總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯，提高工作效率和質(zhì)量。寫總結(jié)時要注意審視自己的不足和錯誤，以便更好地改進和提升。我們可以通過閱讀以下總結(jié)范文，掌握寫作技巧和提高寫作水平。
圓的說課稿篇一
《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這兩節(jié)課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設(shè)計，有效開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了新課程背景下，一個教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，，特別注意了遵循學(xué)生的認識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，兩節(jié)課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。
1、情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，復(fù)習鋪墊有實效。
通過復(fù)習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形去求面積，為學(xué)生采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想是學(xué)習新知的有效手段之一，激發(fā)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形探究面積計算做準備。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識形成的過程。
本課時教學(xué)的重點是圓的面積計算公式的推導(dǎo)，教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過的圖形”的猜想后，組織學(xué)生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學(xué)生經(jīng)過推理，認識到“分的份數(shù)越多，??拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長方形之間的關(guān)系，根據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式，學(xué)生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索問題的能力，學(xué)習了一些數(shù)學(xué)方法，進一步發(fā)展了初步的空間觀念。
3、充分體現(xiàn)“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，這節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰(zhàn)性的問題，激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向?qū)W生提供了觀察、猜想、實驗等從事數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生主動地參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀念，另外，讓學(xué)生獨立自主地完成課堂練習，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機的整合，應(yīng)用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。
當然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)困生對知識的掌握情況。
總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進的教學(xué)理念和教學(xué)風格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們?nèi)W(xué)習和探索。
圓的說課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊第一單元"圓的面積"。
教材分析
圓是小學(xué)階段的最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。圓的面積是在學(xué)生認識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學(xué)過了直線圖形的面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對圓的面積有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生從認識直線圖形發(fā)展到認識曲線圖形，是一次飛躍，但從學(xué)生思維特點的角度看，六年級學(xué)生以抽象思維為主，具有一定的邏輯思維能力，這一學(xué)段中的學(xué)生已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并具有了轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的能力。所以，圓的面積公式的推導(dǎo)過程以及圓的面積公式的應(yīng)用是本節(jié)課的重點，在圓的面積公式推導(dǎo)過程中，對“化曲為直”、“化圓為方”，的理解是本節(jié)課的難點。
教學(xué)目標分析
在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時也要強化應(yīng)用意識,所以根據(jù)本節(jié)課的特點確定如下教學(xué)目標.
知識與技能——使學(xué)生理解和掌握圓的面積的計算公式，溝通圓與其它圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析、概括的能力以及邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用公式解決實際問題的能力。
過程與方法——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用已有的知識，運用數(shù)學(xué)思想方法，推導(dǎo)出圓面積計算公式；滲透極限、轉(zhuǎn)化、以直代曲等數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感態(tài)度價值觀——培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、深入思考的良好思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生面對困難勇于克服、鍥而不舍的精神。
針對六年級學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習氛圍。
為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
通過實例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時，使學(xué)生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，以及良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成。
基于以上認識，為了有效的突出重點，突破難點，順利的實現(xiàn)教學(xué)目標，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
出示課件“在一片綠草地上，一匹小馬被它的主人用一根長2米的繩子栓在一棵小樹上，它的主人想考考我們”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時并對圓的周長進行復(fù)習，引入新課。使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的需要和好奇心，懷著這份強烈的求知欲望走進學(xué)習新知識的課堂。
第二環(huán)節(jié) 轉(zhuǎn)化思想，推導(dǎo)公式
通過回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并分析，對比各個公式推導(dǎo)過程的共同點就是將要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，接著幫助和指導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過分一分、剪一剪、想一想、議一議來認識圓面積的推導(dǎo)過程。既充分利用教材，又讓學(xué)生學(xué)會自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
教師先將將圓平均分成4份，進行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學(xué)生親自動手將圓平均分成8、16、32等份拼圖，使學(xué)生進一步感知拼成的圖形更接近于長方形。此時，經(jīng)過學(xué)生的空間想象，他們在大腦中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長方形的圖像，這時顯示將圓等分的過程及拼成的長方形的圖像，會使學(xué)生在視覺上得到證實，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運用教具顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點，它能刺激學(xué)生，強化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習效率。教具的輔助教學(xué)促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達到了預(yù)想的教學(xué)目的。
第三個環(huán)節(jié)：運用公式，解決問題。
完成例１、例2，要求學(xué)生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。兩道例題由淺入深，由數(shù)學(xué)到生活，由具體到抽象的設(shè)計，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
第四個環(huán)節(jié)：活用新知，扎實練習。
對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設(shè)計，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習是以文字題的形式給出半徑和直徑求圓的面積。第二層次的練習是通過認真分析判斷正誤。這一組知識運用練習體現(xiàn)了一定的密度和梯度，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生解決圓的面積的問題必須先知道圓的半徑，再求圓的面積。
第五個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)
讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？通過對全課的回顧總結(jié)，加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，使學(xué)生的思維能力得到進一步的提高。
第六個環(huán)節(jié)：實踐運用，拓展練習
出示一張光盤，這張光盤由內(nèi)、外兩個圓構(gòu)成。光盤的銀色部分是一個圓環(huán)。請同學(xué)們用想到的方法算一算這個圓環(huán)的面積，將所學(xué)知識運用到實際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
圓的面積一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去推導(dǎo)、應(yīng)用圓的面積公式。努力促進學(xué)生知識與技能，過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)計會受到良好的教學(xué)效果，說課中有不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
圓的說課稿篇三
在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計算，也直觀地認識過圓。在此基礎(chǔ)上，本單元開始正式學(xué)習圓的有關(guān)知識，這也是小學(xué)階段的最后一個認識平面圖形的單元。長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對學(xué)生而言是一種跨越。因為研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過對圓的研究，學(xué)生不僅需要掌握圓的一些基礎(chǔ)知識，還需要通過學(xué)習，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。
1、認識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
掌握三種畫圓的方法。
（一）口算練習。
（二）板書課題。
同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品，老師搜集了一些，請同學(xué)們欣賞，課件出示。
同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的.例子嗎？同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學(xué)過很多平面圖形，誰能舉例？（同學(xué)們可能會談到長方形、正方形、三角形等）。
如果讓大家用最快的速度剪一個圖形，你剪哪個圖形？為什么？進而引出圓是曲線圖形，有別與前面學(xué)過的直線圖形。
（三）出示學(xué)習目標。
1、了解三種畫的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關(guān)系。
（四）請同學(xué)們在小組里用準備的工具畫圓，看哪個小組方法多，圓畫的最好。
（五）各小組匯報。
1、實物畫圓。
2、繩子畫圓。
3、圓規(guī)畫圓。
4、教師總結(jié)，畫圓的歷史。
圓的說課稿篇四
1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。
2、理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。掌握圓面積的計算公式。
3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題。
1、復(fù)習鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。
2、復(fù)習鞏固了什么叫面積，讓學(xué)回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導(dǎo)過程。從而自然引入圓面積計算的推導(dǎo)過程。
在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細觀察，研究長方形的長(或平行四邊形的底)是什么，長方形的寬(或平行四邊形的高)是什么，從而推導(dǎo)圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
探討的地方。
在學(xué)生動手操作的過程中，為了照顧中差學(xué)生，教師應(yīng)充分利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習，以便學(xué)生在解決問題的實際過程中很好的運用。
圓的說課稿篇五
本節(jié)課王xx老師把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習探究，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。但是世間事物沒有最好，只有更好。下面我就個人觀點說一下這節(jié)課中，還有幾個值得商榷的地方。
1、平板答題的利用。
課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過錄制的微課進行預(yù)習，這節(jié)課如用平板答題代替學(xué)生匯報環(huán)節(jié)能更節(jié)省時間更高效。
2、小組合作學(xué)習活動較多。
本節(jié)課有三處設(shè)計了小組交流合作學(xué)習的環(huán)節(jié)，合作學(xué)習起到綁帶的作用，學(xué)生發(fā)言更充分，但是本課中這樣的環(huán)節(jié)我認為有些多。
3、小組合作學(xué)習后匯報應(yīng)多些展示匯報小組。
當小組合作學(xué)習后的匯報環(huán)節(jié)，一般只有一個小組進行匯報，如再找?guī)讉€小組，這樣展示的孩子能多些，并且可以匯報不同驗證方式。
4、教材課上利用率不高。
教材在課堂中應(yīng)充分利用，本節(jié)課只在練習畫圓時使用了教材使用率不高，我覺得還可以在概念教學(xué)時使用教材。
以上是我粗淺的看法，希望大家批評指正。
今天聽了李老師的這節(jié)課，給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。
1、有效的預(yù)習。
李老師讓學(xué)生做的預(yù)習構(gòu)圖，不僅讓學(xué)生主動學(xué)習并記錄，而且大大節(jié)省出了課堂的時間來共同探究。使預(yù)習真正落到了實處。
2、李老師創(chuàng)造性的使用教材，整堂課教師都是用一游戲貫穿始終，在這個游戲中，老師和學(xué)生解決了所有的問題。
在游戲中，李老師問的問題引導(dǎo)性強，如：“球框放在哪最公平?”一句話引出了學(xué)生的思考，引出了學(xué)生的爭議。“為什么你們老跟著球框動呢？”“圓心可以決定圓的什么？”“為什么離圓遠了，圓就變大了？”等等。
使學(xué)生覺得一切都來得那么自然而然，不像上課，倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活，記憶深刻。
3、學(xué)生做筆記的習慣，非常好。
給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的空間。自主預(yù)習，自己發(fā)現(xiàn)問題并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1、李老師的課由判斷套圈游戲的公平性引入圓，通過課件出示銀河系、一些圓形建筑等圖片、再讓學(xué)生說說在生活中看到的圓，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、在學(xué)習新課過程中，李老師讓學(xué)生通過摸、折、畫等學(xué)生動手操作活動去學(xué)習。首先通過組織學(xué)生摸摸自帶圓形物體的邊，注意與其他平面圖形的比較，從而引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出圓的概念；然后組織學(xué)生對手上的圓形紙進行折、畫，從而介紹圓心、直徑、半徑，改變了教材三個概念的呈現(xiàn)順序；最后對例3通過畫、折、比的方法進行探究，得出圓的有關(guān)特征，同時進行了相關(guān)練習，鞏固所學(xué)知識。全課層次分明、重點突出、目標達成度較高。
3、充分利用多媒體，直觀生動的演示突破了知識的難點。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征，學(xué)生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如，教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。
4、用數(shù)學(xué)的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實，從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學(xué)的知識進行解釋，讓學(xué)生感受到了生活中無所不在的數(shù)學(xué)知識。
建議：在理解圓的直徑與半徑之間的關(guān)系時，最好能讓學(xué)生通過不同的方法去證明在同一圓里半徑是直徑的一半的規(guī)律，如可以讓學(xué)生去量長度、或通過動手折等。
圓的說課稿篇六
尊敬的各位評委，大家好：
我說課的內(nèi)容是青島版五年級下冊第一單元的《圓的面積》。
圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。圓的面積是在學(xué)生認識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學(xué)過了直線圖形的面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對圓的面積有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用是本節(jié)課的重點。
學(xué)生由學(xué)習直線圖形的面積到曲線圖形的面積，無論內(nèi)容本身還是空間觀念都是一個新的領(lǐng)域。盡管學(xué)生在學(xué)習前面平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時，對轉(zhuǎn)化的策略有所了解，但是學(xué)生對于化圓為方的方法思想，無論在理解上還是運用上都有一定的困難，因此教學(xué)難點就是圓面積公式的推導(dǎo)。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實際問題。
2．使學(xué)生進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
為了更好的落實教學(xué)目標，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我將重點采取如下策略：一是合理利用方法策略的遷移，借助對轉(zhuǎn)化思想的回憶，喚醒已有的轉(zhuǎn)化意識，推導(dǎo)圓面積的計算方法；二是強化過程，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式。
基于以上認識，為了有效的突出重點，突破難點，順利實現(xiàn)教學(xué)目標，我設(shè)計了下面五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，揭示課題，明確目標。
圓的面積是在圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生區(qū)別紅色封閉的曲線長度是圓的周長，曲線圍成的藍色圓面的大小就是這個圓的面積。接著出示課題。
揭示課題后追問學(xué)生：針對這個課題，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：圓的面積公式是怎樣的？怎樣推導(dǎo)圓的面積公式？引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
第二環(huán)節(jié)，猜想驗證，推導(dǎo)公式。
1、學(xué)習例7，提出猜想。首先出示例7，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確第一幅圖的重點是研究圓面積與正方形面積之間的關(guān)系，接著放手讓學(xué)生觀察、計算、填空，初步感知圓的面積大約是這個正方形的1/4。
2、學(xué)習例8，推導(dǎo)公式。
在提出猜想的基礎(chǔ)上，出示例8，要求學(xué)生根據(jù)題目要求拼圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成了一個什么圖形。在學(xué)生初步認識到拼成了一個近似的平行四邊形的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件演示，把圓平均分成32份、64份……，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認識到隨著平均分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形也越來越接近于長方形，為分析拼成的長方形與原來的圓的關(guān)系，推導(dǎo)公式奠定基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上提出問題：拼成的長方形與原來的圓有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中，認識到3個必要的條件：長方形的面積=圓的面積，長方形的寬=圓的半徑，長方形的長=圓周長的一半。在弄清3個必要條件的基礎(chǔ)上，提出問題：根據(jù)長方形的面積計算方法，怎樣計算圓的面積？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中，推導(dǎo)出圓的面積公式，并板書。
3、學(xué)習例9，應(yīng)用公式。
在學(xué)生獨立解答、合作交流的過程中，引導(dǎo)點撥運算順序。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，注意設(shè)計有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，經(jīng)歷猜想、驗證的過程，有利于促進學(xué)生理解掌握圓面積公式，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，體會數(shù)學(xué)方法。
第三環(huán)節(jié)，自主練習，應(yīng)用拓展。
引導(dǎo)學(xué)生分別獨立完成練一練。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清楚根據(jù)半徑、直徑、周長計算面積的方法。
第四環(huán)節(jié)，總結(jié)反思，梳理知識。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的面積一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去推導(dǎo)、應(yīng)用圓面積公式，努力促進學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
圓的說課稿篇七
尊敬的各位評委，大家好！
我說課的內(nèi)容是青島版五年級下冊第一單元的《圓的面積》。
一、教材分析。圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。圓的面積是在學(xué)生認識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學(xué)過了直線圖形的面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對圓的面積有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用是本節(jié)課的重點。
二、學(xué)情分析。學(xué)生由學(xué)習直線圖形的面積到曲線圖形的面積，無論內(nèi)容本身還是空間觀念都是一個新的領(lǐng)域。盡管學(xué)生在學(xué)習前面平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時，對轉(zhuǎn)化的策略有所了解，但是學(xué)生對于化圓為方的方法思想，無論在理解上還是運用上都有一定的困難，因此教學(xué)難點就是圓面積公式的推導(dǎo)。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實際問題。
2．使學(xué)生進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
四、教學(xué)策略。為了更好的落實教學(xué)目標，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我將重點采取如下策略：一是合理利用方法策略的遷移，借助對轉(zhuǎn)化思想的回憶，喚醒已有的轉(zhuǎn)化意識，推導(dǎo)圓面積的計算方法；二是強化過程，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式。
五、教學(xué)過程：基于以上認識，為了有效的突出重點，突破難點，順利實現(xiàn)教學(xué)目標，我設(shè)計了下面五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，揭示課題，明確目標。
圓的面積是在圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生區(qū)別紅色封閉的曲線長度是圓的周長，曲線圍成的藍色圓面的大小就是這個圓的面積。接著出示課題。
揭示課題后追問學(xué)生：針對這個課題，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：圓的面積公式是怎樣的？怎樣推導(dǎo)圓的面積公式？引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
第二環(huán)節(jié)，猜想驗證，推導(dǎo)公式。
1、學(xué)習例7，提出猜想。首先出示例7，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確第一幅圖的重點是研究圓面積與正方形面積之間的關(guān)系，接著放手讓學(xué)生觀察、計算、填空，初步感知圓的面積大約是這個正方形的1/4。
2、學(xué)習例8，推導(dǎo)公式。
在提出猜想的基礎(chǔ)上，出示例8，要求學(xué)生根據(jù)題目要求拼圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成了一個什么圖形。在學(xué)生初步認識到拼成了一個近似的平行四邊形的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件演示，把圓平均分成32份、64份……，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認識到隨著平均分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形也越來越接近于長方形，為分析拼成的長方形與原來的圓的關(guān)系，推導(dǎo)公式奠定基礎(chǔ)。
在轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上提出問題：拼成的長方形與原來的圓有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中，認識到3個必要的條件：長方形的面積=圓的面積，長方形的寬=圓的半徑，長方形的長=圓周長的一半。
在弄清3個必要條件的基礎(chǔ)上，提出問題：根據(jù)長方形的面積計算方法，怎樣計算圓的面積？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中，推導(dǎo)出圓的面積公式，并板書。
3、學(xué)習例9，應(yīng)用公式。
在學(xué)生獨立解答、合作交流的過程中，引導(dǎo)點撥運算順序。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，注意設(shè)計有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，經(jīng)歷猜想、驗證的過程，有利于促進學(xué)生理解掌握圓面積公式，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，體會數(shù)學(xué)方法。
第三環(huán)節(jié)，自主練習，應(yīng)用拓展。
引導(dǎo)學(xué)生分別獨立完成練一練。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清楚根據(jù)半徑、直徑、周長計算面積的方法。
第四環(huán)節(jié)，總結(jié)反思，梳理知識。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的面積一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去推導(dǎo)、應(yīng)用圓面積公式，努力促進學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
圓的說課稿篇八
1、學(xué)生用橡皮筋畫圓，我覺得不妥。我認為違背學(xué)生的思維模式，有點畫蛇添足之嫌。
2、探究圓心和半徑的作用，老師在這部分沒有講到位。我認為數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，人們對于她的認識已經(jīng)歷了巨大的變化。如今，與其說數(shù)學(xué)是一些結(jié)論的組合，毋寧說她更是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。
1、學(xué)生用橡皮筋畫圓，我覺得不妥。我認為違背學(xué)生的思維模式，有點畫蛇添足之嫌。
2、探究圓心和半徑的作用，老師在這部分沒有講到位。
我認為數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，人們對于她的認識已經(jīng)歷了巨大的變化。如今，與其說數(shù)學(xué)是一些結(jié)論的組合，毋寧說她更是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。因而對于圓的特征的認識，我并沒有沿襲傳統(tǒng)的小步子教學(xué)，即在亦步亦趨的“師生問答”中展開，而是將諸多細小的認知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動中，通過學(xué)生的自主探索、合作交流、共同分享等，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。整堂課，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為真正的主旋律，而知識、能力、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程得以自然建構(gòu)與生成。
“圓”，這節(jié)課不僅要使學(xué)生對圓有一個形象的感知，而且還要滲透“在平面內(nèi)，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學(xué)習圓打下基礎(chǔ)。所以整節(jié)課的'設(shè)計是將學(xué)生自己觀察生活中的圓，自己動手操作畫圓，學(xué)生自己演示，通過自己語言表達及小組內(nèi)合作交流結(jié)合在一起來認識圓。
1、嘗試用各種工具畫圓；
2、嘗試用圓規(guī)畫圓，并認識圓心、半徑；
3、嘗試指定半徑是3厘米的畫圓；
4、探究同圓半徑相等；
5、探究圓心和半徑的作用；
6、最后用圓還可以設(shè)計出許多美麗的圖案。特別在第5個步驟進行很大的變化。我準備請學(xué)生在一張紙上任意畫兩個大小不同的圓，并問：看了這兩個圓你有什么想法？再出示大小不同的兩個圓，再問：看了這兩個圓你有什么想法？并讓學(xué)生交流。得出圓心決定了圓的位置，半徑?jīng)Q定了圓的大小。
總之我在教學(xué)中幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習中層層鋪染、不斷推進，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長的不竭動力源泉，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫原有的習慣思維與陰影，真正美麗起來。
圓的說課稿篇九
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用。
“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。
3、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形?！秷A的認識》是在學(xué)生學(xué)習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線圖形的知識，到學(xué)習曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標：通過觀察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規(guī)畫圓;結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本人確定了以下的教學(xué)目標：
2、過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升。
3、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
三、說重點、難點：
教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。
教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
教學(xué)準備：
學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個。
教師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等。
四、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動探究法”讓學(xué)生主動探索，實踐操作，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動中，相互合作，通過讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，學(xué)會畫圓。
五、說教學(xué)過程。
新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學(xué)理念，面對著實實在在的孩子，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學(xué)思想，對本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
首先復(fù)習以前學(xué)過的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說出這些圖形的特征。
(二)、突出主體、探究新知。
1、初步感知圓。
首先我會讓學(xué)生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的?”學(xué)生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。接著，我會出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
2、認識圓的各部分名稱和特征。
(1)找圓心。
首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心，用字母“o”來表示。(設(shè)計意圖：通過學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習過程“動作化”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習，并有意設(shè)置一些認知沖突，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。)。
(2)認識半徑、直徑。
連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過動手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條，所有半徑的長度都相等。
通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎(chǔ)，我會嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等。
(3)探討半徑和直徑的關(guān)系。
分組討論在一個圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系?通過測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d=2r與r=d/2的字母公式，并在練習中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。(設(shè)計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學(xué)習成果。)。
3、掌握畫圓方法。
在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學(xué)生的匯報，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：(1)定點(也就是定圓心的位置)(2)定長(也就是定半徑的長度)，(3)旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑。
六、鞏固練習。
鞏固練習一。
1判斷：
(1)在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
(2)所有的圓的直徑都相等。
(3)等圓的半徑都相等。
(4)兩端都在圓上的線段叫做直徑。
(5)圓心到圓上任意一點的距離都相等。
(6)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
2、選擇題：
(1)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是。
a.半徑長度b.直徑長度。
(2)從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。
a.圓心b.圓外c.圓上。
(3)通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。
a.直線b.線段c.射線。
3、想一想1：車輪為什么是圓形的?車軸應(yīng)裝在什么位置?
想一想2：井蓋為什么做成圓形的?
(這些題進一步加深對圓的認識，并培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷能力。)。
七、拓展練習。
在操場如何畫半徑是5米的大圓?
圓的說課稿篇十
人教版數(shù)學(xué)第十一冊《圓的認識》是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認識圓應(yīng)把握它的特點，借助多媒體使學(xué)生體會到圓所蘊涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習的能力，特別是結(jié)合遠程多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習過程的主體，遠程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習的重要平臺。
學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實際應(yīng)用等息息相關(guān)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標。
1知識目標：認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。
2技能目標：在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。
3情感目標：通過生動畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學(xué)價值。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和目標設(shè)置確定本課的教學(xué)重點即通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征。
教學(xué)難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。
1教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。
2學(xué)法：順學(xué)而導(dǎo)、互助學(xué)習如師生互動學(xué)習法等。
（一）情景導(dǎo)入
通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）
（二）探究新知
1、創(chuàng)作圓：學(xué)生在準備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學(xué)生。）
2、學(xué)生完成后我會提問：
（1）你是用怎樣的方法畫的？在學(xué)生作答間我會適時做出科學(xué)的評語“固定的一點叫做圓心，用字母o表示。從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）
（2）同時根據(jù)課件圖片請學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學(xué)生的理解。
3、學(xué)生探索
（1）此時我會播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標有直徑的圓，請學(xué)生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。
(2)我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r給答對的學(xué)生給予獎勵、以激勵學(xué)生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）
4、知識延伸
（1）我會向?qū)W生提問：剛才同學(xué)們畫圓時都用到了些什么工具和方法啊？和大家交流借鑒一下經(jīng)驗好嗎？學(xué)生：學(xué)生會說出不同的方法和工具…我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。
（2）此時我會裝作很著急的樣子向?qū)W生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么??？生：學(xué)生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么?。可嚎赡軙容^為難（我再適時從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說出用圓規(guī)畫）
（３）接下來我再小結(jié)得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫--并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復(fù)過程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越?。?BR> （三）知識反饋
1、請同學(xué)們用圓規(guī)畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學(xué)的方法。
2、測試、學(xué)生舉手回答并說出理由（課件展示）
a.圖（1）中直徑是（），半徑是（）
b.圓規(guī)兩腳分開距離是4厘米，畫出的圓直徑是（）
c．圖（2）中長方形的長是（），寬是（）
3、解釋生活中的圓的相關(guān)運用如：
（1）車輪為什么是圓的？
（2）飛標標靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導(dǎo)加以鞏固。
（四）知識拓展
1史料連接，有關(guān)圓的知識、名言、名句以及網(wǎng)頁鏈接等，通過課件展示使學(xué)生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習中更加用心。（課件展示）
2圓與生活（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識得以拓展，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。）
圓的認識
直徑半徑無數(shù)條r=d/2d=2r
本課設(shè)計把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習和認知活動相整合，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中研究、在研究中再創(chuàng)造，使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律。
圓的說課稿篇十一
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。
二教學(xué)目標。
本節(jié)課的教學(xué)目標是。
1使學(xué)生認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認識過程，讓學(xué)生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
三教法學(xué)法。
設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習主要是讓學(xué)生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
四教學(xué)過程。
1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學(xué)習任務(wù)——圓的認識。
2自主探索，學(xué)習新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認識。
(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習，加強學(xué)生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
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圓的說課稿篇十二
數(shù)學(xué)知識要加強與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和愛好，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識模型。實踐人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元“圓”中的第一課時。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的認識以及半徑、直徑長度間的關(guān)系。
“圓的認識”是在學(xué)生已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”的學(xué)習關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。
知識與技能目標：
使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱；會用字母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系；使學(xué)生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。
過程與方法目標：
組織學(xué)生通過折一折、畫一畫、指一指、比一比、折一折、量一量理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中懂得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
2、在交流和溝通中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等能力。
教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法.
教學(xué)難點：理解圓上的概念，歸納圓的特征.
畫圓工具、圓形實物、剪刀、卡紙、圖片、課件等。
從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。
為突出重點，突破難點，完成上述三維目標，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，本節(jié)課我將采用多媒體課件為主要教學(xué)手段，以分組合作,探究學(xué)習為主要方式進行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的有機結(jié)合。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，通過讓學(xué)生親自動手進行操作，分組合作探究，自主發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，通過學(xué)生的說、摸、剪、折、畫、辯、議、展示、欣賞等,使學(xué)生在學(xué)法上,得到培養(yǎng)和鍛煉。
在本節(jié)課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合本班的實際情況，我是這樣安排教學(xué)過程的：
課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習目的教育。
此過程設(shè)計為五步，充分利用學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，由淺入深，循序漸近，第一步學(xué)生摸圓，感知；第二步嘗試畫圓；第三步引導(dǎo)學(xué)生剪圓、反復(fù)對折、觀察、發(fā)現(xiàn)、,匯報；第四步,利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學(xué)生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓學(xué)生體驗到成就感。第五步,師生合作,引導(dǎo)學(xué)生畫圓.
練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。這一環(huán)節(jié),有機地配合新知的學(xué)習，精選適量的聯(lián)系生活的,形式多樣的習題,例如測量沒有標出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等,講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到了課堂之外,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時結(jié)合中國古代關(guān)于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成長與美麗同行。
讓學(xué)生回家設(shè)計由圓（或圓與其他平面圖形組成的圖案），并寫出創(chuàng)意，帶回與同學(xué)、老師交流。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是不拘泥于教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，教師只是精心設(shè)計一些問題，而讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并在練習中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到，同時感受圓文化帶給我們的美感和振憾。我認為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。
在本節(jié)課的實踐中，學(xué)生對圓的歷史、圓的美麗有著深刻的感悟，覺得數(shù)學(xué)課堂豐厚有趣，數(shù)學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)非常平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就這樣通過文化層面讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
圓的說課稿篇十三
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的認識》。
一、教材分析。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識直線圖形的基本特征，并對圓有了直觀認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課主要有以下三個知識點：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規(guī)畫圓的方法；三是圓的基本特征的認識。從認識直線圖形到認識圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生“空間圖形”的學(xué)習經(jīng)驗，而且能夠使學(xué)生的空間觀念得到進一步發(fā)展。同時，這部分知識也是后面學(xué)習圓的周長、圓的面積的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導(dǎo)致他們對“圓上”和“圓內(nèi)”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此，引導(dǎo)學(xué)生認識圓的圓心、半徑，既是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
三、教學(xué)目標。
基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學(xué)目標：
2、在這一過程中積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
四、教學(xué)策略。
為此，本節(jié)課我將重點采取以下策略：一是，利用學(xué)生生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)的策略。利用教材提供的圖片引導(dǎo)從中找圓，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，借助多媒體幫助學(xué)生從實物圖中抽象出圓，再引導(dǎo)學(xué)生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫圓為主線認識特征的策略。第一用課前準備好的學(xué)具畫圓，初步感受特征；第二用圓規(guī)畫圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發(fā)現(xiàn)圓的基本特征。三是，自主探究的策略。引導(dǎo)學(xué)生在明確問題的基礎(chǔ)上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特征。
五、教學(xué)過程：
（一）、揭題提問，引入新課。
課堂伊始，首先進行啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了圓這種圖形，今天我們繼續(xù)學(xué)習圓，關(guān)于圓你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：什么是圓？圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同？明確學(xué)習目標，激發(fā)探究的興趣。
（二）、自主探索，認識圓的特征。
1，初步感知圓的特征。
在明確學(xué)習目標的基礎(chǔ)上，出示教材中的四幅圓形實物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指出這些物體中的圓，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，適時地利用多媒體把圓從實物圖中抽象出來，同時告訴學(xué)生，這些圖形都是圓。然后引導(dǎo)學(xué)生到生活中找圓，問學(xué)生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學(xué)生關(guān)于圓的表象，為進一步認識圓打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用事先準備的圖釘、線、圓形硬片等學(xué)具自己動手畫圓。然后讓學(xué)生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點關(guān)注利用圖釘和線畫圓的方法，并著力引導(dǎo)學(xué)生把這種畫法說清楚。因為這種畫法是對圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，提問：圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：以前學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。
2，認識圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續(xù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習用圓規(guī)畫圓的方法。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨立的用圓規(guī)畫圓。然后，老師用圓規(guī)畫圓并告訴學(xué)生針尖固定的一點是圓心，通常用o表示；連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d表示。
3，認識圓的基本特征。
在畫圓感知特征的基礎(chǔ)上，出示例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問題。老師通過巡視了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上及時提出問題：根據(jù)（1）你能發(fā)現(xiàn)什么？組織班內(nèi)交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計力求以畫為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識圓的過程，有利于學(xué)生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
（三）、應(yīng)用練習，鞏固拓展。
設(shè)計有層次、有針對性的練習，鞏固拓展有關(guān)圓的知識。練一練第1題，讓學(xué)生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫圓方法，進步認識圓心、半徑和直徑。
練習十七第一題進步認識半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進一步體會圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習都應(yīng)該在學(xué)生獨立解答的基礎(chǔ)上，組織交流，引導(dǎo)點撥，提高練習的效率。
（四）、總結(jié)反思，梳理知識。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的認識一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究圓的特征，努力促進學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
圓的說課稿篇十四
《圓的認識》是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊最后一單元第一教時的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它也是學(xué)生在小學(xué)階段認識的最后一種平面圖形。本節(jié)課主要內(nèi)容有：圓的特征、圓心、直徑和半徑、畫圓的步驟和方法。根據(jù)課標和教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標和重點、難點。教學(xué)重點：等圓和同圓中半徑與直徑的關(guān)系。教學(xué)難點：畫圓的步驟和方法。教學(xué)目標：（1）、進一步認識圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。（2）在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識在發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)造的過程。從中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，發(fā)現(xiàn)能力和解決問題的能力，使他們享受成功的喜悅。（3）讓學(xué)生從欣賞中體驗圓的美。總的來說，通過讓學(xué)生對圓的有關(guān)知識的學(xué)習，使學(xué)生初步感知曲線圖形與直線圖形的區(qū)別和聯(lián)系。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來看，使學(xué)生進入了一個新的領(lǐng)域。同時也加深了學(xué)生對周圍事物的理解，提高了學(xué)生解決問題的能力，也為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打下了基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過“折一折、畫一畫、量一量”等活動，使學(xué)生從操作中理解半徑、直徑、圓心以及等到圓中半徑與直徑的關(guān)系。其次，課堂中我讓學(xué)生從操作中去發(fā)現(xiàn)，去理解圓的特征。在畫圓時，我運用直觀演示法，給學(xué)生演示怎樣畫圓。使學(xué)生看得清楚直觀。另外，課堂中我借助多媒體的作用，使學(xué)生能直觀的感知圓的特征。
本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習方法主要有：動手操作法、同桌交流互動法、對比法、歸納法。通過動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力；通過同桌合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，同時也增進了學(xué)生之間的友誼。從對比中使學(xué)生感知到直線圖形與曲線圖形的區(qū)別。課堂中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生歸納半徑、直徑、圓心等概念，從中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
在本節(jié)課上，師生先一起玩“甩小球”，讓學(xué)生觀察小球運動的軌跡，從中引出“圓”。接著師生一起走進圓的世界，共同欣賞生活中的圓。（古代人們在發(fā)明指南針之前，發(fā)明了指方向的羅盤。古代的圓形建筑、奧運會吉祥物、圓桌、水波紋、碟片、車輪、圓形項鏈墜。）從欣賞中讓學(xué)生體驗圓的美。接著教師讓學(xué)生通過觀察、觸摸對比以前學(xué)的平面圖形與圓的區(qū)別，使學(xué)生從對比中感知圓是平面上的一種曲線圖形。然后我重點引導(dǎo)學(xué)生動手操作，了解圓內(nèi)、圓外、圓上以及圓的特征，并明確同圓等圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。認識了圓的特征后，我及時檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。接下來，我問學(xué)生：“這么美的圓，你們想畫嗎？”然后很自然的引入怎樣畫圓，我首先給學(xué)生介紹了畫圓工具——圓規(guī)，接著講畫圓步驟，并給學(xué)生示范畫圓，讓學(xué)生進一步了解半徑?jīng)Q定圓的大小、圓心決定圓的位置。最后讓學(xué)生共同討論畫圓的方法還有哪些？從中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
最后練習題的設(shè)計，不僅使學(xué)生鞏固了半徑與直徑的關(guān)系，還能使學(xué)生學(xué)以致用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維能力。
學(xué)完本課，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課，并布置作業(yè)（1、用圓拼圖案；2、車輪為什么要設(shè)計成圓形？），這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，同時又使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實用價值。
圓的說課稿篇十五
地位學(xué)情：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊圓的認識是在學(xué)生認識長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認識圓應(yīng)握它的特點，借助多媒體使學(xué)生體會到圓所蘊涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習的能力，特別是結(jié)合遠程多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習過程的主體，遠程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習的重要平臺。
理念設(shè)想：學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實際應(yīng)用等息息相關(guān)。
（二）、目標設(shè)置。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標。
1、知識目標：認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。
2、技能目標：在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。
3、情感目標：通過生動畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學(xué)價值。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和目標設(shè)置確定本課的教學(xué)重點即通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征。
教學(xué)難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。
(三)、教法、學(xué)法。
根據(jù)本課的目標設(shè)置和重難點特制定。
1、教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。
2、學(xué)法：順學(xué)而導(dǎo)、互助學(xué)習如師生互動學(xué)習法等。
二、教學(xué)流程。
（一）、情景導(dǎo)入。
通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）。
（二）、探究新知。
1、創(chuàng)作圓：
學(xué)生在準備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學(xué)生。）。
2、學(xué)生完成后我會提問：
r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）。
（2）同時根據(jù)課件圖片請學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學(xué)生的理解。
3、學(xué)生探索。
（1）此時我會播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標有直徑的圓，請學(xué)生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。
給答對的學(xué)生給予獎勵、以激勵學(xué)生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）。
4、知識延伸。
（1）我會向?qū)W生提問：剛才同學(xué)們畫圓時都用到些什么工具和方法?。亢痛蠹医涣鹘梃b一下經(jīng)驗好嗎？學(xué)生：學(xué)生會說出不同的方法和工具我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。
（2）此時我會裝作很著急的樣子向?qū)W生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣？為什么??？生：學(xué)生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么啊？生：可能會比較為難（我再適時從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說出用圓規(guī)畫）。
（3）接下來我再小結(jié)得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復(fù)過程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓越大。半徑越小、圓越小）。
（三）、知識反饋。
1、請同學(xué)們用圓規(guī)畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學(xué)的方法。
2、解釋生活中的圓的相關(guān)運用如：
（1）車輪為什么是圓的？
（2）飛標標靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導(dǎo)加以鞏固。
（四）、知識拓展。
1、史料連接：有關(guān)圓的知識、名言、名句以及網(wǎng)頁鏈接等，通過課件展示使學(xué)生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習中更加用心。（課件展示）。
2、圓與生活：（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識得以拓展，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。）。
三、板書設(shè)計。
無數(shù)條r=d/2d=2r。
直徑半徑。
圓的說課稿篇十六
《圓的認識》選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊，是在學(xué)生學(xué)的多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，是小學(xué)數(shù)學(xué)階段認識的最后一種常見的平面圖形。
二、教材思路。
借助實物揭示出圓；再借助實物、圓規(guī)畫圓；折畫量等活動，幫助認識直(半)徑、圓心及特征。
不足：學(xué)生的理解處于教師的調(diào)控和指引下，獨立空間不夠，對圓的文化及圓與人類的不解之緣受深。
三、創(chuàng)新利用。
1、拓展空間，置學(xué)生于探索者，發(fā)現(xiàn)者的角色，在交流對話中完善相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)。
2、借助多媒體，將各個領(lǐng)域中的圓有效整合。
四、教學(xué)目標。
1、學(xué)生能認識圓知道圓各部分的名稱。
2、學(xué)生掌握圓的特征，理解圓中直徑與半徑的關(guān)系。
3、通過畫圓經(jīng)歷認識圓的過程，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
4、逐漸養(yǎng)成觀察、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念。
五、教學(xué)重點:理解圓的直徑和半徑的關(guān)系。
難點:。
畫圓。
教學(xué)準備。
教學(xué)方法。
教法：分組教學(xué)；多媒體教學(xué)；游戲教學(xué)法。
學(xué)法：合作學(xué)習；自學(xué)；分組實驗；討論。
教學(xué)流程。
《數(shù)學(xué)課程標準》前言：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。
最常見的自然現(xiàn)象引入，感受圓的神奇魅力——探究結(jié)束，介紹中國古代圓的記載——最后，借助“解釋自然中的圓”“欣賞人文中的圓”散發(fā)圓的文化特性。
一、導(dǎo)入。
1、從生活中引出圓。
（1）讓學(xué)生舉例生活中哪些物體上有圓。
（2）播放動畫：石子入水后蕩起的水紋——從中發(fā)現(xiàn)圓。
（3）播放動畫：向日葵、鮮花、光環(huán)、波——感受美麗的圓。
2、導(dǎo)入語：因為有了圓，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進圓的世界去探尋其中奧妙。
二、新課教學(xué)。
畫圓。
圓的特征教學(xué)。
游戲。
練習。
回歸生活。
（一）畫圓階段。
1、圓規(guī)畫圓——交流——明確圓規(guī)畫圓的基本方法。
2、以小組為單位用其他材料畫圓。
以“沒有規(guī)矩不成方圓”提出挑戰(zhàn)。
3、分享交流學(xué)生的創(chuàng)造。
4、穿插情感教學(xué)。
以“沒有規(guī)矩不成方圓”為題引起思考。
（二）圓的特征教學(xué)。
數(shù)學(xué)是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。由此：
一、剪圓——摸圓——圓的概念。
二、小組自學(xué)研究，完成學(xué)習卡——小組交流。
三、全班交流，完成黑板上的表格。
四、介紹中國古代圓的記載。
板書(略)。
墨子“圓，一中同長也”
解釋----體會我國古代人民的偉大。
《周髀算經(jīng)》：圓出于方，方出于矩。
動畫演示：圓向方的漸變過程。
告知正方形的長。
（三）游戲，四）練習。
1、做一做：判斷，理由，歸納要點。
2、直徑最長。
3、找直徑，找圓心。
（五）回歸生活。
1、解釋自然中的圓。
播放動畫：平靜的水面丟進石子。
2、欣賞人文中的圓，給學(xué)生想象空間。
圓形拱橋，圓形建筑，圓形中國節(jié)，圓形剪紙、圓形標志設(shè)計。
3、在輕松愉快的談話中結(jié)束本課。
1）學(xué)生談感受。
2）結(jié)束語：在我們生活中每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身，這其中的原因就留等同學(xué)們課后進一步調(diào)查，研究了。
圓的說課稿篇十七
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用。
“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。
3、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。《圓的認識》是在學(xué)生學(xué)習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線圖形的知識，到學(xué)習曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標：通過觀察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規(guī)畫圓;結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本人確定了以下的教學(xué)目標：
2、過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升。
3、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
三、說重點、難點：
教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。
教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
教學(xué)準備：
學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個。
教師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等。
四、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動探究法”讓學(xué)生主動探索，實踐操作，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動中，相互合作，通過讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，學(xué)會畫圓。
五、說教學(xué)過程。
新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學(xué)理念，面對著實實在在的孩子，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學(xué)思想，對本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
首先復(fù)習以前學(xué)過的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說出這些圖形的特征。
(二)、突出主體、探究新知。
1、初步感知圓。
首先我會讓學(xué)生舉舉生活中的例子?！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的?”學(xué)生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。接著，我會出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
2、認識圓的各部分名稱和特征。
(1)找圓心。
首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心，用字母“o”來表示。(設(shè)計意圖：通過學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習過程“動作化”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習，并有意設(shè)置一些認知沖突，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。)。
(2)認識半徑、直徑。
連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過動手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條，所有半徑的長度都相等。
通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎(chǔ)，我會嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等。
(3)探討半徑和直徑的關(guān)系。
分組討論在一個圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系?通過測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d=2r與r=d/2的字母公式，并在練習中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。(設(shè)計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學(xué)習成果。)。
3、掌握畫圓方法。
在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學(xué)生的匯報，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：(1)定點(也就是定圓心的位置)(2)定長(也就是定半徑的長度)，(3)旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑。
五、鞏固練習。
鞏固練習一。
1、判斷：
(1)兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。
(2)半徑是連接圓心與圓上的直線。
(3)等圓的半徑都相等。
(4)圓的半徑是直徑的二分之一。
2口答：
鞏固練習二。
1判斷：
(1)在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
(2)所有的圓的直徑都相等。
(3)等圓的半徑都相等。
(4)兩端都在圓上的線段叫做直徑。
(5)圓心到圓上任意一點的距離都相等。
(6)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
2、選擇題：
(1)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是()。
a.半徑長度b.直徑長度。
(2)從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。
a.圓心b.圓外c.圓上。
(3)通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。
a.直線b.線段c.射線。
3、想一想1：車輪為什么是圓形的?車軸應(yīng)裝在什么位置?
想一想2：井蓋為什么做成圓形的?
(這些題進一步加深對圓的認識，并培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷能力。)。
六、拓展練習。
在操場如何畫半徑是5米的大圓?
圓的說課稿篇一
《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這兩節(jié)課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設(shè)計，有效開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了新課程背景下，一個教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，，特別注意了遵循學(xué)生的認識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，兩節(jié)課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。
1、情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，復(fù)習鋪墊有實效。
通過復(fù)習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形去求面積，為學(xué)生采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想是學(xué)習新知的有效手段之一，激發(fā)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形探究面積計算做準備。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識形成的過程。
本課時教學(xué)的重點是圓的面積計算公式的推導(dǎo)，教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過的圖形”的猜想后，組織學(xué)生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學(xué)生經(jīng)過推理，認識到“分的份數(shù)越多，??拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長方形之間的關(guān)系，根據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式，學(xué)生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索問題的能力，學(xué)習了一些數(shù)學(xué)方法，進一步發(fā)展了初步的空間觀念。
3、充分體現(xiàn)“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，這節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰(zhàn)性的問題，激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向?qū)W生提供了觀察、猜想、實驗等從事數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生主動地參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀念，另外，讓學(xué)生獨立自主地完成課堂練習，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機的整合，應(yīng)用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。
當然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)困生對知識的掌握情況。
總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進的教學(xué)理念和教學(xué)風格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們?nèi)W(xué)習和探索。
圓的說課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十一冊第一單元"圓的面積"。
教材分析
圓是小學(xué)階段的最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。圓的面積是在學(xué)生認識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學(xué)過了直線圖形的面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對圓的面積有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生從認識直線圖形發(fā)展到認識曲線圖形，是一次飛躍，但從學(xué)生思維特點的角度看，六年級學(xué)生以抽象思維為主，具有一定的邏輯思維能力，這一學(xué)段中的學(xué)生已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并具有了轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的能力。所以，圓的面積公式的推導(dǎo)過程以及圓的面積公式的應(yīng)用是本節(jié)課的重點，在圓的面積公式推導(dǎo)過程中，對“化曲為直”、“化圓為方”，的理解是本節(jié)課的難點。
教學(xué)目標分析
在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時也要強化應(yīng)用意識,所以根據(jù)本節(jié)課的特點確定如下教學(xué)目標.
知識與技能——使學(xué)生理解和掌握圓的面積的計算公式，溝通圓與其它圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析、概括的能力以及邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用公式解決實際問題的能力。
過程與方法——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用已有的知識，運用數(shù)學(xué)思想方法，推導(dǎo)出圓面積計算公式；滲透極限、轉(zhuǎn)化、以直代曲等數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感態(tài)度價值觀——培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、深入思考的良好思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生面對困難勇于克服、鍥而不舍的精神。
針對六年級學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習氛圍。
為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。
通過實例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時，使學(xué)生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，以及良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成。
基于以上認識，為了有效的突出重點，突破難點，順利的實現(xiàn)教學(xué)目標，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
出示課件“在一片綠草地上，一匹小馬被它的主人用一根長2米的繩子栓在一棵小樹上，它的主人想考考我們”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時并對圓的周長進行復(fù)習，引入新課。使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的需要和好奇心，懷著這份強烈的求知欲望走進學(xué)習新知識的課堂。
第二環(huán)節(jié) 轉(zhuǎn)化思想，推導(dǎo)公式
通過回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程，并分析，對比各個公式推導(dǎo)過程的共同點就是將要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，接著幫助和指導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過分一分、剪一剪、想一想、議一議來認識圓面積的推導(dǎo)過程。既充分利用教材，又讓學(xué)生學(xué)會自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
教師先將將圓平均分成4份，進行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學(xué)生親自動手將圓平均分成8、16、32等份拼圖，使學(xué)生進一步感知拼成的圖形更接近于長方形。此時，經(jīng)過學(xué)生的空間想象，他們在大腦中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長方形的圖像，這時顯示將圓等分的過程及拼成的長方形的圖像，會使學(xué)生在視覺上得到證實，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，但面積始終是不變的。運用教具顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點，它能刺激學(xué)生，強化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習效率。教具的輔助教學(xué)促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達到了預(yù)想的教學(xué)目的。
第三個環(huán)節(jié)：運用公式，解決問題。
完成例１、例2，要求學(xué)生運用公式正確計算，注意書寫格式和運算順序。兩道例題由淺入深，由數(shù)學(xué)到生活，由具體到抽象的設(shè)計，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用到現(xiàn)實中去，去體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
第四個環(huán)節(jié)：活用新知，扎實練習。
對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則設(shè)計，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實際的問題。第一層次的練習是以文字題的形式給出半徑和直徑求圓的面積。第二層次的練習是通過認真分析判斷正誤。這一組知識運用練習體現(xiàn)了一定的密度和梯度，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生解決圓的面積的問題必須先知道圓的半徑，再求圓的面積。
第五個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)
讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？通過對全課的回顧總結(jié)，加深對知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，使學(xué)生的思維能力得到進一步的提高。
第六個環(huán)節(jié)：實踐運用，拓展練習
出示一張光盤，這張光盤由內(nèi)、外兩個圓構(gòu)成。光盤的銀色部分是一個圓環(huán)。請同學(xué)們用想到的方法算一算這個圓環(huán)的面積，將所學(xué)知識運用到實際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
圓的面積一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去推導(dǎo)、應(yīng)用圓的面積公式。努力促進學(xué)生知識與技能，過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)計會受到良好的教學(xué)效果，說課中有不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
圓的說課稿篇三
在之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計算，也直觀地認識過圓。在此基礎(chǔ)上，本單元開始正式學(xué)習圓的有關(guān)知識，這也是小學(xué)階段的最后一個認識平面圖形的單元。長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對學(xué)生而言是一種跨越。因為研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過對圓的研究，學(xué)生不僅需要掌握圓的一些基礎(chǔ)知識，還需要通過學(xué)習，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。
1、認識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；
掌握三種畫圓的方法。
（一）口算練習。
（二）板書課題。
同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品，老師搜集了一些，請同學(xué)們欣賞，課件出示。
同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的.例子嗎？同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學(xué)過很多平面圖形，誰能舉例？（同學(xué)們可能會談到長方形、正方形、三角形等）。
如果讓大家用最快的速度剪一個圖形，你剪哪個圖形？為什么？進而引出圓是曲線圖形，有別與前面學(xué)過的直線圖形。
（三）出示學(xué)習目標。
1、了解三種畫的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關(guān)系。
（四）請同學(xué)們在小組里用準備的工具畫圓，看哪個小組方法多，圓畫的最好。
（五）各小組匯報。
1、實物畫圓。
2、繩子畫圓。
3、圓規(guī)畫圓。
4、教師總結(jié)，畫圓的歷史。
圓的說課稿篇四
1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。
2、理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。掌握圓面積的計算公式。
3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題。
1、復(fù)習鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。
2、復(fù)習鞏固了什么叫面積，讓學(xué)回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導(dǎo)過程。從而自然引入圓面積計算的推導(dǎo)過程。
在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細觀察，研究長方形的長(或平行四邊形的底)是什么，長方形的寬(或平行四邊形的高)是什么，從而推導(dǎo)圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
探討的地方。
在學(xué)生動手操作的過程中，為了照顧中差學(xué)生，教師應(yīng)充分利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習，以便學(xué)生在解決問題的實際過程中很好的運用。
圓的說課稿篇五
本節(jié)課王xx老師把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習探究，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。但是世間事物沒有最好，只有更好。下面我就個人觀點說一下這節(jié)課中，還有幾個值得商榷的地方。
1、平板答題的利用。
課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過錄制的微課進行預(yù)習，這節(jié)課如用平板答題代替學(xué)生匯報環(huán)節(jié)能更節(jié)省時間更高效。
2、小組合作學(xué)習活動較多。
本節(jié)課有三處設(shè)計了小組交流合作學(xué)習的環(huán)節(jié)，合作學(xué)習起到綁帶的作用，學(xué)生發(fā)言更充分，但是本課中這樣的環(huán)節(jié)我認為有些多。
3、小組合作學(xué)習后匯報應(yīng)多些展示匯報小組。
當小組合作學(xué)習后的匯報環(huán)節(jié)，一般只有一個小組進行匯報，如再找?guī)讉€小組，這樣展示的孩子能多些，并且可以匯報不同驗證方式。
4、教材課上利用率不高。
教材在課堂中應(yīng)充分利用，本節(jié)課只在練習畫圓時使用了教材使用率不高，我覺得還可以在概念教學(xué)時使用教材。
以上是我粗淺的看法，希望大家批評指正。
今天聽了李老師的這節(jié)課，給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。
1、有效的預(yù)習。
李老師讓學(xué)生做的預(yù)習構(gòu)圖，不僅讓學(xué)生主動學(xué)習并記錄，而且大大節(jié)省出了課堂的時間來共同探究。使預(yù)習真正落到了實處。
2、李老師創(chuàng)造性的使用教材，整堂課教師都是用一游戲貫穿始終，在這個游戲中，老師和學(xué)生解決了所有的問題。
在游戲中，李老師問的問題引導(dǎo)性強，如：“球框放在哪最公平?”一句話引出了學(xué)生的思考，引出了學(xué)生的爭議。“為什么你們老跟著球框動呢？”“圓心可以決定圓的什么？”“為什么離圓遠了，圓就變大了？”等等。
使學(xué)生覺得一切都來得那么自然而然，不像上課，倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活，記憶深刻。
3、學(xué)生做筆記的習慣，非常好。
給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的空間。自主預(yù)習，自己發(fā)現(xiàn)問題并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
1、李老師的課由判斷套圈游戲的公平性引入圓，通過課件出示銀河系、一些圓形建筑等圖片、再讓學(xué)生說說在生活中看到的圓，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、在學(xué)習新課過程中，李老師讓學(xué)生通過摸、折、畫等學(xué)生動手操作活動去學(xué)習。首先通過組織學(xué)生摸摸自帶圓形物體的邊，注意與其他平面圖形的比較，從而引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出圓的概念；然后組織學(xué)生對手上的圓形紙進行折、畫，從而介紹圓心、直徑、半徑，改變了教材三個概念的呈現(xiàn)順序；最后對例3通過畫、折、比的方法進行探究，得出圓的有關(guān)特征，同時進行了相關(guān)練習，鞏固所學(xué)知識。全課層次分明、重點突出、目標達成度較高。
3、充分利用多媒體，直觀生動的演示突破了知識的難點。比如，教學(xué)“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征，學(xué)生想象起來會比較困難，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示，從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如，教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而加深對特征的理解和掌握。
4、用數(shù)學(xué)的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實，從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學(xué)的知識進行解釋，讓學(xué)生感受到了生活中無所不在的數(shù)學(xué)知識。
建議：在理解圓的直徑與半徑之間的關(guān)系時，最好能讓學(xué)生通過不同的方法去證明在同一圓里半徑是直徑的一半的規(guī)律，如可以讓學(xué)生去量長度、或通過動手折等。
圓的說課稿篇六
尊敬的各位評委，大家好：
我說課的內(nèi)容是青島版五年級下冊第一單元的《圓的面積》。
圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。圓的面積是在學(xué)生認識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學(xué)過了直線圖形的面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對圓的面積有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用是本節(jié)課的重點。
學(xué)生由學(xué)習直線圖形的面積到曲線圖形的面積，無論內(nèi)容本身還是空間觀念都是一個新的領(lǐng)域。盡管學(xué)生在學(xué)習前面平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時，對轉(zhuǎn)化的策略有所了解，但是學(xué)生對于化圓為方的方法思想，無論在理解上還是運用上都有一定的困難，因此教學(xué)難點就是圓面積公式的推導(dǎo)。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實際問題。
2．使學(xué)生進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
為了更好的落實教學(xué)目標，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我將重點采取如下策略：一是合理利用方法策略的遷移，借助對轉(zhuǎn)化思想的回憶，喚醒已有的轉(zhuǎn)化意識，推導(dǎo)圓面積的計算方法；二是強化過程，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式。
基于以上認識，為了有效的突出重點，突破難點，順利實現(xiàn)教學(xué)目標，我設(shè)計了下面五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，揭示課題，明確目標。
圓的面積是在圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生區(qū)別紅色封閉的曲線長度是圓的周長，曲線圍成的藍色圓面的大小就是這個圓的面積。接著出示課題。
揭示課題后追問學(xué)生：針對這個課題，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：圓的面積公式是怎樣的？怎樣推導(dǎo)圓的面積公式？引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
第二環(huán)節(jié)，猜想驗證，推導(dǎo)公式。
1、學(xué)習例7，提出猜想。首先出示例7，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確第一幅圖的重點是研究圓面積與正方形面積之間的關(guān)系，接著放手讓學(xué)生觀察、計算、填空，初步感知圓的面積大約是這個正方形的1/4。
2、學(xué)習例8，推導(dǎo)公式。
在提出猜想的基礎(chǔ)上，出示例8，要求學(xué)生根據(jù)題目要求拼圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成了一個什么圖形。在學(xué)生初步認識到拼成了一個近似的平行四邊形的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件演示，把圓平均分成32份、64份……，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認識到隨著平均分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形也越來越接近于長方形，為分析拼成的長方形與原來的圓的關(guān)系，推導(dǎo)公式奠定基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上提出問題：拼成的長方形與原來的圓有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中，認識到3個必要的條件：長方形的面積=圓的面積，長方形的寬=圓的半徑，長方形的長=圓周長的一半。在弄清3個必要條件的基礎(chǔ)上，提出問題：根據(jù)長方形的面積計算方法，怎樣計算圓的面積？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中，推導(dǎo)出圓的面積公式，并板書。
3、學(xué)習例9，應(yīng)用公式。
在學(xué)生獨立解答、合作交流的過程中，引導(dǎo)點撥運算順序。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，注意設(shè)計有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，經(jīng)歷猜想、驗證的過程，有利于促進學(xué)生理解掌握圓面積公式，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，體會數(shù)學(xué)方法。
第三環(huán)節(jié)，自主練習，應(yīng)用拓展。
引導(dǎo)學(xué)生分別獨立完成練一練。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清楚根據(jù)半徑、直徑、周長計算面積的方法。
第四環(huán)節(jié)，總結(jié)反思，梳理知識。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的面積一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去推導(dǎo)、應(yīng)用圓面積公式，努力促進學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
圓的說課稿篇七
尊敬的各位評委，大家好！
我說課的內(nèi)容是青島版五年級下冊第一單元的《圓的面積》。
一、教材分析。圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形，通過對圓的研究，使學(xué)生認識到研究曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。圓的面積是在學(xué)生認識了圓的特征，掌握了圓的周長的計算，以及學(xué)過了直線圖形的面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對圓的面積有關(guān)知識學(xué)習，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習圓柱，圓錐和繪制簡單的扇形統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生明確圓面積的概念，理解和掌握圓面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用是本節(jié)課的重點。
二、學(xué)情分析。學(xué)生由學(xué)習直線圖形的面積到曲線圖形的面積，無論內(nèi)容本身還是空間觀念都是一個新的領(lǐng)域。盡管學(xué)生在學(xué)習前面平行四邊形、三角形和梯形的面積公式時，對轉(zhuǎn)化的策略有所了解，但是學(xué)生對于化圓為方的方法思想，無論在理解上還是運用上都有一定的困難，因此教學(xué)難點就是圓面積公式的推導(dǎo)。
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實際問題。
2．使學(xué)生進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
四、教學(xué)策略。為了更好的落實教學(xué)目標，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我將重點采取如下策略：一是合理利用方法策略的遷移，借助對轉(zhuǎn)化思想的回憶，喚醒已有的轉(zhuǎn)化意識，推導(dǎo)圓面積的計算方法；二是強化過程，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、驗證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積公式。
五、教學(xué)過程：基于以上認識，為了有效的突出重點，突破難點，順利實現(xiàn)教學(xué)目標，我設(shè)計了下面五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，揭示課題，明確目標。
圓的面積是在圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，周長和面積是圓的兩個基本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓，讓學(xué)生直觀感知，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次，演示填充顏色，并分離，讓學(xué)生區(qū)別紅色封閉的曲線長度是圓的周長，曲線圍成的藍色圓面的大小就是這個圓的面積。接著出示課題。
揭示課題后追問學(xué)生：針對這個課題，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：圓的面積公式是怎樣的？怎樣推導(dǎo)圓的面積公式？引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
第二環(huán)節(jié)，猜想驗證，推導(dǎo)公式。
1、學(xué)習例7，提出猜想。首先出示例7，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確第一幅圖的重點是研究圓面積與正方形面積之間的關(guān)系，接著放手讓學(xué)生觀察、計算、填空，初步感知圓的面積大約是這個正方形的1/4。
2、學(xué)習例8，推導(dǎo)公式。
在提出猜想的基礎(chǔ)上，出示例8，要求學(xué)生根據(jù)題目要求拼圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成了一個什么圖形。在學(xué)生初步認識到拼成了一個近似的平行四邊形的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件演示，把圓平均分成32份、64份……，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認識到隨著平均分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形也越來越接近于長方形，為分析拼成的長方形與原來的圓的關(guān)系，推導(dǎo)公式奠定基礎(chǔ)。
在轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上提出問題：拼成的長方形與原來的圓有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中，認識到3個必要的條件：長方形的面積=圓的面積，長方形的寬=圓的半徑，長方形的長=圓周長的一半。
在弄清3個必要條件的基礎(chǔ)上，提出問題：根據(jù)長方形的面積計算方法，怎樣計算圓的面積？引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中，推導(dǎo)出圓的面積公式，并板書。
3、學(xué)習例9，應(yīng)用公式。
在學(xué)生獨立解答、合作交流的過程中，引導(dǎo)點撥運算順序。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，注意設(shè)計有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，經(jīng)歷猜想、驗證的過程，有利于促進學(xué)生理解掌握圓面積公式，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，體會數(shù)學(xué)方法。
第三環(huán)節(jié)，自主練習，應(yīng)用拓展。
引導(dǎo)學(xué)生分別獨立完成練一練。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清楚根據(jù)半徑、直徑、周長計算面積的方法。
第四環(huán)節(jié)，總結(jié)反思，梳理知識。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的面積一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中去推導(dǎo)、應(yīng)用圓面積公式，努力促進學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
圓的說課稿篇八
1、學(xué)生用橡皮筋畫圓，我覺得不妥。我認為違背學(xué)生的思維模式，有點畫蛇添足之嫌。
2、探究圓心和半徑的作用，老師在這部分沒有講到位。我認為數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，人們對于她的認識已經(jīng)歷了巨大的變化。如今，與其說數(shù)學(xué)是一些結(jié)論的組合，毋寧說她更是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。
1、學(xué)生用橡皮筋畫圓，我覺得不妥。我認為違背學(xué)生的思維模式，有點畫蛇添足之嫌。
2、探究圓心和半徑的作用，老師在這部分沒有講到位。
我認為數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，人們對于她的認識已經(jīng)歷了巨大的變化。如今，與其說數(shù)學(xué)是一些結(jié)論的組合，毋寧說她更是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。因而對于圓的特征的認識，我并沒有沿襲傳統(tǒng)的小步子教學(xué)，即在亦步亦趨的“師生問答”中展開，而是將諸多細小的認知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動中，通過學(xué)生的自主探索、合作交流、共同分享等，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。整堂課，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為真正的主旋律，而知識、能力、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程得以自然建構(gòu)與生成。
“圓”，這節(jié)課不僅要使學(xué)生對圓有一個形象的感知，而且還要滲透“在平面內(nèi)，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學(xué)習圓打下基礎(chǔ)。所以整節(jié)課的'設(shè)計是將學(xué)生自己觀察生活中的圓，自己動手操作畫圓，學(xué)生自己演示，通過自己語言表達及小組內(nèi)合作交流結(jié)合在一起來認識圓。
1、嘗試用各種工具畫圓；
2、嘗試用圓規(guī)畫圓，并認識圓心、半徑；
3、嘗試指定半徑是3厘米的畫圓；
4、探究同圓半徑相等；
5、探究圓心和半徑的作用；
6、最后用圓還可以設(shè)計出許多美麗的圖案。特別在第5個步驟進行很大的變化。我準備請學(xué)生在一張紙上任意畫兩個大小不同的圓，并問：看了這兩個圓你有什么想法？再出示大小不同的兩個圓，再問：看了這兩個圓你有什么想法？并讓學(xué)生交流。得出圓心決定了圓的位置，半徑?jīng)Q定了圓的大小。
總之我在教學(xué)中幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習中層層鋪染、不斷推進，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長的不竭動力源泉，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫原有的習慣思維與陰影，真正美麗起來。
圓的說課稿篇九
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用。
“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。
3、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形?！秷A的認識》是在學(xué)生學(xué)習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線圖形的知識，到學(xué)習曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標：通過觀察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規(guī)畫圓;結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本人確定了以下的教學(xué)目標：
2、過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升。
3、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
三、說重點、難點：
教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。
教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
教學(xué)準備：
學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個。
教師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等。
四、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動探究法”讓學(xué)生主動探索，實踐操作，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動中，相互合作，通過讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，學(xué)會畫圓。
五、說教學(xué)過程。
新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學(xué)理念，面對著實實在在的孩子，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學(xué)思想，對本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
首先復(fù)習以前學(xué)過的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說出這些圖形的特征。
(二)、突出主體、探究新知。
1、初步感知圓。
首先我會讓學(xué)生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的?”學(xué)生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。接著，我會出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
2、認識圓的各部分名稱和特征。
(1)找圓心。
首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心，用字母“o”來表示。(設(shè)計意圖：通過學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習過程“動作化”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習，并有意設(shè)置一些認知沖突，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。)。
(2)認識半徑、直徑。
連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過動手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條，所有半徑的長度都相等。
通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎(chǔ)，我會嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等。
(3)探討半徑和直徑的關(guān)系。
分組討論在一個圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系?通過測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d=2r與r=d/2的字母公式，并在練習中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。(設(shè)計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學(xué)習成果。)。
3、掌握畫圓方法。
在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學(xué)生的匯報，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：(1)定點(也就是定圓心的位置)(2)定長(也就是定半徑的長度)，(3)旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑。
六、鞏固練習。
鞏固練習一。
1判斷：
(1)在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
(2)所有的圓的直徑都相等。
(3)等圓的半徑都相等。
(4)兩端都在圓上的線段叫做直徑。
(5)圓心到圓上任意一點的距離都相等。
(6)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
2、選擇題：
(1)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是。
a.半徑長度b.直徑長度。
(2)從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。
a.圓心b.圓外c.圓上。
(3)通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。
a.直線b.線段c.射線。
3、想一想1：車輪為什么是圓形的?車軸應(yīng)裝在什么位置?
想一想2：井蓋為什么做成圓形的?
(這些題進一步加深對圓的認識，并培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷能力。)。
七、拓展練習。
在操場如何畫半徑是5米的大圓?
圓的說課稿篇十
人教版數(shù)學(xué)第十一冊《圓的認識》是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認識圓應(yīng)把握它的特點，借助多媒體使學(xué)生體會到圓所蘊涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習的能力，特別是結(jié)合遠程多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習過程的主體，遠程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習的重要平臺。
學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實際應(yīng)用等息息相關(guān)。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標。
1知識目標：認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。
2技能目標：在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。
3情感目標：通過生動畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學(xué)價值。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和目標設(shè)置確定本課的教學(xué)重點即通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征。
教學(xué)難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。
1教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。
2學(xué)法：順學(xué)而導(dǎo)、互助學(xué)習如師生互動學(xué)習法等。
（一）情景導(dǎo)入
通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）
（二）探究新知
1、創(chuàng)作圓：學(xué)生在準備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學(xué)生。）
2、學(xué)生完成后我會提問：
（1）你是用怎樣的方法畫的？在學(xué)生作答間我會適時做出科學(xué)的評語“固定的一點叫做圓心，用字母o表示。從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）
（2）同時根據(jù)課件圖片請學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學(xué)生的理解。
3、學(xué)生探索
（1）此時我會播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標有直徑的圓，請學(xué)生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。
(2)我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r給答對的學(xué)生給予獎勵、以激勵學(xué)生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）
4、知識延伸
（1）我會向?qū)W生提問：剛才同學(xué)們畫圓時都用到了些什么工具和方法啊？和大家交流借鑒一下經(jīng)驗好嗎？學(xué)生：學(xué)生會說出不同的方法和工具…我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。
（2）此時我會裝作很著急的樣子向?qū)W生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么??？生：學(xué)生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么?。可嚎赡軙容^為難（我再適時從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說出用圓規(guī)畫）
（３）接下來我再小結(jié)得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫--并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復(fù)過程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越?。?BR> （三）知識反饋
1、請同學(xué)們用圓規(guī)畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學(xué)的方法。
2、測試、學(xué)生舉手回答并說出理由（課件展示）
a.圖（1）中直徑是（），半徑是（）
b.圓規(guī)兩腳分開距離是4厘米，畫出的圓直徑是（）
c．圖（2）中長方形的長是（），寬是（）
3、解釋生活中的圓的相關(guān)運用如：
（1）車輪為什么是圓的？
（2）飛標標靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導(dǎo)加以鞏固。
（四）知識拓展
1史料連接，有關(guān)圓的知識、名言、名句以及網(wǎng)頁鏈接等，通過課件展示使學(xué)生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習中更加用心。（課件展示）
2圓與生活（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識得以拓展，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。）
圓的認識
直徑半徑無數(shù)條r=d/2d=2r
本課設(shè)計把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習和認知活動相整合，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中研究、在研究中再創(chuàng)造，使發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造成為數(shù)學(xué)課堂的主旋律。
圓的說課稿篇十一
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。
二教學(xué)目標。
本節(jié)課的教學(xué)目標是。
1使學(xué)生認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認識過程，讓學(xué)生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。
三教法學(xué)法。
設(shè)計具體有現(xiàn)實意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習主要是讓學(xué)生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
四教學(xué)過程。
1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學(xué)習任務(wù)——圓的認識。
2自主探索，學(xué)習新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認識。
(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習，加強學(xué)生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
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圓的說課稿篇十二
數(shù)學(xué)知識要加強與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和愛好，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識模型。實踐人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
“圓的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元“圓”中的第一課時。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的認識以及半徑、直徑長度間的關(guān)系。
“圓的認識”是在學(xué)生已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”的學(xué)習關(guān)系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。
知識與技能目標：
使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱；會用字母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系；使學(xué)生能正確地較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。
過程與方法目標：
組織學(xué)生通過折一折、畫一畫、指一指、比一比、折一折、量一量理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀目標：
1、在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中懂得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
2、在交流和溝通中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等能力。
教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法.
教學(xué)難點：理解圓上的概念，歸納圓的特征.
畫圓工具、圓形實物、剪刀、卡紙、圖片、課件等。
從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。
為突出重點，突破難點，完成上述三維目標，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，本節(jié)課我將采用多媒體課件為主要教學(xué)手段，以分組合作,探究學(xué)習為主要方式進行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的有機結(jié)合。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，通過讓學(xué)生親自動手進行操作，分組合作探究，自主發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，通過學(xué)生的說、摸、剪、折、畫、辯、議、展示、欣賞等,使學(xué)生在學(xué)法上,得到培養(yǎng)和鍛煉。
在本節(jié)課教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合本班的實際情況，我是這樣安排教學(xué)過程的：
課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習目的教育。
此過程設(shè)計為五步，充分利用學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，由淺入深，循序漸近，第一步學(xué)生摸圓，感知；第二步嘗試畫圓；第三步引導(dǎo)學(xué)生剪圓、反復(fù)對折、觀察、發(fā)現(xiàn)、,匯報；第四步,利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學(xué)生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓學(xué)生體驗到成就感。第五步,師生合作,引導(dǎo)學(xué)生畫圓.
練習是鞏固新知，形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。這一環(huán)節(jié),有機地配合新知的學(xué)習，精選適量的聯(lián)系生活的,形式多樣的習題,例如測量沒有標出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要作成圓形等,講練結(jié)合，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，以生活中的實際問題進一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到了課堂之外,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”，欣賞“人文中的圓”，讓學(xué)生感受圓的神奇魅力；在探究圓的本質(zhì)特征時結(jié)合中國古代關(guān)于圓的記載，從歷史的視野上去豐富學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)；用數(shù)學(xué)的眼光解釋生活中圓的應(yīng)用，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成長與美麗同行。
讓學(xué)生回家設(shè)計由圓（或圓與其他平面圖形組成的圖案），并寫出創(chuàng)意，帶回與同學(xué)、老師交流。
本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是不拘泥于教材內(nèi)容，而是創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，教師只是精心設(shè)計一些問題，而讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，教師靈活把握。這樣教學(xué)，學(xué)生的思維空間很大，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并在練習中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到，同時感受圓文化帶給我們的美感和振憾。我認為，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。
在本節(jié)課的實踐中，學(xué)生對圓的歷史、圓的美麗有著深刻的感悟，覺得數(shù)學(xué)課堂豐厚有趣，數(shù)學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達課堂、溶入教學(xué)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)非常平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就這樣通過文化層面讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
圓的說課稿篇十三
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的認識》。
一、教材分析。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識直線圖形的基本特征，并對圓有了直觀認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課主要有以下三個知識點：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規(guī)畫圓的方法；三是圓的基本特征的認識。從認識直線圖形到認識圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生“空間圖形”的學(xué)習經(jīng)驗，而且能夠使學(xué)生的空間觀念得到進一步發(fā)展。同時，這部分知識也是后面學(xué)習圓的周長、圓的面積的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
小學(xué)生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導(dǎo)致他們對“圓上”和“圓內(nèi)”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此，引導(dǎo)學(xué)生認識圓的圓心、半徑，既是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
三、教學(xué)目標。
基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學(xué)目標：
2、在這一過程中積累認識圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
四、教學(xué)策略。
為此，本節(jié)課我將重點采取以下策略：一是，利用學(xué)生生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)的策略。利用教材提供的圖片引導(dǎo)從中找圓，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，借助多媒體幫助學(xué)生從實物圖中抽象出圓，再引導(dǎo)學(xué)生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫圓為主線認識特征的策略。第一用課前準備好的學(xué)具畫圓，初步感受特征；第二用圓規(guī)畫圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發(fā)現(xiàn)圓的基本特征。三是，自主探究的策略。引導(dǎo)學(xué)生在明確問題的基礎(chǔ)上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特征。
五、教學(xué)過程：
（一）、揭題提問，引入新課。
課堂伊始，首先進行啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了圓這種圖形，今天我們繼續(xù)學(xué)習圓，關(guān)于圓你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生提出：什么是圓？圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同？明確學(xué)習目標，激發(fā)探究的興趣。
（二）、自主探索，認識圓的特征。
1，初步感知圓的特征。
在明確學(xué)習目標的基礎(chǔ)上，出示教材中的四幅圓形實物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指出這些物體中的圓，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，適時地利用多媒體把圓從實物圖中抽象出來，同時告訴學(xué)生，這些圖形都是圓。然后引導(dǎo)學(xué)生到生活中找圓，問學(xué)生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學(xué)生關(guān)于圓的表象，為進一步認識圓打下基礎(chǔ)。
在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用事先準備的圖釘、線、圓形硬片等學(xué)具自己動手畫圓。然后讓學(xué)生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點關(guān)注利用圖釘和線畫圓的方法，并著力引導(dǎo)學(xué)生把這種畫法說清楚。因為這種畫法是對圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，提問：圓和以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)：以前學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。
2，認識圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續(xù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習用圓規(guī)畫圓的方法。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨立的用圓規(guī)畫圓。然后，老師用圓規(guī)畫圓并告訴學(xué)生針尖固定的一點是圓心，通常用o表示；連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d表示。
3，認識圓的基本特征。
在畫圓感知特征的基礎(chǔ)上，出示例3，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問題。老師通過巡視了解情況，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上及時提出問題：根據(jù)（1）你能發(fā)現(xiàn)什么？組織班內(nèi)交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計力求以畫為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識圓的過程，有利于學(xué)生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
（三）、應(yīng)用練習，鞏固拓展。
設(shè)計有層次、有針對性的練習，鞏固拓展有關(guān)圓的知識。練一練第1題，讓學(xué)生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫圓方法，進步認識圓心、半徑和直徑。
練習十七第一題進步認識半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進一步體會圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習都應(yīng)該在學(xué)生獨立解答的基礎(chǔ)上，組織交流，引導(dǎo)點撥，提高練習的效率。
（四）、總結(jié)反思，梳理知識。
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的認識一節(jié)的教學(xué)設(shè)計堅持以“促進學(xué)生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究圓的特征，努力促進學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
圓的說課稿篇十四
《圓的認識》是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊最后一單元第一教時的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它也是學(xué)生在小學(xué)階段認識的最后一種平面圖形。本節(jié)課主要內(nèi)容有：圓的特征、圓心、直徑和半徑、畫圓的步驟和方法。根據(jù)課標和教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標和重點、難點。教學(xué)重點：等圓和同圓中半徑與直徑的關(guān)系。教學(xué)難點：畫圓的步驟和方法。教學(xué)目標：（1）、進一步認識圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。（2）在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識在發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)造的過程。從中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，發(fā)現(xiàn)能力和解決問題的能力，使他們享受成功的喜悅。（3）讓學(xué)生從欣賞中體驗圓的美。總的來說，通過讓學(xué)生對圓的有關(guān)知識的學(xué)習，使學(xué)生初步感知曲線圖形與直線圖形的區(qū)別和聯(lián)系。這樣不僅拓展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念來看，使學(xué)生進入了一個新的領(lǐng)域。同時也加深了學(xué)生對周圍事物的理解，提高了學(xué)生解決問題的能力，也為以后學(xué)習圓柱、圓錐等知識打下了基礎(chǔ)。
本節(jié)課，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過“折一折、畫一畫、量一量”等活動，使學(xué)生從操作中理解半徑、直徑、圓心以及等到圓中半徑與直徑的關(guān)系。其次，課堂中我讓學(xué)生從操作中去發(fā)現(xiàn)，去理解圓的特征。在畫圓時，我運用直觀演示法，給學(xué)生演示怎樣畫圓。使學(xué)生看得清楚直觀。另外，課堂中我借助多媒體的作用，使學(xué)生能直觀的感知圓的特征。
本節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習方法主要有：動手操作法、同桌交流互動法、對比法、歸納法。通過動手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力；通過同桌合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，同時也增進了學(xué)生之間的友誼。從對比中使學(xué)生感知到直線圖形與曲線圖形的區(qū)別。課堂中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生歸納半徑、直徑、圓心等概念，從中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
在本節(jié)課上，師生先一起玩“甩小球”，讓學(xué)生觀察小球運動的軌跡，從中引出“圓”。接著師生一起走進圓的世界，共同欣賞生活中的圓。（古代人們在發(fā)明指南針之前，發(fā)明了指方向的羅盤。古代的圓形建筑、奧運會吉祥物、圓桌、水波紋、碟片、車輪、圓形項鏈墜。）從欣賞中讓學(xué)生體驗圓的美。接著教師讓學(xué)生通過觀察、觸摸對比以前學(xué)的平面圖形與圓的區(qū)別，使學(xué)生從對比中感知圓是平面上的一種曲線圖形。然后我重點引導(dǎo)學(xué)生動手操作，了解圓內(nèi)、圓外、圓上以及圓的特征，并明確同圓等圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。認識了圓的特征后，我及時檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。接下來，我問學(xué)生：“這么美的圓，你們想畫嗎？”然后很自然的引入怎樣畫圓，我首先給學(xué)生介紹了畫圓工具——圓規(guī)，接著講畫圓步驟，并給學(xué)生示范畫圓，讓學(xué)生進一步了解半徑?jīng)Q定圓的大小、圓心決定圓的位置。最后讓學(xué)生共同討論畫圓的方法還有哪些？從中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
最后練習題的設(shè)計，不僅使學(xué)生鞏固了半徑與直徑的關(guān)系，還能使學(xué)生學(xué)以致用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維能力。
學(xué)完本課，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課，并布置作業(yè)（1、用圓拼圖案；2、車輪為什么要設(shè)計成圓形？），這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，同時又使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實用價值。
圓的說課稿篇十五
地位學(xué)情：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊圓的認識是在學(xué)生認識長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認識的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認識圓應(yīng)握它的特點，借助多媒體使學(xué)生體會到圓所蘊涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習的能力，特別是結(jié)合遠程多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習過程的主體，遠程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習的重要平臺。
理念設(shè)想：學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實際應(yīng)用等息息相關(guān)。
（二）、目標設(shè)置。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標。
1、知識目標：認識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。
2、技能目標：在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。
3、情感目標：通過生動畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學(xué)價值。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和目標設(shè)置確定本課的教學(xué)重點即通過多媒體認識圓各部分名稱，掌握圓的特征。
教學(xué)難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。
(三)、教法、學(xué)法。
根據(jù)本課的目標設(shè)置和重難點特制定。
1、教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。
2、學(xué)法：順學(xué)而導(dǎo)、互助學(xué)習如師生互動學(xué)習法等。
二、教學(xué)流程。
（一）、情景導(dǎo)入。
通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）。
（二）、探究新知。
1、創(chuàng)作圓：
學(xué)生在準備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學(xué)生。）。
2、學(xué)生完成后我會提問：
r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）。
（2）同時根據(jù)課件圖片請學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學(xué)生的理解。
3、學(xué)生探索。
（1）此時我會播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標有直徑的圓，請學(xué)生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。
給答對的學(xué)生給予獎勵、以激勵學(xué)生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）。
4、知識延伸。
（1）我會向?qū)W生提問：剛才同學(xué)們畫圓時都用到些什么工具和方法?。亢痛蠹医涣鹘梃b一下經(jīng)驗好嗎？學(xué)生：學(xué)生會說出不同的方法和工具我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。
（2）此時我會裝作很著急的樣子向?qū)W生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣？為什么??？生：學(xué)生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么啊？生：可能會比較為難（我再適時從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說出用圓規(guī)畫）。
（3）接下來我再小結(jié)得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復(fù)過程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓越大。半徑越小、圓越小）。
（三）、知識反饋。
1、請同學(xué)們用圓規(guī)畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學(xué)的方法。
2、解釋生活中的圓的相關(guān)運用如：
（1）車輪為什么是圓的？
（2）飛標標靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導(dǎo)加以鞏固。
（四）、知識拓展。
1、史料連接：有關(guān)圓的知識、名言、名句以及網(wǎng)頁鏈接等，通過課件展示使學(xué)生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習中更加用心。（課件展示）。
2、圓與生活：（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識得以拓展，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。）。
三、板書設(shè)計。
無數(shù)條r=d/2d=2r。
直徑半徑。
圓的說課稿篇十六
《圓的認識》選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊，是在學(xué)生學(xué)的多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，是小學(xué)數(shù)學(xué)階段認識的最后一種常見的平面圖形。
二、教材思路。
借助實物揭示出圓；再借助實物、圓規(guī)畫圓；折畫量等活動，幫助認識直(半)徑、圓心及特征。
不足：學(xué)生的理解處于教師的調(diào)控和指引下，獨立空間不夠，對圓的文化及圓與人類的不解之緣受深。
三、創(chuàng)新利用。
1、拓展空間，置學(xué)生于探索者，發(fā)現(xiàn)者的角色，在交流對話中完善相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)。
2、借助多媒體，將各個領(lǐng)域中的圓有效整合。
四、教學(xué)目標。
1、學(xué)生能認識圓知道圓各部分的名稱。
2、學(xué)生掌握圓的特征，理解圓中直徑與半徑的關(guān)系。
3、通過畫圓經(jīng)歷認識圓的過程，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
4、逐漸養(yǎng)成觀察、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念。
五、教學(xué)重點:理解圓的直徑和半徑的關(guān)系。
難點:。
畫圓。
教學(xué)準備。
教學(xué)方法。
教法：分組教學(xué)；多媒體教學(xué)；游戲教學(xué)法。
學(xué)法：合作學(xué)習；自學(xué)；分組實驗；討論。
教學(xué)流程。
《數(shù)學(xué)課程標準》前言：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。
最常見的自然現(xiàn)象引入，感受圓的神奇魅力——探究結(jié)束，介紹中國古代圓的記載——最后，借助“解釋自然中的圓”“欣賞人文中的圓”散發(fā)圓的文化特性。
一、導(dǎo)入。
1、從生活中引出圓。
（1）讓學(xué)生舉例生活中哪些物體上有圓。
（2）播放動畫：石子入水后蕩起的水紋——從中發(fā)現(xiàn)圓。
（3）播放動畫：向日葵、鮮花、光環(huán)、波——感受美麗的圓。
2、導(dǎo)入語：因為有了圓，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進圓的世界去探尋其中奧妙。
二、新課教學(xué)。
畫圓。
圓的特征教學(xué)。
游戲。
練習。
回歸生活。
（一）畫圓階段。
1、圓規(guī)畫圓——交流——明確圓規(guī)畫圓的基本方法。
2、以小組為單位用其他材料畫圓。
以“沒有規(guī)矩不成方圓”提出挑戰(zhàn)。
3、分享交流學(xué)生的創(chuàng)造。
4、穿插情感教學(xué)。
以“沒有規(guī)矩不成方圓”為題引起思考。
（二）圓的特征教學(xué)。
數(shù)學(xué)是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。由此：
一、剪圓——摸圓——圓的概念。
二、小組自學(xué)研究，完成學(xué)習卡——小組交流。
三、全班交流，完成黑板上的表格。
四、介紹中國古代圓的記載。
板書(略)。
墨子“圓，一中同長也”
解釋----體會我國古代人民的偉大。
《周髀算經(jīng)》：圓出于方，方出于矩。
動畫演示：圓向方的漸變過程。
告知正方形的長。
（三）游戲，四）練習。
1、做一做：判斷，理由，歸納要點。
2、直徑最長。
3、找直徑，找圓心。
（五）回歸生活。
1、解釋自然中的圓。
播放動畫：平靜的水面丟進石子。
2、欣賞人文中的圓，給學(xué)生想象空間。
圓形拱橋，圓形建筑，圓形中國節(jié)，圓形剪紙、圓形標志設(shè)計。
3、在輕松愉快的談話中結(jié)束本課。
1）學(xué)生談感受。
2）結(jié)束語：在我們生活中每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身，這其中的原因就留等同學(xué)們課后進一步調(diào)查，研究了。
圓的說課稿篇十七
1、教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認識》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用。
“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。
3、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。《圓的認識》是在學(xué)生學(xué)習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線圖形的知識，到學(xué)習曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學(xué)生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學(xué)習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標：
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》對“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標：通過觀察，操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規(guī)畫圓;結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本人確定了以下的教學(xué)目標：
2、過程與方法：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學(xué)生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升。
3、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
三、說重點、難點：
教學(xué)重點：理解和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。
教學(xué)難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
教學(xué)準備：
學(xué)生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個。
教師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等。
四、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動探究法”讓學(xué)生主動探索，實踐操作，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們在小組活動中，相互合作，通過讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，學(xué)會畫圓。
五、說教學(xué)過程。
新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學(xué)理念，面對著實實在在的孩子，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學(xué)思想，對本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
首先復(fù)習以前學(xué)過的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說出這些圖形的特征。
(二)、突出主體、探究新知。
1、初步感知圓。
首先我會讓學(xué)生舉舉生活中的例子?！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的?”學(xué)生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。接著，我會出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
2、認識圓的各部分名稱和特征。
(1)找圓心。
首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點叫作圓心，用字母“o”來表示。(設(shè)計意圖：通過學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習過程“動作化”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習，并有意設(shè)置一些認知沖突，讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。)。
(2)認識半徑、直徑。
連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過動手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條，所有半徑的長度都相等。
通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎(chǔ)，我會嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等。
(3)探討半徑和直徑的關(guān)系。
分組討論在一個圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系?通過測量和比較，讓學(xué)生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d=2r與r=d/2的字母公式，并在練習中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應(yīng)關(guān)系，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。(設(shè)計意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學(xué)習成果。)。
3、掌握畫圓方法。
在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學(xué)生的匯報，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：(1)定點(也就是定圓心的位置)(2)定長(也就是定半徑的長度)，(3)旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑。
五、鞏固練習。
鞏固練習一。
1、判斷：
(1)兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。
(2)半徑是連接圓心與圓上的直線。
(3)等圓的半徑都相等。
(4)圓的半徑是直徑的二分之一。
2口答：
鞏固練習二。
1判斷：
(1)在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
(2)所有的圓的直徑都相等。
(3)等圓的半徑都相等。
(4)兩端都在圓上的線段叫做直徑。
(5)圓心到圓上任意一點的距離都相等。
(6)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
2、選擇題：
(1)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是()。
a.半徑長度b.直徑長度。
(2)從圓心到()任意一點的線段,叫半徑。
a.圓心b.圓外c.圓上。
(3)通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。
a.直線b.線段c.射線。
3、想一想1：車輪為什么是圓形的?車軸應(yīng)裝在什么位置?
想一想2：井蓋為什么做成圓形的?
(這些題進一步加深對圓的認識，并培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷能力。)。
六、拓展練習。
在操場如何畫半徑是5米的大圓?