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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇一
我國獨立學院產生于20世紀90年代末期，作為中國高等教育辦學體制改革的產物，獨立學院獲得了飛速發(fā)展。截至4月9日，教育部公布的獨立學院名單共計291所，獨立學院的遍地開花，擴大了高等教育資源，對提高我國高等教育入學率起到了十分重要的作用。但是，也存在著一定程度的盲目性，導致了獨立學院缺少自身特點，無法體現(xiàn)其應有的辦學定位，影響了人才培養(yǎng)質量。具體體現(xiàn)在：
（一）依托于母體，特色不明，定位不清。
獨立學院誕生的背景決定了其與母體學校不可分的緊密聯(lián)系。尤其是在辦學早期，由于缺乏廣告學專業(yè)的辦學經驗，較多地承襲了先期母體院校廣告專業(yè)的辦學模式和人才培養(yǎng)模式，而獨立學院在辦學條件、辦學經費、師資力量、實驗教學設備等方面整體實力較弱，沒有明確的自身定位，沒有認真分析自身的辦學實際，忽略自身與母體的差距與培養(yǎng)目標的不同，而盲目地套用與照搬，必然導致在人才培養(yǎng)方案實施的過程中出現(xiàn)執(zhí)行無力、資源匱乏、特色不明的狀況。
（二）知識體系陳舊，滯后于行業(yè)發(fā)展。
廣告行業(yè)是位于市場最前端的敏感行業(yè)，隨市場、新技術的日新月異、快速變化而變化，知識更新速度快，這就要求廣告專業(yè)人才具備最新的行業(yè)知識和學習新知識的能力。而目前大陸的廣告教育知識普遍陳舊，嚴重滯后于行業(yè)發(fā)展。人才培養(yǎng)體系一成不變，教學內容不能與時俱進，大量已經滯后的理論與案例還在課堂上作為經典來講授，與行業(yè)發(fā)展的差距越來越大，培養(yǎng)出來的人才不能適應行業(yè)的需要。隨著市場環(huán)境、消費者、媒體環(huán)境的變化，未來的廣告人必須掌握前沿的專業(yè)知識，能及時追蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，而目前廣告教育的理論體系滯后，成為影響廣告人才培養(yǎng)質量的重要因素之一。
（三）重理論輕實踐，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不符合專業(yè)特點。
長期以來，我國的廣告學教學內容強調知識性、理論性，教學方式主要是講授法，課程體系強調理論性，采用填鴨式的教學，講授枯燥過時的知識，教學效果并不好，并且還容易使學生滋生學習的惰性與思考的被動性。廣告行業(yè)作為一個時時面對激烈競爭的行業(yè)，這種惰性和被動性是十分不利的。另一方面，對實踐訓練不重視，使得理論無法應用到實際中，造成了理論與實踐的脫節(jié)，專業(yè)技能欠缺。對于像廣告學這類應用性強的專業(yè)來說，傳統(tǒng)的教學內容和教學方法是不符合專業(yè)人才培養(yǎng)需要的。
（四）實踐教學模式單一，實踐環(huán)節(jié)較薄弱。
廣告學是一門實踐性很強的應用型學科，學生的動手能力是增強就業(yè)競爭力的核心能力。在獨立學院廣告學專業(yè)迅速擴張的同時，廣告實踐教學問題卻因為辦學資源有限、師資力量不足等原因而凸顯。
一方面，獨立學院資源有限，很多獨立學院不具備完善的實驗環(huán)境和實踐條件，實踐硬件跟不上，電腦機房、工作室、實習基地等實踐教學條件較為缺乏。這就導致大多數實踐教學無法走出課堂，只能停留在課堂的虛擬命題上，無法在行業(yè)第一線獲取實戰(zhàn)經驗。雖然高校簽約了實習基地，但數量上仍然無法滿足實踐的需要。同時，由于缺乏操作經驗，與實習單位的合作缺乏深度，難以深入參與院校廣告人才的培養(yǎng)。
另一方面，獨立學院師資力量缺乏，有實踐經驗的老教師更是嚴重匱乏。有很多年輕的教師都是在研究生畢業(yè)后直接進入高校教書，沒有行業(yè)從業(yè)經驗，因此在指導學生實踐環(huán)節(jié)上往往顯得力不從心。
（五）對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。
在新的市場環(huán)境和媒介環(huán)境之下，市場競爭的激烈對于廣告人的`創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了更高的要求，平庸的創(chuàng)意將無法吸引消費者的注意。同時，新媒體層出不窮，如何有效地利用各種新媒體進行互動營銷，也需要廣告人具有超強的創(chuàng)新能力。但是，我們當前的廣告人才培養(yǎng)還是以課堂的理論講授為主，學生的實踐和獨立思考空間很少，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力都比較薄弱。
（六）師資薄弱，缺乏實踐能力和實踐經驗。
教師是廣告教學的主體，獨立學院由于建校時間短，大部分都是年輕教師，教學經驗不足，尤其是實踐經驗不足。這部分老師雖然有著較高的學歷，理論知識深厚，但大多缺乏廣告行業(yè)的從業(yè)經驗，從高校畢業(yè)直接進入獨立學院執(zhí)教，專業(yè)實踐經歷缺乏。這一方面不利于教師了解行業(yè)的最新趨勢，無法在課堂上講授業(yè)界的最新知識，導致講授內容的陳舊和滯后；另一方面，教師無從了解業(yè)界的實際工作流程及積累實踐操作經驗，在教學中便無法做好學生的實踐課程指導。
二、獨立學院如何培養(yǎng)應用型廣告學專業(yè)特色人才。
獨立學院作為后起的高等教育院校，在專業(yè)設置上多是熱門專業(yè)。廣告作為一個新興產業(yè)，發(fā)展迅猛，成為各獨立院校競相追逐的熱點專業(yè)，專業(yè)設置的同質化問題開始凸顯，人才培養(yǎng)特色不鮮明。那么獨立學院的廣告學專業(yè)如何凸顯專業(yè)特色，形成獨有的核心競爭力呢？筆者認為，獨立學院要認清自身內、外部資源，找到優(yōu)勢資源，結合行業(yè)需求，進行差異化定位，并立足于這一定位，整合人才培養(yǎng)方案、課程設置、實踐體系、教學方法、創(chuàng)新性培養(yǎng)等多方面的改良和革新，最終做到人無我有、人有我優(yōu)，打造出自身的專業(yè)特色。
（一）人才培養(yǎng)方案突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程設置。
一方面，母體高校具有長期的辦學經驗和優(yōu)質的教學資源，獨立學院應充分發(fā)揮依托母體專業(yè)的辦學優(yōu)勢，有選擇性地進行借鑒和吸收。另一方面，要結合自身實際，根據人才培養(yǎng)目標和社會需求，優(yōu)化課程設置體系，制定符合實際又能凸顯特色的人才培養(yǎng)方案。如華中農業(yè)大學楚天學院的廣告學專業(yè)秉承了華中農業(yè)大學和本校藝術學相關學科專業(yè)的優(yōu)勢，構建了“基礎知識――專業(yè)知識與技能――綜合應用”為特點的人才培養(yǎng)路徑，課程設置上突出了文理與藝術的交叉融合，體現(xiàn)了基礎理論、技術實踐的并重，專業(yè)課程體系由學科基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)四大板塊構成，層次清晰，學生在獲得基礎理論知識的同時，鍛煉了專業(yè)動手能力與創(chuàng)新思維能力。
（二）注重創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。
廣告行業(yè)是一個富有挑戰(zhàn)的行業(yè)，廣告人每天都要面對競爭激烈且瞬息萬變的市場和越來越難以取悅的消費群體，這些都給廣告人提出了更高的要求：能獨立思考，做策略分析，要有好的創(chuàng)意表現(xiàn)，解決實際問題。而貫穿其中最為關鍵的一點便是要具有創(chuàng)新性思維，提出富有創(chuàng)造性的策略點子和創(chuàng)意作品，這樣才能脫穎而出、出奇制勝。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是世界高等教育改革與發(fā)展的必需趨勢，是實現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標的客觀要求，是獨立學院生存與發(fā)展的動力源泉。作為培養(yǎng)高級應用型人才的獨立學院，應尤為注重學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學方法，構建完善的實踐教學體系，“學”“思”“練”相結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決實際問題的能力。在教學中鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、申報創(chuàng)新項目，積極組織學生參加專業(yè)賽事，模擬廣告的調研、創(chuàng)作和策劃全過程，提高實戰(zhàn)能力。
（三）加強實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系。
強化實踐教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，建立“基本技能、專項技能和綜合實訓”梯度設置的實踐教學體系，整合實踐教學環(huán)節(jié)，在不同階段設計多種實踐教學形式和豐富的實踐教學內容，如基礎寫生、市場調研、平面廣告設計、廣告策劃提案、專業(yè)考察、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計聯(lián)合創(chuàng)作、廣告競賽等。大一、大二通過專業(yè)基礎課程和部分專業(yè)核心課程的學習，進行基本技能的實踐訓練；大三開展專業(yè)考察、專業(yè)核心課程，結合廣告競賽訓練學生的專項技能，如廣告設計技能、廣告策劃技能；大四通過去公司實習、畢業(yè)設計進行項目實戰(zhàn)，進行綜合能力的訓練，將課內與課外、校內與校外結合，全面培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。
（四）教學觀念、教學方法革新。
廣告學的專業(yè)特點要求學生具有獨立思考并解決實際市場問題的能力。傳統(tǒng)的以理論為主的填鴨式教學不適宜廣告學的課堂教學，授課教師必須轉變教學觀念，突破傳統(tǒng)，在教學方法上進行改革。在平時的教學實踐中以學生為主體，有意識地培養(yǎng)學生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，讓學生學以致用，能靈活地將所學理論知識運用于實踐之中。可以進行案例教學、啟發(fā)式教學、項目式教學、多元開放式教學等，積極探索新的教學方法。通過精心設計課堂提問來引導學生思考，利用案例圖片、視頻創(chuàng)設情境來啟發(fā)思考，在老師的點撥和啟發(fā)講解下理解理論知識是如何向實踐運用轉化的；通過項目演練來模擬實戰(zhàn)，如廣告策劃提案、畢業(yè)設計項目化模式等，彌補單一理論講授的不足，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力；通過組織學生聆聽校外專家、業(yè)界人士的講座，如參加“中國國際廣告節(jié)”等行業(yè)會議來跟蹤行業(yè)的最新發(fā)展趨勢、理論成果，以保持課堂教學內容的與時俱進，與行業(yè)發(fā)展保持一致。
（五）構建應用型高素質師資隊伍。
教師是教學活動的中心，教師的學術水平、教學水平和綜合素質是影響人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。前文提到過，獨立學院由于成立時間短，教師隊伍多是以年輕教師為主，教學和科研經驗尚淺，且實踐經歷不足，不能滿足高素質應用型人才培養(yǎng)的需要。因此，獨立院校應加強師資隊伍建設，積極探索構建高素質教師隊伍的途徑。一方面，積極支持、鼓勵青年教師參加各項培訓、深造，提高教師的業(yè)務素質和教學水平。另一方面，積極引進“雙師型”教師，招聘有豐富實戰(zhàn)經驗的業(yè)界精英為兼職或特聘教師，加強實踐環(huán)節(jié)的指導，使學生以后能更快地在工作崗位上上手。還可以聘請母體學校或其他院校有經驗的優(yōu)秀教師為兼職教師，指導青年教師，以老帶新，幫助青年教師快速成長。
三、結語。
隨著經濟全球化和知識經濟時代的到來，廣告行業(yè)對應用型人才有了更大的需求，對獨立學院應用型人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。教育部在工作要點中提出要“引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”。隨著獨立學院轉型大潮的來臨，將會有越來越多的獨立學院逐漸脫離母校，自立門戶。雖然經過了十幾年的發(fā)展，但獨立學院的“獨立之路”仍然還存在著一些問題。在未來，獨立學院應立足于高級應用型人才的培養(yǎng)目標，在對自身內外資源和環(huán)境進行分析的基礎上，遵循專業(yè)特點，逐步解決目前所存在的問題，打造自身特色和核心競爭力，走差異化發(fā)展之路，讓我國的高等教育呈現(xiàn)出多元性和豐富性，也為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇二
目前，國內高校ie專業(yè)實踐教學的各個環(huán)節(jié)都服務于相應的課程或課程群，但在對這些實踐教學環(huán)節(jié)的內容、形式、要求、時間安排等方面的設計上，較少從整體的角度來考慮其相互之間的關系與聯(lián)系?？傮w來看，目前本專業(yè)實踐教學存在的主要問題，表現(xiàn)在以下方面：
（1）各實踐教學環(huán)節(jié)獨立，沒有形成體系；
（3）教學模式單一，缺乏綜合實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；
（4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設計性、開放式的專業(yè)課程實驗，不利于學生的動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，根據對制造業(yè)人才需求情況的調研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎工業(yè)工程、品質管理、庫存管理和生產計劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學生就業(yè)后還不能較快地適應崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當差距。因此，本文力求結合大連海洋大學機械工程學院工業(yè)工程專業(yè)開辦7年來的辦學經驗，探索一種既能結合ie專業(yè)特點，又能加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場競爭力的ie人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實踐教學模式。
2實踐教學體系的設計原則。
（1）加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出機械工程素質教育背景。大連海洋大學的工業(yè)工程專業(yè)，設在機械工程學院，該專業(yè)的ie工程定位，主要依托機械工程背景，并在培養(yǎng)計劃中設置了互換性與技術測量、液壓傳動與氣動技術、機械cad/cam、機械工程測試技術等多門相關課程，進一步強調了該專業(yè)的工程特性。目前，該專業(yè)實施實踐性教學主要通過兩個途徑實現(xiàn)：其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實驗室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，體現(xiàn)機械工程背景和ie的特點，并準備進一步完善相關實驗的平臺建設，使之構成一個有機整體。通過現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實驗平臺，強化學生應用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過制造工程實驗，增強工業(yè)工程專業(yè)學生的機械工程背景。通過各種綜合實驗，來提高學生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設計、優(yōu)化、運作、評價、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；其二，是加強技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實驗題目、課程設計和實習內容，保證實踐課的教學時數，形成一個目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)[2~3]。
（2）努力為學生提供一個良好的研究平臺，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展；理論聯(lián)系實際、教學研相結合；全面實施因材施教，注意個性發(fā)展的原則，加強學生的理論與實踐結合能力。一方面要求本專業(yè)高年級學生主動參與到專業(yè)教師的相關科研課題中，在加強技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的同時，也能讓學生對所學知識融匯貫通，同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式。
3實踐教學體系的框架設計。
構建“面―點―面”模式的實踐教學體系（如所示）。在該體系中，綜合考慮各個實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應用型人才為基本原則，以課程實驗知識點為基本要素，以課程設計、學生科研等集成和銜接基本要素來構成專門技能，以生產實習、學科競賽、社會實踐、畢業(yè)設計等綜合多種技能，實現(xiàn)專業(yè)知識的全面綜合”的實踐思想。由于ie專業(yè)必須要始終保持與社會企業(yè)需求相一致，因此，中所示的各項目標，是一個開放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標或其子目標發(fā)生改變，或者教學與目標出現(xiàn)一定偏差，則應及時對教學的內容、方式、方法等予以修正和調整[5]。
3.1優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，加強環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。
在實踐教學模式的探索中，強調將實踐融入到整個專業(yè)教學過程中。由于認識到實習的涉及面廣（學校ie專業(yè)目前安排在第一學年的第一學期），并且能夠為后續(xù)的專業(yè)課及實踐課奠定基礎，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實習、課程設計及實驗教學等，服務于相應的課程或課程群，因而起到“點（分散）”的作用；而生產實習、社會調查、畢業(yè)設計基本上涵蓋了相應的課程或課程群，需要學生綜合運用所學的所有知識（包括金工實習及實驗教學），因而也起到“面”的作用。如所示。當然，該“面―點―面”實踐教學模式的整體優(yōu)化，離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
3.2開發(fā)綜合網絡平臺，整合多維資源。
開發(fā)涵蓋所示主要功能模塊的綜合實踐教學信息平臺。該平臺整合工業(yè)工程綜合實踐教學體系各個環(huán)節(jié)、各個層次的實踐素材，使學生可以在任何時間、任何地點自主學習，方便地與教師交流、互動，為學生實踐應用能力的培養(yǎng)奠定基礎。其中，實踐素材部分的內容，是對接地方企業(yè)生產實踐和學校所簽訂的實習基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產素材，作為理論課程案例、實驗、課程設計的實踐素材。通過攝像機拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產實踐，用premier編輯、制作成視頻素材庫，并根據素材內容細分為理論教學素材庫以及實驗教學素材庫兩類。理論教學素材用于課堂案例教學，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學生在老師的指導下，利用所學知識進行分析。
4實踐環(huán)節(jié)的具體開展。
4.1實驗環(huán)節(jié)。
根據ie學科的發(fā)展過程，進行總體規(guī)劃。我們將ie實驗劃分為兩大塊，即基礎ie實驗和綜合系統(tǒng)仿真ie實驗。其中基礎ie實驗，包括基礎工業(yè)工程的全部實驗（如動作分析、時間測定、方法研究）、生產管理的生產線平衡實驗、人類工效學等實驗?；A工業(yè)工程實驗室，主要為完成“基礎工業(yè)工程”和“人因工程學”核心課程的實驗教學環(huán)節(jié)，為后繼課程的學習奠定實踐基礎。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗項目，主要包括物流綜合實驗、可編程自動倉庫實驗、flexsim、erp和生產計劃與控制仿真實驗。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗主要是采集、分析并優(yōu)化供產銷一體化企業(yè)中人、財、物、設備、方法、信息等資源的運行狀況，進行整體分解并實現(xiàn)優(yōu)化組合，并對整個系統(tǒng)進行模擬。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗室，主要包括erp系統(tǒng)、flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開發(fā)的生產計劃與控制實踐教學軟件系統(tǒng)等。另外，規(guī)劃設計綜合性實驗。綜合性實驗的目的，是訓練學生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學科知識及相關技能，鞏固課程知識。要求學生對一個企業(yè)的生產情況進行調查、分析，測定企業(yè)生產能力，預測產品的需求狀況，并對企業(yè)現(xiàn)有的生產計劃、物料需求計劃及生產作業(yè)計劃提出合理的改進意見。實驗內容包括生產過程的規(guī)劃與設計、生產計劃改進、編制物料需求計劃（mrp）與制造資源計劃（mrpii）、優(yōu)化生產作業(yè)計劃、生產成本核算等。
4.2課程設計環(huán)節(jié)。
課程設計，是學生在掌握了所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，目的是通過設計，培養(yǎng)學生綜合運用ie知識解決問題的能力和素養(yǎng)。目前，學校ie專業(yè)課程設計，通常采用集中的方式，由指導教師指定一組課題，內容主要有設施規(guī)劃與物流分析課程設計、基礎工業(yè)工程課程設計、品質工程課程設計、生產與運作管理課程設計等，分別針對工業(yè)工程4門主干專業(yè)課和畢業(yè)設計前的一次綜合實訓活動。另外，學校該專業(yè)從大二年級開始，就在各個學期開設了一些課程設計，以此鍛煉學生的設計能力、動手操作能力等，使學生從二年級就能開始認識工廠及其運作模式。教師指導學生先深入現(xiàn)場去觀察和了解，要求學生能初步發(fā)現(xiàn)一些問題，然后請一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產管理、工藝、品質管理、會計、人力資源管理等部門的專家講課。講課結束后，還安排學生與專家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問題，進行面對面的交流，然后再到現(xiàn)場實習，要求學生發(fā)現(xiàn)一些比較有實質性的問題，并提出符合工程實際和工藝原則又切實可行的改善方案。在課程設計的安排方面，開設“數據庫原理”、“電工電子”、“機械設計”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產計劃與控制”和“設施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設計”等課程，使學生在機、電、ie專業(yè)得到全面訓練，其中的生產流程設計，是將工藝和工業(yè)工程結合起來做。同時，還力求組織一些專業(yè)課程的.專題項目訓練，如在各門專業(yè)課程中后期，開設專題項目（project）訓練，培養(yǎng)學生的團隊集體協(xié)作和綜合應用所學知識的能力。
4.3實習環(huán)節(jié)。
實習教學資源，是為完成實習教學任務所需要的關鍵要素，包括金工實習中心、專業(yè)實驗室、校外實習基地以及學生進行社會實踐場所等。ie專業(yè)實習教學基礎資源的建設，應與學科建設、理論教學、科研、生產相結合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實際應用情況，如應涵蓋工作研究、作業(yè)測定、現(xiàn)場管理、技術管理、品質管理、生產線分析、裝配作業(yè)仿真、庫存管理、設備管理、零缺陷控制、設備監(jiān)控等方面內容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實習教學資源的范圍也將進一步擴大。學校金工實習安排，在校內實習工廠，要求學生對車、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進行實訓，熟練掌握眾多機器設備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實習產品的形式，作為對學生實習過程進行考察。校外生產實習，要求學生到企業(yè)生產一線學習和深入了解制造企業(yè)實際情況，應用所學的ie理論與方法，對企業(yè)的生產運作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設計、評價及創(chuàng)新等問題進行了解、分析并力所能及地提出一些符合實際的解決方案。主要實習內容包括：（1）方案評價及優(yōu)化；（2）生產作業(yè)計劃的編制；（3）質量管理；（4）生產現(xiàn)場管理；（5）制造瓶頸分析；（6）生產線平衡設計。畢業(yè)實習是高校本科教學中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，是大學生走向工作崗位前接觸生產實際、開闊視野以適應未來工作的一次極好機會。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時還具有很強的實踐性和可操作性。這些特點，決定了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)實習，不能完全照搬機械類或管理類專業(yè)的實習模式，應該根據本專業(yè)的特點，利用有限的實習資源，發(fā)揮盡可能大的作用。為了提高畢業(yè)實習效果和品質，ie所屬的機械工程學院，通過向學生做思想動員工作，使學生意識到實習的重要性，明確實習的目的、目標和要求。實習時不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車間）布局、生產計劃的編制，以及其他經營管理情況，關鍵要運用ie知識和技術，從ie的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何運用ie知識和技術去解決問題。同時，加強實習基地建設，積極探索參觀實習和生產實習相結合的實習模式。實習中盡可能介入廠方實際操作的實習內容進行參觀實習，通過參觀、聽報告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產過程、加工方法和管理方法，然后進行分析、討論。
4.4畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設計，既是本科教學歷時最長的一個教學環(huán)節(jié)，也是學生學習過程中綜合性最強的一個環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質。工業(yè)工程專業(yè)的選題上，應注重管理科學原理、方法的應用實踐：（1）課題方向與社會需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專業(yè)技術以基礎ie的應用最普遍，其次是品質管理、生產管理、設施規(guī)劃與物流設計，人力資源開發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學校該專業(yè)在設置畢業(yè)設計選題方向時，力求與此社會需求一致。（2）避免理論探討類的課題。由于本科生對本學科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實踐經驗，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類題目的最后結果，往往難以操作和控制。（3）注重管理方法應用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標，就是應用型人才，這類題目方向明確，內容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過理論與實踐的結合，以及對理論應用過程的反思，培養(yǎng)了學生的實踐能力。因此，應選擇企業(yè)生產運營存在的某一問題進行分析，應用工業(yè)工程的知識領域，將所學的專業(yè)知識與需求緊密結合起來，解決企業(yè)生產經營的現(xiàn)實問題。因此，實用性或應用性，是選題的第一要求。（4）與課題相結合的科研型課題。對于那些參加導師科研課題的部分同學，根據指導教師承擔的在研課題、橫向科技開發(fā)、技術改造等科研項目，有針對性地選擇那些緊密結合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點的問題，作為畢業(yè)設計的選題。目前，大連海洋大學工業(yè)工程專業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開發(fā)了《生產計劃與控制實驗操作系統(tǒng)》，編寫了實驗指導用書、習題、隨堂考試及說明，并提供了系統(tǒng)演示的demo版。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，同學積極參與了該系統(tǒng)的測試和試運行工作，調動了學生的積極性和學習興趣。通過與企業(yè)人員的溝通，也使學生學到了許多企業(yè)生產中的實際問題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學校工業(yè)工程專業(yè)其他實踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴展。
5結束語。
工業(yè)工程是一個實踐性非常強的專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)目標與辦學特色上，要重視實踐教學。筆者正是基于大連海洋大學對ie專業(yè)實踐教學各環(huán)節(jié)的分析、實踐和總結，提出了一種加強ie專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學實施模式，期望學生在實踐教學環(huán)節(jié)，獲得真正有效的知識，提高就業(yè)競爭力。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇三
摘要：通過對大學物理教學的現(xiàn)狀分析，目前，大學物理教學存在著大量的問題，教師在教學過程中主體地位，忽視學生的主體性，并不斷向學生傳授理論性的物理知識，使得學生只能被動的學習教學內容，從而導致學生對物理知識失去學習的興趣。此外，大學物理教師缺乏培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力和自主學生能力，致使學生在學習的過程中無法深刻的理解物理知識。因此，大學物理教師應及時的轉變教學觀念，改善課堂教學模式，利用應用型人才培養(yǎng)模式改革課堂教學，這樣教師既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也能提升課堂教學質量。
隨著時代發(fā)展、經濟的增長、科技的進步，我國越來越需要高素質高技能的人才，因此，大學物理教師在教學過程中不僅要對學生進行素質教育，同時，也要挖掘學生內在的潛力，幫助學生掌握正確的學習技能，讓學生學會自主學習物理知識。其次，教師再著重培養(yǎng)學生的綜合能力和物理素質，讓學生成為一個全面發(fā)展的人。而這也十分有利于學生日后的工作。
一、關于大學物理教學的現(xiàn)狀分析。
（一）物理課時減少，教師缺乏明確的教學目標。
國家教育部明確頒布關于大學物理教學課時的文件，要求理工院校最低課時為126課時，非理工類的物理課時為不少于144課時。但據調查顯示，部分院校沒有依舊教育部下發(fā)的文件合理安排物理課時，理工專業(yè)的課時僅為64-96之間，而其它非專業(yè)院校的物理課時僅為32-48，甚至有部分非專業(yè)院校取消物理課程，這不僅不符合教育部對物理課時的基本要求，而且，也嚴重影響到國家對物理人才的培養(yǎng)[1]。
（二）生源質量較低，學生缺乏良好的學習能力。
由于部分院校不斷的擴招學生，導致學校的生源質量下降。學生的學習水平和知識掌握程度層次不一，使得物理教師在講解教學知識時，無法根據學生的學習特征采用不同的教學方法，教師只從基礎知識講起，這對于一些基礎知識掌握較好的而言，毫無實際作用，久而久之，這些學生就會對物理知識失去學習的興趣。另一方面，因為其余學生缺乏良好的學習能力，教師要耗費大量的教學時間和精力，培養(yǎng)學生的學習能力。再加上部分學生無法意識到物理教學對自身的幫助和作用，所以導致教師無法有效的維護課堂教學秩序，提升物理課堂教學質量[2]。
（三）課堂教學模式和教學手段單一。
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，這使得課堂教學模式過于單一，與此同時，物理教學知識也變得枯燥乏味，缺乏新穎性和趣味性，這樣教師就很難調動學生學習的積極性，并且這種“填鴨式”的教學方法，嚴重阻礙教師轉變教學觀念，進而使得學生無法形成正確的學習意識[3]。
（四）物理教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。
教師是學生學習時的指導者和引領者，因此，教師應具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。但是，對物理教師的調查顯示，部分物理教師的缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和文化內涵，在教學過程中以自我為主體，阻礙學生表述自身的想法，與學生之間缺乏交流互動，致使整個課堂教學氛圍沉悶，學生無法體會教師對自身作用。另外，因為缺乏大量的物理教學資金，使得先進的科學技術無法引進大學物理課堂中。
（五）物理教學缺乏完整的評價體制和考核機制。
大學物理教學考核形式為統(tǒng)一考核，無論是本專業(yè)的學生，還是其他專業(yè)的學生，考核內容和考核方式都是相同的。因此，這無疑給非物理專業(yè)的學生帶領了學習壓力和學習難度，學生無法理解試卷中重點、難點，更無法將日常掌握的知識應用到試卷中。由于考核方式存在問題，使得學生很難有效的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。而且，教師評價體制也較為落后，無法跟隨新課程的改革和發(fā)展。
我國相關部門應在適當的時期內，對各專業(yè)院校大力宣傳應用型人才培養(yǎng)的重要性和作用，并讓大學教師掌握正確的教學方法。尤其對于大學物理教師而言，相關部分要讓大學物理教師科學的使用應用型人才培養(yǎng)模式，在教學的過程中積極開展教學實踐活動，讓學生在實際活動中激發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，并使學生養(yǎng)成良好在實踐能力。只有讓物理教師理解應用人才培養(yǎng)的內涵和意義，大學物理教師才能對應用型人才培養(yǎng)教學模式受到重視[4]。
（二）增強對大學物理教師的培訓和指導。
大學院校應增強對大學物理教學的指導和培訓，在培訓的過程中將新穎的教學理念和應用型人才培養(yǎng)的教學方法灌輸到教師的思想中，讓教師準確的理解新課標中的內容，從而使教師積極主動參與培訓，并讓教師在培訓的過程中能與相關專業(yè)的教師分析教學內容，研究教學反復，探索出一個課程的教學路程。只有對教師加強指導和培訓，才能使教師增強自身的教學技能[5]。
（三）提升學生的學習意識。
在教學過程中，學生才是學習的主體，因此，大學物理教師要幫助學生轉變學習觀念，讓學生意識到學習物理知識的重要性，使學生積極主動的對物理知識的進行研究和探索，并幫助學生樹立良好的自信心，這樣學生就能勇于面對困難，結合自身的學習能力解決困難，從而提升自身的自主學習能力，比如：在物理實驗教學過程中，首先，教師對學生明確實驗事項和應注意的問題。然后，教師完全讓學生自主進行物理實驗，在此過程中，教師可以適當的指引學生，讓學生根據教學內容進行物理實驗，為了提升學生的實踐操作能力，教師應讓學生在邊進行實驗，在對實驗的方法和步驟提出問題，從而引發(fā)學生的邏輯性思維，使學生既能夠提升自身實踐能力，也能形成良好的思維創(chuàng)新力[6]。
（四）結合實際教學內容，明確教學目標。
無論是語文課程還是數學課程，在教學過程中教師都應按照教學方案，對學生進行教學，幫助學生提升學習效率。因而，大學物理教師在課前也應制定科學教學方法，從而在教學過程中有針對性向學生講解教學內容。例如：首先，教師結合實際教學內容，明確教學目標，按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度和學生的身心發(fā)展特征，研究教學方法，并合理的將應用型人才培養(yǎng)模式應用到教學方案中。然后，教師再引導學生學習物理知識[7]。
（五）培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是學生最好的良師，當學生對某種事物產生強烈的興趣后，學生就會對這種事物進行研究和探索，從而形成良好的學習動機，并具有充足的研究動力。因而，物理教師應利用綜合性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對物理知識產生濃厚的學習興趣，只有這樣，學生才能融入到課堂教學中，并在教學過程中激發(fā)自身的思想情感，使自身養(yǎng)成良好的學習習慣和物理素養(yǎng)[8]。
（六）改善課堂教學模式，提高教學效率。
物理是一門理論與實踐相結合的課程，教師在教學過程中不僅要將理論知識灌輸到學生的思想中，同時，也要讓學生進行實踐練習，讓學生既可以掌握豐富的理論性的物理知識，也能正確的利用知識進行實踐操作。因此，大學物理教師應改善課堂教學模式，為學生呈現(xiàn)出一個與眾不同的物理課堂，引發(fā)學生對物理知識的關注，使學生積極主動的配合物理教師教，從而提升課堂教學效率，并讓綜合性人才培養(yǎng)模式發(fā)揮實際的教育作用和效果。
（七）充分的利用先進的教學手段，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學。
伴隨著科學技術進步，先進的教學手段已融入到我國教育的各個領域中。因此，大學物理教師可以充分的利用先進科學技術，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學。例如：在教學過程中教師的可以利用多媒體，為學生播放物理實驗視頻或者物理實驗教學工具，以彌補物理實驗設備的缺失和不足，而且教師為學生播放物理實驗視頻可以吸引學生的`注意力，讓學生結合視頻中的內容更準確的理解物理知識，從而增強學生的觀察理解能力。
（八）創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境。
良好的學習氛圍可以促使學生自主學習物理知識。因此，物理教師應結合學生的身心發(fā)展特征和學習特點，根據教學內容布置課堂環(huán)境，為學生創(chuàng)建出一個良好的學習氛圍，從而有效的培養(yǎng)學生的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如：教師可以利用物理實驗器具，創(chuàng)設課堂教學氛圍，讓學生自主學習物理知識，然后說出物理實驗器具的名稱和作用，強化學生的記憶力。
（九）完善評價體系和考核制度。
對于物理教師而言，完整的評價體系可以提高自身的教師水平和教學效率。因此，物理教師應結合實際的教學情況，完善物理教學評價體系，教師應按照教學評價體系，在完成教學任務后，及時對教學過程進行反思，研究教學過程中存在的問題，只有教師不斷進行自我反思、自我總結、自我評價，物理教學課堂質量才能得到顯著的提升。此外，物理教師應與學校相結合，共同研究物理知識的考核內容，根據不同專業(yè)的學生制定考核方案，從而完善考核制度，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)學生在學習時存在的問題，并使考核制度公平、公正，讓學生感受到學校合理的教學體系。
三、結束語。
總而言之，大學物理教師應按照新課標的教學要求，改進教學方法，合理的利用應用型人才培養(yǎng)模式教學，從而在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生熱愛學習物理，當學生發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣時，學生就積極主動的參與到課堂教學中，這樣教師就可以有效的對學生進行全面教育，并讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學生發(fā)展自身的綜合能力。所以，教師應積極參與學校組織的培訓活動，在培訓的過程中，豐富自身的專業(yè)知識，提升自身的教學水平和文化素養(yǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的物理教師，這樣才能保障在課堂教學過程中能幫助學生解決實際的問題，并不斷的提高學生的學習水平。
參考文獻。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇四
安全工程是一門實踐性和應用性較強的專業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不僅有利于加深他們對理論知識的理解，還關系到他們就業(yè)能力和社會競爭力的提升。因此，在長期的教學實踐中，圍繞著應用型人才培養(yǎng)模式的確立，針對當前安全工程專業(yè)研究生教學和培養(yǎng)體系中存在的問題，以提升就業(yè)能力和社會競爭力為導向，探究安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)新模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。隨著我國高等教育的發(fā)展，以及社會、經濟和工作需求的變化，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型應用人才已經成為當前高校人才培養(yǎng)的重點[1]，應用型人才不同于研究型人才，其要能夠解決“干什么”和“怎么干”的問題。
1當前安全工程研究生就業(yè)現(xiàn)狀。
1.1大學生就業(yè)能力的概念及結構。
大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。就業(yè)能力是一種綜合能力[2]。大學生就業(yè)能力主要包括基本個人能力、專業(yè)技能和求職技能三個方面，其下層因素中最能表現(xiàn)大學生能力強弱的是其實踐動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力及已學習和掌握的專業(yè)知識。
1.2安全工程研究生就業(yè)能力存在的問題分析。
1.2.1職業(yè)目標不明確。
職業(yè)目標是在個人根據自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標。個人的人生目標由職業(yè)理想確立，并最后通過職業(yè)理想實現(xiàn)[3]。目前，很多安全工程研究生缺乏職業(yè)理想，沒有奮斗目標，不知道自己能做什么，想做什么，適合做什么。很少去考慮畢業(yè)后從事哪個行業(yè)，從哪里做起，最終可以得到什么樣的職業(yè)目標。并且他們缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，而絕大部分高校也沒有對研究生開展針對性的和個性化的職業(yè)生涯指導，導致很多研究生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，未來的就業(yè)方向和就業(yè)目標不明確。
1.2.2專業(yè)基礎不扎實，知識面窄。
隨著社會經濟的高速發(fā)展，社會對安全專業(yè)人才提出了新要求，而高校的課程設置、等明顯滯后于企業(yè)的需求。這就導致學校培養(yǎng)出來的安全專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會的需要，使得部分學生難以找到合適的工作崗位。且在應聘過程中，由于所學的專業(yè)知識滯后或者不足造成畢業(yè)生的專業(yè)能力不足，處處碰壁。主要是因為高校設置的專業(yè)課程滯后且面窄，部分課程內容已經脫離現(xiàn)實，缺乏前沿性和發(fā)展性。
1.2.3實踐動手能力差。
受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等的培養(yǎng)十分薄弱，表現(xiàn)在重理論輕實踐；重知識，輕能力；重統(tǒng)一要求，輕發(fā)展個性；重考試分數，輕綜合應用能力的培養(yǎng)等。而研究生也只重視課程學習和論文課題相關知識的學習，忽視了實際操作能力的培養(yǎng)，用人單位必須花費一定金錢和實際去培養(yǎng)學生的實際工作能力，這使得大部分企業(yè)不愿意雇傭應屆畢業(yè)生。而很多研究生認為自自己學歷高，對工作的期望值也高，而自身學術基礎沒有打好，掌握的安全領域專業(yè)技術又少，“眼高手低”的現(xiàn)象并不少見，直接影響著就業(yè)前景。
1.3安全工程研究生就業(yè)能力不足的原因分析。
1.3.1高校研究生培養(yǎng)機制存在弊端。
影響學生就業(yè)能力不足的高校原因主要表現(xiàn)在課程設置和實踐安排存在問題。首先，教學內容與社會經濟發(fā)展的實際需求存在差異，缺乏特色，只是重視理論知識的傳授和基礎性能力培養(yǎng)；其次，由于缺乏企業(yè)和科研院所的參與，教學內容單一，缺乏實踐性和實效性。最后，高校沒有針對研究生開展就業(yè)指導工作，對學生就業(yè)意識的培養(yǎng)處于無表現(xiàn)階段[4]。
1.3.2研究生缺乏培養(yǎng)就業(yè)能力的意識。
通過與身邊同學關于就業(yè)方面的交流發(fā)現(xiàn)，不少同學對就業(yè)能力的概念存在偏差，對就業(yè)能力的理解也很狹小。而且普遍認為就業(yè)能力的培養(yǎng)通常是在畢業(yè)前幾個月進行的，讀研前2年期間和就業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎沒關系，因而，都不會有積極、主動、意識地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇五
在廣告行業(yè)迅速發(fā)展的今天，怎樣培養(yǎng)廣告行業(yè)高級專門人才，成為高等院校廣告學專業(yè)教育的必修課題。如何使廣告行業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展，如何發(fā)揮高等院校人才培養(yǎng)的主力作用，構建多種渠道、多種形式、多個層次的廣告學專業(yè)課程體系，確保廣告學專業(yè)高等級人才的數量與質量，加速專業(yè)改革的步伐，提高人才培養(yǎng)的質量，優(yōu)化廣告人才培養(yǎng)模式，成為高等院校廣告學專業(yè)教學的當務之急。
一、廣告產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。
伴隨著中國經濟的高速持續(xù)發(fā)展，中國廣告行業(yè)的發(fā)展具備了強大的經濟保障，廣告產業(yè)市場總體規(guī)模，已經躍居世界第二位。所以，當下我國的廣告業(yè)面臨擁有良好的發(fā)展環(huán)境，但同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。
首先，伴隨市場的國際化，許多國際級知名廣告公司進入中國，其專業(yè)化、正規(guī)化、流程化、產業(yè)化的工作標準，是許許多多國內中小型廣告公司所不及的。因此高端項目、大型項目基本被國際級知名廣告公司包攬，使國內中小型廣告只能承接一些小型項目，或單一項目，難以形成產業(yè)規(guī)模，不利于企業(yè)成長，從業(yè)人員經驗不足、素質不高，久而久之造成惡性循環(huán)，逐漸失去市場競爭力。
其次，新的媒體發(fā)展日新月異，媒體技術不斷更新，廣告市場正經歷著劇烈的變革。從廣告媒體發(fā)布渠道，到廣告內容的表現(xiàn)形式，再到廣告載體的變化，使廣告行業(yè)面臨創(chuàng)意表現(xiàn)與媒體技術的雙重革新。傳統(tǒng)形式廣告的市場份額雖然巨大，但在逐年降低，新媒體廣告逐漸變?yōu)槭袌鲋髁?，廣告公司已經到了不轉型則難以生存的地步。
再者，廣告市場的投放量過大，導致廣告質量大幅下降。虛假廣告、欺詐廣告等不良廣告形式的增加，使v告信任度下降，消費者對廣告的負面情緒增加，這些問題有其客觀因素的存在，但更多的是從業(yè)人員急功近利的主觀因素。廣告數量的增加和質量的下降，形成極為鮮明的對比。
雖然中國廣告行業(yè)面臨諸多問題，但不可否認的是，由于市場經濟的快速發(fā)展，商業(yè)化水平不斷提高，各個行業(yè)與國際水平的接軌，以及行業(yè)規(guī)范化程度越來越高，廣告行業(yè)的發(fā)展適逢其時，未來若干年的市場較為樂觀。
二、廣告學專業(yè)人才需求及崗位分析。
廣告行業(yè)由于市場化多年，并與國外先進經驗學習，內部分工已經非常細致，廣告公司各部門分工協(xié)作，產業(yè)流程已經較為規(guī)范明確，但國內廣告公司的專業(yè)化程度還遠不及國際廣告公司，還處于較為初級的發(fā)展階段。
從統(tǒng)計的行業(yè)數據來看，我國目前廣告從業(yè)人員已經達到60多萬，但從業(yè)人員素質普遍不高。很長時間以來，中國廣告行業(yè)的職業(yè)標準較低，廣告學專業(yè)的畢業(yè)生在廣告行業(yè)從業(yè)人員中所占比例僅為6.3%，高中以上畢業(yè)文化水平，甚至有較多工作經驗的初中畢業(yè)人員都可以進入廣告公司，導致行業(yè)員工普遍職業(yè)素質較低。目前的中，僅有不到1%的從業(yè)人員接受過專業(yè)的廣告學、市場營銷學的教育。行業(yè)大量缺乏懂得市場營銷、熟悉廣告業(yè)務流程的復合型高素質人才，這些因素已經嚴重制約了我國當下廣告行業(yè)的發(fā)展。
面對廣告行業(yè)對高等級專業(yè)人才需求量的不斷增加，高等院校應該更加注重人才應用能力的培養(yǎng)，在提升學生基礎理論知識及技術操作能力的基礎上，使學生具備現(xiàn)代廣告理念與廣告策劃與執(zhí)行、廣告設計與制作能力，熟悉經濟、文化和藝術等相關學科知識，同時能適應中國廣告行業(yè)發(fā)展的新形勢，具有獨立自主創(chuàng)業(yè)的精神。
三、構建學研產一體化的應用型實踐課程體系。
廣告學專業(yè)課程體系可根據市場對專業(yè)學生能力的需求進行構建和設置，除注重學生專業(yè)基礎能力、應用能力、操作能力的培養(yǎng)，同時也強調了學生行業(yè)素質、文化素質、文學修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使學生在具備就業(yè)專業(yè)基本能力的同時，擁有較高的個人素質及修養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)目標的確定。
根據產業(yè)狀況和市場用人需求，廣告學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應為面向專業(yè)廣告公司、各種媒體廣告及策劃部門、宣傳部門，以及文化創(chuàng)意產業(yè)機構等，培養(yǎng)基礎理論扎實、專業(yè)應用能力強、專業(yè)特長較為明顯、職業(yè)素養(yǎng)良好，能在廣告行業(yè)相應工作崗位，勝任廣告策劃、創(chuàng)意、制作、文案撰寫、營銷、市場調查研究及傳播運營等工作的高層次應用型專門人才。
（二）培養(yǎng)模式的確定。
圍繞廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，尊重行業(yè)用人標準，確定“厚基礎、精專業(yè)、寬口徑”的人才培養(yǎng)思路，構建了“雙平臺（專業(yè)基礎教學平臺、學產對接實踐教學平臺）、三融合（廣告學專業(yè)與平面設計相關專業(yè)及跨專業(yè)選修課程模塊緊密融合，理論教學和實踐教學緊密融合，學生能力培養(yǎng)與企業(yè)實戰(zhàn)項目、參展參賽活動緊密融合）”的課程體系。理論課程與實踐內容緊密結合，提升學生職業(yè)素質，構建理論課程體系、實踐教學體系、素質培養(yǎng)體系，“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
（三）課程設置原則。
在明確廣告學專業(yè)課程體系及專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，重點提升和培養(yǎng)學生的專業(yè)知識水平、應用操作能力、個人職業(yè)素養(yǎng)等。明確高校自身人才資源優(yōu)勢，整合課程體系，在保證基礎理論教學的基礎上，大力加強實踐教學，與企業(yè)聯(lián)合引入社會真實廣告項目，做到校企結合，使學生在校期間就可以得到真實項目的訓練，加強就業(yè)能力，拓寬就業(yè)出口。
以培養(yǎng)高素質、高層次應用型人才為目標，大力打造和突出專業(yè)特色，使學院形成專業(yè)實戰(zhàn)化、就業(yè)一體化的'特色品牌專業(yè)。突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、應用性和實戰(zhàn)性，以教學雙結合為基礎（教學與實戰(zhàn)相結合、理論與實踐相結合），結合市場需求，貼近用人崗位，提高專業(yè)層次，提升學生素質，構建模塊化理論課程體系和以項目為主體的實踐教學體系，構建與應用型人才培養(yǎng)目標相符合，專業(yè)之間交叉融合的特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。
2.以產業(yè)布局促進專業(yè)建設，深化實踐型教學工作室建設。
（1）加強實踐型工作室建設。按照廣告產業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標和專業(yè)需求，全面深化學研產一體化體系建設和制度建設，調整實踐型工作室建設。教學與廣告產業(yè)的融合繼續(xù)深化，同時調整實踐類型的項目與教學課題的分配比例，優(yōu)化商業(yè)項目、參展參賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、原創(chuàng)項目比例結構，以市場高端項目、實戰(zhàn)項目為主引領教學變革。
（2）圍繞人才培養(yǎng)目標，提升平臺建設水平。大力加強廣告公司與廣告產業(yè)的對接，提升院校實踐型工作室的建設水平，實踐教學質量也就會隨之提高。通過校企合作、高端產業(yè)項目、展賽平臺等方式，建立全方位交叉融合的學產對接實踐教學平臺，促進人才培養(yǎng)與市場需求的融合、學校教育與產業(yè)實踐的融合。加強校外實習實訓基地建設，建立與一線廣告公司的合作基地，建立與優(yōu)勢廣告資源的互動合作，以實踐能力就業(yè)質量實踐型工作室建設成果。
（3）以市場項目作為引領，提高實踐教學團隊指導水平。不斷完善“基礎教學實踐、專業(yè)實訓、產業(yè)項目實踐”的三層對接實踐教學體系。完善實踐項目體系，實踐項目結構更加優(yōu)化，強化廣告市場的商業(yè)競爭意識，通過商業(yè)項目引入，提升實踐教學團隊的高端項目參與性，與行業(yè)專家相結合，專業(yè)提升平臺實踐教學能力。面向國際國內有影響力的重量級展賽，展賽目標及成果明確，擴大業(yè)界專業(yè)交流，擴寬專業(yè)視野，提升平臺建設水平和實踐教學團隊指導能力。
四、結語。
目前，廣告行業(yè)市場對廣告人的要求會越來越高，一方面，企業(yè)迫于競爭壓力對廣告寄予厚望，希望能通過廣告樹立企業(yè)形象，提高品牌的知名度，促進銷售，另一方面，消費者對廣告的認識提高，對廣告不再輕信和盲從，相應地對廣告的策劃與創(chuàng)意都提出了高要求，同時知識經濟的發(fā)展也向廣告從業(yè)者提出新的挑戰(zhàn)，這些因素都對高等院校廣告學專業(yè)的教學提出了全新的要求。因此，只有在明確專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，科學、系統(tǒng)的構建學研產一體化的應用型實踐課程體系，才能使學生提升自身能力和素質，才能在用人市場的激烈競爭中立于不敗之地。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇六
傳統(tǒng)的高等教育學術性人才是要培養(yǎng)學生的系統(tǒng)的知識體系和全面的各種相關學科知識背景。應用型人才則不必過分追求上述的傳統(tǒng)培養(yǎng)體系,其需要更加關注本學科的專業(yè)知識,更加注重專業(yè)化應用型的知識體系。應用型人才還需要具有較強的綜合素質,包括人際溝通能力、運用知識能力和組織協(xié)調能力等。與此同時,應用型人才的培養(yǎng)還需要專注于對學生心理的培養(yǎng),增強學生的心理抗壓能力,以應對當今社會不斷變化的環(huán)境。
1.2.1“t型”知識儲備。
應用型人才的知識儲備不同于傳統(tǒng)的學術性人才,其具有“t型”知識儲備的特征。具體的,在應用型人才所學專業(yè)領域,需要較深的知識儲備量,而在其他相關的專業(yè)領域,則需要廣泛的知識儲備,但并不必過深的涉足。這樣的知識儲備就既有利于應用型人才獲得本專業(yè)充分的專業(yè)知識,也有利于從相關專業(yè)獲取不同層面相關信息,從而為以后就業(yè)打下堅實的基礎。
1.2.2專業(yè)化。
應用型人才具有專業(yè)化的特征。應用型人才的知識、能力、素質結構具有鮮明的特點。理論基礎扎實,專業(yè)知識面較廣,實踐能力強,綜合素質高,并有較強的科技運用、推廣、轉換能力等。
1.2.3綜合能力強。
應用型人才的適應社會、適應工作崗位的能力要強于普通的.學術型人才。主要體現(xiàn)在,其有較強的實際操作能力,主要得益于在校學習期間,學生得到了大量實習以及手工操作的機會,充分提高了其將知識轉化運用的能力。
2.1規(guī)范化原則。
規(guī)范化原則是指高校需要建立規(guī)范的教學體系。將學生所必須獲取的知識和操作技能合理融入到日常的教學過程中,明確專業(yè)課程之間的相互關系,客觀的按照規(guī)律安排教學日程,循序漸進的開展日常教學活動。
2.2全面化原則。
全面化原則是指在日常的教學過程中,要注重學生的全面發(fā)展。具體地,既要注重基礎知識的學習,又要注重與實踐的結合,同時還要關注學生的心理健康以及抗壓能力等綜合素質的培養(yǎng)與提升。這樣培養(yǎng)出來的應用型人才才可以更好地融入到社會與生產實踐。
2.3多元化原則。
高校要打破傳統(tǒng)的“關門辦學”模式,積極采用“走出去和請進來”的方式,加強校企合作,根據實踐教學的有關要求,在市場上廣泛尋找合作伙伴,建立長期穩(wěn)定的、多層次的實踐教學基地,為培養(yǎng)學生的實踐能力創(chuàng)造更多的有利條件。
2.4導向化原則。
導向化原則是指學校應結合社會需求培養(yǎng)應用型人才。當今社會行業(yè)的競爭其實就是人才的競爭,各種行業(yè)都相對缺乏高素質的專業(yè)化人才,這就急需高校了解適應社會需求,建立具有針對性的應用型人才培養(yǎng)體系以滿足實際工作崗位的需求。
3.1培養(yǎng)方向不明確。
培養(yǎng)證券投資方向的應用型人才不能僅僅只把培養(yǎng)目標定位于證券投資行業(yè),畢竟我國在該行業(yè)還處于起步階段,很多方面都有不成熟的地方。這樣的目標定位會使學生的視野局限于一個較窄的領域,影響學生以后的發(fā)展。高校應該多培養(yǎng)其證券投資以及相關專業(yè)的知識體系,引導學生找到自身適合的發(fā)展方向,進而進行專門化的指導與教學,這樣就可以避免畢業(yè)生的同質化,體現(xiàn)其自身的專業(yè)特點。
3.2培養(yǎng)方式不科學。
培養(yǎng)方式不科學主要體現(xiàn)在,目前證券投方向應用型人才的教學中習慣于理論教學,把實踐部分放在次要的位置,導致了學生的實踐能力較差。證券投資專業(yè)主要是為銀行、券商、保險公司培養(yǎng)基層或一線工作人員,專業(yè)特點決定了其很多課程的教學,如個人理財、公司理財、證券投資原理、證券投資分析、證券投資基金、期貨投資實務等要突出學生實際操作能力的培養(yǎng)。但由于很多學?，F(xiàn)代教學手段運用不夠,缺少必要的校內外實習實訓基地,不能保障學生上機實訓和臨柜實習,實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱。
3.3培養(yǎng)內容不合理。
我國高校證券投資方向的應用型人才培養(yǎng)區(qū)域模糊化,在校期間開設了管理學和經濟學的各種基礎課程,由于課程面過于寬泛,導致學生不能真正學到這些課程的精髓,同時證券投資方向的知識學習也受到較大的影響。
3.4培養(yǎng)條件不專業(yè)。
證券投資方向的應用型人才培養(yǎng)需要有大批的專業(yè)實驗室、與相關企業(yè)的合作以及高素質的師資力量。目前,大部分的高校都不具備這些軟硬件條件,導致在學的學生缺少實戰(zhàn)的機會,從而阻礙了證券投資方向應用型人才的能力培養(yǎng)。尤其是專業(yè)型的師資力量的缺乏,目前,高校的老師基本上是傳統(tǒng)學術型教育體系下培養(yǎng)出來的,基本沒有企業(yè)實際的操作經驗。
證券投資行業(yè)具有高風險以及工作環(huán)境多變的特點,所以迫切需要高校有針對性的培養(yǎng)高素質的專業(yè)化證券投資應用型人才,因此,高校需要構建成熟合理的培養(yǎng)體系。
4.1注重專業(yè)化培養(yǎng)目標。
在日常教學中,強化學生的證券投資行業(yè)觀念,拓寬學生視野,結合本專業(yè)的實際情況,逐步使學生認識到證券投資行業(yè)的相關理論與實踐知識。聘請具有大量實戰(zhàn)經驗以及資歷厚重的證券高管作為組成人員,在此基礎上成立“專業(yè)指導委員會”,確定以培育高級證券應用人才為基本思路,科學合理地明確培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標,以制定旗幟鮮明的培育方案。
4.2構。
建科學合理的課程體系。
目前,我國高校在培養(yǎng)證券投資方向應用型人才時,將經濟管理的大部分學科都納入到教學體系中,導致學科缺乏系統(tǒng)性以及專業(yè)性。在建立學科體系的過程中,需要充分考慮證券投資方向的專業(yè)性以及與其相關的廣泛性。可以充分參考國內外一流大學的教學經驗,在確?；A課程的同時,適當增加與證券投資方向關聯(lián)性強的學科作為教學的重點。在建立學科體系的過程中必須達到系統(tǒng)性和層次性。
4.3建立綜合實驗基地。
培養(yǎng)高素質的證券投資方向應用型人才必須要在日常教學過程中不斷的訓練其實踐的技能,因此構建綜合實驗基地十分必要。高校必須建立專業(yè)化綜合性的證券投資實驗室,在日常的多媒體教學過程中輔以模擬實訓,這樣有助于學生深刻領悟所學知識,為以后的工作打下堅實的基礎。
4.4開發(fā)校企聯(lián)合模式。
校企聯(lián)合的模式是培養(yǎng)應用型人才的趨勢,尤其培養(yǎng)證券投資方向的應用型人才需要長期與相關證券、銀行和期貨等企業(yè)進行合作。通過校企的產業(yè)聯(lián)合,學生可以定期的到企業(yè)進行實際的鍛煉,以及相關行業(yè)從業(yè)人員的指導,這樣不僅可以強化所學的理論知識,也可以鍛煉學生的實踐能力、人際溝通能力和適應能力等。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇七
應用型人才是相對于理論型、學術型人才而言的，是掌握直接應用型知識和具有更具體實踐能力的人才[5]。應用型人才培養(yǎng)目標要求實現(xiàn)從學歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉移，在教育觀念和教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力、轉崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。
2.1培養(yǎng)應用型人才滿足社會經濟發(fā)展的需求。
開設安全工程專業(yè)的目的是解決社會和經濟發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復雜性、綜合性等特點，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學科交叉、多行業(yè)交融的特點。不同的社會經濟發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產方面的工作，不僅要懂生產還要懂安全，不僅要懂技術還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應變、表達等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識薄弱、安全技術不扎實、沒有充分了解相關行業(yè)的專業(yè)背景知識和法律法規(guī)、實踐動手能力薄弱等問題，在應聘和未來工作崗位上處于劣勢。因此，高校必須改變安全工程學生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競爭中勝出，更快更好地適應未來的工作環(huán)境和工作任務。
2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要。
隨著諸多高校擴招，每年畢業(yè)的大學生人數持續(xù)增加，其數量已超過現(xiàn)有市場需求和經濟所能吸收的力量，導致出現(xiàn)嚴重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競爭力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點。而應用型人才具有動手能力強、善于創(chuàng)新、知識面廣、專業(yè)素質全面等特點，在同等條件下，是招聘單位的首選。
2.3安全工程應用型人才知識結構體系。
安全工程應用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎理論知識外，還要掌握應用理論與技術，能夠分析社會和經濟發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運用生產工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應用領域的知識，才能將安全工程理論基礎知識和專業(yè)基礎知識轉化為生產力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢；才能滿足社會對多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應用型人才知識結構體系如表1所示[5]：
3“產學研”合作對研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
3.1“產學研”合作提升研究生的專業(yè)技術能力。
“社會各行業(yè)安全領域需要什么安全理論和技術？”對于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質和任務。在校期間，由于培養(yǎng)機制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領域必要的技能，專業(yè)技術能力也存在不足。而“產學研”培養(yǎng)模式能夠幫助學生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設計、系統(tǒng)管理的'創(chuàng)新能力以及動手操作能力?？茖W的規(guī)劃和設置產學研培養(yǎng)模式中的教學內容，其應當有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時間內產學研模式學習，提高自身理論知識與實際相結合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經驗，避免和克服脫離實際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。
3.2“產學研”合作提升研究生的求職應聘能力。
在高校校園招聘的現(xiàn)場，每個招聘單位的工作人員都會問應聘學生同一個問題，即“有沒有相關行業(yè)的實習或工作經驗？”。高校培養(yǎng)出的研究生應當滿足社會和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對象是希望能夠快速進入工作角色的高素質應用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關行業(yè)工作經驗的學生，因為他們能夠快速適應安全生產第一線的需要。“產學研”合作培養(yǎng)方式能夠為學生提供實際的工作訓練，幫助他們在激烈的就業(yè)應聘競爭中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競爭能力。
3.3“產學研”合作提升研究生的職業(yè)適應能力。
“產學研”合作可以讓安全工程研究生走出學校的“象牙塔”，走出實驗室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會發(fā)展的需求。同時，通過實際工作訓練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進職場，遇到挫折和困難時，能夠自我調整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達控制能力?！爱a學研”是大學生從朦朧走向成熟，從校園向社會，從學生向職業(yè)人轉變的橋梁。
4以就業(yè)能力為導向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式。
為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導向的“產學研”安全工程應用型人才培養(yǎng)模式。
4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢，共同制定出人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學生畢業(yè)后可以直接進去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身條件的安全技術和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實現(xiàn)高校和科研院所應用型人才培養(yǎng)的目的。
4.2建設產學研“雙師型”教師隊伍。
在“產學研”合作模式下，學?？梢詫⑵髽I(yè)或者科研院所的安全領域高級技術人才請進學校來，與校內導師聯(lián)合指導研究生，建設產學研“雙師型”教師隊伍。校內導師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術創(chuàng)新，提高自身的實踐能力和專業(yè)技術能力，真正了解社會和企業(yè)的需求，進而指導研究生的課程設計和畢業(yè)論文設計。經驗豐富的企業(yè)或科研院所的高級技術人才能夠為研究生提供實地的專業(yè)技能培訓，提高他們的專業(yè)技能和實踐操作能力，有助于研究生將所學的專業(yè)理論知識與實際需要結合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實際問題的能力。
4.3緊貼企業(yè)實際開展實踐教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力。
傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識體系為依據，不能適應社會經濟的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學課程內容時應當以技術實踐活動項目為線索，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為目標，將學科知識、專業(yè)素質的培養(yǎng)賦賦予學生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個教育過程中，開展個性化的服務于指導，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強化職業(yè)規(guī)劃意識，指導改進知識結構和能力結構，使得他們能夠根據自身特點和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5結論。
隨著我國工業(yè)化進程的快速發(fā)展，各行業(yè)安全領域中對應用型安全工程人才的需求越來越大，面對嚴峻的安全生產形勢，應用型人才將在企業(yè)安全生產中起到越來越重要的作用。針對目前安全工程研究生培養(yǎng)模式存在弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，本文提出以就業(yè)為導向，“產學研”合作應用型人才培養(yǎng)新模式，旨在實現(xiàn)校內課堂傳授為主向課堂傳授與現(xiàn)場指導實踐相結合轉化，加強安全工程研究生的實踐動手操作能力，提升他們的就業(yè)能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質的安全工程應用型人才。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇八
滿足社會需求的應用型人才不僅要求要具有知識和能力，更需要有良好的素質。要對社會有正確的認識，有正確的人生觀和價值觀；要有高度的社會責任感、敬業(yè)精神和事業(yè)心，能樹立在一線崗位實現(xiàn)人生價值的務實態(tài)度；要有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德，能適應工作環(huán)境，與人共處和合作，主動參與崗位需要的各類工作，有效發(fā)揮團隊的作用完成工作。同時還要具備健康的體魄和良好的心理素質。
隨著高等教育的發(fā)展，應用型人才培養(yǎng)的目標和理念也在逐步更新，教育的目的要從單純的教學、管理轉向注重培養(yǎng)學生綜合能力的素質教育。這就要求學生工作無論是在方法、內容還是形式等方面都要及時更新觀念，以適應高等教育發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的目標需要。
2.1學生工作在培養(yǎng)目標上要更加清晰。
傳統(tǒng)的學生工作模式，通常以學校為主體，通過二級學院的日常管理和教育使學生不斷強化成長成才的目標。然而，大部分學生工作者，特別是輔導員和班主任對應用型人才培養(yǎng)的認識還遠遠不夠，體現(xiàn)在對學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)中缺乏理念的引導，從而工作方法和方式比較傳統(tǒng)，習慣將自身放在主體地位，對學生進行管理教育。學生工作要通過對學生各方面新情況新問題的掌握，從培養(yǎng)學生的主體意識出發(fā)，把人才培養(yǎng)的目標轉化為每個學生工作者對學生的培養(yǎng)目標，真正把培養(yǎng)人作為自身的工作職責和使命，建立有利于人才培養(yǎng)的服務體系，為學生發(fā)展搭建平臺。
2.2學生工作在功能定位上要更加明確。
學生工作的主要功能是培養(yǎng)人，塑造人，全面提升學生的綜合素質。但是在學生工作具體實踐的過程中，往往不能很好地實現(xiàn)學生工作服務人才培養(yǎng)的這個功能。學生工作在由管理向服務逐步轉化中，也取得了不少成就。比如各個高校學生事務中心的逐步建立、學生心理課程的完善、大學生就業(yè)指導課的設立、學生資助幫扶體系的健全等等，但更多還是以傳統(tǒng)的日常思想教育與學生管理為主，而且形式較舊，方法也單一，這樣的工作方式是無法真正調動學生的學習積極性的。要將服務學生作為學生工作的主要功能之一，不斷更新學生工作的內容和形式，注重學生個體和群體的變化及新特征，才能建立起有利于應用型人才培養(yǎng)的工作模式。2.3學生工作在作用發(fā)揮上要更加明顯作為學生培養(yǎng)的`第一課堂，教學工作固然重要。應用型高校的教學改革，也圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標不斷推進。但目前高校部分教師只重視完成傳統(tǒng)的教學任務及科研任務，而忽略了作為教師在人才培養(yǎng)中的重要性，學校全員育人的氛圍難以形成。學生工作作為人才培養(yǎng)的“雙軌”之一，其重要性不言而喻。學生工作者應該在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮主動性和表率作用，要通過各種途徑，運用各種手段，營造良好的育人氛圍和穩(wěn)定和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境。而且還要積極與專業(yè)建設和學科建設相結合，努力搭建學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺，引導廣大教師共同參與其中。
服務于應用型人才培養(yǎng)的學生工作模式，應該以應用型人才培養(yǎng)為目標，秉承育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展的工作理念，緊緊圍繞學生知識、能力和素質三方面協(xié)調發(fā)展，有意識、科學系統(tǒng)地設計學生工作的各個環(huán)節(jié)，有針對性地開展工作，才能使學生的知識、能力和素質得到穩(wěn)步提高。要重要抓好以下幾個著力點。
3.1要不斷創(chuàng)新思想道德教育的內容和形式。
學生的思想道德教育是培養(yǎng)學生道德素質的根本途徑，應該切實抓緊抓好。高校要根據應用型人才培養(yǎng)的目標，不斷創(chuàng)新和完善思想道德教育的內容及形式。將學生工作與兩課教育有機結合起來，通過多種形式重點引導學生樹立甘于服務基層的意識，求真務實的作風，用正確的人生觀來引領自身的成長，使學生樹立與學校人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一的學習目標。同時，也要幫助學生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀和社會道德觀，引導學生關注社會發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生的社會責任感，使學生在就業(yè)之后能將個人價值和社會價值統(tǒng)一起來。
3.2重視學生的心理健康塑造健康人格。
心理健康教育是學生工作的重要組成部分，大學生的心理健康日益成為社會廣泛關注的問題。健康人格塑造，體現(xiàn)了學生對自身的認知和開發(fā)。具有積極向上健康樂觀人格的人才，是培養(yǎng)應用型人才的基本要求。學生工作要重視學生心理健康，積極參與心理健康教育工作，通過心理健康教育的課程、開展各類訪談及團隊輔導活動，舉辦各類校園文化活動，營造心理健康教育的氛圍，建立學生心理檔案，加強家校溝通，幫助學生處理好在學習、生活、擇業(yè)、交友等各個方面的具體問題，引導學生培養(yǎng)肯吃苦和能抗挫的優(yōu)良心理品質。
3.3要注重加強對學生自我管理能力的培養(yǎng)。
學生自我管理能力的高低，決定著學生獲取專業(yè)知識的多少和專業(yè)技能的高低。要注重培養(yǎng)學生個體和群體的自我管理能力，把學生自我管理能力的培養(yǎng)融入到日常學習和生活的各個方面。在引導學生個體培養(yǎng)自我時間管理、學習管理、情緒管理等等之外，特別重要的是提高學生骨干群體的自我管理能力，提倡學生骨干參與到學生工作之中，以學生骨干的“三自”管理為目標，完善學生骨干的選拔、培養(yǎng)、培訓和使用機制，使學生在自我管理過程中培養(yǎng)民主意識，法治意識，管理能力等基本的職業(yè)素質。
3.4要增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效。
在對學生進行深入的專業(yè)思想教育，讓學生充分了解專業(yè)的前提下，要及時開展對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度要加大，并貫穿大學四年。職業(yè)生涯指導應該要緊密結合專業(yè)進行，要結合每個學生的實際情況，有針對性地個別指導開展，學生工作者要幫助學生確定職業(yè)目標，選擇合適的職業(yè)道路，指導學生制定發(fā)展計劃和實施措施，讓學生盡早樹立學習目標，強化學生的學習主體意識。
3.5搭建學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺。
緊密結合專業(yè)特色，以學生職業(yè)能力提升為目標，為學生搭建各種專業(yè)技能鍛煉平臺，培養(yǎng)學生的專業(yè)“核心能力”。開展系列專業(yè)類的技能訓練競賽，組織學科競賽，培育學生創(chuàng)新實踐訓練項目，引導學生將所學的專業(yè)知識和技術運用到具體實踐中去。要組織好校外社會實踐活動，使學生更多體驗和認識社會，培養(yǎng)應用專業(yè)知識分析解決實際問題的能力，引導學生樹立發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的意識，通過解決問題的過程讓學生學得更深更實用。鼓勵學生報考各類與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。通過各種創(chuàng)新實踐平臺的建設，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇九
摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十
在廣告學本科的人才培養(yǎng)上，每個高校根據教學資源和專業(yè)優(yōu)勢,確定獨特的定位目標。通過四年的學習，廣告學本科學生在走向工作崗位的時候,是否基本具備業(yè)界所需要的素質和能力，或者說通過短期的培養(yǎng)能否適應廣告業(yè)界的崗位要求，是值得高校廣告教育界思考的問題。因此，廣告學本科教育必須加強與業(yè)界互動，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)目標,構建廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時高校和業(yè)界應加強教育資源共享，重視教育部門和行業(yè)協(xié)會組織的各項廣告賽事，以此針對性地解決廣告學本科教育中的實際問題。
一、結合業(yè)界要求,準確定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
目前全國各個高校的廣告學專業(yè)有300多個,每個高校憑借自身的學科和專業(yè)優(yōu)勢明確了自己的人才培養(yǎng)目標定位。但是，廣告業(yè)界對廣告人才的需求到底是怎樣一種狀況,如果沒有一個科學的調查是很難說哪個高校的定位是準確的。這就需要各個高校在確定廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，能夠制定出一整套的行業(yè)調查方案,通過和業(yè)界的溝通,得到最真實的數據，同時結合廣告學創(chuàng)新人才的特質和高校自身的學科和專業(yè)優(yōu)勢,確定相對科學的人才培養(yǎng)目標。
通常廣告人才培養(yǎng)的目標定位主要側重廣告設計型、廣告策劃創(chuàng)意型和廣告經營管理型等。很多高校在選擇培養(yǎng)目標的時候都是經過專業(yè)的研討，因為選擇任何一種培養(yǎng)目標就意味著可能會出現(xiàn)另—種目標的缺失。因此，通常制定培養(yǎng)目標時總是患得患失,無法真正意義上把握廣告學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精髓所在。其實無論選擇哪種培養(yǎng)目標基本的核心點是永遠不變的，那就是：要讓廣告學專業(yè)的學生首先對專業(yè)有熱情和熱愛。其次才是廣告學專業(yè)的培養(yǎng)目標的定位。舉例來說,如果把廣告策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)作為重點，這種定位是否適合所有的地區(qū)和高?？峙潞茈y說。如果你培養(yǎng)的學生所在的城市沒有一線城市的品牌集聚群作為支撐的`話，那這個定位就會使學生在就業(yè)時出現(xiàn)很多技術性的東西上手不快的問題。因此，比較科學的做法是要和廣告業(yè)界加強溝通，了解大多數廣告公司對人才綜合素質和基本職業(yè)能力上的需求，結合自身專業(yè)和教學資源優(yōu)勢,確定人才培養(yǎng)目標。
二、結合高校和業(yè)界實際,共建靈活多樣的教學模式。
踐的時候,每一位同學都要承擔相應的責任和義務,每一個項目組其實就是一個小的廣告公司，在鍛煉自己廣告實踐能力的同時,又充分體現(xiàn)了優(yōu)秀的團隊協(xié)作能力。指導老師要對整個項目的進程和最后效果進行監(jiān)督控制,并邀請廣告業(yè)界專家參與指導。通過項目組式教學,使學生掌握廣告業(yè)務運作過程,有助于深入理解廣告理論知識和提高綜合專業(yè)實踐能力,并對廣告人應當具備的職業(yè)精神得到認識。按照這個模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎扎實、綜合素質高、動手能力強、適應性強、團隊合作好等特點，具有較強的競爭力。在落實這一人才培養(yǎng)模式過程中，妥善處理好培養(yǎng)專門人才與提高學生綜合素質的關系是問題的關鍵所在。廣告專業(yè)教育既要著眼于學生的全面發(fā)展，加強其寬厚的人文社會科學知識積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要著眼于學生的現(xiàn)實生存，在課程設置上，緊密圍繞廣告學理論和廣告行業(yè)實踐開設課程，強化其專業(yè)技能培養(yǎng)。
另外為了更好地推行“項目組式教學”各廣告專業(yè)應該創(chuàng)造條件讓學生在大學期間就能夠接觸到最先進的技術手段,從而在最終廣告人才市場上更具競爭優(yōu)勢。搭建廣告教學實驗室群，不僅有助于廣告教師技能操作和理論水平的提高，而且對培養(yǎng)學生利用媒介技術進行廣告調查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和廣告媒體分析的綜合技能也是大有裨益。
實驗室群包括攝影實驗室、圖形設計實驗室、攝錄播編實驗室、藝術設計工作室等實驗實訓室，具有教學演示、情景模擬、實際演練、虛擬實驗、設計實訓、藝術鑒賞等多功能。主要完成專業(yè)實踐教學，注重綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗課程的設計。實驗室設備配置能夠滿足教學的需要,對于學生動手能力的培養(yǎng)起到了關鍵性的作用。以下是吉林工商學院傳媒藝術分院已經初步建成的實驗室。
或中文轉型到廣告專業(yè)的。很多人沒有經過專業(yè)的培訓，也沒有在業(yè)界工作的經驗。盡管有些研究人員能夠進行前瞻性和指導性的研究，卻缺乏廣告實踐方面第一手的資料和經驗。有些高校能夠聘請業(yè)界人員做兼職教師，因為廣告實務界人士具有豐富的實踐經驗,在廣告策劃創(chuàng)意、媒體投放、市場調查等方面都有自己獨到的見地，并且掌握活生生的一手資料,然而由于他們大都沒有經過正規(guī)的廣告教育,理論基礎相對薄弱，大多也只能做做資料的匯編和經驗的總結。由此可見，廣告教育界與實務界的合作,能夠取長補短,發(fā)揮各自優(yōu)勢,進而推動有影響的、針對性強的廣告研究專著的問世。在這個過程中，教育界和實務界之間的交流也應該定期化和經常化,如高校定期舉辦“廣告高級人才論壇”，聘請國內廣告業(yè)界杰出的高級經營管理者、優(yōu)秀策劃創(chuàng)意人員以及媒介分析專家來講座，這樣也可以讓學生經常能夠感受最新的廣告實務信息。業(yè)界和行業(yè)協(xié)會組織廣告節(jié)等活動，吸引廣告學界的參與，在交流中求發(fā)展。
三、積極參與廣告賽事增加與業(yè)界的互動。
近幾年，中國廣告教育界和行業(yè)互動最好的一個平臺就是各種廣告賽事的推廣和普及，最有影響力就是中國廣告協(xié)會學院獎、全國大學生廣告藝術大賽和時報金犢獎。這些賽事引起全社會對廣告專業(yè)的關注,很多國際、國內公司通過贊助形式支持大賽,擴大宣傳。高校通過組織學生參與賽事,鍛煉了學生實際動手的能力，擴大了優(yōu)秀學生及其學校的影響。很多高校在設計培養(yǎng)方案時考慮到賽事的時間安排做了細微調整，保證學生參賽的時間及指導老師指導的時間。通過全程參與廣告賽事達成對學生廣告學專業(yè)技能的培養(yǎng),解決了學生專業(yè)技能訓練“怎么做”的問題。目前全國大學生廣告藝術大賽已經成功舉辦了四屆，對于廣告學專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進作用，大賽在業(yè)界的影響力逐年提升。
總之,廣告學本科的教育轉變教育觀念,必須立足業(yè)界需求,構建科學合理的培養(yǎng)模式，同時業(yè)界和高校應該加強資源共享。同時重視教育部門和行業(yè)協(xié)會組織的各項廣告賽事,通過以上的行之有效的方法解決廣告學本科教育中的實際問題，為業(yè)界培養(yǎng)出更有價值的廣告人才。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十一
1.獨立學院的性質與特征。
獨立學院的顯著性質與特征在于其獨立性。按照教育部26號令的規(guī)定,獨立學院要求有獨立的校園和基本辦學設施,實施相對獨立的教學組織和管理,獨立進行招生,獨立頒發(fā)學歷證書,獨立進行財務核算等。由于其獨立性,其經費來源不是來自國家撥款而是由學院的舉辦方通過各種方式籌集得到,因此經費相對有限。獨立學院的另一重要特征是生源特征。各省市獨立學院學生大都是在本科第三批錄取。因此,獨立學院應探索建立符合實際,充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢和特點的人才培養(yǎng)模式。
2.獨立學院金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
獨立學院它區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校,它的性質和特征決定了其在金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有自身的規(guī)律和特點。獨立學院培養(yǎng)的應用型人才要比母體學校培養(yǎng)的人才具備更強的實踐技能和動手能力,以便學生畢業(yè)后能迅速適應金融管理與服務的就業(yè)崗位。這種定位是比較實事求是的,既體現(xiàn)了獨立學院的客觀條件,也避免了與傳統(tǒng)高校的專業(yè)競爭,是符合社會分工和發(fā)展需要的。
二、獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。
2.課程設置亟待優(yōu)化。
課程教學內容陳舊。從金融學科發(fā)展趨勢來看,目前國內一些綜合性院校和財經院校開始將金融學培養(yǎng)重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域,開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農業(yè)大學東方科技學院的金融學專業(yè)主要開設的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域,而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數的限制等等原因,實際無法開出,這樣培養(yǎng)出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏,與社會需求脫節(jié)。課程設置的專業(yè)性不強。以筆者所研究的湖南農業(yè)大學東方科技學院在的大學為例,金融學人才培養(yǎng)方案中*治類、英語、數學等公共基礎課學時數930學時,占必修課程1834總學時的51%,所占比重很大;專業(yè)基礎課836學時,占必修課總學時的46%,但設置過于寬泛,基本為與經濟、管理有關的課程,比如會計學、管理學、統(tǒng)計學、經濟法、政治經濟學等,而實際上針對銀行、保險、證券等相關知識開設的基礎課程比重不大;專業(yè)主干課程只有6門,學時數304學時,占必修課總學時的13.8%,但相對于畢業(yè)額定學分而言,所占學分僅為16.6%,比重過低?？梢?從目前的獨立學院金融教學內容及課程設置情況看,盡管近幾年有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新,適合獨立學院的應用型人才培養(yǎng)定位,適應金融發(fā)展趨勢還存在一定的差距。
3.實習實訓環(huán)節(jié)薄弱。
湖南農業(yè)大學東方科技學院金融學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)26學分,占總學分的16%,所占的比重較低。并且所開展的實踐環(huán)節(jié)主要是課程論文,教學實習,以及社會調查和畢業(yè)論文等,除了教學實習環(huán)節(jié),能夠利用學院的實驗室資源,幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關業(yè)務知識,提高學生實際動手能力外,其他的實踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制,金融學專業(yè)的校外實習基地建設難以建立,與外界經濟管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少,使得獨立學院加強實踐性教學環(huán)節(jié)只能停留在口頭上,與獨立學院應用型人才培養(yǎng)要求的較強的實踐動手能力目標的實現(xiàn)還相距較遠。另外,從實施的效果來看,也不盡理想,實踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度,以及結合現(xiàn)實熱點進行分析和運用的能力,但學生普遍從網上查找資料組合甚至抄襲文章,缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調研的條件,一般要求學生利用假期各自分散進行社會調查,而實際上真正開展調研的很少。這使得實踐教學環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗、整合、實現(xiàn)理論知識向實踐能力的轉換的效果。
4.師資隊伍參差不齊。
在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下,獨立學院教師的教學工作任務比較繁重,因此,現(xiàn)階段獨立學院教師隊伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農業(yè)大學東方科技學院為例,其師資隊伍構成主要為:外聘母體高校的.教師、一定數量的本學院培養(yǎng)的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距,母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的,并沒有根據獨立學院的人才培養(yǎng)目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師,以青年教師為主,缺乏教學經驗,更談不上實踐經驗,難以實現(xiàn)獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標。
三、加強獨立學院金融學應用型人才培養(yǎng)的建議與對策。
1.合理定位人才培養(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領性文件。獨立學院金融學人才培養(yǎng)既要符合獨立學院的生源特點,更要塑造獨立學院的特色,尤其是隨著當前金融對經濟的影響不斷凸顯,社會對金融學專業(yè)人才的數量需求和質量要求越來越高的情況下,更要求獨立學院必須培養(yǎng)出適應社會需求的專業(yè)人才,才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學院培養(yǎng)的金融學應用型人才需具有較強的市場意識和社會適應能力,特別是具備從事具體金融業(yè)務工作的實踐能力和業(yè)務素質。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應用能力,具有較好的科學素質、競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。
2.優(yōu)化課程體系設置。
課程設置對獨立學院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才,可以針對目前課程設置方面存在的問題在以下幾方面進行優(yōu)化改革。
第一,目前公共基礎課所占的學時和學分比重均較大,而很多學生對公共基礎課缺乏興趣,只是為了獲得學分應付學習。實際上厚基礎應體現(xiàn)在更扎實的專業(yè)基礎課程的設置上。因此,建議在政策允許范圍內減少公共基礎課程,可以將減少的公共基礎課程放到專業(yè)基礎課部分,以保證學生專業(yè)基礎的厚實。
第二,獨立學院不同于綜合性大學,金融學專業(yè)課程設置應體現(xiàn)應用型的特色,建議首先突出專業(yè)方向,比如商業(yè)銀行、金融理財、保險精算等,然后根據方向設計課程,如果是金融理財方向,可以將一些重要的金融學專業(yè)選修課進行更改。
第三,增強實踐課程的學分比重。專業(yè)課程的學習應注重理論和實踐相結合,尤其是商業(yè)銀行學、證券投資學、保險學等主干課程的學習,應配合安排一定的實踐學時,在學習了理論知識后,幫助學生掌握基本業(yè)務技能。
3.強化實踐教學環(huán)節(jié)。
應用型人才培養(yǎng)的關鍵是實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號、走過場,必須要落到實處。
第一,加強校內模擬實驗室建設。課程設置的優(yōu)化改革,必須配合校內實驗室建設,引進一些培養(yǎng)學生實際操作能力的金融軟件,這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實情況基本相符,又能激發(fā)學生的學習興趣。
第二,重視校外實習實訓基地的建設。獨立學院通過建立校外教學實習基地、產學合作等途徑,加強對學生業(yè)務技能的培養(yǎng)。同時學校也可以聘請校外實踐經驗豐富的管理和業(yè)務人員作為學院的校外指導教師。
4.加強師資隊伍建設。
教學質量是學校教育的生命線,教師是教學質量的決定性因素。獨立學院應該建立能體現(xiàn)自身優(yōu)勢與特色的,符合自身人才培養(yǎng)與專業(yè)課程定位的師資隊伍。
第一,獨立學院師資以聘請母體高校師資為主,應積極支持骨干教師、專業(yè)教師到外校進行培訓學習、研討和交流,在提高教師專業(yè)學術水平的同時,也調動教師對獨立學院學生開展教學活動的積極性。
第二,青年教師和獨立學院自己培養(yǎng)的教師往往在教學態(tài)度和教學經驗上有所不足,建議獨立學院經常邀請教學名師進行示范教學,或是邀請本領域的知名專家進行講學,定期開展青年教師教學技能競賽,或是采取青年教師導師制等形式,提高教師的教學水平。
第三,應該積極聘請金融企業(yè)、富有實踐經驗的“教師”走上教學崗位,培養(yǎng)一批具有“雙師型”特點的師資隊伍。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十二
引導語：隨著全球經濟一體化的快速發(fā)展，國際貿易和商務活動日益頻繁。我們需要對應用型商務英語人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應用型商務英語人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)韼椭?BR> [摘 要] 21世紀社會對商務英語人才的需求已呈多元化趨勢。本文從課程設置、實踐教學、教學評價體系、師資隊伍建設等方面論述了培養(yǎng)應用型商務英語人才的有效途徑。
[關鍵詞] 商務英語 人才培養(yǎng) 模式
隨著全球經濟一體化的快速發(fā)展，國際貿易和商務活動日益頻繁。21世紀社會對商務英語人才的需求已呈多元化趨勢，如何培養(yǎng)應用型商務英語人才成為目前高校亟待解決的問題。
1.人才培養(yǎng)目標合理。商務英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運用現(xiàn)代商務英語和貿易技能的高級應用型人才。因此，其專業(yè)設置必須遵循英語和商務兩個知識領域內各自學科設置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務知識的平衡;把有關學科最新成果、理論引入課程，使教學內容緊跟并超越時代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
2.課程設置合理。課程設置應根據21世紀國際商務英語外貿交流面臨的新任務、新形勢，依托英語語言類課程為基礎，突出商務英語聽、說、讀、寫、譯的應用型訓練，合理增設《商務英語口筆譯》、《劍橋商務英語考試》、《全國國際商務英語考試》等專業(yè)類商務英語課程。同時，依據國際國內外貿市場對人才的需求，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務知識類課程和職業(yè)技能培訓類課程有機地結合起來。在開設《商務函電》、《國際貿易單證實務》、《國際金融》等基礎課的同時，加大實踐課教學力度，聘請國內外知名企業(yè)經驗豐富的外貿人員或高校專家以具體案例形式，開設一系列講座，重點傳授商務英語實踐中所須掌握的《商務談判技巧》、《報關實務操作》等相關課程。這樣，不僅能使學生進一步了解社會，獲得切身實踐經驗，增強對社會的感性認識，還能激發(fā)學生參與積極性,使課本與實踐活動接軌,提高他們日后成為貿易人才的可能性。
1.開展商務模擬實訓。為適應外貿企業(yè)對應用型商務人才“工作適應周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強商務實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學體系。加大資金投入,利用高科技和網絡資源建立商務模擬實驗室開展模擬實訓，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責分工，讓學生輪流擔任進出口商、商務代理,公司老板、秘書、部門經理等角色,對不同角色進行實踐訓練，能有效地挖掘學生潛力，加強學生商務技能訓練，如詢、極盤、完單、包裝、標記信函等的`撰寫。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)設計能力。鼓勵學生自己動手設計創(chuàng)業(yè)計劃參加創(chuàng)業(yè)設計大賽，邀請外貿行業(yè)專家學者對創(chuàng)業(yè)設計進行評估、指導，分析創(chuàng)業(yè)設計可行性及操作上可能存在的問題，為學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
3.加強商務實訓基地建設。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習，組織學生到相關外貿公司、企事業(yè)單位實地考察,了解商務流程和商品產出環(huán)節(jié),增強學生對崗位的感性認識;同時讓學生到企業(yè)公司等教育實習基地進行實踐或外貿公司頂崗實訓，身臨其境開展業(yè)務,檢驗學生的理論知識與實踐技能,讓學生切身體會自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實際工作積累經驗。
1.商務理論和商務實踐評價相結合。人才培養(yǎng)應結合社會需求，注重培養(yǎng)人才實用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學生綜合素質的科學教學評價體系。除掌握商務理論外，要求學生熟悉并掌握商務實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務談判中，制定學生自我評價、小組互相評價以及教師對學生實訓評價的效果評價體系，檢測學生自主學習、解決實際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評價相結合。建立學生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵學生參與各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務單證考試》、《全國國際商務英語考試》、《全國外貿跟單員考試》等，進一步檢測學生商務技能，促進學生早日與社會接軌，成為應用型商務英語人才。
1.加強英語語言教學和商務技能教學。自20世紀80年代以來，商務英語教學在我國如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設商務英語專業(yè)的高校已達600多家。面對學習者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強但商務知識不足, 缺乏實踐經驗的現(xiàn)狀,加強師資隊伍建設顯得尤為必要。當前我國急需高水平且能熟練運用商務技能的應用型人才，將英語語言教學與商務技能教學結合起來，便成為商務教學的主要任務。
2.加強師資商務技能培訓。除英語語言能力外，還應加強教師商務理論、外貿操作技能及行業(yè)知識培訓, 派教師進修國內外最新商務課程，參加具有豐富實戰(zhàn)經驗的外貿業(yè)務員、單證員，報關員所開設的寒暑假講座培訓等。
3.加強師資課堂教學技能指導。教學中應以培養(yǎng)學生就業(yè)為主導，商務技能為特色開展教學，善于運用鮮活具體商務案例進行情景教學，確立學生為中心，師生互動、生生互動即啟發(fā)式互動式的教學模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務英語教學與英語商務教學相結合，采用邊實踐、邊改革、邊完善、邊總結的實踐教學模式，培養(yǎng)學生商務活動中人際交往與溝通、協(xié)調與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有較高商務英語技能的應用型人才,我們只有積極探索和實踐創(chuàng)新商務英語應用型人才的培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標，適應不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻：
[2]陳 益 趙應吉:應用型本科商務英語教學改革之思考[j].商場現(xiàn)代化，2008，(2)
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十三
教育部高教司司長張大良提出：普通本科高校向應用型轉變，基礎是課程體系教學內容重構；實質是深化產教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關鍵在于建設一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導，本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應用性、復合型酒店專門人才，難點在于課程建設、痛點在于專任教師、支點在于校企合作，要突破難點、觸動痛點、夯實支點，必須貫徹校內、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點始終要面向學生發(fā)展。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十四
摘要：
生物化學是一門重要的生物專業(yè)基礎課程。為改變生物化學實驗教學中存在的實驗項目陳舊、學生缺乏主動性、考核評價方式落后等問題，我們進行了新的教學模式改革探索。通過優(yōu)化教學體系、重構教學內容、改進教學和考核方式，增強學生的實踐創(chuàng)新能力等措施，提高實驗教學質量。
應用型本科是以應用型為辦學定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式。生物化學既是生命科學的前沿學科，也是重要的基礎學科，具有很強的應用性。隨著20世紀生命科學的突飛猛進，生物化學的實驗技術和方法都得到不斷的拓展和創(chuàng)新。應用型生物化學實驗課程是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，能提高大學生的綜合素質能力，對增強科研創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力打下堅實基礎。由于生物化學實驗內容較多，知識面廣，耗時較長，課時較少，迫切需要對生物化學實驗進行教學改革探索。
1、對生物化學實驗教學的改革與探索。
（1）加強實驗內容的整合和挖掘。
按照從基本技能到應用創(chuàng)新的設計思路，對實驗內容進行了優(yōu)化調整，分為基礎性實驗、綜合設計型實驗和兩個層次，拉近課堂知識與生產應用的距離，逐級遞進式地提升學生的能力。將驗證型實驗項目重新整合，縮短了學時數和項目數，使每個驗證項目的內容均獨立不重復，學生通過學習每個驗證型項目，都掌握一種新的實驗方法，學會新儀器的使用。同時，加強綜合設計型實驗項目的整合，挖掘出難度適中，能體現(xiàn)生物化學綜合實驗水平的新項目，將學生之前學過的'化學知識和生物知識融合進實驗項目，每個實驗均讓學生獲得新的收獲和體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。
（2）采用以學生為主體的教學模式。
經過教學改革后，驗證型實驗每次由一個實驗小組在教師的帶領下，配制試劑溶液，準備實驗儀器設備，在課堂教學時，教師對各實驗小組親手示范、全面指導，確保學生掌握操作要領，明確注意事項，教會學生準確、完整地進行數據記錄，對實驗結果進行合理的分析。在綜合設計型實驗教學時由教師提前3—4周給出項目題目、主要研究內容以及達成的目標。學生分組，完成資料的查找、項目方案的設計和具體的實施步驟，提前2周于實驗課后由每小組代表學生講解小組的設計方案，學生相互討論后，教師給予點評和指導，針對實驗設計中的不合理方法、無法提供儀器設備等問題進行修訂。學生于實驗前2——3天，在教師的帶領下，準備好實驗所需的儀器、設備、原材料、試劑等，在課堂教學時，由學生自主根據實驗方案完成實驗操作，撰寫實驗報告，分析實驗中存在的問題。通過幾個項目的實施，學生的綜合素質有明顯的提高，充分體會到了自主學習的樂趣，為學生的科研和進一步深層次學習打下了良好的基礎。
（3）采用ppt教學方法。
采用ppt教學，將實驗的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學視頻的播放，對于基礎驗證型實驗的教學起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應，學生通過ppt能直觀的了解呈色后的顏色變化，比傳統(tǒng)的文字描述更能體現(xiàn)實驗應達到的效果。通過課堂學習和課后復習，能加深對基礎理論知識的理解記憶，提高基本實驗技能操作水平。
（4）采用多元評價體系。
以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機、分光光度計等常用儀器的使用，使部分學生平時不聽、不學、不做，期末突擊學習。我們將實驗考試方法進行了改革，將考試分為四部分：平時考核（10%）、自主課堂設計（30%）、實驗報告（30%）、期末考核（30%），突出學生應用知識及實踐能力考核。平時考核包括教師提問作業(yè)、學習態(tài)度、實驗整理等。自主設計實驗考核成績，主要以綜合設計實驗課程為主，以實驗設計、實施和總結綜合評價。實驗報告內容要求不僅寫明實驗結果，更要分析實驗中存在的問題，個人的。期末考核采用學生自主選擇題目，自主設計方案并完成實驗內容的方式，涵蓋了生物化學實驗課程需掌握的內容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應了學生對課程的掌握情況。
（5）提高教師素質能力。
教師在教學過程中，要時刻以學生的角度審視課程教學中出現(xiàn)的問題，與學生交流溝通，學習先進的教育理念。除了加強個人專業(yè)能力學習外，還要以團隊形式開展教學工作，才能揚長避短，發(fā)揮更好的教學水平。
2、對于生物化學實驗課程教學改革的思考。
在高等教育大眾化的背景下，高等學校采用應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會經濟發(fā)展的必然要求。理論教學與實驗教學、課堂教學與生產實踐、校內教學與校外實踐脫節(jié)現(xiàn)象在高校人才培養(yǎng)中普遍存在，也是制約應用型人才培養(yǎng)的關鍵因素。生物化學實驗是生物學的基礎實驗課程，通過對教學體系的整合、教學模式的改革、考核方法的優(yōu)化，學生的學習主動性和創(chuàng)新能力明顯提高，多名學生申報了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練以及科研立項，獲得資金資助的同時，很多同學已發(fā)表論文，并順利完成了本科畢業(yè)論文，并在考研時選擇生物化學相關專業(yè)，為高層次的學習打下了堅實的基礎，通過課程教學改革保證了教學的高質量實施，取得了良好的教學效果。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十五
2014年9月，京津冀三地商務部門共同簽署了《關于落實京津冀共同推進市場一體化進程合作框架協(xié)議商務行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強外貿部門的溝通，探索合作機制模式，促進外貿合作發(fā)展。據保定市海關公布的數據，2014年全年，保定市實現(xiàn)外貿進出口持續(xù)增長，全年外貿進出口總值繼續(xù)保持省內第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國的對外貿易也走出了高速增長的趨勢，進入了規(guī)模增長、增速放緩、調整結構、提高質量為特征的新常態(tài)。為適應外貿形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進對外貿易向更深層次和廣度發(fā)展；堅持出口和進口并重，推進產業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產品國際競爭優(yōu)勢，加快推進戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展；加大對中小微進出口企業(yè)的扶持力度，擴大改革紅利覆蓋范圍，增強市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿行業(yè)的發(fā)展需要大量復合型、應用型、外向型外貿人才。構建合理的外貿人才培養(yǎng)模式、探索科學的外貿人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿人才，已成為保定市各高校共同的責任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據京津冀外貿合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿專業(yè)人才的新需求，因此，構建更加科學合理的外貿人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
二、當前保定市外貿人才現(xiàn)狀及不足。
隨著京津冀外貿區(qū)域合作不斷加強和我市對外貿易的發(fā)展，給我市外貿專業(yè)帶來新的.機遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿專業(yè)高等教育必須適應這種需要，積極探索外貿人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經濟發(fā)展提供合格人才。然而，就適應京津冀外貿區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當前保定市外貿人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標定位不符合外貿新常態(tài)下社會經濟發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經濟發(fā)展下國際貿易專業(yè)人才服務的要求特點，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標基本原則的全面認識不夠清楚，缺乏對適應京津冀外貿一體化需求的專業(yè)人才所應具備的素質能力的認識。外貿專業(yè)培養(yǎng)目標定位的不明確，必然會導致課程設置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結構上不嚴謹、不科學，不能支撐保定市外貿經濟的發(fā)展，不符合京津冀外貿區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數外貿專業(yè)課程體系都是以學科體系為主，追求學科體系的完整性，教學目標仍然側重知識的傳授，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高?！按蠼y(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務外貿新常態(tài)和京津冀外貿一體化的特色課程。在課程結構上，重視理論教學，輕視實踐教學；在課程設置上，重典型、輕變化，從而導致理論學習與實際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復合型、應用型外貿人才的迫切需求。高校實訓教材和實訓軟件更新速度慢，無法滿足外貿行業(yè)需求，導致部分在校學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿專業(yè)教學團隊基本上以校內教師為主，校內專業(yè)教師絕大多數都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實際外貿工作經驗，而真正有外貿工作經驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強調培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿人才的職責。
立足保定市現(xiàn)階段的經濟環(huán)境,對保定市外貿人才的現(xiàn)狀及需求進行調查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，以促進我市經濟發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿人才培養(yǎng)目標，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿專業(yè)就業(yè)崗位的調查和外貿從業(yè)人員結構的分析，結合我市外貿行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際需求，我們將保定市外貿人才培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應京津冀外貿一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復合型、應用型、外向型外貿人才，學生能夠掌握外貿基本理論知識和專業(yè)技術知識，掌握外貿領域實際工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應外貿工作。第二，構建適應外貿新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構建適應保定市外貿新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿人才培養(yǎng)目標的落腳點。而課程體系改革的關鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，構建與之相符合的課程體系。適應外貿新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿一體化的課程體系結構，應能體現(xiàn)“厚基礎、強能力、強就業(yè)”的人才標準，服務京津冀區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設置，突破了外貿人才培養(yǎng)局限于校內培養(yǎng)模式的瓶頸，構建以專業(yè)為依托、學校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機制，理論教學與實踐教學相輔相成，更好地保證外貿專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學生就業(yè)接軌。第三，加強師資培訓，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設，是提高我市外貿專業(yè)高等教育質量、培養(yǎng)適合保定市外貿發(fā)展新常態(tài)需要的外貿人才的關鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃和配套政策，建立健全科學管理機制，嘗試建立實踐教學與職稱晉升的關聯(lián)機制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認證機制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。
四、總結。
保定市高校找準外貿人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進保定市外貿相關專業(yè)教學改革，有利于多層次外貿人才體系的構建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進一步推進我市高校外貿人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿人才解決了企業(yè)對外貿人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經濟發(fā)展。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十六
酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，課程建設是難點，專任教師是痛點，校企合作是支點，但所有改革措施都應該始終面向學生的綜合發(fā)展，將其作為整個人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，促進學生技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉型試點以來，基于“三點兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4．1學生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學生全部參加了各項職業(yè)技能鑒定，100％的學生都獲得至少1項職業(yè)資格證書（“前廳服務員”、“餐廳服務員”、“客房服務員”、“茶藝師”、“調酒師”）和至少1項飯店主管崗位職務培訓證書。
4．2學生專業(yè)技能競賽成績顯著學生專業(yè)技能突出，在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務技能大賽中，酒店管理專業(yè)學生獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎、1個單項三等獎和團體獎；2017年全國旅游院校服務技能大賽中，獲得3個單項一等獎、1個單項二等獎，團體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指，在全國本科酒店院校中也遙遙領先。
4．3學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉型試點以來，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目8項，市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目3項，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。由酒店管理專業(yè)學生全權負責的經營性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動50余項，累計接待客人300余人次，學生的服務、經營、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉型試點以來，不僅面向學生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設、服務地方經濟、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5．1專業(yè)建設成績突出圍繞“三點兩線一面”的酒店管理應用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設的改革與研究，成效突出。轉型試點以來，建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門；建成本科教學團隊1個；成功立項市級教改項目4項、級教改項目3項；專任教師主編教材8部；主持省部級及以上科研課題10項、校級科研課題12項、橫向科研課題2項；公開發(fā)表學術論文100余篇。
5．2服務地方經濟效果明顯在應用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務地方經濟的能力也明顯增強。專任教師中有8人獲得酒店國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，6人獲得飯店總經理資格證書，3位教師受邀擔任全國及重慶市飯店服務技能大賽評委。憑借專業(yè)資質，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務與管理方面的全員培訓；為武隆縣、酉陽縣、石柱農家樂業(yè)主及從業(yè)人員進行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務與管理培訓。
5．3成果示范推廣效應凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經驗，并對該成果加以推廣應用?；谖倚Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)和學生專業(yè)技能競賽方面的突出成績，中國旅游協(xié)會教育分會在全國旅游院校服務技能大賽舉辦十周年之際進行了紀念短片的拍攝活動，在全國選取了18所院校進行視頻錄制以展示專業(yè)風采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面的成就。
參考文獻。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十七
管理會計是現(xiàn)代會計學的重要分支，是把“會計”和“管理”融合在一起的一門交叉性學科。其主要目的是通過計劃和控制企業(yè)的經濟活動，為改進企業(yè)的經營管理，為提高經濟效益服務。面對紛繁復雜的管理事務，企業(yè)迫切需要理論知識全面、適應能力強、并能夠創(chuàng)造性地解決實際問題的應用型管理會計人才。因此，在管理會計的教學過程中，教師不僅需要傳授給學生基本理論，更應注重對學生應用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國會計學專業(yè)管理會計在教學目標、教學內容、教學方式、涉足領域等方面還存在著各種問題，學生的綜合應用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進行改革。
一、管理會計課程教學存在的問題。
(一)管理會計教學目標偏離現(xiàn)實。
當面對實際工作時，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應對能力，無法指導現(xiàn)代社會復雜多樣的經濟活動。為了能夠更好地為社會輸送大量的優(yōu)秀管理會計人才，有必要對現(xiàn)有的管理會計教學目標進行調整。
(二)管理會計教學內容“重舊輕新”
第一部分介紹管理會計的基礎理論，是管理會計課程的基礎;第二部分介紹管理會計職能的相關理論與具體應用，是管理會計課程的核心;第三部分介紹管理會計的前沿領域，是管理會計內容的拓展。在組織教學活動時，教師通常將前兩部分作為教學的重點，花大量課時進行講解，而對新拓展的領域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計分卡等只投入很少的課時，甚至讓學生課下自學，而此類內容恰是與企業(yè)經營管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學慣性，不僅不利于學生及時了解管理會計發(fā)展的新動態(tài)，而且也會影響學生利用科學理論分析問題、解決現(xiàn)實問題的能力。
(三)管理會計教學方式陳舊。
目前，管理會計這門課程的教學方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個方面:一是教學方法陳舊，主要采用教師講解為主、學生自學為輔的方法，學生往往被看成說教的對象，師生間缺少互動，難以調動學生的學習熱情。二是實踐教學缺乏，在多數高校，幾乎沒有關于管理會計課程的實踐教學環(huán)節(jié)。個別學校即使安排了實踐教學環(huán)節(jié)，也多變成了簡單的案例分析課，或者隨便找個企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實在有違實踐教學的初衷。三是考核方式單一，目前多數高校對學生的評價主要采取標準化考試的方式，著重考核學生對基本內容、基本方法的掌握程度，缺少對學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學生“高分低能”，不能很好地滿足社會的需求。
(四)管理會計與其他學科內容交叉現(xiàn)象嚴重。
管理會計、成本會計、財務管理是財務管理專業(yè)、會計專業(yè)、審計專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門核心課程?？v覽這三門課程的教材，內容交叉重復現(xiàn)象嚴重(見圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費了有限的教學資源，同時也浪費了學生的寶貴時間，不利于調動學生的學習積極性，更不利于管理會計、成本會計及財務管理相關學科的建設及長遠發(fā)展。因此，有必要對管理會計的課程內容進行改革。
針對在管理會計課程教學中出現(xiàn)的問題，結合應用型人才培養(yǎng)對實踐能力的要求，高校應著重從以下四個方面對管理會計教學進行改革。
(一)調整管理會計的教學目標。
為了滿足現(xiàn)代社會對新型管理會計人才的需求，我國管理會計教學應轉變以基本知識、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹立以培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力為目標的新的教學理念。在確定管理會計的教學目標時，應重視對學生思維的訓練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學生掌握管理會計的相關理論和基本方法，還要激發(fā)學生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，努力將學生培養(yǎng)成能夠承擔企業(yè)計劃、控制和評價等相關的各項工作，并能夠通過設計企業(yè)流程、協(xié)調組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經營管理，幫助企業(yè)完善內部控制，提高企業(yè)的市場競爭力的高素質管理人員。
(二)平衡管理會計的“新舊”內容。
20世紀80年代以后，世界經濟進入蓬勃發(fā)展時期，管理會計領域也隨之掀起了一場觀念革新的高潮。管理會計的新發(fā)展促使其內容不斷豐富和擴展，形成了許多新的領域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會整個價值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績效考核與評價的`平衡計分卡系統(tǒng)等。這些內容多與企業(yè)經營管理有著緊密的聯(lián)系，在進行課程內容設置時，應將這些新的內容及時補充進去，并進行詳細講解。首先，高校管理會計教師應系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學生認識到以作業(yè)為計算對象的成本計算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產品為計算對象的成本計算的必然性;另一方面，讓學生了解成本動因除了與企業(yè)生產本身有關外，還與企業(yè)經營規(guī)模、生產技術水平、勞動力投入情況等因素有關，從而使學生自覺地從企業(yè)長期戰(zhàn)略的視角來分析成本動因。其次，由于平衡計分卡不僅是一種有效的業(yè)績衡量系統(tǒng)，也是一種科學的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應用，教師應理論聯(lián)系實際，對這部分內容重點講解。
(三)創(chuàng)新管理會計的教學方式。
1．重視案例教學，鍛煉學生的綜合應用能力。
案例教學是推進管理會計理論在實踐中應用的有效途徑，貫穿整個教學活動，教師必須給予足夠的重視。根據不同的教學目的，可以將管理會計案例分為導入式案例和討論式案例兩種形式。導入式案例安排在新內容開始之前，主要目的是通過對案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實問題的提問，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)學生學習新知識的積極性。討論式案例安排在某一部分內容學完之后再展開，主要目的是讓學生鞏固學過的知識點，并培養(yǎng)學生利用管理會計的相關知識分析問題、解決問題的能力。
2．增加并落實實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實務操作能力。
社會經濟環(huán)境的變化對管理會計工作者的素質提出了更高的要求，高素質管理會計人員的培養(yǎng)與高校實踐教學的開展有很大關系。實踐教學可分為校內實踐和校外實踐兩個環(huán)節(jié)。針對校內實踐，高校可以結合管理會計課程部分的典型領域設計一些實踐教學內容。如以全面預算為中心，將預測、決策、預算結合在一起編制一套內容，安排部分課時讓學生動手實驗。另外，也可以購買或和其他軟件開發(fā)公司合作開發(fā)一套適合高校實踐教學的軟件，為學生創(chuàng)造模擬操作的機會。對于校外實踐，高?？膳c一些企業(yè)建立長期的合作關系，安排學生到企業(yè)實習，接觸管理會計的具體事務。這樣，部分學生在畢業(yè)后也許就可以留在實習企業(yè)工作。此外，可以邀請實務界資深管理會計人員來校授課，進一步增強學生對管理會計具體工作的了解，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。
3．創(chuàng)新教學評價方式，提高學生學習熱情。
目前，教學評價是對學生信息反饋和激勵的重要手段，其評價方式具有導向功能，會對學生的學習態(tài)度和學習方式產生潛移默化的影響。針對管理會計課程實務性比較強的特點，應該打破原來的單一考核方式。在對學生評價時，除了考慮學生期末閉卷考試的卷面成績外，還要重視其案例分析和實踐教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學生的出勤率和回答問題的積極程度。對以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎上計算學生這門課的最終成績。這樣學生在平時學習的過程中，就會從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動地參與管理會計課程的各項學習活動。
(四)整合相關學科教學資源。
鑒于我國管理會計與成本會計、財務管理三門課程交叉重復的情況，有必要將這三門課的內容體系做出一定的調整。一是管理會計與成本會計的整合。作為一門傳統(tǒng)的基礎性學科，成本會計的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復的成本預測、成本決策、成本控制與考核等內容劃入管理會計學的研究領域。二是管理會計與財務管理的整合。將貨幣時間價值、財務分析、資金需要量預測、經營杠桿等內容納入財務管理更加合適。對于投資決策和預算管理這兩個重復點，兩個學科應有所側重，分別從不同角度進行講授。具體來講，對于投資決策這部分內容，管理會計側重單純固定資產投資項目和完整工業(yè)投資項目，而財務管理則以證券投資為主;對于預算管理這個重復點，管理會計應從整個企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務預算、專門決策預算和財務預算在內的全面預算，而財務管理應以財務預算的詳細編制與考核方法為主。整合的結果是管理會計、成本會計、財務管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學資源，也使各學科的邊界更加清晰、研究重點更為突出，為三門課程的長足發(fā)展奠定良好的基礎。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十八
摘要：經過過去十幾年高等院校的擴招，我國高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國家經濟的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質量下降的問題，如何培養(yǎng)具有基礎扎實、實踐能力強和創(chuàng)新能力強的“精英人才”，已經成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務。文章以中國礦業(yè)大學（北京）地球物理學專業(yè)為例，通過定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。
關鍵詞：地球物理學；人才培養(yǎng)；高校。
一、準確定位專業(yè)方向。
根據2012年教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，地球物理學類專業(yè)下屬地球物理學和空間科學與技術兩個本科專業(yè)。國內除了北京大學同時招收這兩個專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學專業(yè)招生，但各個高校的專業(yè)方向側重點有所不同，綜合性院校側重于空間科學和固體地球物理學，如北京大學、中國科技大學和南京大學，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學家”為目標。而專業(yè)性較強的院校側重于應用地球物理學方向，如中國地質大學、中國石油大學，其以培養(yǎng)從事地質勘查、自然災害預防、工程探測和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標。即便如此，各個專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側重培養(yǎng)地震測井方向[1]，兩所地質院校綜合性較強，但偏重地質礦產類。中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)于2010年開始招生，目前招收1個班，是由中國工程院彭蘇萍院士倡導，以我國能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實踐能源工業(yè)精英教育教學，培養(yǎng)地球物理學專業(yè)高素質創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國礦業(yè)大學（北京）依托煤田資源與安全開采國家重點實驗室，結合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設置地球物理學本科教學質量國家標準要求的基本課程以外，還開設了“能源地質學”、“巖石物理學”、“地震資料處理與解釋”等針對能源工業(yè)體系的課程。
從中國礦業(yè)大學（北京）發(fā)展目標“建成特色鮮明、國際知名的高水平礦業(yè)大學”的高度出發(fā)，中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標，貫徹“以學生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎上，大力推進教學與科研的結合，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力提高學生的綜合素質。根據專業(yè)培養(yǎng)目標，以“重基礎、厚理論、加強實踐”為培養(yǎng)的指導思想，具體包括以下幾個方面。
（一）重基礎、厚理論。
地球物理學對數理的基礎要求較高，同時也要求學生掌握較全面的地質知識。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數理基礎的學習和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數理統(tǒng)計”、“復變函數”、“數理方程”和“計算方法”等課程基礎上，增加“地球物理場論”、“地震波動力學”、“巖石物理學”，進一步提高學生的數理基礎和專業(yè)理論基礎。
（二）加強實踐教學。
中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)以應用地球物理為主，實踐教學至關重要，相比其他高校，中國礦業(yè)大學（北京）培養(yǎng)方案實踐教學學時較多[3-4]，總學時為46.5周，貫穿整個大學四年的學習，構建系統(tǒng)的實踐教學體系。學生從大一開始，學習普通地質學，并進行“地學認識實習（2周）”。第三學期參加“金工實習（2周）”，第四學期進行“地質填圖與地球物理物性測量實習（6周）”，使學生掌握地質填圖和巖（礦）石物性測量的基本方法。第六學期開展“應用地球物理學生產實習（4周）”，使學生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數據處理、反演與解釋。為了提高學生綜合運用地球物理方法解決實際工程問題的`能力，開設了“專業(yè)綜合設計（2周）”課程，要求學生對地質問題進行建模，選擇地球多種物理方法，設計觀測系統(tǒng)，進行正演與反演計算，系統(tǒng)提高學生的實踐能力。在大四第二學期，開展“應用地球物理畢業(yè)實習（2周）”，對河北臨城地球物理綜合模型設計觀測方法，并進行實測數據處理、解釋。通過多層次的實踐教學設計，夯實專業(yè)基礎，學生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對實際地質問題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經過這幾年的培養(yǎng)，實踐表明，中國礦業(yè)大學（北京）的地球物理專業(yè)學生實踐能力較強，在第一屆“桔燈杯”全國地球物理知識技能競賽中，中國礦業(yè)大學（北京）在技能競賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認為中國礦業(yè)大學（北京）學生的實踐能力強，具有良好的團體合作精神。
（三）推行全程本科生導師制。
中國礦業(yè)大學（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導師制，導師由專業(yè)教師擔任，我系目前共有專職教師16人，平均每個班，每位導師指導2名本科生，充分發(fā)揮導師在指導規(guī)劃、指導學習、指導研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學生分配導師，使新生一入學，就能接觸本專業(yè)教師，增強學生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動，在院士的帶領下，讓學生樹立崇高的理想，增強學生的專業(yè)興趣，同時，促進他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導師應引導本科生融入到科研項目中來，讓本科生參與到專業(yè)的實驗中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級本科生帶低年級本科生的“幫傳帶”的良好學習傳統(tǒng)[6]。
（四）注重教學與科研相結合。
2016年中國礦業(yè)大學（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡學時，理論總學時不超過2240個學時，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個學時。學生課余時間增多。如何利用課余實踐，激發(fā)學生的自主學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”之外。依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室平臺，鼓勵學生申請“國家重點實驗的大學生創(chuàng)新計劃”，學生結合自己的專業(yè)、個人興趣選擇創(chuàng)新項目，與指導教師進行溝通，雙向選擇，組建項目團隊。與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的區(qū)別在于，該項目實施中學生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項目成員以大三學生為主，以大二學生為輔，提高學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級優(yōu)秀本科生帶低年級學生的良好傳統(tǒng)。
（五）積極組織學科競賽。
定期在全校組織“越崎杯”大學生地球物理知識技能競賽，開展學科競賽，使更多的學生了解地球物理學，吸引全校優(yōu)秀的學生轉入地球物理學專業(yè)。競賽可促進學生的自主學習能力和綜合素質的全面發(fā)展。同時，選拔優(yōu)秀學生參加全國大學生地球物理競賽，增強與其他高校學生之間的交流，互相學習，取長補短，逐步提高中國礦業(yè)大學（北京）地球物理學的本科培養(yǎng)質量。
三、建立反饋機制，優(yōu)化教學內容。
定期舉行師生座談會，實時了解掌握學生的學習情況及對課程的反饋，更新教學內容。如通過座談了解到，由于地球物理專業(yè)學生在大三之前主要進行通識教育和大類學科基礎教育，而大類基礎課以地質類課程為主，使得學生對地球物理專業(yè)的認識不夠，導致他們的實習積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質填圖實習”改為“地質填圖與地球物理物性測量”，提高學生對專業(yè)的認識，由地質教師和地球物理教師共同領隊。在進行傳統(tǒng)地質填圖實習中，選擇典型的地質剖面，進行地球物理的物性測量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學生用物性參數分析地質問題，提高對地質與地球物理的綜合認識。地球物理學雖為理科，但專業(yè)院校基本按照應用地球物理方向培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質勘查任務，因此，定期了解企事業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，對提高學生培養(yǎng)質量至關重要[7]。截至目前，中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認為中國礦業(yè)大學（北京）學生具有良好的實踐能力、敬業(yè)精神和團隊合作精神，這與培養(yǎng)過程中加強實踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時，忽略了重磁電理論基礎和實踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場論”改為“地球物理場論”，同時在生產實習、課程設計和畢業(yè)實習中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測深等內容，全面提高學生的專業(yè)能力和素質。如何在大眾教育的背景下，切實提高應用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，需要相關院校共同探索和努力。結合院校自身優(yōu)點，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，堅持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學內容，全面提高人才培養(yǎng)質量。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十九
應用型人才強調的是學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐教學應貫穿學生專業(yè)學習的整個過程，事實證明，教、學、做一體，利于學生綜合素質與專業(yè)能力的形成。
1．1課內精講多練。
聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。根據應用型人才培養(yǎng)目標要求，教師每節(jié)課講授的內容應由以往致力于更多地傳授知識，轉化為幫助學生掌握獲得知識的方法，發(fā)展學生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學內容、環(huán)節(jié)的設置，講授內容要根據學生專業(yè)能力發(fā)展的需要進行整合，精簡。因此，授課內容設計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發(fā)式、點評式、討論式等方法，講練結合，“教、學、做一體”。教學組織形式由單一的教師講授為主，轉化為教師和學生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內教學任務，有計劃有針對性地將實踐教學環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調研、經典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創(chuàng)意與設計、經典書目閱讀等等。通過以上多種教學形式，學生參與課堂學習的主動性顯著增強，真正成為學習的主體。
1．2橫向集中實踐。
為促進學生把理論知識學習轉化為實踐能力。在主干課程結束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術設計基礎類課程結束后安排“手繪pop集中實踐”，廣告設計類課程結束后安排實案廣告項目設計實踐，廣告策劃類課程結束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學習規(guī)律，深受學生歡迎，教學效果好。
1．3縱向校外實習。
校外實習不僅使學生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學生結合個人實際，進行入職前的崗位定位準備，是高校辦學和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習環(huán)節(jié)上，除認識實習安排在第三學期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習、畢業(yè)實習都可以安排在第七、第八學期，這樣的實習安排，保證了學生能有較長的時間參與實習單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學期實習結束后，學生返校進行實習總結和交流，并在教師指導下初步確定畢業(yè)設計題目。第八學期，學生帶著畢業(yè)設計題目進入畢業(yè)實習，同時邊實習邊收集整理畢業(yè)設計材料，畢業(yè)實習結束后，學生回校進行專題寫作和畢業(yè)設計，進行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設計作品展覽。遼寧科技學院廣告學專業(yè)采用上述方式安排學生實習，促進了學生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實踐平臺。
為把學生的實踐教學落到實處，校內可以采取面向廣告專業(yè)學生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學生進行指導，解答學生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。
2開展項目式教學。
項目任務具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學可以充分調動學生學習主體的主動性，學生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導者、協(xié)調者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學、做”一體化的根本特征。目前，學校教學項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網上注冊威客平臺申請項目、教師指導學生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學生參與教師的科研項目及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學過程中，引進項目的數量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進行指導，組織學生開展調研、討論、設計、制作，課堂組織形式是幫助學生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導課、單獨指導課、分組指導課、提案答辯課、觀摩課等。學生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學院廣告學專業(yè)把上述項目引進課堂，學生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進一步激勵學生學習信心，推動學生更深入地開展專業(yè)學習。
3進行團隊式管理。
廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協(xié)調能力。因此，學生入校學習就應加強團隊協(xié)作能力和溝通表達能力的訓練。廣告學專業(yè)團隊合作意識和溝通表達能力訓練可以借鑒學習型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責任明確的.學習型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標、任務分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團隊成員在階段合作學習中取長補短，共同提高。3－5人組成的學習型團隊，要求每個人在活動中都要承擔工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學生個體的主體意識、學習動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學生的團隊責任意識、合作精神得到進一步強化，學生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團隊式管理學習形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學專業(yè)人才的良好組織形式。在團隊式學習管理形式中，對個別學生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機制和發(fā)揮教師對學生學習過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對性輔導。
學生完成項目任務及開展學習活動的過程，改變了以往灌輸式的教學方式，學生成為學習的主體。為保障學生學習活動能夠高效有序地開展，應始終伴隨教師及時、針對性的指導。如幫助學生團隊確立階段學習目標，開展項目設計、學習方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導。教師也需要對學生的學習過程進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學生學習過程的表現(xiàn)進行綜合評價與考核等。
5加強綜合性考核。
完善的評價體系，能夠起到規(guī)范教學過程，端正學生學習態(tài)度的導向作用。以往對學生的評價主要方式是學生期末閉卷考試成績，主要是以理論知識考核為主，應用能力方面的考試較少。這種單一的評價方式顯然已不能適應當今廣告行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，過程評價和綜合評價相結合，是改變上述情況的有效措施。過程評價主要是教師對學生學習過程中綜合表現(xiàn)的評價，是教師對教學過程質量的控制。過程評價要對學生參與學習的主動性、合作性、責任感、創(chuàng)造性等進行綜合考察，督促學生積極尋找問題解決的方法與具體實踐，對學生知識積累和綜合能力提高具有重要的作用。總結評價主要是通過期末考試的形式對學生的專業(yè)素質和能力進行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設計、文案寫作、廣告策劃、上機操作、作品提交、提案答辯等形式，以達到綜合評定學生素質與能力的目的。過程評價和總結評價都應建立開放的評價體系和機制，避免因教師主觀認識帶來的評價結果的偏頗，可采取自我評價、團隊評價、教師評價、專家評價相結合的方法，為學生自主學習精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機制，為整體提高教學質量建立制度保障。培養(yǎng)素質好、能力強的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實際需要。應用型廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)，對教師的教學、研究能力和指導實踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學生團隊的單獨和集體指導中付出更多的時間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對教師職業(yè)奉獻精神的考量。因此，對應用型辦學定位高校教師的考核，應該把教學質量作為重點考核指標，這有利于鼓勵專業(yè)教師積極投身于教學改革與實踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平維系。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇一
我國獨立學院產生于20世紀90年代末期，作為中國高等教育辦學體制改革的產物，獨立學院獲得了飛速發(fā)展。截至4月9日，教育部公布的獨立學院名單共計291所，獨立學院的遍地開花，擴大了高等教育資源，對提高我國高等教育入學率起到了十分重要的作用。但是，也存在著一定程度的盲目性，導致了獨立學院缺少自身特點，無法體現(xiàn)其應有的辦學定位，影響了人才培養(yǎng)質量。具體體現(xiàn)在：
（一）依托于母體，特色不明，定位不清。
獨立學院誕生的背景決定了其與母體學校不可分的緊密聯(lián)系。尤其是在辦學早期，由于缺乏廣告學專業(yè)的辦學經驗，較多地承襲了先期母體院校廣告專業(yè)的辦學模式和人才培養(yǎng)模式，而獨立學院在辦學條件、辦學經費、師資力量、實驗教學設備等方面整體實力較弱，沒有明確的自身定位，沒有認真分析自身的辦學實際，忽略自身與母體的差距與培養(yǎng)目標的不同，而盲目地套用與照搬，必然導致在人才培養(yǎng)方案實施的過程中出現(xiàn)執(zhí)行無力、資源匱乏、特色不明的狀況。
（二）知識體系陳舊，滯后于行業(yè)發(fā)展。
廣告行業(yè)是位于市場最前端的敏感行業(yè)，隨市場、新技術的日新月異、快速變化而變化，知識更新速度快，這就要求廣告專業(yè)人才具備最新的行業(yè)知識和學習新知識的能力。而目前大陸的廣告教育知識普遍陳舊，嚴重滯后于行業(yè)發(fā)展。人才培養(yǎng)體系一成不變，教學內容不能與時俱進，大量已經滯后的理論與案例還在課堂上作為經典來講授，與行業(yè)發(fā)展的差距越來越大，培養(yǎng)出來的人才不能適應行業(yè)的需要。隨著市場環(huán)境、消費者、媒體環(huán)境的變化，未來的廣告人必須掌握前沿的專業(yè)知識，能及時追蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，而目前廣告教育的理論體系滯后，成為影響廣告人才培養(yǎng)質量的重要因素之一。
（三）重理論輕實踐，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不符合專業(yè)特點。
長期以來，我國的廣告學教學內容強調知識性、理論性，教學方式主要是講授法，課程體系強調理論性，采用填鴨式的教學，講授枯燥過時的知識，教學效果并不好，并且還容易使學生滋生學習的惰性與思考的被動性。廣告行業(yè)作為一個時時面對激烈競爭的行業(yè)，這種惰性和被動性是十分不利的。另一方面，對實踐訓練不重視，使得理論無法應用到實際中，造成了理論與實踐的脫節(jié)，專業(yè)技能欠缺。對于像廣告學這類應用性強的專業(yè)來說，傳統(tǒng)的教學內容和教學方法是不符合專業(yè)人才培養(yǎng)需要的。
（四）實踐教學模式單一，實踐環(huán)節(jié)較薄弱。
廣告學是一門實踐性很強的應用型學科，學生的動手能力是增強就業(yè)競爭力的核心能力。在獨立學院廣告學專業(yè)迅速擴張的同時，廣告實踐教學問題卻因為辦學資源有限、師資力量不足等原因而凸顯。
一方面，獨立學院資源有限，很多獨立學院不具備完善的實驗環(huán)境和實踐條件，實踐硬件跟不上，電腦機房、工作室、實習基地等實踐教學條件較為缺乏。這就導致大多數實踐教學無法走出課堂，只能停留在課堂的虛擬命題上，無法在行業(yè)第一線獲取實戰(zhàn)經驗。雖然高校簽約了實習基地，但數量上仍然無法滿足實踐的需要。同時，由于缺乏操作經驗，與實習單位的合作缺乏深度，難以深入參與院校廣告人才的培養(yǎng)。
另一方面，獨立學院師資力量缺乏，有實踐經驗的老教師更是嚴重匱乏。有很多年輕的教師都是在研究生畢業(yè)后直接進入高校教書，沒有行業(yè)從業(yè)經驗，因此在指導學生實踐環(huán)節(jié)上往往顯得力不從心。
（五）對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。
在新的市場環(huán)境和媒介環(huán)境之下，市場競爭的激烈對于廣告人的`創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了更高的要求，平庸的創(chuàng)意將無法吸引消費者的注意。同時，新媒體層出不窮，如何有效地利用各種新媒體進行互動營銷，也需要廣告人具有超強的創(chuàng)新能力。但是，我們當前的廣告人才培養(yǎng)還是以課堂的理論講授為主，學生的實踐和獨立思考空間很少，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力都比較薄弱。
（六）師資薄弱，缺乏實踐能力和實踐經驗。
教師是廣告教學的主體，獨立學院由于建校時間短，大部分都是年輕教師，教學經驗不足，尤其是實踐經驗不足。這部分老師雖然有著較高的學歷，理論知識深厚，但大多缺乏廣告行業(yè)的從業(yè)經驗，從高校畢業(yè)直接進入獨立學院執(zhí)教，專業(yè)實踐經歷缺乏。這一方面不利于教師了解行業(yè)的最新趨勢，無法在課堂上講授業(yè)界的最新知識，導致講授內容的陳舊和滯后；另一方面，教師無從了解業(yè)界的實際工作流程及積累實踐操作經驗，在教學中便無法做好學生的實踐課程指導。
二、獨立學院如何培養(yǎng)應用型廣告學專業(yè)特色人才。
獨立學院作為后起的高等教育院校，在專業(yè)設置上多是熱門專業(yè)。廣告作為一個新興產業(yè)，發(fā)展迅猛，成為各獨立院校競相追逐的熱點專業(yè)，專業(yè)設置的同質化問題開始凸顯，人才培養(yǎng)特色不鮮明。那么獨立學院的廣告學專業(yè)如何凸顯專業(yè)特色，形成獨有的核心競爭力呢？筆者認為，獨立學院要認清自身內、外部資源，找到優(yōu)勢資源，結合行業(yè)需求，進行差異化定位，并立足于這一定位，整合人才培養(yǎng)方案、課程設置、實踐體系、教學方法、創(chuàng)新性培養(yǎng)等多方面的改良和革新，最終做到人無我有、人有我優(yōu)，打造出自身的專業(yè)特色。
（一）人才培養(yǎng)方案突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程設置。
一方面，母體高校具有長期的辦學經驗和優(yōu)質的教學資源，獨立學院應充分發(fā)揮依托母體專業(yè)的辦學優(yōu)勢，有選擇性地進行借鑒和吸收。另一方面，要結合自身實際，根據人才培養(yǎng)目標和社會需求，優(yōu)化課程設置體系，制定符合實際又能凸顯特色的人才培養(yǎng)方案。如華中農業(yè)大學楚天學院的廣告學專業(yè)秉承了華中農業(yè)大學和本校藝術學相關學科專業(yè)的優(yōu)勢，構建了“基礎知識――專業(yè)知識與技能――綜合應用”為特點的人才培養(yǎng)路徑，課程設置上突出了文理與藝術的交叉融合，體現(xiàn)了基礎理論、技術實踐的并重，專業(yè)課程體系由學科基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)四大板塊構成，層次清晰，學生在獲得基礎理論知識的同時，鍛煉了專業(yè)動手能力與創(chuàng)新思維能力。
（二）注重創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。
廣告行業(yè)是一個富有挑戰(zhàn)的行業(yè)，廣告人每天都要面對競爭激烈且瞬息萬變的市場和越來越難以取悅的消費群體，這些都給廣告人提出了更高的要求：能獨立思考，做策略分析，要有好的創(chuàng)意表現(xiàn)，解決實際問題。而貫穿其中最為關鍵的一點便是要具有創(chuàng)新性思維，提出富有創(chuàng)造性的策略點子和創(chuàng)意作品，這樣才能脫穎而出、出奇制勝。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是世界高等教育改革與發(fā)展的必需趨勢，是實現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標的客觀要求，是獨立學院生存與發(fā)展的動力源泉。作為培養(yǎng)高級應用型人才的獨立學院，應尤為注重學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學方法，構建完善的實踐教學體系，“學”“思”“練”相結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決實際問題的能力。在教學中鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、申報創(chuàng)新項目，積極組織學生參加專業(yè)賽事，模擬廣告的調研、創(chuàng)作和策劃全過程，提高實戰(zhàn)能力。
（三）加強實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學體系。
強化實踐教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，建立“基本技能、專項技能和綜合實訓”梯度設置的實踐教學體系，整合實踐教學環(huán)節(jié)，在不同階段設計多種實踐教學形式和豐富的實踐教學內容，如基礎寫生、市場調研、平面廣告設計、廣告策劃提案、專業(yè)考察、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計聯(lián)合創(chuàng)作、廣告競賽等。大一、大二通過專業(yè)基礎課程和部分專業(yè)核心課程的學習，進行基本技能的實踐訓練；大三開展專業(yè)考察、專業(yè)核心課程，結合廣告競賽訓練學生的專項技能，如廣告設計技能、廣告策劃技能；大四通過去公司實習、畢業(yè)設計進行項目實戰(zhàn)，進行綜合能力的訓練，將課內與課外、校內與校外結合，全面培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。
（四）教學觀念、教學方法革新。
廣告學的專業(yè)特點要求學生具有獨立思考并解決實際市場問題的能力。傳統(tǒng)的以理論為主的填鴨式教學不適宜廣告學的課堂教學，授課教師必須轉變教學觀念，突破傳統(tǒng)，在教學方法上進行改革。在平時的教學實踐中以學生為主體，有意識地培養(yǎng)學生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，讓學生學以致用，能靈活地將所學理論知識運用于實踐之中。可以進行案例教學、啟發(fā)式教學、項目式教學、多元開放式教學等，積極探索新的教學方法。通過精心設計課堂提問來引導學生思考，利用案例圖片、視頻創(chuàng)設情境來啟發(fā)思考，在老師的點撥和啟發(fā)講解下理解理論知識是如何向實踐運用轉化的；通過項目演練來模擬實戰(zhàn)，如廣告策劃提案、畢業(yè)設計項目化模式等，彌補單一理論講授的不足，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力；通過組織學生聆聽校外專家、業(yè)界人士的講座，如參加“中國國際廣告節(jié)”等行業(yè)會議來跟蹤行業(yè)的最新發(fā)展趨勢、理論成果，以保持課堂教學內容的與時俱進，與行業(yè)發(fā)展保持一致。
（五）構建應用型高素質師資隊伍。
教師是教學活動的中心，教師的學術水平、教學水平和綜合素質是影響人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。前文提到過，獨立學院由于成立時間短，教師隊伍多是以年輕教師為主，教學和科研經驗尚淺，且實踐經歷不足，不能滿足高素質應用型人才培養(yǎng)的需要。因此，獨立院校應加強師資隊伍建設，積極探索構建高素質教師隊伍的途徑。一方面，積極支持、鼓勵青年教師參加各項培訓、深造，提高教師的業(yè)務素質和教學水平。另一方面，積極引進“雙師型”教師，招聘有豐富實戰(zhàn)經驗的業(yè)界精英為兼職或特聘教師，加強實踐環(huán)節(jié)的指導，使學生以后能更快地在工作崗位上上手。還可以聘請母體學校或其他院校有經驗的優(yōu)秀教師為兼職教師，指導青年教師，以老帶新，幫助青年教師快速成長。
三、結語。
隨著經濟全球化和知識經濟時代的到來，廣告行業(yè)對應用型人才有了更大的需求，對獨立學院應用型人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。教育部在工作要點中提出要“引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”。隨著獨立學院轉型大潮的來臨，將會有越來越多的獨立學院逐漸脫離母校，自立門戶。雖然經過了十幾年的發(fā)展，但獨立學院的“獨立之路”仍然還存在著一些問題。在未來，獨立學院應立足于高級應用型人才的培養(yǎng)目標，在對自身內外資源和環(huán)境進行分析的基礎上，遵循專業(yè)特點，逐步解決目前所存在的問題，打造自身特色和核心競爭力，走差異化發(fā)展之路，讓我國的高等教育呈現(xiàn)出多元性和豐富性，也為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇二
目前，國內高校ie專業(yè)實踐教學的各個環(huán)節(jié)都服務于相應的課程或課程群，但在對這些實踐教學環(huán)節(jié)的內容、形式、要求、時間安排等方面的設計上，較少從整體的角度來考慮其相互之間的關系與聯(lián)系?？傮w來看，目前本專業(yè)實踐教學存在的主要問題，表現(xiàn)在以下方面：
（1）各實踐教學環(huán)節(jié)獨立，沒有形成體系；
（3）教學模式單一，缺乏綜合實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生主動性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；
（4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設計性、開放式的專業(yè)課程實驗，不利于學生的動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，根據對制造業(yè)人才需求情況的調研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎工業(yè)工程、品質管理、庫存管理和生產計劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學生就業(yè)后還不能較快地適應崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當差距。因此，本文力求結合大連海洋大學機械工程學院工業(yè)工程專業(yè)開辦7年來的辦學經驗，探索一種既能結合ie專業(yè)特點，又能加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場競爭力的ie人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實踐教學模式。
2實踐教學體系的設計原則。
（1）加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出機械工程素質教育背景。大連海洋大學的工業(yè)工程專業(yè)，設在機械工程學院，該專業(yè)的ie工程定位，主要依托機械工程背景，并在培養(yǎng)計劃中設置了互換性與技術測量、液壓傳動與氣動技術、機械cad/cam、機械工程測試技術等多門相關課程，進一步強調了該專業(yè)的工程特性。目前，該專業(yè)實施實踐性教學主要通過兩個途徑實現(xiàn)：其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實驗室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，體現(xiàn)機械工程背景和ie的特點，并準備進一步完善相關實驗的平臺建設，使之構成一個有機整體。通過現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實驗平臺，強化學生應用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過制造工程實驗，增強工業(yè)工程專業(yè)學生的機械工程背景。通過各種綜合實驗，來提高學生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設計、優(yōu)化、運作、評價、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；其二，是加強技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實驗題目、課程設計和實習內容，保證實踐課的教學時數，形成一個目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)[2~3]。
（2）努力為學生提供一個良好的研究平臺，堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展；理論聯(lián)系實際、教學研相結合；全面實施因材施教，注意個性發(fā)展的原則，加強學生的理論與實踐結合能力。一方面要求本專業(yè)高年級學生主動參與到專業(yè)教師的相關科研課題中，在加強技能培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的同時，也能讓學生對所學知識融匯貫通，同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式。
3實踐教學體系的框架設計。
構建“面―點―面”模式的實踐教學體系（如所示）。在該體系中，綜合考慮各個實踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應用型人才為基本原則，以課程實驗知識點為基本要素，以課程設計、學生科研等集成和銜接基本要素來構成專門技能，以生產實習、學科競賽、社會實踐、畢業(yè)設計等綜合多種技能，實現(xiàn)專業(yè)知識的全面綜合”的實踐思想。由于ie專業(yè)必須要始終保持與社會企業(yè)需求相一致，因此，中所示的各項目標，是一個開放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標或其子目標發(fā)生改變，或者教學與目標出現(xiàn)一定偏差，則應及時對教學的內容、方式、方法等予以修正和調整[5]。
3.1優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，加強環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。
在實踐教學模式的探索中，強調將實踐融入到整個專業(yè)教學過程中。由于認識到實習的涉及面廣（學校ie專業(yè)目前安排在第一學年的第一學期），并且能夠為后續(xù)的專業(yè)課及實踐課奠定基礎，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實習、課程設計及實驗教學等，服務于相應的課程或課程群，因而起到“點（分散）”的作用；而生產實習、社會調查、畢業(yè)設計基本上涵蓋了相應的課程或課程群，需要學生綜合運用所學的所有知識（包括金工實習及實驗教學），因而也起到“面”的作用。如所示。當然，該“面―點―面”實踐教學模式的整體優(yōu)化，離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
3.2開發(fā)綜合網絡平臺，整合多維資源。
開發(fā)涵蓋所示主要功能模塊的綜合實踐教學信息平臺。該平臺整合工業(yè)工程綜合實踐教學體系各個環(huán)節(jié)、各個層次的實踐素材，使學生可以在任何時間、任何地點自主學習，方便地與教師交流、互動，為學生實踐應用能力的培養(yǎng)奠定基礎。其中，實踐素材部分的內容，是對接地方企業(yè)生產實踐和學校所簽訂的實習基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產素材，作為理論課程案例、實驗、課程設計的實踐素材。通過攝像機拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產實踐，用premier編輯、制作成視頻素材庫，并根據素材內容細分為理論教學素材庫以及實驗教學素材庫兩類。理論教學素材用于課堂案例教學，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學生在老師的指導下，利用所學知識進行分析。
4實踐環(huán)節(jié)的具體開展。
4.1實驗環(huán)節(jié)。
根據ie學科的發(fā)展過程，進行總體規(guī)劃。我們將ie實驗劃分為兩大塊，即基礎ie實驗和綜合系統(tǒng)仿真ie實驗。其中基礎ie實驗，包括基礎工業(yè)工程的全部實驗（如動作分析、時間測定、方法研究）、生產管理的生產線平衡實驗、人類工效學等實驗?；A工業(yè)工程實驗室，主要為完成“基礎工業(yè)工程”和“人因工程學”核心課程的實驗教學環(huán)節(jié)，為后繼課程的學習奠定實踐基礎。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗項目，主要包括物流綜合實驗、可編程自動倉庫實驗、flexsim、erp和生產計劃與控制仿真實驗。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗主要是采集、分析并優(yōu)化供產銷一體化企業(yè)中人、財、物、設備、方法、信息等資源的運行狀況，進行整體分解并實現(xiàn)優(yōu)化組合，并對整個系統(tǒng)進行模擬。綜合系統(tǒng)仿真ie實驗室，主要包括erp系統(tǒng)、flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開發(fā)的生產計劃與控制實踐教學軟件系統(tǒng)等。另外，規(guī)劃設計綜合性實驗。綜合性實驗的目的，是訓練學生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學科知識及相關技能，鞏固課程知識。要求學生對一個企業(yè)的生產情況進行調查、分析，測定企業(yè)生產能力，預測產品的需求狀況，并對企業(yè)現(xiàn)有的生產計劃、物料需求計劃及生產作業(yè)計劃提出合理的改進意見。實驗內容包括生產過程的規(guī)劃與設計、生產計劃改進、編制物料需求計劃（mrp）與制造資源計劃（mrpii）、優(yōu)化生產作業(yè)計劃、生產成本核算等。
4.2課程設計環(huán)節(jié)。
課程設計，是學生在掌握了所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，目的是通過設計，培養(yǎng)學生綜合運用ie知識解決問題的能力和素養(yǎng)。目前，學校ie專業(yè)課程設計，通常采用集中的方式，由指導教師指定一組課題，內容主要有設施規(guī)劃與物流分析課程設計、基礎工業(yè)工程課程設計、品質工程課程設計、生產與運作管理課程設計等，分別針對工業(yè)工程4門主干專業(yè)課和畢業(yè)設計前的一次綜合實訓活動。另外，學校該專業(yè)從大二年級開始，就在各個學期開設了一些課程設計，以此鍛煉學生的設計能力、動手操作能力等，使學生從二年級就能開始認識工廠及其運作模式。教師指導學生先深入現(xiàn)場去觀察和了解，要求學生能初步發(fā)現(xiàn)一些問題，然后請一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產管理、工藝、品質管理、會計、人力資源管理等部門的專家講課。講課結束后，還安排學生與專家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問題，進行面對面的交流，然后再到現(xiàn)場實習，要求學生發(fā)現(xiàn)一些比較有實質性的問題，并提出符合工程實際和工藝原則又切實可行的改善方案。在課程設計的安排方面，開設“數據庫原理”、“電工電子”、“機械設計”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產計劃與控制”和“設施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設計”等課程，使學生在機、電、ie專業(yè)得到全面訓練，其中的生產流程設計，是將工藝和工業(yè)工程結合起來做。同時，還力求組織一些專業(yè)課程的.專題項目訓練，如在各門專業(yè)課程中后期，開設專題項目（project）訓練，培養(yǎng)學生的團隊集體協(xié)作和綜合應用所學知識的能力。
4.3實習環(huán)節(jié)。
實習教學資源，是為完成實習教學任務所需要的關鍵要素，包括金工實習中心、專業(yè)實驗室、校外實習基地以及學生進行社會實踐場所等。ie專業(yè)實習教學基礎資源的建設，應與學科建設、理論教學、科研、生產相結合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實際應用情況，如應涵蓋工作研究、作業(yè)測定、現(xiàn)場管理、技術管理、品質管理、生產線分析、裝配作業(yè)仿真、庫存管理、設備管理、零缺陷控制、設備監(jiān)控等方面內容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實習教學資源的范圍也將進一步擴大。學校金工實習安排，在校內實習工廠，要求學生對車、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進行實訓，熟練掌握眾多機器設備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實習產品的形式，作為對學生實習過程進行考察。校外生產實習，要求學生到企業(yè)生產一線學習和深入了解制造企業(yè)實際情況，應用所學的ie理論與方法，對企業(yè)的生產運作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設計、評價及創(chuàng)新等問題進行了解、分析并力所能及地提出一些符合實際的解決方案。主要實習內容包括：（1）方案評價及優(yōu)化；（2）生產作業(yè)計劃的編制；（3）質量管理；（4）生產現(xiàn)場管理；（5）制造瓶頸分析；（6）生產線平衡設計。畢業(yè)實習是高校本科教學中一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，是大學生走向工作崗位前接觸生產實際、開闊視野以適應未來工作的一次極好機會。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時還具有很強的實踐性和可操作性。這些特點，決定了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)實習，不能完全照搬機械類或管理類專業(yè)的實習模式，應該根據本專業(yè)的特點，利用有限的實習資源，發(fā)揮盡可能大的作用。為了提高畢業(yè)實習效果和品質，ie所屬的機械工程學院，通過向學生做思想動員工作，使學生意識到實習的重要性，明確實習的目的、目標和要求。實習時不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車間）布局、生產計劃的編制，以及其他經營管理情況，關鍵要運用ie知識和技術，從ie的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何運用ie知識和技術去解決問題。同時，加強實習基地建設，積極探索參觀實習和生產實習相結合的實習模式。實習中盡可能介入廠方實際操作的實習內容進行參觀實習，通過參觀、聽報告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產過程、加工方法和管理方法，然后進行分析、討論。
4.4畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設計，既是本科教學歷時最長的一個教學環(huán)節(jié)，也是學生學習過程中綜合性最強的一個環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質。工業(yè)工程專業(yè)的選題上，應注重管理科學原理、方法的應用實踐：（1）課題方向與社會需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專業(yè)技術以基礎ie的應用最普遍，其次是品質管理、生產管理、設施規(guī)劃與物流設計，人力資源開發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學校該專業(yè)在設置畢業(yè)設計選題方向時，力求與此社會需求一致。（2）避免理論探討類的課題。由于本科生對本學科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實踐經驗，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類題目的最后結果，往往難以操作和控制。（3）注重管理方法應用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標，就是應用型人才，這類題目方向明確，內容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過理論與實踐的結合，以及對理論應用過程的反思，培養(yǎng)了學生的實踐能力。因此，應選擇企業(yè)生產運營存在的某一問題進行分析，應用工業(yè)工程的知識領域，將所學的專業(yè)知識與需求緊密結合起來，解決企業(yè)生產經營的現(xiàn)實問題。因此，實用性或應用性，是選題的第一要求。（4）與課題相結合的科研型課題。對于那些參加導師科研課題的部分同學，根據指導教師承擔的在研課題、橫向科技開發(fā)、技術改造等科研項目，有針對性地選擇那些緊密結合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點的問題，作為畢業(yè)設計的選題。目前，大連海洋大學工業(yè)工程專業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開發(fā)了《生產計劃與控制實驗操作系統(tǒng)》，編寫了實驗指導用書、習題、隨堂考試及說明，并提供了系統(tǒng)演示的demo版。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，同學積極參與了該系統(tǒng)的測試和試運行工作，調動了學生的積極性和學習興趣。通過與企業(yè)人員的溝通，也使學生學到了許多企業(yè)生產中的實際問題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學校工業(yè)工程專業(yè)其他實踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴展。
5結束語。
工業(yè)工程是一個實踐性非常強的專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)目標與辦學特色上，要重視實踐教學。筆者正是基于大連海洋大學對ie專業(yè)實踐教學各環(huán)節(jié)的分析、實踐和總結，提出了一種加強ie專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學實施模式，期望學生在實踐教學環(huán)節(jié)，獲得真正有效的知識，提高就業(yè)競爭力。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇三
摘要：通過對大學物理教學的現(xiàn)狀分析，目前，大學物理教學存在著大量的問題，教師在教學過程中主體地位，忽視學生的主體性，并不斷向學生傳授理論性的物理知識，使得學生只能被動的學習教學內容，從而導致學生對物理知識失去學習的興趣。此外，大學物理教師缺乏培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力和自主學生能力，致使學生在學習的過程中無法深刻的理解物理知識。因此，大學物理教師應及時的轉變教學觀念，改善課堂教學模式，利用應用型人才培養(yǎng)模式改革課堂教學，這樣教師既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也能提升課堂教學質量。
隨著時代發(fā)展、經濟的增長、科技的進步，我國越來越需要高素質高技能的人才，因此，大學物理教師在教學過程中不僅要對學生進行素質教育，同時，也要挖掘學生內在的潛力，幫助學生掌握正確的學習技能，讓學生學會自主學習物理知識。其次，教師再著重培養(yǎng)學生的綜合能力和物理素質，讓學生成為一個全面發(fā)展的人。而這也十分有利于學生日后的工作。
一、關于大學物理教學的現(xiàn)狀分析。
（一）物理課時減少，教師缺乏明確的教學目標。
國家教育部明確頒布關于大學物理教學課時的文件，要求理工院校最低課時為126課時，非理工類的物理課時為不少于144課時。但據調查顯示，部分院校沒有依舊教育部下發(fā)的文件合理安排物理課時，理工專業(yè)的課時僅為64-96之間，而其它非專業(yè)院校的物理課時僅為32-48，甚至有部分非專業(yè)院校取消物理課程，這不僅不符合教育部對物理課時的基本要求，而且，也嚴重影響到國家對物理人才的培養(yǎng)[1]。
（二）生源質量較低，學生缺乏良好的學習能力。
由于部分院校不斷的擴招學生，導致學校的生源質量下降。學生的學習水平和知識掌握程度層次不一，使得物理教師在講解教學知識時，無法根據學生的學習特征采用不同的教學方法，教師只從基礎知識講起，這對于一些基礎知識掌握較好的而言，毫無實際作用，久而久之，這些學生就會對物理知識失去學習的興趣。另一方面，因為其余學生缺乏良好的學習能力，教師要耗費大量的教學時間和精力，培養(yǎng)學生的學習能力。再加上部分學生無法意識到物理教學對自身的幫助和作用，所以導致教師無法有效的維護課堂教學秩序，提升物理課堂教學質量[2]。
（三）課堂教學模式和教學手段單一。
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，這使得課堂教學模式過于單一，與此同時，物理教學知識也變得枯燥乏味，缺乏新穎性和趣味性，這樣教師就很難調動學生學習的積極性，并且這種“填鴨式”的教學方法，嚴重阻礙教師轉變教學觀念，進而使得學生無法形成正確的學習意識[3]。
（四）物理教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。
教師是學生學習時的指導者和引領者，因此，教師應具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。但是，對物理教師的調查顯示，部分物理教師的缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和文化內涵，在教學過程中以自我為主體，阻礙學生表述自身的想法，與學生之間缺乏交流互動，致使整個課堂教學氛圍沉悶，學生無法體會教師對自身作用。另外，因為缺乏大量的物理教學資金，使得先進的科學技術無法引進大學物理課堂中。
（五）物理教學缺乏完整的評價體制和考核機制。
大學物理教學考核形式為統(tǒng)一考核，無論是本專業(yè)的學生，還是其他專業(yè)的學生，考核內容和考核方式都是相同的。因此，這無疑給非物理專業(yè)的學生帶領了學習壓力和學習難度，學生無法理解試卷中重點、難點，更無法將日常掌握的知識應用到試卷中。由于考核方式存在問題，使得學生很難有效的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。而且，教師評價體制也較為落后，無法跟隨新課程的改革和發(fā)展。
我國相關部門應在適當的時期內，對各專業(yè)院校大力宣傳應用型人才培養(yǎng)的重要性和作用，并讓大學教師掌握正確的教學方法。尤其對于大學物理教師而言，相關部分要讓大學物理教師科學的使用應用型人才培養(yǎng)模式，在教學的過程中積極開展教學實踐活動，讓學生在實際活動中激發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，并使學生養(yǎng)成良好在實踐能力。只有讓物理教師理解應用人才培養(yǎng)的內涵和意義，大學物理教師才能對應用型人才培養(yǎng)教學模式受到重視[4]。
（二）增強對大學物理教師的培訓和指導。
大學院校應增強對大學物理教學的指導和培訓，在培訓的過程中將新穎的教學理念和應用型人才培養(yǎng)的教學方法灌輸到教師的思想中，讓教師準確的理解新課標中的內容，從而使教師積極主動參與培訓，并讓教師在培訓的過程中能與相關專業(yè)的教師分析教學內容，研究教學反復，探索出一個課程的教學路程。只有對教師加強指導和培訓，才能使教師增強自身的教學技能[5]。
（三）提升學生的學習意識。
在教學過程中，學生才是學習的主體，因此，大學物理教師要幫助學生轉變學習觀念，讓學生意識到學習物理知識的重要性，使學生積極主動的對物理知識的進行研究和探索，并幫助學生樹立良好的自信心，這樣學生就能勇于面對困難，結合自身的學習能力解決困難，從而提升自身的自主學習能力，比如：在物理實驗教學過程中，首先，教師對學生明確實驗事項和應注意的問題。然后，教師完全讓學生自主進行物理實驗，在此過程中，教師可以適當的指引學生，讓學生根據教學內容進行物理實驗，為了提升學生的實踐操作能力，教師應讓學生在邊進行實驗，在對實驗的方法和步驟提出問題，從而引發(fā)學生的邏輯性思維，使學生既能夠提升自身實踐能力，也能形成良好的思維創(chuàng)新力[6]。
（四）結合實際教學內容，明確教學目標。
無論是語文課程還是數學課程，在教學過程中教師都應按照教學方案，對學生進行教學，幫助學生提升學習效率。因而，大學物理教師在課前也應制定科學教學方法，從而在教學過程中有針對性向學生講解教學內容。例如：首先，教師結合實際教學內容，明確教學目標，按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度和學生的身心發(fā)展特征，研究教學方法，并合理的將應用型人才培養(yǎng)模式應用到教學方案中。然后，教師再引導學生學習物理知識[7]。
（五）培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是學生最好的良師，當學生對某種事物產生強烈的興趣后，學生就會對這種事物進行研究和探索，從而形成良好的學習動機，并具有充足的研究動力。因而，物理教師應利用綜合性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對物理知識產生濃厚的學習興趣，只有這樣，學生才能融入到課堂教學中，并在教學過程中激發(fā)自身的思想情感，使自身養(yǎng)成良好的學習習慣和物理素養(yǎng)[8]。
（六）改善課堂教學模式，提高教學效率。
物理是一門理論與實踐相結合的課程，教師在教學過程中不僅要將理論知識灌輸到學生的思想中，同時，也要讓學生進行實踐練習，讓學生既可以掌握豐富的理論性的物理知識，也能正確的利用知識進行實踐操作。因此，大學物理教師應改善課堂教學模式，為學生呈現(xiàn)出一個與眾不同的物理課堂，引發(fā)學生對物理知識的關注，使學生積極主動的配合物理教師教，從而提升課堂教學效率，并讓綜合性人才培養(yǎng)模式發(fā)揮實際的教育作用和效果。
（七）充分的利用先進的教學手段，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學。
伴隨著科學技術進步，先進的教學手段已融入到我國教育的各個領域中。因此，大學物理教師可以充分的利用先進科學技術，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學。例如：在教學過程中教師的可以利用多媒體，為學生播放物理實驗視頻或者物理實驗教學工具，以彌補物理實驗設備的缺失和不足，而且教師為學生播放物理實驗視頻可以吸引學生的`注意力，讓學生結合視頻中的內容更準確的理解物理知識，從而增強學生的觀察理解能力。
（八）創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境。
良好的學習氛圍可以促使學生自主學習物理知識。因此，物理教師應結合學生的身心發(fā)展特征和學習特點，根據教學內容布置課堂環(huán)境，為學生創(chuàng)建出一個良好的學習氛圍，從而有效的培養(yǎng)學生的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如：教師可以利用物理實驗器具，創(chuàng)設課堂教學氛圍，讓學生自主學習物理知識，然后說出物理實驗器具的名稱和作用，強化學生的記憶力。
（九）完善評價體系和考核制度。
對于物理教師而言，完整的評價體系可以提高自身的教師水平和教學效率。因此，物理教師應結合實際的教學情況，完善物理教學評價體系，教師應按照教學評價體系，在完成教學任務后，及時對教學過程進行反思，研究教學過程中存在的問題，只有教師不斷進行自我反思、自我總結、自我評價，物理教學課堂質量才能得到顯著的提升。此外，物理教師應與學校相結合，共同研究物理知識的考核內容，根據不同專業(yè)的學生制定考核方案，從而完善考核制度，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)學生在學習時存在的問題，并使考核制度公平、公正，讓學生感受到學校合理的教學體系。
三、結束語。
總而言之，大學物理教師應按照新課標的教學要求，改進教學方法，合理的利用應用型人才培養(yǎng)模式教學，從而在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生熱愛學習物理，當學生發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣時，學生就積極主動的參與到課堂教學中，這樣教師就可以有效的對學生進行全面教育，并讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學生發(fā)展自身的綜合能力。所以，教師應積極參與學校組織的培訓活動，在培訓的過程中，豐富自身的專業(yè)知識，提升自身的教學水平和文化素養(yǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的物理教師，這樣才能保障在課堂教學過程中能幫助學生解決實際的問題，并不斷的提高學生的學習水平。
參考文獻。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇四
安全工程是一門實踐性和應用性較強的專業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不僅有利于加深他們對理論知識的理解，還關系到他們就業(yè)能力和社會競爭力的提升。因此，在長期的教學實踐中，圍繞著應用型人才培養(yǎng)模式的確立，針對當前安全工程專業(yè)研究生教學和培養(yǎng)體系中存在的問題，以提升就業(yè)能力和社會競爭力為導向，探究安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)新模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。隨著我國高等教育的發(fā)展，以及社會、經濟和工作需求的變化，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型應用人才已經成為當前高校人才培養(yǎng)的重點[1]，應用型人才不同于研究型人才，其要能夠解決“干什么”和“怎么干”的問題。
1當前安全工程研究生就業(yè)現(xiàn)狀。
1.1大學生就業(yè)能力的概念及結構。
大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。就業(yè)能力是一種綜合能力[2]。大學生就業(yè)能力主要包括基本個人能力、專業(yè)技能和求職技能三個方面，其下層因素中最能表現(xiàn)大學生能力強弱的是其實踐動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力及已學習和掌握的專業(yè)知識。
1.2安全工程研究生就業(yè)能力存在的問題分析。
1.2.1職業(yè)目標不明確。
職業(yè)目標是在個人根據自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標。個人的人生目標由職業(yè)理想確立，并最后通過職業(yè)理想實現(xiàn)[3]。目前，很多安全工程研究生缺乏職業(yè)理想，沒有奮斗目標，不知道自己能做什么，想做什么，適合做什么。很少去考慮畢業(yè)后從事哪個行業(yè)，從哪里做起，最終可以得到什么樣的職業(yè)目標。并且他們缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，而絕大部分高校也沒有對研究生開展針對性的和個性化的職業(yè)生涯指導，導致很多研究生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，未來的就業(yè)方向和就業(yè)目標不明確。
1.2.2專業(yè)基礎不扎實，知識面窄。
隨著社會經濟的高速發(fā)展，社會對安全專業(yè)人才提出了新要求，而高校的課程設置、等明顯滯后于企業(yè)的需求。這就導致學校培養(yǎng)出來的安全專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會的需要，使得部分學生難以找到合適的工作崗位。且在應聘過程中，由于所學的專業(yè)知識滯后或者不足造成畢業(yè)生的專業(yè)能力不足，處處碰壁。主要是因為高校設置的專業(yè)課程滯后且面窄，部分課程內容已經脫離現(xiàn)實，缺乏前沿性和發(fā)展性。
1.2.3實踐動手能力差。
受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等的培養(yǎng)十分薄弱，表現(xiàn)在重理論輕實踐；重知識，輕能力；重統(tǒng)一要求，輕發(fā)展個性；重考試分數，輕綜合應用能力的培養(yǎng)等。而研究生也只重視課程學習和論文課題相關知識的學習，忽視了實際操作能力的培養(yǎng)，用人單位必須花費一定金錢和實際去培養(yǎng)學生的實際工作能力，這使得大部分企業(yè)不愿意雇傭應屆畢業(yè)生。而很多研究生認為自自己學歷高，對工作的期望值也高，而自身學術基礎沒有打好，掌握的安全領域專業(yè)技術又少，“眼高手低”的現(xiàn)象并不少見，直接影響著就業(yè)前景。
1.3安全工程研究生就業(yè)能力不足的原因分析。
1.3.1高校研究生培養(yǎng)機制存在弊端。
影響學生就業(yè)能力不足的高校原因主要表現(xiàn)在課程設置和實踐安排存在問題。首先，教學內容與社會經濟發(fā)展的實際需求存在差異，缺乏特色，只是重視理論知識的傳授和基礎性能力培養(yǎng)；其次，由于缺乏企業(yè)和科研院所的參與，教學內容單一，缺乏實踐性和實效性。最后，高校沒有針對研究生開展就業(yè)指導工作，對學生就業(yè)意識的培養(yǎng)處于無表現(xiàn)階段[4]。
1.3.2研究生缺乏培養(yǎng)就業(yè)能力的意識。
通過與身邊同學關于就業(yè)方面的交流發(fā)現(xiàn)，不少同學對就業(yè)能力的概念存在偏差，對就業(yè)能力的理解也很狹小。而且普遍認為就業(yè)能力的培養(yǎng)通常是在畢業(yè)前幾個月進行的，讀研前2年期間和就業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎沒關系，因而，都不會有積極、主動、意識地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇五
在廣告行業(yè)迅速發(fā)展的今天，怎樣培養(yǎng)廣告行業(yè)高級專門人才，成為高等院校廣告學專業(yè)教育的必修課題。如何使廣告行業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展，如何發(fā)揮高等院校人才培養(yǎng)的主力作用，構建多種渠道、多種形式、多個層次的廣告學專業(yè)課程體系，確保廣告學專業(yè)高等級人才的數量與質量，加速專業(yè)改革的步伐，提高人才培養(yǎng)的質量，優(yōu)化廣告人才培養(yǎng)模式，成為高等院校廣告學專業(yè)教學的當務之急。
一、廣告產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。
伴隨著中國經濟的高速持續(xù)發(fā)展，中國廣告行業(yè)的發(fā)展具備了強大的經濟保障，廣告產業(yè)市場總體規(guī)模，已經躍居世界第二位。所以，當下我國的廣告業(yè)面臨擁有良好的發(fā)展環(huán)境，但同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。
首先，伴隨市場的國際化，許多國際級知名廣告公司進入中國，其專業(yè)化、正規(guī)化、流程化、產業(yè)化的工作標準，是許許多多國內中小型廣告公司所不及的。因此高端項目、大型項目基本被國際級知名廣告公司包攬，使國內中小型廣告只能承接一些小型項目，或單一項目，難以形成產業(yè)規(guī)模，不利于企業(yè)成長，從業(yè)人員經驗不足、素質不高，久而久之造成惡性循環(huán)，逐漸失去市場競爭力。
其次，新的媒體發(fā)展日新月異，媒體技術不斷更新，廣告市場正經歷著劇烈的變革。從廣告媒體發(fā)布渠道，到廣告內容的表現(xiàn)形式，再到廣告載體的變化，使廣告行業(yè)面臨創(chuàng)意表現(xiàn)與媒體技術的雙重革新。傳統(tǒng)形式廣告的市場份額雖然巨大，但在逐年降低，新媒體廣告逐漸變?yōu)槭袌鲋髁?，廣告公司已經到了不轉型則難以生存的地步。
再者，廣告市場的投放量過大，導致廣告質量大幅下降。虛假廣告、欺詐廣告等不良廣告形式的增加，使v告信任度下降，消費者對廣告的負面情緒增加，這些問題有其客觀因素的存在，但更多的是從業(yè)人員急功近利的主觀因素。廣告數量的增加和質量的下降，形成極為鮮明的對比。
雖然中國廣告行業(yè)面臨諸多問題，但不可否認的是，由于市場經濟的快速發(fā)展，商業(yè)化水平不斷提高，各個行業(yè)與國際水平的接軌，以及行業(yè)規(guī)范化程度越來越高，廣告行業(yè)的發(fā)展適逢其時，未來若干年的市場較為樂觀。
二、廣告學專業(yè)人才需求及崗位分析。
廣告行業(yè)由于市場化多年，并與國外先進經驗學習，內部分工已經非常細致，廣告公司各部門分工協(xié)作，產業(yè)流程已經較為規(guī)范明確，但國內廣告公司的專業(yè)化程度還遠不及國際廣告公司，還處于較為初級的發(fā)展階段。
從統(tǒng)計的行業(yè)數據來看，我國目前廣告從業(yè)人員已經達到60多萬，但從業(yè)人員素質普遍不高。很長時間以來，中國廣告行業(yè)的職業(yè)標準較低，廣告學專業(yè)的畢業(yè)生在廣告行業(yè)從業(yè)人員中所占比例僅為6.3%，高中以上畢業(yè)文化水平，甚至有較多工作經驗的初中畢業(yè)人員都可以進入廣告公司，導致行業(yè)員工普遍職業(yè)素質較低。目前的中，僅有不到1%的從業(yè)人員接受過專業(yè)的廣告學、市場營銷學的教育。行業(yè)大量缺乏懂得市場營銷、熟悉廣告業(yè)務流程的復合型高素質人才，這些因素已經嚴重制約了我國當下廣告行業(yè)的發(fā)展。
面對廣告行業(yè)對高等級專業(yè)人才需求量的不斷增加，高等院校應該更加注重人才應用能力的培養(yǎng)，在提升學生基礎理論知識及技術操作能力的基礎上，使學生具備現(xiàn)代廣告理念與廣告策劃與執(zhí)行、廣告設計與制作能力，熟悉經濟、文化和藝術等相關學科知識，同時能適應中國廣告行業(yè)發(fā)展的新形勢，具有獨立自主創(chuàng)業(yè)的精神。
三、構建學研產一體化的應用型實踐課程體系。
廣告學專業(yè)課程體系可根據市場對專業(yè)學生能力的需求進行構建和設置，除注重學生專業(yè)基礎能力、應用能力、操作能力的培養(yǎng)，同時也強調了學生行業(yè)素質、文化素質、文學修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使學生在具備就業(yè)專業(yè)基本能力的同時，擁有較高的個人素質及修養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)目標的確定。
根據產業(yè)狀況和市場用人需求，廣告學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應為面向專業(yè)廣告公司、各種媒體廣告及策劃部門、宣傳部門，以及文化創(chuàng)意產業(yè)機構等，培養(yǎng)基礎理論扎實、專業(yè)應用能力強、專業(yè)特長較為明顯、職業(yè)素養(yǎng)良好，能在廣告行業(yè)相應工作崗位，勝任廣告策劃、創(chuàng)意、制作、文案撰寫、營銷、市場調查研究及傳播運營等工作的高層次應用型專門人才。
（二）培養(yǎng)模式的確定。
圍繞廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，尊重行業(yè)用人標準，確定“厚基礎、精專業(yè)、寬口徑”的人才培養(yǎng)思路，構建了“雙平臺（專業(yè)基礎教學平臺、學產對接實踐教學平臺）、三融合（廣告學專業(yè)與平面設計相關專業(yè)及跨專業(yè)選修課程模塊緊密融合，理論教學和實踐教學緊密融合，學生能力培養(yǎng)與企業(yè)實戰(zhàn)項目、參展參賽活動緊密融合）”的課程體系。理論課程與實踐內容緊密結合，提升學生職業(yè)素質，構建理論課程體系、實踐教學體系、素質培養(yǎng)體系，“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
（三）課程設置原則。
在明確廣告學專業(yè)課程體系及專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，重點提升和培養(yǎng)學生的專業(yè)知識水平、應用操作能力、個人職業(yè)素養(yǎng)等。明確高校自身人才資源優(yōu)勢，整合課程體系，在保證基礎理論教學的基礎上，大力加強實踐教學，與企業(yè)聯(lián)合引入社會真實廣告項目，做到校企結合，使學生在校期間就可以得到真實項目的訓練，加強就業(yè)能力，拓寬就業(yè)出口。
以培養(yǎng)高素質、高層次應用型人才為目標，大力打造和突出專業(yè)特色，使學院形成專業(yè)實戰(zhàn)化、就業(yè)一體化的'特色品牌專業(yè)。突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、應用性和實戰(zhàn)性，以教學雙結合為基礎（教學與實戰(zhàn)相結合、理論與實踐相結合），結合市場需求，貼近用人崗位，提高專業(yè)層次，提升學生素質，構建模塊化理論課程體系和以項目為主體的實踐教學體系，構建與應用型人才培養(yǎng)目標相符合，專業(yè)之間交叉融合的特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。
2.以產業(yè)布局促進專業(yè)建設，深化實踐型教學工作室建設。
（1）加強實踐型工作室建設。按照廣告產業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標和專業(yè)需求，全面深化學研產一體化體系建設和制度建設，調整實踐型工作室建設。教學與廣告產業(yè)的融合繼續(xù)深化，同時調整實踐類型的項目與教學課題的分配比例，優(yōu)化商業(yè)項目、參展參賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、原創(chuàng)項目比例結構，以市場高端項目、實戰(zhàn)項目為主引領教學變革。
（2）圍繞人才培養(yǎng)目標，提升平臺建設水平。大力加強廣告公司與廣告產業(yè)的對接，提升院校實踐型工作室的建設水平，實踐教學質量也就會隨之提高。通過校企合作、高端產業(yè)項目、展賽平臺等方式，建立全方位交叉融合的學產對接實踐教學平臺，促進人才培養(yǎng)與市場需求的融合、學校教育與產業(yè)實踐的融合。加強校外實習實訓基地建設，建立與一線廣告公司的合作基地，建立與優(yōu)勢廣告資源的互動合作，以實踐能力就業(yè)質量實踐型工作室建設成果。
（3）以市場項目作為引領，提高實踐教學團隊指導水平。不斷完善“基礎教學實踐、專業(yè)實訓、產業(yè)項目實踐”的三層對接實踐教學體系。完善實踐項目體系，實踐項目結構更加優(yōu)化，強化廣告市場的商業(yè)競爭意識，通過商業(yè)項目引入，提升實踐教學團隊的高端項目參與性，與行業(yè)專家相結合，專業(yè)提升平臺實踐教學能力。面向國際國內有影響力的重量級展賽，展賽目標及成果明確，擴大業(yè)界專業(yè)交流，擴寬專業(yè)視野，提升平臺建設水平和實踐教學團隊指導能力。
四、結語。
目前，廣告行業(yè)市場對廣告人的要求會越來越高，一方面，企業(yè)迫于競爭壓力對廣告寄予厚望，希望能通過廣告樹立企業(yè)形象，提高品牌的知名度，促進銷售，另一方面，消費者對廣告的認識提高，對廣告不再輕信和盲從，相應地對廣告的策劃與創(chuàng)意都提出了高要求，同時知識經濟的發(fā)展也向廣告從業(yè)者提出新的挑戰(zhàn)，這些因素都對高等院校廣告學專業(yè)的教學提出了全新的要求。因此，只有在明確專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，科學、系統(tǒng)的構建學研產一體化的應用型實踐課程體系，才能使學生提升自身能力和素質，才能在用人市場的激烈競爭中立于不敗之地。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇六
傳統(tǒng)的高等教育學術性人才是要培養(yǎng)學生的系統(tǒng)的知識體系和全面的各種相關學科知識背景。應用型人才則不必過分追求上述的傳統(tǒng)培養(yǎng)體系,其需要更加關注本學科的專業(yè)知識,更加注重專業(yè)化應用型的知識體系。應用型人才還需要具有較強的綜合素質,包括人際溝通能力、運用知識能力和組織協(xié)調能力等。與此同時,應用型人才的培養(yǎng)還需要專注于對學生心理的培養(yǎng),增強學生的心理抗壓能力,以應對當今社會不斷變化的環(huán)境。
1.2.1“t型”知識儲備。
應用型人才的知識儲備不同于傳統(tǒng)的學術性人才,其具有“t型”知識儲備的特征。具體的,在應用型人才所學專業(yè)領域,需要較深的知識儲備量,而在其他相關的專業(yè)領域,則需要廣泛的知識儲備,但并不必過深的涉足。這樣的知識儲備就既有利于應用型人才獲得本專業(yè)充分的專業(yè)知識,也有利于從相關專業(yè)獲取不同層面相關信息,從而為以后就業(yè)打下堅實的基礎。
1.2.2專業(yè)化。
應用型人才具有專業(yè)化的特征。應用型人才的知識、能力、素質結構具有鮮明的特點。理論基礎扎實,專業(yè)知識面較廣,實踐能力強,綜合素質高,并有較強的科技運用、推廣、轉換能力等。
1.2.3綜合能力強。
應用型人才的適應社會、適應工作崗位的能力要強于普通的.學術型人才。主要體現(xiàn)在,其有較強的實際操作能力,主要得益于在校學習期間,學生得到了大量實習以及手工操作的機會,充分提高了其將知識轉化運用的能力。
2.1規(guī)范化原則。
規(guī)范化原則是指高校需要建立規(guī)范的教學體系。將學生所必須獲取的知識和操作技能合理融入到日常的教學過程中,明確專業(yè)課程之間的相互關系,客觀的按照規(guī)律安排教學日程,循序漸進的開展日常教學活動。
2.2全面化原則。
全面化原則是指在日常的教學過程中,要注重學生的全面發(fā)展。具體地,既要注重基礎知識的學習,又要注重與實踐的結合,同時還要關注學生的心理健康以及抗壓能力等綜合素質的培養(yǎng)與提升。這樣培養(yǎng)出來的應用型人才才可以更好地融入到社會與生產實踐。
2.3多元化原則。
高校要打破傳統(tǒng)的“關門辦學”模式,積極采用“走出去和請進來”的方式,加強校企合作,根據實踐教學的有關要求,在市場上廣泛尋找合作伙伴,建立長期穩(wěn)定的、多層次的實踐教學基地,為培養(yǎng)學生的實踐能力創(chuàng)造更多的有利條件。
2.4導向化原則。
導向化原則是指學校應結合社會需求培養(yǎng)應用型人才。當今社會行業(yè)的競爭其實就是人才的競爭,各種行業(yè)都相對缺乏高素質的專業(yè)化人才,這就急需高校了解適應社會需求,建立具有針對性的應用型人才培養(yǎng)體系以滿足實際工作崗位的需求。
3.1培養(yǎng)方向不明確。
培養(yǎng)證券投資方向的應用型人才不能僅僅只把培養(yǎng)目標定位于證券投資行業(yè),畢竟我國在該行業(yè)還處于起步階段,很多方面都有不成熟的地方。這樣的目標定位會使學生的視野局限于一個較窄的領域,影響學生以后的發(fā)展。高校應該多培養(yǎng)其證券投資以及相關專業(yè)的知識體系,引導學生找到自身適合的發(fā)展方向,進而進行專門化的指導與教學,這樣就可以避免畢業(yè)生的同質化,體現(xiàn)其自身的專業(yè)特點。
3.2培養(yǎng)方式不科學。
培養(yǎng)方式不科學主要體現(xiàn)在,目前證券投方向應用型人才的教學中習慣于理論教學,把實踐部分放在次要的位置,導致了學生的實踐能力較差。證券投資專業(yè)主要是為銀行、券商、保險公司培養(yǎng)基層或一線工作人員,專業(yè)特點決定了其很多課程的教學,如個人理財、公司理財、證券投資原理、證券投資分析、證券投資基金、期貨投資實務等要突出學生實際操作能力的培養(yǎng)。但由于很多學?，F(xiàn)代教學手段運用不夠,缺少必要的校內外實習實訓基地,不能保障學生上機實訓和臨柜實習,實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱。
3.3培養(yǎng)內容不合理。
我國高校證券投資方向的應用型人才培養(yǎng)區(qū)域模糊化,在校期間開設了管理學和經濟學的各種基礎課程,由于課程面過于寬泛,導致學生不能真正學到這些課程的精髓,同時證券投資方向的知識學習也受到較大的影響。
3.4培養(yǎng)條件不專業(yè)。
證券投資方向的應用型人才培養(yǎng)需要有大批的專業(yè)實驗室、與相關企業(yè)的合作以及高素質的師資力量。目前,大部分的高校都不具備這些軟硬件條件,導致在學的學生缺少實戰(zhàn)的機會,從而阻礙了證券投資方向應用型人才的能力培養(yǎng)。尤其是專業(yè)型的師資力量的缺乏,目前,高校的老師基本上是傳統(tǒng)學術型教育體系下培養(yǎng)出來的,基本沒有企業(yè)實際的操作經驗。
證券投資行業(yè)具有高風險以及工作環(huán)境多變的特點,所以迫切需要高校有針對性的培養(yǎng)高素質的專業(yè)化證券投資應用型人才,因此,高校需要構建成熟合理的培養(yǎng)體系。
4.1注重專業(yè)化培養(yǎng)目標。
在日常教學中,強化學生的證券投資行業(yè)觀念,拓寬學生視野,結合本專業(yè)的實際情況,逐步使學生認識到證券投資行業(yè)的相關理論與實踐知識。聘請具有大量實戰(zhàn)經驗以及資歷厚重的證券高管作為組成人員,在此基礎上成立“專業(yè)指導委員會”,確定以培育高級證券應用人才為基本思路,科學合理地明確培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標,以制定旗幟鮮明的培育方案。
4.2構。
建科學合理的課程體系。
目前,我國高校在培養(yǎng)證券投資方向應用型人才時,將經濟管理的大部分學科都納入到教學體系中,導致學科缺乏系統(tǒng)性以及專業(yè)性。在建立學科體系的過程中,需要充分考慮證券投資方向的專業(yè)性以及與其相關的廣泛性。可以充分參考國內外一流大學的教學經驗,在確?；A課程的同時,適當增加與證券投資方向關聯(lián)性強的學科作為教學的重點。在建立學科體系的過程中必須達到系統(tǒng)性和層次性。
4.3建立綜合實驗基地。
培養(yǎng)高素質的證券投資方向應用型人才必須要在日常教學過程中不斷的訓練其實踐的技能,因此構建綜合實驗基地十分必要。高校必須建立專業(yè)化綜合性的證券投資實驗室,在日常的多媒體教學過程中輔以模擬實訓,這樣有助于學生深刻領悟所學知識,為以后的工作打下堅實的基礎。
4.4開發(fā)校企聯(lián)合模式。
校企聯(lián)合的模式是培養(yǎng)應用型人才的趨勢,尤其培養(yǎng)證券投資方向的應用型人才需要長期與相關證券、銀行和期貨等企業(yè)進行合作。通過校企的產業(yè)聯(lián)合,學生可以定期的到企業(yè)進行實際的鍛煉,以及相關行業(yè)從業(yè)人員的指導,這樣不僅可以強化所學的理論知識,也可以鍛煉學生的實踐能力、人際溝通能力和適應能力等。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇七
應用型人才是相對于理論型、學術型人才而言的，是掌握直接應用型知識和具有更具體實踐能力的人才[5]。應用型人才培養(yǎng)目標要求實現(xiàn)從學歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉移，在教育觀念和教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力、轉崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。
2.1培養(yǎng)應用型人才滿足社會經濟發(fā)展的需求。
開設安全工程專業(yè)的目的是解決社會和經濟發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復雜性、綜合性等特點，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學科交叉、多行業(yè)交融的特點。不同的社會經濟發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產方面的工作，不僅要懂生產還要懂安全，不僅要懂技術還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應變、表達等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識薄弱、安全技術不扎實、沒有充分了解相關行業(yè)的專業(yè)背景知識和法律法規(guī)、實踐動手能力薄弱等問題，在應聘和未來工作崗位上處于劣勢。因此，高校必須改變安全工程學生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競爭中勝出，更快更好地適應未來的工作環(huán)境和工作任務。
2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要。
隨著諸多高校擴招，每年畢業(yè)的大學生人數持續(xù)增加，其數量已超過現(xiàn)有市場需求和經濟所能吸收的力量，導致出現(xiàn)嚴重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競爭力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點。而應用型人才具有動手能力強、善于創(chuàng)新、知識面廣、專業(yè)素質全面等特點，在同等條件下，是招聘單位的首選。
2.3安全工程應用型人才知識結構體系。
安全工程應用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎理論知識外，還要掌握應用理論與技術，能夠分析社會和經濟發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運用生產工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應用領域的知識，才能將安全工程理論基礎知識和專業(yè)基礎知識轉化為生產力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢；才能滿足社會對多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應用型人才知識結構體系如表1所示[5]：
3“產學研”合作對研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
3.1“產學研”合作提升研究生的專業(yè)技術能力。
“社會各行業(yè)安全領域需要什么安全理論和技術？”對于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質和任務。在校期間，由于培養(yǎng)機制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領域必要的技能，專業(yè)技術能力也存在不足。而“產學研”培養(yǎng)模式能夠幫助學生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設計、系統(tǒng)管理的'創(chuàng)新能力以及動手操作能力?？茖W的規(guī)劃和設置產學研培養(yǎng)模式中的教學內容，其應當有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時間內產學研模式學習，提高自身理論知識與實際相結合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經驗，避免和克服脫離實際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。
3.2“產學研”合作提升研究生的求職應聘能力。
在高校校園招聘的現(xiàn)場，每個招聘單位的工作人員都會問應聘學生同一個問題，即“有沒有相關行業(yè)的實習或工作經驗？”。高校培養(yǎng)出的研究生應當滿足社會和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對象是希望能夠快速進入工作角色的高素質應用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關行業(yè)工作經驗的學生，因為他們能夠快速適應安全生產第一線的需要。“產學研”合作培養(yǎng)方式能夠為學生提供實際的工作訓練，幫助他們在激烈的就業(yè)應聘競爭中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競爭能力。
3.3“產學研”合作提升研究生的職業(yè)適應能力。
“產學研”合作可以讓安全工程研究生走出學校的“象牙塔”，走出實驗室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會發(fā)展的需求。同時，通過實際工作訓練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進職場，遇到挫折和困難時，能夠自我調整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達控制能力?！爱a學研”是大學生從朦朧走向成熟，從校園向社會，從學生向職業(yè)人轉變的橋梁。
4以就業(yè)能力為導向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式。
為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導向的“產學研”安全工程應用型人才培養(yǎng)模式。
4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢，共同制定出人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學生畢業(yè)后可以直接進去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身條件的安全技術和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實現(xiàn)高校和科研院所應用型人才培養(yǎng)的目的。
4.2建設產學研“雙師型”教師隊伍。
在“產學研”合作模式下，學?？梢詫⑵髽I(yè)或者科研院所的安全領域高級技術人才請進學校來，與校內導師聯(lián)合指導研究生，建設產學研“雙師型”教師隊伍。校內導師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術創(chuàng)新，提高自身的實踐能力和專業(yè)技術能力，真正了解社會和企業(yè)的需求，進而指導研究生的課程設計和畢業(yè)論文設計。經驗豐富的企業(yè)或科研院所的高級技術人才能夠為研究生提供實地的專業(yè)技能培訓，提高他們的專業(yè)技能和實踐操作能力，有助于研究生將所學的專業(yè)理論知識與實際需要結合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實際問題的能力。
4.3緊貼企業(yè)實際開展實踐教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力。
傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識體系為依據，不能適應社會經濟的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學課程內容時應當以技術實踐活動項目為線索，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為目標，將學科知識、專業(yè)素質的培養(yǎng)賦賦予學生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個教育過程中，開展個性化的服務于指導，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強化職業(yè)規(guī)劃意識，指導改進知識結構和能力結構，使得他們能夠根據自身特點和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5結論。
隨著我國工業(yè)化進程的快速發(fā)展，各行業(yè)安全領域中對應用型安全工程人才的需求越來越大，面對嚴峻的安全生產形勢，應用型人才將在企業(yè)安全生產中起到越來越重要的作用。針對目前安全工程研究生培養(yǎng)模式存在弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，本文提出以就業(yè)為導向，“產學研”合作應用型人才培養(yǎng)新模式，旨在實現(xiàn)校內課堂傳授為主向課堂傳授與現(xiàn)場指導實踐相結合轉化，加強安全工程研究生的實踐動手操作能力，提升他們的就業(yè)能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質的安全工程應用型人才。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇八
滿足社會需求的應用型人才不僅要求要具有知識和能力，更需要有良好的素質。要對社會有正確的認識，有正確的人生觀和價值觀；要有高度的社會責任感、敬業(yè)精神和事業(yè)心，能樹立在一線崗位實現(xiàn)人生價值的務實態(tài)度；要有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德，能適應工作環(huán)境，與人共處和合作，主動參與崗位需要的各類工作，有效發(fā)揮團隊的作用完成工作。同時還要具備健康的體魄和良好的心理素質。
隨著高等教育的發(fā)展，應用型人才培養(yǎng)的目標和理念也在逐步更新，教育的目的要從單純的教學、管理轉向注重培養(yǎng)學生綜合能力的素質教育。這就要求學生工作無論是在方法、內容還是形式等方面都要及時更新觀念，以適應高等教育發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的目標需要。
2.1學生工作在培養(yǎng)目標上要更加清晰。
傳統(tǒng)的學生工作模式，通常以學校為主體，通過二級學院的日常管理和教育使學生不斷強化成長成才的目標。然而，大部分學生工作者，特別是輔導員和班主任對應用型人才培養(yǎng)的認識還遠遠不夠，體現(xiàn)在對學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)中缺乏理念的引導，從而工作方法和方式比較傳統(tǒng)，習慣將自身放在主體地位，對學生進行管理教育。學生工作要通過對學生各方面新情況新問題的掌握，從培養(yǎng)學生的主體意識出發(fā)，把人才培養(yǎng)的目標轉化為每個學生工作者對學生的培養(yǎng)目標，真正把培養(yǎng)人作為自身的工作職責和使命，建立有利于人才培養(yǎng)的服務體系，為學生發(fā)展搭建平臺。
2.2學生工作在功能定位上要更加明確。
學生工作的主要功能是培養(yǎng)人，塑造人，全面提升學生的綜合素質。但是在學生工作具體實踐的過程中，往往不能很好地實現(xiàn)學生工作服務人才培養(yǎng)的這個功能。學生工作在由管理向服務逐步轉化中，也取得了不少成就。比如各個高校學生事務中心的逐步建立、學生心理課程的完善、大學生就業(yè)指導課的設立、學生資助幫扶體系的健全等等，但更多還是以傳統(tǒng)的日常思想教育與學生管理為主，而且形式較舊，方法也單一，這樣的工作方式是無法真正調動學生的學習積極性的。要將服務學生作為學生工作的主要功能之一，不斷更新學生工作的內容和形式，注重學生個體和群體的變化及新特征，才能建立起有利于應用型人才培養(yǎng)的工作模式。2.3學生工作在作用發(fā)揮上要更加明顯作為學生培養(yǎng)的`第一課堂，教學工作固然重要。應用型高校的教學改革，也圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標不斷推進。但目前高校部分教師只重視完成傳統(tǒng)的教學任務及科研任務，而忽略了作為教師在人才培養(yǎng)中的重要性，學校全員育人的氛圍難以形成。學生工作作為人才培養(yǎng)的“雙軌”之一，其重要性不言而喻。學生工作者應該在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮主動性和表率作用，要通過各種途徑，運用各種手段，營造良好的育人氛圍和穩(wěn)定和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境。而且還要積極與專業(yè)建設和學科建設相結合，努力搭建學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺，引導廣大教師共同參與其中。
服務于應用型人才培養(yǎng)的學生工作模式，應該以應用型人才培養(yǎng)為目標，秉承育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展的工作理念，緊緊圍繞學生知識、能力和素質三方面協(xié)調發(fā)展，有意識、科學系統(tǒng)地設計學生工作的各個環(huán)節(jié)，有針對性地開展工作，才能使學生的知識、能力和素質得到穩(wěn)步提高。要重要抓好以下幾個著力點。
3.1要不斷創(chuàng)新思想道德教育的內容和形式。
學生的思想道德教育是培養(yǎng)學生道德素質的根本途徑，應該切實抓緊抓好。高校要根據應用型人才培養(yǎng)的目標，不斷創(chuàng)新和完善思想道德教育的內容及形式。將學生工作與兩課教育有機結合起來，通過多種形式重點引導學生樹立甘于服務基層的意識，求真務實的作風，用正確的人生觀來引領自身的成長，使學生樹立與學校人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一的學習目標。同時，也要幫助學生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀和社會道德觀，引導學生關注社會發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生的社會責任感，使學生在就業(yè)之后能將個人價值和社會價值統(tǒng)一起來。
3.2重視學生的心理健康塑造健康人格。
心理健康教育是學生工作的重要組成部分，大學生的心理健康日益成為社會廣泛關注的問題。健康人格塑造，體現(xiàn)了學生對自身的認知和開發(fā)。具有積極向上健康樂觀人格的人才，是培養(yǎng)應用型人才的基本要求。學生工作要重視學生心理健康，積極參與心理健康教育工作，通過心理健康教育的課程、開展各類訪談及團隊輔導活動，舉辦各類校園文化活動，營造心理健康教育的氛圍，建立學生心理檔案，加強家校溝通，幫助學生處理好在學習、生活、擇業(yè)、交友等各個方面的具體問題，引導學生培養(yǎng)肯吃苦和能抗挫的優(yōu)良心理品質。
3.3要注重加強對學生自我管理能力的培養(yǎng)。
學生自我管理能力的高低，決定著學生獲取專業(yè)知識的多少和專業(yè)技能的高低。要注重培養(yǎng)學生個體和群體的自我管理能力，把學生自我管理能力的培養(yǎng)融入到日常學習和生活的各個方面。在引導學生個體培養(yǎng)自我時間管理、學習管理、情緒管理等等之外，特別重要的是提高學生骨干群體的自我管理能力，提倡學生骨干參與到學生工作之中，以學生骨干的“三自”管理為目標，完善學生骨干的選拔、培養(yǎng)、培訓和使用機制，使學生在自我管理過程中培養(yǎng)民主意識，法治意識，管理能力等基本的職業(yè)素質。
3.4要增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效。
在對學生進行深入的專業(yè)思想教育，讓學生充分了解專業(yè)的前提下，要及時開展對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度要加大，并貫穿大學四年。職業(yè)生涯指導應該要緊密結合專業(yè)進行，要結合每個學生的實際情況，有針對性地個別指導開展，學生工作者要幫助學生確定職業(yè)目標，選擇合適的職業(yè)道路，指導學生制定發(fā)展計劃和實施措施，讓學生盡早樹立學習目標，強化學生的學習主體意識。
3.5搭建學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺。
緊密結合專業(yè)特色，以學生職業(yè)能力提升為目標，為學生搭建各種專業(yè)技能鍛煉平臺，培養(yǎng)學生的專業(yè)“核心能力”。開展系列專業(yè)類的技能訓練競賽，組織學科競賽，培育學生創(chuàng)新實踐訓練項目，引導學生將所學的專業(yè)知識和技術運用到具體實踐中去。要組織好校外社會實踐活動，使學生更多體驗和認識社會，培養(yǎng)應用專業(yè)知識分析解決實際問題的能力，引導學生樹立發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的意識，通過解決問題的過程讓學生學得更深更實用。鼓勵學生報考各類與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。通過各種創(chuàng)新實踐平臺的建設，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇九
摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十
在廣告學本科的人才培養(yǎng)上，每個高校根據教學資源和專業(yè)優(yōu)勢,確定獨特的定位目標。通過四年的學習，廣告學本科學生在走向工作崗位的時候,是否基本具備業(yè)界所需要的素質和能力，或者說通過短期的培養(yǎng)能否適應廣告業(yè)界的崗位要求，是值得高校廣告教育界思考的問題。因此，廣告學本科教育必須加強與業(yè)界互動，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)目標,構建廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時高校和業(yè)界應加強教育資源共享，重視教育部門和行業(yè)協(xié)會組織的各項廣告賽事，以此針對性地解決廣告學本科教育中的實際問題。
一、結合業(yè)界要求,準確定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
目前全國各個高校的廣告學專業(yè)有300多個,每個高校憑借自身的學科和專業(yè)優(yōu)勢明確了自己的人才培養(yǎng)目標定位。但是，廣告業(yè)界對廣告人才的需求到底是怎樣一種狀況,如果沒有一個科學的調查是很難說哪個高校的定位是準確的。這就需要各個高校在確定廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，能夠制定出一整套的行業(yè)調查方案,通過和業(yè)界的溝通,得到最真實的數據，同時結合廣告學創(chuàng)新人才的特質和高校自身的學科和專業(yè)優(yōu)勢,確定相對科學的人才培養(yǎng)目標。
通常廣告人才培養(yǎng)的目標定位主要側重廣告設計型、廣告策劃創(chuàng)意型和廣告經營管理型等。很多高校在選擇培養(yǎng)目標的時候都是經過專業(yè)的研討，因為選擇任何一種培養(yǎng)目標就意味著可能會出現(xiàn)另—種目標的缺失。因此，通常制定培養(yǎng)目標時總是患得患失,無法真正意義上把握廣告學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精髓所在。其實無論選擇哪種培養(yǎng)目標基本的核心點是永遠不變的，那就是：要讓廣告學專業(yè)的學生首先對專業(yè)有熱情和熱愛。其次才是廣告學專業(yè)的培養(yǎng)目標的定位。舉例來說,如果把廣告策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)作為重點，這種定位是否適合所有的地區(qū)和高?？峙潞茈y說。如果你培養(yǎng)的學生所在的城市沒有一線城市的品牌集聚群作為支撐的`話，那這個定位就會使學生在就業(yè)時出現(xiàn)很多技術性的東西上手不快的問題。因此，比較科學的做法是要和廣告業(yè)界加強溝通，了解大多數廣告公司對人才綜合素質和基本職業(yè)能力上的需求，結合自身專業(yè)和教學資源優(yōu)勢,確定人才培養(yǎng)目標。
二、結合高校和業(yè)界實際,共建靈活多樣的教學模式。
踐的時候,每一位同學都要承擔相應的責任和義務,每一個項目組其實就是一個小的廣告公司，在鍛煉自己廣告實踐能力的同時,又充分體現(xiàn)了優(yōu)秀的團隊協(xié)作能力。指導老師要對整個項目的進程和最后效果進行監(jiān)督控制,并邀請廣告業(yè)界專家參與指導。通過項目組式教學,使學生掌握廣告業(yè)務運作過程,有助于深入理解廣告理論知識和提高綜合專業(yè)實踐能力,并對廣告人應當具備的職業(yè)精神得到認識。按照這個模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎扎實、綜合素質高、動手能力強、適應性強、團隊合作好等特點，具有較強的競爭力。在落實這一人才培養(yǎng)模式過程中，妥善處理好培養(yǎng)專門人才與提高學生綜合素質的關系是問題的關鍵所在。廣告專業(yè)教育既要著眼于學生的全面發(fā)展，加強其寬厚的人文社會科學知識積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要著眼于學生的現(xiàn)實生存，在課程設置上，緊密圍繞廣告學理論和廣告行業(yè)實踐開設課程，強化其專業(yè)技能培養(yǎng)。
另外為了更好地推行“項目組式教學”各廣告專業(yè)應該創(chuàng)造條件讓學生在大學期間就能夠接觸到最先進的技術手段,從而在最終廣告人才市場上更具競爭優(yōu)勢。搭建廣告教學實驗室群，不僅有助于廣告教師技能操作和理論水平的提高，而且對培養(yǎng)學生利用媒介技術進行廣告調查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和廣告媒體分析的綜合技能也是大有裨益。
實驗室群包括攝影實驗室、圖形設計實驗室、攝錄播編實驗室、藝術設計工作室等實驗實訓室，具有教學演示、情景模擬、實際演練、虛擬實驗、設計實訓、藝術鑒賞等多功能。主要完成專業(yè)實踐教學，注重綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗課程的設計。實驗室設備配置能夠滿足教學的需要,對于學生動手能力的培養(yǎng)起到了關鍵性的作用。以下是吉林工商學院傳媒藝術分院已經初步建成的實驗室。
或中文轉型到廣告專業(yè)的。很多人沒有經過專業(yè)的培訓，也沒有在業(yè)界工作的經驗。盡管有些研究人員能夠進行前瞻性和指導性的研究，卻缺乏廣告實踐方面第一手的資料和經驗。有些高校能夠聘請業(yè)界人員做兼職教師，因為廣告實務界人士具有豐富的實踐經驗,在廣告策劃創(chuàng)意、媒體投放、市場調查等方面都有自己獨到的見地，并且掌握活生生的一手資料,然而由于他們大都沒有經過正規(guī)的廣告教育,理論基礎相對薄弱，大多也只能做做資料的匯編和經驗的總結。由此可見，廣告教育界與實務界的合作,能夠取長補短,發(fā)揮各自優(yōu)勢,進而推動有影響的、針對性強的廣告研究專著的問世。在這個過程中，教育界和實務界之間的交流也應該定期化和經常化,如高校定期舉辦“廣告高級人才論壇”，聘請國內廣告業(yè)界杰出的高級經營管理者、優(yōu)秀策劃創(chuàng)意人員以及媒介分析專家來講座，這樣也可以讓學生經常能夠感受最新的廣告實務信息。業(yè)界和行業(yè)協(xié)會組織廣告節(jié)等活動，吸引廣告學界的參與，在交流中求發(fā)展。
三、積極參與廣告賽事增加與業(yè)界的互動。
近幾年，中國廣告教育界和行業(yè)互動最好的一個平臺就是各種廣告賽事的推廣和普及，最有影響力就是中國廣告協(xié)會學院獎、全國大學生廣告藝術大賽和時報金犢獎。這些賽事引起全社會對廣告專業(yè)的關注,很多國際、國內公司通過贊助形式支持大賽,擴大宣傳。高校通過組織學生參與賽事,鍛煉了學生實際動手的能力，擴大了優(yōu)秀學生及其學校的影響。很多高校在設計培養(yǎng)方案時考慮到賽事的時間安排做了細微調整，保證學生參賽的時間及指導老師指導的時間。通過全程參與廣告賽事達成對學生廣告學專業(yè)技能的培養(yǎng),解決了學生專業(yè)技能訓練“怎么做”的問題。目前全國大學生廣告藝術大賽已經成功舉辦了四屆，對于廣告學專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進作用，大賽在業(yè)界的影響力逐年提升。
總之,廣告學本科的教育轉變教育觀念,必須立足業(yè)界需求,構建科學合理的培養(yǎng)模式，同時業(yè)界和高校應該加強資源共享。同時重視教育部門和行業(yè)協(xié)會組織的各項廣告賽事,通過以上的行之有效的方法解決廣告學本科教育中的實際問題，為業(yè)界培養(yǎng)出更有價值的廣告人才。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十一
1.獨立學院的性質與特征。
獨立學院的顯著性質與特征在于其獨立性。按照教育部26號令的規(guī)定,獨立學院要求有獨立的校園和基本辦學設施,實施相對獨立的教學組織和管理,獨立進行招生,獨立頒發(fā)學歷證書,獨立進行財務核算等。由于其獨立性,其經費來源不是來自國家撥款而是由學院的舉辦方通過各種方式籌集得到,因此經費相對有限。獨立學院的另一重要特征是生源特征。各省市獨立學院學生大都是在本科第三批錄取。因此,獨立學院應探索建立符合實際,充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢和特點的人才培養(yǎng)模式。
2.獨立學院金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
獨立學院它區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校,它的性質和特征決定了其在金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有自身的規(guī)律和特點。獨立學院培養(yǎng)的應用型人才要比母體學校培養(yǎng)的人才具備更強的實踐技能和動手能力,以便學生畢業(yè)后能迅速適應金融管理與服務的就業(yè)崗位。這種定位是比較實事求是的,既體現(xiàn)了獨立學院的客觀條件,也避免了與傳統(tǒng)高校的專業(yè)競爭,是符合社會分工和發(fā)展需要的。
二、獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。
2.課程設置亟待優(yōu)化。
課程教學內容陳舊。從金融學科發(fā)展趨勢來看,目前國內一些綜合性院校和財經院校開始將金融學培養(yǎng)重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域,開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農業(yè)大學東方科技學院的金融學專業(yè)主要開設的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域,而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數的限制等等原因,實際無法開出,這樣培養(yǎng)出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏,與社會需求脫節(jié)。課程設置的專業(yè)性不強。以筆者所研究的湖南農業(yè)大學東方科技學院在的大學為例,金融學人才培養(yǎng)方案中*治類、英語、數學等公共基礎課學時數930學時,占必修課程1834總學時的51%,所占比重很大;專業(yè)基礎課836學時,占必修課總學時的46%,但設置過于寬泛,基本為與經濟、管理有關的課程,比如會計學、管理學、統(tǒng)計學、經濟法、政治經濟學等,而實際上針對銀行、保險、證券等相關知識開設的基礎課程比重不大;專業(yè)主干課程只有6門,學時數304學時,占必修課總學時的13.8%,但相對于畢業(yè)額定學分而言,所占學分僅為16.6%,比重過低?？梢?從目前的獨立學院金融教學內容及課程設置情況看,盡管近幾年有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新,適合獨立學院的應用型人才培養(yǎng)定位,適應金融發(fā)展趨勢還存在一定的差距。
3.實習實訓環(huán)節(jié)薄弱。
湖南農業(yè)大學東方科技學院金融學專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)26學分,占總學分的16%,所占的比重較低。并且所開展的實踐環(huán)節(jié)主要是課程論文,教學實習,以及社會調查和畢業(yè)論文等,除了教學實習環(huán)節(jié),能夠利用學院的實驗室資源,幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關業(yè)務知識,提高學生實際動手能力外,其他的實踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制,金融學專業(yè)的校外實習基地建設難以建立,與外界經濟管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少,使得獨立學院加強實踐性教學環(huán)節(jié)只能停留在口頭上,與獨立學院應用型人才培養(yǎng)要求的較強的實踐動手能力目標的實現(xiàn)還相距較遠。另外,從實施的效果來看,也不盡理想,實踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度,以及結合現(xiàn)實熱點進行分析和運用的能力,但學生普遍從網上查找資料組合甚至抄襲文章,缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調研的條件,一般要求學生利用假期各自分散進行社會調查,而實際上真正開展調研的很少。這使得實踐教學環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗、整合、實現(xiàn)理論知識向實踐能力的轉換的效果。
4.師資隊伍參差不齊。
在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下,獨立學院教師的教學工作任務比較繁重,因此,現(xiàn)階段獨立學院教師隊伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農業(yè)大學東方科技學院為例,其師資隊伍構成主要為:外聘母體高校的.教師、一定數量的本學院培養(yǎng)的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距,母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的,并沒有根據獨立學院的人才培養(yǎng)目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師,以青年教師為主,缺乏教學經驗,更談不上實踐經驗,難以實現(xiàn)獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標。
三、加強獨立學院金融學應用型人才培養(yǎng)的建議與對策。
1.合理定位人才培養(yǎng)目標。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領性文件。獨立學院金融學人才培養(yǎng)既要符合獨立學院的生源特點,更要塑造獨立學院的特色,尤其是隨著當前金融對經濟的影響不斷凸顯,社會對金融學專業(yè)人才的數量需求和質量要求越來越高的情況下,更要求獨立學院必須培養(yǎng)出適應社會需求的專業(yè)人才,才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學院培養(yǎng)的金融學應用型人才需具有較強的市場意識和社會適應能力,特別是具備從事具體金融業(yè)務工作的實踐能力和業(yè)務素質。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應用能力,具有較好的科學素質、競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。
2.優(yōu)化課程體系設置。
課程設置對獨立學院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才,可以針對目前課程設置方面存在的問題在以下幾方面進行優(yōu)化改革。
第一,目前公共基礎課所占的學時和學分比重均較大,而很多學生對公共基礎課缺乏興趣,只是為了獲得學分應付學習。實際上厚基礎應體現(xiàn)在更扎實的專業(yè)基礎課程的設置上。因此,建議在政策允許范圍內減少公共基礎課程,可以將減少的公共基礎課程放到專業(yè)基礎課部分,以保證學生專業(yè)基礎的厚實。
第二,獨立學院不同于綜合性大學,金融學專業(yè)課程設置應體現(xiàn)應用型的特色,建議首先突出專業(yè)方向,比如商業(yè)銀行、金融理財、保險精算等,然后根據方向設計課程,如果是金融理財方向,可以將一些重要的金融學專業(yè)選修課進行更改。
第三,增強實踐課程的學分比重。專業(yè)課程的學習應注重理論和實踐相結合,尤其是商業(yè)銀行學、證券投資學、保險學等主干課程的學習,應配合安排一定的實踐學時,在學習了理論知識后,幫助學生掌握基本業(yè)務技能。
3.強化實踐教學環(huán)節(jié)。
應用型人才培養(yǎng)的關鍵是實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號、走過場,必須要落到實處。
第一,加強校內模擬實驗室建設。課程設置的優(yōu)化改革,必須配合校內實驗室建設,引進一些培養(yǎng)學生實際操作能力的金融軟件,這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實情況基本相符,又能激發(fā)學生的學習興趣。
第二,重視校外實習實訓基地的建設。獨立學院通過建立校外教學實習基地、產學合作等途徑,加強對學生業(yè)務技能的培養(yǎng)。同時學校也可以聘請校外實踐經驗豐富的管理和業(yè)務人員作為學院的校外指導教師。
4.加強師資隊伍建設。
教學質量是學校教育的生命線,教師是教學質量的決定性因素。獨立學院應該建立能體現(xiàn)自身優(yōu)勢與特色的,符合自身人才培養(yǎng)與專業(yè)課程定位的師資隊伍。
第一,獨立學院師資以聘請母體高校師資為主,應積極支持骨干教師、專業(yè)教師到外校進行培訓學習、研討和交流,在提高教師專業(yè)學術水平的同時,也調動教師對獨立學院學生開展教學活動的積極性。
第二,青年教師和獨立學院自己培養(yǎng)的教師往往在教學態(tài)度和教學經驗上有所不足,建議獨立學院經常邀請教學名師進行示范教學,或是邀請本領域的知名專家進行講學,定期開展青年教師教學技能競賽,或是采取青年教師導師制等形式,提高教師的教學水平。
第三,應該積極聘請金融企業(yè)、富有實踐經驗的“教師”走上教學崗位,培養(yǎng)一批具有“雙師型”特點的師資隊伍。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十二
引導語：隨著全球經濟一體化的快速發(fā)展，國際貿易和商務活動日益頻繁。我們需要對應用型商務英語人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應用型商務英語人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)韼椭?BR> [摘 要] 21世紀社會對商務英語人才的需求已呈多元化趨勢。本文從課程設置、實踐教學、教學評價體系、師資隊伍建設等方面論述了培養(yǎng)應用型商務英語人才的有效途徑。
[關鍵詞] 商務英語 人才培養(yǎng) 模式
隨著全球經濟一體化的快速發(fā)展，國際貿易和商務活動日益頻繁。21世紀社會對商務英語人才的需求已呈多元化趨勢，如何培養(yǎng)應用型商務英語人才成為目前高校亟待解決的問題。
1.人才培養(yǎng)目標合理。商務英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運用現(xiàn)代商務英語和貿易技能的高級應用型人才。因此，其專業(yè)設置必須遵循英語和商務兩個知識領域內各自學科設置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務知識的平衡;把有關學科最新成果、理論引入課程，使教學內容緊跟并超越時代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
2.課程設置合理。課程設置應根據21世紀國際商務英語外貿交流面臨的新任務、新形勢，依托英語語言類課程為基礎，突出商務英語聽、說、讀、寫、譯的應用型訓練，合理增設《商務英語口筆譯》、《劍橋商務英語考試》、《全國國際商務英語考試》等專業(yè)類商務英語課程。同時，依據國際國內外貿市場對人才的需求，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務知識類課程和職業(yè)技能培訓類課程有機地結合起來。在開設《商務函電》、《國際貿易單證實務》、《國際金融》等基礎課的同時，加大實踐課教學力度，聘請國內外知名企業(yè)經驗豐富的外貿人員或高校專家以具體案例形式，開設一系列講座，重點傳授商務英語實踐中所須掌握的《商務談判技巧》、《報關實務操作》等相關課程。這樣，不僅能使學生進一步了解社會，獲得切身實踐經驗，增強對社會的感性認識，還能激發(fā)學生參與積極性,使課本與實踐活動接軌,提高他們日后成為貿易人才的可能性。
1.開展商務模擬實訓。為適應外貿企業(yè)對應用型商務人才“工作適應周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強商務實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學體系。加大資金投入,利用高科技和網絡資源建立商務模擬實驗室開展模擬實訓，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責分工，讓學生輪流擔任進出口商、商務代理,公司老板、秘書、部門經理等角色,對不同角色進行實踐訓練，能有效地挖掘學生潛力，加強學生商務技能訓練，如詢、極盤、完單、包裝、標記信函等的`撰寫。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)設計能力。鼓勵學生自己動手設計創(chuàng)業(yè)計劃參加創(chuàng)業(yè)設計大賽，邀請外貿行業(yè)專家學者對創(chuàng)業(yè)設計進行評估、指導，分析創(chuàng)業(yè)設計可行性及操作上可能存在的問題，為學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
3.加強商務實訓基地建設。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習，組織學生到相關外貿公司、企事業(yè)單位實地考察,了解商務流程和商品產出環(huán)節(jié),增強學生對崗位的感性認識;同時讓學生到企業(yè)公司等教育實習基地進行實踐或外貿公司頂崗實訓，身臨其境開展業(yè)務,檢驗學生的理論知識與實踐技能,讓學生切身體會自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實際工作積累經驗。
1.商務理論和商務實踐評價相結合。人才培養(yǎng)應結合社會需求，注重培養(yǎng)人才實用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學生綜合素質的科學教學評價體系。除掌握商務理論外，要求學生熟悉并掌握商務實踐操作技能，如各種進出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務談判中，制定學生自我評價、小組互相評價以及教師對學生實訓評價的效果評價體系，檢測學生自主學習、解決實際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評價相結合。建立學生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵學生參與各種職業(yè)資格認證考試，如《全國國際商務單證考試》、《全國國際商務英語考試》、《全國外貿跟單員考試》等，進一步檢測學生商務技能，促進學生早日與社會接軌，成為應用型商務英語人才。
1.加強英語語言教學和商務技能教學。自20世紀80年代以來，商務英語教學在我國如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設商務英語專業(yè)的高校已達600多家。面對學習者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強但商務知識不足, 缺乏實踐經驗的現(xiàn)狀,加強師資隊伍建設顯得尤為必要。當前我國急需高水平且能熟練運用商務技能的應用型人才，將英語語言教學與商務技能教學結合起來，便成為商務教學的主要任務。
2.加強師資商務技能培訓。除英語語言能力外，還應加強教師商務理論、外貿操作技能及行業(yè)知識培訓, 派教師進修國內外最新商務課程，參加具有豐富實戰(zhàn)經驗的外貿業(yè)務員、單證員，報關員所開設的寒暑假講座培訓等。
3.加強師資課堂教學技能指導。教學中應以培養(yǎng)學生就業(yè)為主導，商務技能為特色開展教學，善于運用鮮活具體商務案例進行情景教學，確立學生為中心，師生互動、生生互動即啟發(fā)式互動式的教學模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務英語教學與英語商務教學相結合，采用邊實踐、邊改革、邊完善、邊總結的實踐教學模式，培養(yǎng)學生商務活動中人際交往與溝通、協(xié)調與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要具有較高商務英語技能的應用型人才,我們只有積極探索和實踐創(chuàng)新商務英語應用型人才的培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標，適應不斷發(fā)展的社會和市場的需求。
參考文獻：
[2]陳 益 趙應吉:應用型本科商務英語教學改革之思考[j].商場現(xiàn)代化，2008，(2)
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十三
教育部高教司司長張大良提出：普通本科高校向應用型轉變，基礎是課程體系教學內容重構；實質是深化產教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關鍵在于建設一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導，本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應用性、復合型酒店專門人才，難點在于課程建設、痛點在于專任教師、支點在于校企合作，要突破難點、觸動痛點、夯實支點，必須貫徹校內、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點始終要面向學生發(fā)展。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十四
摘要：
生物化學是一門重要的生物專業(yè)基礎課程。為改變生物化學實驗教學中存在的實驗項目陳舊、學生缺乏主動性、考核評價方式落后等問題，我們進行了新的教學模式改革探索。通過優(yōu)化教學體系、重構教學內容、改進教學和考核方式，增強學生的實踐創(chuàng)新能力等措施，提高實驗教學質量。
應用型本科是以應用型為辦學定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式。生物化學既是生命科學的前沿學科，也是重要的基礎學科，具有很強的應用性。隨著20世紀生命科學的突飛猛進，生物化學的實驗技術和方法都得到不斷的拓展和創(chuàng)新。應用型生物化學實驗課程是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，能提高大學生的綜合素質能力，對增強科研創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力打下堅實基礎。由于生物化學實驗內容較多，知識面廣，耗時較長，課時較少，迫切需要對生物化學實驗進行教學改革探索。
1、對生物化學實驗教學的改革與探索。
（1）加強實驗內容的整合和挖掘。
按照從基本技能到應用創(chuàng)新的設計思路，對實驗內容進行了優(yōu)化調整，分為基礎性實驗、綜合設計型實驗和兩個層次，拉近課堂知識與生產應用的距離，逐級遞進式地提升學生的能力。將驗證型實驗項目重新整合，縮短了學時數和項目數，使每個驗證項目的內容均獨立不重復，學生通過學習每個驗證型項目，都掌握一種新的實驗方法，學會新儀器的使用。同時，加強綜合設計型實驗項目的整合，挖掘出難度適中，能體現(xiàn)生物化學綜合實驗水平的新項目，將學生之前學過的'化學知識和生物知識融合進實驗項目，每個實驗均讓學生獲得新的收獲和體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。
（2）采用以學生為主體的教學模式。
經過教學改革后，驗證型實驗每次由一個實驗小組在教師的帶領下，配制試劑溶液，準備實驗儀器設備，在課堂教學時，教師對各實驗小組親手示范、全面指導，確保學生掌握操作要領，明確注意事項，教會學生準確、完整地進行數據記錄，對實驗結果進行合理的分析。在綜合設計型實驗教學時由教師提前3—4周給出項目題目、主要研究內容以及達成的目標。學生分組，完成資料的查找、項目方案的設計和具體的實施步驟，提前2周于實驗課后由每小組代表學生講解小組的設計方案，學生相互討論后，教師給予點評和指導，針對實驗設計中的不合理方法、無法提供儀器設備等問題進行修訂。學生于實驗前2——3天，在教師的帶領下，準備好實驗所需的儀器、設備、原材料、試劑等，在課堂教學時，由學生自主根據實驗方案完成實驗操作，撰寫實驗報告，分析實驗中存在的問題。通過幾個項目的實施，學生的綜合素質有明顯的提高，充分體會到了自主學習的樂趣，為學生的科研和進一步深層次學習打下了良好的基礎。
（3）采用ppt教學方法。
采用ppt教學，將實驗的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學視頻的播放，對于基礎驗證型實驗的教學起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應，學生通過ppt能直觀的了解呈色后的顏色變化，比傳統(tǒng)的文字描述更能體現(xiàn)實驗應達到的效果。通過課堂學習和課后復習，能加深對基礎理論知識的理解記憶，提高基本實驗技能操作水平。
（4）采用多元評價體系。
以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機、分光光度計等常用儀器的使用，使部分學生平時不聽、不學、不做，期末突擊學習。我們將實驗考試方法進行了改革，將考試分為四部分：平時考核（10%）、自主課堂設計（30%）、實驗報告（30%）、期末考核（30%），突出學生應用知識及實踐能力考核。平時考核包括教師提問作業(yè)、學習態(tài)度、實驗整理等。自主設計實驗考核成績，主要以綜合設計實驗課程為主，以實驗設計、實施和總結綜合評價。實驗報告內容要求不僅寫明實驗結果，更要分析實驗中存在的問題，個人的。期末考核采用學生自主選擇題目，自主設計方案并完成實驗內容的方式，涵蓋了生物化學實驗課程需掌握的內容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應了學生對課程的掌握情況。
（5）提高教師素質能力。
教師在教學過程中，要時刻以學生的角度審視課程教學中出現(xiàn)的問題，與學生交流溝通，學習先進的教育理念。除了加強個人專業(yè)能力學習外，還要以團隊形式開展教學工作，才能揚長避短，發(fā)揮更好的教學水平。
2、對于生物化學實驗課程教學改革的思考。
在高等教育大眾化的背景下，高等學校采用應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會經濟發(fā)展的必然要求。理論教學與實驗教學、課堂教學與生產實踐、校內教學與校外實踐脫節(jié)現(xiàn)象在高校人才培養(yǎng)中普遍存在，也是制約應用型人才培養(yǎng)的關鍵因素。生物化學實驗是生物學的基礎實驗課程，通過對教學體系的整合、教學模式的改革、考核方法的優(yōu)化，學生的學習主動性和創(chuàng)新能力明顯提高，多名學生申報了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練以及科研立項，獲得資金資助的同時，很多同學已發(fā)表論文，并順利完成了本科畢業(yè)論文，并在考研時選擇生物化學相關專業(yè)，為高層次的學習打下了堅實的基礎，通過課程教學改革保證了教學的高質量實施，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十五
2014年9月，京津冀三地商務部門共同簽署了《關于落實京津冀共同推進市場一體化進程合作框架協(xié)議商務行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強外貿部門的溝通，探索合作機制模式，促進外貿合作發(fā)展。據保定市海關公布的數據，2014年全年，保定市實現(xiàn)外貿進出口持續(xù)增長，全年外貿進出口總值繼續(xù)保持省內第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國的對外貿易也走出了高速增長的趨勢，進入了規(guī)模增長、增速放緩、調整結構、提高質量為特征的新常態(tài)。為適應外貿形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進對外貿易向更深層次和廣度發(fā)展；堅持出口和進口并重，推進產業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產品國際競爭優(yōu)勢，加快推進戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展；加大對中小微進出口企業(yè)的扶持力度，擴大改革紅利覆蓋范圍，增強市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿行業(yè)的發(fā)展需要大量復合型、應用型、外向型外貿人才。構建合理的外貿人才培養(yǎng)模式、探索科學的外貿人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿人才，已成為保定市各高校共同的責任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據京津冀外貿合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿專業(yè)人才的新需求，因此，構建更加科學合理的外貿人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
二、當前保定市外貿人才現(xiàn)狀及不足。
隨著京津冀外貿區(qū)域合作不斷加強和我市對外貿易的發(fā)展，給我市外貿專業(yè)帶來新的.機遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿專業(yè)高等教育必須適應這種需要，積極探索外貿人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經濟發(fā)展提供合格人才。然而，就適應京津冀外貿區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當前保定市外貿人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標定位不符合外貿新常態(tài)下社會經濟發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經濟發(fā)展下國際貿易專業(yè)人才服務的要求特點，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標基本原則的全面認識不夠清楚，缺乏對適應京津冀外貿一體化需求的專業(yè)人才所應具備的素質能力的認識。外貿專業(yè)培養(yǎng)目標定位的不明確，必然會導致課程設置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結構上不嚴謹、不科學，不能支撐保定市外貿經濟的發(fā)展，不符合京津冀外貿區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數外貿專業(yè)課程體系都是以學科體系為主，追求學科體系的完整性，教學目標仍然側重知識的傳授，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高?！按蠼y(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務外貿新常態(tài)和京津冀外貿一體化的特色課程。在課程結構上，重視理論教學，輕視實踐教學；在課程設置上，重典型、輕變化，從而導致理論學習與實際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復合型、應用型外貿人才的迫切需求。高校實訓教材和實訓軟件更新速度慢，無法滿足外貿行業(yè)需求，導致部分在校學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿專業(yè)教學團隊基本上以校內教師為主，校內專業(yè)教師絕大多數都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實際外貿工作經驗，而真正有外貿工作經驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強調培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿人才的職責。
立足保定市現(xiàn)階段的經濟環(huán)境,對保定市外貿人才的現(xiàn)狀及需求進行調查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，以促進我市經濟發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿人才培養(yǎng)目標，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿專業(yè)就業(yè)崗位的調查和外貿從業(yè)人員結構的分析，結合我市外貿行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際需求，我們將保定市外貿人才培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應京津冀外貿一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復合型、應用型、外向型外貿人才，學生能夠掌握外貿基本理論知識和專業(yè)技術知識，掌握外貿領域實際工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應外貿工作。第二，構建適應外貿新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構建適應保定市外貿新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿人才培養(yǎng)目標的落腳點。而課程體系改革的關鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，構建與之相符合的課程體系。適應外貿新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿一體化的課程體系結構，應能體現(xiàn)“厚基礎、強能力、強就業(yè)”的人才標準，服務京津冀區(qū)域經濟協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設置，突破了外貿人才培養(yǎng)局限于校內培養(yǎng)模式的瓶頸，構建以專業(yè)為依托、學校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機制，理論教學與實踐教學相輔相成，更好地保證外貿專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學生就業(yè)接軌。第三，加強師資培訓，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設，是提高我市外貿專業(yè)高等教育質量、培養(yǎng)適合保定市外貿發(fā)展新常態(tài)需要的外貿人才的關鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃和配套政策，建立健全科學管理機制，嘗試建立實踐教學與職稱晉升的關聯(lián)機制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認證機制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。
四、總結。
保定市高校找準外貿人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進保定市外貿相關專業(yè)教學改革，有利于多層次外貿人才體系的構建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進一步推進我市高校外貿人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿人才解決了企業(yè)對外貿人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經濟發(fā)展。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十六
酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，課程建設是難點，專任教師是痛點，校企合作是支點，但所有改革措施都應該始終面向學生的綜合發(fā)展，將其作為整個人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，促進學生技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉型試點以來，基于“三點兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4．1學生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學生全部參加了各項職業(yè)技能鑒定，100％的學生都獲得至少1項職業(yè)資格證書（“前廳服務員”、“餐廳服務員”、“客房服務員”、“茶藝師”、“調酒師”）和至少1項飯店主管崗位職務培訓證書。
4．2學生專業(yè)技能競賽成績顯著學生專業(yè)技能突出，在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務技能大賽中，酒店管理專業(yè)學生獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎、1個單項三等獎和團體獎；2017年全國旅游院校服務技能大賽中，獲得3個單項一等獎、1個單項二等獎，團體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指，在全國本科酒店院校中也遙遙領先。
4．3學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉型試點以來，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目8項，市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目3項，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。由酒店管理專業(yè)學生全權負責的經營性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動50余項，累計接待客人300余人次，學生的服務、經營、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉型試點以來，不僅面向學生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設、服務地方經濟、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5．1專業(yè)建設成績突出圍繞“三點兩線一面”的酒店管理應用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設的改革與研究，成效突出。轉型試點以來，建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門；建成本科教學團隊1個；成功立項市級教改項目4項、級教改項目3項；專任教師主編教材8部；主持省部級及以上科研課題10項、校級科研課題12項、橫向科研課題2項；公開發(fā)表學術論文100余篇。
5．2服務地方經濟效果明顯在應用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務地方經濟的能力也明顯增強。專任教師中有8人獲得酒店國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，6人獲得飯店總經理資格證書，3位教師受邀擔任全國及重慶市飯店服務技能大賽評委。憑借專業(yè)資質，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務與管理方面的全員培訓；為武隆縣、酉陽縣、石柱農家樂業(yè)主及從業(yè)人員進行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務與管理培訓。
5．3成果示范推廣效應凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經驗，并對該成果加以推廣應用?；谖倚Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)和學生專業(yè)技能競賽方面的突出成績，中國旅游協(xié)會教育分會在全國旅游院校服務技能大賽舉辦十周年之際進行了紀念短片的拍攝活動，在全國選取了18所院校進行視頻錄制以展示專業(yè)風采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面的成就。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十七
管理會計是現(xiàn)代會計學的重要分支，是把“會計”和“管理”融合在一起的一門交叉性學科。其主要目的是通過計劃和控制企業(yè)的經濟活動，為改進企業(yè)的經營管理，為提高經濟效益服務。面對紛繁復雜的管理事務，企業(yè)迫切需要理論知識全面、適應能力強、并能夠創(chuàng)造性地解決實際問題的應用型管理會計人才。因此，在管理會計的教學過程中，教師不僅需要傳授給學生基本理論，更應注重對學生應用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國會計學專業(yè)管理會計在教學目標、教學內容、教學方式、涉足領域等方面還存在著各種問題，學生的綜合應用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進行改革。
一、管理會計課程教學存在的問題。
(一)管理會計教學目標偏離現(xiàn)實。
當面對實際工作時，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應對能力，無法指導現(xiàn)代社會復雜多樣的經濟活動。為了能夠更好地為社會輸送大量的優(yōu)秀管理會計人才，有必要對現(xiàn)有的管理會計教學目標進行調整。
(二)管理會計教學內容“重舊輕新”
第一部分介紹管理會計的基礎理論，是管理會計課程的基礎;第二部分介紹管理會計職能的相關理論與具體應用，是管理會計課程的核心;第三部分介紹管理會計的前沿領域，是管理會計內容的拓展。在組織教學活動時，教師通常將前兩部分作為教學的重點，花大量課時進行講解，而對新拓展的領域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計分卡等只投入很少的課時，甚至讓學生課下自學，而此類內容恰是與企業(yè)經營管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學慣性，不僅不利于學生及時了解管理會計發(fā)展的新動態(tài)，而且也會影響學生利用科學理論分析問題、解決現(xiàn)實問題的能力。
(三)管理會計教學方式陳舊。
目前，管理會計這門課程的教學方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個方面:一是教學方法陳舊，主要采用教師講解為主、學生自學為輔的方法，學生往往被看成說教的對象，師生間缺少互動，難以調動學生的學習熱情。二是實踐教學缺乏，在多數高校，幾乎沒有關于管理會計課程的實踐教學環(huán)節(jié)。個別學校即使安排了實踐教學環(huán)節(jié)，也多變成了簡單的案例分析課，或者隨便找個企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實在有違實踐教學的初衷。三是考核方式單一，目前多數高校對學生的評價主要采取標準化考試的方式，著重考核學生對基本內容、基本方法的掌握程度，缺少對學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學生“高分低能”，不能很好地滿足社會的需求。
(四)管理會計與其他學科內容交叉現(xiàn)象嚴重。
管理會計、成本會計、財務管理是財務管理專業(yè)、會計專業(yè)、審計專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門核心課程?？v覽這三門課程的教材，內容交叉重復現(xiàn)象嚴重(見圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費了有限的教學資源，同時也浪費了學生的寶貴時間，不利于調動學生的學習積極性，更不利于管理會計、成本會計及財務管理相關學科的建設及長遠發(fā)展。因此，有必要對管理會計的課程內容進行改革。
針對在管理會計課程教學中出現(xiàn)的問題，結合應用型人才培養(yǎng)對實踐能力的要求，高校應著重從以下四個方面對管理會計教學進行改革。
(一)調整管理會計的教學目標。
為了滿足現(xiàn)代社會對新型管理會計人才的需求，我國管理會計教學應轉變以基本知識、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹立以培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力為目標的新的教學理念。在確定管理會計的教學目標時，應重視對學生思維的訓練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學生掌握管理會計的相關理論和基本方法，還要激發(fā)學生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，努力將學生培養(yǎng)成能夠承擔企業(yè)計劃、控制和評價等相關的各項工作，并能夠通過設計企業(yè)流程、協(xié)調組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經營管理，幫助企業(yè)完善內部控制，提高企業(yè)的市場競爭力的高素質管理人員。
(二)平衡管理會計的“新舊”內容。
20世紀80年代以后，世界經濟進入蓬勃發(fā)展時期，管理會計領域也隨之掀起了一場觀念革新的高潮。管理會計的新發(fā)展促使其內容不斷豐富和擴展，形成了許多新的領域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會整個價值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績效考核與評價的`平衡計分卡系統(tǒng)等。這些內容多與企業(yè)經營管理有著緊密的聯(lián)系，在進行課程內容設置時，應將這些新的內容及時補充進去，并進行詳細講解。首先，高校管理會計教師應系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學生認識到以作業(yè)為計算對象的成本計算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產品為計算對象的成本計算的必然性;另一方面，讓學生了解成本動因除了與企業(yè)生產本身有關外，還與企業(yè)經營規(guī)模、生產技術水平、勞動力投入情況等因素有關，從而使學生自覺地從企業(yè)長期戰(zhàn)略的視角來分析成本動因。其次，由于平衡計分卡不僅是一種有效的業(yè)績衡量系統(tǒng)，也是一種科學的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應用，教師應理論聯(lián)系實際，對這部分內容重點講解。
(三)創(chuàng)新管理會計的教學方式。
1．重視案例教學，鍛煉學生的綜合應用能力。
案例教學是推進管理會計理論在實踐中應用的有效途徑，貫穿整個教學活動，教師必須給予足夠的重視。根據不同的教學目的，可以將管理會計案例分為導入式案例和討論式案例兩種形式。導入式案例安排在新內容開始之前，主要目的是通過對案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實問題的提問，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)學生學習新知識的積極性。討論式案例安排在某一部分內容學完之后再展開，主要目的是讓學生鞏固學過的知識點，并培養(yǎng)學生利用管理會計的相關知識分析問題、解決問題的能力。
2．增加并落實實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實務操作能力。
社會經濟環(huán)境的變化對管理會計工作者的素質提出了更高的要求，高素質管理會計人員的培養(yǎng)與高校實踐教學的開展有很大關系。實踐教學可分為校內實踐和校外實踐兩個環(huán)節(jié)。針對校內實踐，高校可以結合管理會計課程部分的典型領域設計一些實踐教學內容。如以全面預算為中心，將預測、決策、預算結合在一起編制一套內容，安排部分課時讓學生動手實驗。另外，也可以購買或和其他軟件開發(fā)公司合作開發(fā)一套適合高校實踐教學的軟件，為學生創(chuàng)造模擬操作的機會。對于校外實踐，高?？膳c一些企業(yè)建立長期的合作關系，安排學生到企業(yè)實習，接觸管理會計的具體事務。這樣，部分學生在畢業(yè)后也許就可以留在實習企業(yè)工作。此外，可以邀請實務界資深管理會計人員來校授課，進一步增強學生對管理會計具體工作的了解，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。
3．創(chuàng)新教學評價方式，提高學生學習熱情。
目前，教學評價是對學生信息反饋和激勵的重要手段，其評價方式具有導向功能，會對學生的學習態(tài)度和學習方式產生潛移默化的影響。針對管理會計課程實務性比較強的特點，應該打破原來的單一考核方式。在對學生評價時，除了考慮學生期末閉卷考試的卷面成績外，還要重視其案例分析和實踐教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學生的出勤率和回答問題的積極程度。對以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎上計算學生這門課的最終成績。這樣學生在平時學習的過程中，就會從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動地參與管理會計課程的各項學習活動。
(四)整合相關學科教學資源。
鑒于我國管理會計與成本會計、財務管理三門課程交叉重復的情況，有必要將這三門課的內容體系做出一定的調整。一是管理會計與成本會計的整合。作為一門傳統(tǒng)的基礎性學科，成本會計的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復的成本預測、成本決策、成本控制與考核等內容劃入管理會計學的研究領域。二是管理會計與財務管理的整合。將貨幣時間價值、財務分析、資金需要量預測、經營杠桿等內容納入財務管理更加合適。對于投資決策和預算管理這兩個重復點，兩個學科應有所側重，分別從不同角度進行講授。具體來講，對于投資決策這部分內容，管理會計側重單純固定資產投資項目和完整工業(yè)投資項目，而財務管理則以證券投資為主;對于預算管理這個重復點，管理會計應從整個企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務預算、專門決策預算和財務預算在內的全面預算，而財務管理應以財務預算的詳細編制與考核方法為主。整合的結果是管理會計、成本會計、財務管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學資源，也使各學科的邊界更加清晰、研究重點更為突出，為三門課程的長足發(fā)展奠定良好的基礎。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十八
摘要：經過過去十幾年高等院校的擴招，我國高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國家經濟的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質量下降的問題，如何培養(yǎng)具有基礎扎實、實踐能力強和創(chuàng)新能力強的“精英人才”，已經成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務。文章以中國礦業(yè)大學（北京）地球物理學專業(yè)為例，通過定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。
關鍵詞：地球物理學；人才培養(yǎng)；高校。
一、準確定位專業(yè)方向。
根據2012年教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，地球物理學類專業(yè)下屬地球物理學和空間科學與技術兩個本科專業(yè)。國內除了北京大學同時招收這兩個專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學專業(yè)招生，但各個高校的專業(yè)方向側重點有所不同，綜合性院校側重于空間科學和固體地球物理學，如北京大學、中國科技大學和南京大學，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學家”為目標。而專業(yè)性較強的院校側重于應用地球物理學方向，如中國地質大學、中國石油大學，其以培養(yǎng)從事地質勘查、自然災害預防、工程探測和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標。即便如此，各個專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側重培養(yǎng)地震測井方向[1]，兩所地質院校綜合性較強，但偏重地質礦產類。中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)于2010年開始招生，目前招收1個班，是由中國工程院彭蘇萍院士倡導，以我國能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實踐能源工業(yè)精英教育教學，培養(yǎng)地球物理學專業(yè)高素質創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國礦業(yè)大學（北京）依托煤田資源與安全開采國家重點實驗室，結合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設置地球物理學本科教學質量國家標準要求的基本課程以外，還開設了“能源地質學”、“巖石物理學”、“地震資料處理與解釋”等針對能源工業(yè)體系的課程。
從中國礦業(yè)大學（北京）發(fā)展目標“建成特色鮮明、國際知名的高水平礦業(yè)大學”的高度出發(fā)，中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標，貫徹“以學生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎上，大力推進教學與科研的結合，加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力提高學生的綜合素質。根據專業(yè)培養(yǎng)目標，以“重基礎、厚理論、加強實踐”為培養(yǎng)的指導思想，具體包括以下幾個方面。
（一）重基礎、厚理論。
地球物理學對數理的基礎要求較高，同時也要求學生掌握較全面的地質知識。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數理基礎的學習和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數理統(tǒng)計”、“復變函數”、“數理方程”和“計算方法”等課程基礎上，增加“地球物理場論”、“地震波動力學”、“巖石物理學”，進一步提高學生的數理基礎和專業(yè)理論基礎。
（二）加強實踐教學。
中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)以應用地球物理為主，實踐教學至關重要，相比其他高校，中國礦業(yè)大學（北京）培養(yǎng)方案實踐教學學時較多[3-4]，總學時為46.5周，貫穿整個大學四年的學習，構建系統(tǒng)的實踐教學體系。學生從大一開始，學習普通地質學，并進行“地學認識實習（2周）”。第三學期參加“金工實習（2周）”，第四學期進行“地質填圖與地球物理物性測量實習（6周）”，使學生掌握地質填圖和巖（礦）石物性測量的基本方法。第六學期開展“應用地球物理學生產實習（4周）”，使學生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數據處理、反演與解釋。為了提高學生綜合運用地球物理方法解決實際工程問題的`能力，開設了“專業(yè)綜合設計（2周）”課程，要求學生對地質問題進行建模，選擇地球多種物理方法，設計觀測系統(tǒng)，進行正演與反演計算，系統(tǒng)提高學生的實踐能力。在大四第二學期，開展“應用地球物理畢業(yè)實習（2周）”，對河北臨城地球物理綜合模型設計觀測方法，并進行實測數據處理、解釋。通過多層次的實踐教學設計，夯實專業(yè)基礎，學生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對實際地質問題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經過這幾年的培養(yǎng)，實踐表明，中國礦業(yè)大學（北京）的地球物理專業(yè)學生實踐能力較強，在第一屆“桔燈杯”全國地球物理知識技能競賽中，中國礦業(yè)大學（北京）在技能競賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認為中國礦業(yè)大學（北京）學生的實踐能力強，具有良好的團體合作精神。
（三）推行全程本科生導師制。
中國礦業(yè)大學（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導師制，導師由專業(yè)教師擔任，我系目前共有專職教師16人，平均每個班，每位導師指導2名本科生，充分發(fā)揮導師在指導規(guī)劃、指導學習、指導研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學生分配導師，使新生一入學，就能接觸本專業(yè)教師，增強學生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動，在院士的帶領下，讓學生樹立崇高的理想，增強學生的專業(yè)興趣，同時，促進他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導師應引導本科生融入到科研項目中來，讓本科生參與到專業(yè)的實驗中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級本科生帶低年級本科生的“幫傳帶”的良好學習傳統(tǒng)[6]。
（四）注重教學與科研相結合。
2016年中國礦業(yè)大學（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡學時，理論總學時不超過2240個學時，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個學時。學生課余時間增多。如何利用課余實踐，激發(fā)學生的自主學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”之外。依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室平臺，鼓勵學生申請“國家重點實驗的大學生創(chuàng)新計劃”，學生結合自己的專業(yè)、個人興趣選擇創(chuàng)新項目，與指導教師進行溝通，雙向選擇，組建項目團隊。與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的區(qū)別在于，該項目實施中學生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項目成員以大三學生為主，以大二學生為輔，提高學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級優(yōu)秀本科生帶低年級學生的良好傳統(tǒng)。
（五）積極組織學科競賽。
定期在全校組織“越崎杯”大學生地球物理知識技能競賽，開展學科競賽，使更多的學生了解地球物理學，吸引全校優(yōu)秀的學生轉入地球物理學專業(yè)。競賽可促進學生的自主學習能力和綜合素質的全面發(fā)展。同時，選拔優(yōu)秀學生參加全國大學生地球物理競賽，增強與其他高校學生之間的交流，互相學習，取長補短，逐步提高中國礦業(yè)大學（北京）地球物理學的本科培養(yǎng)質量。
三、建立反饋機制，優(yōu)化教學內容。
定期舉行師生座談會，實時了解掌握學生的學習情況及對課程的反饋，更新教學內容。如通過座談了解到，由于地球物理專業(yè)學生在大三之前主要進行通識教育和大類學科基礎教育，而大類基礎課以地質類課程為主，使得學生對地球物理專業(yè)的認識不夠，導致他們的實習積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質填圖實習”改為“地質填圖與地球物理物性測量”，提高學生對專業(yè)的認識，由地質教師和地球物理教師共同領隊。在進行傳統(tǒng)地質填圖實習中，選擇典型的地質剖面，進行地球物理的物性測量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學生用物性參數分析地質問題，提高對地質與地球物理的綜合認識。地球物理學雖為理科，但專業(yè)院校基本按照應用地球物理方向培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質勘查任務，因此，定期了解企事業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，對提高學生培養(yǎng)質量至關重要[7]。截至目前，中國礦業(yè)大學（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認為中國礦業(yè)大學（北京）學生具有良好的實踐能力、敬業(yè)精神和團隊合作精神，這與培養(yǎng)過程中加強實踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時，忽略了重磁電理論基礎和實踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場論”改為“地球物理場論”，同時在生產實習、課程設計和畢業(yè)實習中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測深等內容，全面提高學生的專業(yè)能力和素質。如何在大眾教育的背景下，切實提高應用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，需要相關院校共同探索和努力。結合院校自身優(yōu)點，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，堅持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學內容，全面提高人才培養(yǎng)質量。
參考文獻：
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十九
應用型人才強調的是學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐教學應貫穿學生專業(yè)學習的整個過程，事實證明，教、學、做一體，利于學生綜合素質與專業(yè)能力的形成。
1．1課內精講多練。
聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。根據應用型人才培養(yǎng)目標要求，教師每節(jié)課講授的內容應由以往致力于更多地傳授知識，轉化為幫助學生掌握獲得知識的方法，發(fā)展學生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學內容、環(huán)節(jié)的設置，講授內容要根據學生專業(yè)能力發(fā)展的需要進行整合，精簡。因此，授課內容設計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發(fā)式、點評式、討論式等方法，講練結合，“教、學、做一體”。教學組織形式由單一的教師講授為主，轉化為教師和學生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內教學任務，有計劃有針對性地將實踐教學環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調研、經典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創(chuàng)意與設計、經典書目閱讀等等。通過以上多種教學形式，學生參與課堂學習的主動性顯著增強，真正成為學習的主體。
1．2橫向集中實踐。
為促進學生把理論知識學習轉化為實踐能力。在主干課程結束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術設計基礎類課程結束后安排“手繪pop集中實踐”，廣告設計類課程結束后安排實案廣告項目設計實踐，廣告策劃類課程結束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學習規(guī)律，深受學生歡迎，教學效果好。
1．3縱向校外實習。
校外實習不僅使學生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學生結合個人實際，進行入職前的崗位定位準備，是高校辦學和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習環(huán)節(jié)上，除認識實習安排在第三學期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習、畢業(yè)實習都可以安排在第七、第八學期，這樣的實習安排，保證了學生能有較長的時間參與實習單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學期實習結束后，學生返校進行實習總結和交流，并在教師指導下初步確定畢業(yè)設計題目。第八學期，學生帶著畢業(yè)設計題目進入畢業(yè)實習，同時邊實習邊收集整理畢業(yè)設計材料，畢業(yè)實習結束后，學生回校進行專題寫作和畢業(yè)設計，進行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設計作品展覽。遼寧科技學院廣告學專業(yè)采用上述方式安排學生實習，促進了學生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實踐平臺。
為把學生的實踐教學落到實處，校內可以采取面向廣告專業(yè)學生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學生進行指導，解答學生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。
2開展項目式教學。
項目任務具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學可以充分調動學生學習主體的主動性，學生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導者、協(xié)調者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學、做”一體化的根本特征。目前，學校教學項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網上注冊威客平臺申請項目、教師指導學生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學生參與教師的科研項目及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學過程中，引進項目的數量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進行指導，組織學生開展調研、討論、設計、制作，課堂組織形式是幫助學生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導課、單獨指導課、分組指導課、提案答辯課、觀摩課等。學生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學院廣告學專業(yè)把上述項目引進課堂，學生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進一步激勵學生學習信心，推動學生更深入地開展專業(yè)學習。
3進行團隊式管理。
廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協(xié)調能力。因此，學生入校學習就應加強團隊協(xié)作能力和溝通表達能力的訓練。廣告學專業(yè)團隊合作意識和溝通表達能力訓練可以借鑒學習型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責任明確的.學習型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標、任務分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團隊成員在階段合作學習中取長補短，共同提高。3－5人組成的學習型團隊，要求每個人在活動中都要承擔工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學生個體的主體意識、學習動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學生的團隊責任意識、合作精神得到進一步強化，學生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團隊式管理學習形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學專業(yè)人才的良好組織形式。在團隊式學習管理形式中，對個別學生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機制和發(fā)揮教師對學生學習過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對性輔導。
學生完成項目任務及開展學習活動的過程，改變了以往灌輸式的教學方式，學生成為學習的主體。為保障學生學習活動能夠高效有序地開展，應始終伴隨教師及時、針對性的指導。如幫助學生團隊確立階段學習目標，開展項目設計、學習方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導。教師也需要對學生的學習過程進行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學生學習過程的表現(xiàn)進行綜合評價與考核等。
5加強綜合性考核。
完善的評價體系，能夠起到規(guī)范教學過程，端正學生學習態(tài)度的導向作用。以往對學生的評價主要方式是學生期末閉卷考試成績，主要是以理論知識考核為主，應用能力方面的考試較少。這種單一的評價方式顯然已不能適應當今廣告行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，過程評價和綜合評價相結合，是改變上述情況的有效措施。過程評價主要是教師對學生學習過程中綜合表現(xiàn)的評價，是教師對教學過程質量的控制。過程評價要對學生參與學習的主動性、合作性、責任感、創(chuàng)造性等進行綜合考察，督促學生積極尋找問題解決的方法與具體實踐，對學生知識積累和綜合能力提高具有重要的作用。總結評價主要是通過期末考試的形式對學生的專業(yè)素質和能力進行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設計、文案寫作、廣告策劃、上機操作、作品提交、提案答辯等形式，以達到綜合評定學生素質與能力的目的。過程評價和總結評價都應建立開放的評價體系和機制，避免因教師主觀認識帶來的評價結果的偏頗，可采取自我評價、團隊評價、教師評價、專家評價相結合的方法，為學生自主學習精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機制，為整體提高教學質量建立制度保障。培養(yǎng)素質好、能力強的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實際需要。應用型廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)，對教師的教學、研究能力和指導實踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學生團隊的單獨和集體指導中付出更多的時間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對教師職業(yè)奉獻精神的考量。因此，對應用型辦學定位高校教師的考核，應該把教學質量作為重點考核指標，這有利于鼓勵專業(yè)教師積極投身于教學改革與實踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平維系。