議論文是一種以辯證的思維方式陳述觀點的文章，可以引起讀者的思考和討論。當我們面對一個不確定的情況時，如何應(yīng)對并處理它，是一個需要我們思考和解決的問題。以下是一些經(jīng)過精心收集的總結(jié)范文，供大家閱讀和借鑒。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇一
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設(shè)計，其中必修部分的主要目標是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標是讓學(xué)生體驗探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會的互動關(guān)系，體會科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動，學(xué)習與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習慣，抓好預(yù)習環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。做：物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習的主體，強調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習的最有效的方法是有意義接受學(xué)習。學(xué)生學(xué)習是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學(xué)習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，尊重學(xué)生的學(xué)習自主權(quán)。教材中的習題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習以“互查法”判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習題，只要通過適當措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習題，并且也會做得更好。精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學(xué)生當堂練習。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達到新課程改革的目標。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇二
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習大自然物理知識的同時，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價值和作用。本文站在文化視角，對高中物理新課程教學(xué)進行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動中忽略了學(xué)生主體地位的事實，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，促進師生在課堂上的互動對話，促進學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責任為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮自主學(xué)習能力?；诖瞬拍芨尤娴拇龠M學(xué)生個性化發(fā)展，才能更好的促進學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會接受新鮮事物，學(xué)會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學(xué)活動中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時間加強對外國文化進行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生對知識的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解，在今后的物理教學(xué)活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識的學(xué)習促進學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻的物理學(xué)家們學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標和觀念，實現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習能力，能夠快速學(xué)習并吸收新型文化，對于像計算機技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，促進物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實際教學(xué)活動方面進行分析。
2.1強調(diào)聯(lián)系生活實踐。
在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對學(xué)生學(xué)習方法進行指導(dǎo)的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐。很多學(xué)生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠?qū)⑵渑c生活中的實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學(xué)習物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運用公式和理論知識。
2.2鼓勵學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習習慣。
高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習習慣，對課本上的知識點抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強化學(xué)生之間的合作學(xué)習。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達能力，開展合作學(xué)習活動之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個人能力、興趣愛好等方面的差異將班級同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習中的帶頭和促進作用。
2.4采取科學(xué)的評價方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評價方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時候會給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評價方式，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，從文化視角對物理教學(xué)效果評價方式進行分析，可以選擇小組互評、學(xué)生自評、家庭評價以及教師評價等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習能力，提高學(xué)生運用物理知識解決生活實際問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻:。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇三
《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
當前，新一輪小學(xué)音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育改革和全日制義務(wù)教育音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教育觀念，教學(xué)方法，在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據(jù)自己教學(xué)過程中的嘗試，陳述個人的見解。
關(guān)鍵詞：教育觀念教育方法以審美為核心師生互動以人為本評價機制。
21世紀的音樂課，應(yīng)該教給孩子什么？這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個熱點問題，是當前音樂教育改革的核心。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革項目――中小學(xué)音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務(wù)教育音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學(xué)中付諸實施呢？本人根據(jù)一個學(xué)期的實施經(jīng)驗得出，在課堂教學(xué)中實施新課程，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點，讓學(xué)生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的'僅是唱歌教學(xué)的標準化、模式化，要求學(xué)生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的本能，造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。
轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育觀念，教師應(yīng)勇于打破以往的一些常規(guī)，把學(xué)生從根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創(chuàng)造。教學(xué)中，力求以通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)達到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補的作用。如《小寶寶睡著了》一課，我抓住作品的音樂美，視像美特征，緊扣音樂主題展開教學(xué)將學(xué)生帶進音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想進行情感的體驗，收到很好的教學(xué)效果。那優(yōu)美動人的旋律，寧靜、祥和而又充滿童趣的畫面，再賦以教師優(yōu)美的語言，一個綴滿藍色星星的搖籃掛在倒垂的柳枝上，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進入夢鄉(xiāng)，藍色的夜空------師生無不為這美妙的音樂展開遐想，無不為這音樂而抒情，無不為這動人的美而留連忘返，無不為這詩一般的境界而感染，由此，再鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，讓歌曲升華和再創(chuàng)造。
二、從興趣入手，以學(xué)生自主學(xué)習為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生積極思維，不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”，“填鴨失”的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在積極主動的參與中獲取知識，技能技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項音樂實踐活動，以學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，為學(xué)生提供學(xué)習、積累音樂文化的廣闊天地。
如：在學(xué)習第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學(xué)生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源，樂器，音響，音樂。然后再讓他們進行模仿，引起他們的興趣和思考。歌曲《小青蛙找家》是一首活潑、跳躍、富有兒童情趣的歌曲。教學(xué)中以游戲為主，讓一名學(xué)生扮演青蛙媽媽，另一部分學(xué)生扮演小青蛙，其余的當觀眾看游戲，之后請他們說說小青蛙找媽媽時的心情變化，學(xué)生不難說出，由此他們自然地體會出了歌曲的演唱情感。這樣的教學(xué)效果要比生硬的教學(xué)說教好多了。最重要的是體現(xiàn)了新課程的以人為本，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的理念。
三、注重個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
這樣的情況不僅發(fā)生在語文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科，也經(jīng)常發(fā)生在最具有創(chuàng)造性特點、最需要想象力的音樂學(xué)科。長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學(xué)習慣以傳授知識、訓(xùn)練技能為主要方式。這種我教你學(xué)、我講你聽的傳承式的教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從，惟書是從，只能被動地接受一個“標準答案”，而不允許學(xué)生有自己的獨立思考與見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式也不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。
因此，音樂教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受與見解不僅僅是一個單純的教學(xué)問題，而是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不”――不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學(xué)生自身的體驗，才是學(xué)生真正的理解，這才可能實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展過程。
四、通過游戲來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。為此，在音樂教學(xué)中，我根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個活躍的思維環(huán)境，對發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在一年級新教材第三單元第四部分《音樂探寶》學(xué)習中，讓學(xué)生想象正在奔馳的火車的聲音，啟發(fā)學(xué)生用體態(tài)、律動、拍手跺腳或打擊樂器模擬奔馳的火車的節(jié)奏，想象這列火車由遠方開來，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏及力度對比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點播，引導(dǎo)學(xué)生通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途徑各站的情況。經(jīng)過處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們個個躍躍欲試。這時老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后放手讓學(xué)生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓孩子們心理得到滿足，達到我們預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，情感也充分表達出來了，為學(xué)生在“玩”中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力，達到了我們新教學(xué)理念的最終目的。
五、改變傳統(tǒng)的評價機制，建立全新的評價機制。
“音樂不是培養(yǎng)音樂家，而是首先培養(yǎng)人。”多年以來，音樂教學(xué)中開了或以考唱歌為中心的評價制度，評價一個學(xué)生音樂成績的好壞，看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識是否得高分?，F(xiàn)階段的評價機制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項內(nèi)容，但從根本上還是學(xué)生考什么，教師就教什么，學(xué)生學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標準答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評價時，忽略學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
為了體現(xiàn)新課程的理念，我在考核學(xué)生技能技巧的同時，還增加了一項內(nèi)容，通過不同形式的班級音樂會，讓學(xué)生參與成績平定。在課上，老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)自己的特點，拿出最精彩的節(jié)目參加匯報演出，課后大家分頭準備：有的當導(dǎo)演，有的當演員，有的請爸爸媽媽幫忙------匯報開始了，老師當觀眾，有多名學(xué)生主持。節(jié)目很精彩，有的是課內(nèi)教的，有的是課外學(xué)的，還有的是自己編的，用各種形式表達他們對音樂的理解表現(xiàn)和創(chuàng)新。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，滲透了新理念。
總之，只要教師注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習為主，建立平等互動的師生關(guān)系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動有趣寬松和諧的學(xué)習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，那么今后的音樂課堂教學(xué)將會邊的非常輕松愉快。
【參考文獻】：
1、中華人民共和國教育部委辦的《中國音樂教育》――人民音樂出版社2月；
2、中國音樂家協(xié)會主辦的《兒童音樂》201月、3月；
3、浙江音樂家協(xié)會主辦的《中小學(xué)音樂教育》年第4期；
4、瓦-阿-蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（杜殿坤譯）教育科學(xué)出版社，1984年；
5、朱智賢著的《兒童心理學(xué)》――人民教育出版社，1979年；
6、李長風、姚傳志編著的《美育概論》――山東人民出版社；
7、劉勰的《文心雕龍-知音》。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇四
長期以來，老師與學(xué)生處于播音員與聽眾的角色，課堂教學(xué)的低效表現(xiàn)在教師的反復(fù)講解費神，學(xué)生反復(fù)傾聽乏味，反復(fù)考試成績低下信心不足。怎樣能讓所有的學(xué)生動起來，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所成，使課堂達到高效，給我們每個教育工作者都提出了一個新的課題。筆者在幾十年的中學(xué)物理教學(xué)路上一直不懈地探索著、總結(jié)著，改變著教育教學(xué)方法，經(jīng)過自己的實踐與反思，終于明白怎樣的課堂才是高效的。在對現(xiàn)有的高效課堂理論學(xué)習的基礎(chǔ)上，打破事先制訂好的教學(xué)案教學(xué)的束縛，提出自己新的觀點，高效關(guān)注的不僅僅是物理教學(xué)的速度快、容量大，更重要的是學(xué)生自己解決了多少個物理問題，有多少個學(xué)生自己解決了應(yīng)該解決的物理問題。
一、物理高效課堂的界定。
充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習物理知識的積極性。在一定程度上，相信物理知識是學(xué)生學(xué)會的，不是教師教會的;應(yīng)用物理知識的能力是學(xué)生練出來的，不是教師講出來的。
二、物理課堂教學(xué)效率的界定。
衡量物理課堂教學(xué)效率有三個主要要素：一是物理教學(xué)時間，二是物理教學(xué)任務(wù)量，三是物理教學(xué)效果。物理課堂教學(xué)效率不是單方面的，而是以這三個要素為基礎(chǔ)。因此物理課堂教學(xué)效率應(yīng)在教師、學(xué)生、時間三個層面進行定義。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇五
在這幾天學(xué)習過程中，我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果?？傊?，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習。而任何有價值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”?？傊?，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步探討。
以上是我對新課程培訓(xùn)的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇六
《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
當前，新一輪小學(xué)音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革和全日制義務(wù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，教學(xué)方法，在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據(jù)自己教學(xué)過程中的嘗試，陳述個人的見解。
21世紀的音樂課，應(yīng)該教給孩子什么？這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個熱點問題，是當前音樂教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心。隨著國家基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革項目――中小學(xué)音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務(wù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學(xué)中付諸實施呢？本人根據(jù)一個學(xué)期的實施經(jīng)驗得出，在課堂教學(xué)中實施新課程，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點，讓學(xué)生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的僅是唱歌教學(xué)的標準化、模式化，要求學(xué)生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的.本能，造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。
[1][2][3]。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇七
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來開展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性，還加深了學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習的錯誤認識，既物理學(xué)科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學(xué)會等錯誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對物理學(xué)科知識學(xué)習的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對嚴重挫傷學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在新世紀發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學(xué)科相對于初中物理學(xué)科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學(xué)生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學(xué)生對物理學(xué)科知識學(xué)習的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生會在實際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識，學(xué)習起來會更加容易，因此，這項內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對于學(xué)生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展、組織物理教學(xué)，同時也不能根據(jù)學(xué)生的實際情況來采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習興趣激發(fā)出來，學(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學(xué)習中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動靜結(jié)合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認識，再比如學(xué)習《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計氫原子的能級相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實驗教學(xué)。高中物理本身是一門實驗性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過物理實驗的方式組織學(xué)生進行物理學(xué)習，在物理實驗中，學(xué)生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習中，在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動手、觀察等能力意識，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學(xué)生的實際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進教學(xué)效果的實現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生認識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學(xué)習的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學(xué)中，從而實現(xiàn)高效的物理學(xué)習。結(jié)語物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動力，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻：
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇八
xx年暑假我有幸參加了前往重慶西南大學(xué)的“海南省高中物理骨干教師的培訓(xùn)班”。在美麗的西南大學(xué)校園里，我開始了為期13天的培訓(xùn)，每一天都很充實，每一節(jié)課都獲益匪淺?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)從以下幾個方面進行總結(jié)：
通過聆聽西南大學(xué)趙寶鋼老師的《基于認知學(xué)習理論的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計》這節(jié)課，我知道了教師應(yīng)如何進行教學(xué)設(shè)計會更好，從“物理學(xué)什么？”“學(xué)生怎么學(xué)？”以及“教師如何教？”這三個基本問題來把握教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，也讓我明白了教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度找出學(xué)習物理的困惑。
通過張修文老師的《例談物理教師的“善思”》這節(jié)課讓我知道在平常的教學(xué)工作中多想想“為什么？”想想學(xué)生對某些概念或某個知識點為什么一直分不清，例如：加速度、速度變化大小和變化快慢、向心力、下滑力一直分不清等等。對于課前如何引入新課，如何提高學(xué)生興趣要多思考為什么要采用這個游戲，這個游戲能不能達到預(yù)定的目的.....總之，發(fā)現(xiàn)的每一個問題，采用的每一種方式方法都應(yīng)該想想“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？我應(yīng)該如何更好的解決這個問題？”
重慶市教科院教研員周智良老師的《例說物理教育教學(xué)的幾個方面》教學(xué)了我可以通過多種教學(xué)方法生動而有趣的'幫助學(xué)生理解高中物理概念、眾多規(guī)律，降低學(xué)生的厭學(xué)心理。例如：可以讓學(xué)生自己動手做學(xué)具。也可以讓學(xué)生完成課后的小實驗等。
在本次培訓(xùn)中西南大學(xué)附屬中學(xué)向顥老師講授的《班級文化建設(shè)的策略》!
通過幽默風趣的語言向我們傳授了自己多年的班主任經(jīng)驗。班級文化建設(shè)就好比一個家，一個國。每一個成員都是必不可少，每一個成員都有其職責與權(quán)力。按照管理國家的基本模式組織班干機構(gòu)，既有權(quán)力管理人，同時也被人所監(jiān)督。無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生自己制定規(guī)則，自己主動遵守。學(xué)生自己設(shè)計班級logo，編寫班歌，記錄班史，制作班旗.......讓學(xué)生參與到班級活動中，為班級奉獻自己一點力量是營造溫馨，團結(jié)的班級文化所不可或缺的。
重慶市教育科學(xué)研究院的張曉斌老師的《中學(xué)教師科研成果意識》讓我明白隨著新課程的改革不斷推進，對教師的要求不再單純的是“教書匠”，而是做“專家型”教師。教師只有不斷的進行課題研究，才能專注于教育教學(xué)，才能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，才能不斷思考解決問題的方法，并在實踐中檢驗自己的辦法是否可行。
總之，通過這次培訓(xùn)我知道自己要學(xué)習的知識還有很多很多，未來物理教學(xué)的發(fā)展對物理教師的能力有更高的要求，要想順應(yīng)時代的發(fā)展就應(yīng)該不斷的充實自己，不斷學(xué)習，不斷實踐，不斷反思再實踐......爭做一名優(yōu)秀的物理教師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇九
作為一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會.
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十
第一段：引言（200字）。
高中物理作為新課程體系中的一門重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習和探究精神。這門課程與傳統(tǒng)的物理課有所不同，更注重知識的實用性和對學(xué)生自主學(xué)習的培養(yǎng)。在學(xué)習新課程高中物理的過程中，我深感受益匪淺，收獲良多。
第二段：理論融會貫通（200字）。
新課程高中物理注重理論與實踐的結(jié)合，通過舉一反三的學(xué)習方法使學(xué)生更好地理解和運用知識。在學(xué)習過程中，我學(xué)會了將物理原理應(yīng)用于實際問題的解決中。例如，當學(xué)習光學(xué)的時候，我能將光的反射原理應(yīng)用于實際生活中的反光問題的解決。這種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力的教學(xué)方式，深受我喜愛，也使我對學(xué)習物理充滿了動力。
第三段：實驗與動手能力的培養(yǎng)（200字）。
在新課程高中物理的學(xué)習中，實驗與動手能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。通過進行實驗，我們不僅可以更直觀地理解物理現(xiàn)象，還能提高我們的動手能力。在實驗課中，我學(xué)會了合理安排實驗步驟，準確測量數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。這些實際操作能力對于今后我們攻克物理難題、開展科學(xué)研究具有重要意義，也培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神。
第四段：培養(yǎng)科學(xué)探究精神（200字）。
新課程高中物理強調(diào)學(xué)生的探究精神。在學(xué)習過程中，我們可以通過自主學(xué)習、合作探究等方式深化對物理現(xiàn)象的認識。我們被鼓勵獨立思考，提出問題，并通過閱讀、實驗等方法尋找答案，這培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力。我曾經(jīng)遇到的一道難題是關(guān)于力的平衡問題，通過自己的思考，結(jié)合教材和實驗，最終找到了解決方法。這一過程讓我懂得了自主學(xué)習和探究的重要性，也提高了我的解決問題的能力。
第五段：總結(jié)與收獲（200字）。
通過學(xué)習新課程高中物理，我不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，掌握了許多實用的物理原理和解題技巧，還培養(yǎng)了動手能力、科學(xué)精神和自主學(xué)習能力。這些都是我在現(xiàn)階段學(xué)習物理所需要的，也將成為我未來選擇理工科專業(yè)的基礎(chǔ)。在新課程高中物理的學(xué)習中，老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的合作也給了我很多幫助。通過彼此的交流和合作，我們共同進步，共同探索物理的奧秘。我相信，通過繼續(xù)努力，我一定能在物理學(xué)習的道路上越走越遠，為實現(xiàn)科學(xué)夢想奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十一
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗已經(jīng)進入第五個年頭，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學(xué)的體會：
一、認真學(xué)習課標理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因為數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學(xué)《十幾減9》時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。
三、充分利用遠程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運用計算機輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認識空間，縮短了學(xué)生的認識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認識的四邊形（平行四邊形），為學(xué)習新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學(xué)生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學(xué)生1：黑板面、課桌面，學(xué)生2：課本面、文具盒面，學(xué)生3：電視機面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上聽講――記憶――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。教師應(yīng)該堅持做到三個“不”。學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如：在教學(xué)《認識幾分之一》時，首先讓學(xué)生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學(xué)生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個都不夠，還放幾個？學(xué)生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學(xué)生通過動手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學(xué)生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應(yīng)該是1／4個］。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十二
作為一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的.需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會.
3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十三
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。
課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習情境。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學(xué)時，教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學(xué)生獲取教科中未能表達的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)。當學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過學(xué)生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識才能成為數(shù)學(xué)課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生實施數(shù)學(xué)教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈煌膶W(xué)生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中要鼓勵與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，提高他們的思維水平。
另外，對學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要多給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應(yīng)看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數(shù)學(xué)的信心和興趣。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們在數(shù)學(xué)有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學(xué)生解決問題的能力。
[1][2]。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十四
在這幾天學(xué)習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習。而任何有價值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”。總之，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十五
通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的熟悉到，當今時代，不再以具有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一標準，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的進步。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣，能激起學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面進步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，展開探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必定趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老題目，新課程不但要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點、思想和方法，把握物理實驗的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的'融會，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成績和發(fā)展趨勢，和物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和利用。
2．重視物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的構(gòu)成進程中，發(fā)掘活生生的實例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精華，增強利用科學(xué)方法的意識。
3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有益于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)重視全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習需求。
4．在課程實施上更重視自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是展開研究性學(xué)習。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習，已不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一進程中學(xué)到知識，更能利用知識?？浯笾R的構(gòu)建進程，重視培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力；夸大基礎(chǔ)知識的學(xué)習，重視物理學(xué)核心概念的建立?？浯髲纳钭哌M物理，從物理走向社會，重視保護探索愛好，學(xué)習欲望；體現(xiàn)時代性夸大學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；重視經(jīng)典物理與近代物理的融會；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認知特點；精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特點，為學(xué)生發(fā)展提供空間。夸大可操縱性重視繼續(xù)與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源.5．高中物理課程新課改最大的困難是:一）、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習的增進者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。.附送：
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇一
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設(shè)計，其中必修部分的主要目標是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標是讓學(xué)生體驗探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會的互動關(guān)系，體會科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動，學(xué)習與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習慣，抓好預(yù)習環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。做：物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習的主體，強調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習的最有效的方法是有意義接受學(xué)習。學(xué)生學(xué)習是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學(xué)習物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，尊重學(xué)生的學(xué)習自主權(quán)。教材中的習題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習以“互查法”判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習題，只要通過適當措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習題，并且也會做得更好。精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學(xué)生當堂練習。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達到新課程改革的目標。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇二
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習大自然物理知識的同時，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價值和作用。本文站在文化視角，對高中物理新課程教學(xué)進行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動中忽略了學(xué)生主體地位的事實，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，促進師生在課堂上的互動對話，促進學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責任為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮自主學(xué)習能力?；诖瞬拍芨尤娴拇龠M學(xué)生個性化發(fā)展，才能更好的促進學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會接受新鮮事物，學(xué)會多元化文化，只有先將自身充實起來，才能在教學(xué)活動中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時間加強對外國文化進行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生對知識的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解，在今后的物理教學(xué)活動中，教師在傳授理論知識的時候，可以分出一部分時間對物理文化進行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過物理文化知識的學(xué)習促進學(xué)生樹立偉大的物理理想，向無數(shù)做出突出貢獻的物理學(xué)家們學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標和觀念，實現(xiàn)真正立德樹人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟知識時代的來臨，社會對人才的要求越來越嚴格，要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習能力，能夠快速學(xué)習并吸收新型文化，對于像計算機技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，促進物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實際教學(xué)活動方面進行分析。
2.1強調(diào)聯(lián)系生活實踐。
在物理教材中有很多知識都與生活實際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對學(xué)生學(xué)習方法進行指導(dǎo)的時候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐。很多學(xué)生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當聽到教師分析時又覺得并不是那么難，只是自己沒有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點的時候能夠?qū)⑵渑c生活中的實際經(jīng)驗結(jié)合在一起，物理知識就變得簡單起來，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識與生活實踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時從物理文化角度入手，學(xué)習物理公式來源，理解前人得到公式的過程及背景，才能正確運用公式和理論知識。
2.2鼓勵學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習習慣。
高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無法將知識講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習習慣，對課本上的知識點抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過與同學(xué)討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時尋求老師的幫助，然后實施驗證方案。通過質(zhì)疑、猜想、驗證的過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
2.3強化學(xué)生之間的合作學(xué)習。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語言的組織、表達能力，開展合作學(xué)習活動之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個人能力、興趣愛好等方面的差異將班級同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習中的帶頭和促進作用。
2.4采取科學(xué)的評價方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評價方式留下的弊端就是形式過于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時候會給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評價方式，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，從文化視角對物理教學(xué)效果評價方式進行分析，可以選擇小組互評、學(xué)生自評、家庭評價以及教師評價等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立學(xué)習能力，提高學(xué)生運用物理知識解決生活實際問題的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻:。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇三
《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
當前，新一輪小學(xué)音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育改革和全日制義務(wù)教育音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教育觀念，教學(xué)方法，在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據(jù)自己教學(xué)過程中的嘗試，陳述個人的見解。
關(guān)鍵詞：教育觀念教育方法以審美為核心師生互動以人為本評價機制。
21世紀的音樂課，應(yīng)該教給孩子什么？這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個熱點問題，是當前音樂教育改革的核心。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革項目――中小學(xué)音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務(wù)教育音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學(xué)中付諸實施呢？本人根據(jù)一個學(xué)期的實施經(jīng)驗得出，在課堂教學(xué)中實施新課程，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點，讓學(xué)生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的'僅是唱歌教學(xué)的標準化、模式化，要求學(xué)生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的本能，造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。
轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教育觀念，教師應(yīng)勇于打破以往的一些常規(guī)，把學(xué)生從根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創(chuàng)造。教學(xué)中，力求以通過音樂作品的音樂美和視像美來完成，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)達到凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補的作用。如《小寶寶睡著了》一課，我抓住作品的音樂美，視像美特征，緊扣音樂主題展開教學(xué)將學(xué)生帶進音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想進行情感的體驗，收到很好的教學(xué)效果。那優(yōu)美動人的旋律，寧靜、祥和而又充滿童趣的畫面，再賦以教師優(yōu)美的語言，一個綴滿藍色星星的搖籃掛在倒垂的柳枝上，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進入夢鄉(xiāng)，藍色的夜空------師生無不為這美妙的音樂展開遐想，無不為這音樂而抒情，無不為這動人的美而留連忘返，無不為這詩一般的境界而感染，由此，再鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，讓歌曲升華和再創(chuàng)造。
二、從興趣入手，以學(xué)生自主學(xué)習為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生積極思維，不斷探索，不斷創(chuàng)新，教師就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”，“填鴨失”的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式、探討式、參與式等教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在積極主動的參與中獲取知識，技能技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項音樂實踐活動，以學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，為學(xué)生提供學(xué)習、積累音樂文化的廣闊天地。
如：在學(xué)習第一單元《有趣的聲音世界》中，首先讓學(xué)生尋找生活中的聲音，讓他們注意到身邊的各種音源，樂器，音響，音樂。然后再讓他們進行模仿，引起他們的興趣和思考。歌曲《小青蛙找家》是一首活潑、跳躍、富有兒童情趣的歌曲。教學(xué)中以游戲為主，讓一名學(xué)生扮演青蛙媽媽，另一部分學(xué)生扮演小青蛙，其余的當觀眾看游戲，之后請他們說說小青蛙找媽媽時的心情變化，學(xué)生不難說出，由此他們自然地體會出了歌曲的演唱情感。這樣的教學(xué)效果要比生硬的教學(xué)說教好多了。最重要的是體現(xiàn)了新課程的以人為本，學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的理念。
三、注重個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
這樣的情況不僅發(fā)生在語文、數(shù)學(xué)等工具學(xué)科，也經(jīng)常發(fā)生在最具有創(chuàng)造性特點、最需要想象力的音樂學(xué)科。長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的音樂教學(xué)習慣以傳授知識、訓(xùn)練技能為主要方式。這種我教你學(xué)、我講你聽的傳承式的教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從，惟書是從，只能被動地接受一個“標準答案”，而不允許學(xué)生有自己的獨立思考與見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式也不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育的要求背道而馳。
因此，音樂教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受與見解不僅僅是一個單純的教學(xué)問題，而是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新問題。只有在教育觀念和教學(xué)模式上實行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當成傳授知識與技能的狹隘眼界，才能改變那種一味從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗的單向方式，才有可能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說“不”――不同意老師的理解，不同意課本的解釋，這才是學(xué)生自身的體驗，才是學(xué)生真正的理解，這才可能實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展過程。
四、通過游戲來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象、創(chuàng)造性思維均比平時活躍。為此，在音樂教學(xué)中，我根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個活躍的思維環(huán)境，對發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處。如：在一年級新教材第三單元第四部分《音樂探寶》學(xué)習中，讓學(xué)生想象正在奔馳的火車的聲音，啟發(fā)學(xué)生用體態(tài)、律動、拍手跺腳或打擊樂器模擬奔馳的火車的節(jié)奏，想象這列火車由遠方開來，引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏及力度對比，來體現(xiàn)這一想象中的情節(jié)。然后，教師點播，引導(dǎo)學(xué)生通過身體各種感覺器官的活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途徑各站的情況。經(jīng)過處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們個個躍躍欲試。這時老師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后放手讓學(xué)生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓孩子們心理得到滿足，達到我們預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，情感也充分表達出來了，為學(xué)生在“玩”中認識、體驗、創(chuàng)造音樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力，達到了我們新教學(xué)理念的最終目的。
五、改變傳統(tǒng)的評價機制，建立全新的評價機制。
“音樂不是培養(yǎng)音樂家，而是首先培養(yǎng)人。”多年以來，音樂教學(xué)中開了或以考唱歌為中心的評價制度，評價一個學(xué)生音樂成績的好壞，看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識是否得高分?，F(xiàn)階段的評價機制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項內(nèi)容，但從根本上還是學(xué)生考什么，教師就教什么，學(xué)生學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標準答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評價時，忽略學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
為了體現(xiàn)新課程的理念，我在考核學(xué)生技能技巧的同時，還增加了一項內(nèi)容，通過不同形式的班級音樂會，讓學(xué)生參與成績平定。在課上，老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)自己的特點，拿出最精彩的節(jié)目參加匯報演出，課后大家分頭準備：有的當導(dǎo)演，有的當演員，有的請爸爸媽媽幫忙------匯報開始了，老師當觀眾，有多名學(xué)生主持。節(jié)目很精彩，有的是課內(nèi)教的，有的是課外學(xué)的，還有的是自己編的，用各種形式表達他們對音樂的理解表現(xiàn)和創(chuàng)新。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，滲透了新理念。
總之，只要教師注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習為主，建立平等互動的師生關(guān)系，加強創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在生動有趣寬松和諧的學(xué)習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，那么今后的音樂課堂教學(xué)將會邊的非常輕松愉快。
【參考文獻】：
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高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇四
長期以來，老師與學(xué)生處于播音員與聽眾的角色，課堂教學(xué)的低效表現(xiàn)在教師的反復(fù)講解費神，學(xué)生反復(fù)傾聽乏味，反復(fù)考試成績低下信心不足。怎樣能讓所有的學(xué)生動起來，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所成，使課堂達到高效，給我們每個教育工作者都提出了一個新的課題。筆者在幾十年的中學(xué)物理教學(xué)路上一直不懈地探索著、總結(jié)著，改變著教育教學(xué)方法，經(jīng)過自己的實踐與反思，終于明白怎樣的課堂才是高效的。在對現(xiàn)有的高效課堂理論學(xué)習的基礎(chǔ)上，打破事先制訂好的教學(xué)案教學(xué)的束縛，提出自己新的觀點，高效關(guān)注的不僅僅是物理教學(xué)的速度快、容量大，更重要的是學(xué)生自己解決了多少個物理問題，有多少個學(xué)生自己解決了應(yīng)該解決的物理問題。
一、物理高效課堂的界定。
充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習物理知識的積極性。在一定程度上，相信物理知識是學(xué)生學(xué)會的，不是教師教會的;應(yīng)用物理知識的能力是學(xué)生練出來的，不是教師講出來的。
二、物理課堂教學(xué)效率的界定。
衡量物理課堂教學(xué)效率有三個主要要素：一是物理教學(xué)時間，二是物理教學(xué)任務(wù)量，三是物理教學(xué)效果。物理課堂教學(xué)效率不是單方面的，而是以這三個要素為基礎(chǔ)。因此物理課堂教學(xué)效率應(yīng)在教師、學(xué)生、時間三個層面進行定義。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇五
在這幾天學(xué)習過程中，我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材。
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果?？傊?，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的'本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習。而任何有價值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”?？傊?，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究。本文所謂教學(xué)的三個“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步探討。
以上是我對新課程培訓(xùn)的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇六
《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂多元化，完善評價機制等嶄新的音樂教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
當前，新一輪小學(xué)音樂課程改革正在探索中，根據(jù)國家基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革和全日制義務(wù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）音樂課程標準要求，本人以新音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念，教學(xué)方法，在教學(xué)中倡導(dǎo)了一種新型的學(xué)習方法，注入了一些新的理念。它以突出音樂審美為中心，師生互動，以人為本，以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，運用全新的評價機制，根據(jù)自己教學(xué)過程中的嘗試，陳述個人的見解。
21世紀的音樂課，應(yīng)該教給孩子什么？這是受廣大中小學(xué)教師關(guān)注的一個熱點問題，是當前音樂教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的核心。隨著國家基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革項目――中小學(xué)音樂課程標準（實驗試行稿）的正式出臺，以及與之相關(guān)的，由人民音樂出版社出版的義務(wù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）音樂教材（實驗課本）的相繼問世，這個問題得到了全面而深刻的解答。那么我們音樂教師該如何在具體的音樂課堂教學(xué)中付諸實施呢？本人根據(jù)一個學(xué)期的實施經(jīng)驗得出，在課堂教學(xué)中實施新課程，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重審美為核心。
現(xiàn)代社會的發(fā)展，不但促進了音樂藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂在人類社會生活中展現(xiàn)了越來越重要的作用，審美水平，已成為人類精神文明的一個重要標志。新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點，讓學(xué)生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。傳統(tǒng)的音樂教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能技巧的培養(yǎng)。一般教師滿足的僅是唱歌教學(xué)的標準化、模式化，要求學(xué)生整齊統(tǒng)一，音調(diào)準、節(jié)奏穩(wěn)、動作齊。學(xué)生經(jīng)常都是一味機械地模仿，被動地接受知識，而不善于自己獨立去理解、去想象，學(xué)生的思維從根本上就得不到開發(fā)，能力就得不到發(fā)展，教師就看不到學(xué)生進行創(chuàng)造性音樂活動潛在的.本能，造成學(xué)生智力資源和創(chuàng)造資源的極大浪費。
[1][2][3]。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇七
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來開展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無味，不僅無法激發(fā)高中生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性，還加深了學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習的錯誤認識，既物理學(xué)科知識難理解、難掌握，相對抽象、無法學(xué)會等錯誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對物理學(xué)科知識學(xué)習的信心。所以，在新時代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對嚴重挫傷學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無法得到有效的提高，從長遠來看就不利于我國新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，在新世紀發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來通過以下幾個方面來詳細探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，我們知道，高中物理學(xué)科相對于初中物理學(xué)科知識已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識對于學(xué)生來講非常抽象，如一些理論性較強的定理，如果不能將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習的時候勢必會很困難，同時也會挫傷學(xué)生對物理學(xué)科知識學(xué)習的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與學(xué)生的實際生活有效的聯(lián)系起來，學(xué)生會在實際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識，學(xué)習起來會更加容易，因此，這項內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對于學(xué)生物理知識能力的提高、對于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強化高中物理教師的素質(zhì)與能力問題以是迫在眉睫。具了解，當前背景下還有諸多物理教師并沒有隨著時代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展、組織物理教學(xué)，同時也不能根據(jù)學(xué)生的實際情況來采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說的好，興趣是最好的老師，對此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習興趣激發(fā)出來，學(xué)生只有對物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識學(xué)習中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習興趣有效的激發(fā)出來。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動靜結(jié)合，圖文并茂的特點，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習《波的干涉和衍射》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動畫：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動畫，了解相遇時波面的變化情況，通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)栴}有更加清晰明確的認識，再比如學(xué)習《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計氫原子的能級相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動形象的畫面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實驗教學(xué)。高中物理本身是一門實驗性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過物理實驗的方式組織學(xué)生進行物理學(xué)習，在物理實驗中，學(xué)生會被物理實驗中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習中，在實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動手、觀察等能力意識，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識中有很多與學(xué)生的實際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進教學(xué)效果的實現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生認識到物理知識是存在與生活中的，消除對物理學(xué)習的陌生感和抵觸感，愿意主動參與到物理教學(xué)中，從而實現(xiàn)高效的物理學(xué)習。結(jié)語物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動的作用，所以，我們教師也要與時俱進，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動力，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻：
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇八
xx年暑假我有幸參加了前往重慶西南大學(xué)的“海南省高中物理骨干教師的培訓(xùn)班”。在美麗的西南大學(xué)校園里，我開始了為期13天的培訓(xùn)，每一天都很充實，每一節(jié)課都獲益匪淺?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)從以下幾個方面進行總結(jié)：
通過聆聽西南大學(xué)趙寶鋼老師的《基于認知學(xué)習理論的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計》這節(jié)課，我知道了教師應(yīng)如何進行教學(xué)設(shè)計會更好，從“物理學(xué)什么？”“學(xué)生怎么學(xué)？”以及“教師如何教？”這三個基本問題來把握教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，也讓我明白了教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度找出學(xué)習物理的困惑。
通過張修文老師的《例談物理教師的“善思”》這節(jié)課讓我知道在平常的教學(xué)工作中多想想“為什么？”想想學(xué)生對某些概念或某個知識點為什么一直分不清，例如：加速度、速度變化大小和變化快慢、向心力、下滑力一直分不清等等。對于課前如何引入新課，如何提高學(xué)生興趣要多思考為什么要采用這個游戲，這個游戲能不能達到預(yù)定的目的.....總之，發(fā)現(xiàn)的每一個問題，采用的每一種方式方法都應(yīng)該想想“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？我應(yīng)該如何更好的解決這個問題？”
重慶市教科院教研員周智良老師的《例說物理教育教學(xué)的幾個方面》教學(xué)了我可以通過多種教學(xué)方法生動而有趣的'幫助學(xué)生理解高中物理概念、眾多規(guī)律，降低學(xué)生的厭學(xué)心理。例如：可以讓學(xué)生自己動手做學(xué)具。也可以讓學(xué)生完成課后的小實驗等。
在本次培訓(xùn)中西南大學(xué)附屬中學(xué)向顥老師講授的《班級文化建設(shè)的策略》!
通過幽默風趣的語言向我們傳授了自己多年的班主任經(jīng)驗。班級文化建設(shè)就好比一個家，一個國。每一個成員都是必不可少，每一個成員都有其職責與權(quán)力。按照管理國家的基本模式組織班干機構(gòu)，既有權(quán)力管理人，同時也被人所監(jiān)督。無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生自己制定規(guī)則，自己主動遵守。學(xué)生自己設(shè)計班級logo，編寫班歌，記錄班史，制作班旗.......讓學(xué)生參與到班級活動中，為班級奉獻自己一點力量是營造溫馨，團結(jié)的班級文化所不可或缺的。
重慶市教育科學(xué)研究院的張曉斌老師的《中學(xué)教師科研成果意識》讓我明白隨著新課程的改革不斷推進，對教師的要求不再單純的是“教書匠”，而是做“專家型”教師。教師只有不斷的進行課題研究，才能專注于教育教學(xué)，才能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，才能不斷思考解決問題的方法，并在實踐中檢驗自己的辦法是否可行。
總之，通過這次培訓(xùn)我知道自己要學(xué)習的知識還有很多很多，未來物理教學(xué)的發(fā)展對物理教師的能力有更高的要求，要想順應(yīng)時代的發(fā)展就應(yīng)該不斷的充實自己，不斷學(xué)習，不斷實踐，不斷反思再實踐......爭做一名優(yōu)秀的物理教師。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇九
作為一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會.
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十
第一段：引言（200字）。
高中物理作為新課程體系中的一門重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力，強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習和探究精神。這門課程與傳統(tǒng)的物理課有所不同，更注重知識的實用性和對學(xué)生自主學(xué)習的培養(yǎng)。在學(xué)習新課程高中物理的過程中，我深感受益匪淺，收獲良多。
第二段：理論融會貫通（200字）。
新課程高中物理注重理論與實踐的結(jié)合，通過舉一反三的學(xué)習方法使學(xué)生更好地理解和運用知識。在學(xué)習過程中，我學(xué)會了將物理原理應(yīng)用于實際問題的解決中。例如，當學(xué)習光學(xué)的時候，我能將光的反射原理應(yīng)用于實際生活中的反光問題的解決。這種培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力的教學(xué)方式，深受我喜愛，也使我對學(xué)習物理充滿了動力。
第三段：實驗與動手能力的培養(yǎng)（200字）。
在新課程高中物理的學(xué)習中，實驗與動手能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。通過進行實驗，我們不僅可以更直觀地理解物理現(xiàn)象，還能提高我們的動手能力。在實驗課中，我學(xué)會了合理安排實驗步驟，準確測量數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。這些實際操作能力對于今后我們攻克物理難題、開展科學(xué)研究具有重要意義，也培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神。
第四段：培養(yǎng)科學(xué)探究精神（200字）。
新課程高中物理強調(diào)學(xué)生的探究精神。在學(xué)習過程中，我們可以通過自主學(xué)習、合作探究等方式深化對物理現(xiàn)象的認識。我們被鼓勵獨立思考，提出問題，并通過閱讀、實驗等方法尋找答案，這培養(yǎng)了我們的科學(xué)精神和創(chuàng)造力。我曾經(jīng)遇到的一道難題是關(guān)于力的平衡問題，通過自己的思考，結(jié)合教材和實驗，最終找到了解決方法。這一過程讓我懂得了自主學(xué)習和探究的重要性，也提高了我的解決問題的能力。
第五段：總結(jié)與收獲（200字）。
通過學(xué)習新課程高中物理，我不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，掌握了許多實用的物理原理和解題技巧，還培養(yǎng)了動手能力、科學(xué)精神和自主學(xué)習能力。這些都是我在現(xiàn)階段學(xué)習物理所需要的，也將成為我未來選擇理工科專業(yè)的基礎(chǔ)。在新課程高中物理的學(xué)習中，老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的合作也給了我很多幫助。通過彼此的交流和合作，我們共同進步，共同探索物理的奧秘。我相信，通過繼續(xù)努力，我一定能在物理學(xué)習的道路上越走越遠，為實現(xiàn)科學(xué)夢想奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十一
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗已經(jīng)進入第五個年頭，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學(xué)的體會：
一、認真學(xué)習課標理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因為數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學(xué)《十幾減9》時，我一開始就給學(xué)生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，并和學(xué)生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學(xué)生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運用數(shù)學(xué)。
三、充分利用遠程教育教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運用計算機輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認識空間，縮短了學(xué)生的認識過程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)、活用，提高了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，也提高了教學(xué)效果。例如：教學(xué)《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認識的四邊形（平行四邊形），為學(xué)習新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學(xué)生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學(xué)生1：黑板面、課桌面，學(xué)生2：課本面、文具盒面，學(xué)生3：電視機面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上聽講――記憶――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學(xué)會合作。教師應(yīng)該堅持做到三個“不”。學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如：在教學(xué)《認識幾分之一》時，首先讓學(xué)生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學(xué)生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個都不夠，還放幾個？學(xué)生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學(xué)生通過動手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學(xué)生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應(yīng)該是1／4個］。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十二
作為一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的.需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會.
3、應(yīng)對學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十三
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。
課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習情境。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學(xué)時，教師要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學(xué)生獲取教科中未能表達的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學(xué)生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)。當學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師要科學(xué)地引導(dǎo)，可以通過學(xué)生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。這樣培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識才能成為數(shù)學(xué)課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生實施數(shù)學(xué)教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈煌膶W(xué)生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中要鼓勵與提倡學(xué)生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，提高他們的思維水平。
另外，對學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要多給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應(yīng)看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數(shù)學(xué)的信心和興趣。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們在數(shù)學(xué)有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學(xué)生解決問題的能力。
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高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十四
在這幾天學(xué)習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
為有利于學(xué)生進行探索性學(xué)習，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進行合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學(xué)生是主動地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習活動，也有有意義和無意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價。通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當結(jié)合。當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進行有價值的學(xué)習。而任何有價值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內(nèi)容能夠跟其原有的知識結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”。總之，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結(jié)合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主。
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計篇十五
通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的熟悉到，當今時代，不再以具有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一標準，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的進步。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣，能激起學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面進步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，展開探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必定趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老題目，新課程不但要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點、思想和方法，把握物理實驗的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的'融會，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成績和發(fā)展趨勢，和物理學(xué)對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和利用。
2．重視物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的構(gòu)成進程中，發(fā)掘活生生的實例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精華，增強利用科學(xué)方法的意識。
3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有益于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)重視全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習需求。
4．在課程實施上更重視自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是展開研究性學(xué)習。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習，已不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一進程中學(xué)到知識，更能利用知識?？浯笾R的構(gòu)建進程，重視培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力；夸大基礎(chǔ)知識的學(xué)習，重視物理學(xué)核心概念的建立?？浯髲纳钭哌M物理，從物理走向社會，重視保護探索愛好，學(xué)習欲望；體現(xiàn)時代性夸大學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；重視經(jīng)典物理與近代物理的融會；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認知特點；精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特點，為學(xué)生發(fā)展提供空間。夸大可操縱性重視繼續(xù)與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源.5．高中物理課程新課改最大的困難是:一）、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習的增進者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。.附送：