讀后感是對(duì)書(shū)中故事和人物情感的回味和思考，有助于我們更深刻地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)美感。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇有內(nèi)容、有觀點(diǎn)、有情感的讀后感呢？以下是一些寫(xiě)讀后感的技巧和方法，希望對(duì)你有所啟發(fā)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考和借鑒。在閱讀這些范文的過(guò)程中，我們可以從中獲得啟發(fā)，提升自己的寫(xiě)作水平，深化對(duì)作品的理解。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇一
書(shū)籍要義：我們不是學(xué)習(xí)華為的現(xiàn)在，而是學(xué)習(xí)華為如何走到現(xiàn)在。
對(duì)于一家企業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是什么？華為在不同時(shí)期給出了不同答案。鄧斌先生，作為華為原中國(guó)區(qū)規(guī)劃咨詢(xún)總監(jiān)，在華為任職11年。
它在《華為成長(zhǎng)之路》一書(shū)中以時(shí)間為軸，沿著華為的成長(zhǎng)軌跡，全景式再現(xiàn)了華為的成長(zhǎng)奮斗史，解析了一家高科技企業(yè)全生命周期所經(jīng)歷的四大階段：產(chǎn)品定位期、市場(chǎng)復(fù)制期、管理規(guī)范期、生態(tài)聯(lián)動(dòng)期。解讀了華為在重要?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期的抉擇和突破，深度還原了華為在成長(zhǎng)之路中的r若干個(gè)關(guān)鍵事件，為正在成長(zhǎng)中的企業(yè)提供了實(shí)用的參考和借鑒。
華為30多年的成長(zhǎng)史，也是中國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展史；華為未來(lái)成長(zhǎng)的高頻詞，也許就是未來(lái)中國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路上的關(guān)鍵詞。本書(shū)將華為的成長(zhǎng)之路做了系統(tǒng)性解構(gòu)，從中梳理出支撐其發(fā)展，滋潤(rùn)其生命力的文化，精神和管理思想，幫助我們更好地學(xué)以致用。
出了縱向地按照時(shí)間軸給出華為的誕生發(fā)展壯大的路徑，我們也試圖橫向來(lái)解讀一下華為的成就之夢(mèng)。
華為的成績(jī)：1987年成立到2019年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，由成立時(shí)候的14人到2019年的19.4萬(wàn)人；銷(xiāo)售收入從1988年的800萬(wàn)到2019年的8588億。其中的跨越可想而知。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇二
一年來(lái)，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，貫徹十八大精神，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”和深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，在思想上按嚴(yán)格要求自己，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風(fēng)上艱苦樸素、務(wù)真求實(shí)，較好地完成律師事務(wù)所指派的各項(xiàng)任務(wù)。接受當(dāng)事人委托后盡心盡力辦案，努力工作，被評(píng)為“**年度律師事務(wù)所先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。本人全年主要情況總結(jié)如下：
在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、領(lǐng)會(huì)黨的十八大精神，利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)和有關(guān)政治思想文件、書(shū)籍，深刻領(lǐng)會(huì)胡總書(shū)記的講話精神，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動(dòng)的指南。積極參加律師事務(wù)所組織的各種政治學(xué)習(xí)及教育活動(dòng)。時(shí)刻牢記“受人之托，忠人之事”的宗旨，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任。積極參與新疆工會(huì)職工維權(quán)律師志愿團(tuán)的法律服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，更新自我法律體系，不斷提高自己的理論水平、辦案水平和綜合素質(zhì)。
在律師業(yè)務(wù)上，堅(jiān)持律師職業(yè)道德，對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)以律己，堅(jiān)持“做事如山、做人如水”的原則，為當(dāng)事人提供了高效的法律服務(wù)。主要表現(xiàn)：
4、**年下半年為新疆兵團(tuán)電視廣播大學(xué)的大二的學(xué)生講授《法律基礎(chǔ)與道德修養(yǎng)》。
5、堅(jiān)持公平和正義，決不挑詞架訟，努力做到依法辦案，決不利用非法手段干擾法院的審判工作，配合法院法官辦案，解決糾紛。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇三
任正非43歲成立華為，他稱(chēng)自己是由于幼稚才進(jìn)入通信行業(yè)，他有一句很形象的比喻，很能說(shuō)明當(dāng)時(shí)通信行業(yè)的現(xiàn)狀，初創(chuàng)的華為就像一只螞蟻，站在大象的腳下。當(dāng)時(shí)進(jìn)入通信行業(yè)的都是像西門(mén)子，愛(ài)立信，諾基亞這種大企業(yè)，所以華為早期的目標(biāo)就是活下去。
任正非通過(guò)戰(zhàn)友引薦開(kāi)始做的是代理交換機(jī)業(yè)務(wù)，頭幾年也賺到了一點(diǎn)錢(qián)，但是代理別人的產(chǎn)品存在一個(gè)問(wèn)題，就是有訂單的時(shí)候，廠家不供貨，沒(méi)有產(chǎn)品賣(mài)，公司就賺不到錢(qián)，沒(méi)錢(qián)賺就活不下去。為了活下去，任正非做出了一個(gè)決定，花大錢(qián)研發(fā)自己的產(chǎn)品。
華為這樣的民企，在產(chǎn)品沒(méi)有研發(fā)出來(lái)之前，是很從銀行貸出錢(qián)的，為了解決錢(qián)的問(wèn)題，任正非想出了一個(gè)辦法，讓員工持股，把員工和公司利益綁定在一起。據(jù)華為創(chuàng)業(yè)元老、華為北京研究所第一任所長(zhǎng)劉平回憶，有一個(gè)階段，華為在發(fā)薪時(shí)，只發(fā)一半，另一半打白條給他，這些工資算在賬上，后來(lái)變成華為的股份，最后得到了豐厚的回報(bào)。
看到現(xiàn)在成功的華為，我們會(huì)忍不住感嘆任正非真的太牛了，總能在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，做出最正確的選擇。但從那個(gè)時(shí)期看，任正非的選擇也是無(wú)奈之舉，一切決定都是為了華為能活下去。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇四
眾所周知，華為成了美國(guó)對(duì)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)打擊的硬骨頭，在其它大塊頭紛紛因?yàn)楹诵募夹g(shù)跟不上而不得不臣服在洋鬼子的淫威之下時(shí)，華為總體沒(méi)受太多沖擊，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)不降反升，2019年以8588億元的銷(xiāo)售收入同比增長(zhǎng)19.1%，2020年上半年實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入4540億元，同比增長(zhǎng)13.1%。
自2018年“孟晚舟事件”以來(lái)，美國(guó)對(duì)華為的打壓一直在升級(jí)，2019年華為被列入“實(shí)體清單”制裁名錄，2020年又專(zhuān)門(mén)針對(duì)華為獨(dú)家修改了游戲規(guī)則，但華為卻是那只不死鳥(niǎo)，越挫越勇。
我國(guó)先秦哲人就說(shuō)過(guò)，生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)，在華為形勢(shì)一片大好、同臺(tái)競(jìng)技的人越來(lái)越少之際，任正非是憂(yōu)慮的。他數(shù)次在華為內(nèi)部展開(kāi)自我批評(píng)希望戒驕戒躁，但在和煦的陽(yáng)光與微風(fēng)下，這一切更像一場(chǎng)游戲，許多中堅(jiān)力量可能只是把它看成一個(gè)任務(wù)在完成，也許并沒(méi)有多走心。
一直說(shuō)狼來(lái)了狼來(lái)了，都是假，可這一次，真的是狼來(lái)了，而且把華為視為終極目標(biāo)一次比一次咬得更緊，所以，華為人很快進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，對(duì)呼喚來(lái)的這一聲炮火充滿(mǎn)了感激，讓他們可以真正施展拳腳進(jìn)行一次久違的亮劍。
創(chuàng)業(yè)的人無(wú)數(shù)，可中道崩殂幾乎成為99%的命運(yùn)，經(jīng)過(guò)三四十年的風(fēng)雨，華為從一貧如洗的負(fù)債中崛起，每一次面臨著的都是生死存亡，但它在一群混戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)者中一路走到了至今，同路的人越來(lái)越少，以致于它成了領(lǐng)頭羊。
領(lǐng)頭羊是孤獨(dú)的，任正非在人民大會(huì)堂曾講道：“華為正在本行業(yè)逐步攻入無(wú)人區(qū)，處在無(wú)人領(lǐng)航、無(wú)既定規(guī)則、無(wú)人跟隨的迷茫境地”，并且“已感到前途茫茫，找不到方向”。所以，高處不勝寒也許說(shuō)的就是這種境遇吧。
我想，每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世上都曾經(jīng)有夢(mèng)想，有些夢(mèng)想很大有些夢(mèng)想很小，但不管怎樣，每個(gè)人都想證明自己價(jià)值的渴望都是相同的。
然而，有很多人滄桑了自己的容顏，在戀戀風(fēng)塵里卻只留下了一個(gè)傷心的傳說(shuō)，如何讓他們明白他們敗在了哪里又可以在哪里崛起，這本書(shū)可以帶給你全新的認(rèn)知。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇五
5g時(shí)代的到來(lái)，讓華為一下子走到了浪尖之上。這家世界500強(qiáng)企業(yè)，不僅是民族的驕傲，更成了世界上數(shù)一數(shù)二的高科技公司。
華為公司的產(chǎn)品廣為使用，受到很多人的認(rèn)可。從1987年創(chuàng)業(yè)之初，一個(gè)不入流的小公司，到如今全球范圍內(nèi)近20萬(wàn)員工，約9000億的營(yíng)收，我們不禁好奇，華為是如何一步步走到現(xiàn)在的？曾就業(yè)華為公司，任職11年的前華為中國(guó)區(qū)規(guī)劃咨詢(xún)總監(jiān)鄧斌，在“華為管理之道”系列課程中曾說(shuō)過(guò)，華為走到現(xiàn)在，一切都是為了生存下來(lái)。
他在著作《華為成長(zhǎng)之路：影響華為的22個(gè)關(guān)鍵事件》中，詳細(xì)地幫我們解析了華為經(jīng)歷的四大階段，著重介紹了影響華為成長(zhǎng)的22件大事。
在這22件關(guān)鍵事件中，我們可以看到華為是如何從小到大，從無(wú)到有，在滿(mǎn)是荊棘的道路上堅(jiān)定地走到今天。華為成功的經(jīng)驗(yàn)，可以讓中國(guó)其他高科技企業(yè)從中汲取經(jīng)驗(yàn)，得到實(shí)用的參考和借鑒。對(duì)高科技企業(yè)而言，一般都有四個(gè)發(fā)展階段：從產(chǎn)品定位期，時(shí)常復(fù)制起，管理規(guī)范期，到生態(tài)聯(lián)動(dòng)期，每一時(shí)期都有企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)折，如何把握，如何抉擇，直接決定了一家企業(yè)能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)。
我們從中梳理三大要點(diǎn)，一起領(lǐng)略華為精神和它的管理思想，幫助其他企業(yè)學(xué)以致用，獲得更好的發(fā)展。
明確使命，確定方向，才能有的放矢，才能有目的地經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作企業(yè)。提到海底撈，大家吃的不是食材，而是享受它的服務(wù)，這就是海底撈自己的發(fā)展方向，在眾多的火鍋企業(yè)中，它獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
經(jīng)歷過(guò)反復(fù)碰壁后，任正非明確了一點(diǎn)，華為要做高科技產(chǎn)品，先成為國(guó)內(nèi)的佼佼者，然后在世界舞臺(tái)上，取得一席之地。所以，從1987年成立后，一開(kāi)始只能代理其他廠家的產(chǎn)品，做個(gè)二道販子，再到后來(lái)，華為主動(dòng)出擊，自己研發(fā)和生產(chǎn)，有了自己的產(chǎn)品，企業(yè)就有了自己的底氣和靈魂。華為進(jìn)入通信行業(yè)，實(shí)屬巧合。也許這就是冥冥之中的注定，在上世紀(jì)90年底，通信行業(yè)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域，任正非就這樣把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了它。
提到人力資源這個(gè)詞，大家不陌生。
人力就是資源，還是重要的戰(zhàn)略資源。但是，對(duì)這種資源如何管理，如何發(fā)揮他們最大的價(jià)值，是每個(gè)企業(yè)都會(huì)碰到的問(wèn)題。說(shuō)白了，就是如何管理企業(yè)的員工。任正非對(duì)此有著深刻的認(rèn)知，他說(shuō)：“人才不是華為的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)人才的有效管理的能力才是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力?！?BR> 稍微知道華為的人都很羨慕，華為人的收入絕對(duì)是業(yè)界的翹楚。華為懂得給員工最好的待遇，甚至是超級(jí)好的待遇，一是和員工承擔(dān)的工作責(zé)任，創(chuàng)造的價(jià)值相關(guān)，二是為了留住好的人才。
華為在招聘方式，提撥任用以及末位淘汰等管理方式上，都有著可以拿來(lái)參考的模式。每個(gè)華為人，進(jìn)入華為后，都能主動(dòng)把客戶(hù)利益，企業(yè)利益擺在個(gè)人利益之上。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“行軍床文化”，它在華為是一種特色。每個(gè)人都準(zhǔn)備好一張行軍床在辦公室，為的就是隨時(shí)為解決客戶(hù)問(wèn)題，滿(mǎn)足客戶(hù)需要來(lái)加班加點(diǎn)，睡在公司是常態(tài)。
員工如此拼搏，背后就和華為的用人之道有很大關(guān)系。在華為，每個(gè)人都是該專(zhuān)業(yè)、該領(lǐng)域的佼佼者，可以說(shuō)，天下英才匯集華為。全球近20萬(wàn)員工的管理，考驗(yàn)一個(gè)公司管理能力，也考驗(yàn)企業(yè)掌舵人的格局。根據(jù)公司在不同發(fā)展時(shí)期的特定需求，對(duì)人才的需求也是多樣化的。
但是不管怎樣，華為的用人標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，那就是實(shí)力和適用并存。實(shí)力是硬性指標(biāo)，適用是彈性指標(biāo)。有實(shí)力，和公司發(fā)展需求合適的人，就是人才。
不可否認(rèn)，今天的華為確實(shí)是一家實(shí)力雄厚的跨國(guó)公司。早在2011年，華為就提出了生態(tài)聯(lián)動(dòng)的理念。目的就是要帶動(dòng)行業(yè)，健康發(fā)展。用華為人自己的說(shuō)法就是，過(guò)去我們是為了賺點(diǎn)小錢(qián)，現(xiàn)在是只有勝利別無(wú)選擇。
公司穩(wěn)步發(fā)展后，做得更大，更強(qiáng)，更持久就是每個(gè)公司和企業(yè)所追求的終極目標(biāo)。在過(guò)去的九年時(shí)間利，華為為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，做了這么幾件事。一是華為“三駕馬車(chē)“分離，二是啟動(dòng)輪值ceo制，三是創(chuàng)立2012驗(yàn)室。企業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)外界環(huán)境。當(dāng)前全球正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各行業(yè)的數(shù)字化進(jìn)程不斷推進(jìn)，人們的生活方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了極大的變化。
企業(yè)如果沒(méi)有緊跟大環(huán)境的發(fā)展，就很容易落后過(guò)時(shí)，失去發(fā)展的契機(jī)，被時(shí)代所拋棄。對(duì)華為而言，“4g改變生活，5g改變世界”，如何讓5g更有生命力，讓華為在這一波科技發(fā)展中，繼續(xù)得到紅利，做大做強(qiáng)。
華為開(kāi)始和運(yùn)營(yíng)商聯(lián)合創(chuàng)新，共同探索未來(lái)。創(chuàng)新的同時(shí)，要讓創(chuàng)新變現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值，因?yàn)闆](méi)有利潤(rùn)的商業(yè)活動(dòng)，都是失敗的。這個(gè)技術(shù)創(chuàng)新，不僅是看到未來(lái)兩三年，更要放長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，看到未來(lái)五到十年的發(fā)展趨勢(shì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓華為意識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新是勢(shì)在必行，因此，在將自己的三架馬車(chē)分開(kāi)行動(dòng)后，它還創(chuàng)立了自己的實(shí)驗(yàn)室，ceo們也開(kāi)始輪值。
一切調(diào)整，都是為了讓華為更加強(qiáng)大，擁有抵御風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的實(shí)力。在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中，不被淘汰，存活得更好更久。這一點(diǎn)也教會(huì)我們，沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)，可以不費(fèi)吹灰之力就能活下去的。
但共同點(diǎn)都是脆弱，經(jīng)不起大環(huán)境的風(fēng)吹草動(dòng)。企業(yè)小，經(jīng)營(yíng)靈活，但抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，企業(yè)大，抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)，但不夠靈活。企業(yè)不能僅僅關(guān)注自身規(guī)模的大小，更要關(guān)注自己是否足夠強(qiáng)大。強(qiáng)大后，還要持續(xù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“顛沛流離”，持續(xù)經(jīng)營(yíng)。企業(yè)只有做大做強(qiáng)做久，才是真的強(qiáng)大。
就像華為一樣，不斷順應(yīng)市場(chǎng)需求，跟著大環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整管理方向和策略，讓公司靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這樣才能把它做大做強(qiáng)做久，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，很重要的是什么？華為在不同時(shí)期，給出了不同的答案。鄧斌在《華為成長(zhǎng)之路：影響華為的22個(gè)關(guān)鍵事件》中，按照時(shí)間軸的進(jìn)程，循著華為的成長(zhǎng)軌跡，再現(xiàn)了華為的成功史。
在華為的四大階段中，一共22件大事體，清晰展示了這家高科技企業(yè)，如何在每次重要時(shí)機(jī)中，從產(chǎn)品定位到做大市場(chǎng)，再到規(guī)范管理，生態(tài)聯(lián)動(dòng)，把企業(yè)做強(qiáng)大。
這其中，既有領(lǐng)導(dǎo)人的眼界和智慧，更有所有華為人的努力和付出。在華為30多年的成長(zhǎng)史中，它見(jiàn)證了中國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；也預(yù)見(jiàn)了這個(gè)產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。企業(yè)運(yùn)營(yíng)的成功與否，在我看來(lái)，和三個(gè)重要因素密切相關(guān)。
一是產(chǎn)品，二是人力，三是管理。很幸運(yùn)，華為在這三點(diǎn)上都做到了。在《華為成長(zhǎng)之路：影響華為的22個(gè)關(guān)鍵事件》中，每個(gè)企業(yè)都能或多或少看到自己的影子，有著類(lèi)似的感受。學(xué)會(huì)華為的文化、精神和管理思想，我們能更好地克服當(dāng)下困難，展望更遠(yuǎn)的未來(lái)。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇六
在作風(fēng)上，能遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同事、務(wù)真求實(shí)、樂(lè)觀上進(jìn)，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、勤儉耐勞、樂(lè)于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終做到老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡(jiǎn)樸的生活，時(shí)刻牢記律師的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格要求自己。
存在的不足和今后努力的方向。一是學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不夠，雖然我對(duì)學(xué)習(xí)很重視，但由于工作較忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間總覺(jué)不足，造成學(xué)習(xí)理論的深度不夠;二是在工作中有一些急躁的情緒，不細(xì)致，沉不下心來(lái)，在處理和化解矛盾的工作中還需更加深入細(xì)致。為此我要一是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。向書(shū)本學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，向老師傅學(xué)，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是沒(méi)有止境的。一天不學(xué)習(xí)就要退步，要有可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二是進(jìn)一步鞏固和建立自己的案源網(wǎng)絡(luò)。律師不是姜太公，尤其是剛剛出道的律師，等客上門(mén)是不行的，必須要有市場(chǎng)觀念，要主動(dòng)出擊。新入行的律師越來(lái)越多，老律師名氣越來(lái)越大。一方面要守住自己已經(jīng)有的市場(chǎng)份額，一方面要開(kāi)拓新的市常第三是加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，勤政務(wù)實(shí)，埋頭苦干、實(shí)踐自己“做事如山，做人如水”的人生原則，努力奮斗，不斷地充實(shí)自己、改變自己、調(diào)整自己，并在此過(guò)程中獲得源源不斷的動(dòng)力，并廣交企業(yè)界和法律界愿意為了實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐自己使命和目標(biāo)付出畢生努力和代價(jià)的人為我的朋友。隨著建設(shè)社會(huì)主義法治體系的不斷完善，公民法律意識(shí)的不斷提高，可以預(yù)料我們律師的工作將更加繁重，要求也更高，需掌握的知識(shí)更高、更廣。為此，我將更加勤奮的工作，刻苦的學(xué)習(xí)，努力提高文化素質(zhì)和律師工作技能，在新的一年里，不管在什么時(shí)候都必須保持積極向上的心態(tài)，當(dāng)有機(jī)會(huì)來(lái)臨的盡心盡力、做好準(zhǔn)備，全力以赴、充分發(fā)揮，并不斷的挑戰(zhàn)自己能力的極限。相信，這才是真正的成功者的心態(tài)。為中國(guó)特色的社會(huì)主義法治建設(shè)，構(gòu)造和諧社會(huì)，提高律師形象作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
篇三：青年律師年度個(gè)人工作總結(jié)。
我在擔(dān)任律師工作時(shí)積極做好管理區(qū)的應(yīng)債維權(quán)工作，努力化解各種矛盾，全力維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。一年來(lái)，接訪應(yīng)債、維權(quán)、維穩(wěn)和法律服務(wù)工作取得了新的成績(jī)，圓滿(mǎn)地完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。
(一)全年主要工作概況。
充分發(fā)揮法律顧問(wèn)職能，全面參與各項(xiàng)應(yīng)訴、申訴、執(zhí)行異議及和解等司法活動(dòng)，截止至11月底，共承辦xx區(qū)和區(qū)屬企業(yè)的各類(lèi)案件為17件(其中訴訟案件11件20庭次，提出執(zhí)行和解及異議4件，民事申訴案件2件)，涉案金額高達(dá)32,320萬(wàn)余元，通過(guò)應(yīng)訴、提出執(zhí)行異議及和解等方式，共計(jì)挽回潛在的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5670萬(wàn)余元。
另出具非訴法律意見(jiàn)書(shū)16份。辦理法院的協(xié)助執(zhí)行事務(wù)12件。開(kāi)展法制教育課3場(chǎng)，專(zhuān)題講座2場(chǎng)次，接受普法的職工達(dá)200多人次，發(fā)放宣傳材料30多份，解答群眾法律咨詢(xún)680多人次，接訪當(dāng)事人的訴求達(dá)132批220人次，辦理網(wǎng)上投訴回復(fù)12件16人次。
(二)、主要經(jīng)驗(yàn)及做法。
1、充分發(fā)揮法律專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極做好普法工作。
一年來(lái)，本人積極投身于普法工作，根據(jù)“五五”普法工作目標(biāo)和要求，緊緊圍繞xx管理區(qū)應(yīng)債維穩(wěn)工作大局，積極應(yīng)對(duì)應(yīng)債工作的新情況、新問(wèn)題，堅(jiān)持說(shuō)理釋法，耐心解釋?zhuān)I(yíng)造良好法制環(huán)境，提高機(jī)關(guān)和區(qū)屬企業(yè)職工的法律素質(zhì)，并結(jié)合工作實(shí)際，探索普法工作的新方法、新路子，采用下企業(yè)調(diào)研、開(kāi)展普法課和專(zhuān)題法律講座等多種形普法，取得了良好的實(shí)際效果，為促進(jìn)xx管理區(qū)機(jī)關(guān)和區(qū)屬兩個(gè)文明建設(shè)和社會(huì)和諧穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)。
一是針對(duì)xx管理區(qū)屬企業(yè)多的特點(diǎn)，重點(diǎn)宣傳勞動(dòng)法。本人多次深入到xx公司、xx房產(chǎn)、副食品公司、xx公司等企業(yè)，與職工交心，著力宣講勞動(dòng)法和勞動(dòng)仲裁法方面的法律知識(shí)，切實(shí)維護(hù)職工的合法權(quán)益。
二是宣講安全生產(chǎn)方面的法律知識(shí)，預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生。針對(duì)區(qū)屬企業(yè)類(lèi)型多、安全生產(chǎn)任務(wù)重的情況，每半年和節(jié)假期前都下企業(yè)進(jìn)行安全生產(chǎn)知識(shí)的宣傳和督促，三年來(lái)，所有企業(yè)沒(méi)有發(fā)生大的生產(chǎn)安全事故。
三是開(kāi)展公務(wù)員依法行政教育，樹(shù)立依法、高效、廉潔、責(zé)任公務(wù)員意識(shí)，為單位“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”提供法律服務(wù)。
四是開(kāi)展保密法的宣傳教育，加強(qiáng)保密意識(shí)。xx管理區(qū)歷史遺留問(wèn)題較多，特別是一些工作秘密要求高，保密工作難度大。通過(guò)開(kāi)展保密知識(shí)競(jìng)賽、簽訂保密責(zé)任狀等形式進(jìn)行保密法知識(shí)的宣傳。
五是積極參與社會(huì)治安的綜合法理工作，做好法律服務(wù)，全力維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。
2、妥善處理信訪投訴，全力維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。
今年，正逢亞運(yùn)在廣州舉辦，航展在珠海舉行兩會(huì)”是向世界展示珠海的良機(jī)，也是挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)確保的敏感時(shí)期，維穩(wěn)工作顯得更為重要和突出。為認(rèn)真落實(shí)區(qū)委、政府的要求，做好同區(qū)信訪、司法部門(mén)的聯(lián)絡(luò)工作，建立互動(dòng)、互通的信訪聯(lián)動(dòng)機(jī)制，針對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別影響較大、難以處理的信訪案件，及時(shí)請(qǐng)求有關(guān)部門(mén)給予配合。本人還對(duì)歷年來(lái)的重點(diǎn)上訪案件進(jìn)行排查，并向領(lǐng)導(dǎo)提出建議，確保排查到位、措施有力、責(zé)任明確。同時(shí)著重參與了對(duì)重點(diǎn)上訪人物的穩(wěn)控工作，為珠海航展積極的社會(huì)和諧穩(wěn)定做出了努力。
3、充分運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，切實(shí)維護(hù)我方權(quán)益。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇七
10年來(lái)，我天天思考的都是失敗，對(duì)成功視而不見(jiàn)，也沒(méi)有什么榮譽(yù)感、自豪感，而是危機(jī)感。
這是任正非2001年在《華為的冬天》中的講話，距今已快20年了。2019年5月16日，美國(guó)對(duì)華為進(jìn)行制裁，斷供所有芯片及技術(shù)。5月17日，華為芯片公司海思向全球宣布，啟用準(zhǔn)備了15年的芯片“備胎”。所有華人都在為華為的高瞻遠(yuǎn)矚喝彩。
《孫子兵法》云：投之亡地而后存，陷之死地然后生。華為生存和發(fā)展的本質(zhì)可以用任正非的六個(gè)字概括：未算勝先算敗，這六個(gè)字無(wú)論對(duì)企業(yè)還是個(gè)人成長(zhǎng)而言，都具有重要意義?！度A為成長(zhǎng)之路》一書(shū)中總結(jié)了華為公司成立以來(lái)的22個(gè)關(guān)鍵事件，每一個(gè)事件背后都能看到“未算勝先算敗”的影子。
1983年，任正非從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)進(jìn)入深圳南油集團(tuán)下屬一家電子公司任副總經(jīng)理，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，被騙200多萬(wàn)元貨款后，他被迫離職。
4年后的1987年，43歲的任正非創(chuàng)辦了華為。企業(yè)成立之初面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是如何活下去，為了生存，任正非決定除了違法的事，什么生意能賺錢(qián)就做什么。于是，華為進(jìn)入了通信行業(yè)。
任正非的起點(diǎn)是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一竅不通，從商失敗的轉(zhuǎn)業(yè)基建工程兵；華為的起點(diǎn)是誤打誤撞，鉆進(jìn)通信行業(yè)大象陣營(yíng)里的一只小螞蟻。但是僅僅過(guò)了6年，任正非和華為就依靠自己的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)力活了下去。1992年，華為的銷(xiāo)售收入突破1億元。這是華為成長(zhǎng)的第一個(gè)里程碑，正是靠著強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，才驅(qū)動(dòng)了這個(gè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了第一次量變到質(zhì)變。這六年中，華為從代理銷(xiāo)售走向自主研發(fā)，開(kāi)始實(shí)行員工持股計(jì)劃，并在有“鳳”的地方筑“巢”，網(wǎng)羅技術(shù)人才。
很多人以為華為的發(fā)展戰(zhàn)略和持股計(jì)劃等是早就設(shè)計(jì)好的，但事實(shí)上更多是被動(dòng)的選擇。
華為在度過(guò)了第一階段的生存危機(jī)后，開(kāi)始了市場(chǎng)快速?gòu)?fù)制期，著名的《華為基本法》就是在這一階段誕生的。
野蠻生長(zhǎng)曾一度讓任正非困惑，企業(yè)是在變大，但如何才能變強(qiáng)？通信行業(yè)要么做強(qiáng)，要么做死，沒(méi)有第三種選擇。
于是，華為開(kāi)始推行狼性文化，開(kāi)始進(jìn)軍海外市場(chǎng)。危機(jī)意識(shí)下，華為一開(kāi)始擴(kuò)張就有著大格局：用“全球”代替“國(guó)際”，把“中國(guó)”放在“全球”，避免了和“國(guó)際”的對(duì)立。1999年，華為的營(yíng)收達(dá)到120億元。
勝敗在一開(kāi)始就已注定，正是預(yù)想到了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致的失敗，才有了用全球資源做全球生意的布局。
格局決定成敗。
欲望是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)可以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，運(yùn)用失當(dāng)會(huì)造成自我的迷失和毀滅。華為經(jīng)過(guò)了市場(chǎng)復(fù)制期以后已經(jīng)超越了大多數(shù)企業(yè)，人治體系使企業(yè)做強(qiáng)，但卻不能使之做久。
華為開(kāi)始了引入ibm等全球頂級(jí)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的歷程，也確立了“先僵化、后優(yōu)化、再固化”的模式。2001-2003年，華為的冬天來(lái)臨。任正非母親遭遇車(chē)禍?zhǔn)攀溃A為營(yíng)收下滑，面臨思科的巨額訴訟賠償，以及任正非的抑郁癥和癌癥手術(shù)。華為險(xiǎn)些以100億美元的價(jià)格賣(mài)給摩托羅拉公司。
危機(jī)時(shí)刻順應(yīng)自然。華為通過(guò)管理變革、建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系等一些列動(dòng)作度過(guò)了危機(jī)。芯片公司海思正是成立于2004年。2011年，華為營(yíng)收達(dá)到2039億元，實(shí)現(xiàn)了不依賴(lài)“能人”、“英雄”的“王在法下”體系，為做久打下了基礎(chǔ)。
成都武侯祠有一副名聯(lián)：
能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來(lái)治蜀要深思。和華為的“方向要大致正確，組織要充滿(mǎn)活力”有異曲同工之妙。
華為已站在了行業(yè)的頂端，但如何保持長(zhǎng)久的生存，是任正非時(shí)刻在考慮的。為了保持企業(yè)的活力，華為構(gòu)建了生態(tài)圈和生態(tài)文化，幫助上下游企業(yè)甚至競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手成功，實(shí)現(xiàn)共贏。并在內(nèi)部先后啟動(dòng)輪值ceo制和輪值董事長(zhǎng)制。2019年至今，華為因受美國(guó)打壓，遭遇了前所未有的生存危機(jī)，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，十九萬(wàn)華為人早已做好了準(zhǔn)備。
“危機(jī)”是一個(gè)很奇妙的詞，“?！敝斜揪桶皺C(jī)”?？v觀華為三十余年的發(fā)展史，華為的“?！睆膩?lái)都沒(méi)有斷過(guò)，她之所以能轉(zhuǎn)危為安，實(shí)現(xiàn)跨域式發(fā)展，其根源正是在于“未算勝先算敗”這幾個(gè)字。企業(yè)如此，人生亦是如此。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇八
一個(gè)平凡的母親用自己最真誠(chéng)的心給我們展示了她養(yǎng)育兒子的全過(guò)程，養(yǎng)育過(guò)程過(guò)程中的得失、錯(cuò)誤與正確、經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)、在沖突之間的抉擇等等，給了我巨大的啟發(fā)，這是一本絕對(duì)值得為人父母去細(xì)細(xì)品味位的一本養(yǎng)育孩子的參考書(shū)籍。
教育一個(gè)孩子需要的是耐心、愛(ài)心、責(zé)任和智慧，胡萍老師具有這些智慧，她順應(yīng)自己兒子的成長(zhǎng)，和兒子一起成長(zhǎng)、分析、總結(jié)，讓自己跌兒子發(fā)展自己的所長(zhǎng)，從不破壞孩子的天賦，真的很讓我感到慚愧。細(xì)想我養(yǎng)育兒子這幾年，真的做了很多破壞孩子天賦的事情，現(xiàn)在我兒子九歲了，還來(lái)得及嗎？亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，希望我可以借鑒和學(xué)習(xí)胡萍老師與孩子共成長(zhǎng)的精神，爭(zhēng)取做一個(gè)順應(yīng)孩子發(fā)展的好母親。
我們無(wú)法給孩子派生天賦，但是我們可以為孩子的天賦效力。這句話說(shuō)得太好了，可是現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多父母都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，更沒(méi)法去好好的做到這一點(diǎn)，我也沒(méi)有做到，從這里我意識(shí)到了自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤。孩子喜歡的就應(yīng)該給與孩子更多的機(jī)會(huì)去施展他喜歡的哪方面的技能和長(zhǎng)處，而不是放棄長(zhǎng)處去補(bǔ)短，弄的大家都精疲力竭……當(dāng)架站剛順應(yīng)孩子的天賦，孩子就會(huì)獲得原始的動(dòng)力，去熱愛(ài)生活，讓內(nèi)心感到幸福。
胡萍老師說(shuō)到自己的兒子八個(gè)月的時(shí)候嘗試開(kāi)關(guān)電燈開(kāi)關(guān)，為了保持孩子的熱情和興趣，它們居然可以輪流抱著孩子去探索觀察達(dá)一個(gè)小時(shí)之久，而且是每天堅(jiān)持，直到半年時(shí)間，孩子放棄這個(gè)探索。這是需要多大的耐心??！書(shū)中每一個(gè)細(xì)節(jié)都展示出胡萍老師為滿(mǎn)足孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的觀察探索能力所付出的.極大耐心，這真是一般人無(wú)法到達(dá)的成都。
我最佩服的還是胡萍老師對(duì)于傳統(tǒng)教育的據(jù)理力爭(zhēng)。當(dāng)根兒的語(yǔ)文答案無(wú)法與老師達(dá)成一致的時(shí)候，胡萍老師一直支持根兒的答案，理由是：傳統(tǒng)教育對(duì)孩子的思想禁錮太深，不利于孩子的獨(dú)立思考，對(duì)于要求標(biāo)準(zhǔn)答案的語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要做出讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考很難。但是胡萍老師卻做到了，哪怕是根兒的閱讀理解只能得零分，作為母親，還是在支持著自己的兒子，并且肯定的鼓勵(lì)著孩子的發(fā)展。()最終，根兒在深國(guó)交出類(lèi)拔萃。胡萍老師不是為了孩子的高分二放棄孩子的獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)，她選擇了犧牲語(yǔ)文成績(jī)，保全孩子的獨(dú)立思考能力，這一點(diǎn)是需要莫大的勇氣的。真的很讓人佩服！
“自由正確真實(shí)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想是每個(gè)人的權(quán)利?！闭_判斷老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，保持孩子的興趣和天賦才是最重要的。對(duì)于分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)，我和胡萍老師的觀點(diǎn)是一致的。我一直認(rèn)為分?jǐn)?shù)并不是體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力高低的唯一評(píng)判方式。雖然現(xiàn)在的應(yīng)試教育要求我們必須要考高分才可以進(jìn)好的大學(xué)，但是高分低能卻也是我們不可忽視的重要的一面。所以我也不贊成以分論勝負(fù)。讓孩子更加輕松自然的面對(duì)學(xué)習(xí)，不要陷入為了考試而學(xué)習(xí)的境地。讓孩子可以順其自然的發(fā)展自己的特長(zhǎng)和才能，讓孩子具備獨(dú)立思考的能力和做一個(gè)好品格的誠(chéng)實(shí)的人才是最重要的。
非常感謝胡萍老師的分享，讓我受益匪淺！也非常感謝綽韞益閱讀給我這次試讀的機(jī)會(huì)！
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇九
自參加完省骨干教師培訓(xùn)回到家鄉(xiāng)，我對(duì)鮑老師推薦給我們的書(shū)非常喜歡，也一直在讀麗蓮?凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話――邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書(shū)，麗蓮?凱茲博士不愧是國(guó)際著名的兒童教育專(zhuān)家，畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)單的讀了序，我便開(kāi)始了“我的第一章――幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會(huì)生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡(jiǎn)短的幾頁(yè)字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任?？赐炅说诙隆白宰饁s自戀”。真是讓我大開(kāi)眼見(jiàn)，讓我知道所謂的自尊指的是評(píng)價(jià)自己后所衍生出來(lái)的感覺(jué)，而自戀指的則是專(zhuān)注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來(lái)看，讓我明白自尊和自戀會(huì)影響著孩子的健康的成長(zhǎng)。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識(shí)。如：如何解決或應(yīng)對(duì)所謂的“問(wèn)題行為”，我們不能光從外表的行為來(lái)看，而是要考慮問(wèn)題行為和原因。而在處理問(wèn)題行為的時(shí)候，我們必須了解其原因，然后對(duì)癥下藥，才是適當(dāng)?shù)闹委煼椒?。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么?什么時(shí)候?qū)W好?如何學(xué)最好?這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益非淺。
麗蓮.凱茲認(rèn)為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺(jué)自己與別人有“依附關(guān)系”，感覺(jué)自己有所屬?！氨粣?ài)”和“被需要”并不一定使人產(chǎn)生安全感，安全感必須建立在被愛(ài)者感受到這份感情，感受到被需要，感受到自己的特別，而且這份愛(ài)還必須是適量的，重點(diǎn)是在兒童“感受到”被愛(ài)與被需要，而不是兒童被愛(ài)與被需要。而在家長(zhǎng)和兒童之間、老師和兒童之間都存在著這樣的悖論。
在家長(zhǎng)和兒童之間。
從與家長(zhǎng)的不斷接觸中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)常常重視自己的感受：生活上我給了孩子什么，我給孩子創(chuàng)造了什么條件，我注重培養(yǎng)孩子什么，我……而從來(lái)沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)孩子的感受，觀察一下孩子的反應(yīng)，思考孩子需要什么。于是造成了“關(guān)懷強(qiáng)迫”、“非常態(tài)教育”等非正常狀態(tài)。孩子還不會(huì)自理的時(shí)候，父母無(wú)微不至地照顧，可是孩子漸漸大了，會(huì)走路、會(huì)說(shuō)話了，上了幼兒園了，父母還是呵護(hù)得像捧在手里的燭火，他們覺(jué)得孩子就應(yīng)該接受這種照顧，如果有一天，孩子忽然不用他們幫著做什么，這些父母就會(huì)覺(jué)得失落。還有的部分知識(shí)分子家庭，讓無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的教育包圍孩子：走在路上的時(shí)候“你看，那是什么字?”，游玩的時(shí)候“這是什么樹(shù)?”，吃飯的時(shí)候“番茄里面有什么營(yíng)養(yǎng)素?”，睡覺(jué)的時(shí)候“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”，家長(zhǎng)們將“情境教育法”運(yùn)用到了登峰造極的地步，生活中，任何一個(gè)情景、任何一個(gè)地方，都成為他們教育孩子的現(xiàn)場(chǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧得非常周到，生活、思想、學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)無(wú)處不在，表面上是愛(ài)護(hù)關(guān)心孩子，其實(shí)是對(duì)孩子依賴(lài)自己有一定的依賴(lài)。這時(shí)候我們沒(méi)有去想一想孩子的感受，她感受到你的愛(ài)了嗎?你的愛(ài)是否適量?有沒(méi)有給孩子帶來(lái)壓力?當(dāng)然有的家長(zhǎng)也開(kāi)始問(wèn)“你覺(jué)得開(kāi)心嗎?”，但常常這樣的提問(wèn)只是形式上的，許多孩子并不完全會(huì)總結(jié)我這一天是開(kāi)心還是不開(kāi)心，他往往與具體的事件聯(lián)系起來(lái)，而有的時(shí)候甚至想不到具體的事件，于是對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題會(huì)不知所云，常常胡亂應(yīng)答。而家長(zhǎng)在自己的問(wèn)題中滿(mǎn)足了，他不再讓自己去用心的觀察孩子，體會(huì)孩子的心是否如說(shuō)的那樣。孩子短于表達(dá)，但情緒通常會(huì)在生活中體現(xiàn)，而這時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)在忙乎著自己的事情。望著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)空洞、無(wú)神;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)懷疑、委屈;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)不被理解的無(wú)奈，缺少真正愛(ài)的心靈。
在老師和兒童之間。
由于越來(lái)越多的業(yè)務(wù)，促使老師在進(jìn)步，促使老師在不斷的要求自己。由傳統(tǒng)的師上生下的觀念到今天的師生平等對(duì)待老師走過(guò)了漫長(zhǎng)的路。老師的確在改變自己，給予了孩子更多的愛(ài)，老師面臨來(lái)自各個(gè)方面的督促：自我的、家長(zhǎng)的、上級(jí)的、社會(huì)的。我將自我放在第一位，是因?yàn)槔蠋煹穆殬I(yè)責(zé)任感告訴老師自己必須進(jìn)步，否則適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展。于是我們?cè)谏钪袝?huì)看見(jiàn)：某某孩子依偎在老師的身上;某某孩子被老師摟抱在懷里;某某孩子被老師特別關(guān)照;某某孩子的錯(cuò)誤被匆匆忽略;孩子耳邊充滿(mǎn)了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)……老師還沒(méi)有深刻理解：當(dāng)你懷抱某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你去愛(ài);當(dāng)你關(guān)照某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你來(lái)教育;當(dāng)你靠緊孩子的時(shí)候，你是否能客觀評(píng)價(jià)你的孩子;當(dāng)你只是利用表?yè)P(yáng)作為教育手段的時(shí)候，你是否發(fā)現(xiàn)它們已失去了應(yīng)有的效果……老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對(duì)自己有一種真誠(chéng)而強(qiáng)烈的反應(yīng)，而不是空心的溫和。是的，老師給予孩子的愛(ài)是更加理性的、公平的、真實(shí)的、由衷的。其實(shí)我們知道，孩子在自己真正努力的時(shí)候，他們也渴望這個(gè)努力被別人所發(fā)現(xiàn)，所賞識(shí)，所贊揚(yáng)。我們要給孩子一個(gè)具體的實(shí)在的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的理由，讓孩子正確的、客觀的認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己。當(dāng)我們感受到孩子的進(jìn)步時(shí)，就給予真誠(chéng)的欣賞;當(dāng)我們體會(huì)到孩子的錯(cuò)誤時(shí)，就給予嚴(yán)肅的愛(ài)意的批評(píng)。當(dāng)這些開(kāi)始的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看孩子的眼神，再來(lái)感受孩子的情緒，再來(lái)體會(huì)孩子的心情，看看他們是否感受到了你那份真正、真誠(chéng)的愛(ài)。
最后，與大家重溫書(shū)中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當(dāng)我們的幼兒需要?jiǎng)由P(guān)的大手術(shù)時(shí)，開(kāi)刀的醫(yī)生是別人的孩子;當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當(dāng)其他幼兒的幸福受到保障時(shí)，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@么做是對(duì)的?！蔽蚁嘈牛ㄟ^(guò)我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福!
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十
每次去新華書(shū)店總能在最顯眼的位置看到書(shū)架上整齊擺放的楊紅櫻老師系列作品，今天有幸能在小野人親子網(wǎng)獲得《楊紅櫻童話注音本系列》寶貴試讀，深感榮幸。
楊紅櫻老師是我個(gè)人比較喜歡的一位女作家，她的《楊紅櫻校園小說(shuō)系列》《淘氣包馬小跳系列》《笑貓日記系列》一直深受大家喜愛(ài)，她多次被少年兒童評(píng)為“心中最喜愛(ài)的作家”,年還獲得了國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。所以這冊(cè)書(shū)我和孩子都讀得非常認(rèn)真。
書(shū)中的主人公是兩只小蝌蚪，他們都有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，一只叫小音符，一只叫小逗號(hào)，小音符是女生，小逗號(hào)是男生。讀完這冊(cè)《楊紅櫻童話注音本系列》之《小蝌蚪成長(zhǎng)記》，覺(jué)得這個(gè)童話至少讓我們感覺(jué)到了兩種成長(zhǎng)經(jīng)歷：
一、科普巧妙地融入童話，讓孩子們?cè)谕捴休p松了解了小蝌蚪是如何蛻變成青蛙王子的。
最近剛看完彭懿老師翻譯的《生命的故事誕生了!》里面正好講到了，書(shū)中有大量稀有大畫(huà)面寫(xiě)真圖片，展現(xiàn)了蝌蚪是如何從卵泡長(zhǎng)成青蛙的。結(jié)合這本《小蝌蚪成長(zhǎng)記》，更是生動(dòng)地清楚了小蝌蚪先是長(zhǎng)出兩邊后腿，再長(zhǎng)出前腿，然后尾巴消失，最后長(zhǎng)成青蛙。而青蛙之所以被稱(chēng)為綠衣衛(wèi)士，是因?yàn)樗钠つw是綠色的，他是捕捉害蟲(chóng)的高手。
二、小音符個(gè)人情感經(jīng)歷的成長(zhǎng)，更讓我們感覺(jué)應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。
一條知道很多事情的鯉魚(yú)精預(yù)言：“小音符，你只要一直往前游，你的青蛙王子在遠(yuǎn)方等你!”
小逗號(hào)出現(xiàn)的時(shí)候，我和希陀都不約而同猜到了小逗號(hào)長(zhǎng)大了可能就是那個(gè)小音符要找的青蛙王子。但是小逗號(hào)是怎么成為青蛙王子的呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我們緊跟小音符和小逗號(hào)去遠(yuǎn)方的腳步。
看他倆經(jīng)過(guò)漩渦和瀑布兩次大冒險(xiǎn)，小逗號(hào)明知漩渦很危險(xiǎn)還是勇敢地沖進(jìn)漩渦救小音符，為了不被瀑布沖散，他們將尾巴緊緊纏繞在一起，互相鼓勵(lì)，不離不棄，小逗號(hào)一直信守諾言，在見(jiàn)到青蛙王子之前，都會(huì)一直守護(hù)在小音符身邊。
小音符也在他倆被吸進(jìn)魚(yú)肚子，明白自己已經(jīng)沖出魚(yú)口，依然義無(wú)返顧重返魚(yú)肚，直到兩人一起重獲自由。太多太多感人的場(chǎng)景，讓我們看清了兩只蝌蚪生死不離的情誼一直揪心著，小音符怎么這么笨，很明顯小逗號(hào)就是青蛙王子啊!
可是小音符一心只想著一路向前，尋找遠(yuǎn)方的青蛙王子，直到豐收的日子，經(jīng)過(guò)蛙泳、歌詠、跳遠(yuǎn)、吃蟲(chóng)、跳高五場(chǎng)比賽，小逗號(hào)獲得冠軍，小音符終于發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)得最帥、游得最快，歌聲最嘹亮、吃害蟲(chóng)最多，跳得最高最遠(yuǎn)……原來(lái)說(shuō)的就是小逗號(hào)，青蛙王子一直就在小音符的身邊，和她一起長(zhǎng)大，同甘共苦，患難與共。故事終于有了圓滿(mǎn)的結(jié)局，我和希陀也松了一口氣，這真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹瓉?lái)小逗號(hào)是通過(guò)五場(chǎng)比賽，獲得五項(xiàng)全能冠軍才成為青蛙王子的啊，這時(shí)，之前我們心中的疑問(wèn)也找到了滿(mǎn)意的答案。
平時(shí)我們總會(huì)盲目地追求遙不可及的幸福，而忽視了身邊一直默默守護(hù)自己的家人，朋友。我們永遠(yuǎn)都不要忘記：幸福需要珍惜，才能感覺(jué)溫暖;愛(ài)情需要珍惜，才能感覺(jué)甜蜜;事業(yè)需要珍惜，才能感覺(jué)不錯(cuò);世界上的一切，都需要你珍惜，不要等到后悔，才知道珍惜。讓我們一起學(xué)會(huì)珍惜，珍惜眼前的，珍惜身邊的，珍惜擁有的，珍惜一切。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十一
暑假里，我讀了很多書(shū)。我最喜歡的是《小蝌蚪成長(zhǎng)記》，這本書(shū)非常有趣。
我先來(lái)給大家分享一下主要內(nèi)容。有一群小蝌蚪，生活在水塘里。其中有一只叫小音符。它一直有一個(gè)問(wèn)題：“我們將來(lái)會(huì)是怎么樣的呢?”在尋找答案的路途中，有一條鯉魚(yú)精回答了它的問(wèn)題，還給它介紹了青蛙王子，于是小音符決定找到青蛙王子。小音符游了一會(huì)兒，它遇見(jiàn)了小逗號(hào)——一只小烏龜，小烏龜也給它提供了不少信息。接著，它們?cè)趯ふ仪嗤芡踝拥穆飞嫌钟龅搅撕芏嗬щy，但它們一直都沒(méi)有放棄，直到最后找到了青蛙王子，也知道了長(zhǎng)大后的它們，會(huì)變成青蛙的模樣。
我們也要學(xué)習(xí)小蝌蚪那堅(jiān)持不懈的精神，在尋找問(wèn)題答案和成功的路上，永不言棄。比如我媽媽?zhuān)F(xiàn)在大肚子都七個(gè)多月了，爺爺奶奶爸爸都讓她在家休息，但她每天早上還是堅(jiān)持去上班，堅(jiān)持做好自己喜歡的工作。只有堅(jiān)持做好每件事，我們才會(huì)有更大的收獲。
我喜歡這本書(shū)，喜歡給予我力量的小蝌蚪——小音符。(丁慕垚)。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十二
自參加完省骨干教師培訓(xùn)回到家鄉(xiāng)，我對(duì)鮑老師推薦給我們的書(shū)非常喜歡，也一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書(shū)，麗蓮·凱茲博士不愧是國(guó)際著名的兒童教育專(zhuān)家，畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)單的讀了序，我便開(kāi)始了“我的第一章——幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會(huì)生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡(jiǎn)短的幾頁(yè)字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任?？赐炅说诙隆白宰饁s自戀”。真是讓我大開(kāi)眼見(jiàn)，讓我知道所謂的自尊指的是評(píng)價(jià)自己后所衍生出來(lái)的感覺(jué)，而自戀指的則是專(zhuān)注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來(lái)看，讓我明白自尊和自戀會(huì)影響著孩子的健康的成長(zhǎng)。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識(shí)。如：如何解決或應(yīng)對(duì)所謂的“問(wèn)題行為”，我們不能光從外表的行為來(lái)看，而是要考慮問(wèn)題行為和原因。而在處理問(wèn)題行為的時(shí)候，我們必須了解其原因，然后對(duì)癥下藥，才是適當(dāng)?shù)闹委煼椒āＲ沧屛抑涝诮虒W(xué)中要學(xué)什么?什么時(shí)候?qū)W好?如何學(xué)最好?這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益非淺。
麗蓮.凱茲認(rèn)為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺(jué)自己與別人有“依附關(guān)系”，感覺(jué)自己有所屬。“被愛(ài)”和“被需要”并不一定使人產(chǎn)生安全感，安全感必須建立在被愛(ài)者感受到這份感情，感受到被需要，感受到自己的特別，而且這份愛(ài)還必須是適量的，重點(diǎn)是在兒童“感受到”被愛(ài)與被需要，而不是兒童被愛(ài)與被需要。而在家長(zhǎng)和兒童之間、老師和兒童之間都存在著這樣的悖論。
從與家長(zhǎng)的不斷接觸中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)常常重視自己的感受：生活上我給了孩子什么，我給孩子創(chuàng)造了什么條件，我注重培養(yǎng)孩子什么，我……而從來(lái)沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)孩子的感受，觀察一下孩子的反應(yīng)，思考孩子需要什么。于是造成了“關(guān)懷強(qiáng)迫”、“非常態(tài)教育”等非正常狀態(tài)。孩子還不會(huì)自理的時(shí)候，父母無(wú)微不至地照顧，可是孩子漸漸大了，會(huì)走路、會(huì)說(shuō)話了，上了幼兒園了，父母還是呵護(hù)得像捧在手里的燭火，他們覺(jué)得孩子就應(yīng)該接受這種照顧，如果有一天，孩子忽然不用他們幫著做什么，這些父母就會(huì)覺(jué)得失落。還有的部分知識(shí)分子家庭，讓無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的教育包圍孩子：走在路上的時(shí)候“你看，那是什么字?”，游玩的時(shí)候“這是什么樹(shù)?”，吃飯的時(shí)候“番茄里面有什么營(yíng)養(yǎng)素?”，睡覺(jué)的時(shí)候“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”，家長(zhǎng)們將“情境教育法”運(yùn)用到了登峰造極的地步，生活中，任何一個(gè)情景、任何一個(gè)地方，都成為他們教育孩子的現(xiàn)場(chǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧得非常周到，生活、思想、學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)無(wú)處不在，表面上是愛(ài)護(hù)關(guān)心孩子，其實(shí)是對(duì)孩子依賴(lài)自己有一定的依賴(lài)。這時(shí)候我們沒(méi)有去想一想孩子的感受，她感受到你的愛(ài)了嗎?你的愛(ài)是否適量?有沒(méi)有給孩子帶來(lái)壓力?當(dāng)然有的家長(zhǎng)也開(kāi)始問(wèn)“你覺(jué)得開(kāi)心嗎?”，但常常這樣的提問(wèn)只是形式上的，許多孩子并不完全會(huì)總結(jié)我這一天是開(kāi)心還是不開(kāi)心，他往往與具體的事件聯(lián)系起來(lái)，而有的時(shí)候甚至想不到具體的事件，于是對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題會(huì)不知所云，常常胡亂應(yīng)答。而家長(zhǎng)在自己的問(wèn)題中滿(mǎn)足了，他不再讓自己去用心的觀察孩子，體會(huì)孩子的心是否如說(shuō)的那樣。孩子短于表達(dá)，但情緒通常會(huì)在生活中體現(xiàn)，而這時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)在忙乎著自己的事情。望著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)空洞、無(wú)神;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)懷疑、委屈;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)不被理解的無(wú)奈，缺少真正愛(ài)的心靈。
由于越來(lái)越多的業(yè)務(wù)，促使老師在進(jìn)步，促使老師在不斷的要求自己。由傳統(tǒng)的師上生下的觀念到今天的師生平等對(duì)待老師走過(guò)了漫長(zhǎng)的路。老師的確在改變自己，給予了孩子更多的愛(ài)，老師面臨來(lái)自各個(gè)方面的督促：自我的、家長(zhǎng)的、上級(jí)的、社會(huì)的。我將自我放在第一位，是因?yàn)槔蠋煹?職業(yè)責(zé)任感告訴老師自己必須進(jìn)步，否則適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展。于是我們?cè)谏钪袝?huì)看見(jiàn)：某某孩子依偎在老師的身上;某某孩子被老師摟抱在懷里;某某孩子被老師特別關(guān)照;某某孩子的錯(cuò)誤被匆匆忽略;孩子耳邊充滿(mǎn)了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)……老師還沒(méi)有深刻理解：當(dāng)你懷抱某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你去愛(ài);當(dāng)你關(guān)照某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你來(lái)教育;當(dāng)你靠緊孩子的時(shí)候，你是否能客觀評(píng)價(jià)你的孩子;當(dāng)你只是利用表?yè)P(yáng)作為教育手段的時(shí)候，你是否發(fā)現(xiàn)它們已失去了應(yīng)有的效果……老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對(duì)自己有一種真誠(chéng)而強(qiáng)烈的反應(yīng)，而不是空心的溫和。是的，老師給予孩子的愛(ài)是更加理性的、公平的、真實(shí)的、由衷的。其實(shí)我們知道，孩子在自己真正努力的時(shí)候，他們也渴望這個(gè)努力被別人所發(fā)現(xiàn)，所賞識(shí)，所贊揚(yáng)。我們要給孩子一個(gè)具體的實(shí)在的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的理由，讓孩子正確的、客觀的認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己。當(dāng)我們感受到孩子的進(jìn)步時(shí)，就給予真誠(chéng)的欣賞;當(dāng)我們體會(huì)到孩子的錯(cuò)誤時(shí)，就給予嚴(yán)肅的愛(ài)意的批評(píng)。當(dāng)這些開(kāi)始的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看孩子的眼神，再來(lái)感受孩子的情緒，再來(lái)體會(huì)孩子的心情，看看他們是否感受到了你那份真正、真誠(chéng)的愛(ài)。
最后，與大家重溫書(shū)中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當(dāng)我們的幼兒需要?jiǎng)由P(guān)的大手術(shù)時(shí)，開(kāi)刀的醫(yī)生是別人的孩子;當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當(dāng)其他幼兒的幸福受到保障時(shí)，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@么做是對(duì)的?！蔽蚁嘈?，通過(guò)我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福!
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十三
最近，靜下心來(lái)讀了麗蓮。凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話――邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書(shū)，讀這本書(shū)猶如經(jīng)歷了一次思想交流與碰撞的美妙旅程，旅途中感受與領(lǐng)略著作者個(gè)人的獨(dú)特的學(xué)術(shù)氣質(zhì)與專(zhuān)業(yè)精神。作者凱茲博士是國(guó)際著名的兒童教育專(zhuān)家，從事幼兒教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。在閱讀的過(guò)程中，我時(shí)刻感受到教授豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考，不停地聯(lián)想到教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)，不斷地分享著她對(duì)教育的對(duì)策建議與教育智慧。讀凱茲博士所提出的議題和例子，心里常常有觸動(dòng)、有檢討、有反思、有爭(zhēng)辯。經(jīng)歷過(guò)這個(gè)檢討、思辯的自我澄清之后，往往是一份不可言喻的喜悅。以下重點(diǎn)就“自尊與自戀”與“幼兒教師的專(zhuān)業(yè)行為？”等章節(jié)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考：
一、關(guān)于自尊與自戀。
自尊的發(fā)展是幼兒教師與家長(zhǎng)很關(guān)心的一件事。然而，有時(shí)雖然我們的意圖是要培養(yǎng)幼兒的自尊，然而在實(shí)際教育過(guò)程中，卻演變成養(yǎng)成幼兒過(guò)度專(zhuān)注于自己的自戀，而不是培養(yǎng)有意義的自信與自我價(jià)值。
書(shū)中舉的例子，很值得我們深思。面對(duì)的是同樣的年齡段幼兒，開(kāi)展的是同樣的主題“我自己”，一名教師通過(guò)讓孩子自制“我的書(shū)”，標(biāo)題包括：我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節(jié)目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。
另一名教師在布告欄貼著一個(gè)大標(biāo)題“我們一班都是人”，底下接著一行字：“我們的分析”。布告欄的展示空間貼滿(mǎn)了長(zhǎng)條圖與圓形圖，顯示班上所有幼兒的年齡、體重、身高、眼睛的顏色、缺牙的數(shù)目、鞋子的尺寸等等。為了這個(gè)活動(dòng)，幼兒組成若干小組，有的整理大家從家里帶來(lái)的資料，有的負(fù)責(zé)在班里測(cè)量，然后匯總個(gè)別資料，在教師幫助下加于分析，共同制作圖表，把所分析的結(jié)果展示出來(lái)。
兩名教師的教育意圖是一致的，都是為了培養(yǎng)幼兒的自尊，然而不同的教育行為，引發(fā)了不同的教育結(jié)果。第一個(gè)教師將幼兒注意力擺在滿(mǎn)足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費(fèi)者，是食物、娛樂(lè)、禮物、度假的消費(fèi)者。這些學(xué)習(xí)并未鼓勵(lì)幼兒向外探詢(xún)以求了解或引導(dǎo)幼兒探究值得探究的現(xiàn)象，只是將幼兒的注意力指向自身，使他們只關(guān)注自身的利益。有導(dǎo)向幼兒自戀的傾向。而第二個(gè)老師創(chuàng)造了一個(gè)研究平均值、趨勢(shì)、范圍的研究氣氛與研究群。這樣的活動(dòng)既可以培養(yǎng)幼兒的自尊，同時(shí)也把幼兒關(guān)注的目光引向自己所在群體的眾多成員，讓幼兒關(guān)注他人的同時(shí)，也關(guān)注自身，而不是鼓勵(lì)幼兒過(guò)多專(zhuān)注于自己或滿(mǎn)足于自己；另外，也維護(hù)了幼兒對(duì)老師的尊敬。
聯(lián)系自己的工作，這樣由培養(yǎng)自尊演變?yōu)楣膭?lì)幼兒自戀的例子，在我們的工作中時(shí)有發(fā)生，更可悲的是我們竟絲毫沒(méi)有覺(jué)察自己行為的不當(dāng)，甚至還沾沾自喜于活動(dòng)的創(chuàng)意。在課程實(shí)施過(guò)程中，我們已開(kāi)始從關(guān)注群體轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)體，運(yùn)用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，要欣賞孩子的獨(dú)特之處。但究竟如何有價(jià)值地去欣賞、欣賞孩子的哪些品質(zhì)，思考真是不多。
那究竟什么是自尊，什么又是自戀呢？健康的自尊應(yīng)該是在有意義的標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)自己作出真實(shí)、實(shí)際而正確的正向評(píng)價(jià)，形成自我評(píng)價(jià)、努力、重新評(píng)價(jià)的循環(huán)關(guān)系。而自戀則是專(zhuān)注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。區(qū)別的關(guān)鍵是是否幼兒以自己的意志為唯一。
那怎樣的教育行為才能真正幫助幼兒，培養(yǎng)健康的自尊呢？
我的收獲是：
1、在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)，思考哪些活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)研究的氣質(zhì)，能挑戰(zhàn)幼兒心智的發(fā)展，是值得挖掘的有意義的活動(dòng)。因?yàn)橛變菏翘焐淖匀豢茖W(xué)家與社會(huì)學(xué)家，除了游戲之外，他們很自然地通過(guò)探究來(lái)學(xué)習(xí)，樂(lè)意花很多時(shí)間與精力去探究了解他們生長(zhǎng)的環(huán)境。作為幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒這種天生的氣質(zhì)，讓他們進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)一些值得注意及了解的特定主題、環(huán)境或事物做深入的研究。例如，馬上又到幼兒春游的時(shí)間了，我們可以先與幼兒協(xié)商，確定春游的地區(qū)范圍，例如是崇明本島、還是上海的兒童游樂(lè)場(chǎng)所？再讓幼兒自己分組，分工合作去收集確定范圍內(nèi)的適合春游活動(dòng)的有關(guān)景點(diǎn)資料；然后通過(guò)小組討論協(xié)商，確定各組覺(jué)得最好玩、最值得去的春游地點(diǎn)；接著由各組派出代表闡述各自選擇春游地點(diǎn)的理由；最后由幼兒自己協(xié)商，設(shè)法從各組推薦的不同春游地點(diǎn)中確立一個(gè)大家都同意的春游地點(diǎn)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒有足夠的機(jī)會(huì)討論、合作、協(xié)商、妥協(xié)、尊重及評(píng)價(jià)自己努力的結(jié)果。通過(guò)這樣的方式，幼兒的自尊將會(huì)由評(píng)價(jià)自己對(duì)于團(tuán)體貢獻(xiàn)的程度及結(jié)果而自然產(chǎn)生，可以防止幼兒過(guò)度專(zhuān)注于自我或?qū)Ｗ⒂跐M(mǎn)足自己。
2、用欣賞代替贊美與獎(jiǎng)賞。
在我們的日常工作中經(jīng)常會(huì)用贊美這種正面的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒。的確，當(dāng)孩子受到表?yè)P(yáng)，會(huì)非常高興，然而有時(shí)贊美會(huì)因?yàn)榻o得太頻繁而失去它的價(jià)值，反而被幼兒認(rèn)為是空洞的。而一旦當(dāng)孩子習(xí)慣于時(shí)常被贊美時(shí)，當(dāng)偶爾沒(méi)被贊美，很可能會(huì)以為別人在斥責(zé)他。再者，如果孩子的自尊會(huì)因?yàn)閯e人的贊美而提升，那他的自尊也能因他人的批評(píng)或沒(méi)有得到贊美而感到貶低。同樣，我們還常常采用獎(jiǎng)賞的行為方式，如獎(jiǎng)給孩子貼紙、小花、五角星等提供給幼兒正向反饋，然而這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)將孩子的注意力由解決問(wèn)題轉(zhuǎn)到如何獲得獎(jiǎng)賞上，減少他們?nèi)娜馊谌胫黝}或工作的能力。而欣賞則不同，欣賞是針對(duì)幼兒的興趣與努力的內(nèi)容，做出明白而直接的正向反饋?！靶蕾p”的方式有很多，例如：與幼兒共同探究、為幼兒提供支持、向幼兒投以贊許的目光等等。比如，在一個(gè)關(guān)于《螞蟻》的探究活動(dòng)中，一位幼兒提出“螞蟻王國(guó)的不同螞蟻的分工是不是和蜜蜂王國(guó)一樣？”此時(shí)對(duì)于孩子這種愛(ài)探究的品質(zhì)，老師并沒(méi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)“xxx，真動(dòng)腦筋！”也沒(méi)獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒任何東西。而是在當(dāng)天下午帶了一本“動(dòng)物百科全書(shū)”，和這個(gè)孩子共同尋找答案。這樣的做法顯示出老師很欣賞幼兒的問(wèn)題，孩子看到老師是以認(rèn)真、嚴(yán)肅而尊重的態(tài)度對(duì)待他的興趣和所提出的問(wèn)題，加深了孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題研究的興趣，這樣一來(lái)，就增強(qiáng)了孩子好奇、反思、提問(wèn)、解決問(wèn)題的行為發(fā)生頻率。而并未使孩子的注意力偏離他當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)，也沒(méi)有把他的注意力導(dǎo)向關(guān)注自我。因此，欣賞幼兒能有助于孩子形成健康的自尊。
書(shū)中關(guān)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)的闡述，對(duì)我的觸動(dòng)最大。引發(fā)了我對(duì)目前自己作為幼兒教師行為專(zhuān)業(yè)的深思。特別是書(shū)中的一則關(guān)于處理孩子爭(zhēng)搶三輪車(chē)的案例成為我反復(fù)品味的經(jīng)典案例（一位老師帶著20位4歲的幼兒在戶(hù)外活動(dòng)，全園只有兩輛小三輪車(chē)，幼兒常為該誰(shuí)騎爭(zhēng)吵不休。這天，一位叫寶寶的男孩跑到老師面前抗議‘小莉不讓我騎三輪車(chē)’這時(shí)老師應(yīng)如何反應(yīng)呢？）作者用專(zhuān)業(yè)的視角進(jìn)行了縝密分析、深刻思考，處處體現(xiàn)著專(zhuān)業(yè)與智慧：作為專(zhuān)業(yè)幼兒教師，當(dāng)班中出現(xiàn)“三輪車(chē)爭(zhēng)搶事件”，首先會(huì)迅速做出價(jià)值判斷，采取合適的教育手段；過(guò)后會(huì)對(duì)幼兒在事件中的行為表現(xiàn)進(jìn)行診斷；并且還會(huì)運(yùn)用這事件作為課程設(shè)計(jì)與管理的參考。
此事件的價(jià)值在于為幼兒提供了嘗試各種社交互動(dòng)與沖突的.良好機(jī)會(huì)，可以教導(dǎo)幼兒以下的技巧：
其一，社交技巧，包括輪流、協(xié)調(diào)、克服困難等處世技能。輪流（老師建議沒(méi)騎到三輪車(chē)的寶寶觀察正在玩的小莉，等她露出疲倦或玩膩的跡象時(shí)，再去提出“換我騎”的要求會(huì)比較容易成功，這是老師幫助寶寶學(xué)習(xí)察言觀色，以協(xié)助她發(fā)展“輪流”行為）。協(xié)調(diào)（老師鼓勵(lì)寶寶思索小莉?qū)κ裁词伦罡信d趣，讓寶寶去對(duì)小莉說(shuō)“如果你讓我玩三輪車(chē)，你蕩秋千時(shí)，我就幫你推?！崩蠋熛?qū)殞毷痉读巳绾芜\(yùn)用口頭的方式與別人協(xié)調(diào)的技巧）?？朔щy（幼兒必須承認(rèn)他不可能永遠(yuǎn)是贏家，必須學(xué)著接受失敗與被拒絕，老師說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，也許等會(huì)兒小莉就不玩了。其實(shí)還有很多好玩的呀！”可建議寶寶去玩其他一些活動(dòng)，幫助寶寶培養(yǎng)克服失敗、抗挫敗的能力）。
其二，語(yǔ)言技巧，在這事件中老師教導(dǎo)幼兒用清晰、有效的語(yǔ)句表達(dá)自己的需求，比如要用明確的詞句，學(xué)習(xí)對(duì)話的技巧等。
其三，品質(zhì)培養(yǎng)，包括謙讓、同情他人、不怕困難等。謙讓及同情他人的品質(zhì)是可以經(jīng)過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)的。在例子中，如果小莉堅(jiān)持不讓寶寶騎，老師可以對(duì)她說(shuō)“寶寶已經(jīng)等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受！”這種方式可以刺激、喚醒小莉的同情心及培養(yǎng)她謙讓的品質(zhì)。另外，在這事件中教師讓幼兒設(shè)想及嘗試各種解決的方法，而在嘗試的過(guò)程中得知，幾次的失敗也不會(huì)擊垮他們，從而培養(yǎng)他們不怕困難、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。教師教寶寶去和小莉交涉：“你去和小莉說(shuō)‘我真的想騎，我已經(jīng)等了很久了！’如果這樣說(shuō)還是沒(méi)用，你再回來(lái)，我們?cè)傧胂雱e的辦法！”這樣旨在告訴幼兒解決問(wèn)題的方法不只一種，鼓勵(lì)他們嘗試用各種方法來(lái)化解人際沖突，這對(duì)幼兒長(zhǎng)期發(fā)展很有益。
我的收獲是：
2、專(zhuān)業(yè)的幼兒教師在研究處理困境的方法時(shí)要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如發(fā)展心理學(xué)以及有關(guān)幼兒認(rèn)知發(fā)展的研究。當(dāng)面對(duì)困境時(shí)，首先需要作出價(jià)值判斷，而判斷的依據(jù)就是該事件是否能針對(duì)幼兒當(dāng)時(shí)的心理、認(rèn)知水平，對(duì)某方面能力起到促進(jìn)發(fā)展的作用。這就涉及到幼兒心理學(xué)、教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而后，又將根據(jù)幼兒的發(fā)展和各年齡階段幼兒的行為常模及家長(zhǎng)、學(xué)校等各方面人士的期望以及相關(guān)教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)理論等采取適當(dāng)有效的教育策略。因此，理論知識(shí)是我們工作道路上的指明燈，作為專(zhuān)業(yè)教師無(wú)論工作多忙，看書(shū)學(xué)習(xí)決不能放松。要多看書(shū)、看好書(shū)，讓自己成為愛(ài)讀書(shū)的人。因此，在擴(kuò)充知識(shí)面的同時(shí)，跳出原來(lái)慣有的思維模式，將各種知識(shí)進(jìn)行梳理，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，賦予教育新的內(nèi)涵。
3、作為專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，當(dāng)遇到某些突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)該首先考慮到三個(gè)問(wèn)題：
（1）此事可以讓幼兒獲得些什么？――要會(huì)判斷分析偶發(fā)事件的教育價(jià)值，并作出及時(shí)有效的回應(yīng)。
（2）教師對(duì)事件中的幼兒所做的診斷是什么？――拿幼兒在事件中的行為與他們以往的行為作比較，也就是以發(fā)展的眼光看待分析幼兒。
（3）課程與管理上應(yīng)如何處理？――對(duì)于教育策略是否得當(dāng)、課程設(shè)計(jì)與學(xué)校設(shè)施是否滿(mǎn)足幼兒的需求等進(jìn)行反思。
4、專(zhuān)業(yè)的幼兒教師在處理幼兒間的紛爭(zhēng)時(shí)，首先便應(yīng)該以雙方幼兒最大及最長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。老師是孩子心目中可以倚賴(lài)的權(quán)威者，處理問(wèn)題要公正，考慮雙方幼兒的利益，因此，當(dāng)我在今后碰到類(lèi)似事件時(shí)，面對(duì)用盡了各種辦法都不愿退讓的一方，我一定會(huì)在“xx，你再玩5分鐘，就換其他人玩?！钡暮竺嬖偌由弦痪洹叭绻阆胪鎰e的，老師也會(huì)幫你！”這關(guān)鍵的后半句話讓孩子明白自己與他人一樣處于一個(gè)公平的環(huán)境里，每個(gè)人的權(quán)利都會(huì)受到保護(hù)，每個(gè)人的需求都會(huì)受到重視，在維持正義的同時(shí)又維護(hù)雙方學(xué)習(xí)及發(fā)展的權(quán)利。另外，教師要站得高些，目光放得遠(yuǎn)些，要著眼于為幼兒的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展打基礎(chǔ)。所以，當(dāng)我在今后碰到類(lèi)似事件時(shí)，我不會(huì)急于停止紛爭(zhēng)，充當(dāng)“滅火器”，而是最大限度的挖掘教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)期的發(fā)展與學(xué)習(xí)。
總之，不管是從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度，還是從適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的角度，以及改變幼兒教師工作的現(xiàn)狀，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯得至關(guān)重要。最后，與大家重溫書(shū)中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當(dāng)我們的幼兒需要?jiǎng)由P(guān)的大手術(shù)時(shí)，開(kāi)刀的醫(yī)生是別人的孩子；當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當(dāng)其他幼兒的幸福受到保障時(shí)，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@么做是對(duì)的?！蔽蚁嘈牛ㄟ^(guò)我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇一
書(shū)籍要義：我們不是學(xué)習(xí)華為的現(xiàn)在，而是學(xué)習(xí)華為如何走到現(xiàn)在。
對(duì)于一家企業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是什么？華為在不同時(shí)期給出了不同答案。鄧斌先生，作為華為原中國(guó)區(qū)規(guī)劃咨詢(xún)總監(jiān)，在華為任職11年。
它在《華為成長(zhǎng)之路》一書(shū)中以時(shí)間為軸，沿著華為的成長(zhǎng)軌跡，全景式再現(xiàn)了華為的成長(zhǎng)奮斗史，解析了一家高科技企業(yè)全生命周期所經(jīng)歷的四大階段：產(chǎn)品定位期、市場(chǎng)復(fù)制期、管理規(guī)范期、生態(tài)聯(lián)動(dòng)期。解讀了華為在重要?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)期的抉擇和突破，深度還原了華為在成長(zhǎng)之路中的r若干個(gè)關(guān)鍵事件，為正在成長(zhǎng)中的企業(yè)提供了實(shí)用的參考和借鑒。
華為30多年的成長(zhǎng)史，也是中國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展史；華為未來(lái)成長(zhǎng)的高頻詞，也許就是未來(lái)中國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路上的關(guān)鍵詞。本書(shū)將華為的成長(zhǎng)之路做了系統(tǒng)性解構(gòu)，從中梳理出支撐其發(fā)展，滋潤(rùn)其生命力的文化，精神和管理思想，幫助我們更好地學(xué)以致用。
出了縱向地按照時(shí)間軸給出華為的誕生發(fā)展壯大的路徑，我們也試圖橫向來(lái)解讀一下華為的成就之夢(mèng)。
華為的成績(jī)：1987年成立到2019年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，由成立時(shí)候的14人到2019年的19.4萬(wàn)人；銷(xiāo)售收入從1988年的800萬(wàn)到2019年的8588億。其中的跨越可想而知。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇二
一年來(lái)，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，貫徹十八大精神，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”和深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，在思想上按嚴(yán)格要求自己，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風(fēng)上艱苦樸素、務(wù)真求實(shí)，較好地完成律師事務(wù)所指派的各項(xiàng)任務(wù)。接受當(dāng)事人委托后盡心盡力辦案，努力工作，被評(píng)為“**年度律師事務(wù)所先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。本人全年主要情況總結(jié)如下：
在思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、領(lǐng)會(huì)黨的十八大精神，利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)和有關(guān)政治思想文件、書(shū)籍，深刻領(lǐng)會(huì)胡總書(shū)記的講話精神，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動(dòng)的指南。積極參加律師事務(wù)所組織的各種政治學(xué)習(xí)及教育活動(dòng)。時(shí)刻牢記“受人之托，忠人之事”的宗旨，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任。積極參與新疆工會(huì)職工維權(quán)律師志愿團(tuán)的法律服務(wù)活動(dòng)，同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，更新自我法律體系，不斷提高自己的理論水平、辦案水平和綜合素質(zhì)。
在律師業(yè)務(wù)上，堅(jiān)持律師職業(yè)道德，對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)以律己，堅(jiān)持“做事如山、做人如水”的原則，為當(dāng)事人提供了高效的法律服務(wù)。主要表現(xiàn)：
4、**年下半年為新疆兵團(tuán)電視廣播大學(xué)的大二的學(xué)生講授《法律基礎(chǔ)與道德修養(yǎng)》。
5、堅(jiān)持公平和正義，決不挑詞架訟，努力做到依法辦案，決不利用非法手段干擾法院的審判工作，配合法院法官辦案，解決糾紛。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇三
任正非43歲成立華為，他稱(chēng)自己是由于幼稚才進(jìn)入通信行業(yè)，他有一句很形象的比喻，很能說(shuō)明當(dāng)時(shí)通信行業(yè)的現(xiàn)狀，初創(chuàng)的華為就像一只螞蟻，站在大象的腳下。當(dāng)時(shí)進(jìn)入通信行業(yè)的都是像西門(mén)子，愛(ài)立信，諾基亞這種大企業(yè)，所以華為早期的目標(biāo)就是活下去。
任正非通過(guò)戰(zhàn)友引薦開(kāi)始做的是代理交換機(jī)業(yè)務(wù)，頭幾年也賺到了一點(diǎn)錢(qián)，但是代理別人的產(chǎn)品存在一個(gè)問(wèn)題，就是有訂單的時(shí)候，廠家不供貨，沒(méi)有產(chǎn)品賣(mài)，公司就賺不到錢(qián)，沒(méi)錢(qián)賺就活不下去。為了活下去，任正非做出了一個(gè)決定，花大錢(qián)研發(fā)自己的產(chǎn)品。
華為這樣的民企，在產(chǎn)品沒(méi)有研發(fā)出來(lái)之前，是很從銀行貸出錢(qián)的，為了解決錢(qián)的問(wèn)題，任正非想出了一個(gè)辦法，讓員工持股，把員工和公司利益綁定在一起。據(jù)華為創(chuàng)業(yè)元老、華為北京研究所第一任所長(zhǎng)劉平回憶，有一個(gè)階段，華為在發(fā)薪時(shí)，只發(fā)一半，另一半打白條給他，這些工資算在賬上，后來(lái)變成華為的股份，最后得到了豐厚的回報(bào)。
看到現(xiàn)在成功的華為，我們會(huì)忍不住感嘆任正非真的太牛了，總能在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，做出最正確的選擇。但從那個(gè)時(shí)期看，任正非的選擇也是無(wú)奈之舉，一切決定都是為了華為能活下去。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇四
眾所周知，華為成了美國(guó)對(duì)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)打擊的硬骨頭，在其它大塊頭紛紛因?yàn)楹诵募夹g(shù)跟不上而不得不臣服在洋鬼子的淫威之下時(shí)，華為總體沒(méi)受太多沖擊，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)不降反升，2019年以8588億元的銷(xiāo)售收入同比增長(zhǎng)19.1%，2020年上半年實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入4540億元，同比增長(zhǎng)13.1%。
自2018年“孟晚舟事件”以來(lái)，美國(guó)對(duì)華為的打壓一直在升級(jí)，2019年華為被列入“實(shí)體清單”制裁名錄，2020年又專(zhuān)門(mén)針對(duì)華為獨(dú)家修改了游戲規(guī)則，但華為卻是那只不死鳥(niǎo)，越挫越勇。
我國(guó)先秦哲人就說(shuō)過(guò)，生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)，在華為形勢(shì)一片大好、同臺(tái)競(jìng)技的人越來(lái)越少之際，任正非是憂(yōu)慮的。他數(shù)次在華為內(nèi)部展開(kāi)自我批評(píng)希望戒驕戒躁，但在和煦的陽(yáng)光與微風(fēng)下，這一切更像一場(chǎng)游戲，許多中堅(jiān)力量可能只是把它看成一個(gè)任務(wù)在完成，也許并沒(méi)有多走心。
一直說(shuō)狼來(lái)了狼來(lái)了，都是假，可這一次，真的是狼來(lái)了，而且把華為視為終極目標(biāo)一次比一次咬得更緊，所以，華為人很快進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，對(duì)呼喚來(lái)的這一聲炮火充滿(mǎn)了感激，讓他們可以真正施展拳腳進(jìn)行一次久違的亮劍。
創(chuàng)業(yè)的人無(wú)數(shù)，可中道崩殂幾乎成為99%的命運(yùn)，經(jīng)過(guò)三四十年的風(fēng)雨，華為從一貧如洗的負(fù)債中崛起，每一次面臨著的都是生死存亡，但它在一群混戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)者中一路走到了至今，同路的人越來(lái)越少，以致于它成了領(lǐng)頭羊。
領(lǐng)頭羊是孤獨(dú)的，任正非在人民大會(huì)堂曾講道：“華為正在本行業(yè)逐步攻入無(wú)人區(qū)，處在無(wú)人領(lǐng)航、無(wú)既定規(guī)則、無(wú)人跟隨的迷茫境地”，并且“已感到前途茫茫，找不到方向”。所以，高處不勝寒也許說(shuō)的就是這種境遇吧。
我想，每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世上都曾經(jīng)有夢(mèng)想，有些夢(mèng)想很大有些夢(mèng)想很小，但不管怎樣，每個(gè)人都想證明自己價(jià)值的渴望都是相同的。
然而，有很多人滄桑了自己的容顏，在戀戀風(fēng)塵里卻只留下了一個(gè)傷心的傳說(shuō)，如何讓他們明白他們敗在了哪里又可以在哪里崛起，這本書(shū)可以帶給你全新的認(rèn)知。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇五
5g時(shí)代的到來(lái)，讓華為一下子走到了浪尖之上。這家世界500強(qiáng)企業(yè)，不僅是民族的驕傲，更成了世界上數(shù)一數(shù)二的高科技公司。
華為公司的產(chǎn)品廣為使用，受到很多人的認(rèn)可。從1987年創(chuàng)業(yè)之初，一個(gè)不入流的小公司，到如今全球范圍內(nèi)近20萬(wàn)員工，約9000億的營(yíng)收，我們不禁好奇，華為是如何一步步走到現(xiàn)在的？曾就業(yè)華為公司，任職11年的前華為中國(guó)區(qū)規(guī)劃咨詢(xún)總監(jiān)鄧斌，在“華為管理之道”系列課程中曾說(shuō)過(guò)，華為走到現(xiàn)在，一切都是為了生存下來(lái)。
他在著作《華為成長(zhǎng)之路：影響華為的22個(gè)關(guān)鍵事件》中，詳細(xì)地幫我們解析了華為經(jīng)歷的四大階段，著重介紹了影響華為成長(zhǎng)的22件大事。
在這22件關(guān)鍵事件中，我們可以看到華為是如何從小到大，從無(wú)到有，在滿(mǎn)是荊棘的道路上堅(jiān)定地走到今天。華為成功的經(jīng)驗(yàn)，可以讓中國(guó)其他高科技企業(yè)從中汲取經(jīng)驗(yàn)，得到實(shí)用的參考和借鑒。對(duì)高科技企業(yè)而言，一般都有四個(gè)發(fā)展階段：從產(chǎn)品定位期，時(shí)常復(fù)制起，管理規(guī)范期，到生態(tài)聯(lián)動(dòng)期，每一時(shí)期都有企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)折，如何把握，如何抉擇，直接決定了一家企業(yè)能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中存活下來(lái)。
我們從中梳理三大要點(diǎn)，一起領(lǐng)略華為精神和它的管理思想，幫助其他企業(yè)學(xué)以致用，獲得更好的發(fā)展。
明確使命，確定方向，才能有的放矢，才能有目的地經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作企業(yè)。提到海底撈，大家吃的不是食材，而是享受它的服務(wù)，這就是海底撈自己的發(fā)展方向，在眾多的火鍋企業(yè)中，它獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
經(jīng)歷過(guò)反復(fù)碰壁后，任正非明確了一點(diǎn)，華為要做高科技產(chǎn)品，先成為國(guó)內(nèi)的佼佼者，然后在世界舞臺(tái)上，取得一席之地。所以，從1987年成立后，一開(kāi)始只能代理其他廠家的產(chǎn)品，做個(gè)二道販子，再到后來(lái)，華為主動(dòng)出擊，自己研發(fā)和生產(chǎn)，有了自己的產(chǎn)品，企業(yè)就有了自己的底氣和靈魂。華為進(jìn)入通信行業(yè)，實(shí)屬巧合。也許這就是冥冥之中的注定，在上世紀(jì)90年底，通信行業(yè)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域，任正非就這樣把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了它。
提到人力資源這個(gè)詞，大家不陌生。
人力就是資源，還是重要的戰(zhàn)略資源。但是，對(duì)這種資源如何管理，如何發(fā)揮他們最大的價(jià)值，是每個(gè)企業(yè)都會(huì)碰到的問(wèn)題。說(shuō)白了，就是如何管理企業(yè)的員工。任正非對(duì)此有著深刻的認(rèn)知，他說(shuō)：“人才不是華為的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)人才的有效管理的能力才是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力?！?BR> 稍微知道華為的人都很羨慕，華為人的收入絕對(duì)是業(yè)界的翹楚。華為懂得給員工最好的待遇，甚至是超級(jí)好的待遇，一是和員工承擔(dān)的工作責(zé)任，創(chuàng)造的價(jià)值相關(guān)，二是為了留住好的人才。
華為在招聘方式，提撥任用以及末位淘汰等管理方式上，都有著可以拿來(lái)參考的模式。每個(gè)華為人，進(jìn)入華為后，都能主動(dòng)把客戶(hù)利益，企業(yè)利益擺在個(gè)人利益之上。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“行軍床文化”，它在華為是一種特色。每個(gè)人都準(zhǔn)備好一張行軍床在辦公室，為的就是隨時(shí)為解決客戶(hù)問(wèn)題，滿(mǎn)足客戶(hù)需要來(lái)加班加點(diǎn)，睡在公司是常態(tài)。
員工如此拼搏，背后就和華為的用人之道有很大關(guān)系。在華為，每個(gè)人都是該專(zhuān)業(yè)、該領(lǐng)域的佼佼者，可以說(shuō)，天下英才匯集華為。全球近20萬(wàn)員工的管理，考驗(yàn)一個(gè)公司管理能力，也考驗(yàn)企業(yè)掌舵人的格局。根據(jù)公司在不同發(fā)展時(shí)期的特定需求，對(duì)人才的需求也是多樣化的。
但是不管怎樣，華為的用人標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，那就是實(shí)力和適用并存。實(shí)力是硬性指標(biāo)，適用是彈性指標(biāo)。有實(shí)力，和公司發(fā)展需求合適的人，就是人才。
不可否認(rèn)，今天的華為確實(shí)是一家實(shí)力雄厚的跨國(guó)公司。早在2011年，華為就提出了生態(tài)聯(lián)動(dòng)的理念。目的就是要帶動(dòng)行業(yè)，健康發(fā)展。用華為人自己的說(shuō)法就是，過(guò)去我們是為了賺點(diǎn)小錢(qián)，現(xiàn)在是只有勝利別無(wú)選擇。
公司穩(wěn)步發(fā)展后，做得更大，更強(qiáng)，更持久就是每個(gè)公司和企業(yè)所追求的終極目標(biāo)。在過(guò)去的九年時(shí)間利，華為為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，做了這么幾件事。一是華為“三駕馬車(chē)“分離，二是啟動(dòng)輪值ceo制，三是創(chuàng)立2012驗(yàn)室。企業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)外界環(huán)境。當(dāng)前全球正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各行業(yè)的數(shù)字化進(jìn)程不斷推進(jìn)，人們的生活方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了極大的變化。
企業(yè)如果沒(méi)有緊跟大環(huán)境的發(fā)展，就很容易落后過(guò)時(shí)，失去發(fā)展的契機(jī)，被時(shí)代所拋棄。對(duì)華為而言，“4g改變生活，5g改變世界”，如何讓5g更有生命力，讓華為在這一波科技發(fā)展中，繼續(xù)得到紅利，做大做強(qiáng)。
華為開(kāi)始和運(yùn)營(yíng)商聯(lián)合創(chuàng)新，共同探索未來(lái)。創(chuàng)新的同時(shí)，要讓創(chuàng)新變現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值，因?yàn)闆](méi)有利潤(rùn)的商業(yè)活動(dòng)，都是失敗的。這個(gè)技術(shù)創(chuàng)新，不僅是看到未來(lái)兩三年，更要放長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，看到未來(lái)五到十年的發(fā)展趨勢(shì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓華為意識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新是勢(shì)在必行，因此，在將自己的三架馬車(chē)分開(kāi)行動(dòng)后，它還創(chuàng)立了自己的實(shí)驗(yàn)室，ceo們也開(kāi)始輪值。
一切調(diào)整，都是為了讓華為更加強(qiáng)大，擁有抵御風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的實(shí)力。在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)進(jìn)程中，不被淘汰，存活得更好更久。這一點(diǎn)也教會(huì)我們，沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)，可以不費(fèi)吹灰之力就能活下去的。
但共同點(diǎn)都是脆弱，經(jīng)不起大環(huán)境的風(fēng)吹草動(dòng)。企業(yè)小，經(jīng)營(yíng)靈活，但抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，企業(yè)大，抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)，但不夠靈活。企業(yè)不能僅僅關(guān)注自身規(guī)模的大小，更要關(guān)注自己是否足夠強(qiáng)大。強(qiáng)大后，還要持續(xù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中“顛沛流離”，持續(xù)經(jīng)營(yíng)。企業(yè)只有做大做強(qiáng)做久，才是真的強(qiáng)大。
就像華為一樣，不斷順應(yīng)市場(chǎng)需求，跟著大環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整管理方向和策略，讓公司靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)對(duì)各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這樣才能把它做大做強(qiáng)做久，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，很重要的是什么？華為在不同時(shí)期，給出了不同的答案。鄧斌在《華為成長(zhǎng)之路：影響華為的22個(gè)關(guān)鍵事件》中，按照時(shí)間軸的進(jìn)程，循著華為的成長(zhǎng)軌跡，再現(xiàn)了華為的成功史。
在華為的四大階段中，一共22件大事體，清晰展示了這家高科技企業(yè)，如何在每次重要時(shí)機(jī)中，從產(chǎn)品定位到做大市場(chǎng)，再到規(guī)范管理，生態(tài)聯(lián)動(dòng)，把企業(yè)做強(qiáng)大。
這其中，既有領(lǐng)導(dǎo)人的眼界和智慧，更有所有華為人的努力和付出。在華為30多年的成長(zhǎng)史中，它見(jiàn)證了中國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；也預(yù)見(jiàn)了這個(gè)產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。企業(yè)運(yùn)營(yíng)的成功與否，在我看來(lái)，和三個(gè)重要因素密切相關(guān)。
一是產(chǎn)品，二是人力，三是管理。很幸運(yùn)，華為在這三點(diǎn)上都做到了。在《華為成長(zhǎng)之路：影響華為的22個(gè)關(guān)鍵事件》中，每個(gè)企業(yè)都能或多或少看到自己的影子，有著類(lèi)似的感受。學(xué)會(huì)華為的文化、精神和管理思想，我們能更好地克服當(dāng)下困難，展望更遠(yuǎn)的未來(lái)。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇六
在作風(fēng)上，能遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同事、務(wù)真求實(shí)、樂(lè)觀上進(jìn)，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、勤儉耐勞、樂(lè)于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終做到老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡(jiǎn)樸的生活，時(shí)刻牢記律師的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格要求自己。
存在的不足和今后努力的方向。一是學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不夠，雖然我對(duì)學(xué)習(xí)很重視，但由于工作較忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間總覺(jué)不足，造成學(xué)習(xí)理論的深度不夠;二是在工作中有一些急躁的情緒，不細(xì)致，沉不下心來(lái)，在處理和化解矛盾的工作中還需更加深入細(xì)致。為此我要一是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。向書(shū)本學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，向老師傅學(xué)，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是沒(méi)有止境的。一天不學(xué)習(xí)就要退步，要有可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二是進(jìn)一步鞏固和建立自己的案源網(wǎng)絡(luò)。律師不是姜太公，尤其是剛剛出道的律師，等客上門(mén)是不行的，必須要有市場(chǎng)觀念，要主動(dòng)出擊。新入行的律師越來(lái)越多，老律師名氣越來(lái)越大。一方面要守住自己已經(jīng)有的市場(chǎng)份額，一方面要開(kāi)拓新的市常第三是加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，勤政務(wù)實(shí)，埋頭苦干、實(shí)踐自己“做事如山，做人如水”的人生原則，努力奮斗，不斷地充實(shí)自己、改變自己、調(diào)整自己，并在此過(guò)程中獲得源源不斷的動(dòng)力，并廣交企業(yè)界和法律界愿意為了實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐自己使命和目標(biāo)付出畢生努力和代價(jià)的人為我的朋友。隨著建設(shè)社會(huì)主義法治體系的不斷完善，公民法律意識(shí)的不斷提高，可以預(yù)料我們律師的工作將更加繁重，要求也更高，需掌握的知識(shí)更高、更廣。為此，我將更加勤奮的工作，刻苦的學(xué)習(xí)，努力提高文化素質(zhì)和律師工作技能，在新的一年里，不管在什么時(shí)候都必須保持積極向上的心態(tài)，當(dāng)有機(jī)會(huì)來(lái)臨的盡心盡力、做好準(zhǔn)備，全力以赴、充分發(fā)揮，并不斷的挑戰(zhàn)自己能力的極限。相信，這才是真正的成功者的心態(tài)。為中國(guó)特色的社會(huì)主義法治建設(shè)，構(gòu)造和諧社會(huì)，提高律師形象作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
篇三：青年律師年度個(gè)人工作總結(jié)。
我在擔(dān)任律師工作時(shí)積極做好管理區(qū)的應(yīng)債維權(quán)工作，努力化解各種矛盾，全力維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。一年來(lái)，接訪應(yīng)債、維權(quán)、維穩(wěn)和法律服務(wù)工作取得了新的成績(jī)，圓滿(mǎn)地完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。
(一)全年主要工作概況。
充分發(fā)揮法律顧問(wèn)職能，全面參與各項(xiàng)應(yīng)訴、申訴、執(zhí)行異議及和解等司法活動(dòng)，截止至11月底，共承辦xx區(qū)和區(qū)屬企業(yè)的各類(lèi)案件為17件(其中訴訟案件11件20庭次，提出執(zhí)行和解及異議4件，民事申訴案件2件)，涉案金額高達(dá)32,320萬(wàn)余元，通過(guò)應(yīng)訴、提出執(zhí)行異議及和解等方式，共計(jì)挽回潛在的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5670萬(wàn)余元。
另出具非訴法律意見(jiàn)書(shū)16份。辦理法院的協(xié)助執(zhí)行事務(wù)12件。開(kāi)展法制教育課3場(chǎng)，專(zhuān)題講座2場(chǎng)次，接受普法的職工達(dá)200多人次，發(fā)放宣傳材料30多份，解答群眾法律咨詢(xún)680多人次，接訪當(dāng)事人的訴求達(dá)132批220人次，辦理網(wǎng)上投訴回復(fù)12件16人次。
(二)、主要經(jīng)驗(yàn)及做法。
1、充分發(fā)揮法律專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極做好普法工作。
一年來(lái)，本人積極投身于普法工作，根據(jù)“五五”普法工作目標(biāo)和要求，緊緊圍繞xx管理區(qū)應(yīng)債維穩(wěn)工作大局，積極應(yīng)對(duì)應(yīng)債工作的新情況、新問(wèn)題，堅(jiān)持說(shuō)理釋法，耐心解釋?zhuān)I(yíng)造良好法制環(huán)境，提高機(jī)關(guān)和區(qū)屬企業(yè)職工的法律素質(zhì)，并結(jié)合工作實(shí)際，探索普法工作的新方法、新路子，采用下企業(yè)調(diào)研、開(kāi)展普法課和專(zhuān)題法律講座等多種形普法，取得了良好的實(shí)際效果，為促進(jìn)xx管理區(qū)機(jī)關(guān)和區(qū)屬兩個(gè)文明建設(shè)和社會(huì)和諧穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)。
一是針對(duì)xx管理區(qū)屬企業(yè)多的特點(diǎn)，重點(diǎn)宣傳勞動(dòng)法。本人多次深入到xx公司、xx房產(chǎn)、副食品公司、xx公司等企業(yè)，與職工交心，著力宣講勞動(dòng)法和勞動(dòng)仲裁法方面的法律知識(shí)，切實(shí)維護(hù)職工的合法權(quán)益。
二是宣講安全生產(chǎn)方面的法律知識(shí)，預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生。針對(duì)區(qū)屬企業(yè)類(lèi)型多、安全生產(chǎn)任務(wù)重的情況，每半年和節(jié)假期前都下企業(yè)進(jìn)行安全生產(chǎn)知識(shí)的宣傳和督促，三年來(lái)，所有企業(yè)沒(méi)有發(fā)生大的生產(chǎn)安全事故。
三是開(kāi)展公務(wù)員依法行政教育，樹(shù)立依法、高效、廉潔、責(zé)任公務(wù)員意識(shí)，為單位“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”提供法律服務(wù)。
四是開(kāi)展保密法的宣傳教育，加強(qiáng)保密意識(shí)。xx管理區(qū)歷史遺留問(wèn)題較多，特別是一些工作秘密要求高，保密工作難度大。通過(guò)開(kāi)展保密知識(shí)競(jìng)賽、簽訂保密責(zé)任狀等形式進(jìn)行保密法知識(shí)的宣傳。
五是積極參與社會(huì)治安的綜合法理工作，做好法律服務(wù)，全力維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。
2、妥善處理信訪投訴，全力維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。
今年，正逢亞運(yùn)在廣州舉辦，航展在珠海舉行兩會(huì)”是向世界展示珠海的良機(jī)，也是挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)確保的敏感時(shí)期，維穩(wěn)工作顯得更為重要和突出。為認(rèn)真落實(shí)區(qū)委、政府的要求，做好同區(qū)信訪、司法部門(mén)的聯(lián)絡(luò)工作，建立互動(dòng)、互通的信訪聯(lián)動(dòng)機(jī)制，針對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別影響較大、難以處理的信訪案件，及時(shí)請(qǐng)求有關(guān)部門(mén)給予配合。本人還對(duì)歷年來(lái)的重點(diǎn)上訪案件進(jìn)行排查，并向領(lǐng)導(dǎo)提出建議，確保排查到位、措施有力、責(zé)任明確。同時(shí)著重參與了對(duì)重點(diǎn)上訪人物的穩(wěn)控工作，為珠海航展積極的社會(huì)和諧穩(wěn)定做出了努力。
3、充分運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，切實(shí)維護(hù)我方權(quán)益。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇七
10年來(lái)，我天天思考的都是失敗，對(duì)成功視而不見(jiàn)，也沒(méi)有什么榮譽(yù)感、自豪感，而是危機(jī)感。
這是任正非2001年在《華為的冬天》中的講話，距今已快20年了。2019年5月16日，美國(guó)對(duì)華為進(jìn)行制裁，斷供所有芯片及技術(shù)。5月17日，華為芯片公司海思向全球宣布，啟用準(zhǔn)備了15年的芯片“備胎”。所有華人都在為華為的高瞻遠(yuǎn)矚喝彩。
《孫子兵法》云：投之亡地而后存，陷之死地然后生。華為生存和發(fā)展的本質(zhì)可以用任正非的六個(gè)字概括：未算勝先算敗，這六個(gè)字無(wú)論對(duì)企業(yè)還是個(gè)人成長(zhǎng)而言，都具有重要意義?！度A為成長(zhǎng)之路》一書(shū)中總結(jié)了華為公司成立以來(lái)的22個(gè)關(guān)鍵事件，每一個(gè)事件背后都能看到“未算勝先算敗”的影子。
1983年，任正非從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)進(jìn)入深圳南油集團(tuán)下屬一家電子公司任副總經(jīng)理，因缺乏經(jīng)驗(yàn)，被騙200多萬(wàn)元貨款后，他被迫離職。
4年后的1987年，43歲的任正非創(chuàng)辦了華為。企業(yè)成立之初面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是如何活下去，為了生存，任正非決定除了違法的事，什么生意能賺錢(qián)就做什么。于是，華為進(jìn)入了通信行業(yè)。
任正非的起點(diǎn)是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一竅不通，從商失敗的轉(zhuǎn)業(yè)基建工程兵；華為的起點(diǎn)是誤打誤撞，鉆進(jìn)通信行業(yè)大象陣營(yíng)里的一只小螞蟻。但是僅僅過(guò)了6年，任正非和華為就依靠自己的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)力活了下去。1992年，華為的銷(xiāo)售收入突破1億元。這是華為成長(zhǎng)的第一個(gè)里程碑，正是靠著強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，才驅(qū)動(dòng)了這個(gè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)了第一次量變到質(zhì)變。這六年中，華為從代理銷(xiāo)售走向自主研發(fā)，開(kāi)始實(shí)行員工持股計(jì)劃，并在有“鳳”的地方筑“巢”，網(wǎng)羅技術(shù)人才。
很多人以為華為的發(fā)展戰(zhàn)略和持股計(jì)劃等是早就設(shè)計(jì)好的，但事實(shí)上更多是被動(dòng)的選擇。
華為在度過(guò)了第一階段的生存危機(jī)后，開(kāi)始了市場(chǎng)快速?gòu)?fù)制期，著名的《華為基本法》就是在這一階段誕生的。
野蠻生長(zhǎng)曾一度讓任正非困惑，企業(yè)是在變大，但如何才能變強(qiáng)？通信行業(yè)要么做強(qiáng)，要么做死，沒(méi)有第三種選擇。
于是，華為開(kāi)始推行狼性文化，開(kāi)始進(jìn)軍海外市場(chǎng)。危機(jī)意識(shí)下，華為一開(kāi)始擴(kuò)張就有著大格局：用“全球”代替“國(guó)際”，把“中國(guó)”放在“全球”，避免了和“國(guó)際”的對(duì)立。1999年，華為的營(yíng)收達(dá)到120億元。
勝敗在一開(kāi)始就已注定，正是預(yù)想到了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)可能導(dǎo)致的失敗，才有了用全球資源做全球生意的布局。
格局決定成敗。
欲望是一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)可以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，運(yùn)用失當(dāng)會(huì)造成自我的迷失和毀滅。華為經(jīng)過(guò)了市場(chǎng)復(fù)制期以后已經(jīng)超越了大多數(shù)企業(yè)，人治體系使企業(yè)做強(qiáng)，但卻不能使之做久。
華為開(kāi)始了引入ibm等全球頂級(jí)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的歷程，也確立了“先僵化、后優(yōu)化、再固化”的模式。2001-2003年，華為的冬天來(lái)臨。任正非母親遭遇車(chē)禍?zhǔn)攀溃A為營(yíng)收下滑，面臨思科的巨額訴訟賠償，以及任正非的抑郁癥和癌癥手術(shù)。華為險(xiǎn)些以100億美元的價(jià)格賣(mài)給摩托羅拉公司。
危機(jī)時(shí)刻順應(yīng)自然。華為通過(guò)管理變革、建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系等一些列動(dòng)作度過(guò)了危機(jī)。芯片公司海思正是成立于2004年。2011年，華為營(yíng)收達(dá)到2039億元，實(shí)現(xiàn)了不依賴(lài)“能人”、“英雄”的“王在法下”體系，為做久打下了基礎(chǔ)。
成都武侯祠有一副名聯(lián)：
能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來(lái)治蜀要深思。和華為的“方向要大致正確，組織要充滿(mǎn)活力”有異曲同工之妙。
華為已站在了行業(yè)的頂端，但如何保持長(zhǎng)久的生存，是任正非時(shí)刻在考慮的。為了保持企業(yè)的活力，華為構(gòu)建了生態(tài)圈和生態(tài)文化，幫助上下游企業(yè)甚至競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手成功，實(shí)現(xiàn)共贏。并在內(nèi)部先后啟動(dòng)輪值ceo制和輪值董事長(zhǎng)制。2019年至今，華為因受美國(guó)打壓，遭遇了前所未有的生存危機(jī)，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，十九萬(wàn)華為人早已做好了準(zhǔn)備。
“危機(jī)”是一個(gè)很奇妙的詞，“?！敝斜揪桶皺C(jī)”?？v觀華為三十余年的發(fā)展史，華為的“?！睆膩?lái)都沒(méi)有斷過(guò)，她之所以能轉(zhuǎn)危為安，實(shí)現(xiàn)跨域式發(fā)展，其根源正是在于“未算勝先算敗”這幾個(gè)字。企業(yè)如此，人生亦是如此。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇八
一個(gè)平凡的母親用自己最真誠(chéng)的心給我們展示了她養(yǎng)育兒子的全過(guò)程，養(yǎng)育過(guò)程過(guò)程中的得失、錯(cuò)誤與正確、經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)、在沖突之間的抉擇等等，給了我巨大的啟發(fā)，這是一本絕對(duì)值得為人父母去細(xì)細(xì)品味位的一本養(yǎng)育孩子的參考書(shū)籍。
教育一個(gè)孩子需要的是耐心、愛(ài)心、責(zé)任和智慧，胡萍老師具有這些智慧，她順應(yīng)自己兒子的成長(zhǎng)，和兒子一起成長(zhǎng)、分析、總結(jié)，讓自己跌兒子發(fā)展自己的所長(zhǎng)，從不破壞孩子的天賦，真的很讓我感到慚愧。細(xì)想我養(yǎng)育兒子這幾年，真的做了很多破壞孩子天賦的事情，現(xiàn)在我兒子九歲了，還來(lái)得及嗎？亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，希望我可以借鑒和學(xué)習(xí)胡萍老師與孩子共成長(zhǎng)的精神，爭(zhēng)取做一個(gè)順應(yīng)孩子發(fā)展的好母親。
我們無(wú)法給孩子派生天賦，但是我們可以為孩子的天賦效力。這句話說(shuō)得太好了，可是現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多父母都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，更沒(méi)法去好好的做到這一點(diǎn)，我也沒(méi)有做到，從這里我意識(shí)到了自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤。孩子喜歡的就應(yīng)該給與孩子更多的機(jī)會(huì)去施展他喜歡的哪方面的技能和長(zhǎng)處，而不是放棄長(zhǎng)處去補(bǔ)短，弄的大家都精疲力竭……當(dāng)架站剛順應(yīng)孩子的天賦，孩子就會(huì)獲得原始的動(dòng)力，去熱愛(ài)生活，讓內(nèi)心感到幸福。
胡萍老師說(shuō)到自己的兒子八個(gè)月的時(shí)候嘗試開(kāi)關(guān)電燈開(kāi)關(guān)，為了保持孩子的熱情和興趣，它們居然可以輪流抱著孩子去探索觀察達(dá)一個(gè)小時(shí)之久，而且是每天堅(jiān)持，直到半年時(shí)間，孩子放棄這個(gè)探索。這是需要多大的耐心??！書(shū)中每一個(gè)細(xì)節(jié)都展示出胡萍老師為滿(mǎn)足孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的觀察探索能力所付出的.極大耐心，這真是一般人無(wú)法到達(dá)的成都。
我最佩服的還是胡萍老師對(duì)于傳統(tǒng)教育的據(jù)理力爭(zhēng)。當(dāng)根兒的語(yǔ)文答案無(wú)法與老師達(dá)成一致的時(shí)候，胡萍老師一直支持根兒的答案，理由是：傳統(tǒng)教育對(duì)孩子的思想禁錮太深，不利于孩子的獨(dú)立思考，對(duì)于要求標(biāo)準(zhǔn)答案的語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要做出讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考很難。但是胡萍老師卻做到了，哪怕是根兒的閱讀理解只能得零分，作為母親，還是在支持著自己的兒子，并且肯定的鼓勵(lì)著孩子的發(fā)展。()最終，根兒在深國(guó)交出類(lèi)拔萃。胡萍老師不是為了孩子的高分二放棄孩子的獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)，她選擇了犧牲語(yǔ)文成績(jī)，保全孩子的獨(dú)立思考能力，這一點(diǎn)是需要莫大的勇氣的。真的很讓人佩服！
“自由正確真實(shí)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想是每個(gè)人的權(quán)利?！闭_判斷老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，保持孩子的興趣和天賦才是最重要的。對(duì)于分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)，我和胡萍老師的觀點(diǎn)是一致的。我一直認(rèn)為分?jǐn)?shù)并不是體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力高低的唯一評(píng)判方式。雖然現(xiàn)在的應(yīng)試教育要求我們必須要考高分才可以進(jìn)好的大學(xué)，但是高分低能卻也是我們不可忽視的重要的一面。所以我也不贊成以分論勝負(fù)。讓孩子更加輕松自然的面對(duì)學(xué)習(xí)，不要陷入為了考試而學(xué)習(xí)的境地。讓孩子可以順其自然的發(fā)展自己的特長(zhǎng)和才能，讓孩子具備獨(dú)立思考的能力和做一個(gè)好品格的誠(chéng)實(shí)的人才是最重要的。
非常感謝胡萍老師的分享，讓我受益匪淺！也非常感謝綽韞益閱讀給我這次試讀的機(jī)會(huì)！
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇九
自參加完省骨干教師培訓(xùn)回到家鄉(xiāng)，我對(duì)鮑老師推薦給我們的書(shū)非常喜歡，也一直在讀麗蓮?凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話――邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書(shū)，麗蓮?凱茲博士不愧是國(guó)際著名的兒童教育專(zhuān)家，畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)單的讀了序，我便開(kāi)始了“我的第一章――幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會(huì)生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡(jiǎn)短的幾頁(yè)字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任?？赐炅说诙隆白宰饁s自戀”。真是讓我大開(kāi)眼見(jiàn)，讓我知道所謂的自尊指的是評(píng)價(jià)自己后所衍生出來(lái)的感覺(jué)，而自戀指的則是專(zhuān)注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來(lái)看，讓我明白自尊和自戀會(huì)影響著孩子的健康的成長(zhǎng)。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識(shí)。如：如何解決或應(yīng)對(duì)所謂的“問(wèn)題行為”，我們不能光從外表的行為來(lái)看，而是要考慮問(wèn)題行為和原因。而在處理問(wèn)題行為的時(shí)候，我們必須了解其原因，然后對(duì)癥下藥，才是適當(dāng)?shù)闹委煼椒?。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么?什么時(shí)候?qū)W好?如何學(xué)最好?這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益非淺。
麗蓮.凱茲認(rèn)為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺(jué)自己與別人有“依附關(guān)系”，感覺(jué)自己有所屬?！氨粣?ài)”和“被需要”并不一定使人產(chǎn)生安全感，安全感必須建立在被愛(ài)者感受到這份感情，感受到被需要，感受到自己的特別，而且這份愛(ài)還必須是適量的，重點(diǎn)是在兒童“感受到”被愛(ài)與被需要，而不是兒童被愛(ài)與被需要。而在家長(zhǎng)和兒童之間、老師和兒童之間都存在著這樣的悖論。
在家長(zhǎng)和兒童之間。
從與家長(zhǎng)的不斷接觸中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)常常重視自己的感受：生活上我給了孩子什么，我給孩子創(chuàng)造了什么條件，我注重培養(yǎng)孩子什么，我……而從來(lái)沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)孩子的感受，觀察一下孩子的反應(yīng)，思考孩子需要什么。于是造成了“關(guān)懷強(qiáng)迫”、“非常態(tài)教育”等非正常狀態(tài)。孩子還不會(huì)自理的時(shí)候，父母無(wú)微不至地照顧，可是孩子漸漸大了，會(huì)走路、會(huì)說(shuō)話了，上了幼兒園了，父母還是呵護(hù)得像捧在手里的燭火，他們覺(jué)得孩子就應(yīng)該接受這種照顧，如果有一天，孩子忽然不用他們幫著做什么，這些父母就會(huì)覺(jué)得失落。還有的部分知識(shí)分子家庭，讓無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的教育包圍孩子：走在路上的時(shí)候“你看，那是什么字?”，游玩的時(shí)候“這是什么樹(shù)?”，吃飯的時(shí)候“番茄里面有什么營(yíng)養(yǎng)素?”，睡覺(jué)的時(shí)候“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”，家長(zhǎng)們將“情境教育法”運(yùn)用到了登峰造極的地步，生活中，任何一個(gè)情景、任何一個(gè)地方，都成為他們教育孩子的現(xiàn)場(chǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧得非常周到，生活、思想、學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)無(wú)處不在，表面上是愛(ài)護(hù)關(guān)心孩子，其實(shí)是對(duì)孩子依賴(lài)自己有一定的依賴(lài)。這時(shí)候我們沒(méi)有去想一想孩子的感受，她感受到你的愛(ài)了嗎?你的愛(ài)是否適量?有沒(méi)有給孩子帶來(lái)壓力?當(dāng)然有的家長(zhǎng)也開(kāi)始問(wèn)“你覺(jué)得開(kāi)心嗎?”，但常常這樣的提問(wèn)只是形式上的，許多孩子并不完全會(huì)總結(jié)我這一天是開(kāi)心還是不開(kāi)心，他往往與具體的事件聯(lián)系起來(lái)，而有的時(shí)候甚至想不到具體的事件，于是對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題會(huì)不知所云，常常胡亂應(yīng)答。而家長(zhǎng)在自己的問(wèn)題中滿(mǎn)足了，他不再讓自己去用心的觀察孩子，體會(huì)孩子的心是否如說(shuō)的那樣。孩子短于表達(dá)，但情緒通常會(huì)在生活中體現(xiàn)，而這時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)在忙乎著自己的事情。望著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)空洞、無(wú)神;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)懷疑、委屈;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)不被理解的無(wú)奈，缺少真正愛(ài)的心靈。
在老師和兒童之間。
由于越來(lái)越多的業(yè)務(wù)，促使老師在進(jìn)步，促使老師在不斷的要求自己。由傳統(tǒng)的師上生下的觀念到今天的師生平等對(duì)待老師走過(guò)了漫長(zhǎng)的路。老師的確在改變自己，給予了孩子更多的愛(ài)，老師面臨來(lái)自各個(gè)方面的督促：自我的、家長(zhǎng)的、上級(jí)的、社會(huì)的。我將自我放在第一位，是因?yàn)槔蠋煹穆殬I(yè)責(zé)任感告訴老師自己必須進(jìn)步，否則適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展。于是我們?cè)谏钪袝?huì)看見(jiàn)：某某孩子依偎在老師的身上;某某孩子被老師摟抱在懷里;某某孩子被老師特別關(guān)照;某某孩子的錯(cuò)誤被匆匆忽略;孩子耳邊充滿(mǎn)了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)……老師還沒(méi)有深刻理解：當(dāng)你懷抱某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你去愛(ài);當(dāng)你關(guān)照某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你來(lái)教育;當(dāng)你靠緊孩子的時(shí)候，你是否能客觀評(píng)價(jià)你的孩子;當(dāng)你只是利用表?yè)P(yáng)作為教育手段的時(shí)候，你是否發(fā)現(xiàn)它們已失去了應(yīng)有的效果……老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對(duì)自己有一種真誠(chéng)而強(qiáng)烈的反應(yīng)，而不是空心的溫和。是的，老師給予孩子的愛(ài)是更加理性的、公平的、真實(shí)的、由衷的。其實(shí)我們知道，孩子在自己真正努力的時(shí)候，他們也渴望這個(gè)努力被別人所發(fā)現(xiàn)，所賞識(shí)，所贊揚(yáng)。我們要給孩子一個(gè)具體的實(shí)在的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的理由，讓孩子正確的、客觀的認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己。當(dāng)我們感受到孩子的進(jìn)步時(shí)，就給予真誠(chéng)的欣賞;當(dāng)我們體會(huì)到孩子的錯(cuò)誤時(shí)，就給予嚴(yán)肅的愛(ài)意的批評(píng)。當(dāng)這些開(kāi)始的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看孩子的眼神，再來(lái)感受孩子的情緒，再來(lái)體會(huì)孩子的心情，看看他們是否感受到了你那份真正、真誠(chéng)的愛(ài)。
最后，與大家重溫書(shū)中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當(dāng)我們的幼兒需要?jiǎng)由P(guān)的大手術(shù)時(shí)，開(kāi)刀的醫(yī)生是別人的孩子;當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當(dāng)其他幼兒的幸福受到保障時(shí)，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@么做是對(duì)的?！蔽蚁嘈牛ㄟ^(guò)我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福!
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十
每次去新華書(shū)店總能在最顯眼的位置看到書(shū)架上整齊擺放的楊紅櫻老師系列作品，今天有幸能在小野人親子網(wǎng)獲得《楊紅櫻童話注音本系列》寶貴試讀，深感榮幸。
楊紅櫻老師是我個(gè)人比較喜歡的一位女作家，她的《楊紅櫻校園小說(shuō)系列》《淘氣包馬小跳系列》《笑貓日記系列》一直深受大家喜愛(ài)，她多次被少年兒童評(píng)為“心中最喜愛(ài)的作家”,年還獲得了國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。所以這冊(cè)書(shū)我和孩子都讀得非常認(rèn)真。
書(shū)中的主人公是兩只小蝌蚪，他們都有一個(gè)非常好聽(tīng)的名字，一只叫小音符，一只叫小逗號(hào)，小音符是女生，小逗號(hào)是男生。讀完這冊(cè)《楊紅櫻童話注音本系列》之《小蝌蚪成長(zhǎng)記》，覺(jué)得這個(gè)童話至少讓我們感覺(jué)到了兩種成長(zhǎng)經(jīng)歷：
一、科普巧妙地融入童話，讓孩子們?cè)谕捴休p松了解了小蝌蚪是如何蛻變成青蛙王子的。
最近剛看完彭懿老師翻譯的《生命的故事誕生了!》里面正好講到了，書(shū)中有大量稀有大畫(huà)面寫(xiě)真圖片，展現(xiàn)了蝌蚪是如何從卵泡長(zhǎng)成青蛙的。結(jié)合這本《小蝌蚪成長(zhǎng)記》，更是生動(dòng)地清楚了小蝌蚪先是長(zhǎng)出兩邊后腿，再長(zhǎng)出前腿，然后尾巴消失，最后長(zhǎng)成青蛙。而青蛙之所以被稱(chēng)為綠衣衛(wèi)士，是因?yàn)樗钠つw是綠色的，他是捕捉害蟲(chóng)的高手。
二、小音符個(gè)人情感經(jīng)歷的成長(zhǎng)，更讓我們感覺(jué)應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。
一條知道很多事情的鯉魚(yú)精預(yù)言：“小音符，你只要一直往前游，你的青蛙王子在遠(yuǎn)方等你!”
小逗號(hào)出現(xiàn)的時(shí)候，我和希陀都不約而同猜到了小逗號(hào)長(zhǎng)大了可能就是那個(gè)小音符要找的青蛙王子。但是小逗號(hào)是怎么成為青蛙王子的呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我們緊跟小音符和小逗號(hào)去遠(yuǎn)方的腳步。
看他倆經(jīng)過(guò)漩渦和瀑布兩次大冒險(xiǎn)，小逗號(hào)明知漩渦很危險(xiǎn)還是勇敢地沖進(jìn)漩渦救小音符，為了不被瀑布沖散，他們將尾巴緊緊纏繞在一起，互相鼓勵(lì)，不離不棄，小逗號(hào)一直信守諾言，在見(jiàn)到青蛙王子之前，都會(huì)一直守護(hù)在小音符身邊。
小音符也在他倆被吸進(jìn)魚(yú)肚子，明白自己已經(jīng)沖出魚(yú)口，依然義無(wú)返顧重返魚(yú)肚，直到兩人一起重獲自由。太多太多感人的場(chǎng)景，讓我們看清了兩只蝌蚪生死不離的情誼一直揪心著，小音符怎么這么笨，很明顯小逗號(hào)就是青蛙王子啊!
可是小音符一心只想著一路向前，尋找遠(yuǎn)方的青蛙王子，直到豐收的日子，經(jīng)過(guò)蛙泳、歌詠、跳遠(yuǎn)、吃蟲(chóng)、跳高五場(chǎng)比賽，小逗號(hào)獲得冠軍，小音符終于發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)得最帥、游得最快，歌聲最嘹亮、吃害蟲(chóng)最多，跳得最高最遠(yuǎn)……原來(lái)說(shuō)的就是小逗號(hào)，青蛙王子一直就在小音符的身邊，和她一起長(zhǎng)大，同甘共苦，患難與共。故事終于有了圓滿(mǎn)的結(jié)局，我和希陀也松了一口氣，這真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹瓉?lái)小逗號(hào)是通過(guò)五場(chǎng)比賽，獲得五項(xiàng)全能冠軍才成為青蛙王子的啊，這時(shí)，之前我們心中的疑問(wèn)也找到了滿(mǎn)意的答案。
平時(shí)我們總會(huì)盲目地追求遙不可及的幸福，而忽視了身邊一直默默守護(hù)自己的家人，朋友。我們永遠(yuǎn)都不要忘記：幸福需要珍惜，才能感覺(jué)溫暖;愛(ài)情需要珍惜，才能感覺(jué)甜蜜;事業(yè)需要珍惜，才能感覺(jué)不錯(cuò);世界上的一切，都需要你珍惜，不要等到后悔，才知道珍惜。讓我們一起學(xué)會(huì)珍惜，珍惜眼前的，珍惜身邊的，珍惜擁有的，珍惜一切。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十一
暑假里，我讀了很多書(shū)。我最喜歡的是《小蝌蚪成長(zhǎng)記》，這本書(shū)非常有趣。
我先來(lái)給大家分享一下主要內(nèi)容。有一群小蝌蚪，生活在水塘里。其中有一只叫小音符。它一直有一個(gè)問(wèn)題：“我們將來(lái)會(huì)是怎么樣的呢?”在尋找答案的路途中，有一條鯉魚(yú)精回答了它的問(wèn)題，還給它介紹了青蛙王子，于是小音符決定找到青蛙王子。小音符游了一會(huì)兒，它遇見(jiàn)了小逗號(hào)——一只小烏龜，小烏龜也給它提供了不少信息。接著，它們?cè)趯ふ仪嗤芡踝拥穆飞嫌钟龅搅撕芏嗬щy，但它們一直都沒(méi)有放棄，直到最后找到了青蛙王子，也知道了長(zhǎng)大后的它們，會(huì)變成青蛙的模樣。
我們也要學(xué)習(xí)小蝌蚪那堅(jiān)持不懈的精神，在尋找問(wèn)題答案和成功的路上，永不言棄。比如我媽媽?zhuān)F(xiàn)在大肚子都七個(gè)多月了，爺爺奶奶爸爸都讓她在家休息，但她每天早上還是堅(jiān)持去上班，堅(jiān)持做好自己喜歡的工作。只有堅(jiān)持做好每件事，我們才會(huì)有更大的收獲。
我喜歡這本書(shū)，喜歡給予我力量的小蝌蚪——小音符。(丁慕垚)。
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十二
自參加完省骨干教師培訓(xùn)回到家鄉(xiāng)，我對(duì)鮑老師推薦給我們的書(shū)非常喜歡，也一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書(shū)，麗蓮·凱茲博士不愧是國(guó)際著名的兒童教育專(zhuān)家，畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)單的讀了序，我便開(kāi)始了“我的第一章——幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個(gè)基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會(huì)生命的價(jià)值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡(jiǎn)短的幾頁(yè)字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@是我們的責(zé)任?？赐炅说诙隆白宰饁s自戀”。真是讓我大開(kāi)眼見(jiàn)，讓我知道所謂的自尊指的是評(píng)價(jià)自己后所衍生出來(lái)的感覺(jué)，而自戀指的則是專(zhuān)注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來(lái)看，讓我明白自尊和自戀會(huì)影響著孩子的健康的成長(zhǎng)。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識(shí)。如：如何解決或應(yīng)對(duì)所謂的“問(wèn)題行為”，我們不能光從外表的行為來(lái)看，而是要考慮問(wèn)題行為和原因。而在處理問(wèn)題行為的時(shí)候，我們必須了解其原因，然后對(duì)癥下藥，才是適當(dāng)?shù)闹委煼椒āＲ沧屛抑涝诮虒W(xué)中要學(xué)什么?什么時(shí)候?qū)W好?如何學(xué)最好?這讓我這個(gè)剛剛從事幼教工作者受益非淺。
麗蓮.凱茲認(rèn)為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺(jué)自己與別人有“依附關(guān)系”，感覺(jué)自己有所屬。“被愛(ài)”和“被需要”并不一定使人產(chǎn)生安全感，安全感必須建立在被愛(ài)者感受到這份感情，感受到被需要，感受到自己的特別，而且這份愛(ài)還必須是適量的，重點(diǎn)是在兒童“感受到”被愛(ài)與被需要，而不是兒童被愛(ài)與被需要。而在家長(zhǎng)和兒童之間、老師和兒童之間都存在著這樣的悖論。
從與家長(zhǎng)的不斷接觸中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)常常重視自己的感受：生活上我給了孩子什么，我給孩子創(chuàng)造了什么條件，我注重培養(yǎng)孩子什么，我……而從來(lái)沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)孩子的感受，觀察一下孩子的反應(yīng)，思考孩子需要什么。于是造成了“關(guān)懷強(qiáng)迫”、“非常態(tài)教育”等非正常狀態(tài)。孩子還不會(huì)自理的時(shí)候，父母無(wú)微不至地照顧，可是孩子漸漸大了，會(huì)走路、會(huì)說(shuō)話了，上了幼兒園了，父母還是呵護(hù)得像捧在手里的燭火，他們覺(jué)得孩子就應(yīng)該接受這種照顧，如果有一天，孩子忽然不用他們幫著做什么，這些父母就會(huì)覺(jué)得失落。還有的部分知識(shí)分子家庭，讓無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的教育包圍孩子：走在路上的時(shí)候“你看，那是什么字?”，游玩的時(shí)候“這是什么樹(shù)?”，吃飯的時(shí)候“番茄里面有什么營(yíng)養(yǎng)素?”，睡覺(jué)的時(shí)候“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”，家長(zhǎng)們將“情境教育法”運(yùn)用到了登峰造極的地步，生活中，任何一個(gè)情景、任何一個(gè)地方，都成為他們教育孩子的現(xiàn)場(chǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧得非常周到，生活、思想、學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)無(wú)處不在，表面上是愛(ài)護(hù)關(guān)心孩子，其實(shí)是對(duì)孩子依賴(lài)自己有一定的依賴(lài)。這時(shí)候我們沒(méi)有去想一想孩子的感受，她感受到你的愛(ài)了嗎?你的愛(ài)是否適量?有沒(méi)有給孩子帶來(lái)壓力?當(dāng)然有的家長(zhǎng)也開(kāi)始問(wèn)“你覺(jué)得開(kāi)心嗎?”，但常常這樣的提問(wèn)只是形式上的，許多孩子并不完全會(huì)總結(jié)我這一天是開(kāi)心還是不開(kāi)心，他往往與具體的事件聯(lián)系起來(lái)，而有的時(shí)候甚至想不到具體的事件，于是對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)題會(huì)不知所云，常常胡亂應(yīng)答。而家長(zhǎng)在自己的問(wèn)題中滿(mǎn)足了，他不再讓自己去用心的觀察孩子，體會(huì)孩子的心是否如說(shuō)的那樣。孩子短于表達(dá)，但情緒通常會(huì)在生活中體現(xiàn)，而這時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)在忙乎著自己的事情。望著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)空洞、無(wú)神;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)懷疑、委屈;看著孩子的眼睛，常常會(huì)看見(jiàn)不被理解的無(wú)奈，缺少真正愛(ài)的心靈。
由于越來(lái)越多的業(yè)務(wù)，促使老師在進(jìn)步，促使老師在不斷的要求自己。由傳統(tǒng)的師上生下的觀念到今天的師生平等對(duì)待老師走過(guò)了漫長(zhǎng)的路。老師的確在改變自己，給予了孩子更多的愛(ài)，老師面臨來(lái)自各個(gè)方面的督促：自我的、家長(zhǎng)的、上級(jí)的、社會(huì)的。我將自我放在第一位，是因?yàn)槔蠋煹?職業(yè)責(zé)任感告訴老師自己必須進(jìn)步，否則適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展。于是我們?cè)谏钪袝?huì)看見(jiàn)：某某孩子依偎在老師的身上;某某孩子被老師摟抱在懷里;某某孩子被老師特別關(guān)照;某某孩子的錯(cuò)誤被匆匆忽略;孩子耳邊充滿(mǎn)了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)……老師還沒(méi)有深刻理解：當(dāng)你懷抱某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你去愛(ài);當(dāng)你關(guān)照某個(gè)孩子的時(shí)候，還有那么多的孩子等著你來(lái)教育;當(dāng)你靠緊孩子的時(shí)候，你是否能客觀評(píng)價(jià)你的孩子;當(dāng)你只是利用表?yè)P(yáng)作為教育手段的時(shí)候，你是否發(fā)現(xiàn)它們已失去了應(yīng)有的效果……老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對(duì)自己有一種真誠(chéng)而強(qiáng)烈的反應(yīng)，而不是空心的溫和。是的，老師給予孩子的愛(ài)是更加理性的、公平的、真實(shí)的、由衷的。其實(shí)我們知道，孩子在自己真正努力的時(shí)候，他們也渴望這個(gè)努力被別人所發(fā)現(xiàn)，所賞識(shí)，所贊揚(yáng)。我們要給孩子一個(gè)具體的實(shí)在的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的理由，讓孩子正確的、客觀的認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己。當(dāng)我們感受到孩子的進(jìn)步時(shí)，就給予真誠(chéng)的欣賞;當(dāng)我們體會(huì)到孩子的錯(cuò)誤時(shí)，就給予嚴(yán)肅的愛(ài)意的批評(píng)。當(dāng)這些開(kāi)始的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)看看孩子的眼神，再來(lái)感受孩子的情緒，再來(lái)體會(huì)孩子的心情，看看他們是否感受到了你那份真正、真誠(chéng)的愛(ài)。
最后，與大家重溫書(shū)中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當(dāng)我們的幼兒需要?jiǎng)由P(guān)的大手術(shù)時(shí)，開(kāi)刀的醫(yī)生是別人的孩子;當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當(dāng)其他幼兒的幸福受到保障時(shí)，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@么做是對(duì)的?！蔽蚁嘈?，通過(guò)我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福!
華為成長(zhǎng)之路讀后感篇十三
最近，靜下心來(lái)讀了麗蓮。凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話――邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》一書(shū)，讀這本書(shū)猶如經(jīng)歷了一次思想交流與碰撞的美妙旅程，旅途中感受與領(lǐng)略著作者個(gè)人的獨(dú)特的學(xué)術(shù)氣質(zhì)與專(zhuān)業(yè)精神。作者凱茲博士是國(guó)際著名的兒童教育專(zhuān)家，從事幼兒教育、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。在閱讀的過(guò)程中，我時(shí)刻感受到教授豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和思考，不停地聯(lián)想到教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)，不斷地分享著她對(duì)教育的對(duì)策建議與教育智慧。讀凱茲博士所提出的議題和例子，心里常常有觸動(dòng)、有檢討、有反思、有爭(zhēng)辯。經(jīng)歷過(guò)這個(gè)檢討、思辯的自我澄清之后，往往是一份不可言喻的喜悅。以下重點(diǎn)就“自尊與自戀”與“幼兒教師的專(zhuān)業(yè)行為？”等章節(jié)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考：
一、關(guān)于自尊與自戀。
自尊的發(fā)展是幼兒教師與家長(zhǎng)很關(guān)心的一件事。然而，有時(shí)雖然我們的意圖是要培養(yǎng)幼兒的自尊，然而在實(shí)際教育過(guò)程中，卻演變成養(yǎng)成幼兒過(guò)度專(zhuān)注于自己的自戀，而不是培養(yǎng)有意義的自信與自我價(jià)值。
書(shū)中舉的例子，很值得我們深思。面對(duì)的是同樣的年齡段幼兒，開(kāi)展的是同樣的主題“我自己”，一名教師通過(guò)讓孩子自制“我的書(shū)”，標(biāo)題包括：我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節(jié)目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。
另一名教師在布告欄貼著一個(gè)大標(biāo)題“我們一班都是人”，底下接著一行字：“我們的分析”。布告欄的展示空間貼滿(mǎn)了長(zhǎng)條圖與圓形圖，顯示班上所有幼兒的年齡、體重、身高、眼睛的顏色、缺牙的數(shù)目、鞋子的尺寸等等。為了這個(gè)活動(dòng)，幼兒組成若干小組，有的整理大家從家里帶來(lái)的資料，有的負(fù)責(zé)在班里測(cè)量，然后匯總個(gè)別資料，在教師幫助下加于分析，共同制作圖表，把所分析的結(jié)果展示出來(lái)。
兩名教師的教育意圖是一致的，都是為了培養(yǎng)幼兒的自尊，然而不同的教育行為，引發(fā)了不同的教育結(jié)果。第一個(gè)教師將幼兒注意力擺在滿(mǎn)足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費(fèi)者，是食物、娛樂(lè)、禮物、度假的消費(fèi)者。這些學(xué)習(xí)并未鼓勵(lì)幼兒向外探詢(xún)以求了解或引導(dǎo)幼兒探究值得探究的現(xiàn)象，只是將幼兒的注意力指向自身，使他們只關(guān)注自身的利益。有導(dǎo)向幼兒自戀的傾向。而第二個(gè)老師創(chuàng)造了一個(gè)研究平均值、趨勢(shì)、范圍的研究氣氛與研究群。這樣的活動(dòng)既可以培養(yǎng)幼兒的自尊，同時(shí)也把幼兒關(guān)注的目光引向自己所在群體的眾多成員，讓幼兒關(guān)注他人的同時(shí)，也關(guān)注自身，而不是鼓勵(lì)幼兒過(guò)多專(zhuān)注于自己或滿(mǎn)足于自己；另外，也維護(hù)了幼兒對(duì)老師的尊敬。
聯(lián)系自己的工作，這樣由培養(yǎng)自尊演變?yōu)楣膭?lì)幼兒自戀的例子，在我們的工作中時(shí)有發(fā)生，更可悲的是我們竟絲毫沒(méi)有覺(jué)察自己行為的不當(dāng)，甚至還沾沾自喜于活動(dòng)的創(chuàng)意。在課程實(shí)施過(guò)程中，我們已開(kāi)始從關(guān)注群體轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)體，運(yùn)用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，要欣賞孩子的獨(dú)特之處。但究竟如何有價(jià)值地去欣賞、欣賞孩子的哪些品質(zhì)，思考真是不多。
那究竟什么是自尊，什么又是自戀呢？健康的自尊應(yīng)該是在有意義的標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)自己作出真實(shí)、實(shí)際而正確的正向評(píng)價(jià)，形成自我評(píng)價(jià)、努力、重新評(píng)價(jià)的循環(huán)關(guān)系。而自戀則是專(zhuān)注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。區(qū)別的關(guān)鍵是是否幼兒以自己的意志為唯一。
那怎樣的教育行為才能真正幫助幼兒，培養(yǎng)健康的自尊呢？
我的收獲是：
1、在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)，思考哪些活動(dòng)能增強(qiáng)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)研究的氣質(zhì)，能挑戰(zhàn)幼兒心智的發(fā)展，是值得挖掘的有意義的活動(dòng)。因?yàn)橛變菏翘焐淖匀豢茖W(xué)家與社會(huì)學(xué)家，除了游戲之外，他們很自然地通過(guò)探究來(lái)學(xué)習(xí)，樂(lè)意花很多時(shí)間與精力去探究了解他們生長(zhǎng)的環(huán)境。作為幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒這種天生的氣質(zhì)，讓他們進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)一些值得注意及了解的特定主題、環(huán)境或事物做深入的研究。例如，馬上又到幼兒春游的時(shí)間了，我們可以先與幼兒協(xié)商，確定春游的地區(qū)范圍，例如是崇明本島、還是上海的兒童游樂(lè)場(chǎng)所？再讓幼兒自己分組，分工合作去收集確定范圍內(nèi)的適合春游活動(dòng)的有關(guān)景點(diǎn)資料；然后通過(guò)小組討論協(xié)商，確定各組覺(jué)得最好玩、最值得去的春游地點(diǎn)；接著由各組派出代表闡述各自選擇春游地點(diǎn)的理由；最后由幼兒自己協(xié)商，設(shè)法從各組推薦的不同春游地點(diǎn)中確立一個(gè)大家都同意的春游地點(diǎn)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒有足夠的機(jī)會(huì)討論、合作、協(xié)商、妥協(xié)、尊重及評(píng)價(jià)自己努力的結(jié)果。通過(guò)這樣的方式，幼兒的自尊將會(huì)由評(píng)價(jià)自己對(duì)于團(tuán)體貢獻(xiàn)的程度及結(jié)果而自然產(chǎn)生，可以防止幼兒過(guò)度專(zhuān)注于自我或?qū)Ｗ⒂跐M(mǎn)足自己。
2、用欣賞代替贊美與獎(jiǎng)賞。
在我們的日常工作中經(jīng)常會(huì)用贊美這種正面的方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒。的確，當(dāng)孩子受到表?yè)P(yáng)，會(huì)非常高興，然而有時(shí)贊美會(huì)因?yàn)榻o得太頻繁而失去它的價(jià)值，反而被幼兒認(rèn)為是空洞的。而一旦當(dāng)孩子習(xí)慣于時(shí)常被贊美時(shí)，當(dāng)偶爾沒(méi)被贊美，很可能會(huì)以為別人在斥責(zé)他。再者，如果孩子的自尊會(huì)因?yàn)閯e人的贊美而提升，那他的自尊也能因他人的批評(píng)或沒(méi)有得到贊美而感到貶低。同樣，我們還常常采用獎(jiǎng)賞的行為方式，如獎(jiǎng)給孩子貼紙、小花、五角星等提供給幼兒正向反饋，然而這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)往往會(huì)將孩子的注意力由解決問(wèn)題轉(zhuǎn)到如何獲得獎(jiǎng)賞上，減少他們?nèi)娜馊谌胫黝}或工作的能力。而欣賞則不同，欣賞是針對(duì)幼兒的興趣與努力的內(nèi)容，做出明白而直接的正向反饋?！靶蕾p”的方式有很多，例如：與幼兒共同探究、為幼兒提供支持、向幼兒投以贊許的目光等等。比如，在一個(gè)關(guān)于《螞蟻》的探究活動(dòng)中，一位幼兒提出“螞蟻王國(guó)的不同螞蟻的分工是不是和蜜蜂王國(guó)一樣？”此時(shí)對(duì)于孩子這種愛(ài)探究的品質(zhì)，老師并沒(méi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)“xxx，真動(dòng)腦筋！”也沒(méi)獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒任何東西。而是在當(dāng)天下午帶了一本“動(dòng)物百科全書(shū)”，和這個(gè)孩子共同尋找答案。這樣的做法顯示出老師很欣賞幼兒的問(wèn)題，孩子看到老師是以認(rèn)真、嚴(yán)肅而尊重的態(tài)度對(duì)待他的興趣和所提出的問(wèn)題，加深了孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題研究的興趣，這樣一來(lái)，就增強(qiáng)了孩子好奇、反思、提問(wèn)、解決問(wèn)題的行為發(fā)生頻率。而并未使孩子的注意力偏離他當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)，也沒(méi)有把他的注意力導(dǎo)向關(guān)注自我。因此，欣賞幼兒能有助于孩子形成健康的自尊。
書(shū)中關(guān)于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)的闡述，對(duì)我的觸動(dòng)最大。引發(fā)了我對(duì)目前自己作為幼兒教師行為專(zhuān)業(yè)的深思。特別是書(shū)中的一則關(guān)于處理孩子爭(zhēng)搶三輪車(chē)的案例成為我反復(fù)品味的經(jīng)典案例（一位老師帶著20位4歲的幼兒在戶(hù)外活動(dòng)，全園只有兩輛小三輪車(chē)，幼兒常為該誰(shuí)騎爭(zhēng)吵不休。這天，一位叫寶寶的男孩跑到老師面前抗議‘小莉不讓我騎三輪車(chē)’這時(shí)老師應(yīng)如何反應(yīng)呢？）作者用專(zhuān)業(yè)的視角進(jìn)行了縝密分析、深刻思考，處處體現(xiàn)著專(zhuān)業(yè)與智慧：作為專(zhuān)業(yè)幼兒教師，當(dāng)班中出現(xiàn)“三輪車(chē)爭(zhēng)搶事件”，首先會(huì)迅速做出價(jià)值判斷，采取合適的教育手段；過(guò)后會(huì)對(duì)幼兒在事件中的行為表現(xiàn)進(jìn)行診斷；并且還會(huì)運(yùn)用這事件作為課程設(shè)計(jì)與管理的參考。
此事件的價(jià)值在于為幼兒提供了嘗試各種社交互動(dòng)與沖突的.良好機(jī)會(huì)，可以教導(dǎo)幼兒以下的技巧：
其一，社交技巧，包括輪流、協(xié)調(diào)、克服困難等處世技能。輪流（老師建議沒(méi)騎到三輪車(chē)的寶寶觀察正在玩的小莉，等她露出疲倦或玩膩的跡象時(shí)，再去提出“換我騎”的要求會(huì)比較容易成功，這是老師幫助寶寶學(xué)習(xí)察言觀色，以協(xié)助她發(fā)展“輪流”行為）。協(xié)調(diào)（老師鼓勵(lì)寶寶思索小莉?qū)κ裁词伦罡信d趣，讓寶寶去對(duì)小莉說(shuō)“如果你讓我玩三輪車(chē)，你蕩秋千時(shí)，我就幫你推?！崩蠋熛?qū)殞毷痉读巳绾芜\(yùn)用口頭的方式與別人協(xié)調(diào)的技巧）?？朔щy（幼兒必須承認(rèn)他不可能永遠(yuǎn)是贏家，必須學(xué)著接受失敗與被拒絕，老師說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，也許等會(huì)兒小莉就不玩了。其實(shí)還有很多好玩的呀！”可建議寶寶去玩其他一些活動(dòng)，幫助寶寶培養(yǎng)克服失敗、抗挫敗的能力）。
其二，語(yǔ)言技巧，在這事件中老師教導(dǎo)幼兒用清晰、有效的語(yǔ)句表達(dá)自己的需求，比如要用明確的詞句，學(xué)習(xí)對(duì)話的技巧等。
其三，品質(zhì)培養(yǎng)，包括謙讓、同情他人、不怕困難等。謙讓及同情他人的品質(zhì)是可以經(jīng)過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)的。在例子中，如果小莉堅(jiān)持不讓寶寶騎，老師可以對(duì)她說(shuō)“寶寶已經(jīng)等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受！”這種方式可以刺激、喚醒小莉的同情心及培養(yǎng)她謙讓的品質(zhì)。另外，在這事件中教師讓幼兒設(shè)想及嘗試各種解決的方法，而在嘗試的過(guò)程中得知，幾次的失敗也不會(huì)擊垮他們，從而培養(yǎng)他們不怕困難、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。教師教寶寶去和小莉交涉：“你去和小莉說(shuō)‘我真的想騎，我已經(jīng)等了很久了！’如果這樣說(shuō)還是沒(méi)用，你再回來(lái)，我們?cè)傧胂雱e的辦法！”這樣旨在告訴幼兒解決問(wèn)題的方法不只一種，鼓勵(lì)他們嘗試用各種方法來(lái)化解人際沖突，這對(duì)幼兒長(zhǎng)期發(fā)展很有益。
我的收獲是：
2、專(zhuān)業(yè)的幼兒教師在研究處理困境的方法時(shí)要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如發(fā)展心理學(xué)以及有關(guān)幼兒認(rèn)知發(fā)展的研究。當(dāng)面對(duì)困境時(shí)，首先需要作出價(jià)值判斷，而判斷的依據(jù)就是該事件是否能針對(duì)幼兒當(dāng)時(shí)的心理、認(rèn)知水平，對(duì)某方面能力起到促進(jìn)發(fā)展的作用。這就涉及到幼兒心理學(xué)、教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而后，又將根據(jù)幼兒的發(fā)展和各年齡階段幼兒的行為常模及家長(zhǎng)、學(xué)校等各方面人士的期望以及相關(guān)教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)理論等采取適當(dāng)有效的教育策略。因此，理論知識(shí)是我們工作道路上的指明燈，作為專(zhuān)業(yè)教師無(wú)論工作多忙，看書(shū)學(xué)習(xí)決不能放松。要多看書(shū)、看好書(shū)，讓自己成為愛(ài)讀書(shū)的人。因此，在擴(kuò)充知識(shí)面的同時(shí)，跳出原來(lái)慣有的思維模式，將各種知識(shí)進(jìn)行梳理，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，賦予教育新的內(nèi)涵。
3、作為專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，當(dāng)遇到某些突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)該首先考慮到三個(gè)問(wèn)題：
（1）此事可以讓幼兒獲得些什么？――要會(huì)判斷分析偶發(fā)事件的教育價(jià)值，并作出及時(shí)有效的回應(yīng)。
（2）教師對(duì)事件中的幼兒所做的診斷是什么？――拿幼兒在事件中的行為與他們以往的行為作比較，也就是以發(fā)展的眼光看待分析幼兒。
（3）課程與管理上應(yīng)如何處理？――對(duì)于教育策略是否得當(dāng)、課程設(shè)計(jì)與學(xué)校設(shè)施是否滿(mǎn)足幼兒的需求等進(jìn)行反思。
4、專(zhuān)業(yè)的幼兒教師在處理幼兒間的紛爭(zhēng)時(shí)，首先便應(yīng)該以雙方幼兒最大及最長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。老師是孩子心目中可以倚賴(lài)的權(quán)威者，處理問(wèn)題要公正，考慮雙方幼兒的利益，因此，當(dāng)我在今后碰到類(lèi)似事件時(shí)，面對(duì)用盡了各種辦法都不愿退讓的一方，我一定會(huì)在“xx，你再玩5分鐘，就換其他人玩?！钡暮竺嬖偌由弦痪洹叭绻阆胪鎰e的，老師也會(huì)幫你！”這關(guān)鍵的后半句話讓孩子明白自己與他人一樣處于一個(gè)公平的環(huán)境里，每個(gè)人的權(quán)利都會(huì)受到保護(hù)，每個(gè)人的需求都會(huì)受到重視，在維持正義的同時(shí)又維護(hù)雙方學(xué)習(xí)及發(fā)展的權(quán)利。另外，教師要站得高些，目光放得遠(yuǎn)些，要著眼于為幼兒的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展打基礎(chǔ)。所以，當(dāng)我在今后碰到類(lèi)似事件時(shí)，我不會(huì)急于停止紛爭(zhēng)，充當(dāng)“滅火器”，而是最大限度的挖掘教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)期的發(fā)展與學(xué)習(xí)。
總之，不管是從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度，還是從適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的角度，以及改變幼兒教師工作的現(xiàn)狀，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯得至關(guān)重要。最后，與大家重溫書(shū)中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當(dāng)我們的幼兒需要?jiǎng)由P(guān)的大手術(shù)時(shí)，開(kāi)刀的醫(yī)生是別人的孩子；當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當(dāng)其他幼兒的幸福受到保障時(shí)，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這樣做，因?yàn)檫@么做是對(duì)的?！蔽蚁嘈牛ㄟ^(guò)我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福。