每個人都應該懂得總結，因為它是個人成長不可或缺的一環(huán)。工作中的時間管理對于提高個人效率至關重要，我們可以通過總結時間分配來優(yōu)化工作流程。這是一些分享的寫作經驗
高校教學督導效果影響因素分析論文篇一
近年來，醫(yī)院的醫(yī)保投訴事件逐漸增多，給醫(yī)院日常管理及醫(yī)保管理工作帶來極大影響。因此，分析醫(yī)保投訴產生的原因，通過強化醫(yī)院管理來降低投訴概率，具有非常重要的意義。付線的概念，誤認為所有醫(yī)療費用都能納入報銷比例中，一旦實際報銷額度與期望值相差較大，就會產生不滿情緒，進而引發(fā)投訴。項報銷政策，缺乏對患者的及時告知，也是引發(fā)醫(yī)保投訴的重要原因之產生醫(yī)保投訴的原因分析。
1.1患者及其家屬對醫(yī)療保險有理解偏差。
由于患者及其家屬對醫(yī)療保險政策及報銷要求等存在理解偏差，極易造成誤會。尤其首次使用醫(yī)保的患者或者年齡較大的老年患者，都是醫(yī)保投訴的主要來源。近年來，我國醫(yī)療保險制度與政策都發(fā)生了較大的變化，其中涉及的條款較多，但是宣傳力度不足，很多患者根本不了解;再加上一些醫(yī)?；颊叩奈幕潭炔桓?，對醫(yī)保政策的理解不到位，在使用醫(yī)保過程中經常出現誤會。
1.2醫(yī)院對醫(yī)保管理重視度不足。
由于醫(yī)務人員大多重視醫(yī)療技術的`提高，往往對醫(yī)保政策及制度的研讀力度、理解程度不足，缺少對患者醫(yī)保問題的關心，就會給醫(yī)保管理工作帶來麻煩，引起投訴。例如，一是缺乏對政策的充分理解，不能給患者解釋清楚醫(yī)保報銷的相關規(guī)定和條款;二是沒能充分確保患者“知情同意”，有些醫(yī)生在沒有跟患者或家屬溝通的情況下就使用了自費醫(yī)療材料或藥品，一些檢查或治療沒有跟患者及其家屬講明情況或沒有征得其同意等，為患者提供的費用清單不明確、項目模糊，都給患者造成了負面心理影響。
1.3醫(yī)院出現不合理收費或者操作失誤。
首先，個別科室出現了亂收費或重復收費的現象，增加了患者的經濟負擔;其次，由于醫(yī)務人員的責任心不強，計算費用時出現差錯未能及時更正;再次，對一些患者臨時調整了治療方案，之前的檢查或者藥品劃費，但沒能及時辦理退款。
2強化醫(yī)院管理因素，降低醫(yī)保投訴率。
2.1強化醫(yī)保政策的宣傳力度。
做好當前的醫(yī)保管理工作，強化政策與法規(guī)宣傳、將醫(yī)保制度落實到位是非常關鍵的環(huán)節(jié)，也是預防糾紛、降低投訴率的重要手段。一是醫(yī)院可組織醫(yī)護人員利用空余時問開展醫(yī)保知識學習、研讀全新的醫(yī)保政策，確保每一位醫(yī)護人員都能回答患者提出的有關醫(yī)保問題。二是在醫(yī)務人員了解醫(yī)保政策的基礎上，加大對患者醫(yī)保知識宣傳的力度，設立專門的醫(yī)保服務咨詢臺，向每一位有疑問的患者或家屬講解醫(yī)保政策，提高患者對醫(yī)保制度及醫(yī)院管理的認可度，更好地配合醫(yī)療程序，維護自身利益，降低投訴率。
2.2提高醫(yī)務人員醫(yī)保服務意識。
對于醫(yī)院來說，應樹立“以病人為中心”、“以人為本”的服務理念，盡量為患者提供一個舒適、高效的就醫(yī)環(huán)境。同時要求醫(yī)務人員對患者抱有同情心，提升責任感，樂于幫助患者，在診治過程中多與患者溝通，維護患者的知情權，尤其使用自費診療項目或者自費藥品時，必須耐心與患者講解，獲得患者認可與同意，避免由于患者的誤會而對醫(yī)療方案產生疑問。在整個治療過程中，都應盡量降低患者的負擔，不能亂開藥、亂檢查、亂收費，做到合理醫(yī)療、合理收費，滿足患者的就醫(yī)需求，提高患者的就醫(yī)滿意度。
由于門診的工作較為瑣碎，門診醫(yī)保投訴率長期居高不下，針對實際情況，應采取應對措施:其一，在醫(yī)保窗口張貼辦理流程，指導患者辦理各項手續(xù)，以免重復性工作;其二，要求導診人員掌握醫(yī)保政策的相關內容，能夠為患者提供正確的引導;其三，在醫(yī)院的收費票據中附帶提示信息，如社保報銷比例、自費費用明細等，確保準確無誤;其四，針對患者違規(guī)報銷醫(yī)保行為，必須加大宣傳引導，讓患者意識到錯誤，自覺按規(guī)定報銷，杜絕出現醫(yī)患聯(lián)合騙保行為。通過在門診環(huán)節(jié)強化醫(yī)保管理，讓患者對醫(yī)院留下良好印象，為患者提供有序的就醫(yī)環(huán)境。
2.3實現多元化的投訴管理渠道。
重視投訴管理工作，采用多元化的渠道和手段處理投訴事件，也可在一定程度上獲取患者信任，減少醫(yī)患糾紛，對提高醫(yī)院服務水平、強化醫(yī)院內部管理非常重要。投訴作為醫(yī)院評價的重要指標之一，如果不加強重視，醫(yī)患關系日益緊張，不利于醫(yī)院的和諧、長遠發(fā)展川。針對醫(yī)保問題，醫(yī)院應建立與患者之問的溝通渠道，如設立意見箱、開設專門咨詢與投訴電話等，確?；颊哂嘘P醫(yī)保問題能及時得到反饋和處理，提高醫(yī)保管理的效率與透明度，同時利用投訴信息反思醫(yī)院管理，并完善醫(yī)院管理機制。
2.4保障住院各環(huán)節(jié)醫(yī)保管理順暢。
患者住院期問使用醫(yī)保的頻率較高，其中可能產生的問題也比較多。因此醫(yī)院的醫(yī)保管理工作必須重視住院環(huán)節(jié)管理。首先，患者辦理入院手續(xù)時，應認真核對患者的醫(yī)保資格，認真核對住院證的印章、醫(yī)師簽字手續(xù)等，確認患者的參保身份。其次，患者辦理入院之后，針對醫(yī)保管理的規(guī)定，告知患者哪些檢查、藥品等需要自費，充分尊重患者的知情權;尤其有些患者需要搶救，必須做好與患者家屬的溝通工作，其中涉及的醫(yī)療費用需明確解釋，不得有任何含糊不清現象。最后，患者出院之前辦理手續(xù)，應由專門的醫(yī)護人員協(xié)助患者或其家屬完成，給患者發(fā)放與醫(yī)保報銷相關的常識提示卡，主動提示患者如何辦理報銷手續(xù)，并保留患者的信息，及時對出院后的患者進行回訪，提高患者滿意度。
綜上所述，醫(yī)保管理工作與醫(yī)院其他職能管理工作略有不同，它直接與患者打交道，與患者的個人利益息息相關，要求工作人員應遵循以人為本原則，從患者角度出發(fā)，能夠切實為患者著想，具有良好的協(xié)調溝通能力，所有檢查、治療項目讓患者知情同意，讓患者能夠理解醫(yī)院的工作，并合理運用醫(yī)保政策，減少由于誤會或不知情等產生的醫(yī)保投訴。
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高校教學督導效果影響因素分析論文篇二
如今是一個網絡信息化時代，遍布在生活、學習、工作等任何一個角落。網絡信息在教學中的應用已經不是一個新鮮事件，而是一個是普遍現象。從幼兒到大學現代教學都離不開網絡信息，其教學形式也比較豐富，涉足的范圍也比較多。比如現在的視頻教學，微博教學，微課教學等多種教學方式。其中視頻教學是近幾年里，高校院校課堂里推廣得較多，很多的任課老師也在使用這種新式的教學模式。任課老師會在教學開始之前，為學生播放一些視頻課件，用于幫助學生掌握教學的重難點，極大地提高學生學習的積極性。學生在通過網絡信息教學時能夠有更多的學習想象空間以及學習的自主性。同時在上課未能理解掌握的知識點，也能通過課件下課后再次消化理解。這在鍛煉學生自主學習方面有很大的幫助，同時也能減輕教師教學的壓力。
一、網絡視頻教學的優(yōu)勢。
網絡視頻教學在課堂中的應用有很多的優(yōu)勢，但不能主要依靠課堂上的網絡信息，使學生產生興趣的教學方式就是視頻講學。網絡視頻教學就是一個輔助功能，其作用是用來更好的讓學生理解知識點并能留下深刻印象，產生推動學生的學習動力。教師可以通過大量的實踐經驗制作成為網絡視頻課件補充給學生作為案例分析。傳統(tǒng)的教學過程中，經常是理論和實踐脫節(jié)，很多學生都是先在學校里學習理論知識，再安排到酒店或是旅行社區(qū)實習。學生再去實習的時候就會發(fā)現很多問題，不能夠把課本上學到的理論知識運用到實際工作中。課堂中合理運用網絡信息教學就可以把學生身臨其境地帶到實際中去，在實際工作中遇到的問題，學生也可以課外通過教師網絡上傳后的課件找到答案。網絡信息教學比較傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢就是課本上給學生展示的教學內容往往是多文字性的，枯燥內容，而網絡信息教學給學生展示的，往往是形象生動，感覺更實在。上課的時候學生更多的會被圖像、聲音吸引，而不是枯燥的文字說明上。在整個教學過程中，網絡信息教學的方式給學生往往帶來的是輕松和愉悅感[1]。
二、網絡視頻教學在旅游管理教學中的具體影響。
（一）網絡視頻課件的設計。網絡視頻的教學特點就是形象、生動、震撼視野。幫助學生更容易掌握重點。并且能在，課堂上沒有聽懂的，在課后也能夠及時的重復查看。促使學生能夠更好的接受知識點。增強了學生的自主學習能力，也加深了學生對老師課堂里講解內容的理解。旅游管理這門學科，內容比較豐富，涉及的面比較廣，是一門能夠在日常生活中找到的學科。所以在教學中的視頻課件設計方面就需要簡潔、形象、生動，讓學生看了就有過目不忘的效果。這是在傳統(tǒng)課本上很難達到的效果。以導游業(yè)務課程中“景點景區(qū)服務”任務一“導游語言的藝術與技巧”視頻課程設計為例。1.教學內容。以“體態(tài)語言藝術與技巧”為核心教學內容，掌握基本的導游講解技巧。2.教學目標。學生能結合風景區(qū)的實際狀況用自己的語言、體態(tài)、目光、表情生動講解給游客。3.教學重點。導游語言的修辭運用技巧。4.教學難點。創(chuàng)造聲音表情的技巧[2]。
（二）網絡視頻教學在課堂教學中的影響。
（1）課堂演示。視頻教學可以以動態(tài)的形式給學生展示出不受地域、不受時間限制的場景進行教學，更能有效而形象而生動展示在學生面前的一種教學方式。在整個教學過程中，任課老師可以通過適當的教學就能容易地調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，就能達到比傳統(tǒng)教學更好的教學效果。比如播放一些導游的工作視頻，能夠更好的拉近學生和旅游管理工作實際之間的'距離，能更真實的是學生在專業(yè)和工作中有一個基本的認識，從而提高學生的學習熱情。在演示教學中，教師可以為學生播放一段導游帶領旅游團外出旅游的視頻，讓學生自行去感受每一位游客的心理活動和旅游情緒，提高學生的察言觀色能力，而不是進行現場模擬，大量節(jié)約了課堂時間。
（2）融入情景。教師可以播放一些導游解說的視頻，從而讓有身臨其境的感受。通過視頻的學習讓學生自己來判斷，哪些是屬于好的導游詞，為什么好，好在哪里。同時也可以讓學生來修改導游詞，并參與進來，從而提高學生的學習興趣。
（3）教學升華。網絡視頻課件有助于幫助學生更生動形象的認知，對于平時上課注意力不太集中的學生來說，也會有所好轉，在一堂愉快輕松的課堂里，學生更容易接收新的知識點，并且牢記。對于視頻中展示出來的景點，也能使學生的印象更深刻、全面、立體。很多旅游景點規(guī)模巨大，有大量古建筑和人文景觀，教師可以為學生播放建筑人文知識相關課程，更直觀的展示在學生的面前，實現教學升華[3-5]。
總而言之，在e時代遍布人們生活的潮流中，我們的教學也應該跟隨時代的步伐前進。合理地運用網絡信息是有助于升華教學改革，豐富并拓展了課堂教學。幫助教師和學生找出共同面臨的教學和學習的難題，為促進學生學習內驅動力找到突破口，做到共同進步。
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高校教學督導效果影響因素分析論文篇三
本研究通過問卷調查和因素分析等方法探討學生評價教師教學質量的維度構成.結果表明教學效果評價具有七個維度:學習價值感、教師教學技能、教師學識、教學風格、教師人格特征、教學組織、師生人際關系;通過頻次分析,可分析得知學生評教行為主要受學生特征、學科性質及地位、班級規(guī)模、外部環(huán)境等因素的影響,并從中得到提高教師教學技能、加強教師個性培養(yǎng)及完善科學的`評價方式的啟示.
作者：樊倚天作者單位：湖南商學院,湖南,長沙,410205刊名：文學界?人文英文刊名：literaturehumanities年，卷(期)：“”(4)分類號：g424關鍵詞：教學評價學生評教維度結構
高校教學督導效果影響因素分析論文篇四
體育教學必須要教學器材，因此教學器材在體育教學非常重要。老師在實際教學中教育學生使用教學器材時，必須要說明相關的注意事項。在我國體育教學中教學器材的使用也有明文規(guī)定。近年來，我國多體育教學器材的投入也在增加，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。學生在體育活動中由于缺乏安全意識，往往容易受到各種傷害，這些傷害具有很多不確定的因素，所以需要我們作進一步的分析，分別從學生、老師、學校、等各方面找原因，具體分析事故的主要影響因素。
1．1體育器材設備不完善。
由于我國體育教學水平不是很高，在實際教學中，所購買的體育器材可能不是特別的完善。對于體育器材的不安全因素主要表現為:體育器材陳舊長期不更換，體育器材危險性高，體育器材不合格使用，體育器材安置不合格等。學生在使用體育器材時沒有發(fā)現這些不安全因素就會容易發(fā)生安全事故。在我國每年由于器材設備不完善而發(fā)生的教育事故很多，特別對于一些小學學生來說危險性更高。體育器材的不合理保管也會導致器材的破爛，對于一些室外的教育器材由于長期風吹雨淋日曬，很容易減短體育器材的壽命。在室內的一些重大的體育器材由于使用人群很多，所以容易使得器材的一些螺絲脫落，從而導致一些事故發(fā)生。學校購買一些不合格的體育器材或者是廠商出售一些體育器材沒有經過檢驗就投入使用。體育教學器材的不合理放置，使得學生在體育鍛煉時容易發(fā)生意外碰撞。
1．2學生安全意識不強。
學生在體育教學中必須使用體育教學器材，學生在實際教學中缺乏安全意識，沒有意識到體育器材的安全隱患。學生在上課之前沒有接受全面的器材安全使用的培訓，沒有及時做好鍛煉前的及時運動，直接使用器材進行鍛煉很容易拉傷或者抽筋，這主要是學生沒有做好前期運動導致的結果。學生沒就有全面了解器材的使用注意事項，就會盲目使用體育器材，很容易使學生在鍛煉中拉傷。一些學生盲目使用危險性體育器材，沒有向老師了解器材的具體使用方法，學生不了解其危險性就進行使用。一些學生由于身體因素不能進行一些劇烈的體育運動，由于不了解器材的使用人群就盲目使用從而引起身體的不適。學生的安全意識不強，缺乏安全教育，法律責任意識不強，對于發(fā)生安全事故的法律責任追究知識了解不全面。
1．3老師責任意識不強。
在很多體育教學事故中，老師也是主要的責任方。老師在實際教學中，擔負著教育學生的重擔。在體育教學中，有些老師沒有提醒學生注意安全使用體育器材的事項。有些老師也缺乏安全意識，教育學生過程中，沒有讓學生在使用器材時注意一些危險性器材的安全隱患。在發(fā)生安全事故后，很多老師推卸責任，沒有及時找出原因，沒有注意安全細節(jié)。這是很多學校體育教學中存在的問題。老師在安排學生做體育活動前沒有引導學生做好前期的準備運動，從而避免學生出現運動中拉傷的現象。體育教師對學生有教育、保護、管理等責任，這些責任沒有做到位，發(fā)生安全事故老師也無法置身事外。體育老師未按體育活動的一般程序進行引導學生運動，在有危險性的項目中未實施保護與幫助措施，學生安全事故很容易發(fā)生，這是由于體育教師組織教學失當而引起的，體育教師無法逃避相應責任。一些助理教師由于缺乏專業(yè)的體育教學知識，對于體育器材的使用不明確，也會導致安全事故的發(fā)生。
1．4學校重視度不夠。
學校在管理體育教學器材過程中，沒有指定相關的制度進行統(tǒng)一管理與保護，導致一些體育器材容易陳舊。學校在實際體育教學中沒有制定相關的安全事故處理辦法以及安全隱患注意事項，沒有引起學生和老師的注意，沒有貫徹落實具體的器材安全管理和使用的事項。學校不應當設置一些危險性高的體育項目，在一些危險性高的體育器材上沒有標明安全使用的方法也會導致安全事故發(fā)生。學校缺乏預防安全事故的長效機制。在一些學校中，學校領導沒有做好安全知識的功課，缺乏體育教學方面的安全知識。還有一些學校對于一些經常性使用的體育器材沒有定期進行安全檢查與維護以及體育場地的檢查，這些工作不到位就會容易導致安全事故的發(fā)生。一些學校缺乏相應的醫(yī)療監(jiān)督，醫(yī)療衛(wèi)生保健制度不完善。學校不夠重視建立健全衛(wèi)生保健制度。學校對體育教學的重視度不夠，導致體育教學安全隱患長期存在。學校沒有具體落實體育教學的責任，沒有讓體育教師在教學中重視器材的安全使用。學校沒有及時建設好體育場地就投入使用，導致體育運動場所也存在不安全因素。
2各方法律責任追究。
在體育教學中，由于體育教學器材的不安全使用使得學生成為受傷害的主要對象。通過分析了各方原因，就要分析各方的主要法律責任。學校體育教學中器材傷害事故應當屬于一般侵權責任，在分析學生使用器材傷害事故時，要涉及學校、老師、學生三方的過錯，應當具體分析原因，明確各方的法律責任以便各方承擔相應的法律責任。在處理器材傷害事故中，不能單方面歸咎于學生自身的原因，全面分析原因有利于提高體育教學水平，增強學生自我保護的意識以及對安全隱患意識。另一方面也有利于加強體育教學的安全教學的意識與對防止安全事故的責任感。
2．1學生承擔的責任。
學生在使用體育器材時沒有聽從老師的教導而擅自進行運動造成的事故，學生承擔主要責任。一些學生在老師已經進行器材安全使用的知識講解后，沒有聽從老師的教誨造成的事故，體育教師不用對其負責。
2．2老師承擔的責任。
體育教師由于課堂管理不善，沒有組織學生進行安全體育活動，未按學校的正常教學程序進行教學，造成安全事故的體育教師要承擔主要責任。一些學生由于使用體育器材造成傷害的，而體育教師沒有及時搶救或者視而不見造成學生傷害的'體育教師也要承擔主要責任。在實際教學中，體育教師監(jiān)管不嚴，沒有監(jiān)護學生安全使用體育器材而造成的事故體育教師要承擔次要責任。
2．3學校承擔的責任。
對于學校體育教學場所的教學器材存在不安全因素，學校已經明確而沒有及時進行維修或禁用器材而導致學生傷害的，學校承擔主要責任。學校沒有明確落實安全使用體育教學器材的相關事項而造成學生或教師傷害的學校要承擔主要責任。
3解決措施。
針對上面指出的不安全因素以及各方的法律責任，下面就要找出具體的解決措施。盡量消除不安全的因素，全面提出解決辦法，讓體育教師重拾對體育教學的信心，從而提高體育教學質量。
3．1學生加強安全意識。
學生在進行體育鍛煉時要注意器材的具體使用辦法，加強體育鍛煉方面的安全知識。不要使用危險性高的體育器材，根據自己的身體素質進行體育運動。在體育課堂上要聽從老師的講解與指導，不要擅自使用體育器材，要在老師的陪同指導下使用。注意保護自己的人身安全，時時注意防范于未然。
3．2老師加強安全教學意識，加強責任意識。
體育教師要提高自身的安全教學水平，了解相關安全知識，正確引導學生進行體育鍛煉。嚴格要求學生按照正常的體育教學程序進行鍛煉，嚴格監(jiān)管學生使用體育器材。對于學生的不規(guī)范行為要及時糾正，引導學生正確使用體育器材。對于不安全的體育器材要及時上報學校進行維修并通告學生不要使用損壞的器材。對于已造成傷害的學生要積極進行進行搶救，增強教師的責任意識。要認真了解一些不適宜進行體育運動或者不能使用體育器材的學生，要學會照顧身體特殊的學生，不要嚴格要求其進行劇烈的體育運動或者使用體育器材運動。
3．3學校要加強監(jiān)管力度。
學校要及時更新體育教學器材并定期檢查體育器材，對于不安全的體育器材要通告學生老師禁止使用。學校要建立健全安全事故處理辦法以及安全隱患注意事項等相關條例，及時落實安全管理辦法，正確引導老師進行安全教學。健全醫(yī)療保健制度，保障學生老師的安全。加大對體育器材的投入，使用安全的體育器材，禁止購買使用危險性高的體育器材。認真落實體育教學的責任，明確責任，維護全體師生的人身安全。建立緊急事故處理方案以及監(jiān)管部門，及時處理一些安全事故，減少事故對師生的傷害，從而有效促進體育教學的正常進行。
總之，體育教學中器材傷害事故的影響因素不僅是一方的原因，要全面追究學生、老師、學校等各方的法律責任。在體育教學中，只有學生、老師、學校能夠提高安全意識，明確各自責任，才能夠減少不必要的傷害。這樣有利于提高體育教學水平，營造安全、高效的體育教學氛圍，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇五
在影響歷史教學效果的諸多因素中，教師的教學水平是影響歷史教學效果的首要因素，教學理念善影口向歷妻教學效果的關鍵因素，對教學內容的設計是影響歷史教學效果的直接因素。教師只有不斷提高教學水平、更新教學理念、精心設計教學內容，才能不斷提高歷史教學效果。
教學效果教學水平教學理念教學內容的設計。
在當前的歷史教學活動中，普遍存在的問題是：老師教得辛苦，學生學得痛苦。許多歷史課堂的教學是低效、無效甚至是負效的。很多的專家、學者包括中學歷史教師都意識到了這一問題，但相關研究更多關注的是“怎么辦”，而鮮有關注“為什么”這一深層次的問題。歷史教學效果的好與壞受到多種復雜因素的影響，比如教師因素、學生因素、環(huán)境因素、教學內容因素等等，但我認為教師因素對歷史教學效果的影響最大，主要表現在以下幾個方面：
一、教師的教學水平是影響歷史教學效果的首要因素。
教師是課堂教學活動的主導者和組織者，其教學水平的高低在很大程度上決定著整個教學效果的好與壞。首先，教師應精通自己所教的學科，具有扎實而廣博的知識，這樣才會有足夠的知識拓展自己的思維空間，滿足學生強烈的求知欲。其次，教師必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識，不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。另外教師還必須具備良好的語言表達能力、較強的組織教學和教學研究的能力、較高的創(chuàng)新能力、敏銳的時代意識等等。但是現在的中學歷史教學普遍存在師資水平的參差不齊，科班出身的專業(yè)教師少之又少。在農村甚至城市的許多中學，歷史課往往是由那些非歷史專業(yè)的行政人員或其他學科的教師兼任。而學生對歷史課的感覺，直接影響到他們的學習效果。為了提高教師的教學水平，我認為教師應該多閱讀勤思考，認真鉆研教材教法;廣泛聽課，從優(yōu)秀教師身上學習教學藝術;精心備課，通過實踐學習教育理論;積極參加教學競賽，逐步提高教學水平。教學水平提高了，教學效果自然就好了。
教學理念指的是歷史教師對教學認識的觀點、看法和信念。傳統(tǒng)的歷史教學理念，是以應試教育為基本出發(fā)點，注重知識的傳授，要求學生去記憶已經寫在教科書里的敘述或評價。而不去關注學生學習能力與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。盡管我們一再強調要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，要提高學生的綜合素質，要提高學生學習的主觀能動性，可實際上的課堂教學都成為“轟轟烈烈的素質教育，踏踏實實的應試教育”。
在這種教學理念的指導下，老師們花了大量的時間和精力去備課，是課堂上的主角，而學生們只管認真聽講就可以了。在平時學習過程中，學生們也很少去接觸第一手史料，他們的歷史知識都是由第三方一一老師或教材轉述給他們的，而不是學生自己去探求的，這樣他們就缺乏查找、閱讀史料的能力，缺乏梳理、分析辯論的能力，缺乏廣闊的歷史視覺，無法得出自己的歷史見解。這種授課方式使學生對歷史的感覺是隔膜的，他們感受不到活生生的歷史，長此以往，歷史便失去了它應有的吸引力。
為了改變這種教學現狀，我們必須與時俱進，及時更新教學理念，要更多地關注學生對相關文獻的涉獵與理解，對歷史問題的分析與辨別，答題中所體現的思辯能力和研究方法。注重教給學生學習歷史的方法和門徑，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、感知歷史的能力。以《德國納粹政權的建立》這一課為例，根據新的教學理念，我首先在上課前要求學生盡可能地去查找并閱讀當時的報紙，希特勒的演講，工會的會議記錄，專欄作家的評論，紀錄片等等。然后在課堂里辯論：納粹的興起，究竟是日耳曼的民族性所致，還是《凡爾賽和約》結下的惡果?或者是經濟不景氣的必然。各種因素都被提出來討論，至于事件的是與非，人物的忠與奸，教師往往不做定論，而是要求學生通過資料的'分析、課堂的辯論，自己從各種資料的閱讀里，梳理出自己的看法。
所謂教學內容的設計是教師為了實現教學目標，認真分析教材、合理選擇教學用具、對教材內容進行巧妙的取舍與安排的過程，同樣的教學內容，處理設計的方法不同，教學效果也大相徑庭?，F代教育理論認為：要取得良好的教學效果，課堂教學內容要適應學生的需要，要與學生的生活經歷和認識水平相一致，要盡可能使學生認識到學習的現實意義，激發(fā)他們的好奇心，因此，我們應該更多地通過設計教學內容去激發(fā)學生學習歷史的興趣。
美國有個叫達塔的歷史老師在講授《美國獨立戰(zhàn)爭》時，為了讓孩子們感受英國議會向北美殖民地強行征收印花稅時北美人民的不滿情緒，曾別出心裁地宣布“由于教學經費緊張，本來是免費提供的課堂用紙，今后必須由同學們拿錢來買。”學生們頓時一片嘩然。但迫于老師的威嚴，學生們無可奈何地拿出了零用錢。老師發(fā)了試卷，學生悶頭答題，只見試卷的最后一題寫道;“關于花錢買試卷的事不是真的，請寫出你當時的感受?！边@一別出心裁的教學設計，把200多年前的美國歷史一下子拉回到現實當中，學生切實體會到了當時北美人民對英國殖民統(tǒng)治的強烈不滿，北美獨立戰(zhàn)爭的爆發(fā)勢在必行。日本老師在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》時，是這么設計教學內容的：日本跟中國每隔1打一次仗，19世紀打了日清戰(zhàn)爭(甲午中日戰(zhàn)爭)，20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭(抗日戰(zhàn)爭)，21世紀如果日本跟中國開火的話，你認為大概是什么時候?可能的遠因和近因又在哪里?如果日本贏了，贏在什么地方?如果日本輸了，又輸在什么條件上?請分析之。這樣的教學設計需要學生調動所有的歷史知識，需要學生做出自己的推理和判斷，沒有權威的唯一的答案，你必須思考!
我們的歷史課該怎么教?如何提高課堂教學效果?這絕不是一個三言兩語就能說清楚的問題。面對已經客觀存在的問題，我們需要的是起而踐行。教師教學水平的提高、教學理念的更新、教學內容的設計需要全體教師的共同努力。
參考文獻。
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[5]江蘇教育學院：《新舊歷史教學理念之比較》。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇六
本研究通過問卷調查和因素分析等方法探討學生評價教師教學質量的維度構成.結果表明教學效果評價具有七個維度:學習價值感、教師教學技能、教師學識、教學風格、教師人格特征、教學組織、師生人際關系;通過頻次分析,可分析得知學生評教行為主要受學生特征、學科性質及地位、班級規(guī)模、外部環(huán)境等因素的影響,并從中得到提高教師教學技能、加強教師個性培養(yǎng)及完善科學的`評價方式的啟示.
作者：樊倚天作者單位：湖南商學院,湖南,長沙,410205刊名：文學界?人文英文刊名：literaturehumanities年，卷(期)：2009“”(4)分類號：g424關鍵詞：教學評價學生評教維度結構
高校教學督導效果影響因素分析論文篇七
高校體育教學環(huán)境受多種因素的影響，但是最主要是受高校設施環(huán)境、時空環(huán)境以及心理環(huán)境影響，主要表現為以下幾個方面。
1.1設施環(huán)境影響。
高校體育教學中的設施環(huán)境是開展體育教學的基礎所在，主要包括了體育教學中的教學設備、設施以及場所。高校的體育設施是否完善對體育教學的質量會有很直接的影響。體育教學的場所主要指的是高校中的體育活動場地。比如，體育館或者是籃球場等，這也是保證體育教學順利開展的關鍵，但是在很多高校中并不具備完善的硬件體育場所。比如沒有體育場館，而且很多高校所配備的體育教學場地，比如籃球場、田徑場等基礎設施有較大的差別。體育教學設備也是體育教學開展的必要條件，為體育教學提供了重要保證。只有體育教學設備得到合理的配置使用，這些教學設備才能夠被高效利用，從而促使教學設備能夠充分地發(fā)揮出最大價值。體育教學設備主要有體育圖書以及體育資料等常規(guī)性設備，另外，還包括了體育常用的器材，比如籃球、足球以及配套設備等。這些設施為體育教學任務的完成提供了必要的保障。但是由于高校的體育雜志資料相對較少或者是體育器材等存在著陳舊以及老化等現狀，已經無法滿足現代體育教學的要求，不僅會對體育教學的實際效果產生很大的影響，而且不利于學生的身體與心理素質的全面提升。
時空環(huán)境因素主要指的是時間與空間要素。體育教學活動要想順利開展就必須需要一定的時間與空間要素支持。教學的時間要素是一種無形的要素，要充分地利用時間要素，比如合理安排體育教學計劃、方案以及內容，從而根據學生的實際需求合理安排利用課堂時間。根據學生特點在不同的時間段合理安排相應的內容，最好做到體力與腦力勞動相互結合運用，使學生的狀態(tài)始終保持在良好的狀態(tài)。但是目前高校中并沒有合理安排體育教學課程，安排的體育課程相對集中，而且時間相對較長，這會直接導致學生對體育課程產生厭煩，不利于體育教學效果的提升。因此需要高校對體育課的時間進行合理的安排，使時空環(huán)境要素能夠充分地發(fā)揮出實際作用?？臻g要素主要包括了班級的規(guī)模以及體育課堂上的隊形以及隊列布署。由于高校中的體育課程屬于是公共課程，再加上沒有引起高校的高度重視，一般在體育教學中多采用大課教學方式，這就在一定程度上降低了體育教學的效果。
心理環(huán)境主要包括了高校的校風、課堂教學氛圍以及人際關系等對學生心理產生影響的因素。高校校風的形成是需要經過漫長歲月的積累而成，并不是一蹴而就的。高校的傳統(tǒng)以及風氣會對學生品格以及學習態(tài)度產生很大影響，因此高校要注重精神文化建設，形成良好的校風，從而使學生的素養(yǎng)得到提升，但是目前高校沒有對精神文明建設引起足夠的重視，無法形成優(yōu)良的校園風氣，不利于學生健康成長。體育課堂氣氛反映出了大多數學生的情緒，會對學生的課堂行為產生很重要的影響，因此要對體育教學的氛圍進行改善。人際關系是人與人之間進行交往過程中而形成的一種心理關系，這種關系關乎著學生的心理健康問題。在體育教學中，體育教師要盡量改善與學生之間的人際關系，從而促使體育教學的成效不斷得到提升。
2優(yōu)化策略。
2.1完善高校體育教學設施。
完善高校體育教學設施需要從以下幾方面做起。首先，高校要加大對體育教學設施的投入。高?？梢愿鶕陨淼慕洕鷮嵙?，加大對體育設施的投入，從而使高校的`體育器材得到完善。除了高校自身加大投入以外，高校還可以積極爭取國家政策的支持，從而為高校完善體育設施、體育器材以及場地建設提供便利的條件，使高校體育教學環(huán)境得到改善。其次，要合理地利用體育器材以及場地，高校在完善體育教學器材以后，還要對體育器材的使用情況進行合理規(guī)劃，從而充分發(fā)揮出體育器材最大利用率，比如，要合理地計劃以及對體育器材以及場地進行合理布局，從而促使體育器材達到整體上的協(xié)調。還要對體育課堂的時間進行合理安排，從而使體育器材得到最充分的利用。
2.2合理規(guī)劃時空環(huán)境。
從時間因素來說，高校要根據學生的實際情況對體育教學課程的時間進行合理安排，比如根據不同年級學生的年齡特點以及心理承受能力等確定不同的體育教學內容，從而最大限度地促使學生的身心得到更好的發(fā)展。而從空間的角度來說，高校要對班級的規(guī)模進行合理安排，最好體育課程的規(guī)?？刂圃?0～40人，這樣才能使體育教學達到最科學合理的狀態(tài)。另外，體育教師還要不斷調整隊形、隊列，以使后排的學生也能夠清楚地看到教師的演示動作，進而最大限度地提升體育教學效果。
2.3健全心理環(huán)境。
心理環(huán)境是一項非常復雜且又系統(tǒng)的環(huán)境。首先，高校領導要不斷完善相關的制度，促使學生的思想意識不斷得到提升，引導學生建立良好的人際關系，促使師生之間的關系更加和諧。師生之間的和諧關系決定了學生對體育課程的興趣以及參與課堂活動的積極性，只有和諧的師生關系才能使課堂的氣氛更加融洽，才能推動體育教學活動的正常開展。其次，高校既要重視高校內部環(huán)境建設，又要充分利用外部環(huán)境，高校要不斷改變自身的認識，重視高校內部的精神文明建設，不斷形成良好的校風。同時，高校又要把工作的內容拓展到整個社會，因為社會風氣能夠通過各種渠道向學校滲入，從而使高校的風氣受到影響，因此高校僅是加強內部建設是不夠的，還必須通過各種措施利用社會中的積極因素，同時又要加強對教師以及各部門的引導等方式，從而盡量避免社會信息中的消極影響。
3結論。
體育教學環(huán)境是綜合性的環(huán)境，不僅包括了物質環(huán)境，又包含了心理環(huán)境，這些都是體育教學活動開展的前提條件。高校只有不斷完善高校的體育器材，不斷優(yōu)化高校的場地建設，為體育教學活動的開展打下必要的基礎。另外，高校還要不斷加大精神文明建設的力度從而形成良好的學風，為學生心理健康成長提供良好的心理環(huán)境，促使體育教學活動更加順利的開展。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇八
在決定創(chuàng)業(yè)之前，少數民族大學生大多會對以下問題進行思考：自己是否對創(chuàng)業(yè)項目做好了全面了解，創(chuàng)業(yè)機會是否具備，是否具備了成熟的創(chuàng)業(yè)條件等系列問題。當下，從國內的高等院校來看，大多數的高等院校都圍繞大學生群體的創(chuàng)業(yè)設置了相關課程。但是，這些學校并沒有圍繞大學生的創(chuàng)業(yè)過程展開深入研究，也沒有依托完善的理論指導大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。而當前從國內的理論界來看，有關少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的理論研究可以說是少之又少。據此，有必要圍繞少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)展開研究，建立完善的理論系統(tǒng)并且用以指導具體的實踐過程。本文將研究的重點放在影響大學生創(chuàng)業(yè)的一系列因素上，將研究的著眼點放在少數民族大學生準備創(chuàng)業(yè)的過程上，依托跟蹤調查的研究方法對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)過程進行研究，充分挖掘那些能夠提高該群體創(chuàng)業(yè)熱情的因素，以此提高其自主創(chuàng)業(yè)的意愿。
一、研究方法。
本文采用了問卷調查的研究方法，對西北民族大學十所學院的少數民族大學生進行了調查，調查的內容見表1。本次調查共發(fā)放了五百份問卷，最終回收了98%的問卷，問卷的有效率為92%。
二、調查結果分析。
當前，中國制定的促進大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關措施已經實施了五年之久，這一系列方針政策的制定和實施為大學生提供了眾多的創(chuàng)業(yè)機會，在很大程度上促進了大學生的創(chuàng)業(yè)，但是我們同時應該充分認識到以下問題的存在：國內的市場機制不夠健全，大學生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)啟動資金，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)過程面臨重重困難。而在大學生的創(chuàng)業(yè)的后期，他們同時面臨著管理經驗匱乏，無法推廣相關產品等一系列問題。當下，為推動大學生群體創(chuàng)業(yè)過程的順利實現，就應該引導大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中的重重障礙，為其營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時做好對大學生的心理疏導工作。而對于對少數民族大學生來說，更應該引導其樹立科學的創(chuàng)業(yè)理念，為其提供充足的政策扶持，最大程度地降低其創(chuàng)業(yè)成本，增強少數民族大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率。
（一）樹立科學的創(chuàng)業(yè)理念。
要想摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)道路而另辟蹊徑建立全新的、科學的創(chuàng)業(yè)理念對于大學生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。從當前國內大學生的就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢不容樂觀。在西北民族大學，有30%左右的大學生堅持擇業(yè)后就業(yè)，而有60%左右的大學生選擇就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，另有10%左右的大學生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生。通過以上數據可以看出，有接近一半的學生是在就業(yè)難的情況下被迫創(chuàng)業(yè)，只有25%左右的大學生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，由此可以看出在西北大學仍然有不少學生堅守固定工作是鐵飯碗的理念。本文對西北大學大學生就業(yè)區(qū)域的傾向進行了調查，根據調查結果有30%左右的大學生有意在北京、上海和廣州等經濟較為發(fā)達的一線城市工作，而有15%左右的畢業(yè)生傾向于在省會城市工作，還有10%左右的大學生希望在三線城市或西部城市就業(yè)，有2%左右的大學生傾向于出國留學。通過以上數字可以看出，北上廣等一線城市因經濟發(fā)展、社會發(fā)展水平較高而對大學畢業(yè)生產生了較大吸引力，其次是那些和家庭距離較近的家鄉(xiāng)城市同樣吸引了一部分大學畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。而對于創(chuàng)業(yè)的大學生來說，為了獲得更多的社會資源，不少學生選擇回到家鄉(xiāng)或離家較近的地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)。就影響大學生創(chuàng)業(yè)觀念的因素來說，其中較為重要的兩個因素就是奮斗目標和自我價值認識。就奮斗目標而言，這些大學生或以生存為奮斗目標，或以躋身北上廣深等城市為奮斗目標，而有的大學生要想通過創(chuàng)業(yè)來改善自身的經濟條件，以此支撐家庭。在引導大學生進行創(chuàng)業(yè)的過程中，應該充分了解、把握大學生的奮斗目標，以此為基礎幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠摒棄傳統(tǒng)、落后的觀念，順利開展創(chuàng)業(yè)活動。
（二）提高政府創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動了創(chuàng)業(yè)過程的開展。調查顯示，通過這些優(yōu)惠政策的制定和實施，有超過50%的大學生表示出了創(chuàng)業(yè)的意向，只有一小部分的大學生仍然對創(chuàng)業(yè)心存疑慮。根據當前政府出臺的文件，大學生創(chuàng)業(yè)培訓補貼的發(fā)放時間由原來的半年延長為一年，該政策的實施為國內高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了強大的保障體系，使那些有著自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學生能夠得到及時的、高質量的、具有較強針對性的專業(yè)培訓。不僅如此，在中央政府的號召下，不少地方政府也針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的問題出臺了相關的政策文件，為當地高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)營造了良好的政策環(huán)境。通過調查本文發(fā)現，具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學生希望在以下三方面獲得政府的鼓勵與支持：第一，制定大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低貸款利率等；第二，建立科研基金，用于支持大學生的科技創(chuàng)業(yè)；第三，設置創(chuàng)業(yè)的相關課程，提高大學生有關創(chuàng)業(yè)的認知水平。從國內大多數高校創(chuàng)業(yè)教育的實施情況來看，創(chuàng)業(yè)教育課程的實施效果并不明顯，也沒有提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，根據的數據統(tǒng)計，在大學生創(chuàng)業(yè)資金的構成中，有60%左右的進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生從其父母或親戚中獲得了資金上的幫助，有30%左右的大學生在資金匱乏的情況下依靠貸款獲得了創(chuàng)業(yè)啟動資金，只有少數學生通過政府的創(chuàng)業(yè)基金和科研資金等獲得了資金支持。由此可見，當下我國政府還沒有為大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持。雖然各級政府已經響應號召頒布了一系列的鼓勵大學自主創(chuàng)業(yè)的文件、采取了相關措施，但是這些做法和措施大多停留在精神層面或高校課程教育的層面，并沒有為大學生的創(chuàng)業(yè)過程提供一些實際可行的有效幫助，由此大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中仍然無法抵擋殘酷的現實壓力。因此，當前政府部門應該充分調動社會的力量，為大學生的創(chuàng)業(yè)過程提供大力的支持，塑造良好的市場環(huán)境。
（三）調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，增強其創(chuàng)業(yè)信心。
在中國，有關創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還處于實施的最初階段，自主創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)不夠完善，少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍較低，信息不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)過程的順利開展。究其原因就會發(fā)現，少數民族大學生之所以創(chuàng)業(yè)信心不足主要是因為以下因素：國內的市場機制不夠完善、創(chuàng)業(yè)的啟動資金匱乏、找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目等。事實上，強大的自信心對大學生創(chuàng)業(yè)過程的順利開展極其重要。在中國，只有40%左右的大學生顯示了對自主創(chuàng)業(yè)的較大信心。據此，應該針對大學生對自主創(chuàng)業(yè)信心不足的現狀，增加其對創(chuàng)業(yè)過程的認知，使其在做好自身定位的基礎上合理預測創(chuàng)業(yè)的成功概率，增強大學生個體對創(chuàng)業(yè)的信心，充分調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。
（四）促進創(chuàng)業(yè)大學生綜合能力的提高，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
數據顯示，近年來國內大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率可以說極低，僅為2%左右，創(chuàng)業(yè)成功的典型案例可以說少之又少。鑒于高校內不同學生的專業(yè)有所不同，其接受教育的重點和層次存在一定差別，因此應該針對大學生實際情況的不同有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，真正做到因材施教，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力，提高其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，為社會的不同行業(yè)輸送具有較高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)大學生。在調查大學生學習動力的過程中筆者發(fā)現，不少學生之所以努力學習在一定程度上是因為對畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前景存在一定的擔憂，還有一部分學生學習的動力在于：獲得獎學金、為了滿足教師或家長的期望以及學習興趣。另外，通過調查，絕大多數的大學生認為大學畢業(yè)生首先應該獲得較高的道德素質，另外有三分之一左右的受訪者認為專業(yè)素質、心理素質和公關能力對于大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程來說十分重要。在有關大學生認為最為重要的個人優(yōu)勢的調查中，大多數的大學生選擇的團隊協(xié)作能力、適應能力、社會實踐能力、自我管理能力與自學能力。而在有關大學生自我認為存在的個人不足的調查中，絕大多數的大學生表示自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，也不具備創(chuàng)新能力和綜合分析能力。由此可以看出，當下的自主創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，大學生的創(chuàng)業(yè)能力仍然是短板。根據麥可思的跟蹤調查結果，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生中有七成左右的最終選擇了放棄創(chuàng)業(yè)，這不僅反映了當下大學生創(chuàng)業(yè)成功率極低的現狀，更揭示了大學生創(chuàng)業(yè)過程的艱難。而在有關少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的調查中，不少少數民族大學生認為他們的專業(yè)知識不夠扎實、社會經驗匱乏，社會關系少且社會交流能力差，以上這些缺陷的存在嚴重阻礙了他們成功創(chuàng)業(yè)的實現。而在這幾項因素中，社會關系尤為重要，究其原因就會發(fā)現這主要是由這些學生來自偏遠地區(qū)所導致的。而受媒體報道的誤導，他們往往認為社會關系或雄厚的家庭經濟背景是創(chuàng)業(yè)成功的.唯一決定性因素。不僅如此，筆者還對大學生對自主創(chuàng)業(yè)前景的看法進行了調查。根據調查結果，大學生對自主創(chuàng)業(yè)共持三種態(tài)度，分別是樂觀、一般、焦慮與悲觀。在這其中，對自主創(chuàng)業(yè)持樂觀態(tài)度的人約為被調查對象的25%左右，持一般態(tài)度的約為被調查對象的50%左右，持焦慮或悲觀態(tài)度的占何海燕：西部少數民族大學生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對策分析被調查對象的10%左右。而在對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)進行調查的過程中，絕大多數的少數民族大學生認為自己在國家政策扶持、民族特色文化等方面存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
三、西部少數民族大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展建議。
（一）強化區(qū)域間的交流，充分利用國家的扶助政策。
當前，從中國區(qū)域發(fā)展的特點來看，西部地區(qū)要明顯落后于東部和中部地區(qū)。但是，我們同時應該注意到廣大西部地區(qū)巨大的經濟潛力。因此，當前中央政府和西部當地政府應該加強對西部地區(qū)少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)指導，一方面依托大學生的自主創(chuàng)業(yè)過程促進西部地區(qū)經濟與社會的發(fā)展，另一方面建立起溝通東中西部地區(qū)的橋梁，維系民族情感，穩(wěn)定西部地區(qū)的社會秩序，促進西部和諧統(tǒng)一。另外，政府還應該加大對西部地區(qū)項目建設的資金投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵優(yōu)秀的少數民族大學畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)項目的建立為西部地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位，解決當地的就業(yè)問題。不僅如此，當地政府還應該制定吸引外來人口的優(yōu)惠政策，完善社保制度，為了保證該地創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，還應該同時做好制度的建設，確保這些制度的規(guī)范化落實。鑒于東部地區(qū)的經濟發(fā)展具有一定的借鑒性，因此還可組織東西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)交流合作，引導少數民族大學生吸納東部創(chuàng)業(yè)的成功經驗。
（二）充分發(fā)揮少數民族大學生的獨特優(yōu)勢。
當前，不少的大學畢業(yè)生在畢業(yè)時往往將工作地域的首選定在那些經濟發(fā)展水平較高的東部沿海地區(qū)，只有一少部分的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇去往西部地區(qū)工作，人才失衡的現象十分嚴重，而這一問題的存在也嚴重制約了廣大西部地區(qū)的發(fā)展。但是，西部的大學生有著自我獨特的優(yōu)勢，如果能夠在西部創(chuàng)業(yè)的過程中將這種優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，無疑將會成為推動西部地區(qū)發(fā)展的重要推動力。據此，西部的廣大高校必須結合自身的地域優(yōu)勢，依托本地的環(huán)境特點和文化特色，引導那些創(chuàng)業(yè)的大學生尋求推動西部發(fā)展的突破點，創(chuàng)新思維，拓寬學生的視野，使其能夠看到本地發(fā)展的巨大前景，增強其對西部創(chuàng)業(yè)的信心，吸引更多的學生留在西部進行創(chuàng)業(yè)，緩解人才流失的現狀。
（三）依托社會現狀建立新型創(chuàng)業(yè)項目，實現與社會和企業(yè)的接軌。
在當下的瞬息萬變的社會背景下，有必要搞好創(chuàng)業(yè)培訓工作，使創(chuàng)業(yè)者真正能夠做到與時俱進，有機會接觸、了解、接納新的事物，從零開始謀求職業(yè)的發(fā)展，而作為大學生群體來說更應該如此，通過參加精英創(chuàng)業(yè)培訓，了解社會動態(tài)和市場需求，掌握相關的創(chuàng)業(yè)技能。對于西部高校來說，更應該圍繞大學生的創(chuàng)業(yè)活動組織相關的培訓活動，引導有創(chuàng)業(yè)意向的大學生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，搞好創(chuàng)業(yè)培訓工作，建立富有西部地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)培訓體系，將創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實踐結合起來，開展社會實踐課程，設置社會實踐模擬課程。不僅如此，還應該組織那些富有創(chuàng)業(yè)實踐經驗和相關經驗資歷的教師對社會實踐模擬課程體系進行評價、修訂和不斷的完善。另外，在培訓創(chuàng)業(yè)資金充足的情況下，有必要根據不同少數民族學生年齡、家鄉(xiāng)和性格等方方面面具體的不同，有針對性地實施個性化的專業(yè)教育，促進創(chuàng)業(yè)課程教育效果的提升。在開展社會實踐課程的過程中，一方面充分發(fā)揮授課教師的實踐經驗，另一方面審時度勢，做好與現實的接軌。具體來說，西部的高等院校有必要和當地優(yōu)秀的、具有一定實力的企業(yè)開展校企合作，給予具有創(chuàng)業(yè)意向的少數民族大學生充分的實踐鍛煉的機會，使其了解、熟知當下社會的運行體系，感受實際的工作狀態(tài)，深化對創(chuàng)業(yè)的思考與認知。據此，少數民族大學生在制訂創(chuàng)業(yè)計劃的時候可以綜合考量，確保制訂的創(chuàng)業(yè)計劃符合當下市場經濟的運作機制，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。而對于和高校開展合作的企業(yè)來說，它們同樣可以從中吸納眾多的人才，真正做到合作共贏、互利互惠。
（四）培養(yǎng)少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)意識，促進其能力水平的不斷提升。
人類進入21世紀，經濟和社會發(fā)展的速度也不斷加快。在此背景下，作為大學生理應以開放的姿態(tài)和樂觀的態(tài)度迎接社會的挑戰(zhàn)，尋求自我的積極發(fā)展。從西部地區(qū)的人員結構來看，該地的民族較為多元，屬于民族聚集區(qū)，不管是在語言文化上還是在風俗習性上都具有極強的多元性，是一個匯集多元文化的地區(qū)。在對少數民族大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，西部的各大高校應該引導其以樂觀、積極、包容的心態(tài)對這個瞬息萬變的時代進行審時度勢，與此同時做好對自我的分析與定位，發(fā)掘自我優(yōu)勢，在眾多的創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出。就創(chuàng)業(yè)項目而言，應該引導學生考察地域特色，制訂符合當地文化文化特點與地域特性的創(chuàng)業(yè)計劃，充分利用少數民族大學生的優(yōu)勢，結合民族的理念通過學校開設的模擬實踐或實踐課程不斷調整、改善，反思失敗的教訓，總結成功的寶貴經驗，將民族的地域性特點在實踐鍛煉的過程中打磨成型。尤其注意的是，少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中應該改善自我的缺陷，克服缺點，提高語言交流能力，不僅要在大學畢業(yè)時交上一份完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計，同時還應該提高自身的抗壓能力，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過程中接受市場與社會的嚴格考驗，成功創(chuàng)業(yè)。而從事實情況來看，少數民族大學生在高校中獲得的創(chuàng)業(yè)培訓僅僅是對理應具備的能力的儲備，只有在他們真正踏出學校的大門、走入社會時才能夠感受到社會競爭的殘酷。在這種情況下，如果他們意氣用事、孤注一擲，往往會造成創(chuàng)業(yè)的失敗。據此，不管是在創(chuàng)業(yè)前還是創(chuàng)業(yè)的過程中，少數民族大學畢業(yè)生都應該謹慎地對待創(chuàng)業(yè)項目，具體來說應該做到：在創(chuàng)業(yè)前全面了解行業(yè)發(fā)展的實際情況，對行業(yè)發(fā)展的前景進行合理預測，與此同時不斷調整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，管理好創(chuàng)業(yè)資金。事實上，當前國內市場經濟體制還不夠完善，加之價值市場的變化速度較快，如果僅憑過去的經驗往往是難以為繼的，在這種情況下就需要全面把握市場動態(tài)，在較短的時間內獲知有關市場變化的一手資料與資訊，并且據此采取行之有效的行動，搶占市場先機。在創(chuàng)業(yè)的過程中，只有在深思熟慮的前提下，具備果斷的執(zhí)行力，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)的成功。
受民族文化的影響，不少少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中往往缺乏足夠的熱情，由此阻礙了西部獨立創(chuàng)業(yè)體系的建立與實施。據此，應該立足家庭教育的層面對其進行適當的家庭教育，提高少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，改變其思想的惰性，推動西部地區(qū)的特色性建設。然而不可否認的是，這種基于民族文化的思想可以說根深蒂固，較難改變。對此，國家、社會和學校應該協(xié)作一致，共同努力，為創(chuàng)建富有特色的西部創(chuàng)業(yè)模式貢獻力量。
作者:何海燕單位:長江師范學院。
參考文獻：
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[3]梁晨，黃琳富.少數民族大學生創(chuàng)業(yè)扶持的政府責任[j].科學管理，，(11）.
高校教學督導效果影響因素分析論文篇九
債務期限結構是指企業(yè)的總負債中長期債務和短期債務的構成結構與所占比重，從企業(yè)的角度來講，傳統(tǒng)的期限結構理論認為期限結構的核心問題是指企業(yè)長、短期債務期限的搭配問題。因此，債務期限結構是現代企業(yè)(尤其是上市公司)融資結構理論的一個重要組成部分。
行業(yè)特征、地區(qū)經濟發(fā)展差異會導致上市公司采取不同的負債融資結構，此外，國內外的理論和實證研究還發(fā)現，上市公司的債務期限結構將隨著公司的成長機會、資產期限、非債務稅盾、公司規(guī)模、實際稅率和公司質量等因素的變化而變化。
一、行業(yè)特征。
我國非管制行業(yè)的上市公司偏好使用短期負債融資，而受管制行業(yè)的上市公司在利用負債融資時，則傾向于采用長期債務融資，這是因為受管制行業(yè)中的企業(yè)管理者對未來的投資決策具有相對較少的自由選擇決定權，管理者自由選擇權的減少緩解了長期負債產生的不良動機，降低了長期債務融資產生的代理成本。由此可見，行業(yè)特征對企業(yè)債務期限結構也有影響。
二、地區(qū)經濟發(fā)展差異。
國外的研究表明，受經濟發(fā)展水平和國家制度的影響，經濟發(fā)展水平不同的國家，其債務期限結構選擇也不相同。中國幅員遼闊，各地區(qū)經濟發(fā)展水平不一，人均gdp和人均消費水平的地區(qū)差異較大，中等收入地區(qū)與高收入地區(qū)的債務期限水平相差很大，高收入地區(qū)出現明顯的短期負債偏好。究其原因，包括以下兩個方面：一是和其他地區(qū)相比，高收入地區(qū)的上市公司所從事的業(yè)務領域多屬于低負債行業(yè)，高收入地區(qū)總體偏好使用短期負債;二是經濟發(fā)達地區(qū)多集中在沿海地帶，自1992年以來，由于政府的政策傾斜，沿海地區(qū)享有較多的稅收優(yōu)惠及諸如招商引資等各方面的優(yōu)惠政策，這些政策和法規(guī)的實施不僅有助于沿海地區(qū)提高經濟發(fā)展水平，同時也促進了當地金融業(yè)和信用文化的發(fā)展，為上市公司融通資金創(chuàng)造了有利的條件。因此，和其他地區(qū)相比，高收入地區(qū)的`上市公司投資回報周期短，收益見效快，自身償債能力強，比較容易得到短期融資資金。
上市公司偏好使用短期負債融資，一是表明了我國發(fā)達地區(qū)金融業(yè)及信用發(fā)展水平較快，上市公司擁有較寬廣的債務融資途徑;二是說明我國上市公司沒有利用長期債務融資利息能夠避稅的特點，采取合理的長期負債融資，通過減稅增加收益。還有，短期負債過多，往往存在弊端，使企業(yè)容易陷入流動性風險，由于資金周轉不靈而導致財務危機。
三、成長機會。
理論研究通常認為，上市公司的成長機會與債務期限結構負相關。當上市公司面臨投資機會，需要額外權益融資時，有高成長機會的公司可能不會選擇過多的長期債務融資，因為長期債務融資將股東財富轉移給了債權人，因此，高成長機會的公司，其負債期限結構與成長機會負相關。
四、資產期限。
期限結構理論認為，上市公司決定為現存項目資產進行再融資時，需要考慮債務與資產期限結構相匹配的問題，資產期限越長，越應該選擇長期債務融資。債務期限和資產期限匹配，不僅可以提高資金資源的合理配置，并且可以減少企業(yè)違約風險。
五、公司規(guī)模。
通常情況下，大型公司多選用長期債務，而中小型公司則偏好使用短期債務。究其原因，一是大型公司往往能夠利用長期債務融資中的規(guī)模經濟，甚至具備同債權人討價還價的能力;二是大型公司能夠向外界提供更多的信息，信息不對稱程度低，代理問題少，因此大型公司較容易進入長期債務市場;三是大型公司具有更穩(wěn)定的現金流，破產風險低。上述這些優(yōu)勢是中小型公司無法比擬的。因此，研究結論為，債務期限應與公司規(guī)模正相關。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇十
摘要：高校招生數量的增加使得體育教師隊伍不斷擴大,越來越多的女性教師投入到體育教學活動中,但女性教師由其特殊的生理狀況使得她們在日常教學活動中面對各種壓力而表現出焦慮、煩躁甚至是抑郁的情緒,不僅影響正常的體育教學活動開展,也影響自身心理健康素質狀況。基于此,本文將對國內外關于高校女性體育教師心理健康素質研究現狀進行分析,分析了影響高校女性體育教師心理健康素質的相關因素,了解女性體育教師心理健康素質狀況,從而促進高校女性體育教師心理健康素質發(fā)展。
高校女性體育教師是一個特殊群體,因為她們在承受社會、生活壓力的同時,還要與眾多男性教師一起完成高強度的體育教學活動,一般身體素質差的女性教師是無法堅持下來的,長時間高壓工作狀況導致很多女性教師產生心理健康問題。在本文當中,對高校女性體育教師的心理健康素質水平進行了整體的研究和分析,針對其女性體育教師心理健康的現狀提出了幾點針對性的意見,從而可以不斷地促進女性體育教師隊伍的建設和培養(yǎng),最終實現我國的高校女性體育教師的心理健康水平處于良好的狀態(tài)當中。
一、女性體育教師心理健康素質研究現狀。
(一)心理健康素質研究的方法。
在國外的學者當中,對于高校女性體育教師的心理健康素質狀況做出了研究,在研究當中利用心理測量法、社會適應判定法、臨床癥狀判定法、訪談法、調查法以及個案研究法等方法做出了實際的研究。國外很多學者在研究時比較傾向于使用訪談法和調查法,比如在對英國女性體育教師工作壓力進行研究的時候,brown、marie利用教育系的教師在和教師進行培訓訪談的方法進行了研究。他們認為通過調查和訪談得到的數據能夠更加準確的反映教師一種即時狀態(tài),更加有利于研究的開展。
(二)基于女性教師心理健康的維度。
劉強輝、蔡先鋒、錢曉梅的調查研究表明體育女性教師心理健康水平與一般人群相當,但也存在一定心理問題,尤其以強迫癥、人際關系敏感、抑郁三個癥狀較為突出,對女性體育教師人才素質構成要素的研究認為一名合格的女性體育教師應當具備良好的思想道德素質、知識素質、能力素質和身體心理素質;女性教師的心理健康水平明顯低于男性教師心理健康水平,主要原因包括男女在社會化過程中角色培養(yǎng)的差異性使得他們在面對同樣社會要求時容易產生心理沖突、女性特殊的生理特點以及女性教師在工作與承擔家庭勞動之間的矛盾。申繼亮、王凱榮認為了解女性教師心理健康教育能力的構成在素質教學中占據非常重要的地位,其中心理健康當中包含著很多方面的因素的,比如良好的個性、情感特征與意志特征、健全的人格、正常的認識等,主要指的是人在進行社會生活的時候具備著正常的心理狀態(tài)和對社會有著較高的社會適應能力。衣新發(fā)、趙倩、胡衛(wèi)平、李駿通過對中國教師心理健康狀況的橫斷歷史研究,認為中國教師scl-90的均值隨著時間的推移呈現逐漸下降的趨勢,其中“抑郁、恐怖、偏執(zhí)、精神病性”四個因素的均值與年代呈現出非顯著的正相關,說明中國女性教師所表現出日益嚴峻的問題主要體現在個體心理負擔、職業(yè)倦怠、工作壓力和人際關系等層面。倪海珍通過對中職女教師心理健康狀況調查與研究后,認為女教師形成心理偏差的主要原因包括社會經濟發(fā)展帶來的沖擊、社會地位的懸殊、家長的不理解、學校招生數量增加的壓力、學生管理的壓力、學校管理不當帶來的問題、自我認知上的偏差、人際關系處理不當、個體需求得不到滿足等。
國外學者對于女性教師心理健康狀況的研究是相對比較早的,在美國斯坦福大學教授fenton的研究當中,對當地的241名教師在經過實地調查之后,得到超過75%教師具有與教育工作有良好適應的心理健康狀態(tài),其余教師存在或多或少的心理健康問題,不過這些問題通過心理治療和咨詢就可以解決。dullham通過問卷調查的方式發(fā)現當前女性教師從事教育工作與過去教師在心理上承載的壓力有著明顯差異,現在的教師受到外界更多因素的影響,產生很強的不適應性。
綜上所述,無論是國外學者還是國內專家,普遍認為隨著社會經濟發(fā)展水平的不斷提高,隨著人們追求高品質生活和高質量教育的要求越來越嚴格,女性教師在教育工作中產生更大的壓力,這種壓力主要來源于社會、學校、家長、學生和他們自己。
唐萍通過對湖南省普通高校中年女性教師體育鍛煉與身心健康的調查研究后認為高校中年知識分子的健康狀況相對比較低,在高校女性教師的生活當中,受到了各方面的因素,比如家庭、事業(yè)以及子女等,所以在其身體健康方面的素質也處于相對較差的狀態(tài)當中;高校女性教師心理健康狀況與成人常模相比更加令人擔憂,在對心理健康狀況調查結果進行分析的時候,可以明顯地看出女性教師在很多方面的異?，F象都是高于正常人的,比如在強迫癥、人際關系、敏感、憂郁、偏執(zhí)等方面。張雪卉通過分析女性教師心理健康與工作能力關系后認為影響女性教師心理健康因素包括工作壓力大、職業(yè)競爭激烈、認識失調、職業(yè)倦怠、身體癥狀、學校管理制度以及個人因素,那么加強教師心理健康培養(yǎng)、提高教師工作能力的措施包括重視自身發(fā)展、發(fā)展以人為本的管理機制、加強女性教師的社會保障體系建設,教師的心理素質與人格特點直接影響學生的興趣、性格、意志等因素,其心理健康狀況與工作能力不僅會影響教學的有效性,還會影響學生的心理素質發(fā)展。宋文紅、李新通過第沈陽市高校非體育專業(yè)教師心理健康狀況的調查分析后認為體育專業(yè)高校女性教師心理健康問題集中在強迫、人際敏感、焦慮和精神病性因子等,建議學校對心理素質存在問題的教師進行心理輔導和治療。
現代社會不會發(fā)展,市場經濟主導下的社會發(fā)展導致越來越來越多的人更加注重的是資金的積累,所以女性體育教師也受到經濟壓力的影響。首先,大學內部都會采取的是人才引進策略,每個學校內部都會將優(yōu)勝者放在重要崗位,這樣會對女性體育教師產生心理影響和刺激,促使她們不得不將自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)進行提升,同時,高校的薪資水平是由教學職稱來決定的,每個教師的職稱晉升機會都不多,副教授的評選名額也受到嚴格限制,在此基礎上進行教學工作,自然而然會受到心理影響,最終會由于心理愿望和實際的.所得期望沒有達到而產生心理負擔和壓力最終會導致心理健康素質出現不平衡的狀況。同時由于現在的專業(yè)都朝著年輕化進展,每個教師的學歷和年齡都會影響著她們的心理健康,崗位競爭越來越多的朝著年輕化化和專業(yè)化以及多元化發(fā)展,對于每個教師的教學工作也產生了重要的影響,所以一些資歷較老的體育教師會由于自身的學歷水平而產生一定的心理壓力及負擔,最終可能會影響其自身的心理健康素質。
高校女性體育教師心理健康素質的研究意義在于通過對個體教師具備的心理品質和行為模式研究,分析其潛能開發(fā)與目標實現的程度,從而正確評估體育教學質量和效率。影響女性體育教師心理健康素質的主要因素包括社會壓力、工作壓力、生活壓力、人格差異、環(huán)境壓力,女性體育教師與男性教師一樣從事社會工作,但其同時還要承擔繁重瑣碎的家務勞動,操持教務、照顧孩子和老人,這些都足以讓女性教育產生心情不佳、情緒抑郁等問題,尤其是體育教學活動對教師體力要求比較嚴格,女性教師生理特征使得她們在日常教學活動中有時表現出力不從心,從而產生焦慮緊張、煩躁倦怠的情緒。
對于高校女性體育教師而言,通過癥狀自評量表的方式對自己的壓力程度進行檢測,是一種有用的自檢方法,壓力的影響常常不能被直接和明確感知,那么就需要從側面角度對其進行評估,比如經常感冒,手腳經常出虛汗、冰冷,突然間喘不過氣,容易口腔潰瘍,頭時常沉甸甸的、容易出現頭暈耳鳴,面對美味依然感到食欲不振,容易出現暴飲暴食的現象、而且難以控制自己這種行為,時常感到腹痛、便秘等,容易出現失眠、嗜睡等現象,早上睡醒之后依然感覺到很累,容易在工作中感到疲勞等,容易因為一件小事而暴怒等,如果以上這些癥狀具備0-3個,說明沒有問題,具備4-6個屬于輕度狀態(tài),具備7-11個表示陷入壓力狀態(tài),具備12以上表示身心已經出現很大壓力。那么此時就應該通過正確的解壓方法舒緩自己的情緒,例如看一場自己喜歡的電影、逛街、聽聽自己喜歡的音樂、暫時將所有煩惱放在一邊出去旅游等,只有調整好狀態(tài)才能更好地投入到接下來的工作中,才能在體育教學活動中為學生營造更好的學習氛圍。
結語。
本文通過對國內外學者關于教師心理健康素質等方面的研究,包括心理健康素質研究的方法、基于女性教師心理健康的維度以及基于體育教學與女性教師心理健康的維度,體現出女性教師心理健康素質的研究重要性,然后提出有利于促進相關研究的合理建議,建議主要集中在研究方法上,建議采用問卷調查方法收集相關數據,能夠得到更加準確、客觀的研究數據。對于高校女性體育教師心理健康素質的研究意義在于通過對個體教師具備的心理品質和行為模式研究,分析其潛能開發(fā)與目標實現的程度,從而正確評估體育教學質量和效率。
參考文獻。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇十一
周淑玲。
隨著即將加入wto，我國企業(yè)面臨的市場環(huán)境將更加嚴峻。迎接這種挑戰(zhàn)的根本辦法是強化和提高企業(yè)競爭力。這是增強國力的需要，也是企業(yè)進入戰(zhàn)略型經營創(chuàng)新階段的需要。
一、企業(yè)競爭力層次透視。
企業(yè)競爭的實質，是企業(yè)自身在市場上的產品或服務的占有率以及在用戶中的信譽。企業(yè)的市場占有率高低或信譽好壞都是產品或服務競爭力的充分體現，而企業(yè)的競爭力，則有不同層次的顯現。
1、從市場的層次看，優(yōu)勝劣汰是企業(yè)競爭力作用的結果。這可以從企業(yè)外部觀察到。國際上著名的大公司都具有巨大的市場份額。全世界5萬多個跨國公司掌握全世界1／3的生產、2／3的投資、2／3的貿易、2／3的技術轉讓，控制著全球性的市場活動。如果這些具有強大競爭力的跨國公司所經營的產品或服務價格調整，就會引起整個產業(yè)的波動。企業(yè)競爭力在市場占有率和信譽之間不能劃等號，但是它們之間存在緊密的因果關系：企業(yè)競爭力強，市場占有率高，信譽覆蓋面大；企業(yè)競爭力不強，市場占有率低，信譽覆蓋面小。
2、從科技層次看，創(chuàng)新能力成為企業(yè)競爭力的關鍵。知識創(chuàng)新是產品或服務創(chuàng)新的前奏。企業(yè)要在市場上能占有一席之地，必須要有適應用戶需求的產品或服務。隨著科學技術的不斷進步和經濟社會的發(fā)展，促使人們的消費觀念不斷變化，在品種、性能、質量方面對產品或者服務的要求越來越高。這就要求企業(yè)要有新工藝、新技術來啟動產品或服務的創(chuàng)新，不斷健全銷售一代、研制一代、構思一代的鏈條式的科技創(chuàng)新機制。
3、從企業(yè)行為層次來看，增強企業(yè)競爭力依賴戰(zhàn)略經營做保障。企業(yè)戰(zhàn)略經營是否合理，有不同的判斷角度。從企業(yè)競爭力這個角度看：一是有一個適應企業(yè)自身優(yōu)勢的長期戰(zhàn)略規(guī)劃;二是有經營戰(zhàn)略持續(xù)的機制作保證。隨著加入wto在即，國內供求關系根本改觀,市場環(huán)境也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)要想繼續(xù)保持在競爭中處于不敗地位，應該準確把握現在已進入戰(zhàn)略經營階段這一基本態(tài)勢。戰(zhàn)略型企業(yè)經營的特殊性在于：企業(yè)由過去依靠具體生產經營占市場空間取勝而轉入依靠戰(zhàn)略設計取勝，這是經濟全球化驅動的結果，也是不斷提高企業(yè)競爭力的客觀要求。
二、提高企業(yè)競爭力的主要影響因素。
影響企業(yè)提高競爭力的因素有客觀的也有主觀的，具體表現在四個方面：
1、產業(yè)集中程度低、區(qū)域性產業(yè)結構趨同。目前，我國除了個別行業(yè)產業(yè)的集中度較高以外，其它行業(yè)產業(yè)集中度普遍較低。重要產業(yè)的企業(yè)生產專業(yè)水平低、協(xié)作化程度不高，很難形成強勁的競爭優(yōu)勢。同時，已經事實上形成的全國區(qū)域性的產業(yè)趨同格局，也制約了企業(yè)競爭力的提高。
導致企業(yè)兼并的低成本擴張行為受阻。
[1][2][3]。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇十二
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質量保障問題的調查，分析了獨立學院畢業(yè)論文質量保障的影響因素，并結合華南農業(yè)大學珠江學院畢業(yè)論文教學及教學管理的實踐，提出獨立學院畢業(yè)論文質量保障管理模式應當堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理，以提高畢業(yè)論文教學質量和育人效果，促進課程教學目標和應用型人才培養(yǎng)目標的實現。
[論文關鍵詞]獨立學院畢業(yè)論文質量管理。
一、引言。
獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業(yè)論文是獨立學院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐課程，也是體現辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農業(yè)大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學，把畢業(yè)論文作為提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學質量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質量保障的調查數據，以珠江學院為例，對獨立學院畢業(yè)論文質量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業(yè)論文質量保障的影響因素。
1指導教師因素。指導教師是影響畢業(yè)論文質量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設總體呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數量不斷上升，質量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據調查，獨立學院師資隊伍年齡結構呈現“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業(yè)參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結構總體呈現“高職稱教師少、低職稱教師多”的現狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業(yè)論文的經驗不足，指導方法有待改進，指導質量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質量保障的重要因素。
2學生因素。學生是影響畢業(yè)論文質量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學目標、教學內容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質量。從調查結果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質與母體高校學生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現突出，優(yōu)于母體高校學生。獨立學院的絕大多數本科學生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質的重要學習環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學與學生就業(yè)、考研、考公務員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業(yè)論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網上抄襲或請“槍手”代勞，違反學術道德，對教學秩序和教學質量產生了負面影響，并影響了畢業(yè)論文教學質量及育人效果。
3教學條件因素。教學條件是影響畢業(yè)論文質量保障的基礎因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎。然而，大多數獨立學院辦學基礎設施建設相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設備、實踐教學基地、圖書資料、網絡文獻信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業(yè)論文經費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學質量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內涵發(fā)展，這必將推動獨立學院實現可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學質量保障奠定了良好的基礎。
4教學管理因素。教學管理是影響畢業(yè)論文質量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學是一個復雜的動態(tài)過程，只有強化其教學過程各環(huán)節(jié)的教學管理，教學質量方可得到有效保障。從調查結果來看，獨立學院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學管理作為提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的`重要抓手，作為打造辦學特色和創(chuàng)建品牌的重要內容，同時制定了畢業(yè)論文教學管理制度，促進了畢業(yè)論文教學管理水平和教學質量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數獨立學院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質量監(jiān)控、誠信質量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學管理經驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質量保障的管理模式。
1堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質量保障的前提。畢業(yè)論文質量保障管理應當嚴格標準，統(tǒng)籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質量。同時，畢業(yè)論文質量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學質量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導教師、教學條件等因素，在學院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導教師的職責，充分發(fā)揮各系、指導教師在畢業(yè)論文教學工作中的主導作用，充分調動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據專業(yè)特點，引導和鼓勵各專業(yè)師生結合應用型人才培養(yǎng)目標，自行制定畢業(yè)論文教學質量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規(guī)范質量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學質量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業(yè)學生結合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學的針對性，提高畢業(yè)論文教學效果，從而提高了學生的就業(yè)能力，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質量保障的抓手。珠江學院按照畢業(yè)論文教學管理工作的特點，逐步構建畢業(yè)論文質量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業(yè)論文(設計)工作細則(試行)》《本科學生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)評選與獎勵工作細則》和畢業(yè)論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質量標準，為系、指導教師和學生開展畢業(yè)論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學生畢業(yè)論文寫作能力的訓練和培養(yǎng)，切實提高學生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業(yè)論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術水平、責任心強的教師擔任畢業(yè)論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業(yè)論文培訓制度。在畢業(yè)論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統(tǒng)一培訓，以提高指導教師的指導水平和質量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業(yè)論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業(yè)論文教學期間的學生管理工作，確保畢業(yè)論文教學的正常秩序。
3強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質量保障的關鍵。珠江學院針對畢業(yè)論文教學時間長的特點，將畢業(yè)論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業(yè)論文教學進度完成情況、學生完成畢業(yè)論文工作的數量與質量情況以及畢業(yè)論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業(yè)論文教學全過程的質量管理，使畢業(yè)論文教學計劃得到有效執(zhí)行，教學各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質完成畢業(yè)論文教學工作，保證了畢業(yè)論文教學秩序和教學質量。
4實施問責管理。實施問責管理，是畢業(yè)論文質量保障的手段。珠江學院畢業(yè)論文教學工作堅持“統(tǒng)一領導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業(yè)論文教學工作分別由主管教學院長、教務處處長、系主任負責其職責范圍內的教學管理任務，指導教師負責畢業(yè)論文教學質量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調責任人必須切實承擔起落實畢業(yè)論文教學的責任，保證畢業(yè)論文的教學秩序和教學質量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業(yè)道德和學術道德，對畢業(yè)論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業(yè)論文誠信質量負責。學生必須恪守學術道德，維護科學誠信。凡學生畢業(yè)論文被發(fā)現為抄襲或剽竊并經學院學術委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質量管理，并通過及時發(fā)現和參與解決畢業(yè)論文教學質量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。
四、結束語。
獨立學院基于應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學院按照堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理的畢業(yè)論文質量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學秩序，提高了畢業(yè)論文教學質量，提高了學生的實踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進了應用型人才培養(yǎng)目標的實現。畢業(yè)論文質量保障是一個動態(tài)的發(fā)展過程。獨立學院應當堅持“優(yōu)”“獨”“民”原則，結合自身的特點和優(yōu)勢，進一步強化畢業(yè)論文的質量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學質量，以促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇十三
摘要：良好的身體是學生健康成長、全面發(fā)展和快樂學習的基本條件，是掌握各項本領，實現人生理想的重要基礎?！叭珖鴥|萬學生陽光體育運動”啟動至今十載有余，本文運用陽光體育的調查結果，反思甘肅省以至全國陽光體育運動現狀，找到影響中小學生陽光體育運動的基本因素，同時對比同類情況美國和日本的做法，為尋求我國體育健康發(fā)展提供事實依據。
關鍵詞：陽光體育;健康;持續(xù)發(fā)展;。
一、陽光體育的背景。
從1985年至，國家5次組織全國范圍的學生進行體質調研并持續(xù)監(jiān)測，結果表明，青少年學生身體素質呈現下降趨勢。更讓人憂慮的是越來越多心理疾病在青少年中發(fā)生，家長害怕出現在自己孩子身上，對孩子更是呵護有加，于是青少年學生更加怕吃苦受累，意志薄弱，經不起挫折，更不愿承擔責任!少年強則國強!但是檢測結果很不理想，這種情況不僅影響孩子個體成長，更將影響整個民族的發(fā)展。這引起了國家的高度重視。12月23日在北京召開了全國學校體育工作會議，會上宣布啟動“全國億萬學生陽光體育運動”，以此作為學校教育貫徹“健康第一”的指導思想，“全面推進素質教育”的突破口。此次會議吹響了新世紀、新階段全面加強學校體育工作的號角。
二、陽光體育的效果。
三、“陽光體育”持續(xù)發(fā)展的障礙。
(一)學校的升學及學生課程壓力大，學生活動時間受限。
在對甘肅省部分城鎮(zhèn)中小學“陽光體育活動”開展現狀及存在的問題的調研分析后發(fā)現，影響和制約甘肅省中小學生參加“陽光體育活動”的因素主要是學生學業(yè)負擔過重，家長不夠支持。蘭州市和天水市區(qū)相當一部分比例的中小學生參加過各種形式的輔導班。學生大部分時間疲于擠公交車去參加各種輔導，沒有時間參加體育鍛煉。越來越重的升學壓力，讓家長和學生都在為文化課的分數而努力，其他都不得不放在次要位置。在學校里，初級中學階段由于要進行中考，有幾十分的體育分數，還能保證大課間體育訓練的時間，但是在高級中學階段，每周僅有兩節(jié)體育課進行戶外活動，這對生長發(fā)育中的青少年學生來說是遠遠不夠的，因此，“陽光體育活動”受到了很大的影響。
(二)師資及待遇堪憂，體育教師的指導欠缺。
《體育法》規(guī)定:“學校應當按照國家有關規(guī)定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點有關的待遇。”據調查，僅在甘肅省，體育教師的周課時數平均17節(jié)，其中，超過20節(jié)的教師占30.68%!這些教師還要完成學生達標測試考核、檔案填寫、大課間和課間操帶操、帶隊訓練參加校內外的各種比賽及相關體育活動，而這些活動均不計入課時。繁重的工作嚴重影響了體育老師的工作積極性和對學生的'關注程度。由于缺乏體育教師的有效指導，學生的活動效果也難以達到預期。
(三)經費投入少，體育場地嚴重不足。
調查表明:目前，城市、城鎮(zhèn)、農村中小學人均體育經費仍有很大的提升空間，需要有關部門持續(xù)關注。另外，教師及學生的體育活動空間比較小，不利于學生體育活動的進一步開展。根據第5次人口普查數據，甘肅省人口密度為每平方公里55.30人，然而，普通中小學人均體育場地的占地面積均低于國家標準。
四、美國和日本課外活動現狀。
袁勇針對近5年來美國青少年課外體育活動的現狀做了調查分析，付志琴對日本課外體育活動相關指導文件、政策和標準以及開展現狀做了分析，總結出:1.美國在青少年課外體育運動開展時注重以興趣為主導，培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣;學校體育課程并非必修課，有36.4%的學生每天都上體育課;其中上體育課的女生比例為48.5%。日本非常重視體育教育，早在幾年前就設立了幼兒體育指導相關專業(yè)，進行幼兒體育專業(yè)指導教育;針對初中生群體整體活動次數較少的問題實行必修課計劃。我國開展課外體育運動主要以行政手段為主導。2.影響中學生參加課外體育活動的環(huán)境因素方面，運動場所安全問題在美國顯得尤為突出。日本的解決方法是，在《體育基本計劃》中利用居民自主規(guī)劃和俱樂部贊助，建設達到滿足需求的社區(qū)體育設施，實現高層體育和地域體育間的合作。
中央文件指出，“廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的基礎”。廣大教育者應想方設法切實推動“全國億萬學生陽光體育運動”的廣泛開展，養(yǎng)成青少年體育鍛煉的習慣，真正做到每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子!
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高校教學督導效果影響因素分析論文篇十四
（湖南科技學院，湖南永州425199）。
摘要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們對自身生活水平的要求不斷提高，越來越多的人開始重視幸福問題。然而，在教育方面，對學生的幸福需求的關注還不夠，雖然大部分高校在對學生進行思想政治教育時包含了幸福教育，但怎樣對大學生進行全面系統(tǒng)的幸福教育還需要深究。
關鍵詞：當代大學生；幸福感；對策。
作者簡介：高鵬（1988-），男，湖南永州人，碩士，湖南科技學院電子與信息工程學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育、政治哲學。
幸福是人生的主題，也是人類的根本追求，大學生們更加渴望追求幸福，因此，培養(yǎng)大學生們建立積極的幸福觀，指引他們更好地追求幸福、感受幸福和創(chuàng)造幸福，并在未來的人生中學會享受幸福，對他們進行全面系統(tǒng)的幸福教育是社會和諧發(fā)展的需要，也是高校思想教育工作中最主要的責任。
一、主要影響因素。
（一）主觀因素。
1.人格。將一個人的行為、思想方式與心理品質的結合體稱之為人格，人格對大學生在生活學習中的處事方法和行為態(tài)度有著一定程度的影響，甚至會影響到他們的前途發(fā)展，所以，人格因素與大學生幸福感有著重要的關系。通常，在不同時間里，主觀幸福感呈現相對穩(wěn)定狀態(tài)，它和穩(wěn)定的人格特點有密切關系。人格因素主要由盡責、開放、和諧、神經質和外傾組成，它們對主觀幸福感的影響程度各不相同。
2.個人健康狀況。影響大學生幸福感的主要因素之一是健康狀況，一個人如果想要達到自己設定的生活與事業(yè)的目標，其前提條件是擁有健康的身體，只有在精神狀態(tài)飽滿的情況下，才能有精力去處理生活、工作中所遇到的問題和享受成功后的愉悅。許多人都明白一個道理“以身體為代價去獲取金錢和事業(yè)的成功，本身就是一種失敗”。這個道理同樣適用于大學生，健康狀況影響的不僅是他們平時的學習成績，還影響著他們的生活質量，因此，大學生的健康狀況對他們的幸福感有著十分顯著的影響。
3.自我價值觀。未來社會的骨干力量主要是大學生群體，一個社會的未來發(fā)展狀況與大學生的狀況有很大程度上的關系。在我國走向世界的過程中，我國的傳統(tǒng)價值觀發(fā)生著巨大的變化，因此，大學生的價值觀也隨之發(fā)生變化。為了使研究體現出整體性與層次性，我們將大學生群體的價值分為外部價值觀和內部價值觀兩種。其中外部價值觀包含地位、形象、健康和財富等；內部價值觀則包含自我接受、自我成長和自我目標實現。研究表明，自我價值觀對主觀幸福感產生一定程度的影響。其中內部價值觀相關性較強一些，而內部價值中的不斷提高學習能力與自我實現目標，明顯有助于提高大學生的主觀幸福感，因此，對其內部價值要予以重視，引導他們更積極地去追求它，進而提升他們的主觀幸福感。外部價值對他們的主觀幸福感影響并不大，一方面是在長期生活中他們已經學會怎樣正確地去面對與自我接受，另一方面是他們只是單純的消費者，物質財富的多少對他們來說并不重要，所以對他們的主觀幸福感并不會產生很大的影響。
（二）外部因素。
1.家庭經濟。一個人的幸福主要來源于家庭的幸福，而家庭的幸福程度與家庭的經濟背景有著密切的關系，上層建筑在經濟基礎之上，家庭經濟背景對大學生的幸福感也有著一定程度的影響。大學生只是單純的`消費者，他們在學習和生活方面的費用主要還是來源于家庭的支持，富裕的家庭可以幫助他們更加順心地享受多彩的大學生活和順利地完成學業(yè)，而對于家庭條件較為困難的學生來說，除了要努力完成學業(yè)之外還要擔心生活費用的來源，在這種背負雙重壓力的情況下，對其身心產生很大的影響，幸福感水平自然也就比較低。
2.社會關系。社會關系為人們提供認可、支持，為他們驅逐孤獨與恐懼，使他們擁有安全感與歸屬感，在某種層次上講，個體的幸福程度取決于其擁有的社會關系的質量與數量。心理學家認為，社會關系與主觀幸福感密切相關，擁有良好的社會支持的個體會有較高的主觀幸福感。()大學生的主要社會關系有家庭關系、朋友關系、戀人關系和師生關系等。不同的社會關系對他們提供不同的社會支持，一個被朋友關注、家庭關愛、為他人所認同與接納，擁有著良好社會關系的大學生，不僅有利于他提高自身價值，更會讓他產生豐富的主觀幸福感。
3.就業(yè)壓力。當代大學生壓力來源之一是就業(yè)壓力，為人生出路與就業(yè)前景擔憂，就業(yè)壓力大已成為影響大學生幸福感的主要因素之一。面對當前越來越激烈的就業(yè)形勢，許多畢業(yè)生對就業(yè)信心不足，承受著巨大的心理壓力，這種狀況極大地影響了在校大學生的主觀幸福感。而就業(yè)是每個大學生尤其是畢業(yè)的大學生所要面對的問題，對就業(yè)問題還沒解決的學生，會感受到無助、焦慮與失望。市場需求與大學生就業(yè)不平衡，即使畢業(yè)的大學生就業(yè)意向不同，但因為就業(yè)崗位都類似，導致就業(yè)競爭越演越烈，給大學生帶來的壓力也越來越大，如此情況下，大學生的幸福感也就不強。
二、思想政治教育對策。
1.培養(yǎng)良好的人格特性。培養(yǎng)良好的人格不但能夠降低大學生對消極情感的敏感性，提高對積極情感的感受度，還能幫助大學生們在自身努力下建立良好的社會關系，可以得到更多的關愛、安全感和社會支持，良好的人格特性對大學生實現自身目標也產生了十分重要的作用。由于大學生還處于一種特定的年齡階段，他們的人格特性還沒有完全形成，因此我們可以通過這一階段好好努力，對大學生進行人生觀、價值觀和世界觀的教育，培養(yǎng)大學生的良好思想道德，幫助他們塑造良好的人格特性。采取理論與實際相結合的方法，既要對大學生進行人生觀、價值觀和世界觀的教育，也要讓大學生在實踐活動中接受教育，通過實踐來提高自身的創(chuàng)造能力和才智，使身心健康發(fā)展，塑造健全人格。
2.樹立積極的人生觀。人的需求是在不停遞進的，在滿足了一個需求之后，又會出現另一個更高層次的需求。在我們現實生活中，部分人在他們的物質生活方面已經得到了滿足，但是在精神方面卻十分貧瘠，對生活不報什么好的預期甚至墮落。對大學生來說也是如此，只有擁有正確的幸福感與崇高的理想，有著為實現自身目標而不懈奮斗的決心，才會在努力的過程中享受到自己的幸福感。因此，教育者要引導大學生樹立積極、正確的人生觀和世界觀，實現其遠大理想與內在價值，要讓他們明白生活中不如意的事時有發(fā)生，在面對生活問題、學習困難和心理壓力時，要保持積極向上的心態(tài)，認識自身的不足之處，看清問題的本質，把挫折與困難當成是激勵自己前進的動力，磨煉自己的意志，增強自身幸福感。
3.建立良好的社會關系。社會關系的建立是一個互動的過程。為了更好地建立良好的社會關系，對于大學生來說，應改掉自身的不良生活習慣，懂得幸福是需要自己去爭取的道理，要學會如何去獲取幸福，通過關心他人、自我完善和回報社會等來感受幸福。班集體是大學生活中一個最重要的舞臺，若所在班集體能夠起到促進同學之間和睦、團結、健康成長等良好作用時，那么相信這個集體的每個成員的主觀幸福感都會得到提升。性格內向的同學也會積極、熱情地投身到班集體的建設中去，主動和其他同學交流、溝通，建立良好的人際關系，提升自身的幸福感。
4.加強心理健康教育，提高大學生心理素質。對于大學生的特定年齡來說，還處于一種身心發(fā)展尚未完全成熟的階段，在面對情感、學習生活、人際關系與就業(yè)等壓力時，心理問題較為突顯，易于產生心理障礙，有礙于大學生對幸福感的體驗。幸福感是心理健康教育的重點，培養(yǎng)大學生良好的心理品質有利于幫助他們更好地體會學習生活中的幸福感，培養(yǎng)大學生樂觀向上的人生態(tài)度，可以幫助大學生掌握心理技能，使其能擁有積極穩(wěn)定的情緒與良好的心理狀態(tài)來面對各種壓力。在大學生的主修課程中，大學生心理健康教育這一課程的設置無法滿足大學生心理健康的需求，現代的大學教育看重的是學生在相關專業(yè)領域的課程教育，注重的是技能的掌握與知識的積累，而在學生的心理和日常生活方面的關注較少。學校應系統(tǒng)地設置心理教育的課程，讓學生時刻接觸到心理健康方面的知識，同時做好課外的心理輔導，加強大學生心理健康知識的普及和宣傳。
5.培養(yǎng)就業(yè)意識，提高就業(yè)能力。社會與學校普遍關注的話題之一是就業(yè)難，在高校擴招和就業(yè)崗位競爭激烈的情況下，大學生就業(yè)形勢顯得更加困難和嚴峻，大學生就業(yè)壓力大會影響他們的身心、學習生活與就業(yè)期望，還會產生不安、緊張、焦慮等不良的情緒，導致心理失衡，嚴重的話還會造成心理障礙和身體疾病。就業(yè)壓力大會影響大學生對幸福感的體驗，降低大學生對生活的滿意度，損害大學生的身心健康，所以學校應當加強對大學生就業(yè)意識的培養(yǎng)，提高大學生自身的就業(yè)能力，緩解大學生的就業(yè)壓力，增強大學生對幸福感的體驗。大學生自身要樹立良好、正確的就業(yè)觀，以樂觀、積極的心態(tài)去看待就業(yè)現象，結合自身的能力與實際情況，及早做好事業(yè)規(guī)劃，根據自己制定的職業(yè)規(guī)劃來鍛煉相應職業(yè)能力，達到未來職業(yè)發(fā)展的要求。
三、結論。
大學生群體是未來社會的中流砥柱，是時代發(fā)展的新鮮血液，是我國社會主義事業(yè)的建設者與接班人，他們的幸福關系到國家的發(fā)展和進步。研究大學生的幸福感是構建和諧社會的要求，是思想政治教育的重要內容，是大學生自身發(fā)展的需要，本文對影響當代大學生幸福感的因素進行分析與研究，并提出相應的有效措施，希望能夠對提高大學生生活質量，促進大學生心理健康發(fā)展和增強大學生幸福感具有一定的指導作用。
參考文獻：
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高校教學督導效果影響因素分析論文篇十五
摘要:。
本文通過對高校足球裁判員執(zhí)法時心理狀態(tài)進行分析,論述影響其心理狀態(tài)的主、客觀因素,進而開展較為深入的研究以尋求對策。
關鍵詞:。
高校足球裁判員;心理狀態(tài);主觀及客觀因素。
一、引言。
在實踐中,由于高校足球裁判由于經驗等各方面均與國際級裁判有較大差距,在執(zhí)法足球比賽時常常面臨更大的心理壓力。本文通過研究分析,得出高校足球裁判員應具備的心理素質,以及影響他們的心理狀態(tài)的主、客觀因素做出分析和總結,旨在有效促進裁判員能夠控制和調節(jié)在執(zhí)法時的心理狀態(tài),發(fā)展和鞏固積極性心理活動,提高自控、適應、應急綜合能力,為培養(yǎng)合格的高校足球裁判員創(chuàng)造良好的條件,為高校足球運動的健康發(fā)展起到積極的作用。
(一)足球裁判應具備快速反應能力。
高校裁判員普遍存在平時裁判的機會少,而且業(yè)務能力不高,進而在所執(zhí)法的比賽中大多會表現出注意力不集中,對突發(fā)事件心理準備不足,沒有足夠的理論依據作為基礎。所以高校足球裁判員普遍存在快速反應和準確判斷能力差,究其原因還是因為其注意品質方面存在缺陷。足球運動對裁判注意的特殊要求,主要體現在要求裁判員有較大的注意廣度,良好的注意分配能力以及迅速轉移注意的能力,裁判員通過自己本身的洞察能力越強,對場上隊員動作觀察的越多,才能更準確的作出判斷,對于比賽的進程就有很好的主動權。因此,良好的視覺注意廣度是裁判員所必須具備的重要條件之一。
(二)足球裁判應具備比賽掌控能力。
高校足球裁判員運用規(guī)則和掌控比賽的能力是影響心理狀態(tài)的最主要的因素之一。高校足球裁判員一般都是由學校的體育老師,以及高年級的足球隊學生組成,日常的學習、工作很繁忙,沒有專門的時間去研究新規(guī)則,甚至有一部分人都不了解新規(guī)則的實施情況,并且很多裁判員對于舊的規(guī)則已經形成了思維定勢,當雙方隊員提出異議的時候還表現的很固執(zhí),這就很容易迅速激起場上隊員的不滿,是自己的在場上執(zhí)法的地位受到挑戰(zhàn),局面失控,給自己造成極大的壓力,從而影響自己心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。
裁判員是足球場上的法官,規(guī)則是裁判員臨場執(zhí)法的唯一依據。一名好的裁判員不但要學習規(guī)則的條文,還要領會法則的精神和實質,更重要的是在臨場工作中,靈活運用規(guī)則,貫徹其精神和意圖,正確運用“有利”“無利”等原則,還要做到能在第一時間出現在犯規(guī)地點,能占據最好的觀察位置,選擇最好的角度。例如:對于進攻方來說在掌握有利原則的前提下,雖然一名隊員遭到對手的侵犯,但是球權還在進攻方,這個時候裁判員不要輕易鳴哨,如果犯規(guī)嚴重可以在此次進攻結束后進行追加判罰,射門的可能哪怕在掙扎中,也不要輕易響哨,即使稍晚響哨也可補回,再有就是根據前后場隊球門的威脅程度上來判斷紅黃牌,不要輕易出牌。
(三)足球裁判應具備良好的.身體素質。
高校足球裁判員在執(zhí)法時由于身體機能和狀態(tài)較差,會影響自身心理素質的穩(wěn)定。身體疲勞給判罰帶來不便,在大型比賽中經常出現,這不僅直接影響到裁判的判罰,也會因此造成雙方隊員及觀眾的不滿,激化矛盾,使比賽的進程受到影響。擁有充沛的體能是保證裁判員在場上正常執(zhí)法的基礎,反之,因體力降低,跑到不及時,就會出現漏判或錯判。只有平時系統(tǒng)的加強身體素質訓練,才能保證全身心的投入到比賽中去,這是保證正確判罰,做好裁判的又一重要條件。也是保證足球運動競賽的節(jié)奏、速度、對抗性更強的必備因素。
(一)來自各方激烈情緒對足球裁判的影響。
參賽雙方的運動員,裁判員以及場下觀眾的不合作行為,是影響高校足球裁判員心理狀態(tài)的重要客觀因素之一。在比賽過程當中,由于對判罰產生分歧,教練員會對裁判出言不遜、場上雙方隊員之間也會因為某些判罰發(fā)生爭執(zhí)、語言沖突。有很多高[:請記住我站域名/]校的比賽場地周圍沒有看臺,這就使比賽存在更多的不確定因素,場下觀眾隨時可能沖進場地影響比賽。這種賽場氣氛會對裁判員的心理狀態(tài)產生巨大的影響。
(二)來自規(guī)則的理解分歧對足球裁判的影響。
足球裁判員對規(guī)則上理解的分歧,是指裁判員、教練員和運動員在同時對同一種情況的不同理解所得出的不同評價。球的整體是否越過球門線,故意手球還是無意識手球,是否遵循有利原則,越位和違約犯規(guī)的判定等,裁判員要根據不同的情況,在不違背規(guī)則和原則的前提前掌握好尺度,控制好比賽,保證比賽的順利進行,必要的時候就某一判罰可以口頭和場上的個別隊員進行交流和解釋。例如:同樣的一個球在a隊身上出現了裁判員沒有判罰,反過來在b隊身上裁判進行了判罰,裁判員雖然是根據情況等諸多因素才做出的該判罰,但是被罰方卻把這種判罰理解為錯判,與裁判員進行理論,從而對裁判的心理和行為產生極大的影響。
(三)來自大型比賽規(guī)模的壓力對足球裁判的影響。
足球比賽是一種直接通過身體接觸且對抗性極強的體育競賽。賽場情況瞬息萬變,競賽規(guī)則看似簡單,但在執(zhí)行過程中又有它的靈活的一面,這在裁判法中是找不到的,但卻是場上裁判應具備的重要能力。有一些重要的比賽如:小組賽的最后一輪,半決賽,決賽等,這些比賽都關系到場上雙方的生死,所以這樣的比賽,一開場就十分激烈。運動員處于運動情緒的振奮狀態(tài),在某些球的爭奪上表現的動作比較大,其實這也是場上隊員在試探裁判員的判罰尺度。所以裁判員一定要掌握這樣的動向,控制好比賽。如果一方進球比分發(fā)生變化,這時比賽氣氛會更加緊張,爭奪球、奔跑更激烈。這就會使裁判員心理壓力增大,這個時候就要求裁判員要更加的注意力集中,跑動更積極,視角更準確。
四、形成良好執(zhí)裁心理狀態(tài)的對策。
(一)提高裁判員對于比賽的判斷能力。
良好的體能和奔跑能力是優(yōu)秀裁判員必須具備的基本素質。只有在場上跑動積極,跟進及時,選位合理,視角清晰,才能做到判罰準確,才會有說服力。裁判員應該熟悉和了解高校足球技戰(zhàn)術的特點和發(fā)展方向,具有運動實踐感受,對運動員可能出現的犯規(guī)傾向有著合理的預見和辨識能力。特別是高校裁判員,平時執(zhí)裁的經常是大學生運動隊,更應經常觀看其他各級別比賽錄像,尤其是著名裁判員的經典案例,開拓眼界從,提高臨場判罰的能力水平。
(二)提高裁判員的職業(yè)道德修養(yǎng)。
裁判員除了技術業(yè)務上要過硬之外,還應注意自身思想道德的修養(yǎng)。應真正樹立為足球事業(yè)貢獻力量的獻身精神,做到敬業(yè)、愛業(yè)。自覺抵制物質誘惑和來自外界的輿論壓力,做到廉潔奉公,潔身自好。同時還要建立健全規(guī)章制度,對嚴重違反紀律的裁判員和干擾裁判員執(zhí)法的人員一查到底。在建立健全監(jiān)督機制的前提下,裁委會應加強對裁判員的監(jiān)督。
(三)保持裁判員的臨場注意力。
在緊張的執(zhí)裁過程中,判罰和處理不當的情況會時有發(fā)生,作為場上的裁判,應盡可能避免反復回想,更不要將工作和生活中的不穩(wěn)定情緒帶到比賽中,防止破壞注意力的穩(wěn)定性。在平時多學習和積累心理學相關知識,隨著裁判經驗的日益豐富,能夠更好地應對體能下降時保有較好的意志力以保持適度的注意緊張性。
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高校教學督導效果影響因素分析論文篇十六
我國正快速步入老齡化社會，到，中國60歲以上老年人口將突破2億，龐大的老年人口數量使得老年問題倍受關注。并且隨著經濟水平的提升，老年人平均壽命的延長，老年心理健康問題更加凸顯。
目前，老年心理健康的主要評估方法是心理量表測量法、問卷調查法和訪談法。我國在研究老年心理健康問題方面所使用的量表均是從國外引進的，如癥狀自評量表(scl-90),康奈爾醫(yī)學量表(cms)、抑郁自評量表(sds)、焦慮自評量表(sas)、社會支持評定量表(ssrs)等。值得注意的是，這些量表是否適用于中國老年心理健康問題的研究還有待于進一步檢驗。吳振云等編制的老年心理健康問卷經信度、效度檢驗，符合心理測量學要求，適合國情，題目適中，適用于老年心理健康的調查研究。李娟等編制的老年心理健康量表(城市版)為研究城市老年人的心理健康問題提供了有力的測量工具。另外，有些研究會采用自制的一般情況調查表收集勝別、年齡、受教育程度、婚姻狀況、居住場所等人口學資料，或者根據自己的需要自行設計問卷，如:自編老年人孫輩依賴問卷、自編社會參與基本情況調查問卷等。訪談法一般與問卷調查結合使用，為編制問卷提供資料。
影響老年心理健康的因素可概括為生理因素、心理因素和社會因素。生理因素有:年齡、性別、疾病增加、自理能力下降、視聽功能障礙、認知老化、生活方式;心理因素有:生活事件、經濟收入與文化教育、婚姻與家庭、體能與文體活動;社會因素有:社會支持、個體參與和社會閑暇活動、老年社區(qū)衛(wèi)生服務岳春艷等在研究老年人心理健康狀況時發(fā)現男性好于女性，低年齡組老年人好于高年齡組老年人，城市老年人好于農村老年人，高學歷者好于低學歷者和不識宇者。梅錦榮的研究表明，相對于男性，女性更容易出現心理問題和抑郁癥狀，并且對生活有更大的不滿。從以往研究來看，社會支持和體育鍛煉是影響老年心理健康的重要因素。
1.1社會支持對老年心理健康的影響社會支持從性質上分為客觀支持和主觀支持，客觀支持指可見的或實際的支持;主觀支持指個體體驗到的或情感上感受到的支持，是個體在社會中受尊重、被支持與理解的情感體驗和滿意程度，與個體的主觀感受密切相關。岳春艷等的研究發(fā)現主觀支持和對支持的利用度與老年人心理健康顯著相關，主觀支持的相關性最高。這說明主觀情感方面的支持對老年人的心理健康影響較大，而提高社會支持度，可以提高老年人的幸福度，對于改善老年人的抑郁傾向尤為重要岡。
1.2體育鍛煉對老年心理健康的影響老年人體育鍛煉的形式多樣，如:廣場集體舞蹈、太極拳鍛煉、健走運動等。堅持廣場集體舞蹈鍛煉有助于增進老年人的心理健康網，參加集體型體育鍛煉項口老年人的心理健康狀況要優(yōu)于單獨進行體育鍛煉的老年人。隨著年齡的增長，老年人身體各器官逐漸老化，適宜的體育鍛煉可以使老年人保持活力，延緩老化，并且在強健身體的同時可以結交很多新朋友，擴大他們的交際范圍，有助于人際關系的改善，和諧融洽、輕松愉快的氣氛可以很好的提高老年人的心理健康狀態(tài)。因此，老年人只要堅持參加適宜的`體育鍛煉，都會有積極的心理效益。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇十七
論文摘要:在實證調查的基礎上，通過問卷調查對高校體育教師教學思想主觀判定因素進行分析，研究認為影響高校體育教師教學思想主觀判定的因素包括學習能力、職業(yè)意識與觀念、思維能力、體育價值取向、領導的管理、創(chuàng)新能力、教學態(tài)度和體育教學思想的產生與傳播，其中學習能力是最主要的因素。結合相關研究分析了每種因素對教師教學思想正確定位所產生的影響。
學校體育教學思想是人們對體育教學價值、內容和方法的認識，它來源于體育教學實踐，對學校體育教學具有指導作用。同時，學校體育教學思想一旦被確定，將成為指導體育教師制定體育教學內容、方法和手段的理論依據，這對深化學校體育教學改革和提高教學質量起著推動和制約作用川，并且在實際的體育教學過程中，學校體育教學思想和體育教師的關系又是互相制約的。因此，在高校體育教學改革的進程中，對高校體育教師教學思想主觀判定的研究不可或缺。其次，從理論上講，高校體育課教學的對象是身心生長發(fā)育已近成人、接受過十幾年中小學教育的大學生，他們理應具有相當、系統(tǒng)的體育知識、技術、技能和鍛煉身體的方法、手段。因此，找出影響高校體育教師教學思想主觀判定的主要因素，有針對性地進行修正，對高校體育教師自身教學思想的正確定位和體育教學思想在高校的落實具有重要的意義。
1研究對象與方法。
1)研究對象:遼寧省高校公共體育課體育教師，不包括體育專業(yè)院系授課教師以及體育專業(yè)與公共體育課兼課教師。按學科比例隨機抽取了23所高校，共計324位體育教師(男226人，女98人)，測試時間3}4月，問卷有效率94.4%。
2)研究方法:問卷調查法。本研究在專家評定的基礎上，編制出高校體育教師教學思想主觀判定影響因素及體育教學思想落實情況問卷，經檢驗，具有良好的信度、效度。問卷涉及23所高校，共發(fā)放問卷350份，回收324份，回收率為92.6%，有效問卷306份，有效率為94.4%。根據特爾菲法。統(tǒng)計第1輪問卷的數據，在第2輪問卷中列出所有影響高校體育教師教學思想主觀判定的可能因素。采用特爾菲法請有關專家、學者對影響因素進行兩類判別。歸納整理統(tǒng)計出最終結果即為專家認可的影響因素，用社會科學統(tǒng)計軟件spss10.0在計算機上對訪談和問卷調查得出的數據進行統(tǒng)計處理，主要運用了因子分析。
2結果分析。
根據遼寧省高校體育教師整體情況，將學歷分為3個水平(即研究生、大學本科、大學?？埔韵?;依據教學心理特征，將年齡分為4個水平(即29歲以下、3035歲、3645歲、4660歲);教學年限以為一階段，分為3個水平(即10年以下、11、20年以上);職稱分為4個水平(即助教、講師、副教授、教授);來源分為2個水平(即體育院校、非體育院校);授課教師基本情況見表1。
通過對306名高校體育教師問卷調查，目前高校體育教師對體育教學思想的了解情況，結果表明，其中“不了解”的占2.3%,“一般了解”的占34.6%,“很了解”的占63.1%，可見，絕大多數高校體育教師對體育教學思想已經有了一定的了解。但是，曾昭艷對高校體育教學思想與體育課教學進行分析研究，結果發(fā)現，高校體育教學思想不明確，問題在于高校體育教師自身體育教學思想的定位，有些教師將競技體育和大眾體育完全分離或相對立;還有些教師只注重“技術教育”，而忽略了“培養(yǎng)能力的教育”思想。因此，要想解決這一根本問題，我們的首要任務就是要找出影響高校體育教師教學思想主觀判定的因素。
1)kmo及bartlett’s檢驗結果與分析。經兩輪專家問卷和預備性測試的篩選，最終確定了23個評定項目，將其制成高校體育教師教學思想主觀判定影響因素問卷，對23所高校體育教師進行調查。結果表明p0.01，說明構成本調查問卷的23個項目之間存在共享因素;同時，計算取樣合適性度量值，結果kmo=0.715，介于0.70.8，說明樣本的充足度較好，也說明了高校體育教師群體的相關矩陣間有共同因素存在，適合進行因子分析。
2)對影響因素進行提取的結果。依據統(tǒng)計學原理，以特征值大于1為標準提取主因子:從表2中可以看出23個項目較好的被8個主因子解釋，累積貢獻率達81.407%。
為對各因素有更清晰的把握，進行方差極大化旋轉后得到方差極大因子載荷矩陣見表3。
從旋轉后的因子載荷矩陣表3可以看出，高校體育教師教學思想主觀判定影響因素分問卷的23個項目被簡化為8個影響因素的潛在變量，它們集中反映了23個項目的大部分信息，根據各因素所包含的項目的內容，分別命名為學習能力、職業(yè)意識與觀念、思維能力、體育價值取向、領導的管理、創(chuàng)新能力、教學工作態(tài)度和體育教學思想產生與傳播。
2.3影響因素分析。
1)因素1由項目x2(不斷學習與進修，提高知識層次，完善知識結構)、x21(自學的意識和持久性)、xi4附現代的社會及國際國內教育動態(tài)的了解程度),xi(自身的教育觀念隨時代更新的速度)、x18(能夠對知識采取主動探索發(fā)現的學習)、x22(積極向前輩和優(yōu)秀的同事學習)構成，主要反映的是高校體育教師的學習能力對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素1命名為“學習能力”。此因素的貢獻率最大，為24.563%(貢獻率見表2)。說明它是影響高校體育教師教學思想主觀判定的最主要因素。學校體育發(fā)展到今天，已經擺脫了生物體育觀的束縛，向生物、心理、社會體育觀方向轉變，并且從被動的體育和教學轉向主動體育觀的方向，學校體育教學思想呈現出多元化的態(tài)勢。
2)因素2由項目x15(教書與育人相結合的教育意識)、x6附所從事職業(yè)的社會責任感)、xll(教書育人以身立教的社會責任感),x23試自身職業(yè)道德和修養(yǎng))構成，主要反映高校體育教師的職業(yè)道德觀念以及教育意識對高校體育教師教學思想主觀判定影響，據此將因素2命名為“職業(yè)意識與觀念”。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是非常復雜的自我磨練過程，教師要在教學實踐中，不斷提高對師德的認識，磨練師德意志，以提高自己的思想覺悟，樹立正確的教育意識，端正教學態(tài)度。
3)因素3由項目x5(能否對各時期的體育教學思想進行分析、比較和概括)、x8(對新理論和新思想的認識理解較快)、x4(對體育教學思想的理解)構成，主要反映的是高校體育教師對某一種理論和思想的認識以及理解能力對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素3命名為“思維能力”。所謂思維能力，是指在認知活動歷程中，個人運用貯存在長期記憶中的訊息，重新予以組織整合，從縱橫交錯的復雜關系中，獲得新的理解的能力。
4)因素4由項目x17(“重智輕體”的傳統(tǒng)觀念)、x20(對于實際教學工作，重經驗而輕理性)構成，主要反映的是高校體育教師在實際體育教學工作中的價值取向對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素4命名為“體育價值取向”。價值取向一般認為具有動機功能，對個人和群體的行為、態(tài)度具有評價、規(guī)范、禁止和指導的作用。體育價值取向屬于教育價值取向的組成部分，實質上就是從事學校體育工作的體育教師的教育價值取向。一般意義上的教育價值取向是“教師所具有的一套關于教學內容、教學方法、教學進程的`信仰體系”。
5)因素5由項目x13提供學習、進修、交流、觀摩的機會)、x12(教育主管部門領導的重視和支持)構成，主要反映的是教育主管部門領導、學校領導以及體育部領導對體育教師的重視對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素5命名為“領導的管理”。領導對體育教師的管理主要是對體育教師教育教學工作的安排、指導和檢查，使其盡職盡責，同時還要幫助體育教師不斷提高教育教學素養(yǎng)和能力。其中包括提供學習、進修、交流、觀摩的機會，體育教師有了這樣的機會，有利于體育教師擴展知識面，獲取最新信息，了解最新教育動態(tài)，學習體育教學思想，從而結合教學實際和交流經驗，正確認識和理解體育教學思想，選擇相應的教學內容、方法和手段，提高教學效果。
6)因素6由項目x19(是否善于獨立地獲取信息，加工和利用信息)、x16(對新思想具有靈敏的感覺和敏銳的洞察力)構成，主要反映的是高校體育教師的觀察能力和獲得知識信息能力對高校體育教師教學思想主觀判定影響，據此將因素6命名為“創(chuàng)新能力”。所謂創(chuàng)新能力，就是提出新問題、解決新問題，或是想出新辦法，發(fā)現和創(chuàng)造新事物，建立新理論的能力。體育教師創(chuàng)新能力的構成包括:觀察力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新實踐能力等陰。觀察能力包括靈敏的感覺能力和敏銳的洞察力。靈敏的感覺能力就是對客觀事物的刺激感受比較靈敏，不會忽視微小的異?，F象，不輕易放過任何疑點，能隨時注意尋找有價值的線索，不會讓新信息、啟示和機遇溜掉。
7)因素7由項目x3(積極參加各種學術研討活動)、x9(積極鉆研業(yè)務)構成，主要反映的是高校體育教師在教學工作中的積極態(tài)度對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素7命名為“教學工作態(tài)度”。態(tài)度是人們對人或事物的看法在其言行中的表現，在社會心理學中是指包含認知成分、情感成分和行為傾向的持久系統(tǒng)。由此可知，體育教師的教學工作態(tài)度是指體育教師在社會生活中通過經驗積累而形成的，在其言行中所表現出來的對自身體育教學工作的看法。
8)因素8由項目(新的體育教學思想確立以后，能否及時準確地推廣)、x,(各時期出現的體育教學思想的實際指導意義)構成，主要反映的是體育教學思想的傳播途徑、速度及其指導意義對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素8命名為“體育教學思想的產生與傳播”。體育教學思想被確立以后，能否及時準確地傳播，直接影響體育教師獲取新的體育教學思想的速度，從而減緩體育教學改革的步伐，如果傳播過程中出現了失誤，不能將體育教學思想的核心內容準確的傳播，使教師獲取了錯誤的信息，將嚴重影響高校體育教師對體育教學思想的理解，甚至影響學生的發(fā)展。
總之，研究所分析的影響因素，是從主觀上對體育教師認識和理解教學思想產生影響的主要因素，目的是從根本上解決高校體育教師普遍存在的問題，為以后的研究奠定理論基礎，并且如果用于實踐，將會對提高教學質量具有更大的現實意義。另外，由于高校體育教師隊伍龐大，而且各地區(qū)和院校的特點以及學生的具體情況不同，因此，除了本研究中的影響因素外還可能存在其它的影響因素，例如期望、智力因素以及客觀因素(如福利待遇、身體狀況、地域差異、學生群體、文化傳統(tǒng)等)等，還有待于進一步的研究。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇一
近年來，醫(yī)院的醫(yī)保投訴事件逐漸增多，給醫(yī)院日常管理及醫(yī)保管理工作帶來極大影響。因此，分析醫(yī)保投訴產生的原因，通過強化醫(yī)院管理來降低投訴概率，具有非常重要的意義。付線的概念，誤認為所有醫(yī)療費用都能納入報銷比例中，一旦實際報銷額度與期望值相差較大，就會產生不滿情緒，進而引發(fā)投訴。項報銷政策，缺乏對患者的及時告知，也是引發(fā)醫(yī)保投訴的重要原因之產生醫(yī)保投訴的原因分析。
1.1患者及其家屬對醫(yī)療保險有理解偏差。
由于患者及其家屬對醫(yī)療保險政策及報銷要求等存在理解偏差，極易造成誤會。尤其首次使用醫(yī)保的患者或者年齡較大的老年患者，都是醫(yī)保投訴的主要來源。近年來，我國醫(yī)療保險制度與政策都發(fā)生了較大的變化，其中涉及的條款較多，但是宣傳力度不足，很多患者根本不了解;再加上一些醫(yī)?；颊叩奈幕潭炔桓?，對醫(yī)保政策的理解不到位，在使用醫(yī)保過程中經常出現誤會。
1.2醫(yī)院對醫(yī)保管理重視度不足。
由于醫(yī)務人員大多重視醫(yī)療技術的`提高，往往對醫(yī)保政策及制度的研讀力度、理解程度不足，缺少對患者醫(yī)保問題的關心，就會給醫(yī)保管理工作帶來麻煩，引起投訴。例如，一是缺乏對政策的充分理解，不能給患者解釋清楚醫(yī)保報銷的相關規(guī)定和條款;二是沒能充分確保患者“知情同意”，有些醫(yī)生在沒有跟患者或家屬溝通的情況下就使用了自費醫(yī)療材料或藥品，一些檢查或治療沒有跟患者及其家屬講明情況或沒有征得其同意等，為患者提供的費用清單不明確、項目模糊，都給患者造成了負面心理影響。
1.3醫(yī)院出現不合理收費或者操作失誤。
首先，個別科室出現了亂收費或重復收費的現象，增加了患者的經濟負擔;其次，由于醫(yī)務人員的責任心不強，計算費用時出現差錯未能及時更正;再次，對一些患者臨時調整了治療方案，之前的檢查或者藥品劃費，但沒能及時辦理退款。
2強化醫(yī)院管理因素，降低醫(yī)保投訴率。
2.1強化醫(yī)保政策的宣傳力度。
做好當前的醫(yī)保管理工作，強化政策與法規(guī)宣傳、將醫(yī)保制度落實到位是非常關鍵的環(huán)節(jié)，也是預防糾紛、降低投訴率的重要手段。一是醫(yī)院可組織醫(yī)護人員利用空余時問開展醫(yī)保知識學習、研讀全新的醫(yī)保政策，確保每一位醫(yī)護人員都能回答患者提出的有關醫(yī)保問題。二是在醫(yī)務人員了解醫(yī)保政策的基礎上，加大對患者醫(yī)保知識宣傳的力度，設立專門的醫(yī)保服務咨詢臺，向每一位有疑問的患者或家屬講解醫(yī)保政策，提高患者對醫(yī)保制度及醫(yī)院管理的認可度，更好地配合醫(yī)療程序，維護自身利益，降低投訴率。
2.2提高醫(yī)務人員醫(yī)保服務意識。
對于醫(yī)院來說，應樹立“以病人為中心”、“以人為本”的服務理念，盡量為患者提供一個舒適、高效的就醫(yī)環(huán)境。同時要求醫(yī)務人員對患者抱有同情心，提升責任感，樂于幫助患者，在診治過程中多與患者溝通，維護患者的知情權，尤其使用自費診療項目或者自費藥品時，必須耐心與患者講解，獲得患者認可與同意，避免由于患者的誤會而對醫(yī)療方案產生疑問。在整個治療過程中，都應盡量降低患者的負擔，不能亂開藥、亂檢查、亂收費，做到合理醫(yī)療、合理收費，滿足患者的就醫(yī)需求，提高患者的就醫(yī)滿意度。
由于門診的工作較為瑣碎，門診醫(yī)保投訴率長期居高不下，針對實際情況，應采取應對措施:其一，在醫(yī)保窗口張貼辦理流程，指導患者辦理各項手續(xù)，以免重復性工作;其二，要求導診人員掌握醫(yī)保政策的相關內容，能夠為患者提供正確的引導;其三，在醫(yī)院的收費票據中附帶提示信息，如社保報銷比例、自費費用明細等，確保準確無誤;其四，針對患者違規(guī)報銷醫(yī)保行為，必須加大宣傳引導，讓患者意識到錯誤，自覺按規(guī)定報銷，杜絕出現醫(yī)患聯(lián)合騙保行為。通過在門診環(huán)節(jié)強化醫(yī)保管理，讓患者對醫(yī)院留下良好印象，為患者提供有序的就醫(yī)環(huán)境。
2.3實現多元化的投訴管理渠道。
重視投訴管理工作，采用多元化的渠道和手段處理投訴事件，也可在一定程度上獲取患者信任，減少醫(yī)患糾紛，對提高醫(yī)院服務水平、強化醫(yī)院內部管理非常重要。投訴作為醫(yī)院評價的重要指標之一，如果不加強重視，醫(yī)患關系日益緊張，不利于醫(yī)院的和諧、長遠發(fā)展川。針對醫(yī)保問題，醫(yī)院應建立與患者之問的溝通渠道，如設立意見箱、開設專門咨詢與投訴電話等，確?；颊哂嘘P醫(yī)保問題能及時得到反饋和處理，提高醫(yī)保管理的效率與透明度，同時利用投訴信息反思醫(yī)院管理，并完善醫(yī)院管理機制。
2.4保障住院各環(huán)節(jié)醫(yī)保管理順暢。
患者住院期問使用醫(yī)保的頻率較高，其中可能產生的問題也比較多。因此醫(yī)院的醫(yī)保管理工作必須重視住院環(huán)節(jié)管理。首先，患者辦理入院手續(xù)時，應認真核對患者的醫(yī)保資格，認真核對住院證的印章、醫(yī)師簽字手續(xù)等，確認患者的參保身份。其次，患者辦理入院之后，針對醫(yī)保管理的規(guī)定，告知患者哪些檢查、藥品等需要自費，充分尊重患者的知情權;尤其有些患者需要搶救，必須做好與患者家屬的溝通工作，其中涉及的醫(yī)療費用需明確解釋，不得有任何含糊不清現象。最后，患者出院之前辦理手續(xù)，應由專門的醫(yī)護人員協(xié)助患者或其家屬完成，給患者發(fā)放與醫(yī)保報銷相關的常識提示卡，主動提示患者如何辦理報銷手續(xù)，并保留患者的信息，及時對出院后的患者進行回訪，提高患者滿意度。
綜上所述，醫(yī)保管理工作與醫(yī)院其他職能管理工作略有不同，它直接與患者打交道，與患者的個人利益息息相關，要求工作人員應遵循以人為本原則，從患者角度出發(fā)，能夠切實為患者著想，具有良好的協(xié)調溝通能力，所有檢查、治療項目讓患者知情同意，讓患者能夠理解醫(yī)院的工作，并合理運用醫(yī)保政策，減少由于誤會或不知情等產生的醫(yī)保投訴。
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高校教學督導效果影響因素分析論文篇二
如今是一個網絡信息化時代，遍布在生活、學習、工作等任何一個角落。網絡信息在教學中的應用已經不是一個新鮮事件，而是一個是普遍現象。從幼兒到大學現代教學都離不開網絡信息，其教學形式也比較豐富，涉足的范圍也比較多。比如現在的視頻教學，微博教學，微課教學等多種教學方式。其中視頻教學是近幾年里，高校院校課堂里推廣得較多，很多的任課老師也在使用這種新式的教學模式。任課老師會在教學開始之前，為學生播放一些視頻課件，用于幫助學生掌握教學的重難點，極大地提高學生學習的積極性。學生在通過網絡信息教學時能夠有更多的學習想象空間以及學習的自主性。同時在上課未能理解掌握的知識點，也能通過課件下課后再次消化理解。這在鍛煉學生自主學習方面有很大的幫助，同時也能減輕教師教學的壓力。
一、網絡視頻教學的優(yōu)勢。
網絡視頻教學在課堂中的應用有很多的優(yōu)勢，但不能主要依靠課堂上的網絡信息，使學生產生興趣的教學方式就是視頻講學。網絡視頻教學就是一個輔助功能，其作用是用來更好的讓學生理解知識點并能留下深刻印象，產生推動學生的學習動力。教師可以通過大量的實踐經驗制作成為網絡視頻課件補充給學生作為案例分析。傳統(tǒng)的教學過程中，經常是理論和實踐脫節(jié)，很多學生都是先在學校里學習理論知識，再安排到酒店或是旅行社區(qū)實習。學生再去實習的時候就會發(fā)現很多問題，不能夠把課本上學到的理論知識運用到實際工作中。課堂中合理運用網絡信息教學就可以把學生身臨其境地帶到實際中去，在實際工作中遇到的問題，學生也可以課外通過教師網絡上傳后的課件找到答案。網絡信息教學比較傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢就是課本上給學生展示的教學內容往往是多文字性的，枯燥內容，而網絡信息教學給學生展示的，往往是形象生動，感覺更實在。上課的時候學生更多的會被圖像、聲音吸引，而不是枯燥的文字說明上。在整個教學過程中，網絡信息教學的方式給學生往往帶來的是輕松和愉悅感[1]。
二、網絡視頻教學在旅游管理教學中的具體影響。
（一）網絡視頻課件的設計。網絡視頻的教學特點就是形象、生動、震撼視野。幫助學生更容易掌握重點。并且能在，課堂上沒有聽懂的，在課后也能夠及時的重復查看。促使學生能夠更好的接受知識點。增強了學生的自主學習能力，也加深了學生對老師課堂里講解內容的理解。旅游管理這門學科，內容比較豐富，涉及的面比較廣，是一門能夠在日常生活中找到的學科。所以在教學中的視頻課件設計方面就需要簡潔、形象、生動，讓學生看了就有過目不忘的效果。這是在傳統(tǒng)課本上很難達到的效果。以導游業(yè)務課程中“景點景區(qū)服務”任務一“導游語言的藝術與技巧”視頻課程設計為例。1.教學內容。以“體態(tài)語言藝術與技巧”為核心教學內容，掌握基本的導游講解技巧。2.教學目標。學生能結合風景區(qū)的實際狀況用自己的語言、體態(tài)、目光、表情生動講解給游客。3.教學重點。導游語言的修辭運用技巧。4.教學難點。創(chuàng)造聲音表情的技巧[2]。
（二）網絡視頻教學在課堂教學中的影響。
（1）課堂演示。視頻教學可以以動態(tài)的形式給學生展示出不受地域、不受時間限制的場景進行教學，更能有效而形象而生動展示在學生面前的一種教學方式。在整個教學過程中，任課老師可以通過適當的教學就能容易地調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，就能達到比傳統(tǒng)教學更好的教學效果。比如播放一些導游的工作視頻，能夠更好的拉近學生和旅游管理工作實際之間的'距離，能更真實的是學生在專業(yè)和工作中有一個基本的認識，從而提高學生的學習熱情。在演示教學中，教師可以為學生播放一段導游帶領旅游團外出旅游的視頻，讓學生自行去感受每一位游客的心理活動和旅游情緒，提高學生的察言觀色能力，而不是進行現場模擬，大量節(jié)約了課堂時間。
（2）融入情景。教師可以播放一些導游解說的視頻，從而讓有身臨其境的感受。通過視頻的學習讓學生自己來判斷，哪些是屬于好的導游詞，為什么好，好在哪里。同時也可以讓學生來修改導游詞，并參與進來，從而提高學生的學習興趣。
（3）教學升華。網絡視頻課件有助于幫助學生更生動形象的認知，對于平時上課注意力不太集中的學生來說，也會有所好轉，在一堂愉快輕松的課堂里，學生更容易接收新的知識點，并且牢記。對于視頻中展示出來的景點，也能使學生的印象更深刻、全面、立體。很多旅游景點規(guī)模巨大，有大量古建筑和人文景觀，教師可以為學生播放建筑人文知識相關課程，更直觀的展示在學生的面前，實現教學升華[3-5]。
總而言之，在e時代遍布人們生活的潮流中，我們的教學也應該跟隨時代的步伐前進。合理地運用網絡信息是有助于升華教學改革，豐富并拓展了課堂教學。幫助教師和學生找出共同面臨的教學和學習的難題，為促進學生學習內驅動力找到突破口，做到共同進步。
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高校教學督導效果影響因素分析論文篇三
本研究通過問卷調查和因素分析等方法探討學生評價教師教學質量的維度構成.結果表明教學效果評價具有七個維度:學習價值感、教師教學技能、教師學識、教學風格、教師人格特征、教學組織、師生人際關系;通過頻次分析,可分析得知學生評教行為主要受學生特征、學科性質及地位、班級規(guī)模、外部環(huán)境等因素的影響,并從中得到提高教師教學技能、加強教師個性培養(yǎng)及完善科學的`評價方式的啟示.
作者：樊倚天作者單位：湖南商學院,湖南,長沙,410205刊名：文學界?人文英文刊名：literaturehumanities年，卷(期)：“”(4)分類號：g424關鍵詞：教學評價學生評教維度結構
高校教學督導效果影響因素分析論文篇四
體育教學必須要教學器材，因此教學器材在體育教學非常重要。老師在實際教學中教育學生使用教學器材時，必須要說明相關的注意事項。在我國體育教學中教學器材的使用也有明文規(guī)定。近年來，我國多體育教學器材的投入也在增加，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。學生在體育活動中由于缺乏安全意識，往往容易受到各種傷害，這些傷害具有很多不確定的因素，所以需要我們作進一步的分析，分別從學生、老師、學校、等各方面找原因，具體分析事故的主要影響因素。
1．1體育器材設備不完善。
由于我國體育教學水平不是很高，在實際教學中，所購買的體育器材可能不是特別的完善。對于體育器材的不安全因素主要表現為:體育器材陳舊長期不更換，體育器材危險性高，體育器材不合格使用，體育器材安置不合格等。學生在使用體育器材時沒有發(fā)現這些不安全因素就會容易發(fā)生安全事故。在我國每年由于器材設備不完善而發(fā)生的教育事故很多，特別對于一些小學學生來說危險性更高。體育器材的不合理保管也會導致器材的破爛，對于一些室外的教育器材由于長期風吹雨淋日曬，很容易減短體育器材的壽命。在室內的一些重大的體育器材由于使用人群很多，所以容易使得器材的一些螺絲脫落，從而導致一些事故發(fā)生。學校購買一些不合格的體育器材或者是廠商出售一些體育器材沒有經過檢驗就投入使用。體育教學器材的不合理放置，使得學生在體育鍛煉時容易發(fā)生意外碰撞。
1．2學生安全意識不強。
學生在體育教學中必須使用體育教學器材，學生在實際教學中缺乏安全意識，沒有意識到體育器材的安全隱患。學生在上課之前沒有接受全面的器材安全使用的培訓，沒有及時做好鍛煉前的及時運動，直接使用器材進行鍛煉很容易拉傷或者抽筋，這主要是學生沒有做好前期運動導致的結果。學生沒就有全面了解器材的使用注意事項，就會盲目使用體育器材，很容易使學生在鍛煉中拉傷。一些學生盲目使用危險性體育器材，沒有向老師了解器材的具體使用方法，學生不了解其危險性就進行使用。一些學生由于身體因素不能進行一些劇烈的體育運動，由于不了解器材的使用人群就盲目使用從而引起身體的不適。學生的安全意識不強，缺乏安全教育，法律責任意識不強，對于發(fā)生安全事故的法律責任追究知識了解不全面。
1．3老師責任意識不強。
在很多體育教學事故中，老師也是主要的責任方。老師在實際教學中，擔負著教育學生的重擔。在體育教學中，有些老師沒有提醒學生注意安全使用體育器材的事項。有些老師也缺乏安全意識，教育學生過程中，沒有讓學生在使用器材時注意一些危險性器材的安全隱患。在發(fā)生安全事故后，很多老師推卸責任，沒有及時找出原因，沒有注意安全細節(jié)。這是很多學校體育教學中存在的問題。老師在安排學生做體育活動前沒有引導學生做好前期的準備運動，從而避免學生出現運動中拉傷的現象。體育教師對學生有教育、保護、管理等責任，這些責任沒有做到位，發(fā)生安全事故老師也無法置身事外。體育老師未按體育活動的一般程序進行引導學生運動，在有危險性的項目中未實施保護與幫助措施，學生安全事故很容易發(fā)生，這是由于體育教師組織教學失當而引起的，體育教師無法逃避相應責任。一些助理教師由于缺乏專業(yè)的體育教學知識，對于體育器材的使用不明確，也會導致安全事故的發(fā)生。
1．4學校重視度不夠。
學校在管理體育教學器材過程中，沒有指定相關的制度進行統(tǒng)一管理與保護，導致一些體育器材容易陳舊。學校在實際體育教學中沒有制定相關的安全事故處理辦法以及安全隱患注意事項，沒有引起學生和老師的注意，沒有貫徹落實具體的器材安全管理和使用的事項。學校不應當設置一些危險性高的體育項目，在一些危險性高的體育器材上沒有標明安全使用的方法也會導致安全事故發(fā)生。學校缺乏預防安全事故的長效機制。在一些學校中，學校領導沒有做好安全知識的功課，缺乏體育教學方面的安全知識。還有一些學校對于一些經常性使用的體育器材沒有定期進行安全檢查與維護以及體育場地的檢查，這些工作不到位就會容易導致安全事故的發(fā)生。一些學校缺乏相應的醫(yī)療監(jiān)督，醫(yī)療衛(wèi)生保健制度不完善。學校不夠重視建立健全衛(wèi)生保健制度。學校對體育教學的重視度不夠，導致體育教學安全隱患長期存在。學校沒有具體落實體育教學的責任，沒有讓體育教師在教學中重視器材的安全使用。學校沒有及時建設好體育場地就投入使用，導致體育運動場所也存在不安全因素。
2各方法律責任追究。
在體育教學中，由于體育教學器材的不安全使用使得學生成為受傷害的主要對象。通過分析了各方原因，就要分析各方的主要法律責任。學校體育教學中器材傷害事故應當屬于一般侵權責任，在分析學生使用器材傷害事故時，要涉及學校、老師、學生三方的過錯，應當具體分析原因，明確各方的法律責任以便各方承擔相應的法律責任。在處理器材傷害事故中，不能單方面歸咎于學生自身的原因，全面分析原因有利于提高體育教學水平，增強學生自我保護的意識以及對安全隱患意識。另一方面也有利于加強體育教學的安全教學的意識與對防止安全事故的責任感。
2．1學生承擔的責任。
學生在使用體育器材時沒有聽從老師的教導而擅自進行運動造成的事故，學生承擔主要責任。一些學生在老師已經進行器材安全使用的知識講解后，沒有聽從老師的教誨造成的事故，體育教師不用對其負責。
2．2老師承擔的責任。
體育教師由于課堂管理不善，沒有組織學生進行安全體育活動，未按學校的正常教學程序進行教學，造成安全事故的體育教師要承擔主要責任。一些學生由于使用體育器材造成傷害的，而體育教師沒有及時搶救或者視而不見造成學生傷害的'體育教師也要承擔主要責任。在實際教學中，體育教師監(jiān)管不嚴，沒有監(jiān)護學生安全使用體育器材而造成的事故體育教師要承擔次要責任。
2．3學校承擔的責任。
對于學校體育教學場所的教學器材存在不安全因素，學校已經明確而沒有及時進行維修或禁用器材而導致學生傷害的，學校承擔主要責任。學校沒有明確落實安全使用體育教學器材的相關事項而造成學生或教師傷害的學校要承擔主要責任。
3解決措施。
針對上面指出的不安全因素以及各方的法律責任，下面就要找出具體的解決措施。盡量消除不安全的因素，全面提出解決辦法，讓體育教師重拾對體育教學的信心，從而提高體育教學質量。
3．1學生加強安全意識。
學生在進行體育鍛煉時要注意器材的具體使用辦法，加強體育鍛煉方面的安全知識。不要使用危險性高的體育器材，根據自己的身體素質進行體育運動。在體育課堂上要聽從老師的講解與指導，不要擅自使用體育器材，要在老師的陪同指導下使用。注意保護自己的人身安全，時時注意防范于未然。
3．2老師加強安全教學意識，加強責任意識。
體育教師要提高自身的安全教學水平，了解相關安全知識，正確引導學生進行體育鍛煉。嚴格要求學生按照正常的體育教學程序進行鍛煉，嚴格監(jiān)管學生使用體育器材。對于學生的不規(guī)范行為要及時糾正，引導學生正確使用體育器材。對于不安全的體育器材要及時上報學校進行維修并通告學生不要使用損壞的器材。對于已造成傷害的學生要積極進行進行搶救，增強教師的責任意識。要認真了解一些不適宜進行體育運動或者不能使用體育器材的學生，要學會照顧身體特殊的學生，不要嚴格要求其進行劇烈的體育運動或者使用體育器材運動。
3．3學校要加強監(jiān)管力度。
學校要及時更新體育教學器材并定期檢查體育器材，對于不安全的體育器材要通告學生老師禁止使用。學校要建立健全安全事故處理辦法以及安全隱患注意事項等相關條例，及時落實安全管理辦法，正確引導老師進行安全教學。健全醫(yī)療保健制度，保障學生老師的安全。加大對體育器材的投入，使用安全的體育器材，禁止購買使用危險性高的體育器材。認真落實體育教學的責任，明確責任，維護全體師生的人身安全。建立緊急事故處理方案以及監(jiān)管部門，及時處理一些安全事故，減少事故對師生的傷害，從而有效促進體育教學的正常進行。
總之，體育教學中器材傷害事故的影響因素不僅是一方的原因，要全面追究學生、老師、學校等各方的法律責任。在體育教學中，只有學生、老師、學校能夠提高安全意識，明確各自責任，才能夠減少不必要的傷害。這樣有利于提高體育教學水平，營造安全、高效的體育教學氛圍，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇五
在影響歷史教學效果的諸多因素中，教師的教學水平是影響歷史教學效果的首要因素，教學理念善影口向歷妻教學效果的關鍵因素，對教學內容的設計是影響歷史教學效果的直接因素。教師只有不斷提高教學水平、更新教學理念、精心設計教學內容，才能不斷提高歷史教學效果。
教學效果教學水平教學理念教學內容的設計。
在當前的歷史教學活動中，普遍存在的問題是：老師教得辛苦，學生學得痛苦。許多歷史課堂的教學是低效、無效甚至是負效的。很多的專家、學者包括中學歷史教師都意識到了這一問題，但相關研究更多關注的是“怎么辦”，而鮮有關注“為什么”這一深層次的問題。歷史教學效果的好與壞受到多種復雜因素的影響，比如教師因素、學生因素、環(huán)境因素、教學內容因素等等，但我認為教師因素對歷史教學效果的影響最大，主要表現在以下幾個方面：
一、教師的教學水平是影響歷史教學效果的首要因素。
教師是課堂教學活動的主導者和組織者，其教學水平的高低在很大程度上決定著整個教學效果的好與壞。首先，教師應精通自己所教的學科，具有扎實而廣博的知識，這樣才會有足夠的知識拓展自己的思維空間，滿足學生強烈的求知欲。其次，教師必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識，不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。另外教師還必須具備良好的語言表達能力、較強的組織教學和教學研究的能力、較高的創(chuàng)新能力、敏銳的時代意識等等。但是現在的中學歷史教學普遍存在師資水平的參差不齊，科班出身的專業(yè)教師少之又少。在農村甚至城市的許多中學，歷史課往往是由那些非歷史專業(yè)的行政人員或其他學科的教師兼任。而學生對歷史課的感覺，直接影響到他們的學習效果。為了提高教師的教學水平，我認為教師應該多閱讀勤思考，認真鉆研教材教法;廣泛聽課，從優(yōu)秀教師身上學習教學藝術;精心備課，通過實踐學習教育理論;積極參加教學競賽，逐步提高教學水平。教學水平提高了，教學效果自然就好了。
教學理念指的是歷史教師對教學認識的觀點、看法和信念。傳統(tǒng)的歷史教學理念，是以應試教育為基本出發(fā)點，注重知識的傳授，要求學生去記憶已經寫在教科書里的敘述或評價。而不去關注學生學習能力與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。盡管我們一再強調要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，要提高學生的綜合素質，要提高學生學習的主觀能動性，可實際上的課堂教學都成為“轟轟烈烈的素質教育，踏踏實實的應試教育”。
在這種教學理念的指導下，老師們花了大量的時間和精力去備課，是課堂上的主角，而學生們只管認真聽講就可以了。在平時學習過程中，學生們也很少去接觸第一手史料，他們的歷史知識都是由第三方一一老師或教材轉述給他們的，而不是學生自己去探求的，這樣他們就缺乏查找、閱讀史料的能力，缺乏梳理、分析辯論的能力，缺乏廣闊的歷史視覺，無法得出自己的歷史見解。這種授課方式使學生對歷史的感覺是隔膜的，他們感受不到活生生的歷史，長此以往，歷史便失去了它應有的吸引力。
為了改變這種教學現狀，我們必須與時俱進，及時更新教學理念，要更多地關注學生對相關文獻的涉獵與理解，對歷史問題的分析與辨別，答題中所體現的思辯能力和研究方法。注重教給學生學習歷史的方法和門徑，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、感知歷史的能力。以《德國納粹政權的建立》這一課為例，根據新的教學理念，我首先在上課前要求學生盡可能地去查找并閱讀當時的報紙，希特勒的演講，工會的會議記錄，專欄作家的評論，紀錄片等等。然后在課堂里辯論：納粹的興起，究竟是日耳曼的民族性所致，還是《凡爾賽和約》結下的惡果?或者是經濟不景氣的必然。各種因素都被提出來討論，至于事件的是與非，人物的忠與奸，教師往往不做定論，而是要求學生通過資料的'分析、課堂的辯論，自己從各種資料的閱讀里，梳理出自己的看法。
所謂教學內容的設計是教師為了實現教學目標，認真分析教材、合理選擇教學用具、對教材內容進行巧妙的取舍與安排的過程，同樣的教學內容，處理設計的方法不同，教學效果也大相徑庭?，F代教育理論認為：要取得良好的教學效果，課堂教學內容要適應學生的需要，要與學生的生活經歷和認識水平相一致，要盡可能使學生認識到學習的現實意義，激發(fā)他們的好奇心，因此，我們應該更多地通過設計教學內容去激發(fā)學生學習歷史的興趣。
美國有個叫達塔的歷史老師在講授《美國獨立戰(zhàn)爭》時，為了讓孩子們感受英國議會向北美殖民地強行征收印花稅時北美人民的不滿情緒，曾別出心裁地宣布“由于教學經費緊張，本來是免費提供的課堂用紙，今后必須由同學們拿錢來買。”學生們頓時一片嘩然。但迫于老師的威嚴，學生們無可奈何地拿出了零用錢。老師發(fā)了試卷，學生悶頭答題，只見試卷的最后一題寫道;“關于花錢買試卷的事不是真的，請寫出你當時的感受?！边@一別出心裁的教學設計，把200多年前的美國歷史一下子拉回到現實當中，學生切實體會到了當時北美人民對英國殖民統(tǒng)治的強烈不滿，北美獨立戰(zhàn)爭的爆發(fā)勢在必行。日本老師在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》時，是這么設計教學內容的：日本跟中國每隔1打一次仗，19世紀打了日清戰(zhàn)爭(甲午中日戰(zhàn)爭)，20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭(抗日戰(zhàn)爭)，21世紀如果日本跟中國開火的話，你認為大概是什么時候?可能的遠因和近因又在哪里?如果日本贏了，贏在什么地方?如果日本輸了，又輸在什么條件上?請分析之。這樣的教學設計需要學生調動所有的歷史知識，需要學生做出自己的推理和判斷，沒有權威的唯一的答案，你必須思考!
我們的歷史課該怎么教?如何提高課堂教學效果?這絕不是一個三言兩語就能說清楚的問題。面對已經客觀存在的問題，我們需要的是起而踐行。教師教學水平的提高、教學理念的更新、教學內容的設計需要全體教師的共同努力。
參考文獻。
[1]龍應臺：《德國人怎樣上歷史課》，讀者。
[2]黃花：《美國孩子的一段歷史課》，教師博覽。
[3]劉壽卿：《歷史題該怎么考》;讀者。
[4]張靜：新一輪歷史課程與社會課程改革的新理念。
[5]江蘇教育學院：《新舊歷史教學理念之比較》。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇六
本研究通過問卷調查和因素分析等方法探討學生評價教師教學質量的維度構成.結果表明教學效果評價具有七個維度:學習價值感、教師教學技能、教師學識、教學風格、教師人格特征、教學組織、師生人際關系;通過頻次分析,可分析得知學生評教行為主要受學生特征、學科性質及地位、班級規(guī)模、外部環(huán)境等因素的影響,并從中得到提高教師教學技能、加強教師個性培養(yǎng)及完善科學的`評價方式的啟示.
作者：樊倚天作者單位：湖南商學院,湖南,長沙,410205刊名：文學界?人文英文刊名：literaturehumanities年，卷(期)：2009“”(4)分類號：g424關鍵詞：教學評價學生評教維度結構
高校教學督導效果影響因素分析論文篇七
高校體育教學環(huán)境受多種因素的影響，但是最主要是受高校設施環(huán)境、時空環(huán)境以及心理環(huán)境影響，主要表現為以下幾個方面。
1.1設施環(huán)境影響。
高校體育教學中的設施環(huán)境是開展體育教學的基礎所在，主要包括了體育教學中的教學設備、設施以及場所。高校的體育設施是否完善對體育教學的質量會有很直接的影響。體育教學的場所主要指的是高校中的體育活動場地。比如，體育館或者是籃球場等，這也是保證體育教學順利開展的關鍵，但是在很多高校中并不具備完善的硬件體育場所。比如沒有體育場館，而且很多高校所配備的體育教學場地，比如籃球場、田徑場等基礎設施有較大的差別。體育教學設備也是體育教學開展的必要條件，為體育教學提供了重要保證。只有體育教學設備得到合理的配置使用，這些教學設備才能夠被高效利用，從而促使教學設備能夠充分地發(fā)揮出最大價值。體育教學設備主要有體育圖書以及體育資料等常規(guī)性設備，另外，還包括了體育常用的器材，比如籃球、足球以及配套設備等。這些設施為體育教學任務的完成提供了必要的保障。但是由于高校的體育雜志資料相對較少或者是體育器材等存在著陳舊以及老化等現狀，已經無法滿足現代體育教學的要求，不僅會對體育教學的實際效果產生很大的影響，而且不利于學生的身體與心理素質的全面提升。
時空環(huán)境因素主要指的是時間與空間要素。體育教學活動要想順利開展就必須需要一定的時間與空間要素支持。教學的時間要素是一種無形的要素，要充分地利用時間要素，比如合理安排體育教學計劃、方案以及內容，從而根據學生的實際需求合理安排利用課堂時間。根據學生特點在不同的時間段合理安排相應的內容，最好做到體力與腦力勞動相互結合運用，使學生的狀態(tài)始終保持在良好的狀態(tài)。但是目前高校中并沒有合理安排體育教學課程，安排的體育課程相對集中，而且時間相對較長，這會直接導致學生對體育課程產生厭煩，不利于體育教學效果的提升。因此需要高校對體育課的時間進行合理的安排，使時空環(huán)境要素能夠充分地發(fā)揮出實際作用?？臻g要素主要包括了班級的規(guī)模以及體育課堂上的隊形以及隊列布署。由于高校中的體育課程屬于是公共課程，再加上沒有引起高校的高度重視，一般在體育教學中多采用大課教學方式，這就在一定程度上降低了體育教學的效果。
心理環(huán)境主要包括了高校的校風、課堂教學氛圍以及人際關系等對學生心理產生影響的因素。高校校風的形成是需要經過漫長歲月的積累而成，并不是一蹴而就的。高校的傳統(tǒng)以及風氣會對學生品格以及學習態(tài)度產生很大影響，因此高校要注重精神文化建設，形成良好的校風，從而使學生的素養(yǎng)得到提升，但是目前高校沒有對精神文明建設引起足夠的重視，無法形成優(yōu)良的校園風氣，不利于學生健康成長。體育課堂氣氛反映出了大多數學生的情緒，會對學生的課堂行為產生很重要的影響，因此要對體育教學的氛圍進行改善。人際關系是人與人之間進行交往過程中而形成的一種心理關系，這種關系關乎著學生的心理健康問題。在體育教學中，體育教師要盡量改善與學生之間的人際關系，從而促使體育教學的成效不斷得到提升。
2優(yōu)化策略。
2.1完善高校體育教學設施。
完善高校體育教學設施需要從以下幾方面做起。首先，高校要加大對體育教學設施的投入。高?？梢愿鶕陨淼慕洕鷮嵙?，加大對體育設施的投入，從而使高校的`體育器材得到完善。除了高校自身加大投入以外，高校還可以積極爭取國家政策的支持，從而為高校完善體育設施、體育器材以及場地建設提供便利的條件，使高校體育教學環(huán)境得到改善。其次，要合理地利用體育器材以及場地，高校在完善體育教學器材以后，還要對體育器材的使用情況進行合理規(guī)劃，從而充分發(fā)揮出體育器材最大利用率，比如，要合理地計劃以及對體育器材以及場地進行合理布局，從而促使體育器材達到整體上的協(xié)調。還要對體育課堂的時間進行合理安排，從而使體育器材得到最充分的利用。
2.2合理規(guī)劃時空環(huán)境。
從時間因素來說，高校要根據學生的實際情況對體育教學課程的時間進行合理安排，比如根據不同年級學生的年齡特點以及心理承受能力等確定不同的體育教學內容，從而最大限度地促使學生的身心得到更好的發(fā)展。而從空間的角度來說，高校要對班級的規(guī)模進行合理安排，最好體育課程的規(guī)?？刂圃?0～40人，這樣才能使體育教學達到最科學合理的狀態(tài)。另外，體育教師還要不斷調整隊形、隊列，以使后排的學生也能夠清楚地看到教師的演示動作，進而最大限度地提升體育教學效果。
2.3健全心理環(huán)境。
心理環(huán)境是一項非常復雜且又系統(tǒng)的環(huán)境。首先，高校領導要不斷完善相關的制度，促使學生的思想意識不斷得到提升，引導學生建立良好的人際關系，促使師生之間的關系更加和諧。師生之間的和諧關系決定了學生對體育課程的興趣以及參與課堂活動的積極性，只有和諧的師生關系才能使課堂的氣氛更加融洽，才能推動體育教學活動的正常開展。其次，高校既要重視高校內部環(huán)境建設，又要充分利用外部環(huán)境，高校要不斷改變自身的認識，重視高校內部的精神文明建設，不斷形成良好的校風。同時，高校又要把工作的內容拓展到整個社會，因為社會風氣能夠通過各種渠道向學校滲入，從而使高校的風氣受到影響，因此高校僅是加強內部建設是不夠的，還必須通過各種措施利用社會中的積極因素，同時又要加強對教師以及各部門的引導等方式，從而盡量避免社會信息中的消極影響。
3結論。
體育教學環(huán)境是綜合性的環(huán)境，不僅包括了物質環(huán)境，又包含了心理環(huán)境，這些都是體育教學活動開展的前提條件。高校只有不斷完善高校的體育器材，不斷優(yōu)化高校的場地建設，為體育教學活動的開展打下必要的基礎。另外，高校還要不斷加大精神文明建設的力度從而形成良好的學風，為學生心理健康成長提供良好的心理環(huán)境，促使體育教學活動更加順利的開展。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇八
在決定創(chuàng)業(yè)之前，少數民族大學生大多會對以下問題進行思考：自己是否對創(chuàng)業(yè)項目做好了全面了解，創(chuàng)業(yè)機會是否具備，是否具備了成熟的創(chuàng)業(yè)條件等系列問題。當下，從國內的高等院校來看，大多數的高等院校都圍繞大學生群體的創(chuàng)業(yè)設置了相關課程。但是，這些學校并沒有圍繞大學生的創(chuàng)業(yè)過程展開深入研究，也沒有依托完善的理論指導大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。而當前從國內的理論界來看，有關少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的理論研究可以說是少之又少。據此，有必要圍繞少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)展開研究，建立完善的理論系統(tǒng)并且用以指導具體的實踐過程。本文將研究的重點放在影響大學生創(chuàng)業(yè)的一系列因素上，將研究的著眼點放在少數民族大學生準備創(chuàng)業(yè)的過程上，依托跟蹤調查的研究方法對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)過程進行研究，充分挖掘那些能夠提高該群體創(chuàng)業(yè)熱情的因素，以此提高其自主創(chuàng)業(yè)的意愿。
一、研究方法。
本文采用了問卷調查的研究方法，對西北民族大學十所學院的少數民族大學生進行了調查，調查的內容見表1。本次調查共發(fā)放了五百份問卷，最終回收了98%的問卷，問卷的有效率為92%。
二、調查結果分析。
當前，中國制定的促進大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關措施已經實施了五年之久，這一系列方針政策的制定和實施為大學生提供了眾多的創(chuàng)業(yè)機會，在很大程度上促進了大學生的創(chuàng)業(yè)，但是我們同時應該充分認識到以下問題的存在：國內的市場機制不夠健全，大學生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)啟動資金，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)過程面臨重重困難。而在大學生的創(chuàng)業(yè)的后期，他們同時面臨著管理經驗匱乏，無法推廣相關產品等一系列問題。當下，為推動大學生群體創(chuàng)業(yè)過程的順利實現，就應該引導大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中的重重障礙，為其營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時做好對大學生的心理疏導工作。而對于對少數民族大學生來說，更應該引導其樹立科學的創(chuàng)業(yè)理念，為其提供充足的政策扶持，最大程度地降低其創(chuàng)業(yè)成本，增強少數民族大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率。
（一）樹立科學的創(chuàng)業(yè)理念。
要想摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)道路而另辟蹊徑建立全新的、科學的創(chuàng)業(yè)理念對于大學生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。從當前國內大學生的就業(yè)情況來看，就業(yè)形勢不容樂觀。在西北民族大學，有30%左右的大學生堅持擇業(yè)后就業(yè)，而有60%左右的大學生選擇就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，另有10%左右的大學生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生。通過以上數據可以看出，有接近一半的學生是在就業(yè)難的情況下被迫創(chuàng)業(yè)，只有25%左右的大學生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，由此可以看出在西北大學仍然有不少學生堅守固定工作是鐵飯碗的理念。本文對西北大學大學生就業(yè)區(qū)域的傾向進行了調查，根據調查結果有30%左右的大學生有意在北京、上海和廣州等經濟較為發(fā)達的一線城市工作，而有15%左右的畢業(yè)生傾向于在省會城市工作，還有10%左右的大學生希望在三線城市或西部城市就業(yè)，有2%左右的大學生傾向于出國留學。通過以上數字可以看出，北上廣等一線城市因經濟發(fā)展、社會發(fā)展水平較高而對大學畢業(yè)生產生了較大吸引力，其次是那些和家庭距離較近的家鄉(xiāng)城市同樣吸引了一部分大學畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。而對于創(chuàng)業(yè)的大學生來說，為了獲得更多的社會資源，不少學生選擇回到家鄉(xiāng)或離家較近的地區(qū)進行創(chuàng)業(yè)。就影響大學生創(chuàng)業(yè)觀念的因素來說，其中較為重要的兩個因素就是奮斗目標和自我價值認識。就奮斗目標而言，這些大學生或以生存為奮斗目標，或以躋身北上廣深等城市為奮斗目標，而有的大學生要想通過創(chuàng)業(yè)來改善自身的經濟條件，以此支撐家庭。在引導大學生進行創(chuàng)業(yè)的過程中，應該充分了解、把握大學生的奮斗目標，以此為基礎幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠摒棄傳統(tǒng)、落后的觀念，順利開展創(chuàng)業(yè)活動。
（二）提高政府創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動了創(chuàng)業(yè)過程的開展。調查顯示，通過這些優(yōu)惠政策的制定和實施，有超過50%的大學生表示出了創(chuàng)業(yè)的意向，只有一小部分的大學生仍然對創(chuàng)業(yè)心存疑慮。根據當前政府出臺的文件，大學生創(chuàng)業(yè)培訓補貼的發(fā)放時間由原來的半年延長為一年，該政策的實施為國內高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了強大的保障體系，使那些有著自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學生能夠得到及時的、高質量的、具有較強針對性的專業(yè)培訓。不僅如此，在中央政府的號召下，不少地方政府也針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的問題出臺了相關的政策文件，為當地高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)營造了良好的政策環(huán)境。通過調查本文發(fā)現，具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學生希望在以下三方面獲得政府的鼓勵與支持：第一，制定大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低貸款利率等；第二，建立科研基金，用于支持大學生的科技創(chuàng)業(yè)；第三，設置創(chuàng)業(yè)的相關課程，提高大學生有關創(chuàng)業(yè)的認知水平。從國內大多數高校創(chuàng)業(yè)教育的實施情況來看，創(chuàng)業(yè)教育課程的實施效果并不明顯，也沒有提高大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，根據的數據統(tǒng)計，在大學生創(chuàng)業(yè)資金的構成中，有60%左右的進行自主創(chuàng)業(yè)的大學生從其父母或親戚中獲得了資金上的幫助，有30%左右的大學生在資金匱乏的情況下依靠貸款獲得了創(chuàng)業(yè)啟動資金，只有少數學生通過政府的創(chuàng)業(yè)基金和科研資金等獲得了資金支持。由此可見，當下我國政府還沒有為大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持。雖然各級政府已經響應號召頒布了一系列的鼓勵大學自主創(chuàng)業(yè)的文件、采取了相關措施，但是這些做法和措施大多停留在精神層面或高校課程教育的層面，并沒有為大學生的創(chuàng)業(yè)過程提供一些實際可行的有效幫助，由此大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中仍然無法抵擋殘酷的現實壓力。因此，當前政府部門應該充分調動社會的力量，為大學生的創(chuàng)業(yè)過程提供大力的支持，塑造良好的市場環(huán)境。
（三）調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，增強其創(chuàng)業(yè)信心。
在中國，有關創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還處于實施的最初階段，自主創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)不夠完善，少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍較低，信息不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)過程的順利開展。究其原因就會發(fā)現，少數民族大學生之所以創(chuàng)業(yè)信心不足主要是因為以下因素：國內的市場機制不夠完善、創(chuàng)業(yè)的啟動資金匱乏、找不到合適的創(chuàng)業(yè)項目等。事實上，強大的自信心對大學生創(chuàng)業(yè)過程的順利開展極其重要。在中國，只有40%左右的大學生顯示了對自主創(chuàng)業(yè)的較大信心。據此，應該針對大學生對自主創(chuàng)業(yè)信心不足的現狀，增加其對創(chuàng)業(yè)過程的認知，使其在做好自身定位的基礎上合理預測創(chuàng)業(yè)的成功概率，增強大學生個體對創(chuàng)業(yè)的信心，充分調動大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。
（四）促進創(chuàng)業(yè)大學生綜合能力的提高，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。
數據顯示，近年來國內大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率可以說極低，僅為2%左右，創(chuàng)業(yè)成功的典型案例可以說少之又少。鑒于高校內不同學生的專業(yè)有所不同，其接受教育的重點和層次存在一定差別，因此應該針對大學生實際情況的不同有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，真正做到因材施教，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力，提高其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，為社會的不同行業(yè)輸送具有較高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)大學生。在調查大學生學習動力的過程中筆者發(fā)現，不少學生之所以努力學習在一定程度上是因為對畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前景存在一定的擔憂，還有一部分學生學習的動力在于：獲得獎學金、為了滿足教師或家長的期望以及學習興趣。另外，通過調查，絕大多數的大學生認為大學畢業(yè)生首先應該獲得較高的道德素質，另外有三分之一左右的受訪者認為專業(yè)素質、心理素質和公關能力對于大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程來說十分重要。在有關大學生認為最為重要的個人優(yōu)勢的調查中，大多數的大學生選擇的團隊協(xié)作能力、適應能力、社會實踐能力、自我管理能力與自學能力。而在有關大學生自我認為存在的個人不足的調查中，絕大多數的大學生表示自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，也不具備創(chuàng)新能力和綜合分析能力。由此可以看出，當下的自主創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，大學生的創(chuàng)業(yè)能力仍然是短板。根據麥可思的跟蹤調查結果，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生中有七成左右的最終選擇了放棄創(chuàng)業(yè)，這不僅反映了當下大學生創(chuàng)業(yè)成功率極低的現狀，更揭示了大學生創(chuàng)業(yè)過程的艱難。而在有關少數民族大學生創(chuàng)業(yè)的調查中，不少少數民族大學生認為他們的專業(yè)知識不夠扎實、社會經驗匱乏，社會關系少且社會交流能力差，以上這些缺陷的存在嚴重阻礙了他們成功創(chuàng)業(yè)的實現。而在這幾項因素中，社會關系尤為重要，究其原因就會發(fā)現這主要是由這些學生來自偏遠地區(qū)所導致的。而受媒體報道的誤導，他們往往認為社會關系或雄厚的家庭經濟背景是創(chuàng)業(yè)成功的.唯一決定性因素。不僅如此，筆者還對大學生對自主創(chuàng)業(yè)前景的看法進行了調查。根據調查結果，大學生對自主創(chuàng)業(yè)共持三種態(tài)度，分別是樂觀、一般、焦慮與悲觀。在這其中，對自主創(chuàng)業(yè)持樂觀態(tài)度的人約為被調查對象的25%左右，持一般態(tài)度的約為被調查對象的50%左右，持焦慮或悲觀態(tài)度的占何海燕：西部少數民族大學生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對策分析被調查對象的10%左右。而在對少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)進行調查的過程中，絕大多數的少數民族大學生認為自己在國家政策扶持、民族特色文化等方面存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
三、西部少數民族大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展建議。
（一）強化區(qū)域間的交流，充分利用國家的扶助政策。
當前，從中國區(qū)域發(fā)展的特點來看，西部地區(qū)要明顯落后于東部和中部地區(qū)。但是，我們同時應該注意到廣大西部地區(qū)巨大的經濟潛力。因此，當前中央政府和西部當地政府應該加強對西部地區(qū)少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)指導，一方面依托大學生的自主創(chuàng)業(yè)過程促進西部地區(qū)經濟與社會的發(fā)展，另一方面建立起溝通東中西部地區(qū)的橋梁，維系民族情感，穩(wěn)定西部地區(qū)的社會秩序，促進西部和諧統(tǒng)一。另外，政府還應該加大對西部地區(qū)項目建設的資金投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵優(yōu)秀的少數民族大學畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)項目的建立為西部地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位，解決當地的就業(yè)問題。不僅如此，當地政府還應該制定吸引外來人口的優(yōu)惠政策，完善社保制度，為了保證該地創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，還應該同時做好制度的建設，確保這些制度的規(guī)范化落實。鑒于東部地區(qū)的經濟發(fā)展具有一定的借鑒性，因此還可組織東西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)交流合作，引導少數民族大學生吸納東部創(chuàng)業(yè)的成功經驗。
（二）充分發(fā)揮少數民族大學生的獨特優(yōu)勢。
當前，不少的大學畢業(yè)生在畢業(yè)時往往將工作地域的首選定在那些經濟發(fā)展水平較高的東部沿海地區(qū)，只有一少部分的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇去往西部地區(qū)工作，人才失衡的現象十分嚴重，而這一問題的存在也嚴重制約了廣大西部地區(qū)的發(fā)展。但是，西部的大學生有著自我獨特的優(yōu)勢，如果能夠在西部創(chuàng)業(yè)的過程中將這種優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，無疑將會成為推動西部地區(qū)發(fā)展的重要推動力。據此，西部的廣大高校必須結合自身的地域優(yōu)勢，依托本地的環(huán)境特點和文化特色，引導那些創(chuàng)業(yè)的大學生尋求推動西部發(fā)展的突破點，創(chuàng)新思維，拓寬學生的視野，使其能夠看到本地發(fā)展的巨大前景，增強其對西部創(chuàng)業(yè)的信心，吸引更多的學生留在西部進行創(chuàng)業(yè)，緩解人才流失的現狀。
（三）依托社會現狀建立新型創(chuàng)業(yè)項目，實現與社會和企業(yè)的接軌。
在當下的瞬息萬變的社會背景下，有必要搞好創(chuàng)業(yè)培訓工作，使創(chuàng)業(yè)者真正能夠做到與時俱進，有機會接觸、了解、接納新的事物，從零開始謀求職業(yè)的發(fā)展，而作為大學生群體來說更應該如此，通過參加精英創(chuàng)業(yè)培訓，了解社會動態(tài)和市場需求，掌握相關的創(chuàng)業(yè)技能。對于西部高校來說，更應該圍繞大學生的創(chuàng)業(yè)活動組織相關的培訓活動，引導有創(chuàng)業(yè)意向的大學生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，搞好創(chuàng)業(yè)培訓工作，建立富有西部地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)培訓體系，將創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實踐結合起來，開展社會實踐課程，設置社會實踐模擬課程。不僅如此，還應該組織那些富有創(chuàng)業(yè)實踐經驗和相關經驗資歷的教師對社會實踐模擬課程體系進行評價、修訂和不斷的完善。另外，在培訓創(chuàng)業(yè)資金充足的情況下，有必要根據不同少數民族學生年齡、家鄉(xiāng)和性格等方方面面具體的不同，有針對性地實施個性化的專業(yè)教育，促進創(chuàng)業(yè)課程教育效果的提升。在開展社會實踐課程的過程中，一方面充分發(fā)揮授課教師的實踐經驗，另一方面審時度勢，做好與現實的接軌。具體來說，西部的高等院校有必要和當地優(yōu)秀的、具有一定實力的企業(yè)開展校企合作，給予具有創(chuàng)業(yè)意向的少數民族大學生充分的實踐鍛煉的機會，使其了解、熟知當下社會的運行體系，感受實際的工作狀態(tài)，深化對創(chuàng)業(yè)的思考與認知。據此，少數民族大學生在制訂創(chuàng)業(yè)計劃的時候可以綜合考量，確保制訂的創(chuàng)業(yè)計劃符合當下市場經濟的運作機制，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。而對于和高校開展合作的企業(yè)來說，它們同樣可以從中吸納眾多的人才，真正做到合作共贏、互利互惠。
（四）培養(yǎng)少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)意識，促進其能力水平的不斷提升。
人類進入21世紀，經濟和社會發(fā)展的速度也不斷加快。在此背景下，作為大學生理應以開放的姿態(tài)和樂觀的態(tài)度迎接社會的挑戰(zhàn)，尋求自我的積極發(fā)展。從西部地區(qū)的人員結構來看，該地的民族較為多元，屬于民族聚集區(qū)，不管是在語言文化上還是在風俗習性上都具有極強的多元性，是一個匯集多元文化的地區(qū)。在對少數民族大學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，西部的各大高校應該引導其以樂觀、積極、包容的心態(tài)對這個瞬息萬變的時代進行審時度勢，與此同時做好對自我的分析與定位，發(fā)掘自我優(yōu)勢，在眾多的創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出。就創(chuàng)業(yè)項目而言，應該引導學生考察地域特色，制訂符合當地文化文化特點與地域特性的創(chuàng)業(yè)計劃，充分利用少數民族大學生的優(yōu)勢，結合民族的理念通過學校開設的模擬實踐或實踐課程不斷調整、改善，反思失敗的教訓，總結成功的寶貴經驗，將民族的地域性特點在實踐鍛煉的過程中打磨成型。尤其注意的是，少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中應該改善自我的缺陷，克服缺點，提高語言交流能力，不僅要在大學畢業(yè)時交上一份完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計，同時還應該提高自身的抗壓能力，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過程中接受市場與社會的嚴格考驗，成功創(chuàng)業(yè)。而從事實情況來看，少數民族大學生在高校中獲得的創(chuàng)業(yè)培訓僅僅是對理應具備的能力的儲備，只有在他們真正踏出學校的大門、走入社會時才能夠感受到社會競爭的殘酷。在這種情況下，如果他們意氣用事、孤注一擲，往往會造成創(chuàng)業(yè)的失敗。據此，不管是在創(chuàng)業(yè)前還是創(chuàng)業(yè)的過程中，少數民族大學畢業(yè)生都應該謹慎地對待創(chuàng)業(yè)項目，具體來說應該做到：在創(chuàng)業(yè)前全面了解行業(yè)發(fā)展的實際情況，對行業(yè)發(fā)展的前景進行合理預測，與此同時不斷調整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，管理好創(chuàng)業(yè)資金。事實上，當前國內市場經濟體制還不夠完善，加之價值市場的變化速度較快，如果僅憑過去的經驗往往是難以為繼的，在這種情況下就需要全面把握市場動態(tài)，在較短的時間內獲知有關市場變化的一手資料與資訊，并且據此采取行之有效的行動，搶占市場先機。在創(chuàng)業(yè)的過程中，只有在深思熟慮的前提下，具備果斷的執(zhí)行力，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)的成功。
受民族文化的影響，不少少數民族大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中往往缺乏足夠的熱情，由此阻礙了西部獨立創(chuàng)業(yè)體系的建立與實施。據此，應該立足家庭教育的層面對其進行適當的家庭教育，提高少數民族大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，改變其思想的惰性，推動西部地區(qū)的特色性建設。然而不可否認的是，這種基于民族文化的思想可以說根深蒂固，較難改變。對此，國家、社會和學校應該協(xié)作一致，共同努力，為創(chuàng)建富有特色的西部創(chuàng)業(yè)模式貢獻力量。
作者:何海燕單位:長江師范學院。
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高校教學督導效果影響因素分析論文篇九
債務期限結構是指企業(yè)的總負債中長期債務和短期債務的構成結構與所占比重，從企業(yè)的角度來講，傳統(tǒng)的期限結構理論認為期限結構的核心問題是指企業(yè)長、短期債務期限的搭配問題。因此，債務期限結構是現代企業(yè)(尤其是上市公司)融資結構理論的一個重要組成部分。
行業(yè)特征、地區(qū)經濟發(fā)展差異會導致上市公司采取不同的負債融資結構，此外，國內外的理論和實證研究還發(fā)現，上市公司的債務期限結構將隨著公司的成長機會、資產期限、非債務稅盾、公司規(guī)模、實際稅率和公司質量等因素的變化而變化。
一、行業(yè)特征。
我國非管制行業(yè)的上市公司偏好使用短期負債融資，而受管制行業(yè)的上市公司在利用負債融資時，則傾向于采用長期債務融資，這是因為受管制行業(yè)中的企業(yè)管理者對未來的投資決策具有相對較少的自由選擇決定權，管理者自由選擇權的減少緩解了長期負債產生的不良動機，降低了長期債務融資產生的代理成本。由此可見，行業(yè)特征對企業(yè)債務期限結構也有影響。
二、地區(qū)經濟發(fā)展差異。
國外的研究表明，受經濟發(fā)展水平和國家制度的影響，經濟發(fā)展水平不同的國家，其債務期限結構選擇也不相同。中國幅員遼闊，各地區(qū)經濟發(fā)展水平不一，人均gdp和人均消費水平的地區(qū)差異較大，中等收入地區(qū)與高收入地區(qū)的債務期限水平相差很大，高收入地區(qū)出現明顯的短期負債偏好。究其原因，包括以下兩個方面：一是和其他地區(qū)相比，高收入地區(qū)的上市公司所從事的業(yè)務領域多屬于低負債行業(yè)，高收入地區(qū)總體偏好使用短期負債;二是經濟發(fā)達地區(qū)多集中在沿海地帶，自1992年以來，由于政府的政策傾斜，沿海地區(qū)享有較多的稅收優(yōu)惠及諸如招商引資等各方面的優(yōu)惠政策，這些政策和法規(guī)的實施不僅有助于沿海地區(qū)提高經濟發(fā)展水平，同時也促進了當地金融業(yè)和信用文化的發(fā)展，為上市公司融通資金創(chuàng)造了有利的條件。因此，和其他地區(qū)相比，高收入地區(qū)的`上市公司投資回報周期短，收益見效快，自身償債能力強，比較容易得到短期融資資金。
上市公司偏好使用短期負債融資，一是表明了我國發(fā)達地區(qū)金融業(yè)及信用發(fā)展水平較快，上市公司擁有較寬廣的債務融資途徑;二是說明我國上市公司沒有利用長期債務融資利息能夠避稅的特點，采取合理的長期負債融資，通過減稅增加收益。還有，短期負債過多，往往存在弊端，使企業(yè)容易陷入流動性風險，由于資金周轉不靈而導致財務危機。
三、成長機會。
理論研究通常認為，上市公司的成長機會與債務期限結構負相關。當上市公司面臨投資機會，需要額外權益融資時，有高成長機會的公司可能不會選擇過多的長期債務融資，因為長期債務融資將股東財富轉移給了債權人，因此，高成長機會的公司，其負債期限結構與成長機會負相關。
四、資產期限。
期限結構理論認為，上市公司決定為現存項目資產進行再融資時，需要考慮債務與資產期限結構相匹配的問題，資產期限越長，越應該選擇長期債務融資。債務期限和資產期限匹配，不僅可以提高資金資源的合理配置，并且可以減少企業(yè)違約風險。
五、公司規(guī)模。
通常情況下，大型公司多選用長期債務，而中小型公司則偏好使用短期債務。究其原因，一是大型公司往往能夠利用長期債務融資中的規(guī)模經濟，甚至具備同債權人討價還價的能力;二是大型公司能夠向外界提供更多的信息，信息不對稱程度低，代理問題少，因此大型公司較容易進入長期債務市場;三是大型公司具有更穩(wěn)定的現金流，破產風險低。上述這些優(yōu)勢是中小型公司無法比擬的。因此，研究結論為，債務期限應與公司規(guī)模正相關。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇十
摘要：高校招生數量的增加使得體育教師隊伍不斷擴大,越來越多的女性教師投入到體育教學活動中,但女性教師由其特殊的生理狀況使得她們在日常教學活動中面對各種壓力而表現出焦慮、煩躁甚至是抑郁的情緒,不僅影響正常的體育教學活動開展,也影響自身心理健康素質狀況。基于此,本文將對國內外關于高校女性體育教師心理健康素質研究現狀進行分析,分析了影響高校女性體育教師心理健康素質的相關因素,了解女性體育教師心理健康素質狀況,從而促進高校女性體育教師心理健康素質發(fā)展。
高校女性體育教師是一個特殊群體,因為她們在承受社會、生活壓力的同時,還要與眾多男性教師一起完成高強度的體育教學活動,一般身體素質差的女性教師是無法堅持下來的,長時間高壓工作狀況導致很多女性教師產生心理健康問題。在本文當中,對高校女性體育教師的心理健康素質水平進行了整體的研究和分析,針對其女性體育教師心理健康的現狀提出了幾點針對性的意見,從而可以不斷地促進女性體育教師隊伍的建設和培養(yǎng),最終實現我國的高校女性體育教師的心理健康水平處于良好的狀態(tài)當中。
一、女性體育教師心理健康素質研究現狀。
(一)心理健康素質研究的方法。
在國外的學者當中,對于高校女性體育教師的心理健康素質狀況做出了研究,在研究當中利用心理測量法、社會適應判定法、臨床癥狀判定法、訪談法、調查法以及個案研究法等方法做出了實際的研究。國外很多學者在研究時比較傾向于使用訪談法和調查法,比如在對英國女性體育教師工作壓力進行研究的時候,brown、marie利用教育系的教師在和教師進行培訓訪談的方法進行了研究。他們認為通過調查和訪談得到的數據能夠更加準確的反映教師一種即時狀態(tài),更加有利于研究的開展。
(二)基于女性教師心理健康的維度。
劉強輝、蔡先鋒、錢曉梅的調查研究表明體育女性教師心理健康水平與一般人群相當,但也存在一定心理問題,尤其以強迫癥、人際關系敏感、抑郁三個癥狀較為突出,對女性體育教師人才素質構成要素的研究認為一名合格的女性體育教師應當具備良好的思想道德素質、知識素質、能力素質和身體心理素質;女性教師的心理健康水平明顯低于男性教師心理健康水平,主要原因包括男女在社會化過程中角色培養(yǎng)的差異性使得他們在面對同樣社會要求時容易產生心理沖突、女性特殊的生理特點以及女性教師在工作與承擔家庭勞動之間的矛盾。申繼亮、王凱榮認為了解女性教師心理健康教育能力的構成在素質教學中占據非常重要的地位,其中心理健康當中包含著很多方面的因素的,比如良好的個性、情感特征與意志特征、健全的人格、正常的認識等,主要指的是人在進行社會生活的時候具備著正常的心理狀態(tài)和對社會有著較高的社會適應能力。衣新發(fā)、趙倩、胡衛(wèi)平、李駿通過對中國教師心理健康狀況的橫斷歷史研究,認為中國教師scl-90的均值隨著時間的推移呈現逐漸下降的趨勢,其中“抑郁、恐怖、偏執(zhí)、精神病性”四個因素的均值與年代呈現出非顯著的正相關,說明中國女性教師所表現出日益嚴峻的問題主要體現在個體心理負擔、職業(yè)倦怠、工作壓力和人際關系等層面。倪海珍通過對中職女教師心理健康狀況調查與研究后,認為女教師形成心理偏差的主要原因包括社會經濟發(fā)展帶來的沖擊、社會地位的懸殊、家長的不理解、學校招生數量增加的壓力、學生管理的壓力、學校管理不當帶來的問題、自我認知上的偏差、人際關系處理不當、個體需求得不到滿足等。
國外學者對于女性教師心理健康狀況的研究是相對比較早的,在美國斯坦福大學教授fenton的研究當中,對當地的241名教師在經過實地調查之后,得到超過75%教師具有與教育工作有良好適應的心理健康狀態(tài),其余教師存在或多或少的心理健康問題,不過這些問題通過心理治療和咨詢就可以解決。dullham通過問卷調查的方式發(fā)現當前女性教師從事教育工作與過去教師在心理上承載的壓力有著明顯差異,現在的教師受到外界更多因素的影響,產生很強的不適應性。
綜上所述,無論是國外學者還是國內專家,普遍認為隨著社會經濟發(fā)展水平的不斷提高,隨著人們追求高品質生活和高質量教育的要求越來越嚴格,女性教師在教育工作中產生更大的壓力,這種壓力主要來源于社會、學校、家長、學生和他們自己。
唐萍通過對湖南省普通高校中年女性教師體育鍛煉與身心健康的調查研究后認為高校中年知識分子的健康狀況相對比較低,在高校女性教師的生活當中,受到了各方面的因素,比如家庭、事業(yè)以及子女等,所以在其身體健康方面的素質也處于相對較差的狀態(tài)當中;高校女性教師心理健康狀況與成人常模相比更加令人擔憂,在對心理健康狀況調查結果進行分析的時候,可以明顯地看出女性教師在很多方面的異?，F象都是高于正常人的,比如在強迫癥、人際關系、敏感、憂郁、偏執(zhí)等方面。張雪卉通過分析女性教師心理健康與工作能力關系后認為影響女性教師心理健康因素包括工作壓力大、職業(yè)競爭激烈、認識失調、職業(yè)倦怠、身體癥狀、學校管理制度以及個人因素,那么加強教師心理健康培養(yǎng)、提高教師工作能力的措施包括重視自身發(fā)展、發(fā)展以人為本的管理機制、加強女性教師的社會保障體系建設,教師的心理素質與人格特點直接影響學生的興趣、性格、意志等因素,其心理健康狀況與工作能力不僅會影響教學的有效性,還會影響學生的心理素質發(fā)展。宋文紅、李新通過第沈陽市高校非體育專業(yè)教師心理健康狀況的調查分析后認為體育專業(yè)高校女性教師心理健康問題集中在強迫、人際敏感、焦慮和精神病性因子等,建議學校對心理素質存在問題的教師進行心理輔導和治療。
現代社會不會發(fā)展,市場經濟主導下的社會發(fā)展導致越來越來越多的人更加注重的是資金的積累,所以女性體育教師也受到經濟壓力的影響。首先,大學內部都會采取的是人才引進策略,每個學校內部都會將優(yōu)勝者放在重要崗位,這樣會對女性體育教師產生心理影響和刺激,促使她們不得不將自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)進行提升,同時,高校的薪資水平是由教學職稱來決定的,每個教師的職稱晉升機會都不多,副教授的評選名額也受到嚴格限制,在此基礎上進行教學工作,自然而然會受到心理影響,最終會由于心理愿望和實際的.所得期望沒有達到而產生心理負擔和壓力最終會導致心理健康素質出現不平衡的狀況。同時由于現在的專業(yè)都朝著年輕化進展,每個教師的學歷和年齡都會影響著她們的心理健康,崗位競爭越來越多的朝著年輕化化和專業(yè)化以及多元化發(fā)展,對于每個教師的教學工作也產生了重要的影響,所以一些資歷較老的體育教師會由于自身的學歷水平而產生一定的心理壓力及負擔,最終可能會影響其自身的心理健康素質。
高校女性體育教師心理健康素質的研究意義在于通過對個體教師具備的心理品質和行為模式研究,分析其潛能開發(fā)與目標實現的程度,從而正確評估體育教學質量和效率。影響女性體育教師心理健康素質的主要因素包括社會壓力、工作壓力、生活壓力、人格差異、環(huán)境壓力,女性體育教師與男性教師一樣從事社會工作,但其同時還要承擔繁重瑣碎的家務勞動,操持教務、照顧孩子和老人,這些都足以讓女性教育產生心情不佳、情緒抑郁等問題,尤其是體育教學活動對教師體力要求比較嚴格,女性教師生理特征使得她們在日常教學活動中有時表現出力不從心,從而產生焦慮緊張、煩躁倦怠的情緒。
對于高校女性體育教師而言,通過癥狀自評量表的方式對自己的壓力程度進行檢測,是一種有用的自檢方法,壓力的影響常常不能被直接和明確感知,那么就需要從側面角度對其進行評估,比如經常感冒,手腳經常出虛汗、冰冷,突然間喘不過氣,容易口腔潰瘍,頭時常沉甸甸的、容易出現頭暈耳鳴,面對美味依然感到食欲不振,容易出現暴飲暴食的現象、而且難以控制自己這種行為,時常感到腹痛、便秘等,容易出現失眠、嗜睡等現象,早上睡醒之后依然感覺到很累,容易在工作中感到疲勞等,容易因為一件小事而暴怒等,如果以上這些癥狀具備0-3個,說明沒有問題,具備4-6個屬于輕度狀態(tài),具備7-11個表示陷入壓力狀態(tài),具備12以上表示身心已經出現很大壓力。那么此時就應該通過正確的解壓方法舒緩自己的情緒,例如看一場自己喜歡的電影、逛街、聽聽自己喜歡的音樂、暫時將所有煩惱放在一邊出去旅游等,只有調整好狀態(tài)才能更好地投入到接下來的工作中,才能在體育教學活動中為學生營造更好的學習氛圍。
結語。
本文通過對國內外學者關于教師心理健康素質等方面的研究,包括心理健康素質研究的方法、基于女性教師心理健康的維度以及基于體育教學與女性教師心理健康的維度,體現出女性教師心理健康素質的研究重要性,然后提出有利于促進相關研究的合理建議,建議主要集中在研究方法上,建議采用問卷調查方法收集相關數據,能夠得到更加準確、客觀的研究數據。對于高校女性體育教師心理健康素質的研究意義在于通過對個體教師具備的心理品質和行為模式研究,分析其潛能開發(fā)與目標實現的程度,從而正確評估體育教學質量和效率。
參考文獻。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇十一
周淑玲。
隨著即將加入wto，我國企業(yè)面臨的市場環(huán)境將更加嚴峻。迎接這種挑戰(zhàn)的根本辦法是強化和提高企業(yè)競爭力。這是增強國力的需要，也是企業(yè)進入戰(zhàn)略型經營創(chuàng)新階段的需要。
一、企業(yè)競爭力層次透視。
企業(yè)競爭的實質，是企業(yè)自身在市場上的產品或服務的占有率以及在用戶中的信譽。企業(yè)的市場占有率高低或信譽好壞都是產品或服務競爭力的充分體現，而企業(yè)的競爭力，則有不同層次的顯現。
1、從市場的層次看，優(yōu)勝劣汰是企業(yè)競爭力作用的結果。這可以從企業(yè)外部觀察到。國際上著名的大公司都具有巨大的市場份額。全世界5萬多個跨國公司掌握全世界1／3的生產、2／3的投資、2／3的貿易、2／3的技術轉讓，控制著全球性的市場活動。如果這些具有強大競爭力的跨國公司所經營的產品或服務價格調整，就會引起整個產業(yè)的波動。企業(yè)競爭力在市場占有率和信譽之間不能劃等號，但是它們之間存在緊密的因果關系：企業(yè)競爭力強，市場占有率高，信譽覆蓋面大；企業(yè)競爭力不強，市場占有率低，信譽覆蓋面小。
2、從科技層次看，創(chuàng)新能力成為企業(yè)競爭力的關鍵。知識創(chuàng)新是產品或服務創(chuàng)新的前奏。企業(yè)要在市場上能占有一席之地，必須要有適應用戶需求的產品或服務。隨著科學技術的不斷進步和經濟社會的發(fā)展，促使人們的消費觀念不斷變化，在品種、性能、質量方面對產品或者服務的要求越來越高。這就要求企業(yè)要有新工藝、新技術來啟動產品或服務的創(chuàng)新，不斷健全銷售一代、研制一代、構思一代的鏈條式的科技創(chuàng)新機制。
3、從企業(yè)行為層次來看，增強企業(yè)競爭力依賴戰(zhàn)略經營做保障。企業(yè)戰(zhàn)略經營是否合理，有不同的判斷角度。從企業(yè)競爭力這個角度看：一是有一個適應企業(yè)自身優(yōu)勢的長期戰(zhàn)略規(guī)劃;二是有經營戰(zhàn)略持續(xù)的機制作保證。隨著加入wto在即，國內供求關系根本改觀,市場環(huán)境也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)要想繼續(xù)保持在競爭中處于不敗地位，應該準確把握現在已進入戰(zhàn)略經營階段這一基本態(tài)勢。戰(zhàn)略型企業(yè)經營的特殊性在于：企業(yè)由過去依靠具體生產經營占市場空間取勝而轉入依靠戰(zhàn)略設計取勝，這是經濟全球化驅動的結果，也是不斷提高企業(yè)競爭力的客觀要求。
二、提高企業(yè)競爭力的主要影響因素。
影響企業(yè)提高競爭力的因素有客觀的也有主觀的，具體表現在四個方面：
1、產業(yè)集中程度低、區(qū)域性產業(yè)結構趨同。目前，我國除了個別行業(yè)產業(yè)的集中度較高以外，其它行業(yè)產業(yè)集中度普遍較低。重要產業(yè)的企業(yè)生產專業(yè)水平低、協(xié)作化程度不高，很難形成強勁的競爭優(yōu)勢。同時，已經事實上形成的全國區(qū)域性的產業(yè)趨同格局，也制約了企業(yè)競爭力的提高。
導致企業(yè)兼并的低成本擴張行為受阻。
[1][2][3]。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇十二
[論文摘要]文章基于對廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質量保障問題的調查，分析了獨立學院畢業(yè)論文質量保障的影響因素，并結合華南農業(yè)大學珠江學院畢業(yè)論文教學及教學管理的實踐，提出獨立學院畢業(yè)論文質量保障管理模式應當堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理，以提高畢業(yè)論文教學質量和育人效果，促進課程教學目標和應用型人才培養(yǎng)目標的實現。
[論文關鍵詞]獨立學院畢業(yè)論文質量管理。
一、引言。
獨立學院是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。畢業(yè)論文是獨立學院人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐課程，也是體現辦學理念和辦學水平以及辦學特色的重要指標，在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等方面具有不可替代的作用。華南農業(yè)大學珠江學院(以下簡稱珠江學院)堅持育人為本、德育為先、注重應用、彰顯特色的辦學理念，按照保證基礎、強化實踐、培養(yǎng)能力、提升素質的人才培養(yǎng)規(guī)格，強化實踐教學，把畢業(yè)論文作為提高學生實踐能力和就業(yè)能力以及應用型人才培養(yǎng)質量的重要實踐環(huán)節(jié)，努力保障畢業(yè)論文的教學質量和育人效果。本文基于廣東17所獨立學院畢業(yè)論文質量保障的調查數據，以珠江學院為例，對獨立學院畢業(yè)論文質量保障的影響因素與管理模式進行初步研究。
二、畢業(yè)論文質量保障的影響因素。
1指導教師因素。指導教師是影響畢業(yè)論文質量保障的主導因素。獨立學院師資隊伍建設總體呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢，師資隊伍數量不斷上升，質量不斷提高，基本滿足了獨立學院教育教學的實際需要。但是，據調查，獨立學院師資隊伍年齡結構呈現“兩頭大、中間小”的狀態(tài)，即主要由從公辦高校退休的年齡偏大的教師和剛從大學畢業(yè)參加教學工作的年輕教師組成，而中年骨干教師所占比例較少；教師職稱結構總體呈現“高職稱教師少、低職稱教師多”的現狀，教師的職稱層次有待提高。獨立學院是教學型學院，教師需承擔大量教學工作，而承擔的科研項目和教學研究項目卻很少，使得其科研能力和學術水平難以提高。另外，由于諸多原因，致使獨立學院師資隊伍相對不穩(wěn)定，教師流動性大，阻礙了獨立學院師資隊伍建設。從總體上看，獨立學院師資隊伍基本能夠滿足畢業(yè)論文教學的需要，但不少指導教師指導畢業(yè)論文的經驗不足，指導方法有待改進，指導質量有待提高，指導責任心也有待增強，這些問題成為制約畢業(yè)論文質量保障的重要因素。
2學生因素。學生是影響畢業(yè)論文質量保障的主體因素。畢業(yè)論文課程教學目標、教學內容及學習方式的獨立性和自由度，使得學生必須更加主動學習，切實強化主體意識，方可保證學習質量。從調查結果來看，獨立學院學生除高考成績與母體高校學生存在差距外，其能力、素質與母體高校學生相比卻各有特點和優(yōu)勢，甚至有不少學生在個性和特長等方面還比母體高校學生表現突出，優(yōu)于母體高校學生。獨立學院的絕大多數本科學生對畢業(yè)論文的態(tài)度是端正的，認為這是提高自身綜合素質的重要學習環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)獨立思考能力和實踐能力的重要手段。但是，由于畢業(yè)論文課程教學與學生就業(yè)、考研、考公務員等在時間上存在沖突，也有極個別學生受急功近利、虛假浮躁風氣影響，對畢業(yè)論文課程學習認識不足，疲于應付，甚至直接從網上抄襲或請“槍手”代勞，違反學術道德，對教學秩序和教學質量產生了負面影響，并影響了畢業(yè)論文教學質量及育人效果。
3教學條件因素。教學條件是影響畢業(yè)論文質量保障的基礎因素。畢業(yè)論文課程是一門實踐性很強的課程，需要以配套的實踐教學條件為基礎。然而，大多數獨立學院辦學基礎設施建設相對薄弱，尤其是實驗室、實驗儀器設備、實踐教學基地、圖書資料、網絡文獻信息資源等還不能完全滿足畢業(yè)論文教學的實際需要。同時，許多獨立學院對畢業(yè)論文經費投入不足，成為制約提高畢業(yè)論文教學質量的重要因素。當前，許多獨立學院正處于發(fā)展戰(zhàn)略轉型期，在不斷增加教學投入，逐步改善辦學條件的同時，應更加注重改善實習、實驗條件，更加注重實踐教學，更加注重內涵發(fā)展，這必將推動獨立學院實現可持續(xù)健康發(fā)展，也為畢業(yè)論文教學質量保障奠定了良好的基礎。
4教學管理因素。教學管理是影響畢業(yè)論文質量保障的核心因素。畢業(yè)論文課程教學是一個復雜的動態(tài)過程，只有強化其教學過程各環(huán)節(jié)的教學管理，教學質量方可得到有效保障。從調查結果來看，獨立學院充分發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)應用型人才中的不可替代的重要作用，并把規(guī)范畢業(yè)論文教學管理作為提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的`重要抓手，作為打造辦學特色和創(chuàng)建品牌的重要內容，同時制定了畢業(yè)論文教學管理制度，促進了畢業(yè)論文教學管理水平和教學質量的提高。但是，由于獨立學院辦學時間短，大多數獨立學院沒有形成規(guī)范的畢業(yè)論文管理制度，畢業(yè)論文選題、開題、指導、評閱、成績評定、答辯、質量監(jiān)控、誠信質量管理、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選標準等教學管理制度尚未建立健全，加之畢業(yè)論文教學管理經驗還不足。這些問題成為了制約畢業(yè)論文質量保障的核心因素。
三、畢業(yè)論文質量保障的管理模式。
1堅持分類管理。堅持分類管理，是畢業(yè)論文質量保障的前提。畢業(yè)論文質量保障管理應當嚴格標準，統(tǒng)籌管理模式，以維護教學秩序和教學管理秩序，提高教學管理水平和教學質量。同時，畢業(yè)論文質量保障管理應當貫徹因材施教原則，堅持分類管理，以調動各方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學質量和育人效果。珠江學院實行以分類管理為前提的畢業(yè)論文教學管理模式改革，積極探索畢業(yè)論文質量保障的分類管理模式。一是同繞系、專業(yè)、指導教師、教學條件等因素，在學院統(tǒng)籌管理模式下。規(guī)范職能部門、系、指導教師的職責，充分發(fā)揮各系、指導教師在畢業(yè)論文教學工作中的主導作用，充分調動各方面的主動性和創(chuàng)造性。二是實施專業(yè)差別化管理模式。珠江學院鼓勵各系根據專業(yè)特點，引導和鼓勵各專業(yè)師生結合應用型人才培養(yǎng)目標，自行制定畢業(yè)論文教學質量的標準，自行實施個性化的教學管理，自行規(guī)范質量評價的約束機制，以充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和探索精神，保障畢業(yè)論文教學質量。三是貫徹因材施教原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵和引導各專業(yè)學生結合自己的專業(yè)、興趣以及就業(yè)方向開展畢業(yè)論文實踐，以增強畢業(yè)論文教學的針對性，提高畢業(yè)論文教學效果，從而提高了學生的就業(yè)能力，促進了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2加強規(guī)范管理。加強規(guī)范管理，是畢業(yè)論文質量保障的抓手。珠江學院按照畢業(yè)論文教學管理工作的特點，逐步構建畢業(yè)論文質量保障的長效機制。一是建章立制。制定了《本科學生畢業(yè)論文(設計)工作細則(試行)》《本科學生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)評選與獎勵工作細則》和畢業(yè)論文教學工作計劃以及中期檢查等教學管理制度，明確了各學科專業(yè)畢業(yè)論文格式規(guī)范和質量標準，為系、指導教師和學生開展畢業(yè)論文教學工作提供制度平臺。二是將畢業(yè)論文寫作課程列入人才培養(yǎng)方案，以加強對學生畢業(yè)論文寫作能力的訓練和培養(yǎng)，切實提高學生畢業(yè)論文寫作技能和水平。三是加強指導教師管理。珠江學院明確了畢業(yè)論文指導教師的資格標準與工作職責，并堅持選拔有一定學術水平、責任心強的教師擔任畢業(yè)論文指導教師。同時，建立指導教師指導畢業(yè)論文培訓制度。在畢業(yè)論文教學工作開始之前，由各系分別對指導教師進行統(tǒng)一培訓，以提高指導教師的指導水平和質量。四是加強學生教育與管理。各系針對各年級學生畢業(yè)論文教學及教學管理實際，圍繞學風和安全等主題，以專題的形式對學生進行教育，強化學生畢業(yè)論文教學期間的學生管理工作，確保畢業(yè)論文教學的正常秩序。
3強化過程管理。強化過程管理，是畢業(yè)論文質量保障的關鍵。珠江學院針對畢業(yè)論文教學時間長的特點，將畢業(yè)論文教學管理工作分為前期、中期、后期，并圍繞各個階段的教學工作特點制定相應的教學管理措施，強化全過程管理。在前期階段，主要是做好畢業(yè)論文教學工作計劃、指導教師選拔與培訓、選題與開題等工作。在中期階段，主要是做好中期檢查工作．重點檢查指導教師指導情況、畢業(yè)論文教學進度完成情況、學生完成畢業(yè)論文工作的數量與質量情況以及畢業(yè)論文教學及教學管理存在的問題等。在后期階段，主要是做好評閱、答辯、成績評定、優(yōu)秀論文評選、誠信評估、總結、歸檔等工作。珠江學院通過強化畢業(yè)論文教學全過程的質量管理，使畢業(yè)論文教學計劃得到有效執(zhí)行，教學各環(huán)節(jié)工作均得到有效落實，確保了按時按質完成畢業(yè)論文教學工作，保證了畢業(yè)論文教學秩序和教學質量。
4實施問責管理。實施問責管理，是畢業(yè)論文質量保障的手段。珠江學院畢業(yè)論文教學工作堅持“統(tǒng)一領導、分級負責”的管理體制，實施問責管理制度。第一，實行責任人制度。珠江學院畢業(yè)論文教學工作分別由主管教學院長、教務處處長、系主任負責其職責范圍內的教學管理任務，指導教師負責畢業(yè)論文教學質量的直接責任。同時，認真落實責任人制度，強調責任人必須切實承擔起落實畢業(yè)論文教學的責任，保證畢業(yè)論文的教學秩序和教學質量。對不認真履行責任人責任，甚至違反職業(yè)道德和學術道德，對畢業(yè)論文教學造成不良影響或后果的，均按學院規(guī)定給予處理。第二，實行誠信承諾制度。指導教師和學生均應當簽具畢業(yè)論文誠信承諾書，指導教師應當對學生畢業(yè)論文誠信質量負責。學生必須恪守學術道德，維護科學誠信。凡學生畢業(yè)論文被發(fā)現為抄襲或剽竊并經學院學術委員會確認屬實的，均按照《學生考試作弊及違紀處分實施細則》給予學生適當處分。第三，實行督管制度。學院教學督導員按照“嚴督、善導”的工作方針，以問責的形式積極參與畢業(yè)論文全過程質量管理，并通過及時發(fā)現和參與解決畢業(yè)論文教學質量管理中存在的問題，從而對職能部門、系、指導教師以及學生起到引導和約束作用。
四、結束語。
獨立學院基于應用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文質量保障管理模式有其自身的特殊性。珠江學院按照堅持分類管理、加強規(guī)范管理、強化過程管理、實施問責管理的畢業(yè)論文質量保障管理模式，規(guī)范了畢業(yè)論文教學秩序，提高了畢業(yè)論文教學質量，提高了學生的實踐能力、就業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力，促進了應用型人才培養(yǎng)目標的實現。畢業(yè)論文質量保障是一個動態(tài)的發(fā)展過程。獨立學院應當堅持“優(yōu)”“獨”“民”原則，結合自身的特點和優(yōu)勢，進一步強化畢業(yè)論文的質量保障管理，努力提高畢業(yè)論文教學質量，以促進應用型人才培養(yǎng)目標的實現和自身可持續(xù)健康發(fā)展。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇十三
摘要：良好的身體是學生健康成長、全面發(fā)展和快樂學習的基本條件，是掌握各項本領，實現人生理想的重要基礎?！叭珖鴥|萬學生陽光體育運動”啟動至今十載有余，本文運用陽光體育的調查結果，反思甘肅省以至全國陽光體育運動現狀，找到影響中小學生陽光體育運動的基本因素，同時對比同類情況美國和日本的做法，為尋求我國體育健康發(fā)展提供事實依據。
關鍵詞：陽光體育;健康;持續(xù)發(fā)展;。
一、陽光體育的背景。
從1985年至，國家5次組織全國范圍的學生進行體質調研并持續(xù)監(jiān)測，結果表明，青少年學生身體素質呈現下降趨勢。更讓人憂慮的是越來越多心理疾病在青少年中發(fā)生，家長害怕出現在自己孩子身上，對孩子更是呵護有加，于是青少年學生更加怕吃苦受累，意志薄弱，經不起挫折，更不愿承擔責任!少年強則國強!但是檢測結果很不理想，這種情況不僅影響孩子個體成長，更將影響整個民族的發(fā)展。這引起了國家的高度重視。12月23日在北京召開了全國學校體育工作會議，會上宣布啟動“全國億萬學生陽光體育運動”，以此作為學校教育貫徹“健康第一”的指導思想，“全面推進素質教育”的突破口。此次會議吹響了新世紀、新階段全面加強學校體育工作的號角。
二、陽光體育的效果。
三、“陽光體育”持續(xù)發(fā)展的障礙。
(一)學校的升學及學生課程壓力大，學生活動時間受限。
在對甘肅省部分城鎮(zhèn)中小學“陽光體育活動”開展現狀及存在的問題的調研分析后發(fā)現，影響和制約甘肅省中小學生參加“陽光體育活動”的因素主要是學生學業(yè)負擔過重，家長不夠支持。蘭州市和天水市區(qū)相當一部分比例的中小學生參加過各種形式的輔導班。學生大部分時間疲于擠公交車去參加各種輔導，沒有時間參加體育鍛煉。越來越重的升學壓力，讓家長和學生都在為文化課的分數而努力，其他都不得不放在次要位置。在學校里，初級中學階段由于要進行中考，有幾十分的體育分數，還能保證大課間體育訓練的時間，但是在高級中學階段，每周僅有兩節(jié)體育課進行戶外活動，這對生長發(fā)育中的青少年學生來說是遠遠不夠的，因此，“陽光體育活動”受到了很大的影響。
(二)師資及待遇堪憂，體育教師的指導欠缺。
《體育法》規(guī)定:“學校應當按照國家有關規(guī)定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點有關的待遇。”據調查，僅在甘肅省，體育教師的周課時數平均17節(jié)，其中，超過20節(jié)的教師占30.68%!這些教師還要完成學生達標測試考核、檔案填寫、大課間和課間操帶操、帶隊訓練參加校內外的各種比賽及相關體育活動，而這些活動均不計入課時。繁重的工作嚴重影響了體育老師的工作積極性和對學生的'關注程度。由于缺乏體育教師的有效指導，學生的活動效果也難以達到預期。
(三)經費投入少，體育場地嚴重不足。
調查表明:目前，城市、城鎮(zhèn)、農村中小學人均體育經費仍有很大的提升空間，需要有關部門持續(xù)關注。另外，教師及學生的體育活動空間比較小，不利于學生體育活動的進一步開展。根據第5次人口普查數據，甘肅省人口密度為每平方公里55.30人，然而，普通中小學人均體育場地的占地面積均低于國家標準。
四、美國和日本課外活動現狀。
袁勇針對近5年來美國青少年課外體育活動的現狀做了調查分析，付志琴對日本課外體育活動相關指導文件、政策和標準以及開展現狀做了分析，總結出:1.美國在青少年課外體育運動開展時注重以興趣為主導，培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣;學校體育課程并非必修課，有36.4%的學生每天都上體育課;其中上體育課的女生比例為48.5%。日本非常重視體育教育，早在幾年前就設立了幼兒體育指導相關專業(yè)，進行幼兒體育專業(yè)指導教育;針對初中生群體整體活動次數較少的問題實行必修課計劃。我國開展課外體育運動主要以行政手段為主導。2.影響中學生參加課外體育活動的環(huán)境因素方面，運動場所安全問題在美國顯得尤為突出。日本的解決方法是，在《體育基本計劃》中利用居民自主規(guī)劃和俱樂部贊助，建設達到滿足需求的社區(qū)體育設施，實現高層體育和地域體育間的合作。
中央文件指出，“廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的基礎”。廣大教育者應想方設法切實推動“全國億萬學生陽光體育運動”的廣泛開展，養(yǎng)成青少年體育鍛煉的習慣，真正做到每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子!
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高校教學督導效果影響因素分析論文篇十四
（湖南科技學院，湖南永州425199）。
摘要：隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們對自身生活水平的要求不斷提高，越來越多的人開始重視幸福問題。然而，在教育方面，對學生的幸福需求的關注還不夠，雖然大部分高校在對學生進行思想政治教育時包含了幸福教育，但怎樣對大學生進行全面系統(tǒng)的幸福教育還需要深究。
關鍵詞：當代大學生；幸福感；對策。
作者簡介：高鵬（1988-），男，湖南永州人，碩士，湖南科技學院電子與信息工程學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育、政治哲學。
幸福是人生的主題，也是人類的根本追求，大學生們更加渴望追求幸福，因此，培養(yǎng)大學生們建立積極的幸福觀，指引他們更好地追求幸福、感受幸福和創(chuàng)造幸福，并在未來的人生中學會享受幸福，對他們進行全面系統(tǒng)的幸福教育是社會和諧發(fā)展的需要，也是高校思想教育工作中最主要的責任。
一、主要影響因素。
（一）主觀因素。
1.人格。將一個人的行為、思想方式與心理品質的結合體稱之為人格，人格對大學生在生活學習中的處事方法和行為態(tài)度有著一定程度的影響，甚至會影響到他們的前途發(fā)展，所以，人格因素與大學生幸福感有著重要的關系。通常，在不同時間里，主觀幸福感呈現相對穩(wěn)定狀態(tài)，它和穩(wěn)定的人格特點有密切關系。人格因素主要由盡責、開放、和諧、神經質和外傾組成，它們對主觀幸福感的影響程度各不相同。
2.個人健康狀況。影響大學生幸福感的主要因素之一是健康狀況，一個人如果想要達到自己設定的生活與事業(yè)的目標，其前提條件是擁有健康的身體，只有在精神狀態(tài)飽滿的情況下，才能有精力去處理生活、工作中所遇到的問題和享受成功后的愉悅。許多人都明白一個道理“以身體為代價去獲取金錢和事業(yè)的成功，本身就是一種失敗”。這個道理同樣適用于大學生，健康狀況影響的不僅是他們平時的學習成績，還影響著他們的生活質量，因此，大學生的健康狀況對他們的幸福感有著十分顯著的影響。
3.自我價值觀。未來社會的骨干力量主要是大學生群體，一個社會的未來發(fā)展狀況與大學生的狀況有很大程度上的關系。在我國走向世界的過程中，我國的傳統(tǒng)價值觀發(fā)生著巨大的變化，因此，大學生的價值觀也隨之發(fā)生變化。為了使研究體現出整體性與層次性，我們將大學生群體的價值分為外部價值觀和內部價值觀兩種。其中外部價值觀包含地位、形象、健康和財富等；內部價值觀則包含自我接受、自我成長和自我目標實現。研究表明，自我價值觀對主觀幸福感產生一定程度的影響。其中內部價值觀相關性較強一些，而內部價值中的不斷提高學習能力與自我實現目標，明顯有助于提高大學生的主觀幸福感，因此，對其內部價值要予以重視，引導他們更積極地去追求它，進而提升他們的主觀幸福感。外部價值對他們的主觀幸福感影響并不大，一方面是在長期生活中他們已經學會怎樣正確地去面對與自我接受，另一方面是他們只是單純的消費者，物質財富的多少對他們來說并不重要，所以對他們的主觀幸福感并不會產生很大的影響。
（二）外部因素。
1.家庭經濟。一個人的幸福主要來源于家庭的幸福，而家庭的幸福程度與家庭的經濟背景有著密切的關系，上層建筑在經濟基礎之上，家庭經濟背景對大學生的幸福感也有著一定程度的影響。大學生只是單純的`消費者，他們在學習和生活方面的費用主要還是來源于家庭的支持，富裕的家庭可以幫助他們更加順心地享受多彩的大學生活和順利地完成學業(yè)，而對于家庭條件較為困難的學生來說，除了要努力完成學業(yè)之外還要擔心生活費用的來源，在這種背負雙重壓力的情況下，對其身心產生很大的影響，幸福感水平自然也就比較低。
2.社會關系。社會關系為人們提供認可、支持，為他們驅逐孤獨與恐懼，使他們擁有安全感與歸屬感，在某種層次上講，個體的幸福程度取決于其擁有的社會關系的質量與數量。心理學家認為，社會關系與主觀幸福感密切相關，擁有良好的社會支持的個體會有較高的主觀幸福感。()大學生的主要社會關系有家庭關系、朋友關系、戀人關系和師生關系等。不同的社會關系對他們提供不同的社會支持，一個被朋友關注、家庭關愛、為他人所認同與接納，擁有著良好社會關系的大學生，不僅有利于他提高自身價值，更會讓他產生豐富的主觀幸福感。
3.就業(yè)壓力。當代大學生壓力來源之一是就業(yè)壓力，為人生出路與就業(yè)前景擔憂，就業(yè)壓力大已成為影響大學生幸福感的主要因素之一。面對當前越來越激烈的就業(yè)形勢，許多畢業(yè)生對就業(yè)信心不足，承受著巨大的心理壓力，這種狀況極大地影響了在校大學生的主觀幸福感。而就業(yè)是每個大學生尤其是畢業(yè)的大學生所要面對的問題，對就業(yè)問題還沒解決的學生，會感受到無助、焦慮與失望。市場需求與大學生就業(yè)不平衡，即使畢業(yè)的大學生就業(yè)意向不同，但因為就業(yè)崗位都類似，導致就業(yè)競爭越演越烈，給大學生帶來的壓力也越來越大，如此情況下，大學生的幸福感也就不強。
二、思想政治教育對策。
1.培養(yǎng)良好的人格特性。培養(yǎng)良好的人格不但能夠降低大學生對消極情感的敏感性，提高對積極情感的感受度，還能幫助大學生們在自身努力下建立良好的社會關系，可以得到更多的關愛、安全感和社會支持，良好的人格特性對大學生實現自身目標也產生了十分重要的作用。由于大學生還處于一種特定的年齡階段，他們的人格特性還沒有完全形成，因此我們可以通過這一階段好好努力，對大學生進行人生觀、價值觀和世界觀的教育，培養(yǎng)大學生的良好思想道德，幫助他們塑造良好的人格特性。采取理論與實際相結合的方法，既要對大學生進行人生觀、價值觀和世界觀的教育，也要讓大學生在實踐活動中接受教育，通過實踐來提高自身的創(chuàng)造能力和才智，使身心健康發(fā)展，塑造健全人格。
2.樹立積極的人生觀。人的需求是在不停遞進的，在滿足了一個需求之后，又會出現另一個更高層次的需求。在我們現實生活中，部分人在他們的物質生活方面已經得到了滿足，但是在精神方面卻十分貧瘠，對生活不報什么好的預期甚至墮落。對大學生來說也是如此，只有擁有正確的幸福感與崇高的理想，有著為實現自身目標而不懈奮斗的決心，才會在努力的過程中享受到自己的幸福感。因此，教育者要引導大學生樹立積極、正確的人生觀和世界觀，實現其遠大理想與內在價值，要讓他們明白生活中不如意的事時有發(fā)生，在面對生活問題、學習困難和心理壓力時，要保持積極向上的心態(tài)，認識自身的不足之處，看清問題的本質，把挫折與困難當成是激勵自己前進的動力，磨煉自己的意志，增強自身幸福感。
3.建立良好的社會關系。社會關系的建立是一個互動的過程。為了更好地建立良好的社會關系，對于大學生來說，應改掉自身的不良生活習慣，懂得幸福是需要自己去爭取的道理，要學會如何去獲取幸福，通過關心他人、自我完善和回報社會等來感受幸福。班集體是大學生活中一個最重要的舞臺，若所在班集體能夠起到促進同學之間和睦、團結、健康成長等良好作用時，那么相信這個集體的每個成員的主觀幸福感都會得到提升。性格內向的同學也會積極、熱情地投身到班集體的建設中去，主動和其他同學交流、溝通，建立良好的人際關系，提升自身的幸福感。
4.加強心理健康教育，提高大學生心理素質。對于大學生的特定年齡來說，還處于一種身心發(fā)展尚未完全成熟的階段，在面對情感、學習生活、人際關系與就業(yè)等壓力時，心理問題較為突顯，易于產生心理障礙，有礙于大學生對幸福感的體驗。幸福感是心理健康教育的重點，培養(yǎng)大學生良好的心理品質有利于幫助他們更好地體會學習生活中的幸福感，培養(yǎng)大學生樂觀向上的人生態(tài)度，可以幫助大學生掌握心理技能，使其能擁有積極穩(wěn)定的情緒與良好的心理狀態(tài)來面對各種壓力。在大學生的主修課程中，大學生心理健康教育這一課程的設置無法滿足大學生心理健康的需求，現代的大學教育看重的是學生在相關專業(yè)領域的課程教育，注重的是技能的掌握與知識的積累，而在學生的心理和日常生活方面的關注較少。學校應系統(tǒng)地設置心理教育的課程，讓學生時刻接觸到心理健康方面的知識，同時做好課外的心理輔導，加強大學生心理健康知識的普及和宣傳。
5.培養(yǎng)就業(yè)意識，提高就業(yè)能力。社會與學校普遍關注的話題之一是就業(yè)難，在高校擴招和就業(yè)崗位競爭激烈的情況下，大學生就業(yè)形勢顯得更加困難和嚴峻，大學生就業(yè)壓力大會影響他們的身心、學習生活與就業(yè)期望，還會產生不安、緊張、焦慮等不良的情緒，導致心理失衡，嚴重的話還會造成心理障礙和身體疾病。就業(yè)壓力大會影響大學生對幸福感的體驗，降低大學生對生活的滿意度，損害大學生的身心健康，所以學校應當加強對大學生就業(yè)意識的培養(yǎng)，提高大學生自身的就業(yè)能力，緩解大學生的就業(yè)壓力，增強大學生對幸福感的體驗。大學生自身要樹立良好、正確的就業(yè)觀，以樂觀、積極的心態(tài)去看待就業(yè)現象，結合自身的能力與實際情況，及早做好事業(yè)規(guī)劃，根據自己制定的職業(yè)規(guī)劃來鍛煉相應職業(yè)能力，達到未來職業(yè)發(fā)展的要求。
三、結論。
大學生群體是未來社會的中流砥柱，是時代發(fā)展的新鮮血液，是我國社會主義事業(yè)的建設者與接班人，他們的幸福關系到國家的發(fā)展和進步。研究大學生的幸福感是構建和諧社會的要求，是思想政治教育的重要內容，是大學生自身發(fā)展的需要，本文對影響當代大學生幸福感的因素進行分析與研究，并提出相應的有效措施，希望能夠對提高大學生生活質量，促進大學生心理健康發(fā)展和增強大學生幸福感具有一定的指導作用。
參考文獻：
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高校教學督導效果影響因素分析論文篇十五
摘要:。
本文通過對高校足球裁判員執(zhí)法時心理狀態(tài)進行分析,論述影響其心理狀態(tài)的主、客觀因素,進而開展較為深入的研究以尋求對策。
關鍵詞:。
高校足球裁判員;心理狀態(tài);主觀及客觀因素。
一、引言。
在實踐中,由于高校足球裁判由于經驗等各方面均與國際級裁判有較大差距,在執(zhí)法足球比賽時常常面臨更大的心理壓力。本文通過研究分析,得出高校足球裁判員應具備的心理素質,以及影響他們的心理狀態(tài)的主、客觀因素做出分析和總結,旨在有效促進裁判員能夠控制和調節(jié)在執(zhí)法時的心理狀態(tài),發(fā)展和鞏固積極性心理活動,提高自控、適應、應急綜合能力,為培養(yǎng)合格的高校足球裁判員創(chuàng)造良好的條件,為高校足球運動的健康發(fā)展起到積極的作用。
(一)足球裁判應具備快速反應能力。
高校裁判員普遍存在平時裁判的機會少,而且業(yè)務能力不高,進而在所執(zhí)法的比賽中大多會表現出注意力不集中,對突發(fā)事件心理準備不足,沒有足夠的理論依據作為基礎。所以高校足球裁判員普遍存在快速反應和準確判斷能力差,究其原因還是因為其注意品質方面存在缺陷。足球運動對裁判注意的特殊要求,主要體現在要求裁判員有較大的注意廣度,良好的注意分配能力以及迅速轉移注意的能力,裁判員通過自己本身的洞察能力越強,對場上隊員動作觀察的越多,才能更準確的作出判斷,對于比賽的進程就有很好的主動權。因此,良好的視覺注意廣度是裁判員所必須具備的重要條件之一。
(二)足球裁判應具備比賽掌控能力。
高校足球裁判員運用規(guī)則和掌控比賽的能力是影響心理狀態(tài)的最主要的因素之一。高校足球裁判員一般都是由學校的體育老師,以及高年級的足球隊學生組成,日常的學習、工作很繁忙,沒有專門的時間去研究新規(guī)則,甚至有一部分人都不了解新規(guī)則的實施情況,并且很多裁判員對于舊的規(guī)則已經形成了思維定勢,當雙方隊員提出異議的時候還表現的很固執(zhí),這就很容易迅速激起場上隊員的不滿,是自己的在場上執(zhí)法的地位受到挑戰(zhàn),局面失控,給自己造成極大的壓力,從而影響自己心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。
裁判員是足球場上的法官,規(guī)則是裁判員臨場執(zhí)法的唯一依據。一名好的裁判員不但要學習規(guī)則的條文,還要領會法則的精神和實質,更重要的是在臨場工作中,靈活運用規(guī)則,貫徹其精神和意圖,正確運用“有利”“無利”等原則,還要做到能在第一時間出現在犯規(guī)地點,能占據最好的觀察位置,選擇最好的角度。例如:對于進攻方來說在掌握有利原則的前提下,雖然一名隊員遭到對手的侵犯,但是球權還在進攻方,這個時候裁判員不要輕易鳴哨,如果犯規(guī)嚴重可以在此次進攻結束后進行追加判罰,射門的可能哪怕在掙扎中,也不要輕易響哨,即使稍晚響哨也可補回,再有就是根據前后場隊球門的威脅程度上來判斷紅黃牌,不要輕易出牌。
(三)足球裁判應具備良好的.身體素質。
高校足球裁判員在執(zhí)法時由于身體機能和狀態(tài)較差,會影響自身心理素質的穩(wěn)定。身體疲勞給判罰帶來不便,在大型比賽中經常出現,這不僅直接影響到裁判的判罰,也會因此造成雙方隊員及觀眾的不滿,激化矛盾,使比賽的進程受到影響。擁有充沛的體能是保證裁判員在場上正常執(zhí)法的基礎,反之,因體力降低,跑到不及時,就會出現漏判或錯判。只有平時系統(tǒng)的加強身體素質訓練,才能保證全身心的投入到比賽中去,這是保證正確判罰,做好裁判的又一重要條件。也是保證足球運動競賽的節(jié)奏、速度、對抗性更強的必備因素。
(一)來自各方激烈情緒對足球裁判的影響。
參賽雙方的運動員,裁判員以及場下觀眾的不合作行為,是影響高校足球裁判員心理狀態(tài)的重要客觀因素之一。在比賽過程當中,由于對判罰產生分歧,教練員會對裁判出言不遜、場上雙方隊員之間也會因為某些判罰發(fā)生爭執(zhí)、語言沖突。有很多高[:請記住我站域名/]校的比賽場地周圍沒有看臺,這就使比賽存在更多的不確定因素,場下觀眾隨時可能沖進場地影響比賽。這種賽場氣氛會對裁判員的心理狀態(tài)產生巨大的影響。
(二)來自規(guī)則的理解分歧對足球裁判的影響。
足球裁判員對規(guī)則上理解的分歧,是指裁判員、教練員和運動員在同時對同一種情況的不同理解所得出的不同評價。球的整體是否越過球門線,故意手球還是無意識手球,是否遵循有利原則,越位和違約犯規(guī)的判定等,裁判員要根據不同的情況,在不違背規(guī)則和原則的前提前掌握好尺度,控制好比賽,保證比賽的順利進行,必要的時候就某一判罰可以口頭和場上的個別隊員進行交流和解釋。例如:同樣的一個球在a隊身上出現了裁判員沒有判罰,反過來在b隊身上裁判進行了判罰,裁判員雖然是根據情況等諸多因素才做出的該判罰,但是被罰方卻把這種判罰理解為錯判,與裁判員進行理論,從而對裁判的心理和行為產生極大的影響。
(三)來自大型比賽規(guī)模的壓力對足球裁判的影響。
足球比賽是一種直接通過身體接觸且對抗性極強的體育競賽。賽場情況瞬息萬變,競賽規(guī)則看似簡單,但在執(zhí)行過程中又有它的靈活的一面,這在裁判法中是找不到的,但卻是場上裁判應具備的重要能力。有一些重要的比賽如:小組賽的最后一輪,半決賽,決賽等,這些比賽都關系到場上雙方的生死,所以這樣的比賽,一開場就十分激烈。運動員處于運動情緒的振奮狀態(tài),在某些球的爭奪上表現的動作比較大,其實這也是場上隊員在試探裁判員的判罰尺度。所以裁判員一定要掌握這樣的動向,控制好比賽。如果一方進球比分發(fā)生變化,這時比賽氣氛會更加緊張,爭奪球、奔跑更激烈。這就會使裁判員心理壓力增大,這個時候就要求裁判員要更加的注意力集中,跑動更積極,視角更準確。
四、形成良好執(zhí)裁心理狀態(tài)的對策。
(一)提高裁判員對于比賽的判斷能力。
良好的體能和奔跑能力是優(yōu)秀裁判員必須具備的基本素質。只有在場上跑動積極,跟進及時,選位合理,視角清晰,才能做到判罰準確,才會有說服力。裁判員應該熟悉和了解高校足球技戰(zhàn)術的特點和發(fā)展方向,具有運動實踐感受,對運動員可能出現的犯規(guī)傾向有著合理的預見和辨識能力。特別是高校裁判員,平時執(zhí)裁的經常是大學生運動隊,更應經常觀看其他各級別比賽錄像,尤其是著名裁判員的經典案例,開拓眼界從,提高臨場判罰的能力水平。
(二)提高裁判員的職業(yè)道德修養(yǎng)。
裁判員除了技術業(yè)務上要過硬之外,還應注意自身思想道德的修養(yǎng)。應真正樹立為足球事業(yè)貢獻力量的獻身精神,做到敬業(yè)、愛業(yè)。自覺抵制物質誘惑和來自外界的輿論壓力,做到廉潔奉公,潔身自好。同時還要建立健全規(guī)章制度,對嚴重違反紀律的裁判員和干擾裁判員執(zhí)法的人員一查到底。在建立健全監(jiān)督機制的前提下,裁委會應加強對裁判員的監(jiān)督。
(三)保持裁判員的臨場注意力。
在緊張的執(zhí)裁過程中,判罰和處理不當的情況會時有發(fā)生,作為場上的裁判,應盡可能避免反復回想,更不要將工作和生活中的不穩(wěn)定情緒帶到比賽中,防止破壞注意力的穩(wěn)定性。在平時多學習和積累心理學相關知識,隨著裁判經驗的日益豐富,能夠更好地應對體能下降時保有較好的意志力以保持適度的注意緊張性。
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高校教學督導效果影響因素分析論文篇十六
我國正快速步入老齡化社會，到，中國60歲以上老年人口將突破2億，龐大的老年人口數量使得老年問題倍受關注。并且隨著經濟水平的提升，老年人平均壽命的延長，老年心理健康問題更加凸顯。
目前，老年心理健康的主要評估方法是心理量表測量法、問卷調查法和訪談法。我國在研究老年心理健康問題方面所使用的量表均是從國外引進的，如癥狀自評量表(scl-90),康奈爾醫(yī)學量表(cms)、抑郁自評量表(sds)、焦慮自評量表(sas)、社會支持評定量表(ssrs)等。值得注意的是，這些量表是否適用于中國老年心理健康問題的研究還有待于進一步檢驗。吳振云等編制的老年心理健康問卷經信度、效度檢驗，符合心理測量學要求，適合國情，題目適中，適用于老年心理健康的調查研究。李娟等編制的老年心理健康量表(城市版)為研究城市老年人的心理健康問題提供了有力的測量工具。另外，有些研究會采用自制的一般情況調查表收集勝別、年齡、受教育程度、婚姻狀況、居住場所等人口學資料，或者根據自己的需要自行設計問卷，如:自編老年人孫輩依賴問卷、自編社會參與基本情況調查問卷等。訪談法一般與問卷調查結合使用，為編制問卷提供資料。
影響老年心理健康的因素可概括為生理因素、心理因素和社會因素。生理因素有:年齡、性別、疾病增加、自理能力下降、視聽功能障礙、認知老化、生活方式;心理因素有:生活事件、經濟收入與文化教育、婚姻與家庭、體能與文體活動;社會因素有:社會支持、個體參與和社會閑暇活動、老年社區(qū)衛(wèi)生服務岳春艷等在研究老年人心理健康狀況時發(fā)現男性好于女性，低年齡組老年人好于高年齡組老年人，城市老年人好于農村老年人，高學歷者好于低學歷者和不識宇者。梅錦榮的研究表明，相對于男性，女性更容易出現心理問題和抑郁癥狀，并且對生活有更大的不滿。從以往研究來看，社會支持和體育鍛煉是影響老年心理健康的重要因素。
1.1社會支持對老年心理健康的影響社會支持從性質上分為客觀支持和主觀支持，客觀支持指可見的或實際的支持;主觀支持指個體體驗到的或情感上感受到的支持，是個體在社會中受尊重、被支持與理解的情感體驗和滿意程度，與個體的主觀感受密切相關。岳春艷等的研究發(fā)現主觀支持和對支持的利用度與老年人心理健康顯著相關，主觀支持的相關性最高。這說明主觀情感方面的支持對老年人的心理健康影響較大，而提高社會支持度，可以提高老年人的幸福度，對于改善老年人的抑郁傾向尤為重要岡。
1.2體育鍛煉對老年心理健康的影響老年人體育鍛煉的形式多樣，如:廣場集體舞蹈、太極拳鍛煉、健走運動等。堅持廣場集體舞蹈鍛煉有助于增進老年人的心理健康網，參加集體型體育鍛煉項口老年人的心理健康狀況要優(yōu)于單獨進行體育鍛煉的老年人。隨著年齡的增長，老年人身體各器官逐漸老化，適宜的體育鍛煉可以使老年人保持活力，延緩老化，并且在強健身體的同時可以結交很多新朋友，擴大他們的交際范圍，有助于人際關系的改善，和諧融洽、輕松愉快的氣氛可以很好的提高老年人的心理健康狀態(tài)。因此，老年人只要堅持參加適宜的`體育鍛煉，都會有積極的心理效益。
高校教學督導效果影響因素分析論文篇十七
論文摘要:在實證調查的基礎上，通過問卷調查對高校體育教師教學思想主觀判定因素進行分析，研究認為影響高校體育教師教學思想主觀判定的因素包括學習能力、職業(yè)意識與觀念、思維能力、體育價值取向、領導的管理、創(chuàng)新能力、教學態(tài)度和體育教學思想的產生與傳播，其中學習能力是最主要的因素。結合相關研究分析了每種因素對教師教學思想正確定位所產生的影響。
學校體育教學思想是人們對體育教學價值、內容和方法的認識，它來源于體育教學實踐，對學校體育教學具有指導作用。同時，學校體育教學思想一旦被確定，將成為指導體育教師制定體育教學內容、方法和手段的理論依據，這對深化學校體育教學改革和提高教學質量起著推動和制約作用川，并且在實際的體育教學過程中，學校體育教學思想和體育教師的關系又是互相制約的。因此，在高校體育教學改革的進程中，對高校體育教師教學思想主觀判定的研究不可或缺。其次，從理論上講，高校體育課教學的對象是身心生長發(fā)育已近成人、接受過十幾年中小學教育的大學生，他們理應具有相當、系統(tǒng)的體育知識、技術、技能和鍛煉身體的方法、手段。因此，找出影響高校體育教師教學思想主觀判定的主要因素，有針對性地進行修正，對高校體育教師自身教學思想的正確定位和體育教學思想在高校的落實具有重要的意義。
1研究對象與方法。
1)研究對象:遼寧省高校公共體育課體育教師，不包括體育專業(yè)院系授課教師以及體育專業(yè)與公共體育課兼課教師。按學科比例隨機抽取了23所高校，共計324位體育教師(男226人，女98人)，測試時間3}4月，問卷有效率94.4%。
2)研究方法:問卷調查法。本研究在專家評定的基礎上，編制出高校體育教師教學思想主觀判定影響因素及體育教學思想落實情況問卷，經檢驗，具有良好的信度、效度。問卷涉及23所高校，共發(fā)放問卷350份，回收324份，回收率為92.6%，有效問卷306份，有效率為94.4%。根據特爾菲法。統(tǒng)計第1輪問卷的數據，在第2輪問卷中列出所有影響高校體育教師教學思想主觀判定的可能因素。采用特爾菲法請有關專家、學者對影響因素進行兩類判別。歸納整理統(tǒng)計出最終結果即為專家認可的影響因素，用社會科學統(tǒng)計軟件spss10.0在計算機上對訪談和問卷調查得出的數據進行統(tǒng)計處理，主要運用了因子分析。
2結果分析。
根據遼寧省高校體育教師整體情況，將學歷分為3個水平(即研究生、大學本科、大學?？埔韵?;依據教學心理特征，將年齡分為4個水平(即29歲以下、3035歲、3645歲、4660歲);教學年限以為一階段，分為3個水平(即10年以下、11、20年以上);職稱分為4個水平(即助教、講師、副教授、教授);來源分為2個水平(即體育院校、非體育院校);授課教師基本情況見表1。
通過對306名高校體育教師問卷調查，目前高校體育教師對體育教學思想的了解情況，結果表明，其中“不了解”的占2.3%,“一般了解”的占34.6%,“很了解”的占63.1%，可見，絕大多數高校體育教師對體育教學思想已經有了一定的了解。但是，曾昭艷對高校體育教學思想與體育課教學進行分析研究，結果發(fā)現，高校體育教學思想不明確，問題在于高校體育教師自身體育教學思想的定位，有些教師將競技體育和大眾體育完全分離或相對立;還有些教師只注重“技術教育”，而忽略了“培養(yǎng)能力的教育”思想。因此，要想解決這一根本問題，我們的首要任務就是要找出影響高校體育教師教學思想主觀判定的因素。
1)kmo及bartlett’s檢驗結果與分析。經兩輪專家問卷和預備性測試的篩選，最終確定了23個評定項目，將其制成高校體育教師教學思想主觀判定影響因素問卷，對23所高校體育教師進行調查。結果表明p0.01，說明構成本調查問卷的23個項目之間存在共享因素;同時，計算取樣合適性度量值，結果kmo=0.715，介于0.70.8，說明樣本的充足度較好，也說明了高校體育教師群體的相關矩陣間有共同因素存在，適合進行因子分析。
2)對影響因素進行提取的結果。依據統(tǒng)計學原理，以特征值大于1為標準提取主因子:從表2中可以看出23個項目較好的被8個主因子解釋，累積貢獻率達81.407%。
為對各因素有更清晰的把握，進行方差極大化旋轉后得到方差極大因子載荷矩陣見表3。
從旋轉后的因子載荷矩陣表3可以看出，高校體育教師教學思想主觀判定影響因素分問卷的23個項目被簡化為8個影響因素的潛在變量，它們集中反映了23個項目的大部分信息，根據各因素所包含的項目的內容，分別命名為學習能力、職業(yè)意識與觀念、思維能力、體育價值取向、領導的管理、創(chuàng)新能力、教學工作態(tài)度和體育教學思想產生與傳播。
2.3影響因素分析。
1)因素1由項目x2(不斷學習與進修，提高知識層次，完善知識結構)、x21(自學的意識和持久性)、xi4附現代的社會及國際國內教育動態(tài)的了解程度),xi(自身的教育觀念隨時代更新的速度)、x18(能夠對知識采取主動探索發(fā)現的學習)、x22(積極向前輩和優(yōu)秀的同事學習)構成，主要反映的是高校體育教師的學習能力對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素1命名為“學習能力”。此因素的貢獻率最大，為24.563%(貢獻率見表2)。說明它是影響高校體育教師教學思想主觀判定的最主要因素。學校體育發(fā)展到今天，已經擺脫了生物體育觀的束縛，向生物、心理、社會體育觀方向轉變，并且從被動的體育和教學轉向主動體育觀的方向，學校體育教學思想呈現出多元化的態(tài)勢。
2)因素2由項目x15(教書與育人相結合的教育意識)、x6附所從事職業(yè)的社會責任感)、xll(教書育人以身立教的社會責任感),x23試自身職業(yè)道德和修養(yǎng))構成，主要反映高校體育教師的職業(yè)道德觀念以及教育意識對高校體育教師教學思想主觀判定影響，據此將因素2命名為“職業(yè)意識與觀念”。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是非常復雜的自我磨練過程，教師要在教學實踐中，不斷提高對師德的認識，磨練師德意志，以提高自己的思想覺悟，樹立正確的教育意識，端正教學態(tài)度。
3)因素3由項目x5(能否對各時期的體育教學思想進行分析、比較和概括)、x8(對新理論和新思想的認識理解較快)、x4(對體育教學思想的理解)構成，主要反映的是高校體育教師對某一種理論和思想的認識以及理解能力對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素3命名為“思維能力”。所謂思維能力，是指在認知活動歷程中，個人運用貯存在長期記憶中的訊息，重新予以組織整合，從縱橫交錯的復雜關系中，獲得新的理解的能力。
4)因素4由項目x17(“重智輕體”的傳統(tǒng)觀念)、x20(對于實際教學工作，重經驗而輕理性)構成，主要反映的是高校體育教師在實際體育教學工作中的價值取向對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素4命名為“體育價值取向”。價值取向一般認為具有動機功能，對個人和群體的行為、態(tài)度具有評價、規(guī)范、禁止和指導的作用。體育價值取向屬于教育價值取向的組成部分，實質上就是從事學校體育工作的體育教師的教育價值取向。一般意義上的教育價值取向是“教師所具有的一套關于教學內容、教學方法、教學進程的`信仰體系”。
5)因素5由項目x13提供學習、進修、交流、觀摩的機會)、x12(教育主管部門領導的重視和支持)構成，主要反映的是教育主管部門領導、學校領導以及體育部領導對體育教師的重視對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素5命名為“領導的管理”。領導對體育教師的管理主要是對體育教師教育教學工作的安排、指導和檢查，使其盡職盡責，同時還要幫助體育教師不斷提高教育教學素養(yǎng)和能力。其中包括提供學習、進修、交流、觀摩的機會，體育教師有了這樣的機會，有利于體育教師擴展知識面，獲取最新信息，了解最新教育動態(tài)，學習體育教學思想，從而結合教學實際和交流經驗，正確認識和理解體育教學思想，選擇相應的教學內容、方法和手段，提高教學效果。
6)因素6由項目x19(是否善于獨立地獲取信息，加工和利用信息)、x16(對新思想具有靈敏的感覺和敏銳的洞察力)構成，主要反映的是高校體育教師的觀察能力和獲得知識信息能力對高校體育教師教學思想主觀判定影響，據此將因素6命名為“創(chuàng)新能力”。所謂創(chuàng)新能力，就是提出新問題、解決新問題，或是想出新辦法，發(fā)現和創(chuàng)造新事物，建立新理論的能力。體育教師創(chuàng)新能力的構成包括:觀察力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新實踐能力等陰。觀察能力包括靈敏的感覺能力和敏銳的洞察力。靈敏的感覺能力就是對客觀事物的刺激感受比較靈敏，不會忽視微小的異?，F象，不輕易放過任何疑點，能隨時注意尋找有價值的線索，不會讓新信息、啟示和機遇溜掉。
7)因素7由項目x3(積極參加各種學術研討活動)、x9(積極鉆研業(yè)務)構成，主要反映的是高校體育教師在教學工作中的積極態(tài)度對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素7命名為“教學工作態(tài)度”。態(tài)度是人們對人或事物的看法在其言行中的表現，在社會心理學中是指包含認知成分、情感成分和行為傾向的持久系統(tǒng)。由此可知，體育教師的教學工作態(tài)度是指體育教師在社會生活中通過經驗積累而形成的，在其言行中所表現出來的對自身體育教學工作的看法。
8)因素8由項目(新的體育教學思想確立以后，能否及時準確地推廣)、x,(各時期出現的體育教學思想的實際指導意義)構成，主要反映的是體育教學思想的傳播途徑、速度及其指導意義對高校體育教師教學思想主觀判定的影響，據此將因素8命名為“體育教學思想的產生與傳播”。體育教學思想被確立以后，能否及時準確地傳播，直接影響體育教師獲取新的體育教學思想的速度，從而減緩體育教學改革的步伐，如果傳播過程中出現了失誤，不能將體育教學思想的核心內容準確的傳播，使教師獲取了錯誤的信息，將嚴重影響高校體育教師對體育教學思想的理解，甚至影響學生的發(fā)展。
總之，研究所分析的影響因素，是從主觀上對體育教師認識和理解教學思想產生影響的主要因素，目的是從根本上解決高校體育教師普遍存在的問題，為以后的研究奠定理論基礎，并且如果用于實踐，將會對提高教學質量具有更大的現實意義。另外，由于高校體育教師隊伍龐大，而且各地區(qū)和院校的特點以及學生的具體情況不同，因此，除了本研究中的影響因素外還可能存在其它的影響因素，例如期望、智力因素以及客觀因素(如福利待遇、身體狀況、地域差異、學生群體、文化傳統(tǒng)等)等，還有待于進一步的研究。