總結(jié)是對過去經(jīng)歷的一種回顧，能夠幫助我們更好地成長和發(fā)展。確?？偨Y(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀、具體，并且具備可操作性?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇一
語文教學(xué)中長期存在著教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)形式，脫離生活的內(nèi)容和形式，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性。高職語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，這就要求我們進(jìn)一步探討語文教學(xué)如何貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的實效性。
一、高職語文教學(xué)需要我們確立新的理念，使語文教學(xué)“生活化”
與普通高中生相比，高職生相對文化基礎(chǔ)差，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，因勢利導(dǎo)，控制好難易程度，循序漸進(jìn)。教師在教學(xué)中可以適時地注入“時代的活水”。如在教學(xué)說明文的時候，可以帶一些實物，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯說明能力；可以帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀，訓(xùn)練學(xué)生的空間說明能力等。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)盛行的今天，我們可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提高自己的語言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中如何規(guī)范使用語言，讓學(xué)生選擇推薦網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品并開展一些評論等，這些都有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。
二、高職語文教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和日常應(yīng)用文寫作的能力。
高職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，因此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和日常應(yīng)用文寫作能力不容忽視?？陬^表達(dá)能力是影響學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達(dá)教學(xué)在高職語文教學(xué)中與普通高中相比，更加有舉足輕重的地位。我們在語文教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重語言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具，能寫應(yīng)用文是職校生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)，從借條到收據(jù)、從采購申請到財務(wù)分析、從求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”，學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會生活天地。
三、高職語文教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)科間互動，滲透進(jìn)學(xué)生的生活。
現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，教師應(yīng)認(rèn)清高職語文教學(xué)的任務(wù)與作用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)知識與學(xué)習(xí)語文相結(jié)合。如，在教學(xué)課文前要求學(xué)生運(yùn)用已有的計算機(jī)知識自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，在課堂上做“老師”，向師生展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評價。在口頭表達(dá)訓(xùn)練課中，可以聯(lián)系財會和金融專業(yè)的特點(diǎn)，安排學(xué)生“與客戶交流”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)工作實景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演銀行柜員，或由學(xué)生互換角色，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣，不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱情。
四、高職語文教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
呂叔湘先生說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)?！备呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線進(jìn)行實際操作的技術(shù)技能型人才。從這個基本點(diǎn)出發(fā)，要求高職畢業(yè)生具有在生產(chǎn)實踐中不斷獲取知識和遷移知識的基本能力，因而提高自學(xué)能力對于高職學(xué)生有著很重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有一定的依賴性，需要教師在教學(xué)設(shè)計過程中鍛煉他們獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。教師不僅要教知識，更重要的是在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中加以運(yùn)用，成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力任重而道遠(yuǎn)，它需要我們將“授人以漁”進(jìn)行到底，最終達(dá)到“不教”的目的。
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新課程下高中語文教學(xué)論文篇二
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)手段較單一，教學(xué)方法簡單重復(fù)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式，提出了實施對策：教學(xué)方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。
新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語文教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文在高中語文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探索，與同仁共勉。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢。
在高中語文教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)，無法有效地將積極性和主動性充分發(fā)揮出來。
2.教材內(nèi)容較固定。
高中語文教材內(nèi)容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調(diào)整，也是微乎其微，教學(xué)過程中通常采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識，無法從本質(zhì)上理解高中語文知識，更不能應(yīng)用高中語文知識解決實際問題，無法及時了解高中語文理論中存在的爭議和最新的問題解決方法。
3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。
高中語文教學(xué)通常是通過黑板和一些簡單的電化教學(xué)工具，如錄音機(jī)、幻燈或多媒體，運(yùn)用這種教學(xué)手段無法有效提高教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相適應(yīng)，無法培養(yǎng)出滿足社會需求的語文人才。
4.沒有較為寬廣的知識面。
目前高中語文課通常就是所說的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫作訓(xùn)練等教學(xué)，不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法和較寬廣的知識面等。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
2.讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，從提出問題到解決問題的過程中不斷提高。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生主動思考問題。學(xué)生在觀察、動手和思考的'過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)行升華。
3.開展經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
經(jīng)典誦讀活動有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)模式能夠有目的地對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過程中既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)評價的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，在學(xué)生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評價過程中既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，又要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時評價的方法對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計方法保證知識的主動構(gòu)建過程與發(fā)生過程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識的增長點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對學(xué)生新知識的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。
教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生主動思考問題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時分析問題，學(xué)會用學(xué)到的知識解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)行升華。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求。教師既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.進(jìn)行多元評價，讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展。
教學(xué)評價的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評價過程中既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，又要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時評價的方法對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
第一，啟發(fā)式提問式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于提出問題，使學(xué)生從解決這些問題的過程中學(xué)到高中語文知識，學(xué)會用高中語文知識解決日常生活中的問題。第二，討論式教學(xué)。對于教學(xué)過程中難懂的知識和高中語文實際問題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以選擇一些日常生活中的實際案例，讓學(xué)生對這些案例進(jìn)行討論，通過案例分析提高能力。第四，采用有效的評價方法?？梢圆捎镁C合測試的方法對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣能夠較全面地對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時成績與期末考試成績所占的比重。
5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
應(yīng)當(dāng)以完善的高中語文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維，能夠獨(dú)立分析和解決問題。創(chuàng)新教學(xué)模式，既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語文理論知識，又要使學(xué)生掌握常見的解決問題的方法，這樣在解決問題的過程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇三
有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會我們課本上的知識，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染?？梢哉f語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、方法是利器。
語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語文應(yīng)夯實語文基礎(chǔ)，要將其視為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標(biāo)志。無論是教還是學(xué)我們都要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學(xué)高年級始，就應(yīng)對一些名家名作進(jìn)行有計劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報刊雜志和精妙時文，關(guān)心時事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書籍。
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，只讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書筆記。
讀書必須學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨(dú)立思考。
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強(qiáng)的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇四
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來說，鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力?！边@對高中歷史教師來說是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。
一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感與價值觀的體驗和培養(yǎng)?！蔽覀冎?，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評價如何實現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價值觀為基準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先針對“釣魚島”事件、我國抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國神社事件等來啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國2012年就“釣魚島”事件我國部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國奴”“勿忘國恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史，展望未來”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來逐步對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對歷史的學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用開放性的教學(xué)模式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性?！痹谡n堂教學(xué)過程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時間和空間，開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對于學(xué)生作為個體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動作用。同時，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開放的環(huán)境中，有利于自我個性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對此，筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開放性的問題、開放性的活動等來構(gòu)建開放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來；其次，設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動；最后，鼓勵學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實展示自我。
三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點(diǎn)來開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強(qiáng)學(xué)生對歷史實用性的體驗和感受。陶行知先生說：“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來讓學(xué)生更真實的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時拓寬學(xué)生歷史知識范疇，開闊學(xué)生的歷史視野，實現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書信、bb機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過比較，真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。
總的來說，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
周小山，嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法［m］。四川大學(xué)出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長興島臨港工業(yè)區(qū)高級中學(xué)）。
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新課程下高中語文教學(xué)論文篇五
面對新課程改革,作為語文教師,我沒有理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的`受害者.眾所周知:語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費(fèi)時又費(fèi)力,學(xué)也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊.語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟(jì)于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬.
作者：王穎作者單位：四川省大竹縣職業(yè)中學(xué),四川,大竹,635100刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
新課程下高中語文教學(xué)論文篇六
語文學(xué)習(xí)，其實就是一個不斷鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和豐富美的過程，語文教學(xué)注重的是對聽、說、讀、寫基本素能的訓(xùn)練。說話、寫字、閱讀、作文，就是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會我們課本上的知識，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染?？梢哉f語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、方法是利器。
語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語文應(yīng)夯實語文基礎(chǔ)，要將其視為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書籍。
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，只讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書筆記。
讀書必須學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨(dú)立思考。
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的.思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強(qiáng)的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇七
成都二十中語文教研組吳張澤。
誤解一：語文作業(yè)都是課堂之外的學(xué)習(xí)任務(wù)。
不少教師精心準(zhǔn)備課堂講解，生怕講得不全不透，教師傳授知識內(nèi)容占據(jù)了整個課堂時間，為了檢查學(xué)生消化吸收內(nèi)容情況，課后才布置用于鞏固所講知識的作業(yè)就自然而然。對此大家習(xí)以為常，并無異議，似乎很少有人認(rèn)真觀察思考過語文課堂有講無練的方式對幫助大多數(shù)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、延伸知識和技能到底效果如何。筆者通過調(diào)查以為，這種把所有練習(xí)完全推到課后由學(xué)生處理的做法值得商榷。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，究其原因，教師不講不放心，不踏實是其一，還有就在于舍不得時間，認(rèn)為占用課堂來練習(xí)不合算。從根本上講，還是教學(xué)觀念未更新的緣故：不相信學(xué)生，低估學(xué)生，不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力；還未真正理解新課程下教師角色的定位。且不說完全的課堂講解這種單向的信息傳遞形式單一、氣氛沉悶、令人乏味，單就學(xué)生接收來看，教師講的學(xué)生未及時過手應(yīng)用，不實踐就看不出問題，也就很難讓學(xué)生把握重難點(diǎn)。如果能夠講后當(dāng)堂有練習(xí)，在應(yīng)用中掌握知識、提高能力，出了錯誤，當(dāng)時就糾正這有利于加深印象、幫助理解，還不費(fèi)時。再者，完全由學(xué)生課后完成，不便于及時準(zhǔn)確反饋教學(xué)效果。學(xué)生課上聽了講，下來解答作業(yè)問題，難免有些疑惑，而又無教師相應(yīng)輔導(dǎo)點(diǎn)撥，實事求是的講，在多種課業(yè)負(fù)擔(dān)下，不少學(xué)生只得被動應(yīng)付，抄襲相關(guān)參考資料，這樣的作業(yè)質(zhì)量可能誤導(dǎo)教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生理解掌握課堂內(nèi)容情況，教師預(yù)期目的根本達(dá)不到，教學(xué)效果也就無從保證。
教師為求心安，語文課后必須布置作業(yè)或語文作業(yè)都留在課后的做法恐怕在某種程度上說是自欺欺人并不為過。全國著名特級教師張富在上世紀(jì)八十年代就對此做過呼吁；成都二十中特級教師黃克明老師也一直積極倡導(dǎo)充分利用語文課堂，多形式多角度調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，增加語文課堂教學(xué)的附加值，這都極富有啟發(fā)意義。因而，我們提倡新課程下的語文課堂留出充足的時間，以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際為依據(jù)，設(shè)計適量有針對性的旨在訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、觸類旁通能力的練習(xí)，既精講又精練，講練結(jié)合，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
誤解二：語文作業(yè)都必須形成書面文字材料。
一提起作業(yè)，也許不少教師頭腦中便想到作業(yè)本，因為一直以來，都認(rèn)為語文作業(yè)就是寫在作業(yè)本上的練習(xí)題。誠然，要求學(xué)生在聽課之后，就運(yùn)用課堂學(xué)到的有關(guān)知識、方法來解決一些問題，有利于培養(yǎng)他們動腦動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以檢查聽課效果及練習(xí)書面表達(dá)能力，一舉三得；但是我們仔細(xì)研究這種做法就會發(fā)現(xiàn)，它拋棄了我們語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”四個方面非常重要的一環(huán)--“說”。這明顯是重書面表達(dá)，輕口語訓(xùn)練的體現(xiàn)，是應(yīng)試教育支配語文教學(xué)的間接反應(yīng)，它也在一定程度上背離了現(xiàn)代語文教育的方向，干擾了新課程下對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的科學(xué)評價，不利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，更不利于學(xué)生的長足發(fā)展，這樣的語文教育便不是真正的素質(zhì)的教育。
這一點(diǎn)不少教師還未引起足夠的重視，我們語文教育的實踐目標(biāo)在于提高學(xué)生對祖國語言文字的理解能力、表達(dá)能力和運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交際的能力。隨著信息時代的發(fā)展，口頭表達(dá)和口頭交際在人們的日常生活中運(yùn)用更快捷、更廣泛，時代為語文教學(xué)提出了新的要求，必須關(guān)注學(xué)生未來語文應(yīng)用水平。所以，語文作業(yè)這個教學(xué)環(huán)節(jié)必須轉(zhuǎn)到兼顧口語訓(xùn)練這個方向上來，任何偏離這個目標(biāo)的做法從根本上講都是功利的，是不可取的。
鑒于此，語文教師應(yīng)糾正過去錯誤的傾向，切實關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，不妨先就從語文作業(yè)這個環(huán)節(jié)抓起，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量結(jié)合教材，設(shè)計一些適合提高口語水平的練習(xí)。如誦讀、問答、討論、論辯、復(fù)述、口頭作文等等。把這個原則落實到每一堂語文課中，相信也會從另一角度不斷提高學(xué)生的語文成績。
學(xué)生聽課務(wù)必記下所有內(nèi)容的筆記，學(xué)生閱讀必須有摘錄或讀后感，學(xué)生自習(xí)必須有練習(xí)題上交，這也許是不少語文教師的一貫做法，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程包括每個細(xì)節(jié)都要在教師的監(jiān)控中。這是受美國諾伯特維納控制論的影響，過分迷信定向控制、反饋調(diào)節(jié)理論的反映；其實，語文內(nèi)容本身特點(diǎn)決定了諸如情感、態(tài)度、價值觀等無法量化，學(xué)生整體語文素養(yǎng)的改變也不是直呈式的，受社會環(huán)境，家庭因素，人際關(guān)系等影響，更多在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化，尤其是那些改變學(xué)生精神氣質(zhì)的部分不是筆記，讀后感、練習(xí)能反映出來的，課堂內(nèi)教師的某句話，文中某個觀點(diǎn)或某個優(yōu)美而富哲理的句子打動了他們，啟發(fā)了他們，徹底改變了他們的認(rèn)識觀念、價值取向，使其頓悟，暫時的只可意會不可言傳因無形中改變他們言語、語言習(xí)得，間接引導(dǎo)其語文學(xué)習(xí)，這個意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一兩道可以檢查的習(xí)題，所以留一個空間給學(xué)生，讓其自由領(lǐng)略感悟、涵詠體察應(yīng)是語文教育的題中之意，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其關(guān)注的內(nèi)容,因而我們教師要學(xué)會該放就放，企圖監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程每一個環(huán)節(jié)不是科學(xué)的態(tài)度，更不是明智的做法。
當(dāng)然，這里要明確一點(diǎn)，基礎(chǔ)教育階段，知識的傳授和繼承是語文教育的重要任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是必要的，無可厚非。我們所討論的是作為語文不是每課每一點(diǎn)都要記，每閱讀一篇都要寫，每節(jié)自習(xí)都要做題，教師一定要分清哪些可以而且必須監(jiān)控，哪些不能且不必監(jiān)控，要有所為有所不為，切不可眉毛胡子一把抓，倒頭雙手如捏沙。
誤解四：語文作業(yè)就是教材練習(xí)題及輔導(dǎo)練習(xí)題。
不少教師布置的語文作業(yè)不是課后練習(xí)題，就是某種輔導(dǎo)資料上的相關(guān)習(xí)題，幾年下來基本沒什么變化，這種呆板的程式化練習(xí)絲毫激不起學(xué)生的興趣，這樣的教說到底就是為了考，徹底撇開了語文教育中提升學(xué)生審美境界，讓學(xué)生體會文化的博大精深，陶冶性靈情趣的內(nèi)容，死氣沉沉的練習(xí)把一個五彩繽紛的語文世界抽吮成一個枯枝敗葉的題堆，了無生趣，剝離了語文和生活的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中語文課程應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活或?qū)W生自我發(fā)展的需要?！边@實際上就明確強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)必須與生活相結(jié)合，語文的外延和生活相等，因而，語文作業(yè)的設(shè)計就要下功夫，要有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊、留意生活的內(nèi)容，那些生活化不強(qiáng)的作業(yè)使學(xué)生脫離了對現(xiàn)實的感知、對周遭的觀察、對世界的體悟，久而久之，學(xué)生的想象力和審美力被鈍蝕，思維的深度和廣度被阻遏，也磨洗了他們們本身對世界的好奇與洞察，泯滅了他們把握世界的犀利與敏銳，看著一個個學(xué)生變成視野狹小、心胸狹隘、觀念偏執(zhí)、態(tài)度麻木的人，這是語文教育最可悲哀的事實。
新課程下，傳統(tǒng)單一的作業(yè)內(nèi)容必須打破，通過作業(yè)內(nèi)容的變革帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的清新的生活氣息，更新學(xué)生對語文內(nèi)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，引導(dǎo)他們走上用正確的態(tài)度和方法對待語文學(xué)習(xí)的'道路上來。筆者曾做過嘗試，在教學(xué)毛澤東的《沁園春長沙》和《采桑子重陽》時，就布置過這樣的選做題（任選其一）：
一、到圖書館查閱并整理青年毛澤東主要生平事跡（可書面也可口述）；
二、你看過或了解過哪些與毛澤東有關(guān)的影視劇或歌曲，簡介一部（首）。
三、收集祖輩、父輩及同學(xué)對毛澤東的評價，并談?wù)勛约旱目捶ǎ煽谑鲆部蓵妫?BR> 四、你還見過哪些與毛澤東同志有關(guān)的社會生活現(xiàn)象？并談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（學(xué)生答案：集郵、人民幣、旅游、出版、音像、書法、雕塑。認(rèn)識略）。
完成這個內(nèi)容調(diào)動了學(xué)生的積極性，極大地開拓了他們的視野，增強(qiáng)了他們的探索意識，實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興味盎然。
誤解五：語文作業(yè)都必須人人按一種格式做同一內(nèi)容。
長期以來，我們布置語文作業(yè)基本上都讓全體學(xué)生按老師的統(tǒng)一要求完成，這不是以人為本的做法，它忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生之間興趣愛好不同，水平層次有別，性格習(xí)慣各異，還包括性別兩樣。如果完全忽略了這些差異就不是教育了，我們學(xué)校教育的目的一是為了縮小差異，另一就是擴(kuò)大差異，所以教師腦子里就不能沒有這個意識，學(xué)生的作業(yè)就不能沒有這個體現(xiàn)。
其實，同一個內(nèi)容的作業(yè)根據(jù)學(xué)生實際，可以用不同的要求來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容也可以布置不同的作業(yè)，也就是說，學(xué)生可以通過自己樂意而又有創(chuàng)意的方式來呈現(xiàn)他（她）對該項內(nèi)容的把握。語文作為學(xué)科學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，具有最大的包容性，能溝通歷史、政治、地理、美術(shù)、音樂乃至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，如果我們能在學(xué)生作業(yè)中有意突顯語文的工具性、綜合性，那么它的趣味性也就能在實際應(yīng)用中體現(xiàn)了出來，這樣有利于學(xué)生學(xué)活語文，學(xué)會用語文?？傊?，要在班級教學(xué)中做好這一點(diǎn)，教師不可急于求成的搞一刀切，非要所有學(xué)生把作業(yè)按統(tǒng)一格式寫在作業(yè)本上，中規(guī)中距，現(xiàn)在的學(xué)生大都思維活躍，極富創(chuàng)意，如果教師因材施教、因勢利導(dǎo)，是可以“百家爭鳴、百花齊放”的。過去的那套做法表面上面向全體學(xué)生，實際上誰也沒面對，機(jī)械的模式一以貫之，很容易挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在新課程改革呼聲日益高漲的今天，我們語文教師也要有與時俱進(jìn)的勇氣，在新課標(biāo)的指引下不斷反思語文教育的諸多細(xì)節(jié)，更新觀念、大膽探索。
作者郵箱：wuzhangze_79@。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇八
教材研讀二題--虞美人、山居秋暝(人教版高二必修教學(xué)論文)。
李煜的《虞美人》我極為熟悉，也非常喜愛，但是現(xiàn)在看一看對其詩的翻譯，卻令我很是吃了一驚：原來我對這首詞中“朱顏”一詞的理解，一直是錯誤的。這本參考書上說，“朱顏”指宮女的容顏，而我長久以來的理解是宮廷里陳設(shè)的顏色。
然而，我對參考書上的這種理解，還有些許的不服氣，于是去網(wǎng)絡(luò)上求證，結(jié)果，持我這種理解的人不少，同參考書上解釋的人也多。這令我有些莫衷一是了。
也許會有人這樣發(fā)問：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，雕欄一般是不著紅色的呀，而玉砌也應(yīng)是它的本色才好。這的確是一個問題，不過，我們可以試著想象作者的寫作思路：他想，宮廷里的“雕欄玉砌”，它們應(yīng)當(dāng)還是存在的吧，但那宮殿里著紅色油漆的殿柱可能已經(jīng)是斑駁不堪了。
關(guān)于“蓮動下漁舟”
“空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟，隨意春芳歇，王孫自可留?！蓖蹙S的這首《山居秋暝》素來膾炙人口，也是我最喜愛的詩歌之一。
現(xiàn)在因為教學(xué)的需要又拿出來重新研讀，在備課之中，發(fā)現(xiàn)對“蓮動下漁舟”有兩種不同的理解，一種說是魚船歸來，一種是說魚船起航。究竟作何解，查了半天資料也沒有個結(jié)果。
然而，現(xiàn)在有人說是漁民們趁月夜去捕魚，就不得不讓我仔細(xì)琢磨問題。月夜捕魚是有的，范仲淹《岳陽樓記》中就有“長煙一空，皓月千里，……漁歌互答，此樂何極”的描寫。因此說在月夜捕魚，也不是沒有根據(jù)。
看來要想把這個問題搞清楚，只能從詩歌自身提供的一些信息上去思考。詩歌開頭一句是“空山新雨后”，后面又寫到“明月松間照”，由此可以看出是雨過初晴。天氣是傍晚放晴的，不言而喻，白天就是在下雨。下雨的時候，人們不方便出行作業(yè)，因此說魚船晚歸理由略顯不足。而按照一般規(guī)律，人們習(xí)慣于在水漲起來的時候撒網(wǎng)捕魚，也往往能多打撈些魚，由些看來，下過雨之后，人們趁著月光去捕魚更符合情理。再來讀一讀“蓮動下漁舟”一句，考慮句子的“下”字，把它理解為“下水”，此時則顯得更加恰當(dāng)自然。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇九
摘要：本文通過結(jié)合研究性學(xué)習(xí)與英語教學(xué)的特點(diǎn)，得出了實現(xiàn)研究性英語教學(xué)的可行性。并就其實施的關(guān)鍵問題和若干方法進(jìn)行了探討。提出我們高中英語教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，盡快進(jìn)入“研究性學(xué)習(xí)”這一行列。
前言：
新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中英語的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略。”我們在過去的教育體制中過于注重知識結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。因此，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。這與研究性學(xué)習(xí)的理念是一脈相承的。
一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，圍繞提出的問題積極思考，探究解決問題，是一種主動的學(xué)習(xí)方式。它注重能力培養(yǎng)，和主體個性發(fā)揮。其主要特征如下：
1.開放性：學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異。
2.探究性：學(xué)生自主確定研究課題，并積極尋求解決問題的方法，探求結(jié)論。
3.情境性：重視學(xué)生主體的認(rèn)知活動，更重視在真實的情境中學(xué)生主體的認(rèn)識活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體與情境的互動作用。
4.實踐性：學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合，并在實踐中加以運(yùn)用。
5.延展性：研究的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能而進(jìn)行的拓展。
6.參與性：鼓勵學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動中，以培養(yǎng)他們的探索意識和科學(xué)精神。
7.協(xié)作性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間需要協(xié)同合作、交流信息、取長補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能。
8.創(chuàng)新性：其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的潛能和個性。
二、研究性英語教學(xué)的實施前提。
根據(jù)英語學(xué)科的功能與特點(diǎn)，開展英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)也是必要的。
1、開放性內(nèi)容：我們在學(xué)習(xí)英語的過程中所學(xué)到的又不僅僅是語言，還可以了解到異國的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文化、地理、社會生活、政治經(jīng)濟(jì)、教育科技等等。新課程課文內(nèi)容可以說是包羅萬象，涉及了種種話題，這就為英語研究性學(xué)習(xí)提供了無限的空間。
2、協(xié)作性：英語的習(xí)得需要一定的語境，即交際實踐。英語研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實社會中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能；也能避免部分學(xué)生膽怯畏難的心理。
3、社會實踐性：語言是生活的。要學(xué)好英語就必須從課堂中跳出來，使課堂向社會延伸，利用各種手段，積極創(chuàng)造各種條件使學(xué)生參加語言交流活動。英語研究性學(xué)習(xí)可以使課本知識學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生的思維不停止，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考，學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實際的“題海戰(zhàn)術(shù)”。
三、實現(xiàn)研究性教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)應(yīng)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師具有絕對的權(quán)威，學(xué)生只是一味的接受而不加思考。因此，要優(yōu)化教學(xué)，筆者認(rèn)為，就必須進(jìn)行兩個重要的轉(zhuǎn)變。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和知識傳輸。針對這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)模式。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變。
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響，要加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并深了對所學(xué)知識的理解。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實踐性等特點(diǎn)，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要想給學(xué)生斟滿一杯水，教師就必須要有一壺水乃至更多的量。
四、研究性學(xué)習(xí)在牛津高中英語教學(xué)中的實施。
研究性學(xué)習(xí)有形式與實質(zhì)之分。前者是指一門必修課程，后者是指適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種學(xué)習(xí)理念和策略。而更為重要的應(yīng)該是實質(zhì)上的研究性學(xué)習(xí)，因為只有真正的實質(zhì)上的模式才能推行素質(zhì)教育。我們可以從以下幾方面將研究性學(xué)習(xí)與英語教學(xué)相結(jié)合：
1、創(chuàng)設(shè)實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
最常見的就是groupwork中的角色扮演。這適用于對話比較多的文章，尤其像小說、劇本之類的課文。比如，模塊一第二單元的主題是“growingpains”，課文是一個場景劇(homealone)。這一短劇很生動地描述了青少年在成長過程中遭遇到的煩惱。在學(xué)完課文之后，學(xué)生們的感觸很深。教師可以根據(jù)課文排練一個短劇，學(xué)生們既從中感受了成長的煩惱，也鍛煉了口語表達(dá)能力。
2、知識歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生求知能力。
在平時組織學(xué)生進(jìn)行一些小型的研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對英語學(xué)科某種知識的歸類、總結(jié)、擴(kuò)充。如，當(dāng)我們學(xué)到“beusedtodoingsth.”這個詞組時，可要求同學(xué)們以小組為單位通過各種途徑去歸類、總結(jié)出同類詞組。然后在課堂上讓每個小組派一位代表上講臺講解，最后還評出優(yōu)勝小組。這種學(xué)習(xí)活動大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們主動去學(xué)，鞏固并擴(kuò)充了所學(xué)知識，開闊了思路。
3、教材中確定課題，拓展學(xué)生綜合知識。
譯林版的《牛津高中英語》教材語言內(nèi)容時代氣息濃厚，具有知識性、趣味性和實用性的特點(diǎn)，符合高中學(xué)生的年齡特征。其內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)、基因等高新科技信息的篇目，也有近、現(xiàn)代人物的傳記、采訪、道德修養(yǎng)等人文性的話題。這些都為開展研究性學(xué)習(xí)提供了可能。
我們可以以小組合作研究為主要形式，每個小組圍繞一個大的專題，選擇不同的側(cè)面，確定不同的研究小課題。例如，我們從每個單元的project部分選出適合自己學(xué)生水平的進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。學(xué)生以4-6人按興趣愛好自由組合成小組，圍繞某一話題選擇不同側(cè)面開展研究。教師也可給學(xué)生提供了一些課題，讓其從中選擇，也可以另行確立自己感興趣的課題。學(xué)生要根據(jù)課題研究的基本步驟，在一周半時間內(nèi)完成，在本單元結(jié)束時向全班同學(xué)匯報，最終的研究成果可以是小論文、調(diào)查報告、小品、操作演示、網(wǎng)頁或ppt等。在這樣的微型課題研究過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了英語閱讀和篩選信息能力，還鍛煉了英語交際能力，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了知識面。
五、結(jié)束語。
“樹挪死，人挪活?！?1世紀(jì)的青少年思維活躍，獲取信息渠道多，對新事物的追求與敏感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成年人之上，這就要求我們必須改進(jìn)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生主動參與以“探究”為目的的實踐活動。要讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去自我評價，去體會科學(xué)思想的真諦。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實踐，敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
參考文獻(xiàn)：
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（小周）。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇十
20xx年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。暑假剛剛開始，我們就開始了對于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化，也感受到了其重點(diǎn)改革的一些內(nèi)容。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng)，即：學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位，可見其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加大對革命文化和社會主義先進(jìn)文化的閱讀、體悟。其實，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了。語文學(xué)習(xí)，尤其傳統(tǒng)文化知識的積累，越來越重要。未來語文與各個學(xué)科的結(jié)合會更緊密，傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點(diǎn)考查。
新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，即：以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導(dǎo)孩子，在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)，而不能僅僅局限于背誦、刷題。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外，還需增加整本書閱讀，必須要愛讀書、會讀書、多讀書，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即：依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運(yùn)用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。
20xx版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認(rèn)識到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實施的當(dāng)下，加強(qiáng)語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐尤為重要。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇十一
八月二十六日參加縣組織的新課程培訓(xùn)，我們聽完教研員的講解之后，還觀看了課堂視頻和專家的點(diǎn)評，學(xué)到了不少東西。更加深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍?我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。
義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實踐。所以，我們教師要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。
義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時，英語課程有利于學(xué)生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。
經(jīng)過這兩天的學(xué)習(xí)和觀看一些教學(xué)視頻，還有專家的點(diǎn)評之后，自己確實學(xué)到了很多，也希望在新的學(xué)期里自己能夠真的改變教學(xué)方式，課程的改革最重要的還是在于教師自身的學(xué)習(xí)與改變。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇十二
新課程高中語文教學(xué)認(rèn)為,關(guān)注文本資源的開發(fā)利用,有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識視野,豐富學(xué)生的'情感體驗,為學(xué)生語文知識和技能獲取提高良好的物質(zhì)支持.新課程高中語文讀本正是在這樣的教學(xué)要求目標(biāo)下應(yīng)運(yùn)而成,是與文本資源相配套的有益嘗試和補(bǔ)充.在教學(xué)中重視讀本資源的開發(fā)和利用,就是要在發(fā)揮教材文本的引導(dǎo)示范作用的前提下,注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維和方法培養(yǎng),鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的理解感悟方式品位作者的寫作意圖和宗旨,更為真切地走進(jìn)作者,了解所寫文章的思想情感.新課程高中語文讀本資源的開發(fā)應(yīng)該精心挑選文章,注重思想情感提煉、關(guān)注多樣化表達(dá),幫助學(xué)生構(gòu)建更為合理科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系.
作者：李坤林作者單位：海門中學(xué),江蘇?海門,226100刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：“”(3)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：高中語文讀本運(yùn)用
新課程下高中語文教學(xué)論文篇一
語文教學(xué)中長期存在著教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)形式，脫離生活的內(nèi)容和形式，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性。高職語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，這就要求我們進(jìn)一步探討語文教學(xué)如何貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)的實效性。
一、高職語文教學(xué)需要我們確立新的理念，使語文教學(xué)“生活化”
與普通高中生相比，高職生相對文化基礎(chǔ)差，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，因勢利導(dǎo)，控制好難易程度，循序漸進(jìn)。教師在教學(xué)中可以適時地注入“時代的活水”。如在教學(xué)說明文的時候，可以帶一些實物，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯說明能力；可以帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀，訓(xùn)練學(xué)生的空間說明能力等。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)盛行的今天，我們可以鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提高自己的語言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中如何規(guī)范使用語言，讓學(xué)生選擇推薦網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品并開展一些評論等，這些都有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。
二、高職語文教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和日常應(yīng)用文寫作的能力。
高職生面臨著走向社會舞臺的現(xiàn)實，因此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和日常應(yīng)用文寫作能力不容忽視?？陬^表達(dá)能力是影響學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，語言表達(dá)教學(xué)在高職語文教學(xué)中與普通高中相比，更加有舉足輕重的地位。我們在語文教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重語言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具，能寫應(yīng)用文是職校生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué)，從借條到收據(jù)、從采購申請到財務(wù)分析、從求職信到工作總結(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”，學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會生活天地。
三、高職語文教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)科間互動，滲透進(jìn)學(xué)生的生活。
現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念，教師應(yīng)認(rèn)清高職語文教學(xué)的任務(wù)與作用，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)知識與學(xué)習(xí)語文相結(jié)合。如，在教學(xué)課文前要求學(xué)生運(yùn)用已有的計算機(jī)知識自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，在課堂上做“老師”，向師生展示自己的查找結(jié)果，并讓其他學(xué)生做出評價。在口頭表達(dá)訓(xùn)練課中，可以聯(lián)系財會和金融專業(yè)的特點(diǎn)，安排學(xué)生“與客戶交流”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)工作實景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演銀行柜員，或由學(xué)生互換角色，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣，不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱情。
四、高職語文教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
呂叔湘先生說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)?！备呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線進(jìn)行實際操作的技術(shù)技能型人才。從這個基本點(diǎn)出發(fā)，要求高職畢業(yè)生具有在生產(chǎn)實踐中不斷獲取知識和遷移知識的基本能力，因而提高自學(xué)能力對于高職學(xué)生有著很重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有一定的依賴性，需要教師在教學(xué)設(shè)計過程中鍛煉他們獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。教師不僅要教知識，更重要的是在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中加以運(yùn)用，成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力任重而道遠(yuǎn)，它需要我們將“授人以漁”進(jìn)行到底，最終達(dá)到“不教”的目的。
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新課程下高中語文教學(xué)論文篇二
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)手段較單一，教學(xué)方法簡單重復(fù)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式，提出了實施對策：教學(xué)方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。
新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語文教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新高中語文教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文在高中語文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探索，與同仁共勉。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢。
在高中語文教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)，無法有效地將積極性和主動性充分發(fā)揮出來。
2.教材內(nèi)容較固定。
高中語文教材內(nèi)容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調(diào)整，也是微乎其微，教學(xué)過程中通常采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識，無法從本質(zhì)上理解高中語文知識，更不能應(yīng)用高中語文知識解決實際問題，無法及時了解高中語文理論中存在的爭議和最新的問題解決方法。
3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。
高中語文教學(xué)通常是通過黑板和一些簡單的電化教學(xué)工具，如錄音機(jī)、幻燈或多媒體，運(yùn)用這種教學(xué)手段無法有效提高教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相適應(yīng)，無法培養(yǎng)出滿足社會需求的語文人才。
4.沒有較為寬廣的知識面。
目前高中語文課通常就是所說的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫作訓(xùn)練等教學(xué)，不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法和較寬廣的知識面等。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
2.讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，從提出問題到解決問題的過程中不斷提高。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生主動思考問題。學(xué)生在觀察、動手和思考的'過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)行升華。
3.開展經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
經(jīng)典誦讀活動有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過探究性的學(xué)習(xí)模式能夠有目的地對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過程中既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)評價的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，在學(xué)生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評價過程中既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，又要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時評價的方法對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會主動建構(gòu)。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計方法保證知識的主動構(gòu)建過程與發(fā)生過程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識的增長點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對學(xué)生新知識的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。
教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激勵學(xué)生主動思考問題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，在聽課時分析問題，學(xué)會用學(xué)到的知識解決問題，在這一過程中能夠?qū)W到很多新的知識。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對學(xué)生學(xué)到的知識進(jìn)行升華。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求。教師既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.進(jìn)行多元評價，讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)展。
教學(xué)評價的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭的能力，營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評價過程中既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，又要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時評價的方法對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
第一，啟發(fā)式提問式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于提出問題，使學(xué)生從解決這些問題的過程中學(xué)到高中語文知識，學(xué)會用高中語文知識解決日常生活中的問題。第二，討論式教學(xué)。對于教學(xué)過程中難懂的知識和高中語文實際問題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以選擇一些日常生活中的實際案例，讓學(xué)生對這些案例進(jìn)行討論，通過案例分析提高能力。第四，采用有效的評價方法?？梢圆捎镁C合測試的方法對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣能夠較全面地對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時成績與期末考試成績所占的比重。
5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
應(yīng)當(dāng)以完善的高中語文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維，能夠獨(dú)立分析和解決問題。創(chuàng)新教學(xué)模式，既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語文理論知識，又要使學(xué)生掌握常見的解決問題的方法，這樣在解決問題的過程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇三
有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會我們課本上的知識，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染?？梢哉f語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、方法是利器。
語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語文應(yīng)夯實語文基礎(chǔ)，要將其視為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標(biāo)志。無論是教還是學(xué)我們都要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學(xué)高年級始，就應(yīng)對一些名家名作進(jìn)行有計劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。國別上分中國和外國，可就自己的喜好側(cè)重讀來。還要涉獵當(dāng)今報刊雜志和精妙時文，關(guān)心時事新聞。需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書籍。
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，只讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書筆記。
讀書必須學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨(dú)立思考。
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強(qiáng)的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇四
傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中教師大都讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式來學(xué)習(xí)，而高中歷史新課程改革就學(xué)生這一主體來說，鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究等，其旨在改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在課程目標(biāo)方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。高中歷史課程改革的基本理念之一就是：“高中歷史課程的實施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識和實踐能力?！边@對高中歷史教師來說是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)。
一、加強(qiáng)情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感與價值觀的體驗和培養(yǎng)?！蔽覀冎?，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展以及教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評價如何實現(xiàn)等等一系列教學(xué)活動的中心內(nèi)容，筆者結(jié)合這一課改要求，在教學(xué)中以情感、態(tài)度與價值觀為基準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和滲透。如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先針對“釣魚島”事件、我國抗日系列的影片、日本首相屢屢參拜靖國神社事件等來啟發(fā)學(xué)生的民族感，確定“銘記苦難，不斷咀嚼苦難”的情感教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合我國2012年就“釣魚島”事件我國部分群眾砸日貨商店、打砸日本出廠的車等一些不理智的行為現(xiàn)象，制訂正確紀(jì)念苦難、反思苦難的情感教學(xué)目標(biāo)；最后，直入本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)主題：“寧戰(zhàn)死不為亡國奴”“勿忘國恥、自強(qiáng)不息”“正視歷史，展望未來”等，圍繞情感教學(xué)目標(biāo)來逐步對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生端正對歷史的學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》就課堂教學(xué)指出：“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用開放性的教學(xué)模式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的激情和興趣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義歷史觀，還能夠提高課堂教學(xué)的有效性?！痹谡n堂教學(xué)過程中，新課改倡導(dǎo)學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，而這些都需要教師給予學(xué)生一定的思維時間和空間，開放性的教學(xué)不僅僅能夠活化學(xué)生的思維，而且對于學(xué)生作為個體的發(fā)展也有著很強(qiáng)的推動作用。同時，心理學(xué)家研究表明：學(xué)生在開放的環(huán)境中，有利于自我個性思維、自我內(nèi)在力量的發(fā)展。對此，筆者認(rèn)為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)是開放的，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些開放性的問題、開放性的活動等來構(gòu)建開放性的歷史課堂。如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，首先，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，將自己的.不同見解或者不懂之處記錄下來；其次，設(shè)置開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動；最后，鼓勵學(xué)生相互之間交流自主收集信息的途徑、學(xué)習(xí)和思維方法等，學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中充實展示自我。
三、開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教和學(xué)生學(xué)主要都依據(jù)教材，新課改指出：教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，卻不是唯一的。對此，倡導(dǎo)教師結(jié)合地域文化特點(diǎn)來開發(fā)、挖掘相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史資源，借以增強(qiáng)學(xué)生對歷史實用性的體驗和感受。陶行知先生說：“生活即教育”。筆者在此認(rèn)知基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活著手，充分挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，借以來讓學(xué)生更真實的感受歷史與生活之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時拓寬學(xué)生歷史知識范疇，開闊學(xué)生的歷史視野，實現(xiàn)素養(yǎng)和技能的雙重培養(yǎng)。如，在教學(xué)“從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)在的生活和10年前的生活做比較，即：收秋：傳統(tǒng)的人工工作――機(jī)器作業(yè)；聯(lián)絡(luò)：書信、bb機(jī)、固定電話――手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過比較，真正地感受到經(jīng)濟(jì)體制改革的重要性，深化高中歷史教學(xué)。
總的來說，新課改背景下的高中歷史課堂倡導(dǎo)以生為主，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史、情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化開放性的教學(xué)模式和多元化歷史資源的整合等。因此，作為高中歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的促使自我教學(xué)與新課程改革理念的相吻合、統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
周小山，嚴(yán)先元。新課程的教學(xué)策略與方法［m］。四川大學(xué)出版社，2003.
（作者單位遼寧省大連市長興島臨港工業(yè)區(qū)高級中學(xué)）。
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新課程下高中語文教學(xué)論文篇五
面對新課程改革,作為語文教師,我沒有理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的`受害者.眾所周知:語文教育先有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號沖擊,再有“語文費(fèi)時又費(fèi)力,學(xué)也無法得高分”的高考制約,后有“不懂英語與計算機(jī)是現(xiàn)代文盲”的觀念打擊.語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟(jì)于事的,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會天地寬.
作者：王穎作者單位：四川省大竹縣職業(yè)中學(xué),四川,大竹,635100刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
新課程下高中語文教學(xué)論文篇六
語文學(xué)習(xí)，其實就是一個不斷鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和豐富美的過程，語文教學(xué)注重的是對聽、說、讀、寫基本素能的訓(xùn)練。說話、寫字、閱讀、作文，就是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。有句話說“生活處處有語文”，的確，語文除了教會我們課本上的知識，語文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染?？梢哉f語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。
二、方法是利器。
語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語文應(yīng)夯實語文基礎(chǔ)，要將其視為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會，悟人生。其實有更多的東西是無須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來，要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來，古人說“不動筆墨不讀書”是很有道理的，寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動地完成任務(wù)，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書籍。
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，只讀幾冊教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書筆記。
讀書必須學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨(dú)立思考。
思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的.思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強(qiáng)的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對人的一生將是一筆巨大的財富，終身享用不盡。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇七
成都二十中語文教研組吳張澤。
誤解一：語文作業(yè)都是課堂之外的學(xué)習(xí)任務(wù)。
不少教師精心準(zhǔn)備課堂講解，生怕講得不全不透，教師傳授知識內(nèi)容占據(jù)了整個課堂時間，為了檢查學(xué)生消化吸收內(nèi)容情況，課后才布置用于鞏固所講知識的作業(yè)就自然而然。對此大家習(xí)以為常，并無異議，似乎很少有人認(rèn)真觀察思考過語文課堂有講無練的方式對幫助大多數(shù)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、延伸知識和技能到底效果如何。筆者通過調(diào)查以為，這種把所有練習(xí)完全推到課后由學(xué)生處理的做法值得商榷。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，究其原因，教師不講不放心，不踏實是其一，還有就在于舍不得時間，認(rèn)為占用課堂來練習(xí)不合算。從根本上講，還是教學(xué)觀念未更新的緣故：不相信學(xué)生，低估學(xué)生，不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力；還未真正理解新課程下教師角色的定位。且不說完全的課堂講解這種單向的信息傳遞形式單一、氣氛沉悶、令人乏味，單就學(xué)生接收來看，教師講的學(xué)生未及時過手應(yīng)用，不實踐就看不出問題，也就很難讓學(xué)生把握重難點(diǎn)。如果能夠講后當(dāng)堂有練習(xí)，在應(yīng)用中掌握知識、提高能力，出了錯誤，當(dāng)時就糾正這有利于加深印象、幫助理解，還不費(fèi)時。再者，完全由學(xué)生課后完成，不便于及時準(zhǔn)確反饋教學(xué)效果。學(xué)生課上聽了講，下來解答作業(yè)問題，難免有些疑惑，而又無教師相應(yīng)輔導(dǎo)點(diǎn)撥，實事求是的講，在多種課業(yè)負(fù)擔(dān)下，不少學(xué)生只得被動應(yīng)付，抄襲相關(guān)參考資料，這樣的作業(yè)質(zhì)量可能誤導(dǎo)教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生理解掌握課堂內(nèi)容情況，教師預(yù)期目的根本達(dá)不到，教學(xué)效果也就無從保證。
教師為求心安，語文課后必須布置作業(yè)或語文作業(yè)都留在課后的做法恐怕在某種程度上說是自欺欺人并不為過。全國著名特級教師張富在上世紀(jì)八十年代就對此做過呼吁；成都二十中特級教師黃克明老師也一直積極倡導(dǎo)充分利用語文課堂，多形式多角度調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，增加語文課堂教學(xué)的附加值，這都極富有啟發(fā)意義。因而，我們提倡新課程下的語文課堂留出充足的時間，以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際為依據(jù)，設(shè)計適量有針對性的旨在訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、觸類旁通能力的練習(xí)，既精講又精練，講練結(jié)合，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
誤解二：語文作業(yè)都必須形成書面文字材料。
一提起作業(yè)，也許不少教師頭腦中便想到作業(yè)本，因為一直以來，都認(rèn)為語文作業(yè)就是寫在作業(yè)本上的練習(xí)題。誠然，要求學(xué)生在聽課之后，就運(yùn)用課堂學(xué)到的有關(guān)知識、方法來解決一些問題，有利于培養(yǎng)他們動腦動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以檢查聽課效果及練習(xí)書面表達(dá)能力，一舉三得；但是我們仔細(xì)研究這種做法就會發(fā)現(xiàn)，它拋棄了我們語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”四個方面非常重要的一環(huán)--“說”。這明顯是重書面表達(dá)，輕口語訓(xùn)練的體現(xiàn)，是應(yīng)試教育支配語文教學(xué)的間接反應(yīng)，它也在一定程度上背離了現(xiàn)代語文教育的方向，干擾了新課程下對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的科學(xué)評價，不利于學(xué)生個性特長的發(fā)揮，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，更不利于學(xué)生的長足發(fā)展，這樣的語文教育便不是真正的素質(zhì)的教育。
這一點(diǎn)不少教師還未引起足夠的重視，我們語文教育的實踐目標(biāo)在于提高學(xué)生對祖國語言文字的理解能力、表達(dá)能力和運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交際的能力。隨著信息時代的發(fā)展，口頭表達(dá)和口頭交際在人們的日常生活中運(yùn)用更快捷、更廣泛，時代為語文教學(xué)提出了新的要求，必須關(guān)注學(xué)生未來語文應(yīng)用水平。所以，語文作業(yè)這個教學(xué)環(huán)節(jié)必須轉(zhuǎn)到兼顧口語訓(xùn)練這個方向上來，任何偏離這個目標(biāo)的做法從根本上講都是功利的，是不可取的。
鑒于此，語文教師應(yīng)糾正過去錯誤的傾向，切實關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，不妨先就從語文作業(yè)這個環(huán)節(jié)抓起，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量結(jié)合教材，設(shè)計一些適合提高口語水平的練習(xí)。如誦讀、問答、討論、論辯、復(fù)述、口頭作文等等。把這個原則落實到每一堂語文課中，相信也會從另一角度不斷提高學(xué)生的語文成績。
學(xué)生聽課務(wù)必記下所有內(nèi)容的筆記，學(xué)生閱讀必須有摘錄或讀后感，學(xué)生自習(xí)必須有練習(xí)題上交，這也許是不少語文教師的一貫做法，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程包括每個細(xì)節(jié)都要在教師的監(jiān)控中。這是受美國諾伯特維納控制論的影響，過分迷信定向控制、反饋調(diào)節(jié)理論的反映；其實，語文內(nèi)容本身特點(diǎn)決定了諸如情感、態(tài)度、價值觀等無法量化，學(xué)生整體語文素養(yǎng)的改變也不是直呈式的，受社會環(huán)境，家庭因素，人際關(guān)系等影響，更多在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化，尤其是那些改變學(xué)生精神氣質(zhì)的部分不是筆記，讀后感、練習(xí)能反映出來的，課堂內(nèi)教師的某句話，文中某個觀點(diǎn)或某個優(yōu)美而富哲理的句子打動了他們，啟發(fā)了他們，徹底改變了他們的認(rèn)識觀念、價值取向，使其頓悟，暫時的只可意會不可言傳因無形中改變他們言語、語言習(xí)得，間接引導(dǎo)其語文學(xué)習(xí)，這個意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一兩道可以檢查的習(xí)題，所以留一個空間給學(xué)生，讓其自由領(lǐng)略感悟、涵詠體察應(yīng)是語文教育的題中之意，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)尤其關(guān)注的內(nèi)容,因而我們教師要學(xué)會該放就放，企圖監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程每一個環(huán)節(jié)不是科學(xué)的態(tài)度，更不是明智的做法。
當(dāng)然，這里要明確一點(diǎn)，基礎(chǔ)教育階段，知識的傳授和繼承是語文教育的重要任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是必要的，無可厚非。我們所討論的是作為語文不是每課每一點(diǎn)都要記，每閱讀一篇都要寫，每節(jié)自習(xí)都要做題，教師一定要分清哪些可以而且必須監(jiān)控，哪些不能且不必監(jiān)控，要有所為有所不為，切不可眉毛胡子一把抓，倒頭雙手如捏沙。
誤解四：語文作業(yè)就是教材練習(xí)題及輔導(dǎo)練習(xí)題。
不少教師布置的語文作業(yè)不是課后練習(xí)題，就是某種輔導(dǎo)資料上的相關(guān)習(xí)題，幾年下來基本沒什么變化，這種呆板的程式化練習(xí)絲毫激不起學(xué)生的興趣，這樣的教說到底就是為了考，徹底撇開了語文教育中提升學(xué)生審美境界，讓學(xué)生體會文化的博大精深，陶冶性靈情趣的內(nèi)容，死氣沉沉的練習(xí)把一個五彩繽紛的語文世界抽吮成一個枯枝敗葉的題堆，了無生趣，剝離了語文和生活的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中語文課程應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活或?qū)W生自我發(fā)展的需要?！边@實際上就明確強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)必須與生活相結(jié)合，語文的外延和生活相等，因而，語文作業(yè)的設(shè)計就要下功夫，要有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊、留意生活的內(nèi)容，那些生活化不強(qiáng)的作業(yè)使學(xué)生脫離了對現(xiàn)實的感知、對周遭的觀察、對世界的體悟，久而久之，學(xué)生的想象力和審美力被鈍蝕，思維的深度和廣度被阻遏，也磨洗了他們們本身對世界的好奇與洞察，泯滅了他們把握世界的犀利與敏銳，看著一個個學(xué)生變成視野狹小、心胸狹隘、觀念偏執(zhí)、態(tài)度麻木的人，這是語文教育最可悲哀的事實。
新課程下，傳統(tǒng)單一的作業(yè)內(nèi)容必須打破，通過作業(yè)內(nèi)容的變革帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的清新的生活氣息，更新學(xué)生對語文內(nèi)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，引導(dǎo)他們走上用正確的態(tài)度和方法對待語文學(xué)習(xí)的'道路上來。筆者曾做過嘗試，在教學(xué)毛澤東的《沁園春長沙》和《采桑子重陽》時，就布置過這樣的選做題（任選其一）：
一、到圖書館查閱并整理青年毛澤東主要生平事跡（可書面也可口述）；
二、你看過或了解過哪些與毛澤東有關(guān)的影視劇或歌曲，簡介一部（首）。
三、收集祖輩、父輩及同學(xué)對毛澤東的評價，并談?wù)勛约旱目捶ǎ煽谑鲆部蓵妫?BR> 四、你還見過哪些與毛澤東同志有關(guān)的社會生活現(xiàn)象？并談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（學(xué)生答案：集郵、人民幣、旅游、出版、音像、書法、雕塑。認(rèn)識略）。
完成這個內(nèi)容調(diào)動了學(xué)生的積極性，極大地開拓了他們的視野，增強(qiáng)了他們的探索意識，實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興味盎然。
誤解五：語文作業(yè)都必須人人按一種格式做同一內(nèi)容。
長期以來，我們布置語文作業(yè)基本上都讓全體學(xué)生按老師的統(tǒng)一要求完成，這不是以人為本的做法，它忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生之間興趣愛好不同，水平層次有別，性格習(xí)慣各異，還包括性別兩樣。如果完全忽略了這些差異就不是教育了，我們學(xué)校教育的目的一是為了縮小差異，另一就是擴(kuò)大差異，所以教師腦子里就不能沒有這個意識，學(xué)生的作業(yè)就不能沒有這個體現(xiàn)。
其實，同一個內(nèi)容的作業(yè)根據(jù)學(xué)生實際，可以用不同的要求來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容也可以布置不同的作業(yè)，也就是說，學(xué)生可以通過自己樂意而又有創(chuàng)意的方式來呈現(xiàn)他（她）對該項內(nèi)容的把握。語文作為學(xué)科學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，具有最大的包容性，能溝通歷史、政治、地理、美術(shù)、音樂乃至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，如果我們能在學(xué)生作業(yè)中有意突顯語文的工具性、綜合性，那么它的趣味性也就能在實際應(yīng)用中體現(xiàn)了出來，這樣有利于學(xué)生學(xué)活語文，學(xué)會用語文?？傊?，要在班級教學(xué)中做好這一點(diǎn)，教師不可急于求成的搞一刀切，非要所有學(xué)生把作業(yè)按統(tǒng)一格式寫在作業(yè)本上，中規(guī)中距，現(xiàn)在的學(xué)生大都思維活躍，極富創(chuàng)意，如果教師因材施教、因勢利導(dǎo)，是可以“百家爭鳴、百花齊放”的。過去的那套做法表面上面向全體學(xué)生，實際上誰也沒面對，機(jī)械的模式一以貫之，很容易挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在新課程改革呼聲日益高漲的今天，我們語文教師也要有與時俱進(jìn)的勇氣，在新課標(biāo)的指引下不斷反思語文教育的諸多細(xì)節(jié)，更新觀念、大膽探索。
作者郵箱：wuzhangze_79@。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇八
教材研讀二題--虞美人、山居秋暝(人教版高二必修教學(xué)論文)。
李煜的《虞美人》我極為熟悉，也非常喜愛，但是現(xiàn)在看一看對其詩的翻譯，卻令我很是吃了一驚：原來我對這首詞中“朱顏”一詞的理解，一直是錯誤的。這本參考書上說，“朱顏”指宮女的容顏，而我長久以來的理解是宮廷里陳設(shè)的顏色。
然而，我對參考書上的這種理解，還有些許的不服氣，于是去網(wǎng)絡(luò)上求證，結(jié)果，持我這種理解的人不少，同參考書上解釋的人也多。這令我有些莫衷一是了。
也許會有人這樣發(fā)問：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，雕欄一般是不著紅色的呀，而玉砌也應(yīng)是它的本色才好。這的確是一個問題，不過，我們可以試著想象作者的寫作思路：他想，宮廷里的“雕欄玉砌”，它們應(yīng)當(dāng)還是存在的吧，但那宮殿里著紅色油漆的殿柱可能已經(jīng)是斑駁不堪了。
關(guān)于“蓮動下漁舟”
“空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟，隨意春芳歇，王孫自可留?！蓖蹙S的這首《山居秋暝》素來膾炙人口，也是我最喜愛的詩歌之一。
現(xiàn)在因為教學(xué)的需要又拿出來重新研讀，在備課之中，發(fā)現(xiàn)對“蓮動下漁舟”有兩種不同的理解，一種說是魚船歸來，一種是說魚船起航。究竟作何解，查了半天資料也沒有個結(jié)果。
然而，現(xiàn)在有人說是漁民們趁月夜去捕魚，就不得不讓我仔細(xì)琢磨問題。月夜捕魚是有的，范仲淹《岳陽樓記》中就有“長煙一空，皓月千里，……漁歌互答，此樂何極”的描寫。因此說在月夜捕魚，也不是沒有根據(jù)。
看來要想把這個問題搞清楚，只能從詩歌自身提供的一些信息上去思考。詩歌開頭一句是“空山新雨后”，后面又寫到“明月松間照”，由此可以看出是雨過初晴。天氣是傍晚放晴的，不言而喻，白天就是在下雨。下雨的時候，人們不方便出行作業(yè)，因此說魚船晚歸理由略顯不足。而按照一般規(guī)律，人們習(xí)慣于在水漲起來的時候撒網(wǎng)捕魚，也往往能多打撈些魚，由些看來，下過雨之后，人們趁著月光去捕魚更符合情理。再來讀一讀“蓮動下漁舟”一句，考慮句子的“下”字，把它理解為“下水”，此時則顯得更加恰當(dāng)自然。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇九
摘要：本文通過結(jié)合研究性學(xué)習(xí)與英語教學(xué)的特點(diǎn)，得出了實現(xiàn)研究性英語教學(xué)的可行性。并就其實施的關(guān)鍵問題和若干方法進(jìn)行了探討。提出我們高中英語教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，盡快進(jìn)入“研究性學(xué)習(xí)”這一行列。
前言：
新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中英語的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略。”我們在過去的教育體制中過于注重知識結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。因此，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。這與研究性學(xué)習(xí)的理念是一脈相承的。
一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，圍繞提出的問題積極思考，探究解決問題，是一種主動的學(xué)習(xí)方式。它注重能力培養(yǎng)，和主體個性發(fā)揮。其主要特征如下：
1.開放性：學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異。
2.探究性：學(xué)生自主確定研究課題，并積極尋求解決問題的方法，探求結(jié)論。
3.情境性：重視學(xué)生主體的認(rèn)知活動，更重視在真實的情境中學(xué)生主體的認(rèn)識活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體與情境的互動作用。
4.實踐性：學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合，并在實踐中加以運(yùn)用。
5.延展性：研究的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能而進(jìn)行的拓展。
6.參與性：鼓勵學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動中，以培養(yǎng)他們的探索意識和科學(xué)精神。
7.協(xié)作性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間需要協(xié)同合作、交流信息、取長補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能。
8.創(chuàng)新性：其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的潛能和個性。
二、研究性英語教學(xué)的實施前提。
根據(jù)英語學(xué)科的功能與特點(diǎn)，開展英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)也是必要的。
1、開放性內(nèi)容：我們在學(xué)習(xí)英語的過程中所學(xué)到的又不僅僅是語言，還可以了解到異國的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文化、地理、社會生活、政治經(jīng)濟(jì)、教育科技等等。新課程課文內(nèi)容可以說是包羅萬象，涉及了種種話題，這就為英語研究性學(xué)習(xí)提供了無限的空間。
2、協(xié)作性：英語的習(xí)得需要一定的語境，即交際實踐。英語研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的協(xié)同合作就是模仿真實社會中人與人的信息交流，有利于學(xué)生的語言技能發(fā)展；另外協(xié)作研究可讓學(xué)生取長補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能；也能避免部分學(xué)生膽怯畏難的心理。
3、社會實踐性：語言是生活的。要學(xué)好英語就必須從課堂中跳出來，使課堂向社會延伸，利用各種手段，積極創(chuàng)造各種條件使學(xué)生參加語言交流活動。英語研究性學(xué)習(xí)可以使課本知識學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生的思維不停止，引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索或進(jìn)行辨證思考，學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)于脫離實際的“題海戰(zhàn)術(shù)”。
三、實現(xiàn)研究性教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)應(yīng)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師具有絕對的權(quán)威，學(xué)生只是一味的接受而不加思考。因此，要優(yōu)化教學(xué)，筆者認(rèn)為，就必須進(jìn)行兩個重要的轉(zhuǎn)變。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和知識傳輸。針對這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)模式。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變。
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響，要加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并深了對所學(xué)知識的理解。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實踐性等特點(diǎn)，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要想給學(xué)生斟滿一杯水，教師就必須要有一壺水乃至更多的量。
四、研究性學(xué)習(xí)在牛津高中英語教學(xué)中的實施。
研究性學(xué)習(xí)有形式與實質(zhì)之分。前者是指一門必修課程，后者是指適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種學(xué)習(xí)理念和策略。而更為重要的應(yīng)該是實質(zhì)上的研究性學(xué)習(xí)，因為只有真正的實質(zhì)上的模式才能推行素質(zhì)教育。我們可以從以下幾方面將研究性學(xué)習(xí)與英語教學(xué)相結(jié)合：
1、創(chuàng)設(shè)實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
最常見的就是groupwork中的角色扮演。這適用于對話比較多的文章，尤其像小說、劇本之類的課文。比如，模塊一第二單元的主題是“growingpains”，課文是一個場景劇(homealone)。這一短劇很生動地描述了青少年在成長過程中遭遇到的煩惱。在學(xué)完課文之后，學(xué)生們的感觸很深。教師可以根據(jù)課文排練一個短劇，學(xué)生們既從中感受了成長的煩惱，也鍛煉了口語表達(dá)能力。
2、知識歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生求知能力。
在平時組織學(xué)生進(jìn)行一些小型的研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對英語學(xué)科某種知識的歸類、總結(jié)、擴(kuò)充。如，當(dāng)我們學(xué)到“beusedtodoingsth.”這個詞組時，可要求同學(xué)們以小組為單位通過各種途徑去歸類、總結(jié)出同類詞組。然后在課堂上讓每個小組派一位代表上講臺講解，最后還評出優(yōu)勝小組。這種學(xué)習(xí)活動大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們主動去學(xué)，鞏固并擴(kuò)充了所學(xué)知識，開闊了思路。
3、教材中確定課題，拓展學(xué)生綜合知識。
譯林版的《牛津高中英語》教材語言內(nèi)容時代氣息濃厚，具有知識性、趣味性和實用性的特點(diǎn)，符合高中學(xué)生的年齡特征。其內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)、基因等高新科技信息的篇目，也有近、現(xiàn)代人物的傳記、采訪、道德修養(yǎng)等人文性的話題。這些都為開展研究性學(xué)習(xí)提供了可能。
我們可以以小組合作研究為主要形式，每個小組圍繞一個大的專題，選擇不同的側(cè)面，確定不同的研究小課題。例如，我們從每個單元的project部分選出適合自己學(xué)生水平的進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。學(xué)生以4-6人按興趣愛好自由組合成小組，圍繞某一話題選擇不同側(cè)面開展研究。教師也可給學(xué)生提供了一些課題，讓其從中選擇，也可以另行確立自己感興趣的課題。學(xué)生要根據(jù)課題研究的基本步驟，在一周半時間內(nèi)完成，在本單元結(jié)束時向全班同學(xué)匯報，最終的研究成果可以是小論文、調(diào)查報告、小品、操作演示、網(wǎng)頁或ppt等。在這樣的微型課題研究過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了英語閱讀和篩選信息能力，還鍛煉了英語交際能力，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了知識面。
五、結(jié)束語。
“樹挪死，人挪活?！?1世紀(jì)的青少年思維活躍，獲取信息渠道多，對新事物的追求與敏感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成年人之上，這就要求我們必須改進(jìn)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生主動參與以“探究”為目的的實踐活動。要讓學(xué)生去想，去說，去做，去表達(dá)，去自我評價，去體會科學(xué)思想的真諦。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實踐，敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
參考文獻(xiàn)：
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（小周）。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇十
20xx年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。暑假剛剛開始，我們就開始了對于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn)，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化，也感受到了其重點(diǎn)改革的一些內(nèi)容。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng)，即：學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位，可見其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加大對革命文化和社會主義先進(jìn)文化的閱讀、體悟。其實，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了。語文學(xué)習(xí)，尤其傳統(tǒng)文化知識的積累，越來越重要。未來語文與各個學(xué)科的結(jié)合會更緊密，傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點(diǎn)考查。
新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，即：以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導(dǎo)孩子，在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)，而不能僅僅局限于背誦、刷題。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外，還需增加整本書閱讀，必須要愛讀書、會讀書、多讀書，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即：依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運(yùn)用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。
20xx版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認(rèn)識到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實施的當(dāng)下，加強(qiáng)語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐尤為重要。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇十一
八月二十六日參加縣組織的新課程培訓(xùn)，我們聽完教研員的講解之后，還觀看了課堂視頻和專家的點(diǎn)評，學(xué)到了不少東西。更加深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍?我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。
義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實踐。所以，我們教師要認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。
義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時，英語課程有利于學(xué)生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中既能夠發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，又能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習(xí)如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。
經(jīng)過這兩天的學(xué)習(xí)和觀看一些教學(xué)視頻，還有專家的點(diǎn)評之后，自己確實學(xué)到了很多，也希望在新的學(xué)期里自己能夠真的改變教學(xué)方式，課程的改革最重要的還是在于教師自身的學(xué)習(xí)與改變。
新課程下高中語文教學(xué)論文篇十二
新課程高中語文教學(xué)認(rèn)為,關(guān)注文本資源的開發(fā)利用,有助于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識視野,豐富學(xué)生的'情感體驗,為學(xué)生語文知識和技能獲取提高良好的物質(zhì)支持.新課程高中語文讀本正是在這樣的教學(xué)要求目標(biāo)下應(yīng)運(yùn)而成,是與文本資源相配套的有益嘗試和補(bǔ)充.在教學(xué)中重視讀本資源的開發(fā)和利用,就是要在發(fā)揮教材文本的引導(dǎo)示范作用的前提下,注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維和方法培養(yǎng),鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的理解感悟方式品位作者的寫作意圖和宗旨,更為真切地走進(jìn)作者,了解所寫文章的思想情感.新課程高中語文讀本資源的開發(fā)應(yīng)該精心挑選文章,注重思想情感提煉、關(guān)注多樣化表達(dá),幫助學(xué)生構(gòu)建更為合理科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系.
作者：李坤林作者單位：海門中學(xué),江蘇?海門,226100刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：“”(3)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：高中語文讀本運(yùn)用