總結(jié)是對過去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行提煉和總結(jié)，讓我們更加明確自己的成長點(diǎn)和不足之處。寫總結(jié)時(shí)要注意語氣平和穩(wěn)定，不要過于情緒化和主觀化。小編為大家整理了一些總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。（全班匯報(bào)，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認(rèn)識平均分。
（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請學(xué)生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報(bào)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引?dǎo)學(xué)生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环?。”（引?dǎo)學(xué)生完成第4題）。
四、總結(jié)全課。
板書設(shè)計(jì)：
分桃子。
1和72和63和54和4。
同樣多一樣多。
把每一份分的同樣多叫平均分。
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系；2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
二、不足之處：
教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。
回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。
三、學(xué)生創(chuàng)新反饋。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，許多學(xué)生極具個(gè)性，在研究相同的問題時(shí)，往往會。
產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實(shí)話，在學(xué)生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見解，讓我們的教學(xué)更充實(shí)，更使我感覺到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設(shè)計(jì)。
一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：
1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法。
2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
夏天，天氣非常的炎熱。老猴帶著小猴們來到河邊玩耍，正在它們玩得開心的時(shí)候，忽然它們發(fā)現(xiàn)河對岸有一棵茂盛的桃樹，上面結(jié)滿了又大又紅又水靈的桃子，它們饞得口水直流。
小猴子們都很想吃。于是它們爭先恐后地要過河上的獨(dú)木橋，可是這座橋又窄又小，只能容納一只猴子通過。這時(shí)小猴黑黑和小候紅紅為了能先過獨(dú)木橋爭執(zhí)起來。黑黑用腳一踹，差點(diǎn)把紅紅踢下河。幸好小猴胖胖抓住了紅紅的'尾巴。
老猴見狀，忙說：“孩子們，這樣做太危險(xiǎn)了。大家要有秩序地過獨(dú)木橋?！毙『飩兟犃死虾锏脑?，自覺地站成了一排，邁著整齊地步伐，一個(gè)個(gè)地過了橋，來到了對岸。
這時(shí)，小猴子們飛快地向樹上爬去，它們找最大的桃子吃了起來。
老猴看到一個(gè)個(gè)小猴子吃得津津有味，非常開心，高興地笑了。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課題：分一分與除法——《分桃子》。
教學(xué)內(nèi)容：教材第32、33頁。
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：在“分一分”的實(shí)踐活動中，使學(xué)生初步領(lǐng)悟除法的意義，能對數(shù)目較小的東西進(jìn)行平均分。
過程目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：通過動手操作，成功的進(jìn)行“平均分”，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的、積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在大量的“分一分”的活動體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行“平均分”，并用語言表述分的過程。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)主題。
1、激發(fā)興趣。以故事《做客》引入第32頁主題圖幻燈片演示。出示課題“分桃子”。
2、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在分桃子幻燈片上。提出問題“除了把8個(gè)桃子分成這樣的兩份：1個(gè)和7個(gè)外，你還有別的分法嗎？”師板書第一種分法。
二、師生互動，共同探究問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己的分法。教師板書其它分法。
2、有這么多種分法，如果你是主人，你希望怎樣分？如果你是客人呢？請說說理由。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書分法。
4、以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生將分法進(jìn)行歸類。
請記錄員記錄。教師巡視、觀察，指導(dǎo)學(xué)生合作。
三、展示成果，評價(jià)反思。
1、組織學(xué)生匯報(bào)分法，說說這樣分的理由。
1、2、指出這節(jié)課研究的重點(diǎn)：每份分得“一樣多”或“同樣多”的分法。我們一塊給它取一個(gè)特殊的名字。我們把它叫做“平均分”。
四、鞏固練習(xí)，提高應(yīng)用能力。
（一）分一分。
1、判斷下面各題是不是一定要平均分。
2、用小棒代替木塊分一分、寫一寫。
出示幻燈片演示。
（二）試一試：
1、逐一出示幻燈片演示。
2、讓學(xué)生猜一猜、連一連、擺一擺、圈一圈、分一分。
3、第4題是一道有余數(shù)的除法，這是第一次出現(xiàn)這樣的問題，老師應(yīng)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，探究，幫助理解剩下的是怎么回事，應(yīng)該怎樣寫。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“總數(shù)”、“份數(shù)”、“每份數(shù)”，知道已知什么，求什么。本節(jié)課重點(diǎn)滲透第一種分法。重點(diǎn)讓學(xué)生感受平均分的過程。教師可以先演示，再放手讓學(xué)生自己分，小組合作分，并能夠說出過程，能夠試著說說“把（總數(shù)）平均分成（份數(shù)）份，每份是（每份數(shù)）。”
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
有一天傍晚，小豬在河邊看見了河對岸有一棵桃樹，樹上結(jié)滿了又大又紅、香甜可口的大桃子。它看得口水直流淌，想到河對岸去摘，可是它又不會游泳。樹很高，它又摘不到，怎么辦呢？它左顧右盼，急得抓耳撓腮。
于是，小豬就去找小猴子，它想請小猴子幫忙摘桃子?？墒切『镒右膊粫斡尽Ｐ∝i想到了一個(gè)辦法，它說：“小猴子，我們拿一個(gè)大盆當(dāng)小船，再找兩根木棒當(dāng)槳?！毙『锫犃酥迸氖纸泻?。于是，它們從家里搬來了一個(gè)大大的木盆，再用兩根木棒劃過去了。
就這樣，它們摘到了許許多多又大又紅的桃子。吃著這些香甜可口的大桃子，它們倆高興地又蹦又跳，合不攏嘴。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.
難點(diǎn)：初步體會有余數(shù)的“平均分”.
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖小圓片小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣.
1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境.【演示課件“分桃子”】。
同學(xué)們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學(xué)們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分（板書：分一分）。
那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！
（1）指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）。
（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？
二、實(shí)際操作，體會平均分.
（1）出示分得的結(jié)果：
（2）在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）。
3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.
三、結(jié)合生活，練一練.
1、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？請擺一擺。
3、有12根筷子，有（）雙.用小棒擺一擺。
這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么?
四、跳一跳，摘果子.
1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分.
2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺.
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只.請同學(xué)們用小棒擺一擺.
五、總結(jié).
1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？
2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
板書。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
分桃子幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”“試一試”的活動，體驗(yàn)平均分的過程，初步體會平均分的意義。一起來看看吧！
一、情境導(dǎo)入。
1、課件展示課本內(nèi)容。
2、提出問題。
3、根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。
4、該怎樣列式呢？
5、多種方法嘗試解決。
6、揭示課題。
二、自主探索。
1、由情境提出問題。
2、有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)？怎樣列式呢？
3、自主探索計(jì)算方法。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（1）。質(zhì)疑。
生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；
（2）。釋疑。
師：誰來解釋一下呢？
5、總結(jié)歸納計(jì)算方法。
6、共同歸納出：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
三、鞏固強(qiáng)化。
1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）。
2、出示55頁練一練第一題（小猴回家）先估計(jì)，再計(jì)算。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有那些收獲？
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個(gè)活動是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強(qiáng)求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動化”的理念，注重活動的“內(nèi)化”與提升。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個(gè)學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動，更關(guān)注他們在做什么，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注重“活動內(nèi)化”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，初步體會平均分的意義。
（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說有難度）。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過程。
明確問題。
課件展示：（一）：周末小豬請好朋友來做客的情境。
學(xué)生進(jìn)行猜測。說出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個(gè)？
學(xué)生活動。
二、小組合作，探究新知。
1、交流分的結(jié)果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？你是怎么分的？
預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個(gè)。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。
生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。
生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。
2、體會平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個(gè)桃子，一只猴子分到1個(gè)桃子的情景圖，
讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！
生自然會回答：有的高興，有的不高興。
這時(shí)師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，擇機(jī)板書：同樣多、一樣多。
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學(xué)生活動?；顒又欣蠋熞⒁鈱W(xué)生的活動進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。
學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。
可能還有的學(xué)生會一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。
……。
4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：
8個(gè)桃子分給兩只猴子，可以一份1個(gè)，一份7個(gè)，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個(gè)（邊說，邊在黑板上畫圖表示）。
并畫圖表示：
5、通過小貓分魚,指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。
提醒學(xué)生可以用畫圖的方法，用符號來代替實(shí)物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。
學(xué)生在練習(xí)本上完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實(shí)物，這樣也可以，都要給予肯定。因?yàn)橛捎趯W(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個(gè)嘗試，因?yàn)?，對于二年級的學(xué)生來說，對小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡單，所以這里加深了一點(diǎn)難度，算是一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)。
無論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
三、反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。
2、學(xué)生獨(dú)立完成：小狗分骨頭。
3、出示習(xí)題的1、2、3題！
讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習(xí)題的第2題。
四、總結(jié)。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：探索并掌握列豎式計(jì)算的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片、桃子圖等。學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個(gè)桃子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
筆算：48÷6=。
說說算理。
二、動手操作，探究算理。
書：48÷2=。
解決48÷2=師：48÷2你們會算嗎？
我們可以用桃子來分一分。（請學(xué)生分桃子。）。
1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個(gè)，每個(gè)猴子分兩捆（20），剩下8個(gè)每個(gè)猴子分4個(gè)，所以每個(gè)猴子分得24個(gè)。
2、交流口算方法：40÷2＝208÷2＝420+4＝24。
出豎式。同桌兩個(gè)人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進(jìn)行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時(shí)，一般都采用逐位除的方法。）。
什么位上？（十位）為什么？（表示2個(gè)十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因?yàn)檫€沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個(gè)的，為了看得清楚，把被除數(shù)個(gè)位上的8落下來放在這里除，把8個(gè)1平均分成2份，每份是4個(gè)，所以商4，寫在什么位上？（個(gè)位），2乘4得8，8表示什么？（表示分掉了8個(gè)桃子），8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。
5、寫豎式時(shí)應(yīng)注意什么？
筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
四.三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個(gè)桃子，正準(zhǔn)備回家，，他們的好朋友來了。
6、鼓勵探究算法。
程，試著列出除法豎式。（學(xué)生活動）。
代表你們組的發(fā)言。
7、指生發(fā)言師：大家評價(jià)一下，這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?BR> 在什么位上？（去除被除數(shù)十位時(shí)商寫在十位上，去除被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)時(shí)，商寫在個(gè)位。
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、完成48÷469÷386÷2的豎式。
四、教師總結(jié)。
筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。值得表揚(yáng)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時(shí)的“分桃子”，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認(rèn)識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。
二、了解學(xué)生。
低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
能力目標(biāo)：通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：體會平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的方法。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。
三、精選教法。
贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；2、音樂激qing法；3、電腦輔助法；4、開放式教學(xué)法；
四、巧施學(xué)法。
“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分主動地參與探究，動手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。
五、妙設(shè)過程。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，在一個(gè)大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個(gè)桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上起桃子來。同學(xué)們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請你們用手中的8個(gè)圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個(gè)桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分桃子。（板書：分桃子）。
2、動手操作、探究新知。
教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的新授部分時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動手分一分的實(shí)踐活動：
活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義。
獨(dú)立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維很活躍，有的學(xué)生把8個(gè)桃子平均分給了兩只猴子，有的學(xué)生把8個(gè)桃子分成1和7時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)問：這樣分兩只猴子會有什么反應(yīng)呢？（學(xué)生可能會說拿到7個(gè)桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時(shí)我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時(shí)我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學(xué)生通過課件演示對比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個(gè)數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。
活動二：通過分小棒的練習(xí)，進(jìn)一步體會“平均分”的意義。
在開展這個(gè)活動時(shí)，我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
活動三：分小魚，引導(dǎo)學(xué)生體會“多種分”的過程。
猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。
活動四：分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過程。
猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實(shí)踐、進(jìn)一步體會“多種方式分”的過程。
這些操作以動促思，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。
3、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識。
在此教學(xué)活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個(gè)文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時(shí)好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個(gè)智力題考考你們，那就是用20個(gè)圓能拼成幾個(gè)奧動五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個(gè)氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動、活潑的實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，連氣球活動的開展，學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。
4、歸納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化。
學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時(shí)通過學(xué)生的自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合，豐富了對平均分的認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
六、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂，簡潔明了，突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，我的設(shè)計(jì)理念是“愉悅、開放、主動、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，音樂激qing法，評價(jià)激勵法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時(shí)空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
〖教材分析〗。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法，以及一步計(jì)算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報(bào)。)。
學(xué)生匯報(bào)。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷2。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)。
學(xué)生匯報(bào)各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計(jì)算的。
在黑板上列出24。
______。
2)48。
48。
____。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
(反思在學(xué)生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)。
(二)情境延伸，自主探究。
1.由情境提出問題。
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)。
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計(jì)算方法。
師：請同學(xué)們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。
(學(xué)生開始動手分，邊分邊想，并不時(shí)地在紙上寫著什么。)。
師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)。
一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個(gè)位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個(gè)位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評價(jià)一下，你覺得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，good,good,verygood!
……。
師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨簦蠋熛Ｍ恳晃煌瑢W(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設(shè)計(jì)中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達(dá)到了我的設(shè)計(jì)意圖。)。
3.總結(jié)歸納計(jì)算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的商寫在什么位上?
生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。
師：你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思教師沒有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達(dá)的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)。
〖案例點(diǎn)評〗。
1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。
2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。
4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗(yàn)感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價(jià)來激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
點(diǎn)評人：孫俊霞(河北省鹿泉市永壁小學(xué))。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能夠初步體驗(yàn)平均分的'過程。
教具：情景圖。
教學(xué)過程：
一、擺一擺。
讓學(xué)生用圖片（或小棒）代替桃子進(jìn)行操作。
二、分一分。
1、第一題。
可以讓學(xué)生隨意分。
2、第二題、第三題。
分得的同樣多。讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，再在小組內(nèi)交流一下各自的方法。
三、試一試。
1、第1-3題。
讓學(xué)生通過連一連、圈一圈來完成，也可以讓學(xué)生實(shí)際擺一擺。
2、第4題。
讓學(xué)生利用學(xué)具分一分。在分的過程中，可以問一問剩下的一個(gè)氣球還能不能再分。
3、第5題。
讓學(xué)生理解“一半”就是平均分成兩份。
布置作業(yè)：p333、4、5。
板書設(shè)計(jì)：
分桃子。
課后小結(jié)：
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識目標(biāo)：教材通過摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進(jìn)一步鞏固5的乘口決。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的`良好習(xí)慣和在實(shí)際情境中的估算意識。
情感目標(biāo)：借助材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
活動準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)5的乘法口決。
活動1：開火車形式，讓學(xué)生說出5的乘法口決。
活動2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動興趣。
三、練一練。
第1題：先讓學(xué)對照兩幅圖，找出不同點(diǎn)，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強(qiáng)對乘法意義的理解。
第2題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實(shí)際問題的習(xí)題教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進(jìn)行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報(bào)。
四、你知道嗎？
師簡單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
7月31日，天氣非常炎熱，我和伙伴們?nèi)ツ蠀R摘桃子。
終于來到了南匯，那里有三口井，水很涼爽，我們用水洗了把臉，我突然看見一只小白狗，怕狗的本性讓我離開，但狗很乖，我們摸了摸它，又看見了一只黑色的八哥，它不會說話，但很可愛，既然很愛吃水蜜桃。
休息了一會，我們終于去摘桃子了，我跑到桃園門口，看見一排排桃樹數(shù)不勝數(shù)，上面掛滿了用報(bào)紙包起來的桃子，我精心挑選了10幾個(gè)向著太陽的桃子，拆開報(bào)紙一看，有的是紅紅的，有的青青的，個(gè)頭都很大。
我們開開心心的摘完桃子，我吃了一只桃子甜甜的，水分很足，真好吃！
我要感謝弈廷爸爸，他給了我一個(gè)很大的葫蘆，我把它放在床邊。
今天天氣很熱，但是我和大家一起吃到了那么好吃的桃子，又見到了一個(gè)月沒見的同學(xué)，真是太開心了！
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摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動目的：
1、繼續(xù)鞏固雙三角形折法。
2、利用雙三角形折法學(xué)折桃子，鍛煉學(xué)生的動手能力。
活動準(zhǔn)備：
1、正方形手工折紙若干張，折好的雙三角形和桃子若干。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)桃子。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)雙三角形折法。
老師提問：上星期我們學(xué)習(xí)了雙三角形的'折法，同學(xué)們還記得怎么折嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)雙三角形折法。
1、教師出示折好的雙三角形讓學(xué)生觀察，能后學(xué)生自己試著折一折。
2、請一至倆名折好的同學(xué)上臺講一講折法，其余同學(xué)跟著再折一折。
二、學(xué)折桃子。
1、請同學(xué)們拿出帶來的桃子仔細(xì)觀察它們的特征，指名說一說。
2、教師出示折好的桃子，請大家說說像不像？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
3、學(xué)折桃子。
教師先出示《桃子》折紙示意圖，請學(xué)生看著示意圖跟老師一起學(xué)折。教師邊講解邊示范。學(xué)生完成一個(gè)后，要求他們自己再試著折一個(gè)，教師只在旁邊個(gè)別指導(dǎo)有困難的同學(xué)。
三、作品展示與交流。
請同學(xué)們把自己的作品先在小組里交流，能后每組再推薦一件作品到全班交流。
四、附《桃子》示意圖：
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。
這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報(bào)。)。
學(xué)生匯報(bào)。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)。
學(xué)生匯報(bào)各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計(jì)算的。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級上冊第四單元第32—33頁的內(nèi)容。
教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了許多“分一分”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過具體操作，體會隨意分與平均分的區(qū)別，深刻體驗(yàn)平均分的含義。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識除法意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
評析：教材分析和學(xué)生分析能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。
2、結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。
過程與方法目標(biāo)：
1、用圖示（連一連，圈一圈、擺一擺）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
2、在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。初步體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
評析：
教學(xué)目標(biāo)的確定全面、科學(xué)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求，恰如其分。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解并運(yùn)用不同的方法進(jìn)行平均分，會用語言表述平均分的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
課型：新授課。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)方法和手段：
1、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體課件播放動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系實(shí)際，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)“分桃子”、“拼奧運(yùn)會五環(huán)形”等一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探究、合作學(xué)習(xí)。
教具：多媒體課件一套、智慧星多顆、桃子圖片一個(gè)、猴子頭飾四個(gè)。
學(xué)具：圓片、小木棒。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。
師：孫悟空大鬧蟠桃盛會后，給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃，把小猴子們樂壞了。這么多桃兒，該怎么分呢？這可愁壞了孫悟空。讓我們來幫幫孫悟空分桃子，好嗎？（師在板書“分”的后面貼桃子圖片）。
評析：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很獨(dú)特，具有一定的啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、操作探究與體驗(yàn)感悟。
（一）把8個(gè)桃子分給兩只小猴。
1、動手分桃子，體會“分”的不同形式。
師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)桃子？每只小猴可能吃幾個(gè)桃子呢？請同學(xué)們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作，一個(gè)分，一個(gè)做記錄。（學(xué)生動手分一分，教師巡視。）學(xué)生可能會有如下分法：
1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師相機(jī)演示課件）。
2、初步體會平均分。
師在演示課件時(shí)有意停在1和7這種情況上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中小猴的表情：剛才誰認(rèn)真看了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一只小猴哭了）為什么它會哭呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出它得到的桃子少，很不滿意）。
師：同學(xué)們想出的這么多辦法中，哪一種分法能使兩只猴子都接受呢？
學(xué)生很快會找到：每只猴子分給4個(gè)桃子這種分法，能使兩只猴子都接受。
師：為什么這種分法兩只猴子都接受呢？（引導(dǎo)學(xué)生說同樣多、一樣的、分平了。）（師相機(jī)板書：同樣多）。
師：同樣多、一樣的、分平了都是一個(gè)意思，在數(shù)學(xué)王國里還有一個(gè)詞語叫做平均分。這樣分很公平，每只小猴都分到了4個(gè)桃子。我們看看小猴會怎樣？（課件顯示：每只小猴子抱著4個(gè)桃子，高興得跳起來。）。
（二）把18個(gè)桃子分給三只小猴，每只小猴分到的同樣多。
1、導(dǎo)入：兩只猴把分給自己的4個(gè)桃子高高興興地領(lǐng)回去了，別的猴子可著急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧！
2、分一分，體會分法的多樣化：
師：18個(gè)桃子要分給聞訊趕來的3只猴子（課件出示），怎么分才能讓3只小猴都滿意，為什么？（同樣多）現(xiàn)在請同學(xué)們用小木棒來代替桃子，分一分。組長扮演孫悟空分桃子，其他3名同學(xué)扮演小猴。
學(xué)生小組合作動手分一分，師巡視，并作個(gè)別指導(dǎo)。
師：哪個(gè)組愿意上來分一分？（四人小組走上講臺，孫悟空扮演者負(fù)責(zé)分，向同學(xué)介紹分的方法。）。
總結(jié)：平均分的時(shí)候有很多方法。
（三）把12個(gè)桃子平均分給四只小猴。
1、導(dǎo)入：猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開了。又來了四只小猴眼巴巴地瞅著最后一堆桃兒。
師：剛才大家用小棒代替桃來分。如果一時(shí)找不到小棒或其他實(shí)物代替桃，怎么辦？其實(shí)，大家還有一個(gè)本領(lǐng)－－畫圖?，F(xiàn)在，請每位同學(xué)都在本子上畫12個(gè)小圓圈代表12個(gè)桃兒，然后試一試能不能用圈一圈的方法來表示分桃的過程及結(jié)果。
（獨(dú)立思考，并匯報(bào)各種畫法。）第一種畫法：
把桃子4個(gè)圈在一起，，也就是每只猴子都能從圈里分到一個(gè)桃子，圈了三次，一共得到3個(gè)桃。
第二種畫法：
把桃子3個(gè)圈在一起，因?yàn)橛?2個(gè)桃，我們有4只小猴，想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小猴一次就能分3個(gè)桃。
師給予表揚(yáng)。
評析：
教學(xué)方式方法有創(chuàng)造性，靈活多樣，符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，能面向全體學(xué)生，做到因材施教，能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來。
三、實(shí)踐與運(yùn)用。
（一）拼奧運(yùn)五環(huán)形。
（放flash動漫：福娃盼奧運(yùn)）出示五環(huán)旗。
師：誰認(rèn)識這是什么標(biāo)志？（奧運(yùn)會會旗）2008年北京奧運(yùn)會剛剛閉幕。我國奧運(yùn)健兒取得了第一名的好成績。高興嗎？這是我們每個(gè)中國人的驕傲和自豪。
師：我們再來看奧運(yùn)會會旗，它是由幾個(gè)圓環(huán)組成的？老師這有一些圓環(huán)，讓我們把它們拼成奧運(yùn)五環(huán)吧。
出示習(xí)題：可以拼成個(gè)。學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。
(二)分筷子（數(shù)學(xué)書33頁第一題）。
師：我們學(xué)會了“平均分”，其實(shí)在日常生活中經(jīng)常能找到好多“平均分”的問題。出示有雙筷子。
師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？（學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。）。
（三）整理鉛筆。
（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個(gè)鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？（把它們收起來，放進(jìn)鉛筆盒。）。
師：我們平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。那么，平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個(gè)問題嗎？請用你喜歡的方法試一試。（學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。）。
（四）課件出示33頁第5題：
師：小明家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
評析：
能把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用。
四、反饋評價(jià)，深化感悟。
小組合作分智慧星（有的小組是8顆星、有的小組是9顆星）。
師：你們是怎樣分的呢？
（8顆星的小組）：8顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆。
（9顆星的小組）：9顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆，還剩1顆。
師問：剩下的這顆星還能不能繼續(xù)平均分了？（引導(dǎo)學(xué)生體會平均分也有分不完的情況。）。
（老師把這顆星獎勵給發(fā)言積極的學(xué)生）。
評析：
能通過趣味性的活動寓教于樂，突破“在平均分的過程中剩余是怎么回事”這一教學(xué)難點(diǎn)。
五、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，請你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？
板書設(shè)計(jì)：
84。
4
186。
6
6
123。
3
3
3
同樣多。
教學(xué)反思：
我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
整堂課的亮點(diǎn)是：注重學(xué)生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學(xué)生的情感教育。
有待完善處：在整堂課中學(xué)生動手操作多，比較費(fèi)時(shí)間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。
課例點(diǎn)評:。
本節(jié)課開始提出了8個(gè)桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在教師引導(dǎo)下討論了怎樣分得同樣多，進(jìn)而建立“平均分”的概念，并學(xué)會了對數(shù)目少的物體進(jìn)行平均分。
教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：
1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，生動形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。畫面顯示生動、形象，使學(xué)生倍受感染，教學(xué)效果很好。
2.教師在教學(xué)重點(diǎn)的地方，采用小組合作、探索交流的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生主動發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學(xué)生心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。教師不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活的問題，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。同時(shí)也開闊了眼界，發(fā)散了思維。
今后還要加強(qiáng)課前對生活中數(shù)學(xué)問題的調(diào)查，以及課后的數(shù)學(xué)延伸，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識點(diǎn)來作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的比較多的一個(gè)問題。由于學(xué)生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)學(xué)生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。
在具體展開新課的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個(gè)問題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點(diǎn)：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個(gè)一個(gè)分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗(yàn)。整一個(gè)分桃子的過程，都在一個(gè)情境里完成，會激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時(shí)，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時(shí)對學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個(gè)活動主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過說一說，進(jìn)一步明天平均分的`含義及方法。第三個(gè)活動是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐的必要性。
《課標(biāo)》指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實(shí)物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后，安排了一個(gè)判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學(xué)生在一個(gè)練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗(yàn)了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
圓片、小棒。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢?小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意?(板書課題：分桃子)。
活動一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。(全班匯報(bào)，說出各種分法，并板書)。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意?
說說。
你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多)。
活動二：
(1)師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分?(同桌互相討論)。
(2)同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認(rèn)識平均分。
(1)師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
(出示)：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分?同學(xué)們幫幫它們吧。(4人小組用小棒擺一擺，說一說)。
(2)交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
(3)學(xué)生。
總結(jié)。
平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。(板書)。
活動四：鞏固平均分。
(1)師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧!(出示題目請學(xué)生讀32頁第3題)。怎么分?誰來圈一圈。
(2)嘗試用完整的話匯報(bào)。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。(33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活。
經(jīng)驗(yàn)。
進(jìn)一步體會平均分)。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环帧?引導(dǎo)學(xué)生完成第2題)。
師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环?。?引導(dǎo)學(xué)生完成第4題)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
多媒體課件、圖片。
圓片、小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。（全班匯報(bào)，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學(xué)生的`回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認(rèn)識平均分。
（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請學(xué)生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報(bào)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引?dǎo)學(xué)生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环帧！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題）。
四、總結(jié)全課。
分桃子。
1和72和63和54和4。
同樣多一樣多。
把每一份分的同樣多叫平均分。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
[教材分析]：
1、對教材的認(rèn)識：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《分桃子—平均分》是本單元的第一節(jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個(gè)“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認(rèn)識除法意義的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。
（2）過程與方法目標(biāo)：在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進(jìn)行“平均分”的操作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學(xué)具：圓片、三角形等。
[學(xué)生分析]：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
針對學(xué)生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，出示圖片、課件，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動中仍用同一個(gè)故事情境貫穿始終，整個(gè)活動中學(xué)生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實(shí)踐運(yùn)用階段從分實(shí)物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實(shí)例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。
[課時(shí)]：1課時(shí)。
[教學(xué)過程]：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個(gè)大桃子（板書：8），這時(shí)它們打算品嘗自己的勞動果實(shí)（打開課件），聰明的同學(xué)們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子？把你的猜想用8個(gè)圓片學(xué)具擺出來吧。
二、探究活動：
（一）分8。
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出8個(gè)圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。
2、指名匯報(bào)分法。
（板書：
8
︷
17。
26。
35。
44）。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（板書：一樣多）。
（二）分9。
（板書： 9。
︷
333。
同樣多）。
（三）分12。
1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個(gè)桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個(gè)孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子分到了幾個(gè)桃子呢？請你拿出12個(gè)圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動。
3、師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的分法？
4、學(xué)生匯報(bào)。（板書：
12。
︷
12。
66。
444。
3333。
222222。
111111111111）。
（四）小結(jié)：
指名說。
三、實(shí)踐運(yùn)用：
（一）指名分糖果（實(shí)物投影）。
2、學(xué)生到前面來分。
3、師：他們分的對不對？
（二）全體分三角形學(xué)具：
1、師：請你拿出15個(gè)三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)。
（三）出示課件：14只小手套。
生：（齊說）7副！
（四）課件出示33頁第3題：
1、師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個(gè)畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。
2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：誰來說一說你拼成了幾個(gè)這樣的圖案？你是怎么做出來的？
4、生匯報(bào)分法和做法。
師：老師覺得這個(gè)圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運(yùn)會上見過它。）雅典奧運(yùn)會中國體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊耍覀兏械秸骝湴?！
（五）課件出示33頁第5題：
師：老師家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。
（2）一只小兔分到4個(gè)蘑菇，另一只分到5個(gè)蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插5枝。
每個(gè)花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個(gè)盤子里各有3個(gè)蘋果，第三個(gè)盤子里有5個(gè)蘋果。
（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？
（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
分桃子。
8912。
︷︷︷。
1733312。
2666。
35444。
443333。
222222。
111111111111。
一樣多同樣多平均分。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。（全班匯報(bào)，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認(rèn)識平均分。
（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請學(xué)生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報(bào)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引?dǎo)學(xué)生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环?。”（引?dǎo)學(xué)生完成第4題）。
四、總結(jié)全課。
板書設(shè)計(jì)：
分桃子。
1和72和63和54和4。
同樣多一樣多。
把每一份分的同樣多叫平均分。
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系；2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
二、不足之處：
教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。
回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。
三、學(xué)生創(chuàng)新反饋。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，許多學(xué)生極具個(gè)性，在研究相同的問題時(shí)，往往會。
產(chǎn)生自己的獨(dú)到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實(shí)話，在學(xué)生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12條魚的不同之處。是學(xué)生的細(xì)心和獨(dú)到的見解，讓我們的教學(xué)更充實(shí)，更使我感覺到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設(shè)計(jì)。
一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：
1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法。
2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
夏天，天氣非常的炎熱。老猴帶著小猴們來到河邊玩耍，正在它們玩得開心的時(shí)候，忽然它們發(fā)現(xiàn)河對岸有一棵茂盛的桃樹，上面結(jié)滿了又大又紅又水靈的桃子，它們饞得口水直流。
小猴子們都很想吃。于是它們爭先恐后地要過河上的獨(dú)木橋，可是這座橋又窄又小，只能容納一只猴子通過。這時(shí)小猴黑黑和小候紅紅為了能先過獨(dú)木橋爭執(zhí)起來。黑黑用腳一踹，差點(diǎn)把紅紅踢下河。幸好小猴胖胖抓住了紅紅的'尾巴。
老猴見狀，忙說：“孩子們，這樣做太危險(xiǎn)了。大家要有秩序地過獨(dú)木橋?！毙『飩兟犃死虾锏脑?，自覺地站成了一排，邁著整齊地步伐，一個(gè)個(gè)地過了橋，來到了對岸。
這時(shí)，小猴子們飛快地向樹上爬去，它們找最大的桃子吃了起來。
老猴看到一個(gè)個(gè)小猴子吃得津津有味，非常開心，高興地笑了。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課題：分一分與除法——《分桃子》。
教學(xué)內(nèi)容：教材第32、33頁。
教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：在“分一分”的實(shí)踐活動中，使學(xué)生初步領(lǐng)悟除法的意義，能對數(shù)目較小的東西進(jìn)行平均分。
過程目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：通過動手操作，成功的進(jìn)行“平均分”，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的、積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在大量的“分一分”的活動體驗(yàn)中，初步領(lǐng)悟除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行“平均分”，并用語言表述分的過程。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)主題。
1、激發(fā)興趣。以故事《做客》引入第32頁主題圖幻燈片演示。出示課題“分桃子”。
2、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在分桃子幻燈片上。提出問題“除了把8個(gè)桃子分成這樣的兩份：1個(gè)和7個(gè)外，你還有別的分法嗎？”師板書第一種分法。
二、師生互動，共同探究問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己的分法。教師板書其它分法。
2、有這么多種分法，如果你是主人，你希望怎樣分？如果你是客人呢？請說說理由。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書分法。
4、以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生將分法進(jìn)行歸類。
請記錄員記錄。教師巡視、觀察，指導(dǎo)學(xué)生合作。
三、展示成果，評價(jià)反思。
1、組織學(xué)生匯報(bào)分法，說說這樣分的理由。
1、2、指出這節(jié)課研究的重點(diǎn)：每份分得“一樣多”或“同樣多”的分法。我們一塊給它取一個(gè)特殊的名字。我們把它叫做“平均分”。
四、鞏固練習(xí)，提高應(yīng)用能力。
（一）分一分。
1、判斷下面各題是不是一定要平均分。
2、用小棒代替木塊分一分、寫一寫。
出示幻燈片演示。
（二）試一試：
1、逐一出示幻燈片演示。
2、讓學(xué)生猜一猜、連一連、擺一擺、圈一圈、分一分。
3、第4題是一道有余數(shù)的除法，這是第一次出現(xiàn)這樣的問題，老師應(yīng)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，探究，幫助理解剩下的是怎么回事，應(yīng)該怎樣寫。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“總數(shù)”、“份數(shù)”、“每份數(shù)”，知道已知什么，求什么。本節(jié)課重點(diǎn)滲透第一種分法。重點(diǎn)讓學(xué)生感受平均分的過程。教師可以先演示，再放手讓學(xué)生自己分，小組合作分，并能夠說出過程，能夠試著說說“把（總數(shù)）平均分成（份數(shù)）份，每份是（每份數(shù)）。”
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
有一天傍晚，小豬在河邊看見了河對岸有一棵桃樹，樹上結(jié)滿了又大又紅、香甜可口的大桃子。它看得口水直流淌，想到河對岸去摘，可是它又不會游泳。樹很高，它又摘不到，怎么辦呢？它左顧右盼，急得抓耳撓腮。
于是，小豬就去找小猴子，它想請小猴子幫忙摘桃子?？墒切『镒右膊粫斡尽Ｐ∝i想到了一個(gè)辦法，它說：“小猴子，我們拿一個(gè)大盆當(dāng)小船，再找兩根木棒當(dāng)槳?！毙『锫犃酥迸氖纸泻?。于是，它們從家里搬來了一個(gè)大大的木盆，再用兩根木棒劃過去了。
就這樣，它們摘到了許許多多又大又紅的桃子。吃著這些香甜可口的大桃子，它們倆高興地又蹦又跳，合不攏嘴。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
3、經(jīng)歷與小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過程.
難點(diǎn)：初步體會有余數(shù)的“平均分”.
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖小圓片小棒。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣.
1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境.【演示課件“分桃子”】。
同學(xué)們，你們瞧，小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）.哦，原來，今天小豬要過十歲生日了.他特地邀請小伙伴們來家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日party.你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗.小豬非常熱情，拿出了伙伴們最愛吃的食物來招待：有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭.可是你們瞧，小豬正皺著眉頭，手抓頭皮.咦，這是怎么回事？哦，原來小豬正在為該怎么分食物煩惱，同學(xué)們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）。
2、揭示課題：分一分（板書：分一分）。
那么，我們一起幫助小豬來分一分食物吧！
（1）指名說說，你覺得應(yīng)該怎么分？
（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）。
（2）那么小猴、小貓、小狗之間又應(yīng)該怎么分配呢？
二、實(shí)際操作，體會平均分.
（1）出示分得的結(jié)果：
（2）在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？
（同桌合作、全班反饋交流、由學(xué)生判斷正誤并說出理由）。
3、師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”.
三、結(jié)合生活，練一練.
1、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？
2、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？請擺一擺。
3、有12根筷子，有（）雙.用小棒擺一擺。
這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么?
四、跳一跳，摘果子.
1、小豬家來了這么多客人，請問16根筷子，每位一雙夠嗎？為什么？你能幫小豬的忙嗎？請用小棒代替分一分.
2、春天到了，同學(xué)們出去春游，有25人要去劃船，每條船限坐6人，要租幾條船？請用小圓片擺一擺.
3、16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（）只.請同學(xué)們用小棒擺一擺.
五、總結(jié).
1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么知識？
2、這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
3、在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
板書。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
分桃子幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”“試一試”的活動，體驗(yàn)平均分的過程，初步體會平均分的意義。一起來看看吧！
一、情境導(dǎo)入。
1、課件展示課本內(nèi)容。
2、提出問題。
3、根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。
4、該怎樣列式呢？
5、多種方法嘗試解決。
6、揭示課題。
二、自主探索。
1、由情境提出問題。
2、有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)？怎樣列式呢？
3、自主探索計(jì)算方法。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（1）。質(zhì)疑。
生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；
（2）。釋疑。
師：誰來解釋一下呢？
5、總結(jié)歸納計(jì)算方法。
6、共同歸納出：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
三、鞏固強(qiáng)化。
1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）。
2、出示55頁練一練第一題（小猴回家）先估計(jì)，再計(jì)算。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有那些收獲？
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法”的第一課，主要通過“分桃子”過程讓學(xué)生區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別，并體會平均分的意義。這一部分內(nèi)容是在學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過程，讓學(xué)生體會平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個(gè)活動是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作交流把自己分的過程用語言表達(dá)出來，最后，在通過分骨頭來進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。
學(xué)情分析：二年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會用乘法口訣來平均分。但大多數(shù)的二年級學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認(rèn)識事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來用”同樣多、一樣多”表述對于“平均分”的理解！在感受平均分的過程中，學(xué)生對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語言去表達(dá)出來。在這里不做強(qiáng)求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多”就可以。
設(shè)計(jì)理念：遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活動化”的理念，注重活動的“內(nèi)化”與提升。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識活動的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課不僅使每個(gè)學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)活動，更關(guān)注他們在做什么，關(guān)注學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，怎樣實(shí)現(xiàn)由實(shí)際操作有效的轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)思維的過程，也就是注重“活動內(nèi)化”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷把小數(shù)目的實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初體驗(yàn)平均分的過程，初步體會平均分的意義。
（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過操作來體驗(yàn)平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號正確平均分配物品。
（通有層次的操作活動的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過操作活動所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過程，能用簡單的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于學(xué)生來說有難度）。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，激發(fā)興趣.讓學(xué)生初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過程。
明確問題。
課件展示：（一）：周末小豬請好朋友來做客的情境。
學(xué)生進(jìn)行猜測。說出幾種可能。
然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個(gè)？
學(xué)生活動。
二、小組合作，探究新知。
1、交流分的結(jié)果：
師：你猜每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？你是怎么分的？
預(yù)設(shè)：每只猴子分到4個(gè)。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。
生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。
生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。
2、體會平均分的必要性。
師：出示兩只猴子一只分到7個(gè)桃子，一只猴子分到1個(gè)桃子的情景圖，
讓學(xué)生觀察兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！
生自然會回答：有的高興，有的不高興。
這時(shí)師追問：怎樣分2只猴子都滿意？同位討論。
匯報(bào)。在匯報(bào)的過程中，擇機(jī)板書：同樣多、一樣多。
3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。
同桌做小猴子分桃子的游戲，要求：8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！
學(xué)生活動?；顒又欣蠋熞⒁鈱W(xué)生的活動進(jìn)展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數(shù)。
學(xué)生演示自己分的過程及結(jié)果，并說一說是怎樣分的。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。
可能還有的學(xué)生會一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)。
……。
4、老師小結(jié)隨意分與平均分的區(qū)別：
8個(gè)桃子分給兩只猴子，可以一份1個(gè)，一份7個(gè)，也可以……最公平的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分（板書）。比如8個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個(gè)（邊說，邊在黑板上畫圖表示）。
并畫圖表示：
5、通過小貓分魚,指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平。
出示4只小貓、12條魚及要求，讓學(xué)生復(fù)述圖意，想辦法進(jìn)行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么體現(xiàn)出分的過程。
提醒學(xué)生可以用畫圖的方法，用符號來代替實(shí)物或卡片，把平均分的過程表現(xiàn)出來。
學(xué)生在練習(xí)本上完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實(shí)物，這樣也可以，都要給予肯定。因?yàn)橛捎趯W(xué)生的程度不同，這里指導(dǎo)學(xué)生完成由操作水平上升為表象水平，只是一個(gè)嘗試，因?yàn)?，對于二年級的學(xué)生來說，對小數(shù)目的物體進(jìn)行平均分比較的簡單，所以這里加深了一點(diǎn)難度，算是一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)。
無論用什么方法進(jìn)行的平均分，都要給予肯定。
然后展示。
三、反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、讓學(xué)生說說自己所理解的平均分。
2、學(xué)生獨(dú)立完成：小狗分骨頭。
3、出示習(xí)題的1、2、3題！
讓學(xué)生思考：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？
4、完成習(xí)題的第2題。
四、總結(jié)。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)會了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過程中，你碰到過困難嗎？你是如何對待的？
五、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：探索并掌握列豎式計(jì)算的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。
教具準(zhǔn)備：
口算卡片、桃子圖等。學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個(gè)桃子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
筆算：48÷6=。
說說算理。
二、動手操作，探究算理。
書：48÷2=。
解決48÷2=師：48÷2你們會算嗎？
我們可以用桃子來分一分。（請學(xué)生分桃子。）。
1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個(gè)，每個(gè)猴子分兩捆（20），剩下8個(gè)每個(gè)猴子分4個(gè)，所以每個(gè)猴子分得24個(gè)。
2、交流口算方法：40÷2＝208÷2＝420+4＝24。
出豎式。同桌兩個(gè)人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進(jìn)行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時(shí)，一般都采用逐位除的方法。）。
什么位上？（十位）為什么？（表示2個(gè)十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因?yàn)檫€沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個(gè)的，為了看得清楚，把被除數(shù)個(gè)位上的8落下來放在這里除，把8個(gè)1平均分成2份，每份是4個(gè)，所以商4，寫在什么位上？（個(gè)位），2乘4得8，8表示什么？（表示分掉了8個(gè)桃子），8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。
5、寫豎式時(shí)應(yīng)注意什么？
筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
四.三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個(gè)桃子，正準(zhǔn)備回家，，他們的好朋友來了。
6、鼓勵探究算法。
程，試著列出除法豎式。（學(xué)生活動）。
代表你們組的發(fā)言。
7、指生發(fā)言師：大家評價(jià)一下，這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?BR> 在什么位上？（去除被除數(shù)十位時(shí)商寫在十位上，去除被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)時(shí)，商寫在個(gè)位。
三、分層練習(xí)，鞏固新知。
1、完成48÷469÷386÷2的豎式。
四、教師總結(jié)。
筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。值得表揚(yáng)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”32-33頁第一課時(shí)的“分桃子”，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認(rèn)識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。
二、了解學(xué)生。
低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
能力目標(biāo)：通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：體會平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的方法。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。
三、精選教法。
贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；2、音樂激qing法；3、電腦輔助法；4、開放式教學(xué)法；
四、巧施學(xué)法。
“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分主動地參與探究，動手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成能力。
五、妙設(shè)過程。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會”這個(gè)故事情境貫穿課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，在一個(gè)大森林里住著猴子一家，今天是兩只小猴的生日，猴媽媽要給兄弟倆做生日，一大早采了許多桃子回家，便取出8個(gè)桃子給兄弟倆，作為生日禮物，猴哥哥和猴弟弟高興極了，兩人馬上起桃子來。同學(xué)們，請你們猜一猜他們是怎么分的？現(xiàn)在就請你們用手中的8個(gè)圓片代表桃子，動手分一分，看一看這8個(gè)桃子你怎么分？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分桃子。（板書：分桃子）。
2、動手操作、探究新知。
教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的新授部分時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動手分一分的實(shí)踐活動：
活動一：分桃子，感知“分”的含義，初步體會“平均分”的意義。
獨(dú)立思考：兩只猴子可能會吃到幾桃子？如果讓你給它們分桃子，你想怎樣分？然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維很活躍，有的學(xué)生把8個(gè)桃子平均分給了兩只猴子，有的學(xué)生把8個(gè)桃子分成1和7時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)問：這樣分兩只猴子會有什么反應(yīng)呢？（學(xué)生可能會說拿到7個(gè)桃子的猴子高興得跳起來，另一只猴子肯定會愁眉苦臉的。這時(shí)我展示課件）、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興，得到少的猴子一定都不開心。這時(shí)我再追問：怎樣分才能讓他們都滿意呢？學(xué)生通過課件演示對比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平，像這樣分得的桃子個(gè)數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們在數(shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。（展示課件）這樣在動手操作以及同伴的交流中，學(xué)生感知到了“分”含義，初步體會了“平均分”的意義。
活動二：通過分小棒的練習(xí)，進(jìn)一步體會“平均分”的意義。
在開展這個(gè)活動時(shí)，我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
活動三：分小魚，引導(dǎo)學(xué)生體會“多種分”的過程。
猴兄弟為了慶祝生日，請來隔壁鄰居四只小貓，用12條魚來款待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程，體會到了分法的不同。
活動四：分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)多種方式分的過程。
猴兄弟還請了好朋友3只小狗，并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動手操作，積極實(shí)踐、進(jìn)一步體會“多種方式分”的過程。
這些操作以動促思，學(xué)生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。
3、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識。
在此教學(xué)活動中，我注重知識的鞏固和深化，我還是以生日宴會這個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會開始了，猴兄弟拿來了12只筷子給客人，夠分嗎？接著在宴會桌上，小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟，那每只小猴能分到幾個(gè)文具盒？平均每盒能放幾枝鉛筆？這時(shí)好朋友小狗說話了：我們也有禮物，帶來一個(gè)智力題考考你們，那就是用20個(gè)圓能拼成幾個(gè)奧動五環(huán)？猴兄弟為了感謝它們回贈禮物，拿了9個(gè)氣球送給小貓們，平均每只貓能分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？也給小狗們出了道智力題，18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只？把這些問題融合在故事里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動、活潑的實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，連氣球活動的開展，學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。
4、歸納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化。
學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時(shí)通過學(xué)生的自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合，豐富了對平均分的認(rèn)識，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
六、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂，簡潔明了，突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，我的設(shè)計(jì)理念是“愉悅、開放、主動、發(fā)展”，以“猴子的生日宴會”這一富有童話色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo)，面向全體，采用故事情境法，音樂激qing法，評價(jià)激勵法，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動探究，以學(xué)生的發(fā)展為本，開放時(shí)空，開放思維，著眼學(xué)生的能力培養(yǎng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
〖教材分析〗。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法，以及一步計(jì)算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報(bào)。)。
學(xué)生匯報(bào)。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷2。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)。
學(xué)生匯報(bào)各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計(jì)算的。
在黑板上列出24。
______。
2)48。
48。
____。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
(反思在學(xué)生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)。
(二)情境延伸，自主探究。
1.由情境提出問題。
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)。
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計(jì)算方法。
師：請同學(xué)們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。
(學(xué)生開始動手分，邊分邊想，并不時(shí)地在紙上寫著什么。)。
師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)。
一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個(gè)位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個(gè)位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評價(jià)一下，你覺得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，good,good,verygood!
……。
師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨簦蠋熛Ｍ恳晃煌瑢W(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設(shè)計(jì)中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達(dá)到了我的設(shè)計(jì)意圖。)。
3.總結(jié)歸納計(jì)算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的商寫在什么位上?
生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個(gè)位上面。
師：你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思教師沒有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達(dá)的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)。
〖案例點(diǎn)評〗。
1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。
2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。
4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗(yàn)感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價(jià)來激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
點(diǎn)評人：孫俊霞(河北省鹿泉市永壁小學(xué))。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能夠初步體驗(yàn)平均分的'過程。
教具：情景圖。
教學(xué)過程：
一、擺一擺。
讓學(xué)生用圖片（或小棒）代替桃子進(jìn)行操作。
二、分一分。
1、第一題。
可以讓學(xué)生隨意分。
2、第二題、第三題。
分得的同樣多。讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，再在小組內(nèi)交流一下各自的方法。
三、試一試。
1、第1-3題。
讓學(xué)生通過連一連、圈一圈來完成，也可以讓學(xué)生實(shí)際擺一擺。
2、第4題。
讓學(xué)生利用學(xué)具分一分。在分的過程中，可以問一問剩下的一個(gè)氣球還能不能再分。
3、第5題。
讓學(xué)生理解“一半”就是平均分成兩份。
布置作業(yè)：p333、4、5。
板書設(shè)計(jì)：
分桃子。
課后小結(jié)：
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
知識目標(biāo)：教材通過摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進(jìn)一步鞏固5的乘口決。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的`良好習(xí)慣和在實(shí)際情境中的估算意識。
情感目標(biāo)：借助材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
活動準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)5的乘法口決。
活動1：開火車形式，讓學(xué)生說出5的乘法口決。
活動2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動興趣。
三、練一練。
第1題：先讓學(xué)對照兩幅圖，找出不同點(diǎn)，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強(qiáng)對乘法意義的理解。
第2題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實(shí)際問題的習(xí)題教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進(jìn)行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報(bào)。
四、你知道嗎？
師簡單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
7月31日，天氣非常炎熱，我和伙伴們?nèi)ツ蠀R摘桃子。
終于來到了南匯，那里有三口井，水很涼爽，我們用水洗了把臉，我突然看見一只小白狗，怕狗的本性讓我離開，但狗很乖，我們摸了摸它，又看見了一只黑色的八哥，它不會說話，但很可愛，既然很愛吃水蜜桃。
休息了一會，我們終于去摘桃子了，我跑到桃園門口，看見一排排桃樹數(shù)不勝數(shù)，上面掛滿了用報(bào)紙包起來的桃子，我精心挑選了10幾個(gè)向著太陽的桃子，拆開報(bào)紙一看，有的是紅紅的，有的青青的，個(gè)頭都很大。
我們開開心心的摘完桃子，我吃了一只桃子甜甜的，水分很足，真好吃！
我要感謝弈廷爸爸，他給了我一個(gè)很大的葫蘆，我把它放在床邊。
今天天氣很熱，但是我和大家一起吃到了那么好吃的桃子，又見到了一個(gè)月沒見的同學(xué)，真是太開心了！
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摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動目的：
1、繼續(xù)鞏固雙三角形折法。
2、利用雙三角形折法學(xué)折桃子，鍛煉學(xué)生的動手能力。
活動準(zhǔn)備：
1、正方形手工折紙若干張，折好的雙三角形和桃子若干。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)桃子。
活動過程：
一、復(fù)習(xí)雙三角形折法。
老師提問：上星期我們學(xué)習(xí)了雙三角形的'折法，同學(xué)們還記得怎么折嗎？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)雙三角形折法。
1、教師出示折好的雙三角形讓學(xué)生觀察，能后學(xué)生自己試著折一折。
2、請一至倆名折好的同學(xué)上臺講一講折法，其余同學(xué)跟著再折一折。
二、學(xué)折桃子。
1、請同學(xué)們拿出帶來的桃子仔細(xì)觀察它們的特征，指名說一說。
2、教師出示折好的桃子，請大家說說像不像？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
3、學(xué)折桃子。
教師先出示《桃子》折紙示意圖，請學(xué)生看著示意圖跟老師一起學(xué)折。教師邊講解邊示范。學(xué)生完成一個(gè)后，要求他們自己再試著折一個(gè)，教師只在旁邊個(gè)別指導(dǎo)有困難的同學(xué)。
三、作品展示與交流。
請同學(xué)們把自己的作品先在小組里交流，能后每組再推薦一件作品到全班交流。
四、附《桃子》示意圖：
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。
這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報(bào)。)。
學(xué)生匯報(bào)。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)。
學(xué)生匯報(bào)各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計(jì)算的。
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級上冊第四單元第32—33頁的內(nèi)容。
教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了許多“分一分”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過具體操作，體會隨意分與平均分的區(qū)別，深刻體驗(yàn)平均分的含義。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識除法意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
評析：教材分析和學(xué)生分析能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。
2、結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。
過程與方法目標(biāo)：
1、用圖示（連一連，圈一圈、擺一擺）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
2、在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。初步體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
評析：
教學(xué)目標(biāo)的確定全面、科學(xué)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求，恰如其分。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解并運(yùn)用不同的方法進(jìn)行平均分，會用語言表述平均分的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
課型：新授課。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)方法和手段：
1、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體課件播放動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系實(shí)際，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)“分桃子”、“拼奧運(yùn)會五環(huán)形”等一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探究、合作學(xué)習(xí)。
教具：多媒體課件一套、智慧星多顆、桃子圖片一個(gè)、猴子頭飾四個(gè)。
學(xué)具：圓片、小木棒。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。
師：孫悟空大鬧蟠桃盛會后，給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃，把小猴子們樂壞了。這么多桃兒，該怎么分呢？這可愁壞了孫悟空。讓我們來幫幫孫悟空分桃子，好嗎？（師在板書“分”的后面貼桃子圖片）。
評析：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很獨(dú)特，具有一定的啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、操作探究與體驗(yàn)感悟。
（一）把8個(gè)桃子分給兩只小猴。
1、動手分桃子，體會“分”的不同形式。
師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)桃子？每只小猴可能吃幾個(gè)桃子呢？請同學(xué)們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作，一個(gè)分，一個(gè)做記錄。（學(xué)生動手分一分，教師巡視。）學(xué)生可能會有如下分法：
1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師相機(jī)演示課件）。
2、初步體會平均分。
師在演示課件時(shí)有意停在1和7這種情況上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中小猴的表情：剛才誰認(rèn)真看了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一只小猴哭了）為什么它會哭呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出它得到的桃子少，很不滿意）。
師：同學(xué)們想出的這么多辦法中，哪一種分法能使兩只猴子都接受呢？
學(xué)生很快會找到：每只猴子分給4個(gè)桃子這種分法，能使兩只猴子都接受。
師：為什么這種分法兩只猴子都接受呢？（引導(dǎo)學(xué)生說同樣多、一樣的、分平了。）（師相機(jī)板書：同樣多）。
師：同樣多、一樣的、分平了都是一個(gè)意思，在數(shù)學(xué)王國里還有一個(gè)詞語叫做平均分。這樣分很公平，每只小猴都分到了4個(gè)桃子。我們看看小猴會怎樣？（課件顯示：每只小猴子抱著4個(gè)桃子，高興得跳起來。）。
（二）把18個(gè)桃子分給三只小猴，每只小猴分到的同樣多。
1、導(dǎo)入：兩只猴把分給自己的4個(gè)桃子高高興興地領(lǐng)回去了，別的猴子可著急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧！
2、分一分，體會分法的多樣化：
師：18個(gè)桃子要分給聞訊趕來的3只猴子（課件出示），怎么分才能讓3只小猴都滿意，為什么？（同樣多）現(xiàn)在請同學(xué)們用小木棒來代替桃子，分一分。組長扮演孫悟空分桃子，其他3名同學(xué)扮演小猴。
學(xué)生小組合作動手分一分，師巡視，并作個(gè)別指導(dǎo)。
師：哪個(gè)組愿意上來分一分？（四人小組走上講臺，孫悟空扮演者負(fù)責(zé)分，向同學(xué)介紹分的方法。）。
總結(jié)：平均分的時(shí)候有很多方法。
（三）把12個(gè)桃子平均分給四只小猴。
1、導(dǎo)入：猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開了。又來了四只小猴眼巴巴地瞅著最后一堆桃兒。
師：剛才大家用小棒代替桃來分。如果一時(shí)找不到小棒或其他實(shí)物代替桃，怎么辦？其實(shí)，大家還有一個(gè)本領(lǐng)－－畫圖?，F(xiàn)在，請每位同學(xué)都在本子上畫12個(gè)小圓圈代表12個(gè)桃兒，然后試一試能不能用圈一圈的方法來表示分桃的過程及結(jié)果。
（獨(dú)立思考，并匯報(bào)各種畫法。）第一種畫法：
把桃子4個(gè)圈在一起，，也就是每只猴子都能從圈里分到一個(gè)桃子，圈了三次，一共得到3個(gè)桃。
第二種畫法：
把桃子3個(gè)圈在一起，因?yàn)橛?2個(gè)桃，我們有4只小猴，想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小猴一次就能分3個(gè)桃。
師給予表揚(yáng)。
評析：
教學(xué)方式方法有創(chuàng)造性，靈活多樣，符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，能面向全體學(xué)生，做到因材施教，能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來。
三、實(shí)踐與運(yùn)用。
（一）拼奧運(yùn)五環(huán)形。
（放flash動漫：福娃盼奧運(yùn)）出示五環(huán)旗。
師：誰認(rèn)識這是什么標(biāo)志？（奧運(yùn)會會旗）2008年北京奧運(yùn)會剛剛閉幕。我國奧運(yùn)健兒取得了第一名的好成績。高興嗎？這是我們每個(gè)中國人的驕傲和自豪。
師：我們再來看奧運(yùn)會會旗，它是由幾個(gè)圓環(huán)組成的？老師這有一些圓環(huán)，讓我們把它們拼成奧運(yùn)五環(huán)吧。
出示習(xí)題：可以拼成個(gè)。學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。
(二)分筷子（數(shù)學(xué)書33頁第一題）。
師：我們學(xué)會了“平均分”，其實(shí)在日常生活中經(jīng)常能找到好多“平均分”的問題。出示有雙筷子。
師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？（學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。）。
（三）整理鉛筆。
（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個(gè)鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？（把它們收起來，放進(jìn)鉛筆盒。）。
師：我們平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。那么，平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個(gè)問題嗎？請用你喜歡的方法試一試。（學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。）。
（四）課件出示33頁第5題：
師：小明家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
評析：
能把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用。
四、反饋評價(jià)，深化感悟。
小組合作分智慧星（有的小組是8顆星、有的小組是9顆星）。
師：你們是怎樣分的呢？
（8顆星的小組）：8顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆。
（9顆星的小組）：9顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆，還剩1顆。
師問：剩下的這顆星還能不能繼續(xù)平均分了？（引導(dǎo)學(xué)生體會平均分也有分不完的情況。）。
（老師把這顆星獎勵給發(fā)言積極的學(xué)生）。
評析：
能通過趣味性的活動寓教于樂，突破“在平均分的過程中剩余是怎么回事”這一教學(xué)難點(diǎn)。
五、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，請你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？
板書設(shè)計(jì)：
84。
4
186。
6
6
123。
3
3
3
同樣多。
教學(xué)反思：
我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
整堂課的亮點(diǎn)是：注重學(xué)生的動手操作，在具體的情境中感受平均分的過程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學(xué)生的情感教育。
有待完善處：在整堂課中學(xué)生動手操作多，比較費(fèi)時(shí)間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。
課例點(diǎn)評:。
本節(jié)課開始提出了8個(gè)桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在教師引導(dǎo)下討論了怎樣分得同樣多，進(jìn)而建立“平均分”的概念，并學(xué)會了對數(shù)目少的物體進(jìn)行平均分。
教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：
1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，生動形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動投入到新知識的探究中。畫面顯示生動、形象，使學(xué)生倍受感染，教學(xué)效果很好。
2.教師在教學(xué)重點(diǎn)的地方，采用小組合作、探索交流的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生主動發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生的思維非常活躍，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問題，全班學(xué)生心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。教師不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活的問題，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。同時(shí)也開闊了眼界，發(fā)散了思維。
今后還要加強(qiáng)課前對生活中數(shù)學(xué)問題的調(diào)查，以及課后的數(shù)學(xué)延伸，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識點(diǎn)來作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的比較多的一個(gè)問題。由于學(xué)生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)學(xué)生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。
在具體展開新課的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個(gè)問題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點(diǎn)：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個(gè)一個(gè)分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗(yàn)。整一個(gè)分桃子的過程，都在一個(gè)情境里完成，會激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時(shí)，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時(shí)對學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個(gè)活動主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過說一說，進(jìn)一步明天平均分的`含義及方法。第三個(gè)活動是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐的必要性。
《課標(biāo)》指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實(shí)物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后，安排了一個(gè)判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學(xué)生在一個(gè)練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗(yàn)了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
圓片、小棒。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢?小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意?(板書課題：分桃子)。
活動一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。(全班匯報(bào)，說出各種分法，并板書)。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意?
說說。
你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多)。
活動二：
(1)師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分?(同桌互相討論)。
(2)同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認(rèn)識平均分。
(1)師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
(出示)：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分?同學(xué)們幫幫它們吧。(4人小組用小棒擺一擺，說一說)。
(2)交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
(3)學(xué)生。
總結(jié)。
平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。(板書)。
活動四：鞏固平均分。
(1)師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧!(出示題目請學(xué)生讀32頁第3題)。怎么分?誰來圈一圈。
(2)嘗試用完整的話匯報(bào)。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。(33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活。
經(jīng)驗(yàn)。
進(jìn)一步體會平均分)。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环帧?引導(dǎo)學(xué)生完成第2題)。
師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环?。?引導(dǎo)學(xué)生完成第4題)。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
多媒體課件、圖片。
圓片、小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識。
活動一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。（全班匯報(bào)，說出各種分法，并板書）。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學(xué)生的`回答板書：同樣多、一樣多）。
活動二：
（1）師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動三：認(rèn)識平均分。
（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。
（2）交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。
（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）。
活動四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請學(xué)生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報(bào)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引?dǎo)學(xué)生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环帧！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題）。
四、總結(jié)全課。
分桃子。
1和72和63和54和4。
同樣多一樣多。
把每一份分的同樣多叫平均分。
摘桃子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
[教材分析]：
1、對教材的認(rèn)識：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。《分桃子—平均分》是本單元的第一節(jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個(gè)“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認(rèn)識除法意義的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。
（2）過程與方法目標(biāo)：在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進(jìn)行“平均分”的操作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學(xué)具：圓片、三角形等。
[學(xué)生分析]：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
針對學(xué)生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，出示圖片、課件，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動中仍用同一個(gè)故事情境貫穿始終，整個(gè)活動中學(xué)生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實(shí)踐運(yùn)用階段從分實(shí)物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實(shí)例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。
[課時(shí)]：1課時(shí)。
[教學(xué)過程]：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個(gè)大桃子（板書：8），這時(shí)它們打算品嘗自己的勞動果實(shí)（打開課件），聰明的同學(xué)們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子？把你的猜想用8個(gè)圓片學(xué)具擺出來吧。
二、探究活動：
（一）分8。
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出8個(gè)圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。
2、指名匯報(bào)分法。
（板書：
8
︷
17。
26。
35。
44）。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（板書：一樣多）。
（二）分9。
（板書： 9。
︷
333。
同樣多）。
（三）分12。
1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個(gè)桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個(gè)孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子分到了幾個(gè)桃子呢？請你拿出12個(gè)圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動。
3、師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的分法？
4、學(xué)生匯報(bào)。（板書：
12。
︷
12。
66。
444。
3333。
222222。
111111111111）。
（四）小結(jié)：
指名說。
三、實(shí)踐運(yùn)用：
（一）指名分糖果（實(shí)物投影）。
2、學(xué)生到前面來分。
3、師：他們分的對不對？
（二）全體分三角形學(xué)具：
1、師：請你拿出15個(gè)三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)。
（三）出示課件：14只小手套。
生：（齊說）7副！
（四）課件出示33頁第3題：
1、師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個(gè)畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。
2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：誰來說一說你拼成了幾個(gè)這樣的圖案？你是怎么做出來的？
4、生匯報(bào)分法和做法。
師：老師覺得這個(gè)圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運(yùn)會上見過它。）雅典奧運(yùn)會中國體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊耍覀兏械秸骝湴?！
（五）課件出示33頁第5題：
師：老師家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。
（2）一只小兔分到4個(gè)蘑菇，另一只分到5個(gè)蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插5枝。
每個(gè)花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個(gè)盤子里各有3個(gè)蘋果，第三個(gè)盤子里有5個(gè)蘋果。
（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？
（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
分桃子。
8912。
︷︷︷。
1733312。
2666。
35444。
443333。
222222。
111111111111。
一樣多同樣多平均分。