在每個階段結(jié)束之際，總結(jié)是我們了解自己在這段時間里所做所想的方式。怎樣才能將一段復(fù)雜的內(nèi)容簡潔明了地總結(jié)出來？以下是小編為大家整理的古詩詞佳句，可以讓您領(lǐng)略中國古代文化的魅力。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇一
20xx年3月6日，我在高平市教育局參加北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研討會。本次教材培訓(xùn)是一次很好的學(xué)習(xí)機會，可以和專家進行網(wǎng)絡(luò)在線交流，同時也可以和其他學(xué)校教一年級老師進行交流。
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活會上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細說明了教材的編寫意圖，對本冊教材各個單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標進行了細致分析，并結(jié)合編寫教材時的學(xué)情調(diào)研對教師使用教材進行深入指導(dǎo)。期間，劉堅教授指出：有調(diào)查顯示，92%的小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓我們感到欣慰。并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要落實三點，一是數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實生活要密切聯(lián)系；二是讓學(xué)生經(jīng)歷問題情景一一建立數(shù)學(xué)模型一一解釋應(yīng)用的全過程；三是主動學(xué)習(xí)，探究性的學(xué)習(xí)。我認為這些都為數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)提供了切實可行的方式方法，很貼近現(xiàn)在小學(xué)生的實際情況。劉教授對于十個核心概念的里面的“模型思想”“幾何直觀”的分析，使我對新課標的內(nèi)涵有了更加深入的理解。
通過培訓(xùn)，使我對新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會后教師們紛紛表示：專家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。在一天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，全國各地的老師提出了很多有價值的問題，張丹、張紅兩位特級教師對這些有價值的、關(guān)注的比較多的問題進行了解答，解除了老師的疑惑，為老師更好的使用教材起到了很好的指導(dǎo)作用。
在今后的教學(xué)中應(yīng)做到：
一、努力留給學(xué)生更多的時間和空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在實踐中體驗數(shù)學(xué)的奧秘，努力培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。
二、加強對學(xué)生口算的練習(xí)。課程標準對與一年級學(xué)生的.要求是一分鐘能正確計算8至10題，對于大多數(shù)學(xué)生來說，應(yīng)該能達到這一標準，但讓全體學(xué)生都達到這一標準應(yīng)該還有難度。在教學(xué)中，要多進行多種形式的口算訓(xùn)練，在算對的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的口算速度。
在解決問題的教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的自己分析問題的時間，讓學(xué)生能自己找出解決問題需要的信息，并能用正確的方法進行解答。一年級的學(xué)生年齡小，在教學(xué)中需要注意的還有很多、很多，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識，更重要的還是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的引領(lǐng)。在今后的教學(xué)中，我將努力盡自己的所能，爭取讓每個學(xué)生能在更方面有所發(fā)展。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇二
我們?nèi)珔^(qū)一年級語文老師在天仙中心校進行了語文“后國培”集中培訓(xùn)聽了河?xùn)|小學(xué)姜南老師的《秋天》、打古小學(xué)的何安宏老師的《大小多少》的教學(xué)同時趙利平老師作了“隨文識字”的講座使我受益匪淺。
對于《秋天》一文的教學(xué)，是一年級小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，怎么引導(dǎo)學(xué)生認識自然段，姜老師把課文和兒歌作了對比，讓學(xué)生直觀地找出了段的特征。另外，引導(dǎo)學(xué)生從字到詞、再到句、篇的朗讀，讓學(xué)生朗讀不再難。對“一”的變調(diào)，是難點，也作了強調(diào),學(xué)生們的朗讀也很精彩,對于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。
對于低段的識字教學(xué)，聽了趙老師的講座，如果能夠把“隨文識字、集中識字、課外識字”的有效結(jié)合，對于識字教學(xué)就更好了。
“隨文識字”，讓識字教學(xué)不再枯燥，又創(chuàng)造了合適的語境，便于學(xué)生理解字詞之意。對此我是贊同的，因此在平日的教學(xué)中我也特別注意這一點。對于一年級的'學(xué)生而言，理解課文并不是重點，因此教師完全不應(yīng)該剝奪學(xué)生自主識字的時間。讓學(xué)生自己讀，想辦法認字，鼓勵根據(jù)上下文猜字。這樣一來，學(xué)生便養(yǎng)成了在句子中、文章中識字的習(xí)慣。對部分有難度的字，我則喜歡放在課文的理解中認識，先讓學(xué)生對詞義有了理解，再對字進行識記，這樣一來就分散了難點，還讓學(xué)生掌握的字詞的意思，方能合理運用。
但是，課堂上僅僅隨文識字是絕對行不通的。隨文識字費時較多，很多學(xué)生脫離語境不能單獨認識，這些問題都影響著教學(xué)的進度和識字的效果。因此在教學(xué)中，我會安排足夠的時間進行集中識字，這應(yīng)該是對隨文識字的一種鞏固和落實。
在教學(xué)實踐中，我選擇了以下一些有實效的集中識字活動：
1、開火車——不僅要讀，還要求讀三遍后組詞。有學(xué)生遇到困難后，采取同桌教、同學(xué)教、老師教三種方法。這個方法有助于老師甄別個別學(xué)生的識字情況。
2、我說你指——教師指明一個字，由學(xué)生在書中生字條中找出來。而后可以發(fā)展為個別學(xué)生來發(fā)口令，其余學(xué)生找出來。再進一步可以發(fā)展為小組或者同桌的識字活動。在這個活動進行的過程中，教師要走進學(xué)生中進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
3、生字卡片跳出來——個別學(xué)生手握生字卡片站在講臺上整齊排列，持卡人先認讀卡片，然后將卡片高舉在前方讓全班同學(xué)看見，教師或口令員發(fā)出口令：“xxx在哪里？”拿到相應(yīng)卡片的同學(xué)手持卡片上前一步應(yīng)道：“xxx在這里！”活動參與面廣，學(xué)生注意力集中，是個不錯的識字鞏固方法。
4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上，請小老師上黑板取下自己會認的字教全班小朋友認讀。適合于讀文后第一次識字。為節(jié)約時間，允許一個小朋友摘多個“蘋果”。
在我看來，隨文識字、集中識字、課外識字“三合一”的有效結(jié)合是識字教學(xué)的最佳組合。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇三
今天聆聽了北京師范大學(xué)吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標準20xx版的》解讀，有些許收獲。吳欣歆教授從五個方面對新課標進行了解讀。
為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標以及課程理念。尤其側(cè)重強調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標與老課標對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當中提供了明確的方向。
語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
吳教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。
主要從教學(xué)建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的'自我評價要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價的教、學(xué)、評一體化。
義務(wù)教育語文課程標準一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完吳教授的這堂講座，讓我對義務(wù)教育語文課程標準20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇四
我們要把學(xué)生的大腦看成是一個需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這個火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準備：
語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我要深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。
教材中的導(dǎo)語，精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，每級課文后的“詞語盤點”、“回顧拓展”中的“交流平臺”等為學(xué)生的思考、討論、交流提供了依據(jù)。教材不單單是教師的“教本”，更是學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，以領(lǐng)悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。以前，對于單元導(dǎo)語，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習(xí)要求”。今天，聽了沈老師的教學(xué)解讀，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
得到充分的發(fā)展。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇五
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題啊，只是提供一定的情境圖。通過說一說、坐一坐、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。讓學(xué)生在活動中感受、體驗價值觀念。通過教材培訓(xùn)。讓我懂得把課堂和教材作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動探索，獲取知識和技能的同時，讓學(xué)生形成良好正確價值觀的主渠道。比如每一節(jié)課的情景圖無不與我們生活緊密相連，因此，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識，技能，結(jié)合相關(guān)的情境圖對學(xué)生進行價值觀念的滲透和思想教育。
通過學(xué)習(xí)，我還懂得了更多的教學(xué)方法，如比較法，線段圖法，分析法，歸類法等等。我明白了，教師在課堂中既要引導(dǎo)學(xué)生動口動手，并輔以其他的教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生的'追索與探求的結(jié)合，教師統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)的結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。通過培訓(xùn)，我對以后的教學(xué)更加有信心了。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇六
第一個方面，基本認知。分為三個：1、有語文的生活與有生活的語文。2、只可意會與即可意會又可言傳。3、工具性與人文性統(tǒng)一與雙線結(jié)構(gòu)。首先，教材反映生活。以《一個接一個》課文為例，貼近學(xué)生生活，學(xué)生們能從文章中看到自己的影子，讀起來很有代入感。再例如《夜色》，和大家晚上走夜路的心理活動很相像，不僅是孩子，和我們成人的經(jīng)歷也很相似。
統(tǒng)編版課本的特點是典范性，基本思想是作為學(xué)生的學(xué)材，學(xué)生喜歡才是首要的。學(xué)生如果拿起教材，不是討厭的，而是感興趣的，這就說明統(tǒng)編版教材所做的改變達到了。孤獨是當前社會的一個重要現(xiàn)象，在我們身邊隨處可見，尤其現(xiàn)在的很多的小孩子也面臨著孤獨的問題?！稑浜拖铲o》這篇文章就以孤獨為主題講述了一個故事，故事雖然是編出來的，但背后所反映的現(xiàn)象卻是真實的。還有和生活的認知相貼合，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》除了教會孩子認字以外，還承擔著事物的認知，道理的理解功能。語文教材改革首要強調(diào)立德樹人這一文化價值。
有品質(zhì)地表達生活。語文園地中用笑臉來表達心情，下邊留出的問題是：你有過這樣的心情嗎？試著寫一寫。沒學(xué)過語文的'人在表達生活時會更生活化，更隨意化，學(xué)過語文之后就要求你的表達是很準確的，很規(guī)范的，甚至于是很生動的。這就叫做有品質(zhì)的表達生活。再比如語文園地中給出一組詞語，讓學(xué)生選出幾個詞語，連起來說句話，這就考驗學(xué)生們的邏輯思維和語言表達能力。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇七
新學(xué)期開啟全新語文教學(xué)生活的我本來因為教材的改編、不得教法而有些許焦慮，幸運的是，我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語文一年級統(tǒng)編教材培訓(xùn)會，聆聽了專家對教材的理念分析和方向指導(dǎo)，使我對新教材有了全新、更深的認識，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓(xùn)中，我聆聽了教育部朱之文副部長的講話，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開朗。通過各位專家的指導(dǎo)和講解，我對新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材，教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫理念，用溫儒敏教授的話說，第一點就是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這同時也提醒我們語文教師今后在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材，不做無效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要，對于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。簡言之，部編新教材具有揚正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來是不可想象的，其實是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個非常重要的地位，新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語文生活延伸。看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀能力。在識字量上，第一冊識字量減少，由400字減少到300字，要求小學(xué)新生認識的全部是常用字，識字教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式，激勵學(xué)生在生活中識字，識字的方式呈現(xiàn)多元化，有趣又沒有難度。
教材內(nèi)容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩，又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，突出了經(jīng)典性、時代性特點，而短小精悍的兒童詩讀起來朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會后不由自主的哼唱出來，慢慢就會建立起語感，覺得語言文字有意思，從而愛上學(xué)語文。語文園地里增加了“書寫提示”版塊，告訴我們寫字是有規(guī)律的，按規(guī)律寫，字能寫得更順手更漂亮。作為教師，教學(xué)中要夯實識字寫字教學(xué)，加強對學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字姿勢的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點即是，增加了傳統(tǒng)元素，文化味很濃，本土文化滲透在書的各個角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂府進入一年級上冊教材，也是傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫有機結(jié)合，既拓展了兒童的想象，又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語之美，培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗，充滿濃厚自然的愛國情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充滿童趣，又不失文化味，想來剛剛步入一年級的孩子們看了也定會喜歡。他們將在這本語文書中，感受祖國語言的無限魅力，感受文化的氣勢磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下，引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生們共成長!
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇八
20xx年，小學(xué)一年級語文教材改版了。由原人教版教材改為教育部組織編寫的教材，簡稱“部編本”語文教科書。
翻開這本新教材，第一感覺是舒服而美觀。課本版面比原教材大了一倍，是a4大小的頁面。內(nèi)容的編排更清晰明了，課文插圖畫得精美細致，如同圖畫書一般。
外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識字、課后練習(xí)、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。我覺得這本新教材的第一個變化是改變了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，由以往教材的先學(xué)拼音后識字改為先識字后學(xué)拼音的`呈現(xiàn)模式;第二個變化是口語交際的內(nèi)容更貼近生活，增強了對話性。新教材口語交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是兒童日常生活中的自然對話，孩子在貼近生活的情境中自然而然進行交際，還從中明白了交際時禮儀。從這，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。
雖然教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”;教學(xué)的理念不變，還是遵循語文新課程標準所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等理念。那具體教學(xué)應(yīng)該怎樣實施呢?參加了省、市級組織的新教材培訓(xùn)后，我有了一些收獲。
省教材培訓(xùn)時，王琴玉老師給我們示范了“聰明小食指”識字的做法。王老師用“聰明小食指”指讀、指誦、指認來告訴我們一年級孩子就算不學(xué)拼音也可以識字，識字與學(xué)拼音是不分先后的。拼音學(xué)得好的孩子可以借拼音識字，識字能力強的孩子可以先記字再記音。
市教材培訓(xùn)時，實驗小學(xué)林戀老師示范的《小書包》一課給我們提供了更多具體操作的模式。
1、課堂常規(guī)組織。
林老師這堂課中，我看到了老師非常用心地將前面的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容融入了課堂組織中。一開課，老師和孩子們玩對口令游戲。老師一句話“一二三四五”，孩子們馬上接“金木水火土”，并端正地坐直了身子。
隨后的課堂中，老師只要發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不夠集中了，對口令的游戲就開始了。老師一句“天地分上下”，孩子們齊誦“日月照古今”，馬上坐直身子。
整堂課上，師生就在這樣的對口令輕松游戲中投入學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)得津津有味，老師教得開開心心。
2、多樣誦讀識字。
林老師的課上，巧妙利用“聰明小食指”指讀、指誦，老師帶讀課文，師生合作讀課文，打節(jié)奏演讀，個別讀課文，填充式補讀課文等等變化多樣的形式朗讀課文，直到所有的孩子都能夠背誦出來。當孩子們把課文背誦出來了，課文中的生字、詞語就認得差不多了。而林老師的鞏固識字手段也富有游戲性。借助圖片對應(yīng)識字、聽字音找字卡識字、聰明小食指識字、聽序號找字卡識字、聽字音藏字卡識字……孩子們玩得開心，學(xué)得有趣。
3、生活中識字學(xué)話。
林老師的課，從始至終都與生活緊密聯(lián)系。一開課，讓學(xué)生緊扣課題小書包說一句話。有孩子說：“我有一個漂亮的小書包?！币灿泻⒆诱f：“我的小書包里有很多文具?！边€有孩子說：“我的小書包上面有可愛的卡通小人。”孩子們通過說話對自己的小書包有了更多的了解。
學(xué)生讀熟課文，認識課文中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)用品：作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。林老師再次引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中識字。她拿出孩子們熟悉的學(xué)習(xí)用品——筆袋，打開袋子取得一件件學(xué)習(xí)用品，孩子們興奮地喊：“筆袋、橡皮、尺子?！苯又掷蠋熇胮pt將實物圖片與物品名稱出示在屏幕上，孩子們對照著實物圖片認讀物品名稱。之后林老師去掉實物圖片，考考孩子們對物品名稱的認識情況。最后林老師引導(dǎo)孩子們說一說自己的小書包有哪些學(xué)習(xí)用品。孩子們在說一說中再次鞏固了本課詞語“鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn)筆刀”的認識，又說出了很多本課沒有學(xué)過的詞語。
將學(xué)習(xí)與生活緊密融合，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生，真正發(fā)生，孩子學(xué)得開心又有效。
面對新教材，認真學(xué)習(xí)，用心吸納，勇于實踐，勤于總結(jié)，這是我們應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇九
清早，我從遠處趕來積極參加了重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動。雖然整個培訓(xùn)只有一天，但培訓(xùn)的內(nèi)容安排緊湊，既有對新教材編寫初衷和理念的全面深層次解讀，又有針對具體教學(xué)方法的實用性建議與指導(dǎo)，使我對新教材有了更準確、更深的認識。
我踏上教育教學(xué)工作崗位已有二十七年的時間，這二十年間我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己份內(nèi)的教育教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義，真真正正是一位名副其實的教書匠。
在這次培訓(xùn)活動之前，如果有人問我，教育究竟有什么用？我只會不假思索地回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我才意識到自己從前的認識太過淺薄。
此次國家統(tǒng)編的教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)科目有三年級的語文和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這兩門學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識形態(tài)屬性較強的學(xué)科。一個人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會影響人的一生。因此，新教材的編寫不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的政治措施。有什么樣的教材，就有什么樣的國民，統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，以立德樹人為主要目標。
新教材充分關(guān)注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用。引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運用語文，注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。
著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識，通過閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
專家講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。以前，我對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠，結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
部編教材的立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤物無聲地對學(xué)生的思想觀念進行正確的引導(dǎo)，又要避免空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己，言傳身教，時時處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。
總之，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十
詩是美麗的。學(xué)習(xí)亦然。九月，秋意漫灑，天朗地清。人教部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)大會在古宋一中“夢想教室”拉開了序幕。
人教社中學(xué)語文專家王本華、王彤彥為全體初中語文教師做了專題培訓(xùn)。旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握部編教材的特色、創(chuàng)新設(shè)計，提高教師實施新教材的教學(xué)實踐能力和研究能力，解決教師在部編教材使用中遇到的困難與問題。
與會專家卓爾不群，高邈的視野，精準的定位，精細的操作，典型的學(xué)例，對新教材的解說精彩紛呈。讓教師們了解了新教材“超文本”的理念和“大閱讀”的策略，明確了使用新教材要有整體意識，單元意識，以保護學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，落實知識能力。睿智通達的講座如醍醐灌頂，讓教師們豁然開朗。
在一天的培訓(xùn)活動中，老師們都變成了安靜而專心的學(xué)生，認真聆聽，認真記錄。會后紛紛交流學(xué)習(xí)的心得與體會。
“悟道前，劈柴擔水。悟道后，劈柴擔水”。學(xué)習(xí)，就是為了能悟道，只有先悟道，而后才會有提升。通過學(xué)習(xí)，我們開始真正擁有一些理念和方法，通過學(xué)習(xí)，我們靜默的思維被擦亮，通過學(xué)習(xí)，我們獲得了一個個新的視角。新教材培訓(xùn)引領(lǐng)每個教師走向深邃和敏銳，相信，前行的路上，一定風景無限。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十一
3月13日舉行了“海港區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材培訓(xùn)”活動，有幸這次培訓(xùn)在我們明珠學(xué)校舉行，讓我們學(xué)校的全體一二年級的老師參與了本次活動，剛結(jié)束，二年級的老師就問我，“姐，有沒有二年級的教材培訓(xùn)?。俊弊稍兊氖且粋€剛參加工作一年的新教師，由于我校只有一二兩個年級，一共十個班，有一人剛參加工作一年，有五人剛參加工作半年，對于這樣的教材培訓(xùn)她們非常的迫切。
針對本次培訓(xùn)我們一起進行了深刻的研討，稍作整理現(xiàn)匯報如下：
第一節(jié)王巧麗老師的第三單元《分類與整理》第一課時。
王老師所用的班級我們并沒有挑選一年級中非常出色的班，只是隨意的選擇了一個班級，從孩子課上的聽講，到回答問題，到與老師的配合，學(xué)生自主的活動并不是很出色的一個班。頭一天王老師到班級去，也由于是下午，最后一節(jié)課，然后就放學(xué)了，感覺不是很好，孩子不跟著老師的思路問題走，根本不聽。但是，在當天的展示課上，孩子的變化非常大，王老師非常能調(diào)動學(xué)生，給學(xué)生準備的小學(xué)具也非常的巧妙。我們的老師在聽后有很大的觸動，學(xué)生在上完這節(jié)課后也收獲頗多。讓我們體會了一句話，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。所以，我們老師們反思自己的課題差在哪，問題出在哪，以后怎么進行教學(xué)等等。在這，就不詳細的說了。
評課：《分類與整理》主要是通過教師的教學(xué)使學(xué)生初步感知分類的.意義，學(xué)會分類的方法。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過與學(xué)生溝通貨架上很亂，讓學(xué)生初步感知到生活中需要分類與整理；這節(jié)課我們非常欣賞的地方是，老師敢于讓學(xué)生動手操作，這一點是我們新教師不是很敢嘗試的地方，而且王老師非常聰明，她能借助同學(xué)們擺氣球的各種形式，稍稍改動變成書上簡單的統(tǒng)計圖的形式。教學(xué)層次分明，教師語言親切自然和藹，學(xué)生在學(xué)后有所獲。
我們的看法：本單元最大的改動就是把分類和整理合二為一，也就是說本課除了分類，還有統(tǒng)計的知識在里面，用不用介紹給孩子這樣的就是簡易的統(tǒng)計圖，用這種形式擺出來，簡潔明了，一目了然，能更快的發(fā)現(xiàn)信息，也就是把統(tǒng)計圖的優(yōu)點簡單的提一下。還有就是練習(xí)題時間稍短，展示得也不充分，也由于像張校長說的跨度太大，學(xué)生有點接受不了。
第二節(jié)王麗霞老師的第一單元《圖形的拼組》例2。
這也是王老師，這個王老師大膽、風趣、有勇有謀。這個王老師的課組織有序，重視學(xué)生動手操作，而且學(xué)具的準備非常的充分，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，學(xué)生動手操作的經(jīng)驗在一次次的活動中不斷積累與豐富，學(xué)生的作品大膽創(chuàng)新，學(xué)生的思路在老師的帶領(lǐng)引領(lǐng)下擴寬了、激發(fā)了。教師的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都具有目的性。聽完這節(jié)課，感覺學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。讓我們老師們明白了一點，低年級學(xué)生還是對動手操作和直觀認識比較感興趣，自己動手得到的結(jié)論印象更深，這就要求我們低年級老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動手能力，老師們要大膽放手，不要怕這怕那，孩子們的思維是很活躍的，要大膽讓他們?nèi)L試，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會把“有效”還給課堂，作為老師的我們也會笑得更加燦爛。
我們的看法：就是張校長說的那樣，應(yīng)該增加對拼組方法的滲透，讓學(xué)生關(guān)注拼的“方法”，而不是拼的結(jié)果。
剛才提到，我校的教師十人有5人參加工作不到1年，而且都在一年級，對于這樣的培訓(xùn)非常需要，雖然她們也都看教材看教參，但是看的深度和理解的程度是不同的。而且一年級六個班的老師，只有2人是數(shù)學(xué)學(xué)科，其他都是語文學(xué)科專業(yè)。我們很希望多些這樣的課例觀摩，而且希望課后能更多的研討講評這些課，讓老師們聽聽自己理解的到底對不對。
后面還剩下3個單元，分別是《認識人民幣》、《100以內(nèi)的加法和減法（一）》、《找規(guī)律》，在教學(xué)了第二單元之后，老師都發(fā)現(xiàn)“解決問題”的課不好講，老師講不明白，講不透，所以我們想聽聽《100以內(nèi)的加法和減法（一）》單元的例5或者例6的示范課，或者詳細的這種類型課的講解培訓(xùn)。
最后，我們非常感謝海港區(qū)進校選擇我們學(xué)校做為主會場，讓我們學(xué)校更多的老師能參與這次的活動，也感謝區(qū)進校給了我們孩子一次展示的機會，讓他們在這次的鍛煉中得到了成長。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十二
通過這次教材培訓(xùn)，學(xué)到很多，收獲頗多。對于一二年級來說，首先要養(yǎng)成好習(xí)慣，教師家長應(yīng)該注意什么。其次在教材解讀方面，對每個單元進行分析，以及需要注意的問題都做了詳細的介紹。對于三到六年級學(xué)生來說，兩位專家把每個單元的每個知識點如何用，應(yīng)該注意什么，重視什么，都做了詳細介紹。我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖，自己總結(jié)和梳理每單元的知識點。在今后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所有小學(xué)知識，對每個知識點進行分析，讓自己的教學(xué)更加順暢和有據(jù)可依，做到有理可尋。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生理解知識，掌握技能，更要提高學(xué)生的`認知水平和發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)。
三天的線上培訓(xùn)，我們收獲頗多。新學(xué)期，藝術(shù)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師勁頭十足，努力改變自己以往教學(xué)中的不足，讀懂教材，用好教材，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，老師們要把收獲變?yōu)樾袆?，努力實現(xiàn)以靜態(tài)的教材呈現(xiàn)，用動態(tài)的教學(xué)詮釋。大家深懷勤學(xué)善思的態(tài)度，把數(shù)學(xué)教學(xué)提升一個新的臺階。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十三
近日，我對《語文課程標準》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設(shè)計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。
課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內(nèi)容進行及時鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦。
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學(xué)習(xí)，此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間，收到了不錯的'效果。
2、古詩文誦讀。
按照《語文課程標準》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學(xué)士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀。
對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《語文課程標準》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
1、開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學(xué)習(xí)實驗、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個節(jié)日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：
1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料；
2、圍繞節(jié)日的特點開展一次活動，寫出活動日記；
3、看有關(guān)和活動節(jié)日的文章，根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感；
4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等；
5、寫出節(jié)日活動感悟。
并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領(lǐng)組員寫出詳實的活動計劃，活動結(jié)束之后，寫出詳實的活動總結(jié)。活動開展以來，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學(xué)生的內(nèi)功，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會做人。
古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗。讓學(xué)生在體驗中學(xué)會感悟，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，通過這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應(yīng)該學(xué)會包容……并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。
3、鼓勵學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動。
在活動中，教會學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會審美，結(jié)合活動，學(xué)會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十四
作為一名一年級教師，我非常重視教育教學(xué)的培訓(xùn)。近日，我參加了關(guān)于一年級教材的培訓(xùn)課程，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在培訓(xùn)課程中學(xué)到的東西，并探討我對教育教學(xué)的新認識和新思路。
第一段：培訓(xùn)課程的重要性與收獲。
作為一個剛剛加入教育行業(yè)的年輕教師，我深刻地意識到培訓(xùn)課程對我的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。這次一年級教材培訓(xùn)課程提供了大量關(guān)于教學(xué)方法、教材設(shè)計和學(xué)生評價的知識。通過聽取專家的講座和與其他教師的討論，我了解了一些最新的教育理論和實踐，對如何更好地組織教學(xué)活動有了更清晰的認識。
在這次培訓(xùn)中，我還學(xué)到了很多關(guān)于一年級教材的具體內(nèi)容。在和其他教師的互動討論中，我了解到不同的教材可以使用不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源。同時，這個課程也為我提供了一些實用的教學(xué)案例，讓我更好地了解如何在教室中實施這些教材。
第二段：培訓(xùn)課程的啟發(fā)與思考。
這次培訓(xùn)課程不僅給予了我豐富的知識，還提供了許多啟發(fā)和思考。我發(fā)現(xiàn)，在一年級的教學(xué)中，情感教育的重要性不可忽視。在培訓(xùn)課程中，我聽到了許多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生積極情感和良好人際關(guān)系的方法和觀點。這讓我意識到，在日常教學(xué)中，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感發(fā)展，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校和班級環(huán)境。
另外，通過和其他教師的交流，我意識到教師在課堂中的角色不僅僅是傳播知識，還包括引導(dǎo)學(xué)生探究和思考。我應(yīng)該更主動地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。這給了我在日后的教學(xué)中新的思路和更高的期望。
第三段：培訓(xùn)課程的實踐體驗與反思。
在培訓(xùn)課程中，我們進行了一些實踐活動，讓我們將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際教學(xué)中。這對我來說是一次寶貴的體驗。通過這些實踐活動，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的表現(xiàn)離專家們期望的還有一定的差距。我在控制課堂節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生思考等方面還存在不足之處。
通過這次實踐體驗，我深刻認識到教育教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。我需要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需要和教材的要求。我也意識到，只有不斷地實踐和反思，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
第四段：培訓(xùn)課程的幫助與改進。
這次一年級教材培訓(xùn)課程對我的教學(xué)有著重要的幫助和改進。通過學(xué)習(xí)教育理論和接觸實際案例，我對如何更好地組織教學(xué)活動和應(yīng)對學(xué)生問題有了更深入的理解。我也找到了一些自己的不足和改進空間，比如學(xué)會更好地與學(xué)生互動和引導(dǎo)學(xué)生思考。
此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些教材資源和教學(xué)工具，可以更好地支持教學(xué)。我打算將這些資源應(yīng)用到我日常的教學(xué)中，以提高我的教學(xué)質(zhì)量。
第五段：總結(jié)與展望。
通過參加這次一年級教材培訓(xùn)課程，我獲得了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗和新的思路。我將把所學(xué)的知識應(yīng)用到我的日常教學(xué)中，并不斷反思和改進自己。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和提高，我能夠成為一名更好的教師，并為學(xué)生的成長發(fā)展貢獻自己的力量。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十五
新學(xué)期開啟全新語文教學(xué)生活的我本來因為教材的改編、不得教法而有些許焦慮，幸運的是，我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語文一年級統(tǒng)編教材培訓(xùn)會，聆聽了專家對教材的理念分析和方向指導(dǎo)，使我對新教材有了全新、更深的認識，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓(xùn)中，我聆聽了教育部朱之文副部長的講話，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開朗。通過各位專家的指導(dǎo)和講解，我對新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材，教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫理念，用溫儒敏教授的話說，第一點就是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這同時也提醒我們語文教師今后在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材，不做無效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要，對于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。簡言之，部編新教材具有揚正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來是不可想象的，其實是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個非常重要的地位，新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語文生活延伸?？吹贸鰜恚Z文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀能力。在識字量上，第一冊識字量減少，由400字減少到300字，要求小學(xué)新生認識的全部是常用字，識字教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式，激勵學(xué)生在生活中識字，識字的方式呈現(xiàn)多元化，有趣又沒有難度。
教材內(nèi)容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩，又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，突出了經(jīng)典性、時代性特點，而短小精悍的兒童詩讀起來朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會后不由自主的哼唱出來，慢慢就會建立起語感，覺得語言文字有意思，從而愛上學(xué)語文。語文園地里增加了“書寫提示”版塊，告訴我們寫字是有規(guī)律的，按規(guī)律寫，字能寫得更順手更漂亮。作為教師，教學(xué)中要夯實識字寫字教學(xué)，加強對學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字姿勢的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點即是，增加了中國傳統(tǒng)元素，文化味很濃，中國本土文化滲透在書的各個角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂府進入一年級上冊教材，也是傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫有機結(jié)合，既拓展了兒童的想象，又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語之美，培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗，充滿濃厚自然的愛國情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充滿童趣，又不失文化味，想來剛剛步入一年級的孩子們看了也定會喜歡。他們將在這本語文書中，感受祖國語言的無限魅力，感受中國文化的氣勢磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下，引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生們共成長!
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇一
20xx年3月6日，我在高平市教育局參加北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研討會。本次教材培訓(xùn)是一次很好的學(xué)習(xí)機會，可以和專家進行網(wǎng)絡(luò)在線交流，同時也可以和其他學(xué)校教一年級老師進行交流。
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活會上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細說明了教材的編寫意圖，對本冊教材各個單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標進行了細致分析，并結(jié)合編寫教材時的學(xué)情調(diào)研對教師使用教材進行深入指導(dǎo)。期間，劉堅教授指出：有調(diào)查顯示，92%的小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓我們感到欣慰。并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要落實三點，一是數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實生活要密切聯(lián)系；二是讓學(xué)生經(jīng)歷問題情景一一建立數(shù)學(xué)模型一一解釋應(yīng)用的全過程；三是主動學(xué)習(xí)，探究性的學(xué)習(xí)。我認為這些都為數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)提供了切實可行的方式方法，很貼近現(xiàn)在小學(xué)生的實際情況。劉教授對于十個核心概念的里面的“模型思想”“幾何直觀”的分析，使我對新課標的內(nèi)涵有了更加深入的理解。
通過培訓(xùn)，使我對新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會后教師們紛紛表示：專家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。在一天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，全國各地的老師提出了很多有價值的問題，張丹、張紅兩位特級教師對這些有價值的、關(guān)注的比較多的問題進行了解答，解除了老師的疑惑，為老師更好的使用教材起到了很好的指導(dǎo)作用。
在今后的教學(xué)中應(yīng)做到：
一、努力留給學(xué)生更多的時間和空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在實踐中體驗數(shù)學(xué)的奧秘，努力培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)。
二、加強對學(xué)生口算的練習(xí)。課程標準對與一年級學(xué)生的.要求是一分鐘能正確計算8至10題，對于大多數(shù)學(xué)生來說，應(yīng)該能達到這一標準，但讓全體學(xué)生都達到這一標準應(yīng)該還有難度。在教學(xué)中，要多進行多種形式的口算訓(xùn)練，在算對的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的口算速度。
在解決問題的教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的自己分析問題的時間，讓學(xué)生能自己找出解決問題需要的信息，并能用正確的方法進行解答。一年級的學(xué)生年齡小，在教學(xué)中需要注意的還有很多、很多，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識，更重要的還是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的引領(lǐng)。在今后的教學(xué)中，我將努力盡自己的所能，爭取讓每個學(xué)生能在更方面有所發(fā)展。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇二
我們?nèi)珔^(qū)一年級語文老師在天仙中心校進行了語文“后國培”集中培訓(xùn)聽了河?xùn)|小學(xué)姜南老師的《秋天》、打古小學(xué)的何安宏老師的《大小多少》的教學(xué)同時趙利平老師作了“隨文識字”的講座使我受益匪淺。
對于《秋天》一文的教學(xué)，是一年級小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，怎么引導(dǎo)學(xué)生認識自然段，姜老師把課文和兒歌作了對比，讓學(xué)生直觀地找出了段的特征。另外，引導(dǎo)學(xué)生從字到詞、再到句、篇的朗讀，讓學(xué)生朗讀不再難。對“一”的變調(diào)，是難點，也作了強調(diào),學(xué)生們的朗讀也很精彩,對于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。
對于低段的識字教學(xué)，聽了趙老師的講座，如果能夠把“隨文識字、集中識字、課外識字”的有效結(jié)合，對于識字教學(xué)就更好了。
“隨文識字”，讓識字教學(xué)不再枯燥，又創(chuàng)造了合適的語境，便于學(xué)生理解字詞之意。對此我是贊同的，因此在平日的教學(xué)中我也特別注意這一點。對于一年級的'學(xué)生而言，理解課文并不是重點，因此教師完全不應(yīng)該剝奪學(xué)生自主識字的時間。讓學(xué)生自己讀，想辦法認字，鼓勵根據(jù)上下文猜字。這樣一來，學(xué)生便養(yǎng)成了在句子中、文章中識字的習(xí)慣。對部分有難度的字，我則喜歡放在課文的理解中認識，先讓學(xué)生對詞義有了理解，再對字進行識記，這樣一來就分散了難點，還讓學(xué)生掌握的字詞的意思，方能合理運用。
但是，課堂上僅僅隨文識字是絕對行不通的。隨文識字費時較多，很多學(xué)生脫離語境不能單獨認識，這些問題都影響著教學(xué)的進度和識字的效果。因此在教學(xué)中，我會安排足夠的時間進行集中識字，這應(yīng)該是對隨文識字的一種鞏固和落實。
在教學(xué)實踐中，我選擇了以下一些有實效的集中識字活動：
1、開火車——不僅要讀，還要求讀三遍后組詞。有學(xué)生遇到困難后，采取同桌教、同學(xué)教、老師教三種方法。這個方法有助于老師甄別個別學(xué)生的識字情況。
2、我說你指——教師指明一個字，由學(xué)生在書中生字條中找出來。而后可以發(fā)展為個別學(xué)生來發(fā)口令，其余學(xué)生找出來。再進一步可以發(fā)展為小組或者同桌的識字活動。在這個活動進行的過程中，教師要走進學(xué)生中進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
3、生字卡片跳出來——個別學(xué)生手握生字卡片站在講臺上整齊排列，持卡人先認讀卡片，然后將卡片高舉在前方讓全班同學(xué)看見，教師或口令員發(fā)出口令：“xxx在哪里？”拿到相應(yīng)卡片的同學(xué)手持卡片上前一步應(yīng)道：“xxx在這里！”活動參與面廣，學(xué)生注意力集中，是個不錯的識字鞏固方法。
4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上，請小老師上黑板取下自己會認的字教全班小朋友認讀。適合于讀文后第一次識字。為節(jié)約時間，允許一個小朋友摘多個“蘋果”。
在我看來，隨文識字、集中識字、課外識字“三合一”的有效結(jié)合是識字教學(xué)的最佳組合。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇三
今天聆聽了北京師范大學(xué)吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標準20xx版的》解讀，有些許收獲。吳欣歆教授從五個方面對新課標進行了解讀。
為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標以及課程理念。尤其側(cè)重強調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標與老課標對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當中提供了明確的方向。
語文任務(wù)群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
吳教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題四個方面進行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。
主要從教學(xué)建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的'自我評價要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價的教、學(xué)、評一體化。
義務(wù)教育語文課程標準一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完吳教授的這堂講座，讓我對義務(wù)教育語文課程標準20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇四
我們要把學(xué)生的大腦看成是一個需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這個火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準備：
語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我要深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。
教材中的導(dǎo)語，精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，每級課文后的“詞語盤點”、“回顧拓展”中的“交流平臺”等為學(xué)生的思考、討論、交流提供了依據(jù)。教材不單單是教師的“教本”，更是學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，以領(lǐng)悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。以前，對于單元導(dǎo)語，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習(xí)要求”。今天，聽了沈老師的教學(xué)解讀，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
得到充分的發(fā)展。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇五
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題啊，只是提供一定的情境圖。通過說一說、坐一坐、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。讓學(xué)生在活動中感受、體驗價值觀念。通過教材培訓(xùn)。讓我懂得把課堂和教材作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動探索，獲取知識和技能的同時，讓學(xué)生形成良好正確價值觀的主渠道。比如每一節(jié)課的情景圖無不與我們生活緊密相連，因此，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識，技能，結(jié)合相關(guān)的情境圖對學(xué)生進行價值觀念的滲透和思想教育。
通過學(xué)習(xí)，我還懂得了更多的教學(xué)方法，如比較法，線段圖法，分析法，歸類法等等。我明白了，教師在課堂中既要引導(dǎo)學(xué)生動口動手，并輔以其他的教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生的'追索與探求的結(jié)合，教師統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)的結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。通過培訓(xùn)，我對以后的教學(xué)更加有信心了。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇六
第一個方面，基本認知。分為三個：1、有語文的生活與有生活的語文。2、只可意會與即可意會又可言傳。3、工具性與人文性統(tǒng)一與雙線結(jié)構(gòu)。首先，教材反映生活。以《一個接一個》課文為例，貼近學(xué)生生活，學(xué)生們能從文章中看到自己的影子，讀起來很有代入感。再例如《夜色》，和大家晚上走夜路的心理活動很相像，不僅是孩子，和我們成人的經(jīng)歷也很相似。
統(tǒng)編版課本的特點是典范性，基本思想是作為學(xué)生的學(xué)材，學(xué)生喜歡才是首要的。學(xué)生如果拿起教材，不是討厭的，而是感興趣的，這就說明統(tǒng)編版教材所做的改變達到了。孤獨是當前社會的一個重要現(xiàn)象，在我們身邊隨處可見，尤其現(xiàn)在的很多的小孩子也面臨著孤獨的問題?！稑浜拖铲o》這篇文章就以孤獨為主題講述了一個故事，故事雖然是編出來的，但背后所反映的現(xiàn)象卻是真實的。還有和生活的認知相貼合，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》除了教會孩子認字以外，還承擔著事物的認知，道理的理解功能。語文教材改革首要強調(diào)立德樹人這一文化價值。
有品質(zhì)地表達生活。語文園地中用笑臉來表達心情，下邊留出的問題是：你有過這樣的心情嗎？試著寫一寫。沒學(xué)過語文的'人在表達生活時會更生活化，更隨意化，學(xué)過語文之后就要求你的表達是很準確的，很規(guī)范的，甚至于是很生動的。這就叫做有品質(zhì)的表達生活。再比如語文園地中給出一組詞語，讓學(xué)生選出幾個詞語，連起來說句話，這就考驗學(xué)生們的邏輯思維和語言表達能力。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇七
新學(xué)期開啟全新語文教學(xué)生活的我本來因為教材的改編、不得教法而有些許焦慮，幸運的是，我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語文一年級統(tǒng)編教材培訓(xùn)會，聆聽了專家對教材的理念分析和方向指導(dǎo)，使我對新教材有了全新、更深的認識，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓(xùn)中，我聆聽了教育部朱之文副部長的講話，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開朗。通過各位專家的指導(dǎo)和講解，我對新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材，教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫理念，用溫儒敏教授的話說，第一點就是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這同時也提醒我們語文教師今后在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材，不做無效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要，對于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。簡言之，部編新教材具有揚正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來是不可想象的，其實是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個非常重要的地位，新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語文生活延伸。看得出來，語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀能力。在識字量上，第一冊識字量減少，由400字減少到300字，要求小學(xué)新生認識的全部是常用字，識字教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式，激勵學(xué)生在生活中識字，識字的方式呈現(xiàn)多元化，有趣又沒有難度。
教材內(nèi)容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩，又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，突出了經(jīng)典性、時代性特點，而短小精悍的兒童詩讀起來朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會后不由自主的哼唱出來，慢慢就會建立起語感，覺得語言文字有意思，從而愛上學(xué)語文。語文園地里增加了“書寫提示”版塊，告訴我們寫字是有規(guī)律的，按規(guī)律寫，字能寫得更順手更漂亮。作為教師，教學(xué)中要夯實識字寫字教學(xué)，加強對學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字姿勢的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點即是，增加了傳統(tǒng)元素，文化味很濃，本土文化滲透在書的各個角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂府進入一年級上冊教材，也是傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫有機結(jié)合，既拓展了兒童的想象，又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語之美，培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗，充滿濃厚自然的愛國情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充滿童趣，又不失文化味，想來剛剛步入一年級的孩子們看了也定會喜歡。他們將在這本語文書中，感受祖國語言的無限魅力，感受文化的氣勢磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下，引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生們共成長!
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇八
20xx年，小學(xué)一年級語文教材改版了。由原人教版教材改為教育部組織編寫的教材，簡稱“部編本”語文教科書。
翻開這本新教材，第一感覺是舒服而美觀。課本版面比原教材大了一倍，是a4大小的頁面。內(nèi)容的編排更清晰明了，課文插圖畫得精美細致，如同圖畫書一般。
外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識字、課后練習(xí)、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。我覺得這本新教材的第一個變化是改變了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，由以往教材的先學(xué)拼音后識字改為先識字后學(xué)拼音的`呈現(xiàn)模式;第二個變化是口語交際的內(nèi)容更貼近生活，增強了對話性。新教材口語交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是兒童日常生活中的自然對話，孩子在貼近生活的情境中自然而然進行交際，還從中明白了交際時禮儀。從這，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡大為淡化。
雖然教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”;教學(xué)的理念不變，還是遵循語文新課程標準所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等理念。那具體教學(xué)應(yīng)該怎樣實施呢?參加了省、市級組織的新教材培訓(xùn)后，我有了一些收獲。
省教材培訓(xùn)時，王琴玉老師給我們示范了“聰明小食指”識字的做法。王老師用“聰明小食指”指讀、指誦、指認來告訴我們一年級孩子就算不學(xué)拼音也可以識字，識字與學(xué)拼音是不分先后的。拼音學(xué)得好的孩子可以借拼音識字，識字能力強的孩子可以先記字再記音。
市教材培訓(xùn)時，實驗小學(xué)林戀老師示范的《小書包》一課給我們提供了更多具體操作的模式。
1、課堂常規(guī)組織。
林老師這堂課中，我看到了老師非常用心地將前面的課文學(xué)習(xí)內(nèi)容融入了課堂組織中。一開課，老師和孩子們玩對口令游戲。老師一句話“一二三四五”，孩子們馬上接“金木水火土”，并端正地坐直了身子。
隨后的課堂中，老師只要發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不夠集中了，對口令的游戲就開始了。老師一句“天地分上下”，孩子們齊誦“日月照古今”，馬上坐直身子。
整堂課上，師生就在這樣的對口令輕松游戲中投入學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)得津津有味，老師教得開開心心。
2、多樣誦讀識字。
林老師的課上，巧妙利用“聰明小食指”指讀、指誦，老師帶讀課文，師生合作讀課文，打節(jié)奏演讀，個別讀課文，填充式補讀課文等等變化多樣的形式朗讀課文，直到所有的孩子都能夠背誦出來。當孩子們把課文背誦出來了，課文中的生字、詞語就認得差不多了。而林老師的鞏固識字手段也富有游戲性。借助圖片對應(yīng)識字、聽字音找字卡識字、聰明小食指識字、聽序號找字卡識字、聽字音藏字卡識字……孩子們玩得開心，學(xué)得有趣。
3、生活中識字學(xué)話。
林老師的課，從始至終都與生活緊密聯(lián)系。一開課，讓學(xué)生緊扣課題小書包說一句話。有孩子說：“我有一個漂亮的小書包?！币灿泻⒆诱f：“我的小書包里有很多文具?！边€有孩子說：“我的小書包上面有可愛的卡通小人。”孩子們通過說話對自己的小書包有了更多的了解。
學(xué)生讀熟課文，認識課文中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)用品：作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀。林老師再次引導(dǎo)學(xué)生在生活實際中識字。她拿出孩子們熟悉的學(xué)習(xí)用品——筆袋，打開袋子取得一件件學(xué)習(xí)用品，孩子們興奮地喊：“筆袋、橡皮、尺子?！苯又掷蠋熇胮pt將實物圖片與物品名稱出示在屏幕上，孩子們對照著實物圖片認讀物品名稱。之后林老師去掉實物圖片，考考孩子們對物品名稱的認識情況。最后林老師引導(dǎo)孩子們說一說自己的小書包有哪些學(xué)習(xí)用品。孩子們在說一說中再次鞏固了本課詞語“鉛筆、作業(yè)本、轉(zhuǎn)筆刀”的認識，又說出了很多本課沒有學(xué)過的詞語。
將學(xué)習(xí)與生活緊密融合，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生，真正發(fā)生，孩子學(xué)得開心又有效。
面對新教材，認真學(xué)習(xí)，用心吸納，勇于實踐，勤于總結(jié)，這是我們應(yīng)有的教學(xué)態(tài)度。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇九
清早，我從遠處趕來積極參加了重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院組織的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動。雖然整個培訓(xùn)只有一天，但培訓(xùn)的內(nèi)容安排緊湊，既有對新教材編寫初衷和理念的全面深層次解讀，又有針對具體教學(xué)方法的實用性建議與指導(dǎo)，使我對新教材有了更準確、更深的認識。
我踏上教育教學(xué)工作崗位已有二十七年的時間，這二十年間我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋頭做好自己份內(nèi)的教育教學(xué)工作，卻極少去思考教育的意義，真真正正是一位名副其實的教書匠。
在這次培訓(xùn)活動之前，如果有人問我，教育究竟有什么用？我只會不假思索地回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我才意識到自己從前的認識太過淺薄。
此次國家統(tǒng)編的教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)科目有三年級的語文和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這兩門學(xué)科都是直接影響學(xué)生思想的意識形態(tài)屬性較強的學(xué)科。一個人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會影響人的一生。因此，新教材的編寫不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的政治措施。有什么樣的教材，就有什么樣的國民，統(tǒng)編教材的視野開闊、立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，以立德樹人為主要目標。
新教材充分關(guān)注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用。引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運用語文，注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。
著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識，通過閱讀，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學(xué)生的閱讀總量，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
專家講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。以前，我對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠，結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
部編教材的立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應(yīng)努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中，既要潤物無聲地對學(xué)生的思想觀念進行正確的引導(dǎo)，又要避免空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己，言傳身教，時時處處做學(xué)生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。
總之，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識，不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十
詩是美麗的。學(xué)習(xí)亦然。九月，秋意漫灑，天朗地清。人教部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)大會在古宋一中“夢想教室”拉開了序幕。
人教社中學(xué)語文專家王本華、王彤彥為全體初中語文教師做了專題培訓(xùn)。旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握部編教材的特色、創(chuàng)新設(shè)計，提高教師實施新教材的教學(xué)實踐能力和研究能力，解決教師在部編教材使用中遇到的困難與問題。
與會專家卓爾不群，高邈的視野，精準的定位，精細的操作，典型的學(xué)例，對新教材的解說精彩紛呈。讓教師們了解了新教材“超文本”的理念和“大閱讀”的策略，明確了使用新教材要有整體意識，單元意識，以保護學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，落實知識能力。睿智通達的講座如醍醐灌頂，讓教師們豁然開朗。
在一天的培訓(xùn)活動中，老師們都變成了安靜而專心的學(xué)生，認真聆聽，認真記錄。會后紛紛交流學(xué)習(xí)的心得與體會。
“悟道前，劈柴擔水。悟道后，劈柴擔水”。學(xué)習(xí)，就是為了能悟道，只有先悟道，而后才會有提升。通過學(xué)習(xí)，我們開始真正擁有一些理念和方法，通過學(xué)習(xí)，我們靜默的思維被擦亮，通過學(xué)習(xí)，我們獲得了一個個新的視角。新教材培訓(xùn)引領(lǐng)每個教師走向深邃和敏銳，相信，前行的路上，一定風景無限。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十一
3月13日舉行了“海港區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材培訓(xùn)”活動，有幸這次培訓(xùn)在我們明珠學(xué)校舉行，讓我們學(xué)校的全體一二年級的老師參與了本次活動，剛結(jié)束，二年級的老師就問我，“姐，有沒有二年級的教材培訓(xùn)?。俊弊稍兊氖且粋€剛參加工作一年的新教師，由于我校只有一二兩個年級，一共十個班，有一人剛參加工作一年，有五人剛參加工作半年，對于這樣的教材培訓(xùn)她們非常的迫切。
針對本次培訓(xùn)我們一起進行了深刻的研討，稍作整理現(xiàn)匯報如下：
第一節(jié)王巧麗老師的第三單元《分類與整理》第一課時。
王老師所用的班級我們并沒有挑選一年級中非常出色的班，只是隨意的選擇了一個班級，從孩子課上的聽講，到回答問題，到與老師的配合，學(xué)生自主的活動并不是很出色的一個班。頭一天王老師到班級去，也由于是下午，最后一節(jié)課，然后就放學(xué)了，感覺不是很好，孩子不跟著老師的思路問題走，根本不聽。但是，在當天的展示課上，孩子的變化非常大，王老師非常能調(diào)動學(xué)生，給學(xué)生準備的小學(xué)具也非常的巧妙。我們的老師在聽后有很大的觸動，學(xué)生在上完這節(jié)課后也收獲頗多。讓我們體會了一句話，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。所以，我們老師們反思自己的課題差在哪，問題出在哪，以后怎么進行教學(xué)等等。在這，就不詳細的說了。
評課：《分類與整理》主要是通過教師的教學(xué)使學(xué)生初步感知分類的.意義，學(xué)會分類的方法。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過與學(xué)生溝通貨架上很亂，讓學(xué)生初步感知到生活中需要分類與整理；這節(jié)課我們非常欣賞的地方是，老師敢于讓學(xué)生動手操作，這一點是我們新教師不是很敢嘗試的地方，而且王老師非常聰明，她能借助同學(xué)們擺氣球的各種形式，稍稍改動變成書上簡單的統(tǒng)計圖的形式。教學(xué)層次分明，教師語言親切自然和藹，學(xué)生在學(xué)后有所獲。
我們的看法：本單元最大的改動就是把分類和整理合二為一，也就是說本課除了分類，還有統(tǒng)計的知識在里面，用不用介紹給孩子這樣的就是簡易的統(tǒng)計圖，用這種形式擺出來，簡潔明了，一目了然，能更快的發(fā)現(xiàn)信息，也就是把統(tǒng)計圖的優(yōu)點簡單的提一下。還有就是練習(xí)題時間稍短，展示得也不充分，也由于像張校長說的跨度太大，學(xué)生有點接受不了。
第二節(jié)王麗霞老師的第一單元《圖形的拼組》例2。
這也是王老師，這個王老師大膽、風趣、有勇有謀。這個王老師的課組織有序，重視學(xué)生動手操作，而且學(xué)具的準備非常的充分，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，學(xué)生動手操作的經(jīng)驗在一次次的活動中不斷積累與豐富，學(xué)生的作品大膽創(chuàng)新，學(xué)生的思路在老師的帶領(lǐng)引領(lǐng)下擴寬了、激發(fā)了。教師的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都具有目的性。聽完這節(jié)課，感覺學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。讓我們老師們明白了一點，低年級學(xué)生還是對動手操作和直觀認識比較感興趣，自己動手得到的結(jié)論印象更深，這就要求我們低年級老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動手能力，老師們要大膽放手，不要怕這怕那，孩子們的思維是很活躍的，要大膽讓他們?nèi)L試，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會把“有效”還給課堂，作為老師的我們也會笑得更加燦爛。
我們的看法：就是張校長說的那樣，應(yīng)該增加對拼組方法的滲透，讓學(xué)生關(guān)注拼的“方法”，而不是拼的結(jié)果。
剛才提到，我校的教師十人有5人參加工作不到1年，而且都在一年級，對于這樣的培訓(xùn)非常需要，雖然她們也都看教材看教參，但是看的深度和理解的程度是不同的。而且一年級六個班的老師，只有2人是數(shù)學(xué)學(xué)科，其他都是語文學(xué)科專業(yè)。我們很希望多些這樣的課例觀摩，而且希望課后能更多的研討講評這些課，讓老師們聽聽自己理解的到底對不對。
后面還剩下3個單元，分別是《認識人民幣》、《100以內(nèi)的加法和減法（一）》、《找規(guī)律》，在教學(xué)了第二單元之后，老師都發(fā)現(xiàn)“解決問題”的課不好講，老師講不明白，講不透，所以我們想聽聽《100以內(nèi)的加法和減法（一）》單元的例5或者例6的示范課，或者詳細的這種類型課的講解培訓(xùn)。
最后，我們非常感謝海港區(qū)進校選擇我們學(xué)校做為主會場，讓我們學(xué)校更多的老師能參與這次的活動，也感謝區(qū)進校給了我們孩子一次展示的機會，讓他們在這次的鍛煉中得到了成長。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十二
通過這次教材培訓(xùn)，學(xué)到很多，收獲頗多。對于一二年級來說，首先要養(yǎng)成好習(xí)慣，教師家長應(yīng)該注意什么。其次在教材解讀方面，對每個單元進行分析，以及需要注意的問題都做了詳細的介紹。對于三到六年級學(xué)生來說，兩位專家把每個單元的每個知識點如何用，應(yīng)該注意什么，重視什么，都做了詳細介紹。我們?nèi)粘＝虒W(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖，自己總結(jié)和梳理每單元的知識點。在今后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所有小學(xué)知識，對每個知識點進行分析，讓自己的教學(xué)更加順暢和有據(jù)可依，做到有理可尋。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生理解知識，掌握技能，更要提高學(xué)生的`認知水平和發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)。
三天的線上培訓(xùn)，我們收獲頗多。新學(xué)期，藝術(shù)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師勁頭十足，努力改變自己以往教學(xué)中的不足，讀懂教材，用好教材，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，老師們要把收獲變?yōu)樾袆?，努力實現(xiàn)以靜態(tài)的教材呈現(xiàn)，用動態(tài)的教學(xué)詮釋。大家深懷勤學(xué)善思的態(tài)度，把數(shù)學(xué)教學(xué)提升一個新的臺階。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十三
近日，我對《語文課程標準》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設(shè)計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。
課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內(nèi)容進行及時鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦。
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學(xué)習(xí)，此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間，收到了不錯的'效果。
2、古詩文誦讀。
按照《語文課程標準》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學(xué)士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀。
對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《語文課程標準》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
1、開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學(xué)習(xí)實驗、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個節(jié)日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行：
1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料；
2、圍繞節(jié)日的特點開展一次活動，寫出活動日記；
3、看有關(guān)和活動節(jié)日的文章，根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感；
4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等；
5、寫出節(jié)日活動感悟。
并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領(lǐng)組員寫出詳實的活動計劃，活動結(jié)束之后，寫出詳實的活動總結(jié)。活動開展以來，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學(xué)生的內(nèi)功，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會做人。
古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗。讓學(xué)生在體驗中學(xué)會感悟，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，通過這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應(yīng)該學(xué)會包容……并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。
3、鼓勵學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動。
在活動中，教會學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會審美，結(jié)合活動，學(xué)會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十四
作為一名一年級教師，我非常重視教育教學(xué)的培訓(xùn)。近日，我參加了關(guān)于一年級教材的培訓(xùn)課程，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在培訓(xùn)課程中學(xué)到的東西，并探討我對教育教學(xué)的新認識和新思路。
第一段：培訓(xùn)課程的重要性與收獲。
作為一個剛剛加入教育行業(yè)的年輕教師，我深刻地意識到培訓(xùn)課程對我的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。這次一年級教材培訓(xùn)課程提供了大量關(guān)于教學(xué)方法、教材設(shè)計和學(xué)生評價的知識。通過聽取專家的講座和與其他教師的討論，我了解了一些最新的教育理論和實踐，對如何更好地組織教學(xué)活動有了更清晰的認識。
在這次培訓(xùn)中，我還學(xué)到了很多關(guān)于一年級教材的具體內(nèi)容。在和其他教師的互動討論中，我了解到不同的教材可以使用不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源。同時，這個課程也為我提供了一些實用的教學(xué)案例，讓我更好地了解如何在教室中實施這些教材。
第二段：培訓(xùn)課程的啟發(fā)與思考。
這次培訓(xùn)課程不僅給予了我豐富的知識，還提供了許多啟發(fā)和思考。我發(fā)現(xiàn)，在一年級的教學(xué)中，情感教育的重要性不可忽視。在培訓(xùn)課程中，我聽到了許多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生積極情感和良好人際關(guān)系的方法和觀點。這讓我意識到，在日常教學(xué)中，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感發(fā)展，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校和班級環(huán)境。
另外，通過和其他教師的交流，我意識到教師在課堂中的角色不僅僅是傳播知識，還包括引導(dǎo)學(xué)生探究和思考。我應(yīng)該更主動地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。這給了我在日后的教學(xué)中新的思路和更高的期望。
第三段：培訓(xùn)課程的實踐體驗與反思。
在培訓(xùn)課程中，我們進行了一些實踐活動，讓我們將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際教學(xué)中。這對我來說是一次寶貴的體驗。通過這些實踐活動，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的表現(xiàn)離專家們期望的還有一定的差距。我在控制課堂節(jié)奏、引導(dǎo)學(xué)生思考等方面還存在不足之處。
通過這次實踐體驗，我深刻認識到教育教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。我需要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需要和教材的要求。我也意識到，只有不斷地實踐和反思，才能成為一名優(yōu)秀的教師。
第四段：培訓(xùn)課程的幫助與改進。
這次一年級教材培訓(xùn)課程對我的教學(xué)有著重要的幫助和改進。通過學(xué)習(xí)教育理論和接觸實際案例，我對如何更好地組織教學(xué)活動和應(yīng)對學(xué)生問題有了更深入的理解。我也找到了一些自己的不足和改進空間，比如學(xué)會更好地與學(xué)生互動和引導(dǎo)學(xué)生思考。
此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些教材資源和教學(xué)工具，可以更好地支持教學(xué)。我打算將這些資源應(yīng)用到我日常的教學(xué)中，以提高我的教學(xué)質(zhì)量。
第五段：總結(jié)與展望。
通過參加這次一年級教材培訓(xùn)課程，我獲得了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗和新的思路。我將把所學(xué)的知識應(yīng)用到我的日常教學(xué)中，并不斷反思和改進自己。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和提高，我能夠成為一名更好的教師，并為學(xué)生的成長發(fā)展貢獻自己的力量。
一年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十五
新學(xué)期開啟全新語文教學(xué)生活的我本來因為教材的改編、不得教法而有些許焦慮，幸運的是，我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語文一年級統(tǒng)編教材培訓(xùn)會，聆聽了專家對教材的理念分析和方向指導(dǎo)，使我對新教材有了全新、更深的認識，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓(xùn)中，我聆聽了教育部朱之文副部長的講話，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開朗。通過各位專家的指導(dǎo)和講解，我對新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材，教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響?！安烤幈尽闭Z文教材的編寫理念，用溫儒敏教授的話說，第一點就是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這同時也提醒我們語文教師今后在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材，不做無效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要，對于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。簡言之，部編新教材具有揚正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來是不可想象的，其實是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個非常重要的地位，新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語文生活延伸?？吹贸鰜恚Z文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀能力。在識字量上，第一冊識字量減少，由400字減少到300字，要求小學(xué)新生認識的全部是常用字，識字教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式，激勵學(xué)生在生活中識字，識字的方式呈現(xiàn)多元化，有趣又沒有難度。
教材內(nèi)容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩，又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，突出了經(jīng)典性、時代性特點，而短小精悍的兒童詩讀起來朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會后不由自主的哼唱出來，慢慢就會建立起語感，覺得語言文字有意思，從而愛上學(xué)語文。語文園地里增加了“書寫提示”版塊，告訴我們寫字是有規(guī)律的，按規(guī)律寫，字能寫得更順手更漂亮。作為教師，教學(xué)中要夯實識字寫字教學(xué)，加強對學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字姿勢的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點即是，增加了中國傳統(tǒng)元素，文化味很濃，中國本土文化滲透在書的各個角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂府進入一年級上冊教材，也是傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫有機結(jié)合，既拓展了兒童的想象，又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語之美，培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗，充滿濃厚自然的愛國情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充滿童趣，又不失文化味，想來剛剛步入一年級的孩子們看了也定會喜歡。他們將在這本語文書中，感受祖國語言的無限魅力，感受中國文化的氣勢磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下，引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生們共成長!