總結(jié)是對自己所做工作和所取得成績的一種自我檢視和評估。寫一篇較為完美的總結(jié)需要有目標(biāo)和策略，同時注重實施和評估效果?？偨Y(jié)的范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式、框架和語言表達(dá)，但我們要根據(jù)自己的經(jīng)歷和情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇一
1.使學(xué)生學(xué)會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。
理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。
游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機。
師生活動。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個工。
生2：我擺了一個個。
生3：我擺了一個干。
生4：我擺了一個大。
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：13。
生2：31。
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三。
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九。
師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！
（智慧星圖片）。
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：2332。
生2：33。
生3：13。
生4：31。
2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個小組總結(jié)的最快、最好。
（幾分鐘過后）。
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學(xué)們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
（給說的好的小組發(fā)放合作獎）。
想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，小精靈要送你一個大拇指！
（大拇指圖片）。
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一因為就一個一。
師接話說：是啊！一個一當(dāng)然就是一了。
剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）?BR> （l）口算：（卡片出示15道題）。
（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）。
師：小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。
（給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎）。
（3）游戲：捉鼠比賽。
說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）。
師：看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。
（給獲勝方發(fā)合作獎）。
同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單計算。
2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4.通過編制乘法口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學(xué)難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：口算題卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、編寫口訣：
1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。
2.說一說你是怎么填的。
3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看著算式編口訣，寫書上。
三、記憶口訣：
（1）乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。
（2）兩個因數(shù)，小的在前面。
（3）口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。
（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？
3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）。
四、鞏固提高。
1.書上做一做，練習(xí)題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
教學(xué)反思。
查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格?！獙?yīng)表格結(jié)果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣?；緦崿F(xiàn)了我課題研究的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。
這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：
1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。
2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達(dá)到了“寓教于樂”的效果！
3、在設(shè)計上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動，進(jìn)行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇三
1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)過的'乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并進(jìn)行簡單的實際問題。
口算卡片，小黑板。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學(xué)具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
（三）鞏固新知。
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。
3．算一算。
4．游戲。
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會用這些口訣進(jìn)行計算了嗎？
（五）板書設(shè)計。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。
就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）。
教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。
15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。
學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。
二、激趣導(dǎo)入。
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……。
師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?BR> 過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）。
三、探究新知。
1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。
2．針對學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結(jié)。
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）。
學(xué)生思考后，積極發(fā)言．。
教師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．。
五、鞏固強化訓(xùn)練。
1．學(xué)生獨立完成p49“做一做”組內(nèi)訂正。
2．視算p51例4學(xué)生用手勢表示商。
3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）。
六、發(fā)展評價。
說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇五
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣。
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
練習(xí)九第2、3、4題。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析:。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學(xué)重點為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應(yīng)用在實際計算當(dāng)中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法的意義，學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示，智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
掌握口訣的特征，學(xué)會運用口訣解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因為學(xué)了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣（板書課題）。
二、自主探究，創(chuàng)編口訣。
1、出示書中豆莢圖，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎(chǔ)上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學(xué)快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。
4、出示學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求。
6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
三、鞏固練習(xí)。
1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學(xué)們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。
四、智勇大沖關(guān)。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進(jìn)入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：口答我最快（卡片出示題目）。
第二關(guān)：列式計算我最棒。
第三關(guān)：解決問題我能行。
五、數(shù)學(xué)游戲。
恭喜孩子們闖關(guān)成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。
4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
六、課堂總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)學(xué)》二年級上冊84頁例6。教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的簡潔口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣感受數(shù)學(xué)的趣味性；
教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣，并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
二、情境引入，揭示課題：
1、師提問：小朋友們，你們都看過《西游記》嗎？喜不喜歡唐僧師徒？因為佛門必須九九歸真，在取經(jīng)途中，唐僧師徒共經(jīng)歷了多少磨難？（九九八十一難）。
2、師：九九八十一難，這是幾的乘法口訣？（9的乘法口訣）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
三、探索新知：
（1）師：猜一猜，9的乘法口訣有幾句？（9句）。
（2）先讓全班同學(xué)齊背，然后請一個同學(xué)單獨背，邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。
（3）理解口訣的意義。
師：這些口訣，你最喜歡啊一句？它表示什么意思？讓學(xué)生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來，然后請一個同學(xué)將自己的板演在黑板上，說明自己的理由并解釋口訣的意思。
（4）口訣的作用。
提問：這些口訣有什么作用？
老師任選一句口訣，讓學(xué)和講出它可以計算哪幾道乘法算式。
提問：這么快就把口訣記住了，仔細(xì)觀察這些口訣，有規(guī)律嗎？
（1）第一個因數(shù)從1到9依次增加1，第二個因數(shù)都是9，不變，積依次增加9。
提問：如果記得三九二十七，忘了四九是多少，怎么辦？
回答：四九比三九多了一個9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。
（2）仔細(xì)觀察得數(shù)的變化，還能找出什么規(guī)律？（先小組討論，再匯報結(jié)果）。
生1：積的十位和個位上的數(shù)字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加個位上的7等于9。生2：積的十位上數(shù)字依次增加1，個位上的數(shù)字依次減少1。
小結(jié)：幾個九就比幾個十少幾。
生4：生，例如：27與72，36與63，45與54小結(jié)：剛才每位小朋友積極開支小腦精，發(fā)現(xiàn)了這么多的有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律。用這些規(guī)律再來記記口訣，現(xiàn)在能記住了嗎？趕快記住它們。
（老師擦掉口訣，讓學(xué)生齊背，再請個別同學(xué)單獨背，分組背，對口令。）。
3、練習(xí)。
書上第84頁，將乘法口訣和版式補充完整。
四、鞏固練習(xí)。
9的乘法口訣都記熟了嗎？老師要考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
1、84頁小袋鼠在干什么？（跳遠(yuǎn)）它一次跳幾？（9）老師請你們來當(dāng)小小裁判員，把小袋鼠的跳遠(yuǎn)成績記錄下不。
2、小袋鼠邀請大家玩快樂大轉(zhuǎn)盤，走我們看看去。（出示數(shù)字小轉(zhuǎn)盤）轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪里就直接報出得數(shù)，比一比，哪位小朋友最快。
3、口算練習(xí)。（書上86頁第5、7題）。
五、拓展練習(xí)。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇八
1.通過自主探索，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。
2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3.體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點。
讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。
教學(xué)難點。
學(xué)科素養(yǎng)。
觀察能力、思維能力、解決問題的能力。
一、情境引入。
（一）、課前準(zhǔn)備。
師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細(xì)，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）。
師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。
師：是??！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。
（二）、準(zhǔn)備鋪墊。
接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。
【設(shè)計意圖】。
用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知。
（一）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：像這樣的規(guī)律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？
（二）、小組合作學(xué)習(xí)。
合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進(jìn)行匯報。
學(xué)生匯報基礎(chǔ)上總結(jié)：幾個9就是幾十減幾。
【設(shè)計意圖】。
以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?
追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九。
2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八。
你們能繼續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。
（四）、找規(guī)律。
師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習(xí)。
（一）運用游戲，及時鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結(jié)束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會算減法怎么辦？
（二）練習(xí)手指操。
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶?，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶，又使學(xué)生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。
四、學(xué)以致用、深化理解。
1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流。
2.小組pk賽。
每組準(zhǔn)備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應(yīng)該是九個九，所以應(yīng)列式9×9=81。
生：九九八十一。
教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢唧w如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準(zhǔn)備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥 ?，“白丁”的叫法就是真么來的?BR> 【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
五、結(jié)束語。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇九
江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第82～83頁。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
1、課前交流。
師：（播放動畫片《西游記》及主題曲--《一個師傅三個徒弟》）你們聽過這首歌嗎？
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有一些數(shù)呢？是多少呀？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有"九九八十一難"。
師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們從小學(xué)好各種本領(lǐng)，努力克服困難，將來才能取得更大的成就。
2、準(zhǔn)備鋪墊。
師：這里有一列數(shù)，你能看出他們排列的時候有什么規(guī)律嗎？
師：你能根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完嗎？
生：（填寫表格，匯報交流。）。
3、學(xué)習(xí)例題。
師：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？一起來數(shù)一數(shù)。
師：（出示五角星圖）那這里面有幾個五角星呢？你是怎樣很快看出來的？
（教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。
師：（逐步出示五角星圖）（板書：2個9，比20少2，就是18。......）。
生：填寫課本，觀察歸納。
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上。）。
師：你編的乘法口訣一共有幾句？你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律嗎？
師：如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？
指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法記憶口訣。（播放錄象--手指記憶法）。
5、練習(xí)應(yīng)用。
（1）圈出9的倍數(shù)。（生在練習(xí)紙上圈。）師：你發(fā)現(xiàn)圈出來的數(shù)有什么規(guī)律嗎？
（2）一句四式。（生填寫課本。）。
（3）算一算。（運用口訣計算。）。
（4）推車游戲。師：你能很快算出上下兩個數(shù)的乘積嗎？
（5）逛"9元超市"。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十
1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；能運用除法的.含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)難點：學(xué)生能準(zhǔn)確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。
多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)舊知：
1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學(xué)們對后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。
2、將算式補充完整。
2×（）=43×（）=6。
4×（）=8（）×4=20。
（二）教學(xué)例題。
1、談話導(dǎo)入：今年，我們學(xué)校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學(xué)們的課余生活?？矗?組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書：5×2=10（個）。
3、問：你怎么這么快就算出了得數(shù)？
（三）自主學(xué)習(xí)，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果？如果有困難，可借助學(xué)具盒里的圓片來分一分。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)）。
2、交流體會不同算法。
（1）、用圓片分一分。
指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。
（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組。
（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5。
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十。
3、口訣求商。
提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？
小結(jié)：先看除數(shù)是2，被除數(shù)是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進(jìn)行比賽，每組有幾個小朋友？
怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”（板書）。
（四）教學(xué)“試一試”
師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…。
小結(jié)：這些除法算式在求商時，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。
（五）運用知識，鞏固拓展。
1、“想想做做”第1題（課件出示）。
學(xué)生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）。
全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看來，乘法口訣不光能用來進(jìn)行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。
2、請同學(xué)們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù)，另一個變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）。
4、“想想做做”第3題（課件出示）。
讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù)，并算出它們的商。
看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快！
5、“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）。
想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
6、“想想做做”第5題。
談話：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來湊熱鬧啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數(shù)之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。
（2）指名交流結(jié)果。
（六）課堂總結(jié)。
今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識？你學(xué)會了什么？
師：用口訣求商，只要口訣正確，計算時就會既迅速又準(zhǔn)確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(上冊)第51、52頁的例題和練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義;。
3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：
記憶口訣。
教學(xué)難點：
學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。
教學(xué)過程：
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手游戲。
引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。
一、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個5?
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=55×1=5。
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢?
生：2個5。
師：怎么計算呢?
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=105×2=10。
師：如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個5了?
生：3個5。
師：怎么計算?
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=155×3=15。
師：如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：4個5。
師：怎么計算?
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=205×4=20。
師：如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：5個5。
師：怎么計算?
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25。
師：為什么這次只列了一個算式?
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣(教師板書)。
師：(指1×5=55×1=5)就像這兩個算式，因數(shù)是————。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：(板書二五)得數(shù)是10，我們就寫上一十。(教師板書一十)。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?
生：2×5=10，5×2=10。
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視。
二、跟蹤練習(xí)：
(1)齊背口訣。
(2)以開火車的形式背口訣。
(3)師生對口令。
(4)摘蘋果。
(5)看口訣說算式。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)。
2、生活中的題目。
指名板演，集體練習(xí)。
3、拓展題出示古詩：
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會提什么數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生提出。
問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
教后反思：
總得說來，這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯(lián)系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節(jié)課的不足做一個反思。
首先，在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學(xué)生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。
其次，因為這是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學(xué)生充分的時間去記，而我高估了學(xué)生，覺得有些學(xué)生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。
最后，有關(guān)一些小細(xì)節(jié)，語言要精煉，要準(zhǔn)確的表達(dá)你所要表達(dá)的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說錯了口訣時，教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生，應(yīng)該給出錯的學(xué)生一點反思的時間，引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。
以上就是我對于自己這節(jié)課的不足所做的反思，希望自己能不斷進(jìn)步。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習(xí)第3題、第5題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中掌握知識、訓(xùn)練思維、積累情感。本節(jié)課我擬定了如下三維目標(biāo)。
［知識技能］學(xué)生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進(jìn)一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
［數(shù)學(xué)思維］在整理口訣中，通過觀察發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。同時，在找規(guī)律中將舊知與新知聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
［情感與態(tài)度］讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在合作交流中體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)情感、享受成功的喜悅。
教學(xué)重難點：
［重點］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節(jié)課的重點。我采取活動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強重點知識的習(xí)得與鞏固。
［難點］由于思維發(fā)展的階段性，以及學(xué)生的水平差異性，如何引導(dǎo)不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律是本課的難點。為了解決教學(xué)難點，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及教師教學(xué)語言與非語言行為的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生突破思維的發(fā)展。
教學(xué)方法。
教法：以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學(xué)法。
學(xué)法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在觀察與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入。
你會計算嗎？
情景一：
3+3+3+3=12。
能用乘法表示嗎？
3×4=12或4×3=12。
是幾個幾相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12。
是幾個幾相加？
你會算嗎？
（游戲?qū)?，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生復(fù)習(xí)4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習(xí)，是為使學(xué)生將舊知向新知過渡而設(shè)計。）。
二、由扶到放，探索知新。
（一）推導(dǎo)口訣，自主探究。
1、示范“一五得五”歸納方法。
講述：同學(xué)們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學(xué)習(xí)，你們想認(rèn)識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）。
問：1只手有幾個指頭娃娃，是幾個5？（板書5）。
你能用乘法表示嗎？
板書：1×5=5，
能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5。
這兩個算式都表示什么？（一個5是5）。
我們來給它們編一句口訣吧，
（貼）板書：一五得五。
齊讀。
提問：“一五”是什么意思呢？
（一個5）。
“得五”是什么意思？
（等于5）。
合在一起是什么意思？
（一個5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）。
2、半扶半放，歸納“二五一十”
問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）。
你會算嗎？
情景一：
5+5=10，（板書）。
追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”
板書：2×5=10，5×2=10。
情景二：
2×5=10，5×2=10。
追問：“是幾個5相加？
板書：5+5=10。
也給它們編一句口訣吧。
引導(dǎo)：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）。
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數(shù)是十以內(nèi)的才說“得幾”）。
板書：二五一十。
問：“二五是什么意思？”
（進(jìn)一步讓學(xué)生明白口訣的前半部表示有幾個五）。
問：“一十”呢？
（后半部是這幾個五相加的和）。
問：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口訣。
師：同學(xué)們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學(xué)們在小組里伸伸手，數(shù)一數(shù)。）。
請你數(shù)一數(shù)，算一算，并完成練習(xí)紙上橫線上面的內(nèi)容。
師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）。
師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）。
師：也就是10+5=15。
師：那4只手呢？（15+5=20）。
師：5只呢？（20+5=25）。
師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數(shù)，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習(xí)紙上的'第二題。
（生獨立完成，師巡視，找出合適的學(xué)生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）。
師：我們一起看一下。
你為什么這樣編寫？
點評中再次強調(diào)口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”
揭題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：五的乘法口訣。
齊讀口訣。
（二）小組合作，尋找規(guī)律。
師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發(fā)現(xiàn)口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：第一個數(shù)是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？
生：第二個數(shù)都是五，師問：這是怎么回事？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？
師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。
（利用找規(guī)律來促使學(xué)生對口訣有更細(xì)更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡(luò)。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發(fā)現(xiàn)，通過語言表達(dá)，揭示學(xué)生的思維。在觀察中，有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)的規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律、還有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)與積之間的規(guī)律……不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同深度的規(guī)律，思維得到不同程度的提高。也許有的學(xué)生還沒有達(dá)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維能力，但是在其他同學(xué)的表現(xiàn)中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學(xué)習(xí)。）。
師：你記住了嗎？
老師要考考你。
我們作對口令游戲好嗎？
三、鞏固練習(xí)，升華提高。
1、數(shù)小鴨游戲。
師：哇。我們今天學(xué)的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。
播放“數(shù)小鴨”的音樂讓學(xué)生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。
音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數(shù)不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”
（課件）。
問：多少只？
又問：用哪句口訣？
請你快速說出乘法口訣。
大屏幕上隨機出現(xiàn)不同排數(shù)的小鴨，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只鴨？說口訣。
2、爭當(dāng)智慧星。
同學(xué)們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。
完成練習(xí)紙上的第3題。
我請最棒的小組開火車，
火車火車誰來開？
師：同學(xué)們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數(shù)字千萬不要寫成（），而是（）。
3、爭當(dāng)計算小能手。
同學(xué)們的口訣學(xué)的真好，那你會用今天學(xué)的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。
（在練習(xí)過程中我通過巡查了解每一個學(xué)生的完成情況。并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題及時調(diào)整下一步的教學(xué)。是個別問題的進(jìn)行個別輔導(dǎo)，是普遍性問題的則在全班進(jìn)行糾正。）。
我請一位同學(xué)來說得數(shù)，其他同學(xué)來說口訣好嗎？
4、數(shù)手指游戲。
同學(xué)們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。
規(guī)則：五人一組，
游戲中只能出“布”和“石頭”，
看大家出的“布”的個數(shù)，數(shù)一數(shù)共伸出了多少個手指頭，
用哪句口訣。
看誰說得快又準(zhǔn)。
5、小結(jié)。
提出：“這一組有六個同學(xué)，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十三
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
練習(xí)九第5、6題主題圖。
一、復(fù)習(xí)。
（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、練習(xí)。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）。
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
三、四人小組討論。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)九第2、3、4題。
學(xué)生掌握得不錯.
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、 總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá)、合作交流的能力、
讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課：
明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
自主學(xué)習(xí)：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生編口訣，教師巡視
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))
2、用口訣
任務(wù)三：用口訣(做一做)
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十五
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標(biāo)。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
一、復(fù)習(xí)引新。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第51頁。
設(shè)計理念：
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá)、合作交流的能力、
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課：
明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣。
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
(一)、編“三五十五”這句口訣。
自主學(xué)習(xí)：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)。
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15。
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
自主學(xué)習(xí)：
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)。
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)。
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣。
自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣。
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣。
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三()十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)。
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))。
2、用口訣。
任務(wù)三：用口訣(做一做)。
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)。
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇一
1.使學(xué)生學(xué)會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。
理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。
游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機。
師生活動。
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。
生1：我擺了一個工。
生2：我擺了一個個。
生3：我擺了一個干。
生4：我擺了一個大。
師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
生1：13。
生2：31。
師：你能說說你的理由嗎？
生：一個字用了3根。
師：你能用口訣表示嗎？
生：一三得三。
生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九。
師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！
（智慧星圖片）。
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？
生1：2332。
生2：33。
生3：13。
生4：31。
2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個小組總結(jié)的最快、最好。
（幾分鐘過后）。
反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。
小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
師：同學(xué)們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！
（給說的好的小組發(fā)放合作獎）。
想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。
生2：都是從1開始的。
生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，小精靈要送你一個大拇指！
（大拇指圖片）。
師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。
生：一一得一因為就一個一。
師接話說：是啊！一個一當(dāng)然就是一了。
剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）?BR> （l）口算：（卡片出示15道題）。
（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）。
師：小白兔和小花鹿進(jìn)行投籃比賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。
（給做的快得同學(xué)發(fā)優(yōu)勝獎）。
（3）游戲：捉鼠比賽。
說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。
黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）。
師：看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。
（給獲勝方發(fā)合作獎）。
同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡單計算。
2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4.通過編制乘法口訣，初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識，并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學(xué)難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：口算題卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、編寫口訣：
1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結(jié)果填在書上格子里。
2.說一說你是怎么填的。
3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看著算式編口訣，寫書上。
三、記憶口訣：
（1）乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù)，積是最后一個數(shù)。
（2）兩個因數(shù)，小的在前面。
（3）口訣從“一六”開始，第一個數(shù)字每次增加1。
（4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾？
3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）。
四、鞏固提高。
1.書上做一做，練習(xí)題十四。
2.數(shù)螞蟻游戲。
教學(xué)反思。
查閱了很多教學(xué)資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，——在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學(xué)們看著圖填表格?！獙?yīng)表格結(jié)果，寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣?；緦崿F(xiàn)了我課題研究的目標(biāo)：孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。
這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點：
1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成，既節(jié)省了課上時間，又發(fā)散了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的興趣。
2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且，還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應(yīng)用和記憶，達(dá)到了“寓教于樂”的效果！
3、在設(shè)計上，有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大，能讓學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節(jié)課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動，進(jìn)行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣，完全可以更多一些。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇三
1、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)過的'乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并進(jìn)行簡單的實際問題。
口算卡片，小黑板。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學(xué)具操作、自主探究。
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導(dǎo)學(xué)生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫。
3。填一填。
填好得數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關(guān)2的乘法口訣。
（三）鞏固新知。
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數(shù)畫上圈。
3．算一算。
4．游戲。
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)2的乘法口訣，同學(xué)們你們會用這些口訣進(jìn)行計算了嗎？
（五）板書設(shè)計。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。
就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）。
教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。
15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。
學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。
二、激趣導(dǎo)入。
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……。
師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?BR> 過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）。
三、探究新知。
1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。
2．針對學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結(jié)。
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）。
學(xué)生思考后，積極發(fā)言．。
教師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．。
五、鞏固強化訓(xùn)練。
1．學(xué)生獨立完成p49“做一做”組內(nèi)訂正。
2．視算p51例4學(xué)生用手勢表示商。
3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）。
六、發(fā)展評價。
說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇五
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣。
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
練習(xí)九第2、3、4題。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析:。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學(xué)重點為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應(yīng)用在實際計算當(dāng)中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法的意義，學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示，智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
掌握口訣的特征，學(xué)會運用口訣解決問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因為學(xué)了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣（板書課題）。
二、自主探究，創(chuàng)編口訣。
1、出示書中豆莢圖，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎(chǔ)上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學(xué)快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。
4、出示學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求。
6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
三、鞏固練習(xí)。
1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學(xué)們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。
四、智勇大沖關(guān)。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進(jìn)入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：口答我最快（卡片出示題目）。
第二關(guān)：列式計算我最棒。
第三關(guān)：解決問題我能行。
五、數(shù)學(xué)游戲。
恭喜孩子們闖關(guān)成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。
4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
六、課堂總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)學(xué)》二年級上冊84頁例6。教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的簡潔口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣感受數(shù)學(xué)的趣味性；
教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣，并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計算。教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
二、情境引入，揭示課題：
1、師提問：小朋友們，你們都看過《西游記》嗎？喜不喜歡唐僧師徒？因為佛門必須九九歸真，在取經(jīng)途中，唐僧師徒共經(jīng)歷了多少磨難？（九九八十一難）。
2、師：九九八十一難，這是幾的乘法口訣？（9的乘法口訣）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
三、探索新知：
（1）師：猜一猜，9的乘法口訣有幾句？（9句）。
（2）先讓全班同學(xué)齊背，然后請一個同學(xué)單獨背，邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。
（3）理解口訣的意義。
師：這些口訣，你最喜歡啊一句？它表示什么意思？讓學(xué)生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來，然后請一個同學(xué)將自己的板演在黑板上，說明自己的理由并解釋口訣的意思。
（4）口訣的作用。
提問：這些口訣有什么作用？
老師任選一句口訣，讓學(xué)和講出它可以計算哪幾道乘法算式。
提問：這么快就把口訣記住了，仔細(xì)觀察這些口訣，有規(guī)律嗎？
（1）第一個因數(shù)從1到9依次增加1，第二個因數(shù)都是9，不變，積依次增加9。
提問：如果記得三九二十七，忘了四九是多少，怎么辦？
回答：四九比三九多了一個9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。
（2）仔細(xì)觀察得數(shù)的變化，還能找出什么規(guī)律？（先小組討論，再匯報結(jié)果）。
生1：積的十位和個位上的數(shù)字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加個位上的7等于9。生2：積的十位上數(shù)字依次增加1，個位上的數(shù)字依次減少1。
小結(jié)：幾個九就比幾個十少幾。
生4：生，例如：27與72，36與63，45與54小結(jié)：剛才每位小朋友積極開支小腦精，發(fā)現(xiàn)了這么多的有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律。用這些規(guī)律再來記記口訣，現(xiàn)在能記住了嗎？趕快記住它們。
（老師擦掉口訣，讓學(xué)生齊背，再請個別同學(xué)單獨背，分組背，對口令。）。
3、練習(xí)。
書上第84頁，將乘法口訣和版式補充完整。
四、鞏固練習(xí)。
9的乘法口訣都記熟了嗎？老師要考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
1、84頁小袋鼠在干什么？（跳遠(yuǎn)）它一次跳幾？（9）老師請你們來當(dāng)小小裁判員，把小袋鼠的跳遠(yuǎn)成績記錄下不。
2、小袋鼠邀請大家玩快樂大轉(zhuǎn)盤，走我們看看去。（出示數(shù)字小轉(zhuǎn)盤）轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪里就直接報出得數(shù)，比一比，哪位小朋友最快。
3、口算練習(xí)。（書上86頁第5、7題）。
五、拓展練習(xí)。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇八
1.通過自主探索，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀察、比較等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。
2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3.體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點。
讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊含的規(guī)律并熟記口訣。
教學(xué)難點。
學(xué)科素養(yǎng)。
觀察能力、思維能力、解決問題的能力。
一、情境引入。
（一）、課前準(zhǔn)備。
師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細(xì)，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）。
師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。
師：是??！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。
（二）、準(zhǔn)備鋪墊。
接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。
【設(shè)計意圖】。
用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。
二、探究新知。
（一）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：像這樣的規(guī)律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？
（二）、小組合作學(xué)習(xí)。
合作要求：組長分配每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀察整個表格，討論出求幾個9的計算技巧。由小組長進(jìn)行匯報。
學(xué)生匯報基礎(chǔ)上總結(jié)：幾個9就是幾十減幾。
【設(shè)計意圖】。
以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。
師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?
追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九。
2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八。
你們能繼續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。
（四）、找規(guī)律。
師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。
三、鞏固練習(xí)。
（一）運用游戲，及時鞏固。
對口令游戲：師生先對口令；再同桌對口令。
游戲結(jié)束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？
七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？
八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？
只會算減法怎么辦？
（二）練習(xí)手指操。
手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶?，F(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。
【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生運用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶，又使學(xué)生在模仿活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。
四、學(xué)以致用、深化理解。
1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流。
2.小組pk賽。
每組準(zhǔn)備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。
3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？
生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應(yīng)該是九個九，所以應(yīng)列式9×9=81。
生：九九八十一。
教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢唧w如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是因為在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準(zhǔn)備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最后到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥 ?，“白丁”的叫法就是真么來的?BR> 【設(shè)計意圖】。
讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
五、結(jié)束語。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇九
江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第82～83頁。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
1、課前交流。
師：（播放動畫片《西游記》及主題曲--《一個師傅三個徒弟》）你們聽過這首歌嗎？
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有一些數(shù)呢？是多少呀？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有"九九八十一難"。
師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們從小學(xué)好各種本領(lǐng)，努力克服困難，將來才能取得更大的成就。
2、準(zhǔn)備鋪墊。
師：這里有一列數(shù)，你能看出他們排列的時候有什么規(guī)律嗎？
師：你能根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完嗎？
生：（填寫表格，匯報交流。）。
3、學(xué)習(xí)例題。
師：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？一起來數(shù)一數(shù)。
師：（出示五角星圖）那這里面有幾個五角星呢？你是怎樣很快看出來的？
（教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。
師：（逐步出示五角星圖）（板書：2個9，比20少2，就是18。......）。
生：填寫課本，觀察歸納。
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上。）。
師：你編的乘法口訣一共有幾句？你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律嗎？
師：如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？
指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法記憶口訣。（播放錄象--手指記憶法）。
5、練習(xí)應(yīng)用。
（1）圈出9的倍數(shù)。（生在練習(xí)紙上圈。）師：你發(fā)現(xiàn)圈出來的數(shù)有什么規(guī)律嗎？
（2）一句四式。（生填寫課本。）。
（3）算一算。（運用口訣計算。）。
（4）推車游戲。師：你能很快算出上下兩個數(shù)的乘積嗎？
（5）逛"9元超市"。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十
1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；能運用除法的.含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)難點：學(xué)生能準(zhǔn)確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。
多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)舊知：
1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學(xué)們對后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。
2、將算式補充完整。
2×（）=43×（）=6。
4×（）=8（）×4=20。
（二）教學(xué)例題。
1、談話導(dǎo)入：今年，我們學(xué)校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學(xué)們的課余生活?？矗?組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書：5×2=10（個）。
3、問：你怎么這么快就算出了得數(shù)？
（三）自主學(xué)習(xí)，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果？如果有困難，可借助學(xué)具盒里的圓片來分一分。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)）。
2、交流體會不同算法。
（1）、用圓片分一分。
指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。
（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組。
（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5。
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十。
3、口訣求商。
提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？
小結(jié)：先看除數(shù)是2，被除數(shù)是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進(jìn)行比賽，每組有幾個小朋友？
怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”（板書）。
（四）教學(xué)“試一試”
師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…。
小結(jié)：這些除法算式在求商時，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。
（五）運用知識，鞏固拓展。
1、“想想做做”第1題（課件出示）。
學(xué)生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）。
全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看來，乘法口訣不光能用來進(jìn)行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。
2、請同學(xué)們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù)，另一個變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）。
4、“想想做做”第3題（課件出示）。
讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù)，并算出它們的商。
看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快！
5、“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）。
想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
6、“想想做做”第5題。
談話：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來湊熱鬧啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數(shù)之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。
（2）指名交流結(jié)果。
（六）課堂總結(jié)。
今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識？你學(xué)會了什么？
師：用口訣求商，只要口訣正確，計算時就會既迅速又準(zhǔn)確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(上冊)第51、52頁的例題和練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義;。
3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：
記憶口訣。
教學(xué)難點：
學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。
教學(xué)過程：
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手游戲。
引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。
一、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個5?
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=55×1=5。
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢?
生：2個5。
師：怎么計算呢?
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=105×2=10。
師：如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個5了?
生：3個5。
師：怎么計算?
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=155×3=15。
師：如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：4個5。
師：怎么計算?
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=205×4=20。
師：如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：5個5。
師：怎么計算?
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25。
師：為什么這次只列了一個算式?
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣(教師板書)。
師：(指1×5=55×1=5)就像這兩個算式，因數(shù)是————。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：(板書二五)得數(shù)是10，我們就寫上一十。(教師板書一十)。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?
生：2×5=10，5×2=10。
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視。
二、跟蹤練習(xí)：
(1)齊背口訣。
(2)以開火車的形式背口訣。
(3)師生對口令。
(4)摘蘋果。
(5)看口訣說算式。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)。
2、生活中的題目。
指名板演，集體練習(xí)。
3、拓展題出示古詩：
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會提什么數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生提出。
問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
教后反思：
總得說來，這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯(lián)系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節(jié)課的不足做一個反思。
首先，在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學(xué)生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。
其次，因為這是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學(xué)生充分的時間去記，而我高估了學(xué)生，覺得有些學(xué)生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。
最后，有關(guān)一些小細(xì)節(jié)，語言要精煉，要準(zhǔn)確的表達(dá)你所要表達(dá)的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說錯了口訣時，教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生，應(yīng)該給出錯的學(xué)生一點反思的時間，引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。
以上就是我對于自己這節(jié)課的不足所做的反思，希望自己能不斷進(jìn)步。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習(xí)第3題、第5題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中掌握知識、訓(xùn)練思維、積累情感。本節(jié)課我擬定了如下三維目標(biāo)。
［知識技能］學(xué)生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進(jìn)一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
［數(shù)學(xué)思維］在整理口訣中，通過觀察發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。同時，在找規(guī)律中將舊知與新知聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
［情感與態(tài)度］讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在合作交流中體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)情感、享受成功的喜悅。
教學(xué)重難點：
［重點］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節(jié)課的重點。我采取活動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強重點知識的習(xí)得與鞏固。
［難點］由于思維發(fā)展的階段性，以及學(xué)生的水平差異性，如何引導(dǎo)不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律是本課的難點。為了解決教學(xué)難點，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及教師教學(xué)語言與非語言行為的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生突破思維的發(fā)展。
教學(xué)方法。
教法：以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學(xué)法。
學(xué)法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在觀察與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入。
你會計算嗎？
情景一：
3+3+3+3=12。
能用乘法表示嗎？
3×4=12或4×3=12。
是幾個幾相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12。
是幾個幾相加？
你會算嗎？
（游戲?qū)?，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生復(fù)習(xí)4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習(xí)，是為使學(xué)生將舊知向新知過渡而設(shè)計。）。
二、由扶到放，探索知新。
（一）推導(dǎo)口訣，自主探究。
1、示范“一五得五”歸納方法。
講述：同學(xué)們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學(xué)習(xí)，你們想認(rèn)識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）。
問：1只手有幾個指頭娃娃，是幾個5？（板書5）。
你能用乘法表示嗎？
板書：1×5=5，
能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5。
這兩個算式都表示什么？（一個5是5）。
我們來給它們編一句口訣吧，
（貼）板書：一五得五。
齊讀。
提問：“一五”是什么意思呢？
（一個5）。
“得五”是什么意思？
（等于5）。
合在一起是什么意思？
（一個5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）。
2、半扶半放，歸納“二五一十”
問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）。
你會算嗎？
情景一：
5+5=10，（板書）。
追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”
板書：2×5=10，5×2=10。
情景二：
2×5=10，5×2=10。
追問：“是幾個5相加？
板書：5+5=10。
也給它們編一句口訣吧。
引導(dǎo)：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）。
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數(shù)是十以內(nèi)的才說“得幾”）。
板書：二五一十。
問：“二五是什么意思？”
（進(jìn)一步讓學(xué)生明白口訣的前半部表示有幾個五）。
問：“一十”呢？
（后半部是這幾個五相加的和）。
問：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口訣。
師：同學(xué)們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學(xué)們在小組里伸伸手，數(shù)一數(shù)。）。
請你數(shù)一數(shù)，算一算，并完成練習(xí)紙上橫線上面的內(nèi)容。
師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）。
師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）。
師：也就是10+5=15。
師：那4只手呢？（15+5=20）。
師：5只呢？（20+5=25）。
師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數(shù)，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習(xí)紙上的'第二題。
（生獨立完成，師巡視，找出合適的學(xué)生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）。
師：我們一起看一下。
你為什么這樣編寫？
點評中再次強調(diào)口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”
揭題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：五的乘法口訣。
齊讀口訣。
（二）小組合作，尋找規(guī)律。
師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發(fā)現(xiàn)口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：第一個數(shù)是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？
生：第二個數(shù)都是五，師問：這是怎么回事？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？
師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。
（利用找規(guī)律來促使學(xué)生對口訣有更細(xì)更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡(luò)。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發(fā)現(xiàn)，通過語言表達(dá)，揭示學(xué)生的思維。在觀察中，有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)的規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律、還有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)與積之間的規(guī)律……不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同深度的規(guī)律，思維得到不同程度的提高。也許有的學(xué)生還沒有達(dá)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維能力，但是在其他同學(xué)的表現(xiàn)中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學(xué)習(xí)。）。
師：你記住了嗎？
老師要考考你。
我們作對口令游戲好嗎？
三、鞏固練習(xí)，升華提高。
1、數(shù)小鴨游戲。
師：哇。我們今天學(xué)的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。
播放“數(shù)小鴨”的音樂讓學(xué)生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。
音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數(shù)不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”
（課件）。
問：多少只？
又問：用哪句口訣？
請你快速說出乘法口訣。
大屏幕上隨機出現(xiàn)不同排數(shù)的小鴨，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只鴨？說口訣。
2、爭當(dāng)智慧星。
同學(xué)們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。
完成練習(xí)紙上的第3題。
我請最棒的小組開火車，
火車火車誰來開？
師：同學(xué)們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數(shù)字千萬不要寫成（），而是（）。
3、爭當(dāng)計算小能手。
同學(xué)們的口訣學(xué)的真好，那你會用今天學(xué)的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。
（在練習(xí)過程中我通過巡查了解每一個學(xué)生的完成情況。并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題及時調(diào)整下一步的教學(xué)。是個別問題的進(jìn)行個別輔導(dǎo)，是普遍性問題的則在全班進(jìn)行糾正。）。
我請一位同學(xué)來說得數(shù)，其他同學(xué)來說口訣好嗎？
4、數(shù)手指游戲。
同學(xué)們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。
規(guī)則：五人一組，
游戲中只能出“布”和“石頭”，
看大家出的“布”的個數(shù)，數(shù)一數(shù)共伸出了多少個手指頭，
用哪句口訣。
看誰說得快又準(zhǔn)。
5、小結(jié)。
提出：“這一組有六個同學(xué)，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十三
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
練習(xí)九第5、6題主題圖。
一、復(fù)習(xí)。
（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、練習(xí)。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）。
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
三、四人小組討論。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)九第2、3、4題。
學(xué)生掌握得不錯.
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十四
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、 總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá)、合作交流的能力、
讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課：
明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
自主學(xué)習(xí)：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生編口訣，教師巡視
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))
2、用口訣
任務(wù)三：用口訣(做一做)
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十五
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標(biāo)。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
一、復(fù)習(xí)引新。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第51頁。
設(shè)計理念：
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達(dá)、合作交流的能力、
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課：
明確目標(biāo)：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1、編口訣，2記口訣，3用口訣。
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
(一)、編“三五十五”這句口訣。
自主學(xué)習(xí)：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)。
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15。
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
自主學(xué)習(xí)：
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)。
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)。
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當(dāng)同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣。
自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣。
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣。
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三()十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)。
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))。
2、用口訣。
任務(wù)三：用口訣(做一做)。
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)。
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。