教案是教師提高教學(xué)效率和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在教案中適當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。
橋之美教學(xué)教案實錄篇一
那張衡是如何成為一名著名的天文學(xué)家，我們一起回到張衡小時候哪一個美麗的夜晚去尋找答案吧。你能在課文中找出那是一個怎么樣的夜晚嗎...一起來看看名師數(shù)星星的孩子教學(xué)實錄吧，希望能幫助到你們。
一、謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：什么東西一閃一閃的卻不用電?
生：星星，螢火蟲……。
師：說到星星，同學(xué)們，你能想到用哪些詞來形容天上的星星呢?
結(jié)合學(xué)生回答，板書：無數(shù)、數(shù)不清。(正音)多音字“數(shù)”，有兩種讀音。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目里也有一個“數(shù)”(出示課題)誰能來準(zhǔn)確的讀一遍。
指名讀課題，和老師一起書寫“數(shù)”。
師：我們一起來學(xué)習(xí)“數(shù)”的寫法。先寫一個米，要寫的小一些，下面是一個女。右邊的部分要寫的大一些才更好看。會寫了嗎，在課本田字格里再認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。
展示學(xué)生作品，進(jìn)行點評。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們來檢查預(yù)習(xí)情況。同桌互查生字，過關(guān)涂寫識字卡。
同桌識字過關(guān)以后，小組總結(jié)過關(guān)情況，幫助沒有過關(guān)的同學(xué)把難字解決掉，然后進(jìn)行小組挑戰(zhàn)賽：出示課件，每人隨即認(rèn)讀一行生字。
三、再讀課文，朗讀感悟。
(一)教學(xué)最后一段。
師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文你能說說這個孩子是誰嗎?你能介紹一下他的情況嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：張衡天文學(xué)家。
生：唐朝的李白，宋朝的楊萬里，唐朝的杜甫，宋朝的蘇軾……。
師：天文學(xué)家是做什么的?
生：觀察天上的星星的人。
師：研究天上太陽、星星、月亮分布在哪兒，它們是怎么轉(zhuǎn)的，這樣的專家叫天文學(xué)家。
師：老師這里有一段關(guān)于張衡的詳細(xì)資料(課件出示張衡資料)。
學(xué)生自己閱讀資料。
師：讀完這段資料，誰能把“張衡是一位的天文學(xué)家?！毖a充完整。
生1：張衡是一位有名的天文學(xué)家.
生2：張衡是一位著名的天文學(xué)家。
生3：張衡是一位偉大的天文學(xué)家。
師：著名和有名哪一個更合適?
生：著名，因為著名比有名更有名。
(二)教學(xué)第一段。
生：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
師：你覺得這句話寫的怎么樣?(美)那你能來美美的朗讀一遍嗎?
師：從他的讀書聲中你看到了什么?
生：我看到了像珍珠一樣閃閃發(fā)光的星星。
師：這是一種什么寫作手法?
生：打比方的手法，把星星比做了珍珠，天空比作了碧玉盤。
師：“撒”怎么記住這個字?你能做一個撒的動作嗎?我們一起來撒星星吧。生一邊做撒星星的動作，一邊朗讀課文。
(出示星空圖)孩子們“哇”的一聲驚嘆。
師：同學(xué)們，面對這樣的星空，你想說點什么?
生1：好美的星空啊!
生2：天上的星星像鉆石一樣閃閃發(fā)亮。
……。
師：那就讓我們對著美麗的夜空美美的讀一讀這句話吧!讓每一個人都能感受到星空的美妙。(齊讀)。
師：而此時時刻，張衡正坐下這片美麗的星空下數(shù)星星呢。你能找出描寫張衡數(shù)星星的句子嗎?默讀課文找出文中的句子。
指名回答。
出示句子：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。
師：“仰”字怎么記住?(換偏旁的辦法)仰起頭能不能換成抬起頭呢?仰跟抬有什么不一樣?抬頭看黑板、仰頭看天花板，體會。
師：這句話里還有哪些表示動作的詞，你能找出來嗎?(坐、靠、仰、指、數(shù))。
出示句子，學(xué)生填空。一個孩子__在院子里，__著奶奶，__起頭，__著天空__星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
師：能把剛才表示動作的詞正確的填到句子里嗎?自己先試著讀一讀。
指名朗讀。
師：“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆”這個地方讀的快一點好還是慢一點好?
生：慢一點好?？梢钥闯鰪埡鈹?shù)星星很認(rèn)真。
師：現(xiàn)在你就是小張衡了。讓我們一起仰起頭，指著天空數(shù)星星。表演讀。
師：同學(xué)們，你數(shù)了幾顆啦?累不累啊?
生：不累。
師：張衡卻一直數(shù)到了幾百顆，他累不累啊?從這個地方，你覺著他是一個什么樣的孩子。
生1：他很堅強。
生2：張衡能堅持下去。
生3：張衡很認(rèn)真。
……。
板書：持之以恒。
(三)教學(xué)第二、三段。
師：奶奶看見張衡這么認(rèn)真的數(shù)星星，說什么?(自己讀)。
師：奶奶為什么說張衡是傻孩子?
生：因為奶奶覺得星星是數(shù)不清的，張衡卻還在做這樣的傻事。
師：“又”說明了什么?
生：張衡不是第一次數(shù)星星了，他數(shù)了好多次了。
師：雖然奶奶說張衡是傻孩子，可是卻充滿慈祥和關(guān)愛。想一想平時你的奶奶是怎么和你說話的?誰來演一演這位老奶奶。
指名朗讀奶奶的話。
師：張衡是怎么回答奶奶的?
指名朗讀課文句子。
師：張衡說星星數(shù)得清可不是亂說的，他是有根據(jù)的。你從那個句子可以看出來?
生：星星是在動，可不是亂動。您看這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)。師：看，張衡是個多么用心的孩子啊!讓我們我們也學(xué)著張衡的樣子有條有理的讀一讀這句話。
師：請男生扮演張衡，女生扮演奶奶來朗讀一下他們的對話。
(四)教學(xué)第四段。
師：聽了張衡的話，爺爺是怎么說的?(出示爺爺?shù)脑?自己讀一讀。
師：爺爺是怎樣評價張衡的?
生：觀察仔細(xì)。(板書)。
師：看來爺爺也是一位知識淵博的老人，那么爺爺講的天文知識你明白了嗎?現(xiàn)在，我們和小張衡一起來看看星星。(出示北斗星和北極星)請兩位同學(xué)當(dāng)天文學(xué)家為大家介紹一下北極星和北斗七星，其他同學(xué)注意補充。
師：同學(xué)們在短短的時間內(nèi)已經(jīng)對星星有了這么多的了解，下面老師在帶領(lǐng)大家去認(rèn)識其他的一些星座。(出示其他星座：天蝎座，獅子座，天鵝座)天空中還有許多這樣有趣的星座，我們可以和爸爸媽媽一起來觀察。
師：了解了這么多星座，老師想考考大家。
出示句子：那七顆星，連起來像_________，叫__________。______對著的那顆星，就是____________。________總是繞著________慢慢地轉(zhuǎn)動。
指名填空，其他同學(xué)注意補充。
師：對于爺爺?shù)脑拸埡庀嘈帕藛?
生：相信了!
師：是嗎?那他是怎么做的?
生：爺爺?shù)脑捠钦娴膯?這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢的轉(zhuǎn)動。(出示課件)。
師：如果相信了的話，直接睡覺就好了啊，為什么還要起來看星星呢?
生：沒有相信。
師：你猜一猜他可能幾點起來看星星?
生1：凌晨十一點。
師：十一點半能用凌晨嗎?
生：不能，應(yīng)該是半夜十一點。
生2：凌晨兩點。
生3：5點。
……。
師：同學(xué)們，你能在半夜十一點，凌晨兩點起來起來觀察星星嗎?
生：不能，好困啊。
生：佩服。
師：那就請你帶著敬佩的心情再來讀一下這段話。
指導(dǎo)朗讀課文。
師：同學(xué)們，讀完這個故事，你找到張衡成功的秘訣了嗎?
生1：因為張衡做事有毅力，所以他成功了。
生2：因為張衡能仔細(xì)觀察，所以他能成為一名天文學(xué)家。
生3：因為張衡對天文刻苦鉆研，所以他成功了。
……。
師：是的，正因為張衡從小就有了這些有些品質(zhì)，他才能有后來的成功，為我們?nèi)祟愖龀瞿敲炊嗟呢暙I(xiàn)。所以希望咱們也能學(xué)習(xí)張衡的這些優(yōu)秀品質(zhì)，那么我們也都會品嘗到成功的滋味。
三作業(yè)超市(任選兩樣完成)。
1、回家有感情的朗讀課文。
2、收集更多科學(xué)家的故事。
3、將課文中學(xué)到的星座知識講給爸爸媽媽聽。
4、觀察大自然中你喜歡的事物，將你的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
橋之美教學(xué)教案實錄篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會珍、靠、仰、百、傻等生字，理解詞語。
2．讀懂課文1、2、3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀這三個自然段。
3．感受星空的美。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
你看見了什么？有什么感受？（一個問題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
a．學(xué)習(xí)第一自然段。
1．這星空真美??！請小朋友讀讀課文，找找描寫美麗星空的句子，用劃下來。
2．請一生反饋，
一起來讀讀這句話指名讀（同時及時糾錯）。
3．誰能把這句話美美地讀一讀，自己先試試看。
4．逐個請學(xué)生站起來讀一讀。師評價，你讀得真美，你是怎么想的？
視情況隨機指導(dǎo)：感悟星星很多，星星很美，星星很亮。
a.（星星很美或很亮）是的，這里的星星就象珍珠一樣美/亮。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤）所以這里是把星星比作珍珠。
還有嗎？你覺得這句話美在哪里？
b.（星星很多）從哪幾個詞語中可以看出來？（滿天，無數(shù)）請你來讀讀這句話。
還能從哪里感受到星空的美？
c.（星空很美）不僅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象碧玉盤一樣。星星在碧玉盤一樣的夜空的襯托下顯得更美了。
讓我們大家一起美美地讀讀這句話。
6．讓我們一起來看看星星撒滿天空的樣子。。
7．全班齊讀這句話。
他就是張衡。
9．他是怎么數(shù)星星的？（指名說）。
打開書本，自己讀讀這兩句話，圈出表示動作的詞語。
10．反饋，找到了嗎？請你根據(jù)這幾個詞擺好姿勢。生擺動作，師讀句子。
11．看來你們已經(jīng)能夠理解這幾個詞語了，好，保持這個姿勢，讓我們也學(xué)著張衡來數(shù)一數(shù)星星，一顆，兩顆，三顆（約20多顆）。
12．覺得怎樣？（累）可是張衡卻一直數(shù)到了幾百顆。讓我們連起來把這一自然段讀一讀。
b．學(xué)習(xí)2、3自然段。
1．那么多的星星，你覺得能數(shù)清嗎？（不能，能）追問為什么？
2．張衡的想法跟你一樣，他還是挺有信心的，從書上哪里可以看出來？
請生讀一讀（指名火車齊讀）。
3．把這兩段連起來讀一讀，（男女生分角色讀一讀）。
三、學(xué)習(xí)五個生字。
1．瞧！黑板上也閃耀著亮晶晶的星星。，誰能來數(shù)一數(shù)？（逐個指名讀五個開火車讀）。
3．重點指導(dǎo)：傻傻字在寫的時候要注意什么？師范寫，生仿寫。
傻：注意右半部分的筆順，比較難寫，一起來書空右半部分。
注意結(jié)構(gòu)，寫的時候傻的右上部分要寫得緊湊一些。
靠：因為筆畫比較多，所以上半部分尤其要寫得緊湊，告字寫得扁扁的。
珍：右下部分的三撇各不相同。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計八第一課時,數(shù)星星的孩子，希望對你有幫助！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
橋之美教學(xué)教案實錄篇三
在電腦屏幕的誘導(dǎo)下，學(xué)生利用信息，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂于合作的精神...一起來看看數(shù)星星的孩子獲獎教學(xué)實錄吧，希望對大家能有所幫助。
一、導(dǎo)入。
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎?
生：有!
師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解張衡。
生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對天文有特殊的愛好和才能，經(jīng)過他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽的照射才反射出光來。他還認(rèn)定天好象雞蛋殼，包在地的外面;地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說雖然不完全精確，但在1800多年前，能說出這種科學(xué)的見解來，不能不使后來的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說說你是怎么知道的就更好了。
生：(出示“渾天儀”的圖片)張衡還用銅制造了一種測量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來轉(zhuǎn)動這種儀器。據(jù)說什么星從東方升起來，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當(dāng)時世界上最先進(jìn)的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好!你怎么得到的?
生：我是去圖書館查到的。
師：你還會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學(xué)習(xí)。
生：那個時期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對記錄下來的地震現(xiàn)象經(jīng)過細(xì)心的考察和實驗，發(fā)明了一個測報地震的儀器，叫“地動儀”。地動儀是用青銅制造的，形狀有點象一個酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球;龍頭下面，蹲了一個銅制的蛤蟆，對準(zhǔn)龍嘴張著嘴。哪個方向發(fā)生了地震，朝著那個方向的龍嘴就會自動張開來，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經(jīng)常通過這個渠道獲取信息。
生：我還從書上看到一個小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動儀正對西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計，這就是報告西部發(fā)生了地震。可是那一天洛陽一點也沒有地震的跡象，也沒有聽說附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙人的玩意，甚至有人說他有意造謠生事。
過了幾天，有人騎著快馬來向朝廷報告，離洛陽一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來的。大伙這才信服了。
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫張衡的文章了。)。
2、書題學(xué)字。
(1)多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。(數(shù)星星的孩子)。
(2)齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語感。(注意眼神、動作)。
二、自讀課文感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀。
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。(學(xué)生讀，教師巡視)。
2、同桌互讀。
同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對方讀課文，如果他完全讀對又完全通順，就給他打100分，如果他有不對或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查。
你的同桌可以得“100”分的，請舉手;你的同桌在你的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。
三、質(zhì)疑解難讀悟道理。
1、教師范讀學(xué)生質(zhì)疑。
(1)聽你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，想一想，你最想研究什么問題。(播放課件，“隨影”入境)。
(2)指名說最想研究的問題，教師梳理，主要集中在“張衡為什么會成為偉大的天文學(xué)家”上。
師：關(guān)于課文你最想研究什么問題?
生：我想研究星星怎么分組?
師：過一會老師提供一些星空知識，你看了就會明白。
生：我想研究張衡是否數(shù)清了天上有多少顆星星?
師：這個問題交給大家下去查閱資料研究出答案。
生：我想知道張衡為什么會成為偉大的天文學(xué)家?
生：我也想知道這個問題。
師：帶著這個問題，我們一起研究課文。
2、再讀課文用心感悟。
(1)同學(xué)們先自己認(rèn)真讀課文，印象最深的是哪一句?做上記號，反復(fù)讀。
(2)自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，有選擇地研學(xué)、助學(xué)，并完成“四步曲”：
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
和小伙伴們討論討論你讀出了什么。
a讀到這一句你有什么感受?
b是什么讓你留下了深刻的印象?
c還有誰喜歡這一句，說說你的感受。
d讀一讀這一句，假如你就是張衡，怎么讀?
(3)導(dǎo)一導(dǎo)，師生互動，以練促學(xué)。
這真是個讓人佩服的孩子，老師想和你們一起讀。組織學(xué)生相機板書：
能看見，就應(yīng)夜深了，仍然把星星分成一組。
當(dāng)能數(shù)得請注視著夜空一組，起名字。
四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”的句式總結(jié)課文。(因為張衡有信心、有耐心，又虛心學(xué)習(xí)研究問題的方法，所以能成為著名的天文學(xué)家。)。
2、配音朗讀。(cai課件動畫、配樂)。
(1)指名讀，教師相機點撥語氣、表情。
(2)師生賽讀。(教師讀爺爺?shù)脑?，男生讀張衡的話，女生讀敘述的話)。
(3)四人小組分角色朗讀。
(4)四人小組上臺表演讀。
五、課間休息。
成功的學(xué)習(xí)了課文，讓我們坐上時光列車，到天空去看一看。
(課件展示：星座知識)。
好，我們了解了星座的奧秘，至于張衡究竟數(shù)清星星沒有，留給同學(xué)們課后繼續(xù)探索!
[設(shè)計意圖：由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生探索奧秘]。
六、作業(yè)菜單拓展延伸。
自選一題，可獨立完成，也可與人合作。
1、自編一首關(guān)于星星的兒歌;。
2、你的理想是什么?現(xiàn)在你想對自己說什么?
3、你想向星星提問嗎?
快低頭找找，課桌里有什么?把你的答案寫在星星上。
把星星貼在天空中，快，讓星星多起來，密起來。
七、激情結(jié)課。
滿天的星星讓我怎么也數(shù)不清，你們說，老師的愿望能實現(xiàn)嗎?
八、再見。
(課件播放：《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}曲)。
橋之美教學(xué)教案實錄篇四
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊尥薅既侨藧?。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的`對別人有用。
學(xué)生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計意圖：
針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學(xué)設(shè)計及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識一個新娃娃：（板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問設(shè)疑，小組研讀。
（１）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說說你想對風(fēng)娃娃說什么？
（３）請你評價一下，風(fēng)娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學(xué)生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
１６風(fēng)娃娃
做好事：吹風(fēng)車
吹帆船（可愛）
好心辦壞事：吹風(fēng)箏
吹衣服、小樹（傻氣）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計七,風(fēng)娃娃，希望對你有幫助！
橋之美教學(xué)教案實錄篇五
生：老師的“塘”字寫錯了。
師：喲，怎么錯了?
生：您的那個“塘”字，右邊“唐朝”的“唐”字中間，您右邊和下邊都沒有出頭兒。
(教師在學(xué)生指出的地方修改)。
師：他說得很對。漢字中有許多字都有這個結(jié)構(gòu)(教師寫“肀”)如嚴(yán)肅的肅、君子的君、建設(shè)的建、紀(jì)律的律等等。大家記住，這也是一個小小的書寫規(guī)律：凡是有一豎穿過這樣結(jié)構(gòu)中的許多橫，那這個結(jié)構(gòu)中間的一橫，往往在右邊出頭，一豎下面也要出頭。要沒有一豎穿過，中間這一橫就不出頭，如“雪”字的下面、“錄”字的上面等。
(教師又在課題中“草塘”二字下面畫圈)。
師：這個“草塘”是什么東西?(笑聲)。
生：草塘就是草原。
不像是這樣。
生：草塘大概就是長滿了草的池塘。
生：是的。
生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧?
生：(笑了)對。
生：不是。
生：(齊)北大荒。
生：聽說是北大倉。
師：對，我們今天學(xué)的“可愛的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。大家讀過課文沒有?
生：讀過了。
師：讀了幾次?
生：一次。
師：還想不想讀?
生：想讀。
師：想讀我們就讀，自己先讀一次，怎么讀都可以?？梢阅x，可以朗讀，可以同桌一塊讀，也可以小組讀。但不管怎么讀，你讀完以后要有話說。說什么，我也不管。我想你不會站起來說你放學(xué)回家想吃什么飯吧?(笑聲)好了，大家開始讀吧。(學(xué)生自讀課文，教師行間巡視輔導(dǎo))。
師：看樣子差不多都讀完了，有話要說嗎?
生：我讀了課文后覺得草塘真是個好地方，有那么清的水，草也很綠，還有好多魚。
生：作者去草塘作客，他愛上了這個地方。
師：你提了一個問題。好，你先記住你的這個問題，看上完課能不能解決。如果快下課了，你還不明白，你再舉手說，“老師我提的問題您還沒解決呢!”行嗎?(生答：可以)。
生：野雞為什么往飯鍋里飛?(笑聲)。
師：哈哈，這些雞可能要舍已為人吧!(眾笑)不用著急，這個問題你一會就知道了。
師：這個問題提得非常好，水平很高。我們呆會兒要重點研究這個問題。
生：我還想說一點，這個草塘物產(chǎn)很豐富，有魚、有狍子，剛才王文問的狍子干什么要用棒子打它?我認(rèn)為是獵人不用槍，用棒子去打狍子，說明這里的狍子很多，很善良。(笑聲，師插話：“啊，善良就打它，這不是欺負(fù)老好人嗎?”眾笑)這是物產(chǎn)豐富。
生：我認(rèn)為是寫草塘的美麗富饒。以前我們學(xué)過的《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》都是這樣寫的。
師：其他同學(xué)有什么見解?
生：我覺得這篇課文又寫草塘的美麗富饒，又寫作者愛草塘。因為草塘美麗富饒，他才愛草塘。
生：我也認(rèn)為這篇文章講草塘景也美物產(chǎn)也豐富。
(學(xué)生瀏覽課文，尋找大的段落)。
生：我一共找了六個段，它們都是三行以上的。(笑聲)。
師：啊，你還有個標(biāo)準(zhǔn)——三行以上。(笑聲)好吧，你先說第一個大的段落是哪一段?
生：課文第一段就是。
師：這一段中心意思是講什么的?
生：講作者，不，講“我”初到北大荒，一切都不習(xí)慣，帶去的幾本書……。
師：(打斷)這樣說太復(fù)雜了，簡單地概括一下，他在北大荒呆得怎么了?
生：(看書，找，突然醒悟)他呆膩了!
生：膩就是不想再呆下去了。
師：為什么不想再呆了?
生：他覺得沒意思。
師：大家看這個“膩”字是什么偏旁?
生：月字旁。
師：月字旁的字一般都跟什么有關(guān)系?
生：和肉、人體有關(guān)系。
生：太肥太油膩，吃不了幾塊就飽了。(眾笑)。
師：那就叫“吃膩”了，不想再吃了?！拔摇痹诒贝蠡拇裟伭?，當(dāng)然也就是……。
生：不想呆了。
師：對，沒意思，沒趣味、無聊、對吧?再說，還有哪些大的段落?
生：第5自然段也挺大。
師：這一段講什么?概括。
生：這一段講他看到了草塘，說草塘真美。
師：我們概括為“景美”兩個字。(板書“景美”)下面還有哪段?這次既要說是哪一段，還要直接把內(nèi)容概括出來。
生：還有第7段，寫草塘富饒，什么都有。
師：那就是“物富”了。(板書“物富”)。
生：第9自然段，也是講物富。(教師板書“物富”)。
生：第14自然段，講的還是物富。(教師板書“物富”)。
生：還有倒數(shù)第二自然段，也就是18自然段，這一段又講景美。(教師板書“景美”)。
(此時板書出現(xiàn)如下字樣：呆膩、景美、物富、物富、物富、景美)。
師：非常好，大家找到了六個主干段落，它們包容了課文的主要內(nèi)容。正像你們說的，主要寫了草塘的美麗富饒?？墒悄銈冏屑?xì)琢磨一下作者的思路，他為什么這樣安排材料呢?先寫一個呆膩了，第二寫景美，下面一下子連續(xù)寫了三個物富，最后卻又寫到景美。這樣安排材料，弄得我們給課文分段都不好分。不信你們試著分分段!
生：可以這樣分段：第一，呆膩了算一段，然后景美算一段，三個物富算一段，最后一個景美是一段。
生：呆膩是一段，它不能和別的段合并，下面景美和一個物富算一段，講這里景美物也富，再后面兩個物富和最后的景美是一段。也是寫這里景也美、物也富。
生：可以。
師：這就是說，分段分到哪里都一樣，怎么分都行，但分到哪里也都說不出什么根據(jù)，可見也有問題，或者是說不清楚道理。
生：第一個呆膩單獨算一段，以后的再分兩段，一個景美和三個物富分一段，最后一個景美算一段。
師：啊，更隨意了，顯得這個作者寫文章真有點顛三倒四，寫了半天，又想起一個景美，往哪放呢?就放在最后吧!(笑聲)。
(還有學(xué)生要發(fā)言)。
生：不是。
師：那么是說草塘怎樣?
生：說草塘可愛。
生：是。
生：明白了。
【第一課時】第二部分。
師：既然這樣，我們學(xué)習(xí)這篇課文就不能用“美麗、富饒”這樣的思路去研究課文，應(yīng)該去研究作者的情感，這是學(xué)習(xí)抒情散文的一個很重要的方法。要記住，要學(xué)會運用它?，F(xiàn)在我們就研究一下這篇課文的作者的情感是怎樣發(fā)展變化的。大家再讀一下課文，想一想，作者一開始，初到北大荒時，他愛這草塘嗎?(學(xué)生讀書)。
師：好了，有見解可以說。
生：他開始不愛草塘。因為第一段課文說得很清楚：不習(xí)慣、沒意思。小麗也說他呆膩了，這都是說他不愛草塘。
(生讀課文)。
師：聽我讀一下(師范讀)，這段的第一句很重要。他不愛草塘就是這一句說出來的。再讀一次。
(生再讀)。
師：這回好多了。大家再讀一讀。他說“沒意思“，你就得讀得沒意思。(眾笑)。
(生齊讀，讀得不錯)。
師：很好，我想問一下，他為什么不愛這個草塘呢?
生：他不習(xí)慣。
師：好像不是，為什么不習(xí)慣呢?
生：他不知道草塘那么美，所以他不愛。
生：他沒去過草塘。
師：你怎么知道他沒去過呢?生：因為課文后面說他是第一次看到。
師：不用去后面找，第一段就有答案。
生：他到草塘以后，一直在家里看書，根本哪兒也沒去，一下子看完了好幾本書。
師：對啊，他只呆在家里看書，當(dāng)然知不知道草塘的實際情況?
生：不知道。
師：他離開實際情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這叫遠(yuǎn)離實際，可以這樣說嗎?
生：可以。(教師板書“遠(yuǎn)離實際“)。
(此時黑板上板書為“不知草塘不愛草塘遠(yuǎn)離實際”)。
師：挺有意思，課題是《可愛的草塘》，可他一開始先說他不愛，作者想干什么?
生：想讓讀者大吃一驚。
生：想吊一吊讀者的胃口。(眾笑)讓讀者接著往下看，看他的感情是怎樣變過來的。
師：有道理，有道理!作者要寫出他的情感的發(fā)展變化過程，是嗎?
生：是。
師：我們再來看板書，看這三個詞語之間有什么聯(lián)系呢?能用上關(guān)聯(lián)詞語說這三個詞語嗎?
生：因為他不知草塘，所以他不愛草塘。
師：對，再說。
生：因為他沒去草塘，所以他不知草塘。
師：意思對，但我要求說黑板上的這三個詞語。
生：(重說)因為他遠(yuǎn)離實際，所以他不知草塘。
師：能把三個詞語都說上嗎?
生：因為不愛草塘……因為遠(yuǎn)離實際，所以不愛草塘……。
師：再想想，誰是誰的原因，誰是誰的結(jié)果?
生：因為遠(yuǎn)離實際所以不知草塘，因為不知草塘，所以不愛草塘。
師：說對了，還有別的說法嗎?
生：他之所以不愛草塘，是因為不知草塘。
師：接著往下說。
生：(接)之所以不知草塘，是因為他遠(yuǎn)離實際。
師：很好，能不能不說因果關(guān)系的句子?
生：作者不但不知草塘，而且不愛草塘。
師：聽起來好像能說通，但是細(xì)一琢磨，有點不合理。對于不認(rèn)識的，不知道的事物，一般不會產(chǎn)生什么情感。我問你，你愛王大強不愛?(教師隨口杜撰了一個人名)。
生：王大強是誰?(眾笑)。
師：你不認(rèn)識他吧，愛他不愛?
生：不知道，這個人要是討厭，我就不愛他。(眾笑)。
師：說得很好，你不認(rèn)識他，就是不知道他，是嗎?
生：是。
生：對。
生：(思索后)我覺得也能這樣說。(眾笑)。
師：那么后來你知道王大強是一個很可愛的人，那怎么辦?
生：我再愛他。(眾大笑)。
師：你不是已經(jīng)提前說了“我不但不認(rèn)識王大強，而且不愛他”嗎?說得那么肯定。(生無言)。
師：不能用剛才他說的遞進(jìn)關(guān)系的連詞，能不能用別的?
生：(齊)不能。
師：別那么快表態(tài)，好好想想。(生議論)。
生：如果作者知道草塘，他就會愛草塘。
生：不愛了。
師：關(guān)于第一段，作者剛?cè)ケ贝蠡?，他還不愛草塘的情況，我們先說到這里。下面大家往后看課文，你有什么感覺了?(學(xué)生讀課文)。
生：“我”這次走出去了，他在草塘中看到了草塘的美景。于是就說這草塘真美啊!
生：課文寫草塘美那一段寫得非常好，還由近到遠(yuǎn)地寫了草的顏色。
師：你說的不錯，能把這一段讀得很美嗎?
生：(讀)“說走就走……跟藍(lán)天相接?！?BR> 師：第一次看到，激動不激動?
生：激動。
師：你激動了嗎?(眾笑，教師示范)。
“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海一樣?！贝蠹野堰@句讀一下。(生齊讀)后面的句子，從近到遠(yuǎn)，聽我怎么表現(xiàn)。(范讀)“仔細(xì)瞧那浪花……跟藍(lán)天相接?！贝蠹乙黄鹱x這一段。注意看我的手，咱們打上拍子讀課文，把草塘的美讀出來。(學(xué)生在教師手勢指導(dǎo)下齊讀課文)。
師：讀得不錯了，你們推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一下。(學(xué)生推薦一人)。
(被推薦的學(xué)生讀課文，讀得很好)。
師：名不虛傳!誰敢跟她比?(一學(xué)生自薦起來讀)。
師：比得過去嗎?(學(xué)生眾說紛紜)啊!男同學(xué)說男同學(xué)讀得好，女同學(xué)說女同學(xué)讀得好，還都有點“地方保護(hù)主義”!(眾笑)。
(眾笑，一學(xué)生起來讀課文)。
師：你們自己衡量一下，誰覺得自己該坐下，就自己坐下。(后讀的學(xué)生自己坐下，眾笑)。
生：您讀得比較快，好像在跳躍。
師：你非常會感覺，說得一點也不錯。你看，浪花在歡笑，在翻滾，這是動態(tài)還是靜態(tài)?
生：動態(tài)。
：誰敢舉手說，我是班里讀得最好的?(有兩三個學(xué)生舉手)我最欣賞這樣有自信的同學(xué)。人要沒有自信，就干不好事情，自信可不是驕傲，是對自己有信心。相信自己能把事情辦好，就會努力去辦。好，你來讀。你還可以選一個伴兒和你一起讀。(學(xué)生指一人)。
(兩個學(xué)生齊讀課文，讀后老師又讓他們每人一句輪讀一次)。
師：真好，你們都坐下——啊!都是第一名!(眾笑)大家也像他這樣再讀一次，還要看我的手。(學(xué)生再次齊讀，老師指揮)。
師：我們再來看課文。剛才我們讀的內(nèi)容是“我”親眼看見的，可以叫目……。
生：(接)目睹。(教師板書“目睹”)。
師：這次隨小麗出來，他只是看到了草塘嗎?
生：小麗給他講了棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里的事情。
橋之美教學(xué)教案實錄篇六
師生互致問候，上課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，這節(jié)課老師來考考大家。（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
師：這座橋是什么橋？
生：趙州橋。
師：趙州橋是誰設(shè)計的？
生：李春。
師：唐朝的張嘉貞是如何評價這座橋的？是從哪個角度進(jìn)行評價的？
生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結(jié)構(gòu)角度評價的。
師：茅以升是如何評價這座橋結(jié)構(gòu)的？
生：一、全橋只有一個大拱，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個小拱。三、大拱由28道拱圈組成。四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。
師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。
（出示課題，作者。音樂響起。）
師：同學(xué)們，請把書合上，讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。
（放課文錄音，展示橋的圖片。）
師：同學(xué)們感受到了什么？
生：橋很美。
生：本文語言很美。
生：本文描寫了很多座橋。
師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你答得非常準(zhǔn)確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？
生：就是寫不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。
師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請再速讀課文，在文中找出。
生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
師：你在哪一段找到答案的？如此專業(yè)的塊、線、面知識，作者是如何介紹清楚的？
生：第二段。作者從我們熟知的`“小橋流水人家”這句詩入手。
（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識。）
師：畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。
（教師展示每座橋的圖片。）
師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪得美還是因為語言美呢？請四人小組討論。
（四人小組學(xué)生討論，小組間交流。教師巡視。）
生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細(xì)柳下的石橋。因為早春時的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔之美，的確美得動人。
生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么？
生：不知道。
生：是景物描寫。
生：悲傷、凄清。
生：就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的景物來烘托，已令畫家銷魂。
師：很好?？磥斫霞?xì)柳下的石橋的確很美。文中有沒有其它橋吸引著你？
生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。因為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學(xué)活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師：“葦叢”會“做深呼吸”么？會“透舒暢的氣”么？
生：不會。用了擬人的修辭手法。
（師生一起做深呼吸。）
生：考試時，難題忽然想出了解題的方法。
生：（全體）能。
師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
生：因為作者帶著感情，帶著“愛”去寫橋的。
師：何以見得？
生：文中說，“畫家愛于無聲處靜聽橋之歌唱?！?BR> 生：文中還寫道，“我之愛橋?！?BR> 師：很好。那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？
生：（沉默）。
師：有沒有同學(xué)喜歡鵲橋？
（教師出示鵲橋的圖片）
生：（部分）有。
師：為何喜歡？
生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。
生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！
師：大家知道文章結(jié)尾一句話是何意思么？
生：（思考、沉默）。
師：我們再把文章結(jié)尾一句朗讀一遍。
生：齊讀。（仍然不解）
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
師：很好?？磥硗瑢W(xué)們已深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
橋之美教學(xué)教案實錄篇七
師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?BR> 師：你見過怎樣的草地?誰來說?板書：的草地。
生：各抒己見。
師：你見過金色的草地嗎?(板書：金色)。
生：沒有。
二、認(rèn)讀生字詞。
師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
生：(出示生字詞)自由讀生字詞。
師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。(出示生字詞，抽號檢測學(xué)生認(rèn)讀情況)。
生：抽號認(rèn)讀并帶讀。
師：同桌互讀。
生：同桌互讀檢測。
師：檢測(師指字，全班齊讀)。
師：“耍”字和我們學(xué)過的哪個字很相似?(師板“要”字，區(qū)分字形。)。
生：全班書空。
師：“釣”字和哪個字相似?(師板“鉤”字，區(qū)分字形。)。
生：在桌面上書空。
三、感知課文。
師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。
生：喜歡的段落站起來讀。
師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來。(板書：發(fā)現(xiàn))。
生：讀、畫、自己說說(師巡視)。
師：請在小組開個新聞發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?
生：小組內(nèi)交流。
師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學(xué)。
生：自己準(zhǔn)備寫提出的問題。
師：抽號讀出自己的問題。
生：早上的草地是什么顏色的?(板書：早上綠)。
生：為什么早上的草地是綠色的?
師：指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。
生：女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。
生：中午的時候，草地為什么是金色的?
師：你請誰來回答?
生：因為中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。
師：把這個秘密告訴你的同位。
生：同位互說。
師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。
生：齊讀句子。
橋之美教學(xué)教案實錄篇八
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
一、知識與技能。
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。
二、過程與方法。
1、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2、通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
1、了解由作者看來：橋美在何處？
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
2、思考并回答問題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2、對默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。
細(xì)研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）。
一、說明文的角度來提出問題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學(xué)生把握被說明事物的特點）。
2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3、本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4、從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。
二、從小品文的角度來提出問題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）。
2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
橋之美教學(xué)教案實錄篇九
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
2、積累課文中詞類活用、古今異義詞及其他重點文言字詞，能夠翻譯重點語句。
3、分析項羽，劉邦的人物性格，體會作者對項羽悲劇性格的揭示。
【學(xué)習(xí)重點】積累文言實詞、虛詞、文言句式和詞類活用。
【學(xué)習(xí)難點】分析人物的語言，動作，行為及細(xì)節(jié)描寫，分析項羽的人物性格。
【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法探究討論法。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、作者介紹：司馬遷（約前145～約前90），字子長，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長，夏陽（現(xiàn)在陜西韓城）人。繼父職任太史令。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑。出獄后任中書令（掌管皇帝機要文件），發(fā)憤著書，歷盡艱辛，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇，含本紀(jì)12篇、年表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”?！妒酚洝凡坏哂泻芨叩氖穼W(xué)價值，而且具有很高的文學(xué)價值，被魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2、背景介紹。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前212月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
【課堂學(xué)習(xí)】。
一、合作探究，完成下列問題。
1、指出下面句子中的通假字。
（1）私見張良，具告以事。
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。
（3）張良出，要項伯。
（4）愿伯具言臣之不敢倍德。
也5）旦日不可不蚤自來謝項王。
2、指出下面加橫線詞語的意義和用法。
（1）沛公軍霸上。
2）沛公欲王關(guān)中。
（3）此其。
3、劃出下面句中古今異義的詞，并在空白處加以解釋。
（1）、沛公奉卮酒為壽，約為婚。
（2）、所以遣將守關(guān)者。
（3）、備他盜之出入與非常也。
（4）、今將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。
5、翻譯下面句子。
（1）項羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
（3）不者，若屬皆且為所虜。
（4）此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！
（5）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
6、結(jié)合注解翻譯全文。
二、整體把握全文。
全文共分三個部分。
第一部分：（1―2）宴前，寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
第二部分：（3―4）宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭，情節(jié)的高潮。
第三部分：（5―7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
三、合作探究，分析思考以下問題。
1、第一、二段各記敘了幾件事？這些事件對情節(jié)的展開和發(fā)展起什么作用？
3、三、四兩段是課文重點，情節(jié)的高潮所在，宴會上的情節(jié)可概括為“三起三落”，請指出。
4、張良獻(xiàn)禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？
四、綜合分析：
1、項羽、劉邦的性格特點是什么？
3、如何評價項羽這個人物？
【課堂達(dá)標(biāo)檢測】。
（一）、指出下面加點詞語的意義和用法。
1、與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀(jì)信等四人持劍盾步走。
2、道芷陽間行。
3、沛公已去，間至軍中。
4、拔劍撞而破之。
（二）、指出下列句子的類型。
1、大王來何操。
2、我持白璧一雙。
3、沛公安在。
4、如今人為刀俎，我為魚肉。
（三）、解釋下面句子中加點詞語的意思。
1、公為我獻(xiàn)之。
2、相去四十里。
3、沛公則置車騎。
4、度我至軍中，公乃入。
5、沛公不勝杯杓。
（四）下列句子中包含的成語分別是什么？
（1）吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。
（2）莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
（3）如今人方為刀俎，我為魚肉。
（4）勞苦而功高如此，未有封侯之賞。
（五）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
2、沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十
烏江亭長謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸凹c江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”
師生總結(jié)：
無論對我們在作文，還是現(xiàn)實生活中對人、事的評價，都是非常重要的。
4、拓展延伸。
項羽是一個備受爭議的人物，有人認(rèn)為他是英雄，有人批評他的剛愎自用、沽名釣譽。請同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀積累，談?wù)労笕藢椨鸬目捶ā?BR> 交流、討論。
詠項羽李清照。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
題烏江亭杜牧。
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭王安石。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
人民解放軍占領(lǐng)南京。
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
三、作業(yè)。
根據(jù)你的閱讀積累，寫一篇文章，談?wù)勀銓椨鸹騽畹目捶?，要注意客觀、公正地評價人物。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十一
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學(xué)寫板和椅兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、教學(xué)過程。
課前組織。
隨機表揚：
1、扎著兩只小辮子，真可愛。
2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。
3、近半個學(xué)期過去了，書還是那么新，你很愛護(hù)自己的書。
4、紅領(lǐng)巾的結(jié)打得真漂亮，你是個愛干凈，愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎？我聽很多老師說，文濤小學(xué)二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發(fā)言很積極，你們的班主任湯老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會學(xué)習(xí)。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來老師的稱贊起到了作用。）。
7、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）。
8、善于稱贊別人，往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，那就是最大的優(yōu)點。找一找班里某個小朋友有什么優(yōu)點，你也來稱贊他。
你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？
（一）、導(dǎo)入。
看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是--稱贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）。
（二）、初讀課文。
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。
反饋:出示兩個句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的，誰能把故事的大致內(nèi)容講一講?？梢栽僮x讀課文，想一想。（相機出示生詞）。
師小結(jié)：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個比一個好。傍晚，當(dāng)小刺猬回來的時候，小獾已經(jīng)會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> （三）、研讀文本。
出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話說。
備案1：（有高低的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）。
備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話說嗎？
2、看著這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問？
學(xué)生提問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？
這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優(yōu)點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學(xué)做木工.(是呀,才剛剛開始學(xué),就能做板凳了.是能干.)。
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)。
3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。
4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（全體表演--指名表演）提示：小獾現(xiàn)在在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什么這么開心？小獾接下去會做什么呢？（稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）。
4、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當(dāng)時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績，進(jìn)步。
5、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.
6、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）。
（四）、鞏固生字、寫字。
1、出示詞語：男女輪流讀--同桌互讀。
（五）小結(jié)。
稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進(jìn)步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十二
在古今中外戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。在蘇聯(lián)保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕流血犧牲，開動腦筋，千方百計的打擊敵人，有些侵略者甚至直到全部被殲滅，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中。
今天，我們就一起走進(jìn)這場曠日持久且血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)爭，讓我們一起走進(jìn)《夜鶯之歌》。
板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，對比體會。
指生交流。提醒學(xué)生交代故事發(fā)生的時間、地點以及主要人物。
小結(jié)：這篇課文講的是在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進(jìn)埋伏圈，使游擊隊全殲德軍的故事。
你看到了一個什么樣的小夜鶯？
生1：我看到一個機智勇敢的小夜鶯。
生2：我看到一個自信的小夜鶯。
生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯。
……。
你看到了一群怎樣的德國兵？
生1：我看到一群兇殘狡猾的德國兵。
生2：我看到一群殘暴的德國兵。
生3：我看到一群輕敵的德國兵。
……。
讓我們把鏡頭對準(zhǔn)1941年，來到蘇聯(lián)境內(nèi)，來到那個小村莊。請同學(xué)們再次用心默讀課文，圈畫批注，留下自己思考的足跡，并用“――”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，用“~~~”劃出描寫敵人兇殘狡猾的句子。開始！
學(xué)生圈畫批注。師巡視指導(dǎo)。
三、分析形象，感受形象。
同學(xué)們，看到大家這么投入而專注的閱讀，我真不忍心打斷大家的思路。從你們一張張漲紅的小臉，我看出了大家對敵人的恨，從大家欣喜而又按捺不住激動的表情，我看出了大家對小夜鶯的敬佩和崇敬。
（一）、體會敵人的兇殘狡猾。
誰愿意把你找到的體現(xiàn)敵人兇殘的句子與大家交流！
1、展示（圖片和句子）：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣的彎著腰。
（1）為什么找這一句，能談一談原因嗎？這一句是什么描寫？
昔日美麗的村莊，如今已經(jīng)是殘垣斷壁，說明戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。
這是一幅多么凄慘的畫面，你們的感受證明了敵人的狠毒，看來環(huán)境描寫也能展現(xiàn)一個人的品質(zhì)。
（2）創(chuàng)設(shè)氛圍引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：（指導(dǎo)學(xué)生個別讀后齊讀）。
你從他的聲音里聽出了什么？
在敵人的槍炮聲中，一間又一間房屋倒塌了。讀――。
在敵人的槍炮聲中，一個又一個老百姓倒下了。讀――。
小結(jié)：就是這么一個小村莊也承載了多少蘇聯(lián)人民的血與淚。
還從哪一些句子中能體現(xiàn)出敵人的兇殘？
2、展示：“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ?。要是你帶的對，我就把這個小東西給你?！敝形菊f著，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來。聽懂了嗎？”
（1）談?wù)勛约旱母惺馨?！你從哪個詞語體會到的？
（2）用什么來引誘的？又怎么威脅的？這就叫威逼利誘。
（3）指導(dǎo)讀：德軍不僅無恥而且兇殘，誰能通過朗讀來刻畫他丑惡的嘴臉？讀出德軍的蠻橫。
指生讀，從他的聲音中你聽出了什么？
這是一個卑鄙無恥的德軍。讀――。
這是一個心狠手辣的劊子手。讀――。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十三
3.學(xué)會辯證分析，提高自主解讀文本能力。
【學(xué)習(xí)重點】。
1.探討“荊軻是一位最接近成功的'刺客”的原因；
2.探討“荊軻刺秦王失敗”的原因。
【學(xué)習(xí)難點】。
1.深刻理解荊軻刺秦王的意義；
2.樹立大英雄觀。
學(xué)習(xí)方法：自主評述，合作探究。
學(xué)習(xí)時數(shù)：一課時。
【教學(xué)過程】。
一、新課導(dǎo)入。
師：唐朝駱賓王寫過一首詩《于易水送人一絕》，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”其中的“壯士”就是荊軻。今天，我們共同學(xué)習(xí)記載荊軻其人其事的《刺客列傳》。
（板書：《刺客列傳》司馬遷）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了嗎？（生答：預(yù)習(xí)了）大家有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師很高興。下面檢查一下同學(xué)們字詞句的掌握情況。
（課件）。
1.重點字義：
（1）吾曩者目攝之（2）欲批其逆鱗哉（3）乃造焉（4）臣海內(nèi)之王者。
2.重點詞義：
3.重點句義：
（生回答、翻譯）。
師：同學(xué)們的回答都很準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)文言文要從掌握重點的字義詞義句義入手，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容、作者的觀點，假以時日，大家閱讀文言文的能力就會提高?！洞炭土袀鳌啡奈迩Ф嘧?，共寫了5名刺客。單是寫荊軻就用了三千多字，正如清代郭嵩濤所說“史公之傳刺客，為荊卿也”。隨著秦王不斷擴張秦國的版圖，秦與其他諸侯國的矛盾愈來愈深，想殺他的人很多，可是都沒有成功。其中，荊軻是一位最接近成功的刺客。請同學(xué)們從荊軻的個人素質(zhì)、事前準(zhǔn)備兩個方面，前后四人一組，在課文中找一找，議一議，談一談。
三、問題探究。
1.荊軻是一位最接近成功的刺客的原因有哪些？
橋之美教學(xué)教案實錄篇十四
一、導(dǎo)入新課：
出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
文章的題目是《愛蓮說》?！罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保Ｗ髡呓杳鑼懮弫硎惆l(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮。
2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。
三、授課。
1、朗讀：請兩位同學(xué)給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮。
大家齊讀兩遍。
下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語氣語調(diào)。
2、譯文并理解內(nèi)容。
請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、檢查譯文：請幾位同學(xué)翻譯下列句子：
a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。d菊之愛,陶后鮮有聞。
4、理解內(nèi)容：
（1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?
討論歸納:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.
（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。
（3）小結(jié)：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書中把蓮花比喻成了什么?(君子)。
（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。
濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚。
中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直。
不蔓不枝不攀附權(quán)貴。
香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚。
亭亭凈植高潔獨立。
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩。
（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
四、布置作業(yè)：
b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。
c：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊。
反思：
板書：
愛蓮說。
周敦頤。
正襯反襯。
菊——蓮——牡丹托物。
隱逸者君子富貴者言志。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十五
---《白楊》教學(xué)實錄與評析（二）。
師：請停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來。
師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）。
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
（五）總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。
總評：
《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點。
（一）力求構(gòu)建新的教學(xué)模式。
1．設(shè)計了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的.特點”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。
2．加強了兩個意識。本節(jié)課的設(shè)計，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個別讀、背誦，內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時，邊讀邊總結(jié)讀書方法：（1）讀書時抓重點詞品味，就能作會作者要表達(dá)的感情；（2）讀書時聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進(jìn)一步體會作者的感情；（3）讀書時抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動腦、動口、動手的全面訓(xùn)練。
3．展示了民主、平等的師生關(guān)系。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如，老師在多處有這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”、“幾位小老師，我說對了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個教學(xué)過程中調(diào)動了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
（二）在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑。
創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學(xué)生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點，也是難點。教者設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現(xiàn)實教育意義。另外，電教媒體使教學(xué)難點迎刃而解。
三、執(zhí)教教師簡介。
毛颯，女，二十五歲。新疆烏魯木齊人。1992年畢業(yè)于烏魯木齊市師范學(xué)校。文化程度大專。小學(xué)一級教師。曾獲烏魯木齊市中青年教師課堂評優(yōu)一等獎。課堂教學(xué)改革研討特等獎。自治區(qū)目標(biāo)教學(xué)課堂評優(yōu)第一名。全國“丁有寬讀寫結(jié)合教材教法”實驗科研成果獎，錄像課一等獎。
被授予烏魯木齊市天山區(qū)“教學(xué)骨干”，市“模范班主任”榮譽稱號。10月，獲全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十六
生1：背白居易的《池上》。
生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3：背《江南》(漢樂府）。
師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－。
生：《小池》。
師：一起來背背。（學(xué)生齊背）。
生：想！
師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）。
生：（齊說）小蓮蓬（p?ng）。
師：（對剛才那位同學(xué)）你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情）。
師：你們喜歡這篇課文嗎？
生：喜歡，因為課文把荷花寫得很美。
師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？
生：因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
師：現(xiàn)在我們一起來交流。
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。
（師板書：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）。
師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因為……因為……。
（學(xué)生說不出來，氣氛有點緊張）。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）。
師：那荷花是怎樣長出來的呢？
生：慢慢的長出來的。
生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
生：探出來。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）。
師：還有覺得好的嗎？
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的'小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
……。
生：葉對陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然）。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說）。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
生：愿意！
師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）。
師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！
生：我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！
師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？
（生想，一會兒，陸續(xù)有幾個學(xué)生舉手）。
生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”
生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”
師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（一女生有點羞怯的站起來）。
水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！
荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！
謝謝你了，水先生！（眾人露出喜悅的笑容，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）。
……。
師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）。
師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。
（下課）。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、（師板書“學(xué)”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞--學(xué)問，你知道什么叫學(xué)問嗎？（知識、學(xué)識、文化……）。
2、（師在“學(xué)”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。那么，學(xué)、問之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個問題共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學(xué)分別來讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現(xiàn)在我想請同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問的人，小時候都是非常好問的；學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學(xué)到知識；學(xué)和問不能分開；……）。
3、小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會課文，相信大家對兩者關(guān)系的感悟會更加清楚、明白。
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、為了說明這些道理，課文用了兩個小故事來證實。那么我們就先看看其中的一個事例。課文先介紹了誰？那我們就一起走進(jìn)哥白尼，了解哥白尼。
2、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)……）。
（板書：好問）。
3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇……）。
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時候的這些習(xí)慣分不開的。
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）。
（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）。
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）。
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）。
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會問，才能取得成功……）。
7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）。
四、自學(xué)第4段。
2、小結(jié)：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是--（出示第一自然段，齊讀）。
五、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1、教師導(dǎo)入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）。
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）。
5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學(xué)們再讀讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）。
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
不恥下問。三人行必有我?guī)煛?BR> 過渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,因為(導(dǎo)讀)“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣……”
五、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫法。
1、學(xué)完了《23學(xué)與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
2、考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了個當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！
六、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“學(xué)與問”的名人名言或諺語。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十八
---《白楊》教學(xué)實錄與評析（二）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來。
師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）。
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的'身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對自己的。
[1][2][3]。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十九
一、教學(xué)設(shè)計說明。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據(jù)學(xué)生的'質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑。
學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕保宦?lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，要著重抓住以下幾個方面。
1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4．角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊。
［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］。
生：（齊答）能！
師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)）。
［教師對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］。
生：（自由小聲朗讀課文）。
（一個男生站起來朗讀）。
師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學(xué)生舉手）請你說一說。
生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。
生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒讀好。
師：（請學(xué)生讀“說大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。
師：讀得太好了。誰讀得最好呢。
師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）。
師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）。
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么。
生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）。
生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）。
生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟捍笤挘?BR> 生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
（板書：爭論）。
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎。
生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）。
師：他是不知道誰說得對還有嗎。
生：我不知道什么叫一百多里。
師：誰知道一百多里說明了什么。
生：一百里是……。
師：說明小鳥飛得怎么樣。
生：飛得很遠(yuǎn)。
師：你知道了嗎。
生：什么叫“不信”
師：誰知道“不信”是什么意思。
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。）。
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題。
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）。
師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。
（生讀）。
師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
橋之美教學(xué)教案實錄篇二十
2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀！）
你聽雨真的下起來了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快?！?BR> 指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。
是呀！你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的.字嗎？生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎？看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
（看看這位同學(xué)的字，請仔細(xì)找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個學(xué)習(xí)的機會?。?BR> 4生再寫
（對照一下，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個細(xì)心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！
橋之美教學(xué)教案實錄篇二十一
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟n題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的。
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢。
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準(zhǔn)備工作。
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的。
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來。
師：同學(xué)們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙模瑫r初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請同位的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）。
師：誰愿意給同學(xué)們說一說。
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎。
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么。
生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）。
師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來概括第二段段意。
師：對，誰來試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請同學(xué)們用筆畫下來。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。
生：課文。
橋之美教學(xué)教案實錄篇二十二
師：同學(xué)們都愛看動畫片吧？今天我們也來看一段動畫片。
〔多媒體〕動畫（大水沖斷浮橋、鐵牛沉入水底）。
師：哎呀，大鐵牛沉到水底了，這可怎么辦呢？
〔多媒體〕課題。
（板書撈鐵牛）。
師：誰來撈？懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？
（提問）。
（板書原因拴住浮橋）。
師：好，我們了解了撈鐵牛的時間（宋朝）、地點（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來，我們就準(zhǔn)備撈吧！
（板書：準(zhǔn)備――撈）。
二、學(xué)習(xí)、理解課文。
（板書的目的在于說明要先有準(zhǔn)備才能撈，這是兩部分內(nèi)容，以幫助學(xué)習(xí)之后正確分段）。
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備部分。
師：請同學(xué)們打開課本，我們先來看看撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
1、從課文中找出相關(guān)的段落。
師：課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?
（第三自然段）。
2、自學(xué)、討論：
師：現(xiàn)在自己輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,然后和周圍的同學(xué)討論討論撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。
（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個步驟?。?。
3、提問、交流。
師：好，我們來看看準(zhǔn)備工作的第一步是什么。
〔多媒體〕課文第三自然段準(zhǔn)備部分（并將各步驟用不同色注出）。
4、歸納板書。
師：我們能不能用幾個簡單的詞語把這幾句話概括一下呢？
準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架。
5、用自己的話說說撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
6、齊讀第三自然段。
（二）學(xué)習(xí)撈鐵牛部分。
1、了解撈起鐵牛的原因。
師：我們現(xiàn)在來看撈鐵牛的過程。先請看這樣一段話。
〔多媒體〕第四自然段。
（指讀、齊讀并思考：這段話什么意思，加點字什么意思）。
師：笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點兒一點兒地向上拔是因為拴住它的繩子越繃越緊，繩子越繃越緊是因為拴繩的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因為水有浮力。懷丙能撈起鐵牛，其實是利用了水的浮力。所以他說：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
（板書浮力）。
師：我們來看一看，一起感受一下。
〔多媒體〕動畫（撈的過程）。
2、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過。
師：鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？
〔多媒體〕第三段課文。
（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）。
師：誰用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？
（齊讀）。
3、歸納板書。
師：如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個步驟，第一步該做什么？
撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回。
4、師：鐵牛撈上來了，我們也該休息一下了，來完整地看看從準(zhǔn)備到撈起這一過程〔多媒體〕動畫（準(zhǔn)備――撈）。
板書：
懷丙。
摸位置。
利用水的浮力。
出色的工程家。
準(zhǔn)備撈。
撈起來。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、聽課文錄音，指名讀課文。
二、檢查本課生字。
三、了解段與段之間的聯(lián)系。
〔多媒體〕第三、四段課文。
師：好了，來想想我們前面留下的問題：撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒有用處。
（討論、交流）。
師：正是因為有了前面充分的準(zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因為他在做事之前認(rèn)真地思考解決問題的方法。
我們一起來讀一讀這一個完整的撈鐵牛的過程。
（男女分讀）。
四、回顧課文。
師：從撈鐵牛的原因，到撈鐵牛之前的準(zhǔn)備，再到撈鐵牛的過程，最后撈起一只只鐵牛，（板書事情發(fā)展）。
師：按照這樣的順序，怎樣給課文分段？
五、總結(jié)全文。
師：到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對于這樣的.一篇課文，你有什么收獲嗎？
六、組織同學(xué)交流自己畫出流程圖。
橋之美教學(xué)教案實錄篇一
那張衡是如何成為一名著名的天文學(xué)家，我們一起回到張衡小時候哪一個美麗的夜晚去尋找答案吧。你能在課文中找出那是一個怎么樣的夜晚嗎...一起來看看名師數(shù)星星的孩子教學(xué)實錄吧，希望能幫助到你們。
一、謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：什么東西一閃一閃的卻不用電?
生：星星，螢火蟲……。
師：說到星星，同學(xué)們，你能想到用哪些詞來形容天上的星星呢?
結(jié)合學(xué)生回答，板書：無數(shù)、數(shù)不清。(正音)多音字“數(shù)”，有兩種讀音。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目里也有一個“數(shù)”(出示課題)誰能來準(zhǔn)確的讀一遍。
指名讀課題，和老師一起書寫“數(shù)”。
師：我們一起來學(xué)習(xí)“數(shù)”的寫法。先寫一個米，要寫的小一些，下面是一個女。右邊的部分要寫的大一些才更好看。會寫了嗎，在課本田字格里再認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。
展示學(xué)生作品，進(jìn)行點評。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面我們來檢查預(yù)習(xí)情況。同桌互查生字，過關(guān)涂寫識字卡。
同桌識字過關(guān)以后，小組總結(jié)過關(guān)情況，幫助沒有過關(guān)的同學(xué)把難字解決掉，然后進(jìn)行小組挑戰(zhàn)賽：出示課件，每人隨即認(rèn)讀一行生字。
三、再讀課文，朗讀感悟。
(一)教學(xué)最后一段。
師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文你能說說這個孩子是誰嗎?你能介紹一下他的情況嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：張衡天文學(xué)家。
生：唐朝的李白，宋朝的楊萬里，唐朝的杜甫，宋朝的蘇軾……。
師：天文學(xué)家是做什么的?
生：觀察天上的星星的人。
師：研究天上太陽、星星、月亮分布在哪兒，它們是怎么轉(zhuǎn)的，這樣的專家叫天文學(xué)家。
師：老師這里有一段關(guān)于張衡的詳細(xì)資料(課件出示張衡資料)。
學(xué)生自己閱讀資料。
師：讀完這段資料，誰能把“張衡是一位的天文學(xué)家?！毖a充完整。
生1：張衡是一位有名的天文學(xué)家.
生2：張衡是一位著名的天文學(xué)家。
生3：張衡是一位偉大的天文學(xué)家。
師：著名和有名哪一個更合適?
生：著名，因為著名比有名更有名。
(二)教學(xué)第一段。
生：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。
師：你覺得這句話寫的怎么樣?(美)那你能來美美的朗讀一遍嗎?
師：從他的讀書聲中你看到了什么?
生：我看到了像珍珠一樣閃閃發(fā)光的星星。
師：這是一種什么寫作手法?
生：打比方的手法，把星星比做了珍珠，天空比作了碧玉盤。
師：“撒”怎么記住這個字?你能做一個撒的動作嗎?我們一起來撒星星吧。生一邊做撒星星的動作，一邊朗讀課文。
(出示星空圖)孩子們“哇”的一聲驚嘆。
師：同學(xué)們，面對這樣的星空，你想說點什么?
生1：好美的星空啊!
生2：天上的星星像鉆石一樣閃閃發(fā)亮。
……。
師：那就讓我們對著美麗的夜空美美的讀一讀這句話吧!讓每一個人都能感受到星空的美妙。(齊讀)。
師：而此時時刻，張衡正坐下這片美麗的星空下數(shù)星星呢。你能找出描寫張衡數(shù)星星的句子嗎?默讀課文找出文中的句子。
指名回答。
出示句子：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。
師：“仰”字怎么記住?(換偏旁的辦法)仰起頭能不能換成抬起頭呢?仰跟抬有什么不一樣?抬頭看黑板、仰頭看天花板，體會。
師：這句話里還有哪些表示動作的詞，你能找出來嗎?(坐、靠、仰、指、數(shù))。
出示句子，學(xué)生填空。一個孩子__在院子里，__著奶奶，__起頭，__著天空__星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
師：能把剛才表示動作的詞正確的填到句子里嗎?自己先試著讀一讀。
指名朗讀。
師：“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆”這個地方讀的快一點好還是慢一點好?
生：慢一點好?？梢钥闯鰪埡鈹?shù)星星很認(rèn)真。
師：現(xiàn)在你就是小張衡了。讓我們一起仰起頭，指著天空數(shù)星星。表演讀。
師：同學(xué)們，你數(shù)了幾顆啦?累不累啊?
生：不累。
師：張衡卻一直數(shù)到了幾百顆，他累不累啊?從這個地方，你覺著他是一個什么樣的孩子。
生1：他很堅強。
生2：張衡能堅持下去。
生3：張衡很認(rèn)真。
……。
板書：持之以恒。
(三)教學(xué)第二、三段。
師：奶奶看見張衡這么認(rèn)真的數(shù)星星，說什么?(自己讀)。
師：奶奶為什么說張衡是傻孩子?
生：因為奶奶覺得星星是數(shù)不清的，張衡卻還在做這樣的傻事。
師：“又”說明了什么?
生：張衡不是第一次數(shù)星星了，他數(shù)了好多次了。
師：雖然奶奶說張衡是傻孩子，可是卻充滿慈祥和關(guān)愛。想一想平時你的奶奶是怎么和你說話的?誰來演一演這位老奶奶。
指名朗讀奶奶的話。
師：張衡是怎么回答奶奶的?
指名朗讀課文句子。
師：張衡說星星數(shù)得清可不是亂說的，他是有根據(jù)的。你從那個句子可以看出來?
生：星星是在動，可不是亂動。您看這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)。師：看，張衡是個多么用心的孩子啊!讓我們我們也學(xué)著張衡的樣子有條有理的讀一讀這句話。
師：請男生扮演張衡，女生扮演奶奶來朗讀一下他們的對話。
(四)教學(xué)第四段。
師：聽了張衡的話，爺爺是怎么說的?(出示爺爺?shù)脑?自己讀一讀。
師：爺爺是怎樣評價張衡的?
生：觀察仔細(xì)。(板書)。
師：看來爺爺也是一位知識淵博的老人，那么爺爺講的天文知識你明白了嗎?現(xiàn)在，我們和小張衡一起來看看星星。(出示北斗星和北極星)請兩位同學(xué)當(dāng)天文學(xué)家為大家介紹一下北極星和北斗七星，其他同學(xué)注意補充。
師：同學(xué)們在短短的時間內(nèi)已經(jīng)對星星有了這么多的了解，下面老師在帶領(lǐng)大家去認(rèn)識其他的一些星座。(出示其他星座：天蝎座，獅子座，天鵝座)天空中還有許多這樣有趣的星座，我們可以和爸爸媽媽一起來觀察。
師：了解了這么多星座，老師想考考大家。
出示句子：那七顆星，連起來像_________，叫__________。______對著的那顆星，就是____________。________總是繞著________慢慢地轉(zhuǎn)動。
指名填空，其他同學(xué)注意補充。
師：對于爺爺?shù)脑拸埡庀嘈帕藛?
生：相信了!
師：是嗎?那他是怎么做的?
生：爺爺?shù)脑捠钦娴膯?這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢的轉(zhuǎn)動。(出示課件)。
師：如果相信了的話，直接睡覺就好了啊，為什么還要起來看星星呢?
生：沒有相信。
師：你猜一猜他可能幾點起來看星星?
生1：凌晨十一點。
師：十一點半能用凌晨嗎?
生：不能，應(yīng)該是半夜十一點。
生2：凌晨兩點。
生3：5點。
……。
師：同學(xué)們，你能在半夜十一點，凌晨兩點起來起來觀察星星嗎?
生：不能，好困啊。
生：佩服。
師：那就請你帶著敬佩的心情再來讀一下這段話。
指導(dǎo)朗讀課文。
師：同學(xué)們，讀完這個故事，你找到張衡成功的秘訣了嗎?
生1：因為張衡做事有毅力，所以他成功了。
生2：因為張衡能仔細(xì)觀察，所以他能成為一名天文學(xué)家。
生3：因為張衡對天文刻苦鉆研，所以他成功了。
……。
師：是的，正因為張衡從小就有了這些有些品質(zhì)，他才能有后來的成功，為我們?nèi)祟愖龀瞿敲炊嗟呢暙I(xiàn)。所以希望咱們也能學(xué)習(xí)張衡的這些優(yōu)秀品質(zhì)，那么我們也都會品嘗到成功的滋味。
三作業(yè)超市(任選兩樣完成)。
1、回家有感情的朗讀課文。
2、收集更多科學(xué)家的故事。
3、將課文中學(xué)到的星座知識講給爸爸媽媽聽。
4、觀察大自然中你喜歡的事物，將你的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
橋之美教學(xué)教案實錄篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會珍、靠、仰、百、傻等生字，理解詞語。
2．讀懂課文1、2、3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀這三個自然段。
3．感受星空的美。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
你看見了什么？有什么感受？（一個問題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
a．學(xué)習(xí)第一自然段。
1．這星空真美??！請小朋友讀讀課文，找找描寫美麗星空的句子，用劃下來。
2．請一生反饋，
一起來讀讀這句話指名讀（同時及時糾錯）。
3．誰能把這句話美美地讀一讀，自己先試試看。
4．逐個請學(xué)生站起來讀一讀。師評價，你讀得真美，你是怎么想的？
視情況隨機指導(dǎo)：感悟星星很多，星星很美，星星很亮。
a.（星星很美或很亮）是的，這里的星星就象珍珠一樣美/亮。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤）所以這里是把星星比作珍珠。
還有嗎？你覺得這句話美在哪里？
b.（星星很多）從哪幾個詞語中可以看出來？（滿天，無數(shù)）請你來讀讀這句話。
還能從哪里感受到星空的美？
c.（星空很美）不僅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象碧玉盤一樣。星星在碧玉盤一樣的夜空的襯托下顯得更美了。
讓我們大家一起美美地讀讀這句話。
6．讓我們一起來看看星星撒滿天空的樣子。。
7．全班齊讀這句話。
他就是張衡。
9．他是怎么數(shù)星星的？（指名說）。
打開書本，自己讀讀這兩句話，圈出表示動作的詞語。
10．反饋，找到了嗎？請你根據(jù)這幾個詞擺好姿勢。生擺動作，師讀句子。
11．看來你們已經(jīng)能夠理解這幾個詞語了，好，保持這個姿勢，讓我們也學(xué)著張衡來數(shù)一數(shù)星星，一顆，兩顆，三顆（約20多顆）。
12．覺得怎樣？（累）可是張衡卻一直數(shù)到了幾百顆。讓我們連起來把這一自然段讀一讀。
b．學(xué)習(xí)2、3自然段。
1．那么多的星星，你覺得能數(shù)清嗎？（不能，能）追問為什么？
2．張衡的想法跟你一樣，他還是挺有信心的，從書上哪里可以看出來？
請生讀一讀（指名火車齊讀）。
3．把這兩段連起來讀一讀，（男女生分角色讀一讀）。
三、學(xué)習(xí)五個生字。
1．瞧！黑板上也閃耀著亮晶晶的星星。，誰能來數(shù)一數(shù)？（逐個指名讀五個開火車讀）。
3．重點指導(dǎo)：傻傻字在寫的時候要注意什么？師范寫，生仿寫。
傻：注意右半部分的筆順，比較難寫，一起來書空右半部分。
注意結(jié)構(gòu)，寫的時候傻的右上部分要寫得緊湊一些。
靠：因為筆畫比較多，所以上半部分尤其要寫得緊湊，告字寫得扁扁的。
珍：右下部分的三撇各不相同。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計八第一課時,數(shù)星星的孩子，希望對你有幫助！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
橋之美教學(xué)教案實錄篇三
在電腦屏幕的誘導(dǎo)下，學(xué)生利用信息，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，避免活而亂。通過以上步驟的教學(xué)，學(xué)生不但拓展了學(xué)習(xí)時空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、樂于合作的精神...一起來看看數(shù)星星的孩子獲獎教學(xué)實錄吧，希望對大家能有所幫助。
一、導(dǎo)入。
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎?
生：有!
師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解張衡。
生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對天文有特殊的愛好和才能，經(jīng)過他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽的照射才反射出光來。他還認(rèn)定天好象雞蛋殼，包在地的外面;地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說雖然不完全精確，但在1800多年前，能說出這種科學(xué)的見解來，不能不使后來的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說說你是怎么知道的就更好了。
生：(出示“渾天儀”的圖片)張衡還用銅制造了一種測量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來轉(zhuǎn)動這種儀器。據(jù)說什么星從東方升起來，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當(dāng)時世界上最先進(jìn)的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好!你怎么得到的?
生：我是去圖書館查到的。
師：你還會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學(xué)習(xí)。
生：那個時期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對記錄下來的地震現(xiàn)象經(jīng)過細(xì)心的考察和實驗，發(fā)明了一個測報地震的儀器，叫“地動儀”。地動儀是用青銅制造的，形狀有點象一個酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球;龍頭下面，蹲了一個銅制的蛤蟆，對準(zhǔn)龍嘴張著嘴。哪個方向發(fā)生了地震，朝著那個方向的龍嘴就會自動張開來，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經(jīng)常通過這個渠道獲取信息。
生：我還從書上看到一個小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動儀正對西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計，這就是報告西部發(fā)生了地震。可是那一天洛陽一點也沒有地震的跡象，也沒有聽說附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙人的玩意，甚至有人說他有意造謠生事。
過了幾天，有人騎著快馬來向朝廷報告，離洛陽一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來的。大伙這才信服了。
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫張衡的文章了。)。
2、書題學(xué)字。
(1)多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。(數(shù)星星的孩子)。
(2)齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語感。(注意眼神、動作)。
二、自讀課文感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀。
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。(學(xué)生讀，教師巡視)。
2、同桌互讀。
同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽對方讀課文，如果他完全讀對又完全通順，就給他打100分，如果他有不對或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查。
你的同桌可以得“100”分的，請舉手;你的同桌在你的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。
三、質(zhì)疑解難讀悟道理。
1、教師范讀學(xué)生質(zhì)疑。
(1)聽你們讀的那么認(rèn)真，老師也想讀一讀，我為大家讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，想一想，你最想研究什么問題。(播放課件，“隨影”入境)。
(2)指名說最想研究的問題，教師梳理，主要集中在“張衡為什么會成為偉大的天文學(xué)家”上。
師：關(guān)于課文你最想研究什么問題?
生：我想研究星星怎么分組?
師：過一會老師提供一些星空知識，你看了就會明白。
生：我想研究張衡是否數(shù)清了天上有多少顆星星?
師：這個問題交給大家下去查閱資料研究出答案。
生：我想知道張衡為什么會成為偉大的天文學(xué)家?
生：我也想知道這個問題。
師：帶著這個問題，我們一起研究課文。
2、再讀課文用心感悟。
(1)同學(xué)們先自己認(rèn)真讀課文，印象最深的是哪一句?做上記號，反復(fù)讀。
(2)自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)電腦屏幕出示的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，有選擇地研學(xué)、助學(xué)，并完成“四步曲”：
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
和小伙伴們討論討論你讀出了什么。
a讀到這一句你有什么感受?
b是什么讓你留下了深刻的印象?
c還有誰喜歡這一句，說說你的感受。
d讀一讀這一句，假如你就是張衡，怎么讀?
(3)導(dǎo)一導(dǎo)，師生互動，以練促學(xué)。
這真是個讓人佩服的孩子，老師想和你們一起讀。組織學(xué)生相機板書：
能看見，就應(yīng)夜深了，仍然把星星分成一組。
當(dāng)能數(shù)得請注視著夜空一組，起名字。
四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”的句式總結(jié)課文。(因為張衡有信心、有耐心，又虛心學(xué)習(xí)研究問題的方法，所以能成為著名的天文學(xué)家。)。
2、配音朗讀。(cai課件動畫、配樂)。
(1)指名讀，教師相機點撥語氣、表情。
(2)師生賽讀。(教師讀爺爺?shù)脑?，男生讀張衡的話，女生讀敘述的話)。
(3)四人小組分角色朗讀。
(4)四人小組上臺表演讀。
五、課間休息。
成功的學(xué)習(xí)了課文，讓我們坐上時光列車，到天空去看一看。
(課件展示：星座知識)。
好，我們了解了星座的奧秘，至于張衡究竟數(shù)清星星沒有，留給同學(xué)們課后繼續(xù)探索!
[設(shè)計意圖：由課內(nèi)到課外，激發(fā)學(xué)生探索奧秘]。
六、作業(yè)菜單拓展延伸。
自選一題，可獨立完成，也可與人合作。
1、自編一首關(guān)于星星的兒歌;。
2、你的理想是什么?現(xiàn)在你想對自己說什么?
3、你想向星星提問嗎?
快低頭找找，課桌里有什么?把你的答案寫在星星上。
把星星貼在天空中，快，讓星星多起來，密起來。
七、激情結(jié)課。
滿天的星星讓我怎么也數(shù)不清，你們說，老師的愿望能實現(xiàn)嗎?
八、再見。
(課件播放：《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}曲)。
橋之美教學(xué)教案實錄篇四
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛?？傊尥薅既侨藧?。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的`對別人有用。
學(xué)生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計意圖：
針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識１１個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］
教學(xué)設(shè)計及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識一個新娃娃：（板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問設(shè)疑，小組研讀。
（１）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說說你想對風(fēng)娃娃說什么？
（３）請你評價一下，風(fēng)娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學(xué)生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
１６風(fēng)娃娃
做好事：吹風(fēng)車
吹帆船（可愛）
好心辦壞事：吹風(fēng)箏
吹衣服、小樹（傻氣）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計七,風(fēng)娃娃，希望對你有幫助！
橋之美教學(xué)教案實錄篇五
生：老師的“塘”字寫錯了。
師：喲，怎么錯了?
生：您的那個“塘”字，右邊“唐朝”的“唐”字中間，您右邊和下邊都沒有出頭兒。
(教師在學(xué)生指出的地方修改)。
師：他說得很對。漢字中有許多字都有這個結(jié)構(gòu)(教師寫“肀”)如嚴(yán)肅的肅、君子的君、建設(shè)的建、紀(jì)律的律等等。大家記住，這也是一個小小的書寫規(guī)律：凡是有一豎穿過這樣結(jié)構(gòu)中的許多橫，那這個結(jié)構(gòu)中間的一橫，往往在右邊出頭，一豎下面也要出頭。要沒有一豎穿過，中間這一橫就不出頭，如“雪”字的下面、“錄”字的上面等。
(教師又在課題中“草塘”二字下面畫圈)。
師：這個“草塘”是什么東西?(笑聲)。
生：草塘就是草原。
不像是這樣。
生：草塘大概就是長滿了草的池塘。
生：是的。
生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧?
生：(笑了)對。
生：不是。
生：(齊)北大荒。
生：聽說是北大倉。
師：對，我們今天學(xué)的“可愛的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。大家讀過課文沒有?
生：讀過了。
師：讀了幾次?
生：一次。
師：還想不想讀?
生：想讀。
師：想讀我們就讀，自己先讀一次，怎么讀都可以?？梢阅x，可以朗讀，可以同桌一塊讀，也可以小組讀。但不管怎么讀，你讀完以后要有話說。說什么，我也不管。我想你不會站起來說你放學(xué)回家想吃什么飯吧?(笑聲)好了，大家開始讀吧。(學(xué)生自讀課文，教師行間巡視輔導(dǎo))。
師：看樣子差不多都讀完了，有話要說嗎?
生：我讀了課文后覺得草塘真是個好地方，有那么清的水，草也很綠，還有好多魚。
生：作者去草塘作客，他愛上了這個地方。
師：你提了一個問題。好，你先記住你的這個問題，看上完課能不能解決。如果快下課了，你還不明白，你再舉手說，“老師我提的問題您還沒解決呢!”行嗎?(生答：可以)。
生：野雞為什么往飯鍋里飛?(笑聲)。
師：哈哈，這些雞可能要舍已為人吧!(眾笑)不用著急，這個問題你一會就知道了。
師：這個問題提得非常好，水平很高。我們呆會兒要重點研究這個問題。
生：我還想說一點，這個草塘物產(chǎn)很豐富，有魚、有狍子，剛才王文問的狍子干什么要用棒子打它?我認(rèn)為是獵人不用槍，用棒子去打狍子，說明這里的狍子很多，很善良。(笑聲，師插話：“啊，善良就打它，這不是欺負(fù)老好人嗎?”眾笑)這是物產(chǎn)豐富。
生：我認(rèn)為是寫草塘的美麗富饒。以前我們學(xué)過的《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》都是這樣寫的。
師：其他同學(xué)有什么見解?
生：我覺得這篇課文又寫草塘的美麗富饒，又寫作者愛草塘。因為草塘美麗富饒，他才愛草塘。
生：我也認(rèn)為這篇文章講草塘景也美物產(chǎn)也豐富。
(學(xué)生瀏覽課文，尋找大的段落)。
生：我一共找了六個段，它們都是三行以上的。(笑聲)。
師：啊，你還有個標(biāo)準(zhǔn)——三行以上。(笑聲)好吧，你先說第一個大的段落是哪一段?
生：課文第一段就是。
師：這一段中心意思是講什么的?
生：講作者，不，講“我”初到北大荒，一切都不習(xí)慣，帶去的幾本書……。
師：(打斷)這樣說太復(fù)雜了，簡單地概括一下，他在北大荒呆得怎么了?
生：(看書，找，突然醒悟)他呆膩了!
生：膩就是不想再呆下去了。
師：為什么不想再呆了?
生：他覺得沒意思。
師：大家看這個“膩”字是什么偏旁?
生：月字旁。
師：月字旁的字一般都跟什么有關(guān)系?
生：和肉、人體有關(guān)系。
生：太肥太油膩，吃不了幾塊就飽了。(眾笑)。
師：那就叫“吃膩”了，不想再吃了?！拔摇痹诒贝蠡拇裟伭?，當(dāng)然也就是……。
生：不想呆了。
師：對，沒意思，沒趣味、無聊、對吧?再說，還有哪些大的段落?
生：第5自然段也挺大。
師：這一段講什么?概括。
生：這一段講他看到了草塘，說草塘真美。
師：我們概括為“景美”兩個字。(板書“景美”)下面還有哪段?這次既要說是哪一段，還要直接把內(nèi)容概括出來。
生：還有第7段，寫草塘富饒，什么都有。
師：那就是“物富”了。(板書“物富”)。
生：第9自然段，也是講物富。(教師板書“物富”)。
生：第14自然段，講的還是物富。(教師板書“物富”)。
生：還有倒數(shù)第二自然段，也就是18自然段，這一段又講景美。(教師板書“景美”)。
(此時板書出現(xiàn)如下字樣：呆膩、景美、物富、物富、物富、景美)。
師：非常好，大家找到了六個主干段落，它們包容了課文的主要內(nèi)容。正像你們說的，主要寫了草塘的美麗富饒?？墒悄銈冏屑?xì)琢磨一下作者的思路，他為什么這樣安排材料呢?先寫一個呆膩了，第二寫景美，下面一下子連續(xù)寫了三個物富，最后卻又寫到景美。這樣安排材料，弄得我們給課文分段都不好分。不信你們試著分分段!
生：可以這樣分段：第一，呆膩了算一段，然后景美算一段，三個物富算一段，最后一個景美是一段。
生：呆膩是一段，它不能和別的段合并，下面景美和一個物富算一段，講這里景美物也富，再后面兩個物富和最后的景美是一段。也是寫這里景也美、物也富。
生：可以。
師：這就是說，分段分到哪里都一樣，怎么分都行，但分到哪里也都說不出什么根據(jù)，可見也有問題，或者是說不清楚道理。
生：第一個呆膩單獨算一段，以后的再分兩段，一個景美和三個物富分一段，最后一個景美算一段。
師：啊，更隨意了，顯得這個作者寫文章真有點顛三倒四，寫了半天，又想起一個景美，往哪放呢?就放在最后吧!(笑聲)。
(還有學(xué)生要發(fā)言)。
生：不是。
師：那么是說草塘怎樣?
生：說草塘可愛。
生：是。
生：明白了。
【第一課時】第二部分。
師：既然這樣，我們學(xué)習(xí)這篇課文就不能用“美麗、富饒”這樣的思路去研究課文，應(yīng)該去研究作者的情感，這是學(xué)習(xí)抒情散文的一個很重要的方法。要記住，要學(xué)會運用它?，F(xiàn)在我們就研究一下這篇課文的作者的情感是怎樣發(fā)展變化的。大家再讀一下課文，想一想，作者一開始，初到北大荒時，他愛這草塘嗎?(學(xué)生讀書)。
師：好了，有見解可以說。
生：他開始不愛草塘。因為第一段課文說得很清楚：不習(xí)慣、沒意思。小麗也說他呆膩了，這都是說他不愛草塘。
(生讀課文)。
師：聽我讀一下(師范讀)，這段的第一句很重要。他不愛草塘就是這一句說出來的。再讀一次。
(生再讀)。
師：這回好多了。大家再讀一讀。他說“沒意思“，你就得讀得沒意思。(眾笑)。
(生齊讀，讀得不錯)。
師：很好，我想問一下，他為什么不愛這個草塘呢?
生：他不習(xí)慣。
師：好像不是，為什么不習(xí)慣呢?
生：他不知道草塘那么美，所以他不愛。
生：他沒去過草塘。
師：你怎么知道他沒去過呢?生：因為課文后面說他是第一次看到。
師：不用去后面找，第一段就有答案。
生：他到草塘以后，一直在家里看書，根本哪兒也沒去，一下子看完了好幾本書。
師：對啊，他只呆在家里看書，當(dāng)然知不知道草塘的實際情況?
生：不知道。
師：他離開實際情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這叫遠(yuǎn)離實際，可以這樣說嗎?
生：可以。(教師板書“遠(yuǎn)離實際“)。
(此時黑板上板書為“不知草塘不愛草塘遠(yuǎn)離實際”)。
師：挺有意思，課題是《可愛的草塘》，可他一開始先說他不愛，作者想干什么?
生：想讓讀者大吃一驚。
生：想吊一吊讀者的胃口。(眾笑)讓讀者接著往下看，看他的感情是怎樣變過來的。
師：有道理，有道理!作者要寫出他的情感的發(fā)展變化過程，是嗎?
生：是。
師：我們再來看板書，看這三個詞語之間有什么聯(lián)系呢?能用上關(guān)聯(lián)詞語說這三個詞語嗎?
生：因為他不知草塘，所以他不愛草塘。
師：對，再說。
生：因為他沒去草塘，所以他不知草塘。
師：意思對，但我要求說黑板上的這三個詞語。
生：(重說)因為他遠(yuǎn)離實際，所以他不知草塘。
師：能把三個詞語都說上嗎?
生：因為不愛草塘……因為遠(yuǎn)離實際，所以不愛草塘……。
師：再想想，誰是誰的原因，誰是誰的結(jié)果?
生：因為遠(yuǎn)離實際所以不知草塘，因為不知草塘，所以不愛草塘。
師：說對了，還有別的說法嗎?
生：他之所以不愛草塘，是因為不知草塘。
師：接著往下說。
生：(接)之所以不知草塘，是因為他遠(yuǎn)離實際。
師：很好，能不能不說因果關(guān)系的句子?
生：作者不但不知草塘，而且不愛草塘。
師：聽起來好像能說通，但是細(xì)一琢磨，有點不合理。對于不認(rèn)識的，不知道的事物，一般不會產(chǎn)生什么情感。我問你，你愛王大強不愛?(教師隨口杜撰了一個人名)。
生：王大強是誰?(眾笑)。
師：你不認(rèn)識他吧，愛他不愛?
生：不知道，這個人要是討厭，我就不愛他。(眾笑)。
師：說得很好，你不認(rèn)識他，就是不知道他，是嗎?
生：是。
生：對。
生：(思索后)我覺得也能這樣說。(眾笑)。
師：那么后來你知道王大強是一個很可愛的人，那怎么辦?
生：我再愛他。(眾大笑)。
師：你不是已經(jīng)提前說了“我不但不認(rèn)識王大強，而且不愛他”嗎?說得那么肯定。(生無言)。
師：不能用剛才他說的遞進(jìn)關(guān)系的連詞，能不能用別的?
生：(齊)不能。
師：別那么快表態(tài)，好好想想。(生議論)。
生：如果作者知道草塘，他就會愛草塘。
生：不愛了。
師：關(guān)于第一段，作者剛?cè)ケ贝蠡?，他還不愛草塘的情況，我們先說到這里。下面大家往后看課文，你有什么感覺了?(學(xué)生讀課文)。
生：“我”這次走出去了，他在草塘中看到了草塘的美景。于是就說這草塘真美啊!
生：課文寫草塘美那一段寫得非常好，還由近到遠(yuǎn)地寫了草的顏色。
師：你說的不錯，能把這一段讀得很美嗎?
生：(讀)“說走就走……跟藍(lán)天相接?！?BR> 師：第一次看到，激動不激動?
生：激動。
師：你激動了嗎?(眾笑，教師示范)。
“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海一樣?！贝蠹野堰@句讀一下。(生齊讀)后面的句子，從近到遠(yuǎn)，聽我怎么表現(xiàn)。(范讀)“仔細(xì)瞧那浪花……跟藍(lán)天相接?！贝蠹乙黄鹱x這一段。注意看我的手，咱們打上拍子讀課文，把草塘的美讀出來。(學(xué)生在教師手勢指導(dǎo)下齊讀課文)。
師：讀得不錯了，你們推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一下。(學(xué)生推薦一人)。
(被推薦的學(xué)生讀課文，讀得很好)。
師：名不虛傳!誰敢跟她比?(一學(xué)生自薦起來讀)。
師：比得過去嗎?(學(xué)生眾說紛紜)啊!男同學(xué)說男同學(xué)讀得好，女同學(xué)說女同學(xué)讀得好，還都有點“地方保護(hù)主義”!(眾笑)。
(眾笑，一學(xué)生起來讀課文)。
師：你們自己衡量一下，誰覺得自己該坐下，就自己坐下。(后讀的學(xué)生自己坐下，眾笑)。
生：您讀得比較快，好像在跳躍。
師：你非常會感覺，說得一點也不錯。你看，浪花在歡笑，在翻滾，這是動態(tài)還是靜態(tài)?
生：動態(tài)。
：誰敢舉手說，我是班里讀得最好的?(有兩三個學(xué)生舉手)我最欣賞這樣有自信的同學(xué)。人要沒有自信，就干不好事情，自信可不是驕傲，是對自己有信心。相信自己能把事情辦好，就會努力去辦。好，你來讀。你還可以選一個伴兒和你一起讀。(學(xué)生指一人)。
(兩個學(xué)生齊讀課文，讀后老師又讓他們每人一句輪讀一次)。
師：真好，你們都坐下——啊!都是第一名!(眾笑)大家也像他這樣再讀一次，還要看我的手。(學(xué)生再次齊讀，老師指揮)。
師：我們再來看課文。剛才我們讀的內(nèi)容是“我”親眼看見的，可以叫目……。
生：(接)目睹。(教師板書“目睹”)。
師：這次隨小麗出來，他只是看到了草塘嗎?
生：小麗給他講了棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里的事情。
橋之美教學(xué)教案實錄篇六
師生互致問候，上課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，這節(jié)課老師來考考大家。（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）
師：這座橋是什么橋？
生：趙州橋。
師：趙州橋是誰設(shè)計的？
生：李春。
師：唐朝的張嘉貞是如何評價這座橋的？是從哪個角度進(jìn)行評價的？
生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結(jié)構(gòu)角度評價的。
師：茅以升是如何評價這座橋結(jié)構(gòu)的？
生：一、全橋只有一個大拱，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個小拱。三、大拱由28道拱圈組成。四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。
師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。
（出示課題，作者。音樂響起。）
師：同學(xué)們，請把書合上，讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。
（放課文錄音，展示橋的圖片。）
師：同學(xué)們感受到了什么？
生：橋很美。
生：本文語言很美。
生：本文描寫了很多座橋。
師：看來同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。
生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
師：你答得非常準(zhǔn)確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？
生：就是寫不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。
師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請再速讀課文，在文中找出。
生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。
師：你在哪一段找到答案的？如此專業(yè)的塊、線、面知識，作者是如何介紹清楚的？
生：第二段。作者從我們熟知的`“小橋流水人家”這句詩入手。
（出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識。）
師：畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。
生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。
（教師展示每座橋的圖片。）
師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪得美還是因為語言美呢？請四人小組討論。
（四人小組學(xué)生討論，小組間交流。教師巡視。）
生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細(xì)柳下的石橋。因為早春時的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔之美，的確美得動人。
生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么？
生：不知道。
生：是景物描寫。
生：悲傷、凄清。
生：就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的景物來烘托，已令畫家銷魂。
師：很好?？磥斫霞?xì)柳下的石橋的確很美。文中有沒有其它橋吸引著你？
生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。因為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學(xué)活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師：“葦叢”會“做深呼吸”么？會“透舒暢的氣”么？
生：不會。用了擬人的修辭手法。
（師生一起做深呼吸。）
生：考試時，難題忽然想出了解題的方法。
生：（全體）能。
師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
生：因為作者帶著感情，帶著“愛”去寫橋的。
師：何以見得？
生：文中說，“畫家愛于無聲處靜聽橋之歌唱?！?BR> 生：文中還寫道，“我之愛橋?！?BR> 師：很好。那么，作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？
生：（沉默）。
師：有沒有同學(xué)喜歡鵲橋？
（教師出示鵲橋的圖片）
生：（部分）有。
師：為何喜歡？
生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。
生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！
師：大家知道文章結(jié)尾一句話是何意思么？
生：（思考、沉默）。
師：我們再把文章結(jié)尾一句朗讀一遍。
生：齊讀。（仍然不解）
生：（全體）美！
師：它美在何處？
生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。
師：很好?？磥硗瑢W(xué)們已深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！
橋之美教學(xué)教案實錄篇七
師：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?BR> 師：你見過怎樣的草地?誰來說?板書：的草地。
生：各抒己見。
師：你見過金色的草地嗎?(板書：金色)。
生：沒有。
二、認(rèn)讀生字詞。
師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
生：(出示生字詞)自由讀生字詞。
師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。(出示生字詞，抽號檢測學(xué)生認(rèn)讀情況)。
生：抽號認(rèn)讀并帶讀。
師：同桌互讀。
生：同桌互讀檢測。
師：檢測(師指字，全班齊讀)。
師：“耍”字和我們學(xué)過的哪個字很相似?(師板“要”字，區(qū)分字形。)。
生：全班書空。
師：“釣”字和哪個字相似?(師板“鉤”字，區(qū)分字形。)。
生：在桌面上書空。
三、感知課文。
師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。
生：喜歡的段落站起來讀。
師：美嗎?你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來。(板書：發(fā)現(xiàn))。
生：讀、畫、自己說說(師巡視)。
師：請在小組開個新聞發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?
生：小組內(nèi)交流。
師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學(xué)。
生：自己準(zhǔn)備寫提出的問題。
師：抽號讀出自己的問題。
生：早上的草地是什么顏色的?(板書：早上綠)。
生：為什么早上的草地是綠色的?
師：指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。
生：女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。
生：中午的時候，草地為什么是金色的?
師：你請誰來回答?
生：因為中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。
師：把這個秘密告訴你的同位。
生：同位互說。
師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。
生：齊讀句子。
橋之美教學(xué)教案實錄篇八
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
一、知識與技能。
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。
二、過程與方法。
1、在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2、通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三、情感態(tài)度與價值觀。
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
1、了解由作者看來：橋美在何處？
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
2、思考并回答問題。
整體感知（約6分鐘）提出默讀要求：
1、默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2、對默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。
細(xì)研課文（約10分鐘）。
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）。
一、說明文的角度來提出問題：
1、從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
（讓學(xué)生把握被說明事物的特點）。
2、本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3、本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4、從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。
二、從小品文的角度來提出問題：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）。
2、找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
橋之美教學(xué)教案實錄篇九
1、了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
2、積累課文中詞類活用、古今異義詞及其他重點文言字詞，能夠翻譯重點語句。
3、分析項羽，劉邦的人物性格，體會作者對項羽悲劇性格的揭示。
【學(xué)習(xí)重點】積累文言實詞、虛詞、文言句式和詞類活用。
【學(xué)習(xí)難點】分析人物的語言，動作，行為及細(xì)節(jié)描寫，分析項羽的人物性格。
【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀法探究討論法。
【課前預(yù)習(xí)】。
1、作者介紹：司馬遷（約前145～約前90），字子長，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長，夏陽（現(xiàn)在陜西韓城）人。繼父職任太史令。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，入獄遭宮刑。出獄后任中書令（掌管皇帝機要文件），發(fā)憤著書，歷盡艱辛，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇，含本紀(jì)12篇、年表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”?！妒酚洝凡坏哂泻芨叩氖穼W(xué)價值，而且具有很高的文學(xué)價值，被魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2、背景介紹。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前212月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
【課堂學(xué)習(xí)】。
一、合作探究，完成下列問題。
1、指出下面句子中的通假字。
（1）私見張良，具告以事。
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。
（3）張良出，要項伯。
（4）愿伯具言臣之不敢倍德。
也5）旦日不可不蚤自來謝項王。
2、指出下面加橫線詞語的意義和用法。
（1）沛公軍霸上。
2）沛公欲王關(guān)中。
（3）此其。
3、劃出下面句中古今異義的詞，并在空白處加以解釋。
（1）、沛公奉卮酒為壽，約為婚。
（2）、所以遣將守關(guān)者。
（3）、備他盜之出入與非常也。
（4）、今將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。
5、翻譯下面句子。
（1）項羽大怒，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
（2）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
（3）不者，若屬皆且為所虜。
（4）此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！
（5）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
6、結(jié)合注解翻譯全文。
二、整體把握全文。
全文共分三個部分。
第一部分：（1―2）宴前，寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
第二部分：（3―4）宴會上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭，情節(jié)的高潮。
第三部分：（5―7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
三、合作探究，分析思考以下問題。
1、第一、二段各記敘了幾件事？這些事件對情節(jié)的展開和發(fā)展起什么作用？
3、三、四兩段是課文重點，情節(jié)的高潮所在，宴會上的情節(jié)可概括為“三起三落”，請指出。
4、張良獻(xiàn)禮，項羽、范增二人態(tài)度為何不同？
四、綜合分析：
1、項羽、劉邦的性格特點是什么？
3、如何評價項羽這個人物？
【課堂達(dá)標(biāo)檢測】。
（一）、指出下面加點詞語的意義和用法。
1、與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀(jì)信等四人持劍盾步走。
2、道芷陽間行。
3、沛公已去，間至軍中。
4、拔劍撞而破之。
（二）、指出下列句子的類型。
1、大王來何操。
2、我持白璧一雙。
3、沛公安在。
4、如今人為刀俎，我為魚肉。
（三）、解釋下面句子中加點詞語的意思。
1、公為我獻(xiàn)之。
2、相去四十里。
3、沛公則置車騎。
4、度我至軍中，公乃入。
5、沛公不勝杯杓。
（四）下列句子中包含的成語分別是什么？
（1）吾入關(guān)，秋毫不敢有所近。
（2）莊拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
（3）如今人方為刀俎，我為魚肉。
（4）勞苦而功高如此，未有封侯之賞。
（五）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
2、沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十
烏江亭長謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸凹c江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”
師生總結(jié)：
無論對我們在作文，還是現(xiàn)實生活中對人、事的評價，都是非常重要的。
4、拓展延伸。
項羽是一個備受爭議的人物，有人認(rèn)為他是英雄，有人批評他的剛愎自用、沽名釣譽。請同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀積累，談?wù)労笕藢椨鸬目捶ā?BR> 交流、討論。
詠項羽李清照。
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
題烏江亭杜牧。
勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭王安石。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
人民解放軍占領(lǐng)南京。
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
三、作業(yè)。
根據(jù)你的閱讀積累，寫一篇文章，談?wù)勀銓椨鸹騽畹目捶?，要注意客觀、公正地評價人物。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十一
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)刺猬、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學(xué)寫板和椅兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、教學(xué)過程。
課前組織。
隨機表揚：
1、扎著兩只小辮子，真可愛。
2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。
3、近半個學(xué)期過去了，書還是那么新，你很愛護(hù)自己的書。
4、紅領(lǐng)巾的結(jié)打得真漂亮，你是個愛干凈，愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經(jīng)養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、知道我今天為什么到你們班來上課嗎？我聽很多老師說，文濤小學(xué)二（2）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發(fā)言很積極，你們的班主任湯老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會學(xué)習(xí)。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來老師的稱贊起到了作用。）。
7、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）。
8、善于稱贊別人，往往善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，那就是最大的優(yōu)點。找一找班里某個小朋友有什么優(yōu)點，你也來稱贊他。
你怎么稱贊他的？聽了他的稱贊，你怎么想的？別的小朋友怎么想？
（一）、導(dǎo)入。
看來,別人的稱贊能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱贊的力量可真大.今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事.題目就是--稱贊（大家讀得到位，前面是翹舌音，后面是平舌音。）。
（二）、初讀課文。
2、小刺猬是怎么稱贊小獾的，小獾又是怎么稱贊小刺猬的？再讀讀課文，邊讀邊找。
反饋:出示兩個句子。
3、我們已經(jīng)了解了他們是怎么稱贊的，誰能把故事的大致內(nèi)容講一講?？梢栽僮x讀課文，想一想。（相機出示生詞）。
師小結(jié)：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個比一個好。傍晚，當(dāng)小刺猬回來的時候，小獾已經(jīng)會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺猬。小刺猬馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> （三）、研讀文本。
出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話說。
備案1：（有高低的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）。
備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話說嗎？
2、看著這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺猬稱贊小獾的話，有什么疑問？
學(xué)生提問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？
這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？那小獾肯定有優(yōu)點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這里找到答案。
備案1:他看見一只小獾在學(xué)做木工.(是呀,才剛剛開始學(xué),就能做板凳了.是能干.)。
備案2:小獾已經(jīng)做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什么感覺？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你們看，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀,要不要稱贊它?)。
3、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這么輕,它聽到嗎?
備案2:你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。
備案3:小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
備案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。
4、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（全體表演--指名表演）提示：小獾現(xiàn)在在干什么呀？5、聽了小刺猬的稱贊，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什么這么開心？小獾接下去會做什么呢？（稱贊多有魅力呀，稱贊多神奇,稱贊的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）。
4、書上寫了它后來能做什么了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結(jié)果(小刺猬)如果小獾當(dāng)時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結(jié)果會怎樣?正因為有了小刺猬的鼓勵,小獾才有那么大的成績，進(jìn)步。
5、.你想對小刺猬說什么?看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.
6、小獾后來是怎么對小刺猬說的呢?齊讀第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）。
（四）、鞏固生字、寫字。
1、出示詞語：男女輪流讀--同桌互讀。
（五）小結(jié)。
稱贊給我們勇氣和自信，稱贊給我們進(jìn)步和成功。在日常生活中我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十二
在古今中外戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。在蘇聯(lián)保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕流血犧牲，開動腦筋，千方百計的打擊敵人，有些侵略者甚至直到全部被殲滅，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中。
今天，我們就一起走進(jìn)這場曠日持久且血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)爭，讓我們一起走進(jìn)《夜鶯之歌》。
板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，對比體會。
指生交流。提醒學(xué)生交代故事發(fā)生的時間、地點以及主要人物。
小結(jié)：這篇課文講的是在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進(jìn)埋伏圈，使游擊隊全殲德軍的故事。
你看到了一個什么樣的小夜鶯？
生1：我看到一個機智勇敢的小夜鶯。
生2：我看到一個自信的小夜鶯。
生3：我看到一個臨危不懼的小夜鶯。
……。
你看到了一群怎樣的德國兵？
生1：我看到一群兇殘狡猾的德國兵。
生2：我看到一群殘暴的德國兵。
生3：我看到一群輕敵的德國兵。
……。
讓我們把鏡頭對準(zhǔn)1941年，來到蘇聯(lián)境內(nèi)，來到那個小村莊。請同學(xué)們再次用心默讀課文，圈畫批注，留下自己思考的足跡，并用“――”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，用“~~~”劃出描寫敵人兇殘狡猾的句子。開始！
學(xué)生圈畫批注。師巡視指導(dǎo)。
三、分析形象，感受形象。
同學(xué)們，看到大家這么投入而專注的閱讀，我真不忍心打斷大家的思路。從你們一張張漲紅的小臉，我看出了大家對敵人的恨，從大家欣喜而又按捺不住激動的表情，我看出了大家對小夜鶯的敬佩和崇敬。
（一）、體會敵人的兇殘狡猾。
誰愿意把你找到的體現(xiàn)敵人兇殘的句子與大家交流！
1、展示（圖片和句子）：街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣的彎著腰。
（1）為什么找這一句，能談一談原因嗎？這一句是什么描寫？
昔日美麗的村莊，如今已經(jīng)是殘垣斷壁，說明戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。
這是一幅多么凄慘的畫面，你們的感受證明了敵人的狠毒，看來環(huán)境描寫也能展現(xiàn)一個人的品質(zhì)。
（2）創(chuàng)設(shè)氛圍引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：（指導(dǎo)學(xué)生個別讀后齊讀）。
你從他的聲音里聽出了什么？
在敵人的槍炮聲中，一間又一間房屋倒塌了。讀――。
在敵人的槍炮聲中，一個又一個老百姓倒下了。讀――。
小結(jié)：就是這么一個小村莊也承載了多少蘇聯(lián)人民的血與淚。
還從哪一些句子中能體現(xiàn)出敵人的兇殘？
2、展示：“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ?。要是你帶的對，我就把這個小東西給你?！敝形菊f著，指了指他的打火機，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來。聽懂了嗎？”
（1）談?wù)勛约旱母惺馨?！你從哪個詞語體會到的？
（2）用什么來引誘的？又怎么威脅的？這就叫威逼利誘。
（3）指導(dǎo)讀：德軍不僅無恥而且兇殘，誰能通過朗讀來刻畫他丑惡的嘴臉？讀出德軍的蠻橫。
指生讀，從他的聲音中你聽出了什么？
這是一個卑鄙無恥的德軍。讀――。
這是一個心狠手辣的劊子手。讀――。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十三
3.學(xué)會辯證分析，提高自主解讀文本能力。
【學(xué)習(xí)重點】。
1.探討“荊軻是一位最接近成功的'刺客”的原因；
2.探討“荊軻刺秦王失敗”的原因。
【學(xué)習(xí)難點】。
1.深刻理解荊軻刺秦王的意義；
2.樹立大英雄觀。
學(xué)習(xí)方法：自主評述，合作探究。
學(xué)習(xí)時數(shù)：一課時。
【教學(xué)過程】。
一、新課導(dǎo)入。
師：唐朝駱賓王寫過一首詩《于易水送人一絕》，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”其中的“壯士”就是荊軻。今天，我們共同學(xué)習(xí)記載荊軻其人其事的《刺客列傳》。
（板書：《刺客列傳》司馬遷）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了嗎？（生答：預(yù)習(xí)了）大家有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師很高興。下面檢查一下同學(xué)們字詞句的掌握情況。
（課件）。
1.重點字義：
（1）吾曩者目攝之（2）欲批其逆鱗哉（3）乃造焉（4）臣海內(nèi)之王者。
2.重點詞義：
3.重點句義：
（生回答、翻譯）。
師：同學(xué)們的回答都很準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)文言文要從掌握重點的字義詞義句義入手，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容、作者的觀點，假以時日，大家閱讀文言文的能力就會提高?！洞炭土袀鳌啡奈迩Ф嘧?，共寫了5名刺客。單是寫荊軻就用了三千多字，正如清代郭嵩濤所說“史公之傳刺客，為荊卿也”。隨著秦王不斷擴張秦國的版圖，秦與其他諸侯國的矛盾愈來愈深，想殺他的人很多，可是都沒有成功。其中，荊軻是一位最接近成功的刺客。請同學(xué)們從荊軻的個人素質(zhì)、事前準(zhǔn)備兩個方面，前后四人一組，在課文中找一找，議一議，談一談。
三、問題探究。
1.荊軻是一位最接近成功的刺客的原因有哪些？
橋之美教學(xué)教案實錄篇十四
一、導(dǎo)入新課：
出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
文章的題目是《愛蓮說》?！罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保Ｗ髡呓杳鑼懮弫硎惆l(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看小黑板，老師讀一遍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮。
2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。
三、授課。
1、朗讀：請兩位同學(xué)給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮。
大家齊讀兩遍。
下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語氣語調(diào)。
2、譯文并理解內(nèi)容。
請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、檢查譯文：請幾位同學(xué)翻譯下列句子：
a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。d菊之愛,陶后鮮有聞。
4、理解內(nèi)容：
（1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?
討論歸納:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.
（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。
（3）小結(jié)：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書中把蓮花比喻成了什么?(君子)。
（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學(xué)回答。
濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚。
中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直。
不蔓不枝不攀附權(quán)貴。
香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚。
亭亭凈植高潔獨立。
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩。
（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
四、布置作業(yè)：
b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。
c：（后三分之一學(xué)生）：整理筆記；完成練習(xí)冊。
反思：
板書：
愛蓮說。
周敦頤。
正襯反襯。
菊——蓮——牡丹托物。
隱逸者君子富貴者言志。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十五
---《白楊》教學(xué)實錄與評析（二）。
師：請停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生丁：他們不知道這么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來。
師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）。
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
（五）總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。
總評：
《白楊》這堂課，有以下幾方面的突出特點。
（一）力求構(gòu)建新的教學(xué)模式。
1．設(shè)計了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習(xí)“白楊樹的.特點”，這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時段，集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹的特點之后，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環(huán)境；學(xué)習(xí)最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。
2．加強了兩個意識。本節(jié)課的設(shè)計，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識與語言文字訓(xùn)練意識，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個別讀、背誦，內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時，邊讀邊總結(jié)讀書方法：（1）讀書時抓重點詞品味，就能作會作者要表達(dá)的感情；（2）讀書時聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進(jìn)一步體會作者的感情；（3）讀書時抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動腦、動口、動手的全面訓(xùn)練。
3．展示了民主、平等的師生關(guān)系。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如，老師在多處有這樣的語言：“我有一個心得跟大家分享”、“幾位小老師，我說對了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個教學(xué)過程中調(diào)動了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
（二）在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑。
創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說的三句話時提出：“我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動搖’這些寫人的詞呢”這一問題極有思考價值，說明學(xué)生已初步從理解詞語聯(lián)系到了借物喻人的寫作方法。這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時，所提出的問題又逐一得到了解決。可以看出，學(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。
（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點，也是難點。教者設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對比，更富現(xiàn)實教育意義。另外，電教媒體使教學(xué)難點迎刃而解。
三、執(zhí)教教師簡介。
毛颯，女，二十五歲。新疆烏魯木齊人。1992年畢業(yè)于烏魯木齊市師范學(xué)校。文化程度大專。小學(xué)一級教師。曾獲烏魯木齊市中青年教師課堂評優(yōu)一等獎。課堂教學(xué)改革研討特等獎。自治區(qū)目標(biāo)教學(xué)課堂評優(yōu)第一名。全國“丁有寬讀寫結(jié)合教材教法”實驗科研成果獎，錄像課一等獎。
被授予烏魯木齊市天山區(qū)“教學(xué)骨干”，市“模范班主任”榮譽稱號。10月，獲全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十六
生1：背白居易的《池上》。
生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3：背《江南》(漢樂府）。
師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－。
生：《小池》。
師：一起來背背。（學(xué)生齊背）。
生：想！
師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）。
生：（齊說）小蓮蓬（p?ng）。
師：（對剛才那位同學(xué)）你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情）。
師：你們喜歡這篇課文嗎？
生：喜歡，因為課文把荷花寫得很美。
師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？
生：因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
師：現(xiàn)在我們一起來交流。
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。
（師板書：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）。
師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因為……因為……。
（學(xué)生說不出來，氣氛有點緊張）。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）。
師：那荷花是怎樣長出來的呢？
生：慢慢的長出來的。
生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
生：探出來。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）。
師：還有覺得好的嗎？
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的'小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
……。
生：葉對陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然）。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說）。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
生：愿意！
師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）。
師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！
生：我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！
師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？
（生想，一會兒，陸續(xù)有幾個學(xué)生舉手）。
生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”
生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”
師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（一女生有點羞怯的站起來）。
水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！
荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！
謝謝你了，水先生！（眾人露出喜悅的笑容，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）。
……。
師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）。
師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。
（下課）。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、（師板書“學(xué)”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞--學(xué)問，你知道什么叫學(xué)問嗎？（知識、學(xué)識、文化……）。
2、（師在“學(xué)”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。那么，學(xué)、問之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個問題共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學(xué)分別來讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現(xiàn)在我想請同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問的人，小時候都是非常好問的；學(xué)和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學(xué)到知識；學(xué)和問不能分開；……）。
3、小結(jié)：通過預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會課文，相信大家對兩者關(guān)系的感悟會更加清楚、明白。
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、為了說明這些道理，課文用了兩個小故事來證實。那么我們就先看看其中的一個事例。課文先介紹了誰？那我們就一起走進(jìn)哥白尼，了解哥白尼。
2、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關(guān)……）。
（板書：好問）。
3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇……）。
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時候的這些習(xí)慣分不開的。
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）。
（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導(dǎo)朗讀。）。
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）。
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）。
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學(xué)會問，才能取得成功……）。
7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）。
四、自學(xué)第4段。
2、小結(jié)：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學(xué)好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是--（出示第一自然段，齊讀）。
五、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
1、教師導(dǎo)入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）。
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問題）。
5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學(xué)們再讀讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）。
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
不恥下問。三人行必有我?guī)煛?BR> 過渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,因為(導(dǎo)讀)“我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣……”
五、了解結(jié)構(gòu)，借鑒寫法。
1、學(xué)完了《23學(xué)與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
2、考考大家“活學(xué)活用”的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
古時候有一個很有學(xué)問的人家，得到了個當(dāng)朝宰相贈送的書有“學(xué)問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見什么學(xué)什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知“學(xué)”的青年呢！
六、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“學(xué)與問”的名人名言或諺語。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十八
---《白楊》教學(xué)實錄與評析（二）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來。
師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）。
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的'身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段--領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
（四）學(xué)習(xí)最后一個自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對自己的。
[1][2][3]。
橋之美教學(xué)教案實錄篇十九
一、教學(xué)設(shè)計說明。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的時候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據(jù)學(xué)生的'質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。
二、以疑引讀，思后釋疑。
學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕保宦?lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，要著重抓住以下幾個方面。
1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。
3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4．角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到啊。
［教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］。
生：（齊答）能！
師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時間練習(xí)讀書吧。（教師巡視指導(dǎo)）。
［教師對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］。
生：（自由小聲朗讀課文）。
（一個男生站起來朗讀）。
師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學(xué)生舉手）請你說一說。
生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。
生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒讀好。
師：（請學(xué)生讀“說大話”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。
師：讀得太好了。誰讀得最好呢。
師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）。
師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學(xué)們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。
（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)）。
師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。
生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么。
生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）。
生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）。
生?。何也恢朗裁词恰按笤挕保ò鍟捍笤挘?BR> 生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
（板書：爭論）。
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎。
生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）。
師：他是不知道誰說得對還有嗎。
生：我不知道什么叫一百多里。
師：誰知道一百多里說明了什么。
生：一百里是……。
師：說明小鳥飛得怎么樣。
生：飛得很遠(yuǎn)。
師：你知道了嗎。
生：什么叫“不信”
師：誰知道“不信”是什么意思。
生：不信就是不相信。
師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學(xué)生是否還有問題。）。
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題。
師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手）。
師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。
（生讀）。
師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
橋之美教學(xué)教案實錄篇二十
2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀！）
你聽雨真的下起來了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。
5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。
師：還聽到誰在說——
生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。
師：這真是一個快樂的雷雨天。
9、一起來讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來得快，去得也快?！?BR> 指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語，齊讀（鞏固）
四、寫字
示：蟬、蜘、蛛
預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。
是呀！你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的.字嗎？生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎？看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
（看看這位同學(xué)的字，請仔細(xì)找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個學(xué)習(xí)的機會?。?BR> 4生再寫
（對照一下，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個細(xì)心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！
橋之美教學(xué)教案實錄篇二十一
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟n題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的。
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢。
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）。
生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項準(zhǔn)備工作。
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的。
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來。
師：同學(xué)們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙模瑫r初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）。
師：現(xiàn)在先請同位的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）。
師：誰愿意給同學(xué)們說一說。
生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫撈鐵牛了嗎。
生：（齊答）沒有。
師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么。
生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）。
師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來概括第二段段意。
師：對，誰來試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請同學(xué)們用筆畫下來。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點明確，指導(dǎo)具有可操作性。］。
生：課文。
橋之美教學(xué)教案實錄篇二十二
師：同學(xué)們都愛看動畫片吧？今天我們也來看一段動畫片。
〔多媒體〕動畫（大水沖斷浮橋、鐵牛沉入水底）。
師：哎呀，大鐵牛沉到水底了，這可怎么辦呢？
〔多媒體〕課題。
（板書撈鐵牛）。
師：誰來撈？懷丙是什么人？他為什么要撈鐵牛？
（提問）。
（板書原因拴住浮橋）。
師：好，我們了解了撈鐵牛的時間（宋朝）、地點（黃河邊）、人物（懷丙）和原因（拴住浮橋），接下來，我們就準(zhǔn)備撈吧！
（板書：準(zhǔn)備――撈）。
二、學(xué)習(xí)、理解課文。
（板書的目的在于說明要先有準(zhǔn)備才能撈，這是兩部分內(nèi)容，以幫助學(xué)習(xí)之后正確分段）。
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備部分。
師：請同學(xué)們打開課本，我們先來看看撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
1、從課文中找出相關(guān)的段落。
師：課文中哪一段介紹了撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作?
（第三自然段）。
2、自學(xué)、討論：
師：現(xiàn)在自己輕聲地再把這一節(jié)好好讀一讀,然后和周圍的同學(xué)討論討論撈鐵牛前究竟要做哪些準(zhǔn)備工作。
（注意：將所做的準(zhǔn)備分成幾個步驟?。?。
3、提問、交流。
師：好，我們來看看準(zhǔn)備工作的第一步是什么。
〔多媒體〕課文第三自然段準(zhǔn)備部分（并將各步驟用不同色注出）。
4、歸納板書。
師：我們能不能用幾個簡單的詞語把這幾句話概括一下呢？
準(zhǔn)備：摸清位置備船裝沙并船搭架拴牛綁架。
5、用自己的話說說撈鐵牛前的準(zhǔn)備工作。
6、齊讀第三自然段。
（二）學(xué)習(xí)撈鐵牛部分。
1、了解撈起鐵牛的原因。
師：我們現(xiàn)在來看撈鐵牛的過程。先請看這樣一段話。
〔多媒體〕第四自然段。
（指讀、齊讀并思考：這段話什么意思，加點字什么意思）。
師：笨重的鐵牛能夠從淤泥里一點兒一點兒地向上拔是因為拴住它的繩子越繃越緊，繩子越繃越緊是因為拴繩的船身不斷地往上浮，船身能夠上浮是因為水有浮力。懷丙能撈起鐵牛，其實是利用了水的浮力。所以他說：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
（板書浮力）。
師：我們來看一看，一起感受一下。
〔多媒體〕動畫（撈的過程）。
2、了解鐵牛被撈起的經(jīng)過。
師：鐵牛只是從淤泥里拔出來了，卻并沒有撈上來，還少了什么工作？
〔多媒體〕第三段課文。
（注意：為什么要把鐵牛拖回岸邊而并不在河中間把它撈上來？）。
師：誰用自己的話說說撈起八只鐵牛的經(jīng)過？
（齊讀）。
3、歸納板書。
師：如果我們也把撈起鐵牛的過程分成幾個步驟，第一步該做什么？
撈：鏟掉泥沙船身上浮繩子繃緊鐵牛拔起拖到岸邊撈起鐵牛方法相同只只拖回。
4、師：鐵牛撈上來了，我們也該休息一下了，來完整地看看從準(zhǔn)備到撈起這一過程〔多媒體〕動畫（準(zhǔn)備――撈）。
板書：
懷丙。
摸位置。
利用水的浮力。
出色的工程家。
準(zhǔn)備撈。
撈起來。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、聽課文錄音，指名讀課文。
二、檢查本課生字。
三、了解段與段之間的聯(lián)系。
〔多媒體〕第三、四段課文。
師：好了，來想想我們前面留下的問題：撈鐵牛之前所做的準(zhǔn)備工作究竟有沒有用處。
（討論、交流）。
師：正是因為有了前面充分的準(zhǔn)備，懷丙才能夠順利地?fù)破痂F牛。而他之所以能做好如此充分的準(zhǔn)備，是因為他在做事之前認(rèn)真地思考解決問題的方法。
我們一起來讀一讀這一個完整的撈鐵牛的過程。
（男女分讀）。
四、回顧課文。
師：從撈鐵牛的原因，到撈鐵牛之前的準(zhǔn)備，再到撈鐵牛的過程，最后撈起一只只鐵牛，（板書事情發(fā)展）。
師：按照這樣的順序，怎樣給課文分段？
五、總結(jié)全文。
師：到這里課文就學(xué)習(xí)完了。對于這樣的.一篇課文，你有什么收獲嗎？
六、組織同學(xué)交流自己畫出流程圖。