總結不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養(yǎng)和提升。怎樣培養(yǎng)自己的領導力，成為一個優(yōu)秀的領導者？以下范文中的案例和經驗，可以幫助讀者更好地理解總結的重要性和意義。
小學體育教育的思考學科論文篇一
3．1建立完善的實踐課程標準體系。貫徹學校本科專業(yè)實習標準體系，同時突出學院的培養(yǎng)特色，不僅制訂學生的實習規(guī)范標準，而且制訂專業(yè)指導教師評價標準與實施辦法:不僅考慮教學活動的規(guī)范標準，也制定實習計劃和效果評價標準:不僅體現(xiàn)教師、學生在實習過程中的約束性規(guī)定，也要通過工作量或獎勵的形式對勞動和學習給予肯定。
3．2實現(xiàn)實習實踐教學的多樣化與系統(tǒng)化。將旅游野外實習、行業(yè)實習、自主實習過程模塊化，充分發(fā)揮向導式實習與自導式實習各自的優(yōu)勢，結合智慧的旅游，實現(xiàn)教學方法多樣化。在實習過程中，通過小組學習、角色扮演、實地調研、問題啟發(fā)、案例分析、項目研究與策劃等多種形式，豐富考察內容，培養(yǎng)學生認識旅游現(xiàn)象、分析旅游特征、總結旅游規(guī)律、解決旅游問題的綜合能力。
3．3創(chuàng)立“產、學、研、教”四位一體的教學模式。平衡景區(qū)、酒店、旅行社、學校管理部門、學校教學單位、專業(yè)教師和學生等利益相關者的地位與訴求，突出學科優(yōu)勢，以服務地方和企業(yè)為宗旨，以成就學生為目標，將產、學、研、教有機結合，建立多元化、多層次、教學研互補的實習實作基地系統(tǒng)。
3．4逐步形成實踐課程評價多元化考評體系。教學中重視提高學生的市場調研能力，社會組織與協(xié)調能力，科研的團隊工作能力，戶外及獨立生活能力，以及社會道德素質。要求學生參與實習線路和內容的設計與評價，既有微觀的旅游企業(yè)本身的調查內容考評，也有中觀的行業(yè)發(fā)展認識評價，以及宏觀的社會與生態(tài)環(huán)境認知考評。校內實訓實驗室和校外實習基地是開展旅游管理專業(yè)實踐教學和培養(yǎng)學生實踐能力的重要場所，可以為學生提供模擬實訓環(huán)境，提高自身行業(yè)實踐水平，培養(yǎng)學生研究問題的能力和開拓創(chuàng)新能力。建設完善校內實訓基地，使學生擁有勇于探索、敢于實踐的場所。旅游院?？梢赃m當引進合作企業(yè)，完善實驗實訓條件，突出校內實訓基地的實驗教學功能、社會培訓功能、職業(yè)資格鑒定功能、專業(yè)技能比賽功能和科研創(chuàng)新功能，打造仿真教學環(huán)境，建立理念先進、構思新穎、功能齊全的現(xiàn)代化旅游實訓基地。穩(wěn)定的校外實習基地是旅游管理專業(yè)實施實驗教學的重要途徑。旅游院校不僅應通過協(xié)作關系，與校外企業(yè)和機構建立長期、穩(wěn)定的實習基地和校企合作關系，還應該主動出擊，建立相應的合作辦學關系，拓展校外實習基地數(shù)量與質量。學?？梢岳米陨韮?yōu)勢，配合企業(yè)進行技術培訓、管理策劃、開發(fā)規(guī)劃等工作;校外企業(yè)還可以接納學生進行實習，同時為教師掛職鍛煉、了解旅游行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)提供有利條件?？傊糜螌嶒灲虒W體系建設應以學生行業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心，在硬件設施上，加大投資，多做有益工作，提升實驗實訓條件與環(huán)境，在軟件設施上，注重教學水平提升與教師自身能力培養(yǎng)，完善相應實驗教學考核機制。此外，還應該注重實驗教學與理論教學的有機結合，優(yōu)化實驗教學內容，改革實驗教學方法，創(chuàng)新實驗教學手段。重新建構理論課程與實驗教學體系的協(xié)調配合結構，建立起集理論教學與實驗教學于一體的實驗教學體系。
作者:于海志單位:呼倫貝爾學院。
參考文獻:。
小學體育教育的思考學科論文篇二
旅游管理是實踐性、應用性較強的專業(yè)，培養(yǎng)目標要求學生具有一定的行業(yè)能力和較豐富的行業(yè)知識與經驗以景區(qū)、酒店、旅行社等行業(yè)為對象的實踐教學是旅游管理專業(yè)的必修課，不僅能夠加深學生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，對學生將來從事旅游行業(yè)相關工作也起著非常重要的作用。但多年來，國內高校對實習教學環(huán)節(jié)不夠重視，往往是有計劃無實作，有實踐無標準。呼倫貝爾學院旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)始于多年前，目前已形成了較為穩(wěn)定涵蓋本科四年，由計劃、動員、考察、調研，到總結報告的完整課程操作模式為適應互聯(lián)網(wǎng)時代和新常態(tài)下的旅游人才培養(yǎng)要求，旅游管理專業(yè)實踐課程也應當做出創(chuàng)新和調整。
小學體育教育的思考學科論文篇三
2．1實踐課程教學活動候鳥化。盡管已經開辟多條專業(yè)考察黃金線路，但學校與旅游目的地的聯(lián)系也是暫時的、單向的，始終未能形成與景區(qū)、酒店、旅行社、旅游咨詢行業(yè)等用人單位實習基地的長期合作。在實際操作過程中也難免會發(fā)生信息不暢的問題，影響了正常的教學。
2．2實踐課程考核方式簡單化。目前的`實習課程缺乏對學生的綜合考核指標體系單憑實習考勤和調研報告來測評學生實習效果顯然是片面的，并且考核與激勵脫節(jié)，使專業(yè)實踐教學改革缺少動力源泉。
2．3實踐課程角色定位模糊化。操作中發(fā)現(xiàn)，存在學生實習主體游客化和教師教學管理保姆化的問題。實習指導教師的導游和領隊身份過于顯著，“導師”定位失準，指導內容缺乏實戰(zhàn)性、靈活性和啟發(fā)性，學生在實習過程中缺乏主動性。綜上所述，旅游管理本科專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)尚存在有歷史無積累、有實踐無理論、有指導無規(guī)范、有考核無反饋、有總結無評價、有制度無銜接等問題。為保持旅游管理專業(yè)實習課程的特色和生命力，該教學環(huán)節(jié)急需總結、創(chuàng)新和再實踐，從而在規(guī)范、科學、合理的標準體系監(jiān)控下持續(xù)健康發(fā)展。
小學體育教育的思考學科論文篇四
生物工程專業(yè)（制藥方向）涉及的知識面廣、內容多，不僅包括與生物技術相關的一些基本理論，還包括與制劑、質量控制等生物制藥相關藥學知識[1]?！端幬锓治鰧嶒灐肥巧锕こ虒I(yè)（制藥方向）的核心實驗課程，為提高學生主動學習能力，課程組采用課內外研討模式，一種引導學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分調動學生自主學習的積極性，提高獨立分析解決問題能力的開放性教學[2]，近三年實施該模式后，取得了顯著的教學效果，但也有不足之處。moodle平臺是一種教學管理與評價軟件，是由澳大利亞教育學博士martindougiamas所帶領的研究團隊開發(fā)的開放源碼網(wǎng)絡教育平臺[3]。moodle軟件體現(xiàn)了“引領式在線學習”的教育思想，在這種先進教育思想的指導下，教師可以參與和指導學習者的自主性學習。這種教育者和學習者相互溝通的教育方式比傳統(tǒng)的學生自主式學習的學習效率更高，學習效果更好。從起，本課程組在生物工程專業(yè)開展了基于moodle平臺的《藥物分析實驗》研討模式改革（圖1），設計出三大模塊為內容、互動反饋為特色的新型研討方式。本文對-所取得的教學效果進行總結，旨在為進一步提高研討式實驗教學效果奠定基礎，為相關學科實驗教學改革提供一定的理論參考。
一、目前研討存在的問題。
（一）研討內容相關資源、素材無法共享。
討論前教師查閱的最新素材和學生收集的相關資料，及討論過程中的反饋意見和總結報告，都需要保存。但討論之后，很多研討資料都沒有及時的整理保存，沒有達到資源共享的目的。
（二）課時有限導致討論不夠深入。
在某個話題的研討過程中，要引起聽者的思考并參與討論需要一定時間才能達到高潮，產生思想碰撞。由于課時的限制，傳統(tǒng)的形式下不能深入展開討論，學生需要一個能夠延續(xù)課堂討論的平臺，將課內進行的討論延續(xù)至課外。
（三）學生參與研討的積極主動性不夠。
在討論班上有時會出現(xiàn)教師提出了問題，學生鴉雀無聲，或是學生沒有積極地思考；或是老師過分限制討論的范圍，造成學生很難發(fā)揮主動性；還有的學生能夠積極主動思考，但不善于表達。
（四）評價體系不完善。
在討論班中教師扮演著主持人的角色，既對學生進行引導，又要對學生作評價。單純地以課內研討表現(xiàn)來評價，而忽視學生在課外的努力，會扼制學生自主學習的積極性，故需要有個平臺來多元化評價學生的學習行為，多加以引導、鼓勵和肯定。
二、moodle平臺在研討中的應用。
（一）利用資源庫模塊實現(xiàn)資料共享。
學校為每個班每門課都開設了moodle平臺，教師可以通過“資源”和“活動”兩大學習模塊來添加課程內容，把研討主題相關的文件、網(wǎng)頁、圖書、課件等資料分類上傳至平臺中。比如在開展“氯霉素眼藥水的高效液相色譜分析”實驗研討前，將高效液相色譜儀的設備圖片、設備結構圖、設備工作原理動畫等內容轉化為word、gif、swf等格式連接到moodle軟件平臺的模塊上，提供高效液相色譜儀的虛擬仿真軟件至平臺上供學生自學；藥物制劑在藥典中相關分析項目及具體步驟等內容也在平臺中進行更新和管理，學生課前完全能夠在moodle平臺上開展自主學習，為下一步的課內研討作好充足的準備。每次研討時，在專門的實驗錄播室里，錄制每個班學生的現(xiàn)場研討視頻，建立起視頻庫，可供學生相互觀摩學習。經過逐漸積累，形成了本門課程的專業(yè)資源庫，極大地方便了教師的教學和學習的自主學習，為研討順利開展提供了良好的保障。
（二）利用討論區(qū)和聊天模塊實現(xiàn)課外交流。
moodle平臺討論區(qū)模塊可以實現(xiàn)異步討論，教師將研討主題發(fā)布后，學生可以在課外跟貼交流互動，將研討延伸至課外，并且調動了不善于言語表達學生的積極性。據(jù)平臺的自動統(tǒng)計功能，學生參與moodle平臺討論某一天的最高點擊率達到2500多人次，92.3%學生在平臺上發(fā)貼談自己的看法，參與率大大提高。教師還可在平臺上為學生的發(fā)言打分，并計入課程最后總分，以此鼓勵學生的研討積極性。moodle平臺聊天模塊可以實現(xiàn)同步的文本交互，供師生、生生之間進行及時交流。平臺系統(tǒng)會將討論內容記入后續(xù)討論中，且內容公開，方便學生及時查閱。討論區(qū)和聊天模塊彌補了傳統(tǒng)討論班教學中的時空限制等不足，加強與學生溝通以更好地了解學生對課程的掌握。
（三）利用作業(yè)和互動評價模塊建立完善的評價體系。
教學評價是衡量教學效果非常重要的一個方面。僅僅通過課內表現(xiàn)來評價學生的研討成績存在很多弊端，不能全面反映學生對課程的掌握情況，更不能分析其根源，而moodle軟件很好的解決了這一弊端。軟件的考核系統(tǒng)功能非常強大，首先該軟件具有跟蹤功能，可以實時查看課程成員的.活動日志，掌握學生登陸次數(shù)和在線活動時間，這樣，教師對每位學生的學習情況了如指掌，根據(jù)在線時間長短給予不同計分。其次，利用作業(yè)模塊，學生將作業(yè)上傳至平臺，系統(tǒng)自動記錄上傳時間；教師批改后的評價打分在線反饋給學生，學生作業(yè)晚交的將酌情扣分，作業(yè)分也作為學生考核的一個內容。再次，在有些研討內容中，可以應用互動評價模塊。每位學生提交相關文檔或者電子表格，并根據(jù)教師定制的多準則標準來評估其他同學的提交內容，學生有一個或多個對其他同學的提交做出評價的機會。在互相評價中學生獲得兩種分數(shù)―――一個是他們的提交分數(shù)，另一個是他們對其他學生的提交的評估分數(shù)，兩種分數(shù)都會在成績冊中登記作為總成績的一部分。
三、結束語。
“依托信息技術，完善教學手段建設”是提升教學質量，培養(yǎng)應用型人才的有效方法。近兩年，基于建構主義教育理論開發(fā)的課程管理系統(tǒng)―――moodle交互平臺作為一個具有先進教學理念的、功能強大的課程管理平臺，已不斷完善并被廣泛應用。《藥物分析實驗》研討以moodle為網(wǎng)絡環(huán)境下的交互平臺，充分應用現(xiàn)代化手段進行教學，這種模式不僅打破學生學習和師生互動交流的時空限制，促進溝通交流，且加大信息量，拓寬學生的專業(yè)視野，有效的將課堂與網(wǎng)絡教育結合起來，彌補目前研討教學中存在的問題，提高了研討教學的質量和效率，是一種很有意義及效果的嘗試。
小學體育教育的思考學科論文篇五
[摘要]土木工程材料課程是應用型本科高校土木工程類專業(yè)基礎核心課程。本文在省級大規(guī)模在線開放課程建設的基礎上總結了近年來在教學內容、教學方法、能力培養(yǎng)、教學效果等方面進行的有益探索和實踐。實踐表明，通過課程改革，課堂教學內容得以充實和更具條理，學生視野得到了拓寬，學習興趣得以激發(fā)，對學生綜合能力的提高起到了一定的促進作用，為“土木工程材料”的教學改革提供借鑒，有利于推進地方應用型高水平大學的建設。
[關鍵詞]土木工程材料；課程改革；工程意識；創(chuàng)新能力。
面對機遇與挑戰(zhàn)，學校要求以專業(yè)特區(qū)為抓手，引領一流應用型學科專業(yè)群的建設；突破體制瓶頸，全方位開展校企合作；進一步深化教學改革，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；注重能力提升，強化高水平師資隊伍的建設；拓寬辦學渠道，加強應用型人才培養(yǎng)的國際交流與合作。以此為契機，土木工程材料課程作為皖西學院土建類專業(yè)基礎核心課程，又是省級精品開放課程之大規(guī)模在線開放課程（mooc）示范項目，本課程在一流應用型人才培養(yǎng)模式改革過程中大膽進行了改革。基于土木工程材料課程在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的基礎核心課程地位，其教學目的是使學生掌握主要土木工程材料的性質、用途、制備、使用方法和質量檢測與控制方法，了解工程材料性質與結構的關系，以及材料性能改善的途徑。通過課程的學習，學生應能夠針對不同的工程進行合理的選用材料，并能與后續(xù)專業(yè)課程密切結合，了解材料與設計參數(shù)以及施工方法之間的相互關系[1,2]。本文結合省級大規(guī)模在線開放課程（mooc）的初期建設，以皖西學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)為例，總結了在一流應用型人才培養(yǎng)模式改革過程中土木工程材料課程進行的教學改革。
小學體育教育的思考學科論文篇六
[摘要]設疑是有意識的創(chuàng)設疑問以激發(fā)學生深入思考探究的一種教學藝術。課堂設疑是教學活動的重要組成部分,巧妙的提問,能活躍課堂氣氛,促進學生思維發(fā)展,還能及時反饋學生學習信息,發(fā)現(xiàn)學生學習中碰到的困難和不足,便于教師引導學生深入探究,從而取得良好的教學效果。新課程改革要求在教學過程中倡導主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式,而培養(yǎng)學生問題意識,激發(fā)學生興趣,是引導學生自主探究的重要手段之一。培養(yǎng)學生問題意識,就要讓學生會“疑”、愛“疑”,這就需要教師的正確引導。
小學體育教育的思考學科論文篇七
目前,《體育與健康課程標準》中對教學內容標準有了四大分類,即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應,雖然對安全教育有一定的目標要求,但教材中并沒有具體的內容可教授。小學體育與健康教學大綱指出,小學階段的體育課,在增強學生的體質、體能的同時,要讓學生掌握體育健康基礎知識,安全地進行體育活動,懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段,以學習體育健康知識、技能和方法為基本內容,以增進中小學生健康為主要目的必修課程。其功能與價值是健身和育人。體育課與其他課程相比,教學的空間場地更大,教學器材與教學用具更加豐富多樣,在教學內容上更加貼近生活實際,教學手段也更具靈活與能動性。
1.2小學安全教育現(xiàn)狀分析。
如今學?；径紱]有專職或兼職的安全教育指導老師,也沒有專門地開設安全教育課,學生所了解的安全知識大都來源于學校極少數(shù)的安全演習、新聞網(wǎng)絡信息、家長教師的點滴告誡以及自己在課外書中的片面了解,因此他們極為缺少安全知識,對生活中出現(xiàn)的安全隱患防范意識不夠,面對突發(fā)事件的處理能力極低。
小學體育教育的思考學科論文篇八
教師可以收集、整理有關的內容,將它們整理以后做成課件或文檔,并在體育課中對學生進行講解和演示,使學生能夠通過課堂教學來更多地了解自救方法。教師選取的內容可以是生活自救方法、災害自救方法、戶外自救方法等多方面來進行教育,這樣學生不但能夠從中學習到許多安全知識,而且可以了解到大量的自救方法和互救逃生的方法,為自身安全提供保障。
3.2發(fā)掘教材內容在生活自救中的應用。
在體育課堂教學中一般有隊列隊形、技巧、球類、跑步、跳高、跳遠、投擲等教學內容。學生對課堂教學的運動技能基本能夠掌握,但他們卻不知道如何把這些技能靈活地應用到生活中遇到的困難、災害中去。這就要求體育教師在教學實踐中積極探索、創(chuàng)新,并將體育教學內容進行分析、整理,把自救技能和互救逃生教育的內容與體育教學有機地結合起來,使學生在課堂教學練習中掌握一定的自救技能和方法,從而維護自身的生命安全。例如:（1）前滾翻是一項學生熱愛且常見的體育運動技巧項目之一,它是學習其他較為復雜技巧動作的基礎。同時也是日常生活中遇到災害時自我保護、自救的方法之一,在遇到危險時能及時、敏銳地進行翻滾則能有效地保護自己,避免受到傷害。（2）跑步是我們最常采用的一種鍛煉方法,它的技術要求簡單,訓練場地廣泛。在日常的運用也十分廣泛,當我們遇到災害的時候跑步就成了快速逃生的方法,能夠起到自救的效果。（3）在田徑教學中的繞過、跳過、穿過等障礙跑的技術對災害時的自救也起著一定的作用,能夠幫助解脫災害。體育課堂教學中的自救方法還有許多,大部分運動技能都能應用到災害自救中去。
3.3教學中運用情景模仿練習。
體育課堂教學內容和手段的單一化會使學生對體育課失去興趣,從而厭倦上體育課。因此,在體育課堂教學中運用一定的情景教學練習,不但能夠提高學生的學習興趣,而且能夠使學生更直觀地學會運動技能并應用到生活中去。體育教師可以在教授學生學習或復習運動技能的時候,將技能與情景有效地結合起來,使學生在情景模仿練習與游戲中掌握一定的`自救技能和方法。例如:在體育課中創(chuàng)設火災現(xiàn)場的情景教學,學生可以通過自己所學到的運動技能來逃生。在火災逃生情景中可以用到許多技能,如，匍匐前進、奔跑、跳躍、過障礙等等。讓學生在情景中學會應用所學技能來躲避危險災害、進行自救,這樣學生能夠更加真實地了解災害來時的情況和面對災害時的自救方法,保護自身的安全并且可以幫助學生在面對災害時減少緊張、慌亂的情緒。
3.4自救運動競賽的組織。
競賽是體育活動中最引人注目的部分,運動競賽是體育課堂教學中不可或缺的一種形式,體育課堂教學離不開運動競賽的存在,為了使自救方法在教學中不那么枯燥,教師可以在體育課上組織自救運動競賽來激發(fā)學生的學習興趣,并能將運動競賽與自救方法有機地結合在一起,在課堂上組織開展多種形式的運動競賽,提高學生的速度并掌握正確的自救方法。
4結語。
體育課堂教學中自救方法的滲透與掌握對學生的生命安全起著潛移默化的作用,但這些技能的教育與傳授需要體育教師的引導。體育教師要跟著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新、開拓,將自救方法與體育課堂教學更好地結合在一起,讓學生彌補在生活中自救知識的缺失,使學生的個性發(fā)展、運動技能與心理素質得到更好的完善。生命安全是一切事情發(fā)展的必然條件,所以長期地對學生進行自我保護的教育是體育教師的責任。綜上所述,小學體育課堂教學中滲透自救方法應引起廣大體育教師的重視與關心,這樣才能更好地達到體育課堂教學的目的,預防與應對災害的發(fā)生,為生命安全起到一定的保障作用。
參考文獻。
[2]儲瑞蘭.小學體育教學應加強學生的自我保護意識[j].廣西教育,(1):88.
[3]王東.在小學體育教學中滲透生命教育的策略和方法[j].散文百家:下,(11):170.
小學體育教育的思考學科論文篇九
摘要：素質教育要求促進學生全面發(fā)展，小學科學作為一門以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，對培養(yǎng)學生的科學意識和科學精神起著重要的作用，我們理應重視其教學。該文對如何提高小學科學教學質量進行了探討，旨在落實素質教育，促進學生全面發(fā)展。
關鍵詞：備課；興趣；小組合作學習；教學評價。
自新課程改革實施以來，小學科學教師就一直致力于探索如何運用新的教學理念和教學方法，提升課堂教學質量。雖然在這方面取得了一些成績，但因長期受應試教育思想的影響，教學過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如教學方法千篇一律，教學評價不合理等，這些問題嚴重影響了小學科學教學質量的提升，阻礙了小學科學教學的發(fā)展。那么，如何解決這些問題，提高小學科學教學質量呢？經過長期的實踐與思考，筆者總結出了一些方法與策略。
一、認真?zhèn)湔n，做好充分的課前準備。
常言道：“不打無準備之仗，方能立于不敗之地。”小學科學教師只有認真?zhèn)湔n，做好充分的課前準備，才能在課堂教學中得心應手、游刃有余。一般來說，備課需要做到以下三點。
（一）研究教材。
教材為教師和學生提供了一個思路、一個依據(jù)和一些范例，教師必須深入研究教材，根據(jù)學生的需求和實際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結構及各單元之間的關聯(lián)，明確整本教材的重難點，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點，合理設計教學目標。
（二）研究學生。
學生是學習主體，一切教學活動都是圍繞他們進行的。課前，教師必須深入了解學生，掌握學生的基本情況，包括興趣愛好、知識水平、學習態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等，從而有針對性地設計教學目標、課堂問題等，確保全體學生都能獲得不同程度的發(fā)展。
（三）研究教法。
教學方法是教師為了完成教學任務和達成教學目的而采取的各種方式方法。小學科學教學的方法有很多，教師在課前一定要根據(jù)教學內容，結合學生實際，靈活選用。當然，一節(jié)課所使用的教學方法不止一種，教師可以根據(jù)教學需要，合理選用幾種教學方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開展教學活動。
二、激發(fā)興趣，增強學生的學習動力。
興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學生保持強大的學習動力。但它并不是與生俱來的，需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學科學教學中，教師可采取以下方法，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）導入激趣。
作為一節(jié)課的開端，導入成功與否直接關系著學生整堂課有無學習興趣。因此，教師要重視導入的設計。小學科學教學中，教師要根據(jù)教學內容，從學生實際出發(fā)，合理運用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使他們迫不及待地進入新課的學習中。
（二）游戲激趣。
愛玩好動是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將游戲引進課堂，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。小學科學教學中，我經常根據(jù)教材內容，設計各種游戲，讓學生在學中玩、玩中學，使他們輕松愉快地掌握了所學知識，加深了記憶。
（三）實驗激趣。
科學是一門以實驗為基礎的學科，有許多生動有趣的實驗，教師要加強實驗教學，多組織一些有趣的實驗，并讓學生參與進來，這樣做，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，激起學生強烈的興趣和求知欲，從而使他們全身心地投入到學習中去。
三、實施小組合作學習，提高學生的學習效率。
（一）合理分組，明確分工。
小學科學教學中實施小組合作學習首要的任務就是分組。教師必須遵循“組內異質、組間同質”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協(xié)調能力強的`學生擔任小組長，安排語言表達能力強的學生為匯報員，選擇速記能力強的學生為記錄員等，這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據(jù)學生的實際情況隨時變化。
（二）留足時間，適時點撥。
小組合作學習的主體是學生，教師必須在給學生提出合作任務后留出足夠的討論時間，讓他們自主、合作、探究，切忌學生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時間讓學生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，適時點撥，導正學生討論問題的方向，以避免課堂教學混亂，確保小組合作學習順利進行下去。
四、建立多元化的評價體系，促進學生全面發(fā)展。
新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價方式，建立多元化的評價體系，以促進學生全面發(fā)展。
（一）評價主體多元化。
在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價方式，讓學生也參與到評價中來。具體來說，教師應建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、家長與自己一起參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。
（二）評價內容多元化。
以往我們評價一個學生往往以其成績?yōu)闃藴?，重結果輕過程，這種評價方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價內容多元化，不僅要重視學生的最終成績，更要關注學生在課堂及日常生活中的表現(xiàn)，重視他們自身素質和能力的培養(yǎng)，對他們進行綜合性的評價。
（三）評價方式多元化。
傳統(tǒng)教學中，教師往往以考試的方式來評價學生，而這種方式已經不適合新課程改革背景下的小學科學教學，我們必須改變以往以知識記憶為主的書面考試評價方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法，著重考查學生分析、解決實際問題的能力。
參考文獻：
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[2]徐靜.新課程呼喚有聲有味的科學課堂[j].中小學教材教學,(7).
小學體育教育的思考學科論文篇十
課堂教學是教師開展科學教學的主要陣地，也是學生學習獲取知識的主要渠道，其是否發(fā)揮高效高質是評價衡量教學成功與否的標準。因此，提高科學教學有效性值得教師為其付出更多的精力和心思。課堂教學有效性是課堂教學質量的核心所在，如何提高小學科學教學的有效性？本文就小學科學教學現(xiàn)狀分析探究，淺談幾點認識，以期對該問題解決有所幫助。
一、當前小學科學教學課堂現(xiàn)狀。
1.課前教師準備不足。
上帝只垂青有準備的人，小學生因為年齡原因，教師的舉動意識都會對其產生很大影響，教師的課前準備對于提升小學科學教學有效性有著決定性作用?？墒?，由于應試教育思想的影響，很多教師認為小學科學課程并未納入考試科目范疇之內，敷衍態(tài)度極為普遍，課堂教學也大多是做形式主義，如此這般學生對著門科目也漸漸忽視對待。再加上校方因素，校方對開設本門科目以及該門課程安排都缺乏重視，課程安排不固定以及被隨意挪用占用現(xiàn)象時有發(fā)生，更使得教師對本門科目的重視程度驟減，教師的忽視產生的直接后果就是嚴重不足的課前準備的形式化課堂教學大大消減學生對此科目學習熱情。由此可以看出，教師不充分的準備工作以及不端正的教學觀念是導致小學科學教學處于低效狀態(tài)的重要影響因素。
2.課程教學設置混亂。
科學世界理應當是充滿神奇色彩而使得學生充滿好奇，對其熱情高漲，科學教學對其展開探究理應是備受歡迎，開展小學科學教學應當于教學引導中激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，需要充分尊重學生主體地位。然而當下小學科學教學課程只是單純地追求形式主義，只關注課程運行的表現(xiàn)形式全然不顧具體課堂內容的設計及安排。這種不科學的教學設置使得學生耗費大量時間在參與活動中，卻忽視對活動的反思以及所學知識匯集歸納，浮于表層再難深入的探究研究該門課程的學習技巧。因此，混亂的焦旭設置使得教學內容推進毫無目標，學生的行為缺乏之后的價值分析顯得收獲了無，致使教學效果不盡人意。
3.課外拓展松散毫無章法。
科學課程的開設同樣也是為了鍛煉培養(yǎng)學生的動手意識以及實踐能力，故而開展必要的課外拓展活動是本課程必不可少的一大教學環(huán)節(jié)。然而當下小學科學教學的課程活動安排卻顯得差強人意，其現(xiàn)狀顯得毫無章法、混亂非凡，對學生的學習效果有著極大影響。課外活動拓展本應是小學科學課堂教學的.內容延伸，不僅僅單純需要學生的積極參與，還要從中汲取知識有所收獲，在參與活動照片那個有效聯(lián)系教學內容，與現(xiàn)實實踐活動結合深入體會教學內容的實質內涵。然而當前教學現(xiàn)狀是，校方為省時省力進行教學環(huán)節(jié)簡化，減少科學教學課程相關探討會議或減少學生課外拓展活動機會，及時開展課外拓展活動，也多為流于形式，而沒有實質的教學內容，小學生可謂單純耗費時間精力而收獲卻是甚微的。
1.強化教師課前準備工作。
意識到教師在提升教學有效的重要性的同時，需要讓教師自己明確自己的價值所在以及明了開展小學科學課程的目的及其影響，從而發(fā)自內心的精心仔細地做好課前的準備工作。與此同時學校也應當端正看待小學科學課程的態(tài)度，明確規(guī)定小學科學課程安排以及重視教學效果，督促教師貫徹落實高效科學教學，不斷提高學生的科學素養(yǎng)。教師的課前準備工作需要考慮學生和教學內容兩部分，針對教學內容，教師應當仔細鉆研教材以及嚴格按照教學大綱具體要求，精心設置教學安排；對于學生方面，教師應當站在小學生應有的思考角度看待教學開展，了解小學階段小學生的學習興趣、個性特點與該年齡階段的行為特征等等，從而依據(jù)這些學生的自身特點作為教學的切入口，有所指向的設計安排教學內容從而收獲事半功倍的教學效果，當教師做好充分的課前準備以及對課堂上可能發(fā)生的狀況事先以有處理方案。真正面對課堂上所出現(xiàn)的意外情況也正因其前瞻性的事先考慮，從而避免手忙腳亂的情況出現(xiàn)，有條不紊的處理以及開展教學，不僅是學生對教師能力的認可及崇拜，更提高了課程有效性。
2.提升課堂及拓展活動有效性。
既然做就要有所作為，科學課程的開展不能夠僅僅是學生課外玩耍的簡單形式，應當讓學生有所反思、有所收獲。提升小學科學教學有效性需要提升教師責任意識，使其開展課堂教學時采用多樣教學方式，激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生合作探究以及注重主觀能動性的培養(yǎng)，使得學生成為課堂的主體，教師作為協(xié)助者的角色參與學生的課程學習，適時對學生的疑難點進行必要講解指點。作為課堂教學的延伸——課外拓展活動對于強化學生理論知識很有必要，需要教師抓住把握每一次課外拓展活動的機會，在活動安排過程中設定嚴格的規(guī)則要求，維持教學開展工作的正常秩序以及提升拓展活動的有效性?？偠灾n堂是學生的課堂，讓他們在這個展示自己的舞臺上真正的熱愛學習是我們教育工作者的使命。小學科學課程在當今教學環(huán)境中處于弱勢地位，其發(fā)展形勢現(xiàn)狀也是不容樂觀，教師以及教學措施都有所缺乏。因此，需要教師以及學校重視小學科學課程教學，將理論與實踐相結合從而激發(fā)學生自主學習積極性以及探究科學世界的熱情，在開展教學時積極貫徹落實新課改對于小學科學課程的具體要求，提升學生科學素質，提升科學教學有效性。
小學體育教育的思考學科論文篇十一
摘要：
伴隨著科教興國戰(zhàn)略的提出，我國教育體制開始實施改革，教育方法也不斷得到創(chuàng)新。教育對于一個國家至關重要，與國人的素質直接相關，因此，要想提高學生們的素質，就要實施高效的教育方法，以此來提升我國的教育水平。在新課改的“自主學習”的背景下，在高中教學中逐漸興起了“先學后教”的教育模式，通過對學生進行這種教學模式的教育，學生們能夠顯著地提升學習效率和減輕沉重的學習負擔。本文將會全面探討并深刻剖析“先學后教”教學模式，以高中生物教學中的“先學后教”模式的實例進行全面分析，分析這種教學模式的實用價值和教學意義。
關鍵詞：
先學后教；高中生物；教學；模式；應用；研究。
在新課改的背景下，高中生物課的要求是希望學生們能夠在課堂上獨立自主的進行學習，然后利用所學知識進行深度的科學研究，從而摒棄傳統(tǒng)的死板教學方法，避免學生們出現(xiàn)因為一味的被動接受知識而對學習失去樂趣、思維模式僵化、學習效率下降等。“先學后教”模式在高中生物課程中的實施完美的解決了上述問題，通過“先學后教”，學生們完美的融入到了課堂知識的探索學習中，學習效率不斷得到提升，為我國教育理念和模式開辟了新的路徑。
一、對于“先學后教”模式的認識。
“先學后教”(thefirstpost-teaching)教學模式是總結過去高中課堂的不足而創(chuàng)新的一種教學模式。在這種教學模式下，學生們在課前和課上先進行有目的的預習和學習，將探索過程中的問題和疑惑帶到課堂上，然后教師再進行講課，學生們在這一過程中可以將問題予以提出，從而達到提升課堂效率的目的。
二、“先學后教”模式在高中生物教學中的實施。
（一）關于“先學”
在高中生物的學習中，學生們能夠事先通過預習，明確學習目標和學習任務，能夠創(chuàng)造出教學生活情境。比如在《光合作用》一課中，學生們在教師的引導下了解本節(jié)課程的教學目標和教學任務，然后教師將難點介紹給學生，之后學生們通過學習課本，在生活中會對家庭中的花草引起關注，并對有關疑惑向家人進行提問，提前對有關知識進行了解；通過“先學”，學生們將課本上的重點和難點用筆在課本上標出，為后續(xù)學習奠定基礎；生物是一門圖形結合的學科，學生們能夠事先對課本上的圖片進行細致的研究，為后續(xù)教學掃清障礙；學生們對一些能夠自己動手的實驗現(xiàn)象進行研究和思考，大大節(jié)省了后續(xù)上課講解的時間。
（二）關于“后教”
通過“先學”階段學生們對于問題的思考和大量的實驗，教師在課上進行講課時就能夠有針對性的進行精講。在這一過程中，教師要對學生們進行分組，教師在講解過程中以小組討論的形式突出重點和考點，將主要時間放在解決學生疑惑上，從而加強學生對于所學知識的印象，從而提高教學品質。在“后教”過程中，教師要起到開導學生，將學生們的問題簡單化，用實驗的方法啟發(fā)學生，讓學生們真正喜歡上生物課程的作用。
三、“先學后教”模式教學在高中生物教學中的應用。
（一）關于《dna是主要的遺傳物質》一課中“先學后教”的實施。
這節(jié)課的教學目標是讓學生們理解dna是主要的遺傳物質，并掌握肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗。課前，根據(jù)“先學后教”教學模式的要求，教師要先讓學生們了解本節(jié)課的重點是兩個實驗的過程和原理，然后對學生們進行分組。引導學生進行細胞增殖內容的學習，讓學生們自主思考染色體的組成以及dna的相關事宜。課上，首先向學生們播放關于染色體和dna的教學視頻，然后問學生們：高等、低等生物共有的物質基礎是什么？然后和學生們對肺炎球菌的轉化實驗進行共同探討，在這一過程中和學生們討論蛋白質和核酸是否是生物的共有物質基礎。解決學生們在“先學”過程中的疑惑。接下來進行小組討論在實驗中的細菌因為加熱而失活，進而使得失活的細菌將無毒細菌轉化為有毒細菌的過程中，所表現(xiàn)出的形狀是否為可遺傳性。
（二）案例結果。
通過上述案例，進行了普通模式的教學和“先學后教”模式的教學，在進行普通模式的教學的學生對于dna的相關知識的掌握程度明顯不如進行“先學后教”模式教學的學生，通過上述案例，體現(xiàn)出“先學后教”教學模式對于提升學生學習效率和學習樂趣具有促進作用。
四、“先學后教”教學模式的價值和意義。
（一）改變了傳統(tǒng)的教師授課模式。
傳統(tǒng)的教學模式是教師在固定的時間和地點對學生們進行知識的灌輸，它以“課”為形式，實現(xiàn)了對于大多數(shù)學生的教學任務，而且還方便了教師們進行集體教學。但是這種教學模式也存在著一定的弊端，高中的學生的學習任務異常繁重，學習時間十分緊張，如果所有的學習任務都由老師安排，所有的學習節(jié)奏都由老師來帶的`話，十分容易導致學生缺乏學習時間，對知識沒有能夠進行充分的預習，達不到良好的知識鞏固的效果，此外，還不利于學生們動手能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，對于學生的個別差異很難照顧到。通過引進“先學后教”教學模式，實現(xiàn)了學生們自主學習和小組合作，對于學習能力的提升有促進作用。
（二）豐富了中國教學模式理論。
創(chuàng)新中國教學模式理論刻不容緩，通過“先學后教”教學模式的理論提出和方案實施，極大地豐富了中國的教學模式理論，對于高中學生自主學習，提高課堂效率有著十分積極的意義。
（三）極大提升了學生們課堂學習效率。
通過“先學后教”教學模式的實行，使得教師能夠有針對性的授課，能夠根據(jù)學生們的反饋進行教學，學生們在充分學習課本知識的前提下，帶著問題有針對性的進行學術的探討，課堂氛圍顯得異常融洽，使得學習效率大大提升。結語綜上所述，面對我國教育體制改革的不斷深入，教學模式也不斷得到創(chuàng)新。“先學后教”教學模式作為國內提出的具有先進意義的教學模式，代表了新課改的基本思想。這一過程中，學生們能夠顯著提升課堂效率，大大增加學習的樂趣和熱情，對于學生們今后的科研道路有著十分積極的作用，因此這一教學模式值得應用并推廣。
參考文獻：
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[4]司燕.高中生物課堂教學中“先學后教”模式的實施策略[j].新課程導學,,05:50.
小學體育教育的思考學科論文篇十二
新課程改革對小學數(shù)學教學提出了新的要求，學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)、數(shù)學思維習慣的形成以及自我學習、自我發(fā)展能力的提高都被納入到了小學數(shù)學教學的目標中。在基礎教育朝著素質化發(fā)展的時代背景下，小學數(shù)學教學方法和模式的創(chuàng)新，就成為了當前小學數(shù)學教學研究與探索的重要課題。隨著信息化程度的不斷提高，學習者自主學習的能力變得更加重要了，在小學數(shù)學教學中，引入自主學習的模式，逐漸培養(yǎng)和開發(fā)學生自主學習和協(xié)作學習的能力，將會對學生今后的學習和發(fā)展起到積極的作用。小學生還處于知識積累的初級階段，自我學習能力相對較弱，但這并不意味著老師在教學的時候就要大包大攬，把知識一股腦兒地灌輸給學生。傳統(tǒng)的教學方式，往往不注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，因為學生的年齡較小，教師也就自然地成為了課堂的主要控制者，掌控整個課堂教學與學習過程，學生只是被動地跟著老師背乘法口訣、學習固定的解題方法和思路，接著就是大量的習題演練。這種教學方式，很容易把數(shù)學學習變成一種應試的模式，學生的數(shù)學思維與興趣都沒有很好地建立起來，處于一種被動接受的狀態(tài)，不利于學生思維能力的發(fā)展和自我學習能力的提高。筆者對當前小學數(shù)學課堂教學進行了深入的調查與研究，結合小學生的學習能力特點和心理特點，對自主學習策略在小學數(shù)學教學中的實踐與應用，提出了幾點建議。
一、采用啟發(fā)與引導的方式讓學生進入數(shù)學學習情境。
自主學習策略強調學習者在特定的學習情境下，運用建立的知識框架和結構，主動思考和探索新知識。教師的任務不是把已有的結果和現(xiàn)成的結論傳授給學生，而是要把復雜的學習任務分解成許多小的'目標任務，幫助學生構建知識框架，進行探索和歸納，并幫助學生突破難點，尋找解決問題的方法和途徑。在這樣的教學理念與模式下，教師就要采取啟發(fā)和引導的方式，不要急于給出答案。根據(jù)小學生的思維特點，數(shù)學教學可以利用實物或者生活中的實例來幫助學生理解數(shù)字之間的關系和原理，也可以結合多媒體教學，設計一些圖文并茂的教學課件，讓學生自己動手去數(shù)一數(shù)、算一算，去解決實際的問題，在這樣的基礎上再抽象和歸納出一些數(shù)學公式和原理，給學生提供良好的學習情境。
二、運用分組討論與協(xié)作學習的模式，培養(yǎng)學生主動探索和思考的習慣。
自主學習策略的另一個重要理念，就是要協(xié)作學習，鍛煉協(xié)作能力也是素質教育的重點內容之一。教師在組織和安排課堂教學內容的時候，就要注意給學生提供分組討論的機會，討論和互動不僅能夠更高效地解決問題，還能夠激發(fā)學生主動參與課堂的積極性，積極思考，相互合作，變被動接受為主動探索，是開展自主學習的有效方式。在小學數(shù)學課堂中，教師將學生分為幾個學習討論小組，布置學習任務。學習任務的內容可以由淺入深，也可以是平行的關系，還可以讓學生自己選擇完成任務的順序，進行小組討論，并給出最終的結果和解決方案。教師在討論過程中可以進行巡視和指導，并檢查討論的結果，對學生的學習效果進行評定。
三、轉變教師角色，讓學生成為課堂活動的主體。
要想把自主學習的策略更好地運用到課堂教學中，積極轉變教師的角色是十分重要的，傳統(tǒng)教學模式的慣性，會影響到教師的教學理念和策略，教師在課堂中總是處于領導者的位置，學生的主體作用沒有發(fā)揮出來，會影響到學生參與課堂的積極性。因此，在自主學習模式下，教師應該找準自己的角色定位，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，保證所有的學生都能夠有效地參與課堂，積極思考，要給學生創(chuàng)造和諧的學習氛圍，充分利用課堂時間，有序地完成學習和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性，教師要充分研究學習內容的重點和難點，建立有效的學習任務，幫助學生深入重點內容，并對學習的核心內容有深刻的記憶和印象，提高自主學習的效率。
四、改革課程評價方式，注重效果評價與階段性評價。
應用自主學習策略的另一項重點內容，就是課程評價方式的改革。傳統(tǒng)的期末考評方式，往往不能更好地推動自主學習策略的開展，因為利用期末試卷對學生進行最終評價的方式，很容易讓學生和教師忽視學習和探索的過程，急于尋求結果并進行應試演練，容易陷入傳統(tǒng)應試教育的誤區(qū)。只有改革課程評價方式，重視效果評價和階段性評價才能更好地實現(xiàn)自主學習。效果評價包括學習者的自我評價、小組其他成員對自己的評價、自我學習能力的測評以及在團隊中的貢獻評價，等等，階段性評價即注重每次課堂學習效果的評價，而不是以一次期末考評來決定評價結果。在平時的教學中，教師就應該及時做好對學生學習效果的評價，并讓學生養(yǎng)成及時自我評價和自我總結的習慣?？傊?，自我學習策略在小學數(shù)學教學中的開展和應用，還處于探索和嘗試階段，還有很多需要解決的問題和難點。作為基礎教育工作者，在小學數(shù)學教學方法的探索與創(chuàng)新上還要不斷進取，認真研究學生的思維特點，結合具體的教學經驗和實踐，不斷革新思路，建立以素質教育為本的教學理念，創(chuàng)建新的教學模式和更高效的教學方法，使小學數(shù)學教學朝著能力培養(yǎng)和思維構建的方向發(fā)展。
小學體育教育的思考學科論文篇十三
摘要：新課改逐步深入推進，農村地區(qū)教育也在新課改的理念下逐步進行教學改革。以生為本是新課改的核心理念，要求教師在教學中將學生作為核心主體，以此展開教學活動。本文就農村小學語文教學存在的一些問題及以生為本理念對語文教學活動的積極意義作出分析，然后就以生為本理念的具體應用作出了闡述，以供參考。
關鍵詞：農村小學；語文教學；以生為本；積極意義；具體應用。
語文作為一門語言類的學科，在教學上具有一定的特殊性，不能像數(shù)學科目那樣有固定的公式或是原理可以參照。由于語文本身存在的不確定性和開放性，給小學語文教學增添了一些難度。在新課改的背景下，就需要將以生為本的理念貫徹到語文教學活動當中，消除存在的一些負面問題，提高語文教學活動的效率。
1農村小學語文教學存在問題及以生為本理念的積極意義。
1．1存在問題：就目前農村小學語文教學的開展實際情況而言，其存在的問題還是比較多的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，語文教學中教師是課堂的主體，學生處在客體地位，不符合新課改的理念。雖然新課改已經推行到農村地區(qū)，但是農村地區(qū)小學語文教學并沒有真正落實這一理念，教師仍舊處在主體地位。第二，教學活動較為主觀。以生為本的教學理念就是要求教學活動的設計、開展要從學生的實際角度出發(fā)。但是當前在語文教學上，教學活動仍舊是教師從自身主觀的'角度出發(fā)，沒有考量到學生實際。第三，在教學方法模式上也比較單一局限，雖然農村學校的教學資源比較有限，但是依舊可以在有限的資源范圍內實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。而目前單一的教學方法顯然是不符合教學要求的。
1．2積極意義：以生為本教學理念在農村小學語文教學當中的滲透，其具有非常顯著的積極意義，具體而言表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，以生為本理念在語文教學當中的融入可以轉化當前學生的客體地位，讓學生能夠在語文教學當中切實轉變?yōu)檎n堂主體，讓學生從小學階段開始就感受到學習主體的作用，形成良好的主體思維意識。其次，以生為本理念在語文教學當中的滲透，能夠促使課堂教學模式更加多元化，從而讓學生對語文課堂充滿興趣和積極性，進而在課堂教學當中能夠實現(xiàn)高度參與。最后，以生為本理念在語文教學當中的施行，是對新課改理念的切實滲透，可以推動農村小學語文教學在新課改理念下不斷進步發(fā)展。
2以生為本在農村小學語文教學中的實現(xiàn)。
2．1以生為本進行教學設計：在語文教學活動開始之前，教學設計是必不可少的一個環(huán)節(jié)。以往的教學設計都是教師依據(jù)教學大綱、結合教學內容而設計出來的教學方案，這些教學方案沒有考慮到學生的基本學習情況，也忽略了學生興趣。因此，在以生為本理念下，就需要從教學設計環(huán)節(jié)加強對學生的考量，依照學生語文實際水平和學習需求來進行教學設計。比如在教學《奇怪的大石頭》這一課時，在教學設計的階段，教師就應該充分考量學生實際作出教學設計。首先，小學生對于一些新奇的故事都比較有興趣，因此教師可以先將課文后邊的小故事整體出來作為導入教學的素材，在教學前設置一個講故事的環(huán)節(jié)，先學生講述關于李四光的一些故事。其次，學生對于單純的文字在理解上會比較缺乏興趣，對于多媒體、課堂表演等形式則較為感興趣。因此，在具備多媒體條件的學校中，就可以利用多媒體展示課文，激發(fā)學生的興趣。若是不具備多媒體條件，也可以設計角色表演，讓學生分別扮演李四光、李四光的老師、其他學生等等，對課文內容進行演繹。如此，從學生角度出發(fā)進行教學設計，必然可以讓教學方案更加貼合學生，發(fā)揮出更大的教學效果。
2．2以生為本展開課堂教學：在課堂教學過程當中，教學活動的展開也需要以生為本，從學生實際出發(fā)展開課堂教學。具體而言，這一階段最為主要的就是根據(jù)學生學習需求和特點選擇恰當?shù)氖侄握归_課堂教學。而考量標準的不同，可以選擇的教學手段也就存在不同。比如，從學生自身存在的語文水平差異出發(fā)，就可以設置分層次教學。從學生活潑好動的特點出發(fā)，就可以設置游戲教學法。除此以外，還有一些其他的手段可以使用。但是考量到小學生處在學習語文的初級階段，雖然水平存在差異，但是并不大，沒有采取分層教學的必要。因此最好還是使用游戲教學法、情景教學法這一類符合學生特點和認知的教學手段。比如在教學《爬天都峰》這一課的時候，課文的主要內容就是爸爸帶著“我”去爬天都峰，以及在路上的見聞故事。由于課文中涉及到了多個人物，而且有明顯的故事線索，因此可以采取情境角色扮演的方式教學，教師先構建幾個不同的情境，分別為“我”、爸爸和其他人，然后引導學生進入不同的角色之中，對課文內容進行感受。如此，自然可以讓學生對課文產生直觀的認識。
2．3以生為本進行教學評價：教學評價是課堂教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，但是在農村小學語文教學中常常忽視了對于教學活動的評價，不能及時收到學生反饋信息。因此，在以生為本的理念下，就需要結合學生實際進行教學評價。比如在上文《爬天都峰》的教學中，就可以根據(jù)學生融入到情境角色之后的表現(xiàn)進行評價，同時還可以根據(jù)學生在課堂上的積極性、參與度、活躍度等進行綜合評價，給予學生正確客觀的評判，讓學生認識自身的不足，了解自身的優(yōu)點，以便可以發(fā)揮優(yōu)點、改正不足，實現(xiàn)全面發(fā)展進步。
3結束語。
農村小學語文教學目前還是存在不少問題，以生為本理念在新課改的核心所在，因此需要將其滲透到語文教學當中，對語文教學活動進行改進優(yōu)化。具體而言，應該從以生為本的角度出發(fā)，對教學設計、教學開展和教學評價等環(huán)節(jié)進行改善，提高語文教學的有效性。
參考文獻。
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小學體育教育的思考學科論文篇十四
摘要：現(xiàn)在是網(wǎng)絡普遍發(fā)展的時代，信息技術尤為發(fā)達，在我們的日常教學中，我們開始普及信息技術教學，我們從小學開始普及，從而使枯燥無味的課堂更加生動有趣，同時還能激發(fā)同學們的創(chuàng)造性，積極性以及學習的主動性，在科學這門課程上，我們了解科學其實并不是我們想象中的那樣，它其中包含了太多知識，系統(tǒng)理論，使學生們在課堂上老師注意力分散，思想轉移，我想我們可以利用信息技術這一發(fā)展的技術在課堂上教學，電子產品可以說人一出生就開始接觸，其用他們更加感興趣的信息技術去傳授知識，相信如果利用得好的話學生們對科學這一門課程肯定會感興趣的，在文章中，通過信息技術在小學課堂中傳授知識的方法分析。
關鍵詞：信息技術;小學科學;知識的有效性。
在新課改中，要求科學這門課程要貼近小學生的生活，需要老師們改變自己的教學方式，聯(lián)系生活，聯(lián)系實際。其實我們知道科學都是在生活中發(fā)現(xiàn)，我們生活中處處都有科學的.存在，我們不管什么時候都能接觸到科學，由于我們受到各種客觀因素的約束，我們并不能在每次上課的時候去貼近自然，在社會生活中去體驗，探索科學。但是科學技術那么發(fā)達，我們可以通過信息技術這一科學水平去應用于科學這門課程中。通過虛擬的學習環(huán)境使同學們仿佛身臨其境，改變以往枯燥的學習狀態(tài)，開展新的學習方式，營造一種新的學習環(huán)境，激發(fā)同學對學習的熱情以及主動探索的精神，學生更加高效的掌握知識，運用知識。
1我國虛擬技術的狀態(tài)以及信息技術的成熟度。
信息技術在小學課堂中的應用中，我們需要運用到多媒體，其中就包括視覺的傳達，虛擬技術的表現(xiàn)，聲音的傳播等科學技術，其中讓同學們在課堂上更加直觀感受的科學技術中的虛擬技術是至關重要的，我們同學需要在半模擬的環(huán)境中學習科學知識，在我國虛擬技術起步較晚但是都集中運用于物理，化學這種物理成像的課程中。但是現(xiàn)在21世紀的電子商務時代中，信息技術運用到人們每個角落，在課程中老師通過信息技術這一媒介進行教學，從而使學習更加簡單更加容易，通過虛擬畫面使學生身臨其境感受科學。
2增強學生對于科學的真實感觸。
其實在小學生的課堂教學中，小學生們容易開小差也就是是我們通常所說的認知存在行動性上面表現(xiàn)出問題來，從現(xiàn)實生活中觀察來看，我們的小學生的思維僅僅只會停留在事物的表面上，在課堂上根本學習不到東西，老師認為學生有認真聽講，其實往往不是，思維早就去想別的東西了，尤其在科學這種理論知識的課堂上，小學生的自我控制能力其實往往不是我們想象中的那樣。但是如果通過多媒體教學就不一樣了，小孩子的好奇心理，往往會是在運用多媒體的時候注意力牢牢集中。從而增強學生對科學的真實感觸。
3信息時代日益發(fā)達，與時俱進拓展知識。
在現(xiàn)在這個信息發(fā)展的時候，教師可以通過信息技術來給同學們生動詳細的描述科學文化知識，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)點，保證學生在第一時間就能學到最新的知識。我們舉例來說，在學習自然環(huán)境的保護與可持續(xù)發(fā)展的過程中，我們可以通過多媒體下載一下大自然美麗的圖片，以及大自然被破壞的圖片讓同學們欣賞以及切身體會大自然的神奇奧秘，以及大自然被人們破壞的有多嚴重，讓同學們更加深入的了解此門課程，使注意力集中在課堂教學中，明白保護環(huán)境的重要性。然后老師進行提問，學生們的興趣大了，在課堂上發(fā)言積極，也使老師更加事半功倍了。讓其學生自己探索，互相討論尋找答案，得出結論，這樣一堂課下來學生們學到的東西也更加多了，幫助同學們掌握重點內容，提高教學質量。
4提升學生自主學習能力、開展自主學習模式。
國家要求規(guī)定在課堂上要激發(fā)同學們自主學習的能力，自主探究的習慣，學生們在學校不僅要學會基礎知識以外還有培養(yǎng)自己主動學習，愛學習的好習慣，我們可以利用信息技術進行半開放教學，不僅僅是科學這一門課程，其它課程也完全可以一樣進行教學，在課堂上讓學生自己進行分析，進行探索，自己動手，提高同學們的自主創(chuàng)新能力動手能力，增強學習效果，從而使學生從小樹立正確的認識觀，價值觀，提高學習效果，調動學生學習興趣，提升教學效率。綜上所述，我們在小學科學課堂中應用信息技術是一項正確的事情，從老師本身來說可以提高給學生傳授知識的接納性，也能充分調動學生的學習興趣，合理的利用信息技術，也不能一味的只單純的利用信息技術去傳達知識，更多的理論指導還是要老師來完成，揚長避短，有效教學。在科學課堂上靈活運用信息技術會使我們獲益匪淺。所以我們應該好好利用這一技術。
參考文獻：
[4]張文奎.信息技術與小學科學課堂整合的現(xiàn)狀分析[j].小學科學:教師,,27(3):56.
小學體育教育的思考學科論文篇十五
作為科學啟蒙課程的小學科學課，其首要任務是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。對于小學生來說，培養(yǎng)科學素養(yǎng)的最好方法是以探究為核心，為學生提供充分的探究機會，讓他們在親身經歷以探究為主的學習活動中，體驗學習科學的興趣，增強探索科學的能力，從而獲取科學知識，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。模擬實驗法是體現(xiàn)探究思想的重要方法，它在小學科學課程的教學中應用廣泛、特點突出，且有著嚴格的操作步驟。
1、模擬實驗的含義和特點。
在科學探索的過程中，許多問題單憑簡單觀察是很難得出正確結論的，這就需要通過一系列實驗來探究。在難以直接用研究對象做進一步探究時，通?？蛇x擇具有相似性的模型做實驗，如模仿實驗研究的對象制作模型或者模仿實驗中的某些條件來進行實驗。模擬實驗是科學探索中最基本的實驗方法之一，從實驗的方式上可以分為數(shù)據(jù)模擬、實物模擬、情境模擬等。模擬實驗是對直接實驗的進一步擴充，有利于研究微觀或宏觀的'事物，具有一定的實踐性和探究性；同時有利于提升學生的想象力、觀察力和判斷力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其動手操作能力及創(chuàng)新能力。選擇的實驗材料與研究對象的原型具有相似性。做實驗時，要研究的問題往往很復雜，有著眾多的影響因素。為方便分析研究，要將實驗中的一些條件化繁為簡，在遵循保持決定事物本質屬性不變的基礎上，將一些復雜的實際問題轉化為理想的簡單問題，排除一些次要因素以及偶然因素對實驗的影響?？蓪⒛M過程清晰地展示出來，具有很強的直觀性。受年齡特點的影響，小學生對直觀的現(xiàn)象容易理解，而模擬實驗能夠還原研究對象的本質特點，將實驗過程完整無誤地呈現(xiàn)出來。模擬實驗讓學生親身去演繹模擬實驗，形象直觀地體會到實驗完整的變化過程?？蓪⑻剿鬟^程得到的結果類推到原型中去，鍛煉學生的思維。在教學過程中利用模擬實驗的方法探究事物，既能得到研究結果，讓學生體驗探索的過程，也大大提升了學生觀察與分析事物的能力、自主設計實驗的能力以及利用模擬實驗的方法揭示事物本質的能力。例如：學習《在星空中》時，在課堂上無法直接去觀察天空中的北斗七星。于是，教師可引導學生通過建立一個星座模型來觀察北斗七星。通過模擬實驗，可將得到的結論類推到所要研究的原型中，從而揭示所要研究事物的本質屬性。
2、模擬實驗的一般步驟。
一是理解原型。理解是建立模擬實驗的基礎。只有了解研究對象的客觀現(xiàn)象，認識其本質，才能準確地描述原型，建立對應的模型，從而進行模擬實驗。如果把模型中各個部分看成一個要素，各個要素又具有其特殊的作用，而每個要素之間又相互聯(lián)系、相互作用，那么在建立模型時，就要根據(jù)研究對象各要素之間的關系，對應地去建立模型，使模型各要素之間也具有與此相對應的聯(lián)系。因此在建立模型前，教師應引導學生充分了解所要研究對象的客觀現(xiàn)象，并掌握產生這一現(xiàn)象的原因及原理。二是建構模型。模型是對所要研究的對象進行簡單化的模擬。模型可能是一個計劃、一個裝置、一個草圖，甚至可能只是一個想象，但其卻具有巨大的價值，能幫助學生理解原型的本質特點。在實驗的過程中，教師應幫助學生挖掘相關素材，引導其設計出周密的研究計劃，選擇恰當?shù)墓ぞ吆筒牧线M行模擬實驗，并了解所選用的材料與原型中的哪個要素相對應，從而通過想象、對比、模仿等手段與所研究對象建立聯(lián)系，從而研究出原型的本質，找出規(guī)律，得出結論。建立模型是進行實驗的最基本的前提，而實驗結果的準確性也取決于模型與原型的相似度或模仿條件的真實程度，因此在建立模型時應注意實驗模型或實驗條件與原型的相似程度，進而增強模擬實驗的可信度。三是實驗并記錄。在做模擬實驗時，應按照實驗步驟運用模型，按照原型的本質屬性及規(guī)律進行推測性模擬。四是形成認識。通過建立模型、實驗記錄，把所觀測到的現(xiàn)象進行整理，通過歸納推理得出結論，從而驗證模擬實驗中原型的本質特征，最終形成正確的認識。五是模擬還原。引導學生將模擬實驗與客觀事物進行對比，使學生認識到模擬實驗具有很大的理想成分，是將研究的對象進行了“概括”，對實驗環(huán)境做出一定的“限制”，將復雜的實驗過程簡單化，是一個理想實驗。作為教師，應引導學生從實驗中走出來，將研究結果進行推廣，并還原到所要研究的原型中去。
3、模擬實驗的作用。
學生從中學會合作與分享合作意識是現(xiàn)代人所必備的基本素質。在模擬實驗中，通過小組合作的方式對事物的本質進行探究，使學生在這一過程中的語言表達能力以及人際交往能力都有了提升，也體會到了分享所帶來的驚喜。能夠加強學生科學方法的訓練，形成良好的思維習慣小學科學的學習目的就是讓學生通過自主探究掌握一定的科學知識，并將所學知識與日常生活相聯(lián)系，進而解決生活中的一些實際問題。在小學科學模擬實驗的教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特征及認知水平，在了解研究對象本質屬性的基礎上，抓住教學規(guī)律，進行有的放矢的教學。在實驗過程中，教師應引導學生明確實驗目的，確定模擬對象，建立模型與原型之間的對應關系；在實驗后，觀察實驗現(xiàn)象，從而將模擬實驗與現(xiàn)實事物相聯(lián)系，進而揭示事物的本質。
小學體育教育的思考學科論文篇十六
教學設計以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建小學信息技術課堂教學設計的應用模式，對今后教學改革具有一定的應用價值。
一、任務的設計。
小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。
1、教學內容的安排。
教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。
西城區(qū)小學計算機試驗教材第二冊中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內容，這部分內容應加以拓展。
2、教學目標的確定。
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。再有，教師根據(jù)教學內容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務，也考慮到一些相應的情感教育目標。
根據(jù)以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：
知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學會利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)。
作的能力。
（2）逐步提高學生審美能力。
情感：（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。
（2）強調植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。
（3）激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
二、任務教學的設計。
為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務驅動”探索式的教學方法。
“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現(xiàn)代社會講愛護環(huán)境、愛護動物植物的思想。
教學目標實現(xiàn)教學目標的任務途徑。
知識學會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
情感1、培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。3、滲透同學之間要團結友愛，滲透植物、動物都是好朋友。1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調動學生的環(huán)境意識。
通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現(xiàn)了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破其主要體現(xiàn)在以下幾點：
1．從對比“復制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進行復制粘貼，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進行復制粘貼就更難?，F(xiàn)在，要讓學生到兩個文件之間去復制粘貼，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術問題之外，運用復制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學。
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對于三年級的學生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經驗自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經驗以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學生根據(jù)個人的領會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
四、重視細節(jié)處理，合理安排教與學。
1、課前的知識準備。
知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學生也不會生厭。
在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，復習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調整等等畫圖知識。對于學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項適合完成什么效果他們都會在實踐中更加深入的領會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術課融合的問題，請美術老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術知識也不僅只應用于美術課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學生復習關于對文件進行保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出保存要求，強調保存文件的操作重點，使學生在運用“粘貼自”命令時相關難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個與之相關的新任務---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前后也不重復，學生會通過若干課程的連續(xù)學習逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入。
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。
3、學生的合作。
小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內，教師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學生的合作學習帶來了自然的'需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現(xiàn)矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習慣，并在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。
4、重視學生之間的差異。
估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學評價。
恰當?shù)恼n堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。
五、教學實踐體會。
最后，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：
1．教學中始終以學生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結來得出結論。
充分調動了學生的積極性，全節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎上，展示了更好的內容，進一步引起學生的求知和實踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關概念進行了由淺入深的教學：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。后面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構），也培養(yǎng)了學生的表達能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學習了信息技術，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像粘貼到一起），語文、構圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。
但是，本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對小學信息技術課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學目標、教學內容及學生的差異，教學設計應該有側重，如何實現(xiàn)最優(yōu)化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。
參考文獻：
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3、西城區(qū)小學計算機實驗教材－呂品主編。
4、教育科學研究20第8期。
小學體育教育的思考學科論文篇十七
摘要就如何通過發(fā)揮自制教具的作用，促進小學科學探究活動的開展提出一些可行性措施，希望給小學科學教學以有益的啟示與借鑒。
關鍵詞小學科學；自制教具；探究活動。
1前言。
新課標明確指出：小學科學教學要根據(jù)學生的特點因材施教，讓學生主動參與科學探索，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。小學生對于客觀事物有著非常強烈的好奇心，他們樂于接受新事物，喜歡動手發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、建構新知識。小學科學應該發(fā)揮學生的主體作用，給學生以探究學習的機會。探究是學習小學科學的主要方式，培養(yǎng)學生的探究能力也是小學科學的教學目標。讓學生在動手探究中建構新知識，是科學教學的重要途徑之一。因此，科學教學需要充足的材料和教具，才能保障科學探究活動的有效開展，自制教具就成為推進科學探究活動正常運行的先行。通過教具的自制可以填補教具欠缺與不適應問題，對培養(yǎng)學生動手操作能力有著重要的作用，也是優(yōu)化科學教學過程、提升科學教學效率的重要途徑。
小學體育教育的思考學科論文篇一
3．1建立完善的實踐課程標準體系。貫徹學校本科專業(yè)實習標準體系，同時突出學院的培養(yǎng)特色，不僅制訂學生的實習規(guī)范標準，而且制訂專業(yè)指導教師評價標準與實施辦法:不僅考慮教學活動的規(guī)范標準，也制定實習計劃和效果評價標準:不僅體現(xiàn)教師、學生在實習過程中的約束性規(guī)定，也要通過工作量或獎勵的形式對勞動和學習給予肯定。
3．2實現(xiàn)實習實踐教學的多樣化與系統(tǒng)化。將旅游野外實習、行業(yè)實習、自主實習過程模塊化，充分發(fā)揮向導式實習與自導式實習各自的優(yōu)勢，結合智慧的旅游，實現(xiàn)教學方法多樣化。在實習過程中，通過小組學習、角色扮演、實地調研、問題啟發(fā)、案例分析、項目研究與策劃等多種形式，豐富考察內容，培養(yǎng)學生認識旅游現(xiàn)象、分析旅游特征、總結旅游規(guī)律、解決旅游問題的綜合能力。
3．3創(chuàng)立“產、學、研、教”四位一體的教學模式。平衡景區(qū)、酒店、旅行社、學校管理部門、學校教學單位、專業(yè)教師和學生等利益相關者的地位與訴求，突出學科優(yōu)勢，以服務地方和企業(yè)為宗旨，以成就學生為目標，將產、學、研、教有機結合，建立多元化、多層次、教學研互補的實習實作基地系統(tǒng)。
3．4逐步形成實踐課程評價多元化考評體系。教學中重視提高學生的市場調研能力，社會組織與協(xié)調能力，科研的團隊工作能力，戶外及獨立生活能力，以及社會道德素質。要求學生參與實習線路和內容的設計與評價，既有微觀的旅游企業(yè)本身的調查內容考評，也有中觀的行業(yè)發(fā)展認識評價，以及宏觀的社會與生態(tài)環(huán)境認知考評。校內實訓實驗室和校外實習基地是開展旅游管理專業(yè)實踐教學和培養(yǎng)學生實踐能力的重要場所，可以為學生提供模擬實訓環(huán)境，提高自身行業(yè)實踐水平，培養(yǎng)學生研究問題的能力和開拓創(chuàng)新能力。建設完善校內實訓基地，使學生擁有勇于探索、敢于實踐的場所。旅游院?？梢赃m當引進合作企業(yè)，完善實驗實訓條件，突出校內實訓基地的實驗教學功能、社會培訓功能、職業(yè)資格鑒定功能、專業(yè)技能比賽功能和科研創(chuàng)新功能，打造仿真教學環(huán)境，建立理念先進、構思新穎、功能齊全的現(xiàn)代化旅游實訓基地。穩(wěn)定的校外實習基地是旅游管理專業(yè)實施實驗教學的重要途徑。旅游院校不僅應通過協(xié)作關系，與校外企業(yè)和機構建立長期、穩(wěn)定的實習基地和校企合作關系，還應該主動出擊，建立相應的合作辦學關系，拓展校外實習基地數(shù)量與質量。學?？梢岳米陨韮?yōu)勢，配合企業(yè)進行技術培訓、管理策劃、開發(fā)規(guī)劃等工作;校外企業(yè)還可以接納學生進行實習，同時為教師掛職鍛煉、了解旅游行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)提供有利條件?？傊糜螌嶒灲虒W體系建設應以學生行業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心，在硬件設施上，加大投資，多做有益工作，提升實驗實訓條件與環(huán)境，在軟件設施上，注重教學水平提升與教師自身能力培養(yǎng)，完善相應實驗教學考核機制。此外，還應該注重實驗教學與理論教學的有機結合，優(yōu)化實驗教學內容，改革實驗教學方法，創(chuàng)新實驗教學手段。重新建構理論課程與實驗教學體系的協(xié)調配合結構，建立起集理論教學與實驗教學于一體的實驗教學體系。
作者:于海志單位:呼倫貝爾學院。
參考文獻:。
小學體育教育的思考學科論文篇二
旅游管理是實踐性、應用性較強的專業(yè)，培養(yǎng)目標要求學生具有一定的行業(yè)能力和較豐富的行業(yè)知識與經驗以景區(qū)、酒店、旅行社等行業(yè)為對象的實踐教學是旅游管理專業(yè)的必修課，不僅能夠加深學生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，對學生將來從事旅游行業(yè)相關工作也起著非常重要的作用。但多年來，國內高校對實習教學環(huán)節(jié)不夠重視，往往是有計劃無實作，有實踐無標準。呼倫貝爾學院旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)始于多年前，目前已形成了較為穩(wěn)定涵蓋本科四年，由計劃、動員、考察、調研，到總結報告的完整課程操作模式為適應互聯(lián)網(wǎng)時代和新常態(tài)下的旅游人才培養(yǎng)要求，旅游管理專業(yè)實踐課程也應當做出創(chuàng)新和調整。
小學體育教育的思考學科論文篇三
2．1實踐課程教學活動候鳥化。盡管已經開辟多條專業(yè)考察黃金線路，但學校與旅游目的地的聯(lián)系也是暫時的、單向的，始終未能形成與景區(qū)、酒店、旅行社、旅游咨詢行業(yè)等用人單位實習基地的長期合作。在實際操作過程中也難免會發(fā)生信息不暢的問題，影響了正常的教學。
2．2實踐課程考核方式簡單化。目前的`實習課程缺乏對學生的綜合考核指標體系單憑實習考勤和調研報告來測評學生實習效果顯然是片面的，并且考核與激勵脫節(jié)，使專業(yè)實踐教學改革缺少動力源泉。
2．3實踐課程角色定位模糊化。操作中發(fā)現(xiàn)，存在學生實習主體游客化和教師教學管理保姆化的問題。實習指導教師的導游和領隊身份過于顯著，“導師”定位失準，指導內容缺乏實戰(zhàn)性、靈活性和啟發(fā)性，學生在實習過程中缺乏主動性。綜上所述，旅游管理本科專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)尚存在有歷史無積累、有實踐無理論、有指導無規(guī)范、有考核無反饋、有總結無評價、有制度無銜接等問題。為保持旅游管理專業(yè)實習課程的特色和生命力，該教學環(huán)節(jié)急需總結、創(chuàng)新和再實踐，從而在規(guī)范、科學、合理的標準體系監(jiān)控下持續(xù)健康發(fā)展。
小學體育教育的思考學科論文篇四
生物工程專業(yè)（制藥方向）涉及的知識面廣、內容多，不僅包括與生物技術相關的一些基本理論，還包括與制劑、質量控制等生物制藥相關藥學知識[1]?！端幬锓治鰧嶒灐肥巧锕こ虒I(yè)（制藥方向）的核心實驗課程，為提高學生主動學習能力，課程組采用課內外研討模式，一種引導學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分調動學生自主學習的積極性，提高獨立分析解決問題能力的開放性教學[2]，近三年實施該模式后，取得了顯著的教學效果，但也有不足之處。moodle平臺是一種教學管理與評價軟件，是由澳大利亞教育學博士martindougiamas所帶領的研究團隊開發(fā)的開放源碼網(wǎng)絡教育平臺[3]。moodle軟件體現(xiàn)了“引領式在線學習”的教育思想，在這種先進教育思想的指導下，教師可以參與和指導學習者的自主性學習。這種教育者和學習者相互溝通的教育方式比傳統(tǒng)的學生自主式學習的學習效率更高，學習效果更好。從起，本課程組在生物工程專業(yè)開展了基于moodle平臺的《藥物分析實驗》研討模式改革（圖1），設計出三大模塊為內容、互動反饋為特色的新型研討方式。本文對-所取得的教學效果進行總結，旨在為進一步提高研討式實驗教學效果奠定基礎，為相關學科實驗教學改革提供一定的理論參考。
一、目前研討存在的問題。
（一）研討內容相關資源、素材無法共享。
討論前教師查閱的最新素材和學生收集的相關資料，及討論過程中的反饋意見和總結報告，都需要保存。但討論之后，很多研討資料都沒有及時的整理保存，沒有達到資源共享的目的。
（二）課時有限導致討論不夠深入。
在某個話題的研討過程中，要引起聽者的思考并參與討論需要一定時間才能達到高潮，產生思想碰撞。由于課時的限制，傳統(tǒng)的形式下不能深入展開討論，學生需要一個能夠延續(xù)課堂討論的平臺，將課內進行的討論延續(xù)至課外。
（三）學生參與研討的積極主動性不夠。
在討論班上有時會出現(xiàn)教師提出了問題，學生鴉雀無聲，或是學生沒有積極地思考；或是老師過分限制討論的范圍，造成學生很難發(fā)揮主動性；還有的學生能夠積極主動思考，但不善于表達。
（四）評價體系不完善。
在討論班中教師扮演著主持人的角色，既對學生進行引導，又要對學生作評價。單純地以課內研討表現(xiàn)來評價，而忽視學生在課外的努力，會扼制學生自主學習的積極性，故需要有個平臺來多元化評價學生的學習行為，多加以引導、鼓勵和肯定。
二、moodle平臺在研討中的應用。
（一）利用資源庫模塊實現(xiàn)資料共享。
學校為每個班每門課都開設了moodle平臺，教師可以通過“資源”和“活動”兩大學習模塊來添加課程內容，把研討主題相關的文件、網(wǎng)頁、圖書、課件等資料分類上傳至平臺中。比如在開展“氯霉素眼藥水的高效液相色譜分析”實驗研討前，將高效液相色譜儀的設備圖片、設備結構圖、設備工作原理動畫等內容轉化為word、gif、swf等格式連接到moodle軟件平臺的模塊上，提供高效液相色譜儀的虛擬仿真軟件至平臺上供學生自學；藥物制劑在藥典中相關分析項目及具體步驟等內容也在平臺中進行更新和管理，學生課前完全能夠在moodle平臺上開展自主學習，為下一步的課內研討作好充足的準備。每次研討時，在專門的實驗錄播室里，錄制每個班學生的現(xiàn)場研討視頻，建立起視頻庫，可供學生相互觀摩學習。經過逐漸積累，形成了本門課程的專業(yè)資源庫，極大地方便了教師的教學和學習的自主學習，為研討順利開展提供了良好的保障。
（二）利用討論區(qū)和聊天模塊實現(xiàn)課外交流。
moodle平臺討論區(qū)模塊可以實現(xiàn)異步討論，教師將研討主題發(fā)布后，學生可以在課外跟貼交流互動，將研討延伸至課外，并且調動了不善于言語表達學生的積極性。據(jù)平臺的自動統(tǒng)計功能，學生參與moodle平臺討論某一天的最高點擊率達到2500多人次，92.3%學生在平臺上發(fā)貼談自己的看法，參與率大大提高。教師還可在平臺上為學生的發(fā)言打分，并計入課程最后總分，以此鼓勵學生的研討積極性。moodle平臺聊天模塊可以實現(xiàn)同步的文本交互，供師生、生生之間進行及時交流。平臺系統(tǒng)會將討論內容記入后續(xù)討論中，且內容公開，方便學生及時查閱。討論區(qū)和聊天模塊彌補了傳統(tǒng)討論班教學中的時空限制等不足，加強與學生溝通以更好地了解學生對課程的掌握。
（三）利用作業(yè)和互動評價模塊建立完善的評價體系。
教學評價是衡量教學效果非常重要的一個方面。僅僅通過課內表現(xiàn)來評價學生的研討成績存在很多弊端，不能全面反映學生對課程的掌握情況，更不能分析其根源，而moodle軟件很好的解決了這一弊端。軟件的考核系統(tǒng)功能非常強大，首先該軟件具有跟蹤功能，可以實時查看課程成員的.活動日志，掌握學生登陸次數(shù)和在線活動時間，這樣，教師對每位學生的學習情況了如指掌，根據(jù)在線時間長短給予不同計分。其次，利用作業(yè)模塊，學生將作業(yè)上傳至平臺，系統(tǒng)自動記錄上傳時間；教師批改后的評價打分在線反饋給學生，學生作業(yè)晚交的將酌情扣分，作業(yè)分也作為學生考核的一個內容。再次，在有些研討內容中，可以應用互動評價模塊。每位學生提交相關文檔或者電子表格，并根據(jù)教師定制的多準則標準來評估其他同學的提交內容，學生有一個或多個對其他同學的提交做出評價的機會。在互相評價中學生獲得兩種分數(shù)―――一個是他們的提交分數(shù)，另一個是他們對其他學生的提交的評估分數(shù)，兩種分數(shù)都會在成績冊中登記作為總成績的一部分。
三、結束語。
“依托信息技術，完善教學手段建設”是提升教學質量，培養(yǎng)應用型人才的有效方法。近兩年，基于建構主義教育理論開發(fā)的課程管理系統(tǒng)―――moodle交互平臺作為一個具有先進教學理念的、功能強大的課程管理平臺，已不斷完善并被廣泛應用。《藥物分析實驗》研討以moodle為網(wǎng)絡環(huán)境下的交互平臺，充分應用現(xiàn)代化手段進行教學，這種模式不僅打破學生學習和師生互動交流的時空限制，促進溝通交流，且加大信息量，拓寬學生的專業(yè)視野，有效的將課堂與網(wǎng)絡教育結合起來，彌補目前研討教學中存在的問題，提高了研討教學的質量和效率，是一種很有意義及效果的嘗試。
小學體育教育的思考學科論文篇五
[摘要]土木工程材料課程是應用型本科高校土木工程類專業(yè)基礎核心課程。本文在省級大規(guī)模在線開放課程建設的基礎上總結了近年來在教學內容、教學方法、能力培養(yǎng)、教學效果等方面進行的有益探索和實踐。實踐表明，通過課程改革，課堂教學內容得以充實和更具條理，學生視野得到了拓寬，學習興趣得以激發(fā)，對學生綜合能力的提高起到了一定的促進作用，為“土木工程材料”的教學改革提供借鑒，有利于推進地方應用型高水平大學的建設。
[關鍵詞]土木工程材料；課程改革；工程意識；創(chuàng)新能力。
面對機遇與挑戰(zhàn)，學校要求以專業(yè)特區(qū)為抓手，引領一流應用型學科專業(yè)群的建設；突破體制瓶頸，全方位開展校企合作；進一步深化教學改革，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；注重能力提升，強化高水平師資隊伍的建設；拓寬辦學渠道，加強應用型人才培養(yǎng)的國際交流與合作。以此為契機，土木工程材料課程作為皖西學院土建類專業(yè)基礎核心課程，又是省級精品開放課程之大規(guī)模在線開放課程（mooc）示范項目，本課程在一流應用型人才培養(yǎng)模式改革過程中大膽進行了改革。基于土木工程材料課程在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的基礎核心課程地位，其教學目的是使學生掌握主要土木工程材料的性質、用途、制備、使用方法和質量檢測與控制方法，了解工程材料性質與結構的關系，以及材料性能改善的途徑。通過課程的學習，學生應能夠針對不同的工程進行合理的選用材料，并能與后續(xù)專業(yè)課程密切結合，了解材料與設計參數(shù)以及施工方法之間的相互關系[1,2]。本文結合省級大規(guī)模在線開放課程（mooc）的初期建設，以皖西學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)為例，總結了在一流應用型人才培養(yǎng)模式改革過程中土木工程材料課程進行的教學改革。
小學體育教育的思考學科論文篇六
[摘要]設疑是有意識的創(chuàng)設疑問以激發(fā)學生深入思考探究的一種教學藝術。課堂設疑是教學活動的重要組成部分,巧妙的提問,能活躍課堂氣氛,促進學生思維發(fā)展,還能及時反饋學生學習信息,發(fā)現(xiàn)學生學習中碰到的困難和不足,便于教師引導學生深入探究,從而取得良好的教學效果。新課程改革要求在教學過程中倡導主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式,而培養(yǎng)學生問題意識,激發(fā)學生興趣,是引導學生自主探究的重要手段之一。培養(yǎng)學生問題意識,就要讓學生會“疑”、愛“疑”,這就需要教師的正確引導。
小學體育教育的思考學科論文篇七
目前,《體育與健康課程標準》中對教學內容標準有了四大分類,即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應,雖然對安全教育有一定的目標要求,但教材中并沒有具體的內容可教授。小學體育與健康教學大綱指出,小學階段的體育課,在增強學生的體質、體能的同時,要讓學生掌握體育健康基礎知識,安全地進行體育活動,懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段,以學習體育健康知識、技能和方法為基本內容,以增進中小學生健康為主要目的必修課程。其功能與價值是健身和育人。體育課與其他課程相比,教學的空間場地更大,教學器材與教學用具更加豐富多樣,在教學內容上更加貼近生活實際,教學手段也更具靈活與能動性。
1.2小學安全教育現(xiàn)狀分析。
如今學?；径紱]有專職或兼職的安全教育指導老師,也沒有專門地開設安全教育課,學生所了解的安全知識大都來源于學校極少數(shù)的安全演習、新聞網(wǎng)絡信息、家長教師的點滴告誡以及自己在課外書中的片面了解,因此他們極為缺少安全知識,對生活中出現(xiàn)的安全隱患防范意識不夠,面對突發(fā)事件的處理能力極低。
小學體育教育的思考學科論文篇八
教師可以收集、整理有關的內容,將它們整理以后做成課件或文檔,并在體育課中對學生進行講解和演示,使學生能夠通過課堂教學來更多地了解自救方法。教師選取的內容可以是生活自救方法、災害自救方法、戶外自救方法等多方面來進行教育,這樣學生不但能夠從中學習到許多安全知識,而且可以了解到大量的自救方法和互救逃生的方法,為自身安全提供保障。
3.2發(fā)掘教材內容在生活自救中的應用。
在體育課堂教學中一般有隊列隊形、技巧、球類、跑步、跳高、跳遠、投擲等教學內容。學生對課堂教學的運動技能基本能夠掌握,但他們卻不知道如何把這些技能靈活地應用到生活中遇到的困難、災害中去。這就要求體育教師在教學實踐中積極探索、創(chuàng)新,并將體育教學內容進行分析、整理,把自救技能和互救逃生教育的內容與體育教學有機地結合起來,使學生在課堂教學練習中掌握一定的自救技能和方法,從而維護自身的生命安全。例如:（1）前滾翻是一項學生熱愛且常見的體育運動技巧項目之一,它是學習其他較為復雜技巧動作的基礎。同時也是日常生活中遇到災害時自我保護、自救的方法之一,在遇到危險時能及時、敏銳地進行翻滾則能有效地保護自己,避免受到傷害。（2）跑步是我們最常采用的一種鍛煉方法,它的技術要求簡單,訓練場地廣泛。在日常的運用也十分廣泛,當我們遇到災害的時候跑步就成了快速逃生的方法,能夠起到自救的效果。（3）在田徑教學中的繞過、跳過、穿過等障礙跑的技術對災害時的自救也起著一定的作用,能夠幫助解脫災害。體育課堂教學中的自救方法還有許多,大部分運動技能都能應用到災害自救中去。
3.3教學中運用情景模仿練習。
體育課堂教學內容和手段的單一化會使學生對體育課失去興趣,從而厭倦上體育課。因此,在體育課堂教學中運用一定的情景教學練習,不但能夠提高學生的學習興趣,而且能夠使學生更直觀地學會運動技能并應用到生活中去。體育教師可以在教授學生學習或復習運動技能的時候,將技能與情景有效地結合起來,使學生在情景模仿練習與游戲中掌握一定的`自救技能和方法。例如:在體育課中創(chuàng)設火災現(xiàn)場的情景教學,學生可以通過自己所學到的運動技能來逃生。在火災逃生情景中可以用到許多技能,如，匍匐前進、奔跑、跳躍、過障礙等等。讓學生在情景中學會應用所學技能來躲避危險災害、進行自救,這樣學生能夠更加真實地了解災害來時的情況和面對災害時的自救方法,保護自身的安全并且可以幫助學生在面對災害時減少緊張、慌亂的情緒。
3.4自救運動競賽的組織。
競賽是體育活動中最引人注目的部分,運動競賽是體育課堂教學中不可或缺的一種形式,體育課堂教學離不開運動競賽的存在,為了使自救方法在教學中不那么枯燥,教師可以在體育課上組織自救運動競賽來激發(fā)學生的學習興趣,并能將運動競賽與自救方法有機地結合在一起,在課堂上組織開展多種形式的運動競賽,提高學生的速度并掌握正確的自救方法。
4結語。
體育課堂教學中自救方法的滲透與掌握對學生的生命安全起著潛移默化的作用,但這些技能的教育與傳授需要體育教師的引導。體育教師要跟著時代的發(fā)展而不斷創(chuàng)新、開拓,將自救方法與體育課堂教學更好地結合在一起,讓學生彌補在生活中自救知識的缺失,使學生的個性發(fā)展、運動技能與心理素質得到更好的完善。生命安全是一切事情發(fā)展的必然條件,所以長期地對學生進行自我保護的教育是體育教師的責任。綜上所述,小學體育課堂教學中滲透自救方法應引起廣大體育教師的重視與關心,這樣才能更好地達到體育課堂教學的目的,預防與應對災害的發(fā)生,為生命安全起到一定的保障作用。
參考文獻。
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小學體育教育的思考學科論文篇九
摘要：素質教育要求促進學生全面發(fā)展，小學科學作為一門以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，對培養(yǎng)學生的科學意識和科學精神起著重要的作用，我們理應重視其教學。該文對如何提高小學科學教學質量進行了探討，旨在落實素質教育，促進學生全面發(fā)展。
關鍵詞：備課；興趣；小組合作學習；教學評價。
自新課程改革實施以來，小學科學教師就一直致力于探索如何運用新的教學理念和教學方法，提升課堂教學質量。雖然在這方面取得了一些成績，但因長期受應試教育思想的影響，教學過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如教學方法千篇一律，教學評價不合理等，這些問題嚴重影響了小學科學教學質量的提升，阻礙了小學科學教學的發(fā)展。那么，如何解決這些問題，提高小學科學教學質量呢？經過長期的實踐與思考，筆者總結出了一些方法與策略。
一、認真?zhèn)湔n，做好充分的課前準備。
常言道：“不打無準備之仗，方能立于不敗之地。”小學科學教師只有認真?zhèn)湔n，做好充分的課前準備，才能在課堂教學中得心應手、游刃有余。一般來說，備課需要做到以下三點。
（一）研究教材。
教材為教師和學生提供了一個思路、一個依據(jù)和一些范例，教師必須深入研究教材，根據(jù)學生的需求和實際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結構及各單元之間的關聯(lián)，明確整本教材的重難點，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點，合理設計教學目標。
（二）研究學生。
學生是學習主體，一切教學活動都是圍繞他們進行的。課前，教師必須深入了解學生，掌握學生的基本情況，包括興趣愛好、知識水平、學習態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等，從而有針對性地設計教學目標、課堂問題等，確保全體學生都能獲得不同程度的發(fā)展。
（三）研究教法。
教學方法是教師為了完成教學任務和達成教學目的而采取的各種方式方法。小學科學教學的方法有很多，教師在課前一定要根據(jù)教學內容，結合學生實際，靈活選用。當然，一節(jié)課所使用的教學方法不止一種，教師可以根據(jù)教學需要，合理選用幾種教學方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開展教學活動。
二、激發(fā)興趣，增強學生的學習動力。
興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學生保持強大的學習動力。但它并不是與生俱來的，需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學科學教學中，教師可采取以下方法，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）導入激趣。
作為一節(jié)課的開端，導入成功與否直接關系著學生整堂課有無學習興趣。因此，教師要重視導入的設計。小學科學教學中，教師要根據(jù)教學內容，從學生實際出發(fā)，合理運用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使他們迫不及待地進入新課的學習中。
（二）游戲激趣。
愛玩好動是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將游戲引進課堂，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。小學科學教學中，我經常根據(jù)教材內容，設計各種游戲，讓學生在學中玩、玩中學，使他們輕松愉快地掌握了所學知識，加深了記憶。
（三）實驗激趣。
科學是一門以實驗為基礎的學科，有許多生動有趣的實驗，教師要加強實驗教學，多組織一些有趣的實驗，并讓學生參與進來，這樣做，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，激起學生強烈的興趣和求知欲，從而使他們全身心地投入到學習中去。
三、實施小組合作學習，提高學生的學習效率。
（一）合理分組，明確分工。
小學科學教學中實施小組合作學習首要的任務就是分組。教師必須遵循“組內異質、組間同質”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協(xié)調能力強的`學生擔任小組長，安排語言表達能力強的學生為匯報員，選擇速記能力強的學生為記錄員等，這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據(jù)學生的實際情況隨時變化。
（二）留足時間，適時點撥。
小組合作學習的主體是學生，教師必須在給學生提出合作任務后留出足夠的討論時間，讓他們自主、合作、探究，切忌學生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時間讓學生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，適時點撥，導正學生討論問題的方向，以避免課堂教學混亂，確保小組合作學習順利進行下去。
四、建立多元化的評價體系，促進學生全面發(fā)展。
新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價方式，建立多元化的評價體系，以促進學生全面發(fā)展。
（一）評價主體多元化。
在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價方式，讓學生也參與到評價中來。具體來說，教師應建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、家長與自己一起參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。
（二）評價內容多元化。
以往我們評價一個學生往往以其成績?yōu)闃藴?，重結果輕過程，這種評價方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價內容多元化，不僅要重視學生的最終成績，更要關注學生在課堂及日常生活中的表現(xiàn)，重視他們自身素質和能力的培養(yǎng)，對他們進行綜合性的評價。
（三）評價方式多元化。
傳統(tǒng)教學中，教師往往以考試的方式來評價學生，而這種方式已經不適合新課程改革背景下的小學科學教學，我們必須改變以往以知識記憶為主的書面考試評價方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法，著重考查學生分析、解決實際問題的能力。
參考文獻：
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小學體育教育的思考學科論文篇十
課堂教學是教師開展科學教學的主要陣地，也是學生學習獲取知識的主要渠道，其是否發(fā)揮高效高質是評價衡量教學成功與否的標準。因此，提高科學教學有效性值得教師為其付出更多的精力和心思。課堂教學有效性是課堂教學質量的核心所在，如何提高小學科學教學的有效性？本文就小學科學教學現(xiàn)狀分析探究，淺談幾點認識，以期對該問題解決有所幫助。
一、當前小學科學教學課堂現(xiàn)狀。
1.課前教師準備不足。
上帝只垂青有準備的人，小學生因為年齡原因，教師的舉動意識都會對其產生很大影響，教師的課前準備對于提升小學科學教學有效性有著決定性作用?？墒?，由于應試教育思想的影響，很多教師認為小學科學課程并未納入考試科目范疇之內，敷衍態(tài)度極為普遍，課堂教學也大多是做形式主義，如此這般學生對著門科目也漸漸忽視對待。再加上校方因素，校方對開設本門科目以及該門課程安排都缺乏重視，課程安排不固定以及被隨意挪用占用現(xiàn)象時有發(fā)生，更使得教師對本門科目的重視程度驟減，教師的忽視產生的直接后果就是嚴重不足的課前準備的形式化課堂教學大大消減學生對此科目學習熱情。由此可以看出，教師不充分的準備工作以及不端正的教學觀念是導致小學科學教學處于低效狀態(tài)的重要影響因素。
2.課程教學設置混亂。
科學世界理應當是充滿神奇色彩而使得學生充滿好奇，對其熱情高漲，科學教學對其展開探究理應是備受歡迎，開展小學科學教學應當于教學引導中激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，需要充分尊重學生主體地位。然而當下小學科學教學課程只是單純地追求形式主義，只關注課程運行的表現(xiàn)形式全然不顧具體課堂內容的設計及安排。這種不科學的教學設置使得學生耗費大量時間在參與活動中，卻忽視對活動的反思以及所學知識匯集歸納，浮于表層再難深入的探究研究該門課程的學習技巧。因此，混亂的焦旭設置使得教學內容推進毫無目標，學生的行為缺乏之后的價值分析顯得收獲了無，致使教學效果不盡人意。
3.課外拓展松散毫無章法。
科學課程的開設同樣也是為了鍛煉培養(yǎng)學生的動手意識以及實踐能力，故而開展必要的課外拓展活動是本課程必不可少的一大教學環(huán)節(jié)。然而當下小學科學教學的課程活動安排卻顯得差強人意，其現(xiàn)狀顯得毫無章法、混亂非凡，對學生的學習效果有著極大影響。課外活動拓展本應是小學科學課堂教學的.內容延伸，不僅僅單純需要學生的積極參與，還要從中汲取知識有所收獲，在參與活動照片那個有效聯(lián)系教學內容，與現(xiàn)實實踐活動結合深入體會教學內容的實質內涵。然而當前教學現(xiàn)狀是，校方為省時省力進行教學環(huán)節(jié)簡化，減少科學教學課程相關探討會議或減少學生課外拓展活動機會，及時開展課外拓展活動，也多為流于形式，而沒有實質的教學內容，小學生可謂單純耗費時間精力而收獲卻是甚微的。
1.強化教師課前準備工作。
意識到教師在提升教學有效的重要性的同時，需要讓教師自己明確自己的價值所在以及明了開展小學科學課程的目的及其影響，從而發(fā)自內心的精心仔細地做好課前的準備工作。與此同時學校也應當端正看待小學科學課程的態(tài)度，明確規(guī)定小學科學課程安排以及重視教學效果，督促教師貫徹落實高效科學教學，不斷提高學生的科學素養(yǎng)。教師的課前準備工作需要考慮學生和教學內容兩部分，針對教學內容，教師應當仔細鉆研教材以及嚴格按照教學大綱具體要求，精心設置教學安排；對于學生方面，教師應當站在小學生應有的思考角度看待教學開展，了解小學階段小學生的學習興趣、個性特點與該年齡階段的行為特征等等，從而依據(jù)這些學生的自身特點作為教學的切入口，有所指向的設計安排教學內容從而收獲事半功倍的教學效果，當教師做好充分的課前準備以及對課堂上可能發(fā)生的狀況事先以有處理方案。真正面對課堂上所出現(xiàn)的意外情況也正因其前瞻性的事先考慮，從而避免手忙腳亂的情況出現(xiàn)，有條不紊的處理以及開展教學，不僅是學生對教師能力的認可及崇拜，更提高了課程有效性。
2.提升課堂及拓展活動有效性。
既然做就要有所作為，科學課程的開展不能夠僅僅是學生課外玩耍的簡單形式，應當讓學生有所反思、有所收獲。提升小學科學教學有效性需要提升教師責任意識，使其開展課堂教學時采用多樣教學方式，激發(fā)學生學習興趣，積極引導學生合作探究以及注重主觀能動性的培養(yǎng)，使得學生成為課堂的主體，教師作為協(xié)助者的角色參與學生的課程學習，適時對學生的疑難點進行必要講解指點。作為課堂教學的延伸——課外拓展活動對于強化學生理論知識很有必要，需要教師抓住把握每一次課外拓展活動的機會，在活動安排過程中設定嚴格的規(guī)則要求，維持教學開展工作的正常秩序以及提升拓展活動的有效性?？偠灾n堂是學生的課堂，讓他們在這個展示自己的舞臺上真正的熱愛學習是我們教育工作者的使命。小學科學課程在當今教學環(huán)境中處于弱勢地位，其發(fā)展形勢現(xiàn)狀也是不容樂觀，教師以及教學措施都有所缺乏。因此，需要教師以及學校重視小學科學課程教學，將理論與實踐相結合從而激發(fā)學生自主學習積極性以及探究科學世界的熱情，在開展教學時積極貫徹落實新課改對于小學科學課程的具體要求，提升學生科學素質，提升科學教學有效性。
小學體育教育的思考學科論文篇十一
摘要：
伴隨著科教興國戰(zhàn)略的提出，我國教育體制開始實施改革，教育方法也不斷得到創(chuàng)新。教育對于一個國家至關重要，與國人的素質直接相關，因此，要想提高學生們的素質，就要實施高效的教育方法，以此來提升我國的教育水平。在新課改的“自主學習”的背景下，在高中教學中逐漸興起了“先學后教”的教育模式，通過對學生進行這種教學模式的教育，學生們能夠顯著地提升學習效率和減輕沉重的學習負擔。本文將會全面探討并深刻剖析“先學后教”教學模式，以高中生物教學中的“先學后教”模式的實例進行全面分析，分析這種教學模式的實用價值和教學意義。
關鍵詞：
先學后教；高中生物；教學；模式；應用；研究。
在新課改的背景下，高中生物課的要求是希望學生們能夠在課堂上獨立自主的進行學習，然后利用所學知識進行深度的科學研究，從而摒棄傳統(tǒng)的死板教學方法，避免學生們出現(xiàn)因為一味的被動接受知識而對學習失去樂趣、思維模式僵化、學習效率下降等。“先學后教”模式在高中生物課程中的實施完美的解決了上述問題，通過“先學后教”，學生們完美的融入到了課堂知識的探索學習中，學習效率不斷得到提升，為我國教育理念和模式開辟了新的路徑。
一、對于“先學后教”模式的認識。
“先學后教”(thefirstpost-teaching)教學模式是總結過去高中課堂的不足而創(chuàng)新的一種教學模式。在這種教學模式下，學生們在課前和課上先進行有目的的預習和學習，將探索過程中的問題和疑惑帶到課堂上，然后教師再進行講課，學生們在這一過程中可以將問題予以提出，從而達到提升課堂效率的目的。
二、“先學后教”模式在高中生物教學中的實施。
（一）關于“先學”
在高中生物的學習中，學生們能夠事先通過預習，明確學習目標和學習任務，能夠創(chuàng)造出教學生活情境。比如在《光合作用》一課中，學生們在教師的引導下了解本節(jié)課程的教學目標和教學任務，然后教師將難點介紹給學生，之后學生們通過學習課本，在生活中會對家庭中的花草引起關注，并對有關疑惑向家人進行提問，提前對有關知識進行了解；通過“先學”，學生們將課本上的重點和難點用筆在課本上標出，為后續(xù)學習奠定基礎；生物是一門圖形結合的學科，學生們能夠事先對課本上的圖片進行細致的研究，為后續(xù)教學掃清障礙；學生們對一些能夠自己動手的實驗現(xiàn)象進行研究和思考，大大節(jié)省了后續(xù)上課講解的時間。
（二）關于“后教”
通過“先學”階段學生們對于問題的思考和大量的實驗，教師在課上進行講課時就能夠有針對性的進行精講。在這一過程中，教師要對學生們進行分組，教師在講解過程中以小組討論的形式突出重點和考點，將主要時間放在解決學生疑惑上，從而加強學生對于所學知識的印象，從而提高教學品質。在“后教”過程中，教師要起到開導學生，將學生們的問題簡單化，用實驗的方法啟發(fā)學生，讓學生們真正喜歡上生物課程的作用。
三、“先學后教”模式教學在高中生物教學中的應用。
（一）關于《dna是主要的遺傳物質》一課中“先學后教”的實施。
這節(jié)課的教學目標是讓學生們理解dna是主要的遺傳物質，并掌握肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗。課前，根據(jù)“先學后教”教學模式的要求，教師要先讓學生們了解本節(jié)課的重點是兩個實驗的過程和原理，然后對學生們進行分組。引導學生進行細胞增殖內容的學習，讓學生們自主思考染色體的組成以及dna的相關事宜。課上，首先向學生們播放關于染色體和dna的教學視頻，然后問學生們：高等、低等生物共有的物質基礎是什么？然后和學生們對肺炎球菌的轉化實驗進行共同探討，在這一過程中和學生們討論蛋白質和核酸是否是生物的共有物質基礎。解決學生們在“先學”過程中的疑惑。接下來進行小組討論在實驗中的細菌因為加熱而失活，進而使得失活的細菌將無毒細菌轉化為有毒細菌的過程中，所表現(xiàn)出的形狀是否為可遺傳性。
（二）案例結果。
通過上述案例，進行了普通模式的教學和“先學后教”模式的教學，在進行普通模式的教學的學生對于dna的相關知識的掌握程度明顯不如進行“先學后教”模式教學的學生，通過上述案例，體現(xiàn)出“先學后教”教學模式對于提升學生學習效率和學習樂趣具有促進作用。
四、“先學后教”教學模式的價值和意義。
（一）改變了傳統(tǒng)的教師授課模式。
傳統(tǒng)的教學模式是教師在固定的時間和地點對學生們進行知識的灌輸，它以“課”為形式，實現(xiàn)了對于大多數(shù)學生的教學任務，而且還方便了教師們進行集體教學。但是這種教學模式也存在著一定的弊端，高中的學生的學習任務異常繁重，學習時間十分緊張，如果所有的學習任務都由老師安排，所有的學習節(jié)奏都由老師來帶的`話，十分容易導致學生缺乏學習時間，對知識沒有能夠進行充分的預習，達不到良好的知識鞏固的效果，此外，還不利于學生們動手能力和獨立思考能力的培養(yǎng)，對于學生的個別差異很難照顧到。通過引進“先學后教”教學模式，實現(xiàn)了學生們自主學習和小組合作，對于學習能力的提升有促進作用。
（二）豐富了中國教學模式理論。
創(chuàng)新中國教學模式理論刻不容緩，通過“先學后教”教學模式的理論提出和方案實施，極大地豐富了中國的教學模式理論，對于高中學生自主學習，提高課堂效率有著十分積極的意義。
（三）極大提升了學生們課堂學習效率。
通過“先學后教”教學模式的實行，使得教師能夠有針對性的授課，能夠根據(jù)學生們的反饋進行教學，學生們在充分學習課本知識的前提下，帶著問題有針對性的進行學術的探討，課堂氛圍顯得異常融洽，使得學習效率大大提升。結語綜上所述，面對我國教育體制改革的不斷深入，教學模式也不斷得到創(chuàng)新。“先學后教”教學模式作為國內提出的具有先進意義的教學模式，代表了新課改的基本思想。這一過程中，學生們能夠顯著提升課堂效率，大大增加學習的樂趣和熱情，對于學生們今后的科研道路有著十分積極的作用，因此這一教學模式值得應用并推廣。
參考文獻：
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[4]司燕.高中生物課堂教學中“先學后教”模式的實施策略[j].新課程導學,,05:50.
小學體育教育的思考學科論文篇十二
新課程改革對小學數(shù)學教學提出了新的要求，學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)、數(shù)學思維習慣的形成以及自我學習、自我發(fā)展能力的提高都被納入到了小學數(shù)學教學的目標中。在基礎教育朝著素質化發(fā)展的時代背景下，小學數(shù)學教學方法和模式的創(chuàng)新，就成為了當前小學數(shù)學教學研究與探索的重要課題。隨著信息化程度的不斷提高，學習者自主學習的能力變得更加重要了，在小學數(shù)學教學中，引入自主學習的模式，逐漸培養(yǎng)和開發(fā)學生自主學習和協(xié)作學習的能力，將會對學生今后的學習和發(fā)展起到積極的作用。小學生還處于知識積累的初級階段，自我學習能力相對較弱，但這并不意味著老師在教學的時候就要大包大攬，把知識一股腦兒地灌輸給學生。傳統(tǒng)的教學方式，往往不注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，因為學生的年齡較小，教師也就自然地成為了課堂的主要控制者，掌控整個課堂教學與學習過程，學生只是被動地跟著老師背乘法口訣、學習固定的解題方法和思路，接著就是大量的習題演練。這種教學方式，很容易把數(shù)學學習變成一種應試的模式，學生的數(shù)學思維與興趣都沒有很好地建立起來，處于一種被動接受的狀態(tài)，不利于學生思維能力的發(fā)展和自我學習能力的提高。筆者對當前小學數(shù)學課堂教學進行了深入的調查與研究，結合小學生的學習能力特點和心理特點，對自主學習策略在小學數(shù)學教學中的實踐與應用，提出了幾點建議。
一、采用啟發(fā)與引導的方式讓學生進入數(shù)學學習情境。
自主學習策略強調學習者在特定的學習情境下，運用建立的知識框架和結構，主動思考和探索新知識。教師的任務不是把已有的結果和現(xiàn)成的結論傳授給學生，而是要把復雜的學習任務分解成許多小的'目標任務，幫助學生構建知識框架，進行探索和歸納，并幫助學生突破難點，尋找解決問題的方法和途徑。在這樣的教學理念與模式下，教師就要采取啟發(fā)和引導的方式，不要急于給出答案。根據(jù)小學生的思維特點，數(shù)學教學可以利用實物或者生活中的實例來幫助學生理解數(shù)字之間的關系和原理，也可以結合多媒體教學，設計一些圖文并茂的教學課件，讓學生自己動手去數(shù)一數(shù)、算一算，去解決實際的問題，在這樣的基礎上再抽象和歸納出一些數(shù)學公式和原理，給學生提供良好的學習情境。
二、運用分組討論與協(xié)作學習的模式，培養(yǎng)學生主動探索和思考的習慣。
自主學習策略的另一個重要理念，就是要協(xié)作學習，鍛煉協(xié)作能力也是素質教育的重點內容之一。教師在組織和安排課堂教學內容的時候，就要注意給學生提供分組討論的機會，討論和互動不僅能夠更高效地解決問題，還能夠激發(fā)學生主動參與課堂的積極性，積極思考，相互合作，變被動接受為主動探索，是開展自主學習的有效方式。在小學數(shù)學課堂中，教師將學生分為幾個學習討論小組，布置學習任務。學習任務的內容可以由淺入深，也可以是平行的關系，還可以讓學生自己選擇完成任務的順序，進行小組討論，并給出最終的結果和解決方案。教師在討論過程中可以進行巡視和指導，并檢查討論的結果，對學生的學習效果進行評定。
三、轉變教師角色，讓學生成為課堂活動的主體。
要想把自主學習的策略更好地運用到課堂教學中，積極轉變教師的角色是十分重要的，傳統(tǒng)教學模式的慣性，會影響到教師的教學理念和策略，教師在課堂中總是處于領導者的位置，學生的主體作用沒有發(fā)揮出來，會影響到學生參與課堂的積極性。因此，在自主學習模式下，教師應該找準自己的角色定位，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，保證所有的學生都能夠有效地參與課堂，積極思考，要給學生創(chuàng)造和諧的學習氛圍，充分利用課堂時間，有序地完成學習和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性，教師要充分研究學習內容的重點和難點，建立有效的學習任務，幫助學生深入重點內容，并對學習的核心內容有深刻的記憶和印象，提高自主學習的效率。
四、改革課程評價方式，注重效果評價與階段性評價。
應用自主學習策略的另一項重點內容，就是課程評價方式的改革。傳統(tǒng)的期末考評方式，往往不能更好地推動自主學習策略的開展，因為利用期末試卷對學生進行最終評價的方式，很容易讓學生和教師忽視學習和探索的過程，急于尋求結果并進行應試演練，容易陷入傳統(tǒng)應試教育的誤區(qū)。只有改革課程評價方式，重視效果評價和階段性評價才能更好地實現(xiàn)自主學習。效果評價包括學習者的自我評價、小組其他成員對自己的評價、自我學習能力的測評以及在團隊中的貢獻評價，等等，階段性評價即注重每次課堂學習效果的評價，而不是以一次期末考評來決定評價結果。在平時的教學中，教師就應該及時做好對學生學習效果的評價，并讓學生養(yǎng)成及時自我評價和自我總結的習慣?？傊?，自我學習策略在小學數(shù)學教學中的開展和應用，還處于探索和嘗試階段，還有很多需要解決的問題和難點。作為基礎教育工作者，在小學數(shù)學教學方法的探索與創(chuàng)新上還要不斷進取，認真研究學生的思維特點，結合具體的教學經驗和實踐，不斷革新思路，建立以素質教育為本的教學理念，創(chuàng)建新的教學模式和更高效的教學方法，使小學數(shù)學教學朝著能力培養(yǎng)和思維構建的方向發(fā)展。
小學體育教育的思考學科論文篇十三
摘要：新課改逐步深入推進，農村地區(qū)教育也在新課改的理念下逐步進行教學改革。以生為本是新課改的核心理念，要求教師在教學中將學生作為核心主體，以此展開教學活動。本文就農村小學語文教學存在的一些問題及以生為本理念對語文教學活動的積極意義作出分析，然后就以生為本理念的具體應用作出了闡述，以供參考。
關鍵詞：農村小學；語文教學；以生為本；積極意義；具體應用。
語文作為一門語言類的學科，在教學上具有一定的特殊性，不能像數(shù)學科目那樣有固定的公式或是原理可以參照。由于語文本身存在的不確定性和開放性，給小學語文教學增添了一些難度。在新課改的背景下，就需要將以生為本的理念貫徹到語文教學活動當中，消除存在的一些負面問題，提高語文教學活動的效率。
1農村小學語文教學存在問題及以生為本理念的積極意義。
1．1存在問題：就目前農村小學語文教學的開展實際情況而言，其存在的問題還是比較多的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，語文教學中教師是課堂的主體，學生處在客體地位，不符合新課改的理念。雖然新課改已經推行到農村地區(qū)，但是農村地區(qū)小學語文教學并沒有真正落實這一理念，教師仍舊處在主體地位。第二，教學活動較為主觀。以生為本的教學理念就是要求教學活動的設計、開展要從學生的實際角度出發(fā)。但是當前在語文教學上，教學活動仍舊是教師從自身主觀的'角度出發(fā)，沒有考量到學生實際。第三，在教學方法模式上也比較單一局限，雖然農村學校的教學資源比較有限，但是依舊可以在有限的資源范圍內實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。而目前單一的教學方法顯然是不符合教學要求的。
1．2積極意義：以生為本教學理念在農村小學語文教學當中的滲透，其具有非常顯著的積極意義，具體而言表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，以生為本理念在語文教學當中的融入可以轉化當前學生的客體地位，讓學生能夠在語文教學當中切實轉變?yōu)檎n堂主體，讓學生從小學階段開始就感受到學習主體的作用，形成良好的主體思維意識。其次，以生為本理念在語文教學當中的滲透，能夠促使課堂教學模式更加多元化，從而讓學生對語文課堂充滿興趣和積極性，進而在課堂教學當中能夠實現(xiàn)高度參與。最后，以生為本理念在語文教學當中的施行，是對新課改理念的切實滲透，可以推動農村小學語文教學在新課改理念下不斷進步發(fā)展。
2以生為本在農村小學語文教學中的實現(xiàn)。
2．1以生為本進行教學設計：在語文教學活動開始之前，教學設計是必不可少的一個環(huán)節(jié)。以往的教學設計都是教師依據(jù)教學大綱、結合教學內容而設計出來的教學方案，這些教學方案沒有考慮到學生的基本學習情況，也忽略了學生興趣。因此，在以生為本理念下，就需要從教學設計環(huán)節(jié)加強對學生的考量，依照學生語文實際水平和學習需求來進行教學設計。比如在教學《奇怪的大石頭》這一課時，在教學設計的階段，教師就應該充分考量學生實際作出教學設計。首先，小學生對于一些新奇的故事都比較有興趣，因此教師可以先將課文后邊的小故事整體出來作為導入教學的素材，在教學前設置一個講故事的環(huán)節(jié)，先學生講述關于李四光的一些故事。其次，學生對于單純的文字在理解上會比較缺乏興趣，對于多媒體、課堂表演等形式則較為感興趣。因此，在具備多媒體條件的學校中，就可以利用多媒體展示課文，激發(fā)學生的興趣。若是不具備多媒體條件，也可以設計角色表演，讓學生分別扮演李四光、李四光的老師、其他學生等等，對課文內容進行演繹。如此，從學生角度出發(fā)進行教學設計，必然可以讓教學方案更加貼合學生，發(fā)揮出更大的教學效果。
2．2以生為本展開課堂教學：在課堂教學過程當中，教學活動的展開也需要以生為本，從學生實際出發(fā)展開課堂教學。具體而言，這一階段最為主要的就是根據(jù)學生學習需求和特點選擇恰當?shù)氖侄握归_課堂教學。而考量標準的不同，可以選擇的教學手段也就存在不同。比如，從學生自身存在的語文水平差異出發(fā)，就可以設置分層次教學。從學生活潑好動的特點出發(fā)，就可以設置游戲教學法。除此以外，還有一些其他的手段可以使用。但是考量到小學生處在學習語文的初級階段，雖然水平存在差異，但是并不大，沒有采取分層教學的必要。因此最好還是使用游戲教學法、情景教學法這一類符合學生特點和認知的教學手段。比如在教學《爬天都峰》這一課的時候，課文的主要內容就是爸爸帶著“我”去爬天都峰，以及在路上的見聞故事。由于課文中涉及到了多個人物，而且有明顯的故事線索，因此可以采取情境角色扮演的方式教學，教師先構建幾個不同的情境，分別為“我”、爸爸和其他人，然后引導學生進入不同的角色之中，對課文內容進行感受。如此，自然可以讓學生對課文產生直觀的認識。
2．3以生為本進行教學評價：教學評價是課堂教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，但是在農村小學語文教學中常常忽視了對于教學活動的評價，不能及時收到學生反饋信息。因此，在以生為本的理念下，就需要結合學生實際進行教學評價。比如在上文《爬天都峰》的教學中，就可以根據(jù)學生融入到情境角色之后的表現(xiàn)進行評價，同時還可以根據(jù)學生在課堂上的積極性、參與度、活躍度等進行綜合評價，給予學生正確客觀的評判，讓學生認識自身的不足，了解自身的優(yōu)點，以便可以發(fā)揮優(yōu)點、改正不足，實現(xiàn)全面發(fā)展進步。
3結束語。
農村小學語文教學目前還是存在不少問題，以生為本理念在新課改的核心所在，因此需要將其滲透到語文教學當中，對語文教學活動進行改進優(yōu)化。具體而言，應該從以生為本的角度出發(fā)，對教學設計、教學開展和教學評價等環(huán)節(jié)進行改善，提高語文教學的有效性。
參考文獻。
［3］紀育珍．以生為本以情為源———農村小學語文生本教學初探［j］．教育教學論壇，2013，（16）：196－197.
小學體育教育的思考學科論文篇十四
摘要：現(xiàn)在是網(wǎng)絡普遍發(fā)展的時代，信息技術尤為發(fā)達，在我們的日常教學中，我們開始普及信息技術教學，我們從小學開始普及，從而使枯燥無味的課堂更加生動有趣，同時還能激發(fā)同學們的創(chuàng)造性，積極性以及學習的主動性，在科學這門課程上，我們了解科學其實并不是我們想象中的那樣，它其中包含了太多知識，系統(tǒng)理論，使學生們在課堂上老師注意力分散，思想轉移，我想我們可以利用信息技術這一發(fā)展的技術在課堂上教學，電子產品可以說人一出生就開始接觸，其用他們更加感興趣的信息技術去傳授知識，相信如果利用得好的話學生們對科學這一門課程肯定會感興趣的，在文章中，通過信息技術在小學課堂中傳授知識的方法分析。
關鍵詞：信息技術;小學科學;知識的有效性。
在新課改中，要求科學這門課程要貼近小學生的生活，需要老師們改變自己的教學方式，聯(lián)系生活，聯(lián)系實際。其實我們知道科學都是在生活中發(fā)現(xiàn)，我們生活中處處都有科學的.存在，我們不管什么時候都能接觸到科學，由于我們受到各種客觀因素的約束，我們并不能在每次上課的時候去貼近自然，在社會生活中去體驗，探索科學。但是科學技術那么發(fā)達，我們可以通過信息技術這一科學水平去應用于科學這門課程中。通過虛擬的學習環(huán)境使同學們仿佛身臨其境，改變以往枯燥的學習狀態(tài)，開展新的學習方式，營造一種新的學習環(huán)境，激發(fā)同學對學習的熱情以及主動探索的精神，學生更加高效的掌握知識，運用知識。
1我國虛擬技術的狀態(tài)以及信息技術的成熟度。
信息技術在小學課堂中的應用中，我們需要運用到多媒體，其中就包括視覺的傳達，虛擬技術的表現(xiàn)，聲音的傳播等科學技術，其中讓同學們在課堂上更加直觀感受的科學技術中的虛擬技術是至關重要的，我們同學需要在半模擬的環(huán)境中學習科學知識，在我國虛擬技術起步較晚但是都集中運用于物理，化學這種物理成像的課程中。但是現(xiàn)在21世紀的電子商務時代中，信息技術運用到人們每個角落，在課程中老師通過信息技術這一媒介進行教學，從而使學習更加簡單更加容易，通過虛擬畫面使學生身臨其境感受科學。
2增強學生對于科學的真實感觸。
其實在小學生的課堂教學中，小學生們容易開小差也就是是我們通常所說的認知存在行動性上面表現(xiàn)出問題來，從現(xiàn)實生活中觀察來看，我們的小學生的思維僅僅只會停留在事物的表面上，在課堂上根本學習不到東西，老師認為學生有認真聽講，其實往往不是，思維早就去想別的東西了，尤其在科學這種理論知識的課堂上，小學生的自我控制能力其實往往不是我們想象中的那樣。但是如果通過多媒體教學就不一樣了，小孩子的好奇心理，往往會是在運用多媒體的時候注意力牢牢集中。從而增強學生對科學的真實感觸。
3信息時代日益發(fā)達，與時俱進拓展知識。
在現(xiàn)在這個信息發(fā)展的時候，教師可以通過信息技術來給同學們生動詳細的描述科學文化知識，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)點，保證學生在第一時間就能學到最新的知識。我們舉例來說，在學習自然環(huán)境的保護與可持續(xù)發(fā)展的過程中，我們可以通過多媒體下載一下大自然美麗的圖片，以及大自然被破壞的圖片讓同學們欣賞以及切身體會大自然的神奇奧秘，以及大自然被人們破壞的有多嚴重，讓同學們更加深入的了解此門課程，使注意力集中在課堂教學中，明白保護環(huán)境的重要性。然后老師進行提問，學生們的興趣大了，在課堂上發(fā)言積極，也使老師更加事半功倍了。讓其學生自己探索，互相討論尋找答案，得出結論，這樣一堂課下來學生們學到的東西也更加多了，幫助同學們掌握重點內容，提高教學質量。
4提升學生自主學習能力、開展自主學習模式。
國家要求規(guī)定在課堂上要激發(fā)同學們自主學習的能力，自主探究的習慣，學生們在學校不僅要學會基礎知識以外還有培養(yǎng)自己主動學習，愛學習的好習慣，我們可以利用信息技術進行半開放教學，不僅僅是科學這一門課程，其它課程也完全可以一樣進行教學，在課堂上讓學生自己進行分析，進行探索，自己動手，提高同學們的自主創(chuàng)新能力動手能力，增強學習效果，從而使學生從小樹立正確的認識觀，價值觀，提高學習效果，調動學生學習興趣，提升教學效率。綜上所述，我們在小學科學課堂中應用信息技術是一項正確的事情，從老師本身來說可以提高給學生傳授知識的接納性，也能充分調動學生的學習興趣，合理的利用信息技術，也不能一味的只單純的利用信息技術去傳達知識，更多的理論指導還是要老師來完成，揚長避短，有效教學。在科學課堂上靈活運用信息技術會使我們獲益匪淺。所以我們應該好好利用這一技術。
參考文獻：
[4]張文奎.信息技術與小學科學課堂整合的現(xiàn)狀分析[j].小學科學:教師,,27(3):56.
小學體育教育的思考學科論文篇十五
作為科學啟蒙課程的小學科學課，其首要任務是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。對于小學生來說，培養(yǎng)科學素養(yǎng)的最好方法是以探究為核心，為學生提供充分的探究機會，讓他們在親身經歷以探究為主的學習活動中，體驗學習科學的興趣，增強探索科學的能力，從而獲取科學知識，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。模擬實驗法是體現(xiàn)探究思想的重要方法，它在小學科學課程的教學中應用廣泛、特點突出，且有著嚴格的操作步驟。
1、模擬實驗的含義和特點。
在科學探索的過程中，許多問題單憑簡單觀察是很難得出正確結論的，這就需要通過一系列實驗來探究。在難以直接用研究對象做進一步探究時，通?？蛇x擇具有相似性的模型做實驗，如模仿實驗研究的對象制作模型或者模仿實驗中的某些條件來進行實驗。模擬實驗是科學探索中最基本的實驗方法之一，從實驗的方式上可以分為數(shù)據(jù)模擬、實物模擬、情境模擬等。模擬實驗是對直接實驗的進一步擴充，有利于研究微觀或宏觀的'事物，具有一定的實踐性和探究性；同時有利于提升學生的想象力、觀察力和判斷力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其動手操作能力及創(chuàng)新能力。選擇的實驗材料與研究對象的原型具有相似性。做實驗時，要研究的問題往往很復雜，有著眾多的影響因素。為方便分析研究，要將實驗中的一些條件化繁為簡，在遵循保持決定事物本質屬性不變的基礎上，將一些復雜的實際問題轉化為理想的簡單問題，排除一些次要因素以及偶然因素對實驗的影響?？蓪⒛M過程清晰地展示出來，具有很強的直觀性。受年齡特點的影響，小學生對直觀的現(xiàn)象容易理解，而模擬實驗能夠還原研究對象的本質特點，將實驗過程完整無誤地呈現(xiàn)出來。模擬實驗讓學生親身去演繹模擬實驗，形象直觀地體會到實驗完整的變化過程?？蓪⑻剿鬟^程得到的結果類推到原型中去，鍛煉學生的思維。在教學過程中利用模擬實驗的方法探究事物，既能得到研究結果，讓學生體驗探索的過程，也大大提升了學生觀察與分析事物的能力、自主設計實驗的能力以及利用模擬實驗的方法揭示事物本質的能力。例如：學習《在星空中》時，在課堂上無法直接去觀察天空中的北斗七星。于是，教師可引導學生通過建立一個星座模型來觀察北斗七星。通過模擬實驗，可將得到的結論類推到所要研究的原型中，從而揭示所要研究事物的本質屬性。
2、模擬實驗的一般步驟。
一是理解原型。理解是建立模擬實驗的基礎。只有了解研究對象的客觀現(xiàn)象，認識其本質，才能準確地描述原型，建立對應的模型，從而進行模擬實驗。如果把模型中各個部分看成一個要素，各個要素又具有其特殊的作用，而每個要素之間又相互聯(lián)系、相互作用，那么在建立模型時，就要根據(jù)研究對象各要素之間的關系，對應地去建立模型，使模型各要素之間也具有與此相對應的聯(lián)系。因此在建立模型前，教師應引導學生充分了解所要研究對象的客觀現(xiàn)象，并掌握產生這一現(xiàn)象的原因及原理。二是建構模型。模型是對所要研究的對象進行簡單化的模擬。模型可能是一個計劃、一個裝置、一個草圖，甚至可能只是一個想象，但其卻具有巨大的價值，能幫助學生理解原型的本質特點。在實驗的過程中，教師應幫助學生挖掘相關素材，引導其設計出周密的研究計劃，選擇恰當?shù)墓ぞ吆筒牧线M行模擬實驗，并了解所選用的材料與原型中的哪個要素相對應，從而通過想象、對比、模仿等手段與所研究對象建立聯(lián)系，從而研究出原型的本質，找出規(guī)律，得出結論。建立模型是進行實驗的最基本的前提，而實驗結果的準確性也取決于模型與原型的相似度或模仿條件的真實程度，因此在建立模型時應注意實驗模型或實驗條件與原型的相似程度，進而增強模擬實驗的可信度。三是實驗并記錄。在做模擬實驗時，應按照實驗步驟運用模型，按照原型的本質屬性及規(guī)律進行推測性模擬。四是形成認識。通過建立模型、實驗記錄，把所觀測到的現(xiàn)象進行整理，通過歸納推理得出結論，從而驗證模擬實驗中原型的本質特征，最終形成正確的認識。五是模擬還原。引導學生將模擬實驗與客觀事物進行對比，使學生認識到模擬實驗具有很大的理想成分，是將研究的對象進行了“概括”，對實驗環(huán)境做出一定的“限制”，將復雜的實驗過程簡單化，是一個理想實驗。作為教師，應引導學生從實驗中走出來，將研究結果進行推廣，并還原到所要研究的原型中去。
3、模擬實驗的作用。
學生從中學會合作與分享合作意識是現(xiàn)代人所必備的基本素質。在模擬實驗中，通過小組合作的方式對事物的本質進行探究，使學生在這一過程中的語言表達能力以及人際交往能力都有了提升，也體會到了分享所帶來的驚喜。能夠加強學生科學方法的訓練，形成良好的思維習慣小學科學的學習目的就是讓學生通過自主探究掌握一定的科學知識，并將所學知識與日常生活相聯(lián)系，進而解決生活中的一些實際問題。在小學科學模擬實驗的教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特征及認知水平，在了解研究對象本質屬性的基礎上，抓住教學規(guī)律，進行有的放矢的教學。在實驗過程中，教師應引導學生明確實驗目的，確定模擬對象，建立模型與原型之間的對應關系；在實驗后，觀察實驗現(xiàn)象，從而將模擬實驗與現(xiàn)實事物相聯(lián)系，進而揭示事物的本質。
小學體育教育的思考學科論文篇十六
教學設計以現(xiàn)代教育觀念為指導思想，運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，并在評價基礎上改進設計的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學。
我們在這里所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學傳播系統(tǒng)各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建小學信息技術課堂教學設計的應用模式，對今后教學改革具有一定的應用價值。
一、任務的設計。
小學階段的信息技術課到底應該達到什么樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發(fā)學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等,使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學信息技術課堂教學。
1、教學內容的安排。
教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容范圍內。
西城區(qū)小學計算機試驗教材第二冊中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“復制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小于理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術課是在學習技術，但是，作為素質教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學內容，這部分內容應加以拓展。
2、教學目標的確定。
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片文件的位置，學生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學，它和美術課的關系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。
另外，情感教育在各個學科中都是逐步滲透的，在計算機學科中也不例外。根據(jù)計算機學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務中的。再有，教師根據(jù)教學內容設計的任務本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務，也考慮到一些相應的情感教育目標。
根據(jù)以上想法，我們認為教學目標應主要包括以下幾點：
知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學會利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學生利用信息技術傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)。
作的能力。
（2）逐步提高學生審美能力。
情感：（1）鼓勵學生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學習任務。
（2）強調植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。
（3）激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
二、任務教學的設計。
為適應本課的教學需要，考慮到要貼近學生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務驅動”探索式的教學方法。
“任務驅動”是指教學全過程中，以若干個具體任務為中心,通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現(xiàn)代社會講愛護環(huán)境、愛護動物植物的思想。
教學目標實現(xiàn)教學目標的任務途徑。
知識學會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
情感1、培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。3、滲透同學之間要團結友愛，滲透植物、動物都是好朋友。1．以小組為單位，完成各階段的任務。完成任務時，要求學生互相幫助、提示要點、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵學生自行解決、小組內、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調動學生的環(huán)境意識。
通過這個方案的設計和實踐，我們和學生都實現(xiàn)了預期的目標。達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破其主要體現(xiàn)在以下幾點：
1．從對比“復制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進行復制粘貼，是學生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進行復制粘貼就更難?，F(xiàn)在，要讓學生到兩個文件之間去復制粘貼，學生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術問題之外，運用復制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學生只能做到模仿。而課堂教學的時間有限，教師還要給學生留出更多的活動時間，與其學生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學。
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學生，對于三年級的學生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經驗自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學生，它有怎樣的作用呢？它應該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學生在有了一定的感性經驗以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學生根據(jù)個人的領會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
四、重視細節(jié)處理，合理安排教與學。
1、課前的知識準備。
知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項學習成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學生也不會生厭。
在前面的畫圖教學中，安排學生畫“自畫像”，復習了學生對各種畫圖工具的使用，顏色的調整等等畫圖知識。對于學生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學生對這項任務非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務幫助學生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項適合完成什么效果他們都會在實踐中更加深入的領會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術課融合的問題，請美術老師給學生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術知識也不僅只應用于美術課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學生復習關于對文件進行保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學生來說，它也是一項比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學生自然地提出保存要求，強調保存文件的操作重點，使學生在運用“粘貼自”命令時相關難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個與之相關的新任務---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學生對完成這個任務興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務時都用得上，而且教學非常自然、毫不生硬，前后也不重復，學生會通過若干課程的連續(xù)學習逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入。
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學生的心。本課老師利用了學生們畫的自畫像，設計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學生猜猜畫面上的同學是誰。這樣，學生的情緒就被調動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學習。
3、學生的合作。
小學計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學帶來不便，有限的教學時間之內，教師要考慮到學生練習要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學生的合作學習帶來了自然的'需求。學生兩人一組，必須學會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學習。當然，教師還應該給與指導。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現(xiàn)矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導，使學生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習慣，并在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。
4、重視學生之間的差異。
估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學評價。
恰當?shù)恼n堂教學評價可以激勵學生不斷進取。教師評價應以鼓勵為主，指出不足時，應該用希望的語氣，指導學生互相評價和自我評價的時候，也應該鼓勵學生多看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。
五、教學實踐體會。
最后，從本課的教學實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：
1．教學中始終以學生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學習討論，加上教師總結來得出結論。
充分調動了學生的積極性，全節(jié)課學生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎上做合影這任務吸引了學生，引起學生興趣。在學生練習基礎上，展示了更好的內容，進一步引起學生的求知和實踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關概念進行了由淺入深的教學：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學做了鋪墊，也進行了語文的教學，一舉多得。后面通過學生的解釋、討論，不但使學生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構），也培養(yǎng)了學生的表達能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學習了信息技術，而且也涉及到友愛（把同學的自畫像粘貼到一起），語文、構圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學習具體的操作，而是把計算機作為工具，學習信息處理方法，學習其他美學、語文、思想等知識。
但是，本課對學生積極性的調動還不夠充分，學生思路還不夠放開，今后需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對小學信息技術課堂教學設計進行了一些嘗試，旨在考慮教學設計不僅僅是如何講授任務的設計，考慮的層面應是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學目標、教學內容及學生的差異，教學設計應該有側重，如何實現(xiàn)最優(yōu)化的教學設計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學實踐中不斷的深入探索。
參考文獻：
1、北京市學會計算機教育研究會“計算機學科實施教育的點滴體會”
2、“現(xiàn)代信息技術與教育”電化教育研究第4期。
3、西城區(qū)小學計算機實驗教材－呂品主編。
4、教育科學研究20第8期。
小學體育教育的思考學科論文篇十七
摘要就如何通過發(fā)揮自制教具的作用，促進小學科學探究活動的開展提出一些可行性措施，希望給小學科學教學以有益的啟示與借鑒。
關鍵詞小學科學；自制教具；探究活動。
1前言。
新課標明確指出：小學科學教學要根據(jù)學生的特點因材施教，讓學生主動參與科學探索，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。小學生對于客觀事物有著非常強烈的好奇心，他們樂于接受新事物，喜歡動手發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、建構新知識。小學科學應該發(fā)揮學生的主體作用，給學生以探究學習的機會。探究是學習小學科學的主要方式，培養(yǎng)學生的探究能力也是小學科學的教學目標。讓學生在動手探究中建構新知識，是科學教學的重要途徑之一。因此，科學教學需要充足的材料和教具，才能保障科學探究活動的有效開展，自制教具就成為推進科學探究活動正常運行的先行。通過教具的自制可以填補教具欠缺與不適應問題，對培養(yǎng)學生動手操作能力有著重要的作用，也是優(yōu)化科學教學過程、提升科學教學效率的重要途徑。