教案能夠系統(tǒng)化地整合教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，并合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在編寫(xiě)教案時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)校的具體教學(xué)要求。小編為大家整理了一些優(yōu)秀教案范文，供教師參考備課時(shí)使用。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇一
《黃河頌》是音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌。
教育。
領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。接下來(lái)是小編為大家整理的初一語(yǔ)文《黃河頌》教案。
范文。
大全。
希望大家喜歡!
主要內(nèi)容。
歌頌黃河的英雄氣魄來(lái)歌頌我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)帲瑸槭刮覀兠褡遘Q身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!學(xué)習(xí)目標(biāo)1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ);。
2.整體把握歌詞主體部分。
3.細(xì)心揣摩，?把握語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的深刻含義;。
2、解決措施：運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解。
明確：明確：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回——李白《將進(jìn)灑》。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白《行路難》。
白日依山盡，黃河入海流——王之渙〈登鸛雀樓〉。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山——王之渙〈涼州詞〉?
2、?明確寫(xiě)作背景。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家都希望通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，用以激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到奔騰怒吼的黃河感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，后來(lái)由作曲家冼星海譜曲，創(chuàng)作了大型音樂(lè)史詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂(lè)章《黃河頌》活動(dòng)二：檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生介紹作家、作品和讀出多媒體展示出來(lái)的字的讀音。
研究目標(biāo)1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解思想感情;。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛。
文化。
它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
二、知識(shí)積累。
1、作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景。
(1)作者簡(jiǎn)介。
光未然，原名張光年，現(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。
《黃河大合唱》。
共有八個(gè)樂(lè)章。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景交織，歌唱苦難與抗戰(zhàn)，刻畫(huà)黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)畫(huà)面。
《黃河大合唱》共八個(gè)樂(lè)章，分別是：
《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧!黃河》。
(3)時(shí)代背景。
2、字詞積累。
(1)字音字形。
澎湃()哺育()屏障()()氣魄()巔()狂瀾()。
(2)詞語(yǔ)解釋：
氣魄狂瀾哺育。
三、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、聽(tīng)錄音，體會(huì)情感;。
2、自由讀;。
3、小組展示。
4、課文由幾部分內(nèi)容組成，歌頌了黃河的什么精神?
朗誦詞歌詞歌頌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
四、合作探究。
1、題目《黃河頌》中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞?第一節(jié)朗誦詞中，直接點(diǎn)明什么主題?
頌，歌頌黃河偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
描寫(xiě)黃河形象部分，哪個(gè)詞起統(tǒng)領(lǐng)作用?望。
3、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層。
分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
4、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：
黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
五、拓展延伸。
1、小結(jié)：這首詩(shī)借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)!
拓展(齊讀)：
啟超曰：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
六、練。
一、設(shè)計(jì)思想。
文章。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，全詩(shī)通過(guò)描繪黃河的壯闊之景，贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛(ài)與歌頌文章語(yǔ)言鏗鏘磅礴，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，因此在教學(xué)過(guò)程中，筆者將朗讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)不同形式的朗讀訓(xùn)練，全班讀，男生讀，女生讀，個(gè)人讀，師生共讀等，力求讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中升華情感文中的四字詞語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，氣勢(shì)恢弘，與黃河的奔騰氣勢(shì)相得益彰;三個(gè)“啊，黃河”所抒情感各有側(cè)重，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體味作者情感的好材料再者，四字詞語(yǔ)描繪黃河之景，三個(gè)“啊，黃河”抒發(fā)深情，學(xué)生在朗讀中便可以深刻理解詩(shī)歌“借景抒情”的寫(xiě)法。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.積累文中的四字美詞。
2.提高朗讀水平，學(xué)會(huì)處理語(yǔ)速、停頓、重音。
3.學(xué)會(huì)品味文中的關(guān)鍵詞。
4.理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)處理語(yǔ)速、停頓、重音。
2.品味文中關(guān)鍵詞。
四、教法學(xué)法。
教法：講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法。
學(xué)法：朗讀法、合作探究法。
五、課型及課時(shí)安排。
新授課，一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們，有一篇。
散文。
曾這樣寫(xiě)道：“我們站在岸邊被驚濤飛浪拍濺得訇訇作響的巖石上，蒼茫的夜幕里，看不見(jiàn)流水，看不見(jiàn)浪濤，我們只能靜靜地佇立著，從濤聲和河風(fēng)里傾聽(tīng)這條大河，結(jié)識(shí)這條從唐詩(shī)宋詞的飛韻里，一瀉古今的燦爛大河。”文中所寫(xiě)的燦爛大河便是黃河，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，去傾聽(tīng)那浪濤的轟鳴!
(二)初讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。
2.小組齊聲朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏，注意輕重緩急。
3.全班齊聲朗讀全詩(shī)，揣摩語(yǔ)氣，表現(xiàn)詩(shī)歌情感。
(三)研讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之美。
1.教師提問(wèn)：這首詩(shī)我們已經(jīng)讀了三遍了，你能談?wù)勛约簩?duì)它的感受嗎?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：全詩(shī)氣勢(shì)恢弘。
2.教師提問(wèn)：你是從詩(shī)中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢(shì)的?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：從文中的一些詞語(yǔ)，比如黃河滾滾等。
教師引導(dǎo)：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個(gè)共同點(diǎn)——四字一組。請(qǐng)同學(xué)們尋找并勾畫(huà)出文中的四字詞語(yǔ)。
屏幕展示文中四字詞語(yǔ)：
黃河滾滾奔向東南驚濤澎湃萬(wàn)丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)。
學(xué)生齊聲朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.教師提問(wèn)：文中除四字詞語(yǔ)外，還有哪些字能表現(xiàn)出黃河那奔騰的氣勢(shì)呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……。
教師引導(dǎo)：我們?cè)谄肺秳?dòng)詞的時(shí)候，可以嘗試換個(gè)詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無(wú)法形象而有力地表現(xiàn)出黃河奔涌而來(lái)的氣勢(shì)了。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇二
黃河乃百河之首，是中國(guó)的母親河?！包S河魂”國(guó)家水利風(fēng)景區(qū)位于著名的洽川風(fēng)景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨(dú)特奇觀，弘揚(yáng)黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。被國(guó)家水利部評(píng)為國(guó)家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)，被評(píng)入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點(diǎn)和新興的旅游熱線。
萬(wàn)古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年?duì)N爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無(wú)數(shù)恩惠?！包S河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來(lái)，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽(yù)。這里四季懾魂，處處動(dòng)魄，春回黃河流冰，似萬(wàn)馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來(lái)黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時(shí)都向游人詮釋著“三十年河?xùn)|又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬(wàn)里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨(dú)有的神韻。
“黃河魂”國(guó)家水利風(fēng)景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風(fēng)光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動(dòng)魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢(mèng)似幻，其樂(lè)融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊(yùn)含靈氣；登觀鳥(niǎo)亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國(guó)家一、二級(jí)保護(hù)珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚(yú)蟲(chóng)游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動(dòng)著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國(guó)內(nèi)總裝機(jī)容量最大的東雷抽黃工程和揚(yáng)程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽(yù)為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
黃河乃百河之首，是中國(guó)的母親河?！包S河魂”國(guó)家水利風(fēng)景區(qū)位于著名的洽川風(fēng)景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨(dú)特奇觀，弘揚(yáng)黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。20被國(guó)家水利部評(píng)為國(guó)家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)，20被評(píng)入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點(diǎn)和新興的旅游熱線。
萬(wàn)古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年?duì)N爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無(wú)數(shù)恩惠?！包S河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來(lái)，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽(yù)。這里四季懾魂，處處動(dòng)魄，春回黃河流冰，似萬(wàn)馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來(lái)黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時(shí)都向游人詮釋著“三十年河?xùn)|又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬(wàn)里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨(dú)有的神韻。
“黃河魂”國(guó)家水利風(fēng)景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風(fēng)光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動(dòng)魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢(mèng)似幻，其樂(lè)融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊(yùn)含靈氣；登觀鳥(niǎo)亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國(guó)家一、二級(jí)保護(hù)珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚(yú)蟲(chóng)游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動(dòng)著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國(guó)內(nèi)總裝機(jī)容量最大的東雷抽黃工程和揚(yáng)程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽(yù)為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
就是幾個(gè)月前的'事兒。有一個(gè)小孩兒，他爸爸媽媽晚上都出去了，就他一個(gè)人在家。由于那個(gè)小孩兒也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。這就是“心里沒(méi)鬼怕什么？”到了晚上十一點(diǎn)多了，他爸爸媽媽還沒(méi)回來(lái)，他開(kāi)始有點(diǎn)擔(dān)心。結(jié)果一給他爸爸媽媽打電話，電話筒里傳出來(lái)的，卻是“您的的電話是空號(hào)，請(qǐng)查詢后再撥······”那個(gè)小孩兒很害怕，就報(bào)了警。結(jié)果不知道怎么回事，他家的電話突然著火了。那個(gè)小孩兒大叫，往外跑，結(jié)果們也鎖了。他絕望的看著墻壁。
“嚇?biāo)牢伊?！”那個(gè)小孩兒醒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己在做夢(mèng)。這是，一個(gè)女的拿來(lái)毛巾，給他擦了擦汗。然后那個(gè)小孩兒倒頭就睡。正當(dāng)閉上眼睛的那一霎那，回想起那個(gè)女的，突然想起那個(gè)女的沒(méi)有眼睛，眼眶里是漆黑的，臉上也留著血，臉色慘白。他大叫一聲：“??！救命啊，快來(lái)人呀！”他開(kāi)始往門(mén)外跑，結(jié)果門(mén)真的鎖了，他去廚房拿起菜刀，就像那個(gè)女的砍去，結(jié)果菜刀把那個(gè)女的一截兩半，然后那個(gè)女的有復(fù)原了。伸出指甲里都是血的手，向那個(gè)小孩兒抓去。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇三
奔向東南。
金濤澎湃，
掀起萬(wàn)丈狂瀾;。
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán);。
從昆侖山下。
奔向黃海之邊;。
把中原大地。
劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國(guó)文化，
從你這兒發(fā)源;。
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像一個(gè)巨人。
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄。
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬(wàn)丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸。
伸出千萬(wàn)條的臂膀!
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下。
發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!
我們祖國(guó)的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇四
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
1、????提高朗讀詩(shī)歌的能力。
：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
朗讀法。
：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認(rèn)識(shí)：師生共同欣賞黃河照片和錄象。
三、激發(fā)情感：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。
四、朗讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。
2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。
五、朗讀交流。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
提示：
詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
六、內(nèi)容研討。
1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
七、再次朗讀。
在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結(jié)束語(yǔ)：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇五
如雷貫耳：
3.“放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地滾滾而來(lái)的，分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃鱗巨龍?！斌w會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
參考答案。
1.主要寫(xiě)了壺口瀑布驚天動(dòng)地的磅薄氣勢(shì)。
2.響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。文中指壺口瀑布名氣大。
3.這是一個(gè)比喻句，將壺口瀑布奔騰的流水比作千萬(wàn)條張牙舞爪的黃鱗巨龍，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了壺口瀑布的氣勢(shì)磅礴，水流湍急，來(lái)勢(shì)洶洶，壯觀，表達(dá)了作者對(duì)壺口瀑布的喜愛(ài)與贊嘆之情。
4.指的是壺口瀑布博大的胸懷，精神，氣概。
5.黃河魂，“魂”指精神，指的是黃河一往無(wú)前的大無(wú)畏精神，前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉，無(wú)堅(jiān)不摧所向無(wú)敵的氣概，博大的胸懷。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇六
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評(píng)的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開(kāi)課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書(shū)，占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評(píng)價(jià)，才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利，目標(biāo)的達(dá)成。因此，這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說(shuō)完第3段，誦讀第4段，沒(méi)有給予過(guò)多的指導(dǎo)，而是將壺口瀑布畫(huà)面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學(xué)生趁勢(shì)讀的投入，讀的激動(dòng)，讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人成為真正的參與者，學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評(píng)讀。這樣，作到了分層次教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí)，我又趁勢(shì)而問(wèn)，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄，整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出，可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí)，學(xué)有所得。
以上都是本課相對(duì)來(lái)說(shuō)處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開(kāi)始有學(xué)生先選擇第四自然段來(lái)朗讀時(shí)，我借本段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得評(píng)與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來(lái)的評(píng)價(jià)，蜻蜓點(diǎn)水地一略而過(guò)，幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法，使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
師：很好，背誦古詩(shī)詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰(shuí)再來(lái)？
生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
生：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師：這些詩(shī)句無(wú)一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢(shì)。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢(shì)磅礴的全國(guó)第二大瀑布——壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來(lái)感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。（板書(shū)：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來(lái)看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的.感受？
生：我覺(jué)得壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。
師：這個(gè)四字詞語(yǔ)用的非常好。
生：我覺(jué)得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來(lái)。
師：哦，你善于用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受，相當(dāng)不錯(cuò)。
生：我覺(jué)得當(dāng)千萬(wàn)噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候，那種感覺(jué)如千軍萬(wàn)馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺(jué)得中國(guó)有這樣的氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫(xiě)了壺口瀑布的什么呢？（學(xué)生默讀）。
師：想好的同學(xué)你就可以舉手說(shuō)。
生：這篇文章寫(xiě)出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍。
生：這篇文章寫(xiě)出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請(qǐng)大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評(píng)讀賞析。（自學(xué)8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來(lái)讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰(shuí)愿意先讀？
師：大家要聽(tīng)好，想一想他讀的怎么樣，一會(huì)你來(lái)評(píng)讀。
生：放眼北望，只見(jiàn)……咆哮而來(lái)。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺(jué)得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個(gè)四字詞語(yǔ)：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點(diǎn)縫隙。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)多么洶涌澎湃，驚天動(dòng)地，而他讀的非常平淡。
師：沒(méi)有突出來(lái)這一點(diǎn)，那么你能來(lái)讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補(bǔ)充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語(yǔ)，突出了黃河的氣勢(shì)。讀的很有氣魄，誰(shuí)還能再讀一下？
生：放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地的，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒(méi)有“的”？沒(méi)有，而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么，
生：因?yàn)橹灰?jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的后面是一個(gè)逗號(hào)，讀到這里的時(shí)候應(yīng)該停頓一下。
師：他的語(yǔ)速有點(diǎn)快了，誰(shuí)再能來(lái)讀？
生：讀文。
師：怎么樣，我們一起來(lái)讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評(píng)析的嗎？
生：這一段有一個(gè)排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時(shí)候一個(gè)語(yǔ)調(diào)。他們是很多的動(dòng)作詞，我覺(jué)得聲調(diào)應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)的往上高揚(yáng)。
師：說(shuō)的特別好，你是從寫(xiě)法上來(lái)理解該怎么讀。那么誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
生：讀文。
師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）。
師：怎樣？還可以？你在下面練習(xí)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)試一下？
生：讀文。
師：剛剛同學(xué)說(shuō)的“擁擠著，撕咬著”語(yǔ)素再快一點(diǎn)，連接的再緊密一些。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：讀文。
師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰(shuí)能再來(lái)讀下半部分。
生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。
師：有個(gè)字誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，她讀的不準(zhǔn)確。
生：應(yīng)該是“霎”字。
師：應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生：一霎那。
師：她讀的你有想法嗎？
生：我覺(jué)得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒(méi)有氣勢(shì)。
師：你覺(jué)得怎么讀能讀出氣勢(shì)來(lái)？
生：應(yīng)該讀的稍微再快一點(diǎn)。
師：因?yàn)檫@一部分寫(xiě)出了黃河水的什么？
生：變化極度的快。
師：剛才這部分誰(shuí)能再讀一下。
生：讀文。
師：有進(jìn)步，再有力量一些。
生：讀文。
師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：還有接著評(píng)的嗎？
生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點(diǎn)太慢了，應(yīng)該讀的又快又有力量。
師：讀出百米沖刺的感覺(jué)來(lái)。誰(shuí)能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。
生：讀文。
師：恩，老師想如果你語(yǔ)速稍微再慢一點(diǎn)，相信感覺(jué)一定會(huì)更好。我們一齊來(lái)讀一下。
生：讀文。
師：其他的段落還有想讀的？
生：“來(lái)了！來(lái)了！……勢(shì)不可擋”
師：她讀的這一部分你想評(píng)一評(píng)嗎？
生：我覺(jué)得他讀的挺好。但是，最前面的“來(lái)了！來(lái)了！”后面是個(gè)嘆號(hào)。他讀的沒(méi)有氣勢(shì)感覺(jué)。
師：你覺(jué)得怎么讀才能有氣勢(shì)？
生：我覺(jué)得應(yīng)該重讀一些。
師：兩個(gè)“來(lái)了”都重讀嗎？
生：不，第一個(gè)輕點(diǎn)，第二個(gè)重讀。
師：你還試一下？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
師：誰(shuí)再能來(lái)讀？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
師：誰(shuí)再讀？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
……。
師：我們一齊讀。
生：讀文。
師：非常好，還有其他的地方要評(píng)一評(píng)？
生：這一段是用四字詞語(yǔ)最多的，如“千軍萬(wàn)馬……”讀的時(shí)候，應(yīng)該突出些。
師：我們?cè)僖淮蝸?lái)看錄象，感受壺口瀑布恢弘的氣勢(shì)。
（播放錄象）。
師：同學(xué)們相信你再次看完這段錄象以后一定會(huì)別有一番感受。帶著這種情感，我們?cè)僖淮蝸?lái)練習(xí)讀讀這段。
（指讀后評(píng)讀又引導(dǎo)齊讀）。
師：其他自然段還有要讀？
（完全放手讓學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)讀賞析第五自然段，指讀一人后引導(dǎo)全班齊讀。）。
師：壺口瀑布如此氣勢(shì)磅礴，你們想過(guò)沒(méi)有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。
生：文中最后一個(gè)自然段寫(xiě)到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個(gè)靈魂就是指黃河魂?！?BR> 師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來(lái)談一談。
（生讀第六自然段，并說(shuō)出這里用了好多四字詞語(yǔ)是寫(xiě)人的，老師同時(shí)板書(shū)這些四字詞語(yǔ)。）。
師：這些四字詞語(yǔ)一般用來(lái)寫(xiě)什么樣的人？
生：寫(xiě)為中國(guó)的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。
師：能不能舉例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇七
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無(wú)阻，以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
3、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩(shī)歌。
以詩(shī)歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
：多媒體輔助教學(xué)。
：一課時(shí)。
（1）、師：生生不息的中華民族啊！長(zhǎng)城是靜脈，黃河是動(dòng)脈。黃河，偉大的母親河！
（2）、學(xué)生欣賞。黃河奔騰不息的畫(huà)面。
師（配畫(huà)音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
（3）、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國(guó)領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國(guó)大地時(shí)，華夏民族的優(yōu)秀兒女??！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾洪流之中。
板書(shū)：黃河頌。
1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時(shí)代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來(lái)欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽(tīng)錄音磁帶。）。
明確：激昂、雄健、悲壯！
3、教師配樂(lè)詩(shī)朗誦。
4、生齊讀，吟詠成誦。
學(xué)生齊讀課文。
1、品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)情。
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)篇，去聆聽(tīng)黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
（1）、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。
板書(shū)：序曲、主體、尾聲。
（2）、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢(shì)，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學(xué)來(lái)讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢(shì)。
板書(shū)：搖籃、屏障、臂膀。
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)，高亢激昂。
（5）、分成三個(gè)小組來(lái)讀這三個(gè)小節(jié)。
師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護(hù)衛(wèi)了神圣國(guó)土；黃河是臂膀，激勵(lì)著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書(shū)：民族魂。
2、角色朗讀、體味詩(shī)情。
（1）、教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭(zhēng)性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)般的`英雄氣概感染著一代又一代人。
（2）、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
四、拓展延申。
請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來(lái)保護(hù)我們的黃河，我們的母親河！
背誦這篇課文。
黃河頌。
序曲、
主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂。
尾聲。
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫(huà)的直觀；錄音配樂(lè)、cai課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開(kāi)始的，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。
所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語(yǔ)）。詩(shī)歌，主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。
古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗?duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫(huà)面、借助音樂(lè)、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇八
歌頌黃河的英雄氣魄來(lái)歌頌我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!學(xué)習(xí)目標(biāo)1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ);。
2.整體把握歌詞主體部分。
3.細(xì)心揣摩，?把握語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的深刻含義;。
2、解決措施：運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解。
明確：明確：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回——李白《將進(jìn)灑》。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白《行路難》。
白日依山盡，黃河入海流——王之渙〈登鸛雀樓〉。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山——王之渙〈涼州詞〉?
活動(dòng)一：導(dǎo)入1、?聆聽(tīng)歌曲《黃河頌》。
2、?明確寫(xiě)作背景。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家都希望通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，用以激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到奔騰怒吼的黃河感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，后來(lái)由作曲家冼星海譜曲，創(chuàng)作了大型音樂(lè)史詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂(lè)章《黃河頌》活動(dòng)二：檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生介紹作家、作品和讀出多媒體展示出來(lái)的字的讀音。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇九
《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧?！饵S河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，全詩(shī)通過(guò)描繪黃河的壯闊之景，贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛(ài)與歌頌。文章語(yǔ)言鏗鏘磅礴，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，因此在教學(xué)過(guò)程中，筆者將朗讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)不同形式的朗讀訓(xùn)練，全班讀，男生讀，女生讀，個(gè)人讀，師生共讀等，力求讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中升華情感。文中的四字詞語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，氣勢(shì)恢弘，與黃河的奔騰氣勢(shì)相得益彰;三個(gè)“啊，黃河”所抒情感各有側(cè)重，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體味作者情感的好材料。再者，四字詞語(yǔ)描繪黃河之景，三個(gè)“啊，黃河”抒發(fā)深情，學(xué)生在朗讀中便可以深刻理解詩(shī)歌“借景抒情”的寫(xiě)法。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.積累文中的四字美詞。
2.提高朗讀水平，學(xué)會(huì)處理語(yǔ)速、停頓、重音。
3.學(xué)會(huì)品味文中的關(guān)鍵詞。
4.理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)處理語(yǔ)速、停頓、重音。
2.品味文中關(guān)鍵詞。
四、教法學(xué)法。
教法：講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法。
學(xué)法：朗讀法、合作探究法。
五、課型及課時(shí)安排。
新授課，一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們，有一篇散文曾這樣寫(xiě)道：“我們站在岸邊被驚濤飛浪拍濺得訇訇作響的巖石上，蒼茫的夜幕里，看不見(jiàn)流水，看不見(jiàn)浪濤，我們只能靜靜地佇立著，從濤聲和河風(fēng)里傾聽(tīng)這條大河，結(jié)識(shí)這條從唐詩(shī)宋詞的飛韻里，一瀉古今的燦爛大河?！蔽闹兴鶎?xiě)的燦爛大河便是黃河，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，去傾聽(tīng)那浪濤的轟鳴!
(二)初讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。
2.小組齊聲朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏，注意輕重緩急。
3.全班齊聲朗讀全詩(shī)，揣摩語(yǔ)氣，表現(xiàn)詩(shī)歌情感。
(三)研讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之美。
1.教師提問(wèn)：這首詩(shī)我們已經(jīng)讀了三遍了，你能談?wù)勛约簩?duì)它的感受嗎?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：全詩(shī)氣勢(shì)恢弘。
2.教師提問(wèn)：你是從詩(shī)中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢(shì)的?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：從文中的一些詞語(yǔ)，比如黃河滾滾等。
教師引導(dǎo)：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個(gè)共同點(diǎn)——四字一組。請(qǐng)同學(xué)們尋找并勾畫(huà)出文中的四字詞語(yǔ)。
屏幕展示文中四字詞語(yǔ)：
黃河滾滾奔向東南驚濤澎湃萬(wàn)丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)。
學(xué)生齊聲朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.教師提問(wèn)：文中除四字詞語(yǔ)外，還有哪些字能表現(xiàn)出黃河那奔騰的氣勢(shì)呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……。
教師引導(dǎo)：我們?cè)谄肺秳?dòng)詞的時(shí)候，可以嘗試換個(gè)詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無(wú)法形象而有力地表現(xiàn)出黃河奔涌而來(lái)的氣勢(shì)了。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十
各位考官：
一、導(dǎo)人。
師：同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地觀看和聆聽(tīng)《黃河大合唱》，請(qǐng)大家邊看邊聽(tīng)邊發(fā)揮想象，然后說(shuō)說(shuō)你看和聽(tīng)后的感受。
師;大家談?wù)剟偛趴吹搅耸裁?，?tīng)到了什么，有什么感想?
師：a同學(xué)回答得非常好，課下一定預(yù)習(xí)過(guò)了，請(qǐng)坐?！饵S河大合唱》是冼星海最重要的，也是影響力最大的一部交響樂(lè)代表作，作于1939年3月，并于1941年在蘇聯(lián)重新整理加工。這部作品出詩(shī)人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景，并向全中國(guó)、全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警報(bào)，塑造起中華民族巨人般的英雄形象。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二樂(lè)章——《黃河頌》。
二、通讀課文，讀出情感。
師：b同學(xué)說(shuō)得真棒!要想朗誦好一首詩(shī)，首先要把握節(jié)奏和重音，其次要把握時(shí)代背景，品味。
詩(shī)詞。
的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)自己的感情。請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)時(shí)代背景的了解和剛才從音樂(lè)中體會(huì)到的感情齊讀課文，讀出對(duì)黃河的景仰和贊美之情。
三、深人研讀，品析課文。
師：讓我們給f同學(xué)鼓掌，說(shuō)得太棒了!一共分三個(gè)方面，提示性的句子是“啊!黃河!”
四、拓展延伸，情感升華。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景思考，這首詩(shī)歌的主題思想是什么呢?
師：老師來(lái)總結(jié)一下g同學(xué)的回答，這首詩(shī)歌借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
五、課堂小結(jié)。
師：革命烈士拋頭顧、酒熱血，為我們換來(lái)了今天的幸福生活，今天的中華民族已經(jīng)走向強(qiáng)大，但我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，為使我們民族路身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查找有關(guān)黃河和《黃河大合唱》的資料，和家人一起欣賞交響樂(lè)《黃河大合唱》。
師：好，下課!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
我的試講到此結(jié)東，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
1.作者采用象征手法，表面上歌頌黃河，贊頌了黃河的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)母親河無(wú)比熱愛(ài)和崇敬的思想感情，其實(shí)質(zhì)表達(dá)的并不僅僅是對(duì)母親河的贊頌，而是借此抒發(fā)對(duì)全中國(guó)全民族的歌頌。表達(dá)了熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，優(yōu)國(guó)憂民的情感，以及對(duì)侵略者的刻骨仇根和勢(shì)將侵略者趕出中國(guó)的信念。
2.由于試講時(shí)間有限，所以我的課程設(shè)想偏重于課文內(nèi)容，尤其是情感的傳達(dá)上面。在真實(shí)的授課中，由于學(xué)生對(duì)黃河的了解較少，我會(huì)對(duì)黃河進(jìn)行相關(guān)的介紹，設(shè)計(jì)一個(gè)“黃河知識(shí)知多少”的活動(dòng)，要讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，了解黃河的發(fā)源、歷史、地勢(shì)、作用等知識(shí)，從而理解黃河的精神。學(xué)生可以翻閱各種資料，也可以利用網(wǎng)上資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，豐富知識(shí)積累，為教學(xué)打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解古代的科學(xué)成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2．掌握常見(jiàn)的文言詞匯歲穰患貽履等，
掌握常見(jiàn)的文言詞匯之其以悉等。
3．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備好幻燈片。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）簡(jiǎn)介作者作品。
（2）借助工具書(shū)，解決疑難字詞，試著翻譯全文。
（3）朗讀課文，讀清句讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。
1．熟讀課文，注意停頓和重音。
2．小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。
3．小組提問(wèn)，學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。
4．理解、探究。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)傍不肯這種蟲(chóng)子的形狀和消滅子方蟲(chóng)的方法。
(出示圖片，加強(qiáng)直觀感)。
（2）你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？
（3）說(shuō)說(shuō)以蟲(chóng)治蟲(chóng)給我們的啟示。
5．出示幻燈片，檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。
（1）方為秋田之害。
（2）其喙有鉗。
（3）如途中狗蝎。
（4）千萬(wàn)蔽地。
（5）旬日子方皆盡，歲以大穰。
（6）土人謂之傍不肯。
（7）則以鉗搏之。
（8）悉為兩段。
6．小結(jié)課文。
1．分類積累文言詞匯。
2．預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
出示實(shí)物模型導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．聽(tīng)寫(xiě)字詞（包括第一則）。
2．朗讀課文。
1．討論探究、練習(xí)二。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
3．結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？為什么這樣安排詳略？
1．患其塔動(dòng)。
2．故如此。
3．貽以金釵。
4．但逐層布板訖。
5．匠師如其言。
6．蓋釘板上下彌束。
7．人履其板。
8．人皆伏其精練。
1．積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語(yǔ)境義的使用）。
2．借助工具書(shū)，課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十二
學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用。
1、學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)景的順序和方法（用不同的視角全方位、立體反映描寫(xiě)對(duì)象）。
2、學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題。
把握本文“移步換景”的寫(xiě)法，獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，以及修辭方法、句式變換的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法，體會(huì)文中反映出來(lái)的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。
從“9·11”事件導(dǎo)入，簡(jiǎn)介紐約：
紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港，聯(lián)合國(guó)總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國(guó)的門(mén)戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬(wàn)，加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市，人口約1809萬(wàn)，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個(gè)區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū)，多摩天大樓，故紐約有“站著的城市”之稱。
華爾街，位于曼哈頓區(qū)南端，長(zhǎng)500多米，集中了全美10家最大銀行中的6家總行，為美國(guó)金融帝國(guó)的象征。
百老匯大街，為娛樂(lè)場(chǎng)所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書(shū)館、科研機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中心。
紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達(dá)。肯尼迪國(guó)際機(jī)場(chǎng)名揚(yáng)全球。
美國(guó)的交通十分發(fā)達(dá)。公路網(wǎng)稠密，長(zhǎng)達(dá)630萬(wàn)公里，高速公路約7萬(wàn)公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車保有量約1.7億輛，其中80%以上為小汽車。汽車在客運(yùn)中占84%。
學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
作者是從什么角度來(lái)描繪紐約的？
明確：看紐約，觀察視角有平視、俯視和仰視。
要求學(xué)生找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
明確：人走在陰森森的峽谷之中（仰視）。
俯首望去（俯視）。
環(huán)顧四周（平視）。
立體反映描寫(xiě)對(duì)象。
學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章反映出來(lái)的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進(jìn)行討論：
1、描寫(xiě)景物，哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě)？哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？試把相關(guān)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。
填寫(xiě)下表。
段落描寫(xiě)對(duì)象原句靜或動(dòng)這樣寫(xiě)的好處。
2、帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜。
5、夜景不知什么時(shí)候，暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出靜。
颶風(fēng)萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)……無(wú)法站穩(wěn)動(dòng)風(fēng)力之大，大廈之高。
交通乘電梯……按摩動(dòng)將事物寫(xiě)活，充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
明確：旨在讓學(xué)生掌握描寫(xiě)景物的不同方法。
2、看下列短句，這樣寫(xiě)有什么好處？
“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”
表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。
有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……”
表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò)，交通十分發(fā)達(dá)。幾字一頓，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢(shì)激越、昂奮。
明確：節(jié)奏急促，恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
3、讀下列疊詞、疊句、排比句，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
“好象全球五大洲將近二百多個(gè)國(guó)家的一切山、一切丘、一切嶺、一切峰巒，都一起匯攏到這兒來(lái)了！”
“左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移后移溝壑，仍然是溝壑，溝壑，溝壑?！?BR> 明確：加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促，令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
明確：比喻手法，如：
“它們是一片蒿草，而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹(shù)。它們是一堆玩具，而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿?！毙蜗笊鷦?dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍，正以七八十里的時(shí)速掠過(guò)，龍爪和龍鱗，碰撞著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人都狼狽得如同龍的掌中玩物，無(wú)法站穩(wěn)?！边@些比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。
夸張手法，如：
“登上了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心，有如越過(guò)雪線，登上了珠穆朗瑪峰。雖不見(jiàn)白雪皚皚，氣溫卻驟降，寒氣砭骨?！?BR> 5、從下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。
“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原?！?BR> 這段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó)，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強(qiáng)。
“啊，紐約，這就是紐約！面隊(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步?！?BR> 作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭(zhēng)趕上。
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活壓力大。文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求，沒(méi)有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”；褒中有貶。
你能不能也找出一篇文章，在寫(xiě)繁華的同時(shí)，和常人不一樣，采用新奇的構(gòu)思？
走進(jìn)紐約。
看紐約：世界首屈一指的大都市。
華爾街：大名沖天，全是溝壑。
帝國(guó)大廈如越過(guò)雪線氣溫驟降。
市貿(mào)中心：寒氣砭骨。
作者心態(tài)：我不屬于紐約調(diào)整腳步。
紐約交通：直線、交叉線、弧線、拱起的線……立交橋：五彩蓮花。
紐約人：拼命三郎、爭(zhēng)分奪秒。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十三
黃河的主人教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借具體的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。3、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。教學(xué)準(zhǔn)備:課件一、導(dǎo)入課文1、齊讀課題2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？3、我國(guó)歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？（學(xué)生大聲朗誦）二、品析第一自然段1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）再來(lái)朗讀一遍2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？師：帶著你看到的、聽(tīng)到的，自已讀一讀這一段。(指名讀)3、想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河。（課件演示：黃河奔流的情景)4、師：你心里感到怎樣？師：帶著這樣的感情來(lái)讀一讀第一自然段。(生齊讀)5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么?。繒?shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)?。堪鍟?shū)膽戰(zhàn)心驚師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受――膽戰(zhàn)心驚！拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。“黃河滾滾――”起。三、品析2---5自然段1、作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到害怕?？吹竭@樣的情景都膽戰(zhàn)心驚，又有誰(shuí)敢做黃河的主人呢？自已放聲把課文朗讀一遍。反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫(xiě)？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。生：“艄公”就是撐船的人。生：我認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。師：胡老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的`意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？2、第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢？請(qǐng)讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把你有感想的地方劃出來(lái)，可以寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。師：你感到作者當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué)。生：好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。，更讓人感到膽戰(zhàn)心驚。師：點(diǎn)出“小小”、“整個(gè)兒”。生：感到很驚訝，我從“再定睛一看，上面還有人哩?！?師板書(shū)：驚訝)生：看到鼓浪前進(jìn)，害怕會(huì)翻船。師：擔(dān)心會(huì)翻船，你體會(huì)出了他擔(dān)心的感覺(jué)。生：我看到他有些激動(dòng)?！斑@就是黃河上的羊皮筏子?！鄙何疫€看到他興奮?！耙?、二、三、四、五、六-----”(師：板書(shū)：興奮)生：他有點(diǎn)吃驚?！耙仓挥惺绞c(diǎn)羊的體積吧。卻坐了六個(gè)人--------”(師：板書(shū)：吃驚)那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）師：這就是你們的理解，這是你們讀了課文后體會(huì)出來(lái)的。你應(yīng)該通過(guò)自已的朗讀來(lái)展示出來(lái)，自個(gè)兒練一練，待會(huì)來(lái)展示你朗讀的精彩。3.指導(dǎo)朗讀師：這樣的羊皮筏子想看看嗎？(出示圖片。)一個(gè)羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二個(gè)。此時(shí)你就是上面，你敢不敢。生：船會(huì)翻。生：會(huì)被魚(yú)吃掉。師：如果我在作者袁鷹是旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢？自已讀一讀，
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū)：艄公，注意正音)。
他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)。
出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?齊讀)。
3.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生：鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)。
下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
出示。
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！?。
指名讀后指導(dǎo)朗讀。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！币@險(xiǎn)。
(生練讀――指名讀――齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦)。
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。)我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)――越快，音量會(huì)越數(shù)――越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?BR> 這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險(xiǎn))。
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生)板書(shū)：乘客談笑風(fēng)生。
“談笑風(fēng)生”是什么意思?
(2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?
“指指點(diǎn)點(diǎn)”――聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?BR> 7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ樱銈兏也桓易?(不敢!因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人?(膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)。
板書(shū)：勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。”
同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么?――險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么?――乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?――只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)。
板書(shū)：鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?BR> 三、擴(kuò)展延伸。
總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
四、小結(jié)。
1.面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說(shuō)什么?
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活!
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十五
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。
3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
目標(biāo)1、3。
目標(biāo)3。
錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。
一教時(shí)。
簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）。
1．提出聽(tīng)讀要求，聽(tīng)課文范讀錄音。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
2．（出示投影）檢查聽(tīng)讀效果。
（1）讀準(zhǔn)下列字音。
（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4．學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決。
2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）。
1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。
2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
3．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà)，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫(huà)，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事。
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意。
3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十六
1、通過(guò)自由讀、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。
3、反復(fù)吟詠誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
品析、誦讀、積累詩(shī)句。
一、初讀古詩(shī)，簡(jiǎn)單了解。
1、談話導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，齊讀課題。
板書(shū)“炭“字：木炭的原意是木材經(jīng)過(guò)特殊燒制而形成的'燃料。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩(shī)———《賣炭翁》。
理解題目的意思。
2、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)再讀古詩(shī)，注意詞與詞之間的停頓、重音，要讀出古詩(shī)的韻味兒來(lái)。
(3)指名讀古詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。
3、介紹作者。
白居易是我們比較熟悉的唐代大詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，我們剛剛學(xué)過(guò)他的——師生誦“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我們非常熟悉他的——師生誦“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這些描寫(xiě)景色的詩(shī)句，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的——師生誦“小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)?！泵鑼?xiě)小娃偷采白蓮的事情的詩(shī)，今天我們學(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩(shī)。
二、理解詩(shī)意。
1、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人，他的身上發(fā)生了什么、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩(shī)意，不懂之處圈畫(huà)出來(lái)，同桌互相交流。
2、自己試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
3、指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，師生共同補(bǔ)充。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十七
1、了解文言文的常識(shí)和方法。
2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3、熟讀。
a、三分鐘演講
b、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
c、文言文入門(mén)：
教師講解：
1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式：
d、朗讀指導(dǎo)
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。
3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：
(l)弄懂每個(gè)字的含義。
(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。
(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。
(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
f、指導(dǎo)翻譯第1—5則：
處理方法：
1、第一則由老師示范性翻譯：
由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。
3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)價(jià)，糾正。
g、指導(dǎo)背誦
h、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十八
《馬說(shuō)》作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干，語(yǔ)文教案－韓愈短文兩篇。
從這一見(jiàn)解出發(fā)，文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中的闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。
文章從三個(gè)不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。
第1段，提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的見(jiàn)解。指出正因?yàn)椤安畼?lè)不常有”，千里馬才終被埋沒(méi)、摧殘。
第2段，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。
第3段，抨擊了那些不能正確對(duì)待千里馬卻大呼“天下無(wú)馬”的人。
三段文章圍繞一個(gè)中心：千里馬的被埋沒(méi)、被摧殘，是“伯樂(lè)不常有”造成的，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對(duì)待千里馬的人造成的?！扒Ю锺R常有”，而“執(zhí)策”的庸人卻曰：“天下天馬！”這強(qiáng)烈的對(duì)比，是一個(gè)極大諷刺，表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿。
1．托物寓意。
托物寓意寫(xiě)法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來(lái)描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”來(lái)揭示它才能被埋沒(méi)的原因，都能激發(fā)人們的不平感，也表達(dá)了當(dāng)時(shí)千萬(wàn)個(gè)才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道……‘天下無(wú)馬’”來(lái)刻畫(huà)食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。
2．清晰的條理。
全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開(kāi)論述。開(kāi)始指出惟伯樂(lè)知馬，而“伯樂(lè)不常有”，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的；中間從“食馬者不知其能千里面食”，說(shuō)到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”，揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄，由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。
世上有了伯樂(lè)，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有，可是伯樂(lè)卻不常有。所以即使有馬，卻只能屈辱于低*人的手中，（和其他的馬）一塊死在馬廄里，不被人稱為千里馬。
驅(qū)使它不能按照（驅(qū)使千里馬的）方法，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來(lái)，馬叫了，也不能通曉它的意思，還拿著鞭子對(duì)著它說(shuō)：“天下沒(méi)有好馬！”唉！是真的沒(méi)有好馬嗎？是真不識(shí)好馬啊。
韓愈在這篇贈(zèng)言中，既對(duì)董邵南不得志的遭遇予以深切的同情，又以誠(chéng)摯的感情，殷切的希望，對(duì)董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭，勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并讓他到河北后，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然，這是勸告董邵南的贈(zèng)言，但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對(duì)分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。
文章分三段，從三個(gè)不同角度表達(dá)了作者對(duì)友人的祝愿和勸勉，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－韓愈短文兩篇》。
第1段，寫(xiě)董邵南在京城不得志，往游燕趙之地，一定會(huì)有所遇合，鼓勵(lì)友人努力。
第2段，寫(xiě)古往今來(lái)風(fēng)俗移易，社會(huì)環(huán)境變化了，燕趙之行也可能沒(méi)有什么結(jié)果，友人應(yīng)有思想準(zhǔn)備。
第3段，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當(dāng)今圣上英明，趕快出來(lái)為國(guó)效力吧！隱有勸友人不要離開(kāi)京城之意。
1.多用典故，引經(jīng)據(jù)典，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠；其次還有“望諸君”、“屠狗者”。
2.跌宕起伏，含蓄婉轉(zhuǎn)，作者先對(duì)友人的舉動(dòng)表示理解和同情，然后筆峰一轉(zhuǎn)，以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說(shuō)河北豪杰效力于朝廷，寫(xiě)作意圖躍然紙上。
3.韓愈寫(xiě)這篇文章，能因事立意，在較短的篇幅里，表達(dá)了充實(shí)而完整的思想內(nèi)容。在贈(zèng)序這種文體上，脫前人窠臼，頗有獨(dú)到之處，勸告之意鮮明，語(yǔ)言含蓄、深微屈曲，文筆暢快簡(jiǎn)潔。
燕趙之地古來(lái)就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來(lái)長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士科考試，連續(xù)多年不被主考官賞識(shí)，空有學(xué)識(shí)才干，憂郁地到（河北）這個(gè)地方去。我知道您一定會(huì)有所遇合受到賞識(shí)的。董先生要努力啊。
說(shuō)起來(lái)像您這樣不走運(yùn)的，如果是仰慕正義、力行仁道的人都會(huì)珍惜的，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽(tīng)說(shuō)風(fēng)氣隨著教化而改變，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時(shí)說(shuō)的有什么不同呢？姑且憑您這次的前往測(cè)定一下吧。董先生要努力啊。
我由您的事有所感想。請(qǐng)?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募?，還有過(guò)去（像高漸離一類）屠狗的人嗎？替我向他們致意：“當(dāng)今圣上英明，趕快出來(lái)做官為國(guó)效力吧?！?BR> 1．積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)，了解某些文言句式的特點(diǎn)。
2．體味韓愈在《馬說(shuō)》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒(méi)的憤懣之情。
3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。
4．初步了解“說(shuō)”和“序”的文體特色。
1．掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。
2．理解“千里馬”“‘伯樂(lè)”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
3．體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。
1．討論法。
（解說(shuō)：四個(gè)步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內(nèi)容，體味作者的見(jiàn)解主張、思想情感；研讀課文、品味語(yǔ)言、賞析藝術(shù)特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）。
2．發(fā)現(xiàn)法。
（解說(shuō)：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學(xué)。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十九
1．反復(fù)誦讀課文，理解全文的大意。
2．感受文中語(yǔ)句的形象美和意境美。
3．積累語(yǔ)言素材。
1．重點(diǎn)：感受語(yǔ)言的形象美和意境美。
2．難點(diǎn)：理解某些句子的含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
1．朗讀一遍課文，掃清文字障礙。初步熟悉內(nèi)容。
2．了解下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音。
靜謐（mi4）：安靜。
崎嶇（qi2qu1）：形容山路不平。
深邃（sui4）：深，指從上到下或從外到里的距離大。
繁衍(yan3)：逐漸增多或增廣。
袒露（tan3）：裸露。
憧憬(chong1)jing3）：向往。
縈繞（ying2）：圍繞，縈回。
羈絆（ji1）：纏住了不能脫身；束縛。
宣泄(xie4）：舒散；吐露（心中的積郁）。這里指傾泄出來(lái)。
締造（di4）：創(chuàng)立；建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
玷污（dian4）：弄臟（多用于比喻）。
不屈不撓（nao2）：指在困難或惡勢(shì)力前不屈服，不低頭。
忠貞不渝（yu2）：忠誠(chéng)堅(jiān)定，永不改變。
永葆青春(bao3）：永遠(yuǎn)保持住青春。
3．讀準(zhǔn)下列字音。
棲落(q1）濡濕（ru2）排闥（ta4）震懾（she4）徘徊（huai2）蒼穹（qiong2）啜飲（chuo4）荊榛（zhen1）汗涔涔（cen2）迷惘（wang3）驚愕（e4）黢色（qu1）悄無(wú)聲息（qiao3。）白熾（chi4）蟄音（zhe2）。
“歲月，在黃土地上流過(guò)”，這是個(gè)非常抒情的題目。作者借黃土地上一年四季的更迭，表現(xiàn)了歲月的流逝，而流逝的歲月在作者的心中又引起了萬(wàn)千感慨。作者感慨什么呢？他借黃土地上一年四季景色的描寫(xiě)，要抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起來(lái)理解課文。
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第一節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)什么？抒發(fā)什么感情？
討論并歸納：寫(xiě)黃土地上春夜的景色：沉靜（靜謐）而潛伏著活力。
抒發(fā)作者希望“春天里誕生的.一切”美好事物，都將鋪滿（擁抱）整個(gè)黃土地的愿望。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀第二節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫(xiě)黃土地上夏日的勞作：浩蕩而又不屈（頑強(qiáng)）。抒發(fā)作者對(duì)我們民族頑強(qiáng)進(jìn)取精神的頌揚(yáng)之情。
3.請(qǐng)學(xué)生朗讀第三節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫(xiě)黃土地上秋日的豐收：歡樂(lè)又沉思。表達(dá)作者豐收不忘來(lái)年春，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更上一層樓的冷靜和謙遜（深思）。
4.請(qǐng)學(xué)生朗讀第四節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫(xiě)黃土地上冬日的景色：圣潔而又忠貞。抒發(fā)作者對(duì)新春的期待和熱望。
5.由以上的分段閱讀理解后，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)全文的大意。
討論并歸納：全文通過(guò)四季不同景色的描繪，謳歌了黃土地上歷史的變化，謳歌了中華民族勇于進(jìn)取和創(chuàng)新的精神。
6.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本文哪些語(yǔ)句富有形象美和意境美。
討論并歸納：這樣的句子在文中很多，我們要邊讀邊想象，體味句子的形象和意境，得到美的享受。如“春月是一只青春烏，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角”，這個(gè)句子就如一幅畫(huà)：背景是幽幽的夜色，地平線上有一座古老的城池，彎彎的月亮正懸掛在這座城里一家古老建筑的檐角上。多么靜溫、多么富有詩(shī)意的一幅畫(huà)啊。又如“當(dāng)最后一片殘冰在荒灘上消融，當(dāng)流浪的星星搜尋到春天第一聲蟄音，黃土地將又重新奮起……”這個(gè)句子也非常形象地描述了冬的漸漸消融，冬夜的最后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲(chóng)鳴后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲(chóng)鳴從地下隱隱傳來(lái)，黃土地又重振旗鼓。這里，冬春的交替是借殘冰、流星和春雷的形象來(lái)描述的，語(yǔ)言富有形象性。
1.完成課后練習(xí)。a類。
2.完成下列練習(xí)。
(一）根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。a類。
靜（mi）＿崎（qu）＿深（sui)___（tan)__露（ying）__繞（ji）__絆。
（二）仿造句子。b類。
春月是一只青春鳥(niǎo)，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角…秋陽(yáng)是________________。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇一
《黃河頌》是音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌。
教育。
領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。接下來(lái)是小編為大家整理的初一語(yǔ)文《黃河頌》教案。
范文。
大全。
希望大家喜歡!
主要內(nèi)容。
歌頌黃河的英雄氣魄來(lái)歌頌我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)帲瑸槭刮覀兠褡遘Q身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!學(xué)習(xí)目標(biāo)1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ);。
2.整體把握歌詞主體部分。
3.細(xì)心揣摩，?把握語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的深刻含義;。
2、解決措施：運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解。
明確：明確：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回——李白《將進(jìn)灑》。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白《行路難》。
白日依山盡，黃河入海流——王之渙〈登鸛雀樓〉。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山——王之渙〈涼州詞〉?
2、?明確寫(xiě)作背景。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家都希望通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，用以激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到奔騰怒吼的黃河感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，后來(lái)由作曲家冼星海譜曲，創(chuàng)作了大型音樂(lè)史詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂(lè)章《黃河頌》活動(dòng)二：檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生介紹作家、作品和讀出多媒體展示出來(lái)的字的讀音。
研究目標(biāo)1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解思想感情;。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛。
文化。
它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
二、知識(shí)積累。
1、作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景。
(1)作者簡(jiǎn)介。
光未然，原名張光年，現(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。
《黃河大合唱》。
共有八個(gè)樂(lè)章。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景交織，歌唱苦難與抗戰(zhàn)，刻畫(huà)黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)畫(huà)面。
《黃河大合唱》共八個(gè)樂(lè)章，分別是：
《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧!黃河》。
(3)時(shí)代背景。
2、字詞積累。
(1)字音字形。
澎湃()哺育()屏障()()氣魄()巔()狂瀾()。
(2)詞語(yǔ)解釋：
氣魄狂瀾哺育。
三、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、聽(tīng)錄音，體會(huì)情感;。
2、自由讀;。
3、小組展示。
4、課文由幾部分內(nèi)容組成，歌頌了黃河的什么精神?
朗誦詞歌詞歌頌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
四、合作探究。
1、題目《黃河頌》中，哪個(gè)是關(guān)鍵詞?第一節(jié)朗誦詞中，直接點(diǎn)明什么主題?
頌，歌頌黃河偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。
描寫(xiě)黃河形象部分，哪個(gè)詞起統(tǒng)領(lǐng)作用?望。
3、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層。
分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
4、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：
黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
五、拓展延伸。
1、小結(jié)：這首詩(shī)借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)!
拓展(齊讀)：
啟超曰：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
六、練。
一、設(shè)計(jì)思想。
文章。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，全詩(shī)通過(guò)描繪黃河的壯闊之景，贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛(ài)與歌頌文章語(yǔ)言鏗鏘磅礴，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，因此在教學(xué)過(guò)程中，筆者將朗讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)不同形式的朗讀訓(xùn)練，全班讀，男生讀，女生讀，個(gè)人讀，師生共讀等，力求讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中升華情感文中的四字詞語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，氣勢(shì)恢弘，與黃河的奔騰氣勢(shì)相得益彰;三個(gè)“啊，黃河”所抒情感各有側(cè)重，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體味作者情感的好材料再者，四字詞語(yǔ)描繪黃河之景，三個(gè)“啊，黃河”抒發(fā)深情，學(xué)生在朗讀中便可以深刻理解詩(shī)歌“借景抒情”的寫(xiě)法。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.積累文中的四字美詞。
2.提高朗讀水平，學(xué)會(huì)處理語(yǔ)速、停頓、重音。
3.學(xué)會(huì)品味文中的關(guān)鍵詞。
4.理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)處理語(yǔ)速、停頓、重音。
2.品味文中關(guān)鍵詞。
四、教法學(xué)法。
教法：講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法。
學(xué)法：朗讀法、合作探究法。
五、課型及課時(shí)安排。
新授課，一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們，有一篇。
散文。
曾這樣寫(xiě)道：“我們站在岸邊被驚濤飛浪拍濺得訇訇作響的巖石上，蒼茫的夜幕里，看不見(jiàn)流水，看不見(jiàn)浪濤，我們只能靜靜地佇立著，從濤聲和河風(fēng)里傾聽(tīng)這條大河，結(jié)識(shí)這條從唐詩(shī)宋詞的飛韻里，一瀉古今的燦爛大河。”文中所寫(xiě)的燦爛大河便是黃河，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，去傾聽(tīng)那浪濤的轟鳴!
(二)初讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。
2.小組齊聲朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏，注意輕重緩急。
3.全班齊聲朗讀全詩(shī)，揣摩語(yǔ)氣，表現(xiàn)詩(shī)歌情感。
(三)研讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之美。
1.教師提問(wèn)：這首詩(shī)我們已經(jīng)讀了三遍了，你能談?wù)勛约簩?duì)它的感受嗎?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：全詩(shī)氣勢(shì)恢弘。
2.教師提問(wèn)：你是從詩(shī)中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢(shì)的?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：從文中的一些詞語(yǔ)，比如黃河滾滾等。
教師引導(dǎo)：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個(gè)共同點(diǎn)——四字一組。請(qǐng)同學(xué)們尋找并勾畫(huà)出文中的四字詞語(yǔ)。
屏幕展示文中四字詞語(yǔ)：
黃河滾滾奔向東南驚濤澎湃萬(wàn)丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)。
學(xué)生齊聲朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.教師提問(wèn)：文中除四字詞語(yǔ)外，還有哪些字能表現(xiàn)出黃河那奔騰的氣勢(shì)呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……。
教師引導(dǎo)：我們?cè)谄肺秳?dòng)詞的時(shí)候，可以嘗試換個(gè)詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無(wú)法形象而有力地表現(xiàn)出黃河奔涌而來(lái)的氣勢(shì)了。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇二
黃河乃百河之首，是中國(guó)的母親河?！包S河魂”國(guó)家水利風(fēng)景區(qū)位于著名的洽川風(fēng)景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨(dú)特奇觀，弘揚(yáng)黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。被國(guó)家水利部評(píng)為國(guó)家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)，被評(píng)入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點(diǎn)和新興的旅游熱線。
萬(wàn)古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年?duì)N爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無(wú)數(shù)恩惠?！包S河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來(lái)，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽(yù)。這里四季懾魂，處處動(dòng)魄，春回黃河流冰，似萬(wàn)馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來(lái)黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時(shí)都向游人詮釋著“三十年河?xùn)|又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬(wàn)里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨(dú)有的神韻。
“黃河魂”國(guó)家水利風(fēng)景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風(fēng)光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動(dòng)魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢(mèng)似幻，其樂(lè)融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊(yùn)含靈氣；登觀鳥(niǎo)亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國(guó)家一、二級(jí)保護(hù)珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚(yú)蟲(chóng)游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動(dòng)著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國(guó)內(nèi)總裝機(jī)容量最大的東雷抽黃工程和揚(yáng)程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽(yù)為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
黃河乃百河之首，是中國(guó)的母親河?！包S河魂”國(guó)家水利風(fēng)景區(qū)位于著名的洽川風(fēng)景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨(dú)特奇觀，弘揚(yáng)黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。20被國(guó)家水利部評(píng)為國(guó)家級(jí)水利風(fēng)景區(qū)，20被評(píng)入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點(diǎn)和新興的旅游熱線。
萬(wàn)古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年?duì)N爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無(wú)數(shù)恩惠?！包S河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來(lái)，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽(yù)。這里四季懾魂，處處動(dòng)魄，春回黃河流冰，似萬(wàn)馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來(lái)黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時(shí)都向游人詮釋著“三十年河?xùn)|又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬(wàn)里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨(dú)有的神韻。
“黃河魂”國(guó)家水利風(fēng)景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風(fēng)光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動(dòng)魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢(mèng)似幻，其樂(lè)融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊(yùn)含靈氣；登觀鳥(niǎo)亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國(guó)家一、二級(jí)保護(hù)珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚(yú)蟲(chóng)游弋，波光粼粼。
“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動(dòng)著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國(guó)內(nèi)總裝機(jī)容量最大的東雷抽黃工程和揚(yáng)程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽(yù)為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。
就是幾個(gè)月前的'事兒。有一個(gè)小孩兒，他爸爸媽媽晚上都出去了，就他一個(gè)人在家。由于那個(gè)小孩兒也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。這就是“心里沒(méi)鬼怕什么？”到了晚上十一點(diǎn)多了，他爸爸媽媽還沒(méi)回來(lái)，他開(kāi)始有點(diǎn)擔(dān)心。結(jié)果一給他爸爸媽媽打電話，電話筒里傳出來(lái)的，卻是“您的的電話是空號(hào)，請(qǐng)查詢后再撥······”那個(gè)小孩兒很害怕，就報(bào)了警。結(jié)果不知道怎么回事，他家的電話突然著火了。那個(gè)小孩兒大叫，往外跑，結(jié)果們也鎖了。他絕望的看著墻壁。
“嚇?biāo)牢伊?！”那個(gè)小孩兒醒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己在做夢(mèng)。這是，一個(gè)女的拿來(lái)毛巾，給他擦了擦汗。然后那個(gè)小孩兒倒頭就睡。正當(dāng)閉上眼睛的那一霎那，回想起那個(gè)女的，突然想起那個(gè)女的沒(méi)有眼睛，眼眶里是漆黑的，臉上也留著血，臉色慘白。他大叫一聲：“??！救命啊，快來(lái)人呀！”他開(kāi)始往門(mén)外跑，結(jié)果門(mén)真的鎖了，他去廚房拿起菜刀，就像那個(gè)女的砍去，結(jié)果菜刀把那個(gè)女的一截兩半，然后那個(gè)女的有復(fù)原了。伸出指甲里都是血的手，向那個(gè)小孩兒抓去。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇三
奔向東南。
金濤澎湃，
掀起萬(wàn)丈狂瀾;。
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán);。
從昆侖山下。
奔向黃海之邊;。
把中原大地。
劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國(guó)文化，
從你這兒發(fā)源;。
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像一個(gè)巨人。
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄。
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬(wàn)丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸。
伸出千萬(wàn)條的臂膀!
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下。
發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)!
我們祖國(guó)的英雄兒女，
將要學(xué)習(xí)你的榜樣，
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇四
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
1、????提高朗讀詩(shī)歌的能力。
：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
朗讀法。
：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認(rèn)識(shí)：師生共同欣賞黃河照片和錄象。
三、激發(fā)情感：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。
四、朗讀詩(shī)歌。
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。
2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語(yǔ)音清晰，準(zhǔn)確。
五、朗讀交流。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。
提示：
詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
六、內(nèi)容研討。
1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無(wú)前，無(wú)堅(jiān)不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
七、再次朗讀。
在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結(jié)束語(yǔ)：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來(lái)了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒(méi)有強(qiáng)大到無(wú)人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來(lái)欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇五
如雷貫耳：
3.“放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地滾滾而來(lái)的，分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃鱗巨龍?！斌w會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
參考答案。
1.主要寫(xiě)了壺口瀑布驚天動(dòng)地的磅薄氣勢(shì)。
2.響亮得像雷聲傳進(jìn)耳朵里。形容人的名聲大。文中指壺口瀑布名氣大。
3.這是一個(gè)比喻句，將壺口瀑布奔騰的流水比作千萬(wàn)條張牙舞爪的黃鱗巨龍，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了壺口瀑布的氣勢(shì)磅礴，水流湍急，來(lái)勢(shì)洶洶，壯觀，表達(dá)了作者對(duì)壺口瀑布的喜愛(ài)與贊嘆之情。
4.指的是壺口瀑布博大的胸懷，精神，氣概。
5.黃河魂，“魂”指精神，指的是黃河一往無(wú)前的大無(wú)畏精神，前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉，無(wú)堅(jiān)不摧所向無(wú)敵的氣概，博大的胸懷。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇六
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評(píng)的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感。每個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開(kāi)課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書(shū)，占了35分鐘課堂接近1/4的時(shí)間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評(píng)價(jià)，才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利，目標(biāo)的達(dá)成。因此，這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計(jì)。當(dāng)大家說(shuō)完第3段，誦讀第4段，沒(méi)有給予過(guò)多的指導(dǎo)，而是將壺口瀑布畫(huà)面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學(xué)生趁勢(shì)讀的投入，讀的激動(dòng)，讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人成為真正的參與者，學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評(píng)讀。這樣，作到了分層次教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時(shí)，我又趁勢(shì)而問(wèn)，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個(gè)黃河的魂魄，整個(gè)中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出，可見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí)，學(xué)有所得。
以上都是本課相對(duì)來(lái)說(shuō)處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開(kāi)始有學(xué)生先選擇第四自然段來(lái)朗讀時(shí)，我借本段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲得評(píng)與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個(gè)學(xué)生起來(lái)的評(píng)價(jià)，蜻蜓點(diǎn)水地一略而過(guò)，幾個(gè)能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法，使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
師：很好，背誦古詩(shī)詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰(shuí)再來(lái)？
生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
生：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回。
師：這是出自李白的：
生：〈〈將進(jìn)酒〉〉。
師：這些詩(shī)句無(wú)一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢(shì)。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢(shì)磅礴的全國(guó)第二大瀑布——壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來(lái)感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。（板書(shū)：壺口瀑布）。
師：上課之前，大家想不想來(lái)看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
師：看了這段錄象之后誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么樣的.感受？
生：我覺(jué)得壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。
師：這個(gè)四字詞語(yǔ)用的非常好。
生：我覺(jué)得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來(lái)。
師：哦，你善于用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受，相當(dāng)不錯(cuò)。
生：我覺(jué)得當(dāng)千萬(wàn)噸黃河水從壺口瀑布流下的時(shí)候，那種感覺(jué)如千軍萬(wàn)馬奔騰一般。
師：棒極了！
生：我覺(jué)得中國(guó)有這樣的氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
師：棒極了，我想這是每一個(gè)炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫(xiě)了壺口瀑布的什么呢？（學(xué)生默讀）。
師：想好的同學(xué)你就可以舉手說(shuō)。
生：這篇文章寫(xiě)出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍。
生：這篇文章寫(xiě)出了壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。
師：下面老師請(qǐng)大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場(chǎng)面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評(píng)讀賞析。（自學(xué)8分鐘）。
師：讀到這，可以嗎？
生：可以了。
師：你站起來(lái)讀的時(shí)候聲音大一點(diǎn)。誰(shuí)愿意先讀？
師：大家要聽(tīng)好，想一想他讀的怎么樣，一會(huì)你來(lái)評(píng)讀。
生：放眼北望，只見(jiàn)……咆哮而來(lái)。
師：讀到這兒，你有想法嗎？
生：我覺(jué)得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個(gè)四字詞語(yǔ)：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點(diǎn)縫隙。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)多么洶涌澎湃，驚天動(dòng)地，而他讀的非常平淡。
師：沒(méi)有突出來(lái)這一點(diǎn)，那么你能來(lái)讀一下？
生：讀文。放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：怎么樣？
生：我要補(bǔ)充一下，張牙舞爪也要重讀。
師：因?yàn)檫@也是一個(gè)四字詞語(yǔ)，突出了黃河的氣勢(shì)。讀的很有氣魄，誰(shuí)還能再讀一下？
生：放眼北望，只見(jiàn)鋪天蓋地的，滾滾而來(lái)的分明是千萬(wàn)條張牙舞爪的黃磷巨龍。
師：有沒(méi)有“的”？沒(méi)有，而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么，
生：因?yàn)橹灰?jiàn)鋪天蓋地，滾滾而來(lái)的后面是一個(gè)逗號(hào)，讀到這里的時(shí)候應(yīng)該停頓一下。
師：他的語(yǔ)速有點(diǎn)快了，誰(shuí)再能來(lái)讀？
生：讀文。
師：怎么樣，我們一起來(lái)讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評(píng)析的嗎？
生：這一段有一個(gè)排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時(shí)候一個(gè)語(yǔ)調(diào)。他們是很多的動(dòng)作詞，我覺(jué)得聲調(diào)應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)的往上高揚(yáng)。
師：說(shuō)的特別好，你是從寫(xiě)法上來(lái)理解該怎么讀。那么誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
生：讀文。
師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）。
師：怎樣？還可以？你在下面練習(xí)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)試一下？
生：讀文。
師：剛剛同學(xué)說(shuō)的“擁擠著，撕咬著”語(yǔ)素再快一點(diǎn)，連接的再緊密一些。誰(shuí)再來(lái)讀？
生：讀文。
師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰(shuí)能再來(lái)讀下半部分。
生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。
師：有個(gè)字誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，她讀的不準(zhǔn)確。
生：應(yīng)該是“霎”字。
師：應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
生：一霎那。
師：她讀的你有想法嗎？
生：我覺(jué)得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒(méi)有氣勢(shì)。
師：你覺(jué)得怎么讀能讀出氣勢(shì)來(lái)？
生：應(yīng)該讀的稍微再快一點(diǎn)。
師：因?yàn)檫@一部分寫(xiě)出了黃河水的什么？
生：變化極度的快。
師：剛才這部分誰(shuí)能再讀一下。
生：讀文。
師：有進(jìn)步，再有力量一些。
生：讀文。
師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？
生：齊讀。
師：還有接著評(píng)的嗎？
生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點(diǎn)太慢了，應(yīng)該讀的又快又有力量。
師：讀出百米沖刺的感覺(jué)來(lái)。誰(shuí)能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。
生：讀文。
師：恩，老師想如果你語(yǔ)速稍微再慢一點(diǎn)，相信感覺(jué)一定會(huì)更好。我們一齊來(lái)讀一下。
生：讀文。
師：其他的段落還有想讀的？
生：“來(lái)了！來(lái)了！……勢(shì)不可擋”
師：她讀的這一部分你想評(píng)一評(píng)嗎？
生：我覺(jué)得他讀的挺好。但是，最前面的“來(lái)了！來(lái)了！”后面是個(gè)嘆號(hào)。他讀的沒(méi)有氣勢(shì)感覺(jué)。
師：你覺(jué)得怎么讀才能有氣勢(shì)？
生：我覺(jué)得應(yīng)該重讀一些。
師：兩個(gè)“來(lái)了”都重讀嗎？
生：不，第一個(gè)輕點(diǎn)，第二個(gè)重讀。
師：你還試一下？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
師：誰(shuí)再能來(lái)讀？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
師：誰(shuí)再讀？
生：“來(lái)了！來(lái)了！”
……。
師：我們一齊讀。
生：讀文。
師：非常好，還有其他的地方要評(píng)一評(píng)？
生：這一段是用四字詞語(yǔ)最多的，如“千軍萬(wàn)馬……”讀的時(shí)候，應(yīng)該突出些。
師：我們?cè)僖淮蝸?lái)看錄象，感受壺口瀑布恢弘的氣勢(shì)。
（播放錄象）。
師：同學(xué)們相信你再次看完這段錄象以后一定會(huì)別有一番感受。帶著這種情感，我們?cè)僖淮蝸?lái)練習(xí)讀讀這段。
（指讀后評(píng)讀又引導(dǎo)齊讀）。
師：其他自然段還有要讀？
（完全放手讓學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)讀賞析第五自然段，指讀一人后引導(dǎo)全班齊讀。）。
師：壺口瀑布如此氣勢(shì)磅礴，你們想過(guò)沒(méi)有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。
生：文中最后一個(gè)自然段寫(xiě)到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個(gè)靈魂就是指黃河魂?！?BR> 師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來(lái)談一談。
（生讀第六自然段，并說(shuō)出這里用了好多四字詞語(yǔ)是寫(xiě)人的，老師同時(shí)板書(shū)這些四字詞語(yǔ)。）。
師：這些四字詞語(yǔ)一般用來(lái)寫(xiě)什么樣的人？
生：寫(xiě)為中國(guó)的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。
師：能不能舉例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇七
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
《黃河頌》，旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
教學(xué)語(yǔ)言詩(shī)意化，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生激情如行云流水般暢通無(wú)阻，以讀啟悟，品讀詩(shī)歌。
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
3、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀，并背誦詩(shī)歌。
以詩(shī)歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來(lái)深入理解詩(shī)歌。
：多媒體輔助教學(xué)。
：一課時(shí)。
（1）、師：生生不息的中華民族啊！長(zhǎng)城是靜脈，黃河是動(dòng)脈。黃河，偉大的母親河！
（2）、學(xué)生欣賞。黃河奔騰不息的畫(huà)面。
師（配畫(huà)音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！
（3）、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國(guó)領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國(guó)大地時(shí)，華夏民族的優(yōu)秀兒女??！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾洪流之中。
板書(shū)：黃河頌。
1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時(shí)代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來(lái)欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽(tīng)錄音磁帶。）。
明確：激昂、雄健、悲壯！
3、教師配樂(lè)詩(shī)朗誦。
4、生齊讀，吟詠成誦。
學(xué)生齊讀課文。
1、品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)情。
師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)篇，去聆聽(tīng)黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！
（1）、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。
板書(shū)：序曲、主體、尾聲。
（2）、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢(shì)，繪出了黃河的英雄氣魄。
師：男同學(xué)來(lái)讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢(shì)。
板書(shū)：搖籃、屏障、臂膀。
分小組討論，試讀。
抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)，高亢激昂。
（5）、分成三個(gè)小組來(lái)讀這三個(gè)小節(jié)。
師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護(hù)衛(wèi)了神圣國(guó)土；黃河是臂膀，激勵(lì)著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！
板書(shū)：民族魂。
2、角色朗讀、體味詩(shī)情。
（1）、教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭(zhēng)性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)般的`英雄氣概感染著一代又一代人。
（2）、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。
四、拓展延申。
請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來(lái)保護(hù)我們的黃河，我們的母親河！
背誦這篇課文。
黃河頌。
序曲、
主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂。
尾聲。
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫(huà)的直觀；錄音配樂(lè)、cai課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開(kāi)始的，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。
所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語(yǔ)）。詩(shī)歌，主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。
古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗?duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫(huà)面、借助音樂(lè)、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇八
歌頌黃河的英雄氣魄來(lái)歌頌我們中華民族偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!學(xué)習(xí)目標(biāo)1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ);。
2.整體把握歌詞主體部分。
3.細(xì)心揣摩，?把握語(yǔ)言特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的深刻含義;。
2、解決措施：運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解。
明確：明確：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回——李白《將進(jìn)灑》。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白《行路難》。
白日依山盡，黃河入海流——王之渙〈登鸛雀樓〉。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山——王之渙〈涼州詞〉?
活動(dòng)一：導(dǎo)入1、?聆聽(tīng)歌曲《黃河頌》。
2、?明確寫(xiě)作背景。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家都希望通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，用以激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到奔騰怒吼的黃河感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，后來(lái)由作曲家冼星海譜曲，創(chuàng)作了大型音樂(lè)史詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂(lè)章《黃河頌》活動(dòng)二：檢查預(yù)習(xí)情況學(xué)生介紹作家、作品和讀出多媒體展示出來(lái)的字的讀音。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇九
《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧?！饵S河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，全詩(shī)通過(guò)描繪黃河的壯闊之景，贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛(ài)與歌頌。文章語(yǔ)言鏗鏘磅礴，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，因此在教學(xué)過(guò)程中，筆者將朗讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)不同形式的朗讀訓(xùn)練，全班讀，男生讀，女生讀，個(gè)人讀，師生共讀等，力求讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中升華情感。文中的四字詞語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，氣勢(shì)恢弘，與黃河的奔騰氣勢(shì)相得益彰;三個(gè)“啊，黃河”所抒情感各有側(cè)重，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體味作者情感的好材料。再者，四字詞語(yǔ)描繪黃河之景，三個(gè)“啊，黃河”抒發(fā)深情，學(xué)生在朗讀中便可以深刻理解詩(shī)歌“借景抒情”的寫(xiě)法。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.積累文中的四字美詞。
2.提高朗讀水平，學(xué)會(huì)處理語(yǔ)速、停頓、重音。
3.學(xué)會(huì)品味文中的關(guān)鍵詞。
4.理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)處理語(yǔ)速、停頓、重音。
2.品味文中關(guān)鍵詞。
四、教法學(xué)法。
教法：講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法。
學(xué)法：朗讀法、合作探究法。
五、課型及課時(shí)安排。
新授課，一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們，有一篇散文曾這樣寫(xiě)道：“我們站在岸邊被驚濤飛浪拍濺得訇訇作響的巖石上，蒼茫的夜幕里，看不見(jiàn)流水，看不見(jiàn)浪濤，我們只能靜靜地佇立著，從濤聲和河風(fēng)里傾聽(tīng)這條大河，結(jié)識(shí)這條從唐詩(shī)宋詞的飛韻里，一瀉古今的燦爛大河?！蔽闹兴鶎?xiě)的燦爛大河便是黃河，今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，去傾聽(tīng)那浪濤的轟鳴!
(二)初讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。
2.小組齊聲朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏，注意輕重緩急。
3.全班齊聲朗讀全詩(shī)，揣摩語(yǔ)氣，表現(xiàn)詩(shī)歌情感。
(三)研讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之美。
1.教師提問(wèn)：這首詩(shī)我們已經(jīng)讀了三遍了，你能談?wù)勛约簩?duì)它的感受嗎?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：全詩(shī)氣勢(shì)恢弘。
2.教師提問(wèn)：你是從詩(shī)中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢(shì)的?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：從文中的一些詞語(yǔ)，比如黃河滾滾等。
教師引導(dǎo)：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個(gè)共同點(diǎn)——四字一組。請(qǐng)同學(xué)們尋找并勾畫(huà)出文中的四字詞語(yǔ)。
屏幕展示文中四字詞語(yǔ)：
黃河滾滾奔向東南驚濤澎湃萬(wàn)丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)。
學(xué)生齊聲朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3.教師提問(wèn)：文中除四字詞語(yǔ)外，還有哪些字能表現(xiàn)出黃河那奔騰的氣勢(shì)呢?
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……。
教師引導(dǎo)：我們?cè)谄肺秳?dòng)詞的時(shí)候，可以嘗試換個(gè)詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無(wú)法形象而有力地表現(xiàn)出黃河奔涌而來(lái)的氣勢(shì)了。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十
各位考官：
一、導(dǎo)人。
師：同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地觀看和聆聽(tīng)《黃河大合唱》，請(qǐng)大家邊看邊聽(tīng)邊發(fā)揮想象，然后說(shuō)說(shuō)你看和聽(tīng)后的感受。
師;大家談?wù)剟偛趴吹搅耸裁?，?tīng)到了什么，有什么感想?
師：a同學(xué)回答得非常好，課下一定預(yù)習(xí)過(guò)了，請(qǐng)坐?！饵S河大合唱》是冼星海最重要的，也是影響力最大的一部交響樂(lè)代表作，作于1939年3月，并于1941年在蘇聯(lián)重新整理加工。這部作品出詩(shī)人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景，并向全中國(guó)、全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警報(bào)，塑造起中華民族巨人般的英雄形象。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第二樂(lè)章——《黃河頌》。
二、通讀課文，讀出情感。
師：b同學(xué)說(shuō)得真棒!要想朗誦好一首詩(shī)，首先要把握節(jié)奏和重音，其次要把握時(shí)代背景，品味。
詩(shī)詞。
的語(yǔ)言，調(diào)節(jié)自己的感情。請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)時(shí)代背景的了解和剛才從音樂(lè)中體會(huì)到的感情齊讀課文，讀出對(duì)黃河的景仰和贊美之情。
三、深人研讀，品析課文。
師：讓我們給f同學(xué)鼓掌，說(shuō)得太棒了!一共分三個(gè)方面，提示性的句子是“啊!黃河!”
四、拓展延伸，情感升華。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)代背景思考，這首詩(shī)歌的主題思想是什么呢?
師：老師來(lái)總結(jié)一下g同學(xué)的回答，這首詩(shī)歌借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
五、課堂小結(jié)。
師：革命烈士拋頭顧、酒熱血，為我們換來(lái)了今天的幸福生活，今天的中華民族已經(jīng)走向強(qiáng)大，但我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，為使我們民族路身于世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量!請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查找有關(guān)黃河和《黃河大合唱》的資料，和家人一起欣賞交響樂(lè)《黃河大合唱》。
師：好，下課!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
略
我的試講到此結(jié)東，謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
1.作者采用象征手法，表面上歌頌黃河，贊頌了黃河的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)母親河無(wú)比熱愛(ài)和崇敬的思想感情，其實(shí)質(zhì)表達(dá)的并不僅僅是對(duì)母親河的贊頌，而是借此抒發(fā)對(duì)全中國(guó)全民族的歌頌。表達(dá)了熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，優(yōu)國(guó)憂民的情感，以及對(duì)侵略者的刻骨仇根和勢(shì)將侵略者趕出中國(guó)的信念。
2.由于試講時(shí)間有限，所以我的課程設(shè)想偏重于課文內(nèi)容，尤其是情感的傳達(dá)上面。在真實(shí)的授課中，由于學(xué)生對(duì)黃河的了解較少，我會(huì)對(duì)黃河進(jìn)行相關(guān)的介紹，設(shè)計(jì)一個(gè)“黃河知識(shí)知多少”的活動(dòng)，要讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，了解黃河的發(fā)源、歷史、地勢(shì)、作用等知識(shí)，從而理解黃河的精神。學(xué)生可以翻閱各種資料，也可以利用網(wǎng)上資源，發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，豐富知識(shí)積累，為教學(xué)打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解古代的科學(xué)成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2．掌握常見(jiàn)的文言詞匯歲穰患貽履等，
掌握常見(jiàn)的文言詞匯之其以悉等。
3．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備好幻燈片。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）簡(jiǎn)介作者作品。
（2）借助工具書(shū)，解決疑難字詞，試著翻譯全文。
（3）朗讀課文，讀清句讀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
以夢(mèng)溪園--沈括--《夢(mèng)溪筆談》為話題導(dǎo)入。
1．熟讀課文，注意停頓和重音。
2．小組合作，疏通文意，記下疑難詞句。
3．小組提問(wèn)，學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。
4．理解、探究。
（1）用自己的話說(shuō)說(shuō)傍不肯這種蟲(chóng)子的形狀和消滅子方蟲(chóng)的方法。
(出示圖片，加強(qiáng)直觀感)。
（2）你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？
（3）說(shuō)說(shuō)以蟲(chóng)治蟲(chóng)給我們的啟示。
5．出示幻燈片，檢測(cè)重點(diǎn)詞句的解釋。
（1）方為秋田之害。
（2）其喙有鉗。
（3）如途中狗蝎。
（4）千萬(wàn)蔽地。
（5）旬日子方皆盡，歲以大穰。
（6）土人謂之傍不肯。
（7）則以鉗搏之。
（8）悉為兩段。
6．小結(jié)課文。
1．分類積累文言詞匯。
2．預(yù)習(xí)《梵天寺木塔》。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
出示實(shí)物模型導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．聽(tīng)寫(xiě)字詞（包括第一則）。
2．朗讀課文。
1．討論探究、練習(xí)二。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)喻皓的高超技藝是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
3．結(jié)合課文談?wù)剝善n文詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？為什么這樣安排詳略？
1．患其塔動(dòng)。
2．故如此。
3．貽以金釵。
4．但逐層布板訖。
5．匠師如其言。
6．蓋釘板上下彌束。
7．人履其板。
8．人皆伏其精練。
1．積累文言詞匯（尤其注意多義詞及語(yǔ)境義的使用）。
2．借助工具書(shū)，課外閱讀《喻皓的〈木經(jīng)〉》。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十二
學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用。
1、學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)景的順序和方法（用不同的視角全方位、立體反映描寫(xiě)對(duì)象）。
2、學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題。
把握本文“移步換景”的寫(xiě)法，獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，以及修辭方法、句式變換的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法，體會(huì)文中反映出來(lái)的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。
從“9·11”事件導(dǎo)入，簡(jiǎn)介紐約：
紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港，聯(lián)合國(guó)總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國(guó)的門(mén)戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬(wàn)，加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市，人口約1809萬(wàn)，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個(gè)區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū)，多摩天大樓，故紐約有“站著的城市”之稱。
華爾街，位于曼哈頓區(qū)南端，長(zhǎng)500多米，集中了全美10家最大銀行中的6家總行，為美國(guó)金融帝國(guó)的象征。
百老匯大街，為娛樂(lè)場(chǎng)所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書(shū)館、科研機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中心。
紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達(dá)。肯尼迪國(guó)際機(jī)場(chǎng)名揚(yáng)全球。
美國(guó)的交通十分發(fā)達(dá)。公路網(wǎng)稠密，長(zhǎng)達(dá)630萬(wàn)公里，高速公路約7萬(wàn)公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車保有量約1.7億輛，其中80%以上為小汽車。汽車在客運(yùn)中占84%。
學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
作者是從什么角度來(lái)描繪紐約的？
明確：看紐約，觀察視角有平視、俯視和仰視。
要求學(xué)生找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
明確：人走在陰森森的峽谷之中（仰視）。
俯首望去（俯視）。
環(huán)顧四周（平視）。
立體反映描寫(xiě)對(duì)象。
學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章反映出來(lái)的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進(jìn)行討論：
1、描寫(xiě)景物，哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě)？哪些段落用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？試把相關(guān)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。
填寫(xiě)下表。
段落描寫(xiě)對(duì)象原句靜或動(dòng)這樣寫(xiě)的好處。
2、帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜。
5、夜景不知什么時(shí)候，暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出靜。
颶風(fēng)萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)……無(wú)法站穩(wěn)動(dòng)風(fēng)力之大，大廈之高。
交通乘電梯……按摩動(dòng)將事物寫(xiě)活，充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
明確：旨在讓學(xué)生掌握描寫(xiě)景物的不同方法。
2、看下列短句，這樣寫(xiě)有什么好處？
“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”
表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。
有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……”
表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò)，交通十分發(fā)達(dá)。幾字一頓，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢(shì)激越、昂奮。
明確：節(jié)奏急促，恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
3、讀下列疊詞、疊句、排比句，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
“好象全球五大洲將近二百多個(gè)國(guó)家的一切山、一切丘、一切嶺、一切峰巒，都一起匯攏到這兒來(lái)了！”
“左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移后移溝壑，仍然是溝壑，溝壑，溝壑?！?BR> 明確：加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促，令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
明確：比喻手法，如：
“它們是一片蒿草，而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹(shù)。它們是一堆玩具，而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿?！毙蜗笊鷦?dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍，正以七八十里的時(shí)速掠過(guò)，龍爪和龍鱗，碰撞著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人都狼狽得如同龍的掌中玩物，無(wú)法站穩(wěn)?！边@些比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。
夸張手法，如：
“登上了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心，有如越過(guò)雪線，登上了珠穆朗瑪峰。雖不見(jiàn)白雪皚皚，氣溫卻驟降，寒氣砭骨?！?BR> 5、從下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。
“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原?！?BR> 這段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó)，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強(qiáng)。
“啊，紐約，這就是紐約！面隊(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步?！?BR> 作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭(zhēng)趕上。
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活壓力大。文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求，沒(méi)有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”；褒中有貶。
你能不能也找出一篇文章，在寫(xiě)繁華的同時(shí)，和常人不一樣，采用新奇的構(gòu)思？
走進(jìn)紐約。
看紐約：世界首屈一指的大都市。
華爾街：大名沖天，全是溝壑。
帝國(guó)大廈如越過(guò)雪線氣溫驟降。
市貿(mào)中心：寒氣砭骨。
作者心態(tài)：我不屬于紐約調(diào)整腳步。
紐約交通：直線、交叉線、弧線、拱起的線……立交橋：五彩蓮花。
紐約人：拼命三郎、爭(zhēng)分奪秒。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十三
黃河的主人教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借具體的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。3、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。教學(xué)準(zhǔn)備:課件一、導(dǎo)入課文1、齊讀課題2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？3、我國(guó)歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？（學(xué)生大聲朗誦）二、品析第一自然段1、師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）再來(lái)朗讀一遍2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？師：帶著你看到的、聽(tīng)到的，自已讀一讀這一段。(指名讀)3、想不想看看那氣勢(shì)磅礴的黃河。（課件演示：黃河奔流的情景)4、師：你心里感到怎樣？師：帶著這樣的感情來(lái)讀一讀第一自然段。(生齊讀)5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么?。繒?shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)?。堪鍟?shū)膽戰(zhàn)心驚師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受――膽戰(zhàn)心驚！拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。“黃河滾滾――”起。三、品析2---5自然段1、作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到害怕?？吹竭@樣的情景都膽戰(zhàn)心驚，又有誰(shuí)敢做黃河的主人呢？自已放聲把課文朗讀一遍。反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫(xiě)？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。生：“艄公”就是撐船的人。生：我認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。師：胡老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的`意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？2、第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢？請(qǐng)讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把你有感想的地方劃出來(lái)，可以寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。師：你感到作者當(dāng)時(shí)是什么感覺(jué)。生：好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。，更讓人感到膽戰(zhàn)心驚。師：點(diǎn)出“小小”、“整個(gè)兒”。生：感到很驚訝，我從“再定睛一看，上面還有人哩?！?師板書(shū)：驚訝)生：看到鼓浪前進(jìn)，害怕會(huì)翻船。師：擔(dān)心會(huì)翻船，你體會(huì)出了他擔(dān)心的感覺(jué)。生：我看到他有些激動(dòng)?！斑@就是黃河上的羊皮筏子?！鄙何疫€看到他興奮?！耙?、二、三、四、五、六-----”(師：板書(shū)：興奮)生：他有點(diǎn)吃驚?！耙仓挥惺绞c(diǎn)羊的體積吧。卻坐了六個(gè)人--------”(師：板書(shū)：吃驚)那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）師：這就是你們的理解，這是你們讀了課文后體會(huì)出來(lái)的。你應(yīng)該通過(guò)自已的朗讀來(lái)展示出來(lái)，自個(gè)兒練一練，待會(huì)來(lái)展示你朗讀的精彩。3.指導(dǎo)朗讀師：這樣的羊皮筏子想看看嗎？(出示圖片。)一個(gè)羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二個(gè)。此時(shí)你就是上面，你敢不敢。生：船會(huì)翻。生：會(huì)被魚(yú)吃掉。師：如果我在作者袁鷹是旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢？自已讀一讀，
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū)：艄公，注意正音)。
他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)。
出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?齊讀)。
3.剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生：鞋子。)那么“如履平地”的意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。)艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)。
下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
出示。
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！?。
指名讀后指導(dǎo)朗讀。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！币@險(xiǎn)。
(生練讀――指名讀――齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦)。
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受?讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩!”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!”數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。)我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)――越快，音量會(huì)越數(shù)――越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?BR> 這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險(xiǎn))。
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生)板書(shū)：乘客談笑風(fēng)生。
“談笑風(fēng)生”是什么意思?
(2)讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?
“指指點(diǎn)點(diǎn)”――聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?BR> 7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ樱銈兏也桓易?(不敢!因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人?(膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧)。
板書(shū)：勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì))。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。”
同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么?――險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么?――乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?――只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)。
板書(shū)：鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?BR> 三、擴(kuò)展延伸。
總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
四、小結(jié)。
1.面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說(shuō)什么?
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活!
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十五
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。
3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
目標(biāo)1、3。
目標(biāo)3。
錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。
一教時(shí)。
簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）。
1．提出聽(tīng)讀要求，聽(tīng)課文范讀錄音。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。
2．（出示投影）檢查聽(tīng)讀效果。
（1）讀準(zhǔn)下列字音。
（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？
3．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
4．學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決。
2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）。
1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明。
2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。
3．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫(huà)，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫(huà)，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事。
2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意。
3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十六
1、通過(guò)自由讀、指名讀等方式使學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句朗讀感受賣炭翁可憐的遭遇，體會(huì)作者對(duì)他的深切同情。
3、反復(fù)吟詠誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
品析、誦讀、積累詩(shī)句。
一、初讀古詩(shī)，簡(jiǎn)單了解。
1、談話導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，齊讀課題。
板書(shū)“炭“字：木炭的原意是木材經(jīng)過(guò)特殊燒制而形成的'燃料。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首與炭有關(guān)的古詩(shī)———《賣炭翁》。
理解題目的意思。
2、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)再讀古詩(shī)，注意詞與詞之間的停頓、重音，要讀出古詩(shī)的韻味兒來(lái)。
(3)指名讀古詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。
3、介紹作者。
白居易是我們比較熟悉的唐代大詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，我們剛剛學(xué)過(guò)他的——師生誦“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我們非常熟悉他的——師生誦“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這些描寫(xiě)景色的詩(shī)句，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的——師生誦“小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)?！泵鑼?xiě)小娃偷采白蓮的事情的詩(shī)，今天我們學(xué)的《賣炭翁》仍然是一首敘事詩(shī)。
二、理解詩(shī)意。
1、這賣炭翁到底這是一位怎樣的老人，他的身上發(fā)生了什么、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及插圖自己解決詩(shī)意，不懂之處圈畫(huà)出來(lái)，同桌互相交流。
2、自己試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
3、指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，師生共同補(bǔ)充。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十七
1、了解文言文的常識(shí)和方法。
2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3、熟讀。
a、三分鐘演講
b、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
c、文言文入門(mén)：
教師講解：
1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式：
d、朗讀指導(dǎo)
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。
3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：
(l)弄懂每個(gè)字的含義。
(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。
(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。
(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
f、指導(dǎo)翻譯第1—5則：
處理方法：
1、第一則由老師示范性翻譯：
由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。
3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評(píng)價(jià)，糾正。
g、指導(dǎo)背誦
h、小結(jié)
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十八
《馬說(shuō)》作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干，語(yǔ)文教案－韓愈短文兩篇。
從這一見(jiàn)解出發(fā)，文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中的闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。
文章從三個(gè)不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。
第1段，提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”的見(jiàn)解。指出正因?yàn)椤安畼?lè)不常有”，千里馬才終被埋沒(méi)、摧殘。
第2段，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。
第3段，抨擊了那些不能正確對(duì)待千里馬卻大呼“天下無(wú)馬”的人。
三段文章圍繞一個(gè)中心：千里馬的被埋沒(méi)、被摧殘，是“伯樂(lè)不常有”造成的，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對(duì)待千里馬的人造成的?！扒Ю锺R常有”，而“執(zhí)策”的庸人卻曰：“天下天馬！”這強(qiáng)烈的對(duì)比，是一個(gè)極大諷刺，表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿。
1．托物寓意。
托物寓意寫(xiě)法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來(lái)描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”來(lái)揭示它才能被埋沒(méi)的原因，都能激發(fā)人們的不平感，也表達(dá)了當(dāng)時(shí)千萬(wàn)個(gè)才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道……‘天下無(wú)馬’”來(lái)刻畫(huà)食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。
2．清晰的條理。
全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開(kāi)論述。開(kāi)始指出惟伯樂(lè)知馬，而“伯樂(lè)不常有”，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的；中間從“食馬者不知其能千里面食”，說(shuō)到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得”，揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄，由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。
世上有了伯樂(lè)，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有，可是伯樂(lè)卻不常有。所以即使有馬，卻只能屈辱于低*人的手中，（和其他的馬）一塊死在馬廄里，不被人稱為千里馬。
驅(qū)使它不能按照（驅(qū)使千里馬的）方法，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來(lái)，馬叫了，也不能通曉它的意思，還拿著鞭子對(duì)著它說(shuō)：“天下沒(méi)有好馬！”唉！是真的沒(méi)有好馬嗎？是真不識(shí)好馬啊。
韓愈在這篇贈(zèng)言中，既對(duì)董邵南不得志的遭遇予以深切的同情，又以誠(chéng)摯的感情，殷切的希望，對(duì)董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭，勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并讓他到河北后，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然，這是勸告董邵南的贈(zèng)言，但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對(duì)分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。
文章分三段，從三個(gè)不同角度表達(dá)了作者對(duì)友人的祝愿和勸勉，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－韓愈短文兩篇》。
第1段，寫(xiě)董邵南在京城不得志，往游燕趙之地，一定會(huì)有所遇合，鼓勵(lì)友人努力。
第2段，寫(xiě)古往今來(lái)風(fēng)俗移易，社會(huì)環(huán)境變化了，燕趙之行也可能沒(méi)有什么結(jié)果，友人應(yīng)有思想準(zhǔn)備。
第3段，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當(dāng)今圣上英明，趕快出來(lái)為國(guó)效力吧！隱有勸友人不要離開(kāi)京城之意。
1.多用典故，引經(jīng)據(jù)典，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠；其次還有“望諸君”、“屠狗者”。
2.跌宕起伏，含蓄婉轉(zhuǎn)，作者先對(duì)友人的舉動(dòng)表示理解和同情，然后筆峰一轉(zhuǎn)，以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說(shuō)河北豪杰效力于朝廷，寫(xiě)作意圖躍然紙上。
3.韓愈寫(xiě)這篇文章，能因事立意，在較短的篇幅里，表達(dá)了充實(shí)而完整的思想內(nèi)容。在贈(zèng)序這種文體上，脫前人窠臼，頗有獨(dú)到之處，勸告之意鮮明，語(yǔ)言含蓄、深微屈曲，文筆暢快簡(jiǎn)潔。
燕趙之地古來(lái)就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來(lái)長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士科考試，連續(xù)多年不被主考官賞識(shí)，空有學(xué)識(shí)才干，憂郁地到（河北）這個(gè)地方去。我知道您一定會(huì)有所遇合受到賞識(shí)的。董先生要努力啊。
說(shuō)起來(lái)像您這樣不走運(yùn)的，如果是仰慕正義、力行仁道的人都會(huì)珍惜的，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽(tīng)說(shuō)風(fēng)氣隨著教化而改變，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時(shí)說(shuō)的有什么不同呢？姑且憑您這次的前往測(cè)定一下吧。董先生要努力啊。
我由您的事有所感想。請(qǐng)?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募?，還有過(guò)去（像高漸離一類）屠狗的人嗎？替我向他們致意：“當(dāng)今圣上英明，趕快出來(lái)做官為國(guó)效力吧?！?BR> 1．積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)，了解某些文言句式的特點(diǎn)。
2．體味韓愈在《馬說(shuō)》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒(méi)的憤懣之情。
3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。
4．初步了解“說(shuō)”和“序”的文體特色。
1．掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。
2．理解“千里馬”“‘伯樂(lè)”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。
3．體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。
1．討論法。
（解說(shuō)：四個(gè)步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內(nèi)容，體味作者的見(jiàn)解主張、思想情感；研讀課文、品味語(yǔ)言、賞析藝術(shù)特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）。
2．發(fā)現(xiàn)法。
（解說(shuō)：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學(xué)。
初中語(yǔ)文黃河頌教案篇十九
1．反復(fù)誦讀課文，理解全文的大意。
2．感受文中語(yǔ)句的形象美和意境美。
3．積累語(yǔ)言素材。
1．重點(diǎn)：感受語(yǔ)言的形象美和意境美。
2．難點(diǎn)：理解某些句子的含義。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
1．朗讀一遍課文，掃清文字障礙。初步熟悉內(nèi)容。
2．了解下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音。
靜謐（mi4）：安靜。
崎嶇（qi2qu1）：形容山路不平。
深邃（sui4）：深，指從上到下或從外到里的距離大。
繁衍(yan3)：逐漸增多或增廣。
袒露（tan3）：裸露。
憧憬(chong1)jing3）：向往。
縈繞（ying2）：圍繞，縈回。
羈絆（ji1）：纏住了不能脫身；束縛。
宣泄(xie4）：舒散；吐露（心中的積郁）。這里指傾泄出來(lái)。
締造（di4）：創(chuàng)立；建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
玷污（dian4）：弄臟（多用于比喻）。
不屈不撓（nao2）：指在困難或惡勢(shì)力前不屈服，不低頭。
忠貞不渝（yu2）：忠誠(chéng)堅(jiān)定，永不改變。
永葆青春(bao3）：永遠(yuǎn)保持住青春。
3．讀準(zhǔn)下列字音。
棲落(q1）濡濕（ru2）排闥（ta4）震懾（she4）徘徊（huai2）蒼穹（qiong2）啜飲（chuo4）荊榛（zhen1）汗涔涔（cen2）迷惘（wang3）驚愕（e4）黢色（qu1）悄無(wú)聲息（qiao3。）白熾（chi4）蟄音（zhe2）。
“歲月，在黃土地上流過(guò)”，這是個(gè)非常抒情的題目。作者借黃土地上一年四季的更迭，表現(xiàn)了歲月的流逝，而流逝的歲月在作者的心中又引起了萬(wàn)千感慨。作者感慨什么呢？他借黃土地上一年四季景色的描寫(xiě)，要抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起來(lái)理解課文。
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第一節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)什么？抒發(fā)什么感情？
討論并歸納：寫(xiě)黃土地上春夜的景色：沉靜（靜謐）而潛伏著活力。
抒發(fā)作者希望“春天里誕生的.一切”美好事物，都將鋪滿（擁抱）整個(gè)黃土地的愿望。
2.請(qǐng)學(xué)生朗讀第二節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫(xiě)黃土地上夏日的勞作：浩蕩而又不屈（頑強(qiáng)）。抒發(fā)作者對(duì)我們民族頑強(qiáng)進(jìn)取精神的頌揚(yáng)之情。
3.請(qǐng)學(xué)生朗讀第三節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫(xiě)黃土地上秋日的豐收：歡樂(lè)又沉思。表達(dá)作者豐收不忘來(lái)年春，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更上一層樓的冷靜和謙遜（深思）。
4.請(qǐng)學(xué)生朗讀第四節(jié)。提問(wèn)：這一節(jié)寫(xiě)什么？抒發(fā)什么情感？
討論并歸納：寫(xiě)黃土地上冬日的景色：圣潔而又忠貞。抒發(fā)作者對(duì)新春的期待和熱望。
5.由以上的分段閱讀理解后，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)全文的大意。
討論并歸納：全文通過(guò)四季不同景色的描繪，謳歌了黃土地上歷史的變化，謳歌了中華民族勇于進(jìn)取和創(chuàng)新的精神。
6.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本文哪些語(yǔ)句富有形象美和意境美。
討論并歸納：這樣的句子在文中很多，我們要邊讀邊想象，體味句子的形象和意境，得到美的享受。如“春月是一只青春烏，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角”，這個(gè)句子就如一幅畫(huà)：背景是幽幽的夜色，地平線上有一座古老的城池，彎彎的月亮正懸掛在這座城里一家古老建筑的檐角上。多么靜溫、多么富有詩(shī)意的一幅畫(huà)啊。又如“當(dāng)最后一片殘冰在荒灘上消融，當(dāng)流浪的星星搜尋到春天第一聲蟄音，黃土地將又重新奮起……”這個(gè)句子也非常形象地描述了冬的漸漸消融，冬夜的最后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲(chóng)鳴后一顆流星逝去了，春天的第一聲蟲(chóng)鳴從地下隱隱傳來(lái)，黃土地又重振旗鼓。這里，冬春的交替是借殘冰、流星和春雷的形象來(lái)描述的，語(yǔ)言富有形象性。
1.完成課后練習(xí)。a類。
2.完成下列練習(xí)。
(一）根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。a類。
靜（mi）＿崎（qu）＿深（sui)___（tan)__露（ying）__繞（ji）__絆。
（二）仿造句子。b類。
春月是一只青春鳥(niǎo)，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角…秋陽(yáng)是________________。