天文學(xué)是一門(mén)跨學(xué)科的學(xué)科，它和物理學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科密切相關(guān)。思考寫(xiě)作主題的重要性和獨(dú)特性，以確保文章有吸引力和價(jià)值。以下是小編為大家整理的作品賞析，希望能夠幫助大家提高文學(xué)鑒賞能力。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇一
《我們家的男子漢》選自蘇教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元——“童年趣事”，是一篇成人寫(xiě)孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫(xiě)了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
２、教學(xué)重點(diǎn)：
男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
３、教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法；生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法：
１、自主學(xué)習(xí)，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái)。
２、合作學(xué)習(xí)，理解課文：“交換蘋(píng)果不如交換思想，閉門(mén)造車(chē)不如互通有無(wú)”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無(wú)，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。
3、探究學(xué)習(xí)，拓展能力：學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識(shí)固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭(zhēng)當(dāng)生活中的男子漢。
基于七年級(jí)學(xué)生的喜歡新奇酷愛(ài)玩耍的年齡特點(diǎn)，又因?yàn)槊鎸?duì)的是一群陌生的孩子，因此我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺(tái)”、“高檔寫(xiě)字樓”搬上三尺講臺(tái)，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會(huì)在“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”中詳細(xì)介紹。
我設(shè)計(jì)的'這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導(dǎo)讀部分又分“自主學(xué)習(xí)，感知課文”、“合作學(xué)習(xí)，理解課文”、“探究學(xué)習(xí)，拓展能力”三個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）說(shuō)課前準(zhǔn)備。
因?yàn)槊鎸?duì)的是一群陌生的孩子，為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門(mén)話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開(kāi)序幕。
（二）、說(shuō)導(dǎo)課。
我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩(shī)句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義——是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，進(jìn)而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個(gè)男子漢是怎樣的一個(gè)人呢？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
（三）、說(shuō)導(dǎo)讀。
1、自主學(xué)習(xí)，感知課文。
在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會(huì)盡可能的采用一些有效的方法來(lái)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，６分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)”，然后鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)”，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問(wèn)題之前再次鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng)，我最誰(shuí)能力強(qiáng)”從而讓學(xué)生在興奮中找到自信，快樂(lè)學(xué)習(xí)！
２、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠(chéng)合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂(lè)學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說(shuō)學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”。我首先播放寫(xiě)有下列文字的幻燈片：
“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法？
我是神秘語(yǔ)言家——你認(rèn)為這個(gè)“男子漢”將來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣？大膽預(yù)測(cè)一下吧。”
然后把主動(dòng)權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成有趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績(jī)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
３、探究學(xué)習(xí)，拓展能力。
這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)：不必說(shuō)戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是新時(shí)期的軍隊(duì)，面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來(lái)就沒(méi)有退縮過(guò)，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長(zhǎng)路上的正確航標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個(gè)真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕?，推?dòng)他們做深入思考，從而完成情感目標(biāo)，升華人文情操。
（四）、說(shuō)作業(yè)。
根據(jù)本課的三維教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫(xiě)自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會(huì)理念和“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫(xiě)人物”的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫(xiě)作方法去描寫(xiě)自己心目中的男子漢形象。
（五）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我個(gè)人認(rèn)為：板書(shū)是一節(jié)課的重點(diǎn)，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn)，就不能過(guò)于煩瑣；既是靈魂，就不可過(guò)于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)的：一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)男子漢形象雙手高舉“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭(zhēng)做男子漢”五個(gè)大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭(zhēng)做男子漢”正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo)，中間的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象自不必說(shuō)。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇二
《我們家的男子漢》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語(yǔ)言魅力，體會(huì)男孩的天真可愛(ài)、鮮明個(gè)性外，還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法，了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
4.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”，學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對(duì)男子漢的形象有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)而探究文本，形成對(duì)“男子漢”的理性認(rèn)識(shí)。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過(guò)反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句的誦讀，加深人物的情感體驗(yàn)，再現(xiàn)人物形象。
3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。
（一）課題導(dǎo)入。
以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。
（二）初讀課文，疏通字詞。
先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對(duì)課文中難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進(jìn)行識(shí)記。
（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）課題中“我們家的”指誰(shuí)家的？（作者家的）。
（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
提示：原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
（3）平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)“我們家的……”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說(shuō)這句話，同時(shí)體會(huì)這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛(ài)的感情）。
明確：本文的課題中“我們家的”說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？（感嘆號(hào)）。
（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）。
2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？（有小標(biāo)題組成）。
（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。
3.研習(xí)課文，分析人物形象。
每個(gè)部分的小標(biāo)題能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）。
4.挖掘文章主旨。
（1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。
（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）。
（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長(zhǎng)感到喜悅，作者說(shuō)“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
（四）拓展延伸。
文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
（五）課文小結(jié)。
這是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
3、情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
1、細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。
2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
自主、合作、探究
多媒體課件
一課時(shí)
課前交流：
同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒(méi)有興趣?，我夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對(duì)我說(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽(tīng)到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂(lè)!爭(zhēng)做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭(zhēng)做課堂成功者!大家有沒(méi)有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!
一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣
二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)
“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文
“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q職，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)：
1、字詞：
不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)
風(fēng)靡全國(guó)潦草沮喪打量輪廓
2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)看。
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會(huì)充滿信心，只要你相信自己，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大?！敝灰阍敢猓灰銋⑴c，你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文
明星我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書(shū)：自主自立剛強(qiáng)勇敢)
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法?
“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周?chē)巳褐锌隙ㄓ性S多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展能力
主角我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最風(fēng)光!
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。
“不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對(duì)百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰，開(kāi)辟出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路;面對(duì)突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強(qiáng)人)?
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫(xiě)作方法，傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。
四、小結(jié)
“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫(huà)人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地!那么，就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧!(板書(shū)：爭(zhēng)做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂(lè)!我是課堂成功者!”
五、板書(shū)設(shè)計(jì)自主自立
剛強(qiáng)沉著
爭(zhēng)做男子漢
我們家男子漢說(shuō)課稿篇四
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。
我們家的男子漢
王安憶
王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上海《兒童時(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《小城之戀》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作品曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)，98年獲當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()
恍惚()囁嚅()
倔強(qiáng)()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟(jì)濟(jì)()
我們家男子漢說(shuō)課稿篇五
堅(jiān)持鍛煉的我。
我非常喜歡跑步，只要爸爸有空，不管是早晨還是晚上，他都會(huì)帶我去跑步。因此這樣我才能超過(guò)我們班的許多人。但我還是很不滿足。因?yàn)槊看挝叶际堑脗€(gè)第二名，第三名，偶爾得個(gè)第一名。所以今后我還要堅(jiān)持鍛煉，超過(guò)那些曾經(jīng)打敗我的人!
獨(dú)立的'開(kāi)始。
媽媽讓我從一年級(jí)就開(kāi)始獨(dú)立，自己寫(xiě)作業(yè)，自己洗刷，自己洗碗，自己睡覺(jué)……。
記得有一次，媽媽讓我去買(mǎi)面條，我知道媽媽還是很不放心她便偷偷跟著我，我也知道，媽媽偷偷跟著我，到了商店。我拿了面條。正要付錢(qián)，有好多大哥哥買(mǎi)完?yáng)|西在那付錢(qián)。于是我就等呀等，我知道媽媽很想進(jìn)來(lái)幫我，可還是忍住了。過(guò)了一會(huì)兒，終于到我了。我付完錢(qián)，走了。這時(shí)候媽媽才放心。
沒(méi)錯(cuò)，我就是我家小小男子漢！
我們家男子漢說(shuō)課稿篇六
本文的主人公是一個(gè)充滿男子漢氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫(xiě)人物形象。
導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫(xiě)人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫(xiě)人物形象，讓我們?nèi)缫?jiàn)真人。今天，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫(xiě)人物的。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
1．本文的主人公是誰(shuí)？
2．你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。
3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿？
二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：
1．描寫(xiě)人物常用的手法。
（外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)）。
2．本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象？
（語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)）。
三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對(duì)男子漢進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。要求：
1．為每一種描寫(xiě)找出l2個(gè)例句。
2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或門(mén)口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一篇觀察日記。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇七
《我們家的男子漢》是一篇成人寫(xiě)孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫(xiě)了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
２.教學(xué)重點(diǎn)：
男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
３.教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法；生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法：
１.自主學(xué)習(xí)，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái)。
２.合作學(xué)習(xí)，理解課文：“交換蘋(píng)果不如交換思想，閉門(mén)造車(chē)不如互通有無(wú)”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無(wú)，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。
3.探究學(xué)習(xí)，拓展能力：學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識(shí)固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭(zhēng)當(dāng)生活中的男子漢。
基于學(xué)生歡新奇酷愛(ài)玩耍的年齡特點(diǎn)，我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺(tái)”、“高檔寫(xiě)字樓”搬上三尺講臺(tái)，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會(huì)在“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”中詳細(xì)介紹。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導(dǎo)讀部分又分“自主學(xué)習(xí)，感知課文”、“合作學(xué)習(xí)，理解課文”、“探究學(xué)習(xí)，拓展能力”三個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）說(shuō)課前準(zhǔn)備。
為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門(mén)話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開(kāi)序幕。
（二）、說(shuō)導(dǎo)課。
我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩(shī)句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義——是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，進(jìn)而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個(gè)男子漢是怎樣的一個(gè)人呢？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
（三）說(shuō)導(dǎo)讀。
1.自主學(xué)習(xí)，感知課文。
在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會(huì)盡可能的采用一些有效的方法來(lái)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，６分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)”，然后鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)”，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問(wèn)題之前再次鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng)，我最誰(shuí)能力強(qiáng)”從而讓學(xué)生在興奮中找到自信，快樂(lè)學(xué)習(xí)！
２.合作學(xué)習(xí)，理解課文。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠(chéng)合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂(lè)學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說(shuō)學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”。我首先播放寫(xiě)有下列文字的幻燈片：
“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法？
我是神秘語(yǔ)言家——你認(rèn)為這個(gè)“男子漢”將來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣？大膽預(yù)測(cè)一下吧?！?BR> 然后把主動(dòng)權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成有趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績(jī)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
３.探究學(xué)習(xí)，拓展能力。
這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)：不必說(shuō)戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是新時(shí)期的軍隊(duì)，面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來(lái)就沒(méi)有退縮過(guò)，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長(zhǎng)路上的正確航標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個(gè)真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕ǎ苿?dòng)他們做深入思考，從而完成情感目標(biāo)，升華人文情操。
（三）說(shuō)作業(yè)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫(xiě)自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會(huì)理念和“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫(xiě)人物”的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫(xiě)作方法去描寫(xiě)自己心目中的男子漢形象。
（四）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我個(gè)人認(rèn)為：板書(shū)是一節(jié)課的重點(diǎn)，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn)，就不能過(guò)于煩瑣；既是靈魂，就不可過(guò)于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)的：一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)男子漢形象雙手高舉“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭(zhēng)做男子漢”五個(gè)大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭(zhēng)做男子漢”正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo)，中間的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象自不必說(shuō)。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇八
《我們家的男子漢》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語(yǔ)言魅力，體會(huì)男孩的天真可愛(ài)、鮮明個(gè)性外，還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法，了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
4.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”，學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對(duì)男子漢的形象有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)而探究文本，形成對(duì)“男子漢”的理性認(rèn)識(shí)。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過(guò)反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句的誦讀，加深人物的情感體驗(yàn)，再現(xiàn)人物形象。
3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）課題導(dǎo)入。
以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。
（二）初讀課文，疏通字詞。
先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對(duì)課文中難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進(jìn)行識(shí)記。
（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）課題中“我們家的”指誰(shuí)家的？（作者家的）。
（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
提示：原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
（3）平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)“我們家的……”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說(shuō)這句話，同時(shí)體會(huì)這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛(ài)的感情）。
明確：本文的課題中“我們家的”說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？（感嘆號(hào)）。
（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）。
2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？（有小標(biāo)題組成）。
（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。
3.研習(xí)課文，分析人物形象。
每個(gè)部分的小標(biāo)題能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）。
4.挖掘文章主旨。
（1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。
（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）。
（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長(zhǎng)感到喜悅，作者說(shuō)“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
（四）拓展延伸。
文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
（五）課文小結(jié)。
這是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰(shuí)嗎?
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……。
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話來(lái)概括。
預(yù)想回答。
1.他對(duì)食物有足夠的興趣;。
2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能;。
a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事;。
b)他不輕易掉眼淚;。
c)他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論。
有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)。
四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí);他剛強(qiáng)，不輕易落淚;面對(duì)不得不做的事，他坦然接受?！坍?huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。
六、寫(xiě)作練習(xí)。
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
教案點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。
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我們家男子漢說(shuō)課稿篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
3、情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
1、細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。
2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
自主、合作、探究。
多媒體課件。
一課時(shí)。
課前交流：
同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒(méi)有興趣？，我夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)紅歌星周杰倫！周杰倫打電話對(duì)我說(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩！天冷了，我給您空郵了一件棉衣。.。.。.我滿心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣！外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣。.。.。.聽(tīng)到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，送給大家一句話：（出示幻燈片）“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂(lè)！爭(zhēng)做課堂成功者！”（高聲齊讀）爭(zhēng)做課堂成功者！大家有沒(méi)有信心？那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎？好，上課！
一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣。
二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)。
“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”
（一）、自主學(xué)習(xí)，感知課文。
“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q職，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待！”
老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)！
以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)：
1、字詞：
不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)。
風(fēng)靡全國(guó)潦草沮喪打量輪廓。
2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)看。
“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會(huì)充滿信心，只要你相信自己，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大?！敝灰阍敢?，只要你參與，你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家！下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”
（二）、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
明星我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最閃亮！“。
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗！
我是播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。（板書(shū)：自主自立剛強(qiáng)勇敢）。
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法？
“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周?chē)巳褐锌隙ㄓ性S多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
（三）、探究學(xué)習(xí)，拓展能力。
主角我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最風(fēng)光！
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人？
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。
“不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對(duì)百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰，開(kāi)辟出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路；面對(duì)突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期！他們始終站在我們的前列！像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的。理解，那么——”
3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢（女強(qiáng)人）？
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫(xiě)作方法，傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。
四、小結(jié)。
“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h?。ó?huà)人）自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢！只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地！那么，就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧?。ò鍟?shū)：爭(zhēng)做男子漢）下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂(lè)！我是課堂成功者！”
五、板書(shū)設(shè)計(jì)自主自立。
剛強(qiáng)沉著。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十一
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）。
2、出示目標(biāo)。
（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的.內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
（2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。
（3）體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：
2、整體感知課文，理解下列問(wèn)題：
（1）找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？
（2）體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。
1、我國(guó)男子稱“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見(jiàn)課件）。
2、找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？
（1）對(duì)食物有極大的興趣（2）對(duì)父親很崇拜（3）處處要求獨(dú)立（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
3、體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注。
這個(gè)世界才能稱為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）。
（一）解釋下列詞語(yǔ)。
1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇；少年是一幅畫(huà)，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩(shī)。
（二）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）。
認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十二
1、學(xué)會(huì)用第一人稱寫(xiě)作，語(yǔ)文教案－我打敗了男子漢。
2、體會(huì)文章細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě)。
3、感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。
1、體會(huì)文章細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě)。
2、準(zhǔn)確體會(huì)人物的精神品質(zhì)。
3、感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。
一課時(shí)。
（一）預(yù)習(xí)。
提前布置學(xué)生收集張山、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、雙向飛碟射擊比賽的資料，為理解課文打下基礎(chǔ)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我打敗了男子漢》。
（二）導(dǎo)入新課：
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課前所搜集的.資料，從張山驕人的成績(jī)導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片教學(xué)。
（三）整體感知課文。
熟讀課文，復(fù)述本文的故事情節(jié)。
（旨在讓學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。）。
（四）深入理解與分析。
作者認(rèn)為，射擊是心理與技術(shù)的完美結(jié)合。本文中就有許多精彩逼真的心理描寫(xiě)，請(qǐng)畫(huà)出并思考他們的作用。
作者巧妙的吧景物描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)緊密結(jié)合在一起，細(xì)膩逼真，烘托了賽場(chǎng)氣氛，表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質(zhì)，以及“巾幗不讓須眉”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十三
一個(gè)真正的男子漢，是獨(dú)立、沉著、勇敢的。
文章。
這篇文章寫(xiě)的很好，里面分了幾個(gè)片段：他對(duì)獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。他的獨(dú)立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨(dú)立，便一定要自己拿錢(qián)去學(xué)會(huì)買(mǎi)東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時(shí)，“我”給他寫(xiě)的信。他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時(shí)，很乖，一點(diǎn)都不哭，但是，在他和“我”們離開(kāi)，回安徽時(shí)，他卻遲遲不走，因?yàn)樗幌腚x開(kāi)這個(gè)和他共同生活，和他一起成長(zhǎng)的家園。
看完了，這個(gè)。
故事。
我深有感悟：他是一個(gè)真正的男子漢他的獨(dú)立他的傷心他的沉著被作者描寫(xiě)的淋漓盡致正如作者所說(shuō)：看著他一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒長(zhǎng)大他的臉盤(pán)的輪廓他的手掌上的細(xì)紋他的身體他的力氣他的智慧他的性格還有他的性別那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明突出擴(kuò)大再擴(kuò)大實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。
這篇文章分三大部分。第一大部分主要講了“我”在帶姐姐家的孩子——我們家的男子漢買(mǎi)東西時(shí)，他經(jīng)常要求自己買(mǎi)，不讓大人幫助。如果大人幫助了，他就會(huì)十分沮喪。后來(lái)他會(huì)自己買(mǎi)了，出去時(shí)就不讓別人跟著。最后他的獨(dú)立要求鍛煉了他。
第二部分主要講了他很堅(jiān)強(qiáng)。上幼兒院時(shí)，他從來(lái)不哭就算打針、挨打都不哭，所以，他很堅(jiān)強(qiáng)。
第三部分主要寫(xiě)了他回安徽時(shí)上車(chē)的情景，寫(xiě)出了他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
這個(gè)男子漢在作者的筆下寫(xiě)得栩栩如生。在寫(xiě)他自己買(mǎi)東西時(shí)，作者運(yùn)用了一系列的語(yǔ)言描寫(xiě)，如：“我說(shuō)：‘你遞上錢(qián)，我?guī)湍阏f(shuō)好了。’‘不要，不要，我自己說(shuō)?！f(shuō)。到了柜臺(tái)前，他又囑咐我一句：‘你不要講話哦’……”等。多么好的一篇文章!
他有個(gè)圓圓的頭，準(zhǔn)確的說(shuō)是西瓜形，他的頭發(fā)是古代孩童形，特別可愛(ài)圓圓的眼睛大大的，更能突現(xiàn)他的大方。
他的櫻桃小嘴嘟起來(lái)更為可愛(ài)。
泣鬼神。夸張點(diǎn)聾子都聽(tīng)見(jiàn)了。
但現(xiàn)在，他不被摔哭，打哭，是不會(huì)輕易哭的。要哭也不會(huì)哭太久。
我記得：他哪天再樓下。
摔跤。
了把膝蓋摔傷了，他吭都沒(méi)吭聲，回到家擦了藥，我還記得那天他玩的時(shí)候摔跤了把嘴唇摔流血也沒(méi)哭。
一到舅舅家，他就開(kāi)始賴上我了，和藹的說(shuō)：“哥哥，帶我出去玩，還有買(mǎi)好吃得給我吃?！薄昂?，好!”無(wú)奈的說(shuō)。因?yàn)樗芘郑运浅?ài)吃。
他很大氣、豪爽。就在那次。
端午節(jié)。
我去了他家那晚很熱鬧舅舅、舅母?jìng)兌纪垡蛔馈Ｋ缫驯е科【茰?zhǔn)備著大吃大喝。
最后，被我和姐姐灌醉了。全場(chǎng)都笑了，轉(zhuǎn)來(lái)：“呵呵、哈哈”的笑聲。
前幾天因?yàn)樾^(qū)要修路，我家門(mén)口堆了一堆沙子。宇豪(我的弟弟)最喜歡玩泥巴沙子之類的，看到了這堆沙子讓他樂(lè)不思蜀。用那胖嘟嘟的小手堆砌著沙子，我在一旁靜靜的看著。事實(shí)上，我也想去玩，但有太多的顧慮，我只能羨慕的在一旁看著。
宇豪似乎很忙，一會(huì)忙著“堆城堡”一會(huì)忙著“燒菜”，連忙叫道：“姐姐，姐姐，快來(lái)幫我啊。”我再也按捺不住了，撩起袖子和宇豪一起玩了起來(lái)。
我們用把沙子堆得很高，然后在上面用樹(shù)枝當(dāng)做旗幟插在上面，在城堡前面還用小石頭做士兵整齊的擺在那里。宇豪天真的說(shuō)：“姐姐，以后我就蓋這么得房子給你住?！蔽夜ζ饋?lái)?！澳墙憬阋院缶偷接詈兰易“伞蔽掖蛉さ?。宇豪高興得直拍手：“好啊，好啊，以后我們都住在一起，都住我的房子，我保護(hù)你們好不好?”我沒(méi)想到這小子竟然當(dāng)真，可我心里卻有莫名的幸福?！昂呛牵墒悄闾×?，你連我都打不過(guò)，怎么保護(hù)我們?”“我以后會(huì)長(zhǎng)大的，我會(huì)像奧特曼一樣的”說(shuō)著，宇豪還擺出了奧特曼的姿勢(shì)。我“噗哧”一聲笑出來(lái)?！靶行行?，以后有怪獸來(lái)，你就保護(hù)我們。”宇豪認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我們玩得正興起，天空飄下毛毛細(xì)雨。我叫宇豪快回家，可這小家伙掘的跟頭牛一樣。說(shuō)什么也不肯回去，一定要做好了才走。我拿他沒(méi)辦法，只好和他一起蹲下來(lái)一起堆城堡?？粗詈酪唤z不茍的樣子，我心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，里面似乎還夾雜著一絲佩服。我們兩個(gè)堆得城堡引來(lái)了小區(qū)里的一群和宇豪差不多大的小朋友。他們幫我們一起堆砌城堡，或許，在他心里，這不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，更是一種信念吧。只是他現(xiàn)在還不懂得罷了。
我們把樹(shù)葉切成小塊放到“鍋里”，用小盒子裝沙子是為了做“米飯”還用沙子做。
蛋糕。
用小木棍當(dāng)做蠟燭插在沙子上。我們用手指在沙子上畫(huà)畫(huà)別提有多開(kāi)心了?？粗约旱某晒覀兪掷洲D(zhuǎn)圈圈無(wú)拘無(wú)束地笑出聲來(lái)盡管我們每個(gè)人都像小花貓一樣但在我們心里卻是那么充足。似乎與也阻擋不了我們的歡樂(lè)。
在雨中，我們歡樂(lè)地笑……。
星期六，我和妹妹上美術(shù)班學(xué)繪畫(huà)。時(shí)間過(guò)得可真快，一會(huì)兒就放學(xué)了，我正收拾工具時(shí)，看見(jiàn)外公向我們走來(lái)。我想：平常一般都是小姨接我們，今天怎么是外公呢?我忙迎上去問(wèn)：“外公，您怎么來(lái)了?”外公說(shuō)：“今天是你舅舅的生日，小姨忙，讓我來(lái)接你們?！蔽覀兠δ闷鸶髯缘墓ぞ甙x開(kāi)了書(shū)畫(huà)社。在路上，我東張西望，這時(shí)看見(jiàn)妹妹吃力地拎著包搖搖晃晃地向前走，外公也小心翼翼地生怕跌倒。我想：“外公是老年人，妹妹是小姑娘，誰(shuí)來(lái)照顧他們呢?”我想到了自己，對(duì)啊!我可是一個(gè)男子漢啊!于是，我接過(guò)妹妹手里的東西，讓妹妹扶著外公繼續(xù)往前走?；氐郊?，外公向媽媽說(shuō)了這事兒，媽媽直夸我是個(gè)小小男子漢!
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十四
德育目標(biāo)：探究人物成功的原因，領(lǐng)略張山大山一樣博大的精神內(nèi)涵。
知識(shí)目標(biāo)：探究本文敘事的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
能力目標(biāo)：提高口頭表達(dá)能力及組織設(shè)計(jì)能力。
領(lǐng)會(huì)文中心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用，探究人物成功的原因。
引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟體育與生活、人生的關(guān)系，提升其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)表演、圈點(diǎn)批注、討論探究。
：張山、巴塞羅納奧運(yùn)會(huì)、雙向飛碟射擊比賽的資料。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：結(jié)合視頻、圖片資料介紹張山驕人的成績(jī)。
二、整體感知：
1、學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
3、設(shè)置表演情境：
假如你是一位電視節(jié)目主持人，現(xiàn)場(chǎng)直播張山參加的這場(chǎng)射擊比賽，你應(yīng)該如何解說(shuō)呢？
（提示）用第三人稱，不能直接刻畫(huà)人物心理，可通過(guò)神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)間接表現(xiàn)人物心理變化。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文。
分組合作設(shè)計(jì)。
指定代表解說(shuō)（反復(fù)設(shè)計(jì)、反復(fù)指導(dǎo)、反復(fù)表演）。
教師指導(dǎo)：流暢、生動(dòng)地直播，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物細(xì)膩的心理狀態(tài)，要符合主持人口吻。
三、局部探究。
要求：仔細(xì)體會(huì)文中心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用，舉例說(shuō)明。
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注，小組交流，全班討論。
教師引導(dǎo)：作者巧妙地把景物描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)緊密地結(jié)合在一起，細(xì)膩逼真，烘托了賽場(chǎng)氣氛，表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質(zhì)，以及“巾幗不讓須眉”與“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。
四、深入探究。
學(xué)生談?wù)J識(shí)。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，完成《伴你學(xué)》。
2、預(yù)習(xí)《我的夢(mèng)想》（基礎(chǔ)題）。
3、回家看一場(chǎng)體育比賽，有深刻認(rèn)識(shí)的同學(xué)將探究的感受寫(xiě)下來(lái)。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十五
本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(zhǎng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對(duì)男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：
1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？
（開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）
2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
（都是用他開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫(xiě)內(nèi)容。
（一、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事，表現(xiàn)了他對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫(xiě)他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：
1．這一部分寫(xiě)了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）
2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？
（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)他身上所表現(xiàn)出來(lái)的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復(fù)述給大家聽(tīng)。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十六
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(zhǎng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對(duì)男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：
1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？
（開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）。
2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
（都是用他開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）。
二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫(xiě)內(nèi)容。
（一、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事，表現(xiàn)了他對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫(xiě)他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）。
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：
1．這一部分寫(xiě)了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）。
2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？
（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）。
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)他身上所表現(xiàn)出來(lái)的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）。
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復(fù)述給大家聽(tīng)。
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語(yǔ)積累。
螺旋恍惚囁嚅倔強(qiáng)風(fēng)靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟(jì)濟(jì)輪廓潦草。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
1．找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
（１）他對(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。
（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的'手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。
（4）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭。哭聲嘹亮，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。
2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
（3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！
3．體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文的主人公是一個(gè)充滿男子漢氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫(xiě)人物形象。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫(xiě)人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫(xiě)人物形象，讓我們?nèi)缫?jiàn)真人。今天，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫(xiě)人物的。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
1．本文的主人公是誰(shuí)？
2．你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。
3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿？
二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：
1．描寫(xiě)人物常用的手法。
（外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)）。
2．本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象？
（語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)）。
三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對(duì)男子漢進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。要求：
1．為每一種描寫(xiě)找出2個(gè)例句。
2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或門(mén)口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一篇觀察日記。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十七
1、初步體驗(yàn)rap曲風(fēng)，嘗試快速有節(jié)奏的說(shuō)唱歌詞。
2、能看圖譜自主學(xué)習(xí)街舞動(dòng)作，在探索中獲得技能的提升。
3、自信大膽的表演rap和街舞，感受街舞帶來(lái)的動(dòng)感與快樂(lè)。
4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。
5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
rap音樂(lè)、小小男子漢節(jié)奏圖譜、街舞視頻、街舞圖譜。
一、學(xué)習(xí)rap。
1．體驗(yàn)rap曲風(fēng)。
欣賞老師帶來(lái)的一段音樂(lè)，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？
聽(tīng)了有什么感受？音樂(lè)里說(shuō)了什么？你們以前聽(tīng)過(guò)嗎？你們會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱。
剛才我們聽(tīng)到的《小小男子漢》和我們現(xiàn)在唱的`《小小男子漢》有什么不一樣的地方？
2．嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
你們想來(lái)嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？給點(diǎn)音樂(lè)。
咦。你們發(fā)現(xiàn)了什么？有問(wèn)題嗎？哦，原來(lái)rap不是隨便說(shuō)的，是要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)說(shuō)的。
3．學(xué)習(xí)rap。
看，老師帶來(lái)了節(jié)奏譜，你們能看懂嗎？有什么不明白的地方？
一起來(lái)試試（慢）你們很棒，掌握的很好，加大點(diǎn)難度。提快點(diǎn)速度可以嗎？
跟著音樂(lè)來(lái)試試。
小結(jié)：rap最先是由美國(guó)紐約黑人開(kāi)始說(shuō)的，它是快速地極富節(jié)奏感地用語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)生活的感悟或精神狀態(tài)。可以一個(gè)人，也可以多個(gè)人說(shuō)，可以有樂(lè)器伴奏也可以無(wú)伴奏。
二、學(xué)習(xí)街舞。
2、看圖譜，分組學(xué)習(xí)動(dòng)作。
那里有四張圖譜，你們四個(gè)好朋友一組去看一看，學(xué)一學(xué)。如果有不會(huì)的可以請(qǐng)教老師。
3、小組展示自己學(xué)到的動(dòng)作，分析圖譜。其余三組跟學(xué)。
4、學(xué)習(xí)其他的動(dòng)作。
5、完整展示街舞。
學(xué)的怎樣了？考考你們，把所有的動(dòng)作都連起來(lái)，想不想試試。
再次表演（完整表演2）你們表演的很精彩，下面面向客人老師，把自己最美的動(dòng)作，展示給她們看看。(完整表演3)四、結(jié)束活動(dòng)客人老師聽(tīng)著音樂(lè)都忍不住要跳了，現(xiàn)在去邀請(qǐng)一位老師，做她的教練，和她面對(duì)面一起來(lái)試試吧。
本課整體上的效果還是不錯(cuò)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中享受音樂(lè)，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，不足的地方是有的個(gè)別的學(xué)生有時(shí)做一些課堂小動(dòng)作，影響教學(xué)，其次是學(xué)生的主動(dòng)性有些欠缺應(yīng)該設(shè)計(jì)一些合作交流的環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真反思，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，爭(zhēng)取減少走神的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十八
本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語(yǔ)積累。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
1．找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
（１）他對(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。
（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。
（4）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭?？蘼曕诹?，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。
2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
（3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！
3．體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇一
《我們家的男子漢》選自蘇教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元——“童年趣事”，是一篇成人寫(xiě)孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫(xiě)了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
２、教學(xué)重點(diǎn)：
男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
３、教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法；生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法：
１、自主學(xué)習(xí)，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái)。
２、合作學(xué)習(xí)，理解課文：“交換蘋(píng)果不如交換思想，閉門(mén)造車(chē)不如互通有無(wú)”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無(wú)，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。
3、探究學(xué)習(xí)，拓展能力：學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識(shí)固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭(zhēng)當(dāng)生活中的男子漢。
基于七年級(jí)學(xué)生的喜歡新奇酷愛(ài)玩耍的年齡特點(diǎn)，又因?yàn)槊鎸?duì)的是一群陌生的孩子，因此我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺(tái)”、“高檔寫(xiě)字樓”搬上三尺講臺(tái)，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會(huì)在“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”中詳細(xì)介紹。
我設(shè)計(jì)的'這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導(dǎo)讀部分又分“自主學(xué)習(xí)，感知課文”、“合作學(xué)習(xí)，理解課文”、“探究學(xué)習(xí)，拓展能力”三個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）說(shuō)課前準(zhǔn)備。
因?yàn)槊鎸?duì)的是一群陌生的孩子，為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門(mén)話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開(kāi)序幕。
（二）、說(shuō)導(dǎo)課。
我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩(shī)句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義——是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，進(jìn)而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個(gè)男子漢是怎樣的一個(gè)人呢？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
（三）、說(shuō)導(dǎo)讀。
1、自主學(xué)習(xí)，感知課文。
在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會(huì)盡可能的采用一些有效的方法來(lái)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，６分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)”，然后鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)”，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問(wèn)題之前再次鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng)，我最誰(shuí)能力強(qiáng)”從而讓學(xué)生在興奮中找到自信，快樂(lè)學(xué)習(xí)！
２、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠(chéng)合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂(lè)學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說(shuō)學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”。我首先播放寫(xiě)有下列文字的幻燈片：
“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法？
我是神秘語(yǔ)言家——你認(rèn)為這個(gè)“男子漢”將來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣？大膽預(yù)測(cè)一下吧。”
然后把主動(dòng)權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成有趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績(jī)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
３、探究學(xué)習(xí)，拓展能力。
這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)：不必說(shuō)戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是新時(shí)期的軍隊(duì)，面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來(lái)就沒(méi)有退縮過(guò)，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長(zhǎng)路上的正確航標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個(gè)真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕?，推?dòng)他們做深入思考，從而完成情感目標(biāo)，升華人文情操。
（四）、說(shuō)作業(yè)。
根據(jù)本課的三維教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫(xiě)自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會(huì)理念和“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫(xiě)人物”的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫(xiě)作方法去描寫(xiě)自己心目中的男子漢形象。
（五）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我個(gè)人認(rèn)為：板書(shū)是一節(jié)課的重點(diǎn)，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn)，就不能過(guò)于煩瑣；既是靈魂，就不可過(guò)于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)的：一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)男子漢形象雙手高舉“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭(zhēng)做男子漢”五個(gè)大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭(zhēng)做男子漢”正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo)，中間的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象自不必說(shuō)。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇二
《我們家的男子漢》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語(yǔ)言魅力，體會(huì)男孩的天真可愛(ài)、鮮明個(gè)性外，還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法，了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
4.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”，學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對(duì)男子漢的形象有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)而探究文本，形成對(duì)“男子漢”的理性認(rèn)識(shí)。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過(guò)反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句的誦讀，加深人物的情感體驗(yàn)，再現(xiàn)人物形象。
3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。
（一）課題導(dǎo)入。
以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。
（二）初讀課文，疏通字詞。
先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對(duì)課文中難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進(jìn)行識(shí)記。
（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）課題中“我們家的”指誰(shuí)家的？（作者家的）。
（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
提示：原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
（3）平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)“我們家的……”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說(shuō)這句話，同時(shí)體會(huì)這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛(ài)的感情）。
明確：本文的課題中“我們家的”說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？（感嘆號(hào)）。
（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）。
2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？（有小標(biāo)題組成）。
（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。
3.研習(xí)課文，分析人物形象。
每個(gè)部分的小標(biāo)題能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）。
4.挖掘文章主旨。
（1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。
（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）。
（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長(zhǎng)感到喜悅，作者說(shuō)“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
（四）拓展延伸。
文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
（五）課文小結(jié)。
這是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
3、情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
1、細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。
2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
自主、合作、探究
多媒體課件
一課時(shí)
課前交流：
同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒(méi)有興趣?，我夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對(duì)我說(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩!天冷了，我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽(tīng)到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，送給大家一句話：(出示幻燈片)“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂(lè)!爭(zhēng)做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭(zhēng)做課堂成功者!大家有沒(méi)有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎?好，上課!
一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣
二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)
“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”
(一)、自主學(xué)習(xí)，感知課文
“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q職，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待!”
老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)!
以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)：
1、字詞：
不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)
風(fēng)靡全國(guó)潦草沮喪打量輪廓
2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)看。
從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)
“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會(huì)充滿信心，只要你相信自己，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大?！敝灰阍敢猓灰銋⑴c，你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”
(二)、合作學(xué)習(xí)，理解課文
明星我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最閃亮!“
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗!
我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書(shū)：自主自立剛強(qiáng)勇敢)
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法?
“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周?chē)巳褐锌隙ㄓ性S多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
(三)、探究學(xué)習(xí)，拓展能力
主角我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最風(fēng)光!
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。
“不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對(duì)百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰，開(kāi)辟出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路;面對(duì)突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢(女強(qiáng)人)?
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫(xiě)作方法，傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。
四、小結(jié)
“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫(huà)人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地!那么，就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧!(板書(shū)：爭(zhēng)做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂(lè)!我是課堂成功者!”
五、板書(shū)設(shè)計(jì)自主自立
剛強(qiáng)沉著
爭(zhēng)做男子漢
我們家男子漢說(shuō)課稿篇四
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：男子漢，是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)。
我們家的男子漢
王安憶
王安憶，上海人，茹志娟的女兒。1978年任上海《兒童時(shí)代》編輯、發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》《小城之戀》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。作品曾多次獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)，98年獲當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)。王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。“理解”與“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。
1.感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
你能給下列紅色的字注音嗎?嘴饞()風(fēng)靡()
恍惚()囁嚅()
倔強(qiáng)()膽怯()
囑咐()沮喪()
打量()著急()
拌嘴()濟(jì)濟(jì)()
我們家男子漢說(shuō)課稿篇五
堅(jiān)持鍛煉的我。
我非常喜歡跑步，只要爸爸有空，不管是早晨還是晚上，他都會(huì)帶我去跑步。因此這樣我才能超過(guò)我們班的許多人。但我還是很不滿足。因?yàn)槊看挝叶际堑脗€(gè)第二名，第三名，偶爾得個(gè)第一名。所以今后我還要堅(jiān)持鍛煉，超過(guò)那些曾經(jīng)打敗我的人!
獨(dú)立的'開(kāi)始。
媽媽讓我從一年級(jí)就開(kāi)始獨(dú)立，自己寫(xiě)作業(yè)，自己洗刷，自己洗碗，自己睡覺(jué)……。
記得有一次，媽媽讓我去買(mǎi)面條，我知道媽媽還是很不放心她便偷偷跟著我，我也知道，媽媽偷偷跟著我，到了商店。我拿了面條。正要付錢(qián)，有好多大哥哥買(mǎi)完?yáng)|西在那付錢(qián)。于是我就等呀等，我知道媽媽很想進(jìn)來(lái)幫我，可還是忍住了。過(guò)了一會(huì)兒，終于到我了。我付完錢(qián)，走了。這時(shí)候媽媽才放心。
沒(méi)錯(cuò)，我就是我家小小男子漢！
我們家男子漢說(shuō)課稿篇六
本文的主人公是一個(gè)充滿男子漢氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫(xiě)人物形象。
導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫(xiě)人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫(xiě)人物形象，讓我們?nèi)缫?jiàn)真人。今天，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫(xiě)人物的。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
1．本文的主人公是誰(shuí)？
2．你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。
3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿？
二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：
1．描寫(xiě)人物常用的手法。
（外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)）。
2．本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象？
（語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)）。
三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對(duì)男子漢進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。要求：
1．為每一種描寫(xiě)找出l2個(gè)例句。
2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或門(mén)口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一篇觀察日記。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇七
《我們家的男子漢》是一篇成人寫(xiě)孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫(xiě)了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１.教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
２.教學(xué)重點(diǎn)：
男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
３.教學(xué)難點(diǎn)：
細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法；生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采取了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法：
１.自主學(xué)習(xí)，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái)。
２.合作學(xué)習(xí)，理解課文：“交換蘋(píng)果不如交換思想，閉門(mén)造車(chē)不如互通有無(wú)”這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無(wú)，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。
3.探究學(xué)習(xí)，拓展能力：學(xué)以致用——我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識(shí)固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭(zhēng)當(dāng)生活中的男子漢。
基于學(xué)生歡新奇酷愛(ài)玩耍的年齡特點(diǎn)，我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺(tái)”、“高檔寫(xiě)字樓”搬上三尺講臺(tái)，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會(huì)在“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”中詳細(xì)介紹。
我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分“課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)”四部分，導(dǎo)讀部分又分“自主學(xué)習(xí)，感知課文”、“合作學(xué)習(xí)，理解課文”、“探究學(xué)習(xí)，拓展能力”三個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）說(shuō)課前準(zhǔn)備。
為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門(mén)話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開(kāi)序幕。
（二）、說(shuō)導(dǎo)課。
我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩(shī)句引出“男子漢”這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義——是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，進(jìn)而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出“那么，這個(gè)男子漢是怎樣的一個(gè)人呢？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
（三）說(shuō)導(dǎo)讀。
1.自主學(xué)習(xí)，感知課文。
在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會(huì)盡可能的采用一些有效的方法來(lái)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，６分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)”，然后鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)”，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問(wèn)題之前再次鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊“老師我來(lái)當(dāng)，我最誰(shuí)能力強(qiáng)”從而讓學(xué)生在興奮中找到自信，快樂(lè)學(xué)習(xí)！
２.合作學(xué)習(xí)，理解課文。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠(chéng)合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念——快樂(lè)學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由“老師”搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星——這就是我在說(shuō)學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家”。我首先播放寫(xiě)有下列文字的幻燈片：
“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法？
我是神秘語(yǔ)言家——你認(rèn)為這個(gè)“男子漢”將來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣？大膽預(yù)測(cè)一下吧?！?BR> 然后把主動(dòng)權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成有趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績(jī)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。
３.探究學(xué)習(xí)，拓展能力。
這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)：不必說(shuō)戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是新時(shí)期的軍隊(duì)，面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來(lái)就沒(méi)有退縮過(guò)，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長(zhǎng)路上的正確航標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)真正的男子漢，并自然而然的引出“你打算怎樣做一個(gè)真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕ǎ苿?dòng)他們做深入思考，從而完成情感目標(biāo)，升華人文情操。
（三）說(shuō)作業(yè)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫(xiě)自己心目中的男子漢形象；基于“以人為本”的社會(huì)理念和“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的“以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫(xiě)人物”的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫(xiě)作方法去描寫(xiě)自己心目中的男子漢形象。
（四）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我個(gè)人認(rèn)為：板書(shū)是一節(jié)課的重點(diǎn)，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn)，就不能過(guò)于煩瑣；既是靈魂，就不可過(guò)于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)的：一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)男子漢形象雙手高舉“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的條幅，把“爭(zhēng)做男子漢”五個(gè)大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛(ài)、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟”的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，“爭(zhēng)做男子漢”正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo)，中間的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象自不必說(shuō)。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇八
《我們家的男子漢》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風(fēng)趣生動(dòng)、幽默含蓄、富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，展現(xiàn)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、純真可愛(ài)的小男孩形象，讓人感受到一個(gè)小男孩的男子漢魅力。
課文采用列小標(biāo)題的形式組織材料，使全文結(jié)構(gòu)清晰明了。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受作者的語(yǔ)言魅力，體會(huì)男孩的天真可愛(ài)、鮮明個(gè)性外，還要學(xué)習(xí)作者按人物性格特點(diǎn)組織材料的方法，了解小標(biāo)題概括、揭示段落主要內(nèi)容的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
4.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、吭”，學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1.多媒體教學(xué)。利用多媒體資源，充實(shí)了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，讓學(xué)生對(duì)男子漢的形象有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)而探究文本，形成對(duì)“男子漢”的理性認(rèn)識(shí)。
2.誦讀法。多種方式閱讀文本，讓學(xué)生熟悉文本，便于整體把握文章。通過(guò)反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句的誦讀，加深人物的情感體驗(yàn)，再現(xiàn)人物形象。
3.合作探究法。以師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）課題導(dǎo)入。
以同學(xué)們身邊的男子漢引入話題，啟發(fā)談話，初步感知男子漢的形象。
（二）初讀課文，疏通字詞。
先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)和檢查多音字，最后檢查學(xué)生的課文朗讀。對(duì)課文中難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流討論，理解詞義，進(jìn)行識(shí)記。
（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.解題，把握全文感情基調(diào)。
（1）課題中“我們家的”指誰(shuí)家的？（作者家的）。
（2）如果是作者家的，那么作者是一個(gè)人，為什么是“我們”？
提示：原來(lái)這個(gè)“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。
（3）平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)“我們家的……”這句話時(shí)，都會(huì)帶有什么樣的感情呢？比如說(shuō)我們說(shuō)“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學(xué)生試著說(shuō)這句話，同時(shí)體會(huì)這句話所蘊(yùn)含的親切喜愛(ài)的感情）。
明確：本文的課題中“我們家的”說(shuō)明作者對(duì)這個(gè)男子漢有一種深深喜愛(ài)的感情。而且不僅僅是作者一個(gè)人，這一家人對(duì)這個(gè)孩子都帶有這種感情。
（4）如果讓你在這個(gè)標(biāo)題后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為應(yīng)該加什么？（感嘆號(hào)）。
（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號(hào)的效果。（課件展示文題后加感嘆號(hào)）。
2.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。
（1）老師提出問(wèn)題：我們來(lái)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？（有小標(biāo)題組成）。
（2）那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。（概括每部分內(nèi)容）。
3.研習(xí)課文，分析人物形象。
每個(gè)部分的小標(biāo)題能說(shuō)明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？學(xué)生自由回答，老師及時(shí)補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我。（出示課件）。
4.挖掘文章主旨。
（1）剛剛對(duì)小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學(xué)生自由回答。
（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？（學(xué)生自由回答）。
（3）齊讀最后一段，感悟最后幾句話的含義。
明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實(shí)在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現(xiàn)出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長(zhǎng)感到喜悅，作者說(shuō)“這實(shí)在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。
（四）拓展延伸。
文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。學(xué)生自由回答。
（五）課文小結(jié)。
這是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。課文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)教本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)。幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和中心，使全文的脈絡(luò)清晰明了。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰(shuí)嗎?
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……。
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話來(lái)概括。
預(yù)想回答。
1.他對(duì)食物有足夠的興趣;。
2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能;。
a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事;。
b)他不輕易掉眼淚;。
c)他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論。
有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)。
四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí);他剛強(qiáng)，不輕易落淚;面對(duì)不得不做的事，他坦然接受?！坍?huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。
六、寫(xiě)作練習(xí)。
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
教案點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。
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我們家男子漢說(shuō)課稿篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。
3、情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2、以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
1、細(xì)膩傳神地刻畫(huà)人物的方法。
2、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言。
自主、合作、探究。
多媒體課件。
一課時(shí)。
課前交流：
同學(xué)們，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個(gè)夢(mèng)，不知大家有沒(méi)有興趣？，我夢(mèng)見(jiàn)了當(dāng)紅歌星周杰倫！周杰倫打電話對(duì)我說(shuō)：李老師，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不惦念著您對(duì)我的教育之恩！天冷了，我給您空郵了一件棉衣。.。.。.我滿心歡喜地打開(kāi)郵包一看——只有一枚紐扣！外加一句話：棉衣太重了，空郵太貴了，就只郵了棉衣上的一枚紐扣。.。.。.聽(tīng)到大家爽朗的笑聲，看到大家熱情的面容，我堅(jiān)信咱們今天的配合一定會(huì)很默契，同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會(huì)很出色，送給大家一句話：（出示幻燈片）“誰(shuí)參與，誰(shuí)快樂(lè)！爭(zhēng)做課堂成功者！”（高聲齊讀）爭(zhēng)做課堂成功者！大家有沒(méi)有信心？那咱們把自信融入到高聲朗讀中，用最最洪亮的聲音齊讀一遍，好嗎？好，上課！
一、導(dǎo)課——設(shè)置情景，激發(fā)興趣。
二、導(dǎo)讀——自主合作，探究學(xué)習(xí)。
“我們將通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——”
（一）、自主學(xué)習(xí)，感知課文。
“這個(gè)環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)，看看哪個(gè)小老師當(dāng)?shù)梅Q職，究竟花落誰(shuí)家，鹿死誰(shuí)手，讓我們6分鐘后拭目以待！”
老師我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)能力強(qiáng)！
以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)下列字音，6分鐘后比誰(shuí)的自學(xué)能力強(qiáng)：
1、字詞：
不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)。
風(fēng)靡全國(guó)潦草沮喪打量輪廓。
2、本文在組織安排材料方面有什么特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)看。
“剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒?，只要你積極參與，你就會(huì)充滿信心，只要你相信自己，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椤靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大?！敝灰阍敢?，只要你參與，你會(huì)是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺(tái)上的大腕歌唱家、高檔寫(xiě)字樓的資深文學(xué)家！下面我們就一起進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——”
（二）、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
明星我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最閃亮！“。
輕聲慢讀課文，邊讀邊思考，并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演，8分鐘后比誰(shuí)的風(fēng)采最亮麗！
我是播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來(lái)，并分析語(yǔ)言特色。
我是大腕歌唱家——你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢？由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。（板書(shū)：自主自立剛強(qiáng)勇敢）。
我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫(xiě)作方法？
“咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊，大家的多才多藝讓我深受啟發(fā)：平凡的人不是不可以當(dāng)明星，而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣，平凡的生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；平凡的人群中不是沒(méi)有男子漢，而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周?chē)巳褐锌隙ㄓ性S多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”
（三）、探究學(xué)習(xí)，拓展能力。
主角我來(lái)當(dāng)，比誰(shuí)最風(fēng)光！
1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人？
2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片，抗震救災(zāi)的圖片。
“不必說(shuō)戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說(shuō)保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是和平時(shí)期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵：面對(duì)百年罕見(jiàn)的風(fēng)雪災(zāi)害，他們用滿腔熱情消融堅(jiān)冰，開(kāi)辟出農(nóng)民工回家過(guò)年的道路；面對(duì)突如其來(lái)的特大地震，他們用鋼筋鐵骨撬開(kāi)廢墟，贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時(shí)期！他們始終站在我們的前列！像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)男子漢這個(gè)概念有了更深入的。理解，那么——”
3、你打算如何做一個(gè)真正的男子漢（女強(qiáng)人）？
三、作業(yè)：
用你喜歡的寫(xiě)作方法，傳神地描寫(xiě)你心目中的男子漢形象。
四、小結(jié)。
“這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個(gè)真正的小男孩，更是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h?。ó?huà)人）自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h，也是我們心中的頂天立地的男子漢！只要具備了男子漢的精神，再柔弱的身軀也會(huì)變得高大強(qiáng)壯，只要擁有了男子漢的氣魄，再坎坷的道路也會(huì)夷為平地！那么，就讓我們爭(zhēng)做頂天立地的男子漢吧?。ò鍟?shū)：爭(zhēng)做男子漢）下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說(shuō)：“我參與，我快樂(lè)！我是課堂成功者！”
五、板書(shū)設(shè)計(jì)自主自立。
剛強(qiáng)沉著。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十一
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）。
2、出示目標(biāo)。
（1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的.內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
（2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。
（3）體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：
2、整體感知課文，理解下列問(wèn)題：
（1）找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？
（2）體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
（3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。
1、我國(guó)男子稱“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見(jiàn)課件）。
2、找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？
（1）對(duì)食物有極大的興趣（2）對(duì)父親很崇拜（3）處處要求獨(dú)立（4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
3、體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注。
這個(gè)世界才能稱為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。（2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）。
（一）解釋下列詞語(yǔ)。
1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇；少年是一幅畫(huà)，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩(shī)。
（二）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）。
認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十二
1、學(xué)會(huì)用第一人稱寫(xiě)作，語(yǔ)文教案－我打敗了男子漢。
2、體會(huì)文章細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě)。
3、感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。
1、體會(huì)文章細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě)。
2、準(zhǔn)確體會(huì)人物的精神品質(zhì)。
3、感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。
一課時(shí)。
（一）預(yù)習(xí)。
提前布置學(xué)生收集張山、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、雙向飛碟射擊比賽的資料，為理解課文打下基礎(chǔ)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我打敗了男子漢》。
（二）導(dǎo)入新課：
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課前所搜集的.資料，從張山驕人的成績(jī)導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片教學(xué)。
（三）整體感知課文。
熟讀課文，復(fù)述本文的故事情節(jié)。
（旨在讓學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。）。
（四）深入理解與分析。
作者認(rèn)為，射擊是心理與技術(shù)的完美結(jié)合。本文中就有許多精彩逼真的心理描寫(xiě)，請(qǐng)畫(huà)出并思考他們的作用。
作者巧妙的吧景物描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)緊密結(jié)合在一起，細(xì)膩逼真，烘托了賽場(chǎng)氣氛，表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質(zhì)，以及“巾幗不讓須眉”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十三
一個(gè)真正的男子漢，是獨(dú)立、沉著、勇敢的。
文章。
這篇文章寫(xiě)的很好，里面分了幾個(gè)片段：他對(duì)獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。他的獨(dú)立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨(dú)立，便一定要自己拿錢(qián)去學(xué)會(huì)買(mǎi)東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時(shí)，“我”給他寫(xiě)的信。他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時(shí)，很乖，一點(diǎn)都不哭，但是，在他和“我”們離開(kāi)，回安徽時(shí)，他卻遲遲不走，因?yàn)樗幌腚x開(kāi)這個(gè)和他共同生活，和他一起成長(zhǎng)的家園。
看完了，這個(gè)。
故事。
我深有感悟：他是一個(gè)真正的男子漢他的獨(dú)立他的傷心他的沉著被作者描寫(xiě)的淋漓盡致正如作者所說(shuō)：看著他一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒長(zhǎng)大他的臉盤(pán)的輪廓他的手掌上的細(xì)紋他的身體他的力氣他的智慧他的性格還有他的性別那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明突出擴(kuò)大再擴(kuò)大實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。
這篇文章分三大部分。第一大部分主要講了“我”在帶姐姐家的孩子——我們家的男子漢買(mǎi)東西時(shí)，他經(jīng)常要求自己買(mǎi)，不讓大人幫助。如果大人幫助了，他就會(huì)十分沮喪。后來(lái)他會(huì)自己買(mǎi)了，出去時(shí)就不讓別人跟著。最后他的獨(dú)立要求鍛煉了他。
第二部分主要講了他很堅(jiān)強(qiáng)。上幼兒院時(shí)，他從來(lái)不哭就算打針、挨打都不哭，所以，他很堅(jiān)強(qiáng)。
第三部分主要寫(xiě)了他回安徽時(shí)上車(chē)的情景，寫(xiě)出了他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
這個(gè)男子漢在作者的筆下寫(xiě)得栩栩如生。在寫(xiě)他自己買(mǎi)東西時(shí)，作者運(yùn)用了一系列的語(yǔ)言描寫(xiě)，如：“我說(shuō)：‘你遞上錢(qián)，我?guī)湍阏f(shuō)好了。’‘不要，不要，我自己說(shuō)?！f(shuō)。到了柜臺(tái)前，他又囑咐我一句：‘你不要講話哦’……”等。多么好的一篇文章!
他有個(gè)圓圓的頭，準(zhǔn)確的說(shuō)是西瓜形，他的頭發(fā)是古代孩童形，特別可愛(ài)圓圓的眼睛大大的，更能突現(xiàn)他的大方。
他的櫻桃小嘴嘟起來(lái)更為可愛(ài)。
泣鬼神。夸張點(diǎn)聾子都聽(tīng)見(jiàn)了。
但現(xiàn)在，他不被摔哭，打哭，是不會(huì)輕易哭的。要哭也不會(huì)哭太久。
我記得：他哪天再樓下。
摔跤。
了把膝蓋摔傷了，他吭都沒(méi)吭聲，回到家擦了藥，我還記得那天他玩的時(shí)候摔跤了把嘴唇摔流血也沒(méi)哭。
一到舅舅家，他就開(kāi)始賴上我了，和藹的說(shuō)：“哥哥，帶我出去玩，還有買(mǎi)好吃得給我吃?！薄昂?，好!”無(wú)奈的說(shuō)。因?yàn)樗芘郑运浅?ài)吃。
他很大氣、豪爽。就在那次。
端午節(jié)。
我去了他家那晚很熱鬧舅舅、舅母?jìng)兌纪垡蛔馈Ｋ缫驯е科【茰?zhǔn)備著大吃大喝。
最后，被我和姐姐灌醉了。全場(chǎng)都笑了，轉(zhuǎn)來(lái)：“呵呵、哈哈”的笑聲。
前幾天因?yàn)樾^(qū)要修路，我家門(mén)口堆了一堆沙子。宇豪(我的弟弟)最喜歡玩泥巴沙子之類的，看到了這堆沙子讓他樂(lè)不思蜀。用那胖嘟嘟的小手堆砌著沙子，我在一旁靜靜的看著。事實(shí)上，我也想去玩，但有太多的顧慮，我只能羨慕的在一旁看著。
宇豪似乎很忙，一會(huì)忙著“堆城堡”一會(huì)忙著“燒菜”，連忙叫道：“姐姐，姐姐，快來(lái)幫我啊。”我再也按捺不住了，撩起袖子和宇豪一起玩了起來(lái)。
我們用把沙子堆得很高，然后在上面用樹(shù)枝當(dāng)做旗幟插在上面，在城堡前面還用小石頭做士兵整齊的擺在那里。宇豪天真的說(shuō)：“姐姐，以后我就蓋這么得房子給你住?！蔽夜ζ饋?lái)?！澳墙憬阋院缶偷接詈兰易“伞蔽掖蛉さ?。宇豪高興得直拍手：“好啊，好啊，以后我們都住在一起，都住我的房子，我保護(hù)你們好不好?”我沒(méi)想到這小子竟然當(dāng)真，可我心里卻有莫名的幸福?！昂呛牵墒悄闾×?，你連我都打不過(guò)，怎么保護(hù)我們?”“我以后會(huì)長(zhǎng)大的，我會(huì)像奧特曼一樣的”說(shuō)著，宇豪還擺出了奧特曼的姿勢(shì)。我“噗哧”一聲笑出來(lái)?！靶行行?，以后有怪獸來(lái)，你就保護(hù)我們。”宇豪認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我們玩得正興起，天空飄下毛毛細(xì)雨。我叫宇豪快回家，可這小家伙掘的跟頭牛一樣。說(shuō)什么也不肯回去，一定要做好了才走。我拿他沒(méi)辦法，只好和他一起蹲下來(lái)一起堆城堡?？粗詈酪唤z不茍的樣子，我心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，里面似乎還夾雜著一絲佩服。我們兩個(gè)堆得城堡引來(lái)了小區(qū)里的一群和宇豪差不多大的小朋友。他們幫我們一起堆砌城堡，或許，在他心里，這不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，更是一種信念吧。只是他現(xiàn)在還不懂得罷了。
我們把樹(shù)葉切成小塊放到“鍋里”，用小盒子裝沙子是為了做“米飯”還用沙子做。
蛋糕。
用小木棍當(dāng)做蠟燭插在沙子上。我們用手指在沙子上畫(huà)畫(huà)別提有多開(kāi)心了?？粗约旱某晒覀兪掷洲D(zhuǎn)圈圈無(wú)拘無(wú)束地笑出聲來(lái)盡管我們每個(gè)人都像小花貓一樣但在我們心里卻是那么充足。似乎與也阻擋不了我們的歡樂(lè)。
在雨中，我們歡樂(lè)地笑……。
星期六，我和妹妹上美術(shù)班學(xué)繪畫(huà)。時(shí)間過(guò)得可真快，一會(huì)兒就放學(xué)了，我正收拾工具時(shí)，看見(jiàn)外公向我們走來(lái)。我想：平常一般都是小姨接我們，今天怎么是外公呢?我忙迎上去問(wèn)：“外公，您怎么來(lái)了?”外公說(shuō)：“今天是你舅舅的生日，小姨忙，讓我來(lái)接你們?！蔽覀兠δ闷鸶髯缘墓ぞ甙x開(kāi)了書(shū)畫(huà)社。在路上，我東張西望，這時(shí)看見(jiàn)妹妹吃力地拎著包搖搖晃晃地向前走，外公也小心翼翼地生怕跌倒。我想：“外公是老年人，妹妹是小姑娘，誰(shuí)來(lái)照顧他們呢?”我想到了自己，對(duì)啊!我可是一個(gè)男子漢啊!于是，我接過(guò)妹妹手里的東西，讓妹妹扶著外公繼續(xù)往前走?；氐郊?，外公向媽媽說(shuō)了這事兒，媽媽直夸我是個(gè)小小男子漢!
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十四
德育目標(biāo)：探究人物成功的原因，領(lǐng)略張山大山一樣博大的精神內(nèi)涵。
知識(shí)目標(biāo)：探究本文敘事的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文中心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
能力目標(biāo)：提高口頭表達(dá)能力及組織設(shè)計(jì)能力。
領(lǐng)會(huì)文中心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用，探究人物成功的原因。
引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟體育與生活、人生的關(guān)系，提升其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)表演、圈點(diǎn)批注、討論探究。
：張山、巴塞羅納奧運(yùn)會(huì)、雙向飛碟射擊比賽的資料。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：結(jié)合視頻、圖片資料介紹張山驕人的成績(jī)。
二、整體感知：
1、學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
3、設(shè)置表演情境：
假如你是一位電視節(jié)目主持人，現(xiàn)場(chǎng)直播張山參加的這場(chǎng)射擊比賽，你應(yīng)該如何解說(shuō)呢？
（提示）用第三人稱，不能直接刻畫(huà)人物心理，可通過(guò)神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)間接表現(xiàn)人物心理變化。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文。
分組合作設(shè)計(jì)。
指定代表解說(shuō)（反復(fù)設(shè)計(jì)、反復(fù)指導(dǎo)、反復(fù)表演）。
教師指導(dǎo)：流暢、生動(dòng)地直播，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物細(xì)膩的心理狀態(tài)，要符合主持人口吻。
三、局部探究。
要求：仔細(xì)體會(huì)文中心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用，舉例說(shuō)明。
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注，小組交流，全班討論。
教師引導(dǎo)：作者巧妙地把景物描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)緊密地結(jié)合在一起，細(xì)膩逼真，烘托了賽場(chǎng)氣氛，表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質(zhì)，以及“巾幗不讓須眉”與“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。
四、深入探究。
學(xué)生談?wù)J識(shí)。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，完成《伴你學(xué)》。
2、預(yù)習(xí)《我的夢(mèng)想》（基礎(chǔ)題）。
3、回家看一場(chǎng)體育比賽，有深刻認(rèn)識(shí)的同學(xué)將探究的感受寫(xiě)下來(lái)。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十五
本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(zhǎng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對(duì)男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：
1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？
（開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）
2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
（都是用他開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫(xiě)內(nèi)容。
（一、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事，表現(xiàn)了他對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫(xiě)他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：
1．這一部分寫(xiě)了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）
2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？
（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)他身上所表現(xiàn)出來(lái)的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復(fù)述給大家聽(tīng)。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十六
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(zhǎng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對(duì)男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：
1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？
（開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）。
2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
（都是用他開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）。
二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫(xiě)內(nèi)容。
（一、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事，表現(xiàn)了他對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫(xiě)他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）。
三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：
1．這一部分寫(xiě)了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）。
2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？
（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）。
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？
（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)他身上所表現(xiàn)出來(lái)的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）。
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復(fù)述給大家聽(tīng)。
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語(yǔ)積累。
螺旋恍惚囁嚅倔強(qiáng)風(fēng)靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟(jì)濟(jì)輪廓潦草。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
1．找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
（１）他對(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。
（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的'手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。
（4）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭。哭聲嘹亮，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。
2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
（3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！
3．體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文的主人公是一個(gè)充滿男子漢氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫(xiě)人物形象。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫(xiě)人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫(xiě)人物形象，讓我們?nèi)缫?jiàn)真人。今天，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫(xiě)人物的。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：
1．本文的主人公是誰(shuí)？
2．你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。
3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿？
二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：
1．描寫(xiě)人物常用的手法。
（外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)）。
2．本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象？
（語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)）。
三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對(duì)男子漢進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。要求：
1．為每一種描寫(xiě)找出2個(gè)例句。
2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或門(mén)口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一篇觀察日記。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十七
1、初步體驗(yàn)rap曲風(fēng)，嘗試快速有節(jié)奏的說(shuō)唱歌詞。
2、能看圖譜自主學(xué)習(xí)街舞動(dòng)作，在探索中獲得技能的提升。
3、自信大膽的表演rap和街舞，感受街舞帶來(lái)的動(dòng)感與快樂(lè)。
4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。
5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
rap音樂(lè)、小小男子漢節(jié)奏圖譜、街舞視頻、街舞圖譜。
一、學(xué)習(xí)rap。
1．體驗(yàn)rap曲風(fēng)。
欣賞老師帶來(lái)的一段音樂(lè)，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？
聽(tīng)了有什么感受？音樂(lè)里說(shuō)了什么？你們以前聽(tīng)過(guò)嗎？你們會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱。
剛才我們聽(tīng)到的《小小男子漢》和我們現(xiàn)在唱的`《小小男子漢》有什么不一樣的地方？
2．嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
你們想來(lái)嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？給點(diǎn)音樂(lè)。
咦。你們發(fā)現(xiàn)了什么？有問(wèn)題嗎？哦，原來(lái)rap不是隨便說(shuō)的，是要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)說(shuō)的。
3．學(xué)習(xí)rap。
看，老師帶來(lái)了節(jié)奏譜，你們能看懂嗎？有什么不明白的地方？
一起來(lái)試試（慢）你們很棒，掌握的很好，加大點(diǎn)難度。提快點(diǎn)速度可以嗎？
跟著音樂(lè)來(lái)試試。
小結(jié)：rap最先是由美國(guó)紐約黑人開(kāi)始說(shuō)的，它是快速地極富節(jié)奏感地用語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)生活的感悟或精神狀態(tài)。可以一個(gè)人，也可以多個(gè)人說(shuō)，可以有樂(lè)器伴奏也可以無(wú)伴奏。
二、學(xué)習(xí)街舞。
2、看圖譜，分組學(xué)習(xí)動(dòng)作。
那里有四張圖譜，你們四個(gè)好朋友一組去看一看，學(xué)一學(xué)。如果有不會(huì)的可以請(qǐng)教老師。
3、小組展示自己學(xué)到的動(dòng)作，分析圖譜。其余三組跟學(xué)。
4、學(xué)習(xí)其他的動(dòng)作。
5、完整展示街舞。
學(xué)的怎樣了？考考你們，把所有的動(dòng)作都連起來(lái)，想不想試試。
再次表演（完整表演2）你們表演的很精彩，下面面向客人老師，把自己最美的動(dòng)作，展示給她們看看。(完整表演3)四、結(jié)束活動(dòng)客人老師聽(tīng)著音樂(lè)都忍不住要跳了，現(xiàn)在去邀請(qǐng)一位老師，做她的教練，和她面對(duì)面一起來(lái)試試吧。
本課整體上的效果還是不錯(cuò)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中享受音樂(lè)，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，不足的地方是有的個(gè)別的學(xué)生有時(shí)做一些課堂小動(dòng)作，影響教學(xué)，其次是學(xué)生的主動(dòng)性有些欠缺應(yīng)該設(shè)計(jì)一些合作交流的環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真反思，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，爭(zhēng)取減少走神的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
我們家男子漢說(shuō)課稿篇十八
本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、詞語(yǔ)積累。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
1．找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
（１）他對(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。
（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。
（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。
（4）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭?？蘼曕诹?，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。
2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。
（１）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。
（3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！
3．體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。
四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。