總結(jié)不僅能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和改進，還可以提高我們的觀察能力和分析能力。寫總結(jié)時要注意語言簡潔明了，條理清晰。范文中提出的建議和經(jīng)驗對我們撰寫總結(jié)有一定的指導意義。
最后一課的教學設計篇一
1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的.熱愛。
〖教學重點〗。
目標1。
〖教學難點〗。
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
第一課時。
〖教學要點〗。
1、掌握重點的字詞。
2、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力。
3、大致掌握小說的結(jié)構(gòu)。
〖教學過程〗。
簡介背景及作者。（對于此文來說，背景理解相對重要，不可忽略）。
抽查：預習提示中的注音。
補充：懊悔、喧鬧、慘白。
1、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？
［第一問訓練學生概括復述，第三問只需學生有所思考，具體留待后面討論主題時解決。］。
2、討論課后練習一。
補充：按這三種劃分法，各自的起訖段落。
點撥：按情節(jié)發(fā)展劃分層次的方法；劃分層次的多可能性。
明確：三分法最為合理及其理由。
1、劃出能回答課后練習二的語句。
2、劃出文中寫人物的語言、表情、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用？
五、討論課后練習二。
將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
最后一課的教學設計篇二
這個教案設計旨在讓學生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導學生由課內(nèi)向課外作知識的.拓展延伸、積累。
一、愛國話題導入。
二、(生)說文中愛國情。
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。
2、深入可到文中的細節(jié)原文。
三、(生)說世間愛國情。
以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話。
四、(生)表自己的愛國情。
作為中學生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
五、(生)賽愛國名言、詩句。
1、看哪個小組收集積累得最多。
2、看哪位同學“竊取”得最多。
(旨在學會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)。
【資料整合平臺】。
最后一課的教學設計篇三
年級。
初二。
1、引導學生結(jié)合上下文理解一些重點語句的含義;。
2、繼續(xù)深刻體會文章中的愛國主義思想感情;。
3、理解課文通過語言、行動、心理描寫刻畫人物的方法。
1、重點語句的含義;。
2、愛國主義思想感情;。
3、幾種描寫方法及作用。
朗讀法：通過朗讀體會語句的思想感情。
分析法：分析一些語句的含義。
教具。
多媒體課件。
一、檢查復習：簡析幾個句子的含義。
1、天氣那么暖和，那么晴朗!
2、這些景象，比分詞有趣多了;可我還能管得住自己，急忙向?qū)W校跑去。
3、平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。
二、師生共同活動，分析課文第二部分第二層(11—16)。
1、指名朗讀第二層，注意體會人物的感情。
2、隨文指點討論“又柔和又嚴肅”、“我的孩子們”包含的感情，理解韓麥爾先生話的意思。
“嚴肅”——————包含對亡國的悲痛。
“最后一堂法語課”———————是抗議普魯士統(tǒng)治者奴役法國人民的愛國舉動。
3、討論文章是怎樣運用心理描寫表現(xiàn)小弗郎士思想感情的巨大變化的。(讓學生暢所欲言)。
明確：“萬分難過”：
(1)對敵人的恨;。
(2)對失去學習祖國語言機會的痛苦;。
(3)對過去不好好學習的懊悔。
教學步驟。
“壞家伙”：指占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊。寫出了小弗郎士對侵略者的恨。
“我的最后一堂法語課”：這段心理獨白獨立成段，并且加上“!”，有什么作用?————————表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起強烈的共鳴，在悲劇命運的打擊下，小弗郎士的愛國情、亡國恨一起被引發(fā)出來。
4、理解“最使我吃驚的'，后面幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，······”一句中所體現(xiàn)出來的法國人的愛國情感：鎮(zhèn)上那些人用上“最后一堂法語課”的方式“表示對就要失去的國土的敬意”，表現(xiàn)了他們對祖國的熱愛，因為被剝奪了學習法語的權(quán)利，也就意味著失去了祖國。這一舉動，是阿爾薩斯和洛林人民真摯的愛國熱情。
5、歸納分析第二層。
明確：正面揭示了“最后一課”的嚴肅意義，點明了主題。普魯士禁教法語，這是對法國人民民族感情的無情傷害，它促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想感情的猛醒，激發(fā)了他學習法語的熱情。
三、師生共同活動，分析課文第二部分第三層(17—23)。
1、指名朗讀這一層，注意體會思想感情。
最后一課的教學設計篇四
活動目標：
1、鞏固幼兒已有的一日生活常規(guī)和各種生活習慣。
2、引導幼兒實現(xiàn)以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉(zhuǎn)變，將安全教育滲透到各個活動中。
3、學會關(guān)心和幫助中小班的弟弟妹妹，學會和同伴團結(jié)友愛，學習用關(guān)心愛護的語言和小朋友交往。
活動準備：
1、保教人員檢查活動室內(nèi)外的安全。
2、課前帶幼兒參觀幼兒園，進一步了解幼兒園。
活動過程：
一、入園活動。
1、熱情接待入園幼兒，相互問好。
2、通過“問、看、查、摸”對幼兒進行晨檢。
二、入廁。
在分組上廁所的過程中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
三、室內(nèi)活動。
四、離園活動。
1、不跟陌生人走，緊牽父母的手，以防走失。
2、知道靠右行，不搶行。
3、按幼兒園的作息時間入園。
五、延伸活動。
家長給孩子講訴生活中的安全知識，增強幼兒安全意識。
一、學習自我保護知識。
開學第一課，我們應該告訴孩子們要學習一些自然災害的躲避方式，學習用自己的力量保護自己。例如，每個學校，每個幼兒園都有各種安全預案，但這些預案常常是束之高閣。開學第一課，我們應該彈去文章的風塵，引領(lǐng)孩子們一步一步去做，做踏實，四川紅棗中學二千多名學生，僅僅用了1分30余秒全部有序地撤離到操場，無一傷亡，靠的就是平時的生命教育，扎實地演練。雷雨天不能在大樹下避雨，發(fā)生火災怎么辦，這樣一些自護知識，都要在日常生活中不斷地灌輸給孩子們。再比如，在幼兒園里，在家庭中常會有孩子把一些小豆籽放到耳朵里，鼻孔里，我們可以開展一些諸如此類的教育活動，讓孩子們了解自己的身體器官，學習一些疾病的預防知識。
二、防范為主，警鐘常鳴。
幼兒年齡小，來到幼兒園就是我們的孩子，孩子的安全是健康學習生活的首要條件。作為一名教師，要時常向自己敲響安全的警鐘，從幼兒入園的一瞬間就要時刻排查有可能出現(xiàn)的安全問題，如晨檢中是否有孩子帶了不安全的物品入園，哪一個孩子身體不舒服，需要多加關(guān)注，午休時要特別叮囑值班的教師，做好交接班工作，是否有孩子穿了不適合運動的.服裝等等；帶孩子戶外活動，要提前檢查玩具的安全性。
三、多方把關(guān)，保障幼兒的生命安全。
1、入園環(huán)節(jié)：設立嚴格的門衛(wèi)制度，要求門衛(wèi)工作人員密。
切關(guān)注進出幼兒園的人員，嚴防陌生人進入幼兒園。使用接送卡，嚴禁陌生人接送幼兒。晨檢堅持一看、二問、三摸、四查，不馬虎。
2、晨間活動環(huán)節(jié)：要確保有一人在班照顧幼兒的晨間活動，老師不能只顧打掃、去拿東西而忽略了活動中的幼兒。
3、戶外活動環(huán)節(jié)：確保幼兒都在教師視線之內(nèi)，防止幼兒自行玩大型玩具，檢查幼兒服裝，有沒有不安全因素。
4、教育活動環(huán)節(jié)：教師在組織活動時做好充分準備，向幼兒交代清楚安全要求，對幼兒進行自我防護的教育。
5、入廁、盥洗環(huán)節(jié)：管理好并教幼兒正確使用洗滌用品，教育幼兒不擁擠，防止跌倒碰撞在水池或便池邊沿。
6、飲水環(huán)節(jié)：開水打來后不能放在幼兒碰到的地方，保溫桶里的水保持溫熱，防止燙傷幼兒。
7、進餐環(huán)節(jié)：開飯時用的湯桶放在分餐桌上，不能讓幼兒碰到，湯放在分餐桌上晾到溫熱時再端給幼兒。
8、午睡環(huán)節(jié)：教師經(jīng)常巡視看幼兒是否手里玩橡皮筋、小瓶蓋、帶子或尖銳物品，看幼兒是否發(fā)燒等。年幼的孩子神經(jīng)調(diào)節(jié)不夠完善，許多疾病常常發(fā)生在睡眠中，正如案例1所述，孩子雖然是在起床后才發(fā)生高熱驚厥，但有可能午睡時就已經(jīng)有發(fā)燒的跡象，只是被我們忽略過了，這就要求我們時刻關(guān)注孩子在園的每一個環(huán)節(jié)，才能保障孩子的生命安全。
9、離園環(huán)節(jié)：要求家長專人接幼兒，如果委托他人必須帶接送卡。沒有接送卡代接幼兒必須簽字，留下相關(guān)的證件。
最后一課的教學設計篇五
1、進行朗讀訓練，在反復朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。
2、品味文中的細節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體會文章的獨特魅力。
3、激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學重點。
1、把握作者為塑造人物形象而使用的各種描寫方法，加深對本課主題的認識。
2、領(lǐng)會本文的小中見大的藝術(shù)手法。
教學難點。
培養(yǎng)學生從不同角度欣賞文學作品的能力。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
著名教育家徐特立老先生說過，人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮。同學們對祖國的熱愛都表現(xiàn)在哪些具體事件中？（自由發(fā)言）。
裴多菲有詩:縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國，因為縱使我的祖國在恥辱中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國！這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣欠N在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，激動在內(nèi)心的愛國主義情懷。
二、初步感知。
師:這篇文章篇幅較長，但我相信大家讀的時候不會感到乏味，因為這個故事很有吸引力?，F(xiàn)在，請大家拿起手中的筆，默讀這篇課文，感受它的魅力。
生:（默讀課文，勾畫出不認識的字）。
師:大家讀了這篇課文，對文中的人物，對這一事件或其他方面一定會有自己的想法和認識?，F(xiàn)在，就讓我們一起來分享大家的心得吧！
生:（自由發(fā)言。教師無需限制，也無需肯定和否定，要讓學生充分表達個人觀點。）。
師:大家從不同的角度談出了自己的閱讀感受。有的強調(diào)情感上的震撼，有的強調(diào)技巧上的出色，有的欣賞人物的形象，有的著眼于故事的敘述。盡管這只是一些模糊的、直覺的感受，但正是這些感受激勵著我們進一步探究。我希望，在下面的學習中，大家能順著剛才的感覺，更深入、更細致地對文章進行體味鉆研。
三、研讀課文。
師:在研讀的過程中，我們共同來做三件事:讀一處喜歡的佳句，說一段鑒賞的文字，談一點學習本文的收獲。
1、朗讀佳句。
我們先做第一件事，讀一處喜歡的佳句。這篇課文中，肯定有你特別喜歡的句子，尋找一處，勾出來，細細地朗讀、品味。
（學生在文中勾畫自己喜歡的語句，確定一處，并有感情地朗讀、品味。）。
師:現(xiàn)在我們來聽聽大家的朗讀。既然是你自選的最喜歡的句子，就應盡可能地讀出感情。其他同學注意聽，聽完后發(fā)表你的看法。
（教學設計構(gòu)想:學生個別朗讀，五六人即可。此環(huán)節(jié)中最重要的是學生的點評和教師的總結(jié)。教師要善于借助其他同學的點評，引導學生掌握一些朗讀上的技巧。同時，要進一步強化誦讀的意識，引導學生進行不同形式的朗讀，盡可能地感知文章本身。）。
2、欣賞佳句。
師:第一件事情，大家已經(jīng)順利完成。現(xiàn)在請大家做第二件事:說一段你最欣賞的文字。這是什么意思呢？請你仔細分析、欣賞你確定的句子，并說說你喜歡的理由。
教師示范:我最喜歡的句子是第二段中天氣那么暖和，那么晴朗！因為這句話是小弗郎士對天氣的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，這突出了他的貪玩和稚氣。此外，這句話還表現(xiàn)出一種喜悅的氣氛，這種氣氛和后面的悲哀形成了巨大的反差，讓人心里特別沉重。
請大家注意老師示范時的語言形式:我最喜歡的句子是因為現(xiàn)在，給大家一點時間做準備，建議大家拿一張草稿紙，把你的理由扼要地寫出來，這樣可以讓你的表述更流暢。
（學生準備）。
（教學設計構(gòu)想:此環(huán)節(jié)有很大的靈活性，教師需要根據(jù)學生的回答做出相應的引導和總結(jié)。因為是學生自由選擇語句，所以無法預設這一環(huán)節(jié)的情況。下面的師生互動，只是一種情況，意在把教學設計構(gòu)想具體化。教師可以根據(jù)在課堂上的具體情況，靈活處理。）。
生:我最喜歡的句子是他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！因為這句話有一種很強烈的幽默諷刺意味，它表現(xiàn)了小弗郎士心里對侵略者的痛恨和憎惡。
（教師板書:語言幽默）。
生:我最喜歡的句子是這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚因為這段話烘托出一種非常感人的氣氛。教室里飄揚著法國字帖，除了孩子們寫字的鋼筆聲，周圍一片寂靜，好像整個世界都在看他們學習法語，看他們寫法國字。即使偶爾飛進來的金甲蟲，也讓人覺得是在為他們加油助興。這種寂靜的氛圍讓人有一種流淚的沖動。
師:這段話里面有幾個細節(jié)值得大家注意，字帖、金甲蟲、沙沙作響的鋼筆聲，更讓人感覺到這里的寂靜。這是一處非常典型的細節(jié)描寫，借助一些細微的事情，來表現(xiàn)非常細膩的感情。
（教師板書:細節(jié)描寫）。
生:我最喜歡的句子是文章末尾的我的朋友們啊，他說，我我，雖然話不多，但傳達的情感卻很豐富。特別是兩個破折號，給人很多聯(lián)想。它讓我們看到了韓麥爾先生當時復雜的內(nèi)心世界，從另一角度寫出他對祖國和祖國語言的熱愛。
師:這里是對韓麥爾先生的一處語言描寫。借助人物語言，也可以表達人物的內(nèi)心世界。
（教師板書:語言描寫）。
生:我最喜歡的句子是我這才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服繡邊的小黑絲帽。因為這句話通過對韓麥爾先生的衣著描寫，寫出了他的內(nèi)心活動。他非常重視這最后一堂法語課，仿佛要以這身莊重的打扮來告別祖國的語言，讀了很讓人感動。
師:這里是對人物的衣著描寫，也就是外貌描寫。
（教師板書:外貌描寫）。
生:我最喜歡的句子是天啊，如果我能，那么任何代價我都愿意拿出來的。因為閱讀這句話我感覺到了小弗郎士的可愛、稚氣與熱情。這句話是對小弗郎士的心理描寫，盡管只是他的一種假想和愿望，但卻非常真實地表達了他當時的內(nèi)心活動。很懊悔自己過去的行為，更希望現(xiàn)在能通過自己的表現(xiàn)讓韓麥爾先生、讓坐在后面的人心里少一些難過。我覺得這里的心理描寫非常真實，很符合一個小孩子的年齡特點，也能表現(xiàn)他的性格特征。
（教師板書:心理描寫）。
生:我最喜歡的句子是文章末尾的他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字:法蘭西萬歲！我喜歡它是因為這句話通過韓麥爾先生的動作，寫出了他當時的內(nèi)心活動。轉(zhuǎn)身拿起寫三個連續(xù)的動作可以讓我們想象出他的激動情緒。還有使出全身的力量這句話，給人的感覺是，他想借助寫這個動作，表達出他對法國和法語的愛和不舍。
師:這是一個很有震撼力的動作，在那種情況下，語言已經(jīng)不足以用來表達韓麥爾先生內(nèi)心的感受，所以他借助自己的動作來幫助表達。
（教師板書:動作描寫）。
師:剛才，大家都對自己選出的句子進行了理解賞析，分析得很好。這些句子無論是思想內(nèi)容、寫作技巧，還是寫作效果，都有閃光之處，這也是大家為什么會喜歡它、選它作教材的原因。
現(xiàn)在我們把大家的意見歸納起來，從板書中我們可以看出，作者在描寫上下了很大的工夫。正是這些描寫性的語言，讓我們通過閱讀，看到了活生生、有血有肉的、充滿了愛國熱情的法蘭西人。像這類能夠震撼心靈的描寫性的語句，文中還有很多，希望大家下課后繼續(xù)體會和欣賞。
3、暢談收獲。
師:現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了預先布置的兩件事情。接下來，我們來完成第三件事情，請大家談談讀了這篇文章你有什么收獲、體會?？梢詮牟煌嵌日?，如寫作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收獲都行。
（學生思考、討論、交流）。
師:發(fā)言時你可以照著念，也可以直接講，但直接講應力求條理清楚、表達流暢。大家可以依照這種格式:通過這一課的學習，我懂得/明白/學會/理解了，如果你覺得這樣一句話表達太過簡單，也可以做一些適當?shù)慕庹f和補充。
（教學設計構(gòu)想:這一教學環(huán)節(jié)也具有很大的靈活性，下面的師生互動設計，也僅僅是示例。學生的情況不同，收獲的多少和深淺就不盡相同。教師要注意啟發(fā)和引導，凡有收獲者，教師應該充分予以肯定。）。
生:通過這一課的學習，我學會了描寫人物的一些方法，如語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等等。
師:嚴格地說，現(xiàn)在還不能說學會，因為你還沒有在寫作中運用，不過我相信你會在寫作中證明這一點。
生:通過這一課的學習，我體會到了一種深沉的愛國熱情。
師:這位同學用了深沉這個詞，能說得具體點嗎？
生:在這篇文章里，作者也是在宣揚一種愛國熱情，但這種感情隱藏得很深，文章里沒有直白的、口號式的愛國宣言，但讀起來卻能令人感動。
師:順著這位同學的思路，我想提一個問題，為什么這位同學會有這種感受？你認為這篇文章在寫愛國主題時有沒有什么特殊的地方？這個問題比較難，你們努力想想。
生:通過這一課的學習，我明白了祖國語言的特殊意義。文中有一句話給我的印象很深:亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話使我感到，韓麥爾先生是在說一個國家的語言有著它的特殊意義。作為這個國家的一個公民，他應該熱愛自己的祖國語言并學好它，這樣，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，他都會記得他的國家。
師:不僅僅要明白祖國語言的特殊意義，更要學好祖國的語言。這位同學說得很好，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，只要你記得祖國的語言，你就記住了自己的祖國。這位同學是從情感的角度來談自己的收獲。
生:通過這一課的學習，我體會到了國土被人侵略時的悲憤、沉痛的心情。這篇文章寫的是阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士軍隊侵占后的情形，文中雖然沒有寫阿爾薩斯人游行、集會、抗議、絕食這些行動，但他們在課堂上嚴肅、憂愁、專注的神情，都能讓人感受到他們的悲憤和沉痛。
（學生思考、討論、交流）。
生:我覺得這篇文章的人物選得很特別，我指的是小弗郎士。這是一個淘氣調(diào)皮的小男孩，但作者卻借他的嘴和眼，寫出阿爾薩斯地區(qū)人的悲憤和無聲的抗議。
師:這篇文章原來還有一個副標題是阿爾薩斯省的一個小孩子的自述。亡國是一個很嚴肅的主題，作者把這樣一個主題通過孩子來表現(xiàn)，的確非常特別。
生:我覺得這篇文章的場景也選得很特別。表現(xiàn)亡國的文章，一般都要涉及到戰(zhàn)爭、流血、犧牲等比較殘酷的場面，這篇文章卻沒有，而是在非常平常的課堂上來表現(xiàn)。
師:沒有選取常見的亡國場景，而是選用平常的場景，在尋常中表現(xiàn)不尋常，這就是這篇文章的不尋常之處。
生:這篇文章的切入點比較好。它通過阿爾薩斯人對祖國語言的愛，來表現(xiàn)對祖國的愛。這是一種非常深沉的愛。
師:不是以常見的保衛(wèi)國土、奮勇殺敵表現(xiàn)這種強烈的愛，而是以對語言的戀戀不舍來表現(xiàn)對祖國的愛，的確是很新穎的角度。
通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章在寫作技巧上有一個非常突出的特點，即非常巧妙地選用敘述角度，把非常嚴肅的主題借用細微的小事表現(xiàn)出來，這種手法，我們通常把它叫做以小見大。這一點，應該是我們這節(jié)課的共同收獲。結(jié)合前面大家的發(fā)言，我們一起來看看，大家在這節(jié)課中都有了哪些收獲。
（教師板書:描寫、深情、語言、角度）。
四、拓展延伸。
師:我和韓麥爾先生一樣，也是教本國語言的，你們猜猜，我讀了小說會有怎樣的感想？
（教學設計構(gòu)想:通過這個問題的討論，加深學生對漢語的熱愛和自豪情感。）。
生:我猜您會為自己的工作感到自豪，因為您教的是我們祖國的語言，它也像法國語言一樣:最明白，最精確。
師:感謝你對我的理解，我們祖國的語言是世界上最富于表現(xiàn)力的語言之一，我國古代浩如煙海的哲學、軍事、科學、文學著作，都是用祖國的語言文字記錄下來的；外國無論哪一位偉大作家的作品，無論它表達的思想多么深邃，感情多么微妙，都可以用中文準確地翻譯出來。我們祖國的語言又簡潔明了，聯(lián)合國用五種文字印成的各種文本，其中中文的文本都是最薄的。根據(jù)國外學者的研究，學習漢字最有利于兒童智力的發(fā)展。漢字又很便于編碼輸入電腦，因此漢字將是信息時代大有發(fā)展前途的一種文字。我所教的就是這樣一種偉大的、優(yōu)美的語言，理所當然是引以自豪的。
下面，我想請同學們也談談你對漢語的認識。
（學生自由發(fā)言）。
師:打開知識寶庫的大門，這是一把金鑰匙！
五、布置作業(yè)。
下發(fā)閱讀材料:《鄭振鐸的最后一課》，從主題和人物形象兩方面與本文對比，寫一段鑒賞文字。
最后一課的教學設計篇六
課型：練讀課。通過復述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學時數(shù)：2課時。
教學步驟?。
第一課時。
（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
（二）分別請學生到臺前復述。
（三）全班有感情地朗讀最后一部分。
（四）指導學生用色筆畫出重點詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
第二課時。
（一）在默看課文有關(guān)部分的同時，討論人物思想性格。
分析“上學路上”這部分。
（二）精讀“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：
（三）品讀“宣布散學”這部分。
1.品讀基礎上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？
2.縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？
（四）按小說的要素。請同學總結(jié)全文。
情節(jié)上學路上上課之前上課經(jīng)過宣布散學。
人物小弗朗士（心理）貪玩幼稚詫異。
難過懊悔忘不了。
韓麥爾先生穿上禮服態(tài)度和藹耐心。
語言、表情、動作）哽咽。
郝叟老頭坐在教室后面聽課，激動。
（表情）。
環(huán)境自然環(huán)境天氣畫眉草地。
社會環(huán)境布告牌普魯士兵出操收操。
（五）朗讀指導（主要指導要領(lǐng)）：
1以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；
2邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；
3.把握小弗朗士感情變化的層次。
方案二。
教學重點、難點：同“教學目標?’的前一項。
課型：議讀課。
教學時數(shù)：2課時。
教學步驟?。
第一課時。
（一）初讀課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？
（四）品讀課文第一部分和第二部分，畫出關(guān)鍵詞句。
第二課時。
（二）讀，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索？
（三）充分展開想象，以《韓麥爾先生》為題進行再創(chuàng)作。
方案三。
教學目標?：同“方案二”的“教學目標?”。
教學重點：同“方案二”的“教學重點”。
十二月八號是一塊試金石。
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。
“聽到了炮聲和機關(guān)槍聲沒有？”c在電話里說。
“沒有聽見。發(fā)生了什么事？”
接連的又來了幾個電話，有的從報館里的朋友打來的。事實漸漸的明白。
日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。
被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。
“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學關(guān)閉結(jié)束。”
太陽光很紅亮的曬著，街上依然的熙來攘住，沒有一點異樣。
我們依舊的搖鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上，可以望得見街。
學生們不到的人很少。
學生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅偽神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常的講下去。學生們照常的筆記著，默默無聲的。
別的十幾個課室里也都是這樣的情形。
街上依然的平滑光鮮，小販們不時的走過，太陽光很有精神的曬著。
我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽得見。
遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。
時間是上午十時三個分。
“現(xiàn)在下課！”
學生們一致的立了起來，默默的不說一句話；有幾個女生似在低低的啜泣著。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的議仗隊似的一致。
從來沒有那末無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。
選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版。
教學時數(shù)：2課時。
教學步驟?。
from：《中學語文教參新編》，饒杰騰主編，語文出版社1997、7。
最后一課的教學設計篇七
１、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
２、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的.熱愛。
〖教學重點〗。
目標１。
〖教學難點〗。
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
第一課時。
〖教學要點〗。
１、掌握重點的字詞。
２、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力。
３、大致掌握小說的結(jié)構(gòu)。
〖教學過程〗。
簡介背景及作者。（對于此文來說，背景理解相對重要，不可忽略）。
抽查：預習提示中的注音。
補充：懊悔、喧鬧、慘白。
１、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？
［第一問訓練學生概括復述，第三問只需學生有所思考，具體留待后面討論主題時解決。］。
２、討論課后練習一。
補充：按這三種劃分法，各自的起訖段落。
點撥：按情節(jié)發(fā)展劃分層次的方法；劃分層次的多可能性。
明確：三分法最為合理及其理由。
１、劃出能回答課后練習二的語句。
２、劃出文中寫人物的語言、表情、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用？
五、討論課后練習二。
將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
最后一課的教學設計篇八
這三方面的不同說明，最后一課引起學生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。
1.從貪玩、不愛學習到熱愛法語：
2.從怕老師到理解、同情并敬愛老師：
3.從幼稚不懂事到熱愛祖國：
（1）從貪玩、不愛學習到熱愛法語。例如：“我想就別上學了，到野外去玩玩吧。”“我的最后一堂法語課!”“我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！薄叭绻夷馨涯菞l出名難學的分詞用法從頭到尾說出來……又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?！?BR> (2)從怕老師到理解、同情并敬愛老師。如“那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我。”“他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！薄八┥夏翘灼恋亩Y服，原來是為了紀念這最后一課。”“可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們?！薄翱蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?”“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”
(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。上課前在小弗郎士眼里，普魯士軍隊在鋸木廠后邊草地上操練，“比分詞有趣得多”，這顯出他還不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。而當他聽老師說了“這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了”，“心里萬分難過”，“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事”。從他用“壞家伙”這個字眼里看得出他已經(jīng)意識到普魯士侵略者的侵略行徑。“心里萬分難過”有他對敵人的恨，更多的是他對失去學習祖國語言機會的痛苦心情。從這起，他傾注了全部感情上好這最后一課。對于作為小學生的小弗郎士來說，熱愛法語是他熱愛祖國的同義語。他對老師的同情和理解是他們在熱愛祖國、熱愛祖國語言這一基點上的默契。
1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”。
(為什么他在上最后一課時也穿戴呢?)
韓麥爾先生在上最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。
2.韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
(監(jiān)獄大門比喻什么?鑰匙比喻什么?怎樣理解全句的意思?)
“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的.愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放，初中一年級語文教案《《最后一課》練習》。
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”
(為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來?為什么小弗郎士感到先生形象高大起來?)
聽到鐘聲臉色慘白，是因為鐘聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國語言告別。小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。
4.“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說……”
(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)
韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。
略。
一、這篇小說是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在“最后一課”中。這給小說主題以鮮明的愛國主義色彩，具有深刻的社會意義。尤其是這些內(nèi)容都通過一個天真幼稚的小學生小弗郎士的見聞、感受表達出來，更真切動人。教師可向?qū)W生介紹作品的時代背景和藝術(shù)特色。
二、在教師的指導下分析這篇小說。首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)、個性特征以及人物的社會意義。
三、這篇小說的兩個主要人物形象小弗郎士和韓麥爾先生有共同點：熱愛祖國，仇恨敵人；又有不同點：身份、年齡、性格不同，對事物理解往往不同。在分析這兩個人物形象時，要恰如其分。
四、指導學生默讀和朗讀課文，在讀中加深對課文的理解。
最后一課的教學設計篇九
上課時（11—23）韓麥爾先生。
下課時（24—）。
第二課時。
〖教學要點〗。
1、通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
〖重點〗。
要點1。
〖難點〗。
〖教學過程〗。
要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段。
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？
2、這最后一課的上課前與往日有什么不同？這種不同表現(xiàn)了什么？
討論：
2、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
明確：監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）。
體會重點句子的含義（見課后練習三、四）。
討論。
1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？明確：鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從人教版初中語文教材第一冊（修訂本）教學設計先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。
2、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？
4、“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
明確：
1）神態(tài)、語言、動作。
2）轉(zhuǎn)拿使寫一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。
3）“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。
4）表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望。
小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人？小弗郎士為什么會有這么大的變化？
人物形象。
韓麥爾先生有40年教學經(jīng)驗的筆循循善誘、受人尊敬的老師，有著崇高的愛國感情。
小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
最后一課的教學設計篇十
為切實提高師生安全防范意識和技能，增強家長安全監(jiān)管意識和能力，貫徹落實蘇教保和吳教安電〔20xx〕13號文件內(nèi)容和要求，我校在9月1日至9月30日組織全校師生開展了新學年開學“安全第一課”專題活動。專題活動得到了全校師生的高度重視和家長的大力配合，取得很好的教育效果和實際意義。
現(xiàn)將我?！鞍踩谝徽n”專題活動的開展情況做如下總結(jié)匯報：
一、加強領(lǐng)導，執(zhí)行有效。
一是校長室高度重視，學校成立安全教育領(lǐng)導小組，由分管副校長、德育處主任、校園安全管理員、平臺管理員（計算機老師擔任）和全體班主任組成。多次召開專題會議研究部署，認真對照實施方案的要求，逐項落實，協(xié)調(diào)解決活動中的具體問題，完備軟硬件環(huán)境，及時組織指導全校師生做好科學安排、精心實施。二是制定了較詳細的專題活動的內(nèi)容；新學年開始，由平臺管理員負責把全校師生的安全平臺賬號生成，校園安全管理員把賬號按班級打印出來發(fā)給各個班級的班主任，賬號的電子稿上傳到班主任的工作qq群。學校召開班主任會議進行安全教育動員和安全教育平臺相關(guān)操作培訓。通過動員學習，全體成員都以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)，積極投入到活動之中，形成了濃厚的氛圍。四是加強宣傳，營造了濃厚的輿論氛圍。校園安全管理員在班主任qq群公布活動完成情況，督促指導活動有效開展，并及時匯報分管副校長，有力推進了主題教育的開展。
二、形式多樣，相輔相成。
本次專題活動的開展形式多樣，相輔相成。
4，制定“學校疏散演練實施方案”：利用大課間活動，組織了師生進行應急疏散演練；
6，中學生防溺水急救知識講座：
7，利用學校的櫥窗和電子屏進行安全教育的宣傳和警示：
8，學校網(wǎng)站設立生命安全教育專欄：
9，利用告家長書進行宣傳本次活動并督促家長積極參與進來。
三、效果突出，表彰先進。
一是學校充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用，加強了對學生安全防范意識和技能的教育。同時，深入開展各種活動，用多種形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的安全第一的意識。二是建立社會、學校信息溝通制度，發(fā)揮家庭教育功能。利用形式多樣的教育活動，可以把學生在學校的行為表現(xiàn)及時反饋給家庭，形成有效的教育、監(jiān)督制約機制，達成教育目標的一致性，提高教育效果。三是充分發(fā)揮典型示范的引領(lǐng)作用，我校對在“安全第一課”專題活動中表現(xiàn)突出的班級和個人給予表彰和獎勵，樹立起我要學習的模范榜樣。利用榜樣的力量帶動更多的學生一同投入到校園的活動中來。
總之，在開展新學年開學“安全第一課”專題活動中，學校領(lǐng)導高度重視，精心安排部署，加強宣傳，營造輿論氛圍，圍繞主題，突出特色，拓寬教育渠道，豐富教育內(nèi)涵，使教育活動貫穿于教育教學全過程，教育活動不僅為師生提供了展示才華的平臺，而且使師生的思想認識、思想情感得到了進一步的升華。為學校的科學發(fā)展注入了新的活力。
最后一課的教學設計篇十一
教學目的。
一、學習通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想。
二、進行愛國主義思想教育，教育學生自覺地抓緊時機學好功課。
教學設想。
一、重點和難點：
1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
2、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。
3、第一人稱寫法的作用，也是本文教學的重點。
4、文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應則是本文的難點，應加啟發(fā)與點撥。
二、教學中要著重抓?。?BR> 1．對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。
2．在理解的基礎上，通過朗讀指導，要求讀得有感情，進一步加深感受。
3．注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。
4聯(lián)系學生實際進行思想教育，端正學習態(tài)度。
教學內(nèi)容和步驟。
一、導入課文：同學們，當中國加入世貿(mào)、足球圓夢、申奧成功那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛著擁有同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴與領(lǐng)土完整等情感?？赡銈兪欠裰?，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。今天讓我們一起來學習法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。（板書課題）。
二、介紹作者和時代背景都德（1840～1897），法國19世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。
1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當時的`時代背景。
從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。
三、感知課文：
1、聽課文錄音。
2、請學生談談讀了課文之后的感受。
四、合作探究：
1、歸納內(nèi)容。
2、小弗郎士是個怎樣的人？結(jié)合課文具體語句來談。明確：上課前：怕老師、貪玩、無知、幼稚、討厭學習，但有自制力。（1-3段）上課時：詫異、懊悔、難受，喜歡學習，覺得老師是可憐的人。（12、14、15、17、20、23段）下課時：具有了愛國感情（我覺得他從來沒有這么高大）。
3、什么原因使他發(fā)生這么大的變化？
他自己本質(zhì)不壞；即將失去國家，對失去的美好事物的眷戀之情。
最后一課的教學設計篇十二
一、導入：
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你知道哪些描寫秋天的兒歌呀？
2、秋天是什么樣的呢？今天我們就一起去尋找秋天？
3、（電腦出示課題） 齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀準確了。
2、請同學們再讀一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來，然后同桌兩個同學互相檢查一下生字的讀音。
3、出示生字卡片，開火車認讀。
4、電腦出示詞語，認讀理解。
尋找 野外（是哪？） 藍色的（ ） 黃色的.（ ） 紅色的（ ） 到底
5、再讀課文 ，邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？看看你在數(shù)話中會發(fā)現(xiàn)什么？
6、認識 ：“ ” ？ （電腦出示問號、引號。）
7、你能說一句話用上“？”號嗎？
8、那課文到底有幾句話呢？找5個同學讀課文。
三、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什么？
2、指名讀。學生回答
3、第一句。
（1）你從哪知道的，給大家讀一讀。
（2）“野外”剛才我們說過了是哪兒呀？
（3）老師帶小朋友到野外尋找秋天，當時小朋友們的心情是怎樣？
（4）在讀這一句話時應該讀的怎么樣？（高興）誰來讀一讀。
4、第二、三、四句。
（1）你從哪兒知道的？讀一讀。
（2）電腦出示三句話，指名讀。
（3）為什么說秋天是藍色的、紅色的、黃色的？
（4）電腦加重：藍色的、紅色的、黃色的
（5）學生回答。同時電腦打出：小文說：“秋天是藍色的，因為 ？填空并讀一讀。
（6）你認為秋天是什么顏色的呢？說說你的理由
5、小組討論：秋天到底是什么顏色的？
四、小節(jié)：秋天是五彩繽紛的，秋天是豐富多彩的，下面我們休息一會兒欣賞一下秋天美麗的景色？（電腦出示秋天景色的圖片）
五、指導朗讀、背誦。
1、看了剛才的秋天的景色，你想說些什么？
2、讓我們帶著對秋天的喜愛之情讀一讀課文。（配樂）
3、指名讀。
4、老師給你3分鐘時間，自己試著背一背課文。
5、指名背誦。
六、指導書寫生字。
1、認讀生字。
2、筆順跟隨。（電腦演示生字筆順）
3、看看哪個字你認為最難寫？
4、師范寫，生自己寫。
最后一課的教學設計篇十三
知識和能力目標：
1、了解小說的三要素及小說的結(jié)構(gòu)特征；
2、通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；
3、學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格。
過程和方法目標：
1、通過聽讀課文，復述課文，把握故事情節(jié)；
2、通過合作交流學習本文描寫人物的方法；
3、通過對重要語句的探討理解其深刻的含義突出小說的主旨。
情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對小說人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
最后一課的教學設計篇十四
編????。?洪嘉妮。
表演者：???部分女生。
主???持：?郭?進?曾?佩。
表演前：???排練井然有序。
表演中：???表演形象逼真。
表演后：???演后意猶未盡。
最佳表演者：朱?蓉?黃思穎。
最佳導演：?左?靜。
劇本展示：
人??物：小弗郎士、安娜（小弗郎士的媽媽）、琳達（小弗郎士的同學）。
韓麥爾先生、伊莉莎（韓麥爾先生的妹妹）。
華希特、華生（以前的鎮(zhèn)長）、司湯達（從前的郵遞員）。
安東尼（琳達的哥哥）、詹姆斯（華希特的徒弟）。
保羅（德國上校）、普魯士兵。
第一幕。
第一場。
（嘆了口氣）唉！國家都要滅亡了，我怎么還可能在意這些花花草草啊。
第二場。
小弗郎士：（打斷安東尼的話，疑惑地問）你們平時怎樣保持聯(lián)絡啊？
安東尼：??（猶豫不決）這……這……似乎不太好吧。
安東尼：??（嚴肅）除非……。
小弗郎士：??除非什么，你有什么要求我一定都答應。
小弗郎士、琳達：（異口同聲地說）沒問題，一切行動聽指揮！
第三場。
（說走就走，他們?nèi)穗x開這座隱秘的房子，來到了一家報社。）。
琳??達：?（奇怪地問）哥哥，你確定沒來錯地方嗎？這兒可是一家報社啊。
小弗郎士：（好奇地對安東尼說）你們這個組織可以讓愛國的孩子參加嗎？
郝??叟：?（打趣地說）怎么，小鬼，你也想?yún)⒓游覀冞@個先進組織？
（小弗郎士誠懇地點了點頭。）。
詹姆斯：??（嚴肅）不行，小弗郎士，你還太年輕，你干不了這個。
（詹姆斯看到小弗郎士意志堅定，他也從內(nèi)心里喜歡上了這個孩子。）。
（小弗郎士高興得邊跳邊往外走，華生似乎想起了什么，連忙叫住了小弗郎士。）。
第四場。
（不知不覺到了家門口，媽媽看到了小弗郎士淚流滿面，連忙迎上去。）。
小弗郎士：（扯著衣角，猶豫不決）媽媽，我想跟您說件事，就是……。
安??娜：?（擔心）是什么？孩子，說吧。
安??娜：?（大發(fā)雷霆）不行，孩子，你小小年紀怎么能加入這種組織??？
小弗郎士：（哀求）媽媽，求您了，好嗎？
小弗郎士：（倔強地說）我寧愿不做你兒子，我也要加入地下黨。
安??娜：?（憤怒地說）你給我滾，從今以后，我們不再是母子關(guān)系了！
第五場。
韓麥爾先生：（高興）不錯，小弗郎士，我相信你一定能成為一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士。
第二幕。
第一場。
第二場。
小弗郎士：（聲音顫抖）韓麥爾先生，這到底是怎么回事，難道你是賣國求榮嗎？
韓麥爾先生：（*笑幾聲）呵呵！世事難料啊，你也不會想到有今天這一步吧！
（這時德國上校——保羅走了過來，別看他是德國人，卻能說一口流利的法語。）。
小弗郎士：（憤怒）呸！休想，你這個賣國賊，法蘭西人民是不會原諒你的！
第三場。
伊莉莎：??（輕聲）小弗郎士，小弗郎士，快醒醒，趕快醒醒??！
小弗郎士：（慢慢地睜開眼）伊莉莎小姐，你怎么在這兒?。?BR> 普魯士兵：（指著伊莉莎小姐）他是誰？
伊莉莎：??（吞吞吐吐）他是……他是……。
普魯士兵：（相互望望，半信半疑）這是真的嗎，我們怎么不認識你??？
（伊莉莎小姐面色蒼白地點了點頭）。
普魯士兵：（和顏悅色）哦！原來是場誤會，對不起，請二位原諒。
（就這樣小弗郎士和伊莉莎小姐順利地逃了出來。）。
第四場。
（小弗郎士在營地只養(yǎng)了幾天傷，傷口還沒有痊愈，他便急著上戰(zhàn)場了。）。
第五場。
小弗郎士：（跳下戰(zhàn)馬，怒斥）你這個賣國賊，你賣國求榮，卑鄙無恥！
韓麥爾先生：（辯解）小弗郎士，我也是被逼無奈?。?BR> （全劇終）。
最后一課的教學設計篇十五
——(愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感)。
二簡介背景及作者。(見書43頁)。
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三正字音。
祈禱。
哽咽。
郝叟。
懊悔。
喧鬧。
慘白。
四小說常識。
——1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素：人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物)。
環(huán)境(社會環(huán)境：交待時代背景。
自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。
五分析。
1解題：
——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見聞感受。
3學生復述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。(練習一)。
——一(1-6)上學路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
三(24-末)宣布散學(高潮、結(jié)局)師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
——課堂氣氛與往日的不同。
課堂氣氛：(往日)喧鬧——(今日)偏安安靜靜的。
老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和。
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人們：神色憂慮，少見的人也都來了。
——渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。
四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
最后一課的教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。
2、學會本課的三個生字，理解由生字組成的詞語。
4、領(lǐng)會哲學家循循善誘地教育學生的思想和藝術(shù)方法。
[教學時間]2課時。
[教學流程]。
一、讀課文，理解生詞、理解課文基本內(nèi)容。
1、揭示課題：
同學們，今天我們將去聽一位哲學家的課。這位偉大的哲學家在給他的一群學生上的最后一課里，會用什么樣的方式講述一個怎樣的哲學道理？想來一定是不同尋常的。這篇課文才700多字，只有三個生字，相信經(jīng)過大家的認真練習，一定能把課文讀正確，流利！
（自由練習朗讀，大約在5分鐘左右。）。
2、請同學提出生字，并自行認讀理解，但要告訴大家自學的方法是什么。
哲――哲學愕――驚愕鏟――鏟子。
3、還有哪些生詞需要共同討論。
飽學之士滿腹經(jīng)綸斬草除根曠野。
歸結(jié)自學生字的方法：
查生詞中不理解的那個字，比如“驚愕”一詞就查“愕”；
結(jié)合上下文理解意思。如“斬草除根”“曠野”；
請教老師、同學，如“哲學家”。
5、檢查朗讀情況，交流讀書收獲,說說文章都寫了什么？
教師要提醒同學朗讀時注意體會聲音的強弱頓挫，并說說為什么要這樣讀。每個同學讀完某一部分，都要說說有關(guān)小節(jié)的主要內(nèi)容。
6、請學生上黑板上書寫上述生詞，請大家評說字型是否美觀，以及改進書寫的意見。
7、練習臨寫生詞。
1、精讀第一自然段。
（1）輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段里知道了什么？
（2）引導學生理解和想象漫游世界的“游歷”和“拜訪”的十年經(jīng)歷。
（3）作者說他們“個個滿腹經(jīng)綸”，你覺得他們將是怎樣的'？
2、精讀第二――九自然段。
（1）。
在讀課文之前，請你結(jié)合課題思考，你最想知道和理解的是什么問題？請自由提問，并找到覺得最有價值的問題到課文中找答案。
（2）從大家的提問中刪選出最有價值的問題：
請你對哲學家上“最后一課”的地點和內(nèi)容、方法和藝術(shù)談談看法。
（2）學生自由讀課文，邊讀邊思考，并用筆劃下你覺得最有意思的句子。
（3）同桌相互討論后，再全班交流。
3、精讀第十自然段。
（1）請你們談談“根除”雜草的唯一方法什么？
（2）“曠野里的雜草”和“靈魂里的雜草”有什么區(qū)別？
（4）背誦最后這段課文。
三、擴展閱讀練習：（推薦課文：《最后一課》節(jié)選）。
（1）比較兩文的相同和不同之處。
（2）課堂“六分鐘寫作”《我讀……最后一課》。先寫出所讀的文章內(nèi)容，然后就自己閱讀的文章內(nèi)容及思想寫自己想寫的話，全文不少于100字。
小組之間開展朗讀比賽和抄寫及聽寫詞語的比賽。
最后一課的教學設計篇一
1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的.熱愛。
〖教學重點〗。
目標1。
〖教學難點〗。
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
第一課時。
〖教學要點〗。
1、掌握重點的字詞。
2、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力。
3、大致掌握小說的結(jié)構(gòu)。
〖教學過程〗。
簡介背景及作者。（對于此文來說，背景理解相對重要，不可忽略）。
抽查：預習提示中的注音。
補充：懊悔、喧鬧、慘白。
1、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？
［第一問訓練學生概括復述，第三問只需學生有所思考，具體留待后面討論主題時解決。］。
2、討論課后練習一。
補充：按這三種劃分法，各自的起訖段落。
點撥：按情節(jié)發(fā)展劃分層次的方法；劃分層次的多可能性。
明確：三分法最為合理及其理由。
1、劃出能回答課后練習二的語句。
2、劃出文中寫人物的語言、表情、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用？
五、討論課后練習二。
將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
最后一課的教學設計篇二
這個教案設計旨在讓學生在不同角度、不同層次“說”的過程中引導學生由課內(nèi)向課外作知識的.拓展延伸、積累。
一、愛國話題導入。
二、(生)說文中愛國情。
以“我從文中……讀出了愛國情”為格式說話：
1、表象可從小弗朗士的心理變化、韓麥爾的服飾、語言、神態(tài)去說。
2、深入可到文中的細節(jié)原文。
三、(生)說世間愛國情。
以“某某怎樣，在……中體現(xiàn)了愛國情”為格式說話。
四、(生)表自己的愛國情。
作為中學生該如何體現(xiàn)我們的愛國情呢?
五、(生)賽愛國名言、詩句。
1、看哪個小組收集積累得最多。
2、看哪位同學“竊取”得最多。
(旨在學會資源共享，用心說說上一輪別人知道自己不知道的名言詩句)。
【資料整合平臺】。
最后一課的教學設計篇三
年級。
初二。
1、引導學生結(jié)合上下文理解一些重點語句的含義;。
2、繼續(xù)深刻體會文章中的愛國主義思想感情;。
3、理解課文通過語言、行動、心理描寫刻畫人物的方法。
1、重點語句的含義;。
2、愛國主義思想感情;。
3、幾種描寫方法及作用。
朗讀法：通過朗讀體會語句的思想感情。
分析法：分析一些語句的含義。
教具。
多媒體課件。
一、檢查復習：簡析幾個句子的含義。
1、天氣那么暖和，那么晴朗!
2、這些景象，比分詞有趣多了;可我還能管得住自己，急忙向?qū)W校跑去。
3、平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。
二、師生共同活動，分析課文第二部分第二層(11—16)。
1、指名朗讀第二層，注意體會人物的感情。
2、隨文指點討論“又柔和又嚴肅”、“我的孩子們”包含的感情，理解韓麥爾先生話的意思。
“嚴肅”——————包含對亡國的悲痛。
“最后一堂法語課”———————是抗議普魯士統(tǒng)治者奴役法國人民的愛國舉動。
3、討論文章是怎樣運用心理描寫表現(xiàn)小弗郎士思想感情的巨大變化的。(讓學生暢所欲言)。
明確：“萬分難過”：
(1)對敵人的恨;。
(2)對失去學習祖國語言機會的痛苦;。
(3)對過去不好好學習的懊悔。
教學步驟。
“壞家伙”：指占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊。寫出了小弗郎士對侵略者的恨。
“我的最后一堂法語課”：這段心理獨白獨立成段，并且加上“!”，有什么作用?————————表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起強烈的共鳴，在悲劇命運的打擊下，小弗郎士的愛國情、亡國恨一起被引發(fā)出來。
4、理解“最使我吃驚的'，后面幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，······”一句中所體現(xiàn)出來的法國人的愛國情感：鎮(zhèn)上那些人用上“最后一堂法語課”的方式“表示對就要失去的國土的敬意”，表現(xiàn)了他們對祖國的熱愛，因為被剝奪了學習法語的權(quán)利，也就意味著失去了祖國。這一舉動，是阿爾薩斯和洛林人民真摯的愛國熱情。
5、歸納分析第二層。
明確：正面揭示了“最后一課”的嚴肅意義，點明了主題。普魯士禁教法語，這是對法國人民民族感情的無情傷害，它促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想感情的猛醒，激發(fā)了他學習法語的熱情。
三、師生共同活動，分析課文第二部分第三層(17—23)。
1、指名朗讀這一層，注意體會思想感情。
最后一課的教學設計篇四
活動目標：
1、鞏固幼兒已有的一日生活常規(guī)和各種生活習慣。
2、引導幼兒實現(xiàn)以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉(zhuǎn)變，將安全教育滲透到各個活動中。
3、學會關(guān)心和幫助中小班的弟弟妹妹，學會和同伴團結(jié)友愛，學習用關(guān)心愛護的語言和小朋友交往。
活動準備：
1、保教人員檢查活動室內(nèi)外的安全。
2、課前帶幼兒參觀幼兒園，進一步了解幼兒園。
活動過程：
一、入園活動。
1、熱情接待入園幼兒，相互問好。
2、通過“問、看、查、摸”對幼兒進行晨檢。
二、入廁。
在分組上廁所的過程中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
三、室內(nèi)活動。
四、離園活動。
1、不跟陌生人走，緊牽父母的手，以防走失。
2、知道靠右行，不搶行。
3、按幼兒園的作息時間入園。
五、延伸活動。
家長給孩子講訴生活中的安全知識，增強幼兒安全意識。
一、學習自我保護知識。
開學第一課，我們應該告訴孩子們要學習一些自然災害的躲避方式，學習用自己的力量保護自己。例如，每個學校，每個幼兒園都有各種安全預案，但這些預案常常是束之高閣。開學第一課，我們應該彈去文章的風塵，引領(lǐng)孩子們一步一步去做，做踏實，四川紅棗中學二千多名學生，僅僅用了1分30余秒全部有序地撤離到操場，無一傷亡，靠的就是平時的生命教育，扎實地演練。雷雨天不能在大樹下避雨，發(fā)生火災怎么辦，這樣一些自護知識，都要在日常生活中不斷地灌輸給孩子們。再比如，在幼兒園里，在家庭中常會有孩子把一些小豆籽放到耳朵里，鼻孔里，我們可以開展一些諸如此類的教育活動，讓孩子們了解自己的身體器官，學習一些疾病的預防知識。
二、防范為主，警鐘常鳴。
幼兒年齡小，來到幼兒園就是我們的孩子，孩子的安全是健康學習生活的首要條件。作為一名教師，要時常向自己敲響安全的警鐘，從幼兒入園的一瞬間就要時刻排查有可能出現(xiàn)的安全問題，如晨檢中是否有孩子帶了不安全的物品入園，哪一個孩子身體不舒服，需要多加關(guān)注，午休時要特別叮囑值班的教師，做好交接班工作，是否有孩子穿了不適合運動的.服裝等等；帶孩子戶外活動，要提前檢查玩具的安全性。
三、多方把關(guān)，保障幼兒的生命安全。
1、入園環(huán)節(jié)：設立嚴格的門衛(wèi)制度，要求門衛(wèi)工作人員密。
切關(guān)注進出幼兒園的人員，嚴防陌生人進入幼兒園。使用接送卡，嚴禁陌生人接送幼兒。晨檢堅持一看、二問、三摸、四查，不馬虎。
2、晨間活動環(huán)節(jié)：要確保有一人在班照顧幼兒的晨間活動，老師不能只顧打掃、去拿東西而忽略了活動中的幼兒。
3、戶外活動環(huán)節(jié)：確保幼兒都在教師視線之內(nèi)，防止幼兒自行玩大型玩具，檢查幼兒服裝，有沒有不安全因素。
4、教育活動環(huán)節(jié)：教師在組織活動時做好充分準備，向幼兒交代清楚安全要求，對幼兒進行自我防護的教育。
5、入廁、盥洗環(huán)節(jié)：管理好并教幼兒正確使用洗滌用品，教育幼兒不擁擠，防止跌倒碰撞在水池或便池邊沿。
6、飲水環(huán)節(jié)：開水打來后不能放在幼兒碰到的地方，保溫桶里的水保持溫熱，防止燙傷幼兒。
7、進餐環(huán)節(jié)：開飯時用的湯桶放在分餐桌上，不能讓幼兒碰到，湯放在分餐桌上晾到溫熱時再端給幼兒。
8、午睡環(huán)節(jié)：教師經(jīng)常巡視看幼兒是否手里玩橡皮筋、小瓶蓋、帶子或尖銳物品，看幼兒是否發(fā)燒等。年幼的孩子神經(jīng)調(diào)節(jié)不夠完善，許多疾病常常發(fā)生在睡眠中，正如案例1所述，孩子雖然是在起床后才發(fā)生高熱驚厥，但有可能午睡時就已經(jīng)有發(fā)燒的跡象，只是被我們忽略過了，這就要求我們時刻關(guān)注孩子在園的每一個環(huán)節(jié)，才能保障孩子的生命安全。
9、離園環(huán)節(jié)：要求家長專人接幼兒，如果委托他人必須帶接送卡。沒有接送卡代接幼兒必須簽字，留下相關(guān)的證件。
最后一課的教學設計篇五
1、進行朗讀訓練，在反復朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。
2、品味文中的細節(jié)描寫、心理描寫等內(nèi)容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體會文章的獨特魅力。
3、激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學重點。
1、把握作者為塑造人物形象而使用的各種描寫方法，加深對本課主題的認識。
2、領(lǐng)會本文的小中見大的藝術(shù)手法。
教學難點。
培養(yǎng)學生從不同角度欣賞文學作品的能力。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
著名教育家徐特立老先生說過，人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是個義務，是一種光榮。同學們對祖國的熱愛都表現(xiàn)在哪些具體事件中？（自由發(fā)言）。
裴多菲有詩:縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國，因為縱使我的祖國在恥辱中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國！這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣欠N在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，激動在內(nèi)心的愛國主義情懷。
二、初步感知。
師:這篇文章篇幅較長，但我相信大家讀的時候不會感到乏味，因為這個故事很有吸引力?，F(xiàn)在，請大家拿起手中的筆，默讀這篇課文，感受它的魅力。
生:（默讀課文，勾畫出不認識的字）。
師:大家讀了這篇課文，對文中的人物，對這一事件或其他方面一定會有自己的想法和認識?，F(xiàn)在，就讓我們一起來分享大家的心得吧！
生:（自由發(fā)言。教師無需限制，也無需肯定和否定，要讓學生充分表達個人觀點。）。
師:大家從不同的角度談出了自己的閱讀感受。有的強調(diào)情感上的震撼，有的強調(diào)技巧上的出色，有的欣賞人物的形象，有的著眼于故事的敘述。盡管這只是一些模糊的、直覺的感受，但正是這些感受激勵著我們進一步探究。我希望，在下面的學習中，大家能順著剛才的感覺，更深入、更細致地對文章進行體味鉆研。
三、研讀課文。
師:在研讀的過程中，我們共同來做三件事:讀一處喜歡的佳句，說一段鑒賞的文字，談一點學習本文的收獲。
1、朗讀佳句。
我們先做第一件事，讀一處喜歡的佳句。這篇課文中，肯定有你特別喜歡的句子，尋找一處，勾出來，細細地朗讀、品味。
（學生在文中勾畫自己喜歡的語句，確定一處，并有感情地朗讀、品味。）。
師:現(xiàn)在我們來聽聽大家的朗讀。既然是你自選的最喜歡的句子，就應盡可能地讀出感情。其他同學注意聽，聽完后發(fā)表你的看法。
（教學設計構(gòu)想:學生個別朗讀，五六人即可。此環(huán)節(jié)中最重要的是學生的點評和教師的總結(jié)。教師要善于借助其他同學的點評，引導學生掌握一些朗讀上的技巧。同時，要進一步強化誦讀的意識，引導學生進行不同形式的朗讀，盡可能地感知文章本身。）。
2、欣賞佳句。
師:第一件事情，大家已經(jīng)順利完成。現(xiàn)在請大家做第二件事:說一段你最欣賞的文字。這是什么意思呢？請你仔細分析、欣賞你確定的句子，并說說你喜歡的理由。
教師示范:我最喜歡的句子是第二段中天氣那么暖和，那么晴朗！因為這句話是小弗郎士對天氣的感受，他感到天晴日暖，生活幸福，這突出了他的貪玩和稚氣。此外，這句話還表現(xiàn)出一種喜悅的氣氛，這種氣氛和后面的悲哀形成了巨大的反差，讓人心里特別沉重。
請大家注意老師示范時的語言形式:我最喜歡的句子是因為現(xiàn)在，給大家一點時間做準備，建議大家拿一張草稿紙，把你的理由扼要地寫出來，這樣可以讓你的表述更流暢。
（學生準備）。
（教學設計構(gòu)想:此環(huán)節(jié)有很大的靈活性，教師需要根據(jù)學生的回答做出相應的引導和總結(jié)。因為是學生自由選擇語句，所以無法預設這一環(huán)節(jié)的情況。下面的師生互動，只是一種情況，意在把教學設計構(gòu)想具體化。教師可以根據(jù)在課堂上的具體情況，靈活處理。）。
生:我最喜歡的句子是他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！因為這句話有一種很強烈的幽默諷刺意味，它表現(xiàn)了小弗郎士心里對侵略者的痛恨和憎惡。
（教師板書:語言幽默）。
生:我最喜歡的句子是這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚因為這段話烘托出一種非常感人的氣氛。教室里飄揚著法國字帖，除了孩子們寫字的鋼筆聲，周圍一片寂靜，好像整個世界都在看他們學習法語，看他們寫法國字。即使偶爾飛進來的金甲蟲，也讓人覺得是在為他們加油助興。這種寂靜的氛圍讓人有一種流淚的沖動。
師:這段話里面有幾個細節(jié)值得大家注意，字帖、金甲蟲、沙沙作響的鋼筆聲，更讓人感覺到這里的寂靜。這是一處非常典型的細節(jié)描寫，借助一些細微的事情，來表現(xiàn)非常細膩的感情。
（教師板書:細節(jié)描寫）。
生:我最喜歡的句子是文章末尾的我的朋友們啊，他說，我我，雖然話不多，但傳達的情感卻很豐富。特別是兩個破折號，給人很多聯(lián)想。它讓我們看到了韓麥爾先生當時復雜的內(nèi)心世界，從另一角度寫出他對祖國和祖國語言的熱愛。
師:這里是對韓麥爾先生的一處語言描寫。借助人物語言，也可以表達人物的內(nèi)心世界。
（教師板書:語言描寫）。
生:我最喜歡的句子是我這才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服繡邊的小黑絲帽。因為這句話通過對韓麥爾先生的衣著描寫，寫出了他的內(nèi)心活動。他非常重視這最后一堂法語課，仿佛要以這身莊重的打扮來告別祖國的語言，讀了很讓人感動。
師:這里是對人物的衣著描寫，也就是外貌描寫。
（教師板書:外貌描寫）。
生:我最喜歡的句子是天啊，如果我能，那么任何代價我都愿意拿出來的。因為閱讀這句話我感覺到了小弗郎士的可愛、稚氣與熱情。這句話是對小弗郎士的心理描寫，盡管只是他的一種假想和愿望，但卻非常真實地表達了他當時的內(nèi)心活動。很懊悔自己過去的行為，更希望現(xiàn)在能通過自己的表現(xiàn)讓韓麥爾先生、讓坐在后面的人心里少一些難過。我覺得這里的心理描寫非常真實，很符合一個小孩子的年齡特點，也能表現(xiàn)他的性格特征。
（教師板書:心理描寫）。
生:我最喜歡的句子是文章末尾的他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字:法蘭西萬歲！我喜歡它是因為這句話通過韓麥爾先生的動作，寫出了他當時的內(nèi)心活動。轉(zhuǎn)身拿起寫三個連續(xù)的動作可以讓我們想象出他的激動情緒。還有使出全身的力量這句話，給人的感覺是，他想借助寫這個動作，表達出他對法國和法語的愛和不舍。
師:這是一個很有震撼力的動作，在那種情況下，語言已經(jīng)不足以用來表達韓麥爾先生內(nèi)心的感受，所以他借助自己的動作來幫助表達。
（教師板書:動作描寫）。
師:剛才，大家都對自己選出的句子進行了理解賞析，分析得很好。這些句子無論是思想內(nèi)容、寫作技巧，還是寫作效果，都有閃光之處，這也是大家為什么會喜歡它、選它作教材的原因。
現(xiàn)在我們把大家的意見歸納起來，從板書中我們可以看出，作者在描寫上下了很大的工夫。正是這些描寫性的語言，讓我們通過閱讀，看到了活生生、有血有肉的、充滿了愛國熱情的法蘭西人。像這類能夠震撼心靈的描寫性的語句，文中還有很多，希望大家下課后繼續(xù)體會和欣賞。
3、暢談收獲。
師:現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了預先布置的兩件事情。接下來，我們來完成第三件事情，請大家談談讀了這篇文章你有什么收獲、體會?？梢詮牟煌嵌日?，如寫作方面、情感方面或其他方面，只要是你的收獲都行。
（學生思考、討論、交流）。
師:發(fā)言時你可以照著念，也可以直接講，但直接講應力求條理清楚、表達流暢。大家可以依照這種格式:通過這一課的學習，我懂得/明白/學會/理解了，如果你覺得這樣一句話表達太過簡單，也可以做一些適當?shù)慕庹f和補充。
（教學設計構(gòu)想:這一教學環(huán)節(jié)也具有很大的靈活性，下面的師生互動設計，也僅僅是示例。學生的情況不同，收獲的多少和深淺就不盡相同。教師要注意啟發(fā)和引導，凡有收獲者，教師應該充分予以肯定。）。
生:通過這一課的學習，我學會了描寫人物的一些方法，如語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等等。
師:嚴格地說，現(xiàn)在還不能說學會，因為你還沒有在寫作中運用，不過我相信你會在寫作中證明這一點。
生:通過這一課的學習，我體會到了一種深沉的愛國熱情。
師:這位同學用了深沉這個詞，能說得具體點嗎？
生:在這篇文章里，作者也是在宣揚一種愛國熱情，但這種感情隱藏得很深，文章里沒有直白的、口號式的愛國宣言，但讀起來卻能令人感動。
師:順著這位同學的思路，我想提一個問題，為什么這位同學會有這種感受？你認為這篇文章在寫愛國主題時有沒有什么特殊的地方？這個問題比較難，你們努力想想。
生:通過這一課的學習，我明白了祖國語言的特殊意義。文中有一句話給我的印象很深:亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話使我感到，韓麥爾先生是在說一個國家的語言有著它的特殊意義。作為這個國家的一個公民，他應該熱愛自己的祖國語言并學好它，這樣，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，他都會記得他的國家。
師:不僅僅要明白祖國語言的特殊意義，更要學好祖國的語言。這位同學說得很好，無論到了哪里，無論發(fā)生了什么事情，只要你記得祖國的語言，你就記住了自己的祖國。這位同學是從情感的角度來談自己的收獲。
生:通過這一課的學習，我體會到了國土被人侵略時的悲憤、沉痛的心情。這篇文章寫的是阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士軍隊侵占后的情形，文中雖然沒有寫阿爾薩斯人游行、集會、抗議、絕食這些行動，但他們在課堂上嚴肅、憂愁、專注的神情，都能讓人感受到他們的悲憤和沉痛。
（學生思考、討論、交流）。
生:我覺得這篇文章的人物選得很特別，我指的是小弗郎士。這是一個淘氣調(diào)皮的小男孩，但作者卻借他的嘴和眼，寫出阿爾薩斯地區(qū)人的悲憤和無聲的抗議。
師:這篇文章原來還有一個副標題是阿爾薩斯省的一個小孩子的自述。亡國是一個很嚴肅的主題，作者把這樣一個主題通過孩子來表現(xiàn)，的確非常特別。
生:我覺得這篇文章的場景也選得很特別。表現(xiàn)亡國的文章，一般都要涉及到戰(zhàn)爭、流血、犧牲等比較殘酷的場面，這篇文章卻沒有，而是在非常平常的課堂上來表現(xiàn)。
師:沒有選取常見的亡國場景，而是選用平常的場景，在尋常中表現(xiàn)不尋常，這就是這篇文章的不尋常之處。
生:這篇文章的切入點比較好。它通過阿爾薩斯人對祖國語言的愛，來表現(xiàn)對祖國的愛。這是一種非常深沉的愛。
師:不是以常見的保衛(wèi)國土、奮勇殺敵表現(xiàn)這種強烈的愛，而是以對語言的戀戀不舍來表現(xiàn)對祖國的愛，的確是很新穎的角度。
通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章在寫作技巧上有一個非常突出的特點，即非常巧妙地選用敘述角度，把非常嚴肅的主題借用細微的小事表現(xiàn)出來，這種手法，我們通常把它叫做以小見大。這一點，應該是我們這節(jié)課的共同收獲。結(jié)合前面大家的發(fā)言，我們一起來看看，大家在這節(jié)課中都有了哪些收獲。
（教師板書:描寫、深情、語言、角度）。
四、拓展延伸。
師:我和韓麥爾先生一樣，也是教本國語言的，你們猜猜，我讀了小說會有怎樣的感想？
（教學設計構(gòu)想:通過這個問題的討論，加深學生對漢語的熱愛和自豪情感。）。
生:我猜您會為自己的工作感到自豪，因為您教的是我們祖國的語言，它也像法國語言一樣:最明白，最精確。
師:感謝你對我的理解，我們祖國的語言是世界上最富于表現(xiàn)力的語言之一，我國古代浩如煙海的哲學、軍事、科學、文學著作，都是用祖國的語言文字記錄下來的；外國無論哪一位偉大作家的作品，無論它表達的思想多么深邃，感情多么微妙，都可以用中文準確地翻譯出來。我們祖國的語言又簡潔明了，聯(lián)合國用五種文字印成的各種文本，其中中文的文本都是最薄的。根據(jù)國外學者的研究，學習漢字最有利于兒童智力的發(fā)展。漢字又很便于編碼輸入電腦，因此漢字將是信息時代大有發(fā)展前途的一種文字。我所教的就是這樣一種偉大的、優(yōu)美的語言，理所當然是引以自豪的。
下面，我想請同學們也談談你對漢語的認識。
（學生自由發(fā)言）。
師:打開知識寶庫的大門，這是一把金鑰匙！
五、布置作業(yè)。
下發(fā)閱讀材料:《鄭振鐸的最后一課》，從主題和人物形象兩方面與本文對比，寫一段鑒賞文字。
最后一課的教學設計篇六
課型：練讀課。通過復述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。
教學時數(shù)：2課時。
教學步驟?。
第一課時。
（一）教師表情朗讀全文，學生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。
（二）分別請學生到臺前復述。
（三）全班有感情地朗讀最后一部分。
（四）指導學生用色筆畫出重點詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
第二課時。
（一）在默看課文有關(guān)部分的同時，討論人物思想性格。
分析“上學路上”這部分。
（二）精讀“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：
（三）品讀“宣布散學”這部分。
1.品讀基礎上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？
2.縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？
（四）按小說的要素。請同學總結(jié)全文。
情節(jié)上學路上上課之前上課經(jīng)過宣布散學。
人物小弗朗士（心理）貪玩幼稚詫異。
難過懊悔忘不了。
韓麥爾先生穿上禮服態(tài)度和藹耐心。
語言、表情、動作）哽咽。
郝叟老頭坐在教室后面聽課，激動。
（表情）。
環(huán)境自然環(huán)境天氣畫眉草地。
社會環(huán)境布告牌普魯士兵出操收操。
（五）朗讀指導（主要指導要領(lǐng)）：
1以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；
2邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；
3.把握小弗朗士感情變化的層次。
方案二。
教學重點、難點：同“教學目標?’的前一項。
課型：議讀課。
教學時數(shù)：2課時。
教學步驟?。
第一課時。
（一）初讀課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？
（四）品讀課文第一部分和第二部分，畫出關(guān)鍵詞句。
第二課時。
（二）讀，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索？
（三）充分展開想象，以《韓麥爾先生》為題進行再創(chuàng)作。
方案三。
教學目標?：同“方案二”的“教學目標?”。
教學重點：同“方案二”的“教學重點”。
十二月八號是一塊試金石。
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。
“聽到了炮聲和機關(guān)槍聲沒有？”c在電話里說。
“沒有聽見。發(fā)生了什么事？”
接連的又來了幾個電話，有的從報館里的朋友打來的。事實漸漸的明白。
日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。
被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。
“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學關(guān)閉結(jié)束。”
太陽光很紅亮的曬著，街上依然的熙來攘住，沒有一點異樣。
我們依舊的搖鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上，可以望得見街。
學生們不到的人很少。
學生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅偽神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常的講下去。學生們照常的筆記著，默默無聲的。
別的十幾個課室里也都是這樣的情形。
街上依然的平滑光鮮，小販們不時的走過，太陽光很有精神的曬著。
我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽得見。
遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。
時間是上午十時三個分。
“現(xiàn)在下課！”
學生們一致的立了起來，默默的不說一句話；有幾個女生似在低低的啜泣著。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的議仗隊似的一致。
從來沒有那末無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。
選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版。
教學時數(shù)：2課時。
教學步驟?。
from：《中學語文教參新編》，饒杰騰主編，語文出版社1997、7。
最后一課的教學設計篇七
１、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
２、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的.熱愛。
〖教學重點〗。
目標１。
〖教學難點〗。
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
第一課時。
〖教學要點〗。
１、掌握重點的字詞。
２、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力。
３、大致掌握小說的結(jié)構(gòu)。
〖教學過程〗。
簡介背景及作者。（對于此文來說，背景理解相對重要，不可忽略）。
抽查：預習提示中的注音。
補充：懊悔、喧鬧、慘白。
１、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？
［第一問訓練學生概括復述，第三問只需學生有所思考，具體留待后面討論主題時解決。］。
２、討論課后練習一。
補充：按這三種劃分法，各自的起訖段落。
點撥：按情節(jié)發(fā)展劃分層次的方法；劃分層次的多可能性。
明確：三分法最為合理及其理由。
１、劃出能回答課后練習二的語句。
２、劃出文中寫人物的語言、表情、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用？
五、討論課后練習二。
將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
最后一課的教學設計篇八
這三方面的不同說明，最后一課引起學生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。
1.從貪玩、不愛學習到熱愛法語：
2.從怕老師到理解、同情并敬愛老師：
3.從幼稚不懂事到熱愛祖國：
（1）從貪玩、不愛學習到熱愛法語。例如：“我想就別上學了，到野外去玩玩吧。”“我的最后一堂法語課!”“我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！薄叭绻夷馨涯菞l出名難學的分詞用法從頭到尾說出來……又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?！?BR> (2)從怕老師到理解、同情并敬愛老師。如“那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我。”“他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！薄八┥夏翘灼恋亩Y服，原來是為了紀念這最后一課。”“可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們?！薄翱蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?”“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”
(3)從幼稚不懂事到熱愛祖國。上課前在小弗郎士眼里，普魯士軍隊在鋸木廠后邊草地上操練，“比分詞有趣得多”，這顯出他還不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。而當他聽老師說了“這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了”，“心里萬分難過”，“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事”。從他用“壞家伙”這個字眼里看得出他已經(jīng)意識到普魯士侵略者的侵略行徑。“心里萬分難過”有他對敵人的恨，更多的是他對失去學習祖國語言機會的痛苦心情。從這起，他傾注了全部感情上好這最后一課。對于作為小學生的小弗郎士來說，熱愛法語是他熱愛祖國的同義語。他對老師的同情和理解是他們在熱愛祖國、熱愛祖國語言這一基點上的默契。
1.韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”。
(為什么他在上最后一課時也穿戴呢?)
韓麥爾先生在上最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意”。
2.韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
(監(jiān)獄大門比喻什么?鑰匙比喻什么?怎樣理解全句的意思?)
“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的.愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放，初中一年級語文教案《《最后一課》練習》。
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”
(為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來?為什么小弗郎士感到先生形象高大起來?)
聽到鐘聲臉色慘白，是因為鐘聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國語言告別。小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。
4.“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說……”
(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)
韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。
略。
一、這篇小說是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在“最后一課”中。這給小說主題以鮮明的愛國主義色彩，具有深刻的社會意義。尤其是這些內(nèi)容都通過一個天真幼稚的小學生小弗郎士的見聞、感受表達出來，更真切動人。教師可向?qū)W生介紹作品的時代背景和藝術(shù)特色。
二、在教師的指導下分析這篇小說。首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)、個性特征以及人物的社會意義。
三、這篇小說的兩個主要人物形象小弗郎士和韓麥爾先生有共同點：熱愛祖國，仇恨敵人；又有不同點：身份、年齡、性格不同，對事物理解往往不同。在分析這兩個人物形象時，要恰如其分。
四、指導學生默讀和朗讀課文，在讀中加深對課文的理解。
最后一課的教學設計篇九
上課時（11—23）韓麥爾先生。
下課時（24—）。
第二課時。
〖教學要點〗。
1、通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
〖重點〗。
要點1。
〖難點〗。
〖教學過程〗。
要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段。
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？
2、這最后一課的上課前與往日有什么不同？這種不同表現(xiàn)了什么？
討論：
2、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
明確：監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）。
體會重點句子的含義（見課后練習三、四）。
討論。
1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？明確：鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從人教版初中語文教材第一冊（修訂本）教學設計先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。
2、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？
4、“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
明確：
1）神態(tài)、語言、動作。
2）轉(zhuǎn)拿使寫一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。
3）“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。
4）表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望。
小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人？小弗郎士為什么會有這么大的變化？
人物形象。
韓麥爾先生有40年教學經(jīng)驗的筆循循善誘、受人尊敬的老師，有著崇高的愛國感情。
小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
最后一課的教學設計篇十
為切實提高師生安全防范意識和技能，增強家長安全監(jiān)管意識和能力，貫徹落實蘇教保和吳教安電〔20xx〕13號文件內(nèi)容和要求，我校在9月1日至9月30日組織全校師生開展了新學年開學“安全第一課”專題活動。專題活動得到了全校師生的高度重視和家長的大力配合，取得很好的教育效果和實際意義。
現(xiàn)將我?！鞍踩谝徽n”專題活動的開展情況做如下總結(jié)匯報：
一、加強領(lǐng)導，執(zhí)行有效。
一是校長室高度重視，學校成立安全教育領(lǐng)導小組，由分管副校長、德育處主任、校園安全管理員、平臺管理員（計算機老師擔任）和全體班主任組成。多次召開專題會議研究部署，認真對照實施方案的要求，逐項落實，協(xié)調(diào)解決活動中的具體問題，完備軟硬件環(huán)境，及時組織指導全校師生做好科學安排、精心實施。二是制定了較詳細的專題活動的內(nèi)容；新學年開始，由平臺管理員負責把全校師生的安全平臺賬號生成，校園安全管理員把賬號按班級打印出來發(fā)給各個班級的班主任，賬號的電子稿上傳到班主任的工作qq群。學校召開班主任會議進行安全教育動員和安全教育平臺相關(guān)操作培訓。通過動員學習，全體成員都以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)，積極投入到活動之中，形成了濃厚的氛圍。四是加強宣傳，營造了濃厚的輿論氛圍。校園安全管理員在班主任qq群公布活動完成情況，督促指導活動有效開展，并及時匯報分管副校長，有力推進了主題教育的開展。
二、形式多樣，相輔相成。
本次專題活動的開展形式多樣，相輔相成。
4，制定“學校疏散演練實施方案”：利用大課間活動，組織了師生進行應急疏散演練；
6，中學生防溺水急救知識講座：
7，利用學校的櫥窗和電子屏進行安全教育的宣傳和警示：
8，學校網(wǎng)站設立生命安全教育專欄：
9，利用告家長書進行宣傳本次活動并督促家長積極參與進來。
三、效果突出，表彰先進。
一是學校充分發(fā)揮課堂教育主渠道作用，加強了對學生安全防范意識和技能的教育。同時，深入開展各種活動，用多種形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的安全第一的意識。二是建立社會、學校信息溝通制度，發(fā)揮家庭教育功能。利用形式多樣的教育活動，可以把學生在學校的行為表現(xiàn)及時反饋給家庭，形成有效的教育、監(jiān)督制約機制，達成教育目標的一致性，提高教育效果。三是充分發(fā)揮典型示范的引領(lǐng)作用，我校對在“安全第一課”專題活動中表現(xiàn)突出的班級和個人給予表彰和獎勵，樹立起我要學習的模范榜樣。利用榜樣的力量帶動更多的學生一同投入到校園的活動中來。
總之，在開展新學年開學“安全第一課”專題活動中，學校領(lǐng)導高度重視，精心安排部署，加強宣傳，營造輿論氛圍，圍繞主題，突出特色，拓寬教育渠道，豐富教育內(nèi)涵，使教育活動貫穿于教育教學全過程，教育活動不僅為師生提供了展示才華的平臺，而且使師生的思想認識、思想情感得到了進一步的升華。為學校的科學發(fā)展注入了新的活力。
最后一課的教學設計篇十一
教學目的。
一、學習通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想。
二、進行愛國主義思想教育，教育學生自覺地抓緊時機學好功課。
教學設想。
一、重點和難點：
1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
2、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。
3、第一人稱寫法的作用，也是本文教學的重點。
4、文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應則是本文的難點，應加啟發(fā)與點撥。
二、教學中要著重抓?。?BR> 1．對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。
2．在理解的基礎上，通過朗讀指導，要求讀得有感情，進一步加深感受。
3．注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。
4聯(lián)系學生實際進行思想教育，端正學習態(tài)度。
教學內(nèi)容和步驟。
一、導入課文：同學們，當中國加入世貿(mào)、足球圓夢、申奧成功那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛著擁有同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴與領(lǐng)土完整等情感?？赡銈兪欠裰?，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。今天讓我們一起來學習法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。（板書課題）。
二、介紹作者和時代背景都德（1840～1897），法國19世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。
1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當時的`時代背景。
從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。
三、感知課文：
1、聽課文錄音。
2、請學生談談讀了課文之后的感受。
四、合作探究：
1、歸納內(nèi)容。
2、小弗郎士是個怎樣的人？結(jié)合課文具體語句來談。明確：上課前：怕老師、貪玩、無知、幼稚、討厭學習，但有自制力。（1-3段）上課時：詫異、懊悔、難受，喜歡學習，覺得老師是可憐的人。（12、14、15、17、20、23段）下課時：具有了愛國感情（我覺得他從來沒有這么高大）。
3、什么原因使他發(fā)生這么大的變化？
他自己本質(zhì)不壞；即將失去國家，對失去的美好事物的眷戀之情。
最后一課的教學設計篇十二
一、導入：
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你知道哪些描寫秋天的兒歌呀？
2、秋天是什么樣的呢？今天我們就一起去尋找秋天？
3、（電腦出示課題） 齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀準確了。
2、請同學們再讀一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來，然后同桌兩個同學互相檢查一下生字的讀音。
3、出示生字卡片，開火車認讀。
4、電腦出示詞語，認讀理解。
尋找 野外（是哪？） 藍色的（ ） 黃色的.（ ） 紅色的（ ） 到底
5、再讀課文 ，邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？看看你在數(shù)話中會發(fā)現(xiàn)什么？
6、認識 ：“ ” ？ （電腦出示問號、引號。）
7、你能說一句話用上“？”號嗎？
8、那課文到底有幾句話呢？找5個同學讀課文。
三、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什么？
2、指名讀。學生回答
3、第一句。
（1）你從哪知道的，給大家讀一讀。
（2）“野外”剛才我們說過了是哪兒呀？
（3）老師帶小朋友到野外尋找秋天，當時小朋友們的心情是怎樣？
（4）在讀這一句話時應該讀的怎么樣？（高興）誰來讀一讀。
4、第二、三、四句。
（1）你從哪兒知道的？讀一讀。
（2）電腦出示三句話，指名讀。
（3）為什么說秋天是藍色的、紅色的、黃色的？
（4）電腦加重：藍色的、紅色的、黃色的
（5）學生回答。同時電腦打出：小文說：“秋天是藍色的，因為 ？填空并讀一讀。
（6）你認為秋天是什么顏色的呢？說說你的理由
5、小組討論：秋天到底是什么顏色的？
四、小節(jié)：秋天是五彩繽紛的，秋天是豐富多彩的，下面我們休息一會兒欣賞一下秋天美麗的景色？（電腦出示秋天景色的圖片）
五、指導朗讀、背誦。
1、看了剛才的秋天的景色，你想說些什么？
2、讓我們帶著對秋天的喜愛之情讀一讀課文。（配樂）
3、指名讀。
4、老師給你3分鐘時間，自己試著背一背課文。
5、指名背誦。
六、指導書寫生字。
1、認讀生字。
2、筆順跟隨。（電腦演示生字筆順）
3、看看哪個字你認為最難寫？
4、師范寫，生自己寫。
最后一課的教學設計篇十三
知識和能力目標：
1、了解小說的三要素及小說的結(jié)構(gòu)特征；
2、通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；
3、學習本文通過設疑鋪墊、前后對比突出人物性格。
過程和方法目標：
1、通過聽讀課文，復述課文，把握故事情節(jié)；
2、通過合作交流學習本文描寫人物的方法；
3、通過對重要語句的探討理解其深刻的含義突出小說的主旨。
情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對小說人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
最后一課的教學設計篇十四
編????。?洪嘉妮。
表演者：???部分女生。
主???持：?郭?進?曾?佩。
表演前：???排練井然有序。
表演中：???表演形象逼真。
表演后：???演后意猶未盡。
最佳表演者：朱?蓉?黃思穎。
最佳導演：?左?靜。
劇本展示：
人??物：小弗郎士、安娜（小弗郎士的媽媽）、琳達（小弗郎士的同學）。
韓麥爾先生、伊莉莎（韓麥爾先生的妹妹）。
華希特、華生（以前的鎮(zhèn)長）、司湯達（從前的郵遞員）。
安東尼（琳達的哥哥）、詹姆斯（華希特的徒弟）。
保羅（德國上校）、普魯士兵。
第一幕。
第一場。
（嘆了口氣）唉！國家都要滅亡了，我怎么還可能在意這些花花草草啊。
第二場。
小弗郎士：（打斷安東尼的話，疑惑地問）你們平時怎樣保持聯(lián)絡啊？
安東尼：??（猶豫不決）這……這……似乎不太好吧。
安東尼：??（嚴肅）除非……。
小弗郎士：??除非什么，你有什么要求我一定都答應。
小弗郎士、琳達：（異口同聲地說）沒問題，一切行動聽指揮！
第三場。
（說走就走，他們?nèi)穗x開這座隱秘的房子，來到了一家報社。）。
琳??達：?（奇怪地問）哥哥，你確定沒來錯地方嗎？這兒可是一家報社啊。
小弗郎士：（好奇地對安東尼說）你們這個組織可以讓愛國的孩子參加嗎？
郝??叟：?（打趣地說）怎么，小鬼，你也想?yún)⒓游覀冞@個先進組織？
（小弗郎士誠懇地點了點頭。）。
詹姆斯：??（嚴肅）不行，小弗郎士，你還太年輕，你干不了這個。
（詹姆斯看到小弗郎士意志堅定，他也從內(nèi)心里喜歡上了這個孩子。）。
（小弗郎士高興得邊跳邊往外走，華生似乎想起了什么，連忙叫住了小弗郎士。）。
第四場。
（不知不覺到了家門口，媽媽看到了小弗郎士淚流滿面，連忙迎上去。）。
小弗郎士：（扯著衣角，猶豫不決）媽媽，我想跟您說件事，就是……。
安??娜：?（擔心）是什么？孩子，說吧。
安??娜：?（大發(fā)雷霆）不行，孩子，你小小年紀怎么能加入這種組織??？
小弗郎士：（哀求）媽媽，求您了，好嗎？
小弗郎士：（倔強地說）我寧愿不做你兒子，我也要加入地下黨。
安??娜：?（憤怒地說）你給我滾，從今以后，我們不再是母子關(guān)系了！
第五場。
韓麥爾先生：（高興）不錯，小弗郎士，我相信你一定能成為一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士。
第二幕。
第一場。
第二場。
小弗郎士：（聲音顫抖）韓麥爾先生，這到底是怎么回事，難道你是賣國求榮嗎？
韓麥爾先生：（*笑幾聲）呵呵！世事難料啊，你也不會想到有今天這一步吧！
（這時德國上校——保羅走了過來，別看他是德國人，卻能說一口流利的法語。）。
小弗郎士：（憤怒）呸！休想，你這個賣國賊，法蘭西人民是不會原諒你的！
第三場。
伊莉莎：??（輕聲）小弗郎士，小弗郎士，快醒醒，趕快醒醒??！
小弗郎士：（慢慢地睜開眼）伊莉莎小姐，你怎么在這兒?。?BR> 普魯士兵：（指著伊莉莎小姐）他是誰？
伊莉莎：??（吞吞吐吐）他是……他是……。
普魯士兵：（相互望望，半信半疑）這是真的嗎，我們怎么不認識你??？
（伊莉莎小姐面色蒼白地點了點頭）。
普魯士兵：（和顏悅色）哦！原來是場誤會，對不起，請二位原諒。
（就這樣小弗郎士和伊莉莎小姐順利地逃了出來。）。
第四場。
（小弗郎士在營地只養(yǎng)了幾天傷，傷口還沒有痊愈，他便急著上戰(zhàn)場了。）。
第五場。
小弗郎士：（跳下戰(zhàn)馬，怒斥）你這個賣國賊，你賣國求榮，卑鄙無恥！
韓麥爾先生：（辯解）小弗郎士，我也是被逼無奈?。?BR> （全劇終）。
最后一課的教學設計篇十五
——(愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感)。
二簡介背景及作者。(見書43頁)。
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三正字音。
祈禱。
哽咽。
郝叟。
懊悔。
喧鬧。
慘白。
四小說常識。
——1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素：人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物)。
環(huán)境(社會環(huán)境：交待時代背景。
自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。
五分析。
1解題：
——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見聞感受。
3學生復述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。(練習一)。
——一(1-6)上學路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
三(24-末)宣布散學(高潮、結(jié)局)師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。
——自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
——課堂氣氛與往日的不同。
課堂氣氛：(往日)喧鬧——(今日)偏安安靜靜的。
老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和。
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人們：神色憂慮，少見的人也都來了。
——渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。
四、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
最后一課的教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。
2、學會本課的三個生字，理解由生字組成的詞語。
4、領(lǐng)會哲學家循循善誘地教育學生的思想和藝術(shù)方法。
[教學時間]2課時。
[教學流程]。
一、讀課文，理解生詞、理解課文基本內(nèi)容。
1、揭示課題：
同學們，今天我們將去聽一位哲學家的課。這位偉大的哲學家在給他的一群學生上的最后一課里，會用什么樣的方式講述一個怎樣的哲學道理？想來一定是不同尋常的。這篇課文才700多字，只有三個生字，相信經(jīng)過大家的認真練習，一定能把課文讀正確，流利！
（自由練習朗讀，大約在5分鐘左右。）。
2、請同學提出生字，并自行認讀理解，但要告訴大家自學的方法是什么。
哲――哲學愕――驚愕鏟――鏟子。
3、還有哪些生詞需要共同討論。
飽學之士滿腹經(jīng)綸斬草除根曠野。
歸結(jié)自學生字的方法：
查生詞中不理解的那個字，比如“驚愕”一詞就查“愕”；
結(jié)合上下文理解意思。如“斬草除根”“曠野”；
請教老師、同學，如“哲學家”。
5、檢查朗讀情況，交流讀書收獲,說說文章都寫了什么？
教師要提醒同學朗讀時注意體會聲音的強弱頓挫，并說說為什么要這樣讀。每個同學讀完某一部分，都要說說有關(guān)小節(jié)的主要內(nèi)容。
6、請學生上黑板上書寫上述生詞，請大家評說字型是否美觀，以及改進書寫的意見。
7、練習臨寫生詞。
1、精讀第一自然段。
（1）輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段里知道了什么？
（2）引導學生理解和想象漫游世界的“游歷”和“拜訪”的十年經(jīng)歷。
（3）作者說他們“個個滿腹經(jīng)綸”，你覺得他們將是怎樣的'？
2、精讀第二――九自然段。
（1）。
在讀課文之前，請你結(jié)合課題思考，你最想知道和理解的是什么問題？請自由提問，并找到覺得最有價值的問題到課文中找答案。
（2）從大家的提問中刪選出最有價值的問題：
請你對哲學家上“最后一課”的地點和內(nèi)容、方法和藝術(shù)談談看法。
（2）學生自由讀課文，邊讀邊思考，并用筆劃下你覺得最有意思的句子。
（3）同桌相互討論后，再全班交流。
3、精讀第十自然段。
（1）請你們談談“根除”雜草的唯一方法什么？
（2）“曠野里的雜草”和“靈魂里的雜草”有什么區(qū)別？
（4）背誦最后這段課文。
三、擴展閱讀練習：（推薦課文：《最后一課》節(jié)選）。
（1）比較兩文的相同和不同之處。
（2）課堂“六分鐘寫作”《我讀……最后一課》。先寫出所讀的文章內(nèi)容，然后就自己閱讀的文章內(nèi)容及思想寫自己想寫的話，全文不少于100字。
小組之間開展朗讀比賽和抄寫及聽寫詞語的比賽。