在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初中物理教學反思篇一
一、內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。
二、人的反思
教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中~共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上
取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容 此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好?？梢哉f是
對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，
圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設(shè)計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進一步”。
初中物理教學反思篇二
1、本節(jié)課首先用“漫畫”創(chuàng)設(shè)問題情景，營造積極思維、氣氛寬松的質(zhì)疑環(huán)境，尋找提出問題的突破口。讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向生活的認識過程。
2、讓學生大膽猜想與假設(shè)。本節(jié)課我設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的多個問題，問題提出后鼓勵學生大膽猜想，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。科學的猜想是許多發(fā)明創(chuàng)造的開始。
3、實驗過程由學生設(shè)計，通過合作進行實驗，并從記錄分析討論中學到規(guī)律性知識。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究實踐，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，體驗科學探究成功的愉悅。
1．了解比熱容的概念
2．會查比熱容表
1．通過探究實驗，了解比熱容的概念
2．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象
1．培養(yǎng)學生對科學的求知欲和樂于探索的精神
2．養(yǎng)成實事求是、新生自然規(guī)律的科學態(tài)度
探究比熱容的概念
用比熱容解釋自然現(xiàn)象
探究式教學法、小循環(huán)多反饋教學法。提出問題──猜想──討論──反駁──實驗檢驗──得出結(jié)論
大屏幕投影，多媒體計算機，鐵架臺中，石棉臺，酒精燈，熱得快，蒸發(fā)皿，沙子，水，煤油，天平，溫度計，秒表，燒杯等
師：大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的傍晚，有兩個小胖子在海邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到海中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？
（說明：創(chuàng)設(shè)物理情景，以激發(fā)學生的學習興趣。）
讓學生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點。
生（甲）：在岸上散步?jīng)鏊驗樯呈瘻囟鹊汀?BR> 生（乙）：劃船到海中更涼爽，因為水溫較低。
生（丙）：一樣涼爽，因為氣溫是一樣的。
師：同學們有這么多猜想，到底誰的想法正確呢？學習本節(jié)知識后你自然會明白。
（板書課題：三、比熱容）
（說明：制造問題懸念，誘發(fā)學生強烈的探索欲望。）
師：同學們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？
生（齊）：半壺水容易燒開。
師：將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？
生（齊）：一壺水燒開需要時間長。
師（繼續(xù)提出問題）：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請同學們猜想一下。
（提出問題，讓學生猜想并討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。）
生（甲）：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。
生（乙）：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。
生（丙）：與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。
（教師引導學生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。）
在學生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書結(jié)論。
師（繼續(xù)提出問題）：對于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？
（學生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。）
生（甲）：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時，會感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領(lǐng)大。
生（乙）：吸收熱量相同，因為它們受同樣的太陽光照射。
師（總結(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力？請同學們參看桌上的實驗器材，邊討論邊合作設(shè)計實驗方案。
讓學生分小組合作討論并設(shè)計方案。
（教師要加入學生的探究設(shè)計環(huán)節(jié)，傾聽學生的思路，并適時加以點撥，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。）
教師讓學生進行實物投影展示設(shè)計方案，并讓學生口頭表述自己的設(shè)計思路。
生（甲）：用相同質(zhì)量的水和沙子，加熱相同時間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說明吸熱能力越強。
生（乙）：用相同質(zhì)量的水和煤油，溫度升高相同時，比較它們加熱時間的長短。加熱時間越長，說明吸熱能力越強。
（高效率的交流，使學生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認識到交流與合作的重要性。）
教師將實驗設(shè)計中相同或相似方案的學生重新分組。
（重新分組后，學生有了歸屬感、榮譽感。以小組為單位，通力合作，取長補短，形成合作、競爭的學習氣氛。）
教師在學生進行實驗之前，應(yīng)把實驗中可能遇到的問題先提出來討論，有助于實驗的順利完成。
設(shè)置問題：1.怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子？（或水和煤油）
2、怎樣測出它們的溫度？
3、怎樣確定它們吸收了相同的熱量？
學生思考、討論，并逐一回答。
師：請做完實驗的同學將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學生進行實驗，填表：表1質(zhì)量相同、加熱時間相同時：
表1質(zhì)量相同、加熱時間相同時
水
沙子（煤油）
升高的溫度/℃
表2質(zhì)量相同、升高相同的溫度時
水
煤油（沙子）
升高的溫度/℃
（取得學生大量的數(shù)據(jù)，便于總結(jié)結(jié)論。）
師：請同學們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。
學生自由討論，并歸納結(jié)論。
（說明：此環(huán)節(jié)中學生的主動性得到充分發(fā)揮，能力在爭辯中得到提高。）
師：怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢？物理學中引入了比熱容這個物理量。
（板書：比熱容概念）
師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請同學們了解“幾種物質(zhì)的比熱容”（屏幕投影）。
幾種物質(zhì)的比熱容
水
4．2×103
鋁
0．88×103
酒精
2．4×103
干泥土
0．84×103
煤油
2．1×103
鐵、鋼
0．46×103
冰
2．1×103
銅
0．39×103
蓖麻油
1．8×103
水銀
0．14×103
沙石
0．92×103
鉛
0．13×103
師生共同分析：從表中我們了解到，水的比熱容最大，說明水的吸熱能力最強。水的比熱容是沙石的4.5倍，因此，白天在同樣陽光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。這是沿海氣溫溫差較小的原因。夜晚，水和沙石同樣放熱，水溫比沙石溫度高，因此，晚上在岸上散步更涼爽。
（學生終于明白小胖子（乙）的想法是正確的，真正體驗從生活走向物理，從物理走向生活的認知態(tài)度，達到學以致用的目的。）
教師設(shè)置問題，讓學生討論解決。
問題：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的這一屬性？
2．在自然現(xiàn)象中，有哪些現(xiàn)象可用水的這一屬性解釋？
（給學生充分的討論時間后回答，將物理知識與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，體現(xiàn)物理是有用的。）
生（甲）：冬天暖氣用水做“熱源”，因水儲藏的熱多。
生（乙）：司機師傅用水做“冷卻劑”冷卻汽車發(fā)動機。
生（丙）：夏天到海濱去避暑。因海濱比內(nèi)陸涼爽。
（同學們的討論熱情非常高漲，有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與他人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見解。）
教師不失時機地對學生精彩舉例加以鼓勵。
師：請同學們完成下列鞏固練習。（出示反饋練習）
1、為比較不同物質(zhì)的_____能力，引入了比熱。水的比熱是_____。
2、判斷：一桶水的比熱比一杯水的大。（）
3、鋁的比熱是0.88×l03j?(kg?℃）-1，這說明1kg的鋁_____。
師：請同學們思考，2kg鋁溫度從30℃加熱到100℃，怎樣計算鋁塊吸收的熱量？（屏幕顯示）
學生小組合作討論，做出解答。
師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計算公式：q=cmδt
出示反饋練習二：
1、質(zhì)量為2kg的水，溫度升高50℃吸收的熱量是多少？
2、質(zhì)量為5kg的熱水，從100℃降到80℃放出的熱量是多少？
學生計算并作答。
（強化練習，加深對熱量公式的理解，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際生活中問題的能力。）
師：請同學們閱讀課本的“sts”，思考討論：
1、為什么沿海氣溫不像內(nèi)陸氣溫變化顯著？
2、熱污染的主要包括哪些？
3、同學們作為21世紀的建設(shè)者，為保護我們共同的家園，提出你對熱污染問題的解決設(shè)想。
（說明：此題為開放性題目，目的是喚起學生對社會熱點問題的關(guān)注，發(fā)展學生的實踐能力和開創(chuàng)意識）
師：同學們在本節(jié)課中都有哪些收獲？
生：討論之后做知識小結(jié)。
師：本節(jié)課不僅僅要了解比熱容的有關(guān)知識，更重要的是讓同學們掌握科學探究的方法，培養(yǎng)學生探究問題的能力。
1、請同學們回去后，寫一篇關(guān)于“熱污染”的調(diào)查報告。
2、完成課本上“動手動腦學物理”的4個題。
【板書設(shè)計】
（一）比熱容
1．定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。符號c。
2．單位：焦每千克攝氏度，符號j·（kg·℃）－1
3．意義：比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
4．應(yīng)用：
（二）熱量的計算
1．公式：q＝cmδt
2．應(yīng)用：
初中物理教學反思篇三
本學期任教八年級二班的物理課程，使用的是人教版的新教材。新的教材資料提出了新的目標和要求，要有新的教學理念，我在教學中，留意全面進步全體學生的科學素養(yǎng)，現(xiàn)對本學期的教育教學工作扼要小結(jié)以下：
透過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相干資料，透徹理解并把握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細研讀然后制定具體的教學方案，在教學每個一節(jié)課前，精心預(yù)備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀態(tài)，做到教學中有的放矢，不打無預(yù)備之仗。從一學期的教學狀況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的進步。
愛好是最好的老師，學習愛好的是學生學習物理的動力的源泉。我在教學中十分留意學生學習愛好的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不弄灌輸式教學、不提倡死記硬背，多讓學生參與課堂實驗和課外探究，讓學生在探究中親身體驗和感悟。其次展開課外實踐活動，如：弄課外小實驗小制作，也聯(lián)系家長展開家庭活動。另外在課堂上展開適當?shù)那樾谓虒W和課堂游戲，教學中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激起學習愛好。
我明白科學探究是增加學生體驗的一種有效方式探究能激起學生的思惟潛力，探究能培養(yǎng)學生的動手潛力，觀察潛力創(chuàng)新潛力等在教學中多設(shè)計探究活動為學生創(chuàng)設(shè)探究情形，若器材不足或沒有器材，我就自制或教學生自制，起初探究課很難掌控課堂，感覺有些雜亂，經(jīng)一段時間明白堅持發(fā)現(xiàn)收獲較大：學生的自學潛力明顯增強，而且學習的用心性主動性明顯增強以后的教學中老師比較簡單而
物理是八年級學生開始接觸的一門新課，起初，學生感覺難度較大，學習信心不足有的學天生績不理想。這類狀況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學生的星期動身。適時給學生鼓勵，給他們信心，不弄偏困難。從多方應(yīng)對學生的學習狀況進行評價。用贊美的眼光看學生，相信這點不行那點行，這天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫忙，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。
五、轉(zhuǎn)變教學觀念，不但教書而且育人
放下老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在民主、同等、簡單中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態(tài)度和價值觀的教育在線學習，教給他們做人的到了道理。
以上是對本學期的教育教學工作扼要的小節(jié)，工作中也有疏漏和不足，如：怎樣建立較好的評價體系，如何培養(yǎng)學生的自學潛力等。在以后的教學中要不斷的努力和進取，力求精益求精。
初中物理教學反思篇一
一、內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。
二、人的反思
教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中~共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上
取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容 此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好?？梢哉f是
對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學習后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，
圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。
經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設(shè)計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進一步”。
初中物理教學反思篇二
1、本節(jié)課首先用“漫畫”創(chuàng)設(shè)問題情景，營造積極思維、氣氛寬松的質(zhì)疑環(huán)境，尋找提出問題的突破口。讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向生活的認識過程。
2、讓學生大膽猜想與假設(shè)。本節(jié)課我設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的多個問題，問題提出后鼓勵學生大膽猜想，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。科學的猜想是許多發(fā)明創(chuàng)造的開始。
3、實驗過程由學生設(shè)計，通過合作進行實驗，并從記錄分析討論中學到規(guī)律性知識。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究實踐，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，體驗科學探究成功的愉悅。
1．了解比熱容的概念
2．會查比熱容表
1．通過探究實驗，了解比熱容的概念
2．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象
1．培養(yǎng)學生對科學的求知欲和樂于探索的精神
2．養(yǎng)成實事求是、新生自然規(guī)律的科學態(tài)度
探究比熱容的概念
用比熱容解釋自然現(xiàn)象
探究式教學法、小循環(huán)多反饋教學法。提出問題──猜想──討論──反駁──實驗檢驗──得出結(jié)論
大屏幕投影，多媒體計算機，鐵架臺中，石棉臺，酒精燈，熱得快，蒸發(fā)皿，沙子，水，煤油，天平，溫度計，秒表，燒杯等
師：大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的傍晚，有兩個小胖子在海邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到海中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？
（說明：創(chuàng)設(shè)物理情景，以激發(fā)學生的學習興趣。）
讓學生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點。
生（甲）：在岸上散步?jīng)鏊驗樯呈瘻囟鹊汀?BR> 生（乙）：劃船到海中更涼爽，因為水溫較低。
生（丙）：一樣涼爽，因為氣溫是一樣的。
師：同學們有這么多猜想，到底誰的想法正確呢？學習本節(jié)知識后你自然會明白。
（板書課題：三、比熱容）
（說明：制造問題懸念，誘發(fā)學生強烈的探索欲望。）
師：同學們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？
生（齊）：半壺水容易燒開。
師：將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？
生（齊）：一壺水燒開需要時間長。
師（繼續(xù)提出問題）：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請同學們猜想一下。
（提出問題，讓學生猜想并討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。）
生（甲）：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。
生（乙）：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。
生（丙）：與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。
（教師引導學生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。）
在學生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書結(jié)論。
師（繼續(xù)提出問題）：對于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？
（學生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。）
生（甲）：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時，會感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領(lǐng)大。
生（乙）：吸收熱量相同，因為它們受同樣的太陽光照射。
師（總結(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力？請同學們參看桌上的實驗器材，邊討論邊合作設(shè)計實驗方案。
讓學生分小組合作討論并設(shè)計方案。
（教師要加入學生的探究設(shè)計環(huán)節(jié)，傾聽學生的思路，并適時加以點撥，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。）
教師讓學生進行實物投影展示設(shè)計方案，并讓學生口頭表述自己的設(shè)計思路。
生（甲）：用相同質(zhì)量的水和沙子，加熱相同時間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說明吸熱能力越強。
生（乙）：用相同質(zhì)量的水和煤油，溫度升高相同時，比較它們加熱時間的長短。加熱時間越長，說明吸熱能力越強。
（高效率的交流，使學生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認識到交流與合作的重要性。）
教師將實驗設(shè)計中相同或相似方案的學生重新分組。
（重新分組后，學生有了歸屬感、榮譽感。以小組為單位，通力合作，取長補短，形成合作、競爭的學習氣氛。）
教師在學生進行實驗之前，應(yīng)把實驗中可能遇到的問題先提出來討論，有助于實驗的順利完成。
設(shè)置問題：1.怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子？（或水和煤油）
2、怎樣測出它們的溫度？
3、怎樣確定它們吸收了相同的熱量？
學生思考、討論，并逐一回答。
師：請做完實驗的同學將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學生進行實驗，填表：表1質(zhì)量相同、加熱時間相同時：
表1質(zhì)量相同、加熱時間相同時
水
沙子（煤油）
升高的溫度/℃
表2質(zhì)量相同、升高相同的溫度時
水
煤油（沙子）
升高的溫度/℃
（取得學生大量的數(shù)據(jù)，便于總結(jié)結(jié)論。）
師：請同學們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。
學生自由討論，并歸納結(jié)論。
（說明：此環(huán)節(jié)中學生的主動性得到充分發(fā)揮，能力在爭辯中得到提高。）
師：怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢？物理學中引入了比熱容這個物理量。
（板書：比熱容概念）
師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請同學們了解“幾種物質(zhì)的比熱容”（屏幕投影）。
幾種物質(zhì)的比熱容
水
4．2×103
鋁
0．88×103
酒精
2．4×103
干泥土
0．84×103
煤油
2．1×103
鐵、鋼
0．46×103
冰
2．1×103
銅
0．39×103
蓖麻油
1．8×103
水銀
0．14×103
沙石
0．92×103
鉛
0．13×103
師生共同分析：從表中我們了解到，水的比熱容最大，說明水的吸熱能力最強。水的比熱容是沙石的4.5倍，因此，白天在同樣陽光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。這是沿海氣溫溫差較小的原因。夜晚，水和沙石同樣放熱，水溫比沙石溫度高，因此，晚上在岸上散步更涼爽。
（學生終于明白小胖子（乙）的想法是正確的，真正體驗從生活走向物理，從物理走向生活的認知態(tài)度，達到學以致用的目的。）
教師設(shè)置問題，讓學生討論解決。
問題：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的這一屬性？
2．在自然現(xiàn)象中，有哪些現(xiàn)象可用水的這一屬性解釋？
（給學生充分的討論時間后回答，將物理知識與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，體現(xiàn)物理是有用的。）
生（甲）：冬天暖氣用水做“熱源”，因水儲藏的熱多。
生（乙）：司機師傅用水做“冷卻劑”冷卻汽車發(fā)動機。
生（丙）：夏天到海濱去避暑。因海濱比內(nèi)陸涼爽。
（同學們的討論熱情非常高漲，有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與他人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見解。）
教師不失時機地對學生精彩舉例加以鼓勵。
師：請同學們完成下列鞏固練習。（出示反饋練習）
1、為比較不同物質(zhì)的_____能力，引入了比熱。水的比熱是_____。
2、判斷：一桶水的比熱比一杯水的大。（）
3、鋁的比熱是0.88×l03j?(kg?℃）-1，這說明1kg的鋁_____。
師：請同學們思考，2kg鋁溫度從30℃加熱到100℃，怎樣計算鋁塊吸收的熱量？（屏幕顯示）
學生小組合作討論，做出解答。
師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計算公式：q=cmδt
出示反饋練習二：
1、質(zhì)量為2kg的水，溫度升高50℃吸收的熱量是多少？
2、質(zhì)量為5kg的熱水，從100℃降到80℃放出的熱量是多少？
學生計算并作答。
（強化練習，加深對熱量公式的理解，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際生活中問題的能力。）
師：請同學們閱讀課本的“sts”，思考討論：
1、為什么沿海氣溫不像內(nèi)陸氣溫變化顯著？
2、熱污染的主要包括哪些？
3、同學們作為21世紀的建設(shè)者，為保護我們共同的家園，提出你對熱污染問題的解決設(shè)想。
（說明：此題為開放性題目，目的是喚起學生對社會熱點問題的關(guān)注，發(fā)展學生的實踐能力和開創(chuàng)意識）
師：同學們在本節(jié)課中都有哪些收獲？
生：討論之后做知識小結(jié)。
師：本節(jié)課不僅僅要了解比熱容的有關(guān)知識，更重要的是讓同學們掌握科學探究的方法，培養(yǎng)學生探究問題的能力。
1、請同學們回去后，寫一篇關(guān)于“熱污染”的調(diào)查報告。
2、完成課本上“動手動腦學物理”的4個題。
【板書設(shè)計】
（一）比熱容
1．定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。符號c。
2．單位：焦每千克攝氏度，符號j·（kg·℃）－1
3．意義：比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
4．應(yīng)用：
（二）熱量的計算
1．公式：q＝cmδt
2．應(yīng)用：
初中物理教學反思篇三
本學期任教八年級二班的物理課程，使用的是人教版的新教材。新的教材資料提出了新的目標和要求，要有新的教學理念，我在教學中，留意全面進步全體學生的科學素養(yǎng)，現(xiàn)對本學期的教育教學工作扼要小結(jié)以下：
透過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前我熟讀新課程標準及新課程理念的相干資料，透徹理解并把握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細研讀然后制定具體的教學方案，在教學每個一節(jié)課前，精心預(yù)備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀態(tài)，做到教學中有的放矢，不打無預(yù)備之仗。從一學期的教學狀況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的進步。
愛好是最好的老師，學習愛好的是學生學習物理的動力的源泉。我在教學中十分留意學生學習愛好的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學中不生搬硬套，不弄灌輸式教學、不提倡死記硬背，多讓學生參與課堂實驗和課外探究，讓學生在探究中親身體驗和感悟。其次展開課外實踐活動，如：弄課外小實驗小制作，也聯(lián)系家長展開家庭活動。另外在課堂上展開適當?shù)那樾谓虒W和課堂游戲，教學中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激起學習愛好。
我明白科學探究是增加學生體驗的一種有效方式探究能激起學生的思惟潛力，探究能培養(yǎng)學生的動手潛力，觀察潛力創(chuàng)新潛力等在教學中多設(shè)計探究活動為學生創(chuàng)設(shè)探究情形，若器材不足或沒有器材，我就自制或教學生自制，起初探究課很難掌控課堂，感覺有些雜亂，經(jīng)一段時間明白堅持發(fā)現(xiàn)收獲較大：學生的自學潛力明顯增強，而且學習的用心性主動性明顯增強以后的教學中老師比較簡單而
物理是八年級學生開始接觸的一門新課，起初，學生感覺難度較大，學習信心不足有的學天生績不理想。這類狀況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學生的星期動身。適時給學生鼓勵，給他們信心，不弄偏困難。從多方應(yīng)對學生的學習狀況進行評價。用贊美的眼光看學生，相信這點不行那點行，這天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫忙，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕物理到喜歡，由差到好。
五、轉(zhuǎn)變教學觀念，不但教書而且育人
放下老觀念和老思想，放手讓學生學習，讓他們在民主、同等、簡單中學習。不是授之以魚而是授之以漁。在教學中還多對學生情感態(tài)度和價值觀的教育在線學習，教給他們做人的到了道理。
以上是對本學期的教育教學工作扼要的小節(jié)，工作中也有疏漏和不足，如：怎樣建立較好的評價體系，如何培養(yǎng)學生的自學潛力等。在以后的教學中要不斷的努力和進取，力求精益求精。