教案是教學(xué)中的重要組成部分，它是教師在備課過程中制定的教學(xué)計(jì)劃和指南，有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教案可以幫助教師合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，提供具體的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，是教學(xué)過程中的有力支持和依據(jù)。教案要具有一定的適應(yīng)性和可操作性，方便教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。以下是小編為大家收集的精品教案，供同行們參考學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇一
1.感受噪音的危害和輕言細(xì)語(yǔ)的美好。
2.讓孩子養(yǎng)成輕言細(xì)語(yǔ)的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.感受噪音的危害和輕言細(xì)語(yǔ)的美好。
2.養(yǎng)成輕言細(xì)語(yǔ)的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)安排：1-2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、講故事。
1.聽一段噪音，噼里啪啦城的聲音。
2.看圖片，噼里啪啦城的生活方式。
二、悄悄話游戲，感受噪音帶來的危害。
1.在噼里啪啦城做客玩游戲，六個(gè)小隊(duì)分別在一段刺耳的音樂聲中比賽傳同一句話“我是可愛的小朋友，你喜歡我嗎?”
規(guī)則：只能傳給你后面的小朋友，不能讓其他小朋友聽見。
最先傳完的又完全正確的獲勝。
2.離開噼里啪啦城，在沒有噪音的情況下做游戲，傳“祝賀你離開噼里啪啦城”。
3.學(xué)生結(jié)合兩次游戲，圍繞噪音談感受。
三、揭示“噪音”。
1.老師總結(jié)：剛才影響到我們的聲音就叫——噪音。
(1)從“噪”字入手：很多張嘴巴說話，就是“噪”。
(2)音量過大的聲音就是噪音。
(3)不受歡迎、讓人煩躁的聲音。
2.看圖總體感知噪音的危害。
出示：損害聽力、影響睡眠、破壞心理健康……。
四、感受輕言細(xì)語(yǔ)的美好。
1.過渡：噼里啪啦城的喧鬧王子過生日，想聽世界上最想的聲音，國(guó)王下令“等王子生日那天，全城的人在同一時(shí)刻發(fā)出同樣的叫聲?！?BR> 可是，人們都很想聽那最響的聲音，所以約定只張嘴巴不出聲，他們居然聽到了——。
3.看一組美好的圖片，感受安安靜靜的美好。
五、我們?cè)趺醋觥?BR> 1.小組交流，探討：既然噪音這么可怕，那我們應(yīng)該怎么做呢?
2.總結(jié)演示：“噓，小聲說話!”
(1)訓(xùn)練小聲傳話。
(2)訓(xùn)練小聲放椅子。
3.升華雖然要小聲說話，但是發(fā)言要大聲。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇二
--以文章為載體，陶冶情操、提高審美能力。
高仁輝。
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)音樂的理解和感悟。
2．通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多地接觸音樂、欣賞音樂、熱愛音樂，領(lǐng)悟人生的美好和生命的神圣。
3．感悟聲音表現(xiàn)人生的藝術(shù)美，進(jìn)而領(lǐng)悟人生在于不斷追求的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清作者思路，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂的理解感悟，陶冶情操。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、相關(guān)課件。
教學(xué)思路：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，感受情景美。
上課前，播放一段輕音樂，屏幕上播放幻燈片。（幻燈片上打出作者對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，節(jié)選部分語(yǔ)句配以優(yōu)美的畫面，自動(dòng)播放。）。
二、聽音樂談感受，感受音樂的情感美。
播放長(zhǎng)笛獨(dú)奏《妝臺(tái)秋思》，聽后學(xué)生談感受，接著出示幻燈片，打出課文首段文字，并就著長(zhǎng)笛音樂配樂朗誦，繼而引出《在聲音的世界里》。
三、領(lǐng)略文章豐富內(nèi)涵，體會(huì)人生的藝術(shù)美。
1．作者從小到大接觸并喜歡過各種聲音、各種音樂，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文在書中勾畫出來。
笛聲-雨聲-學(xué)唱歌-單弦牌子曲-梅花大鼓-河南墜子-河北梆子-西洋音樂-蘇聯(lián)歌曲-大師們的作品-流行歌曲、通俗歌曲。
2．細(xì)讀課文，找出關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)每種聲音或音樂的特點(diǎn)體會(huì)作者的不同感受。
學(xué)生回答、討論，幻燈片上分別打出這些關(guān)鍵詞句。學(xué)生齊讀，體會(huì)。
3．作者聽了笛聲、雨聲和自己學(xué)唱歌后，他對(duì)音樂這門藝術(shù)有什么感受？
幻燈片展示：藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的。
4．聽了后面的音樂作者的看法又有什么變化？
幻燈片展示：藝術(shù)是屬于強(qiáng)者的，藝術(shù)的名字是“堅(jiān)強(qiáng)”、是“恒久”
四、品讀課文，感受文章語(yǔ)言美，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)音樂的獨(dú)特感悟。
1．分組活動(dòng)，選你認(rèn)為最精彩的地方朗讀，說說為什么好？
2．集體品讀8、9自然段。指導(dǎo)輪誦段中排比句。
五、寫警句，小結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生欣賞高雅藝術(shù)，提升自己的情趣。
齊誦結(jié)尾段，結(jié)束全課。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇三
{一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂的理解和感悟。
2.學(xué)習(xí)作者描寫音樂的優(yōu)美詞句。
3.理清本文線索。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，鍛煉理解分析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選樣恰當(dāng)?shù)慕忉尅?BR> (三)德育滲透點(diǎn)。
“聽音樂是給靈魂洗澡，使人凈化，能給人以美的享受和休息。”通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多地接觸音樂、欣賞音樂、熱愛音樂，領(lǐng)悟人生的美好和生命的神圣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1．作者按怎樣的思路來寫作的?這個(gè)問題是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在，教師可以抓住時(shí)間詞，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2．文中一些句子含義深刻、富有哲理、較難領(lǐng)會(huì)，可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系作家的經(jīng)歷仔細(xì)體會(huì)。
三、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
本文線索清晰、語(yǔ)言優(yōu)美、富有哲理，有較強(qiáng)的教育意義?；顒?dòng)設(shè)計(jì)上以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)討論、分析、談體會(huì)、談感受，充分做到以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
教師引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)多姿多彩的聲音的世界里，人生因?yàn)橛辛艘魳范兊酶用篮茫y于被玷污、更值得了。這節(jié)課，我們要“在聲音的世界里”懂得：(投影素質(zhì)教育目標(biāo))。
素質(zhì)教育目標(biāo)。
1．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂的理解和感悟。
2．學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美的詞句。
3．領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句。
4．理清線索。
(二)整體感知。
1．了解作者及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。
王蒙，當(dāng)代作家，五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作，其代表作有長(zhǎng)篇小說《青春萬歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍返?。王蒙曾說過：“我非常非常地喜愛音樂、離不開音樂。音樂是我生活的―部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我開始我的處女怍《青春萬歲》的創(chuàng)作時(shí)，為它的結(jié)構(gòu)而苦惱，而左沖右撞，不得要領(lǐng)之時(shí)，聽到蘇聯(lián)作曲家的交響樂作品時(shí)，它的結(jié)構(gòu)大大啟發(fā)了我，使我悟到了小說的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這樣的，既分散又統(tǒng)―，既多樣又和諧。音樂在我的作品里是―個(gè)非常重要的、頭等重要的部分。”
2．自讀課文，考慮以下問題，時(shí)間五分鐘。
(1)圈出生字詞，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，注音并解釋。
(2)畫出你認(rèn)為寫得好的句子。
(3)找出中心句，理清文章是按怎樣的順序來記敘的?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。
1．檢查課前預(yù)習(xí)及課堂白讀字詞情況，要求學(xué)生讀出生問并加以解釋，集體訂正。
嬌憨如泣如訴時(shí)過境遷左右逢源。
奔放俯拾即是行云流水五體投地。
雍容水銀瀉地通暢爽潔。
2．找出文章的中心句，說說本文是按怎樣的順序來記敘的?
每段段首第―句基本都是中心句。文章按時(shí)間的先后順序記敘了作者不同時(shí)期對(duì)音樂的接觸、了解和感悟。
3．作者的音樂啟蒙來自于何時(shí)、何人、何故?
孩提時(shí)代，―個(gè)寒冷的冬夜，―位算命瞎子吹奏的一聲無依無靠的笛子，如泣如訴，應(yīng)情應(yīng)景，聽之淚下，至今還記憶猶新。
聽雨聲、學(xué)唱歌、聽單弦、聽梅花大鼓、河南墜子、河北梆子等地方戲曲。
有小雨聲、中雨聲、大雨聲，它們帶給作者的感悟各不相同。
6．你怎樣理解：“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試?！?BR> 突然的風(fēng)聲讓人感覺到蕭瑟、惶恐，大雨聲則讓人豪情滿懷，風(fēng)雨混合在一起則讓人時(shí)而惴惴不安、思慮萬千時(shí)而又滿懷豪情，讓人躍躍欲試。
7．所以作者認(rèn)為“聲音是世界上最奇妙的東西。”全班齊讀第2自然段。
8．作者孩提時(shí)代對(duì)聲音的喜好往往帶著淡淡的憂郁，你能從文中找到例證嗎?
如第4自然段中的“我學(xué)唱歌，所有動(dòng)人的歌曲似乎都帶有―點(diǎn)感傷……即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
9.聯(lián)系上下文推測(cè)一下原因。
作者的孩提時(shí)代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。從小身體瘦弱，很難和同齡的男孩玩到一起。七歲那年還獨(dú)自到棺材店閑逛，詢問價(jià)格。當(dāng)他聽到算命瞎子如泣如訴的笛聲，引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，至今難忘。所以孩提時(shí)代對(duì)音樂的感受充滿矛盾和憂郁。
有西洋音樂、蘇聯(lián)歌曲，還有流行歌曲、通俗歌曲。
11.對(duì)這些音樂，作者持什么態(tài)度？找出你認(rèn)為寫得好的句子加以說明。
隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的日漸豐富，思想的.日趨成熟，作者在音樂的熏陶下，對(duì)音樂、對(duì)人生的理解更加積極向上，充滿激情，感受到了人生的美好和生命的神圣。
二者沒有矛盾，這實(shí)際上是作者不同時(shí)期、不同經(jīng)歷的人生感悟的反映。同時(shí)也說明音樂對(duì)人的影響和教化作用。音樂應(yīng)該屬于每個(gè)人，從哭鬧的嬰孩凝神聆聽母親的兒歌到垂暮老人隨身攜帶的收音機(jī)，讓我們感受到生命因?yàn)橛辛艘魳范泳省?BR> 14．如果我們用兩個(gè)詞分別概括作者不同時(shí)期對(duì)音樂的感悟的話，你會(huì)怎樣概括?
孩提時(shí)代――彷徨、感傷、消極；青年時(shí)代――激越、明朗、積極等，
15．作者為什么喜歡音樂?結(jié)合課文最后―段話，說說你對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
音樂伴隨著作者成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到了人生的美好和生命的神圣，(或者用文中的話答)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
1．總結(jié)：實(shí)際我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的人生經(jīng)歷。
兒童時(shí)期的天真爛漫，少年時(shí)期的莽撞和彷徨，青年時(shí)期的激情、豪邁和自信，中年時(shí)期的穩(wěn)健和平和，老年時(shí)期的豁達(dá)和安詳?！耙魳纺芙o人洗澡，使人凈化”，“給人以更好的享受和休息”。讓我們更多地去了解音樂、欣賞音樂、熱愛音樂吧!因?yàn)椤皑D個(gè)沒有音樂的生活是不完全的生活，―個(gè)不愛音樂的人也算不上完全的愛著生活?！?王蒙的話，可以投影出來。)。
六、板書設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂的理解和感悟。
2．學(xué)習(xí)作者描寫音樂的優(yōu)美詞句。
3．理清本文線索。
(二)能力目標(biāo)。
1．領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，鍛煉理解分析能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選樣恰當(dāng)?shù)慕忉尅?BR> (三)情感目標(biāo)。
“聽音樂是給靈魂洗澡，使人凈化，能給人以美的享受和休息。”通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多地接觸音樂、欣賞音樂、熱愛音樂，領(lǐng)悟人生的美好和生命的神圣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1．作者按怎樣的思路來.寫作的?這個(gè)問題是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在，教師可以抓住時(shí)間詞，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2．文中一些句子含義深刻、富有哲理、較難領(lǐng)會(huì)，可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系作家的經(jīng)歷仔細(xì)體會(huì)。
三、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
本文線索清晰、語(yǔ)言優(yōu)美、富有哲理，有較強(qiáng)的教育意義?；顒?dòng)設(shè)計(jì)上以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)討論、分析、談體會(huì)、談感受，充分做到以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
教師引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)多姿多彩的聲音的世界里，人生因?yàn)橛辛艘魳范兊酶用篮?，更難于被玷污、更值得了。這節(jié)課，我們要“在聲音的世界里”懂得：(投影素質(zhì)教育目標(biāo))。
素質(zhì)教育目標(biāo)。
1．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂的理解和感悟。
2．學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美的詞句。
3．領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句。
4．理清線索。
(二)整體感知。
1．了解作者及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。
王蒙，當(dāng)代作家，五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作，其代表作有長(zhǎng)篇小說《青春萬歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍返?。王蒙曾說過：“我非常非常地喜愛音樂、離不開音樂。音樂是我生活的―部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我開始我的處女怍《青春萬歲》的創(chuàng)作時(shí)，為它的結(jié)構(gòu)而苦惱，而左沖右撞，不得要領(lǐng)之時(shí)，聽到蘇聯(lián)作曲家的交響樂作品時(shí)，它的結(jié)構(gòu)大大啟發(fā)了我，使我悟到了小說的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這樣的，既分散又統(tǒng)―，既多樣又和諧。音樂在我的作品里是―個(gè)非常重要的、頭等重要的部分?！?BR> 2．自讀課文，考慮以下問題，時(shí)間五分鐘。
(1)圈出生字詞，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，注音并解釋。
(2)畫出你認(rèn)為寫得好的句子。
(3)找出中心句，理清文章是按怎樣的順序來記敘的?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。
1．檢查課前預(yù)習(xí)及課堂白讀字詞情況，要求學(xué)生讀出生問并加以解釋，集體訂正。
嬌憨如泣如訴時(shí)過境遷左右逢源。
奔放俯拾即是行云流水五體投地。
雍容水銀瀉地通暢爽潔。
2．找出文章的中心句，說說本文是按怎樣的順序來記敘的?
每段段首第―句基本都是中心句。文章按時(shí)間的先后順序記敘了作者不同時(shí)期對(duì)音樂的接觸、了解和感悟。
3．作者的音樂啟蒙來自于何時(shí)、何人、何故?
孩提時(shí)代，―個(gè)寒冷的冬夜，―位算命瞎子吹奏的一聲無依無靠的笛子，如泣如訴，應(yīng)情應(yīng)景，聽之淚下，至今還記憶猶新。
聽雨聲、學(xué)唱歌、聽單弦、聽梅花大鼓、河南墜子、河北梆子等地方戲曲。
有小雨聲、中雨聲、大雨聲，它們帶給作者的感悟各不相同。
6．你怎樣理解：“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。”
突然的風(fēng)聲讓人感覺到蕭瑟、惶恐，大雨聲則讓人豪情滿懷，風(fēng)雨混合在一起則讓人時(shí)而惴惴不安、思慮萬千時(shí)而又滿懷豪情，讓人躍躍欲試。
7．所以作者認(rèn)為“聲音是世界上最奇妙的東西?！比帻R讀第2自然段。
8．作者孩提時(shí)代對(duì)聲音的喜好往往帶著淡淡的憂郁，你能從文中找到例證嗎?
如第4自然段中的“我學(xué)唱歌，所有動(dòng)人的歌曲似乎都帶有―點(diǎn)感傷……即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了?！?BR> 9．聯(lián)系上下文推測(cè)一下原因。
作者的孩提時(shí)代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。從小身體瘦弱，很難和同齡的男孩玩到一起。七歲那年還獨(dú)自到棺材店閑逛，詢問價(jià)格。當(dāng)他聽到算命瞎子如泣如訴的笛聲，引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，至今難忘。所以孩提時(shí)代對(duì)音樂的感受充滿矛盾和憂郁。
有西洋音樂、蘇聯(lián)歌曲，還有流行歌曲、通俗歌曲。
11．對(duì)這些音樂，作者持什么態(tài)度？找出你認(rèn)為寫得好的句子加以說明。
隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的日漸豐富，思想的日趨成熟，作者在音樂的熏陶下，對(duì)音樂、對(duì)人生的理解更加積極向上，充滿激情，感受到了人生的美好和生命的神圣。
二者沒有矛盾，這實(shí)際上是作者不同時(shí)期、不同經(jīng)歷的人生感悟的反映。同時(shí)也說明音樂對(duì)人的影響和教化作用。音樂應(yīng)該屬于每個(gè)人，從哭鬧的嬰孩凝神聆聽母親的兒歌到垂暮老人隨身攜帶的收音機(jī)，讓我們感受到生命因?yàn)橛辛艘魳范泳省?BR> 14．如果我們用兩個(gè)詞分別概括作者不同時(shí)期對(duì)音樂的感悟的話，你會(huì)怎樣概括?
孩提時(shí)代――彷徨、感傷、消極；青年時(shí)代――激越、明朗、積極等，
15．作者為什么喜歡音樂?結(jié)合課文最后―段話，說說你對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
音樂伴隨著作者成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到了人生的美好和生命的神圣，(或者用文中的話答)。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展。
1．.總結(jié)：實(shí)際我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的人生經(jīng)歷。
兒童時(shí)期的天真爛漫，少年時(shí)期的莽撞和彷徨，青年時(shí)期的激情、豪邁和自信，中年時(shí)期的穩(wěn)健和平和，老年時(shí)期的豁達(dá)和安詳?！耙魳纺芙o人洗澡，使人凈化”，“給人以更好的享受和休息”。讓我們更多地去了解音樂、欣賞音樂、熱愛音樂吧!因?yàn)椤皑D個(gè)沒有音樂的生活是不完全的生活，―個(gè)不愛音樂的人也算不上完全的愛著生活?！?王蒙的話，可以投影出來。)。
六、板書設(shè)計(jì)。
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語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇五
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、理解一些意義深刻的句子。
3、教會(huì)學(xué)生享受音樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2。
課前預(yù)習(xí)。
閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
放一段《梁?！返囊魳罚?qǐng)同學(xué)們閉上眼靜睛靜地聽，聽后說說感受。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂世界中的感悟。
二、正課。
1、個(gè)別、自由朗讀課文，概括文章的內(nèi)容。
第一段：（第1、2、3節(jié)）寫從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西。
第二段：（第《、5節(jié)）寫我學(xué)唱歌，感到所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶。
有一點(diǎn)感傷。
第三段：（第6節(jié)）寫我對(duì)地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節(jié)）寫我對(duì)西洋音樂的欣賞。
第五段：（第8節(jié)）寫我對(duì)蘇聯(lián)音樂的欣賞。
第六段：（第9節(jié)）寫我對(duì)世界音樂大師作品的欣賞。
第七段：（第10節(jié)）寫我對(duì)流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節(jié)）寫音樂使作者體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
2．提問：我孩提時(shí)聽到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無依無靠的笛子，嗚咽。
抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽之淚。
下。
3．提問：我聽到的風(fēng)雨聲是怎樣的？
小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫無盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來某些新的轉(zhuǎn)。
機(jī)，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴(yán)和恐懼呼喊著豪情。
突然的風(fēng)聲能使的心一下子抽緊在一起。
風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4．提問：為什么小雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
因?yàn)樾∮昙?xì)細(xì)的、密密的、下得長(zhǎng)久，潤(rùn)物細(xì)無聲。
5、提問：為什么中雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
因?yàn)橹杏贻^大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋潤(rùn)田野，給農(nóng)作物帶來生機(jī)和希望。也給人帶來新的希望。
6．提問：為什么大雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
大雨氣勢(shì)磅礴，使人有壯懷激烈的感覺。大雨橫掃大。
地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴(yán)。
7、為什么說：“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？”
討論并歸納：因?yàn)?，我學(xué)唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)。
感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會(huì)唱歌的。所以作者。
這樣認(rèn)為。
8．提問；我對(duì)地方曲子是怎么理解的？
聽單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》，覺得它似乎用閑適并帶幾。
分粗護(hù)的聲音吐出了心中的塊壘。
聽梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來繞去的腔調(diào)十分含蓄，十分委婉。
聽河南墜子，富有一種幽默感，好像聽一位熱心的、大嗓門的、率真。
本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。
聽河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。
9．提問：為什么說“我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老。
又太孩子氣了”？你對(duì)這句話怎么理解的？
因?yàn)檠嘹w歷代是封建統(tǒng)治的中心，人民在封建壓迫和。
殘酷剝削下長(zhǎng)期過著壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，
肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國(guó)，有著悠久的歷史。而燕趙。
人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10．提問；我對(duì)西洋音樂怎么理解的？
所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。
11．提問：我對(duì)蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
蘇聯(lián)歌曲明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。掀起了我心頭的波。
浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅，成了我生命的一部分，
我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。
12、提問：為什么作者在前面說“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者”
這里又說“藝術(shù)是屬于強(qiáng)者的了，藝術(shù)的名字是堅(jiān)強(qiáng)”？前后有沒有矛。
盾？
沒有矛盾。因?yàn)?，音樂可以脫離一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)。
歷史規(guī)定，脫離開那時(shí)的作曲家與聽眾給聲音附加上去的種種具體目。
的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯。
藏?！八囆g(shù)是屬于弱者、失敗者”是從歌曲的感傷味道來講，“藝術(shù)又是屬。
于強(qiáng)者”是從藝術(shù)的生存價(jià)值來講。前后并不矛盾。
13．提問：我是怎樣理解音樂大師的作品的`？
莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯。
基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博。
大、豐贍使我五體投地的喘不過氣來。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽了他的作品我會(huì)覺得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。
14．提問：為什么說“聽他們的作品，使我能夠健康的活著、繼續(xù)健。
康的活下去，戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、.寫作下去的保證和力量的源泉”？
這是作者對(duì)音樂的一種理解和感悟,作者在音樂中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣，音樂是他產(chǎn)生了生活的動(dòng)力和前進(jìn)的力量。
15．提問：作者怎樣看待流行音樂、通俗歌曲的？
流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16．提問：作者為什么喜歡音樂？結(jié)合課文最后一段話，說說你對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
作者認(rèn)為，人生因音樂而變得更美好、更難被哈污、更值得了。作者從音樂中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
（以上環(huán)節(jié)由教師投影出示問題，學(xué)生思考，交流回答。）。
四、學(xué)生說說對(duì)音樂感受。
五、小結(jié)。
這篇文章.寫作者從孩提時(shí)代的笛聲、雨聲中，走進(jìn)了聲音的世界。
音樂伴隨著他成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到人生美好和生命的神圣。
六、布置作業(yè)。
a．完成課后練習(xí)一。
b．你認(rèn)為流行音樂、通俗歌曲會(huì)給你什么樣的感受？
c、你最欣賞的一首歌，把感受最深的地方寫一段二三百字的文章。
六、說課精要：由于自讀課文的關(guān)系，只要設(shè)計(jì)雙關(guān)的問題，學(xué)生回答時(shí)要注意用自己的語(yǔ)言概括，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
七、教學(xué)后記：
--#endeditable--。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇六
這是一篇寫音樂的散文，但又不局限于音樂，而是由音樂引發(fā)到人生。所以教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是不要單純地談音樂，而要側(cè)重音樂和人生的關(guān)系。二是重在品讀，在品讀中感悟：對(duì)一些深刻的話語(yǔ)，如最后一段，可引導(dǎo)學(xué)生討論，從而深入理解。教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、導(dǎo)入新課。
放一段《梁?！返囊魳?，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽，聽完后請(qǐng)說說你在聽這段音樂時(shí)感受到了什么．或者想到了什么?(重在讓學(xué)生感受，回答不強(qiáng)求—致。)。
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂，音樂便會(huì)牽動(dòng)我們的心靈。激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂世界中的感悟。
二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，生于北平。1948年加人中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《青春萬歲》，1956年發(fā)表短篇小說《組—織部新來的年輕人》，后來還寫了《活動(dòng)變?nèi)诵巍贰ⅰ恫级Y》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時(shí)難》，小說集《冬雨》、《堅(jiān)硬的.稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩(shī)集、散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)。
笛聲：無依無靠、嗚咽抖顫、如泣如訴。
人生：艱難困苦、孤獨(dú)凄清、輕回低轉(zhuǎn)。
——作者在音樂啟蒙的同時(shí)，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來作者對(duì)各種音樂的認(rèn)識(shí)，包含著更豐富的人生體驗(yàn)。
2．請(qǐng)女同學(xué)齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會(huì)在自然之聲中“我”感受到的是什么?
聲音：入耳牽心、移神動(dòng)性。
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無盡。
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤(rùn)。
大雨聲：壯懷激烈、威嚴(yán)、恐怖、豪情。
“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話?
(自然的音樂讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。)。
——音樂開始撥動(dòng)“我”情感的樂弦。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇七
我至今忘記不了孩提時(shí)代聽到過的算命瞎子吹奏的笛聲。寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無依無靠的笛子，嗚咽抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽之淚下。不知道這算不算我這一生的第一節(jié)音樂課。
我慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西，無影無蹤，無體積無重量無定形，卻又入耳牽心，移神動(dòng)性，說不言之言，達(dá)意外之意，無為而無不有。我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無盡。中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機(jī)、新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情。而突然的風(fēng)聲能使我的。心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
我學(xué)著唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷。即使是進(jìn)行曲、諧謔曲，當(dāng)這個(gè)歌曲被你學(xué)會(huì)，裝進(jìn)你的頭腦，當(dāng)一切都時(shí)過境遷的時(shí)候，記憶中的進(jìn)行曲不是也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變得越來越溫柔嗎？即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來，不也有點(diǎn)寂寞嗎？一個(gè)真正的強(qiáng)者，一個(gè)真正激越著和歡快著的人，未必會(huì)唱很多的歌。一個(gè)財(cái)源茂盛的大事求必會(huì)去寫企業(yè)家的報(bào)告文學(xué)。一個(gè)成功的政治家，大約不會(huì)去做特型演員演革命領(lǐng)袖。一個(gè)與自己的心上人過著團(tuán)圓美滿的夫妻生活。
天長(zhǎng)地久不分離、人丁興旺、子孫滿堂的人，大概也不會(huì)去譜寫吟唱小夜曲。
莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？
青年時(shí)代我開始接觸西洋音樂了，《桑塔露棋亞》《我的太陽(yáng)》《伏爾加船夫曲》《夏天最后的一棵玫瑰》《老人河》，所有的'西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種強(qiáng)健的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。
很快地，我投身到蘇聯(lián)歌曲的海洋里去了。《喀秋莎》和《我們祖國(guó)多么遼闊廣大》打頭，一首接一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅。蘇聯(lián)歌曲成了我生命的一部分，我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。不管蘇聯(lián)的歷史將會(huì)怎么樣書寫，我永遠(yuǎn)愛這些歌曲，包括歌頌斯大林的歌，他們意味著的與其說是蘇聯(lián)的政治和歷史，不如說是我自己的青春和生命。音樂畢竟不是公文，當(dāng)公文失效了的時(shí)候，（盡管與一個(gè)時(shí)期的公文有關(guān)的）音樂卻會(huì)留存下來，脫離開一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)歷史規(guī)定，脫離開那時(shí)的作曲家與聽眾給聲音附加上去的種種具體目的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏。這樣說，藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的了，藝術(shù)的名字是“堅(jiān)強(qiáng)”，是“恒久”，正像一首蘇聯(lián)歌曲所唱的那樣，它是“在火里不會(huì)燃燒，在水里也不會(huì)下沉”的。說老實(shí)話，我的音樂知識(shí)和音樂水準(zhǔn)并不怎么樣。我不會(huì)演奏任何一樣樂器，不會(huì)拿起五線譜視唱，不知道許多大音樂家的姓名與代表作。但我確實(shí)喜愛音樂，能夠沉浸在我所能夠欣賞的聲音世界中，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，有所超越、排解、升華、了悟。進(jìn)入了聲音的世界，我的身心如魚得水。莫扎特使我覺得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基給我以深沉、憂郁而又翩翩深灑的美。貝多芬則以他的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博大、豐贍使我五體投地得喘不過氣來。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀瀉地。聽了他的作品我會(huì)覺得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。聽他們的作品，是我能夠健康地活著、繼續(xù)健康地活下去、戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫作下去的保證和力量的源泉。
流行歌曲、通俗歌曲，也自有它的魁力。周漩、鄧麗君、韋唯，以及美國(guó)的約翰·丹佛、巴色拉，德國(guó)的尼娜，蘇聯(lián)的布加喬娃，西班牙的胡里奧，都有打動(dòng)我的地方。我甚至于設(shè)想過，如果我當(dāng)年不去槁寫作，如果我去學(xué)唱通俗歌曲或者去學(xué)器樂或者去學(xué)作曲呢？我相信，我會(huì)有一定的成就的。并非由于我什么事都逞能，不是由于我聲帶條件特別好，只是由于我太熱愛音樂，太愿意生活在聲音的世界里了。而經(jīng)驗(yàn)告訴我，熱愛，這已經(jīng)是做好一件事的首要的保證了。
人生因有音樂而變得更美好、更難于被站污、更值得了，不是么？
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇八
設(shè)計(jì)目的。
在學(xué)習(xí)“明月”這個(gè)單元的過程當(dāng)中，學(xué)生從古人、今人的筆下感受到月色的美，又從人類登月使學(xué)生感受到月亮無窮的奧秘，激發(fā)學(xué)生去探究月亮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去說月亮，寫出自己心中的月亮，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究月球奧秘、訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)內(nèi)心世界的完美結(jié)合。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前開始布置學(xué)生做長(zhǎng)時(shí)間的觀察月亮（不是一次兩次的觀察）、查閱有關(guān)月亮的資料、了解有關(guān)月亮的神話傳說等，以日記形式做下觀察記錄。
教學(xué)構(gòu)想。
本單元的習(xí)作進(jìn)度大約在本學(xué)期的第三周，但中秋節(jié)正好在第三周周末。我們有中秋賞月的習(xí)俗，為了使學(xué)生有話題可說，有內(nèi)容可寫，教師根據(jù)情況可把本次習(xí)作的時(shí)間定在第四周。并且與“暢所欲言”“開卷有益”密切結(jié)合。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第二單元課文內(nèi)容（5分鐘）。
本單元主題是《明月》，說說你對(duì)哪篇課文內(nèi)容最感興趣，為什么？
二、習(xí)作準(zhǔn)備（15分鐘）。
1、歷代文人都有吟誦月亮的文章，不同作家筆下的月亮是不同的，我們?cè)賮砜纯磶孜淮笞骷矣质窃鯓用鑼懺铝恋?。（開卷有益中的片段可在學(xué)習(xí)《月跡》一文后就安排學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)這些作品有所了解。）。
2、學(xué)生自由選擇性地閱讀自己喜歡的幾個(gè)片段，細(xì)細(xì)品味。
3、學(xué)生朗讀自己欣賞的片段，說說自己喜歡的地方和喜歡的原因。啟發(fā)學(xué)生由看到的月亮展開聯(lián)想和想象。
4、根據(jù)學(xué)生說的不同文章，讓學(xué)生說說這段時(shí)間觀察到的月亮或中秋佳節(jié)自己賞月的情景、說知道的有關(guān)月亮的神話傳說、查閱資料了解到的有關(guān)月球知識(shí)、我國(guó)登月計(jì)劃等。
同學(xué)們看到這么多，說得這么好，有沒有想寫下來的沖動(dòng)？
三、學(xué)生寫草稿（大約20分鐘時(shí)間）。
1、大家讀了這么多寫月亮的文章，現(xiàn)在請(qǐng)把你眼中、心中的月亮寫出來畫出來吧?。ń處熖岢鲆螅喊炎约嚎吹降牧私獾降拿鑼懗鰜恚炎约合胂蟮降膶懗鰜?，體裁不限。配上簡(jiǎn)單的畫。）。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。對(duì)寫作有困難的同學(xué)加以引導(dǎo)。
作業(yè)：完成習(xí)作。
注：片段練習(xí)，最好20分鐘內(nèi)完成，限定習(xí)作時(shí)間是必要的。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)修改。
1、出示例文，共同修改。（注意引導(dǎo)學(xué)生從句子完整、層次清楚、用詞準(zhǔn)確方面修改）。
2、默讀自己的習(xí)作，圈出錯(cuò)別字并修改。
3、同位交換，圈出錯(cuò)別字，畫出好句子。
4、同位互相大聲朗讀自己的習(xí)作，再提出意見或建議。
5、再次修改自己的習(xí)作。
二、抄寫習(xí)作。
抄寫完后，鼓勵(lì)學(xué)生再次認(rèn)真讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題用另一種顏色的筆修改。
三、年級(jí)習(xí)作教案。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇九
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳老師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。
大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動(dòng)中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象，讓學(xué)生靜下心來去傾聽。
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨(dú)來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。
吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。
從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
今天聆聽了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過渡自然?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。鄭老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學(xué)生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí)，鄭老師找同學(xué)來演一演，其他同學(xué)猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動(dòng)物的叫聲，就連平時(shí)”默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。
像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與到其中，遇到問題再也不會(huì)去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢？這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
鄭老師利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí)，鄭老師走到學(xué)生中間一起參與，并適時(shí)加以指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，多媒體展示課題。
1、趙麗宏曾這樣說過：“如果要我感謝什么人，而且只能感謝一次，那么，我想把一
次感謝奉獻(xiàn)給創(chuàng)造出美妙音樂的人。倘若沒有音樂，我們的生活將會(huì)變得多么沉悶可怕?！钡拇_，生活因?yàn)橛辛艘魳范兊酶迂S富多彩，人生因有音樂而更加美好！在你的生活中，音樂帶給你最深的感受是什么？（多媒體顯現(xiàn)需要思考的問題）
2、學(xué)生答，教師提示：在音樂世界里會(huì)有什么？（多媒體）
3、教師談話：是的，如果生活中沒有音樂，會(huì)多么寂寞！今天，我們就一起走進(jìn)王蒙
的世界，領(lǐng)會(huì)他對(duì)音樂獨(dú)特的人生感悟。
4、誰能來說一說你了解的王蒙？學(xué)生談話后，教師展示介紹王蒙。
二、多媒體本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知，自讀領(lǐng)悟。
1、學(xué)生自讀課文，勾畫出描寫精當(dāng)優(yōu)美的句子，找出作者對(duì)音樂的感受和思考的描述。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范朗讀后，學(xué)生談自已的感受與理解。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、教給學(xué)生自讀方式：品讀法
4、學(xué)生品讀，再悟主題。
四、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)生質(zhì)疑
2、教師提問（多媒體展示思考題）：
l朗讀文章最后一段，說說你的理解和對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
五、拓展遷移
多媒體鋼琴曲配樂畫面，讓學(xué)生談自已的感受。寫一篇小練筆。
六、布置作業(yè)
a、繼續(xù)完成小練筆，閱讀課交流。
b、搜集音樂名人名言。（有條件的可以品賞文中的音樂寫感受。）
c、摘抄好詞佳句。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十一
在樹林里，一只小麻雀在樹枝上興奮地啾啾叫，發(fā)出清脆的聲音?！疤昧?春天終于來了!來了!”我，一只小螞蟻，感覺到了春天的氣息，從山洞里爬出來。
一股暖流突然涌進(jìn)我的心田，“好溫暖啊!”我情不自禁地說。我悠閑地爬到河邊，河水里的冰已經(jīng)融化了，發(fā)出嘩嘩的流水聲。水清澈見底。岸邊的小草睜開了惺忪的雙眼捧出了美麗的小花，散發(fā)出讓我陶醉的清香。我肚子咕咕的叫了，就在樹林里找食物，可找了好久都沒找到，我又累又餓，躺在樹邊休息?！皳洹?，又一棵小草破土而出，頂著清晨的露珠。映山紅膨脹著，終于“啪”的打開了第一遍花瓣，擁抱滿懷陽(yáng)光。他們都興奮的叫著：“太好了，終于來到這個(gè)世界了?！毙∏嗤軅冃蚜?，呱呱的叫著。小河熱情地招呼它們：“青蛙朋友們，想來我這里洗個(gè)澡嗎?”“好呀!”青蛙說完就“撲通撲通”跳入水中，漾出圈圈水紋仰望天空。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十二
3、能有感情地朗讀課文。
如何通過語(yǔ)言文字的理解，來感知海底世界的景色奇異懷物產(chǎn)豐富，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。
1、設(shè)計(jì)多媒體課件。
2、學(xué)生課收集有關(guān)海底的資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽，這是什么聲音？（浪花拍打的聲音）。
2、海底世界又是什么樣的呢？（播放多媒體：海底鏡頭）。
你看，當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依然……再大的風(fēng)浪，也只能……（引說）。
二、研讀課文第二自然段。
1、過渡：那么，海底是否一點(diǎn)兒聲音也沒有呢？（也不是）。
你從哪兒知道的？
2、讀讀課文第二自然段，一邊讀一邊想，你仿佛聽到了什么？
3、學(xué)生自讀第二自然段。
指名說（除了書上的也可以說）。
出示句子：
多么美妙的聲音呀，你能把它讀好嗎？指名讀，齊讀。
引讀：它們吃東西的時(shí)候……行進(jìn)的時(shí)候……遇到危險(xiǎn)的時(shí)候……。
二、研讀課文3—5自然段。
1、多么奇異的海底世界呀，同學(xué)們?cè)偃プx讀課文3—5自然段，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2、選取自己最喜歡的段落反復(fù)讀一讀，想一想，你讀明白了什么？把你讀明白的說給同學(xué)聽。
3、你最想先了解什么？（動(dòng)物）。
（1）你看到的有趣的動(dòng)物先說給同學(xué)聽聽，它們有趣在哪兒？
（2）集體交流：說說你喜愛的海底動(dòng)物，想想怎么說，也讓大家喜愛。
我喜歡海參?！昂⒖考∪馍炜s爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)4米?！?BR> 從同學(xué)的讀中你知道了什么？
假如你的手做海參，想想看海參會(huì)怎樣爬行？做做動(dòng)作。
多么奇怪的活動(dòng)方式呀，我們一起來試試。
靠肌肉伸縮爬行的，你還見過什么小動(dòng)物？
能把海參有趣的活動(dòng)特點(diǎn)讀出來嗎？
我對(duì)梭子魚感興趣。（學(xué)生讀句子，說理由）。
聽了他的讀你明白了什么？
出示多媒體：梭子魚。
這句話該怎樣讀？試讀，指名讀。
喜歡梭子魚的同學(xué)來試試看。
我對(duì)烏賊和章魚感受興趣。（讀句子，說理由）。
什么叫“反推力”？假如你是烏賊或章魚，想一想應(yīng)該怎么活動(dòng)？（學(xué)生做動(dòng)作）。
這么有趣的動(dòng)物，誰想讀？
我喜歡貝類。（說說理由）。
你看，它們多么聰明呀，你也做只聰明的貝類吧。
深水魚也很有趣。（讀句子）真的有這樣的魚嗎？想不想親眼看看？（多媒體）。
學(xué)生邊看畫面邊有感情地朗讀。
（3）海底就這幾種動(dòng)物在活動(dòng)嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么動(dòng)物的活動(dòng)方式？
快看，這些動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體：海底動(dòng)物）。
3、剛才我們了解了可愛的海底動(dòng)物，你還想了解什么？
（1）出示圖：海底植物（這是攝影師在海底拍攝的照片，它們可是來之不易呀，請(qǐng)你仔細(xì)觀察）。
（2）它給你留下了什么印象？
植物色彩多種多樣，有，有，有，有；
植物形態(tài)各不相同，大的，小的，有的像，有的像，有的像。
（2）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽聽，讓同桌也與你分享。
讓我們一起去感受這奇異的海底植物吧！
4、了解海底蘊(yùn)藏的礦產(chǎn)資源。
多媒體演示海底的山峰。引讀“海底有……稀有金屬。”
讀了這一段你想說什么？
用你的讀來表達(dá)你的感情吧。女生讀，男生讀。
5、厚厚的海水擋住了我們的視線，因而使人們長(zhǎng)期以來不能更清楚地了解它的面貌。自回聲測(cè)深儀發(fā)明以后，人們像長(zhǎng)了一雙能看透海水的眼睛，透過厚厚的水幕，看到了海底世界的真正面貌。原來，海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
海底是神秘的，海底是誘人的，這節(jié)課上我們所了解的只是海底的一部分。要想完全認(rèn)識(shí)它，只有用智慧的鑰匙，只有用淵博的知識(shí)，才能真正揭開它神秘的面紗。
四、作業(yè)延伸：
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十三
1．激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的愛好。
2．理解作者對(duì)音樂的理解和感悟。
3．學(xué)習(xí)文章描寫音樂的優(yōu)美詞語(yǔ)。
重點(diǎn)：
（1）給文章分段并歸納段意，理解文章中心思想。
（2）學(xué)習(xí)文章描寫音樂的優(yōu)美詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂的理解和感悟。
一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
（1）嬌憨（）：年幼不懂事而又無真可愛的樣子。
（2）奔放：（思想、感情、文章氣勢(shì)）盡情流露，不受拘束。
（3）雍容（）：形容文雅大方，從容不迫。
（4）如泣如訴（）：好像在小聲哭。好像在訴說。
（5）時(shí)過境遷：時(shí)間過去了，客觀環(huán)境也改變了。
（6）左右逢源：比喻事情無論怎樣進(jìn)行都很順利。
（7）俯拾即是：只要低下頭來檢，到處都是。
（8）行云流水：比喻自然不拘執(zhí)。（多指文章）
（9）五體投地：指兩手、兩膝和頭著地，是佛教最恭敬的禮節(jié)，比喻敬佩到了極點(diǎn)。
（10）水銀泄地（）：比喻極其圓潤(rùn)、流暢。
（11）通暢爽治：運(yùn)行無阻舒服潔凈。
2．閱讀課文，思考預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
《絕唱》寫的是古代人對(duì)音樂的欣賞，《在聲音的世界里》寫的是現(xiàn)代人對(duì)音樂的理解和感悟。同學(xué)們喜愛音樂，讀后對(duì)音樂一定有更深刻的理解。
三、正課
1．快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：（第1、2、3節(jié)）寫從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世
界上最奇妙的東西。
第二段：（第5節(jié)）寫我學(xué)唱歌，感到所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷。
第三段：（第6節(jié)）寫我對(duì)地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節(jié)）寫我對(duì)西洋音樂的欣賞。
第五段：（第8節(jié)）寫我對(duì)蘇聯(lián)音樂的欣賞。
第六段：（第9節(jié)）寫我對(duì)世界音樂大師作品的欣賞。
第七段：（第10節(jié)）寫我對(duì)流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節(jié)）寫音樂使作者體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
2．提問：我孩提時(shí)聽到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無依無靠的笛子，嗚咽抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽之淚下。
3．提問：我聽到的風(fēng)雨聲是怎樣的？
討論并歸納：小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來某些新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴(yán)和恐懼呼喊著豪情。
突然的風(fēng)聲能使的心一下子抽緊在一起。
風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4．提問：為什么小雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
討論并歸納：因?yàn)樾∮昙?xì)細(xì)的、密密的、下得長(zhǎng)久，潤(rùn)物細(xì)無聲。
5、提問：為什么中雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
討論并歸納：因?yàn)橹杏贻^大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋潤(rùn)田野，給農(nóng)作物帶來生機(jī)和希望。也給人帶來新的希望。
6．提問：為什么大雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
討論并歸納：大雨氣勢(shì)磅礴，使人有壯懷激烈的感覺。大雨橫掃大地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴(yán)。
7為什么說：莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？
討論并歸納：因?yàn)?，我學(xué)唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會(huì)唱歌的。所以作者這樣認(rèn)為。
8．提問；我對(duì)地方曲子是怎么理解的？
討論并歸納：聽單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》，覺得它似乎用閑適并帶幾分粗護(hù)的聲音吐出了心中的塊壘。
聽梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來繞去的腔調(diào)十分含蓄，十分委婉。
聽河南墜子，富有一種幽默感，好像聽一位熱心的、大嗓門的、率真本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。
聽河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。
討論并歸納：因?yàn)檠嘹w歷代是封建統(tǒng)治的中心，人民在封建壓迫和殘酷剝削下長(zhǎng)期過著壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國(guó)，有著悠久的歷史。而燕趙人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10．提問；我對(duì)西洋音樂怎么理解的？
討論并歸納：所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。
11．提問：我對(duì)蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
討論并歸納：蘇聯(lián)歌曲明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅，成了我生命的一部分，我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。
討論并歸納：沒有矛盾。因?yàn)?，音樂可以脫離一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)歷史規(guī)定，脫離開那時(shí)的作曲家與聽眾給聲音附加上去的種種具體目的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏。藝術(shù)是屬于弱者、失敗者是從歌曲的感傷味道來講，藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者是從藝術(shù)的生存價(jià)值來講。前后并不矛盾。
13．提問：我是怎樣理解音樂大師的作品的？
討論并歸納：莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博大、豐贍使我五體投地的喘不過氣來。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽了他的作品我會(huì)覺得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。
討論并歸納：這是作者對(duì)音樂的一種理解和感悟,作者在音樂中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣，音樂是他產(chǎn)生了生活的動(dòng)力和前進(jìn)的力量。
15．提問：作者怎樣看待流行音樂、通俗歌曲的？
討論并歸納：流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16．提問：作者為什么喜歡音樂？結(jié)合課文最后一段話，說說你對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
討論并歸納：作者認(rèn)為，人生因音樂而變得更美好、更難被哈污、更值得了。作者從音樂中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
四、小結(jié)
這篇文章寫作者從孩提時(shí)代的笛聲、雨聲中，走進(jìn)了聲音的世界。音樂伴隨著他成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到人生美好和生命的神圣。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）下面的句子中詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?BR> a ．有了平時(shí)的語(yǔ)言積累，我就能在寫作中左右逢源。
b ．他的美術(shù)作品如行云流水，流暢極了。
c．我對(duì)他佩服得五體投地。
d．雖然時(shí)過境遷，但她永遠(yuǎn)會(huì)記得這一幕。
（二）積累描寫音樂的優(yōu)美語(yǔ)句，把它抄在讀書卡片上。
（三）簡(jiǎn)答。
1．聲音的特點(diǎn)是什么？
2．你認(rèn)為流行音樂、通俗歌曲會(huì)給你什么樣的感受？
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十四
1學(xué)會(huì)本課要求掌握的生字、詞語(yǔ)的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。
2了解書的知識(shí)，獲得書的途徑。
3通過本組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
課件、讀書卡、每人準(zhǔn)備1—2本圖書。
一導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)谏险n之前我們先來猜一個(gè)謎語(yǔ)：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識(shí)力無窮。同學(xué)們你們猜它是什么？（書）你們喜歡書嗎？為什么？書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界，就讓我們一起到書的世界里走一走吧。
二新課：
1書的構(gòu)成：（三人小組合作學(xué)習(xí)，每組的桌子上都放著同學(xué)們帶來的書籍）。
同學(xué)們，請(qǐng)你們動(dòng)手翻翻桌子上的書，小組內(nèi)的同學(xué)相互找一找，看看書是由哪幾部分構(gòu)成的。（同學(xué)們分小組看一看，找一找，說一說）學(xué)生匯報(bào)，“封面”出示詞語(yǔ)封面，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。課件出示一本書的封面，讓同學(xué)們看一看，你在封面上發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)：作者、出版社。出示這兩個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，再指名領(lǐng)讀，同桌互讀。書還由什么構(gòu)成？指名說“目錄”，出示詞語(yǔ)目錄，請(qǐng)你們讀一讀這個(gè)詞。錄這個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你用自己喜歡的方法記一記它。你是怎樣記住它的？指名說。請(qǐng)你把這位生字朋友寫在桌面上吧。寫的時(shí)候要注意什么？下面別寫成水字。用錄字?jǐn)U詞。請(qǐng)你在語(yǔ)文書中找到目錄。你們會(huì)看目錄嗎？（會(huì)）《小馬過河》在書中的第幾頁(yè)呢？指名回答。
2書的'分類：
同不們，瞧，桌子上的書都被你們弄亂了，你們能幫老師整理好嗎？怎樣整理才能讓其他的同學(xué)很快地找到自己想要的書呢？（分類整理）在每組的桌上都有小書簽，每一個(gè)小書簽上都寫出了一個(gè)書的種類，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看我們要整理的書，有哪幾個(gè)種類。學(xué)生自己讀，指名領(lǐng)讀，邊讀邊把書簽舉起來。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照這四個(gè)種類，給書分類。學(xué)生動(dòng)手分書、擺書。匯報(bào)，把每一類的書舉起來集體訂正。
3能找到很多書的地方：
4認(rèn)識(shí)各種書籍：
你們想和樂樂姐姐一同去圖書館嗎？（想）要去圖書館，你們就要有圖書館的借書卡。接下來的學(xué)習(xí)中，看誰能得到借書卡。同學(xué)們你們和樂樂去圖書館之前要先了解一下圖書館里有哪些好書?？?，黃色卡片就是我們學(xué)校圖書館里一部分好書的名字，趕快讀一讀吧。黃卡：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義、丑小鴨、小王子、十萬個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、中國(guó)古代傳說、伊索寓言、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記。不認(rèn)識(shí)的字讓你身邊的小老師教會(huì)吧。學(xué)生自讀。指名讀。說一說你想去借哪本書？出示三國(guó)演義，義字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，你能一下子記住它嗎？請(qǐng)寫在桌面上。出示丑小鴨，丑字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你記一記它，寫在桌面上。樂樂想借什么書呢？讓我們一起問一問他們吧。樂樂：同學(xué)們我聽說你們學(xué)校的圖書館里有四大古典名著，你能幫我找出來嗎？你知道四大古典名著都是什么嗎？請(qǐng)你在卡片中找到自己讀一讀，指名讀，出示四大古典名著。這四大著作就是我國(guó)古代的四大古典名著：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義。你記住它們了嗎？趕快記一記吧。學(xué)生記憶。誰記住了，趕快告訴樂樂吧。指名說。樂樂：謝謝同學(xué)們，我要去圖書館看我最喜歡的書了，不過你們?cè)谧⒁馊D書館借書時(shí)要有禮貌，保持圖書館內(nèi)的安靜。再見吧。
5拓展認(rèn)書：
除了這些書特別值得我們?nèi)タ粗?，老師這里還有許多的好書值得我們來讀一讀，和你的同桌一齊讀一讀這些都是什么書？你能記住哪些書的名字呢？請(qǐng)你讀給大家聽一聽。指名讀。老師希望你們有時(shí)間要常去書店、圖書館、閱覽室來看一看這些好書，你們能做到嗎？（能）。
6布置作業(yè)：
這節(jié)課，我們?cè)跁氖澜缋镎J(rèn)識(shí)了很多好書，也了解了很多關(guān)于書的知識(shí)?？墒悄銈冎绬?，在我國(guó)古代，書并不是象現(xiàn)在這個(gè)樣子的。它是由一片片的竹片連成的，叫做竹簡(jiǎn)。今天老師就布置一項(xiàng)作業(yè)，回去收集一下關(guān)于書的歷史方面的資料，下節(jié)課，我們要專門研究書的發(fā)展歷史。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十五
你聽過小草的嘆息聲嗎?小草身穿綠色外衣，當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候，小草被風(fēng)兒吹得直不起腰了。像落湯雞似的，轉(zhuǎn)眼間它就東倒西歪地趴在地上。
你聽過蝸牛走路的聲音嗎?一個(gè)炎熱的上午，“叮叮咚咚”蝸牛慢慢地爬來，準(zhǔn)備爬回家。爬到一半“啪，啪!”一粒果子從頭頂落下，頃刻間，蝸牛們?nèi)由⒘恕?BR> 你聽過雨點(diǎn)落下的聲音嗎?一個(gè)寧?kù)o的夜晚，一滴小小的雨點(diǎn)從天上慢慢地落下來，落在汽車上，小雨點(diǎn)溫柔地融合在了夜色里。
如果你說，那是想象的聲音吧?我怎么聽不到呢?那我再說清楚點(diǎn)了吧!
你開始微笑，親切地笑，大聲地笑，這時(shí)候你一定會(huì)聽見的，這世界也跟著你歡笑。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十六
大自然里各種各樣的聲音，只要我們留心去聽，就可以聽到它們。
每天早上，小鳥們都會(huì)嘰嘰喳喳地從四面八方“呼呼”地飛到一個(gè)地方，用它們動(dòng)聽的聲音唱起了晨之曲。這時(shí)，動(dòng)物們、植物們都醒過來了，汪汪的狗叫聲，嚎嚎的.狼叫聲……所有動(dòng)物都不厭其煩地叫了起來，陽(yáng)光灑向森林，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
大自然的聲音無處不在，只有用心聽傾聽的人才可以聽得到。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十七
《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時(shí)，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、成功之處：
1.導(dǎo)入新課時(shí)，我通過與學(xué)生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。
2.初讀課文，識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法，在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生：遇到不理解的詞語(yǔ)，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過一組音頻，讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時(shí)又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3.整體感知，理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話的意思，讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。
4.入境想象，感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課時(shí)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如：我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí)，我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音，哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音？聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔，“狂風(fēng)吹起“時(shí)的雄偉，使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦，效果很好。
5.寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時(shí)間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生書寫情況，提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。
二、不足之處：
1.課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。
2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
3.教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。
三.改進(jìn)措施。
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。
結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語(yǔ)寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。
本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)大自然的美麗。
課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫聲音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風(fēng)聲的詞語(yǔ)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”，讓學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說完后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象，比如：“聽，風(fēng)在對(duì)誰說話？說了些什么？”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到：這些描寫聲音的詞語(yǔ)，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn)，又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫風(fēng)聲的詞語(yǔ)后，我先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象這些詞語(yǔ)所描述的場(chǎng)景，體會(huì)這些場(chǎng)景的特點(diǎn)，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法，自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，小組合作交流對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的體會(huì)，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞，體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說出更多的擬聲詞。
我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn)：關(guān)鍵句，聯(lián)系生活想象，擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
整個(gè)教學(xué)過程順利，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一，應(yīng)該打開學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十八
《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時(shí)，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、成功之處：
1.導(dǎo)入新課時(shí)，我通過與學(xué)生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。
2.初讀課文，識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法，在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生：遇到不理解的詞語(yǔ)，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過一組音頻，讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時(shí)又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3.整體感知，理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話的意思，讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。
4.入境想象，感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課時(shí)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如：我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí)，我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音，哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音？聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔，“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉，使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦，效果很好。
5.寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時(shí)間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生書寫情況，提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。
二、不足之處：
1.課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的`音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。
2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
3.教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。
三.改進(jìn)措施。
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。
結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語(yǔ)寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。
這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》?！洞笞匀坏穆曇簟肥情L(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好，張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。
1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學(xué)生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情。
2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。
3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過兩組的游戲，一組做動(dòng)作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰多就會(huì)取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá)，通過聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。
4、在寫法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá)，怎樣才能表達(dá)具體，寫出有聲有色的文章。
5、欣賞視頻，醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品，張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用，把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
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語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十九
這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，采用不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)大自然聲音的美妙，例如：在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對(duì)比朗讀的方式，體會(huì)微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯；學(xué)習(xí)水的聲音時(shí)，采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到聲音越來越大，從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好材料。
另外，在教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞，寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。
《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時(shí)，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、成功之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，我通過與學(xué)生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。
2、初讀課文，識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法，在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生：遇到不理解的詞語(yǔ)，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過一組音頻，讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時(shí)又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3、整體感知，理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話的意思，讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。
4、入境想象，感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課時(shí)的重點(diǎn)、教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如：我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí)，我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音，哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音？聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔，“狂風(fēng)吹起”時(shí)的雄偉，使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦，效果很好。
5、寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時(shí)間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生書寫情況，提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。
二、不足之處：
1、課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。
2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
3、教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。
三、改進(jìn)措施。
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇一
1.感受噪音的危害和輕言細(xì)語(yǔ)的美好。
2.讓孩子養(yǎng)成輕言細(xì)語(yǔ)的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.感受噪音的危害和輕言細(xì)語(yǔ)的美好。
2.養(yǎng)成輕言細(xì)語(yǔ)的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)安排：1-2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、講故事。
1.聽一段噪音，噼里啪啦城的聲音。
2.看圖片，噼里啪啦城的生活方式。
二、悄悄話游戲，感受噪音帶來的危害。
1.在噼里啪啦城做客玩游戲，六個(gè)小隊(duì)分別在一段刺耳的音樂聲中比賽傳同一句話“我是可愛的小朋友，你喜歡我嗎?”
規(guī)則：只能傳給你后面的小朋友，不能讓其他小朋友聽見。
最先傳完的又完全正確的獲勝。
2.離開噼里啪啦城，在沒有噪音的情況下做游戲，傳“祝賀你離開噼里啪啦城”。
3.學(xué)生結(jié)合兩次游戲，圍繞噪音談感受。
三、揭示“噪音”。
1.老師總結(jié)：剛才影響到我們的聲音就叫——噪音。
(1)從“噪”字入手：很多張嘴巴說話，就是“噪”。
(2)音量過大的聲音就是噪音。
(3)不受歡迎、讓人煩躁的聲音。
2.看圖總體感知噪音的危害。
出示：損害聽力、影響睡眠、破壞心理健康……。
四、感受輕言細(xì)語(yǔ)的美好。
1.過渡：噼里啪啦城的喧鬧王子過生日，想聽世界上最想的聲音，國(guó)王下令“等王子生日那天，全城的人在同一時(shí)刻發(fā)出同樣的叫聲?！?BR> 可是，人們都很想聽那最響的聲音，所以約定只張嘴巴不出聲，他們居然聽到了——。
3.看一組美好的圖片，感受安安靜靜的美好。
五、我們?cè)趺醋觥?BR> 1.小組交流，探討：既然噪音這么可怕，那我們應(yīng)該怎么做呢?
2.總結(jié)演示：“噓，小聲說話!”
(1)訓(xùn)練小聲傳話。
(2)訓(xùn)練小聲放椅子。
3.升華雖然要小聲說話，但是發(fā)言要大聲。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇二
--以文章為載體，陶冶情操、提高審美能力。
高仁輝。
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)音樂的理解和感悟。
2．通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多地接觸音樂、欣賞音樂、熱愛音樂，領(lǐng)悟人生的美好和生命的神圣。
3．感悟聲音表現(xiàn)人生的藝術(shù)美，進(jìn)而領(lǐng)悟人生在于不斷追求的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清作者思路，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂的理解感悟，陶冶情操。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、相關(guān)課件。
教學(xué)思路：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，感受情景美。
上課前，播放一段輕音樂，屏幕上播放幻燈片。（幻燈片上打出作者對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，節(jié)選部分語(yǔ)句配以優(yōu)美的畫面，自動(dòng)播放。）。
二、聽音樂談感受，感受音樂的情感美。
播放長(zhǎng)笛獨(dú)奏《妝臺(tái)秋思》，聽后學(xué)生談感受，接著出示幻燈片，打出課文首段文字，并就著長(zhǎng)笛音樂配樂朗誦，繼而引出《在聲音的世界里》。
三、領(lǐng)略文章豐富內(nèi)涵，體會(huì)人生的藝術(shù)美。
1．作者從小到大接觸并喜歡過各種聲音、各種音樂，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文在書中勾畫出來。
笛聲-雨聲-學(xué)唱歌-單弦牌子曲-梅花大鼓-河南墜子-河北梆子-西洋音樂-蘇聯(lián)歌曲-大師們的作品-流行歌曲、通俗歌曲。
2．細(xì)讀課文，找出關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)每種聲音或音樂的特點(diǎn)體會(huì)作者的不同感受。
學(xué)生回答、討論，幻燈片上分別打出這些關(guān)鍵詞句。學(xué)生齊讀，體會(huì)。
3．作者聽了笛聲、雨聲和自己學(xué)唱歌后，他對(duì)音樂這門藝術(shù)有什么感受？
幻燈片展示：藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的。
4．聽了后面的音樂作者的看法又有什么變化？
幻燈片展示：藝術(shù)是屬于強(qiáng)者的，藝術(shù)的名字是“堅(jiān)強(qiáng)”、是“恒久”
四、品讀課文，感受文章語(yǔ)言美，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)音樂的獨(dú)特感悟。
1．分組活動(dòng)，選你認(rèn)為最精彩的地方朗讀，說說為什么好？
2．集體品讀8、9自然段。指導(dǎo)輪誦段中排比句。
五、寫警句，小結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生欣賞高雅藝術(shù)，提升自己的情趣。
齊誦結(jié)尾段，結(jié)束全課。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇三
{一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂的理解和感悟。
2.學(xué)習(xí)作者描寫音樂的優(yōu)美詞句。
3.理清本文線索。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，鍛煉理解分析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選樣恰當(dāng)?shù)慕忉尅?BR> (三)德育滲透點(diǎn)。
“聽音樂是給靈魂洗澡，使人凈化，能給人以美的享受和休息。”通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多地接觸音樂、欣賞音樂、熱愛音樂，領(lǐng)悟人生的美好和生命的神圣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1．作者按怎樣的思路來寫作的?這個(gè)問題是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在，教師可以抓住時(shí)間詞，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2．文中一些句子含義深刻、富有哲理、較難領(lǐng)會(huì)，可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系作家的經(jīng)歷仔細(xì)體會(huì)。
三、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
本文線索清晰、語(yǔ)言優(yōu)美、富有哲理，有較強(qiáng)的教育意義?；顒?dòng)設(shè)計(jì)上以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)討論、分析、談體會(huì)、談感受，充分做到以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
教師引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)多姿多彩的聲音的世界里，人生因?yàn)橛辛艘魳范兊酶用篮茫y于被玷污、更值得了。這節(jié)課，我們要“在聲音的世界里”懂得：(投影素質(zhì)教育目標(biāo))。
素質(zhì)教育目標(biāo)。
1．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂的理解和感悟。
2．學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美的詞句。
3．領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句。
4．理清線索。
(二)整體感知。
1．了解作者及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。
王蒙，當(dāng)代作家，五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作，其代表作有長(zhǎng)篇小說《青春萬歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍返?。王蒙曾說過：“我非常非常地喜愛音樂、離不開音樂。音樂是我生活的―部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我開始我的處女怍《青春萬歲》的創(chuàng)作時(shí)，為它的結(jié)構(gòu)而苦惱，而左沖右撞，不得要領(lǐng)之時(shí)，聽到蘇聯(lián)作曲家的交響樂作品時(shí)，它的結(jié)構(gòu)大大啟發(fā)了我，使我悟到了小說的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這樣的，既分散又統(tǒng)―，既多樣又和諧。音樂在我的作品里是―個(gè)非常重要的、頭等重要的部分。”
2．自讀課文，考慮以下問題，時(shí)間五分鐘。
(1)圈出生字詞，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，注音并解釋。
(2)畫出你認(rèn)為寫得好的句子。
(3)找出中心句，理清文章是按怎樣的順序來記敘的?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。
1．檢查課前預(yù)習(xí)及課堂白讀字詞情況，要求學(xué)生讀出生問并加以解釋，集體訂正。
嬌憨如泣如訴時(shí)過境遷左右逢源。
奔放俯拾即是行云流水五體投地。
雍容水銀瀉地通暢爽潔。
2．找出文章的中心句，說說本文是按怎樣的順序來記敘的?
每段段首第―句基本都是中心句。文章按時(shí)間的先后順序記敘了作者不同時(shí)期對(duì)音樂的接觸、了解和感悟。
3．作者的音樂啟蒙來自于何時(shí)、何人、何故?
孩提時(shí)代，―個(gè)寒冷的冬夜，―位算命瞎子吹奏的一聲無依無靠的笛子，如泣如訴，應(yīng)情應(yīng)景，聽之淚下，至今還記憶猶新。
聽雨聲、學(xué)唱歌、聽單弦、聽梅花大鼓、河南墜子、河北梆子等地方戲曲。
有小雨聲、中雨聲、大雨聲，它們帶給作者的感悟各不相同。
6．你怎樣理解：“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試?！?BR> 突然的風(fēng)聲讓人感覺到蕭瑟、惶恐，大雨聲則讓人豪情滿懷，風(fēng)雨混合在一起則讓人時(shí)而惴惴不安、思慮萬千時(shí)而又滿懷豪情，讓人躍躍欲試。
7．所以作者認(rèn)為“聲音是世界上最奇妙的東西。”全班齊讀第2自然段。
8．作者孩提時(shí)代對(duì)聲音的喜好往往帶著淡淡的憂郁，你能從文中找到例證嗎?
如第4自然段中的“我學(xué)唱歌，所有動(dòng)人的歌曲似乎都帶有―點(diǎn)感傷……即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
9.聯(lián)系上下文推測(cè)一下原因。
作者的孩提時(shí)代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。從小身體瘦弱，很難和同齡的男孩玩到一起。七歲那年還獨(dú)自到棺材店閑逛，詢問價(jià)格。當(dāng)他聽到算命瞎子如泣如訴的笛聲，引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，至今難忘。所以孩提時(shí)代對(duì)音樂的感受充滿矛盾和憂郁。
有西洋音樂、蘇聯(lián)歌曲，還有流行歌曲、通俗歌曲。
11.對(duì)這些音樂，作者持什么態(tài)度？找出你認(rèn)為寫得好的句子加以說明。
隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的日漸豐富，思想的.日趨成熟，作者在音樂的熏陶下，對(duì)音樂、對(duì)人生的理解更加積極向上，充滿激情，感受到了人生的美好和生命的神圣。
二者沒有矛盾，這實(shí)際上是作者不同時(shí)期、不同經(jīng)歷的人生感悟的反映。同時(shí)也說明音樂對(duì)人的影響和教化作用。音樂應(yīng)該屬于每個(gè)人，從哭鬧的嬰孩凝神聆聽母親的兒歌到垂暮老人隨身攜帶的收音機(jī)，讓我們感受到生命因?yàn)橛辛艘魳范泳省?BR> 14．如果我們用兩個(gè)詞分別概括作者不同時(shí)期對(duì)音樂的感悟的話，你會(huì)怎樣概括?
孩提時(shí)代――彷徨、感傷、消極；青年時(shí)代――激越、明朗、積極等，
15．作者為什么喜歡音樂?結(jié)合課文最后―段話，說說你對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
音樂伴隨著作者成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到了人生的美好和生命的神圣，(或者用文中的話答)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
1．總結(jié)：實(shí)際我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的人生經(jīng)歷。
兒童時(shí)期的天真爛漫，少年時(shí)期的莽撞和彷徨，青年時(shí)期的激情、豪邁和自信，中年時(shí)期的穩(wěn)健和平和，老年時(shí)期的豁達(dá)和安詳?！耙魳纺芙o人洗澡，使人凈化”，“給人以更好的享受和休息”。讓我們更多地去了解音樂、欣賞音樂、熱愛音樂吧!因?yàn)椤皑D個(gè)沒有音樂的生活是不完全的生活，―個(gè)不愛音樂的人也算不上完全的愛著生活?！?王蒙的話，可以投影出來。)。
六、板書設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂的理解和感悟。
2．學(xué)習(xí)作者描寫音樂的優(yōu)美詞句。
3．理清本文線索。
(二)能力目標(biāo)。
1．領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，鍛煉理解分析能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選樣恰當(dāng)?shù)慕忉尅?BR> (三)情感目標(biāo)。
“聽音樂是給靈魂洗澡，使人凈化，能給人以美的享受和休息。”通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多地接觸音樂、欣賞音樂、熱愛音樂，領(lǐng)悟人生的美好和生命的神圣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1．作者按怎樣的思路來.寫作的?這個(gè)問題是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在，教師可以抓住時(shí)間詞，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2．文中一些句子含義深刻、富有哲理、較難領(lǐng)會(huì)，可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系作家的經(jīng)歷仔細(xì)體會(huì)。
三、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
本文線索清晰、語(yǔ)言優(yōu)美、富有哲理，有較強(qiáng)的教育意義?；顒?dòng)設(shè)計(jì)上以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)討論、分析、談體會(huì)、談感受，充分做到以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
教師引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)多姿多彩的聲音的世界里，人生因?yàn)橛辛艘魳范兊酶用篮?，更難于被玷污、更值得了。這節(jié)課，我們要“在聲音的世界里”懂得：(投影素質(zhì)教育目標(biāo))。
素質(zhì)教育目標(biāo)。
1．領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂的理解和感悟。
2．學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美的詞句。
3．領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句。
4．理清線索。
(二)整體感知。
1．了解作者及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。
王蒙，當(dāng)代作家，五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作，其代表作有長(zhǎng)篇小說《青春萬歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍返?。王蒙曾說過：“我非常非常地喜愛音樂、離不開音樂。音樂是我生活的―部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我開始我的處女怍《青春萬歲》的創(chuàng)作時(shí)，為它的結(jié)構(gòu)而苦惱，而左沖右撞，不得要領(lǐng)之時(shí)，聽到蘇聯(lián)作曲家的交響樂作品時(shí)，它的結(jié)構(gòu)大大啟發(fā)了我，使我悟到了小說的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這樣的，既分散又統(tǒng)―，既多樣又和諧。音樂在我的作品里是―個(gè)非常重要的、頭等重要的部分?！?BR> 2．自讀課文，考慮以下問題，時(shí)間五分鐘。
(1)圈出生字詞，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，注音并解釋。
(2)畫出你認(rèn)為寫得好的句子。
(3)找出中心句，理清文章是按怎樣的順序來記敘的?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。
1．檢查課前預(yù)習(xí)及課堂白讀字詞情況，要求學(xué)生讀出生問并加以解釋，集體訂正。
嬌憨如泣如訴時(shí)過境遷左右逢源。
奔放俯拾即是行云流水五體投地。
雍容水銀瀉地通暢爽潔。
2．找出文章的中心句，說說本文是按怎樣的順序來記敘的?
每段段首第―句基本都是中心句。文章按時(shí)間的先后順序記敘了作者不同時(shí)期對(duì)音樂的接觸、了解和感悟。
3．作者的音樂啟蒙來自于何時(shí)、何人、何故?
孩提時(shí)代，―個(gè)寒冷的冬夜，―位算命瞎子吹奏的一聲無依無靠的笛子，如泣如訴，應(yīng)情應(yīng)景，聽之淚下，至今還記憶猶新。
聽雨聲、學(xué)唱歌、聽單弦、聽梅花大鼓、河南墜子、河北梆子等地方戲曲。
有小雨聲、中雨聲、大雨聲，它們帶給作者的感悟各不相同。
6．你怎樣理解：“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。”
突然的風(fēng)聲讓人感覺到蕭瑟、惶恐，大雨聲則讓人豪情滿懷，風(fēng)雨混合在一起則讓人時(shí)而惴惴不安、思慮萬千時(shí)而又滿懷豪情，讓人躍躍欲試。
7．所以作者認(rèn)為“聲音是世界上最奇妙的東西?！比帻R讀第2自然段。
8．作者孩提時(shí)代對(duì)聲音的喜好往往帶著淡淡的憂郁，你能從文中找到例證嗎?
如第4自然段中的“我學(xué)唱歌，所有動(dòng)人的歌曲似乎都帶有―點(diǎn)感傷……即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了?！?BR> 9．聯(lián)系上下文推測(cè)一下原因。
作者的孩提時(shí)代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。從小身體瘦弱，很難和同齡的男孩玩到一起。七歲那年還獨(dú)自到棺材店閑逛，詢問價(jià)格。當(dāng)他聽到算命瞎子如泣如訴的笛聲，引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，至今難忘。所以孩提時(shí)代對(duì)音樂的感受充滿矛盾和憂郁。
有西洋音樂、蘇聯(lián)歌曲，還有流行歌曲、通俗歌曲。
11．對(duì)這些音樂，作者持什么態(tài)度？找出你認(rèn)為寫得好的句子加以說明。
隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的日漸豐富，思想的日趨成熟，作者在音樂的熏陶下，對(duì)音樂、對(duì)人生的理解更加積極向上，充滿激情，感受到了人生的美好和生命的神圣。
二者沒有矛盾，這實(shí)際上是作者不同時(shí)期、不同經(jīng)歷的人生感悟的反映。同時(shí)也說明音樂對(duì)人的影響和教化作用。音樂應(yīng)該屬于每個(gè)人，從哭鬧的嬰孩凝神聆聽母親的兒歌到垂暮老人隨身攜帶的收音機(jī)，讓我們感受到生命因?yàn)橛辛艘魳范泳省?BR> 14．如果我們用兩個(gè)詞分別概括作者不同時(shí)期對(duì)音樂的感悟的話，你會(huì)怎樣概括?
孩提時(shí)代――彷徨、感傷、消極；青年時(shí)代――激越、明朗、積極等，
15．作者為什么喜歡音樂?結(jié)合課文最后―段話，說說你對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
音樂伴隨著作者成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到了人生的美好和生命的神圣，(或者用文中的話答)。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展。
1．.總結(jié)：實(shí)際我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的人生經(jīng)歷。
兒童時(shí)期的天真爛漫，少年時(shí)期的莽撞和彷徨，青年時(shí)期的激情、豪邁和自信，中年時(shí)期的穩(wěn)健和平和，老年時(shí)期的豁達(dá)和安詳?！耙魳纺芙o人洗澡，使人凈化”，“給人以更好的享受和休息”。讓我們更多地去了解音樂、欣賞音樂、熱愛音樂吧!因?yàn)椤皑D個(gè)沒有音樂的生活是不完全的生活，―個(gè)不愛音樂的人也算不上完全的愛著生活?！?王蒙的話，可以投影出來。)。
六、板書設(shè)計(jì)。
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語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇五
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、理解一些意義深刻的句子。
3、教會(huì)學(xué)生享受音樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2。
課前預(yù)習(xí)。
閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
放一段《梁?！返囊魳罚?qǐng)同學(xué)們閉上眼靜睛靜地聽，聽后說說感受。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂世界中的感悟。
二、正課。
1、個(gè)別、自由朗讀課文，概括文章的內(nèi)容。
第一段：（第1、2、3節(jié)）寫從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西。
第二段：（第《、5節(jié)）寫我學(xué)唱歌，感到所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶。
有一點(diǎn)感傷。
第三段：（第6節(jié)）寫我對(duì)地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節(jié)）寫我對(duì)西洋音樂的欣賞。
第五段：（第8節(jié)）寫我對(duì)蘇聯(lián)音樂的欣賞。
第六段：（第9節(jié)）寫我對(duì)世界音樂大師作品的欣賞。
第七段：（第10節(jié)）寫我對(duì)流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節(jié)）寫音樂使作者體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
2．提問：我孩提時(shí)聽到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無依無靠的笛子，嗚咽。
抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽之淚。
下。
3．提問：我聽到的風(fēng)雨聲是怎樣的？
小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫無盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來某些新的轉(zhuǎn)。
機(jī)，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴(yán)和恐懼呼喊著豪情。
突然的風(fēng)聲能使的心一下子抽緊在一起。
風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4．提問：為什么小雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
因?yàn)樾∮昙?xì)細(xì)的、密密的、下得長(zhǎng)久，潤(rùn)物細(xì)無聲。
5、提問：為什么中雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
因?yàn)橹杏贻^大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋潤(rùn)田野，給農(nóng)作物帶來生機(jī)和希望。也給人帶來新的希望。
6．提問：為什么大雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
大雨氣勢(shì)磅礴，使人有壯懷激烈的感覺。大雨橫掃大。
地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴(yán)。
7、為什么說：“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？”
討論并歸納：因?yàn)?，我學(xué)唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)。
感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會(huì)唱歌的。所以作者。
這樣認(rèn)為。
8．提問；我對(duì)地方曲子是怎么理解的？
聽單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》，覺得它似乎用閑適并帶幾。
分粗護(hù)的聲音吐出了心中的塊壘。
聽梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來繞去的腔調(diào)十分含蓄，十分委婉。
聽河南墜子，富有一種幽默感，好像聽一位熱心的、大嗓門的、率真。
本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。
聽河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。
9．提問：為什么說“我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老。
又太孩子氣了”？你對(duì)這句話怎么理解的？
因?yàn)檠嘹w歷代是封建統(tǒng)治的中心，人民在封建壓迫和。
殘酷剝削下長(zhǎng)期過著壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，
肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國(guó)，有著悠久的歷史。而燕趙。
人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10．提問；我對(duì)西洋音樂怎么理解的？
所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。
11．提問：我對(duì)蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
蘇聯(lián)歌曲明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。掀起了我心頭的波。
浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅，成了我生命的一部分，
我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。
12、提問：為什么作者在前面說“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者”
這里又說“藝術(shù)是屬于強(qiáng)者的了，藝術(shù)的名字是堅(jiān)強(qiáng)”？前后有沒有矛。
盾？
沒有矛盾。因?yàn)?，音樂可以脫離一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)。
歷史規(guī)定，脫離開那時(shí)的作曲家與聽眾給聲音附加上去的種種具體目。
的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯。
藏?！八囆g(shù)是屬于弱者、失敗者”是從歌曲的感傷味道來講，“藝術(shù)又是屬。
于強(qiáng)者”是從藝術(shù)的生存價(jià)值來講。前后并不矛盾。
13．提問：我是怎樣理解音樂大師的作品的`？
莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯。
基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博。
大、豐贍使我五體投地的喘不過氣來。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽了他的作品我會(huì)覺得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。
14．提問：為什么說“聽他們的作品，使我能夠健康的活著、繼續(xù)健。
康的活下去，戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、.寫作下去的保證和力量的源泉”？
這是作者對(duì)音樂的一種理解和感悟,作者在音樂中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣，音樂是他產(chǎn)生了生活的動(dòng)力和前進(jìn)的力量。
15．提問：作者怎樣看待流行音樂、通俗歌曲的？
流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16．提問：作者為什么喜歡音樂？結(jié)合課文最后一段話，說說你對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
作者認(rèn)為，人生因音樂而變得更美好、更難被哈污、更值得了。作者從音樂中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
（以上環(huán)節(jié)由教師投影出示問題，學(xué)生思考，交流回答。）。
四、學(xué)生說說對(duì)音樂感受。
五、小結(jié)。
這篇文章.寫作者從孩提時(shí)代的笛聲、雨聲中，走進(jìn)了聲音的世界。
音樂伴隨著他成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到人生美好和生命的神圣。
六、布置作業(yè)。
a．完成課后練習(xí)一。
b．你認(rèn)為流行音樂、通俗歌曲會(huì)給你什么樣的感受？
c、你最欣賞的一首歌，把感受最深的地方寫一段二三百字的文章。
六、說課精要：由于自讀課文的關(guān)系，只要設(shè)計(jì)雙關(guān)的問題，學(xué)生回答時(shí)要注意用自己的語(yǔ)言概括，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
七、教學(xué)后記：
--#endeditable--。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇六
這是一篇寫音樂的散文，但又不局限于音樂，而是由音樂引發(fā)到人生。所以教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是不要單純地談音樂，而要側(cè)重音樂和人生的關(guān)系。二是重在品讀，在品讀中感悟：對(duì)一些深刻的話語(yǔ)，如最后一段，可引導(dǎo)學(xué)生討論，從而深入理解。教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、導(dǎo)入新課。
放一段《梁?！返囊魳?，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽，聽完后請(qǐng)說說你在聽這段音樂時(shí)感受到了什么．或者想到了什么?(重在讓學(xué)生感受，回答不強(qiáng)求—致。)。
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂，音樂便會(huì)牽動(dòng)我們的心靈。激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂世界中的感悟。
二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，生于北平。1948年加人中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《青春萬歲》，1956年發(fā)表短篇小說《組—織部新來的年輕人》，后來還寫了《活動(dòng)變?nèi)诵巍贰ⅰ恫级Y》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時(shí)難》，小說集《冬雨》、《堅(jiān)硬的.稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩(shī)集、散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)。
笛聲：無依無靠、嗚咽抖顫、如泣如訴。
人生：艱難困苦、孤獨(dú)凄清、輕回低轉(zhuǎn)。
——作者在音樂啟蒙的同時(shí)，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來作者對(duì)各種音樂的認(rèn)識(shí)，包含著更豐富的人生體驗(yàn)。
2．請(qǐng)女同學(xué)齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會(huì)在自然之聲中“我”感受到的是什么?
聲音：入耳牽心、移神動(dòng)性。
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無盡。
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤(rùn)。
大雨聲：壯懷激烈、威嚴(yán)、恐怖、豪情。
“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話?
(自然的音樂讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。)。
——音樂開始撥動(dòng)“我”情感的樂弦。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇七
我至今忘記不了孩提時(shí)代聽到過的算命瞎子吹奏的笛聲。寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無依無靠的笛子，嗚咽抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽之淚下。不知道這算不算我這一生的第一節(jié)音樂課。
我慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西，無影無蹤，無體積無重量無定形，卻又入耳牽心，移神動(dòng)性，說不言之言，達(dá)意外之意，無為而無不有。我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無盡。中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機(jī)、新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情。而突然的風(fēng)聲能使我的。心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
我學(xué)著唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷。即使是進(jìn)行曲、諧謔曲，當(dāng)這個(gè)歌曲被你學(xué)會(huì)，裝進(jìn)你的頭腦，當(dāng)一切都時(shí)過境遷的時(shí)候，記憶中的進(jìn)行曲不是也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變得越來越溫柔嗎？即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來，不也有點(diǎn)寂寞嗎？一個(gè)真正的強(qiáng)者，一個(gè)真正激越著和歡快著的人，未必會(huì)唱很多的歌。一個(gè)財(cái)源茂盛的大事求必會(huì)去寫企業(yè)家的報(bào)告文學(xué)。一個(gè)成功的政治家，大約不會(huì)去做特型演員演革命領(lǐng)袖。一個(gè)與自己的心上人過著團(tuán)圓美滿的夫妻生活。
天長(zhǎng)地久不分離、人丁興旺、子孫滿堂的人，大概也不會(huì)去譜寫吟唱小夜曲。
莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？
青年時(shí)代我開始接觸西洋音樂了，《桑塔露棋亞》《我的太陽(yáng)》《伏爾加船夫曲》《夏天最后的一棵玫瑰》《老人河》，所有的'西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種強(qiáng)健的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。
很快地，我投身到蘇聯(lián)歌曲的海洋里去了。《喀秋莎》和《我們祖國(guó)多么遼闊廣大》打頭，一首接一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅。蘇聯(lián)歌曲成了我生命的一部分，我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。不管蘇聯(lián)的歷史將會(huì)怎么樣書寫，我永遠(yuǎn)愛這些歌曲，包括歌頌斯大林的歌，他們意味著的與其說是蘇聯(lián)的政治和歷史，不如說是我自己的青春和生命。音樂畢竟不是公文，當(dāng)公文失效了的時(shí)候，（盡管與一個(gè)時(shí)期的公文有關(guān)的）音樂卻會(huì)留存下來，脫離開一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)歷史規(guī)定，脫離開那時(shí)的作曲家與聽眾給聲音附加上去的種種具體目的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏。這樣說，藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的了，藝術(shù)的名字是“堅(jiān)強(qiáng)”，是“恒久”，正像一首蘇聯(lián)歌曲所唱的那樣，它是“在火里不會(huì)燃燒，在水里也不會(huì)下沉”的。說老實(shí)話，我的音樂知識(shí)和音樂水準(zhǔn)并不怎么樣。我不會(huì)演奏任何一樣樂器，不會(huì)拿起五線譜視唱，不知道許多大音樂家的姓名與代表作。但我確實(shí)喜愛音樂，能夠沉浸在我所能夠欣賞的聲音世界中，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，有所超越、排解、升華、了悟。進(jìn)入了聲音的世界，我的身心如魚得水。莫扎特使我覺得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基給我以深沉、憂郁而又翩翩深灑的美。貝多芬則以他的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博大、豐贍使我五體投地得喘不過氣來。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀瀉地。聽了他的作品我會(huì)覺得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。聽他們的作品，是我能夠健康地活著、繼續(xù)健康地活下去、戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫作下去的保證和力量的源泉。
流行歌曲、通俗歌曲，也自有它的魁力。周漩、鄧麗君、韋唯，以及美國(guó)的約翰·丹佛、巴色拉，德國(guó)的尼娜，蘇聯(lián)的布加喬娃，西班牙的胡里奧，都有打動(dòng)我的地方。我甚至于設(shè)想過，如果我當(dāng)年不去槁寫作，如果我去學(xué)唱通俗歌曲或者去學(xué)器樂或者去學(xué)作曲呢？我相信，我會(huì)有一定的成就的。并非由于我什么事都逞能，不是由于我聲帶條件特別好，只是由于我太熱愛音樂，太愿意生活在聲音的世界里了。而經(jīng)驗(yàn)告訴我，熱愛，這已經(jīng)是做好一件事的首要的保證了。
人生因有音樂而變得更美好、更難于被站污、更值得了，不是么？
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇八
設(shè)計(jì)目的。
在學(xué)習(xí)“明月”這個(gè)單元的過程當(dāng)中，學(xué)生從古人、今人的筆下感受到月色的美，又從人類登月使學(xué)生感受到月亮無窮的奧秘，激發(fā)學(xué)生去探究月亮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去說月亮，寫出自己心中的月亮，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究月球奧秘、訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)內(nèi)心世界的完美結(jié)合。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前開始布置學(xué)生做長(zhǎng)時(shí)間的觀察月亮（不是一次兩次的觀察）、查閱有關(guān)月亮的資料、了解有關(guān)月亮的神話傳說等，以日記形式做下觀察記錄。
教學(xué)構(gòu)想。
本單元的習(xí)作進(jìn)度大約在本學(xué)期的第三周，但中秋節(jié)正好在第三周周末。我們有中秋賞月的習(xí)俗，為了使學(xué)生有話題可說，有內(nèi)容可寫，教師根據(jù)情況可把本次習(xí)作的時(shí)間定在第四周。并且與“暢所欲言”“開卷有益”密切結(jié)合。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)第二單元課文內(nèi)容（5分鐘）。
本單元主題是《明月》，說說你對(duì)哪篇課文內(nèi)容最感興趣，為什么？
二、習(xí)作準(zhǔn)備（15分鐘）。
1、歷代文人都有吟誦月亮的文章，不同作家筆下的月亮是不同的，我們?cè)賮砜纯磶孜淮笞骷矣质窃鯓用鑼懺铝恋?。（開卷有益中的片段可在學(xué)習(xí)《月跡》一文后就安排學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)這些作品有所了解。）。
2、學(xué)生自由選擇性地閱讀自己喜歡的幾個(gè)片段，細(xì)細(xì)品味。
3、學(xué)生朗讀自己欣賞的片段，說說自己喜歡的地方和喜歡的原因。啟發(fā)學(xué)生由看到的月亮展開聯(lián)想和想象。
4、根據(jù)學(xué)生說的不同文章，讓學(xué)生說說這段時(shí)間觀察到的月亮或中秋佳節(jié)自己賞月的情景、說知道的有關(guān)月亮的神話傳說、查閱資料了解到的有關(guān)月球知識(shí)、我國(guó)登月計(jì)劃等。
同學(xué)們看到這么多，說得這么好，有沒有想寫下來的沖動(dòng)？
三、學(xué)生寫草稿（大約20分鐘時(shí)間）。
1、大家讀了這么多寫月亮的文章，現(xiàn)在請(qǐng)把你眼中、心中的月亮寫出來畫出來吧?。ń處熖岢鲆螅喊炎约嚎吹降牧私獾降拿鑼懗鰜恚炎约合胂蟮降膶懗鰜?，體裁不限。配上簡(jiǎn)單的畫。）。
2、學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。對(duì)寫作有困難的同學(xué)加以引導(dǎo)。
作業(yè)：完成習(xí)作。
注：片段練習(xí)，最好20分鐘內(nèi)完成，限定習(xí)作時(shí)間是必要的。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)修改。
1、出示例文，共同修改。（注意引導(dǎo)學(xué)生從句子完整、層次清楚、用詞準(zhǔn)確方面修改）。
2、默讀自己的習(xí)作，圈出錯(cuò)別字并修改。
3、同位交換，圈出錯(cuò)別字，畫出好句子。
4、同位互相大聲朗讀自己的習(xí)作，再提出意見或建議。
5、再次修改自己的習(xí)作。
二、抄寫習(xí)作。
抄寫完后，鼓勵(lì)學(xué)生再次認(rèn)真讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題用另一種顏色的筆修改。
三、年級(jí)習(xí)作教案。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇九
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳老師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。
大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動(dòng)中，她選擇了幼兒熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對(duì)象，讓學(xué)生靜下心來去傾聽。
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨(dú)來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。
三、重視學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。
吳老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會(huì)作者美妙的構(gòu)思，體會(huì)大自然的奇妙。
從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
今天聆聽了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，準(zhǔn)備充足，過渡自然?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：
一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
小班化教學(xué)中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。鄭老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學(xué)生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學(xué)們還知道哪些歌手時(shí)，鄭老師找同學(xué)來演一演，其他同學(xué)猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動(dòng)物的叫聲，就連平時(shí)”默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。
像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與到其中，遇到問題再也不會(huì)去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢？這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
鄭老師利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到她對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組合作時(shí)，鄭老師走到學(xué)生中間一起參與，并適時(shí)加以指導(dǎo)。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，多媒體展示課題。
1、趙麗宏曾這樣說過：“如果要我感謝什么人，而且只能感謝一次，那么，我想把一
次感謝奉獻(xiàn)給創(chuàng)造出美妙音樂的人。倘若沒有音樂，我們的生活將會(huì)變得多么沉悶可怕?！钡拇_，生活因?yàn)橛辛艘魳范兊酶迂S富多彩，人生因有音樂而更加美好！在你的生活中，音樂帶給你最深的感受是什么？（多媒體顯現(xiàn)需要思考的問題）
2、學(xué)生答，教師提示：在音樂世界里會(huì)有什么？（多媒體）
3、教師談話：是的，如果生活中沒有音樂，會(huì)多么寂寞！今天，我們就一起走進(jìn)王蒙
的世界，領(lǐng)會(huì)他對(duì)音樂獨(dú)特的人生感悟。
4、誰能來說一說你了解的王蒙？學(xué)生談話后，教師展示介紹王蒙。
二、多媒體本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知，自讀領(lǐng)悟。
1、學(xué)生自讀課文，勾畫出描寫精當(dāng)優(yōu)美的句子，找出作者對(duì)音樂的感受和思考的描述。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范朗讀后，學(xué)生談自已的感受與理解。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、教給學(xué)生自讀方式：品讀法
4、學(xué)生品讀，再悟主題。
四、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)生質(zhì)疑
2、教師提問（多媒體展示思考題）：
l朗讀文章最后一段，說說你的理解和對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
五、拓展遷移
多媒體鋼琴曲配樂畫面，讓學(xué)生談自已的感受。寫一篇小練筆。
六、布置作業(yè)
a、繼續(xù)完成小練筆，閱讀課交流。
b、搜集音樂名人名言。（有條件的可以品賞文中的音樂寫感受。）
c、摘抄好詞佳句。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十一
在樹林里，一只小麻雀在樹枝上興奮地啾啾叫，發(fā)出清脆的聲音?！疤昧?春天終于來了!來了!”我，一只小螞蟻，感覺到了春天的氣息，從山洞里爬出來。
一股暖流突然涌進(jìn)我的心田，“好溫暖啊!”我情不自禁地說。我悠閑地爬到河邊，河水里的冰已經(jīng)融化了，發(fā)出嘩嘩的流水聲。水清澈見底。岸邊的小草睜開了惺忪的雙眼捧出了美麗的小花，散發(fā)出讓我陶醉的清香。我肚子咕咕的叫了，就在樹林里找食物，可找了好久都沒找到，我又累又餓，躺在樹邊休息?！皳洹?，又一棵小草破土而出，頂著清晨的露珠。映山紅膨脹著，終于“啪”的打開了第一遍花瓣，擁抱滿懷陽(yáng)光。他們都興奮的叫著：“太好了，終于來到這個(gè)世界了?！毙∏嗤軅冃蚜?，呱呱的叫著。小河熱情地招呼它們：“青蛙朋友們，想來我這里洗個(gè)澡嗎?”“好呀!”青蛙說完就“撲通撲通”跳入水中，漾出圈圈水紋仰望天空。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十二
3、能有感情地朗讀課文。
如何通過語(yǔ)言文字的理解，來感知海底世界的景色奇異懷物產(chǎn)豐富，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。
1、設(shè)計(jì)多媒體課件。
2、學(xué)生課收集有關(guān)海底的資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽，這是什么聲音？（浪花拍打的聲音）。
2、海底世界又是什么樣的呢？（播放多媒體：海底鏡頭）。
你看，當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依然……再大的風(fēng)浪，也只能……（引說）。
二、研讀課文第二自然段。
1、過渡：那么，海底是否一點(diǎn)兒聲音也沒有呢？（也不是）。
你從哪兒知道的？
2、讀讀課文第二自然段，一邊讀一邊想，你仿佛聽到了什么？
3、學(xué)生自讀第二自然段。
指名說（除了書上的也可以說）。
出示句子：
多么美妙的聲音呀，你能把它讀好嗎？指名讀，齊讀。
引讀：它們吃東西的時(shí)候……行進(jìn)的時(shí)候……遇到危險(xiǎn)的時(shí)候……。
二、研讀課文3—5自然段。
1、多么奇異的海底世界呀，同學(xué)們?cè)偃プx讀課文3—5自然段，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2、選取自己最喜歡的段落反復(fù)讀一讀，想一想，你讀明白了什么？把你讀明白的說給同學(xué)聽。
3、你最想先了解什么？（動(dòng)物）。
（1）你看到的有趣的動(dòng)物先說給同學(xué)聽聽，它們有趣在哪兒？
（2）集體交流：說說你喜愛的海底動(dòng)物，想想怎么說，也讓大家喜愛。
我喜歡海參?！昂⒖考∪馍炜s爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)4米?！?BR> 從同學(xué)的讀中你知道了什么？
假如你的手做海參，想想看海參會(huì)怎樣爬行？做做動(dòng)作。
多么奇怪的活動(dòng)方式呀，我們一起來試試。
靠肌肉伸縮爬行的，你還見過什么小動(dòng)物？
能把海參有趣的活動(dòng)特點(diǎn)讀出來嗎？
我對(duì)梭子魚感興趣。（學(xué)生讀句子，說理由）。
聽了他的讀你明白了什么？
出示多媒體：梭子魚。
這句話該怎樣讀？試讀，指名讀。
喜歡梭子魚的同學(xué)來試試看。
我對(duì)烏賊和章魚感受興趣。（讀句子，說理由）。
什么叫“反推力”？假如你是烏賊或章魚，想一想應(yīng)該怎么活動(dòng)？（學(xué)生做動(dòng)作）。
這么有趣的動(dòng)物，誰想讀？
我喜歡貝類。（說說理由）。
你看，它們多么聰明呀，你也做只聰明的貝類吧。
深水魚也很有趣。（讀句子）真的有這樣的魚嗎？想不想親眼看看？（多媒體）。
學(xué)生邊看畫面邊有感情地朗讀。
（3）海底就這幾種動(dòng)物在活動(dòng)嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么動(dòng)物的活動(dòng)方式？
快看，這些動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體：海底動(dòng)物）。
3、剛才我們了解了可愛的海底動(dòng)物，你還想了解什么？
（1）出示圖：海底植物（這是攝影師在海底拍攝的照片，它們可是來之不易呀，請(qǐng)你仔細(xì)觀察）。
（2）它給你留下了什么印象？
植物色彩多種多樣，有，有，有，有；
植物形態(tài)各不相同，大的，小的，有的像，有的像，有的像。
（2）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽聽，讓同桌也與你分享。
讓我們一起去感受這奇異的海底植物吧！
4、了解海底蘊(yùn)藏的礦產(chǎn)資源。
多媒體演示海底的山峰。引讀“海底有……稀有金屬。”
讀了這一段你想說什么？
用你的讀來表達(dá)你的感情吧。女生讀，男生讀。
5、厚厚的海水擋住了我們的視線，因而使人們長(zhǎng)期以來不能更清楚地了解它的面貌。自回聲測(cè)深儀發(fā)明以后，人們像長(zhǎng)了一雙能看透海水的眼睛，透過厚厚的水幕，看到了海底世界的真正面貌。原來，海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
海底是神秘的，海底是誘人的，這節(jié)課上我們所了解的只是海底的一部分。要想完全認(rèn)識(shí)它，只有用智慧的鑰匙，只有用淵博的知識(shí)，才能真正揭開它神秘的面紗。
四、作業(yè)延伸：
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十三
1．激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的愛好。
2．理解作者對(duì)音樂的理解和感悟。
3．學(xué)習(xí)文章描寫音樂的優(yōu)美詞語(yǔ)。
重點(diǎn)：
（1）給文章分段并歸納段意，理解文章中心思想。
（2）學(xué)習(xí)文章描寫音樂的優(yōu)美詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂的理解和感悟。
一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
（1）嬌憨（）：年幼不懂事而又無真可愛的樣子。
（2）奔放：（思想、感情、文章氣勢(shì)）盡情流露，不受拘束。
（3）雍容（）：形容文雅大方，從容不迫。
（4）如泣如訴（）：好像在小聲哭。好像在訴說。
（5）時(shí)過境遷：時(shí)間過去了，客觀環(huán)境也改變了。
（6）左右逢源：比喻事情無論怎樣進(jìn)行都很順利。
（7）俯拾即是：只要低下頭來檢，到處都是。
（8）行云流水：比喻自然不拘執(zhí)。（多指文章）
（9）五體投地：指兩手、兩膝和頭著地，是佛教最恭敬的禮節(jié)，比喻敬佩到了極點(diǎn)。
（10）水銀泄地（）：比喻極其圓潤(rùn)、流暢。
（11）通暢爽治：運(yùn)行無阻舒服潔凈。
2．閱讀課文，思考預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
《絕唱》寫的是古代人對(duì)音樂的欣賞，《在聲音的世界里》寫的是現(xiàn)代人對(duì)音樂的理解和感悟。同學(xué)們喜愛音樂，讀后對(duì)音樂一定有更深刻的理解。
三、正課
1．快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：（第1、2、3節(jié)）寫從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世
界上最奇妙的東西。
第二段：（第5節(jié)）寫我學(xué)唱歌，感到所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷。
第三段：（第6節(jié)）寫我對(duì)地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節(jié)）寫我對(duì)西洋音樂的欣賞。
第五段：（第8節(jié)）寫我對(duì)蘇聯(lián)音樂的欣賞。
第六段：（第9節(jié)）寫我對(duì)世界音樂大師作品的欣賞。
第七段：（第10節(jié)）寫我對(duì)流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節(jié)）寫音樂使作者體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
2．提問：我孩提時(shí)聽到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無依無靠的笛子，嗚咽抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽之淚下。
3．提問：我聽到的風(fēng)雨聲是怎樣的？
討論并歸納：小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來某些新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴(yán)和恐懼呼喊著豪情。
突然的風(fēng)聲能使的心一下子抽緊在一起。
風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4．提問：為什么小雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
討論并歸納：因?yàn)樾∮昙?xì)細(xì)的、密密的、下得長(zhǎng)久，潤(rùn)物細(xì)無聲。
5、提問：為什么中雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
討論并歸納：因?yàn)橹杏贻^大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋潤(rùn)田野，給農(nóng)作物帶來生機(jī)和希望。也給人帶來新的希望。
6．提問：為什么大雨聲會(huì)給我這樣的感覺？
討論并歸納：大雨氣勢(shì)磅礴，使人有壯懷激烈的感覺。大雨橫掃大地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴(yán)。
7為什么說：莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？
討論并歸納：因?yàn)?，我學(xué)唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會(huì)唱歌的。所以作者這樣認(rèn)為。
8．提問；我對(duì)地方曲子是怎么理解的？
討論并歸納：聽單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》，覺得它似乎用閑適并帶幾分粗護(hù)的聲音吐出了心中的塊壘。
聽梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來繞去的腔調(diào)十分含蓄，十分委婉。
聽河南墜子，富有一種幽默感，好像聽一位熱心的、大嗓門的、率真本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。
聽河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。
討論并歸納：因?yàn)檠嘹w歷代是封建統(tǒng)治的中心，人民在封建壓迫和殘酷剝削下長(zhǎng)期過著壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國(guó)，有著悠久的歷史。而燕趙人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10．提問；我對(duì)西洋音樂怎么理解的？
討論并歸納：所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。
11．提問：我對(duì)蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
討論并歸納：蘇聯(lián)歌曲明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅，成了我生命的一部分，我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。
討論并歸納：沒有矛盾。因?yàn)?，音樂可以脫離一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)歷史規(guī)定，脫離開那時(shí)的作曲家與聽眾給聲音附加上去的種種具體目的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏。藝術(shù)是屬于弱者、失敗者是從歌曲的感傷味道來講，藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者是從藝術(shù)的生存價(jià)值來講。前后并不矛盾。
13．提問：我是怎樣理解音樂大師的作品的？
討論并歸納：莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博大、豐贍使我五體投地的喘不過氣來。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽了他的作品我會(huì)覺得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。
討論并歸納：這是作者對(duì)音樂的一種理解和感悟,作者在音樂中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣，音樂是他產(chǎn)生了生活的動(dòng)力和前進(jìn)的力量。
15．提問：作者怎樣看待流行音樂、通俗歌曲的？
討論并歸納：流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16．提問：作者為什么喜歡音樂？結(jié)合課文最后一段話，說說你對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
討論并歸納：作者認(rèn)為，人生因音樂而變得更美好、更難被哈污、更值得了。作者從音樂中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
四、小結(jié)
這篇文章寫作者從孩提時(shí)代的笛聲、雨聲中，走進(jìn)了聲音的世界。音樂伴隨著他成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到人生美好和生命的神圣。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）下面的句子中詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?BR> a ．有了平時(shí)的語(yǔ)言積累，我就能在寫作中左右逢源。
b ．他的美術(shù)作品如行云流水，流暢極了。
c．我對(duì)他佩服得五體投地。
d．雖然時(shí)過境遷，但她永遠(yuǎn)會(huì)記得這一幕。
（二）積累描寫音樂的優(yōu)美語(yǔ)句，把它抄在讀書卡片上。
（三）簡(jiǎn)答。
1．聲音的特點(diǎn)是什么？
2．你認(rèn)為流行音樂、通俗歌曲會(huì)給你什么樣的感受？
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十四
1學(xué)會(huì)本課要求掌握的生字、詞語(yǔ)的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。
2了解書的知識(shí)，獲得書的途徑。
3通過本組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
課件、讀書卡、每人準(zhǔn)備1—2本圖書。
一導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)谏险n之前我們先來猜一個(gè)謎語(yǔ)：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識(shí)力無窮。同學(xué)們你們猜它是什么？（書）你們喜歡書嗎？為什么？書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界，就讓我們一起到書的世界里走一走吧。
二新課：
1書的構(gòu)成：（三人小組合作學(xué)習(xí)，每組的桌子上都放著同學(xué)們帶來的書籍）。
同學(xué)們，請(qǐng)你們動(dòng)手翻翻桌子上的書，小組內(nèi)的同學(xué)相互找一找，看看書是由哪幾部分構(gòu)成的。（同學(xué)們分小組看一看，找一找，說一說）學(xué)生匯報(bào)，“封面”出示詞語(yǔ)封面，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。課件出示一本書的封面，讓同學(xué)們看一看，你在封面上發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)：作者、出版社。出示這兩個(gè)詞語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，再指名領(lǐng)讀，同桌互讀。書還由什么構(gòu)成？指名說“目錄”，出示詞語(yǔ)目錄，請(qǐng)你們讀一讀這個(gè)詞。錄這個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你用自己喜歡的方法記一記它。你是怎樣記住它的？指名說。請(qǐng)你把這位生字朋友寫在桌面上吧。寫的時(shí)候要注意什么？下面別寫成水字。用錄字?jǐn)U詞。請(qǐng)你在語(yǔ)文書中找到目錄。你們會(huì)看目錄嗎？（會(huì)）《小馬過河》在書中的第幾頁(yè)呢？指名回答。
2書的'分類：
同不們，瞧，桌子上的書都被你們弄亂了，你們能幫老師整理好嗎？怎樣整理才能讓其他的同學(xué)很快地找到自己想要的書呢？（分類整理）在每組的桌上都有小書簽，每一個(gè)小書簽上都寫出了一個(gè)書的種類，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看我們要整理的書，有哪幾個(gè)種類。學(xué)生自己讀，指名領(lǐng)讀，邊讀邊把書簽舉起來。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照這四個(gè)種類，給書分類。學(xué)生動(dòng)手分書、擺書。匯報(bào)，把每一類的書舉起來集體訂正。
3能找到很多書的地方：
4認(rèn)識(shí)各種書籍：
你們想和樂樂姐姐一同去圖書館嗎？（想）要去圖書館，你們就要有圖書館的借書卡。接下來的學(xué)習(xí)中，看誰能得到借書卡。同學(xué)們你們和樂樂去圖書館之前要先了解一下圖書館里有哪些好書?？?，黃色卡片就是我們學(xué)校圖書館里一部分好書的名字，趕快讀一讀吧。黃卡：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義、丑小鴨、小王子、十萬個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、中國(guó)古代傳說、伊索寓言、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記。不認(rèn)識(shí)的字讓你身邊的小老師教會(huì)吧。學(xué)生自讀。指名讀。說一說你想去借哪本書？出示三國(guó)演義，義字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，你能一下子記住它嗎？請(qǐng)寫在桌面上。出示丑小鴨，丑字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你記一記它，寫在桌面上。樂樂想借什么書呢？讓我們一起問一問他們吧。樂樂：同學(xué)們我聽說你們學(xué)校的圖書館里有四大古典名著，你能幫我找出來嗎？你知道四大古典名著都是什么嗎？請(qǐng)你在卡片中找到自己讀一讀，指名讀，出示四大古典名著。這四大著作就是我國(guó)古代的四大古典名著：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義。你記住它們了嗎？趕快記一記吧。學(xué)生記憶。誰記住了，趕快告訴樂樂吧。指名說。樂樂：謝謝同學(xué)們，我要去圖書館看我最喜歡的書了，不過你們?cè)谧⒁馊D書館借書時(shí)要有禮貌，保持圖書館內(nèi)的安靜。再見吧。
5拓展認(rèn)書：
除了這些書特別值得我們?nèi)タ粗?，老師這里還有許多的好書值得我們來讀一讀，和你的同桌一齊讀一讀這些都是什么書？你能記住哪些書的名字呢？請(qǐng)你讀給大家聽一聽。指名讀。老師希望你們有時(shí)間要常去書店、圖書館、閱覽室來看一看這些好書，你們能做到嗎？（能）。
6布置作業(yè)：
這節(jié)課，我們?cè)跁氖澜缋镎J(rèn)識(shí)了很多好書，也了解了很多關(guān)于書的知識(shí)?？墒悄銈冎绬?，在我國(guó)古代，書并不是象現(xiàn)在這個(gè)樣子的。它是由一片片的竹片連成的，叫做竹簡(jiǎn)。今天老師就布置一項(xiàng)作業(yè)，回去收集一下關(guān)于書的歷史方面的資料，下節(jié)課，我們要專門研究書的發(fā)展歷史。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十五
你聽過小草的嘆息聲嗎?小草身穿綠色外衣，當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候，小草被風(fēng)兒吹得直不起腰了。像落湯雞似的，轉(zhuǎn)眼間它就東倒西歪地趴在地上。
你聽過蝸牛走路的聲音嗎?一個(gè)炎熱的上午，“叮叮咚咚”蝸牛慢慢地爬來，準(zhǔn)備爬回家。爬到一半“啪，啪!”一粒果子從頭頂落下，頃刻間，蝸牛們?nèi)由⒘恕?BR> 你聽過雨點(diǎn)落下的聲音嗎?一個(gè)寧?kù)o的夜晚，一滴小小的雨點(diǎn)從天上慢慢地落下來，落在汽車上，小雨點(diǎn)溫柔地融合在了夜色里。
如果你說，那是想象的聲音吧?我怎么聽不到呢?那我再說清楚點(diǎn)了吧!
你開始微笑，親切地笑，大聲地笑，這時(shí)候你一定會(huì)聽見的，這世界也跟著你歡笑。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十六
大自然里各種各樣的聲音，只要我們留心去聽，就可以聽到它們。
每天早上，小鳥們都會(huì)嘰嘰喳喳地從四面八方“呼呼”地飛到一個(gè)地方，用它們動(dòng)聽的聲音唱起了晨之曲。這時(shí)，動(dòng)物們、植物們都醒過來了，汪汪的狗叫聲，嚎嚎的.狼叫聲……所有動(dòng)物都不厭其煩地叫了起來，陽(yáng)光灑向森林，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
大自然的聲音無處不在，只有用心聽傾聽的人才可以聽得到。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十七
《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時(shí)，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、成功之處：
1.導(dǎo)入新課時(shí)，我通過與學(xué)生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。
2.初讀課文，識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法，在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生：遇到不理解的詞語(yǔ)，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過一組音頻，讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時(shí)又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3.整體感知，理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話的意思，讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。
4.入境想象，感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課時(shí)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如：我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí)，我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音，哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音？聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔，“狂風(fēng)吹起“時(shí)的雄偉，使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦，效果很好。
5.寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時(shí)間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生書寫情況，提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。
二、不足之處：
1.課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。
2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
3.教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。
三.改進(jìn)措施。
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。
結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語(yǔ)寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。
本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)大自然的美麗。
課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注描寫聲音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的生動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象聲音，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。在教學(xué)的第二自然段滲透方法，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風(fēng)聲的詞語(yǔ)“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”，讓學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說完后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象，比如：“聽，風(fēng)在對(duì)誰說話？說了些什么？”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到：這些描寫聲音的詞語(yǔ)，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點(diǎn)，又讓風(fēng)聲有了感情和個(gè)性。體會(huì)了描寫風(fēng)聲的詞語(yǔ)后，我先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象這些詞語(yǔ)所描述的場(chǎng)景，體會(huì)這些場(chǎng)景的特點(diǎn)，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用上述的方法，自主學(xué)習(xí)第三、四自然段，小組合作交流對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的體會(huì)，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞，體會(huì)生動(dòng)形象的風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物聲。并且鼓勵(lì)學(xué)生說出更多的擬聲詞。
我總結(jié)了這篇課文的三個(gè)要點(diǎn)：關(guān)鍵句，聯(lián)系生活想象，擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行小練筆。然后讓學(xué)生上臺(tái)展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
整個(gè)教學(xué)過程順利，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一，應(yīng)該打開學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。
語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十八
《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時(shí)，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、成功之處：
1.導(dǎo)入新課時(shí)，我通過與學(xué)生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。
2.初讀課文，識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法，在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生：遇到不理解的詞語(yǔ)，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過一組音頻，讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時(shí)又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3.整體感知，理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話的意思，讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。
4.入境想象，感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課時(shí)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如：我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí)，我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音，哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音？聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔，“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉，使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦，效果很好。
5.寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時(shí)間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生書寫情況，提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。
二、不足之處：
1.課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的`音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。
2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
3.教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。
三.改進(jìn)措施。
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。
結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，然后用這些詞語(yǔ)寫一段話，學(xué)以致用，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。
這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》?！洞笞匀坏穆曇簟肥情L(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作，本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音，展開自己的想象與聯(lián)想，寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好，張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。
1、投入熱情，感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂，讓學(xué)生聆聽自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛之情。
2、拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。
3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過兩組的游戲，一組做動(dòng)作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰多就會(huì)取得勝利，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá)，通過聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。
4、在寫法上給予引導(dǎo)，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫好文章，應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá)，怎樣才能表達(dá)具體，寫出有聲有色的文章。
5、欣賞視頻，醞釀寫作。對(duì)比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品，張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情！同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用，把文章寫得生動(dòng)。讓學(xué)生通過細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
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語(yǔ)文教案在聲音的世界里篇十九
這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，采用不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)大自然聲音的美妙，例如：在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對(duì)比朗讀的方式，體會(huì)微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯；學(xué)習(xí)水的聲音時(shí)，采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到聲音越來越大，從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好材料。
另外，在教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞，寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。
《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時(shí)，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、成功之處：
1、導(dǎo)入新課時(shí)，我通過與學(xué)生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。
2、初讀課文，識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認(rèn)讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法，在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生：遇到不理解的詞語(yǔ)，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過一組音頻，讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時(shí)又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3、整體感知，理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話的意思，讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。
4、入境想象，感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課時(shí)的重點(diǎn)、教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如：我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí)，我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音，哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音？聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔，“狂風(fēng)吹起”時(shí)的雄偉，使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦，效果很好。
5、寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時(shí)間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個(gè)字，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學(xué)生練寫，最后展示學(xué)生書寫情況，提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。
二、不足之處：
1、課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個(gè)“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。
2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
3、教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。
三、改進(jìn)措施。
上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：
加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。