方案的成功與否取決于其實(shí)施過(guò)程中的有效溝通和協(xié)作。在制定一個(gè)完美的方案之前,我們需要對(duì)問(wèn)題或目標(biāo)進(jìn)行充分的了解和分析。方案是指解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)計(jì)劃或辦法。它是針對(duì)具體情況和目標(biāo)設(shè)定,經(jīng)過(guò)深思熟慮,經(jīng)驗(yàn)積累,制定而成的。在實(shí)施過(guò)程中,方案可以起到指導(dǎo)作用,使計(jì)劃按照既定目標(biāo)順利推進(jìn)。我想我們需要制定一個(gè)切實(shí)可行的方案來(lái)解決問(wèn)題吧。制定一個(gè)完美的方案并不容易,需要我們充分了解問(wèn)題的背景和要解決的難題,同時(shí)還要考慮各種因素的影響和限制。要制定一個(gè)可行的方案,我們需要充分調(diào)查研究,詳細(xì)分析問(wèn)題,并根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的步驟和計(jì)劃,確保方案的實(shí)施順利。以下是小編為大家收集的方案范例,供大家參考。這些范例是經(jīng)過(guò)精心篩選和總結(jié)的,涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的方案,希望能夠給大家提供一些靈感和思路。大家一起來(lái)看看吧,也歡迎大家提供自己的方案,共同探討問(wèn)題的解決之道。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇一
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉,在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,就會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中,要注意用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生,不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題,在自信中探究問(wèn)題,從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題,這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),具有一定的趣味性,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成習(xí)題,有效地理解和鞏固知識(shí),提高運(yùn)算能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇二
課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣,多做練習(xí),分享了8的乘法口訣的教案給大家!
1.1.知識(shí)與技能:理解每一句8的乘法口訣的意義,初步記熟8的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
1.2過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、分析8的乘法口訣,初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
1.3情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程,體驗(yàn)8的乘法口訣的來(lái)源。能通過(guò)合作、交流編制乘法口訣,且能利用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解每一句乘法口訣的意義,初步掌握8的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出8的乘法口訣,并記憶8的乘法口訣。
多媒體課件。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
計(jì)算乘法式題。
3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。
師:1~7的'乘法口訣同學(xué)們學(xué)得真好,今天我們將學(xué)習(xí)8的乘法口訣,相信同學(xué)們也能自己編出8的乘法口訣,并能用這些口訣進(jìn)行計(jì)算。板書課題:8的乘法口訣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇三
優(yōu)質(zhì)課比賽終于落下帷幕,回想這次公開課,從報(bào)名參加比賽到選課題,再到抽簽備課,感覺整一個(gè)過(guò)程都是在緊張中度過(guò),然而也倍感充實(shí),受益更是良多。
本次優(yōu)質(zhì)課比賽所選的課題是《5的乘法口訣》,對(duì)選這個(gè)課題也是有段小插曲。由于這是第四單元的內(nèi)容,而第三單元整個(gè)年級(jí)還沒開始教到,上這個(gè)課必須打算教學(xué)計(jì)劃,而且這還是二年級(jí)第一次接觸乘法口訣,必須先學(xué)習(xí)乘法中的第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí)才能學(xué)好《5的乘法口訣》。所以對(duì)跨班上課的班級(jí)一定要上了第一課時(shí)才行,由此一來(lái),我必須要求用來(lái)上這個(gè)課的班的關(guān)春燕老師先上《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,這也打亂了關(guān)春燕老師的教學(xué)計(jì)劃,為了避免這樣的情況,便決定放棄這個(gè)課題另選其他。隨后又把課題敲定為《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,但是又發(fā)現(xiàn)此課配套的時(shí)鐘很小,用到課堂展示,學(xué)生們看不清時(shí)針、分針,也不知道去哪里找一個(gè)大時(shí)鐘,于是這個(gè)課題又作罷。我隨即陷入選課題的苦惱中,好在后來(lái)關(guān)春燕老師選的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,我有種“柳暗花明又一村”的開心,最終定課題為《5的乘法口訣》。下面我就本次優(yōu)質(zhì)課比賽談?wù)勎业氖斋@與不足:
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教程和其他老師的教導(dǎo),我更會(huì)制作課件了,如學(xué)到如何插入音樂(lè)及視頻。但是做的不算好,在上課時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤:鞏固與應(yīng)用中的一道練習(xí)題把“五五二十五”的乘法算式寫成“5×5=25或5×5=25”,這說(shuō)明做課件還是不夠細(xì)心。
2、在試課時(shí),發(fā)現(xiàn)每班學(xué)生的反應(yīng)不盡相同,這培養(yǎng)了我課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力,不過(guò)在處理學(xué)生上黑板展示完畢時(shí),沒有及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,沒有時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生。
3、設(shè)計(jì)謎語(yǔ)引入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,效果不錯(cuò),且整個(gè)教學(xué)過(guò)程還比較有條理,結(jié)構(gòu)分明。但語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)嚴(yán)明,時(shí)間把握不好,如答口訣贏水果一環(huán)節(jié),原本準(zhǔn)備五個(gè)口訣,卻只讓學(xué)生答了三個(gè)口訣,可最后還是導(dǎo)致拖堂。
4、編制口訣時(shí),每人發(fā)有一張關(guān)于“2×5=10或5×2=10”的口訣編制卡片,但我要求不到位,一些學(xué)生在編制這個(gè)口訣時(shí)還不知道老師要求做什么。
5、整節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生編制5的乘法口訣,而沒有給太多時(shí)間學(xué)生動(dòng)手合作編制口訣,大多數(shù)都是讓學(xué)生口頭回答口訣。
6、到了“口訣手拍手”游戲中,能通過(guò)游戲刺激學(xué)生背口訣,可是這個(gè)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生積極性不高,而我也不懂得如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生玩游戲的積極性。
總而言之,感謝有這次的優(yōu)質(zhì)課比賽,讓我有機(jī)會(huì)走進(jìn)那么多優(yōu)秀教師的課堂去聽課,反思自己的不足,就如陸主任說(shuō)“在準(zhǔn)備的過(guò)程中成長(zhǎng)”,我確實(shí)在準(zhǔn)備當(dāng)中學(xué)到很多。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇四
在教學(xué)時(shí)以“外國(guó)小朋友凱蒂”為話題,把孩子帶入學(xué)習(xí)情境,通過(guò)編兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)編兒歌時(shí)遇到困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,從而激發(fā)了解決問(wèn)題的求知欲。這時(shí)通過(guò)演示借助學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的方式,再次激發(fā)學(xué)生探究?jī)焊璧呐d趣,從而為學(xué)生利用學(xué)具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ),為下面學(xué)生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去,利用所學(xué)乘法口訣解決情境中的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)用乘法口訣解決問(wèn)題給計(jì)算帶來(lái)的簡(jiǎn)便。
由于二年級(jí)兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段,但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),充分利用學(xué)具使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的'意義,教師在直觀的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),自主學(xué)習(xí)的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如:在理解“6個(gè)沙包幾塊布”時(shí),教師首先是借助學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō),具體形象地說(shuō)兒歌,然后借助課件變成文字形式整理兒歌,很自然的完成了從具體性思維過(guò)渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程,這樣既有利于理解乘法的意義,又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇五
7的乘法口訣是二年級(jí)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法二72頁(yè)的內(nèi)容。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面:
1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,創(chuàng)新意識(shí)及靈活思維的良好品質(zhì)。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值。
經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程。掌握口訣的特征,并熟記口訣,
經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,創(chuàng)新意識(shí)及靈活思維的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
掌握口訣的特征,并熟記口訣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇六
《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,由于前面知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步掌握了求"幾個(gè)幾"列乘法算式的方法。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng),體會(huì)編口訣的方法,逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣,在編寫口訣的過(guò)程中知道一些探索知識(shí)的方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義,并會(huì)把加數(shù)相同的加法運(yùn)算轉(zhuǎn)換為乘法算式,這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的.第一課時(shí),學(xué)生對(duì)口訣還不是很了解,需要多加引導(dǎo)。這節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“結(jié)合具體情境,體會(huì)乘法運(yùn)算的意義”,“能熟練口算表內(nèi)乘法”,我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程,了解乘法口訣的來(lái)源和意義,知道編制口訣的方法。
2、熟記5的乘法口訣,并能熟練運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義,感受我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是熟記5的乘法口訣,并能熟練運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是了解乘法口訣的來(lái)源和意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究5的乘法口訣、識(shí)記5的乘法口訣、鞏固應(yīng)用、課堂小結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)?!皬?fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié),采取了看圖列算式和改寫算式,大比拼等活動(dòng),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié),我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn),然后通過(guò)說(shuō)出幾個(gè)幾列出乘法算式,進(jìn)而引出乘法口訣的編制。由于學(xué)生第一次接觸乘法口訣,因此編寫起來(lái)還是有難度的,但是我放手讓他們?nèi)ゾ?,盡管占用了一段時(shí)間,但可以讓他們?cè)诰帉懙倪^(guò)程中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強(qiáng)民族自豪感。在識(shí)記乘法口訣時(shí),采用了意義識(shí)記、找規(guī)律識(shí)記、順背、倒背、對(duì)口訣等多種形式,各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從易到難,有梯度,符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個(gè)引導(dǎo)者,在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處也有很多:1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一。2、時(shí)間把握的不夠好,前面幾個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng),導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)時(shí)間太短。3、對(duì)課堂生成處理得不夠好。學(xué)生編不出口訣時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)他們先編出一兩個(gè),再讓他們?nèi)ゾ帉?,結(jié)果就沒想到。4、忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),太按部就班,缺少思維的跳躍。等等。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇七
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程,掌握8的乘法口訣。
2、在應(yīng)用口訣的過(guò)程中熟記8的乘法口訣,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在自編乘法口訣和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗(yàn)。
8個(gè)小正方體。
小組備有8個(gè)小正方體。
提問(wèn):用這些小正方體,你能拼出哪些熟悉的形狀?
小組合作完成。
說(shuō)明:用8個(gè)小正方體可以拼成一個(gè)大正方體。
要求學(xué)生每組再拼兩個(gè)這樣的大正方體。
1、提問(wèn):擺1個(gè)大正方體要幾個(gè)小正方體?擺2個(gè)呢?依次擺更多的呢?
2、完成表格。
交流匯報(bào)說(shuō)說(shuō)想法。
3、提問(wèn):你能看表編出8的乘法口訣嗎?
猜測(cè)8的口訣會(huì)有什么特點(diǎn)?
4、獨(dú)立編制。
5、交流、板書。
1、讀口訣。
2、說(shuō)說(shuō)8的乘法口訣的特點(diǎn),驗(yàn)證猜測(cè)。
3、記憶口訣。
交流記憶的方法。
追問(wèn):你認(rèn)為哪幾句好記?你用什么辦法來(lái)記住呢?
4、對(duì)口令。
內(nèi)化口訣師生對(duì)口令同桌對(duì)口令。
1、想想做做題1。
觀察,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)判斷得數(shù)是否相同,并說(shuō)說(shuō)理由。
驗(yàn)證計(jì)算。
2、題2獨(dú)立填寫。
提問(wèn):你是怎樣填的?說(shuō)說(shuō)想法。
3、題3一一出示口訣,分別說(shuō)出相應(yīng)的乘法算式。
小結(jié):根據(jù)一句口訣能說(shuō)幾道乘法算式?有特殊情況嗎?
4、題4獨(dú)立完成,要求:認(rèn)真、細(xì)致。
統(tǒng)計(jì)做對(duì)人數(shù),加以鼓勵(lì)。
5、題5、6仔細(xì)觀察,你知道了哪些信息?需要我們解決哪些問(wèn)題?想一想該怎樣列式計(jì)算。獨(dú)立完成。
交流分析過(guò)程、解答思路。
說(shuō)說(shuō)今天的收獲。
一只螃蟹腿8個(gè),2只螃蟹腿16個(gè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇八
10月13號(hào)我聽張米娜老師上了“5的乘法口訣”這一節(jié)新課,這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置?因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值,用途廣泛的數(shù),并且順次相加的和也很有特點(diǎn),并且由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),很容易得出2個(gè)5,3個(gè)5,4個(gè)5,5個(gè)5的和,所以先出現(xiàn)5的乘法口訣,易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué),學(xué)生易于理解,這就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)。
現(xiàn)在,我把這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處總結(jié)如下:
優(yōu)點(diǎn);。
一、讓學(xué)生自己來(lái)探索5的`口訣是哪幾句,大大提高了課堂教學(xué)的效率。
二、學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且能加深理解,學(xué)以致用。
三、指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來(lái)記5的口訣,學(xué)生們都很喜歡這種方法。
不足之處:。
一.對(duì)教材掌握的不通透,導(dǎo)致這節(jié)課沒有抓住重點(diǎn)。
二.復(fù)習(xí)口訣時(shí)學(xué)生背成了乘法算式,沒有及時(shí)訂正,第二遍背完了才提出來(lái)。但沒有要求學(xué)生重新背。
三.不是1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5而是2個(gè)5相加,3個(gè)5相加.
四學(xué)生上臺(tái)板書口訣時(shí),部分學(xué)生有上臺(tái)變現(xiàn)的興趣,目的是想證明自己,這時(shí)如果讓學(xué)生看黑板上寫的對(duì)不對(duì),和黑板上一樣的請(qǐng)舉手,及時(shí)表?yè)P(yáng)做對(duì)的孩子。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,我常采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)教學(xué),如記憶口訣時(shí)有:自由背誦、指名背、齊背等,還運(yùn)用開火車、對(duì)口令、等形式來(lái)鞏固口訣,各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有梯度,為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程,掌握口訣的特征,并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探索精神,動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
3、培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。
教學(xué)過(guò)程:
課前播放動(dòng)畫片《西游記》主題曲一遍。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
小朋友,你們有沒有看過(guò)剛才那部動(dòng)畫片啊?那你最喜歡誰(shuí)呢?為什么?
是啊,孫悟空的本領(lǐng)可大了。(出示幻燈片)大家看:孫悟空在煉丹爐中經(jīng)過(guò)七七四十九天,煉成了火眼金晴。在取經(jīng)的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,舉起金箍棒就打!
我們一起來(lái)讀一讀紅顏色的字:七七四十九、三七二十一。其實(shí)這是兩句乘法口訣,你知道是幾的乘法口訣嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。(板書:7的乘法口訣)。
二、探究規(guī)律,孕育口訣。
1、(出示幻燈片七巧板)認(rèn)識(shí)它嗎?這是古時(shí)候的人發(fā)明的一種智力玩具,叫七巧板。(出示名稱)你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎?我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過(guò)呀?老師也擺了一些,想看嗎?(幻燈演示)。
2、老師擺的怎么樣?那么我一共擺了幾個(gè)圖案呢?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)好嗎?(出示編號(hào))。
剛才老師擺一個(gè)圖案用了幾塊七巧板?(出示:7)。
擺2個(gè)圖案呢?(用了14塊七巧板)你是怎么得到的?(學(xué)生如果說(shuō)2×7=14,師:2×7=14表示什么意思?哦,2個(gè)7是14,也就是7塊再加7塊是14塊。)。
那擺3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)圖案又分別用了幾塊七巧板,你會(huì)算嗎?請(qǐng)你把答案填在老師發(fā)給你的這張表格里。(生填)。
3、(出示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的?(指名一生答)。
生:2個(gè)圖案用了14塊七巧板……。
4、剛才我們?cè)谒愕臅r(shí)候,每次都是加幾?(7)我們知道1個(gè)7是7。再加1個(gè)7就是(2個(gè)7),2個(gè)7相加和是(14)。3個(gè)7相加呢?那28是幾個(gè)7相加?35是幾個(gè)7相加?42里面有幾個(gè)7?49里面有幾個(gè)7?我們一起看著大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō):1個(gè)7是7,2個(gè)7是14……(齊說(shuō))。
三、獨(dú)立思考,創(chuàng)編口訣。
1、根據(jù)上面老師拼七巧板的情況,你能自己編出7的乘法口訣嗎?都會(huì)呀!
那你能根據(jù)2個(gè)7是多少,來(lái)編一句乘法口訣嗎?(板書:二七十四)一起說(shuō)?!岸呤摹笔鞘裁匆馑?就是2個(gè)7相加是十四。
2、接下去從三七開始你能自己編嗎?請(qǐng)大家打開數(shù)學(xué)書第72頁(yè),最下面有一些口訣只寫了前半部分,后半部分請(qǐng)大家自己來(lái)編一編,行嗎?(在學(xué)生寫的時(shí)候,教師把三七、四七、五七、六七、七七先寫好)。
做好的同學(xué)可以輕輕地讀一讀。
3、交流,板書。
四、解讀品味,感悟口訣。
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?同桌兩人先互相說(shuō)說(shuō)看。
前面一個(gè)得數(shù)比后面一個(gè)得數(shù)要少7。后面一個(gè)得數(shù)比前面一個(gè)得數(shù)要多7。
再看看前半部分……第一個(gè)字分別是“一、二、三、……”,第二個(gè)字都是“七”
2、這些口訣我們要想辦法把它們記住,先自己記記看。
在剛才記的過(guò)程中,你們感覺哪幾句口訣特別好記?為什么?(一七得七、三七二十一、七七四十九特別好記。)其實(shí)“三七二十一”這一句口訣,在生活中說(shuō)得比較多。我們經(jīng)常說(shuō):“不管三七二十一就怎樣怎樣?!彼杂∠缶捅容^深刻了。
那哪一句或者哪幾句口訣不太好記呢?(五七三十五)誰(shuí)有辦法來(lái)記住這句口訣?
3、下面我們一起來(lái)背一遍好嗎?
接下來(lái)我們做一個(gè)對(duì)口令的游戲:老師說(shuō)前半句,你們說(shuō)后半句行嗎?(師生對(duì)口令)我說(shuō)后半句,你們說(shuō)前半句。
好,同桌兩人也互相對(duì)對(duì)口令,開始吧!(老師把卡片悄悄放到學(xué)生課桌上)。
五、多維應(yīng)用,深化口訣。
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么?“7”它是一個(gè)很奇特的數(shù),我們生活中的很多問(wèn)題都與7有關(guān),你想想看有哪些實(shí)際問(wèn)題可以用7的乘法口訣來(lái)解決呢?(生舉例)。
2、老師也找了一些:我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)《山行》。這首詩(shī)除了題目和作者,下面一共有多少個(gè)字你能算出來(lái)嗎?算式?用了哪句口訣?像這樣每句都是七個(gè)字的,又被稱為“七言詩(shī)”。
6、其實(shí)與7有關(guān)的故事也有很多,像7個(gè)小矮人、7個(gè)葫蘆娃等等。
今天我們學(xué)了7的乘法口訣以后,你再到生活中去看事物的時(shí)候,你的眼光就不一樣了,說(shuō)不定你們能發(fā)現(xiàn)更多的有關(guān)7的一些知識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣的,主要讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng),體會(huì)編口訣的方法,逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣。在設(shè)計(jì)時(shí)大體分為三個(gè)環(huán)節(jié):第一,激趣導(dǎo)入,進(jìn)行鋪墊。從學(xué)生喜歡的故事入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),通過(guò)小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法,第三句跟學(xué)生一塊來(lái)編,后兩句放手讓學(xué)生獨(dú)立編出口訣。學(xué)習(xí)活動(dòng)層層遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也提現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第三,快樂(lè)練習(xí),深化鞏固。通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。二年級(jí)學(xué)生由于年齡小,喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲,在活動(dòng)中記憶口訣,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)搶奪紅旗,練習(xí)題有層次、有坡度,使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
整節(jié)課教學(xué)上時(shí)間顯得很倉(cāng)促,前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有點(diǎn)多,耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強(qiáng),沒有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。徐老師提出的"大情境"教學(xué)給了我很多啟示,我會(huì)調(diào)整一下教學(xué)設(shè)計(jì),改變一下教學(xué)方法,爭(zhēng)取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十一
5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì)2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中,徐老師激勵(lì)性的語(yǔ)言,也很多。比如:“棒極了”、“會(huì)傾聽的孩子,就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)”,這些激勵(lì)性語(yǔ)言,親切自然、恰到好處,不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高,也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中,老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘,每個(gè)小雨傘用了5根小棒,2個(gè)小雨傘,3個(gè)小雨傘,4個(gè)小雨傘,5個(gè)小雨傘,各分別用了多少根小棒?老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作,實(shí)踐,總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在課堂中,教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!?BR> 通過(guò)聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,疑問(wèn)有:。
1.由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ),教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖,加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性,體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2.上課伊始,老師若利用一把手有五個(gè)手指,讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù),很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3.課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),而不是理想化。
總而言之,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面,都有著獨(dú)特的作用。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手,讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、愉快,才會(huì)覺得學(xué)有所用。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十二
《用5以內(nèi)的乘法口訣求商》是青島版五四制二年級(jí)上冊(cè)第六單元的起始課。這節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課,是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行除法計(jì)算的。本節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)歷用2~5的乘法口訣求商的計(jì)算過(guò)程,在與同伴共同探討計(jì)算方法的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中提出的簡(jiǎn)單的用除法解決的問(wèn)題,在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功的.快樂(lè)。我在教學(xué)的過(guò)程中,緊緊依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo),通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我有如下體會(huì):
1、教學(xué)過(guò)程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng),學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,我能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅獲得知識(shí),更能得到發(fā)展,體現(xiàn)了以人為本的教育思想。
2、我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,靈活的運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
3、需要改進(jìn)的問(wèn)題:學(xué)生在動(dòng)手操作以及語(yǔ)言表達(dá)方面還需進(jìn)一步提高,要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十三
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。2.能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。3.在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節(jié)課是一圖三式的提問(wèn)題并計(jì)算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺。在課堂上,我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣,并介紹3月12日是植樹節(jié),瞧,小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了!這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了,也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問(wèn)題,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),我還注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué),孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò),計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十四
新課程要求孩子要經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,更注重孩子利用舊知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。本課中5的乘法口訣就是利用孩子學(xué)習(xí)1―4的乘法口訣過(guò)程中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究,學(xué)生通過(guò)看情景圖,寫加法算式,寫乘法算式,最后自己總結(jié)出5的乘法口決。
在教學(xué)中保證讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái),在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再來(lái)交流學(xué)習(xí)體會(huì),不僅印象深刻,最重要的是在這樣的過(guò)程中孩子逐步在積累自己學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練自己的思維。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十五
乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義,并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到,因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié):第一,激趣導(dǎo)入,孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),通過(guò)小組合作,使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到在觀察中思維,在思維中操作,使口訣的形成由具體到抽象,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三,快樂(lè)練習(xí),深化鞏固。通過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣,達(dá)到合作交流的目的,又通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度,使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“小小慶祝會(huì)”的故事情境中,體驗(yàn)“北京申奧成功”的喜悅,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究,合作求知”中,不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,而是創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境“一共有多少面會(huì)徽”,由學(xué)生自主提出問(wèn)題,并主動(dòng)地尋求有效的解決問(wèn)題的策略。在實(shí)施解決問(wèn)題策略中,體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。
第三,注重情感的交流和體驗(yàn)。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生,借師生間的愉悅合作、情感交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),學(xué)生在課堂上活起來(lái)了,動(dòng)起來(lái)了,自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,在有效的研究中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè),體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂(lè)趣。此過(guò)程中,我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流,力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力,以及問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。
第四,注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性,提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí);生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義,在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性,同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),可是仍顯得不夠,尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后,在諸多不足之處還需下大力氣,不斷研究實(shí)踐,更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十六
在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段,5的乘法口訣是開始課,學(xué)生在一年多的學(xué)習(xí)中,并沒有接觸過(guò)乘法,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
孫老師在教學(xué)中有意安排了看圖寫加法算式作為復(fù)習(xí),喚起學(xué)生的記憶,學(xué)生剛認(rèn)識(shí)了乘法的意思,新舊知識(shí)的交換中讓學(xué)生對(duì)看著加法算式寫乘法算式的認(rèn)知就更深入了,在這基礎(chǔ)上,老師順?biāo)浦?,我們?cè)谟?jì)算這些加法算式的時(shí)候就顯得很不方便,有什么好的辦法,讓我們很快就算出結(jié)果呢?學(xué)生在這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生要學(xué)的需求,激起了學(xué)生想學(xué)的欲望。看似簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)題,但激起了學(xué)習(xí)的千層浪。
整節(jié)課的教學(xué)主要是從編口訣dd理解口訣dd記憶口訣dd鞏固口訣dd應(yīng)用口訣這一流程來(lái)完成教學(xué)的。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交換給學(xué)生。
復(fù)習(xí)后先讓學(xué)生用5根小棒擺一把小傘,然后數(shù)一數(shù)本組5位同學(xué)一共用了多少根小棒,從而引出5的乘法算式和乘法口訣。從活動(dòng)出發(fā)引入新課,生動(dòng)、直觀,便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),同時(shí)又使學(xué)生滿懷興趣積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,所以我引著學(xué)生編了一句口訣后,其余的口訣都讓學(xué)生自己編,再理解口訣的意思,目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)教學(xué),如記憶口訣時(shí)有:自由背誦、指名背誦、同桌互背、齊背等等。還運(yùn)用開火車、對(duì)口令、口算搶答等形式來(lái)鞏固口訣。學(xué)生的積極性高漲,氣氛異?;钴S,使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。課的最后我讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加清楚地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相連的,生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
聽了這節(jié)課后我有以下這些困惑:新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,怎樣才可以放得很開,但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué),不會(huì)走到以兒童為中心的極端,這需要教師在授課中把握好,即時(shí)調(diào)控。學(xué)生方面,反饋到哪里為止才合情合理,才不會(huì)跑調(diào)?我想這些問(wèn)題只有努力,才能提高老師自身的素質(zhì),才可以更好地調(diào)控教學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十七
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,教師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中悟。
教學(xué)方面上莫老師根據(jù)任教學(xué)生年齡特點(diǎn),教材特點(diǎn),靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,收到預(yù)期教學(xué)效果?!?的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生小組合作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中悟。
課前導(dǎo)入以學(xué)生每天都要做的眼保健操為切入點(diǎn)。整節(jié)課以可愛手娃娃帶出,創(chuàng)設(shè)情境,讓課前學(xué)生情緒輕松愉快,然后引出課題,圍繞手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)展開新課探究5的乘法口訣,切入課題,展開教學(xué),順理成章。
由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡,以具體形象思維為主的階段。在直觀的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如:在計(jì)算乘法算式時(shí),首先讓學(xué)生根據(jù)手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)這一具體形象,促使學(xué)生形成表象,接著讓學(xué)生填表格,得出其他5的兩句乘法口訣,在教師的引導(dǎo)中學(xué)生自己歸納得出。使學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中學(xué)習(xí)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn),通過(guò)大量不同形式的訓(xùn)練,使學(xué)生消化了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),充分體現(xiàn)有效課堂在教學(xué)中操作。練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,層次遞進(jìn),又很生活化,顯得非常生動(dòng)有趣,消除低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。有開火車對(duì)口令、有完成課本練習(xí)、有卡片練習(xí)。有反饋,師生互動(dòng)很成功。將兩位學(xué)生的表格展示出來(lái),通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,通過(guò)糾錯(cuò),進(jìn)一步鞏固口訣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十八
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,金老師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。
一堂真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課,需要教師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”,準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn),才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙,他們已有了五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),有好多學(xué)生通過(guò)看書,知道一些“五的乘法口訣”,這對(duì)于本課知識(shí)的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生自己來(lái)編口訣,讓學(xué)生把知道的說(shuō)出來(lái),充分尊重學(xué)生,使他們處于積極的樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài),為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說(shuō)完全,說(shuō)出來(lái)的都是零碎,一知半解的,但這就是學(xué)生真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的補(bǔ)充,教師有意識(shí)的引導(dǎo),把“五的乘法口訣”都編出來(lái)了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來(lái),再來(lái)研究“五的乘法口訣”意義。
由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡,以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對(duì)乘法口訣的意義,老師先通過(guò)畫圈來(lái)幫助學(xué)生理解“四五二十”,然后放手讓學(xué)生來(lái)畫,自己來(lái)說(shuō),乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生感到親切,而且更加容易記憶。最后,老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題,如數(shù)“正”字、數(shù)古詩(shī)的字?jǐn)?shù)等。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,金老師的這堂課課堂設(shè)計(jì)平實(shí),上課思路清晰,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為體,教師為主導(dǎo)的新課程理念,呈現(xiàn)的方式簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。就是以后在課堂上能更有激情,更加關(guān)注評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的興趣,尤其是低年級(jí)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。特級(jí)教師吳正憲認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人的一生有著重要的意義和作用。因此,要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來(lái)。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的掌握,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎苡小盃I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué):讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣”的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)“聽得懂的”數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)“不太嚴(yán)格的”數(shù)學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十九
在這節(jié)課上,我最初的設(shè)計(jì)是依據(jù)教材,按照教材上的指點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作――用小棒擺傘等活動(dòng)來(lái)編記口訣??墒?,課前的調(diào)查和研究表明,無(wú)論是學(xué)生還是身為教師的我,都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)落在操作后再來(lái)編了,而是應(yīng)該讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的素材――手指,小組合作一起把口訣編出來(lái)。有了這樣的感覺后,我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進(jìn)行原定的預(yù)設(shè)計(jì)劃了,而是在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生,真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),編出口訣,運(yùn)用口訣,并在運(yùn)用口訣解決生活中的事例,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
一、讀懂學(xué)生。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)――知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái),教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析往往來(lái)自于對(duì)教材的分析,即按照教材的編排體系分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。我們常規(guī)的教學(xué)方式一般也都是從一個(gè)情境入手,從具體的情境中讓學(xué)生感知知識(shí),從而建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型,得出一個(gè)結(jié)論。而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學(xué)方式,正視了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),讓學(xué)生從競(jìng)賽入手,在迷惑不解中先猜測(cè)老師計(jì)算快而準(zhǔn)的致勝法寶是什么?然后通過(guò)驗(yàn)證的方法知其然而再知其所以然。所以,盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過(guò)各種渠道知道了5的乘法口訣,但有很多是不知道乘法口訣是怎么來(lái)的,此時(shí)我通過(guò)放手讓學(xué)生驗(yàn)證,把學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生,學(xué)生真正成為了一個(gè)探索者,而且由于沒有過(guò)多的限制,他們的方法各異,可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,還加強(qiáng)了學(xué)生小組合作的實(shí)效性。讓不同的`學(xué)生獲得不同的感受,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
二、吃透教材。
對(duì)待教材首要的是“尊重教材”。因?yàn)榻滩哪哿吮姸嘟逃龑<业纳钊胨伎迹兄茖W(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典安排,這些都應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要視點(diǎn)。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,歷來(lái)它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置,不上不下,不溫不火??墒窃谛陆滩闹?,它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀,這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值,用途廣泛的數(shù),并且其順次相加的和不但很有特點(diǎn),而且學(xué)生對(duì)于5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是非常熟練的。所以,這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外,新課程的理念促使我們不僅要教好教材,更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)能力,大膽地拓展了5的口訣,使其沒有局限于教材中只有“五句”,而是讓學(xué)生繼續(xù)探究、能編多少就編多少??梢?,孩子們?cè)谶@節(jié)課上,不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),而且還“走向了深入。”之所以能有這樣的成果,這完全得力于對(duì)教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
三、研究教法。
蘇霍姆林斯基說(shuō):兒童在遇到問(wèn)題時(shí),總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性地開放地問(wèn)題情境,能使這些角色得到充分地發(fā)揮,促進(jìn)他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。為此,在這節(jié)課的教學(xué)方法選擇上,我選擇的最簡(jiǎn)單、最實(shí)在的教學(xué)方法,在整節(jié)課中我引導(dǎo)孩子們循著“從競(jìng)賽中質(zhì)疑――在探究中發(fā)現(xiàn)――在生活中應(yīng)用”的路徑思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用知識(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去思考,用數(shù)學(xué)的思維去探究、用數(shù)學(xué)的方法去應(yīng)用。使學(xué)生在簡(jiǎn)單、實(shí)在的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用,不僅學(xué)得高興,還學(xué)得實(shí)在。
四、思考困惑。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇二十
《2、3的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中,苗潔老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源,并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律,下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方:
教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,比如課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、練習(xí)本、筆、橡皮等;上課坐姿要正確,聽講怎樣坐,寫作業(yè)怎樣坐;學(xué)生書寫非常干凈、工整;小組交流時(shí)應(yīng)該怎樣做等等。
羅老師采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶后放,根據(jù)乒乓球拍出示點(diǎn)子圖,自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學(xué)3的乘法口訣,這之后,根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
羅老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,教師通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出。
我想教學(xué)例題時(shí)能否拋開書上的情境圖,設(shè)計(jì)一些適合自己學(xué)生的情景事例,比如2、3的乘法口訣能否讓學(xué)生通過(guò)擺小棒得來(lái),學(xué)生不但動(dòng)手操作了,也比較直觀,學(xué)生理解起來(lái)可能更容易一些。
總之,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念,在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,既掌握了基礎(chǔ)知識(shí),形成了知識(shí)技能,又促進(jìn)了自主探究能力的提高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇二十一
在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的.乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),成功之處有:
1、本節(jié)課的開始,以生動(dòng)有趣的童話故事導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在教學(xué)過(guò)成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,做到了以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)。
3、童話故事穿插在整堂課中,增加了趣味性,也使整節(jié)課更加生動(dòng)。不足之處:
1、沒有注意強(qiáng)化乘法的意義。如在解決問(wèn)題的練習(xí)中,在學(xué)生列式后可追問(wèn)“你是怎樣想的?”從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求兩個(gè)星期多說(shuō)天,也就是求2個(gè)7是多少,所以算式是:2×7=14(天)。
2、沒有培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生敘述整個(gè)問(wèn)題的完整性。本節(jié)課中未做到。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇二十二
于老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)位置》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。于老師教態(tài)從容、大方,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、又有親和力,能及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生,值得我們學(xué)習(xí)。
這節(jié)課從游戲?qū)胄抡n,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,于老師在自主練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng):找一找、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼,練習(xí)形式多樣有趣,由易到難,這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生在游戲中鞏固了新知,而且潛移默化培養(yǎng)了了學(xué)生的觀察、交流及動(dòng)手操作的能力,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
王老師的《9的乘法口訣》在這節(jié)課的教學(xué)伊始,王老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂(lè)《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》,并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字?當(dāng)學(xué)生說(shuō)到72和81時(shí),張老師又提問(wèn):這兩個(gè)數(shù)字相差多少?抓住學(xué)生的注意力,然后自然出示情景圖引出本課的教學(xué)。對(duì)有限的資源加以利用,不但引起學(xué)生的熱情,也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了,應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),在這里王老師也是讓生自主編口訣,利用知識(shí)的遷移作用,加深對(duì)口訣的理解。
并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)自己的想法,完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考,又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中,也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?王老師沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。
目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí),王老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣,生動(dòng)形象,學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇一
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉,在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,就會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中,要注意用欣賞的眼光來(lái)看學(xué)生,不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓學(xué)生在自信中提出問(wèn)題,在自信中探究問(wèn)題,從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題,這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),具有一定的趣味性,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成習(xí)題,有效地理解和鞏固知識(shí),提高運(yùn)算能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇二
課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣,多做練習(xí),分享了8的乘法口訣的教案給大家!
1.1.知識(shí)與技能:理解每一句8的乘法口訣的意義,初步記熟8的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
1.2過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、分析8的乘法口訣,初步培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。
1.3情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過(guò)程,體驗(yàn)8的乘法口訣的來(lái)源。能通過(guò)合作、交流編制乘法口訣,且能利用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解每一句乘法口訣的意義,初步掌握8的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出8的乘法口訣,并記憶8的乘法口訣。
多媒體課件。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
計(jì)算乘法式題。
3×4=126×7=424×2=82×6=121×7=77×7=49。
師:1~7的'乘法口訣同學(xué)們學(xué)得真好,今天我們將學(xué)習(xí)8的乘法口訣,相信同學(xué)們也能自己編出8的乘法口訣,并能用這些口訣進(jìn)行計(jì)算。板書課題:8的乘法口訣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇三
優(yōu)質(zhì)課比賽終于落下帷幕,回想這次公開課,從報(bào)名參加比賽到選課題,再到抽簽備課,感覺整一個(gè)過(guò)程都是在緊張中度過(guò),然而也倍感充實(shí),受益更是良多。
本次優(yōu)質(zhì)課比賽所選的課題是《5的乘法口訣》,對(duì)選這個(gè)課題也是有段小插曲。由于這是第四單元的內(nèi)容,而第三單元整個(gè)年級(jí)還沒開始教到,上這個(gè)課必須打算教學(xué)計(jì)劃,而且這還是二年級(jí)第一次接觸乘法口訣,必須先學(xué)習(xí)乘法中的第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí)才能學(xué)好《5的乘法口訣》。所以對(duì)跨班上課的班級(jí)一定要上了第一課時(shí)才行,由此一來(lái),我必須要求用來(lái)上這個(gè)課的班的關(guān)春燕老師先上《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,這也打亂了關(guān)春燕老師的教學(xué)計(jì)劃,為了避免這樣的情況,便決定放棄這個(gè)課題另選其他。隨后又把課題敲定為《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,但是又發(fā)現(xiàn)此課配套的時(shí)鐘很小,用到課堂展示,學(xué)生們看不清時(shí)針、分針,也不知道去哪里找一個(gè)大時(shí)鐘,于是這個(gè)課題又作罷。我隨即陷入選課題的苦惱中,好在后來(lái)關(guān)春燕老師選的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,我有種“柳暗花明又一村”的開心,最終定課題為《5的乘法口訣》。下面我就本次優(yōu)質(zhì)課比賽談?wù)勎业氖斋@與不足:
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教程和其他老師的教導(dǎo),我更會(huì)制作課件了,如學(xué)到如何插入音樂(lè)及視頻。但是做的不算好,在上課時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤:鞏固與應(yīng)用中的一道練習(xí)題把“五五二十五”的乘法算式寫成“5×5=25或5×5=25”,這說(shuō)明做課件還是不夠細(xì)心。
2、在試課時(shí),發(fā)現(xiàn)每班學(xué)生的反應(yīng)不盡相同,這培養(yǎng)了我課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力,不過(guò)在處理學(xué)生上黑板展示完畢時(shí),沒有及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,沒有時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生。
3、設(shè)計(jì)謎語(yǔ)引入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,效果不錯(cuò),且整個(gè)教學(xué)過(guò)程還比較有條理,結(jié)構(gòu)分明。但語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)嚴(yán)明,時(shí)間把握不好,如答口訣贏水果一環(huán)節(jié),原本準(zhǔn)備五個(gè)口訣,卻只讓學(xué)生答了三個(gè)口訣,可最后還是導(dǎo)致拖堂。
4、編制口訣時(shí),每人發(fā)有一張關(guān)于“2×5=10或5×2=10”的口訣編制卡片,但我要求不到位,一些學(xué)生在編制這個(gè)口訣時(shí)還不知道老師要求做什么。
5、整節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生編制5的乘法口訣,而沒有給太多時(shí)間學(xué)生動(dòng)手合作編制口訣,大多數(shù)都是讓學(xué)生口頭回答口訣。
6、到了“口訣手拍手”游戲中,能通過(guò)游戲刺激學(xué)生背口訣,可是這個(gè)過(guò)程我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生積極性不高,而我也不懂得如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生玩游戲的積極性。
總而言之,感謝有這次的優(yōu)質(zhì)課比賽,讓我有機(jī)會(huì)走進(jìn)那么多優(yōu)秀教師的課堂去聽課,反思自己的不足,就如陸主任說(shuō)“在準(zhǔn)備的過(guò)程中成長(zhǎng)”,我確實(shí)在準(zhǔn)備當(dāng)中學(xué)到很多。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇四
在教學(xué)時(shí)以“外國(guó)小朋友凱蒂”為話題,把孩子帶入學(xué)習(xí)情境,通過(guò)編兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)編兒歌時(shí)遇到困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,從而激發(fā)了解決問(wèn)題的求知欲。這時(shí)通過(guò)演示借助學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的方式,再次激發(fā)學(xué)生探究?jī)焊璧呐d趣,從而為學(xué)生利用學(xué)具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ),為下面學(xué)生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去,利用所學(xué)乘法口訣解決情境中的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì)用乘法口訣解決問(wèn)題給計(jì)算帶來(lái)的簡(jiǎn)便。
由于二年級(jí)兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段,但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),充分利用學(xué)具使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的'意義,教師在直觀的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),自主學(xué)習(xí)的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如:在理解“6個(gè)沙包幾塊布”時(shí),教師首先是借助學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō),具體形象地說(shuō)兒歌,然后借助課件變成文字形式整理兒歌,很自然的完成了從具體性思維過(guò)渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程,這樣既有利于理解乘法的意義,又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇五
7的乘法口訣是二年級(jí)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法二72頁(yè)的內(nèi)容。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面:
1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,創(chuàng)新意識(shí)及靈活思維的良好品質(zhì)。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值。
經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程。掌握口訣的特征,并熟記口訣,
經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
學(xué)情分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn)7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,創(chuàng)新意識(shí)及靈活思維的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
掌握口訣的特征,并熟記口訣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇六
《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這節(jié)課是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,由于前面知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步掌握了求"幾個(gè)幾"列乘法算式的方法。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng),體會(huì)編口訣的方法,逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣,在編寫口訣的過(guò)程中知道一些探索知識(shí)的方法,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極性。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義,并會(huì)把加數(shù)相同的加法運(yùn)算轉(zhuǎn)換為乘法算式,這些基礎(chǔ)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是由于《5的乘法口訣》是編制乘法口訣的.第一課時(shí),學(xué)生對(duì)口訣還不是很了解,需要多加引導(dǎo)。這節(jié)課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“結(jié)合具體情境,體會(huì)乘法運(yùn)算的意義”,“能熟練口算表內(nèi)乘法”,我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程,了解乘法口訣的來(lái)源和意義,知道編制口訣的方法。
2、熟記5的乘法口訣,并能熟練運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義,感受我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是熟記5的乘法口訣,并能熟練運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是了解乘法口訣的來(lái)源和意義。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究5的乘法口訣、識(shí)記5的乘法口訣、鞏固應(yīng)用、課堂小結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)?!皬?fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié),采取了看圖列算式和改寫算式,大比拼等活動(dòng),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,帶他們投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在“探究5的乘法口訣”環(huán)節(jié),我利用福娃這一情境圖導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)孩子們熟悉的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn),然后通過(guò)說(shuō)出幾個(gè)幾列出乘法算式,進(jìn)而引出乘法口訣的編制。由于學(xué)生第一次接觸乘法口訣,因此編寫起來(lái)還是有難度的,但是我放手讓他們?nèi)ゾ?,盡管占用了一段時(shí)間,但可以讓他們?cè)诰帉懙倪^(guò)程中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。帶他們了解乘法口訣的歷史有助于增強(qiáng)民族自豪感。在識(shí)記乘法口訣時(shí),采用了意義識(shí)記、找規(guī)律識(shí)記、順背、倒背、對(duì)口訣等多種形式,各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從易到難,有梯度,符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,采取了闖關(guān)游戲的方式。我作為一個(gè)引導(dǎo)者,在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處也有很多:1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一。2、時(shí)間把握的不夠好,前面幾個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng),導(dǎo)致后面鞏固練習(xí)時(shí)間太短。3、對(duì)課堂生成處理得不夠好。學(xué)生編不出口訣時(shí),應(yīng)該引導(dǎo)他們先編出一兩個(gè),再讓他們?nèi)ゾ帉?,結(jié)果就沒想到。4、忽視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),太按部就班,缺少思維的跳躍。等等。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇七
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程,掌握8的乘法口訣。
2、在應(yīng)用口訣的過(guò)程中熟記8的乘法口訣,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在自編乘法口訣和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗(yàn)。
8個(gè)小正方體。
小組備有8個(gè)小正方體。
提問(wèn):用這些小正方體,你能拼出哪些熟悉的形狀?
小組合作完成。
說(shuō)明:用8個(gè)小正方體可以拼成一個(gè)大正方體。
要求學(xué)生每組再拼兩個(gè)這樣的大正方體。
1、提問(wèn):擺1個(gè)大正方體要幾個(gè)小正方體?擺2個(gè)呢?依次擺更多的呢?
2、完成表格。
交流匯報(bào)說(shuō)說(shuō)想法。
3、提問(wèn):你能看表編出8的乘法口訣嗎?
猜測(cè)8的口訣會(huì)有什么特點(diǎn)?
4、獨(dú)立編制。
5、交流、板書。
1、讀口訣。
2、說(shuō)說(shuō)8的乘法口訣的特點(diǎn),驗(yàn)證猜測(cè)。
3、記憶口訣。
交流記憶的方法。
追問(wèn):你認(rèn)為哪幾句好記?你用什么辦法來(lái)記住呢?
4、對(duì)口令。
內(nèi)化口訣師生對(duì)口令同桌對(duì)口令。
1、想想做做題1。
觀察,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)判斷得數(shù)是否相同,并說(shuō)說(shuō)理由。
驗(yàn)證計(jì)算。
2、題2獨(dú)立填寫。
提問(wèn):你是怎樣填的?說(shuō)說(shuō)想法。
3、題3一一出示口訣,分別說(shuō)出相應(yīng)的乘法算式。
小結(jié):根據(jù)一句口訣能說(shuō)幾道乘法算式?有特殊情況嗎?
4、題4獨(dú)立完成,要求:認(rèn)真、細(xì)致。
統(tǒng)計(jì)做對(duì)人數(shù),加以鼓勵(lì)。
5、題5、6仔細(xì)觀察,你知道了哪些信息?需要我們解決哪些問(wèn)題?想一想該怎樣列式計(jì)算。獨(dú)立完成。
交流分析過(guò)程、解答思路。
說(shuō)說(shuō)今天的收獲。
一只螃蟹腿8個(gè),2只螃蟹腿16個(gè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇八
10月13號(hào)我聽張米娜老師上了“5的乘法口訣”這一節(jié)新課,這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置?因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值,用途廣泛的數(shù),并且順次相加的和也很有特點(diǎn),并且由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),很容易得出2個(gè)5,3個(gè)5,4個(gè)5,5個(gè)5的和,所以先出現(xiàn)5的乘法口訣,易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué),學(xué)生易于理解,這就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎(chǔ)。
現(xiàn)在,我把這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處總結(jié)如下:
優(yōu)點(diǎn);。
一、讓學(xué)生自己來(lái)探索5的`口訣是哪幾句,大大提高了課堂教學(xué)的效率。
二、學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且能加深理解,學(xué)以致用。
三、指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來(lái)記5的口訣,學(xué)生們都很喜歡這種方法。
不足之處:。
一.對(duì)教材掌握的不通透,導(dǎo)致這節(jié)課沒有抓住重點(diǎn)。
二.復(fù)習(xí)口訣時(shí)學(xué)生背成了乘法算式,沒有及時(shí)訂正,第二遍背完了才提出來(lái)。但沒有要求學(xué)生重新背。
三.不是1個(gè)5,2個(gè)5,3個(gè)5而是2個(gè)5相加,3個(gè)5相加.
四學(xué)生上臺(tái)板書口訣時(shí),部分學(xué)生有上臺(tái)變現(xiàn)的興趣,目的是想證明自己,這時(shí)如果讓學(xué)生看黑板上寫的對(duì)不對(duì),和黑板上一樣的請(qǐng)舉手,及時(shí)表?yè)P(yáng)做對(duì)的孩子。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,我常采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)教學(xué),如記憶口訣時(shí)有:自由背誦、指名背、齊背等,還運(yùn)用開火車、對(duì)口令、等形式來(lái)鞏固口訣,各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有梯度,為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程,掌握口訣的特征,并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探索精神,動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
3、培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能用7的乘法口訣正確計(jì)算7的乘法。
教學(xué)過(guò)程:
課前播放動(dòng)畫片《西游記》主題曲一遍。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
小朋友,你們有沒有看過(guò)剛才那部動(dòng)畫片啊?那你最喜歡誰(shuí)呢?為什么?
是啊,孫悟空的本領(lǐng)可大了。(出示幻燈片)大家看:孫悟空在煉丹爐中經(jīng)過(guò)七七四十九天,煉成了火眼金晴。在取經(jīng)的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,舉起金箍棒就打!
我們一起來(lái)讀一讀紅顏色的字:七七四十九、三七二十一。其實(shí)這是兩句乘法口訣,你知道是幾的乘法口訣嗎?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。(板書:7的乘法口訣)。
二、探究規(guī)律,孕育口訣。
1、(出示幻燈片七巧板)認(rèn)識(shí)它嗎?這是古時(shí)候的人發(fā)明的一種智力玩具,叫七巧板。(出示名稱)你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎?我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過(guò)呀?老師也擺了一些,想看嗎?(幻燈演示)。
2、老師擺的怎么樣?那么我一共擺了幾個(gè)圖案呢?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)好嗎?(出示編號(hào))。
剛才老師擺一個(gè)圖案用了幾塊七巧板?(出示:7)。
擺2個(gè)圖案呢?(用了14塊七巧板)你是怎么得到的?(學(xué)生如果說(shuō)2×7=14,師:2×7=14表示什么意思?哦,2個(gè)7是14,也就是7塊再加7塊是14塊。)。
那擺3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)圖案又分別用了幾塊七巧板,你會(huì)算嗎?請(qǐng)你把答案填在老師發(fā)給你的這張表格里。(生填)。
3、(出示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么填的?(指名一生答)。
生:2個(gè)圖案用了14塊七巧板……。
4、剛才我們?cè)谒愕臅r(shí)候,每次都是加幾?(7)我們知道1個(gè)7是7。再加1個(gè)7就是(2個(gè)7),2個(gè)7相加和是(14)。3個(gè)7相加呢?那28是幾個(gè)7相加?35是幾個(gè)7相加?42里面有幾個(gè)7?49里面有幾個(gè)7?我們一起看著大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō):1個(gè)7是7,2個(gè)7是14……(齊說(shuō))。
三、獨(dú)立思考,創(chuàng)編口訣。
1、根據(jù)上面老師拼七巧板的情況,你能自己編出7的乘法口訣嗎?都會(huì)呀!
那你能根據(jù)2個(gè)7是多少,來(lái)編一句乘法口訣嗎?(板書:二七十四)一起說(shuō)?!岸呤摹笔鞘裁匆馑?就是2個(gè)7相加是十四。
2、接下去從三七開始你能自己編嗎?請(qǐng)大家打開數(shù)學(xué)書第72頁(yè),最下面有一些口訣只寫了前半部分,后半部分請(qǐng)大家自己來(lái)編一編,行嗎?(在學(xué)生寫的時(shí)候,教師把三七、四七、五七、六七、七七先寫好)。
做好的同學(xué)可以輕輕地讀一讀。
3、交流,板書。
四、解讀品味,感悟口訣。
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?同桌兩人先互相說(shuō)說(shuō)看。
前面一個(gè)得數(shù)比后面一個(gè)得數(shù)要少7。后面一個(gè)得數(shù)比前面一個(gè)得數(shù)要多7。
再看看前半部分……第一個(gè)字分別是“一、二、三、……”,第二個(gè)字都是“七”
2、這些口訣我們要想辦法把它們記住,先自己記記看。
在剛才記的過(guò)程中,你們感覺哪幾句口訣特別好記?為什么?(一七得七、三七二十一、七七四十九特別好記。)其實(shí)“三七二十一”這一句口訣,在生活中說(shuō)得比較多。我們經(jīng)常說(shuō):“不管三七二十一就怎樣怎樣?!彼杂∠缶捅容^深刻了。
那哪一句或者哪幾句口訣不太好記呢?(五七三十五)誰(shuí)有辦法來(lái)記住這句口訣?
3、下面我們一起來(lái)背一遍好嗎?
接下來(lái)我們做一個(gè)對(duì)口令的游戲:老師說(shuō)前半句,你們說(shuō)后半句行嗎?(師生對(duì)口令)我說(shuō)后半句,你們說(shuō)前半句。
好,同桌兩人也互相對(duì)對(duì)口令,開始吧!(老師把卡片悄悄放到學(xué)生課桌上)。
五、多維應(yīng)用,深化口訣。
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么?“7”它是一個(gè)很奇特的數(shù),我們生活中的很多問(wèn)題都與7有關(guān),你想想看有哪些實(shí)際問(wèn)題可以用7的乘法口訣來(lái)解決呢?(生舉例)。
2、老師也找了一些:我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)《山行》。這首詩(shī)除了題目和作者,下面一共有多少個(gè)字你能算出來(lái)嗎?算式?用了哪句口訣?像這樣每句都是七個(gè)字的,又被稱為“七言詩(shī)”。
6、其實(shí)與7有關(guān)的故事也有很多,像7個(gè)小矮人、7個(gè)葫蘆娃等等。
今天我們學(xué)了7的乘法口訣以后,你再到生活中去看事物的時(shí)候,你的眼光就不一樣了,說(shuō)不定你們能發(fā)現(xiàn)更多的有關(guān)7的一些知識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣的,主要讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng),體會(huì)編口訣的方法,逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣。在設(shè)計(jì)時(shí)大體分為三個(gè)環(huán)節(jié):第一,激趣導(dǎo)入,進(jìn)行鋪墊。從學(xué)生喜歡的故事入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),通過(guò)小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法,第三句跟學(xué)生一塊來(lái)編,后兩句放手讓學(xué)生獨(dú)立編出口訣。學(xué)習(xí)活動(dòng)層層遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也提現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第三,快樂(lè)練習(xí),深化鞏固。通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。二年級(jí)學(xué)生由于年齡小,喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲,在活動(dòng)中記憶口訣,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)搶奪紅旗,練習(xí)題有層次、有坡度,使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
整節(jié)課教學(xué)上時(shí)間顯得很倉(cāng)促,前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有點(diǎn)多,耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強(qiáng),沒有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。徐老師提出的"大情境"教學(xué)給了我很多啟示,我會(huì)調(diào)整一下教學(xué)設(shè)計(jì),改變一下教學(xué)方法,爭(zhēng)取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十一
5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì)2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中,徐老師激勵(lì)性的語(yǔ)言,也很多。比如:“棒極了”、“會(huì)傾聽的孩子,就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)”,這些激勵(lì)性語(yǔ)言,親切自然、恰到好處,不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高,也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中,老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘,每個(gè)小雨傘用了5根小棒,2個(gè)小雨傘,3個(gè)小雨傘,4個(gè)小雨傘,5個(gè)小雨傘,各分別用了多少根小棒?老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作,實(shí)踐,總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在課堂中,教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!?BR> 通過(guò)聽這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,疑問(wèn)有:。
1.由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ),教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖,加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性,體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2.上課伊始,老師若利用一把手有五個(gè)手指,讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù),很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3.課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),而不是理想化。
總而言之,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面,都有著獨(dú)特的作用。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手,讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、愉快,才會(huì)覺得學(xué)有所用。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十二
《用5以內(nèi)的乘法口訣求商》是青島版五四制二年級(jí)上冊(cè)第六單元的起始課。這節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課,是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行除法計(jì)算的。本節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)歷用2~5的乘法口訣求商的計(jì)算過(guò)程,在與同伴共同探討計(jì)算方法的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中提出的簡(jiǎn)單的用除法解決的問(wèn)題,在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功的.快樂(lè)。我在教學(xué)的過(guò)程中,緊緊依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo),通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我有如下體會(huì):
1、教學(xué)過(guò)程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng),學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,我能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅獲得知識(shí),更能得到發(fā)展,體現(xiàn)了以人為本的教育思想。
2、我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,靈活的運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
3、需要改進(jìn)的問(wèn)題:學(xué)生在動(dòng)手操作以及語(yǔ)言表達(dá)方面還需進(jìn)一步提高,要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十三
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。2.能運(yùn)用除法解決生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。3.在游戲中鞏固知識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節(jié)課是一圖三式的提問(wèn)題并計(jì)算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺。在課堂上,我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣,并介紹3月12日是植樹節(jié),瞧,小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了!這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了,也有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問(wèn)題,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),又增強(qiáng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),我還注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué),孩子對(duì)用口決求商都掌握得不錯(cuò),計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十四
新課程要求孩子要經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,更注重孩子利用舊知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。本課中5的乘法口訣就是利用孩子學(xué)習(xí)1―4的乘法口訣過(guò)程中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究,學(xué)生通過(guò)看情景圖,寫加法算式,寫乘法算式,最后自己總結(jié)出5的乘法口決。
在教學(xué)中保證讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái),在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再來(lái)交流學(xué)習(xí)體會(huì),不僅印象深刻,最重要的是在這樣的過(guò)程中孩子逐步在積累自己學(xué)習(xí)的方法,訓(xùn)練自己的思維。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十五
乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義,并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到,因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié):第一,激趣導(dǎo)入,孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二,自主探索,創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā),通過(guò)小組合作,使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到在觀察中思維,在思維中操作,使口訣的形成由具體到抽象,符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三,快樂(lè)練習(xí),深化鞏固。通過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣,達(dá)到合作交流的目的,又通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度,使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“小小慶祝會(huì)”的故事情境中,體驗(yàn)“北京申奧成功”的喜悅,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。
第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究,合作求知”中,不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,而是創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境“一共有多少面會(huì)徽”,由學(xué)生自主提出問(wèn)題,并主動(dòng)地尋求有效的解決問(wèn)題的策略。在實(shí)施解決問(wèn)題策略中,體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。
第三,注重情感的交流和體驗(yàn)。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生,借師生間的愉悅合作、情感交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),學(xué)生在課堂上活起來(lái)了,動(dòng)起來(lái)了,自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,在有效的研究中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè),體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂(lè)趣。此過(guò)程中,我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流,力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力,以及問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。
第四,注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性,提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí);生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí)。幫助學(xué)生理解乘法的含義,在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性,同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識(shí)和能力。
教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),可是仍顯得不夠,尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后,在諸多不足之處還需下大力氣,不斷研究實(shí)踐,更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十六
在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)階段,5的乘法口訣是開始課,學(xué)生在一年多的學(xué)習(xí)中,并沒有接觸過(guò)乘法,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
孫老師在教學(xué)中有意安排了看圖寫加法算式作為復(fù)習(xí),喚起學(xué)生的記憶,學(xué)生剛認(rèn)識(shí)了乘法的意思,新舊知識(shí)的交換中讓學(xué)生對(duì)看著加法算式寫乘法算式的認(rèn)知就更深入了,在這基礎(chǔ)上,老師順?biāo)浦?,我們?cè)谟?jì)算這些加法算式的時(shí)候就顯得很不方便,有什么好的辦法,讓我們很快就算出結(jié)果呢?學(xué)生在這個(gè)時(shí)候產(chǎn)生要學(xué)的需求,激起了學(xué)生想學(xué)的欲望。看似簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)題,但激起了學(xué)習(xí)的千層浪。
整節(jié)課的教學(xué)主要是從編口訣dd理解口訣dd記憶口訣dd鞏固口訣dd應(yīng)用口訣這一流程來(lái)完成教學(xué)的。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交換給學(xué)生。
復(fù)習(xí)后先讓學(xué)生用5根小棒擺一把小傘,然后數(shù)一數(shù)本組5位同學(xué)一共用了多少根小棒,從而引出5的乘法算式和乘法口訣。從活動(dòng)出發(fā)引入新課,生動(dòng)、直觀,便于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),同時(shí)又使學(xué)生滿懷興趣積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,所以我引著學(xué)生編了一句口訣后,其余的口訣都讓學(xué)生自己編,再理解口訣的意思,目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)教學(xué),如記憶口訣時(shí)有:自由背誦、指名背誦、同桌互背、齊背等等。還運(yùn)用開火車、對(duì)口令、口算搶答等形式來(lái)鞏固口訣。學(xué)生的積極性高漲,氣氛異?;钴S,使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。課的最后我讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加清楚地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相連的,生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
聽了這節(jié)課后我有以下這些困惑:新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,怎樣才可以放得很開,但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué),不會(huì)走到以兒童為中心的極端,這需要教師在授課中把握好,即時(shí)調(diào)控。學(xué)生方面,反饋到哪里為止才合情合理,才不會(huì)跑調(diào)?我想這些問(wèn)題只有努力,才能提高老師自身的素質(zhì),才可以更好地調(diào)控教學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十七
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,教師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中悟。
教學(xué)方面上莫老師根據(jù)任教學(xué)生年齡特點(diǎn),教材特點(diǎn),靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,收到預(yù)期教學(xué)效果?!?的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生小組合作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中悟。
課前導(dǎo)入以學(xué)生每天都要做的眼保健操為切入點(diǎn)。整節(jié)課以可愛手娃娃帶出,創(chuàng)設(shè)情境,讓課前學(xué)生情緒輕松愉快,然后引出課題,圍繞手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)展開新課探究5的乘法口訣,切入課題,展開教學(xué),順理成章。
由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡,以具體形象思維為主的階段。在直觀的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如:在計(jì)算乘法算式時(shí),首先讓學(xué)生根據(jù)手娃娃的手指?jìng)€(gè)數(shù)這一具體形象,促使學(xué)生形成表象,接著讓學(xué)生填表格,得出其他5的兩句乘法口訣,在教師的引導(dǎo)中學(xué)生自己歸納得出。使學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中學(xué)習(xí)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn),通過(guò)大量不同形式的訓(xùn)練,使學(xué)生消化了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),充分體現(xiàn)有效課堂在教學(xué)中操作。練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,層次遞進(jìn),又很生活化,顯得非常生動(dòng)有趣,消除低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。有開火車對(duì)口令、有完成課本練習(xí)、有卡片練習(xí)。有反饋,師生互動(dòng)很成功。將兩位學(xué)生的表格展示出來(lái),通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,通過(guò)糾錯(cuò),進(jìn)一步鞏固口訣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十八
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中,金老師能根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想,精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。
一堂真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課,需要教師尊重“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”,準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn),才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生并不是一張白紙,他們已有了五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),有好多學(xué)生通過(guò)看書,知道一些“五的乘法口訣”,這對(duì)于本課知識(shí)的建構(gòu)有著必要的意義。金老師充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn),在教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生自己來(lái)編口訣,讓學(xué)生把知道的說(shuō)出來(lái),充分尊重學(xué)生,使他們處于積極的樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài),為后續(xù)新知的學(xué)習(xí)起到了孕伏作用。學(xué)生也許并不能說(shuō)完全,說(shuō)出來(lái)的都是零碎,一知半解的,但這就是學(xué)生真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的補(bǔ)充,教師有意識(shí)的引導(dǎo),把“五的乘法口訣”都編出來(lái)了。這就是“以學(xué)生為本的”思想的體現(xiàn)。接下來(lái),再來(lái)研究“五的乘法口訣”意義。
由于低年級(jí)兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡,以具體形象思維為主的階段。教師在直觀的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過(guò)渡,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),自主學(xué)習(xí)、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如對(duì)乘法口訣的意義,老師先通過(guò)畫圈來(lái)幫助學(xué)生理解“四五二十”,然后放手讓學(xué)生來(lái)畫,自己來(lái)說(shuō),乘法口訣的意義。又如將5的乘法口訣與自己的雙手聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生感到親切,而且更加容易記憶。最后,老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際生活中有那些地方用上5的乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題,如數(shù)“正”字、數(shù)古詩(shī)的字?jǐn)?shù)等。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,金老師的這堂課課堂設(shè)計(jì)平實(shí),上課思路清晰,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為體,教師為主導(dǎo)的新課程理念,呈現(xiàn)的方式簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單。就是以后在課堂上能更有激情,更加關(guān)注評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的興趣,尤其是低年級(jí)學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。特級(jí)教師吳正憲認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人的一生有著重要的意義和作用。因此,要把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上來(lái)。教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的掌握,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步與發(fā)展。我們老師要真正讀懂學(xué)生、教材、課堂。讓孩子們?cè)凇昂贸浴敝邢硎苡小盃I(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué):讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有趣”的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)“與生活密切聯(lián)系的”數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)“聽得懂的”數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)“不太嚴(yán)格的”數(shù)學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇十九
在這節(jié)課上,我最初的設(shè)計(jì)是依據(jù)教材,按照教材上的指點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作――用小棒擺傘等活動(dòng)來(lái)編記口訣??墒?,課前的調(diào)查和研究表明,無(wú)論是學(xué)生還是身為教師的我,都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)落在操作后再來(lái)編了,而是應(yīng)該讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的素材――手指,小組合作一起把口訣編出來(lái)。有了這樣的感覺后,我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進(jìn)行原定的預(yù)設(shè)計(jì)劃了,而是在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生,真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),編出口訣,運(yùn)用口訣,并在運(yùn)用口訣解決生活中的事例,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
一、讀懂學(xué)生。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)――知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái),教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析往往來(lái)自于對(duì)教材的分析,即按照教材的編排體系分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。我們常規(guī)的教學(xué)方式一般也都是從一個(gè)情境入手,從具體的情境中讓學(xué)生感知知識(shí),從而建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型,得出一個(gè)結(jié)論。而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學(xué)方式,正視了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),讓學(xué)生從競(jìng)賽入手,在迷惑不解中先猜測(cè)老師計(jì)算快而準(zhǔn)的致勝法寶是什么?然后通過(guò)驗(yàn)證的方法知其然而再知其所以然。所以,盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過(guò)各種渠道知道了5的乘法口訣,但有很多是不知道乘法口訣是怎么來(lái)的,此時(shí)我通過(guò)放手讓學(xué)生驗(yàn)證,把學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生,學(xué)生真正成為了一個(gè)探索者,而且由于沒有過(guò)多的限制,他們的方法各異,可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,還加強(qiáng)了學(xué)生小組合作的實(shí)效性。讓不同的`學(xué)生獲得不同的感受,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
二、吃透教材。
對(duì)待教材首要的是“尊重教材”。因?yàn)榻滩哪哿吮姸嘟逃龑<业纳钊胨伎迹兄茖W(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典安排,這些都應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要視點(diǎn)。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,歷來(lái)它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置,不上不下,不溫不火??墒窃谛陆滩闹?,它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀,這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值,用途廣泛的數(shù),并且其順次相加的和不但很有特點(diǎn),而且學(xué)生對(duì)于5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是非常熟練的。所以,這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外,新課程的理念促使我們不僅要教好教材,更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)能力,大膽地拓展了5的口訣,使其沒有局限于教材中只有“五句”,而是讓學(xué)生繼續(xù)探究、能編多少就編多少??梢?,孩子們?cè)谶@節(jié)課上,不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),而且還“走向了深入。”之所以能有這樣的成果,這完全得力于對(duì)教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
三、研究教法。
蘇霍姆林斯基說(shuō):兒童在遇到問(wèn)題時(shí),總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性地開放地問(wèn)題情境,能使這些角色得到充分地發(fā)揮,促進(jìn)他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。為此,在這節(jié)課的教學(xué)方法選擇上,我選擇的最簡(jiǎn)單、最實(shí)在的教學(xué)方法,在整節(jié)課中我引導(dǎo)孩子們循著“從競(jìng)賽中質(zhì)疑――在探究中發(fā)現(xiàn)――在生活中應(yīng)用”的路徑思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用知識(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去思考,用數(shù)學(xué)的思維去探究、用數(shù)學(xué)的方法去應(yīng)用。使學(xué)生在簡(jiǎn)單、實(shí)在的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用,不僅學(xué)得高興,還學(xué)得實(shí)在。
四、思考困惑。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇二十
《2、3的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中,苗潔老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源,并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律,下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方:
教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,比如課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、練習(xí)本、筆、橡皮等;上課坐姿要正確,聽講怎樣坐,寫作業(yè)怎樣坐;學(xué)生書寫非常干凈、工整;小組交流時(shí)應(yīng)該怎樣做等等。
羅老師采用先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶后放,根據(jù)乒乓球拍出示點(diǎn)子圖,自己嘗試編出了2的乘法口訣。同樣的方法教學(xué)3的乘法口訣,這之后,根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí),重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
羅老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,教師通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出。
我想教學(xué)例題時(shí)能否拋開書上的情境圖,設(shè)計(jì)一些適合自己學(xué)生的情景事例,比如2、3的乘法口訣能否讓學(xué)生通過(guò)擺小棒得來(lái),學(xué)生不但動(dòng)手操作了,也比較直觀,學(xué)生理解起來(lái)可能更容易一些。
總之,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念,在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,既掌握了基礎(chǔ)知識(shí),形成了知識(shí)技能,又促進(jìn)了自主探究能力的提高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇二十一
在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的.乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),成功之處有:
1、本節(jié)課的開始,以生動(dòng)有趣的童話故事導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在教學(xué)過(guò)成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,做到了以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)。
3、童話故事穿插在整堂課中,增加了趣味性,也使整節(jié)課更加生動(dòng)。不足之處:
1、沒有注意強(qiáng)化乘法的意義。如在解決問(wèn)題的練習(xí)中,在學(xué)生列式后可追問(wèn)“你是怎樣想的?”從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求兩個(gè)星期多說(shuō)天,也就是求2個(gè)7是多少,所以算式是:2×7=14(天)。
2、沒有培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生敘述整個(gè)問(wèn)題的完整性。本節(jié)課中未做到。
二年級(jí)數(shù)學(xué)的乘法口訣教學(xué)方案篇二十二
于老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)位置》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。于老師教態(tài)從容、大方,語(yǔ)言簡(jiǎn)練、又有親和力,能及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生,值得我們學(xué)習(xí)。
這節(jié)課從游戲?qū)胄抡n,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,于老師在自主練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng):找一找、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼,練習(xí)形式多樣有趣,由易到難,這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生在游戲中鞏固了新知,而且潛移默化培養(yǎng)了了學(xué)生的觀察、交流及動(dòng)手操作的能力,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
王老師的《9的乘法口訣》在這節(jié)課的教學(xué)伊始,王老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂(lè)《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》,并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字?當(dāng)學(xué)生說(shuō)到72和81時(shí),張老師又提問(wèn):這兩個(gè)數(shù)字相差多少?抓住學(xué)生的注意力,然后自然出示情景圖引出本課的教學(xué)。對(duì)有限的資源加以利用,不但引起學(xué)生的熱情,也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了,應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),在這里王老師也是讓生自主編口訣,利用知識(shí)的遷移作用,加深對(duì)口訣的理解。
并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)自己的想法,完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的主要部分:編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律,都是通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對(duì)于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考,又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識(shí),也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣,培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中,也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,編出后該怎樣記住呢?王老師沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。
目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí),王老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣,生動(dòng)形象,學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。