閱讀是一種享受，通過閱讀我們可以感受到文字的力量和魅力。較為完美的總結(jié)需要注意文字的流暢和條理性。以上范文供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍懽魃系膯⑹竞蛶椭?BR> 語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關(guān)的散文，抒發(fā)了作者對(duì)山海關(guān)的贊美和歌頌之情。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān))，再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動(dòng)人歷史)，后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。
3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫部分難寫的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。
概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。
講授法、討論法等
2課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^長城嗎?去過萬里長城的山海關(guān)嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認(rèn)識(shí)這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!
板書：山海關(guān)
(二)初讀，感知全文思路。
1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。
(三)細(xì)讀，體會(huì)文章內(nèi)容。
1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語，句子來介紹山海關(guān)的風(fēng)采?
(“好一座威武的”“這號(hào)稱?！钡雀袊@號(hào))
這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?
3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。
4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點(diǎn)和給自己留下的深刻感覺?
這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語、句子來全面概括山海關(guān)的特點(diǎn)?
5、在閱讀課文1—4段時(shí)，要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會(huì)有關(guān)語言文字。
在理解各部分內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。
(四)練讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
城樓
9、山海關(guān)地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題（課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)主題）
——副標(biāo)題
（如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動(dòng)主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱，請(qǐng)統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡意賅）
一、基本說明
1教學(xué)內(nèi)容所屬模塊： 2年級(jí)：
3所用教材出版單位： 4所屬的章節(jié)： 5學(xué)時(shí)數(shù)： 分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)：（著重說明個(gè)人對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、理解及分析） 2、內(nèi)容分析：（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；簡要說明教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置）
3、學(xué)情分析：（簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）
4、設(shè)計(jì)思路：（說明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教學(xué)方法的）
三、教學(xué)過程描述
（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實(shí)的方式描述教學(xué)過程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚）
四、教學(xué)反思 注意事項(xiàng)：
1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教
學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。
2、反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。
附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）
教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。 學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的.資料；學(xué)生活動(dòng)過程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。
信息及其特征
一、基本說明
1模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ) 2年級(jí)：高中一年級(jí)
3所用教材版本：廣東教育出版社 4所屬的章節(jié)：第一章第一節(jié) 5學(xué)時(shí)數(shù)： 40分鐘（教室授課）
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：了解信息技術(shù)學(xué)科，知道信息技術(shù)學(xué)科的框架內(nèi)容；了解信息的定義并理解信息的特征，能從具體案例中概括出信息的特征；初步感受信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
2、內(nèi)容分析：本課是開學(xué)第一課，需要給學(xué)生介紹一下有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科的一些基本情況；同時(shí)本節(jié)內(nèi)容比較簡單，教師可根據(jù)具體情況有所深入地進(jìn)行授課。
3、學(xué)情分析：高一學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但水平差異明顯，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣，但對(duì)信息及信息技術(shù)學(xué)科本身的定義及應(yīng)用并不很明確。
4、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論，又缺乏理論的深度，如果只由教師講解就會(huì)顯得比較枯燥，因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從具體的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念，達(dá)到理解和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)反思
1、這節(jié)課可說是上得非常活躍。因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的資料比較充分，不同的學(xué)生都能從不同的角度來說明問題。例如對(duì)于第一個(gè)情境問題,學(xué)生的答案一開始五花八門,有學(xué)生說帶筆記本（估計(jì)是看我上課是用筆記本展示的），馬上有同學(xué)反駁：“怎么充電？”還有學(xué)生說用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒有預(yù)設(shè)的答案，結(jié)果一開始課堂的氛圍就非常熱烈。
2、本堂課雖然是在教室上的，但也因此整體紀(jì)律特別好，學(xué)生雖然一開始因?yàn)椴荒苌蠙C(jī)，上課時(shí)有點(diǎn)沮喪，但不久就融入到問題的討論中了。
3、本堂課內(nèi)容較淺，由于時(shí)間問題，有些討論的地方并沒有預(yù)設(shè)的深入。其中需要完善的還有很多細(xì)節(jié)問題。
附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.地位和作用：
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語)，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡析：
的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
1.知識(shí)與能力：
2.過程與方法：
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
1.教法：
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一課時(shí)(45分鐘)。
新授課。
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)。
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語言。
展示例句，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思。
讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。
四、萬水千山總是情(8分鐘)。
(一)拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
（一）第1課時(shí)。
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)。
（1）賀知章的《詠柳》。
（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。
2、展示評(píng)議。
1、讀熟課文。
2、抄寫課文生字2遍。
（二）第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，指名讀課文。
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？
理解：神奇、望而生畏、佇立。
（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立。
（3）學(xué)習(xí)3、4節(jié)。
a.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
b.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
a.通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
b.朗讀第五節(jié)。
（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測(cè)和想象？
六、七兩節(jié)。
a.填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）。
b.口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）。
（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）。
c.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘?jiān)強(qiáng)不屈。）。
（2）齊讀這節(jié)。
15青海高原一株柳。
驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）。
粗
神奇形狀枝干。
葉子。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;。
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入新課。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的'什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？(板書：14課《登山》)。
二、自由閱讀交流收獲。
1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2、交流自學(xué)情況。
(1)指名分部分朗讀課文。
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
(3)說說自己讀懂了什么。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1、帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書體會(huì)。
4、針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問：
(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險(xiǎn)小路的？
a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)。
通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。
(3)列寧為什么要在走過險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。
(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);。
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)。
四、討論、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說說你有什么收獲？
2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
登山(看日出)。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：
一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗瑓s不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
在質(zhì)樸的語言中體會(huì)父子之間的濃濃親情。
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對(duì)于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達(dá)、疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的文章《風(fēng)》。
1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
1、檢查學(xué)生的讀書情況。
2、提出閱讀時(shí)遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對(duì)于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問題。
1、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢？這樣寫的目的是什么呢？
a風(fēng)很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。
b一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個(gè)刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里。
d風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。
1、這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個(gè)熱水壺陪伴著他們度過了一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時(shí)間，可以找到答案。
1、在父子的心中，這個(gè)熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？
父親和兒子把這壺看得很重。因?yàn)檫@是一對(duì)很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個(gè)熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個(gè)家一樣，從這里也可以看出這個(gè)家是很貧困得。然而就是這樣一個(gè)貧困的家庭中，有一次，一個(gè)人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣，可見這個(gè)壺對(duì)于他們來說是意義重大的。
2、在這個(gè)熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a)3段（兒子小的時(shí)候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個(gè)怎么樣的故事呢？父子之間還會(huì)有什么樣的交流呢？這里有三個(gè)熱烘烘，為什么用了三個(gè)熱烘烘呢？回讀本段。
c)8段結(jié)尾（兒子長大了）。
兒子做出了一個(gè)怎樣的舉動(dòng)？面對(duì)兒子的舉動(dòng)，父子。
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？
這篇文章講述的是父子之間的一個(gè)熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？
因?yàn)樵诤L(fēng)中，更能體會(huì)到熱水壺存在的價(jià)值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
同學(xué)們，看到了這個(gè)熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
1．地位和作用：
選自人教版語文教材第“教材無非是個(gè)例子”（葉圣陶語），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2．文本簡析：
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
1．知識(shí)與能力：
2．過程與方法：
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一課時(shí)（45分鐘）。
新授課。
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）。
（一）課前預(yù)習(xí)。
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、奇文探究共賞析（22分鐘）。
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）研讀入境品語言。
展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
（二）賞讀入心悟情思。
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
三、萬水千山總是情（8分鐘）。
（一）拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
（二）課堂總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
（三）作業(yè)布置。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。
２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
３、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
４、在口語交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰的設(shè)計(jì)好。
第一課時(shí)。
〖我的發(fā)現(xiàn)〗。
１、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
２、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
３、生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
４、師檢查識(shí)字情況。
５、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
〖日積月累〗。
１、找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）。
２、選字填空，填完后讀一讀。
３、拓展練習(xí)。
聲生身遠(yuǎn)圓園做坐座。
笑（）（）方（）好（）位（）體。
學(xué)（）花（）請(qǐng)（）團(tuán)（）。
〖我會(huì)讀〗。
１、自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
２、把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。
第二課時(shí)。
〖口語交際：未來的橋〗。
小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。
現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由。
１、引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。
２、鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。
３、評(píng)選出最好的橋。
第三課時(shí)。
〖展示臺(tái)〗。
１、認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）。
２、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。
３、向大家介紹自己的方法。
４、比一比誰的方法最好。
５、試著把第三幅圖畫出來。
６、把故事完整地講一講。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁白（白字旁）。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語言，展開想像。
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書寫4個(gè)生字。
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法。
自主、合作、探究。
課件、生字卡。
一、揭示課題，引入新課。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
你能為平雞美找?guī)讉€(gè)好朋友嗎？
漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽是從水里跳出來的；
太陽是從草里冒出來的；
太陽是被雄雞叫出來的；
太陽是被鳥聲鬧出來的。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫鳥、的。學(xué)生書空。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀。
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來。認(rèn)識(shí)；?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？
3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）。
指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。
5、太陽還能從哪些地方升起來？學(xué)著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽說點(diǎn)什么？）。
7、看誰最先能把兒歌背下來。
四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫生字。
1、出示四個(gè)要求寫的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺得寫這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫。
3、學(xué)生練習(xí)寫，師巡視指導(dǎo)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、恰當(dāng)選用詞語和句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解選詞和煉句的重要性。
3、在實(shí)際語言運(yùn)用中正確使用選詞和煉句。
1、本課，首先讓學(xué)生交流一下閱讀兩個(gè)文段的體會(huì)，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。
2、著重分析修飾語和和動(dòng)詞，參照兩個(gè)語段的指導(dǎo)，體會(huì)這些修飾語在表達(dá)中的作用。
3、請(qǐng)學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動(dòng)詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對(duì)于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用。
4、安排2課時(shí)。
a)分別討論修飾語和動(dòng)詞的表達(dá)作用。
a)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)選擇詞語和錘煉句子在語言表達(dá)中的重要性。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]。
一、解讀文本。
i、修飾語與中心語。修飾語是對(duì)中心語起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學(xué)生”“、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語，而“學(xué)生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個(gè)結(jié)構(gòu)是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語。如果整個(gè)結(jié)構(gòu)都是動(dòng)詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語，例如“靜靜地聽”整體是動(dòng)詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接，狀語和中心語之間常用“地”字連接。
ii、句子與動(dòng)詞。動(dòng)詞往往是句子謂語部分的核心成分，也往往是表達(dá)句子意義的核心成分，動(dòng)詞選擇的優(yōu)勢(shì)直接影響語言表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。課文中的幾個(gè)句子都是動(dòng)詞妙用的經(jīng)典段落，這些動(dòng)詞別致生動(dòng)，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個(gè)“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”，讓浮云流動(dòng)起來，充滿靈氣。
二交流體會(huì)。讓學(xué)生交流一下閱讀兩個(gè)文段的體會(huì)，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。前一個(gè)文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達(dá)，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經(jīng)意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情。后一個(gè)文段中著力體會(huì)動(dòng)詞在整個(gè)句子表達(dá)中的核心地位。
三創(chuàng)作短文，實(shí)際體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動(dòng)詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對(duì)于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用；看看能不能找到最合適的動(dòng)詞來充分表達(dá)自己的意思，使用不同的動(dòng)詞會(huì)使意義和情感表達(dá)有什么不同的效果。
1、通過賞析幾個(gè)經(jīng)典的文學(xué)作品片段，讓學(xué)生體會(huì)選詞煉句。
2、通過對(duì)比原文和改稿，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的選詞煉句能力。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
一、展示經(jīng)典文學(xué)片段。
1、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候，葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣；又像著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
思考：你認(rèn)為文中哪些句子十分優(yōu)美，談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 2、漓江（余光中）。
黛髻青，南國有您多麗人／爭妍要照影／卻苦了地靈／何處去尋找夠長的妝鏡。
于是從上海的湘煙楚靄／聰明的漓江／淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來。
而我們，自幸受寵的美學(xué)家／左顧也驚艷／右盼也歡絕／趁漣漪的靨渦順流而下。
錯(cuò)過的遠(yuǎn)比窺到的更多／瞻前便遺后／顧近又失遠(yuǎn)／貪看岸上，又覺水中更誘惑。
目迷，心亂，五十里的奇觀／峰外還有峰／巒上更多巒／出不盡七千個(gè)峰頭的大廈。
而更多的奇跡在地下深藏／鐘乳垂長旌／石筍矗高柱／地府已如此／又何必慕天堂。
思考：體會(huì)作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結(jié)。
不論從時(shí)間跨度還是從所占詩作比重看，表達(dá)對(duì)祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個(gè)恒定主題。從他的詩中，我們能體悟到詩人內(nèi)心多元情感的交織、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結(jié)，也因此成為詩歌表達(dá)的一個(gè)“結(jié)”。余光中50多年創(chuàng)作不輟，在他已收集的600多首詩歌里，凸顯出一個(gè)異常鮮明的特點(diǎn)，即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感?！盁o論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸，其中必有一主題是扎根在那片厚土，必有一基調(diào)是與滾滾的長江同一節(jié)奏，這洶涌澎湃，從廈門的少作到高雄的晚作，從未斷絕?！睈圩鎳?，對(duì)余光中來說，并不是抽象的、空幻的，而是具體的，也更親近、更久長，這愛是熾熱的、傾心的、純潔的。
二、學(xué)生體會(huì)文章的的語言美。
1、學(xué)生討論，形成觀點(diǎn)。
2、學(xué)生積極發(fā)言，展示獨(dú)特見解。
3、老師補(bǔ)充，深入探究。
三、課后練習(xí)指導(dǎo)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
（二）教師語言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》（板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)??！
2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)是嗎？（是）
談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì)）教師說明正確讀書姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、按照偏旁歸類組詞。
2、會(huì)用部首查字法查生字。
3、會(huì)根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達(dá)。
4、會(huì)用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。
1、會(huì)根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達(dá)。
2、會(huì)用部首查字法查生字。
一課時(shí)。
字典。
一、我來試試。
1、讀一讀。
（1）出示三個(gè)偏旁。
（2）出示詞語。
（3）找找規(guī)律。
2、查一查，認(rèn)一認(rèn)。
（1）教師教部首查字法的步鄹。
（2）以一個(gè)字為例。
（3）學(xué)生聯(lián)系用這種方法查字。
3、讀一讀，比一比。
（1）出示兩句話。
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
（2）比較2句話有什么不同。
（3）哪句更好。
4、讀一讀。
（1）自由讀短文。
（2）說說短文蘊(yùn)涵的含義。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、出示四幅圖。
2、展開想象，分組交流。
3、小組匯報(bào)。
三、我的作品。
1、出示畫好的我的作品。
2、學(xué)生先搜集自己喜歡的句子。
3、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入新課。
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩句呀！多么美的荷花?。≈骷胰~圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）。
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。
（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。
5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。
學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點(diǎn)：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣清香?！?BR> 學(xué)生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
（2）（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）。
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是——一片（）一片？
指名交流。
小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）。
（1）看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個(gè)字用的特別好。
（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）。
（3）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？
（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
（設(shè)計(jì)意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。）。
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學(xué)生分析識(shí)記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。
3、指導(dǎo)書寫：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學(xué)生練寫。
三、小結(jié)。
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?BR> （1）這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）。
（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
（3）面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）。
（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾?！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。
（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
（設(shè)計(jì)意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）。
（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
（4）學(xué)生展示朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）。
（因?yàn)楹苫ㄌ懒?，深深的吸引了我。）?BR> 三、回顧，總結(jié)全文。
1、作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、拓展練習(xí)。
1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作。
2、完成小練筆。
五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地誦讀課文。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．學(xué)生自讀。
2．同桌互相認(rèn)讀，說一說詞語的意思。
3．全班交流，開火車認(rèn)讀，當(dāng)場聽寫部分詞語。
1、學(xué)生自讀短文，思考：你明白了什么？
2、回顧《獻(xiàn)你一束花》，找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)它們的好處。
3、我們的作文中用到了動(dòng)作與神情描寫嗎？請(qǐng)舉出例子，與大家交流。
4、教師小結(jié)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文中如何寫好動(dòng)作與神情，為本次作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自讀。
2、介紹孟子。
3、指名讀句子。
4、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
5、教師疏通字意、句意。
6、熟讀并背誦。
1、引入。
公元696年，契丹攻陷了營州，陳子昂奉命出征，主將指揮不力，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，只能眼看著抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺(tái)，想起了戰(zhàn)國時(shí)廣招天下賢士的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首《登幽州臺(tái)歌》。
2、讀題，理解題意。
3、簡要介紹陳子昂。唐代文學(xué)家，他在唐詩革新道路上取得很大成績，對(duì)整個(gè)唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響。
4、聽讀課文。上兩句每句五字，兩個(gè)停頓：
前/不見古人，后/不見來者；
后兩句每句六字，兩個(gè)停頓：
念/天地之悠悠，獨(dú)/愴然而涕下。
5、感悟詩文。
悠悠：無窮無盡的意思。
愴然：悲痛傷感的樣子。
涕：眼淚。
古代那些禮賢下士的明君，我沒能親見其人；未來的賢明之君，至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊，來的未來，去的已去。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落！
6、背誦詩歌。
7、小結(jié)拓展。
我們的生命不是從來就有，也不會(huì)永久存在，所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷，未來的世界我們也看不到。從這個(gè)意義上講，每個(gè)生命都是孤獨(dú)的。當(dāng)人體會(huì)到這種宇宙間必然的命運(yùn)，自然會(huì)“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了這種深遠(yuǎn)的意境。
登高
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
第二課時(shí)
面對(duì)因失誤而痛失金牌的女運(yùn)動(dòng)員，機(jī)場服務(wù)員是如何做的，她的做法你認(rèn)為怎樣？
1．自讀教材中的“提示”。
2．談話導(dǎo)入，我們平時(shí)有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家回顧一下，想好之后與同桌互相交流。
3．設(shè)計(jì)情景。
請(qǐng)把平時(shí)碰到的困難或煩惱寫在紙條上。
每兩人為一組，一人上臺(tái)抽取一張紙條，兩人合作，完成勸慰、幫助過程。
4．全班評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。
回家后，與父母交流這方面的體會(huì)，如遇到父母或其他親朋好友不高興時(shí)，請(qǐng)想辦法勸慰幫助他們?？梢园堰@個(gè)小故事寫下來。
第三課時(shí)
請(qǐng)以“讓我感動(dòng)的一件事”為題寫一篇習(xí)作。
提示：
1、寫自己經(jīng)歷的一件真實(shí)的事情，比如師長的關(guān)愛、同學(xué)的幫助……
2、“令人感動(dòng)的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會(huì)日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美。
3、注意先后順序，把事情的過程寫清楚。但關(guān)鍵的地方可以寫詳細(xì)些。
4、抓住人物（包括你自己）的動(dòng)作、語言、表情等細(xì)節(jié)，寫出人物的心情。
1、談話導(dǎo)入：請(qǐng)你說一說讓自己感動(dòng)的故事。
2、指導(dǎo)學(xué)生有條理地說，把事情的前因后果說清楚。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說詳細(xì)，教師與學(xué)生互動(dòng)，深入挖掘，直到細(xì)節(jié)清楚為止，為其他同學(xué)樹立榜樣。
4、學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
隨機(jī)抽查學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，寫完整，寫具體。
四、學(xué)生謄寫習(xí)作
第四課時(shí)
把自己的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的地方，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，把寫得不具體的地方進(jìn)行潤色，使之更加完美。
交換習(xí)作，按教師前面提出的方法相互修改，請(qǐng)用上修改符號(hào)。
要求：發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，幫助對(duì)方提出修改意見，可以對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。
教師評(píng)價(jià)本次習(xí)作情況。
隨機(jī)抽取三類（優(yōu)、良、一般）習(xí)作，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：
客觀方面，田忌每個(gè)等級(jí)的馬比齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級(jí)的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說，田忌這個(gè)等級(jí)的馬要比齊威王低一個(gè)等級(jí)的馬跑得快。這兩個(gè)等級(jí)的馬沒有在一起比過，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會(huì)發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序，只會(huì)按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會(huì)對(duì)后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒有出現(xiàn)，這就說明孫臏對(duì)齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對(duì)自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會(huì)更加得意，而不會(huì)產(chǎn)生懷疑。
當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會(huì)調(diào)整出場順序，人家也會(huì)，那樣就充滿了無窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。
本文在改寫時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場進(jìn)行，每場均是對(duì)應(yīng)等級(jí)的馬匹進(jìn)行較量。
1。熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語。
2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
3。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。
1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
2。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。
制作簡易課件。
1。同學(xué)們，在我國歷史上，誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
板書課題：田忌賽馬。
2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對(duì)課文非常熟悉、對(duì)課文理解非常透徹。下面，請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
3。學(xué)生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?。
二、再讀課文，現(xiàn)場直播。
2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？
3。小組代表匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場，每次比賽結(jié)果如何。
（2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
（3）為了更好地解說比賽，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場組織語言解說。
4。小組合作，討論以上問題，并初擬現(xiàn)場解說稿。
5。對(duì)照視頻，現(xiàn)場直播。
播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場解說。
預(yù)設(shè)：
（第一次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺(tái)體育頻道，現(xiàn)在，我們?cè)邶R國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對(duì)決。
比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場沸騰了！
第一場……。
第二場……。
第三場……。
（第二次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺(tái)體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！
緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對(duì)勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。
第一場，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。
第二場……。
第三場……。
6。全班互動(dòng)，對(duì)記者的直播解說給予評(píng)價(jià)。
三、三讀課文，現(xiàn)場采訪。
2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。
3。記者現(xiàn)場采訪。
預(yù)設(shè)：
——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
——觀眾朋友，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
——觀眾朋友，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
……。
4。全班互動(dòng)，對(duì)記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
四、深入思考，現(xiàn)場提問。
2。請(qǐng)你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
3。教師客串媒體見面會(huì)主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對(duì)這個(gè)比賽結(jié)果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機(jī)會(huì)，請(qǐng)舉手示意我。
下面，有請(qǐng)齊國中央電視臺(tái)記者提問！
下面，請(qǐng)《齊國日?qǐng)?bào)》記者提問！
下面，請(qǐng)齊國廣播電臺(tái)記者提問！
下面，請(qǐng)齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問！
下面，有請(qǐng)《齊國體育報(bào)》記者提問！
……。
4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。
預(yù)設(shè)：
——請(qǐng)問田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰幫您出主意了嗎？
——請(qǐng)問大王，您對(duì)此次比賽失利怎么看？
——請(qǐng)問大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序，您覺得您仍有獲勝機(jī)會(huì)嗎？
——請(qǐng)問孫先生，假設(shè)再賽一場，您覺得您還有十足的把握取勝嗎？
——請(qǐng)問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
——請(qǐng)問大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
——請(qǐng)?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？
……。
5。“主持人”小結(jié)：各位觀眾、各位聽眾，本次媒體見面會(huì)到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對(duì)大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
6。師生互動(dòng)，對(duì)上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、朗讀原文，積累語言。
1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來讀一讀原文吧！
2。出示原文：
忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：
——田忌：一心為公、肝膽相照。
——孫臏：心思縝密、多謀善斷。
——齊威王：求賢若渴、知人善任。
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請(qǐng)看《史記》原文：
后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯，善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶。”龐涓行三日，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣。”乃棄其步軍，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？
7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語。
2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
3。學(xué)生書寫。
4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)?！?。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3.體會(huì)作者熱愛春天的感情，感悟古詩的意境。
重點(diǎn)：掌握生字；正確、流利地誦讀古詩。
難點(diǎn)：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
一、猜謎激趣，揭示課題。
1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個(gè)謎語，看看誰能猜出來？生回答。出示謎底：風(fēng)箏。
2.引出課題：是啊，春天來了，天氣暖洋洋的，如果這個(gè)時(shí)候能到田野里去放風(fēng)箏，那真是一件太開心的事啦！古時(shí)候，有一位詩人叫做高鼎，他居住在農(nóng)村，他在田野里散步的時(shí)候，看到了非常美麗的春色，還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子，于是他便寫了一首詩，詩題就是：村居。（板書課題）。
3.學(xué)生朗讀課題，并說說“村居”的意思。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1.自讀古詩，要求借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀連貫。
2.檢查自讀情況，課件出示生字，教師指導(dǎo)認(rèn)讀生字。
三、詩畫結(jié)合，讀中感悟（詩之美，畫中悟）。
1.師：老師告訴大家一個(gè)小秘密，這首詩里藏著一幅畫，細(xì)心的小朋友只要認(rèn)真讀詩就能發(fā)現(xiàn)它，大家可以邊找邊畫。
2.找生回答，師和學(xué)生在黑板上共同把畫完成。
四、品味詩句，朗讀悟情（詩之韻，讀中品）。
2.學(xué)習(xí)前兩句詩。
（一）生回答詩中描繪的景物：草、鶯、柳（教師板書）。
（二）通過播放課件圖片，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語;。
草長鶯飛拂堤醉春煙。
（三）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，突出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)讀法。
3.學(xué)習(xí)后兩句詩。
（一）（出示課件）師：你們瞧，圖中的孩子在干什么？（板書：兒童）。
（二）你們放過風(fēng)箏嗎？
（三）哪個(gè)字最能看出孩子們特別著急放風(fēng)箏呢？看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂的放起了風(fēng)箏，此時(shí)此刻你的.心里在想些什么？學(xué)生交流并回答。
（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)孩子們快樂的心情。
（五）總結(jié)并板書：愛春天贊春天。
五、品讀全詩。
出示風(fēng)箏動(dòng)畫，跟隨著音樂，邊做動(dòng)作邊吟誦全詩。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
（一）師：除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句說一說。
（二）課件出示詠春的詩句，學(xué)生朗讀。
（三）布置作業(yè)：請(qǐng)大家課下再找一些描寫春天的詩句，并畫一畫。
村居。
景：草鶯柳。
當(dāng)場作畫。
}愛春天。
人:兒童。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2四書五經(jīng)：“四書”即儒家經(jīng)典《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》?！拔褰?jīng)”即孔子訂《詩經(jīng)》、《尚書秋》加失傳的《樂經(jīng)》也稱“六經(jīng)”。
二、建立了成套的文章之學(xué)的教學(xué)體系；（閱讀教學(xué)：熟讀、精思、博覽；評(píng)點(diǎn)法）。
三、建立了以大量的讀、寫實(shí)踐為主的語文教學(xué)法體系”。（寫作教學(xué)：注重基本功訓(xùn)練。多讀多寫多改、作文5我國傳統(tǒng)教育三大問題：
一、古代語文教學(xué)的性質(zhì)和目的的問題——語文考試逐漸成為科舉考試的附庸。
二、教學(xué)內(nèi)容問題——束縛人的思想。
三、教學(xué)方法問題——記誦和摹仿。重感知，缺乏分析和認(rèn)識(shí)。
一、脫離語言實(shí)際——脫離口頭語言實(shí)際，不重視聽話能力和說話能力。
二、脫離應(yīng)用實(shí)際——大多和生活實(shí)際無關(guān)。
三、忽視文學(xué)教育——抹煞了學(xué)生的文學(xué)天賦和理解、欣賞文學(xué)的能力。
四、忽視知識(shí)教育——文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)的欠缺?！捌稹小D(zhuǎn)——合”
6、1904年語文獨(dú)立設(shè)科，標(biāo)志：1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》（張之洞、張百熙、榮慶合訂）又稱“個(gè)由政府正式頒布，在全國范圍內(nèi)實(shí)際推行的現(xiàn)代學(xué)制。國文——語文單獨(dú)設(shè)科后的第一個(gè)正式名稱。1949年文”。
b.講解生字生詞c.分析課文d.總結(jié)主題思想e.研究寫作特點(diǎn)。
8“工具說”三座豐碑:張志公、葉圣陶、呂叔湘。
9錢夢(mèng)龍“三主”“四式”語文導(dǎo)讀法。
“三主”——學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線（指導(dǎo)思想）。
“四式”——語文閱讀課的結(jié)構(gòu)模式：自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式。
10魏書生主要貢獻(xiàn)探索了語文教學(xué)中的民主化和科學(xué)化問題“課堂教學(xué)法”
指導(dǎo)思想：培養(yǎng)自主、自律意識(shí)，培養(yǎng)興趣、教以方法、導(dǎo)以習(xí)慣。
六部教學(xué)法：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測(cè)——自結(jié)。
11、2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2003《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貢獻(xiàn):第一次提出了“工具性和人文性12重建后語文課程目標(biāo)特點(diǎn)：三個(gè)維度：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性習(xí)。
13語文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評(píng)價(jià)作用、管理作用。
14課程設(shè)計(jì)三層次：“宏觀”對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)的整體編制，解決基本理念,課程價(jià)值、根本目的、主要任務(wù)、內(nèi)程計(jì)劃)；“中觀”對(duì)具體課程的編制學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)(教材)；“微觀”教師對(duì)課程的再設(shè)計(jì)學(xué)科的教15語文課程標(biāo)準(zhǔn)也稱語文教學(xué)大綱。是語文課程的總體設(shè)計(jì)，從整體上規(guī)定語文課程的.性質(zhì)和在課程體系中的內(nèi)容范圍和教學(xué)順序。
16為什么用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？
二者都是由國家教育行政部門制定頒布的，是規(guī)范語文課程和教學(xué)的指導(dǎo)性文件。究其功能來講，二者是同義語學(xué)大綱”不僅僅是一個(gè)詞語置換的問題，是頗具深意的。（一）課程功能從主要關(guān)注怎么教到主要教什么（二）。
（三）課程目的從關(guān)注學(xué)生智力到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
閱讀方法：默讀與朗讀、精讀與略讀、常用的閱讀教學(xué)方法：評(píng)點(diǎn)法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀議27寫作教學(xué)的目的：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的規(guī)范和能力。
內(nèi)容：教師運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的各種寫作訓(xùn)練。
寫作訓(xùn)練的任務(wù)有：1育人訓(xùn)練。
2積累訓(xùn)練：觀察與感受生活；廣泛涉獵讀物。
3思維訓(xùn)練：善于想象與聯(lián)想；深入地思考生活；全面辯證的看待問題。
4語言訓(xùn)練：準(zhǔn)確生動(dòng)；簡明得體。
批——有關(guān)思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等問題用“批”
改——有關(guān)語言的問題用“改”（刪、補(bǔ)、調(diào)、換。
2教會(huì)一套批改文章的一套符號(hào)。
29課程標(biāo)準(zhǔn)中稱小學(xué)低年級(jí)的寫作訓(xùn)練為“寫話”，小學(xué)高年級(jí)為“習(xí)作”，初中以上稱為“寫作”。
缺點(diǎn)：不利于學(xué)生自由馳騁，寫出的文章缺乏個(gè)性。
半命題——缺前半的、缺中間的、缺后半的。
作文供材料的種類1、文字材料2、圖片材料3、音響材料4、實(shí)物材料。
基本模式：兩大類九種。
一類對(duì)提供的文字材料直接加工改造。有續(xù)寫、縮寫、改寫、擴(kuò)寫、
一類按文體分類——記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、想象文。
話題作文與供料作文的區(qū)別：
2文體上，話題作文淡化了文體意識(shí)，供料作文有較強(qiáng)的文體要求。
3結(jié)構(gòu)上，供料作文中的“料”是必須使用的，而話題作文所提供的材料可以用也可以不用。
語文課標(biāo)把知識(shí)性的“聽話說話”教學(xué)變?yōu)閷?shí)踐性的“口語交際教學(xué)?！?BR> 口語交際與聽話說話的區(qū)別。
一、課程功能比較，聽話說話是“知識(shí)能力型”的，強(qiáng)調(diào)的是課堂情境下獲得聽說的知識(shí)和能力；口語交際是“情境中的交流和互動(dòng)。
二、課程結(jié)構(gòu)比較。聽話說話的課程結(jié)構(gòu)偏重于靜態(tài)式，口語交際的課型結(jié)構(gòu)則強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)式。
三、教學(xué)重點(diǎn)比較。傳統(tǒng)的聽話說話教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)自然語言形式特征的刻畫上，突出語法特點(diǎn)，不包括實(shí)際情學(xué)中強(qiáng)調(diào)語言形式的信息傳遞功能，是一種雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)比較。以往的評(píng)價(jià)側(cè)重知識(shí)和能力方面，缺乏對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，而口語交際評(píng)價(jià)更口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容1口語交際的態(tài)度2語音辨識(shí)力3話語記憶力4話語理解力5話語評(píng)判力6口語表達(dá)能口語交際教學(xué)的基本方法1.聽講2.誦讀3.復(fù)述4.答問5.講述故事和見聞6.專題演講7.即席發(fā)言8.討論或辯論9.創(chuàng)進(jìn)行交流。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”，“漢語拼音”“識(shí)字”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一）、10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課識(shí)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。
（一）、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學(xué)性。
漢語拼音、識(shí)字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認(rèn)識(shí)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫的100個(gè)字，按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。
（三）時(shí)代性。
這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國的熱愛，《自己去吧》。體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。
（四）趣味性。
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說”、“我會(huì)畫”、“我會(huì)連”等形式，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
（五）廣泛實(shí)用性、
針對(duì)我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊(cè)教材內(nèi)容適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
1、漢語拼音：
（1）學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀（2）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
2、識(shí)字與寫字：
（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
（2）認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。
（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
（4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
3、閱讀：
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
（4）對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。
4、口語交際：
（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
（4）有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會(huì)沈從文小說的表達(dá)特點(diǎn)。
（三）德育滲透點(diǎn)
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
1課時(shí)
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
（1）導(dǎo)入新課
a簡介作者沈從文。
b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。
文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
（3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?BR> b翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？
c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
（4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
4、板書設(shè)計(jì)
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守
這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關(guān)的散文，抒發(fā)了作者對(duì)山海關(guān)的贊美和歌頌之情。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān))，再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動(dòng)人歷史)，后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。
3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫部分難寫的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。
概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。
講授法、討論法等
2課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^長城嗎?去過萬里長城的山海關(guān)嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認(rèn)識(shí)這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!
板書：山海關(guān)
(二)初讀，感知全文思路。
1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。
(三)細(xì)讀，體會(huì)文章內(nèi)容。
1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語，句子來介紹山海關(guān)的風(fēng)采?
(“好一座威武的”“這號(hào)稱?！钡雀袊@號(hào))
這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?
3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。
4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點(diǎn)和給自己留下的深刻感覺?
這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語、句子來全面概括山海關(guān)的特點(diǎn)?
5、在閱讀課文1—4段時(shí)，要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會(huì)有關(guān)語言文字。
在理解各部分內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。
(四)練讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
城樓
9、山海關(guān)地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題（課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)主題）
——副標(biāo)題
（如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動(dòng)主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱，請(qǐng)統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡意賅）
一、基本說明
1教學(xué)內(nèi)容所屬模塊： 2年級(jí)：
3所用教材出版單位： 4所屬的章節(jié)： 5學(xué)時(shí)數(shù)： 分鐘
二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)：（著重說明個(gè)人對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、理解及分析） 2、內(nèi)容分析：（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；簡要說明教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置）
3、學(xué)情分析：（簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）
4、設(shè)計(jì)思路：（說明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教學(xué)方法的）
三、教學(xué)過程描述
（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實(shí)的方式描述教學(xué)過程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚）
四、教學(xué)反思 注意事項(xiàng)：
1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教
學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。
2、反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。
附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）
教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。 學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的.資料；學(xué)生活動(dòng)過程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。
信息及其特征
一、基本說明
1模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ) 2年級(jí)：高中一年級(jí)
3所用教材版本：廣東教育出版社 4所屬的章節(jié)：第一章第一節(jié) 5學(xué)時(shí)數(shù)： 40分鐘（教室授課）
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)：了解信息技術(shù)學(xué)科，知道信息技術(shù)學(xué)科的框架內(nèi)容；了解信息的定義并理解信息的特征，能從具體案例中概括出信息的特征；初步感受信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
2、內(nèi)容分析：本課是開學(xué)第一課，需要給學(xué)生介紹一下有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科的一些基本情況；同時(shí)本節(jié)內(nèi)容比較簡單，教師可根據(jù)具體情況有所深入地進(jìn)行授課。
3、學(xué)情分析：高一學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但水平差異明顯，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣，但對(duì)信息及信息技術(shù)學(xué)科本身的定義及應(yīng)用并不很明確。
4、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論，又缺乏理論的深度，如果只由教師講解就會(huì)顯得比較枯燥，因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從具體的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念，達(dá)到理解和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)反思
1、這節(jié)課可說是上得非常活躍。因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的資料比較充分，不同的學(xué)生都能從不同的角度來說明問題。例如對(duì)于第一個(gè)情境問題,學(xué)生的答案一開始五花八門,有學(xué)生說帶筆記本（估計(jì)是看我上課是用筆記本展示的），馬上有同學(xué)反駁：“怎么充電？”還有學(xué)生說用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒有預(yù)設(shè)的答案，結(jié)果一開始課堂的氛圍就非常熱烈。
2、本堂課雖然是在教室上的，但也因此整體紀(jì)律特別好，學(xué)生雖然一開始因?yàn)椴荒苌蠙C(jī)，上課時(shí)有點(diǎn)沮喪，但不久就融入到問題的討論中了。
3、本堂課內(nèi)容較淺，由于時(shí)間問題，有些討論的地方并沒有預(yù)設(shè)的深入。其中需要完善的還有很多細(xì)節(jié)問題。
附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.地位和作用：
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語)，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡析：
的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
1.知識(shí)與能力：
2.過程與方法：
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
1.教法：
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一課時(shí)(45分鐘)。
新授課。
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)。
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語言。
展示例句，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思。
讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。
四、萬水千山總是情(8分鐘)。
(一)拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語。
3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
（一）第1課時(shí)。
1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識(shí)。
（1）賀知章的《詠柳》。
（2）結(jié)合影象資料介紹柳樹。
2、板書課題：提出問題并討論。
（1）本文能不能用一個(gè)柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個(gè)部分？各寫的什么內(nèi)容？
1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。
小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。
2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正，指名說說不理解的詞語。
3、整體把握，建立印象。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。
2、展示評(píng)議。
1、讀熟課文。
2、抄寫課文生字2遍。
（二）第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，指名讀課文。
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？
理解：神奇、望而生畏、佇立。
（2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立。
（3）學(xué)習(xí)3、4節(jié)。
a.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
b.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
a.通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
b.朗讀第五節(jié)。
（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測(cè)和想象？
六、七兩節(jié)。
a.填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）。
b.口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）。
（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）。
c.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？
（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（2）這株柳樹的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？
（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘瘢瑘?jiān)強(qiáng)不屈。）。
（2）齊讀這節(jié)。
15青海高原一株柳。
驚見一方景觀（壯觀而獨(dú)立）。
粗
神奇形狀枝干。
葉子。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;。
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入新課。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的'什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？(板書：14課《登山》)。
二、自由閱讀交流收獲。
1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2、交流自學(xué)情況。
(1)指名分部分朗讀課文。
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
(3)說說自己讀懂了什么。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1、帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書體會(huì)。
4、針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問：
(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險(xiǎn)小路的？
a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)。
通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。
(3)列寧為什么要在走過險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。
(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);。
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)。
四、討論、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說說你有什么收獲？
2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
登山(看日出)。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：
一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗瑓s不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文中的情感。
在質(zhì)樸的語言中體會(huì)父子之間的濃濃親情。
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對(duì)于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達(dá)、疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的文章《風(fēng)》。
1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
1、檢查學(xué)生的讀書情況。
2、提出閱讀時(shí)遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對(duì)于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問題。
1、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢？這樣寫的目的是什么呢？
a風(fēng)很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。
b一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個(gè)刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里。
d風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。
1、這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個(gè)熱水壺陪伴著他們度過了一個(gè)又一個(gè)寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時(shí)間，可以找到答案。
1、在父子的心中，這個(gè)熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？
父親和兒子把這壺看得很重。因?yàn)檫@是一對(duì)很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個(gè)熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個(gè)家一樣，從這里也可以看出這個(gè)家是很貧困得。然而就是這樣一個(gè)貧困的家庭中，有一次，一個(gè)人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣，可見這個(gè)壺對(duì)于他們來說是意義重大的。
2、在這個(gè)熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a)3段（兒子小的時(shí)候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個(gè)怎么樣的故事呢？父子之間還會(huì)有什么樣的交流呢？這里有三個(gè)熱烘烘，為什么用了三個(gè)熱烘烘呢？回讀本段。
c)8段結(jié)尾（兒子長大了）。
兒子做出了一個(gè)怎樣的舉動(dòng)？面對(duì)兒子的舉動(dòng)，父子。
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？
這篇文章講述的是父子之間的一個(gè)熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？
因?yàn)樵诤L(fēng)中，更能體會(huì)到熱水壺存在的價(jià)值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
同學(xué)們，看到了這個(gè)熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
1．地位和作用：
選自人教版語文教材第“教材無非是個(gè)例子”（葉圣陶語），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2．文本簡析：
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
1．知識(shí)與能力：
2．過程與方法：
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一課時(shí)（45分鐘）。
新授課。
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）。
（一）課前預(yù)習(xí)。
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、奇文探究共賞析（22分鐘）。
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（一）研讀入境品語言。
展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
（二）賞讀入心悟情思。
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑。
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
三、萬水千山總是情（8分鐘）。
（一）拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
（二）課堂總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
（三）作業(yè)布置。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。
２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
３、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
４、在口語交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰的設(shè)計(jì)好。
第一課時(shí)。
〖我的發(fā)現(xiàn)〗。
１、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
２、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
３、生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
４、師檢查識(shí)字情況。
５、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
〖日積月累〗。
１、找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）。
２、選字填空，填完后讀一讀。
３、拓展練習(xí)。
聲生身遠(yuǎn)圓園做坐座。
笑（）（）方（）好（）位（）體。
學(xué)（）花（）請(qǐng)（）團(tuán)（）。
〖我會(huì)讀〗。
１、自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
２、把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。
第二課時(shí)。
〖口語交際：未來的橋〗。
小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。
現(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由。
１、引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。
２、鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。
３、評(píng)選出最好的橋。
第三課時(shí)。
〖展示臺(tái)〗。
１、認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）。
２、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。
３、向大家介紹自己的方法。
４、比一比誰的方法最好。
５、試著把第三幅圖畫出來。
６、把故事完整地講一講。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁白（白字旁）。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語言，展開想像。
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書寫4個(gè)生字。
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法。
自主、合作、探究。
課件、生字卡。
一、揭示課題，引入新課。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
你能為平雞美找?guī)讉€(gè)好朋友嗎？
漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽是從水里跳出來的；
太陽是從草里冒出來的；
太陽是被雄雞叫出來的；
太陽是被鳥聲鬧出來的。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫鳥、的。學(xué)生書空。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀。
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來。認(rèn)識(shí)；?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？
3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）。
指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。
5、太陽還能從哪些地方升起來？學(xué)著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽說點(diǎn)什么？）。
7、看誰最先能把兒歌背下來。
四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫生字。
1、出示四個(gè)要求寫的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺得寫這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫。
3、學(xué)生練習(xí)寫，師巡視指導(dǎo)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、恰當(dāng)選用詞語和句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解選詞和煉句的重要性。
3、在實(shí)際語言運(yùn)用中正確使用選詞和煉句。
1、本課，首先讓學(xué)生交流一下閱讀兩個(gè)文段的體會(huì)，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。
2、著重分析修飾語和和動(dòng)詞，參照兩個(gè)語段的指導(dǎo)，體會(huì)這些修飾語在表達(dá)中的作用。
3、請(qǐng)學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動(dòng)詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對(duì)于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用。
4、安排2課時(shí)。
a)分別討論修飾語和動(dòng)詞的表達(dá)作用。
a)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)選擇詞語和錘煉句子在語言表達(dá)中的重要性。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]。
一、解讀文本。
i、修飾語與中心語。修飾語是對(duì)中心語起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學(xué)生”“、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語，而“學(xué)生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個(gè)結(jié)構(gòu)是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語。如果整個(gè)結(jié)構(gòu)都是動(dòng)詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語，例如“靜靜地聽”整體是動(dòng)詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接，狀語和中心語之間常用“地”字連接。
ii、句子與動(dòng)詞。動(dòng)詞往往是句子謂語部分的核心成分，也往往是表達(dá)句子意義的核心成分，動(dòng)詞選擇的優(yōu)勢(shì)直接影響語言表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。課文中的幾個(gè)句子都是動(dòng)詞妙用的經(jīng)典段落，這些動(dòng)詞別致生動(dòng)，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個(gè)“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”，讓浮云流動(dòng)起來，充滿靈氣。
二交流體會(huì)。讓學(xué)生交流一下閱讀兩個(gè)文段的體會(huì)，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。前一個(gè)文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達(dá)，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經(jīng)意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情。后一個(gè)文段中著力體會(huì)動(dòng)詞在整個(gè)句子表達(dá)中的核心地位。
三創(chuàng)作短文，實(shí)際體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動(dòng)詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對(duì)于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用；看看能不能找到最合適的動(dòng)詞來充分表達(dá)自己的意思，使用不同的動(dòng)詞會(huì)使意義和情感表達(dá)有什么不同的效果。
1、通過賞析幾個(gè)經(jīng)典的文學(xué)作品片段，讓學(xué)生體會(huì)選詞煉句。
2、通過對(duì)比原文和改稿，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的選詞煉句能力。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
一、展示經(jīng)典文學(xué)片段。
1、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候，葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣；又像著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
思考：你認(rèn)為文中哪些句子十分優(yōu)美，談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 2、漓江（余光中）。
黛髻青，南國有您多麗人／爭妍要照影／卻苦了地靈／何處去尋找夠長的妝鏡。
于是從上海的湘煙楚靄／聰明的漓江／淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來。
而我們，自幸受寵的美學(xué)家／左顧也驚艷／右盼也歡絕／趁漣漪的靨渦順流而下。
錯(cuò)過的遠(yuǎn)比窺到的更多／瞻前便遺后／顧近又失遠(yuǎn)／貪看岸上，又覺水中更誘惑。
目迷，心亂，五十里的奇觀／峰外還有峰／巒上更多巒／出不盡七千個(gè)峰頭的大廈。
而更多的奇跡在地下深藏／鐘乳垂長旌／石筍矗高柱／地府已如此／又何必慕天堂。
思考：體會(huì)作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結(jié)。
不論從時(shí)間跨度還是從所占詩作比重看，表達(dá)對(duì)祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個(gè)恒定主題。從他的詩中，我們能體悟到詩人內(nèi)心多元情感的交織、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結(jié)，也因此成為詩歌表達(dá)的一個(gè)“結(jié)”。余光中50多年創(chuàng)作不輟，在他已收集的600多首詩歌里，凸顯出一個(gè)異常鮮明的特點(diǎn)，即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感?！盁o論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸，其中必有一主題是扎根在那片厚土，必有一基調(diào)是與滾滾的長江同一節(jié)奏，這洶涌澎湃，從廈門的少作到高雄的晚作，從未斷絕?！睈圩鎳?，對(duì)余光中來說，并不是抽象的、空幻的，而是具體的，也更親近、更久長，這愛是熾熱的、傾心的、純潔的。
二、學(xué)生體會(huì)文章的的語言美。
1、學(xué)生討論，形成觀點(diǎn)。
2、學(xué)生積極發(fā)言，展示獨(dú)特見解。
3、老師補(bǔ)充，深入探究。
三、課后練習(xí)指導(dǎo)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
（二）教師語言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》（板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)??！
2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)是嗎？（是）
談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì)）教師說明正確讀書姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、按照偏旁歸類組詞。
2、會(huì)用部首查字法查生字。
3、會(huì)根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達(dá)。
4、會(huì)用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。
1、會(huì)根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達(dá)。
2、會(huì)用部首查字法查生字。
一課時(shí)。
字典。
一、我來試試。
1、讀一讀。
（1）出示三個(gè)偏旁。
（2）出示詞語。
（3）找找規(guī)律。
2、查一查，認(rèn)一認(rèn)。
（1）教師教部首查字法的步鄹。
（2）以一個(gè)字為例。
（3）學(xué)生聯(lián)系用這種方法查字。
3、讀一讀，比一比。
（1）出示兩句話。
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
（2）比較2句話有什么不同。
（3）哪句更好。
4、讀一讀。
（1）自由讀短文。
（2）說說短文蘊(yùn)涵的含義。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、出示四幅圖。
2、展開想象，分組交流。
3、小組匯報(bào)。
三、我的作品。
1、出示畫好的我的作品。
2、學(xué)生先搜集自己喜歡的句子。
3、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入新課。
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩句呀！多么美的荷花?。≈骷胰~圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）。
2、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。
（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。
（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。
5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。
學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點(diǎn)：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣清香?！?BR> 學(xué)生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！边@個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個(gè)個(gè)小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
（2）（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）。
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是——一片（）一片？
指名交流。
小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）。
（1）看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個(gè)字用的特別好。
（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）。
（3）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？
（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
（設(shè)計(jì)意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。）。
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學(xué)生分析識(shí)記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。
3、指導(dǎo)書寫：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學(xué)生練寫。
三、小結(jié)。
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?BR> （1）這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）。
（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
（3）面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）。
（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾?！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。
（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
（設(shè)計(jì)意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）。
（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
（4）學(xué)生展示朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）。
（因?yàn)楹苫ㄌ懒?，深深的吸引了我。）?BR> 三、回顧，總結(jié)全文。
1、作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、拓展練習(xí)。
1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作。
2、完成小練筆。
五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地誦讀課文。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．學(xué)生自讀。
2．同桌互相認(rèn)讀，說一說詞語的意思。
3．全班交流，開火車認(rèn)讀，當(dāng)場聽寫部分詞語。
1、學(xué)生自讀短文，思考：你明白了什么？
2、回顧《獻(xiàn)你一束花》，找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)它們的好處。
3、我們的作文中用到了動(dòng)作與神情描寫嗎？請(qǐng)舉出例子，與大家交流。
4、教師小結(jié)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文中如何寫好動(dòng)作與神情，為本次作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自讀。
2、介紹孟子。
3、指名讀句子。
4、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
5、教師疏通字意、句意。
6、熟讀并背誦。
1、引入。
公元696年，契丹攻陷了營州，陳子昂奉命出征，主將指揮不力，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，只能眼看著抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺(tái)，想起了戰(zhàn)國時(shí)廣招天下賢士的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首《登幽州臺(tái)歌》。
2、讀題，理解題意。
3、簡要介紹陳子昂。唐代文學(xué)家，他在唐詩革新道路上取得很大成績，對(duì)整個(gè)唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響。
4、聽讀課文。上兩句每句五字，兩個(gè)停頓：
前/不見古人，后/不見來者；
后兩句每句六字，兩個(gè)停頓：
念/天地之悠悠，獨(dú)/愴然而涕下。
5、感悟詩文。
悠悠：無窮無盡的意思。
愴然：悲痛傷感的樣子。
涕：眼淚。
古代那些禮賢下士的明君，我沒能親見其人；未來的賢明之君，至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊，來的未來，去的已去。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落！
6、背誦詩歌。
7、小結(jié)拓展。
我們的生命不是從來就有，也不會(huì)永久存在，所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷，未來的世界我們也看不到。從這個(gè)意義上講，每個(gè)生命都是孤獨(dú)的。當(dāng)人體會(huì)到這種宇宙間必然的命運(yùn)，自然會(huì)“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了這種深遠(yuǎn)的意境。
登高
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
第二課時(shí)
面對(duì)因失誤而痛失金牌的女運(yùn)動(dòng)員，機(jī)場服務(wù)員是如何做的，她的做法你認(rèn)為怎樣？
1．自讀教材中的“提示”。
2．談話導(dǎo)入，我們平時(shí)有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家回顧一下，想好之后與同桌互相交流。
3．設(shè)計(jì)情景。
請(qǐng)把平時(shí)碰到的困難或煩惱寫在紙條上。
每兩人為一組，一人上臺(tái)抽取一張紙條，兩人合作，完成勸慰、幫助過程。
4．全班評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。
回家后，與父母交流這方面的體會(huì)，如遇到父母或其他親朋好友不高興時(shí)，請(qǐng)想辦法勸慰幫助他們?？梢园堰@個(gè)小故事寫下來。
第三課時(shí)
請(qǐng)以“讓我感動(dòng)的一件事”為題寫一篇習(xí)作。
提示：
1、寫自己經(jīng)歷的一件真實(shí)的事情，比如師長的關(guān)愛、同學(xué)的幫助……
2、“令人感動(dòng)的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會(huì)日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美。
3、注意先后順序，把事情的過程寫清楚。但關(guān)鍵的地方可以寫詳細(xì)些。
4、抓住人物（包括你自己）的動(dòng)作、語言、表情等細(xì)節(jié)，寫出人物的心情。
1、談話導(dǎo)入：請(qǐng)你說一說讓自己感動(dòng)的故事。
2、指導(dǎo)學(xué)生有條理地說，把事情的前因后果說清楚。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說詳細(xì)，教師與學(xué)生互動(dòng)，深入挖掘，直到細(xì)節(jié)清楚為止，為其他同學(xué)樹立榜樣。
4、學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
隨機(jī)抽查學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，寫完整，寫具體。
四、學(xué)生謄寫習(xí)作
第四課時(shí)
把自己的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的地方，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，把寫得不具體的地方進(jìn)行潤色，使之更加完美。
交換習(xí)作，按教師前面提出的方法相互修改，請(qǐng)用上修改符號(hào)。
要求：發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，幫助對(duì)方提出修改意見，可以對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。
教師評(píng)價(jià)本次習(xí)作情況。
隨機(jī)抽取三類（優(yōu)、良、一般）習(xí)作，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：
客觀方面，田忌每個(gè)等級(jí)的馬比齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級(jí)的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說，田忌這個(gè)等級(jí)的馬要比齊威王低一個(gè)等級(jí)的馬跑得快。這兩個(gè)等級(jí)的馬沒有在一起比過，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會(huì)發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序，只會(huì)按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會(huì)對(duì)后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒有出現(xiàn)，這就說明孫臏對(duì)齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對(duì)自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會(huì)更加得意，而不會(huì)產(chǎn)生懷疑。
當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會(huì)調(diào)整出場順序，人家也會(huì)，那樣就充滿了無窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。
本文在改寫時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場進(jìn)行，每場均是對(duì)應(yīng)等級(jí)的馬匹進(jìn)行較量。
1。熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語。
2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
3。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。
1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
2。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。
制作簡易課件。
1。同學(xué)們，在我國歷史上，誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
板書課題：田忌賽馬。
2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對(duì)課文非常熟悉、對(duì)課文理解非常透徹。下面，請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
3。學(xué)生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?。
二、再讀課文，現(xiàn)場直播。
2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？
3。小組代表匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場，每次比賽結(jié)果如何。
（2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
（3）為了更好地解說比賽，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場組織語言解說。
4。小組合作，討論以上問題，并初擬現(xiàn)場解說稿。
5。對(duì)照視頻，現(xiàn)場直播。
播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場解說。
預(yù)設(shè)：
（第一次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺(tái)體育頻道，現(xiàn)在，我們?cè)邶R國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對(duì)決。
比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場沸騰了！
第一場……。
第二場……。
第三場……。
（第二次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺(tái)體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！
緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對(duì)勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。
第一場，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。
第二場……。
第三場……。
6。全班互動(dòng)，對(duì)記者的直播解說給予評(píng)價(jià)。
三、三讀課文，現(xiàn)場采訪。
2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。
3。記者現(xiàn)場采訪。
預(yù)設(shè)：
——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
——觀眾朋友，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
——觀眾朋友，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
……。
4。全班互動(dòng)，對(duì)記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
四、深入思考，現(xiàn)場提問。
2。請(qǐng)你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
3。教師客串媒體見面會(huì)主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對(duì)這個(gè)比賽結(jié)果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機(jī)會(huì)，請(qǐng)舉手示意我。
下面，有請(qǐng)齊國中央電視臺(tái)記者提問！
下面，請(qǐng)《齊國日?qǐng)?bào)》記者提問！
下面，請(qǐng)齊國廣播電臺(tái)記者提問！
下面，請(qǐng)齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問！
下面，有請(qǐng)《齊國體育報(bào)》記者提問！
……。
4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。
預(yù)設(shè)：
——請(qǐng)問田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰幫您出主意了嗎？
——請(qǐng)問大王，您對(duì)此次比賽失利怎么看？
——請(qǐng)問大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序，您覺得您仍有獲勝機(jī)會(huì)嗎？
——請(qǐng)問孫先生，假設(shè)再賽一場，您覺得您還有十足的把握取勝嗎？
——請(qǐng)問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
——請(qǐng)問大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
——請(qǐng)?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？
……。
5。“主持人”小結(jié)：各位觀眾、各位聽眾，本次媒體見面會(huì)到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對(duì)大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
6。師生互動(dòng)，對(duì)上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、朗讀原文，積累語言。
1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來讀一讀原文吧！
2。出示原文：
忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：
——田忌：一心為公、肝膽相照。
——孫臏：心思縝密、多謀善斷。
——齊威王：求賢若渴、知人善任。
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請(qǐng)看《史記》原文：
后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯，善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶。”龐涓行三日，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣。”乃棄其步軍，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？
7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語。
2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
3。學(xué)生書寫。
4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)?！?。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3.體會(huì)作者熱愛春天的感情，感悟古詩的意境。
重點(diǎn)：掌握生字；正確、流利地誦讀古詩。
難點(diǎn)：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
一、猜謎激趣，揭示課題。
1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個(gè)謎語，看看誰能猜出來？生回答。出示謎底：風(fēng)箏。
2.引出課題：是啊，春天來了，天氣暖洋洋的，如果這個(gè)時(shí)候能到田野里去放風(fēng)箏，那真是一件太開心的事啦！古時(shí)候，有一位詩人叫做高鼎，他居住在農(nóng)村，他在田野里散步的時(shí)候，看到了非常美麗的春色，還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子，于是他便寫了一首詩，詩題就是：村居。（板書課題）。
3.學(xué)生朗讀課題，并說說“村居”的意思。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1.自讀古詩，要求借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀連貫。
2.檢查自讀情況，課件出示生字，教師指導(dǎo)認(rèn)讀生字。
三、詩畫結(jié)合，讀中感悟（詩之美，畫中悟）。
1.師：老師告訴大家一個(gè)小秘密，這首詩里藏著一幅畫，細(xì)心的小朋友只要認(rèn)真讀詩就能發(fā)現(xiàn)它，大家可以邊找邊畫。
2.找生回答，師和學(xué)生在黑板上共同把畫完成。
四、品味詩句，朗讀悟情（詩之韻，讀中品）。
2.學(xué)習(xí)前兩句詩。
（一）生回答詩中描繪的景物：草、鶯、柳（教師板書）。
（二）通過播放課件圖片，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語;。
草長鶯飛拂堤醉春煙。
（三）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，突出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)讀法。
3.學(xué)習(xí)后兩句詩。
（一）（出示課件）師：你們瞧，圖中的孩子在干什么？（板書：兒童）。
（二）你們放過風(fēng)箏嗎？
（三）哪個(gè)字最能看出孩子們特別著急放風(fēng)箏呢？看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂的放起了風(fēng)箏，此時(shí)此刻你的.心里在想些什么？學(xué)生交流并回答。
（四）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)孩子們快樂的心情。
（五）總結(jié)并板書：愛春天贊春天。
五、品讀全詩。
出示風(fēng)箏動(dòng)畫，跟隨著音樂，邊做動(dòng)作邊吟誦全詩。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
（一）師：除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句說一說。
（二）課件出示詠春的詩句，學(xué)生朗讀。
（三）布置作業(yè)：請(qǐng)大家課下再找一些描寫春天的詩句，并畫一畫。
村居。
景：草鶯柳。
當(dāng)場作畫。
}愛春天。
人:兒童。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
2四書五經(jīng)：“四書”即儒家經(jīng)典《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》?！拔褰?jīng)”即孔子訂《詩經(jīng)》、《尚書秋》加失傳的《樂經(jīng)》也稱“六經(jīng)”。
二、建立了成套的文章之學(xué)的教學(xué)體系；（閱讀教學(xué)：熟讀、精思、博覽；評(píng)點(diǎn)法）。
三、建立了以大量的讀、寫實(shí)踐為主的語文教學(xué)法體系”。（寫作教學(xué)：注重基本功訓(xùn)練。多讀多寫多改、作文5我國傳統(tǒng)教育三大問題：
一、古代語文教學(xué)的性質(zhì)和目的的問題——語文考試逐漸成為科舉考試的附庸。
二、教學(xué)內(nèi)容問題——束縛人的思想。
三、教學(xué)方法問題——記誦和摹仿。重感知，缺乏分析和認(rèn)識(shí)。
一、脫離語言實(shí)際——脫離口頭語言實(shí)際，不重視聽話能力和說話能力。
二、脫離應(yīng)用實(shí)際——大多和生活實(shí)際無關(guān)。
三、忽視文學(xué)教育——抹煞了學(xué)生的文學(xué)天賦和理解、欣賞文學(xué)的能力。
四、忽視知識(shí)教育——文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)的欠缺?！捌稹小D(zhuǎn)——合”
6、1904年語文獨(dú)立設(shè)科，標(biāo)志：1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》（張之洞、張百熙、榮慶合訂）又稱“個(gè)由政府正式頒布，在全國范圍內(nèi)實(shí)際推行的現(xiàn)代學(xué)制。國文——語文單獨(dú)設(shè)科后的第一個(gè)正式名稱。1949年文”。
b.講解生字生詞c.分析課文d.總結(jié)主題思想e.研究寫作特點(diǎn)。
8“工具說”三座豐碑:張志公、葉圣陶、呂叔湘。
9錢夢(mèng)龍“三主”“四式”語文導(dǎo)讀法。
“三主”——學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線（指導(dǎo)思想）。
“四式”——語文閱讀課的結(jié)構(gòu)模式：自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式。
10魏書生主要貢獻(xiàn)探索了語文教學(xué)中的民主化和科學(xué)化問題“課堂教學(xué)法”
指導(dǎo)思想：培養(yǎng)自主、自律意識(shí)，培養(yǎng)興趣、教以方法、導(dǎo)以習(xí)慣。
六部教學(xué)法：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測(cè)——自結(jié)。
11、2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2003《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貢獻(xiàn):第一次提出了“工具性和人文性12重建后語文課程目標(biāo)特點(diǎn)：三個(gè)維度：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性習(xí)。
13語文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評(píng)價(jià)作用、管理作用。
14課程設(shè)計(jì)三層次：“宏觀”對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)的整體編制，解決基本理念,課程價(jià)值、根本目的、主要任務(wù)、內(nèi)程計(jì)劃)；“中觀”對(duì)具體課程的編制學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)(教材)；“微觀”教師對(duì)課程的再設(shè)計(jì)學(xué)科的教15語文課程標(biāo)準(zhǔn)也稱語文教學(xué)大綱。是語文課程的總體設(shè)計(jì)，從整體上規(guī)定語文課程的.性質(zhì)和在課程體系中的內(nèi)容范圍和教學(xué)順序。
16為什么用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？
二者都是由國家教育行政部門制定頒布的，是規(guī)范語文課程和教學(xué)的指導(dǎo)性文件。究其功能來講，二者是同義語學(xué)大綱”不僅僅是一個(gè)詞語置換的問題，是頗具深意的。（一）課程功能從主要關(guān)注怎么教到主要教什么（二）。
（三）課程目的從關(guān)注學(xué)生智力到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
閱讀方法：默讀與朗讀、精讀與略讀、常用的閱讀教學(xué)方法：評(píng)點(diǎn)法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀議27寫作教學(xué)的目的：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的規(guī)范和能力。
內(nèi)容：教師運(yùn)用科學(xué)、系統(tǒng)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的各種寫作訓(xùn)練。
寫作訓(xùn)練的任務(wù)有：1育人訓(xùn)練。
2積累訓(xùn)練：觀察與感受生活；廣泛涉獵讀物。
3思維訓(xùn)練：善于想象與聯(lián)想；深入地思考生活；全面辯證的看待問題。
4語言訓(xùn)練：準(zhǔn)確生動(dòng)；簡明得體。
批——有關(guān)思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等問題用“批”
改——有關(guān)語言的問題用“改”（刪、補(bǔ)、調(diào)、換。
2教會(huì)一套批改文章的一套符號(hào)。
29課程標(biāo)準(zhǔn)中稱小學(xué)低年級(jí)的寫作訓(xùn)練為“寫話”，小學(xué)高年級(jí)為“習(xí)作”，初中以上稱為“寫作”。
缺點(diǎn)：不利于學(xué)生自由馳騁，寫出的文章缺乏個(gè)性。
半命題——缺前半的、缺中間的、缺后半的。
作文供材料的種類1、文字材料2、圖片材料3、音響材料4、實(shí)物材料。
基本模式：兩大類九種。
一類對(duì)提供的文字材料直接加工改造。有續(xù)寫、縮寫、改寫、擴(kuò)寫、
一類按文體分類——記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文、想象文。
話題作文與供料作文的區(qū)別：
2文體上，話題作文淡化了文體意識(shí)，供料作文有較強(qiáng)的文體要求。
3結(jié)構(gòu)上，供料作文中的“料”是必須使用的，而話題作文所提供的材料可以用也可以不用。
語文課標(biāo)把知識(shí)性的“聽話說話”教學(xué)變?yōu)閷?shí)踐性的“口語交際教學(xué)?！?BR> 口語交際與聽話說話的區(qū)別。
一、課程功能比較，聽話說話是“知識(shí)能力型”的，強(qiáng)調(diào)的是課堂情境下獲得聽說的知識(shí)和能力；口語交際是“情境中的交流和互動(dòng)。
二、課程結(jié)構(gòu)比較。聽話說話的課程結(jié)構(gòu)偏重于靜態(tài)式，口語交際的課型結(jié)構(gòu)則強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)式。
三、教學(xué)重點(diǎn)比較。傳統(tǒng)的聽話說話教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)自然語言形式特征的刻畫上，突出語法特點(diǎn)，不包括實(shí)際情學(xué)中強(qiáng)調(diào)語言形式的信息傳遞功能，是一種雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)比較。以往的評(píng)價(jià)側(cè)重知識(shí)和能力方面，缺乏對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，而口語交際評(píng)價(jià)更口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容1口語交際的態(tài)度2語音辨識(shí)力3話語記憶力4話語理解力5話語評(píng)判力6口語表達(dá)能口語交際教學(xué)的基本方法1.聽講2.誦讀3.復(fù)述4.答問5.講述故事和見聞6.專題演講7.即席發(fā)言8.討論或辯論9.創(chuàng)進(jìn)行交流。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”，“漢語拼音”“識(shí)字”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一）、10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課識(shí)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡單的字。
（一）、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學(xué)性。
漢語拼音、識(shí)字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認(rèn)識(shí)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫的100個(gè)字，按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。
（三）時(shí)代性。
這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國的熱愛，《自己去吧》。體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。
（四）趣味性。
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說”、“我會(huì)畫”、“我會(huì)連”等形式，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
（五）廣泛實(shí)用性、
針對(duì)我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊(cè)教材內(nèi)容適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
1、漢語拼音：
（1）學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀（2）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
2、識(shí)字與寫字：
（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
（2）認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。
（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
（4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
3、閱讀：
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
（4）對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。
4、口語交際：
（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
（4）有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會(huì)沈從文小說的表達(dá)特點(diǎn)。
（三）德育滲透點(diǎn)
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
1課時(shí)
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
（1）導(dǎo)入新課
a簡介作者沈從文。
b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。
文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
（3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?BR> b翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？
c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
（4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
4、板書設(shè)計(jì)
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守