歷史是人類(lèi)文明的鏡子，通過(guò)了解歷史可以更好地認(rèn)識(shí)自己和世界?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深入分析和歸納。1.以下總結(jié)范文供大家參考，希望能給大家提供一些啟示
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇一
近年來(lái)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越受到青睞，這無(wú)疑是教育的一大進(jìn)步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的原理、方法和途徑等方面存在認(rèn)識(shí)上的偏差，使得語(yǔ)文教學(xué)中的一些現(xiàn)象引起我們的關(guān)注，暴露出的一些問(wèn)題值得我們思考。
（一）多媒體“豐富化”
當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)將有無(wú)多媒體應(yīng)用作為評(píng)價(jià)一堂課成功與否的重要依據(jù)，但在個(gè)別課堂中發(fā)現(xiàn)，教師把多媒體展示作為自己課堂評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書(shū)、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環(huán)節(jié)中，用多媒體展示教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預(yù)設(shè)的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學(xué)生看的眼花繚亂。試想，這種為時(shí)髦而用多媒體，為用多媒體而教學(xué)的現(xiàn)象，教師要在多媒體的制作上花了多少時(shí)間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律？這是作為語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題，我想這一問(wèn)題的背后反映出了目前運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況：理論研究滯后于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)。信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是在課程教學(xué)活動(dòng)中把信息技術(shù)、資源、方法和課程內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，以便更好地完成課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（二）主體“絕對(duì)化”
一是以教師為主體。在信息技術(shù)使用中過(guò)多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學(xué)生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動(dòng)交流尚未能真正形成。二是學(xué)生主體絕對(duì)化。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，對(duì)于無(wú)關(guān)信息的過(guò)濾工作沒(méi)有做好，對(duì)于學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源沒(méi)有分類(lèi)整理，放手讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但教師的主導(dǎo)作用缺失了，不但沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)中的基本目標(biāo)任務(wù)也沒(méi)有完成。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)所獲得的是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的一些垃圾信息也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。作為語(yǔ)文教師，要明確信息技術(shù)是教學(xué)手段，而不是教學(xué)本身。
（三）互動(dòng)“形式化”
目前大多數(shù)語(yǔ)文課，由于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導(dǎo)和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動(dòng)交流就會(huì)成為“人機(jī)”之間毫無(wú)情趣的交流。有的學(xué)者對(duì)此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機(jī)器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學(xué)中，師生之間缺乏真情實(shí)感的互動(dòng)交流，互動(dòng)只是形式而已，教師往往為完成自己設(shè)計(jì)的媒體演示、教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生活躍的思維強(qiáng)拉至教師的思路上，對(duì)于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的突發(fā)問(wèn)題顯得束手無(wú)策，課堂中隨即生成和突發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生正說(shuō)明了學(xué)生思維的靈活性、主動(dòng)性，孕育著學(xué)生的創(chuàng)造性思維，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，如果教師對(duì)信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無(wú)從整合。作為一名語(yǔ)文教師，要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合，就必須在熟悉大綱、新課標(biāo)、深入挖掘教材和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)具備科學(xué)有效的多媒體教學(xué)理論，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)理念和實(shí)用軟件的推廣學(xué)習(xí)，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步，將教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)策略和方法靈活的融進(jìn)信息技術(shù)里，使新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的現(xiàn)代人文氣息。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學(xué)生注意力和增強(qiáng)學(xué)生興趣的絕佳材料，就像是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由快樂(lè)的情境。教師只要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真構(gòu)思，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關(guān)資料，并把一些抽象的、學(xué)生難以理解的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的可欣賞的畫(huà)面情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟這些文字所塑造的形象，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過(guò)多媒體展示一些與故宮博物院有關(guān)的視頻、圖片資料，使學(xué)生對(duì)我國(guó)故宮博物院有一個(gè)具體的感性認(rèn)識(shí)；在古詩(shī)教學(xué)中，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、音像剪輯、粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的動(dòng)畫(huà)等等。這些動(dòng)畫(huà)的圖片、文采飛揚(yáng)的文字、情意雋永的音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫(xiě)更生動(dòng)，更能調(diào)起學(xué)生的胃口，不僅增強(qiáng)了趣味性、感染力，使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。但在這一過(guò)程中，教師要結(jié)合具體內(nèi)容使用信息技術(shù)，要運(yùn)用的恰到好處，不能讓過(guò)多、過(guò)濫的圖片、視頻資料刺激學(xué)生的感官，反而扼殺了學(xué)生豐富多彩的想象空間，如許多古詩(shī)文的教學(xué)我們還要通過(guò)反復(fù)吟誦和想象去把握其意境，如果教師過(guò)多的展示精美的圖片，只能使古詩(shī)文中的韻味消失殆盡。
（三）促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的核心。
新的教學(xué)理念體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，有效促進(jìn)了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等多種合作方式，為學(xué)生提供立體式多向交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。若條件允許的話，可通過(guò)信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)并批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進(jìn)行課后輔導(dǎo)等。通過(guò)信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)，在網(wǎng)上開(kāi)辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)成果。隨著經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國(guó)力的發(fā)展，學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極為重要。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。多媒體技術(shù)將文字，圖畫(huà)、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，現(xiàn)代信息技術(shù)具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)是難以用語(yǔ)言講清的，也有些是不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以把抽象的書(shū)本知識(shí)通過(guò)聲音或圖像得到生動(dòng)的再現(xiàn)，讓學(xué)生自己去聆聽(tīng)、感受。如教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)合投影片：先演示少年閏土形象，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，又演示中年閏土的形象，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象特點(diǎn)，看前后都有什么變化，通過(guò)具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語(yǔ)言、動(dòng)作、生活態(tài)度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫(huà)面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與把握，提高了學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮逃嘘P(guān)魯迅先生的文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的理解有難度。我就引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上了解有關(guān)魯迅的人物介紹、文章的時(shí)代背景以及對(duì)文章加寬理解的內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生們掃清學(xué)習(xí)上的障礙，而且每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)、有所獲。這樣，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，作文水平的提高，可以說(shuō)是教師、學(xué)生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！睂W(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)創(chuàng)作思維。例如：在學(xué)習(xí)過(guò)朱自清先生的散文《春》一文后，學(xué)生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機(jī)的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實(shí)雋永的文筆之下。借此契機(jī)我按季節(jié)播放了幾張圖片，讓學(xué)生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，任選其中一張圖片結(jié)合課堂討論歸納的寫(xiě)景方法進(jìn)行片斷練習(xí)。這時(shí)大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學(xué)生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫(xiě)景的方法，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的完美結(jié)合。其次，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫(xiě)作實(shí)踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。提倡一篇作文多個(gè)學(xué)習(xí)者共同參與修改、協(xié)作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點(diǎn)改，同時(shí)組織學(xué)習(xí)交流評(píng)改效果。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇二
多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感能夠在語(yǔ)文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運(yùn)用。
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、信息承載量大的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科本就肩負(fù)著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對(duì)于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會(huì)。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生直觀的感受會(huì)更引起學(xué)生感同身受的體會(huì)。
語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育更加突出語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，但是在既往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無(wú)法透徹的理解，也就很難達(dá)到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對(duì)于很多文字所描述出來(lái)的人和事物很難在腦海中形成真實(shí)的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課文中所描繪的人物、場(chǎng)景等用真實(shí)畫(huà)面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀看來(lái)引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。它是一個(gè)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)藍(lán)的天際中群星璀璨，其中一個(gè)藍(lán)白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語(yǔ)言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽(tīng)著如夢(mèng)如幻的背景音樂(lè)，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的情景時(shí)，加強(qiáng)了直觀感知，體驗(yàn)到了書(shū)中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點(diǎn)來(lái)有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇三
人類(lèi)社會(huì)正以日新月異的速度去撞響二十世紀(jì)信息時(shí)代的大鐘，信息技術(shù)的發(fā)展正迅速地影響著各行行業(yè)，而且對(duì)它們來(lái)說(shuō)都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能夠及時(shí)引進(jìn)信息技術(shù)，就能使企業(yè)處于先地位，不及時(shí)接受新的知識(shí)就會(huì)落后于人，運(yùn)用信息技術(shù)整合各科教學(xué)。而教育事業(yè)更加如此，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛取決于人才，而人才的培養(yǎng)又取決于教育，而我們?cè)鯓影研畔⒓夹g(shù)引進(jìn)來(lái)，怎樣才能把信息技術(shù)和教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？這是一個(gè)信息技術(shù)，能否有效地為教育服務(wù)的一個(gè)關(guān)鍵。在下面我提出幾點(diǎn)看法：
一、信息技術(shù)要和各科整合起來(lái)，要有一定的基礎(chǔ)和條件。
因?yàn)檫@種教育是以計(jì)算機(jī)知識(shí)為主，學(xué)生只有掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)才能有效地服務(wù)于整個(gè)信息技術(shù)教育，例如學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣從網(wǎng)上獲取信息時(shí)，最起碼學(xué)生要懂得windows是如何操作的，所以信息技術(shù)教育應(yīng)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，如果有一個(gè)好的技術(shù)基礎(chǔ)，能有效地促進(jìn)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，為信息技術(shù)提供充分的技術(shù)支持，反之就會(huì)制約信息技術(shù)的發(fā)展。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)具有主動(dòng)性，這樣就要提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，這樣才能變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有動(dòng)力、有積極性，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)。同時(shí)還要讓學(xué)生知道哪些信息是健康的對(duì)我們有用的，哪些是不健康的。除此之外，學(xué)科的活動(dòng)在信息教育的過(guò)程中，各科不是孤立的，應(yīng)該彼此聯(lián)系促成各科間的融洽，因?yàn)樵谛畔⒔逃懈骺贫际且杂?jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)，但是各科又不能混在一起都有自己的教學(xué)線索，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程目標(biāo)。
二、整合信息技術(shù)教育的組織形式。
信息技術(shù)教育課的組織形式直接影響整合信息技術(shù)課的開(kāi)展，也就是說(shuō)，整合信息技術(shù)教育的成敗取決于教學(xué)過(guò)程的組織形式，因?yàn)闇?zhǔn)備這樣一節(jié)課，要準(zhǔn)備的內(nèi)容比較多，涉及知識(shí)面也比較廣。如果由一個(gè)教師來(lái)完成，不但工作量大，而且準(zhǔn)備的時(shí)間也比較長(zhǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式對(duì)這種信息教育并不能提供良好的支持，所以客觀上要求整合性的信息技術(shù)教育要有專(zhuān)職的技術(shù)教師，即專(zhuān)職的技術(shù)教師同各科教師相互合作、共同完成學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，總的來(lái)說(shuō)，也就是要進(jìn)行合作制的.組織形式，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師去共同展開(kāi)教學(xué)，例如技術(shù)教師可根據(jù)各科的具體情況和要求去制作各學(xué)科的課件，并協(xié)助學(xué)科教師操作和使用。
三、教材的選用。
我認(rèn)為要使一個(gè)學(xué)科開(kāi)得有價(jià)值，不至于使學(xué)生學(xué)過(guò)時(shí)的知識(shí)或所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有用，教材的選用也是很重要的，首先我要們要知道信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇四
新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)方面并不是獨(dú)立的，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、無(wú)形滲透，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。而要完成這些目標(biāo)，我們首先必須要解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是在某個(gè)知識(shí)板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)；而難點(diǎn)則是基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往采用語(yǔ)言解說(shuō)的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未取得最佳的教學(xué)效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫(kù)，具有強(qiáng)大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體的加盟為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)，帶來(lái)了教學(xué)改革的重要契機(jī)。如在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握角色特點(diǎn)，更好地進(jìn)行分角色朗讀，我運(yùn)用多媒體制作了一系列的圖畫(huà)，使學(xué)生將閱讀與圖畫(huà)結(jié)合了起來(lái)。這樣更利于學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等來(lái)把握角色特點(diǎn)，從而取得了閱讀教材與教師語(yǔ)言描述所無(wú)法取得的教學(xué)效果。
偉大的科學(xué)家因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！笨梢?jiàn)，想象的重要性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們?cè)陂喿x時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，并不能達(dá)到對(duì)文本的深入理解。而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無(wú)法直接觀察與聆聽(tīng)的事物模擬出來(lái)，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開(kāi)充分的想象。多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)信息不足的弊端，可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學(xué)生便可以直觀地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認(rèn)知，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時(shí)，由于距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)知，在教學(xué)時(shí)我們就可以利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫(huà)、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，展開(kāi)充分的想象，在想象中豐富認(rèn)知，提高感知能力。
總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以，我們要認(rèn)真研究，科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇五
我們知道，當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈為了使學(xué)生能夠在將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，從小學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，以充實(shí)他們的頭腦，完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于將來(lái)在運(yùn)用時(shí)能夠隨心所欲但由于小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)點(diǎn)較多，而版面和課時(shí)有限，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效解決了這一教學(xué)難題它能融合人量的課程資源，使學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)課件、移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓知識(shí)視野的同時(shí)，有效地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)。
比如，在進(jìn)行游記散文《維也納森林的故事》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解維也納森林。上課時(shí)可利用網(wǎng)頁(yè)課件進(jìn)行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個(gè)小組進(jìn)行。通過(guò)交流展示，很多學(xué)生說(shuō)出了教材以外的知識(shí)，尤其是談到維也納森林的景色時(shí)，很多學(xué)生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學(xué)生人聲朗讀了描寫(xiě)森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學(xué)方式，對(duì)教材進(jìn)行了有效的拓展和延伸，提高了學(xué)生的知識(shí)視野，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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二、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，突出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，它需要學(xué)生從語(yǔ)文的本質(zhì)上去感知語(yǔ)文知識(shí)除了基本的字、詞、句、段、章等知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更為重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感知文章的立意、結(jié)構(gòu)、思想，掌握文章的寫(xiě)作手法，感悟作者的心境，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出文章的情感。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師就要利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，將課程資源通過(guò)音畫(huà)作品、動(dòng)畫(huà)、電子繪本等形式的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的語(yǔ)文情境，有效激活學(xué)生的靈感，提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力。
比如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，由于北方學(xué)生對(duì)濟(jì)南的了解不多，僅僅通過(guò)文章閱讀很難感悟到濟(jì)南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示濟(jì)南的'冬天的視頻簡(jiǎn)介，通過(guò)對(duì)視頻的欣賞，學(xué)生全面了解到:濟(jì)南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學(xué)生的想象思維，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛(ài)和贊美之情，尤其是對(duì)那些詞語(yǔ)、寫(xiě)作手法的運(yùn)用理解得入情入理，人人提高了學(xué)生對(duì)文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，突破作文教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)原則對(duì)教學(xué)目的有了明確的定論，那就是教學(xué)是為了運(yùn)用我們教師必須遵循這一教學(xué)原則，本著教學(xué)是為了學(xué)生運(yùn)用的宗旨，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。其中，寫(xiě)作教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的最好平臺(tái)，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生掌握各種文體的寫(xiě)作方法，掌握不同類(lèi)型文章的寫(xiě)作技巧，提高語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用技能。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)支持，為師生提供豐富的寫(xiě)作素材，遇到問(wèn)題可以到網(wǎng)上進(jìn)行查閱，解決寫(xiě)作教學(xué)中的疑難，提高寫(xiě)作教學(xué)效果。
比如，在進(jìn)行主題為保護(hù)環(huán)境寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學(xué)生播放從網(wǎng)上下載的工廠超標(biāo)排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過(guò)度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過(guò)數(shù)字說(shuō)明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過(guò)動(dòng)植物滅絕情況告知人們?nèi)俗匀槐黄茐牡绞裁闯潭取Ｄ切┝钊苏鸷车囊曨l、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，學(xué)生在字里行間之中表露出對(duì)破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產(chǎn)生一種保護(hù)人自然的使命感這種寫(xiě)作教學(xué)，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又能使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感，人人提高了寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位搞好閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術(shù)可以為學(xué)生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺(tái)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)隨時(shí)隨地閱讀，隨時(shí)隨地交流。學(xué)生在閱讀與交流過(guò)程中，有效提高各種技能，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)會(huì)得到不斷提升。
總之，信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點(diǎn)的突破，人人提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)著教學(xué)改革。但信息技術(shù)不能代替整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)改革，教師還必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)從語(yǔ)文的角度去思考、去分析、去寫(xiě)作，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，全而落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇六
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的模式。本文針對(duì)在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，主要通過(guò)合理有效地利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀(jì)50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，由國(guó)內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開(kāi)甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專(zhuān)業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了固體物理課。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來(lái)了改革的契機(jī)。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問(wèn)題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進(jìn)模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
1.合理利用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書(shū)只能在黑板上畫(huà)出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認(rèn)知困難。這時(shí)如果采用多媒體動(dòng)畫(huà)，一層一層地將原子堆積起來(lái)，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個(gè)完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動(dòng)畫(huà)的方式畫(huà)出倒格子原點(diǎn)到最近鄰格點(diǎn)的距離，再畫(huà)出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過(guò)3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對(duì)于格波的傳輸、費(fèi)米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動(dòng)畫(huà)等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認(rèn)知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，對(duì)于有些理論性較強(qiáng)的章節(jié)，比如格波振動(dòng)方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進(jìn)行板書(shū)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)提問(wèn)，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須仔細(xì)斟酌的。
2.先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio的應(yīng)用。
固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來(lái)比較吃力，同時(shí)很難與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。借助先進(jìn)的模擬計(jì)算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實(shí)際應(yīng)用中的.現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。materialsstudio程序包功能強(qiáng)大，界面友好，操作簡(jiǎn)單，與其他計(jì)算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計(jì)算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進(jìn)行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計(jì)算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計(jì)算、費(fèi)米面的計(jì)算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)，并計(jì)算他們的介電性能和光譜特性，也可以計(jì)算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對(duì)能帶理論的理解。還可以通過(guò)摻雜等手段對(duì)晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
3.充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測(cè)驗(yàn)并評(píng)分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒(méi)有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過(guò)課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒(méi)有講到的一些擴(kuò)展性內(nèi)容和前沿研究熱點(diǎn)，用于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外值得一提的是問(wèn)題討論區(qū)，學(xué)生有什么問(wèn)題可以在上面提出來(lái)，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴(kuò)展了教學(xué)空間，對(duì)提高教學(xué)效果有明顯作用。
4.微課程的有效利用。
在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來(lái)的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時(shí)所需的流量大，費(fèi)用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要看完整個(gè)視頻，學(xué)習(xí)效率低，會(huì)讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補(bǔ)了這些不足。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的認(rèn)知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會(huì)逐漸衰減，因此一段微課程的時(shí)間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，集中闡明一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補(bǔ)充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“有效質(zhì)量和真實(shí)質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對(duì)性地瀏覽這些視頻，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器通過(guò)微課的方式介紹給學(xué)生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對(duì)于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實(shí)踐證明，精練、目的性強(qiáng)的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對(duì)當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問(wèn)題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一些探索。實(shí)踐表明，通過(guò)充分利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。
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[2]馮端,金國(guó)鈞.凝聚態(tài)物理學(xué)(上卷)[m].北京:高等教育出版社,2003.
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇七
現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲?，?duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說(shuō)能夠提升教學(xué)的效率，但是若是教學(xué)利用不當(dāng)，就會(huì)起到反面的作用，對(duì)教學(xué)的效果和效率都具有嚴(yán)重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，多媒體信息技術(shù)知識(shí)一種輔佐教師促進(jìn)課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實(shí)際的運(yùn)用中不能夠?qū)⑵浯嫒?。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過(guò)屏幕來(lái)講解，這種方式使得小學(xué)生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會(huì)將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，有極有可能會(huì)出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的想象能力強(qiáng)化培養(yǎng)。合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入文章。
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，會(huì)有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會(huì)表達(dá)出對(duì)美好事物的遐想和向往。在實(shí)際教學(xué)期間，教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們體會(huì)到文章中的美景，這樣就能夠通過(guò)景物來(lái)揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠?yàn)閷W(xué)生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進(jìn)行《秋天來(lái)了》這首現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)中，就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實(shí)際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩(shī)歌的描述，通過(guò)朗讀就能夠讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受文章表達(dá)的情感。
小學(xué)生這個(gè)群體是思想和情感萌發(fā)的時(shí)期，對(duì)一些事物的表達(dá)和感覺(jué)都不是特別的敏感和深有體會(huì)，面對(duì)文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過(guò)或者能夠達(dá)到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對(duì)文章的理解與作者的實(shí)際意圖一定會(huì)有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學(xué)生們帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，這樣就能夠強(qiáng)化他們對(duì)文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對(duì)藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒(méi)有確切的了解，對(duì)作者呼吁大家對(duì)動(dòng)物加以保護(hù)的思想還沒(méi)有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀(jì)錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動(dòng)物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會(huì)到生命的渺小和重要以及保護(hù)動(dòng)物是我們應(yīng)該做的事情。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的理解能力。
小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒(méi)有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓他們通過(guò)死記硬背的方式來(lái)背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對(duì)文章有所理解，在通過(guò)文章表達(dá)的內(nèi)容和意圖來(lái)背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強(qiáng)化他們掌握知識(shí)點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了一進(jìn)步提升小學(xué)生們對(duì)文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達(dá)的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進(jìn)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上強(qiáng)化記憶。比如，在進(jìn)行《馬詩(shī)》的學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學(xué)生們?cè)趫D片中定位詩(shī)中所描繪的景象，通過(guò)這種方式就能夠促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)的背誦速度和對(duì)這首詩(shī)的理解能力。
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加具有直觀性、科學(xué)性和動(dòng)態(tài)性，這能夠符合小學(xué)生這個(gè)群體的思維能力和理解范圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇八
語(yǔ)文學(xué)科有兩個(gè)典型特點(diǎn)，就是語(yǔ)言的形象化和內(nèi)容的豐富性。試想，如果在導(dǎo)課、百思不得其解、無(wú)法經(jīng)歷的生活、無(wú)法理解的語(yǔ)言處，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，穿越時(shí)空，將文章所描述的內(nèi)容，將語(yǔ)言所描寫(xiě)的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學(xué)生多么“激動(dòng)萬(wàn)分”的事情，他們所有的探知器官都會(huì)被激活、饒有興趣地跟著老師走進(jìn)文本，去對(duì)話、去感悟。比如教學(xué)《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學(xué)習(xí)，就算學(xué)生們被“兩彈元?jiǎng)住狈Q呼吸引，也不會(huì)感受到楊振寧寫(xiě)這篇文章時(shí)所飽含的情緒，也不會(huì)感受到文字傳達(dá)出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學(xué)時(shí)，我們可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合：入課時(shí)，運(yùn)用課件對(duì)鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學(xué)家進(jìn)行簡(jiǎn)介，圖文并茂，讓學(xué)生們?cè)诹私鈨晌恢宋锏耐瑫r(shí)，產(chǎn)生渴望走進(jìn)他們的想法；解讀課文過(guò)程中，伴隨語(yǔ)言文字的描述，播放當(dāng)年第一課原子彈發(fā)射成功的場(chǎng)景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們?nèi)用北寂芸駳g一樣，太有感染力了。這時(shí)課件出示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，“鄧稼先”已不再是書(shū)中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進(jìn)學(xué)生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場(chǎng)”——鄧稼先當(dāng)年工作環(huán)境，與書(shū)中文字描述相得益彰，更加讓人感覺(jué)到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山，功勛澤人間?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的一種動(dòng)力。以上信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，大大激發(fā)學(xué)生渴望走進(jìn)鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進(jìn)文本，走進(jìn)鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術(shù)走進(jìn)人們的生活，孩子們的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學(xué)資源的時(shí)代過(guò)去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機(jī)，就可以獲取所學(xué)內(nèi)容的主要信息，尤其是課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來(lái)形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學(xué)源共享”的好處。如果班內(nèi)45名同學(xué)，每人帶一種水果，分享時(shí)，每個(gè)人就可以吃到45種水果。有些語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可用“資源共享”方式，來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在資源共享的學(xué)習(xí)中，提高個(gè)人、小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如在學(xué)習(xí)名著單元時(shí)，課文只是個(gè)學(xué)習(xí)的例子，只是借此讓學(xué)生們走進(jìn)名著。為了引導(dǎo)、幫助更多的學(xué)生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書(shū)蟲(chóng)”的領(lǐng)先作用，那就以課本為例，讓學(xué)生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內(nèi)分享，推選代表班內(nèi)分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動(dòng)課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報(bào)會(huì)，圖片、文字、影像，多種方式的匯報(bào)，多項(xiàng)內(nèi)容的共享，既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀、走進(jìn)名著的興趣，也提高了個(gè)人、小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)，課堂多是老師一言堂。難怪，因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生無(wú)法習(xí)得，自然由老師“包辦代替”。即使當(dāng)下一直提倡素質(zhì)教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何轉(zhuǎn)變這一教的方式和學(xué)的方式呢？信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，就會(huì)輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題。信息技術(shù)給孩子們提供學(xué)習(xí)幫助、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們?cè)谶@種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)。甚至可以對(duì)教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，思維真正動(dòng)起來(lái)。比如教學(xué)《軍需處長(zhǎng)》一課，三大塊學(xué)懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內(nèi)容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因?yàn)槭裁?？課件出示相應(yīng)的語(yǔ)段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。”出示解讀方法：抓描寫(xiě)手法或關(guān)鍵詞。學(xué)生太愿意走進(jìn)那個(gè)情境了，他們紛紛抓住一些關(guān)鍵詞，走進(jìn)將軍看到自己戰(zhàn)士?jī)鏊篮蟀l(fā)瘋一般的情境里，去體會(huì)當(dāng)時(shí)將軍內(nèi)心的所思所感。因?yàn)橹庇^，因?yàn)橛袌D片背景相補(bǔ)充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過(guò)文字，走進(jìn)將軍感情深處，說(shuō)他所說(shuō)、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長(zhǎng)被凍死的畫(huà)面，同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題：為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？學(xué)生們朗讀文中描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的語(yǔ)段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長(zhǎng)克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒(méi)有信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但課堂教學(xué)的有效性會(huì)不如融入信息技術(shù)之后的教學(xué)了。
信息技術(shù)的融入，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，充實(shí)內(nèi)容、拓寬拓展，結(jié)果必然優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。比如，小學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)。但是信息技術(shù)與教材內(nèi)容的科學(xué)整合，就會(huì)突破這個(gè)難點(diǎn)。像《薛譚學(xué)謳》這篇課文的學(xué)習(xí)，入課時(shí)，播放范讀錄音，讓學(xué)生有了朗讀節(jié)奏的引領(lǐng)；學(xué)習(xí)時(shí)，借助工具書(shū)與課件，可以獨(dú)自嘗試對(duì)其內(nèi)容的譯讀；同時(shí)，將課文內(nèi)容還原成相應(yīng)畫(huà)面，啟迪學(xué)生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領(lǐng)背誦，感悟主旨。無(wú)論是對(duì)人物形象的感知，還是對(duì)文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學(xué)習(xí)下篇《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，還可以將兩篇內(nèi)容作對(duì)比。想想這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象而又深刻的感悟過(guò)程，必然提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。當(dāng)然，信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開(kāi)課時(shí)才如此設(shè)計(jì)一番。也就是說(shuō)，多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，只能讓語(yǔ)文課錦上添花，讓語(yǔ)文課以更鮮活的方式走進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的世界，信息技術(shù)也只能是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是主角。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，考慮各層次學(xué)生的接受能力，每節(jié)課下來(lái)也要有個(gè)小結(jié)與反思，以求信息技術(shù)最大限度地在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮它的效用。
總之，當(dāng)所有語(yǔ)文教師，能在正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與語(yǔ)文教學(xué)的最佳契合點(diǎn)時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合就能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇九
隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來(lái)越明顯?，F(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學(xué)的演示工具。教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者努力將信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，以構(gòu)置特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。更重要的是運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，掌握最新知識(shí)，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問(wèn)題。與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)的學(xué)生將得不到社會(huì)的肯定;沒(méi)有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文教師也不會(huì)受到學(xué)生的歡。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，使知識(shí)的傳播具前沿性和全面性。當(dāng)今，新知識(shí)、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書(shū)或是教參作為教學(xué)的法寶，顯然無(wú)法適應(yīng)變化發(fā)展著的形勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，如果教師知識(shí)面窄、傳授知識(shí)手段單一落后，教學(xué)就會(huì)顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好得。
一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，圖文并茂，聲像俱佳，可以達(dá)到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學(xué)人教版識(shí)字一這課是，通過(guò)學(xué)習(xí)十二個(gè)詞語(yǔ)感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于識(shí)字課枯燥乏味我就預(yù)先設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂(lè)。課堂上，我先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開(kāi)，樹(shù)木吐出新芽，鳥(niǎo)兒歡快的歌唱學(xué)生眼神中流露出對(duì)課文學(xué)習(xí)的興奮和向往之情。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識(shí)傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識(shí)信息量多而不亂的特點(diǎn)，有利于滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，能夠有效提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，獲取大量的知識(shí)信息，使課堂教學(xué)的效率大大提高。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段對(duì)語(yǔ)言和文化教育的發(fā)展是至關(guān)重要的：傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫(xiě)的語(yǔ)文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi);而采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將以電子技術(shù)的方式記錄，后來(lái)的教師在使用前人的課件時(shí)，可以從他們深邃的思想、獨(dú)特的教法中汲取經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)語(yǔ)文新課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，在新。
現(xiàn)代教育技術(shù)用于語(yǔ)文教學(xué)，容易造成教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用被忽視。在實(shí)際操作中，有些教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡(jiǎn)單的電子講稿。這實(shí)際上是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解片面，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，沒(méi)有把媒體與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充分整合，沒(méi)有認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際上，現(xiàn)代媒體只能是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是絕對(duì)不應(yīng)喪失的，失去了這些，語(yǔ)文教學(xué)中所特有的人文關(guān)懷和文學(xué)精神也就蕩然無(wú)存。
任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，都有本身的局限性。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在語(yǔ)文課上使用多媒體教學(xué)，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。加之目前軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)不高，長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生容易喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生則會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、易疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)新興的科學(xué)，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域乃至所有學(xué)科的場(chǎng)深刻的革命。它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，更是構(gòu)建新課程體系的探索，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)組織語(yǔ)文教學(xué)，將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)革命性的變革。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運(yùn)用的背后，信息技術(shù)也有著不足之處:有的是由于教師運(yùn)用不合理，缺乏對(duì)整合的研究;還有的是信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)多，造成應(yīng)用的盲目化，使得學(xué)生感覺(jué)眼花繚亂，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，而教師則只顧教學(xué)進(jìn)度，一股腦地使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)展示，不給學(xué)生思考和討論的時(shí)間。這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應(yīng)進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的研究，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，不能為了教學(xué)形式使用信息技術(shù)手段，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)選用信息技術(shù)手段，整合語(yǔ)文課程資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。
興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵因素。在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)雖不算新技術(shù)，但信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用還很受學(xué)生的喜歡，信息技術(shù)的使用依然是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，年齡較小，上課聽(tīng)講的注意力不夠集中，對(duì)直觀信息較為敏感，愿意接受動(dòng)態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識(shí)信息。因此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中上課聽(tīng)講的注意力。比如，在進(jìn)行《神奇的塔》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放我國(guó)各個(gè)朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說(shuō)明塔的名稱、建塔的過(guò)程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時(shí)，學(xué)生對(duì)“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過(guò)各種塔的圖片展示，有效提高了學(xué)生聽(tīng)講的注意力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，了解世界各地的塔，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。多媒體教學(xué)是集圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)于一體的全方位描述性的教學(xué)，能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、人性化的詳細(xì)解讀，使學(xué)生能夠更加深刻地理解教材的內(nèi)涵，牢固掌握知識(shí)要領(lǐng)，加深對(duì)教材內(nèi)容的印象，從而有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行《撈月亮》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生都看得非常仔細(xì)。與此同時(shí)，我提示學(xué)生在看視頻動(dòng)畫(huà)時(shí)把自己的疑問(wèn)寫(xiě)出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊看邊寫(xiě)下疑問(wèn)，如月亮怎么會(huì)掉進(jìn)水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來(lái)呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問(wèn)題被學(xué)生提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生積極思維。看完動(dòng)畫(huà)后，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，使課堂動(dòng)起來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化管理。學(xué)生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被更大地激發(fā)了出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的內(nèi)在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學(xué)中，教師將枯燥的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化，將枯燥艱澀的文本信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的圖像或者是聲音，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)信息化已成為教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的研究，提高信息技術(shù)的運(yùn)用效率，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，真正做到優(yōu)化教學(xué)資源，輕松解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十一
“網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)”顯然更加符合時(shí)代的要求，就好像所有的一切加上了網(wǎng)絡(luò)就變得更加具有時(shí)代氣息，更符合社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能夠跟上時(shí)代的要求，教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的世界。但是，目前看來(lái)，信息化教學(xué)熱潮的背后依然存在重重隱患，如何使得教學(xué)手段更好的服務(wù)的內(nèi)容，從而使信息技術(shù)更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，這才是我們目前應(yīng)該解決的問(wèn)題。
一、中職語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)融合的必要性。
中職語(yǔ)文課堂本身的特點(diǎn)十分鮮明，其不僅需要突出語(yǔ)文學(xué)科本身的工具性以及人文性，而且相比較普通高中來(lái)說(shuō)，其更是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)能力的重要任務(wù)。這些要求都是在有限的課堂之中完成的，所以，語(yǔ)文教學(xué)是否具有吸引力便十分重要。我們可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文課堂的生命就是有效性，而延長(zhǎng)語(yǔ)文課堂生命的重要方法就是教師是否可以充分的挖掘?qū)W生感興趣的地方來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。有效的課堂可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)、進(jìn)行情感的交流、智慧得到增長(zhǎng)、人格得以塑造，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是課堂的真正主人。教師如何科學(xué)的安排課程，讓課堂變得生動(dòng)有趣呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深度的調(diào)研，通過(guò)與學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)多媒體的期待非常大，也非常迫切。這不禁讓筆者感慨，隨著教育以及改革的深度進(jìn)行，現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段教學(xué)已經(jīng)成為了重要的趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，許多的學(xué)校因?yàn)檫@樣或者那樣的原因?qū)Χ嗝襟w的使用并不多。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于多媒體的`需求確是非常大的，這便產(chǎn)生了一個(gè)偏差。學(xué)生渴望的正是高效、多層次、感官調(diào)動(dòng)充分以及互動(dòng)方式更為靈活的模式。
想要真正的擺脫這些弊端，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的活動(dòng)，我們需要從下面的幾個(gè)方式入手。1.優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文課堂的教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，大多語(yǔ)文的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的興趣不濃厚、學(xué)習(xí)的能力也不強(qiáng)。由于中職的學(xué)生并沒(méi)有升學(xué)的壓力，其待在學(xué)校也沒(méi)有將心思放在學(xué)習(xí)上面，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，讓他們充分的意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力就顯得更加重要。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境以及學(xué)習(xí)氛圍，才可以廣泛吸引學(xué)生。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師只是將備課記錄本上面準(zhǔn)備好的資料教授給學(xué)生，也不管學(xué)生是否感興趣，是否可以理解。這樣，便會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的厭學(xué)情緒。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以提供給學(xué)生大量的、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及課后習(xí)題等。這些內(nèi)容有文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等形式，并且經(jīng)過(guò)教師的整合以及篩選、組合之后，他們可以有機(jī)的組合到一起，從而形成生動(dòng)活潑的課件，一首歌曲、一張圖片、一首吟誦、一個(gè)表演等，都可以使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
信息技術(shù)以及手段的大量使用，不僅豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，而且也擴(kuò)展以及延伸了教學(xué)的外延，使得教學(xué)的活動(dòng)更加生動(dòng)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)與文本相關(guān)的作家等作介紹，還需要對(duì)文體常識(shí)、時(shí)代背景等介紹，這些內(nèi)容大多離學(xué)生實(shí)際生活較為遙遠(yuǎn)。這時(shí)候，教師可以將其制作成為圖文并茂、印花結(jié)合的課件，然后，再展示給學(xué)生。這樣，比直接用嘴講給學(xué)生聽(tīng)效果更好。這樣也可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的感官來(lái)參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的感知便可以得到提高，理解以及分析問(wèn)題的能力也可以得到有效地加強(qiáng)。不僅如此，信息技術(shù)還改變了紙質(zhì)閱讀的方式，為學(xué)生打開(kāi)一了扇新的大門(mén)。在閱讀上加上配音、插入動(dòng)畫(huà)之后，還可以改變字體的顏色、大小等，我們通過(guò)復(fù)制粘貼一些喜歡的文句。
這樣比較起來(lái)傳統(tǒng)的“白紙黑字”，更加可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。口語(yǔ)能力應(yīng)用文寫(xiě)作的能力是中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力中最為重要的兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的重要手段。2.充分利用信息技術(shù)較強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生與教師之間的接觸時(shí)間是非常短暫的，單單只靠45分鐘的時(shí)間學(xué)生是不會(huì)有非常大的提升的。
所以，師生之間需要進(jìn)行交流就只能依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段了。其可以作為師生之間交流的橋梁，將教學(xué)的內(nèi)容有效地從課堂上延伸到了網(wǎng)絡(luò)上。不僅如此，現(xiàn)代科技還可以作為教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的橋梁，教師和學(xué)生可以提供網(wǎng)絡(luò)深入發(fā)展，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，相互交流心得等。筆者在課下也經(jīng)常利用qq、微信、郵箱、手機(jī)短信等形式與學(xué)生進(jìn)行深度交流。在最開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的與筆者進(jìn)行交流，為了達(dá)到良好的效果。筆者主動(dòng)把自己的聯(lián)系方式告知全班同學(xué)，并且收集了學(xué)生的有關(guān)信息，將一些小的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、名人名言等公布在網(wǎng)絡(luò)上，慢慢的縮短與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也會(huì)在筆者的狀態(tài)下面留言，或者有不懂得問(wèn)題直接發(fā)短信。這些都收到非常好的效果。
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十二
摘要：信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把技術(shù)作為一種工具，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合：學(xué)科教學(xué)。
信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。通過(guò)將信息技術(shù)有效的融合與各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
20世紀(jì)90年代中期以前，各國(guó)為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。采用單獨(dú)設(shè)課，僅僅把信息技術(shù)作為演示工具，而忽略了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。
20世紀(jì)90年代中期以后，信息技術(shù)與課程整合才開(kāi)始被一些國(guó)家試用。在主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過(guò)整合、組合、相互融合，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的根本變革。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
課程內(nèi)容整合解決的是“學(xué)什么”的問(wèn)題，隨著“科學(xué)為大眾”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等課程理念日益深入人心。
例如，對(duì)于大學(xué)課程而言，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的課程首先要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及授課計(jì)劃。包括培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求、制訂教學(xué)計(jì)劃的基本原則、教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成與課時(shí)安排、專(zhuān)業(yè)核心課程及實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)全過(guò)程時(shí)間分配表實(shí)習(xí)安排表等。對(duì)于教師在上每一節(jié)課之前要進(jìn)行充分備課，并且寫(xiě)出每節(jié)課的授課教案。其中除講授的內(nèi)容外，還要有一個(gè)首頁(yè)，包括本講的課題、目的和任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、使用教具、提問(wèn)作業(yè)、備課時(shí)間、上課時(shí)閫等。老師須在上課時(shí)對(duì)以上內(nèi)容作明確把握。才能使得授課內(nèi)容充分、重點(diǎn)突出。
(二)教學(xué)對(duì)象。
要使教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)用性，就必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。了解學(xué)生主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律、參與習(xí)慣、閱讀范圍等。這些情況的了解，有助于掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。
熟悉了學(xué)生的情況再來(lái)安排講授內(nèi)容就能做到得心應(yīng)手。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，增減取臺(tái)教材，講授時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇講授方法，這符合因材施教的原則，也是課堂講授獲得成功的秘訣。
在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用以探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，隨時(shí)隨地的確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度，達(dá)到因材施教的目的。
(三)教學(xué)媒體。
以前的教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)代替了投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了以前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。多媒體教學(xué)是適應(yīng)壓縮學(xué)時(shí)、豐富信息要求的有效手段。同時(shí)，開(kāi)發(fā)cai課件，將各種內(nèi)容講解制成圖像、視頻或動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的理論變得直觀易懂。
虛擬實(shí)驗(yàn)與原理研究相融合的探究教學(xué)模式是利用信息的工具型軟件進(jìn)行探究教學(xué)，以方便學(xué)生對(duì)一些教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的規(guī)律或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，加深理解。如課堂教學(xué)中采用了labview軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，由教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及教學(xué)測(cè)評(píng)等材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生分成協(xié)作小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，并對(duì)所得的信息進(jìn)行加工、分析、處理，最終使問(wèn)題得到解決。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂教學(xué)相促進(jìn)的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅鍛煉了自己收集信息、分析信息、處理信息的能力，也鍛煉了自己與其他成員協(xié)作、交流的能力。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)。
目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中應(yīng)將二者結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常應(yīng)考慮兩個(gè)方面的因素：
l、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分注意的是，對(duì)于以多媒體信息為基礎(chǔ)的信息技術(shù)。不能把它們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的`各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，它是進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的外部條件。其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
(一)誤以為使用計(jì)算機(jī)就是在進(jìn)行“整合”
有些教師認(rèn)為在課堂中使用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，例如簡(jiǎn)單的說(shuō)使用ppt或上網(wǎng)查資料就是在“整合”。這種“整合”只是手段，沒(méi)有和相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅僅是個(gè)旁觀者。
(二)誤以為信息技術(shù)與課程整合等同于cai。
cai(computeraidedinstruction。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))，僅僅是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，沒(méi)有改變教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。而信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)是要通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，二者有本質(zhì)區(qū)別。
但在整合過(guò)程中也不排斥cai，運(yùn)用cai教學(xué)課件是為了促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不是僅僅把它作為教學(xué)工具。
(三)丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
在課堂上使用信息和網(wǎng)絡(luò)、cai教學(xué)課件等，并不意味著就要丟棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)該適合什么用什么。例如對(duì)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，板書(shū)教學(xué)就更為合適。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，選用合適的技術(shù)和手段。
四、結(jié)論。
信息技術(shù)與課程的整合，有賴于科學(xué)理論的指導(dǎo)，需在理解整合的目標(biāo)、內(nèi)涵、本質(zhì)的基礎(chǔ)上，去摸索有效地整合步驟方法。整合的過(guò)程是復(fù)雜的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的，不是一蹴而就的。同時(shí)，它將有助于課程評(píng)價(jià)的改革和改善，更重要的是帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的革命，值得我們每一個(gè)教育工作者研究與關(guān)注。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫(huà)質(zhì)音效和動(dòng)態(tài)效果，能夠營(yíng)造出輕松濃郁的數(shù)學(xué)氛圍，更好地激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課件的應(yīng)用過(guò)程中，教師要注重課件緊密結(jié)合教材，將抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和數(shù)學(xué)概念的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；開(kāi)展策略。
信息技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)非常適合于理論抽象的數(shù)學(xué)課，將課程內(nèi)容由抽象到具體，由理論細(xì)化為實(shí)踐，大大降低了小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解難度和認(rèn)知困難。利用好各種圖片和動(dòng)畫(huà)能夠幫助小學(xué)生加強(qiáng)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，豐富教學(xué)內(nèi)容和能夠突出數(shù)學(xué)課重點(diǎn)，幫助小學(xué)生們更好地掌握課程主題。同時(shí)，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導(dǎo)、促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛。學(xué)生對(duì)可以反復(fù)觀看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學(xué)懂學(xué)透。
受限于年齡較小和知識(shí)結(jié)構(gòu)較淺，小學(xué)生們喜歡通過(guò)直接感受的方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型時(shí)難以理解。
例如在學(xué)習(xí)二位數(shù)減一位的退位減法時(shí)，但二位數(shù)的個(gè)位小于一位數(shù)時(shí)，許多學(xué)生不知道怎么借位。于是，我設(shè)計(jì)了一組互動(dòng)性很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)里，一只小熊在移動(dòng)小木棒，木棒的個(gè)數(shù)就是二位數(shù)，其中十個(gè)木棒為一捆。小熊移動(dòng)木棒的過(guò)程既是模擬減法的實(shí)現(xiàn)，但小熊要移動(dòng)8根木棒組成另外一堆木棒時(shí)，原來(lái)的木棒堆只有3根零散的木棒，這時(shí)小熊必須要解開(kāi)一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內(nèi)涵?？粗⌒軞g快地移動(dòng)著木棍，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，學(xué)生們很快就理解了借位減法的精髓。
采用多媒體課件教學(xué)，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時(shí)間用于講解知識(shí)點(diǎn)和答疑解惑，不用花太多的時(shí)間來(lái)繪圖或演算。在相同的課堂時(shí)間里，能夠加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。教師能夠把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)信息技術(shù)直觀演示，幫助學(xué)生更加深刻地理解題意。
（一）化繁為簡(jiǎn)，抽象的知識(shí)具體化。
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象概念較強(qiáng)的學(xué)科，要求小學(xué)生們具備良好的數(shù)學(xué)思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數(shù)學(xué)模型和概念公式。采用多媒體課件教學(xué)，教師能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂中各種抽象概念轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象具體的實(shí)物模型，不僅能夠幫助學(xué)生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學(xué)習(xí)氣氛和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
比如在講解“圓柱和圓錐”時(shí)，雖然常規(guī)的教學(xué)方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學(xué)生難以理解這二種形狀的形成過(guò)程。大部分同學(xué)只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來(lái)模擬圓柱和圓錐的形成過(guò)程，學(xué)生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉(zhuǎn)概念也比較困難。借助于信息技術(shù)，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過(guò)程，首先分別畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和直角三角形，并用不同顏色標(biāo)出一條直角邊作為旋轉(zhuǎn)軸。然后導(dǎo)入長(zhǎng)方形和直角三角形分別繞旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一圈的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果能夠抓住小學(xué)生們的視覺(jué)焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了拓展學(xué)生們的知識(shí)范圍，我在動(dòng)畫(huà)的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達(dá)出了圓柱體積是圓錐3倍的數(shù)學(xué)關(guān)系。通過(guò)控制動(dòng)畫(huà)播放進(jìn)度，給學(xué)生提供一定的理解和思考時(shí)間，起到化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的作用。
在講解較為復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)課件除了生動(dòng)形象，還能化繁就簡(jiǎn)，啟迪學(xué)生審題、解題。比如有一道題是關(guān)于二輛汽車(chē)相遇問(wèn)題的，已知它們各自的`時(shí)速和相遇的時(shí)刻，要求解答它們初始相對(duì)距離。針對(duì)這道題，教師可以在信息技術(shù)教案中用模型圖表示二輛汽車(chē)，分別放在一條模擬道路的粗實(shí)線左右二端。用模型的移動(dòng)模擬二輛汽車(chē)互相靠近的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，隨著時(shí)間的推移，汽車(chē)模型下方顯示出該車(chē)的行駛距離。當(dāng)?shù)竭_(dá)給定的時(shí)間后，二個(gè)模型圖重疊在一起，表示二輛車(chē)相遇，將它們下方的數(shù)字相加即可求得二輛車(chē)的初始相對(duì)距離，得到該應(yīng)用題的正確答案。
（二）情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課上，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是提高小學(xué)生們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。多媒體課件豐富的色彩畫(huà)面和多姿多彩的聲音背景，能夠營(yíng)造出濃郁的數(shù)學(xué)氛圍，有效地激發(fā)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)始主題課前，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢(shì)，在引導(dǎo)學(xué)生完成課程預(yù)習(xí)的同時(shí)，也能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體課件不僅僅要重視課程知識(shí)的展示，而且需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質(zhì)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)堅(jiān)持教材為主，信息技術(shù)為輔，做到講課與信息技術(shù)播放協(xié)調(diào)發(fā)展，將教學(xué)效率發(fā)揮到最佳。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十四
摘要：
當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展時(shí)，我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。周局長(zhǎng)在2010年中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)上也說(shuō)，金融海嘯中政府各個(gè)財(cái)政支出都要削減，但對(duì)信息技術(shù)的投入每年1000萬(wàn)的投入這么多年來(lái)從沒(méi)減少過(guò)，可見(jiàn)市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅(jiān)固的后盾。
關(guān)鍵字：
中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣，但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒(méi)買(mǎi)電腦，而信息課一個(gè)星期才一節(jié)，平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習(xí)，吸取的信息技術(shù)知識(shí)有限，與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開(kāi)始教學(xué)這一門(mén)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽(tīng)”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，作為一線的小學(xué)信息教學(xué)，我們更應(yīng)該端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。
如何提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢？下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法。
在低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是非常困難的，因?yàn)樗麄兊乃季S活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象、把書(shū)本上的東西變到桌面上來(lái)，讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如在給三年級(jí)的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機(jī)器，不能具體了解各個(gè)部位，我避開(kāi)了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從家里搬回兩臺(tái)壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺(tái)電腦主機(jī)全部分解，給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來(lái)了，我讓他們一組一組同學(xué)出來(lái)觀看和觸摸，然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀，分別請(qǐng)同學(xué)出來(lái)，把老師說(shuō)到的電腦組件，通過(guò)觀看旁邊的主機(jī)把該組件裝回去。通過(guò)這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒(méi)電腦之間就差距就很大了。在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。特別在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過(guò)程中逐一指導(dǎo)學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽(tīng)了阮志遠(yuǎn)老師的課之后，我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以好帶差的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識(shí)。
具體方法是上課時(shí)讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué)，而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)教的時(shí)候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做，只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作，這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做，給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)的能力，又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。
如在學(xué)習(xí)用word制作美麗的賀卡時(shí)，很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)都忘了，必須讓他們?cè)谥谱髻R卡的過(guò)程中一個(gè)個(gè)內(nèi)容重新學(xué)，這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多，而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細(xì)的再講一遍，老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生，在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，對(duì)知識(shí)的掌握也輕松，改變了由老師一人說(shuō)了算的教學(xué)方法。
社會(huì)心理學(xué)家通過(guò)研究證明：個(gè)體親自體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)性的影響要深刻。
【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，只有多練習(xí)，學(xué)生才會(huì)在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽(yù)感。
在教學(xué)中我喜歡對(duì)某一個(gè)難掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)本的操作來(lái)自主探究學(xué)習(xí)，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。
如在六年級(jí)學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí)，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動(dòng)活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看，然后通過(guò)自己看書(shū)自學(xué)和同學(xué)的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動(dòng)態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了如何把網(wǎng)站變得動(dòng)起來(lái)，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
【3】在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的心理情緒。因此我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周?chē)鷮?shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。
例如在教學(xué)四年級(jí)《色調(diào)不同的裝飾畫(huà)》時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)魔術(shù)的喜愛(ài)，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場(chǎng)景，比試分為三個(gè)層次，成功闖過(guò)第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛(ài)好者，成功闖過(guò)兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手，成功闖過(guò)三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過(guò)程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在玩闖關(guān)過(guò)程中真正得到了實(shí)惠，老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫(huà)用彩色噴墨打印機(jī)打印出來(lái)，張貼在教室的墻報(bào)中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評(píng)價(jià)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作的熱情和積極性，讓他們通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予肯定和表?xiàng)?，?duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué)，做到有問(wèn)題及時(shí)解決。作業(yè)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾?，一?jié)課的時(shí)間有限，我會(huì)展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來(lái)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足，老師在評(píng)價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，爭(zhēng)取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率，學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不斷得到提高。
教學(xué)有模，但無(wú)定式，貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù)，培養(yǎng)好孩子對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十五
目前，我國(guó)的科學(xué)水平伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展獲得了巨大進(jìn)步，各種高新技術(shù)產(chǎn)品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國(guó)步入信息時(shí)代，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需要，有必要將信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)。為此，本文首先對(duì)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，然后對(duì)二者之間的區(qū)別進(jìn)行了剖析，最后對(duì)兩種技術(shù)的實(shí)際聯(lián)合應(yīng)用做了詳細(xì)分析。
信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；聯(lián)合應(yīng)用。
我國(guó)已進(jìn)入了信息社會(huì)，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用也越來(lái)也突出。再加上我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求，信息技術(shù)也在快速發(fā)展，這就為計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及提供了技術(shù)支持和市場(chǎng)基礎(chǔ)。在信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時(shí)代背景之下，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用，促進(jìn)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內(nèi)涵、區(qū)別和聯(lián)合應(yīng)用的方法等三個(gè)方面進(jìn)行討論。
（一）信息技術(shù)的內(nèi)涵分析。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術(shù)。通過(guò)信息技術(shù)，人們可以在虛擬化的平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。通過(guò)信息技術(shù)所提供的虛擬化平臺(tái)，人們還可以突破時(shí)間和空間的限制來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實(shí)的“地球村”，千里眼、順風(fēng)耳等也變成了現(xiàn)實(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)的應(yīng)用也有了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐，不僅能夠隨時(shí)隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了社會(huì)的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵分析。
計(jì)算機(jī)技術(shù)起源于20世紀(jì)50年代，并在當(dāng)時(shí)就開(kāi)始應(yīng)用。在幾十年的發(fā)展過(guò)程中，該技術(shù)也隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)的功能也越來(lái)越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來(lái)越便利。計(jì)算機(jī)技術(shù)從最初的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能開(kāi)始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來(lái)越多，能夠?qū)⒍喾N功能綜合起來(lái)，除了能夠快速完成海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行信息的實(shí)時(shí)交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時(shí)性，也可以保障信息的真實(shí)性，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和信息化建設(shè)發(fā)揮巨大作用。
在信息社會(huì)的發(fā)展中，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開(kāi)，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，二者的內(nèi)涵不同。信息技術(shù)就是指能夠利用多種手段來(lái)完成信息采集、整理、存儲(chǔ)以及傳播等系列過(guò)程的一種現(xiàn)代化技術(shù)，而且其主要功能的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴性很強(qiáng)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)雖然也是一種現(xiàn)代化技術(shù)，但是它的主要目的`在于實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實(shí)現(xiàn)是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)平臺(tái)基礎(chǔ)之上對(duì)策。由此看來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)中比較特殊的一部分，是信息技術(shù)的重要載體。換句話說(shuō)，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內(nèi)容不同。信息技術(shù)工作的基礎(chǔ)是虛擬化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其核心就是多種軟件和硬件設(shè)備。計(jì)算機(jī)技術(shù)的工作基礎(chǔ)則是計(jì)算機(jī)，各種工作的開(kāi)展都要依靠計(jì)算機(jī)。
（一）傳感技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用。
信息技術(shù)中的傳感技術(shù)是其中重要的組成部分，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳感技術(shù)具有非常廣闊的應(yīng)用空間，是目前社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用數(shù)量最多的一種信息技術(shù)。隨著社會(huì)分工和行業(yè)性質(zhì)的不同，傳感器的類(lèi)型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)合在一起進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，需要根據(jù)應(yīng)用對(duì)象的性質(zhì)對(duì)其進(jìn)行一定調(diào)試，使之符合使用需求。這是因?yàn)椋瑐鞲衅鞅旧淼难b置也比較復(fù)雜，對(duì)精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點(diǎn)。
（二）通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用。
信息技術(shù)中的通信技術(shù)的應(yīng)用廣泛存在于社會(huì)生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實(shí)現(xiàn)交流。根據(jù)通信模式的不同，可以將通信技術(shù)分為有線通信和無(wú)線通信。有線通信技術(shù)在上個(gè)世紀(jì)的信息傳遞中占據(jù)主導(dǎo)地位，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，無(wú)線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用具有如下優(yōu)勢(shì)：第一，可以為通訊數(shù)據(jù)在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數(shù)據(jù)傳遞的真實(shí)性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數(shù)據(jù)的傳遞過(guò)程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國(guó)信息化社會(huì)的建設(shè)，因?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用還能促進(jìn)數(shù)字電視、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等多種技術(shù)的全面發(fā)展。
通過(guò)傳感技術(shù)和通信技術(shù)等信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對(duì)即時(shí)信息的搜索速度，在不同領(lǐng)域中，通過(guò)信息技術(shù)，均能滿足用戶需求，為各個(gè)行業(yè)的管理工作提供了便利。同時(shí)，兩種技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用還有助于實(shí)現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會(huì)的發(fā)展中，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質(zhì)，還可以極大促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化建設(shè)。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的需求必將進(jìn)一步提高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視這兩項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，積極促進(jìn)二者的聯(lián)用。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十六
信息技術(shù)與中學(xué)地理的整合，不可避免地涉及地理教學(xué)方法的問(wèn)題。在信息技術(shù)條件下秉承素質(zhì)教育理念，傳統(tǒng)的灌輸方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展，應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方法，服務(wù)地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。首先，多媒體信息技術(shù)的演示功能具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)圖片、音影、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種感官刺激、加深學(xué)生的印象，喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然地理過(guò)程是復(fù)雜的，也是抽象的，因此很多知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)有一定的難度。教師可以利用信息技術(shù)對(duì)一些地理過(guò)程進(jìn)行模擬，如通過(guò)計(jì)算機(jī)演示地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就可以輕松掌握有關(guān)地球的運(yùn)動(dòng)和四季形成等方面的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力。通過(guò)這些載體，極大增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性，也解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。其次，多媒體信息技術(shù)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高了極大的助力，有什么問(wèn)題，可以在網(wǎng)絡(luò)中查詢相關(guān)資料，借鑒一些學(xué)術(shù)成果，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。當(dāng)然也可以利用信息技術(shù)提供的多種交互學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，獲得平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠根據(jù)各種方式的交流功能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流、借鑒、合作。
很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有從新課改的理念上入手，沒(méi)有課程整合的意識(shí)，這就導(dǎo)致在地理教學(xué)中雖然運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)，但是整合質(zhì)量不高，甚至很多教師僅僅把多媒體當(dāng)成一個(gè)演示平臺(tái)和工具，多媒體就是一塊電子黑板，這顯然與課程整合要求背道而馳。在中學(xué)地理教學(xué)中，要把多媒體信息技術(shù)打造成學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的載體，打造成合作探究的工具?？梢酝ㄟ^(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中包含學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，也包含學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的自主獲取。這樣在自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)入相互交流、質(zhì)疑、合作、探究的環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組在信息交流平臺(tái)上展示自己的研究成果，并評(píng)選出最佳探究小組和探究結(jié)論。教師在整個(gè)探究過(guò)程中起著一個(gè)協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、參與探究、共同總結(jié)的作用。如在學(xué)習(xí)“人類(lèi)的居住地――聚落”這一課時(shí)，通過(guò)多媒體展示各具特色的民居景觀，在這種教學(xué)情境下，引導(dǎo)學(xué)生思考這些民居產(chǎn)生的原因。學(xué)生通過(guò)讀教材，網(wǎng)絡(luò)資料查詢，并進(jìn)行信息加工，形成小組探究結(jié)論。然后在信息化教學(xué)平臺(tái)上展示，并進(jìn)行交流、比較、討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)出民居和當(dāng)?shù)刈匀粭l件之間的關(guān)系，形成比較科學(xué)和完備的結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。當(dāng)然，可能還有不同的意見(jiàn)，學(xué)生完全可以在課后繼續(xù)進(jìn)行自己的探索發(fā)現(xiàn)，或者學(xué)生在課下利用課堂的地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這種信息技術(shù)參與的課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。
3圍繞教材知識(shí)進(jìn)行資料積累，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。
在多媒體信息技術(shù)下的地理教學(xué)，不僅是在教學(xué)模式上有變革突破，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源上也應(yīng)該適合信息化教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的搜索和現(xiàn)實(shí)資料的補(bǔ)充，形成完備的教學(xué)資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)資源的信息化開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)資源積累上可以建立專(zhuān)題的資料庫(kù)。比如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，建立與黃河相關(guān)的資料庫(kù)，有黃河的各種圖片、河水的統(tǒng)計(jì)資料、黃河決口的視頻、黃河歷史變遷的記載。另外還要通過(guò)拓展練習(xí)，探索自己家鄉(xiāng)的河流，通過(guò)自己的拍攝、記錄、查詢等形成家鄉(xiāng)河流的資料。很多學(xué)生能夠結(jié)合黃河的歷史變化，探索到家鄉(xiāng)河流的變化，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害，進(jìn)而提出科學(xué)措施，探討家鄉(xiāng)河流的治理?？梢哉f(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立的資料庫(kù)，不僅對(duì)信息環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容形成極大的補(bǔ)充，讓教學(xué)更直觀形象，而且對(duì)于教師制作教學(xué)課件起到極為便利的作用。當(dāng)然除了網(wǎng)絡(luò)資源外，師生結(jié)合教材，聯(lián)系鄉(xiāng)土，將拍攝的圖片、搜集的材料上傳到相關(guān)課堂的資料庫(kù)中，對(duì)于學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力也是一個(gè)極大的鍛煉。
4聯(lián)系各科兼容并蓄，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合效果的最優(yōu)化。
學(xué)科內(nèi)容的滲透和整合是現(xiàn)代教育的迫切要求，比如在語(yǔ)文中滲透德育，在歷史中滲透德育。在中學(xué)地理教學(xué)中不僅要考慮到與信息技術(shù)的整合，也要考慮通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)地理和其他學(xué)科的滲透和整合。如學(xué)習(xí)關(guān)于黃河的地理知識(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)整理學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的詩(shī)詞、歷史傳說(shuō)，還可以滲透環(huán)保和生態(tài)平衡的概念。這樣的地理教學(xué)就不是孤立的教學(xué)，而是豐富多彩的、綜合性強(qiáng)的`、展延性強(qiáng)的素質(zhì)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)提高了便利條件，同時(shí)也有力地開(kāi)辟了信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的廣度和深度。在整合的過(guò)程中可以通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行立體的解讀，并進(jìn)行探究和評(píng)價(jià)；也可以通過(guò)鏈接的方式，將各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)異色字的點(diǎn)擊，而進(jìn)入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在地理教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與各學(xué)科的整合，從而構(gòu)建一種新型的以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，以此達(dá)到課程整合的最佳效果?？傊畔⒓夹g(shù)與地理教學(xué)的整合，不能簡(jiǎn)單當(dāng)作一種教學(xué)的工具。有機(jī)地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，涉及課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等一系列的整合和運(yùn)用，通過(guò)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新、整理、融合，產(chǎn)生教學(xué)上的聚集效應(yīng)，產(chǎn)生倍增效果。這不是一加一等于二的問(wèn)題，而是大于二的教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)新的變革和發(fā)展。當(dāng)然在課程整合中也要注意一些問(wèn)題，比如學(xué)生主體地位的落實(shí)、教師計(jì)算機(jī)水平的提高，以及教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和利用、新的課程理念的落實(shí)等，從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程整合又是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十七
：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)深入到了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的運(yùn)用也更好地提高了語(yǔ)文學(xué)科的活力。將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去是非常必要的，不但能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)面，它對(duì)學(xué)生的綜合能力提高和語(yǔ)文素質(zhì)提高都是有著重要作用的，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到其重要性，以更好地將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去。
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去是符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展需要的。所以，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候必須合理地運(yùn)用信息技術(shù)，將其和語(yǔ)文教學(xué)更好地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。
初中生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，想要提高其學(xué)習(xí)的效率必須將其興趣更好的激發(fā)出來(lái)，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的時(shí)候必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，可以利用信息技術(shù)將課文相關(guān)的影像、圖片以及音樂(lè)展示給學(xué)生，這樣學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，興趣便會(huì)有明顯的提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。比如說(shuō)在講到《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生放一些洞庭湖的宣傳片，這樣學(xué)生會(huì)更加直觀地了解文章里面描寫(xiě)的景象，學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的直觀，理解的時(shí)候也會(huì)更加的方便。
在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)是非常重要的，以往老師在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候一般會(huì)采用語(yǔ)言解說(shuō)的辦法，學(xué)生理解的時(shí)候會(huì)比較抽象，理解的難度也比較大，而將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去之后，能夠讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景、角色的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行問(wèn)題的把握，理解也會(huì)更加的直觀，效果非常的好。
種情境中，學(xué)生的多種感官會(huì)受到刺激，想象力也會(huì)得到明顯的提高。
在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去是非常有必要的，是符合教育發(fā)展趨勢(shì)的。老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須明確自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能將信息技術(shù)和語(yǔ)文更加完美的結(jié)合在一起，教學(xué)效果也會(huì)更好。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十八
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的模式。本文針對(duì)在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，主要通過(guò)合理有效地利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀(jì)50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，由國(guó)內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開(kāi)甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專(zhuān)業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了固體物理課。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來(lái)了改革的契機(jī)。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問(wèn)題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進(jìn)模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
1、合理利用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書(shū)只能在黑板上畫(huà)出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認(rèn)知困難。這時(shí)如果采用多媒體動(dòng)畫(huà)，一層一層地將原子堆積起來(lái)，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個(gè)完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動(dòng)畫(huà)的方式畫(huà)出倒格子原點(diǎn)到最近鄰格點(diǎn)的距離，再畫(huà)出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過(guò)3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對(duì)于格波的傳輸、費(fèi)米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動(dòng)畫(huà)等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認(rèn)知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，對(duì)于有些理論性較強(qiáng)的章節(jié)，比如格波振動(dòng)方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進(jìn)行板書(shū)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)提問(wèn)，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須仔細(xì)斟酌的。
2、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio的應(yīng)用。
固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來(lái)比較吃力，同時(shí)很難與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。借助先進(jìn)的模擬計(jì)算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實(shí)際應(yīng)用中的現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。materialsstudio程序包功能強(qiáng)大，界面友好，操作簡(jiǎn)單，與其他計(jì)算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計(jì)算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進(jìn)行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計(jì)算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計(jì)算、費(fèi)米面的計(jì)算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)，并計(jì)算他們的介電性能和光譜特性，也可以計(jì)算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對(duì)能帶理論的理解。還可以通過(guò)摻雜等手段對(duì)晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
3、充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測(cè)驗(yàn)并評(píng)分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒(méi)有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過(guò)課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒(méi)有講到的一些擴(kuò)展性內(nèi)容和前沿研究熱點(diǎn)，用于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外值得一提的是問(wèn)題討論區(qū)，學(xué)生有什么問(wèn)題可以在上面提出來(lái)，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴(kuò)展了教學(xué)空間，對(duì)提高教學(xué)效果有明顯作用。
4、微課程的有效利用。
在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來(lái)的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時(shí)所需的流量大，費(fèi)用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要看完整個(gè)視頻，學(xué)習(xí)效率低，會(huì)讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補(bǔ)了這些不足。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的認(rèn)知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會(huì)逐漸衰減，因此一段微課程的時(shí)間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，集中闡明一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補(bǔ)充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“有效質(zhì)量和真實(shí)質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對(duì)性地瀏覽這些視頻，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器通過(guò)微課的方式介紹給學(xué)生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對(duì)于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實(shí)踐證明，精練、目的性強(qiáng)的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對(duì)當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問(wèn)題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一些探索。實(shí)踐表明，通過(guò)充分利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十九
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、數(shù)字化和智能化等為主要方向的信息技術(shù)手段全面進(jìn)入中小學(xué)課堂教學(xué)之中，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影、電子白板、移動(dòng)終端等信息技術(shù)深度融入中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，能夠建構(gòu)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材、媒體之間的多重關(guān)系，能夠突出解決中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、主動(dòng)探究能力和動(dòng)手能力較弱的問(wèn)題，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。中職數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，積極探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能和豐富的資源優(yōu)勢(shì)，幫助中職學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀察、操作、探索、創(chuàng)新中感悟并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化統(tǒng)一，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力，為中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
通常，創(chuàng)造性思維是因好奇心與想象力產(chǎn)生的。如何在教學(xué)過(guò)程中建立全新的教育環(huán)境，進(jìn)一步刺激中職學(xué)生的自覺(jué)性，開(kāi)發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與想象力，教師應(yīng)當(dāng)改善守舊的授課模式，多采取開(kāi)發(fā)腦力智慧，組織學(xué)生動(dòng)手能力，或建立小組來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探討，這類(lèi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，是中職教學(xué)課的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到情景重現(xiàn)，進(jìn)一步達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，改善無(wú)趣死板的數(shù)學(xué)課堂，增添趣味性。如在“直線的傾斜角和斜率”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以首先采用兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片，作為課程內(nèi)容的展示，既可以讓學(xué)生看到漂亮宏偉的蘇通大橋景色，抓住學(xué)生的注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的斜拉鎖中的傾斜水平，雖然學(xué)生均發(fā)現(xiàn)了其中的差異性，但難以應(yīng)用精確的詞匯闡述其中的區(qū)別。學(xué)生形成了思考問(wèn)題的意識(shí)，教師可以抓住這個(gè)機(jī)遇引導(dǎo)并講授“直線的傾斜角和斜率”知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在上完這節(jié)課后就可以用兩種數(shù)學(xué)語(yǔ)言將斜拉鎖中的區(qū)別準(zhǔn)確描述了。該類(lèi)問(wèn)題的情景設(shè)計(jì)，一方面可以帶動(dòng)課堂氛圍，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思維發(fā)展。信息技術(shù)作為幫助學(xué)生理解、分析數(shù)學(xué)的工具，可以將數(shù)學(xué)難易程度降低，推動(dòng)數(shù)學(xué)更好地融入生活、貼近現(xiàn)實(shí)，達(dá)到情境重現(xiàn)的最大化，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從書(shū)本、課堂以及考試中走出來(lái)，回歸到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體中。采取技術(shù)的交流作用，建立十分貼切的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，采取錄像、影碟與計(jì)算機(jī)軟件模式來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)視覺(jué)效果展示枯燥的數(shù)學(xué)概念，代替了傳統(tǒng)的文本形式，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的生動(dòng)性、可視性與空間立體感，同時(shí)和其他學(xué)科結(jié)合效果更好，推動(dòng)了數(shù)學(xué)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)與相應(yīng)知識(shí)的聯(lián)合，給學(xué)生留下更為深刻的數(shù)學(xué)印象，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的功能，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)與力量。
不僅如此，借助信息技術(shù)能將數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展分解后，一步一步地讓學(xué)生來(lái)了解，比如采取視聽(tīng)建立的場(chǎng)景完成數(shù)學(xué)理念的講解，讓難以理解的概念直觀表達(dá)，降低理解難度；同時(shí)，采取動(dòng)畫(huà)來(lái)體現(xiàn)一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，進(jìn)而讓學(xué)生在腦海中建立數(shù)學(xué)的.思維與方法。簡(jiǎn)而言之，常量往變量發(fā)展（如代數(shù)過(guò)程中的函數(shù)），靜態(tài)往動(dòng)態(tài)的思考（如圓錐曲線定義），平面圖形往空間圖形思考（如立體幾何），邏輯思維和形象思維的聯(lián)合（如數(shù)形式）等，均能采用多媒體技術(shù)去處理，讓學(xué)生從“聽(tīng)”的教學(xué)，過(guò)渡發(fā)展成教師引導(dǎo)的“做”學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其由被動(dòng)開(kāi)始轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
教學(xué)至關(guān)重要的部分是讓學(xué)生了解知識(shí)是如何形成的，一方面讓學(xué)生深入了解其原理，另一方面讓學(xué)生明確其形成的原因。但對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，因教學(xué)環(huán)節(jié)不同的主客觀原因的制約，僅僅能單純地靠記憶掌握部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，其中的“所以然”，極少有學(xué)生會(huì)深入探究。多媒體課件則可將數(shù)學(xué)中涵蓋的事物、過(guò)程等采取逼真的場(chǎng)景重現(xiàn)在課堂中，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思路更清晰、具體、形象，將其中難以理解的知識(shí)點(diǎn)清楚地在學(xué)生的感知領(lǐng)域中表達(dá)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生了解整個(gè)知識(shí)的具體過(guò)程，在參與到整個(gè)知識(shí)思維后，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維、能力、智力開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，進(jìn)而促使抽象的數(shù)學(xué)理念更加詳細(xì)、生動(dòng)形象，降低了理解難度，加深了學(xué)生的直觀印象，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方案中無(wú)法克服的難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇一
近年來(lái)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越受到青睞，這無(wú)疑是教育的一大進(jìn)步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的原理、方法和途徑等方面存在認(rèn)識(shí)上的偏差，使得語(yǔ)文教學(xué)中的一些現(xiàn)象引起我們的關(guān)注，暴露出的一些問(wèn)題值得我們思考。
（一）多媒體“豐富化”
當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)將有無(wú)多媒體應(yīng)用作為評(píng)價(jià)一堂課成功與否的重要依據(jù)，但在個(gè)別課堂中發(fā)現(xiàn)，教師把多媒體展示作為自己課堂評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書(shū)、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環(huán)節(jié)中，用多媒體展示教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預(yù)設(shè)的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學(xué)生看的眼花繚亂。試想，這種為時(shí)髦而用多媒體，為用多媒體而教學(xué)的現(xiàn)象，教師要在多媒體的制作上花了多少時(shí)間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律？這是作為語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題，我想這一問(wèn)題的背后反映出了目前運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況：理論研究滯后于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)。信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是在課程教學(xué)活動(dòng)中把信息技術(shù)、資源、方法和課程內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，以便更好地完成課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（二）主體“絕對(duì)化”
一是以教師為主體。在信息技術(shù)使用中過(guò)多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學(xué)生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動(dòng)交流尚未能真正形成。二是學(xué)生主體絕對(duì)化。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，對(duì)于無(wú)關(guān)信息的過(guò)濾工作沒(méi)有做好，對(duì)于學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源沒(méi)有分類(lèi)整理，放手讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但教師的主導(dǎo)作用缺失了，不但沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)中的基本目標(biāo)任務(wù)也沒(méi)有完成。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)所獲得的是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的一些垃圾信息也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。作為語(yǔ)文教師，要明確信息技術(shù)是教學(xué)手段，而不是教學(xué)本身。
（三）互動(dòng)“形式化”
目前大多數(shù)語(yǔ)文課，由于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導(dǎo)和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動(dòng)交流就會(huì)成為“人機(jī)”之間毫無(wú)情趣的交流。有的學(xué)者對(duì)此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機(jī)器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學(xué)中，師生之間缺乏真情實(shí)感的互動(dòng)交流，互動(dòng)只是形式而已，教師往往為完成自己設(shè)計(jì)的媒體演示、教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生活躍的思維強(qiáng)拉至教師的思路上，對(duì)于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的突發(fā)問(wèn)題顯得束手無(wú)策，課堂中隨即生成和突發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生正說(shuō)明了學(xué)生思維的靈活性、主動(dòng)性，孕育著學(xué)生的創(chuàng)造性思維，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，如果教師對(duì)信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無(wú)從整合。作為一名語(yǔ)文教師，要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合，就必須在熟悉大綱、新課標(biāo)、深入挖掘教材和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)具備科學(xué)有效的多媒體教學(xué)理論，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)理念和實(shí)用軟件的推廣學(xué)習(xí)，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步，將教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)策略和方法靈活的融進(jìn)信息技術(shù)里，使新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的現(xiàn)代人文氣息。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學(xué)生注意力和增強(qiáng)學(xué)生興趣的絕佳材料，就像是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由快樂(lè)的情境。教師只要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真構(gòu)思，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關(guān)資料，并把一些抽象的、學(xué)生難以理解的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的可欣賞的畫(huà)面情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟這些文字所塑造的形象，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過(guò)多媒體展示一些與故宮博物院有關(guān)的視頻、圖片資料，使學(xué)生對(duì)我國(guó)故宮博物院有一個(gè)具體的感性認(rèn)識(shí)；在古詩(shī)教學(xué)中，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、音像剪輯、粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的動(dòng)畫(huà)等等。這些動(dòng)畫(huà)的圖片、文采飛揚(yáng)的文字、情意雋永的音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫(xiě)更生動(dòng)，更能調(diào)起學(xué)生的胃口，不僅增強(qiáng)了趣味性、感染力，使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。但在這一過(guò)程中，教師要結(jié)合具體內(nèi)容使用信息技術(shù)，要運(yùn)用的恰到好處，不能讓過(guò)多、過(guò)濫的圖片、視頻資料刺激學(xué)生的感官，反而扼殺了學(xué)生豐富多彩的想象空間，如許多古詩(shī)文的教學(xué)我們還要通過(guò)反復(fù)吟誦和想象去把握其意境，如果教師過(guò)多的展示精美的圖片，只能使古詩(shī)文中的韻味消失殆盡。
（三）促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的核心。
新的教學(xué)理念體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，有效促進(jìn)了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等多種合作方式，為學(xué)生提供立體式多向交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。若條件允許的話，可通過(guò)信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)并批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進(jìn)行課后輔導(dǎo)等。通過(guò)信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)，在網(wǎng)上開(kāi)辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)成果。隨著經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國(guó)力的發(fā)展，學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極為重要。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。多媒體技術(shù)將文字，圖畫(huà)、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，現(xiàn)代信息技術(shù)具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)是難以用語(yǔ)言講清的，也有些是不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以把抽象的書(shū)本知識(shí)通過(guò)聲音或圖像得到生動(dòng)的再現(xiàn)，讓學(xué)生自己去聆聽(tīng)、感受。如教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)合投影片：先演示少年閏土形象，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，又演示中年閏土的形象，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象特點(diǎn)，看前后都有什么變化，通過(guò)具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語(yǔ)言、動(dòng)作、生活態(tài)度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫(huà)面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與把握，提高了學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮逃嘘P(guān)魯迅先生的文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的理解有難度。我就引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上了解有關(guān)魯迅的人物介紹、文章的時(shí)代背景以及對(duì)文章加寬理解的內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生們掃清學(xué)習(xí)上的障礙，而且每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)、有所獲。這樣，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，作文水平的提高，可以說(shuō)是教師、學(xué)生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！睂W(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)創(chuàng)作思維。例如：在學(xué)習(xí)過(guò)朱自清先生的散文《春》一文后，學(xué)生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機(jī)的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實(shí)雋永的文筆之下。借此契機(jī)我按季節(jié)播放了幾張圖片，讓學(xué)生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，任選其中一張圖片結(jié)合課堂討論歸納的寫(xiě)景方法進(jìn)行片斷練習(xí)。這時(shí)大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學(xué)生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫(xiě)景的方法，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的完美結(jié)合。其次，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫(xiě)作實(shí)踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。提倡一篇作文多個(gè)學(xué)習(xí)者共同參與修改、協(xié)作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點(diǎn)改，同時(shí)組織學(xué)習(xí)交流評(píng)改效果。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇二
多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感能夠在語(yǔ)文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運(yùn)用。
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、信息承載量大的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科本就肩負(fù)著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對(duì)于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會(huì)。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生直觀的感受會(huì)更引起學(xué)生感同身受的體會(huì)。
語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育更加突出語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，但是在既往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無(wú)法透徹的理解，也就很難達(dá)到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對(duì)于很多文字所描述出來(lái)的人和事物很難在腦海中形成真實(shí)的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課文中所描繪的人物、場(chǎng)景等用真實(shí)畫(huà)面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀看來(lái)引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。它是一個(gè)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)藍(lán)的天際中群星璀璨，其中一個(gè)藍(lán)白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語(yǔ)言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽(tīng)著如夢(mèng)如幻的背景音樂(lè)，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的情景時(shí)，加強(qiáng)了直觀感知，體驗(yàn)到了書(shū)中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點(diǎn)來(lái)有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇三
人類(lèi)社會(huì)正以日新月異的速度去撞響二十世紀(jì)信息時(shí)代的大鐘，信息技術(shù)的發(fā)展正迅速地影響著各行行業(yè)，而且對(duì)它們來(lái)說(shuō)都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能夠及時(shí)引進(jìn)信息技術(shù)，就能使企業(yè)處于先地位，不及時(shí)接受新的知識(shí)就會(huì)落后于人，運(yùn)用信息技術(shù)整合各科教學(xué)。而教育事業(yè)更加如此，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛取決于人才，而人才的培養(yǎng)又取決于教育，而我們?cè)鯓影研畔⒓夹g(shù)引進(jìn)來(lái)，怎樣才能把信息技術(shù)和教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？這是一個(gè)信息技術(shù)，能否有效地為教育服務(wù)的一個(gè)關(guān)鍵。在下面我提出幾點(diǎn)看法：
一、信息技術(shù)要和各科整合起來(lái)，要有一定的基礎(chǔ)和條件。
因?yàn)檫@種教育是以計(jì)算機(jī)知識(shí)為主，學(xué)生只有掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)才能有效地服務(wù)于整個(gè)信息技術(shù)教育，例如學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣從網(wǎng)上獲取信息時(shí)，最起碼學(xué)生要懂得windows是如何操作的，所以信息技術(shù)教育應(yīng)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，如果有一個(gè)好的技術(shù)基礎(chǔ)，能有效地促進(jìn)信息技術(shù)教育的開(kāi)展，為信息技術(shù)提供充分的技術(shù)支持，反之就會(huì)制約信息技術(shù)的發(fā)展。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)具有主動(dòng)性，這樣就要提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，這樣才能變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有動(dòng)力、有積極性，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)。同時(shí)還要讓學(xué)生知道哪些信息是健康的對(duì)我們有用的，哪些是不健康的。除此之外，學(xué)科的活動(dòng)在信息教育的過(guò)程中，各科不是孤立的，應(yīng)該彼此聯(lián)系促成各科間的融洽，因?yàn)樵谛畔⒔逃懈骺贫际且杂?jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)，但是各科又不能混在一起都有自己的教學(xué)線索，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程目標(biāo)。
二、整合信息技術(shù)教育的組織形式。
信息技術(shù)教育課的組織形式直接影響整合信息技術(shù)課的開(kāi)展，也就是說(shuō)，整合信息技術(shù)教育的成敗取決于教學(xué)過(guò)程的組織形式，因?yàn)闇?zhǔn)備這樣一節(jié)課，要準(zhǔn)備的內(nèi)容比較多，涉及知識(shí)面也比較廣。如果由一個(gè)教師來(lái)完成，不但工作量大，而且準(zhǔn)備的時(shí)間也比較長(zhǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式對(duì)這種信息教育并不能提供良好的支持，所以客觀上要求整合性的信息技術(shù)教育要有專(zhuān)職的技術(shù)教師，即專(zhuān)職的技術(shù)教師同各科教師相互合作、共同完成學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，總的來(lái)說(shuō)，也就是要進(jìn)行合作制的.組織形式，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師去共同展開(kāi)教學(xué)，例如技術(shù)教師可根據(jù)各科的具體情況和要求去制作各學(xué)科的課件，并協(xié)助學(xué)科教師操作和使用。
三、教材的選用。
我認(rèn)為要使一個(gè)學(xué)科開(kāi)得有價(jià)值，不至于使學(xué)生學(xué)過(guò)時(shí)的知識(shí)或所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有用，教材的選用也是很重要的，首先我要們要知道信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇四
新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)方面并不是獨(dú)立的，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合體。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、無(wú)形滲透，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。而要完成這些目標(biāo)，我們首先必須要解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)是在某個(gè)知識(shí)板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)；而難點(diǎn)則是基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水平理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往采用語(yǔ)言解說(shuō)的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未取得最佳的教學(xué)效果。多媒體擁有巨大的信息資料庫(kù)，具有強(qiáng)大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體的加盟為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)，帶來(lái)了教學(xué)改革的重要契機(jī)。如在學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握角色特點(diǎn)，更好地進(jìn)行分角色朗讀，我運(yùn)用多媒體制作了一系列的圖畫(huà)，使學(xué)生將閱讀與圖畫(huà)結(jié)合了起來(lái)。這樣更利于學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)景、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等來(lái)把握角色特點(diǎn)，從而取得了閱讀教材與教師語(yǔ)言描述所無(wú)法取得的教學(xué)效果。
偉大的科學(xué)家因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)的源泉?！笨梢?jiàn)，想象的重要性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們?cè)陂喿x時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，并不能達(dá)到對(duì)文本的深入理解。而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無(wú)法直接觀察與聆聽(tīng)的事物模擬出來(lái)，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開(kāi)充分的想象。多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)信息不足的弊端，可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。這樣，學(xué)生便可以直觀地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認(rèn)知，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時(shí)，由于距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)知，在教學(xué)時(shí)我們就可以利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫(huà)、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)間與空間的限制，在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，展開(kāi)充分的想象，在想象中豐富認(rèn)知，提高感知能力。
總之，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以，我們要認(rèn)真研究，科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇五
我們知道，當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈為了使學(xué)生能夠在將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，從小學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，以充實(shí)他們的頭腦，完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于將來(lái)在運(yùn)用時(shí)能夠隨心所欲但由于小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)點(diǎn)較多，而版面和課時(shí)有限，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效解決了這一教學(xué)難題它能融合人量的課程資源，使學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)課件、移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓知識(shí)視野的同時(shí)，有效地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)。
比如，在進(jìn)行游記散文《維也納森林的故事》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解維也納森林。上課時(shí)可利用網(wǎng)頁(yè)課件進(jìn)行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個(gè)小組進(jìn)行。通過(guò)交流展示，很多學(xué)生說(shuō)出了教材以外的知識(shí)，尤其是談到維也納森林的景色時(shí)，很多學(xué)生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學(xué)生人聲朗讀了描寫(xiě)森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學(xué)方式，對(duì)教材進(jìn)行了有效的拓展和延伸，提高了學(xué)生的知識(shí)視野，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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二、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，突出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，它需要學(xué)生從語(yǔ)文的本質(zhì)上去感知語(yǔ)文知識(shí)除了基本的字、詞、句、段、章等知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更為重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感知文章的立意、結(jié)構(gòu)、思想，掌握文章的寫(xiě)作手法，感悟作者的心境，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出文章的情感。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師就要利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，將課程資源通過(guò)音畫(huà)作品、動(dòng)畫(huà)、電子繪本等形式的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的語(yǔ)文情境，有效激活學(xué)生的靈感，提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力。
比如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，由于北方學(xué)生對(duì)濟(jì)南的了解不多，僅僅通過(guò)文章閱讀很難感悟到濟(jì)南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示濟(jì)南的'冬天的視頻簡(jiǎn)介，通過(guò)對(duì)視頻的欣賞，學(xué)生全面了解到:濟(jì)南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學(xué)生的想象思維，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛(ài)和贊美之情，尤其是對(duì)那些詞語(yǔ)、寫(xiě)作手法的運(yùn)用理解得入情入理，人人提高了學(xué)生對(duì)文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，突破作文教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)原則對(duì)教學(xué)目的有了明確的定論，那就是教學(xué)是為了運(yùn)用我們教師必須遵循這一教學(xué)原則，本著教學(xué)是為了學(xué)生運(yùn)用的宗旨，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。其中，寫(xiě)作教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的最好平臺(tái)，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生掌握各種文體的寫(xiě)作方法，掌握不同類(lèi)型文章的寫(xiě)作技巧，提高語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用技能。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)支持，為師生提供豐富的寫(xiě)作素材，遇到問(wèn)題可以到網(wǎng)上進(jìn)行查閱，解決寫(xiě)作教學(xué)中的疑難，提高寫(xiě)作教學(xué)效果。
比如，在進(jìn)行主題為保護(hù)環(huán)境寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學(xué)生播放從網(wǎng)上下載的工廠超標(biāo)排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過(guò)度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過(guò)數(shù)字說(shuō)明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過(guò)動(dòng)植物滅絕情況告知人們?nèi)俗匀槐黄茐牡绞裁闯潭取Ｄ切┝钊苏鸷车囊曨l、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，學(xué)生在字里行間之中表露出對(duì)破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產(chǎn)生一種保護(hù)人自然的使命感這種寫(xiě)作教學(xué)，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又能使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感，人人提高了寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位搞好閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術(shù)可以為學(xué)生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺(tái)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)隨時(shí)隨地閱讀，隨時(shí)隨地交流。學(xué)生在閱讀與交流過(guò)程中，有效提高各種技能，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)會(huì)得到不斷提升。
總之，信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點(diǎn)的突破，人人提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)著教學(xué)改革。但信息技術(shù)不能代替整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)改革，教師還必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)從語(yǔ)文的角度去思考、去分析、去寫(xiě)作，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，全而落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇六
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的模式。本文針對(duì)在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，主要通過(guò)合理有效地利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀(jì)50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，由國(guó)內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開(kāi)甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專(zhuān)業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了固體物理課。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來(lái)了改革的契機(jī)。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問(wèn)題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進(jìn)模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
1.合理利用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書(shū)只能在黑板上畫(huà)出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認(rèn)知困難。這時(shí)如果采用多媒體動(dòng)畫(huà)，一層一層地將原子堆積起來(lái)，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個(gè)完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動(dòng)畫(huà)的方式畫(huà)出倒格子原點(diǎn)到最近鄰格點(diǎn)的距離，再畫(huà)出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過(guò)3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對(duì)于格波的傳輸、費(fèi)米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動(dòng)畫(huà)等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認(rèn)知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，對(duì)于有些理論性較強(qiáng)的章節(jié)，比如格波振動(dòng)方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進(jìn)行板書(shū)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)提問(wèn)，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須仔細(xì)斟酌的。
2.先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio的應(yīng)用。
固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來(lái)比較吃力，同時(shí)很難與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。借助先進(jìn)的模擬計(jì)算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實(shí)際應(yīng)用中的.現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。materialsstudio程序包功能強(qiáng)大，界面友好，操作簡(jiǎn)單，與其他計(jì)算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計(jì)算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進(jìn)行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計(jì)算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計(jì)算、費(fèi)米面的計(jì)算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)，并計(jì)算他們的介電性能和光譜特性，也可以計(jì)算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對(duì)能帶理論的理解。還可以通過(guò)摻雜等手段對(duì)晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
3.充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測(cè)驗(yàn)并評(píng)分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒(méi)有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過(guò)課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒(méi)有講到的一些擴(kuò)展性內(nèi)容和前沿研究熱點(diǎn)，用于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外值得一提的是問(wèn)題討論區(qū)，學(xué)生有什么問(wèn)題可以在上面提出來(lái)，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴(kuò)展了教學(xué)空間，對(duì)提高教學(xué)效果有明顯作用。
4.微課程的有效利用。
在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來(lái)的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時(shí)所需的流量大，費(fèi)用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要看完整個(gè)視頻，學(xué)習(xí)效率低，會(huì)讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補(bǔ)了這些不足。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的認(rèn)知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會(huì)逐漸衰減，因此一段微課程的時(shí)間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，集中闡明一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補(bǔ)充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“有效質(zhì)量和真實(shí)質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對(duì)性地瀏覽這些視頻，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器通過(guò)微課的方式介紹給學(xué)生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對(duì)于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實(shí)踐證明，精練、目的性強(qiáng)的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對(duì)當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問(wèn)題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一些探索。實(shí)踐表明，通過(guò)充分利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇七
現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲?，?duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說(shuō)能夠提升教學(xué)的效率，但是若是教學(xué)利用不當(dāng)，就會(huì)起到反面的作用，對(duì)教學(xué)的效果和效率都具有嚴(yán)重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，多媒體信息技術(shù)知識(shí)一種輔佐教師促進(jìn)課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實(shí)際的運(yùn)用中不能夠?qū)⑵浯嫒?。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過(guò)屏幕來(lái)講解，這種方式使得小學(xué)生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會(huì)將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，有極有可能會(huì)出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的想象能力強(qiáng)化培養(yǎng)。合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入文章。
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，會(huì)有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會(huì)表達(dá)出對(duì)美好事物的遐想和向往。在實(shí)際教學(xué)期間，教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們體會(huì)到文章中的美景，這樣就能夠通過(guò)景物來(lái)揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠?yàn)閷W(xué)生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進(jìn)行《秋天來(lái)了》這首現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)中，就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實(shí)際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩(shī)歌的描述，通過(guò)朗讀就能夠讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受文章表達(dá)的情感。
小學(xué)生這個(gè)群體是思想和情感萌發(fā)的時(shí)期，對(duì)一些事物的表達(dá)和感覺(jué)都不是特別的敏感和深有體會(huì)，面對(duì)文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過(guò)或者能夠達(dá)到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對(duì)文章的理解與作者的實(shí)際意圖一定會(huì)有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學(xué)生們帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，這樣就能夠強(qiáng)化他們對(duì)文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對(duì)藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒(méi)有確切的了解，對(duì)作者呼吁大家對(duì)動(dòng)物加以保護(hù)的思想還沒(méi)有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀(jì)錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動(dòng)物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會(huì)到生命的渺小和重要以及保護(hù)動(dòng)物是我們應(yīng)該做的事情。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的理解能力。
小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒(méi)有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓他們通過(guò)死記硬背的方式來(lái)背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對(duì)文章有所理解，在通過(guò)文章表達(dá)的內(nèi)容和意圖來(lái)背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強(qiáng)化他們掌握知識(shí)點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了一進(jìn)步提升小學(xué)生們對(duì)文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達(dá)的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進(jìn)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上強(qiáng)化記憶。比如，在進(jìn)行《馬詩(shī)》的學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學(xué)生們?cè)趫D片中定位詩(shī)中所描繪的景象，通過(guò)這種方式就能夠促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)的背誦速度和對(duì)這首詩(shī)的理解能力。
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加具有直觀性、科學(xué)性和動(dòng)態(tài)性，這能夠符合小學(xué)生這個(gè)群體的思維能力和理解范圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇八
語(yǔ)文學(xué)科有兩個(gè)典型特點(diǎn)，就是語(yǔ)言的形象化和內(nèi)容的豐富性。試想，如果在導(dǎo)課、百思不得其解、無(wú)法經(jīng)歷的生活、無(wú)法理解的語(yǔ)言處，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，穿越時(shí)空，將文章所描述的內(nèi)容，將語(yǔ)言所描寫(xiě)的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學(xué)生多么“激動(dòng)萬(wàn)分”的事情，他們所有的探知器官都會(huì)被激活、饒有興趣地跟著老師走進(jìn)文本，去對(duì)話、去感悟。比如教學(xué)《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學(xué)習(xí)，就算學(xué)生們被“兩彈元?jiǎng)住狈Q呼吸引，也不會(huì)感受到楊振寧寫(xiě)這篇文章時(shí)所飽含的情緒，也不會(huì)感受到文字傳達(dá)出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學(xué)時(shí)，我們可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合：入課時(shí)，運(yùn)用課件對(duì)鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學(xué)家進(jìn)行簡(jiǎn)介，圖文并茂，讓學(xué)生們?cè)诹私鈨晌恢宋锏耐瑫r(shí)，產(chǎn)生渴望走進(jìn)他們的想法；解讀課文過(guò)程中，伴隨語(yǔ)言文字的描述，播放當(dāng)年第一課原子彈發(fā)射成功的場(chǎng)景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們?nèi)用北寂芸駳g一樣，太有感染力了。這時(shí)課件出示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，“鄧稼先”已不再是書(shū)中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進(jìn)學(xué)生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場(chǎng)”——鄧稼先當(dāng)年工作環(huán)境，與書(shū)中文字描述相得益彰，更加讓人感覺(jué)到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山，功勛澤人間?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的一種動(dòng)力。以上信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，大大激發(fā)學(xué)生渴望走進(jìn)鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進(jìn)文本，走進(jìn)鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術(shù)走進(jìn)人們的生活，孩子們的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學(xué)資源的時(shí)代過(guò)去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機(jī)，就可以獲取所學(xué)內(nèi)容的主要信息，尤其是課外預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來(lái)形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學(xué)源共享”的好處。如果班內(nèi)45名同學(xué)，每人帶一種水果，分享時(shí)，每個(gè)人就可以吃到45種水果。有些語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可用“資源共享”方式，來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在資源共享的學(xué)習(xí)中，提高個(gè)人、小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。比如在學(xué)習(xí)名著單元時(shí)，課文只是個(gè)學(xué)習(xí)的例子，只是借此讓學(xué)生們走進(jìn)名著。為了引導(dǎo)、幫助更多的學(xué)生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書(shū)蟲(chóng)”的領(lǐng)先作用，那就以課本為例，讓學(xué)生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內(nèi)分享，推選代表班內(nèi)分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動(dòng)課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報(bào)會(huì)，圖片、文字、影像，多種方式的匯報(bào)，多項(xiàng)內(nèi)容的共享，既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀、走進(jìn)名著的興趣，也提高了個(gè)人、小組學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)，課堂多是老師一言堂。難怪，因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生無(wú)法習(xí)得，自然由老師“包辦代替”。即使當(dāng)下一直提倡素質(zhì)教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何轉(zhuǎn)變這一教的方式和學(xué)的方式呢？信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，就會(huì)輕而易舉地解決這個(gè)問(wèn)題。信息技術(shù)給孩子們提供學(xué)習(xí)幫助、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們?cè)谶@種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)。甚至可以對(duì)教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，思維真正動(dòng)起來(lái)。比如教學(xué)《軍需處長(zhǎng)》一課，三大塊學(xué)懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內(nèi)容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因?yàn)槭裁?？課件出示相應(yīng)的語(yǔ)段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。”出示解讀方法：抓描寫(xiě)手法或關(guān)鍵詞。學(xué)生太愿意走進(jìn)那個(gè)情境了，他們紛紛抓住一些關(guān)鍵詞，走進(jìn)將軍看到自己戰(zhàn)士?jī)鏊篮蟀l(fā)瘋一般的情境里，去體會(huì)當(dāng)時(shí)將軍內(nèi)心的所思所感。因?yàn)橹庇^，因?yàn)橛袌D片背景相補(bǔ)充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過(guò)文字，走進(jìn)將軍感情深處，說(shuō)他所說(shuō)、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長(zhǎng)被凍死的畫(huà)面，同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題：為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？學(xué)生們朗讀文中描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的語(yǔ)段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長(zhǎng)克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒(méi)有信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但課堂教學(xué)的有效性會(huì)不如融入信息技術(shù)之后的教學(xué)了。
信息技術(shù)的融入，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極好材料。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，充實(shí)內(nèi)容、拓寬拓展，結(jié)果必然優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。比如，小學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)。但是信息技術(shù)與教材內(nèi)容的科學(xué)整合，就會(huì)突破這個(gè)難點(diǎn)。像《薛譚學(xué)謳》這篇課文的學(xué)習(xí)，入課時(shí)，播放范讀錄音，讓學(xué)生有了朗讀節(jié)奏的引領(lǐng)；學(xué)習(xí)時(shí)，借助工具書(shū)與課件，可以獨(dú)自嘗試對(duì)其內(nèi)容的譯讀；同時(shí)，將課文內(nèi)容還原成相應(yīng)畫(huà)面，啟迪學(xué)生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領(lǐng)背誦，感悟主旨。無(wú)論是對(duì)人物形象的感知，還是對(duì)文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學(xué)習(xí)下篇《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，還可以將兩篇內(nèi)容作對(duì)比。想想這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象而又深刻的感悟過(guò)程，必然提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。當(dāng)然，信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開(kāi)課時(shí)才如此設(shè)計(jì)一番。也就是說(shuō)，多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語(yǔ)文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，只能讓語(yǔ)文課錦上添花，讓語(yǔ)文課以更鮮活的方式走進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的世界，信息技術(shù)也只能是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是主角。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，考慮各層次學(xué)生的接受能力，每節(jié)課下來(lái)也要有個(gè)小結(jié)與反思，以求信息技術(shù)最大限度地在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮它的效用。
總之，當(dāng)所有語(yǔ)文教師，能在正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與語(yǔ)文教學(xué)的最佳契合點(diǎn)時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合就能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇九
隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來(lái)越明顯?，F(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學(xué)的演示工具。教師運(yùn)用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者努力將信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，以構(gòu)置特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。更重要的是運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，掌握最新知識(shí)，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問(wèn)題。與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)的學(xué)生將得不到社會(huì)的肯定;沒(méi)有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文教師也不會(huì)受到學(xué)生的歡。使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，使知識(shí)的傳播具前沿性和全面性。當(dāng)今，新知識(shí)、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書(shū)或是教參作為教學(xué)的法寶，顯然無(wú)法適應(yīng)變化發(fā)展著的形勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，如果教師知識(shí)面窄、傳授知識(shí)手段單一落后，教學(xué)就會(huì)顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好得。
一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，圖文并茂，聲像俱佳，可以達(dá)到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學(xué)人教版識(shí)字一這課是，通過(guò)學(xué)習(xí)十二個(gè)詞語(yǔ)感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于識(shí)字課枯燥乏味我就預(yù)先設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂(lè)。課堂上，我先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開(kāi)，樹(shù)木吐出新芽，鳥(niǎo)兒歡快的歌唱學(xué)生眼神中流露出對(duì)課文學(xué)習(xí)的興奮和向往之情。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，知識(shí)傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。而現(xiàn)代教育技術(shù)具有速度快、知識(shí)信息量多而不亂的特點(diǎn)，有利于滿足學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，能夠有效提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論，實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，獲取大量的知識(shí)信息，使課堂教學(xué)的效率大大提高。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)材料，具有可以長(zhǎng)久保存、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段對(duì)語(yǔ)言和文化教育的發(fā)展是至關(guān)重要的：傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫(xiě)的語(yǔ)文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi);而采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將以電子技術(shù)的方式記錄，后來(lái)的教師在使用前人的課件時(shí)，可以從他們深邃的思想、獨(dú)特的教法中汲取經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)語(yǔ)文新課程的發(fā)展和授課對(duì)象的要求，在新。
現(xiàn)代教育技術(shù)用于語(yǔ)文教學(xué)，容易造成教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用被忽視。在實(shí)際操作中，有些教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡(jiǎn)單的電子講稿。這實(shí)際上是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解片面，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，沒(méi)有把媒體與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充分整合，沒(méi)有認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)際上，現(xiàn)代媒體只能是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是絕對(duì)不應(yīng)喪失的，失去了這些，語(yǔ)文教學(xué)中所特有的人文關(guān)懷和文學(xué)精神也就蕩然無(wú)存。
任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，都有本身的局限性。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果在語(yǔ)文課上使用多媒體教學(xué)，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。加之目前軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)不高，長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生容易喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生則會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、易疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)新興的科學(xué)，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段，是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域乃至所有學(xué)科的場(chǎng)深刻的革命。它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，更是構(gòu)建新課程體系的探索，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)組織語(yǔ)文教學(xué)，將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)革命性的變革。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運(yùn)用的背后，信息技術(shù)也有著不足之處:有的是由于教師運(yùn)用不合理，缺乏對(duì)整合的研究;還有的是信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)多，造成應(yīng)用的盲目化，使得學(xué)生感覺(jué)眼花繚亂，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，而教師則只顧教學(xué)進(jìn)度，一股腦地使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)展示，不給學(xué)生思考和討論的時(shí)間。這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應(yīng)進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的研究，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，不能為了教學(xué)形式使用信息技術(shù)手段，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)選用信息技術(shù)手段，整合語(yǔ)文課程資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。
興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵因素。在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)雖不算新技術(shù)，但信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用還很受學(xué)生的喜歡，信息技術(shù)的使用依然是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，年齡較小，上課聽(tīng)講的注意力不夠集中，對(duì)直觀信息較為敏感，愿意接受動(dòng)態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識(shí)信息。因此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中上課聽(tīng)講的注意力。比如，在進(jìn)行《神奇的塔》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放我國(guó)各個(gè)朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說(shuō)明塔的名稱、建塔的過(guò)程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時(shí)，學(xué)生對(duì)“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過(guò)各種塔的圖片展示，有效提高了學(xué)生聽(tīng)講的注意力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，了解世界各地的塔，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。多媒體教學(xué)是集圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)于一體的全方位描述性的教學(xué)，能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、人性化的詳細(xì)解讀，使學(xué)生能夠更加深刻地理解教材的內(nèi)涵，牢固掌握知識(shí)要領(lǐng)，加深對(duì)教材內(nèi)容的印象，從而有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行《撈月亮》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生都看得非常仔細(xì)。與此同時(shí)，我提示學(xué)生在看視頻動(dòng)畫(huà)時(shí)把自己的疑問(wèn)寫(xiě)出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊看邊寫(xiě)下疑問(wèn)，如月亮怎么會(huì)掉進(jìn)水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來(lái)呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問(wèn)題被學(xué)生提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生積極思維。看完動(dòng)畫(huà)后，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，使課堂動(dòng)起來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化管理。學(xué)生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被更大地激發(fā)了出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的內(nèi)在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學(xué)中，教師將枯燥的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化，將枯燥艱澀的文本信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的圖像或者是聲音，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)信息化已成為教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的研究，提高信息技術(shù)的運(yùn)用效率，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，真正做到優(yōu)化教學(xué)資源，輕松解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十一
“網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)”顯然更加符合時(shí)代的要求，就好像所有的一切加上了網(wǎng)絡(luò)就變得更加具有時(shí)代氣息，更符合社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能夠跟上時(shí)代的要求，教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的世界。但是，目前看來(lái)，信息化教學(xué)熱潮的背后依然存在重重隱患，如何使得教學(xué)手段更好的服務(wù)的內(nèi)容，從而使信息技術(shù)更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，這才是我們目前應(yīng)該解決的問(wèn)題。
一、中職語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)融合的必要性。
中職語(yǔ)文課堂本身的特點(diǎn)十分鮮明，其不僅需要突出語(yǔ)文學(xué)科本身的工具性以及人文性，而且相比較普通高中來(lái)說(shuō)，其更是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)能力的重要任務(wù)。這些要求都是在有限的課堂之中完成的，所以，語(yǔ)文教學(xué)是否具有吸引力便十分重要。我們可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文課堂的生命就是有效性，而延長(zhǎng)語(yǔ)文課堂生命的重要方法就是教師是否可以充分的挖掘?qū)W生感興趣的地方來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。有效的課堂可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)、進(jìn)行情感的交流、智慧得到增長(zhǎng)、人格得以塑造，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是課堂的真正主人。教師如何科學(xué)的安排課程，讓課堂變得生動(dòng)有趣呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深度的調(diào)研，通過(guò)與學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)多媒體的期待非常大，也非常迫切。這不禁讓筆者感慨，隨著教育以及改革的深度進(jìn)行，現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段教學(xué)已經(jīng)成為了重要的趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，許多的學(xué)校因?yàn)檫@樣或者那樣的原因?qū)Χ嗝襟w的使用并不多。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于多媒體的`需求確是非常大的，這便產(chǎn)生了一個(gè)偏差。學(xué)生渴望的正是高效、多層次、感官調(diào)動(dòng)充分以及互動(dòng)方式更為靈活的模式。
想要真正的擺脫這些弊端，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的活動(dòng)，我們需要從下面的幾個(gè)方式入手。1.優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文課堂的教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，大多語(yǔ)文的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的興趣不濃厚、學(xué)習(xí)的能力也不強(qiáng)。由于中職的學(xué)生并沒(méi)有升學(xué)的壓力，其待在學(xué)校也沒(méi)有將心思放在學(xué)習(xí)上面，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，讓他們充分的意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力就顯得更加重要。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境以及學(xué)習(xí)氛圍，才可以廣泛吸引學(xué)生。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師只是將備課記錄本上面準(zhǔn)備好的資料教授給學(xué)生，也不管學(xué)生是否感興趣，是否可以理解。這樣，便會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的厭學(xué)情緒。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以提供給學(xué)生大量的、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及課后習(xí)題等。這些內(nèi)容有文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等形式，并且經(jīng)過(guò)教師的整合以及篩選、組合之后，他們可以有機(jī)的組合到一起，從而形成生動(dòng)活潑的課件，一首歌曲、一張圖片、一首吟誦、一個(gè)表演等，都可以使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
信息技術(shù)以及手段的大量使用，不僅豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，而且也擴(kuò)展以及延伸了教學(xué)的外延，使得教學(xué)的活動(dòng)更加生動(dòng)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)與文本相關(guān)的作家等作介紹，還需要對(duì)文體常識(shí)、時(shí)代背景等介紹，這些內(nèi)容大多離學(xué)生實(shí)際生活較為遙遠(yuǎn)。這時(shí)候，教師可以將其制作成為圖文并茂、印花結(jié)合的課件，然后，再展示給學(xué)生。這樣，比直接用嘴講給學(xué)生聽(tīng)效果更好。這樣也可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的感官來(lái)參加學(xué)習(xí)，學(xué)生的感知便可以得到提高，理解以及分析問(wèn)題的能力也可以得到有效地加強(qiáng)。不僅如此，信息技術(shù)還改變了紙質(zhì)閱讀的方式，為學(xué)生打開(kāi)一了扇新的大門(mén)。在閱讀上加上配音、插入動(dòng)畫(huà)之后，還可以改變字體的顏色、大小等，我們通過(guò)復(fù)制粘貼一些喜歡的文句。
這樣比較起來(lái)傳統(tǒng)的“白紙黑字”，更加可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。口語(yǔ)能力應(yīng)用文寫(xiě)作的能力是中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力中最為重要的兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的重要手段。2.充分利用信息技術(shù)較強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生與教師之間的接觸時(shí)間是非常短暫的，單單只靠45分鐘的時(shí)間學(xué)生是不會(huì)有非常大的提升的。
所以，師生之間需要進(jìn)行交流就只能依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段了。其可以作為師生之間交流的橋梁，將教學(xué)的內(nèi)容有效地從課堂上延伸到了網(wǎng)絡(luò)上。不僅如此，現(xiàn)代科技還可以作為教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的橋梁，教師和學(xué)生可以提供網(wǎng)絡(luò)深入發(fā)展，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，相互交流心得等。筆者在課下也經(jīng)常利用qq、微信、郵箱、手機(jī)短信等形式與學(xué)生進(jìn)行深度交流。在最開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的與筆者進(jìn)行交流，為了達(dá)到良好的效果。筆者主動(dòng)把自己的聯(lián)系方式告知全班同學(xué)，并且收集了學(xué)生的有關(guān)信息，將一些小的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、名人名言等公布在網(wǎng)絡(luò)上，慢慢的縮短與學(xué)生之間的距離，學(xué)生也會(huì)在筆者的狀態(tài)下面留言，或者有不懂得問(wèn)題直接發(fā)短信。這些都收到非常好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十二
摘要：信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，把技術(shù)作為一種工具，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合：學(xué)科教學(xué)。
信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。通過(guò)將信息技術(shù)有效的融合與各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
20世紀(jì)90年代中期以前，各國(guó)為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。采用單獨(dú)設(shè)課，僅僅把信息技術(shù)作為演示工具，而忽略了信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。
20世紀(jì)90年代中期以后，信息技術(shù)與課程整合才開(kāi)始被一些國(guó)家試用。在主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過(guò)整合、組合、相互融合，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的根本變革。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
課程內(nèi)容整合解決的是“學(xué)什么”的問(wèn)題，隨著“科學(xué)為大眾”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等課程理念日益深入人心。
例如，對(duì)于大學(xué)課程而言，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的課程首先要制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及授課計(jì)劃。包括培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求、制訂教學(xué)計(jì)劃的基本原則、教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成與課時(shí)安排、專(zhuān)業(yè)核心課程及實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)全過(guò)程時(shí)間分配表實(shí)習(xí)安排表等。對(duì)于教師在上每一節(jié)課之前要進(jìn)行充分備課，并且寫(xiě)出每節(jié)課的授課教案。其中除講授的內(nèi)容外，還要有一個(gè)首頁(yè)，包括本講的課題、目的和任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、使用教具、提問(wèn)作業(yè)、備課時(shí)間、上課時(shí)閫等。老師須在上課時(shí)對(duì)以上內(nèi)容作明確把握。才能使得授課內(nèi)容充分、重點(diǎn)突出。
(二)教學(xué)對(duì)象。
要使教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)用性，就必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。了解學(xué)生主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律、參與習(xí)慣、閱讀范圍等。這些情況的了解，有助于掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。
熟悉了學(xué)生的情況再來(lái)安排講授內(nèi)容就能做到得心應(yīng)手。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，增減取臺(tái)教材，講授時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇講授方法，這符合因材施教的原則，也是課堂講授獲得成功的秘訣。
在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用以探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，隨時(shí)隨地的確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度，達(dá)到因材施教的目的。
(三)教學(xué)媒體。
以前的教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)代替了投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了以前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。多媒體教學(xué)是適應(yīng)壓縮學(xué)時(shí)、豐富信息要求的有效手段。同時(shí)，開(kāi)發(fā)cai課件，將各種內(nèi)容講解制成圖像、視頻或動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的理論變得直觀易懂。
虛擬實(shí)驗(yàn)與原理研究相融合的探究教學(xué)模式是利用信息的工具型軟件進(jìn)行探究教學(xué)，以方便學(xué)生對(duì)一些教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的規(guī)律或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，加深理解。如課堂教學(xué)中采用了labview軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，由教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及教學(xué)測(cè)評(píng)等材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生分成協(xié)作小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，并對(duì)所得的信息進(jìn)行加工、分析、處理，最終使問(wèn)題得到解決。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂教學(xué)相促進(jìn)的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅鍛煉了自己收集信息、分析信息、處理信息的能力，也鍛煉了自己與其他成員協(xié)作、交流的能力。
(四)教學(xué)設(shè)計(jì)。
目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類(lèi)。在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中應(yīng)將二者結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常應(yīng)考慮兩個(gè)方面的因素：
l、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分注意的是，對(duì)于以多媒體信息為基礎(chǔ)的信息技術(shù)。不能把它們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的`各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
2、指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，它是進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的外部條件。其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
(一)誤以為使用計(jì)算機(jī)就是在進(jìn)行“整合”
有些教師認(rèn)為在課堂中使用計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，例如簡(jiǎn)單的說(shuō)使用ppt或上網(wǎng)查資料就是在“整合”。這種“整合”只是手段，沒(méi)有和相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，也沒(méi)有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅僅是個(gè)旁觀者。
(二)誤以為信息技術(shù)與課程整合等同于cai。
cai(computeraidedinstruction。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))，僅僅是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變，沒(méi)有改變教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。而信息技術(shù)與課程整合目標(biāo)是要通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，二者有本質(zhì)區(qū)別。
但在整合過(guò)程中也不排斥cai，運(yùn)用cai教學(xué)課件是為了促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不是僅僅把它作為教學(xué)工具。
(三)丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
在課堂上使用信息和網(wǎng)絡(luò)、cai教學(xué)課件等，并不意味著就要丟棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)該適合什么用什么。例如對(duì)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，板書(shū)教學(xué)就更為合適。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以課程目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，選用合適的技術(shù)和手段。
四、結(jié)論。
信息技術(shù)與課程的整合，有賴于科學(xué)理論的指導(dǎo)，需在理解整合的目標(biāo)、內(nèi)涵、本質(zhì)的基礎(chǔ)上，去摸索有效地整合步驟方法。整合的過(guò)程是復(fù)雜的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的，不是一蹴而就的。同時(shí)，它將有助于課程評(píng)價(jià)的改革和改善，更重要的是帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的革命，值得我們每一個(gè)教育工作者研究與關(guān)注。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫(huà)質(zhì)音效和動(dòng)態(tài)效果，能夠營(yíng)造出輕松濃郁的數(shù)學(xué)氛圍，更好地激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課件的應(yīng)用過(guò)程中，教師要注重課件緊密結(jié)合教材，將抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和數(shù)學(xué)概念的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；開(kāi)展策略。
信息技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)非常適合于理論抽象的數(shù)學(xué)課，將課程內(nèi)容由抽象到具體，由理論細(xì)化為實(shí)踐，大大降低了小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解難度和認(rèn)知困難。利用好各種圖片和動(dòng)畫(huà)能夠幫助小學(xué)生加強(qiáng)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，豐富教學(xué)內(nèi)容和能夠突出數(shù)學(xué)課重點(diǎn)，幫助小學(xué)生們更好地掌握課程主題。同時(shí)，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導(dǎo)、促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛。學(xué)生對(duì)可以反復(fù)觀看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學(xué)懂學(xué)透。
受限于年齡較小和知識(shí)結(jié)構(gòu)較淺，小學(xué)生們喜歡通過(guò)直接感受的方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型時(shí)難以理解。
例如在學(xué)習(xí)二位數(shù)減一位的退位減法時(shí)，但二位數(shù)的個(gè)位小于一位數(shù)時(shí)，許多學(xué)生不知道怎么借位。于是，我設(shè)計(jì)了一組互動(dòng)性很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)里，一只小熊在移動(dòng)小木棒，木棒的個(gè)數(shù)就是二位數(shù)，其中十個(gè)木棒為一捆。小熊移動(dòng)木棒的過(guò)程既是模擬減法的實(shí)現(xiàn)，但小熊要移動(dòng)8根木棒組成另外一堆木棒時(shí)，原來(lái)的木棒堆只有3根零散的木棒，這時(shí)小熊必須要解開(kāi)一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內(nèi)涵?？粗⌒軞g快地移動(dòng)著木棍，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，學(xué)生們很快就理解了借位減法的精髓。
采用多媒體課件教學(xué)，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時(shí)間用于講解知識(shí)點(diǎn)和答疑解惑，不用花太多的時(shí)間來(lái)繪圖或演算。在相同的課堂時(shí)間里，能夠加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。教師能夠把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)信息技術(shù)直觀演示，幫助學(xué)生更加深刻地理解題意。
（一）化繁為簡(jiǎn)，抽象的知識(shí)具體化。
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象概念較強(qiáng)的學(xué)科，要求小學(xué)生們具備良好的數(shù)學(xué)思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數(shù)學(xué)模型和概念公式。采用多媒體課件教學(xué)，教師能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂中各種抽象概念轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象具體的實(shí)物模型，不僅能夠幫助學(xué)生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學(xué)習(xí)氣氛和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
比如在講解“圓柱和圓錐”時(shí)，雖然常規(guī)的教學(xué)方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學(xué)生難以理解這二種形狀的形成過(guò)程。大部分同學(xué)只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來(lái)模擬圓柱和圓錐的形成過(guò)程，學(xué)生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉(zhuǎn)概念也比較困難。借助于信息技術(shù)，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過(guò)程，首先分別畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和直角三角形，并用不同顏色標(biāo)出一條直角邊作為旋轉(zhuǎn)軸。然后導(dǎo)入長(zhǎng)方形和直角三角形分別繞旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一圈的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果能夠抓住小學(xué)生們的視覺(jué)焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了拓展學(xué)生們的知識(shí)范圍，我在動(dòng)畫(huà)的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達(dá)出了圓柱體積是圓錐3倍的數(shù)學(xué)關(guān)系。通過(guò)控制動(dòng)畫(huà)播放進(jìn)度，給學(xué)生提供一定的理解和思考時(shí)間，起到化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的作用。
在講解較為復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)課件除了生動(dòng)形象，還能化繁就簡(jiǎn)，啟迪學(xué)生審題、解題。比如有一道題是關(guān)于二輛汽車(chē)相遇問(wèn)題的，已知它們各自的`時(shí)速和相遇的時(shí)刻，要求解答它們初始相對(duì)距離。針對(duì)這道題，教師可以在信息技術(shù)教案中用模型圖表示二輛汽車(chē)，分別放在一條模擬道路的粗實(shí)線左右二端。用模型的移動(dòng)模擬二輛汽車(chē)互相靠近的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，隨著時(shí)間的推移，汽車(chē)模型下方顯示出該車(chē)的行駛距離。當(dāng)?shù)竭_(dá)給定的時(shí)間后，二個(gè)模型圖重疊在一起，表示二輛車(chē)相遇，將它們下方的數(shù)字相加即可求得二輛車(chē)的初始相對(duì)距離，得到該應(yīng)用題的正確答案。
（二）情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課上，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是提高小學(xué)生們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。多媒體課件豐富的色彩畫(huà)面和多姿多彩的聲音背景，能夠營(yíng)造出濃郁的數(shù)學(xué)氛圍，有效地激發(fā)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)始主題課前，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢(shì)，在引導(dǎo)學(xué)生完成課程預(yù)習(xí)的同時(shí)，也能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體課件不僅僅要重視課程知識(shí)的展示，而且需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質(zhì)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)堅(jiān)持教材為主，信息技術(shù)為輔，做到講課與信息技術(shù)播放協(xié)調(diào)發(fā)展，將教學(xué)效率發(fā)揮到最佳。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十四
摘要：
當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展時(shí)，我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。周局長(zhǎng)在2010年中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)上也說(shuō)，金融海嘯中政府各個(gè)財(cái)政支出都要削減，但對(duì)信息技術(shù)的投入每年1000萬(wàn)的投入這么多年來(lái)從沒(méi)減少過(guò)，可見(jiàn)市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅(jiān)固的后盾。
關(guān)鍵字：
中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣，但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒(méi)買(mǎi)電腦，而信息課一個(gè)星期才一節(jié)，平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習(xí)，吸取的信息技術(shù)知識(shí)有限，與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開(kāi)始教學(xué)這一門(mén)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽(tīng)”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，作為一線的小學(xué)信息教學(xué)，我們更應(yīng)該端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。
如何提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢？下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法。
在低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是非常困難的，因?yàn)樗麄兊乃季S活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象、把書(shū)本上的東西變到桌面上來(lái)，讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如在給三年級(jí)的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機(jī)器，不能具體了解各個(gè)部位，我避開(kāi)了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從家里搬回兩臺(tái)壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺(tái)電腦主機(jī)全部分解，給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來(lái)了，我讓他們一組一組同學(xué)出來(lái)觀看和觸摸，然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀，分別請(qǐng)同學(xué)出來(lái)，把老師說(shuō)到的電腦組件，通過(guò)觀看旁邊的主機(jī)把該組件裝回去。通過(guò)這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒(méi)電腦之間就差距就很大了。在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。特別在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過(guò)程中逐一指導(dǎo)學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽(tīng)了阮志遠(yuǎn)老師的課之后，我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以好帶差的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識(shí)。
具體方法是上課時(shí)讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué)，而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)教的時(shí)候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做，只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作，這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做，給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)的能力，又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。
如在學(xué)習(xí)用word制作美麗的賀卡時(shí)，很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)都忘了，必須讓他們?cè)谥谱髻R卡的過(guò)程中一個(gè)個(gè)內(nèi)容重新學(xué)，這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多，而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細(xì)的再講一遍，老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生，在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，對(duì)知識(shí)的掌握也輕松，改變了由老師一人說(shuō)了算的教學(xué)方法。
社會(huì)心理學(xué)家通過(guò)研究證明：個(gè)體親自體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)性的影響要深刻。
【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，只有多練習(xí)，學(xué)生才會(huì)在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽(yù)感。
在教學(xué)中我喜歡對(duì)某一個(gè)難掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)本的操作來(lái)自主探究學(xué)習(xí)，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。
如在六年級(jí)學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí)，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動(dòng)活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看，然后通過(guò)自己看書(shū)自學(xué)和同學(xué)的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動(dòng)態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了如何把網(wǎng)站變得動(dòng)起來(lái)，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
【3】在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的心理情緒。因此我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周?chē)鷮?shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。
例如在教學(xué)四年級(jí)《色調(diào)不同的裝飾畫(huà)》時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)魔術(shù)的喜愛(ài)，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場(chǎng)景，比試分為三個(gè)層次，成功闖過(guò)第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛(ài)好者，成功闖過(guò)兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手，成功闖過(guò)三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過(guò)程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在玩闖關(guān)過(guò)程中真正得到了實(shí)惠，老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫(huà)用彩色噴墨打印機(jī)打印出來(lái)，張貼在教室的墻報(bào)中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評(píng)價(jià)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作的熱情和積極性，讓他們通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予肯定和表?xiàng)?，?duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué)，做到有問(wèn)題及時(shí)解決。作業(yè)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾?，一?jié)課的時(shí)間有限，我會(huì)展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來(lái)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足，老師在評(píng)價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，爭(zhēng)取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率，學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不斷得到提高。
教學(xué)有模，但無(wú)定式，貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù)，培養(yǎng)好孩子對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十五
目前，我國(guó)的科學(xué)水平伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展獲得了巨大進(jìn)步，各種高新技術(shù)產(chǎn)品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國(guó)步入信息時(shí)代，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需要，有必要將信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)。為此，本文首先對(duì)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，然后對(duì)二者之間的區(qū)別進(jìn)行了剖析，最后對(duì)兩種技術(shù)的實(shí)際聯(lián)合應(yīng)用做了詳細(xì)分析。
信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；聯(lián)合應(yīng)用。
我國(guó)已進(jìn)入了信息社會(huì)，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用也越來(lái)也突出。再加上我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求，信息技術(shù)也在快速發(fā)展，這就為計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及提供了技術(shù)支持和市場(chǎng)基礎(chǔ)。在信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時(shí)代背景之下，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用，促進(jìn)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內(nèi)涵、區(qū)別和聯(lián)合應(yīng)用的方法等三個(gè)方面進(jìn)行討論。
（一）信息技術(shù)的內(nèi)涵分析。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術(shù)。通過(guò)信息技術(shù)，人們可以在虛擬化的平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。通過(guò)信息技術(shù)所提供的虛擬化平臺(tái)，人們還可以突破時(shí)間和空間的限制來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實(shí)的“地球村”，千里眼、順風(fēng)耳等也變成了現(xiàn)實(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)的應(yīng)用也有了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐，不僅能夠隨時(shí)隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了社會(huì)的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵分析。
計(jì)算機(jī)技術(shù)起源于20世紀(jì)50年代，并在當(dāng)時(shí)就開(kāi)始應(yīng)用。在幾十年的發(fā)展過(guò)程中，該技術(shù)也隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)的功能也越來(lái)越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來(lái)越便利。計(jì)算機(jī)技術(shù)從最初的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能開(kāi)始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來(lái)越多，能夠?qū)⒍喾N功能綜合起來(lái)，除了能夠快速完成海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行信息的實(shí)時(shí)交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時(shí)性，也可以保障信息的真實(shí)性，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和信息化建設(shè)發(fā)揮巨大作用。
在信息社會(huì)的發(fā)展中，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開(kāi)，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，二者的內(nèi)涵不同。信息技術(shù)就是指能夠利用多種手段來(lái)完成信息采集、整理、存儲(chǔ)以及傳播等系列過(guò)程的一種現(xiàn)代化技術(shù)，而且其主要功能的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴性很強(qiáng)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)雖然也是一種現(xiàn)代化技術(shù)，但是它的主要目的`在于實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實(shí)現(xiàn)是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)平臺(tái)基礎(chǔ)之上對(duì)策。由此看來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)中比較特殊的一部分，是信息技術(shù)的重要載體。換句話說(shuō)，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內(nèi)容不同。信息技術(shù)工作的基礎(chǔ)是虛擬化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其核心就是多種軟件和硬件設(shè)備。計(jì)算機(jī)技術(shù)的工作基礎(chǔ)則是計(jì)算機(jī)，各種工作的開(kāi)展都要依靠計(jì)算機(jī)。
（一）傳感技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用。
信息技術(shù)中的傳感技術(shù)是其中重要的組成部分，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳感技術(shù)具有非常廣闊的應(yīng)用空間，是目前社會(huì)發(fā)展中應(yīng)用數(shù)量最多的一種信息技術(shù)。隨著社會(huì)分工和行業(yè)性質(zhì)的不同，傳感器的類(lèi)型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)合在一起進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，需要根據(jù)應(yīng)用對(duì)象的性質(zhì)對(duì)其進(jìn)行一定調(diào)試，使之符合使用需求。這是因?yàn)椋瑐鞲衅鞅旧淼难b置也比較復(fù)雜，對(duì)精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點(diǎn)。
（二）通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用。
信息技術(shù)中的通信技術(shù)的應(yīng)用廣泛存在于社會(huì)生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實(shí)現(xiàn)交流。根據(jù)通信模式的不同，可以將通信技術(shù)分為有線通信和無(wú)線通信。有線通信技術(shù)在上個(gè)世紀(jì)的信息傳遞中占據(jù)主導(dǎo)地位，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，無(wú)線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用具有如下優(yōu)勢(shì)：第一，可以為通訊數(shù)據(jù)在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數(shù)據(jù)傳遞的真實(shí)性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數(shù)據(jù)的傳遞過(guò)程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國(guó)信息化社會(huì)的建設(shè)，因?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用還能促進(jìn)數(shù)字電視、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等多種技術(shù)的全面發(fā)展。
通過(guò)傳感技術(shù)和通信技術(shù)等信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對(duì)即時(shí)信息的搜索速度，在不同領(lǐng)域中，通過(guò)信息技術(shù)，均能滿足用戶需求，為各個(gè)行業(yè)的管理工作提供了便利。同時(shí)，兩種技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用還有助于實(shí)現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會(huì)的發(fā)展中，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質(zhì)，還可以極大促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化建設(shè)。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的需求必將進(jìn)一步提高。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視這兩項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，積極促進(jìn)二者的聯(lián)用。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十六
信息技術(shù)與中學(xué)地理的整合，不可避免地涉及地理教學(xué)方法的問(wèn)題。在信息技術(shù)條件下秉承素質(zhì)教育理念，傳統(tǒng)的灌輸方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展，應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方法，服務(wù)地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。首先，多媒體信息技術(shù)的演示功能具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)圖片、音影、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種感官刺激、加深學(xué)生的印象，喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然地理過(guò)程是復(fù)雜的，也是抽象的，因此很多知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)有一定的難度。教師可以利用信息技術(shù)對(duì)一些地理過(guò)程進(jìn)行模擬，如通過(guò)計(jì)算機(jī)演示地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就可以輕松掌握有關(guān)地球的運(yùn)動(dòng)和四季形成等方面的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力。通過(guò)這些載體，極大增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性，也解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。其次，多媒體信息技術(shù)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高了極大的助力，有什么問(wèn)題，可以在網(wǎng)絡(luò)中查詢相關(guān)資料，借鑒一些學(xué)術(shù)成果，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。當(dāng)然也可以利用信息技術(shù)提供的多種交互學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，獲得平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠根據(jù)各種方式的交流功能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流、借鑒、合作。
很多教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有從新課改的理念上入手，沒(méi)有課程整合的意識(shí)，這就導(dǎo)致在地理教學(xué)中雖然運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)，但是整合質(zhì)量不高，甚至很多教師僅僅把多媒體當(dāng)成一個(gè)演示平臺(tái)和工具，多媒體就是一塊電子黑板，這顯然與課程整合要求背道而馳。在中學(xué)地理教學(xué)中，要把多媒體信息技術(shù)打造成學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的載體，打造成合作探究的工具?？梢酝ㄟ^(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中包含學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，也包含學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的自主獲取。這樣在自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生進(jìn)入相互交流、質(zhì)疑、合作、探究的環(huán)節(jié)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組在信息交流平臺(tái)上展示自己的研究成果，并評(píng)選出最佳探究小組和探究結(jié)論。教師在整個(gè)探究過(guò)程中起著一個(gè)協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、參與探究、共同總結(jié)的作用。如在學(xué)習(xí)“人類(lèi)的居住地――聚落”這一課時(shí)，通過(guò)多媒體展示各具特色的民居景觀，在這種教學(xué)情境下，引導(dǎo)學(xué)生思考這些民居產(chǎn)生的原因。學(xué)生通過(guò)讀教材，網(wǎng)絡(luò)資料查詢，并進(jìn)行信息加工，形成小組探究結(jié)論。然后在信息化教學(xué)平臺(tái)上展示，并進(jìn)行交流、比較、討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)出民居和當(dāng)?shù)刈匀粭l件之間的關(guān)系，形成比較科學(xué)和完備的結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。當(dāng)然，可能還有不同的意見(jiàn)，學(xué)生完全可以在課后繼續(xù)進(jìn)行自己的探索發(fā)現(xiàn)，或者學(xué)生在課下利用課堂的地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這種信息技術(shù)參與的課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。
3圍繞教材知識(shí)進(jìn)行資料積累，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。
在多媒體信息技術(shù)下的地理教學(xué)，不僅是在教學(xué)模式上有變革突破，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源上也應(yīng)該適合信息化教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的搜索和現(xiàn)實(shí)資料的補(bǔ)充，形成完備的教學(xué)資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)資源的信息化開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)資源積累上可以建立專(zhuān)題的資料庫(kù)。比如學(xué)習(xí)“黃河的治理”，建立與黃河相關(guān)的資料庫(kù)，有黃河的各種圖片、河水的統(tǒng)計(jì)資料、黃河決口的視頻、黃河歷史變遷的記載。另外還要通過(guò)拓展練習(xí)，探索自己家鄉(xiāng)的河流，通過(guò)自己的拍攝、記錄、查詢等形成家鄉(xiāng)河流的資料。很多學(xué)生能夠結(jié)合黃河的歷史變化，探索到家鄉(xiāng)河流的變化，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害，進(jìn)而提出科學(xué)措施，探討家鄉(xiāng)河流的治理?？梢哉f(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立的資料庫(kù)，不僅對(duì)信息環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容形成極大的補(bǔ)充，讓教學(xué)更直觀形象，而且對(duì)于教師制作教學(xué)課件起到極為便利的作用。當(dāng)然除了網(wǎng)絡(luò)資源外，師生結(jié)合教材，聯(lián)系鄉(xiāng)土，將拍攝的圖片、搜集的材料上傳到相關(guān)課堂的資料庫(kù)中，對(duì)于學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力也是一個(gè)極大的鍛煉。
4聯(lián)系各科兼容并蓄，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合效果的最優(yōu)化。
學(xué)科內(nèi)容的滲透和整合是現(xiàn)代教育的迫切要求，比如在語(yǔ)文中滲透德育，在歷史中滲透德育。在中學(xué)地理教學(xué)中不僅要考慮到與信息技術(shù)的整合，也要考慮通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)地理和其他學(xué)科的滲透和整合。如學(xué)習(xí)關(guān)于黃河的地理知識(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)整理學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的詩(shī)詞、歷史傳說(shuō)，還可以滲透環(huán)保和生態(tài)平衡的概念。這樣的地理教學(xué)就不是孤立的教學(xué)，而是豐富多彩的、綜合性強(qiáng)的`、展延性強(qiáng)的素質(zhì)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)提高了便利條件，同時(shí)也有力地開(kāi)辟了信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的廣度和深度。在整合的過(guò)程中可以通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行立體的解讀，并進(jìn)行探究和評(píng)價(jià)；也可以通過(guò)鏈接的方式，將各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)異色字的點(diǎn)擊，而進(jìn)入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在地理教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與各學(xué)科的整合，從而構(gòu)建一種新型的以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，以此達(dá)到課程整合的最佳效果?？傊畔⒓夹g(shù)與地理教學(xué)的整合，不能簡(jiǎn)單當(dāng)作一種教學(xué)的工具。有機(jī)地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，涉及課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等一系列的整合和運(yùn)用，通過(guò)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新、整理、融合，產(chǎn)生教學(xué)上的聚集效應(yīng)，產(chǎn)生倍增效果。這不是一加一等于二的問(wèn)題，而是大于二的教學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)新的變革和發(fā)展。當(dāng)然在課程整合中也要注意一些問(wèn)題，比如學(xué)生主體地位的落實(shí)、教師計(jì)算機(jī)水平的提高，以及教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和利用、新的課程理念的落實(shí)等，從這個(gè)意義上說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課程整合又是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十七
：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)深入到了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的運(yùn)用也更好地提高了語(yǔ)文學(xué)科的活力。將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去是非常必要的，不但能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)面，它對(duì)學(xué)生的綜合能力提高和語(yǔ)文素質(zhì)提高都是有著重要作用的，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到其重要性，以更好地將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去。
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去是符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展需要的。所以，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候必須合理地運(yùn)用信息技術(shù)，將其和語(yǔ)文教學(xué)更好地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。
初中生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，想要提高其學(xué)習(xí)的效率必須將其興趣更好的激發(fā)出來(lái)，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的時(shí)候必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，可以利用信息技術(shù)將課文相關(guān)的影像、圖片以及音樂(lè)展示給學(xué)生，這樣學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，興趣便會(huì)有明顯的提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。比如說(shuō)在講到《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生放一些洞庭湖的宣傳片，這樣學(xué)生會(huì)更加直觀地了解文章里面描寫(xiě)的景象，學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的直觀，理解的時(shí)候也會(huì)更加的方便。
在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)是非常重要的，以往老師在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候一般會(huì)采用語(yǔ)言解說(shuō)的辦法，學(xué)生理解的時(shí)候會(huì)比較抽象，理解的難度也比較大，而將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去之后，能夠讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景、角色的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行問(wèn)題的把握，理解也會(huì)更加的直觀，效果非常的好。
種情境中，學(xué)生的多種感官會(huì)受到刺激，想象力也會(huì)得到明顯的提高。
在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去是非常有必要的，是符合教育發(fā)展趨勢(shì)的。老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須明確自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能將信息技術(shù)和語(yǔ)文更加完美的結(jié)合在一起，教學(xué)效果也會(huì)更好。
信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十八
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的模式。本文針對(duì)在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，主要通過(guò)合理有效地利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀(jì)50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，由國(guó)內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開(kāi)甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專(zhuān)業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了固體物理課。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來(lái)了改革的契機(jī)。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問(wèn)題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進(jìn)模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
1、合理利用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書(shū)只能在黑板上畫(huà)出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認(rèn)知困難。這時(shí)如果采用多媒體動(dòng)畫(huà)，一層一層地將原子堆積起來(lái)，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個(gè)完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動(dòng)畫(huà)的方式畫(huà)出倒格子原點(diǎn)到最近鄰格點(diǎn)的距離，再畫(huà)出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過(guò)3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對(duì)于格波的傳輸、費(fèi)米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動(dòng)畫(huà)等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認(rèn)知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，對(duì)于有些理論性較強(qiáng)的章節(jié)，比如格波振動(dòng)方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進(jìn)行板書(shū)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)提問(wèn)，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須仔細(xì)斟酌的。
2、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio的應(yīng)用。
固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來(lái)比較吃力，同時(shí)很難與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。借助先進(jìn)的模擬計(jì)算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實(shí)際應(yīng)用中的現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。materialsstudio程序包功能強(qiáng)大，界面友好，操作簡(jiǎn)單，與其他計(jì)算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計(jì)算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進(jìn)行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計(jì)算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計(jì)算、費(fèi)米面的計(jì)算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)，并計(jì)算他們的介電性能和光譜特性，也可以計(jì)算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對(duì)能帶理論的理解。還可以通過(guò)摻雜等手段對(duì)晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
3、充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測(cè)驗(yàn)并評(píng)分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒(méi)有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過(guò)課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒(méi)有講到的一些擴(kuò)展性內(nèi)容和前沿研究熱點(diǎn)，用于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外值得一提的是問(wèn)題討論區(qū)，學(xué)生有什么問(wèn)題可以在上面提出來(lái)，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴(kuò)展了教學(xué)空間，對(duì)提高教學(xué)效果有明顯作用。
4、微課程的有效利用。
在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來(lái)的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時(shí)所需的流量大，費(fèi)用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要看完整個(gè)視頻，學(xué)習(xí)效率低，會(huì)讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補(bǔ)了這些不足。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的認(rèn)知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會(huì)逐漸衰減，因此一段微課程的時(shí)間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，集中闡明一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補(bǔ)充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“有效質(zhì)量和真實(shí)質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對(duì)性地瀏覽這些視頻，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器通過(guò)微課的方式介紹給學(xué)生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對(duì)于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實(shí)踐證明，精練、目的性強(qiáng)的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對(duì)當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問(wèn)題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一些探索。實(shí)踐表明，通過(guò)充分利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。
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信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的整合運(yùn)用論文篇十九
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、數(shù)字化和智能化等為主要方向的信息技術(shù)手段全面進(jìn)入中小學(xué)課堂教學(xué)之中，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影、電子白板、移動(dòng)終端等信息技術(shù)深度融入中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，能夠建構(gòu)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材、媒體之間的多重關(guān)系，能夠突出解決中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、主動(dòng)探究能力和動(dòng)手能力較弱的問(wèn)題，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。中職數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，積極探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能和豐富的資源優(yōu)勢(shì)，幫助中職學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀察、操作、探索、創(chuàng)新中感悟并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用和數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化統(tǒng)一，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力，為中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
通常，創(chuàng)造性思維是因好奇心與想象力產(chǎn)生的。如何在教學(xué)過(guò)程中建立全新的教育環(huán)境，進(jìn)一步刺激中職學(xué)生的自覺(jué)性，開(kāi)發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與想象力，教師應(yīng)當(dāng)改善守舊的授課模式，多采取開(kāi)發(fā)腦力智慧，組織學(xué)生動(dòng)手能力，或建立小組來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探討，這類(lèi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，是中職教學(xué)課的基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到情景重現(xiàn)，進(jìn)一步達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，改善無(wú)趣死板的數(shù)學(xué)課堂，增添趣味性。如在“直線的傾斜角和斜率”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以首先采用兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片，作為課程內(nèi)容的展示，既可以讓學(xué)生看到漂亮宏偉的蘇通大橋景色，抓住學(xué)生的注意力，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的斜拉鎖中的傾斜水平，雖然學(xué)生均發(fā)現(xiàn)了其中的差異性，但難以應(yīng)用精確的詞匯闡述其中的區(qū)別。學(xué)生形成了思考問(wèn)題的意識(shí)，教師可以抓住這個(gè)機(jī)遇引導(dǎo)并講授“直線的傾斜角和斜率”知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在上完這節(jié)課后就可以用兩種數(shù)學(xué)語(yǔ)言將斜拉鎖中的區(qū)別準(zhǔn)確描述了。該類(lèi)問(wèn)題的情景設(shè)計(jì)，一方面可以帶動(dòng)課堂氛圍，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思維發(fā)展。信息技術(shù)作為幫助學(xué)生理解、分析數(shù)學(xué)的工具，可以將數(shù)學(xué)難易程度降低，推動(dòng)數(shù)學(xué)更好地融入生活、貼近現(xiàn)實(shí)，達(dá)到情境重現(xiàn)的最大化，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從書(shū)本、課堂以及考試中走出來(lái)，回歸到數(shù)學(xué)教學(xué)的本體中。采取技術(shù)的交流作用，建立十分貼切的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，采取錄像、影碟與計(jì)算機(jī)軟件模式來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)視覺(jué)效果展示枯燥的數(shù)學(xué)概念，代替了傳統(tǒng)的文本形式，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的生動(dòng)性、可視性與空間立體感，同時(shí)和其他學(xué)科結(jié)合效果更好，推動(dòng)了數(shù)學(xué)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)與相應(yīng)知識(shí)的聯(lián)合，給學(xué)生留下更為深刻的數(shù)學(xué)印象，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的功能，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)與力量。
不僅如此，借助信息技術(shù)能將數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展分解后，一步一步地讓學(xué)生來(lái)了解，比如采取視聽(tīng)建立的場(chǎng)景完成數(shù)學(xué)理念的講解，讓難以理解的概念直觀表達(dá)，降低理解難度；同時(shí)，采取動(dòng)畫(huà)來(lái)體現(xiàn)一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，進(jìn)而讓學(xué)生在腦海中建立數(shù)學(xué)的.思維與方法。簡(jiǎn)而言之，常量往變量發(fā)展（如代數(shù)過(guò)程中的函數(shù)），靜態(tài)往動(dòng)態(tài)的思考（如圓錐曲線定義），平面圖形往空間圖形思考（如立體幾何），邏輯思維和形象思維的聯(lián)合（如數(shù)形式）等，均能采用多媒體技術(shù)去處理，讓學(xué)生從“聽(tīng)”的教學(xué)，過(guò)渡發(fā)展成教師引導(dǎo)的“做”學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其由被動(dòng)開(kāi)始轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
教學(xué)至關(guān)重要的部分是讓學(xué)生了解知識(shí)是如何形成的，一方面讓學(xué)生深入了解其原理，另一方面讓學(xué)生明確其形成的原因。但對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，因教學(xué)環(huán)節(jié)不同的主客觀原因的制約，僅僅能單純地靠記憶掌握部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，其中的“所以然”，極少有學(xué)生會(huì)深入探究。多媒體課件則可將數(shù)學(xué)中涵蓋的事物、過(guò)程等采取逼真的場(chǎng)景重現(xiàn)在課堂中，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思路更清晰、具體、形象，將其中難以理解的知識(shí)點(diǎn)清楚地在學(xué)生的感知領(lǐng)域中表達(dá)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生了解整個(gè)知識(shí)的具體過(guò)程，在參與到整個(gè)知識(shí)思維后，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維、能力、智力開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，進(jìn)而促使抽象的數(shù)學(xué)理念更加詳細(xì)、生動(dòng)形象，降低了理解難度，加深了學(xué)生的直觀印象，改善了傳統(tǒng)教學(xué)方案中無(wú)法克服的難點(diǎn)。
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