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探討小學教育教學論文篇一
【】情感教學作為引導學生形成積極的人生情感和價值觀念的一種教育內(nèi)容，其與理論知識學習相輔相成，缺一不可。因此，在學校教育管理活動中引入情感教學模式呈現(xiàn)出重要的價值和意義，尤其是對于生理機能和心理狀態(tài)都處于關鍵發(fā)展期的小學生而言。本文即以情感教學和小學教育管理為研究對象，在分析情感教學的內(nèi)涵和特點的基礎上重點探討了情感教學如何有效應用于小學教育管理活動之中，以期為小學管理工作的順利開展提供支持。
【】情感教學；小學；教育管理；應用。
近年來，情感教學逐步出現(xiàn)在各個學校的教學過程以及學校管理活動之中，愈加受到教育部門及學校工作人員的廣泛重視。情感教學一般不會獨立存在而多借助于一定的教學形式或活動，通過教師與學生的情感交流和融入，推動學生形成積極的人生情感和正確的價值觀念。然而，情感教學應用于學校教育管理活動起步較晚，仍有待拓展與完善，筆者基于工作經(jīng)驗與對情感教學的理論分析探討其應用之道。
（一）情感教學的內(nèi)涵。
情感，英文表達為affection，是指主體在面對某些現(xiàn)象或需求是否被滿足而形成的一種心理活動或體驗，情感產(chǎn)生于一定的外在環(huán)境之下，同時亦會影響個體的行為選擇。情感教學即是指教師在開展具體的教學活動時應積極融入個人情感，而非僅僅關注理論知識的學習和相關技能的傳授，同時借助于與學生的情感交流，使學生感受到溫暖、積極和正向的學習氛圍，促進形成正確的價值觀念和豐富的情感態(tài)度，達成情感或心理發(fā)展類教學目標。
（二）情感教學的重要價值。
情感教學既是現(xiàn)階段已經(jīng)受到廣泛認可的一種教學模式，同時，亦是一種教學方法。情感教學應用于課堂教學過程和教育管理活動具有重要價值，主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，增進學生學習的積極性和思維創(chuàng)新性，保證教育質(zhì)量。以情感為核心的教育模式或方法與傳統(tǒng)的以知識學習為目的的教育方式并不相同，其關注學生現(xiàn)階段及未來發(fā)展的心理特征和心理需求，能夠滿足其對于更高層次的情感需要，繼而形成溫暖、樂觀、積極的人生態(tài)度與思維方式。情感教學在滿足學生情感需求的同時亦能夠提升其學習和進步的內(nèi)驅(qū)力量，推動學生自主學習、積極觀察，并強化其獨立思考的能力，由被動學習向樂于學習轉化。其次，幫助學生構建優(yōu)質(zhì)的品行，達成互幫互動的和諧校園氛圍。教師于課程開展或?qū)W生管理過程中通過構建多元化的情境或活動形式實施情感教學，不僅能夠促進學生樹立合作與競爭意識，形成包容尊重的社會交往態(tài)度，還可通過遷移作用幫助學生構建樂觀、博愛、樂于助人等優(yōu)質(zhì)品德。
（一）班集體建設中的情感教育。
（二）班集體活動中的情感教育。
［1］臧以霞.試析小學教學中的情感教育理念及實踐［j］.黑龍江教育(理論與實踐),2015,05.
［2］李吉海.情感教育理論在小學教學中的應用研究［j］.赤子(上中旬),2015,01.
［3］徐德新.小學教育管理工作的價值取向探究［j］.科教導刊(上旬刊),2011,11.
探討小學教育教學論文篇二
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質(zhì)，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質(zhì)量，應重點抓好以下幾點：
某某小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
建立健全學校管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，內(nèi)容為教學大綱規(guī)定的，教學內(nèi)容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
加強學校管理，提高某某小學的教學質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質(zhì)量管理，是提高某某小學教學質(zhì)量的有效途徑。
探討小學教育教學論文篇三
目前山區(qū)部分教師的創(chuàng)新素質(zhì)著實令人憂慮。這主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.獻身山區(qū)基礎教育事業(yè)的精神缺失。
由于山區(qū)貧困落后，導致山區(qū)小學教師的待遇普遍較低。經(jīng)濟上的巨大反差使多數(shù)在山區(qū)的教師感到“蒙受屈辱”，由此，教師流失現(xiàn)象十分嚴重，教師隊伍很不穩(wěn)定。
2.業(yè)務素質(zhì)偏低。
很多山區(qū)教師由于自身素質(zhì)較底，水平有限，因而在課程實施過程中仍沿用過去的那一套，在分析、開發(fā)新教材方面顯得力度不夠，方法陳舊。
3.存在較嚴重的不健康的心理表現(xiàn)。
目前山區(qū)小學教師隊伍的心理狀況，確實令人擔優(yōu)。不少教師往往表現(xiàn)出心?寬容度不夠、自我情緒失控等現(xiàn)教師如此不健康的心理，有意無意中給學生造成很大的心理傷害。
4.正確處理好創(chuàng)新教育中面臨的關系。
在教師與學生的關系上，學生是矛盾的主要方面。如果說教師與學生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個主體是為學生這個主體服務的。因此，必須樹立以學習者為中心的教育主體觀；正確處理知識與能力的關系，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀。
二、提高認識，轉變觀念，加強山區(qū)小學創(chuàng)新教育工作的.指導。
1.領導的明確認識是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的基礎。
山區(qū)小學的領導對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的認識是最為重要的，所以領導班子內(nèi)部要統(tǒng)一認識。追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。
2.教師教育觀念轉變是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的關鍵。
首先，教師對影響學生創(chuàng)新行為的心理摩礙進行調(diào)査研究。其次，組織教師學習現(xiàn)代教育理論，結合實際問題進行討論。學習現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。
3.加強創(chuàng)新指導是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的保證。
山區(qū)小學創(chuàng)新要抓好試點，樹立樣板，典型引路。學校通過選擇某些課程或班級為試點，在試點過程中，學校領導要為試點的教師創(chuàng)造條件和機會，幫助他們掃除各種障礙，提供有效的信息服務，然后再以點帶面，逐步推廣。
拓寬創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)山區(qū)學生創(chuàng)新能力。
1.引導學生走進自然、走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
學生創(chuàng)新的欲望是外力作用的結果，也不是形成于“象牙之塔”，而只能來自于豐富多彩的生活。創(chuàng)新欲望的激發(fā)需要環(huán)境的創(chuàng)設，需要生活的經(jīng)驗。
2.在教學過程中使學生得到間接的創(chuàng)新體驗。
使學生得到間接的創(chuàng)新體驗是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施，其主要途徑是實施教學模式的創(chuàng)新，即在教學過程中使學生得到間接的創(chuàng)新體驗。
3.實現(xiàn)知識的綜合化，莫定創(chuàng)新的知識基礎。
創(chuàng)新需要有力的知識支持。扎實的基礎知識以及專業(yè)知識在創(chuàng)新人才的索養(yǎng)培養(yǎng)中具有十分重要的意義。因此，決不能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與注重基礎知識對立起來，從一個極端走向另一個極端。
4.注重學科改革，開發(fā)創(chuàng)新思維的潛能。
創(chuàng)新思維的訓練必須引入各門學科及課堂的教學，并使之成為教學改革的重要內(nèi)容。
5.開設創(chuàng)新課程，提高創(chuàng)新實踐能力。
創(chuàng)新課程在山區(qū)小學如何開展，必須遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，必須充分考慮到不同階段教育教學的特點，在內(nèi)容和方式等方面精心設計，使之豐窗多彩，各具特色，并注重實效。
6.充分運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
創(chuàng)新人才需要豐富的創(chuàng)新情感。從一定意義上說，創(chuàng)新情感也是一種特殊的創(chuàng)新潛能，是創(chuàng)新的內(nèi)在動力源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感無疑是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容和目標之一。因此，創(chuàng)新成功的心理品質(zhì)的培養(yǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有特殊意義。
7.給予學生以創(chuàng)新的時間與空間。
學生的所有創(chuàng)新活動，包括走進自然、走向社會以及創(chuàng)新活動課程的開發(fā)等等，都必須有充分的時間與空間的保證，這在創(chuàng)新教育的設計與實施中應當給予高度重視。加強各種創(chuàng)新活動場所的建設，給學生創(chuàng)新以更多的空間，在創(chuàng)新教育中具有不可忽視的重要作用。
總而言之，在山區(qū)小學中實施創(chuàng)新教育，學校要為教師創(chuàng)造條件和機會，提供有效的信息服務，建立有利于創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的激勵機制和措施。教師必須要同心協(xié)力，提高認識，轉變觀念，并要拓寬創(chuàng)新教育的途徑。保證學生有充分的時間和空間進行創(chuàng)新活動。這樣，才能把創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)滲透到山區(qū)小學生活的各個方面，有序推進索質(zhì)教育。
探討小學教育教學論文篇四
隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學也為小學生自學能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學教育在每個人的學習成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎，也是興教強國的第一步，而提升小學教育管理水平則是實施有效教學，培養(yǎng)和提升小學生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對我國小學教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學教育改革工作的關鍵問題。
一、我國小學教育面臨的主要問題。
1.教育教學考核評價機制還不夠科學完善。
在傳統(tǒng)應試教育以分數(shù)為評價學生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導變得有效無趣，教師和學生逐漸淪落為傳授概念和學習考試的機器，喪失了應有的活力，學生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學模式了，所以教育管理模式改革已成為小學教育工作中刻不容緩的重要任務。
2.教職人員對教育管理相關問題缺少正確的認識和處置能力。
直至如今，仍有不少小學教師面對新課改教材以及素質(zhì)教育教學改革總部署的新要求面露難色，他們習慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學生在課堂上也不會培養(yǎng)出學習興趣和好的學習習慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。
二、進行小學教育改革的必要性。
1.小學教育改革是時代發(fā)展的要求。
雖然傳統(tǒng)的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經(jīng)濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。
2.小學教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求。
世界的發(fā)展有著其適應的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學教育模式在長期的教學過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應有的作用，而如今，其中的一些教學模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時候了。
3.小學教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求。
提升學生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學教育改革打下的基礎牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關重要的作用。
三、小學教育改革的發(fā)展方向。
1.建立高效的教學課堂。
小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調(diào)動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。
2.營造良好的學習氛圍。
教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質(zhì)教育的有效進展。
3.重視小學生心理健康教育。
學生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學生層出不窮，所以小學教師一定將小學教育管理與學生心理健康的培養(yǎng)有機的結合，引導學生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學中應適當融入社會主義核心價值觀理論引導，注重各學科德育教育的滲透和思想引領，讓德育教育無處不在。
4.不斷完善教師隊伍建設。
有一支綜合教學能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。
小學教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎。
參考文獻：
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探討小學教育教學論文篇五
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關注的一個問題。
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標準的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農(nóng)村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結構失衡。
一方面，農(nóng)村小學教育資源相對薄弱，師資結構不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉變的需求，教師們的知識結構相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質(zhì)不高。
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標。
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導。
農(nóng)村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學?？赏ㄟ^辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍。
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質(zhì)較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡尤其是教育局域網(wǎng)來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
各級政府應該加強對學校新校舍的構建和基礎教學設備經(jīng)費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結合，促進孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
探討小學教育教學論文篇六
在小學數(shù)學教學過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時的教學反饋，吸引學生的注意力，還能夠讓學生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習慣。
一、有效提問在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用。
1、促進師生溝通，實現(xiàn)及時反饋。
小學課堂上可以觀察到，小學生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向?qū)W生進行各方面知識的提問，以此來了解學生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實施下一步教學計劃，能夠使學習更加高效。
2、吸引學生注意，保持課堂活躍。
作為7～12歲的兒童，讓學生認真連續(xù)聽課是困難的。學生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學課上，更會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學教學中，合理利用提問這一有效手段，能夠?qū)W生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強化學生對知識的印象，讓課堂時時刻刻處于一種老師認真講課、學生積極思考的良好氛圍中。
3、開發(fā)學生智力，培養(yǎng)思考習慣。
孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學階段的兒童，因此，讓他們愉快地進行小學數(shù)學的學習是十分重要的。以此為基礎，能夠使孩子初步形成學習意識，同時也有利于后續(xù)教育的進行。難度適宜的課堂提問，可以使學生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。
1、把握提問時機，最大限度地保障提問效率。
在課堂進行過程中，教師應把握好課堂節(jié)奏，確定提問的時機。要在知識點結束后及時提問，趁熱打鐵，強化學生對知識的記憶強度。同時，提問不應過于頻繁，使學生感到過于疲憊。例如，在進行“認識立體圖形”這一課的教學時，教師首先進行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時，可繼續(xù)下一個立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進行。
2、增強參與感，盡量給每個學生回答問題的機會。
面對不同基礎水平的學生，教師應注意提問的難度，應適合大部分學生，給所有學生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個學生的'感受，不是說要為了基礎較差的學生放慢講課進度，而是要吸引學生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進行三年級的“年、月、日”教學時，由于本課的內(nèi)容與之前的學習內(nèi)容關聯(lián)不大，是一個吸引落后學生跟上課程進度的好機會。課堂上，教師可對日常生活中的計時單位進行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學生都可以作答，并且豐富了學生的知識，今后學生可能會更加仔細地觀察生活中的細節(jié)，達到一舉兩得的效果。
3、提供思考時間，讓學生進行充分思考。
教學過程中，往往存在一些值得學生深入思考的問題。此時，教師應留給學生足夠的思考時間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計”一課的學習中，縱向復式條形統(tǒng)計圖和橫向復式統(tǒng)計圖的理解，是本節(jié)課的重點問題。教師在介紹完基礎概念之后，不妨向?qū)W生提問“條形統(tǒng)計圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學生用于思考，空余期間，可進行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學生找到切入角度，讓他們學會自主思考。
4、增加課堂末提問，給學生一個課下學習的契機。
無論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學習，都可以通過一個提問來引起學生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學生形成隨時隨地思考的好習慣。例如，在進行完“加法的交換律”和“加法的結合率”的學習后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學們課下思考?！币源藖頌橄鹿?jié)課的學習內(nèi)容進行鋪墊。
小學數(shù)學的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學策略，還是一門值得深入研究的學問。合理有效的提問，可以提升小學階段數(shù)學學習的效率，與此同時，它對成長中的小學生還具有深遠影響。利用提問的手段，將使學生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。
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探討小學教育教學論文篇七
摘要：隨著小學教育多樣化的發(fā)展,在進行小學英語教學的過程中,合理的利用生活教育理論進行指導,已經(jīng)成為了小學英語教學發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下,小學英語教學要充分的重視到對于生活教育理論的精髓的吸取。
在對小學生進行情感教育的過程中，一般對學生的自我態(tài)度的變化較為關注，對于小學生的不同情況進行不同方法的教學，選用科學的方法、恰當?shù)氖侄?，保證孩子健康、快樂地成長，因此，在小學英語教育中，融入情感教學對小學生的教育尤為重要。
小學英語教育中融入情感教學在當前社會發(fā)展中已經(jīng)勢在必行，是利于學生身心健康的關鍵所在，也是充分滲透我國教育中以生為本的理念，更是小學生今后發(fā)展中成長的有力措施。素質(zhì)教育對于學生的知識技能及心理素質(zhì)是需要雙達標的，因此，小學英語教學中必然要保證學生有學習英語的興趣，這樣才能夠讓學生在學習時樂在其中、享受其中，在小學英語教學中滲透情感教學是調(diào)動學生積極性及增強學生學習欲望的有力手段，是學生今后自主學習的有力保障。
重視小學英語教學中的主體地位。
小學英語課堂中注重學生積極性的調(diào)動，學生應當是整個教學的主體，在教學中處于主體地位，教師是學生學習的配合者，教師在教授的過程中要尊重學生的自主意愿，保證學生的主體地位，使得學生可以自主地發(fā)揮積極性及主動性，最終提升學生對知識的探究渴望。同時，教師在教學中精心設計活動，滿足不同學生的學習需求。如在學習“isthisyour...？yes，itis.”“no，itisn’t.”這一句式時，教師可以事先收集學生的物品，然后對集體進行提問：“isthisyour...？yes，，itisn’t.”學生需要找尋自己的物品的時候，主動參與學習，從而更加深刻地掌握應當掌握的基礎知識，更加自覺地接受新的知識。
建立和諧的師生情感關系。
教學活動是一個雙向溝通的活動，師生之間通過交流，進行知識的傳播與接收，因此為提高教學質(zhì)量，需要建立和諧的師生關系，強化學生的學習效果。在我國當前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，師生關系的融洽建立是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在學習過程中不僅僅是知識的傳播者，同時是教育的參與者和引導者。教師在教學中要嘗試和學生做朋友，對學生的心理變化及優(yōu)缺點要明細洞察，對于學生在不同的活動中表現(xiàn)出的行為要加以正確評價。在小學英語教學中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學生對教師和學習的抵觸心理，真正打開學生學習英語的心扉，提高英語學習的主動性。
利用分組教學，克服學生學習英語的心理障礙。
很多家庭都是一個孩子，孩子在成長中溝通對象相對較少，因此，很多小學生在溝通中就會出現(xiàn)羞怯心理，嚴重影響英語教學的效果。小學英語這門語言課程需要多說、多練，為克服學生的心理障礙，緩解學生之間不熟悉等問題，可以進行小組分配學習，小組學習人數(shù)相對較少，可發(fā)揮空間相對較大，這樣可以在溝通過程中克服學生的溝通障礙。教師還可以進行英語朗讀比賽，通過競賽的形式提高學生的英語表達能力及聽力水平，同時利于克服學生的心理羞怯障礙。
不斷加強交際，增加交際訓練。
語言就是用來交流溝通的，英語語言學習最終應當落腳在語言交流中，真正做到學以致用，不應僅局限于句式中和書本上。因此，教學中應當對小學生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，改變學生學習的單調(diào)環(huán)境及枯燥無味的學習環(huán)境，將學習環(huán)境營造成為輕松愉悅、活動生動的，更加注重實用性和交流性。通過交際的增加，學生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學，更好地尋找學習英語的樂趣所在。
利用情感教育，強化整體英語學習的效果。
情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個長期的任務，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對于英語單詞的教學，傳統(tǒng)的教學方法就是默寫、背誦，周而復始地重復，通過重復加強記憶，這種機械式的學習方法雖然在短期內(nèi)取得效果，但是學生被動接受，毫無情感，在今后英語中效率就會很低。對于學生學習記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個語言都有其固有的文化背景，每一個文化背景必將是五彩繽紛的，英語的文化背景也不例外，盡管小學英語學習處于英語學習的初級階段，但是仍舊可以通過英語本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學中，如在晚飯、午飯、早飯的教學中，將英國的飲食文化融入其中，通過飲食的誘惑，提高英語學習興趣，提升學生的英語文化學習情感，教師在英語課堂教學中充分利用情感教育，需要從小學做起，在學生的思想中滲透情感，更好地促進學生各方面全面發(fā)展。
結語。
情感作為學生的一個思緒，在英語教學中加以滲透，是當前英語教學的一大趨勢和必然發(fā)展方向。尤其小學生思維處于原始形成期，在小學生的腦海中充分融入情感，學生對英語教學就會有一種自主性，在今后學習中就會更加主動。
探討小學教育教學論文篇八
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容%a數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
生活離不開數(shù)學。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。
整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。
這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。
如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。
當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
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探討小學教育教學論文篇九
隨著寬帶成為網(wǎng)絡架構的重點，網(wǎng)絡上的信息不再是文本、圖像或簡單的聲音文件。流媒體不同于傳統(tǒng)的多媒體，傳統(tǒng)多媒體文件需要從服務器上下載之后才能播放，一個一分鐘的視頻文件夾，在56k的窄帶網(wǎng)絡上至少30分鐘才能下載到本地硬盤。而流媒體的特點是運用可變寬帶技術，使人們可以在28k到1200k的寬帶環(huán)境下在線欣賞高品質(zhì)音頻和視頻節(jié)目。
計算機的發(fā)展，網(wǎng)絡盛行，教育趨勢將是家庭學校。使用流媒體進行遠程學習是未來人們受教育的新方法。因為它的實時性，可以任何時間、任何地方，同時、不同時獲取自己需要的。
一、以流媒體為基礎的遠程交互學習與傳統(tǒng)遠程交互學習分析。
現(xiàn)代遠程學習是一個“人一機一人”的多向信息交流與傳遞，也是一個由教師、學生、計算機多媒體共同完成教學任務的教學過程。學習過程便是交往活動的參與者或交往主體――教師與學生、學生與學生通過媒體、教育資料進行溝通、情感交流和為達成一致的相互理解而進行的教學活動，所以交互顯得尤為重要。以流媒體技術的遠程教學為學習者提供用其他媒體進行學習無法得到的便利，使遠程學習變得更加直接、更加有效、更加有利于使用。隨著流媒體技術的發(fā)展，遠程教學交互有了突破性的進展:允許教師和學生之間實時(同步)或非實時(異步)的以文本、圖像(圖形)、音頻或視頻等形式進行交互式教學活動。在網(wǎng)絡遠程教學中，學習者和學習資源(人力、物力資源)都同時是教育傳播中的接收者和發(fā)送者，教學過程呈現(xiàn)在學習者與媒體、學習者與教師、學習者與學習者等之間的雙向或多向交流中。遠程教學交互又有了新的內(nèi)涵：“網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教學交互指的是遠程教學交往雙方通過網(wǎng)絡這一中介而發(fā)生的有目的、有計劃、有組織的相互影響與相互作用?！?BR> 網(wǎng)絡功能日漸強大，流媒體技術的完善，使遠距離教學的零距離狀態(tài)成為可能，使得遠程學習由“個體學習”向“社會學習”的轉變成為可能。學習者可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地與人交互和對話，且對話的時間和空間無限擴大，使得學習者不再有孤獨感和寂寞感，可以隨時與人或接受他人的討論，進行協(xié)作學習。
二、流媒體與其它多媒體的分析。
到目前為止，遠程學習者中主要是通常是通過計算機網(wǎng)絡來進行學習的。而除了第一、二代學習媒體之外，主要學習媒體有bbs、e-mail、blog、視頻點播、視頻會議、網(wǎng)絡電視、流聊天、電子白板。
從技術上分析，流媒體的技術的優(yōu)勢是顯而易見的。遠程學習者所需要的學習內(nèi)容無需下載到本機上，節(jié)省時間，延時短，學習進程完全可由學習者自己控制。
（二）交互模式異同步中分析。
從是否同步角度分：同步交互和異步交互。
1.同步交互。
同步過程的學習是利用模擬真實課堂教學方式的雙向?qū)崟r交互式網(wǎng)上學習。同步的遠程教學方式為遠程學習者提供了一個虛擬的課堂，打破了遠程學習中時間、空間的限制。教師現(xiàn)場授課的語音、數(shù)據(jù)、圖像等實時地傳送到遠端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上，這樣學生就可以同普通的學生一樣聽老師的授課，既實現(xiàn)教學資源的共享又能獲得較好的教學效果。在同步過程中，根據(jù)遠程學習者是否可以和教師進行實時的交流，比如向老師提問等。同時流媒體具有單播、組播、廣播的幾種播放方式，在授課系統(tǒng)劃分為雙向交互式系統(tǒng)和單向廣播式系統(tǒng)兩大類。交互式系統(tǒng)的特點是交互性好，教師在教學活動中可以看到學生的表情和動作，聽到學生的聲音，并可和學生進行現(xiàn)場交流，所以教學效果比較好，尤其是那些需要學生參與的課程，比如外語教學。單向廣播方式的特點是覆蓋范圍廣，但由于缺乏交互性，教學效果不如雙向系統(tǒng)。
2.異步交互。
遠程學習者多數(shù)來自于社會的各個階層，進行遠程學習往往是利用工作之后、閑暇之余，在時間上很難做同步，而把教師的授課內(nèi)容、教學內(nèi)容制成流媒體課件，按照個人需要進行學習。流媒體點課件的出現(xiàn)，解決了一般的多媒體課件容量較大，下載完整個課件需要等待很長的時間的問題。并且節(jié)省了占用本地計算機的存儲空間。
流媒體課件是基于流媒體技術的多媒體課件，它通常資源共享，訪問不分時間地點；等待時間短，與文件大小無關；訪問方便，交互性強；客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便；無需下載流媒體課件，保護了制作單位的知識產(chǎn)權。
bb是internet為用戶提供信息交流的一項服務。bbs具有信息交流、問題解答、電子郵件等功能，一般bbs都有各自的主題或興趣領域，而且是由個人或組織來管理和維護的。它是internet上提供人們相互交流的一項服務，是一個多人參加、多向交流的網(wǎng)絡大論壇。它允許用戶旁聽、提問、參與討論和發(fā)表意見，實現(xiàn)討論問題、交流思想、協(xié)作探究、解決問題，甚至可走向“學術研究化”“專業(yè)論壇化”“少教學探討化”等方向。在我國各地電大學習的遠程學習中，常常bbs來搭建教學平臺，進行學習。以江門電大為例，江門電大近年來建立并逐步完善了網(wǎng)上遠程教學平臺，截止到11月底，建立了120個班極317位學生的資料數(shù)據(jù)庫，已登陸注冊的師生5949人，部門課程采用bbs系統(tǒng)，通過實驗數(shù)據(jù)表明bbs系統(tǒng)的應用，較第一、二代遠程學習有很大改觀。
e-mail（電子郵件，electronicmail，常縮略為e-mail，e-mail或email），對于遠程學習，電子郵件從某種角度上是第一代遠程學習函授學習的代替，利用因特網(wǎng)的方便、傳播快捷、一信多發(fā)的特點，進行學習交流。e-mail可以指對個別遠程學習者進行專門的遠程教育，由于遠程教育的學習常常參差不齊，而電子郵件可以解決這種不同的局面，指對各個別的學習者進行獨立的輔導。
盡管bbs、e-mail在目前遠程學習中的地位是不容忽視，但是流媒體發(fā)展趨勢、有及未來的應用上，一定會取代它們。我們都清楚，遠程學習中，交互的重要性。交互對于遠程學習來說極其重要，在與異地的遠程教育機構及其學生交互時經(jīng)常會發(fā)生交流困難和信息傳播障礙。遠程教育中學習者和教師都處于不同地方人際間的交互和信息交流主要是通過通信媒體和技術來實現(xiàn)。bbs、e-mail等應用，對于交互學習來說，還存在有許多方面的局限。例如，教師授課的神態(tài)、講述課程語氣，在學生學習中給予的鼓勵、原諒，學生都無法活靈活現(xiàn)的感受到。而流媒體在遠程學習的應用，則解決了這樣的問題。
陳麗在《網(wǎng)絡異步交互環(huán)境中學生間社會性交互的質(zhì)量》[20]中對遠程學習的實驗中發(fā)現(xiàn)在1200人/日穩(wěn)定情況下，雖然許多學習者關心討論區(qū)的內(nèi)容變化，但也只有一部分常常參與其中，大多數(shù)人很少發(fā)言甚至不發(fā)言，只是觀看。有些學習者缺乏信心，有些學習者習慣于被動的觀察，有些學習者不太熟悉環(huán)境等等一系列的因素，使大部分的學習者處于被動的學習狀態(tài)。而流媒體技術能把虛擬現(xiàn)實中環(huán)境，主動的或都被迫的使更多的學習者參與其中。
三、與傳統(tǒng)課堂交互學習分析。
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者一定的情境即社會文化背景其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。例如：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學生兩不聞；教師在課堂上詳細分析講解過的習題，在測驗或是作業(yè)中仍然謬誤碼百出。究其原因，學生缺乏對知識的主動的建構過程。雖然在傳統(tǒng)課堂學習中，學生與教師的交互是在直接的接觸或面對面的交流過程中同步進行的。但課堂學習中的師生交互是以教師為主體進行的，學生提問與教師解答等交互活動只是教師教學方案的一部分學生與教師在交互地位上存在著不平等性，教學過程中的交互活動是為了保障和促進教師教學活動的順利進行。而在以遠程學習中，教師與學生的角色發(fā)生轉換。每個學習者都成為學習的主體，在學習的過程中，還可以發(fā)表自己對的問題的新的看法和體會，角色扮演的成功將會引發(fā)學生的積極建構，促進學生對知識的學習的興趣。
同傳統(tǒng)交互學習相比，以流媒體技術為基礎的遠程交互學習有如下優(yōu)點：
（1）多維的交互通道。
以流媒體技術的遠程教學，教師與學生處于不同的地理空間，利用計算機網(wǎng)絡可創(chuàng)建多個私有的通道，通道之間不互相干擾，學習者能以非順序的方式發(fā)言，而不會由于同時而影響他們的行為。
（2）豐富、形象、生動的媒體信息。
流媒體技術可以將文本、視頻、音頻同步、非同步的傳播給學習者，使學習者建構一個很好的情景，幫助他們組織自己的見解、觀點，增強他們對知識的表達能力和反思能力。
以學習者為主體，為遠程學習者提供良好的人機交互和人際交互的教與學環(huán)境，教師可以模擬傳統(tǒng)教室進行實時授課，也可以組織學習者進行答疑和討論，在最大程度上給予學習者自主學習的空間和機會。
流媒體技術對于遠程學習者的應用的界面有流媒體課件點播、視頻會議、網(wǎng)絡電視、手機界面等。它們界面通常簡單直接，操作方便，對于不太熟悉操作的學習者使用也非常方便。而流媒體的同步、異步均能實現(xiàn)的技術可以滿足來自任何地方的學生可以同步或不同步獲取教師隨堂上課內(nèi)容；對一或者一對多地在線討論，包括學生與教師進行的桌面會議；同步或者不同步的學生之間的視頻會議和在線學習討論，實現(xiàn)學生之間的項目合作。
從上面的這些方面可以看出，在遠程教育中使用流式技術有著巨大意義，它不僅能夠有效傳播教育機構編著的教程，而且能夠接受來自學生方面對這些教程的反饋信息，為他們提供豐富的交互性環(huán)境。
參考文獻：
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[3]蔣成鳳，網(wǎng)絡學習者適應性的影響因素及其關系模型[j]．開放學習，(1):19。
探討小學教育教學論文篇十
在我國義務教育的大環(huán)境下，小學時期是我國義務教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地幫助學生學習，鄉(xiāng)村學校以及教師需要積極地對現(xiàn)有的教育管理方式進行創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村小學的教學管理方式更加有效，以下內(nèi)容是對在新課程環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學教育管理創(chuàng)新的思考。
探討小學教育教學論文篇十一
1.1流媒體定義。
所謂的流媒體技術，是指在互聯(lián)網(wǎng)的傳輸中采用的流式傳輸技術中的連續(xù)時基傳輸。通俗的將就是按照我們當前的網(wǎng)絡習慣，通常是通過web服務請求，在通過邏輯層和數(shù)據(jù)層，最后數(shù)據(jù)層將結果傳輸給瀏覽器。在這種情形下只有能將文件傳送到后才可使用。而通過流媒體技術可一邊下載一邊看視頻，而不需要等整個過程都傳輸完后方可使用。通過流媒體技術，大大提高了用戶播放視頻或者是音頻等的時間，并不需要太多的緩存。
流媒體技術其基本的原理，是利用tcp協(xié)議和udp協(xié)議之間的差異，采用http／tcp作為傳輸控制，用rtp／udp來進行實施數(shù)據(jù)的傳輸。其具體的傳輸?shù)倪^程流程主要包括以下的步驟：首先是用戶在選擇流媒體的服務之后，通過web瀏覽器的數(shù)據(jù)請求，將所需要的數(shù)據(jù)進行實時的檢索；其次是在當web瀏覽器在將音視頻的客戶程序進行啟動之后，將相關檢索到的參數(shù)進行初始化，這些參數(shù)則主要包括音頻數(shù)據(jù)的編碼、服務器地址等；再次是通過實時流協(xié)議，實現(xiàn)對視頻、音頻的播放、暫停等操作；最后是音頻播放器通過rtp／udp協(xié)議將相關的視頻數(shù)據(jù)傳遞給客戶端，并開始進行播放。
2.1系統(tǒng)整體需求分析。
設計針對大學生英語在線教學系統(tǒng)，其目的是改變傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代的多媒體技術，從而實現(xiàn)對網(wǎng)絡教學方式的多樣化。因此，在該系統(tǒng)中，將充分發(fā)揮flashmediaserve流媒體服務的優(yōu)勢。同時為更好的實現(xiàn)英語教學，在視頻播放中必須支持多種不同形式的視頻播放格式，并可支持web瀏覽器播放。因此，我們在本設計中采用xml用例分析，將整個系統(tǒng)的用戶設定為學生、老師、管理員三個不同的角色。同時我們對系統(tǒng)的用戶進行用例分析，根據(jù)不同的角色，其所涉及的權限也就不同。其具體的用例分析如圖2所示。英語在線教學系統(tǒng)用于針對校園內(nèi)學生英語學習，其具體的功能則為學生提供英語課堂視頻、英語教學課件等資料。因此，通過上述的用例分析，我們對不同的角色設置不同的權限。在個人用例分析中，教師和學生作為系統(tǒng)的主要的參與者，其功能需求的分析不同。其中教師對視頻、音頻等英語課件進行管理，同時必須借助學校的教務平臺對自己的課程進行查看，同時還必須具備對相關資料的刪除、添加等；學生則作為英語在線平臺的受體，可進行視頻點播和交流等功能。在這其中，管理員的最大的角色是充當系統(tǒng)的維護和對成員權限的配置。在對該系統(tǒng)中學生角色的設計中，為方便廣大學生的使用，采用b/s架構，使得學生只需要安裝web瀏覽器即可使用，同時也方便英語教師在任何時候、任何地點進行教學。
2.2系統(tǒng)整體框架設計。
根據(jù)上述的功能需求分析，我們同時本著實用、簡潔、安全的原則，將整個系統(tǒng)的框架進行如圖3設計。在線課堂是將英語教師上課的錄像或是相關的音頻信息轉變?yōu)榱髅襟w文件的格式，以此為廣大的學生提供在線點播和課后重播，方便學生對高校英語知識點的鞏固和復習。在該模塊中，最主要的是視頻流模塊。課件點播系統(tǒng)功能是為廣大的英語愛好者提供在線的視頻顛簸的功能，通過該系統(tǒng)，學生可查看各種格式的多媒體英語課件。播放器的主要的功能則是播放正在直播的課程，同時還可通過播放器辯駁其他的課件。后期編輯器主要是為廣大教師提供視頻編輯、剪切等功能，從而使得英語教學課件能夠達到最為完美的教學效果。而目前比較廣泛采用的`是adobeair的richflv。同時在該系統(tǒng)中，我們采用面向?qū)ο蠹夹g對系統(tǒng)進行開發(fā)，以c++為編程語言，sqlserver作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫服務器，同時采用基于校園網(wǎng)絡對整個系統(tǒng)進行搭建，從而使得學生和老師不需要安裝客戶機，通過ie瀏覽器對系統(tǒng)進行使用。而對頁面的實現(xiàn)我們采用面向?qū)ο蠹夹g常用到jsp技術進行實現(xiàn)。
2.3服務器的實現(xiàn)。
對本服務器的配置，是在flashmediaserver服務器平臺上進行搭建。而fms是采用獨特的邊緣策略，使得其可有效的解決在網(wǎng)路傳輸中的流服務的負載問題。其具體的服務器拓撲圖如圖4所示。2.4數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn)對該設計的實現(xiàn)，最重要的是對數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)。而以在線課堂為例，我們將其數(shù)據(jù)庫表設計為教師記錄表、課堂記錄表、課件記錄表三個表格。其具體的e-r關系簡略圖如圖5所示。在搭建好服務器和程序設計之后，通過單元測試、模塊測試和集成測試，可在校園內(nèi)進行正常的運行。
3結束語。
英語在線教學系統(tǒng)的設計，其目的是作為當前學生網(wǎng)絡學習的輔助教學工具，使得學生在課堂之外能夠更好對相關的英語知識點、語法等的掌握，同時提升自己的英語聽力等水平。本文采用面向?qū)ο蠹夹g，并以c++作為變成語言，更具有針對性的實現(xiàn)了對英語學習。同時該系統(tǒng)具有很好的使用性、擴展性，可使用在不同的學科。
探討小學教育教學論文篇十二
2010-20第一學期馬上就要開始了，在學期開始之前，學校就已經(jīng)提前制定好了適合我們學校的教學工作計劃，在上學期期末考試中，我們學校取得了優(yōu)異的成績，這是大家最感到高興的事情。所以在這個學期，我們將會在上個學期的基礎上，更上一層樓！要不斷的進步，不斷的前進，才是最好的，相信這一切都是屬于我們自己的努力成果，希望大家能夠做好！
一、全面落實教育界方針，各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、加強好信息科的配備工作和教學工作，信息教學已經(jīng)成為教育發(fā)展的方向和教學的重要內(nèi)容。每位教師都必須十分重視這個問題，否則是會落伍和被淘汰，一要每位教師要重視這門科的學習和使用；二是要加強信息有關工程的建設。
2、抓好校園美化工作，做到凈化、美化、綠化。
3、重視提高學校的衛(wèi)生保健水平。重視衛(wèi)生保健知識的宣傳和教育。高年級以上要抓好青春期衛(wèi)生教育工作，以及學生健康心理和人格的教育。
4、加強飲食衛(wèi)生管理。落實好廚房衛(wèi)生工作和廚工的體檢工作。
5、加強教師車輛管理，想方設法建造車棚。
6、加強安全設置，與交管站聯(lián)系在校門口設置交通安全路標。
二、學校近期目標。
1、力爭多媒體設備，以便教學工作開展。
2、認真抓好教學質(zhì)量，成為我鎮(zhèn)的。
示范學校。
3、積極參加鎮(zhèn)舉行的各項競賽活動，力爭取得最隹成績。
4、狠抓校風、班風，創(chuàng)建文明學校，辦出具有自己特色的新形學校。
5、動加強與當?shù)卣?、教育部門和海內(nèi)外僑胞的聯(lián)系，爭取得到他們的鼎力支持，不斷改變校容校貌。
三、加強教師隊伍建設，推動依法治教。
全體教師都要樹立一個干好教育的使命感、緊迫感和壓力感。要有較強的組織性、紀律性和規(guī)范性，要做到愛崗、樂教、善教，不斷提高自己的思想水平和業(yè)務能力。要樹立教育新觀念，打破舊思想、舊觀念，要以新的風貌塑造我校教師的新形象，要建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。一方面切實加強我校的政治學習的制度落實，并開好每周的總結會和周前會。另一方面加強各項管理措施到位，并依法做好建章立制工作，使學校各項工作都有法可依、有章可循。
1、要把學習、宣傳、貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的工作列入重要的議事日程，并結合我校的實際情況，制訂具體實施方案，更廣泛地開展“立高尚師德，樹教育新風”活動。
體教師真正做到愛崗敬業(yè)，為人師表。
3、結合貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，繼續(xù)抓好教師的職業(yè)培訓和自學進修學習，積極鼓勵教師參加各類進修學習不斷提高業(yè)務水平。
4、充分調(diào)動教師的積極性，加強對青年教師的業(yè)務進修和崗位考核，培養(yǎng)中青年骨干教師。學校領導成員要分包干各級組，帶領各級組并展開學習。
5、認真組織學習《中心小學依法治校管理規(guī)范》，落實責任制和加強責任感。
四、積極推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量。
教學是中心，質(zhì)量是生命，提高教學質(zhì)量是教育的永恒主題，首先我們要統(tǒng)一認識，堅定地抓好以下幾個方面。
計劃。
2、以素質(zhì)教育為核心，深化教學改革，全面提高教學質(zhì)量。認真加強對教育教學理論的研究學習，提高認識，轉變觀念。進一步加強教學常規(guī)“五個環(huán)節(jié)”的管理，使教法和學法合符規(guī)范，合符科學，有利于全面提高教學質(zhì)量。深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂結構。課堂教學要面向全體學生，采取“抓兩頭，促中間”的辦法，使每個學生的學習成績都能在原有的基礎上得到應有的提高。建立健全獎教獎學機制，對取得成績的教師給予表彰獎勵，對停步不前的教師要認真找查原因，促其成績不斷上進。學校領導要端正思想，擺正位置，把主要精力放在教學工作上，要以身作則，深入課堂聽課，索取教學工作上的第一手材料，并積極鼓勵教師互相學習，共同提高。學校要根據(jù)不同學科的特點積極開展教學研究，如語文加強聽、讀、說、寫的能力訓練；英語科重視理解興趣和語言環(huán)境的訓練?？傊鱾€科的教師要根據(jù)教學內(nèi)容和對象特點選擇教法，做到講求實效，積極探索研究。
3、做到教學、教研和培訓&l。
dquo;一體化”，通過教本教研，組織教師反思自己的教學行為，加強教學的交流和互助，從而轉變教學觀念，樹立教學新理念，鉆研新教材，盡快適應新課程的教學工作。
【1】【2】。
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4、積極學習先進學校經(jīng)驗，制定一套切實可行的教育教學管理措施，求真務實，示范全鎮(zhèn)。
5、堅持普通話教學。
6、積極開展第二課堂活動，讓學生發(fā)揮各自興趣、特長，深化學校體育、衛(wèi)生工作的改革，認真實施好《學校體育工作條例》、《教學衛(wèi)生工作條例》和《中小學心理教育健康教育指導綱要》。體育工作學校領導一要重視，積極支持；二要提高體育教師的事業(yè)心和責任感；三要做到以田徑為基礎，排球為重點，根據(jù)學校的特點抓出專項、抓出特色，多出人才。
本學期我校要以“三個代表”重要思想、黨的十七大為指導，堅持以教學為中心，以穩(wěn)步推進基礎教育課程改革、強化教學管理、以教研為重點，努力提高教學質(zhì)量。依法治教，以德治校，齊心協(xié)力，開拓進取，奮力拼搏，以新思維、新姿態(tài)，開創(chuàng)我校教育教學工作新局面。
的形勢，努力的工作，積極向上的前進，得到更多的發(fā)展，這是我們一直以來要做好的事情，希望我們能夠?qū)⑽覀冞@個學期的工作做到最好！
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探討小學教育教學論文篇十三
多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術課件為中小學英語教師提供了一個全新的教學模式，把傳統(tǒng)教學中抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉化成現(xiàn)代課堂中身臨其境的動感內(nèi)容。當學生置身于多媒體教學環(huán)境中，他們對即將獲取的學習內(nèi)容充滿渴望，他們可以通過多媒體課件了解到相關的學習內(nèi)容，置身其中，激發(fā)出學習興趣，如在初中人教版英語新目標8bunit1《willpeoplehaverobots？》一課，對于機器人及其相關資料的描述，則可以利用有關機器人的多媒體資料，讓學生通過相關視頻和圖像，了解機器人的發(fā)明及發(fā)展的幾個階段，深刻感受到機器人在生活中起的重要作用，激發(fā)學生對機器人的興趣，預測將來機器人的發(fā)展，教育學生要好好讀書增加知識。
二、培養(yǎng)學生自主學習能力。
多媒體課件具有聲音和圖像，通過聲音和畫面對學生的聽覺系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)產(chǎn)生強烈沖擊，并讓學生形成強烈的感知，變被動獲取學習內(nèi)容為主動參與學習，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極配合老師的教學，爭先恐后地回答問題，充分發(fā)揮學生的主體作用。比如，在學習1到10的英文數(shù)字時，筆者播放并教學《tenindianboys》英文歌曲，學生在學習英語歌曲的時候積極主動，充滿熱情，并與老師和同學一起進行互動交流，在不知不覺中營造出一個極佳的.語言環(huán)境，學生也通過身臨其境迅速掌握了1到10的英語，并且通過英語歌曲的學習，提高了學生的英語語感。
三、達到良好學習效果。
多媒體課件可以在有限的教學空間中提高課堂教學效率。傳統(tǒng)課堂教學方法單一，缺乏趣味性，造成學生學習積極性低落，參與教學程度低，從而令課堂教學效率低下。而通過多媒體課件，營造出語言環(huán)境，把教學內(nèi)容通過多通道，多元化的教學方法，把聲音和圖像融為一體，讓枯燥的學習內(nèi)容變得生動、活潑，學生就會積極主動參與教學活動，跟隨教師獲取教學內(nèi)容，并理解消化學習內(nèi)容，比如，在前面提到的機器人教學內(nèi)容中，教師可以利用一些外國原版動畫片，在這種真實的語言環(huán)境中，學生分別飾演不同角色，通過事先準備好的相關對話，讓學生互相進行對話交流。因此，運用好現(xiàn)代教育技術，特別是多媒體課件，才能有效的提高課堂教育效率，達到最佳學習效果。
四、培養(yǎng)學生的綜合能力。
根據(jù)教學大綱，訓練學生聽說讀寫能力是英語教學中的重點內(nèi)容，也是學生必備的基本技能，在英語課堂教學中運用多媒體教學方法，刺激學生的聽覺和視覺系統(tǒng)，讓學生在不知不覺中獲取學習內(nèi)容，有效提高了教學中的聽和讀的質(zhì)量，豐富說和寫的內(nèi)容，英語教學由單純課本中的文字變成了可聽到的聲音，可看到的場景，使更多的學生親身感受，從而提高教學質(zhì)量。比如，老師可以充分利用多媒體技術給學生看一些原版動畫片，如《海底總動員貓和老鼠》等，外版動畫片內(nèi)容豐富，趣味性和故事性強，容易為中學生吸收并了解，而且語言地道，學生在觀看動畫片時，就可以在聽覺和視覺上獲取學習內(nèi)容，并能在觀看的同時學習運用語言。在中小學英語課堂教學中，以多媒體教學方法為代表的現(xiàn)代教育技術不僅能營造出語言學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，還能通過多媒體聲像合一的方式，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
因此，教師運用好現(xiàn)代教育技術，將能有效提高課堂教學效率，提升學生的綜合能力?，F(xiàn)代教育技術和設備在各級各類學校的配套日趨完備，多媒體在外語教學中將越來越重要。一堂課的優(yōu)良，將很大程度上取決于對媒體的操作運用熟練程度。這無疑給教師提出了更高的要求。教師應使自己成為適應教育改革和發(fā)展、適應改革開放和現(xiàn)代化建設的當代優(yōu)秀的教師，為基礎教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。
探討小學教育教學論文篇十四
為提高小學語文的教學水平，文章首先對電化教育技術在小學語文教學中應用的現(xiàn)狀進行了分析；其次從使用電化教育技術突破語文學習的重點；合理利用電化教育技術，引發(fā)學生與教學內(nèi)容的感情共鳴；合理利用電化教育技術，提高教學效率三個方面探討了小學語文教學中應用電化教育技術的策略。
電化教育技術；語文教學；小學。
隨著計算機技術的普及、多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展以及教學改革的不斷深入，電化教育技術也逐漸被引入到小學語文教學工作當中。這種新型的教學手段，豐富了小學語文課堂教學模式，提高了教師的語文教學質(zhì)量和小學生的語文學習效率，促進了小學語文教學水平的提高。
（一）教師在教學過程中重視電化教育技術，輕視傳統(tǒng)教學方法。
教師在進行小學語文教學過程中推崇現(xiàn)代教育技術，利用現(xiàn)代教育技術來彌補傳統(tǒng)教學方法的不足是十分必要的，但是不能因此而輕視了傳統(tǒng)教學方法的主導地位。在教學時間有限的情況下，電化教育技術占用大量的課堂時間，必然會使學生對生字生詞、課文分析和朗誦的學習不足，從而造成學生語文學習中聽、說、讀、寫基礎不牢的問題。
（二）教師在教學過程中過分依賴電化教育技術。
小學語文教師過分依賴電化教育技術，在教學課堂上大量播放多媒體課件，追求生動的視聽和動畫效果，雖然吸引了學生的注意力，但卻分散了學生對知識內(nèi)容的關注，學生把注意力集中在了這種教學形式上，忽略了對內(nèi)容的學習。教師應當認識到電化教育技術只是課堂的一種輔助教學手段，過分的使用會使電化教育反客為主，反而影響了課堂教學目標的完成。
（一）使用電化教育技術突破語文學習的重點。
語文教學中涵蓋著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，小學生的認知能力有限，而電化教育技術在輔助語文教學過程中，能夠創(chuàng)設必要的情境，加強學生的形象思維，讓學生將重點知識內(nèi)容轉變?yōu)橐子诎盐绽斫獾膬?nèi)容。同時，輔以教師恰到好處的點撥講解，學生更容易突破學習的重難點。在小學語文教學過程中，學習的重點在于語言文字的學習。中國的語言文字具有其自身獨特的魅力，但也給學生的理解和掌握帶來了較大的難度，教師在課堂教學中，要積極利用多媒體教學模式等電化教育技術來引導學生進行語言重點的學習，幫助學生加深理解，掌握學習內(nèi)容。如在學習蘇教版小學語文三年級上冊《臥薪嘗膽》一課時，臥薪嘗膽一詞的字面意義對于小學生的理解能力來說是比較晦澀難懂的，教師通過多媒體課件的應用，并結合課文幫助學生理解這個具有幾千年歷史的成語故事，更容易讓學生理解其背后所代表的深刻含義，明白勝不驕敗不餒，只有努力才能獲得成功的道理。
（二）合理利用電化教育技術，引發(fā)學生與教學內(nèi)容的感情共鳴。
小學語文的學習范圍廣泛，很多課文都有其內(nèi)在的思想情感可以讓學生體會。教師要合理地使用多媒體技術來帶領學生進入教學內(nèi)容的精神世界，引發(fā)學生與教學內(nèi)容、作者的情感共鳴。電化教育技術能夠把聲音、圖像、文字有機地結合起來，為學生展現(xiàn)一個圖文并茂、聲情兼?zhèn)淝遗c教學內(nèi)容相適應的場景和氛圍，讓學生進行情感體驗，使之自覺地以景觸情，得出對人、事、物的體驗和感悟。比如，在學習蘇教版小學語文五年級上冊《師恩難忘》一課時，教師可以通過多媒體課件來展示作者對師恩的難忘之情，讓學生去感受這種至深的思想感情，體會其難忘的至深含義，引發(fā)學生對于“師恩”的思考。
（三）合理利用電化教育技術，提高教學效率。
傳統(tǒng)的教學方法在進行某些教學課程的傳授時，要耗費教師大量的精力去進行解說和演示，不僅占用了大量的授課時間，還未必會達到理想的教學效果。教師通過多媒體技術，能夠使語文教學程序化、自動化和科學化，切實提高語文教學效率，增加課容量，同時提高學生的學習效率。比如，在學習蘇教版小學語文六年級下冊《海洋———21世紀的希望》時，學生可能認為海洋只是觀光旅游度假的場所，離我們的生活很遠。教師用傳統(tǒng)講授式的教學方法針對這一課時進行教學，往往很難充分地進行講解，也很難解釋得特別直觀、透徹，多媒體技術的應用就可以改善這一弊端。教師可以通過多媒體課件的展示來告訴學生，人們是怎樣利用海洋、開發(fā)海洋、可持續(xù)保護海洋的，讓學生能夠更加直觀地感受到海洋對人類未來的生命意義和發(fā)展意義。
電化教育技術作為現(xiàn)代教育的主導力量，在現(xiàn)在的小學教育中得到了廣泛的應用，不但激發(fā)了小學生的學習興趣，更豐富了教師的教學內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量。小學語文教師要合理地運用電化教育技術，不斷優(yōu)化小學語文的教育模式，以提高小學生的語文學習水平，促進小學語文教學質(zhì)量的提高。
[2]包建德。微課在小學語文教學中的應用[j].語文教學與研究(大眾版),2016(4):92.
探討小學教育教學論文篇十五
教育互聯(lián)網(wǎng)化發(fā)展浪潮迅猛，高職教育正在發(fā)生根本性變革。新的教育革命對高職教師的職業(yè)轉變提出了強烈的需求，教師的職業(yè)價值、地位和期望的作用發(fā)生了變化。文章從分析高職教師職業(yè)價值演變規(guī)律著手，對教育計算機網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師職業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)進行揭示，提出教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下高職教師職業(yè)發(fā)展的建議。
一、引言。
高職教師的職業(yè)發(fā)展是高職教育事業(yè)健康發(fā)展的根基，也是提高高職教育質(zhì)量的關鍵所在。高職教育規(guī)模已占高等教育的一半以上，高職教育水平直接決定著我國的制造業(yè)水平。但高職教育的尊重度和青睞度一直較低，究其原因是教育質(zhì)量存在問題。當前，教育互聯(lián)網(wǎng)化的教育革命已成為大趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)化正在悄然改變著高職教育的形態(tài)，高職教師職業(yè)的新挑戰(zhàn)也將是“常態(tài)化”的，需要研究其中的演變規(guī)律、提出應對策略以及積極實施變革。
馬克思、恩格斯把人類文明歷史歸結為“個人本身力量發(fā)展的歷史”，這一論斷也適用于高職教師職業(yè)價值的演變歷史。生產(chǎn)力變革推動著教育革新，高職教師的職業(yè)角色與價值也隨之發(fā)生變化。高職教育以及高職教師是隨著人類進入工業(yè)化文明，現(xiàn)代學校教育取代了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明的個別化、分散化的農(nóng)耕教育而出現(xiàn)的。與工業(yè)化進步相適應的高職教育是為工業(yè)文明時代的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)第一線的應用型人才服務的。因此，工業(yè)文明時代的高職教師的職業(yè)活動主要是在學校教學中，將課本、教材的知識內(nèi)容傳遞給班級學生。高職教師是教學活動的中心，是班級課堂管理的權威、知識的承載者和傳授者。
在教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，圖片、音像、視聽材料等媒體形式被大量運用于實際教學?；ヂ?lián)網(wǎng)技術和信息技術的發(fā)展使得知識產(chǎn)生、儲存和傳播方式變化為網(wǎng)絡流，更加快捷，成本更低，覆蓋人群更加廣泛。優(yōu)質(zhì)教學資源通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，互聯(lián)網(wǎng)化教育革命帶來了當前高職教師職業(yè)變革的強烈需求，大多數(shù)高職教師作為“知識承載者”和“知識傳授者”的價值被弱化。同時，互聯(lián)網(wǎng)化對高職教育人才培養(yǎng)提出新的要求，即培養(yǎng)適應數(shù)字化社會發(fā)展的勞動者。傳統(tǒng)的教與學模式已經(jīng)被信息技術帶來的變革所顛覆，高職課堂由“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，觀察學生學習情況、幫助與指導學生成為教師職業(yè)活動的核心內(nèi)容。
教育互聯(lián)網(wǎng)化帶來了教育領域的根本性變革。作為高職教育活動的參與者，教師職業(yè)活動正面臨著一系列變化和挑戰(zhàn)。
1.高職教學資源的多樣化和互動性。在傳統(tǒng)的'教育模式下文字教材是最重要的教學資源，教師依托文字教材來展開教學活動是傳統(tǒng)教學的中心。教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，文字、圖片、音頻、視頻、虛擬游戲等都可以作為教學資源。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)向依托互聯(lián)網(wǎng)技術的動態(tài)教材轉變，教育資源的多樣性在互聯(lián)網(wǎng)教育下是前所未有的。動態(tài)教材使得高職教師與學生之間、學生與學生之間的教學互動性從傳統(tǒng)單向轉變?yōu)槎嗑S度網(wǎng)絡化互動模式。如何利用豐富的教學資源，如何開展線上線下多方位教學互動，是教育互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師應當思考的問題。
2.高職教學模式的變化。傳統(tǒng)意義上，高職教師通過批量式、標準化、集中化的班級授課模式，將工業(yè)社會需要的各種應用型技術知識傳授給學生。高職教師在傳統(tǒng)規(guī)?；虒W中處于教學中心地位，學生學什么、怎么學都由教師設計和引導。在教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，高職教師不再是教育教學活動的中心。一切教學活動以學生為中心，學生課前觀看相關視頻和資料，線上或線下提出有針對性的問題。教師在學生提出的問題的基礎上，針對不同的學生進行個性化的職業(yè)教育活動。因此，教育互聯(lián)網(wǎng)化的高職教學方式應該是以學生為中心，教師借助于各種教學資源在線上和線下課堂中針對學生開展個性化引導學習。
3.高職教師職業(yè)能力的新要求。在傳統(tǒng)教育模式下，高職教師的專業(yè)能力主要包括掌握和運用教學大綱、編制教學計劃、編寫教案、選擇和運用課本教授的能力等。教育互聯(lián)網(wǎng)化下教學資源的多樣性、開放性和個性化，使得高職教師在幫助學生實現(xiàn)個性化學習的時候必須熟練掌握新的教學技術、新的學科知識，同時還要具備高超的“二次開發(fā)”的教學設計能力。教育互聯(lián)網(wǎng)化的教育模式中，以學生為中心，學習打破了時間和空間的概念，教學過程發(fā)生了顛覆式變化。高職教師的職業(yè)活動更加注重對學生邏輯分析能力、職業(yè)應變能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
4.高職教學評價的改變。以紙質(zhì)試卷為載體，用考試的形式檢查并評價學生學習情況是傳統(tǒng)教育評價教學效果的重要方法。信息化技術的發(fā)展，使得高職教育利用互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)新的教學評價方法和評價工具成為可能。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具把量化評價與質(zhì)性評價、定期評價與日常評價、單向評價與綜合評價、他人評價與自我評價、形成性評價與總結性評價相結合。高職教學評價的變化可以更好地度量學生的學習效果，改變學生的學習認知結構。信息化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，幫助高職教師更加便捷、準確地掌握學生技能認知和情感領域兩方面的真實情況。
1.更新教學理念，找準職業(yè)定位。傳統(tǒng)的行為主義、認知主義和建構主義三大教育理論已經(jīng)被數(shù)字時代的關聯(lián)主義學習理論所代替。高職教師面臨互聯(lián)網(wǎng)化下教育的變革，應更新教學理念，培養(yǎng)“新常態(tài)”下的學習工作習慣，構建自身可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)網(wǎng)絡知識結構。教育互聯(lián)網(wǎng)化下，高職教師角色已經(jīng)發(fā)生變化，教師隊伍面臨分流。少數(shù)高職教師將致力于高品質(zhì)教學資源的制作和更新，成為專家型教師;大多數(shù)高職教師將精力主要放在引導學生個性化學習上，成為引導型教師或“教練”。因此，高職教師必須進行反思，找準自己的職業(yè)定位并完成職業(yè)角色的轉型和升級。雖然互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師與學生在獲取教學資源的機會上是平等的，但是教師擁有深厚的學科知識背景、教育教學理論，可以幫助學生有效選擇并組織個性化教學資源。教師應當通過線上、線下交流關注學生的學習情況。
2.積極參與實踐，改進教學模式。教育互聯(lián)網(wǎng)化始于遠程教育。隨著信息技術的發(fā)展，mooc、spoc、微課、翻轉課堂等新概念接踵而至，以信息技術為支持的高職教育變革正在進行。教育互聯(lián)網(wǎng)化帶來了豐富而高質(zhì)量的學習課程、多元化的語言選擇、翻轉課堂的神奇體驗、碎片化學習模式，讓傳統(tǒng)教學方式被徹底顛覆。未來的教師更像是一個導師，從以“教”為主變成了以“導”為主。高職教師只有積極投身于新的教學實踐，才能不被時代淘汰。教育互聯(lián)網(wǎng)化的高職教學方式是以學生為中心，教師借助于信息技術隨時隨地與學生線上線下互動，幫助學生個性化學習。高職教師的主要教學活動將是信息化教學所不能替代的學習互動、討論、監(jiān)督和情感支持。
3.以自我為中心，培養(yǎng)個性化職業(yè)能力。互聯(lián)網(wǎng)化對高職教師提出了全新的工作要求，其中心工作也從對教學內(nèi)容的研究轉換到對學生學習行為的研究上。教育互聯(lián)網(wǎng)化下，高職教育需要的是精通信息化技能的個性化教師。因此，高職教師應將自己轉變?yōu)閷W習者，樹立終身學習的信念，不斷利用線上、線下多種手段學習新的信息技術知識、新的學科知識以及新的教育教學理論知識。高職教師還需要在不斷建構自己個性化知識體系的同時投身于高職教育改革實踐，通過實踐豐富完善職業(yè)能力。.
探討小學教育教學論文篇一
【】情感教學作為引導學生形成積極的人生情感和價值觀念的一種教育內(nèi)容，其與理論知識學習相輔相成，缺一不可。因此，在學校教育管理活動中引入情感教學模式呈現(xiàn)出重要的價值和意義，尤其是對于生理機能和心理狀態(tài)都處于關鍵發(fā)展期的小學生而言。本文即以情感教學和小學教育管理為研究對象，在分析情感教學的內(nèi)涵和特點的基礎上重點探討了情感教學如何有效應用于小學教育管理活動之中，以期為小學管理工作的順利開展提供支持。
【】情感教學；小學；教育管理；應用。
近年來，情感教學逐步出現(xiàn)在各個學校的教學過程以及學校管理活動之中，愈加受到教育部門及學校工作人員的廣泛重視。情感教學一般不會獨立存在而多借助于一定的教學形式或活動，通過教師與學生的情感交流和融入，推動學生形成積極的人生情感和正確的價值觀念。然而，情感教學應用于學校教育管理活動起步較晚，仍有待拓展與完善，筆者基于工作經(jīng)驗與對情感教學的理論分析探討其應用之道。
（一）情感教學的內(nèi)涵。
情感，英文表達為affection，是指主體在面對某些現(xiàn)象或需求是否被滿足而形成的一種心理活動或體驗，情感產(chǎn)生于一定的外在環(huán)境之下，同時亦會影響個體的行為選擇。情感教學即是指教師在開展具體的教學活動時應積極融入個人情感，而非僅僅關注理論知識的學習和相關技能的傳授，同時借助于與學生的情感交流，使學生感受到溫暖、積極和正向的學習氛圍，促進形成正確的價值觀念和豐富的情感態(tài)度，達成情感或心理發(fā)展類教學目標。
（二）情感教學的重要價值。
情感教學既是現(xiàn)階段已經(jīng)受到廣泛認可的一種教學模式，同時，亦是一種教學方法。情感教學應用于課堂教學過程和教育管理活動具有重要價值，主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，增進學生學習的積極性和思維創(chuàng)新性，保證教育質(zhì)量。以情感為核心的教育模式或方法與傳統(tǒng)的以知識學習為目的的教育方式并不相同，其關注學生現(xiàn)階段及未來發(fā)展的心理特征和心理需求，能夠滿足其對于更高層次的情感需要，繼而形成溫暖、樂觀、積極的人生態(tài)度與思維方式。情感教學在滿足學生情感需求的同時亦能夠提升其學習和進步的內(nèi)驅(qū)力量，推動學生自主學習、積極觀察，并強化其獨立思考的能力，由被動學習向樂于學習轉化。其次，幫助學生構建優(yōu)質(zhì)的品行，達成互幫互動的和諧校園氛圍。教師于課程開展或?qū)W生管理過程中通過構建多元化的情境或活動形式實施情感教學，不僅能夠促進學生樹立合作與競爭意識，形成包容尊重的社會交往態(tài)度，還可通過遷移作用幫助學生構建樂觀、博愛、樂于助人等優(yōu)質(zhì)品德。
（一）班集體建設中的情感教育。
（二）班集體活動中的情感教育。
［1］臧以霞.試析小學教學中的情感教育理念及實踐［j］.黑龍江教育(理論與實踐),2015,05.
［2］李吉海.情感教育理論在小學教學中的應用研究［j］.赤子(上中旬),2015,01.
［3］徐德新.小學教育管理工作的價值取向探究［j］.科教導刊(上旬刊),2011,11.
探討小學教育教學論文篇二
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育的關鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應新世紀要求的教學素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質(zhì)，建立并不斷完善教學選題監(jiān)測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統(tǒng)“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質(zhì)量，應重點抓好以下幾點：
某某小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
建立健全學校管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執(zhí)行請示報告制度；2、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學，內(nèi)容為教學大綱規(guī)定的，教學內(nèi)容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
加強學校管理，提高某某小學的教學質(zhì)量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質(zhì)量管理，是提高某某小學教學質(zhì)量的有效途徑。
探討小學教育教學論文篇三
目前山區(qū)部分教師的創(chuàng)新素質(zhì)著實令人憂慮。這主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.獻身山區(qū)基礎教育事業(yè)的精神缺失。
由于山區(qū)貧困落后，導致山區(qū)小學教師的待遇普遍較低。經(jīng)濟上的巨大反差使多數(shù)在山區(qū)的教師感到“蒙受屈辱”，由此，教師流失現(xiàn)象十分嚴重，教師隊伍很不穩(wěn)定。
2.業(yè)務素質(zhì)偏低。
很多山區(qū)教師由于自身素質(zhì)較底，水平有限，因而在課程實施過程中仍沿用過去的那一套，在分析、開發(fā)新教材方面顯得力度不夠，方法陳舊。
3.存在較嚴重的不健康的心理表現(xiàn)。
目前山區(qū)小學教師隊伍的心理狀況，確實令人擔優(yōu)。不少教師往往表現(xiàn)出心?寬容度不夠、自我情緒失控等現(xiàn)教師如此不健康的心理，有意無意中給學生造成很大的心理傷害。
4.正確處理好創(chuàng)新教育中面臨的關系。
在教師與學生的關系上，學生是矛盾的主要方面。如果說教師與學生都是教育的主體，但二者并不是并列的，教師這個主體是為學生這個主體服務的。因此，必須樹立以學習者為中心的教育主體觀；正確處理知識與能力的關系，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀。
二、提高認識，轉變觀念，加強山區(qū)小學創(chuàng)新教育工作的.指導。
1.領導的明確認識是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的基礎。
山區(qū)小學的領導對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的認識是最為重要的，所以領導班子內(nèi)部要統(tǒng)一認識。追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。
2.教師教育觀念轉變是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的關鍵。
首先，教師對影響學生創(chuàng)新行為的心理摩礙進行調(diào)査研究。其次，組織教師學習現(xiàn)代教育理論，結合實際問題進行討論。學習現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念是深化教育改革的前提。
3.加強創(chuàng)新指導是山區(qū)小學創(chuàng)新教育的保證。
山區(qū)小學創(chuàng)新要抓好試點，樹立樣板，典型引路。學校通過選擇某些課程或班級為試點，在試點過程中，學校領導要為試點的教師創(chuàng)造條件和機會，幫助他們掃除各種障礙，提供有效的信息服務，然后再以點帶面，逐步推廣。
拓寬創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)山區(qū)學生創(chuàng)新能力。
1.引導學生走進自然、走向社會，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
學生創(chuàng)新的欲望是外力作用的結果，也不是形成于“象牙之塔”，而只能來自于豐富多彩的生活。創(chuàng)新欲望的激發(fā)需要環(huán)境的創(chuàng)設，需要生活的經(jīng)驗。
2.在教學過程中使學生得到間接的創(chuàng)新體驗。
使學生得到間接的創(chuàng)新體驗是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施，其主要途徑是實施教學模式的創(chuàng)新，即在教學過程中使學生得到間接的創(chuàng)新體驗。
3.實現(xiàn)知識的綜合化，莫定創(chuàng)新的知識基礎。
創(chuàng)新需要有力的知識支持。扎實的基礎知識以及專業(yè)知識在創(chuàng)新人才的索養(yǎng)培養(yǎng)中具有十分重要的意義。因此，決不能把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與注重基礎知識對立起來，從一個極端走向另一個極端。
4.注重學科改革，開發(fā)創(chuàng)新思維的潛能。
創(chuàng)新思維的訓練必須引入各門學科及課堂的教學，并使之成為教學改革的重要內(nèi)容。
5.開設創(chuàng)新課程，提高創(chuàng)新實踐能力。
創(chuàng)新課程在山區(qū)小學如何開展，必須遵循創(chuàng)新人才成長及培養(yǎng)的規(guī)律，必須充分考慮到不同階段教育教學的特點，在內(nèi)容和方式等方面精心設計，使之豐窗多彩，各具特色，并注重實效。
6.充分運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
創(chuàng)新人才需要豐富的創(chuàng)新情感。從一定意義上說，創(chuàng)新情感也是一種特殊的創(chuàng)新潛能，是創(chuàng)新的內(nèi)在動力源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感無疑是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容和目標之一。因此，創(chuàng)新成功的心理品質(zhì)的培養(yǎng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有特殊意義。
7.給予學生以創(chuàng)新的時間與空間。
學生的所有創(chuàng)新活動，包括走進自然、走向社會以及創(chuàng)新活動課程的開發(fā)等等，都必須有充分的時間與空間的保證，這在創(chuàng)新教育的設計與實施中應當給予高度重視。加強各種創(chuàng)新活動場所的建設，給學生創(chuàng)新以更多的空間，在創(chuàng)新教育中具有不可忽視的重要作用。
總而言之，在山區(qū)小學中實施創(chuàng)新教育，學校要為教師創(chuàng)造條件和機會，提供有效的信息服務，建立有利于創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的激勵機制和措施。教師必須要同心協(xié)力，提高認識，轉變觀念，并要拓寬創(chuàng)新教育的途徑。保證學生有充分的時間和空間進行創(chuàng)新活動。這樣，才能把創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)滲透到山區(qū)小學生活的各個方面，有序推進索質(zhì)教育。
探討小學教育教學論文篇四
隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學也為小學生自學能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學教育在每個人的學習成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎，也是興教強國的第一步，而提升小學教育管理水平則是實施有效教學，培養(yǎng)和提升小學生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對我國小學教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學教育管理問題，實施有效改革已成為我國小學教育改革工作的關鍵問題。
一、我國小學教育面臨的主要問題。
1.教育教學考核評價機制還不夠科學完善。
在傳統(tǒng)應試教育以分數(shù)為評價學生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導變得有效無趣，教師和學生逐漸淪落為傳授概念和學習考試的機器，喪失了應有的活力，學生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學模式了，所以教育管理模式改革已成為小學教育工作中刻不容緩的重要任務。
2.教職人員對教育管理相關問題缺少正確的認識和處置能力。
直至如今，仍有不少小學教師面對新課改教材以及素質(zhì)教育教學改革總部署的新要求面露難色，他們習慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學生在課堂上也不會培養(yǎng)出學習興趣和好的學習習慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。
二、進行小學教育改革的必要性。
1.小學教育改革是時代發(fā)展的要求。
雖然傳統(tǒng)的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經(jīng)濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。
2.小學教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求。
世界的發(fā)展有著其適應的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學教育模式在長期的教學過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應有的作用，而如今，其中的一些教學模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時候了。
3.小學教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求。
提升學生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學教育改革打下的基礎牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關重要的作用。
三、小學教育改革的發(fā)展方向。
1.建立高效的教學課堂。
小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調(diào)動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。
2.營造良好的學習氛圍。
教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質(zhì)教育的有效進展。
3.重視小學生心理健康教育。
學生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學生層出不窮，所以小學教師一定將小學教育管理與學生心理健康的培養(yǎng)有機的結合，引導學生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學中應適當融入社會主義核心價值觀理論引導，注重各學科德育教育的滲透和思想引領，讓德育教育無處不在。
4.不斷完善教師隊伍建設。
有一支綜合教學能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。
小學教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎。
參考文獻：
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探討小學教育教學論文篇五
從畢業(yè)到現(xiàn)在，一晃十幾年過去了，一直在農(nóng)村從教的我，親眼目睹了這十幾年農(nóng)村學校面貌所發(fā)生的巨大變化以及師資條件的相對改善、提高，同時，也品嘗到了自己所教的一批批的學生進入更高的學校去深造而帶來的喜悅!但另一方面，我們不得不正視到城鄉(xiāng)教育之間的差距依然巨大，農(nóng)村學校學生的流失，師資的流失成為一個很大的問題，農(nóng)村教育的發(fā)展、出路在何方?這應是全社會所關注的一個問題。
第一，辦學意識落后。教育目標模糊素質(zhì)教育的提出以及新課程標準的推行已經(jīng)很多年了，然而目前很多的農(nóng)村小學課堂教學還是沒有得到根本性的改變將考試作為學習的終極目標，采用“死教死學”的教學模式在農(nóng)村小學中普遍存在。而歸根究底，主要是由于教師的教學觀念陳舊，教育目標錯位。老教師認為新課改跟他們沒有什么很大的關系;中年教師認為，按照傳統(tǒng)的教學方法照樣能對付新課程;年輕教師則覺得，新課改的實施會更費時費力，也不容易出成績。此外，不少的教育行政管理部門和學校領導依然將學生的卷面成績作為評定教學成果的.唯一標準。因此，導致現(xiàn)在很多的農(nóng)村小學老師教學目標嚴重偏移，教學方式簡單，一味的追求教學的結果，新課改難以得到落實。
第二，師資力量薄弱。
1.隊伍結構失衡。
一方面，農(nóng)村小學教育資源相對薄弱，師資結構不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。
教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。
隨著國家對基礎教育的增加和投入重點的轉移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉變的需求，教師們的知識結構相對陳舊，雖然從整體上看教師的學歷要求基本達標，但學歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務能力很難適應新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。
2.教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大。
由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。
3.教師隊伍整體素質(zhì)不高。
一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50%，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學方法單一，教育教學質(zhì)量難以提高。
第三，教育資金缺乏，投入不足，教學基礎設施陳舊，辦學條件不達標。
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，改善學校的辦學條件，地方財政也千方百計擠出經(jīng)費，在公路沿線的農(nóng)村小學都建了很多的新教學樓，辦學條件有了一定的改善，然而在一些山區(qū)學校，辦學條件還有待進一步的加強，雖然新校舍蓋起來了，但現(xiàn)代化的教學設備如多媒體、班班通、電腦等都比較欠缺，籃球、乒乓球等體育設備的質(zhì)量和數(shù)量都滿足不了教學的需要。
第一，端正思想，提高認識思想是行動的先導。
農(nóng)村小學教育要想健康的快步發(fā)展，關鍵是要不斷的更新和創(chuàng)新意識。無論是地方的教育行政領導，學校的各級教師還是學生的家長都要解放思想，充分認識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要以及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的重要性。首先，通過加強宣傳力度，讓先進的教育理念深入到每一位教育工作者的心中;其次，多提供一些學校領導及教師校外學習的機會，增長見識，開拓視野，更新教學理念和方法;最后，學?？赏ㄟ^辦家委會或者定期召開家長會，向其宣傳學校的辦學思想以及教學理念，構建一個家校共育的有效溝通平臺，共同推進素質(zhì)教育的快速發(fā)展。
第二，努力打造一個思想覺悟高、專業(yè)過硬的小學教師隊伍。
一是嚴格教師的選拔、培訓以及考核制度，優(yōu)勝劣汰，改善師資狀況。二是定期的由市教育局聘請一些專家來校對相關的學校教師進行培訓指導，與此同時從城里抽調(diào)部分的骨干教師，對農(nóng)村的小學進行對口支教，促進教學水平的提高。三是實施“走出去”戰(zhàn)略，農(nóng)村學校根據(jù)自身實際選派部分業(yè)務素質(zhì)較高的教師去先進學校觀摩學習，學成后成為學校的教學骨干。四是充分利用網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上教研。如今已經(jīng)進入了一個資源共享的時代，豐富的網(wǎng)絡資源，為教師業(yè)務水平的提高創(chuàng)造了非常好的條件。通過網(wǎng)絡尤其是教育局域網(wǎng)來進行資料的查找，各種知識的學習以及教研的探討都十分的便捷。并且在局域網(wǎng)內(nèi)，能夠打破時空地域的界限，各校的教師自由的探討教學教法，對相關問題深入研究以及布置作業(yè)征集教案等，在網(wǎng)絡交流中實現(xiàn)教學水平的提高。
各級政府應該加強對學校新校舍的構建和基礎教學設備經(jīng)費的投入，設置專項資金來定期對設備進行維護以及新設備的購入，使其可以更好的服務教學，讓學生能夠擁有一個良好的學習環(huán)境，確保小學教育的健康發(fā)展。然后對孩子父母進行宣傳教育，使其認識到家庭教育的重要性，使家庭教育和學校教育能夠有效的結合，促進孩子的健康發(fā)展。
綜上所述，面對農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，使農(nóng)村小學教育走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展，為全面實現(xiàn)小康社會而努力。
探討小學教育教學論文篇六
在小學數(shù)學教學過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠?qū)崿F(xiàn)即時的教學反饋，吸引學生的注意力，還能夠讓學生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習慣。
一、有效提問在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用。
1、促進師生溝通，實現(xiàn)及時反饋。
小學課堂上可以觀察到，小學生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向?qū)W生進行各方面知識的提問，以此來了解學生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實施下一步教學計劃，能夠使學習更加高效。
2、吸引學生注意，保持課堂活躍。
作為7～12歲的兒童，讓學生認真連續(xù)聽課是困難的。學生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學課上，更會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學教學中，合理利用提問這一有效手段，能夠?qū)W生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強化學生對知識的印象，讓課堂時時刻刻處于一種老師認真講課、學生積極思考的良好氛圍中。
3、開發(fā)學生智力，培養(yǎng)思考習慣。
孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學階段的兒童，因此，讓他們愉快地進行小學數(shù)學的學習是十分重要的。以此為基礎，能夠使孩子初步形成學習意識，同時也有利于后續(xù)教育的進行。難度適宜的課堂提問，可以使學生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。
1、把握提問時機，最大限度地保障提問效率。
在課堂進行過程中，教師應把握好課堂節(jié)奏，確定提問的時機。要在知識點結束后及時提問，趁熱打鐵，強化學生對知識的記憶強度。同時，提問不應過于頻繁，使學生感到過于疲憊。例如，在進行“認識立體圖形”這一課的教學時，教師首先進行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時，可繼續(xù)下一個立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進行。
2、增強參與感，盡量給每個學生回答問題的機會。
面對不同基礎水平的學生，教師應注意提問的難度，應適合大部分學生，給所有學生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個學生的'感受，不是說要為了基礎較差的學生放慢講課進度，而是要吸引學生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進行三年級的“年、月、日”教學時，由于本課的內(nèi)容與之前的學習內(nèi)容關聯(lián)不大，是一個吸引落后學生跟上課程進度的好機會。課堂上，教師可對日常生活中的計時單位進行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學生都可以作答，并且豐富了學生的知識，今后學生可能會更加仔細地觀察生活中的細節(jié)，達到一舉兩得的效果。
3、提供思考時間，讓學生進行充分思考。
教學過程中，往往存在一些值得學生深入思考的問題。此時，教師應留給學生足夠的思考時間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計”一課的學習中，縱向復式條形統(tǒng)計圖和橫向復式統(tǒng)計圖的理解，是本節(jié)課的重點問題。教師在介紹完基礎概念之后，不妨向?qū)W生提問“條形統(tǒng)計圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學生用于思考，空余期間，可進行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學生找到切入角度，讓他們學會自主思考。
4、增加課堂末提問，給學生一個課下學習的契機。
無論是課堂內(nèi)容的延伸，還是新內(nèi)容的學習，都可以通過一個提問來引起學生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學生形成隨時隨地思考的好習慣。例如，在進行完“加法的交換律”和“加法的結合率”的學習后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學們課下思考?！币源藖頌橄鹿?jié)課的學習內(nèi)容進行鋪墊。
小學數(shù)學的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學策略，還是一門值得深入研究的學問。合理有效的提問，可以提升小學階段數(shù)學學習的效率，與此同時，它對成長中的小學生還具有深遠影響。利用提問的手段，將使學生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。
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探討小學教育教學論文篇七
摘要：隨著小學教育多樣化的發(fā)展,在進行小學英語教學的過程中,合理的利用生活教育理論進行指導,已經(jīng)成為了小學英語教學發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下,小學英語教學要充分的重視到對于生活教育理論的精髓的吸取。
在對小學生進行情感教育的過程中，一般對學生的自我態(tài)度的變化較為關注，對于小學生的不同情況進行不同方法的教學，選用科學的方法、恰當?shù)氖侄?，保證孩子健康、快樂地成長，因此，在小學英語教育中，融入情感教學對小學生的教育尤為重要。
小學英語教育中融入情感教學在當前社會發(fā)展中已經(jīng)勢在必行，是利于學生身心健康的關鍵所在，也是充分滲透我國教育中以生為本的理念，更是小學生今后發(fā)展中成長的有力措施。素質(zhì)教育對于學生的知識技能及心理素質(zhì)是需要雙達標的，因此，小學英語教學中必然要保證學生有學習英語的興趣，這樣才能夠讓學生在學習時樂在其中、享受其中，在小學英語教學中滲透情感教學是調(diào)動學生積極性及增強學生學習欲望的有力手段，是學生今后自主學習的有力保障。
重視小學英語教學中的主體地位。
小學英語課堂中注重學生積極性的調(diào)動，學生應當是整個教學的主體，在教學中處于主體地位，教師是學生學習的配合者，教師在教授的過程中要尊重學生的自主意愿，保證學生的主體地位，使得學生可以自主地發(fā)揮積極性及主動性，最終提升學生對知識的探究渴望。同時，教師在教學中精心設計活動，滿足不同學生的學習需求。如在學習“isthisyour...？yes，itis.”“no，itisn’t.”這一句式時，教師可以事先收集學生的物品，然后對集體進行提問：“isthisyour...？yes，，itisn’t.”學生需要找尋自己的物品的時候，主動參與學習，從而更加深刻地掌握應當掌握的基礎知識，更加自覺地接受新的知識。
建立和諧的師生情感關系。
教學活動是一個雙向溝通的活動，師生之間通過交流，進行知識的傳播與接收，因此為提高教學質(zhì)量，需要建立和諧的師生關系，強化學生的學習效果。在我國當前素質(zhì)化教育的大環(huán)境下，師生關系的融洽建立是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在學習過程中不僅僅是知識的傳播者，同時是教育的參與者和引導者。教師在教學中要嘗試和學生做朋友，對學生的心理變化及優(yōu)缺點要明細洞察，對于學生在不同的活動中表現(xiàn)出的行為要加以正確評價。在小學英語教學中，溝通是必須具備的技能，師生之間的溝通需要融入愛與情感，在一定層面緩解學生對教師和學習的抵觸心理，真正打開學生學習英語的心扉，提高英語學習的主動性。
利用分組教學，克服學生學習英語的心理障礙。
很多家庭都是一個孩子，孩子在成長中溝通對象相對較少，因此，很多小學生在溝通中就會出現(xiàn)羞怯心理，嚴重影響英語教學的效果。小學英語這門語言課程需要多說、多練，為克服學生的心理障礙，緩解學生之間不熟悉等問題，可以進行小組分配學習，小組學習人數(shù)相對較少，可發(fā)揮空間相對較大，這樣可以在溝通過程中克服學生的溝通障礙。教師還可以進行英語朗讀比賽，通過競賽的形式提高學生的英語表達能力及聽力水平，同時利于克服學生的心理羞怯障礙。
不斷加強交際，增加交際訓練。
語言就是用來交流溝通的，英語語言學習最終應當落腳在語言交流中，真正做到學以致用，不應僅局限于句式中和書本上。因此，教學中應當對小學生的基本狀況予以明晰，逐漸擺脫一本書、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學模式，改變學生學習的單調(diào)環(huán)境及枯燥無味的學習環(huán)境，將學習環(huán)境營造成為輕松愉悅、活動生動的，更加注重實用性和交流性。通過交際的增加，學生的情感逐漸豐富，在交際中賦予更深層次的情感教學，更好地尋找學習英語的樂趣所在。
利用情感教育，強化整體英語學習的效果。
情感教育不是一朝一夕就能滲透成功的，這是一個長期的任務，需要教師用心、用愛小心翼翼地澆灌。例如，對于英語單詞的教學，傳統(tǒng)的教學方法就是默寫、背誦，周而復始地重復，通過重復加強記憶，這種機械式的學習方法雖然在短期內(nèi)取得效果，但是學生被動接受，毫無情感，在今后英語中效率就會很低。對于學生學習記憶力的培養(yǎng)，可以灌注情感教育，每一個語言都有其固有的文化背景，每一個文化背景必將是五彩繽紛的，英語的文化背景也不例外，盡管小學英語學習處于英語學習的初級階段，但是仍舊可以通過英語本身的文化理念充分滲透，將一些英美文化現(xiàn)象融入教學中，如在晚飯、午飯、早飯的教學中，將英國的飲食文化融入其中，通過飲食的誘惑，提高英語學習興趣，提升學生的英語文化學習情感，教師在英語課堂教學中充分利用情感教育，需要從小學做起，在學生的思想中滲透情感，更好地促進學生各方面全面發(fā)展。
結語。
情感作為學生的一個思緒，在英語教學中加以滲透，是當前英語教學的一大趨勢和必然發(fā)展方向。尤其小學生思維處于原始形成期，在小學生的腦海中充分融入情感，學生對英語教學就會有一種自主性，在今后學習中就會更加主動。
探討小學教育教學論文篇八
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容%a數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
生活離不開數(shù)學。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。
整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。
這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。
如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。
當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
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探討小學教育教學論文篇九
隨著寬帶成為網(wǎng)絡架構的重點，網(wǎng)絡上的信息不再是文本、圖像或簡單的聲音文件。流媒體不同于傳統(tǒng)的多媒體，傳統(tǒng)多媒體文件需要從服務器上下載之后才能播放，一個一分鐘的視頻文件夾，在56k的窄帶網(wǎng)絡上至少30分鐘才能下載到本地硬盤。而流媒體的特點是運用可變寬帶技術，使人們可以在28k到1200k的寬帶環(huán)境下在線欣賞高品質(zhì)音頻和視頻節(jié)目。
計算機的發(fā)展，網(wǎng)絡盛行，教育趨勢將是家庭學校。使用流媒體進行遠程學習是未來人們受教育的新方法。因為它的實時性，可以任何時間、任何地方，同時、不同時獲取自己需要的。
一、以流媒體為基礎的遠程交互學習與傳統(tǒng)遠程交互學習分析。
現(xiàn)代遠程學習是一個“人一機一人”的多向信息交流與傳遞，也是一個由教師、學生、計算機多媒體共同完成教學任務的教學過程。學習過程便是交往活動的參與者或交往主體――教師與學生、學生與學生通過媒體、教育資料進行溝通、情感交流和為達成一致的相互理解而進行的教學活動，所以交互顯得尤為重要。以流媒體技術的遠程教學為學習者提供用其他媒體進行學習無法得到的便利，使遠程學習變得更加直接、更加有效、更加有利于使用。隨著流媒體技術的發(fā)展，遠程教學交互有了突破性的進展:允許教師和學生之間實時(同步)或非實時(異步)的以文本、圖像(圖形)、音頻或視頻等形式進行交互式教學活動。在網(wǎng)絡遠程教學中，學習者和學習資源(人力、物力資源)都同時是教育傳播中的接收者和發(fā)送者，教學過程呈現(xiàn)在學習者與媒體、學習者與教師、學習者與學習者等之間的雙向或多向交流中。遠程教學交互又有了新的內(nèi)涵：“網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程教學交互指的是遠程教學交往雙方通過網(wǎng)絡這一中介而發(fā)生的有目的、有計劃、有組織的相互影響與相互作用?！?BR> 網(wǎng)絡功能日漸強大，流媒體技術的完善，使遠距離教學的零距離狀態(tài)成為可能，使得遠程學習由“個體學習”向“社會學習”的轉變成為可能。學習者可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地與人交互和對話，且對話的時間和空間無限擴大，使得學習者不再有孤獨感和寂寞感，可以隨時與人或接受他人的討論，進行協(xié)作學習。
二、流媒體與其它多媒體的分析。
到目前為止，遠程學習者中主要是通常是通過計算機網(wǎng)絡來進行學習的。而除了第一、二代學習媒體之外，主要學習媒體有bbs、e-mail、blog、視頻點播、視頻會議、網(wǎng)絡電視、流聊天、電子白板。
從技術上分析，流媒體的技術的優(yōu)勢是顯而易見的。遠程學習者所需要的學習內(nèi)容無需下載到本機上，節(jié)省時間，延時短，學習進程完全可由學習者自己控制。
（二）交互模式異同步中分析。
從是否同步角度分：同步交互和異步交互。
1.同步交互。
同步過程的學習是利用模擬真實課堂教學方式的雙向?qū)崟r交互式網(wǎng)上學習。同步的遠程教學方式為遠程學習者提供了一個虛擬的課堂，打破了遠程學習中時間、空間的限制。教師現(xiàn)場授課的語音、數(shù)據(jù)、圖像等實時地傳送到遠端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上，這樣學生就可以同普通的學生一樣聽老師的授課，既實現(xiàn)教學資源的共享又能獲得較好的教學效果。在同步過程中，根據(jù)遠程學習者是否可以和教師進行實時的交流，比如向老師提問等。同時流媒體具有單播、組播、廣播的幾種播放方式，在授課系統(tǒng)劃分為雙向交互式系統(tǒng)和單向廣播式系統(tǒng)兩大類。交互式系統(tǒng)的特點是交互性好，教師在教學活動中可以看到學生的表情和動作，聽到學生的聲音，并可和學生進行現(xiàn)場交流，所以教學效果比較好，尤其是那些需要學生參與的課程，比如外語教學。單向廣播方式的特點是覆蓋范圍廣，但由于缺乏交互性，教學效果不如雙向系統(tǒng)。
2.異步交互。
遠程學習者多數(shù)來自于社會的各個階層，進行遠程學習往往是利用工作之后、閑暇之余，在時間上很難做同步，而把教師的授課內(nèi)容、教學內(nèi)容制成流媒體課件，按照個人需要進行學習。流媒體點課件的出現(xiàn)，解決了一般的多媒體課件容量較大，下載完整個課件需要等待很長的時間的問題。并且節(jié)省了占用本地計算機的存儲空間。
流媒體課件是基于流媒體技術的多媒體課件，它通常資源共享，訪問不分時間地點；等待時間短，與文件大小無關；訪問方便，交互性強；客戶端操作簡單，系統(tǒng)使用方便；無需下載流媒體課件，保護了制作單位的知識產(chǎn)權。
bb是internet為用戶提供信息交流的一項服務。bbs具有信息交流、問題解答、電子郵件等功能，一般bbs都有各自的主題或興趣領域，而且是由個人或組織來管理和維護的。它是internet上提供人們相互交流的一項服務，是一個多人參加、多向交流的網(wǎng)絡大論壇。它允許用戶旁聽、提問、參與討論和發(fā)表意見，實現(xiàn)討論問題、交流思想、協(xié)作探究、解決問題，甚至可走向“學術研究化”“專業(yè)論壇化”“少教學探討化”等方向。在我國各地電大學習的遠程學習中，常常bbs來搭建教學平臺，進行學習。以江門電大為例，江門電大近年來建立并逐步完善了網(wǎng)上遠程教學平臺，截止到11月底，建立了120個班極317位學生的資料數(shù)據(jù)庫，已登陸注冊的師生5949人，部門課程采用bbs系統(tǒng)，通過實驗數(shù)據(jù)表明bbs系統(tǒng)的應用，較第一、二代遠程學習有很大改觀。
e-mail（電子郵件，electronicmail，常縮略為e-mail，e-mail或email），對于遠程學習，電子郵件從某種角度上是第一代遠程學習函授學習的代替，利用因特網(wǎng)的方便、傳播快捷、一信多發(fā)的特點，進行學習交流。e-mail可以指對個別遠程學習者進行專門的遠程教育，由于遠程教育的學習常常參差不齊，而電子郵件可以解決這種不同的局面，指對各個別的學習者進行獨立的輔導。
盡管bbs、e-mail在目前遠程學習中的地位是不容忽視，但是流媒體發(fā)展趨勢、有及未來的應用上，一定會取代它們。我們都清楚，遠程學習中，交互的重要性。交互對于遠程學習來說極其重要，在與異地的遠程教育機構及其學生交互時經(jīng)常會發(fā)生交流困難和信息傳播障礙。遠程教育中學習者和教師都處于不同地方人際間的交互和信息交流主要是通過通信媒體和技術來實現(xiàn)。bbs、e-mail等應用，對于交互學習來說，還存在有許多方面的局限。例如，教師授課的神態(tài)、講述課程語氣，在學生學習中給予的鼓勵、原諒，學生都無法活靈活現(xiàn)的感受到。而流媒體在遠程學習的應用，則解決了這樣的問題。
陳麗在《網(wǎng)絡異步交互環(huán)境中學生間社會性交互的質(zhì)量》[20]中對遠程學習的實驗中發(fā)現(xiàn)在1200人/日穩(wěn)定情況下，雖然許多學習者關心討論區(qū)的內(nèi)容變化，但也只有一部分常常參與其中，大多數(shù)人很少發(fā)言甚至不發(fā)言，只是觀看。有些學習者缺乏信心，有些學習者習慣于被動的觀察，有些學習者不太熟悉環(huán)境等等一系列的因素，使大部分的學習者處于被動的學習狀態(tài)。而流媒體技術能把虛擬現(xiàn)實中環(huán)境，主動的或都被迫的使更多的學習者參與其中。
三、與傳統(tǒng)課堂交互學習分析。
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者一定的情境即社會文化背景其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。例如：教師盡管在課堂上講解得頭頭是道，學生兩不聞；教師在課堂上詳細分析講解過的習題，在測驗或是作業(yè)中仍然謬誤碼百出。究其原因，學生缺乏對知識的主動的建構過程。雖然在傳統(tǒng)課堂學習中，學生與教師的交互是在直接的接觸或面對面的交流過程中同步進行的。但課堂學習中的師生交互是以教師為主體進行的，學生提問與教師解答等交互活動只是教師教學方案的一部分學生與教師在交互地位上存在著不平等性，教學過程中的交互活動是為了保障和促進教師教學活動的順利進行。而在以遠程學習中，教師與學生的角色發(fā)生轉換。每個學習者都成為學習的主體，在學習的過程中，還可以發(fā)表自己對的問題的新的看法和體會，角色扮演的成功將會引發(fā)學生的積極建構，促進學生對知識的學習的興趣。
同傳統(tǒng)交互學習相比，以流媒體技術為基礎的遠程交互學習有如下優(yōu)點：
（1）多維的交互通道。
以流媒體技術的遠程教學，教師與學生處于不同的地理空間，利用計算機網(wǎng)絡可創(chuàng)建多個私有的通道，通道之間不互相干擾，學習者能以非順序的方式發(fā)言，而不會由于同時而影響他們的行為。
（2）豐富、形象、生動的媒體信息。
流媒體技術可以將文本、視頻、音頻同步、非同步的傳播給學習者，使學習者建構一個很好的情景，幫助他們組織自己的見解、觀點，增強他們對知識的表達能力和反思能力。
以學習者為主體，為遠程學習者提供良好的人機交互和人際交互的教與學環(huán)境，教師可以模擬傳統(tǒng)教室進行實時授課，也可以組織學習者進行答疑和討論，在最大程度上給予學習者自主學習的空間和機會。
流媒體技術對于遠程學習者的應用的界面有流媒體課件點播、視頻會議、網(wǎng)絡電視、手機界面等。它們界面通常簡單直接，操作方便，對于不太熟悉操作的學習者使用也非常方便。而流媒體的同步、異步均能實現(xiàn)的技術可以滿足來自任何地方的學生可以同步或不同步獲取教師隨堂上課內(nèi)容；對一或者一對多地在線討論，包括學生與教師進行的桌面會議；同步或者不同步的學生之間的視頻會議和在線學習討論，實現(xiàn)學生之間的項目合作。
從上面的這些方面可以看出，在遠程教育中使用流式技術有著巨大意義，它不僅能夠有效傳播教育機構編著的教程，而且能夠接受來自學生方面對這些教程的反饋信息，為他們提供豐富的交互性環(huán)境。
參考文獻：
[2]王心，沈琴．《流媒體技術與遠程教育的完美結合》[j]．中國有線電視，2004(2):27。
[3]蔣成鳳，網(wǎng)絡學習者適應性的影響因素及其關系模型[j]．開放學習，(1):19。
探討小學教育教學論文篇十
在我國義務教育的大環(huán)境下，小學時期是我國義務教育的重要一環(huán)，為了能夠更好地幫助學生學習，鄉(xiāng)村學校以及教師需要積極地對現(xiàn)有的教育管理方式進行創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村小學的教學管理方式更加有效，以下內(nèi)容是對在新課程環(huán)境下的鄉(xiāng)村小學教育管理創(chuàng)新的思考。
探討小學教育教學論文篇十一
1.1流媒體定義。
所謂的流媒體技術，是指在互聯(lián)網(wǎng)的傳輸中采用的流式傳輸技術中的連續(xù)時基傳輸。通俗的將就是按照我們當前的網(wǎng)絡習慣，通常是通過web服務請求，在通過邏輯層和數(shù)據(jù)層，最后數(shù)據(jù)層將結果傳輸給瀏覽器。在這種情形下只有能將文件傳送到后才可使用。而通過流媒體技術可一邊下載一邊看視頻，而不需要等整個過程都傳輸完后方可使用。通過流媒體技術，大大提高了用戶播放視頻或者是音頻等的時間，并不需要太多的緩存。
流媒體技術其基本的原理，是利用tcp協(xié)議和udp協(xié)議之間的差異，采用http／tcp作為傳輸控制，用rtp／udp來進行實施數(shù)據(jù)的傳輸。其具體的傳輸?shù)倪^程流程主要包括以下的步驟：首先是用戶在選擇流媒體的服務之后，通過web瀏覽器的數(shù)據(jù)請求，將所需要的數(shù)據(jù)進行實時的檢索；其次是在當web瀏覽器在將音視頻的客戶程序進行啟動之后，將相關檢索到的參數(shù)進行初始化，這些參數(shù)則主要包括音頻數(shù)據(jù)的編碼、服務器地址等；再次是通過實時流協(xié)議，實現(xiàn)對視頻、音頻的播放、暫停等操作；最后是音頻播放器通過rtp／udp協(xié)議將相關的視頻數(shù)據(jù)傳遞給客戶端，并開始進行播放。
2.1系統(tǒng)整體需求分析。
設計針對大學生英語在線教學系統(tǒng)，其目的是改變傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代的多媒體技術，從而實現(xiàn)對網(wǎng)絡教學方式的多樣化。因此，在該系統(tǒng)中，將充分發(fā)揮flashmediaserve流媒體服務的優(yōu)勢。同時為更好的實現(xiàn)英語教學，在視頻播放中必須支持多種不同形式的視頻播放格式，并可支持web瀏覽器播放。因此，我們在本設計中采用xml用例分析，將整個系統(tǒng)的用戶設定為學生、老師、管理員三個不同的角色。同時我們對系統(tǒng)的用戶進行用例分析，根據(jù)不同的角色，其所涉及的權限也就不同。其具體的用例分析如圖2所示。英語在線教學系統(tǒng)用于針對校園內(nèi)學生英語學習，其具體的功能則為學生提供英語課堂視頻、英語教學課件等資料。因此，通過上述的用例分析，我們對不同的角色設置不同的權限。在個人用例分析中，教師和學生作為系統(tǒng)的主要的參與者，其功能需求的分析不同。其中教師對視頻、音頻等英語課件進行管理，同時必須借助學校的教務平臺對自己的課程進行查看，同時還必須具備對相關資料的刪除、添加等；學生則作為英語在線平臺的受體，可進行視頻點播和交流等功能。在這其中，管理員的最大的角色是充當系統(tǒng)的維護和對成員權限的配置。在對該系統(tǒng)中學生角色的設計中，為方便廣大學生的使用，采用b/s架構，使得學生只需要安裝web瀏覽器即可使用，同時也方便英語教師在任何時候、任何地點進行教學。
2.2系統(tǒng)整體框架設計。
根據(jù)上述的功能需求分析，我們同時本著實用、簡潔、安全的原則，將整個系統(tǒng)的框架進行如圖3設計。在線課堂是將英語教師上課的錄像或是相關的音頻信息轉變?yōu)榱髅襟w文件的格式，以此為廣大的學生提供在線點播和課后重播，方便學生對高校英語知識點的鞏固和復習。在該模塊中，最主要的是視頻流模塊。課件點播系統(tǒng)功能是為廣大的英語愛好者提供在線的視頻顛簸的功能，通過該系統(tǒng)，學生可查看各種格式的多媒體英語課件。播放器的主要的功能則是播放正在直播的課程，同時還可通過播放器辯駁其他的課件。后期編輯器主要是為廣大教師提供視頻編輯、剪切等功能，從而使得英語教學課件能夠達到最為完美的教學效果。而目前比較廣泛采用的`是adobeair的richflv。同時在該系統(tǒng)中，我們采用面向?qū)ο蠹夹g對系統(tǒng)進行開發(fā)，以c++為編程語言，sqlserver作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫服務器，同時采用基于校園網(wǎng)絡對整個系統(tǒng)進行搭建，從而使得學生和老師不需要安裝客戶機，通過ie瀏覽器對系統(tǒng)進行使用。而對頁面的實現(xiàn)我們采用面向?qū)ο蠹夹g常用到jsp技術進行實現(xiàn)。
2.3服務器的實現(xiàn)。
對本服務器的配置，是在flashmediaserver服務器平臺上進行搭建。而fms是采用獨特的邊緣策略，使得其可有效的解決在網(wǎng)路傳輸中的流服務的負載問題。其具體的服務器拓撲圖如圖4所示。2.4數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn)對該設計的實現(xiàn)，最重要的是對數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)。而以在線課堂為例，我們將其數(shù)據(jù)庫表設計為教師記錄表、課堂記錄表、課件記錄表三個表格。其具體的e-r關系簡略圖如圖5所示。在搭建好服務器和程序設計之后，通過單元測試、模塊測試和集成測試，可在校園內(nèi)進行正常的運行。
3結束語。
英語在線教學系統(tǒng)的設計，其目的是作為當前學生網(wǎng)絡學習的輔助教學工具，使得學生在課堂之外能夠更好對相關的英語知識點、語法等的掌握，同時提升自己的英語聽力等水平。本文采用面向?qū)ο蠹夹g，并以c++作為變成語言，更具有針對性的實現(xiàn)了對英語學習。同時該系統(tǒng)具有很好的使用性、擴展性，可使用在不同的學科。
探討小學教育教學論文篇十二
2010-20第一學期馬上就要開始了，在學期開始之前，學校就已經(jīng)提前制定好了適合我們學校的教學工作計劃，在上學期期末考試中，我們學校取得了優(yōu)異的成績，這是大家最感到高興的事情。所以在這個學期，我們將會在上個學期的基礎上，更上一層樓！要不斷的進步，不斷的前進，才是最好的，相信這一切都是屬于我們自己的努力成果，希望大家能夠做好！
一、全面落實教育界方針，各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、加強好信息科的配備工作和教學工作，信息教學已經(jīng)成為教育發(fā)展的方向和教學的重要內(nèi)容。每位教師都必須十分重視這個問題，否則是會落伍和被淘汰，一要每位教師要重視這門科的學習和使用；二是要加強信息有關工程的建設。
2、抓好校園美化工作，做到凈化、美化、綠化。
3、重視提高學校的衛(wèi)生保健水平。重視衛(wèi)生保健知識的宣傳和教育。高年級以上要抓好青春期衛(wèi)生教育工作，以及學生健康心理和人格的教育。
4、加強飲食衛(wèi)生管理。落實好廚房衛(wèi)生工作和廚工的體檢工作。
5、加強教師車輛管理，想方設法建造車棚。
6、加強安全設置，與交管站聯(lián)系在校門口設置交通安全路標。
二、學校近期目標。
1、力爭多媒體設備，以便教學工作開展。
2、認真抓好教學質(zhì)量，成為我鎮(zhèn)的。
示范學校。
3、積極參加鎮(zhèn)舉行的各項競賽活動，力爭取得最隹成績。
4、狠抓校風、班風，創(chuàng)建文明學校，辦出具有自己特色的新形學校。
5、動加強與當?shù)卣?、教育部門和海內(nèi)外僑胞的聯(lián)系，爭取得到他們的鼎力支持，不斷改變校容校貌。
三、加強教師隊伍建設，推動依法治教。
全體教師都要樹立一個干好教育的使命感、緊迫感和壓力感。要有較強的組織性、紀律性和規(guī)范性，要做到愛崗、樂教、善教，不斷提高自己的思想水平和業(yè)務能力。要樹立教育新觀念，打破舊思想、舊觀念，要以新的風貌塑造我校教師的新形象，要建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。一方面切實加強我校的政治學習的制度落實，并開好每周的總結會和周前會。另一方面加強各項管理措施到位，并依法做好建章立制工作，使學校各項工作都有法可依、有章可循。
1、要把學習、宣傳、貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的工作列入重要的議事日程，并結合我校的實際情況，制訂具體實施方案，更廣泛地開展“立高尚師德，樹教育新風”活動。
體教師真正做到愛崗敬業(yè)，為人師表。
3、結合貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，繼續(xù)抓好教師的職業(yè)培訓和自學進修學習，積極鼓勵教師參加各類進修學習不斷提高業(yè)務水平。
4、充分調(diào)動教師的積極性，加強對青年教師的業(yè)務進修和崗位考核，培養(yǎng)中青年骨干教師。學校領導成員要分包干各級組，帶領各級組并展開學習。
5、認真組織學習《中心小學依法治校管理規(guī)范》，落實責任制和加強責任感。
四、積極推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量。
教學是中心，質(zhì)量是生命，提高教學質(zhì)量是教育的永恒主題，首先我們要統(tǒng)一認識，堅定地抓好以下幾個方面。
計劃。
2、以素質(zhì)教育為核心，深化教學改革，全面提高教學質(zhì)量。認真加強對教育教學理論的研究學習，提高認識，轉變觀念。進一步加強教學常規(guī)“五個環(huán)節(jié)”的管理，使教法和學法合符規(guī)范，合符科學，有利于全面提高教學質(zhì)量。深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂結構。課堂教學要面向全體學生，采取“抓兩頭，促中間”的辦法，使每個學生的學習成績都能在原有的基礎上得到應有的提高。建立健全獎教獎學機制，對取得成績的教師給予表彰獎勵，對停步不前的教師要認真找查原因，促其成績不斷上進。學校領導要端正思想，擺正位置，把主要精力放在教學工作上，要以身作則，深入課堂聽課，索取教學工作上的第一手材料，并積極鼓勵教師互相學習，共同提高。學校要根據(jù)不同學科的特點積極開展教學研究，如語文加強聽、讀、說、寫的能力訓練；英語科重視理解興趣和語言環(huán)境的訓練?？傊鱾€科的教師要根據(jù)教學內(nèi)容和對象特點選擇教法，做到講求實效，積極探索研究。
3、做到教學、教研和培訓&l。
dquo;一體化”，通過教本教研，組織教師反思自己的教學行為，加強教學的交流和互助，從而轉變教學觀念，樹立教學新理念，鉆研新教材，盡快適應新課程的教學工作。
【1】【2】。
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4、積極學習先進學校經(jīng)驗，制定一套切實可行的教育教學管理措施，求真務實，示范全鎮(zhèn)。
5、堅持普通話教學。
6、積極開展第二課堂活動，讓學生發(fā)揮各自興趣、特長，深化學校體育、衛(wèi)生工作的改革，認真實施好《學校體育工作條例》、《教學衛(wèi)生工作條例》和《中小學心理教育健康教育指導綱要》。體育工作學校領導一要重視，積極支持；二要提高體育教師的事業(yè)心和責任感；三要做到以田徑為基礎，排球為重點，根據(jù)學校的特點抓出專項、抓出特色，多出人才。
本學期我校要以“三個代表”重要思想、黨的十七大為指導，堅持以教學為中心，以穩(wěn)步推進基礎教育課程改革、強化教學管理、以教研為重點，努力提高教學質(zhì)量。依法治教，以德治校，齊心協(xié)力，開拓進取，奮力拼搏，以新思維、新姿態(tài)，開創(chuàng)我校教育教學工作新局面。
的形勢，努力的工作，積極向上的前進，得到更多的發(fā)展，這是我們一直以來要做好的事情，希望我們能夠?qū)⑽覀冞@個學期的工作做到最好！
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探討小學教育教學論文篇十三
多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術課件為中小學英語教師提供了一個全新的教學模式，把傳統(tǒng)教學中抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉化成現(xiàn)代課堂中身臨其境的動感內(nèi)容。當學生置身于多媒體教學環(huán)境中，他們對即將獲取的學習內(nèi)容充滿渴望，他們可以通過多媒體課件了解到相關的學習內(nèi)容，置身其中，激發(fā)出學習興趣，如在初中人教版英語新目標8bunit1《willpeoplehaverobots？》一課，對于機器人及其相關資料的描述，則可以利用有關機器人的多媒體資料，讓學生通過相關視頻和圖像，了解機器人的發(fā)明及發(fā)展的幾個階段，深刻感受到機器人在生活中起的重要作用，激發(fā)學生對機器人的興趣，預測將來機器人的發(fā)展，教育學生要好好讀書增加知識。
二、培養(yǎng)學生自主學習能力。
多媒體課件具有聲音和圖像，通過聲音和畫面對學生的聽覺系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)產(chǎn)生強烈沖擊，并讓學生形成強烈的感知，變被動獲取學習內(nèi)容為主動參與學習，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極配合老師的教學，爭先恐后地回答問題，充分發(fā)揮學生的主體作用。比如，在學習1到10的英文數(shù)字時，筆者播放并教學《tenindianboys》英文歌曲，學生在學習英語歌曲的時候積極主動，充滿熱情，并與老師和同學一起進行互動交流，在不知不覺中營造出一個極佳的.語言環(huán)境，學生也通過身臨其境迅速掌握了1到10的英語，并且通過英語歌曲的學習，提高了學生的英語語感。
三、達到良好學習效果。
多媒體課件可以在有限的教學空間中提高課堂教學效率。傳統(tǒng)課堂教學方法單一，缺乏趣味性，造成學生學習積極性低落，參與教學程度低，從而令課堂教學效率低下。而通過多媒體課件，營造出語言環(huán)境，把教學內(nèi)容通過多通道，多元化的教學方法，把聲音和圖像融為一體，讓枯燥的學習內(nèi)容變得生動、活潑，學生就會積極主動參與教學活動，跟隨教師獲取教學內(nèi)容，并理解消化學習內(nèi)容，比如，在前面提到的機器人教學內(nèi)容中，教師可以利用一些外國原版動畫片，在這種真實的語言環(huán)境中，學生分別飾演不同角色，通過事先準備好的相關對話，讓學生互相進行對話交流。因此，運用好現(xiàn)代教育技術，特別是多媒體課件，才能有效的提高課堂教育效率，達到最佳學習效果。
四、培養(yǎng)學生的綜合能力。
根據(jù)教學大綱，訓練學生聽說讀寫能力是英語教學中的重點內(nèi)容，也是學生必備的基本技能，在英語課堂教學中運用多媒體教學方法，刺激學生的聽覺和視覺系統(tǒng)，讓學生在不知不覺中獲取學習內(nèi)容，有效提高了教學中的聽和讀的質(zhì)量，豐富說和寫的內(nèi)容，英語教學由單純課本中的文字變成了可聽到的聲音，可看到的場景，使更多的學生親身感受，從而提高教學質(zhì)量。比如，老師可以充分利用多媒體技術給學生看一些原版動畫片，如《海底總動員貓和老鼠》等，外版動畫片內(nèi)容豐富，趣味性和故事性強，容易為中學生吸收并了解，而且語言地道，學生在觀看動畫片時，就可以在聽覺和視覺上獲取學習內(nèi)容，并能在觀看的同時學習運用語言。在中小學英語課堂教學中，以多媒體教學方法為代表的現(xiàn)代教育技術不僅能營造出語言學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，還能通過多媒體聲像合一的方式，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
因此，教師運用好現(xiàn)代教育技術，將能有效提高課堂教學效率，提升學生的綜合能力?，F(xiàn)代教育技術和設備在各級各類學校的配套日趨完備，多媒體在外語教學中將越來越重要。一堂課的優(yōu)良，將很大程度上取決于對媒體的操作運用熟練程度。這無疑給教師提出了更高的要求。教師應使自己成為適應教育改革和發(fā)展、適應改革開放和現(xiàn)代化建設的當代優(yōu)秀的教師，為基礎教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。
探討小學教育教學論文篇十四
為提高小學語文的教學水平，文章首先對電化教育技術在小學語文教學中應用的現(xiàn)狀進行了分析；其次從使用電化教育技術突破語文學習的重點；合理利用電化教育技術，引發(fā)學生與教學內(nèi)容的感情共鳴；合理利用電化教育技術，提高教學效率三個方面探討了小學語文教學中應用電化教育技術的策略。
電化教育技術；語文教學；小學。
隨著計算機技術的普及、多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展以及教學改革的不斷深入，電化教育技術也逐漸被引入到小學語文教學工作當中。這種新型的教學手段，豐富了小學語文課堂教學模式，提高了教師的語文教學質(zhì)量和小學生的語文學習效率，促進了小學語文教學水平的提高。
（一）教師在教學過程中重視電化教育技術，輕視傳統(tǒng)教學方法。
教師在進行小學語文教學過程中推崇現(xiàn)代教育技術，利用現(xiàn)代教育技術來彌補傳統(tǒng)教學方法的不足是十分必要的，但是不能因此而輕視了傳統(tǒng)教學方法的主導地位。在教學時間有限的情況下，電化教育技術占用大量的課堂時間，必然會使學生對生字生詞、課文分析和朗誦的學習不足，從而造成學生語文學習中聽、說、讀、寫基礎不牢的問題。
（二）教師在教學過程中過分依賴電化教育技術。
小學語文教師過分依賴電化教育技術，在教學課堂上大量播放多媒體課件，追求生動的視聽和動畫效果，雖然吸引了學生的注意力，但卻分散了學生對知識內(nèi)容的關注，學生把注意力集中在了這種教學形式上，忽略了對內(nèi)容的學習。教師應當認識到電化教育技術只是課堂的一種輔助教學手段，過分的使用會使電化教育反客為主，反而影響了課堂教學目標的完成。
（一）使用電化教育技術突破語文學習的重點。
語文教學中涵蓋著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，小學生的認知能力有限，而電化教育技術在輔助語文教學過程中，能夠創(chuàng)設必要的情境，加強學生的形象思維，讓學生將重點知識內(nèi)容轉變?yōu)橐子诎盐绽斫獾膬?nèi)容。同時，輔以教師恰到好處的點撥講解，學生更容易突破學習的重難點。在小學語文教學過程中，學習的重點在于語言文字的學習。中國的語言文字具有其自身獨特的魅力，但也給學生的理解和掌握帶來了較大的難度，教師在課堂教學中，要積極利用多媒體教學模式等電化教育技術來引導學生進行語言重點的學習，幫助學生加深理解，掌握學習內(nèi)容。如在學習蘇教版小學語文三年級上冊《臥薪嘗膽》一課時，臥薪嘗膽一詞的字面意義對于小學生的理解能力來說是比較晦澀難懂的，教師通過多媒體課件的應用，并結合課文幫助學生理解這個具有幾千年歷史的成語故事，更容易讓學生理解其背后所代表的深刻含義，明白勝不驕敗不餒，只有努力才能獲得成功的道理。
（二）合理利用電化教育技術，引發(fā)學生與教學內(nèi)容的感情共鳴。
小學語文的學習范圍廣泛，很多課文都有其內(nèi)在的思想情感可以讓學生體會。教師要合理地使用多媒體技術來帶領學生進入教學內(nèi)容的精神世界，引發(fā)學生與教學內(nèi)容、作者的情感共鳴。電化教育技術能夠把聲音、圖像、文字有機地結合起來，為學生展現(xiàn)一個圖文并茂、聲情兼?zhèn)淝遗c教學內(nèi)容相適應的場景和氛圍，讓學生進行情感體驗，使之自覺地以景觸情，得出對人、事、物的體驗和感悟。比如，在學習蘇教版小學語文五年級上冊《師恩難忘》一課時，教師可以通過多媒體課件來展示作者對師恩的難忘之情，讓學生去感受這種至深的思想感情，體會其難忘的至深含義，引發(fā)學生對于“師恩”的思考。
（三）合理利用電化教育技術，提高教學效率。
傳統(tǒng)的教學方法在進行某些教學課程的傳授時，要耗費教師大量的精力去進行解說和演示，不僅占用了大量的授課時間，還未必會達到理想的教學效果。教師通過多媒體技術，能夠使語文教學程序化、自動化和科學化，切實提高語文教學效率，增加課容量，同時提高學生的學習效率。比如，在學習蘇教版小學語文六年級下冊《海洋———21世紀的希望》時，學生可能認為海洋只是觀光旅游度假的場所，離我們的生活很遠。教師用傳統(tǒng)講授式的教學方法針對這一課時進行教學，往往很難充分地進行講解，也很難解釋得特別直觀、透徹，多媒體技術的應用就可以改善這一弊端。教師可以通過多媒體課件的展示來告訴學生，人們是怎樣利用海洋、開發(fā)海洋、可持續(xù)保護海洋的，讓學生能夠更加直觀地感受到海洋對人類未來的生命意義和發(fā)展意義。
電化教育技術作為現(xiàn)代教育的主導力量，在現(xiàn)在的小學教育中得到了廣泛的應用，不但激發(fā)了小學生的學習興趣，更豐富了教師的教學內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量。小學語文教師要合理地運用電化教育技術，不斷優(yōu)化小學語文的教育模式，以提高小學生的語文學習水平，促進小學語文教學質(zhì)量的提高。
[2]包建德。微課在小學語文教學中的應用[j].語文教學與研究(大眾版),2016(4):92.
探討小學教育教學論文篇十五
教育互聯(lián)網(wǎng)化發(fā)展浪潮迅猛，高職教育正在發(fā)生根本性變革。新的教育革命對高職教師的職業(yè)轉變提出了強烈的需求，教師的職業(yè)價值、地位和期望的作用發(fā)生了變化。文章從分析高職教師職業(yè)價值演變規(guī)律著手，對教育計算機網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師職業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)進行揭示，提出教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下高職教師職業(yè)發(fā)展的建議。
一、引言。
高職教師的職業(yè)發(fā)展是高職教育事業(yè)健康發(fā)展的根基，也是提高高職教育質(zhì)量的關鍵所在。高職教育規(guī)模已占高等教育的一半以上，高職教育水平直接決定著我國的制造業(yè)水平。但高職教育的尊重度和青睞度一直較低，究其原因是教育質(zhì)量存在問題。當前，教育互聯(lián)網(wǎng)化的教育革命已成為大趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)化正在悄然改變著高職教育的形態(tài)，高職教師職業(yè)的新挑戰(zhàn)也將是“常態(tài)化”的，需要研究其中的演變規(guī)律、提出應對策略以及積極實施變革。
馬克思、恩格斯把人類文明歷史歸結為“個人本身力量發(fā)展的歷史”，這一論斷也適用于高職教師職業(yè)價值的演變歷史。生產(chǎn)力變革推動著教育革新，高職教師的職業(yè)角色與價值也隨之發(fā)生變化。高職教育以及高職教師是隨著人類進入工業(yè)化文明，現(xiàn)代學校教育取代了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明的個別化、分散化的農(nóng)耕教育而出現(xiàn)的。與工業(yè)化進步相適應的高職教育是為工業(yè)文明時代的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)第一線的應用型人才服務的。因此，工業(yè)文明時代的高職教師的職業(yè)活動主要是在學校教學中，將課本、教材的知識內(nèi)容傳遞給班級學生。高職教師是教學活動的中心，是班級課堂管理的權威、知識的承載者和傳授者。
在教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，圖片、音像、視聽材料等媒體形式被大量運用于實際教學?；ヂ?lián)網(wǎng)技術和信息技術的發(fā)展使得知識產(chǎn)生、儲存和傳播方式變化為網(wǎng)絡流，更加快捷，成本更低，覆蓋人群更加廣泛。優(yōu)質(zhì)教學資源通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛傳播，互聯(lián)網(wǎng)化教育革命帶來了當前高職教師職業(yè)變革的強烈需求，大多數(shù)高職教師作為“知識承載者”和“知識傳授者”的價值被弱化。同時，互聯(lián)網(wǎng)化對高職教育人才培養(yǎng)提出新的要求，即培養(yǎng)適應數(shù)字化社會發(fā)展的勞動者。傳統(tǒng)的教與學模式已經(jīng)被信息技術帶來的變革所顛覆，高職課堂由“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，觀察學生學習情況、幫助與指導學生成為教師職業(yè)活動的核心內(nèi)容。
教育互聯(lián)網(wǎng)化帶來了教育領域的根本性變革。作為高職教育活動的參與者，教師職業(yè)活動正面臨著一系列變化和挑戰(zhàn)。
1.高職教學資源的多樣化和互動性。在傳統(tǒng)的'教育模式下文字教材是最重要的教學資源，教師依托文字教材來展開教學活動是傳統(tǒng)教學的中心。教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，文字、圖片、音頻、視頻、虛擬游戲等都可以作為教學資源。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)向依托互聯(lián)網(wǎng)技術的動態(tài)教材轉變，教育資源的多樣性在互聯(lián)網(wǎng)教育下是前所未有的。動態(tài)教材使得高職教師與學生之間、學生與學生之間的教學互動性從傳統(tǒng)單向轉變?yōu)槎嗑S度網(wǎng)絡化互動模式。如何利用豐富的教學資源，如何開展線上線下多方位教學互動，是教育互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師應當思考的問題。
2.高職教學模式的變化。傳統(tǒng)意義上，高職教師通過批量式、標準化、集中化的班級授課模式，將工業(yè)社會需要的各種應用型技術知識傳授給學生。高職教師在傳統(tǒng)規(guī)?；虒W中處于教學中心地位，學生學什么、怎么學都由教師設計和引導。在教育互聯(lián)網(wǎng)化背景下，高職教師不再是教育教學活動的中心。一切教學活動以學生為中心，學生課前觀看相關視頻和資料，線上或線下提出有針對性的問題。教師在學生提出的問題的基礎上，針對不同的學生進行個性化的職業(yè)教育活動。因此，教育互聯(lián)網(wǎng)化的高職教學方式應該是以學生為中心，教師借助于各種教學資源在線上和線下課堂中針對學生開展個性化引導學習。
3.高職教師職業(yè)能力的新要求。在傳統(tǒng)教育模式下，高職教師的專業(yè)能力主要包括掌握和運用教學大綱、編制教學計劃、編寫教案、選擇和運用課本教授的能力等。教育互聯(lián)網(wǎng)化下教學資源的多樣性、開放性和個性化，使得高職教師在幫助學生實現(xiàn)個性化學習的時候必須熟練掌握新的教學技術、新的學科知識，同時還要具備高超的“二次開發(fā)”的教學設計能力。教育互聯(lián)網(wǎng)化的教育模式中，以學生為中心，學習打破了時間和空間的概念，教學過程發(fā)生了顛覆式變化。高職教師的職業(yè)活動更加注重對學生邏輯分析能力、職業(yè)應變能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
4.高職教學評價的改變。以紙質(zhì)試卷為載體，用考試的形式檢查并評價學生學習情況是傳統(tǒng)教育評價教學效果的重要方法。信息化技術的發(fā)展，使得高職教育利用互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)新的教學評價方法和評價工具成為可能。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具把量化評價與質(zhì)性評價、定期評價與日常評價、單向評價與綜合評價、他人評價與自我評價、形成性評價與總結性評價相結合。高職教學評價的變化可以更好地度量學生的學習效果，改變學生的學習認知結構。信息化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，幫助高職教師更加便捷、準確地掌握學生技能認知和情感領域兩方面的真實情況。
1.更新教學理念，找準職業(yè)定位。傳統(tǒng)的行為主義、認知主義和建構主義三大教育理論已經(jīng)被數(shù)字時代的關聯(lián)主義學習理論所代替。高職教師面臨互聯(lián)網(wǎng)化下教育的變革，應更新教學理念，培養(yǎng)“新常態(tài)”下的學習工作習慣，構建自身可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)網(wǎng)絡知識結構。教育互聯(lián)網(wǎng)化下，高職教師角色已經(jīng)發(fā)生變化，教師隊伍面臨分流。少數(shù)高職教師將致力于高品質(zhì)教學資源的制作和更新，成為專家型教師;大多數(shù)高職教師將精力主要放在引導學生個性化學習上，成為引導型教師或“教練”。因此，高職教師必須進行反思，找準自己的職業(yè)定位并完成職業(yè)角色的轉型和升級。雖然互聯(lián)網(wǎng)化下高職教師與學生在獲取教學資源的機會上是平等的，但是教師擁有深厚的學科知識背景、教育教學理論，可以幫助學生有效選擇并組織個性化教學資源。教師應當通過線上、線下交流關注學生的學習情況。
2.積極參與實踐，改進教學模式。教育互聯(lián)網(wǎng)化始于遠程教育。隨著信息技術的發(fā)展，mooc、spoc、微課、翻轉課堂等新概念接踵而至，以信息技術為支持的高職教育變革正在進行。教育互聯(lián)網(wǎng)化帶來了豐富而高質(zhì)量的學習課程、多元化的語言選擇、翻轉課堂的神奇體驗、碎片化學習模式，讓傳統(tǒng)教學方式被徹底顛覆。未來的教師更像是一個導師，從以“教”為主變成了以“導”為主。高職教師只有積極投身于新的教學實踐，才能不被時代淘汰。教育互聯(lián)網(wǎng)化的高職教學方式是以學生為中心，教師借助于信息技術隨時隨地與學生線上線下互動，幫助學生個性化學習。高職教師的主要教學活動將是信息化教學所不能替代的學習互動、討論、監(jiān)督和情感支持。
3.以自我為中心，培養(yǎng)個性化職業(yè)能力。互聯(lián)網(wǎng)化對高職教師提出了全新的工作要求，其中心工作也從對教學內(nèi)容的研究轉換到對學生學習行為的研究上。教育互聯(lián)網(wǎng)化下，高職教育需要的是精通信息化技能的個性化教師。因此，高職教師應將自己轉變?yōu)閷W習者，樹立終身學習的信念，不斷利用線上、線下多種手段學習新的信息技術知識、新的學科知識以及新的教育教學理論知識。高職教師還需要在不斷建構自己個性化知識體系的同時投身于高職教育改革實踐，通過實踐豐富完善職業(yè)能力。.