教案是教師進行教學設(shè)計和備課的重要工具，有助于提高教學效果。教案應(yīng)當與教學大綱和學生的實際情況相匹配，具備可操作性和可實施性。以下是一些實際教學中獲得好評的教案范文，它們展示了教師的教學才華和創(chuàng)造力。
小學語文教案錦集篇一
我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗誦表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛，在本課教學即將結(jié)束時，我讓同學拿出已畫好的自身喜歡的季節(jié)的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自身想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學習，弘揚了同學的個性，培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)新能力。
小學語文教案錦集篇二
1、通過同桌間的合作交流，師生交流，師生合作。評價等多種交際形式，引導學生用恰當?shù)恼Z言，親切的態(tài)度來表達對他人的關(guān)心和問候，體會關(guān)心他人的美德。
2、學會使用禮貌用語。恰當?shù)乇磉_對他人的關(guān)心與問候。鍛煉表達能力。交際能力。
3、指導學生在語言交流實踐中學會使用禮貌用語，恰當?shù)乇磉_對他人的關(guān)心與問候。
一課時
一、學習完課文《舉手的秘密》后，請把你的感受與同學們家人交流一下好嗎？
1、學生與學生之間交流，老師參與其中。
2、指名學生發(fā)言，談感受。
（1）學生交流。
（2）學生自由發(fā)言，簡單說一說。
今天這節(jié)口語交際課我們就以"關(guān)心同學"為話題。說一說自己的觀點和感受（板書課題）
二、營造氛圍，展現(xiàn)生活。
既然本次口語交際以"關(guān)心同學"為主題。那請大家先說一說對主題的理解。
1、學生自由交流后發(fā)言
2、指名說感受
給學生充分的.思考交流的時間，讓學生明確：
（1）說話要恰當?shù)皿w，態(tài)度自然大方。
（2）要使用禮貌用語。
對學生表達不準確的，師可適當點撥。
三、情景引路，激活在現(xiàn)。
1、出示交際素材。
2、學生自由選擇情境，組內(nèi)交流，充分發(fā)表看法，教師巡視，適當參與其中。
3、組內(nèi)練習表演。
4、指名小組向全班匯報表演。
5、評價表演。語言是否得體？態(tài)度是否自然？有沒有使用禮貌用語？
6、評選優(yōu)勝者。
四、擴展延伸，推薦美文。
展示交流
五、總結(jié)
本次口語交際課你有什么感受？來與大家交流一下。
小學語文教案錦集篇三
教師在教學時通過檢查生字詞掌握情況作為起點，節(jié)約了課堂時間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。以下是小編整理的小學五年級語文教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學目標：
1.知識目標：(1)學會本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、談話導人。
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎?學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結(jié)合在其間。
三、指導寫字1、出示生字，說說自己學會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)。
第二課時。
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。
1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)。
2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學生交流，教師相機作出評價或引導。
[咀嚼要點]之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會：“踏”春風?意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括?；纳脚G裝。
動物有家園。
三、作業(yè)。
()的家園()的樹葉()的秋天()的果園。
2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
第一課時的教學目標集中，手段簡化，致力于朗讀、寫字兩大語文素養(yǎng)的，由于教者課前布置預習，因此，在教學時通過檢查生字詞掌握情況作為起點，節(jié)約了課堂時間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。
第二課時伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時的朗讀，也為下面的“品詩韻，賞語言，用情誦，立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個咀嚼要點則引導學生緊緊扣住文章語言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會表達特點，不亦樂乎!
一、教學要求。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學的熱愛。
4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學重點。
學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學時間兩教時。
第一課時。
一、揭示課題。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(江澤民同志看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事。)。
三、學習課文第一段。
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)。
2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(江澤民同志看望師生員工)。
3、有感情地朗讀課文。
四、指導寫字。
1、再讀生字詞。
2、討論識記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復習。
1、看拼音，寫詞語。
和藹抑揚頓挫沉浸閱覽致意視察。
指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學習第二段。
1、輕聲讀第二段，思索：江澤民同志來到了南開，主要做了什么?(具體寫了江澤民同志與王輝等同學交談)。
2、分角色朗讀，注意體會江澤民同志是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細細體會。
平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風，向同學們致意?！叩酵踺x身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。
對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)。
三、學習第三段。
1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江澤民同志?
2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。
四、朗讀全文。
1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、對古典文學的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒)。
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復朗讀。
五、作業(yè)。
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。
2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。
板書：2暖流。
興奮喜悅。
平易近人關(guān)心青年。
對古典文學十分熱愛。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機勃勃、令人快樂;體會作者對少年兒童的喜愛、期待。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
設(shè)計一：談話，這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會到哪兒去找春天呢?
設(shè)計二：復習(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心，找春天)。
冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。
二、感受春天的景美。
學生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?
引導交流：景色如何?可以先說感受，再讀相關(guān)的語句，也可以先讀相關(guān)的語句，再加以讀論。
(出示海棠圖)，你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”
景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮?！蹦阆矚g嗎?你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”
(出示第6自然段)一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，(找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫)板書：花兒旺，春光好。
三、感悟兒童的可愛。
(二)明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
(三)引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地說說理解，體會多，統(tǒng)一認識，標上序號。
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。
(四)引導交流：兒童多處怎么樣呢?
“怎么樣”的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。
朗讀指導重點是第一、第三自然段。
大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。
(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語不但……而且……說話)。
讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景)。
追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢?
質(zhì)疑或提問：“這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰?
讀好這一段，背下這一段。
小結(jié)：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎?板書：(歡樂多，活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。
四、體會冰心奶奶的人性美。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!
今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。
課后作業(yè)：(一)背誦課文。
(二)讀課外書。
板書設(shè)計：
只揀兒童多處行，
花兒旺，春光好，
歡樂多，活力足，
兒童多處總是春!
小學語文教案錦集篇四
這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節(jié)，文辭簡潔、韻律和諧，適合學生誦讀。
圍繞“校園門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校園生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經(jīng)過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的，是童年生活的真實再現(xiàn)，如“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活，產(chǎn)生情感共鳴。
1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。
4.指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
這篇課文內(nèi)容簡單，學生易于理解。因此在教學中應(yīng)以朗讀指導為重點。指導學生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導學生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對話。朗讀指導中，要注重教師的示范作用。先讓學生聽課文錄音，初步感受詩歌；然后讓學生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學生聽老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面？接著抓緊時機，引導學生理解，啟發(fā)學生感悟，并讓學生談?wù)劯惺堋Ｗ詈蟛シ乓魳罚寣W生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文，感受詩歌意境的美?！白x書百遍，其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學中要通過多讀課文，讓學生感受到文章語言文字所傳遞的信息，進而體會到語言文字中的情感因素，在感情上產(chǎn)生共鳴。
學校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學校獲得知識，同樣在學校也會得到種種體驗，會感受成功的快樂，也會遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活，孩子們有話可說，有話想說。因此學生在讀懂了課文，感悟詩歌的意境之后，教師要指導學生把自己的感悟表達出來，在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材，引導學生聯(lián)想，展開詩歌續(xù)編活動。同時要指導學生進行作品欣賞，讓學生感受創(chuàng)作的樂趣，獲得成功的體驗，促進學生在更高的層次上感悟詩歌，理解詩歌。
本課共識字1個，會寫8個?！疤N”字筆畫較多，注意下部左右寫得緊湊些，筆畫間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導學生區(qū)分。在識字與寫字教學中要指導學生借助已有的方法展開自學，培養(yǎng)學生使用字典等工具理解字詞意思的好習慣，要注重發(fā)展孩子自學能力。
課文中詩句優(yōu)美。對樹林中神秘的聲音描繪細致、含蓄，對校園中學生活動的描寫精練、有趣。在學生感悟文本的基礎(chǔ)上，要注意把話題打開，向生活延伸。引導學生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事，展開詩歌續(xù)編活動。
王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶?，中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。
1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。
4.指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。
3.有感情地朗讀詩歌。
聯(lián)系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。
多媒體課件；生字卡片。
2課時
學校是我們的另一個，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑?？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。
板書：校園門口的那片樹林
指導讀題。
1.范讀課文
要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。
2.學生自由朗讀詩歌，學習生字。
要求：把詩句讀通，讀準。
3.檢查與反饋
（1）出示生字，指名讀生字。
（2）出示詞卡指導，并用重點詞語擴句。
4.指名讀詩。
讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？
（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音
指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導學生讀出好奇、神秘的感受。
（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心
指導：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優(yōu)美。
（3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人
指導：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導學生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。
（4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。
我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實驗室獻上美麗的標本。
指導：這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。
（5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。
指導：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。
1.指導學生觀察漢字：
你發(fā)現(xiàn)了什么？你準備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。
2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。
3.示范：
蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。
飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。
4.請個別學生示范。
5.指導練習。
1.抄字組詞，抄寫詞語。
2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。
1.詞語復習
光臨傾聽滑落神秘標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨
2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們在那兒做什么？
板書：神秘的聲音童年的足跡
：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。
（1）指導感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。
a.哪些同學研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。
小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。
c.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？
d.感悟品讀相關(guān)詩句。
e.指導朗讀1、2小節(jié)。
（2）指導感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。
a.指名讀3、4小節(jié)。
b.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動？
c.在這些活動中會感受到什么？
小結(jié)：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
d.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。
（1）在校園生活中，還會發(fā)生些什么？
（2）觀看學生校園生活錄像。
（3）指導創(chuàng)作：
在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿。
1.校園生活給你留下什么樣的感受？
2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你讀明白了什么？
3.這節(jié)詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎？你還想說什么？
繼續(xù)創(chuàng)作：
校園是童年的搖籃，
校園是。
4.小結(jié)：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。
1.背誦詩歌。
2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。
校園門口的那片樹林
神秘的聲音 有趣的活動
童年的搖籃
王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶帲袊骷覅f(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。
爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。”奶奶反駁道。
“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧著這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
當夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復愈。這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在當院里，擺手召喚我去，我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。
“怕什么，它早死了！”爺爺說。
仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。
爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?BR> “那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”
“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒有等來一只馬蜂。
轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來?？湛沼质且荒?。
第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。
小學語文教案錦集篇五
首先我大屏幕出示11個生字嬰幼兒，讓同學來認認看，后來我采用去拼音讀，師問：生字嬰幼兒在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，現(xiàn)在你還認識它嗎誰愿意當小老師來教大家認一認嗎但是，低年級同學學得快，忘得也快，為了協(xié)助他們進一步加深印象，我又為同學設(shè)計了一個有趣的"小猴子摘桃"的識字游戲，在整個游戲過程中，給同學充沛選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達到鞏固識字的目標了。
小學語文教案錦集篇六
語文教師要注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力，借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。以下是小編整理的小學一年級語文上冊日月水火教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學目標：
1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2.認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.指導“水”的書寫。
4.會讀指定的詞語。
5.在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
教學重點：識字是本課的重點。
教學難點：分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學用具：生字卡片、教學課件、拼音卡片。
教學過程：
一、激趣導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧!
二、新課：
1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關(guān)：猜字游戲。
奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字?”
師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2.學習生字的音。
(1)打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
(2)小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。
(3)找小老師帶讀。
(4)教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
(5)鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3.了解字義。
第二關(guān)：組詞游戲。
(1)奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽?！?BR> (六月一日、十月一日、水田、火山)。
(2)你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯!
4.記憶字形。
第三關(guān)：
(1)奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”
(2)先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
(3)小組合作學習：組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
(4)指名說筆順筆畫。
(5)請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
(6)請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5.小結(jié)。
奇奇：“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?”
6.學習“水”的書寫。
(1)先讓學生觀察占格，說一說。
(2)老師帶著學生一起在生字本上書寫。
三、總結(jié)：通過今天的學習你有什么收獲?
教學目標：
1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
2.體會象形字形義結(jié)合的特點。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，讀準字音。
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點，教學可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義。
1.出示漢字“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。
2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變。
三、學習筆順，指導書寫。
1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結(jié)構(gòu)的把握。
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：生字卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
五、記憶生字的字形。
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
第二課時。
教學目的：
1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2.完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：小黑板。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學過程：
一、復習。
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)。
小學語文教案錦集篇七
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于同學觀察和想象。學習了本文，能讓同學充沛感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自身身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
小學語文教案錦集篇八
1、小學語文第十一冊中的四首古詩：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點，能夠會讀會背會默、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情，以及古詩中蘊含的哲理。
2、本冊課文引用或者聯(lián)想的古詩：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩名句，學以致用。
小學語文教案錦集篇九
今天我們的復習列車將開往“古詩園”，（板書課題）大家準備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩，才能獲得門票。
我國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn)，古詩就是這個語言寶庫中的瑰寶。同學們能熟練背誦一二，不錯的，古詩園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）。
本冊第4課、第22課就為我們重點推薦了四首古詩，他們是什么呢？指名說詩的題目和作者,并吟誦。
（音樂聲止）那么，回憶一下，古詩的知識點我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會默寫。
2、理解詩句中的重點詞語。
3、理解詩句的意思。
4、體會詩人表達的思想感情或蘊含的哲理。
小學語文教案錦集篇十
寫本組的指定古詩，其余同學默寫自己最容易默錯字的古詩，自查自糾。
批改，并提醒大家，認真掌握好古詩中的難寫字，能提高正確率。
薊北涕淚喜欲狂須縱酒巫峽襄陽洛陽。
家祭乃翁子聿無遺力工夫絕知躬行鑒徘徊渠。
對照黑板進行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯的同學自覺找組長重默過關(guān)。
小學語文教案錦集篇十一
20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級語文教師上了一節(jié)古詩復習課，因為古詩的教學本身就很單調(diào),再加上一般小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動學生學習的積極性，使教學內(nèi)容更加鮮活，能夠長久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學方法：
比如:上課伊始,我便讓學生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節(jié)《古詩大觀園》的門票，學生的興致高漲，迅速進入古詩的學習情境當中，在古箏曲中抑揚頓挫地自己喜愛的古詩，為后面的教學打下了良好的基礎(chǔ)。
其次：采用了小組競賽的方式，展開了“古詩傳真”、“詞意點擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對對碰”的競技闖關(guān)活動，以及抽簽接詩句活動，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學自己給自己的學案上畫一張笑臉，同時給本組加10分，笑臉最多的同學獲得個人優(yōu)勝獎，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎。同學們情緒高漲，學習認真，發(fā)言踴躍。
不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動了學生學習興趣，面向全體，體現(xiàn)學生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評價。
然而：對于這樣的活動課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔憂：“這樣一來，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨立思考時間太少了，學生的坐姿隨便了，情緒高漲時居然會歡呼、跳躍，教學秩序得不到保障，教學質(zhì)量會不會出問題?。俊?BR> 的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學生個體享受學習的過程，只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍，我們教師應(yīng)該給學生一點言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨舞一點精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因為比賽的題目層次性不強，忽略了小組當中的學困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺。二是我自身調(diào)控課堂紀律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環(huán)境、幫助學生達到教學目標。當學生出現(xiàn)違紀行為時，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之，調(diào)控教學課堂，重點是看學生學的是否認真，是否把所學的知識吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀律自然也就好了。小學生年齡尚小，要提高課堂教學效率，課堂中的紀律與課堂管理不可忽視。
小學語文教案錦集篇十二
和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)同學走進美麗的春天一起學習這一段，采用扶的形式，在接下來的三個季節(jié)里，我讓同學合作學習，選擇自身最喜歡的季節(jié)來學習，一培養(yǎng)同學自主學習的能力。因為上節(jié)課我們已經(jīng)對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，所以我讓同學通過朗讀來感悟課文，但是，一年級同學唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、扮演讀和自評、互評的方式來訓練同學掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓同學展開討論，交流自身的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比方：雪人大肚子一挺，你認為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓同學上臺做自身發(fā)明出來的動作，表示雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，同學讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
小學語文教案錦集篇十三
1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2――3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點指導朗讀：
（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？
5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學生按要求自學課文第5――9自然段。
要求：
（2）小組交流以上的問題。
（3）小組分角色練讀6――9自然段。
7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。
小學語文教案錦集篇十四
表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習作要求：(投影出示)。
(1)學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
(2)學生完成初稿，進行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
小學語文教案錦集篇十五
鳥的天堂是注音識字，提前讀寫實驗教材四年級上冊第３課。是一篇精讀課文，在第一課時已完成字、詞、教學任務(wù)，本節(jié)課是第二課時，課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過寫鳥的天堂是所見到的不同景象，說明了大榕樹的美麗奇特以及被稱作鳥的天堂名不虛傳，表達了作者熱愛大自然贊美大自然的思想感情。
小學語文教案錦集篇十六
1.讀中感悟和思考，深入學習體會“專心做事”的良好品格。
2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4.認識“創(chuàng)、革”等12個生字，會寫“軍、代”等12個生字。
小學語文教案錦集篇十七
這一次我想找?guī)讉€不放心的同學代表各組來回答。
第一組，指名――，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第二組，指名――，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第三組，指名――，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第四組，指名――，歡迎鼓勵，點擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛心，我小時候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會更關(guān)注我，才多提問我，我才會不斷進步。
小學語文教案錦集篇十八
針對學生的年齡特點和求知欲強的特點，靈活設(shè)計教學方法以及新穎的輔助教學手段――多媒體課件，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，主動參與學習回歸學生的主體地位，在教學中采用不同形式的讀思議畫相結(jié)合等形式，自主學文，在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
小學語文教案錦集篇十九
1、情境導入：前一節(jié)課我們學習了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章――《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。
2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。
小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。
3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請同學讀文章（設(shè)置小組交流活動），歸納總結(jié)文章情節(jié)。
（板書）送奶糖。
吃奶糖缺位母愛。
埋奶糖無所不在。
融奶糖融于社會。
5、師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。
同學們：“嘻嘻哈哈”――快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”――老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？
小學語文教案錦集篇一
我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗誦表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛，在本課教學即將結(jié)束時，我讓同學拿出已畫好的自身喜歡的季節(jié)的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自身想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學習，弘揚了同學的個性，培養(yǎng)了他們的的創(chuàng)新能力。
小學語文教案錦集篇二
1、通過同桌間的合作交流，師生交流，師生合作。評價等多種交際形式，引導學生用恰當?shù)恼Z言，親切的態(tài)度來表達對他人的關(guān)心和問候，體會關(guān)心他人的美德。
2、學會使用禮貌用語。恰當?shù)乇磉_對他人的關(guān)心與問候。鍛煉表達能力。交際能力。
3、指導學生在語言交流實踐中學會使用禮貌用語，恰當?shù)乇磉_對他人的關(guān)心與問候。
一課時
一、學習完課文《舉手的秘密》后，請把你的感受與同學們家人交流一下好嗎？
1、學生與學生之間交流，老師參與其中。
2、指名學生發(fā)言，談感受。
（1）學生交流。
（2）學生自由發(fā)言，簡單說一說。
今天這節(jié)口語交際課我們就以"關(guān)心同學"為話題。說一說自己的觀點和感受（板書課題）
二、營造氛圍，展現(xiàn)生活。
既然本次口語交際以"關(guān)心同學"為主題。那請大家先說一說對主題的理解。
1、學生自由交流后發(fā)言
2、指名說感受
給學生充分的.思考交流的時間，讓學生明確：
（1）說話要恰當?shù)皿w，態(tài)度自然大方。
（2）要使用禮貌用語。
對學生表達不準確的，師可適當點撥。
三、情景引路，激活在現(xiàn)。
1、出示交際素材。
2、學生自由選擇情境，組內(nèi)交流，充分發(fā)表看法，教師巡視，適當參與其中。
3、組內(nèi)練習表演。
4、指名小組向全班匯報表演。
5、評價表演。語言是否得體？態(tài)度是否自然？有沒有使用禮貌用語？
6、評選優(yōu)勝者。
四、擴展延伸，推薦美文。
展示交流
五、總結(jié)
本次口語交際課你有什么感受？來與大家交流一下。
小學語文教案錦集篇三
教師在教學時通過檢查生字詞掌握情況作為起點，節(jié)約了課堂時間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。以下是小編整理的小學五年級語文教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學目標：
1.知識目標：(1)學會本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標：(1)通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識，環(huán)保意識。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、談話導人。
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)。
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎?學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：1、指名學生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結(jié)合在其間。
三、指導寫字1、出示生字，說說自己學會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)。
第二課時。
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點。
1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)。
2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學生交流，教師相機作出評價或引導。
[咀嚼要點]之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎?品賞體會：“踏”春風?意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括?；纳脚G裝。
動物有家園。
三、作業(yè)。
()的家園()的樹葉()的秋天()的果園。
2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
第一課時的教學目標集中，手段簡化，致力于朗讀、寫字兩大語文素養(yǎng)的，由于教者課前布置預習，因此，在教學時通過檢查生字詞掌握情況作為起點，節(jié)約了課堂時間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。
第二課時伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時的朗讀，也為下面的“品詩韻，賞語言，用情誦，立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個咀嚼要點則引導學生緊緊扣住文章語言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會表達特點，不亦樂乎!
一、教學要求。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學的熱愛。
4、學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學重點。
學習課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學時間兩教時。
第一課時。
一、揭示課題。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(江澤民同志看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事。)。
三、學習課文第一段。
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)。
2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(江澤民同志看望師生員工)。
3、有感情地朗讀課文。
四、指導寫字。
1、再讀生字詞。
2、討論識記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復習。
1、看拼音，寫詞語。
和藹抑揚頓挫沉浸閱覽致意視察。
指名讀第一段，說說這一段寫了什么。
二、學習第二段。
1、輕聲讀第二段，思索：江澤民同志來到了南開，主要做了什么?(具體寫了江澤民同志與王輝等同學交談)。
2、分角色朗讀，注意體會江澤民同志是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細細體會。
平易近人：江澤民同志來了，他滿面春風，向同學們致意?！叩酵踺x身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。
對古典文學十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，對古典文學十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)。
三、學習第三段。
1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江澤民同志?
2、反復朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。
四、朗讀全文。
1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、對古典文學的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒)。
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復朗讀。
五、作業(yè)。
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。
2、小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。
板書：2暖流。
興奮喜悅。
平易近人關(guān)心青年。
對古典文學十分熱愛。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機勃勃、令人快樂;體會作者對少年兒童的喜愛、期待。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
設(shè)計一：談話，這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會到哪兒去找春天呢?
設(shè)計二：復習(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心，找春天)。
冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。
二、感受春天的景美。
學生速讀課文，找到之后，認真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?
引導交流：景色如何?可以先說感受，再讀相關(guān)的語句，也可以先讀相關(guān)的語句，再加以讀論。
(出示海棠圖)，你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”
景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮?！蹦阆矚g嗎?你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學生練習試讀。指名展示。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”
(出示第6自然段)一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，(找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫)板書：花兒旺，春光好。
三、感悟兒童的可愛。
(二)明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
(三)引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
1、請同學們認真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學生簡單地說說理解，體會多，統(tǒng)一認識，標上序號。
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時候，不但要說，還要讀。
(四)引導交流：兒童多處怎么樣呢?
“怎么樣”的參考觀點：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。
朗讀指導重點是第一、第三自然段。
大家真了不起，學習語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會有自己的獨特體驗，相信自己。
(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語不但……而且……說話)。
讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景)。
追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢?
質(zhì)疑或提問：“這時候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自己是誰，別人指誰?
讀好這一段，背下這一段。
小結(jié)：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎?板書：(歡樂多，活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。
四、體會冰心奶奶的人性美。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?(出示冰心簡介，適當拓展)。
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!
今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。
課后作業(yè)：(一)背誦課文。
(二)讀課外書。
板書設(shè)計：
只揀兒童多處行，
花兒旺，春光好，
歡樂多，活力足，
兒童多處總是春!
小學語文教案錦集篇四
這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節(jié)，文辭簡潔、韻律和諧，適合學生誦讀。
圍繞“校園門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校園生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經(jīng)過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的，是童年生活的真實再現(xiàn)，如“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活，產(chǎn)生情感共鳴。
1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。
4.指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
這篇課文內(nèi)容簡單，學生易于理解。因此在教學中應(yīng)以朗讀指導為重點。指導學生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導學生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對話。朗讀指導中，要注重教師的示范作用。先讓學生聽課文錄音，初步感受詩歌；然后讓學生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學生聽老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面？接著抓緊時機，引導學生理解，啟發(fā)學生感悟，并讓學生談?wù)劯惺堋Ｗ詈蟛シ乓魳罚寣W生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文，感受詩歌意境的美?！白x書百遍，其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學中要通過多讀課文，讓學生感受到文章語言文字所傳遞的信息，進而體會到語言文字中的情感因素，在感情上產(chǎn)生共鳴。
學校生活是孩子童年生活的重要構(gòu)成部分之一。他們不僅在學校獲得知識，同樣在學校也會得到種種體驗，會感受成功的快樂，也會遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活，孩子們有話可說，有話想說。因此學生在讀懂了課文，感悟詩歌的意境之后，教師要指導學生把自己的感悟表達出來，在感悟的基礎(chǔ)上挖掘生活素材，引導學生聯(lián)想，展開詩歌續(xù)編活動。同時要指導學生進行作品欣賞，讓學生感受創(chuàng)作的樂趣，獲得成功的體驗，促進學生在更高的層次上感悟詩歌，理解詩歌。
本課共識字1個，會寫8個?！疤N”字筆畫較多，注意下部左右寫得緊湊些，筆畫間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導學生區(qū)分。在識字與寫字教學中要指導學生借助已有的方法展開自學，培養(yǎng)學生使用字典等工具理解字詞意思的好習慣，要注重發(fā)展孩子自學能力。
課文中詩句優(yōu)美。對樹林中神秘的聲音描繪細致、含蓄，對校園中學生活動的描寫精練、有趣。在學生感悟文本的基礎(chǔ)上，要注意把話題打開，向生活延伸。引導學生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事，展開詩歌續(xù)編活動。
王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶?，中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。
1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。
4.指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。
3.有感情地朗讀詩歌。
聯(lián)系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。
多媒體課件；生字卡片。
2課時
學校是我們的另一個，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑?？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。
板書：校園門口的那片樹林
指導讀題。
1.范讀課文
要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。
2.學生自由朗讀詩歌，學習生字。
要求：把詩句讀通，讀準。
3.檢查與反饋
（1）出示生字，指名讀生字。
（2）出示詞卡指導，并用重點詞語擴句。
4.指名讀詩。
讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？
（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音
指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導學生讀出好奇、神秘的感受。
（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心
指導：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優(yōu)美。
（3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人
指導：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導學生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。
（4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。
我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實驗室獻上美麗的標本。
指導：這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。
（5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。
指導：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。
1.指導學生觀察漢字：
你發(fā)現(xiàn)了什么？你準備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。
2.觀察漢字的結(jié)構(gòu)。
3.示范：
蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。
飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。
4.請個別學生示范。
5.指導練習。
1.抄字組詞，抄寫詞語。
2.搜集有關(guān)校園生活的詩歌。
1.詞語復習
光臨傾聽滑落神秘標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨
2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們在那兒做什么？
板書：神秘的聲音童年的足跡
：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。
（1）指導感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。
a.哪些同學研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。
小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。
c.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？
d.感悟品讀相關(guān)詩句。
e.指導朗讀1、2小節(jié)。
（2）指導感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。
a.指名讀3、4小節(jié)。
b.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動？
c.在這些活動中會感受到什么？
小結(jié)：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
d.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。
（1）在校園生活中，還會發(fā)生些什么？
（2）觀看學生校園生活錄像。
（3）指導創(chuàng)作：
在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿。
1.校園生活給你留下什么樣的感受？
2.出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你讀明白了什么？
3.這節(jié)詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎？你還想說什么？
繼續(xù)創(chuàng)作：
校園是童年的搖籃，
校園是。
4.小結(jié)：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。
1.背誦詩歌。
2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。
校園門口的那片樹林
神秘的聲音 有趣的活動
童年的搖籃
王宜振，1947年生，山東省東平縣人?！渡倌暝驴分骶帲袊骷覅f(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。
爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。”奶奶反駁道。
“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧著這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
當夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復愈。這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在當院里，擺手召喚我去，我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。
“怕什么，它早死了！”爺爺說。
仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。
爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?BR> “那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”
“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒有等來一只馬蜂。
轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來?？湛沼质且荒?。
第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。
小學語文教案錦集篇五
首先我大屏幕出示11個生字嬰幼兒，讓同學來認認看，后來我采用去拼音讀，師問：生字嬰幼兒在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，現(xiàn)在你還認識它嗎誰愿意當小老師來教大家認一認嗎但是，低年級同學學得快，忘得也快，為了協(xié)助他們進一步加深印象，我又為同學設(shè)計了一個有趣的"小猴子摘桃"的識字游戲，在整個游戲過程中，給同學充沛選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發(fā)了他們的識字興趣，這樣就達到鞏固識字的目標了。
小學語文教案錦集篇六
語文教師要注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力，借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。以下是小編整理的小學一年級語文上冊日月水火教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學目標：
1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2.認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.指導“水”的書寫。
4.會讀指定的詞語。
5.在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
教學重點：識字是本課的重點。
教學難點：分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學用具：生字卡片、教學課件、拼音卡片。
教學過程：
一、激趣導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧!
二、新課：
1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關(guān)：猜字游戲。
奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字?”
師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2.學習生字的音。
(1)打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
(2)小組內(nèi)互相讀一讀，比比誰讀的好。
(3)找小老師帶讀。
(4)教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
(5)鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3.了解字義。
第二關(guān)：組詞游戲。
(1)奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽?！?BR> (六月一日、十月一日、水田、火山)。
(2)你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯!
4.記憶字形。
第三關(guān)：
(1)奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”
(2)先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
(3)小組合作學習：組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
(4)指名說筆順筆畫。
(5)請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
(6)請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5.小結(jié)。
奇奇：“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?”
6.學習“水”的書寫。
(1)先讓學生觀察占格，說一說。
(2)老師帶著學生一起在生字本上書寫。
三、總結(jié)：通過今天的學習你有什么收獲?
教學目標：
1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
2.體會象形字形義結(jié)合的特點。
教學過程：
一、聯(lián)系生活，讀準字音。
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點，教學可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義。
1.出示漢字“日、月、水、火”和對應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對應(yīng)的甲骨文配對。
2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關(guān)注字形的相似點，初步感知漢字的演變。
三、學習筆順，指導書寫。
1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結(jié)構(gòu)的把握。
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：生字卡片。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
五、記憶生字的字形。
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
第二課時。
教學目的：
1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2.完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：小黑板。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學過程：
一、復習。
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8.學生書寫“日、月、火”三個字。
9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結(jié)。
小學語文教案錦集篇七
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于同學觀察和想象。學習了本文，能讓同學充沛感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自身身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。
小學語文教案錦集篇八
1、小學語文第十一冊中的四首古詩：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點，能夠會讀會背會默、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情，以及古詩中蘊含的哲理。
2、本冊課文引用或者聯(lián)想的古詩：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩名句，學以致用。
小學語文教案錦集篇九
今天我們的復習列車將開往“古詩園”，（板書課題）大家準備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩，才能獲得門票。
我國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn)，古詩就是這個語言寶庫中的瑰寶。同學們能熟練背誦一二，不錯的，古詩園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）。
本冊第4課、第22課就為我們重點推薦了四首古詩，他們是什么呢？指名說詩的題目和作者,并吟誦。
（音樂聲止）那么，回憶一下，古詩的知識點我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會默寫。
2、理解詩句中的重點詞語。
3、理解詩句的意思。
4、體會詩人表達的思想感情或蘊含的哲理。
小學語文教案錦集篇十
寫本組的指定古詩，其余同學默寫自己最容易默錯字的古詩，自查自糾。
批改，并提醒大家，認真掌握好古詩中的難寫字，能提高正確率。
薊北涕淚喜欲狂須縱酒巫峽襄陽洛陽。
家祭乃翁子聿無遺力工夫絕知躬行鑒徘徊渠。
對照黑板進行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯的同學自覺找組長重默過關(guān)。
小學語文教案錦集篇十一
20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級語文教師上了一節(jié)古詩復習課，因為古詩的教學本身就很單調(diào),再加上一般小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動學生學習的積極性，使教學內(nèi)容更加鮮活，能夠長久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學方法：
比如:上課伊始,我便讓學生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節(jié)《古詩大觀園》的門票，學生的興致高漲，迅速進入古詩的學習情境當中，在古箏曲中抑揚頓挫地自己喜愛的古詩，為后面的教學打下了良好的基礎(chǔ)。
其次：采用了小組競賽的方式，展開了“古詩傳真”、“詞意點擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對對碰”的競技闖關(guān)活動，以及抽簽接詩句活動，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學自己給自己的學案上畫一張笑臉，同時給本組加10分，笑臉最多的同學獲得個人優(yōu)勝獎，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎。同學們情緒高漲，學習認真，發(fā)言踴躍。
不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動了學生學習興趣，面向全體，體現(xiàn)學生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評價。
然而：對于這樣的活動課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔憂：“這樣一來，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨立思考時間太少了，學生的坐姿隨便了，情緒高漲時居然會歡呼、跳躍，教學秩序得不到保障，教學質(zhì)量會不會出問題?。俊?BR> 的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學生個體享受學習的過程，只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍，我們教師應(yīng)該給學生一點言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨舞一點精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因為比賽的題目層次性不強，忽略了小組當中的學困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺。二是我自身調(diào)控課堂紀律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環(huán)境、幫助學生達到教學目標。當學生出現(xiàn)違紀行為時，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之，調(diào)控教學課堂，重點是看學生學的是否認真，是否把所學的知識吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀律自然也就好了。小學生年齡尚小，要提高課堂教學效率，課堂中的紀律與課堂管理不可忽視。
小學語文教案錦集篇十二
和生字交上朋友后，我首先帶領(lǐng)同學走進美麗的春天一起學習這一段，采用扶的形式，在接下來的三個季節(jié)里，我讓同學合作學習，選擇自身最喜歡的季節(jié)來學習，一培養(yǎng)同學自主學習的能力。因為上節(jié)課我們已經(jīng)對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，所以我讓同學通過朗讀來感悟課文，但是，一年級同學唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、扮演讀和自評、互評的方式來訓練同學掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？讓同學展開討論，交流自身的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比方：雪人大肚子一挺，你認為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓同學上臺做自身發(fā)明出來的動作，表示雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，同學讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
小學語文教案錦集篇十三
1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。
2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇？知道朗讀小鳥和小樹的對話。
3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好？學生自讀課文第2――3自然段，找出文中的句子讀一讀。
重點指導朗讀：
（1）小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（2）從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？
5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。
6、學生按要求自學課文第5――9自然段。
要求：
（2）小組交流以上的問題。
（3）小組分角色練讀6――9自然段。
7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。
小學語文教案錦集篇十四
表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習作要求：(投影出示)。
(1)學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
(2)學生完成初稿，進行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
小學語文教案錦集篇十五
鳥的天堂是注音識字，提前讀寫實驗教材四年級上冊第３課。是一篇精讀課文，在第一課時已完成字、詞、教學任務(wù)，本節(jié)課是第二課時，課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過寫鳥的天堂是所見到的不同景象，說明了大榕樹的美麗奇特以及被稱作鳥的天堂名不虛傳，表達了作者熱愛大自然贊美大自然的思想感情。
小學語文教案錦集篇十六
1.讀中感悟和思考，深入學習體會“專心做事”的良好品格。
2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
4.認識“創(chuàng)、革”等12個生字，會寫“軍、代”等12個生字。
小學語文教案錦集篇十七
這一次我想找?guī)讉€不放心的同學代表各組來回答。
第一組，指名――，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第二組，指名――，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第三組，指名――，歡迎鼓勵，點擊詞意。
第四組，指名――，歡迎鼓勵，點擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛心，我小時候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會更關(guān)注我，才多提問我，我才會不斷進步。
小學語文教案錦集篇十八
針對學生的年齡特點和求知欲強的特點，靈活設(shè)計教學方法以及新穎的輔助教學手段――多媒體課件，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，主動參與學習回歸學生的主體地位，在教學中采用不同形式的讀思議畫相結(jié)合等形式，自主學文，在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
小學語文教案錦集篇十九
1、情境導入：前一節(jié)課我們學習了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章――《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。
2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。
小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。
3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請同學讀文章（設(shè)置小組交流活動），歸納總結(jié)文章情節(jié)。
（板書）送奶糖。
吃奶糖缺位母愛。
埋奶糖無所不在。
融奶糖融于社會。
5、師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。
同學們：“嘻嘻哈哈”――快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”――老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？