教案是一份全面清晰的教學(xué)計(jì)劃，能夠指導(dǎo)教師有條不紊地開展教學(xué)工作。編寫教案需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在編寫教案時(shí)，可以參考以下范例，了解如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動和評價(jià)方式。
公開課故都的秋教案篇一
1.了解郁達(dá)夫及文章的創(chuàng)作背景，積累文學(xué)常識。
2.概括并鑒賞文中的五幅秋景圖，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。
3.分析并鑒賞文章中的襯托和對比手法，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作實(shí)踐中。
4.體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。
語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。
思維發(fā)展與提升：領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：通過文章的學(xué)習(xí)，體會作者深沉的愛國之情。
掌握文章的藝術(shù)技巧。
體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。
課前準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。
制作課件。
“一葉知秋”，秋天是文人筆下的“可人”，書寫情志，寄托思緒。秋景之美，因人而不同，也因地而異。今天，讓我們一同走近，郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》。
從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫花了相當(dāng)大的精力參加文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年，1936年2月離杭州赴福州。在這段時(shí)間里，他的思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過著一種閑散安逸的生活，同時(shí)花了許多時(shí)間游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，他寫了許多游記，這是他在這段時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作的主要收獲。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了古都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
郁達(dá)夫（1896-1945），名文，字達(dá)夫。浙江富陽人?，F(xiàn)代著名作家，詩人。他出生于書香門第之家，據(jù)說他家藏書4萬卷，郁達(dá)夫在少年時(shí)就全都翻閱過，打下了深厚的中國古典文學(xué)基礎(chǔ)。大學(xué)期間開始接觸外國文學(xué)，又增加了豐富的外國文學(xué)與文化的素養(yǎng)。
本篇寫于30年代。題目明確而深沉：“故都”指北平。這“秋”是“故都”所特有的，因而籠罩了一種文化色彩，“故都的秋”也就暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。
文章分為三部分：
第一部分（1-2）：通過比較指出北國之秋的特點(diǎn)。
第二部分（3-12）：描摹了故都北平的清秋景象。
明確：
不可以?！肮识肌眱勺种该髁嗣鑼懙牡攸c(diǎn)，因?yàn)榧春幸环N文化底蘊(yùn)也含有深切的眷戀之情。“秋”確定了描寫對象，與故都結(jié)合在一起暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界，題目明確而深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。在把握本文主旨時(shí)，要注意理解作者思想感情的時(shí)代性。社會風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。如果換成“北平的秋”就很平淡，少了深沉的韻味。
明確：
這兩段運(yùn)用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對比，表達(dá)了作者對北國之秋的向往之情。
明確：
“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點(diǎn)塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃ソ吆推鄾龅摹扒锊荨斌w現(xiàn)了“悲涼”。
明確：
既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。
明確：
“秋槐落蕊”圖：“靜”：“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺”；“清”：“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”；“悲涼”：“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)落寞”。
“秋蟬嘶鳴”圖：靜：處處蟬鳴聲，以動寫靜；悲涼：秋蟬衰弱的蟬聲。
“閑話秋涼”圖：清：放晴的天空、雨后的斜橋影；靜：息列索落的雨聲，以動襯靜；悲涼：涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”
“秋果勝景”圖：清：果實(shí)成熟的八九月；悲涼：西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。
明確：
作者在本段中先寫出不僅是中國人，就是外國人面對秋天也總是要抒發(fā)感慨的，“中國的詩文里，頌贊秋的文字特別多，但外國的詩人，又何嘗不然？”“不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自已的深情”“秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？”接著又指出中國文人尤甚，在中國“文字里有一個(gè)‘秋士’”的成語，“就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了”。最后再強(qiáng)調(diào)，“秋的深味”“非要在北方，才感受得到底”。
這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋的“深味”非在中國北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章舒朗不羈，揮灑自如。是從形到神的深化，增添了文章的厚重感，以及開闊感。
明確：
頌秋。但是，全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
明確：
這兩段主要主要運(yùn)用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，通過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。作者用四個(gè)比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現(xiàn)故都秋的特征。
文章開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達(dá)了對北國之秋的眷戀之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”?“靜”?“悲涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然景物，共有五種景物，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、雨后話涼、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。最后作者再一次將南國之秋與北國之秋進(jìn)行對比，并愿意拿壽命去換取北國之秋，直抒胸臆，表達(dá)了對北國之秋的無比熱愛之情。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)；中部充分展開，酣暢淋漓。
本文緊緊圍繞“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”來描寫故都的秋景、秋味和秋天的意境，抒發(fā)了作者向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出作者憂郁、孤獨(dú)的心境。
作者在文中運(yùn)用了烘托比照的手法，抑南揚(yáng)北，映襯出故都之秋的濃度與特色。欲說北國之秋，先道江南的秋是“半開半醉的”，是溫和的、漸進(jìn)的，像一杯溫開水，平淡無味，因此南國的秋是大不如北方的。下文則具體地寫故都的秋的本色。無論是漫游景點(diǎn)，還是“泡一碗濃茶，向院子一坐”，整個(gè)故都都被秋色裝點(diǎn)著，真是無一處無秋意。南國怎么可以相比呢？至此，北國之秋的“清”與“靜”，可謂寫得“飽”且“透”且“十足”了。
古今文人很少提及“秋味”這個(gè)抽象的“感覺”，作者一共提到五次，再加上一些富有“秋味”的描寫鏡頭，使本來抽象的東西也成為可感觸的具體物象了。當(dāng)然，本文最主要的復(fù)沓、跌宕還不在于具體的“物象”上，而在于它的旋律和情味上，通過“旋律”和“情味”反復(fù)，撥動讀者對于“秋”的宏觀和微觀的認(rèn)識與深化的感情。所以作者在表達(dá)上采取了敘述、描寫與議論、抒情相結(jié)合的方法，因情生景，借景發(fā)情，將“物”、“我”，“主”、“客”完美地統(tǒng)一到“意境”這個(gè)極點(diǎn)上，通過讀者的美感經(jīng)驗(yàn)而完成作者所要傳遞的思想。
3.排比修辭格。
在《故都的秋》一文中，郁達(dá)夫出神入化地運(yùn)用了排比。看似信馬由韁，隨手拈來，再細(xì)細(xì)琢磨，不禁讓人嘆服，實(shí)乃精心之作。巴金先生曾說：“達(dá)夫《故都的秋》大量運(yùn)用排比句式，語意暢達(dá)，可以說是現(xiàn)代文中運(yùn)用排比的典范之作?！北热纾哼€有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣。
作者在這里用了“下得......下得......下得”這樣的排比句，將“奇、有味、更像樣”三個(gè)中心詞的間距拉長，讓讀者在閱讀中有充分的回味余地，同時(shí)渲染了氣氛，感傷之情由此便散發(fā)開來。
公開課故都的秋教案篇二
《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個(gè)人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，教者將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過景物分析體會作者對故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對作者對故都秋的“悲涼”感受上。
學(xué)生對散文閱讀難度較大，對散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對作者所處的時(shí)代背景和身際遭遇感到陌生，因此對故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點(diǎn)難以理解。
1.誦讀法：通過有感情的誦讀，體會作者對故都秋的眷念和落寞之情。
2.討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的討論，體會課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點(diǎn)。
3.講授歸納法：教師對學(xué)生討論進(jìn)行歸納小結(jié)，形成對文章整體性理解。
一課時(shí)。
錄音機(jī)磁帶。
1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
2.通過誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。
3.體會作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。
1.同學(xué)們，讀以下詩句，你能體會詩人的感情嗎？
“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”（毛澤東《沁園春長沙》）。
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）。
“寒蟬凄切，對長亭往，驟雨初歇?！保馈队炅剽彙罚?BR> 2.復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，作者是按照“贊故都的秋-繪故都的秋-戀故都的秋”的順序來寫的。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
合作探究。
明確：這兩段運(yùn)用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對比，表達(dá)了作者對北國之秋的向往之情。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
研習(xí)描繪故都秋的五幅圖畫，體會作者的感情和情景交融的特點(diǎn)。
信息篩選。
提問：
作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？
明確：具體寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等五幅畫面。
合作探究。
明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點(diǎn)塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃ソ吆推鄾龅摹扒锊荨斌w現(xiàn)了“悲涼”。
（2）學(xué)生討論其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的。
學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：
“秋槐落蕊”圖：“靜”-“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺”；“清”-“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”；“悲涼”-“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)落寞”。
“秋蟬嘶鳴”圖：靜-處處蟬鳴聲；悲涼-秋蟬衰弱的蟬聲。
“閑話秋涼”圖：清-放晴的天空、雨后的斜橋影；靜-息列索落的雨聲；悲涼-涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”
“秋果勝景”圖：清-果實(shí)成熟的八九月；悲涼-西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。
明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面（角度）來細(xì)致入微地展開描寫。
色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃（清）冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面。
聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。
味：破墻疏疏落落落寞衰弱涼風(fēng)微嘆清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷。
小結(jié)：聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如品其韻，如入其境。
（4）討論：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？作者為什么要寫中外詩人甚至常人對秋都有深情呢？（提示：聯(lián)系記敘描寫中的議論的作用思考）。
明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。
本段從對故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國之秋。同時(shí)創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
合作探究。
明確：這兩段主要主要運(yùn)用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，通過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。
2.如何理解“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！?BR> 明確：句中的四個(gè)比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現(xiàn)故都秋的特征，生動形象，饒有趣味。
拓展探究。
明確：因?yàn)樗{(lán)色和白色為冷色，能體現(xiàn)作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。
明確:因?yàn)槌墒斓桨司欧值钠甙嗽碌臈椬宇伾珵椤暗G微黃”，表現(xiàn)了故都秋的特點(diǎn)和作者的心境。
3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開寫北平的名勝，只選取上述平常秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。
明確：作者所寫的秋景是圍繞“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)選取的，他所寫的秋色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶；第二，跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。
拓展延伸。
讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？
答：頌秋。但是，由于受作者生活的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
劉勰在《文心雕龍物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉?！笔钦f人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷?！豆识嫉那铩分?，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。
讀《碧云寺的秋色》（見《金版學(xué)案》p19），體會文章的“行”和“神”
的關(guān)系，并完成文后習(xí)題，下節(jié)課交流。
公開課故都的秋教案篇三
1、將本文與朱自清的《荷塘月色》比較閱讀。
2、搜集整理關(guān)于秋的名句及古今詩文，并寫幾句話表達(dá)自己對秋的感悟。
3、背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩，并表達(dá)作者的情感。
教學(xué)反思與評價(jià)：
1、多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教給了學(xué)生一些鑒賞散文的方法，使學(xué)生學(xué)有所獲。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，有針對性。
5、不足之處：時(shí)間安排太緊湊，沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，一些問題只能點(diǎn)到為止。
公開課故都的秋教案篇四
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、知識能力目標(biāo)：
抓住“清、靜、悲涼”這個(gè)牛鼻子，理解情景關(guān)系；
學(xué)會反復(fù)誦讀，品味語言，增強(qiáng)語言的感受力；
學(xué)會知人論世，分析文章。
2、過程和方法目標(biāo)：
誦讀品味重點(diǎn)語段，通過意象比較明了作者感情特點(diǎn)；
聯(lián)想想象，身臨其境，以體會意境。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；
陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因。
教學(xué)過程：
（一）：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！彼斡裨凇毒呸q》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰?！倍鸥υ诶喜」鲁?、漂泊無依時(shí)哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蹦敲?，秋在近代文人郁達(dá)夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。
（二）分析文題，感受眷戀。
師：文題中“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？
生討論，師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。
（三）層面閱讀，整體感知：
2、誦讀評價(jià)：
3、生討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，形成板書（見后）。
（四）得意閱讀，領(lǐng)略意境：
生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)撥并及時(shí)總結(jié)。
生找到后個(gè)別朗讀第12段，余者思考：這段的關(guān)鍵句是什么？
生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關(guān)系特別深了。
師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn)，更顯示作者對故都的眷戀；同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。
生分別在開頭和結(jié)尾找到相關(guān)語句，師生討論達(dá)成共識：作者用南國的秋和故都的秋作對比，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。
1934年4月，由于白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多記游散文，1934年7月，中國大地連年混戰(zhàn)就，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個(gè)“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折光。
（五）學(xué)法指導(dǎo)，披文明理：
了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會感情；展開想象就，領(lǐng)略意境；圈點(diǎn)批注，品味語言。
（六）創(chuàng)造閱讀就，讀出自我：
師：文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的？請你打開古詩文的記憶倉庫，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。
學(xué)生交流，師屏顯資料：
1、秋日凄凄，百卉具腓。（《詩經(jīng)。小雅。四月》）。
2、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。（《湘夫人》屈原）。
3、秋風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，草木黃落兮雁南歸。（《秋風(fēng)辭》漢武帝）。
4、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（《登高》杜甫）。
5、人煙寒橘柚，秋色老梧桐。（《秋登宣城謝眺北樓》李白）。
6、今日山城對垂淚，傷心不獨(dú)為悲秋。（《上汝州郡樓》李益）。
師小結(jié)：秋本是個(gè)平常的季節(jié)，但秋風(fēng)蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來。
（七）布置作業(yè)，小結(jié)全文：
悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！
公開課故都的秋教案篇五
重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的感情基調(diào)，體會作者對故都的情感。
難點(diǎn)：全文如何緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬嘶鳴”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個(gè)人心情）自然完美地融合在一起。
公開課故都的秋教案篇六
《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者將自然界的“客觀色彩”與自己內(nèi)心的“主觀色彩”自然地融合在一起，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。作為散文鑒賞的起始課，既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。
公開課故都的秋教案篇七
1、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。
2、語文課就要有語文味。教學(xué)注重整體感知，要學(xué)生能夠知人賞文，利用自身普通話過二甲及擅長朗誦的優(yōu)勢，營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境。
3、根據(jù)新課標(biāo)的精神和本單元的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。備課不僅備教材，也備學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，適宜地啟發(fā)與評價(jià)，力求能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
4、本課只安排一課時(shí)，時(shí)間可能較緊，因此要求學(xué)生必須充分地預(yù)習(xí)課文，其一，朗讀課文三遍，找出五幅畫面；其二，查找有關(guān)作家的生平及作品等材料。
5、鑒賞作品注重以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。
6、有效利用多媒體。
公開課故都的秋教案篇八
1、欣賞視頻朗誦。（1－11自然段）。
2、思考：（多媒體顯示）。
（1）作者對故都的秋的總體印象是怎樣的？
清、靜、悲涼。
提示：這是北國之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調(diào)。
（2）文中集中描繪秋景的幾幅畫面，主要在哪些段落？請用四字短語概括每一景觀的內(nèi)容。
破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景。
提示：作者所寫的景似乎是信手拈來，無序，這正是散文形散特點(diǎn)的`體現(xiàn)，這些景雖散，卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正體現(xiàn)了散文形散神不散的特點(diǎn)。
公開課故都的秋教案篇九
課文的主體部分已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，希望大家對“以情馭景，以景顯情”的手法有更深的理解。最后，由大家來問問題。
明確：全文既直接描寫故都的秋景，又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋。直接寫從故都的秋景的聲色著手，抓住特點(diǎn)，突出了故都秋景的“清、靜悲涼”，間接寫通過二者的對比，也反襯出故都秋景的特點(diǎn)?！奥薄皾櫋薄暗薄?BR> 預(yù)設(shè)問題2、這篇文章的感情基調(diào)，到底是頌秋，還是悲秋？
明確：讓學(xué)生各抒已見，言之有理則可。
公開課故都的秋教案篇十
（1）用自己的話描述一下畫面內(nèi)容。
學(xué)生交流后屏幕示例：
碧綠的天底下，五顏六色的牽牛花薈萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時(shí)傳來馴鴿聲。
提示：畫面有動有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。
（2）畫面中是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？
冷色：青、藍(lán)、灰、白。
破敗景象：破屋、破壁腰。
以動襯靜：馴鴿的飛聲。
（3）有感情地朗讀本段。
（4）教師小結(jié)：
從這幅畫中我們可以看出作者的心境是清閑淡泊的，作者的審美情趣是高雅恬淡的。通過對本段的賞析，我們也明確了寫景散文要通過文字展開聯(lián)想進(jìn)入意境，把握景與情的內(nèi)在聯(lián)系。
2、自由賞析另外四幅畫，品味故都的秋。
（1）小組討論。
提示：用“我從……的描寫中品出了故都的秋的……特點(diǎn)”的形式表述。
（2）交流匯報(bào)（結(jié)合幻燈片點(diǎn)撥）。
示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；
我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜；
我從秋雨的忽來忽去中品出了秋的凄涼；
我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑；
（3）教師小結(jié)：
在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹前后，就在天上，枝頭，嘴邊……從這些存在于天空地面，千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋色秋聲秋實(shí)秋意中，可以看出作者對具有濃厚的北國地方特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美，對故都的秋的神往、眷戀，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。
公開課故都的秋教案篇十一
滿十加法的撥珠方法。
掌握滿十加法的撥珠方法及口訣，能在算盤上正確撥出一位數(shù)滿十加法的得數(shù)，并能進(jìn)行簡單的心算。
撥珠方法及口訣。
能正確進(jìn)行滿十加法的珠算及心算。
直觀演示法。
課件及算盤。
一、復(fù)習(xí)引入
1.全盤撥珠練習(xí)。
2.10以內(nèi)加減法撥珠練習(xí)。
3.10以內(nèi)加減法心算練習(xí)。
今天我們就來學(xué)習(xí)滿十加法的珠算方法。（板書課題）
二、講授新知
找朋友游戲。課件出示數(shù)字“10”，引出補(bǔ)數(shù)。板書：相加=10互補(bǔ)數(shù)。
2.找補(bǔ)數(shù)游戲
3.課件出示算盤，個(gè)位檔上有2個(gè)珠子，要加8。引導(dǎo)學(xué)生思考，個(gè)位檔上沒有8個(gè)珠子，怎么辦？（課件演示撥珠方法，同時(shí)進(jìn)行講解，引出口訣：加8加十減2）
4.出示例題2：4+9引導(dǎo)學(xué)生撥珠，總結(jié)口訣
5.比較兩道例題有什么相同的地方？總結(jié)出滿十加法的口訣：加十減補(bǔ)數(shù)。
三、練習(xí)
1.先珠算，再心算，邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。
四、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
公開課故都的秋教案篇十二
1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。
2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
3、滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法。
1、重點(diǎn)：掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
2、難點(diǎn)：理解約分、最簡分?jǐn)?shù)概念。
3、關(guān)鍵：通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解約分的含義及依據(jù)，從而掌握約分的方法。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)“約分”。
板書課題：約分。
師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要懂得什么是約分，根據(jù)什么來約分，應(yīng)該怎樣約分等知識。
1、出示小黑板
教師讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
2、提出問題，解決問題
(1)讓學(xué)生想一想并說一說從上面能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小一樣。
板書
（2）．分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣將 化簡？ （a）分母24、分子18有公因數(shù)2，先用公因數(shù)2去除分子、分母（板書： ）
（b）9和12還有公因數(shù)3
（板書： ）
教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了，這種過程叫約分．
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．
板書：
4．約分的方法
完成課本“做一做”的第一題
指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)．
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
把下面各分?jǐn)?shù)約分．
公開課故都的秋教案篇十三
故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）
今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中俺們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）
２、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表示這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一局部？
（看看作者通過什么寫作方法來表示哈默的尊嚴(yán)的？）
１、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
２、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
公開課故都的秋教案篇十四
很高興，有機(jī)會和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，下面請欣賞歌曲《讓愛住我家》。
（提示：可用四字短語或一句話甚至詩歌等形式來作答）
（一）本文屬于敘事性散文，語言樸實(shí)無華，用詞精當(dāng)，富有表現(xiàn)力。
認(rèn)真讀課文，勾畫文中令你最感動的細(xì)節(jié)、詞語和句子，說說你是怎樣理解的？并努力讀出這份深情。
（二）全班交流，親情共賞
我小時(shí)候很聽她的話一樣？？
2、他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。
分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。在哲學(xué)層面上也揭示了生命傳承的意義。
3、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?BR> 引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
4、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 分析：走小路孩子感興趣，母親對孫子很理解，這一次母親沒有聽我的，表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
5、“到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子？？”引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
6、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”
生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
（三）補(bǔ)充質(zhì)疑
有什么作用沒有？
作者的濃濃孝心。老師還發(fā)現(xiàn)本文的語言在形式上、聲音上也富有美感，讓我們也來找一找，學(xué)一學(xué)。
（四）語言形式
說說下面句子的共同點(diǎn)，你還能從文中找出類似的句子來嗎？
1。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
仿句練習(xí)
如果我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉，就滋潤一方土地。好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細(xì)細(xì)地品味我們通過品味文章富有表現(xiàn)力的語言，真切感受到了家庭生活濃濃的親情，尊老愛幼的高尚情感，認(rèn)識到每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，特別是理解了中年人肩負(fù)的重?fù)?dān)，因?yàn)橥瑢W(xué)們還年少，所以對中年人生活的滋味還沒有真切的把體驗(yàn)，今天我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色，體會父輩們對年長者的孝心。（老師臨時(shí)扮演母親的角色）“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說母親呢？（要求：結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來談。）
評價(jià)勸說：預(yù)科有同學(xué)曾這樣對老師說：我們家我的擔(dān)子最重，最辛苦。媽媽在貢嘎機(jī)場氣象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作，講話稿也經(jīng)常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務(wù)有保姆干;而我有做不完的作業(yè)。說真心話，我是我們家最苦的。你贊同他的觀點(diǎn)嗎？如持否定觀點(diǎn)，請說說你的理由。（要求：以理服人，以情動人，達(dá)到勸說這位同學(xué)的目的。）
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會這份熱鬧感人的親情。
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，上課前同學(xué)們說了很多關(guān)于一家人在一起的事情，請同學(xué)們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
書寫我們的家，書寫我們的親情。題目《 的愛》
公開課故都的秋教案篇十五
上課之前先讓大家做個(gè)題目，猜猜這是誰？
（出示張飛描寫片段，學(xué)生猜出后出示圖片）
為什么我們能很快判斷出這個(gè)人是張飛？對，就是因?yàn)樽プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)。成功的肖像描寫能讓人物形象立體、生動，那么今天我們就來學(xué)習(xí)如何通過肖像描寫塑造人物形象。
1、 概念呈現(xiàn)：所謂肖像描寫就是用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個(gè)方面的特點(diǎn)，如容貌、服飾、姿態(tài)、神情、風(fēng)度等。
2、 課堂練筆：我們之前學(xué)過《福樓拜家的星期天》，作者對四位作家的描寫都非常傳神，那我們也來做個(gè)小演練。
剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我們發(fā)現(xiàn)這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，難道美女都是一個(gè)模子刻出來的嗎？當(dāng)然不是。接下來老師給大家出示一幅圖片，請大家根據(jù)這幅圖，寫一段關(guān)于畫中女子的肖像描寫。
3、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
4、 大家剛寫的語段都非常不錯(cuò)，用文字表達(dá)出來的這位女子也確實(shí)很美，但只有這些特點(diǎn)并不能讓人覺得這個(gè)人物與眾不同。我們說美并不是只局限于外表，還可以寫哪些方面呢？（內(nèi)在，性格）
現(xiàn)在我告訴大家這位就是林黛玉，我們先來聊聊對林黛玉這個(gè)人了解多少。
請學(xué)生介紹林黛玉性格。
那么接下來就請同學(xué)們結(jié)合林黛玉的性格，再剛才的語段上加以修改。
5、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
6、 出示《紅樓夢》片段，從這段文字里你看到的是一個(gè)怎樣的林黛玉？
（憂愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著才氣的美女子）
7、 總結(jié)大家所寫的語段及這篇例文，我們發(fā)現(xiàn)大家所采用的方法無外乎兩種：整體描寫和局部描寫。大家覺得除此之外，還有什么方法也可以來體現(xiàn)人物的肖像特點(diǎn)？（側(cè)面描寫）
8、 大家所說的側(cè)面描寫就是烘云托月式，請大家看《陌上桑》里關(guān)于一位美女羅敷的描寫。
在你的語段上添加一兩句話，用上烘云托月式的描寫手法。
這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的。不管美麗與否，只要我們抓住特點(diǎn)、性格，再貫以一定的方法，人物的形象就會立體、生動。
整堂課上下來自我感覺不錯(cuò)，思路較為清晰，通過文段創(chuàng)作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起，旨在讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用正確的方法抓住人物的特點(diǎn)和性格，從而展現(xiàn)人物形象。上課過程中，學(xué)生表現(xiàn)良好，尤其是個(gè)別學(xué)生課堂創(chuàng)作非常精彩，博得一致好評。
令自己較為滿意的是最后板書的呈現(xiàn)，將這堂課的要點(diǎn)簡單地概括為六個(gè)字：特點(diǎn)、性格、方法，再將這三個(gè)詞語組合成一個(gè)人臉圖形，讓學(xué)生印象深刻。
但這堂課所反映出來的問題也是較多的，首先是本堂課采取美女的角度來作為訓(xùn)練寫作的素材，對于學(xué)生來講并不是很了解很貼切，自然也沒有很多東西可以寫，大大局限了學(xué)生的創(chuàng)作思維。如果換成讓學(xué)生寫自己身邊的同學(xué)，效果可能會更好。
其次是臨場的反應(yīng)有待改進(jìn)，對于學(xué)生的回答和作品分析得不夠到位，對于突發(fā)狀況或是學(xué)生跑偏的現(xiàn)象不能作出及時(shí)而準(zhǔn)確的判斷及引導(dǎo)。
第三是成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，始終只有固定的幾個(gè)學(xué)生起來回答，而大部分學(xué)生沒有參與進(jìn)來。這可能是由第一個(gè)問題引發(fā)出來的。
公開課故都的秋教案篇十六
本節(jié)內(nèi)容是本冊教材在設(shè)計(jì)的一般過程中的首要階段，是學(xué)生確立設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)活動的第一步。本節(jié)內(nèi)容由“問題的”“發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)耐卣梗兄谔岣邔W(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運(yùn)用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。
1、知識目標(biāo)：
（1）明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問題的重要性。
（2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
（3）能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種信息,并進(jìn)行處理。
2、能力目標(biāo)：在發(fā)現(xiàn)問題過程中進(jìn)行分析問題，提出有技術(shù)設(shè)計(jì)的問題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和分析能力。
3、情感目標(biāo)：積極參與實(shí)踐活動，善于對生活經(jīng)歷的思考，體驗(yàn)生活的樂趣，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛科學(xué)的思想情感。
1、重點(diǎn)：掌握問題的和發(fā)現(xiàn)問題途徑和基本方法。
2、難點(diǎn)：能主動在生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過各種渠道收集和分析相關(guān)信息，進(jìn)行處理。
1、本節(jié)書的教學(xué)主要是通過教師提出的問題和案例，學(xué)生討論分析，在分析問題的過程中讓學(xué)生體會到觀察問題的現(xiàn)象到掌握問題本質(zhì)，使學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的一些基本途徑和方法。
2、課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、新課引入。
在第三章的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對設(shè)計(jì)的一般過程有了較為深刻的認(rèn)識，問題是設(shè)計(jì)的一般過程中的首要階段，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，是非常重要的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)必須有確定的目標(biāo)，目標(biāo)需要人去尋求和發(fā)現(xiàn)。這是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是人類發(fā)展和進(jìn)步的起點(diǎn)。
為了使同學(xué)們更深入地了解和掌握設(shè)計(jì)的一般過程，從本章開始，我們將詳細(xì)地介紹幾個(gè)主要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有關(guān)知識。下面我們來學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題這一節(jié)課的內(nèi)容。
二、講授新課。
請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叺膯栴}。
通過這些案例我們思考下面兩個(gè)問題。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學(xué)問題、社會問題、技術(shù)問題等。
電話的發(fā)明的案例分析。
我們技術(shù)課討論的主要是技術(shù)問題。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:結(jié)合生產(chǎn)生活舉例說明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。
4、問題的。
問題是如何產(chǎn)生的呢？我們的教材上給大家指明了技術(shù)問題的`三個(gè)。
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。請同學(xué)們討論舉例說明。
第二種:由別人給出問題，設(shè)計(jì)者必須針對問題尋求解決方案。請同學(xué)們討論舉例說明。
第三種:基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。請同學(xué)們討論舉例說明。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法。
教材上給我們介紹了發(fā)現(xiàn)問題的三種途徑與方法：
一是觀察日常生活：魯班。
學(xué)生活動：觀察一次性飯盒和塑料杯；舉生活中的實(shí)例。
二是收集和分析信息：文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、詢問法。
學(xué)生活動：1、通過高佳佳同學(xué)的調(diào)查問卷來發(fā)現(xiàn)問題。
2、對圓珠筆的使用情況，進(jìn)行詢問并發(fā)現(xiàn)問題。
三是進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)：
案例分析：伽利略與體溫計(jì)。
青霉素的發(fā)明。
三、課后總結(jié)。
問題于生活，問題處處在，時(shí)時(shí)有。只要同學(xué)們熱愛生活，細(xì)心、認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向。但到底能不能夠確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——明確問題。
四、板書設(shè)計(jì)。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學(xué)問題、社會問題、技術(shù)問題等。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:。
4、問題的：
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。
第二種:由別人給出問題，設(shè)計(jì)者必須針對問題尋求解決方案。
第三種:基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法。
一是觀察日常生活。
二是收集和分析信息。
三是進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)。
五、作業(yè)。
練習(xí)：3、4。
本節(jié)課主要討論的是發(fā)現(xiàn)問題，如何引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力尤為重要。我是通過對“孔祥瑞同志發(fā)現(xiàn)問題”的一段視頻的引入來引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行具體的改變。
在教學(xué)內(nèi)容上還是需要再進(jìn)行推敲的。
公開課故都的秋教案篇十七
（1）、學(xué)生能說出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出實(shí)驗(yàn)裝置的一起名稱及操作要點(diǎn)；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作。
（2）、通過二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。
2、過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）、通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
（2）、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂。
趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。
從實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的設(shè)計(jì)思路和方法出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
儀器藥品儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺。
藥品：大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。
【新課導(dǎo)入】設(shè)計(jì)了圖聲并茂的“地球與空氣的對話”。適時(shí)發(fā)問：你們知道“溫室效應(yīng)”是由什么氣體過多引起的？哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w呢？這節(jié)課就來探究一下。從而引出課題。
【問題討論】在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)我們主要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？
【過渡語】今天我們就從這三個(gè)方面來探究一下二氧化碳的制取。
二氧化碳過多引起溫室效應(yīng)。
回憶、思考。
引出課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)引起學(xué)生的期待和注意。
復(fù)習(xí)舊知識。
指導(dǎo)分析方法。
為新課作鋪墊。
引入新課。
確定探究的課題。
【知識再現(xiàn)】請大家思考，我們學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w？并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
要求：學(xué)生自主、自由地到前面書寫化學(xué)方程式。
【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動畫講述以上事實(shí)），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。
【問題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么？
【提供材料】指導(dǎo)學(xué)生看選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)、反應(yīng)物易找且價(jià)廉、反應(yīng)條件易控制、有利于環(huán)保。
【各抒己見】其中哪一個(gè)化學(xué)反應(yīng)適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？請大家先提出假設(shè)，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后小結(jié)結(jié)論。
指導(dǎo)分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
為了便于控制、易于收集。
藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。
回憶、思考。
歸納后匯報(bào)。
傾聽。
學(xué)生主動展示、到黑板上板演化學(xué)方程式。
看材料、思考。
分析、思考。
書寫化學(xué)方程式。
caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
識記、獲得解決問題的新的信息。
討論、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。動手實(shí)驗(yàn)探究。
歸納、小結(jié)結(jié)論。
思考、討論、回答。
1、反應(yīng)物的狀態(tài)。
2、反應(yīng)條件。
3、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）。
公開課故都的秋教案篇十八
這是一首曲調(diào)歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。采用四四拍，大調(diào)式，歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由四個(gè)樂句組成，曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進(jìn)，使曲調(diào)活潑跳躍，把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌，由三個(gè)樂句構(gòu)成。第一樂句節(jié)奏緊湊，附點(diǎn)八分音符及十六分休止符的運(yùn)用配以襯詞“啦啦啦”使曲調(diào)更加歡快活潑，表現(xiàn)了種太陽時(shí)的愉快心情。緊接著兩個(gè)樂句節(jié)奏寬松，舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對比。表達(dá)了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。
1、情感目標(biāo)：通過歌曲《種太陽》的學(xué)唱,體驗(yàn)歌曲歡快情緒。
2、知識目標(biāo)：能用甜美的聲音演唱《種太陽》這首歌。
3、能力目標(biāo)：能以比較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。
用歡快活潑的聲音演唱《種太陽》。
教學(xué)難點(diǎn)：弱拍起唱時(shí)，弱音要清晰，切分音唱得準(zhǔn)確。
：電子琴、多媒體課件、 太陽卡片
(一)組織教學(xué)
1.教師在歌曲《小叮當(dāng)》的音樂聲中迎接學(xué)生進(jìn)入課堂，師生問好!
(二)創(chuàng)設(shè)情境
flash動畫卡通人物“機(jī)器貓”送上歌曲《小叮當(dāng)》
(三)聆聽歌曲
1、師：每個(gè)人的心中都有一個(gè)美好的愿望，比如黑貓警長，它的愿望是世界和平，再也沒有犯罪;豬八戒的愿望，是每天都有很多很多好吃的;藍(lán)精靈的愿望，是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么，你們能說一說自己的愿望么?(請個(gè)別同學(xué)上來談?wù)勛约旱膲粝搿?
2、師：老師在小時(shí)候也有一個(gè)愿望，我們一起來聽聽，好嗎?(師跟伴奏范唱。)
3、師：今天，老師在你們每個(gè)人的座位底下都種下了一個(gè)太陽，現(xiàn)在請把它拿上來，將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎?寫好以后再把它放回原來的位置。(學(xué)生在事先準(zhǔn)備的太陽卡片背后寫下自己的美好愿望。)
4、師：我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首好聽的歌曲《種太陽》。
(四)歌曲教學(xué)(分三部分：，顛倒順序?qū)W習(xí)三二一)
1、學(xué)生跟隨琴小聲哼唱。
2、學(xué)生用“啦”模唱歌曲。
3、學(xué)生跟隨伴奏唱歌詞。
4、找出不會唱的地方。
5、以不同演唱形式(齊唱，領(lǐng)唱)使學(xué)生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風(fēng)格，節(jié)拍特點(diǎn)及歌曲的主題思想)
6、深入體驗(yàn)
師：今天，我們的課堂請來了你們最熟悉的動畫人物“喜羊羊”，它的天敵“灰太狼”也跑來湊熱鬧了。它說要給大家提幾個(gè)問題，同學(xué)們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”，提出問題。)
(1)、師：《種太陽》是幾拍子的歌曲? 生：4/4
(2)、師：歌曲的情緒是怎樣的? 生：歡快、活潑的。
(3)、師：歌曲中種出來的太陽被送到了哪里? 生：南極、北冰洋、冬天、晚上。
(4)、師：這是一首多么動聽的歌曲，你在演唱時(shí)覺得哪一句應(yīng)該唱得更美一些呢?
生：一顆送給送給南極，一顆送給送給北冰洋，一顆掛在掛在冬天，一顆掛在掛在晚上。
(5)、師：同學(xué)們真是太厲害了，經(jīng)過了我們齊心協(xié)力開動腦筋終于擊敗了灰太狼，接下來就讓我們帶著勝利的喜悅，一起有感情地再來演唱一遍這首歌曲。
(五)創(chuàng)編活動
1、請學(xué)生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞，將這首《種太陽》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)
2、學(xué)生展示，跟伴奏演唱。
(六)總結(jié)深化
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首歌曲之后，你們的愿望有所改變嗎?下面請重新拿出你們最初寫上的愿望，并寫下你們新的愿望。并說一說新的愿望是什么。
(學(xué)生在“太陽卡片”上重新寫下愿望，并說一說。)
2、師總結(jié)：同學(xué)們，作為你們的老師，我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望，努力學(xué)習(xí)!相信你們的愿望一定會實(shí)現(xiàn)!同學(xué)們，讓我們帶上美好的理想與祝福，一起唱起來吧!(師生歡快地隨音樂歌唱、律動。)
3、在美妙的歌聲中結(jié)束本課。
公開課故都的秋教案篇十九
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“俺”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
1。播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天俺們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
1、下面俺們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自同學(xué)字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
一支歌暑假 舅舅 東逃西竄
夾住 癢癢的大蝦一捏 俘虜
似的螃蟹努努嘴兒 嘿哩
束手就擒哎喲大螯 長須
（2）你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)方法記住它嗎？
（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問題能自身解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。
8、配樂齊讀。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、謄寫生字詞語。
公開課故都的秋教案篇二十
1、同學(xué)們，春秋時(shí)期著名的思想家老子曾經(jīng)有一句耳熟能詳?shù)脑挘ㄇЮ镏校加谧阆拢?，意?是說：回到這個(gè)完整的句子再來看這句話的意思，你可能感觸更深，齊讀——合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。再讀一遍，讀出感覺，不錯(cuò)，這整句的話的意思是：合抱粗的大樹是從毫末大的種子長起來的，九層的高臺是用土一點(diǎn)點(diǎn)累積起來的，千里長途的路要從腳下開始一步步走，意思是任何事情都要從一點(diǎn)一滴的小事做起。
估計(jì)你聽完老師的見解你肯定有什么想說的？
那把你們的堅(jiān)定的信念讀出來吧，再讀
二、書法學(xué)習(xí)
剛才我感受到了濃濃的中國文化精神，接下來讓我繼續(xù)走進(jìn)我們中國傳統(tǒng)文化之中去感受書法帶給我們的樂趣吧！
1、復(fù)習(xí)橫和豎的筆畫
通過前面的學(xué)習(xí)你們還記得哪些書法知識呢？
2學(xué)習(xí)撇的寫法
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的筆畫，板：撇的寫法
（2）學(xué)習(xí)長撇和短撇
我將長撇和短撇放大了，你們再觀察有什么想說的？拿出手來在空中描一描，師邊講解長撇和短撇的寫法邊描。
（3）看來光描還是解決不了問題，想不想看看老師寫一寫。那就請目光聚焦，師邊寫邊講解。
（4）為了你們更好的理解長撇和短撇的寫法，我將口訣寫了下來，來讀一讀。
（6）小組交流討論，作品展示
（7）交流完后，你們肯定有不同的理解，相信你們會寫的更好，再寫5遍
3、學(xué)習(xí)寫字
（2）選出兩三個(gè)你喜歡的字各寫出五遍。
4、作品展評
5、整理收拾
公開課故都的秋教案篇二十一
1、樂意參與活動，體驗(yàn)成功后的樂趣。
2、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
認(rèn)識、比較物體的粗細(xì)，懂得“粗細(xì)”的比較是相對的。
培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)
幼兒標(biāo)作材料人手一份(能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體，能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體，能力差的為3中不同粗細(xì)的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆)
一、認(rèn)識粗細(xì)
1.請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠
提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了?(牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒穿進(jìn))
2.尋找原即為什么會這樣?"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"(因?yàn)樾“?、牙簽?xì)，蠟筆粗)
3.小結(jié)：原來東西有粗和細(xì)之分。
二、比較粗細(xì)
1、出示小棒
(1)若回答細(xì)的，則出示牙簽，讓幼兒比較
(2)若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較
那么這支筆到底是粗還是細(xì)。
2.得出結(jié)論：一樣?xùn)|西是無法比較粗細(xì)的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。
三、利用粗細(xì)不同的物體排序
師：你們盒子里的東西有粗有細(xì)，那么我們來幫他們排上隊(duì)
1.幼兒操作任意排
2.提問
(1)你是怎么排的?(從粗一細(xì)，從細(xì)一粗)
(2)你是怎么排出來的?
3、師生共同小結(jié)
(1)先找出最細(xì)的，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊(duì)。
4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。=
比較的物體比較少，還沒能更好激發(fā)孩子對物體比較的粗細(xì)的興趣，老師說的多，孩子說的少，做游戲的時(shí)間比較短，整體還不錯(cuò)。
公開課故都的秋教案篇二十二
警車和卡車等)。
說明：經(jīng)常聽一些聲音，會讓孩子們的注意力有所提高，激發(fā)孩子們愛探索的精神。
2.緊急電話及紅路燈。
教師用話語引入：有一些特殊的電話號碼，他們是很有用的，你們知道嗎?
幼兒自由回答。
學(xué)習(xí)兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈請你等一等。
說明：教給這些緊急電話和交通安全知識，是讓幼兒們可以學(xué)會一些簡單的自我保護(hù)常識。
公開課故都的秋教案篇一
1.了解郁達(dá)夫及文章的創(chuàng)作背景，積累文學(xué)常識。
2.概括并鑒賞文中的五幅秋景圖，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。
3.分析并鑒賞文章中的襯托和對比手法，學(xué)習(xí)并應(yīng)用到寫作實(shí)踐中。
4.體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。
語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。
思維發(fā)展與提升：領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：通過文章的學(xué)習(xí)，體會作者深沉的愛國之情。
掌握文章的藝術(shù)技巧。
體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。
課前準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。
制作課件。
“一葉知秋”，秋天是文人筆下的“可人”，書寫情志，寄托思緒。秋景之美，因人而不同，也因地而異。今天，讓我們一同走近，郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》。
從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫花了相當(dāng)大的精力參加文藝活動和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年，1936年2月離杭州赴福州。在這段時(shí)間里，他的思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過著一種閑散安逸的生活，同時(shí)花了許多時(shí)間游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，他寫了許多游記，這是他在這段時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作的主要收獲。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了古都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
郁達(dá)夫（1896-1945），名文，字達(dá)夫。浙江富陽人?，F(xiàn)代著名作家，詩人。他出生于書香門第之家，據(jù)說他家藏書4萬卷，郁達(dá)夫在少年時(shí)就全都翻閱過，打下了深厚的中國古典文學(xué)基礎(chǔ)。大學(xué)期間開始接觸外國文學(xué)，又增加了豐富的外國文學(xué)與文化的素養(yǎng)。
本篇寫于30年代。題目明確而深沉：“故都”指北平。這“秋”是“故都”所特有的，因而籠罩了一種文化色彩，“故都的秋”也就暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。
文章分為三部分：
第一部分（1-2）：通過比較指出北國之秋的特點(diǎn)。
第二部分（3-12）：描摹了故都北平的清秋景象。
明確：
不可以?！肮识肌眱勺种该髁嗣鑼懙牡攸c(diǎn)，因?yàn)榧春幸环N文化底蘊(yùn)也含有深切的眷戀之情。“秋”確定了描寫對象，與故都結(jié)合在一起暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界，題目明確而深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。在把握本文主旨時(shí)，要注意理解作者思想感情的時(shí)代性。社會風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。如果換成“北平的秋”就很平淡，少了深沉的韻味。
明確：
這兩段運(yùn)用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對比，表達(dá)了作者對北國之秋的向往之情。
明確：
“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點(diǎn)塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃ソ吆推鄾龅摹扒锊荨斌w現(xiàn)了“悲涼”。
明確：
既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。
明確：
“秋槐落蕊”圖：“靜”：“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺”；“清”：“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”；“悲涼”：“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)落寞”。
“秋蟬嘶鳴”圖：靜：處處蟬鳴聲，以動寫靜；悲涼：秋蟬衰弱的蟬聲。
“閑話秋涼”圖：清：放晴的天空、雨后的斜橋影；靜：息列索落的雨聲，以動襯靜；悲涼：涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”
“秋果勝景”圖：清：果實(shí)成熟的八九月；悲涼：西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。
明確：
作者在本段中先寫出不僅是中國人，就是外國人面對秋天也總是要抒發(fā)感慨的，“中國的詩文里，頌贊秋的文字特別多，但外國的詩人，又何嘗不然？”“不單是詩人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會感到一種不能自已的深情”“秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？”接著又指出中國文人尤甚，在中國“文字里有一個(gè)‘秋士’”的成語，“就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了”。最后再強(qiáng)調(diào)，“秋的深味”“非要在北方，才感受得到底”。
這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋的“深味”非在中國北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章舒朗不羈，揮灑自如。是從形到神的深化，增添了文章的厚重感，以及開闊感。
明確：
頌秋。但是，全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
明確：
這兩段主要主要運(yùn)用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，通過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。作者用四個(gè)比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現(xiàn)故都秋的特征。
文章開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達(dá)了對北國之秋的眷戀之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”?“靜”?“悲涼”的三個(gè)層次，逐一描繪故都的自然景物，共有五種景物，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、雨后話涼、勝日秋果；議論部分，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。最后作者再一次將南國之秋與北國之秋進(jìn)行對比，并愿意拿壽命去換取北國之秋，直抒胸臆，表達(dá)了對北國之秋的無比熱愛之情。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)；中部充分展開，酣暢淋漓。
本文緊緊圍繞“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”來描寫故都的秋景、秋味和秋天的意境，抒發(fā)了作者向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出作者憂郁、孤獨(dú)的心境。
作者在文中運(yùn)用了烘托比照的手法，抑南揚(yáng)北，映襯出故都之秋的濃度與特色。欲說北國之秋，先道江南的秋是“半開半醉的”，是溫和的、漸進(jìn)的，像一杯溫開水，平淡無味，因此南國的秋是大不如北方的。下文則具體地寫故都的秋的本色。無論是漫游景點(diǎn)，還是“泡一碗濃茶，向院子一坐”，整個(gè)故都都被秋色裝點(diǎn)著，真是無一處無秋意。南國怎么可以相比呢？至此，北國之秋的“清”與“靜”，可謂寫得“飽”且“透”且“十足”了。
古今文人很少提及“秋味”這個(gè)抽象的“感覺”，作者一共提到五次，再加上一些富有“秋味”的描寫鏡頭，使本來抽象的東西也成為可感觸的具體物象了。當(dāng)然，本文最主要的復(fù)沓、跌宕還不在于具體的“物象”上，而在于它的旋律和情味上，通過“旋律”和“情味”反復(fù)，撥動讀者對于“秋”的宏觀和微觀的認(rèn)識與深化的感情。所以作者在表達(dá)上采取了敘述、描寫與議論、抒情相結(jié)合的方法，因情生景，借景發(fā)情，將“物”、“我”，“主”、“客”完美地統(tǒng)一到“意境”這個(gè)極點(diǎn)上，通過讀者的美感經(jīng)驗(yàn)而完成作者所要傳遞的思想。
3.排比修辭格。
在《故都的秋》一文中，郁達(dá)夫出神入化地運(yùn)用了排比。看似信馬由韁，隨手拈來，再細(xì)細(xì)琢磨，不禁讓人嘆服，實(shí)乃精心之作。巴金先生曾說：“達(dá)夫《故都的秋》大量運(yùn)用排比句式，語意暢達(dá)，可以說是現(xiàn)代文中運(yùn)用排比的典范之作?！北热纾哼€有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣。
作者在這里用了“下得......下得......下得”這樣的排比句，將“奇、有味、更像樣”三個(gè)中心詞的間距拉長，讓讀者在閱讀中有充分的回味余地，同時(shí)渲染了氣氛，感傷之情由此便散發(fā)開來。
公開課故都的秋教案篇二
《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個(gè)人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，教者將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過景物分析體會作者對故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對作者對故都秋的“悲涼”感受上。
學(xué)生對散文閱讀難度較大，對散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對作者所處的時(shí)代背景和身際遭遇感到陌生，因此對故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點(diǎn)難以理解。
1.誦讀法：通過有感情的誦讀，體會作者對故都秋的眷念和落寞之情。
2.討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的討論，體會課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點(diǎn)。
3.講授歸納法：教師對學(xué)生討論進(jìn)行歸納小結(jié)，形成對文章整體性理解。
一課時(shí)。
錄音機(jī)磁帶。
1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
2.通過誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。
3.體會作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。
1.同學(xué)們，讀以下詩句，你能體會詩人的感情嗎？
“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”（毛澤東《沁園春長沙》）。
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）。
“寒蟬凄切，對長亭往，驟雨初歇?！保馈队炅剽彙罚?BR> 2.復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，作者是按照“贊故都的秋-繪故都的秋-戀故都的秋”的順序來寫的。
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
合作探究。
明確：這兩段運(yùn)用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對比，表達(dá)了作者對北國之秋的向往之情。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
研習(xí)描繪故都秋的五幅圖畫，體會作者的感情和情景交融的特點(diǎn)。
信息篩選。
提問：
作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？
明確：具體寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等五幅畫面。
合作探究。
明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點(diǎn)塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃ソ吆推鄾龅摹扒锊荨斌w現(xiàn)了“悲涼”。
（2）學(xué)生討論其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的。
學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：
“秋槐落蕊”圖：“靜”-“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺”；“清”-“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”；“悲涼”-“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)落寞”。
“秋蟬嘶鳴”圖：靜-處處蟬鳴聲；悲涼-秋蟬衰弱的蟬聲。
“閑話秋涼”圖：清-放晴的天空、雨后的斜橋影；靜-息列索落的雨聲；悲涼-涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”
“秋果勝景”圖：清-果實(shí)成熟的八九月；悲涼-西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。
明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面（角度）來細(xì)致入微地展開描寫。
色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃（清）冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面。
聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。
味：破墻疏疏落落落寞衰弱涼風(fēng)微嘆清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷。
小結(jié)：聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如品其韻，如入其境。
（4）討論：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？作者為什么要寫中外詩人甚至常人對秋都有深情呢？（提示：聯(lián)系記敘描寫中的議論的作用思考）。
明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。
本段從對故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國之秋。同時(shí)創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
合作探究。
明確：這兩段主要主要運(yùn)用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，通過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。
2.如何理解“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！?BR> 明確：句中的四個(gè)比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現(xiàn)故都秋的特征，生動形象，饒有趣味。
拓展探究。
明確：因?yàn)樗{(lán)色和白色為冷色，能體現(xiàn)作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。
明確:因?yàn)槌墒斓桨司欧值钠甙嗽碌臈椬宇伾珵椤暗G微黃”，表現(xiàn)了故都秋的特點(diǎn)和作者的心境。
3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開寫北平的名勝，只選取上述平常秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。
明確：作者所寫的秋景是圍繞“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)選取的，他所寫的秋色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶；第二，跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。
拓展延伸。
讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？
答：頌秋。但是，由于受作者生活的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
劉勰在《文心雕龍物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉?！笔钦f人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷?！豆识嫉那铩分?，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。
讀《碧云寺的秋色》（見《金版學(xué)案》p19），體會文章的“行”和“神”
的關(guān)系，并完成文后習(xí)題，下節(jié)課交流。
公開課故都的秋教案篇三
1、將本文與朱自清的《荷塘月色》比較閱讀。
2、搜集整理關(guān)于秋的名句及古今詩文，并寫幾句話表達(dá)自己對秋的感悟。
3、背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，試著仿其格式把故都的秋景連綴成詩，并表達(dá)作者的情感。
教學(xué)反思與評價(jià)：
1、多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教給了學(xué)生一些鑒賞散文的方法，使學(xué)生學(xué)有所獲。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)比較合理，有針對性。
5、不足之處：時(shí)間安排太緊湊，沒有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，一些問題只能點(diǎn)到為止。
公開課故都的秋教案篇四
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、知識能力目標(biāo)：
抓住“清、靜、悲涼”這個(gè)牛鼻子，理解情景關(guān)系；
學(xué)會反復(fù)誦讀，品味語言，增強(qiáng)語言的感受力；
學(xué)會知人論世，分析文章。
2、過程和方法目標(biāo)：
誦讀品味重點(diǎn)語段，通過意象比較明了作者感情特點(diǎn)；
聯(lián)想想象，身臨其境，以體會意境。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；
陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因。
教學(xué)過程：
（一）：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！彼斡裨凇毒呸q》中悲傷地吟誦：“悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落兮而變衰?！倍鸥υ诶喜」鲁?、漂泊無依時(shí)哀嘆：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！蹦敲?，秋在近代文人郁達(dá)夫心中，又該有怎樣的一番滋味呢？今天，就讓我們一同走近《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。
（二）分析文題，感受眷戀。
師：文題中“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？
生討論，師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。
（三）層面閱讀，整體感知：
2、誦讀評價(jià)：
3、生討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，形成板書（見后）。
（四）得意閱讀，領(lǐng)略意境：
生在低回哀怨的樂曲聲中自由誦讀自己喜歡的段落，然后進(jìn)行仿句練習(xí)。師根據(jù)情景關(guān)系進(jìn)行點(diǎn)撥并及時(shí)總結(jié)。
生找到后個(gè)別朗讀第12段，余者思考：這段的關(guān)鍵句是什么？
生討論交流，找出關(guān)鍵句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。中國的文人與秋的關(guān)系特別深了。
師小結(jié)：這一段議論有關(guān)秋的詩文，創(chuàng)造了一種文化的氛圍，在自然氣息之外，再填一層文化的氣息，彰顯故都豐厚的文化底蘊(yùn)，更顯示作者對故都的眷戀；同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。
生分別在開頭和結(jié)尾找到相關(guān)語句，師生討論達(dá)成共識：作者用南國的秋和故都的秋作對比，并用博喻寫出自己對故都的愛。作者在用深沉的憂思和落寞悲涼來頌秋，特別的愛給特別的你，深沉的愛給故都的秋。
1934年4月，由于白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多記游散文，1934年7月，中國大地連年混戰(zhàn)就，民不聊生，郁達(dá)夫本人也居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫下了本文。因此文中這個(gè)“清、靜、悲涼”的北國之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折光。
（五）學(xué)法指導(dǎo)，披文明理：
了解背景，知人論世，是散文閱讀的重要方法，除此，散文閱讀還應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會感情；展開想象就，領(lǐng)略意境；圈點(diǎn)批注，品味語言。
（六）創(chuàng)造閱讀就，讀出自我：
師：文藝作品的解讀是多元的，如果撇開寫作背景不談，你是如何理解作者悲秋的情懷的？請你打開古詩文的記憶倉庫，拾取幾片金黃的秋葉，再思考上述問題。
學(xué)生交流，師屏顯資料：
1、秋日凄凄，百卉具腓。（《詩經(jīng)。小雅。四月》）。
2、裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。（《湘夫人》屈原）。
3、秋風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，草木黃落兮雁南歸。（《秋風(fēng)辭》漢武帝）。
4、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（《登高》杜甫）。
5、人煙寒橘柚，秋色老梧桐。（《秋登宣城謝眺北樓》李白）。
6、今日山城對垂淚，傷心不獨(dú)為悲秋。（《上汝州郡樓》李益）。
師小結(jié)：秋本是個(gè)平常的季節(jié)，但秋風(fēng)蕭瑟、秋葉飄零的凄清景象容易引發(fā)游子、思婦、久戍不歸的征人等敏感人群的感喟，引發(fā)他們思?xì)w、懷鄉(xiāng)、嘆逝、傷生等等的情愫，于是，秋葉、秋花、秋聲等自然景觀就作為一種悲的意象被固定在古詩文中，悲秋作為一種文化的因子積淀在中華文化的河流之中。有著深厚古典文學(xué)基礎(chǔ)的作者也未能“免俗”，秋在作者的心中便悲涼起來。
（七）布置作業(yè)，小結(jié)全文：
悲秋不等于悲嘆，哀愁不等于沉淪，和前人一樣，郁達(dá)夫在秋光中寄寓了深沉的感慨，同時(shí)暗示我們：只要人類還在，文化不死，傷春的淚就流不盡，悲秋的歌就唱不完！
公開課故都的秋教案篇五
重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的感情基調(diào)，體會作者對故都的情感。
難點(diǎn)：全文如何緊扣“清、靜、悲涼”，描繪了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蟬嘶鳴”“秋果奇景”這五幅畫面，通過“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個(gè)人心情）自然完美地融合在一起。
公開課故都的秋教案篇六
《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者將自然界的“客觀色彩”與自己內(nèi)心的“主觀色彩”自然地融合在一起，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。作為散文鑒賞的起始課，既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。
公開課故都的秋教案篇七
1、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。
2、語文課就要有語文味。教學(xué)注重整體感知，要學(xué)生能夠知人賞文，利用自身普通話過二甲及擅長朗誦的優(yōu)勢，營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境。
3、根據(jù)新課標(biāo)的精神和本單元的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。備課不僅備教材，也備學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，適宜地啟發(fā)與評價(jià)，力求能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
4、本課只安排一課時(shí)，時(shí)間可能較緊，因此要求學(xué)生必須充分地預(yù)習(xí)課文，其一，朗讀課文三遍，找出五幅畫面；其二，查找有關(guān)作家的生平及作品等材料。
5、鑒賞作品注重以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。
6、有效利用多媒體。
公開課故都的秋教案篇八
1、欣賞視頻朗誦。（1－11自然段）。
2、思考：（多媒體顯示）。
（1）作者對故都的秋的總體印象是怎樣的？
清、靜、悲涼。
提示：這是北國之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調(diào)。
（2）文中集中描繪秋景的幾幅畫面，主要在哪些段落？請用四字短語概括每一景觀的內(nèi)容。
破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景。
提示：作者所寫的景似乎是信手拈來，無序，這正是散文形散特點(diǎn)的`體現(xiàn)，這些景雖散，卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正體現(xiàn)了散文形散神不散的特點(diǎn)。
公開課故都的秋教案篇九
課文的主體部分已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，希望大家對“以情馭景，以景顯情”的手法有更深的理解。最后，由大家來問問題。
明確：全文既直接描寫故都的秋景，又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋。直接寫從故都的秋景的聲色著手，抓住特點(diǎn)，突出了故都秋景的“清、靜悲涼”，間接寫通過二者的對比，也反襯出故都秋景的特點(diǎn)?！奥薄皾櫋薄暗薄?BR> 預(yù)設(shè)問題2、這篇文章的感情基調(diào)，到底是頌秋，還是悲秋？
明確：讓學(xué)生各抒已見，言之有理則可。
公開課故都的秋教案篇十
（1）用自己的話描述一下畫面內(nèi)容。
學(xué)生交流后屏幕示例：
碧綠的天底下，五顏六色的牽牛花薈萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，坐在院子里的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時(shí)傳來馴鴿聲。
提示：畫面有動有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。
（2）畫面中是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？
冷色：青、藍(lán)、灰、白。
破敗景象：破屋、破壁腰。
以動襯靜：馴鴿的飛聲。
（3）有感情地朗讀本段。
（4）教師小結(jié)：
從這幅畫中我們可以看出作者的心境是清閑淡泊的，作者的審美情趣是高雅恬淡的。通過對本段的賞析，我們也明確了寫景散文要通過文字展開聯(lián)想進(jìn)入意境，把握景與情的內(nèi)在聯(lián)系。
2、自由賞析另外四幅畫，品味故都的秋。
（1）小組討論。
提示：用“我從……的描寫中品出了故都的秋的……特點(diǎn)”的形式表述。
（2）交流匯報(bào)（結(jié)合幻燈片點(diǎn)撥）。
示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；
我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜；
我從秋雨的忽來忽去中品出了秋的凄涼；
我從都市閑人的互答中品出了秋的清閑；
（3）教師小結(jié)：
在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹前后，就在天上，枝頭，嘴邊……從這些存在于天空地面，千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋色秋聲秋實(shí)秋意中，可以看出作者對具有濃厚的北國地方特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美，對故都的秋的神往、眷戀，可以看出作者借此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。
公開課故都的秋教案篇十一
滿十加法的撥珠方法。
掌握滿十加法的撥珠方法及口訣，能在算盤上正確撥出一位數(shù)滿十加法的得數(shù)，并能進(jìn)行簡單的心算。
撥珠方法及口訣。
能正確進(jìn)行滿十加法的珠算及心算。
直觀演示法。
課件及算盤。
一、復(fù)習(xí)引入
1.全盤撥珠練習(xí)。
2.10以內(nèi)加減法撥珠練習(xí)。
3.10以內(nèi)加減法心算練習(xí)。
今天我們就來學(xué)習(xí)滿十加法的珠算方法。（板書課題）
二、講授新知
找朋友游戲。課件出示數(shù)字“10”，引出補(bǔ)數(shù)。板書：相加=10互補(bǔ)數(shù)。
2.找補(bǔ)數(shù)游戲
3.課件出示算盤，個(gè)位檔上有2個(gè)珠子，要加8。引導(dǎo)學(xué)生思考，個(gè)位檔上沒有8個(gè)珠子，怎么辦？（課件演示撥珠方法，同時(shí)進(jìn)行講解，引出口訣：加8加十減2）
4.出示例題2：4+9引導(dǎo)學(xué)生撥珠，總結(jié)口訣
5.比較兩道例題有什么相同的地方？總結(jié)出滿十加法的口訣：加十減補(bǔ)數(shù)。
三、練習(xí)
1.先珠算，再心算，邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。
四、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
公開課故都的秋教案篇十二
1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。
2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
3、滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法。
1、重點(diǎn)：掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
2、難點(diǎn)：理解約分、最簡分?jǐn)?shù)概念。
3、關(guān)鍵：通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解約分的含義及依據(jù)，從而掌握約分的方法。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)“約分”。
板書課題：約分。
師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要懂得什么是約分，根據(jù)什么來約分，應(yīng)該怎樣約分等知識。
1、出示小黑板
教師讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
2、提出問題，解決問題
(1)讓學(xué)生想一想并說一說從上面能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小一樣。
板書
（2）．分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣將 化簡？ （a）分母24、分子18有公因數(shù)2，先用公因數(shù)2去除分子、分母（板書： ）
（b）9和12還有公因數(shù)3
（板書： ）
教師明確：分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了，這種過程叫約分．
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義．
板書：
4．約分的方法
完成課本“做一做”的第一題
指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)．
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
把下面各分?jǐn)?shù)約分．
公開課故都的秋教案篇十三
故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）
今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中俺們就能找到問題的答案，體會深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）
２、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表示這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一局部？
（看看作者通過什么寫作方法來表示哈默的尊嚴(yán)的？）
１、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
２、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
公開課故都的秋教案篇十四
很高興，有機(jī)會和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，下面請欣賞歌曲《讓愛住我家》。
（提示：可用四字短語或一句話甚至詩歌等形式來作答）
（一）本文屬于敘事性散文，語言樸實(shí)無華，用詞精當(dāng)，富有表現(xiàn)力。
認(rèn)真讀課文，勾畫文中令你最感動的細(xì)節(jié)、詞語和句子，說說你是怎樣理解的？并努力讀出這份深情。
（二）全班交流，親情共賞
我小時(shí)候很聽她的話一樣？？
2、他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。
分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。在哲學(xué)層面上也揭示了生命傳承的意義。
3、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?BR> 引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
4、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧?！?BR> 分析：走小路孩子感興趣，母親對孫子很理解，這一次母親沒有聽我的，表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
5、“到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子？？”引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
6、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”
生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個(gè)國家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
（三）補(bǔ)充質(zhì)疑
有什么作用沒有？
作者的濃濃孝心。老師還發(fā)現(xiàn)本文的語言在形式上、聲音上也富有美感，讓我們也來找一找，學(xué)一學(xué)。
（四）語言形式
說說下面句子的共同點(diǎn)，你還能從文中找出類似的句子來嗎？
1。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
仿句練習(xí)
如果我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉，就滋潤一方土地。好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細(xì)細(xì)地品味我們通過品味文章富有表現(xiàn)力的語言，真切感受到了家庭生活濃濃的親情，尊老愛幼的高尚情感，認(rèn)識到每個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，特別是理解了中年人肩負(fù)的重?fù)?dān)，因?yàn)橥瑢W(xué)們還年少，所以對中年人生活的滋味還沒有真切的把體驗(yàn)，今天我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色，體會父輩們對年長者的孝心。（老師臨時(shí)扮演母親的角色）“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說母親呢？（要求：結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來談。）
評價(jià)勸說：預(yù)科有同學(xué)曾這樣對老師說：我們家我的擔(dān)子最重，最辛苦。媽媽在貢嘎機(jī)場氣象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作，講話稿也經(jīng)常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務(wù)有保姆干;而我有做不完的作業(yè)。說真心話，我是我們家最苦的。你贊同他的觀點(diǎn)嗎？如持否定觀點(diǎn)，請說說你的理由。（要求：以理服人，以情動人，達(dá)到勸說這位同學(xué)的目的。）
總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會這份熱鬧感人的親情。
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，上課前同學(xué)們說了很多關(guān)于一家人在一起的事情，請同學(xué)們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
書寫我們的家，書寫我們的親情。題目《 的愛》
公開課故都的秋教案篇十五
上課之前先讓大家做個(gè)題目，猜猜這是誰？
（出示張飛描寫片段，學(xué)生猜出后出示圖片）
為什么我們能很快判斷出這個(gè)人是張飛？對，就是因?yàn)樽プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)。成功的肖像描寫能讓人物形象立體、生動，那么今天我們就來學(xué)習(xí)如何通過肖像描寫塑造人物形象。
1、 概念呈現(xiàn)：所謂肖像描寫就是用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個(gè)方面的特點(diǎn)，如容貌、服飾、姿態(tài)、神情、風(fēng)度等。
2、 課堂練筆：我們之前學(xué)過《福樓拜家的星期天》，作者對四位作家的描寫都非常傳神，那我們也來做個(gè)小演練。
剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我們發(fā)現(xiàn)這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，難道美女都是一個(gè)模子刻出來的嗎？當(dāng)然不是。接下來老師給大家出示一幅圖片，請大家根據(jù)這幅圖，寫一段關(guān)于畫中女子的肖像描寫。
3、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
4、 大家剛寫的語段都非常不錯(cuò)，用文字表達(dá)出來的這位女子也確實(shí)很美，但只有這些特點(diǎn)并不能讓人覺得這個(gè)人物與眾不同。我們說美并不是只局限于外表，還可以寫哪些方面呢？（內(nèi)在，性格）
現(xiàn)在我告訴大家這位就是林黛玉，我們先來聊聊對林黛玉這個(gè)人了解多少。
請學(xué)生介紹林黛玉性格。
那么接下來就請同學(xué)們結(jié)合林黛玉的性格，再剛才的語段上加以修改。
5、 挑選學(xué)生優(yōu)秀作文展示分析
6、 出示《紅樓夢》片段，從這段文字里你看到的是一個(gè)怎樣的林黛玉？
（憂愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著才氣的美女子）
7、 總結(jié)大家所寫的語段及這篇例文，我們發(fā)現(xiàn)大家所采用的方法無外乎兩種：整體描寫和局部描寫。大家覺得除此之外，還有什么方法也可以來體現(xiàn)人物的肖像特點(diǎn)？（側(cè)面描寫）
8、 大家所說的側(cè)面描寫就是烘云托月式，請大家看《陌上桑》里關(guān)于一位美女羅敷的描寫。
在你的語段上添加一兩句話，用上烘云托月式的描寫手法。
這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的。不管美麗與否，只要我們抓住特點(diǎn)、性格，再貫以一定的方法，人物的形象就會立體、生動。
整堂課上下來自我感覺不錯(cuò)，思路較為清晰，通過文段創(chuàng)作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起，旨在讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用正確的方法抓住人物的特點(diǎn)和性格，從而展現(xiàn)人物形象。上課過程中，學(xué)生表現(xiàn)良好，尤其是個(gè)別學(xué)生課堂創(chuàng)作非常精彩，博得一致好評。
令自己較為滿意的是最后板書的呈現(xiàn)，將這堂課的要點(diǎn)簡單地概括為六個(gè)字：特點(diǎn)、性格、方法，再將這三個(gè)詞語組合成一個(gè)人臉圖形，讓學(xué)生印象深刻。
但這堂課所反映出來的問題也是較多的，首先是本堂課采取美女的角度來作為訓(xùn)練寫作的素材，對于學(xué)生來講并不是很了解很貼切，自然也沒有很多東西可以寫，大大局限了學(xué)生的創(chuàng)作思維。如果換成讓學(xué)生寫自己身邊的同學(xué)，效果可能會更好。
其次是臨場的反應(yīng)有待改進(jìn)，對于學(xué)生的回答和作品分析得不夠到位，對于突發(fā)狀況或是學(xué)生跑偏的現(xiàn)象不能作出及時(shí)而準(zhǔn)確的判斷及引導(dǎo)。
第三是成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不夠，始終只有固定的幾個(gè)學(xué)生起來回答，而大部分學(xué)生沒有參與進(jìn)來。這可能是由第一個(gè)問題引發(fā)出來的。
公開課故都的秋教案篇十六
本節(jié)內(nèi)容是本冊教材在設(shè)計(jì)的一般過程中的首要階段，是學(xué)生確立設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)活動的第一步。本節(jié)內(nèi)容由“問題的”“發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)耐卣梗兄谔岣邔W(xué)生的認(rèn)識能力和分析能力，是一種在日常生活有廣泛運(yùn)用，且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。
1、知識目標(biāo)：
（1）明確發(fā)現(xiàn)技術(shù)方面問題的重要性。
（2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
（3）能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種信息,并進(jìn)行處理。
2、能力目標(biāo)：在發(fā)現(xiàn)問題過程中進(jìn)行分析問題，提出有技術(shù)設(shè)計(jì)的問題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和分析能力。
3、情感目標(biāo)：積極參與實(shí)踐活動，善于對生活經(jīng)歷的思考，體驗(yàn)生活的樂趣，養(yǎng)成熱愛生活，熱愛科學(xué)的思想情感。
1、重點(diǎn)：掌握問題的和發(fā)現(xiàn)問題途徑和基本方法。
2、難點(diǎn)：能主動在生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并通過各種渠道收集和分析相關(guān)信息，進(jìn)行處理。
1、本節(jié)書的教學(xué)主要是通過教師提出的問題和案例，學(xué)生討論分析，在分析問題的過程中讓學(xué)生體會到觀察問題的現(xiàn)象到掌握問題本質(zhì)，使學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的一些基本途徑和方法。
2、課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、新課引入。
在第三章的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)對設(shè)計(jì)的一般過程有了較為深刻的認(rèn)識，問題是設(shè)計(jì)的一般過程中的首要階段，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，是非常重要的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)必須有確定的目標(biāo)，目標(biāo)需要人去尋求和發(fā)現(xiàn)。這是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是人類發(fā)展和進(jìn)步的起點(diǎn)。
為了使同學(xué)們更深入地了解和掌握設(shè)計(jì)的一般過程，從本章開始，我們將詳細(xì)地介紹幾個(gè)主要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有關(guān)知識。下面我們來學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題這一節(jié)課的內(nèi)容。
二、講授新課。
請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叺膯栴}。
通過這些案例我們思考下面兩個(gè)問題。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學(xué)問題、社會問題、技術(shù)問題等。
電話的發(fā)明的案例分析。
我們技術(shù)課討論的主要是技術(shù)問題。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:結(jié)合生產(chǎn)生活舉例說明、觀看孔祥瑞同志的一段視頻。
4、問題的。
問題是如何產(chǎn)生的呢？我們的教材上給大家指明了技術(shù)問題的`三個(gè)。
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。請同學(xué)們討論舉例說明。
第二種:由別人給出問題，設(shè)計(jì)者必須針對問題尋求解決方案。請同學(xué)們討論舉例說明。
第三種:基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。請同學(xué)們討論舉例說明。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法。
教材上給我們介紹了發(fā)現(xiàn)問題的三種途徑與方法：
一是觀察日常生活：魯班。
學(xué)生活動：觀察一次性飯盒和塑料杯；舉生活中的實(shí)例。
二是收集和分析信息：文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、詢問法。
學(xué)生活動：1、通過高佳佳同學(xué)的調(diào)查問卷來發(fā)現(xiàn)問題。
2、對圓珠筆的使用情況，進(jìn)行詢問并發(fā)現(xiàn)問題。
三是進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)：
案例分析：伽利略與體溫計(jì)。
青霉素的發(fā)明。
三、課后總結(jié)。
問題于生活，問題處處在，時(shí)時(shí)有。只要同學(xué)們熱愛生活，細(xì)心、認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向。但到底能不能夠確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——明確問題。
四、板書設(shè)計(jì)。
1、什么是問題：生活中為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
2、問題的分類：問題有科學(xué)問題、社會問題、技術(shù)問題等。
3、發(fā)現(xiàn)問題的重要性:。
4、問題的：
第一種:人類生存活動中必然會遇到的問題。
第二種:由別人給出問題，設(shè)計(jì)者必須針對問題尋求解決方案。
第三種:基于一定的目的由設(shè)計(jì)者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決它。
5、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和與方法。
一是觀察日常生活。
二是收集和分析信息。
三是進(jìn)行技術(shù)研究和技術(shù)試驗(yàn)。
五、作業(yè)。
練習(xí)：3、4。
本節(jié)課主要討論的是發(fā)現(xiàn)問題，如何引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力尤為重要。我是通過對“孔祥瑞同志發(fā)現(xiàn)問題”的一段視頻的引入來引出本節(jié)課的。在引入方式上還可以根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行具體的改變。
在教學(xué)內(nèi)容上還是需要再進(jìn)行推敲的。
公開課故都的秋教案篇十七
（1）、學(xué)生能說出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出實(shí)驗(yàn)裝置的一起名稱及操作要點(diǎn)；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作。
（2）、通過二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。
2、過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）、通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
（2）、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂。
趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。
從實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的設(shè)計(jì)思路和方法出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
儀器藥品儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺。
藥品：大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。
【新課導(dǎo)入】設(shè)計(jì)了圖聲并茂的“地球與空氣的對話”。適時(shí)發(fā)問：你們知道“溫室效應(yīng)”是由什么氣體過多引起的？哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w呢？這節(jié)課就來探究一下。從而引出課題。
【問題討論】在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)我們主要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？
【過渡語】今天我們就從這三個(gè)方面來探究一下二氧化碳的制取。
二氧化碳過多引起溫室效應(yīng)。
回憶、思考。
引出課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)引起學(xué)生的期待和注意。
復(fù)習(xí)舊知識。
指導(dǎo)分析方法。
為新課作鋪墊。
引入新課。
確定探究的課題。
【知識再現(xiàn)】請大家思考，我們學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w？并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
要求：學(xué)生自主、自由地到前面書寫化學(xué)方程式。
【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動畫講述以上事實(shí)），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。
【問題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么？
【提供材料】指導(dǎo)學(xué)生看選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)、反應(yīng)物易找且價(jià)廉、反應(yīng)條件易控制、有利于環(huán)保。
【各抒己見】其中哪一個(gè)化學(xué)反應(yīng)適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？請大家先提出假設(shè)，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后小結(jié)結(jié)論。
指導(dǎo)分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
為了便于控制、易于收集。
藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。
回憶、思考。
歸納后匯報(bào)。
傾聽。
學(xué)生主動展示、到黑板上板演化學(xué)方程式。
看材料、思考。
分析、思考。
書寫化學(xué)方程式。
caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
識記、獲得解決問題的新的信息。
討論、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。動手實(shí)驗(yàn)探究。
歸納、小結(jié)結(jié)論。
思考、討論、回答。
1、反應(yīng)物的狀態(tài)。
2、反應(yīng)條件。
3、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）。
公開課故都的秋教案篇十八
這是一首曲調(diào)歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞，表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。采用四四拍，大調(diào)式，歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由四個(gè)樂句組成，曲中弱起小節(jié)及五度、六度的跳進(jìn)，使曲調(diào)活潑跳躍，把孩子天真的神情和充滿幻想的歡樂情緒刻畫得十分形象生動。第二部分是歌曲的副歌，由三個(gè)樂句構(gòu)成。第一樂句節(jié)奏緊湊，附點(diǎn)八分音符及十六分休止符的運(yùn)用配以襯詞“啦啦啦”使曲調(diào)更加歡快活潑，表現(xiàn)了種太陽時(shí)的愉快心情。緊接著兩個(gè)樂句節(jié)奏寬松，舒展優(yōu)美的旋律與前句形成了明顯的對比。表達(dá)了少年兒童要使世界變的更加溫暖、明亮的美好愿望。
1、情感目標(biāo)：通過歌曲《種太陽》的學(xué)唱,體驗(yàn)歌曲歡快情緒。
2、知識目標(biāo)：能用甜美的聲音演唱《種太陽》這首歌。
3、能力目標(biāo)：能以比較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。
用歡快活潑的聲音演唱《種太陽》。
教學(xué)難點(diǎn)：弱拍起唱時(shí)，弱音要清晰，切分音唱得準(zhǔn)確。
：電子琴、多媒體課件、 太陽卡片
(一)組織教學(xué)
1.教師在歌曲《小叮當(dāng)》的音樂聲中迎接學(xué)生進(jìn)入課堂，師生問好!
(二)創(chuàng)設(shè)情境
flash動畫卡通人物“機(jī)器貓”送上歌曲《小叮當(dāng)》
(三)聆聽歌曲
1、師：每個(gè)人的心中都有一個(gè)美好的愿望，比如黑貓警長，它的愿望是世界和平，再也沒有犯罪;豬八戒的愿望，是每天都有很多很多好吃的;藍(lán)精靈的愿望，是打敗格格巫;灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么，你們能說一說自己的愿望么?(請個(gè)別同學(xué)上來談?wù)勛约旱膲粝搿?
2、師：老師在小時(shí)候也有一個(gè)愿望，我們一起來聽聽，好嗎?(師跟伴奏范唱。)
3、師：今天，老師在你們每個(gè)人的座位底下都種下了一個(gè)太陽，現(xiàn)在請把它拿上來，將你們的理想與愿望寫在太陽的背后好嗎?寫好以后再把它放回原來的位置。(學(xué)生在事先準(zhǔn)備的太陽卡片背后寫下自己的美好愿望。)
4、師：我們都種下了自己充滿理想的太陽在身旁，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首好聽的歌曲《種太陽》。
(四)歌曲教學(xué)(分三部分：，顛倒順序?qū)W習(xí)三二一)
1、學(xué)生跟隨琴小聲哼唱。
2、學(xué)生用“啦”模唱歌曲。
3、學(xué)生跟隨伴奏唱歌詞。
4、找出不會唱的地方。
5、以不同演唱形式(齊唱，領(lǐng)唱)使學(xué)生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風(fēng)格，節(jié)拍特點(diǎn)及歌曲的主題思想)
6、深入體驗(yàn)
師：今天，我們的課堂請來了你們最熟悉的動畫人物“喜羊羊”，它的天敵“灰太狼”也跑來湊熱鬧了。它說要給大家提幾個(gè)問題，同學(xué)們有信心擊敗它嗎?(出示卡通人物“灰太狼”，提出問題。)
(1)、師：《種太陽》是幾拍子的歌曲? 生：4/4
(2)、師：歌曲的情緒是怎樣的? 生：歡快、活潑的。
(3)、師：歌曲中種出來的太陽被送到了哪里? 生：南極、北冰洋、冬天、晚上。
(4)、師：這是一首多么動聽的歌曲，你在演唱時(shí)覺得哪一句應(yīng)該唱得更美一些呢?
生：一顆送給送給南極，一顆送給送給北冰洋，一顆掛在掛在冬天，一顆掛在掛在晚上。
(5)、師：同學(xué)們真是太厲害了，經(jīng)過了我們齊心協(xié)力開動腦筋終于擊敗了灰太狼，接下來就讓我們帶著勝利的喜悅，一起有感情地再來演唱一遍這首歌曲。
(五)創(chuàng)編活動
1、請學(xué)生分組討論試著將自己的愿望編成歌詞，將這首《種太陽》變成自己的歌或者編成自己的舞蹈。(放歌曲伴奏)
2、學(xué)生展示，跟伴奏演唱。
(六)總結(jié)深化
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首歌曲之后，你們的愿望有所改變嗎?下面請重新拿出你們最初寫上的愿望，并寫下你們新的愿望。并說一說新的愿望是什么。
(學(xué)生在“太陽卡片”上重新寫下愿望，并說一說。)
2、師總結(jié)：同學(xué)們，作為你們的老師，我由衷地感到驕傲!老師希望大家能夠帶上自己美麗的愿望，努力學(xué)習(xí)!相信你們的愿望一定會實(shí)現(xiàn)!同學(xué)們，讓我們帶上美好的理想與祝福，一起唱起來吧!(師生歡快地隨音樂歌唱、律動。)
3、在美妙的歌聲中結(jié)束本課。
公開課故都的秋教案篇十九
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課12個(gè)生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“俺”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
1。播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動畫畫面。
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天俺們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書：趕海
4、讀了課題，你有什么想問的嗎？
1、下面俺們就來學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自同學(xué)字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
一支歌暑假 舅舅 東逃西竄
夾住 癢癢的大蝦一捏 俘虜
似的螃蟹努努嘴兒 嘿哩
束手就擒哎喲大螯 長須
（2）你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)方法記住它嗎？
（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問題能自身解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。
7、配樂朗讀，再說說每小節(jié)的大意。
8、配樂齊讀。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、謄寫生字詞語。
公開課故都的秋教案篇二十
1、同學(xué)們，春秋時(shí)期著名的思想家老子曾經(jīng)有一句耳熟能詳?shù)脑挘ㄇЮ镏校加谧阆拢?，意?是說：回到這個(gè)完整的句子再來看這句話的意思，你可能感觸更深，齊讀——合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。再讀一遍，讀出感覺，不錯(cuò)，這整句的話的意思是：合抱粗的大樹是從毫末大的種子長起來的，九層的高臺是用土一點(diǎn)點(diǎn)累積起來的，千里長途的路要從腳下開始一步步走，意思是任何事情都要從一點(diǎn)一滴的小事做起。
估計(jì)你聽完老師的見解你肯定有什么想說的？
那把你們的堅(jiān)定的信念讀出來吧，再讀
二、書法學(xué)習(xí)
剛才我感受到了濃濃的中國文化精神，接下來讓我繼續(xù)走進(jìn)我們中國傳統(tǒng)文化之中去感受書法帶給我們的樂趣吧！
1、復(fù)習(xí)橫和豎的筆畫
通過前面的學(xué)習(xí)你們還記得哪些書法知識呢？
2學(xué)習(xí)撇的寫法
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的筆畫，板：撇的寫法
（2）學(xué)習(xí)長撇和短撇
我將長撇和短撇放大了，你們再觀察有什么想說的？拿出手來在空中描一描，師邊講解長撇和短撇的寫法邊描。
（3）看來光描還是解決不了問題，想不想看看老師寫一寫。那就請目光聚焦，師邊寫邊講解。
（4）為了你們更好的理解長撇和短撇的寫法，我將口訣寫了下來，來讀一讀。
（6）小組交流討論，作品展示
（7）交流完后，你們肯定有不同的理解，相信你們會寫的更好，再寫5遍
3、學(xué)習(xí)寫字
（2）選出兩三個(gè)你喜歡的字各寫出五遍。
4、作品展評
5、整理收拾
公開課故都的秋教案篇二十一
1、樂意參與活動，體驗(yàn)成功后的樂趣。
2、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
認(rèn)識、比較物體的粗細(xì)，懂得“粗細(xì)”的比較是相對的。
培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)
幼兒標(biāo)作材料人手一份(能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體，能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體，能力差的為3中不同粗細(xì)的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號筆、水彩筆)
一、認(rèn)識粗細(xì)
1.請幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠
提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了?(牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒穿進(jìn))
2.尋找原即為什么會這樣?"屈;老師.教，案網(wǎng)出處"(因?yàn)樾“?、牙簽?xì)，蠟筆粗)
3.小結(jié)：原來東西有粗和細(xì)之分。
二、比較粗細(xì)
1、出示小棒
(1)若回答細(xì)的，則出示牙簽，讓幼兒比較
(2)若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較
那么這支筆到底是粗還是細(xì)。
2.得出結(jié)論：一樣?xùn)|西是無法比較粗細(xì)的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。
三、利用粗細(xì)不同的物體排序
師：你們盒子里的東西有粗有細(xì)，那么我們來幫他們排上隊(duì)
1.幼兒操作任意排
2.提問
(1)你是怎么排的?(從粗一細(xì)，從細(xì)一粗)
(2)你是怎么排出來的?
3、師生共同小結(jié)
(1)先找出最細(xì)的，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊(duì)。
4、請幼兒采用互換方法比較一種方法排列。=
比較的物體比較少，還沒能更好激發(fā)孩子對物體比較的粗細(xì)的興趣，老師說的多，孩子說的少，做游戲的時(shí)間比較短，整體還不錯(cuò)。
公開課故都的秋教案篇二十二
警車和卡車等)。
說明：經(jīng)常聽一些聲音，會讓孩子們的注意力有所提高，激發(fā)孩子們愛探索的精神。
2.緊急電話及紅路燈。
教師用話語引入：有一些特殊的電話號碼，他們是很有用的，你們知道嗎?
幼兒自由回答。
學(xué)習(xí)兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈請你等一等。
說明：教給這些緊急電話和交通安全知識，是讓幼兒們可以學(xué)會一些簡單的自我保護(hù)常識。