教案要經(jīng)過反復(fù)推敲和修改，確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案的編寫需要注意選用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這些教案范例涵蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實(shí)用性和可操作性。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇一
師生共同概括：
(一)、解詩題，知作者。
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關(guān)于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼，明詩意。
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的'眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩情。
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
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古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇二
3、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
一課時(shí)。
ppt課件、廬山風(fēng)景畫。
(一)導(dǎo)入。
1、引入新課。
學(xué)生眾說紛紜。
師：同學(xué)們說了不少，今天老師也想向大家介紹一處風(fēng)景。(展示廬山風(fēng)景畫)。
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
學(xué)生談感想。
師：看來大家都覺得廬山很不錯(cuò)，其實(shí)北宋的著名詩人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫了一首詩，今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩——《題西林壁》(板書詩題)。
(二)講解。
1、解詩題，知作者。
師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
(題：書寫；西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺；墻：墻壁)。
師：誰知道蘇軾的生平？(生交流蘇軾的資料。)。
(蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的。
唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽修、王安石、柳宗元。
2、抓字眼，明大意。
師：(指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
生讀。
師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
(2)把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
(4)師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)。
(5)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> (不識：不認(rèn)識，看不清。面目：相貌，這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象；緣：因?yàn)椤?。
“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(6)指名說全詩意思。
3.多誦讀，悟詩情。
(1)多誦讀。
師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。
(2)悟詩情。
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)。
(三)總結(jié)。
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
(四)、作業(yè)。
2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
一解詩題，知作者：題：書寫。
蘇軾。
二抓字眼，明大意：嶺：連綿不斷的高山；峰：高而尖的山頭。
三多誦讀，悟詩情。
在教學(xué)《題西林壁》這首詩時(shí)，我先從《望廬山瀑布》這首詩引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再簡介詩人，了解詩人的寫作背景。再讓學(xué)生帶著問題初讀古詩，通過一條主線引領(lǐng)學(xué)生去自讀、自悟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。在學(xué)習(xí)中，如果能把廬山在各個(gè)角度拍攝到的圖片展示給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生有一個(gè)更直觀的認(rèn)識。
通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇三
1、有感情地朗讀古詩。
2、理解詩句的'意思，體會(huì)詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
一、導(dǎo)入。
廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）。
二、回憶學(xué)法。
還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？
三、學(xué)習(xí)古詩。
（一）知詩人。
（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）。
（三）明詩意。
1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？
2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。
3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
你能告訴我們橫著怎么看嗎？那什么是山嶺？什么是山峰？
同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來？
你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？
4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。
你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。
反過來說一說。
根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。
（四）悟詩情。
廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？
你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？
（五）明哲理。
你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？
還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？
在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？
其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識了自己，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
四、總結(jié)全文。
1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？
2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇四
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)。
(3)把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> 不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
(5)討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思。
3.想意境，悟詩情。
(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
(3)提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇五
1．聽范讀2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰。
6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）。
7．質(zhì)疑。
1．知詩人，解詩題。
為唐宋八大家之一。書法，詩詞。
造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意。
（1）學(xué)習(xí)。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近。
1/5弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。
（4）學(xué)習(xí)。
3、4句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
（5）討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思。
3．想意境，悟詩情。
3、4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。
附：板書：
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2/5。
3/5。
4/5。
5/5。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過讓學(xué)生對詩句的理解，提高基本的分析鑒賞能力，理解掌握詩文中所包含的意境美，語言美以及音律美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）。
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]。
三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
四、初讀課文，感知美。
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
五、分組自學(xué)，理解美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
六、匯報(bào)交流，感悟美。
（一）交流第一、二行詩句。
1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]。
5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
7、朗讀第三、四行詩句。
（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂配像）。
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽歌曲，欣賞美。
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
九、默寫古詩。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。
既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練。
十、總結(jié)全文，升華美。
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]十。
一、拓展延伸，積累運(yùn)用。
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。作業(yè)。
（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫懰脑?、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇七
1.會(huì)本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3.通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
（課前組織學(xué)生分組賽詩）。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]。
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
（一）交流第一、二行詩句。
1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的.不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]。
5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
7、朗讀第三、四行詩句。
（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂配像）。
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。
[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]。
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]。
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。
（課件出示作業(yè)：
（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫懰脑?、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）。
看景。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇八
低年級的古詩教學(xué)不同于高年級，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的：
1、初步感知，讀一讀。
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議，在評議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境，做一做。
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演。
學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說“誰來當(dāng)個(gè)小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會(huì)做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個(gè)指導(dǎo)者自然也樂不可支。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)理念：
本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境?？梢龑?dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會(huì)、理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識枯等7個(gè)字，會(huì)寫未等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識記生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩人的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、
優(yōu)美的樂曲。
2、彩筆和畫紙。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激勵(lì)引入。
1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會(huì)背許多古詩呢！哪些小朋友會(huì)呀？大聲背給大家聽一聽。（指名學(xué)生背誦）。
2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。（板書出示課題：草）。
二、范讀激趣。
1、老師配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀，指名匯報(bào)讀。
三、有感情地朗讀，體會(huì)詩人情感。
同學(xué)們都會(huì)讀了，下面我們來比一比，看誰讀。
得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。
1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。
2、指名生誦讀，配樂朗讀。
3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。
四、啟發(fā)想象，感悟詩歌大意。
1、老師簡單描述詩歌意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）。
3、給三句詩配上圖畫：離離原上草。
野火燒不盡。
春風(fēng)吹又生。
4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。
5、評議圖畫，說說自己的想法。
五、配樂誦讀全詩。
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背誦古詩。
3、配樂朗讀、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：枯榮。
小朋友認(rèn)識這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說一說，它。
6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）。
7、給三句詩配上圖畫：離離原上草。
野火燒不盡。
春風(fēng)吹又生。
8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。
9、評議圖畫，說說自己的想法。
七、配樂誦讀全詩。
4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
5、試著背誦古詩。
6、配樂朗讀、背誦。
八、學(xué)習(xí)生字。
2、出示生字：枯榮。
小朋友認(rèn)識這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
一、賞圖引入。
2、古時(shí)候有位著名的詩人叫楊萬里，他也覺得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。（出示全詩）。
教學(xué)批注：
3、老師朗讀全詩。
二、初讀全詩，識記生字。
1、大聲朗讀全詩，不認(rèn)識的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。
2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。
3、聽老師范讀，體會(huì)朗誦古詩的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
三、詩畫結(jié)合，感悟詩意。
1、學(xué)生吟誦古詩。
2、學(xué)生看圖，老師講解。
3、引導(dǎo)把詩畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。
四、有感情地讀全詩，纖細(xì)背誦。
1、自由練習(xí)，可以一個(gè)人，也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。
2、讀給小朋友聽，互相評議。
3、練習(xí)背誦，先自己背，再同捉交換背誦。
4、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未。
2、你們都記住這些字了嗎？交流識字方法。
3、同桌互讀互查生字。]。
4、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：未、追、宿、菜。
5、學(xué)生書寫。
六、復(fù)習(xí)背誦。
指名、分組、集體背誦兩首古詩。
教后記：
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩。
2．借助插圖、展開想象，并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩，體會(huì)詩句的意境。
3.習(xí)得觀察方法，明白古詩蘊(yùn)含的道理。
4．指導(dǎo)背誦《題西林壁》。
理解詩意，讓學(xué)生掌握理解詩句的方法。
明白古詩蘊(yùn)含的道理。
一、導(dǎo)入。
《望廬山瀑布》引入，板書課題。
二、初讀。
師：請大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩讀通順。
（自由讀、指名讀，齊讀古詩，糾正讀音。）。
師：讀好一首古詩，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽老師讀，邊在自己的書上劃分節(jié)奏，好嗎？（ppt投影節(jié)奏劃分）。
生根據(jù)節(jié)奏自由讀?指名讀?齊讀。
三、理解。
（一）借助題目悟方法。
請看這首古詩的題目：題西林壁（指題目）（借解釋小結(jié)方法）。
板書：增?補(bǔ)?調(diào)?換。
（二）運(yùn)用方法學(xué)詩句，感受廬山的千變?nèi)f化。
師：孩子們，我們一起來讀讀古詩的第一二句：（齊讀）。
請大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了！開始吧！
師巡視，傾聽、指導(dǎo)。
師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰來結(jié)合理解古詩的方法，說說第一句的意思？
補(bǔ)充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”
誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思。
請大家看看課文插圖，展開想象，說說你看到了怎樣的廬山。
生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象。
是呀，難怪詩人說廬山：（齊讀）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（ppt）。
想再看看廬山嗎？（出示一組廬山圖片）。
能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎？
能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎？（個(gè)別讀）。
師：是呀，這些都是詩人游覽廬山看到的景色。（板書：景）。
只要詩人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。
自古以來，有不少文人墨客游覽廬山，寫下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山，感受廬山的千變?nèi)f化：（師大約講解詩意）。
大林寺桃花。
（唐）白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
所以，難怪詩人說廬山：（齊讀）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
（三）活用方法悟詩情。
廬山的景色真是讓人目不暇接！所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
（齊讀）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
請大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。
師：詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢？
生：因?yàn)樗碓趶]山之中，視野太狹窄，所能見到的只是廬山的局部。
師：所以這兩句詩的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——。
生：（補(bǔ)）我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中（視野太狹窄）。
師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢？
生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山。
師：所以詩人說：（齊讀）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
請大家再讀讀這首詩，從這首詩中，大家明白了什么道理呢？
生說：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題，這樣才能客觀、全面。
師：是的。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理？（《畫楊桃》）。
能舉個(gè)生活中的例子說說嗎？（下棋、同學(xué)之間吵架）。
師：詩人游廬山，把自己的所見、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。（板書：道理）。
像這樣的詩，我們可以叫它哲理詩。
讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩美美地讀一次。
（指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀）。
四、背誦。
五、課外拓展：《登飛來峰》。
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
八、板書。
景?????增。
補(bǔ)
理?????調(diào)。
換
教學(xué)以來，自己很少聽到關(guān)于古詩教學(xué)的公開課，因此就借本次機(jī)會(huì)，對自己在古詩教學(xué)上進(jìn)行一次磨練。
此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改，在不斷的修改當(dāng)中，教案的主線越來越明晰，因此，本次的教學(xué)的重點(diǎn)在于教給學(xué)生更多理解詩句的方法，而非理解詩中隱藏的當(dāng)局者迷旁觀者清的道理。在修改與試教的過程中，不少同行不吝賜教，給了我許多真誠的建議和意見，讓我進(jìn)一步地明白到自己在古詩詞教學(xué)上的不足。
為了更好地讓學(xué)生掌握增、補(bǔ)、調(diào)、換四種詩句理解的方法，我特意借古詩的題目為模板，小結(jié)出這四種方法。增，即在詩中原有文字的基礎(chǔ)上通過加字來解釋；補(bǔ)，即補(bǔ)充詩中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容；調(diào)，即調(diào)換詩句的前后順序來解釋；換，即換一種意思去解釋原有的文字。古詩題目的理解是直接告訴孩子這四種方法，第一二句是扶著學(xué)生走，第三四句則是放手讓學(xué)生運(yùn)用方法去說，去理解。在教學(xué)中，學(xué)生基本能說到自己利用的方法，但是如果更加明確地指導(dǎo)孩子說出具體是怎么樣一步步理解出來的則更好。
在入情入境地理解廬山的千變?nèi)f化上，我還是欠功夫，沒有很多地帶動(dòng)孩子體會(huì)廬山的面貌多樣，日后要更加注意完善自己的設(shè)計(jì)，在入情入境的設(shè)計(jì)上多想，多實(shí)踐。
此外，我的教態(tài)、語言的語速與簡練還有待改善，日后必更加注意自己的教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡練。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十一
古詩《題西林壁》是新課標(biāo)小學(xué)語文四年級上冊第二組中的第一篇精讀課文，第５課《古詩兩首》中的第一首。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排?！额}西林壁》這首古詩不僅寫了詩人蘇軾觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
1、知識目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦并默寫這首古詩。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，讀懂古詩的意思。
3、情感目標(biāo)：理解詩中所蘊(yùn)含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，理解詩意，體會(huì)詩句所包含的人生哲理。
體會(huì)詩句所包含的人生哲理，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
閱讀感悟法，直觀演示法，多媒體輔助教學(xué)法。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
2.今天老師帶大家去廬山看看。
出示（課件1：望廬山瀑布）。
3.宋代大詩人蘇軾游覽廬山寫下了五首游記詩，今天我們一起來學(xué)習(xí)其中的一首《題西林壁》。(板書課題)。
二、欣賞古詩，引導(dǎo)自學(xué)。
1.蘇軾是北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。
2.《題西林壁》誰說說什么意思？（書寫在西林寺墻壁上的詩）。
3.下面我們就一起來欣賞古詩。（課件）。
欣賞古詩的同時(shí)，可以小聲的跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。
俗話說書讀百遍，其義自見，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自讀古詩。并利用字典、課后注釋和文中的插圖，理解詩意。
生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。
三、小組交流，合作探究。
1.小組合作通讀全詩，注意正音。
2.小組合作探究詩句的意思。
四、理解古詩，感悟詩境。
1.學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰能讀讀相關(guān)的詩句。
（出示詩句前兩行）。
橫看、側(cè)看是怎樣看?（結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看）。
從正面看到的是“山嶺”從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺什么是山峰？
同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確?？蠢蠋煹氖謩?。
誰來形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：從正面看，廬山的山嶺——生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；師：從側(cè)面來觀賞，廬山的山峰——生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。
作者還從哪個(gè)角度觀看了廬山？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會(huì)是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像）。
同學(xué)們想像的真形象，讓我們一起來看大屏幕。
接下來同桌小聲的把前兩行詩的意思說說。誰愿意說一說。
誰能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀）。
2.為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察地點(diǎn)不同）。
老師也去過廬山，還拍了好幾張照片呢，想不想看一看？作者觀察地點(diǎn)不同，看到的景象不同，注意看老師觀察的什么不同。（觀察時(shí)間、季節(jié)不同）。
同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣。
作者也發(fā)出了由衷的感慨，詩中是怎樣寫的？（學(xué)生讀詩句）。
你從哪個(gè)字找到的原因？（“緣”字。）。
誰說說這兩句詩的意思。（生說）。
誰能用“因?yàn)椤浴痹賮碚f一說。（學(xué)生練說，指名。）。
要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請同學(xué)們再自由讀一讀整首詩。（指名讀）。
讀到這里誰來再說說“要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦？（生思考、回答）。
（不識地球真面目，只緣身在地球中。）。
3.結(jié)合我們今天學(xué)的這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
（客觀全面的了解事物。）。
明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全面看。）。
看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰愿意試著這樣評價(jià)一下自己？
剛才幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
五、熟讀成誦，展示默寫。
背誦并默寫古詩。
六、概括總結(jié)，升華主題。
今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟誦這首千古名作。
學(xué)生配樂齊誦。
題西林壁北宋蘇軾??橫看/成嶺/側(cè)成峰，?觀察的角。
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫?度不同，
不識/廬山/真面目，?觀察效果。
只緣/身在/此山中。明理?不同。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十二
課型：新授課。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
２、體會(huì)詩人在江上行船的所見、所感。
３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩句的大概意思，并能體會(huì)詩句的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、幻燈片。
教學(xué)方法：講授法、討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
１、請同學(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
２、導(dǎo)入新課。
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題。
4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。
（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
（3）小組交流。
3、出示詩句，再請幾個(gè)小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
教后記：教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。
《題西林壁》。
教學(xué)目標(biāo)：
１、了解《題西林壁》的意思，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
２、弄懂詩句的意思，了解詩歌內(nèi)容。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會(huì)詩的意境，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。
教具準(zhǔn)備：投影器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、背誦第一首古詩：《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩，板書：題西林壁。
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾。
2、出示投影片，讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫出不理解的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
（1）同桌互相解釋詞句的意思。
（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低，講詩人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山。
嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識廬山的真實(shí)面貌，那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？
結(jié)合投影思考回答。
結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）。
（現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的認(rèn)識事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）說說寫“緣”字要注意什么。
（2）書寫生字。
三、作業(yè)。
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計(jì)：橫。
高
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“緣”字。
3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會(huì)詩人富有哲理的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
1、聽范讀。
2、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、檢查預(yù)習(xí)。
緣廬峰。
5、齊讀。
6、用自己的話說說這首古詩給你的`初步印象(描寫廬山的景色)。
7、質(zhì)疑。
1、知詩人，解詩題。
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2、抓字眼，明大意。
(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> (2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)。
(3)把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> 不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫。
(5)討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思。
3、想意境，悟詩情。
(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
(3)提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十四
(2)在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦這首詩；
(3)體會(huì)詩歌表現(xiàn)的女主人公的思想感情；
(4)掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法。
觀看ppt第一頁，聆聽趙薇的《離別的車站》。
誦讀品味，聯(lián)想激發(fā)，學(xué)生合作探究。
播放趙薇演唱的《離別的車站》，用心聽曲，體會(huì)歌詞意境。
當(dāng)你緊緊握著我的手。
再三說著珍重珍重。
當(dāng)你深深看著我的眼。
再三說著別送別送。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)。
我的心一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個(gè)車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會(huì)重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時(shí)列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)。
我的心兒一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個(gè)車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會(huì)重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時(shí)列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個(gè)車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會(huì)重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時(shí)列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千。
一曲《離別的車站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動(dòng)蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣，離合總關(guān)情”，離別的痛苦固然煎熬，別后的相思更加難堪今天就讓我們一起走進(jìn)《古詩十九首》，去體會(huì)《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。
《古詩十九首》，是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》這十九首詩沒有題目，一般以每首第一句做題目詩作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對命運(yùn)、人生的悲哀之情深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫技巧，如話家常的平常語句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》稱頌它“天衣無縫，一字千金”。
1、理解是鑒賞的前提，《古詩十九首》中的作品距今年代較遠(yuǎn)，語言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內(nèi)討論解決。
提示：現(xiàn)場抽查4名學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生，主要是課下注釋。
2、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀注意把握詩歌的感情基調(diào)和誦讀節(jié)奏。
3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，也有人說，詩歌的妙處只可意會(huì)不可言傳確實(shí)，詩歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請?jiān)诘炎营?dú)奏《妝臺(tái)秋思》的音樂聲中，有感情地再讀全詩，領(lǐng)略詩歌的韻味。
“詩無達(dá)估”，讀詩是最容易產(chǎn)生獨(dú)特的體會(huì)，碰撞出智慧的火花請調(diào)動(dòng)你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節(jié)或詩句展開聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語言或其他別致的形式寫出來。
詩歌中的女主人公是個(gè)什么樣的形象?全詩表達(dá)了怎樣的主題？請用自己的話，簡潔生動(dòng)的寫下來與組內(nèi)其他同學(xué)交流。
提示：
詩人用質(zhì)樸無華的文筆塑造了一個(gè)丈夫遠(yuǎn)游在外因刻骨思戀卻不得相見而陷于無限痛苦之中的癡情女子的形象，表現(xiàn)了封建社會(huì)男重女輕，女子因?yàn)榛橐霾蛔灾鞫荒馨盐兆约好\(yùn)，只能坐等男人“施與”的悲慘命運(yùn)。
下面這首詩也是《古詩十九首》里的名篇，運(yùn)用聯(lián)想和想象用散文化的語言，復(fù)述這個(gè)故事。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼終日不成章，泣涕零如雨河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。
學(xué)生：我想說的是“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，這句詩讓我們很容易聯(lián)想到那句宋詞，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”
教師：為什么會(huì)想到這一句??？
教師：好，太精彩了，找得準(zhǔn)，解說得更精彩。
學(xué)生：我想象的是離別的前夜。
教師：哦，那，該是怎樣的一個(gè)場景呢？
學(xué)生：不一定。
教師：不一定？
學(xué)生：第四冊課本。
教師：好，這個(gè)同學(xué)還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，她把第四冊里這么美得一首詩自己找到了，還這么慷慨地介紹給大家那大家想不想聽一聽某某同學(xué)的有感情地誦讀啊？好，有請某某同學(xué)（語調(diào)略帶夸張地）！
學(xué)生：我打江南走過/……/我不是歸人，是個(gè)過客……。
教師：高一13班還真是藏龍臥虎啊，我也湊個(gè)熱鬧，我寫了一首打油詩（幻燈片呈現(xiàn)），給大家讀一下：
一天兩天三四天，五天六天七八天。
九天十天十一天，紅淚滴盡透羅衫。
誰來說一說鄙人（夸張地）這首小詩？好，說好聽一點(diǎn)?。。▽W(xué)生大笑）。
教師：謝謝?。ㄕZ調(diào)夸張）！（學(xué)生大笑）。
再次，尊重詩歌重誦讀輕解讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生誦詩并進(jìn)行點(diǎn)評的積極性。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫兩首詩。
3、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩；
難點(diǎn)：理解詩中包含的'哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、回憶導(dǎo)入。
1、還記得宋朝著名詩人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）。
2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《題西林壁》。請大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡介，讓我們對蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為三蘇。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩興，寫下了五首廬山記游詩?！额}西林壁》是最后一首。
二、自主學(xué)習(xí)合作交流。
1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）。
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
（1）對題目的理解；
（3）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）。
三、拓展延伸。體會(huì)詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思。你覺得這首詩中，還有什么問題是值得提出來大家交流探討的？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？）。
2、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4、不識廬山真面目，只緣自在此山中，難道詩人所說的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀察結(jié)果各殊呢！對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會(huì)不見全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個(gè)方面，才能取得正確的認(rèn)識。所站的角度不同，對事物的看法也會(huì)不同。這就是一句格言所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
5、在你的生活中是否也遇到過的情況？
6、小結(jié)：詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
后來有很多人錄寫了這首詩：請欣賞草書題的《題西林壁》。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十六
2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3．檢查預(yù)習(xí)。
5．齊讀。
6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）。
7．質(zhì)疑。
1．知詩人，解詩題。
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2．抓字眼，明大意。
（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> （2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）。
（3）把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
（5）討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思。
3．想意境，悟詩情。
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十七
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> (2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)。
(3)把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> 不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
(5)討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思。
3.想意境，悟詩情。
(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
(3)提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇一
師生共同概括：
(一)、解詩題，知作者。
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關(guān)于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼，明詩意。
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的'眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩情。
師：作者為什么要描寫廬山?
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
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古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇二
3、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
一課時(shí)。
ppt課件、廬山風(fēng)景畫。
(一)導(dǎo)入。
1、引入新課。
學(xué)生眾說紛紜。
師：同學(xué)們說了不少，今天老師也想向大家介紹一處風(fēng)景。(展示廬山風(fēng)景畫)。
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
學(xué)生談感想。
師：看來大家都覺得廬山很不錯(cuò)，其實(shí)北宋的著名詩人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫了一首詩，今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩——《題西林壁》(板書詩題)。
(二)講解。
1、解詩題，知作者。
師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
(題：書寫；西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺；墻：墻壁)。
師：誰知道蘇軾的生平？(生交流蘇軾的資料。)。
(蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的。
唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽修、王安石、柳宗元。
2、抓字眼，明大意。
師：(指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
生讀。
師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
(2)把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
(4)師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)。
(5)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> (不識：不認(rèn)識，看不清。面目：相貌，這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象；緣：因?yàn)椤?。
“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(6)指名說全詩意思。
3.多誦讀，悟詩情。
(1)多誦讀。
師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。
(2)悟詩情。
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)。
(三)總結(jié)。
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
(四)、作業(yè)。
2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
一解詩題，知作者：題：書寫。
蘇軾。
二抓字眼，明大意：嶺：連綿不斷的高山；峰：高而尖的山頭。
三多誦讀，悟詩情。
在教學(xué)《題西林壁》這首詩時(shí)，我先從《望廬山瀑布》這首詩引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再簡介詩人，了解詩人的寫作背景。再讓學(xué)生帶著問題初讀古詩，通過一條主線引領(lǐng)學(xué)生去自讀、自悟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。在學(xué)習(xí)中，如果能把廬山在各個(gè)角度拍攝到的圖片展示給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生有一個(gè)更直觀的認(rèn)識。
通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇三
1、有感情地朗讀古詩。
2、理解詩句的'意思，體會(huì)詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
一、導(dǎo)入。
廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）。
二、回憶學(xué)法。
還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？
三、學(xué)習(xí)古詩。
（一）知詩人。
（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）。
（三）明詩意。
1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？
2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。
3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
你能告訴我們橫著怎么看嗎？那什么是山嶺？什么是山峰？
同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達(dá)出來？
你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？
4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。
你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。
反過來說一說。
根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。
（四）悟詩情。
廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？
你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？
（五）明哲理。
你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？
還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？
在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？
其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識了自己，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
四、總結(jié)全文。
1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？
2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇四
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)。
(3)把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> 不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
(5)討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思。
3.想意境，悟詩情。
(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
(3)提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇五
1．聽范讀2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰。
6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）。
7．質(zhì)疑。
1．知詩人，解詩題。
為唐宋八大家之一。書法，詩詞。
造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。2．抓字眼，明大意。
（1）學(xué)習(xí)。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近。
1/5弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。
（4）學(xué)習(xí)。
3、4句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。
不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
（5）討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思。
3．想意境，悟詩情。
3、4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。
附：板書：
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2/5。
3/5。
4/5。
5/5。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過讓學(xué)生對詩句的理解，提高基本的分析鑒賞能力，理解掌握詩文中所包含的意境美，語言美以及音律美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）。
二、讀題、解題。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]。
三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
四、初讀課文，感知美。
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
五、分組自學(xué)，理解美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
六、匯報(bào)交流，感悟美。
（一）交流第一、二行詩句。
1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]。
5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
7、朗讀第三、四行詩句。
（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂配像）。
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
八、聆聽歌曲，欣賞美。
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
九、默寫古詩。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。
既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練。
十、總結(jié)全文，升華美。
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]十。
一、拓展延伸，積累運(yùn)用。
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。作業(yè)。
（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫懰脑?、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。
（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇七
1.會(huì)本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3.通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。
（課前組織學(xué)生分組賽詩）。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）。
齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]。
師生共同交流收集到的資料。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
（一）交流第一、二行詩句。
1、學(xué)生匯報(bào)對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的.不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]。
5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？
7、朗讀第三、四行詩句。
（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀（配樂配像）。
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。
2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。
[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]。
師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。
[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]。
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。
3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。
（課件出示作業(yè)：
（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)?？梢詫懰脑?、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。
（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）。
看景。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
悟理。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇八
低年級的古詩教學(xué)不同于高年級，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的：
1、初步感知，讀一讀。
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議，在評議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境，做一做。
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演。
學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說“誰來當(dāng)個(gè)小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會(huì)做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個(gè)指導(dǎo)者自然也樂不可支。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)理念：
本課是兩首描寫春天的古詩，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境?？梢龑?dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會(huì)、理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識枯等7個(gè)字，會(huì)寫未等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識記生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩人的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、
優(yōu)美的樂曲。
2、彩筆和畫紙。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激勵(lì)引入。
1、老師聽說，有的小朋友可聰明了，會(huì)背許多古詩呢！哪些小朋友會(huì)呀？大聲背給大家聽一聽。（指名學(xué)生背誦）。
2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩，今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。（板書出示課題：草）。
二、范讀激趣。
1、老師配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀，指名匯報(bào)讀。
三、有感情地朗讀，體會(huì)詩人情感。
同學(xué)們都會(huì)讀了，下面我們來比一比，看誰讀。
得最有味道。誰讀得好，我就給他配上音樂。
1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。
2、指名生誦讀，配樂朗讀。
3、大家都想配樂讀嗎？那我們就一起來讀吧。
四、啟發(fā)想象，感悟詩歌大意。
1、老師簡單描述詩歌意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）。
3、給三句詩配上圖畫：離離原上草。
野火燒不盡。
春風(fēng)吹又生。
4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。
5、評議圖畫，說說自己的想法。
五、配樂誦讀全詩。
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
2、試著背誦古詩。
3、配樂朗讀、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：枯榮。
小朋友認(rèn)識這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說一說，它。
6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）。
7、給三句詩配上圖畫：離離原上草。
野火燒不盡。
春風(fēng)吹又生。
8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。
9、評議圖畫，說說自己的想法。
七、配樂誦讀全詩。
4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩。
5、試著背誦古詩。
6、配樂朗讀、背誦。
八、學(xué)習(xí)生字。
2、出示生字：枯榮。
小朋友認(rèn)識這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說一說，它們叫什么名字呀？
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
一、賞圖引入。
2、古時(shí)候有位著名的詩人叫楊萬里，他也覺得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩。（出示全詩）。
教學(xué)批注：
3、老師朗讀全詩。
二、初讀全詩，識記生字。
1、大聲朗讀全詩，不認(rèn)識的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。
2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。
3、聽老師范讀，體會(huì)朗誦古詩的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
三、詩畫結(jié)合，感悟詩意。
1、學(xué)生吟誦古詩。
2、學(xué)生看圖，老師講解。
3、引導(dǎo)把詩畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。
四、有感情地讀全詩，纖細(xì)背誦。
1、自由練習(xí)，可以一個(gè)人，也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。
2、讀給小朋友聽，互相評議。
3、練習(xí)背誦，先自己背，再同捉交換背誦。
4、配上優(yōu)美的音樂，集體吟誦。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未。
2、你們都記住這些字了嗎？交流識字方法。
3、同桌互讀互查生字。]。
4、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：未、追、宿、菜。
5、學(xué)生書寫。
六、復(fù)習(xí)背誦。
指名、分組、集體背誦兩首古詩。
教后記：
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩。
2．借助插圖、展開想象，并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩，體會(huì)詩句的意境。
3.習(xí)得觀察方法，明白古詩蘊(yùn)含的道理。
4．指導(dǎo)背誦《題西林壁》。
理解詩意，讓學(xué)生掌握理解詩句的方法。
明白古詩蘊(yùn)含的道理。
一、導(dǎo)入。
《望廬山瀑布》引入，板書課題。
二、初讀。
師：請大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩讀通順。
（自由讀、指名讀，齊讀古詩，糾正讀音。）。
師：讀好一首古詩，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽老師讀，邊在自己的書上劃分節(jié)奏，好嗎？（ppt投影節(jié)奏劃分）。
生根據(jù)節(jié)奏自由讀?指名讀?齊讀。
三、理解。
（一）借助題目悟方法。
請看這首古詩的題目：題西林壁（指題目）（借解釋小結(jié)方法）。
板書：增?補(bǔ)?調(diào)?換。
（二）運(yùn)用方法學(xué)詩句，感受廬山的千變?nèi)f化。
師：孩子們，我們一起來讀讀古詩的第一二句：（齊讀）。
請大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了！開始吧！
師巡視，傾聽、指導(dǎo)。
師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰來結(jié)合理解古詩的方法，說說第一句的意思？
補(bǔ)充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”
誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思。
請大家看看課文插圖，展開想象，說說你看到了怎樣的廬山。
生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象。
是呀，難怪詩人說廬山：（齊讀）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（ppt）。
想再看看廬山嗎？（出示一組廬山圖片）。
能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎？
能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎？（個(gè)別讀）。
師：是呀，這些都是詩人游覽廬山看到的景色。（板書：景）。
只要詩人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。
自古以來，有不少文人墨客游覽廬山，寫下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山，感受廬山的千變?nèi)f化：（師大約講解詩意）。
大林寺桃花。
（唐）白居易。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
所以，難怪詩人說廬山：（齊讀）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
（三）活用方法悟詩情。
廬山的景色真是讓人目不暇接！所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
（齊讀）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
請大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。
師：詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢？
生：因?yàn)樗碓趶]山之中，視野太狹窄，所能見到的只是廬山的局部。
師：所以這兩句詩的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——。
生：（補(bǔ)）我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中（視野太狹窄）。
師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢？
生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山。
師：所以詩人說：（齊讀）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
請大家再讀讀這首詩，從這首詩中，大家明白了什么道理呢？
生說：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題，這樣才能客觀、全面。
師：是的。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理？（《畫楊桃》）。
能舉個(gè)生活中的例子說說嗎？（下棋、同學(xué)之間吵架）。
師：詩人游廬山，把自己的所見、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。（板書：道理）。
像這樣的詩，我們可以叫它哲理詩。
讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩美美地讀一次。
（指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀）。
四、背誦。
五、課外拓展：《登飛來峰》。
六、總結(jié)。
七、作業(yè)。
八、板書。
景?????增。
補(bǔ)
理?????調(diào)。
換
教學(xué)以來，自己很少聽到關(guān)于古詩教學(xué)的公開課，因此就借本次機(jī)會(huì)，對自己在古詩教學(xué)上進(jìn)行一次磨練。
此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改，在不斷的修改當(dāng)中，教案的主線越來越明晰，因此，本次的教學(xué)的重點(diǎn)在于教給學(xué)生更多理解詩句的方法，而非理解詩中隱藏的當(dāng)局者迷旁觀者清的道理。在修改與試教的過程中，不少同行不吝賜教，給了我許多真誠的建議和意見，讓我進(jìn)一步地明白到自己在古詩詞教學(xué)上的不足。
為了更好地讓學(xué)生掌握增、補(bǔ)、調(diào)、換四種詩句理解的方法，我特意借古詩的題目為模板，小結(jié)出這四種方法。增，即在詩中原有文字的基礎(chǔ)上通過加字來解釋；補(bǔ)，即補(bǔ)充詩中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容；調(diào)，即調(diào)換詩句的前后順序來解釋；換，即換一種意思去解釋原有的文字。古詩題目的理解是直接告訴孩子這四種方法，第一二句是扶著學(xué)生走，第三四句則是放手讓學(xué)生運(yùn)用方法去說，去理解。在教學(xué)中，學(xué)生基本能說到自己利用的方法，但是如果更加明確地指導(dǎo)孩子說出具體是怎么樣一步步理解出來的則更好。
在入情入境地理解廬山的千變?nèi)f化上，我還是欠功夫，沒有很多地帶動(dòng)孩子體會(huì)廬山的面貌多樣，日后要更加注意完善自己的設(shè)計(jì)，在入情入境的設(shè)計(jì)上多想，多實(shí)踐。
此外，我的教態(tài)、語言的語速與簡練還有待改善，日后必更加注意自己的教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡練。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十一
古詩《題西林壁》是新課標(biāo)小學(xué)語文四年級上冊第二組中的第一篇精讀課文，第５課《古詩兩首》中的第一首。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排?！额}西林壁》這首古詩不僅寫了詩人蘇軾觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
1、知識目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦并默寫這首古詩。
2、能力目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，讀懂古詩的意思。
3、情感目標(biāo)：理解詩中所蘊(yùn)含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，理解詩意，體會(huì)詩句所包含的人生哲理。
體會(huì)詩句所包含的人生哲理，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
閱讀感悟法，直觀演示法，多媒體輔助教學(xué)法。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
2.今天老師帶大家去廬山看看。
出示（課件1：望廬山瀑布）。
3.宋代大詩人蘇軾游覽廬山寫下了五首游記詩，今天我們一起來學(xué)習(xí)其中的一首《題西林壁》。(板書課題)。
二、欣賞古詩，引導(dǎo)自學(xué)。
1.蘇軾是北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。
2.《題西林壁》誰說說什么意思？（書寫在西林寺墻壁上的詩）。
3.下面我們就一起來欣賞古詩。（課件）。
欣賞古詩的同時(shí)，可以小聲的跟讀，注意讀準(zhǔn)字音。
俗話說書讀百遍，其義自見，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自讀古詩。并利用字典、課后注釋和文中的插圖，理解詩意。
生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。
三、小組交流，合作探究。
1.小組合作通讀全詩，注意正音。
2.小組合作探究詩句的意思。
四、理解古詩，感悟詩境。
1.學(xué)好了嗎？作者看到的廬山什么樣？誰能讀讀相關(guān)的詩句。
（出示詩句前兩行）。
橫看、側(cè)看是怎樣看?（結(jié)合觀察物體理解橫看即從正面看）。
從正面看到的是“山嶺”從側(cè)面看到的是“山峰”。那什么是山嶺什么是山峰？
同學(xué)們描述的還是不夠形象準(zhǔn)確?？蠢蠋煹氖謩?。
誰來形容一下山嶺與山峰有什么不同？那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：從正面看，廬山的山嶺——生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開手臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；師：從側(cè)面來觀賞，廬山的山峰——生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。
作者還從哪個(gè)角度觀看了廬山？（遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山）想像一下作者看到的會(huì)是什么景象？（學(xué)生發(fā)揮想像）。
同學(xué)們想像的真形象，讓我們一起來看大屏幕。
接下來同桌小聲的把前兩行詩的意思說說。誰愿意說一說。
誰能帶著自己的感受讀一讀前兩行。（指名讀）。
2.為什么作者看到的廬山景象都不一樣呢？（觀察地點(diǎn)不同）。
老師也去過廬山，還拍了好幾張照片呢，想不想看一看？作者觀察地點(diǎn)不同，看到的景象不同，注意看老師觀察的什么不同。（觀察時(shí)間、季節(jié)不同）。
同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣。
作者也發(fā)出了由衷的感慨，詩中是怎樣寫的？（學(xué)生讀詩句）。
你從哪個(gè)字找到的原因？（“緣”字。）。
誰說說這兩句詩的意思。（生說）。
誰能用“因?yàn)椤浴痹賮碚f一說。（學(xué)生練說，指名。）。
要看清廬山的真面目，的確不容易呀！請同學(xué)們再自由讀一讀整首詩。（指名讀）。
讀到這里誰來再說說“要想看清廬山的真面目應(yīng)該怎么辦？（生思考、回答）。
（不識地球真面目，只緣身在地球中。）。
3.結(jié)合我們今天學(xué)的這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？
（客觀全面的了解事物。）。
明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全面看。）。
看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰愿意試著這樣評價(jià)一下自己？
剛才幾位同學(xué)都說得很好，只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
五、熟讀成誦，展示默寫。
背誦并默寫古詩。
六、概括總結(jié)，升華主題。
今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，在旅途中還懂得了一些道理。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟誦這首千古名作。
學(xué)生配樂齊誦。
題西林壁北宋蘇軾??橫看/成嶺/側(cè)成峰，?觀察的角。
遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫?度不同，
不識/廬山/真面目，?觀察效果。
只緣/身在/此山中。明理?不同。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十二
課型：新授課。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
２、體會(huì)詩人在江上行船的所見、所感。
３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩句的大概意思，并能體會(huì)詩句的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、幻燈片。
教學(xué)方法：講授法、討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
１、請同學(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
２、導(dǎo)入新課。
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題。
4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。
（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。
（3）小組交流。
3、出示詩句，再請幾個(gè)小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
教后記：教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。
《題西林壁》。
教學(xué)目標(biāo)：
１、了解《題西林壁》的意思，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
２、弄懂詩句的意思，了解詩歌內(nèi)容。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會(huì)詩的意境，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。
教具準(zhǔn)備：投影器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、背誦第一首古詩：《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩，板書：題西林壁。
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾。
2、出示投影片，讀初《題西林壁》。
指名朗讀，畫出不理解的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
（1）同桌互相解釋詞句的意思。
（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語：
嶺，指連綿起伏的山嶺。
峰，巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低，講詩人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山。
嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識廬山的真實(shí)面貌，那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？
結(jié)合投影思考回答。
結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）。
（現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的認(rèn)識事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）說說寫“緣”字要注意什么。
（2）書寫生字。
三、作業(yè)。
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計(jì)：橫。
高
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“緣”字。
3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會(huì)詩人富有哲理的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
1、聽范讀。
2、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、檢查預(yù)習(xí)。
緣廬峰。
5、齊讀。
6、用自己的話說說這首古詩給你的`初步印象(描寫廬山的景色)。
7、質(zhì)疑。
1、知詩人，解詩題。
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2、抓字眼，明大意。
(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> (2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)。
(3)把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> 不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫。
(5)討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思。
3、想意境，悟詩情。
(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
(3)提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十四
(2)在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦這首詩；
(3)體會(huì)詩歌表現(xiàn)的女主人公的思想感情；
(4)掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法。
觀看ppt第一頁，聆聽趙薇的《離別的車站》。
誦讀品味，聯(lián)想激發(fā)，學(xué)生合作探究。
播放趙薇演唱的《離別的車站》，用心聽曲，體會(huì)歌詞意境。
當(dāng)你緊緊握著我的手。
再三說著珍重珍重。
當(dāng)你深深看著我的眼。
再三說著別送別送。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)。
我的心一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個(gè)車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會(huì)重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時(shí)列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)。
我的心兒一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個(gè)車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會(huì)重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時(shí)列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個(gè)車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會(huì)重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時(shí)列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千。
一曲《離別的車站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動(dòng)蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣，離合總關(guān)情”，離別的痛苦固然煎熬，別后的相思更加難堪今天就讓我們一起走進(jìn)《古詩十九首》，去體會(huì)《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。
《古詩十九首》，是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》這十九首詩沒有題目，一般以每首第一句做題目詩作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對命運(yùn)、人生的悲哀之情深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫技巧，如話家常的平常語句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》稱頌它“天衣無縫，一字千金”。
1、理解是鑒賞的前提，《古詩十九首》中的作品距今年代較遠(yuǎn)，語言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內(nèi)討論解決。
提示：現(xiàn)場抽查4名學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生，主要是課下注釋。
2、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀注意把握詩歌的感情基調(diào)和誦讀節(jié)奏。
3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，也有人說，詩歌的妙處只可意會(huì)不可言傳確實(shí)，詩歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請?jiān)诘炎营?dú)奏《妝臺(tái)秋思》的音樂聲中，有感情地再讀全詩，領(lǐng)略詩歌的韻味。
“詩無達(dá)估”，讀詩是最容易產(chǎn)生獨(dú)特的體會(huì)，碰撞出智慧的火花請調(diào)動(dòng)你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節(jié)或詩句展開聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語言或其他別致的形式寫出來。
詩歌中的女主人公是個(gè)什么樣的形象?全詩表達(dá)了怎樣的主題？請用自己的話，簡潔生動(dòng)的寫下來與組內(nèi)其他同學(xué)交流。
提示：
詩人用質(zhì)樸無華的文筆塑造了一個(gè)丈夫遠(yuǎn)游在外因刻骨思戀卻不得相見而陷于無限痛苦之中的癡情女子的形象，表現(xiàn)了封建社會(huì)男重女輕，女子因?yàn)榛橐霾蛔灾鞫荒馨盐兆约好\(yùn)，只能坐等男人“施與”的悲慘命運(yùn)。
下面這首詩也是《古詩十九首》里的名篇，運(yùn)用聯(lián)想和想象用散文化的語言，復(fù)述這個(gè)故事。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼終日不成章，泣涕零如雨河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。
學(xué)生：我想說的是“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，這句詩讓我們很容易聯(lián)想到那句宋詞，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”
教師：為什么會(huì)想到這一句??？
教師：好，太精彩了，找得準(zhǔn)，解說得更精彩。
學(xué)生：我想象的是離別的前夜。
教師：哦，那，該是怎樣的一個(gè)場景呢？
學(xué)生：不一定。
教師：不一定？
學(xué)生：第四冊課本。
教師：好，這個(gè)同學(xué)還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，她把第四冊里這么美得一首詩自己找到了，還這么慷慨地介紹給大家那大家想不想聽一聽某某同學(xué)的有感情地誦讀啊？好，有請某某同學(xué)（語調(diào)略帶夸張地）！
學(xué)生：我打江南走過/……/我不是歸人，是個(gè)過客……。
教師：高一13班還真是藏龍臥虎啊，我也湊個(gè)熱鬧，我寫了一首打油詩（幻燈片呈現(xiàn)），給大家讀一下：
一天兩天三四天，五天六天七八天。
九天十天十一天，紅淚滴盡透羅衫。
誰來說一說鄙人（夸張地）這首小詩？好，說好聽一點(diǎn)?。。▽W(xué)生大笑）。
教師：謝謝?。ㄕZ調(diào)夸張）！（學(xué)生大笑）。
再次，尊重詩歌重誦讀輕解讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生誦詩并進(jìn)行點(diǎn)評的積極性。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫兩首詩。
3、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩句的意思，讀背古詩；
難點(diǎn)：理解詩中包含的'哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、回憶導(dǎo)入。
1、還記得宋朝著名詩人蘇軾嗎？回憶一下，你能背誦他的哪些作品？（齊背《水調(diào)歌頭》）。
2、今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《題西林壁》。請大家讀讀關(guān)于蘇軾的生平簡介，讓我們對蘇軾有更多的了解。（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為三蘇。蘇軾游覽廬山，瑰麗的山水觸發(fā)詩興，寫下了五首廬山記游詩?！额}西林壁》是最后一首。
二、自主學(xué)習(xí)合作交流。
1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。）。
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
（1）對題目的理解；
（3）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）。
三、拓展延伸。體會(huì)詩境，感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思。你覺得這首詩中，還有什么問題是值得提出來大家交流探討的？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)問：為什么作者在這座山中會(huì)看不清廬山的真面目？）。
2、出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3、討論：怎樣才能看清廬山的真面目？
4、不識廬山真面目，只緣自在此山中，難道詩人所說的只是看山，所指的只是廬山一座山嗎？普天下山山嶺嶺，哪一座不是看山角度不同，山勢互不一樣？宇宙間事事物物，又何嘗不是立腳之點(diǎn)有別，觀察結(jié)果各殊呢！對于一切事情，如果隱在它的圈子里面，就會(huì)不見全局，不明真相；只有客觀地研究它的各個(gè)方面，才能取得正確的認(rèn)識。所站的角度不同，對事物的看法也會(huì)不同。這就是一句格言所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
5、在你的生活中是否也遇到過的情況？
6、小結(jié)：詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧，我們讀過以后，仿佛自己也聰明了一些。
四、朗誦、背誦。
后來有很多人錄寫了這首詩：請欣賞草書題的《題西林壁》。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十六
2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3．檢查預(yù)習(xí)。
5．齊讀。
6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）。
7．質(zhì)疑。
1．知詩人，解詩題。
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2．抓字眼，明大意。
（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> （2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）。
（3）把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
（5）討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思。
3．想意境，悟詩情。
（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？
（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
古詩題西林壁教案設(shè)計(jì)篇十七
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> (2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)。
(3)把握朗讀重音。
讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?BR> 不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)?。題：書寫。
(5)討論句意。
看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思。
3.想意境，悟詩情。
(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
(3)提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。