教案是教師進行教學(xué)實施的指南，有助于教師的教學(xué)效果。教案要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，合理安排學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。小編為大家收集了一些教案的成功案例，供大家參考。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇一
3、注意本文的選材角度和記敘重點。
4、聯(lián)系時代背景領(lǐng)會含義深刻的句子。
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫法。
聯(lián)系時代背景領(lǐng)會含義深刻的句子。
2課時。
第1課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、切入課題：今天我們學(xué)習(xí)《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書情況。
三、再讀品味：
作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學(xué)都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應(yīng)該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。
【預(yù)設(shè)：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問就要潛下心來專心的做學(xué)問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點學(xué)問就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時。
一、回顧舊知：
2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是——：做了再說，做了不說。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學(xué)生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？
點撥再讀：1、我們再選幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。
5、作為學(xué)者的聞一多不計個人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權(quán)益。兩個階段有沒有共同點？【預(yù)設(shè)：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學(xué)問是為了開一劑文化藥方】對，當時的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌。”而我們有杰出的學(xué)者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學(xué)生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預(yù)設(shè)：為了把長句變短句，增強強調(diào)語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。
7、大家來看看，內(nèi)容上和語言上各有什么特點？分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個問題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節(jié)，內(nèi)容寫得很細，刻畫人物很有用。
寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’?！笔窃u價，表達方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學(xué)者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學(xué)者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
有哪些長句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 附板書：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇二
本學(xué)期我擔任七年級的語文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計劃：
通過一學(xué)期的教學(xué)實踐和對學(xué)生的觀察，我基本上對學(xué)生有了較為深刻的了解。這兩個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)一般。男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一些差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但少數(shù)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個別甚至不學(xué)。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元包括閱讀和寫作、綜合性學(xué)習(xí)三個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章。第三單元中的文章寫的是名人故事。第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
8、加強學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
第一周（2.18--2.22）開學(xué)寄語、動員（1）從百草園到本站（4）。
第二周（2.23—3.1）爸爸的花兒落了（3）丑小鴨（2）詩兩首（2）。
第三周（3.2—3.8）傷仲永（3）寫作：敘事要完整。
第四周（3.9—3.15）黃河頌（3）最后一課（4）。
第五周（3.16—3.22）艱難的國運與雄健的國民（2）土地的誓言（2）木蘭詩（3）。
第六周（3.23—3.29）寫作：選擇恰當?shù)氖闱榉绞?，綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河（2）。
第七周（3.30—4.5）音樂巨人貝多芬（2）福樓拜家的星期天（2）孫權(quán)勸學(xué)（3）。
第八周（4.6—4.12）寫作：寫人要抓住特點（3）復(fù)習(xí)（4）。
第九、第十周（4.13—4.26）段考復(fù)習(xí)、段考。
第十一周（4.27—5.3）評講試卷（自修）社戲（4）安塞腰鼓（3）。
第十二周（5.4—5.10）竹影（2）觀舞記（2）口技（3）。
第十三周（5.11——5.17）寫作：表達自己的看法，綜合性學(xué)習(xí)：戲曲大舞臺（3）偉大的悲?。?）。
第十四周（5.18—5.24）荒島余生（4）登上地球之巔（3）。
第十五周（5.25—5.31）真正的英雄（2）短文兩篇（3）寫作：勤于修改（2）。
第十六周（6.1—6.7）貓（3）斑羚飛渡（4）。
第十七周（6.8—6..14）華南虎（2）馬（2）狼（3）。
第十八周（6.15—6.21）寫作：描寫要生動，綜合性學(xué)習(xí)：馬的世界（3）復(fù)習(xí)（4）。
第十九周（6.22—6.28）復(fù)習(xí)、期考。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標。
1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
2．學(xué)習(xí)聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
3．領(lǐng)會并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點的寫法。
(日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率，所以確立第一個教學(xué)目標和第二個教學(xué)目標。第一個教學(xué)目標側(cè)重于對聞一多品格和精神的了解與認知，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括中心事件和從中心事件分析歸納人物的精神品格等語文能力。第二個教學(xué)目標側(cè)重于對聞一多品格和精神的認同、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)教學(xué)重難點。
品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。謝教學(xué)準備。
讓學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意；準備范讀課文。設(shè)計思路。
本課采用“問題導(dǎo)讀”的教學(xué)方法：教師設(shè)計若干個問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生讀文章。在問題的設(shè)計上，依據(jù)整體閱讀的原則，注重問題的層次性，由淺漸深，由表及里，兼顧問題的開放性，為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。
教學(xué)過程一、整體感知。
1_認真聽老師的范讀，思考：
學(xué)生討論交流后，教師歸納：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，.寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴謹、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：兩部分；是用第七、八自然段完成過渡的'?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對第一部分內(nèi)容作了概括，接著指出“這僅是聞一多先生的一個方面，――作為學(xué)者的方面”。“聞一多先生還有另外一個方面，――作為革命家的方面”，這句話領(lǐng)起了文章的第二部分。第七、八自然段銜接得十分緊密，“僅……還……”“一個方面“……另外一個方面……”，“學(xué)者”和“革命家”也呼應(yīng)緊密。
(通過對上面兩個問題的探討，學(xué)生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的特點有了整體的感知，為下面探究文章圍繞中心選取材料并口確定記敘重點的寫法打下基礎(chǔ)。問題的層次分明，循序漸進，增加了問題的坡度，降低了問題的難度，進而消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)．。
3．自讀課文，討論：聞一多先生的事跡很多，作者為什么選取這六件事?
(討論中：要兼顧各個層次的學(xué)生，分層要求他們達到認知、領(lǐng)會、模仿等三個層面，不宜作統(tǒng)一要求。討論后，教師可布置不同要求的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自已實際選擇完成。)二、品味探究。
1．精讀課文第三、四自然段，這部分敘述聞一多.寫作《唐詩雜論》的目的，以及他為這一目的而苦讀鉆研。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的重點語句，說說這些語句中關(guān)鍵詞語的表達作用。
教師準備以下內(nèi)容，討論時評議歸納學(xué)生的意見：.寫作《唐詩雜論》的目的是“要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，表現(xiàn)為這一目的而苦讀鉆研的語句有“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”；“幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果”等。加點的詞語都是起著關(guān)鍵表達作用的詞語，“文化藥方”用比喻、擬人的修辭手法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的；“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。
2．摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。
(品味文章的語言，感受文章的語言風(fēng)格是語文教學(xué)的重點，也是難點，如何突破這一重難點?本教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)了國際流行的“案例教學(xué)”理念：第1小題，師生共同建立品味本文語言的案例，告知學(xué)生品味語言的方法和角度等。第2小題，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章語言的感受，參照案例，自主選擇、品析。)三、課外拓展。
說說聞一多先生《七子之歌》(自讀課本第116頁)表現(xiàn)了詩人怎樣的情感。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇四
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3、學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
品味重點語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
第一教時
我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a。 全班討論交流。估計不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b。 教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)。
b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。 全班討論交流，教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。）
3、品味探究第二部分：
a。 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b。 讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇五
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設(shè)計來看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動形象的語言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
本文結(jié)構(gòu)嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過師生互動，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。
2 方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3 情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的`斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
1.對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點： 難理解的文言詞語。
教學(xué)課時： 2課時。
課前準備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
第一課時
1.出示學(xué)習(xí)目標 (投影片或多媒體顯示)
2. 檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。
4.教師范讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)
(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”?
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：(投影片或多媒體顯示)
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
(3)分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
學(xué)生默讀，討論下列問題：(投影片或多媒體顯示)
(1) 哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
(1) 第一、二自然段。
(2) 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
(3) 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語句(略)
(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。(意思對即可)
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴謹，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)
(1)文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括?
(2)聞一多先生說了，是怎么說的?說的內(nèi)容和目的是什么?
(3)聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
2.探究學(xué)習(xí)：
(1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
(2) 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處?
(3) 把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
(1) (略)
(2) 文中第七自然段承接上文進行總結(jié)，并照應(yīng)開頭;第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
(3) 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當、凝練。
(1) 這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個標題，哪個標題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?BR> (2) 學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
[教師小結(jié)]： 通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
(1) 摘抄生動、優(yōu)美的詞句;
(2)聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。
聞一多先生的說和做
學(xué)者方面：做了再說，做了也不說
革命家方面：說了就做 口的巨人，行的高標
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇六
本學(xué)期我擔任七年級121和122班的語文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計劃：
一、學(xué)情分析。
所教班級七年級121班59人，122班60人，這連個個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
三、教學(xué)目標。
知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
8、加強學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇七
1.整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應(yīng)的手法。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
生動形象，精練含蓄的語言。
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入。
二.簡介臧克家、聞一多（由學(xué)生從圖書館、網(wǎng)上自己查閱，加以整理后，在班上交流）。
三.檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：
彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。
多音字：殼；斗。
（2）朗讀課文。
四.整體感知課文：
五.問題研討.
一.朗讀課文片段。
二.問題研討。
2.細讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方.
3.說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。
4.朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇八
1、學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)尤為重要，對聞一多，學(xué)生并不是很了解，因此在課前查找大量相關(guān)資料，可以使學(xué)生對聞一多有一個較為全面而直觀的印象。但大多數(shù)學(xué)生查找資料往往容易流于形式，對于像聞一多這樣集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士于一身的偉人僅能初步感知其主要事跡、文學(xué)成就、作品名稱等一些空泛的印象，如此就很難真正體會到本文寫作角度切入的獨特深意，難以落實“深入理解課文的思想內(nèi)容”的單元學(xué)習(xí)目標。為此，從學(xué)習(xí)本單元伊始，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就要求學(xué)生不僅查作家資料，還要查找文中所記述人物的相關(guān)資料，并且依據(jù)自己查找的資料寫出自己對這個人物的印象。
2、創(chuàng)意說明：本課是一篇教讀課文，處在七年級下冊語文教材第三單元第二篇。全文寫作角度獨特，結(jié)構(gòu)精妙，語言典雅而富有詩意，感情真摯熱烈，體現(xiàn)了一個詩人筆下同樣跳動著愛國赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力，對此，初一的學(xué)生要想好好品讀是需要深入研讀才可以實現(xiàn)的，僅靠教師的講授是難以引起學(xué)生情感的共鳴的。因此，本課教學(xué)始終以學(xué)生為中心，旨在以本文的學(xué)習(xí)閱讀實踐中教會學(xué)生學(xué)會讀寫人一類的文章，并學(xué)會總結(jié)閱讀和寫作的點滴體會。蔣本課設(shè)計為一系列的學(xué)生活動。即認識聞一多--走近聞一多--評說聞一多，這樣既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又巧妙的引導(dǎo)學(xué)生逐步認識文本、走進文本、研讀文本、評說文本，從而完成與文本的對話、與偉人的對話、甚至完成與自己心靈的對話。使學(xué)生在閱讀文本的過程中培養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列聽說讀寫的語文實踐活動中學(xué)會學(xué)習(xí)語文，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計活動。
第一板塊認識聞一多。
1、同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)查找的資料給大家介紹一下聞一多先生。（要求不能念自己查到的資料，必須用自己的話結(jié)合資料說說自己眼中的聞一多。）。
設(shè)計目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步運用資料形成個性評價的能力。
2、學(xué)生自己介紹作者臧克家與聞一多先生的關(guān)系，初步預(yù)測課文會向讀者展現(xiàn)一個與史料中有所不同的人物形象。
第二板塊走近進聞一多。
老師和同學(xué)們一人讀一部分，看誰讀得好，那么大家看看分成怎樣的兩部分比較合適？（此設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生快速理清課文的兩大部分內(nèi)容，理清課文思路是本單元學(xué)習(xí)的重點，采用此種設(shè)計輕松的讓學(xué)生掌握了重點內(nèi)容）。
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生相互評價和老師評價相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。
生1：他是一個言行一致的人。
生2：他是一個潛心鉆研的學(xué)者。
生3：他是一個大無畏的.革命者?！?。
生：文中兩部分是通過過渡段銜接的。
3以競賽形式對課文進行研讀品析寫法。（課件出示競賽環(huán)節(jié)）三讀--賞讀。
將學(xué)生分為兩大組，一組細細研讀第一部分內(nèi)容，另一組研讀第二部分。每一組競相夸獎本組這部分內(nèi)容寫得好寫得妙的地方，然后互相就對方組的內(nèi)容提問考考對方（這一設(shè)計目的在于激發(fā)學(xué)生主動進行探究式閱讀，因為“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n教學(xué)目標和重點均為體會本文獨特的寫作手法，因此，應(yīng)讓學(xué)生在主動的積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。）。
學(xué)生反應(yīng)很積極。教師適時引導(dǎo)學(xué)生可以從字詞的品味、句子的表達、表現(xiàn)人物形象手法等三方面來分析。為了訓(xùn)練學(xué)生進行準確、規(guī)范的語言表達，教師還要求學(xué)生用“我認為------處寫的好，因為它用了-------的寫作手法，為我們展現(xiàn)了一個-------的聞一多先生的形象。”接下來學(xué)生競相發(fā)言。
生1：我認為文中對聞先生的外貌描寫很好，因為他住住了人物特征，用了四字短語“昂首挺胸，長須飄飄”形象的展現(xiàn)了一個無畏的革命者的形象。
4、當學(xué)生品讀賞析之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容也有了深入的理解。此時，教師趁熱打鐵再一次激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的熱情，那就是讓學(xué)生互相質(zhì)疑提問，來拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
5、（多媒體顯示：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼，一畫一印一文集，一代英豪一紅燭）要求學(xué)生為聞先生寫一句墓志銘，來表達學(xué)生學(xué)過本文之后對聞先生的紀念和崇敬。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗、和理解，引導(dǎo)學(xué)生及時動筆進行創(chuàng)造性表述。同時，也有利于學(xué)生積累運用本課典雅形象的詞語。）學(xué)生作品展示：（生1）：“寫寫寫，寫出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說說說，說的痛痛快快，行行行，行的人中高標！”
（生2）：|“開口說話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩雜論，楚辭校補，深刻鉆研，一絲不茍，大聲疾呼，為民請命，言行一致，名垂青史?！保ㄉ?）“紅燭發(fā)光照死水，一多著作青史垂。詩與熱血共鑄就，一座豐碑愛國魂。”學(xué)生對聞先生的崇敬之情在這一教學(xué)環(huán)節(jié)達到了高潮，學(xué)生的閱讀體驗和文本取得了很好的對話過程。
第三板塊評說聞一多。
2、學(xué)生討論。
3、總結(jié)收獲：讓學(xué)生從以下幾方面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
我學(xué)到了以下閱讀方法。
(1)查找課外資料,了解人物生活背景及時代背景.有助于我們深入體會人物情感.
(2)抓住標題,把握文章寫作角度.
(3)抓住文章關(guān)鍵語句,理清寫作思路.
我學(xué)到了以下寫作手法。
一個角度-----聞一多的說和做(角度獨特)。
兩個方面-----學(xué)者和革命者(結(jié)構(gòu)嚴謹)。
三個事例-----三本著作和三件事(選材精當)。
四種精神-----默默無聞苦心鉆研大勇無畏言行一致)(人格魅力)。
五個特點----引用對比夾敘夾議形象描寫用詞典雅。
我感悟了以下做人真諦:。
（本節(jié)課因為時間關(guān)系，將這一環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)。目的在于教會學(xué)生學(xué)過一課之后及時反思總結(jié)，并且整理其他同學(xué)的精彩發(fā)言，使學(xué)生不僅從教師的教學(xué)中獲取知識，還要從學(xué)生之間學(xué)得經(jīng)驗，從而完成課堂教學(xué)的多角度多元化）。
教后反思。
1、本課的幾個教學(xué)高潮都是由學(xué)生交流討論而掀起的，說明教學(xué)設(shè)計一定要充分考慮到學(xué)生的主體作用，才能使教師在教學(xué)過程中輕松駕馭課堂。本課在學(xué)生分組賞讀課文時就有學(xué)生相互競賽爭相發(fā)言找出文中寫得妙的地方，氣氛非常熱烈，討論深入的程度也超過了我的估計，以至于下課后有學(xué)生找我埋怨給他們發(fā)言的時間太少，沒有叫到他發(fā)言。
2、因為教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生的發(fā)言時間設(shè)置顯得不夠充分，發(fā)言內(nèi)容也有些散亂，我覺得在寫法上還應(yīng)給學(xué)生更加明確的一個方向，否則，學(xué)生在修辭手法、語言運用方面找得過多，事例概括方面理解不夠。
3、課件的設(shè)計還是讓自己不滿意，總覺得只是把問題顯示出來，而且限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。此外我也有一個設(shè)想：能否當堂讓學(xué)生把自己為聞先生寫的墓志銘打到課件上會讓學(xué)生更有成就感。
4、讓學(xué)生為聞一多寫墓志銘這一設(shè)計很好，突破了以往單純積累優(yōu)美詞語的模式，將積累與寫話巧妙地結(jié)合起來，將語言的積累與運用落到了實處。
4、投入的教過本課后，我對聞一多先生產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，對其偉大的人格也油然而生敬意。這或許是“教學(xué)相長”的一種體現(xiàn)吧。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇九
師：大家知道哪些和這次演講有關(guān)的知識，背景、內(nèi)容都可以說一說。
生1：演講者是聞一多。
教師隨即在黑板上板書“聞一多”
生2：背景是在1946年，發(fā)生在李公樸的追悼會上。
師：哪里看出來的？
生3：演講者的背后有照片、有花圈，演講者帶著黑袖章。
師：對，背后的照片是死者的？
生齊聲：遺像。
生4：兩邊還有白色的對聯(lián)。
生：他從容就義的表現(xiàn)。
生：非常憤怒的。
師：對，事實上在這之前，大家已經(jīng)知道聞一多先生和李公樸先生一樣。都在國民黨的黑名單上，李先生遭暗殺，有人已經(jīng)暗示了聞一多先生要注意保護自己，但他還毅然決然的參加了李先生的追悼會，并在追悼會上發(fā)表了這次演講，之后在隨即的游行中，只聽到兩聲槍響，聞一多和他的兒子倒在了血泊中，他的兒子受了傷，聞先生犧牲了，所以這次演講叫《最后一次講演》。為了能進一步了解聞一多，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章。(在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)。
師：諸老師有沒有漏掉什么？
生5：“先生”二字（教師補充板書）。
師：我們把有先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什么區(qū)別？
學(xué)生朗讀。
生(七嘴八舌)：沒有先生就少了崇敬的意味。
師：為什么要加先生？
生6：臧克家先生是聞一多先生的高足，是他的學(xué)生。
師：對，高足是什么意思？
生6：得意的弟子。
師：那么諸老師來寫，是不是就不用加先生了，我可不可以寫同志（在先生下面板書同志）？或者我換個人，能不能這樣說，敬愛的冰心先生已經(jīng)溘然長逝了。
學(xué)生七嘴八舌的小聲議論，有人說冰心是女的。有人說可以的，因為冰心很有名。
生7：我覺得著名的人…可以說先生。
師：謬！趙薇先生？周迅先生？我可以這么說嗎？有人說，我們不是喊魯迅作先生嗎？但是我們要明確，先生除了老師之外，還可對那些有學(xué)問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬。所以說冰心先生是正確的。
我們再讀一讀題目，還有什么信息？
生（齊聲）：說和做。
師：什么結(jié)構(gòu)？
生（不確定的）：并列短語。
生（異口同聲）：不是。
師：之前預(yù)習(xí)過了是吧！文章到底怎么寫的？
生(七嘴八舌)：穿插寫。
師：那我們再來好好看一看，文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書情況。
師提醒：芮佳偉很好，最先找到，芮佳偉，請你把諸老師看書的要求表述為一句完整的話告訴大家。
生8：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內(nèi)容、哪些方面。
師：方面？
生8：角度。
師：對，從哪些角度，或者說哪些身份來寫？
生再讀課文。
師：有沒有這種關(guān)鍵的句子啊，在哪兒找到?jīng)]有。
生9：第7段。
生10：第8段。
師：為什么第8段也是，哪一個字提示你的？
生11：“另”字。
師：以前學(xué)過的課文里有沒有類似的句子也是這樣的用法的。
生疑惑。
師：第9段，第一課。
大家翻書到相應(yīng)的段落，齊聲朗讀。
師總結(jié)：對，文章要有過渡的句子，曹倩這次的周記寫得很好，模仿的是《爸爸的花兒落了》而這篇文章過渡就很自然，爸爸對我說，不要再遲到了?！拔矣趾螄L遲到過，除了那一次”自然過渡到那一次，老師說，你要長大，對，我正在長大，就寫到我是怎樣成長的了。這些過渡的句子就好像是我們衣服上那些縫合線一樣，我們不能只穿幾塊布在身上，就好像我們寫文章一樣，好的文章就要天衣無縫。對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者說兩個階段來寫的。
生(齊聲)：學(xué)者和革命家。
師贊許并板書。
師：作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
生12：做了再說做了不說。
師肯定并板書：他做了哪些，說了哪些？大家找一找。
生13：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。”
師：對，這是他在寫《唐詩雜論》（板書），我們集體讀一讀。
學(xué)生朗讀文段。
師：還有哪些？
生14：第6段，“他又由唐詩轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！?BR> 師：好的，我們繼續(xù)讀一讀。
學(xué)生朗讀。
生（齊聲）：潛心貫注、心會神凝。
師：這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？
生（齊聲）：貶義，一種炫耀。
生15：“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！?BR> 生16：那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！?BR> 師：對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》。
學(xué)生都很驚奇，表現(xiàn)的很興奮。
師：有很多同學(xué)已經(jīng)在自讀課本里找到這首詩了，我們齊聲讀一讀吧。
學(xué)生齊聲朗讀。
師：這里確實是寫他做的，還有沒有了？
生17：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！薄奥勏壬部偸穷^發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：暇是什么意思？
生（七嘴八舌）：空閑的時間。
師：這里還有一個瀝字，什么意思？我們說嘔心瀝血，嘔--。
生18：吐。
師：“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴。瀝就是滴的意思。
我們集體把第3段讀一讀。
學(xué)生集體朗讀。
師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀，現(xiàn)在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個字：名和利。
學(xué)生紛紛點頭。
師：聞一多又是為了什么？
生19：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。
生大悟：魯迅。
師：同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問就要潛下心來專心的做學(xué)問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點學(xué)問就驕傲的不得了，這是要不得的。
好，我們下課。
附板書：
同志臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》。
《楚辭校補》做了再說。
《古典新義》做了不說。
第二課時。
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來寫的，從哪些角度來寫。
生（齊聲）：作為學(xué)者的，作為革命家的。
師：圍繞什么來寫？
生（齊聲）：說和做。
師：對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是--。
生1：做了再說，做了不說。
師：對，著重表現(xiàn)他從不夸耀自己。作者寫了哪些事？
生2：《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀，8-18段。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們再選幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來讀一讀。
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們讀一讀。
學(xué)生讀的抑揚頓挫，慷慨激昂。
師：大家讀的很好，我們先來找一找能概括的詞語。
生3：說了就做。
生4：言行一致。
生5：10段，“起先，他小聲說，只有昆明的青年聽的到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！”
生（七嘴八舌）：聲音越來越大，呼喊。
師：支持他說的，說的原因是這八個字。說了還要做，他做了什么？
生6：13、14段“他給了我一封信，最后一行說‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”“這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！”
師：聞一多如果寫了本學(xué)術(shù)著作，會不會四處炫耀？
生（齊聲）：不會。
師：他做了什么？
生（齊聲）：四處傳觀。
生15：李公樸被殺后，作演講。
師：說得很好，不過要加先生。諸老師過幾天也要去給初三同學(xué)演講，講中考作文怎么寫，這里為什么要突出聞一多先生的演講。
生（七嘴八舌）：當時有特務(wù)在場，情況非常危險。
生（齊聲）：大無畏。
師：對，我們把15段讀一讀。
學(xué)生朗讀15段，教師板書“最后一次講演”
師：還有沒有了？
生16：18段，參加游行示威的前頭。
師：不是參加前頭。
生16：參加游行示威，走在前頭。
師：（板書）神態(tài)如何？
生（齊聲）：昂首挺胸，長須飄飄。
生（齊聲，很肯定）：不矛盾。
生17：以前。
生18：作為學(xué)者的聞一多是為了鉆研學(xué)術(shù)，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻。
生19：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學(xué)問是為了開一劑文化藥方。
師贊許，并板書。
師：對，當時的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌?！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。
學(xué)生齊聲朗讀20段。
師：為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？
生20：也許是為了把長句變短句，增強強調(diào)語氣。
師：說得很好，你把諸老師的心里話都說出來了，為什么要加也許呢？要對自己有信心。
生21：用句號可以延長停頓，使語氣更堅定。
師：好，我們再來把這兩段讀一讀。
學(xué)生朗讀。
師：我覺得19段讀得不好，有幾個詞沒有突出出來，我看看大家能不能像某某同學(xué)一樣，知道諸老師說的是哪些詞。把這段讀完美了。
學(xué)生再讀課文。
生22：我覺得男孩子就不能扭扭捏捏，要寫得慷慨激昂，讀得鏗鏘有力。
生23：分兩部分寫，段落清晰。
生24：說和做是交替在一起寫的。
師：很好。
生25：句子都短小精悍。
師：這是語言，我們先寫下來。
生26：選最能體現(xiàn)他說和做的事。
學(xué)生很疑惑。
師：是梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個問題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節(jié)，內(nèi)容寫得很細，刻畫人物很有用。
生（齊聲）：議論。
師：發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
生27：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”
生28：他做了自己沒有說。
生29：16段，是議論。
師：在那兒敘述了？
生29：15段。
生（齊聲）：革命家。
師：為什么這樣？
生30：感覺短句能表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學(xué)者身份相符。
師：對，換句話說，短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。有哪些長句呢？
生31：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前?！?BR> 生32：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：我們再來找找短句，哪兒最多？
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們還是用聲音來體會其好處。
大家齊聲朗讀。
師：短句果然有氣勢。文章語言上還有什么特點呢？既然談到了，我們就說的透徹一點。
生33：語言很凝練。
師：舉個例子。
生34：16段，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”
生35∶“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！?BR> 生36：還有對偶的句子。
師：對，這是整句。舉例。
生36：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！?BR> 生37：“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?BR> 師：不僅用對偶句，還有很多四個字的詞語吧。
學(xué)生紛紛點頭。
師：還有一些是成語，很有表現(xiàn)力，描寫他很合適，對不對？因為他是學(xué)者嘛！還有詞語用得很生動，很好的，自己要去體會，比如“長須飄飄”地飄飄，鉆之彌堅的堅。因為時間關(guān)系，我們就不一一列舉了。學(xué)到這兒我們再來回顧一下。內(nèi)容上是這樣，結(jié)構(gòu)上兩相對照，用芮佳偉的話來說就是內(nèi)容和語言達到了完美的統(tǒng)一，課后自己要多讀多體會。我們今天就上到這兒，下課！
附板書：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十
生:從標題來看，我認為文章的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“說”和“做”。
師:很準確!但是有一個人名不能忽視---------。
生齊：聞一多先生!
(屏幕顯示聞一多和作者臧克家簡介。)。
師:上世紀80年代，為紀念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個怎樣的人呢?一起來學(xué)習(xí)。
二、讀清結(jié)構(gòu)。
1.讀準四字短語。
師:課前老師要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)時找出四字短語。同學(xué)們都找了哪些?
生:我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。
師:找得很準確!
生:詩性不作、炯炯目光、望聞問切、瀝盡心血。
生:我找到的四字短語有不動不響、無聲無聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會神凝。
生:我找到的是警報迭起、形勢緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。
生:我找的有聲震天地、昂首挺胸、長須飄飄。
師:這篇文章的四字短語還真不少!同學(xué)們找得都很好!老師也對這篇文章的四字短語作了一個梳理，并挑出了一些比較關(guān)鍵的四字短語。
(屏顯。)。
鍥而不舍目不窺園。
足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙。
潛心貫注心會神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛。
聲震天地昂首挺胸。
長須飄飄。
師:我們一起來讀一讀這些四字短語。一個詞讀兩遍，開始-。
(生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。)。
師:同學(xué)們讀得非常認真!
2.讀清課文結(jié)構(gòu)。
師:剛剛大家己經(jīng)提煉出反映這篇課文的關(guān)鍵詞是-。
生（齊）：“說”和“做”。
師:其實投影出來的這些四字短語，也都分別修飾了“說”和“做”?，F(xiàn)在，我們不妨將它們一一歸類。
師:“鍥而不舍”是修飾-。
生（齊）：:做的。
師:目不窺園-。
生（齊）：:做的。
師:足不下樓-。
生（齊）：:做的。
師:兀兀窮年-。
生（齊）：做的。
師:瀝盡心血-。
生（齊）：:做的。
師:群蟻排衙-。
生（齊）：做的。
師:潛心貫注-。
生（齊）：做的。
師:心會神凝-。
生（齊）：做的。
師：慷慨淋漓-。
生（齊）：說的。
師:氣沖斗牛-。
生（齊）：:說的。
師:聲震天地-。
生（齊）：說的。
師:昂首挺胸-。
生（齊）：做的。
師:長須飄飄-。
生（齊）：做的。
師:這些詞語中，對聞一多先生“說”和“做”的修飾還有一些區(qū)別，我們來作個梳理。
(分三組歸類屏顯。)。
生（齊）：:做。
師（齊）：學(xué)者方面。
生(齊):“做了冉說，做了不說?！?BR> 生(齊):作為革命家的方面。
師:這樣的“說”和“做”有什么特點?課文中也有關(guān)鍵句作了歸納。
生(齊):他“說”了就“做”。
師:好，這些就是“聞一多先生的說和做”的主要內(nèi)容。對這些主要內(nèi)容的連綴，作者也相當善于運用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。你們能找到嗎?找找看。
(生自主活動。)。
師:都找到了吧?誰來先說?
生:第7--9自然段是過渡段。第7自然段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點:是做了再說，做了不說;接著第8和第9自然段，領(lǐng)起引出作為革命家方面的內(nèi)容。
師:過渡段，承上啟卜。說得太好了!找得準還能加以分析!
生:我也找到了一處過渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”。這一句總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著是第6自然段的第一句話-“‘做’了，他自己也沒有‘說”’。這一句引出了聞一多先生做“校補”和“古典新義”的這些成績。
師:這是作為學(xué)者的聞一多先生這一部分內(nèi)容中的過渡句。
師:對!這兩段就是總結(jié)段，你們找對了嗎?還有總起段，哪位同學(xué)找到了?
生:總起句是第1,2自然段?！叭思艺f了冉做，我是做了冉說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！辈废旅婢褪菄@這兩段展開的。
師:準確!同學(xué)們剛剛都找到了文章中的關(guān)鍵句。開頭有總起句，總領(lǐng)全文;結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文;中問不乏過渡段，第7--9自然段就是全文的過渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內(nèi)容的過渡句。你們看，前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，這樣的結(jié)構(gòu)就是一種非常嚴謹?shù)膬?nèi)容結(jié)構(gòu)。這種嚴謹?shù)男形奶攸c很值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)!
三、感悟形象。
生(齊):第3自然段。
師:咱們就來精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。
(生齊讀。)。
師:這一段的開頭有這么一句話:“我對他是有著深刻印象的?！睆恼n前預(yù)習(xí)到剛剛的認真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象?現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著屏幕上的問題認真研讀第3自然段。先細讀，冉把想法寫在課文空白的地方。
(屏顯。生研讀。)。
師:同學(xué)們手腦并用細致研讀了第3自然段?，F(xiàn)在咱們就一起來分享閱讀的體驗和成果吧!
生:“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”從這句話中，我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。
師:渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。
生:“他從唐詩卜手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@一句給我的印象最為深刻!這一句運用大量的四字短語把聞一多先生從研究態(tài)度的認真到生活上的習(xí)慣淋漓盡致而又簡潔明了地表現(xiàn)了出來。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀!作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴謹?shù)?、堅持不懈的，也是專心致志的?BR> 師:你是透過這個句子中的詞語來感悟的，表達特別清楚流暢!
感的人!
師:正是這樣的愛國熱情，驅(qū)使著他積極作研究，努力作研究，爭分奪秒作研究!
生:我找的是這一句:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前廠”這里的“想吃盡、消化盡”有點夸張，但是卻極其準確地寫出了聞一多先生對古典文學(xué)的熱愛?！耙恢边h射到有史以前”則寫出了他高瞻遠矚的愛國情懷!
師:抓住了關(guān)鍵詞和修辭手法來感悟形象。
生:“他貪的是精神食糧”這一句讓我對聞一多先生留卜了深刻的印象。它讓我看到了一個為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象。
師:這樣的學(xué)者形象深入你的內(nèi)心。好，通過同學(xué)們的交流，我似乎感覺到作為學(xué)者的聞一多先生的形象己經(jīng)依稀在眼前了。卜面，讓我們?nèi)酵ㄟ^想象與還原讓他的形象鮮活起來。請根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時的情景。
(屏顯。生自主寫作。)。
夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……。
要求:盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語來表達。
師:差不多了吧?來，你寫得很好，跟大家分享一下。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他全神貫注地伏在案桌上，不動不響，無聲無聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早己經(jīng)濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時順著臉頰滑落卜來，滴在紙上，他也無暇及此。
師:語言優(yōu)美!同學(xué)們有沒有注意到她在文字里，放大了一個細節(jié)-。
生(齊):汗珠滑落。
師:對，這里她還運用了課文中的一個四字短語-。
生(齊):無暇及此。
師:是的，除此之外，她在前面也運用了課文中的四字短語。你們聽出來了嗎?
生（齊）：不動不響、無聲無聞。
師:看來，同學(xué)們聽得很認真。你看，好的文字的確富有吸引力!
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一擦?xí)?，手里拿著一支筆，聚精會神地看著，時而用筆在書上寫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。
師:同學(xué)們注意到她用到的“時而……時而……時而……”這個句式了吧?這是什么句式?
生(齊):排比。
師:對，嘗試運用修辭，語言就生動優(yōu)美了!這里還用到了課文中的四字短語-。
生(齊):兀兀窮年。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在書桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認真地思考著。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。
師:你很動情地把你的文字讀出來了。同學(xué)們覺得他寫得好不好?
生(齊):好。
師:但是，好像有一個要求他沒有完成。
生:沒有用到文中的四字短語。
師:那下面的同學(xué)一定要嘗試著運用文中的詞語來表達。好，接著說。
到天邊微微泛紅才知道自己又過了一宿。
生:聞一多先生是一個廢寢忘食的學(xué)者形象。
生:我覺得聞一多先生是一個為研究而瀝盡心血的學(xué)者形象。
生:我認為聞一多先生是一個一絲不荀的學(xué)者形象。
生:聞一多先生是一個勤奮刻苦的學(xué)者形象。
師:還有誰繼續(xù)補充?
生:我認為聞一多先生是一個心懷國家的學(xué)者形象。
生(雜):詞語、句子、想象……。
(生齊讀第16--18自然段。)。
師:同學(xué)們的語感不錯，把排比段的氣勢都讀出來了。好，現(xiàn)在用我們剛才學(xué)到的方法靜心細讀。
(生自主活動。)。
生:敬佩。
(生朗讀，感情平淡。)。
師:她讀得怎樣?
生:我覺得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒有把敬佩的情感讀出來。我覺得有些字詞，特別是第is自然段中的，要讀得}hl慨激昂一點!
師:哪些字詞?
生:生死關(guān)頭、昂首挺胸、長須飄飄。
師:要不你來試讀一下?
(生朗讀得抑揚頓挫。)。
師:這里我們要讀出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。
(師范讀?！鞍菏淄π亍敝刈x，“長須飄飄”中“飄飄”延長。)。
與反動派拼死一戰(zhàn)的決心!
師:這種決心是非常堅定的。你能否帶著這種感情讀一讀這一段?
(生讀。)。
師:他讀得怎樣?
(生輕笑不語。)。
師:那我們一起試讀一遍，把決心的堅定讀出來。
(全班朗讀，讀得堅定有力。)。
師:有點味道了!好，對作為革命家的聞一多形象，還有沒有不一樣的理解?
生:“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行”’。我從這個句子里感受到了聞一多先生的大無畏精神。
生(齊):一致。
師:言行一致。而且在他的內(nèi)心自始至終都激蕩著一種情感，那就是-。
生(齊):愛國情感。
師:澎湃的愛國熱情。好，讓我們帶著這種感情，一起冉讀一遍第16--18自然段。第16自然段要讀出氣勢，第17自然段要讀出堅定，第18自然段要讀出大無畏、大義凜然。
(生朗讀，讀得語勢鏗鏘有力。)。
師:從你們的朗讀中，我己經(jīng)感受到你們真正讀懂了聞一多。我們再找個同學(xué)來演讀一下好嗎?好，班長，你來!
(生演讀得鏗鏘有力。師生鼓掌。)。
四、課堂檢測。
師:通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們讀清了一種嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu);同時，也感悟到了一個血肉豐滿的聞一多形象。那么，留在同學(xué)們腦海中的還有沒有一些雅詞美句呢？合上書，回憶一下。
生:詩性不作、群蟻排衙、不動不響、無聲無聞。
師:四個，希望你在以后能夠把它們用起來。
生:氣沖斗牛、聲震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、鍥而不舍、昂首挺胸、長須飄飄。
師:嗯，你記住了好多個!
生:一反既往、警報迭起。
生:“他，是曰的巨人。他，是行的高標?！?BR> 師:這兩句從形式上看是-。
生(齊):對稱句。
師:從內(nèi)容上看，它是臧克家對聞一多先生的高度評價。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們既要讀懂這樣的聞一多形象，更要學(xué)會感悟形象的方法。這樣，我們在讀同類的文章時，才能很快地讀懂、讀好!好，今天這節(jié)課就上到這，下課！
李春。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十一
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3．學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點。
品味重點語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準備。
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
第一教時。
一．導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二．整體感悟。
1．一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2．合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3．教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三．品味探究。
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達作用。
c.四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學(xué)生的'討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3．品味探究第二部分：]。
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。
四．質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
五．鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六．評議總結(jié)。
1．回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2．以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標：
知識與技能：1、積累詞語，掌握一些雙音節(jié)詞語和“鍥而不舍、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，并學(xué)會運用。
2、了解臧克家、聞一多。
3、整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。
5、理清文章思路，把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡段的作用，逐步提高閱讀能力。
過程與方法：1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。
情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度，澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。
二、教學(xué)重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)本文的過渡句的用法。
三、教學(xué)難點：聯(lián)系時代背景體會含義深刻的句子。
四、教學(xué)準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶。
五、課時安排：一課時。
六、教學(xué)步驟：
第一課時。
[4][5]。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
知識與能力：
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意，理解文章內(nèi)容。
過程與方法：
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)重難點：
領(lǐng)會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)方法：
1、研究探討法。
2、朗讀法。
教學(xué)用具：
課件。
課時：
第一課時。
一、音樂激趣，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學(xué)生。有“農(nóng)民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
地殼彌高兀兀窮年。
校補迭起瀝盡心血。
赫然炯炯目光群蟻排衙。
函寄目不窺園迥乎不同。
漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的'人？
明確：聞一多，勤奮努力的學(xué)者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。
四、整體感知，思考探究。
1、同學(xué)們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學(xué)者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學(xué)者的聞一多。
1、聞一多先生作為學(xué)者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學(xué)互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》。
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）。
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學(xué)者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數(shù)不限）。
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設(shè)計。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標。
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的.寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運用能力。
教學(xué)重點。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導(dǎo)寫作。
教學(xué)課時。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
[4][5][6]。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十五
從下冊的語文書里看到了一篇臧克家先生所寫的一篇回憶錄，讀《聞一多先生的說和做》有感作文450字。寫的是聞一多先生。文中寫到“在30年代國力青島大學(xué)的兩年時間，我對他是有著深刻印象的”。臧克家先生在寫此作文時已是75歲高齡，但面對這些往事，他仍然歷歷在目。
聞一多先生總是頭發(fā)零亂，但他是無暇及此的。我認為聞一多先生與杜甫有著相同的經(jīng)歷，在抗戰(zhàn)爆發(fā)前，聞一多先生曾是過著一段寧靜的書齋生活，但當他親眼目睹了下層人的苦難生活，也如杜甫般逐漸形成沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格，讀后感《讀《聞一多先生的說和做》有感作文450字》。我從查閱的資料里知道了了聞一多先生不僅是優(yōu)秀的詩人，還是大勇的烈士，更是中華民族的驕傲。還有臧克家與聞一多既是朋友又是師生，臧克家常說若沒有聞一多先生便沒有他的今天，他們倆共同有著愛國情懷，那是潛移默化的。
從這篇短文中我明白了有再大的成績不要驕傲。不要懼怕勢力。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
教學(xué)重點：
品味重點語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準備：
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入：
我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二、整體感悟：
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三、品味探究。
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一。
階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)。
b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞保憩F(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。）。
3、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。
四、質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
五、鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸。
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。
課后記：
本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握他作為學(xué)者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內(nèi)涵。
3.《藤野先生》教學(xué)設(shè)計。
5.藤野先生主題教學(xué)設(shè)計。
6.如何做教學(xué)設(shè)計與反思？
7.做沙盤教學(xué)設(shè)計。
8.18我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計。
9.五柳先生傳教學(xué)設(shè)計。
10.七年級《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十七
1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
2．學(xué)習(xí)聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
3．領(lǐng)會并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點的寫法。
品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。謝教學(xué)準備。
讓學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意；準備范讀課文。設(shè)計思路。
本課采用“問題導(dǎo)讀”的教學(xué)方法：教師設(shè)計若干個問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生讀文章。在問題的設(shè)計上，依據(jù)整體閱讀的原則，注重問題的層次性，由淺漸深，由表及里，兼顧問題的開放性，為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。
教學(xué)過程一、整體感知。
1_認真聽老師的范讀，思考：
學(xué)生討論交流后，教師歸納：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴謹、成就卓越的`學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：兩部分；是用第七、八自然段完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對第一部分內(nèi)容作了概括，接著指出“這僅是聞一多先生的一個方面，――作為學(xué)者的方面”。“聞一多先生還有另外一個方面，――作為革命家的方面”，這句話領(lǐng)起了文章的第二部分。第七、八自然段銜接得十分緊密，“僅……還……”“一個方面“……另外一個方面……”，“學(xué)者”和“革命家”也呼應(yīng)緊密。
3．自讀課文，討論：聞一多先生的事跡很多，作者為什么選取這六件事?
1．精讀課文第三、四自然段，這部分敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的，以及他為這一目的而苦讀鉆研。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的重點語句，說說這些語句中關(guān)鍵詞語的表達作用。
教師準備以下內(nèi)容，討論時評議歸納學(xué)生的意見：
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇一
3、注意本文的選材角度和記敘重點。
4、聯(lián)系時代背景領(lǐng)會含義深刻的句子。
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫法。
聯(lián)系時代背景領(lǐng)會含義深刻的句子。
2課時。
第1課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、切入課題：今天我們學(xué)習(xí)《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。）。
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書情況。
三、再讀品味：
作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎？
交流點撥：1、做了再說做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果?！钡?段，“他又由唐詩轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學(xué)都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應(yīng)該向聞一多先生學(xué)一學(xué)。
【預(yù)設(shè)：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問就要潛下心來專心的做學(xué)問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點學(xué)問就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時。
一、回顧舊知：
2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是——：做了再說，做了不說。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學(xué)生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？
點撥再讀：1、我們再選幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來讀一讀。16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語?！菊f了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。
5、作為學(xué)者的聞一多不計個人利益，潛心研究學(xué)術(shù)；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權(quán)益。兩個階段有沒有共同點？【預(yù)設(shè)：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學(xué)問是為了開一劑文化藥方】對，當時的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌。”而我們有杰出的學(xué)者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學(xué)生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預(yù)設(shè)：為了把長句變短句，增強強調(diào)語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。
7、大家來看看，內(nèi)容上和語言上各有什么特點？分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。選最能體現(xiàn)他說和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個問題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節(jié)，內(nèi)容寫得很細，刻畫人物很有用。
寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’?！笔窃u價，表達方式上叫——議論。
9、發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學(xué)者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學(xué)者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
有哪些長句呢？“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前?！薄吧钕鼰艋鹗撬陌閭H，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 附板書：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇二
本學(xué)期我擔任七年級的語文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計劃：
通過一學(xué)期的教學(xué)實踐和對學(xué)生的觀察，我基本上對學(xué)生有了較為深刻的了解。這兩個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)一般。男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一些差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但少數(shù)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個別甚至不學(xué)。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元包括閱讀和寫作、綜合性學(xué)習(xí)三個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章。第三單元中的文章寫的是名人故事。第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
8、加強學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
第一周（2.18--2.22）開學(xué)寄語、動員（1）從百草園到本站（4）。
第二周（2.23—3.1）爸爸的花兒落了（3）丑小鴨（2）詩兩首（2）。
第三周（3.2—3.8）傷仲永（3）寫作：敘事要完整。
第四周（3.9—3.15）黃河頌（3）最后一課（4）。
第五周（3.16—3.22）艱難的國運與雄健的國民（2）土地的誓言（2）木蘭詩（3）。
第六周（3.23—3.29）寫作：選擇恰當?shù)氖闱榉绞?，綜合性學(xué)習(xí)：黃河，母親河（2）。
第七周（3.30—4.5）音樂巨人貝多芬（2）福樓拜家的星期天（2）孫權(quán)勸學(xué)（3）。
第八周（4.6—4.12）寫作：寫人要抓住特點（3）復(fù)習(xí)（4）。
第九、第十周（4.13—4.26）段考復(fù)習(xí)、段考。
第十一周（4.27—5.3）評講試卷（自修）社戲（4）安塞腰鼓（3）。
第十二周（5.4—5.10）竹影（2）觀舞記（2）口技（3）。
第十三周（5.11——5.17）寫作：表達自己的看法，綜合性學(xué)習(xí)：戲曲大舞臺（3）偉大的悲?。?）。
第十四周（5.18—5.24）荒島余生（4）登上地球之巔（3）。
第十五周（5.25—5.31）真正的英雄（2）短文兩篇（3）寫作：勤于修改（2）。
第十六周（6.1—6.7）貓（3）斑羚飛渡（4）。
第十七周（6.8—6..14）華南虎（2）馬（2）狼（3）。
第十八周（6.15—6.21）寫作：描寫要生動，綜合性學(xué)習(xí)：馬的世界（3）復(fù)習(xí)（4）。
第十九周（6.22—6.28）復(fù)習(xí)、期考。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標。
1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
2．學(xué)習(xí)聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
3．領(lǐng)會并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點的寫法。
(日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養(yǎng)的必修課，聞一多堪稱這方面的表率，所以確立第一個教學(xué)目標和第二個教學(xué)目標。第一個教學(xué)目標側(cè)重于對聞一多品格和精神的了解與認知，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括中心事件和從中心事件分析歸納人物的精神品格等語文能力。第二個教學(xué)目標側(cè)重于對聞一多品格和精神的認同、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)教學(xué)重難點。
品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。謝教學(xué)準備。
讓學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意；準備范讀課文。設(shè)計思路。
本課采用“問題導(dǎo)讀”的教學(xué)方法：教師設(shè)計若干個問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生讀文章。在問題的設(shè)計上，依據(jù)整體閱讀的原則，注重問題的層次性，由淺漸深，由表及里，兼顧問題的開放性，為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。
教學(xué)過程一、整體感知。
1_認真聽老師的范讀，思考：
學(xué)生討論交流后，教師歸納：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，.寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴謹、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：兩部分；是用第七、八自然段完成過渡的'?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對第一部分內(nèi)容作了概括，接著指出“這僅是聞一多先生的一個方面，――作為學(xué)者的方面”。“聞一多先生還有另外一個方面，――作為革命家的方面”，這句話領(lǐng)起了文章的第二部分。第七、八自然段銜接得十分緊密，“僅……還……”“一個方面“……另外一個方面……”，“學(xué)者”和“革命家”也呼應(yīng)緊密。
(通過對上面兩個問題的探討，學(xué)生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的特點有了整體的感知，為下面探究文章圍繞中心選取材料并口確定記敘重點的寫法打下基礎(chǔ)。問題的層次分明，循序漸進，增加了問題的坡度，降低了問題的難度，進而消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)．。
3．自讀課文，討論：聞一多先生的事跡很多，作者為什么選取這六件事?
(討論中：要兼顧各個層次的學(xué)生，分層要求他們達到認知、領(lǐng)會、模仿等三個層面，不宜作統(tǒng)一要求。討論后，教師可布置不同要求的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自已實際選擇完成。)二、品味探究。
1．精讀課文第三、四自然段，這部分敘述聞一多.寫作《唐詩雜論》的目的，以及他為這一目的而苦讀鉆研。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的重點語句，說說這些語句中關(guān)鍵詞語的表達作用。
教師準備以下內(nèi)容，討論時評議歸納學(xué)生的意見：.寫作《唐詩雜論》的目的是“要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，表現(xiàn)為這一目的而苦讀鉆研的語句有“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”；“幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果”等。加點的詞語都是起著關(guān)鍵表達作用的詞語，“文化藥方”用比喻、擬人的修辭手法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的；“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。
2．摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。
(品味文章的語言，感受文章的語言風(fēng)格是語文教學(xué)的重點，也是難點，如何突破這一重難點?本教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)了國際流行的“案例教學(xué)”理念：第1小題，師生共同建立品味本文語言的案例，告知學(xué)生品味語言的方法和角度等。第2小題，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章語言的感受，參照案例，自主選擇、品析。)三、課外拓展。
說說聞一多先生《七子之歌》(自讀課本第116頁)表現(xiàn)了詩人怎樣的情感。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇四
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3、學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
品味重點語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
第一教時
我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a。 全班討論交流。估計不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b。 教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)。
b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。 全班討論交流，教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。）
3、品味探究第二部分：
a。 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b。 讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇五
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設(shè)計來看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動形象的語言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
本文結(jié)構(gòu)嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過師生互動，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。
2 方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3 情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的`斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
1.對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點： 難理解的文言詞語。
教學(xué)課時： 2課時。
課前準備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
第一課時
1.出示學(xué)習(xí)目標 (投影片或多媒體顯示)
2. 檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。
4.教師范讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)
(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”?
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：(投影片或多媒體顯示)
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
(3)分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
學(xué)生默讀，討論下列問題：(投影片或多媒體顯示)
(1) 哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?
(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
(1) 第一、二自然段。
(2) 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
(3) 聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語句(略)
(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。(意思對即可)
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴謹，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)
(1)文中哪一句話是對作為民主戰(zhàn)士聞一多先生的“說和做”的高度概括?
(2)聞一多先生說了，是怎么說的?說的內(nèi)容和目的是什么?
(3)聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
2.探究學(xué)習(xí)：
(1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
(2) 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處?
(3) 把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
(1) (略)
(2) 文中第七自然段承接上文進行總結(jié)，并照應(yīng)開頭;第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
(3) 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當、凝練。
(1) 這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個標題，哪個標題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?BR> (2) 學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
[教師小結(jié)]： 通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
(1) 摘抄生動、優(yōu)美的詞句;
(2)聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。
聞一多先生的說和做
學(xué)者方面：做了再說，做了也不說
革命家方面：說了就做 口的巨人，行的高標
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇六
本學(xué)期我擔任七年級121和122班的語文教學(xué)工作，為了更好的開展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計劃：
一、學(xué)情分析。
所教班級七年級121班59人，122班60人，這連個個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動地去學(xué)，個別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。
二、教材分析。
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。
從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。
三、教學(xué)目標。
知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
能力目標：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實際，本學(xué)期擬采用以下措施：
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。
5、實行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
7、實行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生。
8、加強學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)興趣，提高寫作水平。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇七
1.整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應(yīng)的手法。
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
生動形象，精練含蓄的語言。
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入。
二.簡介臧克家、聞一多（由學(xué)生從圖書館、網(wǎng)上自己查閱，加以整理后，在班上交流）。
三.檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：
彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。
多音字：殼；斗。
（2）朗讀課文。
四.整體感知課文：
五.問題研討.
一.朗讀課文片段。
二.問題研討。
2.細讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方.
3.說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。
4.朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇八
1、學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)尤為重要，對聞一多，學(xué)生并不是很了解，因此在課前查找大量相關(guān)資料，可以使學(xué)生對聞一多有一個較為全面而直觀的印象。但大多數(shù)學(xué)生查找資料往往容易流于形式，對于像聞一多這樣集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士于一身的偉人僅能初步感知其主要事跡、文學(xué)成就、作品名稱等一些空泛的印象，如此就很難真正體會到本文寫作角度切入的獨特深意，難以落實“深入理解課文的思想內(nèi)容”的單元學(xué)習(xí)目標。為此，從學(xué)習(xí)本單元伊始，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)就要求學(xué)生不僅查作家資料，還要查找文中所記述人物的相關(guān)資料，并且依據(jù)自己查找的資料寫出自己對這個人物的印象。
2、創(chuàng)意說明：本課是一篇教讀課文，處在七年級下冊語文教材第三單元第二篇。全文寫作角度獨特，結(jié)構(gòu)精妙，語言典雅而富有詩意，感情真摯熱烈，體現(xiàn)了一個詩人筆下同樣跳動著愛國赤子心的聞一多先生偉大的人格魅力，對此，初一的學(xué)生要想好好品讀是需要深入研讀才可以實現(xiàn)的，僅靠教師的講授是難以引起學(xué)生情感的共鳴的。因此，本課教學(xué)始終以學(xué)生為中心，旨在以本文的學(xué)習(xí)閱讀實踐中教會學(xué)生學(xué)會讀寫人一類的文章，并學(xué)會總結(jié)閱讀和寫作的點滴體會。蔣本課設(shè)計為一系列的學(xué)生活動。即認識聞一多--走近聞一多--評說聞一多，這樣既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又巧妙的引導(dǎo)學(xué)生逐步認識文本、走進文本、研讀文本、評說文本，從而完成與文本的對話、與偉人的對話、甚至完成與自己心靈的對話。使學(xué)生在閱讀文本的過程中培養(yǎng)高尚的道德情操，在一系列聽說讀寫的語文實踐活動中學(xué)會學(xué)習(xí)語文，學(xué)會相互學(xué)習(xí)。
二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計活動。
第一板塊認識聞一多。
1、同學(xué)結(jié)合自己預(yù)習(xí)查找的資料給大家介紹一下聞一多先生。（要求不能念自己查到的資料，必須用自己的話結(jié)合資料說說自己眼中的聞一多。）。
設(shè)計目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步運用資料形成個性評價的能力。
2、學(xué)生自己介紹作者臧克家與聞一多先生的關(guān)系，初步預(yù)測課文會向讀者展現(xiàn)一個與史料中有所不同的人物形象。
第二板塊走近進聞一多。
老師和同學(xué)們一人讀一部分，看誰讀得好，那么大家看看分成怎樣的兩部分比較合適？（此設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生快速理清課文的兩大部分內(nèi)容，理清課文思路是本單元學(xué)習(xí)的重點，采用此種設(shè)計輕松的讓學(xué)生掌握了重點內(nèi)容）。
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生相互評價和老師評價相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。
生1：他是一個言行一致的人。
生2：他是一個潛心鉆研的學(xué)者。
生3：他是一個大無畏的.革命者?！?。
生：文中兩部分是通過過渡段銜接的。
3以競賽形式對課文進行研讀品析寫法。（課件出示競賽環(huán)節(jié)）三讀--賞讀。
將學(xué)生分為兩大組，一組細細研讀第一部分內(nèi)容，另一組研讀第二部分。每一組競相夸獎本組這部分內(nèi)容寫得好寫得妙的地方，然后互相就對方組的內(nèi)容提問考考對方（這一設(shè)計目的在于激發(fā)學(xué)生主動進行探究式閱讀，因為“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n教學(xué)目標和重點均為體會本文獨特的寫作手法，因此，應(yīng)讓學(xué)生在主動的積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。）。
學(xué)生反應(yīng)很積極。教師適時引導(dǎo)學(xué)生可以從字詞的品味、句子的表達、表現(xiàn)人物形象手法等三方面來分析。為了訓(xùn)練學(xué)生進行準確、規(guī)范的語言表達，教師還要求學(xué)生用“我認為------處寫的好，因為它用了-------的寫作手法，為我們展現(xiàn)了一個-------的聞一多先生的形象。”接下來學(xué)生競相發(fā)言。
生1：我認為文中對聞先生的外貌描寫很好，因為他住住了人物特征，用了四字短語“昂首挺胸，長須飄飄”形象的展現(xiàn)了一個無畏的革命者的形象。
4、當學(xué)生品讀賞析之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容也有了深入的理解。此時，教師趁熱打鐵再一次激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的熱情，那就是讓學(xué)生互相質(zhì)疑提問，來拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
5、（多媒體顯示：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼，一畫一印一文集，一代英豪一紅燭）要求學(xué)生為聞先生寫一句墓志銘，來表達學(xué)生學(xué)過本文之后對聞先生的紀念和崇敬。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗、和理解，引導(dǎo)學(xué)生及時動筆進行創(chuàng)造性表述。同時，也有利于學(xué)生積累運用本課典雅形象的詞語。）學(xué)生作品展示：（生1）：“寫寫寫，寫出累累碩果；做做做，做出驚天偉業(yè)；說說說，說的痛痛快快，行行行，行的人中高標！”
（生2）：|“開口說話，擲地有聲；腳不下樓，著作甚豐；唐詩雜論，楚辭校補，深刻鉆研，一絲不茍，大聲疾呼，為民請命，言行一致，名垂青史?！保ㄉ?）“紅燭發(fā)光照死水，一多著作青史垂。詩與熱血共鑄就，一座豐碑愛國魂。”學(xué)生對聞先生的崇敬之情在這一教學(xué)環(huán)節(jié)達到了高潮，學(xué)生的閱讀體驗和文本取得了很好的對話過程。
第三板塊評說聞一多。
2、學(xué)生討論。
3、總結(jié)收獲：讓學(xué)生從以下幾方面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
我學(xué)到了以下閱讀方法。
(1)查找課外資料,了解人物生活背景及時代背景.有助于我們深入體會人物情感.
(2)抓住標題,把握文章寫作角度.
(3)抓住文章關(guān)鍵語句,理清寫作思路.
我學(xué)到了以下寫作手法。
一個角度-----聞一多的說和做(角度獨特)。
兩個方面-----學(xué)者和革命者(結(jié)構(gòu)嚴謹)。
三個事例-----三本著作和三件事(選材精當)。
四種精神-----默默無聞苦心鉆研大勇無畏言行一致)(人格魅力)。
五個特點----引用對比夾敘夾議形象描寫用詞典雅。
我感悟了以下做人真諦:。
（本節(jié)課因為時間關(guān)系，將這一環(huán)節(jié)設(shè)置為學(xué)生作業(yè)。目的在于教會學(xué)生學(xué)過一課之后及時反思總結(jié)，并且整理其他同學(xué)的精彩發(fā)言，使學(xué)生不僅從教師的教學(xué)中獲取知識，還要從學(xué)生之間學(xué)得經(jīng)驗，從而完成課堂教學(xué)的多角度多元化）。
教后反思。
1、本課的幾個教學(xué)高潮都是由學(xué)生交流討論而掀起的，說明教學(xué)設(shè)計一定要充分考慮到學(xué)生的主體作用，才能使教師在教學(xué)過程中輕松駕馭課堂。本課在學(xué)生分組賞讀課文時就有學(xué)生相互競賽爭相發(fā)言找出文中寫得妙的地方，氣氛非常熱烈，討論深入的程度也超過了我的估計，以至于下課后有學(xué)生找我埋怨給他們發(fā)言的時間太少，沒有叫到他發(fā)言。
2、因為教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生的發(fā)言時間設(shè)置顯得不夠充分，發(fā)言內(nèi)容也有些散亂，我覺得在寫法上還應(yīng)給學(xué)生更加明確的一個方向，否則，學(xué)生在修辭手法、語言運用方面找得過多，事例概括方面理解不夠。
3、課件的設(shè)計還是讓自己不滿意，總覺得只是把問題顯示出來，而且限制了課堂教學(xué)的生成資源的利用。此外我也有一個設(shè)想：能否當堂讓學(xué)生把自己為聞先生寫的墓志銘打到課件上會讓學(xué)生更有成就感。
4、讓學(xué)生為聞一多寫墓志銘這一設(shè)計很好，突破了以往單純積累優(yōu)美詞語的模式，將積累與寫話巧妙地結(jié)合起來，將語言的積累與運用落到了實處。
4、投入的教過本課后，我對聞一多先生產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，對其偉大的人格也油然而生敬意。這或許是“教學(xué)相長”的一種體現(xiàn)吧。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇九
師：大家知道哪些和這次演講有關(guān)的知識，背景、內(nèi)容都可以說一說。
生1：演講者是聞一多。
教師隨即在黑板上板書“聞一多”
生2：背景是在1946年，發(fā)生在李公樸的追悼會上。
師：哪里看出來的？
生3：演講者的背后有照片、有花圈，演講者帶著黑袖章。
師：對，背后的照片是死者的？
生齊聲：遺像。
生4：兩邊還有白色的對聯(lián)。
生：他從容就義的表現(xiàn)。
生：非常憤怒的。
師：對，事實上在這之前，大家已經(jīng)知道聞一多先生和李公樸先生一樣。都在國民黨的黑名單上，李先生遭暗殺，有人已經(jīng)暗示了聞一多先生要注意保護自己，但他還毅然決然的參加了李先生的追悼會，并在追悼會上發(fā)表了這次演講，之后在隨即的游行中，只聽到兩聲槍響，聞一多和他的兒子倒在了血泊中，他的兒子受了傷，聞先生犧牲了，所以這次演講叫《最后一次講演》。為了能進一步了解聞一多，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章。(在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)。
師：諸老師有沒有漏掉什么？
生5：“先生”二字（教師補充板書）。
師：我們把有先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什么區(qū)別？
學(xué)生朗讀。
生(七嘴八舌)：沒有先生就少了崇敬的意味。
師：為什么要加先生？
生6：臧克家先生是聞一多先生的高足，是他的學(xué)生。
師：對，高足是什么意思？
生6：得意的弟子。
師：那么諸老師來寫，是不是就不用加先生了，我可不可以寫同志（在先生下面板書同志）？或者我換個人，能不能這樣說，敬愛的冰心先生已經(jīng)溘然長逝了。
學(xué)生七嘴八舌的小聲議論，有人說冰心是女的。有人說可以的，因為冰心很有名。
生7：我覺得著名的人…可以說先生。
師：謬！趙薇先生？周迅先生？我可以這么說嗎？有人說，我們不是喊魯迅作先生嗎？但是我們要明確，先生除了老師之外，還可對那些有學(xué)問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬。所以說冰心先生是正確的。
我們再讀一讀題目，還有什么信息？
生（齊聲）：說和做。
師：什么結(jié)構(gòu)？
生（不確定的）：并列短語。
生（異口同聲）：不是。
師：之前預(yù)習(xí)過了是吧！文章到底怎么寫的？
生(七嘴八舌)：穿插寫。
師：那我們再來好好看一看，文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關(guān)鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學(xué)生的讀書情況。
師提醒：芮佳偉很好，最先找到，芮佳偉，請你把諸老師看書的要求表述為一句完整的話告訴大家。
生8：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內(nèi)容、哪些方面。
師：方面？
生8：角度。
師：對，從哪些角度，或者說哪些身份來寫？
生再讀課文。
師：有沒有這種關(guān)鍵的句子啊，在哪兒找到?jīng)]有。
生9：第7段。
生10：第8段。
師：為什么第8段也是，哪一個字提示你的？
生11：“另”字。
師：以前學(xué)過的課文里有沒有類似的句子也是這樣的用法的。
生疑惑。
師：第9段，第一課。
大家翻書到相應(yīng)的段落，齊聲朗讀。
師總結(jié)：對，文章要有過渡的句子，曹倩這次的周記寫得很好，模仿的是《爸爸的花兒落了》而這篇文章過渡就很自然，爸爸對我說，不要再遲到了?！拔矣趾螄L遲到過，除了那一次”自然過渡到那一次，老師說，你要長大，對，我正在長大，就寫到我是怎樣成長的了。這些過渡的句子就好像是我們衣服上那些縫合線一樣，我們不能只穿幾塊布在身上，就好像我們寫文章一樣，好的文章就要天衣無縫。對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者說兩個階段來寫的。
生(齊聲)：學(xué)者和革命家。
師贊許并板書。
師：作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
生12：做了再說做了不說。
師肯定并板書：他做了哪些，說了哪些？大家找一找。
生13：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。”
師：對，這是他在寫《唐詩雜論》（板書），我們集體讀一讀。
學(xué)生朗讀文段。
師：還有哪些？
生14：第6段，“他又由唐詩轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！?BR> 師：好的，我們繼續(xù)讀一讀。
學(xué)生朗讀。
生（齊聲）：潛心貫注、心會神凝。
師：這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？
生（齊聲）：貶義，一種炫耀。
生15：“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰?！?BR> 生16：那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！?BR> 師：對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》。
學(xué)生都很驚奇，表現(xiàn)的很興奮。
師：有很多同學(xué)已經(jīng)在自讀課本里找到這首詩了，我們齊聲讀一讀吧。
學(xué)生齊聲朗讀。
師：這里確實是寫他做的，還有沒有了？
生17：“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！薄奥勏壬部偸穷^發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：暇是什么意思？
生（七嘴八舌）：空閑的時間。
師：這里還有一個瀝字，什么意思？我們說嘔心瀝血，嘔--。
生18：吐。
師：“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴。瀝就是滴的意思。
我們集體把第3段讀一讀。
學(xué)生集體朗讀。
師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀，現(xiàn)在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個字：名和利。
學(xué)生紛紛點頭。
師：聞一多又是為了什么？
生19：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。
生大悟：魯迅。
師：同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學(xué)者的聞一多給我們的啟示。做學(xué)問就要潛下心來專心的做學(xué)問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點學(xué)問就驕傲的不得了，這是要不得的。
好，我們下課。
附板書：
同志臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》。
《楚辭校補》做了再說。
《古典新義》做了不說。
第二課時。
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來寫的，從哪些角度來寫。
生（齊聲）：作為學(xué)者的，作為革命家的。
師：圍繞什么來寫？
生（齊聲）：說和做。
師：對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學(xué)者的聞一多是--。
生1：做了再說，做了不說。
師：對，著重表現(xiàn)他從不夸耀自己。作者寫了哪些事？
生2：《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》。
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學(xué)術(shù)研究。事實上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學(xué)習(xí)。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀，8-18段。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
學(xué)生朗讀課文。
師：我們再選幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來讀一讀。
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們讀一讀。
學(xué)生讀的抑揚頓挫，慷慨激昂。
師：大家讀的很好，我們先來找一找能概括的詞語。
生3：說了就做。
生4：言行一致。
生5：10段，“起先，他小聲說，只有昆明的青年聽的到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！”
生（七嘴八舌）：聲音越來越大，呼喊。
師：支持他說的，說的原因是這八個字。說了還要做，他做了什么？
生6：13、14段“他給了我一封信，最后一行說‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”“這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！”
師：聞一多如果寫了本學(xué)術(shù)著作，會不會四處炫耀？
生（齊聲）：不會。
師：他做了什么？
生（齊聲）：四處傳觀。
生15：李公樸被殺后，作演講。
師：說得很好，不過要加先生。諸老師過幾天也要去給初三同學(xué)演講，講中考作文怎么寫，這里為什么要突出聞一多先生的演講。
生（七嘴八舌）：當時有特務(wù)在場，情況非常危險。
生（齊聲）：大無畏。
師：對，我們把15段讀一讀。
學(xué)生朗讀15段，教師板書“最后一次講演”
師：還有沒有了？
生16：18段，參加游行示威的前頭。
師：不是參加前頭。
生16：參加游行示威，走在前頭。
師：（板書）神態(tài)如何？
生（齊聲）：昂首挺胸，長須飄飄。
生（齊聲，很肯定）：不矛盾。
生17：以前。
生18：作為學(xué)者的聞一多是為了鉆研學(xué)術(shù)，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻。
生19：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學(xué)問是為了開一劑文化藥方。
師贊許，并板書。
師：對，當時的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌?！倍覀冇薪艹龅膶W(xué)者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。
學(xué)生齊聲朗讀20段。
師：為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？
生20：也許是為了把長句變短句，增強強調(diào)語氣。
師：說得很好，你把諸老師的心里話都說出來了，為什么要加也許呢？要對自己有信心。
生21：用句號可以延長停頓，使語氣更堅定。
師：好，我們再來把這兩段讀一讀。
學(xué)生朗讀。
師：我覺得19段讀得不好，有幾個詞沒有突出出來，我看看大家能不能像某某同學(xué)一樣，知道諸老師說的是哪些詞。把這段讀完美了。
學(xué)生再讀課文。
生22：我覺得男孩子就不能扭扭捏捏，要寫得慷慨激昂，讀得鏗鏘有力。
生23：分兩部分寫，段落清晰。
生24：說和做是交替在一起寫的。
師：很好。
生25：句子都短小精悍。
師：這是語言，我們先寫下來。
生26：選最能體現(xiàn)他說和做的事。
學(xué)生很疑惑。
師：是梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學(xué)家和藝術(shù)家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學(xué)習(xí)。再回到我們這個問題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學(xué)問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節(jié)，內(nèi)容寫得很細，刻畫人物很有用。
生（齊聲）：議論。
師：發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
生27：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”
生28：他做了自己沒有說。
生29：16段，是議論。
師：在那兒敘述了？
生29：15段。
生（齊聲）：革命家。
師：為什么這樣？
生30：感覺短句能表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學(xué)者身份相符。
師：對，換句話說，短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。有哪些長句呢？
生31：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前?！?BR> 生32：“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’?！?BR> 師：我們再來找找短句，哪兒最多？
生：16段。
生：17段。
生：18段。
師：好，我們還是用聲音來體會其好處。
大家齊聲朗讀。
師：短句果然有氣勢。文章語言上還有什么特點呢？既然談到了，我們就說的透徹一點。
生33：語言很凝練。
師：舉個例子。
生34：16段，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”
生35∶“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！?BR> 生36：還有對偶的句子。
師：對，這是整句。舉例。
生36：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！?BR> 生37：“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?BR> 師：不僅用對偶句，還有很多四個字的詞語吧。
學(xué)生紛紛點頭。
師：還有一些是成語，很有表現(xiàn)力，描寫他很合適，對不對？因為他是學(xué)者嘛！還有詞語用得很生動，很好的，自己要去體會，比如“長須飄飄”地飄飄，鉆之彌堅的堅。因為時間關(guān)系，我們就不一一列舉了。學(xué)到這兒我們再來回顧一下。內(nèi)容上是這樣，結(jié)構(gòu)上兩相對照，用芮佳偉的話來說就是內(nèi)容和語言達到了完美的統(tǒng)一，課后自己要多讀多體會。我們今天就上到這兒，下課！
附板書：
臧克家。
學(xué)者革命家。
《唐詩雜論》寫政治傳單。
《楚辭校補》做了再說說了就做最后一次講演。
《古典新義》做了不說言行一致。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十
生:從標題來看，我認為文章的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“說”和“做”。
師:很準確!但是有一個人名不能忽視---------。
生齊：聞一多先生!
(屏幕顯示聞一多和作者臧克家簡介。)。
師:上世紀80年代，為紀念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個怎樣的人呢?一起來學(xué)習(xí)。
二、讀清結(jié)構(gòu)。
1.讀準四字短語。
師:課前老師要求同學(xué)們在預(yù)習(xí)時找出四字短語。同學(xué)們都找了哪些?
生:我找到的是慷慨淋漓、氣沖斗牛、迥乎不同和鍥而不舍。
師:找得很準確!
生:詩性不作、炯炯目光、望聞問切、瀝盡心血。
生:我找到的四字短語有不動不響、無聲無聞、群蟻排衙、潛心貫注和心會神凝。
生:我找到的是警報迭起、形勢緊張、一反既往、兇多吉少和迥乎不同。
生:我找的有聲震天地、昂首挺胸、長須飄飄。
師:這篇文章的四字短語還真不少!同學(xué)們找得都很好!老師也對這篇文章的四字短語作了一個梳理，并挑出了一些比較關(guān)鍵的四字短語。
(屏顯。)。
鍥而不舍目不窺園。
足不下樓兀兀窮年。
瀝盡心血群蟻排衙。
潛心貫注心會神凝。
慷慨淋漓氣沖斗牛。
聲震天地昂首挺胸。
長須飄飄。
師:我們一起來讀一讀這些四字短語。一個詞讀兩遍，開始-。
(生齊讀，讀得大聲、整齊、吐字清楚。)。
師:同學(xué)們讀得非常認真!
2.讀清課文結(jié)構(gòu)。
師:剛剛大家己經(jīng)提煉出反映這篇課文的關(guān)鍵詞是-。
生（齊）：“說”和“做”。
師:其實投影出來的這些四字短語，也都分別修飾了“說”和“做”?，F(xiàn)在，我們不妨將它們一一歸類。
師:“鍥而不舍”是修飾-。
生（齊）：:做的。
師:目不窺園-。
生（齊）：:做的。
師:足不下樓-。
生（齊）：:做的。
師:兀兀窮年-。
生（齊）：做的。
師:瀝盡心血-。
生（齊）：:做的。
師:群蟻排衙-。
生（齊）：做的。
師:潛心貫注-。
生（齊）：做的。
師:心會神凝-。
生（齊）：做的。
師：慷慨淋漓-。
生（齊）：說的。
師:氣沖斗牛-。
生（齊）：:說的。
師:聲震天地-。
生（齊）：說的。
師:昂首挺胸-。
生（齊）：做的。
師:長須飄飄-。
生（齊）：做的。
師:這些詞語中，對聞一多先生“說”和“做”的修飾還有一些區(qū)別，我們來作個梳理。
(分三組歸類屏顯。)。
生（齊）：:做。
師（齊）：學(xué)者方面。
生(齊):“做了冉說，做了不說?！?BR> 生(齊):作為革命家的方面。
師:這樣的“說”和“做”有什么特點?課文中也有關(guān)鍵句作了歸納。
生(齊):他“說”了就“做”。
師:好，這些就是“聞一多先生的說和做”的主要內(nèi)容。對這些主要內(nèi)容的連綴，作者也相當善于運用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。你們能找到嗎?找找看。
(生自主活動。)。
師:都找到了吧?誰來先說?
生:第7--9自然段是過渡段。第7自然段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點:是做了再說，做了不說;接著第8和第9自然段，領(lǐng)起引出作為革命家方面的內(nèi)容。
師:過渡段，承上啟卜。說得太好了!找得準還能加以分析!
生:我也找到了一處過渡的句子，首先是第5自然段的第一句“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”。這一句總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著是第6自然段的第一句話-“‘做’了，他自己也沒有‘說”’。這一句引出了聞一多先生做“校補”和“古典新義”的這些成績。
師:這是作為學(xué)者的聞一多先生這一部分內(nèi)容中的過渡句。
師:對!這兩段就是總結(jié)段，你們找對了嗎?還有總起段，哪位同學(xué)找到了?
生:總起句是第1,2自然段?！叭思艺f了冉做，我是做了冉說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！辈废旅婢褪菄@這兩段展開的。
師:準確!同學(xué)們剛剛都找到了文章中的關(guān)鍵句。開頭有總起句，總領(lǐng)全文;結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文;中問不乏過渡段，第7--9自然段就是全文的過渡段。而在小部分中，也有銜接上下文內(nèi)容的過渡句。你們看，前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣，這樣的結(jié)構(gòu)就是一種非常嚴謹?shù)膬?nèi)容結(jié)構(gòu)。這種嚴謹?shù)男形奶攸c很值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)!
三、感悟形象。
生(齊):第3自然段。
師:咱們就來精讀第3自然段。我們先齊讀這一段。
(生齊讀。)。
師:這一段的開頭有這么一句話:“我對他是有著深刻印象的?！睆恼n前預(yù)習(xí)到剛剛的認真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象?現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著屏幕上的問題認真研讀第3自然段。先細讀，冉把想法寫在課文空白的地方。
(屏顯。生研讀。)。
師:同學(xué)們手腦并用細致研讀了第3自然段?，F(xiàn)在咱們就一起來分享閱讀的體驗和成果吧!
生:“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”從這句話中，我感受到聞一多先生對新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對自己極其苛刻的要求。
師:渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。
生:“他從唐詩卜手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@一句給我的印象最為深刻!這一句運用大量的四字短語把聞一多先生從研究態(tài)度的認真到生活上的習(xí)慣淋漓盡致而又簡潔明了地表現(xiàn)了出來。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀!作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴謹?shù)?、堅持不懈的，也是專心致志的?BR> 師:你是透過這個句子中的詞語來感悟的，表達特別清楚流暢!
感的人!
師:正是這樣的愛國熱情，驅(qū)使著他積極作研究，努力作研究，爭分奪秒作研究!
生:我找的是這一句:“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前廠”這里的“想吃盡、消化盡”有點夸張，但是卻極其準確地寫出了聞一多先生對古典文學(xué)的熱愛?！耙恢边h射到有史以前”則寫出了他高瞻遠矚的愛國情懷!
師:抓住了關(guān)鍵詞和修辭手法來感悟形象。
生:“他貪的是精神食糧”這一句讓我對聞一多先生留卜了深刻的印象。它讓我看到了一個為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象。
師:這樣的學(xué)者形象深入你的內(nèi)心。好，通過同學(xué)們的交流，我似乎感覺到作為學(xué)者的聞一多先生的形象己經(jīng)依稀在眼前了。卜面，讓我們?nèi)酵ㄟ^想象與還原讓他的形象鮮活起來。請根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時的情景。
(屏顯。生自主寫作。)。
夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……。
要求:盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語來表達。
師:差不多了吧?來，你寫得很好，跟大家分享一下。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他全神貫注地伏在案桌上，不動不響，無聲無聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早己經(jīng)濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時順著臉頰滑落卜來，滴在紙上，他也無暇及此。
師:語言優(yōu)美!同學(xué)們有沒有注意到她在文字里，放大了一個細節(jié)-。
生(齊):汗珠滑落。
師:對，這里她還運用了課文中的一個四字短語-。
生(齊):無暇及此。
師:是的，除此之外，她在前面也運用了課文中的四字短語。你們聽出來了嗎?
生（齊）：不動不響、無聲無聞。
師:看來，同學(xué)們聽得很認真。你看，好的文字的確富有吸引力!
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一擦?xí)?，手里拿著一支筆，聚精會神地看著，時而用筆在書上寫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。
師:同學(xué)們注意到她用到的“時而……時而……時而……”這個句式了吧?這是什么句式?
生(齊):排比。
師:對，嘗試運用修辭，語言就生動優(yōu)美了!這里還用到了課文中的四字短語-。
生(齊):兀兀窮年。
生:夜，己經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在書桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認真地思考著。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。
師:你很動情地把你的文字讀出來了。同學(xué)們覺得他寫得好不好?
生(齊):好。
師:但是，好像有一個要求他沒有完成。
生:沒有用到文中的四字短語。
師:那下面的同學(xué)一定要嘗試著運用文中的詞語來表達。好，接著說。
到天邊微微泛紅才知道自己又過了一宿。
生:聞一多先生是一個廢寢忘食的學(xué)者形象。
生:我覺得聞一多先生是一個為研究而瀝盡心血的學(xué)者形象。
生:我認為聞一多先生是一個一絲不荀的學(xué)者形象。
生:聞一多先生是一個勤奮刻苦的學(xué)者形象。
師:還有誰繼續(xù)補充?
生:我認為聞一多先生是一個心懷國家的學(xué)者形象。
生(雜):詞語、句子、想象……。
(生齊讀第16--18自然段。)。
師:同學(xué)們的語感不錯，把排比段的氣勢都讀出來了。好，現(xiàn)在用我們剛才學(xué)到的方法靜心細讀。
(生自主活動。)。
生:敬佩。
(生朗讀，感情平淡。)。
師:她讀得怎樣?
生:我覺得她讀得還是比較流暢的。但是，感情好像比較平緩，還是沒有把敬佩的情感讀出來。我覺得有些字詞，特別是第is自然段中的，要讀得}hl慨激昂一點!
師:哪些字詞?
生:生死關(guān)頭、昂首挺胸、長須飄飄。
師:要不你來試讀一下?
(生朗讀得抑揚頓挫。)。
師:這里我們要讀出糠慨激昂之感，但是像“昂首挺胸，長須飄飄”，還要讀出一種大義凜然的味道。
(師范讀?！鞍菏淄π亍敝刈x，“長須飄飄”中“飄飄”延長。)。
與反動派拼死一戰(zhàn)的決心!
師:這種決心是非常堅定的。你能否帶著這種感情讀一讀這一段?
(生讀。)。
師:他讀得怎樣?
(生輕笑不語。)。
師:那我們一起試讀一遍，把決心的堅定讀出來。
(全班朗讀，讀得堅定有力。)。
師:有點味道了!好，對作為革命家的聞一多形象，還有沒有不一樣的理解?
生:“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行”’。我從這個句子里感受到了聞一多先生的大無畏精神。
生(齊):一致。
師:言行一致。而且在他的內(nèi)心自始至終都激蕩著一種情感，那就是-。
生(齊):愛國情感。
師:澎湃的愛國熱情。好，讓我們帶著這種感情，一起冉讀一遍第16--18自然段。第16自然段要讀出氣勢，第17自然段要讀出堅定，第18自然段要讀出大無畏、大義凜然。
(生朗讀，讀得語勢鏗鏘有力。)。
師:從你們的朗讀中，我己經(jīng)感受到你們真正讀懂了聞一多。我們再找個同學(xué)來演讀一下好嗎?好，班長，你來!
(生演讀得鏗鏘有力。師生鼓掌。)。
四、課堂檢測。
師:通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們讀清了一種嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu);同時，也感悟到了一個血肉豐滿的聞一多形象。那么，留在同學(xué)們腦海中的還有沒有一些雅詞美句呢？合上書，回憶一下。
生:詩性不作、群蟻排衙、不動不響、無聲無聞。
師:四個，希望你在以后能夠把它們用起來。
生:氣沖斗牛、聲震天地、迥乎不同、}hl慨淋漓、鍥而不舍、昂首挺胸、長須飄飄。
師:嗯，你記住了好多個!
生:一反既往、警報迭起。
生:“他，是曰的巨人。他，是行的高標?！?BR> 師:這兩句從形式上看是-。
生(齊):對稱句。
師:從內(nèi)容上看，它是臧克家對聞一多先生的高度評價。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們既要讀懂這樣的聞一多形象，更要學(xué)會感悟形象的方法。這樣，我們在讀同類的文章時，才能很快地讀懂、讀好!好，今天這節(jié)課就上到這，下課！
李春。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十一
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3．學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點。
品味重點語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準備。
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
第一教時。
一．導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二．整體感悟。
1．一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2．合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3．教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三．品味探究。
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達作用。
c.四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學(xué)生的'討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3．品味探究第二部分：]。
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。
四．質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
五．鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六．評議總結(jié)。
1．回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2．以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標：
知識與技能：1、積累詞語，掌握一些雙音節(jié)詞語和“鍥而不舍、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，并學(xué)會運用。
2、了解臧克家、聞一多。
3、整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。
4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。
5、理清文章思路，把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡段的作用，逐步提高閱讀能力。
過程與方法：1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。
情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度，澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。
二、教學(xué)重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)本文的過渡句的用法。
三、教學(xué)難點：聯(lián)系時代背景體會含義深刻的句子。
四、教學(xué)準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶。
五、課時安排：一課時。
六、教學(xué)步驟：
第一課時。
[4][5]。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
知識與能力：
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意，理解文章內(nèi)容。
過程與方法：
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)重難點：
領(lǐng)會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)方法：
1、研究探討法。
2、朗讀法。
教學(xué)用具：
課件。
課時：
第一課時。
一、音樂激趣，導(dǎo)入新課。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學(xué)生。有“農(nóng)民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預(yù)習(xí)，朗讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
地殼彌高兀兀窮年。
校補迭起瀝盡心血。
赫然炯炯目光群蟻排衙。
函寄目不窺園迥乎不同。
漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的'人？
明確：聞一多，勤奮努力的學(xué)者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。
四、整體感知，思考探究。
1、同學(xué)們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學(xué)者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學(xué)者的聞一多。
1、聞一多先生作為學(xué)者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學(xué)互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》。
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）。
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學(xué)者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數(shù)不限）。
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。
2．查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設(shè)計。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標。
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的.寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運用能力。
教學(xué)重點。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導(dǎo)寫作。
教學(xué)課時。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
[4][5][6]。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十五
從下冊的語文書里看到了一篇臧克家先生所寫的一篇回憶錄，讀《聞一多先生的說和做》有感作文450字。寫的是聞一多先生。文中寫到“在30年代國力青島大學(xué)的兩年時間，我對他是有著深刻印象的”。臧克家先生在寫此作文時已是75歲高齡，但面對這些往事，他仍然歷歷在目。
聞一多先生總是頭發(fā)零亂，但他是無暇及此的。我認為聞一多先生與杜甫有著相同的經(jīng)歷，在抗戰(zhàn)爆發(fā)前，聞一多先生曾是過著一段寧靜的書齋生活，但當他親眼目睹了下層人的苦難生活，也如杜甫般逐漸形成沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格，讀后感《讀《聞一多先生的說和做》有感作文450字》。我從查閱的資料里知道了了聞一多先生不僅是優(yōu)秀的詩人，還是大勇的烈士，更是中華民族的驕傲。還有臧克家與聞一多既是朋友又是師生，臧克家常說若沒有聞一多先生便沒有他的今天，他們倆共同有著愛國情懷，那是潛移默化的。
從這篇短文中我明白了有再大的成績不要驕傲。不要懼怕勢力。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
教學(xué)重點：
品味重點語句關(guān)鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準備：
閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入：
我們學(xué)習(xí)了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學(xué)習(xí)一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。
二、整體感悟：
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流。
3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三、品味探究。
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預(yù)期的兩件事。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生找出每一。
階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)。
b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞保憩F(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。）。
3、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。
四、質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生提出還不明白的問題；鼓勵其他學(xué)生回答，也可由老師回答。課后練習(xí)二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學(xué)生又未質(zhì)疑，可提問學(xué)生，予以解決。
五、鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸。
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程。
課后記：
本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把握他作為學(xué)者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內(nèi)涵。
3.《藤野先生》教學(xué)設(shè)計。
5.藤野先生主題教學(xué)設(shè)計。
6.如何做教學(xué)設(shè)計與反思？
7.做沙盤教學(xué)設(shè)計。
8.18我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計。
9.五柳先生傳教學(xué)設(shè)計。
10.七年級《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計。
聞一多先生的說和做課堂教案設(shè)計篇十七
1．抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
2．學(xué)習(xí)聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。
3．領(lǐng)會并模仿文章圍繞中心選取材料和確定記敘重點的寫法。
品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。謝教學(xué)準備。
讓學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)字詞；反復(fù)誦讀本文，領(lǐng)會文意；準備范讀課文。設(shè)計思路。
本課采用“問題導(dǎo)讀”的教學(xué)方法：教師設(shè)計若干個問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生讀文章。在問題的設(shè)計上，依據(jù)整體閱讀的原則，注重問題的層次性，由淺漸深，由表及里，兼顧問題的開放性，為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學(xué)生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。
教學(xué)過程一、整體感知。
1_認真聽老師的范讀，思考：
學(xué)生討論交流后，教師歸納：文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴謹、成就卓越的`學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：兩部分；是用第七、八自然段完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對第一部分內(nèi)容作了概括，接著指出“這僅是聞一多先生的一個方面，――作為學(xué)者的方面”。“聞一多先生還有另外一個方面，――作為革命家的方面”，這句話領(lǐng)起了文章的第二部分。第七、八自然段銜接得十分緊密，“僅……還……”“一個方面“……另外一個方面……”，“學(xué)者”和“革命家”也呼應(yīng)緊密。
3．自讀課文，討論：聞一多先生的事跡很多，作者為什么選取這六件事?
1．精讀課文第三、四自然段，這部分敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的，以及他為這一目的而苦讀鉆研。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的重點語句，說說這些語句中關(guān)鍵詞語的表達作用。
教師準備以下內(nèi)容，討論時評議歸納學(xué)生的意見：