通過(guò)總結(jié)，我們可以挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的潛力和資源，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，可以讓文章更有說(shuō)服力。請(qǐng)大家參考這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫(xiě)作思路和技巧。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入新課。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書(shū)：14課《登山》）。
二、自由閱讀交流收獲。
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名分部分朗讀課文。
（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：（1）列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的？
a.找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）。
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
（2）山頂景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
（生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的`喜悅之情。）。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
（3）列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
（學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）。
（4）列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn)；
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
（結(jié)合課文插圖，朗讀這段話）。
四、討論、小結(jié)。
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
登山（看日出）。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、揭題。
（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后交流收集到的名言、格言）。
師：對(duì)?。c(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“――選自《登山》”字樣）。
生：列寧。
生：是在第二次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說(shuō)的――。
重現(xiàn)式提問(wèn)，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。
二、初讀課文。
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)生潛心閱讀文本的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程。
三、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
第二課時(shí)。
一、回顧課文。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)能用自己的話概括一下？
理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
二、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
三、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓?zhuān)赂业厝タ朔?zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
四、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、總結(jié)延伸。
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因?yàn)榻?jīng)歷了小路的險(xiǎn)，列寧和巴果茨基才會(huì)覺(jué)得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂(lè)，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險(xiǎn)”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚(yáng)的情感體驗(yàn)將成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的獨(dú)特動(dòng)力。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的.話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
一、揭題。
（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后交流收集到的名言、格言）。
師：對(duì)?。c(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“——選自《登山》”字樣）。
生：列寧。
生：是在第二次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說(shuō)的——。
重現(xiàn)式提問(wèn)，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。
二、初讀課文。
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)生潛心閱讀文本的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程。
三、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
第二課時(shí)。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)能用自己的'話概括一下？
理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓?zhuān)赂业厝タ朔?zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因?yàn)榻?jīng)歷了小路的險(xiǎn)，列寧和巴果茨基才會(huì)覺(jué)得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂(lè)，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險(xiǎn)”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚(yáng)的情感體驗(yàn)將成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的獨(dú)特動(dòng)力。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、深讀課文，理解重點(diǎn)詞句和段落，體會(huì)小路之險(xiǎn)。
2、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的意志。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住人物細(xì)微感覺(jué)和動(dòng)作的詞句體會(huì)小路之險(xiǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟列寧的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、理解列寧說(shuō)的那段話的含義，明白其中的哲理，并聯(lián)系實(shí)際談啟發(fā)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了21課，課文主要寫(xiě)了列寧為了鍛煉自己的意志堅(jiān)持走險(xiǎn)路上山，還學(xué)會(huì)了按照選擇上山的路--走危險(xiǎn)小路上山--還要走危險(xiǎn)小路下山的過(guò)程給課文分了段。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）講讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)小路之“險(xiǎn)”
1、自讀課文，圈劃有關(guān)重點(diǎn)詞句。
請(qǐng)小朋友們看（出示圖）：這就是列寧走的那條路，你覺(jué)得怎樣？（路險(xiǎn)）。
那么，課文中哪些句子寫(xiě)出了路險(xiǎn)呢？自由讀第二段，劃句子。
2、交流、評(píng)議、體會(huì)“險(xiǎn)”。
（1）、“只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著?！?BR> 讀句子，哪些詞寫(xiě)出了路險(xiǎn)？（緊緊、貼著、陡峭、狹窄、碎小、慢慢、移動(dòng)）。
師引讀。真險(xiǎn)，你能把這種險(xiǎn)讀出來(lái)嗎？自由試，指名讀，齊讀。讀得真好，但是如果把那種感覺(jué)讀出來(lái)就更好了。讀讀下面的文章你就知道了。
（2）、“他回過(guò)頭來(lái)一看，嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵?！?BR> （4）、列寧是不是回去了呢？他又是怎樣走得呢？找出有關(guān)詞句讀一讀，你讀懂了什么？
出示句子：可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。
3、小結(jié)：列寧終于歷盡艱險(xiǎn)登上了山頂，看到了美麗的日出景色。
4、體會(huì)日出美景，感情朗讀。
（1）、看日出美景，配樂(lè)朗讀。
（2）、你看到了什么？你覺(jué)得這時(shí)列寧站在山頂上心情怎樣？
（4）、引讀。老師讀的是什么？（方位詞）這段寫(xiě)景的文字是按方位順序?qū)懙摹?BR> （5）、概括段意：三選一。
5、小結(jié)：課文讀到這里列寧已登上了山頂，看到了日出，好象該結(jié)束了，可是課文第三段又寫(xiě)了些什么呢？同學(xué)們看，這段有什么特色？（對(duì)話多）該怎樣讀？（分角色）請(qǐng)兩位同學(xué)讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)列寧“煉志”的品質(zhì)。
1、分角色讀后，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（列寧回去時(shí)還走險(xiǎn)路）你有什么問(wèn)題嗎？列寧為什么回去還要走這條危險(xiǎn)的小路？你們知道嗎？請(qǐng)你們?cè)谡n文中找找。
2、學(xué)生自由讀、找。出示句子：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 3、讀議：讀讀你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么害怕它，還要走這條路？
4、課文中還有哪些句子說(shuō)明列寧時(shí)時(shí)處處在鍛煉自己的意志？讀讀這些句子。再齊讀列寧的話。
（四）、總結(jié)：
其實(shí)，我們每個(gè)人都應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻鍛煉自己的意志，在困難面前不低頭。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山。
二、初讀感知。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？
2、反饋。
三、研讀課文。
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。
2、交流。
重點(diǎn)抓住以下幾句話：
（1）只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。（通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn)）。
（2）正沿著那條小路前進(jìn)的`列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了?？墒牵袑幹徽玖⒘藥酌腌?，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼）。
（3）“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路。”
“這一次，我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。
（體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志）。
（4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
（5）、有感情的朗讀。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
（1）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？理解了什么？
（2）、有感情的朗讀描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會(huì)。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎？（感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅）。
積累詞、句。
4、總結(jié)課文。
5、作業(yè)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，鍛煉自己的意志。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解描寫(xiě)列寧不怕危險(xiǎn)、鍛煉自己意志的詞句段。
2.練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
介紹列寧：還記得《誠(chéng)實(shí)的孩子》這個(gè)故事嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
他領(lǐng)導(dǎo)著俄國(guó)人民起來(lái)革命，推翻沙皇統(tǒng)治（理解“沙皇”），為了躲避沙皇的搜捕，列寧隱居在國(guó)外一個(gè)四周都是山的小地方（理解“隱居”，對(duì)統(tǒng)治者的不滿，而住在偏僻的地方）。
二、自讀課文。
1.劃出生字新詞。
2.想想：列寧幾次走過(guò)那條小路？是怎樣走過(guò)去的？
3.劃出你認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句。
三、檢查交流。
1.抽查指讀生字，
2.正音。
（1）一組寫(xiě)山的：巍峨、峭壁、深淵、
（2）二組寫(xiě)日出：蔚藍(lán)、剎那、歌喉、
（3）三組寫(xiě)：釋、毅、鍛。
3.師生讀。
4.含義深刻的語(yǔ)句。
5.你劃出了那句？
四、再讀課文，理清層次。
1.輕聲讀課文，試用“‖”給課文分段落。
第一段：列寧隱居在普羅寧。
第二段（四周--歡快地唱了起來(lái)）：列寧走過(guò)了危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出壯觀的景象。
第三段（大約外過(guò)了一個(gè)小時(shí)--結(jié)尾）：看完日出列寧仍然走危險(xiǎn)的小路，并交代了第二次走險(xiǎn)路的原因。
2.文章的思路：
去看日出決定走小路。
看完日出仍然走小路。
順利返回說(shuō)明再次走小路的原因。
五、課堂練習(xí)。
1.細(xì)讀一、二部分，寫(xiě)事情要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。邊讀邊劃出四要素。
2．理解直接對(duì)話寫(xiě)法：兩個(gè)人的對(duì)話，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答很清楚，可以不必提示，這樣是問(wèn)答之間連接緊密。
3.練習(xí)讀對(duì)話，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
（1）巴果茨基回答時(shí)的猶豫。
（2）列寧的平靜、果斷。
4.從哪看出小路的險(xiǎn)？列寧第一次走，他害怕嗎？從那些地方看出來(lái)？
交流討論，自由讀課文。
5.作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
引導(dǎo)同學(xué)們共同回顧文章的主要內(nèi)容。
二、讀、議課文內(nèi)容。
1.質(zhì)疑引趣。
這是一條怎樣的小路呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地讀文章的第二自然段，一邊讀，一邊想一想，哪句話是直接描寫(xiě)小路的句子。請(qǐng)你拿出筆，用“-”把它畫(huà)出來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受小路的險(xiǎn)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀出畫(huà)好的句子。
（2）出示教學(xué)軟件，請(qǐng)同學(xué)們觀察小路小路給你什么樣的印象？
（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。要怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)呢？
（4）學(xué)生自由練習(xí)，交流匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.過(guò)渡。
4.引導(dǎo)學(xué)生從巴果茨基的話中體會(huì)小路的險(xiǎn)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出巴果茨基的話。
（2）讓學(xué)生喜歡讀哪句就練讀哪一句，從巴果茨基的話中體會(huì)小路的險(xiǎn)。
（3）學(xué)生練讀，交流，老師點(diǎn)撥。
5.引導(dǎo)學(xué)生從列寧和巴果茨基過(guò)小路的情形中體會(huì)小路的險(xiǎn)。
（1）畫(huà)句子。
（2）練朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)。
（3）進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，及學(xué)生的表演，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生從句中談體會(huì)。
6.讓學(xué)生體會(huì)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的道理。
列寧和巴果茨基終于走了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來(lái)到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧?。（播放山頂?shù)拿谰埃?BR> 7.激疑引探，深入體悟。
領(lǐng)略了山上的美景后他們開(kāi)始往回走，走的還是那條小路，這第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的圖片）。
8.讓學(xué)生通過(guò)研究討論體會(huì)列寧堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。
（1）你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志，請(qǐng)你用列寧自己的話來(lái)回答。
（2）誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路？
（3）列寧第二次走小路與第一次走有什么不同？
先指名讀出列寧第二次走小路的有關(guān)句子；再投影插圖，指導(dǎo)觀察，抓住“毅然決然”與第一次“有點(diǎn)兒害怕”進(jìn)行比較；最后有感情地齊讀第二次走小路的句子。
（4）列寧為什么說(shuō)“這次野游非常有趣”呢？
引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面加以體會(huì)：一是看到了壯麗的日出；一鍛煉了自己的意志。讓學(xué)生用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩層意思連起來(lái)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
9.小結(jié)：從列寧兩次走小路的不同的心態(tài)，我們明白了列寧有什么可貴的品質(zhì)呢？（時(shí)刻鍛煉自己的意志。）。
三、總結(jié)。
1.通讀全文。
2.這節(jié)課我們對(duì)小路的直接描寫(xiě)中體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基的話中，我們感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，那么，就在這險(xiǎn)情、險(xiǎn)景、險(xiǎn)境中。更突出了革命者不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的偉大品格。
四、質(zhì)疑。
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.教師質(zhì)疑（依情況而定）。
五、課堂練習(xí)。
1.摘錄好詞佳句。
2.朗讀課文。
登山。
巴果茨基峭壁深淵險(xiǎn)。
背貼站立。
列寧扭轉(zhuǎn)定神鍛煉意志。
移動(dòng)移步。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會(huì)文中細(xì)致描寫(xiě)的語(yǔ)段對(duì)表現(xiàn)人物精神的作用。
3.針對(duì)有關(guān)課文的不同觀點(diǎn)進(jìn)行思考，滲透辯證的思維方法，培養(yǎng)客觀認(rèn)識(shí)事物的能力。
過(guò)程與方法：在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)在生活中面對(duì)那些可以克服的困難。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)列寧的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f(shuō)，“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?BR> 2.引出課題：登山。
二、自由閱讀交流收獲。
1.采用自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名分部分朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
（2）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：
狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉。
（3）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
（在交流的過(guò)程中，）。
三、質(zhì)疑定向，合作探究。
1.自由讀列寧說(shuō)的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
6.課件出示：
他們登上山頂，一道柔和的陽(yáng)光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處，蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光，樹(shù)叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快的歌唱著。
師生合作有感情讀進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
第二課時(shí)。
一、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
5.教師小結(jié)。
6.再讀列寧的話。
二、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)。
2.布置課外作業(yè)。
（1）活靈活現(xiàn)：把列寧過(guò)險(xiǎn)路的六個(gè)鏡頭填寫(xiě)完整，然后演一演。
（2）唇槍舌劍：對(duì)于列寧過(guò)險(xiǎn)路這一事件，警衛(wèi)員們各有想法，有的認(rèn)為這樣做值得，有的認(rèn)為沒(méi)必要冒這樣的險(xiǎn)。你的看法呢？找意見(jiàn)不同的伙伴展開(kāi)爭(zhēng)論。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入??新課。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書(shū)：14課《登山》）。
二、自由閱讀交流收獲。
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名分部分朗讀課文。
（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：（1）列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的？
a.找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）。
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
（2）山頂景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
（生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。）。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
（3）列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
（學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）。
（4）列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn)；
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
（結(jié)合課文插圖，朗讀這段話）。
四、討論、小結(jié)。
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)?設(shè)計(jì)。
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
登山（看日出）。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2，（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀。
“就是因?yàn)槲液ε滤！绷袑幷f(shuō)，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?BR> 1、“就是因?yàn)槲液ε滤！边@里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？
1）學(xué)生閱讀討論。
2）教師點(diǎn)撥后歸納。
a從對(duì)小路的描寫(xiě)看出險(xiǎn)：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
b從對(duì)巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。
c從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：
“您看看，是這樣的路?！卑凸幕f(shuō)，“您不能從這兒過(guò)?！?BR> “往回走?！卑凸幕舐暫?。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
3、過(guò)渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？
1）從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕？
（投影出示）。
列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦＃R讀）。
2）列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去？
（投影出示）。
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
指導(dǎo)朗讀。
4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？
（投影出示）。
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。
5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過(guò)了那段險(xiǎn)路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”！日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色。
走小路的原因。
誰(shuí)先走。
在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)。
第一次。
第二次。
（投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子）。
“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。
1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西？
2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《登山》（六年制第八冊(cè)）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時(shí)兩次走過(guò)臨近深淵的那條小路，自覺(jué)磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫(huà)、演、寫(xiě)、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
課文中直接描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！睂W(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生體會(huì)小路的“險(xiǎn)”。
師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
生：走的是一條窄小的路。
生：走的是一條危險(xiǎn)的路。
（學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評(píng)議。）。
師：（指著圖）面對(duì)這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？
生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，摔得粉身碎骨。
（有簡(jiǎn)筆畫(huà)的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對(duì)“險(xiǎn)”的形象感受。）。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的.小路。
通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。三、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然。
列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫(xiě)一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，提高其表達(dá)能力。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在。通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識(shí)和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓?zhuān)赂业厝タ朔?、?zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
概括自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）板書(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國(guó)十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見(jiàn)“資料”）。
1．初讀課文，一邊讀一邊想：
（二）朗讀課文，正音正字：
1．讀準(zhǔn)以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋?zhuān)╯h@）”的“釋”。
2．區(qū)別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車(chē)”，是止住的意思?！氨。╞$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音?！霸蹅兊茫╠7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3．注意以下幾個(gè)字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音?！坝腥ぃ╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4．注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫(xiě)一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
（三）按自然段一邊讀一邊畫(huà)出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請(qǐng)巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?BR> 第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。
第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。
第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危險(xiǎn)的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說(shuō)革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫(huà)在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫(xiě)。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的'小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)。
（一）進(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。
（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）。
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1．課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間――俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)――普羅寧；人物――列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因――躲避沙皇警察的搜捕。）。
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2．齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）。
（三）閱讀第二段：
（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）。
近路是一條什么樣的路？
（危險(xiǎn)的小路）。
把寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）。
2．小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容納，在這里就是“擱”“放”的意思?！奥分荒苋菀恢荒_”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”，可是很深很深的水啊?。?BR> 3．這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？
（不輕松。）。
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？
（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f(shuō)，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?BR> 二、中心突破，指導(dǎo)讀悟。
1、“就是因?yàn)槲液ε滤??！边@里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？
1）學(xué)生閱讀討論。
2）教師點(diǎn)撥后歸納。
a從對(duì)小路的描寫(xiě)看出險(xiǎn)：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
b從對(duì)巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。
c從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：
“您看看，是這樣的路?！卑凸幕f(shuō)，“您不能從這兒過(guò)?！?BR> “往回走。”巴果茨基大聲喊。
3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
3、過(guò)渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？
1)從哪里看出列寧走的`時(shí)侯也很害怕？
(投影出示)。
列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)。
2)列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?
(投影出示)。
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
指導(dǎo)朗讀。
4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？
(投影出示)。
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”
指導(dǎo)朗讀。
5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過(guò)了那段險(xiǎn)路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色。
走小路的原因。
誰(shuí)先走。
在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)。
第一次。
第二次。
(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)。
“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。
三、情思交融，深化主題。
1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?
2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
（下課）。
板書(shū)：
17登山。
戰(zhàn)勝困難磨煉意志。
列寧。
（革命者）。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入新課。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書(shū)：14課《登山》）。
二、自由閱讀交流收獲。
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名分部分朗讀課文。
（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：（1）列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的？
a.找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）。
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
（2）山頂景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
（生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的`喜悅之情。）。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
（3）列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
（學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）。
（4）列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn)；
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
（結(jié)合課文插圖，朗讀這段話）。
四、討論、小結(jié)。
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
登山（看日出）。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、揭題。
（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后交流收集到的名言、格言）。
師：對(duì)?。c(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“――選自《登山》”字樣）。
生：列寧。
生：是在第二次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說(shuō)的――。
重現(xiàn)式提問(wèn)，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。
二、初讀課文。
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)生潛心閱讀文本的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程。
三、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
第二課時(shí)。
一、回顧課文。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)能用自己的話概括一下？
理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
二、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
三、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓?zhuān)赂业厝タ朔?zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
四、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、總結(jié)延伸。
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因?yàn)榻?jīng)歷了小路的險(xiǎn)，列寧和巴果茨基才會(huì)覺(jué)得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂(lè)，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險(xiǎn)”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚(yáng)的情感體驗(yàn)將成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的獨(dú)特動(dòng)力。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的.話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
一、揭題。
（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后交流收集到的名言、格言）。
師：對(duì)?。c(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“——選自《登山》”字樣）。
生：列寧。
生：是在第二次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說(shuō)的——。
重現(xiàn)式提問(wèn)，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。
二、初讀課文。
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)生潛心閱讀文本的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程。
三、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
第二課時(shí)。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)能用自己的'話概括一下？
理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓?zhuān)赂业厝タ朔?zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因?yàn)榻?jīng)歷了小路的險(xiǎn)，列寧和巴果茨基才會(huì)覺(jué)得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂(lè)，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險(xiǎn)”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚(yáng)的情感體驗(yàn)將成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的獨(dú)特動(dòng)力。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、深讀課文，理解重點(diǎn)詞句和段落，體會(huì)小路之險(xiǎn)。
2、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的意志。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住人物細(xì)微感覺(jué)和動(dòng)作的詞句體會(huì)小路之險(xiǎn)，進(jìn)而領(lǐng)悟列寧的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、理解列寧說(shuō)的那段話的含義，明白其中的哲理，并聯(lián)系實(shí)際談啟發(fā)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了21課，課文主要寫(xiě)了列寧為了鍛煉自己的意志堅(jiān)持走險(xiǎn)路上山，還學(xué)會(huì)了按照選擇上山的路--走危險(xiǎn)小路上山--還要走危險(xiǎn)小路下山的過(guò)程給課文分了段。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）講讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)小路之“險(xiǎn)”
1、自讀課文，圈劃有關(guān)重點(diǎn)詞句。
請(qǐng)小朋友們看（出示圖）：這就是列寧走的那條路，你覺(jué)得怎樣？（路險(xiǎn)）。
那么，課文中哪些句子寫(xiě)出了路險(xiǎn)呢？自由讀第二段，劃句子。
2、交流、評(píng)議、體會(huì)“險(xiǎn)”。
（1）、“只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著?！?BR> 讀句子，哪些詞寫(xiě)出了路險(xiǎn)？（緊緊、貼著、陡峭、狹窄、碎小、慢慢、移動(dòng)）。
師引讀。真險(xiǎn)，你能把這種險(xiǎn)讀出來(lái)嗎？自由試，指名讀，齊讀。讀得真好，但是如果把那種感覺(jué)讀出來(lái)就更好了。讀讀下面的文章你就知道了。
（2）、“他回過(guò)頭來(lái)一看，嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵?！?BR> （4）、列寧是不是回去了呢？他又是怎樣走得呢？找出有關(guān)詞句讀一讀，你讀懂了什么？
出示句子：可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。
3、小結(jié)：列寧終于歷盡艱險(xiǎn)登上了山頂，看到了美麗的日出景色。
4、體會(huì)日出美景，感情朗讀。
（1）、看日出美景，配樂(lè)朗讀。
（2）、你看到了什么？你覺(jué)得這時(shí)列寧站在山頂上心情怎樣？
（4）、引讀。老師讀的是什么？（方位詞）這段寫(xiě)景的文字是按方位順序?qū)懙摹?BR> （5）、概括段意：三選一。
5、小結(jié)：課文讀到這里列寧已登上了山頂，看到了日出，好象該結(jié)束了，可是課文第三段又寫(xiě)了些什么呢？同學(xué)們看，這段有什么特色？（對(duì)話多）該怎樣讀？（分角色）請(qǐng)兩位同學(xué)讀。
（三）、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)列寧“煉志”的品質(zhì)。
1、分角色讀后，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（列寧回去時(shí)還走險(xiǎn)路）你有什么問(wèn)題嗎？列寧為什么回去還要走這條危險(xiǎn)的小路？你們知道嗎？請(qǐng)你們?cè)谡n文中找找。
2、學(xué)生自由讀、找。出示句子：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 3、讀議：讀讀你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么害怕它，還要走這條路？
4、課文中還有哪些句子說(shuō)明列寧時(shí)時(shí)處處在鍛煉自己的意志？讀讀這些句子。再齊讀列寧的話。
（四）、總結(jié)：
其實(shí)，我們每個(gè)人都應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻鍛煉自己的意志，在困難面前不低頭。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山。
二、初讀感知。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？
2、反饋。
三、研讀課文。
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。
2、交流。
重點(diǎn)抓住以下幾句話：
（1）只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。（通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn)）。
（2）正沿著那條小路前進(jìn)的`列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了?？墒牵袑幹徽玖⒘藥酌腌?，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼）。
（3）“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路。”
“這一次，我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。
（體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志）。
（4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
（5）、有感情的朗讀。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
（1）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？理解了什么？
（2）、有感情的朗讀描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會(huì)。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎？（感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅）。
積累詞、句。
4、總結(jié)課文。
5、作業(yè)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1.了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，鍛煉自己的意志。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解描寫(xiě)列寧不怕危險(xiǎn)、鍛煉自己意志的詞句段。
2.練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
介紹列寧：還記得《誠(chéng)實(shí)的孩子》這個(gè)故事嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
他領(lǐng)導(dǎo)著俄國(guó)人民起來(lái)革命，推翻沙皇統(tǒng)治（理解“沙皇”），為了躲避沙皇的搜捕，列寧隱居在國(guó)外一個(gè)四周都是山的小地方（理解“隱居”，對(duì)統(tǒng)治者的不滿，而住在偏僻的地方）。
二、自讀課文。
1.劃出生字新詞。
2.想想：列寧幾次走過(guò)那條小路？是怎樣走過(guò)去的？
3.劃出你認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句。
三、檢查交流。
1.抽查指讀生字，
2.正音。
（1）一組寫(xiě)山的：巍峨、峭壁、深淵、
（2）二組寫(xiě)日出：蔚藍(lán)、剎那、歌喉、
（3）三組寫(xiě)：釋、毅、鍛。
3.師生讀。
4.含義深刻的語(yǔ)句。
5.你劃出了那句？
四、再讀課文，理清層次。
1.輕聲讀課文，試用“‖”給課文分段落。
第一段：列寧隱居在普羅寧。
第二段（四周--歡快地唱了起來(lái)）：列寧走過(guò)了危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出壯觀的景象。
第三段（大約外過(guò)了一個(gè)小時(shí)--結(jié)尾）：看完日出列寧仍然走危險(xiǎn)的小路，并交代了第二次走險(xiǎn)路的原因。
2.文章的思路：
去看日出決定走小路。
看完日出仍然走小路。
順利返回說(shuō)明再次走小路的原因。
五、課堂練習(xí)。
1.細(xì)讀一、二部分，寫(xiě)事情要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。邊讀邊劃出四要素。
2．理解直接對(duì)話寫(xiě)法：兩個(gè)人的對(duì)話，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答很清楚，可以不必提示，這樣是問(wèn)答之間連接緊密。
3.練習(xí)讀對(duì)話，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
（1）巴果茨基回答時(shí)的猶豫。
（2）列寧的平靜、果斷。
4.從哪看出小路的險(xiǎn)？列寧第一次走，他害怕嗎？從那些地方看出來(lái)？
交流討論，自由讀課文。
5.作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
引導(dǎo)同學(xué)們共同回顧文章的主要內(nèi)容。
二、讀、議課文內(nèi)容。
1.質(zhì)疑引趣。
這是一條怎樣的小路呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地讀文章的第二自然段，一邊讀，一邊想一想，哪句話是直接描寫(xiě)小路的句子。請(qǐng)你拿出筆，用“-”把它畫(huà)出來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受小路的險(xiǎn)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀出畫(huà)好的句子。
（2）出示教學(xué)軟件，請(qǐng)同學(xué)們觀察小路小路給你什么樣的印象？
（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。要怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)呢？
（4）學(xué)生自由練習(xí)，交流匯報(bào)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
3.過(guò)渡。
4.引導(dǎo)學(xué)生從巴果茨基的話中體會(huì)小路的險(xiǎn)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出巴果茨基的話。
（2）讓學(xué)生喜歡讀哪句就練讀哪一句，從巴果茨基的話中體會(huì)小路的險(xiǎn)。
（3）學(xué)生練讀，交流，老師點(diǎn)撥。
5.引導(dǎo)學(xué)生從列寧和巴果茨基過(guò)小路的情形中體會(huì)小路的險(xiǎn)。
（1）畫(huà)句子。
（2）練朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，怎樣讀才能讀出小路的險(xiǎn)。
（3）進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，及學(xué)生的表演，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生從句中談體會(huì)。
6.讓學(xué)生體會(huì)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的道理。
列寧和巴果茨基終于走了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來(lái)到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿利惥吧?。（播放山頂?shù)拿谰埃?BR> 7.激疑引探，深入體悟。
領(lǐng)略了山上的美景后他們開(kāi)始往回走，走的還是那條小路，這第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的圖片）。
8.讓學(xué)生通過(guò)研究討論體會(huì)列寧堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。
（1）你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志，請(qǐng)你用列寧自己的話來(lái)回答。
（2）誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路？
（3）列寧第二次走小路與第一次走有什么不同？
先指名讀出列寧第二次走小路的有關(guān)句子；再投影插圖，指導(dǎo)觀察，抓住“毅然決然”與第一次“有點(diǎn)兒害怕”進(jìn)行比較；最后有感情地齊讀第二次走小路的句子。
（4）列寧為什么說(shuō)“這次野游非常有趣”呢？
引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面加以體會(huì)：一是看到了壯麗的日出；一鍛煉了自己的意志。讓學(xué)生用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩層意思連起來(lái)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
9.小結(jié)：從列寧兩次走小路的不同的心態(tài)，我們明白了列寧有什么可貴的品質(zhì)呢？（時(shí)刻鍛煉自己的意志。）。
三、總結(jié)。
1.通讀全文。
2.這節(jié)課我們對(duì)小路的直接描寫(xiě)中體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基的話中，我們感受到了小路的險(xiǎn)，從列寧和巴果茨基過(guò)小路的情形之中我們更體會(huì)到了小路的險(xiǎn)，那么，就在這險(xiǎn)情、險(xiǎn)景、險(xiǎn)境中。更突出了革命者不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的偉大品格。
四、質(zhì)疑。
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.教師質(zhì)疑（依情況而定）。
五、課堂練習(xí)。
1.摘錄好詞佳句。
2.朗讀課文。
登山。
巴果茨基峭壁深淵險(xiǎn)。
背貼站立。
列寧扭轉(zhuǎn)定神鍛煉意志。
移動(dòng)移步。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會(huì)文中細(xì)致描寫(xiě)的語(yǔ)段對(duì)表現(xiàn)人物精神的作用。
3.針對(duì)有關(guān)課文的不同觀點(diǎn)進(jìn)行思考，滲透辯證的思維方法，培養(yǎng)客觀認(rèn)識(shí)事物的能力。
過(guò)程與方法：在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)在生活中面對(duì)那些可以克服的困難。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)列寧的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f(shuō)，“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?BR> 2.引出課題：登山。
二、自由閱讀交流收獲。
1.采用自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名分部分朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
（2）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：
狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉。
（3）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
（在交流的過(guò)程中，）。
三、質(zhì)疑定向，合作探究。
1.自由讀列寧說(shuō)的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
6.課件出示：
他們登上山頂，一道柔和的陽(yáng)光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處，蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光，樹(shù)叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快的歌唱著。
師生合作有感情讀進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
第二課時(shí)。
一、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
5.教師小結(jié)。
6.再讀列寧的話。
二、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)。
2.布置課外作業(yè)。
（1）活靈活現(xiàn)：把列寧過(guò)險(xiǎn)路的六個(gè)鏡頭填寫(xiě)完整，然后演一演。
（2）唇槍舌劍：對(duì)于列寧過(guò)險(xiǎn)路這一事件，警衛(wèi)員們各有想法，有的認(rèn)為這樣做值得，有的認(rèn)為沒(méi)必要冒這樣的險(xiǎn)。你的看法呢？找意見(jiàn)不同的伙伴展開(kāi)爭(zhēng)論。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入??新課。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書(shū)：14課《登山》）。
二、自由閱讀交流收獲。
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書(shū)方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫(huà)，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名分部分朗讀課文。
（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：（1）列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的？
a.找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）。
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
（2）山頂景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
（生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。）。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
（3）列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
（學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）。
（4）列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn)；
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
（結(jié)合課文插圖，朗讀這段話）。
四、討論、小結(jié)。
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)?設(shè)計(jì)。
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
登山（看日出）。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2，（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀。
“就是因?yàn)槲液ε滤！绷袑幷f(shuō)，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?BR> 1、“就是因?yàn)槲液ε滤！边@里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？
1）學(xué)生閱讀討論。
2）教師點(diǎn)撥后歸納。
a從對(duì)小路的描寫(xiě)看出險(xiǎn)：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
b從對(duì)巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。
c從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：
“您看看，是這樣的路?！卑凸幕f(shuō)，“您不能從這兒過(guò)?！?BR> “往回走?！卑凸幕舐暫?。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
3、過(guò)渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？
1）從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕？
（投影出示）。
列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦＃R讀）。
2）列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去？
（投影出示）。
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
指導(dǎo)朗讀。
4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？
（投影出示）。
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。
5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過(guò)了那段險(xiǎn)路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”！日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色。
走小路的原因。
誰(shuí)先走。
在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)。
第一次。
第二次。
（投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子）。
“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。
1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西？
2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《登山》（六年制第八冊(cè)）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時(shí)兩次走過(guò)臨近深淵的那條小路，自覺(jué)磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫(huà)、演、寫(xiě)、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
課文中直接描寫(xiě)小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！睂W(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生體會(huì)小路的“險(xiǎn)”。
師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
生：走的是一條窄小的路。
生：走的是一條危險(xiǎn)的路。
（學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評(píng)議。）。
師：（指著圖）面對(duì)這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？
生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，摔得粉身碎骨。
（有簡(jiǎn)筆畫(huà)的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對(duì)“險(xiǎn)”的形象感受。）。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫(xiě)得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的.小路。
通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。三、寫(xiě)一寫(xiě)，想象列寧的毅然決然。
列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫(xiě)一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，提高其表達(dá)能力。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段話好嗎？（提示寫(xiě)作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫(xiě)作之中，師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀）“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
拓寬課文情境，尋找寫(xiě)作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在。通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識(shí)和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓?zhuān)赂业厝タ朔?、?zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
概括自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）板書(shū)課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國(guó)十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見(jiàn)“資料”）。
1．初讀課文，一邊讀一邊想：
（二）朗讀課文，正音正字：
1．讀準(zhǔn)以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋?zhuān)╯h@）”的“釋”。
2．區(qū)別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車(chē)”，是止住的意思?！氨。╞$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音?！霸蹅兊茫╠7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3．注意以下幾個(gè)字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音?！坝腥ぃ╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4．注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫(xiě)一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
（三）按自然段一邊讀一邊畫(huà)出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請(qǐng)巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?BR> 第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。
第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。
第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危險(xiǎn)的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說(shuō)革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫(huà)在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫(xiě)。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的'小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)。
（一）進(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。
（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）。
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1．課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間――俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)――普羅寧；人物――列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因――躲避沙皇警察的搜捕。）。
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2．齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）。
（三）閱讀第二段：
（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）。
近路是一條什么樣的路？
（危險(xiǎn)的小路）。
把寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）。
2．小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容納，在這里就是“擱”“放”的意思?！奥分荒苋菀恢荒_”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)。“深淵”，可是很深很深的水啊?。?BR> 3．這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？
（不輕松。）。
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？
（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫(xiě)小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書(shū)以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f(shuō)，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?BR> 二、中心突破，指導(dǎo)讀悟。
1、“就是因?yàn)槲液ε滤??！边@里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？
1）學(xué)生閱讀討論。
2）教師點(diǎn)撥后歸納。
a從對(duì)小路的描寫(xiě)看出險(xiǎn)：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
b從對(duì)巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。
c從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：
“您看看，是這樣的路?！卑凸幕f(shuō)，“您不能從這兒過(guò)?！?BR> “往回走。”巴果茨基大聲喊。
3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)路的險(xiǎn)。
3、過(guò)渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？
1)從哪里看出列寧走的`時(shí)侯也很害怕？
(投影出示)。
列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦?齊讀)。
2)列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去?
(投影出示)。
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。
指導(dǎo)朗讀。
4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？
(投影出示)。
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”
指導(dǎo)朗讀。
5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過(guò)了那段險(xiǎn)路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”!日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色。
走小路的原因。
誰(shuí)先走。
在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)。
第一次。
第二次。
(投影出示第二次走險(xiǎn)路的句子)。
“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。
三、情思交融，深化主題。
1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西?
2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
（下課）。
板書(shū)：
17登山。
戰(zhàn)勝困難磨煉意志。
列寧。
（革命者）。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。