3.讀后感是對于所讀書籍的心得體會，可以幫助我們更好地理解書中的內容和思想。寫讀后感時，可以適當引用其他文獻或學者的觀點，豐富自己的論述，并注明引用來源。以下是小編為大家精選的一些讀后感范文，希望能夠激發(fā)大家對閱讀的興趣和熱情。
魚市場的快樂讀后感篇一
教學目標：
知識與技能：
1、學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3、引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法：
以讀為主，創(chuàng)設情景，幫助理解內容。
情感態(tài)度價值觀：
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學會制造快樂。
教學重點：
聯(lián)系生活體驗魚販創(chuàng)造的快樂。
教學難點：
理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
教學準備：
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、贈送名言，質疑激趣。
1、贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
2、質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。
3、揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的`快樂》。
二、學習課文，領悟道理。
（一）整體感知課文。
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
（二）釋疑悟道。
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……。
換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。
2、你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。
3、這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4、這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其……不如……選擇后者。
5、把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……。
當夏天，魚容易壞掉時，他們想……。
7、魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀“于是，他們不再抱怨……”
三、體驗快樂。
（一）體驗快樂。
1、再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2、全班交流。
3、指導體會句子的意思。
a他們面帶笑容，像合作極好的……。
你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。
b大家互相唱和……。
你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
c大伙練久了，人人身手不凡……。
拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；
d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……。
e魚販已經習慣了給……。
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。
（二）小結：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……（批注在書上）。
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
三、學寫名言、制造快樂。
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
魚市場的快樂讀后感篇二
活動目標：
1、嘗試練習側步行走，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性，及快速反應能力。
2、能合作擺放器械，積極、主動的參與游樂場游戲，體驗運動的快樂。
3、發(fā)展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調性。
4、鍛煉平衡能力及快速反應能力。
活動準備：
1、幼兒有玩過各類小型體育游戲活動和氣球傘的經驗。
2、紙棒、紙球、紙板、小簍、起、氣球傘、音樂、錄音機。
活動過程：
一、師生共同來到活動場地。
師：“現(xiàn)在我們一起來到了游樂場，讓我們一起說：你開心、我開心，游樂場里最開心，耶!”自己動手嘗試了解篩子的作用，發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關系?！澳怯螛穲隼镉心男┯螒蚰?”(幼兒回答：跳紙板、趕小豬、移位接棒、拋接球)。
請幼兒一起參與布置場地，聽音樂開始游戲。
二、幼兒嘗試練習側步行走。
1.幼兒聽信號“1、2、3”的游戲。
(1)請幼兒說說“1”怎樣?“2”怎樣?“3”呢，并說出游戲規(guī)則。
(2)幼兒正面向老師游戲1次。
(3)幼兒背對老師游戲1次。
2.幼兒模仿小動物聽信號玩“1、2、3”的游戲。
師：“我們還可以怎么來玩這個游戲?學什么小動物?”
(1)幼兒提議，模仿游戲一次。
(2)幼兒自選小動物，模仿游戲一次。
3.幼兒練習側步行走。
師：“請一個小朋友來做一做剛才你是學的小動物?！?BR> (1)請模仿“螃蟹側行”的幼兒示范動作，其他幼兒觀察。
(2)大家嘗試“螃蟹側行”，體驗動作。
(3)師生共同討論“側步行走”的動作要領。
(4)幼兒再次嘗試體驗動作。
(5)集體游戲：“螃蟹1、2、3”。
三、師幼共同玩太陽氣球傘的游戲。
1.出示氣球傘。
師：游樂場里有一個又大又漂亮的太陽氣球傘，小螃蟹們快來，我們一起和氣球傘做游戲好嗎?(邀請客人老師共同參加活動)。
2.小螃蟹和太陽氣球傘做游戲。
(1)爬到氣球傘上。
(2)讓氣球傘轉起來。
(3)鉆進氣球傘里。
(4)再次把氣球傘轉起來。
(5)卷起氣球傘帶回家。
四、結束。
活動反思。
每一次游戲，都是孩子快樂的時光;每一次游戲，都是孩子學習的過程。
《快樂蹴鞠》從一開始對蹴鞠的了解，到制定蹴鞠游戲的規(guī)則，以及玩蹴鞠時的角色分工，都是孩子主動參與、共同完成的，讓我看到了幼兒在學習與游戲過程中的積極主動性，更感受到了孩子們圍繞“蹴鞠”活動所收獲的成長，我認為這就是“玩中學學中玩”的價值體現(xiàn)。
今天的《快樂蹴鞠》游戲中，球員們積極參與、不怕困難(有一個球員摔倒了，馬上站起來，拍拍身體，笑了笑，繼續(xù)完成比賽)、堅持完成蹴鞠游戲的體育精神;踢球時各隊球員的協(xié)作意識也逐漸提高了，知道在踢蹴鞠的過程中將球傳給自己的隊友，共同完成踢球—傳球—進球得分的過程;每個環(huán)節(jié)的小結，幼兒都能用自己的語言表述出自己的表現(xiàn)(自己在團隊的協(xié)作過程中表現(xiàn)的怎樣)，以及踢蹴鞠時發(fā)現(xiàn)的問題(例如：球老是踢出界，怎么辦?)，請同伴一起解決問題的能力(在球快要出界的時候，球員轉個身到球的對面，把球往界內踢回去，這樣就能減少球的出界率)。表明孩子們在踢蹴鞠的過程中，不是一味地向老師尋求幫助，而是主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
每次游戲都會有新的問題產生，但是我相信孩子有了前期的經驗，一定會借助已有的方法，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，用自己的能力解決問題。而我，也要做一個會觀察、敢放手的老師，真正地了解孩子、相信孩子。
魚市場的快樂讀后感篇三
我執(zhí)教的是西師版小學語文第八冊的一篇批讀文《魚市場的快樂》。
這堂課我設計了五個環(huán)節(jié)：
一是復習導入，整體感知，回顧批讀點。
在這一環(huán)節(jié)中，我從復習字詞入手，引導學生回憶文章的主要內容，從而鞏固概括主要內容的方法。但重點是解讀批讀點，讓學生明白批讀文可以從哪些方面進行批注。
二是借助批注，領悟方法，學習第二段。
這個環(huán)節(jié)我從第二段的旁批入手，從而引入第二段的學習。在學習時，重點引導學生學習作者通過抓住魚販的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)賣魚的有趣的寫作方法。
三是借助批注，小組合作學習第三自然段，并批注下自己的獨特感受。
這段話的學習中，我將重點放在了魚販們創(chuàng)造奇跡原因的探究上，這也是本課的'難點。我先從魚販們的苦日子入手，讓孩子們回顧魚市場惡劣的環(huán)境，再理解魚販們是如何把這樣的日子過甜的。兩相對比，讓學生很容易感悟出魚販們能把苦日子變甜的原因，那就是改變心態(tài)，知足者常樂！其間，為了體現(xiàn)語文的工具性，我設計了用“與其不如”說話?？擅乐胁蛔愕氖?，作為教師沒有很好地拓展開孩子們的思維。為了檢驗孩子對這段話的理解，我設計了兩次拓展，體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系.。
四是借助批注，自學第四自然段。
這一部分，我放手讓孩子們去自己批注，這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又讓學生的閱讀個性得到展示，讓學生自己悟出：樂觀地對待生活、學習，生活、學習就不會虧待你。
五是總結全文，總結學法。
語文教學關注一課一得，學完課文后，我讓學生談收獲，從而鞏固批讀文的學習方法。
當然，這堂課中也有許多不盡人意的地方，如語文工具性在這堂課沒有很好的體現(xiàn)，對課文內容的理解引導不夠，學生沒聯(lián)系生活實際去理解魚販們的樂觀。其次，朗讀的設計也不多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，我會不斷反思。謝謝大家！
魚市場的快樂讀后感篇四
教材分析：
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。
本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學目標：
1、自主學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
教學重點：
引導學生借助旁批理解課文內容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學方法：
三疑三探。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設疑自探，談話導入，審題質疑。
1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎？預設：課文主要講了什么內容？
這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。
二、提示引路，自讀探究。
1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。
再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。
三、合探解疑。
整體感知課文內容。
1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？
學生自主交流，自主識字。
2、那么課文主要講了什么內容？誰能用自己的話說一說。
說評結合，以評促說。
1、同學們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據(jù)學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑?！?BR> 2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？
3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。
6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂？先然學生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了________________，感悟到_____________、從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的`工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態(tài)度?？鞓肥且惶?，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意？
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）。
3、角色體驗。
（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。
指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示：在魚市場里，顧客能夠________，能夠___________，能夠________還能夠————。
齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜?！?BR> 四、質疑再探。
1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。
出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文，你還有什么問題？引導學生解疑。
五、運用拓展。
1、回顧本節(jié)課的學習，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）。
2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學的內容。
3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學生寫名言并交流。
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
板書設計：
魚販。
顧客。
我們。
愉快地面對生活。
魚市場的快樂讀后感篇五
生：快樂。因為它們都會幫助人們做事。
師：小公雞快樂嗎？
生：它原來不快樂，但是現(xiàn)在很快樂。因為它每天都很早起來為人們報時，所以覺得很快樂，因為能幫助別人做事就是快樂。
師：你們想不想也當一只快樂的小公雞？
生：愿意。
師：生活中，你們有過這種快樂的體驗嗎？
生1：我放學回家?guī)蛬寢屖找路?，媽媽表揚我，我感到很快樂。
生2：上次我們班的一位同學生病了，我送她回家，她對我說謝謝，我感到挺快樂。
生3：我?guī)椭等丈鷴叩馗械胶芸鞓贰?BR> 生4：我把學習用品借給同學用，我感到很快樂。
生5：我?guī)屠蠋熌脮X得很快樂。
生6：我考試得了一百分感到很快樂。
生……。
師：小朋友今天真棒，不僅讀懂了課文，還知道怎樣做才是一個快樂的孩子。祝你們天天快樂！
師：我們根據(jù)課文的內容來編一個小劇本。（分角色表演）。
魚市場的快樂讀后感篇六
經過期初的一些準備，4月16日快樂大本營正式啟用啦!我園的小中大班的孩子來到了新的游戲活動室。一雙雙好奇的眼睛，一張張可愛的笑臉，個個高興的歡呼起來。第一次的簡單介紹，孩子們了解了一些游戲的材料和快樂大本營區(qū)域的劃分，娛樂城里都是些好玩的，創(chuàng)意建吧、開心魚館、快樂健身。商貿城里是購物的，美美服飾、佳佳玩具、百姓超市、糖果屋。美食街各種小吃和美食，農家食府、娃娃自助、陽光早餐、江灘魚館。
起初的游戲孩子們都是挑自己喜歡的游戲材料玩，如娛樂城的快樂建吧，各種大型的積木讓孩子們玩的不亦樂乎，大班小朋友還搭建的大型機器人，真有創(chuàng)意。商貿街里美美服飾、佳佳玩具里面的游戲材料豐富，品種齊全，有女小朋友喜歡的漂亮裙子，男小朋友喜歡的玩具，孩子們光顧的次數(shù)相對比較多哦。但是隔壁的糖果屋就不是那么樂觀了，雖然糖果屋里有各種各樣的糖果盒，可是孩子們對這些不感興趣，怎樣讓孩子們喜歡這里呢，想到平時孩子比較喜歡棒棒糖，還有顏色鮮艷的糖果，我就特意的制作了一些，利用游戲的導入向孩子們進行介紹，果然這些亮麗的顏色一下吸引了孩子們的眼球，糖果店的生意紅火起來了。為了讓糖果店的老板工作更加充實，我還為他們增添了制作糖果的半成品，在招呼完顧客的時候自己設計加工糖果。再說說美食街上的娃娃自助，里面的材料顏色鮮艷，形象、直觀是他們喜歡的，孩子們在這里也玩得很開心。同樣的農家食府就顯得有點冷清，盡管里面的老板很熱情還想著法的招攬客人，生意就是不見起色，我們的施老師為農家食府增添了兩塊地，一塊蔬菜地，一塊飼養(yǎng)地。介紹了農家食府里的菜肴是自產自銷的，都是些綠色食品。還可以自己采摘加工。來這里的顧客漸漸多起來了，大家都來品嘗農家食府里新鮮的綠色菜肴。
快樂大本營的游戲是小中大混合游戲，經過幾次的游戲活動，孩子們的游戲水平有了很大的進步，不同年齡段的孩子在一起游戲他們的認知水平、社會性發(fā)展、生活經驗的積累程度都處于不同的階段，在活動中一些年齡小、能力弱的孩子總能觀察模仿到年齡大，能力強的幼兒，從而對他們進行學習模仿，調整自己的游戲行為。如開心魚館，剛開始游戲區(qū)域里的聲音很大，經過指導，孩子們知道聲音太大會把小魚嚇跑的，大班的小朋友在游戲時還會提醒說話的孩子“聲音大了魚就被嚇跑了?！爆F(xiàn)在的魚館里已經沒有以前那么大聲音了。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)以前售票處的售票員都是大班小朋友擔任的，現(xiàn)在已盡可以看見小班小朋友的身影了，可見小班小朋友游戲水平的變化，孩子的游戲水平進步，代表著游戲材料更新，現(xiàn)在的游戲材料已經不能滿足孩子游戲的需求，需要我們不斷增加游戲材料的多樣性、層次性、可操作性，來滿足不同年齡孩子的需求。
魚市場的快樂讀后感篇七
一：談話。
一、溫故知新，遷移運用。
1、學生自由讀句。同桌相互讀。
2、小組討論帶點詞的相同之處。
3、指名讀，注意指導帶點詞的理解。
4、在實踐中去運用、感悟。
二、讀讀記記，語言積累。
1、小組內讀，讀準確。
2、比一比誰讀得正確。
3、同桌“對背”。
4、全班交流搜集到的類似俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、積累成語，體會內涵。
1、學生自由讀，讀準確。
2、觀看《刮目相看》動畫。
3、理解故事中蘊含的.哲理。
4、小組內交流相關的成語故事，將這些成語收集到“采蜜集”中。
第二課時。
四、綜合學習，提高能力。
1、說話練習，話題“傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習俗”。
2、小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。
3、小組間評比，相機指導。
4、小組中討論如何辦報，交流辦報方案。
五、自主閱讀，拓展延伸。
1、出示“澳門風光片”。
2、學生自由朗讀。
3、小組中互相幫助學習。
4、交流學習經驗。
第三課時。
教學過程。
六、作文內容。
介紹你聽到或看到的一種傳統(tǒng)習俗現(xiàn)象。
七、審題，明確習作的要求。
指名讀題目，其他人思考習作的要求。
2、指名反饋，教師小結：
1）整理看到、聽到的傳統(tǒng)習俗。
2）選擇其中的一種寫下來。
八、展示資料，拓展選材。
九、指導寫作。
1、把風俗介紹清楚。
2、可以通過敘事的方式來寫。
十、學生練習寫作，教師巡視指導。
魚市場的快樂讀后感篇八
知識與技能：
1、學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3、引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法：
以讀為主，創(chuàng)設情景，幫助理解內容。
情感態(tài)度價值觀：
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學會制造快樂。
聯(lián)系生活體驗魚販創(chuàng)造的快樂。
理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
一課時。
一、贈送名言，質疑激趣。
1、贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
2、質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。
3、揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的`快樂》。
二、學習課文，領悟道理。
（一）整體感知課文。
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
（二）釋疑悟道。
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……。
換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。
2、你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。
3、這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4、這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其……不如……選擇后者。
5、把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……。
當夏天，魚容易壞掉時，他們想……。
7、魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀“于是，他們不再抱怨……”
三、體驗快樂。
（一）體驗快樂。
1、再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2、全班交流。
3、指導體會句子的意思。
a他們面帶笑容，像合作極好的……。
你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。
b大家互相唱和……。
你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
c大伙練久了，人人身手不凡……。
拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；
d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……。
e魚販已經習慣了給……。
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。
（二）小結：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……（批注在書上）。
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
三、學寫名言、制造快樂。
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
魚市場的快樂讀后感篇九
學生們的童年生活應該在歡樂中度過。童年所享受到的樂趣，過了這個階段就無法尋找回來。而在現(xiàn)實生活中，我們的學生疲于奔命似的往來于各種學習班之間，屬于他們自主支配的時間越來越少，那么，如何讓學生的童年生活充滿歡笑，給他們的一生留下美好的回憶，是我們音樂教育工作者責無旁貸的事情。
《快樂寶貝》是一首充滿時代氣息的歌曲，動感十足，旋律跳躍，說唱結合的演唱形式深受學生喜愛。聽到這首歌曲時，我也有了跳起來的沖動。因此在教學過程中我設計了先學會隨歌曲律動在學唱的教學策略。導入采用直接的方式：老師送給大家一首動感十足的歌曲《快樂寶貝》，喜歡的同學可以隨音樂動起來。老師作示范律動。然后鼓動學生一起跳起來。在跳動兩遍后學生對旋律有所了解了再學唱。學唱時我采用了多種形式例如：師生接唱、男女聲接唱、分組對唱等激發(fā)學習興趣，并提出演唱要求，學習效果很好。在最后還讓舞蹈好的同學做展示，喜歡唱歌的同學伴唱同學們都快樂的唱起來、跳起來，盡情的展示。我覺得快樂是共通的，只有老師快樂了就會把你的快樂傳遞給孩子讓他們得到快樂。我喜歡這首歌曲因為它給我和孩子們帶來了快樂！
魚市場的快樂讀后感篇十
有一次到美國觀光，導游說西雅圖有個很特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。同行的朋友聽了，都很好奇。
那天，天氣不是很好，但市場并非魚腥味刺鼻，迎面而來的是魚販們歡快的笑聲。他們面帶笑容，像合作極好的棒球隊員，讓冰凍的魚像棒球一樣，在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。
我問當?shù)氐聂~販：“你們在這種環(huán)境下工作，為什么會保持愉快的心情呢?”他說，以前這個魚市場也是一個沒有生氣的地方，大家整天抱怨。后來他們發(fā)現(xiàn)并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲。再后來，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意，一串笑聲接著一串笑聲。大伙練久了，人人身手不凡，可以和馬戲團演員相媲美。魚販們創(chuàng)造出了魚市場中的奇跡。
這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族。他們常到這兒來和魚販用餐，感受他們快樂工作的好心情。魚販們也常常邀請顧客參加接魚游戲。即使是怕魚腥味的人，也很樂意在熱情的掌聲中一試再試，意猶未盡。魚販們已經習慣了給那些不順心的人排憂解難。每個愁眉不展的人進了這個魚市場，都會笑逐顏開地離開，手中還會提滿了情不自禁買下的貨，心里似乎也會悟出一點道理來。
教材分析：
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。
本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學目標：
1.自主學會本課的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。
3.聯(lián)系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
教學重點：
引導學生借助旁批理解課文內容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學方法：
三疑三探。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設疑自探談話導入，審題質疑。
1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎?預設：課文主要講了什么內容?
魚市場里怎么會有快樂?
這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。
二、提示引路，自讀探究。
1.出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。
三、合探解疑。
整體感知課文內容。
1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學生自主交流，自主識字。
2、那么課文主要講了什么內容?誰能用自己的話說一說。說評結合，以評促說。
體會魚販的快樂。
1、同學們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會到魚販的快樂?根據(jù)學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”
2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎?
3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。
6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂?先然學生自己說說，然后填空。填一填。(可以用課文中的話，頁可以用自己的話)從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了________________,感悟到_____________.從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態(tài)度?？鞓肥且惶?，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢?于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意?
體會顧客的快樂。
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)。
3、角色體驗。
(1)如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
(2)你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示：在魚市場里，顧客能夠________，能夠___________，能夠________還能夠————。
師：顧客能夠參觀市場，享受快樂;參加游戲，體驗快樂;交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜?！?BR> 四、質疑再探。
1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文，你還有什么問題?引導學生解疑。
五、運用拓展。
1、回顧本節(jié)課的學習，你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)。
2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學的內容。
3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學生寫名言并交流。
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
板書設計：
魚販顧客我們。
愉快地面對生活。
在這節(jié)課的教學中，我主要采用以下幾種教學方法：1、談話導入法，營造輕松和諧的課堂氣氛;2、抓住重點詞句結合旁批，體驗情感。3、實踐法，結合生活實際進行拓展延伸。體現(xiàn)了三維目標的統(tǒng)一，充分調動了學生的積極性，構建了開放和諧的語文課堂。
在學生初步了解課文的基礎上，我結合學生的生活經驗設計了三處補白。這三次補白讓學生明白了魚販們整天抱怨的原因;明白了：生活本身就是五味俱全，我們既然不能改變生活本身，但是我們可以改變自己的心情，快快樂樂過好每一天;明白了：快樂的魚市場是每個快樂工作者勤奮工作，快樂面對生活的智慧結晶。通過三次補白，學生已基本把握了課文的主旨，這三次補白也充分體現(xiàn)了語文與生活的緊密聯(lián)系.
在讓學生體驗魚市場的快樂這一環(huán)節(jié)中，我讓學生結合旁批自主品讀課文，并把讓自己體驗到快樂的詞句勾畫出來，寫上批注，然后全班交流。這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又讓學生的閱讀個性得到展示。在引導學生交流的過程中，我結合課文的最后一句話“每個愁眉不展的人進入了這個魚市場，都會笑逐顏開地離開……心里似乎悟出一點道理來?！币龑W生感悟出：樂觀地對待生活、學習，生活、學習就不會虧待你。
為強化學生積極的生活態(tài)度，我設計了“分享快樂”這一環(huán)節(jié)，讓學生自由發(fā)揮，說出自己生活中的快樂瞬間，和同學、老師分享。在這一環(huán)節(jié)中，很多學生主動積極，真正體驗到了：樂觀地對待生活、學習，生活、學習就不會虧待你.
魚市場的快樂讀后感篇十一
活動目標：
1.在情境中發(fā)展快速跑、高處跳的動作。
2.提高手臂、頸背的`肌張力、平衡能力，增強耐力。
3.體驗玩滑翔傘過程中的樂趣，提高競爭挑戰(zhàn)意識。
活動準備：
1.幼兒人手一個“滑翔傘”。
2.幼兒已看過多媒體、滑翔傘的視頻圖片資料。
3.小椅子、體操墊、桌子若干。
4.活動音樂。
活動過程：
一、熱身活動。
1.頭部運動。
2.上肢運動。
3.腿部運動。
4.全身運動。
二、練習滑翔的準備姿勢。
動作要領：手臂伸直，舉至斜上方。
三、學習快速跑。
1.教師示范。
2.分組練習。
3.分組競賽。
四、助跑高處跳。
1.教師講解示范：雙腳跳，前腳掌著地，落地時要屈膝。
2.幼兒練習。
3.分組競賽。
五、放松活動。
魚市場的快樂讀后感篇十二
一：談話。
一、溫故知新，遷移運用。
1、學生自由讀句。同桌相互讀。
2、小組討論帶點詞的相同之處。
3、指名讀，注意指導帶點詞的理解。
4、在實踐中去運用、感悟。
二、讀讀記記，語言積累。
1、小組內讀，讀準確。
2、比一比誰讀得正確。
3、同桌“對背”。
4、全班交流搜集到的類似俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、積累成語，體會內涵。
1、學生自由讀，讀準確。
2、觀看《刮目相看》動畫。
3、理解故事中蘊含的哲理。
4、小組內交流相關的成語故事，將這些成語收集到“采蜜集”中。
四、綜合學習，提高能力。
1、說話練習，話題“傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習俗”。
2、小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。
3、小組間評比，相機指導。
4、小組中討論如何辦報，交流辦報方案。
五、自主閱讀，拓展延伸。
1、出示“澳門風光片”。
2、學生自由朗讀。
3、小組中互相幫助學習。
4、交流學習經驗。
教學過程。
六、作文內容。
介紹你聽到或看到的一種傳統(tǒng)習俗現(xiàn)象。
七、審題，明確習作的要求。
指名讀題目，其他人思考習作的要求。
2、指名反饋，教師小結：
1）整理看到、聽到的傳統(tǒng)習俗。
2）選擇其中的一種寫下來。
八、展示資料，拓展選材。
九、指導寫作。
1、把風俗介紹清楚。
2、可以通過敘事的方式來寫。
3、寫出自己的心理感受。
十、學生練習寫作，教師巡視指導。
魚市場的快樂讀后感篇十三
知識與技能：
1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法：
以讀為主，創(chuàng)設情景，幫助理解內容。
情感態(tài)度價值觀：
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學會制造快樂。
理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
一課時。
1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。
3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。
（一）整體感知課文。
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
（二）釋疑悟道。
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：
換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。
2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。
3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其不如選擇后者。
5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
6.練讀：改變了心態(tài)，當魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為。
當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是。
當夏天，魚容易壞掉時，他們想。
（一）體驗快樂。
1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指導體會句子的意思。
a他們面帶笑容，像合作極好的。
你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。
b大家互相唱和。
你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
c大伙練久了，人人身手不凡。
拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；
d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲。
e魚販已經習慣了給。
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。
（二）小結：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是（批注在書上）。
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
你行嗎？可以在落款處加上：未來的xx家xxx。
魚市場的快樂讀后感篇十四
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
一課時。
一.贈送名言，質疑激趣。
1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。
3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。
二．學習課文，領悟道理。
（一）整體感知課文。
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
（二）釋疑悟道。
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……。
換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的.不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。
2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。
3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其……不如……選擇后者。
5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……。
當夏天，魚容易壞掉時，他們想……。
7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀“于是，他們不再抱怨……”
三．體驗快樂。
（一）體驗快樂。
1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指導體會句子的意思。
a他們面帶笑容，像合作極好的……。
你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。
b大家互相唱和……。
你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
c大伙練久了，人人身手不凡……。
拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；
d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……。
e魚販已經習慣了給……。
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。
（二）小結：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……（批注在書上）。
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
三、學寫名言、制造快樂。
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
你行嗎？可以在落款處加上：“未來的xx家xxx”。
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法：
以讀為主，創(chuàng)設情景，幫助理解內容。
情感態(tài)度價值觀：
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學會制造快樂。
教學重點：聯(lián)系生活體驗魚販創(chuàng)造的快樂。
教學難點：理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
魚市場的快樂讀后感篇十五
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
知識與技能
1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法
以讀為主，創(chuàng)設情景，幫助理解內容。
情感態(tài)度價值觀
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學會制造快樂。
聯(lián)系生活體驗魚販創(chuàng)造的快樂
理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
一課時
一.贈送名言，質疑激趣
1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎?引導孩子進行批注。
3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。
二.學習課文，領悟道理
(一)整體感知課文
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
(二)釋疑悟道
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……
換成客人少的時候;客人不愿買的時候;天熱時，魚又壞得快;
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。
2.你認為他們的抱怨有道理嗎?沒有道理，期望太高。
3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎?想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎?講解與其……不如……選擇后者。
5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……
當夏天，魚容易壞掉時，他們想……
7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢?引讀“于是，他們不再抱怨……”
三.體驗快樂
(一)體驗快樂
1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指導體會句子的意思
a他們面帶笑容，像合作極好的……
你讀了這名話后體會到什么?(有趣，好玩、很愉快)把這種感覺送句子中去讀。
b大家互相唱和……
你體會，他們在怎樣唱怎樣和?師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
c大伙練久了，人人身手不凡……
拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠;
d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……
e魚販已經習慣了給……
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。
(二)小結：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……(批注在書上)
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去?參觀市場，享受快樂;參加游戲，體驗快樂;交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
四.學寫名言、制造快樂
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
你行嗎?可以在落款處加上：“未來的xx家xxx”。
魚市場的快樂讀后感篇一
教學目標：
知識與技能：
1、學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3、引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法：
以讀為主，創(chuàng)設情景，幫助理解內容。
情感態(tài)度價值觀：
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學會制造快樂。
教學重點：
聯(lián)系生活體驗魚販創(chuàng)造的快樂。
教學難點：
理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
教學準備：
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、贈送名言，質疑激趣。
1、贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
2、質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。
3、揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的`快樂》。
二、學習課文，領悟道理。
（一）整體感知課文。
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
（二）釋疑悟道。
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……。
換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。
2、你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。
3、這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4、這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其……不如……選擇后者。
5、把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……。
當夏天，魚容易壞掉時，他們想……。
7、魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀“于是，他們不再抱怨……”
三、體驗快樂。
（一）體驗快樂。
1、再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2、全班交流。
3、指導體會句子的意思。
a他們面帶笑容，像合作極好的……。
你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。
b大家互相唱和……。
你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
c大伙練久了，人人身手不凡……。
拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；
d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……。
e魚販已經習慣了給……。
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。
（二）小結：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……（批注在書上）。
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
三、學寫名言、制造快樂。
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
魚市場的快樂讀后感篇二
活動目標：
1、嘗試練習側步行走，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性，及快速反應能力。
2、能合作擺放器械，積極、主動的參與游樂場游戲，體驗運動的快樂。
3、發(fā)展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調性。
4、鍛煉平衡能力及快速反應能力。
活動準備：
1、幼兒有玩過各類小型體育游戲活動和氣球傘的經驗。
2、紙棒、紙球、紙板、小簍、起、氣球傘、音樂、錄音機。
活動過程：
一、師生共同來到活動場地。
師：“現(xiàn)在我們一起來到了游樂場，讓我們一起說：你開心、我開心，游樂場里最開心，耶!”自己動手嘗試了解篩子的作用，發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關系?！澳怯螛穲隼镉心男┯螒蚰?”(幼兒回答：跳紙板、趕小豬、移位接棒、拋接球)。
請幼兒一起參與布置場地，聽音樂開始游戲。
二、幼兒嘗試練習側步行走。
1.幼兒聽信號“1、2、3”的游戲。
(1)請幼兒說說“1”怎樣?“2”怎樣?“3”呢，并說出游戲規(guī)則。
(2)幼兒正面向老師游戲1次。
(3)幼兒背對老師游戲1次。
2.幼兒模仿小動物聽信號玩“1、2、3”的游戲。
師：“我們還可以怎么來玩這個游戲?學什么小動物?”
(1)幼兒提議，模仿游戲一次。
(2)幼兒自選小動物，模仿游戲一次。
3.幼兒練習側步行走。
師：“請一個小朋友來做一做剛才你是學的小動物?！?BR> (1)請模仿“螃蟹側行”的幼兒示范動作，其他幼兒觀察。
(2)大家嘗試“螃蟹側行”，體驗動作。
(3)師生共同討論“側步行走”的動作要領。
(4)幼兒再次嘗試體驗動作。
(5)集體游戲：“螃蟹1、2、3”。
三、師幼共同玩太陽氣球傘的游戲。
1.出示氣球傘。
師：游樂場里有一個又大又漂亮的太陽氣球傘，小螃蟹們快來，我們一起和氣球傘做游戲好嗎?(邀請客人老師共同參加活動)。
2.小螃蟹和太陽氣球傘做游戲。
(1)爬到氣球傘上。
(2)讓氣球傘轉起來。
(3)鉆進氣球傘里。
(4)再次把氣球傘轉起來。
(5)卷起氣球傘帶回家。
四、結束。
活動反思。
每一次游戲，都是孩子快樂的時光;每一次游戲，都是孩子學習的過程。
《快樂蹴鞠》從一開始對蹴鞠的了解，到制定蹴鞠游戲的規(guī)則，以及玩蹴鞠時的角色分工，都是孩子主動參與、共同完成的，讓我看到了幼兒在學習與游戲過程中的積極主動性，更感受到了孩子們圍繞“蹴鞠”活動所收獲的成長，我認為這就是“玩中學學中玩”的價值體現(xiàn)。
今天的《快樂蹴鞠》游戲中，球員們積極參與、不怕困難(有一個球員摔倒了，馬上站起來，拍拍身體，笑了笑，繼續(xù)完成比賽)、堅持完成蹴鞠游戲的體育精神;踢球時各隊球員的協(xié)作意識也逐漸提高了，知道在踢蹴鞠的過程中將球傳給自己的隊友，共同完成踢球—傳球—進球得分的過程;每個環(huán)節(jié)的小結，幼兒都能用自己的語言表述出自己的表現(xiàn)(自己在團隊的協(xié)作過程中表現(xiàn)的怎樣)，以及踢蹴鞠時發(fā)現(xiàn)的問題(例如：球老是踢出界，怎么辦?)，請同伴一起解決問題的能力(在球快要出界的時候，球員轉個身到球的對面，把球往界內踢回去，這樣就能減少球的出界率)。表明孩子們在踢蹴鞠的過程中，不是一味地向老師尋求幫助，而是主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
每次游戲都會有新的問題產生，但是我相信孩子有了前期的經驗，一定會借助已有的方法，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問題，用自己的能力解決問題。而我，也要做一個會觀察、敢放手的老師，真正地了解孩子、相信孩子。
魚市場的快樂讀后感篇三
我執(zhí)教的是西師版小學語文第八冊的一篇批讀文《魚市場的快樂》。
這堂課我設計了五個環(huán)節(jié)：
一是復習導入，整體感知，回顧批讀點。
在這一環(huán)節(jié)中，我從復習字詞入手，引導學生回憶文章的主要內容，從而鞏固概括主要內容的方法。但重點是解讀批讀點，讓學生明白批讀文可以從哪些方面進行批注。
二是借助批注，領悟方法，學習第二段。
這個環(huán)節(jié)我從第二段的旁批入手，從而引入第二段的學習。在學習時，重點引導學生學習作者通過抓住魚販的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)賣魚的有趣的寫作方法。
三是借助批注，小組合作學習第三自然段，并批注下自己的獨特感受。
這段話的學習中，我將重點放在了魚販們創(chuàng)造奇跡原因的探究上，這也是本課的'難點。我先從魚販們的苦日子入手，讓孩子們回顧魚市場惡劣的環(huán)境，再理解魚販們是如何把這樣的日子過甜的。兩相對比，讓學生很容易感悟出魚販們能把苦日子變甜的原因，那就是改變心態(tài)，知足者常樂！其間，為了體現(xiàn)語文的工具性，我設計了用“與其不如”說話?？擅乐胁蛔愕氖?，作為教師沒有很好地拓展開孩子們的思維。為了檢驗孩子對這段話的理解，我設計了兩次拓展，體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系.。
四是借助批注，自學第四自然段。
這一部分，我放手讓孩子們去自己批注，這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又讓學生的閱讀個性得到展示，讓學生自己悟出：樂觀地對待生活、學習，生活、學習就不會虧待你。
五是總結全文，總結學法。
語文教學關注一課一得，學完課文后，我讓學生談收獲，從而鞏固批讀文的學習方法。
當然，這堂課中也有許多不盡人意的地方，如語文工具性在這堂課沒有很好的體現(xiàn)，對課文內容的理解引導不夠，學生沒聯(lián)系生活實際去理解魚販們的樂觀。其次，朗讀的設計也不多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，我會不斷反思。謝謝大家！
魚市場的快樂讀后感篇四
教材分析：
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。
本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學目標：
1、自主學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
教學重點：
引導學生借助旁批理解課文內容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學方法：
三疑三探。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設疑自探，談話導入，審題質疑。
1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎？預設：課文主要講了什么內容？
這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。
二、提示引路，自讀探究。
1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。
再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。
三、合探解疑。
整體感知課文內容。
1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？
學生自主交流，自主識字。
2、那么課文主要講了什么內容？誰能用自己的話說一說。
說評結合，以評促說。
1、同學們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據(jù)學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑?！?BR> 2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？
3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。
6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂？先然學生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了________________，感悟到_____________、從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的`工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態(tài)度?？鞓肥且惶?，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意？
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）。
3、角色體驗。
（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。
指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示：在魚市場里，顧客能夠________，能夠___________，能夠________還能夠————。
齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜?！?BR> 四、質疑再探。
1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。
出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文，你還有什么問題？引導學生解疑。
五、運用拓展。
1、回顧本節(jié)課的學習，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）。
2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學的內容。
3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學生寫名言并交流。
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
板書設計：
魚販。
顧客。
我們。
愉快地面對生活。
魚市場的快樂讀后感篇五
生：快樂。因為它們都會幫助人們做事。
師：小公雞快樂嗎？
生：它原來不快樂，但是現(xiàn)在很快樂。因為它每天都很早起來為人們報時，所以覺得很快樂，因為能幫助別人做事就是快樂。
師：你們想不想也當一只快樂的小公雞？
生：愿意。
師：生活中，你們有過這種快樂的體驗嗎？
生1：我放學回家?guī)蛬寢屖找路?，媽媽表揚我，我感到很快樂。
生2：上次我們班的一位同學生病了，我送她回家，她對我說謝謝，我感到挺快樂。
生3：我?guī)椭等丈鷴叩馗械胶芸鞓贰?BR> 生4：我把學習用品借給同學用，我感到很快樂。
生5：我?guī)屠蠋熌脮X得很快樂。
生6：我考試得了一百分感到很快樂。
生……。
師：小朋友今天真棒，不僅讀懂了課文，還知道怎樣做才是一個快樂的孩子。祝你們天天快樂！
師：我們根據(jù)課文的內容來編一個小劇本。（分角色表演）。
魚市場的快樂讀后感篇六
經過期初的一些準備，4月16日快樂大本營正式啟用啦!我園的小中大班的孩子來到了新的游戲活動室。一雙雙好奇的眼睛，一張張可愛的笑臉，個個高興的歡呼起來。第一次的簡單介紹，孩子們了解了一些游戲的材料和快樂大本營區(qū)域的劃分，娛樂城里都是些好玩的，創(chuàng)意建吧、開心魚館、快樂健身。商貿城里是購物的，美美服飾、佳佳玩具、百姓超市、糖果屋。美食街各種小吃和美食，農家食府、娃娃自助、陽光早餐、江灘魚館。
起初的游戲孩子們都是挑自己喜歡的游戲材料玩，如娛樂城的快樂建吧，各種大型的積木讓孩子們玩的不亦樂乎，大班小朋友還搭建的大型機器人，真有創(chuàng)意。商貿街里美美服飾、佳佳玩具里面的游戲材料豐富，品種齊全，有女小朋友喜歡的漂亮裙子，男小朋友喜歡的玩具，孩子們光顧的次數(shù)相對比較多哦。但是隔壁的糖果屋就不是那么樂觀了，雖然糖果屋里有各種各樣的糖果盒，可是孩子們對這些不感興趣，怎樣讓孩子們喜歡這里呢，想到平時孩子比較喜歡棒棒糖，還有顏色鮮艷的糖果，我就特意的制作了一些，利用游戲的導入向孩子們進行介紹，果然這些亮麗的顏色一下吸引了孩子們的眼球，糖果店的生意紅火起來了。為了讓糖果店的老板工作更加充實，我還為他們增添了制作糖果的半成品，在招呼完顧客的時候自己設計加工糖果。再說說美食街上的娃娃自助，里面的材料顏色鮮艷，形象、直觀是他們喜歡的，孩子們在這里也玩得很開心。同樣的農家食府就顯得有點冷清，盡管里面的老板很熱情還想著法的招攬客人，生意就是不見起色，我們的施老師為農家食府增添了兩塊地，一塊蔬菜地，一塊飼養(yǎng)地。介紹了農家食府里的菜肴是自產自銷的，都是些綠色食品。還可以自己采摘加工。來這里的顧客漸漸多起來了，大家都來品嘗農家食府里新鮮的綠色菜肴。
快樂大本營的游戲是小中大混合游戲，經過幾次的游戲活動，孩子們的游戲水平有了很大的進步，不同年齡段的孩子在一起游戲他們的認知水平、社會性發(fā)展、生活經驗的積累程度都處于不同的階段，在活動中一些年齡小、能力弱的孩子總能觀察模仿到年齡大，能力強的幼兒，從而對他們進行學習模仿，調整自己的游戲行為。如開心魚館，剛開始游戲區(qū)域里的聲音很大，經過指導，孩子們知道聲音太大會把小魚嚇跑的，大班的小朋友在游戲時還會提醒說話的孩子“聲音大了魚就被嚇跑了?！爆F(xiàn)在的魚館里已經沒有以前那么大聲音了。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)以前售票處的售票員都是大班小朋友擔任的，現(xiàn)在已盡可以看見小班小朋友的身影了，可見小班小朋友游戲水平的變化，孩子的游戲水平進步，代表著游戲材料更新，現(xiàn)在的游戲材料已經不能滿足孩子游戲的需求，需要我們不斷增加游戲材料的多樣性、層次性、可操作性，來滿足不同年齡孩子的需求。
魚市場的快樂讀后感篇七
一：談話。
一、溫故知新，遷移運用。
1、學生自由讀句。同桌相互讀。
2、小組討論帶點詞的相同之處。
3、指名讀，注意指導帶點詞的理解。
4、在實踐中去運用、感悟。
二、讀讀記記，語言積累。
1、小組內讀，讀準確。
2、比一比誰讀得正確。
3、同桌“對背”。
4、全班交流搜集到的類似俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、積累成語，體會內涵。
1、學生自由讀，讀準確。
2、觀看《刮目相看》動畫。
3、理解故事中蘊含的.哲理。
4、小組內交流相關的成語故事，將這些成語收集到“采蜜集”中。
第二課時。
四、綜合學習，提高能力。
1、說話練習，話題“傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習俗”。
2、小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。
3、小組間評比，相機指導。
4、小組中討論如何辦報，交流辦報方案。
五、自主閱讀，拓展延伸。
1、出示“澳門風光片”。
2、學生自由朗讀。
3、小組中互相幫助學習。
4、交流學習經驗。
第三課時。
教學過程。
六、作文內容。
介紹你聽到或看到的一種傳統(tǒng)習俗現(xiàn)象。
七、審題，明確習作的要求。
指名讀題目，其他人思考習作的要求。
2、指名反饋，教師小結：
1）整理看到、聽到的傳統(tǒng)習俗。
2）選擇其中的一種寫下來。
八、展示資料，拓展選材。
九、指導寫作。
1、把風俗介紹清楚。
2、可以通過敘事的方式來寫。
十、學生練習寫作，教師巡視指導。
魚市場的快樂讀后感篇八
知識與技能：
1、學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3、引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法：
以讀為主，創(chuàng)設情景，幫助理解內容。
情感態(tài)度價值觀：
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學會制造快樂。
聯(lián)系生活體驗魚販創(chuàng)造的快樂。
理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
一課時。
一、贈送名言，質疑激趣。
1、贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
2、質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。
3、揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的`快樂》。
二、學習課文，領悟道理。
（一）整體感知課文。
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
（二）釋疑悟道。
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……。
換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。
2、你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。
3、這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4、這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其……不如……選擇后者。
5、把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……。
當夏天，魚容易壞掉時，他們想……。
7、魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀“于是，他們不再抱怨……”
三、體驗快樂。
（一）體驗快樂。
1、再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2、全班交流。
3、指導體會句子的意思。
a他們面帶笑容，像合作極好的……。
你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。
b大家互相唱和……。
你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
c大伙練久了，人人身手不凡……。
拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；
d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……。
e魚販已經習慣了給……。
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。
（二）小結：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……（批注在書上）。
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
三、學寫名言、制造快樂。
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
魚市場的快樂讀后感篇九
學生們的童年生活應該在歡樂中度過。童年所享受到的樂趣，過了這個階段就無法尋找回來。而在現(xiàn)實生活中，我們的學生疲于奔命似的往來于各種學習班之間，屬于他們自主支配的時間越來越少，那么，如何讓學生的童年生活充滿歡笑，給他們的一生留下美好的回憶，是我們音樂教育工作者責無旁貸的事情。
《快樂寶貝》是一首充滿時代氣息的歌曲，動感十足，旋律跳躍，說唱結合的演唱形式深受學生喜愛。聽到這首歌曲時，我也有了跳起來的沖動。因此在教學過程中我設計了先學會隨歌曲律動在學唱的教學策略。導入采用直接的方式：老師送給大家一首動感十足的歌曲《快樂寶貝》，喜歡的同學可以隨音樂動起來。老師作示范律動。然后鼓動學生一起跳起來。在跳動兩遍后學生對旋律有所了解了再學唱。學唱時我采用了多種形式例如：師生接唱、男女聲接唱、分組對唱等激發(fā)學習興趣，并提出演唱要求，學習效果很好。在最后還讓舞蹈好的同學做展示，喜歡唱歌的同學伴唱同學們都快樂的唱起來、跳起來，盡情的展示。我覺得快樂是共通的，只有老師快樂了就會把你的快樂傳遞給孩子讓他們得到快樂。我喜歡這首歌曲因為它給我和孩子們帶來了快樂！
魚市場的快樂讀后感篇十
有一次到美國觀光，導游說西雅圖有個很特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。同行的朋友聽了，都很好奇。
那天，天氣不是很好，但市場并非魚腥味刺鼻，迎面而來的是魚販們歡快的笑聲。他們面帶笑容，像合作極好的棒球隊員，讓冰凍的魚像棒球一樣，在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。
我問當?shù)氐聂~販：“你們在這種環(huán)境下工作，為什么會保持愉快的心情呢?”他說，以前這個魚市場也是一個沒有生氣的地方，大家整天抱怨。后來他們發(fā)現(xiàn)并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲。再后來，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意，一串笑聲接著一串笑聲。大伙練久了，人人身手不凡，可以和馬戲團演員相媲美。魚販們創(chuàng)造出了魚市場中的奇跡。
這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族。他們常到這兒來和魚販用餐，感受他們快樂工作的好心情。魚販們也常常邀請顧客參加接魚游戲。即使是怕魚腥味的人，也很樂意在熱情的掌聲中一試再試，意猶未盡。魚販們已經習慣了給那些不順心的人排憂解難。每個愁眉不展的人進了這個魚市場，都會笑逐顏開地離開，手中還會提滿了情不自禁買下的貨，心里似乎也會悟出一點道理來。
教材分析：
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。
本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學目標：
1.自主學會本課的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。
3.聯(lián)系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
教學重點：
引導學生借助旁批理解課文內容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學方法：
三疑三探。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設疑自探談話導入，審題質疑。
1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎?預設：課文主要講了什么內容?
魚市場里怎么會有快樂?
這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。
二、提示引路，自讀探究。
1.出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。
三、合探解疑。
整體感知課文內容。
1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學生自主交流，自主識字。
2、那么課文主要講了什么內容?誰能用自己的話說一說。說評結合，以評促說。
體會魚販的快樂。
1、同學們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會到魚販的快樂?根據(jù)學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”
2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎?
3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。
6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂?先然學生自己說說，然后填空。填一填。(可以用課文中的話，頁可以用自己的話)從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了________________,感悟到_____________.從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態(tài)度?？鞓肥且惶?，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢?于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意?
體會顧客的快樂。
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)。
3、角色體驗。
(1)如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
(2)你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示：在魚市場里，顧客能夠________，能夠___________，能夠________還能夠————。
師：顧客能夠參觀市場，享受快樂;參加游戲，體驗快樂;交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜?！?BR> 四、質疑再探。
1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文，你還有什么問題?引導學生解疑。
五、運用拓展。
1、回顧本節(jié)課的學習，你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)。
2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學的內容。
3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學生寫名言并交流。
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
板書設計：
魚販顧客我們。
愉快地面對生活。
在這節(jié)課的教學中，我主要采用以下幾種教學方法：1、談話導入法，營造輕松和諧的課堂氣氛;2、抓住重點詞句結合旁批，體驗情感。3、實踐法，結合生活實際進行拓展延伸。體現(xiàn)了三維目標的統(tǒng)一，充分調動了學生的積極性，構建了開放和諧的語文課堂。
在學生初步了解課文的基礎上，我結合學生的生活經驗設計了三處補白。這三次補白讓學生明白了魚販們整天抱怨的原因;明白了：生活本身就是五味俱全，我們既然不能改變生活本身，但是我們可以改變自己的心情，快快樂樂過好每一天;明白了：快樂的魚市場是每個快樂工作者勤奮工作，快樂面對生活的智慧結晶。通過三次補白，學生已基本把握了課文的主旨，這三次補白也充分體現(xiàn)了語文與生活的緊密聯(lián)系.
在讓學生體驗魚市場的快樂這一環(huán)節(jié)中，我讓學生結合旁批自主品讀課文，并把讓自己體驗到快樂的詞句勾畫出來，寫上批注，然后全班交流。這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又讓學生的閱讀個性得到展示。在引導學生交流的過程中，我結合課文的最后一句話“每個愁眉不展的人進入了這個魚市場，都會笑逐顏開地離開……心里似乎悟出一點道理來?！币龑W生感悟出：樂觀地對待生活、學習，生活、學習就不會虧待你。
為強化學生積極的生活態(tài)度，我設計了“分享快樂”這一環(huán)節(jié)，讓學生自由發(fā)揮，說出自己生活中的快樂瞬間，和同學、老師分享。在這一環(huán)節(jié)中，很多學生主動積極，真正體驗到了：樂觀地對待生活、學習，生活、學習就不會虧待你.
魚市場的快樂讀后感篇十一
活動目標：
1.在情境中發(fā)展快速跑、高處跳的動作。
2.提高手臂、頸背的`肌張力、平衡能力，增強耐力。
3.體驗玩滑翔傘過程中的樂趣，提高競爭挑戰(zhàn)意識。
活動準備：
1.幼兒人手一個“滑翔傘”。
2.幼兒已看過多媒體、滑翔傘的視頻圖片資料。
3.小椅子、體操墊、桌子若干。
4.活動音樂。
活動過程：
一、熱身活動。
1.頭部運動。
2.上肢運動。
3.腿部運動。
4.全身運動。
二、練習滑翔的準備姿勢。
動作要領：手臂伸直，舉至斜上方。
三、學習快速跑。
1.教師示范。
2.分組練習。
3.分組競賽。
四、助跑高處跳。
1.教師講解示范：雙腳跳，前腳掌著地，落地時要屈膝。
2.幼兒練習。
3.分組競賽。
五、放松活動。
魚市場的快樂讀后感篇十二
一：談話。
一、溫故知新，遷移運用。
1、學生自由讀句。同桌相互讀。
2、小組討論帶點詞的相同之處。
3、指名讀，注意指導帶點詞的理解。
4、在實踐中去運用、感悟。
二、讀讀記記，語言積累。
1、小組內讀，讀準確。
2、比一比誰讀得正確。
3、同桌“對背”。
4、全班交流搜集到的類似俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、積累成語，體會內涵。
1、學生自由讀，讀準確。
2、觀看《刮目相看》動畫。
3、理解故事中蘊含的哲理。
4、小組內交流相關的成語故事，將這些成語收集到“采蜜集”中。
四、綜合學習，提高能力。
1、說話練習，話題“傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習俗”。
2、小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。
3、小組間評比，相機指導。
4、小組中討論如何辦報，交流辦報方案。
五、自主閱讀，拓展延伸。
1、出示“澳門風光片”。
2、學生自由朗讀。
3、小組中互相幫助學習。
4、交流學習經驗。
教學過程。
六、作文內容。
介紹你聽到或看到的一種傳統(tǒng)習俗現(xiàn)象。
七、審題，明確習作的要求。
指名讀題目，其他人思考習作的要求。
2、指名反饋，教師小結：
1）整理看到、聽到的傳統(tǒng)習俗。
2）選擇其中的一種寫下來。
八、展示資料，拓展選材。
九、指導寫作。
1、把風俗介紹清楚。
2、可以通過敘事的方式來寫。
3、寫出自己的心理感受。
十、學生練習寫作，教師巡視指導。
魚市場的快樂讀后感篇十三
知識與技能：
1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法：
以讀為主，創(chuàng)設情景，幫助理解內容。
情感態(tài)度價值觀：
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學會制造快樂。
理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
一課時。
1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。
3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。
（一）整體感知課文。
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
（二）釋疑悟道。
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：
換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。
2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。
3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其不如選擇后者。
5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
6.練讀：改變了心態(tài)，當魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為。
當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是。
當夏天，魚容易壞掉時，他們想。
（一）體驗快樂。
1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指導體會句子的意思。
a他們面帶笑容，像合作極好的。
你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。
b大家互相唱和。
你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
c大伙練久了，人人身手不凡。
拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；
d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲。
e魚販已經習慣了給。
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。
（二）小結：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是（批注在書上）。
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
你行嗎？可以在落款處加上：未來的xx家xxx。
魚市場的快樂讀后感篇十四
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
一課時。
一.贈送名言，質疑激趣。
1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。
3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。
二．學習課文，領悟道理。
（一）整體感知課文。
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
（二）釋疑悟道。
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……。
換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的.不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。
2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。
3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其……不如……選擇后者。
5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……。
當夏天，魚容易壞掉時，他們想……。
7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀“于是，他們不再抱怨……”
三．體驗快樂。
（一）體驗快樂。
1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指導體會句子的意思。
a他們面帶笑容，像合作極好的……。
你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。
b大家互相唱和……。
你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
c大伙練久了，人人身手不凡……。
拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；
d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……。
e魚販已經習慣了給……。
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。
（二）小結：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……（批注在書上）。
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
三、學寫名言、制造快樂。
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
你行嗎？可以在落款處加上：“未來的xx家xxx”。
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法：
以讀為主，創(chuàng)設情景，幫助理解內容。
情感態(tài)度價值觀：
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學會制造快樂。
教學重點：聯(lián)系生活體驗魚販創(chuàng)造的快樂。
教學難點：理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
魚市場的快樂讀后感篇十五
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
知識與技能
1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法
以讀為主，創(chuàng)設情景，幫助理解內容。
情感態(tài)度價值觀
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態(tài)度，同時也學會制造快樂。
聯(lián)系生活體驗魚販創(chuàng)造的快樂
理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
一課時
一.贈送名言，質疑激趣
1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎?引導孩子進行批注。
3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。
二.學習課文，領悟道理
(一)整體感知課文
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
(二)釋疑悟道
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……
換成客人少的時候;客人不愿買的時候;天熱時，魚又壞得快;
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。
2.你認為他們的抱怨有道理嗎?沒有道理，期望太高。
3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎?想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎?講解與其……不如……選擇后者。
5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。
當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是……
當夏天，魚容易壞掉時，他們想……
7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢?引讀“于是，他們不再抱怨……”
三.體驗快樂
(一)體驗快樂
1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指導體會句子的意思
a他們面帶笑容，像合作極好的……
你讀了這名話后體會到什么?(有趣，好玩、很愉快)把這種感覺送句子中去讀。
b大家互相唱和……
你體會，他們在怎樣唱怎樣和?師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
c大伙練久了，人人身手不凡……
拋魚接魚的動作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數(shù)：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠;
d魚販常常邀請顧客參加接魚游戲……
e魚販已經習慣了給……
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。
(二)小結：魚販們的新奇招數(shù)一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……(批注在書上)
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去?參觀市場，享受快樂;參加游戲，體驗快樂;交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
四.學寫名言、制造快樂
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
你行嗎?可以在落款處加上：“未來的xx家xxx”。