對于學習過程中的錯誤和失敗，我們應該總結教訓并從中吸取經(jīng)驗，以避免再次犯同樣的錯誤。怎樣發(fā)展自己的個性特點，實現(xiàn)自我價值？接下來是一些寫作技巧的案例和解析，希望能給你帶來靈感。
三年級英語教學論文篇一
這學期，我繼續(xù)擔任小學三年級英語教學工作。從各個方面培養(yǎng)孩子的英語學習興趣，利用一切機會，鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學任務的基礎上的工作，拓展學生的知識面，以下是我一學期來的教學總結。
一、把握教材，掌握重點，突破難點。
小學三年級英語共有六個模塊，主要內(nèi)容是:文具類，家庭成員類，數(shù)字11到20，水果類，玩具類，形容詞類。這些內(nèi)容都對孩子們來說是零散。
在課前加入日常對話練習，每個人都有機會參與，鍛煉其他學生的聽力的同時，把零散的內(nèi)容加以歸整，做到語言的整合;加入，比比讀讀的游戲，把歸類單詞按照學生的記憶遺忘規(guī)律重復出現(xiàn)，淡化重點。把講課的時間壓縮到十五分鐘，把課堂真正的還給學生。引導學生在玩中學習，在唱中學習，在體驗成功中學習，人人都是小老師，人人都是好學生。
二、了解學生，講求方法，豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，會出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學生的學習興趣也不同，有的學生是視覺行的，喜歡通過優(yōu)美的圖片和實物來學習;有的學生是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學習。因此對于相同內(nèi)容，就需要設計不同的練習形式。目的是照顧更多的學生。
英語作為一門外語言，需要多應運。早讀課通過讓好學生領讀，其他學生用認真的態(tài)度去讀，去認，去記的方法。通過加分，公開表揚等，不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評價，激趣樂學，自主學習。
運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評;評價多種層面，學習效果的評價，學習態(tài)度的評價，學習方法的評價，合作能力的評價;評價多種技能，聽，說，讀，寫。給學生一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。
四、大英語觀，終身學習，天天受益。
英語的學習不是一朝一夕的事情，我們看到的應該是學生的終生發(fā)展。教學效果是我們所追求的，但不是我們唯一的追求。學生最終學會學習英語，能夠持續(xù)的保持學習英語的興趣，不管升入哪一級依然可以獨立的進行學習，才是英語教育的最終的成功。
我們?nèi)绻蛔⒁庾约航淌诘膶W科只能成為教書，而育人是最重要的。學生的學習品質，學生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學生知識的同時引導學生做人，是英語課堂外的收獲，更是學生天天收到的最大的益處。
誠然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會因為某些學生的不認真而遷怒其他學生，會因為沒有達到自己理想的教學效果而不能及時的調(diào)控自己的情緒以至于影響教學的進程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見和建議。
7.小學英語教師三年工作總結。
三年級英語教學論文篇二
轉眼間本學年結束了，一學年來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)男傅木駨氖滦W英語教育教學此文轉自工作。本學年本人任教三年級三個班的英語教育教學此文轉自工作，酸甜苦辣我都品嘗過，但我無愿無悔，終身立志在小學英語教育戰(zhàn)線上。我能夠在正確的教育理論指導下從事英語教學。能夠認真制定教學計劃，研究教學理論，新課程標準和教學理念。有針對性地應用于教學活動當中。同時在教學過程中，能夠根據(jù)學生的個性特點采取不同的教學方法，取得了一些的成績。下面就以下幾個方面進行總結，請予以批評指正，使我在今后的教育教學此文轉自工作中取得更大的進步。
首先，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學。積極學校組織的各項活動，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提四年級英語教學工作總結高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學生。按照小學英語教學課程標準進行施教，讓學生掌握好學科知識。為提高每節(jié)課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，多次在語音室上課。在課堂上多游戲、多情景對話，多唱英語歌曲和歌謠。通過培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量按時完成教學任務。
其次，本人注意重以德為本，結合現(xiàn)實生活九年級英語教學總結中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點撥引導。對于個別后進生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生；而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
最后，在本學年里，我努力做好本職工作，認真做好備、講、批、輔、考等工作，不僅教給學生知識，更注重自己業(yè)務水平的提高。不僅教給學生知識，更教給學生學習知識的方法，不僅教給學生知識，更注重根據(jù)學科特點，教育學生熱愛祖國，了解中西方文化六年級英語教學工作總結的差異，培養(yǎng)學生愛國主義精神。用“情”感人，以“情”動人，真誠地面對每一個學生，師生關系非常融洽，教學效果比較好。
總之，成績是有的，但也有不足之處，我會在今后的教育教學過程中逐步改正和完善教育教學此文轉自方法，爭取更大的進步！請領導多多指導。
三年級英語教學論文篇三
三年級的學生已經(jīng)接觸英語一學期了，對英語學習有著強烈的好奇心和積極性，三（1）班上學期平均分89分，其中后進生較多，這些學生平時的表現(xiàn)也不是很好，上課不講話，不違反紀律，也有張開嘴巴跟讀，可是不大聲，可能讀出來的自己也聽不見，學習比較被動，學習的基礎較差。三（2）班學生上課活躍，發(fā)言積極，平時很樂于參與課堂上的一些活動，大部分學生上課的表現(xiàn)很好，有及個別學生很懶惰，也比較典型，做事慢慢吞吞的，態(tài)度也不是很好。上學期的平均分稍高一些，90分。主要的情況就是學生比較懶散，需要無時無刻的監(jiān)督。
小學英語學生用書是本套教材的核心，共6個單元和2個復習單元。每個單元分“abc”三個部分，共10頁，復習單元為6頁。英語作業(yè)本緊密配合學生用書使用，每單元的設計以學生用書中的“ab”兩個部分的內(nèi)容為主，共6頁。此外，還有教師用書、教師卡片、學生卡片、錄音磁帶、課堂作業(yè)本等與之相配套。
本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)、基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。更重要是本學期學生更應掌握運用英語的能力，“寫與演”及時跟上。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
1、能聽懂、會說12組對話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等6個話題），并能簡單地運用。
3、能聽、做、演18個游戲。
4、能學唱14首歌曲。
5、能完成對自己的自我評價活動。
6、能了解6項簡單的中西方文化知識。
1、會話教學（let’stalk/let’splay）。
學生很愛玩，好表現(xiàn)自己。用表演和游戲的形式來進行交流，學習、運用語言，是恰當?shù)?。在會話教學中，融會話教學與情景之中，與具體的實際相聯(lián)系，讓學生在表演中練，再交際活動中用，這一點特別重要。本年級段學生會話表演應抓扎實，為以后的學習奠定堅實的基礎。
2、詞匯教學（let’slearn/let’sdo）。
學生用書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現(xiàn)的。這樣有利于記憶和展開課題的討論。在詞匯教學中應注意：
（1）、巧用實物、頭飾和卡片。（let’slearn）。
（2）、融詞匯與會話教學中，讓學生感到真實性。
（3）、充分發(fā)揮tpr活動的優(yōu)勢，（let’sdo）并可以進行改編。
（4）、注意單詞發(fā)音的示范性教學。
3、歌詞與歌謠教學。
本冊書中有很多的歌曲和歌謠。如在課堂教學時間內(nèi)一句，一句地教唱或領唱將會影響教學進度，而且效果也不一定好。要使歌曲和歌謠真正起到活躍教學，并服務于語言學習的作用，應該注意：
1、在每節(jié)課中滲透。
2、靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)。
3、演唱結合，培養(yǎng)藝術素質。let’schant部分可以運用教過的知識點去改編，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
4、趣味故事教學。
本冊書每單元c部分中趣味故事的作用不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到語言的擴展和對不同學生分層次教學的作用。
（1）對于理解好、記憶力強的學生，要求做到理解故事，會講故事，表演故事，并鼓勵會運用故事中新的語言。
（2）對于中等學生的要求是理解故事，會跟錄音指著圖，講故事。
（3）對于接受能力稍慢的學生，只要求理解故事，會跟錄音指圖即可。
三年級英語教學論文篇四
這學期，我繼續(xù)擔任小學三年級英語教學工作。從各個方面培養(yǎng)孩子的英語學習興趣，利用一切機會，鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學任務的基礎上的工作，拓展學生的知識面，以下是我一學期來的教學總結。
一、把握教材，掌握重點，突破難點。
小學三年級英語共有六個模塊，主要內(nèi)容是:文具類，家庭成員類，數(shù)字11到20，水果類，玩具類，形容詞類。這些內(nèi)容都對孩子們來說是零散。
在課前加入日常對話練習，每個人都有機會參與，鍛煉其他學生的聽力的同時，把零散的內(nèi)容加以歸整，做到語言的整合;加入，比比讀讀的游戲，把歸類單詞按照學生的記憶遺忘規(guī)律重復出現(xiàn)，淡化重點。把講課的時間壓縮到十五分鐘，把課堂真正的還給學生。引導學生在玩中學習，在唱中學習，在體驗成功中學習，人人都是小老師，人人都是好學生。
二、了解學生，講求方法，豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，會出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學生的學習興趣也不同，有的學生是視覺行的，喜歡通過優(yōu)美的圖片和實物來學習;有的學生是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學習。因此對于相同內(nèi)容，就需要設計不同的練習形式。目的是照顧更多的學生。
英語作為一門外語言，需要多應運。早讀課通過讓好學生領讀，其他學生用認真的態(tài)度去讀，去認，去記的方法。通過加分，公開表揚等，不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評價，激趣樂學，自主學習。
運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評;評價多種層面，學習效果的評價，學習態(tài)度的評價，學習方法的評價，合作能力的評價;評價多種技能，聽，說，讀，寫。給學生一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。
四、大英語觀，終身學習，天天受益。
英語的學習不是一朝一夕的事情，我們看到的應該是學生的終生發(fā)展。教學效果是我們所追求的，但不是我們唯一的追求。學生最終學會學習英語，能夠持續(xù)的保持學習英語的興趣，不管升入哪一級依然可以獨立的進行學習，才是英語教育的最終的成功。
我們?nèi)绻蛔⒁庾约航淌诘膶W科只能成為教書，而育人是最重要的。學生的學習品質，學生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學生知識的同時引導學生做人，是英語課堂外的收獲，更是學生天天收到的最大的益處。
誠然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會因為某些學生的不認真而遷怒其他學生，會因為沒有達到自己理想的教學效果而不能及時的調(diào)控自己的情緒以至于影響教學的進程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見和建議。
7.小學英語教師三年工作總結。
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三年級英語教學論文篇五
1.能聽懂會說本課單詞、對話，要求發(fā)音準確，理解詞義，語調(diào)自然流暢。
2.能靈活使用課堂用語和游戲用語。
3.能在生活中正確使用祈使句。
4.通過歌曲培養(yǎng)學生的聽、說能力，擴大其詞匯量，練習語音，同時要求曲調(diào)正確，理解大意，有一定的情緒體驗。
1單詞shout和cry的發(fā)音。
2.動詞和祈使句的使用。
3能大膽開口演唱，仿編歌曲。
1、引出句型。
2、鞏固句型。
3、否定祈使句。
1.教師出示卡片或做動作幫助學生理解詞義。
2.生傳卡片或實物操練。
3.生聽音用手指書上圖畫。
1.理解歌曲，回答問題。
2.學生演唱。
1、學生聽錄音，回答問題。
2、學生再聽，邊聽邊練習，教師則盡可能啟發(fā)學生自己說.
3、將全班分成兩大組，分角色朗讀并做動作。
4、雙人活動，用本課所學的新單詞做替換練習。
今天回家后把學習的英語和爸爸媽媽說一說并且聽磁帶。
三年級英語教學論文篇六
剛邁入高中校門的學生在英語學習時面臨著從初中階段向高中階段的過渡問題，這是高中起始階段英語學習的關鍵。因此，高中起始階段的英語教師十分有必要了解初、高中英語教學大綱的差異，熟悉初、高中教材的內(nèi)容，然后根據(jù)剛升入高中學習的學生的心理特點和思維特點，制定相應的教學目標，有的放矢地采取切實可行的教學方法，指導學生學習，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生作為教學主體的能動性，幫助學生實現(xiàn)初高中的自然銜接和平穩(wěn)過渡。
通過對初高中教學大綱中教學目的及聽、說、讀、寫、詞匯等方面的教學要求的比較，不難看出高中的要求比初中有了較大的提高。例如，高中教學目的的要求是發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力，這比起初中使學生獲得英語基礎知識和為交際而初步運用英語的能力是一個大的飛躍。聽的方面由初中的聽懂課堂用語到高中聽懂用所學的語言談及的日常生活內(nèi)容，語速的要求也大大提高，達到110-120個詞/分鐘。說的方面由初中簡單的課文問答、復述、看圖說話發(fā)展到高中的討論、連貫復述聽過讀過的文段、圍饒日常生活各方面話題進行初步交際。閱讀方面的要求也由初級階段向高層次轉化，不僅理解主要事實把握中心思想，找出主要邏輯線索的時空順序，而且能推斷生詞意思，理解作者態(tài)度和觀點，進行判斷想象。寫作方面也由初中寫簡單句子到高中能連詞成篇。詞匯方面要求在初中600-700個單詞基礎上再掌握500-600個單詞及一定數(shù)量的固定搭配。由此可見，高中教材比初中教材內(nèi)容多，難度大，程度深，要求高。但高中階段仍需貫徹交際教學思想，這就要求教師在教學安排、教學方法的使用和教學活動的組織上盡可能結合生活實際，創(chuàng)設實際情景，充分發(fā)揮學生在初中階段已初步形成的運用英語進行交際的能力，并使之提高到一個新的階段。
一．認真研究學生的現(xiàn)狀及對策。
由于初高中分設，升入高中起始年級的學生來自十幾所甚至幾十所學校，一個教學班的生源相對復雜，學生原來在初中階段形成的英語學習的習慣不同，能力水平參差不齊，參與課堂教學活動的積極性主動性也不同，再加上剛到新學校新班級進入新環(huán)境，接受新教師授課，存在一個適應階段。高中英語學習在教學目的和教學要求方面的要求提高也對起始階段學生的學習產(chǎn)生一定的影響。若不重視起始階段的英語教學，幫助學生順利完成過渡，學生就容易在英語學習方面遭受挫折，產(chǎn)生厭學情緒，喪失學習的主動性和自信心，就更談不上尋求有效的學習方法解決學習中存在的問題了，學習能力自然低下。因此，起始階段教師必須指導學生學習。根據(jù)這三年來我在高一工作的教學摸索，我覺得應在起始階段讓學生做到以下幾個方面：
1．明確學習目的。
許多學生對學習英語的目的不是很明確，只是為了高考而學習英語，并沒有意識到英語是一門工具性學科，將對我們今后的學習、工作和生活產(chǎn)生極大的影響。沒有明確的學習目的，就沒有強大的學習動力。當然，學生正確的學習目的不是自然而然地產(chǎn)生，它是逐步發(fā)展形成的，這其中需要教師的點撥。
2．端正學習態(tài)度。
學習態(tài)度首先同學習的價值觀念密不可分。為何要學？學了有何用？這些看法直接影響學生的學習態(tài)度。其次學習態(tài)度同學習情緒情感有關，學生是接受學習還是拒絕學習，對學習過程及學習結果持有什么樣的評價，對學習是喜歡還是討厭，是愉快還是焦慮，是迷戀還是厭倦。部分學生往往在起始階段學習英語過程中因受挫折，取得的成績不理想，就對英語學習感到灰心害怕，甚至有時產(chǎn)生厭學情緒。教師就應該在整個學習過程中都要注意培養(yǎng)學生不怕困難、勤奮好學的學習態(tài)度。
3．培養(yǎng)良好的學習習慣。
習慣是人們長期養(yǎng)成的不易改變的語言、思維、行為方式。習慣的養(yǎng)成需要嚴格要求，嚴格訓練，它一經(jīng)形成就有穩(wěn)定的特性，成為一種自動化行為。良好的學習習慣對于學生成長起十分重要的作用。所以，在高一起始階段讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對英語學習有重要意義。在教學中教師應著重培養(yǎng)學生專心學習的習慣、仔細認真的習慣、講求效率的習慣、虛心好問的習慣。教師可以在課堂中創(chuàng)設輕松愉快地開口說英語的環(huán)境，在精心設計的語言實踐活動中，鼓勵學生大膽積極地參與，養(yǎng)成經(jīng)常使用英語的習慣，并且要求學生認真聽，多觀察，多模仿，認真做筆記，做到書寫規(guī)范整潔。
4．掌握使用科學的學習方法。
現(xiàn)實生活中有些學生確實很努力，老師講的每句話都記，都背，但就是不會把學到的知識靈活運用，僅能聽說書本上的現(xiàn)成材料，對原句稍作變動，便無所適從；有些學生抓不住重點，只是死記零碎片面的知識，學習成績還是提不高。學習有其自身的規(guī)律，光靠拼時間拼精力是不行的，必須掌握科學的學習方法。起始階段教師需要給學生以具體的輔導，需要培養(yǎng)學生刻苦學習的精神，更需要幫助學生掌握科學的學習方法，而不是簡單地傳授知識?quot;授人魚不如教人漁“。教師可以結合學生的學習教給他們一些學習方法。
（1）先計劃后學習。
計劃要從實際出發(fā)，做到全面，重點突出，又具針對性，既要有長計劃，又要有短安排，有時還得根據(jù)實際情況調(diào)整計劃，使之更符合實際。計劃若是訂得太滿，目標太高，學生總完不成任務就會泄氣，執(zhí)行計劃的積極性就會受到挫傷。計劃一經(jīng)制定，就得執(zhí)行，可以將計劃列表張貼登記，督促學生執(zhí)行計劃。
（2）先預習后聽講。
現(xiàn)在多數(shù)學生不預習就聽講，這是一種不正確的學習方法。預習是一種課前自學，預習了才知道難點、重點是什么，適當時做些預習筆記，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能更主動。預習后由于對知識有個大致的了解，因此容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契。教師可以給學生布置適當?shù)念A習作業(yè)，在課堂上檢查，有時會收到意想不到的效果。例如在教授sefcbilesson2之前，我就布置學生用一句話或一詞組概括每段大意，同時準備回答以下問題：
whatdoescharliedoonthefarm?
howdotheywork?
whatdotheyusuallydoatweekends?
howmanytimeareasarethereinthestates?
第二天課堂上，大多數(shù)學生都給出了他們概括的大意，有的學生用詞組，有的用句子，但都很準確，回答問題就更不用說了。由于事先預習工作做得好，這堂課進行得很順利，學生當場就能復述課文里的內(nèi)容，效果頗佳。我還組織他們進行了小討論,討論的題目是”thethingswhicharethesameinchina“。學生因為對課文較熟悉，就用剛學到的英語句子來表達，討論的興致很濃，又學以致用。當然，不同類型的課，預習的要求也就不同，要根據(jù)實際情況來安排設計，不能千篇一律。
聽講也需要指導，有些學生不專心聽講，邊聽邊玩，有些學生專心聽講，但抓不住要領，不會聽思路。教師要讓學生專心聽而且會聽，既抓住重點，又跟著老師一起動腦，不但學知識、記結論，更重要學思路，力爭當堂理解當堂記憶。根據(jù)心理學的研究表明，學生的注意力最多持續(xù)二十多分鐘，教師可在課堂上充分運用有意注意和無意注意相互轉換的規(guī)律來組織教學。上課之初，教師可通過新穎的導入方式把學生停留在上一節(jié)課或其他的注意轉移到本節(jié)課來，對新課產(chǎn)生有意注意；講授新的教學內(nèi)容時，可以要求學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；突破重點難點時，則必須設法讓學生保持有意注意，充分理解和思考；當學生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師又要改變教學方式，結合教學內(nèi)容講授有趣的例子，使學生適當輕松，轉為無意注意；在課結束時，教師要提出明確要求，使學生保持有意注意，然后布置作業(yè)。指導學生突破重難點，需要經(jīng)常訓練。教師還得讓學生知道聽課時千萬不要鉆牛角尖，有問題可以先做記號，課后再解決，這樣才能保證聽課的連續(xù)性。
（3）先復習后做作業(yè)。
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘總是先快后慢，剛學的知識若不復習，很快就會忘掉一大半，如果及時復習，趁熱打鐵，就不容易遺忘了。任何學習都是一個”由薄到厚“”由厚到薄“的過程，積累知識是”由薄到厚“過程，復習就是”由厚到薄“的過程，教師應指導學生把學過的知識進行加工、整理、篩選，去粗取精，抓綱目，把知識消化、記牢，有時還可借助運用小卡片等來復習單詞詞組。
作業(yè)更應該仔細認真按時完成，這不僅包括筆頭作業(yè)，還包括口頭作業(yè)，通過作業(yè)，可以鞏固在課堂上所學的知識，形成熟練的技能技巧，可以發(fā)展智力，提高能力，還可以鍛煉意志力和自我約束的能力，培養(yǎng)嚴肅認真的勞動態(tài)度和不怕困難的好品質。尤其是英語科的聽說讀寫的能力的提高，更離不開平時訓練和積累。
（4）先獨立思考后請教別人。
剛升入高中的學生，在初中時，多數(shù)養(yǎng)成了遇到困難就依賴別人幫助解決的壞習慣，不愛動腦思考。作為起始階段的教師不能再包辦代替，一定要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵學生想問題、提問題、鉆研問題、解決問題。只給學生指思路，不給學生現(xiàn)成答案，要讓學生多問自己。有一次，學生在寫作時要表達”在長城上天氣比這兒要涼多了?！暗囊馑肌０俜种呤膶W生不約而同地寫出了這樣中國式的英語句子?quot;thegreatwalliscolderthanhere.”批改完習作后，我將這一病句寫在黑板上，讓學生仔細琢磨這句話的主語，學生思考了一陣子，很快就意識到要比較的是天氣而不是長城，抓住了問題所在，學生就輕松地給出了正確答案：“itiscooleronthegreatwallthanhere.”所以，遇到學生拿著問題來要答案時，我一般要求他們先思考，給學生指出思路幫助他們自己找到正確答案。久而久之，學生也就養(yǎng)成了先獨立思考問題，分析問題，再解決問題的習慣。
（5）先打好基礎后靈活思維運用。
學習知識要踏踏實實，打好基礎。英語科更是如此，沒有單詞和詞組做基礎，聽說讀寫能力的提高就不可能實現(xiàn)。所以，在高中起始階段，要重視詞匯和基本語法的學習和掌握，在擴大詞匯量的基礎上，培養(yǎng)學生盡可能用多種方式來表達同一意思，鼓勵學生用所學過的簡單的英語參與課堂活動，做到活學活用。
二．教師應持有的態(tài)度和可采用的方法。
起始階段的銜接工作成了高一教學的當務之急，教師不僅要了解熟悉教學大綱中教學目的和教學要求的差異，指導學生正確的學習方法外，還得研究有效的策略方法，在課堂中激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習積極性，這是提高學生學習質量的關鍵。要想做到這一點，教師就必須在備課時花較多的心思精心設計，靈活處理教材，在課堂上努力提高課堂效率，真正做到教師主導和學生主體有機結合。
首先，起始階段的高一教師應先通讀初中教材，尤其是長期在高中教學沒有上過初中教材的教師更有必要通讀，教師可以充分利用舊知識帶出新知識，這樣做便于初高中知識的銜接，以老促新，有利于新知識的掌握與理解，又能對舊知識進行不定時復習，強化鞏固了舊知識。例如，jbiii,unit1lesson2englishnames和jbiii,unit16lesson62theenglishlanguage介紹了有關英語人名和英語語言使用的情況，我就根據(jù)這兩個單元內(nèi)容創(chuàng)設情境，抓住學生好表現(xiàn)的心理特點，讓學生充當校園小記者采訪外籍教師，提問初中所學的內(nèi)容，然后引出sbi,unit3americanenglish新課的教學，閱讀學習英國英語、美國英語的不同特點。學生由于對初中的知識還記憶猶新，斡牖疃的積極性很高，所以創(chuàng)設情景對話做得很成功，對學習新知識又作了鋪墊，達到事半功倍的效果。再如，在教授sbi,unit5lesson18thegreathillsoftangsa新課之前,我結合jbiii,unit18lesson70thegreatgreenwall的內(nèi)容，設計了問題“whydochinesepeoplebuildthegreatgreenwall?”要求學生回答，引出另一個問題“whathashappenedtothevillageoftangsa?”，帶著這個問題，學生閱讀并理解了新課，很快回答了有關課文的問題，效果頗佳。
其次，教師備課時準備要充分，應先整體熟悉內(nèi)容再分課備課，抓住本單元和前后單元的聯(lián)系，找準每課重點、難點，進行突破。要不，教師就易犯急功近利的毛病，不知該講到哪一點為止，恨不得把所掌握的知識全部傳授給學生，不管學生是否能接受。教師還應在備課時要特別注意問題的設計要有層次感，尤其是能引起學生發(fā)散性思考的問題。
再次，教師還要注意在課堂教學過程中，作為教學組織者，應充分發(fā)揮學生作為學習者和教學參與者的主體能動性，讓學生學得主動活潑，使教學活動成為教師的教和學生的學組成的雙邊活動，課堂成為教師和學生、學生和學生的情感信息交流的場所。為此，教師在實踐課堂教學過程時，應盡量做到以下幾點：
1．開端引趣，激發(fā)學生學習欲望，進行有效導入。
好的開端，是成功的一半。為了營造良好的英語氛圍，引發(fā)學生的興趣和注意，導入的環(huán)節(jié)很重要。教師可根據(jù)需要采用不同形式的導入方式，如dutyreport、roleplay、listeningtoastory等，或是借助實物、圖片、肢體語言等形式，只要效果良好就可以。例如，在教授sbi,unit5lesson17growingcabbages時，我就利用實物花盆、種子、泥土、工具等實際操作來導入新課。學生一邊看我示范，一邊聽我用英語敘述，興致很高，知識掌握得較好。又如，在sbi,unit11countrymusiclesson41時，我給學生播放了鄉(xiāng)村音樂的代表人物約翰丹佛代表作《countryroad》，在優(yōu)美的音樂聲的導引下，學生饒有興致地學完了對話，又對美國鄉(xiāng)村音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，不用我布置預習作業(yè)，學生又自覺地將lesson42預習好了。
2．創(chuàng)設情景，突出交際，聯(lián)系實際。
注意創(chuàng)設情景，給學生提供語言實踐的機會，這一點很多教師都注意到了，也盡量朝這個方向努力。但我認為創(chuàng)設情景也要注意聯(lián)系實際，這樣便于學生理解掌握。sbi,unit7earthquakes是教授大自然災害地震的有關內(nèi)容，第一次接觸時，臺灣“921”大地震剛剛發(fā)生，福州地區(qū)也有余震，人們能很明顯地感覺到地震，甚至有人還采取了應對措施。在學完這單元的內(nèi)容時，我設計了一個discussion的環(huán)節(jié)，讓學生們結合“921”大地震的實際經(jīng)歷描述earthquakes的情形以及如何防御地震帶來的災害時，學生們爭相發(fā)言，有的同學還表示對臺灣同胞的深切問候，課堂氣氛濃厚，達到寓德于教的良好效果。
3．面向全體，抓住重點，突破難點。
教師還應注意到不管是新課的導入，還是課堂的語言交際實踐活動，都應該圍繞每課的重點難點展開的。重點常是每課的基本知識和基本技能，難點往往是英漢語的文化差異、語言習慣差別以及新的知識點中出現(xiàn)似是而非的、形同義異、形異義同的知識。教師要充分考慮學生的年齡特征和身心發(fā)展水平，圍繞講課的重點難點而安排的活動應考慮大多數(shù)學生的接受能力，立足中間，照顧兩頭，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，由簡到繁，由易到難，循序漸進，處理好知識的銜接，切忌不切實際的提高。對程度較好的學生，可以鼓勵他們繼續(xù)掌握更高層次的知識；對學習有困難的學生，應積極啟發(fā)，多給予幫助，多表揚，少批評，幫助他們樹立信心，努力追趕。只有這樣，學生的主動性才能最大限度地發(fā)揮出來，教師的主導作用才算發(fā)揮得好。
4．利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂效率。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，錄音機、錄象機、電視機、投影儀、幻燈機、電腦、vcd等相繼進入課堂，教師應充分利用這些現(xiàn)代化教學手段進行教學，使語言學習和語言使用更加緊密，而不能光為使用這些手段而使用這些手段。在中學教學中最常見的是錄音機和投影儀，投影儀能將輔助教學的圖表、語言知識要點、歸納小節(jié)等呈現(xiàn)出來，使學生一目了然，有效地提高了時間利用率，增加了課堂的容量，學生聽課的效率也會提高。
總之，教師要認真學習初高中教學大綱的要求，根據(jù)剛入學的高中生心理和思維特點，選擇實施適當?shù)慕虒W方法，充分發(fā)揮指導幫助學生的作用，使師生共同重視高中起始階段的英語學習的過渡銜接問題，采取有效措施，真正做到“防患于未然”。這樣，學生在起始階段英語學習過程中就能少遇一些挫折，少走一些彎路，教師的教學質量也能得以提高。
三年級英語教學論文篇七
我的英語老師——文立。
他很胖，有一雙會說話的大眼睛和一張健談的嘴。他很嚴肅，像個警察。你知道他是誰嗎？他是教我們英語的楊老師。
楊老師教三節(jié)課，好累！但他依然每天微笑。老師不僅僅是想讓我們第一，而是你必須努力學習，老師才會開心。
老師很嚴格。他們必須在走廊的右邊走。他們應該在課間玩文明游戲，不要打架。
老師更關心同學，而不是自己。有這樣的老師，我們是多么幸福??！老師太關心我們了，我們達不到老師對我們的期望！
老師，我是來感謝您的。我會努力學習，天天向上。
楊老師真的是一個很嚴格很關心我們的好老師！
三年級英語教學論文篇八
20世紀末21世紀初,我國啟動了新一輪國家基礎教育課程改革,隨即制定了新的《英語課程標準》。新課程標準對英語教材的編寫工作提出了新的要求。英語教材是學生學習和教師教學的重要依據(jù)和手段,它的使用將影響一代人的發(fā)展。因此,編寫科學的、符合新的課程理念的、高質量的、有特色的英語教材是時代的要求。
一、新《課程標準》觀念下的教材分析。
1.《課程標準》的基本理念。
教材是課程的核心,課程標準是教材編寫的準則和依據(jù)。新課程改革基本理念變化之一是,以知識為本的課程觀轉向以人的發(fā)展為本的課程觀。高中英語課改的目的是為每個學生創(chuàng)設未來發(fā)展的平臺和機會,以人為本,尊重學生的個性差異,注重多維性、可測性、層次性和發(fā)展性。因此,新課標下的高中英語課程設計以學分制的方式設置必修課程和選修課程,同時又按照學生語言能力的發(fā)展,設置相應的教學級別和語言水平測試級別。在新課標中,以人為本的課程觀還表現(xiàn)在學習方式的要求上。學生通過積極主動的學習,通過體驗、參與和探究構建自己的知識體系,發(fā)揮自己的學習潛能,發(fā)展自主學習的能力。最后,逐漸完善評價體系,采用形成性評價和終結性評價相結合的方式,使學生有效地調(diào)控自己的學習過程,增強信心,不斷發(fā)展。
2.現(xiàn)行教材的局限性。
新課標指出:“目前高中英語教材格局單一,缺乏靈活性和選擇性。地域發(fā)展差異、教學條件和教師整體水平的差異以及學生學習興趣和能力的差異,要求高中英語課程具有更大的彈性和選擇性。”顯然,中國地廣人多,地區(qū)發(fā)展不均衡,一兩套教材難以滿足現(xiàn)狀。依據(jù)新課標以及教學實踐中出現(xiàn)的問題來看,現(xiàn)行教材的局限性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(1)理念方面。
現(xiàn)行高中英語教材均是按照10年前的教學大綱編寫的。這些教材與新形勢下的課程改革對高中英語課程提出的新要求(即:以人的發(fā)展為本,尊重個體差異,培養(yǎng)學生綜合能力和人文素養(yǎng))是有差距的。同時,現(xiàn)行教材編寫時顧及全國,而各地英語教學條件和發(fā)展很不均衡,因此在編寫思想和內(nèi)容安排上與新標準也有差距,不能給學生提供多種選擇,無法適應他們的個性差異。
(2)結構體系方面。
現(xiàn)行教材采用了結構功能體系,它較之舊教材以語法項目為主要脈絡的編寫體系已有很大進步,它體現(xiàn)了當時極具影響力的交際教學思想,強調(diào)語言的功能和意義第一性,以培養(yǎng)學習者交際能力為目的。但是教材中的這些功能項目是孤立的,而且基于每個功能安排的教學活動也是彼此獨立的,缺乏相應的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)教學法方面。
現(xiàn)行教材雖然吸收了現(xiàn)代英語教學理論---交際法的一些思想,但受當時歷史條件的限制以及教師觀念、師資水平、教學設備、語言環(huán)境等的局限,一些先進的教學思想無法在教材中得到充分體現(xiàn)。近年來,任務型語言教學在外語界引起廣泛重視,它是交際教學思想的一種發(fā)展。任務型語言教學通過學生之間的互動過程,用英語交流信息,完成任務,提供可理解的輸出。交際教學和任務型教學的一個根本區(qū)別就在于,前者強調(diào)“學會用英語交際”,它的目標是預先設定的,規(guī)定學習者要學會哪些“語言功能”以及它的表現(xiàn)形式,繼而通過交際活動完成這個目標。后者則強調(diào)“用英語去做事”,在做中學,教學過程由同一個任務統(tǒng)領。任務型學習為課堂教學實踐提供一個途徑,學生積極主動參與,從而調(diào)動學生的內(nèi)在動機,發(fā)展他們的認知策略,培養(yǎng)他們的合作精神、參與意識和語言能力。
(4)內(nèi)容方面。
由于社會發(fā)展迅速,現(xiàn)行教材已經(jīng)不能很好地體現(xiàn)時代性:有些對話不貼近現(xiàn)實生活,有的語言材料老化;語言表達不夠自然和生動,過于強調(diào)語言知識結構,為強調(diào)語法的由淺入深,語言和語境的真實性受到限制,不能滿足現(xiàn)實交際的需要;練習設計比較呆板,且趨向固定形式,過于程序化的練習設計不利于學生實際語言運用能力的培養(yǎng)和提高;詞匯總量偏小,有效詞匯的占有量不夠高,不少低頻詞匯給學生增加了負擔。
(5)形式方面。
目前,國內(nèi)教材在版面設計上較傳統(tǒng)教材新穎,也做到圖文并茂,雙色或四色印刷。但與國外教材相比,現(xiàn)行教材在版式、字體、繪圖、色彩運用等方面還有相當差距。
二、《牛津英語》的引進和改編。
1.改編宗旨。
這套教材原為我國香港地區(qū)、臺灣地區(qū)和一些亞洲國家重點中小學的11年系列化教材ontarget和oxfordenglish。在引進這套教材之前,上海作了充分的調(diào)查研究和試驗,改編工作才隨之啟動。
牛津英語教材的改編宗旨是:根據(jù)我國外語教學的國策與國情,采用先進的英語教育理念,堅持以人的發(fā)展為本和以培養(yǎng)學生語言能力為基礎。在教材中,充分體現(xiàn)和落實素質教育思想,突出對學生綜合語言能力的培養(yǎng)。力求提高所有學生的外語基礎能力和綜合語言能力,鼓勵學以致用,幫助高中畢業(yè)生實現(xiàn)一門外語基本過關的目標,以適應終身學習、工作和生活對外語的基本要求。
與上述改編宗旨和指導思想相適應,這套教材對高中英語教學進行通盤考慮,保證各學段課程的有機銜接,體現(xiàn)課程的靈活性和可操作性,實現(xiàn)教育資源的充分利用。適應對象是教學和師資總體條件較好的地區(qū)和學校。
2.編寫體系和主要特點。
牛津英語教材的編寫體系為“buildingblocks”(模塊建筑體系),采用“功能---結構---主題---任務”相結合的途徑設計教材。這套教材的基本立足點是,把學生作為英語學習的主體,通過教學活動,使學生的語言概念、語言實踐和語言能力在原有的“模塊”基礎上得到拓寬和加深,從而實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵學生使用規(guī)范的英語,在設置的各種真實生動的情境中積極參與“任務”和“活動”,從而體現(xiàn)語言學習的激勵性、工具性和交際性功能。該教材有以下特點:。
(1)以人為本,關注人的發(fā)展。
教材強調(diào)以學生為中心(learner-centred),把培養(yǎng)學生的語言綜合能力和適應學生終身學習、工作和生活對外語的基本要求作為出發(fā)點和目標。
(2)倡導“任務型”的教學途徑。
任務型教學(task-basedapproach)是近年來交際教學思想的一種發(fā)展。簡言之,就是讓學生用“英語”去做事,使學生通過大量的伙伴活動和小組活動獲得語言運用的機會。這不僅增加了他們語言輸入和輸出的量,培養(yǎng)他們以語言為工具解決專項任務(如調(diào)查、采訪等)的運用能力,而且有利于學生的學習興趣、熱情和積極性的充分調(diào)動和保護?！耙匀蝿諡橹鳌笔桥＝蛴⒄Z教材的特點。在一個主題下,教師根據(jù)“任務”設計教學計劃,進行教學活動,各項活動和練習之間存在內(nèi)在延續(xù)性。譬如,《牛津英語》(上海版)高中一年級第一學期(試驗本)chapter3placesofinterest,內(nèi)容圍繞sunbeamtravel旅行社職員mryang、debbie和游客的觀光活動展開,聽說讀寫的訓練以真實的觀光、購物以及在這個過程中遇到的情況為背景,采用解決問題和完成任務的形式來進行。
(3)語言材料的編排設計體現(xiàn)了科學性、靈活性和開放性的特點。
該套教材是原版引進改編本,語言地道、真實、自然、接近生活,學生可以最大限度地貼近和實踐真實語言是該教材的一個鮮明特點。整套教材內(nèi)容的選擇考慮到題材和體裁的多樣性,練習和活動形式活潑、開放,能從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式。
關于教材設計的組織形式,杜賓和奧爾西頓(dubin&olshtain)認為主要有五種:直線式、循環(huán)式、單元式、矩陣式和故事式。
(4)配套齊全。
牛津英語教材除了學生課堂用書外,還有教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、光盤、配套讀物等多種輔助材料,使這套教材成為一套立體化的現(xiàn)代英語教材。
(5)版式設計新穎,生動形象,引人入勝。
牛津英語教材版式設計讓人有耳目一新之感。
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三年級英語教學論文篇九
從我三年級開始，我們班就有一個和藹可親，溫柔大方的英語老師。在我看來，她是個好老師。
她個子很高，眼睛明亮，皮膚白皙，金色卷發(fā)，看起來很漂亮。
我記得那次，我們班幾個同學一道題都不會，老師拿出十分鐘來解決那個問題。但是，還是有兩個同學看不懂。老師會用動作示范一會兒，然后畫圖講解，直到全班同學都懂為止。看，我們老師不僅和藹可親，而且教學方法非常靈活。
這是我們的英語老師。我喜歡我的老師。
三年級英語教學論文篇十
“叮鈴鈴”一陣上課鈴聲響起，原本喧鬧的班級瞬間安靜下來，67雙小眼睛整齊地望向站在門口的新英語老師——許老師。
許老師快步走上講臺，這時，我才看清她的容貌，齊肩短發(fā)，黃褐色的皮膚，體型微胖，有一點點塌的鼻梁上架著一副眼鏡。
許老師先做了個自我介紹，幽默的話語把我們逗得哈哈大笑。雖然沒有以前王老師課上活躍，但是許老師課上有一種和諧、歡樂的氣氛。總之，許老師在這一節(jié)課中，給我留下了深刻的印象，甚至超過了王老師。
從此，我開始期待許老師的英語課。終于，要上第二節(jié)課了，老師先教我們“old”、“mr“、“miss”等單詞，我的單詞發(fā)音還算過關，但是，我的字母寫得就太差了，我害怕老師讓我們寫單詞和字母，可終究還是逃不過的，老師讓我們寫“a”、“b”、“c”、“d”、“e”、“f”、“g”這7個字母，當時，我怎么也寫不好，尤其是“a”和“g”這兩個字母，它們就像是和我作對一樣，我往左斜，它偏偏往右斜，正當我苦惱時，一雙溫暖的大手握著我的小手寫了一個標準的“a”和“g”，然后又讓我自己寫了一遍，嗯，確實比以前寫得好多了。
從此，我每次寫英文字母時，總感覺有一雙手握著我的手。我希望在許老師的幫助下，我的英語能有很大進步。
三年級英語教學論文篇十一
在課堂上，我特別喜歡老師的聽寫，因為每次聽寫都能取得好的效果。在我的聽寫簿里，幾乎每一頁都蓋著一個鮮紅色的印章，表示滿分。
在英語課上，我經(jīng)常主動舉手，主動回答老師的問題。相比語文、數(shù)學等其他課，我答題次數(shù)多了四五次，經(jīng)常被老師表揚。
每次上英語課，我都很認真，坐姿端正，注意力集中。我總是睜大明亮的眼睛看老師和黑板，認真聽老師講解課文，注意老師單詞的發(fā)音。課后，我總是反復拼寫英語單詞，并大聲朗讀課文。遇到不懂的事情，就問老師或者家長。
我上其他課的時候，一般都不錯，但是偶爾會忍不住說話，也不經(jīng)常舉手發(fā)言。
這是我在英語課上。希望大家都能喜歡這個可愛的我。
三年級英語教學論文篇十二
我以前聽說在小學3年級的時候要學英語。我想啊，我又不去英國，干什么學英語啊？現(xiàn)在，我要學英語了，我聽老師和爸爸媽媽說，英語是全球的通用語言，學好了才能和外國的友人交流溝通。我重視英語了，并決心要學好它。今天就是我的第一次英語課，我是既緊張又興奮。
上課時，老師給我們說：“需要購買錄音機和磁帶作為輔助工具?！被氐郊依镂揖图泵o爸爸媽媽說了需要錄音機和磁帶的事情。媽媽告訴我：“輔助工具很重要，但是上課專心聽講更加重要?，F(xiàn)在我們?nèi)ベI吧?！?BR> 錄音機和磁帶買回來了，媽媽告訴我怎么使用。我就打開錄音機開始聽起來了：先背著書聽一遍，然后背著書跟讀一遍，最后我看著書跟讀一遍。現(xiàn)在該我關了錄音機讀課文了，我一看課文，呀，我只能勉強用英語說出課文中人物的名字，其他的就不知道怎么讀了。這可把我急壞了，恨不得把書給撕了。媽媽安慰我說：“不要著急，事情需要一步一步的來完成，著急是沒有用的。我們換個方式來練習一下？”媽媽和我就象課文里的人物一樣來對話，介紹自己的名字和打招呼。幾遍下來，我發(fā)覺我漸漸可以完全讀課文了，這個方法真不錯！
讀完了課文，該聽寫了。我先看看單詞表吧，哇！有的單詞字母好多，我得好好記清楚，字母少的就看一遍。開始聽寫了，糟糕，我只顧去記字母多的單詞，字母少的反而沒有記住。不管了，這些不知道的單詞胡編亂造也要寫完。由于剛才一著急，字母多的單詞也忘記了一些，只好空在那里了，最后錯了不少。第二次也好不到哪里去。第三次了，媽媽說，再不全對的話，就把每個單詞抄寫一篇。這次我一定要認真記牢，反復在心里默寫幾遍，做到萬無一失，要不然，罰抄每個單詞一篇可不是好玩的。這次我滿懷信心了，當然也全部正確了。
今天，我初次接觸英語，也是經(jīng)歷了一些曲折吧。從中我也體會到，學習不同的東西需要用不同的方式去對待，但是，有一點少不了，那就是刻苦！
三年級英語教學論文篇十三
今天下午，我們班上了一節(jié)英語課，我很喜歡這節(jié)課。
上課了，老師沒來前，班級內(nèi)紀律很差，到處是說話的聲音，我的`耳朵都快被吵聾了。老師來了后，班級一下就靜了下來。這時我看見老師手里拿著一個錄音機走上講臺，我心想，老師拿錄音機干什么呢？全班的同學也在下面議論紛紛。這時，老師說：“這節(jié)課，老師給大家放一段英語錄音，請同學們認真聽。”由于錄音的內(nèi)容太有趣，我們從沒有聽過，全班的同學都很高興，時時爆發(fā)出笑聲。
放學回到家中，我把這件事告訴了媽媽，我還問媽媽：“我們小學為什么學英語？學英語有什么好處？”
媽媽笑著對我說：“學英語可以幫助我們和外國人交流呀，外國有些先進的技術，我們也可以學習，如果我們不懂英語，我們怎么向人家學習呀?！?BR> 聽了媽媽的話，我才知道學習英語還有這么多好處，我以后一定要把英語學好，為祖國做貢獻。
三年級英語教學論文篇十四
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學生的觀察能力。
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、引發(fā)學生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的`學習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
學生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。
寒假里，媽媽出去時說：“回來時我給你一個驚喜。”
媽媽出去了，我就一邊看電視一邊想到底是什么驚喜呢？大約過了一個小時，媽媽回來了。我一看媽媽手里提著一個籠子，里面有一只小鳥，我問媽媽這時什么鳥，媽媽說：“這是一只八哥?！?BR> 這只八哥全身長滿了又黑又亮的羽毛。它那又長又尖的嘴巴，兩只黑色的眼睛滴溜溜地轉著，一雙鋒利的爪子，緊緊地抓住木條。最有意思的是，它的額前豎起一撮毛，就像威武的大將軍似的，媽媽特別寵愛它。
中午，我給八哥喂水喂食，八哥可真奇怪，把我喂它的水含在嘴里，再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得濕淋淋的。媽媽說：“八哥特別愛干凈，每天早上都要洗澡的。”
八哥吃食也很有趣！我給它倒?jié)M小米，本以為它能胃口大開，可它卻一動不動，視而不見，像是已經(jīng)厭倦了似的。畢竟媽媽是行家，隨手切一塊兒蘋果，放進籠子里，八哥趕緊跳下來，啄啄蘋果，吃得可香了，簡直像一個不懂事的小孩，必須哄著才吃。這八哥都讓媽媽寵壞了。
有一天，我剛進門聽到一個奇怪的聲音，仔細一聽，“你好！你好！”原來，是我家的八哥在說話呢。真把我樂壞了！八哥真聰明，電視里在演節(jié)目，它也跟著電視里學，一會兒跳舞，一會兒唱歌，看著很開心的樣子。
多可愛的八哥！
我考了一百分媽媽獎勵我一只小熊貓，我很喜歡它。
我的小熊貓很可愛。它的腦袋圓圓的、白白的，小耳朵黑黑的，腦袋上還鑲嵌著兩只大大的、黑乎乎的眼睛，紅撲撲的臉蛋象個小蘋果，小嘴巴彎彎的，好象笑著在對我說：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小腳丫黑黑的，其中最可愛的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去軟軟的、毛茸茸的，舒服極了。
我的小熊貓用處可多了，它還會變形呢！我把它的扣子扣起來就變成了一個小熊貓，原來是個暖手袋；我把它的扣子解開，就變成了我的小枕頭，睡上去暖暖的。()我的小熊貓還可以當我的坐墊呢！
我的小熊貓是我的好朋友，它總是陪著我。它還會陪我做游戲呢！今天早上，我、媽媽和小熊貓就玩起了說英文點鼻子的游戲。媽媽讓我找鼻子，我突然驚叫起來：“媽媽，小熊貓沒有縫鼻子！”把媽媽逗得哈哈大笑，我也樂開了花。
瞧！我的小熊貓可愛吧！我喜歡我的小熊貓，我想和它一起長大。
我們的校園里，有許許多多的花草樹木。這些花草樹木給光華校園增添了不少的姿色，尤其是光華大道兩旁的合歡樹，更是成了校園里一道亮麗的風景線。
合歡樹的干很粗大，猶如一頂張開的大傘，又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地撫摸著合歡樹那粗大的枝干，感覺有些粗糙，上面凹凸不平的。
合歡樹的葉子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的，都連在一起，中間還有小分叉。一陣風吹過，葉子左擺右搖，真像一個亭亭玉立的少女在跳著優(yōu)美的舞蹈。
聽周老師說，合歡樹的花尤其美麗。可是已經(jīng)進入深秋季節(jié)，合歡樹那粉紅色的花兒已經(jīng)凋謝。我想，也許有些遲開的花還沒謝吧。于是，我抱著僥幸的心理在樹下東瞅瞅西瞧瞧，也沒看到一朵花。唉，看來遲開的花兒也已經(jīng)消失了她的芳蹤。
不過，看到合歡樹上那累累果實，我心里頓時高興起來。那一串串的果實像豆莢，掛滿了枝頭。大部分果實已經(jīng)成熟了，呈現(xiàn)出黃褐色，有一部分果實還未成熟，是嫩綠色的。從遠處看，樹上像掛滿了小鈴鐺，又像一串串的小香蕉，真是招人喜愛！
哦，美麗的合歡樹！
三年級英語教學論文篇十五
今天是星期天，下午有一節(jié)英語課。我提前預習了課文，準備下課先背給老師聽，先回家。誰知道，露西小姐一見面就宣布：“今天，不會有新的課了，還有今天的英語考試。”
我的心情一下子跌入谷底。天啊，我沒學習！但是怎么考呢？我惶恐地從同學手中接過試卷。拿到試卷后，我很快就把整張試卷掃了一遍。好，好，看起來不太難。我緊張的心情又釋然了。第一個問題，把單詞缺失的字母填上，這個問題對我來說還是很容易的，是個分問題。第二種寫音標的方法也很簡單。接下來的幾個題目：選擇、完形填空、糾錯等。無論我走到哪里，我都是一個風平浪靜的馬平川。我的情緒一下子就高漲起來，整個人都覺得很開心，很放松。成分及時的連詞，讓好心情一步步上升。英譯漢只剩下一個小問題，勝利在望！我不想在這個時候，“路障”出現(xiàn)了，漢英翻譯中“最貴”這個詞，意思是“費用”，就像撒在水里的白糖，消失得無影無蹤，消失在我的記憶里。讓我想了又想，還是想不起來。還剩十分鐘，我得開始檢查試卷了。當我檢查我選擇填空時，我的眼睛亮了。另一方面，“貴”顯示了我的頭。你真的沒找到地方。這一切都很容易得到！所以，我一招就“實驗”了。
鈴聲一響，一堂驚喜的周末英語課結束了。運氣還不錯，沒有危險。
三年級英語教學論文篇十六
我們學校的“大嘴巴英語節(jié)”到了，這一天，我們班的同學有的帶玩具，有的帶水果，還有的帶圖書…真是豐富多彩啊！
下午一到，我們便秩序井然地排好了隊，帶好了物品，下樓到了大操場。那兒已經(jīng)有很多班級準備好了。我們坐在了塑料袋和書本上，將物品依次取出，排成一長排，一切準備好后，第一場拍賣會便開始了，我們當商人，讓其它同學來買。當我轉身看后面時，發(fā)現(xiàn)后面的人就像螞蟻一樣，黑鴉鴉的一片直奔而來！等了半天，沒一個來買我的玩具，吳雨婕等不及了，大聲吆喝，突然有一個小朋友走過我們面前，嘴里還說：“太幼稚了！”又過了一會兒，有幾位小朋友睜著大大的眼睛，仔細地找著他們想要的東西，這時，吳雨婕向一位男同學叫道：“走過不要路過，千萬不要錯過！”男同學一驚，啪唧一下倒在了地上，笑得前仰后合，嘴中含含糊糊說：“我從來沒見過這樣的高人！”說完就走進了雜亂的人群中。
第二場拍賣會是我們當買東西的人，我們一聽到這人消息，立刻將雜物亂扔進了布袋里，準備去“購物”。購物會開始了，我和我的朋友一起手挽著手走進了人海中，走了一圈，我還沒找到自己想要的東西，于是，第二次，我又走了一圈，終于找到了一個藍色的，上面畫有一只大白熊的“修正帶”首先，我對那個男孩說：“howmuchisit？”那個小男孩抬起頭，從頭到腳打量了我一番，拿起修正帶，沉思片刻說道：“it’ssixyuan?！蔽蚁胍膊幌?，就把錢包打開，說道：“ok。hereyouare?！彼宦暡豁懙貜囊麓锩鲆粡埌櫚桶偷摹百I”卡，我又隨即拿出了“賣”卡，后來再想，這筆交易太不合算了，我應該和他說能不能五元或四元才對，可是，已經(jīng)遲了，那個小男孩走了，因為拍賣會結束了。
拍賣會結束后，老師帶著滿面笑容的`同學們回到了教室。
啊，“大嘴巴英語節(jié)”真快樂！
三年級英語教學論文篇一
這學期，我繼續(xù)擔任小學三年級英語教學工作。從各個方面培養(yǎng)孩子的英語學習興趣，利用一切機會，鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學任務的基礎上的工作，拓展學生的知識面，以下是我一學期來的教學總結。
一、把握教材，掌握重點，突破難點。
小學三年級英語共有六個模塊，主要內(nèi)容是:文具類，家庭成員類，數(shù)字11到20，水果類，玩具類，形容詞類。這些內(nèi)容都對孩子們來說是零散。
在課前加入日常對話練習，每個人都有機會參與，鍛煉其他學生的聽力的同時，把零散的內(nèi)容加以歸整，做到語言的整合;加入，比比讀讀的游戲，把歸類單詞按照學生的記憶遺忘規(guī)律重復出現(xiàn)，淡化重點。把講課的時間壓縮到十五分鐘，把課堂真正的還給學生。引導學生在玩中學習，在唱中學習，在體驗成功中學習，人人都是小老師，人人都是好學生。
二、了解學生，講求方法，豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，會出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學生的學習興趣也不同，有的學生是視覺行的，喜歡通過優(yōu)美的圖片和實物來學習;有的學生是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學習。因此對于相同內(nèi)容，就需要設計不同的練習形式。目的是照顧更多的學生。
英語作為一門外語言，需要多應運。早讀課通過讓好學生領讀，其他學生用認真的態(tài)度去讀，去認，去記的方法。通過加分，公開表揚等，不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評價，激趣樂學，自主學習。
運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評;評價多種層面，學習效果的評價，學習態(tài)度的評價，學習方法的評價，合作能力的評價;評價多種技能，聽，說，讀，寫。給學生一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。
四、大英語觀，終身學習，天天受益。
英語的學習不是一朝一夕的事情，我們看到的應該是學生的終生發(fā)展。教學效果是我們所追求的，但不是我們唯一的追求。學生最終學會學習英語，能夠持續(xù)的保持學習英語的興趣，不管升入哪一級依然可以獨立的進行學習，才是英語教育的最終的成功。
我們?nèi)绻蛔⒁庾约航淌诘膶W科只能成為教書，而育人是最重要的。學生的學習品質，學生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學生知識的同時引導學生做人，是英語課堂外的收獲，更是學生天天收到的最大的益處。
誠然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會因為某些學生的不認真而遷怒其他學生，會因為沒有達到自己理想的教學效果而不能及時的調(diào)控自己的情緒以至于影響教學的進程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見和建議。
7.小學英語教師三年工作總結。
三年級英語教學論文篇二
轉眼間本學年結束了，一學年來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)男傅木駨氖滦W英語教育教學此文轉自工作。本學年本人任教三年級三個班的英語教育教學此文轉自工作，酸甜苦辣我都品嘗過，但我無愿無悔，終身立志在小學英語教育戰(zhàn)線上。我能夠在正確的教育理論指導下從事英語教學。能夠認真制定教學計劃，研究教學理論，新課程標準和教學理念。有針對性地應用于教學活動當中。同時在教學過程中，能夠根據(jù)學生的個性特點采取不同的教學方法，取得了一些的成績。下面就以下幾個方面進行總結，請予以批評指正，使我在今后的教育教學此文轉自工作中取得更大的進步。
首先，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學。積極學校組織的各項活動，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提四年級英語教學工作總結高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學生。按照小學英語教學課程標準進行施教，讓學生掌握好學科知識。為提高每節(jié)課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，多次在語音室上課。在課堂上多游戲、多情景對話，多唱英語歌曲和歌謠。通過培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量按時完成教學任務。
其次，本人注意重以德為本，結合現(xiàn)實生活九年級英語教學總結中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從學生身心健康出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點撥引導。對于個別后進生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生；而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
最后，在本學年里，我努力做好本職工作，認真做好備、講、批、輔、考等工作，不僅教給學生知識，更注重自己業(yè)務水平的提高。不僅教給學生知識，更教給學生學習知識的方法，不僅教給學生知識，更注重根據(jù)學科特點，教育學生熱愛祖國，了解中西方文化六年級英語教學工作總結的差異，培養(yǎng)學生愛國主義精神。用“情”感人，以“情”動人，真誠地面對每一個學生，師生關系非常融洽，教學效果比較好。
總之，成績是有的，但也有不足之處，我會在今后的教育教學過程中逐步改正和完善教育教學此文轉自方法，爭取更大的進步！請領導多多指導。
三年級英語教學論文篇三
三年級的學生已經(jīng)接觸英語一學期了，對英語學習有著強烈的好奇心和積極性，三（1）班上學期平均分89分，其中后進生較多，這些學生平時的表現(xiàn)也不是很好，上課不講話，不違反紀律，也有張開嘴巴跟讀，可是不大聲，可能讀出來的自己也聽不見，學習比較被動，學習的基礎較差。三（2）班學生上課活躍，發(fā)言積極，平時很樂于參與課堂上的一些活動，大部分學生上課的表現(xiàn)很好，有及個別學生很懶惰，也比較典型，做事慢慢吞吞的，態(tài)度也不是很好。上學期的平均分稍高一些，90分。主要的情況就是學生比較懶散，需要無時無刻的監(jiān)督。
小學英語學生用書是本套教材的核心，共6個單元和2個復習單元。每個單元分“abc”三個部分，共10頁，復習單元為6頁。英語作業(yè)本緊密配合學生用書使用，每單元的設計以學生用書中的“ab”兩個部分的內(nèi)容為主，共6頁。此外，還有教師用書、教師卡片、學生卡片、錄音磁帶、課堂作業(yè)本等與之相配套。
本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)、基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。更重要是本學期學生更應掌握運用英語的能力，“寫與演”及時跟上。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
1、能聽懂、會說12組對話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等6個話題），并能簡單地運用。
3、能聽、做、演18個游戲。
4、能學唱14首歌曲。
5、能完成對自己的自我評價活動。
6、能了解6項簡單的中西方文化知識。
1、會話教學（let’stalk/let’splay）。
學生很愛玩，好表現(xiàn)自己。用表演和游戲的形式來進行交流，學習、運用語言，是恰當?shù)?。在會話教學中，融會話教學與情景之中，與具體的實際相聯(lián)系，讓學生在表演中練，再交際活動中用，這一點特別重要。本年級段學生會話表演應抓扎實，為以后的學習奠定堅實的基礎。
2、詞匯教學（let’slearn/let’sdo）。
學生用書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現(xiàn)的。這樣有利于記憶和展開課題的討論。在詞匯教學中應注意：
（1）、巧用實物、頭飾和卡片。（let’slearn）。
（2）、融詞匯與會話教學中，讓學生感到真實性。
（3）、充分發(fā)揮tpr活動的優(yōu)勢，（let’sdo）并可以進行改編。
（4）、注意單詞發(fā)音的示范性教學。
3、歌詞與歌謠教學。
本冊書中有很多的歌曲和歌謠。如在課堂教學時間內(nèi)一句，一句地教唱或領唱將會影響教學進度，而且效果也不一定好。要使歌曲和歌謠真正起到活躍教學，并服務于語言學習的作用，應該注意：
1、在每節(jié)課中滲透。
2、靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)。
3、演唱結合，培養(yǎng)藝術素質。let’schant部分可以運用教過的知識點去改編，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
4、趣味故事教學。
本冊書每單元c部分中趣味故事的作用不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到語言的擴展和對不同學生分層次教學的作用。
（1）對于理解好、記憶力強的學生，要求做到理解故事，會講故事，表演故事，并鼓勵會運用故事中新的語言。
（2）對于中等學生的要求是理解故事，會跟錄音指著圖，講故事。
（3）對于接受能力稍慢的學生，只要求理解故事，會跟錄音指圖即可。
三年級英語教學論文篇四
這學期，我繼續(xù)擔任小學三年級英語教學工作。從各個方面培養(yǎng)孩子的英語學習興趣，利用一切機會，鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學任務的基礎上的工作，拓展學生的知識面，以下是我一學期來的教學總結。
一、把握教材，掌握重點，突破難點。
小學三年級英語共有六個模塊，主要內(nèi)容是:文具類，家庭成員類，數(shù)字11到20，水果類，玩具類，形容詞類。這些內(nèi)容都對孩子們來說是零散。
在課前加入日常對話練習，每個人都有機會參與，鍛煉其他學生的聽力的同時，把零散的內(nèi)容加以歸整，做到語言的整合;加入，比比讀讀的游戲，把歸類單詞按照學生的記憶遺忘規(guī)律重復出現(xiàn)，淡化重點。把講課的時間壓縮到十五分鐘，把課堂真正的還給學生。引導學生在玩中學習，在唱中學習，在體驗成功中學習，人人都是小老師，人人都是好學生。
二、了解學生，講求方法，豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，會出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學生的學習興趣也不同，有的學生是視覺行的，喜歡通過優(yōu)美的圖片和實物來學習;有的學生是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學習。因此對于相同內(nèi)容，就需要設計不同的練習形式。目的是照顧更多的學生。
英語作為一門外語言，需要多應運。早讀課通過讓好學生領讀，其他學生用認真的態(tài)度去讀，去認，去記的方法。通過加分，公開表揚等，不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評價，激趣樂學，自主學習。
運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評;評價多種層面，學習效果的評價，學習態(tài)度的評價，學習方法的評價，合作能力的評價;評價多種技能，聽，說，讀，寫。給學生一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。
四、大英語觀，終身學習，天天受益。
英語的學習不是一朝一夕的事情，我們看到的應該是學生的終生發(fā)展。教學效果是我們所追求的，但不是我們唯一的追求。學生最終學會學習英語，能夠持續(xù)的保持學習英語的興趣，不管升入哪一級依然可以獨立的進行學習，才是英語教育的最終的成功。
我們?nèi)绻蛔⒁庾约航淌诘膶W科只能成為教書，而育人是最重要的。學生的學習品質，學生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學生知識的同時引導學生做人，是英語課堂外的收獲，更是學生天天收到的最大的益處。
誠然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會因為某些學生的不認真而遷怒其他學生，會因為沒有達到自己理想的教學效果而不能及時的調(diào)控自己的情緒以至于影響教學的進程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見和建議。
7.小學英語教師三年工作總結。
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三年級英語教學論文篇五
1.能聽懂會說本課單詞、對話，要求發(fā)音準確，理解詞義，語調(diào)自然流暢。
2.能靈活使用課堂用語和游戲用語。
3.能在生活中正確使用祈使句。
4.通過歌曲培養(yǎng)學生的聽、說能力，擴大其詞匯量，練習語音，同時要求曲調(diào)正確，理解大意，有一定的情緒體驗。
1單詞shout和cry的發(fā)音。
2.動詞和祈使句的使用。
3能大膽開口演唱，仿編歌曲。
1、引出句型。
2、鞏固句型。
3、否定祈使句。
1.教師出示卡片或做動作幫助學生理解詞義。
2.生傳卡片或實物操練。
3.生聽音用手指書上圖畫。
1.理解歌曲，回答問題。
2.學生演唱。
1、學生聽錄音，回答問題。
2、學生再聽，邊聽邊練習，教師則盡可能啟發(fā)學生自己說.
3、將全班分成兩大組，分角色朗讀并做動作。
4、雙人活動，用本課所學的新單詞做替換練習。
今天回家后把學習的英語和爸爸媽媽說一說并且聽磁帶。
三年級英語教學論文篇六
剛邁入高中校門的學生在英語學習時面臨著從初中階段向高中階段的過渡問題，這是高中起始階段英語學習的關鍵。因此，高中起始階段的英語教師十分有必要了解初、高中英語教學大綱的差異，熟悉初、高中教材的內(nèi)容，然后根據(jù)剛升入高中學習的學生的心理特點和思維特點，制定相應的教學目標，有的放矢地采取切實可行的教學方法，指導學生學習，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生作為教學主體的能動性，幫助學生實現(xiàn)初高中的自然銜接和平穩(wěn)過渡。
通過對初高中教學大綱中教學目的及聽、說、讀、寫、詞匯等方面的教學要求的比較，不難看出高中的要求比初中有了較大的提高。例如，高中教學目的的要求是發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上、書面上初步運用英語進行交際的能力，這比起初中使學生獲得英語基礎知識和為交際而初步運用英語的能力是一個大的飛躍。聽的方面由初中的聽懂課堂用語到高中聽懂用所學的語言談及的日常生活內(nèi)容，語速的要求也大大提高，達到110-120個詞/分鐘。說的方面由初中簡單的課文問答、復述、看圖說話發(fā)展到高中的討論、連貫復述聽過讀過的文段、圍饒日常生活各方面話題進行初步交際。閱讀方面的要求也由初級階段向高層次轉化，不僅理解主要事實把握中心思想，找出主要邏輯線索的時空順序，而且能推斷生詞意思，理解作者態(tài)度和觀點，進行判斷想象。寫作方面也由初中寫簡單句子到高中能連詞成篇。詞匯方面要求在初中600-700個單詞基礎上再掌握500-600個單詞及一定數(shù)量的固定搭配。由此可見，高中教材比初中教材內(nèi)容多，難度大，程度深，要求高。但高中階段仍需貫徹交際教學思想，這就要求教師在教學安排、教學方法的使用和教學活動的組織上盡可能結合生活實際，創(chuàng)設實際情景，充分發(fā)揮學生在初中階段已初步形成的運用英語進行交際的能力，并使之提高到一個新的階段。
一．認真研究學生的現(xiàn)狀及對策。
由于初高中分設，升入高中起始年級的學生來自十幾所甚至幾十所學校，一個教學班的生源相對復雜，學生原來在初中階段形成的英語學習的習慣不同，能力水平參差不齊，參與課堂教學活動的積極性主動性也不同，再加上剛到新學校新班級進入新環(huán)境，接受新教師授課，存在一個適應階段。高中英語學習在教學目的和教學要求方面的要求提高也對起始階段學生的學習產(chǎn)生一定的影響。若不重視起始階段的英語教學，幫助學生順利完成過渡，學生就容易在英語學習方面遭受挫折，產(chǎn)生厭學情緒，喪失學習的主動性和自信心，就更談不上尋求有效的學習方法解決學習中存在的問題了，學習能力自然低下。因此，起始階段教師必須指導學生學習。根據(jù)這三年來我在高一工作的教學摸索，我覺得應在起始階段讓學生做到以下幾個方面：
1．明確學習目的。
許多學生對學習英語的目的不是很明確，只是為了高考而學習英語，并沒有意識到英語是一門工具性學科，將對我們今后的學習、工作和生活產(chǎn)生極大的影響。沒有明確的學習目的，就沒有強大的學習動力。當然，學生正確的學習目的不是自然而然地產(chǎn)生，它是逐步發(fā)展形成的，這其中需要教師的點撥。
2．端正學習態(tài)度。
學習態(tài)度首先同學習的價值觀念密不可分。為何要學？學了有何用？這些看法直接影響學生的學習態(tài)度。其次學習態(tài)度同學習情緒情感有關，學生是接受學習還是拒絕學習，對學習過程及學習結果持有什么樣的評價，對學習是喜歡還是討厭，是愉快還是焦慮，是迷戀還是厭倦。部分學生往往在起始階段學習英語過程中因受挫折，取得的成績不理想，就對英語學習感到灰心害怕，甚至有時產(chǎn)生厭學情緒。教師就應該在整個學習過程中都要注意培養(yǎng)學生不怕困難、勤奮好學的學習態(tài)度。
3．培養(yǎng)良好的學習習慣。
習慣是人們長期養(yǎng)成的不易改變的語言、思維、行為方式。習慣的養(yǎng)成需要嚴格要求，嚴格訓練，它一經(jīng)形成就有穩(wěn)定的特性，成為一種自動化行為。良好的學習習慣對于學生成長起十分重要的作用。所以，在高一起始階段讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對英語學習有重要意義。在教學中教師應著重培養(yǎng)學生專心學習的習慣、仔細認真的習慣、講求效率的習慣、虛心好問的習慣。教師可以在課堂中創(chuàng)設輕松愉快地開口說英語的環(huán)境，在精心設計的語言實踐活動中，鼓勵學生大膽積極地參與，養(yǎng)成經(jīng)常使用英語的習慣，并且要求學生認真聽，多觀察，多模仿，認真做筆記，做到書寫規(guī)范整潔。
4．掌握使用科學的學習方法。
現(xiàn)實生活中有些學生確實很努力，老師講的每句話都記，都背，但就是不會把學到的知識靈活運用，僅能聽說書本上的現(xiàn)成材料，對原句稍作變動，便無所適從；有些學生抓不住重點，只是死記零碎片面的知識，學習成績還是提不高。學習有其自身的規(guī)律，光靠拼時間拼精力是不行的，必須掌握科學的學習方法。起始階段教師需要給學生以具體的輔導，需要培養(yǎng)學生刻苦學習的精神，更需要幫助學生掌握科學的學習方法，而不是簡單地傳授知識?quot;授人魚不如教人漁“。教師可以結合學生的學習教給他們一些學習方法。
（1）先計劃后學習。
計劃要從實際出發(fā)，做到全面，重點突出，又具針對性，既要有長計劃，又要有短安排，有時還得根據(jù)實際情況調(diào)整計劃，使之更符合實際。計劃若是訂得太滿，目標太高，學生總完不成任務就會泄氣，執(zhí)行計劃的積極性就會受到挫傷。計劃一經(jīng)制定，就得執(zhí)行，可以將計劃列表張貼登記，督促學生執(zhí)行計劃。
（2）先預習后聽講。
現(xiàn)在多數(shù)學生不預習就聽講，這是一種不正確的學習方法。預習是一種課前自學，預習了才知道難點、重點是什么，適當時做些預習筆記，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能更主動。預習后由于對知識有個大致的了解，因此容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契。教師可以給學生布置適當?shù)念A習作業(yè)，在課堂上檢查，有時會收到意想不到的效果。例如在教授sefcbilesson2之前，我就布置學生用一句話或一詞組概括每段大意，同時準備回答以下問題：
whatdoescharliedoonthefarm?
howdotheywork?
whatdotheyusuallydoatweekends?
howmanytimeareasarethereinthestates?
第二天課堂上，大多數(shù)學生都給出了他們概括的大意，有的學生用詞組，有的用句子，但都很準確，回答問題就更不用說了。由于事先預習工作做得好，這堂課進行得很順利，學生當場就能復述課文里的內(nèi)容，效果頗佳。我還組織他們進行了小討論,討論的題目是”thethingswhicharethesameinchina“。學生因為對課文較熟悉，就用剛學到的英語句子來表達，討論的興致很濃，又學以致用。當然，不同類型的課，預習的要求也就不同，要根據(jù)實際情況來安排設計，不能千篇一律。
聽講也需要指導，有些學生不專心聽講，邊聽邊玩，有些學生專心聽講，但抓不住要領，不會聽思路。教師要讓學生專心聽而且會聽，既抓住重點，又跟著老師一起動腦，不但學知識、記結論，更重要學思路，力爭當堂理解當堂記憶。根據(jù)心理學的研究表明，學生的注意力最多持續(xù)二十多分鐘，教師可在課堂上充分運用有意注意和無意注意相互轉換的規(guī)律來組織教學。上課之初，教師可通過新穎的導入方式把學生停留在上一節(jié)課或其他的注意轉移到本節(jié)課來，對新課產(chǎn)生有意注意；講授新的教學內(nèi)容時，可以要求學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；突破重點難點時，則必須設法讓學生保持有意注意，充分理解和思考；當學生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師又要改變教學方式，結合教學內(nèi)容講授有趣的例子，使學生適當輕松，轉為無意注意；在課結束時，教師要提出明確要求，使學生保持有意注意，然后布置作業(yè)。指導學生突破重難點，需要經(jīng)常訓練。教師還得讓學生知道聽課時千萬不要鉆牛角尖，有問題可以先做記號，課后再解決，這樣才能保證聽課的連續(xù)性。
（3）先復習后做作業(yè)。
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘總是先快后慢，剛學的知識若不復習，很快就會忘掉一大半，如果及時復習，趁熱打鐵，就不容易遺忘了。任何學習都是一個”由薄到厚“”由厚到薄“的過程，積累知識是”由薄到厚“過程，復習就是”由厚到薄“的過程，教師應指導學生把學過的知識進行加工、整理、篩選，去粗取精，抓綱目，把知識消化、記牢，有時還可借助運用小卡片等來復習單詞詞組。
作業(yè)更應該仔細認真按時完成，這不僅包括筆頭作業(yè)，還包括口頭作業(yè)，通過作業(yè)，可以鞏固在課堂上所學的知識，形成熟練的技能技巧，可以發(fā)展智力，提高能力，還可以鍛煉意志力和自我約束的能力，培養(yǎng)嚴肅認真的勞動態(tài)度和不怕困難的好品質。尤其是英語科的聽說讀寫的能力的提高，更離不開平時訓練和積累。
（4）先獨立思考后請教別人。
剛升入高中的學生，在初中時，多數(shù)養(yǎng)成了遇到困難就依賴別人幫助解決的壞習慣，不愛動腦思考。作為起始階段的教師不能再包辦代替，一定要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵學生想問題、提問題、鉆研問題、解決問題。只給學生指思路，不給學生現(xiàn)成答案，要讓學生多問自己。有一次，學生在寫作時要表達”在長城上天氣比這兒要涼多了?！暗囊馑肌０俜种呤膶W生不約而同地寫出了這樣中國式的英語句子?quot;thegreatwalliscolderthanhere.”批改完習作后，我將這一病句寫在黑板上，讓學生仔細琢磨這句話的主語，學生思考了一陣子，很快就意識到要比較的是天氣而不是長城，抓住了問題所在，學生就輕松地給出了正確答案：“itiscooleronthegreatwallthanhere.”所以，遇到學生拿著問題來要答案時，我一般要求他們先思考，給學生指出思路幫助他們自己找到正確答案。久而久之，學生也就養(yǎng)成了先獨立思考問題，分析問題，再解決問題的習慣。
（5）先打好基礎后靈活思維運用。
學習知識要踏踏實實，打好基礎。英語科更是如此，沒有單詞和詞組做基礎，聽說讀寫能力的提高就不可能實現(xiàn)。所以，在高中起始階段，要重視詞匯和基本語法的學習和掌握，在擴大詞匯量的基礎上，培養(yǎng)學生盡可能用多種方式來表達同一意思，鼓勵學生用所學過的簡單的英語參與課堂活動，做到活學活用。
二．教師應持有的態(tài)度和可采用的方法。
起始階段的銜接工作成了高一教學的當務之急，教師不僅要了解熟悉教學大綱中教學目的和教學要求的差異，指導學生正確的學習方法外，還得研究有效的策略方法，在課堂中激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習積極性，這是提高學生學習質量的關鍵。要想做到這一點，教師就必須在備課時花較多的心思精心設計，靈活處理教材，在課堂上努力提高課堂效率，真正做到教師主導和學生主體有機結合。
首先，起始階段的高一教師應先通讀初中教材，尤其是長期在高中教學沒有上過初中教材的教師更有必要通讀，教師可以充分利用舊知識帶出新知識，這樣做便于初高中知識的銜接，以老促新，有利于新知識的掌握與理解，又能對舊知識進行不定時復習，強化鞏固了舊知識。例如，jbiii,unit1lesson2englishnames和jbiii,unit16lesson62theenglishlanguage介紹了有關英語人名和英語語言使用的情況，我就根據(jù)這兩個單元內(nèi)容創(chuàng)設情境，抓住學生好表現(xiàn)的心理特點，讓學生充當校園小記者采訪外籍教師，提問初中所學的內(nèi)容，然后引出sbi,unit3americanenglish新課的教學，閱讀學習英國英語、美國英語的不同特點。學生由于對初中的知識還記憶猶新，斡牖疃的積極性很高，所以創(chuàng)設情景對話做得很成功，對學習新知識又作了鋪墊，達到事半功倍的效果。再如，在教授sbi,unit5lesson18thegreathillsoftangsa新課之前,我結合jbiii,unit18lesson70thegreatgreenwall的內(nèi)容，設計了問題“whydochinesepeoplebuildthegreatgreenwall?”要求學生回答，引出另一個問題“whathashappenedtothevillageoftangsa?”，帶著這個問題，學生閱讀并理解了新課，很快回答了有關課文的問題，效果頗佳。
其次，教師備課時準備要充分，應先整體熟悉內(nèi)容再分課備課，抓住本單元和前后單元的聯(lián)系，找準每課重點、難點，進行突破。要不，教師就易犯急功近利的毛病，不知該講到哪一點為止，恨不得把所掌握的知識全部傳授給學生，不管學生是否能接受。教師還應在備課時要特別注意問題的設計要有層次感，尤其是能引起學生發(fā)散性思考的問題。
再次，教師還要注意在課堂教學過程中，作為教學組織者，應充分發(fā)揮學生作為學習者和教學參與者的主體能動性，讓學生學得主動活潑，使教學活動成為教師的教和學生的學組成的雙邊活動，課堂成為教師和學生、學生和學生的情感信息交流的場所。為此，教師在實踐課堂教學過程時，應盡量做到以下幾點：
1．開端引趣，激發(fā)學生學習欲望，進行有效導入。
好的開端，是成功的一半。為了營造良好的英語氛圍，引發(fā)學生的興趣和注意，導入的環(huán)節(jié)很重要。教師可根據(jù)需要采用不同形式的導入方式，如dutyreport、roleplay、listeningtoastory等，或是借助實物、圖片、肢體語言等形式，只要效果良好就可以。例如，在教授sbi,unit5lesson17growingcabbages時，我就利用實物花盆、種子、泥土、工具等實際操作來導入新課。學生一邊看我示范，一邊聽我用英語敘述，興致很高，知識掌握得較好。又如，在sbi,unit11countrymusiclesson41時，我給學生播放了鄉(xiāng)村音樂的代表人物約翰丹佛代表作《countryroad》，在優(yōu)美的音樂聲的導引下，學生饒有興致地學完了對話，又對美國鄉(xiāng)村音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，不用我布置預習作業(yè)，學生又自覺地將lesson42預習好了。
2．創(chuàng)設情景，突出交際，聯(lián)系實際。
注意創(chuàng)設情景，給學生提供語言實踐的機會，這一點很多教師都注意到了，也盡量朝這個方向努力。但我認為創(chuàng)設情景也要注意聯(lián)系實際，這樣便于學生理解掌握。sbi,unit7earthquakes是教授大自然災害地震的有關內(nèi)容，第一次接觸時，臺灣“921”大地震剛剛發(fā)生，福州地區(qū)也有余震，人們能很明顯地感覺到地震，甚至有人還采取了應對措施。在學完這單元的內(nèi)容時，我設計了一個discussion的環(huán)節(jié)，讓學生們結合“921”大地震的實際經(jīng)歷描述earthquakes的情形以及如何防御地震帶來的災害時，學生們爭相發(fā)言，有的同學還表示對臺灣同胞的深切問候，課堂氣氛濃厚，達到寓德于教的良好效果。
3．面向全體，抓住重點，突破難點。
教師還應注意到不管是新課的導入，還是課堂的語言交際實踐活動，都應該圍繞每課的重點難點展開的。重點常是每課的基本知識和基本技能，難點往往是英漢語的文化差異、語言習慣差別以及新的知識點中出現(xiàn)似是而非的、形同義異、形異義同的知識。教師要充分考慮學生的年齡特征和身心發(fā)展水平，圍繞講課的重點難點而安排的活動應考慮大多數(shù)學生的接受能力，立足中間，照顧兩頭，抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，由簡到繁，由易到難，循序漸進，處理好知識的銜接，切忌不切實際的提高。對程度較好的學生，可以鼓勵他們繼續(xù)掌握更高層次的知識；對學習有困難的學生，應積極啟發(fā)，多給予幫助，多表揚，少批評，幫助他們樹立信心，努力追趕。只有這樣，學生的主動性才能最大限度地發(fā)揮出來，教師的主導作用才算發(fā)揮得好。
4．利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂效率。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，錄音機、錄象機、電視機、投影儀、幻燈機、電腦、vcd等相繼進入課堂，教師應充分利用這些現(xiàn)代化教學手段進行教學，使語言學習和語言使用更加緊密，而不能光為使用這些手段而使用這些手段。在中學教學中最常見的是錄音機和投影儀，投影儀能將輔助教學的圖表、語言知識要點、歸納小節(jié)等呈現(xiàn)出來，使學生一目了然，有效地提高了時間利用率，增加了課堂的容量，學生聽課的效率也會提高。
總之，教師要認真學習初高中教學大綱的要求，根據(jù)剛入學的高中生心理和思維特點，選擇實施適當?shù)慕虒W方法，充分發(fā)揮指導幫助學生的作用，使師生共同重視高中起始階段的英語學習的過渡銜接問題，采取有效措施，真正做到“防患于未然”。這樣，學生在起始階段英語學習過程中就能少遇一些挫折，少走一些彎路，教師的教學質量也能得以提高。
三年級英語教學論文篇七
我的英語老師——文立。
他很胖，有一雙會說話的大眼睛和一張健談的嘴。他很嚴肅，像個警察。你知道他是誰嗎？他是教我們英語的楊老師。
楊老師教三節(jié)課，好累！但他依然每天微笑。老師不僅僅是想讓我們第一，而是你必須努力學習，老師才會開心。
老師很嚴格。他們必須在走廊的右邊走。他們應該在課間玩文明游戲，不要打架。
老師更關心同學，而不是自己。有這樣的老師，我們是多么幸福??！老師太關心我們了，我們達不到老師對我們的期望！
老師，我是來感謝您的。我會努力學習，天天向上。
楊老師真的是一個很嚴格很關心我們的好老師！
三年級英語教學論文篇八
20世紀末21世紀初,我國啟動了新一輪國家基礎教育課程改革,隨即制定了新的《英語課程標準》。新課程標準對英語教材的編寫工作提出了新的要求。英語教材是學生學習和教師教學的重要依據(jù)和手段,它的使用將影響一代人的發(fā)展。因此,編寫科學的、符合新的課程理念的、高質量的、有特色的英語教材是時代的要求。
一、新《課程標準》觀念下的教材分析。
1.《課程標準》的基本理念。
教材是課程的核心,課程標準是教材編寫的準則和依據(jù)。新課程改革基本理念變化之一是,以知識為本的課程觀轉向以人的發(fā)展為本的課程觀。高中英語課改的目的是為每個學生創(chuàng)設未來發(fā)展的平臺和機會,以人為本,尊重學生的個性差異,注重多維性、可測性、層次性和發(fā)展性。因此,新課標下的高中英語課程設計以學分制的方式設置必修課程和選修課程,同時又按照學生語言能力的發(fā)展,設置相應的教學級別和語言水平測試級別。在新課標中,以人為本的課程觀還表現(xiàn)在學習方式的要求上。學生通過積極主動的學習,通過體驗、參與和探究構建自己的知識體系,發(fā)揮自己的學習潛能,發(fā)展自主學習的能力。最后,逐漸完善評價體系,采用形成性評價和終結性評價相結合的方式,使學生有效地調(diào)控自己的學習過程,增強信心,不斷發(fā)展。
2.現(xiàn)行教材的局限性。
新課標指出:“目前高中英語教材格局單一,缺乏靈活性和選擇性。地域發(fā)展差異、教學條件和教師整體水平的差異以及學生學習興趣和能力的差異,要求高中英語課程具有更大的彈性和選擇性。”顯然,中國地廣人多,地區(qū)發(fā)展不均衡,一兩套教材難以滿足現(xiàn)狀。依據(jù)新課標以及教學實踐中出現(xiàn)的問題來看,現(xiàn)行教材的局限性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(1)理念方面。
現(xiàn)行高中英語教材均是按照10年前的教學大綱編寫的。這些教材與新形勢下的課程改革對高中英語課程提出的新要求(即:以人的發(fā)展為本,尊重個體差異,培養(yǎng)學生綜合能力和人文素養(yǎng))是有差距的。同時,現(xiàn)行教材編寫時顧及全國,而各地英語教學條件和發(fā)展很不均衡,因此在編寫思想和內(nèi)容安排上與新標準也有差距,不能給學生提供多種選擇,無法適應他們的個性差異。
(2)結構體系方面。
現(xiàn)行教材采用了結構功能體系,它較之舊教材以語法項目為主要脈絡的編寫體系已有很大進步,它體現(xiàn)了當時極具影響力的交際教學思想,強調(diào)語言的功能和意義第一性,以培養(yǎng)學習者交際能力為目的。但是教材中的這些功能項目是孤立的,而且基于每個功能安排的教學活動也是彼此獨立的,缺乏相應的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)教學法方面。
現(xiàn)行教材雖然吸收了現(xiàn)代英語教學理論---交際法的一些思想,但受當時歷史條件的限制以及教師觀念、師資水平、教學設備、語言環(huán)境等的局限,一些先進的教學思想無法在教材中得到充分體現(xiàn)。近年來,任務型語言教學在外語界引起廣泛重視,它是交際教學思想的一種發(fā)展。任務型語言教學通過學生之間的互動過程,用英語交流信息,完成任務,提供可理解的輸出。交際教學和任務型教學的一個根本區(qū)別就在于,前者強調(diào)“學會用英語交際”,它的目標是預先設定的,規(guī)定學習者要學會哪些“語言功能”以及它的表現(xiàn)形式,繼而通過交際活動完成這個目標。后者則強調(diào)“用英語去做事”,在做中學,教學過程由同一個任務統(tǒng)領。任務型學習為課堂教學實踐提供一個途徑,學生積極主動參與,從而調(diào)動學生的內(nèi)在動機,發(fā)展他們的認知策略,培養(yǎng)他們的合作精神、參與意識和語言能力。
(4)內(nèi)容方面。
由于社會發(fā)展迅速,現(xiàn)行教材已經(jīng)不能很好地體現(xiàn)時代性:有些對話不貼近現(xiàn)實生活,有的語言材料老化;語言表達不夠自然和生動,過于強調(diào)語言知識結構,為強調(diào)語法的由淺入深,語言和語境的真實性受到限制,不能滿足現(xiàn)實交際的需要;練習設計比較呆板,且趨向固定形式,過于程序化的練習設計不利于學生實際語言運用能力的培養(yǎng)和提高;詞匯總量偏小,有效詞匯的占有量不夠高,不少低頻詞匯給學生增加了負擔。
(5)形式方面。
目前,國內(nèi)教材在版面設計上較傳統(tǒng)教材新穎,也做到圖文并茂,雙色或四色印刷。但與國外教材相比,現(xiàn)行教材在版式、字體、繪圖、色彩運用等方面還有相當差距。
二、《牛津英語》的引進和改編。
1.改編宗旨。
這套教材原為我國香港地區(qū)、臺灣地區(qū)和一些亞洲國家重點中小學的11年系列化教材ontarget和oxfordenglish。在引進這套教材之前,上海作了充分的調(diào)查研究和試驗,改編工作才隨之啟動。
牛津英語教材的改編宗旨是:根據(jù)我國外語教學的國策與國情,采用先進的英語教育理念,堅持以人的發(fā)展為本和以培養(yǎng)學生語言能力為基礎。在教材中,充分體現(xiàn)和落實素質教育思想,突出對學生綜合語言能力的培養(yǎng)。力求提高所有學生的外語基礎能力和綜合語言能力,鼓勵學以致用,幫助高中畢業(yè)生實現(xiàn)一門外語基本過關的目標,以適應終身學習、工作和生活對外語的基本要求。
與上述改編宗旨和指導思想相適應,這套教材對高中英語教學進行通盤考慮,保證各學段課程的有機銜接,體現(xiàn)課程的靈活性和可操作性,實現(xiàn)教育資源的充分利用。適應對象是教學和師資總體條件較好的地區(qū)和學校。
2.編寫體系和主要特點。
牛津英語教材的編寫體系為“buildingblocks”(模塊建筑體系),采用“功能---結構---主題---任務”相結合的途徑設計教材。這套教材的基本立足點是,把學生作為英語學習的主體,通過教學活動,使學生的語言概念、語言實踐和語言能力在原有的“模塊”基礎上得到拓寬和加深,從而實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵學生使用規(guī)范的英語,在設置的各種真實生動的情境中積極參與“任務”和“活動”,從而體現(xiàn)語言學習的激勵性、工具性和交際性功能。該教材有以下特點:。
(1)以人為本,關注人的發(fā)展。
教材強調(diào)以學生為中心(learner-centred),把培養(yǎng)學生的語言綜合能力和適應學生終身學習、工作和生活對外語的基本要求作為出發(fā)點和目標。
(2)倡導“任務型”的教學途徑。
任務型教學(task-basedapproach)是近年來交際教學思想的一種發(fā)展。簡言之,就是讓學生用“英語”去做事,使學生通過大量的伙伴活動和小組活動獲得語言運用的機會。這不僅增加了他們語言輸入和輸出的量,培養(yǎng)他們以語言為工具解決專項任務(如調(diào)查、采訪等)的運用能力,而且有利于學生的學習興趣、熱情和積極性的充分調(diào)動和保護?！耙匀蝿諡橹鳌笔桥＝蛴⒄Z教材的特點。在一個主題下,教師根據(jù)“任務”設計教學計劃,進行教學活動,各項活動和練習之間存在內(nèi)在延續(xù)性。譬如,《牛津英語》(上海版)高中一年級第一學期(試驗本)chapter3placesofinterest,內(nèi)容圍繞sunbeamtravel旅行社職員mryang、debbie和游客的觀光活動展開,聽說讀寫的訓練以真實的觀光、購物以及在這個過程中遇到的情況為背景,采用解決問題和完成任務的形式來進行。
(3)語言材料的編排設計體現(xiàn)了科學性、靈活性和開放性的特點。
該套教材是原版引進改編本,語言地道、真實、自然、接近生活,學生可以最大限度地貼近和實踐真實語言是該教材的一個鮮明特點。整套教材內(nèi)容的選擇考慮到題材和體裁的多樣性,練習和活動形式活潑、開放,能從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式。
關于教材設計的組織形式,杜賓和奧爾西頓(dubin&olshtain)認為主要有五種:直線式、循環(huán)式、單元式、矩陣式和故事式。
(4)配套齊全。
牛津英語教材除了學生課堂用書外,還有教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、光盤、配套讀物等多種輔助材料,使這套教材成為一套立體化的現(xiàn)代英語教材。
(5)版式設計新穎,生動形象,引人入勝。
牛津英語教材版式設計讓人有耳目一新之感。
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三年級英語教學論文篇九
從我三年級開始，我們班就有一個和藹可親，溫柔大方的英語老師。在我看來，她是個好老師。
她個子很高，眼睛明亮，皮膚白皙，金色卷發(fā)，看起來很漂亮。
我記得那次，我們班幾個同學一道題都不會，老師拿出十分鐘來解決那個問題。但是，還是有兩個同學看不懂。老師會用動作示范一會兒，然后畫圖講解，直到全班同學都懂為止。看，我們老師不僅和藹可親，而且教學方法非常靈活。
這是我們的英語老師。我喜歡我的老師。
三年級英語教學論文篇十
“叮鈴鈴”一陣上課鈴聲響起，原本喧鬧的班級瞬間安靜下來，67雙小眼睛整齊地望向站在門口的新英語老師——許老師。
許老師快步走上講臺，這時，我才看清她的容貌，齊肩短發(fā)，黃褐色的皮膚，體型微胖，有一點點塌的鼻梁上架著一副眼鏡。
許老師先做了個自我介紹，幽默的話語把我們逗得哈哈大笑。雖然沒有以前王老師課上活躍，但是許老師課上有一種和諧、歡樂的氣氛。總之，許老師在這一節(jié)課中，給我留下了深刻的印象，甚至超過了王老師。
從此，我開始期待許老師的英語課。終于，要上第二節(jié)課了，老師先教我們“old”、“mr“、“miss”等單詞，我的單詞發(fā)音還算過關，但是，我的字母寫得就太差了，我害怕老師讓我們寫單詞和字母，可終究還是逃不過的，老師讓我們寫“a”、“b”、“c”、“d”、“e”、“f”、“g”這7個字母，當時，我怎么也寫不好，尤其是“a”和“g”這兩個字母，它們就像是和我作對一樣，我往左斜，它偏偏往右斜，正當我苦惱時，一雙溫暖的大手握著我的小手寫了一個標準的“a”和“g”，然后又讓我自己寫了一遍，嗯，確實比以前寫得好多了。
從此，我每次寫英文字母時，總感覺有一雙手握著我的手。我希望在許老師的幫助下，我的英語能有很大進步。
三年級英語教學論文篇十一
在課堂上，我特別喜歡老師的聽寫，因為每次聽寫都能取得好的效果。在我的聽寫簿里，幾乎每一頁都蓋著一個鮮紅色的印章，表示滿分。
在英語課上，我經(jīng)常主動舉手，主動回答老師的問題。相比語文、數(shù)學等其他課，我答題次數(shù)多了四五次，經(jīng)常被老師表揚。
每次上英語課，我都很認真，坐姿端正，注意力集中。我總是睜大明亮的眼睛看老師和黑板，認真聽老師講解課文，注意老師單詞的發(fā)音。課后，我總是反復拼寫英語單詞，并大聲朗讀課文。遇到不懂的事情，就問老師或者家長。
我上其他課的時候，一般都不錯，但是偶爾會忍不住說話，也不經(jīng)常舉手發(fā)言。
這是我在英語課上。希望大家都能喜歡這個可愛的我。
三年級英語教學論文篇十二
我以前聽說在小學3年級的時候要學英語。我想啊，我又不去英國，干什么學英語啊？現(xiàn)在，我要學英語了，我聽老師和爸爸媽媽說，英語是全球的通用語言，學好了才能和外國的友人交流溝通。我重視英語了，并決心要學好它。今天就是我的第一次英語課，我是既緊張又興奮。
上課時，老師給我們說：“需要購買錄音機和磁帶作為輔助工具?！被氐郊依镂揖图泵o爸爸媽媽說了需要錄音機和磁帶的事情。媽媽告訴我：“輔助工具很重要，但是上課專心聽講更加重要?，F(xiàn)在我們?nèi)ベI吧?！?BR> 錄音機和磁帶買回來了，媽媽告訴我怎么使用。我就打開錄音機開始聽起來了：先背著書聽一遍，然后背著書跟讀一遍，最后我看著書跟讀一遍。現(xiàn)在該我關了錄音機讀課文了，我一看課文，呀，我只能勉強用英語說出課文中人物的名字，其他的就不知道怎么讀了。這可把我急壞了，恨不得把書給撕了。媽媽安慰我說：“不要著急，事情需要一步一步的來完成，著急是沒有用的。我們換個方式來練習一下？”媽媽和我就象課文里的人物一樣來對話，介紹自己的名字和打招呼。幾遍下來，我發(fā)覺我漸漸可以完全讀課文了，這個方法真不錯！
讀完了課文，該聽寫了。我先看看單詞表吧，哇！有的單詞字母好多，我得好好記清楚，字母少的就看一遍。開始聽寫了，糟糕，我只顧去記字母多的單詞，字母少的反而沒有記住。不管了，這些不知道的單詞胡編亂造也要寫完。由于剛才一著急，字母多的單詞也忘記了一些，只好空在那里了，最后錯了不少。第二次也好不到哪里去。第三次了，媽媽說，再不全對的話，就把每個單詞抄寫一篇。這次我一定要認真記牢，反復在心里默寫幾遍，做到萬無一失，要不然，罰抄每個單詞一篇可不是好玩的。這次我滿懷信心了，當然也全部正確了。
今天，我初次接觸英語，也是經(jīng)歷了一些曲折吧。從中我也體會到，學習不同的東西需要用不同的方式去對待，但是，有一點少不了，那就是刻苦！
三年級英語教學論文篇十三
今天下午，我們班上了一節(jié)英語課，我很喜歡這節(jié)課。
上課了，老師沒來前，班級內(nèi)紀律很差，到處是說話的聲音，我的`耳朵都快被吵聾了。老師來了后，班級一下就靜了下來。這時我看見老師手里拿著一個錄音機走上講臺，我心想，老師拿錄音機干什么呢？全班的同學也在下面議論紛紛。這時，老師說：“這節(jié)課，老師給大家放一段英語錄音，請同學們認真聽。”由于錄音的內(nèi)容太有趣，我們從沒有聽過，全班的同學都很高興，時時爆發(fā)出笑聲。
放學回到家中，我把這件事告訴了媽媽，我還問媽媽：“我們小學為什么學英語？學英語有什么好處？”
媽媽笑著對我說：“學英語可以幫助我們和外國人交流呀，外國有些先進的技術，我們也可以學習，如果我們不懂英語，我們怎么向人家學習呀?！?BR> 聽了媽媽的話，我才知道學習英語還有這么多好處，我以后一定要把英語學好，為祖國做貢獻。
三年級英語教學論文篇十四
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學生的觀察能力。
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、引發(fā)學生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的`學習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
學生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。
寒假里，媽媽出去時說：“回來時我給你一個驚喜。”
媽媽出去了，我就一邊看電視一邊想到底是什么驚喜呢？大約過了一個小時，媽媽回來了。我一看媽媽手里提著一個籠子，里面有一只小鳥，我問媽媽這時什么鳥，媽媽說：“這是一只八哥?！?BR> 這只八哥全身長滿了又黑又亮的羽毛。它那又長又尖的嘴巴，兩只黑色的眼睛滴溜溜地轉著，一雙鋒利的爪子，緊緊地抓住木條。最有意思的是，它的額前豎起一撮毛，就像威武的大將軍似的，媽媽特別寵愛它。
中午，我給八哥喂水喂食，八哥可真奇怪，把我喂它的水含在嘴里，再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得濕淋淋的。媽媽說：“八哥特別愛干凈，每天早上都要洗澡的。”
八哥吃食也很有趣！我給它倒?jié)M小米，本以為它能胃口大開，可它卻一動不動，視而不見，像是已經(jīng)厭倦了似的。畢竟媽媽是行家，隨手切一塊兒蘋果，放進籠子里，八哥趕緊跳下來，啄啄蘋果，吃得可香了，簡直像一個不懂事的小孩，必須哄著才吃。這八哥都讓媽媽寵壞了。
有一天，我剛進門聽到一個奇怪的聲音，仔細一聽，“你好！你好！”原來，是我家的八哥在說話呢。真把我樂壞了！八哥真聰明，電視里在演節(jié)目，它也跟著電視里學，一會兒跳舞，一會兒唱歌，看著很開心的樣子。
多可愛的八哥！
我考了一百分媽媽獎勵我一只小熊貓，我很喜歡它。
我的小熊貓很可愛。它的腦袋圓圓的、白白的，小耳朵黑黑的，腦袋上還鑲嵌著兩只大大的、黑乎乎的眼睛，紅撲撲的臉蛋象個小蘋果，小嘴巴彎彎的，好象笑著在對我說：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小腳丫黑黑的，其中最可愛的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去軟軟的、毛茸茸的，舒服極了。
我的小熊貓用處可多了，它還會變形呢！我把它的扣子扣起來就變成了一個小熊貓，原來是個暖手袋；我把它的扣子解開，就變成了我的小枕頭，睡上去暖暖的。()我的小熊貓還可以當我的坐墊呢！
我的小熊貓是我的好朋友，它總是陪著我。它還會陪我做游戲呢！今天早上，我、媽媽和小熊貓就玩起了說英文點鼻子的游戲。媽媽讓我找鼻子，我突然驚叫起來：“媽媽，小熊貓沒有縫鼻子！”把媽媽逗得哈哈大笑，我也樂開了花。
瞧！我的小熊貓可愛吧！我喜歡我的小熊貓，我想和它一起長大。
我們的校園里，有許許多多的花草樹木。這些花草樹木給光華校園增添了不少的姿色，尤其是光華大道兩旁的合歡樹，更是成了校園里一道亮麗的風景線。
合歡樹的干很粗大，猶如一頂張開的大傘，又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地撫摸著合歡樹那粗大的枝干，感覺有些粗糙，上面凹凸不平的。
合歡樹的葉子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的，都連在一起，中間還有小分叉。一陣風吹過，葉子左擺右搖，真像一個亭亭玉立的少女在跳著優(yōu)美的舞蹈。
聽周老師說，合歡樹的花尤其美麗。可是已經(jīng)進入深秋季節(jié)，合歡樹那粉紅色的花兒已經(jīng)凋謝。我想，也許有些遲開的花還沒謝吧。于是，我抱著僥幸的心理在樹下東瞅瞅西瞧瞧，也沒看到一朵花。唉，看來遲開的花兒也已經(jīng)消失了她的芳蹤。
不過，看到合歡樹上那累累果實，我心里頓時高興起來。那一串串的果實像豆莢，掛滿了枝頭。大部分果實已經(jīng)成熟了，呈現(xiàn)出黃褐色，有一部分果實還未成熟，是嫩綠色的。從遠處看，樹上像掛滿了小鈴鐺，又像一串串的小香蕉，真是招人喜愛！
哦，美麗的合歡樹！
三年級英語教學論文篇十五
今天是星期天，下午有一節(jié)英語課。我提前預習了課文，準備下課先背給老師聽，先回家。誰知道，露西小姐一見面就宣布：“今天，不會有新的課了，還有今天的英語考試。”
我的心情一下子跌入谷底。天啊，我沒學習！但是怎么考呢？我惶恐地從同學手中接過試卷。拿到試卷后，我很快就把整張試卷掃了一遍。好，好，看起來不太難。我緊張的心情又釋然了。第一個問題，把單詞缺失的字母填上，這個問題對我來說還是很容易的，是個分問題。第二種寫音標的方法也很簡單。接下來的幾個題目：選擇、完形填空、糾錯等。無論我走到哪里，我都是一個風平浪靜的馬平川。我的情緒一下子就高漲起來，整個人都覺得很開心，很放松。成分及時的連詞，讓好心情一步步上升。英譯漢只剩下一個小問題，勝利在望！我不想在這個時候，“路障”出現(xiàn)了，漢英翻譯中“最貴”這個詞，意思是“費用”，就像撒在水里的白糖，消失得無影無蹤，消失在我的記憶里。讓我想了又想，還是想不起來。還剩十分鐘，我得開始檢查試卷了。當我檢查我選擇填空時，我的眼睛亮了。另一方面，“貴”顯示了我的頭。你真的沒找到地方。這一切都很容易得到！所以，我一招就“實驗”了。
鈴聲一響，一堂驚喜的周末英語課結束了。運氣還不錯，沒有危險。
三年級英語教學論文篇十六
我們學校的“大嘴巴英語節(jié)”到了，這一天，我們班的同學有的帶玩具，有的帶水果，還有的帶圖書…真是豐富多彩啊！
下午一到，我們便秩序井然地排好了隊，帶好了物品，下樓到了大操場。那兒已經(jīng)有很多班級準備好了。我們坐在了塑料袋和書本上，將物品依次取出，排成一長排，一切準備好后，第一場拍賣會便開始了，我們當商人，讓其它同學來買。當我轉身看后面時，發(fā)現(xiàn)后面的人就像螞蟻一樣，黑鴉鴉的一片直奔而來！等了半天，沒一個來買我的玩具，吳雨婕等不及了，大聲吆喝，突然有一個小朋友走過我們面前，嘴里還說：“太幼稚了！”又過了一會兒，有幾位小朋友睜著大大的眼睛，仔細地找著他們想要的東西，這時，吳雨婕向一位男同學叫道：“走過不要路過，千萬不要錯過！”男同學一驚，啪唧一下倒在了地上，笑得前仰后合，嘴中含含糊糊說：“我從來沒見過這樣的高人！”說完就走進了雜亂的人群中。
第二場拍賣會是我們當買東西的人，我們一聽到這人消息，立刻將雜物亂扔進了布袋里，準備去“購物”。購物會開始了，我和我的朋友一起手挽著手走進了人海中，走了一圈，我還沒找到自己想要的東西，于是，第二次，我又走了一圈，終于找到了一個藍色的，上面畫有一只大白熊的“修正帶”首先，我對那個男孩說：“howmuchisit？”那個小男孩抬起頭，從頭到腳打量了我一番，拿起修正帶，沉思片刻說道：“it’ssixyuan?！蔽蚁胍膊幌?，就把錢包打開，說道：“ok。hereyouare?！彼宦暡豁懙貜囊麓锩鲆粡埌櫚桶偷摹百I”卡，我又隨即拿出了“賣”卡，后來再想，這筆交易太不合算了，我應該和他說能不能五元或四元才對，可是，已經(jīng)遲了，那個小男孩走了，因為拍賣會結束了。
拍賣會結束后，老師帶著滿面笑容的`同學們回到了教室。
啊，“大嘴巴英語節(jié)”真快樂！