環(huán)境保護(hù)是我們每個(gè)人的責(zé)任，我們應(yīng)該從自身做起?？偨Y(jié)的寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，怎樣提高寫(xiě)作效率？以下是小編為大家整理的劇本片段，可以讓您了解到不同戲劇作品的風(fēng)格和魅力。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇一
試卷總評(píng)：20高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷試題整體難度與往年大體相同，題型沒(méi)有重大變化。其中，閱讀理解體裁多樣，有記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等，側(cè)重考查學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力和推理判斷能力。完形填空仍是夾敘夾議文，著重考查實(shí)詞在語(yǔ)篇中的準(zhǔn)確運(yùn)用，難度適中。語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)涉及到動(dòng)詞，形容詞，名詞，等常見(jiàn)考點(diǎn)，充分考查了學(xué)生對(duì)篇章解讀以及對(duì)語(yǔ)境和語(yǔ)法知識(shí)的掌握。書(shū)面表達(dá)是學(xué)生熟悉的書(shū)信文體，話(huà)題接近學(xué)生生活，人人有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)。給考生提供了充分的拓展空間，具有開(kāi)放性，難度較低。
第二部分閱讀理解(共兩節(jié)，滿(mǎn)分40分)。
第一節(jié)(共15小題：每小題2分，滿(mǎn)分30分)。
第二節(jié)(共5小題：每小題2分，滿(mǎn)分10分)。
36c40degfa。
第三部分英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用(共兩節(jié)，滿(mǎn)分45分)。
第一節(jié)完形填空(共20小題：每小題1.5分，滿(mǎn)分30分)。
第二節(jié)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用(共10小題：每小題1.5分，滿(mǎn)分15分)。
第四部分寫(xiě)作(共兩節(jié)，滿(mǎn)分35分)。
第一節(jié)短文改錯(cuò)(共10小題：每小題1分，滿(mǎn)分10分)。
第二節(jié)書(shū)面表達(dá)(滿(mǎn)25分)略。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇二
【內(nèi)容摘要】本文通過(guò)同伴作文修改的教學(xué)研究，指出在同伴修改過(guò)程中應(yīng)注重過(guò)程的，互動(dòng)的和協(xié)商式的修改方式。同伴修改作文不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀的能力。
一．英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作文評(píng)閱現(xiàn)狀及分析。
寫(xiě)作一直教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平費(fèi)了不少時(shí)間和心血，但往往收效甚微。這種寫(xiě)作教學(xué)模式是：“學(xué)生寫(xiě)作文，交作文；教師改作文，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”?！白魑脑u(píng)語(yǔ)”是教師給學(xué)生的唯一反饋，教師評(píng)改是寫(xiě)作的終結(jié)，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)判。然而據(jù)統(tǒng)計(jì)，近80%的學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)語(yǔ)不屑一顧，或僅僅看一下分?jǐn)?shù)，并不對(duì)評(píng)閱后的作文作任何修改。
的修改，優(yōu)點(diǎn)是教師的專(zhuān)業(yè)水平能給作者以建設(shè)性的意見(jiàn)，但中國(guó)的英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)較重，班級(jí)容量大，往往很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的每篇作文進(jìn)行修改，教師評(píng)改的質(zhì)量很難得以保證。因此，運(yùn)用同伴修改（peerrevision）作文作為以上兩者的補(bǔ)充是非常必要的。在同伴修改中，學(xué)生通過(guò)互相交換作文，閱讀以及批改，互相找出作文中的錯(cuò)誤，改正或提出修改意見(jiàn)，從而使彼此的文章得以改進(jìn)，提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，由于發(fā)現(xiàn)了他人的錯(cuò)誤，也使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤端正態(tài)度，增強(qiáng)自信心，對(duì)自己的寫(xiě)作實(shí)踐也起到了一定的警示作用。
二．同學(xué)互評(píng)作文的理論依據(jù)。
1.建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)。它要求學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，利用各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判思維，培養(yǎng)合作精神以及個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同學(xué)間相互修改作文正是一種很好的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)改作文“不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知策略，有效地提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及創(chuàng)新思維”。
2.人本主義的教學(xué)思想。
人本主義的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體因素和心理情境，尊重學(xué)生的個(gè)人感情和個(gè)人需要，提倡包括認(rèn)知和情感在內(nèi)的人本教育。同學(xué)間相互修改作文在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的不斷交流的一種良好的教學(xué)方式。在這一模式下，同學(xué)互評(píng)作文使認(rèn)知和情感的高度統(tǒng)一成為可能，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程在一種輕松愉快的合作氛圍里進(jìn)行著，為人本主義學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，在教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)人情感需求，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生積極地、熱情飽滿(mǎn)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程并使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三．研究方法。
1.研究目的。
2.研究對(duì)象。
場(chǎng)口中學(xué)高三四班，六班的學(xué)生。每班36名學(xué)生，其中男生11名，女生25名。
3.研究工具。
英語(yǔ)作文；調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷包括兩個(gè)部分：第一部分簡(jiǎn)單介紹本調(diào)查研究的目的；第二部分是學(xué)生對(duì)同伴修改作文各方面的效果評(píng)價(jià)。
4.研究過(guò)程。
績(jī)?yōu)?7．6384，六班為67．3578。雖然四班略高一點(diǎn)，但從表2可看出，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)顯著差異。這兩個(gè)班的學(xué)生人數(shù)和授課老師都一樣，學(xué)生的基礎(chǔ)也差不多，說(shuō)明這兩個(gè)班同質(zhì)，可進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。之后，確定六班為實(shí)驗(yàn)班，四班為對(duì)照班。四班的學(xué)生按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，每周一次，教師批閱一半學(xué)生作文；對(duì)六班的學(xué)生進(jìn)行同伴修改作文的實(shí)驗(yàn)研究。
首先，組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)同伴修改作文的理論與方法，要求學(xué)生掌握“導(dǎo)師”的12種行為，并自覺(jué)應(yīng)用。同時(shí)講情作文修改的大概標(biāo)準(zhǔn)，即：內(nèi)容充實(shí)，中心突出；語(yǔ)言流暢，語(yǔ)句通順，使用了較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯；有效地使用了語(yǔ)句間的連接手段，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；無(wú)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤；卷面整潔；達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。
然后將學(xué)生分成兩人一組，組合方式如下：好學(xué)生與好學(xué)生或中上水平的學(xué)生搭配，中上水平的學(xué)生與中上水平的學(xué)生或中等水平的學(xué)生搭配，中等水平的學(xué)生與中等水平的學(xué)生或者英語(yǔ)水平稍差的學(xué)生搭配，并要求好學(xué)生組完成任務(wù)后主動(dòng)向中等水平或后進(jìn)的學(xué)生組提供幫助，以形成好學(xué)生帶動(dòng)中等水平學(xué)生或后進(jìn)生的局面。
進(jìn)行修改，對(duì)后進(jìn)生的作文不能太苛刻。
接下來(lái)，用英語(yǔ)（必要時(shí)可用漢語(yǔ)）進(jìn)行面對(duì)面的協(xié)商，說(shuō)明修改理由，征求對(duì)方意見(jiàn)，并要求對(duì)方解釋自己這樣寫(xiě)的原因，然后協(xié)商利弊，進(jìn)行修改。在協(xié)商過(guò)程中，批閱者要巧妙引導(dǎo)寫(xiě)作者自己想出修改的方法，不能越俎代庖，替對(duì)方包辦作文，也不能強(qiáng)加自己的意思與別人，而要尊重對(duì)方，讓他自己決定最后的修改結(jié)果。
教師給學(xué)生半節(jié)課的時(shí)間，讓他們閱讀同伴作文，并進(jìn)行修改。教師在同伴修改作文的過(guò)程中發(fā)揮組織，指導(dǎo)和檢查的作用。在學(xué)生互改作文的過(guò)程中，教師在教室里巡視，回答學(xué)生的問(wèn)題，給予學(xué)生語(yǔ)言上的幫助，同時(shí)觀(guān)察并評(píng)價(jià)互改的結(jié)果，掌握學(xué)生的配合情況等。未完成修改的小組，在課外找時(shí)間完成。最后，改好的作文及修改過(guò)程的材料全部上交，教師檢查學(xué)生的修改的情況。
四．結(jié)果和分析。
1.問(wèn)卷調(diào)查。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為了了解學(xué)生對(duì)同伴修改作文的看法，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。
表1實(shí)驗(yàn)班問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
互改作文完全同意同意沒(méi)意見(jiàn)不同意。
對(duì)聽(tīng)力有幫助83．4%16.5%00。
對(duì)說(shuō)英語(yǔ)有幫助86.1%13.8%00。
對(duì)讀有幫助83.3%16.6%00。
認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作方面的問(wèn)題97.2%2．7%00。
了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法94．4%5.5%00。
增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心97.2%2.7%00。
知道了修改的原因100.0%000。
認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作能力的變化88.8%11.1%00。
有安全感和受尊重感100.0%000。
喜歡寫(xiě)作并堅(jiān)持下去83.3%16.6%00。
從表1可以看出，通過(guò)同伴修改作文的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都認(rèn)為互改作文能提高他們的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)水平，也能豐富他們的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這說(shuō)明同伴修改作文真正激發(fā)了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體驗(yàn)了同伴修改作文的好處，全面提高了學(xué)生的能力。
2.為了進(jìn)一步驗(yàn)證同伴修改作文的效果，月底又將兩班組織在一起，進(jìn)行了30分鐘的寫(xiě)作測(cè)試。具體操作同上。與前次成績(jī)同時(shí)分析如下：
表2實(shí)驗(yàn)前后作文成績(jī)檢驗(yàn)。
對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班。
人數(shù)3636。
測(cè)試1平均分67．667．3。
標(biāo)準(zhǔn)值13．914．0。
p值0．08。
測(cè)試2平均分77．985．8。
標(biāo)準(zhǔn)值13．411．7。
p值0．003。
從表2看出，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的成績(jī)無(wú)顯著差別。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班的平均成績(jī)?yōu)?7.9，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?5.8，雙測(cè)實(shí)驗(yàn)的值為0.003，兩個(gè)班的成績(jī)有顯著差異。從平均成績(jī)可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)高于對(duì)照班的成績(jī)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)取得了較好的效果。
表3實(shí)驗(yàn)初期和實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)學(xué)生作文不同方面的對(duì)比。
測(cè)試項(xiàng)目對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班。
測(cè)試1測(cè)試2差異測(cè)試1測(cè)試2差異。
平均單詞數(shù)1041181410214543。
簡(jiǎn)單句561660。
復(fù)雜句341363。
并列句330231。
平均分67．677．910．367．385．818．5。
從表3可以看出，在測(cè)試1中，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生作文的各方面幾乎沒(méi)有區(qū)別。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文的單詞數(shù)增加較多，復(fù)雜句和并列句的使用也明顯多于對(duì)照班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生用詞豐富，詞匯變化較多，論述較深刻且清楚，能充分表達(dá)思想，多為復(fù)雜句，并且有很多非謂語(yǔ)形式。而對(duì)照班學(xué)生的用詞貧乏，論述簡(jiǎn)單且不明確，簡(jiǎn)單句居多，較凌亂。從教師反饋，其他課的測(cè)試還得到了與問(wèn)卷一致的發(fā)現(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀的能力也比對(duì)照班學(xué)生明顯提高，學(xué)生的合作意識(shí)也有所增強(qiáng)。
五、同學(xué)互評(píng)作文的優(yōu)勢(shì)及意義。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，杜絕抄襲現(xiàn)象。
在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式下，學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，有一部分學(xué)生不愿意寫(xiě)作，為了勉強(qiáng)完成任務(wù)，經(jīng)常借鑒同學(xué)寫(xiě)的作文，甚至照抄他人作文。如果利用同學(xué)間相互批改作文，學(xué)生寫(xiě)作文的態(tài)度就會(huì)發(fā)生很大變化，他們知道同學(xué)將要成為自己作文的讀者，文章不僅僅是寫(xiě)給教師一個(gè)人看，所以比以往更加認(rèn)真細(xì)致，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作的積極性提高了，同時(shí)為了不在同學(xué)間失面子，學(xué)生會(huì)盡力寫(xiě)好作文，從而杜絕抄襲現(xiàn)象。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)其寫(xiě)作自信心。
學(xué)生從消極的教師評(píng)語(yǔ)閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的同學(xué)作文修改者，充分發(fā)揮了自主性和積極性。同學(xué)間相互修改作文實(shí)際上給學(xué)生提供了一個(gè)較為寬松的相互交流的機(jī)會(huì)，習(xí)作擁有較多的讀者，自然也就增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。同學(xué)間互相品評(píng)及切磋，相互提出正面或負(fù)面的具體評(píng)價(jià)，能使他們開(kāi)闊思路，獲得更多的靈感和信息，了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)自信心，又能及時(shí)修正文章的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，有更多的機(jī)會(huì)審視并避免被自己忽略的錯(cuò)誤，極大地調(diào)動(dòng)了他們探究和解決問(wèn)題的興趣，從而提高了他們的英語(yǔ)水平。
3.有利于人際關(guān)系的良性發(fā)展。
小組內(nèi)各成員年齡相仿，更容易互相溝通與了解，通過(guò)互相批改作文，能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，潛移默化地提高學(xué)生的人際交往能力。同伴互評(píng)作文給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互協(xié)作的平臺(tái)，使他們認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使他們對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度更加認(rèn)真，其作用是教師評(píng)議修改所不能代替的。另外，同伴互評(píng)作文還可以鼓勵(lì)同學(xué)間相互接觸，加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，有利于和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境的生成，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有間接的促進(jìn)作用。
4.減輕教師批改作文的壓力，提高批改質(zhì)量。
中國(guó)的英語(yǔ)教師尤其是高中的英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)較重。在傳統(tǒng)的批改作文模式下，由于時(shí)間和人力所限，教師往往很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的每篇作文進(jìn)行修改，教師批改作文的質(zhì)量也難以得到保證。學(xué)生完成作文后先進(jìn)行同學(xué)間相互修改，這樣一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們自己找出錯(cuò)誤或者在同學(xué)間商議中共同解決問(wèn)題要比教師在直接評(píng)閱中提出問(wèn)題效果好得多，原因是：一方面，在實(shí)際教學(xué)中，由于多采用成果教學(xué)法，這樣學(xué)生對(duì)教師在評(píng)閱中提到的或標(biāo)出的問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行修改或重寫(xiě)；另一方面，經(jīng)過(guò)學(xué)生相互評(píng)議，對(duì)學(xué)生修改過(guò)的作文教師可將注意力集中在內(nèi)容結(jié)構(gòu)等較深層次的問(wèn)題上。
六、同學(xué)互評(píng)作文需要注意的問(wèn)題。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行批改評(píng)議培訓(xùn)。
因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有評(píng)議他人作文的經(jīng)歷，實(shí)施初期，許多學(xué)生不知道該如何修改自己的作文，或如何對(duì)別人的初稿提出修改性意見(jiàn)。因此在開(kāi)展學(xué)生互評(píng)作文活動(dòng)之前，教師要安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)。例如：統(tǒng)一修改和評(píng)價(jià)文章的標(biāo)準(zhǔn)（可以對(duì)照高考詞匯表），指明修改所要包括的方面(比如內(nèi)容、組織、語(yǔ)法詞匯和技術(shù)細(xì)節(jié)等)，統(tǒng)一修改符號(hào)（單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤標(biāo)記、措辭不當(dāng)標(biāo)記、問(wèn)題句子標(biāo)記等等），便于相互間識(shí)別與修正。
2.同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)閱相結(jié)合。
為了調(diào)查學(xué)生互評(píng)作文的實(shí)際效果，筆者將實(shí)驗(yàn)班的作文進(jìn)行整理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有85%的同伴修改被作者所采納；在同伴修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生作者還做了自我進(jìn)一步修改，但無(wú)論是同學(xué)批改還是學(xué)生作者自己修改，語(yǔ)法批改均占總修改量的一半以上（內(nèi)容與組織的修改只占大約10%，）可見(jiàn)同學(xué)與作者本人都極其注意修改語(yǔ)法，但內(nèi)容與組織的修改所占比例較少，這可能主要因?yàn)樗麄冃枰紫壤砬逦恼碌恼Z(yǔ)義方面的表面的問(wèn)題，還顧不上去理會(huì)深層的篇章結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題。另外，原稿中還有部分錯(cuò)誤未被同伴發(fā)現(xiàn)（約9%）。由此可見(jiàn)，同學(xué)間相互批改作文不失為一種良好的教學(xué)輔助措施，但也存在一些問(wèn)題（過(guò)多注重語(yǔ)法修改而忽視內(nèi)容與文章結(jié)構(gòu)的修改等），如果在同學(xué)間相互修改后，再由教師進(jìn)行統(tǒng)一批改，效果會(huì)更好些，同時(shí)又可減少教師的工作量。
3.加強(qiáng)師生交流，突出評(píng)閱重點(diǎn)。
提到教師修改作文，學(xué)生都認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)確保了他們作文修改的質(zhì)量，但現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的細(xì)致批改并不作認(rèn)真研究，只是在意最終的評(píng)語(yǔ)或分?jǐn)?shù)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師評(píng)閱，一種普遍的評(píng)閱方法是在文章的末尾對(duì)文章內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行概括性評(píng)判，有90%的教師作文評(píng)語(yǔ)用詞在1-15個(gè)；對(duì)學(xué)生調(diào)查顯示，由于師生間沒(méi)有真正的交流，有近65%的學(xué)生看不懂教師的批語(yǔ)，對(duì)需要改進(jìn)的地方不清楚，或者不知道如何根據(jù)評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的作文進(jìn)行改進(jìn)。這說(shuō)明教師的評(píng)閱確實(shí)存在著一定的缺陷，有了同學(xué)間相互修改評(píng)議作文（學(xué)生本人及同伴都注重語(yǔ)法和詞匯修改），教師就可以把注意力集中在文章的篇章結(jié)構(gòu)的修改與評(píng)議上。
4．保證協(xié)商對(duì)話(huà)。
有時(shí)寫(xiě)作者對(duì)修改意見(jiàn)不能接受，此時(shí)同伴就要借助“說(shuō)明意義”的方法，通過(guò)詢(xún)問(wèn)引導(dǎo)寫(xiě)作者的錯(cuò)誤之處。同伴的有效指導(dǎo)應(yīng)表現(xiàn)在“對(duì)學(xué)習(xí)者需要幫助的程度有一定的敏感性，必要時(shí)通過(guò)對(duì)話(huà)提供幫助”。隨著對(duì)話(huà)的進(jìn)行，同伴間會(huì)建立起協(xié)調(diào)的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，產(chǎn)生自我修改的跡象以及形成互相提高的局面。好學(xué)生也有薄弱之處，后進(jìn)生也有可能比別人更清楚某一方面的知識(shí)；如果兩人有了不同意見(jiàn)，可以通過(guò)對(duì)話(huà)協(xié)商找到最好的方法。
5.避免標(biāo)出所有錯(cuò)誤，多使用鼓勵(lì)性批語(yǔ)。
為使教師批語(yǔ)達(dá)到預(yù)期效果，教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，可以考慮以讀者的身份進(jìn)行閱讀，突出重點(diǎn)，避免標(biāo)出所有錯(cuò)誤。教師必須轉(zhuǎn)變作文批改的觀(guān)念，正確地看待學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，因?yàn)榉稿e(cuò)誤是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的一部分，教師應(yīng)從肯定、欣賞的角度來(lái)評(píng)改作文，幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作的成就感，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。研究顯示，教師帶有具體修改建議的鼓勵(lì)性批語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的改進(jìn)會(huì)有很大幫助。教師在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)學(xué)生嘗試新的語(yǔ)言表達(dá)方式應(yīng)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以消除批語(yǔ)在改正語(yǔ)言錯(cuò)誤方面產(chǎn)生的副作用。
七．結(jié)束語(yǔ)。
同伴修改作文的問(wèn)卷調(diào)查和作文測(cè)試數(shù)據(jù)均表明，同伴修改作文有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作及聽(tīng)說(shuō)能力。同伴修改不同于教師修改，有時(shí)教師可能不完全理解寫(xiě)作者的意思，造成修改失誤。同伴修改時(shí)兩個(gè)人面對(duì)面，有機(jī)會(huì)充分說(shuō)明；當(dāng)寫(xiě)作者不同意批閱者的修改意見(jiàn)時(shí)，兩人可以根據(jù)情況協(xié)商修改的方法。這種關(guān)愛(ài)性的，人性化的作文修改方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)的能力有很大的幫助。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇三
新課標(biāo)i卷高考滿(mǎn)分作文（精選）。
新課標(biāo)i全國(guó)(適用地區(qū)：河南、河北、山西、江西、陜西)高考作文題:寫(xiě)一封信。材料大意為：女兒和爸爸外出在高速上，爸爸不斷打電話(huà)。家人多次勸阻無(wú)效，女兒只好打電話(huà)給交警，舉報(bào)父親，此事引起很大爭(zhēng)議，要求考生寫(xiě)一封信，給女兒或者爸爸或者有關(guān)部門(mén)。
小時(shí)候我們受過(guò)很多有關(guān)“家書(shū)”的教育，有詩(shī)詞有電影有書(shū)報(bào)有歌曲，形式各異，深入人心大抵是因?yàn)閻?ài)在其間。今天借小陳你舉報(bào)老陳的事給你寫(xiě)信，并非為了抒發(fā)親情，也不是探討“坑爹”，反而是想深入“傳遞”，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，愛(ài)的傳播、溝通和表達(dá)。
你是個(gè)大學(xué)生，父親總在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話(huà)，家人屢勸不改。迫于無(wú)奈，更是出于生命安全的考慮，你通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。
這讓我想起童年的電影《雞毛信》。海娃與鬼子斗智斗勇終于通過(guò)羊群完成了任務(wù)。當(dāng)然，小陳你和老陳不是“敵我矛盾”，但都是“命懸一線(xiàn)”。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，溝通介質(zhì)和維度也是最受惠的紅利之一，公開(kāi)的私下的世界的中國(guó)的，qq微信微博私信……你采取了微博私信向警方舉報(bào)，卻也達(dá)到了勸阻父親的目的。你的這一封特別的“家書(shū)”，的確是“95后”的另辟蹊徑。
據(jù)稱(chēng)此事贏(yíng)得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，但不可避免的，就方式方法也引發(fā)一些質(zhì)疑，尤其是經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對(duì)于親情，我們都不是局外人和旁觀(guān)者，尤其是瑣碎日常中的菜籃子、米缸油缸醬缸醋缸……如何在傳統(tǒng)的溝通中重構(gòu)表達(dá)，抵達(dá)愛(ài)的路徑，確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。
日本著名家庭倫理導(dǎo)演是枝裕和在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，父親去世前從未與父親有過(guò)深入溝通，反倒在父親去世后才更多地能繼續(xù)發(fā)展和生長(zhǎng)父子之間的默契。但在他的電影中，家庭始終是陽(yáng)光撒進(jìn)窗欞那一刻最溫柔的出口。無(wú)獨(dú)有偶，臺(tái)灣已經(jīng)過(guò)世的.著名導(dǎo)演，被譽(yù)為“臺(tái)灣社會(huì)的手術(shù)刀”的楊德昌，在他的最后一部電影《一一》開(kāi)播受訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“這個(gè)電影是以家庭為單位出發(fā)，家庭具有很復(fù)雜的、互相交錯(cuò)的、層次感很豐富的厚度?！兑灰弧反砗?jiǎn)單自然，其實(shí)就是指的人與人之間的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系不僅是言語(yǔ)的互相溝通，更重要的是情感交流?！?BR> 馬克思幾百年前說(shuō)：“家庭是社會(huì)的細(xì)胞，沒(méi)什么大事卻比什么都重要?！钡搅水?dāng)下，愛(ài)的教育并不缺乏，但切莫將愛(ài)的傳承和表達(dá)局限于“局域網(wǎng)”的一隅。愛(ài)的“雞毛信”當(dāng)用則用，畢竟雞飛蛋打一地雞毛的家庭生活真的不符合現(xiàn)代社會(huì)組織的和諧發(fā)展。譬如小陳你可以給老陳買(mǎi)個(gè)藍(lán)牙耳機(jī)，或者陪老陳看場(chǎng)主題思想為“聽(tīng)人勸吃飽飯”的電影，說(shuō)不定效果也不亞于“雞毛信”。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇四
1：某句話(huà)在文中的作用。
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))。
2：修辭手法的作用。
從兩個(gè)方面回答：一是它本身的作用，二是結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;。
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了。
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣。
3：句子含義的解答。
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
4：某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?
動(dòng)詞：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了。
形容詞：不行。
因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了。
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成，與事實(shí)不符。
5：一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?
不能。
因?yàn)?。
(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
6：段意的概括歸納。
1、記敘類(lèi)文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2、說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))。
3、議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。
如何學(xué)好語(yǔ)文的方法。
一、多讀書(shū)。
“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)?！睍r(shí)至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
二、多動(dòng)筆。
俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái);在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。
三、多實(shí)踐。
“生活是個(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬(wàn)物皆書(shū)卷”，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”的建立，語(yǔ)文試題多元化、開(kāi)放性，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再如過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，單純依賴(lài)語(yǔ)文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國(guó)內(nèi)外大事，接受更多的社會(huì)信息，并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀(guān)念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇五
[摘要]本文擬從現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及其在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用來(lái)討論現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。
[關(guān)鍵詞]：英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代媒體。
隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，營(yíng)造良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力首要任務(wù)。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方式呆板,英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)都是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的,學(xué)生的任務(wù)似乎只是對(duì)單詞和語(yǔ)法規(guī)則的死記硬背，只注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的步伐向前邁進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域，英語(yǔ)教學(xué)也由只注重英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)發(fā)展為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要求通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促成學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。而電化教育正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過(guò)程，用現(xiàn)代教學(xué)思想和科學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的技術(shù)行為，與有機(jī)接軌，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語(yǔ)教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、現(xiàn)代媒體為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，皆因它在教學(xué)過(guò)程中能比傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。
（1）現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動(dòng)畫(huà)等信息，可創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景；（2）交互性強(qiáng)：多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線(xiàn)型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維方式和思維積極性；多媒體帶來(lái)的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力；（3）突破了信息傳播的時(shí)空界限，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了教學(xué)視野，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)間，使學(xué)習(xí)途徑更廣泛，為教育社會(huì)化，終身化創(chuàng)造了條件。
正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，使英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言能力，故此現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)中倍受青睞，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
二、現(xiàn)代媒體在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中的具體運(yùn)用。
新編中學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，但由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代媒體的運(yùn)用無(wú)疑是最有效的手段之一。
1、借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門(mén)。
語(yǔ)言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。聽(tīng)是獲取語(yǔ)言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽(tīng)覺(jué)引起的注意力能達(dá)到64%。英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機(jī)，語(yǔ)音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡(jiǎn)單，方便教師控制教學(xué)信息。錄音磁帶能提供純正，地道的語(yǔ)音材料，便于學(xué)生模仿和矯正口語(yǔ)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。單獨(dú)的聽(tīng)音也許會(huì)使學(xué)生感到乏味，正如俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計(jì)算機(jī)媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語(yǔ)言交際情景。例如播放英語(yǔ)原聲電影。原聲片語(yǔ)言密集程度高，交際環(huán)境真實(shí)自然，語(yǔ)言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言音樂(lè)文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語(yǔ)言，大大超過(guò)了單聽(tīng)錄音的效果，學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的需要。
2、運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。
現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運(yùn)用投影幻燈媒體教學(xué)，能提供直觀(guān)的言語(yǔ)交際情景，即便在它們之后又有更多更先進(jìn)的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W(xué)舞臺(tái)而未被取代，自有它獨(dú)到的好處。其中最主要的是因?yàn)樗奖憬處煵僮?，易于控制信息傳遞的度。在使用投影幻燈媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智力，啟動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察力和記憶力為契機(jī)，把提高學(xué)生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點(diǎn)。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法實(shí)物投影法等方法展示圖片，通過(guò)設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學(xué)信息，并在轉(zhuǎn)化過(guò)程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當(dāng)然，在圖畫(huà)展示同時(shí)如能配以教師講解或錄音達(dá)到音畫(huà)同步，使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感知，獲得的信息會(huì)更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。例如secbookii的閱讀課文篇幅較長(zhǎng)，可以把課文內(nèi)容設(shè)制成幾幅相應(yīng)的圖片：狂風(fēng)暴雨、風(fēng)吹樹(shù)倒、房屋倒塌、供電設(shè)施被破壞、軍隊(duì)救援等依次呈現(xiàn)同時(shí)設(shè)置問(wèn)題：
whathappenedinthehurricane?
whatdamagedidthehurricanecause?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)的欲望（或許這時(shí)還只是些詞組），如果這時(shí)教師再播放課文的錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的幫助下很自然地會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行連貫思維和創(chuàng)造想象，以豐富畫(huà)面上的形象和情節(jié)，畫(huà)面活了起來(lái)，學(xué)生的情緒因此高昂起來(lái)。課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學(xué)效果之好顯而易見(jiàn)。
3、多媒體輔助教學(xué)為語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空。
多媒體系統(tǒng)可儲(chǔ)存和處理大量信息，它集數(shù)據(jù)、字符、文體、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息于一體進(jìn)行計(jì)算機(jī)編排、處理，可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化，形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活，自主的學(xué)習(xí)方式。其交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互的過(guò)程中體驗(yàn)到一種真實(shí)感、親切感，強(qiáng)化了主人翁的意識(shí)，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。
二十一世紀(jì)的社會(huì)是信息社會(huì)，以多媒體、電腦、多媒體投影、錄像、影碟為主的多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用，不僅使獲取教學(xué)內(nèi)容的渠道多元化，也極大地促進(jìn)了教學(xué)組織形式的變革。從班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。新的教學(xué)組織形式的出現(xiàn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到真正運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。
多媒體組合課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革增添了活力?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同層次展示教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得直觀(guān)、形象，能增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，引發(fā)學(xué)習(xí)心理機(jī)制，促成學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生。多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guidingandfacilitatingleaning,enablingthelearnertolearn,settingtheconditionforlearning”教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還為學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，彌補(bǔ)了劃一性班級(jí)教學(xué)難以照顧到學(xué)生個(gè)別差異的缺陷，有利于因材施教。教學(xué)系統(tǒng)中有不同程度不同學(xué)科的教學(xué)軟件，學(xué)生可根據(jù)自己的需要自定目標(biāo)，自由調(diào)節(jié)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)校，在家里，社區(qū)也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因而社會(huì)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了支持學(xué)習(xí)過(guò)程。在運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)必須充分考慮教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學(xué)使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
主要參考書(shū)目：
1.高金嶺主編《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》。
2.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2000年第1期。
3.王才仁著《英語(yǔ)教學(xué)交際論》。
4.賈冠杰著《外語(yǔ)教育心理學(xué)》。
5.《英語(yǔ)周報(bào)》（高中教師版）。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇六
內(nèi)容摘要：閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。如何既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能維持學(xué)生較高的理解程度成了英語(yǔ)老師每天都碰到、卻往往無(wú)所適從的問(wèn)題。通過(guò)分析提高閱讀速度的可行性，提供快速閱讀的方法，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生現(xiàn)狀、易于操作的快速閱讀訓(xùn)練步驟。
關(guān)鍵詞：閱讀策略;閱讀速度;閱讀能力;。
閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的核心。閱讀是語(yǔ)言技能的重要組成部分，是獲取和處理信息的重要手段，是聽(tīng)力理解、口語(yǔ)交流和書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。高中階段的英語(yǔ)閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生高考英語(yǔ)分值，也體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。如何提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力成了英語(yǔ)老師急需解決的問(wèn)題。本文想從提高閱讀速度方面來(lái)談?wù)劺碚撀?lián)系實(shí)際的做法，提供實(shí)踐的思路，提高學(xué)生的閱讀能力。
1．提高閱讀速度的必要性。
客觀(guān)要求：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段語(yǔ)言技能進(jìn)行了具體規(guī)定：學(xué)生在高中應(yīng)該完成的閱讀量從18萬(wàn)詞到30萬(wàn)詞不等；同時(shí)每年高考英語(yǔ)試題中閱讀理解量的加大也迫使我們進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度。只有提高了閱讀速度才能讓學(xué)生在閱讀和考試中有的放矢，提高閱讀準(zhǔn)確率，考出理想的成績(jī)。
理論依據(jù)：minnesota研究報(bào)告表明閱讀的流利度是可以訓(xùn)練的，它對(duì)閱讀理解具有積極的影響。根據(jù)美國(guó)在進(jìn)行的測(cè)試發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有接受專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的學(xué)生英語(yǔ)閱讀的平均速度在240-250wpm,而接受一段時(shí)間的培訓(xùn)后，可達(dá)500wpm。而目前把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的我們的學(xué)生，他們英語(yǔ)的閱讀速度一般在40-60wpm。我們不可能達(dá)到以英語(yǔ)為母語(yǔ)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的速度，但可以看到我們學(xué)生閱讀速度提高的空間是極大的。
2．快速閱讀訓(xùn)練前閱讀策略的教學(xué)準(zhǔn)備。
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練前應(yīng)該讓學(xué)生明白哪些閱讀方法是不科學(xué)的，并對(duì)他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。
避免不良閱讀習(xí)慣，以意群為單位進(jìn)行視讀。
要提高閱讀速度，閱讀的方法很重要。然而大部分學(xué)生由于缺少正確的指導(dǎo)，養(yǎng)成了許多不良閱讀習(xí)慣，如閱讀時(shí)用手指、筆或其他工具指著詞進(jìn)行的指讀；在內(nèi)心自言自語(yǔ)閱讀，清晰地發(fā)出每個(gè)單詞的心讀；閱讀時(shí)嘴唇動(dòng)或舌喉動(dòng)的唇讀等。這些閱讀都是有聲的閱讀，制壓著閱讀的速度。它雖然比朗讀要快，但它比真正的無(wú)聲閱讀--視讀要慢得多。有聲閱讀是眼、耳、腦、口等器官一起活動(dòng)，文字符號(hào)反映到眼睛，再傳到大腦，大腦指揮嘴發(fā)音，耳再監(jiān)聽(tīng)辨別正確與否。而視讀是無(wú)聲的閱讀，是指用眼睛迅速獲取信息并加以理解,只是運(yùn)用眼和大腦兩個(gè)器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽(tīng)，所以速度要快。
視讀不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，是以意群為單位進(jìn)行成組視讀。意群（wordgroups）是指一組具有相同意義相對(duì)獨(dú)立的詞組、短語(yǔ)或句子。閱讀時(shí)從一個(gè)意群迅速跳到另一個(gè)意群，而且把掃描的重點(diǎn)落在意群的重點(diǎn)詞或關(guān)鍵詞上。
視讀時(shí)眼睛并不在紙上始終如一地平平穩(wěn)穩(wěn)地移動(dòng)，而是跳躍式地移動(dòng)，叫飛快掃視。飛快掃視的目的是把眼睛從一個(gè)停頓走向另一個(gè)停頓；飛快掃視時(shí)看不到什么東西，每一個(gè)停頓叫做注視，只有在注視時(shí)眼睛才接收直觀(guān)信息，并送入大腦加工。
避免翻譯和句式分析，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。
老師傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)和講解單詞分析句子，使好多學(xué)生養(yǎng)成了邊閱讀邊在心中翻譯、邊閱讀邊關(guān)注詞組、固定句式等的習(xí)慣。把閱讀當(dāng)成了尋找語(yǔ)言知識(shí)的手段，偏離了“閱讀是為了獲取信息，為了理解文章的意義”的目的。學(xué)生會(huì)過(guò)分注重語(yǔ)法分析和字面意思，閱讀速度偏慢，不去理會(huì)作者的意圖和文章的基調(diào)，弄不清弦外之音。
閱讀時(shí)如果翻譯，就會(huì)有一個(gè)“英語(yǔ)-中文-英語(yǔ)”的過(guò)程。而避免翻譯閱讀的最好方法就是用英語(yǔ)思維--用英語(yǔ)想，就是在英語(yǔ)閱讀時(shí)，沒(méi)有母語(yǔ)的介入，沒(méi)有“心譯”的介入，或者說(shuō)把用母語(yǔ)的思考?jí)旱阶畈幻黠@的程度，自己也感受不到“心譯”的負(fù)擔(dān)，是“英語(yǔ)-英語(yǔ)”的簡(jiǎn)潔過(guò)程。
用英語(yǔ)思維還包括用英語(yǔ)國(guó)家的人的思維來(lái)理解文章。如果用中文的方式去理解詞義句義和文章，可能會(huì)南轅北轍、離題萬(wàn)里。
靈活處理生詞，掌握運(yùn)用略讀和找讀方法。
生詞是閱讀的一大障礙，除了平時(shí)讓學(xué)生多背誦單詞積累詞匯量外，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生處理生詞的能力，力求既不影響文章理解，又不影響閱讀速度。其處理程序如下：1.跳讀。在不影響理解句子大意時(shí)出現(xiàn)的生詞，予以忽略，一直讀下去。2.猜測(cè)。遇到阻礙閱讀的生詞時(shí)就要進(jìn)行詞義猜測(cè)。構(gòu)詞法（派生、合成和轉(zhuǎn)化）是常用的猜詞方法，但我們更應(yīng)該鍛煉學(xué)生在閱讀時(shí)，養(yǎng)成通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義，這也是歷年考查的能力之一。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家多夫夸克說(shuō)過(guò)：“我們只有見(jiàn)到一個(gè)詞在上下文中實(shí)際運(yùn)用了的時(shí)候，才能談這個(gè)詞的詞義?！笨梢?jiàn)語(yǔ)境的重要性。學(xué)生可以憑借的語(yǔ)境線(xiàn)索有定義（definition）、同義詞（synonym）、反義詞（antonym）、例證（example）等。
新課標(biāo)提出的兩種閱讀技能--略讀(skimming)和找讀(scanning)是進(jìn)行快速閱讀的保證。略讀或?yàn)g覽是指以盡可能快的速度閱讀，如同飛鳥(niǎo)鳥(niǎo)瞰地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。可以通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志等鍛煉這個(gè)能力，要求他們尋找話(huà)題在英語(yǔ)課前進(jìn)行新聞報(bào)道、時(shí)事辯論、寫(xiě)日記或班級(jí)值日匯報(bào)等。找讀或查讀，是指從大量材料中查找某一具體事實(shí)或信息，而略去其他無(wú)關(guān)部分的快速閱讀方法，正如在字典中查單詞，在火車(chē)時(shí)刻表上查某次火車(chē)的情況等。略讀是縱向的快速通讀全文，抓住文章的大意；找讀是橫向的有目的、有針對(duì)性的查找準(zhǔn)確信息。兩者縱橫交錯(cuò)，相輔相成，為快速而又準(zhǔn)確的閱讀提供了保證。
3.快速閱讀教學(xué)訓(xùn)練。
培訓(xùn)方法：
1.反復(fù)閱讀：反復(fù)閱讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的文本可以直接提高閱讀流利度，而且對(duì)閱讀理解能力的發(fā)展可以產(chǎn)生間接的積極作用。
2.限時(shí)閱讀：提高速度的另一種方法是限制學(xué)生閱讀時(shí)間，讓他們?cè)谝欢ǖ膲毫ο逻M(jìn)行閱讀。walzcyk經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在限制時(shí)間的情況下學(xué)生的流利度與閱讀能力成正比，而且他們的理解分?jǐn)?shù)上升了許多。
具體訓(xùn)練步驟：
第一階段：閱讀方法訓(xùn)練（3周內(nèi)用3課時(shí)）。
結(jié)合課外閱讀材料，采用“sq-3r五步閱讀法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的技巧訓(xùn)練。
第一步，s-survey（瀏覽）。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀一本書(shū)或一篇文章之前，先瀏覽目錄、小標(biāo)題、前言（說(shuō)明）和圖表；在閱讀文章正文前，先瀏覽每篇或每段文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，尋找文章的主題句和結(jié)論，了解文章的重要信息。
第二步，q-question（問(wèn)題）。要求學(xué)生根據(jù)初步獲得的信息，設(shè)置一些問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題再去閱讀。
第三步，r-read（閱讀）。訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章和回答自行提出的問(wèn)題，并在表達(dá)文章中心思想和重要細(xì)節(jié)的地方劃線(xiàn)，以便了解學(xué)生的理解程度。要求學(xué)生將所讀文章的中心思想作為每天值日?qǐng)?bào)告中的一項(xiàng)內(nèi)容，以突出閱讀中的“說(shuō)”。
第四步，r一recite（列舉綱要）。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中提綱挈領(lǐng)，歸納文章的中心思想和重要細(xì)節(jié)，并用口、筆頭形式復(fù)述文章內(nèi)容（summary），以閱讀引導(dǎo)“說(shuō)”和“寫(xiě)”。
第五步，r-review（復(fù)習(xí)）。及時(shí)復(fù)習(xí)閱筆記，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)到的新詞匯，彌補(bǔ)遺漏之處。
第二階段：快速閱讀方法訓(xùn)練（3周內(nèi)用3課時(shí)）。
a．結(jié)合閱讀材料和教材中每單元的閱讀練習(xí)，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。要求學(xué)生閱讀時(shí)，眼睛每次移動(dòng)注視的距離先是一個(gè)整句，然后過(guò)渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾組詞或幾個(gè)句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。
b．要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲、不心讀、不復(fù)視，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后立即檢測(cè)學(xué)生的理解程度，如果正確率能達(dá)到70％以上，讀速再加快；如果不能，再加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，以增加知識(shí)和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思考，迅速抓住文章脈絡(luò)的能力，從而提高閱讀速度。
c．同一文章，提速進(jìn)行反復(fù)閱讀。設(shè)計(jì)一篇300字左右的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，初次閱讀根據(jù)60wpm的速度，限定五分鐘看完；再次閱讀，給學(xué)生限定速度為100wps向上，三分鐘看完；最后閱讀，要求學(xué)生以150-200wps的速度在一到兩分鐘里看完。在這種閱讀中讓學(xué)生體驗(yàn)到自己閱讀速度的不斷提高。只要學(xué)生持續(xù)采用這種方式，就會(huì)逐漸養(yǎng)成快速閱讀的意識(shí)，再次讀到新材料時(shí)的閱讀速度會(huì)比以前提高。
第三階段：快速閱讀技巧訓(xùn)練（2周內(nèi)用2課時(shí)）。
a.結(jié)合閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)詞義的訓(xùn)練。
1）依據(jù)上、下文猜測(cè)詞義，利用上、下文中熟悉的詞或短語(yǔ)的意思進(jìn)行猜測(cè)。
2）根據(jù)詞與詞之間的關(guān)系（同位、因果），以及結(jié)合詞義（同義、反義）猜測(cè)詞義。
b．理解文章重要細(xì)節(jié)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
1）概括一般文章的五種細(xì)節(jié)：描寫(xiě)性細(xì)節(jié)、說(shuō)明性細(xì)節(jié)、事實(shí)性細(xì)節(jié)、說(shuō)理性細(xì)節(jié)和比較性細(xì)節(jié)。
2）分析圖表和圖形找出重要細(xì)節(jié)。
c．理解文章中心思想的專(zhuān)題訓(xùn)練。
1）根據(jù)英語(yǔ)文章的寫(xiě)作知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生判斷段落的主題句和結(jié)論句，迅速理解段落的中心思想。
2）訓(xùn)練學(xué)生從多段式文章中提煉主題思想，對(duì)多個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行綜合概括，從而得出一般性的結(jié)論。
3）對(duì)文章細(xì)節(jié)作出推理判斷的訓(xùn)練。
第四階段：快速閱讀練習(xí)（9周內(nèi)用9課時(shí)）。
a．限時(shí)閱讀練習(xí)：要求學(xué)生每天在25分鐘時(shí)間內(nèi)，閱讀400詞左右的文章5-6段，每周集中一課時(shí)檢查學(xué)生的閱讀理解正確率，以鞏固學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
b．將“stepbystep”第二冊(cè)“聽(tīng)力訓(xùn)練”的問(wèn)題錄在一盒磁帶上，集中在兩周內(nèi)用兩課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料回答錄音磁帶上的問(wèn)題和口頭復(fù)述材料大意，進(jìn)一步鞏固閱讀導(dǎo)聽(tīng)和導(dǎo)說(shuō)的訓(xùn)練。
第五階段：自我調(diào)整，鞏固強(qiáng)化。
閱讀的提高離不開(kāi)平時(shí)的大量閱讀，為了鞏固和保持閱讀的高效快速，更離不開(kāi)學(xué)生課后的大量泛讀。學(xué)生可以自己根據(jù)自己情況調(diào)整速度，確定閱讀策略，通過(guò)閱讀英文報(bào)紙、英語(yǔ)文章等來(lái)進(jìn)一步鍛煉自己的閱讀能力。
本文根據(jù)一些閱讀理論和提高閱讀的技巧，結(jié)合我國(guó)新課標(biāo)和高考的要求，對(duì)提高閱讀速度的可行性做出分析和提出一些在實(shí)踐中切實(shí)可行的做法，供同行和專(zhuān)家們指正。愿通過(guò)我們的指導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，最終能幫助學(xué)生讀得更快、更準(zhǔn)、更暢，充分享受英語(yǔ)，充分享受快速閱讀。
參考文獻(xiàn)：
[2]nationalreadingpanel.teachingchildrentoread:anevidencebasedassessmentofthescientificresearchliteratureonreadinganditsimplicationsforreadinginstracion.washington,dc:nationalinstituteofchildhealthandhumandevelopment.
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[7]陳莉萍.策略培訓(xùn)與外語(yǔ)教學(xué)[m].南京：河海大學(xué)出版社，2004:193。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇七
教育部新頒布的《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并對(duì)一至九級(jí)的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)作出了具體的規(guī)定，其中對(duì)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作八級(jí)要求如下：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或摘要；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作能力的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章要流暢通順，要求學(xué)生有較高的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二﹑圖式理論的引入。
圖式（schemata）本是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ),最早于1781年由德國(guó)哲學(xué)家康德（kant,1724-1804）提出。100多年后，教育心理學(xué)家皮亞杰（1980）接受了這種圖式理論，他認(rèn)為：“圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類(lèi)似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括?！彼M(jìn)一步闡明了圖式的發(fā)生過(guò)程，豐富了圖式的內(nèi)涵，拓寬了其應(yīng)用范圍，建立了系統(tǒng)的理論框架?！艾F(xiàn)代圖式理論的主要代表安德森（anderson）、魯姆哈特(rumehart)和加內(nèi)爾(careel)等人更加完善了現(xiàn)代圖式理論。該理論認(rèn)為，所謂“圖式”是指每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對(duì)新信息起作用的過(guò)程及怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識(shí)庫(kù)中的過(guò)程。圖式理論在閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了較普遍的運(yùn)用。事實(shí)上，寫(xiě)作的過(guò)程中也存在應(yīng)用舊有圖式（背景知識(shí)），構(gòu)建新圖式，達(dá)到成功寫(xiě)作的目的這樣的過(guò)程。因此在寫(xiě)作課上教師應(yīng)積極設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用背景知識(shí)，獲得新的圖式。
1．充實(shí)學(xué)生頭腦中的圖式。
在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生詞匯和句型的積累，加大背景知識(shí)的輸入，進(jìn)而豐富學(xué)生頭腦中的圖式。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，總是將要寫(xiě)的內(nèi)容與他已有的寫(xiě)作知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。因而學(xué)生原有積累的知識(shí)越多，寫(xiě)作起來(lái)越得心應(yīng)手。新課程英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化特別是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。因此在高中英語(yǔ)新教材寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材每單元的寫(xiě)作話(huà)題，有的放矢地介紹一些寫(xiě)作模式，讓學(xué)生背誦每個(gè)閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣日積月累，學(xué)生頭腦中的圖式就會(huì)越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。
2．激活學(xué)生頭腦中已有的圖式。
在寫(xiě)作活動(dòng)前，教師應(yīng)幫助學(xué)生采取有效的手段激活學(xué)生頭腦中的圖式。圖式一旦被激活，就可使學(xué)生想到組成該圖式的某些成分。例如，school一詞會(huì)讓學(xué)生想起“學(xué)?！钡膱D式，進(jìn)而還會(huì)聯(lián)想到“教師﹑學(xué)生﹑學(xué)習(xí)”等概念。再例如，當(dāng)我們要求學(xué)生寫(xiě)一篇介紹人物的作文時(shí)，我們可以通過(guò)以下導(dǎo)入來(lái)激活學(xué)生頭腦中的原有圖式。wecanask“whatelementsdoesyoufatherinclude?”對(duì)學(xué)生而言，父親是他們熟悉的對(duì)象，自然而然在他們腦海中會(huì)出現(xiàn)如下圖式。
3．幫助學(xué)生在頭腦中建立對(duì)應(yīng)的圖式。
在寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)中，教師可根據(jù)寫(xiě)作的不同文體類(lèi)型和一些中學(xué)階段的常用句型和詞匯，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的圖式，這樣有助于學(xué)生掌握不同類(lèi)型的寫(xiě)作體裁，有助于學(xué)生寫(xiě)出豐富多彩的句子，有助于學(xué)生運(yùn)用地道的英語(yǔ)。例如，針對(duì)英語(yǔ)觀(guān)點(diǎn)類(lèi)文章，教師可幫助學(xué)生建立以下寫(xiě)作圖式：
thesis。
4．指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新圖式。
在寫(xiě)作活動(dòng)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用圖式進(jìn)行復(fù)述﹑改寫(xiě)﹑討論或評(píng)介等多種活動(dòng)，以利于進(jìn)一步完善圖式。其中評(píng)介尤為重要。評(píng)介可以采用學(xué)生自評(píng)﹑互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的形成性評(píng)價(jià)方式。在寫(xiě)作活動(dòng)后，讓學(xué)生填寫(xiě)一份自我評(píng)價(jià)和互評(píng)表。評(píng)價(jià)表的內(nèi)容可以如下：體裁是否適當(dāng)，要點(diǎn)是否完整，單詞拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞形式、詞組搭配、標(biāo)點(diǎn)等是否正確，過(guò)渡是否自然。根據(jù)評(píng)價(jià)情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章初稿進(jìn)行修改。也可以讓學(xué)生與同伴相互交換短文，進(jìn)行互相批改，并填寫(xiě)相互評(píng)價(jià)表，根據(jù)同伴的反饋意見(jiàn)修改短文。然后把修改稿和評(píng)價(jià)表一齊交給教師，由教師評(píng)價(jià)后反饋給學(xué)生。這樣有助于學(xué)生在舊有的圖式上形成新的圖式。因?yàn)橐粋€(gè)好的圖式不是一成不變的，而是不斷更新的。這樣即使是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在相關(guān)圖式的幫助下也會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。
四﹑建立寫(xiě)作圖式的作用。
1．有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的計(jì)劃性。
hayes和flower（1986）認(rèn)為計(jì)劃過(guò)程包含三個(gè)子過(guò)程，分別為目標(biāo)設(shè)置﹑生成和組織。目標(biāo)設(shè)置是寫(xiě)作的一部分。它需要寫(xiě)作者在頭腦中對(duì)相關(guān)的題目圖式知識(shí)進(jìn)行快速的檢索。以作文題目“mobilephone”為例，寫(xiě)作者一看到這個(gè)題目，頭腦即將激活有關(guān)“手機(jī)”的圖式知識(shí)，搞清楚“手機(jī)”到底是干什么的，在此基礎(chǔ)上確定寫(xiě)作目標(biāo)是寫(xiě)手機(jī)的好處還是壞處或者兩者兼而有之。生成指作者觀(guān)念的形成過(guò)程。在這一階段，題目圖式的信息檢索在較大范圍和多層次上展開(kāi)。一旦某個(gè)概念被激活，其他相關(guān)概念也被相繼激活。寫(xiě)作者可以把閃現(xiàn)在腦際的概念一個(gè)個(gè)記錄下來(lái)，進(jìn)行考慮，決定取舍。組織是指為生成的觀(guān)念創(chuàng)設(shè)一種合理的連貫的與讀者預(yù)期一致的結(jié)構(gòu)。此時(shí)寫(xiě)作者應(yīng)激活有關(guān)的語(yǔ)段圖式知識(shí)。如段落劃分﹑段落結(jié)構(gòu)﹑篇章連貫等圖式知識(shí)。如“手機(jī)”要求寫(xiě)成一篇議論文，此時(shí)寫(xiě)作者就應(yīng)立即激活頭腦中有關(guān)議論文的結(jié)構(gòu)模式。
2．有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的準(zhǔn)確性。
在寫(xiě)作圖式的指引下，學(xué)生易將頭腦中儲(chǔ)存的題目圖式知識(shí)和語(yǔ)段詞匯知識(shí)和新的寫(xiě)作任務(wù)更好的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也能更好的表達(dá)由文化圖式差異體現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)上的差異。英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是英語(yǔ)寫(xiě)作者和英語(yǔ)本族語(yǔ)者進(jìn)行有效的溝通。如果寫(xiě)作者缺乏相應(yīng)的圖式，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)出現(xiàn)理解障礙。如“thereisnosmokewithoutfire.”對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)很難會(huì)把它與“無(wú)風(fēng)不起浪”聯(lián)系起來(lái)。因此有了寫(xiě)作圖式，學(xué)生更能準(zhǔn)確地揣摩寫(xiě)作要求，完整無(wú)誤地完成寫(xiě)作任務(wù)。
3．有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)新性。
學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生對(duì)原有頭腦中圖式的再加工和深加工的過(guò)程。因此建立寫(xiě)作圖式可以鍛煉學(xué)生的分析能力和綜合能力。同一篇作文，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生所建立的寫(xiě)作圖式一定會(huì)有相同和不同之處(如寫(xiě)作體裁圖式相同但詞匯句型圖式不同)，教師可通過(guò)展示學(xué)生中有代表性的寫(xiě)作圖式，進(jìn)行分析和對(duì)比，這樣可進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生在比較不同圖式的過(guò)程中,其探究意識(shí)得到了強(qiáng)化,創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。從某種程度上也實(shí)現(xiàn)了新課程教學(xué)的目標(biāo)。
五﹑結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)日常的教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)圖式理論在寫(xiě)作中發(fā)揮積極的作用。尤其面對(duì)新課程寫(xiě)作的更高要求。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷豐富自己的圖式知識(shí)，同時(shí)又要側(cè)重不同圖式的差異。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)作，以進(jìn)一步鞏固圖式知識(shí)。
參考文獻(xiàn)。
彭支喬：“圖式理論在英語(yǔ)閱讀理解中的運(yùn)用”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，20第5期。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇八
陳先生：
當(dāng)您開(kāi)車(chē)載著家人時(shí)，那個(gè)接通的電話(huà)已經(jīng)將您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了懸崖之上。下面請(qǐng)?jiān)试S我和您談一談：生命關(guān)天，我們必須敬畏。
師時(shí)，陳先生，希望您能夠懂得，正像當(dāng)代詩(shī)人郭小川所說(shuō)，“但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚”，敬畏自我的生命，可以讓我們無(wú)悔此生。
們，敬畏友人的生命。陳先生，您一定明白，只有當(dāng)我們因敬畏而為與自己相關(guān)的生命負(fù)起責(zé)任時(shí)，我們才可以俯仰無(wú)愧，坦然前行。
敬畏，方能普施大愛(ài)，讓自己的生命清澈而崇高。
一個(gè)不能停留太久的世界。
陳先生，您說(shuō)呢?
明華。
2015年6月7日。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇九
1、既注重提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的，一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀(guān)念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
2、對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究。
有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
3、對(duì)于評(píng)價(jià)模式的研究。
關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4、對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。
認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀(guān)念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十
我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)這次對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，明白了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展新趨勢(shì)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，讀《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》心得體會(huì)。此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。一句話(huà)，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達(dá)到教書(shū)育人的目的。
一、既注重提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的，一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀(guān)念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
二、對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究。
有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
三、對(duì)于評(píng)價(jià)模式的研究。
關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
四、對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。
認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀(guān)念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十一
1、既注重提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值。
20xx版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的，一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀(guān)念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
2、對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
3、對(duì)于評(píng)價(jià)模式的研究。關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的'主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4、對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀(guān)念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十二
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了較深刻的體會(huì)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
二、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。
形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、訪(fǎng)談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。
三、注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。
注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿(mǎn)意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。
四、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?BR> 教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。因?yàn)榉答佇畔⒖梢詭椭覀冎缹W(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不足等，幫助我們根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
五、終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在教學(xué)中，我采用了口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
六、注意3——6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性。
3——6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
七、注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。
進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例。要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。要避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
八、各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。
通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多有關(guān)評(píng)價(jià)的知識(shí)，并且用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，受益匪淺。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十三
變化：今年英語(yǔ)高考大綱最重要的變化就是題型有重大調(diào)整，取消原來(lái)的15道單選題，新增10道語(yǔ)法填空題，分值不變總分仍為15分。
考核目標(biāo)與要求。
一、語(yǔ)言知識(shí)要求考生掌握并能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及所學(xué)功能意念和話(huà)題(見(jiàn)附錄1―附錄5)，要求詞匯量為3500左右?。
二、語(yǔ)言運(yùn)用。
4.口語(yǔ)要求考生根據(jù)題示進(jìn)行口頭表達(dá)?？忌鷳?yīng)能：(1)詢(xún)問(wèn)或傳遞事實(shí)性信息，表達(dá)意思和想法(2)做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然(3)做到語(yǔ)言運(yùn)用得體(4)使用有效的交際策略?(注：各省區(qū)可以根據(jù)本地實(shí)際情況在《考試說(shuō)明》中對(duì)詞匯量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但不得低于2000個(gè)單詞;同時(shí)，應(yīng)制訂計(jì)劃，在一定時(shí)間內(nèi)分期、分批增加至3500個(gè)單詞。)。
附錄1。
1.基本讀音。
2.重音。
4.語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏。
(1)意群與停頓(2)語(yǔ)調(diào)(3)節(jié)奏。
5.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等在口語(yǔ)交流中的運(yùn)用。
6.朗讀和演講中的語(yǔ)音技巧。
7.主要英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)語(yǔ)音差異。
附錄2語(yǔ)法項(xiàng)目表。
1.名詞。
(1)可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)(2)不可數(shù)名詞(3)專(zhuān)用名詞(4)名詞所有格。
2.代詞。
3.數(shù)詞。
(1)基數(shù)詞(2)序數(shù)詞。
4.介詞和介詞短語(yǔ)。
5.連詞。
8.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
9.非謂語(yǔ)動(dòng)詞(1)動(dòng)詞不定式(2)動(dòng)詞的-ing形式(3)動(dòng)詞的-ed形式。
10.構(gòu)詞法(1)合成法(2)派生法(3)轉(zhuǎn)化法(4)縮寫(xiě)和簡(jiǎn)寫(xiě)。
11.句子種類(lèi)(1)陳述句(2)疑問(wèn)句(3)祈使句(4)感嘆句。
13.簡(jiǎn)單句的基本句型。
14.主謂一致。
15.并列復(fù)合句。
17.間接引語(yǔ)。
18.省略。
19.倒裝。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十四
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)新理念有了較深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到作為一線(xiàn)教師，要想按新理念上好新教材，必須要更新觀(guān)念，下苦工夫提高自身的理論素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)水平，才能適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，達(dá)到新課標(biāo)的要求。以下是自己對(duì)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)：
一。加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求 新課標(biāo)指出英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合做精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)。說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況以及本地客觀(guān)條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能在自己的實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。
語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感和興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的心里發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。應(yīng)做到:
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；
3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能；
5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
五、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，拓展文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力
語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化，風(fēng)俗，禮儀；按照課標(biāo)的要求，每個(gè)老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的研究性學(xué)習(xí)，我們要充分利用這些機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本國(guó)文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。
六、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。
隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，對(duì)外交往日益頻繁，英語(yǔ)的使用顯得尤為重要，因此，作為一名教師，要有發(fā)展的眼光，必須要不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力提高自己的文化素養(yǎng)。通過(guò)本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使自己在觀(guān)念上有了很大的提高，從而將能極大的指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
通過(guò)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我對(duì)新教材的有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我要做到以下幾點(diǎn)：
一、把握課改方向，反復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求。
我要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要積極地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，不斷提升教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系。我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)其自尊心；把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的'學(xué)生，盡可能多的為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
三、采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
依據(jù)新課程的總體目標(biāo)并結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，盡量增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
境，采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。
五、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地把新課標(biāo)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地完善和提高！
江夏區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 余輝映
國(guó)家進(jìn)行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們?nèi)M老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
首先通過(guò)學(xué)習(xí)，我能體會(huì)到在新課改中先要轉(zhuǎn)變的就是觀(guān)念. 新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)， 初中英語(yǔ)新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫(xiě)，組成英語(yǔ)的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
其次, 修訂后的課標(biāo)給我印象最深的一點(diǎn)提到，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程是工具性與人文性相結(jié)合的課程，區(qū)別于過(guò)去的表述，更清楚明確了英語(yǔ)課程的目的。也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。最讓我有所感悟的是新教學(xué)理念提倡“人文教學(xué)”，尤其尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體和學(xué)習(xí)過(guò)程，使真正的教學(xué)過(guò)程變成學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師）包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)。而人文教育是一種無(wú)形的教育，是一種細(xì)水長(zhǎng)流滲透式的教育，我們并不能立竿見(jiàn)影地看到它的效果，但是它對(duì)于文化教育的長(zhǎng)期發(fā)展，甚至于對(duì)一個(gè)民族乃至整個(gè)人類(lèi)的文化的發(fā)展卻是不可缺少的。
第三,強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。為此,今年的中小學(xué)教師申報(bào)中高級(jí)職稱(chēng)考試也特地將” 課程資源的開(kāi)發(fā)與作用”列入了考試內(nèi)容,可見(jiàn)它的重要程度.
為此,我將在以后的教學(xué)中做到
一、明確目標(biāo)
新教學(xué)目標(biāo)的首位不再是“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?！蓖瑫r(shí)提倡培養(yǎng)學(xué)生“口語(yǔ)交際”
能力，達(dá)到增強(qiáng)口語(yǔ)交際和實(shí)際應(yīng)用能力。這正彰顯了語(yǔ)言的習(xí)得貴在實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)也體現(xiàn)了為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的人文教學(xué)理念。
二、教法改變
只有讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度的感知并運(yùn)用語(yǔ)言，才能達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，教師要合理分配課程資源和時(shí)間，同時(shí)科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和探究，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言---學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的目的，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的目的，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，即在上課前醞好課, 利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。平時(shí)還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并把它們運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短， 不斷充實(shí)和完善我們的英語(yǔ)課堂。本人在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)不斷的努力、不斷地嘗試，爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生,力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jī)。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十五
《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感4篇新課標(biāo)所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育理念，反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出了人們對(duì)美好未來(lái)的追求。那么以下是為大家的《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感，歡迎大家閱讀！我認(rèn)真閱讀了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。讀了這本書(shū)之后我認(rèn)識(shí)到：一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在。
教學(xué)。
中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。
因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
就更需要興趣，因而教師把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問(wèn)題，對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。
大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。
其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀(guān)而富有情趣。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
我通過(guò)在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真細(xì)讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，對(duì)新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中初中英語(yǔ)新課標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)。
新教材每個(gè)單元都包括兩大部分，那就是sectiona和sectionb，在每個(gè)單元的sectiona中，詞匯和語(yǔ)言都是在圖片中人物頭上的語(yǔ)言泡里，使人一目了然，不用解釋和翻譯學(xué)生就可以明白它們的意思和簡(jiǎn)單的功能并學(xué)會(huì)語(yǔ)法點(diǎn)的使用；使語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)全都在語(yǔ)言運(yùn)用中進(jìn)行，防止了單純地傳授、講解語(yǔ)言知識(shí)的弊端，而且趣味性強(qiáng)，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
在同一單元的sectionb中，各種活動(dòng)幫助學(xué)生把在sectiona中學(xué)到的內(nèi)容與新的詞匯、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)谛碌恼Z(yǔ)言練習(xí)中再次強(qiáng)化前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環(huán)擴(kuò)展，循序漸進(jìn)，避免了機(jī)械操作的教學(xué)傾向，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在真實(shí)交際中學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)。
提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的重要特點(diǎn)。所謂任務(wù)型教學(xué)就是“ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetopletethetask”。willis把任務(wù)型教學(xué)分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語(yǔ)言焦點(diǎn)三個(gè)階段。任務(wù)前階段包括介紹話(huà)題和任務(wù)；任務(wù)輪階段包括任務(wù)、計(jì)劃和報(bào)告；語(yǔ)言焦點(diǎn)階段包括分析和操練，以展示成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就。
用?！比蝿?wù)型教學(xué)途徑“不僅適用于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，也適用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和知識(shí)的活動(dòng)；不但可以獨(dú)立操作，而且也有利于合作學(xué)習(xí)”。
教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴(kuò)展進(jìn)行編排，很多課文都有重復(fù)、零亂的缺點(diǎn)，此時(shí)，教師不應(yīng)受制于教材、教參，應(yīng)跳出教材、教參，大膽設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到教材上的真正目的。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言編排都認(rèn)真地研究，根據(jù)不同單元的特征，給學(xué)生編排了任務(wù)，在具體實(shí)施中分為：
1、前任務(wù)階段。
在這個(gè)階段教師向?qū)W生提出任務(wù)要求，介紹話(huà)題，提示相關(guān)詞語(yǔ)。如果是以聽(tīng)力或閱讀為目的進(jìn)行的，教師要通過(guò)一些方式對(duì)影響聽(tīng)力或閱讀的詞匯或語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行講解，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備。
2、任務(wù)環(huán)階段。
這個(gè)階段包括任務(wù)、設(shè)計(jì)和報(bào)告三個(gè)部分。學(xué)生以各種形式執(zhí)行并完成任務(wù)，此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的流利程度，教師不必糾錯(cuò)。學(xué)生在做以口頭或書(shū)面形式向全班匯報(bào)時(shí)，教師要以顧問(wèn)的身份幫助學(xué)生糾正口頭或書(shū)面語(yǔ)言中的錯(cuò)誤，力求表達(dá)準(zhǔn)確。最后學(xué)生向全班匯報(bào)自己所完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果。
3、后完成階段，這是語(yǔ)言焦點(diǎn)階段。
在此階段學(xué)生要做一些與任務(wù)實(shí)施中聽(tīng)力和閱讀有關(guān)的語(yǔ)言形式方面的分析、練習(xí)和活動(dòng)。
教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由以前的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生形成積極主動(dòng)的`學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們既能掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，又能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀(guān)。
新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中，是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)“要我學(xué)——我要學(xué)——我能學(xué)”的階段，由學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)逐漸變成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還應(yīng)比以往的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以寬松的態(tài)度對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流；不用訓(xùn)斥性、譏諷的語(yǔ)言，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能使用侮辱性的語(yǔ)言，多用鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，多給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，少用命令式的語(yǔ)言，多用建議性語(yǔ)言。
教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，活用教材，重組話(huà)題，用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高課堂效率。
1、課內(nèi)調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。
課內(nèi)調(diào)整是指重新調(diào)整和組合某一課中幾個(gè)部分的順序，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，由這個(gè)整體引出話(huà)題，然后設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到課堂目的。
2、單元內(nèi)的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。
單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。
3、單元之間的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。
單元間的調(diào)整指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。如果教學(xué)時(shí)將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，就能幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)體系。對(duì)單元教學(xué)順序的重新調(diào)整激活了學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，激發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)的探求欲望，取得了良好的教學(xué)效果。
如果在教學(xué)時(shí)，學(xué)生周?chē)氖澜绨l(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重大事情，教師可以調(diào)整單元間的順序，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)近期重要的歌壇新聞和賽事內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生周?chē)澜绨l(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，不同年級(jí)，不同時(shí)期，學(xué)生的情況都在變化，教材的使用也應(yīng)有相應(yīng)的變化。所以激發(fā)學(xué)生的興趣，師生共同參與，平等溝通，達(dá)到情感交流才是目的。
xx版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的：
一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)。
二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀(guān)念、新理論和新要求。
三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
第一，確立素質(zhì)教育觀(guān)念。
第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平。
第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新。
第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。
作為一個(gè)小學(xué)教英語(yǔ)教師，我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的期刊，書(shū)籍有很多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書(shū)目是《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》好好學(xué)習(xí)了一下新課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加需要培養(yǎng)的是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是知識(shí)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵(lì)性和多元性。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，正是這些話(huà)語(yǔ)，讓我又一次開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭(zhēng)取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮的色彩。
模板,內(nèi)容僅供參考。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇一
試卷總評(píng)：20高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷試題整體難度與往年大體相同，題型沒(méi)有重大變化。其中，閱讀理解體裁多樣，有記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等，側(cè)重考查學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力和推理判斷能力。完形填空仍是夾敘夾議文，著重考查實(shí)詞在語(yǔ)篇中的準(zhǔn)確運(yùn)用，難度適中。語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)涉及到動(dòng)詞，形容詞，名詞，等常見(jiàn)考點(diǎn)，充分考查了學(xué)生對(duì)篇章解讀以及對(duì)語(yǔ)境和語(yǔ)法知識(shí)的掌握。書(shū)面表達(dá)是學(xué)生熟悉的書(shū)信文體，話(huà)題接近學(xué)生生活，人人有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)。給考生提供了充分的拓展空間，具有開(kāi)放性，難度較低。
第二部分閱讀理解(共兩節(jié)，滿(mǎn)分40分)。
第一節(jié)(共15小題：每小題2分，滿(mǎn)分30分)。
第二節(jié)(共5小題：每小題2分，滿(mǎn)分10分)。
36c40degfa。
第三部分英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用(共兩節(jié)，滿(mǎn)分45分)。
第一節(jié)完形填空(共20小題：每小題1.5分，滿(mǎn)分30分)。
第二節(jié)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用(共10小題：每小題1.5分，滿(mǎn)分15分)。
第四部分寫(xiě)作(共兩節(jié)，滿(mǎn)分35分)。
第一節(jié)短文改錯(cuò)(共10小題：每小題1分，滿(mǎn)分10分)。
第二節(jié)書(shū)面表達(dá)(滿(mǎn)25分)略。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇二
【內(nèi)容摘要】本文通過(guò)同伴作文修改的教學(xué)研究，指出在同伴修改過(guò)程中應(yīng)注重過(guò)程的，互動(dòng)的和協(xié)商式的修改方式。同伴修改作文不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀的能力。
一．英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作文評(píng)閱現(xiàn)狀及分析。
寫(xiě)作一直教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教師為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平費(fèi)了不少時(shí)間和心血，但往往收效甚微。這種寫(xiě)作教學(xué)模式是：“學(xué)生寫(xiě)作文，交作文；教師改作文，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”?！白魑脑u(píng)語(yǔ)”是教師給學(xué)生的唯一反饋，教師評(píng)改是寫(xiě)作的終結(jié)，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)判。然而據(jù)統(tǒng)計(jì)，近80%的學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)語(yǔ)不屑一顧，或僅僅看一下分?jǐn)?shù)，并不對(duì)評(píng)閱后的作文作任何修改。
的修改，優(yōu)點(diǎn)是教師的專(zhuān)業(yè)水平能給作者以建設(shè)性的意見(jiàn)，但中國(guó)的英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)較重，班級(jí)容量大，往往很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的每篇作文進(jìn)行修改，教師評(píng)改的質(zhì)量很難得以保證。因此，運(yùn)用同伴修改（peerrevision）作文作為以上兩者的補(bǔ)充是非常必要的。在同伴修改中，學(xué)生通過(guò)互相交換作文，閱讀以及批改，互相找出作文中的錯(cuò)誤，改正或提出修改意見(jiàn)，從而使彼此的文章得以改進(jìn)，提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，由于發(fā)現(xiàn)了他人的錯(cuò)誤，也使學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤端正態(tài)度，增強(qiáng)自信心，對(duì)自己的寫(xiě)作實(shí)踐也起到了一定的警示作用。
二．同學(xué)互評(píng)作文的理論依據(jù)。
1.建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)。它要求學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，利用各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判思維，培養(yǎng)合作精神以及個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同學(xué)間相互修改作文正是一種很好的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)改作文“不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知策略，有效地提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及創(chuàng)新思維”。
2.人本主義的教學(xué)思想。
人本主義的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體因素和心理情境，尊重學(xué)生的個(gè)人感情和個(gè)人需要，提倡包括認(rèn)知和情感在內(nèi)的人本教育。同學(xué)間相互修改作文在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的不斷交流的一種良好的教學(xué)方式。在這一模式下，同學(xué)互評(píng)作文使認(rèn)知和情感的高度統(tǒng)一成為可能，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程在一種輕松愉快的合作氛圍里進(jìn)行著，為人本主義學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，在教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的個(gè)人情感需求，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生積極地、熱情飽滿(mǎn)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程并使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三．研究方法。
1.研究目的。
2.研究對(duì)象。
場(chǎng)口中學(xué)高三四班，六班的學(xué)生。每班36名學(xué)生，其中男生11名，女生25名。
3.研究工具。
英語(yǔ)作文；調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷包括兩個(gè)部分：第一部分簡(jiǎn)單介紹本調(diào)查研究的目的；第二部分是學(xué)生對(duì)同伴修改作文各方面的效果評(píng)價(jià)。
4.研究過(guò)程。
績(jī)?yōu)?7．6384，六班為67．3578。雖然四班略高一點(diǎn)，但從表2可看出，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)顯著差異。這兩個(gè)班的學(xué)生人數(shù)和授課老師都一樣，學(xué)生的基礎(chǔ)也差不多，說(shuō)明這兩個(gè)班同質(zhì)，可進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。之后，確定六班為實(shí)驗(yàn)班，四班為對(duì)照班。四班的學(xué)生按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，每周一次，教師批閱一半學(xué)生作文；對(duì)六班的學(xué)生進(jìn)行同伴修改作文的實(shí)驗(yàn)研究。
首先，組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)同伴修改作文的理論與方法，要求學(xué)生掌握“導(dǎo)師”的12種行為，并自覺(jué)應(yīng)用。同時(shí)講情作文修改的大概標(biāo)準(zhǔn)，即：內(nèi)容充實(shí)，中心突出；語(yǔ)言流暢，語(yǔ)句通順，使用了較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯；有效地使用了語(yǔ)句間的連接手段，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；無(wú)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤；卷面整潔；達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。
然后將學(xué)生分成兩人一組，組合方式如下：好學(xué)生與好學(xué)生或中上水平的學(xué)生搭配，中上水平的學(xué)生與中上水平的學(xué)生或中等水平的學(xué)生搭配，中等水平的學(xué)生與中等水平的學(xué)生或者英語(yǔ)水平稍差的學(xué)生搭配，并要求好學(xué)生組完成任務(wù)后主動(dòng)向中等水平或后進(jìn)的學(xué)生組提供幫助，以形成好學(xué)生帶動(dòng)中等水平學(xué)生或后進(jìn)生的局面。
進(jìn)行修改，對(duì)后進(jìn)生的作文不能太苛刻。
接下來(lái)，用英語(yǔ)（必要時(shí)可用漢語(yǔ)）進(jìn)行面對(duì)面的協(xié)商，說(shuō)明修改理由，征求對(duì)方意見(jiàn)，并要求對(duì)方解釋自己這樣寫(xiě)的原因，然后協(xié)商利弊，進(jìn)行修改。在協(xié)商過(guò)程中，批閱者要巧妙引導(dǎo)寫(xiě)作者自己想出修改的方法，不能越俎代庖，替對(duì)方包辦作文，也不能強(qiáng)加自己的意思與別人，而要尊重對(duì)方，讓他自己決定最后的修改結(jié)果。
教師給學(xué)生半節(jié)課的時(shí)間，讓他們閱讀同伴作文，并進(jìn)行修改。教師在同伴修改作文的過(guò)程中發(fā)揮組織，指導(dǎo)和檢查的作用。在學(xué)生互改作文的過(guò)程中，教師在教室里巡視，回答學(xué)生的問(wèn)題，給予學(xué)生語(yǔ)言上的幫助，同時(shí)觀(guān)察并評(píng)價(jià)互改的結(jié)果，掌握學(xué)生的配合情況等。未完成修改的小組，在課外找時(shí)間完成。最后，改好的作文及修改過(guò)程的材料全部上交，教師檢查學(xué)生的修改的情況。
四．結(jié)果和分析。
1.問(wèn)卷調(diào)查。
在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為了了解學(xué)生對(duì)同伴修改作文的看法，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。
表1實(shí)驗(yàn)班問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
互改作文完全同意同意沒(méi)意見(jiàn)不同意。
對(duì)聽(tīng)力有幫助83．4%16.5%00。
對(duì)說(shuō)英語(yǔ)有幫助86.1%13.8%00。
對(duì)讀有幫助83.3%16.6%00。
認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作方面的問(wèn)題97.2%2．7%00。
了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法94．4%5.5%00。
增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心97.2%2.7%00。
知道了修改的原因100.0%000。
認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作能力的變化88.8%11.1%00。
有安全感和受尊重感100.0%000。
喜歡寫(xiě)作并堅(jiān)持下去83.3%16.6%00。
從表1可以看出，通過(guò)同伴修改作文的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都認(rèn)為互改作文能提高他們的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)水平，也能豐富他們的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。這說(shuō)明同伴修改作文真正激發(fā)了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體驗(yàn)了同伴修改作文的好處，全面提高了學(xué)生的能力。
2.為了進(jìn)一步驗(yàn)證同伴修改作文的效果，月底又將兩班組織在一起，進(jìn)行了30分鐘的寫(xiě)作測(cè)試。具體操作同上。與前次成績(jī)同時(shí)分析如下：
表2實(shí)驗(yàn)前后作文成績(jī)檢驗(yàn)。
對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班。
人數(shù)3636。
測(cè)試1平均分67．667．3。
標(biāo)準(zhǔn)值13．914．0。
p值0．08。
測(cè)試2平均分77．985．8。
標(biāo)準(zhǔn)值13．411．7。
p值0．003。
從表2看出，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的成績(jī)無(wú)顯著差別。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班的平均成績(jī)?yōu)?7.9，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?5.8，雙測(cè)實(shí)驗(yàn)的值為0.003，兩個(gè)班的成績(jī)有顯著差異。從平均成績(jī)可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)高于對(duì)照班的成績(jī)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)取得了較好的效果。
表3實(shí)驗(yàn)初期和實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)學(xué)生作文不同方面的對(duì)比。
測(cè)試項(xiàng)目對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班。
測(cè)試1測(cè)試2差異測(cè)試1測(cè)試2差異。
平均單詞數(shù)1041181410214543。
簡(jiǎn)單句561660。
復(fù)雜句341363。
并列句330231。
平均分67．677．910．367．385．818．5。
從表3可以看出，在測(cè)試1中，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生作文的各方面幾乎沒(méi)有區(qū)別。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文的單詞數(shù)增加較多，復(fù)雜句和并列句的使用也明顯多于對(duì)照班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生用詞豐富，詞匯變化較多，論述較深刻且清楚，能充分表達(dá)思想，多為復(fù)雜句，并且有很多非謂語(yǔ)形式。而對(duì)照班學(xué)生的用詞貧乏，論述簡(jiǎn)單且不明確，簡(jiǎn)單句居多，較凌亂。從教師反饋，其他課的測(cè)試還得到了與問(wèn)卷一致的發(fā)現(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀的能力也比對(duì)照班學(xué)生明顯提高，學(xué)生的合作意識(shí)也有所增強(qiáng)。
五、同學(xué)互評(píng)作文的優(yōu)勢(shì)及意義。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，杜絕抄襲現(xiàn)象。
在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式下，學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，有一部分學(xué)生不愿意寫(xiě)作，為了勉強(qiáng)完成任務(wù)，經(jīng)常借鑒同學(xué)寫(xiě)的作文，甚至照抄他人作文。如果利用同學(xué)間相互批改作文，學(xué)生寫(xiě)作文的態(tài)度就會(huì)發(fā)生很大變化，他們知道同學(xué)將要成為自己作文的讀者，文章不僅僅是寫(xiě)給教師一個(gè)人看，所以比以往更加認(rèn)真細(xì)致，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作的積極性提高了，同時(shí)為了不在同學(xué)間失面子，學(xué)生會(huì)盡力寫(xiě)好作文，從而杜絕抄襲現(xiàn)象。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)其寫(xiě)作自信心。
學(xué)生從消極的教師評(píng)語(yǔ)閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的同學(xué)作文修改者，充分發(fā)揮了自主性和積極性。同學(xué)間相互修改作文實(shí)際上給學(xué)生提供了一個(gè)較為寬松的相互交流的機(jī)會(huì)，習(xí)作擁有較多的讀者，自然也就增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。同學(xué)間互相品評(píng)及切磋，相互提出正面或負(fù)面的具體評(píng)價(jià)，能使他們開(kāi)闊思路，獲得更多的靈感和信息，了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)自信心，又能及時(shí)修正文章的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，有更多的機(jī)會(huì)審視并避免被自己忽略的錯(cuò)誤，極大地調(diào)動(dòng)了他們探究和解決問(wèn)題的興趣，從而提高了他們的英語(yǔ)水平。
3.有利于人際關(guān)系的良性發(fā)展。
小組內(nèi)各成員年齡相仿，更容易互相溝通與了解，通過(guò)互相批改作文，能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，潛移默化地提高學(xué)生的人際交往能力。同伴互評(píng)作文給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互協(xié)作的平臺(tái)，使他們認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使他們對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度更加認(rèn)真，其作用是教師評(píng)議修改所不能代替的。另外，同伴互評(píng)作文還可以鼓勵(lì)同學(xué)間相互接觸，加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，有利于和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境的生成，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有間接的促進(jìn)作用。
4.減輕教師批改作文的壓力，提高批改質(zhì)量。
中國(guó)的英語(yǔ)教師尤其是高中的英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)較重。在傳統(tǒng)的批改作文模式下，由于時(shí)間和人力所限，教師往往很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的每篇作文進(jìn)行修改，教師批改作文的質(zhì)量也難以得到保證。學(xué)生完成作文后先進(jìn)行同學(xué)間相互修改，這樣一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們自己找出錯(cuò)誤或者在同學(xué)間商議中共同解決問(wèn)題要比教師在直接評(píng)閱中提出問(wèn)題效果好得多，原因是：一方面，在實(shí)際教學(xué)中，由于多采用成果教學(xué)法，這樣學(xué)生對(duì)教師在評(píng)閱中提到的或標(biāo)出的問(wèn)題并沒(méi)有進(jìn)行修改或重寫(xiě)；另一方面，經(jīng)過(guò)學(xué)生相互評(píng)議，對(duì)學(xué)生修改過(guò)的作文教師可將注意力集中在內(nèi)容結(jié)構(gòu)等較深層次的問(wèn)題上。
六、同學(xué)互評(píng)作文需要注意的問(wèn)題。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行批改評(píng)議培訓(xùn)。
因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有評(píng)議他人作文的經(jīng)歷，實(shí)施初期，許多學(xué)生不知道該如何修改自己的作文，或如何對(duì)別人的初稿提出修改性意見(jiàn)。因此在開(kāi)展學(xué)生互評(píng)作文活動(dòng)之前，教師要安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)。例如：統(tǒng)一修改和評(píng)價(jià)文章的標(biāo)準(zhǔn)（可以對(duì)照高考詞匯表），指明修改所要包括的方面(比如內(nèi)容、組織、語(yǔ)法詞匯和技術(shù)細(xì)節(jié)等)，統(tǒng)一修改符號(hào)（單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤標(biāo)記、措辭不當(dāng)標(biāo)記、問(wèn)題句子標(biāo)記等等），便于相互間識(shí)別與修正。
2.同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)閱相結(jié)合。
為了調(diào)查學(xué)生互評(píng)作文的實(shí)際效果，筆者將實(shí)驗(yàn)班的作文進(jìn)行整理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有85%的同伴修改被作者所采納；在同伴修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生作者還做了自我進(jìn)一步修改，但無(wú)論是同學(xué)批改還是學(xué)生作者自己修改，語(yǔ)法批改均占總修改量的一半以上（內(nèi)容與組織的修改只占大約10%，）可見(jiàn)同學(xué)與作者本人都極其注意修改語(yǔ)法，但內(nèi)容與組織的修改所占比例較少，這可能主要因?yàn)樗麄冃枰紫壤砬逦恼碌恼Z(yǔ)義方面的表面的問(wèn)題，還顧不上去理會(huì)深層的篇章結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題。另外，原稿中還有部分錯(cuò)誤未被同伴發(fā)現(xiàn)（約9%）。由此可見(jiàn)，同學(xué)間相互批改作文不失為一種良好的教學(xué)輔助措施，但也存在一些問(wèn)題（過(guò)多注重語(yǔ)法修改而忽視內(nèi)容與文章結(jié)構(gòu)的修改等），如果在同學(xué)間相互修改后，再由教師進(jìn)行統(tǒng)一批改，效果會(huì)更好些，同時(shí)又可減少教師的工作量。
3.加強(qiáng)師生交流，突出評(píng)閱重點(diǎn)。
提到教師修改作文，學(xué)生都認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)確保了他們作文修改的質(zhì)量，但現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的細(xì)致批改并不作認(rèn)真研究，只是在意最終的評(píng)語(yǔ)或分?jǐn)?shù)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師評(píng)閱，一種普遍的評(píng)閱方法是在文章的末尾對(duì)文章內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行概括性評(píng)判，有90%的教師作文評(píng)語(yǔ)用詞在1-15個(gè)；對(duì)學(xué)生調(diào)查顯示，由于師生間沒(méi)有真正的交流，有近65%的學(xué)生看不懂教師的批語(yǔ)，對(duì)需要改進(jìn)的地方不清楚，或者不知道如何根據(jù)評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的作文進(jìn)行改進(jìn)。這說(shuō)明教師的評(píng)閱確實(shí)存在著一定的缺陷，有了同學(xué)間相互修改評(píng)議作文（學(xué)生本人及同伴都注重語(yǔ)法和詞匯修改），教師就可以把注意力集中在文章的篇章結(jié)構(gòu)的修改與評(píng)議上。
4．保證協(xié)商對(duì)話(huà)。
有時(shí)寫(xiě)作者對(duì)修改意見(jiàn)不能接受，此時(shí)同伴就要借助“說(shuō)明意義”的方法，通過(guò)詢(xún)問(wèn)引導(dǎo)寫(xiě)作者的錯(cuò)誤之處。同伴的有效指導(dǎo)應(yīng)表現(xiàn)在“對(duì)學(xué)習(xí)者需要幫助的程度有一定的敏感性，必要時(shí)通過(guò)對(duì)話(huà)提供幫助”。隨著對(duì)話(huà)的進(jìn)行，同伴間會(huì)建立起協(xié)調(diào)的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，產(chǎn)生自我修改的跡象以及形成互相提高的局面。好學(xué)生也有薄弱之處，后進(jìn)生也有可能比別人更清楚某一方面的知識(shí)；如果兩人有了不同意見(jiàn)，可以通過(guò)對(duì)話(huà)協(xié)商找到最好的方法。
5.避免標(biāo)出所有錯(cuò)誤，多使用鼓勵(lì)性批語(yǔ)。
為使教師批語(yǔ)達(dá)到預(yù)期效果，教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，可以考慮以讀者的身份進(jìn)行閱讀，突出重點(diǎn)，避免標(biāo)出所有錯(cuò)誤。教師必須轉(zhuǎn)變作文批改的觀(guān)念，正確地看待學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，因?yàn)榉稿e(cuò)誤是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的一部分，教師應(yīng)從肯定、欣賞的角度來(lái)評(píng)改作文，幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作的成就感，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。研究顯示，教師帶有具體修改建議的鼓勵(lì)性批語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的改進(jìn)會(huì)有很大幫助。教師在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)學(xué)生嘗試新的語(yǔ)言表達(dá)方式應(yīng)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以消除批語(yǔ)在改正語(yǔ)言錯(cuò)誤方面產(chǎn)生的副作用。
七．結(jié)束語(yǔ)。
同伴修改作文的問(wèn)卷調(diào)查和作文測(cè)試數(shù)據(jù)均表明，同伴修改作文有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作及聽(tīng)說(shuō)能力。同伴修改不同于教師修改，有時(shí)教師可能不完全理解寫(xiě)作者的意思，造成修改失誤。同伴修改時(shí)兩個(gè)人面對(duì)面，有機(jī)會(huì)充分說(shuō)明；當(dāng)寫(xiě)作者不同意批閱者的修改意見(jiàn)時(shí)，兩人可以根據(jù)情況協(xié)商修改的方法。這種關(guān)愛(ài)性的，人性化的作文修改方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)的能力有很大的幫助。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇三
新課標(biāo)i卷高考滿(mǎn)分作文（精選）。
新課標(biāo)i全國(guó)(適用地區(qū)：河南、河北、山西、江西、陜西)高考作文題:寫(xiě)一封信。材料大意為：女兒和爸爸外出在高速上，爸爸不斷打電話(huà)。家人多次勸阻無(wú)效，女兒只好打電話(huà)給交警，舉報(bào)父親，此事引起很大爭(zhēng)議，要求考生寫(xiě)一封信，給女兒或者爸爸或者有關(guān)部門(mén)。
小時(shí)候我們受過(guò)很多有關(guān)“家書(shū)”的教育，有詩(shī)詞有電影有書(shū)報(bào)有歌曲，形式各異，深入人心大抵是因?yàn)閻?ài)在其間。今天借小陳你舉報(bào)老陳的事給你寫(xiě)信，并非為了抒發(fā)親情，也不是探討“坑爹”，反而是想深入“傳遞”，即“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，愛(ài)的傳播、溝通和表達(dá)。
你是個(gè)大學(xué)生，父親總在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話(huà)，家人屢勸不改。迫于無(wú)奈，更是出于生命安全的考慮，你通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。
這讓我想起童年的電影《雞毛信》。海娃與鬼子斗智斗勇終于通過(guò)羊群完成了任務(wù)。當(dāng)然，小陳你和老陳不是“敵我矛盾”，但都是“命懸一線(xiàn)”。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，溝通介質(zhì)和維度也是最受惠的紅利之一，公開(kāi)的私下的世界的中國(guó)的，qq微信微博私信……你采取了微博私信向警方舉報(bào)，卻也達(dá)到了勸阻父親的目的。你的這一封特別的“家書(shū)”，的確是“95后”的另辟蹊徑。
據(jù)稱(chēng)此事贏(yíng)得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，但不可避免的，就方式方法也引發(fā)一些質(zhì)疑，尤其是經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對(duì)于親情，我們都不是局外人和旁觀(guān)者，尤其是瑣碎日常中的菜籃子、米缸油缸醬缸醋缸……如何在傳統(tǒng)的溝通中重構(gòu)表達(dá)，抵達(dá)愛(ài)的路徑，確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。
日本著名家庭倫理導(dǎo)演是枝裕和在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，父親去世前從未與父親有過(guò)深入溝通，反倒在父親去世后才更多地能繼續(xù)發(fā)展和生長(zhǎng)父子之間的默契。但在他的電影中，家庭始終是陽(yáng)光撒進(jìn)窗欞那一刻最溫柔的出口。無(wú)獨(dú)有偶，臺(tái)灣已經(jīng)過(guò)世的.著名導(dǎo)演，被譽(yù)為“臺(tái)灣社會(huì)的手術(shù)刀”的楊德昌，在他的最后一部電影《一一》開(kāi)播受訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“這個(gè)電影是以家庭為單位出發(fā)，家庭具有很復(fù)雜的、互相交錯(cuò)的、層次感很豐富的厚度?！兑灰弧反砗?jiǎn)單自然，其實(shí)就是指的人與人之間的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系不僅是言語(yǔ)的互相溝通，更重要的是情感交流?！?BR> 馬克思幾百年前說(shuō)：“家庭是社會(huì)的細(xì)胞，沒(méi)什么大事卻比什么都重要?！钡搅水?dāng)下，愛(ài)的教育并不缺乏，但切莫將愛(ài)的傳承和表達(dá)局限于“局域網(wǎng)”的一隅。愛(ài)的“雞毛信”當(dāng)用則用，畢竟雞飛蛋打一地雞毛的家庭生活真的不符合現(xiàn)代社會(huì)組織的和諧發(fā)展。譬如小陳你可以給老陳買(mǎi)個(gè)藍(lán)牙耳機(jī)，或者陪老陳看場(chǎng)主題思想為“聽(tīng)人勸吃飽飯”的電影，說(shuō)不定效果也不亞于“雞毛信”。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇四
1：某句話(huà)在文中的作用。
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類(lèi)文章文章);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō))。
2：修辭手法的作用。
從兩個(gè)方面回答：一是它本身的作用，二是結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;。
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了。
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣。
3：句子含義的解答。
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
4：某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?
動(dòng)詞：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了。
形容詞：不行。
因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了。
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成，與事實(shí)不符。
5：一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?
不能。
因?yàn)?。
(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
6：段意的概括歸納。
1、記敘類(lèi)文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2、說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))。
3、議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。
如何學(xué)好語(yǔ)文的方法。
一、多讀書(shū)。
“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)?！睍r(shí)至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
二、多動(dòng)筆。
俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái);在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。
三、多實(shí)踐。
“生活是個(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬(wàn)物皆書(shū)卷”，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”的建立，語(yǔ)文試題多元化、開(kāi)放性，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再如過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，單純依賴(lài)語(yǔ)文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國(guó)內(nèi)外大事，接受更多的社會(huì)信息，并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀(guān)念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇五
[摘要]本文擬從現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及其在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用來(lái)討論現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。
[關(guān)鍵詞]：英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代媒體。
隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，營(yíng)造良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力首要任務(wù)。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方式呆板,英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)都是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的,學(xué)生的任務(wù)似乎只是對(duì)單詞和語(yǔ)法規(guī)則的死記硬背，只注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的步伐向前邁進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域，英語(yǔ)教學(xué)也由只注重英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)發(fā)展為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要求通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促成學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。而電化教育正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過(guò)程，用現(xiàn)代教學(xué)思想和科學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的技術(shù)行為，與有機(jī)接軌，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語(yǔ)教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、現(xiàn)代媒體為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，皆因它在教學(xué)過(guò)程中能比傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。
（1）現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動(dòng)畫(huà)等信息，可創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景；（2）交互性強(qiáng)：多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線(xiàn)型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維方式和思維積極性；多媒體帶來(lái)的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力；（3）突破了信息傳播的時(shí)空界限，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了教學(xué)視野，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)間，使學(xué)習(xí)途徑更廣泛，為教育社會(huì)化，終身化創(chuàng)造了條件。
正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，使英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言能力，故此現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)中倍受青睞，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
二、現(xiàn)代媒體在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中的具體運(yùn)用。
新編中學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，但由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代媒體的運(yùn)用無(wú)疑是最有效的手段之一。
1、借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門(mén)。
語(yǔ)言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。聽(tīng)是獲取語(yǔ)言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽(tīng)覺(jué)引起的注意力能達(dá)到64%。英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機(jī)，語(yǔ)音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡(jiǎn)單，方便教師控制教學(xué)信息。錄音磁帶能提供純正，地道的語(yǔ)音材料，便于學(xué)生模仿和矯正口語(yǔ)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。單獨(dú)的聽(tīng)音也許會(huì)使學(xué)生感到乏味，正如俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計(jì)算機(jī)媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語(yǔ)言交際情景。例如播放英語(yǔ)原聲電影。原聲片語(yǔ)言密集程度高，交際環(huán)境真實(shí)自然，語(yǔ)言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言音樂(lè)文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語(yǔ)言，大大超過(guò)了單聽(tīng)錄音的效果，學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的需要。
2、運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。
現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運(yùn)用投影幻燈媒體教學(xué)，能提供直觀(guān)的言語(yǔ)交際情景，即便在它們之后又有更多更先進(jìn)的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W(xué)舞臺(tái)而未被取代，自有它獨(dú)到的好處。其中最主要的是因?yàn)樗奖憬處煵僮?，易于控制信息傳遞的度。在使用投影幻燈媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智力，啟動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察力和記憶力為契機(jī)，把提高學(xué)生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點(diǎn)。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法實(shí)物投影法等方法展示圖片，通過(guò)設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學(xué)信息，并在轉(zhuǎn)化過(guò)程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當(dāng)然，在圖畫(huà)展示同時(shí)如能配以教師講解或錄音達(dá)到音畫(huà)同步，使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感知，獲得的信息會(huì)更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。例如secbookii的閱讀課文篇幅較長(zhǎng)，可以把課文內(nèi)容設(shè)制成幾幅相應(yīng)的圖片：狂風(fēng)暴雨、風(fēng)吹樹(shù)倒、房屋倒塌、供電設(shè)施被破壞、軍隊(duì)救援等依次呈現(xiàn)同時(shí)設(shè)置問(wèn)題：
whathappenedinthehurricane?
whatdamagedidthehurricanecause?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)的欲望（或許這時(shí)還只是些詞組），如果這時(shí)教師再播放課文的錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的幫助下很自然地會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行連貫思維和創(chuàng)造想象，以豐富畫(huà)面上的形象和情節(jié)，畫(huà)面活了起來(lái)，學(xué)生的情緒因此高昂起來(lái)。課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學(xué)效果之好顯而易見(jiàn)。
3、多媒體輔助教學(xué)為語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空。
多媒體系統(tǒng)可儲(chǔ)存和處理大量信息，它集數(shù)據(jù)、字符、文體、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息于一體進(jìn)行計(jì)算機(jī)編排、處理，可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化，形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活，自主的學(xué)習(xí)方式。其交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互的過(guò)程中體驗(yàn)到一種真實(shí)感、親切感，強(qiáng)化了主人翁的意識(shí)，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。
二十一世紀(jì)的社會(huì)是信息社會(huì)，以多媒體、電腦、多媒體投影、錄像、影碟為主的多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用，不僅使獲取教學(xué)內(nèi)容的渠道多元化，也極大地促進(jìn)了教學(xué)組織形式的變革。從班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。新的教學(xué)組織形式的出現(xiàn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到真正運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。
多媒體組合課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革增添了活力?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同層次展示教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得直觀(guān)、形象，能增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，引發(fā)學(xué)習(xí)心理機(jī)制，促成學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生。多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guidingandfacilitatingleaning,enablingthelearnertolearn,settingtheconditionforlearning”教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還為學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，彌補(bǔ)了劃一性班級(jí)教學(xué)難以照顧到學(xué)生個(gè)別差異的缺陷，有利于因材施教。教學(xué)系統(tǒng)中有不同程度不同學(xué)科的教學(xué)軟件，學(xué)生可根據(jù)自己的需要自定目標(biāo)，自由調(diào)節(jié)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)校，在家里，社區(qū)也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因而社會(huì)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了支持學(xué)習(xí)過(guò)程。在運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)必須充分考慮教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學(xué)使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
主要參考書(shū)目：
1.高金嶺主編《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》。
2.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2000年第1期。
3.王才仁著《英語(yǔ)教學(xué)交際論》。
4.賈冠杰著《外語(yǔ)教育心理學(xué)》。
5.《英語(yǔ)周報(bào)》（高中教師版）。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇六
內(nèi)容摘要：閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。如何既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能維持學(xué)生較高的理解程度成了英語(yǔ)老師每天都碰到、卻往往無(wú)所適從的問(wèn)題。通過(guò)分析提高閱讀速度的可行性，提供快速閱讀的方法，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生現(xiàn)狀、易于操作的快速閱讀訓(xùn)練步驟。
關(guān)鍵詞：閱讀策略;閱讀速度;閱讀能力;。
閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的核心。閱讀是語(yǔ)言技能的重要組成部分，是獲取和處理信息的重要手段，是聽(tīng)力理解、口語(yǔ)交流和書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。高中階段的英語(yǔ)閱讀理解能力的高低直接影響著學(xué)生高考英語(yǔ)分值，也體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。如何提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力成了英語(yǔ)老師急需解決的問(wèn)題。本文想從提高閱讀速度方面來(lái)談?wù)劺碚撀?lián)系實(shí)際的做法，提供實(shí)踐的思路，提高學(xué)生的閱讀能力。
1．提高閱讀速度的必要性。
客觀(guān)要求：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段語(yǔ)言技能進(jìn)行了具體規(guī)定：學(xué)生在高中應(yīng)該完成的閱讀量從18萬(wàn)詞到30萬(wàn)詞不等；同時(shí)每年高考英語(yǔ)試題中閱讀理解量的加大也迫使我們進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度。只有提高了閱讀速度才能讓學(xué)生在閱讀和考試中有的放矢，提高閱讀準(zhǔn)確率，考出理想的成績(jī)。
理論依據(jù)：minnesota研究報(bào)告表明閱讀的流利度是可以訓(xùn)練的，它對(duì)閱讀理解具有積極的影響。根據(jù)美國(guó)在進(jìn)行的測(cè)試發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有接受專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的學(xué)生英語(yǔ)閱讀的平均速度在240-250wpm,而接受一段時(shí)間的培訓(xùn)后，可達(dá)500wpm。而目前把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的我們的學(xué)生，他們英語(yǔ)的閱讀速度一般在40-60wpm。我們不可能達(dá)到以英語(yǔ)為母語(yǔ)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的速度，但可以看到我們學(xué)生閱讀速度提高的空間是極大的。
2．快速閱讀訓(xùn)練前閱讀策略的教學(xué)準(zhǔn)備。
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練前應(yīng)該讓學(xué)生明白哪些閱讀方法是不科學(xué)的，并對(duì)他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。
避免不良閱讀習(xí)慣，以意群為單位進(jìn)行視讀。
要提高閱讀速度，閱讀的方法很重要。然而大部分學(xué)生由于缺少正確的指導(dǎo)，養(yǎng)成了許多不良閱讀習(xí)慣，如閱讀時(shí)用手指、筆或其他工具指著詞進(jìn)行的指讀；在內(nèi)心自言自語(yǔ)閱讀，清晰地發(fā)出每個(gè)單詞的心讀；閱讀時(shí)嘴唇動(dòng)或舌喉動(dòng)的唇讀等。這些閱讀都是有聲的閱讀，制壓著閱讀的速度。它雖然比朗讀要快，但它比真正的無(wú)聲閱讀--視讀要慢得多。有聲閱讀是眼、耳、腦、口等器官一起活動(dòng)，文字符號(hào)反映到眼睛，再傳到大腦，大腦指揮嘴發(fā)音，耳再監(jiān)聽(tīng)辨別正確與否。而視讀是無(wú)聲的閱讀，是指用眼睛迅速獲取信息并加以理解,只是運(yùn)用眼和大腦兩個(gè)器官，省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽(tīng)，所以速度要快。
視讀不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，是以意群為單位進(jìn)行成組視讀。意群（wordgroups）是指一組具有相同意義相對(duì)獨(dú)立的詞組、短語(yǔ)或句子。閱讀時(shí)從一個(gè)意群迅速跳到另一個(gè)意群，而且把掃描的重點(diǎn)落在意群的重點(diǎn)詞或關(guān)鍵詞上。
視讀時(shí)眼睛并不在紙上始終如一地平平穩(wěn)穩(wěn)地移動(dòng)，而是跳躍式地移動(dòng)，叫飛快掃視。飛快掃視的目的是把眼睛從一個(gè)停頓走向另一個(gè)停頓；飛快掃視時(shí)看不到什么東西，每一個(gè)停頓叫做注視，只有在注視時(shí)眼睛才接收直觀(guān)信息，并送入大腦加工。
避免翻譯和句式分析，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。
老師傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)和講解單詞分析句子，使好多學(xué)生養(yǎng)成了邊閱讀邊在心中翻譯、邊閱讀邊關(guān)注詞組、固定句式等的習(xí)慣。把閱讀當(dāng)成了尋找語(yǔ)言知識(shí)的手段，偏離了“閱讀是為了獲取信息，為了理解文章的意義”的目的。學(xué)生會(huì)過(guò)分注重語(yǔ)法分析和字面意思，閱讀速度偏慢，不去理會(huì)作者的意圖和文章的基調(diào)，弄不清弦外之音。
閱讀時(shí)如果翻譯，就會(huì)有一個(gè)“英語(yǔ)-中文-英語(yǔ)”的過(guò)程。而避免翻譯閱讀的最好方法就是用英語(yǔ)思維--用英語(yǔ)想，就是在英語(yǔ)閱讀時(shí)，沒(méi)有母語(yǔ)的介入，沒(méi)有“心譯”的介入，或者說(shuō)把用母語(yǔ)的思考?jí)旱阶畈幻黠@的程度，自己也感受不到“心譯”的負(fù)擔(dān)，是“英語(yǔ)-英語(yǔ)”的簡(jiǎn)潔過(guò)程。
用英語(yǔ)思維還包括用英語(yǔ)國(guó)家的人的思維來(lái)理解文章。如果用中文的方式去理解詞義句義和文章，可能會(huì)南轅北轍、離題萬(wàn)里。
靈活處理生詞，掌握運(yùn)用略讀和找讀方法。
生詞是閱讀的一大障礙，除了平時(shí)讓學(xué)生多背誦單詞積累詞匯量外，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生處理生詞的能力，力求既不影響文章理解，又不影響閱讀速度。其處理程序如下：1.跳讀。在不影響理解句子大意時(shí)出現(xiàn)的生詞，予以忽略，一直讀下去。2.猜測(cè)。遇到阻礙閱讀的生詞時(shí)就要進(jìn)行詞義猜測(cè)。構(gòu)詞法（派生、合成和轉(zhuǎn)化）是常用的猜詞方法，但我們更應(yīng)該鍛煉學(xué)生在閱讀時(shí)，養(yǎng)成通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)詞義，這也是歷年考查的能力之一。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家多夫夸克說(shuō)過(guò)：“我們只有見(jiàn)到一個(gè)詞在上下文中實(shí)際運(yùn)用了的時(shí)候，才能談這個(gè)詞的詞義?！笨梢?jiàn)語(yǔ)境的重要性。學(xué)生可以憑借的語(yǔ)境線(xiàn)索有定義（definition）、同義詞（synonym）、反義詞（antonym）、例證（example）等。
新課標(biāo)提出的兩種閱讀技能--略讀(skimming)和找讀(scanning)是進(jìn)行快速閱讀的保證。略讀或?yàn)g覽是指以盡可能快的速度閱讀，如同飛鳥(niǎo)鳥(niǎo)瞰地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。可以通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志等鍛煉這個(gè)能力，要求他們尋找話(huà)題在英語(yǔ)課前進(jìn)行新聞報(bào)道、時(shí)事辯論、寫(xiě)日記或班級(jí)值日匯報(bào)等。找讀或查讀，是指從大量材料中查找某一具體事實(shí)或信息，而略去其他無(wú)關(guān)部分的快速閱讀方法，正如在字典中查單詞，在火車(chē)時(shí)刻表上查某次火車(chē)的情況等。略讀是縱向的快速通讀全文，抓住文章的大意；找讀是橫向的有目的、有針對(duì)性的查找準(zhǔn)確信息。兩者縱橫交錯(cuò)，相輔相成，為快速而又準(zhǔn)確的閱讀提供了保證。
3.快速閱讀教學(xué)訓(xùn)練。
培訓(xùn)方法：
1.反復(fù)閱讀：反復(fù)閱讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的文本可以直接提高閱讀流利度，而且對(duì)閱讀理解能力的發(fā)展可以產(chǎn)生間接的積極作用。
2.限時(shí)閱讀：提高速度的另一種方法是限制學(xué)生閱讀時(shí)間，讓他們?cè)谝欢ǖ膲毫ο逻M(jìn)行閱讀。walzcyk經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在限制時(shí)間的情況下學(xué)生的流利度與閱讀能力成正比，而且他們的理解分?jǐn)?shù)上升了許多。
具體訓(xùn)練步驟：
第一階段：閱讀方法訓(xùn)練（3周內(nèi)用3課時(shí)）。
結(jié)合課外閱讀材料，采用“sq-3r五步閱讀法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的技巧訓(xùn)練。
第一步，s-survey（瀏覽）。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀一本書(shū)或一篇文章之前，先瀏覽目錄、小標(biāo)題、前言（說(shuō)明）和圖表；在閱讀文章正文前，先瀏覽每篇或每段文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，尋找文章的主題句和結(jié)論，了解文章的重要信息。
第二步，q-question（問(wèn)題）。要求學(xué)生根據(jù)初步獲得的信息，設(shè)置一些問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題再去閱讀。
第三步，r-read（閱讀）。訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章和回答自行提出的問(wèn)題，并在表達(dá)文章中心思想和重要細(xì)節(jié)的地方劃線(xiàn)，以便了解學(xué)生的理解程度。要求學(xué)生將所讀文章的中心思想作為每天值日?qǐng)?bào)告中的一項(xiàng)內(nèi)容，以突出閱讀中的“說(shuō)”。
第四步，r一recite（列舉綱要）。訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中提綱挈領(lǐng)，歸納文章的中心思想和重要細(xì)節(jié)，并用口、筆頭形式復(fù)述文章內(nèi)容（summary），以閱讀引導(dǎo)“說(shuō)”和“寫(xiě)”。
第五步，r-review（復(fù)習(xí)）。及時(shí)復(fù)習(xí)閱筆記，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)到的新詞匯，彌補(bǔ)遺漏之處。
第二階段：快速閱讀方法訓(xùn)練（3周內(nèi)用3課時(shí)）。
a．結(jié)合閱讀材料和教材中每單元的閱讀練習(xí)，進(jìn)行擴(kuò)大視距的訓(xùn)練。要求學(xué)生閱讀時(shí)，眼睛每次移動(dòng)注視的距離先是一個(gè)整句，然后過(guò)渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾組詞或幾個(gè)句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。
b．要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲、不心讀、不復(fù)視，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習(xí)慣。閱讀后立即檢測(cè)學(xué)生的理解程度，如果正確率能達(dá)到70％以上，讀速再加快；如果不能，再加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣反復(fù)訓(xùn)練，以增加知識(shí)和信息的輸入量，訓(xùn)練學(xué)生集中思考，迅速抓住文章脈絡(luò)的能力，從而提高閱讀速度。
c．同一文章，提速進(jìn)行反復(fù)閱讀。設(shè)計(jì)一篇300字左右的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，初次閱讀根據(jù)60wpm的速度，限定五分鐘看完；再次閱讀，給學(xué)生限定速度為100wps向上，三分鐘看完；最后閱讀，要求學(xué)生以150-200wps的速度在一到兩分鐘里看完。在這種閱讀中讓學(xué)生體驗(yàn)到自己閱讀速度的不斷提高。只要學(xué)生持續(xù)采用這種方式，就會(huì)逐漸養(yǎng)成快速閱讀的意識(shí)，再次讀到新材料時(shí)的閱讀速度會(huì)比以前提高。
第三階段：快速閱讀技巧訓(xùn)練（2周內(nèi)用2課時(shí)）。
a.結(jié)合閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)詞義的訓(xùn)練。
1）依據(jù)上、下文猜測(cè)詞義，利用上、下文中熟悉的詞或短語(yǔ)的意思進(jìn)行猜測(cè)。
2）根據(jù)詞與詞之間的關(guān)系（同位、因果），以及結(jié)合詞義（同義、反義）猜測(cè)詞義。
b．理解文章重要細(xì)節(jié)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
1）概括一般文章的五種細(xì)節(jié)：描寫(xiě)性細(xì)節(jié)、說(shuō)明性細(xì)節(jié)、事實(shí)性細(xì)節(jié)、說(shuō)理性細(xì)節(jié)和比較性細(xì)節(jié)。
2）分析圖表和圖形找出重要細(xì)節(jié)。
c．理解文章中心思想的專(zhuān)題訓(xùn)練。
1）根據(jù)英語(yǔ)文章的寫(xiě)作知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生判斷段落的主題句和結(jié)論句，迅速理解段落的中心思想。
2）訓(xùn)練學(xué)生從多段式文章中提煉主題思想，對(duì)多個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行綜合概括，從而得出一般性的結(jié)論。
3）對(duì)文章細(xì)節(jié)作出推理判斷的訓(xùn)練。
第四階段：快速閱讀練習(xí)（9周內(nèi)用9課時(shí)）。
a．限時(shí)閱讀練習(xí)：要求學(xué)生每天在25分鐘時(shí)間內(nèi)，閱讀400詞左右的文章5-6段，每周集中一課時(shí)檢查學(xué)生的閱讀理解正確率，以鞏固學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
b．將“stepbystep”第二冊(cè)“聽(tīng)力訓(xùn)練”的問(wèn)題錄在一盒磁帶上，集中在兩周內(nèi)用兩課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料回答錄音磁帶上的問(wèn)題和口頭復(fù)述材料大意，進(jìn)一步鞏固閱讀導(dǎo)聽(tīng)和導(dǎo)說(shuō)的訓(xùn)練。
第五階段：自我調(diào)整，鞏固強(qiáng)化。
閱讀的提高離不開(kāi)平時(shí)的大量閱讀，為了鞏固和保持閱讀的高效快速，更離不開(kāi)學(xué)生課后的大量泛讀。學(xué)生可以自己根據(jù)自己情況調(diào)整速度，確定閱讀策略，通過(guò)閱讀英文報(bào)紙、英語(yǔ)文章等來(lái)進(jìn)一步鍛煉自己的閱讀能力。
本文根據(jù)一些閱讀理論和提高閱讀的技巧，結(jié)合我國(guó)新課標(biāo)和高考的要求，對(duì)提高閱讀速度的可行性做出分析和提出一些在實(shí)踐中切實(shí)可行的做法，供同行和專(zhuān)家們指正。愿通過(guò)我們的指導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，最終能幫助學(xué)生讀得更快、更準(zhǔn)、更暢，充分享受英語(yǔ)，充分享受快速閱讀。
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高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇七
教育部新頒布的《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，并對(duì)一至九級(jí)的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)作出了具體的規(guī)定，其中對(duì)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作八級(jí)要求如下：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或摘要；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作能力的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章要流暢通順，要求學(xué)生有較高的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二﹑圖式理論的引入。
圖式（schemata）本是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ),最早于1781年由德國(guó)哲學(xué)家康德（kant,1724-1804）提出。100多年后，教育心理學(xué)家皮亞杰（1980）接受了這種圖式理論，他認(rèn)為：“圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類(lèi)似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括?！彼M(jìn)一步闡明了圖式的發(fā)生過(guò)程，豐富了圖式的內(nèi)涵，拓寬了其應(yīng)用范圍，建立了系統(tǒng)的理論框架?！艾F(xiàn)代圖式理論的主要代表安德森（anderson）、魯姆哈特(rumehart)和加內(nèi)爾(careel)等人更加完善了現(xiàn)代圖式理論。該理論認(rèn)為，所謂“圖式”是指每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對(duì)新信息起作用的過(guò)程及怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識(shí)庫(kù)中的過(guò)程。圖式理論在閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了較普遍的運(yùn)用。事實(shí)上，寫(xiě)作的過(guò)程中也存在應(yīng)用舊有圖式（背景知識(shí)），構(gòu)建新圖式，達(dá)到成功寫(xiě)作的目的這樣的過(guò)程。因此在寫(xiě)作課上教師應(yīng)積極設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用背景知識(shí)，獲得新的圖式。
1．充實(shí)學(xué)生頭腦中的圖式。
在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生詞匯和句型的積累，加大背景知識(shí)的輸入，進(jìn)而豐富學(xué)生頭腦中的圖式。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，總是將要寫(xiě)的內(nèi)容與他已有的寫(xiě)作知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。因而學(xué)生原有積累的知識(shí)越多，寫(xiě)作起來(lái)越得心應(yīng)手。新課程英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化特別是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。因此在高中英語(yǔ)新教材寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合教材每單元的寫(xiě)作話(huà)題，有的放矢地介紹一些寫(xiě)作模式，讓學(xué)生背誦每個(gè)閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣日積月累，學(xué)生頭腦中的圖式就會(huì)越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。
2．激活學(xué)生頭腦中已有的圖式。
在寫(xiě)作活動(dòng)前，教師應(yīng)幫助學(xué)生采取有效的手段激活學(xué)生頭腦中的圖式。圖式一旦被激活，就可使學(xué)生想到組成該圖式的某些成分。例如，school一詞會(huì)讓學(xué)生想起“學(xué)?！钡膱D式，進(jìn)而還會(huì)聯(lián)想到“教師﹑學(xué)生﹑學(xué)習(xí)”等概念。再例如，當(dāng)我們要求學(xué)生寫(xiě)一篇介紹人物的作文時(shí)，我們可以通過(guò)以下導(dǎo)入來(lái)激活學(xué)生頭腦中的原有圖式。wecanask“whatelementsdoesyoufatherinclude?”對(duì)學(xué)生而言，父親是他們熟悉的對(duì)象，自然而然在他們腦海中會(huì)出現(xiàn)如下圖式。
3．幫助學(xué)生在頭腦中建立對(duì)應(yīng)的圖式。
在寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)中，教師可根據(jù)寫(xiě)作的不同文體類(lèi)型和一些中學(xué)階段的常用句型和詞匯，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的圖式，這樣有助于學(xué)生掌握不同類(lèi)型的寫(xiě)作體裁，有助于學(xué)生寫(xiě)出豐富多彩的句子，有助于學(xué)生運(yùn)用地道的英語(yǔ)。例如，針對(duì)英語(yǔ)觀(guān)點(diǎn)類(lèi)文章，教師可幫助學(xué)生建立以下寫(xiě)作圖式：
thesis。
4．指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新圖式。
在寫(xiě)作活動(dòng)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用圖式進(jìn)行復(fù)述﹑改寫(xiě)﹑討論或評(píng)介等多種活動(dòng)，以利于進(jìn)一步完善圖式。其中評(píng)介尤為重要。評(píng)介可以采用學(xué)生自評(píng)﹑互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的形成性評(píng)價(jià)方式。在寫(xiě)作活動(dòng)后，讓學(xué)生填寫(xiě)一份自我評(píng)價(jià)和互評(píng)表。評(píng)價(jià)表的內(nèi)容可以如下：體裁是否適當(dāng)，要點(diǎn)是否完整，單詞拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)、句子結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞形式、詞組搭配、標(biāo)點(diǎn)等是否正確，過(guò)渡是否自然。根據(jù)評(píng)價(jià)情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章初稿進(jìn)行修改。也可以讓學(xué)生與同伴相互交換短文，進(jìn)行互相批改，并填寫(xiě)相互評(píng)價(jià)表，根據(jù)同伴的反饋意見(jiàn)修改短文。然后把修改稿和評(píng)價(jià)表一齊交給教師，由教師評(píng)價(jià)后反饋給學(xué)生。這樣有助于學(xué)生在舊有的圖式上形成新的圖式。因?yàn)橐粋€(gè)好的圖式不是一成不變的，而是不斷更新的。這樣即使是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在相關(guān)圖式的幫助下也會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。
四﹑建立寫(xiě)作圖式的作用。
1．有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的計(jì)劃性。
hayes和flower（1986）認(rèn)為計(jì)劃過(guò)程包含三個(gè)子過(guò)程，分別為目標(biāo)設(shè)置﹑生成和組織。目標(biāo)設(shè)置是寫(xiě)作的一部分。它需要寫(xiě)作者在頭腦中對(duì)相關(guān)的題目圖式知識(shí)進(jìn)行快速的檢索。以作文題目“mobilephone”為例，寫(xiě)作者一看到這個(gè)題目，頭腦即將激活有關(guān)“手機(jī)”的圖式知識(shí)，搞清楚“手機(jī)”到底是干什么的，在此基礎(chǔ)上確定寫(xiě)作目標(biāo)是寫(xiě)手機(jī)的好處還是壞處或者兩者兼而有之。生成指作者觀(guān)念的形成過(guò)程。在這一階段，題目圖式的信息檢索在較大范圍和多層次上展開(kāi)。一旦某個(gè)概念被激活，其他相關(guān)概念也被相繼激活。寫(xiě)作者可以把閃現(xiàn)在腦際的概念一個(gè)個(gè)記錄下來(lái)，進(jìn)行考慮，決定取舍。組織是指為生成的觀(guān)念創(chuàng)設(shè)一種合理的連貫的與讀者預(yù)期一致的結(jié)構(gòu)。此時(shí)寫(xiě)作者應(yīng)激活有關(guān)的語(yǔ)段圖式知識(shí)。如段落劃分﹑段落結(jié)構(gòu)﹑篇章連貫等圖式知識(shí)。如“手機(jī)”要求寫(xiě)成一篇議論文，此時(shí)寫(xiě)作者就應(yīng)立即激活頭腦中有關(guān)議論文的結(jié)構(gòu)模式。
2．有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的準(zhǔn)確性。
在寫(xiě)作圖式的指引下，學(xué)生易將頭腦中儲(chǔ)存的題目圖式知識(shí)和語(yǔ)段詞匯知識(shí)和新的寫(xiě)作任務(wù)更好的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也能更好的表達(dá)由文化圖式差異體現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)上的差異。英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是英語(yǔ)寫(xiě)作者和英語(yǔ)本族語(yǔ)者進(jìn)行有效的溝通。如果寫(xiě)作者缺乏相應(yīng)的圖式，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)出現(xiàn)理解障礙。如“thereisnosmokewithoutfire.”對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)很難會(huì)把它與“無(wú)風(fēng)不起浪”聯(lián)系起來(lái)。因此有了寫(xiě)作圖式，學(xué)生更能準(zhǔn)確地揣摩寫(xiě)作要求，完整無(wú)誤地完成寫(xiě)作任務(wù)。
3．有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)新性。
學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生對(duì)原有頭腦中圖式的再加工和深加工的過(guò)程。因此建立寫(xiě)作圖式可以鍛煉學(xué)生的分析能力和綜合能力。同一篇作文，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生所建立的寫(xiě)作圖式一定會(huì)有相同和不同之處(如寫(xiě)作體裁圖式相同但詞匯句型圖式不同)，教師可通過(guò)展示學(xué)生中有代表性的寫(xiě)作圖式，進(jìn)行分析和對(duì)比，這樣可進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生在比較不同圖式的過(guò)程中,其探究意識(shí)得到了強(qiáng)化,創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。從某種程度上也實(shí)現(xiàn)了新課程教學(xué)的目標(biāo)。
五﹑結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)日常的教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)圖式理論在寫(xiě)作中發(fā)揮積極的作用。尤其面對(duì)新課程寫(xiě)作的更高要求。作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷豐富自己的圖式知識(shí)，同時(shí)又要側(cè)重不同圖式的差異。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)作，以進(jìn)一步鞏固圖式知識(shí)。
參考文獻(xiàn)。
彭支喬：“圖式理論在英語(yǔ)閱讀理解中的運(yùn)用”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，20第5期。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇八
陳先生：
當(dāng)您開(kāi)車(chē)載著家人時(shí)，那個(gè)接通的電話(huà)已經(jīng)將您自己、您的家人和路上的其他人的生命吊在了懸崖之上。下面請(qǐng)?jiān)试S我和您談一談：生命關(guān)天，我們必須敬畏。
師時(shí)，陳先生，希望您能夠懂得，正像當(dāng)代詩(shī)人郭小川所說(shuō)，“但愿每次回憶，對(duì)生活都不感到負(fù)疚”，敬畏自我的生命，可以讓我們無(wú)悔此生。
們，敬畏友人的生命。陳先生，您一定明白，只有當(dāng)我們因敬畏而為與自己相關(guān)的生命負(fù)起責(zé)任時(shí)，我們才可以俯仰無(wú)愧，坦然前行。
敬畏，方能普施大愛(ài)，讓自己的生命清澈而崇高。
一個(gè)不能停留太久的世界。
陳先生，您說(shuō)呢?
明華。
2015年6月7日。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇九
1、既注重提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的，一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀(guān)念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
2、對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究。
有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
3、對(duì)于評(píng)價(jià)模式的研究。
關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4、對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。
認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀(guān)念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十
我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過(guò)這次對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，明白了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展新趨勢(shì)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，讀《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》心得體會(huì)。此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。一句話(huà)，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達(dá)到教書(shū)育人的目的。
一、既注重提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的，一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀(guān)念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
二、對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究。
有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
三、對(duì)于評(píng)價(jià)模式的研究。
關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
四、對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。
認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀(guān)念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十一
1、既注重提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也關(guān)注學(xué)科的育人價(jià)值。
20xx版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的，一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀(guān)念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
2、對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
3、對(duì)于評(píng)價(jià)模式的研究。關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的'主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4、對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀(guān)念；第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十二
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了較深刻的體會(huì)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
二、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。
形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、訪(fǎng)談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。
三、注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。
注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)不滿(mǎn)意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。
四、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?BR> 教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。因?yàn)榉答佇畔⒖梢詭椭覀冎缹W(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不足等，幫助我們根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
五、終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
終結(jié)性評(píng)價(jià)（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在教學(xué)中，我采用了口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
六、注意3——6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性。
3——6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。
七、注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。
進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例。要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。要避免使用過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
八、各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。
通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多有關(guān)評(píng)價(jià)的知識(shí)，并且用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，受益匪淺。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十三
變化：今年英語(yǔ)高考大綱最重要的變化就是題型有重大調(diào)整，取消原來(lái)的15道單選題，新增10道語(yǔ)法填空題，分值不變總分仍為15分。
考核目標(biāo)與要求。
一、語(yǔ)言知識(shí)要求考生掌握并能運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及所學(xué)功能意念和話(huà)題(見(jiàn)附錄1―附錄5)，要求詞匯量為3500左右?。
二、語(yǔ)言運(yùn)用。
4.口語(yǔ)要求考生根據(jù)題示進(jìn)行口頭表達(dá)?？忌鷳?yīng)能：(1)詢(xún)問(wèn)或傳遞事實(shí)性信息，表達(dá)意思和想法(2)做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然(3)做到語(yǔ)言運(yùn)用得體(4)使用有效的交際策略?(注：各省區(qū)可以根據(jù)本地實(shí)際情況在《考試說(shuō)明》中對(duì)詞匯量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但不得低于2000個(gè)單詞;同時(shí)，應(yīng)制訂計(jì)劃，在一定時(shí)間內(nèi)分期、分批增加至3500個(gè)單詞。)。
附錄1。
1.基本讀音。
2.重音。
4.語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏。
(1)意群與停頓(2)語(yǔ)調(diào)(3)節(jié)奏。
5.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等在口語(yǔ)交流中的運(yùn)用。
6.朗讀和演講中的語(yǔ)音技巧。
7.主要英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)語(yǔ)音差異。
附錄2語(yǔ)法項(xiàng)目表。
1.名詞。
(1)可數(shù)名詞及其單復(fù)數(shù)(2)不可數(shù)名詞(3)專(zhuān)用名詞(4)名詞所有格。
2.代詞。
3.數(shù)詞。
(1)基數(shù)詞(2)序數(shù)詞。
4.介詞和介詞短語(yǔ)。
5.連詞。
8.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
9.非謂語(yǔ)動(dòng)詞(1)動(dòng)詞不定式(2)動(dòng)詞的-ing形式(3)動(dòng)詞的-ed形式。
10.構(gòu)詞法(1)合成法(2)派生法(3)轉(zhuǎn)化法(4)縮寫(xiě)和簡(jiǎn)寫(xiě)。
11.句子種類(lèi)(1)陳述句(2)疑問(wèn)句(3)祈使句(4)感嘆句。
13.簡(jiǎn)單句的基本句型。
14.主謂一致。
15.并列復(fù)合句。
17.間接引語(yǔ)。
18.省略。
19.倒裝。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十四
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)新理念有了較深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到作為一線(xiàn)教師，要想按新理念上好新教材，必須要更新觀(guān)念，下苦工夫提高自身的理論素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)水平，才能適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要，達(dá)到新課標(biāo)的要求。以下是自己對(duì)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)：
一。加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求 新課標(biāo)指出英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合做精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)。說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況以及本地客觀(guān)條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能在自己的實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用。
語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感和興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的心里發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。應(yīng)做到:
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；
3、設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能；
5、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
五、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，拓展文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力
語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化，風(fēng)俗，禮儀；按照課標(biāo)的要求，每個(gè)老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的研究性學(xué)習(xí)，我們要充分利用這些機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本國(guó)文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。
六、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。
隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，對(duì)外交往日益頻繁，英語(yǔ)的使用顯得尤為重要，因此，作為一名教師，要有發(fā)展的眼光，必須要不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力提高自己的文化素養(yǎng)。通過(guò)本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使自己在觀(guān)念上有了很大的提高，從而將能極大的指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
通過(guò)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我對(duì)新教材的有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我要做到以下幾點(diǎn)：
一、把握課改方向，反復(fù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求。
我要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要積極地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，不斷提升教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，必須重視師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系。我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)其自尊心；把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的'學(xué)生，盡可能多的為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
三、采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
依據(jù)新課程的總體目標(biāo)并結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，盡量增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
境，采用推測(cè)、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感悟語(yǔ)言功能。
五、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地把新課標(biāo)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地完善和提高！
江夏區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 余輝映
國(guó)家進(jìn)行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們?nèi)M老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
首先通過(guò)學(xué)習(xí)，我能體會(huì)到在新課改中先要轉(zhuǎn)變的就是觀(guān)念. 新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)， 初中英語(yǔ)新課標(biāo)將教材按知識(shí)劃塊的方法編寫(xiě)，組成英語(yǔ)的各項(xiàng)能力要求。這種編排體系體現(xiàn)了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習(xí)，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩(wěn)打穩(wěn)扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中，也可以降低學(xué)習(xí)的難度，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
其次, 修訂后的課標(biāo)給我印象最深的一點(diǎn)提到，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程是工具性與人文性相結(jié)合的課程，區(qū)別于過(guò)去的表述，更清楚明確了英語(yǔ)課程的目的。也就是說(shuō)英語(yǔ)課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。最讓我有所感悟的是新教學(xué)理念提倡“人文教學(xué)”，尤其尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體和學(xué)習(xí)過(guò)程，使真正的教學(xué)過(guò)程變成學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師）包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)。而人文教育是一種無(wú)形的教育，是一種細(xì)水長(zhǎng)流滲透式的教育，我們并不能立竿見(jiàn)影地看到它的效果，但是它對(duì)于文化教育的長(zhǎng)期發(fā)展，甚至于對(duì)一個(gè)民族乃至整個(gè)人類(lèi)的文化的發(fā)展卻是不可缺少的。
第三,強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。為此,今年的中小學(xué)教師申報(bào)中高級(jí)職稱(chēng)考試也特地將” 課程資源的開(kāi)發(fā)與作用”列入了考試內(nèi)容,可見(jiàn)它的重要程度.
為此,我將在以后的教學(xué)中做到
一、明確目標(biāo)
新教學(xué)目標(biāo)的首位不再是“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”，而是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?！蓖瑫r(shí)提倡培養(yǎng)學(xué)生“口語(yǔ)交際”
能力，達(dá)到增強(qiáng)口語(yǔ)交際和實(shí)際應(yīng)用能力。這正彰顯了語(yǔ)言的習(xí)得貴在實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)也體現(xiàn)了為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的人文教學(xué)理念。
二、教法改變
只有讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度的感知并運(yùn)用語(yǔ)言，才能達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，教師要合理分配課程資源和時(shí)間，同時(shí)科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和探究，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言---學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的目的，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的目的，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，即在上課前醞好課, 利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。平時(shí)還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并把它們運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽(tīng)同任教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短， 不斷充實(shí)和完善我們的英語(yǔ)課堂。本人在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)不斷的努力、不斷地嘗試，爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生,力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jī)。
高考英語(yǔ)新課標(biāo)i卷篇十五
《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感4篇新課標(biāo)所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育理念，反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出了人們對(duì)美好未來(lái)的追求。那么以下是為大家的《英語(yǔ)新課標(biāo)》讀后感，歡迎大家閱讀！我認(rèn)真閱讀了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。讀了這本書(shū)之后我認(rèn)識(shí)到：一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在。
教學(xué)。
中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。
因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
就更需要興趣，因而教師把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀(guān)為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問(wèn)題，對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。
大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。
其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀(guān)而富有情趣。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
我通過(guò)在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真細(xì)讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》后，對(duì)新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革中初中英語(yǔ)新課標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)。
新教材每個(gè)單元都包括兩大部分，那就是sectiona和sectionb，在每個(gè)單元的sectiona中，詞匯和語(yǔ)言都是在圖片中人物頭上的語(yǔ)言泡里，使人一目了然，不用解釋和翻譯學(xué)生就可以明白它們的意思和簡(jiǎn)單的功能并學(xué)會(huì)語(yǔ)法點(diǎn)的使用；使語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)全都在語(yǔ)言運(yùn)用中進(jìn)行，防止了單純地傳授、講解語(yǔ)言知識(shí)的弊端，而且趣味性強(qiáng)，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
在同一單元的sectionb中，各種活動(dòng)幫助學(xué)生把在sectiona中學(xué)到的內(nèi)容與新的詞匯、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)谛碌恼Z(yǔ)言練習(xí)中再次強(qiáng)化前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環(huán)擴(kuò)展，循序漸進(jìn)，避免了機(jī)械操作的教學(xué)傾向，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生在真實(shí)交際中學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)。
提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的重要特點(diǎn)。所謂任務(wù)型教學(xué)就是“ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetopletethetask”。willis把任務(wù)型教學(xué)分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語(yǔ)言焦點(diǎn)三個(gè)階段。任務(wù)前階段包括介紹話(huà)題和任務(wù)；任務(wù)輪階段包括任務(wù)、計(jì)劃和報(bào)告；語(yǔ)言焦點(diǎn)階段包括分析和操練，以展示成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就。
用?！比蝿?wù)型教學(xué)途徑“不僅適用于運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，也適用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和知識(shí)的活動(dòng)；不但可以獨(dú)立操作，而且也有利于合作學(xué)習(xí)”。
教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴(kuò)展進(jìn)行編排，很多課文都有重復(fù)、零亂的缺點(diǎn)，此時(shí)，教師不應(yīng)受制于教材、教參，應(yīng)跳出教材、教參，大膽設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到教材上的真正目的。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言編排都認(rèn)真地研究，根據(jù)不同單元的特征，給學(xué)生編排了任務(wù)，在具體實(shí)施中分為：
1、前任務(wù)階段。
在這個(gè)階段教師向?qū)W生提出任務(wù)要求，介紹話(huà)題，提示相關(guān)詞語(yǔ)。如果是以聽(tīng)力或閱讀為目的進(jìn)行的，教師要通過(guò)一些方式對(duì)影響聽(tīng)力或閱讀的詞匯或語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行講解，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備。
2、任務(wù)環(huán)階段。
這個(gè)階段包括任務(wù)、設(shè)計(jì)和報(bào)告三個(gè)部分。學(xué)生以各種形式執(zhí)行并完成任務(wù)，此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的流利程度，教師不必糾錯(cuò)。學(xué)生在做以口頭或書(shū)面形式向全班匯報(bào)時(shí)，教師要以顧問(wèn)的身份幫助學(xué)生糾正口頭或書(shū)面語(yǔ)言中的錯(cuò)誤，力求表達(dá)準(zhǔn)確。最后學(xué)生向全班匯報(bào)自己所完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果。
3、后完成階段，這是語(yǔ)言焦點(diǎn)階段。
在此階段學(xué)生要做一些與任務(wù)實(shí)施中聽(tīng)力和閱讀有關(guān)的語(yǔ)言形式方面的分析、練習(xí)和活動(dòng)。
教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由以前的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生形成積極主動(dòng)的`學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們既能掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，又能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀(guān)。
新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中，是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這個(gè)過(guò)程要經(jīng)過(guò)“要我學(xué)——我要學(xué)——我能學(xué)”的階段，由學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)逐漸變成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還應(yīng)比以往的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以寬松的態(tài)度對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流；不用訓(xùn)斥性、譏諷的語(yǔ)言，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能使用侮辱性的語(yǔ)言，多用鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，多給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，少用命令式的語(yǔ)言，多用建議性語(yǔ)言。
教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，活用教材，重組話(huà)題，用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高課堂效率。
1、課內(nèi)調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。
課內(nèi)調(diào)整是指重新調(diào)整和組合某一課中幾個(gè)部分的順序，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，由這個(gè)整體引出話(huà)題，然后設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到課堂目的。
2、單元內(nèi)的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。
單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。
3、單元之間的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。
單元間的調(diào)整指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。如果教學(xué)時(shí)將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，就能幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)體系。對(duì)單元教學(xué)順序的重新調(diào)整激活了學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，激發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)的探求欲望，取得了良好的教學(xué)效果。
如果在教學(xué)時(shí)，學(xué)生周?chē)氖澜绨l(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重大事情，教師可以調(diào)整單元間的順序，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)近期重要的歌壇新聞和賽事內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生周?chē)澜绨l(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
總之，教材、教法不一定千篇一律，最合適的才是最好的。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，不同年級(jí)，不同時(shí)期，學(xué)生的情況都在變化，教材的使用也應(yīng)有相應(yīng)的變化。所以激發(fā)學(xué)生的興趣，師生共同參與，平等溝通，達(dá)到情感交流才是目的。
xx版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的：
一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)。
二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀(guān)念、新理論和新要求。
三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)課程的實(shí)施，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
第一，確立素質(zhì)教育觀(guān)念。
第二，提升科學(xué)素養(yǎng)水平。
第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新。
第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。
作為一個(gè)小學(xué)教英語(yǔ)教師，我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的期刊，書(shū)籍有很多，而且眾說(shuō)紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書(shū)目是《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》好好學(xué)習(xí)了一下新課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加需要培養(yǎng)的是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是知識(shí)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。
教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；抓好語(yǔ)言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵(lì)性和多元性。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，正是這些話(huà)語(yǔ)，讓我又一次開(kāi)始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭(zhēng)取給每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮的色彩。
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