報(bào)告在學(xué)術(shù)研究、工作匯報(bào)和市場調(diào)研等領(lǐng)域都起著重要的作用。報(bào)告的語言要簡潔明了，避免使用模棱兩可或含糊不清的詞語。針對具體的報(bào)告寫作需求，可以選擇相應(yīng)的范文進(jìn)行參考和借鑒。
課題的中期報(bào)告篇一
3月，我的小課題——《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進(jìn)展情景。
1.研究的目標(biāo)。
（1）提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
2.課題研究的資料。
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。
（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴提高，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能進(jìn)取投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。
3.課題研究方法。
（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
（4）個(gè)案研究法。主要是經(jīng)過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究供給較為直接的材料。
二、開題以來做的工作。
1.方案準(zhǔn)備階段：（203—4月）。
2.方案實(shí)施階段：（年5月—6月）。
（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料，扎實(shí)開展課題研究；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，構(gòu)成文字性材料；
（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
二、課題研究的成果。
《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，異常注意不一樣課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題本事，及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加進(jìn)取主動地去學(xué)語文，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯。
三、課題研究中存在的問題或不足。
1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。
四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施。
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了必須了解，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資料，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情景，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
課題的中期報(bào)告篇二
——小學(xué)高年級男生紀(jì)律管理調(diào)查研究報(bào)告xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨?，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究計(jì)劃研究目標(biāo)：
（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案。
（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系。
研究措施：
（1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。
（3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會實(shí)踐問題的基礎(chǔ)。
(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結(jié)。
研究方法:本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經(jīng)實(shí)施的活動及調(diào)查。
1、教師對課堂紀(jì)律的重視程度。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，2．7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，4．8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
四、收獲一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié)，把握一些教學(xué)中的尺度，從而更好掌控課堂紀(jì)律，改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。
1．從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。
2．讓學(xué)生多講，自己少講，充分調(diào)動起學(xué)生的思維，不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá)，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進(jìn)，來知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應(yīng)該怎么辦。
3．試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會感受到的。
4．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇帷⒋潭?，容易引起學(xué)生的反感。
5．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。教師的離開會令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。
6．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到教師的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。
7．不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，從而抵觸老師的教學(xué)。
8．不要在學(xué)生犯錯誤時(shí)動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。9．不要在批評學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。
10．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價(jià)和自我矯正意識。實(shí)事求是、客觀公正的批評才最有說服力。
11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。
12．不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。
13．不要在批評學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。
14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒，而是需要教師關(guān)心、愛護(hù)的對象。
15．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)，同時(shí)也能激勵學(xué)生改正缺點(diǎn)。
16．不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯，在教學(xué)中要一視同仁。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。
17．允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的反復(fù)。只有在不斷地認(rèn)識自己的錯誤中不斷的改進(jìn)錯誤，呈螺旋式改變趨勢，從而督促學(xué)生慢慢地改變自己，不斷地完善自己。
我們教師在注意以上一些細(xì)節(jié)的同時(shí)，在教學(xué)中也要反復(fù)地思考和實(shí)踐，不斷地改變方式方法，不斷總結(jié)，從而更好進(jìn)行教學(xué)。
五、經(jīng)驗(yàn)與問題。
本課題難點(diǎn)在于：影響學(xué)生動因及其的研究實(shí)驗(yàn)。
人的因素第一，學(xué)生能否積極主動、自動，固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系，但就其學(xué)生個(gè)體而言，與他們的動因有關(guān)。這些動因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會背景，尤其是動因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個(gè)性有千差萬別，思想心理也是處于動態(tài)的，且各個(gè)動因相互聯(lián)系和相互影響、制約，這就為研究和實(shí)驗(yàn)增大難度。
不過，我們有過去實(shí)施過省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備從下面兩點(diǎn)突破：
1．通過對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析，通過微機(jī)整理、歸納、建檔。
2．通過對學(xué)生個(gè)體的調(diào)查、了解和分析，選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)性因素，按課題有關(guān)要求，具體運(yùn)作予以突破。
課題研究實(shí)驗(yàn)的思路和方法。
尊重、平等教育也好，師生互動也好，關(guān)鍵在于教師，首先和重要的，在實(shí)施本課題全過程中，自始自終組織參加研實(shí)的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，觀摩師生互動的優(yōu)質(zhì)課，隨時(shí)了解所在班級學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀，使其教學(xué)觀念得到更新，教育教學(xué)思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學(xué)生實(shí)際得到不斷了解。
其次，對參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，通過對本課題方案和細(xì)則的宣講、解說相關(guān)理論和學(xué)習(xí)，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內(nèi)容及難點(diǎn)的突破的研究思路和方法等，使其明確各時(shí)段的目的、要求，增強(qiáng)參加研究實(shí)驗(yàn)教師對具體行為自覺性，提高有效性。
第三，具體運(yùn)作，要求課內(nèi)與課外相結(jié)合，班主任與科任教師相配合。
1．課內(nèi)，各任課教師按本課題對教師具體行為的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)范；課外，組織學(xué)生參加各科興趣活動小組，豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)生生活的興趣和依戀感。
2．在本課題實(shí)施過程中，班主任責(zé)任更重大了，內(nèi)容增多了，組織各種主體班會，廣泛開展興趣小組，實(shí)行干部輪換制，當(dāng)好生活指導(dǎo)教師，落實(shí)《師生對話卡》。
第四，將研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時(shí)段，每個(gè)時(shí)段重點(diǎn)研實(shí)一個(gè)微課題或幾個(gè)微微課題，有利于目標(biāo)集中。除了對整個(gè)方案擬定出細(xì)則外，每個(gè)時(shí)段都要列出行事歷，這個(gè)行事歷包括目的、內(nèi)容，負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求，使之能更好更具體操作。
第五．每月定期召開兩個(gè)會，一是學(xué)生信息員座談會，二是參加研實(shí)教師小結(jié)會。學(xué)生座談會，收集學(xué)生反映，在教與學(xué)方面，師生相互溝通；教師小結(jié)會，一是按時(shí)段要求和學(xué)生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。
六、今后研究方向。
就無序。而且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒讓學(xué)生形成習(xí)慣。
2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”?！靶挠杏唷?，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課?！傲σ恪睆?qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學(xué)生的褒獎?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學(xué)生在提高認(rèn)識、強(qiáng)化紀(jì)律意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到集體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進(jìn)行的，“規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。5、運(yùn)用豐富的體態(tài)語暗示和控制每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
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實(shí)習(xí)報(bào)告中期。
課題的中期報(bào)告篇三
有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。
有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。
有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時(shí)間。
當(dāng)然，有效的英語課堂教學(xué)還包含很多其他的方面：
一.課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵。
在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參與。
二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性。
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三.訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決。
教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實(shí)際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。
要提高課堂教學(xué)的有效性，對教師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材;必須重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個(gè)英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)知識，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識、成熟，改正錯誤。
第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音;傾聽孩子們的聲音;傾聽自己的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合知識學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會表揚(yáng)。適時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。
2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
要了解學(xué)生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對不同的內(nèi)容和學(xué)生來選擇教法。
在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動為主線，以小組活動為學(xué)生主要活動方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求所有的學(xué)生通過活動來完成所給的任務(wù)。活動中人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長，提高組織能力?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù))。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。
3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材。
開展以學(xué)生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。
4、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求,學(xué)好英語知識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對學(xué)生思想品德的教育。
以上是本人對提高英語課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;靈活處理教材，創(chuàng)新教材;重視學(xué)生的思想教育，使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
課題的中期報(bào)告篇四
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂于學(xué)習(xí)物理?！翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)，他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來講，通過快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。
不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：
1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；
4、受到某位科學(xué)家的影響；
5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：
1、缺乏正確的方法；
2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；
3、過高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。
針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。
其次要樹立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個(gè)問題比前一個(gè)問題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見。在這個(gè)活動中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識，而且主動地去提出問題。
（二）、培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。
中學(xué)生的想像力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動提出問題呢？
1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問。
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境--讓學(xué)生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）。
提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問的常見方法--讓學(xué)生善問。
“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問題太簡單，沒有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法：
（1）模仿提問法。
（2）閱讀提問法。
（3）比較提問法。
（4）反問提問法。
（5）推廣提問法。
（三）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭性，感受快樂。
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)物理樂趣。
目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學(xué)生的思想工作越來越做，城區(qū)學(xué)生競爭激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識尤為重要。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認(rèn)為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰的責(zé)任，誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計(jì)劃，每月要有計(jì)劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績有了明顯的提高。
（一）文獻(xiàn)研究。
課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。
（二）調(diào)查研究。
問卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級進(jìn)行問卷，調(diào)查他們對課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。
1、學(xué)生素質(zhì)得到提高。
（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂。
本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐R，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
因?yàn)閷W(xué)生能主動的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績?nèi)苑€(wěn)中有升。
２、教師素質(zhì)得到提高。
（1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善。
課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。
（2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強(qiáng)，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。
反思：針對以上的問題，我們還要進(jìn)一步和家長聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。
課題的中期報(bào)告篇五
按照課題研究計(jì)劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報(bào)如下：
1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料、教育理論；利用教研組會時(shí)間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法，自我的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
良好”四個(gè)層次第一層次是最棒的代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改善的書寫第四層次就是有錯誤.學(xué)生明確了每個(gè)符號所代表的含義就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次就是學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的不一樣使他們對于符號的理解力和理解本事也有差異這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.
3.同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習(xí)時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式。
4.和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報(bào)告的機(jī)會，請教相關(guān)問題。
5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，使其為學(xué)生更簡便的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標(biāo)。
存在的困難及解決思路。
存在問題：
1．本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了，創(chuàng)新、突破很難。
2.工作量大，時(shí)間緊張，想做的事很多，時(shí)間有限。
解決思路：
理順?biāo)悸罚侠戆才?，需求學(xué)生及同伴互助，堅(jiān)持走下去。
能否按期結(jié)題。
能夠按期完成。
課題的中期報(bào)告篇六
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂于學(xué)習(xí)物理?！翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。
二、研究目標(biāo)。
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)，他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來講，通過快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
四、本課題研究的內(nèi)容及過程。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。
不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；3、受到家庭中他所信賴的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；4、受到某位科學(xué)家的影響；5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：1、缺乏正確的方法；2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；3、過高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。
針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。
其次要樹立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個(gè)問題比前一個(gè)問題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見。在這個(gè)活動中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識，而且主動地去提出問題。
（二）、培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣,投其所好，得到快樂。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。
中學(xué)生的想像力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動提出問題呢？
1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛——讓學(xué)生敢問。
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境——讓學(xué)生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）。
提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問的常見方法——讓學(xué)生善問。
“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問題太簡單，沒有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法：
（1）模仿提問法（2）閱讀提問法（3）比較提問法（4）反問提問法。
（5）推廣提問法。
（三）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭性，感受快樂。
課題的中期報(bào)告篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、校長、來賓：大家好！
經(jīng)過多方的積極籌備，由21世紀(jì)教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報(bào)告會今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開。
參加會議的領(lǐng)導(dǎo)有：衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長，衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長，衢州工程技術(shù)學(xué)校余國良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理，河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師，以及參與這次會議的各位校長和課題組成員。
首先我代表課題組向給予這次會議大力支持和關(guān)心的翁局長、陳經(jīng)理、任經(jīng)理、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及參會的各位校長表示衷心的感謝！
……。
翁局長對職業(yè)教育的深刻研究，以及魚塘理論的'貼切比喻非常值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用，翁局對衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導(dǎo)和推動作用。再次感謝翁局長對我們課題組工作的支持、鼓勵和指導(dǎo)，謝謝翁局長。
核心成員如下：職教先鋒團(tuán)團(tuán)長、講師、課題組核心成員余國良老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組組長、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組核心成員、山東濟(jì)南鐵道技師學(xué)院車希海老師；職教先鋒團(tuán)秘書長、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入，有意者直接和秘書長聯(lián)系。
……。
我們的課題凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，集聚了團(tuán)隊(duì)的力量。要想不厭學(xué)，課改是關(guān)鍵；要想不流失，學(xué)校吸引力很關(guān)鍵。
……。
……。
車?yán)蠋熓钦n改教改專家，編了一本《現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)用手冊》一書，該書的理念非常先進(jìn)，與國際接軌，希望有興趣的各位領(lǐng)導(dǎo)有問題可以直接和車?yán)蠋煖贤ā?BR> ……。
相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導(dǎo)的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升。告訴大家一個(gè)好消息，這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)每人贈送一本書記的專著《愛與智慧——中職學(xué)生教育密碼》，書上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑒的方法，我個(gè)人感觸最深的就是“要把學(xué)生當(dāng)戀人”，換個(gè)角度看問題，你會發(fā)現(xiàn)，中職教育真的會好起來的。
最后我宣布，中期報(bào)告會閉幕，謝謝與會的各位領(lǐng)導(dǎo)，再見！
課題的中期報(bào)告篇八
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會需要全方位高素質(zhì)人才，所以國家提出要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，故近幾年來在高中開設(shè)美術(shù)課程，但是在高考的影響下，社會、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都不重視美術(shù)課，而且我校的學(xué)生大多源于農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)停由险n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，美術(shù)教育在高中階段，就是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在這種復(fù)雜因素的環(huán)境中，如何高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力，得到提高和良性發(fā)展顯得尤為重要，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。那么科學(xué)的、切合實(shí)際的、易于操作的且能收到良好的課堂教學(xué)方法，就值得我們探究。
高中美術(shù)課程是藝術(shù)與人文形相統(tǒng)一的課程，所以在教學(xué)中要將傳授藝術(shù)知識與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是非常正確的教學(xué)思想。但是，多年來美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。所以，如何在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，是值得我們思考的問題。本課題的研究就是為了改變美術(shù)教育的單一性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以說，本課題對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才具有重要意義的課題。
1、教育哲學(xué)。
教育哲學(xué)從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的“價(jià)值”問題的一門學(xué)科。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。
2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個(gè)能動的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
3、新課程的理念。
新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
1.培養(yǎng)高中生美術(shù)欣賞評鑒賞興趣，提高欣賞教鑒賞堂質(zhì)量，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。
2.促進(jìn)高中生美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展，以及應(yīng)用語言、文字、繪畫等方式表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解，形成健康的審美情趣。從而上升到內(nèi)化為學(xué)生生活中自發(fā)的審美狀態(tài)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。
第一、把握美術(shù)教材本身內(nèi)涵，通過深入分析教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理，加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)科教材特點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了研究：美術(shù)鑒賞知識的綜合，鑒賞能力的綜合，教學(xué)教法的綜合，學(xué)生學(xué)法的綜合等。
第二、充分挖掘本地美術(shù)文化資源，設(shè)計(jì)鑒賞美術(shù)教育活動。挖掘地方文化中的美術(shù)資源，關(guān)注社區(qū)的環(huán)境、歷史文化是美術(shù)教育聯(lián)系生活的重要方面。
第三、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透，以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高。
參觀調(diào)查法網(wǎng)上資料查詢法觀察法。
1、準(zhǔn)備階段20xx年9月20xx年10月學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的國內(nèi)外教育理論，搜集、分析、篩選國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新、實(shí)踐的情報(bào)資料，包括理論研究與操作經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)、提煉有關(guān)本課題的經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)施課題計(jì)劃階段20xx年10月20xx年2月。
通過調(diào)查分析，研究學(xué)生人文素養(yǎng)教育在課堂教學(xué)中存在的影響因素。
篩選、提煉已有的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，研制高中美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的環(huán)境、方法與策略，且在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究。
組織課題組進(jìn)行實(shí)施后的調(diào)查，繼續(xù)在實(shí)踐中不斷調(diào)整課題計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3、分析總結(jié)，撰寫報(bào)告階段20xx年3月20xx年5月。
綜合分析美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究成效，做好課題研究全過程的總結(jié)，撰寫《高中美術(shù)教學(xué)如何提高學(xué)生人文素養(yǎng)》課題報(bào)告。
高中美術(shù)欣賞教學(xué)要發(fā)揮培育學(xué)生人文素養(yǎng)的功能，就必須貫徹以美術(shù)教育為主體，輔之以跨文化藝術(shù)欣賞能力、審美能力培養(yǎng)的理念。
課題的中期報(bào)告篇九
xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨?，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
研究目標(biāo)：
（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案。
（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系。
研究措施：
（1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。
（3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會實(shí)踐問題的基礎(chǔ)。。
（4）及時(shí)做好資料的積累和整理。
（5）做好課題的總結(jié)。
研究方法：
本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
１、教師對課堂紀(jì)律的重視程度。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，65.3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27.2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物。
對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
3、走到學(xué)生中間去教學(xué)。
教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律。
運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題的中期報(bào)告篇十
本課題的研究工作從課題確定、申報(bào)、制定研究計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)研究、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得體會，同時(shí)也遇到了不少困惑，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行階段性小結(jié)。
長期以來教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)方法和手段的負(fù)面效應(yīng)和“應(yīng)試教育”帶來的對學(xué)生簡單粗暴的教育方法，造成學(xué)生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位，異常是研究中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、品德行為很少顧及，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性，造成自控本事差、自學(xué)本事弱，不注重創(chuàng)造性地探究知識，學(xué)習(xí)處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求的地方較多。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后，針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。經(jīng)過調(diào)查分析，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，外來子女就讀較多，造成我鎮(zhèn)中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有“過?！?，精神營養(yǎng)“不良”，社會商品與金錢背后不良風(fēng)氣的影響，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫，獨(dú)生子女家庭教育中的偏向，全社會關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構(gòu)成，而各種社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響不斷增強(qiáng)，學(xué)校正面教育顯得蒼白無力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大，在很多方面存在著不少問題。
隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的建立，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景，新的問題。在新的世紀(jì)，中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì)？學(xué)校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實(shí)施思想道德素質(zhì)教育？這的確是一個(gè)事關(guān)中華民族前途未來的大問題。為此，我校確定了《語文學(xué)科德育滲透》的實(shí)驗(yàn)課題，全方位多角度地認(rèn)真探討德育途徑和方法，實(shí)踐求真，探索前進(jìn)。
“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會各界對青少年的教育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，使社會各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
基于上述實(shí)驗(yàn)宗旨，結(jié)合我校實(shí)際，確定實(shí)驗(yàn)資料是：
（一）研究和探討德育的途經(jīng)：德育活動課、思想品德課、各種學(xué)科課、班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作、學(xué)校文化、社會實(shí)踐等均可與德育掛鉤進(jìn)行研究。
（二）研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法、趣味引導(dǎo)法、激勵指導(dǎo)法等。各個(gè)年級實(shí)驗(yàn)班根據(jù)本班實(shí)際情景，確定實(shí)驗(yàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)措施，進(jìn)行探索。
1、探索禮儀教育的途經(jīng)。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個(gè)民族、一個(gè)國家禮貌程度的重要體現(xiàn)。一個(gè)健康有序、禮貌提高的社會，不僅僅是一個(gè)“賞罰分明”的法治社會，還應(yīng)是一個(gè)有“禮”，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來抓，是因?yàn)槎Y儀教育是社會主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分。精神禮貌建設(shè)的長期性、復(fù)雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長期性。
2、探索自信教育的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動，充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動性，讓他們在真實(shí)的社會生活中認(rèn)識自已，強(qiáng)化意志的培養(yǎng)，使之獲得成功的喜悅，以增強(qiáng)其參與群體生活的信心。
3、探索最佳德育課堂的教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際規(guī)律，加強(qiáng)德育語文課教學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，探討其內(nèi)化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成。
4、探索有機(jī)高效的學(xué)科滲透教育模式。抓住學(xué)科滲透點(diǎn)，有機(jī)進(jìn)行德育滲透，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
5、探索德育活動的最佳模式。在中學(xué)階段，按低、中、高年級段，分別設(shè)計(jì)適合少年興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的教育實(shí)踐，力求使班隊(duì)活動自主化，校外教育陣地化，讓學(xué)生在生動活潑的德育實(shí)踐中學(xué)生做事，學(xué)會做人。
我們進(jìn)行的中學(xué)生途徑和方法的實(shí)驗(yàn)，主要采用自然實(shí)驗(yàn)法。按照自然實(shí)驗(yàn)法模式，將實(shí)驗(yàn)過程分為三個(gè)階段，分步實(shí)施。
第一階段：（2006年2月2006年8月）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是申請立項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)有關(guān)準(zhǔn)備工作。搞好思想發(fā)動，強(qiáng)化社會參與意識，制定實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整配備實(shí)驗(yàn)教師。建立實(shí)驗(yàn)組織是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的保證，提高認(rèn)識是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思想基礎(chǔ)。我們組織實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃、有針對性地學(xué)習(xí)教育理論，不斷提高對德育重要性的認(rèn)識。課題組編制出實(shí)驗(yàn)方案。之后，學(xué)校組織力量對課題方案進(jìn)行誰，課題組根據(jù)意見反復(fù)修改，使之臻于完善，變粗為精。
第二階段：（2006年9月2008年12月）。
1、實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)施階段。主要任務(wù)是全面開展實(shí)驗(yàn)。分年級段第一步進(jìn)行禮儀教育，低年級的入學(xué)基本禮儀，中年級的孝親敬長禮儀，高年級的社會交際禮儀等?！懊梢责B(yǎng)正”，從小施以禮儀教育，養(yǎng)成良好的禮貌行為，這對他們以后的成長及至一生都是至關(guān)重要的，也昌他們將來成人，做一個(gè)合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。
2、實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展階段。主要任務(wù)是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育、教學(xué)和各種活動之中，使德育落到實(shí)處。這一階段在以下五個(gè)方面開展德育途徑方法的實(shí)驗(yàn)秘研究：
（1）德育毓活動，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習(xí)慣；
（2）建設(shè)高品位學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；
（3）加強(qiáng)少先隊(duì)職能工作的力度，實(shí)現(xiàn)自身教育的優(yōu)化；
（4）加強(qiáng)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)育人優(yōu)化；
（5）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，實(shí)現(xiàn)德育評價(jià)的優(yōu)化。
第三階段：（20xx年1月20xx年12月）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。一方面繼續(xù)完善第二階段的實(shí)驗(yàn)，另一方面驗(yàn)證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面。再就是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。
（一）德育實(shí)驗(yàn)規(guī)范化。
1、成立實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，制定了學(xué)校德育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和德育工作評價(jià)體系，每周召開一次德育工作會議。學(xué)校校外有德育基地，構(gòu)建了德育社會網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)取開展社會實(shí)踐活動；校內(nèi)有育人活動室如：電視臺、廣播站、勞技室等，多角度、多方位強(qiáng)化德育環(huán)境。
2、重視課題管理。學(xué)校將課題管理列為工作重點(diǎn)。課題管理的區(qū)位體此刻研究流程上，管理好各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)是保證研究質(zhì)量的重要手段。擬訂的方案便于操作化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師投入具體的操作行為，有序推進(jìn)研究的進(jìn)程，使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的實(shí)施。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班確定好實(shí)驗(yàn)題目，一個(gè)階段一個(gè)階段進(jìn)行，將總體目標(biāo)具體化，逐步推進(jìn)，使課題研究的進(jìn)程顯得明晰。注重實(shí)驗(yàn)研究成果，目的是變點(diǎn)為面，把各個(gè)班級實(shí)驗(yàn)研究的成果經(jīng)過適宜的方式推出或推廣，使之產(chǎn)生更大效益。
（二）德育資料系列化。
1、根據(jù)《中學(xué)德育綱要》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，開展德育教育的主要資料包括：愛國主義教育、團(tuán)體主義教育、禮貌禮儀教育、孝親敬長教育、養(yǎng)成教育、環(huán)境保護(hù)教育、熱愛勞動教育、法制規(guī)約教育、激勵轉(zhuǎn)化教育等。在每種教育資料的實(shí)驗(yàn)研究中，都有一個(gè)共同的基本目標(biāo)——教會學(xué)生如何做人。并在各種教育實(shí)驗(yàn)研究中交叉和相互滲透，尋找最佳切入點(diǎn)，避免形式主義，增強(qiáng)德育的實(shí)效情景。
2、我們還經(jīng)過營造禮貌的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育。學(xué)校文化建設(shè)是陶冶學(xué)生思想情操，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。搞好學(xué)校建設(shè)即是對學(xué)生進(jìn)行無聲的德育教育，經(jīng)過努力，基本上做到了凈化、綠化、美化，長年有綠，四季有花，處處育人。經(jīng)過優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，師生的禮貌行為等，使學(xué)生在不知不覺中受到感染，構(gòu)成觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為。
3、學(xué)校還聘請了校外輔導(dǎo)員，定期開展活動，共同研討對學(xué)生的教育問題，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)和生活情景。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請家長參加聽課、評課，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須要有德育資料，其競賽結(jié)果張榜公布，并給與獎勵。為檢驗(yàn)德育效果，教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識競賽，了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)。學(xué)校還聘請了派出所警員為法治副校長，經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座，主講的資料有“夢想與道德”、“社會與法律”、“青少年維權(quán)崗服務(wù)”等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。
4、每學(xué)期還舉辦小報(bào)競賽，經(jīng)過評比把優(yōu)秀的小報(bào)經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示，起到良好的教育作用。大隊(duì)部的每項(xiàng)活動都有計(jì)劃、有記錄、有結(jié)果、有總結(jié)。為加強(qiáng)內(nèi)部管理，學(xué)校擬定了內(nèi)部管理方案，統(tǒng)一制定了學(xué)生一日行為規(guī)范，開展的“五星班團(tuán)體”的爭創(chuàng)活動，每周進(jìn)行評比。
5、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動，如義務(wù)獻(xiàn)血、清潔街道、慰問活動等；組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解社會發(fā)展變化，完成調(diào)查報(bào)告。每期組織一次“評先”活動，宣傳先進(jìn)師生的典型事跡，組織師生向他們學(xué)習(xí)，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“國慶”，學(xué)校都舉行莊嚴(yán)的升旗儀式和入隊(duì)儀式，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
（三）德育方法科學(xué)化。
我們在實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持德育工作研究的方向性、針對性、情感性、趣味性和激勵性，以提高德育的實(shí)效性。
方向性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“向心力”。我們堅(jiān)持教書育人的方向，大力開展德育工作，做到“講層次、有實(shí)效”。如，每一天利用早讀前的15分鐘，經(jīng)過校廣播站，對學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育和好人好事的宣傳，使學(xué)生了解我國改革開放的大好形勢，學(xué)習(xí)各行各業(yè)英模的高尚情操，學(xué)習(xí)本校先進(jìn)師生的優(yōu)秀品質(zhì)。
針對性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“說服力”。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景，不一樣的成長環(huán)境，采取不一樣疏導(dǎo)方式。我們在德育實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法：（1）說理（2）規(guī)勸（3）慰撫（4）感化（5）警示。
情感性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“感染力”?！案腥苏吣^于情”，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人。對學(xué)生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫忙，在生活上體貼，在思想上關(guān)懷，使他們真正獲得教師的愛。
趣味性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“吸引力”。我們依據(jù)青少年好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動，如自護(hù)自救演講，安全知識搶答賽，尊師敬長、講禮貌懂禮貌故事會，“我心中的二十一世紀(jì)”作文寫作競賽，“生命的意義”等，來吸引大多數(shù)人的參與，從而進(jìn)行廣泛地德育教育。
激勵性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)校開展了“五星班團(tuán)體”評比，制定了學(xué)生一日生活行為規(guī)范，大隊(duì)部每一天有人監(jiān)督檢查，每周進(jìn)行評比。各中隊(duì)均制定出爭章達(dá)標(biāo)計(jì)劃，按計(jì)劃參與競賽達(dá)標(biāo)活動。
（四）德育途徑多樣化。
社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)德育途徑的選擇，必須體現(xiàn)出生動活潑、靈活多樣，不拘一格、講究實(shí)效。為此，我們始終堅(jiān)持德育實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性，注重德育途徑的多樣性，強(qiáng)化全方位育人，其具體做法是：
（1）建立愛國主義德育基地，列入教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌安排管理；
（2）組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到工廠、商店、農(nóng)村，深入基層，參加實(shí)踐，體驗(yàn)生活，陶冶情操，驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識。
（3）開展“手拉手”活動，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂，關(guān)心他人的團(tuán)體主義思想。
（4）過好“五節(jié)”；清明踏青節(jié)、六一兒童節(jié)、慶祝教師節(jié)、十一國慶節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)。為學(xué)生供給發(fā)揮興趣和特長的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力、感染力，給學(xué)生留下一個(gè)終生難忘的小學(xué)時(shí)代。
（5）強(qiáng)化《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí)。不僅僅要求每個(gè)學(xué)生都能背誦，并且要能自覺遵守，對學(xué)生的品德有科學(xué)的評估體系，有周評、月評、期評和年度總評。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生生活豐富多彩、遵紀(jì)守法，行為高雅。
1、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認(rèn)與否，事實(shí)有目共睹，在我們學(xué)校部分教師中，德育是說起來重要，做起來次要，忙起來不要，落實(shí)在行動上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。追塑原因，自上而下，智育有硬指標(biāo)：及格率優(yōu)秀率，而德育沒有。所以，盡管學(xué)校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理，但德育與智育比較，教師仍“一手軟、一手硬”。
2、學(xué)科德育標(biāo)簽化。將德育滲透于各科教學(xué)，是德育工作的重要形式之一。但審視我們的學(xué)科德育并沒有做到真正意義上的有機(jī)滲透，往往是標(biāo)簽化的。相當(dāng)多的時(shí)候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中，說上幾句與德育有關(guān)的話，就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù)。這種標(biāo)簽化的方式，不能說沒有一步效果，但與“潤物細(xì)無聲”和德育要求相比，距離是遙遠(yuǎn)的。
3、德育資料、方法單一。長期以來，教師更習(xí)慣把道德教育當(dāng)作一般的知識原理對學(xué)生加以灌輸，忽視了思想道德教育豐富的資料，德育方法重說教、輕實(shí)踐，存在著許多教條主義和形式主義。
4、活動缺少創(chuàng)意，資料缺乏。德育離不開活動，尤其是小學(xué)生，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本地本校實(shí)際，開展富有成效的、學(xué)生易于理解的活動，還有待進(jìn)一步研究，德育活動要具有針對性、時(shí)代性、實(shí)效性。另外，需指出的是有些工作我們是做了，活動也搞了，但未能及時(shí)收集資料，進(jìn)行加工整理，總結(jié)得失。所以，能反映實(shí)驗(yàn)過程的構(gòu)成性材料不齊。
1、班主任工作要求真務(wù)實(shí)。目前要以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合班級實(shí)際，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視學(xué)生思想轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系懷溝通；統(tǒng)一教育方法，爭取家長配合，構(gòu)成教育合力。
2、少先隊(duì)要發(fā)揮組織功能，針對學(xué)生中普遍存在的問題，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，開展學(xué)生易于理解的種類活動，寓教育于活動之中。
3、語文課要按照新課程的要求，避免課堂說教，避免貼標(biāo)簽式的滲透，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，提高語文課質(zhì)量，另外，要注意選擇典型個(gè)案，向外投寄，爭取發(fā)表。
4、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的、積極向上的從文環(huán)境，使學(xué)生“親其師，信其道”，同時(shí)要營造催人奮進(jìn)的物態(tài)環(huán)境，到達(dá)“無聲勝有聲”的效果。
5、重視活動過程的指導(dǎo)、督查，重視資料的積累。
課題的中期報(bào)告篇十一
一年來，我校所申報(bào)的“小學(xué)語文內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報(bào)告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報(bào)，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。
二、學(xué)習(xí)。
自課題申報(bào)以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、請進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。
課題的中期報(bào)告篇十二
1、問題研究法。
2、調(diào)查問卷法。
3、成果展示法。
從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報(bào)。
確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。
首先，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運(yùn)用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長。可見，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。
1、趣味性。
趣味性設(shè)計(jì)原則是指：作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
2、層次性。
為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為a、b、c三個(gè)等級，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難，層層遞進(jìn)。
3、合作性。
新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代人才的基本要求。
4、實(shí)踐性。
學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)到的知識純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個(gè)平臺，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、動手能力和學(xué)以致用。常見的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實(shí)驗(yàn)，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。
5、探究性。
“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找?！边@就是探究性。
新的。課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”?！疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
1、作業(yè)的“無設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。
以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。
學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計(jì)的需求體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計(jì)反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。
針對調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，并在少數(shù)班級中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。
課題的中期報(bào)告篇十三
一年來，我校所申報(bào)的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報(bào)告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報(bào)，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。
二、學(xué)習(xí)。
自課題申報(bào)以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、請進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。
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課題的中期報(bào)告篇一
3月，我的小課題——《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進(jìn)展情景。
1.研究的目標(biāo)。
（1）提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
2.課題研究的資料。
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。
（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴提高，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能進(jìn)取投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。
3.課題研究方法。
（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
（3）行動研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
（4）個(gè)案研究法。主要是經(jīng)過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究供給較為直接的材料。
二、開題以來做的工作。
1.方案準(zhǔn)備階段：（203—4月）。
2.方案實(shí)施階段：（年5月—6月）。
（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料，扎實(shí)開展課題研究；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，構(gòu)成文字性材料；
（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
二、課題研究的成果。
《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，異常注意不一樣課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題本事，及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加進(jìn)取主動地去學(xué)語文，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯。
三、課題研究中存在的問題或不足。
1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。
四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施。
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了必須了解，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資料，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情景，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
課題的中期報(bào)告篇二
——小學(xué)高年級男生紀(jì)律管理調(diào)查研究報(bào)告xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨?，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究計(jì)劃研究目標(biāo)：
（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案。
（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系。
研究措施：
（1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。
（3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會實(shí)踐問題的基礎(chǔ)。
(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結(jié)。
研究方法:本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經(jīng)實(shí)施的活動及調(diào)查。
1、教師對課堂紀(jì)律的重視程度。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，2．7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，4．8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
四、收獲一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié)，把握一些教學(xué)中的尺度，從而更好掌控課堂紀(jì)律，改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。
1．從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。
2．讓學(xué)生多講，自己少講，充分調(diào)動起學(xué)生的思維，不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá)，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進(jìn)，來知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應(yīng)該怎么辦。
3．試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會感受到的。
4．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇帷⒋潭?，容易引起學(xué)生的反感。
5．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。教師的離開會令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。教師的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。
6．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到教師的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。
7．不要在全班同學(xué)面前輕易點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，從而抵觸老師的教學(xué)。
8．不要在學(xué)生犯錯誤時(shí)動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。9．不要在批評學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。
10．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，會讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評價(jià)和自我矯正意識。實(shí)事求是、客觀公正的批評才最有說服力。
11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。
12．不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。
13．不要在批評學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。
14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是教師的出氣筒，而是需要教師關(guān)心、愛護(hù)的對象。
15．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)，同時(shí)也能激勵學(xué)生改正缺點(diǎn)。
16．不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯，在教學(xué)中要一視同仁。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。
17．允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的反復(fù)。只有在不斷地認(rèn)識自己的錯誤中不斷的改進(jìn)錯誤，呈螺旋式改變趨勢，從而督促學(xué)生慢慢地改變自己，不斷地完善自己。
我們教師在注意以上一些細(xì)節(jié)的同時(shí)，在教學(xué)中也要反復(fù)地思考和實(shí)踐，不斷地改變方式方法，不斷總結(jié)，從而更好進(jìn)行教學(xué)。
五、經(jīng)驗(yàn)與問題。
本課題難點(diǎn)在于：影響學(xué)生動因及其的研究實(shí)驗(yàn)。
人的因素第一，學(xué)生能否積極主動、自動，固然與教師的主導(dǎo)由重要的關(guān)系，但就其學(xué)生個(gè)體而言，與他們的動因有關(guān)。這些動因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會背景，尤其是動因關(guān)聯(lián)著的學(xué)生個(gè)性有千差萬別，思想心理也是處于動態(tài)的，且各個(gè)動因相互聯(lián)系和相互影響、制約，這就為研究和實(shí)驗(yàn)增大難度。
不過，我們有過去實(shí)施過省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備從下面兩點(diǎn)突破：
1．通過對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生現(xiàn)有的思想、情趣、愛好、心理、品質(zhì)及其背景進(jìn)行調(diào)查、分析，通過微機(jī)整理、歸納、建檔。
2．通過對學(xué)生個(gè)體的調(diào)查、了解和分析，選擇其中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的個(gè)性因素，按課題有關(guān)要求，具體運(yùn)作予以突破。
課題研究實(shí)驗(yàn)的思路和方法。
尊重、平等教育也好，師生互動也好，關(guān)鍵在于教師，首先和重要的，在實(shí)施本課題全過程中，自始自終組織參加研實(shí)的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，觀摩師生互動的優(yōu)質(zhì)課，隨時(shí)了解所在班級學(xué)生思想、行為現(xiàn)狀，使其教學(xué)觀念得到更新，教育教學(xué)思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學(xué)生實(shí)際得到不斷了解。
其次，對參加研究的教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，通過對本課題方案和細(xì)則的宣講、解說相關(guān)理論和學(xué)習(xí)，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內(nèi)容及難點(diǎn)的突破的研究思路和方法等，使其明確各時(shí)段的目的、要求，增強(qiáng)參加研究實(shí)驗(yàn)教師對具體行為自覺性，提高有效性。
第三，具體運(yùn)作，要求課內(nèi)與課外相結(jié)合，班主任與科任教師相配合。
1．課內(nèi)，各任課教師按本課題對教師具體行為的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)范；課外，組織學(xué)生參加各科興趣活動小組，豐富學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)生生活的興趣和依戀感。
2．在本課題實(shí)施過程中，班主任責(zé)任更重大了，內(nèi)容增多了，組織各種主體班會，廣泛開展興趣小組，實(shí)行干部輪換制，當(dāng)好生活指導(dǎo)教師，落實(shí)《師生對話卡》。
第四，將研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時(shí)段，每個(gè)時(shí)段重點(diǎn)研實(shí)一個(gè)微課題或幾個(gè)微微課題，有利于目標(biāo)集中。除了對整個(gè)方案擬定出細(xì)則外，每個(gè)時(shí)段都要列出行事歷，這個(gè)行事歷包括目的、內(nèi)容，負(fù)責(zé)人以及相關(guān)要求，使之能更好更具體操作。
第五．每月定期召開兩個(gè)會，一是學(xué)生信息員座談會，二是參加研實(shí)教師小結(jié)會。學(xué)生座談會，收集學(xué)生反映，在教與學(xué)方面，師生相互溝通；教師小結(jié)會，一是按時(shí)段要求和學(xué)生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學(xué)行為。
六、今后研究方向。
就無序。而且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒讓學(xué)生形成習(xí)慣。
2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”?！靶挠杏唷?，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學(xué)生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課?！傲σ恪睆?qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學(xué)生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學(xué)生的褒獎?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學(xué)生在提高認(rèn)識、強(qiáng)化紀(jì)律意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到集體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進(jìn)行的，“規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。5、運(yùn)用豐富的體態(tài)語暗示和控制每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。7、走到學(xué)生中間去教學(xué)教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題組成員：
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實(shí)習(xí)報(bào)告中期。
課題的中期報(bào)告篇三
有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。
有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。
有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學(xué)生思考的時(shí)間。
當(dāng)然，有效的英語課堂教學(xué)還包含很多其他的方面：
一.課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵。
在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參與。
二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性。
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三.訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決。
教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實(shí)際問題情景來為教學(xué)服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。
要提高課堂教學(xué)的有效性，對教師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;必須了解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材;必須重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個(gè)英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與、體驗(yàn)知識，提高課堂教學(xué)效率。這樣，教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識、成熟，改正錯誤。
第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音;傾聽孩子們的聲音;傾聽自己的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合知識學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會表揚(yáng)。適時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。
2、了解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
要了解學(xué)生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對不同的內(nèi)容和學(xué)生來選擇教法。
在講授新課時(shí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的實(shí)踐活動為主線，以小組活動為學(xué)生主要活動方式，面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求所有的學(xué)生通過活動來完成所給的任務(wù)。活動中人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長，提高組織能力?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù))。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。
3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材。
開展以學(xué)生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。
4、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求,學(xué)好英語知識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對學(xué)生思想品德的教育。
以上是本人對提高英語課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;靈活處理教材，創(chuàng)新教材;重視學(xué)生的思想教育，使英語課堂教學(xué)充滿真實(shí)性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進(jìn)行教育教學(xué)，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
課題的中期報(bào)告篇四
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂于學(xué)習(xí)物理?！翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)，他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來講，通過快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。
不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：
1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；
4、受到某位科學(xué)家的影響；
5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：
1、缺乏正確的方法；
2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；
3、過高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。
針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。
其次要樹立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個(gè)問題比前一個(gè)問題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見。在這個(gè)活動中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識，而且主動地去提出問題。
（二）、培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。
中學(xué)生的想像力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動提出問題呢？
1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問。
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境--讓學(xué)生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）。
提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問的常見方法--讓學(xué)生善問。
“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問題太簡單，沒有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法：
（1）模仿提問法。
（2）閱讀提問法。
（3）比較提問法。
（4）反問提問法。
（5）推廣提問法。
（三）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭性，感受快樂。
初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)物理樂趣。
目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學(xué)生的思想工作越來越做，城區(qū)學(xué)生競爭激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識尤為重要。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認(rèn)為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰的責(zé)任，誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計(jì)劃，每月要有計(jì)劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績有了明顯的提高。
（一）文獻(xiàn)研究。
課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。
（二）調(diào)查研究。
問卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級進(jìn)行問卷，調(diào)查他們對課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。
1、學(xué)生素質(zhì)得到提高。
（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂。
本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐R，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
因?yàn)閷W(xué)生能主動的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績?nèi)苑€(wěn)中有升。
２、教師素質(zhì)得到提高。
（1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善。
課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。
（2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強(qiáng)，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。
反思：針對以上的問題，我們還要進(jìn)一步和家長聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。
課題的中期報(bào)告篇五
按照課題研究計(jì)劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報(bào)如下：
1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí)。從10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料、教育理論；利用教研組會時(shí)間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法，自我的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
良好”四個(gè)層次第一層次是最棒的代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改善的書寫第四層次就是有錯誤.學(xué)生明確了每個(gè)符號所代表的含義就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次就是學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的不一樣使他們對于符號的理解力和理解本事也有差異這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.
3.同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習(xí)時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式。
4.和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報(bào)告的機(jī)會，請教相關(guān)問題。
5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，從課堂、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，使其為學(xué)生更簡便的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標(biāo)。
存在的困難及解決思路。
存在問題：
1．本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了，創(chuàng)新、突破很難。
2.工作量大，時(shí)間緊張，想做的事很多，時(shí)間有限。
解決思路：
理順?biāo)悸罚侠戆才?，需求學(xué)生及同伴互助，堅(jiān)持走下去。
能否按期結(jié)題。
能夠按期完成。
課題的中期報(bào)告篇六
目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂于學(xué)習(xí)物理?！翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。
二、研究目標(biāo)。
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)，他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來講，通過快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。
四、本課題研究的內(nèi)容及過程。
（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。
不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；3、受到家庭中他所信賴的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；4、受到某位科學(xué)家的影響；5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。
持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：1、缺乏正確的方法；2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；3、過高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。
持有第三種說法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。
針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。
其次要樹立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。
例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個(gè)問題比前一個(gè)問題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見。在這個(gè)活動中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識，而且主動地去提出問題。
（二）、培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣,投其所好，得到快樂。
學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。
中學(xué)生的想像力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學(xué)生在物理課堂上主動提出問題呢？
1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛——讓學(xué)生敢問。
2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境——讓學(xué)生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）。
提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。
3、教給學(xué)生提問的常見方法——讓學(xué)生善問。
“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問題太簡單，沒有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法：
（1）模仿提問法（2）閱讀提問法（3）比較提問法（4）反問提問法。
（5）推廣提問法。
（三）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭性，感受快樂。
課題的中期報(bào)告篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、校長、來賓：大家好！
經(jīng)過多方的積極籌備，由21世紀(jì)教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報(bào)告會今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開。
參加會議的領(lǐng)導(dǎo)有：衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長，衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長，衢州工程技術(shù)學(xué)校余國良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理，河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師，以及參與這次會議的各位校長和課題組成員。
首先我代表課題組向給予這次會議大力支持和關(guān)心的翁局長、陳經(jīng)理、任經(jīng)理、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及參會的各位校長表示衷心的感謝！
……。
翁局長對職業(yè)教育的深刻研究，以及魚塘理論的'貼切比喻非常值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用，翁局對衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導(dǎo)和推動作用。再次感謝翁局長對我們課題組工作的支持、鼓勵和指導(dǎo)，謝謝翁局長。
核心成員如下：職教先鋒團(tuán)團(tuán)長、講師、課題組核心成員余國良老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組組長、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師；職教先鋒團(tuán)講師、課題組核心成員、山東濟(jì)南鐵道技師學(xué)院車希海老師；職教先鋒團(tuán)秘書長、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入，有意者直接和秘書長聯(lián)系。
……。
我們的課題凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧，集聚了團(tuán)隊(duì)的力量。要想不厭學(xué)，課改是關(guān)鍵；要想不流失，學(xué)校吸引力很關(guān)鍵。
……。
……。
車?yán)蠋熓钦n改教改專家，編了一本《現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)用手冊》一書，該書的理念非常先進(jìn)，與國際接軌，希望有興趣的各位領(lǐng)導(dǎo)有問題可以直接和車?yán)蠋煖贤ā?BR> ……。
相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導(dǎo)的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升。告訴大家一個(gè)好消息，這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)每人贈送一本書記的專著《愛與智慧——中職學(xué)生教育密碼》，書上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑒的方法，我個(gè)人感觸最深的就是“要把學(xué)生當(dāng)戀人”，換個(gè)角度看問題，你會發(fā)現(xiàn)，中職教育真的會好起來的。
最后我宣布，中期報(bào)告會閉幕，謝謝與會的各位領(lǐng)導(dǎo)，再見！
課題的中期報(bào)告篇八
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會需要全方位高素質(zhì)人才，所以國家提出要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，故近幾年來在高中開設(shè)美術(shù)課程，但是在高考的影響下，社會、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都不重視美術(shù)課，而且我校的學(xué)生大多源于農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)停由险n業(yè)負(fù)擔(dān)較重，美術(shù)教育在高中階段，就是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在這種復(fù)雜因素的環(huán)境中，如何高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力，得到提高和良性發(fā)展顯得尤為重要，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。那么科學(xué)的、切合實(shí)際的、易于操作的且能收到良好的課堂教學(xué)方法，就值得我們探究。
高中美術(shù)課程是藝術(shù)與人文形相統(tǒng)一的課程，所以在教學(xué)中要將傳授藝術(shù)知識與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是非常正確的教學(xué)思想。但是，多年來美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。所以，如何在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，是值得我們思考的問題。本課題的研究就是為了改變美術(shù)教育的單一性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以說，本課題對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才具有重要意義的課題。
1、教育哲學(xué)。
教育哲學(xué)從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的“價(jià)值”問題的一門學(xué)科。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。
2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個(gè)能動的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
3、新課程的理念。
新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。
1.培養(yǎng)高中生美術(shù)欣賞評鑒賞興趣，提高欣賞教鑒賞堂質(zhì)量，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。
2.促進(jìn)高中生美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展，以及應(yīng)用語言、文字、繪畫等方式表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解，形成健康的審美情趣。從而上升到內(nèi)化為學(xué)生生活中自發(fā)的審美狀態(tài)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。
第一、把握美術(shù)教材本身內(nèi)涵，通過深入分析教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理，加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)科教材特點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了研究：美術(shù)鑒賞知識的綜合，鑒賞能力的綜合，教學(xué)教法的綜合，學(xué)生學(xué)法的綜合等。
第二、充分挖掘本地美術(shù)文化資源，設(shè)計(jì)鑒賞美術(shù)教育活動。挖掘地方文化中的美術(shù)資源，關(guān)注社區(qū)的環(huán)境、歷史文化是美術(shù)教育聯(lián)系生活的重要方面。
第三、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透，以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高。
參觀調(diào)查法網(wǎng)上資料查詢法觀察法。
1、準(zhǔn)備階段20xx年9月20xx年10月學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的國內(nèi)外教育理論，搜集、分析、篩選國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新、實(shí)踐的情報(bào)資料，包括理論研究與操作經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)、提煉有關(guān)本課題的經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)施課題計(jì)劃階段20xx年10月20xx年2月。
通過調(diào)查分析，研究學(xué)生人文素養(yǎng)教育在課堂教學(xué)中存在的影響因素。
篩選、提煉已有的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，研制高中美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的環(huán)境、方法與策略，且在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究。
組織課題組進(jìn)行實(shí)施后的調(diào)查，繼續(xù)在實(shí)踐中不斷調(diào)整課題計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3、分析總結(jié)，撰寫報(bào)告階段20xx年3月20xx年5月。
綜合分析美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究成效，做好課題研究全過程的總結(jié)，撰寫《高中美術(shù)教學(xué)如何提高學(xué)生人文素養(yǎng)》課題報(bào)告。
高中美術(shù)欣賞教學(xué)要發(fā)揮培育學(xué)生人文素養(yǎng)的功能，就必須貫徹以美術(shù)教育為主體，輔之以跨文化藝術(shù)欣賞能力、審美能力培養(yǎng)的理念。
課題的中期報(bào)告篇九
xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨?，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
研究目標(biāo)：
（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案。
（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系。
研究措施：
（1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。
（3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會實(shí)踐問題的基礎(chǔ)。。
（4）及時(shí)做好資料的積累和整理。
（5）做好課題的總結(jié)。
研究方法：
本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
１、教師對課堂紀(jì)律的重視程度。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，65.3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27.2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物。
對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
3、走到學(xué)生中間去教學(xué)。
教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律。
運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題的中期報(bào)告篇十
本課題的研究工作從課題確定、申報(bào)、制定研究計(jì)劃、理論學(xué)習(xí)研究、教研探討等方面有條不紊地進(jìn)行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得體會，同時(shí)也遇到了不少困惑，現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行階段性小結(jié)。
長期以來教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)方法和手段的負(fù)面效應(yīng)和“應(yīng)試教育”帶來的對學(xué)生簡單粗暴的教育方法，造成學(xué)生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位，異常是研究中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、品德行為很少顧及，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性，造成自控本事差、自學(xué)本事弱，不注重創(chuàng)造性地探究知識，學(xué)習(xí)處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求的地方較多。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后，針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。經(jīng)過調(diào)查分析，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，外來子女就讀較多，造成我鎮(zhèn)中學(xué)生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學(xué)生物質(zhì)擁有“過?！?，精神營養(yǎng)“不良”，社會商品與金錢背后不良風(fēng)氣的影響，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫，獨(dú)生子女家庭教育中的偏向，全社會關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面構(gòu)成，而各種社會不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響不斷增強(qiáng)，學(xué)校正面教育顯得蒼白無力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大，在很多方面存在著不少問題。
隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的建立，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀。學(xué)校的德育工作遇到了許多新的情景，新的問題。在新的世紀(jì)，中學(xué)生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì)？學(xué)校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實(shí)施思想道德素質(zhì)教育？這的確是一個(gè)事關(guān)中華民族前途未來的大問題。為此，我校確定了《語文學(xué)科德育滲透》的實(shí)驗(yàn)課題，全方位多角度地認(rèn)真探討德育途徑和方法，實(shí)踐求真，探索前進(jìn)。
“中學(xué)生德育途經(jīng)的探索”實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是努力協(xié)調(diào)學(xué)校和社會各界對青少年的教育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，使社會各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。
基于上述實(shí)驗(yàn)宗旨，結(jié)合我校實(shí)際，確定實(shí)驗(yàn)資料是：
（一）研究和探討德育的途經(jīng)：德育活動課、思想品德課、各種學(xué)科課、班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作、學(xué)校文化、社會實(shí)踐等均可與德育掛鉤進(jìn)行研究。
（二）研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法、趣味引導(dǎo)法、激勵指導(dǎo)法等。各個(gè)年級實(shí)驗(yàn)班根據(jù)本班實(shí)際情景，確定實(shí)驗(yàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)措施，進(jìn)行探索。
1、探索禮儀教育的途經(jīng)。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個(gè)民族、一個(gè)國家禮貌程度的重要體現(xiàn)。一個(gè)健康有序、禮貌提高的社會，不僅僅是一個(gè)“賞罰分明”的法治社會，還應(yīng)是一個(gè)有“禮”，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來抓，是因?yàn)槎Y儀教育是社會主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分。精神禮貌建設(shè)的長期性、復(fù)雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長期性。
2、探索自信教育的方式。讓學(xué)生自信地參與各種活動，充分發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性、主動性，讓他們在真實(shí)的社會生活中認(rèn)識自已，強(qiáng)化意志的培養(yǎng)，使之獲得成功的喜悅，以增強(qiáng)其參與群體生活的信心。
3、探索最佳德育課堂的教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際規(guī)律，加強(qiáng)德育語文課教學(xué)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，探討其內(nèi)化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成。
4、探索有機(jī)高效的學(xué)科滲透教育模式。抓住學(xué)科滲透點(diǎn)，有機(jī)進(jìn)行德育滲透，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
5、探索德育活動的最佳模式。在中學(xué)階段，按低、中、高年級段，分別設(shè)計(jì)適合少年興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的教育實(shí)踐，力求使班隊(duì)活動自主化，校外教育陣地化，讓學(xué)生在生動活潑的德育實(shí)踐中學(xué)生做事，學(xué)會做人。
我們進(jìn)行的中學(xué)生途徑和方法的實(shí)驗(yàn)，主要采用自然實(shí)驗(yàn)法。按照自然實(shí)驗(yàn)法模式，將實(shí)驗(yàn)過程分為三個(gè)階段，分步實(shí)施。
第一階段：（2006年2月2006年8月）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是申請立項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)有關(guān)準(zhǔn)備工作。搞好思想發(fā)動，強(qiáng)化社會參與意識，制定實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整配備實(shí)驗(yàn)教師。建立實(shí)驗(yàn)組織是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的保證，提高認(rèn)識是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思想基礎(chǔ)。我們組織實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃、有針對性地學(xué)習(xí)教育理論，不斷提高對德育重要性的認(rèn)識。課題組編制出實(shí)驗(yàn)方案。之后，學(xué)校組織力量對課題方案進(jìn)行誰，課題組根據(jù)意見反復(fù)修改，使之臻于完善，變粗為精。
第二階段：（2006年9月2008年12月）。
1、實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)施階段。主要任務(wù)是全面開展實(shí)驗(yàn)。分年級段第一步進(jìn)行禮儀教育，低年級的入學(xué)基本禮儀，中年級的孝親敬長禮儀，高年級的社會交際禮儀等?！懊梢责B(yǎng)正”，從小施以禮儀教育，養(yǎng)成良好的禮貌行為，這對他們以后的成長及至一生都是至關(guān)重要的，也昌他們將來成人，做一個(gè)合格公民的最起碼的條件和素質(zhì)。
2、實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展階段。主要任務(wù)是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育、教學(xué)和各種活動之中，使德育落到實(shí)處。這一階段在以下五個(gè)方面開展德育途徑方法的實(shí)驗(yàn)秘研究：
（1）德育毓活動，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習(xí)慣；
（2）建設(shè)高品位學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化；
（3）加強(qiáng)少先隊(duì)職能工作的力度，實(shí)現(xiàn)自身教育的優(yōu)化；
（4）加強(qiáng)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)育人優(yōu)化；
（5）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，實(shí)現(xiàn)德育評價(jià)的優(yōu)化。
第三階段：（20xx年1月20xx年12月）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。一方面繼續(xù)完善第二階段的實(shí)驗(yàn)，另一方面驗(yàn)證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面。再就是撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。
（一）德育實(shí)驗(yàn)規(guī)范化。
1、成立實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實(shí)驗(yàn)小組，制定了學(xué)校德育實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和德育工作評價(jià)體系，每周召開一次德育工作會議。學(xué)校校外有德育基地，構(gòu)建了德育社會網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)取開展社會實(shí)踐活動；校內(nèi)有育人活動室如：電視臺、廣播站、勞技室等，多角度、多方位強(qiáng)化德育環(huán)境。
2、重視課題管理。學(xué)校將課題管理列為工作重點(diǎn)。課題管理的區(qū)位體此刻研究流程上，管理好各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)是保證研究質(zhì)量的重要手段。擬訂的方案便于操作化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師投入具體的操作行為，有序推進(jìn)研究的進(jìn)程，使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的實(shí)施。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班確定好實(shí)驗(yàn)題目，一個(gè)階段一個(gè)階段進(jìn)行，將總體目標(biāo)具體化，逐步推進(jìn)，使課題研究的進(jìn)程顯得明晰。注重實(shí)驗(yàn)研究成果，目的是變點(diǎn)為面，把各個(gè)班級實(shí)驗(yàn)研究的成果經(jīng)過適宜的方式推出或推廣，使之產(chǎn)生更大效益。
（二）德育資料系列化。
1、根據(jù)《中學(xué)德育綱要》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，開展德育教育的主要資料包括：愛國主義教育、團(tuán)體主義教育、禮貌禮儀教育、孝親敬長教育、養(yǎng)成教育、環(huán)境保護(hù)教育、熱愛勞動教育、法制規(guī)約教育、激勵轉(zhuǎn)化教育等。在每種教育資料的實(shí)驗(yàn)研究中，都有一個(gè)共同的基本目標(biāo)——教會學(xué)生如何做人。并在各種教育實(shí)驗(yàn)研究中交叉和相互滲透，尋找最佳切入點(diǎn)，避免形式主義，增強(qiáng)德育的實(shí)效情景。
2、我們還經(jīng)過營造禮貌的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的教育。學(xué)校文化建設(shè)是陶冶學(xué)生思想情操，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。搞好學(xué)校建設(shè)即是對學(xué)生進(jìn)行無聲的德育教育，經(jīng)過努力，基本上做到了凈化、綠化、美化，長年有綠，四季有花，處處育人。經(jīng)過優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，和諧的人際關(guān)系，師生的禮貌行為等，使學(xué)生在不知不覺中受到感染，構(gòu)成觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為。
3、學(xué)校還聘請了校外輔導(dǎo)員，定期開展活動，共同研討對學(xué)生的教育問題，交流學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)和生活情景。每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請家長參加聽課、評課，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須要有德育資料，其競賽結(jié)果張榜公布，并給與獎勵。為檢驗(yàn)德育效果，教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識競賽，了解學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)。學(xué)校還聘請了派出所警員為法治副校長，經(jīng)常到學(xué)校舉辦法制講座，主講的資料有“夢想與道德”、“社會與法律”、“青少年維權(quán)崗服務(wù)”等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。
4、每學(xué)期還舉辦小報(bào)競賽，經(jīng)過評比把優(yōu)秀的小報(bào)經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示，起到良好的教育作用。大隊(duì)部的每項(xiàng)活動都有計(jì)劃、有記錄、有結(jié)果、有總結(jié)。為加強(qiáng)內(nèi)部管理，學(xué)校擬定了內(nèi)部管理方案，統(tǒng)一制定了學(xué)生一日行為規(guī)范，開展的“五星班團(tuán)體”的爭創(chuàng)活動，每周進(jìn)行評比。
5、學(xué)校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動，如義務(wù)獻(xiàn)血、清潔街道、慰問活動等；組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解社會發(fā)展變化，完成調(diào)查報(bào)告。每期組織一次“評先”活動，宣傳先進(jìn)師生的典型事跡，組織師生向他們學(xué)習(xí)，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“國慶”，學(xué)校都舉行莊嚴(yán)的升旗儀式和入隊(duì)儀式，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
（三）德育方法科學(xué)化。
我們在實(shí)驗(yàn)中，堅(jiān)持德育工作研究的方向性、針對性、情感性、趣味性和激勵性，以提高德育的實(shí)效性。
方向性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“向心力”。我們堅(jiān)持教書育人的方向，大力開展德育工作，做到“講層次、有實(shí)效”。如，每一天利用早讀前的15分鐘，經(jīng)過校廣播站，對學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政策教育和好人好事的宣傳，使學(xué)生了解我國改革開放的大好形勢，學(xué)習(xí)各行各業(yè)英模的高尚情操，學(xué)習(xí)本校先進(jìn)師生的優(yōu)秀品質(zhì)。
針對性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“說服力”。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景，不一樣的成長環(huán)境，采取不一樣疏導(dǎo)方式。我們在德育實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法：（1）說理（2）規(guī)勸（3）慰撫（4）感化（5）警示。
情感性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“感染力”?！案腥苏吣^于情”，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)心人、體貼人。對學(xué)生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上幫忙，在生活上體貼，在思想上關(guān)懷，使他們真正獲得教師的愛。
趣味性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“吸引力”。我們依據(jù)青少年好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動，如自護(hù)自救演講，安全知識搶答賽，尊師敬長、講禮貌懂禮貌故事會，“我心中的二十一世紀(jì)”作文寫作競賽，“生命的意義”等，來吸引大多數(shù)人的參與，從而進(jìn)行廣泛地德育教育。
激勵性，使德育實(shí)驗(yàn)研究富有“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)校開展了“五星班團(tuán)體”評比，制定了學(xué)生一日生活行為規(guī)范，大隊(duì)部每一天有人監(jiān)督檢查，每周進(jìn)行評比。各中隊(duì)均制定出爭章達(dá)標(biāo)計(jì)劃，按計(jì)劃參與競賽達(dá)標(biāo)活動。
（四）德育途徑多樣化。
社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)德育途徑的選擇，必須體現(xiàn)出生動活潑、靈活多樣，不拘一格、講究實(shí)效。為此，我們始終堅(jiān)持德育實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性，注重德育途徑的多樣性，強(qiáng)化全方位育人，其具體做法是：
（1）建立愛國主義德育基地，列入教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)籌安排管理；
（2）組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到工廠、商店、農(nóng)村，深入基層，參加實(shí)踐，體驗(yàn)生活，陶冶情操，驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識。
（3）開展“手拉手”活動，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂，關(guān)心他人的團(tuán)體主義思想。
（4）過好“五節(jié)”；清明踏青節(jié)、六一兒童節(jié)、慶祝教師節(jié)、十一國慶節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)。為學(xué)生供給發(fā)揮興趣和特長的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力、感染力，給學(xué)生留下一個(gè)終生難忘的小學(xué)時(shí)代。
（5）強(qiáng)化《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí)。不僅僅要求每個(gè)學(xué)生都能背誦，并且要能自覺遵守，對學(xué)生的品德有科學(xué)的評估體系，有周評、月評、期評和年度總評。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生生活豐富多彩、遵紀(jì)守法，行為高雅。
1、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認(rèn)與否，事實(shí)有目共睹，在我們學(xué)校部分教師中，德育是說起來重要，做起來次要，忙起來不要，落實(shí)在行動上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。追塑原因，自上而下，智育有硬指標(biāo)：及格率優(yōu)秀率，而德育沒有。所以，盡管學(xué)校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理，但德育與智育比較，教師仍“一手軟、一手硬”。
2、學(xué)科德育標(biāo)簽化。將德育滲透于各科教學(xué)，是德育工作的重要形式之一。但審視我們的學(xué)科德育并沒有做到真正意義上的有機(jī)滲透，往往是標(biāo)簽化的。相當(dāng)多的時(shí)候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中，說上幾句與德育有關(guān)的話，就算是完成了學(xué)科的德育任務(wù)。這種標(biāo)簽化的方式，不能說沒有一步效果，但與“潤物細(xì)無聲”和德育要求相比，距離是遙遠(yuǎn)的。
3、德育資料、方法單一。長期以來，教師更習(xí)慣把道德教育當(dāng)作一般的知識原理對學(xué)生加以灌輸，忽視了思想道德教育豐富的資料，德育方法重說教、輕實(shí)踐，存在著許多教條主義和形式主義。
4、活動缺少創(chuàng)意，資料缺乏。德育離不開活動，尤其是小學(xué)生，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本地本校實(shí)際，開展富有成效的、學(xué)生易于理解的活動，還有待進(jìn)一步研究，德育活動要具有針對性、時(shí)代性、實(shí)效性。另外，需指出的是有些工作我們是做了，活動也搞了，但未能及時(shí)收集資料，進(jìn)行加工整理，總結(jié)得失。所以，能反映實(shí)驗(yàn)過程的構(gòu)成性材料不齊。
1、班主任工作要求真務(wù)實(shí)。目前要以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合班級實(shí)際，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視學(xué)生思想轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系懷溝通；統(tǒng)一教育方法，爭取家長配合，構(gòu)成教育合力。
2、少先隊(duì)要發(fā)揮組織功能，針對學(xué)生中普遍存在的問題，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，開展學(xué)生易于理解的種類活動，寓教育于活動之中。
3、語文課要按照新課程的要求，避免課堂說教，避免貼標(biāo)簽式的滲透，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，提高語文課質(zhì)量，另外，要注意選擇典型個(gè)案，向外投寄，爭取發(fā)表。
4、要充分發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的育人功能，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的、積極向上的從文環(huán)境，使學(xué)生“親其師，信其道”，同時(shí)要營造催人奮進(jìn)的物態(tài)環(huán)境，到達(dá)“無聲勝有聲”的效果。
5、重視活動過程的指導(dǎo)、督查，重視資料的積累。
課題的中期報(bào)告篇十一
一年來，我校所申報(bào)的“小學(xué)語文內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報(bào)告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報(bào)，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。
二、學(xué)習(xí)。
自課題申報(bào)以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、請進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。
課題的中期報(bào)告篇十二
1、問題研究法。
2、調(diào)查問卷法。
3、成果展示法。
從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報(bào)。
確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。
首先，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運(yùn)用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長。可見，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。
1、趣味性。
趣味性設(shè)計(jì)原則是指：作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
2、層次性。
為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為a、b、c三個(gè)等級，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難，層層遞進(jìn)。
3、合作性。
新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代人才的基本要求。
4、實(shí)踐性。
學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)到的知識純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個(gè)平臺，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、動手能力和學(xué)以致用。常見的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實(shí)驗(yàn)，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。
5、探究性。
“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找?！边@就是探究性。
新的。課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”?！疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
1、作業(yè)的“無設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。
以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。
學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計(jì)的需求體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計(jì)反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。
針對調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，并在少數(shù)班級中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。
課題的中期報(bào)告篇十三
一年來，我校所申報(bào)的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報(bào)告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報(bào)，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。
二、學(xué)習(xí)。
自課題申報(bào)以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、請進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。
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