通過總結，我們可以更好地認識自己的價值和定位。在總結中，我們可以結合自己的感悟和思考，展示個人的獨特見解和思路。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高效課堂建設工作階段總結篇一
20xx年9月，我校被市教育局作為高效課堂試點校以來，我校以學校發(fā)展和促進教師專業(yè)化成長為動力，以語文、數學、綜合三個教研組為主陣地，以課堂教學為抓手，以轉變觀念為突破，堅持“全面分析，準確定位，全面提升”的工作思路，有計劃、有步驟地開展高效課堂工作，具體情況總結如下：
（一）、成立了高效課堂工作領導小組，制定了高效課堂實施方案，進一步完善了校本研修制度，教師個人制定了教師個人研修規(guī)劃。
20xx年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點校，根據市會議精神要求，學校就高效課堂工作召開了專題會議，進行研究和布署我校的高效課堂工作，成立了高效課堂領導小組。領導小組先后4次召開會議，反復研究和討論我校高效課堂工作的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、方法措施，實施策略問題等進行深入討論，研究制定了學校高效課堂實施方案，為了更好的落實方案，學校又進一步完善校本研修制度，從制度上進一步規(guī)范教師的研修行為，使研修工作成為自身職業(yè)發(fā)展的一種需求。教師們制定了自己的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定了各自發(fā)展的目標，明確了自己的研修任務。
(二)、采取多種形式，不斷加強教師的理論學習，促進教師教學觀念的轉變。
1、本學期，我校組織教師認真學習了《市高效課堂試點校的工作通知》、《商洛市高效課堂實施方案》，明確了市高效課堂工作的目標和要求，落實高效課堂工作精神。組織學習《高壩店中心學校高效課堂實施方案》，明確學校的目標、任務、方法、措施等，要求教師對照方案，積極落實好各自目標和任務。
2、印發(fā)《高效課堂學習材料》、《高效課堂22條》等學習材料，使全體教師明確高效課堂的內涵，精神實質，使教師對高效課堂認識進一步加深。
3、大力提倡教師自主研讀新標和加強網絡研修培訓，不斷提升自己的教育教學能力。
(三)、學校確定了實驗班級和實施教師，對教學模式進行了一些有效的探索工作。
1、學校確定了三年級和五年級兩個年級四個班為實驗班級，李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實驗教師。
2、隨著課堂改革的不斷深化，部分教師在高效課堂模式方面進行了一些大膽嘗試，主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓后，李雯同志在三年級開展了語文課的“引導質疑、合作探究”的教學模式，取得了一定的經驗。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實施的餐桌式教學模式，對學生進行了有效的分組，成立了學習小組，正在積極探索分組學習的方法，取得一手資料，獲得了一些基本經驗，為后續(xù)的教學模式的探索打下了一定的基礎。
（四）、學校領導和科任教師能深入課堂進行聽課、評課活動，深入了解學校課堂教學情況的現(xiàn)狀，梳理課堂教學存在的問題。
我校在抓好教師的業(yè)務學習的同時，把聽課評課活動作為我們的著力點，各教研組組織的集體聽課活動都在12節(jié)以上，校長、教導主任的聽課都已超過了30節(jié)，尤其是行管處領導劉曉民主任來我校進行長達1月的聽課活動，聽課30余節(jié)，計28位教師的課，他不僅聽了語數英主要學科，而且對薄弱學科也進行調研，對每一節(jié)他都作了詳實的記錄，并對期進行全面、中肯的評價，既指出教師課堂的優(yōu)點，也指出課存在的不足及整改的措施。
“聽課必評，有評必說”是我們學校倡導的聽、評、課活動的基本要求，聽課后一定要進行評課，大家評課前執(zhí)教者一定要先說課。通過這一形式的深入開展，教師的課堂水平也正在大幅提升，教師的工作態(tài)度，職業(yè)進取心在不斷增強，工作能力也在大幅提升。
（五）、各班成立了學習小組，積極探索以學論教的途徑和方法。
高效課堂以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂，是素質教育和新課改的體現(xiàn)，高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放。基于這一點，在課堂上，我們要求努力做到學生人人參與學習展示，自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。使小組合作學習得以優(yōu)化，提高教學的有效性。我們本著“組間同質，組內異質”的基本原則要求教師對全班學生進行學習小組劃分，通過組建學習小組，實施高效課堂，積極探索以學論教的途徑和方法。
（六）、積極開展了多種形式的教師培訓工作，促使教師的認水平和工作能力不斷提升。
本學期中，先后派出校長和教導主任到西安參加領導崗位培訓，有3人參加了市級教師培訓。
此外，我校學校還積極組織教師以多種形式校本培訓工作，李雯、朱瑩、張萍等同志的學習培訓者培訓，教導處組織的高效課堂培訓等。有效的培訓工作，使教師的專業(yè)能力不斷得以提升，有力地推動了我校教研工作的開展。
一是高效課堂缺乏一定的理論支撐，由于我校師資水平的限制，高效課堂一時難以形成一定的理論架構，如何做，如何來評判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎和標準。
二是師資力量配備不足，教學管理和教研組織的難度在不斷增加，教師疲于應付常規(guī)課的節(jié)次，無更多的時間和精力來認真梳理和反思自己的教育行為，教學提升的步伐跟不上時代的要求。
三是個別教師業(yè)務能力提升認識不到位，憑以往經驗教學，進取的內動力不足，學校在制度建設方面滯后，高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上，教師的全員參與性有待進一步加強和調動。
四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區(qū)，交通不便，外出學習培訓的機會不是很多，外地的先進經驗很難拿來在我校生根。此外，近年來我校骨干教師在向城區(qū)校點流動較多，骨干教師培養(yǎng)需要數年時間，致使我校骨干教師出現(xiàn)短期過度年青化現(xiàn)象，教學經驗略顯不足，缺乏真正意義的學科帶頭人。
1、進一步加大高效課堂的制度化建設，把高效課堂工作作為學校的常規(guī)工作來抓，建立學習研修考核機制，用考評激勵研修績效。
2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學校計劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資，培訓的力度，購買高效課堂所需的資料，設備、信息等，多渠道地聯(lián)系和爭取教師的外出培訓機會，同時，還要進一步加強校本培訓工作，使學校培訓在更高更深的層面上發(fā)展。
3、積極探索高效課堂的理論體系建設，完善和深化課堂模式。
4、繼續(xù)加強實施名師和骨干工程，加強名師和骨干教師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長。
5、以教研活動為載體，創(chuàng)新活動形式，不斷加強和提升教師的業(yè)務能力。
6、在課堂模式上要追求突破點，創(chuàng)新思維方式，進一步開放課堂，多線探索，整體推進，重點突破，尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。
以上幾點是我校在本期高效課堂試點工作的一些粗淺做法和認識，不足之處很多，請各級領導批評指正。
高效課堂建設工作階段總結篇二
當前，我市、區(qū)正在如火如荼的推進素質教育，很明顯在此背景下，學生的負擔減輕了，學生的學習時間減少了。如果再按老思路、老方法去教學，肯定是不適應了。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。因此，如何在較短的時間內讓學生學好、學牢（即建立“高效課堂”）已成為我們英語教學面臨的重大課題。下面就我校英語教學的高效課堂實踐總結如下：
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。
首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣。
最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應用“評語式批改作業(yè)法”加以鼓勵，對每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力”等等，表明教師對該學生的關注。
愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學中，我結合教學內容并根據學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神。把游戲結合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。
學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。而運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。
現(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的.認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。
高效課堂建設工作階段總結篇三
課堂是學校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質量的最根本途徑。為了進一步貫徹落實“以生為本、以學為本”的課程理念，以構建高效課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的。不斷探索我校語文課堂教學改革，以下是我們學校的一些做法：
1、我們的目標是：提升學科教師專業(yè)素質和教學能力,更新教師觀念,轉變教師角色,營建民主、科學、和諧的課堂文化。轉變學生學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質和學習習慣，為終身發(fā)展奠基。構建樂學、高效的課堂。探索出具有本校特色的“先學后教、多學少教”的多元化課堂教學模式。
2、學習理論：自開展“構建高效課堂”后，學校組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法。熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領。3、專題講座：采取、“走出去”“聽講座”、學習、借鑒外校課改經驗基礎上等方式，認真學習、實踐先進的課改經驗，深入了解語文高效課堂教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。
傳統(tǒng)教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。結合我們學校實際，我們嘗試使用六人面對面的小組圍坐形式。經過對全體學生的個人信息認真分析，我將全班53個人分成了9個小組。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時間組織學生選組長、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。
我們的收獲：
1、教師適時指導學生預習的方法與技巧，同學間也互相介紹交流預習的心得，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。
2、由于課堂模式從形式上產生了根本的轉變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學生的“學”，真真正正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起到引導作用。無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了，課堂氣氛活躍了，學生學習的積極性也更高了。
3、原先課內大量的學習時間被移到了課前，所以現(xiàn)在的課堂上有了大量的時間可以用來進行練習鞏固，每節(jié)課15分鐘的當堂訓練，圍繞重點，突出難點，抓住基本，適當提高，讓學生在課堂上及時消化新知。
我們困惑：
1.教學實踐中“導”的不夠到位?！澳繕藢W”是以學案為載體，對話為形式的教學，但有的老師仍擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，雖然有形式上的學案，但課堂教學中仍然“講得多，對話少，導不足”。
2.教師應該更新觀念，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷學習，努力提高自己的實踐能力和理論素養(yǎng)。在教學實踐中要“導”得主動,“導”的有效，而且必須要導在學生主動學習上。要做到這一點,教師必須做到想學生所想,想學生所疑,想學生所難,想學生所錯,想學生所會,想學生所樂。要做到這“六想”，那就更需要教師不斷學習、積極進取、充實自我、提高自我。
3、由于摸索得還不夠，班級人數較多，課堂的展示往往沒有注意讓更多的同學進行展示，一堂課變成了少數學生的發(fā)言課了。整個小組進行展示時往往出現(xiàn)一種形式主義問答形式，沒有真正做到啟發(fā)他們思維、調動他們的主動性，而當別人發(fā)言時有些學生又不會認真傾聽，無法真正做到“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”的高效課堂。
高效課堂建設工作階段總結篇四
高效課堂的實施使教師的教學方式和學習方式得到進一步轉變,以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動學生、發(fā)揮學生主體性，學習方式多樣性，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實施已有一段時間，這段時間里我一直努力在努力地學習和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就具體總結一下近一段時間的進展。
1、四年級的學生相對還比較小，剛剛開始接觸高效課堂，還有很多不適應的地方。比如讓學生們展示預習成果，孩子們不知從何說起；有的雖然展示了他的.預習成果，但卻由于年齡太小，在預習中出現(xiàn)了不少錯誤。
2、剛剛建立小組，由于學生年齡比較小，又感覺比較新鮮，所以導致紀律性較差。
1.建立了完善的小組，并選出了小組長，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓。
2.初步培養(yǎng)孩子們的小組合作意識和小組集體意識。3.孩子們的膽量和口頭表達能力得到了很大的提高。
1.四年級的孩子，由于比較年齡小，對什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀律很好，但現(xiàn)在一換教學模式，孩子們感覺很新鮮，課堂紀律就難以保證了，課堂一亂，就要花時間整紀律，降低了課堂效率。
2.四年級的孩子，年齡小，自控力差。當同學在黑板上展示自己預習成果的過程中，許多學生根本不注意聽，而是在下面做自己的事情。
3、四年級學生的表達能力比較差，雖然自己能夠做對答案，但是卻表述不出來。
4.在課堂展示過程中，每次積極展示的總是那么幾個活躍的同學，大部分同學只是傾聽，或者并不參與。
1.將“高效課堂”教學模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。
2.根據出現(xiàn)的問題，對癥下藥，逐一解決。
3.使高效課堂的教學模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學生在高效課堂這片沃土上健康成長。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”既然給了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。
高效課堂建設工作階段總結篇五
昨天，主管教學的副校長和教研主任到黃橋中學參加區(qū)級教研活動，回來后在qq群里匯報活動情況，并根據教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫一篇高效課堂的總結。
我真不知道這樣的總結該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。
平時的教學活動，我盡可能利用、活用網絡資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點關系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質性的影響，也沒有看到對我校的教學教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質意義上的經驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
從河南南陽西峽引進“三疑三探”教學模式開始，平川區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學校的教研活動在迅速提速和提質，模仿和學習該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學蓬勃開展?？上У氖俏倚２]有主動挖渠引進這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學也逐漸落伍了。
在兩三年的學習和實踐的基礎上，借鑒“三疑三探”教學模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學模式，并確定了幾所試點學校，隨后在王礦中學等學校開展了該模式的教學研討會。后來，以“情景探疑”教學模式為引領，創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率為主旨的教學研討活動在全區(qū)各學校開展起來。
可惜的是，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠遠地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王浪利老師、吳小英老師、宋玉梅老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學上做文章，沒有將這些極具特色的課總結、升華和推廣開去。
這些老師的課本應成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學模式中的一朵奇異的花，因為學校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學校相比，我們的課堂教學真的落伍了。
造成學校教研活動乏力，教師教研能力不強是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應對的策略。我認為應該這樣做：經費保障、專家引領、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經費，有了投入才會有產出，也才會見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學校教研的旗幟，學校也要挖掘教研能力強的教師做“旗手”，來推動此項工作。
有了旗手還得有推手，學校要建立長效機制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關鎖國，固步自封，不與外界交往。學校辦學要秉持開放包容的精神，我們要請進專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓，送出去講課。
高效課堂建設工作階段總結篇六
備好課是上好課的基礎，生物教學要構建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進行充分的課前準備，精心備課。
教學的時間久了，很容易產生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。生物課程知識體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對知識都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學技術和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使教材更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當成第一堂課上，把每一批學生都當成第一批學生來精心對待。
生物科學發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關，尤其是一些人們關注的熱點問題都與生物有關。例如：奧運會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識的基礎上，多關注生物科學發(fā)展取得的成果和發(fā)展動向，并在人們關注的熱點問題上挖掘內容，以適當的方式滲透到課堂教學中，使每一堂課都有新內容；不斷總結以往的經驗教訓，針對不斷變化的教育對象，不斷調整教法，使每一堂課都有新方法；使學生對每一堂課都充滿期待。這是構建和諧高效思維對話型課堂的思想基礎。
新課程下的教師不能再做教書匠，而應該讓課程為我所用，能得心應手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識，是生物學新課程對教師提出的必然要求，也是轉變教師教學方式的重要前提。
（一）精準地把握課程標準。
課程標準是教師進行教學的“綱”。教師進行教學前一定要吃透課程標準。生物學課程標準的具體要求是：
（1）使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。
（2）培養(yǎng)學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，及一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的`習慣。
（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
（4）讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。這就要求從整體上把握生物學新課程的培養(yǎng)目標，在平時備課、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標準，只有正確把握了教學方向，明白了具體的教學任務，才算得上教學對路，作好了前期準備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。
（二）創(chuàng)造性地使用教材。
備課要對大綱教材進行深入鉆研，根據內容要求和學生的學情準確確定教學目標、重難點，選擇科學的教法。盡管教材很熟，不能用對教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對教材仍要用心讀，反復讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。而這些收獲往往是對教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。
1巧妙利用教材。
在備教材的過程中，要在課本的基礎上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標可以創(chuàng)設適合我們自己的教材。例如，我在備《神經調節(jié)的基本方式》一課時，就改變了教材的內容和順序。課本描述了一個手抓饅頭燙手的例子，這個例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實際出發(fā)設計了幾個小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實了課堂。設計出典型的題目去對應落實教學目標中的各知識點，這種做法對于提高教學質量非常有效。
高效課堂建設工作階段總結篇七
我校是一所山村小學，教育教學信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關方案，定期組織老師學習學洋思教學經驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。
通過學習后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認真的評議，不斷總結經驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。
我校老師通過認真學習，創(chuàng)新“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，每節(jié)課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。
毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務，重點環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習的量精心設計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。
我們不把“先學后教”當成一種死的模式。“先學后教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架?！跋葘W”“后教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”。“講讀教學”，強調讀為講服務，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調“以讀為本”“讀為基礎”“先讀后教”，真正實現(xiàn)了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深入學習，領悟課堂高效之本質；大膽嘗試，創(chuàng)出學科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學，向課堂教學要質量和效益，構建有我校特色的高效課堂。
高效課堂建設工作階段總結篇八
我校在總結高效課堂規(guī)范年活動的基礎上，深入開展以“校本教訓”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動。通過一年的實踐探索，完善了教學管理制度，創(chuàng)新教學管理機制，建立了與現(xiàn)代學校發(fā)展相適應的教師專業(yè)成長發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學習的主動性和積極性，促使學生積極主動參與課堂教學，提高課堂教學效率；同時繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實施校本研訓活動，進一步提升了教師教學水平。推動了學校內涵發(fā)展，提高了教育教學質量?，F(xiàn)對一年來的工作總結如下：
校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學校為后盾，課堂為基石，以解決教學問題為主的一種民主、高效、開放的實踐性研究活動。校本教研讓教師成為教學研究的真正主人，通過自我反思---同伴互助理論與實踐相結合。讓老師的教育思想不斷深入內化，使教師專業(yè)化水平更上一個臺階。
認真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動面前，我們開展了一系列的學習活動：利用例會認真學習上級文件精神，觀看李炳亭《關于高校課堂再認識》的視頻講座。通過認真學習，老師們對高效課堂的理念又有了新的認識和深入的了解，對比自己平日的教學，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著自己的每一個想法，在自己原來的基礎上進行改進提高，最終達到創(chuàng)新。
學校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會議上，不當當只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解?？梢葬槍ξ恼轮械哪骋稽c闡述自己獨到的見解。場面輕松自在，各抒己見。
學校明確把校本研訓列為學校教研活動的主題，把課題研究與建設教研文化相結合，建立完善學校教研機制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動激勵機制，修訂學校教職工年度考核方案，把教師參與學校教研活動納入到教職工年度考核，把教師參與學校教研活動納入到教師績效考核內容里面進去，使教研活動在激勵機制上有較大力度的體現(xiàn)。
學校還不斷開展組內教研、校內教研、共同體活動、網絡辨課活動四個層次、形式多樣的教研活動，進行有效的公開課教學研究：
（1）校級教研、尋找差距。
校內教研全員參與，分組進行，教導處統(tǒng)籌安排。每學期初各青年教師根據學科上報教研內容，學校領導分組進入課堂對所有老師進行課堂教學調研。調研課，教導處要求聯(lián)系領導和上課老師所在年級組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學調研結果與學校年度考核上課結果相掛鉤。在課堂教學調研基礎上，語數各選取2名教師參與校級教研課。校級教研課相關學科老師全員參與，參與老師要進行課前備課，課中填寫評課表，課后辯課、互動。一年來于建玲老師的《百分數的認識》讓聽課老師感受到于老師授課過程中的教育機智及老師在備課過程對教材的理解和把握重點的深度；朱俊英老師的《除三害》語文教學充分展示了個人教學魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分數的再認識》經多次試教后，對教學的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫家》讓我們感受到學生整體的學習習慣及班級的風貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽課的老師學習到很多。
我校的教研活動不僅僅停留在此，活動結束后，由學科組長組織進行辨課，針對課中的不足大家一起交流，共同促進。結束后，老師們的一些想法，到學校網站進行網絡評課，網絡的評課方式為我們提供了一個深入學習和借鑒的平臺。
（2）辨課活動，提升教學水平。
學校每學期安排網絡辨課活動，活動由教導處和個大學科大組長負責組織辯課活動的安排、組織、總結及有關檔案收集整理，每次有專人主持，邀請所辯學科分管領導，上課教師所在年級的本學科教師，及其他自愿參加的學科老師參加。
為了推出高質量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進行3次試教。第一次組內試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進行辯課，第三次根據辯課活動的意見，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說教學設計理念與設計意圖；上課教師課后反思；聽課教師對教學設計和實際教學行為提出質疑、詢問和建議；上課教師答辯，與聽課教師互動；聽課老師和上課老師一起探討、完善教學設計。
學校通過系列辯課活動，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學結構，創(chuàng)新了課堂教學形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學實效，使我校涌現(xiàn)出一批高素質、高水平的骨干教師，帶動并促進提升我校的教育教學質量。
通過這些活動，讓教師們在一次次的聽課中、在一次次的評課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學的相關教學理念，提高自己的課堂教學水平。逐步形成了具有特色的網絡教研半小時高效課堂教研模式。
（3）結對幫扶、加強交流。
我們學校與稠城三小、合作小學結對，每學期組織兩次課堂教學交流活動，每次至少有3名教師參與教學交流活動。每次教研定時間、定地點、定內容，一個學期每所學校承擔兩次，每一次一所學校出一名教師參與上公開課，課后進行交流，互動評課，共同促進，相互提高。
每次活動，先由來自三所學校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學風格各異，教學方法多樣，很好地落實了高效半小時課堂的教學策略，給聽課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說課，三所學校的老師進行了評課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構”教研活動，通過聽課、評課、辯課，交流了教學經驗、分享了教學成果，加強了教師之間的交流。
(4)互助雙贏，共促發(fā)展。
互助：自確立互助共同體之日起，學校領導經常相聚在一起，分析和反思各校存在的問題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學校存在的優(yōu)勢和優(yōu)質資源，本著“扎實、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動計劃，并根據計劃，扎實有效的開展活動。十月里，共同體先后在江灣小學開展了“同課異構”的數學教研活動，教師高效“半月談”活動。通過這些活動，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢，也發(fā)揮了各校老師在學科教學、師資等方面的強項，對推動合作小學、江灣小學薄弱學科的提升起到很大的作用。
共享：針對三個共同體學校之間差距不同的特點，我們在活動開展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學科質量好等方面的優(yōu)勢，聯(lián)動2個結對學校，實現(xiàn)了集體各課資源共享，教學資料資源共享。在質量管理方面，三校實現(xiàn)每月一次質量監(jiān)控與分析活動，科學分析各校各學科教學存在的問題，并提出診斷性結論，為三個學校的質量提高發(fā)揮了很大作用。針對共同體存在優(yōu)質師資短缺，課堂教學缺少專家分領的現(xiàn)狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學、合作小學原有的城鄉(xiāng)結對的`優(yōu)勢，采用了共同體與共同體一起開展活動的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢來推動我們共同體的發(fā)展，取得花小錢辦大事的成效。
共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開展活動以來，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質的飛躍，在校本科研、課堂教學、學校管理方面都有了新的變化，交流了教學經驗、分享了教學成果，實現(xiàn)了互助雙贏。
總之，通過校本研訓，提高了課堂教學的有效性，改變了以往課堂教學拖沓，學生學得累的教學現(xiàn)象，提高我校教師的教學水平，學生自主學習的主動性與積極性，進一步提高學校課堂教學效率，提高學校教學質量。
大部分的青年教師都處在一線擔任著重要的教育教學工作，他們有著豐富的實踐經驗。但僅靠實踐是遠遠不夠的，還要通過不斷反思實踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫教育敘事：要求每位老師每月至少寫一篇教育敘事，內容可以是班級管理方面、教育教學上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個教育的有心人，對自己的工作及時進行反思總結。每月底交教科室，由教科室結集成冊。每學年青年教師整理自己的教育隨筆集，學校將給每位老師的教育隨筆集進行出版。如校長的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言兩句》，龔老師的《成長足跡》，馮老師的《花開的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過河》等等。通過撰寫教育敘事，促進了教師養(yǎng)成反思教學實踐、研究教學行為的習慣，有效提高了教師科研意識和水平。
2．教師主題論壇：教師會寫會反思還不夠，還要將個人的所想所思講出來，形成自己的教學思想與教學模式，學校提出了高效“半月談”的主題活動，前半月以主要以撰寫教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進行互動。每月論壇，都結合學校教育實際確定主題，本學期的主題為：“溝通從心開始”、“高效之我見”、“我的想法與做法”活動中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經驗或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動結束，老師們都有很大收獲，并將活動感受記錄下來。
3．有效教研打造青年教師高效課堂。
課堂是青年教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學期至少要開一次公開課。學期初教導處就確定教研主題，學科組長確定一課一主評人員。本學期教研主題為：練習設計的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進行精心備課試教，年級組里進行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學科組長組織大家進行面對面說課辨課反思，辨課結束后進行網絡評課個人主評。通過這樣扎實的上課評課活動，同伴之間形成了互相學習、互相促進的教研氛圍，在不斷反思的過程中提高專業(yè)水平。同時形成了網絡評課與現(xiàn)場辨課結合、個人主評與互動分評的獨特評課機制。一年來，教研活動與學校的課題《小學課堂教學中變式練習的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
學校重視教師專業(yè)發(fā)展的培訓，更重視參加培訓的實效性，參加網絡培訓、90學時培訓結束后寫心得體會，回校做講座，上示范課，促進這些老師快速成長，帶動全校老師共同提高，促進學校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數學90學時培訓中被評為優(yōu)秀學員，吳高旭老師在語文90學時培訓中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網絡培訓中均被評為優(yōu)秀學員。
青年教師的專業(yè)成長離不開教育專家的引領。學校請專家來校幫助解決教育教學中的困惑和問題。我校請教研員等專家來校指導，深入課堂，進行把脈、診斷、點撥。一年來，邀請了教育研修院校長、副校長、教研室陶主任、葉主任、語文數學教研員等多位專家蒞臨我校指導！
自開展城鄉(xiāng)共同體以來，我校與兄弟學校多次開展共同體活動，給了我們相互學習，相互交流的機會。本學期，與三校共同老師進行了“同課異構”活動，并進行辨課活動，聘請教研員指點。請三校共同體領導參加高效“半月談”主題論壇活動，三校的領導針對老師們提出的困惑進行了解答，對本次活動進了有效點評。使老師們在思想上都有了進一步的認識與提高。
在校長的領導與重視下，我校涌現(xiàn)出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓以來6位老師參加了領雁工程，分別上了示范課，都被評為了優(yōu)秀學員；龔園園老師在新教師培訓中被評為優(yōu)秀學員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學時培訓，參加網絡培訓的老師都被評為優(yōu)秀學員；青年教師的經典詩歌誦讀獲義烏市團體二等級獎；吳婧老師在義烏市第三屆中小學合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導獎。吳婧、于建玲老師獲本學期音樂、數學義烏市三星級教師。在各學科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎；青年教師現(xiàn)代教育技術比武獲市團體三等獎，龔靖雅、龔園園分別獲個人三等獎，刷新了從未有教師在該項比賽獲獎記錄。十幾位老師撰寫的論文分別在市里獲獎。校園文化藝術節(jié)中，我校青年教師指導的學生合唱比賽、美術比賽、書法比賽多次獲一等獎。本學期開展的教師航?；竟Ρ荣愒賱?chuàng)佳績王春燕、龔園園、龔紅青無線電比賽中均獲二等獎，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎，龔園園、馮萍英、鮑國芳在科技比賽中獲三等獎；學生比賽成績顯著４為學生獲市一等獎，9位學生獲市二等獎，18位學生獲市三等獎；龔艷艷老師指導的講故事比賽三等獎。
這些成績的取得與老師們的認真努力分不開，與學校對青年教師專業(yè)發(fā)展的重視分不開，正是學校扎實開展各項活動，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐。
師隊伍建設，努力提升了學校教師教育教學水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學質量，促進了學校內涵發(fā)展。
高效課堂建設工作階段總結篇九
我校通過學習洋思教學經驗以來，要求教師在教學實施中，根據自己課堂教學的薄弱點，不斷加強學習，不斷采取措施，加大工作推進力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校秋高效課堂工作總結如下：
一、深化認識，加強領導。
我校是一所山村小學，教育教學信息都要比較閉塞，在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關方案，定期組織老師學習學洋思教學經驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。
二、聽課評課，共同提高。
通過學習后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認真的評議，不斷總結經驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。
三、創(chuàng)新模式，整體提高。
我校老師通過認真學習，創(chuàng)新“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，每節(jié)課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的.目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。
毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務，重點環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習的量精心設計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。
四、以學定教，順學而導。
我們不把“先學后教”當成一種死的模式?！跋葘W后教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架?！跋葘W”“后教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”?！爸v讀教學”，強調讀為講服務，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調“以讀為本”“讀為基礎”“先讀后教”，真正實現(xiàn)了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深入學習，領悟課堂高效之本質；大膽嘗試，創(chuàng)出學科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學，向課堂教學要質量和效益，構建有我校特色的高效課堂。
高效課堂建設工作階段總結篇十
醫(yī)院文化建設階段工作總結要如何寫，以下由文書幫小編推薦這編醫(yī)院文化建設階段工作總結閱讀參考。
為進一步落實市委市政府建設文化名城的有關精神和市衛(wèi)生局《關于加強醫(yī)院文化建設的指導意見》，在醫(yī)院黨委的領導下，我院開展了一系列文化建設活動，豐富了職工文化生活豐富了醫(yī)院文化內涵，促進了醫(yī)院管理和醫(yī)療服務質量的提高?，F(xiàn)將我院文化建設情況總結如下：
院黨委針對我院存在的諸多困難和問題，在認真調查研究的基礎上，在20xx年5月20日至20xx年8月15日利用2個多月的時間開展了一次解放思想，堅定信念、戰(zhàn)勝困難、促進發(fā)展活動。通過開展這項活動，豐富了醫(yī)院的文化建設，使職工的思想作風、精神風貌、工作效率都有明顯改善，達到了預期效果。
、動員提高了思想認識?！白?、促、?！被顒印訂T大會后，全院上下積極行動，迅速掀起學習熱潮，院黨委利用板報、櫥窗等形式宣傳魏院長講話精神及開展“抓、促、?！被顒拥闹匾饬x，發(fā)放“xx大、黨章、全市衛(wèi)生工作會議精神”等學習材料。黨辦室向全院黨員干部發(fā)出倡議，號召全院黨員干部帶頭學習，做好宣傳動員，率先垂范，做堅定崗位、盡職盡責的模范。各支部分別采取集中學習與個人自學相結合的方式利用黨團活動時間組織學習。院黨委對各支部學習情況進行了檢查，全院所有職工都參加了“抓、促、?！被顒訉W習答題，并撰寫了讀書筆記和心得體會，保證了學習效果。
抓住了醫(yī)院存在的突出問題。針對醫(yī)院在管理、醫(yī)療服務、科研教學、整章建制和醫(yī)療環(huán)境等方面存在的問題。
一是通過自己找查擺，即對照“抓、促、?！被顒佑嘘P要求和我院相關規(guī)定，逐項、逐條進行查擺。
二是科室內部人與人之間相互查，開展批評與自我批評，人與人之間坦誠相待，堅持不護短、不留情面、不避重就輕，不給工作留死角，有矛盾有問題不回避，互相提醒，及時糾正。
三是相互幫，請兄弟科室和臨床服務科室給本科室提意見，逐條落實，加以改正。
如放射科向各科室發(fā)放征求意見表，征求意見，并進行梳理匯總分析，分清哪些是個人問題，哪些是科室問題，分別加以解決。四是向患者征求意見，定期向患者發(fā)放征求意見表，征求患者的意見和建議，查找服務中存在的問題，不斷改進工作。
(三)解決了一些長期阻礙醫(yī)院發(fā)展的習慣認識和作法。在“抓、促、保”活動中，原先醫(yī)院普遍存在的“等、靠、要” 思想正在轉變，工作主動性、積極性得到提高;斤斤計較、互相扯皮的事少了，團結互助、齊心協(xié)力辦事多了，如：行政職能部門的`同志義務勞動，冒雨搬病區(qū)、中草藥庫搬遷和門診裝修打掃診室，體現(xiàn)了職工新的精神狀態(tài);中層干部的責任心和和使命感加強，在工作中大膽創(chuàng)新，敢有作為的職責意識正在形成。
三是職工的精神面貌發(fā)生了變化。心往一處想，勁往一處使，積極為醫(yī)院發(fā)展建言獻策;四是轉變機關了作風，行政后勤人員為一線服務意識普遍增強，主動下科室了解情況、征求意見和建議，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通和處理，采取有效措施，保障一線服務;五是建立和完善了各項規(guī)章制度。明確了崗位職責，形成了事事有人干，人人在干事的工作格局。
20xx年5月12日下午2時28分，在中國西部的四川省汶川縣，一場里氏8級的地震，震撼了大半個中國，在瞬間奪去了上萬人的生命，摧毀了無數家園。整個華人世界為之震驚，無數國人為死難同胞落淚。
院黨委及時向全院職工發(fā)出了倡議，呼吁全院干部職工伸出援手，奉獻愛心，為汶川大地震中的災民盡獻微薄之力，幫助災區(qū)同胞重建家園!此項活動很快得到了全院職工支持與配合，大家積極踴躍捐款，向汶川同胞奉獻愛心，在醫(yī)院經濟狀況比較困難，職工不能全額發(fā)工資的情況下，全院干部職工共捐款68600元，其中，共產黨員交納特殊黨費12060元，充分體現(xiàn)了“大災有大愛”深刻文化內涵。嚴重的自然災害對我們是一場考驗，也是一次鍛煉。
在突如其來的地震災害面前，我們相信，有廣大群眾的理解、支持和配合，團結一致，眾志成城，再大的災害我們都有能力去戰(zhàn)勝，再大的困難我們都有辦法去克服，并最終取得了抗擊這場特別重大的地震災害的最后勝利!
按市委市政府創(chuàng)建文明生態(tài)村活動要求，我院對口幫扶涿州小洛各莊村，院領導高度重視文明生態(tài)村創(chuàng)建工作，經過院班子認真研究，選派得力人員組成工作小組負責涿州小洛各莊村幫扶工作，我們以xxxx重要思想為指導，堅持以人為本，以改善農村人居住環(huán)境為突破口，堅持因村制宜的幫扶思路。我們做了以下工作：
(一)深入調研，掌握詳盡的基本村情。小組成員首先實地考察。并深入農戶家中，詢問村民主要收入來源，了解有哪些需要解決的問題，并詳細做記錄，為幫扶工作提供了準確的第一手材料。
(二)因村制宜辦實事 。為改善小洛各莊村民居住生態(tài)環(huán)境，從綠化、凈化入手，我們計劃為小洛各莊村購買樹苗木，幫助植樹，使村綠化率達到標。以改善生存環(huán)境。
二是要建立村民文化活動室、圖書活動室，活躍和豐富村民文化生活。組織全院職工為小洛各莊村捐書，得到全院職工的積極響應。
三是要發(fā)揮優(yōu)勢，選派有經驗的醫(yī)師入村為群眾進行義診，開展衛(wèi)生科普知識講座、健康宣教活動，以提高村民的健康水平。
通過加強醫(yī)院文化建設,不斷豐富廣大員工的精神文化生活。將醫(yī)院精神融匯于各項工作中，植根于大家頭腦中，認同醫(yī)院的核心理念。圍繞創(chuàng)建“誠信醫(yī)院”、“醫(yī)院管理年”等中心工作，規(guī)范醫(yī)療行為，增強歸屬感、主動性和凝聚力。
總之，重視和加強醫(yī)院文化建設，以醫(yī)院文化建設促進醫(yī)院改革的深化，真正實現(xiàn)經濟效益和社會效益同時提高的目標，真正提高醫(yī)院的綜合實力和市場競爭力，為我市人民群眾的健康服務，為我市經濟建設又好、又快發(fā)展做出積極貢獻。
高效課堂建設工作階段總結篇十一
一年來，我們在教研室、總校的正確領導下，以“構建高效課堂”為重點，以學習典型經驗為突破口，以提高教師專業(yè)素質為抓手，不斷推進和深化課堂教學改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)將有關情況匯報如下：
一、工作措施與成效。
（一）統(tǒng)一思想，明確思路。
為了把“課堂教學改革”工作做好，組織教師認真學習總校制定的《大石嶺鄉(xiāng)總校構建高效課堂的實施意見》。把課堂教學改革的重點放在教師、學生，高效體現(xiàn)在“教師的教與學生的學的和諧性”上；課堂教學改革一定要遵循“調查研究經驗引領實踐反思‘本土化’”的過程。
（二）成立組織，加強過程性督導。
為了加強過程性督導，學校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構建高效課堂領導小組，具體負責“執(zhí)行力”，協(xié)調工作小組和教師、學生之間的關系，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、考核，各種制度的制定、檢查等內容。
（三）狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細致化”校長、主任深入教學第一線。
對教師各種業(yè)務分別進行了月量化考核，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標準給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內容。并召開總結會，對結果進行通報。
（四）開拓創(chuàng)新，推進課堂教學改革的開展。
10月我們開始學習生本教育實驗校杜郎口中學、威縣人才學校的教學模式。在前一學期初步嘗試，總結經驗的基礎之上，本學期將逐步推開，探索相關評價機制，確保杜郎口經驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：
1、抓教研，重培訓。
落實總校制定的《課堂教學督查制度》、《教師等級評價制度》，確保與教學實際的緊密結合。
加新任教師課堂教學培訓會。系統(tǒng)學習了“生本教育”理念、“杜郎口中學的教學模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。
2、抓課堂，重細節(jié)。
學期初，我們認真學習總校制定的課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》，并貫穿于整個課堂教學的過程中去。具體做好以下三點：
一是備課要有“實效”
在《業(yè)務考核細則》中把教案分為教師導案、學生學案兩個部分（各占50分），突出學案的重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務，從而提高課堂效率。
二是指導要有“實用”
學期初，以教研組為單位重新學習了《課程標準》、《新課堂教學評價標準》、《高效課堂22條》等材料，并集中學習了教研室下發(fā)《學科課堂教學規(guī)范》。學校在聽課指導中，也主要針對這些方面的評價。
三是反思要合“實際”
對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。
本學期我們規(guī)定教師撰寫的教學反思必須源于自己的導案中的教學回顧，結合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。
3、抓骨干，重活動。
根據教育局提出的“青藍工程”，我們把骨干教師與青年教師結成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領、幫扶作用。
9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領成員對教材進行認真解讀，并結合《課程標準》在教學中的體現(xiàn)展開研討。
4、抓教研，重實效突出教研重點。
學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經總校、學校批準后方可研究。確保研究重點的落實。
注重過程管理。
為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。
二、存在問題。
在全體教師的共同努力下，我們取得了一點成績，但工作中的仍有許多不足之處：
1、在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還。
有待改善，尤其是教師評價和學生評價制度方面。
2、學生良好的學習習慣有待培養(yǎng)。
在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領導的關心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標一定能實現(xiàn)。
高效課堂建設工作階段總結篇十二
本學期，我校推行“高效課堂”，在實施過程中，問題不斷涌現(xiàn)：要么設計的檢測習題沒有時間去寫；要么在學習課文時，問題不當，就會破壞語境，還會影響學生自主學習.“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對教材理解到位了，才能真正高效地完成教學。
通過反復研讀學?！皹嫿ǜ咝дn堂”的方案；認真閱讀博文積累大家的寶貴經驗；加上自己在課堂中實踐反思似乎對高效課堂有了一點啟發(fā)。我認為，高效課堂，需要教師設計高效而有價值的問題引領學生讀書感悟；需要教師設計高效而有價值的習題檢測學生的掌握情況。這無疑又是一次推動教師潛心鉆研的大好時機.。
備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。課堂上，學習目標明確無誤，教學思路，教學邏輯清晰可見，是高效率完成教學任務的基礎。在實施高效課堂中，我從學生的實際出發(fā)，結合教材特點，制訂科學可行的教學目標，并結合目標制訂相應的易操作的自學方法提示，讓學生有目標地自主地去學習，以達成目標。
實施高效課堂，要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口，還要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生能學會的，教師不講；學生有困難的，小組討論；小組解決不了的，教師再給予引導，真正孩子成為學習的主人。
這就要求教師精心備課，精心選擇教學內容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。
除此之外，教學調控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
總之，優(yōu)質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數學課堂的教學效果。
課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
我將不斷探索實踐,努力實現(xiàn)真正意義上的高效課堂!
高效課堂建設工作階段總結篇十三
為進一步貫徹和落實課改精神，針對農村九年一貫制學校教育教學質量相對薄弱、教育教學改革進展相對遲緩的現(xiàn)狀，全面提高學科課程實施水平，并推動課程改革，學習洋思教改經驗，我們創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的實驗研究。
課堂教學。
數學、語文、英語、體育、化學五、實驗起止時間：07年3月07年11月（第一階段）六、實施與進展情況1、活動創(chuàng)意：
魯沙爾鎮(zhèn)中心學校教務主任王新策劃，西村學校校長魏成祥主持，井春生、劉世民指導，小學部井含英、耿生春、盧永花和初中部龍錫君、唐清蘭、李玉春、何世明、吳秀清、代文珍、張守紅承擔教研與實踐。
2、課題立意：
（1）、體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，目標為中心，學法為方法，訓練為主線，評價為手段，能力為主旨”的教改指導思想。
（2）、突出新授課教學重點、難點、疑點和能力滲透點，結合教學重點環(huán)節(jié)開展教學活動設計，能易于解決教學中學生學習難點，便于培養(yǎng)能力，開拓智力，較好地完成教學目標。
（3）、擴大學生信息多向反饋通道和交流機會，學生個體之間、群體之間、師生之間多向交流，提高教學效益。
（4）、發(fā)揮學生自主學習和能動學習的自覺性變學會為會學，變苦學為樂學，變愿學為善學。
（5）、增加練習訓練的時空，保證學生當堂訓練的密度、難度和效度，當堂鞏固，當堂解決問題，減輕了學生的課業(yè)負擔。
（6）、提高學生口頭表達能力、自學能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評價能力。這是發(fā)展學生個性實施素質教育的現(xiàn)實需要。
3、明確認識：課題組收集相關信息，翻閱相關資料，理清課研思路，融入自身經驗。
4、心理準備：讓學生在心理上有所準備，激發(fā)學生參與意識，明確實驗目的、進程、要求和所要達到的目標，讓學生全身心地投入，跟著教師指導去實踐，使實驗事半功倍。
5、具體做法：
（1）、創(chuàng)設一個情境要求承擔課堂教學的教師聯(lián)系實際每堂課都能創(chuàng)設一個情境，激發(fā)學生學習的欲望，從而熱愛學習。
（2）、培養(yǎng)兩個興趣。
a、培養(yǎng)學習的興趣。調動學生學習的積極性，引導學生喜歡本門學科，調動學生的學習主動性、積極性，培養(yǎng)他們學習的興趣。
b、培養(yǎng)實踐的興趣。在教學過程中，既注意激發(fā)學生學習的興趣，同時，還要啟發(fā)、誘導學生大膽實踐，積極實踐把知識運用到實際生活中去。
（3）、指導三個學法。
a、結合教學環(huán)節(jié)的學法指導。引導學生如何確定學習目標，如何確定獨立學習（獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等），如何進行分小組學習（分組交流討論、互幫互學、互評互改等）。
b、結合具體內容的學法指導。即是把與具體的課文內容有關的學法歸類概括，以系統(tǒng)化、結構化的形式呈現(xiàn)給學生，促使學生遷移能力的形成。
c、一般性學法指導。即是質疑的方法、記憶的方法、復習小結的方法等等。一般性學法指導常常滲透在教學環(huán)節(jié)和課堂內容的學習中，力求做到具體化、可操作化。
（4）、體現(xiàn)四個為主a、以學生為主。充分發(fā)揮學生的主體性，認真研究他們的心理，研究他們的學習方法。面對學生實際，不只是研究教師如何去教、如何去處理教材，更重要的是研究學生如何去學。
b、以自學為主。c、以探究為主。d、以練習為主。
（5）、做到五個當堂a、當堂完成教學任務。計劃一節(jié)課授的教學內容，絕不留到下一節(jié)課，力求當堂完成。
b、當堂學會所教的新知識。學生當堂通過自學、討論來理解、掌握所教的新知識。c、當堂完成訓練題。根據當堂課的要求，設計一定量的訓練題，來鞏固學生所學的新知識，讓學生在教師輔導下當堂認真做完。
d、當堂完成作業(yè)。e、當堂訂正作業(yè)。
1、面向全體學生，尤其偏愛后進生，充分發(fā)揮全體學生主體作用和教師主導作用。
2、目標明確，時間調控嚴格。教師在教學進程中依綱扣本，精講善導，促進學生智力活動緊張有序，活潑高效，促進學生主動學習，學會學習，切實減輕課后學習負擔。
3、緊扣目標層次，要求重視學情反饋。教師通過優(yōu)化導學環(huán)節(jié)，指導訓練方法與策略來促進學生自學，作業(yè)質疑，促進良好學習習慣及學習品質的培養(yǎng)。
4、精心課前備課、預習、作業(yè)、輔導各環(huán)節(jié)，重視課前組織教學，將課內外教學學習與活動統(tǒng)一為一個有機整體。
5、整個教學過程以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為思維過程，注意抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和應用能力的契機。
6、“先學后教，當堂訓練”適合農村師資水平相對較低，生源較差的鄉(xiāng)村學校的實踐。
１、“先學后教，當堂訓練”教學模式不能學形式。
２、“先學后教，當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３“先學后教，當堂訓練”教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教，當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
４“先學后教、當堂訓練”教學模式，如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
５、“先學后教、當堂訓練”教學模式，第一不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。
1、全體參與人員思想上都重視了起來，積極地投入到實踐中。
2、全體參與教師都能在課堂中實施，效果較好。
3、每位參與者都寫出了水平相對較高的論文一篇。
高效課堂建設工作階段總結篇十四
尊敬的中心校領導、親愛的同仁們：
大家下午好！
時光飛逝，忙忙碌碌中，半個學期悄然而去。昨天在接到中心校關于召開期中工作例會的發(fā)言通知后，我細細搜尋著半個學期來我學校高效課堂教學改革及教學教研工作的足跡，感覺是悲喜交加、喜樂相伴。本學期，我校的教學教研工作緊緊圍繞高效課堂教學改革而開展?；仡櫢咝дn堂教學改革的實踐經歷，我們是從一開始的充滿希望與激情到后來的困惑再到現(xiàn)在的彷徨、迷惘。為了今后能夠更好、更順的開展教學教研工作，為了能拋磚引玉，我簡單的談談半個學期以來我校的一些具體做法：
1、組織教師復習高效課堂的相關資料，如學習蒙山縣新圩中心小學的高效課堂理論、觀看圖片或課堂教學視頻。組織教師自學《高效課堂22條》，并結合教學實踐撰寫心得體會。
確保所有任課教師人人參與學習，個個掌握高效課堂的核心理念。
2、幫助教師學會編制和用好學案。除了積極參加鄉(xiāng)內組織的導學案的編寫的集體備課活動之外，玉蘭、彩秀兩位老師還利用教研活動時間把在參加天等縣小語學科團隊集體備課活動中學到的有關導學案的編寫要求傳達給老師們。讓老師們進一步掌握學案的特點、作用以及與教案的聯(lián)系和區(qū)別，了解學案的基本內容、編寫原則及方法，學會了如何編寫和使用學案，為推進高效課堂掃清了障礙。
3、積極利用電子白板為高效課堂服務，落實基于網絡環(huán)境和電子白板的高效課堂教學模式，學校還邀請華東師大的老師給全校教師進行信息技術應用培訓，促使每位教師自覺使用電子白板提高課堂教學效率。
4、外出學習，現(xiàn)場考察。為了更好更快地吸取成功地區(qū)的課改經驗，使課改理念進一步深入人心，在中心校領導的關懷下，學校先后組織了農秋艷老師到蒙山縣進行觀摩和學習，派羅彩秀、黃秋皆等6位老師前往南寧參加“杜郎口中學整體教學模式觀摩會”。參加考察學習的教師帶回了大量的文字、圖片及視頻資料，并與5月22日下午教師集中辦公時間對所有老師進行匯報和再培訓，效果很好。
5、為了宣傳高效課堂改革的必然趨勢，學校還通過制作板報、在教室、走廊過道貼標語等形式，最大限度地調動教師與學生參與課改的熱情。同時，學校科研處的馮春霞、羅彩秀主任還把學校開展的各項活動編印成教育簡報，隨時記錄下學校的課改動態(tài)。
學習小組是高效課堂的靈魂，我校高度重視學習小組建設工作，主要從以下幾方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為高效課堂保駕護航。
1、開學初，合理劃分學習小組，進行學習方式訓練，打造小組文化建設（比如取組名、定組規(guī)、口號等），培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
如：要求各班各科制定預習方法，發(fā)給學生，讓學生預習時有法可依；教學生學會使用學案自學、合作；各班利用時間為學生詳細介紹課前預習、課后復習、課中展示等學習環(huán)節(jié)的基本要點，為學生較快適應課改培植了肥沃的土壤。
的協(xié)調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學生思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務，幫助學生實現(xiàn)真正的`自主管理，為實施“分組聯(lián)動、高效課堂”打下了堅實的基礎。
3、各班制定小組學習評價量化方案。要求各班結合本班實際，制定具有激勵作用的小組學習評價量化方案。目前，我們學校的小組學習評價方式多種多樣，有的是貼紅花、貼星；有的是獎勵紅旗；有的是評分制。據老師們反應，這樣的評價方式有力的激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。
這些舉措有力地促進了教師駕馭課改能力的提高，同時也使得少數不愿改、不會改的教師積極參與到活動中來，全校走活一盤棋、擰成一股繩。
2、鼓勵教師加入天等縣小學語文組q群，參與以高效課堂為主題的網絡教研論壇。引領教師們與全縣教師進行在線交流，相互學習，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動性、積極性，促進了我校教育教學全面、均衡、持續(xù)發(fā)展。
近兩個多月的課改實踐已經過去，在借鑒方法、積極實踐、形成經驗的同時我們也客觀的發(fā)現(xiàn)一些問題和困惑。如：
1、由于對高效課堂的操作模式理解和掌握得不夠深入，在課堂實踐中，還沒有從根本上實現(xiàn)課堂教學模式的轉變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。
2、部分教師對學習小組的能力培養(yǎng)，學習方法等缺乏有效指導。學生良好的自主學習、小組合作學習等習慣還沒有真正養(yǎng)成。
3、學校高效課堂的管理體制還有需要建立和完善的地方。相關制度建設有不能適應構建高效課堂的需要。
高效課堂改革是一項艱巨、復雜的而又意義深遠的工作，在實踐和摸索過程中出現(xiàn)困難和問題在所難免，我們要客觀冷靜的看待問題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會朝著既定的目標一步一步的邁進。因此，在下一步的工作中，我們打算：
1、認真科學地組織構建高效課堂工作，繼續(xù)轉變教育觀念，為構建高效課堂奠定堅實的思想基礎。建立適應構建高效課堂工作的組織管理和考評體制，特別是完善學生學習的評價機制，以激勵學生更加積極、主動地參與學習過程，保證課改取得全面成功。
2、進一步提高教師設計導學案能力，使問題引領科學有序，符合學生認知規(guī)律，符合“三維”教學目標要求。
3、加強教師課堂導學能力、學生小組學習能力，讓課堂真正高效起來。
4、繼續(xù)通過問卷、調查，課堂觀察、同課異構等手段，了解師生雙方在高效課堂教學改革中存在的困惑，找出影響課堂教學效率提高的癥結，科學地評價學生的學和教師的教。
高效課堂建設工作階段總結篇十五
雙龍營小學現(xiàn)有22個教學班，900余名學生。20xx年被確定為教改項目實驗校，承擔并開展了此項教改實驗項目。幾個月來，我們立足學校實際，積極推行“先學后導，問題評價”教學模式，努力構建高效課堂，全面實施素質教育。經過前一階段的辛勤付出，實驗年級的課堂教學有了根本性的轉變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
20xx年九月我校被確定為實驗校后，我校立即行動，一邊添置必要的設施，為實驗開展提供物質保障；一邊組織教師學習、實踐“先學后導，問題評價”教學模式的相關教學理論并開始在教學中實施。學校及時成立教改實驗項目實施領導小組，討論制定了《雙龍營小學高效課堂實施方案》。遵循“由點到面，全力推進”原則，首先確定二、三、四、五、六年級為實驗年級，在實驗年級中選擇一個班開展高效課堂，10個實驗教師中全力開展教學改革。實驗教師很快就基本掌握了該教學模式的教學流程。在不斷的探討實踐中，我校小組合作學習模式常態(tài)化，并已初步體現(xiàn)課堂的高效。
1、學習培訓，轉變觀念。
實施“先學后導-問題評價”的教學模式，必須徹底改變教師舊的教學觀念，實現(xiàn)課型、教師角色、學生角色的相應變化。
為了改變實驗教師的舊觀念、舊思路，學校在實驗開始的前一階段，吧學習培訓放在了首位。
9月初，學校在分析學?，F(xiàn)狀的基礎上，組織了一周的校級教改項目培訓周，重點就教師課中的行動策略等進行了學習討論。隨后，實驗工作迅速的開展了起來。
為了堅定大家開展實驗的決心，提高實驗的操作性，鼓勵教師自學并自覺進行課堂反思。在不斷的摸索中，實驗教師轉變了觀念，認識到對課堂教學“大動干戈”才是解決問題的根本途徑。在對教改實驗有了初步認識的基礎上，為了學習一些更新、更好的做法。
2、強化措施，提供保障。
制度保障。為了保障實驗扎實有效開展。九月初，我校制定了《雙龍營小學高效課堂”教改實施方案》，明確了實驗的步驟及各階段的任務，落實了實驗開展中領導小組成員的職責，教師課堂講授時間不超過12分鐘，并把它作為評選優(yōu)質課的標準之一。同時，學校結合實際確立了對實驗教師有關評優(yōu)、職評、聘用等方面的'傾斜制度。實驗制度的建立既規(guī)范了實驗研究過程，又增強了實驗教師的積極性。
物質保障。有效教學模式中，教學資料的搜集。為確保實驗順利實施，學?？朔щy，投資二萬余元購買了一體速印機和印刷用紙。為每個教師辦公室添置了電腦，布置了網線，接入了光纖。創(chuàng)設了良好的教改氛圍，有力保障了教改實驗的實施。
3、認真思索，規(guī)范操作。
“先學后導，問題評價”的核心是以學生為中心，先學后導，全面評價。其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，建立合作、民主、團結的學習小組。在實驗開展初期，各班班主任對全體學生從性格差異、學習能力、語言表達、知識積累等方面進行全景式分析評價，將學生分成6個小組，鼓勵小組成員集思廣益，為小組命名，確定小組口號，并選出學科長、小組長、學術助理等，明確了各自的職責和任務。同時，班級人人有自己的成長記錄袋。組員間默契的配合，自主的學習，張揚的個性多次給聽課教師留下深刻的影響。
4、狠抓落實，扎實推進。
教改實驗工作的好壞，關鍵在于落實，學校多次召開實驗教師會議，提要求，共研討，使教改實驗一步步落到實處。骨干引導，交流研討。為達到相互學習，共同提高的目的，學校每周安排兩名骨干教師上研討課，其他教師觀摩，同時，開展每月一次的聽課周活動，課后交流研討，從實實在在的看、聽、議、思中達到改進、共同提高的目的。
開展調研，不斷推進。為解決教改實驗中遇到的新問題，十月份，校長和中層領導一起將前一階段實驗中遇到的問題，逐一精心梳理，將其中最有代表性的問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。并在教研活動時間，討論中，教師們各抒己見，把自己較好的做法與大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，形成更加有效的方法，不斷推進教改實施。
5、集體備課，
結構化備課，是開展有效教學的關鍵。學校要求實驗教師實行集體備課制度，集大家智慧創(chuàng)新教學設計。學校堅持每周檢查，并進行評價。依據學生實際，體現(xiàn)三維目標；問題生成單設計既要聯(lián)系生活實際，又要突破重難點；問題訓練單設計要精選習題，注重能力考查。
有嘗試探索就有困惑反思。一段時間的探索實施我們既有收獲也有困惑：
一是個別班級人數，小組人數偏多，對學生自主學習，討論的有序組織更難駕馭。
二是有的學生自主學習慣尚未養(yǎng)成，合作探究屬于低層面，兩極分化現(xiàn)象嚴重。
三是有效教學課堂的調控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。
總之，新的教改實驗工作任重道遠，我們將在實踐中不斷探索，克服困難，總結經驗，扎實做好此項工作，用辛勤的付出換來豐碩的果實。
高效課堂建設工作階段總結篇十六
隨著課題研究的不斷深入，不斷實踐，我們的課堂教學出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學方式，教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者。教學內容的選取更加密切聯(lián)系社會實際和學生生活實際，學生的學習普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關系和諧、民主、平等。但同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。結合當前實際，現(xiàn)將我在教學過程中和出現(xiàn)的一些困惑與發(fā)現(xiàn)的新措施與大家交流分享。
小組合作學習確實有它的優(yōu)勢，小組合作的學習方式能充分體現(xiàn)教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會?？尚〗M合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動他們的心靈，教師的教學也沒有取得理想的效果。在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，展示的機會多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少；小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學生開小差，并且只關注小組學習的結果，不關注學習過程和個人的學習情況等等這些問題，此類種種不能不引起我們的思考。
在教學中，如何在“小組合作”中，使困難學生也真正參與到學習中，如何讓討論更深入，而不流于“合作探究”的形式呢？這是此課題的深度研究與重中之重。
課改的關鍵是知識問題化，用有趣的問題吸引學生，導學，出發(fā)點是好的，不過，課堂上的問題不僅要老師設計的，還應該有學生生成的。反之，學生的主體地位就不可落到實處。老師設計的導學案，學生不加班加點就難以完成。高效課堂把課堂名曰還給了學生，但課堂上，學生只是依據導學案進行自學、合作探究，很少有學生問題的生成。所謂的高效，只不過是單位時間內獲得較多知識的“效率”，而非是對學生個性特點的尊重，而非是尊重課堂目標的基礎上達成最佳教學效果。
優(yōu)秀學生具備自主學習，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會越來越優(yōu)秀，可欠缺學習能力的學生，惰性強的學生，不會自主學習的，就會越來越差，一旦形成嚴重兩級分化，會給教學帶來較大困難。
在學校沒有專門時間留給學生預習，放學以后，家長不重視，差學生不主動，預習任務難以落實，預習不充分，導致課堂學習進展緩慢，達不到預期效果。興趣是高效課堂的基礎，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學方法是高效課堂的關鍵，多樣的教學形式是高效課堂的保障。
在高效課堂實施中，我們不僅有困惑，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應對的措施，如：學生回答問題不夠完整、連貫，為此浪費了很多課堂時間。我們應該把回答問題的模式、方法告訴學生，并進行訓練。告訴學生匯報順序，教育學生事先小組內商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭搶，節(jié)約時間。匯報原則是針對一個問題，第一發(fā)言人先說，然后其他同學相繼補充。如果其他組同學有疑問或不同意見，可以直接起立發(fā)言，說完后就坐下。老師免去“你說”“她說”“坐下”等課堂套話，課堂時間教給學生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復答案，不組織發(fā)言順序。待發(fā)言完畢后，老師再去質疑、點評。我們還應該告訴學生，并不斷訓練學生回答問題的模式。比如：“我們小組匯報的是第幾個問題”“我們認為是這樣的”“我們是從課文中哪些句段中找到的”“這一自然段的重點短與語句是，”，“我們組的解析是”，一段時間后，課堂就順了，任務就能當堂完成了。
組織小組討論時，有不積極參與的學生。老師在同學們沒養(yǎng)成習慣之前必須下到每個小組內幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務。更重要的是在這個過程中培養(yǎng)發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學學習，告訴發(fā)言人怎么組織學習、歸納總結，安排發(fā)言順序。要求其他同學要積極思考，快速向發(fā)言人匯報學習結果。經過一段訓練后，每個同學都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒有學習死角了。
劃分小組后，必須抓紀律，培養(yǎng)集體榮譽感。針對班級實情分組，每個小組內有紀律組長，第一發(fā)言人，第二發(fā)言人。同時教師還要想一些評比辦法、鼓勵和制約機制，教師要在課堂最后對本節(jié)課小組紀律和回答問題情況做總結，可以設計班級管理量化細則，量化細則可從組織發(fā)言次數、課堂紀律、作業(yè)完成等方面設計。重視課堂生成，突出學生主體地位。
高效課堂開展以來，因為學生主體地位凸顯了，一批能力強的學生思維有深度、高度，所以我們的課堂效率有保證了。我們再不能照本宣科，為完成課堂板書而生拉硬拽學生，必須重視課堂生成，對于有價值的問題不能滅掉或簡單處理掉，特別是閱讀寫作課，要多問為什么，可能就是這一個聲音，給了同學們一次提醒，給了你一次課堂精彩。過去的課堂經常是三兩個學生跟著老師走，現(xiàn)在劃分小組后，會有十幾個甚至更多同學發(fā)言，即便沒有發(fā)言，小組討論時也有他們智慧的結晶，所以我們更應該對高效課堂有信心。
我們老師應在全面觀察分析的基礎上對合作任務、合作時間等進行調控并對學生的合作學習給予引導，保障合作的順利進行。除了直接的言語或行為指導外，我們老師應該主動參與到各小組中成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學習情況，獲取各種反饋信息。教會學生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進建議，如何處理矛盾、爭議等，使學生的合作繼續(xù)進行，最終獲得成功體驗。我想，只要我們注意為學生的合作學習創(chuàng)造合適的環(huán)境，多關注學生的合作情況，給予學生必要的指導幫助，以學生為主體，正確運用促進合作的策略，一定能發(fā)揮合作學習的作用，使學生得到更多的收獲和發(fā)展。
高效課堂建設工作階段總結篇十七
為了進一步深化課堂教學改革，深入貫徹落實臨潼區(qū)教育局〔20xx〕128號文件精神，我校結合實際情況，扎實有效地開展了打造高效課堂活動。經過一個階段的嘗試，取得了一些經驗和教訓，現(xiàn)將這個階段所做的工作總結如下：
校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會上針對教師上課情況多次進行專業(yè)引領并倡導老師靈活變通的實踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。
主管教學的副校長則對高效課堂的實施情況作具體指導，及時發(fā)現(xiàn)學校高效課堂教學中的實際問題，及時提供專業(yè)咨詢，信息服務與技術幫助，為教師的教學研究排憂解難。
課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進取,只能使自己陷入窮途末路。
1、召開“構建高效課堂研討會”。
以教研組為單位，各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學中進行改進，提高課堂效率。同時，針對課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術設備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。2、積極組織教師外出觀摩學習和參加相關培訓。
對于區(qū)教育局和教研室安排的各類培訓，學校都很重視，安排教師按時按要求參加。組織教師到臨潼鐵中參加高效課堂培訓及觀摩課；組織理化教師參加了教育學會組織的.培訓；組織語文教師到西安參加了省教科所組織的寫作培訓；組織語數英教師到西安參加了省教科所組織的兩次培訓。
講難點，講思路，抓住中心，揭示本質。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學質量。
先在備課組內賽教，每個備課組推薦一人參加教研組內賽教，每個教研組評學一人參加學校賽教。學校賽教由教導處統(tǒng)一安排賽教教師名單及上課具體時間，參賽者根據進度準備上課內容。以個人備課為主，集體備課為輔。教師教學過程應滲透高效課堂教學理念，綜合有效的應用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課。對參賽教師個人設一二三等獎，并給予獎勵。對教研組長按本組教師參賽率和平均分給予獎勵。并在績效量化中加分。
4、倡導教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關的論文，每位教師每學期撰寫兩篇，目前每位教師已經撰寫了一篇，并上交學校教導處。
5、在課堂教學實踐中尋找高效課堂教學策略。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉了，重復機械的作業(yè)少了，在這些活動中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現(xiàn)代教育技術使用合理、深受學生歡迎的青年優(yōu)秀教師。
（一）存在的問題。
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、有效教學課堂的調控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。4、課堂上學生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學習模式學生還不能很好的參與，這還需要一個適應的過程。
（二）整改辦法。
1、針對以上問題，下學期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經常進行同事溝通，及時學習好的經驗。
3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業(yè)務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
今后，我校將繼續(xù)以活動為主抓手，研究活動形式，完善課堂評價及學生評價體系，促進高效課堂“高效化”。切實向40分鐘要效率，提高我校的辦學質量。
高效課堂建設工作階段總結篇十八
經過深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構建高效課堂調整三大理念：即教學理念、管理理念、教研理念。調整三大行為：集體備課行為、教學行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價、評比，實現(xiàn)課堂效益上的根本突破。
我們認為，構建高效課堂模式，切實提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養(yǎng)，切實轉變陳舊教學觀，我校采取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學有效、富有特色的校本培訓機制。
一是開展校本培訓活動。學校下發(fā)新課程改革書刊：《走進新課程》《課程標準》《實用教學新法》《素質教育指要》《新課程教學法》，并從《中國教育報》等專業(yè)報刊上剪輯優(yōu)秀文章，復印下發(fā)，人手一份，指定時間和地點讓教師認真研讀，要求人人談體會，個個寫感想。同時要求干部、教師做到“六個一”：即每學期讀一本管理專著，做一本學習筆記，參加一項課題研究，寫一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉變教學觀念，樹立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，為促使廣大教師迅速轉變觀念，校長除帶頭學習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規(guī)、教育方針政策、素質教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹立現(xiàn)代教育觀、學生觀、人才觀和質量觀。由分管校長、教導主任、教科室主任針對平時教育教學中存在問題，利用教師寒暑假學習時間、例會時間、政治業(yè)務學習時間，向老師們選擇介紹一些教育教學技法和科研方法。每次活動要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學習結束，還要求教師每人寫一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫了一篇有關高效課堂的論文，并組織專家評選，評出優(yōu)秀論文32篇。
三是請專家進來，送教師出去。幾年來我們先后聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長、xx區(qū)田家炳中學高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學技法講座；派骨干教師、學科帶頭人分別到江蘇洋思中學、南京東廬中學、山東杜郎口中學等教育改革發(fā)達地區(qū)，學習先進教改經驗，認真觀摩高效課堂。同時，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來，我校投入十幾萬元的經費，先后派出60余人次參加全國及省市教育、教研部門組織的通識培訓和學科培訓。
四是大力實施“青藍工程”。學校安排師徒“結對子”，認真開展“五個一”活動。即每天互看一次教案；互相指出一個缺點；每周互聽一節(jié)課；互相交流一次教學心得；期末寫一篇活動小結。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過培訓，一大批青年教師迅速成長起來。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語文電教課大賽中，他過關斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說課大賽。青年教師xx、xx經過老教師辛勤栽培，茁壯成長起來，在全省英語說課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市“十大教育人物”，xx被評為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進步很快，在市“三大比武”活動中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉(xiāng)“講師團”成員。
通過學習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進新課改，必須摒棄傳統(tǒng)觀念樹立以學生為本的教育思想,必須建立以學生自主、體驗、探究、合作為基礎的課堂教學模式,給學生較大的時空自主權,必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。如果說課堂是培養(yǎng)學生的熔爐，那么先進的教學理念就是點燃熔爐的希望之火。
深入的學習換得的是先進的理念，那么如何將理論與實踐有機地結合又成了xx中領導和老師面臨的一個新課題。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關鍵，因為備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是教師實施課堂教學的事先策劃，是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業(yè)負擔的前提。為此，學校扎實開展了以集體備課帶動課堂教學活動，活動每周一次，常抓不懈，并堅持“實際、實效、實用”原則，總結出集體備課的“四三二二一”模式，即：
抓住“四環(huán)節(jié)”，規(guī)范集體備課流程：即布置任務確定主備—深鉆教材初寫教案—集中討論達成共識——精心修改設計詳案。
搞好“三結合”，明確集體備課原則：即與新課標新理念相結合；與集思廣益相結合；與課堂高效相結合。
選準“兩個切入點”，注重集體備課科學性：a、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時間、定地點、定集體備課內容，定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一單元教學目標，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓練，統(tǒng)一單元檢測；“六備”：備課標、備教材、備學情、備教學手段、備教法、備學法；“七點”：重點、難點、知識點、能力點、可考點、易錯點、德育點；b、以學生為主體。每次集體備課必探討一種學生容易接受，易于掌握的教學方法，力爭使90%以上學生理解掌握，并有所收獲。”
設計“兩套訓練題”，注重集體備課實效性。為保證課堂教學效果，集體備課還必須精心設計“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。備課人要根據課堂教學內容，精心選擇和設計有針對性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時，要精心選擇和設計與課堂教學有關的、緊密聯(lián)系生活實際的課外拓展題，以便學生進行課外訓練，讓學生學以致用，提高其思維能力和實際操作能力。
建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實處，教務處每周檢查一次集體備課情況，每天派專人檢查備課組所備作業(yè)情況及學生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。以檢查促落實，真正實現(xiàn)精講精練，也切實減輕了學生的課業(yè)負擔。
扎實的集體備課活動，充分的課前準備，無疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。
在備好課的基礎上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學中做到“五點”：
一是要合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人，從而提高教學效率。二是把時空留給學生，使學生自覺研學。因為求知過程“自主化”可提高課堂教學效率。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛力是無窮的，一堂課教師一定要留給學生充分自主學習的時間和空間。這就要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。為了還時間給學生，我們甚至明確規(guī)定每門學科每節(jié)課教師講授時間不得超過20分鐘，否則視為違規(guī)、不達標。三是滲透學法指導，使學生善學。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解應用題時，教師要組織學生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學生從討論中領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。四是變教師講述為學生操作。以前課堂教學普遍存在的問題是：第一講風太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實，沒有突出以操作為始頭的思維活動。而操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但使學生掌握學科學習方法，而且能加深理解，學以致用，有很大好處。五是變個人學習為合作交流。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。
在講課方面，我們根據學校的實情，規(guī)定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開展好“四個一”活動。即每位45周歲以下的青年教師精心設計一份信息技術與學科教學整合的優(yōu)秀教案，自制一個課件，寫一份說課稿，上一節(jié)信息技術與學科教學整合的匯報課；教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，互相切磋，共同提高；以活動為載體，為抓手，促進信息技術的管理與應用。
同時組織中老年教師開展多媒體應用交流活動。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設備和資源在多媒體教室上課，組織應用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學期要求每位教師每學期講一節(jié)公開課，并自覺接受大家評判。
在評課上，我們實行“三三制”：一是“三個結合”，即個體鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合；二是“三看”：即一看學生興趣激發(fā)沒有，學生積極參與沒有（眼、手、心動了沒有）；二看教師營造了學習情境沒有，撥動了學生學習的興奮點沒有；三看教學機智，看教師有沒有應變能力。三是評課談“三點”，即說出兩個優(yōu)點，指出一條缺點。我們鼓勵教師積極參加聽課、評課活動，教研組長做好活動記錄。每學期每位教師聽課、評課節(jié)數不少于10節(jié)，學校中層以上領導不少于20節(jié)。教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，真誠合作，互相切磋，共同提高。
個人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無窮盡的，通過聽課、評課，大家能經常在一起交流，通過交流促使每個人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學習了別人的長處，并不斷改進自己，真正提高了課堂效率。通過評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學水平。如果說扎實的備課活動為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結合，領導與教師、教師與教師、教師與學生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。
為提高教學效率，我們在講課評課基礎上，深入開展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學模式研究和主動、快樂的學法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學科、全體學生、全段授教時間。
幾年來，我校各學科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據“問題課題化，課題常規(guī)化”的原則，每天結合平時教學工作中出現(xiàn)的課堂教學問題隨時隨地進行研討總結，共同探討最優(yōu)教學方法、最佳課堂教學模式。我校九年級數學組將“大容量、高強度”的課堂教學作為教改專題，如九年級章軍濤老師從初一就開始訓練一節(jié)課要講三個例題，升入九年級后，一節(jié)課最多可講四個例題，學生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率。今年數學教研組還主動申報了市級課題《初中數學有效課堂教學模式的研究》。八年級數學組為提高課堂效率，一改過去填鴨式教學方式，實施“目標教學”，從“變式訓練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學生，收到較好效果，市直學校統(tǒng)考，該學科綜合指數名列市直學校前茅。我校語文組一改過去單一的或讀或講或寫的教學模式，而采用復合性教學模式，并結合實際，總結出“創(chuàng)設情境、激趣導入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學科在中考復習備考中總結出了符合自身特點的“讀圖—悟文—訓練”三步教學模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學方式，讓學生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學科綜合指數大都名列市直學校前三名。政治學科開展“引導--探究”課題研究，總結出“點-讀-記-練-評-結”六步復習法，收到良好復習效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數均名列市直學校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來的學校不計其數，紛紛拜訪馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學校知名度。我們根據文科學科互通特點，將此模式借鑒到語文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。
在提煉課堂結構模式的同時，我們還進行了學生學習模式的研究。因為學生是學習的主體，教是為了學生的學。為此，我們遵循學生心理發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展規(guī)律，構建學生的學習模式，培養(yǎng)學生學習習慣。一是構建學生課堂主動學習模式。它適應于師生互動式課堂教學，其結構是：科學預習，超前定向——專心聽講，解難破疑——主動參與，有所發(fā)現(xiàn)——獨立思考，分析歸納——及時復習，反饋校正。二是課堂自主學習模式，它適應以自學為中心的課堂教學。其結構是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學——教師輔導，質疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結——教師監(jiān)督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學習模式是復習、運用模式。其結構是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學生掌握和運用以上學習模式，我們通過開設學法指導課，或利用班會進行學法指導，或學科教學中滲透學法指導等形式，對學生進行學習方法的講授和學習能力的訓練，從而培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，有效的提高了學生的學習能力。
可以說優(yōu)化課堂結構，科學總結提煉高效率的課堂教學模式和學生學習模式，已經惠及到全體學生、全部學科、全段授課時間，既減輕了學生負擔，使學生樂學、善學，學有余力，學有所長，又提高了教學質量，提升了學校形象，收到良好的辦學效益：
一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點高中的“搶手貨”，自1990年以來，畢業(yè)生通過高中進一步培養(yǎng)，考取清華大學8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類重點大學每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c生源學校；二是學習研究、總結提高也取得豐碩的教研成果：幾年來參加各級各類教學技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發(fā)表；張學軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說課和優(yōu)質課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優(yōu)質課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個完成結題工作，并被評為優(yōu)秀課題組，今年又新爭取到五個立題項目，并開展研究；數學競賽，一個省二等獎，六個市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫高效課堂的論文，總體來講，論文質量高，一批論文將送市教科所評獎。學校也被教科所評為“市教育科研先進單位”，“市教改實驗基地學?！保蝗翘亻L教育成果顯著：由于構建了高效課堂，實現(xiàn)了輕負高質，一批學有余力的同學積極參加各種興趣小組并定期開展的活動，活動做到經常化、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來先后有160多名學生參加市科技發(fā)明競賽活動，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學生創(chuàng)意大賽或團體一等獎，個人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長及輔導老師分獲創(chuàng)新型校長證書及創(chuàng)新型教師證書。學校舞蹈班學生連續(xù)八屆參加黃鶴美育節(jié)活動獲一個金獎，七個銀獎，為學校乃至xx爭得了榮譽，學校被評為“全國課外文體活動先進單位”、“市快樂校園工程實驗學校”。學校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術教育試點學?！薄熬C合治理先進學校”，“市級文明單位”“黨建工作先進單位”。
高效課堂建設工作階段總結篇十九
永紅學校是一所山區(qū)九年制學校，現(xiàn)有26個教學班，1400余名學生。20xx年被確定為南部縣高效課堂教學改革項目實驗校。幾個月來，我們立足學校實際，積極推行“先學后教，先練后講”教學模式，努力構建高效課堂，全面實施素質教育。經過前一階段的辛勤付出，實驗年級的課堂教學有了根本性的轉變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，本期開學初先后三次召開專題會議，學習教育局高效課堂建設文件精神，傳達升鐘教育督導組高效課堂專題會議精神，安排本學期高效課堂建設工作，制定相關管理制度、獎勵措施。通過宣傳引導，大多數教師已轉變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。
理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《永紅九年制學校高效課堂實施方案》、《高效課堂學校資料》、《高效課堂評價標準》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學習。同時，學校每周定期安排一節(jié)課的時間，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。
我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校多次安排教師通過網絡觀看高效課，并進行現(xiàn)場討論、學習。還安排了鄧陽全、杜文剛兩位教師上了兩節(jié)研討課。幾個月的時間，四次觀摩交流，180多人次參加，使教師的眼界得到開拓，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。
為了使高效課堂建設在我校能扎實開展，穩(wěn)步實施，特別是防止在研討課結束后課堂出現(xiàn)反彈、回歸現(xiàn)象，我校成立了高效課堂巡課領導小組，制定了巡課制度，將巡課結果定期公示，并納入到教師的績效考核之中。通過巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與任課教師進行交流。同時，通過巡課，有效地防止了課堂的反彈與回歸。
高效課堂聽課活動，我校實驗班級語文、數學、英語不分年齡，全員參與。通過聽評課，引領了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。更為可喜的是，在聽課前，實驗年級的語文、數學、英語學科教師在沒有學校統(tǒng)一安排的情況下，主動互相聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；聽課結束后，大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結。目前我校的高效課堂建設在五、六、七年級已基本步入正軌，三、四、八年級的教師也在積極的實踐探索。應該說，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。如少數教師認識還不到位，動作相對遲緩。特別是我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學流程已大體把握，但細節(jié)方面還存在諸多的問題。如坐姿不端正，對學、群學、組內展示動作大；展示用語單調；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現(xiàn)時間真空；學生展示到黑板上的內容過多；教師完全放手不講；評價方式單一。
為更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流等方式，著力解決細節(jié)問題，使我校的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
高效課堂建設工作階段總結篇二十
為了進一步提高教師的業(yè)務素質和課程實施能力，規(guī)范課堂教學常規(guī)，提高課堂教學質量。在學區(qū)、學校教研中心的安排下，我們學校教師積極投入到“高效課堂”的探索實踐中。
高效課堂的實施使教師的教學方式和學生的學習方式得到進一步轉變，以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動學生、發(fā)揮學生主體性，學習方式多樣性的教學模式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。
參加高效課堂的改革與實施已有半學期，這在這期間里我一直努力在努力地學習和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就將我們在這一階段的活動總結如下：
這學期我們在學校的組織下，認真學習領會了有關高效課堂的文件精神，不斷提高加深了我們對高效課堂的認識。我們全體教師積極參與教研組的研討活動，圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個建立高效課堂的關鍵問題，在教研組里進行口頭交流討論，深刻認識打造高效課堂的意義及重要性。認真學習研讀新課標，深入領會新課程精神實質，清楚每個學段的教學內容、教學目標、教學重難點。認真學習研讀“高效課堂評價標準”，深刻理解其含義。無論是新授課，還是練習課，復習課，教師在設計課堂活動時要堅持以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生真正成為課堂的主人。針對我們學校學生基礎比較薄弱的實際情況，我們在設計課堂教學時要針對大部分學生，問題設置要簡單易懂，把學生分為幾個小組，讓學生在課堂討論的時候進行合作學習，相互幫助，共同提高。同時讓學生多進行語言的操練與實踐，比如，讓學生對本組的討論結果進行匯報，或者不同的小組之間進行辯論，或者分角色朗讀課文等。比如冀教版九年級unit4lesson27goodfood，goodhealth中，我們在讓學生進行充分閱讀之后，討論環(huán)節(jié)設計的問題為三選一，各組根據自己的情況自己選擇要討論的問題，并進行熱烈的討論，討論后由各組選代表匯報討論結果。
并針對“高效課堂評價標準”，認真反思自己平時的教學，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補漏，逐步完善自己的教學。
根據高效課堂的要求，我們認真?zhèn)湔n、積極上公開課。課堂中大膽實踐“師生互動，學生分組討論”的英語教學新模式，不斷改進摸索適合自己特色和學生情況的教學方法。積極參與校內公開課、聽課、評課，吸取別人先進經驗。并針對“高效課堂評價標準”，不斷反思我們的英語教學，改進自己不足，努力實現(xiàn)高效課堂。課前精心的備課，課上精彩的組織課堂和課后適時的進行教學反思，以及堅持積極備課，認真觀摩其他教師的課等對構建高效課堂教學也是至關重要的。教師備課時在研究好教材教法的基礎上，重點要研究好自己的學生，要把教學的重點內容設計得通俗易懂，能讓大部分學生積極參與。教師在組織課堂教學時要有激情，要多給學生以贊許和鼓勵，要盡可能營造民主活潑的課堂氛圍，讓學生積極主動的去探究，去合作學習。要有精彩的課堂小結，引導學生去回味，去進一步的`研究。課后教師要及時的寫教學反思，記錄本節(jié)課的成功做法，巧妙的設計；也記錄自己對這節(jié)課不滿意的環(huán)節(jié)，如導入部分不夠精彩，環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，時間安排不是很合理，學生對某一部分內容反應不熱烈等；也可以記錄教學過程中的瞬間靈感。堅持學習其他優(yōu)秀教師教學實踐，取長補短，學習其他教師獨到的教學設計，教學方法。另為學習他們課堂設計的獨到之處，學習他們靈活嫻熟的駕御課堂的能力。
通過組織教研活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。通過課后評議，課例研討等形式，老師們互相學習，取長補短。查找課堂教學低效表現(xiàn)和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。老師們明確了課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。我們積極書寫課后記，根據個人實際教學書寫教學心得，豐富校本教學資源，形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力，提高了課堂教學水平。
在今后的工作中，我們會以更加飽滿的熱情投入到課堂教學改革的活動中，進一步構建我校優(yōu)質高效課堂結構，提升自己的業(yè)務素質，提高我校的教育教學質量?？傊灰覀儾粩嗟膶W習，不斷的探索，堅持不斷豐富專業(yè)知識、提高教學能力；充分發(fā)揮教師對課堂的引導性、激發(fā)學生的主體性，我們一定能構建高效的英語課堂教學！“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。
高效課堂建設工作階段總結篇二十一
本學期，我校積極響應教體局的號召，扎實開展高效課堂活動，按照實施方案有序進行，認真落實各項具體措施，教改成效比較明顯?，F(xiàn)將活動開展情況做一總結：
一、所做的工作。
1、領導高度重視。
我們成立了以校長為組長的領導小組，制定了實施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領導小組成員分工明確、責任到人，確保了活動的有序高效開展。
2、統(tǒng)一思想、加強學習。
我校利用例會和專項教研會議認真學習上級文件精神，并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學光盤，聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報告，使老師從思想上高度重視，行動上積極參與。經過學習和培訓后，我校教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會到傳統(tǒng)、落后的教學觀念已不能適應現(xiàn)代教學的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學觀念決裂，向新的教學觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。
專門選派骨干教師先后去蘭州、定西聽課、聽講座8人次。通過培訓學習，他們的觀念有了很大轉變，收獲頗多，回來之后，掀起了我校教學改革的新高潮。
4、組織語文學科的優(yōu)質課評選活動。
本學期我校為學區(qū)推薦語文優(yōu)質教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語文學科的賽課活動，使得語文教師教學水平明顯提高。在活動中要求每位教師準備一節(jié)公開課，同時還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節(jié)課。
5、組織語、數、英三科教師的過關課活動。
我校為了努力構建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學模式教師‘過關課’活動。在活動中，每位作課教師都能認真準備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進一步修改的意見和建議，教學水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。
6、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。
學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經驗方法在全?？偨Y推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。
二、取得的成績。
1、絕大多數教師的觀念得到轉變。通過長時間大量的學習、討論、教研，絕大多數教師的課堂觀、學生觀、質量觀、效率觀得以更新和轉變。在新的觀念的指導下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。
2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認真學習，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生積極展示，大膽質疑，認真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導演，體現(xiàn)了課堂上的主導地位，課堂時間得到了充分的利用，學生在有限的時間內盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉變。教師的備課由原來的為上課而備課轉變成為學生學習而備課，教案由導學案取代，新的導學案就是上課的路線圖，就是學生學習的指南，同時也豐富了教研方式和內容，教研無處不在，無時不在。
4、學生的學習方式發(fā)生了根本性的轉變。在新的課堂模式下，學生的學習由原來的被動接受式轉變?yōu)橹鲃犹骄渴?，學生在導學案的引導下，學習目標明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學生的主體地位。同時由于課堂時間的充分利用，課堂效率和學習效果明顯提高，課后學習任務明顯減輕，課余時間也真正還給了學生，有利于學生的全面發(fā)展。
三、存在的問題。
在區(qū)教研室的有力領導與強力推動下，我們在課堂教學改革，尤其是高效課堂探索方面，已經邁出了堅實的一步，初步積累了點滴經驗。相形之下，我校在“高效課堂”構建過程中還存在許多困惑、困難與問題：
2、印發(fā)“導學案”，成了學校、學生的負擔，還要產生大量的費用，造成學校開支的困難。
3、目前，我們部分同志過于追求高效課堂教學的‘外在形式化’。
改變課桌擺放形式，加強教室文化建設，鼓勵學生積極展示，分組量化積分評價，等等，這些都是高效課堂應該積極倡導的，她確實改變了單調乏味的教學氛圍，給課堂教學注入了新的活力與生機。但她絕對不是高效課堂的'全部。
4、目前，我們在實施高效課堂探索活動中，各班各學科都建立了“課堂教學評價機制”，尤其是學生展示評價機制。在實踐中，各學習小組為了小團體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結果，必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機會、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。
四、今后的打算。
面對以上的問題與困惑，我們今后的打算是：
1、要求科任同志，預習定位要準，要精；要嚴格控制每天每位學生的預習總時間。明確要求：每科安排預習不能超過10分鐘；盡量壓縮‘課前預習’，力爭變“課前預習”為“課堂預習”。
2、要求任課同志要精煉“導學案”，要重在“導”“學”兩方面下功夫。
3、面對許多任課同志‘過于追求高效課堂教學的形式化’，下學期我們計劃采取如下措施：
一是利用業(yè)務學習、例會時間，不失時機地組織大家有針對性地認真學習高效課堂的理念，首先從思想上逐步認清‘高效課堂’的本質與精髓，徹底消除“過于追求高效課堂教學的形式化”的思想傾向。
二是綜合借鑒各方面的經驗，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當堂訓練不少于15分鐘’為硬指標，要求我校任課同志在“力爭當堂完成本節(jié)課的教學任務”方面有所實踐，有所探索。
4、鼓勵老師首先關注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機會。
嘗試學生之間的“師徒對接”，鼓勵待優(yōu)生主動拜優(yōu)等生為師傅，師徒實行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養(yǎng)徒弟的獎勵力度。以學校期末考試成績?yōu)榛鶞?，實行師徒結對調整，動態(tài)管理，形成激勵競爭機制。
我們在課堂教學改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點探索性工作，但與兄弟學校，與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時間里，我校會結合我?，F(xiàn)有實際情況，組織全體教師積極進行課堂教學改革，不斷學習教育教學新理念，改變工作思路，改進工作方法，以減輕學生課業(yè)負擔為主導，把教師的教，轉變到學生的學上來，注重教法、學法改革，向40分鐘要質量，以教研強效，以質量立校。
高效課堂建設工作階段總結篇二十二
1、自主探索法。這種方法是學生在已有的知識體系、學習材料及學習伙伴影響下，對新的知識結構內容進行自我學習的整合。學生對自己探索的問題進行論證，解決問題。其余學生給予補充訂正，老師的教學著重點是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，在政治教學中，我用這種方法指導學生進行探究性學習。通過自主探究，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
2、小組協(xié)作學習法。生本課堂強調的小組協(xié)作學習法是指合作的伙伴形式，把幾個人組成一個小組，課堂自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，小組協(xié)作回答問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和協(xié)調能力，彌補了師生交流的缺陷，使個人不能解決的問題在群體中得到解決。
3、討論探究法。生本教育認為，討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學內容很多是可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以師-生討論，可以生-生討論，只要是學習需要的都可以進行討論，課堂中要通過討論過程來達到學習的過程。人人參與討論，學生輕松地學習相關的知識，而且增強了合作精神和民主意識。在師生的互相討論中，教師不急于給出答案，而是讓學生去感悟、開拓思維、創(chuàng)新，這樣學生的認識水平和覺悟在提高。在課堂上，什么問題都可以通過討論分析、思考解決，避免師本教育滿堂灌、一言堂的格局，通過自己感悟、領略的知識，學生容易接受和記得牢固。
４、問題、任務驅動法。在學習新內容時學案設計一般向學生提出問題、任務，再由學生個人或在小組討論學習的過程中運用自己的能力解決問題，這種“學生帶著任務自主學習”的探索學習模式，使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲得知識。以問題、任務驅動的自主學習可以使每一位學生根據自己的知識基礎與學習方法，自定步調進行個別化學習，克服了傳統(tǒng)課堂教學中“一刀切”的人為現(xiàn)象，使學生的學習積極性提高，釋放學生的創(chuàng)造力與個性思維，從而達到優(yōu)劣互補的局面。
1、避免居高臨下，營造民主課堂。當代中學生參與意識強，不盲目輕信，喜歡發(fā)表自己的看法。教師的居高臨下、惟我正確、惟書正確令學生反感，學生不聽你的課就是其中的表現(xiàn)。生本教育把課堂交給了學生，雖然學生是受教育者，但學生才是課堂的主人，通過多種多樣的方法讓學生暢所欲言，師生間是互動式，讓每一個人充分發(fā)表自己的意見，客觀上也要傾聽別人意見，允許學生說不同的觀點，甚至是錯誤的看法，這種民主的氣氛有利于學生輕松地上課；學生間、師生間的交流令問的人要思考，回答的人也要思考，它引導學生主動地、積極地、創(chuàng)造性思維活動去感悟自己、感悟別人的看法，提高課堂的'教學效果。
2、避免空洞說教、理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是政治課教學的基本原則。教師空洞的、不切實際的說教味如嚼蠟、毫無生氣；師本教育教師備課辛苦，上課吃力不討好。生本教育認為學生的資源是無限的，教師可以充分利用，學生帶著問題和任務以個人或小組的形式去尋找資料，歸納整理，教師提出的問題，學生會找出幾個至十幾個資料，甚至是教師找不到的資料。學生在分析歸納時候，他們的視野、思維已經擴大，分析問題和解決問題的能力在逐步提高，政治課不再抽象、深奧和枯燥。學生懂得用事實證明理論是否正確，用理論分析現(xiàn)實問題和解決現(xiàn)實問題。
3、避免一言堂、自主探索創(chuàng)新。你說我聽的被動式教學，教師說得唇干舌燥，學生毫無反應，政治課變得沒有吸引力。生本教育自主探索法指導政治課的研究性學習，學生在我要學的觀念指導下，在課堂的民主氣氛中獨立思考，發(fā)表自己的見解，在互動式的討論中增長知識；學生有一定的基礎知識后對課本知識進行歸納、分類，形成知識的網絡系統(tǒng)；總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”創(chuàng)新的希望在年輕人,教師提高年輕人的創(chuàng)新能力，才能提高國家民族的創(chuàng)新能力。學生在自主探索中就有新問題、新發(fā)現(xiàn)，即使這些問題暫時無法解決，但要用發(fā)展的眼光看待學生，終有一天，這些問題都會被解決的。
走近生本教育，我們欣喜地感到教育回歸生命之家的步伐。我們期待著學校變成生機勃勃、生命綻放的百花園；教師變成和學生一起成長、臉上洋溢著幸福感的教育人；學生變成“積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀”的主人。我堅信在校領導的正確引導和支持下，只要我們同心協(xié)力，勇于探索，我們的生本之路一定會越走越寬，我們也會成為花都區(qū)課堂教學改革的“杜郎口”！
高效課堂建設工作階段總結篇一
20xx年9月，我校被市教育局作為高效課堂試點校以來，我校以學校發(fā)展和促進教師專業(yè)化成長為動力，以語文、數學、綜合三個教研組為主陣地，以課堂教學為抓手，以轉變觀念為突破，堅持“全面分析，準確定位，全面提升”的工作思路，有計劃、有步驟地開展高效課堂工作，具體情況總結如下：
（一）、成立了高效課堂工作領導小組，制定了高效課堂實施方案，進一步完善了校本研修制度，教師個人制定了教師個人研修規(guī)劃。
20xx年9月13日商洛市教育局把我校列為市高效課堂試點校，根據市會議精神要求，學校就高效課堂工作召開了專題會議，進行研究和布署我校的高效課堂工作，成立了高效課堂領導小組。領導小組先后4次召開會議，反復研究和討論我校高效課堂工作的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、方法措施，實施策略問題等進行深入討論，研究制定了學校高效課堂實施方案，為了更好的落實方案，學校又進一步完善校本研修制度，從制度上進一步規(guī)范教師的研修行為，使研修工作成為自身職業(yè)發(fā)展的一種需求。教師們制定了自己的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定了各自發(fā)展的目標，明確了自己的研修任務。
(二)、采取多種形式，不斷加強教師的理論學習，促進教師教學觀念的轉變。
1、本學期，我校組織教師認真學習了《市高效課堂試點校的工作通知》、《商洛市高效課堂實施方案》，明確了市高效課堂工作的目標和要求，落實高效課堂工作精神。組織學習《高壩店中心學校高效課堂實施方案》，明確學校的目標、任務、方法、措施等，要求教師對照方案，積極落實好各自目標和任務。
2、印發(fā)《高效課堂學習材料》、《高效課堂22條》等學習材料，使全體教師明確高效課堂的內涵，精神實質，使教師對高效課堂認識進一步加深。
3、大力提倡教師自主研讀新標和加強網絡研修培訓，不斷提升自己的教育教學能力。
(三)、學校確定了實驗班級和實施教師，對教學模式進行了一些有效的探索工作。
1、學校確定了三年級和五年級兩個年級四個班為實驗班級，李雯、張萍、朱瑩、張耀、李楠5位同志為實驗教師。
2、隨著課堂改革的不斷深化，部分教師在高效課堂模式方面進行了一些大膽嘗試，主要是李雯、朱瑩兩位同志在參加市“浸入式”教師培訓后，李雯同志在三年級開展了語文課的“引導質疑、合作探究”的教學模式，取得了一定的經驗。張耀、李楠、孫仁富、陳嘉慧等同志實施的餐桌式教學模式，對學生進行了有效的分組，成立了學習小組，正在積極探索分組學習的方法，取得一手資料，獲得了一些基本經驗，為后續(xù)的教學模式的探索打下了一定的基礎。
（四）、學校領導和科任教師能深入課堂進行聽課、評課活動，深入了解學校課堂教學情況的現(xiàn)狀，梳理課堂教學存在的問題。
我校在抓好教師的業(yè)務學習的同時，把聽課評課活動作為我們的著力點，各教研組組織的集體聽課活動都在12節(jié)以上，校長、教導主任的聽課都已超過了30節(jié)，尤其是行管處領導劉曉民主任來我校進行長達1月的聽課活動，聽課30余節(jié)，計28位教師的課，他不僅聽了語數英主要學科，而且對薄弱學科也進行調研，對每一節(jié)他都作了詳實的記錄，并對期進行全面、中肯的評價，既指出教師課堂的優(yōu)點，也指出課存在的不足及整改的措施。
“聽課必評，有評必說”是我們學校倡導的聽、評、課活動的基本要求，聽課后一定要進行評課，大家評課前執(zhí)教者一定要先說課。通過這一形式的深入開展，教師的課堂水平也正在大幅提升，教師的工作態(tài)度，職業(yè)進取心在不斷增強，工作能力也在大幅提升。
（五）、各班成立了學習小組，積極探索以學論教的途徑和方法。
高效課堂以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂，是素質教育和新課改的體現(xiàn)，高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放。基于這一點，在課堂上，我們要求努力做到學生人人參與學習展示，自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。使小組合作學習得以優(yōu)化，提高教學的有效性。我們本著“組間同質，組內異質”的基本原則要求教師對全班學生進行學習小組劃分，通過組建學習小組，實施高效課堂，積極探索以學論教的途徑和方法。
（六）、積極開展了多種形式的教師培訓工作，促使教師的認水平和工作能力不斷提升。
本學期中，先后派出校長和教導主任到西安參加領導崗位培訓，有3人參加了市級教師培訓。
此外，我校學校還積極組織教師以多種形式校本培訓工作，李雯、朱瑩、張萍等同志的學習培訓者培訓，教導處組織的高效課堂培訓等。有效的培訓工作，使教師的專業(yè)能力不斷得以提升，有力地推動了我校教研工作的開展。
一是高效課堂缺乏一定的理論支撐，由于我校師資水平的限制，高效課堂一時難以形成一定的理論架構，如何做，如何來評判課堂的高效性還缺乏一定的理論基礎和標準。
二是師資力量配備不足，教學管理和教研組織的難度在不斷增加，教師疲于應付常規(guī)課的節(jié)次，無更多的時間和精力來認真梳理和反思自己的教育行為，教學提升的步伐跟不上時代的要求。
三是個別教師業(yè)務能力提升認識不到位，憑以往經驗教學，進取的內動力不足，學校在制度建設方面滯后，高效課堂在一定層面停留在中青年教師身上，教師的全員參與性有待進一步加強和調動。
四是高效課堂模式的探索舉步維艱。由于我校地處山區(qū)，交通不便，外出學習培訓的機會不是很多，外地的先進經驗很難拿來在我校生根。此外，近年來我校骨干教師在向城區(qū)校點流動較多，骨干教師培養(yǎng)需要數年時間，致使我校骨干教師出現(xiàn)短期過度年青化現(xiàn)象，教學經驗略顯不足，缺乏真正意義的學科帶頭人。
1、進一步加大高效課堂的制度化建設，把高效課堂工作作為學校的常規(guī)工作來抓，建立學習研修考核機制，用考評激勵研修績效。
2、加大高效課堂的投資力度和投入力度。學校計劃在今后的工作不斷加大課堂改革的投資，培訓的力度，購買高效課堂所需的資料，設備、信息等，多渠道地聯(lián)系和爭取教師的外出培訓機會，同時，還要進一步加強校本培訓工作，使學校培訓在更高更深的層面上發(fā)展。
3、積極探索高效課堂的理論體系建設，完善和深化課堂模式。
4、繼續(xù)加強實施名師和骨干工程，加強名師和骨干教師的培養(yǎng)，加快青年教師的成長。
5、以教研活動為載體，創(chuàng)新活動形式，不斷加強和提升教師的業(yè)務能力。
6、在課堂模式上要追求突破點，創(chuàng)新思維方式，進一步開放課堂，多線探索，整體推進，重點突破，尋求適合教師自身能力的高效課堂模式。
以上幾點是我校在本期高效課堂試點工作的一些粗淺做法和認識，不足之處很多，請各級領導批評指正。
高效課堂建設工作階段總結篇二
當前，我市、區(qū)正在如火如荼的推進素質教育，很明顯在此背景下，學生的負擔減輕了，學生的學習時間減少了。如果再按老思路、老方法去教學，肯定是不適應了。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。因此，如何在較短的時間內讓學生學好、學牢（即建立“高效課堂”）已成為我們英語教學面臨的重大課題。下面就我校英語教學的高效課堂實踐總結如下：
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。
首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣。
最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，應用“評語式批改作業(yè)法”加以鼓勵，對每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵式的語言，如“老師相信你是班里最棒的”、“本次作業(yè)表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力”等等，表明教師對該學生的關注。
愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。教學中，我結合教學內容并根據學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅鞏固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神。把游戲結合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。
學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。而運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。
現(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的.認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。
高效課堂建設工作階段總結篇三
課堂是學校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質量的最根本途徑。為了進一步貫徹落實“以生為本、以學為本”的課程理念，以構建高效課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的。不斷探索我校語文課堂教學改革，以下是我們學校的一些做法：
1、我們的目標是：提升學科教師專業(yè)素質和教學能力,更新教師觀念,轉變教師角色,營建民主、科學、和諧的課堂文化。轉變學生學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質和學習習慣，為終身發(fā)展奠基。構建樂學、高效的課堂。探索出具有本校特色的“先學后教、多學少教”的多元化課堂教學模式。
2、學習理論：自開展“構建高效課堂”后，學校組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法。熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領。3、專題講座：采取、“走出去”“聽講座”、學習、借鑒外校課改經驗基礎上等方式，認真學習、實踐先進的課改經驗，深入了解語文高效課堂教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。
傳統(tǒng)教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。結合我們學校實際，我們嘗試使用六人面對面的小組圍坐形式。經過對全體學生的個人信息認真分析，我將全班53個人分成了9個小組。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時間組織學生選組長、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。
我們的收獲：
1、教師適時指導學生預習的方法與技巧，同學間也互相介紹交流預習的心得，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。
2、由于課堂模式從形式上產生了根本的轉變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學生的“學”，真真正正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起到引導作用。無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了，課堂氣氛活躍了，學生學習的積極性也更高了。
3、原先課內大量的學習時間被移到了課前，所以現(xiàn)在的課堂上有了大量的時間可以用來進行練習鞏固，每節(jié)課15分鐘的當堂訓練，圍繞重點，突出難點，抓住基本，適當提高，讓學生在課堂上及時消化新知。
我們困惑：
1.教學實踐中“導”的不夠到位?！澳繕藢W”是以學案為載體，對話為形式的教學，但有的老師仍擺脫不了傳統(tǒng)教學的束縛，雖然有形式上的學案，但課堂教學中仍然“講得多，對話少，導不足”。
2.教師應該更新觀念，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷學習，努力提高自己的實踐能力和理論素養(yǎng)。在教學實踐中要“導”得主動,“導”的有效，而且必須要導在學生主動學習上。要做到這一點,教師必須做到想學生所想,想學生所疑,想學生所難,想學生所錯,想學生所會,想學生所樂。要做到這“六想”，那就更需要教師不斷學習、積極進取、充實自我、提高自我。
3、由于摸索得還不夠，班級人數較多，課堂的展示往往沒有注意讓更多的同學進行展示，一堂課變成了少數學生的發(fā)言課了。整個小組進行展示時往往出現(xiàn)一種形式主義問答形式，沒有真正做到啟發(fā)他們思維、調動他們的主動性，而當別人發(fā)言時有些學生又不會認真傾聽，無法真正做到“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”的高效課堂。
高效課堂建設工作階段總結篇四
高效課堂的實施使教師的教學方式和學習方式得到進一步轉變,以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動學生、發(fā)揮學生主體性，學習方式多樣性，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實施已有一段時間，這段時間里我一直努力在努力地學習和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就具體總結一下近一段時間的進展。
1、四年級的學生相對還比較小，剛剛開始接觸高效課堂，還有很多不適應的地方。比如讓學生們展示預習成果，孩子們不知從何說起；有的雖然展示了他的.預習成果，但卻由于年齡太小，在預習中出現(xiàn)了不少錯誤。
2、剛剛建立小組，由于學生年齡比較小，又感覺比較新鮮，所以導致紀律性較差。
1.建立了完善的小組，并選出了小組長，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓。
2.初步培養(yǎng)孩子們的小組合作意識和小組集體意識。3.孩子們的膽量和口頭表達能力得到了很大的提高。
1.四年級的孩子，由于比較年齡小，對什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀律很好，但現(xiàn)在一換教學模式，孩子們感覺很新鮮，課堂紀律就難以保證了，課堂一亂，就要花時間整紀律，降低了課堂效率。
2.四年級的孩子，年齡小，自控力差。當同學在黑板上展示自己預習成果的過程中，許多學生根本不注意聽，而是在下面做自己的事情。
3、四年級學生的表達能力比較差，雖然自己能夠做對答案，但是卻表述不出來。
4.在課堂展示過程中，每次積極展示的總是那么幾個活躍的同學，大部分同學只是傾聽，或者并不參與。
1.將“高效課堂”教學模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。
2.根據出現(xiàn)的問題，對癥下藥，逐一解決。
3.使高效課堂的教學模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學生在高效課堂這片沃土上健康成長。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”既然給了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。
高效課堂建設工作階段總結篇五
昨天，主管教學的副校長和教研主任到黃橋中學參加區(qū)級教研活動，回來后在qq群里匯報活動情況，并根據教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫一篇高效課堂的總結。
我真不知道這樣的總結該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。
平時的教學活動，我盡可能利用、活用網絡資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點關系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質性的影響，也沒有看到對我校的教學教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質意義上的經驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
從河南南陽西峽引進“三疑三探”教學模式開始，平川區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學校的教研活動在迅速提速和提質，模仿和學習該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學蓬勃開展?？上У氖俏倚２]有主動挖渠引進這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學也逐漸落伍了。
在兩三年的學習和實踐的基礎上，借鑒“三疑三探”教學模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學模式，并確定了幾所試點學校，隨后在王礦中學等學校開展了該模式的教學研討會。后來，以“情景探疑”教學模式為引領，創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率為主旨的教學研討活動在全區(qū)各學校開展起來。
可惜的是，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠遠地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王浪利老師、吳小英老師、宋玉梅老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學上做文章，沒有將這些極具特色的課總結、升華和推廣開去。
這些老師的課本應成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學模式中的一朵奇異的花，因為學校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學校相比，我們的課堂教學真的落伍了。
造成學校教研活動乏力，教師教研能力不強是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應對的策略。我認為應該這樣做：經費保障、專家引領、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經費，有了投入才會有產出，也才會見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學校教研的旗幟，學校也要挖掘教研能力強的教師做“旗手”，來推動此項工作。
有了旗手還得有推手，學校要建立長效機制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關鎖國，固步自封，不與外界交往。學校辦學要秉持開放包容的精神，我們要請進專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓，送出去講課。
高效課堂建設工作階段總結篇六
備好課是上好課的基礎，生物教學要構建和諧高效、思維對話型課堂，首要條件是要進行充分的課前準備，精心備課。
教學的時間久了，很容易產生職業(yè)倦怠，沒有了激情，工作就缺乏動力，課堂就變得少了活力。生物課程知識體系有一定的穩(wěn)定性，通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩(wěn)定，“老”教師一般對知識都比較熟悉，往往缺乏新鮮感。但生物科學技術和當今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。教師要敢于改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立能使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使教材更符合學生的認知規(guī)律和發(fā)展需要。因此，教師要善于調整自己的心態(tài)，保持一顆“年輕”的心，保持一顆“好奇”的心。把每一堂課都當成第一堂課上，把每一批學生都當成第一批學生來精心對待。
生物科學發(fā)展前景廣闊，而且與人們的日常生活息息相關，尤其是一些人們關注的熱點問題都與生物有關。例如：奧運會體育館鳥巢與仿生；限塑令與白色污染。教師要在精通課本知識的基礎上，多關注生物科學發(fā)展取得的成果和發(fā)展動向，并在人們關注的熱點問題上挖掘內容，以適當的方式滲透到課堂教學中，使每一堂課都有新內容；不斷總結以往的經驗教訓，針對不斷變化的教育對象，不斷調整教法，使每一堂課都有新方法；使學生對每一堂課都充滿期待。這是構建和諧高效思維對話型課堂的思想基礎。
新課程下的教師不能再做教書匠，而應該讓課程為我所用，能得心應手的駕馭課程資源。教師要具有課程意識，是生物學新課程對教師提出的必然要求，也是轉變教師教學方式的重要前提。
（一）精準地把握課程標準。
課程標準是教師進行教學的“綱”。教師進行教學前一定要吃透課程標準。生物學課程標準的具體要求是：
（1）使學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發(fā)展中的應用。
（2）培養(yǎng)學生初步具有生物學實驗操作的基本技能，及一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的`習慣。
（3）正確理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
（4）讓學生初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。這就要求從整體上把握生物學新課程的培養(yǎng)目標，在平時備課、上課及學生個別輔導中要緊扣課程標準，只有正確把握了教學方向，明白了具體的教學任務，才算得上教學對路，作好了前期準備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無功。
（二）創(chuàng)造性地使用教材。
備課要對大綱教材進行深入鉆研，根據內容要求和學生的學情準確確定教學目標、重難點，選擇科學的教法。盡管教材很熟，不能用對教材的熟悉代替?zhèn)湔n。很多教師教了很多年可以說有很多章節(jié)幾乎可以倒背如流。但對教材的熟悉，不代表能一定能教好。我的做法是對教材仍要用心讀，反復讀，每讀一次都能讀出新東西，都能加深對教材理解，都會有新的收獲。而這些收獲往往是對教材或教法的一種升華。也可能是一句話代替了十幾句話的課堂語言的高度濃縮。
1巧妙利用教材。
在備教材的過程中，要在課本的基礎上，巧妙利用教材，新課程要求我們利用課標可以創(chuàng)設適合我們自己的教材。例如，我在備《神經調節(jié)的基本方式》一課時，就改變了教材的內容和順序。課本描述了一個手抓饅頭燙手的例子，這個例子很形象，但把它拿到課堂上來操作又有一定難度，于是我就從實際出發(fā)設計了幾個小游戲例如：打手游戲、扎手游戲作為導入，替代了課本的例子。這樣的改變既貼近生活，又充實了課堂。設計出典型的題目去對應落實教學目標中的各知識點，這種做法對于提高教學質量非常有效。
高效課堂建設工作階段總結篇七
我校是一所山村小學，教育教學信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關方案，定期組織老師學習學洋思教學經驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。
通過學習后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認真的評議，不斷總結經驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。
我校老師通過認真學習，創(chuàng)新“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，每節(jié)課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。
毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務，重點環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習的量精心設計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。
我們不把“先學后教”當成一種死的模式。“先學后教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架?！跋葘W”“后教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”。“講讀教學”，強調讀為講服務，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調“以讀為本”“讀為基礎”“先讀后教”，真正實現(xiàn)了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深入學習，領悟課堂高效之本質；大膽嘗試，創(chuàng)出學科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學，向課堂教學要質量和效益，構建有我校特色的高效課堂。
高效課堂建設工作階段總結篇八
我校在總結高效課堂規(guī)范年活動的基礎上，深入開展以“校本教訓”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動。通過一年的實踐探索，完善了教學管理制度，創(chuàng)新教學管理機制，建立了與現(xiàn)代學校發(fā)展相適應的教師專業(yè)成長發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學習的主動性和積極性，促使學生積極主動參與課堂教學，提高課堂教學效率；同時繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實施校本研訓活動，進一步提升了教師教學水平。推動了學校內涵發(fā)展，提高了教育教學質量?，F(xiàn)對一年來的工作總結如下：
校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學校為后盾，課堂為基石，以解決教學問題為主的一種民主、高效、開放的實踐性研究活動。校本教研讓教師成為教學研究的真正主人，通過自我反思---同伴互助理論與實踐相結合。讓老師的教育思想不斷深入內化，使教師專業(yè)化水平更上一個臺階。
認真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動面前，我們開展了一系列的學習活動：利用例會認真學習上級文件精神，觀看李炳亭《關于高校課堂再認識》的視頻講座。通過認真學習，老師們對高效課堂的理念又有了新的認識和深入的了解，對比自己平日的教學，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著自己的每一個想法，在自己原來的基礎上進行改進提高，最終達到創(chuàng)新。
學校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會議上，不當當只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解?？梢葬槍ξ恼轮械哪骋稽c闡述自己獨到的見解。場面輕松自在，各抒己見。
學校明確把校本研訓列為學校教研活動的主題，把課題研究與建設教研文化相結合，建立完善學校教研機制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動激勵機制，修訂學校教職工年度考核方案，把教師參與學校教研活動納入到教職工年度考核，把教師參與學校教研活動納入到教師績效考核內容里面進去，使教研活動在激勵機制上有較大力度的體現(xiàn)。
學校還不斷開展組內教研、校內教研、共同體活動、網絡辨課活動四個層次、形式多樣的教研活動，進行有效的公開課教學研究：
（1）校級教研、尋找差距。
校內教研全員參與，分組進行，教導處統(tǒng)籌安排。每學期初各青年教師根據學科上報教研內容，學校領導分組進入課堂對所有老師進行課堂教學調研。調研課，教導處要求聯(lián)系領導和上課老師所在年級組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學調研結果與學校年度考核上課結果相掛鉤。在課堂教學調研基礎上，語數各選取2名教師參與校級教研課。校級教研課相關學科老師全員參與，參與老師要進行課前備課，課中填寫評課表，課后辯課、互動。一年來于建玲老師的《百分數的認識》讓聽課老師感受到于老師授課過程中的教育機智及老師在備課過程對教材的理解和把握重點的深度；朱俊英老師的《除三害》語文教學充分展示了個人教學魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分數的再認識》經多次試教后，對教學的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫家》讓我們感受到學生整體的學習習慣及班級的風貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽課的老師學習到很多。
我校的教研活動不僅僅停留在此，活動結束后，由學科組長組織進行辨課，針對課中的不足大家一起交流，共同促進。結束后，老師們的一些想法，到學校網站進行網絡評課，網絡的評課方式為我們提供了一個深入學習和借鑒的平臺。
（2）辨課活動，提升教學水平。
學校每學期安排網絡辨課活動，活動由教導處和個大學科大組長負責組織辯課活動的安排、組織、總結及有關檔案收集整理，每次有專人主持，邀請所辯學科分管領導，上課教師所在年級的本學科教師，及其他自愿參加的學科老師參加。
為了推出高質量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進行3次試教。第一次組內試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進行辯課，第三次根據辯課活動的意見，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說教學設計理念與設計意圖；上課教師課后反思；聽課教師對教學設計和實際教學行為提出質疑、詢問和建議；上課教師答辯，與聽課教師互動；聽課老師和上課老師一起探討、完善教學設計。
學校通過系列辯課活動，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學結構，創(chuàng)新了課堂教學形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學實效，使我校涌現(xiàn)出一批高素質、高水平的骨干教師，帶動并促進提升我校的教育教學質量。
通過這些活動，讓教師們在一次次的聽課中、在一次次的評課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學的相關教學理念，提高自己的課堂教學水平。逐步形成了具有特色的網絡教研半小時高效課堂教研模式。
（3）結對幫扶、加強交流。
我們學校與稠城三小、合作小學結對，每學期組織兩次課堂教學交流活動，每次至少有3名教師參與教學交流活動。每次教研定時間、定地點、定內容，一個學期每所學校承擔兩次，每一次一所學校出一名教師參與上公開課，課后進行交流，互動評課，共同促進，相互提高。
每次活動，先由來自三所學校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學風格各異，教學方法多樣，很好地落實了高效半小時課堂的教學策略，給聽課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說課，三所學校的老師進行了評課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構”教研活動，通過聽課、評課、辯課，交流了教學經驗、分享了教學成果，加強了教師之間的交流。
(4)互助雙贏，共促發(fā)展。
互助：自確立互助共同體之日起，學校領導經常相聚在一起，分析和反思各校存在的問題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學校存在的優(yōu)勢和優(yōu)質資源，本著“扎實、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動計劃，并根據計劃，扎實有效的開展活動。十月里，共同體先后在江灣小學開展了“同課異構”的數學教研活動，教師高效“半月談”活動。通過這些活動，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢，也發(fā)揮了各校老師在學科教學、師資等方面的強項，對推動合作小學、江灣小學薄弱學科的提升起到很大的作用。
共享：針對三個共同體學校之間差距不同的特點，我們在活動開展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學科質量好等方面的優(yōu)勢，聯(lián)動2個結對學校，實現(xiàn)了集體各課資源共享，教學資料資源共享。在質量管理方面，三校實現(xiàn)每月一次質量監(jiān)控與分析活動，科學分析各校各學科教學存在的問題，并提出診斷性結論，為三個學校的質量提高發(fā)揮了很大作用。針對共同體存在優(yōu)質師資短缺，課堂教學缺少專家分領的現(xiàn)狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學、合作小學原有的城鄉(xiāng)結對的`優(yōu)勢，采用了共同體與共同體一起開展活動的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢來推動我們共同體的發(fā)展，取得花小錢辦大事的成效。
共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開展活動以來，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質的飛躍，在校本科研、課堂教學、學校管理方面都有了新的變化，交流了教學經驗、分享了教學成果，實現(xiàn)了互助雙贏。
總之，通過校本研訓，提高了課堂教學的有效性，改變了以往課堂教學拖沓，學生學得累的教學現(xiàn)象，提高我校教師的教學水平，學生自主學習的主動性與積極性，進一步提高學校課堂教學效率，提高學校教學質量。
大部分的青年教師都處在一線擔任著重要的教育教學工作，他們有著豐富的實踐經驗。但僅靠實踐是遠遠不夠的，還要通過不斷反思實踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫教育敘事：要求每位老師每月至少寫一篇教育敘事，內容可以是班級管理方面、教育教學上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個教育的有心人，對自己的工作及時進行反思總結。每月底交教科室，由教科室結集成冊。每學年青年教師整理自己的教育隨筆集，學校將給每位老師的教育隨筆集進行出版。如校長的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言兩句》，龔老師的《成長足跡》，馮老師的《花開的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過河》等等。通過撰寫教育敘事，促進了教師養(yǎng)成反思教學實踐、研究教學行為的習慣，有效提高了教師科研意識和水平。
2．教師主題論壇：教師會寫會反思還不夠，還要將個人的所想所思講出來，形成自己的教學思想與教學模式，學校提出了高效“半月談”的主題活動，前半月以主要以撰寫教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進行互動。每月論壇，都結合學校教育實際確定主題，本學期的主題為：“溝通從心開始”、“高效之我見”、“我的想法與做法”活動中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經驗或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動結束，老師們都有很大收獲，并將活動感受記錄下來。
3．有效教研打造青年教師高效課堂。
課堂是青年教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學期至少要開一次公開課。學期初教導處就確定教研主題，學科組長確定一課一主評人員。本學期教研主題為：練習設計的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進行精心備課試教，年級組里進行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學科組長組織大家進行面對面說課辨課反思，辨課結束后進行網絡評課個人主評。通過這樣扎實的上課評課活動，同伴之間形成了互相學習、互相促進的教研氛圍，在不斷反思的過程中提高專業(yè)水平。同時形成了網絡評課與現(xiàn)場辨課結合、個人主評與互動分評的獨特評課機制。一年來，教研活動與學校的課題《小學課堂教學中變式練習的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
學校重視教師專業(yè)發(fā)展的培訓，更重視參加培訓的實效性，參加網絡培訓、90學時培訓結束后寫心得體會，回校做講座，上示范課，促進這些老師快速成長，帶動全校老師共同提高，促進學校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數學90學時培訓中被評為優(yōu)秀學員，吳高旭老師在語文90學時培訓中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網絡培訓中均被評為優(yōu)秀學員。
青年教師的專業(yè)成長離不開教育專家的引領。學校請專家來校幫助解決教育教學中的困惑和問題。我校請教研員等專家來校指導，深入課堂，進行把脈、診斷、點撥。一年來，邀請了教育研修院校長、副校長、教研室陶主任、葉主任、語文數學教研員等多位專家蒞臨我校指導！
自開展城鄉(xiāng)共同體以來，我校與兄弟學校多次開展共同體活動，給了我們相互學習，相互交流的機會。本學期，與三校共同老師進行了“同課異構”活動，并進行辨課活動，聘請教研員指點。請三校共同體領導參加高效“半月談”主題論壇活動，三校的領導針對老師們提出的困惑進行了解答，對本次活動進了有效點評。使老師們在思想上都有了進一步的認識與提高。
在校長的領導與重視下，我校涌現(xiàn)出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓以來6位老師參加了領雁工程，分別上了示范課，都被評為了優(yōu)秀學員；龔園園老師在新教師培訓中被評為優(yōu)秀學員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學時培訓，參加網絡培訓的老師都被評為優(yōu)秀學員；青年教師的經典詩歌誦讀獲義烏市團體二等級獎；吳婧老師在義烏市第三屆中小學合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導獎。吳婧、于建玲老師獲本學期音樂、數學義烏市三星級教師。在各學科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎；青年教師現(xiàn)代教育技術比武獲市團體三等獎，龔靖雅、龔園園分別獲個人三等獎，刷新了從未有教師在該項比賽獲獎記錄。十幾位老師撰寫的論文分別在市里獲獎。校園文化藝術節(jié)中，我校青年教師指導的學生合唱比賽、美術比賽、書法比賽多次獲一等獎。本學期開展的教師航?；竟Ρ荣愒賱?chuàng)佳績王春燕、龔園園、龔紅青無線電比賽中均獲二等獎，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎，龔園園、馮萍英、鮑國芳在科技比賽中獲三等獎；學生比賽成績顯著４為學生獲市一等獎，9位學生獲市二等獎，18位學生獲市三等獎；龔艷艷老師指導的講故事比賽三等獎。
這些成績的取得與老師們的認真努力分不開，與學校對青年教師專業(yè)發(fā)展的重視分不開，正是學校扎實開展各項活動，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐。
師隊伍建設，努力提升了學校教師教育教學水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學質量，促進了學校內涵發(fā)展。
高效課堂建設工作階段總結篇九
我校通過學習洋思教學經驗以來，要求教師在教學實施中，根據自己課堂教學的薄弱點，不斷加強學習，不斷采取措施，加大工作推進力度，打造高效課堂，現(xiàn)將我校秋高效課堂工作總結如下：
一、深化認識，加強領導。
我校是一所山村小學，教育教學信息都要比較閉塞，在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關方案，定期組織老師學習學洋思教學經驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。
二、聽課評課，共同提高。
通過學習后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認真的評議，不斷總結經驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。
三、創(chuàng)新模式，整體提高。
我校老師通過認真學習，創(chuàng)新“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，每節(jié)課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的.目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。
毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務，重點環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習的量精心設計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。
四、以學定教，順學而導。
我們不把“先學后教”當成一種死的模式?！跋葘W后教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架?！跋葘W”“后教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”?！爸v讀教學”，強調讀為講服務，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調“以讀為本”“讀為基礎”“先讀后教”，真正實現(xiàn)了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深入學習，領悟課堂高效之本質；大膽嘗試，創(chuàng)出學科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學，向課堂教學要質量和效益，構建有我校特色的高效課堂。
高效課堂建設工作階段總結篇十
醫(yī)院文化建設階段工作總結要如何寫，以下由文書幫小編推薦這編醫(yī)院文化建設階段工作總結閱讀參考。
為進一步落實市委市政府建設文化名城的有關精神和市衛(wèi)生局《關于加強醫(yī)院文化建設的指導意見》，在醫(yī)院黨委的領導下，我院開展了一系列文化建設活動，豐富了職工文化生活豐富了醫(yī)院文化內涵，促進了醫(yī)院管理和醫(yī)療服務質量的提高?，F(xiàn)將我院文化建設情況總結如下：
院黨委針對我院存在的諸多困難和問題，在認真調查研究的基礎上，在20xx年5月20日至20xx年8月15日利用2個多月的時間開展了一次解放思想，堅定信念、戰(zhàn)勝困難、促進發(fā)展活動。通過開展這項活動，豐富了醫(yī)院的文化建設，使職工的思想作風、精神風貌、工作效率都有明顯改善，達到了預期效果。
、動員提高了思想認識?！白?、促、?！被顒印訂T大會后，全院上下積極行動，迅速掀起學習熱潮，院黨委利用板報、櫥窗等形式宣傳魏院長講話精神及開展“抓、促、?！被顒拥闹匾饬x，發(fā)放“xx大、黨章、全市衛(wèi)生工作會議精神”等學習材料。黨辦室向全院黨員干部發(fā)出倡議，號召全院黨員干部帶頭學習，做好宣傳動員，率先垂范，做堅定崗位、盡職盡責的模范。各支部分別采取集中學習與個人自學相結合的方式利用黨團活動時間組織學習。院黨委對各支部學習情況進行了檢查，全院所有職工都參加了“抓、促、?！被顒訉W習答題，并撰寫了讀書筆記和心得體會，保證了學習效果。
抓住了醫(yī)院存在的突出問題。針對醫(yī)院在管理、醫(yī)療服務、科研教學、整章建制和醫(yī)療環(huán)境等方面存在的問題。
一是通過自己找查擺，即對照“抓、促、?！被顒佑嘘P要求和我院相關規(guī)定，逐項、逐條進行查擺。
二是科室內部人與人之間相互查，開展批評與自我批評，人與人之間坦誠相待，堅持不護短、不留情面、不避重就輕，不給工作留死角，有矛盾有問題不回避，互相提醒，及時糾正。
三是相互幫，請兄弟科室和臨床服務科室給本科室提意見，逐條落實，加以改正。
如放射科向各科室發(fā)放征求意見表，征求意見，并進行梳理匯總分析，分清哪些是個人問題，哪些是科室問題，分別加以解決。四是向患者征求意見，定期向患者發(fā)放征求意見表，征求患者的意見和建議，查找服務中存在的問題，不斷改進工作。
(三)解決了一些長期阻礙醫(yī)院發(fā)展的習慣認識和作法。在“抓、促、保”活動中，原先醫(yī)院普遍存在的“等、靠、要” 思想正在轉變，工作主動性、積極性得到提高;斤斤計較、互相扯皮的事少了，團結互助、齊心協(xié)力辦事多了，如：行政職能部門的`同志義務勞動，冒雨搬病區(qū)、中草藥庫搬遷和門診裝修打掃診室，體現(xiàn)了職工新的精神狀態(tài);中層干部的責任心和和使命感加強，在工作中大膽創(chuàng)新，敢有作為的職責意識正在形成。
三是職工的精神面貌發(fā)生了變化。心往一處想，勁往一處使，積極為醫(yī)院發(fā)展建言獻策;四是轉變機關了作風，行政后勤人員為一線服務意識普遍增強，主動下科室了解情況、征求意見和建議，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通和處理，采取有效措施，保障一線服務;五是建立和完善了各項規(guī)章制度。明確了崗位職責，形成了事事有人干，人人在干事的工作格局。
20xx年5月12日下午2時28分，在中國西部的四川省汶川縣，一場里氏8級的地震，震撼了大半個中國，在瞬間奪去了上萬人的生命，摧毀了無數家園。整個華人世界為之震驚，無數國人為死難同胞落淚。
院黨委及時向全院職工發(fā)出了倡議，呼吁全院干部職工伸出援手，奉獻愛心，為汶川大地震中的災民盡獻微薄之力，幫助災區(qū)同胞重建家園!此項活動很快得到了全院職工支持與配合，大家積極踴躍捐款，向汶川同胞奉獻愛心，在醫(yī)院經濟狀況比較困難，職工不能全額發(fā)工資的情況下，全院干部職工共捐款68600元，其中，共產黨員交納特殊黨費12060元，充分體現(xiàn)了“大災有大愛”深刻文化內涵。嚴重的自然災害對我們是一場考驗，也是一次鍛煉。
在突如其來的地震災害面前，我們相信，有廣大群眾的理解、支持和配合，團結一致，眾志成城，再大的災害我們都有能力去戰(zhàn)勝，再大的困難我們都有辦法去克服，并最終取得了抗擊這場特別重大的地震災害的最后勝利!
按市委市政府創(chuàng)建文明生態(tài)村活動要求，我院對口幫扶涿州小洛各莊村，院領導高度重視文明生態(tài)村創(chuàng)建工作，經過院班子認真研究，選派得力人員組成工作小組負責涿州小洛各莊村幫扶工作，我們以xxxx重要思想為指導，堅持以人為本，以改善農村人居住環(huán)境為突破口，堅持因村制宜的幫扶思路。我們做了以下工作：
(一)深入調研，掌握詳盡的基本村情。小組成員首先實地考察。并深入農戶家中，詢問村民主要收入來源，了解有哪些需要解決的問題，并詳細做記錄，為幫扶工作提供了準確的第一手材料。
(二)因村制宜辦實事 。為改善小洛各莊村民居住生態(tài)環(huán)境，從綠化、凈化入手，我們計劃為小洛各莊村購買樹苗木，幫助植樹，使村綠化率達到標。以改善生存環(huán)境。
二是要建立村民文化活動室、圖書活動室，活躍和豐富村民文化生活。組織全院職工為小洛各莊村捐書，得到全院職工的積極響應。
三是要發(fā)揮優(yōu)勢，選派有經驗的醫(yī)師入村為群眾進行義診，開展衛(wèi)生科普知識講座、健康宣教活動，以提高村民的健康水平。
通過加強醫(yī)院文化建設,不斷豐富廣大員工的精神文化生活。將醫(yī)院精神融匯于各項工作中，植根于大家頭腦中，認同醫(yī)院的核心理念。圍繞創(chuàng)建“誠信醫(yī)院”、“醫(yī)院管理年”等中心工作，規(guī)范醫(yī)療行為，增強歸屬感、主動性和凝聚力。
總之，重視和加強醫(yī)院文化建設，以醫(yī)院文化建設促進醫(yī)院改革的深化，真正實現(xiàn)經濟效益和社會效益同時提高的目標，真正提高醫(yī)院的綜合實力和市場競爭力，為我市人民群眾的健康服務，為我市經濟建設又好、又快發(fā)展做出積極貢獻。
高效課堂建設工作階段總結篇十一
一年來，我們在教研室、總校的正確領導下，以“構建高效課堂”為重點，以學習典型經驗為突破口，以提高教師專業(yè)素質為抓手，不斷推進和深化課堂教學改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)將有關情況匯報如下：
一、工作措施與成效。
（一）統(tǒng)一思想，明確思路。
為了把“課堂教學改革”工作做好，組織教師認真學習總校制定的《大石嶺鄉(xiāng)總校構建高效課堂的實施意見》。把課堂教學改革的重點放在教師、學生，高效體現(xiàn)在“教師的教與學生的學的和諧性”上；課堂教學改革一定要遵循“調查研究經驗引領實踐反思‘本土化’”的過程。
（二）成立組織，加強過程性督導。
為了加強過程性督導，學校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構建高效課堂領導小組，具體負責“執(zhí)行力”，協(xié)調工作小組和教師、學生之間的關系，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、考核，各種制度的制定、檢查等內容。
（三）狠抓管理，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的“細致化”校長、主任深入教學第一線。
對教師各種業(yè)務分別進行了月量化考核，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標準給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內容。并召開總結會，對結果進行通報。
（四）開拓創(chuàng)新，推進課堂教學改革的開展。
10月我們開始學習生本教育實驗校杜郎口中學、威縣人才學校的教學模式。在前一學期初步嘗試，總結經驗的基礎之上，本學期將逐步推開，探索相關評價機制，確保杜郎口經驗的“本土化”。我們重點抓以下工作：
1、抓教研，重培訓。
落實總校制定的《課堂教學督查制度》、《教師等級評價制度》，確保與教學實際的緊密結合。
加新任教師課堂教學培訓會。系統(tǒng)學習了“生本教育”理念、“杜郎口中學的教學模式”和“三三三一模式”，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。
2、抓課堂，重細節(jié)。
學期初，我們認真學習總校制定的課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》，并貫穿于整個課堂教學的過程中去。具體做好以下三點：
一是備課要有“實效”
在《業(yè)務考核細則》中把教案分為教師導案、學生學案兩個部分（各占50分），突出學案的重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務，從而提高課堂效率。
二是指導要有“實用”
學期初，以教研組為單位重新學習了《課程標準》、《新課堂教學評價標準》、《高效課堂22條》等材料，并集中學習了教研室下發(fā)《學科課堂教學規(guī)范》。學校在聽課指導中，也主要針對這些方面的評價。
三是反思要合“實際”
對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)“優(yōu)質課”，更重要的是“聽”教師的說課，“聽”教師的“反思課”，直到“合格”為止。
本學期我們規(guī)定教師撰寫的教學反思必須源于自己的導案中的教學回顧，結合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。
3、抓骨干，重活動。
根據教育局提出的“青藍工程”，我們把骨干教師與青年教師結成師徒對子，在骨干教師中開展“四個一活動”：即每學期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領、幫扶作用。
9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領成員對教材進行認真解讀，并結合《課程標準》在教學中的體現(xiàn)展開研討。
4、抓教研，重實效突出教研重點。
學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把“提高課堂教學效率”作為校本教研工作的重點，要求教師結合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經總校、學校批準后方可研究。確保研究重點的落實。
注重過程管理。
為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。
二、存在問題。
在全體教師的共同努力下，我們取得了一點成績，但工作中的仍有許多不足之處：
1、在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還。
有待改善，尤其是教師評價和學生評價制度方面。
2、學生良好的學習習慣有待培養(yǎng)。
在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領導的關心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標一定能實現(xiàn)。
高效課堂建設工作階段總結篇十二
本學期，我校推行“高效課堂”，在實施過程中，問題不斷涌現(xiàn)：要么設計的檢測習題沒有時間去寫；要么在學習課文時，問題不當，就會破壞語境，還會影響學生自主學習.“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對教材理解到位了，才能真正高效地完成教學。
通過反復研讀學?！皹嫿ǜ咝дn堂”的方案；認真閱讀博文積累大家的寶貴經驗；加上自己在課堂中實踐反思似乎對高效課堂有了一點啟發(fā)。我認為，高效課堂，需要教師設計高效而有價值的問題引領學生讀書感悟；需要教師設計高效而有價值的習題檢測學生的掌握情況。這無疑又是一次推動教師潛心鉆研的大好時機.。
備課，是上好課的先決條件。有句話說的好“不打無準備的仗”。課堂上，學習目標明確無誤，教學思路，教學邏輯清晰可見，是高效率完成教學任務的基礎。在實施高效課堂中，我從學生的實際出發(fā)，結合教材特點，制訂科學可行的教學目標，并結合目標制訂相應的易操作的自學方法提示，讓學生有目標地自主地去學習，以達成目標。
實施高效課堂，要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口，還要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生能學會的，教師不講；學生有困難的，小組討論；小組解決不了的，教師再給予引導，真正孩子成為學習的主人。
這就要求教師精心備課，精心選擇教學內容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。
除此之外，教學調控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
總之，優(yōu)質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數學課堂的教學效果。
課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
我將不斷探索實踐,努力實現(xiàn)真正意義上的高效課堂!
高效課堂建設工作階段總結篇十三
為進一步貫徹和落實課改精神，針對農村九年一貫制學校教育教學質量相對薄弱、教育教學改革進展相對遲緩的現(xiàn)狀，全面提高學科課程實施水平，并推動課程改革，學習洋思教改經驗，我們創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的實驗研究。
課堂教學。
數學、語文、英語、體育、化學五、實驗起止時間：07年3月07年11月（第一階段）六、實施與進展情況1、活動創(chuàng)意：
魯沙爾鎮(zhèn)中心學校教務主任王新策劃，西村學校校長魏成祥主持，井春生、劉世民指導，小學部井含英、耿生春、盧永花和初中部龍錫君、唐清蘭、李玉春、何世明、吳秀清、代文珍、張守紅承擔教研與實踐。
2、課題立意：
（1）、體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，目標為中心，學法為方法，訓練為主線，評價為手段，能力為主旨”的教改指導思想。
（2）、突出新授課教學重點、難點、疑點和能力滲透點，結合教學重點環(huán)節(jié)開展教學活動設計，能易于解決教學中學生學習難點，便于培養(yǎng)能力，開拓智力，較好地完成教學目標。
（3）、擴大學生信息多向反饋通道和交流機會，學生個體之間、群體之間、師生之間多向交流，提高教學效益。
（4）、發(fā)揮學生自主學習和能動學習的自覺性變學會為會學，變苦學為樂學，變愿學為善學。
（5）、增加練習訓練的時空，保證學生當堂訓練的密度、難度和效度，當堂鞏固，當堂解決問題，減輕了學生的課業(yè)負擔。
（6）、提高學生口頭表達能力、自學能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評價能力。這是發(fā)展學生個性實施素質教育的現(xiàn)實需要。
3、明確認識：課題組收集相關信息，翻閱相關資料，理清課研思路，融入自身經驗。
4、心理準備：讓學生在心理上有所準備，激發(fā)學生參與意識，明確實驗目的、進程、要求和所要達到的目標，讓學生全身心地投入，跟著教師指導去實踐，使實驗事半功倍。
5、具體做法：
（1）、創(chuàng)設一個情境要求承擔課堂教學的教師聯(lián)系實際每堂課都能創(chuàng)設一個情境，激發(fā)學生學習的欲望，從而熱愛學習。
（2）、培養(yǎng)兩個興趣。
a、培養(yǎng)學習的興趣。調動學生學習的積極性，引導學生喜歡本門學科，調動學生的學習主動性、積極性，培養(yǎng)他們學習的興趣。
b、培養(yǎng)實踐的興趣。在教學過程中，既注意激發(fā)學生學習的興趣，同時，還要啟發(fā)、誘導學生大膽實踐，積極實踐把知識運用到實際生活中去。
（3）、指導三個學法。
a、結合教學環(huán)節(jié)的學法指導。引導學生如何確定學習目標，如何確定獨立學習（獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等），如何進行分小組學習（分組交流討論、互幫互學、互評互改等）。
b、結合具體內容的學法指導。即是把與具體的課文內容有關的學法歸類概括，以系統(tǒng)化、結構化的形式呈現(xiàn)給學生，促使學生遷移能力的形成。
c、一般性學法指導。即是質疑的方法、記憶的方法、復習小結的方法等等。一般性學法指導常常滲透在教學環(huán)節(jié)和課堂內容的學習中，力求做到具體化、可操作化。
（4）、體現(xiàn)四個為主a、以學生為主。充分發(fā)揮學生的主體性，認真研究他們的心理，研究他們的學習方法。面對學生實際，不只是研究教師如何去教、如何去處理教材，更重要的是研究學生如何去學。
b、以自學為主。c、以探究為主。d、以練習為主。
（5）、做到五個當堂a、當堂完成教學任務。計劃一節(jié)課授的教學內容，絕不留到下一節(jié)課，力求當堂完成。
b、當堂學會所教的新知識。學生當堂通過自學、討論來理解、掌握所教的新知識。c、當堂完成訓練題。根據當堂課的要求，設計一定量的訓練題，來鞏固學生所學的新知識，讓學生在教師輔導下當堂認真做完。
d、當堂完成作業(yè)。e、當堂訂正作業(yè)。
1、面向全體學生，尤其偏愛后進生，充分發(fā)揮全體學生主體作用和教師主導作用。
2、目標明確，時間調控嚴格。教師在教學進程中依綱扣本，精講善導，促進學生智力活動緊張有序，活潑高效，促進學生主動學習，學會學習，切實減輕課后學習負擔。
3、緊扣目標層次，要求重視學情反饋。教師通過優(yōu)化導學環(huán)節(jié)，指導訓練方法與策略來促進學生自學，作業(yè)質疑，促進良好學習習慣及學習品質的培養(yǎng)。
4、精心課前備課、預習、作業(yè)、輔導各環(huán)節(jié)，重視課前組織教學，將課內外教學學習與活動統(tǒng)一為一個有機整體。
5、整個教學過程以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為思維過程，注意抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和應用能力的契機。
6、“先學后教，當堂訓練”適合農村師資水平相對較低，生源較差的鄉(xiāng)村學校的實踐。
１、“先學后教，當堂訓練”教學模式不能學形式。
２、“先學后教，當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３“先學后教，當堂訓練”教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教，當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
４“先學后教、當堂訓練”教學模式，如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
５、“先學后教、當堂訓練”教學模式，第一不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。
1、全體參與人員思想上都重視了起來，積極地投入到實踐中。
2、全體參與教師都能在課堂中實施，效果較好。
3、每位參與者都寫出了水平相對較高的論文一篇。
高效課堂建設工作階段總結篇十四
尊敬的中心校領導、親愛的同仁們：
大家下午好！
時光飛逝，忙忙碌碌中，半個學期悄然而去。昨天在接到中心校關于召開期中工作例會的發(fā)言通知后，我細細搜尋著半個學期來我學校高效課堂教學改革及教學教研工作的足跡，感覺是悲喜交加、喜樂相伴。本學期，我校的教學教研工作緊緊圍繞高效課堂教學改革而開展?；仡櫢咝дn堂教學改革的實踐經歷，我們是從一開始的充滿希望與激情到后來的困惑再到現(xiàn)在的彷徨、迷惘。為了今后能夠更好、更順的開展教學教研工作，為了能拋磚引玉，我簡單的談談半個學期以來我校的一些具體做法：
1、組織教師復習高效課堂的相關資料，如學習蒙山縣新圩中心小學的高效課堂理論、觀看圖片或課堂教學視頻。組織教師自學《高效課堂22條》，并結合教學實踐撰寫心得體會。
確保所有任課教師人人參與學習，個個掌握高效課堂的核心理念。
2、幫助教師學會編制和用好學案。除了積極參加鄉(xiāng)內組織的導學案的編寫的集體備課活動之外，玉蘭、彩秀兩位老師還利用教研活動時間把在參加天等縣小語學科團隊集體備課活動中學到的有關導學案的編寫要求傳達給老師們。讓老師們進一步掌握學案的特點、作用以及與教案的聯(lián)系和區(qū)別，了解學案的基本內容、編寫原則及方法，學會了如何編寫和使用學案，為推進高效課堂掃清了障礙。
3、積極利用電子白板為高效課堂服務，落實基于網絡環(huán)境和電子白板的高效課堂教學模式，學校還邀請華東師大的老師給全校教師進行信息技術應用培訓，促使每位教師自覺使用電子白板提高課堂教學效率。
4、外出學習，現(xiàn)場考察。為了更好更快地吸取成功地區(qū)的課改經驗，使課改理念進一步深入人心，在中心校領導的關懷下，學校先后組織了農秋艷老師到蒙山縣進行觀摩和學習，派羅彩秀、黃秋皆等6位老師前往南寧參加“杜郎口中學整體教學模式觀摩會”。參加考察學習的教師帶回了大量的文字、圖片及視頻資料，并與5月22日下午教師集中辦公時間對所有老師進行匯報和再培訓，效果很好。
5、為了宣傳高效課堂改革的必然趨勢，學校還通過制作板報、在教室、走廊過道貼標語等形式，最大限度地調動教師與學生參與課改的熱情。同時，學校科研處的馮春霞、羅彩秀主任還把學校開展的各項活動編印成教育簡報，隨時記錄下學校的課改動態(tài)。
學習小組是高效課堂的靈魂，我校高度重視學習小組建設工作，主要從以下幾方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為高效課堂保駕護航。
1、開學初，合理劃分學習小組，進行學習方式訓練，打造小組文化建設（比如取組名、定組規(guī)、口號等），培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
如：要求各班各科制定預習方法，發(fā)給學生，讓學生預習時有法可依；教學生學會使用學案自學、合作；各班利用時間為學生詳細介紹課前預習、課后復習、課中展示等學習環(huán)節(jié)的基本要點，為學生較快適應課改培植了肥沃的土壤。
的協(xié)調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學生思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務，幫助學生實現(xiàn)真正的`自主管理，為實施“分組聯(lián)動、高效課堂”打下了堅實的基礎。
3、各班制定小組學習評價量化方案。要求各班結合本班實際，制定具有激勵作用的小組學習評價量化方案。目前，我們學校的小組學習評價方式多種多樣，有的是貼紅花、貼星；有的是獎勵紅旗；有的是評分制。據老師們反應，這樣的評價方式有力的激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。
這些舉措有力地促進了教師駕馭課改能力的提高，同時也使得少數不愿改、不會改的教師積極參與到活動中來，全校走活一盤棋、擰成一股繩。
2、鼓勵教師加入天等縣小學語文組q群，參與以高效課堂為主題的網絡教研論壇。引領教師們與全縣教師進行在線交流，相互學習，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動性、積極性，促進了我校教育教學全面、均衡、持續(xù)發(fā)展。
近兩個多月的課改實踐已經過去，在借鑒方法、積極實踐、形成經驗的同時我們也客觀的發(fā)現(xiàn)一些問題和困惑。如：
1、由于對高效課堂的操作模式理解和掌握得不夠深入，在課堂實踐中，還沒有從根本上實現(xiàn)課堂教學模式的轉變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。
2、部分教師對學習小組的能力培養(yǎng)，學習方法等缺乏有效指導。學生良好的自主學習、小組合作學習等習慣還沒有真正養(yǎng)成。
3、學校高效課堂的管理體制還有需要建立和完善的地方。相關制度建設有不能適應構建高效課堂的需要。
高效課堂改革是一項艱巨、復雜的而又意義深遠的工作，在實踐和摸索過程中出現(xiàn)困難和問題在所難免，我們要客觀冷靜的看待問題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會朝著既定的目標一步一步的邁進。因此，在下一步的工作中，我們打算：
1、認真科學地組織構建高效課堂工作，繼續(xù)轉變教育觀念，為構建高效課堂奠定堅實的思想基礎。建立適應構建高效課堂工作的組織管理和考評體制，特別是完善學生學習的評價機制，以激勵學生更加積極、主動地參與學習過程，保證課改取得全面成功。
2、進一步提高教師設計導學案能力，使問題引領科學有序，符合學生認知規(guī)律，符合“三維”教學目標要求。
3、加強教師課堂導學能力、學生小組學習能力，讓課堂真正高效起來。
4、繼續(xù)通過問卷、調查，課堂觀察、同課異構等手段，了解師生雙方在高效課堂教學改革中存在的困惑，找出影響課堂教學效率提高的癥結，科學地評價學生的學和教師的教。
高效課堂建設工作階段總結篇十五
雙龍營小學現(xiàn)有22個教學班，900余名學生。20xx年被確定為教改項目實驗校，承擔并開展了此項教改實驗項目。幾個月來，我們立足學校實際，積極推行“先學后導，問題評價”教學模式，努力構建高效課堂，全面實施素質教育。經過前一階段的辛勤付出，實驗年級的課堂教學有了根本性的轉變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
20xx年九月我校被確定為實驗校后，我校立即行動，一邊添置必要的設施，為實驗開展提供物質保障；一邊組織教師學習、實踐“先學后導，問題評價”教學模式的相關教學理論并開始在教學中實施。學校及時成立教改實驗項目實施領導小組，討論制定了《雙龍營小學高效課堂實施方案》。遵循“由點到面，全力推進”原則，首先確定二、三、四、五、六年級為實驗年級，在實驗年級中選擇一個班開展高效課堂，10個實驗教師中全力開展教學改革。實驗教師很快就基本掌握了該教學模式的教學流程。在不斷的探討實踐中，我校小組合作學習模式常態(tài)化，并已初步體現(xiàn)課堂的高效。
1、學習培訓，轉變觀念。
實施“先學后導-問題評價”的教學模式，必須徹底改變教師舊的教學觀念，實現(xiàn)課型、教師角色、學生角色的相應變化。
為了改變實驗教師的舊觀念、舊思路，學校在實驗開始的前一階段，吧學習培訓放在了首位。
9月初，學校在分析學?，F(xiàn)狀的基礎上，組織了一周的校級教改項目培訓周，重點就教師課中的行動策略等進行了學習討論。隨后，實驗工作迅速的開展了起來。
為了堅定大家開展實驗的決心，提高實驗的操作性，鼓勵教師自學并自覺進行課堂反思。在不斷的摸索中，實驗教師轉變了觀念，認識到對課堂教學“大動干戈”才是解決問題的根本途徑。在對教改實驗有了初步認識的基礎上，為了學習一些更新、更好的做法。
2、強化措施，提供保障。
制度保障。為了保障實驗扎實有效開展。九月初，我校制定了《雙龍營小學高效課堂”教改實施方案》，明確了實驗的步驟及各階段的任務，落實了實驗開展中領導小組成員的職責，教師課堂講授時間不超過12分鐘，并把它作為評選優(yōu)質課的標準之一。同時，學校結合實際確立了對實驗教師有關評優(yōu)、職評、聘用等方面的'傾斜制度。實驗制度的建立既規(guī)范了實驗研究過程，又增強了實驗教師的積極性。
物質保障。有效教學模式中，教學資料的搜集。為確保實驗順利實施，學?？朔щy，投資二萬余元購買了一體速印機和印刷用紙。為每個教師辦公室添置了電腦，布置了網線，接入了光纖。創(chuàng)設了良好的教改氛圍，有力保障了教改實驗的實施。
3、認真思索，規(guī)范操作。
“先學后導，問題評價”的核心是以學生為中心，先學后導，全面評價。其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，建立合作、民主、團結的學習小組。在實驗開展初期，各班班主任對全體學生從性格差異、學習能力、語言表達、知識積累等方面進行全景式分析評價，將學生分成6個小組，鼓勵小組成員集思廣益，為小組命名，確定小組口號，并選出學科長、小組長、學術助理等，明確了各自的職責和任務。同時，班級人人有自己的成長記錄袋。組員間默契的配合，自主的學習，張揚的個性多次給聽課教師留下深刻的影響。
4、狠抓落實，扎實推進。
教改實驗工作的好壞，關鍵在于落實，學校多次召開實驗教師會議，提要求，共研討，使教改實驗一步步落到實處。骨干引導，交流研討。為達到相互學習，共同提高的目的，學校每周安排兩名骨干教師上研討課，其他教師觀摩，同時，開展每月一次的聽課周活動，課后交流研討，從實實在在的看、聽、議、思中達到改進、共同提高的目的。
開展調研，不斷推進。為解決教改實驗中遇到的新問題，十月份，校長和中層領導一起將前一階段實驗中遇到的問題，逐一精心梳理，將其中最有代表性的問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。并在教研活動時間，討論中，教師們各抒己見，把自己較好的做法與大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，形成更加有效的方法，不斷推進教改實施。
5、集體備課，
結構化備課，是開展有效教學的關鍵。學校要求實驗教師實行集體備課制度，集大家智慧創(chuàng)新教學設計。學校堅持每周檢查，并進行評價。依據學生實際，體現(xiàn)三維目標；問題生成單設計既要聯(lián)系生活實際，又要突破重難點；問題訓練單設計要精選習題，注重能力考查。
有嘗試探索就有困惑反思。一段時間的探索實施我們既有收獲也有困惑：
一是個別班級人數，小組人數偏多，對學生自主學習，討論的有序組織更難駕馭。
二是有的學生自主學習慣尚未養(yǎng)成，合作探究屬于低層面，兩極分化現(xiàn)象嚴重。
三是有效教學課堂的調控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。
總之，新的教改實驗工作任重道遠，我們將在實踐中不斷探索，克服困難，總結經驗，扎實做好此項工作，用辛勤的付出換來豐碩的果實。
高效課堂建設工作階段總結篇十六
隨著課題研究的不斷深入，不斷實踐，我們的課堂教學出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學方式，教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者。教學內容的選取更加密切聯(lián)系社會實際和學生生活實際，學生的學習普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關系和諧、民主、平等。但同時也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。結合當前實際，現(xiàn)將我在教學過程中和出現(xiàn)的一些困惑與發(fā)現(xiàn)的新措施與大家交流分享。
小組合作學習確實有它的優(yōu)勢，小組合作的學習方式能充分體現(xiàn)教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會?？尚〗M合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動他們的心靈，教師的教學也沒有取得理想的效果。在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，展示的機會多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少；小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學生開小差，并且只關注小組學習的結果，不關注學習過程和個人的學習情況等等這些問題，此類種種不能不引起我們的思考。
在教學中，如何在“小組合作”中，使困難學生也真正參與到學習中，如何讓討論更深入，而不流于“合作探究”的形式呢？這是此課題的深度研究與重中之重。
課改的關鍵是知識問題化，用有趣的問題吸引學生，導學，出發(fā)點是好的，不過，課堂上的問題不僅要老師設計的，還應該有學生生成的。反之，學生的主體地位就不可落到實處。老師設計的導學案，學生不加班加點就難以完成。高效課堂把課堂名曰還給了學生，但課堂上，學生只是依據導學案進行自學、合作探究，很少有學生問題的生成。所謂的高效，只不過是單位時間內獲得較多知識的“效率”，而非是對學生個性特點的尊重，而非是尊重課堂目標的基礎上達成最佳教學效果。
優(yōu)秀學生具備自主學習，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會越來越優(yōu)秀，可欠缺學習能力的學生，惰性強的學生，不會自主學習的，就會越來越差，一旦形成嚴重兩級分化，會給教學帶來較大困難。
在學校沒有專門時間留給學生預習，放學以后，家長不重視，差學生不主動，預習任務難以落實，預習不充分，導致課堂學習進展緩慢，達不到預期效果。興趣是高效課堂的基礎，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學方法是高效課堂的關鍵，多樣的教學形式是高效課堂的保障。
在高效課堂實施中，我們不僅有困惑，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應對的措施，如：學生回答問題不夠完整、連貫，為此浪費了很多課堂時間。我們應該把回答問題的模式、方法告訴學生，并進行訓練。告訴學生匯報順序，教育學生事先小組內商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭搶，節(jié)約時間。匯報原則是針對一個問題，第一發(fā)言人先說，然后其他同學相繼補充。如果其他組同學有疑問或不同意見，可以直接起立發(fā)言，說完后就坐下。老師免去“你說”“她說”“坐下”等課堂套話，課堂時間教給學生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復答案，不組織發(fā)言順序。待發(fā)言完畢后，老師再去質疑、點評。我們還應該告訴學生，并不斷訓練學生回答問題的模式。比如：“我們小組匯報的是第幾個問題”“我們認為是這樣的”“我們是從課文中哪些句段中找到的”“這一自然段的重點短與語句是，”，“我們組的解析是”，一段時間后，課堂就順了，任務就能當堂完成了。
組織小組討論時，有不積極參與的學生。老師在同學們沒養(yǎng)成習慣之前必須下到每個小組內幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務。更重要的是在這個過程中培養(yǎng)發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學學習，告訴發(fā)言人怎么組織學習、歸納總結，安排發(fā)言順序。要求其他同學要積極思考，快速向發(fā)言人匯報學習結果。經過一段訓練后，每個同學都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒有學習死角了。
劃分小組后，必須抓紀律，培養(yǎng)集體榮譽感。針對班級實情分組，每個小組內有紀律組長，第一發(fā)言人，第二發(fā)言人。同時教師還要想一些評比辦法、鼓勵和制約機制，教師要在課堂最后對本節(jié)課小組紀律和回答問題情況做總結，可以設計班級管理量化細則，量化細則可從組織發(fā)言次數、課堂紀律、作業(yè)完成等方面設計。重視課堂生成，突出學生主體地位。
高效課堂開展以來，因為學生主體地位凸顯了，一批能力強的學生思維有深度、高度，所以我們的課堂效率有保證了。我們再不能照本宣科，為完成課堂板書而生拉硬拽學生，必須重視課堂生成，對于有價值的問題不能滅掉或簡單處理掉，特別是閱讀寫作課，要多問為什么，可能就是這一個聲音，給了同學們一次提醒，給了你一次課堂精彩。過去的課堂經常是三兩個學生跟著老師走，現(xiàn)在劃分小組后，會有十幾個甚至更多同學發(fā)言，即便沒有發(fā)言，小組討論時也有他們智慧的結晶，所以我們更應該對高效課堂有信心。
我們老師應在全面觀察分析的基礎上對合作任務、合作時間等進行調控并對學生的合作學習給予引導，保障合作的順利進行。除了直接的言語或行為指導外，我們老師應該主動參與到各小組中成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學習情況，獲取各種反饋信息。教會學生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進建議，如何處理矛盾、爭議等，使學生的合作繼續(xù)進行，最終獲得成功體驗。我想，只要我們注意為學生的合作學習創(chuàng)造合適的環(huán)境，多關注學生的合作情況，給予學生必要的指導幫助，以學生為主體，正確運用促進合作的策略，一定能發(fā)揮合作學習的作用，使學生得到更多的收獲和發(fā)展。
高效課堂建設工作階段總結篇十七
為了進一步深化課堂教學改革，深入貫徹落實臨潼區(qū)教育局〔20xx〕128號文件精神，我校結合實際情況，扎實有效地開展了打造高效課堂活動。經過一個階段的嘗試，取得了一些經驗和教訓，現(xiàn)將這個階段所做的工作總結如下：
校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會上針對教師上課情況多次進行專業(yè)引領并倡導老師靈活變通的實踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。
主管教學的副校長則對高效課堂的實施情況作具體指導，及時發(fā)現(xiàn)學校高效課堂教學中的實際問題，及時提供專業(yè)咨詢，信息服務與技術幫助，為教師的教學研究排憂解難。
課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進取,只能使自己陷入窮途末路。
1、召開“構建高效課堂研討會”。
以教研組為單位，各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學中進行改進，提高課堂效率。同時，針對課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術設備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。2、積極組織教師外出觀摩學習和參加相關培訓。
對于區(qū)教育局和教研室安排的各類培訓，學校都很重視，安排教師按時按要求參加。組織教師到臨潼鐵中參加高效課堂培訓及觀摩課；組織理化教師參加了教育學會組織的.培訓；組織語文教師到西安參加了省教科所組織的寫作培訓；組織語數英教師到西安參加了省教科所組織的兩次培訓。
講難點，講思路，抓住中心，揭示本質。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學質量。
先在備課組內賽教，每個備課組推薦一人參加教研組內賽教，每個教研組評學一人參加學校賽教。學校賽教由教導處統(tǒng)一安排賽教教師名單及上課具體時間，參賽者根據進度準備上課內容。以個人備課為主，集體備課為輔。教師教學過程應滲透高效課堂教學理念，綜合有效的應用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課。對參賽教師個人設一二三等獎，并給予獎勵。對教研組長按本組教師參賽率和平均分給予獎勵。并在績效量化中加分。
4、倡導教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關的論文，每位教師每學期撰寫兩篇，目前每位教師已經撰寫了一篇，并上交學校教導處。
5、在課堂教學實踐中尋找高效課堂教學策略。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉了，重復機械的作業(yè)少了，在這些活動中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現(xiàn)代教育技術使用合理、深受學生歡迎的青年優(yōu)秀教師。
（一）存在的問題。
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、有效教學課堂的調控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學任務等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。4、課堂上學生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學習模式學生還不能很好的參與，這還需要一個適應的過程。
（二）整改辦法。
1、針對以上問題，下學期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經常進行同事溝通，及時學習好的經驗。
3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業(yè)務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
今后，我校將繼續(xù)以活動為主抓手，研究活動形式，完善課堂評價及學生評價體系，促進高效課堂“高效化”。切實向40分鐘要效率，提高我校的辦學質量。
高效課堂建設工作階段總結篇十八
經過深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構建高效課堂調整三大理念：即教學理念、管理理念、教研理念。調整三大行為：集體備課行為、教學行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價、評比，實現(xiàn)課堂效益上的根本突破。
我們認為，構建高效課堂模式，切實提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養(yǎng)，切實轉變陳舊教學觀，我校采取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學有效、富有特色的校本培訓機制。
一是開展校本培訓活動。學校下發(fā)新課程改革書刊：《走進新課程》《課程標準》《實用教學新法》《素質教育指要》《新課程教學法》，并從《中國教育報》等專業(yè)報刊上剪輯優(yōu)秀文章，復印下發(fā)，人手一份，指定時間和地點讓教師認真研讀，要求人人談體會，個個寫感想。同時要求干部、教師做到“六個一”：即每學期讀一本管理專著，做一本學習筆記，參加一項課題研究，寫一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉變教學觀念，樹立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，為促使廣大教師迅速轉變觀念，校長除帶頭學習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規(guī)、教育方針政策、素質教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹立現(xiàn)代教育觀、學生觀、人才觀和質量觀。由分管校長、教導主任、教科室主任針對平時教育教學中存在問題，利用教師寒暑假學習時間、例會時間、政治業(yè)務學習時間，向老師們選擇介紹一些教育教學技法和科研方法。每次活動要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學習結束，還要求教師每人寫一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫了一篇有關高效課堂的論文，并組織專家評選，評出優(yōu)秀論文32篇。
三是請專家進來，送教師出去。幾年來我們先后聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長、xx區(qū)田家炳中學高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學技法講座；派骨干教師、學科帶頭人分別到江蘇洋思中學、南京東廬中學、山東杜郎口中學等教育改革發(fā)達地區(qū)，學習先進教改經驗，認真觀摩高效課堂。同時，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來，我校投入十幾萬元的經費，先后派出60余人次參加全國及省市教育、教研部門組織的通識培訓和學科培訓。
四是大力實施“青藍工程”。學校安排師徒“結對子”，認真開展“五個一”活動。即每天互看一次教案；互相指出一個缺點；每周互聽一節(jié)課；互相交流一次教學心得；期末寫一篇活動小結。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過培訓，一大批青年教師迅速成長起來。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語文電教課大賽中，他過關斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說課大賽。青年教師xx、xx經過老教師辛勤栽培，茁壯成長起來，在全省英語說課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市“十大教育人物”，xx被評為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進步很快，在市“三大比武”活動中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉(xiāng)“講師團”成員。
通過學習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進新課改，必須摒棄傳統(tǒng)觀念樹立以學生為本的教育思想,必須建立以學生自主、體驗、探究、合作為基礎的課堂教學模式,給學生較大的時空自主權,必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。如果說課堂是培養(yǎng)學生的熔爐，那么先進的教學理念就是點燃熔爐的希望之火。
深入的學習換得的是先進的理念，那么如何將理論與實踐有機地結合又成了xx中領導和老師面臨的一個新課題。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關鍵，因為備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是教師實施課堂教學的事先策劃，是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業(yè)負擔的前提。為此，學校扎實開展了以集體備課帶動課堂教學活動，活動每周一次，常抓不懈，并堅持“實際、實效、實用”原則，總結出集體備課的“四三二二一”模式，即：
抓住“四環(huán)節(jié)”，規(guī)范集體備課流程：即布置任務確定主備—深鉆教材初寫教案—集中討論達成共識——精心修改設計詳案。
搞好“三結合”，明確集體備課原則：即與新課標新理念相結合；與集思廣益相結合；與課堂高效相結合。
選準“兩個切入點”，注重集體備課科學性：a、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時間、定地點、定集體備課內容，定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一單元教學目標，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓練，統(tǒng)一單元檢測；“六備”：備課標、備教材、備學情、備教學手段、備教法、備學法；“七點”：重點、難點、知識點、能力點、可考點、易錯點、德育點；b、以學生為主體。每次集體備課必探討一種學生容易接受，易于掌握的教學方法，力爭使90%以上學生理解掌握，并有所收獲。”
設計“兩套訓練題”，注重集體備課實效性。為保證課堂教學效果，集體備課還必須精心設計“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。備課人要根據課堂教學內容，精心選擇和設計有針對性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時，要精心選擇和設計與課堂教學有關的、緊密聯(lián)系生活實際的課外拓展題，以便學生進行課外訓練，讓學生學以致用，提高其思維能力和實際操作能力。
建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實處，教務處每周檢查一次集體備課情況，每天派專人檢查備課組所備作業(yè)情況及學生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。以檢查促落實，真正實現(xiàn)精講精練，也切實減輕了學生的課業(yè)負擔。
扎實的集體備課活動，充分的課前準備，無疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。
在備好課的基礎上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學中做到“五點”：
一是要合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人，從而提高教學效率。二是把時空留給學生，使學生自覺研學。因為求知過程“自主化”可提高課堂教學效率。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛力是無窮的，一堂課教師一定要留給學生充分自主學習的時間和空間。這就要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。為了還時間給學生，我們甚至明確規(guī)定每門學科每節(jié)課教師講授時間不得超過20分鐘，否則視為違規(guī)、不達標。三是滲透學法指導，使學生善學。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解應用題時，教師要組織學生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學生從討論中領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣。四是變教師講述為學生操作。以前課堂教學普遍存在的問題是：第一講風太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實，沒有突出以操作為始頭的思維活動。而操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但使學生掌握學科學習方法，而且能加深理解，學以致用，有很大好處。五是變個人學習為合作交流。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。
在講課方面，我們根據學校的實情，規(guī)定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開展好“四個一”活動。即每位45周歲以下的青年教師精心設計一份信息技術與學科教學整合的優(yōu)秀教案，自制一個課件，寫一份說課稿，上一節(jié)信息技術與學科教學整合的匯報課；教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，互相切磋，共同提高；以活動為載體，為抓手，促進信息技術的管理與應用。
同時組織中老年教師開展多媒體應用交流活動。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設備和資源在多媒體教室上課，組織應用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學期要求每位教師每學期講一節(jié)公開課，并自覺接受大家評判。
在評課上，我們實行“三三制”：一是“三個結合”，即個體鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合；二是“三看”：即一看學生興趣激發(fā)沒有，學生積極參與沒有（眼、手、心動了沒有）；二看教師營造了學習情境沒有，撥動了學生學習的興奮點沒有；三看教學機智，看教師有沒有應變能力。三是評課談“三點”，即說出兩個優(yōu)點，指出一條缺點。我們鼓勵教師積極參加聽課、評課活動，教研組長做好活動記錄。每學期每位教師聽課、評課節(jié)數不少于10節(jié)，學校中層以上領導不少于20節(jié)。教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，真誠合作，互相切磋，共同提高。
個人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無窮盡的，通過聽課、評課，大家能經常在一起交流，通過交流促使每個人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學習了別人的長處，并不斷改進自己，真正提高了課堂效率。通過評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學水平。如果說扎實的備課活動為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結合，領導與教師、教師與教師、教師與學生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。
為提高教學效率，我們在講課評課基礎上，深入開展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學模式研究和主動、快樂的學法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學科、全體學生、全段授教時間。
幾年來，我校各學科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據“問題課題化，課題常規(guī)化”的原則，每天結合平時教學工作中出現(xiàn)的課堂教學問題隨時隨地進行研討總結，共同探討最優(yōu)教學方法、最佳課堂教學模式。我校九年級數學組將“大容量、高強度”的課堂教學作為教改專題，如九年級章軍濤老師從初一就開始訓練一節(jié)課要講三個例題，升入九年級后，一節(jié)課最多可講四個例題，學生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率。今年數學教研組還主動申報了市級課題《初中數學有效課堂教學模式的研究》。八年級數學組為提高課堂效率，一改過去填鴨式教學方式，實施“目標教學”，從“變式訓練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學生，收到較好效果，市直學校統(tǒng)考，該學科綜合指數名列市直學校前茅。我校語文組一改過去單一的或讀或講或寫的教學模式，而采用復合性教學模式，并結合實際，總結出“創(chuàng)設情境、激趣導入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學科在中考復習備考中總結出了符合自身特點的“讀圖—悟文—訓練”三步教學模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學方式，讓學生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學科綜合指數大都名列市直學校前三名。政治學科開展“引導--探究”課題研究，總結出“點-讀-記-練-評-結”六步復習法，收到良好復習效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數均名列市直學校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來的學校不計其數，紛紛拜訪馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學校知名度。我們根據文科學科互通特點，將此模式借鑒到語文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。
在提煉課堂結構模式的同時，我們還進行了學生學習模式的研究。因為學生是學習的主體，教是為了學生的學。為此，我們遵循學生心理發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展規(guī)律，構建學生的學習模式，培養(yǎng)學生學習習慣。一是構建學生課堂主動學習模式。它適應于師生互動式課堂教學，其結構是：科學預習，超前定向——專心聽講，解難破疑——主動參與，有所發(fā)現(xiàn)——獨立思考，分析歸納——及時復習，反饋校正。二是課堂自主學習模式，它適應以自學為中心的課堂教學。其結構是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學——教師輔導，質疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結——教師監(jiān)督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學習模式是復習、運用模式。其結構是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學生掌握和運用以上學習模式，我們通過開設學法指導課，或利用班會進行學法指導，或學科教學中滲透學法指導等形式，對學生進行學習方法的講授和學習能力的訓練，從而培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，有效的提高了學生的學習能力。
可以說優(yōu)化課堂結構，科學總結提煉高效率的課堂教學模式和學生學習模式，已經惠及到全體學生、全部學科、全段授課時間，既減輕了學生負擔，使學生樂學、善學，學有余力，學有所長，又提高了教學質量，提升了學校形象，收到良好的辦學效益：
一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點高中的“搶手貨”，自1990年以來，畢業(yè)生通過高中進一步培養(yǎng)，考取清華大學8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類重點大學每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c生源學校；二是學習研究、總結提高也取得豐碩的教研成果：幾年來參加各級各類教學技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發(fā)表；張學軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說課和優(yōu)質課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優(yōu)質課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個完成結題工作，并被評為優(yōu)秀課題組，今年又新爭取到五個立題項目，并開展研究；數學競賽，一個省二等獎，六個市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫高效課堂的論文，總體來講，論文質量高，一批論文將送市教科所評獎。學校也被教科所評為“市教育科研先進單位”，“市教改實驗基地學?！保蝗翘亻L教育成果顯著：由于構建了高效課堂，實現(xiàn)了輕負高質，一批學有余力的同學積極參加各種興趣小組并定期開展的活動，活動做到經常化、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來先后有160多名學生參加市科技發(fā)明競賽活動，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學生創(chuàng)意大賽或團體一等獎，個人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長及輔導老師分獲創(chuàng)新型校長證書及創(chuàng)新型教師證書。學校舞蹈班學生連續(xù)八屆參加黃鶴美育節(jié)活動獲一個金獎，七個銀獎，為學校乃至xx爭得了榮譽，學校被評為“全國課外文體活動先進單位”、“市快樂校園工程實驗學校”。學校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術教育試點學?！薄熬C合治理先進學校”，“市級文明單位”“黨建工作先進單位”。
高效課堂建設工作階段總結篇十九
永紅學校是一所山區(qū)九年制學校，現(xiàn)有26個教學班，1400余名學生。20xx年被確定為南部縣高效課堂教學改革項目實驗校。幾個月來，我們立足學校實際，積極推行“先學后教，先練后講”教學模式，努力構建高效課堂，全面實施素質教育。經過前一階段的辛勤付出，實驗年級的課堂教學有了根本性的轉變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
客觀地說，在高效課堂起步階段，大多數或絕大多數教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的，可以說是舉步維艱。為了解決思想問題，本期開學初先后三次召開專題會議，學習教育局高效課堂建設文件精神，傳達升鐘教育督導組高效課堂專題會議精神，安排本學期高效課堂建設工作，制定相關管理制度、獎勵措施。通過宣傳引導，大多數教師已轉變了觀念，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐。
理論是行動的先導。只有先掌握高效課堂的相關理論，才能更好地進行課堂教學改革。為此，我們先后將《永紅九年制學校高效課堂實施方案》、《高效課堂學校資料》、《高效課堂評價標準》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學習。同時，學校每周定期安排一節(jié)課的時間，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識。
我校絕大多數教師沒有聽過高效課堂的示范課、觀摩課，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題，使高效課堂建設少走彎路，我校多次安排教師通過網絡觀看高效課，并進行現(xiàn)場討論、學習。還安排了鄧陽全、杜文剛兩位教師上了兩節(jié)研討課。幾個月的時間，四次觀摩交流，180多人次參加，使教師的眼界得到開拓，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程，有力地推動了學校的高效課堂建設。
為了使高效課堂建設在我校能扎實開展，穩(wěn)步實施，特別是防止在研討課結束后課堂出現(xiàn)反彈、回歸現(xiàn)象，我校成立了高效課堂巡課領導小組，制定了巡課制度，將巡課結果定期公示，并納入到教師的績效考核之中。通過巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題，并及時與任課教師進行交流。同時，通過巡課，有效地防止了課堂的反彈與回歸。
高效課堂聽課活動，我校實驗班級語文、數學、英語不分年齡，全員參與。通過聽評課，引領了教師積極進行高效課堂教學實踐，推動了高效課堂建設工作的開展。更為可喜的是，在聽課前，實驗年級的語文、數學、英語學科教師在沒有學校統(tǒng)一安排的情況下，主動互相聽課學習，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流；聽課結束后，大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結。目前我校的高效課堂建設在五、六、七年級已基本步入正軌，三、四、八年級的教師也在積極的實踐探索。應該說，總的發(fā)展趨勢是好的，但也還存在很多的問題。如少數教師認識還不到位，動作相對遲緩。特別是我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學流程已大體把握，但細節(jié)方面還存在諸多的問題。如坐姿不端正，對學、群學、組內展示動作大；展示用語單調；展示不能關注到每一個學生；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時，下面的學生沒有任務，出現(xiàn)時間真空；學生展示到黑板上的內容過多；教師完全放手不講；評價方式單一。
為更快解決高效課堂建設中存在的問題，我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流等方式，著力解決細節(jié)問題，使我校的高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
高效課堂建設工作階段總結篇二十
為了進一步提高教師的業(yè)務素質和課程實施能力，規(guī)范課堂教學常規(guī)，提高課堂教學質量。在學區(qū)、學校教研中心的安排下，我們學校教師積極投入到“高效課堂”的探索實踐中。
高效課堂的實施使教師的教學方式和學生的學習方式得到進一步轉變，以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動學生、發(fā)揮學生主體性，學習方式多樣性的教學模式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。
參加高效課堂的改革與實施已有半學期，這在這期間里我一直努力在努力地學習和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就將我們在這一階段的活動總結如下：
這學期我們在學校的組織下，認真學習領會了有關高效課堂的文件精神，不斷提高加深了我們對高效課堂的認識。我們全體教師積極參與教研組的研討活動，圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個建立高效課堂的關鍵問題，在教研組里進行口頭交流討論，深刻認識打造高效課堂的意義及重要性。認真學習研讀新課標，深入領會新課程精神實質，清楚每個學段的教學內容、教學目標、教學重難點。認真學習研讀“高效課堂評價標準”，深刻理解其含義。無論是新授課，還是練習課，復習課，教師在設計課堂活動時要堅持以學生為主體，教師為主導的原則，讓學生真正成為課堂的主人。針對我們學校學生基礎比較薄弱的實際情況，我們在設計課堂教學時要針對大部分學生，問題設置要簡單易懂，把學生分為幾個小組，讓學生在課堂討論的時候進行合作學習，相互幫助，共同提高。同時讓學生多進行語言的操練與實踐，比如，讓學生對本組的討論結果進行匯報，或者不同的小組之間進行辯論，或者分角色朗讀課文等。比如冀教版九年級unit4lesson27goodfood，goodhealth中，我們在讓學生進行充分閱讀之后，討論環(huán)節(jié)設計的問題為三選一，各組根據自己的情況自己選擇要討論的問題，并進行熱烈的討論，討論后由各組選代表匯報討論結果。
并針對“高效課堂評價標準”，認真反思自己平時的教學，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補漏，逐步完善自己的教學。
根據高效課堂的要求，我們認真?zhèn)湔n、積極上公開課。課堂中大膽實踐“師生互動，學生分組討論”的英語教學新模式，不斷改進摸索適合自己特色和學生情況的教學方法。積極參與校內公開課、聽課、評課，吸取別人先進經驗。并針對“高效課堂評價標準”，不斷反思我們的英語教學，改進自己不足，努力實現(xiàn)高效課堂。課前精心的備課，課上精彩的組織課堂和課后適時的進行教學反思，以及堅持積極備課，認真觀摩其他教師的課等對構建高效課堂教學也是至關重要的。教師備課時在研究好教材教法的基礎上，重點要研究好自己的學生，要把教學的重點內容設計得通俗易懂，能讓大部分學生積極參與。教師在組織課堂教學時要有激情，要多給學生以贊許和鼓勵，要盡可能營造民主活潑的課堂氛圍，讓學生積極主動的去探究，去合作學習。要有精彩的課堂小結，引導學生去回味，去進一步的`研究。課后教師要及時的寫教學反思，記錄本節(jié)課的成功做法，巧妙的設計；也記錄自己對這節(jié)課不滿意的環(huán)節(jié)，如導入部分不夠精彩，環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，時間安排不是很合理，學生對某一部分內容反應不熱烈等；也可以記錄教學過程中的瞬間靈感。堅持學習其他優(yōu)秀教師教學實踐，取長補短，學習其他教師獨到的教學設計，教學方法。另為學習他們課堂設計的獨到之處，學習他們靈活嫻熟的駕御課堂的能力。
通過組織教研活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。通過課后評議，課例研討等形式，老師們互相學習，取長補短。查找課堂教學低效表現(xiàn)和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。老師們明確了課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。我們積極書寫課后記，根據個人實際教學書寫教學心得，豐富校本教學資源，形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力，提高了課堂教學水平。
在今后的工作中，我們會以更加飽滿的熱情投入到課堂教學改革的活動中，進一步構建我校優(yōu)質高效課堂結構，提升自己的業(yè)務素質，提高我校的教育教學質量?？傊灰覀儾粩嗟膶W習，不斷的探索，堅持不斷豐富專業(yè)知識、提高教學能力；充分發(fā)揮教師對課堂的引導性、激發(fā)學生的主體性，我們一定能構建高效的英語課堂教學！“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠。
高效課堂建設工作階段總結篇二十一
本學期，我校積極響應教體局的號召，扎實開展高效課堂活動，按照實施方案有序進行，認真落實各項具體措施，教改成效比較明顯?，F(xiàn)將活動開展情況做一總結：
一、所做的工作。
1、領導高度重視。
我們成立了以校長為組長的領導小組，制定了實施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領導小組成員分工明確、責任到人，確保了活動的有序高效開展。
2、統(tǒng)一思想、加強學習。
我校利用例會和專項教研會議認真學習上級文件精神，并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學光盤，聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報告，使老師從思想上高度重視，行動上積極參與。經過學習和培訓后，我校教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會到傳統(tǒng)、落后的教學觀念已不能適應現(xiàn)代教學的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學觀念決裂，向新的教學觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。
專門選派骨干教師先后去蘭州、定西聽課、聽講座8人次。通過培訓學習，他們的觀念有了很大轉變，收獲頗多，回來之后，掀起了我校教學改革的新高潮。
4、組織語文學科的優(yōu)質課評選活動。
本學期我校為學區(qū)推薦語文優(yōu)質教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語文學科的賽課活動，使得語文教師教學水平明顯提高。在活動中要求每位教師準備一節(jié)公開課，同時還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認真對待每一節(jié)課。
5、組織語、數、英三科教師的過關課活動。
我校為了努力構建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學模式教師‘過關課’活動。在活動中，每位作課教師都能認真準備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進一步修改的意見和建議，教學水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。
6、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。
學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經驗方法在全?？偨Y推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。
二、取得的成績。
1、絕大多數教師的觀念得到轉變。通過長時間大量的學習、討論、教研，絕大多數教師的課堂觀、學生觀、質量觀、效率觀得以更新和轉變。在新的觀念的指導下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。
2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認真學習，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生積極展示，大膽質疑，認真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導演，體現(xiàn)了課堂上的主導地位，課堂時間得到了充分的利用，學生在有限的時間內盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉變。教師的備課由原來的為上課而備課轉變成為學生學習而備課，教案由導學案取代，新的導學案就是上課的路線圖，就是學生學習的指南，同時也豐富了教研方式和內容，教研無處不在，無時不在。
4、學生的學習方式發(fā)生了根本性的轉變。在新的課堂模式下，學生的學習由原來的被動接受式轉變?yōu)橹鲃犹骄渴?，學生在導學案的引導下，學習目標明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學生的主體地位。同時由于課堂時間的充分利用，課堂效率和學習效果明顯提高，課后學習任務明顯減輕，課余時間也真正還給了學生，有利于學生的全面發(fā)展。
三、存在的問題。
在區(qū)教研室的有力領導與強力推動下，我們在課堂教學改革，尤其是高效課堂探索方面，已經邁出了堅實的一步，初步積累了點滴經驗。相形之下，我校在“高效課堂”構建過程中還存在許多困惑、困難與問題：
2、印發(fā)“導學案”，成了學校、學生的負擔，還要產生大量的費用，造成學校開支的困難。
3、目前，我們部分同志過于追求高效課堂教學的‘外在形式化’。
改變課桌擺放形式，加強教室文化建設，鼓勵學生積極展示，分組量化積分評價，等等，這些都是高效課堂應該積極倡導的，她確實改變了單調乏味的教學氛圍，給課堂教學注入了新的活力與生機。但她絕對不是高效課堂的'全部。
4、目前，我們在實施高效課堂探索活動中，各班各學科都建立了“課堂教學評價機制”，尤其是學生展示評價機制。在實踐中，各學習小組為了小團體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結果，必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機會、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。
四、今后的打算。
面對以上的問題與困惑，我們今后的打算是：
1、要求科任同志，預習定位要準，要精；要嚴格控制每天每位學生的預習總時間。明確要求：每科安排預習不能超過10分鐘；盡量壓縮‘課前預習’，力爭變“課前預習”為“課堂預習”。
2、要求任課同志要精煉“導學案”，要重在“導”“學”兩方面下功夫。
3、面對許多任課同志‘過于追求高效課堂教學的形式化’，下學期我們計劃采取如下措施：
一是利用業(yè)務學習、例會時間，不失時機地組織大家有針對性地認真學習高效課堂的理念，首先從思想上逐步認清‘高效課堂’的本質與精髓，徹底消除“過于追求高效課堂教學的形式化”的思想傾向。
二是綜合借鑒各方面的經驗，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當堂訓練不少于15分鐘’為硬指標，要求我校任課同志在“力爭當堂完成本節(jié)課的教學任務”方面有所實踐，有所探索。
4、鼓勵老師首先關注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機會。
嘗試學生之間的“師徒對接”，鼓勵待優(yōu)生主動拜優(yōu)等生為師傅，師徒實行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養(yǎng)徒弟的獎勵力度。以學校期末考試成績?yōu)榛鶞?，實行師徒結對調整，動態(tài)管理，形成激勵競爭機制。
我們在課堂教學改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點探索性工作，但與兄弟學校，與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時間里，我校會結合我?，F(xiàn)有實際情況，組織全體教師積極進行課堂教學改革，不斷學習教育教學新理念，改變工作思路，改進工作方法，以減輕學生課業(yè)負擔為主導，把教師的教，轉變到學生的學上來，注重教法、學法改革，向40分鐘要質量，以教研強效，以質量立校。
高效課堂建設工作階段總結篇二十二
1、自主探索法。這種方法是學生在已有的知識體系、學習材料及學習伙伴影響下，對新的知識結構內容進行自我學習的整合。學生對自己探索的問題進行論證，解決問題。其余學生給予補充訂正，老師的教學著重點是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，在政治教學中，我用這種方法指導學生進行探究性學習。通過自主探究，學生的實踐能力、創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
2、小組協(xié)作學習法。生本課堂強調的小組協(xié)作學習法是指合作的伙伴形式，把幾個人組成一個小組，課堂自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，小組協(xié)作回答問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和協(xié)調能力，彌補了師生交流的缺陷，使個人不能解決的問題在群體中得到解決。
3、討論探究法。生本教育認為，討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學內容很多是可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以師-生討論，可以生-生討論，只要是學習需要的都可以進行討論，課堂中要通過討論過程來達到學習的過程。人人參與討論，學生輕松地學習相關的知識，而且增強了合作精神和民主意識。在師生的互相討論中，教師不急于給出答案，而是讓學生去感悟、開拓思維、創(chuàng)新，這樣學生的認識水平和覺悟在提高。在課堂上，什么問題都可以通過討論分析、思考解決，避免師本教育滿堂灌、一言堂的格局，通過自己感悟、領略的知識，學生容易接受和記得牢固。
４、問題、任務驅動法。在學習新內容時學案設計一般向學生提出問題、任務，再由學生個人或在小組討論學習的過程中運用自己的能力解決問題，這種“學生帶著任務自主學習”的探索學習模式，使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲得知識。以問題、任務驅動的自主學習可以使每一位學生根據自己的知識基礎與學習方法，自定步調進行個別化學習，克服了傳統(tǒng)課堂教學中“一刀切”的人為現(xiàn)象，使學生的學習積極性提高，釋放學生的創(chuàng)造力與個性思維，從而達到優(yōu)劣互補的局面。
1、避免居高臨下，營造民主課堂。當代中學生參與意識強，不盲目輕信，喜歡發(fā)表自己的看法。教師的居高臨下、惟我正確、惟書正確令學生反感，學生不聽你的課就是其中的表現(xiàn)。生本教育把課堂交給了學生，雖然學生是受教育者，但學生才是課堂的主人，通過多種多樣的方法讓學生暢所欲言，師生間是互動式，讓每一個人充分發(fā)表自己的意見，客觀上也要傾聽別人意見，允許學生說不同的觀點，甚至是錯誤的看法，這種民主的氣氛有利于學生輕松地上課；學生間、師生間的交流令問的人要思考，回答的人也要思考，它引導學生主動地、積極地、創(chuàng)造性思維活動去感悟自己、感悟別人的看法，提高課堂的'教學效果。
2、避免空洞說教、理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是政治課教學的基本原則。教師空洞的、不切實際的說教味如嚼蠟、毫無生氣；師本教育教師備課辛苦，上課吃力不討好。生本教育認為學生的資源是無限的，教師可以充分利用，學生帶著問題和任務以個人或小組的形式去尋找資料，歸納整理，教師提出的問題，學生會找出幾個至十幾個資料，甚至是教師找不到的資料。學生在分析歸納時候，他們的視野、思維已經擴大，分析問題和解決問題的能力在逐步提高，政治課不再抽象、深奧和枯燥。學生懂得用事實證明理論是否正確，用理論分析現(xiàn)實問題和解決現(xiàn)實問題。
3、避免一言堂、自主探索創(chuàng)新。你說我聽的被動式教學，教師說得唇干舌燥，學生毫無反應，政治課變得沒有吸引力。生本教育自主探索法指導政治課的研究性學習，學生在我要學的觀念指導下，在課堂的民主氣氛中獨立思考，發(fā)表自己的見解，在互動式的討論中增長知識；學生有一定的基礎知識后對課本知識進行歸納、分類，形成知識的網絡系統(tǒng)；總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”創(chuàng)新的希望在年輕人,教師提高年輕人的創(chuàng)新能力，才能提高國家民族的創(chuàng)新能力。學生在自主探索中就有新問題、新發(fā)現(xiàn)，即使這些問題暫時無法解決，但要用發(fā)展的眼光看待學生，終有一天，這些問題都會被解決的。
走近生本教育，我們欣喜地感到教育回歸生命之家的步伐。我們期待著學校變成生機勃勃、生命綻放的百花園；教師變成和學生一起成長、臉上洋溢著幸福感的教育人；學生變成“積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀”的主人。我堅信在校領導的正確引導和支持下，只要我們同心協(xié)力，勇于探索，我們的生本之路一定會越走越寬，我們也會成為花都區(qū)課堂教學改革的“杜郎口”！