總結(jié)是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力。針對(duì)這個(gè)情況，我們需要采取更加全面和有效的措施。推薦以下總結(jié)范文給大家，希望能夠幫助到正在寫(xiě)總結(jié)的朋友們。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇一
摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。
在教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，外部環(huán)境更加多變而復(fù)雜。
信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來(lái)越凸顯，一方面是提高組織效率和競(jìng)爭(zhēng)能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。
在這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認(rèn)為是解決信息系統(tǒng)實(shí)施低成功率問(wèn)題關(guān)鍵因素之一，比具體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)更加重要。
信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個(gè)重要部分。
一個(gè)切實(shí)有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標(biāo)服務(wù)，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
1.引言。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
校園作為知識(shí)文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。
這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。
2.1教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫(xiě)的教案，將可以把不同學(xué)校不同類(lèi)型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生可以通過(guò)比較不同課件，突出重點(diǎn)，全面綜合地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.2教學(xué)目標(biāo)的多樣性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點(diǎn)。
注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)安排不同的教學(xué)目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實(shí)地反映了學(xué)生的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識(shí)的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個(gè)性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨(dú)特的教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性。
實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)終端的學(xué)生個(gè)體可以即時(shí)發(fā)問(wèn)，而教師可以及時(shí)回答。
交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過(guò)程中，完成教師與學(xué)生之間的問(wèn)答，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。
這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生更加樂(lè)于主動(dòng)接受教學(xué)信息并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿(mǎn)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交互學(xué)習(xí)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能了解到自己的進(jìn)步，并作出調(diào)整，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
3.1向多元化發(fā)展。
現(xiàn)代信息系統(tǒng)開(kāi)始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。
3.2向平民化發(fā)展。
信息系統(tǒng)不再只是服務(wù)于政府部分、科學(xué)教育、銀行業(yè)務(wù)和市場(chǎng)交易，現(xiàn)在的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場(chǎng)、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預(yù)報(bào)以及個(gè)人生活米密切相關(guān)的.各個(gè)方面。
3.3向著多媒體化發(fā)展。
信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.4向著智能化方向發(fā)展。
信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)是更符合人性化操作，由過(guò)去的邏輯提問(wèn)命令式發(fā)展到語(yǔ)音技術(shù)，機(jī)器對(duì)自然語(yǔ)言的相互匹配方向發(fā)展。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，由教師和學(xué)生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學(xué)生依據(jù)自己的需要來(lái)決定的，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的，其他方面再由教師的引導(dǎo)，其他同學(xué)的討論來(lái)完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，過(guò)程由教師和學(xué)生共同來(lái)完成的，在此過(guò)程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的組成主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：教師，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)，課件(ppt)。
它的創(chuàng)建完全隨機(jī)的，不拘泥于任何地點(diǎn)，也不拘泥于任何時(shí)間，學(xué)生可以選擇在任意的地點(diǎn)，任意的時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容，同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向同學(xué)或是教師請(qǐng)教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺?qǐng)教。
這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主體也不僅僅局限于某個(gè)學(xué)生或是某幾個(gè)學(xué)生，可以是一個(gè)教師跟一個(gè)學(xué)生，也可以是一個(gè)教師跟多個(gè)學(xué)生，或是一個(gè)學(xué)生跟另一個(gè)學(xué)生，多個(gè)學(xué)生跟多個(gè)學(xué)生，在網(wǎng)上互動(dòng)，在網(wǎng)上討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
5.結(jié)束語(yǔ)。
如今我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。
面對(duì)龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用各種教學(xué)方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》.北京師范大學(xué)出版社，2002.
[2]何克抗.建構(gòu)注意――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宏觀(guān)模式論之一.
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇二
奉新縣石溪學(xué)校龍興銘。
一、問(wèn)題的提出。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析。
以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學(xué)生在沒(méi)有上信息技術(shù)課前對(duì)電腦沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱。大部分學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)的只有兩個(gè)地方，一個(gè)是學(xué)校的信息技術(shù)課堂；另一個(gè)就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。目前，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開(kāi)1-2節(jié)，很多學(xué)校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個(gè)學(xué)生用一臺(tái)電腦?；旧纤械膶W(xué)校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。
由上面的調(diào)查情況我們可以看出：
1、農(nóng)村學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間很少。了解計(jì)算機(jī)的信息渠道也很窄，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。
2、農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課課堂教學(xué)比較困難，學(xué)生一起上網(wǎng)的時(shí)候，網(wǎng)速慢的讓人難以承受，大大的影響了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣。
3、學(xué)生課后沒(méi)有實(shí)踐練習(xí)的地方，信息課間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)容易遺忘。
對(duì)于出現(xiàn)的這些新情況，我們應(yīng)該怎么做呢？本來(lái)很有趣的一堂課也會(huì)變得索然無(wú)味，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生還會(huì)逐漸對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課失去興趣。
二、目前大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。
1、學(xué)校的態(tài)度。
目前，大部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)始逐步重視起來(lái)，特別是新課程改革以來(lái)，各個(gè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學(xué)校配置的電腦還不夠多，上課時(shí)大部分還是兩個(gè)人一臺(tái)電腦。電腦房基本上都是adsl的寬帶接入方式，幾十臺(tái)電腦用一條線(xiàn)，上網(wǎng)速度非常慢。學(xué)校里也都很想解決這些問(wèn)題，但資金困難，這個(gè)問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)很難解決。
很多農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在沒(méi)有專(zhuān)職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學(xué)科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時(shí)可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。專(zhuān)職的信息技術(shù)老師在上課時(shí)也很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科存在最多的兩種課堂教學(xué)模式是下面的兩種教學(xué)模式：
（1）根據(jù)課本，教師講，學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，教師每節(jié)課先講10~20分鐘，然后讓學(xué)生自由練習(xí)20~30分鐘，無(wú)完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評(píng)估體系，教師無(wú)法控制教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，這種方式對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，很難行的通。沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工處理過(guò)的教材，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很多東西根本就不理解，很多本節(jié)課要涉及到的但前面沒(méi)有講過(guò)的知識(shí)，教師不可能一下就把它拿來(lái)用。而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
（2）教師示范，學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。教師先就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解并操作示范，學(xué)生再模仿操作訓(xùn)練，如此循環(huán)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式做到了講練結(jié)合，先看后練。應(yīng)該說(shuō)這種課堂教學(xué)模式非常適合初學(xué)者，也比較適合一些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)的講解，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，這種方法非常有效，但是如果長(zhǎng)時(shí)間采用這種方法，它非常不利于我們學(xué)生的成長(zhǎng)。這種教學(xué)模式框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的作用，凍結(jié)了學(xué)生的思維，完全是一種“即學(xué)即用”的機(jī)械培訓(xùn)式的教學(xué)。這種教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，屬于一種以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不適應(yīng)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)目標(biāo)的.要求。
我們看一下《綱要》對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)的要求：“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開(kāi)發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育”。我們可以看到，信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。而我們很多信息技術(shù)老師在課堂上還是以傳授學(xué)生技能為教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上下的功夫還不夠。
三、問(wèn)題的分析和解決。
1、客觀(guān)存在硬件問(wèn)題的分析和解決。
（1）電腦不足的問(wèn)題：
電腦的數(shù)量我們無(wú)法改變，那我就在學(xué)生上做文章。電腦不足帶來(lái)的最大影響就是學(xué)生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學(xué)注意力沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上。我們是這樣做的，把每臺(tái)電腦前面的同學(xué)分成“甲同學(xué)”和“乙同學(xué)”。全班同學(xué)分成四個(gè)組，每組里面選一個(gè)電腦操作比較好的同學(xué)做組長(zhǎng)。上課時(shí)我主要采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先我把任務(wù)給同學(xué)布置下去，大家可以研究討論，并且由組長(zhǎng)組織集體攻關(guān)，看哪個(gè)組最先全部知道如何完成。當(dāng)有一個(gè)組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務(wù)了，我就隨機(jī)指定由各小組里面的“甲同學(xué)”或“乙同學(xué)”來(lái)完成任務(wù)。并且評(píng)出哪個(gè)小組最先完成任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組，所有組員的平時(shí)成績(jī)加1分。自從采用了這種“分同學(xué)”“分小組”的教學(xué)方式后，同學(xué)的上課積極性得到了空前的提高，同學(xué)們?yōu)榱说玫竭@平時(shí)成績(jī)里的1分，各小組恨不得立刻讓小組里的所有成員都懂得老師布置下來(lái)的操作，這時(shí)小組里即使有哪位同學(xué)想偷懶不學(xué)習(xí)，都會(huì)感到有壓力，因?yàn)樾〗M里的其他同學(xué)會(huì)逼著他去學(xué)習(xí)。同時(shí)這種方法也培養(yǎng)了同學(xué)們的合作探究精神，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。
（2）網(wǎng)速過(guò)慢的問(wèn)題：
2、課堂教學(xué)模式的分析探討。
著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：“中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比最大差異是：中國(guó)學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，美國(guó)的學(xué)生比中國(guó)的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國(guó)現(xiàn)行教育體制。是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍?zhuān)俊泵课挥羞h(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一但有了“一桿槍”，他可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。楊振寧教授的話(huà)給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革，各個(gè)學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科，從誕生起就應(yīng)超這個(gè)方向發(fā)展。信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最快的行業(yè)，知識(shí)的更新率非常高，作為這個(gè)學(xué)科的老師，我們是教給學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識(shí)，還是教給學(xué)生掌握這些知識(shí)的方法呢？答案很好選，可是要達(dá)到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，我把自己上課的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)和大家談?wù)劇?BR> （1）培養(yǎng)助手，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動(dòng)腦，計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生，鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計(jì)算機(jī)的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)內(nèi)容拷貝回去，利用課余時(shí)間提前學(xué)習(xí)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)的同學(xué)則利用課余時(shí)間開(kāi)放機(jī)房，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)爭(zhēng)做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距。
在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過(guò)程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)。提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；但同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中知識(shí)得到鞏固和內(nèi)化。
四、結(jié)束語(yǔ)。
國(guó)外的社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：”教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，還曾提出“電腦應(yīng)從娃娃抓起”?，F(xiàn)在我們的國(guó)家已經(jīng)把計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，在當(dāng)前硬件設(shè)備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生不被時(shí)代所淘汰，怎樣更合理有效的利用學(xué)?，F(xiàn)有的有限的硬件設(shè)備，怎樣真正做到對(duì)學(xué)生授之以“漁”？希望我這篇文章能給你帶來(lái)一些啟發(fā)，讓我們共同努力，共同促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇三
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書(shū)+講解”的方式來(lái)呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，如flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等的操作都比較直觀(guān)、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機(jī)房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時(shí)注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來(lái)自其他教科書(shū)、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)類(lèi)的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時(shí)讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來(lái)進(jìn)行講授，使學(xué)生主動(dòng)的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問(wèn)題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴(lài)?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開(kāi)展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對(duì)這一過(guò)程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)課，目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的上機(jī)作業(yè)為主，如在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書(shū)上的例題作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
在教授課程flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)這一課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛(ài)好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告，將找到的操作方法、實(shí)現(xiàn)的步驟、完成的過(guò)程以及在設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到的問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)。在這時(shí)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握操作方法，逐步學(xué)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(4)師生互動(dòng)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動(dòng)和交流。教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)給學(xué)生，而是教授知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;計(jì)算機(jī)也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究、交流創(chuàng)新等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗(yàn)，而教師的作用則主要是課前資源開(kāi)發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。這樣的互動(dòng)方式既不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)探索產(chǎn)生興趣。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個(gè)誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如教師查找資源、備課、寫(xiě)教案、制作課件、授課、考試、評(píng)價(jià)等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò);同時(shí)也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。相反，在決定教學(xué)手段時(shí)，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點(diǎn)而定。對(duì)教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒(méi)有是否“先進(jìn)”。
(3)強(qiáng)調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時(shí)，也應(yīng)注意避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯(cuò)誤理解。作為高校專(zhuān)業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開(kāi)展實(shí)踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇四
論文摘要：在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，都需要加以重新考量。傳統(tǒng)教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)，并對(duì)教學(xué)模式的改革有積極的借鑒意義。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)高等教育產(chǎn)生重要影響，為適應(yīng)這種變化，中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)模式需要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向研究性教學(xué)轉(zhuǎn)變。
中國(guó)古代文學(xué)正處于一個(gè)內(nèi)外環(huán)境急劇錯(cuò)位的時(shí)代，這是自該課程產(chǎn)生之日_起從未遇到的變化和挑戰(zhàn)。該課程具有內(nèi)容相對(duì)固定的特點(diǎn)，從先秦文學(xué)、秦漢文學(xué)、魏晉南北朝文學(xué)乃至唐宋元明清文學(xué)，這些文學(xué)歷史的脈絡(luò)基本不變，教學(xué)的內(nèi)容無(wú)非是文學(xué)史中重要的作家作品及文學(xué)流派等內(nèi)容，即使這些內(nèi)容發(fā)生變化，也只是新的材料和新的研究成果以及評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)換和改變。與此不同，近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生重大影響，對(duì)人們的生活習(xí)慣、思維方式以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化都有很大的改變。對(duì)于高校教學(xué)的作用也很明顯，至于一直處于穩(wěn)定狀態(tài)與社會(huì)變化保持距離的中國(guó)古代文學(xué)，對(duì)其觸動(dòng)也是極大的，它必須要面對(duì)不斷發(fā)展壯大的網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)固有的教學(xué)模式帶來(lái)的沖擊。
一、古代文學(xué)教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的再思考。
大學(xué)教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)講，是要提高全民的整體素質(zhì)，對(duì)于個(gè)體應(yīng)該是知識(shí)、思考能力以及人格的提升。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)的情況下，大學(xué)教育的目標(biāo)與大學(xué)教育的本質(zhì)發(fā)生偏離。教育理念與目標(biāo)的變化對(duì)教育者和受教育者都產(chǎn)生直接影響，我們不能低估功利化思維對(duì)大學(xué)教育的沖擊，在這種大背景下，古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須重新定位，固守原有的教育理念與毫無(wú)原則地迎合社會(huì)需求都是缺乏思考和不負(fù)責(zé)任的方法。
“在教學(xué)目標(biāo)方面，應(yīng)使古代文學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)型”。教育者在思想上都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的必要性，很多人也在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)改變教育理念。培養(yǎng)能力可以作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容和首要原則。培養(yǎng)學(xué)生的能力主要包括閱讀能力、審美能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力、哲理思辨能力，以及近年大家關(guān)注較多的創(chuàng)新能力等。這些能力是當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)發(fā)展最需要的基本能力，也是從小學(xué)至大學(xué)的教育目標(biāo)中一直強(qiáng)調(diào)和重視的能力。我國(guó)應(yīng)試化教育的現(xiàn)狀決定了在大學(xué)之前這些能力的培養(yǎng)只能處于次要地位，自然居于應(yīng)試能力之后，大學(xué)教育沒(méi)有應(yīng)試的需求，是真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多種能力的階段。學(xué)生各種能力的培養(yǎng)無(wú)疑要有相適應(yīng)的教學(xué)模式，因此在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的改變是十分必要的，已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段和保障。
教學(xué)模式無(wú)疑是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和社會(huì)外部環(huán)境的變化。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的重新定位需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入了解，更需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)模式作出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)及現(xiàn)狀。
“傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是教師采用粉筆加黑板等傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用語(yǔ)氣、文字、表情、手勢(shì)等與學(xué)生交流，方式較為單一，多媒體教學(xué)利用豐富的形式和特殊的功能，最大限度地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，給教學(xué)注入了新的活力”。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是指在原有的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，與當(dāng)前世界流行的教育理念有所不同，在教學(xué)中很少借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，大多以教師講授為主，雖然也是以學(xué)生為中心，但是突出的是知識(shí)的講解和傳授，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與方面有所欠缺。以講授先秦文學(xué)中的楚辭為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般是在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)背景知識(shí)，課堂上按照楚辭產(chǎn)生的文化背景、成書(shū)過(guò)程、主要作家的人生經(jīng)歷、代表作品賞析等順序進(jìn)行講解。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是教師必須十分熟悉以上內(nèi)容，備課時(shí)需要搜集大量的資料，掌握學(xué)術(shù)界存在的不同觀(guān)點(diǎn)，講解時(shí)提供給學(xué)生，并能夠作出自己的個(gè)性化判斷。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的思路，跟隨教師系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)目的要求，精心準(zhǔn)備每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都能夠掌握。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)某些問(wèn)題提出自己的看法，學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論，教師加以指導(dǎo)和解答，但是國(guó)內(nèi)學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)提出問(wèn)題，更少對(duì)教師的講解內(nèi)容提出疑問(wèn)。顯然，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于十分被動(dòng)的地位，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)理念中也沒(méi)有把學(xué)生的積極參與作為重點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇五
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重點(diǎn)，社會(huì)課作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，是學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的重要基地。在新課程口號(hào)下，信息技術(shù)與各學(xué)科的整合也勢(shì)在必行。因此，如何運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)課教學(xué)，構(gòu)建一種新型的課堂教學(xué)模式，開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，有效地提高社會(huì)課的教學(xué)效率，值得我們社會(huì)課教師探索。
結(jié)合本人幾年的社會(huì)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有限的計(jì)算機(jī)水平，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法：
一、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課。
如何把枯燥無(wú)味的傳授知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的獲取新知，讓學(xué)生寓教于樂(lè)呢？利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的資源優(yōu)勢(shì)就能較好地解決該問(wèn)題。特別是新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要，它對(duì)學(xué)生是否全情投入，是否理解課文內(nèi)容、掌握所學(xué)知識(shí)，起著很大的作用。因此，我在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)容量大、資源豐富，可從不同角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式等優(yōu)點(diǎn)，或者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣；或者引起懸念，誘發(fā)動(dòng)機(jī)；或竟猜謎語(yǔ)引起興趣等等，既可以為導(dǎo)入新課、獲取新知做好鋪墊，又為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。
如在《團(tuán)結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并制作了課件，以“中華民族大團(tuán)結(jié)歌舞場(chǎng)景”開(kāi)頭，通過(guò)一曲《愛(ài)我中華》，體現(xiàn)“五十六個(gè)民族，五十六朵花”各民族團(tuán)結(jié)愛(ài)中華的主題，同學(xué)們隨著優(yōu)美的旋律和畫(huà)面情緒高漲，翩翩起舞。接著畫(huà)面轉(zhuǎn)為十個(gè)不同民族的小朋友（動(dòng)畫(huà)），向?qū)W生提出“這十個(gè)小朋友分別來(lái)自哪個(gè)民族？”、“我國(guó)有多少民族？你知道哪些少數(shù)民族？”、“中華民族的含義是什么？”等問(wèn)題，為新課學(xué)習(xí)埋下伏筆。這樣，我通過(guò)計(jì)算機(jī)展現(xiàn)場(chǎng)景的.形式導(dǎo)入新課，營(yíng)造氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)集中學(xué)生的注意力起到了很好的作用。此外，我們還可用設(shè)問(wèn)、猜謎語(yǔ)等方式方法來(lái)設(shè)計(jì)課件的開(kāi)頭，激起學(xué)生的情感和興趣。
2、利用網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化的特征探知明理。
在社會(huì)課教學(xué)中，探知明理是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的必要前提。教師要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出結(jié)論，形成認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)中，應(yīng)該挖掘教材潛在的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)模擬社會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其鏡，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而使學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感上的共鳴。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)我們的世界》一課時(shí)，制作了網(wǎng)頁(yè)課件，在世界地圖上各個(gè)國(guó)家版圖上都設(shè)置了一個(gè)熱點(diǎn)鏈接，學(xué)生只要單擊相應(yīng)的區(qū)域，就會(huì)打開(kāi)對(duì)應(yīng)的國(guó)家介紹。在首頁(yè)的搜索欄中，還可以對(duì)語(yǔ)言種類(lèi)、著名山脈、相關(guān)國(guó)家等進(jìn)行查找，還設(shè)置了一些相關(guān)的鏈接，從而使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略?xún)?nèi)含的知識(shí)和道理?？梢?jiàn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)學(xué)生的探知能力。
[1][2]。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇六
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲(chǔ)存的大容量，教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開(kāi)放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強(qiáng)，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵(lì)下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線(xiàn)觀(guān)察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。尤其是作文的評(píng)改可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生的作品都有機(jī)會(huì)得到來(lái)自教師、學(xué)生的多元信息反饋。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)倡導(dǎo)“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，要求語(yǔ)文課程應(yīng)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用”，“密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。
二、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義。
“新課標(biāo)”指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。而今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。為順應(yīng)時(shí)代的要求，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該改變以前的教學(xué)理念和教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)需要有一個(gè)全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)新模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“寫(xiě)作是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。
三、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)。
（一）、利用網(wǎng)絡(luò)——誘發(fā)興趣。
習(xí)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。一直以來(lái),作文好像是一個(gè)難以攻克的“橡皮碉堡”,成了語(yǔ)文教學(xué)公認(rèn)的難點(diǎn)。關(guān)于“興趣是學(xué)習(xí)得動(dòng)力”的理論早已被眾多教育專(zhuān)家從心理角度、小學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)等方面作過(guò)不少論述。確實(shí)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義是不容視的。對(duì)作文沒(méi)有興趣，一上作文課便感到索然無(wú)味，自然寫(xiě)不好作文。小學(xué)生尤其如此。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情景，以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和寫(xiě)作欲望。也只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表帶出來(lái)的情況下，學(xué)生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)融為一體。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作文必須擁有與作文相關(guān)的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察所獲得的經(jīng)驗(yàn)?！本W(wǎng)絡(luò)以其在現(xiàn)性、實(shí)物性、模擬性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，跨越時(shí)空的限制，將學(xué)生平常不易感知的事物納入學(xué)生的感知范圍,為作文教學(xué)注入了活力,給作文教學(xué)帶來(lái)了“春天”.特別是在調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作,因特網(wǎng)和多媒體發(fā)揮了極為重要的作用，極大地拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，便于學(xué)生捕捉生活素材，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。例如，在教學(xué)三年級(jí)習(xí)作課《我的校園生活》時(shí)，我運(yùn)用多媒體cai教學(xué)軟件，回放了同學(xué)們平時(shí)的朗朗讀書(shū)聲、歡歌笑語(yǔ)聲……創(chuàng)設(shè)生黃情景氛圍，把他們平時(shí)視而不見(jiàn)的生活內(nèi)容，加以有序化在呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、色彩鮮明的.資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)表象被激發(fā)，他們馬上會(huì)想起上課的情景乃至下課、放學(xué)甚至開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的令人難忘的情景，這樣學(xué)生消除了習(xí)作的緊張心理，從而誘發(fā)學(xué)生下作靈感、產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，促使學(xué)生由“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。又如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《秋天》時(shí)，先是學(xué)生自幼在網(wǎng)絡(luò)上搜索秋天的圖片，然后互相說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂(lè)曲，屏幕上呈現(xiàn)黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農(nóng)田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫(huà)面，同學(xué)們?nèi)缗R其境，情不自禁的小聲議論起來(lái)。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話(huà)談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體教學(xué)，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。并且能抓住事物的特點(diǎn)“有話(huà)可說(shuō)”，“有話(huà)想說(shuō)”，又學(xué)會(huì)“從整體到部分”、“有順序”觀(guān)察的方法，達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。
（二）、利用網(wǎng)絡(luò)——積累素材。
古語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”同樣的道理，沒(méi)有豐富的作文素材，學(xué)生怎能寫(xiě)出象樣的作文呢？另外由于小學(xué)生平時(shí)對(duì)事物沒(méi)有引起注意，即使有意地進(jìn)行了觀(guān)察，也會(huì)像過(guò)眼云煙，一到寫(xiě)作時(shí)，困難最大的是不知寫(xiě)什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫(xiě)真實(shí)、具體。所以，即使瞑思苦想“寫(xiě)”出來(lái)了，其內(nèi)容也是蒼白無(wú)力、情感虛假，作文時(shí)常常出現(xiàn)素材“貧血”現(xiàn)象。而新大綱明確規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?！贬槍?duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題，我們可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大作用，指導(dǎo)學(xué)生“找米”——積累作文素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)存資料庫(kù)，以便于學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)能有資料“下鍋”，作文時(shí)能達(dá)到得心應(yīng)手、文如泉涌的境界。所以，我設(shè)計(jì)創(chuàng)建了素材倉(cāng)庫(kù)，素材庫(kù)中的素材有師生共同搜集。我們?cè)凇八夭膫}(cāng)庫(kù)”中運(yùn)用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體系統(tǒng)。學(xué)生可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇素材欣賞，同時(shí)醞釀如何表達(dá)。比如，學(xué)生要寫(xiě)一種可愛(ài)的小動(dòng)物，那么，“素材倉(cāng)庫(kù)”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動(dòng)物的圖片資料、文字資料（動(dòng)物介紹）、外形及生活習(xí)性的錄像資料等，學(xué)生可自由、反復(fù)點(diǎn)擊所選對(duì)象進(jìn)行觀(guān)看，從中獲得翔實(shí)的寫(xiě)作素材。首先，我們可充分運(yùn)用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的積累興趣，充實(shí)作文的素材庫(kù)，從而引導(dǎo)學(xué)生注重積累。其次，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生去廣泛閱讀。我們知道：學(xué)生可以“讀萬(wàn)卷書(shū)”，但不可能“行萬(wàn)里路”，一旦走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間就會(huì)變得寬廣開(kāi)闊，單純的生活閱歷就會(huì)變得豐富多彩。
（三）、利用網(wǎng)絡(luò)——優(yōu)化寫(xiě)作。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到了自己所需要的信息之后來(lái)構(gòu)思自己的習(xí)作，確定寫(xiě)什么，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)，怎樣把習(xí)作寫(xiě)具體。然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的信息，充分想象，然后，通過(guò)人機(jī)會(huì)話(huà)和電腦寫(xiě)作，使自己的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力得到充分、自由的發(fā)展，學(xué)生將生成的文本提交到習(xí)作原地。學(xué)生的習(xí)作都被系統(tǒng)存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)里，作為其他人學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的資料。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開(kāi)的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習(xí)作示范評(píng)改后，與學(xué)生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習(xí)作，通過(guò)廣播或投影放大，師生共同評(píng)改、交流；三是學(xué)生自主選擇習(xí)作，通過(guò)留言板功能進(jìn)行評(píng)改。通過(guò)評(píng)價(jià)肯定成績(jī)，指出不足，提出修改建議，來(lái)提高學(xué)生對(duì)每次習(xí)作訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生吸取別人的長(zhǎng)處，對(duì)自己的習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。學(xué)生在充分聽(tīng)取教師、學(xué)生的評(píng)改意見(jiàn)之后，利用課內(nèi)和課外時(shí)間將自己的習(xí)作反復(fù)錘煉、修改，直到滿(mǎn)意之后，把完成了的習(xí)作保存到自己的“習(xí)作園地”里。同時(shí)，可通過(guò)發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習(xí)作投到小學(xué)生作文報(bào)刊雜志上。達(dá)到相互交流、共同提高的目的，同時(shí)完成了作文的優(yōu)化過(guò)程。
結(jié)論：
【參考文獻(xiàn)】。
1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
4、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》5期。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇七
科技已在發(fā)展！
資源已可共享！
學(xué)生需要自主！
教學(xué)需要改革！
一、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義。
九年義務(wù)教育小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。
百年來(lái)的世界優(yōu)秀電影，人類(lèi)數(shù)千年的文明成果，它為孩子們提供的整個(gè)人類(lèi)的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫(huà)面、曲折復(fù)雜且生動(dòng)感人的故事情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對(duì)于人的一生都產(chǎn)生重大影響。新課標(biāo)中指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，應(yīng)組合、選擇或增加新內(nèi)容，教學(xué)手段也要更新，要采用新的教育技術(shù)。而今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。伴隨著影視文化的興起與發(fā)展，我們?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)中為小學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一條“影片”作文教學(xué)新模式，充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過(guò)科學(xué)、真實(shí)、規(guī)范、有序的實(shí)驗(yàn)研究，把與課本給合最緊密的、把世界上最好的影片，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在最優(yōu)秀的影片中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的影片環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，口頭或書(shū)面表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應(yīng)用鋪平了道路。從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境圖（圖一）來(lái)看，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，它具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會(huì)任何場(chǎng)所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，在多媒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)條件下，還具有廣播，遙控，監(jiān)察等功能，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。
1、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實(shí)現(xiàn)全世界二十二萬(wàn)部影片共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用資源變得越來(lái)越方便、快捷。如教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用影片，即可搜索到相應(yīng)影片。在同一空間，教師可以下載到本地硬盤(pán)使用，也可以通過(guò)流媒體技術(shù)直接在網(wǎng)上放映；也可在同一時(shí)間供教師教學(xué)演示用，或讓學(xué)生在單機(jī)上自由的觀(guān)賞、品評(píng)。如學(xué)生對(duì)某一情節(jié)中某事物有不懂的地方，當(dāng)即便可利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。
2、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強(qiáng)大。（1）不但能夠提供許多新的教學(xué)形式，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)的多種互動(dòng)形式。（2）能夠改進(jìn)人類(lèi)已有的教學(xué)方法，如改變過(guò)去由純文本的知識(shí)學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概定，上升到由真實(shí)、有趣的影片觀(guān)賞到觀(guān)后議、觀(guān)后感。變過(guò)去將寫(xiě)好的文章束之高閣為學(xué)生自主將文章發(fā)表于班級(jí)、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門(mén)發(fā)送文章，使學(xué)生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實(shí)時(shí)高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過(guò)程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時(shí)化，從而提高教育教學(xué)效率。
3、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用。
以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認(rèn)知工具。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學(xué)生的，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起學(xué)生與宇宙的關(guān)系，學(xué)生在這種關(guān)系中批判地解決問(wèn)題，又繼續(xù)促使知識(shí)發(fā)展。在這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教材（影片）所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。媒體（網(wǎng)絡(luò)）也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，即作為學(xué)生自主習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知情感激勵(lì)工具。
三、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“影片”作文教學(xué)模式具有相對(duì)穩(wěn)定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性。
--相對(duì)穩(wěn)定性，教學(xué)模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對(duì)的穩(wěn)定性。
--實(shí)踐性，教學(xué)模式從教學(xué)產(chǎn)生，回到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。
--可操作性，教學(xué)模式的形成，必須具有很強(qiáng)的操作性，通過(guò)才能充分發(fā)揮其作用。
--相對(duì)靈活性，人是教學(xué)模式中最活躍的因素，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)的形式也異靈活多變了。
從上圖我們可以看到，整個(gè)教學(xué)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種活動(dòng)過(guò)程，在其中教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、協(xié)作者、促進(jìn)者。學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的積極參與者，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)媒體的作用是提供情境，建構(gòu)起教師、學(xué)生、教材三者的新型關(guān)系，并為學(xué)生提供成果展示的舞臺(tái)。
a、選擇影片組織觀(guān)看。
就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合兒童身心發(fā)展的影片，然后組織學(xué)生觀(guān)看。此過(guò)程可分兩個(gè)階段。第一階段由于處于一種起步期，其選片的任務(wù)主要由教師完成。在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自選節(jié)目，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織觀(guān)看。由于影片觀(guān)看時(shí)間較長(zhǎng)，在常規(guī)媒體的環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間，跨空間的整體性學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，即可采用有效的形式開(kāi)組織學(xué)生觀(guān)看，如：在網(wǎng)絡(luò)教室可以指定影片，讓學(xué)生自由播放；在常規(guī)教室，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用校園網(wǎng)或internet網(wǎng)上資源來(lái)集體同步觀(guān)看。在放學(xué)回家或節(jié)假日，教師也可以有效地利用時(shí)間，指定收看內(nèi)容，讓學(xué)生在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它途徑收看。值得注意的是，不管采用何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)做到教師本身的責(zé)任--“備好這堂課”，對(duì)影片的基本情節(jié)和思想內(nèi)容心中有數(shù)，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。1、策劃如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及如何突出重占，如何突破難點(diǎn)。如指導(dǎo)學(xué)生收看《怕羞的小黃蔦時(shí)，讓學(xué)生積極a、小黃蔦是怎樣變得不怕羞的；b、看了影片后你從中懂得了什么？你準(zhǔn)備在生活中如何去做？2、在觀(guān)看前，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)前指導(dǎo)，提出觀(guān)看的要求和應(yīng)注意的地方，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)慕榻B一下劇情和背景資料。如在觀(guān)看《小蜊蚪找媽媽》進(jìn)，可以提出請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)察小蝌蚪生長(zhǎng)變化的過(guò)程；聽(tīng)一聽(tīng)小蝌蚪與不同動(dòng)物的對(duì)話(huà)語(yǔ)言等。
b、精彩回放局部評(píng)議。
這一環(huán)節(jié)是針對(duì)影片或教師預(yù)期任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)采取的解決辦法。教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、議，在說(shuō)、議的過(guò)程中，可發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，把相關(guān)影片內(nèi)容呈現(xiàn)在師生面前，以便學(xué)生能具體、直觀(guān)的去觀(guān)察，進(jìn)一步的把握細(xì)節(jié)。在這一過(guò)程中，對(duì)于“議”，切于影片，又要離于影片。所謂切于影片，就是要以觀(guān)看為基礎(chǔ)，所敘所議符合劇情，其思想內(nèi)涵和意義不是地編亂造硬加上去的，所謂“離”于影片，就是要提高一個(gè)層次，能過(guò)觀(guān)看電影，結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際情況來(lái)談意義，由此及彼，最好能舉一反三，觸類(lèi)旁通。同時(shí)，對(duì)學(xué)生見(jiàn)解不能強(qiáng)求一律，要充分的尊重學(xué)生的主觀(guān)性和價(jià)值判斷。應(yīng)特別提倡和鼓勵(lì)新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神品質(zhì)。
c、選擇主題整體總說(shuō)。
一部影片它所表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富的，除了表現(xiàn)出一個(gè)特定的主題外，它還包含著一些其它的線(xiàn)索、情節(jié)。我們?cè)谟^(guān)看影片后，決不能統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生完全按影片的同一個(gè)主題去建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)容。而應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解的特點(diǎn)，針對(duì)一兩個(gè)自己感興趣的人物或是自己認(rèn)為最精彩，最難忘的片斷，選擇好主題，從影片整體角度去談一談自己的認(rèn)識(shí)，看法。
d、網(wǎng)絡(luò)作文互評(píng)互改。
讓學(xué)生在觀(guān)了影片，暢談了自己的感受和想法的同時(shí)，把想定的一段話(huà)或想定的一篇文章通過(guò)鍵盤(pán)打在屏幕上。這樣就可達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)參與的目的，所以，這里的網(wǎng)上作文是起促進(jìn)、幫助認(rèn)知的作用，而不是要在這個(gè)環(huán)節(jié)讓不家務(wù)事去練打字。在“評(píng)議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導(dǎo)下，由不參與評(píng)議和修改。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫(xiě)作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用word內(nèi)的文字修改工具輔助修改語(yǔ)句和錯(cuò)別字；最后能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師，讓老師幫助修改。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)鄭到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個(gè)學(xué)生都來(lái)積極參與評(píng)議和修改。在這一種互助學(xué)生中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，因面能收到比較好的教學(xué)效果。
e、完善作品網(wǎng)上發(fā)布。
多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，能進(jìn)行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進(jìn)行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或校園網(wǎng)甚至internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個(gè)信息加式流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過(guò)程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫(xiě)幾句真摯的評(píng)語(yǔ)，則對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更為有利。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇八
摘要：英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為泛讀教學(xué)的開(kāi)展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性；網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)的構(gòu)建；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇九
摘要：本文指出目前我國(guó)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所存在的問(wèn)題及對(duì)策，淺談?dòng)嘘P(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源多媒體教學(xué)。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我深深認(rèn)識(shí)到：外語(yǔ)教學(xué)不僅是教師以學(xué)習(xí)策略建立學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，發(fā)展學(xué)生的交際能力。而目前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi)，教學(xué)信息量少，且教學(xué)時(shí)間也非常有限。以1周5課時(shí)、1課時(shí)45分鐘計(jì)算，1周的課堂教學(xué)時(shí)間也只有3小時(shí)45分鐘。在如此有限的時(shí)間里要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而近年來(lái)興起的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀(guān)念，過(guò)程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。合理的開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整體能力。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求。
這里所指的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指教室局域網(wǎng)（最好與校園網(wǎng)、因特網(wǎng)相連）。這樣的局域網(wǎng)必須具備以下功能：教師的教學(xué)機(jī)器能向全體學(xué)生播放教學(xué)內(nèi)容；教師能向任意一個(gè)學(xué)生提供輔導(dǎo)；學(xué)生與學(xué)生能相互討論；教師能調(diào)用任意學(xué)生機(jī)的內(nèi)容向全班播放等等。有了這些功能，實(shí)際上就是擁有了一個(gè)電子教室，教師可以像在普通教室里一樣進(jìn)行講解、示范、提問(wèn)，不同的是教師的演示更方便了，也為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。
老師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書(shū)本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)建業(yè)的效能感和價(jià)值感。借助于媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程。它需要教師對(duì)知識(shí)的.再加工。需要融進(jìn)教師的個(gè)性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。
知識(shí)信息的整合性。傳統(tǒng)教學(xué)以書(shū)本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理，基于此，知識(shí)重組，意義建構(gòu)、資源整合對(duì)多媒體信息的發(fā)現(xiàn)，搜索，開(kāi)發(fā)，利用過(guò)程中，教師可以成為真正用心于教學(xué)的專(zhuān)家，教師的教學(xué)不再僅僅是知識(shí)教學(xué)，而是透過(guò)多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義，思想，價(jià)值，理念，情感結(jié)合于一體的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程的合作性。這里的合作包括教師、師生、學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。
從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀(guān)念。
從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。
以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性；不僅在傳授知識(shí)，更把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨(dú)立思考的主體性得以體現(xiàn)。因?yàn)椋?）現(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn)用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動(dòng)能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則。（4）突破了時(shí)空的限制，可重復(fù)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
由于客觀(guān)條件的限制，有些學(xué)校還不具備讓學(xué)生人人上網(wǎng)的條件，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的廣大農(nóng)村學(xué)校。即使條件較好的大中城市學(xué)校，由于上網(wǎng)速度及其他客觀(guān)因素，暫時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)。教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，然后印發(fā)給學(xué)生閱讀。
隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預(yù)測(cè)以后教育將沒(méi)有國(guó)界，未來(lái)21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力，自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，是適應(yīng)21世紀(jì)生存的關(guān)鍵。雖然網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，在目前的中國(guó)，終究不能徹底取代課堂教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，兩者合作與互補(bǔ)才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有高效。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十
我國(guó)高校普遍存在非法拷貝或復(fù)制他人著作的現(xiàn)象。中國(guó)的高校校園網(wǎng)與其它網(wǎng)站相比，一般都率先應(yīng)用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及，用戶(hù)群密集而且活躍。而完全不使用他人的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾乎是不可能的，再加上網(wǎng)絡(luò)信息更新快的特點(diǎn)，且大多數(shù)人缺乏版權(quán)意識(shí)，迫使大量摘錄他人現(xiàn)有資料以提高更新速度并降低成本。
(二)著作權(quán)保護(hù)的立法問(wèn)題。
著作權(quán)保護(hù)是一個(gè)巨大的社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及到著作權(quán)立法、行政處理、司法保護(hù)、社會(huì)保護(hù)等方面，其中，著作權(quán)立法是著作權(quán)保護(hù)的前提和基礎(chǔ)。美國(guó)國(guó)會(huì)于1988年10月12日通過(guò)，28日克林頓簽署了《數(shù)字時(shí)代版權(quán)法》。該法是為了貫徹執(zhí)行世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)組織(wipo)1996年12月簽訂的條約，針對(duì)數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新特點(diǎn)，對(duì)美國(guó)著作權(quán)法進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充和修訂，要求公共圖書(shū)館、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等各種團(tuán)體和個(gè)人，不得非法拷貝、生產(chǎn)或傳播包括商業(yè)軟件在內(nèi)的各種信息資料。目前我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)的法律保護(hù)的4個(gè)基石分別是:wto規(guī)則涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)作(trips)》;《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》;《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》;《關(guān)于審理涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》、《關(guān)于審理著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的規(guī)定》、對(duì)《關(guān)于審理涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》的修正。從上述的列舉中，我們可以看到對(duì)網(wǎng)絡(luò)作品的性質(zhì)、是否能得到著作權(quán)法保護(hù)的爭(zhēng)議這一問(wèn)題一直存在，由于新技術(shù)的挑戰(zhàn)使知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也延伸至網(wǎng)絡(luò)空間。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境知識(shí)產(chǎn)權(quán)，《高人民法院關(guān)于審理涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》的`第2條規(guī)定已經(jīng)做出了解釋。而修改以后的《著作權(quán)法》對(duì)著作權(quán)人的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)進(jìn)行了明確的規(guī)定。我國(guó)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)的定義和原則精神主要來(lái)自于世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織1996年12月20日通過(guò)的《世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)版權(quán)公約》。另外修改后的《著作權(quán)法》在第四十七條第(六)項(xiàng)規(guī)定了技術(shù)措施法律保護(hù)問(wèn)題。該項(xiàng)規(guī)定明確將故意避開(kāi)或破壞技術(shù)措施的行為確立為侵權(quán)行為，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)權(quán)利人的保護(hù)和對(duì)侵權(quán)行為的制裁。這個(gè)法律體系在宏觀(guān)調(diào)整上是相對(duì)完善的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的著作權(quán)的保護(hù)曾發(fā)揮過(guò)重要的作用。但現(xiàn)實(shí)生活中，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)侵權(quán)行為無(wú)時(shí)不在發(fā)生，并且在涉及到某一網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件的審理時(shí)，在法律適用上也存在很多問(wèn)題。我國(guó)應(yīng)從技術(shù)措施保護(hù)的范圍、保護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)以及保護(hù)的限制與例外等三方面，完善技術(shù)措施法律保護(hù)方面的規(guī)定。
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)步入到了以數(shù)字化方式處理的電子數(shù)據(jù)庫(kù)，它直接影響著經(jīng)濟(jì)、科研、教育乃至一般生活。然而當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)業(yè)逐步發(fā)展成為一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)時(shí)，關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)的保護(hù)卻進(jìn)展緩慢。如何在保護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)充分顧及社會(huì)大眾的利益，成為我國(guó)在數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)方面的重大課題。
(二)數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)立法問(wèn)題。
數(shù)據(jù)庫(kù)是作品、數(shù)據(jù)或其他材料的集合。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的保護(hù)，應(yīng)歸為知識(shí)產(chǎn)權(quán)一類(lèi)。1996年3月11日，歐洲議會(huì)與歐盟理事會(huì)發(fā)布了關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)法律保護(hù)的指令，該指令規(guī)定:“凡在其內(nèi)容的選擇與編排方面體現(xiàn)了作者自己的智力創(chuàng)作的數(shù)據(jù)庫(kù)，均可據(jù)此獲得著作權(quán)保護(hù)。本規(guī)定是判定一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)能否獲得著作權(quán)保護(hù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”該指令有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是它不僅僅保護(hù)具有作品屬性的數(shù)據(jù)，也保護(hù)那些不具獨(dú)創(chuàng)性從而不構(gòu)成作品的數(shù)據(jù)庫(kù)。另外一點(diǎn)就是指令對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的特別保護(hù)采取了封閉性的做法，只對(duì)歐盟成員國(guó)的國(guó)民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫(kù)提供保護(hù)，對(duì)于其它國(guó)家和國(guó)民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫(kù)，只有在其本國(guó)對(duì)歐盟的數(shù)據(jù)庫(kù)也給予特別保護(hù)的情況下才予以保護(hù)。而作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫(kù)生產(chǎn)出口國(guó)的美國(guó)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的法律保護(hù)方面的研究進(jìn)行的較早，美國(guó)國(guó)會(huì)在1980年通過(guò)的著作權(quán)法修正案明文將數(shù)據(jù)庫(kù)作為編輯作品納入保護(hù)范圍。1997年10月9日美國(guó)國(guó)會(huì)接受了題為“信息匯集反盜版法”的提案。此議案與hr3531很大的不同就是該建議采取新的特殊版權(quán)保護(hù)方式，而此議案是建立在反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)原則上的最起碼的方法。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，我國(guó)的《著作權(quán)法》及其相關(guān)條例都沒(méi)有提到對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的保護(hù)，甚至沒(méi)有直接提到“數(shù)據(jù)庫(kù)”這一概念。想要建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)特殊權(quán)利的保護(hù)為時(shí)尚早。在這方面存在的問(wèn)題還是以《著作權(quán)法》第十四條的推廣為依托，在充實(shí)和完善我國(guó)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)制度。待到合適的時(shí)機(jī)可以結(jié)合國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種全新的不同于傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特別權(quán)利。
建設(shè)電子政務(wù)，首先要建網(wǎng)站，建網(wǎng)站就必須要有域名。我國(guó)注冊(cè)到“.cn”域名數(shù)只有40余萬(wàn)，但國(guó)內(nèi)用戶(hù)注冊(cè)境外“.com”等域名數(shù)超過(guò)70萬(wàn)，每年要向境外交納數(shù)千萬(wàn)美元的注冊(cè)費(fèi)。隨之而來(lái)的域名惡意搶注，或?qū)⑺讼碛性谙鹊纳虡?biāo)等注冊(cè)為域名的案例屢有發(fā)生。
(二)域名惡意搶注立法問(wèn)題。
雖然域名的法律性質(zhì)目前仍有爭(zhēng)論，但它在知識(shí)產(chǎn)權(quán)分類(lèi)中屬于商標(biāo)法和反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法中保護(hù)經(jīng)營(yíng)者的商標(biāo)等經(jīng)營(yíng)標(biāo)識(shí)的規(guī)定，故其是一種新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，應(yīng)當(dāng)納入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。美國(guó)國(guó)會(huì)在1999年11月通過(guò)了《域名反搶注法》，主要禁止“未經(jīng)許可，注冊(cè)域名或者包含了美國(guó)商標(biāo)或當(dāng)代名人的姓名”。對(duì)于惡意搶注域名者，除了強(qiáng)制取消域名外，還要處以10萬(wàn)美元的罰金。除了以上法規(guī)外，美國(guó)保護(hù)域名的策略就很值得推廣，美國(guó)的許多信息網(wǎng)絡(luò)公司以及注冊(cè)域名的其他企業(yè)，紛紛到專(zhuān)利和商標(biāo)局將其域名注冊(cè)為商標(biāo)，以使域名納入現(xiàn)有法律體系中加以保護(hù)。美國(guó)專(zhuān)利商標(biāo)局在1998年1月提出了將域名注冊(cè)為商標(biāo)的評(píng)審，域名注冊(cè)人可以通過(guò)商標(biāo)法保護(hù)自己的域名。對(duì)于域名與商標(biāo)的競(jìng)合，由負(fù)責(zé)域名登記的nsi公司處理。一方面，nsi公司制定的爭(zhēng)端解決政策傾向于商標(biāo)權(quán)的保護(hù)，如果第三方對(duì)域名注冊(cè)不滿(mǎn)，只要提交經(jīng)公證的在任何國(guó)家的商標(biāo)注冊(cè)證副本，nsi公司則將該域名置于“hold”的狀態(tài)，不允許任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申請(qǐng)人主張的注冊(cè)商標(biāo)權(quán)的生效日期早于域名注冊(cè)日期。這說(shuō)明，nsi公司將域名扭成與商標(biāo)權(quán)平行的一種獨(dú)立的權(quán)利，實(shí)行誰(shuí)在先即保護(hù)誰(shuí)的政策。但nsi公司不直接決定域名的最終歸屬，只是遵從法院的最終裁決。對(duì)這種新興的糾紛，美國(guó)法院以前沒(méi)有一致的態(tài)度但近來(lái)紛紛援引《聯(lián)邦商標(biāo)淡化法》。根據(jù)該法案，商標(biāo)一旦被確認(rèn)為“著名商標(biāo)”，則他人不能將該著名商標(biāo)注冊(cè)為域名。這就又限制了商標(biāo)權(quán)人對(duì)其專(zhuān)有權(quán)的濫用，在一定程度上平衡了商標(biāo)權(quán)與域名所有人的利益，從而修正了nsi公司在程序上對(duì)商標(biāo)權(quán)的擴(kuò)大保護(hù)?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名信息中心爭(zhēng)議解決辦法》規(guī)定，凡是域名包括或者屬于他人含有在先權(quán)利的內(nèi)容，即屬于侵權(quán)行為，構(gòu)成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)當(dāng)停止使用域名?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊(cè)暫行管理辦法》規(guī)定，禁止轉(zhuǎn)讓或買(mǎi)賣(mài)域名，這將有利于防止域名惡意搶注的情況發(fā)生。而《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊(cè)實(shí)施細(xì)則》規(guī)定了在域名的歸屬出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，域名注冊(cè)機(jī)構(gòu)并不負(fù)責(zé)域名爭(zhēng)議的解決。這種排斥了域名糾紛的行政解決方法，僅靠司法救濟(jì)，無(wú)法及時(shí)、有效地保護(hù)權(quán)利人的合法權(quán)益?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊(cè)實(shí)施細(xì)則》直接規(guī)定了域名的禁用條款，為授予域名專(zhuān)有權(quán)奠定了合理的基礎(chǔ);并直接規(guī)定了禁止域名的有償轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑥囊欢ǔ潭壬舷拗屏擞蛎膼阂庾?cè);還將企業(yè)名稱(chēng)與域名的關(guān)系予以了考慮，全面設(shè)計(jì)了種種商業(yè)識(shí)別符號(hào)的關(guān)系。但這種直接的將企業(yè)名稱(chēng)和商標(biāo)與域名相聯(lián)系，既容易導(dǎo)致混亂，又無(wú)實(shí)際意義?，F(xiàn)在我國(guó)商標(biāo)局也開(kāi)始接受域名的商標(biāo)申請(qǐng)，但是具體的規(guī)范還沒(méi)有制定出來(lái)。對(duì)于域名爭(zhēng)議，我國(guó)的民間自律解決機(jī)制還是比較靈活的，但是由于機(jī)制本身的問(wèn)題，比如說(shuō)這種機(jī)制不具有終局效力、目前只能了發(fā)于解決域名和商標(biāo)間的爭(zhēng)議等。
商業(yè)方法軟件是未來(lái)電子商務(wù)發(fā)展的支柱，而虛擬空間地域性的淡化會(huì)使這些專(zhuān)利比以往任何時(shí)間發(fā)揮的獨(dú)占性都要大，開(kāi)放與電子商務(wù)有關(guān)發(fā)明的專(zhuān)利保護(hù)對(duì)于專(zhuān)利大國(guó)來(lái)說(shuō)絕對(duì)是利益獲得者。可以說(shuō)，商業(yè)方法的專(zhuān)利保護(hù)不僅僅是一個(gè)法律的問(wèn)題，國(guó)家利益和經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張是目前專(zhuān)利大國(guó)擴(kuò)大商業(yè)方法軟件專(zhuān)利的深層原因。
(二)專(zhuān)利保護(hù)立法問(wèn)題。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給專(zhuān)利制度帶來(lái)了前所未有的動(dòng)力，同時(shí)也使專(zhuān)利制度原有的矛盾更加突出，產(chǎn)生出了一些新的專(zhuān)利保護(hù)問(wèn)題。歐洲專(zhuān)利局對(duì)于與商業(yè)方法和計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的發(fā)明授予專(zhuān)利一直是非常嚴(yán)格的，發(fā)明的技術(shù)性質(zhì)是歐洲專(zhuān)利法關(guān)于專(zhuān)利性主題的基石。而《歐洲專(zhuān)利公約》、《歐洲專(zhuān)利授權(quán)的實(shí)施細(xì)則》以及《歐洲專(zhuān)利審查指南》是專(zhuān)利保護(hù)的依據(jù)。歐洲專(zhuān)利局認(rèn)為，存在技術(shù)性質(zhì)的商業(yè)方法可以授予專(zhuān)利。并在2001年的10月公布了修改后的審查指南。歐洲專(zhuān)利局將開(kāi)放保護(hù)政策在這一指南中給予了肯定，這一審查指南將軟件專(zhuān)利申請(qǐng)合法化，由于商業(yè)方法與執(zhí)行商業(yè)方法的軟件之間界限并不明顯，商業(yè)方法專(zhuān)利也隨之合法化。我國(guó)至今尚無(wú)商業(yè)方法專(zhuān)利。我國(guó)專(zhuān)利局的《審查指南》明確規(guī)定:涉及計(jì)算機(jī)程序本身或者數(shù)學(xué)方法本身的發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)是不能授予專(zhuān)利的。筆者認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家選擇專(zhuān)利保護(hù)的范圍是與該國(guó)的國(guó)情和時(shí)代發(fā)展有關(guān)。當(dāng)前是我國(guó)電子商務(wù)急需發(fā)展的時(shí)候，我國(guó)應(yīng)該大力支持網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)看到我們對(duì)這方面的研究與實(shí)踐都不足，因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該先拒絕賦予商業(yè)方法專(zhuān)利，但同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)上，目前仍然是美國(guó)主導(dǎo)發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)待商業(yè)方法專(zhuān)利問(wèn)題上，美國(guó)更是游戲規(guī)則的制訂者，歐洲雖然持保守態(tài)度，但也開(kāi)始調(diào)整策略，跟進(jìn)這一趨勢(shì)。而中國(guó)已經(jīng)成為wto的成員，對(duì)商業(yè)方法應(yīng)該提供什么程度的保護(hù)，這是學(xué)者和方法者應(yīng)進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。
通過(guò)上述分析，我們可以看出來(lái)，與知識(shí)產(chǎn)權(quán)緊密相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越來(lái)越深刻的影響到了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展，這種影響可能在某些方面只需要對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作出技術(shù)處理，或是通過(guò)司法解釋可以加以解決。但在某些領(lǐng)域就要對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的理論和具體規(guī)定予以重建。筆者也希望通過(guò)這篇文章能有更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十一
1、守護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，呵護(hù)精神家園。
2、爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)“達(dá)”人，修身兼“安”天下。
3、筑牢網(wǎng)絡(luò)安全基石，成就網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。
4、e言e行見(jiàn)素養(yǎng)，e點(diǎn)e滴筑安全。
5、修網(wǎng)德，勤網(wǎng)思，明網(wǎng)安，善網(wǎng)行。
6、文明上網(wǎng)引領(lǐng)時(shí)尚，強(qiáng)化安全成就夢(mèng)想。
7、網(wǎng)安則國(guó)安，國(guó)安則民安。
8、白送的“禮包”不收，幸運(yùn)的“中獎(jiǎng)”不領(lǐng)。
9、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造幸福時(shí)代，安全守護(hù)綠色家園。
10、多一份網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技能，多一份信息安全保證。
11、乘信息快車(chē)，請(qǐng)系好安全帶。
12、免費(fèi)wifi不要蹭，賬號(hào)密碼不要登。
13、網(wǎng)絡(luò)安全始于心，安全網(wǎng)絡(luò)踐于行。
14、“眾”視網(wǎng)絡(luò)安全，“指”為幸福一點(diǎn)。
15、網(wǎng)絡(luò)連著你我他，防騙防盜兩手抓。
16、網(wǎng)絡(luò)如山勤思為徑，信息似海安全作舟。
17、保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，守護(hù)精神家園。
18、網(wǎng)絡(luò)連著你我他，安全防范靠大家。
19、網(wǎng)上“送禮”很多，真的沒(méi)有幾個(gè)。
20、安全上網(wǎng)，健康成長(zhǎng)。文明上網(wǎng)，放飛夢(mèng)想。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十二
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，“電腦”已逐漸走進(jìn)我們的生活，遍及世界的各個(gè)角落?，F(xiàn)在人們茶余飯后談?wù)摰脑?huà)題不再是只能在電視上看到的事，現(xiàn)在更多的是來(lái)自于“網(wǎng)絡(luò)”上的奇人奇事。我是傳說(shuō)中的“宅女”，閑暇時(shí)就“趴”在網(wǎng)上，“qq”、“淘寶”、“泡壇子”都是我的愛(ài)好。當(dāng)然，因工作需要，我也經(jīng)常上網(wǎng)給自己“充充電”，補(bǔ)充新的知識(shí)，因?yàn)槲抑馈皼](méi)有知識(shí)的工作只能是苦力，沒(méi)有知識(shí)的腳步會(huì)很緩慢”。
然而隨著“網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的不斷發(fā)展，有一些不文明的現(xiàn)象漸漸浮出水面。例如，傳達(dá)言論的偏激、虛假信息泛濫和危害社會(huì)的刺激性信息猖獗等現(xiàn)象。經(jīng)常會(huì)看到bbs里的謾罵，接著有越來(lái)越多的“馬甲”幫腔作勢(shì)，引發(fā)大規(guī)模的跟貼、回貼，對(duì)社會(huì)造成不穩(wěn)定影響。就“文明上網(wǎng)，共建和諧”，提以下幾點(diǎn)建議，如有不妥之處，請(qǐng)各位“大蝦”批評(píng)指正。謝謝！
一是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管。相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大網(wǎng)站建站的審批力度，要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)該對(duì)所有信息進(jìn)行篩選，對(duì)一些虛假信息、有謾罵、侮辱的帖子，必須一律刪除；出現(xiàn)法律法規(guī)禁止內(nèi)容的帖子，應(yīng)該在將帖子刪除后保留備份，以備有關(guān)部門(mén)檢查；還可以通過(guò)警告等行政手段對(duì)相關(guān)不良信息的發(fā)布加以處罰，引導(dǎo)網(wǎng)站在純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行合法、合理的公平競(jìng)爭(zhēng)。
二是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)載體的監(jiān)管。網(wǎng)吧是網(wǎng)絡(luò)生活中的一個(gè)重要的載體，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“網(wǎng)吧”等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的登記管理，嚴(yán)格依法確定互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的市場(chǎng)主體資格，對(duì)未取得《網(wǎng)絡(luò)文化經(jīng)營(yíng)許可證》的網(wǎng)吧，不予登記發(fā)放《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》；對(duì)在中小學(xué)周?chē)?00米范圍內(nèi)設(shè)立經(jīng)營(yíng)性互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)場(chǎng)所，一律不得給予審批；對(duì)擅自設(shè)立的黑網(wǎng)吧，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)決予以取締，查封經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，沒(méi)收非法所得，暫扣從事非法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的設(shè)備和工具。
三是加大文明上網(wǎng)宣傳力度。開(kāi)展以“文明上網(wǎng)”為主題的各類(lèi)宣傳活動(dòng)，宣傳網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用學(xué)校為宣傳陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明上網(wǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生上文明網(wǎng)、上安全網(wǎng)。以發(fā)宣傳材料的方式，教育人們不要上網(wǎng)瀏覽色情、迷信、暴力的內(nèi)容，不要在網(wǎng)上謾罵、攻擊他人；不利用網(wǎng)絡(luò)煽動(dòng)鬧事、搬弄是非、造謠生事；不散布虛假言論，不輕信網(wǎng)上流言。開(kāi)展的活動(dòng)要深入人心，讓大家一參與就能自覺(jué)遵守，文明上網(wǎng)。
四是建議使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境虛擬性、開(kāi)放性和無(wú)強(qiáng)制性使得人們可以在網(wǎng)上無(wú)所顧忌，任意發(fā)布傳播虛假、不良信息，使得出現(xiàn)諸多不文明現(xiàn)象。建議無(wú)論是網(wǎng)站的建站，還是注冊(cè)會(huì)員，都應(yīng)該使用實(shí)名制，這樣有利于清除網(wǎng)絡(luò)上各種垃圾信息，增加信息的可信度和網(wǎng)民之間的信任度，減少惡意的謠言、中傷、人肉搜索等。
最后，希望在大家共同努力下，我們將擁有一個(gè)純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十三
景德鎮(zhèn)二中張景鳴。
1．知識(shí)的導(dǎo)航者。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息社會(huì)的文明使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生存，這是我們教育工作者必須深入思考的問(wèn)題。教育部長(zhǎng)陳至力講話(huà)中談到要把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。
網(wǎng)絡(luò)信息資源種類(lèi)數(shù)量繁多，為教學(xué)提供了豐富的資源，然而網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)現(xiàn)狀也不盡如人意，海量化的信息魚(yú)龍混雜，良莠不齊，不乏污穢、過(guò)時(shí)信息,大量的冗余信息、過(guò)載信息又使人們難以快速獲取所需求的信息資源。學(xué)生由于年齡小，能力弱，辨別是非能力差，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇。上網(wǎng)后東看看西望望，走馬觀(guān)花式地瀏覽，不免會(huì)在五花八門(mén)的信息海洋中迷失方向、虛度時(shí)光。所帶來(lái)的結(jié)果可能就是信息資源極大豐富，學(xué)習(xí)效率卻極端低下。因此，信息資源的有效組織是需要解決的問(wèn)題?；c此，教師就成了茫茫信息海洋的導(dǎo)航者。教師可以根據(jù)學(xué)生主題學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)上的信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真的加工，建成可利用性較高的本地資源庫(kù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也可以在本地資源區(qū)為學(xué)生提供與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的url導(dǎo)航鏈接，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)航鏈接直接登陸相關(guān)網(wǎng)站去獲取所需的信息資源。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，查詢(xún)、下載相關(guān)資料，完成小論文的寫(xiě)作，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
作為導(dǎo)航者，教師在有效整合教育資源提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步有序地、扶放結(jié)合地培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2．教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。
基于web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以建構(gòu)主義理論為依托，與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)符合建構(gòu)主義理論的基本框架。基本流程可以這樣安排：教師首先確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，選擇或真實(shí)性的或問(wèn)題性的或虛擬性的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探索學(xué)習(xí)和各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，在協(xié)商會(huì)話(huà)交流后完成意義的構(gòu)建。建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)主要有三種類(lèi)型：基于概念框架的支架式教學(xué)；基于真實(shí)問(wèn)題的拋錨式教學(xué)；基于復(fù)雜問(wèn)題的隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)也不應(yīng)拘泥于一種模式，既可以協(xié)同，也可以競(jìng)爭(zhēng)、辯論，還可以進(jìn)行角色扮演。總之教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選用適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上網(wǎng)，有目的地進(jìn)行網(wǎng)上沖浪“，這必將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、知識(shí)應(yīng)用、問(wèn)題解決、嘗試研究等方面的能力有較大促進(jìn)作用。
其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循一定原則，使教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有個(gè)性色彩和創(chuàng)造性及生產(chǎn)性，學(xué)生能在協(xié)商合作之后構(gòu)建自己的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師既是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者就應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)課堂的調(diào)控組織使學(xué)生能夠在利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)既虛擬又現(xiàn)實(shí)的情境中能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，生動(dòng)活潑地獲得發(fā)展。
總之教師作為基于web環(huán)境下教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，必須在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，深入研究現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教育教學(xué)目的。
3．既是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者也是合作伙伴。
1）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是知識(shí)的擁有者、傳授者，然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和共享性使學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得無(wú)限的相關(guān)知識(shí)，并不斷地提出新的問(wèn)題，因此教師不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師、學(xué)生、教學(xué)信息媒體三者關(guān)系的改變促進(jìn)了師生關(guān)系的平等化，使教師在課堂上能真正成為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
協(xié)作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的參與和自主學(xué)習(xí)是協(xié)作過(guò)程的中樞，但是我們不能因此而忽視了教師的幫助、指導(dǎo)、輔助作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者的角色，因此教師的地位和作用也是明顯的。如何在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分發(fā)揮教師的作用，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者和解決問(wèn)題的指導(dǎo)者，這也是協(xié)作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的前提。
在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體根據(jù)其興趣或任務(wù)分好組，并提出引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題，然后各小組明確要解決的問(wèn)題，組內(nèi)協(xié)商對(duì)話(huà)，分配任務(wù)，通過(guò)一定時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)搜索、獨(dú)立探索后，接下來(lái)便可組織基于web的專(zhuān)題討論，討論中交流信息，有時(shí)展開(kāi)辯論、競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)又結(jié)成伙伴，協(xié)同一致，有時(shí)又分別扮演不同的角色，形式不一，但都能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)的作用。其間教師可以充分利用bbs論壇系統(tǒng)、email電子郵件、聊天室系統(tǒng)、公告板、視頻會(huì)議系統(tǒng)或網(wǎng)上在線(xiàn)交談等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學(xué)生的討論，或?qū)W(xué)生討論中的觀(guān)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)、個(gè)別化輔導(dǎo)為學(xué)生解惑答疑。最后使學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前問(wèn)題比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
這樣學(xué)生的`思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。同時(shí)教師在參與、指導(dǎo)的過(guò)程中與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。
2）學(xué)習(xí)的合作伙伴。
教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他完成任務(wù)的資源，這些都有了的話(huà)，就可以讓學(xué)生自己收路了。這時(shí)學(xué)生每個(gè)人迫不得已都只能選擇一條自己的路走。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，這時(shí)可以向教師或同路人尋求幫助。而教師所起的作用就是陪伴著看他走這一段路。但只有當(dāng)他需要幫助時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師就在自已身邊不遠(yuǎn)處。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從出于某種動(dòng)機(jī)的選擇到遇到問(wèn)題到解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程正是他們自己體驗(yàn)感悟的過(guò)程。他們走過(guò)一段路，也許筋疲力盡，也許頭破血流，但回過(guò)頭再回想這一段路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲時(shí)，卻是一種未經(jīng)者所不可能有的成就感。在此，教師不再是一名帶路人，而是一個(gè)同行者，一個(gè)合作伙伴。他將出現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的路上，他傾聽(tīng)他們的話(huà)，支持他們的選擇，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，或者提供一個(gè)好的建議，以便學(xué)生能更關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，以充實(shí)旅程，開(kāi)闊視野。到了終點(diǎn)，每個(gè)人的行囊都是鼓鼓囊囊的，這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)終點(diǎn)只是一個(gè)路標(biāo)，只是告訴你所在的某個(gè)地方，而真正有價(jià)值的是他們一路上不斷充實(shí)的行囊。教師也在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師也以自己的人格魄力對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生影響。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就應(yīng)體現(xiàn)出這樣一種學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)參與者。
若能在探索發(fā)現(xiàn)之后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，則能提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在一堂網(wǎng)絡(luò)作文賞析課中，首先由教師提出優(yōu)秀作文的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有特點(diǎn)、有妙筆、有感情。為學(xué)生指明點(diǎn)評(píng)的方向。學(xué)生接下去便能?chē)@這三個(gè)方面去點(diǎn)評(píng)同桌或他人的文章，活動(dòng)、思維有條理有依據(jù)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反思，通過(guò)評(píng)論和修改文章，談?wù)勛约旱氖斋@體會(huì)，內(nèi)化認(rèn)識(shí)。
信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)方式的變革具有革命性的影響，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無(wú)縫結(jié)合，是未來(lái)學(xué)校教學(xué)的必然趨勢(shì)之一。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)，對(duì)教師綜合能力提出了挑戰(zhàn)，研究課程本身所具有寬泛的內(nèi)容也對(duì)教師不斷提出考驗(yàn)，反思現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將更有利于推動(dòng)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)》東南大學(xué)出版社。
《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考》宋連昌。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十四
我上網(wǎng)的時(shí)間也許和一些老手比起來(lái)并不算長(zhǎng)只有短短的兩年，但是，我卻深深的體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙，網(wǎng)絡(luò)世界，奇妙無(wú)窮，變化萬(wàn)千……這是用什么也形容不了的我時(shí)常上網(wǎng)，但是，我在學(xué)校里聽(tīng)到的同學(xué)們議論紛紛的那些“驚心動(dòng)魄”的網(wǎng)絡(luò)游戲，卻對(duì)我沒(méi)有一些誘惑力，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到了每一個(gè)好玩的游戲時(shí)，那么，他們只要一上網(wǎng)，便去費(fèi)盡心思的研究那些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)十分癡迷的游戲。
也許我是有一些呆板，我只是把那個(gè)在她們我內(nèi)心中的游戲工具當(dāng)作了一個(gè)充滿(mǎn)智慧，學(xué)識(shí)淵博的老師，用著敬畏的心態(tài)，去了解，去查詢(xún)那些他會(huì)而我卻有一些迷糊的知識(shí)。
我也不僅僅是把它當(dāng)作我的老師，而且把它當(dāng)作一個(gè)使我放松心情的一個(gè)絢麗的，美妙的的地方。當(dāng)我心情不好時(shí)，我便會(huì)在網(wǎng)上找一些知名歌手的曲子，聆聽(tīng)他們心靈的真諦，感受那美妙的旋律，來(lái)放松，釋放我心中的壓抑，不快。
每當(dāng)我上網(wǎng)的時(shí)候，便是我十分快樂(lè)的時(shí)候，因?yàn)槲矣挚梢詫W(xué)一些知識(shí)了，我又可以讀許多的名人名著了，有可以進(jìn)行一番心情的調(diào)試，心靈的凈化。
網(wǎng)絡(luò)十分的奇妙，它是我深陷，使我依賴(lài)！
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十五
根據(jù)全國(guó)整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)的.總體部署,5月19日,中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部發(fā)出關(guān)于計(jì)算機(jī)預(yù)裝綠色上網(wǎng)過(guò)濾軟件的通知.工信部的這一舉措,其目的就是為進(jìn)一步鞏固整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)成果,推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康有序發(fā)展.在此背景下,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展、整治網(wǎng)絡(luò)文化中的不良信息、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、搶占思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.
作者：劉保峰張志蓮作者單位：重慶師范大學(xué)政治與社會(huì)學(xué)院,重慶,400047刊名：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇一
摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。
在教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，外部環(huán)境更加多變而復(fù)雜。
信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來(lái)越凸顯，一方面是提高組織效率和競(jìng)爭(zhēng)能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。
在這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認(rèn)為是解決信息系統(tǒng)實(shí)施低成功率問(wèn)題關(guān)鍵因素之一，比具體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)更加重要。
信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個(gè)重要部分。
一個(gè)切實(shí)有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標(biāo)服務(wù)，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
1.引言。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
校園作為知識(shí)文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。
這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。
2.1教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫(xiě)的教案，將可以把不同學(xué)校不同類(lèi)型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生可以通過(guò)比較不同課件，突出重點(diǎn)，全面綜合地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.2教學(xué)目標(biāo)的多樣性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點(diǎn)。
注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)安排不同的教學(xué)目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實(shí)地反映了學(xué)生的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識(shí)的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個(gè)性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨(dú)特的教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性。
實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)終端的學(xué)生個(gè)體可以即時(shí)發(fā)問(wèn)，而教師可以及時(shí)回答。
交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過(guò)程中，完成教師與學(xué)生之間的問(wèn)答，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。
這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生更加樂(lè)于主動(dòng)接受教學(xué)信息并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿(mǎn)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交互學(xué)習(xí)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能了解到自己的進(jìn)步，并作出調(diào)整，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
3.1向多元化發(fā)展。
現(xiàn)代信息系統(tǒng)開(kāi)始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。
3.2向平民化發(fā)展。
信息系統(tǒng)不再只是服務(wù)于政府部分、科學(xué)教育、銀行業(yè)務(wù)和市場(chǎng)交易，現(xiàn)在的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場(chǎng)、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預(yù)報(bào)以及個(gè)人生活米密切相關(guān)的.各個(gè)方面。
3.3向著多媒體化發(fā)展。
信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.4向著智能化方向發(fā)展。
信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)是更符合人性化操作，由過(guò)去的邏輯提問(wèn)命令式發(fā)展到語(yǔ)音技術(shù)，機(jī)器對(duì)自然語(yǔ)言的相互匹配方向發(fā)展。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，由教師和學(xué)生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學(xué)生依據(jù)自己的需要來(lái)決定的，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的，其他方面再由教師的引導(dǎo)，其他同學(xué)的討論來(lái)完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，過(guò)程由教師和學(xué)生共同來(lái)完成的，在此過(guò)程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的組成主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：教師，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)，課件(ppt)。
它的創(chuàng)建完全隨機(jī)的，不拘泥于任何地點(diǎn)，也不拘泥于任何時(shí)間，學(xué)生可以選擇在任意的地點(diǎn)，任意的時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容，同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向同學(xué)或是教師請(qǐng)教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺?qǐng)教。
這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主體也不僅僅局限于某個(gè)學(xué)生或是某幾個(gè)學(xué)生，可以是一個(gè)教師跟一個(gè)學(xué)生，也可以是一個(gè)教師跟多個(gè)學(xué)生，或是一個(gè)學(xué)生跟另一個(gè)學(xué)生，多個(gè)學(xué)生跟多個(gè)學(xué)生，在網(wǎng)上互動(dòng)，在網(wǎng)上討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
5.結(jié)束語(yǔ)。
如今我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。
面對(duì)龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用各種教學(xué)方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》.北京師范大學(xué)出版社，2002.
[2]何克抗.建構(gòu)注意――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宏觀(guān)模式論之一.
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇二
奉新縣石溪學(xué)校龍興銘。
一、問(wèn)題的提出。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析。
以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學(xué)生在沒(méi)有上信息技術(shù)課前對(duì)電腦沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱。大部分學(xué)生接觸到計(jì)算機(jī)的只有兩個(gè)地方，一個(gè)是學(xué)校的信息技術(shù)課堂；另一個(gè)就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。目前，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開(kāi)1-2節(jié)，很多學(xué)校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個(gè)學(xué)生用一臺(tái)電腦?；旧纤械膶W(xué)校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。
由上面的調(diào)查情況我們可以看出：
1、農(nóng)村學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間很少。了解計(jì)算機(jī)的信息渠道也很窄，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。
2、農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課課堂教學(xué)比較困難，學(xué)生一起上網(wǎng)的時(shí)候，網(wǎng)速慢的讓人難以承受，大大的影響了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣。
3、學(xué)生課后沒(méi)有實(shí)踐練習(xí)的地方，信息課間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)容易遺忘。
對(duì)于出現(xiàn)的這些新情況，我們應(yīng)該怎么做呢？本來(lái)很有趣的一堂課也會(huì)變得索然無(wú)味，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生還會(huì)逐漸對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課失去興趣。
二、目前大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。
1、學(xué)校的態(tài)度。
目前，大部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)始逐步重視起來(lái)，特別是新課程改革以來(lái)，各個(gè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學(xué)校配置的電腦還不夠多，上課時(shí)大部分還是兩個(gè)人一臺(tái)電腦。電腦房基本上都是adsl的寬帶接入方式，幾十臺(tái)電腦用一條線(xiàn)，上網(wǎng)速度非常慢。學(xué)校里也都很想解決這些問(wèn)題，但資金困難，這個(gè)問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)很難解決。
很多農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在沒(méi)有專(zhuān)職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學(xué)科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時(shí)可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。專(zhuān)職的信息技術(shù)老師在上課時(shí)也很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科存在最多的兩種課堂教學(xué)模式是下面的兩種教學(xué)模式：
（1）根據(jù)課本，教師講，學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，教師每節(jié)課先講10~20分鐘，然后讓學(xué)生自由練習(xí)20~30分鐘，無(wú)完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評(píng)估體系，教師無(wú)法控制教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，這種方式對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，很難行的通。沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工處理過(guò)的教材，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很多東西根本就不理解，很多本節(jié)課要涉及到的但前面沒(méi)有講過(guò)的知識(shí)，教師不可能一下就把它拿來(lái)用。而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
（2）教師示范，學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。教師先就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解并操作示范，學(xué)生再模仿操作訓(xùn)練，如此循環(huán)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式做到了講練結(jié)合，先看后練。應(yīng)該說(shuō)這種課堂教學(xué)模式非常適合初學(xué)者，也比較適合一些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)的講解，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，這種方法非常有效，但是如果長(zhǎng)時(shí)間采用這種方法，它非常不利于我們學(xué)生的成長(zhǎng)。這種教學(xué)模式框死了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的作用，凍結(jié)了學(xué)生的思維，完全是一種“即學(xué)即用”的機(jī)械培訓(xùn)式的教學(xué)。這種教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，屬于一種以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不適應(yīng)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)目標(biāo)的.要求。
我們看一下《綱要》對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)的要求：“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開(kāi)發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育”。我們可以看到，信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。而我們很多信息技術(shù)老師在課堂上還是以傳授學(xué)生技能為教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生的能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上下的功夫還不夠。
三、問(wèn)題的分析和解決。
1、客觀(guān)存在硬件問(wèn)題的分析和解決。
（1）電腦不足的問(wèn)題：
電腦的數(shù)量我們無(wú)法改變，那我就在學(xué)生上做文章。電腦不足帶來(lái)的最大影響就是學(xué)生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學(xué)注意力沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上。我們是這樣做的，把每臺(tái)電腦前面的同學(xué)分成“甲同學(xué)”和“乙同學(xué)”。全班同學(xué)分成四個(gè)組，每組里面選一個(gè)電腦操作比較好的同學(xué)做組長(zhǎng)。上課時(shí)我主要采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先我把任務(wù)給同學(xué)布置下去，大家可以研究討論，并且由組長(zhǎng)組織集體攻關(guān)，看哪個(gè)組最先全部知道如何完成。當(dāng)有一個(gè)組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務(wù)了，我就隨機(jī)指定由各小組里面的“甲同學(xué)”或“乙同學(xué)”來(lái)完成任務(wù)。并且評(píng)出哪個(gè)小組最先完成任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組，所有組員的平時(shí)成績(jī)加1分。自從采用了這種“分同學(xué)”“分小組”的教學(xué)方式后，同學(xué)的上課積極性得到了空前的提高，同學(xué)們?yōu)榱说玫竭@平時(shí)成績(jī)里的1分，各小組恨不得立刻讓小組里的所有成員都懂得老師布置下來(lái)的操作，這時(shí)小組里即使有哪位同學(xué)想偷懶不學(xué)習(xí)，都會(huì)感到有壓力，因?yàn)樾〗M里的其他同學(xué)會(huì)逼著他去學(xué)習(xí)。同時(shí)這種方法也培養(yǎng)了同學(xué)們的合作探究精神，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。
（2）網(wǎng)速過(guò)慢的問(wèn)題：
2、課堂教學(xué)模式的分析探討。
著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：“中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比最大差異是：中國(guó)學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，美國(guó)的學(xué)生比中國(guó)的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國(guó)現(xiàn)行教育體制。是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍?zhuān)俊泵课挥羞h(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一但有了“一桿槍”，他可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。楊振寧教授的話(huà)給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革，各個(gè)學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科，從誕生起就應(yīng)超這個(gè)方向發(fā)展。信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最快的行業(yè)，知識(shí)的更新率非常高，作為這個(gè)學(xué)科的老師，我們是教給學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識(shí)，還是教給學(xué)生掌握這些知識(shí)的方法呢？答案很好選，可是要達(dá)到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，我把自己上課的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)和大家談?wù)劇?BR> （1）培養(yǎng)助手，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動(dòng)腦，計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生，鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計(jì)算機(jī)的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)內(nèi)容拷貝回去，利用課余時(shí)間提前學(xué)習(xí)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)的同學(xué)則利用課余時(shí)間開(kāi)放機(jī)房，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)爭(zhēng)做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距。
在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過(guò)程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)。提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；但同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過(guò)程中知識(shí)得到鞏固和內(nèi)化。
四、結(jié)束語(yǔ)。
國(guó)外的社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：”教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，還曾提出“電腦應(yīng)從娃娃抓起”?，F(xiàn)在我們的國(guó)家已經(jīng)把計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，在當(dāng)前硬件設(shè)備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生不被時(shí)代所淘汰，怎樣更合理有效的利用學(xué)?，F(xiàn)有的有限的硬件設(shè)備，怎樣真正做到對(duì)學(xué)生授之以“漁”？希望我這篇文章能給你帶來(lái)一些啟發(fā)，讓我們共同努力，共同促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇三
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書(shū)+講解”的方式來(lái)呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，是一種填鴨式的教學(xué)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，如flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等的操作都比較直觀(guān)、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機(jī)房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時(shí)注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來(lái)自其他教科書(shū)、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計(jì)算機(jī)類(lèi)的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時(shí)讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來(lái)進(jìn)行講授，使學(xué)生主動(dòng)的建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問(wèn)題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴(lài)?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開(kāi)展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對(duì)這一過(guò)程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)課，目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的上機(jī)作業(yè)為主，如在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書(shū)上的例題作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
在教授課程flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)這一課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛(ài)好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告，將找到的操作方法、實(shí)現(xiàn)的步驟、完成的過(guò)程以及在設(shè)計(jì)當(dāng)中遇到的問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)。在這時(shí)教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握操作方法，逐步學(xué)會(huì)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(4)師生互動(dòng)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動(dòng)和交流。教師不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)給學(xué)生，而是教授知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;計(jì)算機(jī)也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時(shí)以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究、交流創(chuàng)新等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗(yàn)，而教師的作用則主要是課前資源開(kāi)發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。這樣的互動(dòng)方式既不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對(duì)主動(dòng)探索產(chǎn)生興趣。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個(gè)誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如教師查找資源、備課、寫(xiě)教案、制作課件、授課、考試、評(píng)價(jià)等，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò);同時(shí)也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用。相反，在決定教學(xué)手段時(shí)，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點(diǎn)而定。對(duì)教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒(méi)有是否“先進(jìn)”。
(3)強(qiáng)調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時(shí)，也應(yīng)注意避免對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯(cuò)誤理解。作為高校專(zhuān)業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開(kāi)展實(shí)踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇四
論文摘要：在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，都需要加以重新考量。傳統(tǒng)教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)，并對(duì)教學(xué)模式的改革有積極的借鑒意義。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)高等教育產(chǎn)生重要影響，為適應(yīng)這種變化，中國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)模式需要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向研究性教學(xué)轉(zhuǎn)變。
中國(guó)古代文學(xué)正處于一個(gè)內(nèi)外環(huán)境急劇錯(cuò)位的時(shí)代，這是自該課程產(chǎn)生之日_起從未遇到的變化和挑戰(zhàn)。該課程具有內(nèi)容相對(duì)固定的特點(diǎn)，從先秦文學(xué)、秦漢文學(xué)、魏晉南北朝文學(xué)乃至唐宋元明清文學(xué)，這些文學(xué)歷史的脈絡(luò)基本不變，教學(xué)的內(nèi)容無(wú)非是文學(xué)史中重要的作家作品及文學(xué)流派等內(nèi)容，即使這些內(nèi)容發(fā)生變化，也只是新的材料和新的研究成果以及評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)換和改變。與此不同，近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生重大影響，對(duì)人們的生活習(xí)慣、思維方式以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化都有很大的改變。對(duì)于高校教學(xué)的作用也很明顯，至于一直處于穩(wěn)定狀態(tài)與社會(huì)變化保持距離的中國(guó)古代文學(xué)，對(duì)其觸動(dòng)也是極大的，它必須要面對(duì)不斷發(fā)展壯大的網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)固有的教學(xué)模式帶來(lái)的沖擊。
一、古代文學(xué)教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的再思考。
大學(xué)教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)講，是要提高全民的整體素質(zhì)，對(duì)于個(gè)體應(yīng)該是知識(shí)、思考能力以及人格的提升。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)的情況下，大學(xué)教育的目標(biāo)與大學(xué)教育的本質(zhì)發(fā)生偏離。教育理念與目標(biāo)的變化對(duì)教育者和受教育者都產(chǎn)生直接影響，我們不能低估功利化思維對(duì)大學(xué)教育的沖擊，在這種大背景下，古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須重新定位，固守原有的教育理念與毫無(wú)原則地迎合社會(huì)需求都是缺乏思考和不負(fù)責(zé)任的方法。
“在教學(xué)目標(biāo)方面，應(yīng)使古代文學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)型”。教育者在思想上都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的必要性，很多人也在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)改變教育理念。培養(yǎng)能力可以作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容和首要原則。培養(yǎng)學(xué)生的能力主要包括閱讀能力、審美能力、表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力、哲理思辨能力，以及近年大家關(guān)注較多的創(chuàng)新能力等。這些能力是當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)發(fā)展最需要的基本能力，也是從小學(xué)至大學(xué)的教育目標(biāo)中一直強(qiáng)調(diào)和重視的能力。我國(guó)應(yīng)試化教育的現(xiàn)狀決定了在大學(xué)之前這些能力的培養(yǎng)只能處于次要地位，自然居于應(yīng)試能力之后，大學(xué)教育沒(méi)有應(yīng)試的需求，是真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多種能力的階段。學(xué)生各種能力的培養(yǎng)無(wú)疑要有相適應(yīng)的教學(xué)模式，因此在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的改變是十分必要的，已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段和保障。
教學(xué)模式無(wú)疑是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式必須適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和社會(huì)外部環(huán)境的變化。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式的重新定位需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入了解，更需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)模式作出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)及現(xiàn)狀。
“傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是教師采用粉筆加黑板等傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用語(yǔ)氣、文字、表情、手勢(shì)等與學(xué)生交流，方式較為單一，多媒體教學(xué)利用豐富的形式和特殊的功能，最大限度地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，給教學(xué)注入了新的活力”。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是指在原有的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，與當(dāng)前世界流行的教育理念有所不同，在教學(xué)中很少借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，大多以教師講授為主，雖然也是以學(xué)生為中心，但是突出的是知識(shí)的講解和傳授，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與方面有所欠缺。以講授先秦文學(xué)中的楚辭為例，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般是在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)背景知識(shí)，課堂上按照楚辭產(chǎn)生的文化背景、成書(shū)過(guò)程、主要作家的人生經(jīng)歷、代表作品賞析等順序進(jìn)行講解。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是教師必須十分熟悉以上內(nèi)容，備課時(shí)需要搜集大量的資料，掌握學(xué)術(shù)界存在的不同觀(guān)點(diǎn)，講解時(shí)提供給學(xué)生，并能夠作出自己的個(gè)性化判斷。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的思路，跟隨教師系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)自己對(duì)教學(xué)目的要求，精心準(zhǔn)備每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都能夠掌握。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)某些問(wèn)題提出自己的看法，學(xué)生之間也可以進(jìn)行討論，教師加以指導(dǎo)和解答，但是國(guó)內(nèi)學(xué)生在課堂上很少主動(dòng)提出問(wèn)題，更少對(duì)教師的講解內(nèi)容提出疑問(wèn)。顯然，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于十分被動(dòng)的地位，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)理念中也沒(méi)有把學(xué)生的積極參與作為重點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇五
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重點(diǎn)，社會(huì)課作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，是學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的重要基地。在新課程口號(hào)下，信息技術(shù)與各學(xué)科的整合也勢(shì)在必行。因此，如何運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)課教學(xué)，構(gòu)建一種新型的課堂教學(xué)模式，開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，有效地提高社會(huì)課的教學(xué)效率，值得我們社會(huì)課教師探索。
結(jié)合本人幾年的社會(huì)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有限的計(jì)算機(jī)水平，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法：
一、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課。
如何把枯燥無(wú)味的傳授知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的獲取新知，讓學(xué)生寓教于樂(lè)呢？利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的資源優(yōu)勢(shì)就能較好地解決該問(wèn)題。特別是新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要，它對(duì)學(xué)生是否全情投入，是否理解課文內(nèi)容、掌握所學(xué)知識(shí)，起著很大的作用。因此，我在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)容量大、資源豐富，可從不同角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式等優(yōu)點(diǎn)，或者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣；或者引起懸念，誘發(fā)動(dòng)機(jī)；或竟猜謎語(yǔ)引起興趣等等，既可以為導(dǎo)入新課、獲取新知做好鋪墊，又為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。
如在《團(tuán)結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并制作了課件，以“中華民族大團(tuán)結(jié)歌舞場(chǎng)景”開(kāi)頭，通過(guò)一曲《愛(ài)我中華》，體現(xiàn)“五十六個(gè)民族，五十六朵花”各民族團(tuán)結(jié)愛(ài)中華的主題，同學(xué)們隨著優(yōu)美的旋律和畫(huà)面情緒高漲，翩翩起舞。接著畫(huà)面轉(zhuǎn)為十個(gè)不同民族的小朋友（動(dòng)畫(huà)），向?qū)W生提出“這十個(gè)小朋友分別來(lái)自哪個(gè)民族？”、“我國(guó)有多少民族？你知道哪些少數(shù)民族？”、“中華民族的含義是什么？”等問(wèn)題，為新課學(xué)習(xí)埋下伏筆。這樣，我通過(guò)計(jì)算機(jī)展現(xiàn)場(chǎng)景的.形式導(dǎo)入新課，營(yíng)造氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)集中學(xué)生的注意力起到了很好的作用。此外，我們還可用設(shè)問(wèn)、猜謎語(yǔ)等方式方法來(lái)設(shè)計(jì)課件的開(kāi)頭，激起學(xué)生的情感和興趣。
2、利用網(wǎng)絡(luò)個(gè)別化的特征探知明理。
在社會(huì)課教學(xué)中，探知明理是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的必要前提。教師要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出結(jié)論，形成認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)中，應(yīng)該挖掘教材潛在的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)模擬社會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其鏡，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而使學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感上的共鳴。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)我們的世界》一課時(shí)，制作了網(wǎng)頁(yè)課件，在世界地圖上各個(gè)國(guó)家版圖上都設(shè)置了一個(gè)熱點(diǎn)鏈接，學(xué)生只要單擊相應(yīng)的區(qū)域，就會(huì)打開(kāi)對(duì)應(yīng)的國(guó)家介紹。在首頁(yè)的搜索欄中，還可以對(duì)語(yǔ)言種類(lèi)、著名山脈、相關(guān)國(guó)家等進(jìn)行查找，還設(shè)置了一些相關(guān)的鏈接，從而使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略?xún)?nèi)含的知識(shí)和道理?？梢?jiàn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)學(xué)生的探知能力。
[1][2]。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇六
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲(chǔ)存的大容量，教學(xué)過(guò)程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開(kāi)放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強(qiáng)，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。學(xué)生可以在教師的組織、指導(dǎo)、激勵(lì)下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的素材進(jìn)行在線(xiàn)觀(guān)察、想象、構(gòu)思和表達(dá)。尤其是作文的評(píng)改可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生的作品都有機(jī)會(huì)得到來(lái)自教師、學(xué)生的多元信息反饋。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)倡導(dǎo)“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，要求語(yǔ)文課程應(yīng)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用”，“密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。
二、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義。
“新課標(biāo)”指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。而今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。為順應(yīng)時(shí)代的要求，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該改變以前的教學(xué)理念和教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)需要有一個(gè)全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)新模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學(xué)作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“寫(xiě)作是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。
三、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)。
（一）、利用網(wǎng)絡(luò)——誘發(fā)興趣。
習(xí)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。一直以來(lái),作文好像是一個(gè)難以攻克的“橡皮碉堡”,成了語(yǔ)文教學(xué)公認(rèn)的難點(diǎn)。關(guān)于“興趣是學(xué)習(xí)得動(dòng)力”的理論早已被眾多教育專(zhuān)家從心理角度、小學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)等方面作過(guò)不少論述。確實(shí)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義是不容視的。對(duì)作文沒(méi)有興趣，一上作文課便感到索然無(wú)味，自然寫(xiě)不好作文。小學(xué)生尤其如此。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情景，以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和寫(xiě)作欲望。也只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表帶出來(lái)的情況下，學(xué)生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)融為一體。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作文必須擁有與作文相關(guān)的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察所獲得的經(jīng)驗(yàn)?！本W(wǎng)絡(luò)以其在現(xiàn)性、實(shí)物性、模擬性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，跨越時(shí)空的限制，將學(xué)生平常不易感知的事物納入學(xué)生的感知范圍,為作文教學(xué)注入了活力,給作文教學(xué)帶來(lái)了“春天”.特別是在調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作,因特網(wǎng)和多媒體發(fā)揮了極為重要的作用，極大地拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，便于學(xué)生捕捉生活素材，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。例如，在教學(xué)三年級(jí)習(xí)作課《我的校園生活》時(shí)，我運(yùn)用多媒體cai教學(xué)軟件，回放了同學(xué)們平時(shí)的朗朗讀書(shū)聲、歡歌笑語(yǔ)聲……創(chuàng)設(shè)生黃情景氛圍，把他們平時(shí)視而不見(jiàn)的生活內(nèi)容，加以有序化在呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、色彩鮮明的.資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)表象被激發(fā)，他們馬上會(huì)想起上課的情景乃至下課、放學(xué)甚至開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的令人難忘的情景，這樣學(xué)生消除了習(xí)作的緊張心理，從而誘發(fā)學(xué)生下作靈感、產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，促使學(xué)生由“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。又如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《秋天》時(shí)，先是學(xué)生自幼在網(wǎng)絡(luò)上搜索秋天的圖片，然后互相說(shuō)一說(shuō)自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂(lè)曲，屏幕上呈現(xiàn)黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農(nóng)田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫(huà)面，同學(xué)們?nèi)缗R其境，情不自禁的小聲議論起來(lái)。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話(huà)談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用網(wǎng)絡(luò)，利用多媒體教學(xué)，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。并且能抓住事物的特點(diǎn)“有話(huà)可說(shuō)”，“有話(huà)想說(shuō)”，又學(xué)會(huì)“從整體到部分”、“有順序”觀(guān)察的方法，達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。而且會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。
（二）、利用網(wǎng)絡(luò)——積累素材。
古語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”同樣的道理，沒(méi)有豐富的作文素材，學(xué)生怎能寫(xiě)出象樣的作文呢？另外由于小學(xué)生平時(shí)對(duì)事物沒(méi)有引起注意，即使有意地進(jìn)行了觀(guān)察，也會(huì)像過(guò)眼云煙，一到寫(xiě)作時(shí)，困難最大的是不知寫(xiě)什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫(xiě)真實(shí)、具體。所以，即使瞑思苦想“寫(xiě)”出來(lái)了，其內(nèi)容也是蒼白無(wú)力、情感虛假，作文時(shí)常常出現(xiàn)素材“貧血”現(xiàn)象。而新大綱明確規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力?！贬槍?duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題，我們可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大作用，指導(dǎo)學(xué)生“找米”——積累作文素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)存資料庫(kù)，以便于學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)能有資料“下鍋”，作文時(shí)能達(dá)到得心應(yīng)手、文如泉涌的境界。所以，我設(shè)計(jì)創(chuàng)建了素材倉(cāng)庫(kù)，素材庫(kù)中的素材有師生共同搜集。我們?cè)凇八夭膫}(cāng)庫(kù)”中運(yùn)用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體系統(tǒng)。學(xué)生可按照作文教學(xué)內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自主選擇素材欣賞，同時(shí)醞釀如何表達(dá)。比如，學(xué)生要寫(xiě)一種可愛(ài)的小動(dòng)物，那么，“素材倉(cāng)庫(kù)”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動(dòng)物的圖片資料、文字資料（動(dòng)物介紹）、外形及生活習(xí)性的錄像資料等，學(xué)生可自由、反復(fù)點(diǎn)擊所選對(duì)象進(jìn)行觀(guān)看，從中獲得翔實(shí)的寫(xiě)作素材。首先，我們可充分運(yùn)用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的積累興趣，充實(shí)作文的素材庫(kù)，從而引導(dǎo)學(xué)生注重積累。其次，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引學(xué)生去廣泛閱讀。我們知道：學(xué)生可以“讀萬(wàn)卷書(shū)”，但不可能“行萬(wàn)里路”，一旦走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，狹窄的生活空間就會(huì)變得寬廣開(kāi)闊，單純的生活閱歷就會(huì)變得豐富多彩。
（三）、利用網(wǎng)絡(luò)——優(yōu)化寫(xiě)作。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到了自己所需要的信息之后來(lái)構(gòu)思自己的習(xí)作，確定寫(xiě)什么，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)，怎樣把習(xí)作寫(xiě)具體。然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的信息，充分想象，然后，通過(guò)人機(jī)會(huì)話(huà)和電腦寫(xiě)作，使自己的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力得到充分、自由的發(fā)展，學(xué)生將生成的文本提交到習(xí)作原地。學(xué)生的習(xí)作都被系統(tǒng)存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)里，作為其他人學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的資料。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開(kāi)的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習(xí)作示范評(píng)改后，與學(xué)生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習(xí)作，通過(guò)廣播或投影放大，師生共同評(píng)改、交流；三是學(xué)生自主選擇習(xí)作，通過(guò)留言板功能進(jìn)行評(píng)改。通過(guò)評(píng)價(jià)肯定成績(jī)，指出不足，提出修改建議，來(lái)提高學(xué)生對(duì)每次習(xí)作訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生吸取別人的長(zhǎng)處，對(duì)自己的習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。學(xué)生在充分聽(tīng)取教師、學(xué)生的評(píng)改意見(jiàn)之后，利用課內(nèi)和課外時(shí)間將自己的習(xí)作反復(fù)錘煉、修改，直到滿(mǎn)意之后，把完成了的習(xí)作保存到自己的“習(xí)作園地”里。同時(shí)，可通過(guò)發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習(xí)作投到小學(xué)生作文報(bào)刊雜志上。達(dá)到相互交流、共同提高的目的，同時(shí)完成了作文的優(yōu)化過(guò)程。
結(jié)論：
【參考文獻(xiàn)】。
1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
4、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》5期。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇七
科技已在發(fā)展！
資源已可共享！
學(xué)生需要自主！
教學(xué)需要改革！
一、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義。
九年義務(wù)教育小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。
百年來(lái)的世界優(yōu)秀電影，人類(lèi)數(shù)千年的文明成果，它為孩子們提供的整個(gè)人類(lèi)的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫(huà)面、曲折復(fù)雜且生動(dòng)感人的故事情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對(duì)于人的一生都產(chǎn)生重大影響。新課標(biāo)中指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，應(yīng)組合、選擇或增加新內(nèi)容，教學(xué)手段也要更新，要采用新的教育技術(shù)。而今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。伴隨著影視文化的興起與發(fā)展，我們?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)中為小學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一條“影片”作文教學(xué)新模式，充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過(guò)科學(xué)、真實(shí)、規(guī)范、有序的實(shí)驗(yàn)研究，把與課本給合最緊密的、把世界上最好的影片，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在最優(yōu)秀的影片中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的影片環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，口頭或書(shū)面表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應(yīng)用鋪平了道路。從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境圖（圖一）來(lái)看，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，它具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會(huì)任何場(chǎng)所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，在多媒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)條件下，還具有廣播，遙控，監(jiān)察等功能，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。
1、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實(shí)現(xiàn)全世界二十二萬(wàn)部影片共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用資源變得越來(lái)越方便、快捷。如教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用影片，即可搜索到相應(yīng)影片。在同一空間，教師可以下載到本地硬盤(pán)使用，也可以通過(guò)流媒體技術(shù)直接在網(wǎng)上放映；也可在同一時(shí)間供教師教學(xué)演示用，或讓學(xué)生在單機(jī)上自由的觀(guān)賞、品評(píng)。如學(xué)生對(duì)某一情節(jié)中某事物有不懂的地方，當(dāng)即便可利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。
2、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強(qiáng)大。（1）不但能夠提供許多新的教學(xué)形式，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及人機(jī)互動(dòng)的多種互動(dòng)形式。（2）能夠改進(jìn)人類(lèi)已有的教學(xué)方法，如改變過(guò)去由純文本的知識(shí)學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概定，上升到由真實(shí)、有趣的影片觀(guān)賞到觀(guān)后議、觀(guān)后感。變過(guò)去將寫(xiě)好的文章束之高閣為學(xué)生自主將文章發(fā)表于班級(jí)、學(xué)校網(wǎng)頁(yè)中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門(mén)發(fā)送文章，使學(xué)生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點(diǎn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實(shí)時(shí)高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過(guò)程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時(shí)化，從而提高教育教學(xué)效率。
3、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用。
以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認(rèn)知工具。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學(xué)生的，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起學(xué)生與宇宙的關(guān)系，學(xué)生在這種關(guān)系中批判地解決問(wèn)題，又繼續(xù)促使知識(shí)發(fā)展。在這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教材（影片）所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。媒體（網(wǎng)絡(luò)）也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，即作為學(xué)生自主習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知情感激勵(lì)工具。
三、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)。
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“影片”作文教學(xué)模式具有相對(duì)穩(wěn)定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性。
--相對(duì)穩(wěn)定性，教學(xué)模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對(duì)的穩(wěn)定性。
--實(shí)踐性，教學(xué)模式從教學(xué)產(chǎn)生，回到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。
--可操作性，教學(xué)模式的形成，必須具有很強(qiáng)的操作性，通過(guò)才能充分發(fā)揮其作用。
--相對(duì)靈活性，人是教學(xué)模式中最活躍的因素，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)的形式也異靈活多變了。
從上圖我們可以看到，整個(gè)教學(xué)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種活動(dòng)過(guò)程，在其中教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、協(xié)作者、促進(jìn)者。學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的積極參與者，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教學(xué)媒體的作用是提供情境，建構(gòu)起教師、學(xué)生、教材三者的新型關(guān)系，并為學(xué)生提供成果展示的舞臺(tái)。
a、選擇影片組織觀(guān)看。
就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合兒童身心發(fā)展的影片，然后組織學(xué)生觀(guān)看。此過(guò)程可分兩個(gè)階段。第一階段由于處于一種起步期，其選片的任務(wù)主要由教師完成。在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自選節(jié)目，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織觀(guān)看。由于影片觀(guān)看時(shí)間較長(zhǎng)，在常規(guī)媒體的環(huán)境下很難實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間，跨空間的整體性學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，即可采用有效的形式開(kāi)組織學(xué)生觀(guān)看，如：在網(wǎng)絡(luò)教室可以指定影片，讓學(xué)生自由播放；在常規(guī)教室，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用校園網(wǎng)或internet網(wǎng)上資源來(lái)集體同步觀(guān)看。在放學(xué)回家或節(jié)假日，教師也可以有效地利用時(shí)間，指定收看內(nèi)容，讓學(xué)生在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其它途徑收看。值得注意的是，不管采用何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)做到教師本身的責(zé)任--“備好這堂課”，對(duì)影片的基本情節(jié)和思想內(nèi)容心中有數(shù)，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。1、策劃如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及如何突出重占，如何突破難點(diǎn)。如指導(dǎo)學(xué)生收看《怕羞的小黃蔦時(shí)，讓學(xué)生積極a、小黃蔦是怎樣變得不怕羞的；b、看了影片后你從中懂得了什么？你準(zhǔn)備在生活中如何去做？2、在觀(guān)看前，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)前指導(dǎo)，提出觀(guān)看的要求和應(yīng)注意的地方，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)慕榻B一下劇情和背景資料。如在觀(guān)看《小蜊蚪找媽媽》進(jìn)，可以提出請(qǐng)認(rèn)真觀(guān)察小蝌蚪生長(zhǎng)變化的過(guò)程；聽(tīng)一聽(tīng)小蝌蚪與不同動(dòng)物的對(duì)話(huà)語(yǔ)言等。
b、精彩回放局部評(píng)議。
這一環(huán)節(jié)是針對(duì)影片或教師預(yù)期任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)采取的解決辦法。教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、議，在說(shuō)、議的過(guò)程中，可發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，把相關(guān)影片內(nèi)容呈現(xiàn)在師生面前，以便學(xué)生能具體、直觀(guān)的去觀(guān)察，進(jìn)一步的把握細(xì)節(jié)。在這一過(guò)程中，對(duì)于“議”，切于影片，又要離于影片。所謂切于影片，就是要以觀(guān)看為基礎(chǔ)，所敘所議符合劇情，其思想內(nèi)涵和意義不是地編亂造硬加上去的，所謂“離”于影片，就是要提高一個(gè)層次，能過(guò)觀(guān)看電影，結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際情況來(lái)談意義，由此及彼，最好能舉一反三，觸類(lèi)旁通。同時(shí)，對(duì)學(xué)生見(jiàn)解不能強(qiáng)求一律，要充分的尊重學(xué)生的主觀(guān)性和價(jià)值判斷。應(yīng)特別提倡和鼓勵(lì)新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神品質(zhì)。
c、選擇主題整體總說(shuō)。
一部影片它所表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富的，除了表現(xiàn)出一個(gè)特定的主題外，它還包含著一些其它的線(xiàn)索、情節(jié)。我們?cè)谟^(guān)看影片后，決不能統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生完全按影片的同一個(gè)主題去建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)容。而應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解的特點(diǎn)，針對(duì)一兩個(gè)自己感興趣的人物或是自己認(rèn)為最精彩，最難忘的片斷，選擇好主題，從影片整體角度去談一談自己的認(rèn)識(shí)，看法。
d、網(wǎng)絡(luò)作文互評(píng)互改。
讓學(xué)生在觀(guān)了影片，暢談了自己的感受和想法的同時(shí)，把想定的一段話(huà)或想定的一篇文章通過(guò)鍵盤(pán)打在屏幕上。這樣就可達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)參與的目的，所以，這里的網(wǎng)上作文是起促進(jìn)、幫助認(rèn)知的作用，而不是要在這個(gè)環(huán)節(jié)讓不家務(wù)事去練打字。在“評(píng)議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導(dǎo)下，由不參與評(píng)議和修改。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫(xiě)作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用word內(nèi)的文字修改工具輔助修改語(yǔ)句和錯(cuò)別字；最后能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師，讓老師幫助修改。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)鄭到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個(gè)學(xué)生都來(lái)積極參與評(píng)議和修改。在這一種互助學(xué)生中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，因面能收到比較好的教學(xué)效果。
e、完善作品網(wǎng)上發(fā)布。
多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，能進(jìn)行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進(jìn)行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或校園網(wǎng)甚至internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個(gè)信息加式流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過(guò)程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫(xiě)幾句真摯的評(píng)語(yǔ)，則對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)更為有利。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇八
摘要：英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為泛讀教學(xué)的開(kāi)展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性；網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)的構(gòu)建；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇九
摘要：本文指出目前我國(guó)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所存在的問(wèn)題及對(duì)策，淺談?dòng)嘘P(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源多媒體教學(xué)。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，我深深認(rèn)識(shí)到：外語(yǔ)教學(xué)不僅是教師以學(xué)習(xí)策略建立學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，發(fā)展學(xué)生的交際能力。而目前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要圍繞教材展開(kāi)，教學(xué)信息量少，且教學(xué)時(shí)間也非常有限。以1周5課時(shí)、1課時(shí)45分鐘計(jì)算，1周的課堂教學(xué)時(shí)間也只有3小時(shí)45分鐘。在如此有限的時(shí)間里要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而近年來(lái)興起的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀(guān)念，過(guò)程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。合理的開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的整體能力。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求。
這里所指的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指教室局域網(wǎng)（最好與校園網(wǎng)、因特網(wǎng)相連）。這樣的局域網(wǎng)必須具備以下功能：教師的教學(xué)機(jī)器能向全體學(xué)生播放教學(xué)內(nèi)容；教師能向任意一個(gè)學(xué)生提供輔導(dǎo)；學(xué)生與學(xué)生能相互討論；教師能調(diào)用任意學(xué)生機(jī)的內(nèi)容向全班播放等等。有了這些功能，實(shí)際上就是擁有了一個(gè)電子教室，教師可以像在普通教室里一樣進(jìn)行講解、示范、提問(wèn)，不同的是教師的演示更方便了，也為個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。
老師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書(shū)本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)建業(yè)的效能感和價(jià)值感。借助于媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程。它需要教師對(duì)知識(shí)的.再加工。需要融進(jìn)教師的個(gè)性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。
知識(shí)信息的整合性。傳統(tǒng)教學(xué)以書(shū)本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理，基于此，知識(shí)重組，意義建構(gòu)、資源整合對(duì)多媒體信息的發(fā)現(xiàn)，搜索，開(kāi)發(fā)，利用過(guò)程中，教師可以成為真正用心于教學(xué)的專(zhuān)家，教師的教學(xué)不再僅僅是知識(shí)教學(xué)，而是透過(guò)多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義，思想，價(jià)值，理念，情感結(jié)合于一體的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程的合作性。這里的合作包括教師、師生、學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個(gè)體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。
從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀(guān)念。
從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。
以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性；不僅在傳授知識(shí)，更把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨(dú)立思考的主體性得以體現(xiàn)。因?yàn)椋?）現(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn)用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動(dòng)能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則。（4）突破了時(shí)空的限制，可重復(fù)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
由于客觀(guān)條件的限制，有些學(xué)校還不具備讓學(xué)生人人上網(wǎng)的條件，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的廣大農(nóng)村學(xué)校。即使條件較好的大中城市學(xué)校，由于上網(wǎng)速度及其他客觀(guān)因素，暫時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)。教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，然后印發(fā)給學(xué)生閱讀。
隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預(yù)測(cè)以后教育將沒(méi)有國(guó)界，未來(lái)21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力，自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，是適應(yīng)21世紀(jì)生存的關(guān)鍵。雖然網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，在目前的中國(guó)，終究不能徹底取代課堂教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，兩者合作與互補(bǔ)才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有高效。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十
我國(guó)高校普遍存在非法拷貝或復(fù)制他人著作的現(xiàn)象。中國(guó)的高校校園網(wǎng)與其它網(wǎng)站相比，一般都率先應(yīng)用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及，用戶(hù)群密集而且活躍。而完全不使用他人的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾乎是不可能的，再加上網(wǎng)絡(luò)信息更新快的特點(diǎn)，且大多數(shù)人缺乏版權(quán)意識(shí)，迫使大量摘錄他人現(xiàn)有資料以提高更新速度并降低成本。
(二)著作權(quán)保護(hù)的立法問(wèn)題。
著作權(quán)保護(hù)是一個(gè)巨大的社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及到著作權(quán)立法、行政處理、司法保護(hù)、社會(huì)保護(hù)等方面，其中，著作權(quán)立法是著作權(quán)保護(hù)的前提和基礎(chǔ)。美國(guó)國(guó)會(huì)于1988年10月12日通過(guò)，28日克林頓簽署了《數(shù)字時(shí)代版權(quán)法》。該法是為了貫徹執(zhí)行世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)組織(wipo)1996年12月簽訂的條約，針對(duì)數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新特點(diǎn)，對(duì)美國(guó)著作權(quán)法進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充和修訂，要求公共圖書(shū)館、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等各種團(tuán)體和個(gè)人，不得非法拷貝、生產(chǎn)或傳播包括商業(yè)軟件在內(nèi)的各種信息資料。目前我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)的法律保護(hù)的4個(gè)基石分別是:wto規(guī)則涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的《與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)作(trips)》;《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》;《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》;《關(guān)于審理涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》、《關(guān)于審理著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的規(guī)定》、對(duì)《關(guān)于審理涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》的修正。從上述的列舉中，我們可以看到對(duì)網(wǎng)絡(luò)作品的性質(zhì)、是否能得到著作權(quán)法保護(hù)的爭(zhēng)議這一問(wèn)題一直存在，由于新技術(shù)的挑戰(zhàn)使知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也延伸至網(wǎng)絡(luò)空間。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境知識(shí)產(chǎn)權(quán)，《高人民法院關(guān)于審理涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》的`第2條規(guī)定已經(jīng)做出了解釋。而修改以后的《著作權(quán)法》對(duì)著作權(quán)人的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)進(jìn)行了明確的規(guī)定。我國(guó)對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)的定義和原則精神主要來(lái)自于世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織1996年12月20日通過(guò)的《世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)版權(quán)公約》。另外修改后的《著作權(quán)法》在第四十七條第(六)項(xiàng)規(guī)定了技術(shù)措施法律保護(hù)問(wèn)題。該項(xiàng)規(guī)定明確將故意避開(kāi)或破壞技術(shù)措施的行為確立為侵權(quán)行為，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)權(quán)利人的保護(hù)和對(duì)侵權(quán)行為的制裁。這個(gè)法律體系在宏觀(guān)調(diào)整上是相對(duì)完善的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的著作權(quán)的保護(hù)曾發(fā)揮過(guò)重要的作用。但現(xiàn)實(shí)生活中，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)侵權(quán)行為無(wú)時(shí)不在發(fā)生，并且在涉及到某一網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件的審理時(shí)，在法律適用上也存在很多問(wèn)題。我國(guó)應(yīng)從技術(shù)措施保護(hù)的范圍、保護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)以及保護(hù)的限制與例外等三方面，完善技術(shù)措施法律保護(hù)方面的規(guī)定。
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)步入到了以數(shù)字化方式處理的電子數(shù)據(jù)庫(kù)，它直接影響著經(jīng)濟(jì)、科研、教育乃至一般生活。然而當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)業(yè)逐步發(fā)展成為一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)時(shí)，關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)的保護(hù)卻進(jìn)展緩慢。如何在保護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的同時(shí)充分顧及社會(huì)大眾的利益，成為我國(guó)在數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)方面的重大課題。
(二)數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)立法問(wèn)題。
數(shù)據(jù)庫(kù)是作品、數(shù)據(jù)或其他材料的集合。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的保護(hù)，應(yīng)歸為知識(shí)產(chǎn)權(quán)一類(lèi)。1996年3月11日，歐洲議會(huì)與歐盟理事會(huì)發(fā)布了關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)法律保護(hù)的指令，該指令規(guī)定:“凡在其內(nèi)容的選擇與編排方面體現(xiàn)了作者自己的智力創(chuàng)作的數(shù)據(jù)庫(kù)，均可據(jù)此獲得著作權(quán)保護(hù)。本規(guī)定是判定一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)能否獲得著作權(quán)保護(hù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”該指令有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是它不僅僅保護(hù)具有作品屬性的數(shù)據(jù)，也保護(hù)那些不具獨(dú)創(chuàng)性從而不構(gòu)成作品的數(shù)據(jù)庫(kù)。另外一點(diǎn)就是指令對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的特別保護(hù)采取了封閉性的做法，只對(duì)歐盟成員國(guó)的國(guó)民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫(kù)提供保護(hù)，對(duì)于其它國(guó)家和國(guó)民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫(kù)，只有在其本國(guó)對(duì)歐盟的數(shù)據(jù)庫(kù)也給予特別保護(hù)的情況下才予以保護(hù)。而作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫(kù)生產(chǎn)出口國(guó)的美國(guó)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的法律保護(hù)方面的研究進(jìn)行的較早，美國(guó)國(guó)會(huì)在1980年通過(guò)的著作權(quán)法修正案明文將數(shù)據(jù)庫(kù)作為編輯作品納入保護(hù)范圍。1997年10月9日美國(guó)國(guó)會(huì)接受了題為“信息匯集反盜版法”的提案。此議案與hr3531很大的不同就是該建議采取新的特殊版權(quán)保護(hù)方式，而此議案是建立在反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)原則上的最起碼的方法。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，我國(guó)的《著作權(quán)法》及其相關(guān)條例都沒(méi)有提到對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的保護(hù)，甚至沒(méi)有直接提到“數(shù)據(jù)庫(kù)”這一概念。想要建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)特殊權(quán)利的保護(hù)為時(shí)尚早。在這方面存在的問(wèn)題還是以《著作權(quán)法》第十四條的推廣為依托，在充實(shí)和完善我國(guó)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫(kù)保護(hù)制度。待到合適的時(shí)機(jī)可以結(jié)合國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種全新的不同于傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特別權(quán)利。
建設(shè)電子政務(wù)，首先要建網(wǎng)站，建網(wǎng)站就必須要有域名。我國(guó)注冊(cè)到“.cn”域名數(shù)只有40余萬(wàn)，但國(guó)內(nèi)用戶(hù)注冊(cè)境外“.com”等域名數(shù)超過(guò)70萬(wàn)，每年要向境外交納數(shù)千萬(wàn)美元的注冊(cè)費(fèi)。隨之而來(lái)的域名惡意搶注，或?qū)⑺讼碛性谙鹊纳虡?biāo)等注冊(cè)為域名的案例屢有發(fā)生。
(二)域名惡意搶注立法問(wèn)題。
雖然域名的法律性質(zhì)目前仍有爭(zhēng)論，但它在知識(shí)產(chǎn)權(quán)分類(lèi)中屬于商標(biāo)法和反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法中保護(hù)經(jīng)營(yíng)者的商標(biāo)等經(jīng)營(yíng)標(biāo)識(shí)的規(guī)定，故其是一種新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，應(yīng)當(dāng)納入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。美國(guó)國(guó)會(huì)在1999年11月通過(guò)了《域名反搶注法》，主要禁止“未經(jīng)許可，注冊(cè)域名或者包含了美國(guó)商標(biāo)或當(dāng)代名人的姓名”。對(duì)于惡意搶注域名者，除了強(qiáng)制取消域名外，還要處以10萬(wàn)美元的罰金。除了以上法規(guī)外，美國(guó)保護(hù)域名的策略就很值得推廣，美國(guó)的許多信息網(wǎng)絡(luò)公司以及注冊(cè)域名的其他企業(yè)，紛紛到專(zhuān)利和商標(biāo)局將其域名注冊(cè)為商標(biāo)，以使域名納入現(xiàn)有法律體系中加以保護(hù)。美國(guó)專(zhuān)利商標(biāo)局在1998年1月提出了將域名注冊(cè)為商標(biāo)的評(píng)審，域名注冊(cè)人可以通過(guò)商標(biāo)法保護(hù)自己的域名。對(duì)于域名與商標(biāo)的競(jìng)合，由負(fù)責(zé)域名登記的nsi公司處理。一方面，nsi公司制定的爭(zhēng)端解決政策傾向于商標(biāo)權(quán)的保護(hù)，如果第三方對(duì)域名注冊(cè)不滿(mǎn)，只要提交經(jīng)公證的在任何國(guó)家的商標(biāo)注冊(cè)證副本，nsi公司則將該域名置于“hold”的狀態(tài)，不允許任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申請(qǐng)人主張的注冊(cè)商標(biāo)權(quán)的生效日期早于域名注冊(cè)日期。這說(shuō)明，nsi公司將域名扭成與商標(biāo)權(quán)平行的一種獨(dú)立的權(quán)利，實(shí)行誰(shuí)在先即保護(hù)誰(shuí)的政策。但nsi公司不直接決定域名的最終歸屬，只是遵從法院的最終裁決。對(duì)這種新興的糾紛，美國(guó)法院以前沒(méi)有一致的態(tài)度但近來(lái)紛紛援引《聯(lián)邦商標(biāo)淡化法》。根據(jù)該法案，商標(biāo)一旦被確認(rèn)為“著名商標(biāo)”，則他人不能將該著名商標(biāo)注冊(cè)為域名。這就又限制了商標(biāo)權(quán)人對(duì)其專(zhuān)有權(quán)的濫用，在一定程度上平衡了商標(biāo)權(quán)與域名所有人的利益，從而修正了nsi公司在程序上對(duì)商標(biāo)權(quán)的擴(kuò)大保護(hù)?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名信息中心爭(zhēng)議解決辦法》規(guī)定，凡是域名包括或者屬于他人含有在先權(quán)利的內(nèi)容，即屬于侵權(quán)行為，構(gòu)成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)當(dāng)停止使用域名?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊(cè)暫行管理辦法》規(guī)定，禁止轉(zhuǎn)讓或買(mǎi)賣(mài)域名，這將有利于防止域名惡意搶注的情況發(fā)生。而《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊(cè)實(shí)施細(xì)則》規(guī)定了在域名的歸屬出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，域名注冊(cè)機(jī)構(gòu)并不負(fù)責(zé)域名爭(zhēng)議的解決。這種排斥了域名糾紛的行政解決方法，僅靠司法救濟(jì)，無(wú)法及時(shí)、有效地保護(hù)權(quán)利人的合法權(quán)益?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊(cè)實(shí)施細(xì)則》直接規(guī)定了域名的禁用條款，為授予域名專(zhuān)有權(quán)奠定了合理的基礎(chǔ);并直接規(guī)定了禁止域名的有償轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑥囊欢ǔ潭壬舷拗屏擞蛎膼阂庾?cè);還將企業(yè)名稱(chēng)與域名的關(guān)系予以了考慮，全面設(shè)計(jì)了種種商業(yè)識(shí)別符號(hào)的關(guān)系。但這種直接的將企業(yè)名稱(chēng)和商標(biāo)與域名相聯(lián)系，既容易導(dǎo)致混亂，又無(wú)實(shí)際意義?，F(xiàn)在我國(guó)商標(biāo)局也開(kāi)始接受域名的商標(biāo)申請(qǐng)，但是具體的規(guī)范還沒(méi)有制定出來(lái)。對(duì)于域名爭(zhēng)議，我國(guó)的民間自律解決機(jī)制還是比較靈活的，但是由于機(jī)制本身的問(wèn)題，比如說(shuō)這種機(jī)制不具有終局效力、目前只能了發(fā)于解決域名和商標(biāo)間的爭(zhēng)議等。
商業(yè)方法軟件是未來(lái)電子商務(wù)發(fā)展的支柱，而虛擬空間地域性的淡化會(huì)使這些專(zhuān)利比以往任何時(shí)間發(fā)揮的獨(dú)占性都要大，開(kāi)放與電子商務(wù)有關(guān)發(fā)明的專(zhuān)利保護(hù)對(duì)于專(zhuān)利大國(guó)來(lái)說(shuō)絕對(duì)是利益獲得者。可以說(shuō)，商業(yè)方法的專(zhuān)利保護(hù)不僅僅是一個(gè)法律的問(wèn)題，國(guó)家利益和經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張是目前專(zhuān)利大國(guó)擴(kuò)大商業(yè)方法軟件專(zhuān)利的深層原因。
(二)專(zhuān)利保護(hù)立法問(wèn)題。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給專(zhuān)利制度帶來(lái)了前所未有的動(dòng)力，同時(shí)也使專(zhuān)利制度原有的矛盾更加突出，產(chǎn)生出了一些新的專(zhuān)利保護(hù)問(wèn)題。歐洲專(zhuān)利局對(duì)于與商業(yè)方法和計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的發(fā)明授予專(zhuān)利一直是非常嚴(yán)格的，發(fā)明的技術(shù)性質(zhì)是歐洲專(zhuān)利法關(guān)于專(zhuān)利性主題的基石。而《歐洲專(zhuān)利公約》、《歐洲專(zhuān)利授權(quán)的實(shí)施細(xì)則》以及《歐洲專(zhuān)利審查指南》是專(zhuān)利保護(hù)的依據(jù)。歐洲專(zhuān)利局認(rèn)為，存在技術(shù)性質(zhì)的商業(yè)方法可以授予專(zhuān)利。并在2001年的10月公布了修改后的審查指南。歐洲專(zhuān)利局將開(kāi)放保護(hù)政策在這一指南中給予了肯定，這一審查指南將軟件專(zhuān)利申請(qǐng)合法化，由于商業(yè)方法與執(zhí)行商業(yè)方法的軟件之間界限并不明顯，商業(yè)方法專(zhuān)利也隨之合法化。我國(guó)至今尚無(wú)商業(yè)方法專(zhuān)利。我國(guó)專(zhuān)利局的《審查指南》明確規(guī)定:涉及計(jì)算機(jī)程序本身或者數(shù)學(xué)方法本身的發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)是不能授予專(zhuān)利的。筆者認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家選擇專(zhuān)利保護(hù)的范圍是與該國(guó)的國(guó)情和時(shí)代發(fā)展有關(guān)。當(dāng)前是我國(guó)電子商務(wù)急需發(fā)展的時(shí)候，我國(guó)應(yīng)該大力支持網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)看到我們對(duì)這方面的研究與實(shí)踐都不足，因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該先拒絕賦予商業(yè)方法專(zhuān)利，但同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)上，目前仍然是美國(guó)主導(dǎo)發(fā)展趨勢(shì)，在對(duì)待商業(yè)方法專(zhuān)利問(wèn)題上，美國(guó)更是游戲規(guī)則的制訂者，歐洲雖然持保守態(tài)度，但也開(kāi)始調(diào)整策略，跟進(jìn)這一趨勢(shì)。而中國(guó)已經(jīng)成為wto的成員，對(duì)商業(yè)方法應(yīng)該提供什么程度的保護(hù)，這是學(xué)者和方法者應(yīng)進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。
通過(guò)上述分析，我們可以看出來(lái)，與知識(shí)產(chǎn)權(quán)緊密相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越來(lái)越深刻的影響到了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展，這種影響可能在某些方面只需要對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作出技術(shù)處理，或是通過(guò)司法解釋可以加以解決。但在某些領(lǐng)域就要對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的理論和具體規(guī)定予以重建。筆者也希望通過(guò)這篇文章能有更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十一
1、守護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，呵護(hù)精神家園。
2、爭(zhēng)做網(wǎng)絡(luò)“達(dá)”人，修身兼“安”天下。
3、筑牢網(wǎng)絡(luò)安全基石，成就網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想。
4、e言e行見(jiàn)素養(yǎng)，e點(diǎn)e滴筑安全。
5、修網(wǎng)德，勤網(wǎng)思，明網(wǎng)安，善網(wǎng)行。
6、文明上網(wǎng)引領(lǐng)時(shí)尚，強(qiáng)化安全成就夢(mèng)想。
7、網(wǎng)安則國(guó)安，國(guó)安則民安。
8、白送的“禮包”不收，幸運(yùn)的“中獎(jiǎng)”不領(lǐng)。
9、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造幸福時(shí)代，安全守護(hù)綠色家園。
10、多一份網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技能，多一份信息安全保證。
11、乘信息快車(chē)，請(qǐng)系好安全帶。
12、免費(fèi)wifi不要蹭，賬號(hào)密碼不要登。
13、網(wǎng)絡(luò)安全始于心，安全網(wǎng)絡(luò)踐于行。
14、“眾”視網(wǎng)絡(luò)安全，“指”為幸福一點(diǎn)。
15、網(wǎng)絡(luò)連著你我他，防騙防盜兩手抓。
16、網(wǎng)絡(luò)如山勤思為徑，信息似海安全作舟。
17、保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，守護(hù)精神家園。
18、網(wǎng)絡(luò)連著你我他，安全防范靠大家。
19、網(wǎng)上“送禮”很多，真的沒(méi)有幾個(gè)。
20、安全上網(wǎng)，健康成長(zhǎng)。文明上網(wǎng)，放飛夢(mèng)想。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十二
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，“電腦”已逐漸走進(jìn)我們的生活，遍及世界的各個(gè)角落?，F(xiàn)在人們茶余飯后談?wù)摰脑?huà)題不再是只能在電視上看到的事，現(xiàn)在更多的是來(lái)自于“網(wǎng)絡(luò)”上的奇人奇事。我是傳說(shuō)中的“宅女”，閑暇時(shí)就“趴”在網(wǎng)上，“qq”、“淘寶”、“泡壇子”都是我的愛(ài)好。當(dāng)然，因工作需要，我也經(jīng)常上網(wǎng)給自己“充充電”，補(bǔ)充新的知識(shí)，因?yàn)槲抑馈皼](méi)有知識(shí)的工作只能是苦力，沒(méi)有知識(shí)的腳步會(huì)很緩慢”。
然而隨著“網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的不斷發(fā)展，有一些不文明的現(xiàn)象漸漸浮出水面。例如，傳達(dá)言論的偏激、虛假信息泛濫和危害社會(huì)的刺激性信息猖獗等現(xiàn)象。經(jīng)常會(huì)看到bbs里的謾罵，接著有越來(lái)越多的“馬甲”幫腔作勢(shì)，引發(fā)大規(guī)模的跟貼、回貼，對(duì)社會(huì)造成不穩(wěn)定影響。就“文明上網(wǎng)，共建和諧”，提以下幾點(diǎn)建議，如有不妥之處，請(qǐng)各位“大蝦”批評(píng)指正。謝謝！
一是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管。相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大網(wǎng)站建站的審批力度，要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)該對(duì)所有信息進(jìn)行篩選，對(duì)一些虛假信息、有謾罵、侮辱的帖子，必須一律刪除；出現(xiàn)法律法規(guī)禁止內(nèi)容的帖子，應(yīng)該在將帖子刪除后保留備份，以備有關(guān)部門(mén)檢查；還可以通過(guò)警告等行政手段對(duì)相關(guān)不良信息的發(fā)布加以處罰，引導(dǎo)網(wǎng)站在純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行合法、合理的公平競(jìng)爭(zhēng)。
二是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)載體的監(jiān)管。網(wǎng)吧是網(wǎng)絡(luò)生活中的一個(gè)重要的載體，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“網(wǎng)吧”等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的登記管理，嚴(yán)格依法確定互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的市場(chǎng)主體資格，對(duì)未取得《網(wǎng)絡(luò)文化經(jīng)營(yíng)許可證》的網(wǎng)吧，不予登記發(fā)放《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》；對(duì)在中小學(xué)周?chē)?00米范圍內(nèi)設(shè)立經(jīng)營(yíng)性互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)場(chǎng)所，一律不得給予審批；對(duì)擅自設(shè)立的黑網(wǎng)吧，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)決予以取締，查封經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，沒(méi)收非法所得，暫扣從事非法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的設(shè)備和工具。
三是加大文明上網(wǎng)宣傳力度。開(kāi)展以“文明上網(wǎng)”為主題的各類(lèi)宣傳活動(dòng)，宣傳網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用學(xué)校為宣傳陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明上網(wǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生上文明網(wǎng)、上安全網(wǎng)。以發(fā)宣傳材料的方式，教育人們不要上網(wǎng)瀏覽色情、迷信、暴力的內(nèi)容，不要在網(wǎng)上謾罵、攻擊他人；不利用網(wǎng)絡(luò)煽動(dòng)鬧事、搬弄是非、造謠生事；不散布虛假言論，不輕信網(wǎng)上流言。開(kāi)展的活動(dòng)要深入人心，讓大家一參與就能自覺(jué)遵守，文明上網(wǎng)。
四是建議使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境虛擬性、開(kāi)放性和無(wú)強(qiáng)制性使得人們可以在網(wǎng)上無(wú)所顧忌，任意發(fā)布傳播虛假、不良信息，使得出現(xiàn)諸多不文明現(xiàn)象。建議無(wú)論是網(wǎng)站的建站，還是注冊(cè)會(huì)員，都應(yīng)該使用實(shí)名制，這樣有利于清除網(wǎng)絡(luò)上各種垃圾信息，增加信息的可信度和網(wǎng)民之間的信任度，減少惡意的謠言、中傷、人肉搜索等。
最后，希望在大家共同努力下，我們將擁有一個(gè)純凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十三
景德鎮(zhèn)二中張景鳴。
1．知識(shí)的導(dǎo)航者。
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息社會(huì)的文明使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生存，這是我們教育工作者必須深入思考的問(wèn)題。教育部長(zhǎng)陳至力講話(huà)中談到要把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要任務(wù)之一。
網(wǎng)絡(luò)信息資源種類(lèi)數(shù)量繁多，為教學(xué)提供了豐富的資源，然而網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)現(xiàn)狀也不盡如人意，海量化的信息魚(yú)龍混雜，良莠不齊，不乏污穢、過(guò)時(shí)信息,大量的冗余信息、過(guò)載信息又使人們難以快速獲取所需求的信息資源。學(xué)生由于年齡小，能力弱，辨別是非能力差，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇。上網(wǎng)后東看看西望望，走馬觀(guān)花式地瀏覽，不免會(huì)在五花八門(mén)的信息海洋中迷失方向、虛度時(shí)光。所帶來(lái)的結(jié)果可能就是信息資源極大豐富，學(xué)習(xí)效率卻極端低下。因此，信息資源的有效組織是需要解決的問(wèn)題?；c此，教師就成了茫茫信息海洋的導(dǎo)航者。教師可以根據(jù)學(xué)生主題學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)上的信息進(jìn)行去粗取精、去偽存真的加工，建成可利用性較高的本地資源庫(kù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也可以在本地資源區(qū)為學(xué)生提供與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的url導(dǎo)航鏈接，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)航鏈接直接登陸相關(guān)網(wǎng)站去獲取所需的信息資源。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，查詢(xún)、下載相關(guān)資料，完成小論文的寫(xiě)作，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
作為導(dǎo)航者，教師在有效整合教育資源提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步有序地、扶放結(jié)合地培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2．教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。
基于web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以建構(gòu)主義理論為依托，與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)符合建構(gòu)主義理論的基本框架。基本流程可以這樣安排：教師首先確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，選擇或真實(shí)性的或問(wèn)題性的或虛擬性的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探索學(xué)習(xí)和各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，在協(xié)商會(huì)話(huà)交流后完成意義的構(gòu)建。建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)主要有三種類(lèi)型：基于概念框架的支架式教學(xué)；基于真實(shí)問(wèn)題的拋錨式教學(xué)；基于復(fù)雜問(wèn)題的隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)。學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)也不應(yīng)拘泥于一種模式，既可以協(xié)同，也可以競(jìng)爭(zhēng)、辯論，還可以進(jìn)行角色扮演。總之教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活選用適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上網(wǎng)，有目的地進(jìn)行網(wǎng)上沖浪“，這必將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、知識(shí)應(yīng)用、問(wèn)題解決、嘗試研究等方面的能力有較大促進(jìn)作用。
其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循一定原則，使教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有個(gè)性色彩和創(chuàng)造性及生產(chǎn)性，學(xué)生能在協(xié)商合作之后構(gòu)建自己的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師既是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者就應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)課堂的調(diào)控組織使學(xué)生能夠在利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)既虛擬又現(xiàn)實(shí)的情境中能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，生動(dòng)活潑地獲得發(fā)展。
總之教師作為基于web環(huán)境下教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，必須在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，深入研究現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教育教學(xué)目的。
3．既是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者也是合作伙伴。
1）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是知識(shí)的擁有者、傳授者，然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和共享性使學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得無(wú)限的相關(guān)知識(shí)，并不斷地提出新的問(wèn)題，因此教師不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師、學(xué)生、教學(xué)信息媒體三者關(guān)系的改變促進(jìn)了師生關(guān)系的平等化，使教師在課堂上能真正成為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
協(xié)作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的參與和自主學(xué)習(xí)是協(xié)作過(guò)程的中樞，但是我們不能因此而忽視了教師的幫助、指導(dǎo)、輔助作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師承擔(dān)了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者的角色，因此教師的地位和作用也是明顯的。如何在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分發(fā)揮教師的作用，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與者和解決問(wèn)題的指導(dǎo)者，這也是協(xié)作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的前提。
在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體根據(jù)其興趣或任務(wù)分好組，并提出引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題，然后各小組明確要解決的問(wèn)題，組內(nèi)協(xié)商對(duì)話(huà)，分配任務(wù)，通過(guò)一定時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)搜索、獨(dú)立探索后，接下來(lái)便可組織基于web的專(zhuān)題討論，討論中交流信息，有時(shí)展開(kāi)辯論、競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)又結(jié)成伙伴，協(xié)同一致，有時(shí)又分別扮演不同的角色，形式不一，但都能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)的作用。其間教師可以充分利用bbs論壇系統(tǒng)、email電子郵件、聊天室系統(tǒng)、公告板、視頻會(huì)議系統(tǒng)或網(wǎng)上在線(xiàn)交談等網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學(xué)生的討論，或?qū)W(xué)生討論中的觀(guān)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)、個(gè)別化輔導(dǎo)為學(xué)生解惑答疑。最后使學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前問(wèn)題比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
這樣學(xué)生的`思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。同時(shí)教師在參與、指導(dǎo)的過(guò)程中與學(xué)生的心理得到了溝通，和諧了教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。
2）學(xué)習(xí)的合作伙伴。
教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他完成任務(wù)的資源，這些都有了的話(huà)，就可以讓學(xué)生自己收路了。這時(shí)學(xué)生每個(gè)人迫不得已都只能選擇一條自己的路走。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，這時(shí)可以向教師或同路人尋求幫助。而教師所起的作用就是陪伴著看他走這一段路。但只有當(dāng)他需要幫助時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師就在自已身邊不遠(yuǎn)處。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從出于某種動(dòng)機(jī)的選擇到遇到問(wèn)題到解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程正是他們自己體驗(yàn)感悟的過(guò)程。他們走過(guò)一段路，也許筋疲力盡，也許頭破血流，但回過(guò)頭再回想這一段路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲時(shí)，卻是一種未經(jīng)者所不可能有的成就感。在此，教師不再是一名帶路人，而是一個(gè)同行者，一個(gè)合作伙伴。他將出現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的路上，他傾聽(tīng)他們的話(huà)，支持他們的選擇，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，或者提供一個(gè)好的建議，以便學(xué)生能更關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，以充實(shí)旅程，開(kāi)闊視野。到了終點(diǎn)，每個(gè)人的行囊都是鼓鼓囊囊的，這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)終點(diǎn)只是一個(gè)路標(biāo)，只是告訴你所在的某個(gè)地方，而真正有價(jià)值的是他們一路上不斷充實(shí)的行囊。教師也在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師也以自己的人格魄力對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生影響。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就應(yīng)體現(xiàn)出這樣一種學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)參與者。
若能在探索發(fā)現(xiàn)之后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，則能提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在一堂網(wǎng)絡(luò)作文賞析課中，首先由教師提出優(yōu)秀作文的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有特點(diǎn)、有妙筆、有感情。為學(xué)生指明點(diǎn)評(píng)的方向。學(xué)生接下去便能?chē)@這三個(gè)方面去點(diǎn)評(píng)同桌或他人的文章，活動(dòng)、思維有條理有依據(jù)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反思，通過(guò)評(píng)論和修改文章，談?wù)勛约旱氖斋@體會(huì)，內(nèi)化認(rèn)識(shí)。
信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)方式的變革具有革命性的影響，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的無(wú)縫結(jié)合，是未來(lái)學(xué)校教學(xué)的必然趨勢(shì)之一。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)，對(duì)教師綜合能力提出了挑戰(zhàn)，研究課程本身所具有寬泛的內(nèi)容也對(duì)教師不斷提出考驗(yàn)，反思現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將更有利于推動(dòng)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)》東南大學(xué)出版社。
《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考》宋連昌。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十四
我上網(wǎng)的時(shí)間也許和一些老手比起來(lái)并不算長(zhǎng)只有短短的兩年，但是，我卻深深的體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙，網(wǎng)絡(luò)世界，奇妙無(wú)窮，變化萬(wàn)千……這是用什么也形容不了的我時(shí)常上網(wǎng)，但是，我在學(xué)校里聽(tīng)到的同學(xué)們議論紛紛的那些“驚心動(dòng)魄”的網(wǎng)絡(luò)游戲，卻對(duì)我沒(méi)有一些誘惑力，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到了每一個(gè)好玩的游戲時(shí)，那么，他們只要一上網(wǎng)，便去費(fèi)盡心思的研究那些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)十分癡迷的游戲。
也許我是有一些呆板，我只是把那個(gè)在她們我內(nèi)心中的游戲工具當(dāng)作了一個(gè)充滿(mǎn)智慧，學(xué)識(shí)淵博的老師，用著敬畏的心態(tài)，去了解，去查詢(xún)那些他會(huì)而我卻有一些迷糊的知識(shí)。
我也不僅僅是把它當(dāng)作我的老師，而且把它當(dāng)作一個(gè)使我放松心情的一個(gè)絢麗的，美妙的的地方。當(dāng)我心情不好時(shí)，我便會(huì)在網(wǎng)上找一些知名歌手的曲子，聆聽(tīng)他們心靈的真諦，感受那美妙的旋律，來(lái)放松，釋放我心中的壓抑，不快。
每當(dāng)我上網(wǎng)的時(shí)候，便是我十分快樂(lè)的時(shí)候，因?yàn)槲矣挚梢詫W(xué)一些知識(shí)了，我又可以讀許多的名人名著了，有可以進(jìn)行一番心情的調(diào)試，心靈的凈化。
網(wǎng)絡(luò)十分的奇妙，它是我深陷，使我依賴(lài)！
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十五
根據(jù)全國(guó)整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)的.總體部署,5月19日,中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部發(fā)出關(guān)于計(jì)算機(jī)預(yù)裝綠色上網(wǎng)過(guò)濾軟件的通知.工信部的這一舉措,其目的就是為進(jìn)一步鞏固整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)成果,推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)健康有序發(fā)展.在此背景下,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展、整治網(wǎng)絡(luò)文化中的不良信息、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、搶占思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.
作者：劉保峰張志蓮作者單位：重慶師范大學(xué)政治與社會(huì)學(xué)院,重慶,400047刊名：網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地