寫一份總結(jié)可以幫助我們掌握自己學(xué)習(xí)的規(guī)律，邁向更高的層次。掌握合理的段落結(jié)構(gòu)和篇章組織，可以使文章邏輯更加清晰和連貫。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對大家的總結(jié)有一定的啟發(fā)和參考作用。
分層教學(xué)的論文題目篇一
1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀公司或經(jīng)紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓(xùn)練只是修正你天生習(xí)慣的缺陷，訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓(xùn)練你如何對應(yīng)一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達，訓(xùn)練的是你感悟能力，訓(xùn)練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓(xùn)練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174——180之間，在國內(nèi)做t臺一般沒有太大問題，當然，176——178最佳了，視覺效果好，當然168——174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨特表現(xiàn)。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
模特訓(xùn)練的那些心得體會。
4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經(jīng)驗是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓(xùn)練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學(xué)會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經(jīng)受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓(xùn)練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
分層教學(xué)的論文題目篇二
4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經(jīng)驗是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓(xùn)練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學(xué)會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經(jīng)受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓(xùn)練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
分層教學(xué)的論文題目篇三
3.某人買了一輛車，兩年后卻以更高的價錢賣出去，為什么答案：古董車。
6.老太太得的并不是決癥，為什么醫(yī)生說她無藥可醫(yī)答案：沒錢買藥。
8.誰能讓全世界的妖魔鬼怪同時抱頭鼠竄答案：太陽能。
9.晴朗的天空，為什么沒有太陽??答案：晚上當然沒有太陽。
10.什么時候先穿鞋再穿襪子答案：腳踩在釘子上,先穿過鞋再穿過襪子。
11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案：假裝睡著的人。
12.蝌蚪?jīng)]有尾巴，成了青蛙。如果猴子沒有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。
13.誰的腦子記住的東西最多?答案：電腦。
14.一個口齒伶俐的人，為什么只看著你微笑怎么也講不出話來?答案：他在照片上。
15.有一個人，無論他叫你把頭抬高或垂下，你都會照做，此人是誰?答案：理發(fā)師。
16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外，還有什么東西要小心輕放?答案：屁。
18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案：銀絲卷。
19.頭戴黑帽子，身體像柱子，一碰就有光出來!猜這是什么?答案：火柴。
分層教學(xué)的論文題目篇四
3.始皇即位(打一學(xué)科名)——謎底:政治。
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子。
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動物)——謎底:麋鹿。
7.夕陽西下幾時回(打一朝代名)——謎底:明朝。
8.山岳潛影(打《孝經(jīng)》一句)——謎底:仲尼居。
10.什么會出席的人數(shù)最少?——答:約會。
11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因為菩薩保右。
12.有點曲折(打一字)——謎底:之。
13.脫貧致富(打《三字經(jīng)》二句)——謎底:光于前，裕于后。
14.兩姐妹，對面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個“難”字?——答:他的字典是法文的。
17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘。
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。
19.扁擔作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一。
兒童簡單謎語大全及答案。
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個兒越變小，再也沒法往上長。(打一文具)。
謎底：粉筆。
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)。
謎底：老鷹。
3、身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(打一動物)。
謎底：綿羊。
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。(打一食物)。
謎底：西瓜。
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個。(打一生活用品)。
謎底：鍋。
6、五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)。
謎底：手指。
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領(lǐng)高。(打一動物)。
謎底：貓頭鷹。
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。(打一物)。
謎底：桌子。
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。
謎底：碗。
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)。
謎底：香皂。
11、獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)。
謎底：雨傘。
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)。
謎底：襪子。
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角。
14、弟兄六七個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜。
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米。
16、號稱山大王，樹干沖天長，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹。
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌。
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏。
19、小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報它內(nèi)行。
謎底：蜻蜓。
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦。
2021元宵成語謎語。
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是：花里胡哨。
2.賽馬——打一成語答案是：并駕齊驅(qū)。
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是：閉門思過。
4.商業(yè)街——打一成語答案是：一路貨色。
5.賞——打一成語答案是：掌上明珠。
6.上廁所——打一成語答案是：屁滾尿流。
7.上床睡覺——打一成語答案是：吹燈拔蠟。
8.上方寶劍——打一成語答案是：先斬后奏。
9.上海——打一成語答案是：十里洋場。
10.上海的夜晚——打一成語答案是：萬家燈火。
11.上樓梯——打一成語答案是：步步登高。
12.賽跑——打一成語答案是：分秒必爭。
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是：捷足先登。
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是：歪風(fēng)邪氣。
15.三寶七次下西洋——打一成語答案是：鄭重其事。
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是：一干二凈。
17.三國演義的許褚——打一成語答案是：赤膊上陣。
18.三結(jié)合——打一成語答案是：少年老成。
19.三九天不穿棉——打一成語答案是：縮手縮腳。
20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是：一字之師。
21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是：從容不迫。
22.三令五申方回音——打一成語答案是：八方呼應(yīng)。
23.三譜未記庚——打一成語答案是：忘年之交。
24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是：敗家子。
25.三人——打一成語答案是：與眾不同。
26.三仙姑撒潑——打一成語答案是：裝神弄鬼。
27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是：滿面春風(fēng)。
28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是：急不可待。
29.三不對——打一成語答案是：一差二錯。
30.三代人出門——打一成語答案是：扶老攜幼。
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語)。
謎底：引人入勝。
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語)。
謎底：言之有理。
3、謎面：密探如今全換人(打一成語)。
謎底：耳目一新。
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語)。
謎底：不依不饒。
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)。
謎底：盛氣凌人。
6、謎面：只取九名(打一成語)。
謎底：不可收拾。
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)。
謎底：攻其無備。
8、謎面：農(nóng)忙時節(jié)暫停閱覽(打一成語)。
謎底：等閑視之。
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語)。
謎底：拉人下水。
10、謎面：云長中計(打一成語)。
謎底：蒙混過關(guān)。
11、謎面：長城就在眼前(打一成語)。
謎底：不遠萬里。
分層教學(xué)的論文題目篇五
通過觀看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進。
在今后的工作中我一定把學(xué)到先進知識理念和技能運用到教學(xué)中，我也一定會用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
分層教學(xué)的論文題目篇六
根據(jù)三個層次學(xué)生在教學(xué)中的不同情況，采用梯度教學(xué)，讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。同時，對三個層次的學(xué)生要有不同的要求，要求低層次學(xué)生理解教材的基本知識。在培養(yǎng)實際能力方面，三個層次學(xué)生也要達到課標的要求，并要發(fā)揮中等、高等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對他們的思維能力、分析能力、綜合運用知識的能力進行培養(yǎng)和提升。
二、分層練習(xí)和作業(yè)。
在講授完新知識后，教師要精心設(shè)計編排不同層次的課堂練習(xí)和作業(yè)：對高層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對書本知識進行遷移，能運用書本知識解決實際問題。對中等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對書本中的知識點進行理解，能簡單運用。對低等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能找到書本上的知識點，能套用知識點解決簡單的問題。讓學(xué)生有選擇地去做，以達到各自的學(xué)習(xí)目標，并及時糾正練習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤，有針對性地進行輔導(dǎo)，不斷培養(yǎng)并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、考查和評價分層。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個體差異體現(xiàn)不同的教學(xué)方法、手段。對低層次的學(xué)生，采用交流、講解、鼓勵等方法使其明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、愛學(xué)。壓縮考試次數(shù)，在平時考試后，給出標準答案和評分標準，讓學(xué)生自批、自評，并講評訂正。這樣可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很容易就能找出自己的知識缺陷，并及時補救。由于學(xué)生參與了整個評價過程，進而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自身素質(zhì)。我在實際教學(xué)中，實行分層教學(xué)測試取得了明顯的教學(xué)效果。方法是“向?qū)W生出示的每次單元驗收卷，一般要設(shè)計基本題24道（包括選擇題和填空題及簡單的計算題，中等題2道，有難度題2道）。在平時測試時，對低層次學(xué)生的要求是完成基本題；對中等程度的學(xué)生除完成基本題外，另外加試中等題；只有優(yōu)等生才要求全部完成。并規(guī)定，某生測驗成績超過基本分數(shù)即向上一級轉(zhuǎn)化。這樣，每個學(xué)生都可獲得成功感和爭取向上一級轉(zhuǎn)化的積極性。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標準：對低層次學(xué)生多實施耐心輔導(dǎo)教育加多鼓勵，盡量多提問他們，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上的成績。對中、高層次學(xué)生主要是提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵他們在課堂上多提問，鼓勵他們積極自學(xué)，多嘗試一題多解，盡量在測驗時爭取高分。
四、結(jié)語。
總之，實施分層教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同層次的學(xué)生都能聽得懂，為每個學(xué)生都創(chuàng)造了進步的機會，學(xué)生的自信心有了很大的提高，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也提高了。同時，分層教學(xué)可以讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生明顯進步了，也縮小了學(xué)生之間的差距，促使學(xué)生整體優(yōu)化。
分層教學(xué)的論文題目篇七
接觸新學(xué)生交流時，大部分孩子會出現(xiàn)拘束、緊張、不自信等等表現(xiàn)，與學(xué)生交流時要注意語言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內(nèi)心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問孩子對唱歌的感受與想法后，進行發(fā)聲，用較為簡單的發(fā)聲訓(xùn)練讓孩子來進行模唱，聆聽孩子的氣息的運用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對孩子的情況有所了解，繼而聽孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時長大約半小時后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導(dǎo)方法。對于少兒教學(xué)，教學(xué)者最重要的鼓勵指導(dǎo)，不要出現(xiàn)語氣過于激進、不耐煩等等現(xiàn)象，主要以鼓勵的方式來引導(dǎo)孩子，老師的過于嚴厲會讓初學(xué)者產(chǎn)生懼怕、厭學(xué)的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂是所有音樂學(xué)科中最為抽象的一個，最重要的是細心耐心，用通俗易懂的語言來讓孩子去吸收，用生活的例子來啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來打嘟嚕，大部分的孩子還是會緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動來緩和孩子身體緊張的感受，也要根據(jù)具體學(xué)生的具體問題具體解決。
現(xiàn)在學(xué)生大部分主要出現(xiàn)以下三種問題。第一：氣息問題；第二：聲音位置問題；第三：咬字吐字問題，以下將細致分析：第一：氣息問題。大部分的孩子對于氣息沒有太多的認識，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學(xué)生或者有一段時間聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生初次來都存在吸氣位置錯誤以及不會用氣這兩個嚴重的問題。關(guān)于吸氣，許多孩子都存在嚴重的胸式呼吸從而導(dǎo)致氣息太淺、氣口太大、胸部過度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯誤就會導(dǎo)致氣息運用不上，當氣息受到壓迫時就會出現(xiàn)身體其他機能開始用力，例如聲帶過緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問題。通過打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問題。有大部分孩子在接觸唱歌時出現(xiàn)音高不準的問題，準確的說就是聲音位置過低而導(dǎo)致的，大多數(shù)的學(xué)生并不知道位置應(yīng)該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個聲音是一個完整的線條，每個音都應(yīng)該在相同的位置，這時就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個音符上，充分開發(fā)學(xué)生的想象空間，自然而然聲音就會有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問題。少兒在咬字吐字上最大的問題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統(tǒng)一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過元音發(fā)聲練習(xí)來解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進行練習(xí)?？刂谱煨臀恢茫裱钭匀坏恼f話的位置來演唱。對于聲樂來說，存在的種種問題就如同生病的病人，聲樂教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風(fēng)”等等不同的臨床問題，聲樂亦是如此，就算撐喉，也有身體機能各種不同的用勁反應(yīng)，教授這類“病著的學(xué)生”就跟沒有生過病的學(xué)生教授方法不同，“病著的學(xué)生”也許已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥反應(yīng)，這就教師使用各種藥方進行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時候孩子們可能練習(xí)一萬遍都是錯的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復(fù)說給他聽，慢慢他就會開竅了。畢竟少兒教學(xué)主要是為以后變聲后孩子的聲樂發(fā)展打基礎(chǔ)，幼兒時期的問題不解決會嚴重影響孩子未來的聲樂道路發(fā)展，身體機能任何一個多余的力量都會改變音質(zhì)，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。
三、樂理知識不能與聲樂教學(xué)分開。
聲樂教學(xué)中最主要的就是樂理知識的傳授，首先聲樂離不開節(jié)奏與音調(diào)，這就與樂理知識息息相關(guān)，很多孩子在上聲樂課時并不理解譜子上的所有含義，對于初學(xué)者聲樂譜可以先以簡譜為主，再隨著熟悉簡譜的所有樂理知識之后，再教授五線譜聲樂教學(xué)。簡譜是最基本的聲樂學(xué)習(xí)譜例，首先教學(xué)要講節(jié)拍和音調(diào)而后進行打節(jié)奏練習(xí)，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點、前八后十六、大切分等經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型進行重點學(xué)習(xí)，基本節(jié)奏知識吸收后進行音調(diào)學(xué)習(xí)，這就對音準控制非常的重要，需要一段時間的唱音階練習(xí)。當所有以上功課做完之后，進行要唱歌詞，開始糾正聲音問題。只有這種的系統(tǒng)的對譜子分析過后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時才不會出現(xiàn)問題，如果只是簡單的模唱，就會出現(xiàn)節(jié)奏凌亂、跑掉等等問題，一旦孩子記住了錯誤的節(jié)奏和音調(diào)后，再次修改就很難記住，所以在教學(xué)過程中初始記憶非常重要。五線譜是簡譜知識基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡譜的區(qū)別后，套用知識就會對五線譜吸收的很快，樂理知識扎實的孩子在學(xué)習(xí)新歌曲的時候速度快、準確率高，而且可以用大把的時間對聲音進行分析，不耽誤上課進度。
四、舞臺表演也是教學(xué)任務(wù)。
學(xué)習(xí)一年以后的學(xué)生，就需要在舞臺上展現(xiàn)后看最近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從上場開始每一個細節(jié)都需要引導(dǎo)，如何大方的走向舞臺中央，如何自如說出自我介紹，以及演唱過程中的動作、表情、眼神、舞臺操控能力等等需要長時間的引導(dǎo)，舉手投足間都要得體大方，不能有過多的小動作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢、下場的方式等等都需要老師的正確指導(dǎo)。每節(jié)課要用五分鐘的時間給學(xué)生講述形體表演方面的知識，做一些情景表演，通過表演的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，從而把自然的表現(xiàn)運用到實際舞臺中，切記不能僵硬、動作太快、表情不自然。動作表情指導(dǎo)后，就要孩子們實際演唱，從演唱過程中會出現(xiàn)忘記動作、歌詞等問題就需要多次反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生的適應(yīng)過程。以上我針對主要問題進行了闡述和解決方案，但在聲樂教學(xué)上每個學(xué)生都會有各自存在的問題，這就需要長期的了解、溝通解決，孩子對老師產(chǎn)生信賴感后，教師的正確引導(dǎo)自然就會改掉自身的問題。主要是學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一個良性循環(huán)，在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極配合的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的成長就會出現(xiàn)問題以至于沒有進步，這也需要家長和孩子積極溝通才可以，只有家長全力支持，學(xué)生全力配合，老師虛心教授自然學(xué)生的在聲樂道路上會越走越遠。
分層教學(xué)的論文題目篇八
(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東廣州510300)。
摘要：本文就職業(yè)教育的目標，提出了三階段分屢遞進的教學(xué)方法，3600繢效考核方法，旨在提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵詞;職業(yè)教育分層遞進靖效考核。
盡管職業(yè)教育有著豐富的理論和實踐經(jīng)驗，但是由于社會、經(jīng)濟、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的日新月異，不斷地對職業(yè)和職業(yè)勞動產(chǎn)生動態(tài)影響，所以對職業(yè)教育的理論和實踐問題，需要不斷的研究、探討和創(chuàng)新。本文就分層遞進的教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法。
首先，現(xiàn)代認知心理學(xué)揭示，人的認知結(jié)構(gòu)是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。有什么樣的環(huán)境，就可能形成什么樣的認知結(jié)構(gòu)。分層遞進的教學(xué)模式注意營造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的認知風(fēng)格。
其次，馬克思主義認識論認為：認識是由感性認識到理性認識，又由理性認識到實踐，實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復(fù)，以至無窮的辯證發(fā)展過程。
再者，生理、心理學(xué)理論認為：青少年時期是大腦迅速發(fā)展和成熟的時期。職業(yè)教育的學(xué)生有好奇、好勝、好新、好學(xué)的心理特點，是實施分層遞進教學(xué)的有利條件。
最后，“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”學(xué)科本身的特點為實施分層遞進教學(xué)提供了良好的資源優(yōu)勢。
宏觀上，課程內(nèi)容的組織安排遵循分層遞進的教學(xué)思想。
根據(jù)技能的難易程度，進行課程內(nèi)容的組織，并進行序化：示范項目學(xué)習(xí)一自選項目實訓(xùn)一企業(yè)項目實習(xí)。在教學(xué)設(shè)計上，安排三個教學(xué)階段與之相對應(yīng)，如圖l所示。
在第一階段，通過示范項目(目標)的展示，導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣。教師通過分組討論、演示與訓(xùn)練、成果交流等教學(xué)程序引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過質(zhì)疑自學(xué)、反復(fù)訓(xùn)練等途徑，來達到第一階段的目標：掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)的基本技能。
在第二階段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探索、矯正評價等方式，促使學(xué)生深化模仿和自主評價，教師精講導(dǎo)學(xué)，學(xué)生分層練習(xí)，最后通過一個自選項目的實訓(xùn)，來達到此階段的目標：數(shù)據(jù)庫開發(fā)技能的進一步提高。
在第三階段，一般安排在長假期或頂崗實習(xí)學(xué)期進行，由企業(yè)工程師、學(xué)校教師、學(xué)生三方組成，學(xué)習(xí)場所也從學(xué)校延伸到企業(yè)。通過企業(yè)工程師對目標進行深化和延伸，使學(xué)生進行上崗前的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練。
微觀上，也是按照分層遞進的教學(xué)思想開展教學(xué)工作。
無論是備課、講課，還是作業(yè)、輔導(dǎo)，甚至于成績評定、教研活動等，也要遵循分層遞進的教學(xué)思想，即是：分層施教、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評價。
2.1分層施教。
實質(zhì)上這是為了適應(yīng)學(xué)生認知水平上的差異，其基本操作方式是減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間，盡可能采取分組討論、自主學(xué)習(xí)的`形式，以便創(chuàng)造機會對不同層次不同小組進行分層施教。
圖1三階段遞進的教學(xué)安排。
學(xué)生獲取不同程度發(fā)展，體現(xiàn)“師為主導(dǎo)，生為主體，練為主線，法為主本，饋為手段”的教學(xué)思想。
2.2分層訓(xùn)練。
在檢測教學(xué)目標時，事先有針對性地設(shè)計一些問題、習(xí)題、訓(xùn)練題、實訓(xùn)項目，并覆蓋不同的廣度、深度、難度，以便供不同層次的學(xué)生選擇使用。
2.3分層輔導(dǎo)。
盡量減少傳統(tǒng)的大集體的課堂教學(xué)，取而代之的是根據(jù)不同的分組、不同的同學(xué)、不同的要求、不同的訓(xùn)練進行不同的輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)的基本原則是：一是力所能及，滿足學(xué)生的成就感，二是保留適當?shù)陌l(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生探索。
2.4分層評價。
教學(xué)評價是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。通過形成性評價，可以及時了解學(xué)生是否達到分層教學(xué)目標規(guī)定要求，而經(jīng)常性的反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證，對學(xué)生學(xué)業(yè)不良的預(yù)防與克服而言，反饋尤為必要。及時反饋有利于針對存在問題及調(diào)整教學(xué)策略，另一方面，由于分層目標能比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)準備水平，因而學(xué)生成功的可能性會大大增加，讓學(xué)生及時了解自已的學(xué)習(xí)結(jié)果，給予必要的及時評價，具有加強學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的作用。但是，經(jīng)常及時性反饋主要通過教學(xué)過程中形成性評價來實現(xiàn)。尤其需注意兩點：一是形成性評價目的是了解學(xué)生達到各項教學(xué)目標的程度，而不是對學(xué)生分等，二是保證形成性評價可以在教學(xué)過程中任何時候進行方式靈活多樣可以是提問、觀察、課堂練習(xí)、課外訓(xùn)練、測驗等形式。在評價分類要求上a層學(xué)生采用表揚評價，尋找并肯定他們點滴進步，促使其走向成功，消除自卑，獲得成功體驗lb層學(xué)生采用激勵評價，揭示不足，指明努力方向，促使其不甘落后，積極向c層遞進'c層學(xué)生采用競爭評價，堅持高標準嚴要求重能力，促發(fā)展，讓學(xué)生在競爭中不斷獲得自主發(fā)展，能力能有所提高。
3在能力遞進的全過程，實施360。的績效考核。
課程績效考核采取360。全方位的考核辦法，考核點貫穿整個教學(xué)過程，多種考核方式相結(jié)合，構(gòu)成一個完整的考核體系，如表1所示。
3.1過程評價與結(jié)果評價結(jié)合。
既重視項目結(jié)果的正確性、完整性、實用性，又重視項目工作過程表現(xiàn)和項目操作的規(guī)范，重視過程性考核。
3.2技術(shù)知識測驗和實踐技能測評結(jié)合。
既有課程的成績單，也有項目工作完成質(zhì)量、個人素質(zhì)和合作能力等的評價表。
3.3校內(nèi)評價與校外評價結(jié)合。
企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師評價相結(jié)合，建立校企聯(lián)合管理、評價與考核的機制。校內(nèi)評價通過學(xué)生自評、互評，小組評價，教師評價相結(jié)合，以實踐操作考核、項目學(xué)習(xí)報告、項目實訓(xùn)報告、演示演講、答辯、面試、筆試等方式進行校內(nèi)考核。校外頂崗實習(xí)通過學(xué)生頂崗實習(xí)報告、項目實習(xí)報告，由企業(yè)工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師進行全面的企業(yè)標準考核，使學(xué)生得到開放性的市場評價。
分層遞進的教學(xué)模式不是孤立的，而是與其它先進的教學(xué)方法是相兼容的，雖然它具有一定的先進性、科學(xué)性和實效性，但也需要其它教育方法的補充和擴展。以下是我院在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)這門課程中所整合的幾種教學(xué)方法。
4.1項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。
以一個完整的數(shù)據(jù)庫示范項目“學(xué)生管理系統(tǒng)”貫穿教學(xué)全過程，宏觀上采取“項目導(dǎo)向”，微觀上則采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法。教學(xué)的過程就是完成項目的過程。
4.2教、學(xué)、做、總結(jié)一體化。
教師邊講邊演示、學(xué)生邊觀摩思考邊動手實踐;教師邊輔導(dǎo)邊糾正學(xué)生的偏差，學(xué)生邊做邊反饋邊總結(jié)，達到“教、學(xué)、做、總結(jié)一體化”。
4.3小組討論、分工合作。
教師擬定一個個的子項目(可以構(gòu)成一個完整的項目)，學(xué)生分組討論尋找解決方案，并在全班進行交流，最后經(jīng)教師確定后進行實施。小組內(nèi)的成員可以根據(jù)情況分工協(xié)作完成。
總之，“教無定法”，教學(xué)沒有固定的模式，要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)過程進行動態(tài)調(diào)整，這樣，職業(yè)教育思想才能不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。
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分層教學(xué)的論文題目篇九
隨著高校課程進程的推進，高?；@球等體育運動教學(xué)重要性日益提升。但是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式中學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高。而俱樂部式教學(xué)模式不同于社會上那些商業(yè)性俱樂部，而是利用學(xué)生課余時間，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生對籃球教學(xué)的需求，主張通過籃球比賽活動來培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣，提升學(xué)生籃球技能。因此，如何才能有效地在高?；@球教學(xué)中引入俱樂部式教學(xué)模式值得深入探討。
一、明確教學(xué)應(yīng)用原則。
為了確保俱樂部式教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)環(huán)節(jié)中得以有序開展，必須要明確其應(yīng)用的基本原則，具體原則主要包括如下幾個方面：
（一）“以人為本”原則。在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用俱樂部式教學(xué)模式的時候，必須要順應(yīng)新課標對課程教學(xué)提出的新要求和標準，始終從高校學(xué)生視角入手，將促進學(xué)生的全面發(fā)展作為高?；@球教學(xué)的重要目標。通過俱樂部式教學(xué)模式的合理運用，必須要充分結(jié)合學(xué)生的'愛好、興趣及個性，確?？梢允垢咝W(xué)生在俱樂部籃球?qū)W習(xí)中提升自身的籃球技能。
（二）“終身發(fā)展”原則。教育是一項終身事業(yè)，高校籃球教育也不例外，所以在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用俱樂部式教學(xué)模式的過程中，除了需要注意在高?；@球課中掌握必要的籃球知識，還需要注意使學(xué)生從課外進行籃球鍛煉，借此來達到提升學(xué)生的籃球技能。而“終身發(fā)展”原則的合理運用，需求使學(xué)生可以堅持鍛煉，強化他們參與籃球運動的意識和習(xí)慣，最終達到不斷提升他們籃球教學(xué)有效性的目的。
（三）“把握興趣愛好”原則。通過采用俱樂部式教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們參與籃球教學(xué)活動的積極性和熱情，所以高?；@球教師必須要高度重視興趣愛好原則，充分重視學(xué)生在高?；@球教學(xué)中的主體地位，確?？梢愿玫赝苿痈咝；@球運動的發(fā)展。
二、加強師資隊伍建設(shè)。
在高?；@球教學(xué)變革中，高校籃球教師隊伍建設(shè)至關(guān)重要，尤其是在應(yīng)用俱樂部教學(xué)模式的過程中，高校籃球教師必須要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有效傳授相關(guān)八紅旗手籃球教學(xué)知識，確保學(xué)生可以從籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中更好地掌握籃球基本知識和技巧，這就要求高校加強籃球師資隊伍建設(shè)，具體可以開展籃球?qū)I(yè)化教學(xué)培訓(xùn)來使全體籃球教師掌握必要籃球教學(xué)知識和技巧外。另外，高校還要注意積極吸引社會上一些具有比較高籃球技術(shù)水平和教學(xué)能力的優(yōu)秀籃球教師，確保他們可以嚴格把握籃球教學(xué)規(guī)律，采取科學(xué)、合理的籃球教學(xué)方法來為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握籃球知識。但是在提升籃球技術(shù)的時候，必須要強化籃球理論知識和實踐鍛煉二者的有效結(jié)合，確?？梢圆粩嗵嵘龑W(xué)生的籃球技能。
三、構(gòu)建科學(xué)組織體制。
正所謂：“無規(guī)矩不成方圓?！痹诰銟凡渴浇虒W(xué)模式應(yīng)用于高校籃球教學(xué)工作中的時候，除了涉及到高?；@球教學(xué)理念的改變，還需要具備完善的教學(xué)組織體制和管理體系制度來更好地開展高?；@球俱樂部式教學(xué)。在籃球俱樂部式教學(xué)模式指導(dǎo)下，高?；@球教師必須要對所推行的俱樂部管理結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、完善和創(chuàng)新，根據(jù)教育的區(qū)別對待原則，對不同籃球基礎(chǔ)的學(xué)生進行層次化教學(xué)，尤其是要注意由高?；@球俱樂部來單獨考核俱樂部會員。而在實際的考評過程中，必須要謹遵人性化和科學(xué)化原則來確?；@球運動評價的質(zhì)量，必要的時候可以積極開展俱樂部籃球活動來考核高校學(xué)生的籃球技能和籃球欣賞能力等籃球綜合素質(zhì)。
四、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
為了確保俱樂部式教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中得以順利實施，除了師資隊伍建設(shè)外，還要注意加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具體除了加大高校在俱樂部式教學(xué)模式方面的資金投入外，還可以積極拓展融資渠道來擴大高校籃球俱樂部的社會影響力，借此來吸引社會力量來購置必要的籃球器材和場館等設(shè)備，不斷改善籃球俱樂部的教學(xué)條件，從而可以為俱樂部式教學(xué)模式的順利應(yīng)用奠定扎實基礎(chǔ)。
五、爭取相關(guān)部門支持。
在高?；@球教學(xué)中引入俱樂部式教學(xué)模式，還要注意積極爭取相關(guān)部門的支持，這是確保高校籃球等運行得以發(fā)展和進步的重要保障。首先，高校要結(jié)合自身教學(xué)情況來科學(xué)制定學(xué)分，確保學(xué)生在參與高?；@球運動中可以獲取一定學(xué)分，可以有效調(diào)動學(xué)生參與籃球俱樂部的積極性。其次，要確?；@球俱樂部有一定場所，以為俱樂部式籃球教學(xué)模式的實踐應(yīng)用提供良好條件。再次，要注重校園文體活動和高?；@球俱樂部的協(xié)同發(fā)展，進一步推動俱樂部式高?；@球教學(xué)運動。最后，要注意多吸引一些社會企業(yè)向高校籃球運動多提供一些發(fā)展資金來更好地促進高?；@球俱樂部的發(fā)展?？傊?，俱樂部式教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的合理應(yīng)用，有助于調(diào)動學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性和主觀能動性，提高籃球教學(xué)有效性。但是為了確保該教學(xué)模式的順利應(yīng)用，必須要注意明確教學(xué)應(yīng)用原則、加強師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建科學(xué)組織體系、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時還要注意爭取相關(guān)部門支持，最終達到促進高?；@球運動發(fā)展和進步的目的。
分層教學(xué)的論文題目篇十
論文摘要：針對五年制高職學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的差異性，有必要根據(jù)素質(zhì)教育的要求對學(xué)生實施分層次教學(xué)，制定明晰的分層教學(xué)目標，實現(xiàn)各教學(xué)層次學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育，分層次教學(xué)，智能素質(zhì)，學(xué)業(yè)水平。
所謂分層次教學(xué)，就是針對學(xué)生的思想狀況、智力水平、文化基礎(chǔ)莉興趣特點的差異性，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)層次，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)目標、制定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能獲得最佳教育方案，得到最優(yōu)化的發(fā)展。五年制高職教育對象的文化素質(zhì)相對較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)的現(xiàn)象日漸突出，教師難教、學(xué)生厭學(xué)已成為擺在各高職院校面前一個迫切需要解決的問題。因此，實施分層次教學(xué)，對于五年制高等職業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義。
教育學(xué)的個別差異理論認為，學(xué)生個體之間存在著生理、心理和社會文化等方面的差別，即“表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的個性心理的特殊性”?！@種差別既有先天遺傳素質(zhì)方面的，又有受后天生活環(huán)境的影響在實踐活動中形成的。學(xué)生之間的差異，只表明他們的進一步發(fā)展處在不同的起點上，以及發(fā)展的可能性具有不同特點，并不等于一部分有發(fā)展?jié)撃?，而另一部分沒有發(fā)展?jié)撃堋€別差異理論還認為，個體與個體之間，既有差異性，又有共同性，把某些方面相類似的學(xué)生組合為不同的層次，既可以照顧學(xué)生的個體差異，又能夠把因材施教提高到可操作的水平。美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家，霍蘭德(holland)的人格職業(yè)類型匹配理論認為，“每個人的人格都能主要地劃分為某一類型，每一特殊類型人格的人，便會對相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣?！崩?。他還具體把人格職業(yè)類型劃分為現(xiàn)實型、調(diào)查型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種。個別差異理論和人格職業(yè)類型匹配理論為實施分層次教學(xué)提供了直接的理論依據(jù)，分層次教學(xué)的實質(zhì)就是根據(jù)不同層次學(xué)生的不同發(fā)展起點而提出相應(yīng)的發(fā)展要求，并針對其興趣特點實施相應(yīng)的教學(xué)活動，使每個層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到較好的發(fā)展。
在五年制高職教育中施行分層次教學(xué)，涉及教師、學(xué)生和教學(xué)活動的各個方面，在組織實施中要大膽實踐，勇于探索。
(一)學(xué)生分層。
對學(xué)生進行科學(xué)分層的前提是科學(xué)確定分層的依據(jù)和標準。分層應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平進行綜合判定。
思想素質(zhì)是指學(xué)生的政治思想、道德倫理、人生態(tài)度、社會責(zé)任等方面的綜合狀況。學(xué)生的思想素質(zhì)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機態(tài)度、對社會及家庭和個人的責(zé)任感、以往的學(xué)習(xí)和社會生活表現(xiàn)三方面去考察。綜合學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任感、表現(xiàn)情況，將學(xué)生的政治素質(zhì)分為優(yōu)秀、良好、一般三種。
智能素質(zhì)是指人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題和適應(yīng)環(huán)境能力的狀況。主要包括觀察、想象、記憶、思維、實踐操作活動和適應(yīng)環(huán)境等方面的能力，其核心是思維能力，學(xué)生智能素質(zhì)是學(xué)生分層的主要依據(jù)之一。
學(xué)業(yè)水平是指學(xué)生入學(xué)時的現(xiàn)實文化基礎(chǔ)狀況，要通過嚴格的語文、數(shù)學(xué)、外語、體育測試，測定學(xué)生的實際文化程度，按照既定的標準將學(xué)生的知識素質(zhì)判定為好、中、差三類。
(二)目標分層。
對不同層次的學(xué)生必須確定不同的明確而切合實際的目標。分層次的教學(xué)目標可分為兩類，長期發(fā)展目標和短期教學(xué)目標。
長期發(fā)展目標是學(xué)生畢業(yè)后的終極價值追求目標。a層次(基礎(chǔ)層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標是“實用型”目標，由于這個層次學(xué)生的智力素質(zhì)和知識素質(zhì)相對較差，畢業(yè)后不適宜繼續(xù)深造，在教學(xué)中應(yīng)多施以理論層次較淺的“短平快”式的實用技能知識教學(xué)，使這個層次的學(xué)生在畢業(yè)后能憑借自身的技能知識盡早安置就業(yè)。c層次(發(fā)展層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標是“深造型”目標，由于這個層次學(xué)生的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平都比較好，基礎(chǔ)知識比較扎實，宜于在五年制高職教育結(jié)束以后繼續(xù)進行大學(xué)本科學(xué)習(xí)或報考研究生，在教學(xué)中應(yīng)多施以理論層次較深、具有前瞻性和延伸性的教學(xué)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、思考和研究的能力，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。b層次(提高層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標應(yīng)當是介于“實用型”和“深造型”之間的“選擇型”目標。這個層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)“實用型”的目標，其中的部分學(xué)生通過刻苦努力也可以接近或者實現(xiàn)“深造型”的目標。短期教學(xué)目標是在教學(xué)過程中對各層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程的要求。對a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生，要求最低限度地掌握教學(xué)大綱內(nèi)容，注重基本知識的落實、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)差和思維速度相對較慢，在教學(xué)的速度上適當放慢，對b層次(提高層次)的學(xué)生，要求掌握全部的教學(xué)大綱內(nèi)容，按學(xué)科教學(xué)大綱的要求按部就班地實施教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生，按適當拓寬教學(xué)大綱的標準進行教學(xué)，注重學(xué)生特長優(yōu)勢的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，并且鼓勵他們參加各科全國等級證書考試。
短期教學(xué)目標是為長期發(fā)展目標服務(wù)的'，各學(xué)期短期教學(xué)目標的實現(xiàn)會最終促成長期發(fā)展目標的實現(xiàn)。
(三)施教分層。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，在教學(xué)活動中，實施分層教學(xué)更重要的是要針對不同層次的學(xué)生采取適應(yīng)其層次特點的教學(xué)方法。
1，分層設(shè)計課堂問題。教學(xué)過程是一個不斷提出問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。課堂問題的設(shè)計應(yīng)遵循由易到難、由具體到抽象逐層深入的原則，把問題由低到高地設(shè)計，分別讓a、b、c三層的學(xué)生回答。這樣不同層次的學(xué)生才能把握問題，有所思，有所悟，有所得，全體學(xué)生都得到提高。
課堂問題一般分為四類，判別性問題、敘述性問題、道理性問題、擴展性問題。a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生一般只要求回答前兩類間題，b層次(提高層次)的學(xué)生要求回答前三類問題,c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生要求回答全部問題。
2分層布置作業(yè)。對a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生，要求完成基本作業(yè)題和糾錯補正題，教師一般應(yīng)當天批改，學(xué)生一般應(yīng)當天訂正。對b層次(提高層次)的學(xué)生，要求完成基本作業(yè)題，教師應(yīng)當全部批改。對c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生，要求既要完成基本作業(yè)題又要完成提高題，教師可以只批改一部分作業(yè)，其余由學(xué)生自己核對，學(xué)生班組長負責(zé)檢查。
分層次教學(xué)對教師提出了更高的要求，提高教師教育素質(zhì)重點是加強對師資的分層培訓(xùn)。對a層次(基礎(chǔ)層次)學(xué)生的教師，應(yīng)著力強化教學(xué)情感培育。培養(yǎng)教師樹立正確的人才觀，要堅信學(xué)生人人都能得到相應(yīng)的發(fā)展，人人都能成才。注重以情施教，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，用愛心喚醒學(xué)生的信心，用信心激發(fā)學(xué)生的上進心。對b層次(提高層次)的教師，要強化綜合教學(xué)能力的培訓(xùn)。要根據(jù)這一層次學(xué)生可塑性強的特點，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。對c層次(發(fā)展層次)學(xué)生的教師，應(yīng)著力強化教學(xué)理論深度的培訓(xùn)，學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和探究精神。
通過有效的師資分層培訓(xùn)，使各層次的教師都達到“德才兼?zhèn)洌嗡刭|(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強，忠誠黨的教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，注重師德，為人師表”，使每層次的教師都能準確把握本層次學(xué)生的特點和教學(xué)規(guī)律，以實現(xiàn)這樣的分層教學(xué)效果:好學(xué)生由原來的“吃不飽”到跳一跳才能摘到果子，中間學(xué)生需要往上靠一靠才能體驗成功，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生被拉一拉也能嘗到成功的喜悅。
分層教學(xué)的論文題目篇十一
(一)應(yīng)對文、理、藝體學(xué)生兼收的需要。
為了擴大招生數(shù)量,從9月開始,山東省內(nèi)高職院校的許多專業(yè)招生時開始進行文、理、藝體學(xué)生兼收。例如服裝設(shè)計等專業(yè)實行文、理、藝體學(xué)生兼收,大多數(shù)工科專業(yè)則是文、理科學(xué)生兼收。文、理、藝體學(xué)生兼收導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識和個性差異較大,特別在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時,教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到很大影響,嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。理科學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程時,因為缺乏必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識,對部分課程的內(nèi)容接受較慢甚至難以接受,知識和技能很難達到教學(xué)要求;文科學(xué)生學(xué)習(xí)化工類、生物類專業(yè)課程時,由于物理化學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺較多,既不能有效地組織教學(xué),也影響學(xué)生未來職業(yè)能力的發(fā)展。
(二)滿足不同職業(yè)崗位對職工性別的需要。
因為有的職業(yè)崗位勞動強度高比較適宜于男同學(xué),有的職業(yè)崗位技巧性高比較適宜于女同學(xué),企業(yè)在招工時往往有所偏重。大多數(shù)專業(yè)為了完成招生計劃,在招生時有時忽視性別,只要學(xué)生報考就會錄取,而學(xué)生對報考專業(yè)的培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能力要求和崗位群往往并不是很清楚,因而對將來的頂崗實習(xí)和就業(yè)帶來很大的不便,有的學(xué)生為了就業(yè)不得不到專業(yè)不對口的崗位工作,偏離了高等職業(yè)院校培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)高技能型專門化人才的要求。
(三)應(yīng)對錄取生源成績差距較大的需要。
近年來,招錄的學(xué)生高考成績差距呈現(xiàn)逐年加大的趨勢,部分基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)興趣不大,管理難度增加,而且對基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生負面影響,這樣就會影響整個班級或某個專業(yè)的教育教學(xué),既不公平,也違背了因材施教的原則。以山東省為例,高職院校招生的最低分數(shù)線為190分,錄取的最高分數(shù)達500分以上。如此大的分數(shù)差距,若不進行分層次教學(xué),在專業(yè)培養(yǎng)目標制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)進度、教學(xué)方法和技能訓(xùn)練等方面帶來很大的困難,難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程達到既定的目標。
(四)適應(yīng)后置式訂單培養(yǎng)的需要。
根據(jù)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展需要,為了更好地適應(yīng)企業(yè)用工要求,提高學(xué)生的職業(yè)技能,較多的專業(yè)采用了后置式訂單人才培養(yǎng)模式。采用后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生往往只是某個專業(yè)的部分學(xué)生而不是全部,這部分學(xué)生的人才培養(yǎng)職業(yè)標準、崗位能力、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容直接根據(jù)訂單企業(yè)要求進行制定或調(diào)整,教學(xué)過程能夠更好地實行“工學(xué)結(jié)合”和教學(xué)做一體化的培養(yǎng)要求,便于實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接和零距離過度。而沒有實施后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生,還要依據(jù)原來的人才培養(yǎng)方案進行培養(yǎng),兩種培養(yǎng)方案多數(shù)情況下有差距。面對這樣一群成分復(fù)雜、基礎(chǔ)知識差異大、職業(yè)崗位性質(zhì)不同和不同企業(yè)對人才要求不同的情況,忽視學(xué)生的分數(shù)差異、專業(yè)差異、職業(yè)崗位差異和個性發(fā)展,采用同一個標準進行教學(xué),這實際上是教育的誤區(qū)。高考的選拔考試實際上也是便于實施分層次教學(xué)的一種體現(xiàn)。因此,正視學(xué)生群體各個方面差異的客觀存在,按照因材施教原則,采取分層次教學(xué),不斷探索和實踐適應(yīng)高職院校生源現(xiàn)狀的教育教學(xué)模式及方法,加快教學(xué)改革,改進教學(xué)方法,才能適應(yīng)社會對人才的要求,有利于推進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)分層原則。
根據(jù)多元智能理論,人類的智力是多元化的,而學(xué)生個體之間的智商和情商差異往往會在八個方面表現(xiàn)出來,按照“因材施教”的育人原則實施分層次教學(xué),是尊重學(xué)生差異、便于組織教學(xué)和實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保證,是促進全體學(xué)生獲得不同程度的進步和提高的有效措施[1]。依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平、未來職業(yè)崗位特點、錄取分數(shù)和個性差異的不同,進行不同群體的組合,實施不同的教學(xué)目標要求和技能訓(xùn)練內(nèi)容,采取不同的教學(xué)手段和方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘潛能,促進不同層次的學(xué)生都能最大限度的獲得知識、素質(zhì)和能力的提高[2]。分層次教學(xué)要在學(xué)校條件允許的前提下,宜粗不宜細,細化到能夠?qū)嵤⒈阌诮M織教學(xué)即可。
(二)分層方法。
根據(jù)生源狀況和學(xué)校的辦學(xué)條件,比較易于實施分層次教學(xué)的情況主要有以下幾種:一是招生人數(shù)比較多、錄取分數(shù)差異比較大的專業(yè),可分成高、中、低三個層次;二是文、理、藝體學(xué)生兼收的專業(yè),可分成藝文、理兩個層次;三是未來職業(yè)崗位對性別有特別要求而招生時男女生混招的專業(yè),可按專業(yè)方向分成幾個層次,例如現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)分成了紡織工藝方向和質(zhì)量控制與檢測方向(適宜女生),紡織機械保全保養(yǎng)方向和紡織機電技術(shù)方向(適宜男生);四是根據(jù)企業(yè)訂單或后置式訂單培養(yǎng)的要求,未來工作崗位或崗位群基本確定的專業(yè),可將后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生單獨組班進行培養(yǎng);五是英語或計算機等課程錄取成績差異較大的學(xué)生,可按課程分數(shù)分成幾個分層次實施教學(xué)。招生人數(shù)比較少的專業(yè),學(xué)校往往要考慮辦學(xué)成本,一般較少采用分層次教學(xué)。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生比學(xué)趕幫超,學(xué)生的層次不是固定不變的,而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)成績、個人特長和未來就業(yè)崗位實施動態(tài)管理,一般以一學(xué)期為單位,每學(xué)期進行一次層次的再分配。調(diào)整層次時,先由個人提出申請,經(jīng)審查符合相應(yīng)的條件后可變更學(xué)習(xí)的層次。
由于不同層次的學(xué)生個性差異,實施分層次教學(xué)的專業(yè)或課程都要根據(jù)所分層次的情況制定不同的課程內(nèi)容、課程標準和考核方法,在課程內(nèi)容的選取、應(yīng)知應(yīng)會的把握、技能訓(xùn)練的要求和崗位能力的標準等方面,制定層次標準,便于組織教學(xué)和利于考核。還可以適當減少必修課的課程數(shù)量,適度增大選修課的課程數(shù)量,拓展學(xué)生自由選擇課程的空間,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
(二)認真做好學(xué)生的思想工作。
目前高職院校在學(xué)生入學(xué)后,往往以專業(yè)或班級為建制進行管理,不僅教學(xué)過程以班級建制為主,而且學(xué)費繳納、學(xué)籍注冊、學(xué)生證發(fā)放、圖書借閱、宿舍分配、考試以及各類活動安排等也都是以班級建制來實施,學(xué)生在不同層次間的分配和流動,往往會影響學(xué)生的思想認同感和心理感受,進而在言行上表現(xiàn)出來。因此實行分層次教學(xué),既要做好學(xué)生的思想工作,加強引導(dǎo)和教育,拋棄僅以考試成績評價學(xué)生的錯誤觀念和做法,又要制定學(xué)生在不同層次間流動的實施辦法,依據(jù)多元智能理論,通過多個方面來合理評價和考核學(xué)生;既要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又要做到學(xué)生個性發(fā)展與崗位能力要求相結(jié)合,尊重學(xué)生選擇與依據(jù)學(xué)習(xí)成績相結(jié)合,重視學(xué)科差異與鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長相結(jié)合,從而為實施分層次教學(xué)做好思想保證。
(三)設(shè)置多個專業(yè)方向及模塊層次。
在專業(yè)設(shè)置方面要充分進行社會調(diào)研,準確把握行業(yè)企業(yè)對人才的需要狀況,依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和素質(zhì)的要求,正確制定人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案時,根據(jù)職業(yè)崗位的特點,為了有利于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展、男女學(xué)生就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量而分解成2~4個不同的專業(yè)方向,各專業(yè)方向?qū)⒄n程體系和課程內(nèi)容分別組建不同的模塊或單元,各模塊或單元的教學(xué)目標還可以分成高、中、低三個層次,通過課程教學(xué)的寬度、深度和職業(yè)技能的熟練程度加以區(qū)別,按照分層次教學(xué)的需要,加以靈活選取。通過畢業(yè)生初次就職崗位和晉升崗位的'信息反饋,準確獲得學(xué)生對口就業(yè)的發(fā)展情況,在招取新生時對學(xué)生的性別加以引導(dǎo)和控制,以盡可能使所招學(xué)生符合高素質(zhì)高技能型專門化人才的培養(yǎng)需要。
(四)改進和加強學(xué)生管理工作。
在實施分層次教學(xué)后,學(xué)生的層次和班級變更會對學(xué)校的學(xué)生管理工作提出更高的要求,它涉及到輔導(dǎo)員工作、學(xué)籍管理、學(xué)費及班費管理、宿舍管理、評優(yōu)推先、省和國家助學(xué)金及獎學(xué)金的評比、各類活動組織等多項內(nèi)容。為此,一是要制定相應(yīng)的管理規(guī)定,分清責(zé)任,使管理工作銜接平穩(wěn)過渡;二是要及時溝通和交流信息,使學(xué)校的各個管理部門能夠及時獲取變更學(xué)生的有關(guān)信息,認真做好對學(xué)生的服務(wù)工作;三是學(xué)生的層次和班級信息變更要及時通知學(xué)生,確保學(xué)生信息不出現(xiàn)錯誤,保證教育教學(xué)過程的順利實施。
(五)大力加強師資隊伍建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。
學(xué)校實施分層次教學(xué),一是必須加強師資隊伍建設(shè),不斷轉(zhuǎn)變教師觀念,正確面對生源狀況,在項目化教學(xué)、內(nèi)容載體、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力上狠下功夫[3]。在目前的情況下,由于生源個性差異較大的狀況可能持續(xù)下去,學(xué)生的層次劃分是有限度的,即使是同一層次內(nèi),學(xué)生的個性差異還是客觀存在,分層次的目的只是適當縮小了學(xué)生群體的個性差異,更有利于組織教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。不管是否將學(xué)生分層次,因材施教既是教育者必須遵循的教育教學(xué)要求,也是使每個學(xué)生都獲得發(fā)展的重要做法。教師要因材施教、因人而宜,在授課內(nèi)容上,力求寬嚴適度,深淺有序;在課堂練習(xí)時,習(xí)題難度分層,照顧全面;在布置作業(yè)時,做到有難有易,層次分明;在上機實踐時,實施分層輔導(dǎo),加大轉(zhuǎn)差;在技能訓(xùn)練上,學(xué)生自主選題,分層考核。二是加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),保證學(xué)生實驗實習(xí)和技能訓(xùn)練的需要。對學(xué)習(xí)理論知識比較吃力甚至無法達到基本要求的學(xué)生,可以通過加大實踐教學(xué)的比重,強化實踐訓(xùn)練,使之在職業(yè)技能方面有一技之長,還可以通過選修課拓展學(xué)生的其他能力,實現(xiàn)全體學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的共同進步,以滿足社會對各類人才的需要。
四、結(jié)語。
近年來,我院首先在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開展了分層次教學(xué)的探索和實踐,在新生入學(xué)之初,通過摸清學(xué)生文理科生源分布狀況和進行文化課摸底考試,對學(xué)生進行適當分層次。按照文理科分成兩大類班級,按照入學(xué)英語成績分成快班和慢班,各層次對專業(yè)培養(yǎng)目標、標準和要求以及課程標準進行了重新修訂,制定了不同的教學(xué)標準和方法,對文科學(xué)生進行化學(xué)知識補課,同時學(xué)生根據(jù)自身的特點和職業(yè)崗位性質(zhì)進行專業(yè)方向的選擇,拓展選修課課程和內(nèi)容,增加實踐教學(xué)時數(shù),改革考核方法,注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核。通過實行分層次教學(xué),有效地解決了教師難以教、學(xué)生不愿學(xué)、教學(xué)效果差的問題,通過一系列配套制度和措施的推行,擴大了分層次教學(xué)的專業(yè)和課程,使學(xué)生對教學(xué)的滿意度明顯提升,企業(yè)對畢業(yè)生的評價逐步提高,畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上,就業(yè)對口率達到92%以上。實行分層次教學(xué)是適應(yīng)目前高職院校招生情況變化的應(yīng)對措施,目的是根據(jù)因材施教的原則,便于組織教學(xué),使每個學(xué)生都有不同程度的進步,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高等職業(yè)教育以“工學(xué)結(jié)合”為切入點的教育教學(xué)改革,為推進分層次教學(xué)提供了更加有力的空間。由于各個院校和各個專業(yè)的生源情況不盡相同,因此學(xué)校一定要根據(jù)各自的具體情況,采取靈活多樣的分層方法或分層標準,使之更加符合高素質(zhì)高技能型專門化人才培養(yǎng)的需要。
分層教學(xué)的論文題目篇十二
3.乘船中的數(shù)學(xué)問題。
4.忽似一夜春風(fēng)來----淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中的頓悟。
5.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)。
6.七年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研。
7.老師，這個答案為什么錯了?——由一堂沒有準備的探究課引發(fā)的思考。
8.新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的構(gòu)建。
9.讓學(xué)生走出“零閱讀”的尷尬。
10.初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究。
11.合理運用數(shù)學(xué)情境教學(xué)。
12.讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
13.創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力。
14.重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
15.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法。
16.淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機智。
17.從《確定位置》的教學(xué)談體驗教學(xué)。
18.談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動實施策略。
20.新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式。
21.舉反例的兩點技巧。
22.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與探索。
23.新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考。
24.數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)。
25.新課程初中數(shù)學(xué)直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐。
26.“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
27.做個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人。
28.讓學(xué)生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷。
29.對數(shù)學(xué)探索教學(xué)的觀察與思考。
30.“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究。
分層教學(xué)的論文題目篇十三
3、工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向研究。
4、大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實踐。
5、教學(xué)新范式下大學(xué)物理教學(xué)的幾點思考。
6、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)模式研究。
7、基于cdio理念的大學(xué)物理教學(xué)改革探索。
8、統(tǒng)計物理教學(xué)中引入jarzynski等式的必要性。
9、物理教學(xué)融入工匠精神的思考與實踐。
10、讓“陶花”在物理教學(xué)實踐中綻放——淺議過程性評價和物理教學(xué)實踐。
11、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維。
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究。
13、中學(xué)物理教學(xué)中緘默知識的應(yīng)用研究。
14、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的措施與對策。
15、高分子物理教學(xué)中關(guān)于鏈段概念的講解。
16、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,探索新形勢下大學(xué)物理教學(xué)策略。
17、基于翻轉(zhuǎn)式課堂模式的大學(xué)物理教學(xué)研究。
18、中學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。
19、高分子物理教學(xué)中“結(jié)晶”概念的講解。
20、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
21、高中物理教學(xué)核心素養(yǎng):演示實驗創(chuàng)新。
22、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
23、淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以歐姆定律學(xué)習(xí)為例。
24、新工科背景下大學(xué)物理教學(xué)研究。
25、地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革模式探究。
26、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標體系的研究。
27、高中物理教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的幾個誤區(qū)。
29、3d虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
30、matlab的可視化在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
31、案例教學(xué)法在“半導(dǎo)體器件物理”教學(xué)中的嘗試與反思。
32、新工科背景下“類像思維”在半導(dǎo)體物理教學(xué)中的應(yīng)用。
33、核心素養(yǎng)下的高校半導(dǎo)體物理教學(xué)改革路徑研究。
34、材料專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐。
35、為提高大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)術(shù)水平而努力。
36、材料學(xué)專業(yè)固體物理教學(xué)中的抽象與形象思維轉(zhuǎn)化。
37、大學(xué)物理教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望——基于核心期刊論文分析。
38、高考3+3新模式下中學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接性校本研究:熱學(xué)部分。
39、淺析sts教育在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的有效滲透。
40、智慧教育理念在大學(xué)物理教學(xué)改革中的應(yīng)用研究。
41、混合教學(xué)模式在固體物理教學(xué)中的應(yīng)用。
42、物理學(xué)思維方法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。
43、多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。
44、在物理教學(xué)中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去。
45、淺談初中物理教學(xué)中“弱勢學(xué)生”激勵策略。
46、“物理教學(xué)論實驗”課程的“課例化”教學(xué)模式研究。
47、提高大學(xué)物理教學(xué)效果的策略。
48、利用虛擬實驗改進物理教學(xué)。
49、基于建筑學(xué)學(xué)生思維特點的實踐性建筑物理教學(xué)初探。
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的方法。
分層教學(xué)的論文題目篇十四
摘要：針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，柳州城市職業(yè)學(xué)院對2009級高職新生采取班級分層，在學(xué)生、教學(xué)和評價方面進行了分層，嘗試了大學(xué)英語教學(xué)模式改革。自實施分層教學(xué)以來，學(xué)生的英語綜合水平得到了一定的提高，但在其具體實施過程中也存在一些問題。文章結(jié)合我院的分層教學(xué)實踐，從分層標準、管理、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、考試、再分層等方面提出分析和進一步的思考。
關(guān)鍵詞：高職英語；分層教學(xué)；分層標準；教材；再分層。
近幾年，由于國家的重視，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，但同時，高職生的質(zhì)量問題不容樂觀。我院也不例外，由于錄取門檻降低，錄取的學(xué)生成績普遍差。英語成績更是令人觸目驚心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等也存在明顯差異。為解決生源的層次差異問題，提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生達到基本要求，我院在英語教學(xué)中采取了分層教學(xué)的新型教學(xué)方式。
1英語分層教學(xué)實踐及成果。
我院于2009年9月對2009級高職新生進行英語分層，根據(jù)學(xué)生錄取時的高考成績，在同個系內(nèi)及班內(nèi)分出了a、b層，教學(xué)上選擇高職統(tǒng)編教材，只是在深度廣度上提出了不同要求，a層班級選擇了《走出牛津第一冊》，b層班級選擇了《走出牛津預(yù)備級》。在教學(xué)目標上，根據(jù)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)生英語知識的實際水平，接受能力和專業(yè)要求，制定各層教學(xué)目標和教學(xué)計劃。a層班級學(xué)生基礎(chǔ)知識較扎實，英語聽說讀寫能力較強，在教學(xué)中，教師基本使用英語授課，通過開展各種互動活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。b層班級學(xué)生基礎(chǔ)差，在教學(xué)中放慢腳步，放低起點，開展簡單英語操練，淺講多練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。上課實行跑班制。a層班級和b層班級入學(xué)后均要求參加英語應(yīng)用能力考試b級，通過考試的學(xué)生可以申請免修英語，未通過考試的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，在日后的學(xué)期再參加考試。
分層教學(xué)，針對不同的教學(xué)對象，制定不同的教學(xué)計劃，使不同層次的學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)目標和過程，并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使各自的學(xué)習(xí)更主動，更積極，整個教學(xué)過程基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標，收到了較好的教學(xué)效果。自2009級實施分層以來，通過有針對性的指導(dǎo)及強化訓(xùn)練，a層學(xué)生很容易就完成了全部學(xué)習(xí)任務(wù)，縮短和優(yōu)化了教學(xué)進程，使他們能省出更多的精力和時間去學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識和勞動生產(chǎn)技能。b層學(xué)生普遍處于相同的水平，也沒有了自卑感，成績有所提高。
雖然高職英語分層教學(xué)中取得了一定的效果，但同時也存在一些問題。如：
1）a層班級有一小部分同學(xué)跟不上a班的教學(xué)，無論是在作業(yè)完成及考試成績等方面，甚至還不如b層班級的一些同學(xué)。而在b層班級中，也有一部分比較出色的同學(xué)，英語程度絲毫也不比a層班級的同學(xué)差。這反映了完全按照入學(xué)成績分層，有一定的缺陷和遺憾。
2）英語課堂要重新按照英語水平分班，學(xué)生來自不同的班級，課堂活動積極性不強，管理上容易出現(xiàn)混亂。
3）分層之后隨著教學(xué)難度的遞增，b層班級容易出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的心理。因此，選用何種教材顯得極其重要。
4）英語課堂教學(xué)上，從拼讀英語單詞到句子的理解，學(xué)生都體現(xiàn)出過度依賴教師的傾向，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
5）期末考試試卷的難度如何把握及如何全面有效地評價不同層次學(xué)生也是一個問題。
6）經(jīng)過第一個學(xué)期的等級考試之后學(xué)生有倦怠情緒，第二學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，通過b級考試的沒有了四級追求，想畢業(yè)了事；沒有通過的失去了信心，破罐子破摔心理嚴重。
3高職英語分層的幾點設(shè)想及建議。
1）前文已提及，按入學(xué)高考成績分層有一定的弊端。為了進一步做到層次劃分的公平和公正，建立一個更加科學(xué)，合理的分層標著體系是非常有必要的。建議使用英語能力考核的要求和水平，統(tǒng)一擬題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評定成績，然后按照分數(shù)段來劃分層次。
2）與其他科目課程的教學(xué)不一樣，英語課講究的是一種氛圍，氛圍造好了，學(xué)生的`興趣被提起，參與教學(xué)活動的積極性也就調(diào)動起來了，課堂氣氛自然活躍了。因此，教師應(yīng)該重視課前的熱身活動，準備一些與本次課話題相關(guān)的活動，如話題提問p小組對話p游戲接龍等，教師也應(yīng)該適當展現(xiàn)幽默的一面，融入學(xué)生中，盡量活躍課堂氣氛。同時盡量交叉不同班級的同學(xué)來完成熱身活動。以利于班級的融合及后面的英語知識灌輸。由于實行跑班制，遲到的學(xué)生較多，嚴重影響了課堂的正常組織，因此，教師平時一定要嚴格管理，勤于考勤，由于平時出勤影響到學(xué)期考核成績，對學(xué)生有一定的威懾力，因此可以制止遲到p早退p曠課現(xiàn)象。
3）分層后的班級，教材的選用是非常關(guān)鍵的。教材分層也是分層教學(xué)的一部分。a層由于基礎(chǔ)較好，選用教材的范圍比較廣，但難度也不易太大，圍繞以英語應(yīng)用能力b級為中心的教材效果最好。對于基礎(chǔ)薄弱的b層學(xué)生來說，與之對應(yīng)的入門教程又過于簡單，無法達到應(yīng)用能力b級得要求。因此，可以選擇由本院教師根據(jù)學(xué)生的水平和薄弱基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，自編b層班級校本教材。
4）要解決學(xué)生過度依賴教師這樣的現(xiàn)象，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要切實提高高職生的英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)做好以下幾方面的工作：強化音標學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立拼讀單詞的能力，從而為進一步的英語學(xué)習(xí)鋪平道路；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶單詞的方法，教會學(xué)生一些構(gòu)詞規(guī)則，如詞根、詞綴的意義、復(fù)合詞的構(gòu)成等等，擴大學(xué)生詞匯量；培養(yǎng)學(xué)生使用工具，查閱工具書，使用網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)學(xué)習(xí)材料的能力等。
5）對于期末考試問題，首先a、b層試卷肯定不能一樣，我們建議考試試卷的出題要基于教材。a層生試題以課本知識點為主，適當加入英語應(yīng)用能力考試題型。b層生試題完全取決于課本，適當降低題目難度。其次應(yīng)加大平時考核力度，有考勤分、作業(yè)分、平時測驗分，平時成績可占到50%，這樣有利于學(xué)生減輕考試的壓力，又有利于學(xué)生注意平時的學(xué)習(xí)和積累。
6）現(xiàn)今在很多的高職院校，分層教學(xué)往往開學(xué)分層后就一直延續(xù)到結(jié)束，但經(jīng)過一個學(xué)期的等級考試之后學(xué)生有倦怠情緒，第二學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)不積極，懶惰懶散現(xiàn)象增多。針對這種現(xiàn)象實施再次分層就顯得非常的必要。根據(jù)冬季b級考試成績，對通過b級考試的學(xué)生開展深層次教學(xué)，增加詞匯量和和教學(xué)內(nèi)容，大量補充課外教材與大學(xué)英語四級考試相關(guān)的資料，多做一些與之相關(guān)的題目，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)英語四級考試，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能有為之奮斗的目標，增加他們的成就感和學(xué)習(xí)的愉悅感。對未通過b級考試的學(xué)生繼續(xù)進行考試輔導(dǎo)，實行淺講多練，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能。
4結(jié)束語。
綜上所述，這些是我院實施分層次英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及設(shè)想和建議，愿與同行們共同探討，使高職英語教學(xué)改革少走彎路，適應(yīng)飛速發(fā)展的時代需要。
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分層教學(xué)的論文題目篇十五
3.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考。
4.改變試卷講評方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。
5.構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
6.在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
7.數(shù)學(xué)教學(xué)中的對學(xué)生發(fā)展性評價的淺顯研究。
8.對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考。
9.讀書無穎者順教有疑，有疑者順教無穎。
10.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧。
11.展示過程學(xué)習(xí)，促進數(shù)學(xué)能力發(fā)展。
12.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思。
13.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思。
14.借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路。
15.論新課標下數(shù)學(xué)試卷講評課的思考。
16.談數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個“適”
17.是否一定要“探究”
18.數(shù)學(xué)建?！獢?shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁。
19.新課標下學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
20.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多思考。
21.實施新課程、新教材的體會與思考。
22.談合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和對策。
23.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試。
24.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
25.點擊思維過程，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性。
26.讓每個學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)展的空間。
27.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之初探。
28.新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
29.新課標下如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
30.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略。
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分層教學(xué)的論文題目篇十六
摘要：：本文的重點是分析大?；@球教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過對大?；@球教學(xué)模式進行創(chuàng)新從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平和團隊協(xié)作能力的意義進行闡述，而后指出在大?；@球教學(xué)模式創(chuàng)新當中存在的問題，針對這些問題對促進大?；@球教學(xué)模式創(chuàng)新提出建議。
關(guān)鍵詞：：創(chuàng)新；大專教育；籃球教學(xué)。
籃球活動是大學(xué)體育活動中最受學(xué)生歡迎的一種體育活動，也是大專體育教學(xué)當中一個重要的體育教育板塊，傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)大多集中在籃球運動的規(guī)則、賽制、籃球技巧、籃球動作規(guī)范等方面，較少涉及籃球運動精神和籃球運動文化，以及由籃球運動引申出來的一些普世性的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。因此，在當前對于體育教學(xué)要求的提高的前提下，對籃球教學(xué)課程的設(shè)置提出了更高的要求，尤其是對于籃球運動中團結(jié)協(xié)作的精神培養(yǎng)提出了更高的要求。當前的社會不僅是相互競爭的社會，而且是一個相互合作的社會，團隊在任何時候、任何工作中都凸顯了它的重要性，通過籃球運動培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力，是對籃球教學(xué)的更高要求。
由于高考選拔人才的制度依舊是當前社會主流的選拔方式，要將當前的大專教育真正實現(xiàn)素質(zhì)教育還存在著很長的轉(zhuǎn)換期，由此造成了在初中、高中等教育階段學(xué)生缺乏真正的體育教學(xué)，難以在體育教學(xué)和體育體驗當中收獲更多的知識，提高自身的綜合素質(zhì)能力，而在進入大專教學(xué)體驗期間需要大專院校對大專學(xué)生的體育素養(yǎng)培訓(xùn)做出更高的要求，不僅僅是局限于基本的籃球運動的動作、規(guī)則等教學(xué)，還要更加深入的從平常的籃球訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，即在籃球運動中合作共贏的精神。在現(xiàn)實社會當中，沒有人能夠單獨的在社會上獲得成功，都需要與他人合作才能在各種活動和經(jīng)歷當中收獲成果，一個人的精力是有限的、才能也是有限的，而只有通過合作將不同人的特點相互融合才能為成功奠定基礎(chǔ)。在籃球運動當中，想要獲得籃球比賽的勝利，不僅僅是需要一個人能力出眾且能夠掌控全局，還需要隊友之間的相互配合和相互合作，如果一個人特立獨行而沒有隊友的配合，將會被敵方嚴防死守難以突進，最終會導(dǎo)致整場比賽的失利。由體育運動引申出來的體育精神在經(jīng)常性的體育訓(xùn)練當中能讓學(xué)生們深刻的體會到其中的精髓，而教師需要在適當?shù)臅r候適當?shù)奶狳c學(xué)生，讓他們能夠更好的了解這種團隊合作的精神，這對于大專學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。
（一）籃球課程的考核方式不合理，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情由于學(xué)生都經(jīng)歷了長時期的應(yīng)試教育，在運動的身體素質(zhì)上存在著不同的差異，而這種差異導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球運動的過程中，能夠獲得的籃球體驗是不同的`，而且在考核標準統(tǒng)一的情況下，一些身體素質(zhì)較為不佳的學(xué)生難以通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)快速提高籃球技術(shù)和能力，導(dǎo)致了這部分學(xué)生的課程考核結(jié)果不夠理想，從而影響了學(xué)生對于籃球運動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，大部分學(xué)校在期末考核學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成果會采用運球、投球或定點投球等方式，而這些對于一些身體素質(zhì)較高而且熱愛籃球的學(xué)生來說，能夠更好的完成，而一些剛開始接觸籃球的學(xué)生只能夠勉強通過考核，這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的信心和興趣?；@球課程作為一項體驗類的活動課程，最為重要的就是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，籃球運動本身相互合作、相互競爭的對抗活動是十分吸引人的，學(xué)生們可以通過籃球運動獲得很好的運動體驗，但這種統(tǒng)一劃定標準的考核方式卻十分容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喜愛運動并不一定能夠擁有良好的技能水平，這就對考核方式的改革提出了更高的要求。
（二）籃球教學(xué)活動和模式單一。
在大專院校當中，體育課程作為一門選擇性較高的課程，學(xué)校會為學(xué)生設(shè)計很多的體育活動的項目，而不僅僅是籃球，這就造成了教師在教授籃球課程的過程中通常采用過去的教學(xué)方式而較少進行創(chuàng)新，部分教師過于專業(yè)化的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常吃力，嚴重影響了學(xué)生的積極性。籃球教學(xué)在教授完基本的動作技巧之后，通常會采用班內(nèi)舉辦籃球比賽的方式鍛煉學(xué)生在籃球場上的綜合能力，但學(xué)生很多都是剛剛踏進籃球?qū)W習(xí)的大門，所以在籃球場上的應(yīng)變能力較弱，而且心理素質(zhì)較差，在進行比賽中難以實現(xiàn)較高水準，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，也不利于學(xué)生相互合作、相互團結(jié)的籃球精神的培養(yǎng)。大專院校對于教師的要求相對于其他的高等院校來說較低，導(dǎo)致了籃球教學(xué)的教師水平素質(zhì)參差不齊，這容易對學(xué)生造成一定的影響。一些缺乏經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的教師，很難能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法，也不能夠在教學(xué)活動中充分考慮學(xué)生的群體個性進行教學(xué)調(diào)整，因此容易采用適得其反的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。
（三）籃球運動學(xué)生容易受傷。
籃球運動屬于一種十分激烈的對抗性運動，在這種運動之中一旦不注意將使得參與籃球?qū)W習(xí)的學(xué)生們受傷，影響學(xué)生上課的熱情?；@球運動容易受傷主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是學(xué)生缺乏必要的自我保護意識，籃球課教師也并沒有注重對于學(xué)生的這種保護意識的培養(yǎng)，還有一方面是學(xué)生在籃球運動之前缺少必要的運動前熱身，有熱身和沒有熱身在運動中受傷的可能性是不同的，沒有熱身的學(xué)生在運動中并沒有將身體完全伸展開是有很大的可能性會受傷的。因此，在籃球運動之前充分做好熱身是十分有必要的，而且在籃球運動之前能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識也是十分關(guān)鍵的，這對于學(xué)生安全來說都具有重要的意義。
三、促進大?；@球教學(xué)創(chuàng)新的措施。
（一）教學(xué)方式依據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)進行調(diào)整。
當前，大專院校的學(xué)生在體育受教育程度上是參差不齊的，學(xué)生來自不同的城市、不同的地域、不同的地方文化以及不同的教育方式，都會導(dǎo)致學(xué)生對于籃球技能的掌握和籃球素養(yǎng)不同，這對于籃球課程教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，能夠依據(jù)不同的學(xué)生的自身情況而及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)學(xué)生的狀況而變。通過對學(xué)生基本籃球素質(zhì)進行簡單了解之后，將學(xué)生劃分為具有一定籃球技能的和缺乏必要籃球技能的學(xué)生，對這兩組學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況，制定不同的教學(xué)方案，從而達到最終的教育目的。對于沒有基本專業(yè)籃球技能的學(xué)生，籃球課程的教師需要積極調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到籃球運動當中來，而且針對籃球技能需要進行更多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也可以通過互幫互助的方式讓具有一定專業(yè)技能的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)，從而提高同學(xué)之間相互合作的關(guān)系。對于具有一定籃球技能的學(xué)生，教師需要對其進行更高水平的籃球技能的教授，幫助這部分學(xué)生改善籃球運動中的一些不規(guī)范行為和動作，以及教授一些小技巧，從而提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
（二）提高學(xué)生的主觀能動性。
籃球運動是一種以體驗為主的課程，需要學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)的積極性才能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。因此，籃球教師需要通過多種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性才能達到想要的教學(xué)成果。我個人認為，最好的方式是籃球教師親身參與到學(xué)生的籃球運動當中去，通過親身參與不僅能夠促進教師與學(xué)生之間的情感交流，還能夠融入學(xué)生之中，更好的為課程開展打好基礎(chǔ)。而且教師能夠通過這種方式在籃球競技之中發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中的不足，從而為接下來的教學(xué)活動提供了良好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機會，通過親身體會之后能夠為接下來的教學(xué)活動安排做出調(diào)整。同時，籃球教師可以在這過程中親授學(xué)生各種籃球技術(shù)和技能，也可以在籃球運動當中給學(xué)生們帶來關(guān)于籃球團隊合作和相互配合的重要性的灌輸，從而讓學(xué)生能夠親身體會到團隊合作的重要性。籃球教師也要在籃球活動當中積極提高自身的籃球技能，從而能夠為學(xué)生遇到的各種問題提供良好的建議。
（三）提高學(xué)生自我保護意識。
籃球運動是一項十分激烈的對抗性活動，這就需要學(xué)生們具備一定的身體素質(zhì)，如果在參與活動時僅僅擁有競爭獲勝的意識，在激烈的對抗時十分容易讓自身受傷，而這種傷害可大可小，嚴重的會對學(xué)生造成十分不利的影響，也不利于繼續(xù)接受教學(xué)活動。因此，在籃球教學(xué)當中，教師也需要注重對于學(xué)生的身體素質(zhì)的訓(xùn)練，通過上課前的跑圈等活動一方面可以做一些熱身，另一方面可以為學(xué)生帶來更好的身體機能，從而適應(yīng)籃球運動中的激烈性。同時，在自我保護意識上，老師也要時刻提醒學(xué)生在運動當中盡力而為，不要為了一時的輸贏而不顧自身的人身安全，在和學(xué)生講解其中的利害關(guān)系之后，能夠時刻為學(xué)生敲響自我保護的警鐘。
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分層教學(xué)的論文題目篇十八
職業(yè)學(xué)校的特點之一就是學(xué)生的起點參差不齊,學(xué)習(xí)效果差異大.教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生,即讓有基礎(chǔ)的學(xué)生得到進一步的'提高和鞏固,又讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不因?qū)W習(xí)困難而失去興趣,是每位計算機教師考慮最多的問題.
作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
分層教學(xué)的論文題目篇一
1、模特需要“天生麗質(zhì)”，所以，我奉勸想做模特的女孩子別聽想賺你錢的經(jīng)紀公司或經(jīng)紀人的虛夸，說什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高適合做模特啊”等等，模特不是靠后天壓腿彎腰走貓步練就的，訓(xùn)練只是修正你天生習(xí)慣的缺陷，訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)是挖掘你的特質(zhì)魅力，訓(xùn)練你如何對應(yīng)一些陌生的產(chǎn)品用最佳的體勢語表達，訓(xùn)練的是你感悟能力，訓(xùn)練你的時尚感受，而這些對于一個有天分的模特人來說不需要太久的時間，可能僅僅是一周，也許最多半年。
模特訓(xùn)練的那些心得體會。
2、模特的概念絕對不是單一的時裝模特，所以，當你想做一名模特時要看看自己適合哪個方向，如果你的身高處于174——180之間，在國內(nèi)做t臺一般沒有太大問題，當然，176——178最佳了，視覺效果好，當然168——174不是不可以的，有許多實實在在的公司很注重秀與產(chǎn)品的距離，并非一味為秀而秀，所以，身高范圍還是很廣的。當然，如果你是一位剛出道的模特，不同區(qū)域的身高范圍在選擇參加模特比賽時那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你選擇上海國際時裝模特大賽就很難獲得最佳成績，除非你太感人了，因為，國外的模特人高馬大，你夾在中間就顯得太單薄了，什么都是怕比。但這個身高如果參加模特之星或者近似一些什么小姐大賽啊、形象廣告大賽等等也許你的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。所以，因人而易，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點才有更多的機會。
3、作模特不要單純研究步態(tài)如何，好模特都有適合自己形態(tài)、氣質(zhì)和感覺的獨特表現(xiàn)。個性很重要，但個性如果不能隨環(huán)境變化而變化發(fā)揮豐富自己，那也必然走入死胡同。優(yōu)秀模特的感染力在于她總是能給你吃驚和不斷讓你去品的感覺魅力，甚至你一下子也說不清楚她好在哪，但她確實能讓你記住臺上的她，這就是魅力。
模特訓(xùn)練的那些心得體會。
4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經(jīng)驗是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓(xùn)練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學(xué)會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經(jīng)受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓(xùn)練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
分層教學(xué)的論文題目篇二
4、模特多學(xué)一些鏡頭前的表現(xiàn)力是非常重要的，我體會最深的是：模特成功不是在臺上，而是在雜志上。意思就是說，你在臺上如果不能抓住攝影師的眼睛，抓不住攝像師的鏡頭，那你就沒有機會上雜志和電視，因此，你也就缺少了讓大眾認識你的更多機會。鏡頭感覺雖然有天生感覺的一面，但許多經(jīng)驗是需要你下工夫?qū)W習(xí)揣摩的，因此，模特與攝影師必須是平時接觸和訓(xùn)練最多的項目，當然，你能選擇什么樣的攝影師也就能成就什么樣的模特，形象師也很重要，好的攝影師和形象師他們共同的特點是能抓住和發(fā)現(xiàn)你的最美的一面和與眾不同的特點，他們在與你的合作中如果總是帶有創(chuàng)作的意圖，那么他就能帶給你新的東西，千萬不要去找那些離譜的攝影師和把所有人化妝化成一個樣的化妝師。
5、要想作模特，那學(xué)會讓自己進入時尚圈，當然，時尚絕對不是花里花哨怪異的外表打扮和一些秀，只有懂得修養(yǎng)和體會文化藝術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，你才能真正感悟時尚。
6、如果你因為參加模特大賽而落選覺得不公平，那我勸你趕快離開模特圈，因為你根本無法經(jīng)受長期面對客戶刻薄的面試什么，作模特心態(tài)很重要，再好的模特也會有落選的時候，任何客戶選擇你或者不選擇你都是有他的道理的。常常聽某些模特說大賽不公平，因為你聽慣了你的老師、你的父母、你的朋友等等對你的夸獎，但他們不是大賽的組織者，任何一個大賽選拔模特的標準都是各有趨向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老師，他推薦或者選送錯地方了，他沒有分析好大賽的特點和主辦方的市場傾向。多年來，我常選送模特去參加比賽，這里有一個竅門，比如，今年我計劃推選10人，那么就要把這10人分別的化組分配，最強的往往跟一個較弱的，弱的讓其練兵，強者讓其奪獎，如果把自己幾個兵都派在一個賽事中，那往往是自相殘殺，因為，還從來沒有過一個大賽冠亞季軍都歸你所有。推送選手參賽是為了鍛煉其自信和抓住機遇發(fā)展自己，所以，根據(jù)模特的特點選送參加不同特點的賽事是很關(guān)鍵的，比如，鏡頭感覺很木的模特你非要她參加電視大賽，她說不會說舞不會舞，那你何苦讓她去糟那個丟人顯眼的罪呢，擺兵布陣是你的眼光問題，擺的好成功率就多，擺不好你失望越多。
模特訓(xùn)練的那些心得體會。
7、一個模特你的起點處在低的層次上你就很難高就，并非要求你過分，但環(huán)境往往會影響你的面孔。
分層教學(xué)的論文題目篇三
3.某人買了一輛車，兩年后卻以更高的價錢賣出去，為什么答案：古董車。
6.老太太得的并不是決癥，為什么醫(yī)生說她無藥可醫(yī)答案：沒錢買藥。
8.誰能讓全世界的妖魔鬼怪同時抱頭鼠竄答案：太陽能。
9.晴朗的天空，為什么沒有太陽??答案：晚上當然沒有太陽。
10.什么時候先穿鞋再穿襪子答案：腳踩在釘子上,先穿過鞋再穿過襪子。
11.有什么人睡著了是最難叫醒的答案：假裝睡著的人。
12.蝌蚪?jīng)]有尾巴，成了青蛙。如果猴子沒有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。
13.誰的腦子記住的東西最多?答案：電腦。
14.一個口齒伶俐的人，為什么只看著你微笑怎么也講不出話來?答案：他在照片上。
15.有一個人，無論他叫你把頭抬高或垂下，你都會照做，此人是誰?答案：理發(fā)師。
16.除了玻璃、瓷器等容易碎的東西要小心輕放外，還有什么東西要小心輕放?答案：屁。
18.婆婆燙頭發(fā)是什么?答案：銀絲卷。
19.頭戴黑帽子，身體像柱子，一碰就有光出來!猜這是什么?答案：火柴。
分層教學(xué)的論文題目篇四
3.始皇即位(打一學(xué)科名)——謎底:政治。
4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——謎底:邪。
5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一樂器)——謎底:笛子。
6.似鹿非鹿，似馬非馬，似牛非牛，似驢非驢。(打一動物)——謎底:麋鹿。
7.夕陽西下幾時回(打一朝代名)——謎底:明朝。
8.山岳潛影(打《孝經(jīng)》一句)——謎底:仲尼居。
10.什么會出席的人數(shù)最少?——答:約會。
11.在我國為什么人和車要靠右走?——答:因為菩薩保右。
12.有點曲折(打一字)——謎底:之。
13.脫貧致富(打《三字經(jīng)》二句)——謎底:光于前，裕于后。
14.兩姐妹，對面坐，我勿看見你，你勿看見我。(打一人體器官)——謎底:耳朵。
16.為什么在拿破侖的字典里沒有一個“難”字?——答:他的字典是法文的。
17.讀了兩遍便記住(打一成語)——謎底:念念不忘。
18.阢家殺豬(打一字)——謎底:院。
19.扁擔作字兩頭看(打一成語)——謎底:始終如一。
兒童簡單謎語大全及答案。
1、白娃娃，爬黑墻，越爬個兒越變小，再也沒法往上長。(打一文具)。
謎底：粉筆。
2、家住青山頂，身披破蓑衣，常在天上游，愛吃兔和雞。(打一動物)。
謎底：老鷹。
3、身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。(打一動物)。
謎底：綿羊。
4、身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。(打一食物)。
謎底：西瓜。
5、上不怕水，下不怕火;家家廚房，都有一個。(打一生活用品)。
謎底：鍋。
6、五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。(打一人體器官)。
謎底：手指。
7、面孔像貓，起飛像鳥，天天上夜班，捉鼠本領(lǐng)高。(打一動物)。
謎底：貓頭鷹。
8、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四只腳，自己不會走。(打一物)。
謎底：桌子。
9、顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。
謎底：碗。
10、白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。(打一物)。
謎底：香皂。
11、獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流。(打一物)。
謎底：雨傘。
12、兩只小口袋，天天隨身帶，要是少一只，就把人笑壞。(打一物)。
謎底：襪子。
13、樣子像小船，角兒兩頭翹，骨頭在外面，肉兒里頭包。
謎底：菱角。
14、弟兄六七個，圍著柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。
謎底：大蒜。
15、脫去黃金袍，露出白玉體，身子比豆小，名字有三尺。
謎底：大米。
16、號稱山大王，樹干沖天長，葉兒尖似針，造屋好做梁。
謎底：杉樹。
17、四季常青綠，只是花開難，攤開一只手，尖針已扎滿。
謎底：仙人掌。
18、圓筒白漿糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。
謎底：牙膏。
19、小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛睛，氣象預(yù)報它內(nèi)行。
謎底：蜻蜓。
20、性子像鴨水里游，樣子像鳥天上飛，游玩休息成雙對，夫妻恩愛永不離。
謎底：鴛鴦。
2021元宵成語謎語。
1.塞北梅開羌笛吹——打一成語答案是：花里胡哨。
2.賽馬——打一成語答案是：并駕齊驅(qū)。
3.商店停業(yè)整頓;商店停業(yè)檢查——打一成語答案是：閉門思過。
4.商業(yè)街——打一成語答案是：一路貨色。
5.賞——打一成語答案是：掌上明珠。
6.上廁所——打一成語答案是：屁滾尿流。
7.上床睡覺——打一成語答案是：吹燈拔蠟。
8.上方寶劍——打一成語答案是：先斬后奏。
9.上海——打一成語答案是：十里洋場。
10.上海的夜晚——打一成語答案是：萬家燈火。
11.上樓梯——打一成語答案是：步步登高。
12.賽跑——打一成語答案是：分秒必爭。
13.賽跑冠軍;爬山比賽第一名——打一成語答案是：捷足先登。
14.三瓣嘴打哈欠——打一成語答案是：歪風(fēng)邪氣。
15.三寶七次下西洋——打一成語答案是：鄭重其事。
16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成語答案是：一干二凈。
17.三國演義的許褚——打一成語答案是：赤膊上陣。
18.三結(jié)合——打一成語答案是：少年老成。
19.三九天不穿棉——打一成語答案是：縮手縮腳。
20.三軍擺成長蛇陣——打一成語答案是：一字之師。
21.三軍過后盡開顏——打一成語答案是：從容不迫。
22.三令五申方回音——打一成語答案是：八方呼應(yīng)。
23.三譜未記庚——打一成語答案是：忘年之交。
24.三錢不值兩錢賣——打一成語答案是：敗家子。
25.三人——打一成語答案是：與眾不同。
26.三仙姑撒潑——打一成語答案是：裝神弄鬼。
27.三月里扇蒲扇——打一成語答案是：滿面春風(fēng)。
28.三月栽薯四月挖——打一成語答案是：急不可待。
29.三不對——打一成語答案是：一差二錯。
30.三代人出門——打一成語答案是：扶老攜幼。
1、謎面：薦食客于平原君(打一成語)。
謎底：引人入勝。
2、謎面：話說發(fā)廊(打一成語)。
謎底：言之有理。
3、謎面：密探如今全換人(打一成語)。
謎底：耳目一新。
4、謎面：一生只想傍大款(打一成語)。
謎底：不依不饒。
5、謎面：賽仁貴一怒欺百姓(打一成語)。
謎底：盛氣凌人。
6、謎面：只取九名(打一成語)。
謎底：不可收拾。
7、謎面：呂奉先乘夜襲徐郡(打一成語)。
謎底：攻其無備。
8、謎面：農(nóng)忙時節(jié)暫停閱覽(打一成語)。
謎底：等閑視之。
9、謎面：纖夫汗滴如雨(打一成語)。
謎底：拉人下水。
10、謎面：云長中計(打一成語)。
謎底：蒙混過關(guān)。
11、謎面：長城就在眼前(打一成語)。
謎底：不遠萬里。
分層教學(xué)的論文題目篇五
通過觀看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進。
在今后的工作中我一定把學(xué)到先進知識理念和技能運用到教學(xué)中，我也一定會用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
分層教學(xué)的論文題目篇六
根據(jù)三個層次學(xué)生在教學(xué)中的不同情況，采用梯度教學(xué)，讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。同時，對三個層次的學(xué)生要有不同的要求，要求低層次學(xué)生理解教材的基本知識。在培養(yǎng)實際能力方面，三個層次學(xué)生也要達到課標的要求，并要發(fā)揮中等、高等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對他們的思維能力、分析能力、綜合運用知識的能力進行培養(yǎng)和提升。
二、分層練習(xí)和作業(yè)。
在講授完新知識后，教師要精心設(shè)計編排不同層次的課堂練習(xí)和作業(yè)：對高層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對書本知識進行遷移，能運用書本知識解決實際問題。對中等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能對書本中的知識點進行理解，能簡單運用。對低等層次學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生能找到書本上的知識點，能套用知識點解決簡單的問題。讓學(xué)生有選擇地去做，以達到各自的學(xué)習(xí)目標，并及時糾正練習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤，有針對性地進行輔導(dǎo)，不斷培養(yǎng)并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、考查和評價分層。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個體差異體現(xiàn)不同的教學(xué)方法、手段。對低層次的學(xué)生，采用交流、講解、鼓勵等方法使其明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、愛學(xué)。壓縮考試次數(shù)，在平時考試后，給出標準答案和評分標準，讓學(xué)生自批、自評，并講評訂正。這樣可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很容易就能找出自己的知識缺陷，并及時補救。由于學(xué)生參與了整個評價過程，進而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自身素質(zhì)。我在實際教學(xué)中，實行分層教學(xué)測試取得了明顯的教學(xué)效果。方法是“向?qū)W生出示的每次單元驗收卷，一般要設(shè)計基本題24道（包括選擇題和填空題及簡單的計算題，中等題2道，有難度題2道）。在平時測試時，對低層次學(xué)生的要求是完成基本題；對中等程度的學(xué)生除完成基本題外，另外加試中等題；只有優(yōu)等生才要求全部完成。并規(guī)定，某生測驗成績超過基本分數(shù)即向上一級轉(zhuǎn)化。這樣，每個學(xué)生都可獲得成功感和爭取向上一級轉(zhuǎn)化的積極性。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標準：對低層次學(xué)生多實施耐心輔導(dǎo)教育加多鼓勵，盡量多提問他們，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上的成績。對中、高層次學(xué)生主要是提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵他們在課堂上多提問，鼓勵他們積極自學(xué)，多嘗試一題多解，盡量在測驗時爭取高分。
四、結(jié)語。
總之，實施分層教學(xué)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育，不同層次的學(xué)生都能聽得懂，為每個學(xué)生都創(chuàng)造了進步的機會，學(xué)生的自信心有了很大的提高，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也提高了。同時，分層教學(xué)可以讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生明顯進步了，也縮小了學(xué)生之間的差距，促使學(xué)生整體優(yōu)化。
分層教學(xué)的論文題目篇七
接觸新學(xué)生交流時，大部分孩子會出現(xiàn)拘束、緊張、不自信等等表現(xiàn)，與學(xué)生交流時要注意語言盡量速度放慢、表情微笑，與孩子交談，慢慢消除孩子內(nèi)心的緊張，首先初次接觸孩子需在詢問孩子對唱歌的感受與想法后，進行發(fā)聲，用較為簡單的發(fā)聲訓(xùn)練讓孩子來進行模唱，聆聽孩子的氣息的運用、聲線位置以及咬字嘴型，大概對孩子的情況有所了解，繼而聽孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲來再次判斷孩子目前的狀態(tài)，時長大約半小時后，確定孩子目前的狀態(tài)和適合的歌曲及指導(dǎo)方法。對于少兒教學(xué)，教學(xué)者最重要的鼓勵指導(dǎo)，不要出現(xiàn)語氣過于激進、不耐煩等等現(xiàn)象，主要以鼓勵的方式來引導(dǎo)孩子，老師的過于嚴厲會讓初學(xué)者產(chǎn)生懼怕、厭學(xué)的傾向，所以一定要打消孩子的這種緊張心理。再而聲樂是所有音樂學(xué)科中最為抽象的一個，最重要的是細心耐心，用通俗易懂的語言來讓孩子去吸收，用生活的例子來啟發(fā)孩子。例如打嘟嚕發(fā)聲方法要讓孩子充分放松，首先跟孩子說早起的打哈氣伸懶腰的輕松的感受來打嘟嚕，大部分的孩子還是會緊張，可以利用肢體放松的方式緩解壓力，牽著孩子的手上下浮動來緩和孩子身體緊張的感受，也要根據(jù)具體學(xué)生的具體問題具體解決。
現(xiàn)在學(xué)生大部分主要出現(xiàn)以下三種問題。第一：氣息問題；第二：聲音位置問題；第三：咬字吐字問題，以下將細致分析：第一：氣息問題。大部分的孩子對于氣息沒有太多的認識，甚至不知道氣息是什么，在初次接觸的學(xué)生或者有一段時間聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生初次來都存在吸氣位置錯誤以及不會用氣這兩個嚴重的問題。關(guān)于吸氣，許多孩子都存在嚴重的胸式呼吸從而導(dǎo)致氣息太淺、氣口太大、胸部過度隆起等等不自然、不放松的體態(tài)。由于吸氣的錯誤就會導(dǎo)致氣息運用不上，當氣息受到壓迫時就會出現(xiàn)身體其他機能開始用力，例如聲帶過緊、撐吼、胸部用力，身體傾斜等等其他后續(xù)問題。通過打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理狀態(tài)，從而模仿，最終慢慢體會出正確的呼吸方式。第二：聲音位置問題。有大部分孩子在接觸唱歌時出現(xiàn)音高不準的問題，準確的說就是聲音位置過低而導(dǎo)致的，大多數(shù)的學(xué)生并不知道位置應(yīng)該在哪里，“上顎”的概念還不夠完善，整個聲音是一個完整的線條，每個音都應(yīng)該在相同的位置，這時就需要用通俗易懂的解釋方式，如同“彩虹”方法，想象每個音符上，充分開發(fā)學(xué)生的想象空間，自然而然聲音就會有位置，往好的方向發(fā)展。第三：咬字吐字問題。少兒在咬字吐字上最大的問題就是白聲，嘴角橫咧，咬字吐字不清晰，位置不統(tǒng)一，唱歌的咬字不規(guī)范。解決最佳方案就是通過元音發(fā)聲練習(xí)來解決?！癮、ei、i、o、u”排列組合進行練習(xí)?？刂谱煨臀恢茫裱钭匀坏恼f話的位置來演唱。對于聲樂來說，存在的種種問題就如同生病的病人，聲樂教師就如同治病救人的醫(yī)生，每個病人的病癥不同，就算是“感冒”也有“流感、腸胃感冒、熱傷風(fēng)”等等不同的臨床問題，聲樂亦是如此，就算撐喉，也有身體機能各種不同的用勁反應(yīng)，教授這類“病著的學(xué)生”就跟沒有生過病的學(xué)生教授方法不同，“病著的學(xué)生”也許已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥反應(yīng)，這就教師使用各種藥方進行醫(yī)治，主要是醫(yī)治孩子們的心理，有的時候孩子們可能練習(xí)一萬遍都是錯的，不如想清楚，灌輸給孩子什么是正確的，反復(fù)說給他聽，慢慢他就會開竅了。畢竟少兒教學(xué)主要是為以后變聲后孩子的聲樂發(fā)展打基礎(chǔ)，幼兒時期的問題不解決會嚴重影響孩子未來的聲樂道路發(fā)展，身體機能任何一個多余的力量都會改變音質(zhì)，這就需要教師擁有敏銳的'洞察力，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。
三、樂理知識不能與聲樂教學(xué)分開。
聲樂教學(xué)中最主要的就是樂理知識的傳授，首先聲樂離不開節(jié)奏與音調(diào)，這就與樂理知識息息相關(guān)，很多孩子在上聲樂課時并不理解譜子上的所有含義，對于初學(xué)者聲樂譜可以先以簡譜為主，再隨著熟悉簡譜的所有樂理知識之后，再教授五線譜聲樂教學(xué)。簡譜是最基本的聲樂學(xué)習(xí)譜例，首先教學(xué)要講節(jié)拍和音調(diào)而后進行打節(jié)奏練習(xí)，需要了解所有基本的節(jié)奏型，例如附點、前八后十六、大切分等經(jīng)常出現(xiàn)的節(jié)奏型進行重點學(xué)習(xí)，基本節(jié)奏知識吸收后進行音調(diào)學(xué)習(xí)，這就對音準控制非常的重要，需要一段時間的唱音階練習(xí)。當所有以上功課做完之后，進行要唱歌詞，開始糾正聲音問題。只有這種的系統(tǒng)的對譜子分析過后，才能掌握歌曲，在聲音糾正時才不會出現(xiàn)問題，如果只是簡單的模唱，就會出現(xiàn)節(jié)奏凌亂、跑掉等等問題，一旦孩子記住了錯誤的節(jié)奏和音調(diào)后，再次修改就很難記住，所以在教學(xué)過程中初始記憶非常重要。五線譜是簡譜知識基本掌握后所需要接觸的，需要講述五線譜與簡譜的區(qū)別后，套用知識就會對五線譜吸收的很快，樂理知識扎實的孩子在學(xué)習(xí)新歌曲的時候速度快、準確率高，而且可以用大把的時間對聲音進行分析，不耽誤上課進度。
四、舞臺表演也是教學(xué)任務(wù)。
學(xué)習(xí)一年以后的學(xué)生，就需要在舞臺上展現(xiàn)后看最近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從上場開始每一個細節(jié)都需要引導(dǎo)，如何大方的走向舞臺中央，如何自如說出自我介紹，以及演唱過程中的動作、表情、眼神、舞臺操控能力等等需要長時間的引導(dǎo)，舉手投足間都要得體大方，不能有過多的小動作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿話筒的姿勢、下場的方式等等都需要老師的正確指導(dǎo)。每節(jié)課要用五分鐘的時間給學(xué)生講述形體表演方面的知識，做一些情景表演，通過表演的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，從而把自然的表現(xiàn)運用到實際舞臺中，切記不能僵硬、動作太快、表情不自然。動作表情指導(dǎo)后，就要孩子們實際演唱，從演唱過程中會出現(xiàn)忘記動作、歌詞等問題就需要多次反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生的適應(yīng)過程。以上我針對主要問題進行了闡述和解決方案，但在聲樂教學(xué)上每個學(xué)生都會有各自存在的問題，這就需要長期的了解、溝通解決，孩子對老師產(chǎn)生信賴感后，教師的正確引導(dǎo)自然就會改掉自身的問題。主要是學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一個良性循環(huán)，在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不積極配合的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的成長就會出現(xiàn)問題以至于沒有進步，這也需要家長和孩子積極溝通才可以，只有家長全力支持，學(xué)生全力配合，老師虛心教授自然學(xué)生的在聲樂道路上會越走越遠。
分層教學(xué)的論文題目篇八
(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東廣州510300)。
摘要：本文就職業(yè)教育的目標，提出了三階段分屢遞進的教學(xué)方法，3600繢效考核方法，旨在提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵詞;職業(yè)教育分層遞進靖效考核。
盡管職業(yè)教育有著豐富的理論和實踐經(jīng)驗，但是由于社會、經(jīng)濟、科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的日新月異，不斷地對職業(yè)和職業(yè)勞動產(chǎn)生動態(tài)影響，所以對職業(yè)教育的理論和實踐問題，需要不斷的研究、探討和創(chuàng)新。本文就分層遞進的教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法。
首先，現(xiàn)代認知心理學(xué)揭示，人的認知結(jié)構(gòu)是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。有什么樣的環(huán)境，就可能形成什么樣的認知結(jié)構(gòu)。分層遞進的教學(xué)模式注意營造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的認知風(fēng)格。
其次，馬克思主義認識論認為：認識是由感性認識到理性認識，又由理性認識到實踐，實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復(fù)，以至無窮的辯證發(fā)展過程。
再者，生理、心理學(xué)理論認為：青少年時期是大腦迅速發(fā)展和成熟的時期。職業(yè)教育的學(xué)生有好奇、好勝、好新、好學(xué)的心理特點，是實施分層遞進教學(xué)的有利條件。
最后，“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”學(xué)科本身的特點為實施分層遞進教學(xué)提供了良好的資源優(yōu)勢。
宏觀上，課程內(nèi)容的組織安排遵循分層遞進的教學(xué)思想。
根據(jù)技能的難易程度，進行課程內(nèi)容的組織，并進行序化：示范項目學(xué)習(xí)一自選項目實訓(xùn)一企業(yè)項目實習(xí)。在教學(xué)設(shè)計上，安排三個教學(xué)階段與之相對應(yīng)，如圖l所示。
在第一階段，通過示范項目(目標)的展示，導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣。教師通過分組討論、演示與訓(xùn)練、成果交流等教學(xué)程序引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過質(zhì)疑自學(xué)、反復(fù)訓(xùn)練等途徑，來達到第一階段的目標：掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)的基本技能。
在第二階段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探索、矯正評價等方式，促使學(xué)生深化模仿和自主評價，教師精講導(dǎo)學(xué)，學(xué)生分層練習(xí)，最后通過一個自選項目的實訓(xùn)，來達到此階段的目標：數(shù)據(jù)庫開發(fā)技能的進一步提高。
在第三階段，一般安排在長假期或頂崗實習(xí)學(xué)期進行，由企業(yè)工程師、學(xué)校教師、學(xué)生三方組成，學(xué)習(xí)場所也從學(xué)校延伸到企業(yè)。通過企業(yè)工程師對目標進行深化和延伸，使學(xué)生進行上崗前的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練。
微觀上，也是按照分層遞進的教學(xué)思想開展教學(xué)工作。
無論是備課、講課，還是作業(yè)、輔導(dǎo)，甚至于成績評定、教研活動等，也要遵循分層遞進的教學(xué)思想，即是：分層施教、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評價。
2.1分層施教。
實質(zhì)上這是為了適應(yīng)學(xué)生認知水平上的差異，其基本操作方式是減少傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間，盡可能采取分組討論、自主學(xué)習(xí)的`形式，以便創(chuàng)造機會對不同層次不同小組進行分層施教。
圖1三階段遞進的教學(xué)安排。
學(xué)生獲取不同程度發(fā)展，體現(xiàn)“師為主導(dǎo)，生為主體，練為主線，法為主本，饋為手段”的教學(xué)思想。
2.2分層訓(xùn)練。
在檢測教學(xué)目標時，事先有針對性地設(shè)計一些問題、習(xí)題、訓(xùn)練題、實訓(xùn)項目，并覆蓋不同的廣度、深度、難度，以便供不同層次的學(xué)生選擇使用。
2.3分層輔導(dǎo)。
盡量減少傳統(tǒng)的大集體的課堂教學(xué)，取而代之的是根據(jù)不同的分組、不同的同學(xué)、不同的要求、不同的訓(xùn)練進行不同的輔導(dǎo)。分層輔導(dǎo)的基本原則是：一是力所能及，滿足學(xué)生的成就感，二是保留適當?shù)陌l(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生探索。
2.4分層評價。
教學(xué)評價是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。通過形成性評價，可以及時了解學(xué)生是否達到分層教學(xué)目標規(guī)定要求，而經(jīng)常性的反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證，對學(xué)生學(xué)業(yè)不良的預(yù)防與克服而言，反饋尤為必要。及時反饋有利于針對存在問題及調(diào)整教學(xué)策略，另一方面，由于分層目標能比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)準備水平，因而學(xué)生成功的可能性會大大增加，讓學(xué)生及時了解自已的學(xué)習(xí)結(jié)果，給予必要的及時評價，具有加強學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的作用。但是，經(jīng)常及時性反饋主要通過教學(xué)過程中形成性評價來實現(xiàn)。尤其需注意兩點：一是形成性評價目的是了解學(xué)生達到各項教學(xué)目標的程度，而不是對學(xué)生分等，二是保證形成性評價可以在教學(xué)過程中任何時候進行方式靈活多樣可以是提問、觀察、課堂練習(xí)、課外訓(xùn)練、測驗等形式。在評價分類要求上a層學(xué)生采用表揚評價，尋找并肯定他們點滴進步，促使其走向成功，消除自卑，獲得成功體驗lb層學(xué)生采用激勵評價，揭示不足，指明努力方向，促使其不甘落后，積極向c層遞進'c層學(xué)生采用競爭評價，堅持高標準嚴要求重能力，促發(fā)展，讓學(xué)生在競爭中不斷獲得自主發(fā)展，能力能有所提高。
3在能力遞進的全過程，實施360。的績效考核。
課程績效考核采取360。全方位的考核辦法，考核點貫穿整個教學(xué)過程，多種考核方式相結(jié)合，構(gòu)成一個完整的考核體系，如表1所示。
3.1過程評價與結(jié)果評價結(jié)合。
既重視項目結(jié)果的正確性、完整性、實用性，又重視項目工作過程表現(xiàn)和項目操作的規(guī)范，重視過程性考核。
3.2技術(shù)知識測驗和實踐技能測評結(jié)合。
既有課程的成績單，也有項目工作完成質(zhì)量、個人素質(zhì)和合作能力等的評價表。
3.3校內(nèi)評價與校外評價結(jié)合。
企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師評價相結(jié)合，建立校企聯(lián)合管理、評價與考核的機制。校內(nèi)評價通過學(xué)生自評、互評，小組評價，教師評價相結(jié)合，以實踐操作考核、項目學(xué)習(xí)報告、項目實訓(xùn)報告、演示演講、答辯、面試、筆試等方式進行校內(nèi)考核。校外頂崗實習(xí)通過學(xué)生頂崗實習(xí)報告、項目實習(xí)報告，由企業(yè)工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師進行全面的企業(yè)標準考核，使學(xué)生得到開放性的市場評價。
分層遞進的教學(xué)模式不是孤立的，而是與其它先進的教學(xué)方法是相兼容的，雖然它具有一定的先進性、科學(xué)性和實效性，但也需要其它教育方法的補充和擴展。以下是我院在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)這門課程中所整合的幾種教學(xué)方法。
4.1項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。
以一個完整的數(shù)據(jù)庫示范項目“學(xué)生管理系統(tǒng)”貫穿教學(xué)全過程，宏觀上采取“項目導(dǎo)向”，微觀上則采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法。教學(xué)的過程就是完成項目的過程。
4.2教、學(xué)、做、總結(jié)一體化。
教師邊講邊演示、學(xué)生邊觀摩思考邊動手實踐;教師邊輔導(dǎo)邊糾正學(xué)生的偏差，學(xué)生邊做邊反饋邊總結(jié)，達到“教、學(xué)、做、總結(jié)一體化”。
4.3小組討論、分工合作。
教師擬定一個個的子項目(可以構(gòu)成一個完整的項目)，學(xué)生分組討論尋找解決方案，并在全班進行交流，最后經(jīng)教師確定后進行實施。小組內(nèi)的成員可以根據(jù)情況分工協(xié)作完成。
總之，“教無定法”，教學(xué)沒有固定的模式，要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)過程進行動態(tài)調(diào)整，這樣，職業(yè)教育思想才能不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。
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分層教學(xué)的論文題目篇九
隨著高校課程進程的推進，高?；@球等體育運動教學(xué)重要性日益提升。但是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式中學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高。而俱樂部式教學(xué)模式不同于社會上那些商業(yè)性俱樂部，而是利用學(xué)生課余時間，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生對籃球教學(xué)的需求，主張通過籃球比賽活動來培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣，提升學(xué)生籃球技能。因此，如何才能有效地在高?；@球教學(xué)中引入俱樂部式教學(xué)模式值得深入探討。
一、明確教學(xué)應(yīng)用原則。
為了確保俱樂部式教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)環(huán)節(jié)中得以有序開展，必須要明確其應(yīng)用的基本原則，具體原則主要包括如下幾個方面：
（一）“以人為本”原則。在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用俱樂部式教學(xué)模式的時候，必須要順應(yīng)新課標對課程教學(xué)提出的新要求和標準，始終從高校學(xué)生視角入手，將促進學(xué)生的全面發(fā)展作為高?；@球教學(xué)的重要目標。通過俱樂部式教學(xué)模式的合理運用，必須要充分結(jié)合學(xué)生的'愛好、興趣及個性，確?？梢允垢咝W(xué)生在俱樂部籃球?qū)W習(xí)中提升自身的籃球技能。
（二）“終身發(fā)展”原則。教育是一項終身事業(yè)，高校籃球教育也不例外，所以在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用俱樂部式教學(xué)模式的過程中，除了需要注意在高?；@球課中掌握必要的籃球知識，還需要注意使學(xué)生從課外進行籃球鍛煉，借此來達到提升學(xué)生的籃球技能。而“終身發(fā)展”原則的合理運用，需求使學(xué)生可以堅持鍛煉，強化他們參與籃球運動的意識和習(xí)慣，最終達到不斷提升他們籃球教學(xué)有效性的目的。
（三）“把握興趣愛好”原則。通過采用俱樂部式教學(xué)模式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們參與籃球教學(xué)活動的積極性和熱情，所以高?；@球教師必須要高度重視興趣愛好原則，充分重視學(xué)生在高?；@球教學(xué)中的主體地位，確?？梢愿玫赝苿痈咝；@球運動的發(fā)展。
二、加強師資隊伍建設(shè)。
在高?；@球教學(xué)變革中，高校籃球教師隊伍建設(shè)至關(guān)重要，尤其是在應(yīng)用俱樂部教學(xué)模式的過程中，高校籃球教師必須要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有效傳授相關(guān)八紅旗手籃球教學(xué)知識，確保學(xué)生可以從籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中更好地掌握籃球基本知識和技巧，這就要求高校加強籃球師資隊伍建設(shè)，具體可以開展籃球?qū)I(yè)化教學(xué)培訓(xùn)來使全體籃球教師掌握必要籃球教學(xué)知識和技巧外。另外，高校還要注意積極吸引社會上一些具有比較高籃球技術(shù)水平和教學(xué)能力的優(yōu)秀籃球教師，確保他們可以嚴格把握籃球教學(xué)規(guī)律，采取科學(xué)、合理的籃球教學(xué)方法來為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握籃球知識。但是在提升籃球技術(shù)的時候，必須要強化籃球理論知識和實踐鍛煉二者的有效結(jié)合，確?？梢圆粩嗵嵘龑W(xué)生的籃球技能。
三、構(gòu)建科學(xué)組織體制。
正所謂：“無規(guī)矩不成方圓?！痹诰銟凡渴浇虒W(xué)模式應(yīng)用于高校籃球教學(xué)工作中的時候，除了涉及到高?；@球教學(xué)理念的改變，還需要具備完善的教學(xué)組織體制和管理體系制度來更好地開展高?；@球俱樂部式教學(xué)。在籃球俱樂部式教學(xué)模式指導(dǎo)下，高?；@球教師必須要對所推行的俱樂部管理結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、完善和創(chuàng)新，根據(jù)教育的區(qū)別對待原則，對不同籃球基礎(chǔ)的學(xué)生進行層次化教學(xué)，尤其是要注意由高?；@球俱樂部來單獨考核俱樂部會員。而在實際的考評過程中，必須要謹遵人性化和科學(xué)化原則來確?；@球運動評價的質(zhì)量，必要的時候可以積極開展俱樂部籃球活動來考核高校學(xué)生的籃球技能和籃球欣賞能力等籃球綜合素質(zhì)。
四、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
為了確保俱樂部式教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中得以順利實施，除了師資隊伍建設(shè)外，還要注意加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具體除了加大高校在俱樂部式教學(xué)模式方面的資金投入外，還可以積極拓展融資渠道來擴大高校籃球俱樂部的社會影響力，借此來吸引社會力量來購置必要的籃球器材和場館等設(shè)備，不斷改善籃球俱樂部的教學(xué)條件，從而可以為俱樂部式教學(xué)模式的順利應(yīng)用奠定扎實基礎(chǔ)。
五、爭取相關(guān)部門支持。
在高?；@球教學(xué)中引入俱樂部式教學(xué)模式，還要注意積極爭取相關(guān)部門的支持，這是確保高校籃球等運行得以發(fā)展和進步的重要保障。首先，高校要結(jié)合自身教學(xué)情況來科學(xué)制定學(xué)分，確保學(xué)生在參與高?；@球運動中可以獲取一定學(xué)分，可以有效調(diào)動學(xué)生參與籃球俱樂部的積極性。其次，要確?；@球俱樂部有一定場所，以為俱樂部式籃球教學(xué)模式的實踐應(yīng)用提供良好條件。再次，要注重校園文體活動和高?；@球俱樂部的協(xié)同發(fā)展，進一步推動俱樂部式高?；@球教學(xué)運動。最后，要注意多吸引一些社會企業(yè)向高校籃球運動多提供一些發(fā)展資金來更好地促進高?；@球俱樂部的發(fā)展?？傊?，俱樂部式教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的合理應(yīng)用，有助于調(diào)動學(xué)生參與籃球教學(xué)的積極性和主觀能動性，提高籃球教學(xué)有效性。但是為了確保該教學(xué)模式的順利應(yīng)用，必須要注意明確教學(xué)應(yīng)用原則、加強師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建科學(xué)組織體系、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時還要注意爭取相關(guān)部門支持，最終達到促進高?；@球運動發(fā)展和進步的目的。
分層教學(xué)的論文題目篇十
論文摘要：針對五年制高職學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的差異性，有必要根據(jù)素質(zhì)教育的要求對學(xué)生實施分層次教學(xué)，制定明晰的分層教學(xué)目標，實現(xiàn)各教學(xué)層次學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育，分層次教學(xué)，智能素質(zhì)，學(xué)業(yè)水平。
所謂分層次教學(xué)，就是針對學(xué)生的思想狀況、智力水平、文化基礎(chǔ)莉興趣特點的差異性，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)層次，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)目標、制定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能獲得最佳教育方案，得到最優(yōu)化的發(fā)展。五年制高職教育對象的文化素質(zhì)相對較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)的現(xiàn)象日漸突出，教師難教、學(xué)生厭學(xué)已成為擺在各高職院校面前一個迫切需要解決的問題。因此，實施分層次教學(xué)，對于五年制高等職業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義。
教育學(xué)的個別差異理論認為，學(xué)生個體之間存在著生理、心理和社會文化等方面的差別，即“表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的個性心理的特殊性”?！@種差別既有先天遺傳素質(zhì)方面的，又有受后天生活環(huán)境的影響在實踐活動中形成的。學(xué)生之間的差異，只表明他們的進一步發(fā)展處在不同的起點上，以及發(fā)展的可能性具有不同特點，并不等于一部分有發(fā)展?jié)撃?，而另一部分沒有發(fā)展?jié)撃堋€別差異理論還認為，個體與個體之間，既有差異性，又有共同性，把某些方面相類似的學(xué)生組合為不同的層次，既可以照顧學(xué)生的個體差異，又能夠把因材施教提高到可操作的水平。美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家，霍蘭德(holland)的人格職業(yè)類型匹配理論認為，“每個人的人格都能主要地劃分為某一類型，每一特殊類型人格的人，便會對相應(yīng)職業(yè)類型中的工作或?qū)W習(xí)感興趣?！崩?。他還具體把人格職業(yè)類型劃分為現(xiàn)實型、調(diào)查型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種。個別差異理論和人格職業(yè)類型匹配理論為實施分層次教學(xué)提供了直接的理論依據(jù)，分層次教學(xué)的實質(zhì)就是根據(jù)不同層次學(xué)生的不同發(fā)展起點而提出相應(yīng)的發(fā)展要求，并針對其興趣特點實施相應(yīng)的教學(xué)活動，使每個層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到較好的發(fā)展。
在五年制高職教育中施行分層次教學(xué)，涉及教師、學(xué)生和教學(xué)活動的各個方面，在組織實施中要大膽實踐，勇于探索。
(一)學(xué)生分層。
對學(xué)生進行科學(xué)分層的前提是科學(xué)確定分層的依據(jù)和標準。分層應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平進行綜合判定。
思想素質(zhì)是指學(xué)生的政治思想、道德倫理、人生態(tài)度、社會責(zé)任等方面的綜合狀況。學(xué)生的思想素質(zhì)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機態(tài)度、對社會及家庭和個人的責(zé)任感、以往的學(xué)習(xí)和社會生活表現(xiàn)三方面去考察。綜合學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任感、表現(xiàn)情況，將學(xué)生的政治素質(zhì)分為優(yōu)秀、良好、一般三種。
智能素質(zhì)是指人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題和適應(yīng)環(huán)境能力的狀況。主要包括觀察、想象、記憶、思維、實踐操作活動和適應(yīng)環(huán)境等方面的能力，其核心是思維能力，學(xué)生智能素質(zhì)是學(xué)生分層的主要依據(jù)之一。
學(xué)業(yè)水平是指學(xué)生入學(xué)時的現(xiàn)實文化基礎(chǔ)狀況，要通過嚴格的語文、數(shù)學(xué)、外語、體育測試，測定學(xué)生的實際文化程度，按照既定的標準將學(xué)生的知識素質(zhì)判定為好、中、差三類。
(二)目標分層。
對不同層次的學(xué)生必須確定不同的明確而切合實際的目標。分層次的教學(xué)目標可分為兩類，長期發(fā)展目標和短期教學(xué)目標。
長期發(fā)展目標是學(xué)生畢業(yè)后的終極價值追求目標。a層次(基礎(chǔ)層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標是“實用型”目標，由于這個層次學(xué)生的智力素質(zhì)和知識素質(zhì)相對較差，畢業(yè)后不適宜繼續(xù)深造，在教學(xué)中應(yīng)多施以理論層次較淺的“短平快”式的實用技能知識教學(xué)，使這個層次的學(xué)生在畢業(yè)后能憑借自身的技能知識盡早安置就業(yè)。c層次(發(fā)展層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標是“深造型”目標，由于這個層次學(xué)生的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平都比較好，基礎(chǔ)知識比較扎實，宜于在五年制高職教育結(jié)束以后繼續(xù)進行大學(xué)本科學(xué)習(xí)或報考研究生，在教學(xué)中應(yīng)多施以理論層次較深、具有前瞻性和延伸性的教學(xué)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、思考和研究的能力，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。b層次(提高層次)學(xué)生的長期發(fā)展目標應(yīng)當是介于“實用型”和“深造型”之間的“選擇型”目標。這個層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)“實用型”的目標，其中的部分學(xué)生通過刻苦努力也可以接近或者實現(xiàn)“深造型”的目標。短期教學(xué)目標是在教學(xué)過程中對各層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程的要求。對a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生，要求最低限度地掌握教學(xué)大綱內(nèi)容，注重基本知識的落實、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)差和思維速度相對較慢，在教學(xué)的速度上適當放慢，對b層次(提高層次)的學(xué)生，要求掌握全部的教學(xué)大綱內(nèi)容，按學(xué)科教學(xué)大綱的要求按部就班地實施教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生，按適當拓寬教學(xué)大綱的標準進行教學(xué)，注重學(xué)生特長優(yōu)勢的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，并且鼓勵他們參加各科全國等級證書考試。
短期教學(xué)目標是為長期發(fā)展目標服務(wù)的'，各學(xué)期短期教學(xué)目標的實現(xiàn)會最終促成長期發(fā)展目標的實現(xiàn)。
(三)施教分層。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，在教學(xué)活動中，實施分層教學(xué)更重要的是要針對不同層次的學(xué)生采取適應(yīng)其層次特點的教學(xué)方法。
1，分層設(shè)計課堂問題。教學(xué)過程是一個不斷提出問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。課堂問題的設(shè)計應(yīng)遵循由易到難、由具體到抽象逐層深入的原則，把問題由低到高地設(shè)計，分別讓a、b、c三層的學(xué)生回答。這樣不同層次的學(xué)生才能把握問題，有所思，有所悟，有所得，全體學(xué)生都得到提高。
課堂問題一般分為四類，判別性問題、敘述性問題、道理性問題、擴展性問題。a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生一般只要求回答前兩類間題，b層次(提高層次)的學(xué)生要求回答前三類問題,c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生要求回答全部問題。
2分層布置作業(yè)。對a層次(基礎(chǔ)層次)的學(xué)生，要求完成基本作業(yè)題和糾錯補正題，教師一般應(yīng)當天批改，學(xué)生一般應(yīng)當天訂正。對b層次(提高層次)的學(xué)生，要求完成基本作業(yè)題，教師應(yīng)當全部批改。對c層次(發(fā)展層次)的學(xué)生，要求既要完成基本作業(yè)題又要完成提高題，教師可以只批改一部分作業(yè)，其余由學(xué)生自己核對，學(xué)生班組長負責(zé)檢查。
分層次教學(xué)對教師提出了更高的要求，提高教師教育素質(zhì)重點是加強對師資的分層培訓(xùn)。對a層次(基礎(chǔ)層次)學(xué)生的教師，應(yīng)著力強化教學(xué)情感培育。培養(yǎng)教師樹立正確的人才觀，要堅信學(xué)生人人都能得到相應(yīng)的發(fā)展，人人都能成才。注重以情施教，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，用愛心喚醒學(xué)生的信心，用信心激發(fā)學(xué)生的上進心。對b層次(提高層次)的教師，要強化綜合教學(xué)能力的培訓(xùn)。要根據(jù)這一層次學(xué)生可塑性強的特點，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。對c層次(發(fā)展層次)學(xué)生的教師，應(yīng)著力強化教學(xué)理論深度的培訓(xùn)，學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和探究精神。
通過有效的師資分層培訓(xùn)，使各層次的教師都達到“德才兼?zhèn)洌嗡刭|(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強，忠誠黨的教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，注重師德，為人師表”，使每層次的教師都能準確把握本層次學(xué)生的特點和教學(xué)規(guī)律，以實現(xiàn)這樣的分層教學(xué)效果:好學(xué)生由原來的“吃不飽”到跳一跳才能摘到果子，中間學(xué)生需要往上靠一靠才能體驗成功，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生被拉一拉也能嘗到成功的喜悅。
分層教學(xué)的論文題目篇十一
(一)應(yīng)對文、理、藝體學(xué)生兼收的需要。
為了擴大招生數(shù)量,從9月開始,山東省內(nèi)高職院校的許多專業(yè)招生時開始進行文、理、藝體學(xué)生兼收。例如服裝設(shè)計等專業(yè)實行文、理、藝體學(xué)生兼收,大多數(shù)工科專業(yè)則是文、理科學(xué)生兼收。文、理、藝體學(xué)生兼收導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識和個性差異較大,特別在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時,教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到很大影響,嚴重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。理科學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程時,因為缺乏必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識,對部分課程的內(nèi)容接受較慢甚至難以接受,知識和技能很難達到教學(xué)要求;文科學(xué)生學(xué)習(xí)化工類、生物類專業(yè)課程時,由于物理化學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺較多,既不能有效地組織教學(xué),也影響學(xué)生未來職業(yè)能力的發(fā)展。
(二)滿足不同職業(yè)崗位對職工性別的需要。
因為有的職業(yè)崗位勞動強度高比較適宜于男同學(xué),有的職業(yè)崗位技巧性高比較適宜于女同學(xué),企業(yè)在招工時往往有所偏重。大多數(shù)專業(yè)為了完成招生計劃,在招生時有時忽視性別,只要學(xué)生報考就會錄取,而學(xué)生對報考專業(yè)的培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能力要求和崗位群往往并不是很清楚,因而對將來的頂崗實習(xí)和就業(yè)帶來很大的不便,有的學(xué)生為了就業(yè)不得不到專業(yè)不對口的崗位工作,偏離了高等職業(yè)院校培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)高技能型專門化人才的要求。
(三)應(yīng)對錄取生源成績差距較大的需要。
近年來,招錄的學(xué)生高考成績差距呈現(xiàn)逐年加大的趨勢,部分基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)興趣不大,管理難度增加,而且對基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生負面影響,這樣就會影響整個班級或某個專業(yè)的教育教學(xué),既不公平,也違背了因材施教的原則。以山東省為例,高職院校招生的最低分數(shù)線為190分,錄取的最高分數(shù)達500分以上。如此大的分數(shù)差距,若不進行分層次教學(xué),在專業(yè)培養(yǎng)目標制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)進度、教學(xué)方法和技能訓(xùn)練等方面帶來很大的困難,難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程達到既定的目標。
(四)適應(yīng)后置式訂單培養(yǎng)的需要。
根據(jù)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展需要,為了更好地適應(yīng)企業(yè)用工要求,提高學(xué)生的職業(yè)技能,較多的專業(yè)采用了后置式訂單人才培養(yǎng)模式。采用后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生往往只是某個專業(yè)的部分學(xué)生而不是全部,這部分學(xué)生的人才培養(yǎng)職業(yè)標準、崗位能力、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容直接根據(jù)訂單企業(yè)要求進行制定或調(diào)整,教學(xué)過程能夠更好地實行“工學(xué)結(jié)合”和教學(xué)做一體化的培養(yǎng)要求,便于實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接和零距離過度。而沒有實施后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生,還要依據(jù)原來的人才培養(yǎng)方案進行培養(yǎng),兩種培養(yǎng)方案多數(shù)情況下有差距。面對這樣一群成分復(fù)雜、基礎(chǔ)知識差異大、職業(yè)崗位性質(zhì)不同和不同企業(yè)對人才要求不同的情況,忽視學(xué)生的分數(shù)差異、專業(yè)差異、職業(yè)崗位差異和個性發(fā)展,采用同一個標準進行教學(xué),這實際上是教育的誤區(qū)。高考的選拔考試實際上也是便于實施分層次教學(xué)的一種體現(xiàn)。因此,正視學(xué)生群體各個方面差異的客觀存在,按照因材施教原則,采取分層次教學(xué),不斷探索和實踐適應(yīng)高職院校生源現(xiàn)狀的教育教學(xué)模式及方法,加快教學(xué)改革,改進教學(xué)方法,才能適應(yīng)社會對人才的要求,有利于推進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
(一)分層原則。
根據(jù)多元智能理論,人類的智力是多元化的,而學(xué)生個體之間的智商和情商差異往往會在八個方面表現(xiàn)出來,按照“因材施教”的育人原則實施分層次教學(xué),是尊重學(xué)生差異、便于組織教學(xué)和實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保證,是促進全體學(xué)生獲得不同程度的進步和提高的有效措施[1]。依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平、未來職業(yè)崗位特點、錄取分數(shù)和個性差異的不同,進行不同群體的組合,實施不同的教學(xué)目標要求和技能訓(xùn)練內(nèi)容,采取不同的教學(xué)手段和方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘潛能,促進不同層次的學(xué)生都能最大限度的獲得知識、素質(zhì)和能力的提高[2]。分層次教學(xué)要在學(xué)校條件允許的前提下,宜粗不宜細,細化到能夠?qū)嵤⒈阌诮M織教學(xué)即可。
(二)分層方法。
根據(jù)生源狀況和學(xué)校的辦學(xué)條件,比較易于實施分層次教學(xué)的情況主要有以下幾種:一是招生人數(shù)比較多、錄取分數(shù)差異比較大的專業(yè),可分成高、中、低三個層次;二是文、理、藝體學(xué)生兼收的專業(yè),可分成藝文、理兩個層次;三是未來職業(yè)崗位對性別有特別要求而招生時男女生混招的專業(yè),可按專業(yè)方向分成幾個層次,例如現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)分成了紡織工藝方向和質(zhì)量控制與檢測方向(適宜女生),紡織機械保全保養(yǎng)方向和紡織機電技術(shù)方向(適宜男生);四是根據(jù)企業(yè)訂單或后置式訂單培養(yǎng)的要求,未來工作崗位或崗位群基本確定的專業(yè),可將后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生單獨組班進行培養(yǎng);五是英語或計算機等課程錄取成績差異較大的學(xué)生,可按課程分數(shù)分成幾個分層次實施教學(xué)。招生人數(shù)比較少的專業(yè),學(xué)校往往要考慮辦學(xué)成本,一般較少采用分層次教學(xué)。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生比學(xué)趕幫超,學(xué)生的層次不是固定不變的,而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)成績、個人特長和未來就業(yè)崗位實施動態(tài)管理,一般以一學(xué)期為單位,每學(xué)期進行一次層次的再分配。調(diào)整層次時,先由個人提出申請,經(jīng)審查符合相應(yīng)的條件后可變更學(xué)習(xí)的層次。
由于不同層次的學(xué)生個性差異,實施分層次教學(xué)的專業(yè)或課程都要根據(jù)所分層次的情況制定不同的課程內(nèi)容、課程標準和考核方法,在課程內(nèi)容的選取、應(yīng)知應(yīng)會的把握、技能訓(xùn)練的要求和崗位能力的標準等方面,制定層次標準,便于組織教學(xué)和利于考核。還可以適當減少必修課的課程數(shù)量,適度增大選修課的課程數(shù)量,拓展學(xué)生自由選擇課程的空間,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
(二)認真做好學(xué)生的思想工作。
目前高職院校在學(xué)生入學(xué)后,往往以專業(yè)或班級為建制進行管理,不僅教學(xué)過程以班級建制為主,而且學(xué)費繳納、學(xué)籍注冊、學(xué)生證發(fā)放、圖書借閱、宿舍分配、考試以及各類活動安排等也都是以班級建制來實施,學(xué)生在不同層次間的分配和流動,往往會影響學(xué)生的思想認同感和心理感受,進而在言行上表現(xiàn)出來。因此實行分層次教學(xué),既要做好學(xué)生的思想工作,加強引導(dǎo)和教育,拋棄僅以考試成績評價學(xué)生的錯誤觀念和做法,又要制定學(xué)生在不同層次間流動的實施辦法,依據(jù)多元智能理論,通過多個方面來合理評價和考核學(xué)生;既要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又要做到學(xué)生個性發(fā)展與崗位能力要求相結(jié)合,尊重學(xué)生選擇與依據(jù)學(xué)習(xí)成績相結(jié)合,重視學(xué)科差異與鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長相結(jié)合,從而為實施分層次教學(xué)做好思想保證。
(三)設(shè)置多個專業(yè)方向及模塊層次。
在專業(yè)設(shè)置方面要充分進行社會調(diào)研,準確把握行業(yè)企業(yè)對人才的需要狀況,依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和素質(zhì)的要求,正確制定人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案時,根據(jù)職業(yè)崗位的特點,為了有利于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展、男女學(xué)生就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量而分解成2~4個不同的專業(yè)方向,各專業(yè)方向?qū)⒄n程體系和課程內(nèi)容分別組建不同的模塊或單元,各模塊或單元的教學(xué)目標還可以分成高、中、低三個層次,通過課程教學(xué)的寬度、深度和職業(yè)技能的熟練程度加以區(qū)別,按照分層次教學(xué)的需要,加以靈活選取。通過畢業(yè)生初次就職崗位和晉升崗位的'信息反饋,準確獲得學(xué)生對口就業(yè)的發(fā)展情況,在招取新生時對學(xué)生的性別加以引導(dǎo)和控制,以盡可能使所招學(xué)生符合高素質(zhì)高技能型專門化人才的培養(yǎng)需要。
(四)改進和加強學(xué)生管理工作。
在實施分層次教學(xué)后,學(xué)生的層次和班級變更會對學(xué)校的學(xué)生管理工作提出更高的要求,它涉及到輔導(dǎo)員工作、學(xué)籍管理、學(xué)費及班費管理、宿舍管理、評優(yōu)推先、省和國家助學(xué)金及獎學(xué)金的評比、各類活動組織等多項內(nèi)容。為此,一是要制定相應(yīng)的管理規(guī)定,分清責(zé)任,使管理工作銜接平穩(wěn)過渡;二是要及時溝通和交流信息,使學(xué)校的各個管理部門能夠及時獲取變更學(xué)生的有關(guān)信息,認真做好對學(xué)生的服務(wù)工作;三是學(xué)生的層次和班級信息變更要及時通知學(xué)生,確保學(xué)生信息不出現(xiàn)錯誤,保證教育教學(xué)過程的順利實施。
(五)大力加強師資隊伍建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。
學(xué)校實施分層次教學(xué),一是必須加強師資隊伍建設(shè),不斷轉(zhuǎn)變教師觀念,正確面對生源狀況,在項目化教學(xué)、內(nèi)容載體、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力上狠下功夫[3]。在目前的情況下,由于生源個性差異較大的狀況可能持續(xù)下去,學(xué)生的層次劃分是有限度的,即使是同一層次內(nèi),學(xué)生的個性差異還是客觀存在,分層次的目的只是適當縮小了學(xué)生群體的個性差異,更有利于組織教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。不管是否將學(xué)生分層次,因材施教既是教育者必須遵循的教育教學(xué)要求,也是使每個學(xué)生都獲得發(fā)展的重要做法。教師要因材施教、因人而宜,在授課內(nèi)容上,力求寬嚴適度,深淺有序;在課堂練習(xí)時,習(xí)題難度分層,照顧全面;在布置作業(yè)時,做到有難有易,層次分明;在上機實踐時,實施分層輔導(dǎo),加大轉(zhuǎn)差;在技能訓(xùn)練上,學(xué)生自主選題,分層考核。二是加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),保證學(xué)生實驗實習(xí)和技能訓(xùn)練的需要。對學(xué)習(xí)理論知識比較吃力甚至無法達到基本要求的學(xué)生,可以通過加大實踐教學(xué)的比重,強化實踐訓(xùn)練,使之在職業(yè)技能方面有一技之長,還可以通過選修課拓展學(xué)生的其他能力,實現(xiàn)全體學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的共同進步,以滿足社會對各類人才的需要。
四、結(jié)語。
近年來,我院首先在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開展了分層次教學(xué)的探索和實踐,在新生入學(xué)之初,通過摸清學(xué)生文理科生源分布狀況和進行文化課摸底考試,對學(xué)生進行適當分層次。按照文理科分成兩大類班級,按照入學(xué)英語成績分成快班和慢班,各層次對專業(yè)培養(yǎng)目標、標準和要求以及課程標準進行了重新修訂,制定了不同的教學(xué)標準和方法,對文科學(xué)生進行化學(xué)知識補課,同時學(xué)生根據(jù)自身的特點和職業(yè)崗位性質(zhì)進行專業(yè)方向的選擇,拓展選修課課程和內(nèi)容,增加實踐教學(xué)時數(shù),改革考核方法,注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核。通過實行分層次教學(xué),有效地解決了教師難以教、學(xué)生不愿學(xué)、教學(xué)效果差的問題,通過一系列配套制度和措施的推行,擴大了分層次教學(xué)的專業(yè)和課程,使學(xué)生對教學(xué)的滿意度明顯提升,企業(yè)對畢業(yè)生的評價逐步提高,畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上,就業(yè)對口率達到92%以上。實行分層次教學(xué)是適應(yīng)目前高職院校招生情況變化的應(yīng)對措施,目的是根據(jù)因材施教的原則,便于組織教學(xué),使每個學(xué)生都有不同程度的進步,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高等職業(yè)教育以“工學(xué)結(jié)合”為切入點的教育教學(xué)改革,為推進分層次教學(xué)提供了更加有力的空間。由于各個院校和各個專業(yè)的生源情況不盡相同,因此學(xué)校一定要根據(jù)各自的具體情況,采取靈活多樣的分層方法或分層標準,使之更加符合高素質(zhì)高技能型專門化人才培養(yǎng)的需要。
分層教學(xué)的論文題目篇十二
3.乘船中的數(shù)學(xué)問題。
4.忽似一夜春風(fēng)來----淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中的頓悟。
5.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)。
6.七年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研。
7.老師，這個答案為什么錯了?——由一堂沒有準備的探究課引發(fā)的思考。
8.新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的構(gòu)建。
9.讓學(xué)生走出“零閱讀”的尷尬。
10.初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究。
11.合理運用數(shù)學(xué)情境教學(xué)。
12.讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
13.創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力。
14.重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
15.從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法。
16.淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機智。
17.從《確定位置》的教學(xué)談體驗教學(xué)。
18.談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動實施策略。
20.新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式。
21.舉反例的兩點技巧。
22.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實踐與探索。
23.新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考。
24.數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)。
25.新課程初中數(shù)學(xué)直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐。
26.“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
27.做個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人。
28.讓學(xué)生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷。
29.對數(shù)學(xué)探索教學(xué)的觀察與思考。
30.“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索與研究。
分層教學(xué)的論文題目篇十三
3、工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀與改革方向研究。
4、大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與實踐。
5、教學(xué)新范式下大學(xué)物理教學(xué)的幾點思考。
6、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)模式研究。
7、基于cdio理念的大學(xué)物理教學(xué)改革探索。
8、統(tǒng)計物理教學(xué)中引入jarzynski等式的必要性。
9、物理教學(xué)融入工匠精神的思考與實踐。
10、讓“陶花”在物理教學(xué)實踐中綻放——淺議過程性評價和物理教學(xué)實踐。
11、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維。
12、“蜂窩視頻元”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究。
13、中學(xué)物理教學(xué)中緘默知識的應(yīng)用研究。
14、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的措施與對策。
15、高分子物理教學(xué)中關(guān)于鏈段概念的講解。
16、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,探索新形勢下大學(xué)物理教學(xué)策略。
17、基于翻轉(zhuǎn)式課堂模式的大學(xué)物理教學(xué)研究。
18、中學(xué)物理教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽師范學(xué)院為例。
19、高分子物理教學(xué)中“結(jié)晶”概念的講解。
20、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
21、高中物理教學(xué)核心素養(yǎng):演示實驗創(chuàng)新。
22、數(shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
23、淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以歐姆定律學(xué)習(xí)為例。
24、新工科背景下大學(xué)物理教學(xué)研究。
25、地方本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革模式探究。
26、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標體系的研究。
27、高中物理教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的幾個誤區(qū)。
29、3d虛擬增強現(xiàn)實技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
30、matlab的可視化在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
31、案例教學(xué)法在“半導(dǎo)體器件物理”教學(xué)中的嘗試與反思。
32、新工科背景下“類像思維”在半導(dǎo)體物理教學(xué)中的應(yīng)用。
33、核心素養(yǎng)下的高校半導(dǎo)體物理教學(xué)改革路徑研究。
34、材料專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐。
35、為提高大學(xué)物理教學(xué)的學(xué)術(shù)水平而努力。
36、材料學(xué)專業(yè)固體物理教學(xué)中的抽象與形象思維轉(zhuǎn)化。
37、大學(xué)物理教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望——基于核心期刊論文分析。
38、高考3+3新模式下中學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接性校本研究:熱學(xué)部分。
39、淺析sts教育在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的有效滲透。
40、智慧教育理念在大學(xué)物理教學(xué)改革中的應(yīng)用研究。
41、混合教學(xué)模式在固體物理教學(xué)中的應(yīng)用。
42、物理學(xué)思維方法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。
43、多媒體在應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用。
44、在物理教學(xué)中滲透生涯教育的探索——由新高考選考物理遇冷說開去。
45、淺談初中物理教學(xué)中“弱勢學(xué)生”激勵策略。
46、“物理教學(xué)論實驗”課程的“課例化”教學(xué)模式研究。
47、提高大學(xué)物理教學(xué)效果的策略。
48、利用虛擬實驗改進物理教學(xué)。
49、基于建筑學(xué)學(xué)生思維特點的實踐性建筑物理教學(xué)初探。
50、核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的方法。
分層教學(xué)的論文題目篇十四
摘要：針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，柳州城市職業(yè)學(xué)院對2009級高職新生采取班級分層，在學(xué)生、教學(xué)和評價方面進行了分層，嘗試了大學(xué)英語教學(xué)模式改革。自實施分層教學(xué)以來，學(xué)生的英語綜合水平得到了一定的提高，但在其具體實施過程中也存在一些問題。文章結(jié)合我院的分層教學(xué)實踐，從分層標準、管理、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、考試、再分層等方面提出分析和進一步的思考。
關(guān)鍵詞：高職英語；分層教學(xué)；分層標準；教材；再分層。
近幾年，由于國家的重視，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，但同時，高職生的質(zhì)量問題不容樂觀。我院也不例外，由于錄取門檻降低，錄取的學(xué)生成績普遍差。英語成績更是令人觸目驚心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等也存在明顯差異。為解決生源的層次差異問題，提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生達到基本要求，我院在英語教學(xué)中采取了分層教學(xué)的新型教學(xué)方式。
1英語分層教學(xué)實踐及成果。
我院于2009年9月對2009級高職新生進行英語分層，根據(jù)學(xué)生錄取時的高考成績，在同個系內(nèi)及班內(nèi)分出了a、b層，教學(xué)上選擇高職統(tǒng)編教材，只是在深度廣度上提出了不同要求，a層班級選擇了《走出牛津第一冊》，b層班級選擇了《走出牛津預(yù)備級》。在教學(xué)目標上，根據(jù)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)生英語知識的實際水平，接受能力和專業(yè)要求，制定各層教學(xué)目標和教學(xué)計劃。a層班級學(xué)生基礎(chǔ)知識較扎實，英語聽說讀寫能力較強，在教學(xué)中，教師基本使用英語授課，通過開展各種互動活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。b層班級學(xué)生基礎(chǔ)差，在教學(xué)中放慢腳步，放低起點，開展簡單英語操練，淺講多練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。上課實行跑班制。a層班級和b層班級入學(xué)后均要求參加英語應(yīng)用能力考試b級，通過考試的學(xué)生可以申請免修英語，未通過考試的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，在日后的學(xué)期再參加考試。
分層教學(xué)，針對不同的教學(xué)對象，制定不同的教學(xué)計劃，使不同層次的學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)目標和過程，并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使各自的學(xué)習(xí)更主動，更積極，整個教學(xué)過程基本達到了預(yù)期的教學(xué)目標，收到了較好的教學(xué)效果。自2009級實施分層以來，通過有針對性的指導(dǎo)及強化訓(xùn)練，a層學(xué)生很容易就完成了全部學(xué)習(xí)任務(wù)，縮短和優(yōu)化了教學(xué)進程，使他們能省出更多的精力和時間去學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識和勞動生產(chǎn)技能。b層學(xué)生普遍處于相同的水平，也沒有了自卑感，成績有所提高。
雖然高職英語分層教學(xué)中取得了一定的效果，但同時也存在一些問題。如：
1）a層班級有一小部分同學(xué)跟不上a班的教學(xué)，無論是在作業(yè)完成及考試成績等方面，甚至還不如b層班級的一些同學(xué)。而在b層班級中，也有一部分比較出色的同學(xué)，英語程度絲毫也不比a層班級的同學(xué)差。這反映了完全按照入學(xué)成績分層，有一定的缺陷和遺憾。
2）英語課堂要重新按照英語水平分班，學(xué)生來自不同的班級，課堂活動積極性不強，管理上容易出現(xiàn)混亂。
3）分層之后隨著教學(xué)難度的遞增，b層班級容易出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的心理。因此，選用何種教材顯得極其重要。
4）英語課堂教學(xué)上，從拼讀英語單詞到句子的理解，學(xué)生都體現(xiàn)出過度依賴教師的傾向，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
5）期末考試試卷的難度如何把握及如何全面有效地評價不同層次學(xué)生也是一個問題。
6）經(jīng)過第一個學(xué)期的等級考試之后學(xué)生有倦怠情緒，第二學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，通過b級考試的沒有了四級追求，想畢業(yè)了事；沒有通過的失去了信心，破罐子破摔心理嚴重。
3高職英語分層的幾點設(shè)想及建議。
1）前文已提及，按入學(xué)高考成績分層有一定的弊端。為了進一步做到層次劃分的公平和公正，建立一個更加科學(xué)，合理的分層標著體系是非常有必要的。建議使用英語能力考核的要求和水平，統(tǒng)一擬題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評定成績，然后按照分數(shù)段來劃分層次。
2）與其他科目課程的教學(xué)不一樣，英語課講究的是一種氛圍，氛圍造好了，學(xué)生的`興趣被提起，參與教學(xué)活動的積極性也就調(diào)動起來了，課堂氣氛自然活躍了。因此，教師應(yīng)該重視課前的熱身活動，準備一些與本次課話題相關(guān)的活動，如話題提問p小組對話p游戲接龍等，教師也應(yīng)該適當展現(xiàn)幽默的一面，融入學(xué)生中，盡量活躍課堂氣氛。同時盡量交叉不同班級的同學(xué)來完成熱身活動。以利于班級的融合及后面的英語知識灌輸。由于實行跑班制，遲到的學(xué)生較多，嚴重影響了課堂的正常組織，因此，教師平時一定要嚴格管理，勤于考勤，由于平時出勤影響到學(xué)期考核成績，對學(xué)生有一定的威懾力，因此可以制止遲到p早退p曠課現(xiàn)象。
3）分層后的班級，教材的選用是非常關(guān)鍵的。教材分層也是分層教學(xué)的一部分。a層由于基礎(chǔ)較好，選用教材的范圍比較廣，但難度也不易太大，圍繞以英語應(yīng)用能力b級為中心的教材效果最好。對于基礎(chǔ)薄弱的b層學(xué)生來說，與之對應(yīng)的入門教程又過于簡單，無法達到應(yīng)用能力b級得要求。因此，可以選擇由本院教師根據(jù)學(xué)生的水平和薄弱基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，自編b層班級校本教材。
4）要解決學(xué)生過度依賴教師這樣的現(xiàn)象，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要切實提高高職生的英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)做好以下幾方面的工作：強化音標學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立拼讀單詞的能力，從而為進一步的英語學(xué)習(xí)鋪平道路；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶單詞的方法，教會學(xué)生一些構(gòu)詞規(guī)則，如詞根、詞綴的意義、復(fù)合詞的構(gòu)成等等，擴大學(xué)生詞匯量；培養(yǎng)學(xué)生使用工具，查閱工具書，使用網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)學(xué)習(xí)材料的能力等。
5）對于期末考試問題，首先a、b層試卷肯定不能一樣，我們建議考試試卷的出題要基于教材。a層生試題以課本知識點為主，適當加入英語應(yīng)用能力考試題型。b層生試題完全取決于課本，適當降低題目難度。其次應(yīng)加大平時考核力度，有考勤分、作業(yè)分、平時測驗分，平時成績可占到50%，這樣有利于學(xué)生減輕考試的壓力，又有利于學(xué)生注意平時的學(xué)習(xí)和積累。
6）現(xiàn)今在很多的高職院校，分層教學(xué)往往開學(xué)分層后就一直延續(xù)到結(jié)束，但經(jīng)過一個學(xué)期的等級考試之后學(xué)生有倦怠情緒，第二學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)不積極，懶惰懶散現(xiàn)象增多。針對這種現(xiàn)象實施再次分層就顯得非常的必要。根據(jù)冬季b級考試成績，對通過b級考試的學(xué)生開展深層次教學(xué)，增加詞匯量和和教學(xué)內(nèi)容，大量補充課外教材與大學(xué)英語四級考試相關(guān)的資料，多做一些與之相關(guān)的題目，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)英語四級考試，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能有為之奮斗的目標，增加他們的成就感和學(xué)習(xí)的愉悅感。對未通過b級考試的學(xué)生繼續(xù)進行考試輔導(dǎo)，實行淺講多練，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能。
4結(jié)束語。
綜上所述，這些是我院實施分層次英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及設(shè)想和建議，愿與同行們共同探討，使高職英語教學(xué)改革少走彎路，適應(yīng)飛速發(fā)展的時代需要。
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分層教學(xué)的論文題目篇十五
3.讓課堂充滿問題讓問題充滿思考。
4.改變試卷講評方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。
5.構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)。
6.在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
7.數(shù)學(xué)教學(xué)中的對學(xué)生發(fā)展性評價的淺顯研究。
8.對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些思考。
9.讀書無穎者順教有疑，有疑者順教無穎。
10.心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧。
11.展示過程學(xué)習(xí)，促進數(shù)學(xué)能力發(fā)展。
12.它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思。
13.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思。
14.借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路。
15.論新課標下數(shù)學(xué)試卷講評課的思考。
16.談數(shù)學(xué)教學(xué)中的四個“適”
17.是否一定要“探究”
18.數(shù)學(xué)建?！獢?shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁。
19.新課標下學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
20.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多思考。
21.實施新課程、新教材的體會與思考。
22.談合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和對策。
23.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的嘗試。
24.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
25.點擊思維過程，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性。
26.讓每個學(xué)生在課堂上都有自由發(fā)展的空間。
27.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之初探。
28.新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)的反思。
29.新課標下如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
30.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略。
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分層教學(xué)的論文題目篇十六
摘要：：本文的重點是分析大?；@球教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過對大?；@球教學(xué)模式進行創(chuàng)新從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平和團隊協(xié)作能力的意義進行闡述，而后指出在大?；@球教學(xué)模式創(chuàng)新當中存在的問題，針對這些問題對促進大?；@球教學(xué)模式創(chuàng)新提出建議。
關(guān)鍵詞：：創(chuàng)新；大專教育；籃球教學(xué)。
籃球活動是大學(xué)體育活動中最受學(xué)生歡迎的一種體育活動，也是大專體育教學(xué)當中一個重要的體育教育板塊，傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)大多集中在籃球運動的規(guī)則、賽制、籃球技巧、籃球動作規(guī)范等方面，較少涉及籃球運動精神和籃球運動文化，以及由籃球運動引申出來的一些普世性的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。因此，在當前對于體育教學(xué)要求的提高的前提下，對籃球教學(xué)課程的設(shè)置提出了更高的要求，尤其是對于籃球運動中團結(jié)協(xié)作的精神培養(yǎng)提出了更高的要求。當前的社會不僅是相互競爭的社會，而且是一個相互合作的社會，團隊在任何時候、任何工作中都凸顯了它的重要性，通過籃球運動培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力，是對籃球教學(xué)的更高要求。
由于高考選拔人才的制度依舊是當前社會主流的選拔方式，要將當前的大專教育真正實現(xiàn)素質(zhì)教育還存在著很長的轉(zhuǎn)換期，由此造成了在初中、高中等教育階段學(xué)生缺乏真正的體育教學(xué)，難以在體育教學(xué)和體育體驗當中收獲更多的知識，提高自身的綜合素質(zhì)能力，而在進入大專教學(xué)體驗期間需要大專院校對大專學(xué)生的體育素養(yǎng)培訓(xùn)做出更高的要求，不僅僅是局限于基本的籃球運動的動作、規(guī)則等教學(xué)，還要更加深入的從平常的籃球訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，即在籃球運動中合作共贏的精神。在現(xiàn)實社會當中，沒有人能夠單獨的在社會上獲得成功，都需要與他人合作才能在各種活動和經(jīng)歷當中收獲成果，一個人的精力是有限的、才能也是有限的，而只有通過合作將不同人的特點相互融合才能為成功奠定基礎(chǔ)。在籃球運動當中，想要獲得籃球比賽的勝利，不僅僅是需要一個人能力出眾且能夠掌控全局，還需要隊友之間的相互配合和相互合作，如果一個人特立獨行而沒有隊友的配合，將會被敵方嚴防死守難以突進，最終會導(dǎo)致整場比賽的失利。由體育運動引申出來的體育精神在經(jīng)常性的體育訓(xùn)練當中能讓學(xué)生們深刻的體會到其中的精髓，而教師需要在適當?shù)臅r候適當?shù)奶狳c學(xué)生，讓他們能夠更好的了解這種團隊合作的精神，這對于大專學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。
（一）籃球課程的考核方式不合理，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情由于學(xué)生都經(jīng)歷了長時期的應(yīng)試教育，在運動的身體素質(zhì)上存在著不同的差異，而這種差異導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球運動的過程中，能夠獲得的籃球體驗是不同的`，而且在考核標準統(tǒng)一的情況下，一些身體素質(zhì)較為不佳的學(xué)生難以通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)快速提高籃球技術(shù)和能力，導(dǎo)致了這部分學(xué)生的課程考核結(jié)果不夠理想，從而影響了學(xué)生對于籃球運動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，大部分學(xué)校在期末考核學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成果會采用運球、投球或定點投球等方式，而這些對于一些身體素質(zhì)較高而且熱愛籃球的學(xué)生來說，能夠更好的完成，而一些剛開始接觸籃球的學(xué)生只能夠勉強通過考核，這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的信心和興趣?；@球課程作為一項體驗類的活動課程，最為重要的就是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，籃球運動本身相互合作、相互競爭的對抗活動是十分吸引人的，學(xué)生們可以通過籃球運動獲得很好的運動體驗，但這種統(tǒng)一劃定標準的考核方式卻十分容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喜愛運動并不一定能夠擁有良好的技能水平，這就對考核方式的改革提出了更高的要求。
（二）籃球教學(xué)活動和模式單一。
在大專院校當中，體育課程作為一門選擇性較高的課程，學(xué)校會為學(xué)生設(shè)計很多的體育活動的項目，而不僅僅是籃球，這就造成了教師在教授籃球課程的過程中通常采用過去的教學(xué)方式而較少進行創(chuàng)新，部分教師過于專業(yè)化的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常吃力，嚴重影響了學(xué)生的積極性。籃球教學(xué)在教授完基本的動作技巧之后，通常會采用班內(nèi)舉辦籃球比賽的方式鍛煉學(xué)生在籃球場上的綜合能力，但學(xué)生很多都是剛剛踏進籃球?qū)W習(xí)的大門，所以在籃球場上的應(yīng)變能力較弱，而且心理素質(zhì)較差，在進行比賽中難以實現(xiàn)較高水準，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，也不利于學(xué)生相互合作、相互團結(jié)的籃球精神的培養(yǎng)。大專院校對于教師的要求相對于其他的高等院校來說較低，導(dǎo)致了籃球教學(xué)的教師水平素質(zhì)參差不齊，這容易對學(xué)生造成一定的影響。一些缺乏經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的教師，很難能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法，也不能夠在教學(xué)活動中充分考慮學(xué)生的群體個性進行教學(xué)調(diào)整，因此容易采用適得其反的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。
（三）籃球運動學(xué)生容易受傷。
籃球運動屬于一種十分激烈的對抗性運動，在這種運動之中一旦不注意將使得參與籃球?qū)W習(xí)的學(xué)生們受傷，影響學(xué)生上課的熱情?；@球運動容易受傷主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是學(xué)生缺乏必要的自我保護意識，籃球課教師也并沒有注重對于學(xué)生的這種保護意識的培養(yǎng)，還有一方面是學(xué)生在籃球運動之前缺少必要的運動前熱身，有熱身和沒有熱身在運動中受傷的可能性是不同的，沒有熱身的學(xué)生在運動中并沒有將身體完全伸展開是有很大的可能性會受傷的。因此，在籃球運動之前充分做好熱身是十分有必要的，而且在籃球運動之前能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識也是十分關(guān)鍵的，這對于學(xué)生安全來說都具有重要的意義。
三、促進大?；@球教學(xué)創(chuàng)新的措施。
（一）教學(xué)方式依據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)進行調(diào)整。
當前，大專院校的學(xué)生在體育受教育程度上是參差不齊的，學(xué)生來自不同的城市、不同的地域、不同的地方文化以及不同的教育方式，都會導(dǎo)致學(xué)生對于籃球技能的掌握和籃球素養(yǎng)不同，這對于籃球課程教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，能夠依據(jù)不同的學(xué)生的自身情況而及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)學(xué)生的狀況而變。通過對學(xué)生基本籃球素質(zhì)進行簡單了解之后，將學(xué)生劃分為具有一定籃球技能的和缺乏必要籃球技能的學(xué)生，對這兩組學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況，制定不同的教學(xué)方案，從而達到最終的教育目的。對于沒有基本專業(yè)籃球技能的學(xué)生，籃球課程的教師需要積極調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到籃球運動當中來，而且針對籃球技能需要進行更多的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也可以通過互幫互助的方式讓具有一定專業(yè)技能的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)，從而提高同學(xué)之間相互合作的關(guān)系。對于具有一定籃球技能的學(xué)生，教師需要對其進行更高水平的籃球技能的教授，幫助這部分學(xué)生改善籃球運動中的一些不規(guī)范行為和動作，以及教授一些小技巧，從而提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
（二）提高學(xué)生的主觀能動性。
籃球運動是一種以體驗為主的課程，需要學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)的積極性才能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。因此，籃球教師需要通過多種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性才能達到想要的教學(xué)成果。我個人認為，最好的方式是籃球教師親身參與到學(xué)生的籃球運動當中去，通過親身參與不僅能夠促進教師與學(xué)生之間的情感交流，還能夠融入學(xué)生之中，更好的為課程開展打好基礎(chǔ)。而且教師能夠通過這種方式在籃球競技之中發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中的不足，從而為接下來的教學(xué)活動提供了良好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機會，通過親身體會之后能夠為接下來的教學(xué)活動安排做出調(diào)整。同時，籃球教師可以在這過程中親授學(xué)生各種籃球技術(shù)和技能，也可以在籃球運動當中給學(xué)生們帶來關(guān)于籃球團隊合作和相互配合的重要性的灌輸，從而讓學(xué)生能夠親身體會到團隊合作的重要性。籃球教師也要在籃球活動當中積極提高自身的籃球技能，從而能夠為學(xué)生遇到的各種問題提供良好的建議。
（三）提高學(xué)生自我保護意識。
籃球運動是一項十分激烈的對抗性活動，這就需要學(xué)生們具備一定的身體素質(zhì)，如果在參與活動時僅僅擁有競爭獲勝的意識，在激烈的對抗時十分容易讓自身受傷，而這種傷害可大可小，嚴重的會對學(xué)生造成十分不利的影響，也不利于繼續(xù)接受教學(xué)活動。因此，在籃球教學(xué)當中，教師也需要注重對于學(xué)生的身體素質(zhì)的訓(xùn)練，通過上課前的跑圈等活動一方面可以做一些熱身，另一方面可以為學(xué)生帶來更好的身體機能，從而適應(yīng)籃球運動中的激烈性。同時，在自我保護意識上，老師也要時刻提醒學(xué)生在運動當中盡力而為，不要為了一時的輸贏而不顧自身的人身安全，在和學(xué)生講解其中的利害關(guān)系之后，能夠時刻為學(xué)生敲響自我保護的警鐘。
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分層教學(xué)的論文題目篇十八
職業(yè)學(xué)校的特點之一就是學(xué)生的起點參差不齊,學(xué)習(xí)效果差異大.教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生,即讓有基礎(chǔ)的學(xué)生得到進一步的'提高和鞏固,又讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不因?qū)W習(xí)困難而失去興趣,是每位計算機教師考慮最多的問題.
作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：