思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文（精選21篇）

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    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇一
    推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是黨中央、國務院在經(jīng)濟新常態(tài)下作出的重要戰(zhàn)略部署，也是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的應有之意。如今，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活動也常常被認為是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟內生發(fā)展的核心動力，而在我國掀起的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮也被視為中國經(jīng)濟發(fā)展在新常態(tài)下的引擎。我國的高等教育已由精英教育轉變成大眾教育，大學生群體已成為創(chuàng)業(yè)群體中不可忽視的一股力量，但我國目前大學生創(chuàng)業(yè)的比例遠低于國際同類型學生創(chuàng)業(yè)水平，因此提高大學生的創(chuàng)業(yè)率，以及提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質以成為必要，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為教育實踐探索的一個重要領域。
    從開始，以去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板為重點的供給側結構性改革的提出，對創(chuàng)業(yè)人員的素質有了更高的要求，以往的粗放型創(chuàng)業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)不再適用。因此對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育是大學生思想政治教育的重要內容，將創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新的內容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更貼近社會，更加具有實效性。根據(jù)李芳凝，張建哲的研究認為，學生創(chuàng)業(yè)素質模型包含三個維度，分別為心理特征、創(chuàng)業(yè)能力和知識結構。而創(chuàng)業(yè)所需的品質及能力，其中包括心理品質及創(chuàng)業(yè)能力，其中心理品質又涵蓋了如創(chuàng)新精神、責任意識、獨立的意志力及韌性、冒險精神、誠實守信等。以上這些品質的養(yǎng)成都可以成為創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育之間的契合點。在思想政治教育課堂中常常包括以下課程:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、大學生心理健康等等。開設的這些教育課程并不是一種簡單的填鴨式或重復式教育，而是在思想政治教育中自然引出相關創(chuàng)業(yè)教育，以真實的成功或者失敗案例來引導學生挖掘其創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念，并且這些相關的創(chuàng)業(yè)知識無論是在創(chuàng)業(yè)還是在就業(yè)方面都是一種對自身素質的提高。這些課程直接的作用就是可以在大學生的心理品質中提高相關的品質及精神。
    二、目前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。
    自20世紀90年代后期教育部確定9所高校進行創(chuàng)業(yè)教育試點開始，已經(jīng)多年過去了，但在實際的創(chuàng)業(yè)教育中還存在各種問題尚未解決，而目前較多的從技能角度對大學生創(chuàng)業(yè)能力進行的提高并不明顯，創(chuàng)業(yè)教育在大學生思想政治教育中融合的不多。導致目前大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)生率低，創(chuàng)業(yè)項目同質性高，創(chuàng)業(yè)類型簡單等問題。創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下問題。
    (一)創(chuàng)業(yè)教育形式單一，未形成規(guī)范的課程體系。
    經(jīng)過研究比較可以確定的是，目前在中國高等院校中的創(chuàng)業(yè)教育仍處于一個比較初級階段，教育的形式較為單一，并未能成為有效的課程體系，缺乏規(guī)范性。有些高校對于學生的知識結構偏向性較大，而將把創(chuàng)業(yè)教育弱化為與技能教育相比用處不大的業(yè)余教育;簡單采用開展自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)大賽或僅劃出部分區(qū)域建設創(chuàng)業(yè)園來代替系統(tǒng)的知識教育，缺乏理論及系統(tǒng)的支持直接降低了創(chuàng)業(yè)教育預期的效果。在這種創(chuàng)業(yè)模式的支持下，出現(xiàn)了很多小商小販的創(chuàng)業(yè)活動或者是剝削簡單勞動的所謂創(chuàng)業(yè)，而這些創(chuàng)業(yè)模式，缺少科技成果的支撐也因此缺乏核心競爭力，因此，在這種創(chuàng)新模式下出現(xiàn)了很多簡單同質創(chuàng)新，缺乏新意和多樣性。
    (二)重視創(chuàng)業(yè)實踐而忽視基本思想素質的培養(yǎng)。
    在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到創(chuàng)業(yè)教育中，在創(chuàng)業(yè)者素質中的心理素質類內容并沒有得到切實的提高。許多學校所謂的創(chuàng)業(yè)訓練是將工商管理專業(yè)的內容打包后填鴨式地灌輸給學生，認為這就是創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，殊不知這種急功近利行的創(chuàng)業(yè)實踐僅僅是對學生創(chuàng)業(yè)基本能力素質的灌輸，而支持創(chuàng)業(yè)大成功的心理品質并沒有得到訓練和提高，也注定創(chuàng)業(yè)的綜合能力形成明顯的短板，造成創(chuàng)業(yè)成功的困境。
    (三)創(chuàng)業(yè)教育面向極少數(shù)人而忽視大多數(shù)學生。
    目前還有很多高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時不能面向大面的學生進行創(chuàng)業(yè)教育，較多地依托創(chuàng)業(yè)知識競賽和成立大學生創(chuàng)業(yè)園的模式開展，這種模式的特點是比較容易看到創(chuàng)業(yè)教育的成果。如在某年內學院組織的比賽中有多少人獲得創(chuàng)業(yè)教育的獎勵成果，但這種模式注定是為少數(shù)的精英而服務，以某高等職業(yè)技術學院為例，該院全日制大學生約12，000名，創(chuàng)業(yè)知識競賽每學期舉辦一次，每次獲獎人數(shù)在30人以下，若按照20%的獲獎率計算，其受眾僅有150人左右，而該學校的創(chuàng)業(yè)園每學期僅有30名左右的名額，這兩種主要的創(chuàng)業(yè)模式統(tǒng)計在一起的話僅占總學生數(shù)目的2%左右。所以對絕大多數(shù)學生而言更需要創(chuàng)業(yè)教育的普及。而思想政治教育在日常的教學過程中是對所有學生全面覆蓋的，因此在思想政治教育過程中引入創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的概念，雖然不能產(chǎn)生如同創(chuàng)業(yè)大賽之類比賽那樣明顯的成果，但對提高廣大同學的心理品質和創(chuàng)業(yè)能力方面有著極大的效果，這種潛移默化的效果對廣大同學帶來的好處甚至可以伴隨其一生。
    在互聯(lián)網(wǎng)時代最鮮明的特點是信息溝通的變化越來越快，一項好的創(chuàng)新和創(chuàng)意能夠很快轉化為創(chuàng)造效益的企業(yè)或者方案。但同時也同樣在市場中會出現(xiàn)很多的跟隨著和模仿者。因此在創(chuàng)業(yè)的過程中專業(yè)化、多元化、差異化變得尤為重要，作為創(chuàng)業(yè)教育的一部分，一方面需要了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的新理論、新技術、新應用等新興模式來開拓學生的思維，另一方面可以引入優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的例子，起到以點帶面的效果。
    在高校思想政治教育內容中，心理健康教育、思想道德修養(yǎng)教育、相關法律知識教育都是其主要的'內容。這些內容對大學生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)人格的塑造有著重要的意義。在思想政治教育課堂中需要調整和充實關于創(chuàng)業(yè)教育的教學內容，努力構建一種以興趣為導向的教育方式，現(xiàn)代大學生對于社會的探索欲望有著極強的趨向性，運用好這一特點，將社會創(chuàng)業(yè)的實際環(huán)境及狀況告訴學生，并歸納總結關于創(chuàng)業(yè)所需要的一些品質，由現(xiàn)象引出本質，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。
    (三)為學生提供個性充分發(fā)展的環(huán)境和空間。
    如何有效為學生提供創(chuàng)業(yè)素質和能力的培養(yǎng)，關乎培養(yǎng)的有效性。通?？梢愿鶕?jù)以下幾個方面同時進行引入。一是著力提升第二課堂的作用。高校第二課堂的建設在很大程度上是為了給同學提供第一課堂無法提供的一些教育資源，通過第二課堂這種非正式組織的形式，由學生的行政聚集到興趣聚集，讓志趣相投的同學在一起互相討論提高，取長補短并由老師引導，帶動學生創(chuàng)業(yè)素質的提高。二是因材施教，過程化管理。在對同學的創(chuàng)業(yè)素質提高過程中，應當注重對學生進行個性化管理和不同時段采取不同內容的創(chuàng)業(yè)素質提高教育，隨著信息化及新媒體的普及，學生的個性及偏好越來越多地得以掌握，根據(jù)不同時間段的學生心理素質發(fā)育成長的客觀條件，進行有針對性的創(chuàng)業(yè)素質提高，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中全過程為學生匹配不同的教學資源，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。
    四、結語。
    本文從思想政治教育的角度對大學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質的提高進行了研究，在分析出大學生創(chuàng)業(yè)素質及創(chuàng)業(yè)能力的要求后，提出目前創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問題，并根據(jù)存在的問題提出在思想政治教育過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提高措施，可為探索大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提供借鑒。
    【參考文獻】。
    ［2］黃江霞．創(chuàng)新是企業(yè)第一推動力［j］．企業(yè)改革與管理，，2:2～33。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇二
    摘要：大學生是社會創(chuàng)業(yè)的主力軍，良好的創(chuàng)業(yè)素質成為影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵性因素。本文分析了大學生創(chuàng)業(yè)素質的現(xiàn)狀問題及創(chuàng)業(yè)者應共有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識等基本素質。
    關鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力素質。
    培養(yǎng)大學的創(chuàng)業(yè)素質是高校貫徹“以人為本”為核心的體現(xiàn)科學發(fā)展觀，通過創(chuàng)業(yè)教育，積極進取的態(tài)度，頑強的創(chuàng)業(yè)學生強烈的創(chuàng)業(yè)信念會，自主創(chuàng)業(yè)的質量，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)素質。
    大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷狂熱，沮喪，發(fā)展階段的穩(wěn)定期，大學生創(chuàng)業(yè)，不斷提高質量，但也存在一些問題需要改進，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
    1．自主創(chuàng)新意識薄弱。許多學生普遍采取合伙企業(yè)的形式，表明當代大學生在企業(yè)表現(xiàn)出了強烈的合作，這是一個非常重要的概念，有利于創(chuàng)業(yè)的成功。但相對缺乏的大學生的創(chuàng)新意識，很多學生選擇特許經(jīng)營的形式，忽視技術創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶來了生機。
    2．創(chuàng)業(yè)目標功利化，社會責任不強。大學生的創(chuàng)業(yè)目是獲得更多的財富，這表明“創(chuàng)富”意識已經(jīng)逐漸影響到了學生，也體現(xiàn)了大學生的社會責任感淡化的開始。這也表明，大學生創(chuàng)業(yè)的認識淺顯，不明白的是實際創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)事業(yè)，成就自我的過程顯然會降低品質的學生創(chuàng)業(yè)。
    3．創(chuàng)業(yè)意志堅強，而且越來越理性。大學生創(chuàng)業(yè)的強烈愿望，很多學生選擇畢業(yè)后至少工作1-2年后開始，表現(xiàn)出他們的創(chuàng)業(yè)機會，風險更清醒的認識。當失意的企業(yè)家，大學生絕大多數(shù)將繼續(xù)保留創(chuàng)業(yè)愿望，等待時機，以積累經(jīng)驗，蓄勢待發(fā)。
    二、創(chuàng)業(yè)者應具備的素質。
    1．創(chuàng)業(yè)動機。要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者必須具有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，自我實現(xiàn)、追求成功的創(chuàng)業(yè)意愿可以幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種艱難險阻。就大學生而言，創(chuàng)業(yè)動機通?？筛爬閮悍矫妫号枷癯绨?、實現(xiàn)自我價值、經(jīng)濟原因等。
    2．創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者自身所具備的、在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的夠幫助其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的精神品質。要成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，必須握有自信、自強、戶主、自立的創(chuàng)業(yè)精種。就大學生而言，創(chuàng)業(yè)精神通?？筛艣r為幾方面：一是要有開拓創(chuàng)新精神；二是要有吃苦耐勞精神；二是要有團結協(xié)作精神；四是要有求真務實粘神；五是要有奮斗拼搏梢神。六是要有鍥而不舍的韌勁。這些都是自主創(chuàng)業(yè)最不可缺少的精神狀態(tài)，也是許許多多創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)驗所在。
    3.創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)是一個充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識的外在表現(xiàn)是：有創(chuàng)新思維，無思維定勢，不墨守成規(guī)。能根據(jù)客觀情況變化及時提出新目標和新方案，不斷開拓新局麗創(chuàng)出新路了等:可以說，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者不斷前進的關鍵環(huán)節(jié)，就大學生而言，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學生素質構成中的核心成分。
    4．竟爭意識與風險意識。競爭是市場經(jīng)濟最重要的特征之一，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的`基礎。創(chuàng)業(yè)者要敢于向自我進行挑戰(zhàn)，不斷反省自己，突破自身的固有思維模式；不斷超越競爭對手才能取得成功。但是創(chuàng)業(yè)的同時處處都充滿著風險，能不能堅持下去就看在創(chuàng)業(yè)過程中大學生對風險的防范意識。
    大學生的創(chuàng)業(yè)素質，應德育，教學，實踐等方面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才具有良好的創(chuàng)業(yè)素質。在創(chuàng)業(yè)教育，教育，心理健康教育，實踐教育的創(chuàng)業(yè)理念，營造有利于創(chuàng)業(yè)的良好的商業(yè)環(huán)境的過程中，以提高大學生的素質。
    1．深化教學改革，豐富的知識結構，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)的正確的看法。創(chuàng)業(yè)教育應該是開放大學課程，并納入學校課程。如開設“創(chuàng)業(yè)”，“商業(yè)心理學”，“就業(yè)指導”課程。通過創(chuàng)業(yè)教育體系教課程，讓學生了解和全面掌握全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的一系列方針政策必要的知識，能力等。
    2．創(chuàng)業(yè)教育融入日常的心理健康教育，注重挫折教育，培養(yǎng)大學生的內隱式的方式艱難，樂觀，企業(yè)家和情感。學院的心理學課程，應普遍建立，使他們學習和掌握的技術和方法來解決，通過培訓心理問題讓個人擁有自己的一個更現(xiàn)實的認識和更加積極的控制。通過開展心理輔導，幫助學生分析可能出現(xiàn)的心理問題，在創(chuàng)業(yè)過程中，引導學生開展創(chuàng)業(yè)心理素質的創(chuàng)業(yè)活動，形成良好的心理品質創(chuàng)業(yè)。
    3．將創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育相結合，在實踐中鍛煉創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。大力開展創(chuàng)業(yè)比賽活動，讓學生在比賽中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、溝通能力、合作精神和創(chuàng)新意識，提升學生自我調控情緒的能力和增強遭遇挫折的心理承受力。鼓勵學生參加各類社會實踐，并充分利用校內外資源進行創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中感受創(chuàng)業(yè)全過程，提高自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)的能力。
    4．營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學生的創(chuàng)業(yè)素質。通過開設“創(chuàng)業(yè)成功人士”講壇，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)欲望，增強大學生創(chuàng)業(yè)的自信心。各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型是學習的活教材，尤其是創(chuàng)業(yè)成功的校友，可以邀請他們給學生介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗與教訓，讓學生受到熏陶，從而樹立自信，克服自卑心理，強化創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質。
    參考文獻：
    [1].遼寧教育廳.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)概論.遼寧大學出版社.2006。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇三
    摘要：大學生的思想政治教育在社會發(fā)展中起著至關重要的作用，關系著國家各項事業(yè)的發(fā)展。因此，教師必須要總結出一個科學化的路徑來提高大學生思想政治教育工作的質量。把提高學生思想政治教育放在高校工作的第一位，成為了高校大學教育發(fā)展的新導向。本文對大學生思想政治教育現(xiàn)狀、大學生思想政治教育科學化的必要性、大學生思想政治教育科學化實現(xiàn)的路徑做了深刻的分析，以供廣大同仁參考。
    隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、分配方式的改變、大學生就業(yè)方式的多樣化，大學生的選擇性、獨立性、差異性等思想活動不斷增加。這為大學生的創(chuàng)新意識、自強意識、創(chuàng)業(yè)意識、人才意識的養(yǎng)成提供了條件，但是同時也存在很多的負面問題。比如，一些國外敵對勢力往往會利用大學生分辨能力弱的特點，通過網(wǎng)絡傳播工具來誤導大學生的人生觀、價值觀。所以，提升大學生思想政治教育科學化的水平，已經(jīng)成為了當前高校思想政治教育研究的重要課題。
    大學生思想政治教育的知識化和標準化，在學術討論會上被提出并加以研究。教師已經(jīng)從研究對象、方法以及體系發(fā)展到從規(guī)律性、目的性、有效性等多個角度闡述思想政治教育科學化的內容，有相同的地方也有分歧的意見。思想政治教育科學化已經(jīng)成為了教師必然的追求，并已經(jīng)取得了一定的成果，為大學生的身心健康發(fā)展起到了極大的作用，在某種程度上反映了思想政治教育達到了一定的發(fā)展水平。但是教師必須要預防兩種錯誤傾向在思想政治教育中出現(xiàn)，一是傾向“科學標簽化”，把科學放在了思想政治教育的前面，顯示出只重視形式，不能夠在真正意義上推進思想政治教育科學化的發(fā)展。二是傾向“自然科學化”，利用自然科學來判定思想政治教育科學化。這種方法就忽略了思想政治教育真正的價值性，只是依照自然科學中的模式來構建的體系。
    在20世紀80年代，思想政治教育主要是為宣傳國家的政策、方針、路線服務，具有很強的現(xiàn)實性，缺少嚴謹?shù)倪壿嬻w系。思想政治教育的最終目的在于引導人們的思想，改變人們思想層面，諸如價值觀念與政治思想的態(tài)度的轉變，很難顯現(xiàn)出其準確的預測性以及指導性。但是，經(jīng)過很多思想政治工作者三十年來不斷努力，人們對思想政治教育科學性的質疑徹底消除了，但教育中還是有一些系統(tǒng)性的欠缺，要想解決這個問題就需要向著科學化去努力發(fā)展。
    在全球經(jīng)濟一體化的今天，必然會致使各個國家文化的全球化。文化的全球化往往會引起各國的文化沖突，倫理矛盾就會日益尖銳。世界各國思想文化在不斷地競爭與交鋒，從而進一步加速了意識形態(tài)與文化的交流。西方社會千方百計地要輸出自己國家的文化和意識形態(tài)，要想在這場戰(zhàn)爭中取得勝利，就必須向我國灌輸西方的價值觀、倫理道德、思想文化，這就往往會對大學生的思想造成很大的沖擊。傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師向學生灌輸?shù)乃枷胝谓逃嘁越處熤v授為主，講授方式也比較單一、枯燥，極大地挫傷了學生的興趣。這種教育方式已經(jīng)很少被當今社會所采納了。當下比較流行的教育方式是與網(wǎng)絡相結合，大學生能通過網(wǎng)絡來獲取更多的思想政治教育，這種方式在很大程度上削弱了教師的作用。然而由于網(wǎng)絡的匿名性、平等性、虛擬性，大學生所獲取的更多的思想政治教育信息存在一定的誤導性，很多的大學生在利益的誘惑下甚至會做出一些觸犯法律、違背道德的事情。這種客觀環(huán)境就要求大學生思想政治教育必須要向著科學化加快發(fā)展。
    大學生思想政治教育的最終目的是把大學生發(fā)展成為一個全面發(fā)展的人才。各個學校、各個班級學生的思想政治教育必須要放在學校教育任務的首位，任何時候都不能松懈。學校要不斷加強大學生的整體素質教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。大學生一定要對價值觀的正確與否有鮮明的辨別能力。這才是大學生思想政治教育的最重要的體現(xiàn)。這種能力可以使大學生朝著科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的方向全面發(fā)展。思想政治教育還能夠增強大學生的創(chuàng)新的能力。思想政治素質的核心是社會主義、集體主義、愛國主義。教師要激發(fā)學生對祖國的熱愛以及責任感，引導大學生提高創(chuàng)新能力，不斷地追求真理，為祖國做出自己的貢獻。大學生的全面發(fā)展往往與個性教育以及共性教育有關，大學生的思想政治教育也只能通過科學化來整合個性教育與共性教育。
    一個國家要想長治久安地發(fā)展下去就必須要加強教育。要全面提高國民的素質教育，以達到全民價值實現(xiàn)的目的，必須以馬克思主義理論為教育的核心，加強高校的思想政治工作。要圍繞馬克思主義教育形成適合中國特色社會主義的道路，既能體現(xiàn)馬克思主義的理論又能體現(xiàn)中國特色社會主義。事實表明，只有馬克思主義中國化才能夠使國家走向利國利民的道路。這種意識形態(tài)主要體現(xiàn)在人民和中國共產(chǎn)黨永遠在一起。意識形態(tài)重建主要依靠的是思想政治教育。大學生的意識形態(tài)是科學化的意識形態(tài)，極大地推動著整個社會的發(fā)展。大學生思想政治教育的發(fā)展趨勢是科學化，它引導著社會的價值觀走向。而這些價值觀構建了整個社會主義價值體系。學校要堅持以人為本的教育思想，大學生作為一個肩負著國家未來的群體，解決大學生思想政治教育所出現(xiàn)的問題，就能夠解決國家發(fā)展、人生價值觀的難題。教師在工作中對大學生思想教育要真正地實現(xiàn)以理服人、引導學生、情理交融，這能夠體現(xiàn)出真正意義上的人文關懷，才能有效提升大學生思想政治教育科學化的整體水平，才能有效轉變大學生思想教育的認識。
    在目前高校思想政治教育的環(huán)境下，教師如何提高其時效性已成為了重要的課題。各個學校都應該正確對待提高高校思想政治教育水平的工作，要充分利用科學的思維方式，在實踐的基礎上把握客觀事物的思維活動，正確引導大學生認識世界以及改造世界的思想，推動社會不斷地向前發(fā)展?？茖W的思維方式符合新時期發(fā)展的特點，這在高校思想政治教育中占有非常重要的地位。
    教育者只有不斷探索思想政治工作的方法才能適應時代發(fā)展的需要。工作方法要始終以遵循科學化為前提。科學地應用工作方法既能增強教育工作的生機，又能帶來工作的`活力。大學生的思想隨著社會的快速發(fā)展而變化，這樣難免會出現(xiàn)一些負面的影響。大學生的思想信念往往會變得復雜化，這就要求高校教師一定要遵循科學的方法來改變工作的方法。大學生思想政治教育科學化的發(fā)展是科學思想與科學知識緊緊地結合到一起。諸如，教師在工作中要注重大學生思想政治教育的完善方法，充分利用現(xiàn)代先進的科技和新媒體，結合網(wǎng)絡來增強大學生思想政治教育方法的科學性，提升大學生思想政治教育的時效性。
    大學生思想政治教育要想達到一個全程、全員、全方位育人的新格局，就必須要有科學的教育機制。其作為高校育人的生命線，就需要把大學生思想政治教育放在首要位置，并貫穿于各個方面，把思想政治教育歸納到黨政領導的工作職責中，使其與教育科學化共同發(fā)展。全體教職工都要有教書育人、敬崗敬業(yè)的意識，在掌握大學生的認知特點的基礎上，根據(jù)不同階段的要求來教育學生。全方位的育人不僅僅要依靠教師，還要發(fā)動社會的力量，這樣形成一個思想政治教育科學化的客觀教育效果。
    5.完善課程的科學化。
    大學生的思想政治教育主要是通過理論課堂教育來完成的，高校思想政治課程的科學化主要是通過學科建設來實現(xiàn)的。大學生可以通過理論課程來樹立價值觀、世界觀、人生觀。比如，“中國近代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等，這些課程中貫穿著馬克思主義的世界觀與方法論，讓學生能夠更加堅定自己的信念，提高道德修養(yǎng)。課程建設是對大學生思想政治教育的支撐。根據(jù)社會發(fā)展的需要來改革的大學課程，可以讓學生能夠積極主動地去學習思想政治教育，能夠在學習中認知理論在實踐中的作用。在當前大學生思想政治教育作為一個新的課題，面臨著很多的問題，同時也存在著重大的機遇。大學生思想政治教育科學化是時代發(fā)展的必然要求。大學生主體已成為“90后”學生，其整體的特征發(fā)生了很大的變化，所受到的教育環(huán)境也不同。在多種因素的結合下，我們思想政治教育工作者必須要利用科學化的方法總結出創(chuàng)新教育，在大學生思想政治教育的工作中既要在提高自身專業(yè)的知識，逐步推進大學生的教育工作，還要利用自身的經(jīng)驗與熱情來提供科學的理論與方法，通過實踐來不斷豐富教育中的內在規(guī)律，來提升大學生思想政治教育科學化水平，教育出全面發(fā)展的優(yōu)秀大學畢業(yè)生。
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    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇四
    作為和諧社會的建設者，大學生必須要具備“和諧”的思想。學者張耀燦認為，當前“我國思想政治教育的現(xiàn)實目的應該是促進和諧的社會主體之生成”。眾所周知，高校是大學生思想政治教育的主陣地，如果高校的思想政治教育能培養(yǎng)出更多的和諧主體，便可以大大推進社會主義和諧社會的建設進程。
    二、當代大學生這一主體的“不和諧”現(xiàn)狀展觀。
    世界觀教育方面：有部分學生在理論學習方面沒有興趣，在情感的接受上較為被動，在信仰的確立上不夠堅定，在行為表現(xiàn)上較不成熟。政治觀教育方面：在政治意識上，國家意識不高，政治上的表現(xiàn)也不成熟、不穩(wěn)定。在民主法治觀念上，有較強的民主意識，但卻不理解真正的民主。人生觀教育方面：出現(xiàn)了一些必須正視的問題。如有的大學生受拜金主義、享樂主義及個人主義思想影響較大。法制觀教育方面：“當前在很多高校的素質教育體系中，法制教育內容不僅少得可憐，且大多混歸于道德教育?！痹谛@里，屢見各種犯罪行為，這不得不引起我們的高度警覺。道德觀教育上：在一些不良思想的侵蝕下，有些學生在義利觀方面、道德修養(yǎng)、人際關系、婚戀觀等方面表現(xiàn)出來的認識和行為令人堪憂。
    三、大學生“不和諧”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
    1.全球化背景下多種思想意識、價值觀念的侵入。弗朗西斯福山在《新時代：難以命名》一文中指出的：“雖然金融全球化可能僅僅影響到為數(shù)有限的國家里的少數(shù)精英，但是思想和信息的全球化卻觸及了世界上最偏遠的村莊和靠狩獵采集為生的部落?！边@讓我們清醒地認識到，經(jīng)濟全球化到來的同時，也帶來了多種文化價值觀念的相互影響。在多元價值觀并存且相互碰撞的背景下，大學生對不斷出現(xiàn)的社會現(xiàn)象和思想問題有些無所適從，對社會道德規(guī)范的認識和選擇相對以往也變得更加困難和復雜。2.市場經(jīng)濟對大學生思想觀念的影響和對高校育人理念的沖擊。市場經(jīng)濟給我國的`經(jīng)濟、社會發(fā)展帶來了機遇和希望，但另一方面我們也必須正視，即市場經(jīng)濟對人們的道德世界產(chǎn)生的重要影響。僅就其負面影響而言主要表現(xiàn)在：一是市場經(jīng)濟的缺陷容易誘發(fā)個人主義。二是市場經(jīng)濟的開放性，引發(fā)多種價值觀的相互碰撞，人們的道德觀念變得模糊。3.高校思想政治教育的具體實施上問題頻現(xiàn)。當前大學生的思想政治教育實效總體來說還是不錯的，但是還存在一些問題。在教育主體方面，有的教師形式主義的現(xiàn)象時有發(fā)生。在教育內容方面，一是教育內容的滯后性與時代的發(fā)展變化不相適應。二是學生對思想政治教育內容的接受度不高。此外，在教育機制方面，保障措施、評估體制以及信息反饋機制的不完善，都嚴重影響了大學生思想政治素質的提高。
    四、大學生這一和諧社會主體生成的路徑。
    1.對當前高校思想政治教育出現(xiàn)問題的基本認識。要尋求高校思想政治教育困境的突破口，必須要從其“自身”探尋。而作為思想政治教育的主客體，教育者和被教育者應當是我們考察的重點對象，因為所有的思想政治教育活動都是圍繞他們展開的，只有搞清楚他們之間的矛盾關系，才能有效地開展思想政治教育工作。2.抓好學科建設并建設一支高素質的思想政治教育隊伍。要真正實現(xiàn)和提高思想政治教育的有效性和實效性，就必須建立一支高素質的思想政治教育隊伍。從事思想政治工作的教師首先要有扎實的理論基礎和認真負責的工作態(tài)度；其次要走近學生，貼近學生學習生活，把課堂的理論灌輸、滲透到具體實在的生活當中，從而增添感染力和說服力。3.提升思想政治教育中大學生的主體性地位。主體性教育的核心就是要做到以學生為本。首先，培育學生的主體性意識是前提條件。主體性意識的培育來自于對學生個性化的關注，因為“每個人的自由發(fā)展是社會發(fā)展的前提，沒有個性就沒有創(chuàng)造，個性發(fā)展是社會進步的真正動力和源泉”。其次，人性化的“服務”是學生主體性意識形成的現(xiàn)實條件和必要條件。對高校來講，要彰顯以學生為本的服務理念，促進學生主體人格的形成，增強高校主體性教育的正面價值。4.創(chuàng)新教育方法，大力促進顯性教育與隱性教育相結合。在高校，大學生更多的是接受顯性的思想教育，從多年的教育結果來看，過多地采用這種方法效果不佳。而“隱性教育的提出，為思想政治教育注入了一股新的活力，它具有隱蔽性、平等性、愉悅性、靈活性等特點，有效地彌補了顯性教育的不足”。因此，要想加強大學生的思想教育，就應當采用隱性教育與顯性教育相結合的方法。通過顯性的課堂教授，使大學生明白該行為的思想教育目標。在教育活動中，將教育要求內隱在學生的日常學校生活中，讓學生充分調動自己的積極性和主動性，這樣有利于思想政治教育目標的實現(xiàn)。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇五
    ［論文摘要］當前高校思想政治教育有了新課題——創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育的目標、內容之間有著密切的共生聯(lián)系，同時，對創(chuàng)新思想政治教育形式、擴展思想政治教育范圍、提升思想政治教育層次等方面具有積極的促進作用。
    ［論文關鍵詞］共生促進創(chuàng)業(yè)教育大學生思想政治教育。
    創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷推進，已經(jīng)成為一種新型的經(jīng)濟形式，高校開展創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，順應了時代的發(fā)展的要求，實踐了大學生思想政治教育的科學發(fā)展。筆者認為，共生促進，正是這兩者之間的辯證關系。
    共生理論，始于生物學領域，著名生物學家洪黎民教授說：“普通生物學者深刻體會到群落中生物相互關系的復雜性，鮮明地揭示了個體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個群體中密切聯(lián)合的能力，而不是強者壓倒一切的‘本領’，自然界如此，人文科學中的生物哲學亦可如此理解。”目前，共生理論已經(jīng)被廣泛地賦予了社會的含義。復旦大學胡守鈞教授認為：社會共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統(tǒng)之中。共生關系不只存在于社會某個方面，而是遍布人類社會的經(jīng)濟、政治、文化、社區(qū)、社群、家庭等所有領域，其表現(xiàn)更是形形色色，千姿百態(tài)。沒有共生，也就沒有人的存在。當前方興未艾的創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進。
    高校思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學的本質體現(xiàn)，即促進人的自由而全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標就是把學生培養(yǎng)成社會實踐活動能動的主體，調動創(chuàng)業(yè)者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養(yǎng)其主體意識，發(fā)掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進人的全面發(fā)展是高校思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的共同教育目標，互為共生。
    從中外理論的研究成果看，創(chuàng)業(yè)教育所強調的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力、技術、社交和管理技能等，無疑對人的全面發(fā)展起著重要作用。美國教育者非常強調創(chuàng)業(yè)教育對受教育者個性品質的培養(yǎng)，他們認為：創(chuàng)業(yè)需要個體具有創(chuàng)造性、冒險性、革新性，這些品質通常不是在一般的商業(yè)環(huán)境下所培養(yǎng)出來的。澳大利亞教育委員會、就業(yè)和培訓組織以及青年事物管理部門等組織認為：創(chuàng)業(yè)教育是一種直接指向培養(yǎng)年輕人能力、技巧和革新性、創(chuàng)造性、開創(chuàng)性等個性品質的教育。我國學者毛家瑞、彭鋼在《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實驗》的課題研究中認為：“創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的社會主義建設者和接班人的教育；是在普通教育和職業(yè)教育基礎上進行的具有獨特功能和體系的教育。”由此可見，創(chuàng)業(yè)教育強調以人為本，充分尊重學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點，十分重視學生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度、求新求異的思維品質、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學生思想政治教育目標。
    當前，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)教育在促進大學生思想政治教育發(fā)展方面具有積極的意義，尤其表現(xiàn)在深化理想信念教育和豐富道德品質教育兩個方面：
    1.創(chuàng)業(yè)教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強有關精神文明方面建設與和諧社會建設的核心內容。理想不僅凝聚著每個人的世界觀、人生觀和價值觀，而且是支撐一個人、一個團體、一個民族乃至一個國家發(fā)展壯大的精神支柱。信念是認識、情感和意志的有機統(tǒng)一，是實現(xiàn)理想的前進動力和力量源泉。
    創(chuàng)業(yè)理想是人生理想的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)其他理想的基礎。因此，推進創(chuàng)業(yè)教育，應該也必須成為思想政治教育的重要內容之一。第一，加強創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)意識教育。要讓我們的學生，具備堅定不移的創(chuàng)業(yè)信念、充滿活力的創(chuàng)業(yè)激情、百折不撓的創(chuàng)業(yè)品質、全面均衡的創(chuàng)業(yè)能力和與時俱進的創(chuàng)業(yè)策略。第二，為創(chuàng)業(yè)之路提供科學導向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎，創(chuàng)業(yè)就會迷失方向，甚至導致創(chuàng)業(yè)失敗。只有個人職業(yè)理想和遠大的社會理想很好地結合，創(chuàng)業(yè)者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創(chuàng)業(yè)教育寬廣的實踐舞臺。創(chuàng)業(yè)教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發(fā)展教育和健全人格的教育。
    2.創(chuàng)業(yè)教育豐富道德品質教育?！暗谝涣魅宋飳r代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！睈垡蛩固沟倪@句話，不僅說明個人的道德品質對社會道德發(fā)展、精神文明建設和創(chuàng)業(yè)人格的推動作用，而且折射出道德品質是促進人的自我完善、推動人的全面發(fā)展的內在動力。因此，作為思想政治教育內容之一的道德品質教育也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，而創(chuàng)業(yè)教育也為道德品質教育提供了有效的載體和實踐途徑。
    第一，創(chuàng)業(yè)教育有利于倡導艱苦奮斗精神。通過創(chuàng)業(yè)教育，學生在實踐中，親身感受到理想從樹立到實現(xiàn)所必須經(jīng)歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創(chuàng)業(yè)教育提高了思想政治教育的針對性和現(xiàn)實性，賦予了新的活力和內涵。
    第二，創(chuàng)業(yè)教育有利于重塑誠實守信原則。誠實守信是市場經(jīng)濟的基本道德規(guī)范，是做人的基本原則，更是大學生實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準行證。當前，經(jīng)濟生活中的一些誠信缺失和無序化現(xiàn)象，消解著現(xiàn)實社會的良好人際關系，阻礙了市場經(jīng)濟的健康和諧發(fā)展，也是創(chuàng)業(yè)最終失敗的根本原因之一。因此，利用創(chuàng)業(yè)教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識培養(yǎng)和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養(yǎng)大學生健全的社會人格和誠信理念，是創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是培養(yǎng)符合新時代高素質人才的題中之義。
    第三，創(chuàng)業(yè)教育有利于加強團結協(xié)作精神。團隊合作是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質。20世紀80年代，日本汽車靠團隊合作，擊敗當時全球最大最強的美國通用汽車公司，成功占領了美國汽車市場。創(chuàng)業(yè)教育的實踐證明，思想政治教育可以使團隊成員之間就價值觀和行動原則達成共識，用一種責任心和義務感對創(chuàng)業(yè)進行積極引導，調動和激發(fā)團隊創(chuàng)業(yè)者的共同資源，克服個體缺陷形成的障礙，形成對共同創(chuàng)業(yè)目標的共同追求。所以，創(chuàng)業(yè)教育是強化大學生團結合作精神教育和培養(yǎng)的重要媒介。
    第四，創(chuàng)業(yè)教育有利于促進心理健康教育。加強對大學生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨立，是大學生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅強、性格剛毅。同時，提高認知能力，對事物的發(fā)展規(guī)律作出正確分析和判斷，對自身的特點和需要作出正確分析判斷，可以提高大學生的心理承受能力，使他們能很好地適應當前轉型期的社會生活。
    創(chuàng)業(yè)教育指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質為目標，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的'意識、知識、能力等的素質教育。一方面體現(xiàn)其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時俱進的特色和創(chuàng)新。貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業(yè)教育相結合、與校園文化相結合、與實踐教育相結合、與理想信念教育相結合、與就業(yè)指導服務相結合、與學生管理相結合等。
    1.革新課堂教學模式，優(yōu)化思想政治教育形式。將創(chuàng)業(yè)教育納入學生思想政治課教育中，作為培養(yǎng)學生綜合素質的重要內容，從訓練學生正確分析和認識現(xiàn)實問題的能力入手，克服傳統(tǒng)教學方式的局限性，致力思維互動、案例分析和空間拓展等閃爍時代元素的思想政治教學新模式。
    思維互動法即在具體教學方式上，強調學生之間、師生之間的思維互動。教師、學生處于平等的位置，充分發(fā)表自己的觀點看法，獨立或集體為各自的觀點提供論證。鼓勵交流，允許碰撞，力求通過思維互動逐漸形成對某一問題的共識。這樣做，既調動了學生，又解放了教師；既突出了個性，又形成了共性；既激發(fā)了學生的學習熱情，又培養(yǎng)了學生多方位思考問題和分析歸納的能力。
    案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實踐中出現(xiàn)的各種形式的案例并進行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學生對已經(jīng)選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學生廣泛討論充實自己的觀點或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結案例，教師適時進行系統(tǒng)歸納總結，水到渠成地引導出具有普遍意義的結論，完成從實踐到理論的升華。
    空間拓展法即最大限度地突破傳統(tǒng)課堂教學的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺就有多大”。加大實踐教學密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創(chuàng)業(yè)基地建設上下工夫，多在培養(yǎng)團隊協(xié)作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領更過硬、素質更全面。
    2.實行社會實踐，擴展思想政治教育范圍。創(chuàng)業(yè)教育的實踐特色，為擴展思想政治教育范圍創(chuàng)造了不可或缺的條件。比如，鼓勵學生承擔一定的課外項目，進行實戰(zhàn)演練，增強實戰(zhàn)能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動員學生參加各類社會活動，進行科學研究，從政策、資金和指導教師等方面給予幫助，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。再如，組織學生自己制作創(chuàng)業(yè)作品的設計，參加全國全省大賽，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和展示提供平臺等。
    3.深化校園文化，提升思想政治教育層次。文化熏陶是一種高層次的潛移默化的教育方式，對學生思想品德形成的作用不亞于正式的課程，西方國家稱之為“隱蔽課程”。思想政治教育可以通過創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和提倡，積極發(fā)揮環(huán)境育人的文化功能。如開設校園創(chuàng)業(yè)論壇和名家講壇，邀請國內外專家學者和創(chuàng)業(yè)成功人士來校講課，闡述管理理論和創(chuàng)業(yè)理想，介紹成功經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)理想。引導學生認識到把知識轉化為生產(chǎn)和服務的關鍵就是具備良好的創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和習慣，形成尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的校園風尚。
    綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學生具備積極的創(chuàng)業(yè)精神、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質和全面的創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供現(xiàn)實意義的、符合自身實際需要及利益的指導，其內涵和外延既體現(xiàn)了與大學生思想政治教育體系的共生和融合，又極具鮮明的時代特征，提高了思想政治教育的針對性和實效性，不失為卓有成效的促進。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇六
    校園歷史文化是學校物質財富和精神財富的總稱。一所學校在自己的歷史發(fā)展過程中，會逐漸形成一套屬于自己的文化系統(tǒng)。這種文化是獨特的、傳承的，但至今仍然發(fā)揮作用的教育資源，表現(xiàn)在一所學校的生態(tài)、習俗、風氣、習慣、傳統(tǒng)等各個方面。校史文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著巨大影響。它對學校所有成員及相關人員的身心發(fā)展、外在行為有著潛移默化、耳濡目染的教育功能。因此我們在日常教育教學中要充分利用這一資源，取得教育的最大成功。
    一、校史文化是學校新課程改革中的重要課程資源。
    基礎教育的新課程改革，一個最突出的變化就是改變了過去國家統(tǒng)一課程模式，變成了國家、地方和學校的課程三級管理，學校校本課程的開發(fā)是學校課程的重點。就其內容而言，校本課程就要強調以學校為主，適合本校學生實際，能夠促進學生發(fā)展，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是要使學生在國家和地方課程難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好滿足。而學校的歷史文化恰好能滿足這一需要，從內容上講，學校歷史文化是一所學校的文化總和，歷經(jīng)數(shù)十年甚至上百年的融匯而成，它包含了學校歷史、文化形態(tài)、生活習慣、學校風氣、學校制度、學校傳統(tǒng)等諸多內容，雖然有些并不十分科學，但其先進部分在今天仍然具有重要的意義和價值，對學生了解自己學校的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀文化、先進制度和理念，激發(fā)學生內心的光榮感和自豪感，從而為他們形成正確的世界觀和人生觀打下良好基礎。由此可見，校史文化是學校重要的課程資源和教育資源，對學生的全面發(fā)展和教育有著不可估量的作用。
    二、強化校史文化的傳承和發(fā)展，提高了學生對教育的需求，促進了教育的發(fā)展。
    教育總是在一定的社會環(huán)境中進行的，就和水漲船高的道理一樣，全社會文化水平的提高必然會提高人們對教育的需求，當人們把這種關系放到一所學校的時候，學校的歷史文化積淀就會越深厚，氛圍越濃烈，學生置身其中就會越有自豪感、成就感和使命感，就越能提高學生的自我控制、自我學習、自我完善的能力，就越能夠激發(fā)學生奮發(fā)向上的動力，從而擴大了學生對教育的需求。反過來，就會使學校不斷進行自我提高和完善，有力促進了學校教育質量的提高和學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在學校的辦學過程中，我們必須要強化校史文化的傳承和發(fā)展，并將校史文化的教育經(jīng)常融入學生的日常教育和生活中，比如我們可以讓學生唱校歌，分析校訓的含義，參觀校史陳列館，學習學校杰出校友的學習生活經(jīng)歷等，通過學生自己的.學習、感受、同化、追求，從被動到自發(fā)，再到自覺，完成質的轉變，從而促進學校的整體發(fā)展。
    三、校史文化能有力促進學生道德行為的完善。
    記得有位先賢說過，法律是規(guī)范公民的行為，而風俗規(guī)范的是人的行為。在學校，校風和學生的生活習慣就是一種特定區(qū)域的“風俗習慣”，是一股對學生學習、生活、行為具有規(guī)范作用的無形力量，同時也是一股讓人無法逃避的力量，一個學生可以逃避學習，可以逃避錯誤的懲罰，但是他逃不過“風俗”的懲罰，而且是一種來自良心的譴責。這種“風俗習慣”就是一股無形的文化力量和道德感召。
    四、校史文化能促進學校的和諧發(fā)展。
    學校的歷史文化對學校師生的影響是一個潛移默化的過程，但是，這個過程一旦形成就會世代延續(xù)不斷，只要置身其中，就會產(chǎn)生一種天然的親近，就會有一種趨同的渴望，只有自覺融入其中，才會有一種歸屬感，才能安安心心地學習、生活。同樣，學校歷史文化對家長和學校周邊居民（環(huán)境）也是一種強大的輻射力量，家長因為學生，周邊居民（環(huán)境）因為有這所學校，在長期的交往中，受到學校歷史文化的影響，對學校了解越深刻就越有親近感，就自然而然地產(chǎn)生一種情感聯(lián)系，就會對這所學校的歷史文化產(chǎn)生一種認同，而且是來自心底的認同，從而自覺維護學校的權利、形象和聲譽，關心學校的發(fā)展，最終走上與學校共同發(fā)展、和諧發(fā)展的道路。
    五、校史文化能起到輿論監(jiān)督的作用，對師生起到行為規(guī)范作用。
    集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，集體也是一個染缸，能影響正在成長中的青少年。因此，我們要重視校園歷史文化的作用，強化文化中的輿論監(jiān)督作用，做到能以正確的輿論引導人。首先，學校就應該有自己的價值觀，師生共同的奮斗目標，在全校形成一股比、學、趕、幫的熱潮，在全校形成積極向上的氛圍。其次，就是加強“校風”建設?！靶ｏL”是一所學校在長期發(fā)展過程中形成的一種良好風氣，對學校每一位成員都有著激勵和制約作用，是校園歷史文化的一種。良好的“校風”能源源不斷地傳遞出正能量，一所學校的“校風”好壞就是學校辦學是否成功的標志。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇七
    進入網(wǎng)絡信息時代，大學生幾乎都是網(wǎng)友，他們利用網(wǎng)絡學習交流、寫論文和休閑娛樂等，使用網(wǎng)絡已經(jīng)成為當代大學生最基本的技能之一，“所以只堵不疏的限制學生上網(wǎng)，既不現(xiàn)實也無效果”。同時，微博、博客、bbs、微信等新媒體的使用，使得高校師生之間、學生與學生之間的交流與聯(lián)系更加方便和緊密，也給大學生隱性思想政治教育的實施提供了良好的平臺。所以，我們要將新媒體的使用與大學生隱性思想政治教育結合起來，以大學生喜聞樂見的形式和易于接受的方式，使學生在無意識中受到教育。高校思想政治教育工作者應合理應用論壇、微博、微信、qq等網(wǎng)絡交流平臺，引導網(wǎng)絡輿情。在這些交流平臺中，學生和教師處于平等的地位，且具有隱匿性，教師更容易獲知學生們的真實想法和思想狀態(tài)。高?？衫米陨韮?yōu)勢主動占領信息高地，一方面即時把握大學生的思想狀況，另一方面學生的思想和情感也會有一個宣泄的渠道并方便教師準確引導。此外，高校思想政治教育者還能夠利用這些交流平臺，將符合社會要求的主流思想滲透到與學生的交流中去，使學生在不知不覺中受到教育，從而實現(xiàn)思想政治教育的目的。
    2.展開隱性思想政治教育應結合顯性思想政治教育模式。
    我們強調凸顯隱性思想政治教育，這并不意味著排斥和否定顯性教育。作為思想政治教育實施方法中一對相輔相成的方法，二者在功能上相互促動、相互補充、相互滲透，但不能相互替代，任何一方的缺乏，都不能實現(xiàn)思想政治教育功能的最優(yōu)發(fā)揮。所以，我們要樹立兩類方法各有其用、相互配合、相互促動的觀點。一方面，要充分發(fā)揮顯性教育直接、迅速的特點，對社會主流思想實行有效傳播；另一方面，要積極利用隱性教育方式，將思想政治教育內容滲透到大學生日常生活、學習和實踐活動的各個領域，潛移默化地影響其思想觀點，增強思想政治教育的實效性，以期更好地實現(xiàn)教育目標。
    教師不但承擔著授業(yè)解惑的職責，更重要的還承擔著育人的重任。實踐證明，把思想政治教育內容融入到其他學科，更容易使學生接受并取得好的效果。西方國家雖未開設專門的思想政治理論課，但他們幾乎所有的學科教育都強調為國家服務的倫理和道德。將學科教育與思想政治教育相融合，樹立準確的世界觀和方法論，不但能夠促動不同學科的發(fā)展，又能夠培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質。高校應轉變過去那種認為只有思想政治理論課才能發(fā)揮德育功能的觀點，將隱性思想政治教育貫穿到各學科之中，培養(yǎng)學生客觀嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、團結協(xié)作的團隊精神、百折不撓的拼搏精神等等。這既需要優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊伍，還要將專業(yè)課教師納入到高校思想政治教育的范疇中來。要鼓勵專業(yè)課教師結合本學科特點，把思想政治教育引入課堂教學，弘揚主旋律，倡導社會主義核心價值觀，在教授專業(yè)知識的同時肩負起育人的重任。
    （一）發(fā)展大學生隱性思想政治教育理論大學生隱性思想政治教育理論的發(fā)展，有利于指導實踐活動順利實行，增強思想政治教育的說服力。
    增強大學生隱性思想政治教育應用理論研究，對于解決大學生隱性思想政治教育實踐中的新問題，推動其在實踐中持續(xù)發(fā)展來說尤為重要。首先，高校思想政治教育工作者應增強對實踐中出現(xiàn)的新情況和新問題的研究，以增強應用理論研究的針對性與時代性；其次，應增強對大學生隱性思想政治教育的實證研究，通過實證研究，深入大學生生活，獲得第一手資料，有助于提升大學生隱性思想政治教育應用理論的有效性和針對性；第三，在實踐活動中檢驗大學生隱性思想政治教育應用理論，推動其持續(xù)豐富與完善。
    隨著社會化水準的持續(xù)提升，大學生的主體意識也在持續(xù)增強。隱性思想政治教育理論也應該與時俱進，與時代發(fā)展步調一致，持續(xù)總結實踐過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，并即時將其規(guī)律化、規(guī)范化和理論化，推動大學生隱性思想政治教育理論的持續(xù)豐富與發(fā)展。此外，還要吸收和借鑒國外關于大學生隱性教育的經(jīng)驗，結合我國教育的實際，在馬克思主義理論的指導下，使用科學的思維方式實行分析與鑒別，取其精華，棄其糟粕，積極改進我國大學生隱性思想政治教育模式。
    “隱性資源是思想政治教育中通過無意識的、間接的、內隱的方式使人們不知不覺地接受教育的資源總和。總體上說，我們能夠把除思想政治理論課、形勢政策課、哲學社會科學課以外的對人們思想道德素質產(chǎn)生積極影響的種種要素統(tǒng)稱為思想政治教育的隱性資源”。長期以來，高校大多注重淺層次的隱性資源的開發(fā)利用，而深層次的隱性資源則開發(fā)較少，這使得大學生隱性思想政治教育發(fā)展后勁不足，發(fā)展緩慢。所以，我們必須高度重視高校隱性思想政治教育資源的深入開發(fā)和利用。
    1.充分挖掘高校物質形態(tài)的隱性教育資源物質形態(tài)的'隱性教育資源是指融入了思想政治教育意圖的建筑、環(huán)境及空間布局等，它們無時無刻不在影響著大學生的思想道德素質建構。大學校園里的教學樓、實驗室、活動中心，甚至宿舍的裝飾等，都蘊含著一定的文化內涵，都是展開隱性思想政治教育的重要資源?！靶@是大學生生活學習的空間場所，但校園并非僅僅作為一種‘死’的物質而存有，更是作為一種高層次的‘活’的靈魂存儲并傳遞著大學的文化與精神，能夠給學生帶來強烈而直接的感官刺激”。優(yōu)美的校園文化環(huán)境積淀著歷史和社會的文化元素，承載著博雅、厚重、質樸的大學精神，能直觀地、超語言地影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生在潛移默化中受到熏陶和教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。
    2.充分挖掘高校精神形態(tài)的隱性教育資源精神形態(tài)的隱性教育資源，是指“蘊含著思想政治教育理念的人文環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、精神風貌、組織成員共同持有的目標追求、價值體系以及道德情感等。它主要包括文化氛圍、學術氛圍、社會風氣、周邊環(huán)境、人際關系以及領導作風等”。這些資源所傳遞的價值觀和文化素養(yǎng)等信息，對大學生的思想觀點和道德素養(yǎng)的形成與發(fā)展產(chǎn)生著直接影響。所以，高校思想政治教育者要善于營造健康活潑、輕松有序的校園文化氛圍，營造百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍，營造文明安全、健康有序的生活氛圍，使大學生在良好的人文環(huán)境中受到教育。
    “思想政治教育空間是指在人的思想形成、發(fā)展和思想政治教育活動中與之產(chǎn)生交互作用的一切因素的總和”。任何事物的發(fā)展都要經(jīng)歷一個由不成熟到成熟的過程。當前高校對隱性思想政治教育空間的開發(fā)與利用不足，不能滿足新時代背景下大學生多元化的思想訴求。所以，必須增強對隱性思想政治教育空間的研究，拓展高校隱性思想政治教育空間。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇八
    摘要：隨著我國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展不斷成熟，社會主義社會改造過程中所發(fā)生的變化也給了每個中國家庭帶來了巨大的影響。每位抱有著實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的大學生，都是推動社會主義社會革新、壯大的巨大推動力。
    最遙遠的夢想，最樸素的生活。這是當代大學生所共同追求的生活理念所在，也是我國在未來建設大同社會、全面小康社會的精神支持所在。在極度缺乏大師級人才的當今中國社會，大學生的科學發(fā)展，與其對中國特色社會主義共同理想的價值觀樹立，都是如今高效思想政治教育改革中所面臨的大山之一。無可否認地是，如今的大學生的政治信仰嚴重淡薄，對黨、對政府的認知意識形態(tài)淡漠。當代大學生們對于整個社會的發(fā)展的主導價值所確立的方向似乎偏移過大。
    1.互聯(lián)網(wǎng)時代下的大學生發(fā)展坎坷之路。
    1.1當代社會下的價值觀確立障礙。
    大學生的理想信念形成于整個社會的文明氛圍有著不可分離的關系。在中國曾經(jīng)的一段動蕩、黑暗的時期內，成長于這個時代的中國青年學生們，其身上所具有的文化氣息多少的沾染著社會中的躁動，浮夸。隨著西方文明與中國文化交流的不斷增多，西方文化不斷深入至大學生的日常生活之中。當代的大學生所具有的理想選擇性也越來越高。當代的大學生的自主性意識，獨立性能力都得到了很大的加強。在這樣一個更加民主，更加自由的中國社會里，缺乏社會經(jīng)驗的大學生在樹立自身的理想、社會主義的共同理想，以及他們的人生觀、世界觀、價值觀方面所需要面臨的迷茫會更多，所需要經(jīng)歷的彎路也更曲折。而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的技術，使得每位學生都能夠從網(wǎng)絡之中獲取或真或假的信息。這些營養(yǎng)不良的信息勢必給大學生價值觀的樹立之路籠罩上更加濃密、撩繞的煙云，導致了大學生與我們的黨脫軌，與我們的社會主義建設脫軌。
    1.2浮夸社會下的角色確立障礙。
    互聯(lián)網(wǎng)背景下的中國社會呈現(xiàn)著多樣性、復雜性、多變性的特點。同樣地，在中國這樣一個人口大國的環(huán)境壓力下，大學生，這樣一個具有著較高素質、較高素養(yǎng)的知識人群，其所面臨的就業(yè)壓力一絲也不比那些非大學生們要來的輕松。特別是在這樣一個浮夸的社會之中，大學生之間的功利性、名利性似乎也在加重。大學生因為自身年齡、自身社會經(jīng)驗上的缺陷，導致了他們各種復雜、尖銳的社會矛盾看法理解有限，對于生命的詮釋也很狹隘、無知。大學生們長時間的找不到人生意義、找不到人生方向、找不到自己的社會角色，會加重他們的迷茫感、無意義感、脆弱性，促使他們逼近生命的邊緣。大學生身上所體現(xiàn)出來的那股躊躇、悵然，正是他們對于浮夸社會的鄙視，對于躁動社會的抵制。大學生們也極易對于理想中社會主義建設的構建，對于未來自己人生的規(guī)劃，走上空談的錯道。對于馬克思主義的認識、理解，更顯得更膚淺、更幼稚。
    1.3焦慮社會下的愛國主義情操樹立。
    成長于計算機社會之下，對于權威敢于挑戰(zhàn)、對于公理敢于質疑的當代大學生們，在其身上所洋溢出來的愛國熱情依舊不減。但是現(xiàn)在中國時代發(fā)展的主題是改革開放。在這樣一個文化兼容性高的社會之中，大學生科學發(fā)展的一個重要課題——愛國情操的培養(yǎng)問題，以及大學生在自己表現(xiàn)愛國情操的行動上，都不能夠打破了理性化的理念界限。在相對平穩(wěn)、和平的`中國社會先進，仍舊出現(xiàn)了一幕幕的恐怖襲擊、暴力不友好的社會現(xiàn)象。廣大大學生在自己憤慨暴力、惋惜生命之余，更多地需要理性地、成熟地去表達自己對國家的熱愛。
    2.1重在共同政治價值認可的培養(yǎng)。
    如今，在中國所實行的特色社會主義理論是經(jīng)過前人們的反復實踐總結出來的。同樣地，也是實踐證明了馬克思主義拯救了當年病入膏肓、搖搖欲墜的中國。要想當代大學生們能夠良好地發(fā)展、完善社會主義建設事業(yè)，那么對其的中國特色社會主義共同理想的培養(yǎng)、認同是核心所在。高校的政治教育要因循春風化雨、潛移默化的教育理念，將正確的政治價值觀理念漸漸的根植于大學生的內心深處。通過幫助他們找到自身理想與社會主義建設的理想之間的契合點，使其得以認識到大國與小我之間的密不可分的聯(lián)系，從而來解決大學生的科學發(fā)展問題，進而推動整個社會主義的科學發(fā)展。
    2.2重在學生社會基礎能力的培養(yǎng)。
    大學生要能夠實現(xiàn)科學發(fā)展，其生活于社會之中的基本技能的培養(yǎng)是保證其人格健全的前提。窮則獨善其身，達則兼濟天下。高校的政治思想教育不求培養(yǎng)出一位位都是名留青史的奇才，但求培養(yǎng)出一位位能夠謹言、慎行的安分守己社會平凡公民。社會人才總是表現(xiàn)得多樣性。高校在開展思想政治教育課程時，要保證大學生的社會生活基本技能。使得大學生對于自己溫飽問題，有著獨立解決的能力。中國現(xiàn)在的市場就業(yè)壓力大，相反，學生所遇到的社會就業(yè)機遇也很多。所以，專注于學生基礎社會能力的培養(yǎng)，是使得學生更加全面發(fā)展的首要基礎。大學生們能夠安得其所，能夠找到自己存在于社會之中的意義，是保證整個社會穩(wěn)定的前提，也是建設中國特色社會主義社會的前提。只有下層的基礎建筑扎實之后，我們才能夠去追求上層建筑的建筑問題。
    3.結語。
    能夠讓大學生的得以更加全面的科學發(fā)展、更加扎扎實實做人，是高校思想政治教育的主要任務。在大學生這樣一個青年時期，是大學生的整個人格重塑的關鍵階段，也是大學生去詮釋生活、生存之間意義的關鍵階段。在這個重要的階段中，高校政治思想教育，這位大學生成長過程中的重要擺渡者，若沒能及時地找到與大學生科學發(fā)展的完美契合點，對于整個中國而言，對于整個社會主義事業(yè)的建設而言，其所帶來巨大的損失是不可估量的。
    參考文獻：
    [1]編輯部.中共中央關于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定[m].北京：人民出版社，20xx.
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇九
    摘要：大學生的思想政治教育的溝通是教育者和當代大學生之間思想交流的橋梁和紐帶，作為思想教育活動中較為常見的一種方式，這種溝通在大學生思想政治教育中有著十分重要的作用。然而在當代大學生的思想政治教育過程中，大學生思想政治教育溝通問題仍存在著許多不足，解決這些問題將對提高大學生思想政治教育工作的針對性和實效性產(chǎn)生十分重要的作用。
    溝通是人類交流交往的一種重要方式，它可以使溝通的雙方消除隔閡，拉近心靈上的距離，最終達成思想上的共識，化解矛盾。溝通也是對大學生進行思想政治教育的一種重要方式，溝通得好，可以使教育者和受教育者雙方在平等的基礎上，相互信任，相互認同，從而達到思想政治工作的良好效果，溝通得不好，就會使教育者和受教育者雙方思想不能相通，受教育者的思想問題最終得不到解決。因此，建立健康合理的思想政治教育溝通機制對大學生思想政治教育工作意義重大。
    溝通作為當今大學生思想政治教育工作的重要途徑，與傳統(tǒng)的命令式的思想政治教育方式相比，是一種更容易被大學生接受并認可的教育方式，它能夠在施教育者與大學生之間相互間理解與接納，產(chǎn)生認識上的認同和和情感上的共鳴：最后達成思想認識上的一致，解決思想上的問題。1.溝通以傳遞思想信息的重要方式實現(xiàn)了教育者與大學生思想上的共通。思想當傳遞給他人并被他人所理解時，它才具有意義。在大學生的思想政治教育中，通過有效的溝通，教師可以將重要的信息傳遞給學生，然后學生對所得到的信息進行反饋，雙方在溝通中可以增進理解，達成共識，拉近距離，獲得有用的價值信息。2.溝通以平等的人性化教育提高了大學生思想政治教育的實效。在大學生思想政治教育中，由于教育者與大學生在受教育程度、生活環(huán)境、社會地位等方面的差異，傳統(tǒng)的命令式教育使教育者高高在上，教育者與愛教育者通常無法進行平等的交流，往往出現(xiàn)思想政治教育過程中的地位失衡，使受教育者難以自覺接通受施教者的教育。而運用溝通的方式對大學生進行思想政治教育，它是建立在師生平等基礎上的、師生間以平等身份或面對面或在網(wǎng)上進行的交流，它沒有了地位上的等級之分和身份上的貴賤之分，教育者與被教育者平等交流，輕松交談，雙方相互包容和接納，減少或消除思想上的隔閡，從而達到了做大學生思想政治工作的應有效果。3.溝通實現(xiàn)了教育者與大學生之間情感上的相互分享，達到對大學生進行思想政治能的目的。通過有效溝通，教師可以同大學生進行情感上的交流，相互分享工作或學生上在成就感或挫敗感，從而拉近二者的情感距離，在此基礎上，達到受教育者對教育者的情感認同，進而達到思想政治教育的目的。
    1.溝通的信息通道有一定的不暢通性。信息通道的不暢通常常會影響信息到達對方的速度以及信息的反饋作用。信息通道分為大學生間的非組織情感聯(lián)系信息通道以及學生和輔導員、班主任等之間的有組織的直傳式信息通道。信息通道的不暢通主要在有組織的信息通道中發(fā)生。例如：學院領導與學生直接相處的機會不多，使得他們直接溝通的機會較少。這種情況使得大學生的一些問題無法及時反饋到學校，導致校方與學生之間產(chǎn)生了矛盾。2.在對意義的理解上溝通雙方存在一定障礙。教育者與大學生在思維水平和認知方式上存在著差距，二者往往在對彼此的意義理解上存在一定的障礙。同時二者在溝通過程中扮演著互不相同的角色，所以不同的心理也給互相之間的理解和認同造成了障礙。并且溝通的雙方有著較為疏遠的人際關系，往往學生對老師有一種抵觸和逆反心理，感情溝通有困難，交流信息有限。3.大學生思想政治教育溝通工作還未進行較為深入的展開。有一定數(shù)量上的高校對學生的思想政治教育溝通工作重視程度偏低，工作往往流于形式。一般組織方會將溝通工作在開展以前就納入規(guī)劃之中，而沒有考慮到大學生的實際發(fā)展需要。一般情況下都是等到問題發(fā)生之后才會與其進行溝通。
    1.在溝通的模式方面，要采取一些有關的積極改進措施。在開展大學生思想政治教育的溝通工作過程中，不僅需要借助非正式的溝通方式，同時也要對其他的溝通方式加以綜合利用，協(xié)調好組織者、學校以及學生之間在進行思想政治教育時的關系，避免一些不必要的矛盾出現(xiàn)，而且對思想政治教育溝通的模式的優(yōu)化是需要逐步進行的，進而使得思想政治教育的質量及成效得以提高。2.要使溝通模式更加多樣化，讓大學生對思想政治教育的理解有進一步的.加深。在溝通的過程中，要從被溝通者的角度考慮，盡量避免運用較為專業(yè)的術語進行溝通和交流，并且要根據(jù)學生自身的實際情況，聯(lián)系其學習環(huán)境及背景，選擇哦使得角度和方式進行引導和交流。同時要對網(wǎng)絡技術和社會環(huán)境進行綜合運用，構建有效的溝通橋梁，加深其對思想政治的理解。3.有關的教育工作者要適當?shù)貙ψ陨淼乃枷胝嗡竭M行不斷提高，堅持學生為主體，對學生的個人實際情況要有一定的尊重，并針對不同的情況作出相應的溝通對策。除此之外，還要對思想政治教育溝通工作的具體情況要有具體的分析，采用適當?shù)臏贤Ｊ?，進而從本質上提高大學生的思想政治覺悟和意識，提高溝通工作的有效性。溝通對提高思想政治作用有重要的作用，但是因為很多因素的影響，大學生的思想政治教育溝通工作仍有一定的障礙和問題，對大學生思想政治教育工作的順利開展造成了一定的影響。因此需要對提高大學生思想政治教育的溝通交流工作的質量，體現(xiàn)其有效性進行一定的討論，并找出較為有效的解決問題的方法，促進其順利開展。
    參考文獻：
    [4]姜雅凈.大學生思想政治工作的特點、問題和對策研究[j].教育探索，20xx(03).
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇十
    摘要：要想解決當前大學生思想政治教育面臨的種種問題，高校必須提高對思想政治教育工作重要性的認識，通過構建思想政治教育協(xié)同運行機制和建立完善思想政治教育創(chuàng)新網(wǎng)絡，建立全面的思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制，形成思想政治教育的合力。
    關鍵詞：思想政治教育；協(xié)同創(chuàng)新機制；合力。
    隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設的不斷深入，復雜的國內國際形勢變化對大學生思想政治教育工作提出了更高的要求；而由高等教育大眾化帶來的大學生數(shù)量的不斷增長和質量的參差不齊，也給傳統(tǒng)思想政治教育模式帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。當前，應仔細梳理正面思想政治教育方面存在的各種問題，提高對思想政治教育的認識，努力建立全面、系統(tǒng)的思想政治教育體系，構建有效的思想政治教育運行機制，切實提升思想政治教育質量。
    “怎樣培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)什么人才”是高等教育要解決的首要問題，也是思想政治教育的重要課題。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置?！睂λ枷胝谓逃ぷ鞑粔蛑匾?，仍是當前存在各種問題的根本原因。因為不重視，所以對思想政治教育工作認識存在偏差；因為不重視，高校思想政治工作沒有發(fā)揮應有的作用，很多時候處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況。由此導致的思想政治教育機制建設的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，組織領導機構不健全。對思想政治教育工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一指導，各部門之間缺乏協(xié)調配合。第二，思想政治課程體系建設不足。存在課程開設不夠、課程與時代需要和學生實情脫節(jié)、教育教學方法落后等問題。第三，思想政治教育與學科分離。思想政治教育與各專業(yè)教育分離，缺乏相互滲透，齊抓共管難以落實。第四，思想政治教育與行政分離。行政系統(tǒng)不能充分發(fā)揮思想政治教育作用，教育教學部門之間脫節(jié)，分屬不同主管，缺乏溝通協(xié)調機制，工作難以落實；學生思想政治教育狀況的把握和考核常常被限制在思想政治課課堂考核中。第五，思想政治教育工作者隊伍不完善，不穩(wěn)定。思想政治工作內容廣泛，工作量大，政治責任大；但由于缺乏重視，現(xiàn)實中常常出現(xiàn)人員缺乏或人員質量參差不齊的情況。如果過分弱化思想政治工作者地位以及缺乏激勵機制，將會導致思想政治工作者動力不足，隊伍不穩(wěn)定。第六，缺乏投入。思想政治工作是改造精神世界的長期工作，需要人力、物力和精力多方面的投入，但由于其周期長、成果不易量化、成績不易衡量等原因，導致很多高校對此投入不足。
    二、思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制建設思路。
    根據(jù)以上思路，構建完善思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制應該做好兩個層次的工作：一是建設資源緊密聯(lián)系、目標統(tǒng)一、工作聯(lián)動、內外有序的協(xié)同運行機制，保證整體性思想政治教育工作的落實與有序進行；二是對思想政治教育進行全面改革，創(chuàng)新教育內容、教學評價方法、網(wǎng)絡教育等，充分發(fā)揮全校思想政治教育創(chuàng)新力量，建立立體的思想政治教育網(wǎng)絡，形成強大的教育合力。
    （1）完善領導體制。要想高校思想政治教育落到實處，加強和改進其方式方法，關鍵在于各級黨政領導，特別是領導體制的健全與完善。[4]因此，高校應實行由黨委統(tǒng)一領導、校長負責的思想政治教育管理領導體制，并根據(jù)黨委思想政治工作的指導思想、工作方法和統(tǒng)一部署，研究制訂思想政治工作的總體規(guī)劃和實施計劃，統(tǒng)一組織、協(xié)調、指導、檢查、督促、考評全校的思想政治工作。具體而言，高?？沙闪⑺枷胝谓逃ぷ黝I導小組，由校黨委書記、教務處處長、思想政治課部主任等擔任要職，成立思想政治教育與管理工作委員會，由校黨委書記或分管校領導擔任主任，各職能部門的主要領導擔任副主任，各系分管學生工作的負責人擔任委員，將原學生處、團委、招生就業(yè)處和思想政治理論課教學部門等整合為下設的職能部門。這兩個校級機構統(tǒng)一領導和協(xié)調學校思想政治教育和管理工作，從領導體制機制上形成齊抓共管的育人格局。（2）強化管理機制。有效的管理是保證思想政治教育工作有效實施的基礎。嚴格的管理有賴于建立全面的思想政治工作業(yè)務機構和相關制度。一是加強思想政治教育研究的組織建設。二是完善考核激勵機制。思想政治教育工作要著眼于長期效應，在制定思想政治教育的評估考核標準時，要有更科學合理的標準和方法。[5]因此，應該建立系統(tǒng)的督導部門和評估機制，做到有效激勵，賞罰分明。三是建立流暢的溝通協(xié)調機制，打通思想政治教育各個環(huán)節(jié)，暢通全員育人渠道，形成整體的思想政治教育格局。四是建設完善相關制度，包括常態(tài)活動制度、科研制度、激勵制度、學科建設問責制度等，給思想政治教育工作提供制度支持。通過強化管理機制的建設，明確各級組織、各部門、各類人員的思想政治工作職責和要求，落實分工，充分調動各方面思想政治教育工作的積極性，才能形成橫向各部門相互支持理解，縱向各環(huán)節(jié)層層貫徹、落實、資源最佳配置的思想政治工作組織網(wǎng)絡，才能確實提高工作效率，實現(xiàn)學校思想政治教育的統(tǒng)一目標。（3）建立保障機制。第一，應加大思想政治工作的經(jīng)費投入并提供物質保證。學校應建立相關制度保證思想政治教育經(jīng)費，將思想政治教育經(jīng)費確立科目，列入預算，保證思想政治教學、管理、科研活動、隊伍培訓和表彰獎勵等所需經(jīng)費。第二，應加強思想政治教育工作的隊伍建設，保證人力投入。一是優(yōu)化隊伍結構，根據(jù)校情建立一支完備的思想政治工作隊伍，包括思想政治專職教師、黨政干部、輔導員、網(wǎng)絡思想政治隊伍等。二是提升隊伍水平，通過在職進修，攻讀碩士、博士學位，引進博士、教授、教學名師等途徑，提升隊伍整體水平；通過鼓勵科研創(chuàng)新，提升教師科研水平；通過鼓勵教學創(chuàng)新，提升教師教學水平。三是建立完善的配套政策和激勵機制，保證思想政治隊伍的穩(wěn)定性。
    在思想重視、組織領導完善、有保障和機制建設的基礎上，努力改進思想政治教育工作作風，使之成為覆蓋全校的立體網(wǎng)絡。第一，充分發(fā)揮思想政治課堂主渠道作用。深入推進思想政治理論課課程模塊化教學改革，挖掘多樣化、多功效的課堂教學模式，通過理論教育、以理服人、情感投入等多種教育方式方法，保證教師育人職責。第二，優(yōu)化課程體系。把人文教育、職業(yè)教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等拓展課程以選修課、講座、主題活動等形式納入思想政治教育體系。通過不同職能部門分工合作，突出教學與實踐相結合，必修課與選修課相結合，課堂教學與日常教學相結合，思想政治課堂主渠道教育與課外主題活動及黨團、社團活動、校園文化活動相結合，解決思想政治課堂課外“兩張皮”現(xiàn)象。第三，加強思想政治教育與各專業(yè)教育的結合滲透。在專業(yè)教學中滲透思想政治理論，指導學生認識技術與社會、他人的關系，體驗技術中的人文精神。專業(yè)課教師應自覺承擔教書育人的職責，自覺融入思想政治教育格局中。第四，促進思想政治教學工作與行政工作相結合，重點促進思想政治教師與輔導員優(yōu)勢互補。一方面，根據(jù)校情創(chuàng)新思想政治教師參與學生日常管理的方式方法，使教師對學生的思想動態(tài)把握更準確，課堂教學更貼近學生實際，更具針對性和說服力。另一方面，強化輔導員的崗位培養(yǎng)，通過制度建設，促使輔導員承擔部分思想政治教學工作，以此提升輔導員的綜合能力，提高輔導員在日常管理中貫穿思想政治教育的業(yè)務水平，促進輔導員自身發(fā)展，穩(wěn)定輔導員隊伍。第五，完善實踐工作機制。實踐活動的開展，需要各相關部門的有效配合，是高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的最佳例證。完善實踐工作機制有以下要點：一是以思想政治教育為核心構建完整的實踐工作體系，保證思想政治教育在各類實踐活動得到有效的'貫徹，防止各自脫節(jié)。二是將思想政治課實踐環(huán)節(jié)與黨團活動、社團活動相結合，進行整體設計。并建立由思想政治課教師和相關部門共同指導實踐教學的體制，使全校學生管理工作、學生活動和思想政治課的實踐教學有機聯(lián)合起來。三是建立有效的實踐考核機制，對學生進行全面的實踐指導和監(jiān)督，防止學生應付了事，提升實踐活動的教育實效。四是學校應根據(jù)校情，開展豐富實踐活動，努力打造有特色、系統(tǒng)化的思想政治教育實踐平臺。第六，改革思想政治成績評價體系?！耙黄扑枷胝谓逃虒W實效性和針對性的瓶頸，就應當積極探索并重新構建對思想政治課教育教學考核的新模式和新辦法，形成對學生思想政治素質進行科學合理評估的考評機制。”思想政治教育是全方位教育，不能只關注思想政治理論課課堂成績，應該不斷創(chuàng)新考核方式，適應學生發(fā)展需要?？蓪⒖己藙澐譃檎n堂、課外、社會實踐三個環(huán)節(jié)：課堂理論知識考查應采用傳統(tǒng)的、嚴格的百分制閉卷考試方式，保證對思想政治理論教學的重視。課外重點考核學生的思想認識，即是非辨識、“三觀”立場等方面的考查。社會實踐考核應注重教育實效，全方位考查實踐活動的目標、過程及其中遇到的問題與解決方法、心得體會等方面。第七，建立日常的思想交流機制，幫助學生隨時解決思想及其他實際問題。如建立心理咨詢室，為有心理困惑的學生提供指導；鼓勵思想政治教師和輔導員利用qq、微信等網(wǎng)絡工具與學生進行更深入的交流等，將思想政治教育融入學生日常生活中。第八，加強思想政治教育網(wǎng)絡建設。一是打造集合思想政治資源的網(wǎng)絡建設平臺。在加強思想政治理論課網(wǎng)絡平臺的組織建設的同時，建設校內網(wǎng)絡互通平臺。如把黨委、團委、就業(yè)指導中心等各自完善的網(wǎng)絡平臺與思想政治理論課網(wǎng)上資源相聯(lián)通，從整體上優(yōu)化整合校園網(wǎng)內容。二是堅守網(wǎng)絡思想政治教育陣地，通過校園網(wǎng)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，傳播正能量。可以由宣傳部牽頭，聯(lián)合思想政治理論課教學部、團委等部門，結合國家重大節(jié)日、重大事件和重大活動，開展網(wǎng)絡思想教育，引導學生就熱點問題展開討論，積極與學生開展網(wǎng)絡對話，結合學生網(wǎng)絡動態(tài)，提高大學生思想政治工作的針對性。第九，整合教育資源，積極建設校園文化。除了課堂這一顯性教育資源外，要善于發(fā)掘和整合校園內的隱性資源，如網(wǎng)絡資源、校園廣播電視、小報刊、黑板報、公告欄作品展等，應充分利用這些校園文化資源來提升思想政治教育工作的實際水平，營造濃厚的思想政治教育氛圍，讓思想政治知識更加深入人心，引導學生在校園環(huán)境中提高自身綜合素養(yǎng)。
    四、總結。
    大學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制的構建是一項復雜的、系統(tǒng)的、長期的工作，我們必須不斷研究、改革和創(chuàng)新，從構建有效的運行機制和不斷完善思想政治教育工作各環(huán)節(jié)兩方面大力推進，才能建成大范圍人員參與、高滲透思想政治活動、針對性強、重方法引導模式的協(xié)同創(chuàng)新思想政治體系，才能切實提高大學生思想政治教育的實效，為社會主義建設培養(yǎng)適應時代發(fā)展的合格人才。
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    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇十一
    科技創(chuàng)新是原創(chuàng)性科學研究和技術創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應用新知識、新技術、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質量，提供新服務的過程?？萍紕?chuàng)新包括三種類型:知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新以及現(xiàn)代科技引領的管理創(chuàng)新。無論是哪種類型的科技創(chuàng)新無疑都會促進新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的產(chǎn)生，以及促進它們產(chǎn)生新的結合方式，因此，它是創(chuàng)新的重要組成部分。
    狹義的創(chuàng)新教育(innovationeducation)是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動;而廣義的創(chuàng)新教育是指為了使人們能夠創(chuàng)新而開展的教育活動，即凡以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育(entrepreneurshipeducation)有兩種定義，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。從廣義來說，創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人。筆者認為，創(chuàng)業(yè)不是所有大學生的最終發(fā)展目標，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，才是社會發(fā)展對高等教育所提出的要求。由此看來，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育密不可分。大學生科技創(chuàng)新活動是高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要組成部分，開展大學生科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;將大學生科技創(chuàng)新活動成果轉化為生產(chǎn)力，正是創(chuàng)業(yè)教育的重要目的。
    大學生科技創(chuàng)新，包括學習—創(chuàng)新—應用三個環(huán)節(jié)。大學生科技創(chuàng)新體系是非常復雜的系統(tǒng)，各所高校因其自身的特殊性而有所不同，但都通過課堂教學和課外活動來開展，大學生科技競賽和國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃是推動大學生從事科技創(chuàng)新活動的重要途徑。多數(shù)學者認為，目前高校對于大學生科技創(chuàng)新工作十分重視，但成效不足，其主要表現(xiàn)有以下幾點:1.活動整體開展熱烈但發(fā)展不均衡;2.形式豐富但層次不高;3.成果顯著但孵化率不高。而其中第三點是最為重要的，科學研究成果如果不能轉化為生產(chǎn)力，便難以產(chǎn)生實際效用，推動經(jīng)濟發(fā)展。
    與大學生科技創(chuàng)新活動相同，高校創(chuàng)業(yè)教育也通過創(chuàng)業(yè)課程課堂教學和課外活動來開展，其中課外活動包括創(chuàng)業(yè)競賽、課題研究和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。對于創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀，多數(shù)學者認為，高校創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多不足，如高校師生對創(chuàng)業(yè)教育的認識不統(tǒng)一、不合理;高校本身缺乏有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資力量;創(chuàng)業(yè)教育教材五花八門，缺乏明確的教學目標和教學內容，同時，創(chuàng)業(yè)課程與其他課程缺乏有機結合;創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊，內容滯后，方法、途徑相對單一，特別是缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育，等。
    從大學生科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育的開展形式來看，二者具有很大的相似性，可以結合的機會很多，但在實際過程中，大學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的結合主要是通過競賽來實現(xiàn)，特別是“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。隨著政府的重視和國際交流的增多，高校中開展的創(chuàng)業(yè)計劃競賽并不止“挑戰(zhàn)杯”一項，也有如sife、杭州賽伯樂等各企事業(yè)單位組織舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但“挑戰(zhàn)杯”還是目前競賽規(guī)格最高、在校大學生參與面最廣的一項賽事，全國有3多所學校參與，2萬大學生參賽?！疤魬?zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽被譽為“中國大學生創(chuàng)業(yè)競賽的奧林匹克”，在高校師生心目中有著舉足輕重的地位，然而，近年來也聽到一些不認可的聲音，比如有教師認為創(chuàng)業(yè)計劃競賽距離真正的創(chuàng)業(yè)還有很長的一段距離;有學生認為比賽是老師、領導和部分學生的事情，如火如荼的各項活動并未給他們帶來多大益處;一些外界人士也認為該項賽事場面熱鬧，但與實戰(zhàn)尚有一定差距。這些評價也從側面說明，在“挑戰(zhàn)杯”這個平臺上大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的相互促進作用并不明顯。
    目前，“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽的項目主要分為技術類和服務類。據(jù)統(tǒng)計，在技術類的參賽作品中，1%是大學生自己發(fā)明的項目，2%是由導師帶領學生做的項目，而剩下一半以上是外界人士的科研和創(chuàng)意成果。這樣的數(shù)據(jù)透露出，一方面，鮮有理工科學生為了參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽而進行科技創(chuàng)新，即使參賽，也主要擔當技術顧問的角色，對于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)并不明顯;另一方面，參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的商科或文科類同學，在自己尋覓或在學校相關教師的幫助下有機會接觸到理工科學院的專利從而進行商業(yè)包裝，但并無參加科技創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)的相關經(jīng)歷，對于科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也不明顯。綜上所述，大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育并未有機地結合起來，而二者長期孤立，缺乏系統(tǒng)有機的結合造成了目前兩方面工作都難以獲得實質性進展的不利局面。
    創(chuàng)新雙螺旋是指在多主體參與、多要素互動的過程中，作為推動力的技術進步與作為拉動力的應用創(chuàng)新之間的互動推動了科技創(chuàng)新。技術進步和應用創(chuàng)新兩個方向可以被看作既分立又統(tǒng)一、共同演進的一對雙螺旋結構，或者說是并行齊驅的雙輪———技術進步為應用創(chuàng)新創(chuàng)造了新的技術，而應用創(chuàng)新往往很快就會觸到技術的極限，進而鞭策技術的進一步演進。只有當技術和應用的激烈碰撞達到一定的融合程度時，才會誕生出引人入勝的模式創(chuàng)新和行業(yè)發(fā)展的新熱點。正是這種創(chuàng)新雙螺旋的互補與互動，帶動創(chuàng)新多主體、多要素的交互作用，形成了有利于創(chuàng)新涌現(xiàn)的創(chuàng)新生態(tài)。
    創(chuàng)新雙螺旋的理論認為，創(chuàng)新是一個多主體、多要素參與活動的過程。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一對不可割裂的概念，而大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育更是不能孤立開展的，科技創(chuàng)新可以推動高校的創(chuàng)業(yè)活動，而創(chuàng)業(yè)教育的成熟也會給科技創(chuàng)新帶來動力。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育的開展情況并不符合這一理論，創(chuàng)業(yè)教育被分割成兩塊，即受眾面廣而效果不佳的理論教育和小眾參與個別輔導的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。如何更好地推進創(chuàng)業(yè)教育，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念和提供學生創(chuàng)業(yè)平臺創(chuàng)業(yè)機會的目的，我們需要從學校、企業(yè)、教師和學生的角度出發(fā)，基于創(chuàng)新雙螺旋理論對此進行重新審視。
    首先，作為學校，想要取得豐碩成果，就必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將其放在一個高度重要的位置，在政策和經(jīng)濟上予以大力扶持。其次，應從宏觀角度出發(fā)，合理規(guī)劃高校的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)教育。明確創(chuàng)業(yè)教育并不是一個“創(chuàng)業(yè)教育辦公室”或者幾個創(chuàng)業(yè)示范學院所能完成的工作，它需要全員和全程的積極參與。同時，開拓二者多方位的合作渠道，不能只指望在通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等一二次活動，就能全面地推動二者的結合，而是要在日常的課堂教學、校園文化活動、實習實踐活動等各類工作中充分貫徹創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結合的理念，使之互相滲透，互推互進。
    中國的創(chuàng)業(yè)教育想要取得成功必須重視企業(yè)的重要作用，它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求者、推動者和幫助者。美國作為創(chuàng)業(yè)教育的起源地和創(chuàng)業(yè)環(huán)境最自由的國家，有很多值得我們學習、借鑒的地方，其中很重要的一點就是校外企業(yè)和校辦企業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育的推動。然而，在我國，只有少數(shù)名校能得到知名企業(yè)的資助，校辦企業(yè)和學生的創(chuàng)業(yè)機會沒有關系，這是一種缺乏動力的狀態(tài)。企業(yè)應更多地參與到高等教育中來，代表社會的需求，鼓勵創(chuàng)新思維，為技術研發(fā)提供一定的支持，真正使科技創(chuàng)新轉化到符合社會需求的實際層面。作為學校也應該從實際情況出發(fā)，合理選擇企業(yè)的進入，并不是每所大學都能吸引世界5強的資助。斯坦福大學師生創(chuàng)辦的惠普、雅虎、硅谷圖文等公司也是通過時間和實戰(zhàn)的磨礪才成長為今天的知名企業(yè)。
    創(chuàng)業(yè)需要教師的理論指導，更需要教師的實踐引領。這里，教師不止是指高校的教育工作者，還包括社會上的相關人士。創(chuàng)業(yè)離不開科技創(chuàng)新的發(fā)展，目前，在高校中，進行科技研發(fā)的教師往往專注于專業(yè)領域的發(fā)展，對社會需求和經(jīng)濟發(fā)展缺乏相應的關注。在今天，他們要想靠一己之力將科技創(chuàng)新轉化為創(chuàng)業(yè)成功，給學生以創(chuàng)業(yè)教育的輔導，是不現(xiàn)實的。一方面，我們要求高校教師開拓自己的視野，關注市場的發(fā)展和市場的需求，提升自己的創(chuàng)業(yè)意識;另一方面，我們應加強與創(chuàng)業(yè)成功者的合作，鼓勵他們走入校園，為教師、學生帶來更多的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)感染力。
    高等教育實行的是專業(yè)教育，每位大學生都應該專注于自己的專業(yè)，但是如果只專注于自身的專業(yè)就很難有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思路產(chǎn)生。因此，在學習自身專業(yè)的同時，也應注意學科間的融合，開拓自己的視野。然而，由于我國的課堂教學形式和電子科技的進步，在國內很多大學中，同學之間的交流越來越少，更缺乏思想的相互碰撞。學生寧愿整天面對著手機，卻很少和同學討論有關學術等方面的問題。這與大學的精神是不符的，更不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。大學生應該是開放、活躍的群體，應該積極與各個專業(yè)的同學、教師、社會人士進行廣泛的溝通，在從網(wǎng)絡獲取信息的同時，加強人與人之間面對面的交流。商科的同學與工科的同學交流，尋找適應社會需求的新技術;而工科的同學學習商科的知識，將專利包裝成產(chǎn)品。各種專業(yè)思想的相互交流與碰撞能誘發(fā)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇十二
    ：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應當重視對學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助大學生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進一步探討當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。
    ：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構建策略
    自高等教育開始普及，每年大學生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時，就業(yè)壓力也逐年增加，大學生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢下，加強對大學生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學生日后更好的在社會中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。
    首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學生往往是從兼職開始的。一方面，專業(yè)教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學生去參與到項目實踐之中，來賺取一些經(jīng)驗。另一方面，當前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學生來工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學生在兼職的過程中既可獲得經(jīng)濟收入，更重要的是有了實戰(zhàn)經(jīng)驗，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內容，僅靠一個人來支撐起整個創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團隊就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時，大學生往往是集合幾個好友同學，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風險分擔問題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學校。大學生創(chuàng)業(yè)成長與學校資源的提供是分不開的，尤其是學校提供了人力和技術資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學校，學校對于學生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關注的，學校更會開設相應的兼職工作為學生提供便利。同時，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設流程或是技術上的問題，學校能提供相應的技術性幫助，或是尋得專業(yè)導師的幫助。
    首先，創(chuàng)業(yè)教育認知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經(jīng)國外引進，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關政策，不斷鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f，高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達到預期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解，所以教學內容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認知，仍舊將教會學生應有的知識作為教育重點，以便學生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過，幫助學生創(chuàng)業(yè)實際上也就是幫助學生就業(yè)了，學生個人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高，自然難以提起學習創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實戰(zhàn)經(jīng)驗不多。充足的資金是支撐整個創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關鍵所在。但大學生的經(jīng)濟來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對于整個創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達到預期目標。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設的時間并不長，許多編內教師并沒有充足的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導學生進行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會將重點偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以作為教育素材。
    首先，更新教學理念和內容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認為創(chuàng)業(yè)風險高穩(wěn)定性尤為不足，而學生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國家單位等等。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風險性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認的是，就業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應不斷進步發(fā)展的社會。為此，高校應切實更新教育理念和內容，重視對學生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡時代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學生提供更好的創(chuàng)業(yè)機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應創(chuàng)新教學內容，開展相應的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風順。不僅如此，在教學中既要重視對學生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導學生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機融合創(chuàng)業(yè)，如財務管理專業(yè)的學生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學組織與形式。課堂是學生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關注學生課堂的主體地位。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學時，還要運用靈活化的教學方式，以發(fā)揮學生的主體作用。例如針對某個創(chuàng)業(yè)案例，讓學生以辯論的形式來各抒己見，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結經(jīng)驗。高校還應積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動，針對不同學院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè)，則可就某項產(chǎn)品定下標準銷售額，鼓勵學生個人或是團隊來推銷該產(chǎn)品，超出一定銷售額可給予適當?shù)墓膭?。如此，學生親自參與的過程中能夠收獲實戰(zhàn)經(jīng)驗，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設創(chuàng)業(yè)教育機構，定期組織學生來進行專業(yè)研討，為學生提供一個創(chuàng)業(yè)交流的機會，讓學生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中，使得學生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強化師資力量，完善配套設施。強有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學工作順利開展的重要保障。高校應不斷鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團隊綜合素養(yǎng)。同時，還要加強校企合作，將企業(yè)中的相關創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座，為學生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以加深學生對于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應當建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，如開設創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè)，當然對于學生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學校還應審核學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團隊等后，方可確定是否為學生提供場地和相應的技術以供學生創(chuàng)業(yè)。而學生也能有效解決場地問題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應用電子技術專業(yè)的學生可申請開設自己的工作室，專門負責大學生乃至校外人群的手機電腦配置、維修等工作。
    構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強我國社會經(jīng)濟活力，在為學生提供就業(yè)機會的同時，有效地緩解社會就業(yè)壓力，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進。因此，高校應切實轉變并更新教育理念和內容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結合時代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
    [1]和建華.構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.
    [3]段嚴.構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(20):41.
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇十三
    此次筆者選取區(qū)域內五所大學中650名市場營銷女大學生為調查對象，分別采用了問卷調查，訪問調查和文獻查閱的方式來進行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：
    市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們去探索的環(huán)節(jié)，這都將成為引導市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對此，我們應該做好以下幾個方面的工作：
    3.1全面調整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。
    綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們去解決，有來自于社會方面的因素，有來自于學校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學生方面的因素.[5]對此我們應該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業(yè)女大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質的女大學生人才.參考文獻：
    〔1〕劉曉武.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐———以淮南師范學院為例[j].中國校外教育,20xx（12）:123-124.〔2〕王又花,周發(fā)明.論高校轉型背景下新建本科院校市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[j].湖南人文科技學院學報,20xx（06）:108-112.〔3〕馬蕾.市場營銷專業(yè)課程體系中的創(chuàng)業(yè)教育課程建設[j].淮北師范大學學報(哲學社會科學版),20xx（01）:162-164.〔4〕李文.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐[j].網(wǎng)友世界,20xx（07）:139-140.〔5〕嚴毛新.政府推動型創(chuàng)業(yè)教育:中國大學生創(chuàng)業(yè)教育的歷程及成因[j].中國高教研究,20xx（03）:45-48.
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇十四
    隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學院都相繼開設了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視，結合實際情況進行改革，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎。
    獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐
    當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學生要共同重視，結合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上就相關的改革策略展開論述。
    良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜、十分艱難的任務，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關注度都比較低[1]。
    豐富、完善的課程內容是教學活動順利開展的基礎，但是筆者在調查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎等，幾乎都是就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃系列的內容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。
    教師是教學活動中的主導者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務水平和綜合素質對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。
    在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學場地、教學設施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。
    筆者在調查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學院還要根據(jù)實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關服務，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學校可以設立相關的專項經(jīng)費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學生積極參與有關部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。
    1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。除此之外，獨立學院還要根據(jù)實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè)?？偠灾?，獨立學院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。
    1、對于獨立學院已經(jīng)存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、學?？萍紙@等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。
    2、結合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內教學科研平臺為基礎，融入校外大型企業(yè)和有關部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓的基地網(wǎng)絡，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。
    1、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學生介紹有關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學?；蛘邔W院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。
    2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關企業(yè)中去參觀和學習，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調動學生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結合起來，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇十五
    高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學改革面臨的重要課題。高度重視當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，大膽探索構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質量的關鍵。
    大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學政策
    大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索，教育部先后頒發(fā)了相關文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學的重大改革。為此，我們必須對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識，更需要在理論與實踐的結合上做更加深入的探索。
    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源
    1．創(chuàng)新教育的起源
    “創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟學的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟學家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學技術在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學技術發(fā)明創(chuàng)造嚴格區(qū)別開來，認為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟概念而非技術概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。
    2．創(chuàng)業(yè)教育的興起
    創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學中開設了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀末美國多數(shù)院校開設了創(chuàng)業(yè)課程，并設立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。美國是較早在大學進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學模式適當、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達國家均先后采取相關措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學術性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張。
    (二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展
    1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段
    在國內最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學。1998年5月，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設了“高新技術創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關注。1999年，由共青團中央等有關部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學、上海交通大學、西北工業(yè)大學等大學開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。
    2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
    20xx年5月教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段?！兑庖姟分赋?“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！保?］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉變，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎。
    (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質向度
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生綜合素質的提升，注重引導學生把所學知識轉化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學生走向社會能夠更加適應社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿?，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎和專業(yè)技能基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現(xiàn)形式。
    (一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的缺失
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應對知識經(jīng)濟時代的到來與經(jīng)濟全球化的推進，從教育理念和教育內容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學內容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵與實質。
    (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
    教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點;三要不斷提高人才培養(yǎng)質量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導學生把所學知識轉化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習慣于傳統(tǒng)的教學模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。
    (三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后
    1．師資方面所呈現(xiàn)的問題
    目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程教學的師資嚴重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結構不合理、技能不強的問題。多數(shù)高校“現(xiàn)有承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學校大學生就業(yè)指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業(yè)指導理論基礎和學生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務能力和實踐經(jīng)驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。
    2．教學手段方面存在的主要問題
    在教學手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗、教學設施建設滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設滯后。“實踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實訓室模擬實訓等形式，缺乏實效。”［5］校企協(xié)作教學對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經(jīng)費投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠。
    (四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學生積極性不高
    1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚
    多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務、就業(yè)、學團等部門關注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。
    2．學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高
    有關資料顯示，“大學生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強，有80%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強，表示有創(chuàng)業(yè)的想法?！保?］究其原因，一是大多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學生的積極性;三是部分學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。
    (一)進一步提高認識，轉變觀念
    1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措
    《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉變，它不僅僅要求教育教學內容、方式、方法必須轉變，更重要的是學校主要領導、廣大教師、學生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的方向，從大的方面說這項改革關系到人才培養(yǎng)質量的高低，關系到中華民族偉大復興夢想實現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學習、領會有關文件的基礎上提高認識，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，緊密結合本校實際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。
    2．提高學生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識
    馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內因是決定事物發(fā)展變
    (二)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
    1．增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程
    要結合學校學科、專業(yè)實際增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生的主修課程，規(guī)定合理的教學時數(shù)。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，改進教學方法，采取多種形式的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質，形成科學的創(chuàng)新知識結構及良好的心理品質。實踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結構，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質。因此，要注重對大學生進行相關政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學知識等綜合性知識的培訓，使學生形成合理的知識結構，擴大知識面。
    2．進一步深化專業(yè)課程教學改革
    各門專業(yè)課程教學都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結合本專業(yè)的實際，在深入研討論證的基礎上重新編制教學大綱，重新設置課程內容，增加學生實踐教學課時，培養(yǎng)提高學生動手能力。課堂上增加案例教學及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，給學生以直觀、生動的感受，增加教學的感染力。要注重把校內實踐教學、校企協(xié)作實踐教學、基地教學、學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學與課堂教學有機地結合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。
    (三)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學
    1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設
    結合本校及專業(yè)特點建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學生看或只是少數(shù)學生做多數(shù)學生看的傳統(tǒng)實驗教學模式，要讓更多的學生動手實踐。
    2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)
    目前，國家、省市開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導，以校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。
    (四)加強師資隊伍建設并完善保障措施
    1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
    教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，教師的思想水準、認識水平、教學水平、科研能力將對學生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定了教學效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應教學能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學生，優(yōu)秀的教師會對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，一是要建設好一支負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓，使其不但具備先進的思想理念，同時還具備良好的專業(yè)素質，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領作用;二是對全體教師進行培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學實踐中，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能;三是建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術人才的`作用，可把社會相關領域的專家、技術權威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領學生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。
    2．加強保障建設
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校教育教學的重大改革，需要學校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設、基地建設、實驗室建設、師資隊伍建設，還是項目大賽，都需要一定的經(jīng)費支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設備等方面的支持。要加強對此項工作的領導，為慎重起見，各高校應結合本校實際先進行教學改革試點，在取得一定經(jīng)驗的基礎上再逐步推開，試點階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗且熱愛此項工作的教師?？傊?，要強化領導，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。
    ［2］鄧淇中周志強:《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。
    ［3］李國虎:《高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究》，載《當代職業(yè)教育》，20xx年第11期。
    ［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建》，載《湖南廣播電視大學學報》，20xx年第3期。
    ［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實訓的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。
    ［7］中共中央國務院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇十六
    內容摘要：中國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉換，二者皆有平等自主的選擇權利，這對當代大學生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標準，我們不僅要具備更高的素質來在選擇崗位時脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時也需要有更加強大獨立的創(chuàng)業(yè)者精神來面對一系列挑戰(zhàn)。未來的市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢將逐漸由當代大學生主導，與此同時就要求當代大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向必須與當下時代發(fā)展要求相匹配,并且具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    在當今這個優(yōu)勝劣汰競爭激烈的社會，對于我們所開發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達，競爭巨大的現(xiàn)代社會中，無論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀的大學生，我們需要用“創(chuàng)新”贏得這個市場，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。在當下的市場經(jīng)濟情況下，就業(yè)市場形勢變得非常緊張，應屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生的成功創(chuàng)業(yè)所帶來的利益不僅是對于自身的，對社會也有貢獻。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問題。當然，大學生創(chuàng)業(yè)也絕非易事。一些類似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質并非靠短期培訓就能達成，有些能力只能依附于經(jīng)驗累計才能練就。對于創(chuàng)業(yè)的另一大關鍵是心理準備，我們需要對自己的職業(yè)進行詳細的規(guī)劃，判斷自己是否具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，明確自身目標和定位并尋找適合的發(fā)展通道，通過細致的準備來克服在創(chuàng)業(yè)初期對于創(chuàng)業(yè)失敗的擔心，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。在當今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經(jīng)濟發(fā)展中一股強有力的推進力正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸變成落實和突破個人潛能的個人發(fā)展的重要通道，在一次成功的創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者不僅可以為自己創(chuàng)收豐厚的經(jīng)濟回報，也可以使自身潛在價值得到社會的回應，從而使個人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。
    一.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，可以大大緩解市場就業(yè)環(huán)境的壓力。
    國務院新聞辦公室發(fā)布的“中國就業(yè)狀況與政策白皮書”顯示：根據(jù)有關數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)就業(yè)年需求量每年保持在2400多萬，在現(xiàn)有的財政結構下，這些年來，求職者只有大約1100萬個工作崗位，全年的工作崗位數(shù)量約為1300萬。，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的.求職競爭的環(huán)境中，社會對于大學生就業(yè)難這一問題一直都在密切關注著，而大學生的創(chuàng)業(yè)精神具有非常重要的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)業(yè)實踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進的能力就是所謂的創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場駕馭能力、營管理能力、專業(yè)技術能力、外貿(mào)業(yè)務流程知識，社交溝通能力和風險承受能力等。如果一個大學生可以在畢業(yè)之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會的就業(yè)環(huán)境壓力，相反，他們可以利用自營職業(yè)的形式增加就業(yè)，從而緩解日益緊張的就業(yè)壓力。
    二.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。
    隨著市場經(jīng)濟的成長，在市場經(jīng)濟隨時連續(xù)的推動力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結構也在持續(xù)的保持相對應的調整，從而帶動了職業(yè)崗位的轉換以及勞動力的相對轉移。對于企業(yè)家來說，他們不僅要有工作能力，還要學到足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)。因此，社會主義現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟就要求我們在培養(yǎng)人才時應更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時，對于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。
    三.促進創(chuàng)新型國家的可持續(xù)發(fā)展必須培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。
    創(chuàng)新作為推動國家發(fā)展和民族進步的源動力，也是我們在國際舞臺上競爭的重要資本，一個國家如果擁有強大的創(chuàng)新能力和源源不斷的高素質人才，就相當于擁有巨大潛力來發(fā)展知識經(jīng)濟。21世紀的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新能力是創(chuàng)建創(chuàng)新體系的核心環(huán)節(jié)和核心內容。它還在創(chuàng)新國家的建設中發(fā)揮著重要作用。其次，大學生需要關注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的四個方面：
    1.端正態(tài)度，樹立自我教育意識。
    一個人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態(tài)是自我能力培養(yǎng)的條件。積極的心理狀態(tài)，讓我們在培養(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負責，選擇對學識的內化方法，選擇合適的方式應對外界市場因素和突發(fā)情況，并保持合適的態(tài)度。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識內化，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。我們必須盡力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。
    2.制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃。
    一個創(chuàng)業(yè)者，應具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標，把握自己的創(chuàng)業(yè)過程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達到自己的創(chuàng)業(yè)目標”的規(guī)劃能力。我們要為自己制訂一套詳細的創(chuàng)業(yè)計劃來培養(yǎng)自己的能力，可以是長期計劃，通過一段時間的實行在一個長時間的區(qū)間里去提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，也有花幾天讀一本書、花一個月參與創(chuàng)業(yè)培訓課程、學習編寫創(chuàng)業(yè)計劃書這樣的短期目標。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結自己的教訓和經(jīng)驗。
    3.加強全方面、多視角、全過程的創(chuàng)業(yè)進修。
    企業(yè)家精神是自我提升和創(chuàng)業(yè)能力的基礎。它體現(xiàn)為：為了實現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學習與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關的常識和技術技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經(jīng)驗和教訓。博得人脈客戶渠道與市場承認。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學習計劃。學習專業(yè)方面的學識以外，還需要學習人文方面的學識；也就是包括了對教科書上直接知識的學習和非直接接觸到的日常經(jīng)驗的理解和體會，同時包括將一些來自感性的認知和實際案例直接接觸獲得的經(jīng)驗轉變成自己的知識；也就是包括對創(chuàng)業(yè)方面的技能掌控，也包括對創(chuàng)業(yè)的精神和意識的加強。一方面經(jīng)過在平日上課中所學習的知識，完成相應的習題，另一方面經(jīng)過實際課本以外的實訓和活動做到學做合一，“做”中“學”，“學”中“做”?！爸挥袃煞N動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經(jīng)歷了風雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的?！睂W習的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。
    4.如要要證明自己的創(chuàng)業(yè)能力，必須義無反顧的投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去。
    如果你離開創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展總是在紙面上。大學生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去是。當然，我們可以將創(chuàng)業(yè)實踐活動分為幾步：首先，利用課余時間先打工；其次，嘗試做一些有用的創(chuàng)業(yè)項目，比如寫一份商業(yè)計劃書，并嘗試將你的項目申請放在學校創(chuàng)業(yè)園區(qū);最后，勇敢的創(chuàng)辦自己的企業(yè)。比如:同學們可以申請參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的集裝箱大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實踐，或加入學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，或各類工作室，通過各種實踐活動,我們將發(fā)展我們的多方面潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機會。
    1.為使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實踐教育達到更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學，將優(yōu)秀學生選拔考核體系向更加個性化的方向發(fā)展。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟的變遷而更改，學校在培養(yǎng)人才時應時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時，為樹立具有適應性和個性化特點的高等教育質量觀，應在體系和形式的整合和內容以及考核模式的定位上做出相應的改革。因此，構建了滿足學生內部需求，滿足學生實際，標準化，系統(tǒng)化，科學化的雙重創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對于學生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺來展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。
    培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的前提和基礎是增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點。教學指導學生理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內在意義，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意識是最初步驟，接著是以成功的創(chuàng)業(yè)案例為先進示例，以他們的成功事跡來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵他們用自己的潛在能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立項目，最后一步是為項目和組織形式建立一個以承運人為基礎的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐小組，以鼓勵大學生的創(chuàng)新意識和精神。讓大學生對于創(chuàng)業(yè)的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
    創(chuàng)新已經(jīng)演變成了我們民族的魂魄，國家弱項興旺不衰也必須將創(chuàng)新發(fā)展成國家發(fā)展源源不斷的動力，當下的大學生都是新時期的年輕力量，是這個時期最擁有活力和創(chuàng)造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創(chuàng)新欲望和拼搏能動力,中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場商機，建立創(chuàng)業(yè)項目團隊,充分利用自己或其他各種渠道資源,創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務,實現(xiàn)創(chuàng)造新市場價值的過程。
    參考文獻。
    1.牛長松著.英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究.學林出版社,.01。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇十七
    實施“創(chuàng)新驅動發(fā)展”，推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略，關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關注的熱點。李總理強調要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是學校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析。
    ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉型高校；大學生；問題
    （一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、態(tài)度不積極、參與率低
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是人類主動創(chuàng)新的思維和進行創(chuàng)業(yè)的動機。創(chuàng)新意識推動創(chuàng)新行為和活動。通過對陜西省轉型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的抽樣調研數(shù)據(jù)顯示學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的只有18。04%，對于藍橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學在大學期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動并有所收獲。有81。56%的學生認為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對自己無關緊要。對4所大學創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學生參加創(chuàng)業(yè)活動的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經(jīng)畢業(yè)的學生中只有1。05%的學生進行自主創(chuàng)業(yè)，在校學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有1。76%?？梢?，轉型高校大學生的創(chuàng)新意識薄弱，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。
    （二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導
    高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識大都僅僅停留在“第二課堂”的認識上，有一些高校工作者認為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐。另一方面高校教師都擔著教學、科研等任務，工作量大，無法全力指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步導致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機結合。
    （三）“注入式”教學制約了大學生“雙創(chuàng)”能力
    大學在課程設置上重視理論而忽視實踐，實踐課設置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導等形式的業(yè)余教育活動，大部分都停留在理論教學層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學活動通常采取灌輸式教學方式，這種教學方式不利于學生透徹深刻地掌握知識，忽視了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學生自身的內在作用。
    （四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未建立有效管理制度
    雖然近年由教育部和各個專業(yè)學會牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結束后學生獲得了榮譽，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力指導教師和輔導員的認可度需落實，高校教師承擔教學及科研任務缺乏時間指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學校及二級學院激勵機制和考評體系不夠完善，沒有完全調動教師積極性。
    （五）創(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實力度不夠
    通過調查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學生不了解創(chuàng)業(yè)的相關政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的創(chuàng)業(yè)學生對政府鼓勵、支持學生創(chuàng)業(yè)相關政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠。由此可見為了鼓勵更多的學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在推動、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等相關方面陸續(xù)出臺一系列的優(yōu)惠政策和相應文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對此政策的認同度低，受惠人數(shù)少。
    綜上所述，大學生是國家精心培養(yǎng)的高素質人才，是國家建設的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強的群體，加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會、政府、大學生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，對學生加以正確引導和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學生真正成為創(chuàng)新型人才。
    [1]曹揚。轉變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究—以吉林省為例[d]。東北師范大學。
    [2]盧寶臣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構建[j]。黑龍江高教研究，20xx。
    [3]魏旭。山東省高校在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[d]。山東建筑大學。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇十八
    家庭教育的目的因為家庭所處的環(huán)境和家長水平的不同而差別凸顯，教育有法而無定法就是這個道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大學生思想政治教育的工作過程中，作為老師，我們所接觸了解的家庭教育情況，大部分所體現(xiàn)的教育理念、教育方法以及總體素質是可取的，因為家庭在培養(yǎng)學生優(yōu)良品德、做人處事方面，地位功不可沒，但是還是有相當一部分家庭和學生在出現(xiàn)問題和解決問題時，所表現(xiàn)出的家庭教育的缺失現(xiàn)象，值得我們教育工作者認真反思。這主要有以下幾方面的原因：
    1.基礎教育體系與高等教育體系對接過程中的差異性在我國這樣一個大部分依然以“考分定前途”的情況下，家長在子女的基礎教育階段總是表現(xiàn)出“望子成龍、望女成鳳”的期望。期望孩子成績優(yōu)秀，給孩子報各種學習輔導班；期望孩子多才多藝，又給孩子報各種藝術班；期望孩子將來成為各種成功人士等等，這也會導致教育目的的單一化，過分重視學習的過程而忽略了子女在思想品德、待人接物、獨立自主等方面的培養(yǎng)。有數(shù)據(jù)顯示，在子女的基礎教育階段，80%以上的家長能夠主動與班主任以及科任老師聯(lián)系，及時了解孩子的學習情況；在家庭中也會非常關注孩子的言行，以防孩子放松學習而落后于其他同學。總體來說，在中小學階段，學生的主要任務就是學習文化知識，與之對應的家庭教育也是主要圍繞子女如何提高智力來展開，重心在于培養(yǎng)健康成長、團結有愛、活潑快樂的三好學生；高中階段，學習壓力增加，大部分家庭都是在圍繞升學展開家庭教育，重點在于提高學習成績、如何提高升學幾率，如何進入大學學習為主。但是高等教育階段與中小學基礎教育階段相比，所面對的問題和任務更為復雜，差異性也更為突出，不僅僅要學習科學文化知識,發(fā)展自己的專業(yè)能力以及人際溝通和協(xié)調,心理適應等能力，還會面對很多以往沒有遇到過的有關職業(yè)規(guī)劃、戀愛、成長等方面的問題，更重要的是要學會樹立正確的人生觀和價值觀。進入大學,社會和學校對于家庭教育的要求在不斷增加，但是每個家庭對子女教育的關注度卻有所失衡。子女進入高校后,大部分家長認為培養(yǎng)多年，教育任務已經(jīng)完成，因此子女可以獨立學習和生活，管理責任應該由高校來承擔；還有些家長，覺得由于高中階段，孩子學業(yè)負擔過重，管理過嚴而本著“彌補”之心，對孩子在大學階段只注重于物質條件的支持，其余則放手不問；還有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等問題而無法顧及子女的大學生活，或者原本就不關心。大部分的學生都是遠離家鄉(xiāng)外出求學，與父母的溝通上，沒有了原先每天面對面的交流,更多的只是一種遠程式的溝通,主要通過電話、短信以及各種新媒介，因此,雖然大學生有強烈的獨立愿望,渴望獨立處理問題,但是離開了父母的管束,但很大程度上面對問題和困難時，卻又非?？释c父母感情上的交流，希望能夠給予自己鼓勵和勇氣。但是在多數(shù)學生身上,高校期間的家庭教育目前基本上處于停滯或失衡的狀態(tài)。不同家庭的教育方法和模式，在問題和困難面前，多少顯現(xiàn)出家庭教育不同程度、不同層面的缺失，這給高校的思想政治教育工作者帶來的不僅僅是工作上的困難和挑戰(zhàn)，更多的是對于工作的思考和教育方法上需要改革的強大推動力。
    2.高等教育發(fā)展過程中的不平衡性從上世紀末開始，國家高等教育經(jīng)歷重大改革，經(jīng)過新世紀十五年的發(fā)展與變化，高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育，但也引發(fā)了各方面發(fā)展的不平衡：學校擴招后學生數(shù)量的增長、教學質量的下降、就業(yè)困難的窘境等問題日益凸顯，高等教育體制的改革與學生切身利益之間產(chǎn)生矛盾；社會大環(huán)境在經(jīng)濟發(fā)展的同時，也在接受新時期的各種新興思想的沖擊與挑戰(zhàn)，一直所傳承的傳統(tǒng)思想政治教育方法與大學生復雜的思想實際產(chǎn)生矛盾；校舍的不斷擴建、專業(yè)設置的增多、人數(shù)的增長，使得學校急劇擴張的背后與教育資源緊缺之間產(chǎn)生矛盾；新思想、新問題、新困難的不斷涌現(xiàn)，使得思想政治教育工作的原有體系與大學生思想實際結合不緊，從而產(chǎn)生偏差和矛盾；學生日益變化的自我意識和心理困惑與輔導員老師多年的工作經(jīng)驗之間產(chǎn)生矛盾；全社會層面，共同關心支持大學生思想政治教育的合力之間產(chǎn)生矛盾。高等教育發(fā)展過程中的不平衡性，擴大了高校思想政治教育與大學生家庭教育之間的距離，造成了家庭教育的缺失與高校教育的滯后。
    3.不同家庭在教育理念和教育行為上的缺失和不足我們根據(jù)日常工作中接觸到的不同類型的家長，將其簡單分為：
    1）專制型。專制型家庭教育是指家長要求孩子絕對遵循父母所制定的規(guī)則，較少對孩子表現(xiàn)出肯定態(tài)度，并嚴格執(zhí)行對孩子的處罰。這一部分家長經(jīng)濟情況、社會地位較好，受教育程度中等偏上，綜合素質較高，但對子女的管制非常嚴格，必須按照他們的意愿去做事，所以時常會有“虎媽”或者“狼爸”這樣的稱呼。這種觀念來源于中國傳統(tǒng)的“子不教，父之過”的影響，將子女視為自己的私有財產(chǎn)，對孩子的一切大包大攬，而且尤其是對子女的人生規(guī)劃、工作、婚姻橫加干涉與限制，又往往以子女年紀小，缺乏社會經(jīng)驗等為借口，要求子女絕對服從他們的一切計劃?？傮w來說，這樣的教育模式伴隨著孩子的成長過程，在一定時間之后，他們教育方式的短板之處就會開始逐漸顯現(xiàn)，但他們始終堅信只有自己的教育方式才是最正確的。這一類的子女經(jīng)常表現(xiàn)為依賴、無主見、缺乏獨立性、不懂得恰當表達自己的情緒和情感，在人際交往中和處事能力上也容易出現(xiàn)障礙，這樣不僅耽誤了孩子的心理健康發(fā)展，更掩耳盜鈴地使之錯失了健康的成長機會。
    2）溺愛型。溺愛型家庭教育是指父母對孩子無原則的過分寵愛、姑息遷就，一味地滿足孩子的各種要求。當前“95后”的學生家庭，絕大多數(shù)都是獨生子女，是家庭的中心人物，這類家庭一般生活富裕，經(jīng)濟優(yōu)越感強，為人處事高調張揚，社會地位較高，權傾一方，高官厚祿，孩子前途無憂。同時，家中隔代溺愛，孩子由祖輩培養(yǎng)長大，各種復雜環(huán)境造成祖輩的過度溺愛，形成了家庭教育的缺失。這種家庭教育中培養(yǎng)出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏責任感，容易脫離群體。每年的高校報道日，總能看到全家出動，大包小包陪伴孩子報道，家長忙前忙后，而孩子卻在一旁事不關己高高掛起的景象。
    3）無為型。無為型是指家長對于子女的教育無能為力或者無所作為，孩子享有很大的盲目自主權。這類家庭因為父母文化素質較低,家庭經(jīng)濟狀況以貧困居多,對于子女的家庭教育方面,除了樸素的情感付出,能夠吃飽穿暖，不做違法亂紀的事情之外，對于其他方面則顯得無能為力。在學生的初高中階段尚可交流,進入高校后,因子女離開家鄉(xiāng)赴外地求學，家長更加不懂得如何教育子女，遇到問題，不僅雙方無法溝通,反而會形成嚴重的代溝,心理封閉狀況時有發(fā)生。久而久之，把對父母的不滿遷怒于他人，嚴重的還會對社會產(chǎn)生報復的心理。這樣家庭環(huán)境下的孩子，是非觀念淡薄，社會經(jīng)驗匱乏，容易走上極端的犯罪道路。綜上所述,家庭教育的缺失是一個嚴肅又意義深遠的話題，每個家庭因其環(huán)境、教育方法的不同而培養(yǎng)、造就完全個性不同的孩子，正所謂“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。雖說教育有法但無定法，但是巨大的差異表現(xiàn)在教育理念和行為上，造成了不同程度的效果缺失，只有加強學校、家庭以及社會各個方面的共同協(xié)力，才能共同承擔起培養(yǎng)優(yōu)秀社會人才的重任。
    二、家庭教育缺失現(xiàn)象的解決對策和措施。
    家庭教育在學生大學階段的缺失讓我們學會反思：在新時期，如何利用好現(xiàn)有的資源與能力，將傳統(tǒng)的教育方法與新時期的變化有效結合起來，同時推動進一步的改進？筆者從高校、家庭以及學生層面提出思考，以尋求解決的對策和措施。我國目前正處于社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，社會正行著偉大的.變革，在鞏固提高學校教育的基礎之上，必須對家庭教育足夠的重視，只有這樣，才能使教育的基礎得到鞏固和加強，進而提高整體教育水平和質量。家庭作為大學生生活成長的社會組織，其教育是大學生思想道德品質形成和發(fā)展的基礎，在大學生的成長和發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
    1）高校層面：主動密切同大學生家庭的關系，構建有效的溝通機制。筆者所在的單位，就有一套完備的與學生、家長、教師之間溝通的有效機制：《知心工程工作手冊》，學院嚴格規(guī)定了班主任的“十必談、十聯(lián)系”的談話制度，尤其指出，學生在出現(xiàn)夜不歸宿、無故曠課、受紀律處分、心理異常、學業(yè)困難等等情況下，必須與家長進行情況通報，并做好相應的談話記錄。這樣有效地打通了家校之間溝通不暢的癥結所在，更好地落實了以學生為本、以成長為重的理念。定期召開由輔導員、學生家長代表參加的座談會，努力建立一個以高校為核心，以學生為紐帶，以家庭為網(wǎng)結的龐大的網(wǎng)絡系統(tǒng)，利用新媒體的有效傳播機制，向各位家長通報學校的教學情況和學生的學習情況，并征求家長對學校的教學和教育工作的建議和設想。逐步在這個網(wǎng)絡系統(tǒng)之下，完善學校、家庭、社會、大眾媒體四個因素融為一體的，相互聯(lián)系，相互作用、相互協(xié)調的有效整體。
    2）家庭層面：家長要在社會的大環(huán)境中提升自我，與時俱進，努力建立教育子女的現(xiàn)代意識，創(chuàng)造更多的機會讓家長與子女之間多溝通，多接觸新事物、新思想，更多地參與集體活動。有著現(xiàn)代教育理念的家長培養(yǎng)出來的子女往往健康活潑、性格開朗、融入社會適應能力強，能夠通過自己的探索而成長。而家長也通常是用鼓勵、談心等方式讓孩子自己意識到自己的成長過程。家長努力營造的民主、和諧和溫暖的家庭環(huán)境會有助于子女積極陽光的面對人生，有助于培養(yǎng)從容向上的健康人格，也使他們在今后的學習、工作和生活中有所成就。前幾年，遼寧省教育廳就開展過“千名輔導員進萬家”的社會實踐活動，有效地打開了家長與老師溝通的新渠道，架起了雙方互通的橋梁，從而更好地在實際工作中彌補了不足；近日，江蘇省無錫市幾位家長在大山中辦“私塾”，家長自己當老師，用獨特方式探索孩子成才之路。這些現(xiàn)象都在表明，新的社會呼喚教育理念的更新，雖然處在探索階段，但終是已經(jīng)邁出了改革的一大步。
    3）學生層面：應該進一步激發(fā)學生的自我教育意識，只有將學校教育、家庭教育、社會教育與學生自我教育結合起來，才是完整的、成功的教育。自我教育的含義是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象，根據(jù)教育主體規(guī)范和自身發(fā)展的要求，以主體的自主性通過自我選擇、自我內化、自我控制等過程有意識地改造和提高個體主體性，使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內省和自律的活動，是個體自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。
    三、結語。
    為此，在家庭教育的過程中，因其具有雙向性，一方面家長的觀念在提升和轉變中得到升華，另一方面，不斷激發(fā)學生的自我發(fā)展意識，由被動接受教育轉變?yōu)橹鲃訉で蟪砷L和進步，最終形成較高的自我教育、自我約束、自我成長的能力，才能確保家庭教育目標的實現(xiàn)。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇十九
    ［摘要］為適應時代發(fā)展，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構建科學的課程教育體系、建設優(yōu)秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支持、加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學生的激情，匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。
    1.1缺乏足夠的師資力量。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗;按照國際勞工組織的要求，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個高校基本上都按照教育部的要求，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學校整體發(fā)展、長遠發(fā)展的重要性，學校還沒有建設專業(yè)的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。
    1.2思想跟不上時代變化。
    很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關，但它們的性質完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質，是培養(yǎng)學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進行職業(yè)技能培訓的場所［2］。
    1.3課程設計不合理，模式待完善。
    很多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學”為核心，發(fā)揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學科建設體系，沒有形成獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學習與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。
    1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。
    雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內容，關注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內緩解就業(yè)壓力。資金是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
    2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍。
    要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
    2.2構建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系。
    要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術內容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。
    2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。
    2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。
    進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
    3結論。
    隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。
    參考文獻:。
    ［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，20xx(14).［2］譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，20xx(11).［3］丁昭巧，王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，20xx(1).［4］李濤，徐根方.高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx(13)。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇二十
    要在高校對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經(jīng)費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監(jiān)督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發(fā)揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
    2.2構建科學的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學評估體系。
    要刪除已經(jīng)陳舊過時的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學技術內容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科地位，倡導將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學生的基礎知識和專業(yè)知識的學習中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養(yǎng)和項目效益三個角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行評估。
    2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實踐實訓平臺。一方面利用學?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實踐中學習技術研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運營和實操技能創(chuàng)造條件［4］。
    2.4完善政策支持體系，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。
    進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金，對大學生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補貼和社會保險補貼，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導向性作用，加快推進眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
    3結論。
    隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進事跡。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風。
    參考文獻:。
    ［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時代金融，(14).
    ［2］譚光興.大學生創(chuàng)業(yè)教育實施框架的理論研究［j］．江西教育科研，(11).
    ［3］丁昭巧，王金良.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學院為例［j］．人力資源管理，2015(1).
    ［4］李濤，徐根方.高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，(13)。
    思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)教育論文篇二十一
    20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經(jīng)濟結構快速轉型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經(jīng)之路，對于促進未來中國的國家建設事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當前越發(fā)嚴重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟指標中，“就業(yè)”始終是關乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點。
    人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個方面。
    現(xiàn)在的大學生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗，越來越不滿足于現(xiàn)成的結論，對探索事物的因果關系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不愿意標新立異。
    在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。
    通過國家各級政策的鼓勵和引導，現(xiàn)在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動并堅持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學課堂教育為各專業(yè)學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養(yǎng)提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業(yè)相關的專業(yè)課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。
    在大學校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質和專項資金的資助，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，同時要保證這種團體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因學生畢業(yè)而消失的情況。
    國外的經(jīng)驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內容，并獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生發(fā)現(xiàn)問題和實際解決問題的能力。通過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用信息的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時了解學科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機會。
    通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。
    四、結束語。
    當今世界，科學技術日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。
    參考文獻。
    [1]張晨.當代大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學碩士論文.20xx.6。