化石吟教案設(shè)計參考(優(yōu)秀14篇)

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    教案中的教學(xué)步驟和活動需要考慮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫可以借助一些教學(xué)資源和多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效果。教案的范文可以幫助教師更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排。
    化石吟教案設(shè)計參考篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
    2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    學(xué)習(xí)重點:
    感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
    1.課前準(zhǔn)備:
    預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。
    2.教學(xué)設(shè)計:
    (1)導(dǎo)入新課:
    晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L??!贝蠛W優(yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W(xué)家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
    (《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)。
    (2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo):檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
    (3)整體感知:范讀課文(或放錄音帶)。
    1、學(xué)生體會,思考下列問題(投影顯示)。
    1)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
    (寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。
    2)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?
    (第1、2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3—6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)。
    2、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。
    學(xué)法指導(dǎo):
    閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
    發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)。
    神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)。
    探究研討:
    朗讀3~6節(jié),思考問題組:
    a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
    b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
    c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?
    d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。
    e、從詩歌中找出你最喜歡的.一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。
    四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
    齊讀全詩,進一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
    質(zhì)疑釋疑:
    學(xué)生經(jīng)過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。
    拓展延伸:
    學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
    布置作業(yè):
    1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內(nèi)交流。
    課后記:
    本課授課過程中,學(xué)生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。
    化石吟教案設(shè)計參考篇二
    人民音樂出版社第14冊第六單元,學(xué)唱歌曲《渴望春天》。
    1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。
    2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
    用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》。
    用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
    情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法。
    教學(xué)光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。
    課前對教室進行了以“春”為主題的情景布置,迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個教室,學(xué)生一走進教室就被春的氣息緊緊包圍,切實感受到春的存在。然后以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)――體驗春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣,同時引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點,體驗并將自己融入春天的懷抱中。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教與學(xué)的活動。
    設(shè)計意圖。
    創(chuàng)設(shè)情景感受春天。
    播放歌曲《報春》。學(xué)生進教室,分圍坐。
    課前播放“春”的歌曲,對教室進行了以“春”為主題的布置,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
    體驗春天。
    1、引入:
    師:同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化?
    生:有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……。
    師:你從中感受到了什么?
    生:我感受到了春的氣息;
    春天來了;
    春暖花開;
    師:那么春天在你的心目中是什么樣的呢?
    生:春天是春光明媚的;
    鳥語花香的;
    燕子飛回來了;
    百花爭艷的;
    師:同學(xué)們都描述的非常好,接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣?(學(xué)生分成三小組,可以以詩歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天)并播放背景音樂《嬉春》。
    2、學(xué)生分小組逐一展示,老師鼓勵小結(jié),給予肯定。
    師:春天來了,萬物復(fù)蘇,百花爭艷,燕子報喜,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,充滿了生機、充滿了活力,我們是多么渴望春天啊!下面我們就用音樂感受一下對春天的渴望,播放歌曲《渴望春天》。
    創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生切實感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等,激發(fā)學(xué)生的興趣,在各種音樂活動中表現(xiàn)春天,結(jié)合著情景音樂的播放,讓學(xué)生用心去感受春的氣息,在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí)。
    通過小組合作學(xué)習(xí)、表演,即發(fā)揮了學(xué)生的特長,又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂。
    通過老師的總體描述,能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。
    表現(xiàn)春天。
    學(xué)唱歌曲《渴望春天》。
    1、完整地聆聽歌曲(光盤播放),自己邊聽邊用手劃拍子,并注意音樂的分句,感受音樂情緒特點。
    2、聽了這首歌曲,談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生談感受,老師簡單小結(jié)并分析歌曲,介紹曲作者。(幻燈顯示)。
    3、復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律,再次感受音樂。
    4、跟琴視唱曲譜,難點范唱突破。分析歌曲四個樂句中,哪幾句開始部分完全相同,哪一句完全不同?在音樂的表現(xiàn)上有何意義?(學(xué)生個別回答,老師鼓勵小結(jié))。
    5、完整的唱歌詞,注意分析哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美?哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情?有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。(邊唱邊劃拍子)。
    6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》。
    7、發(fā)表見解,老師小結(jié)進行德育滲透,再次感受歌曲,跟伴奏唱歌曲。
    通過聆聽,讓學(xué)生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢,演唱活潑、跳躍的特點。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子,能夠使學(xué)生更好地體驗音樂,感受八六拍的強弱規(guī)律。
    通過視唱曲譜,讓學(xué)生對旋律有一個整體印象,為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂”,充分表達(dá)自己的情感。
    加深對歌曲的理解和處理,以孩子純真稚氣的甜美口吻,生動、明朗的音樂語言,表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情,洋溢著青春的氣息。
    充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)表自己的見解和感受,加深對音樂的理解和體會。
    回味春天。
    播放《踏春》,學(xué)生按秩序走出教室。
    在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課。
    化石吟教案設(shè)計參考篇三
    1運用工具書查閱生字詞,并閱讀感知課文內(nèi)容,體會文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
    2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對“春天”的喜愛之情。
    提示:可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩,也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
    1知識與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
    2過程與方法:
    (1)通過課前準(zhǔn)備,學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,初步體會到作者所抒發(fā)的思想感情。
    (2)通過導(dǎo)入中的自由表達(dá),提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
    (3)通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
    (4)通過討論,思考,回答,讓學(xué)生體會比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。
    (5)通過寫法討論,讓學(xué)生學(xué)會運用這些修辭手法。
    3情感態(tài)度與價值觀:在整個教學(xué)過程中,都要讓學(xué)生體會到文中作者對春天的喜愛之情,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的高尚情操。
    1朗讀課文,體會作者的思想感情。
    2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
    培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
    一課時。
    (一)導(dǎo)入新課。
    請同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫,你們能告訴我,畫上畫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生:春天)對,是春天。我很喜愛春天,把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們,現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對春天的喜愛之情?(學(xué)生各顯其能,教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P)。今天,我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文,看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對春天的喜愛之情的。
    (二)朗讀課文,體會作者所表達(dá)的思想感情。
    1分組朗讀:(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落,要求一定要讀出作者對春天的喜愛之情,其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
    2朗讀展示:讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落,展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵。
    3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。
    (三)簡析課文,明確文中所運用的修辭手法。
    形式:探究。
    1作者在文中主要描寫了哪些景物?
    2作者是怎樣表達(dá)自己對春天的喜愛之情的?
    小組討論,回答,教師指導(dǎo)。
    (要點:草,花,風(fēng),雨,人;恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)。
    學(xué)生思考,組織語言,回答。
    注:對學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵,在糾正學(xué)生錯誤的時候語氣要委婉。
    (四)探討寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
    學(xué)生討論,回答,教師指導(dǎo)。
    (要點:因為作者善于用自己的眼睛看(視覺),用耳朵聽(聽覺),用鼻子聞(嗅覺),用觸覺感受,用心感受,大膽而合理地想象。)。
    2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
    (五)、布置作業(yè)。
    2、積累:
    (1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。
    (2)把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。
    六、結(jié)束此課。
    師生齊唱《春天在哪里》,如有同學(xué)愿上講臺伴舞更好。
    化石吟教案設(shè)計參考篇四
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
    2、運用聯(lián)想和想象,把握詩歌的主要內(nèi)容。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    學(xué)習(xí)重點:
    感受詩歌的思想感情,體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
    課前準(zhǔn)備:
    預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。
    教學(xué)設(shè)計:
    導(dǎo)入新課:(化石課件)看到這些化石,你有什么聯(lián)想呢?認(rèn)識這些動物的名字嗎?你能想象到假如把它們復(fù)原會是什么樣子?他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)在一樣嗎?是什么樣子?又是什么使這些動物不存在變成化石了呢?如果復(fù)原生活在我們周圍會是什么樣?能和我們共同生活在自然界嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。)。
    整體感知:
    范讀課文(或放錄音帶)。
    1、學(xué)生體會,思考下列問題(課件顯示)。
    (贊美、贊頌)。
    (2)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
    (寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的偉大。)。
    (3)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?
    (1―2節(jié)為一層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3―6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)。
    或者:發(fā)問想象――遐思飛躍――回答呼應(yīng)。
    神奇景色――人類偉大――贊美科學(xué)。
    2、討論明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
    4、學(xué)生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。
    學(xué)法指導(dǎo):閱讀詩歌的.時候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
    (課件)以第一小節(jié)為例:
    最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?5。
    最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?5。
    最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?6。
    最早的/樹兒/怎么/不/開花?5。
    (設(shè)計意圖:落實朗讀的節(jié)奏,初步體會文章感情。)。
    學(xué)生齊讀,讀出韻律美。
    自主探究研討:
    (一)作者為什么要“吟”化石?科學(xué)“美”在哪里?為什么嘆服大自然?
    2、化石是生命的信息。大自然是魔法師,是雕刻家。
    學(xué)生要結(jié)合自己預(yù)習(xí)時所知道的自然科學(xué)知識發(fā)表看法。
    (二)探究、朗讀3~6節(jié),學(xué)生互相提問題,討論問題組:
    a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
    b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
    c.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?!蹦闶窃鯓永斫獾?
    d.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。
    e、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說說你喜歡的理由。
    四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
    邊討論問題,邊密切結(jié)合課文內(nèi)容,揣摩朗讀課文的語氣和語調(diào)。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮,應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀??芍该麑W(xué)生有感情的、個性化朗讀。
    齊讀全詩,進一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語氣和充沛的感情。
    質(zhì)疑釋疑:
    學(xué)生經(jīng)過對文章個性化解讀,獨立思考,提出自己不理解或值得商討的問題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析、理解。
    拓展延伸:
    1、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
    (課件)請看一位小學(xué)五年級學(xué)生寫的小詩:
    風(fēng)兒,你在哪里?
    風(fēng)兒,你在哪里?
    我怎么看不見你?
    風(fēng)兒,你在哪里?
    我怎么摸不到你?
    風(fēng)兒,你在哪里?
    我怎么找不到你?
    咦,風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動?
    咦,樹枝為什么會晃動?
    咦,窗簾為什么會飄動?
    啊,“沙沙沙”的聲音從哪兒來?
    風(fēng)兒啊風(fēng)兒,你究竟在哪里?
    課后記:本課授課過程中,學(xué)生對于化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。
    化石吟教案設(shè)計參考篇五
    活動目標(biāo):
    1、通過活動引導(dǎo)幼兒識菊、賞菊、愛菊。
    2、幫助幼兒獲得菊花在秋天開放的常識。
    活動準(zhǔn)備:
    1、請家長節(jié)假日帶幼兒到公園或社區(qū)賞菊。
    2、在幼兒園觀賞菊花。
    3、《菊花開》錄音帶、準(zhǔn)備紙張和顏料、水彩筆。
    活動過程:
    一、開始部分。
    1、師:“小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋天)那你們知道劉老師最喜歡秋天的什么嗎?(幼兒隨意回答)告訴你們吧,劉老師最喜歡秋天漂亮的花兒。你們看,秋天到了,許多漂亮的花兒都開放了,可漂亮了,有這么多漂亮的花我很想帶你們一起去看一看。今天呀,我想帶你們一起去花園玩,想不想去?”(想?。┖?,我們出發(fā)!
    2、組織幼兒列隊帶戶外種植菊花處。
    二、基本部分。
    1、組織幼兒賞菊、評菊。
    1)師:“小朋友們,你們知道嗎,秋天是一個豐收、碩果累累的季節(jié),有許多水果、蔬菜、莊稼都是在秋天成熟的。而這些漂亮的花兒,就是秋天里開的時間最長、最漂亮的一種花兒,它的名字叫什么?你知道嗎?”(幼兒自由回答)老師告訴你們,是菊花。
    2)組織幼兒觀看菊花,引導(dǎo)幼兒比較菊花的大小、顏色、味道、形狀。
    3)組織幼兒會活動室討論所觀察的結(jié)果,說說你還見過那些菊花?簡單介紹部分菊花的特別作用。
    2、學(xué)習(xí)兒歌《菊花開》。
    1)師:“小朋友們,這些菊花呀長的這么漂亮呀,而且香氣怡人,所以呀,我還找到一首非常好聽的兒歌呢!不過,菊花姐姐說,只讓我教給聰明勇敢的小寶寶,那么老師先提問幾個問題,誰能回答上來就教給誰,怎么樣?”(提問有關(guān)菊花的知識)。
    2)師:“小朋友們,可真聰明!那我只好把這首好聽的兒歌教給你們啦?。ń淌谟變簝焊琛毒栈ㄩ_》)。
    3、畫菊。
    1)師:“小朋友們,我知道,你們穿了漂亮的新衣服,特別喜歡照像,菊花姐姐這么漂亮,她也想照一張,我們也給它們拍一張照片好不好?”(好)。
    2)師:“哎呀,壞了,忘帶照相機了,這可怎么辦呢?哎,有了,我們的小朋友可以用五色的水彩筆把漂亮的菊花姐姐畫下來呀,你們看這是老師畫的菊花,漂不漂亮?(漂亮),漂亮咱們自己動手畫一張吧!”
    幼兒自由創(chuàng)作菊花。幼兒作品簡介。
    幼兒作品區(qū)角展評。
    三、結(jié)束部分。
    1、教師小結(jié)。
    以表揚、鼓勵為主,組織幼兒集體參觀幼兒作品。
    2、多種形式復(fù)習(xí)朗誦兒歌《菊花開》。
    四、活動延伸。
    帶領(lǐng)幼兒一起到戶外尋找其他的秋天景象。領(lǐng)略秋天的美,并告訴幼兒其他的一些秋天的知識。
    化石吟教案設(shè)計參考篇六
    一、給下列字注音并解釋:
    二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________,本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。
    三、問題解析:
    1、詩中第一節(jié)運用了什么修辭手法?用一連串問句有什么作用?
    3、“平凡的真理”指的是什么?
    4、詩的最后一節(jié)有什么特點?與詩中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系?這樣結(jié)尾好在哪里?
    6、化石所重現(xiàn)的逝去的萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
    7、本文大量運用比喻和擬人的修辭手法,這樣寫有什么好處?
    四、課外延伸:
    1、關(guān)于“發(fā)展進化”的名言:
    a、物競天擇,適者生存?!獓?yán)復(fù)
    b、世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡?!獙O中山
    2、學(xué)海無涯,請寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。
    化石吟教案設(shè)計參考篇七
    背景介紹:
    《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)觀察了解秋林秋葉之形色,感受秋天的美麗,通過對范品、圖片進行概括分析,抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再發(fā)明,拼貼出自身喜愛并有個性的手工作品。本節(jié)課是20xx年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時,所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。
    教學(xué)理念:
    本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程規(guī)范》的精神,做到以下幾點:
    1、注重對同學(xué)的觀察探究的培養(yǎng),把課內(nèi)外知識相結(jié)合,充沛調(diào)動同學(xué)的主觀能動性。
    2、注重同學(xué)的全員參與,真正把同學(xué)當(dāng)成課堂的主人,給同學(xué)說、做、畫、評的空間。
    3、注重學(xué)科整合,整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容,突出了綜合性。
    4、注重把“美”貫穿整節(jié)課,通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計、范畫和課件的制作也努力做到“美”,讓同學(xué)從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
    案例描述:
    課題:留住秋天學(xué)具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、彩色筆。
    課業(yè)類別:手工拼貼創(chuàng)作課教具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、利用大自然環(huán)境資源,初步了解秋天的特征與變化,進行秋天的感受和欣賞。
    2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼,進行美的再創(chuàng)作。
    3、增強同學(xué)對自然生態(tài)資源的維護意識,將美麗的秋天留在心中。
    教學(xué)過程:
    一、詩歌導(dǎo)入――秋的聲音。
    老師最近讀了一首詩歌,想和大家一起分享,愿意聽嗎?
    “聽聽,秋的聲音,大樹抖抖手臂,刷刷,是黃葉道別的話音。
    聽聽,秋的聲音,蟋蟀振動翅膀,蛐蛐,是和陽臺告別的歌韻。
    一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。
    一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌呤。
    聽聽,走進秋,走進這綠色的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音。
    秋的聲音,
    在每一片葉子里,在每一朵花里。
    在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里。
    聽聽,秋的聲音,從遠(yuǎn)方匆匆的來,向遠(yuǎn)方匆匆的去。
    聽聽,我們聽到了秋的聲音?!?BR>    1、小結(jié):這是詩人畢國瑛對秋天的感受,現(xiàn)在正值金秋,誰來說說你對秋天的感受?
    2、總結(jié):是的,秋天給我們的印象是豐富多彩的,秋天不只有美妙動聽的聲音,還有著五彩繽紛的顏色,現(xiàn)在,讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力!
    旁白:秋天是收獲的季節(jié),也是最美的季節(jié),漫山遍野,層林盡染。秋天的陽光下,殷紅的,翠綠的,橙黃的,金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般,格外的艷麗,一片片,一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛,讓人賞心悅目,心曠神怡,更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。╟ai)。
    1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。
    3、(滲透自然知識)到了秋天,降水會逐漸變少,空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥,而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分,大樹為了保管自身的生命,不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”,以保管僅有的水分不被蒸發(fā),到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。
    4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢?(照相、寫作文、……)。
    板書:留住秋天。
    反思:本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點,由于同學(xué)認(rèn)知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的,因此,要突破重難點,還必需從以下方面入手:其一,以出現(xiàn)大量的圖畫、音樂和朗誦,和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景,往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓同學(xué)有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果,以此作為很好的媒介,既激發(fā)了同學(xué)的觀察興趣,也為誘導(dǎo)同學(xué)保護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表示獨特的關(guān)于秋天的作品之后,同學(xué)的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二,整節(jié)課,我始終把音樂與視頻貫穿在一起,讓同學(xué)通過視覺與聽覺有機結(jié)合,真正感受秋天的色彩,觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。小朋友們的心動了,情潤了,情不自禁地議論起來了,于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論,同學(xué)們自主地傳送著探究的喜悅,傳送著對秋天的喜愛,此時此刻發(fā)現(xiàn)小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美,課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美,便抓住這最佳時機啟發(fā)。其三,新課程規(guī)范取消了學(xué)科間的界限,要求對知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結(jié)合,要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透,以發(fā)明廣泛的文化情境,培養(yǎng)同學(xué)的情感,激發(fā)同學(xué)的興趣,使同學(xué)獲得綜合性知識,因此,結(jié)合其他課程,在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識,作為美術(shù)學(xué)科的必要補充。
    三、示范鞏固――了解方法。
    今天,我們就用撿來的落葉貼畫吧!王老師也撿來幾片樹葉,你們看是什么形狀的?(對了,是卵形葉、掌形葉,你們還有一些什么形狀的樹葉?)可老師該怎么一步步的貼畫呢?小組討論,誰來說說!
    1、慢慢說,我依照你的方法來做一做(想……)同學(xué)們幫我想想,掌形葉象什么?卵形葉象什么?……(你們的想象力真豐富)就依照有些同學(xué)的建議,我來貼條金魚。
    2、第二步呢?好,我來拼一拼,擺一擺,(在這里,要注意最好考慮一下顏色的搭配,我用黃色的身子,綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……)再修剪掉多余的局部,好!我把葉柄剪掉更合適!
    3、認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固!
    小結(jié):好了!我的金黃色就不貼了,現(xiàn)在我想再請一位同學(xué)將這個步驟說一遍。
    邊說老師邊板書:1、構(gòu)思2、拼貼、修剪3、粘貼。
    反思:美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們研討的焦點。在這一環(huán)節(jié)中,因為制作的過程比較簡單明了,我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓同學(xué)探索考慮步驟,結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過程又沒有完全放手讓同學(xué)毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作,同學(xué)既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。
    四、欣賞范作cai――拓寬思路。
    1、讓我們再來欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧?。阕钚蕾p哪一幅為什么?)誰來評價一下!
    2、小結(jié):他們的作業(yè)都十分大膽地進行了創(chuàng)作,但同時我認(rèn)為還有一點缺乏,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?……是的,最后一步我們應(yīng)該運用添畫環(huán)境的方法進行添畫。
    3、示范金魚,假如你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的局部,假如沒有可以用彩色筆進行添畫(出示范作兩張)。
    反思:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計拓展了教材的內(nèi)容,把同學(xué)帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了,同學(xué)的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示,這樣,不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
    “想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力是無限的,甚至是跨越時空的?!必S富想象力的訓(xùn)練要與保守的“雙基”一樣經(jīng)常進行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展,除添畫、續(xù)畫、組合畫之外,還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過高要求,任同學(xué)的思路盡情奔馳,大膽的信筆畫來,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動同學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì),提高同學(xué)的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
    五、作業(yè)評價――互幫互助。
    1、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品!并說出為什么?
    2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦!
    3、把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)!
    反思:由原來的給同學(xué)作業(yè)打分到貼在黑板上進行講評,已經(jīng)起到了改進教學(xué)、促進課程不時發(fā)展的作用,在這節(jié)課上,由老師的評價變?yōu)橥瑢W(xué)自我的評價,更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。最后,同學(xué)的自我評價結(jié)果與我內(nèi)心的評價結(jié)果差不多,也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以,在實施效果評價時,要通過同學(xué)的學(xué)習(xí)活動形式,了解同學(xué)的精神面貌和行為表示,還要透過課堂的氣氛發(fā)明出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性,看是否給了同學(xué)自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地,看同學(xué)是否對自身也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
    六、課堂小結(jié)――秋景升華。
    寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了,五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺,但我們已不再遺憾,因為我們用雙手留住了美麗,讓秋天的美好永駐我們的心間!
    教學(xué)反思:
    本課在優(yōu)秀教案上遵循新課程規(guī)范,試圖從以下五點來突破本課的重難點:
    1、在教法和學(xué)法上,基本實現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和同學(xué)主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。教師在教學(xué)過程中,時而是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者,時而是同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者,有時還是學(xué)習(xí)者;而同學(xué)在學(xué)習(xí)中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,有效促進了教學(xué)效率的提高。
    2、注重對同學(xué)的觀察實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計上始終貫穿了同學(xué)的觀察、探索,轉(zhuǎn)變了重知識、輕實踐與重結(jié)果、輕過程的保守教學(xué)模式,形成了以培養(yǎng)同學(xué)的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的,將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。
    3、通過不同情境的設(shè)置,將同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗與課題知識相結(jié)合,拓展了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū),為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中,調(diào)動同學(xué)的探究欲望,激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;在游戲情境中,拓展同學(xué)的最近發(fā)展區(qū);在任務(wù)情境中,培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和合作精神;在生活情景中,創(chuàng)作培養(yǎng)了同學(xué)實踐能力和創(chuàng)新精神等等。
    4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中,將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容,通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置,與美術(shù)學(xué)科進行了多學(xué)科的綜合整合,突破了單純的學(xué)科本位,促進了同學(xué)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
    5、注重把“美”貫穿整節(jié)課,通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展到對美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”,讓同學(xué)從感官上直接感受到“美”。
    案例點評:
    在中小學(xué),藝術(shù)教育是實施美育的最主要途徑。本案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā):
    1,教學(xué)過程中,由于同學(xué)的主體地位的彰顯,美育的過程實際已經(jīng)變成了同學(xué)自我教育的過程,這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。
    2,在教學(xué)目標(biāo)上,教師通過讓同學(xué)以個人或合作的方式參與各種活動,嘗試各種工具、資料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,從對美的體驗的感官層次到實踐操作,到理性的審美情趣素養(yǎng),基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
    3,課程的綜合整合以和信息技術(shù)的適當(dāng)運用,是一個教師在新課程改革背景下必需的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,對各種課程資源有效開發(fā),各學(xué)科的內(nèi)容進行嫻熟的整合,對整節(jié)課情境的營造,使課堂增色不少。
    4,轉(zhuǎn)變評價方式方法,既是教師視野中同學(xué)觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn),更是促進同學(xué)審美能力發(fā)展的重要途徑。
    5,在教學(xué)理論的指導(dǎo)上,重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運用,從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗欣賞乃至經(jīng)驗的生成,不時的指向同學(xué)對美的建構(gòu),使得美術(shù)課的教學(xué)更進一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。
    需要注意的是,藝術(shù)教育作為美育的一局部,她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的,因此,在充沛相信同學(xué)的基礎(chǔ)上,還必需結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲藏的特點,在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實際。
    化石吟教案設(shè)計參考篇八
    《化石吟》是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩。寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。下面是教案設(shè)計思路,希望能對你有所幫助。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識目標(biāo):
    1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服??菔癄€潛行”等詞語。
    2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
    能力目標(biāo):
    1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
    2、學(xué)會快速默讀評析探究的閱讀方法。
    情感態(tài)度與價值觀:
    培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
    【教學(xué)重難點及突破方法】。
    理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。
    教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情景活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來,讀中見意,讀中悟情。
    教學(xué)方法:誦讀法聯(lián)想法。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1、請教生物老師,查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
    2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
    【課時安排】。
    一課時。
    【教學(xué)步驟】。
    一、導(dǎo)語。
    遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的`,一是了解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。
    今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。
    請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
    二、整體感悟。
    1、默讀課文,掌握以下字詞:
    骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。
    2、朗讀。
    這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
    (1)各自練讀。
    (2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評價。
    【學(xué)習(xí)要求】。
    1、讀出悠然神往的意味。
    2、領(lǐng)略科學(xué)之美、文學(xué)之美。
    3、也嘗試來點化石吟哦。
    【學(xué)習(xí)重點】。
    詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫。
    【學(xué)習(xí)課時】。
    二課時。
    【操作程序】。
    第一課時。
    “吟”詩切入,首尾解讀:
    一、入課。
    詩歌難寫,但會“吟”則可以出詩。俗說,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!薄耙鳌币彩窃姼梵w裁的標(biāo)志之一。加以引導(dǎo),讓學(xué)生回顧已學(xué)帶“吟”標(biāo)題的詩歌,諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標(biāo)題,期待學(xué)生報題,再予以綜合歸納)。在學(xué)生報題的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生齊聲朗誦這些詩句。再提示這些詩歌皆是短章,表現(xiàn)手法不是抒情,就是描寫,其吟詠的內(nèi)容不是個體的生態(tài)體驗就是眼前所見的相關(guān)事物。就科學(xué)現(xiàn)象而加以吟哦,今天所學(xué)可能是首次。
    二、標(biāo)序。
    整首詩共七節(jié),要求學(xué)生先將序號按慣例標(biāo)出。
    三、首尾解讀。
    首尾即1、2、7節(jié)。首先,采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始,接著或齊讀,再點讀,分組讀,將詩句讀得瑯瑯上口,讀得搖頭晃腦,讀得師生進入忘乎所以的情景中。續(xù)而,逐節(jié)于詩意作出概括并板書。其間,留給學(xué)生醞釀并互相之間充分交流的時間。然后點名或自主回答,教師點評且歸納總結(jié):1、2節(jié)發(fā)問求教,語意探詢;第7節(jié)照應(yīng)作答,語意肯定。以詩句來就生物進化的科學(xué)現(xiàn)象進行仰頭向天式發(fā)問,在我們有限的讀書生涯中,似乎這首詩是第一回。其實,古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國詩人屈原寫過《天問》,詩中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學(xué)現(xiàn)象,一口氣提出了172個問題。到唐代,大散文家柳宗元用近似回答和對應(yīng)的方式,也激情澎湃地吟唱了一回《天對》??茖W(xué)與詩可以相通,科學(xué)引人作詩意般的遐想,科學(xué)的本質(zhì)也就是詩。又續(xù),深味具體詩句的含義。比如,“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思,即是考古學(xué)家們能從遺存在化石中的信息里,找到或者解開生命現(xiàn)象的某些密碼,客觀上就等于化石在說了話。那么,“長眠地下剛蘇醒的化石啊”一句,“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導(dǎo)積極、自主發(fā)言的基礎(chǔ)上,或予以歸納綜合,或予以提示點撥,“剛蘇醒”就是化石發(fā)掘出來以后,進行了相應(yīng)考古研究,獲得了初步的發(fā)現(xiàn)和了解。收尾,研讀第7節(jié)最后一句,留下扣子,設(shè)置懸念。第7節(jié)末尾句云,“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學(xué)生大聲忘情地朗讀,接下質(zhì)詢,“你講的故事”是什么故事,我們知道了么?故事應(yīng)在哪?這種設(shè)問,學(xué)生答出,則順勢接過;學(xué)生未答,則教師自問自答:故事在3、4、5、6節(jié);是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。由此轉(zhuǎn)入學(xué)生課后預(yù)習(xí)理解中間四節(jié)的期待。
    四、課后作業(yè)布置。
    把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍,且單字給注音,詞語加以解釋。
    第二課時。
    聽你故事,展我詩才:
    一、承前,界定故事的范圍指代。
    開初仍繼續(xù)齊讀第7節(jié),拎出“你講的故事”發(fā)問:故事在3、4、5、6節(jié)早就講過,這第7節(jié)的收束句不過是總結(jié)、劃句號而已。誠然,前面的幾節(jié)里到底講了什么故事,讓我們一起深潛感悟吧!
    二、朗讀。
    多形式反復(fù)朗讀,逐節(jié)進行,或范讀起首,或以范讀作結(jié),前者是為了演示舉例,后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨誦也好,二重演讀也罷,小組競讀、全班齊上陣等等,就讀的量而言,每一詩節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍,應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位,一是標(biāo)出雙行中的押韻詞,朗讀時重音收落,讀出參與的熱情和洋洋意氣。
    三、感悟故事內(nèi)容。
    予以簡練概括。其過程可大致逐節(jié)進行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納,或一句話,或一個語詞提煉,點評標(biāo)注于相應(yīng)的詩節(jié)旁,同時注明為“己”。再提倡安排交流,或點名,或讓學(xué)生自行公布結(jié)論,且要求聽者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果,與自我批注并列,旁注明“友”。在這個基礎(chǔ)上,教師以隨機掌握課堂,也平等地公布相應(yīng)看法并板書,也同樣要求學(xué)生旁注“師”字。教師的概括和板書大意為:
    揭示真理(3)。
    保存信息(4)科學(xué)之美。
    描繪進化(5)文學(xué)之美。
    復(fù)現(xiàn)自然(6)。
    三者合列,于學(xué)生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進行的。對于各節(jié)詩行,有的先朗讀后感悟筆記,有的邊讀邊悟記,有的先默默悟記后大聲朗讀,多樣且有變化地教學(xué),不是全部都機械地先讀后整理。
    四、具體詩句的理解和探究。
    比如,“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,“平凡的真理”在我們的認(rèn)識和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造,本乃客觀存在;勞動創(chuàng)造世界,勞動使猿變成人,勞動創(chuàng)造了人本身;知識就是力量,讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實際聯(lián)系起來,找到例證,啟示學(xué)生認(rèn)識化石提供真理的物質(zhì)性。另外,“??荩癄€,日轉(zhuǎn),星移……”幾種現(xiàn)象的指代意義,且從詩句中找到原答。前者暗含地殼運動、時間推移、空間換位、世事的滄桑變遷,學(xué)生能答大意,即予肯定;后者以后續(xù)句“生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)”為照應(yīng)解答。
    五、拓展閱讀并寫作實踐。
    發(fā)放復(fù)印資料,即《深圳商報》11月6日新聞“古脊椎動物年會在深圳召開,與會專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”,引導(dǎo)學(xué)生為深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。為更好地激發(fā)詩情沖動和寫作欲望,教師也又提供自己根據(jù)新聞而發(fā)的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當(dāng)場即興下水也未嘗不可,也許更好),自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍,然后讓學(xué)生不拘形式、充分自由地議說長短優(yōu)劣。末了,更要掌握好火候,及時要求學(xué)生也當(dāng)堂抒發(fā)我心中詩情,注意押韻更好。這個環(huán)節(jié)是重頭戲,前面的學(xué)習(xí)和感悟要為此時的抒寫蓄勢作鋪墊,以期達(dá)到人人都是小詩人、我也來點詩情的效果。
    六、給出相應(yīng)時間,教師巡堂。
    待多數(shù)同學(xué)即將完稿之時,隨機抽誦詩作并組織討論,發(fā)現(xiàn)值得圈點的,不求全責(zé)備,哪怕一句半行,教師也應(yīng)予以張揚、肯定和點評。
    七、解鈴而全班統(tǒng)收詩作。
    化石吟教案設(shè)計參考篇九
    媽媽拍著肩膀?qū)ξ艺f:“你看!”我朝著媽媽的目光往窗外看去?!巴?!那是什么花呀?”我問。
    “那個呀,就是歲寒三友之一――梅花。你不覺得特別的香、特別好看?”媽媽笑著。
    我愛刨根問底:“媽媽,除了梅花還有哪些是歲寒三友呢?”媽媽摸了摸我的頭,笑瞇瞇地說:“傻孩子,除了梅花還有松樹、竹子,它們很堅強,無論是風(fēng)吹雨打,還是寒風(fēng)凜冽,都那么的挺拔?!?BR>    也就在那個休息天,我走出家門,親近歲寒三友,來到了一片林子。
    “哇!松樹、竹子、梅花,終于親眼見到啦!”我高興地想。
    松樹:它的每一根葉子都像針一樣細(xì);走近看,你會看到主干的表面很粗糙,像干旱時裂開的土地;葉子和主干連在一起就像一座寶塔;翠綠的顏色,明亮地照耀著我的眼睛,似乎每一根針上都有生命的顫動。
    竹子:秀逸有神韻,纖細(xì)柔美,長青不敗,高風(fēng)亮節(jié),高尚不俗,生機盎然,蓬勃向上……我最欣賞它的堅貞不屈。
    梅花:百花凋零,嚴(yán)寒刺骨的冬季,梅花便如婀娜多姿的仙女,別有韻致:含苞的嬌羞欲語,脈脈含情;乍綻的瀟灑自如,落落大方;怒放的赧然微笑,嫩蕊輕搖。
    喜歡冬天的雪,更喜歡歲寒三友,是它們頂出了一個冬天,那么寒冷,我看到了它們便陶醉。
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    化石吟教案設(shè)計參考篇十
    我從未睡過搖籃,但我知道,這個世界上一定有個屬于我的搖籃,那便是我母親的雙臂。
    小時候我不喜歡被背著,也不喜歡睡在床上,只喜歡母親的臂彎。母親的臂彎能給我有力的`保護,我還能感受到她暖暖的體溫,輕柔的拍打,好像是在說,寶貝別哭。
    有一次,我的期末考試考差了,一哭哭成了淚人,母親本會鼓勵我的,卻因為我的不上進責(zé)罵我。從來都被母親護在懷里的我哪經(jīng)受過這樣的“痛苦”,我越哭越悲傷。母親罵夠了,開始絮絮叨叨地說起來,說她一直給予我極高的希望,沒想到希望越大,失望越大。她一直為我付出,難道收獲的就是這些?說著說著,母親也哭了起來,倒在沙發(fā)上。
    我的眼睛雖被眼淚模糊得看不清,卻依舊按照本能張開雙手朝母親的方向走去。
    沒想到我長大了,母親也抱不起我了,就干脆把我摟在懷里,雙臂環(huán)繞著我,我還能聞到她絲絲的發(fā)香,像是糖繞在我鼻尖,輕柔地拍打在我的背上,她嘴里呢喃著,寶貝別哭。勾起了我幼時的回憶。
    我淚眼朦朧,這個搖籃是那樣的美好,是由最愛我,最關(guān)心我的人編織而成,用愛來凝聚,充滿我與母親的真心與互愛。我幼時在搖籃里沉睡,安詳而舒適,長大后,我依然在搖籃里,搖籃外依然是母親,輕聲地說:“寶貝,別哭?!边€輕柔地拍打在我背上。這一切都使我愛這個搖籃,搖籃的一切以及搖籃外的母親。
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    化石吟教案設(shè)計參考篇十一
    1、解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
    2、學(xué)會本課8個生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。
    3、續(xù)編《窮人》的故事,展開合理的想象。
    4、有感情的朗讀課文。
    二、教學(xué)重點。
    1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
    2、續(xù)編故事,展開想象。
    三、思想教育要點。
    了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
    四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
    單幅投影三框。
    (一)導(dǎo)入。
    同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第九課,請齊讀課題??吹竭@篇課文的題目,你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    (二)檢查預(yù)習(xí)。
    請一個同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個問題?分別是什么?出示投影。
    (三)初讀課文,理解課文內(nèi)容。
    點將讀課文?;卮饐栴}。
    1、課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)。
    2、為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答。
    板書:桑娜勤勞善良。
    漁夫勤勞善良。
    西蒙善良。
    3、用筆劃出最使你感動的地方,說說為什么。
    學(xué)生自由說,并板書。教師適時點撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
    默讀課文,文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
    這段桑娜的內(nèi)心獨白應(yīng)怎樣讀?試一試。
    學(xué)習(xí)第三段,正當(dāng)桑娜忐忑不安時,桑娜的丈夫漁夫回來了,漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
    出示投影,提示:漁夫是個什么樣的人?
    指導(dǎo)朗讀。
    讀句子,聯(lián)系上下文理解帶點的部分,說說你從中體會到了什么。
    (1)她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
    (2)哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
    (四)小結(jié):課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié),更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人,他們的窮僅僅是財富上的窮,象桑娜、漁夫、西蒙,他們是千千萬萬窮人的代表,我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的.。
    (五)然而故事并沒有結(jié)束。桑娜拉開了帳子,他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子,七口之家,如今又加上兩個這么小的孩子,一家的生活重?fù)?dān),漁夫怎樣挑起,桑娜怎樣挑起,漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子,這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時要遵循以下幾條原則:出示。
    1、抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。
    2、抓住原文中的情節(jié)主線。
    3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理,想象要合理,主線不能變,人物的性格特點和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
    六、板書設(shè)計:
    9、窮(財富貧窮)人(人格高尚)。
    小屋溫暖舒適。
    桑娜從早到晚干活勤勞善良。
    抱回兩個孤兒。
    冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚。
    漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
    不顧自己幫助別人。
    西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
    腳上包著她的頭巾。
    化石吟教案設(shè)計參考篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
    2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
    教學(xué)過程:
    一、讀課題,介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。
    教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
    列夫·托爾斯泰(1828-1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
    二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
    1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的'故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)。
    2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
    3、學(xué)生討論,匯報。
    課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3-11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12-結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
    三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)。
    (小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解)。
    2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進行重點指導(dǎo)。
    讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
    記住字形:怨上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;熬上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;揍左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。
    理解詞義:
    呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。
    洶涌澎湃:形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。
    心驚肉跳:形容恐懼不安。
    蜷縮:身體彎曲的縮著。
    四、作業(yè):
    1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
    2、抄寫生字新詞。
    化石吟教案設(shè)計參考篇十三
    教材分析:
    《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文,并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”,《識字3》教案設(shè)計反思。編者通過韻文在情境中識字,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外,課文配以相應(yīng)的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設(shè)施,圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識3種新筆畫,能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
    2、通過誦讀—看圖—活動,介紹公園的景物與設(shè)施,有感情地朗讀、背誦詞串。
    3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
    教學(xué)重點:
    1、識讀詞語,有感情地朗讀、背誦詞串。
    2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個生字。
    教學(xué)過程:
    一、邀請設(shè)計,激發(fā)興趣。
    1、小朋友們,你們玩過哪些覺得好玩的地方?根據(jù)回答相機板書:公園。
    2、教學(xué)“公園”一詞。
    二、分類布景。
    1、談話:你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計些什么呢?(分小組合作、討論,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,盡情表達(dá))。
    2、集體交流,根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)的圖片,共同欣賞,并請學(xué)生說說設(shè)計的理由。
    3、小朋友們,你們?yōu)樾?nèi)公園設(shè)計了許多美景,有自然風(fēng)光的美,有各種造型設(shè)施的美,還有各式各樣的兒童玩具,大家能不能把它們分分類來布置一下?比如:這兒是景物,那兒是玩具,只要有道理,怎樣布置都行。4、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語分類,匯報分類結(jié)果。教師板書。
    5、談話:小朋友們真聰明,一下子就分對了,教案《識字3》教案設(shè)計反思》。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口,請你們讀一讀,看看怎么樣排放讀起來才美。
    6、學(xué)生分組邊讀邊討論。
    7、交流討論結(jié)果并說明理由。
    三、共同欣賞。
    1、談話:小朋友們剛給小公園里設(shè)計了這么多的東西,現(xiàn)在我們把他們組合起來,看看我們設(shè)計的公園是什么樣兒的。
    過渡:你們設(shè)計了這么美的公園,想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐,玩一玩?他們實效來不清楚我們公園是什么樣兒的,那怎么辦?對,向他們介紹我們自己設(shè)計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒,你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱,還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來,才能讓家長或朋友喜歡,愿意來玩。
    四、指導(dǎo)朗讀,背誦詞串。
    1、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象,用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)。
    2、學(xué)生試讀全文,邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
    3、指名到前臺試背、表演。
    4、播放輕音樂,集體邊背誦邊表演。
    五、自編韻文。
    1、小朋友,你知道公園里還有什么?
    2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換,如:將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面,三個一組,這樣你們也就能編書了。
    3、學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文。
    4、集體交流小組的合作成果。
    六、手腦并用,課外延伸。
    讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。第一冊識字三采用“詞串”的形式,圍繞兒童樂園內(nèi)的景致或設(shè)施,將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。
    內(nèi)容是:公園綠樹紅花/小橋流水寶塔/轉(zhuǎn)椅火車山洞/滑梯蕩船木馬/四組排列整齊的詞語連起來讀,押韻上口,便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫,不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字,還能幫助生理解詞語,認(rèn)識事物,受到美的熏陶。
    圖文結(jié)合,玩中學(xué)詞。本課出現(xiàn)的詞語都能在課文的圖畫中找到與詞語相對應(yīng)事物的圖像。圖畫描述的事物、詞語的讀音、詞語的意思是小學(xué)生已有的經(jīng)驗??紤]到在他們接觸課文以前,所缺的僅僅是與以上三者相匹配的符號——文字。在設(shè)計中,我將所要掌握的字詞與以上三者整合起來,在課堂中,找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展教學(xué),使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。他們就能夠較為輕松地認(rèn)識課文中的生字(詞)。直觀具體形象的畫面展示,伴隨優(yōu)美的音樂,將識字與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨的富有情趣的識字環(huán)境,使枯燥的識字變得生動、有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生讀的時候瑯瑯上口,情趣盎然。
    開發(fā)孩子的語言,給孩子積累詞語,為孩子今后寫文章打下堅實的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中我將語言訓(xùn)練始終穿插在教學(xué)中比如讓孩子說說圖上看見了什么?有的`學(xué)生說:“我看見綠樹、紅花?!蔽揖蜁l(fā)他說說:“那是什么樣的綠樹?什么樣的紅花?”學(xué)生就會說出很多修飾綠樹、紅花的詞,比如:茂密的綠樹、郁郁蔥蔥的綠樹、枝繁葉茂的綠樹、鮮艷的紅花、美麗的紅花……對于學(xué)生其中的語病要及時指出更正如有的學(xué)生說火紅的紅花,我就會告訴他這里詞重復(fù)了,應(yīng)該如何表達(dá)。對于一些不太常用的詞,很多孩子不知道的詞,我引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語,并且通過板書、多讀等方法,盡量使更多的孩子記住這些新學(xué)會的詞語并使用它們。
    拓展延伸,讓學(xué)生發(fā)揮想象力。通過介紹公園的景物,直觀的感知圖片,讓學(xué)生的注意力集中,更有興趣學(xué)習(xí),更愛學(xué)習(xí),更樂于接受知識。
    但這節(jié)課也還有不成熟的地方,例如,讓學(xué)生想象一下公園的事物時,沒有給學(xué)生一個特定的范圍,使學(xué)生的思維呈放羊式。這樣就使提問的目標(biāo)太散太凌亂。不利于學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
    化石吟教案設(shè)計參考篇十四
    第一課時。
    教學(xué)要求:學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞,認(rèn)識3種筆畫。
    教學(xué)重點:學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞。
    教具;生字卡片。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    春天到了,天氣變暖和了,萬物復(fù)蘇,老師帶小朋友去公園春游,好嗎?l。
    二、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)韻文。
    1.(出示插圖)公園里的景色可真美呀。你們看到了什么?
    (相機出示字卡:綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園)。
    2.你們覺得公園美嗎?美在哪兒呢?
    3.借助拼音讀韻文。
    4.檢查讀音,正音。
    “水、樹”是翹舌音,“紅、公”是后鼻音。
    5.男女生分行讀韻文,邊讀邊想像公園的美景。
    6.有感情地朗讀韻文,;這讀邊想像。
    三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字。
    1.出示;紅花水。
    2.認(rèn)認(rèn)筆畫,借助范字指導(dǎo)寫法。
    撇折提橫撇。
    3.說出筆畫數(shù)。
    4.記憶字形。
    紅:左右結(jié)構(gòu)的字,指導(dǎo)筆順。
    水:
    火:
    5.教師范寫,指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫。
    6.學(xué)生描紅,教師行間巡視指導(dǎo)。
    第二課時。
    教學(xué)要求:認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
    教學(xué)重點:能把圖上描繪的事物同所學(xué)的`詞語聯(lián)系起來。
    教具:生字卡片錄音機。
    教學(xué)過程:
    一、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知。
    1.指導(dǎo)看圖。
    公園里除了美麗的景物外,還有什么呢?
    (相機出示:轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬)。
    2.誰能說說它們的玩法?小朋友們玩得怎樣?
    3.認(rèn)讀詞語并正音,強調(diào)“山“是翹舌音。
    4.小組練讀。
    三、誦讀韻文。
    1.齊讀韻文。
    2.背誦韻文,邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
    四、指導(dǎo)書寫。
    1.教學(xué)生字;火、山、木、馬。
    2.用詞語開花(口頭組詞)。
    3.指名說筆順,其余人跟著書空。
    4.指導(dǎo)在田字格中書寫。
    五、作業(yè)。
    學(xué)生在《習(xí)字冊》中描紅,臨字。
    板書:火、山、木、馬。
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