教案是教師和學(xué)生之間的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)清晰明確，便于學(xué)生理解和跟隨。希望這些教案范例可以給廣大教師帶來一些啟示和幫助。
日本平家蟹教案篇一
淘汰馴化瘦瘠寡不敵眾?。
潰不成軍少年老成披麻戴孝?。
得天獨(dú)厚?。
二、?教學(xué)設(shè)想?。
三、?教學(xué)內(nèi)容和步驟：?。
2、?檢查預(yù)習(xí)情況。聽寫生字詞。??。
這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢??。
4、?學(xué)生速讀課文，回答。?。
5、?教師小結(jié)：?。
9、除了課文介紹的一些“人工選擇”和“自然選擇”的現(xiàn)象外，還能舉出哪些現(xiàn)象？?。
10、本文使用了那些說明方法？試從文中找出來，并簡單分析其作用。?。
四、?作業(yè)：?。
結(jié)合上下文，理解下列句子的含義。?。
1.蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。?。
4.進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論。?。
日本平家蟹教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀體會課文所表達(dá)的感情。
2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
4、培養(yǎng)愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：對文中三個比喻的理解和把握。
2、結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬业恼J(rèn)識和感受。
課時安排2課時。
第一課時。
一、閱讀思考完成題。
1、作者為何把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
（把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個比喻是后兩具比喻的基點(diǎn)?！凹沂菧嘏母蹫场笔堑谝粋€比喻的深入，又是下一個比喻的出發(fā)點(diǎn)。“家是永遠(yuǎn)的岸”是三個比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的承接，又是對前面兩個比喻的升華。）。
2、船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點(diǎn)的詞語。
（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）。
3、“人世命運(yùn)莫測，但有了一個好家，有命運(yùn)與共的好伴侶，莫測的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕?！贝σ幌?，說說句中“好”的含義。
（表示理解，關(guān)愛，互敬互愛，同甘共苦）。
4、“家是溫暖的港灣”，你如何理解“港灣”一詞的含義？
（對于歲月之河中漂泊的人來說家是船，對于航行在人生河道上的船而言港灣是不可缺少的，那么家是為船提供停泊、休憩躲避風(fēng)浪的港灣。）。
（協(xié)調(diào)。作者援引尼采的話，自然與上文“點(diǎn)點(diǎn)帆影”句勾連，既引出話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法。作者借用尼采對女人的譏評，指出家是平凡的、充滿俗物瑣事、閑言碎語乃至小吵小鬧，但是，對人和人生來說，就如久航海上的.船見到海平線上港灣。點(diǎn)出“家中瑣屑的噪音”是“人間樂曲”，使自已的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。）。
6、從表達(dá)方式上，本文寫作上有什么特點(diǎn)？
（作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考。）。
二、作業(yè)。
課外閱讀分析。
第二課時。
一、分析上一節(jié)所布置的題目，整體把握全篇文章。
二、讀教師讀本中p21《家問》思考課文p5第二題。
泰戈?duì)柺怯迷娀恼Z匯表達(dá)出家的美妙、溫暖、寧靜和幸福，借以抒發(fā)詩人對家的最崇高的禮贊。泰戈?duì)柕拿枋鍪潜容^宏觀的。其中，在黑夜的背景上點(diǎn)綴出“搖籃和床輔”“母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命”?？梢哉f，泰戈?duì)柮枥L的是人類的家，是一個帶有共性的、人類共同的家的最基本的形態(tài)和家的最基本的氛圍。
畢淑敏則別具匠凡，用對話，通過孩子們的回答，表述孩子們對家的見解。非常形象、真實(shí)，又泛出濃濃的家的溫馨。讓我們在會心一笑之際，品出家依依難舍的親情。而且，作家用了一種排比、對偶的句式，簡潔，形象、鮮明、生動地描繪出孩子眼中的家。這種獨(dú)特的構(gòu)思，值得學(xué)習(xí)效仿。
三、拓展、積累。
1、摘抄你最喜歡的兩句話。
2、寫出你讀過的古代詩、詞、曲中有關(guān)“家”的詩文篇名（不少三條），并記下你所欣賞的名句。
3、列舉你聽到的有關(guān)“家”的歌曲名（至少四條）。
四、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)《石縫間的生命》。
2、本周作文《我愛我家》。
日本平家蟹教案篇三
自讀導(dǎo)言。
1．學(xué)習(xí)通過典型事例說明事理的方法。
說明文分為事物說明文和事理說明文兩種。本文屬于事理說明文。說明的方法有多種，本文主要采用舉例子的方法，從平家蟹這個典型例子說起，具體說明人工選擇的過程義形象生動，又明確。
2．學(xué)習(xí)由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)安排層歡的方法。
本文從講故事到提問題、說事理；在說事理時，又從人工選擇的內(nèi)涵、方法、動因、實(shí)質(zhì)，說到自然選擇；最后說其巨大作用。逐層深入，層次井然，是學(xué)習(xí)的范例。
3、學(xué)習(xí)品味說明文生動準(zhǔn)確的語言。
應(yīng)當(dāng)說，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)說明文亦應(yīng)如此。學(xué)習(xí)語言，除了朗讀，主要排是品味。要讓學(xué)生學(xué)會自己品味語言，在品味中享受語言是。本文語言既生動又準(zhǔn)確，要很好地學(xué)習(xí)。
4、感受悲劇美，進(jìn)行唯物主義思想教育。
（這一點(diǎn)，由其悲劇故事和說明對象決定。要通過整體感知、朗讀、語言品味進(jìn)行。）自讀程序1．默讀全文。查字典，解決生字詞。給加點(diǎn)字注音。
壇野里（）妃（）侍（）銷（）聲匿（）跡抉（）擇馴（）化。
2．朗讀全文。思考本文說明的對象是什么。
（明確這一點(diǎn)，目的是從整體上把握課文。）。
3默讀。本文按講故事、提問題、說事理的思路寫文章，請把文章分為三部分。（也可分為兩部分：講故事和說事理。）。
（這一步，要大體把握文章思路?？勺寣W(xué)生重．或讀文章的段首句，再結(jié)合段落內(nèi)容，以確定層次，此為“段首概括法”。段首句如：第三段：“讓我告訴你們一個……的故事吧。”第4段：“這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢？”第5段：“上述這個過程稱為‘人工選擇’過程．”）。
4有表情地朗讀故事（第一部分）。讀后回答：讀了這個故事，你的感覺如何？
（這一步為從整體上把握這一部分的內(nèi)容。答“慘烈、悲壯”。）。
(1）作者怎樣寫出了慘烈、悲壯？你認(rèn)為哪些語言寫得生動感人？
（提出這個問題，目的是在感受故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入對語言的品味。）。
（引導(dǎo)學(xué)生品味悲劇美，并受到威武不屈思想的熏陶。這一點(diǎn)，要通過自己朗讀、分角色讀實(shí)現(xiàn)。如：天皇的幼稚入他的問話里讀出；太妃的慈愛、深沉、冷峻，從她的答話里讀出。）。
（3）作者寫得這樣慘烈、悲壯跟平家蟹有什么聯(lián)系？請找出集中說明這種聯(lián)系的一段。
這一段是由故事轉(zhuǎn)入說明的過渡，是關(guān)鍵的一段。體會其作用，對于理解本文通過典型例子說明，有重要意義。）。
5．朗讀第4段，找出“問題”的“答案”。
（要把握“似乎”句的兩種下文，通過品味，感悟其語言的準(zhǔn)確性。）（2）下文怎樣解說這個“答辛”？你認(rèn)為哪些語言寫得生動而準(zhǔn)確，請找出來品味。
（要讓學(xué)生通過讀課文體會語言美，也要解決疑難句的理解問題。如果學(xué)生十旨出本段用了作比較、擬人、比喻的方法，也要予以肯定。我認(rèn)為，不要倡導(dǎo)學(xué)生以記這些方法為目的，要讓學(xué)生去咀嚼語句的關(guān)。例如：“跟人一樣，蟹也有許多不同的血統(tǒng)”，去掉“跟人一樣”好不好？“如果你是一只蟹，你的殼是普普通通的……”把句中的“你”都換成“它”不是既跟上文一致，又符合實(shí)際嗎？“因此，最終的產(chǎn)物不是一般人的臉，也不是日本人的臉，而是武士的嚴(yán)峻面容”可否改為“因此，最終的產(chǎn)物是武士的嚴(yán)峻面容，而不是一般人的臉，也不是日本人的臉’？以上采用刪除法、替代法、調(diào)換法讓學(xué)生在對比中品味，目的是既學(xué)會品味語言的方法，又感悟了比較、擬人、比喻句等的語言美，當(dāng)然也更深入地理解了內(nèi)容。）。
6、朗讀第5、6、7段，思考。
(1）清說出各節(jié)的說明中心。
自覺的選擇過程”可否刪去“基本上”？
“但是，人類幾千年來對動植物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇”可否刪去“但是”？
（引導(dǎo)學(xué)生品味語言的準(zhǔn)確性。要懂得為什么要舉這些例子而不舉其他例子。）7朗讀第8．9段，要求同上。
（2）為了說明馴化所引起的變化迅速，作者從哪兩個方面舉例？運(yùn)用了怎樣的方法？
（以上幾個問題最好讓學(xué)生在自讀中提出。把握這些問題，就基本上把握了作者所運(yùn)用的手法及其語言的精妙。）。
（讓學(xué)生把握日本平家蟹故事的典型意義。）。
9．通讀全文，背誦練習(xí)二中要求理解的幾句話。
（這一步是進(jìn)一步辦信和積累。需要說明的是，以上所舉品味點(diǎn)，不一定每句皆品，主要是誦讀，感悟即可。）。
點(diǎn)撥。
1．說明對象：人工選擇和自然選擇的作用。本文的寫作目的是傳播進(jìn)化論知識，客觀上對人進(jìn)行了唯物主義的教育。
寫文章要看對象。本又是寫給以青少年為主的讀者的，所以要根據(jù)讀者的心理和認(rèn)知規(guī)律去寫，才能使讀者易于接受。日本平家蟹的生成過程，跟‘人工選擇”過程基本一致，從這里說起，符合青少年由具體到抽象的思維特點(diǎn)。再者，日本平家蟹的生成過程，是屬于人工選擇中“不自覺”的一個典型。即人們主觀上沒有培養(yǎng)或造就平家蟹的愿望，卻造就了它，為什么呢？由于對弱者和悲劇人物的同情、紀(jì)念，才想到武士在海底漫游，才想到不吃殼背上有武士臉型的蟹，此種蟹才“得天獨(dú)厚”地生存。為此，作者突出了故事的悲劇色彩。魯迅說，悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看。作者不只寫出了平家‘“寡不敵眾，潰不成軍”“大批地涌到海里淹死”，可謂視死如歸。威武不屈；而且寫出了中心人物的可愛，他外貌“英姿煥發(fā)”“烏黑的長發(fā)”垂在背后，性格‘溫得少年老成”，卻脫不了稚氣，“神色驚惶”，不知所往。這就激發(fā)了人們的同情心，使后人紀(jì)念至今。
3．如何從講故事過渡到提問題？
用“漁民們說”從現(xiàn)實(shí)一下子跳到了傳說：武士在海底漫游，體態(tài)如蟹。又用“在這里”回到現(xiàn)實(shí)：海底有背部如武土面孔的蟹，人們捉到此蟹而放生。這就為下文提問題作了很好的鋪墊。敘述不枝不蔓，簡潔明快。
4．如何提問題，答問題？
第4段用‘這個傳奇故事”承上，接著直接提出疑問，并自答，說明本段的中心：“這種臉型是人造成的，蟹殼上的模樣是遺傳下來的?！边@個答案無疑是正確的，但是為什么前邊要加“似乎”呢？“似乎”句有兩種下文：一是“但是”一轉(zhuǎn)，得出與“似乎”相反的結(jié)論；一是對“似乎”的看法加以解說。本文屬于后者。從語言的準(zhǔn)確性來說，加個“似乎”能使讀者不感到武斷，易于接受。下文的解說也是這樣。為了讓讀者能從自身的血統(tǒng)想到蟹的不同血統(tǒng)，作者拿人跟蟹作比較，“跟人一樣，蟹也有……”這就使讀者容易理解“不同的血統(tǒng)”。作者為了使讀者設(shè)身處地地聯(lián)想，在解說進(jìn)化過程時，用比擬法把“它”換成“你”，加深感受，更加親切。不說“蟹殼上的模樣對蟹的發(fā)展影響巨大”而說“蟹殼上的模樣是蟹的一大投資”，用擬人、比喻的方法來說明“模樣”之影響巨大，非常形象。
5關(guān)于人工選擇。在第5、6、7三段里分別說明其內(nèi)涵、方法、動因及實(shí)質(zhì)。
人工的選擇有無意識的，有有意識的。第6段首先指出上文所述的過程是“漁民們不自覺的選擇過程”，即無意識的一面；接著用“但是”一轉(zhuǎn)，指出了另一個方面，即有意識的‘精心的抉擇”。接著，又舉了人們身邊熟悉而不知其所以然的例子。這樣，人們對人工選擇的內(nèi)涵也就明確了。但是，讀者對人工“抉擇”的方法、動因還不了解，所以，第6段舉例說明這個問題。作者按動植物的順序說明，先指出“一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米”不存在，再指出馴化--人工選擇的方法，并分別舉出相應(yīng)的例子，說明要馴化它們的動因。接著，第7段說明其實(shí)質(zhì)。這里首先提到“平家蟹”，因?yàn)樗侨斯みx擇（無意識）的一個方面，再提到獵狗等（有意識）才全面。同樣，“由于種種理由”不能改為“由于生活的需要”，因?yàn)樗桓爬巳斯みx擇的后一個方面。
6．如何說明自然選擇？
作者運(yùn)用了由已知（人工選擇）到無知（自然選擇）的推理過程，通過“既然……難道……”提出自然選擇。然后以“化石”為證，指出滅絕的物種“遠(yuǎn)比”現(xiàn)存的物種“多得多”，“它們是進(jìn)化的終端試驗(yàn)品”。“遠(yuǎn)比”“多得多”意思重復(fù)，極言其多。“終端試驗(yàn)品”，仿佛是“自然”下的結(jié)論，它們已無試驗(yàn)價值了，才丟棄它，不再試驗(yàn)。形象地說明滅絕的物種在當(dāng)時的存在及滅絕的原因。而“進(jìn)化的物證”，不形象，沒有那種表達(dá)效果。
7如何總結(jié)人工選擇和自然選擇的作用？
首先指出人工選擇--馴化的作用--引起遺傳變化之速。分兩個方面舉例：一是馴化時間之短；二是成果之大，列出數(shù)字。接著說到自然選擇的作用--造就了“絢麗多彩的生物界”?！敖k麗多彩”用得好，它可以使讀者調(diào)動已知、馳騁想像，感悟自然選擇的作用。結(jié)語更妙，用簡短的肯定（是事實(shí)）加否定（不是理論）的句式，斬釘截鐵，不容置疑?！安皇抢碚摗本筒恍枰懻?。這比‘“是誰也否定不了的事實(shí)”有力得多了。
8．關(guān)于安排層次的方法。
主要原因是為了說明人們不易理解的“無意識的選擇”。而平家蟹的生存過程正好說明了這一點(diǎn)。從平家蟹說起，既符合青少年的思維特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又增強(qiáng)了文章的生動性、趣味性。在說理時，運(yùn)用了從已知到無知的推理，依次說明了有意識的選擇及自然選擇的作用，使文章顯得條理、凝練。如果把此故事?lián)Q成別的如有意‘“抉擇”的什么故事，就很難說清難以理解的“無意的選擇”，那就得多費(fèi)筆墨了。
思考。
閱讀下文，回答文后問題。
轉(zhuǎn)業(yè)因植物。
有史以來，人類用遺傳改良農(nóng)作物的方法不斷地提高谷物的產(chǎn)量。例如把各種野生植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種，等等。但是，雜交育種的方法隨機(jī)性大，人們只能對雜交后的性狀進(jìn)行選擇，很難實(shí)行定向的人工干預(yù)和進(jìn)行精確控制。所以，在漫長的生物進(jìn)化中，創(chuàng)造物種歷來是大自然的“特權(quán)”，人類無法染指。然而，科學(xué)發(fā)展到今天，人類已經(jīng)掌握了定向制造物種新狀態(tài)的技術(shù)。這種技術(shù)就是生物基因工程。我們知道，無論是動物、植物，其結(jié)構(gòu)、成分、性狀無不受遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸（dna）的控制，并且通過基因一代一代往下傳。如果我們把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達(dá)出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這種運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，使多種優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在某一物種上的技術(shù)，就是所謂的生物基因工程。轉(zhuǎn)基因技術(shù)包括一系列復(fù)雜的過程。以轉(zhuǎn)基因水稻為例，首先需發(fā)現(xiàn)優(yōu)良的生物性狀?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)把一種叫蘇云金芽抱桿菌撒在莊稼上，危害莊稼的蝗蟲等害蟲就會死亡。經(jīng)分析，該細(xì)菌體內(nèi)有一種能殺死害蟲的蛋白，是相應(yīng)的bt基因的產(chǎn)物。這就是科學(xué)家找到六名鼎鼎的具有殺蟲的bt基因的經(jīng)過。然后用一種新式工具“基因剪刀”--內(nèi)切酶，精確地將bt基因從dna上“剪裁”下來，通過修飾再將它組裝到另一種稱為質(zhì)粒的表達(dá)我體上，然后導(dǎo)入某一擬改良的水稻中去，使這種水稻具有高度抗蟲害的功能。我們與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)張啟發(fā)教授多年合作，將具有高效殺蟲功能的bt基因成功地轉(zhuǎn)化至抽稻，獲得了具有高效抗蟲能力的“明快63”’后果恢復(fù)系水稻和“汕優(yōu)63”水稻。這兩種高產(chǎn)優(yōu)良水稻對螟蟲的毒殺效果可達(dá)go％以上，今害蟲望而生畏。為了增加糧食生產(chǎn)，在農(nóng)業(yè)上常采用農(nóng)作物的雜交品種。但如果難以找到抵抗害蟲的父本和母本，那么它們“結(jié)婚”后的高產(chǎn)后代也難以抵擋害蟲的一張利嘴。據(jù)湖南省進(jìn)行的一次雜交水稻產(chǎn)量調(diào)查顯示：在害蟲嚴(yán)重發(fā)生的田塊中，二化螟和三化螟競分男ij讓水稻產(chǎn)量損失達(dá)98%和50%，可見害蟲與人爭糧之禍不可低估。當(dāng)人們用農(nóng)藥對付害蟲，試日從蟲口奪糧時，又不得不付出巨大的代價。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前每年需要將20萬噸以上的農(nóng)藥灑向莊稼，其中1／3為高毒農(nóng)藥，大量農(nóng)藥造成了環(huán)境的嚴(yán)重污染，對害蟲益蟲不分青紅皂白地格殺匆論。長此以往，益蟲的數(shù)量將越來越少。而害蟲則久經(jīng)鍛煉，慢慢地產(chǎn)生了抗藥性，變得越來越“頑固不化”。為了增加糧食產(chǎn)量，我們不得不犧牲大片大片青山、綠水、森林、本地．嚴(yán)重過度的開發(fā)一位大地母親不堪重負(fù)。因此，轉(zhuǎn)基因植物可以在提高農(nóng)作物產(chǎn)量、增強(qiáng)農(nóng)作物抗蟲和抗病的能力、改善生態(tài)環(huán)境等重要課題中，扮演重要角色。
（《基因食品》，范云六，選自《大眾醫(yī)學(xué)）2000年3月號。有改動）。
（1）本文有個例子也可以說是對《日本平家蟹》中的“馴化”作解釋的，這句話是：_________（2）什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？（3）請用“以……為例子，說明……”的句式概括第3段的內(nèi)容。（不超過40字）（4）第耳段說明用農(nóng)藥滅蟲的負(fù)作用有哪些？（不超過zo字）。
（解說：此練習(xí)目的是使學(xué)生擴(kuò)大視野，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固課內(nèi)所學(xué)。）參考答案。
（l）把各種野生動植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種。（2）把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達(dá)出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這就是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（3）以糧食生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)基因水稻的培養(yǎng)過程為例，說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一系列復(fù)雜的過程。（4）環(huán)境嚴(yán)重污染，益蟲減少，害蟲產(chǎn)生抗藥性。（5）不可。說轉(zhuǎn)基因植物的意義，由主到次，且與本文第2～5段的說明的內(nèi)容-一照應(yīng)。6）不矛盾。課文的“造就”和本文的“創(chuàng)造”是兩個概念，人是通過對生物的選擇來“造就’斯品種的，大自然則可從無到有“創(chuàng)造”。）。
日本平家蟹教案篇四
一、謀篇立意。
本文介紹的是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強(qiáng)了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進(jìn)化過程中，正是因?yàn)槿斯みx擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述日本平家蟹的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進(jìn)化過程實(shí)際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進(jìn)行“人工選擇”以及“人工選擇”的實(shí)質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論?！?BR> 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以舉例為主綜合運(yùn)用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。
四、寫作特色。
1．結(jié)合傳說，進(jìn)行生動說明。
本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點(diǎn)及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進(jìn)行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的.特征，而且增強(qiáng)了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2．運(yùn)用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進(jìn)化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來”，從而進(jìn)一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明日本平家蟹的發(fā)展進(jìn)化問題時，運(yùn)用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進(jìn)化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解有關(guān)句子的含義。
3．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
（二）能力目標(biāo)。
比較本文和前兩篇說明文的不同。
（三）情感目標(biāo)。
1．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
2．感受作者充滿對現(xiàn)實(shí)世界的人文關(guān)懷的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．利用練習(xí)一、二題完成對課文內(nèi)容及重點(diǎn)語句的理解。
2．初步體會本文和前兩篇課文的差異。
3．在現(xiàn)實(shí)生活中，找出幾個例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進(jìn)化的干預(yù)越來越多。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：1．文中引用故事的作用。
2．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
難點(diǎn)：理解文中有關(guān)語句的含義。
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)有關(guān)說明文的知識及以前所學(xué)習(xí)的說明文文章，比較分析、議論歸納。
2．研讀文中所舉例子，認(rèn)識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語句的含義。
四、課時。
l課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀。
六、師生互動活動設(shè)計(jì)。
1．搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進(jìn)化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進(jìn)行信息交流。
2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內(nèi)容編成故事，講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
歲月悠悠，斗轉(zhuǎn)星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗(yàn)，都在找尋著生命的出路。有些動植物從何而來？它們是曾經(jīng)獨(dú)立生存在野外，后來才被引誘到農(nóng)場里過比較安逸的生活嗎？不，事實(shí)正好相反，它們大多數(shù)是我們造就的。人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學(xué)習(xí)卡爾?薩根寫的一篇說明文――《日本平家蟹》。
（一）明確目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解文中有關(guān)語句的含義。
3．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
4．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
（二）整體感知。
提問：你看到了文章標(biāo)題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學(xué)生想到本文的說明對象是――日本平家蟹，文中介紹了有關(guān)它的生態(tài)特征。）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，搜集信息、明確本文的說明對象及有關(guān)說明的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
明確：本文介紹的說明對象不是具體事物――日本平家蟹，而是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因?yàn)槲恼轮徊贿^是用“日本平家蟹”的進(jìn)化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的作用。這樣可激發(fā)讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說明的內(nèi)容。
搜集文中信息：
人類幾千年來對動植物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數(shù)是我們?nèi)祟愒炀偷摹Ｒ蝗f年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動植物的模樣跟現(xiàn)在是完全不同的，只不過我們?nèi)祟惪刂谱×怂鼈兊姆敝?。由于種種理由，人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時在此過程中自然選擇也發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了生物的發(fā)展和進(jìn)化。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀(jì)初才開始馴化?？Х锐Z化于15世紀(jì)，甜菜馴化于19世紀(jì)，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。
（三）教學(xué)過程。
1．作。
日本平家蟹教案篇五
本文介紹的是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用，語文教案－日本平家蟹。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強(qiáng)了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進(jìn)化過程中，正是因?yàn)槿斯みx擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述日本平家蟹的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進(jìn)化過程實(shí)際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進(jìn)行“人工選擇”以及“人工選擇”的實(shí)質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論?！?BR> 以舉例為主綜合運(yùn)用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的.，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。
1．結(jié)合傳說，進(jìn)行生動說明。
本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點(diǎn)及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進(jìn)行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的特征，而且增強(qiáng)了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2．運(yùn)用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進(jìn)化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來”，從而進(jìn)一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明日本平家蟹的發(fā)展進(jìn)化問題時，運(yùn)用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進(jìn)化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
日本平家蟹教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
一。揭示課題。
1.談話導(dǎo)人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）。
2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它。
二。指導(dǎo)看圖。
說說你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說說圖上有什么）。
三。初讀課文。
“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）。
2.指名試讀相機(jī)正音。
四。細(xì)讀課文。
“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語句。
（一）藍(lán)天。
1.出示：藍(lán)天是白云的家。
2.朗讀。
（二）樹林。
1.出示：樹林是小鳥的家。
2.朗讀。
3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）。
（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）。
（三）小河。
1.出示：小河是魚兒的家。
2.朗讀。
3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”
（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）。
（四）泥土。
1.出示：泥土是種子的家。
2.朗讀。
3.為什么說“泥土是種子的家”？
（種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）。
（四）祖國。
1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的.家。
2.朗讀。
3.你是怎樣理解這句話的？
4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。
我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》。
五。齊讀全文。
六。說話練習(xí)。
1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。
5.根據(jù)此句式說話。
七。畫——寓教于樂妙在其中。
請生繪畫出自己心目中的家。
設(shè)計(jì)意圖：
教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。
日本平家蟹教案篇七
《從分?jǐn)?shù)到分式》是九年制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)八年級數(shù)學(xué)上冊15.1.1第一課時的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念以及分式有意義、無意義,分式值為0的條件和用分式表示數(shù)量關(guān)系。分式是繼整式之后對代數(shù)式的進(jìn)一步研究。與整式一樣，分式也是表示具體問題情境中的數(shù)量關(guān)系的一種工具，是解決實(shí)際問題的常見模型之一。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)和方程等知識起到奠基的作用。
2、目標(biāo)分析。
知識與技能：通過用分式表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系的過程，體會分式的模型思想，進(jìn)一步發(fā)展符號感;能用分式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。
過程與方法：通過自主探索、小組合作交流的過程，歸納分式的概念，明確分式與整式的區(qū)別;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)表達(dá)能力和有條理地思考問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、討論、交流的思想，感受知識的內(nèi)在價值。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過抽象分式概念學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)一步體會分式的根本特征。
難點(diǎn)：分式有無意義、分式值為0條件的討論。
二、學(xué)情分析。
通過小學(xué)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已形成了分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,知道分?jǐn)?shù)的分子,分母都是具體的數(shù)。因此在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可能會用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的思維定勢來認(rèn)知和理解分式。另外,在七年級上冊中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式,分式與整式一樣也是代數(shù)式,因此，學(xué)生能在教學(xué)過程中較好地遷移知識。
三、教法分析。
1、教學(xué)方法。
合作交流、探究發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
研究與學(xué)習(xí)的方法與整式相類似。分式是分?jǐn)?shù)的代數(shù)化,學(xué)生可以通過類比進(jìn)行分式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、歸納，培養(yǎng)探究、自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)來選擇自己喜歡的數(shù)字或者式子填空，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2、合作交流探究新知。
學(xué)生的答案豐富多彩，有的分子、分母都是數(shù)字;有的分子是數(shù)字，分母是單項(xiàng)式;有的分母是數(shù)字，分子是含有字母的……然后讓學(xué)生自己來分類，讓他們體會到有一種不同于單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的新型代數(shù)式，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而導(dǎo)入課題來。
讓學(xué)生深刻體會分式的特征。
(2)探討分式有意義的問題。
通過兩道例題探索,突破分式有無意義及值為0的條件。
通過練習(xí)，學(xué)生之間的相互合作、相互探討，總結(jié)出滿足什么條。
件，分式無意義?分式值為0?最后得出知識歸納。
3、課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀阌心男┦斋@和體會?
分式的特征、分式有無意義的條件、分式值為0的條件。
4、作業(yè)布置：課本習(xí)題15.1中第1題。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課通過情境引入、創(chuàng)設(shè)情境、觀察類比、問題牽引、發(fā)展認(rèn)知、隨堂練習(xí)、鞏固深化、課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解掌握從分?jǐn)?shù)到分式，通過類比分?jǐn)?shù)，從具體到抽象、從特殊到一般地認(rèn)識分式。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。通過采取小組討論、合作探究等方法，用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的方式學(xué)習(xí)分式的概念以及分式有無意義、分式值為0的條件，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
日本平家蟹教案篇八
這個故事還沒完，而后又有女生問我那個想當(dāng)然的同桌;“日本貌似有個中國地方，這個地方和中國有關(guān)系嗎?”他當(dāng)然是不知道了，于是開始想當(dāng)然的編出了這樣一番讓我哭笑不得的言論：“日本的中國地方啊，這個地方離我們中國很近，很多習(xí)俗都十分相近，基本上很多人都說漢語呢!如果你去日本玩兒一定要去這個中國地方，你會很習(xí)慣那里的生活的!”聽到這里，說一句“王德發(fā)”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)我的憤怒了，得虧是上課了，要不然我一定要爭出個水落石出。
關(guān)于“中國地方”這個地名的來由，這里有多種說法。我們來看最能令人信服的兩種說法。
十世紀(jì)左右，延喜式的律令條文中提到以當(dāng)時的首都京都為中心來看，現(xiàn)在的近畿地區(qū)是“近國”，九州地區(qū)和東日本地區(qū)是“遠(yuǎn)國”，而因?yàn)楝F(xiàn)在的中國地方在近國和遠(yuǎn)國的中間，所以“中國地方”這個名字就流傳了下來。這樣看上去好像起名挺隨便的。
另外一種說法是來自比延喜式更久遠(yuǎn)的神話傳說，但是現(xiàn)在的日本人更加承認(rèn)這種說法。根據(jù)《古事記》記載，眾神居住的地方叫高天原，死去的人去往黃泉之國。在它們之中，伊邪那岐和伊邪那美兩位神創(chuàng)造了現(xiàn)在的日本列島，這塊土地被叫做“中之國”，這里中之國的意思是“介于高天原和黃泉之國之中的國度”，直到中之國被平定為止這段時間，黃泉之國的傳說、須佐能乎神的傳說、大國主神的讓國傳說等，都是以現(xiàn)在的“中國地方”島根縣出云地區(qū)為中心進(jìn)行斗爭的。因?yàn)楫?dāng)時出云地區(qū)出現(xiàn)了許多很有勢力的豪族和各種勢力。
讓這些神服從于天照大神一統(tǒng)全國的經(jīng)過，正是神話中描寫的平定中之國的故事。因?yàn)椤捌蕉ㄖ兄畤?，所以以出云為中心的地區(qū)，包括島根、鳥取、岡山、廣島、山口五地的地方就被稱為“中之國”，并且流傳至今名叫“中國地方”。
不要再說日本的“中國地方”和“中國”有關(guān)系了啊!
奈良縣(nara-ken)，古稱大和，位于日本紀(jì)伊半島中央，近畿地區(qū)的中南部，東鄰三重縣，西接大阪府，南接和歌山縣，北連京都府，為內(nèi)陸縣，是日本歷史和文化的發(fā)祥地之一。
奈良縣土地面積約為3,691平方公里，77%為森林和山地，森林覆蓋率60%，居住面積較少，人口集中在縣北部的奈良盆地及其周邊地區(qū)，是日本的人工高產(chǎn)林區(qū)，主要產(chǎn)業(yè)有纖維產(chǎn)品制造業(yè)、木材、木制品制造業(yè)等，畜產(chǎn)業(yè)也較發(fā)達(dá)。
概要：
奈良作為古老的文化城市，擁有眾多的古寺神社和歷史文物，享有“社寺之都”的稱號，被日本國民視為“精神故鄉(xiāng)”。這里是日本古代文化發(fā)祥地之一，重要的名勝古跡有平城京遺址、皇陵、東大寺、唐昭提寺、藥師寺、興福寺、大安寺、法隆寺、正倉院、春日神社、元興寺、西大寺、手向山八幡神宮、奈良公園等。
位于日本紀(jì)伊半島中央，四周為大阪府、京都府、和歌山縣、三重縣所環(huán)繞，屬內(nèi)陸縣。由被稱為“近畿之屋頂”的紀(jì)伊山地及擴(kuò)展至北側(cè)的平原組成，土地面積約占全國面積的1%，山地面積所占比重較大，森林覆蓋率為77%，大約90%的人口集聚在縣北部的奈良盆地及其周邊地區(qū)。自7至794年奈良縣曾是日本的首都，稱為“平城京”，是日本文化、藝術(shù)和工藝的搖籃。在佛教傳入日本的公元6世紀(jì)至8世紀(jì)期間，奈良一直作為日本的政治、文化中心而繁榮。公元710年，仿效中國唐代的長安城而創(chuàng)建的大規(guī)模國際首都“平城京”，作為歷史性的遺產(chǎn)已列入世界遺產(chǎn)之中。西方的文化、藝術(shù)、建筑技術(shù)等透過古代通商道路——絲綢之路傳入日本，存有以東大寺、法隆寺為首的世界文化遺產(chǎn)、佛教建筑、佛象雕刻等許多國寶和重要文化遺產(chǎn)。
該縣屬于山岳性氣候，整體上氣候溫和。北部地區(qū)氣候溫暖，降雨充沛，年平均氣溫為15℃左右，年平均降雨量為1200至1300毫米左右;南部山岳地區(qū)為多雨地帶，為山岳型氣候，年降雨量為5000毫米左右，年平均氣溫約10℃左右。以盛產(chǎn)吉野杉聞名，林業(yè)作為主要產(chǎn)業(yè)得以長足發(fā)展，并培育出日本為數(shù)不多的美麗人造林，還擁有大和高田的纖維產(chǎn)業(yè)、大和郡山的金屬工業(yè)、機(jī)械工業(yè)等發(fā)達(dá)的工業(yè)和產(chǎn)業(yè)。
奈良縣沒有港口可資利用，水路交通只得依賴周邊地區(qū)，陸路交通是其通往日本其他地區(qū)與國外的命脈;也沒有機(jī)場，最便捷的是利用關(guān)西國際機(jī)場和大阪機(jī)場。
風(fēng)景名勝：
奈良公園。
公園內(nèi)有許多被聯(lián)合國教科文組織指定為世界遺產(chǎn)的有名的寺院和神社，如興福寺、東大寺和春日大社。
若草山。
海撥342米，面積33萬平米?？此迫较喁B的一個草坪山。登臨山頂，整個奈良盆地盡眼底。每年僅3月21日至6月15日，9月10日至11月25日，方可入山。
飛鳥寺。
一丈六的飛鳥大佛，是日本最古的佛像，是公元6世紀(jì)蘇我馬子興建的日本最早的正規(guī)寺院，由從百濟(jì)(朝鮮半島扶余系國家)招募的能工巧匠設(shè)計(jì)建造。
日本平家蟹教案篇九
本文介紹的是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由談起，引用傳奇故事，增強(qiáng)了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進(jìn)化過程中，正是因?yàn)槿斯みx擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由的傳說引出對生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的的進(jìn)化過程實(shí)際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進(jìn)行“人工選擇”以及“人工選擇”的實(shí)質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論?！?BR> 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以舉例為主綜合運(yùn)用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉的典型事例。
四、寫作特色。
1.結(jié)合傳說，進(jìn)行生動說明。
本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點(diǎn)及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進(jìn)行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的特征，而且增強(qiáng)了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2.運(yùn)用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進(jìn)化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來”，從而進(jìn)一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明的發(fā)展進(jìn)化問題時，運(yùn)用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進(jìn)化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
第12頁?。
日本平家蟹教案篇十
從容說課。
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟(jì)等因素。通過活動，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個案例和“活動”的過程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個活動的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒觢和活動2在教學(xué)時應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?是“我國_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。
p44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費(fèi)地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學(xué)時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標(biāo)。
知識與技能。
l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
過程與方法。
1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會進(jìn)行區(qū)域比較。
《地球的圈層》。
習(xí)者水平分析：
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受，所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對地球內(nèi)部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。
地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。
2、過程與方法。
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價值觀。
a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，認(rèn)識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
c、學(xué)會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
教學(xué)方法：
對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
教學(xué)過程。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
探究地球內(nèi)部圈層。
活動。
(可對學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵性評價)。
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進(jìn)一個火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié)：那么，人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對地球的“_”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質(zhì)。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實(shí)例說明。
(最后，教師可對比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯＃睾丝煞譃橥夂撕蛢?nèi)核的相關(guān)知識和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。
學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生：想!
學(xué)生思考。
學(xué)生哄笑。
學(xué)生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個問題。
學(xué)生相互糾錯。
學(xué)生回答問題。
從學(xué)生掌握的知識和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證_，激發(fā)學(xué)-。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應(yīng)用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結(jié)。
請根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。
1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?
教師小結(jié)：(完整版書)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認(rèn)識到地球這個“精彩’的、充滿生機(jī)的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學(xué)們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋€地球。
每位同學(xué)，可任選一題，完成下列探究：(字?jǐn)?shù)：200—300之間)。
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學(xué)生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。
活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究精神。
日本平家蟹教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源;。
3、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法，提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力和地理學(xué)習(xí)能力;。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、日本自然地理特征;。
2、日本多火山和地震的原因;。
3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備和方法：
1、課件《櫻花》。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
師生活動教學(xué)提示與建議。
[課件開始]屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅)，名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。上課時，停放音樂，導(dǎo)入新課后。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的?學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
[板書]第七章第一節(jié)：日本(版面1)。
1、汽車2、火車3、飛機(jī)4、輪船。
(讓學(xué)生去知道日本是一個島國。)。
[活動]：四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題，采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
[探究題活動1]：(版面2)合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成?
2、地圖冊上的比例尺量算上海――東京的距離。
3、日本有那幾個著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置。
(讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”)。
[板書]一、日本自然地理特征。
[探究題活動2]：讀圖7.5-7.7分析完成(版面7)。
1、日本為什么多火山和地震?
(版面8)，(版面9)，(版面10)。讓學(xué)生對火山和地震有感性認(rèn)識。接著顯示“日本和中國人口比較表學(xué)生分析(版面11)。
第二課時：
國家人口數(shù)(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)。
中國13960萬。
日本1.2737.7萬。
[閱讀材料](版面12)。
日本人均國民生產(chǎn)總值達(dá)3萬多美元，是世界最高收入國家之一。
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家。
日本外匯儲備居世界第一位。
[板書]二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)(版面13)。
[探究題活動3]：(版面15)1.日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么?
2、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何?有哪些主要工業(yè)部門?
3、日本主要工業(yè)原料來自哪些國家(地區(qū))?
4、日本貿(mào)易對象是哪些?中日貿(mào)易情況怎樣。
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
最后布置第1課時作業(yè)，顯示“日本空白圖”，讓學(xué)生說出日本四大島、鄰國、富士山、主要港口的英文代號。學(xué)生回答正確，屏幕上就出現(xiàn)相應(yīng)位置的文字并伴之以動聽的聲音，以示表揚(yáng)。
[板書]三、太平洋沿岸的工業(yè)。
[探究題活動：4]：(版面15)。
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里?
2、綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因。
3、日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，會對日本經(jīng)濟(jì)帶來那些影響?談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4、閱讀課本24頁有關(guān)資料，回答問題(版面16)。
閱讀“日本主要工業(yè)區(qū)的分布”圖，把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍(lán)色顯示，加深學(xué)生對主要工業(yè)城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業(yè)為什么分布在這里?然后顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。(版面18)(版面19)。
[板書]四、兼有東西方文化特點(diǎn)(版面20)。
這一部分內(nèi)容，學(xué)生不難理解，但缺乏感性認(rèn)識。在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態(tài)畫面。如“穿和服的日本婦女”(版面20)、“日本茶道”圖片(版面20)，然后，以教學(xué)綱要總結(jié)全文(版面20)(略)。
[探究題活動：5]：最后布置本節(jié)課堂作業(yè)：顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”(版面41)，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。(學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。)。
[反饋練習(xí)]。
(一)填空題。
1、東亞包括中國、______、______、______、______五個國家，日本居民主要是______民族。
2、日本的領(lǐng)土由、______、______、______、______等四個大島及一些小島組成。
3、日本的地形以______和______為主，該國最大的平原是______平原，最高的山______。
4、日本的季風(fēng)氣候具有______特征，與亞洲大陸同緯度相比，冬季______，夏季_______，降水______。
5、日本四大工業(yè)區(qū)指______、______、______和______等大城市及其附近地區(qū)。
(二)選擇題(將正確答案填在括號內(nèi))。
1.日本四大島從大到小的排到順序是：[]。
a.北海道、九州、四國、本州。
b.九州、四國、本州、北海道。
c.四國、本州、北海道、九州。
d.本州、北海道、九州、四國。
2.下列四國中人口密度最大的是：[]。
a.中國b.蒙古。
c.朝鮮d.日本。
3.日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的有利條件有[]。
a.島國海岸線曲折，但良港不多b.國土狹窄，自然資源貧乏。
c.氣候適宜，耕地很多d.科學(xué)技術(shù)水平高，人力資源充足。
4.日本工業(yè)區(qū)主要分布在東部沿海一帶的主要原因是[]。
a.氣候適宜、降水豐富。
b.多優(yōu)良港口，便于原料輸人、工業(yè)產(chǎn)品輸出。
c.自然資源豐富，工業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?BR> d.勞力資源豐富，市場大。
(三)開放題：
從地理的角度，探討日本作為一個經(jīng)濟(jì)大國對中國發(fā)展的影響。(提示：從資源、市場、地理位置等方面來探討。)。
板書設(shè)計(jì):。
第七章第一節(jié)：日本。
一、日本自然地理特征。
2、日本多火山和地震的原因。
3、日本多火山的利與弊。
二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。
1、日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么?
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
2、日本的主要工業(yè)部門。
三、日本工業(yè)區(qū)的分布。
1、日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;。
2、原因。
四、兼有東西方文化特點(diǎn)。
更多初一地理教案，請關(guān)注。
日本平家蟹教案篇十二
發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)
發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)
課件《櫻花》
課件日本
屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的？學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
學(xué)校組織一批學(xué)生到日本修學(xué)旅行，下面幾種運(yùn)輸方式都能到日本嗎？為什么？
1、汽車 2、火車 3、飛機(jī) 4、輪船
（讓學(xué)生去知道日本是一個島國。）
四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題， 采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成？
2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離
3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置
（讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”）
教師此時指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結(jié)束后重新顯示版面2，讓學(xué)生回答問題，講出日本的位置和領(lǐng)土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)有關(guān)內(nèi)容。
[讀圖7.5-7.7分析完成
1、日本為什么多火山和地震？
讓學(xué)生對火山和地震有感性認(rèn)識。
顯示日本和中國人口比較表學(xué)生分析
國家 人口數(shù)(億) 面積(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中國 13 960萬
日本 1.27 37.7萬
日本人均國民生產(chǎn)總值達(dá)3萬多美元，是世界最高收入國家之一
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家
日本外匯儲備居世界第一位
１.日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么？
2、 日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何？有哪些主要工業(yè)部門？
3、 日本主要工業(yè)原料來自哪些國家（地區(qū)）？
4、日本貿(mào)易對象是哪些？中日貿(mào)易情況怎樣
有利條件:(1)豐富的人力資源 (2)較高的'科技水平 (3)島國的優(yōu)勢
不利條件：自然資源缺乏
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里？
2、 綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因
3、日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，會對日本經(jīng)濟(jì)帶來那些影響？談?wù)勀愕目捶?BR> 4、閱讀課本24頁有關(guān)資料，回答問題
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。br p教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中七年級下冊地理教案：日本，更多初中七年級下冊地理教案相關(guān)信息請?jiān)L問教案網(wǎng)。
r三、兼有東西方文化特點(diǎn)
顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。（學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。）
日本
一、 多火山、地震的島國
二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)
三、東西方兼容的文化
日本平家蟹教案篇十三
淘汰 馴化 瘦瘠 寡不敵眾?。
潰不成軍 少年老成 披麻戴孝?。
得天獨(dú)厚?。
二、?教學(xué)設(shè)想?。
三、?教學(xué)內(nèi)容和步驟：?。
2、?檢查預(yù)習(xí)情況。聽寫生字詞。??。
這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢??。
4、?學(xué)生速讀課文，回答。?。
5、?教師小結(jié)：?。
10、本文使用了那些說明方法？試從文中找出來，并簡單分析其作用。?。
四、?作業(yè)：?。
結(jié)合上下文，理解下列句子的含義。?。
1.蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。?。
4.進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論。?。
日本平家蟹教案篇十四
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1、結(jié)合日本的國情，分析其與世界聯(lián)系密切的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、在地圖上指出日本工業(yè)帶的分布，并分析其形成原因。
3、了解日本的人口和民族以及東西方兼容的文化特點(diǎn)。
4、運(yùn)用實(shí)例說明日本是一個經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)的國家，綜合分析日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、日本的工業(yè)布局。
教學(xué)難點(diǎn)。
日本的工業(yè)布局特點(diǎn)及其原因。
輔助教具。
多媒體課件，地理圖冊。
學(xué)習(xí)方法合作探究、引導(dǎo)啟發(fā)。
【導(dǎo)入新課】。
一、復(fù)習(xí)：日本的自然環(huán)境條件都有哪些？
島國，地形以山地、丘陵為主；主要以溫帶，亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?；水資源豐富，無長河；
【講授新課】。
二、與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
展示：“日本主要工業(yè)原料的來源圖”，日本從國外進(jìn)口哪些主要工業(yè)原料？
煤、石油、鐵礦石、銅礦石等。
日本依靠什么一個資源貧乏的國家發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國呢？
我們來一起分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。
1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。
閱讀17頁教材內(nèi)容，找出日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有力條件和不利條件。
a不利：地域狹小，資源貧乏。
b有利：勞動力豐富；科技水平高；島國多優(yōu)良港灣。
由于有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國際貿(mào)易，進(jìn)口原料，出口產(chǎn)品，成為世界上最大的原料進(jìn)口國和產(chǎn)品輸出國。
日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)有明顯的局限性，但其因地制宜，揚(yáng)長避短，成為世界上的.經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，總結(jié)一下日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是如何的。
“進(jìn)口――加工――出口”
下面我們一起來了解日本的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
2、主要工業(yè)區(qū)及其分布。
展示：讀18頁圖7.14“日本的太平洋沿岸工業(yè)帶”，找出日本的工業(yè)區(qū)，并觀察有什么樣的特點(diǎn)。
工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)。
主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長地帶。
為什么主要集中在這里呢？(形成原因)。
臨?？衫煤Ｉ媳憷慕煌ǎ阌谠系妮斎牒彤a(chǎn)品的輸出。
討論：
(1)日本工業(yè)高度集中在沿海地帶帶來了哪些問題？
工業(yè)用地緊張，工業(yè)供水、供電不足，環(huán)境污染加劇等。
(2)隨著工業(yè)發(fā)展，日本工業(yè)面臨哪些問題？
勞動力價格上漲、用地緊張、人口老齡化、國內(nèi)需求減少。
面對這些問題，日本采取了怎樣的措施。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
日本在海外投資建廠的主要對象：美國、歐洲、東亞、東南亞地區(qū)。
由以上可知：日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，有利促進(jìn)其科技水平的提高，勞動力素質(zhì)的提高，便于日本產(chǎn)品在國際市場上更有競爭力；但是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生，同樣使其經(jīng)濟(jì)受到沉重的打擊。近年來，日本又將污染嚴(yán)重的工業(yè)遷移到海外，利用發(fā)展中國家的豐富資源和廉價的勞動力，減少運(yùn)輸成本，保護(hù)了本國的自然資源，提高了勞動效率。
日本從古代就重視吸收外來文化，發(fā)展自己的民族文化，從古代中國文化的傳入，到近代向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，都對日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用，因此，日本的文化兼有東西方文化的特點(diǎn)。
三、東西方兼容的文化。
展示圖片，說明“東西方兼容”的特點(diǎn)：
和服與西裝并存，和食與快餐并存，同樣用筷子吃飯等。
東西方兼容的日本文化，對日本社會的發(fā)展有推動作用，有利于繼續(xù)傳統(tǒng)文化的，利于民族意識和民族精神的形成，利于良好社會道德觀念和社會風(fēng)氣的形成；對西方文化的吸納，利于解放思想，開拓進(jìn)取。
【課堂小結(jié)】。
我們從日本工業(yè)的發(fā)展過程中可知，一個國家想要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，其資源豐富與否固然重要，但更重要的是能否對資源進(jìn)行充分的開發(fā)利用，而資源的開發(fā)利用的水平又取決于該國家科技水平。日本正是利用了自身這一優(yōu)勢，才在一個地狹人稠的島上發(fā)展成為世界上經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。這一點(diǎn)正是我國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時所要借鑒的。
【板書】。
與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
1、發(fā)展條件：
2、工業(yè)分布：五大工業(yè)區(qū)。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
文化。
1、民族特點(diǎn)：大和民族占絕對優(yōu)勢。
2、文化特點(diǎn)：東西方文化兼容。
日本平家蟹教案篇一
淘汰馴化瘦瘠寡不敵眾?。
潰不成軍少年老成披麻戴孝?。
得天獨(dú)厚?。
二、?教學(xué)設(shè)想?。
三、?教學(xué)內(nèi)容和步驟：?。
2、?檢查預(yù)習(xí)情況。聽寫生字詞。??。
這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢??。
4、?學(xué)生速讀課文，回答。?。
5、?教師小結(jié)：?。
9、除了課文介紹的一些“人工選擇”和“自然選擇”的現(xiàn)象外，還能舉出哪些現(xiàn)象？?。
10、本文使用了那些說明方法？試從文中找出來，并簡單分析其作用。?。
四、?作業(yè)：?。
結(jié)合上下文，理解下列句子的含義。?。
1.蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。?。
4.進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論。?。
日本平家蟹教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀體會課文所表達(dá)的感情。
2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
4、培養(yǎng)愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：對文中三個比喻的理解和把握。
2、結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬业恼J(rèn)識和感受。
課時安排2課時。
第一課時。
一、閱讀思考完成題。
1、作者為何把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
（把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個比喻是后兩具比喻的基點(diǎn)?！凹沂菧嘏母蹫场笔堑谝粋€比喻的深入，又是下一個比喻的出發(fā)點(diǎn)。“家是永遠(yuǎn)的岸”是三個比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的承接，又是對前面兩個比喻的升華。）。
2、船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點(diǎn)的詞語。
（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）。
3、“人世命運(yùn)莫測，但有了一個好家，有命運(yùn)與共的好伴侶，莫測的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕?！贝σ幌?，說說句中“好”的含義。
（表示理解，關(guān)愛，互敬互愛，同甘共苦）。
4、“家是溫暖的港灣”，你如何理解“港灣”一詞的含義？
（對于歲月之河中漂泊的人來說家是船，對于航行在人生河道上的船而言港灣是不可缺少的，那么家是為船提供停泊、休憩躲避風(fēng)浪的港灣。）。
（協(xié)調(diào)。作者援引尼采的話，自然與上文“點(diǎn)點(diǎn)帆影”句勾連，既引出話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法。作者借用尼采對女人的譏評，指出家是平凡的、充滿俗物瑣事、閑言碎語乃至小吵小鬧，但是，對人和人生來說，就如久航海上的.船見到海平線上港灣。點(diǎn)出“家中瑣屑的噪音”是“人間樂曲”，使自已的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。）。
6、從表達(dá)方式上，本文寫作上有什么特點(diǎn)？
（作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考。）。
二、作業(yè)。
課外閱讀分析。
第二課時。
一、分析上一節(jié)所布置的題目，整體把握全篇文章。
二、讀教師讀本中p21《家問》思考課文p5第二題。
泰戈?duì)柺怯迷娀恼Z匯表達(dá)出家的美妙、溫暖、寧靜和幸福，借以抒發(fā)詩人對家的最崇高的禮贊。泰戈?duì)柕拿枋鍪潜容^宏觀的。其中，在黑夜的背景上點(diǎn)綴出“搖籃和床輔”“母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命”?？梢哉f，泰戈?duì)柮枥L的是人類的家，是一個帶有共性的、人類共同的家的最基本的形態(tài)和家的最基本的氛圍。
畢淑敏則別具匠凡，用對話，通過孩子們的回答，表述孩子們對家的見解。非常形象、真實(shí)，又泛出濃濃的家的溫馨。讓我們在會心一笑之際，品出家依依難舍的親情。而且，作家用了一種排比、對偶的句式，簡潔，形象、鮮明、生動地描繪出孩子眼中的家。這種獨(dú)特的構(gòu)思，值得學(xué)習(xí)效仿。
三、拓展、積累。
1、摘抄你最喜歡的兩句話。
2、寫出你讀過的古代詩、詞、曲中有關(guān)“家”的詩文篇名（不少三條），并記下你所欣賞的名句。
3、列舉你聽到的有關(guān)“家”的歌曲名（至少四條）。
四、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)《石縫間的生命》。
2、本周作文《我愛我家》。
日本平家蟹教案篇三
自讀導(dǎo)言。
1．學(xué)習(xí)通過典型事例說明事理的方法。
說明文分為事物說明文和事理說明文兩種。本文屬于事理說明文。說明的方法有多種，本文主要采用舉例子的方法，從平家蟹這個典型例子說起，具體說明人工選擇的過程義形象生動，又明確。
2．學(xué)習(xí)由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)安排層歡的方法。
本文從講故事到提問題、說事理；在說事理時，又從人工選擇的內(nèi)涵、方法、動因、實(shí)質(zhì)，說到自然選擇；最后說其巨大作用。逐層深入，層次井然，是學(xué)習(xí)的范例。
3、學(xué)習(xí)品味說明文生動準(zhǔn)確的語言。
應(yīng)當(dāng)說，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)說明文亦應(yīng)如此。學(xué)習(xí)語言，除了朗讀，主要排是品味。要讓學(xué)生學(xué)會自己品味語言，在品味中享受語言是。本文語言既生動又準(zhǔn)確，要很好地學(xué)習(xí)。
4、感受悲劇美，進(jìn)行唯物主義思想教育。
（這一點(diǎn)，由其悲劇故事和說明對象決定。要通過整體感知、朗讀、語言品味進(jìn)行。）自讀程序1．默讀全文。查字典，解決生字詞。給加點(diǎn)字注音。
壇野里（）妃（）侍（）銷（）聲匿（）跡抉（）擇馴（）化。
2．朗讀全文。思考本文說明的對象是什么。
（明確這一點(diǎn)，目的是從整體上把握課文。）。
3默讀。本文按講故事、提問題、說事理的思路寫文章，請把文章分為三部分。（也可分為兩部分：講故事和說事理。）。
（這一步，要大體把握文章思路?？勺寣W(xué)生重．或讀文章的段首句，再結(jié)合段落內(nèi)容，以確定層次，此為“段首概括法”。段首句如：第三段：“讓我告訴你們一個……的故事吧。”第4段：“這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢？”第5段：“上述這個過程稱為‘人工選擇’過程．”）。
4有表情地朗讀故事（第一部分）。讀后回答：讀了這個故事，你的感覺如何？
（這一步為從整體上把握這一部分的內(nèi)容。答“慘烈、悲壯”。）。
(1）作者怎樣寫出了慘烈、悲壯？你認(rèn)為哪些語言寫得生動感人？
（提出這個問題，目的是在感受故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入對語言的品味。）。
（引導(dǎo)學(xué)生品味悲劇美，并受到威武不屈思想的熏陶。這一點(diǎn)，要通過自己朗讀、分角色讀實(shí)現(xiàn)。如：天皇的幼稚入他的問話里讀出；太妃的慈愛、深沉、冷峻，從她的答話里讀出。）。
（3）作者寫得這樣慘烈、悲壯跟平家蟹有什么聯(lián)系？請找出集中說明這種聯(lián)系的一段。
這一段是由故事轉(zhuǎn)入說明的過渡，是關(guān)鍵的一段。體會其作用，對于理解本文通過典型例子說明，有重要意義。）。
5．朗讀第4段，找出“問題”的“答案”。
（要把握“似乎”句的兩種下文，通過品味，感悟其語言的準(zhǔn)確性。）（2）下文怎樣解說這個“答辛”？你認(rèn)為哪些語言寫得生動而準(zhǔn)確，請找出來品味。
（要讓學(xué)生通過讀課文體會語言美，也要解決疑難句的理解問題。如果學(xué)生十旨出本段用了作比較、擬人、比喻的方法，也要予以肯定。我認(rèn)為，不要倡導(dǎo)學(xué)生以記這些方法為目的，要讓學(xué)生去咀嚼語句的關(guān)。例如：“跟人一樣，蟹也有許多不同的血統(tǒng)”，去掉“跟人一樣”好不好？“如果你是一只蟹，你的殼是普普通通的……”把句中的“你”都換成“它”不是既跟上文一致，又符合實(shí)際嗎？“因此，最終的產(chǎn)物不是一般人的臉，也不是日本人的臉，而是武士的嚴(yán)峻面容”可否改為“因此，最終的產(chǎn)物是武士的嚴(yán)峻面容，而不是一般人的臉，也不是日本人的臉’？以上采用刪除法、替代法、調(diào)換法讓學(xué)生在對比中品味，目的是既學(xué)會品味語言的方法，又感悟了比較、擬人、比喻句等的語言美，當(dāng)然也更深入地理解了內(nèi)容。）。
6、朗讀第5、6、7段，思考。
(1）清說出各節(jié)的說明中心。
自覺的選擇過程”可否刪去“基本上”？
“但是，人類幾千年來對動植物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇”可否刪去“但是”？
（引導(dǎo)學(xué)生品味語言的準(zhǔn)確性。要懂得為什么要舉這些例子而不舉其他例子。）7朗讀第8．9段，要求同上。
（2）為了說明馴化所引起的變化迅速，作者從哪兩個方面舉例？運(yùn)用了怎樣的方法？
（以上幾個問題最好讓學(xué)生在自讀中提出。把握這些問題，就基本上把握了作者所運(yùn)用的手法及其語言的精妙。）。
（讓學(xué)生把握日本平家蟹故事的典型意義。）。
9．通讀全文，背誦練習(xí)二中要求理解的幾句話。
（這一步是進(jìn)一步辦信和積累。需要說明的是，以上所舉品味點(diǎn)，不一定每句皆品，主要是誦讀，感悟即可。）。
點(diǎn)撥。
1．說明對象：人工選擇和自然選擇的作用。本文的寫作目的是傳播進(jìn)化論知識，客觀上對人進(jìn)行了唯物主義的教育。
寫文章要看對象。本又是寫給以青少年為主的讀者的，所以要根據(jù)讀者的心理和認(rèn)知規(guī)律去寫，才能使讀者易于接受。日本平家蟹的生成過程，跟‘人工選擇”過程基本一致，從這里說起，符合青少年由具體到抽象的思維特點(diǎn)。再者，日本平家蟹的生成過程，是屬于人工選擇中“不自覺”的一個典型。即人們主觀上沒有培養(yǎng)或造就平家蟹的愿望，卻造就了它，為什么呢？由于對弱者和悲劇人物的同情、紀(jì)念，才想到武士在海底漫游，才想到不吃殼背上有武士臉型的蟹，此種蟹才“得天獨(dú)厚”地生存。為此，作者突出了故事的悲劇色彩。魯迅說，悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看。作者不只寫出了平家‘“寡不敵眾，潰不成軍”“大批地涌到海里淹死”，可謂視死如歸。威武不屈；而且寫出了中心人物的可愛，他外貌“英姿煥發(fā)”“烏黑的長發(fā)”垂在背后，性格‘溫得少年老成”，卻脫不了稚氣，“神色驚惶”，不知所往。這就激發(fā)了人們的同情心，使后人紀(jì)念至今。
3．如何從講故事過渡到提問題？
用“漁民們說”從現(xiàn)實(shí)一下子跳到了傳說：武士在海底漫游，體態(tài)如蟹。又用“在這里”回到現(xiàn)實(shí)：海底有背部如武土面孔的蟹，人們捉到此蟹而放生。這就為下文提問題作了很好的鋪墊。敘述不枝不蔓，簡潔明快。
4．如何提問題，答問題？
第4段用‘這個傳奇故事”承上，接著直接提出疑問，并自答，說明本段的中心：“這種臉型是人造成的，蟹殼上的模樣是遺傳下來的?！边@個答案無疑是正確的，但是為什么前邊要加“似乎”呢？“似乎”句有兩種下文：一是“但是”一轉(zhuǎn)，得出與“似乎”相反的結(jié)論；一是對“似乎”的看法加以解說。本文屬于后者。從語言的準(zhǔn)確性來說，加個“似乎”能使讀者不感到武斷，易于接受。下文的解說也是這樣。為了讓讀者能從自身的血統(tǒng)想到蟹的不同血統(tǒng)，作者拿人跟蟹作比較，“跟人一樣，蟹也有……”這就使讀者容易理解“不同的血統(tǒng)”。作者為了使讀者設(shè)身處地地聯(lián)想，在解說進(jìn)化過程時，用比擬法把“它”換成“你”，加深感受，更加親切。不說“蟹殼上的模樣對蟹的發(fā)展影響巨大”而說“蟹殼上的模樣是蟹的一大投資”，用擬人、比喻的方法來說明“模樣”之影響巨大，非常形象。
5關(guān)于人工選擇。在第5、6、7三段里分別說明其內(nèi)涵、方法、動因及實(shí)質(zhì)。
人工的選擇有無意識的，有有意識的。第6段首先指出上文所述的過程是“漁民們不自覺的選擇過程”，即無意識的一面；接著用“但是”一轉(zhuǎn)，指出了另一個方面，即有意識的‘精心的抉擇”。接著，又舉了人們身邊熟悉而不知其所以然的例子。這樣，人們對人工選擇的內(nèi)涵也就明確了。但是，讀者對人工“抉擇”的方法、動因還不了解，所以，第6段舉例說明這個問題。作者按動植物的順序說明，先指出“一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米”不存在，再指出馴化--人工選擇的方法，并分別舉出相應(yīng)的例子，說明要馴化它們的動因。接著，第7段說明其實(shí)質(zhì)。這里首先提到“平家蟹”，因?yàn)樗侨斯みx擇（無意識）的一個方面，再提到獵狗等（有意識）才全面。同樣，“由于種種理由”不能改為“由于生活的需要”，因?yàn)樗桓爬巳斯みx擇的后一個方面。
6．如何說明自然選擇？
作者運(yùn)用了由已知（人工選擇）到無知（自然選擇）的推理過程，通過“既然……難道……”提出自然選擇。然后以“化石”為證，指出滅絕的物種“遠(yuǎn)比”現(xiàn)存的物種“多得多”，“它們是進(jìn)化的終端試驗(yàn)品”。“遠(yuǎn)比”“多得多”意思重復(fù)，極言其多。“終端試驗(yàn)品”，仿佛是“自然”下的結(jié)論，它們已無試驗(yàn)價值了，才丟棄它，不再試驗(yàn)。形象地說明滅絕的物種在當(dāng)時的存在及滅絕的原因。而“進(jìn)化的物證”，不形象，沒有那種表達(dá)效果。
7如何總結(jié)人工選擇和自然選擇的作用？
首先指出人工選擇--馴化的作用--引起遺傳變化之速。分兩個方面舉例：一是馴化時間之短；二是成果之大，列出數(shù)字。接著說到自然選擇的作用--造就了“絢麗多彩的生物界”?！敖k麗多彩”用得好，它可以使讀者調(diào)動已知、馳騁想像，感悟自然選擇的作用。結(jié)語更妙，用簡短的肯定（是事實(shí)）加否定（不是理論）的句式，斬釘截鐵，不容置疑?！安皇抢碚摗本筒恍枰懻?。這比‘“是誰也否定不了的事實(shí)”有力得多了。
8．關(guān)于安排層次的方法。
主要原因是為了說明人們不易理解的“無意識的選擇”。而平家蟹的生存過程正好說明了這一點(diǎn)。從平家蟹說起，既符合青少年的思維特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又增強(qiáng)了文章的生動性、趣味性。在說理時，運(yùn)用了從已知到無知的推理，依次說明了有意識的選擇及自然選擇的作用，使文章顯得條理、凝練。如果把此故事?lián)Q成別的如有意‘“抉擇”的什么故事，就很難說清難以理解的“無意的選擇”，那就得多費(fèi)筆墨了。
思考。
閱讀下文，回答文后問題。
轉(zhuǎn)業(yè)因植物。
有史以來，人類用遺傳改良農(nóng)作物的方法不斷地提高谷物的產(chǎn)量。例如把各種野生植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種，等等。但是，雜交育種的方法隨機(jī)性大，人們只能對雜交后的性狀進(jìn)行選擇，很難實(shí)行定向的人工干預(yù)和進(jìn)行精確控制。所以，在漫長的生物進(jìn)化中，創(chuàng)造物種歷來是大自然的“特權(quán)”，人類無法染指。然而，科學(xué)發(fā)展到今天，人類已經(jīng)掌握了定向制造物種新狀態(tài)的技術(shù)。這種技術(shù)就是生物基因工程。我們知道，無論是動物、植物，其結(jié)構(gòu)、成分、性狀無不受遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸（dna）的控制，并且通過基因一代一代往下傳。如果我們把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達(dá)出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這種運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，使多種優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在某一物種上的技術(shù)，就是所謂的生物基因工程。轉(zhuǎn)基因技術(shù)包括一系列復(fù)雜的過程。以轉(zhuǎn)基因水稻為例，首先需發(fā)現(xiàn)優(yōu)良的生物性狀?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)把一種叫蘇云金芽抱桿菌撒在莊稼上，危害莊稼的蝗蟲等害蟲就會死亡。經(jīng)分析，該細(xì)菌體內(nèi)有一種能殺死害蟲的蛋白，是相應(yīng)的bt基因的產(chǎn)物。這就是科學(xué)家找到六名鼎鼎的具有殺蟲的bt基因的經(jīng)過。然后用一種新式工具“基因剪刀”--內(nèi)切酶，精確地將bt基因從dna上“剪裁”下來，通過修飾再將它組裝到另一種稱為質(zhì)粒的表達(dá)我體上，然后導(dǎo)入某一擬改良的水稻中去，使這種水稻具有高度抗蟲害的功能。我們與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)張啟發(fā)教授多年合作，將具有高效殺蟲功能的bt基因成功地轉(zhuǎn)化至抽稻，獲得了具有高效抗蟲能力的“明快63”’后果恢復(fù)系水稻和“汕優(yōu)63”水稻。這兩種高產(chǎn)優(yōu)良水稻對螟蟲的毒殺效果可達(dá)go％以上，今害蟲望而生畏。為了增加糧食生產(chǎn)，在農(nóng)業(yè)上常采用農(nóng)作物的雜交品種。但如果難以找到抵抗害蟲的父本和母本，那么它們“結(jié)婚”后的高產(chǎn)后代也難以抵擋害蟲的一張利嘴。據(jù)湖南省進(jìn)行的一次雜交水稻產(chǎn)量調(diào)查顯示：在害蟲嚴(yán)重發(fā)生的田塊中，二化螟和三化螟競分男ij讓水稻產(chǎn)量損失達(dá)98%和50%，可見害蟲與人爭糧之禍不可低估。當(dāng)人們用農(nóng)藥對付害蟲，試日從蟲口奪糧時，又不得不付出巨大的代價。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前每年需要將20萬噸以上的農(nóng)藥灑向莊稼，其中1／3為高毒農(nóng)藥，大量農(nóng)藥造成了環(huán)境的嚴(yán)重污染，對害蟲益蟲不分青紅皂白地格殺匆論。長此以往，益蟲的數(shù)量將越來越少。而害蟲則久經(jīng)鍛煉，慢慢地產(chǎn)生了抗藥性，變得越來越“頑固不化”。為了增加糧食產(chǎn)量，我們不得不犧牲大片大片青山、綠水、森林、本地．嚴(yán)重過度的開發(fā)一位大地母親不堪重負(fù)。因此，轉(zhuǎn)基因植物可以在提高農(nóng)作物產(chǎn)量、增強(qiáng)農(nóng)作物抗蟲和抗病的能力、改善生態(tài)環(huán)境等重要課題中，扮演重要角色。
（《基因食品》，范云六，選自《大眾醫(yī)學(xué)）2000年3月號。有改動）。
（1）本文有個例子也可以說是對《日本平家蟹》中的“馴化”作解釋的，這句話是：_________（2）什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？（3）請用“以……為例子，說明……”的句式概括第3段的內(nèi)容。（不超過40字）（4）第耳段說明用農(nóng)藥滅蟲的負(fù)作用有哪些？（不超過zo字）。
（解說：此練習(xí)目的是使學(xué)生擴(kuò)大視野，強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固課內(nèi)所學(xué)。）參考答案。
（l）把各種野生動植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種。（2）把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達(dá)出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這就是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（3）以糧食生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)基因水稻的培養(yǎng)過程為例，說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一系列復(fù)雜的過程。（4）環(huán)境嚴(yán)重污染，益蟲減少，害蟲產(chǎn)生抗藥性。（5）不可。說轉(zhuǎn)基因植物的意義，由主到次，且與本文第2～5段的說明的內(nèi)容-一照應(yīng)。6）不矛盾。課文的“造就”和本文的“創(chuàng)造”是兩個概念，人是通過對生物的選擇來“造就’斯品種的，大自然則可從無到有“創(chuàng)造”。）。
日本平家蟹教案篇四
一、謀篇立意。
本文介紹的是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強(qiáng)了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進(jìn)化過程中，正是因?yàn)槿斯みx擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述日本平家蟹的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進(jìn)化過程實(shí)際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進(jìn)行“人工選擇”以及“人工選擇”的實(shí)質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論?！?BR> 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以舉例為主綜合運(yùn)用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。
四、寫作特色。
1．結(jié)合傳說，進(jìn)行生動說明。
本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點(diǎn)及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進(jìn)行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的.特征，而且增強(qiáng)了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2．運(yùn)用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進(jìn)化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來”，從而進(jìn)一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明日本平家蟹的發(fā)展進(jìn)化問題時，運(yùn)用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進(jìn)化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解有關(guān)句子的含義。
3．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
（二）能力目標(biāo)。
比較本文和前兩篇說明文的不同。
（三）情感目標(biāo)。
1．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
2．感受作者充滿對現(xiàn)實(shí)世界的人文關(guān)懷的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．利用練習(xí)一、二題完成對課文內(nèi)容及重點(diǎn)語句的理解。
2．初步體會本文和前兩篇課文的差異。
3．在現(xiàn)實(shí)生活中，找出幾個例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進(jìn)化的干預(yù)越來越多。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：1．文中引用故事的作用。
2．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
難點(diǎn)：理解文中有關(guān)語句的含義。
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)有關(guān)說明文的知識及以前所學(xué)習(xí)的說明文文章，比較分析、議論歸納。
2．研讀文中所舉例子，認(rèn)識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語句的含義。
四、課時。
l課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀。
六、師生互動活動設(shè)計(jì)。
1．搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進(jìn)化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進(jìn)行信息交流。
2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內(nèi)容編成故事，講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
歲月悠悠，斗轉(zhuǎn)星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗(yàn)，都在找尋著生命的出路。有些動植物從何而來？它們是曾經(jīng)獨(dú)立生存在野外，后來才被引誘到農(nóng)場里過比較安逸的生活嗎？不，事實(shí)正好相反，它們大多數(shù)是我們造就的。人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學(xué)習(xí)卡爾?薩根寫的一篇說明文――《日本平家蟹》。
（一）明確目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解文中有關(guān)語句的含義。
3．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
4．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
（二）整體感知。
提問：你看到了文章標(biāo)題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學(xué)生想到本文的說明對象是――日本平家蟹，文中介紹了有關(guān)它的生態(tài)特征。）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，搜集信息、明確本文的說明對象及有關(guān)說明的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
明確：本文介紹的說明對象不是具體事物――日本平家蟹，而是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因?yàn)槲恼轮徊贿^是用“日本平家蟹”的進(jìn)化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的作用。這樣可激發(fā)讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說明的內(nèi)容。
搜集文中信息：
人類幾千年來對動植物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數(shù)是我們?nèi)祟愒炀偷摹Ｒ蝗f年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動植物的模樣跟現(xiàn)在是完全不同的，只不過我們?nèi)祟惪刂谱×怂鼈兊姆敝?。由于種種理由，人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時在此過程中自然選擇也發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了生物的發(fā)展和進(jìn)化。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀(jì)初才開始馴化?？Х锐Z化于15世紀(jì)，甜菜馴化于19世紀(jì)，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。
（三）教學(xué)過程。
1．作。
日本平家蟹教案篇五
本文介紹的是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用，語文教案－日本平家蟹。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強(qiáng)了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進(jìn)化過程中，正是因?yàn)槿斯みx擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述日本平家蟹的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進(jìn)化過程實(shí)際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進(jìn)行“人工選擇”以及“人工選擇”的實(shí)質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論?！?BR> 以舉例為主綜合運(yùn)用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的.，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。
1．結(jié)合傳說，進(jìn)行生動說明。
本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點(diǎn)及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進(jìn)行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的特征，而且增強(qiáng)了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2．運(yùn)用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進(jìn)化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來”，從而進(jìn)一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明日本平家蟹的發(fā)展進(jìn)化問題時，運(yùn)用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進(jìn)化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
日本平家蟹教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
一。揭示課題。
1.談話導(dǎo)人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）。
2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它。
二。指導(dǎo)看圖。
說說你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說說圖上有什么）。
三。初讀課文。
“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）。
2.指名試讀相機(jī)正音。
四。細(xì)讀課文。
“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語句。
（一）藍(lán)天。
1.出示：藍(lán)天是白云的家。
2.朗讀。
（二）樹林。
1.出示：樹林是小鳥的家。
2.朗讀。
3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）。
（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）。
（三）小河。
1.出示：小河是魚兒的家。
2.朗讀。
3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”
（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）。
（四）泥土。
1.出示：泥土是種子的家。
2.朗讀。
3.為什么說“泥土是種子的家”？
（種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）。
（四）祖國。
1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的.家。
2.朗讀。
3.你是怎樣理解這句話的？
4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。
我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》。
五。齊讀全文。
六。說話練習(xí)。
1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。
5.根據(jù)此句式說話。
七。畫——寓教于樂妙在其中。
請生繪畫出自己心目中的家。
設(shè)計(jì)意圖：
教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。
日本平家蟹教案篇七
《從分?jǐn)?shù)到分式》是九年制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)八年級數(shù)學(xué)上冊15.1.1第一課時的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念以及分式有意義、無意義,分式值為0的條件和用分式表示數(shù)量關(guān)系。分式是繼整式之后對代數(shù)式的進(jìn)一步研究。與整式一樣，分式也是表示具體問題情境中的數(shù)量關(guān)系的一種工具，是解決實(shí)際問題的常見模型之一。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)和方程等知識起到奠基的作用。
2、目標(biāo)分析。
知識與技能：通過用分式表示現(xiàn)實(shí)情境中數(shù)量關(guān)系的過程，體會分式的模型思想，進(jìn)一步發(fā)展符號感;能用分式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。
過程與方法：通過自主探索、小組合作交流的過程，歸納分式的概念，明確分式與整式的區(qū)別;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)表達(dá)能力和有條理地思考問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、討論、交流的思想，感受知識的內(nèi)在價值。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過抽象分式概念學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)一步體會分式的根本特征。
難點(diǎn)：分式有無意義、分式值為0條件的討論。
二、學(xué)情分析。
通過小學(xué)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已形成了分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識,知道分?jǐn)?shù)的分子,分母都是具體的數(shù)。因此在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可能會用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的思維定勢來認(rèn)知和理解分式。另外,在七年級上冊中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式,分式與整式一樣也是代數(shù)式,因此，學(xué)生能在教學(xué)過程中較好地遷移知識。
三、教法分析。
1、教學(xué)方法。
合作交流、探究發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
研究與學(xué)習(xí)的方法與整式相類似。分式是分?jǐn)?shù)的代數(shù)化,學(xué)生可以通過類比進(jìn)行分式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、歸納，培養(yǎng)探究、自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)來選擇自己喜歡的數(shù)字或者式子填空，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2、合作交流探究新知。
學(xué)生的答案豐富多彩，有的分子、分母都是數(shù)字;有的分子是數(shù)字，分母是單項(xiàng)式;有的分母是數(shù)字，分子是含有字母的……然后讓學(xué)生自己來分類，讓他們體會到有一種不同于單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的新型代數(shù)式，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而導(dǎo)入課題來。
讓學(xué)生深刻體會分式的特征。
(2)探討分式有意義的問題。
通過兩道例題探索,突破分式有無意義及值為0的條件。
通過練習(xí)，學(xué)生之間的相互合作、相互探討，總結(jié)出滿足什么條。
件，分式無意義?分式值為0?最后得出知識歸納。
3、課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀阌心男┦斋@和體會?
分式的特征、分式有無意義的條件、分式值為0的條件。
4、作業(yè)布置：課本習(xí)題15.1中第1題。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課通過情境引入、創(chuàng)設(shè)情境、觀察類比、問題牽引、發(fā)展認(rèn)知、隨堂練習(xí)、鞏固深化、課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解掌握從分?jǐn)?shù)到分式，通過類比分?jǐn)?shù)，從具體到抽象、從特殊到一般地認(rèn)識分式。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。通過采取小組討論、合作探究等方法，用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的方式學(xué)習(xí)分式的概念以及分式有無意義、分式值為0的條件，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
日本平家蟹教案篇八
這個故事還沒完，而后又有女生問我那個想當(dāng)然的同桌;“日本貌似有個中國地方，這個地方和中國有關(guān)系嗎?”他當(dāng)然是不知道了，于是開始想當(dāng)然的編出了這樣一番讓我哭笑不得的言論：“日本的中國地方啊，這個地方離我們中國很近，很多習(xí)俗都十分相近，基本上很多人都說漢語呢!如果你去日本玩兒一定要去這個中國地方，你會很習(xí)慣那里的生活的!”聽到這里，說一句“王德發(fā)”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)我的憤怒了，得虧是上課了，要不然我一定要爭出個水落石出。
關(guān)于“中國地方”這個地名的來由，這里有多種說法。我們來看最能令人信服的兩種說法。
十世紀(jì)左右，延喜式的律令條文中提到以當(dāng)時的首都京都為中心來看，現(xiàn)在的近畿地區(qū)是“近國”，九州地區(qū)和東日本地區(qū)是“遠(yuǎn)國”，而因?yàn)楝F(xiàn)在的中國地方在近國和遠(yuǎn)國的中間，所以“中國地方”這個名字就流傳了下來。這樣看上去好像起名挺隨便的。
另外一種說法是來自比延喜式更久遠(yuǎn)的神話傳說，但是現(xiàn)在的日本人更加承認(rèn)這種說法。根據(jù)《古事記》記載，眾神居住的地方叫高天原，死去的人去往黃泉之國。在它們之中，伊邪那岐和伊邪那美兩位神創(chuàng)造了現(xiàn)在的日本列島，這塊土地被叫做“中之國”，這里中之國的意思是“介于高天原和黃泉之國之中的國度”，直到中之國被平定為止這段時間，黃泉之國的傳說、須佐能乎神的傳說、大國主神的讓國傳說等，都是以現(xiàn)在的“中國地方”島根縣出云地區(qū)為中心進(jìn)行斗爭的。因?yàn)楫?dāng)時出云地區(qū)出現(xiàn)了許多很有勢力的豪族和各種勢力。
讓這些神服從于天照大神一統(tǒng)全國的經(jīng)過，正是神話中描寫的平定中之國的故事。因?yàn)椤捌蕉ㄖ兄畤?，所以以出云為中心的地區(qū)，包括島根、鳥取、岡山、廣島、山口五地的地方就被稱為“中之國”，并且流傳至今名叫“中國地方”。
不要再說日本的“中國地方”和“中國”有關(guān)系了啊!
奈良縣(nara-ken)，古稱大和，位于日本紀(jì)伊半島中央，近畿地區(qū)的中南部，東鄰三重縣，西接大阪府，南接和歌山縣，北連京都府，為內(nèi)陸縣，是日本歷史和文化的發(fā)祥地之一。
奈良縣土地面積約為3,691平方公里，77%為森林和山地，森林覆蓋率60%，居住面積較少，人口集中在縣北部的奈良盆地及其周邊地區(qū)，是日本的人工高產(chǎn)林區(qū)，主要產(chǎn)業(yè)有纖維產(chǎn)品制造業(yè)、木材、木制品制造業(yè)等，畜產(chǎn)業(yè)也較發(fā)達(dá)。
概要：
奈良作為古老的文化城市，擁有眾多的古寺神社和歷史文物，享有“社寺之都”的稱號，被日本國民視為“精神故鄉(xiāng)”。這里是日本古代文化發(fā)祥地之一，重要的名勝古跡有平城京遺址、皇陵、東大寺、唐昭提寺、藥師寺、興福寺、大安寺、法隆寺、正倉院、春日神社、元興寺、西大寺、手向山八幡神宮、奈良公園等。
位于日本紀(jì)伊半島中央，四周為大阪府、京都府、和歌山縣、三重縣所環(huán)繞，屬內(nèi)陸縣。由被稱為“近畿之屋頂”的紀(jì)伊山地及擴(kuò)展至北側(cè)的平原組成，土地面積約占全國面積的1%，山地面積所占比重較大，森林覆蓋率為77%，大約90%的人口集聚在縣北部的奈良盆地及其周邊地區(qū)。自7至794年奈良縣曾是日本的首都，稱為“平城京”，是日本文化、藝術(shù)和工藝的搖籃。在佛教傳入日本的公元6世紀(jì)至8世紀(jì)期間，奈良一直作為日本的政治、文化中心而繁榮。公元710年，仿效中國唐代的長安城而創(chuàng)建的大規(guī)模國際首都“平城京”，作為歷史性的遺產(chǎn)已列入世界遺產(chǎn)之中。西方的文化、藝術(shù)、建筑技術(shù)等透過古代通商道路——絲綢之路傳入日本，存有以東大寺、法隆寺為首的世界文化遺產(chǎn)、佛教建筑、佛象雕刻等許多國寶和重要文化遺產(chǎn)。
該縣屬于山岳性氣候，整體上氣候溫和。北部地區(qū)氣候溫暖，降雨充沛，年平均氣溫為15℃左右，年平均降雨量為1200至1300毫米左右;南部山岳地區(qū)為多雨地帶，為山岳型氣候，年降雨量為5000毫米左右，年平均氣溫約10℃左右。以盛產(chǎn)吉野杉聞名，林業(yè)作為主要產(chǎn)業(yè)得以長足發(fā)展，并培育出日本為數(shù)不多的美麗人造林，還擁有大和高田的纖維產(chǎn)業(yè)、大和郡山的金屬工業(yè)、機(jī)械工業(yè)等發(fā)達(dá)的工業(yè)和產(chǎn)業(yè)。
奈良縣沒有港口可資利用，水路交通只得依賴周邊地區(qū)，陸路交通是其通往日本其他地區(qū)與國外的命脈;也沒有機(jī)場，最便捷的是利用關(guān)西國際機(jī)場和大阪機(jī)場。
風(fēng)景名勝：
奈良公園。
公園內(nèi)有許多被聯(lián)合國教科文組織指定為世界遺產(chǎn)的有名的寺院和神社，如興福寺、東大寺和春日大社。
若草山。
海撥342米，面積33萬平米?？此迫较喁B的一個草坪山。登臨山頂，整個奈良盆地盡眼底。每年僅3月21日至6月15日，9月10日至11月25日，方可入山。
飛鳥寺。
一丈六的飛鳥大佛，是日本最古的佛像，是公元6世紀(jì)蘇我馬子興建的日本最早的正規(guī)寺院，由從百濟(jì)(朝鮮半島扶余系國家)招募的能工巧匠設(shè)計(jì)建造。
日本平家蟹教案篇九
本文介紹的是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由談起，引用傳奇故事，增強(qiáng)了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進(jìn)化過程中，正是因?yàn)槿斯みx擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由的傳說引出對生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的的進(jìn)化過程實(shí)際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進(jìn)行“人工選擇”以及“人工選擇”的實(shí)質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論?！?BR> 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以舉例為主綜合運(yùn)用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉的典型事例。
四、寫作特色。
1.結(jié)合傳說，進(jìn)行生動說明。
本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點(diǎn)及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進(jìn)行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的特征，而且增強(qiáng)了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2.運(yùn)用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進(jìn)化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來”，從而進(jìn)一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明的發(fā)展進(jìn)化問題時，運(yùn)用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進(jìn)化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
第12頁?。
日本平家蟹教案篇十
從容說課。
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟(jì)等因素。通過活動，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個案例和“活動”的過程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個活動的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)?；顒觢和活動2在教學(xué)時應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?是“我國_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。
p44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費(fèi)地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學(xué)時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標(biāo)。
知識與技能。
l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。
3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
過程與方法。
1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會進(jìn)行區(qū)域比較。
《地球的圈層》。
習(xí)者水平分析：
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡單，但比較理論化，無法讓學(xué)生用“眼見為實(shí)”來感受，所以通過實(shí)物比擬的方法來描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以，我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師，要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識講清講透，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類對地球內(nèi)部的了解，主要通過對地震波的研究，來推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個是莫霍面一個是古登堡面。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。
地球外部圈層與人類關(guān)系比較密切，是人類賴以生存的環(huán)境，在后面的教材會有更詳細(xì)的介紹，所以在本節(jié)中介紹可簡略點(diǎn)。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。所以，人類只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關(guān)系。
2、過程與方法。
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實(shí)例說明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價值觀。
a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，認(rèn)識事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
c、學(xué)會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
教學(xué)方法：
對比分析法、讀圖分析法、畫圖分析法、合作討論法。
教學(xué)過程。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
探究地球內(nèi)部圈層。
活動。
(可對學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵性評價)。
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進(jìn)一個火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié)：那么，人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對地球的“_”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容，并結(jié)合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質(zhì)。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據(jù)此你能推測出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實(shí)例說明。
(最后，教師可對比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
1、畫出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯＃睾丝煞譃橥夂撕蛢?nèi)核的相關(guān)知識和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。
學(xué)生回答：不是!
學(xué)生各抒己見。
學(xué)生：想!
學(xué)生思考。
學(xué)生哄笑。
學(xué)生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀，小范圍內(nèi)合作完成上述7個問題。
學(xué)生相互糾錯。
學(xué)生回答問題。
從學(xué)生掌握的知識和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思考和求證_，激發(fā)學(xué)-。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應(yīng)用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結(jié)。
請根據(jù)圖1.27和資料1，回答下列問題。
1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究：你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?
教師小結(jié)：(完整版書)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認(rèn)識到地球這個“精彩’的、充滿生機(jī)的家園。同時，也讓我們清醒的感受到人類的生存和發(fā)展離不開這個家園，過去如此，現(xiàn)在如此，將來也是如此。所以，請同學(xué)們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋€地球。
每位同學(xué)，可任選一題，完成下列探究：(字?jǐn)?shù)：200—300之間)。
選題二：以“一顆小水滴的旅行“為題，寫一篇地理小論文。
學(xué)生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問題的能力。
活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究精神。
日本平家蟹教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源;。
3、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法，提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力和地理學(xué)習(xí)能力;。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、日本自然地理特征;。
2、日本多火山和地震的原因;。
3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備和方法：
1、課件《櫻花》。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
師生活動教學(xué)提示與建議。
[課件開始]屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅)，名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。上課時，停放音樂，導(dǎo)入新課后。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的?學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
[板書]第七章第一節(jié)：日本(版面1)。
1、汽車2、火車3、飛機(jī)4、輪船。
(讓學(xué)生去知道日本是一個島國。)。
[活動]：四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題，采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
[探究題活動1]：(版面2)合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成?
2、地圖冊上的比例尺量算上海――東京的距離。
3、日本有那幾個著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置。
(讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”)。
[板書]一、日本自然地理特征。
[探究題活動2]：讀圖7.5-7.7分析完成(版面7)。
1、日本為什么多火山和地震?
(版面8)，(版面9)，(版面10)。讓學(xué)生對火山和地震有感性認(rèn)識。接著顯示“日本和中國人口比較表學(xué)生分析(版面11)。
第二課時：
國家人口數(shù)(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)。
中國13960萬。
日本1.2737.7萬。
[閱讀材料](版面12)。
日本人均國民生產(chǎn)總值達(dá)3萬多美元，是世界最高收入國家之一。
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家。
日本外匯儲備居世界第一位。
[板書]二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)(版面13)。
[探究題活動3]：(版面15)1.日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么?
2、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何?有哪些主要工業(yè)部門?
3、日本主要工業(yè)原料來自哪些國家(地區(qū))?
4、日本貿(mào)易對象是哪些?中日貿(mào)易情況怎樣。
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
最后布置第1課時作業(yè)，顯示“日本空白圖”，讓學(xué)生說出日本四大島、鄰國、富士山、主要港口的英文代號。學(xué)生回答正確，屏幕上就出現(xiàn)相應(yīng)位置的文字并伴之以動聽的聲音，以示表揚(yáng)。
[板書]三、太平洋沿岸的工業(yè)。
[探究題活動：4]：(版面15)。
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里?
2、綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因。
3、日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，會對日本經(jīng)濟(jì)帶來那些影響?談?wù)勀愕目捶ā?BR> 4、閱讀課本24頁有關(guān)資料，回答問題(版面16)。
閱讀“日本主要工業(yè)區(qū)的分布”圖，把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍(lán)色顯示，加深學(xué)生對主要工業(yè)城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業(yè)為什么分布在這里?然后顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。(版面18)(版面19)。
[板書]四、兼有東西方文化特點(diǎn)(版面20)。
這一部分內(nèi)容，學(xué)生不難理解，但缺乏感性認(rèn)識。在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態(tài)畫面。如“穿和服的日本婦女”(版面20)、“日本茶道”圖片(版面20)，然后，以教學(xué)綱要總結(jié)全文(版面20)(略)。
[探究題活動：5]：最后布置本節(jié)課堂作業(yè)：顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”(版面41)，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。(學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。)。
[反饋練習(xí)]。
(一)填空題。
1、東亞包括中國、______、______、______、______五個國家，日本居民主要是______民族。
2、日本的領(lǐng)土由、______、______、______、______等四個大島及一些小島組成。
3、日本的地形以______和______為主，該國最大的平原是______平原，最高的山______。
4、日本的季風(fēng)氣候具有______特征，與亞洲大陸同緯度相比，冬季______，夏季_______，降水______。
5、日本四大工業(yè)區(qū)指______、______、______和______等大城市及其附近地區(qū)。
(二)選擇題(將正確答案填在括號內(nèi))。
1.日本四大島從大到小的排到順序是：[]。
a.北海道、九州、四國、本州。
b.九州、四國、本州、北海道。
c.四國、本州、北海道、九州。
d.本州、北海道、九州、四國。
2.下列四國中人口密度最大的是：[]。
a.中國b.蒙古。
c.朝鮮d.日本。
3.日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的有利條件有[]。
a.島國海岸線曲折，但良港不多b.國土狹窄，自然資源貧乏。
c.氣候適宜，耕地很多d.科學(xué)技術(shù)水平高，人力資源充足。
4.日本工業(yè)區(qū)主要分布在東部沿海一帶的主要原因是[]。
a.氣候適宜、降水豐富。
b.多優(yōu)良港口，便于原料輸人、工業(yè)產(chǎn)品輸出。
c.自然資源豐富，工業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?BR> d.勞力資源豐富，市場大。
(三)開放題：
從地理的角度，探討日本作為一個經(jīng)濟(jì)大國對中國發(fā)展的影響。(提示：從資源、市場、地理位置等方面來探討。)。
板書設(shè)計(jì):。
第七章第一節(jié)：日本。
一、日本自然地理特征。
2、日本多火山和地震的原因。
3、日本多火山的利與弊。
二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。
1、日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么?
有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優(yōu)勢。
不利條件：自然資源缺乏。
2、日本的主要工業(yè)部門。
三、日本工業(yè)區(qū)的分布。
1、日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸;。
2、原因。
四、兼有東西方文化特點(diǎn)。
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日本平家蟹教案篇十二
發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)
發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)
課件《櫻花》
課件日本
屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的？學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
學(xué)校組織一批學(xué)生到日本修學(xué)旅行，下面幾種運(yùn)輸方式都能到日本嗎？為什么？
1、汽車 2、火車 3、飛機(jī) 4、輪船
（讓學(xué)生去知道日本是一個島國。）
四人一小組，根據(jù)下面提供的四個問題， 采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成？
2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離
3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置
（讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”）
教師此時指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結(jié)束后重新顯示版面2，讓學(xué)生回答問題，講出日本的位置和領(lǐng)土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)有關(guān)內(nèi)容。
[讀圖7.5-7.7分析完成
1、日本為什么多火山和地震？
讓學(xué)生對火山和地震有感性認(rèn)識。
顯示日本和中國人口比較表學(xué)生分析
國家 人口數(shù)(億) 面積(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中國 13 960萬
日本 1.27 37.7萬
日本人均國民生產(chǎn)總值達(dá)3萬多美元，是世界最高收入國家之一
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家
日本外匯儲備居世界第一位
１.日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么？
2、 日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何？有哪些主要工業(yè)部門？
3、 日本主要工業(yè)原料來自哪些國家（地區(qū)）？
4、日本貿(mào)易對象是哪些？中日貿(mào)易情況怎樣
有利條件:(1)豐富的人力資源 (2)較高的'科技水平 (3)島國的優(yōu)勢
不利條件：自然資源缺乏
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里？
2、 綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因
3、日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，會對日本經(jīng)濟(jì)帶來那些影響？談?wù)勀愕目捶?BR> 4、閱讀課本24頁有關(guān)資料，回答問題
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。br p教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中七年級下冊地理教案：日本，更多初中七年級下冊地理教案相關(guān)信息請?jiān)L問教案網(wǎng)。
r三、兼有東西方文化特點(diǎn)
顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。（學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。）
日本
一、 多火山、地震的島國
二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)
三、東西方兼容的文化
日本平家蟹教案篇十三
淘汰 馴化 瘦瘠 寡不敵眾?。
潰不成軍 少年老成 披麻戴孝?。
得天獨(dú)厚?。
二、?教學(xué)設(shè)想?。
三、?教學(xué)內(nèi)容和步驟：?。
2、?檢查預(yù)習(xí)情況。聽寫生字詞。??。
這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢??。
4、?學(xué)生速讀課文，回答。?。
5、?教師小結(jié)：?。
10、本文使用了那些說明方法？試從文中找出來，并簡單分析其作用。?。
四、?作業(yè)：?。
結(jié)合上下文，理解下列句子的含義。?。
1.蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。?。
4.進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論。?。
日本平家蟹教案篇十四
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。
1、結(jié)合日本的國情，分析其與世界聯(lián)系密切的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、在地圖上指出日本工業(yè)帶的分布，并分析其形成原因。
3、了解日本的人口和民族以及東西方兼容的文化特點(diǎn)。
4、運(yùn)用實(shí)例說明日本是一個經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)的國家，綜合分析日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、日本的工業(yè)布局。
教學(xué)難點(diǎn)。
日本的工業(yè)布局特點(diǎn)及其原因。
輔助教具。
多媒體課件，地理圖冊。
學(xué)習(xí)方法合作探究、引導(dǎo)啟發(fā)。
【導(dǎo)入新課】。
一、復(fù)習(xí)：日本的自然環(huán)境條件都有哪些？
島國，地形以山地、丘陵為主；主要以溫帶，亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?；水資源豐富，無長河；
【講授新課】。
二、與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
展示：“日本主要工業(yè)原料的來源圖”，日本從國外進(jìn)口哪些主要工業(yè)原料？
煤、石油、鐵礦石、銅礦石等。
日本依靠什么一個資源貧乏的國家發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國呢？
我們來一起分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。
1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。
閱讀17頁教材內(nèi)容，找出日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有力條件和不利條件。
a不利：地域狹小，資源貧乏。
b有利：勞動力豐富；科技水平高；島國多優(yōu)良港灣。
由于有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國際貿(mào)易，進(jìn)口原料，出口產(chǎn)品，成為世界上最大的原料進(jìn)口國和產(chǎn)品輸出國。
日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)有明顯的局限性，但其因地制宜，揚(yáng)長避短，成為世界上的.經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，總結(jié)一下日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是如何的。
“進(jìn)口――加工――出口”
下面我們一起來了解日本的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
2、主要工業(yè)區(qū)及其分布。
展示：讀18頁圖7.14“日本的太平洋沿岸工業(yè)帶”，找出日本的工業(yè)區(qū)，并觀察有什么樣的特點(diǎn)。
工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)。
主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長地帶。
為什么主要集中在這里呢？(形成原因)。
臨?？衫煤Ｉ媳憷慕煌ǎ阌谠系妮斎牒彤a(chǎn)品的輸出。
討論：
(1)日本工業(yè)高度集中在沿海地帶帶來了哪些問題？
工業(yè)用地緊張，工業(yè)供水、供電不足，環(huán)境污染加劇等。
(2)隨著工業(yè)發(fā)展，日本工業(yè)面臨哪些問題？
勞動力價格上漲、用地緊張、人口老齡化、國內(nèi)需求減少。
面對這些問題，日本采取了怎樣的措施。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
日本在海外投資建廠的主要對象：美國、歐洲、東亞、東南亞地區(qū)。
由以上可知：日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，有利促進(jìn)其科技水平的提高，勞動力素質(zhì)的提高，便于日本產(chǎn)品在國際市場上更有競爭力；但是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生，同樣使其經(jīng)濟(jì)受到沉重的打擊。近年來，日本又將污染嚴(yán)重的工業(yè)遷移到海外，利用發(fā)展中國家的豐富資源和廉價的勞動力，減少運(yùn)輸成本，保護(hù)了本國的自然資源，提高了勞動效率。
日本從古代就重視吸收外來文化，發(fā)展自己的民族文化，從古代中國文化的傳入，到近代向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，都對日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用，因此，日本的文化兼有東西方文化的特點(diǎn)。
三、東西方兼容的文化。
展示圖片，說明“東西方兼容”的特點(diǎn)：
和服與西裝并存，和食與快餐并存，同樣用筷子吃飯等。
東西方兼容的日本文化，對日本社會的發(fā)展有推動作用，有利于繼續(xù)傳統(tǒng)文化的，利于民族意識和民族精神的形成，利于良好社會道德觀念和社會風(fēng)氣的形成；對西方文化的吸納，利于解放思想，開拓進(jìn)取。
【課堂小結(jié)】。
我們從日本工業(yè)的發(fā)展過程中可知，一個國家想要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，其資源豐富與否固然重要，但更重要的是能否對資源進(jìn)行充分的開發(fā)利用，而資源的開發(fā)利用的水平又取決于該國家科技水平。日本正是利用了自身這一優(yōu)勢，才在一個地狹人稠的島上發(fā)展成為世界上經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。這一點(diǎn)正是我國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時所要借鑒的。
【板書】。
與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
1、發(fā)展條件：
2、工業(yè)分布：五大工業(yè)區(qū)。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
文化。
1、民族特點(diǎn)：大和民族占絕對優(yōu)勢。
2、文化特點(diǎn)：東西方文化兼容。