教案的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案的編寫(xiě)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)是教案編寫(xiě)的關(guān)鍵步驟之一。
推敲教學(xué)教案篇一
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫(xiě)詩(shī)人因在街上比劃著推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫(xiě)韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫(huà)一畫(huà)，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問(wèn)心無(wú)旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問(wèn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問(wèn)嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門(mén)”一句，韓愈說(shuō)“‘敲’字佳”。這樣說(shuō)有什么根據(jù)?你同意韓愈的說(shuō)法嗎?那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來(lái)評(píng)議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好?并說(shuō)說(shuō)你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過(guò)程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩(shī)那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫(xiě)的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句，而苦吟了三年后的感言?？梢?jiàn)他對(duì)于學(xué)問(wèn)真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說(shuō)一說(shuō)修改的理由。
《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)文言文，不會(huì)感到陌生，但是逐字逐句理解卻會(huì)有困難。那么如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地品味文章語(yǔ)言，從中受到教育呢?為此對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對(duì)教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后，問(wèn)：文言文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)?學(xué)生說(shuō)出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書(shū)，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流?？梢?jiàn)，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會(huì)，真的是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
2、入情入境，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物學(xué)習(xí)文言文，專(zhuān)門(mén)理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢(shì)”這句話時(shí)，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語(yǔ)，先讓學(xué)生談自己的理解，然后問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰(shuí)愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前，再問(wèn)大家：她是賈島了，那么你們是誰(shuí)?此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后，都能說(shuō)出作為街上的行人自己的感受。這時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到賈島對(duì)學(xué)問(wèn)認(rèn)真，專(zhuān)心的態(tài)度。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展?！痹谶@節(jié)課中，我覺(jué)得我聆聽(tīng)到了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到韓愈也對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度，還體會(huì)到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒(méi)有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩(shī)道”。
3、知識(shí)拓展，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有了深刻的認(rèn)識(shí)理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩(shī)后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩(shī)，從而體會(huì)到賈島專(zhuān)研詩(shī)句的苦心。進(jìn)一步對(duì)賈島有了深刻的認(rèn)識(shí)。
4、積累運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練，逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩(shī)中重點(diǎn)字的好處，然后補(bǔ)充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過(guò)程。而令我感到欣慰的是：平時(shí)課堂上從來(lái)不專(zhuān)心聽(tīng)講的一個(gè)小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個(gè)不夠完整，語(yǔ)意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進(jìn)去了，并且思考了。所以，在反思這節(jié)課的同時(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
推敲教學(xué)教案篇二
聽(tīng)了俞校長(zhǎng)的《推敲》一課，讓我受益匪淺?？吹贸鲇嵝ｉL(zhǎng)為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計(jì)非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個(gè)人的理解，談以下兩點(diǎn)。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩(shī)中的“僧推月下門(mén)”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺(jué)“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長(zhǎng)在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來(lái)推敲的字——“闖”，問(wèn)學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開(kāi)討論，都說(shuō)用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，賈島在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì)，這對(duì)于儀仗隊(duì)的人來(lái)說(shuō)，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說(shuō)，賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神，忘了周?chē)囊磺?，以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì)，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書(shū)順序的推敲。
課文結(jié)束時(shí)的板書(shū)順序是“以詩(shī)贈(zèng)友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)順序?qū)?？如果你認(rèn)為不對(duì)，該怎樣改？要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲，有個(gè)學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對(duì)調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見(jiàn)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對(duì)調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來(lái)，前一個(gè)學(xué)生說(shuō)的順序不無(wú)不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩(shī)贈(zèng)友”的即興詩(shī)，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時(shí)，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來(lái)表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
推敲教學(xué)教案篇三
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫(xiě)詩(shī)人因在街上比劃著推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫(xiě)韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫(huà)一畫(huà)，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問(wèn)心無(wú)旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問(wèn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問(wèn)嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門(mén)”一句，韓愈說(shuō)“‘敲’字佳”。這樣說(shuō)有什么根據(jù)?你同意韓愈的說(shuō)法嗎?那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來(lái)評(píng)議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好?并說(shuō)說(shuō)你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過(guò)程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩(shī)那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫(xiě)的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句，而苦吟了三年后的感言。可見(jiàn)他對(duì)于學(xué)問(wèn)真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說(shuō)一說(shuō)修改的理由。
推敲教學(xué)教案篇四
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
為了讓學(xué)生更好地理解“推敲”，我在教學(xué)中運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式：賈島騎在毛驢上，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演。
1.通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
本文敘寫(xiě)了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專(zhuān)心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！
接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開(kāi)課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)上“賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過(guò)個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫(xiě)畫(huà)面的句子反復(fù)吟誦，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來(lái)突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過(guò)講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫(xiě)作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫(xiě)作的好處。
課堂是一門(mén)殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺(jué)得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒(méi)有通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇五
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說(shuō)“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹(shù)木邊上。
生：語(yǔ)文書(shū)、教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：這不是罵人嗎？（生眾笑）。
師：你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來(lái)都是表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門(mén)？（生演示）這需要手向前發(fā)出力；如果你要敲門(mén)，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”在一起時(shí)就表示“斟酌、研究”了。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
賞析：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在一個(gè)“趣”字，教師教得有趣味，學(xué)生自然學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)得趣味。賈老師教學(xué)伊始，并沒(méi)有急于出示課題，而是饒有興致地同學(xué)生說(shuō)起了這有趣的中國(guó)漢字。從“休”到“左右”至“東西”，學(xué)生時(shí)而點(diǎn)頭稱(chēng)是，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而精彩作答。這不僅讓學(xué)生們?cè)谙硎苡鋹偟耐瑫r(shí)學(xué)到了許多的語(yǔ)文知識(shí)，而且還通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子與漢語(yǔ)言文化的親和力，與語(yǔ)文的親和力，并更加有意識(shí)地突出了文章的主題————推敲、斟酌語(yǔ)言文字?？芍^一舉三得。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還重在“熏陶、感染”。在賈老師的課堂上，我們不僅可以聆聽(tīng)到賈老師嚴(yán)肅但不乏情趣化的教學(xué)語(yǔ)言，可以直視到賈老師身體力行的教學(xué)行為，而且可以感受到賈老師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所特有的情愫，也可以在賈老師對(duì)于學(xué)生的濃濃愛(ài)意中受到感染。而正是這些潛移默化的熏陶、感染，才使得對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了深而廣的影響。
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說(shuō)“木”，在以前是這樣寫(xiě)的（師板書(shū)，畫(huà)“木”），再比如“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹(shù)木邊上，還有“步”字（二止,象人之雙足一前一后），以前是這樣寫(xiě)的（師板書(shū)，畫(huà)“步”），兩只腳疊加在一起。
生：語(yǔ)文書(shū)，教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：你不是在罵人嗎？（眾生笑）。
師：你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來(lái)都是表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門(mén)（生演示）這需要手向前發(fā)力；如果你要敲門(mén)，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起時(shí)就表示“斟酌、研究“了。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
評(píng)課:。
為什么我們有些語(yǔ)文課堂顯得沉悶、毫無(wú)生氣？
從這一教例中，我們不難找到答案：我們何曾像這位老師一樣把“語(yǔ)文”當(dāng)“語(yǔ)文”來(lái)教，我們何曾像這位老師一樣激起學(xué)生從心底里發(fā)出的對(duì)漢語(yǔ)的那份由衷的熱愛(ài)？《推敲》一文的導(dǎo)入，留給學(xué)生的是“語(yǔ)文”，充滿著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文，洋溢著悠悠語(yǔ)文情的“語(yǔ)文”，這樣的“語(yǔ)文”會(huì)成為學(xué)生的心中的常青樹(shù)，永遠(yuǎn)枝繁葉茂！
1.濃濃語(yǔ)文味——“樹(shù)”的主干。
老師一張口就是“語(yǔ)文”，與學(xué)生短短地幾次對(duì)話涵蓋的信息量大：“木”、“休”、“步”古字的樣子及它們的字源解說(shuō)，“左右”、“東西”在不同語(yǔ)境的意思，“斟”、“酌”、“推”、“敲”的本義及其它們分別連成詞語(yǔ)后的意思。這一切，既不是嘩眾取寵也不是空穴來(lái)風(fēng)，它既是老師厚實(shí)的教學(xué)功力的顯現(xiàn)，更是他教學(xué)大智慧的盡現(xiàn)。
2.悠悠語(yǔ)文情——“樹(shù)”的枝葉。
“我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。”課伊始，情已生。老師由四大發(fā)明引到漢字，三言?xún)烧Z(yǔ)，便激起學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，中華情油然而生。接著，他畫(huà)古字、釋字源，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的興趣！隨后以“左右”、“東西”兩個(gè)詞語(yǔ)為例，讓學(xué)生在渾然不知中生情。漢語(yǔ)的確很有意思:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意思截然不同，用得不好還會(huì)鬧笑話，學(xué)生在“東西”一詞的教學(xué)中，在哈哈大笑中，漢語(yǔ)情已溢滿心間。最后，以“斟酌”引“推敲”，老師知難而教，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生更生漢語(yǔ)情、師生情。因?yàn)閻?ài)，所以懂得。老師從學(xué)生學(xué)習(xí)的難處“斟酌”一詞入手，從全文的文眼入手，我們可以想象他會(huì)怎樣帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字中去體會(huì)賈島的“斟酌（推敲）”，去實(shí)踐“斟酌（推敲）”，去深化“斟酌（推敲）”……而“你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。”老師不經(jīng)意間的一句話，更將“我是中國(guó)人，我為擁有如此生命力的漢字”的種子撒向孩子的心田，并在他們幼小的心田中扎下了根。此時(shí)，中華情、漢語(yǔ)情在學(xué)生心間升騰。
這樣充滿語(yǔ)文味、語(yǔ)文情的導(dǎo)入，“推敲”已蘊(yùn)含其中，學(xué)生在理解、運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)不要“推敲”嗎？通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐后，他們以后用詞用句能不“推敲”嗎？這與所授新課《推敲》所要表達(dá)的主旨也是不謀而合：詩(shī)人賈島為“僧敲月下門(mén)”中用“推”還是“敲”而癡而狂（進(jìn)城路上苦苦思索，如醉如癡，橫沖直撞韓愈的儀仗隊(duì)……），他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神正是我們所要學(xué)習(xí)的呀！
漢語(yǔ)是有生命力的，我們的課堂也是有生命力的。在課堂上，我們看到了一位滿腹經(jīng)綸的智者，字的來(lái)源，詞的多種意思隨手?jǐn)y來(lái)，從老師嘴里流淌出來(lái)的是思想、是機(jī)敏、是幽默。他能讓人豁然開(kāi)朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng)。我們又看到了一位充滿童心的仁者。他用兒童的方式“說(shuō)”語(yǔ)文：畫(huà)古字“木”“步”、設(shè)“陷阱”釋“東西”，演“推”“敲”等。唯如此，漢語(yǔ)的生命力才這樣“蓬勃”，語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力！
推敲教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，生字詞掌握得怎么樣了，讓我們一起回顧。
打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本。
皎潔妥帖闖進(jìn)莽撞斟酌寬恕。
自改，訂正一遍。
2、能不能選用這些詞簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的故事呢？
3、過(guò)渡：故事是感人的，引人入勝的，耐人深思的，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，走進(jìn)主人公賈島。
二、品詞析句，感受賈島品質(zhì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：賈島給你留下了怎樣的印象，你是從哪些詞句中感受到的，簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的讀書(shū)體會(huì)。
2、交流。
（1）賈島很看重友誼。(板書(shū))你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
出示語(yǔ)段。品味拜訪，摸，好久。
這里的拜訪能用訪問(wèn)代替嗎？
指名讀，讀出友誼的非同一般。
過(guò)渡：因?yàn)橐淮伟菰L，誕生了一首佳作。
出示《題李凝幽居》齊讀。找到與詩(shī)句相應(yīng)的文字，用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)。
讀了這幾句，你有何感受？（景色很美）。
（2）除了看重友誼，賈島還給你留下怎樣的印象？
認(rèn)真、鍥而不舍（板書(shū)）。
出示三四小節(jié)，體會(huì)“不知不覺(jué)”、“比比劃劃”“紛紛”、“闖”
指導(dǎo)：大官過(guò)街是怎樣的場(chǎng)面？誰(shuí)能描述一下？如此喧鬧混亂，賈島怎會(huì)聽(tīng)不到呢？（這樣苦苦思索，讓你想到哪些成語(yǔ)？）。
試著讀一讀，讀出賈島的那份忘我。
指名讀。演一演。想想賈島會(huì)有哪些動(dòng)作，哪些臺(tái)詞呢？
借機(jī)表?yè)P(yáng)表演形象的同學(xué)。
剛才不少同學(xué)發(fā)笑，你笑什么？此時(shí)路人會(huì)說(shuō)什么呢？
帶著敬佩再一次讀好這兩節(jié)。
（3）韓愈認(rèn)為用“敲”字的理由有幾點(diǎn)？指名說(shuō)。
到底是大家，三言?xún)烧Z(yǔ)就讓賈島（茅塞頓開(kāi)、恍然大悟，豁然開(kāi)朗）。
最終賈島還是采用了敲字，這又讓你看到了一個(gè)什么樣的賈島？（板書(shū)）。
三、課外拓展，加深認(rèn)識(shí)。
1、過(guò)渡：好一個(gè)“敲”字，竟然讓詩(shī)人如此入迷地斟酌，怪不得人們稱(chēng)他“苦吟詩(shī)人”
2、出示：兩句三年得，一吟雙淚流。
讀懂這句詩(shī)嗎？
3、師：好一個(gè)推敲的故事，他感動(dòng)影響著一代又一代的讀書(shū)人，后人也就把。。。。。。。叫做推敲了。
四、推敲實(shí)踐，提高興趣。
2、出示：紅杏枝頭春意。
你們會(huì)填那個(gè)字？
出示：紅杏枝頭春意（濃、顯、厚、鬧、綿）。
你猜詩(shī)人會(huì)用那個(gè)字？為什么呢？
出示：百煉為字，千煉成句唐皮日休。
吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須唐盧延讓。
五、總結(jié)。
1、百煉為字，千煉成句的故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以搜集來(lái)讀一讀。
2、好詩(shī)是推敲出來(lái)的，好文章是修改出來(lái)的。今天我相信同學(xué)們的感觸很深，也一定能像賈島那樣，逐步養(yǎng)成斟酌推敲的好習(xí)慣。
推敲教學(xué)教案篇七
2、交流。
4、師：賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)）。
（范讀）。
2、討論：
（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。
（2）、板書(shū)：斟酌文字）那句話寫(xiě)他在斟酌文字呢？
（學(xué)生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”）。
3、表演：
賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島的行為。
（生自讀自演）（指名上臺(tái)表演）評(píng)議后再演。
4、說(shuō)話：
你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
2、讀、評(píng)。
3、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？
4、表演剛才的經(jīng)過(guò)。
5、聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)蠹矣袥](méi)有想起前文哪句話？
（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！保?BR> 6、賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）。
（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）。
（板書(shū)）。
1、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
（以“春風(fēng)又綠江南岸”為例）（出示句子）。
2、討論“綠”字的妙處。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？
（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
4、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
推敲教學(xué)教案篇八
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節(jié)公開(kāi)課，課后對(duì)這課的一些環(huán)節(jié)也作了回顧與反思。
師：同學(xué)們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？（學(xué)生自讀課文2——7自然段）。
生：拍三集為宜，第一集訪友留詩(shī)、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。
生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。
生：討論交流……。
在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。（音樂(lè)起）請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？（學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，很投入地讀著想著）。
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很難走。生：我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
生：我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。
生：我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！苯虒W(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話：
師：大街上的人看到賈島這個(gè)樣子，都感到十分好笑。你覺(jué)得可笑嗎？
生1：我覺(jué)得不可笑，反而覺(jué)得很佩服他，因?yàn)樗T在毛驢上還在思考用哪個(gè)字更準(zhǔn)確。
生2：我也覺(jué)得不好笑，我從不知不覺(jué)這個(gè)詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3：我覺(jué)得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí)，我們平常寫(xiě)作文也應(yīng)該像他這樣去修改。
師：這位同學(xué)真細(xì)心，賈島這樣確實(shí)太危險(xiǎn)了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)生命只有一次，我們更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的安全。
課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。教學(xué)中，我主要從以下入手：一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，進(jìn)入故事的情境中，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫(xiě)了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲，我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
推敲教學(xué)教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞意。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、出示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
板書(shū)：唐朝賈島。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
1、指名概括課文主要內(nèi)容：本課講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事。
2、簡(jiǎn)介韓愈：唐貞元進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，是“唐宋八大家之一”。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚?恰當(dāng)?差人?李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（出示）：
皎潔?妥帖?韓愈?簇?fù)?寬恕?門(mén)閂?莽撞。
避讓?響亮?沉睡?推敲?家境貧寒?夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
拜訪??幽居?即興?吟哦（動(dòng)作演示）?斟酌?寧?kù)o。
五、指導(dǎo)分段，概括段意。
第一段：（第一自然段）：寫(xiě)賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
第二段：（第二至七自然段）：寫(xiě)賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。
第三段：（第八自然段）：講“推敲”的引申義。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
睡、驢、輛：左窄右寬。
敲：左寬右窄。
推敲教學(xué)教案篇十
教完這篇課文后，我有三點(diǎn)體會(huì)：
1、找“推敲”的近義詞，積累詞語(yǔ)。
從課題入手，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀了課題，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思，然后讓學(xué)生找一找它的近義詞。學(xué)生先在書(shū)上找到了“斟酌”這一個(gè)詞。然后讓學(xué)生討論交流，再查字典、詞典，學(xué)生找到了“錘煉”、“琢磨”、“思索”等詞。接著我讓學(xué)生再找一找和它意思相近的成語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，學(xué)生學(xué)到這兒非常興奮，因?yàn)樗幌伦訉W(xué)到了、積累到了這么多詞，收獲真大呀！當(dāng)然很開(kāi)心呢！
2、學(xué)“推敲”，用“推敲”。
學(xué)習(xí)了“推敲”的故事，我讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下文中的詞語(yǔ)，看看用得是否準(zhǔn)確。如：（1）一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。這里的“拜訪”是否能換成“訪問(wèn)”；（2）半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)……這里的“即興”是否能換成“即時(shí)”；（3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。這里的“寧?kù)o”能否換成“安靜”等，學(xué)生通過(guò)交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益。
3、養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
課文講的是賈島“推敲”的故事，其實(shí)在文壇上，“推敲”的故事不勝枚舉，善于“推敲”的文學(xué)大師、名人比比皆是。為此，我讓學(xué)生搜集、講講名人寫(xiě)文章“推敲”的故事或細(xì)節(jié)或語(yǔ)錄，營(yíng)造濃濃的氛圍，使他們內(nèi)心有“推敲”，要“推敲”。還讓學(xué)生翻開(kāi)自己的作文本，和同學(xué)一起推敲作文中的詞句，看看用詞造句是否精當(dāng)，這樣，長(zhǎng)期以往下去，讓學(xué)生學(xué)以致用，逐步養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：推敲）。
推敲教學(xué)教案篇十一
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入?新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚恰當(dāng)差人李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T(mén)閂莽撞。
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖。
2、填空：
（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔。
（1）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
第三自然段。
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫(huà)出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
推敲教學(xué)教案篇十二
我剛上完第一課時(shí)，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問(wèn)導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了知道這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問(wèn)“誰(shuí)能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以?！睂W(xué)生都能說(shuō)出賈島是詩(shī)人、也是和尚。我緊接著補(bǔ)充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識(shí)下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識(shí)的故事。
第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問(wèn)與回答等已經(jīng)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫(huà)了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語(yǔ)句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。
那哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)或短語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個(gè)“摸”字，我說(shuō)大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個(gè)“摸”是指，天色已晚，在認(rèn)不清的道路上行走。這一理解“摸”字時(shí)，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，能做到認(rèn)真思考。緊接著我又提問(wèn)“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫(xiě)出什么？”學(xué)生都能體會(huì)到環(huán)境的安靜。
在這一節(jié)課，兩個(gè)環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個(gè)是從提問(wèn)導(dǎo)入過(guò)渡到看圖說(shuō)話時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)合理的過(guò)渡語(yǔ)。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會(huì)到環(huán)境的寧?kù)o。
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推敲教學(xué)教案篇十三
本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽(tīng)錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。
1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽(tīng)錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。
2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過(guò)讓學(xué)生填空，再用精煉的語(yǔ)言提煉出小標(biāo)題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。
3.有機(jī)結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題抓住關(guān)鍵詞句，寫(xiě)批注的形式走進(jìn)人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫(xiě)均體現(xiàn)了賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進(jìn)而為后面讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。
在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外由于學(xué)生語(yǔ)言積累與表達(dá)的能力不夠強(qiáng)，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言較多，而自己的語(yǔ)言運(yùn)用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。
1.在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括段意時(shí)，不必強(qiáng)求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運(yùn)用的詞語(yǔ)精煉且可以概括大意即可。
2.由于文本內(nèi)容離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對(duì)性地搜集有關(guān)當(dāng)時(shí)歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，感受中國(guó)古代這種敬畏詞語(yǔ)、沉入詞語(yǔ)的品評(píng)風(fēng)氣——從表達(dá)的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。
推敲教學(xué)教案篇十四
文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。故事又可以分成三層：第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個(gè)自然段）寫(xiě)后人把斟酌文字叫做"推敲"。
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
過(guò)程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
一、談話導(dǎo)入。
師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）。
2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門(mén)扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）。
3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸：
最后放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 推敲教學(xué)教案篇十五
1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)，敲門(mén)聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的。（用“—”畫(huà)出來(lái)）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、美好）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）。
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示圖片：圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？
2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?BR> （1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專(zhuān)注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了）。
賈島如此專(zhuān)注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神）。
（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）。
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書(shū)：斟酌“推敲”，難以定奪）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓?zhuān)Z島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、出示對(duì)話。
（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
（2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差??！
（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。”（講解：寧?kù)o）。
5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！保?BR> 6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境?。≠Z島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）。
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！
五、指導(dǎo)講故事。
2、學(xué)生自由練講：
（1）可看圖想象練講。
（2）可根據(jù)板書(shū)提示練講。
（3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步！！
六、延伸拓展。
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
推敲教學(xué)教案篇十六
教學(xué)要求：
1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2.會(huì)用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、導(dǎo)讀課文第二自然段。
1、看書(shū)中的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“——”畫(huà)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)。
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫(xiě)什么？（這一部分主要寫(xiě)賈島在返回長(zhǎng)安路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，由于投入，闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文這一部分，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩(shī)中用字是很認(rèn)真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作。這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。b、“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。c、從大街上人們的反應(yīng)體會(huì)到的，“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了?！眃、從課文第四節(jié)中知道的，“當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，街上的行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)?！边@足以說(shuō)明賈島思考得多么入神?。。?。
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
（“綠”，理由是：春天來(lái)了，樹(shù)梢發(fā)出了綠芽，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。剛說(shuō)完，學(xué)生b就站起來(lái)也說(shuō)是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說(shuō)法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見(jiàn)解?？梢?jiàn)，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵?lái)了，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生e顯然經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的推敲，站起來(lái)高聲說(shuō)道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語(yǔ)，‘吹俏’既避免了詞語(yǔ)上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫(xiě)活了。）。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書(shū)提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
3、寫(xiě)出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）。
4、用“即使……也……”造句。
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)。
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕。
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什。
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸。
到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
c、我看到賈島正在敲門(mén)，但是沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。d、我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。
e、我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)完后他把詩(shī)留了下來(lái)。）。
2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上。
沉睡的小鳥(niǎo)?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？a、他讀。
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好。
景象。c、聽(tīng)了他的朗讀，我看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)。
了。）。
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作。
靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。
（板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)）（范讀）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了。
什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段。
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。）。
（板書(shū)：斟酌文字）那句話寫(xiě)他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)。
作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！保?。
1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島。
的動(dòng)作。
2、指名上臺(tái)表演，該生只做了推門(mén)敲門(mén)的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得。
怎樣？（a、他只把推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺(jué)得他沒(méi)有把賈島沉思的神態(tài)演出來(lái)。賈島是不知不覺(jué)進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見(jiàn)他斟酌得很投入。c、我覺(jué)得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說(shuō)，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒(méi)有把賈島吟哦詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)。d、我還覺(jué)得賈島的吟哦是很輕聲的。）。
3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。”“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧。
敲月下門(mén)?！啊?BR> 7、那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？
4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個(gè)和尚，
奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們?cè)谛δ隳?，你看?jiàn)了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來(lái)??！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺(jué)到呢？）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓。
愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
2、同桌正在分角色讀，評(píng)議。
1、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做評(píng)委。他們讀得怎樣？我聽(tīng)出韓。
愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。
師：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？他還說(shuō)了些什么？（生讀書(shū)上句子：“接。
著，賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道。
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）。
3、賈島都是怎么對(duì)韓愈說(shuō)的呢？請(qǐng)大家做賈島，把話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
2、學(xué)生練說(shuō)后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰(shuí)。
知他不在家。我寫(xiě)了一首詩(shī)在他家門(mén)上。今天回想起，覺(jué)得詩(shī)句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒(méi)有見(jiàn)著。我雖然沒(méi)有見(jiàn)到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)，美好的情景使我詩(shī)興大發(fā)，我寫(xiě)了一首詩(shī)留了下來(lái)?？墒俏矣X(jué)得詩(shī)句“僧推月下門(mén)”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒(méi)想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）。
6、老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過(guò)，誰(shuí)愿意？
7、師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說(shuō)話。臺(tái)下師生一片掌聲。）。
8、當(dāng)“韓愈”說(shuō)到“讓我來(lái)想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那。
我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？（a、我覺(jué)得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧?kù)o，因?yàn)樵谀菢拥囊雇?，敲門(mén)聲很清脆。）。
9、轉(zhuǎn)身問(wèn)扮演韓愈的同學(xué)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)韓愈怎么說(shuō)？“韓愈”：我認(rèn)為。
用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺(jué)到用“敲”好了。
11、聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)蠹矣袥](méi)有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，
夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！保?。
12、賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：??韓愈解疑）。
師；（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？（賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字??！賈島啊，你對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?BR> 2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因。
為這樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌。
文字叫做——（推敲）。
六，延伸拓展。
（春天是綠色的?！熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）。
2、對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？
2、出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
（a、我覺(jué)得“蕩”好，因?yàn)樗x起來(lái)響亮些。b、我覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。c、我也覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺(jué)，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱(chēng)。）。
3、大家推敲后覺(jué)得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說(shuō)給他聽(tīng)，
他一定會(huì)采納我們的意見(jiàn)的。
七、總結(jié)課文。
1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
（a、我以后一定會(huì)像“苦吟詩(shī)人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。b、以前老師一直說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，今天我是真正體會(huì)到了。c、我要把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，讓好朋友也來(lái)學(xué)習(xí)賈島的精神。）。
2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后。
的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
即興寫(xiě)詩(shī)??斟酌文字?韓愈解疑。
文獻(xiàn)摘錄：
題李凝幽居作者:賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
推敲教學(xué)教案篇十七
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
4、在《推敲》中學(xué)習(xí)“推敲”，根據(jù)課后習(xí)題，掌握換詞方法，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握換詞方法，能說(shuō)出相關(guān)理由，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
一、“推敲”導(dǎo)入。
1、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
2、為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！想不想聽(tīng)？先看這兩個(gè)字該怎么寫(xiě)？師生共同書(shū)寫(xiě)課題。
3、指名朗讀課題。
二、初讀感知。
1、做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并知道故事主要內(nèi)容的請(qǐng)舉手。
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
4、交流故事內(nèi)容。
（板書(shū)：訪友贈(zèng)詩(shī)、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定“敲”）。
三、體悟“妙處”
（一）1、指名朗讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、簡(jiǎn)介賈島：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。《題李凝幽居》一詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程，最能說(shuō)明賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
4、齊讀第一自然段。
（二）1、自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們哪些信息？你是怎么看出的？
2、理解重點(diǎn)句：
出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
3、觀察插圖（月夜驚小鳥(niǎo)）：按順序說(shuō)圖意；從賈島的動(dòng)作、神態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，你看出了什么；給這幅畫(huà)題名；拓展《題李凝幽居》。
4、一生感情朗讀，其他學(xué)生指圖體會(huì)。
2、賈島騎著毛驢又是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“——”畫(huà)出有關(guān)的句子）相機(jī)理解即興、妥帖、恰當(dāng)。
3、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
（五）第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、出示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
6、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
（六）第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
四、講述故事。
1、熟讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(shū)：
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
五、養(yǎng)成習(xí)慣。
1、鼓勵(lì)搜集古今中外文學(xué)大師或其他名人推敲的小故事。
2、交流小故事。
3、教師總結(jié)。
教材解讀。
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了詩(shī)人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)了他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中繪有兩幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門(mén)聲驚醒了小鳥(niǎo)。這情景使賈島寫(xiě)下了一首詩(shī)。另一幅圖描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內(nèi)容。
全文分為三個(gè)意義段。第一段，引出故事主任公賈島，告訴大家?guī)讉€(gè)信息：（1）賈島是唐朝詩(shī)人（2）早年家境貧寒（3）早年賈島當(dāng)了和尚。這為下面故事的展開(kāi)做了準(zhǔn)備。接著敘寫(xiě)“推敲”這個(gè)故事的由來(lái)。以詩(shī)贈(zèng)友——反復(fù)推敲——沖撞儀仗——確定用“敲”。最后結(jié)題。一段就一句話，說(shuō)明了“推敲”一詞的現(xiàn)在含義正是由上面的故事引申來(lái)的。文章開(kāi)頭引出人物，結(jié)尾交代由來(lái)，都為主體服務(wù)，使故事的結(jié)構(gòu)更加完整。
教學(xué)中要注意：（一）感悟“推敲”的益處。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”讓賈島認(rèn)識(shí)了韓愈，讓“推敲”成為文壇上的一段佳話；是推敲，其實(shí)人們寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。（二）講將“推敲”的故事。“推敲”的故事情節(jié)富有變化而又非常生動(dòng)，文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，尤其是其中的精彩細(xì)節(jié)非常感人，如表現(xiàn)賈島的如癡如醉地創(chuàng)作時(shí)，抓住了“吟哦”、“比比劃劃”、“闖進(jìn)”等動(dòng)詞，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。課后習(xí)題也有此要求。（三）養(yǎng)成“推敲”習(xí)慣。課文最后寫(xiě)道：“后來(lái)，人們就把在詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫‘推敲’?！鄙朴凇巴魄谩钡奈膶W(xué)大師、名人故事比比皆是。因此教學(xué)本文不能滿足于學(xué)生能夠感悟到“推敲”的好處和講講“推敲”故事，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
推敲教學(xué)教案篇十八
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開(kāi)課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)上“賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過(guò)個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫(xiě)畫(huà)面的句子反復(fù)吟誦，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來(lái)突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過(guò)講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫(xiě)作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫(xiě)作的好處。
課堂是一門(mén)殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺(jué)得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒(méi)有通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇十九
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔。
（1）學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
第三自然段。
1、說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫(huà)出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）點(diǎn)評(píng)。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮 沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
推敲教學(xué)教案篇一
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫(xiě)詩(shī)人因在街上比劃著推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫(xiě)韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫(huà)一畫(huà)，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問(wèn)心無(wú)旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問(wèn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問(wèn)嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門(mén)”一句，韓愈說(shuō)“‘敲’字佳”。這樣說(shuō)有什么根據(jù)?你同意韓愈的說(shuō)法嗎?那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來(lái)評(píng)議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好?并說(shuō)說(shuō)你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過(guò)程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩(shī)那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫(xiě)的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句，而苦吟了三年后的感言?？梢?jiàn)他對(duì)于學(xué)問(wèn)真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說(shuō)一說(shuō)修改的理由。
《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)文言文，不會(huì)感到陌生，但是逐字逐句理解卻會(huì)有困難。那么如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地品味文章語(yǔ)言，從中受到教育呢?為此對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對(duì)教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后，問(wèn)：文言文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)?學(xué)生說(shuō)出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書(shū)，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流?？梢?jiàn)，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會(huì)，真的是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
2、入情入境，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物學(xué)習(xí)文言文，專(zhuān)門(mén)理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢(shì)”這句話時(shí)，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語(yǔ)，先讓學(xué)生談自己的理解，然后問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰(shuí)愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前，再問(wèn)大家：她是賈島了，那么你們是誰(shuí)?此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后，都能說(shuō)出作為街上的行人自己的感受。這時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到賈島對(duì)學(xué)問(wèn)認(rèn)真，專(zhuān)心的態(tài)度。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展?！痹谶@節(jié)課中，我覺(jué)得我聆聽(tīng)到了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到韓愈也對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度，還體會(huì)到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒(méi)有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩(shī)道”。
3、知識(shí)拓展，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人有了深刻的認(rèn)識(shí)理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩(shī)后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩(shī)，從而體會(huì)到賈島專(zhuān)研詩(shī)句的苦心。進(jìn)一步對(duì)賈島有了深刻的認(rèn)識(shí)。
4、積累運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練，逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩(shī)中重點(diǎn)字的好處，然后補(bǔ)充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過(guò)程。而令我感到欣慰的是：平時(shí)課堂上從來(lái)不專(zhuān)心聽(tīng)講的一個(gè)小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個(gè)不夠完整，語(yǔ)意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進(jìn)去了，并且思考了。所以，在反思這節(jié)課的同時(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
推敲教學(xué)教案篇二
聽(tīng)了俞校長(zhǎng)的《推敲》一課，讓我受益匪淺?？吹贸鲇嵝ｉL(zhǎng)為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計(jì)非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個(gè)人的理解，談以下兩點(diǎn)。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩(shī)中的“僧推月下門(mén)”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺(jué)“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長(zhǎng)在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來(lái)推敲的字——“闖”，問(wèn)學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開(kāi)討論，都說(shuō)用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，賈島在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì)，這對(duì)于儀仗隊(duì)的人來(lái)說(shuō)，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說(shuō)，賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神，忘了周?chē)囊磺?，以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì)，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書(shū)順序的推敲。
課文結(jié)束時(shí)的板書(shū)順序是“以詩(shī)贈(zèng)友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)順序?qū)?？如果你認(rèn)為不對(duì)，該怎樣改？要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲，有個(gè)學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對(duì)調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見(jiàn)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對(duì)調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來(lái)，前一個(gè)學(xué)生說(shuō)的順序不無(wú)不可，我們大可以這么看：先有賈島的“以詩(shī)贈(zèng)友”的即興詩(shī)，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時(shí)，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來(lái)表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
推敲教學(xué)教案篇三
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩(shī)人賈島潛心推敲詩(shī)句的故事，表現(xiàn)出詩(shī)人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開(kāi)篇先講詩(shī)人在驢子上得一詩(shī)句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫(xiě)詩(shī)人因在街上比劃著推門(mén)和敲門(mén)的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫(xiě)韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩(shī)《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩(shī)之所以千古流傳，不僅在于詩(shī)本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩(shī)的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩(shī)歌背后的故事。
(二)、解題。
1.賈島簡(jiǎn)介：課件。
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題走入課文。
(三)、讀文。
1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽(tīng)讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來(lái)理解。拿筆畫(huà)一畫(huà)，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問(wèn)心無(wú)旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問(wèn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問(wèn)嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門(mén)”一句，韓愈說(shuō)“‘敲’字佳”。這樣說(shuō)有什么根據(jù)?你同意韓愈的說(shuō)法嗎?那下面我們就再來(lái)看看原詩(shī)中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來(lái)評(píng)議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好?并說(shuō)說(shuō)你的看法。(屏幕出示)。
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過(guò)程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩(shī)那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩(shī)人輩出的唐代詩(shī)壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫(xiě)的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩(shī)句，而苦吟了三年后的感言。可見(jiàn)他對(duì)于學(xué)問(wèn)真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)。
10.運(yùn)用煉字的方法，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲(忽、竟)。
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說(shuō)一說(shuō)修改的理由。
推敲教學(xué)教案篇四
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
為了讓學(xué)生更好地理解“推敲”，我在教學(xué)中運(yùn)用了表演這一教學(xué)方式：賈島騎在毛驢上，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作？請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演。
1.通過(guò)表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’。”在具體的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。
2.在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！
3.學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
本文敘寫(xiě)了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼?、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專(zhuān)心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲?！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！
接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱耍晕以诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開(kāi)課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)上“賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過(guò)個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫(xiě)畫(huà)面的句子反復(fù)吟誦，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來(lái)突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過(guò)講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫(xiě)作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫(xiě)作的好處。
課堂是一門(mén)殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺(jué)得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒(méi)有通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇五
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說(shuō)“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹(shù)木邊上。
生：語(yǔ)文書(shū)、教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：這不是罵人嗎？（生眾笑）。
師：你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來(lái)都是表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門(mén)？（生演示）這需要手向前發(fā)出力；如果你要敲門(mén)，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”在一起時(shí)就表示“斟酌、研究”了。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
賞析：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在一個(gè)“趣”字，教師教得有趣味，學(xué)生自然學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，學(xué)得趣味。賈老師教學(xué)伊始，并沒(méi)有急于出示課題，而是饒有興致地同學(xué)生說(shuō)起了這有趣的中國(guó)漢字。從“休”到“左右”至“東西”，學(xué)生時(shí)而點(diǎn)頭稱(chēng)是，時(shí)而議論紛紛，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而精彩作答。這不僅讓學(xué)生們?cè)谙硎苡鋹偟耐瑫r(shí)學(xué)到了許多的語(yǔ)文知識(shí)，而且還通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了孩子與漢語(yǔ)言文化的親和力，與語(yǔ)文的親和力，并更加有意識(shí)地突出了文章的主題————推敲、斟酌語(yǔ)言文字?？芍^一舉三得。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還重在“熏陶、感染”。在賈老師的課堂上，我們不僅可以聆聽(tīng)到賈老師嚴(yán)肅但不乏情趣化的教學(xué)語(yǔ)言，可以直視到賈老師身體力行的教學(xué)行為，而且可以感受到賈老師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所特有的情愫，也可以在賈老師對(duì)于學(xué)生的濃濃愛(ài)意中受到感染。而正是這些潛移默化的熏陶、感染，才使得對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了深而廣的影響。
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。比如說(shuō)“木”，在以前是這樣寫(xiě)的（師板書(shū)，畫(huà)“木”），再比如“休”這個(gè)字，一個(gè)人正靠在樹(shù)木邊上，還有“步”字（二止,象人之雙足一前一后），以前是這樣寫(xiě)的（師板書(shū)，畫(huà)“步”），兩只腳疊加在一起。
生：語(yǔ)文書(shū)，教棒、粉筆……。
師：老師是東西嗎？
生：你不是東西！
師：你不是在罵人嗎？（眾生笑）。
師：你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。再如“斟”、“酌”，本來(lái)都是表示“倒酒”，但兩個(gè)字放在一起就表示“研究”的意思了。
師：再看一個(gè)“推”、“敲”。如果你要推門(mén)（生演示）這需要手向前發(fā)力；如果你要敲門(mén)，（生演示）這需要用手去撞擊。但“推敲”放在一起時(shí)就表示“斟酌、研究“了。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《推敲》這篇課文。
評(píng)課:。
為什么我們有些語(yǔ)文課堂顯得沉悶、毫無(wú)生氣？
從這一教例中，我們不難找到答案：我們何曾像這位老師一樣把“語(yǔ)文”當(dāng)“語(yǔ)文”來(lái)教，我們何曾像這位老師一樣激起學(xué)生從心底里發(fā)出的對(duì)漢語(yǔ)的那份由衷的熱愛(ài)？《推敲》一文的導(dǎo)入，留給學(xué)生的是“語(yǔ)文”，充滿著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文，洋溢著悠悠語(yǔ)文情的“語(yǔ)文”，這樣的“語(yǔ)文”會(huì)成為學(xué)生的心中的常青樹(shù)，永遠(yuǎn)枝繁葉茂！
1.濃濃語(yǔ)文味——“樹(shù)”的主干。
老師一張口就是“語(yǔ)文”，與學(xué)生短短地幾次對(duì)話涵蓋的信息量大：“木”、“休”、“步”古字的樣子及它們的字源解說(shuō)，“左右”、“東西”在不同語(yǔ)境的意思，“斟”、“酌”、“推”、“敲”的本義及其它們分別連成詞語(yǔ)后的意思。這一切，既不是嘩眾取寵也不是空穴來(lái)風(fēng)，它既是老師厚實(shí)的教學(xué)功力的顯現(xiàn)，更是他教學(xué)大智慧的盡現(xiàn)。
2.悠悠語(yǔ)文情——“樹(shù)”的枝葉。
“我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針，還創(chuàng)造了許多有趣的文字。”課伊始，情已生。老師由四大發(fā)明引到漢字，三言?xún)烧Z(yǔ)，便激起學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，中華情油然而生。接著，他畫(huà)古字、釋字源，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的興趣！隨后以“左右”、“東西”兩個(gè)詞語(yǔ)為例，讓學(xué)生在渾然不知中生情。漢語(yǔ)的確很有意思:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意思截然不同，用得不好還會(huì)鬧笑話，學(xué)生在“東西”一詞的教學(xué)中，在哈哈大笑中，漢語(yǔ)情已溢滿心間。最后，以“斟酌”引“推敲”，老師知難而教，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生更生漢語(yǔ)情、師生情。因?yàn)閻?ài)，所以懂得。老師從學(xué)生學(xué)習(xí)的難處“斟酌”一詞入手，從全文的文眼入手，我們可以想象他會(huì)怎樣帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字中去體會(huì)賈島的“斟酌（推敲）”，去實(shí)踐“斟酌（推敲）”，去深化“斟酌（推敲）”……而“你看，漢語(yǔ)是多么有生命力呀！就連外國(guó)人也覺(jué)得漢語(yǔ)特別有意思。”老師不經(jīng)意間的一句話，更將“我是中國(guó)人，我為擁有如此生命力的漢字”的種子撒向孩子的心田，并在他們幼小的心田中扎下了根。此時(shí)，中華情、漢語(yǔ)情在學(xué)生心間升騰。
這樣充滿語(yǔ)文味、語(yǔ)文情的導(dǎo)入，“推敲”已蘊(yùn)含其中，學(xué)生在理解、運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)不要“推敲”嗎？通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐后，他們以后用詞用句能不“推敲”嗎？這與所授新課《推敲》所要表達(dá)的主旨也是不謀而合：詩(shī)人賈島為“僧敲月下門(mén)”中用“推”還是“敲”而癡而狂（進(jìn)城路上苦苦思索，如醉如癡，橫沖直撞韓愈的儀仗隊(duì)……），他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神正是我們所要學(xué)習(xí)的呀！
漢語(yǔ)是有生命力的，我們的課堂也是有生命力的。在課堂上，我們看到了一位滿腹經(jīng)綸的智者，字的來(lái)源，詞的多種意思隨手?jǐn)y來(lái)，從老師嘴里流淌出來(lái)的是思想、是機(jī)敏、是幽默。他能讓人豁然開(kāi)朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉(zhuǎn)，讓人如沐春風(fēng)。我們又看到了一位充滿童心的仁者。他用兒童的方式“說(shuō)”語(yǔ)文：畫(huà)古字“木”“步”、設(shè)“陷阱”釋“東西”，演“推”“敲”等。唯如此，漢語(yǔ)的生命力才這樣“蓬勃”，語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力！
推敲教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，生字詞掌握得怎么樣了，讓我們一起回顧。
打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本。
皎潔妥帖闖進(jìn)莽撞斟酌寬恕。
自改，訂正一遍。
2、能不能選用這些詞簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的故事呢？
3、過(guò)渡：故事是感人的，引人入勝的，耐人深思的，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，走進(jìn)主人公賈島。
二、品詞析句，感受賈島品質(zhì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：賈島給你留下了怎樣的印象，你是從哪些詞句中感受到的，簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的讀書(shū)體會(huì)。
2、交流。
（1）賈島很看重友誼。(板書(shū))你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
出示語(yǔ)段。品味拜訪，摸，好久。
這里的拜訪能用訪問(wèn)代替嗎？
指名讀，讀出友誼的非同一般。
過(guò)渡：因?yàn)橐淮伟菰L，誕生了一首佳作。
出示《題李凝幽居》齊讀。找到與詩(shī)句相應(yīng)的文字，用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)。
讀了這幾句，你有何感受？（景色很美）。
（2）除了看重友誼，賈島還給你留下怎樣的印象？
認(rèn)真、鍥而不舍（板書(shū)）。
出示三四小節(jié)，體會(huì)“不知不覺(jué)”、“比比劃劃”“紛紛”、“闖”
指導(dǎo)：大官過(guò)街是怎樣的場(chǎng)面？誰(shuí)能描述一下？如此喧鬧混亂，賈島怎會(huì)聽(tīng)不到呢？（這樣苦苦思索，讓你想到哪些成語(yǔ)？）。
試著讀一讀，讀出賈島的那份忘我。
指名讀。演一演。想想賈島會(huì)有哪些動(dòng)作，哪些臺(tái)詞呢？
借機(jī)表?yè)P(yáng)表演形象的同學(xué)。
剛才不少同學(xué)發(fā)笑，你笑什么？此時(shí)路人會(huì)說(shuō)什么呢？
帶著敬佩再一次讀好這兩節(jié)。
（3）韓愈認(rèn)為用“敲”字的理由有幾點(diǎn)？指名說(shuō)。
到底是大家，三言?xún)烧Z(yǔ)就讓賈島（茅塞頓開(kāi)、恍然大悟，豁然開(kāi)朗）。
最終賈島還是采用了敲字，這又讓你看到了一個(gè)什么樣的賈島？（板書(shū)）。
三、課外拓展，加深認(rèn)識(shí)。
1、過(guò)渡：好一個(gè)“敲”字，竟然讓詩(shī)人如此入迷地斟酌，怪不得人們稱(chēng)他“苦吟詩(shī)人”
2、出示：兩句三年得，一吟雙淚流。
讀懂這句詩(shī)嗎？
3、師：好一個(gè)推敲的故事，他感動(dòng)影響著一代又一代的讀書(shū)人，后人也就把。。。。。。。叫做推敲了。
四、推敲實(shí)踐，提高興趣。
2、出示：紅杏枝頭春意。
你們會(huì)填那個(gè)字？
出示：紅杏枝頭春意（濃、顯、厚、鬧、綿）。
你猜詩(shī)人會(huì)用那個(gè)字？為什么呢？
出示：百煉為字，千煉成句唐皮日休。
吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須唐盧延讓。
五、總結(jié)。
1、百煉為字，千煉成句的故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以搜集來(lái)讀一讀。
2、好詩(shī)是推敲出來(lái)的，好文章是修改出來(lái)的。今天我相信同學(xué)們的感觸很深，也一定能像賈島那樣，逐步養(yǎng)成斟酌推敲的好習(xí)慣。
推敲教學(xué)教案篇七
2、交流。
4、師：賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)）。
（范讀）。
2、討論：
（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。
（2）、板書(shū)：斟酌文字）那句話寫(xiě)他在斟酌文字呢？
（學(xué)生回答，教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”）。
3、表演：
賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島的行為。
（生自讀自演）（指名上臺(tái)表演）評(píng)議后再演。
4、說(shuō)話：
你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
2、讀、評(píng)。
3、根據(jù)課文中的轉(zhuǎn)述改成直述：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？
4、表演剛才的經(jīng)過(guò)。
5、聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)蠹矣袥](méi)有想起前文哪句話？
（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！保?BR> 6、賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）。
（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）。
（板書(shū)）。
1、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
（以“春風(fēng)又綠江南岸”為例）（出示句子）。
2、討論“綠”字的妙處。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？
（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
4、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
推敲教學(xué)教案篇八
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節(jié)公開(kāi)課，課后對(duì)這課的一些環(huán)節(jié)也作了回顧與反思。
師：同學(xué)們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？（學(xué)生自讀課文2——7自然段）。
生：拍三集為宜，第一集訪友留詩(shī)、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。
生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。
生：討論交流……。
在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。（音樂(lè)起）請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？（學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，很投入地讀著想著）。
生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到了山路很難走。生：我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
生：我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。
生：我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！苯虒W(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話：
師：大街上的人看到賈島這個(gè)樣子，都感到十分好笑。你覺(jué)得可笑嗎？
生1：我覺(jué)得不可笑，反而覺(jué)得很佩服他，因?yàn)樗T在毛驢上還在思考用哪個(gè)字更準(zhǔn)確。
生2：我也覺(jué)得不好笑，我從不知不覺(jué)這個(gè)詞中感受到賈島思考非常地投入。
生3：我覺(jué)得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí)，我們平常寫(xiě)作文也應(yīng)該像他這樣去修改。
師：這位同學(xué)真細(xì)心，賈島這樣確實(shí)太危險(xiǎn)了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)生命只有一次，我們更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的安全。
課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。教學(xué)中，我主要從以下入手：一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，進(jìn)入故事的情境中，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫(xiě)了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲，我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。
學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
推敲教學(xué)教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞意。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、出示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
板書(shū)：唐朝賈島。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居。
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
1、指名概括課文主要內(nèi)容：本課講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事。
2、簡(jiǎn)介韓愈：唐貞元進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，是“唐宋八大家之一”。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚?恰當(dāng)?差人?李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（出示）：
皎潔?妥帖?韓愈?簇?fù)?寬恕?門(mén)閂?莽撞。
避讓?響亮?沉睡?推敲?家境貧寒?夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
拜訪??幽居?即興?吟哦（動(dòng)作演示）?斟酌?寧?kù)o。
五、指導(dǎo)分段，概括段意。
第一段：（第一自然段）：寫(xiě)賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
第二段：（第二至七自然段）：寫(xiě)賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。
第三段：（第八自然段）：講“推敲”的引申義。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
睡、驢、輛：左窄右寬。
敲：左寬右窄。
推敲教學(xué)教案篇十
教完這篇課文后，我有三點(diǎn)體會(huì)：
1、找“推敲”的近義詞，積累詞語(yǔ)。
從課題入手，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀了課題，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題的意思，然后讓學(xué)生找一找它的近義詞。學(xué)生先在書(shū)上找到了“斟酌”這一個(gè)詞。然后讓學(xué)生討論交流，再查字典、詞典，學(xué)生找到了“錘煉”、“琢磨”、“思索”等詞。接著我讓學(xué)生再找一找和它意思相近的成語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)交流，又找到了“咬文嚼字”、“字斟句酌”等，學(xué)生學(xué)到這兒非常興奮，因?yàn)樗幌伦訉W(xué)到了、積累到了這么多詞，收獲真大呀！當(dāng)然很開(kāi)心呢！
2、學(xué)“推敲”，用“推敲”。
學(xué)習(xí)了“推敲”的故事，我讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)賈島，推敲一下文中的詞語(yǔ)，看看用得是否準(zhǔn)確。如：（1）一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。這里的“拜訪”是否能換成“訪問(wèn)”；（2）半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)……這里的“即興”是否能換成“即時(shí)”；（3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。這里的“寧?kù)o”能否換成“安靜”等，學(xué)生通過(guò)交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益。
3、養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
課文講的是賈島“推敲”的故事，其實(shí)在文壇上，“推敲”的故事不勝枚舉，善于“推敲”的文學(xué)大師、名人比比皆是。為此，我讓學(xué)生搜集、講講名人寫(xiě)文章“推敲”的故事或細(xì)節(jié)或語(yǔ)錄，營(yíng)造濃濃的氛圍，使他們內(nèi)心有“推敲”，要“推敲”。還讓學(xué)生翻開(kāi)自己的作文本，和同學(xué)一起推敲作文中的詞句，看看用詞造句是否精當(dāng)，這樣，長(zhǎng)期以往下去，讓學(xué)生學(xué)以致用，逐步養(yǎng)成“推敲”的好習(xí)慣。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：推敲）。
推敲教學(xué)教案篇十一
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程?：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入?新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
4、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
5、簡(jiǎn)介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲。
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё餐魄锚q豫不決。
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚恰當(dāng)差人李凝。
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔妥帖朝愈簇?fù)韺捤￠T(mén)閂莽撞。
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜。
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔推敲斟酌妥帖。
2、填空：
（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜月光皎潔。
（1）學(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
第三自然段。
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫(huà)出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
推敲教學(xué)教案篇十二
我剛上完第一課時(shí)，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問(wèn)導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了知道這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問(wèn)“誰(shuí)能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以?！睂W(xué)生都能說(shuō)出賈島是詩(shī)人、也是和尚。我緊接著補(bǔ)充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識(shí)下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識(shí)的故事。
第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問(wèn)與回答等已經(jīng)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容，就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫(huà)了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語(yǔ)句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。
那哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)或短語(yǔ)可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個(gè)“摸”字，我說(shuō)大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個(gè)“摸”是指，天色已晚，在認(rèn)不清的道路上行走。這一理解“摸”字時(shí)，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，能做到認(rèn)真思考。緊接著我又提問(wèn)“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫(xiě)出什么？”學(xué)生都能體會(huì)到環(huán)境的安靜。
在這一節(jié)課，兩個(gè)環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個(gè)是從提問(wèn)導(dǎo)入過(guò)渡到看圖說(shuō)話時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)合理的過(guò)渡語(yǔ)。還有一個(gè)環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會(huì)到環(huán)境的寧?kù)o。
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推敲教學(xué)教案篇十三
本節(jié)課的成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽(tīng)錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。
1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、學(xué)生聽(tīng)錄音感知課文內(nèi)容，較好地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，學(xué)生的自學(xué)能力有了進(jìn)一步培養(yǎng)。
2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。為幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，更完整地概括課文內(nèi)容，我通過(guò)讓學(xué)生填空，再用精煉的語(yǔ)言提煉出小標(biāo)題，為學(xué)生完成理清文章脈絡(luò)，以及講幫事掃除了障礙，提升了學(xué)生的概括能力。
3.有機(jī)結(jié)合，情感能力并重。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問(wèn)題抓住關(guān)鍵詞句，寫(xiě)批注的形式走進(jìn)人物內(nèi)心世界，弄明白正面與側(cè)面描寫(xiě)均體現(xiàn)了賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，進(jìn)而為后面讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練做好鋪墊。
在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外由于學(xué)生語(yǔ)言積累與表達(dá)的能力不夠強(qiáng)，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言較多，而自己的語(yǔ)言運(yùn)用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。
1.在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括段意時(shí)，不必強(qiáng)求學(xué)生的用詞是否與教師的預(yù)設(shè)一致，只要學(xué)生運(yùn)用的詞語(yǔ)精煉且可以概括大意即可。
2.由于文本內(nèi)容離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對(duì)性地搜集有關(guān)當(dāng)時(shí)歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，感受中國(guó)古代這種敬畏詞語(yǔ)、沉入詞語(yǔ)的品評(píng)風(fēng)氣——從表達(dá)的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。
推敲教學(xué)教案篇十四
文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。故事又可以分成三層：第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個(gè)自然段）寫(xiě)后人把斟酌文字叫做"推敲"。
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
過(guò)程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆。
一、談話導(dǎo)入。
師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）。
2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門(mén)扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）。
3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸：
最后放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 推敲教學(xué)教案篇十五
1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示）同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字（在意思上或結(jié)構(gòu)上）有什么特點(diǎn)？（都是動(dòng)詞、意思相近）你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎？那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)，敲門(mén)聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的。（用“—”畫(huà)出來(lái)）出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)？（寧?kù)o、美好）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的？賈島為什么要來(lái)這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。（指名讀）。
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示圖片：圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？
2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！薄百Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?BR> （1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專(zhuān)注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了）。
賈島如此專(zhuān)注，我們還能用那些詞來(lái)形容？（全神貫注、專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神）。
（2）指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指名學(xué)生暢說(shuō)。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）。
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍）（講解：即興）文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。（板書(shū)：斟酌“推敲”，難以定奪）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓?zhuān)Z島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)反貪污的），是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會(huì)怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、出示對(duì)話。
（1）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
（2）自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
（2）師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。）呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差??！
（3）出示：“月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。”（講解：寧?kù)o）。
5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？（齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！保?BR> 6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境?。≠Z島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：韓愈解疑）賈島有什么反應(yīng)？（賈島點(diǎn)頭）。
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。）當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧！
五、指導(dǎo)講故事。
2、學(xué)生自由練講：
（1）可看圖想象練講。
（2）可根據(jù)板書(shū)提示練講。
（3）可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步！！
六、延伸拓展。
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？（出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
推敲教學(xué)教案篇十六
教學(xué)要求：
1.正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2.會(huì)用“即使……也……”造句。
3.了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、導(dǎo)讀課文第二自然段。
1、看書(shū)中的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“——”畫(huà)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)。
三、精讀課文3—6節(jié)。
1、學(xué)生自由朗讀課文3—6自然段，想象這一部分寫(xiě)什么？（這一部分主要寫(xiě)賈島在返回長(zhǎng)安路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，由于投入，闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文這一部分，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩(shī)中用字是很認(rèn)真、很投入的？（a、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作。這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。b、“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。c、從大街上人們的反應(yīng)體會(huì)到的，“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了?！眃、從課文第四節(jié)中知道的，“當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，街上的行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)?！边@足以說(shuō)明賈島思考得多么入神?。。?。
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
（“綠”，理由是：春天來(lái)了，樹(shù)梢發(fā)出了綠芽，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。剛說(shuō)完，學(xué)生b就站起來(lái)也說(shuō)是填“綠”。理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。學(xué)生c也填字同上，但說(shuō)法卻又與前兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)”綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見(jiàn)解?？梢?jiàn)，學(xué)生的思維被充分地激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生d認(rèn)為此處填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵?lái)了，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)。學(xué)生e顯然經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的推敲，站起來(lái)高聲說(shuō)道：“我認(rèn)為填‘俏’更妙。原句中已出現(xiàn)‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語(yǔ)，‘吹俏’既避免了詞語(yǔ)上的重復(fù)，又把小草當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，春天里的小草猶如俏麗的姑娘，一個(gè)‘俏’字就把小草寫(xiě)活了。）。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
8、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書(shū)提示講述順序。
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________。
_______________________，同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
3、寫(xiě)出近義詞。
妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）。
4、用“即使……也……”造句。
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)。
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲。
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕。
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什。
么嗎？（a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸。
到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
c、我看到賈島正在敲門(mén)，但是沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。d、我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。
e、我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)完后他把詩(shī)留了下來(lái)。）。
2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上。
沉睡的小鳥(niǎo)?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？a、他讀。
得很好，讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好。
景象。c、聽(tīng)了他的朗讀，我看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)。
了。）。
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作。
靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。
（板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)）（范讀）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了。
什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段。
主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。）。
（板書(shū)：斟酌文字）那句話寫(xiě)他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。
2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)。
作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城?！保?。
1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請(qǐng)大家讀讀這句話，做做賈島。
的動(dòng)作。
2、指名上臺(tái)表演，該生只做了推門(mén)敲門(mén)的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得。
怎樣？（a、他只把推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺(jué)得他沒(méi)有把賈島沉思的神態(tài)演出來(lái)。賈島是不知不覺(jué)進(jìn)的長(zhǎng)安城，可見(jiàn)他斟酌得很投入。c、我覺(jué)得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說(shuō)，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒(méi)有把賈島吟哦詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)。d、我還覺(jué)得賈島的吟哦是很輕聲的。）。
3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。”“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧。
敲月下門(mén)?！啊?BR> 7、那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？
4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那個(gè)和尚，
奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？b、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？c、喂，我們?cè)谛δ隳?，你看?jiàn)了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來(lái)??！
d、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺(jué)到呢？）。
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓。
愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。
2、同桌正在分角色讀，評(píng)議。
1、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做評(píng)委。他們讀得怎樣？我聽(tīng)出韓。
愈很生氣，賈島在請(qǐng)求寬恕。
師：賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎？他還說(shuō)了些什么？（生讀書(shū)上句子：“接。
著，賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈，并說(shuō)自己正在猶豫不決，不知道。
是用‘推’好，還是用‘敲’好。）。
3、賈島都是怎么對(duì)韓愈說(shuō)的呢？請(qǐng)大家做賈島，把話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
2、學(xué)生練說(shuō)后教師指名敘述。（a、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰(shuí)。
知他不在家。我寫(xiě)了一首詩(shī)在他家門(mén)上。今天回想起，覺(jué)得詩(shī)句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。b、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒(méi)有見(jiàn)著。我雖然沒(méi)有見(jiàn)到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)，美好的情景使我詩(shī)興大發(fā)，我寫(xiě)了一首詩(shī)留了下來(lái)?？墒俏矣X(jué)得詩(shī)句“僧推月下門(mén)”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒(méi)想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）。
6、老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過(guò)，誰(shuí)愿意？
7、師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說(shuō)話。臺(tái)下師生一片掌聲。）。
8、當(dāng)“韓愈”說(shuō)到“讓我來(lái)想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那。
我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？（a、我覺(jué)得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧?kù)o，因?yàn)樵谀菢拥囊雇?，敲門(mén)聲很清脆。）。
9、轉(zhuǎn)身問(wèn)扮演韓愈的同學(xué)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)韓愈怎么說(shuō)？“韓愈”：我認(rèn)為。
用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。
10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺(jué)到用“敲”好了。
11、聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)蠹矣袥](méi)有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，
夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！保?。
12、賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。（板書(shū)：??韓愈解疑）。
師；（出示詩(shī)文）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？（賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字??！賈島啊，你對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?BR> 2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因。
為這樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌。
文字叫做——（推敲）。
六，延伸拓展。
（春天是綠色的?！熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）。
2、對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎？
2、出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。
（a、我覺(jué)得“蕩”好，因?yàn)樗x起來(lái)響亮些。b、我覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。c、我也覺(jué)得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺(jué)，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱(chēng)。）。
3、大家推敲后覺(jué)得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說(shuō)給他聽(tīng)，
他一定會(huì)采納我們的意見(jiàn)的。
七、總結(jié)課文。
1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？
（a、我以后一定會(huì)像“苦吟詩(shī)人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。b、以前老師一直說(shuō)，好文章是改出來(lái)的，今天我是真正體會(huì)到了。c、我要把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，讓好朋友也來(lái)學(xué)習(xí)賈島的精神。）。
2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后。
的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
即興寫(xiě)詩(shī)??斟酌文字?韓愈解疑。
文獻(xiàn)摘錄：
題李凝幽居作者:賈島。
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
推敲教學(xué)教案篇十七
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
4、在《推敲》中學(xué)習(xí)“推敲”，根據(jù)課后習(xí)題，掌握換詞方法，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握換詞方法，能說(shuō)出相關(guān)理由，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
一、“推敲”導(dǎo)入。
1、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
2、為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！想不想聽(tīng)？先看這兩個(gè)字該怎么寫(xiě)？師生共同書(shū)寫(xiě)課題。
3、指名朗讀課題。
二、初讀感知。
1、做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并知道故事主要內(nèi)容的請(qǐng)舉手。
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
4、交流故事內(nèi)容。
（板書(shū)：訪友贈(zèng)詩(shī)、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定“敲”）。
三、體悟“妙處”
（一）1、指名朗讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、簡(jiǎn)介賈島：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。《題李凝幽居》一詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程，最能說(shuō)明賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
4、齊讀第一自然段。
（二）1、自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們哪些信息？你是怎么看出的？
2、理解重點(diǎn)句：
出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；b、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
3、觀察插圖（月夜驚小鳥(niǎo)）：按順序說(shuō)圖意；從賈島的動(dòng)作、神態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，你看出了什么；給這幅畫(huà)題名；拓展《題李凝幽居》。
4、一生感情朗讀，其他學(xué)生指圖體會(huì)。
2、賈島騎著毛驢又是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“——”畫(huà)出有關(guān)的句子）相機(jī)理解即興、妥帖、恰當(dāng)。
3、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
（五）第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、出示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。（3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
6、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
（六）第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
四、講述故事。
1、熟讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(shū)：
3、學(xué)生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
五、養(yǎng)成習(xí)慣。
1、鼓勵(lì)搜集古今中外文學(xué)大師或其他名人推敲的小故事。
2、交流小故事。
3、教師總結(jié)。
教材解讀。
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了詩(shī)人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)了他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中繪有兩幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門(mén)聲驚醒了小鳥(niǎo)。這情景使賈島寫(xiě)下了一首詩(shī)。另一幅圖描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內(nèi)容。
全文分為三個(gè)意義段。第一段，引出故事主任公賈島，告訴大家?guī)讉€(gè)信息：（1）賈島是唐朝詩(shī)人（2）早年家境貧寒（3）早年賈島當(dāng)了和尚。這為下面故事的展開(kāi)做了準(zhǔn)備。接著敘寫(xiě)“推敲”這個(gè)故事的由來(lái)。以詩(shī)贈(zèng)友——反復(fù)推敲——沖撞儀仗——確定用“敲”。最后結(jié)題。一段就一句話，說(shuō)明了“推敲”一詞的現(xiàn)在含義正是由上面的故事引申來(lái)的。文章開(kāi)頭引出人物，結(jié)尾交代由來(lái)，都為主體服務(wù)，使故事的結(jié)構(gòu)更加完整。
教學(xué)中要注意：（一）感悟“推敲”的益處。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”讓賈島認(rèn)識(shí)了韓愈，讓“推敲”成為文壇上的一段佳話；是推敲，其實(shí)人們寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。（二）講將“推敲”的故事。“推敲”的故事情節(jié)富有變化而又非常生動(dòng)，文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，尤其是其中的精彩細(xì)節(jié)非常感人，如表現(xiàn)賈島的如癡如醉地創(chuàng)作時(shí)，抓住了“吟哦”、“比比劃劃”、“闖進(jìn)”等動(dòng)詞，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。課后習(xí)題也有此要求。（三）養(yǎng)成“推敲”習(xí)慣。課文最后寫(xiě)道：“后來(lái)，人們就把在詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫‘推敲’?！鄙朴凇巴魄谩钡奈膶W(xué)大師、名人故事比比皆是。因此教學(xué)本文不能滿足于學(xué)生能夠感悟到“推敲”的好處和講講“推敲”故事，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
推敲教學(xué)教案篇十八
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱?，所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開(kāi)課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)上“賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過(guò)個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫(xiě)畫(huà)面的句子反復(fù)吟誦，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來(lái)突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過(guò)講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫(xiě)作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫(xiě)作的好處。
課堂是一門(mén)殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺(jué)得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒(méi)有通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
推敲教學(xué)教案篇十九
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段。
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美?。∽x讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）。
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔。
（1）學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生深夜訪友以詩(shī)相贈(zèng)。
第三自然段。
1、說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫(huà)出有關(guān)的句子）。
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）點(diǎn)評(píng)。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌反復(fù)推敲。
第四至六自然段。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮 沖闖儀仗請(qǐng)求寬恕。
第七自然段。
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
（1）指名朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同。
第八自然段。
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。