生活中總有一些突如其來的事情需要我們總結(jié)和概括。寫總結(jié)時要盡量避免使用模板化的語言和套話，更多地展示個人的思考和感悟。接下來是一些保持樂觀心態(tài)的秘訣，希望能給大家?guī)碚芰俊?BR> 人教版地理說課稿篇一
本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系?？梢哉f：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點。
2教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。
教學(xué)難點：地理環(huán)境要素間的相互作用。
1、知識目標:。
理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。
2、過程與方法目標：
掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維能力。
3、情感與價值觀目標：
通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的`視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，培養(yǎng)保護環(huán)境的責(zé)任感。
1、教法：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。
2、學(xué)法：
“授人以魚，不如授人以漁?！蔽殷w會到，在傳授學(xué)生知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個主要知識點的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。
1復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。
復(fù)習(xí)知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。
2講授新課。
第一個教學(xué)目標：自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。
（1）利用93頁的活動進行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。
（2）閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
（3）通過92頁案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。
（4）歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。
第二個教學(xué)目標：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。
（1）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。
閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。
探究問題：a請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。
（2）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程。
b這些變化是怎么發(fā)生的？
c水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？
（3）地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。
（3）歸納總結(jié)：
自然地理環(huán)境的整體性：
一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量交換。
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
歸納總結(jié)的目的是點明本節(jié)課的知識體系，并強調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點知識。
4知識遷移，拓展能力。
（1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。
（2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：
a、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境？
b、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?
這兩個問題的設(shè)計是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計了這兩道題目。為即將開始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。
5布置作業(yè)。
1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（）。
a．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。
b．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化。
c．氣候會影響植被，但不會影響土壤。
d．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)。
2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（）。
a．分布的地域差異性b．整體性。
c．不可替代性d．?dāng)?shù)量的有限性。
3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是()。
a.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候。
b.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴重破壞有關(guān)。
c.我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機質(zhì)含量少。
d.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的。
4.“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？
a．整體性b．地域差異。
c．地帶性d．非地帶性。
5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：
a、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能b、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能。
c、自然地理環(huán)境的平衡功能d、“牽一發(fā)而動全身”的功能。
6.下列說法不正確的是（）。
a.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透。
b.地質(zhì)作用不會對氣候產(chǎn)生影響。
人教版地理說課稿篇二
介紹大氣的運動在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系；對其他環(huán)境和人類活動的影響。
例：大氣運動是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現(xiàn)的，首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識的聯(lián)系上，其次，從本課時所涉及的知識來看，“風(fēng)”是表征天氣和氣候特點的要素之一，第三，從學(xué)生的認知角度看，第四，從教學(xué)大綱對本課的要求看，所以我覺得本課學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該是。
例：（以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做？為什么這樣做？如果有必要還要加上這樣做有什么好處。）。
例，這節(jié)課的板書，打算設(shè)計成“綱要信號”的形式，其好處是xxxx。
特別提示：
1、在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。
2、說課的關(guān)鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3、如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。
4、從教學(xué)相長的原則看，說課時還應(yīng)說明"我"對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
人教版地理說課稿篇三
地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。
二、說教學(xué)目標。
知識目標。
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標。
1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會繪制地理示意圖。
德育目標。
通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點。
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。
教學(xué)難點。
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。
四、說教學(xué)方法。
教無定法，應(yīng)以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
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人教版地理說課稿篇四
尊敬的各位評委：您們好！
今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第章第節(jié)：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了（地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水）的相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，有促于學(xué)生初步形成全球意識（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學(xué)好（區(qū)域地理）高中地理知識，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)以上教材分析和課程標準，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標和重難點：
本課的教學(xué)目標。
（1）知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環(huán)境對人類活動的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題的相關(guān)知識。初步認識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調(diào)查的技能。
（2）過程與方法：
通過感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。運用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，交流表達學(xué)習(xí)的體會、想法和成果。
（2）情感態(tài)度與價值觀：
本課的重點：.
本課的難點：較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。（注意活動）。
為了突破重難點，達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生"知其然",還要讓學(xué)生"知其所以然",我堅持以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動，使學(xué)生在活動中得到認知和體驗，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機，達到良好的教學(xué)效果。
我主要采取了以下教學(xué)方法：
（1）激勵競爭教學(xué)法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1.激情導(dǎo)入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書設(shè)計5.布置作業(yè)。
各位評委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來，張揚了學(xué)生的個性特長，體現(xiàn)了以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
人教版地理說課稿篇五
前面學(xué)習(xí)了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響，這對研究南京。
的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有。
助于同學(xué)全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。
1.在問題研究中初步學(xué)會探究學(xué)習(xí)。
2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。
3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。
1、通過實地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南。
京交通問題及解決對策。
2、小組互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團隊精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。
1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。
1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。
3.南京交通問題解決建議措施。
采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問題，學(xué)生在思考時要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對城市的影響。
1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。
2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。
1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。
2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？
答：自行車。
城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動嘘P(guān)話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。
展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。
提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。
進一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的。
環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。
南京交通擁擠的原因：
私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。
城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機動化發(fā)展進程。
道路網(wǎng)體系和功能不完善。
公交線路及站點設(shè)置存在問題。
停車設(shè)施供應(yīng)嚴重短缺。
道路施工加劇了交通擁堵。
交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方。
自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則。
強調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。
那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？
發(fā)展城市公共交通。
明確道路分工。
合理規(guī)劃停車場。
減少出行距離。
錯開出行高峰。
加大城市道路建設(shè)。
進行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)。
提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？
這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟。只有當(dāng)它在某些機動車和非機動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。
實施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施。
加強道路綠化。
合理規(guī)劃城市道路，提高車速。
制定相關(guān)法規(guī)嚴禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭。
在噪音嚴重的地區(qū)設(shè)置先進的隔音設(shè)施。
學(xué)生辯論：鼓勵自行車和限制自行車。
小結(jié)：針對我們南京的實際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車的發(fā)展進行主動引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。
南京的自行車是多了還是少了。
一、南京主要交通問題。
交通擁堵。
交通環(huán)境問題。
二、交通問題的原因。
三、交通問題的解決建議。
四、自行車的發(fā)展方向。
鼓勵自行車和限制自行車。
人教版地理說課稿篇六
自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：
（1）對聚落空間形態(tài)的影響。
（2）對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調(diào)一個“變”字，體現(xiàn)兩個“影響”。
教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過圍繞相關(guān)的“活動”設(shè)計活動內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
1、知識與技能：
（1）結(jié)合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
（2）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題的能力。
2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
3、情感態(tài)度和價值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點布局和發(fā)展的影響，學(xué)會用發(fā)展的觀點來認識問題、分析問題。
（2）學(xué)會用所學(xué)地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
交通運輸方式和布局的.變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
培養(yǎng)學(xué)生通過案例分析掌握知識的技能。
通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學(xué)生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學(xué)生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，對比山區(qū)和平原的交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點分布的特點及其原因。
學(xué)生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。
1.導(dǎo)入新課：通過問卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的？”引出交通運輸?shù)闹匾?，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點相關(guān)知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點密度，對商業(yè)網(wǎng)點位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響?？偟膩碚f，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠具體的案例加深學(xué)生對知識的理解與掌握。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。
第二節(jié)交通運輸布局變化的影響。
一、對聚落空間形態(tài)的影響。
1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響。
2.交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。
二、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。
1.對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響。
2.對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響。
3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響。
人教版地理說課稿篇七
《地理·必修三》是在學(xué)習(xí)了《地理·必修一》、《地理·必修二》的基礎(chǔ)上，以區(qū)域為研究對象，進一步了解如何應(yīng)用有關(guān)的地理原理實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。因此，從《地理·必修一》、《地理·必修二》到《地理·必修三》，是理論運用于實踐的過程。
區(qū)域是研究地理環(huán)境與人類活動的載體，整個必修三都是圍繞著區(qū)域與可持續(xù)發(fā)展來學(xué)習(xí)的。第一單元中的《認識區(qū)域》安排區(qū)域的含義、類型、特征，使學(xué)生學(xué)習(xí)該部分的內(nèi)容以后對區(qū)域有了初步的了解和認識，是學(xué)習(xí)整個必修三的基礎(chǔ)。
第一部分“區(qū)域的含義”是以甘肅省干濕區(qū)的劃分引入了區(qū)域的概念和劃分標準，是本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和鋪墊，第二部分“區(qū)域的類型”和第三部分“區(qū)域的特征”對區(qū)域進行了更加深入的研究，是教學(xué)的重點。
(二)、學(xué)情分析。
必修三與初中地理雖然都以研究區(qū)域地理知識為主要內(nèi)容，但初中地理主要是了解區(qū)域差異，初步掌握區(qū)域研究的基本方法和技能，而必修三則從更高層次引導(dǎo)學(xué)生認識區(qū)域發(fā)展的基本原理，關(guān)注人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展、研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策與措施。
學(xué)生經(jīng)過自然地理和人口地理、城市地理的學(xué)習(xí)，基本掌握了地理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但對于區(qū)域中自然和人文要素的系統(tǒng)地學(xué)習(xí)尚屬首次，所以認識區(qū)域這一部分的內(nèi)容具備較強的綜合性，看似簡單，其實涉及的知識比較多，因此對學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識要求較高。教學(xué)過程中要將自然地理和人文地理的知識都結(jié)合起來，在所難免地會復(fù)習(xí)一部分以前的知識。
由于學(xué)生的區(qū)域地理知識薄弱，所以教學(xué)過程中把自主探究學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)。
合，學(xué)生從中獲取知識，提升能力。在此過程中，問題的設(shè)計不要太難，應(yīng)降低門檻，力求零起點、小梯度。
二、教學(xué)目標。
(一)、知識和能力目標。
1、說出區(qū)域的含義，明確區(qū)域的劃分是以某一指標為依據(jù)的。
2、辨析均質(zhì)區(qū)與功能區(qū)。
3、分析說明區(qū)域的特征。
(二)、情感態(tài)度及價值觀目標。
(一)、教學(xué)重點。
1、探究式教學(xué)：結(jié)合課本第2頁圖1-1-2甘肅省年降水量分布和1-1-3甘肅省干濕區(qū)的劃分，采用圖文結(jié)合的方式，教師提出問題，引導(dǎo)啟發(fā)，引出區(qū)域的含義、劃分指標和特征。
1、通過觀察課本第2頁圖1-1-2甘肅省年降水量分布和圖1-1-3甘肅省干濕區(qū)的劃分：
通過觀察分析，學(xué)生自己歸納區(qū)域的含義：在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。
列舉兩個例子加深學(xué)生對區(qū)域的認識：
(1)、克里斯泰勒中心地論中心地的服務(wù)范圍。(按照人文要素劃分的區(qū)域，邊界一般比較明確)。
(2)、我國南北方的分界線：秦嶺—淮河一線。(按照自然要素劃分的區(qū)域，邊界一般具有過渡性)。
2、區(qū)域的劃分指標：(舉例說明)。
單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶。綜合指標：根據(jù)語言、宗教等劃分東亞文化區(qū)、中東與北非文化區(qū)和歐美文化區(qū)等。(地圖冊第7頁世界文化景觀區(qū)域)。
均質(zhì)區(qū)：要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域。例如：五種主要地形類型。
功能區(qū)：功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。例如：城市經(jīng)濟區(qū)。
4、區(qū)域的空間尺度。
5、區(qū)域的特征。
區(qū)域內(nèi)部的差異性——小差異。
開放性：各區(qū)域之間存在著自然要素和社會經(jīng)濟要素的聯(lián)系。
知識結(jié)構(gòu)：
板書設(shè)計。
(一)區(qū)域的含義：
1、概念在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。2、特點(1)有一定的面積、形狀、范圍、界線。
(2)有明確的區(qū)位。
(3)內(nèi)部特征相對一致。
3、劃分指標。
單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶。
人文要素特征：圖1-1-5中國漢語方言區(qū)的分布。
(二)區(qū)域的類型。
均質(zhì)區(qū)：要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域。例如：五種主要地形類型。
功能區(qū)：功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。例如：城市經(jīng)濟區(qū)。
人教版地理說課稿篇八
本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級下冊第九章第一節(jié)，主要講述了美國的種族和人口特點、美國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當(dāng)今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習(xí)和研究價值。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩(wěn)定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過日本、中東等區(qū)域地理知識，對學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。
【知識與技能】。
1.讀圖說出美國的地理位置和領(lǐng)土組成。
2.根據(jù)資料說出美國的種族和人口特點及其原因。
3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點。
4.了解美國工業(yè)的分布及其特點。
【過程與方法】。
2.運用資料說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1.通過了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感。
2.通過認識美國人種存在的問題，培養(yǎng)種族平等的觀念。
【重點】。
1.美國農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實例。
2.美國發(fā)達的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。
【難點】。
1.根據(jù)資料說出美國的種族構(gòu)成和人口特點及其原因。
2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。
這種結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。
人教版地理說課稿篇九
人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實踐和進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識的基礎(chǔ)。
知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
過程與方法：學(xué)生學(xué)會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點：1.世界人口增長和分布的特點。
2.人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
教學(xué)難點：1.人口自然增長率、人口密度的概念。
2.人口增長的地區(qū)差異。
3.人口問題及對策。
以“讀圖+練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用flash課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
本節(jié)課我設(shè)計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題--設(shè)疑、討論--辨析、歸納--總結(jié)、演繹--鞏固、遷移--深化、升華--結(jié)束。
第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節(jié)：從認讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。
一、資料分析。
培養(yǎng)學(xué)生運用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。
二、計算討論。
變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的'能力。
三、情景表演。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。
四、換位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設(shè)計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達能力以及繪畫能力。
五、讀圖分析。
培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生用簡練的語言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。
第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習(xí)，并對答對的同學(xué)進行獎勵。
第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項作業(yè)。
一、我家的人口。
二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查。
以達到理論聯(lián)系實際的目的。
最后我用激情和語言結(jié)束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實!
人教版地理說課稿篇十
課本：
調(diào)查身邊的日本事物。
思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？
回憶，總結(jié)。
學(xué)生看圖思考。
讀圖，說出日本的位置和領(lǐng)土組成。
試著分析。
計算日本的人口密度。
學(xué)生回答：“不對”
認真觀察。
讀圖完成相應(yīng)練習(xí)。
討論。
觀看視頻。
學(xué)生討論。
學(xué)生思考、討論。
學(xué)生回憶，回答。
課后分組討論學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)自然地理的一般思路，也是歸納方法，實現(xiàn)技能的遷移、鞏固。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問題引入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以高度智力投入學(xué)習(xí)活動，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”和教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)以致用，舉一反三。
培養(yǎng)運用地理語言準確表述的能力。
利用多媒體給學(xué)生直觀感受。
利用地圖的優(yōu)勢，化抽象難以理解的或無法了解的內(nèi)容以直觀簡潔的方式呈現(xiàn)。
不用成熟的結(jié)論來代替學(xué)生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)就是成功的。
通過對照得出區(qū)域地理特征。
鍛煉學(xué)生的思維，也學(xué)會比較法在地理中的使用及重要性。
“調(diào)查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習(xí)在課外得到延伸，同時也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用知識能力。“假如你是日本首相……?！苯巧缪?，提高學(xué)生興趣，同時也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識準備。
人教版地理說課稿篇十一
本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求，我聽了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課，收獲頗多。
本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié)，是本章的重點也是難點。難在知識抽象，難于理解，再加上我校的基本學(xué)情，如何科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計以完成教學(xué)目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，他的課以設(shè)計獨特，語言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學(xué)生喜歡，也是我們年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個縮影。下面我就談幾點自己的收獲和感想。
首先，是對教材的處理。
備好課是上好課的前提，備課又要根據(jù)具體的學(xué)情、班情因班而異。通過聽課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點的把握，到學(xué)生活動的設(shè)計；從課堂導(dǎo)入的設(shè)計，到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編排，詳略得當(dāng)，重難點突出。
其次，對教學(xué)過程的設(shè)計。
這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導(dǎo)入，教師展示黑白照片，先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開謎底，講述故事，并設(shè)疑“日本為什么要設(shè)計氫氣球炸彈讓它漂洋過海去轟炸美國？”“同學(xué)們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
新課教學(xué)循序漸進，環(huán)節(jié)設(shè)計深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫細致講解。每個環(huán)節(jié)講解完，都設(shè)計活動讓學(xué)生親自動手去畫氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動畫視頻講解，幫助學(xué)生理解。最后配套導(dǎo)學(xué)案進行課堂練習(xí)，鞏固知識。取得了很好的教學(xué)效果。
最后，對本節(jié)課的感想。
在整節(jié)課堂中，黃老師的講解，語言精練，很少重復(fù)，也沒有口頭禪。板書設(shè)計工整，板畫精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)借鑒的地方。在今后的課堂中，我應(yīng)該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握，合理設(shè)計教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語言上狠下功夫，爭取當(dāng)一名業(yè)務(wù)精深，深受學(xué)生愛戴的人民教師。
人教版地理說課稿篇十二
各位評委老師：
今天我為大家說課的內(nèi)容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點說起。
(一)教材分析：
本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節(jié)教學(xué)的第二課時，其教學(xué)重點是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟條件的影響，是人類經(jīng)濟活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)?的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。
(二)重點與難點：
重點：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。
難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
(一)說學(xué)生：
1、學(xué)生原有知識基礎(chǔ)：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎(chǔ)知識不扎實?，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進度學(xué)生小兩歲，社會閱歷較淺。
學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡單，以背為主。
本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。
2、該班學(xué)生認知特點：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動中常常搭便車。
表現(xiàn)力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。
(二)說學(xué)法：
1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結(jié)果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合。(詳見教法設(shè)計第二點)。
2、學(xué)會分析不同形式的資料。
3、小組合作展示，學(xué)會將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學(xué)目標內(nèi)化為行動。
4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
(一)確定教學(xué)目標：
1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)。
2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。(能力目標)。
3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標)。
4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動的愿望。(情意目標)。
5、體驗課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強團隊意識，提高合作學(xué)習(xí)效果。(情意目標)。
(二)選擇教法的原則和依據(jù)：
1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動建構(gòu)知識體系。
2、根據(jù)二期課改精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
3、在課堂中為學(xué)生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。
4、遵循六年級學(xué)生認知基礎(chǔ)與認知規(guī)律。
(三)教法設(shè)計：歸納為以下四點。
1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用相鄰發(fā)展區(qū)的原則，既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標，且印象更深。教師則對學(xué)生整個探究過程加以適當(dāng)提示、點撥、深入。點撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟活動因素。
2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對六年級學(xué)生而言綜合性強，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制中國土地利用類型簡圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進學(xué)生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進學(xué)生，后進學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個人應(yīng)對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時不能搭便車，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。最終實現(xiàn)每一個學(xué)習(xí)個體在達成自身學(xué)習(xí)目標的同時，成為其他個體教學(xué)目標達成的促進者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團隊合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。
3、利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)。看似與地理教學(xué)毫無關(guān)系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對中國土地利用類型圖未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學(xué)生輕松進入課堂角色，也為引出推測這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭論。
4、以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學(xué)生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學(xué)生思考問題、進入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認識距離;人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進一步深化，付諸實際。
(一)復(fù)習(xí)舊課：我國土地資源的基本特點。
(二)引入新課：
1、土地資源地區(qū)差異。
(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布。
(2)給予提示：推測的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素?
(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素。
(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復(fù)雜性。
2、土地資源問題：
(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地?耕地?草地?
(2)展開討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地利用國策。
(3)學(xué)生自我總結(jié)：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))。
1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計，教師無法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進退自如。
2、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。
學(xué)生課堂作業(yè)：
1、我國土地利用類型分布簡圖(略)。
2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：
地形區(qū)名稱我推測的主要。
土地利用類型推測理由。
東北平原。
橫斷山區(qū)。
人教版地理說課稿篇十三
我通過對這一節(jié)課的觀摩，有以下感觸。
講課達到了“活、細、實”結(jié)合，巧妙地將作者介紹安排到了教學(xué)中間，給學(xué)生又一種新鮮感。同時，王老師在靈活的教學(xué)安排下，又很務(wù)實，充分達到了教學(xué)的目標。
王老師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，而作為主體地位的學(xué)生，通過多種形式的訓(xùn)練，，有利于增強學(xué)生對語言的運用能力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。
這一節(jié)課中包含著豐富的內(nèi)容，但王老師仍然能保證思路清晰，重點突出，這需要一名教師有扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
同時，我認為本節(jié)課也有少許不足。可能由于一節(jié)課時間的限制，王老師對個別內(nèi)容發(fā)散和展開不夠。
每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學(xué)生的回答應(yīng)多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。
所有這些是我在這節(jié)課的感受，總體上較成功地完成了教學(xué)目標，重難點突出，整節(jié)課在師生共同討論、分析課本內(nèi)容和訓(xùn)練中，時間不知不覺地過去，把學(xué)生從“學(xué)會”漸漸引導(dǎo)到了“會學(xué)”。
從整體上看,這節(jié)課是比較成功的,其他方面我就不談了,這里我談一談感觸較深的幾個方面。
（1）主要優(yōu)點。
a、導(dǎo)語符合學(xué)生的基礎(chǔ)，能引起學(xué)生的共鳴和參與。
b、從教學(xué)程序上看，本課結(jié)構(gòu)和思路清晰，對課本的大體框架把握較好。
c、從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個“準”字，即重點、難點的確立準確。緊緊圍繞氣候的形成和分布規(guī)律這個話題去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。
d、從教學(xué)效果上看，比較理想。學(xué)生能結(jié)合課本獨立思考且能簡單地闡釋出氣候的分布規(guī)律。
e、從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課完整。在完成教學(xué)內(nèi)容前，不忘對所學(xué)知識回顧和總結(jié)，且圖示的方式運用簡潔、一目了然。
(2)主要問題。
a、對本文的內(nèi)容雖抓住了重難點，但缺乏深層的理解和分析，沒有挖掘出氣候形成的根源。
b、教學(xué)環(huán)節(jié)方面，前松后緊，時間的把握不是很協(xié)調(diào)，導(dǎo)致后面內(nèi)容安排較粗糙。
(3)主要意見。
a、我個人認為，氣候的形成和分布規(guī)律是一個復(fù)雜的問題，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，這不僅要求教師有較深厚的底蘊，且要求學(xué)生也要有一定的理解水平，只有這樣，才會有理想的課堂互動。
b、我認為，由于本課內(nèi)容較多，課堂上可以取消教師細致分析每種氣候成因的環(huán)節(jié)，以免占用不必要的時間。而正因為在這一點上花了較長時間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時間去講解、分析，只好匆匆一筆帶過。
以上是我對本節(jié)課的一點淺見，不當(dāng)之處請批評指正。
王老師的.這堂課總的來說，無論是分析，還是訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過精心準備的。
導(dǎo)入新課新穎，無論是導(dǎo)語的設(shè)計，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學(xué)生的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都很到位。并且在教學(xué)中，還適時地進行了思想和道德教育，將教書與育人有機的結(jié)合起來。除此以外，王老師還注重對學(xué)生的及時訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的題目亦是緊扣課本內(nèi)容的。
總之，聽王老師的課就猶如漫步于林蔭小道，微風(fēng)拂面，送來縷縷清香，令人心曠神怡。
當(dāng)然，做為一節(jié)公開課，王老師的課還存在著一些不足，比如說對課本內(nèi)容的整體把握比較淡薄，對學(xué)生的討論引導(dǎo)稍欠火候等。
以上是我聽課后的一些感受，不當(dāng)之處，敬請指教！
執(zhí)教者在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教改精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的智慧，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
王老師的這堂課總的來說，是很好的。無論是從導(dǎo)語的設(shè)計，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學(xué)生的能力訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過精心準備的。
當(dāng)然，這里也存在一些問題容我們一起商量。
首先是教材的處理有些不足，在材料的細節(jié)上還是缺乏滲透。
其次，上課時的激情還可以再充沛些。課堂語言應(yīng)該是豐富多彩且抑揚頓挫的。而語文課，更需要教師的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……也可以說，是投入整個生命。
人教版地理說課稿篇十四
今天下午聽了我們高一地理學(xué)科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發(fā)育》，讓我獲益匪淺，也引起我的一些感想?，F(xiàn)就幾點感受略為闡述。
首先能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維方面來把握制定教學(xué)目標，能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點和教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，重難點設(shè)計準確，難易適度；關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，這和新課標的要求是相符的。
其次能科學(xué)合理運用五環(huán)節(jié)教學(xué)模式-----自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑點撥、合作探究、交流展示、鞏固提高，每一教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化；注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
第三、教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生熟悉的長江視頻為切入點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，有利于學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價值觀的`達成。同時注重地理模型、景觀圖片的運用設(shè)計，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點。
我認為郭老師這一節(jié)課有這么幾個亮點：
1、注重落實。一堂課的效果好不好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果很重要。郭老師能夠在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)后及時批閱導(dǎo)學(xué)案，準確把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果以及存在的困惑，從而很好的了解了學(xué)生的掌握程度，使得教學(xué)中能夠有的放矢；通過對自主學(xué)習(xí)知識的訂正和學(xué)生的質(zhì)疑點撥，使每位學(xué)生都能對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有了清晰的梳理；同時充分利用多媒體信息技術(shù)手段，運用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵，從而使學(xué)生對河流的侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認識；最后又通過思維導(dǎo)圖和鞏固練習(xí)，進行歸納提高，從而使本節(jié)內(nèi)容得到進一步落實。
2、學(xué)科味濃。這節(jié)課一方面體現(xiàn)了直觀性強的特點，河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特征，教學(xué)中郭老師能夠充分運用地理模型、河流地貌發(fā)育過程的演示視頻、相關(guān)圖片，設(shè)計了“身臨其境”欄目，把地理知識化繁為簡、變抽象為形象、變靜為動，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點；另一方面還體現(xiàn)了聯(lián)系實際強的特點，本節(jié)課不僅從導(dǎo)入時就引用了大家熟悉的長江視頻嗎，而且選取的圖片也是學(xué)生能夠熟知的地理事物，如長江三峽、黃河三角洲等，這樣不僅易于被學(xué)生理解、接受，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、教師教學(xué)基本功扎實。板書設(shè)計充分利用學(xué)生的思維導(dǎo)圖，既科學(xué)合理，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體；教師在課堂上的教態(tài)自然，舉止從容；語言生動形象，準確清楚，富有啟發(fā)性。
當(dāng)然，對這一節(jié)課我也提出我的一些建議：
（1）教師雖然從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。
（2）雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學(xué)生互動，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。
郭老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)內(nèi)容符合新課標要求；能夠聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實生活和解決實際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，是一節(jié)將多元智能理論與課改理論相結(jié)合的優(yōu)秀課例。
人教版地理說課稿篇十五
1、本節(jié)教材的地位和作用工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的主導(dǎo)，它為國民經(jīng)濟各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)有一個概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業(yè)分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點及分布等，讓學(xué)生認識到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。
3、教學(xué)目標知識和技能目標：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，認識其在國民經(jīng)濟中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識。情感態(tài)度和價值目標：通過學(xué)習(xí)我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認識到要實現(xiàn)國富民強，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認識到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
4、重點難點教學(xué)重點：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時安排本節(jié)安排三課時，第一課時講“工業(yè)及其重要性”，第二課時講“我國工業(yè)的分布”，第三課時講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對影響國家經(jīng)濟發(fā)展的知識有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是對這類內(nèi)容來說，學(xué)生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
由于本課是三課時的內(nèi)容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設(shè)計思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)：
對《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學(xué)生輕松進入本課的學(xué)習(xí)，我采取了隱形導(dǎo)入課處理。
將所學(xué)問題以問題情境化來展示：要求學(xué)生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對《工業(yè)的分類》的處理：結(jié)合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學(xué)生歸納。對《工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導(dǎo)》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過自身體驗式的活動教學(xué)。讓學(xué)生們在快樂的.氛圍中主動探討，合作交流，學(xué)會自覓知識，自得方法。
具體做法是：根據(jù)教材108—109頁四個角色，要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學(xué)生對該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學(xué)生自身參與活動探究來體會工業(yè)在國民經(jīng)濟中的主導(dǎo)作用。對于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學(xué)生結(jié)合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來讓學(xué)生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀念。調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)：對于《我國工業(yè)的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業(yè)的分布”，說出我國工業(yè)分布的大勢。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟發(fā)達地帶；——沿海地區(qū)集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達的經(jīng)濟核心地區(qū)。
關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對工業(yè)分布的影響》的處理：指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線，最后根據(jù)活動1。2的要求組織學(xué)生討論，重點探究區(qū)域條件對工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對工業(yè)部門餅狀圖接觸不多，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點；學(xué)生在了解了我國工業(yè)分布的大勢后，對于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。）。
[師生小結(jié)]（學(xué)會知識歸納的方法。）。
項目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例產(chǎn)品增加值生產(chǎn)增長速度產(chǎn)品更新?lián)Q代周期投入的研究開發(fā)費用（加深對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū)，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點有什么不同？要求學(xué)生教材115頁知識后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以優(yōu)勢資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟的發(fā)展會起到怎樣的作用呢？請學(xué)生閱讀p115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。
努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現(xiàn)在三個方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動建構(gòu)方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)活動建構(gòu)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用活動組織實現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動大于行動。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚個性，充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動探究客觀世界，用動態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。
人教版地理說課稿篇十六
李老師的《新疆維吾爾自治區(qū)的地理狀況與區(qū)域開發(fā)》的中考復(fù)習(xí)課，將導(dǎo)學(xué)案與課件相結(jié)合，12個字概括整體效果：智者多謀，聲色并茂，妙語連珠。我作為聽課人，這個過程中心里是愉悅的，輕松的，被牽引著的，這足以說明課堂的魅力。
謀略一、聲色并舉輕松入題。陽春三月，是踏青賞景的好季節(jié)，李老師開篇利用《新疆是個好地方》這首歌曲的mv，讓我們邊聽歌邊賞景坐在室內(nèi)感受了五彩的世界，輕松導(dǎo)入課題。
謀略二、提前預(yù)習(xí)分享成果。提前分配任務(wù)給一個小組，小組長自主分配預(yù)習(xí)的內(nèi)容給組員，組員在課堂上將預(yù)習(xí)成果與全部同學(xué)分享，這樣不會占用全體同學(xué)的太多其它科目的復(fù)習(xí)時間。
謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現(xiàn)，無處不體現(xiàn)方法的引導(dǎo)，解題技巧的歸納。例如：關(guān)于氣溫和降水量的復(fù)習(xí)，根據(jù)圖示的曲線和柱狀圖判斷技巧歸納為兩句話：“以線定半球”、“以雨定型”，關(guān)于山脈和盆地的復(fù)習(xí)，利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈，兩個田子代表利于耕種的兩個盆地，讓學(xué)生感受到中國漢字的魅力。講到新疆特色產(chǎn)業(yè)時，利用名人語錄方便學(xué)生記憶：“抓住黑白兩不放”，白指的是棉花，黑指的是煤礦。
謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿于每個知識點復(fù)習(xí)之后，符合“淺入深挖”教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的認知能力、知識遷移和整合能力，恰恰在這一環(huán)節(jié)也看出了學(xué)生見多識廣，生活實踐豐富。例如：關(guān)于新疆地理位置的思維拓展：鄰國眾多的地理位置，對新疆的發(fā)展有哪些優(yōu)勢？其中一個同學(xué)回答到貿(mào)易，因為前不久aoi活動中他們班去到三一重工考查，了解到在新疆也設(shè)有三一重工的生產(chǎn)基地，進而通過講解員的講解了解到是為了促進新疆地區(qū)的開發(fā)與進出口貿(mào)易的發(fā)展。再如，補充講解新疆的“坎兒井”，并與南方的水渠對比理解。
謀略五：先學(xué)后教環(huán)環(huán)相扣。整堂課的邏輯性很強，知識板塊劃分很明確，符合中考備考復(fù)習(xí)的高效率、大容量的模式。
人教版地理說課稿篇十七
我認為這節(jié)課總體上是成功的，比較來講是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課：
這節(jié)課教師受用的是合作學(xué)習(xí)、角色扮演、假想考察的教學(xué)方法，把學(xué)生分成8個組，意大利新工業(yè)區(qū)和美國高新工業(yè)區(qū)各四個組：政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟學(xué)家組、媒體記者組并進行角色分配和確認，各組人員任務(wù)明確。從視頻是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，教師也給學(xué)生有較充足的自學(xué)時間，學(xué)生的自學(xué)程度比較高；同時教師的分組是比較合理，學(xué)生互賴互動，小組合作學(xué)習(xí)效度好，從學(xué)生代表的發(fā)言和“記者”的提問看學(xué)生也有一定的問題意識和問題能力。讓學(xué)生在“做”、“考察”中完成整個教學(xué)過程。但是學(xué)生提出的問題并不是很多，說明學(xué)生的探究的深度不夠。
課堂上學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生的能力培養(yǎng)，有結(jié)合實際的情感態(tài)度和價值觀教育，課程也堅持了教學(xué)內(nèi)容的生活化（個人親身經(jīng)歷，以小組成員的身份參與）、個性化（選擇性）。還有就是這節(jié)課教學(xué)的結(jié)尾是開放的，課在結(jié)束時在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題。
我認為沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生不僅進行了閱讀，而且是圍繞目標閱讀，通過教師提供的相關(guān)知識進行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時學(xué)生也自主的、積極地提出了問題并回答了問題。因為“教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力”，課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“自主討論”，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節(jié)課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問，有一個學(xué)生提問了兩次，而且時間比較長，其它同學(xué)很少發(fā)言，“記者”的任務(wù)完成的不好。再就是老師提供的材料，學(xué)生的運用也不夠，沒能展示運用結(jié)果。同時我也擔(dān)心部分同學(xué)沒有真正參與，意大利或美國兩部分同學(xué)只顧自己完成任務(wù)而忽視了向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。
人教版地理說課稿篇十八
旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本教材是旅游管理專業(yè)學(xué)生和從業(yè)人員入門的核心課程，系統(tǒng)的介紹了地理基礎(chǔ)知識和技能，內(nèi)容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能，同時在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結(jié)構(gòu)嚴謹、系統(tǒng)，理論性強，若平鋪直敘的講解，學(xué)生興趣不大，所以在教學(xué)過程中我采用多媒體的教學(xué)手段及小組合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)重點、難點。
根據(jù)高二學(xué)生的接受能力，以及該年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關(guān)知識和技能，多數(shù)學(xué)生對旅游審美知識很感興趣，并且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為更好的學(xué)習(xí)后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點作為本節(jié)課的教學(xué)重點。
由于旅游資源美感形態(tài)的特點的內(nèi)容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節(jié)課的難點。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本課的講授內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該以知識技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前兩種充分體現(xiàn)在過程與方法中，本著以提高學(xué)生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1.知識與技能：
(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點。
(2)能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐中去，提高學(xué)生的實踐能力。
2.過程與方法。
(1)通過小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
(2)通過教學(xué)案例分析和觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察判斷能力和創(chuàng)新思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)使學(xué)生深刻體會到旅游審美能力在旅游活動中的重要地位和作用。
(2)通過交流和討論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作意識以及自主探究學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念。
1.學(xué)情分析。
首先是對學(xué)生的知識和能力分析，我所面對的教學(xué)對象是職高高二旅游班的學(xué)生，此時學(xué)生具有一定的旅游學(xué)知識，學(xué)習(xí)積極性很高，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此，教學(xué)中要做到授課節(jié)奏適宜；其次是對學(xué)生的生理和心理的分析，二年級的學(xué)生思維活躍，樂于實踐，但學(xué)習(xí)自制能力較差，持續(xù)學(xué)習(xí)時間比較短，教學(xué)中借助多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面盡量創(chuàng)造機會和條件，以小組討論的方式讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相探討，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.教法分析。
(教法是為學(xué)法服務(wù)的，我始終認為，學(xué)生不是一個需要灌滿的容器，而是等待你去點燃的火把，)基于本節(jié)課內(nèi)容理論性強、內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，所以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，認真貫徹加強直觀教學(xué)的原則，變抽象為直觀，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法，分層推進地啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而達到良好的教學(xué)效果。
3.學(xué)法分析。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，本節(jié)課我采用了以下三種與教學(xué)方法相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務(wù)驅(qū)動、討論研究是本節(jié)課的`一大亮點，將學(xué)生分成3個小組，在小組討論中，學(xué)生擁有充足的時間和空間去思考，去想象，相互交流，共同合作，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又彌合了學(xué)生的個別差異，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，從而感受到成功的喜悅。
本節(jié)課一共包括以下五個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構(gòu)成，接下來找同學(xué)回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現(xiàn)在哪呢？這就是我們這節(jié)課所要講的內(nèi)容。
(通過復(fù)習(xí)提問，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生探索新知的欲望。從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。)之后我將帶領(lǐng)學(xué)生走入第二個環(huán)節(jié)：全面感知、層層深入。
(二)全面感知、層層深入。
旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學(xué)生所熟悉的并且能給人帶來不同美感的自然景觀的圖片，通過對圖片的欣賞、分析師生共同總結(jié)出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點。第二種社會美，先理解社會美的定義，社會美到處可見，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現(xiàn)象都是社會美的表現(xiàn)。我以龐貝古城的案例為主線進行講解。先給同學(xué)介紹龐貝古城的歷史背景，讓學(xué)生在了解景觀的背景的前提下再去感受。社會美除了美化環(huán)境外還可以凈化人的靈魂，提升人的品質(zhì)和情操。
然后是藝術(shù)美，掌握藝術(shù)美的特征是本節(jié)課的難點，解決這一難點的關(guān)鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過直觀的課件演示和生動的案例分析，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了比較深刻的印象，接下來應(yīng)該幫助學(xué)生完成對新知識的鞏固，我們的教學(xué)也就進入到第三個環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動、討論研究。
(三)任務(wù)驅(qū)動。
討論研究。
將學(xué)生分成小組，鼓勵各小組討論研究，不將結(jié)果簡單地塞給學(xué)生，而讓學(xué)生自己得出結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問題的能力，同時我會適時地對學(xué)生做出啟發(fā)和提示，并及時對各小組的處理結(jié)果作出評價，形成師生互動、師生合作的的學(xué)習(xí)氛圍，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
(四)歸納總結(jié)、領(lǐng)悟內(nèi)化。
(五)課后作業(yè)、知識遷移。
1.旅游資源在旅游活動中的美感形態(tài)？
2.若你可以通過網(wǎng)絡(luò)和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么？
在讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識的基礎(chǔ)上，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力又能使學(xué)生對旅游審美問題有更深刻的認識。
第二節(jié)旅游資源美感分析。
一、旅游資源的美感形態(tài)的類型。
1.自然美。
2.社會美。
3.藝術(shù)美。
二、旅游資源美感形態(tài)的特點。
本節(jié)課由于突出以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。本節(jié)教學(xué)中學(xué)生的綜合語言運用能力有了很大提高，我在對教材內(nèi)容的處理和學(xué)生的調(diào)動等方面亦有突出的表現(xiàn)，同時教學(xué)思想上也受到了很大的觸動，真正體驗到了“功夫在詩外”的意境，收獲很大。但在今后的教學(xué)中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。
本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系?？梢哉f：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點。
2教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。
教學(xué)難點：地理環(huán)境要素間的相互作用。
1、知識目標:。
理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。
2、過程與方法目標：
掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維能力。
3、情感與價值觀目標：
通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的`視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，培養(yǎng)保護環(huán)境的責(zé)任感。
1、教法：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。
2、學(xué)法：
“授人以魚，不如授人以漁?！蔽殷w會到，在傳授學(xué)生知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個主要知識點的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。
1復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。
復(fù)習(xí)知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。
從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。
2講授新課。
第一個教學(xué)目標：自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。
（1）利用93頁的活動進行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。
（2）閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
（3）通過92頁案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。
（4）歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。
第二個教學(xué)目標：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。
（1）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。
閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。
探究問題：a請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。
（2）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程。
b這些變化是怎么發(fā)生的？
c水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？
（3）地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。
（3）歸納總結(jié)：
自然地理環(huán)境的整體性：
一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量交換。
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。
四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”
歸納總結(jié)的目的是點明本節(jié)課的知識體系，并強調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點知識。
4知識遷移，拓展能力。
（1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。
（2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：
a、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境？
b、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?
這兩個問題的設(shè)計是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計了這兩道題目。為即將開始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。
5布置作業(yè)。
1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（）。
a．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。
b．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化。
c．氣候會影響植被，但不會影響土壤。
d．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)。
2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（）。
a．分布的地域差異性b．整體性。
c．不可替代性d．?dāng)?shù)量的有限性。
3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是()。
a.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候。
b.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴重破壞有關(guān)。
c.我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機質(zhì)含量少。
d.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的。
4.“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？
a．整體性b．地域差異。
c．地帶性d．非地帶性。
5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：
a、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能b、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能。
c、自然地理環(huán)境的平衡功能d、“牽一發(fā)而動全身”的功能。
6.下列說法不正確的是（）。
a.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透。
b.地質(zhì)作用不會對氣候產(chǎn)生影響。
人教版地理說課稿篇二
介紹大氣的運動在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系；對其他環(huán)境和人類活動的影響。
例：大氣運動是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過大氣運動實現(xiàn)的，首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識的聯(lián)系上，其次，從本課時所涉及的知識來看，“風(fēng)”是表征天氣和氣候特點的要素之一，第三，從學(xué)生的認知角度看，第四，從教學(xué)大綱對本課的要求看，所以我覺得本課學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該是。
例：（以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說明幾方面，針對某一方面“我”打算怎么做？為什么這樣做？如果有必要還要加上這樣做有什么好處。）。
例，這節(jié)課的板書，打算設(shè)計成“綱要信號”的形式，其好處是xxxx。
特別提示：
1、在第二部分中，有些覺得有必要單獨立出來講的，可以再分幾點。
2、說課的關(guān)鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3、如果把說課簡單地認為是說“教案”那就大錯特錯了。
4、從教學(xué)相長的原則看，說課時還應(yīng)說明"我"對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
人教版地理說課稿篇三
地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。
二、說教學(xué)目標。
知識目標。
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標。
1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會繪制地理示意圖。
德育目標。
通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點。
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。
教學(xué)難點。
1、河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。
四、說教學(xué)方法。
教無定法，應(yīng)以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。
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人教版地理說課稿篇四
尊敬的各位評委：您們好！
今天我說課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第章第節(jié)：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了（地球和地圖、區(qū)域地理或氣溫和降水）的相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容起到了鋪墊作用。本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，有促于學(xué)生初步形成全球意識（可持續(xù)發(fā)展觀念）的形成。為學(xué)好（區(qū)域地理）高中地理知識，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)以上教材分析和課程標準，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標和重難點：
本課的教學(xué)目標。
（1）知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說明自然環(huán)境對人類活動的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題的相關(guān)知識。初步認識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀測、實驗、調(diào)查的技能。
（2）過程與方法：
通過感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、歸納問題、解決問題的方法和能力，形成自己的見解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。運用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，交流表達學(xué)習(xí)的體會、想法和成果。
（2）情感態(tài)度與價值觀：
本課的重點：.
本課的難點：較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。（注意活動）。
為了突破重難點，達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 我們知道地理是一門培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生"知其然",還要讓學(xué)生"知其所以然",我堅持以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動，使學(xué)生在活動中得到認知和體驗，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機，達到良好的教學(xué)效果。
我主要采取了以下教學(xué)方法：
（1）激勵競爭教學(xué)法（2）問題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重抓住重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。內(nèi)容安排注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1.激情導(dǎo)入2.講授新課3.課堂小結(jié)4.板書設(shè)計5.布置作業(yè)。
各位評委，本節(jié)課，我根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，采用了直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法。本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來，張揚了學(xué)生的個性特長，體現(xiàn)了以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師！
人教版地理說課稿篇五
前面學(xué)習(xí)了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響，這對研究南京。
的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有。
助于同學(xué)全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。
1.在問題研究中初步學(xué)會探究學(xué)習(xí)。
2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。
3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。
1、通過實地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南。
京交通問題及解決對策。
2、小組互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團隊精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。
1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。
1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。
3.南京交通問題解決建議措施。
采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問題，學(xué)生在思考時要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對城市的影響。
1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。
2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。
1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。
2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？
答：自行車。
城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動嘘P(guān)話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。
展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。
提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。
進一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的。
環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。
南京交通擁擠的原因：
私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。
城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機動化發(fā)展進程。
道路網(wǎng)體系和功能不完善。
公交線路及站點設(shè)置存在問題。
停車設(shè)施供應(yīng)嚴重短缺。
道路施工加劇了交通擁堵。
交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方。
自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則。
強調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。
那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？
發(fā)展城市公共交通。
明確道路分工。
合理規(guī)劃停車場。
減少出行距離。
錯開出行高峰。
加大城市道路建設(shè)。
進行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)。
提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？
這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟。只有當(dāng)它在某些機動車和非機動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。
實施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施。
加強道路綠化。
合理規(guī)劃城市道路，提高車速。
制定相關(guān)法規(guī)嚴禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭。
在噪音嚴重的地區(qū)設(shè)置先進的隔音設(shè)施。
學(xué)生辯論：鼓勵自行車和限制自行車。
小結(jié)：針對我們南京的實際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車的發(fā)展進行主動引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。
南京的自行車是多了還是少了。
一、南京主要交通問題。
交通擁堵。
交通環(huán)境問題。
二、交通問題的原因。
三、交通問題的解決建議。
四、自行車的發(fā)展方向。
鼓勵自行車和限制自行車。
人教版地理說課稿篇六
自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：
（1）對聚落空間形態(tài)的影響。
（2）對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調(diào)一個“變”字，體現(xiàn)兩個“影響”。
教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過圍繞相關(guān)的“活動”設(shè)計活動內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
1、知識與技能：
（1）結(jié)合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
（2）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題的能力。
2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
3、情感態(tài)度和價值觀：
（1）通過學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點布局和發(fā)展的影響，學(xué)會用發(fā)展的觀點來認識問題、分析問題。
（2）學(xué)會用所學(xué)地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。
交通運輸方式和布局的.變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
培養(yǎng)學(xué)生通過案例分析掌握知識的技能。
通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學(xué)生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學(xué)生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，對比山區(qū)和平原的交通運輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點分布的特點及其原因。
學(xué)生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。
1.導(dǎo)入新課：通過問卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的？”引出交通運輸?shù)闹匾?，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。
2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點相關(guān)知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點密度，對商業(yè)網(wǎng)點位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響?？偟膩碚f，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠具體的案例加深學(xué)生對知識的理解與掌握。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。
第二節(jié)交通運輸布局變化的影響。
一、對聚落空間形態(tài)的影響。
1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響。
2.交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。
二、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。
1.對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響。
2.對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響。
3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響。
人教版地理說課稿篇七
《地理·必修三》是在學(xué)習(xí)了《地理·必修一》、《地理·必修二》的基礎(chǔ)上，以區(qū)域為研究對象，進一步了解如何應(yīng)用有關(guān)的地理原理實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。因此，從《地理·必修一》、《地理·必修二》到《地理·必修三》，是理論運用于實踐的過程。
區(qū)域是研究地理環(huán)境與人類活動的載體，整個必修三都是圍繞著區(qū)域與可持續(xù)發(fā)展來學(xué)習(xí)的。第一單元中的《認識區(qū)域》安排區(qū)域的含義、類型、特征，使學(xué)生學(xué)習(xí)該部分的內(nèi)容以后對區(qū)域有了初步的了解和認識，是學(xué)習(xí)整個必修三的基礎(chǔ)。
第一部分“區(qū)域的含義”是以甘肅省干濕區(qū)的劃分引入了區(qū)域的概念和劃分標準，是本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和鋪墊，第二部分“區(qū)域的類型”和第三部分“區(qū)域的特征”對區(qū)域進行了更加深入的研究，是教學(xué)的重點。
(二)、學(xué)情分析。
必修三與初中地理雖然都以研究區(qū)域地理知識為主要內(nèi)容，但初中地理主要是了解區(qū)域差異，初步掌握區(qū)域研究的基本方法和技能，而必修三則從更高層次引導(dǎo)學(xué)生認識區(qū)域發(fā)展的基本原理，關(guān)注人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展、研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的對策與措施。
學(xué)生經(jīng)過自然地理和人口地理、城市地理的學(xué)習(xí)，基本掌握了地理學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但對于區(qū)域中自然和人文要素的系統(tǒng)地學(xué)習(xí)尚屬首次，所以認識區(qū)域這一部分的內(nèi)容具備較強的綜合性，看似簡單，其實涉及的知識比較多，因此對學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識要求較高。教學(xué)過程中要將自然地理和人文地理的知識都結(jié)合起來，在所難免地會復(fù)習(xí)一部分以前的知識。
由于學(xué)生的區(qū)域地理知識薄弱，所以教學(xué)過程中把自主探究學(xué)習(xí)和教師講授相結(jié)。
合，學(xué)生從中獲取知識，提升能力。在此過程中，問題的設(shè)計不要太難，應(yīng)降低門檻，力求零起點、小梯度。
二、教學(xué)目標。
(一)、知識和能力目標。
1、說出區(qū)域的含義，明確區(qū)域的劃分是以某一指標為依據(jù)的。
2、辨析均質(zhì)區(qū)與功能區(qū)。
3、分析說明區(qū)域的特征。
(二)、情感態(tài)度及價值觀目標。
(一)、教學(xué)重點。
1、探究式教學(xué)：結(jié)合課本第2頁圖1-1-2甘肅省年降水量分布和1-1-3甘肅省干濕區(qū)的劃分，采用圖文結(jié)合的方式，教師提出問題，引導(dǎo)啟發(fā)，引出區(qū)域的含義、劃分指標和特征。
1、通過觀察課本第2頁圖1-1-2甘肅省年降水量分布和圖1-1-3甘肅省干濕區(qū)的劃分：
通過觀察分析，學(xué)生自己歸納區(qū)域的含義：在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。
列舉兩個例子加深學(xué)生對區(qū)域的認識：
(1)、克里斯泰勒中心地論中心地的服務(wù)范圍。(按照人文要素劃分的區(qū)域，邊界一般比較明確)。
(2)、我國南北方的分界線：秦嶺—淮河一線。(按照自然要素劃分的區(qū)域，邊界一般具有過渡性)。
2、區(qū)域的劃分指標：(舉例說明)。
單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶。綜合指標：根據(jù)語言、宗教等劃分東亞文化區(qū)、中東與北非文化區(qū)和歐美文化區(qū)等。(地圖冊第7頁世界文化景觀區(qū)域)。
均質(zhì)區(qū)：要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域。例如：五種主要地形類型。
功能區(qū)：功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。例如：城市經(jīng)濟區(qū)。
4、區(qū)域的空間尺度。
5、區(qū)域的特征。
區(qū)域內(nèi)部的差異性——小差異。
開放性：各區(qū)域之間存在著自然要素和社會經(jīng)濟要素的聯(lián)系。
知識結(jié)構(gòu)：
板書設(shè)計。
(一)區(qū)域的含義：
1、概念在地理環(huán)境差異的基礎(chǔ)上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。2、特點(1)有一定的面積、形狀、范圍、界線。
(2)有明確的區(qū)位。
(3)內(nèi)部特征相對一致。
3、劃分指標。
單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶。
人文要素特征：圖1-1-5中國漢語方言區(qū)的分布。
(二)區(qū)域的類型。
均質(zhì)區(qū)：要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域。例如：五種主要地形類型。
功能區(qū)：功能上緊密相連，具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在聯(lián)系的區(qū)域。例如：城市經(jīng)濟區(qū)。
人教版地理說課稿篇八
本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級下冊第九章第一節(jié)，主要講述了美國的種族和人口特點、美國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當(dāng)今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習(xí)和研究價值。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩(wěn)定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過日本、中東等區(qū)域地理知識，對學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。
【知識與技能】。
1.讀圖說出美國的地理位置和領(lǐng)土組成。
2.根據(jù)資料說出美國的種族和人口特點及其原因。
3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點。
4.了解美國工業(yè)的分布及其特點。
【過程與方法】。
2.運用資料說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。
【情感態(tài)度與價值觀】。
1.通過了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感。
2.通過認識美國人種存在的問題，培養(yǎng)種族平等的觀念。
【重點】。
1.美國農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實例。
2.美國發(fā)達的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。
【難點】。
1.根據(jù)資料說出美國的種族構(gòu)成和人口特點及其原因。
2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。
這種結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)和完整。
人教版地理說課稿篇九
人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個結(jié)論，學(xué)生已了解，但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學(xué)生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關(guān)系的角度，闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識，為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實踐和進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學(xué)習(xí)本章各部分知識的基礎(chǔ)。
知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
過程與方法：學(xué)生學(xué)會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學(xué)生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點：1.世界人口增長和分布的特點。
2.人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
教學(xué)難點：1.人口自然增長率、人口密度的概念。
2.人口增長的地區(qū)差異。
3.人口問題及對策。
以“讀圖+練習(xí)”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用flash課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學(xué)生更易于接受。
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
本節(jié)課我設(shè)計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題--設(shè)疑、討論--辨析、歸納--總結(jié)、演繹--鞏固、遷移--深化、升華--結(jié)束。
第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復(fù)活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學(xué)生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節(jié)：從認讀數(shù)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。
一、資料分析。
培養(yǎng)學(xué)生運用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力。
二、計算討論。
變抽象為形象，讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的'能力。
三、情景表演。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。
四、換位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員，設(shè)計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達能力以及繪畫能力。
五、讀圖分析。
培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。
第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生用簡練的語言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。
第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習(xí)，并對答對的同學(xué)進行獎勵。
第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項作業(yè)。
一、我家的人口。
二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查。
以達到理論聯(lián)系實際的目的。
最后我用激情和語言結(jié)束全課，使學(xué)生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實!
人教版地理說課稿篇十
課本：
調(diào)查身邊的日本事物。
思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？
回憶，總結(jié)。
學(xué)生看圖思考。
讀圖，說出日本的位置和領(lǐng)土組成。
試著分析。
計算日本的人口密度。
學(xué)生回答：“不對”
認真觀察。
讀圖完成相應(yīng)練習(xí)。
討論。
觀看視頻。
學(xué)生討論。
學(xué)生思考、討論。
學(xué)生回憶，回答。
課后分組討論學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)自然地理的一般思路，也是歸納方法，實現(xiàn)技能的遷移、鞏固。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問題引入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以高度智力投入學(xué)習(xí)活動，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”和教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)以致用，舉一反三。
培養(yǎng)運用地理語言準確表述的能力。
利用多媒體給學(xué)生直觀感受。
利用地圖的優(yōu)勢，化抽象難以理解的或無法了解的內(nèi)容以直觀簡潔的方式呈現(xiàn)。
不用成熟的結(jié)論來代替學(xué)生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)就是成功的。
通過對照得出區(qū)域地理特征。
鍛煉學(xué)生的思維，也學(xué)會比較法在地理中的使用及重要性。
“調(diào)查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習(xí)在課外得到延伸，同時也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用知識能力。“假如你是日本首相……?！苯巧缪?，提高學(xué)生興趣，同時也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識準備。
人教版地理說課稿篇十一
本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求，我聽了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課，收獲頗多。
本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié)，是本章的重點也是難點。難在知識抽象，難于理解，再加上我校的基本學(xué)情，如何科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計以完成教學(xué)目標，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，他的課以設(shè)計獨特，語言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學(xué)生喜歡，也是我們年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個縮影。下面我就談幾點自己的收獲和感想。
首先，是對教材的處理。
備好課是上好課的前提，備課又要根據(jù)具體的學(xué)情、班情因班而異。通過聽課看得出，黃老師也是做了很充分的準備，從重難點的把握，到學(xué)生活動的設(shè)計；從課堂導(dǎo)入的設(shè)計，到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計編排，詳略得當(dāng)，重難點突出。
其次，對教學(xué)過程的設(shè)計。
這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導(dǎo)入，教師展示黑白照片，先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開謎底，講述故事，并設(shè)疑“日本為什么要設(shè)計氫氣球炸彈讓它漂洋過海去轟炸美國？”“同學(xué)們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎？”再配上老師抑揚頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
新課教學(xué)循序漸進，環(huán)節(jié)設(shè)計深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫細致講解。每個環(huán)節(jié)講解完，都設(shè)計活動讓學(xué)生親自動手去畫氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動畫視頻講解，幫助學(xué)生理解。最后配套導(dǎo)學(xué)案進行課堂練習(xí)，鞏固知識。取得了很好的教學(xué)效果。
最后，對本節(jié)課的感想。
在整節(jié)課堂中，黃老師的講解，語言精練，很少重復(fù)，也沒有口頭禪。板書設(shè)計工整，板畫精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)借鑒的地方。在今后的課堂中，我應(yīng)該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握，合理設(shè)計教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語言上狠下功夫，爭取當(dāng)一名業(yè)務(wù)精深，深受學(xué)生愛戴的人民教師。
人教版地理說課稿篇十二
各位評委老師：
今天我為大家說課的內(nèi)容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點說起。
(一)教材分析：
本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節(jié)教學(xué)的第二課時，其教學(xué)重點是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟條件的影響，是人類經(jīng)濟活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)?的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。
(二)重點與難點：
重點：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。
難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
(一)說學(xué)生：
1、學(xué)生原有知識基礎(chǔ)：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎(chǔ)知識不扎實?，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進度學(xué)生小兩歲，社會閱歷較淺。
學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡單，以背為主。
本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。
2、該班學(xué)生認知特點：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動中常常搭便車。
表現(xiàn)力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。
(二)說學(xué)法：
1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結(jié)果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合。(詳見教法設(shè)計第二點)。
2、學(xué)會分析不同形式的資料。
3、小組合作展示，學(xué)會將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學(xué)目標內(nèi)化為行動。
4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
(一)確定教學(xué)目標：
1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)。
2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。(能力目標)。
3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標)。
4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動的愿望。(情意目標)。
5、體驗課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強團隊意識，提高合作學(xué)習(xí)效果。(情意目標)。
(二)選擇教法的原則和依據(jù)：
1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動建構(gòu)知識體系。
2、根據(jù)二期課改精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。
3、在課堂中為學(xué)生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。
4、遵循六年級學(xué)生認知基礎(chǔ)與認知規(guī)律。
(三)教法設(shè)計：歸納為以下四點。
1、突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用相鄰發(fā)展區(qū)的原則，既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標，且印象更深。教師則對學(xué)生整個探究過程加以適當(dāng)提示、點撥、深入。點撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟活動因素。
2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對六年級學(xué)生而言綜合性強，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制中國土地利用類型簡圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進學(xué)生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進學(xué)生，后進學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個人應(yīng)對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時不能搭便車，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。最終實現(xiàn)每一個學(xué)習(xí)個體在達成自身學(xué)習(xí)目標的同時，成為其他個體教學(xué)目標達成的促進者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團隊合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。
3、利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)。看似與地理教學(xué)毫無關(guān)系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對中國土地利用類型圖未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學(xué)生輕松進入課堂角色，也為引出推測這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭論。
4、以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學(xué)生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學(xué)生思考問題、進入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。
5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認識距離;人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進一步深化，付諸實際。
(一)復(fù)習(xí)舊課：我國土地資源的基本特點。
(二)引入新課：
1、土地資源地區(qū)差異。
(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布。
(2)給予提示：推測的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素?
(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素。
(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復(fù)雜性。
2、土地資源問題：
(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地?耕地?草地?
(2)展開討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地利用國策。
(3)學(xué)生自我總結(jié)：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))。
1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計，教師無法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進退自如。
2、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。
學(xué)生課堂作業(yè)：
1、我國土地利用類型分布簡圖(略)。
2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：
地形區(qū)名稱我推測的主要。
土地利用類型推測理由。
東北平原。
橫斷山區(qū)。
人教版地理說課稿篇十三
我通過對這一節(jié)課的觀摩，有以下感觸。
講課達到了“活、細、實”結(jié)合，巧妙地將作者介紹安排到了教學(xué)中間，給學(xué)生又一種新鮮感。同時，王老師在靈活的教學(xué)安排下，又很務(wù)實，充分達到了教學(xué)的目標。
王老師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，而作為主體地位的學(xué)生，通過多種形式的訓(xùn)練，，有利于增強學(xué)生對語言的運用能力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。
這一節(jié)課中包含著豐富的內(nèi)容，但王老師仍然能保證思路清晰，重點突出，這需要一名教師有扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
同時，我認為本節(jié)課也有少許不足。可能由于一節(jié)課時間的限制，王老師對個別內(nèi)容發(fā)散和展開不夠。
每個人對同一個問題可能會有不同的思維，不同的見解，所以對學(xué)生的回答應(yīng)多寬容，先鼓勵肯定，再指出不足，以調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。
所有這些是我在這節(jié)課的感受，總體上較成功地完成了教學(xué)目標，重難點突出，整節(jié)課在師生共同討論、分析課本內(nèi)容和訓(xùn)練中，時間不知不覺地過去，把學(xué)生從“學(xué)會”漸漸引導(dǎo)到了“會學(xué)”。
從整體上看,這節(jié)課是比較成功的,其他方面我就不談了,這里我談一談感觸較深的幾個方面。
（1）主要優(yōu)點。
a、導(dǎo)語符合學(xué)生的基礎(chǔ)，能引起學(xué)生的共鳴和參與。
b、從教學(xué)程序上看，本課結(jié)構(gòu)和思路清晰，對課本的大體框架把握較好。
c、從教學(xué)內(nèi)容上看，本課抓住了一個“準”字，即重點、難點的確立準確。緊緊圍繞氣候的形成和分布規(guī)律這個話題去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。
d、從教學(xué)效果上看，比較理想。學(xué)生能結(jié)合課本獨立思考且能簡單地闡釋出氣候的分布規(guī)律。
e、從教學(xué)結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課完整。在完成教學(xué)內(nèi)容前，不忘對所學(xué)知識回顧和總結(jié)，且圖示的方式運用簡潔、一目了然。
(2)主要問題。
a、對本文的內(nèi)容雖抓住了重難點，但缺乏深層的理解和分析，沒有挖掘出氣候形成的根源。
b、教學(xué)環(huán)節(jié)方面，前松后緊，時間的把握不是很協(xié)調(diào)，導(dǎo)致后面內(nèi)容安排較粗糙。
(3)主要意見。
a、我個人認為，氣候的形成和分布規(guī)律是一個復(fù)雜的問題，要深刻地理解和分析它是件不容易的事情，這不僅要求教師有較深厚的底蘊，且要求學(xué)生也要有一定的理解水平，只有這樣，才會有理想的課堂互動。
b、我認為，由于本課內(nèi)容較多，課堂上可以取消教師細致分析每種氣候成因的環(huán)節(jié)，以免占用不必要的時間。而正因為在這一點上花了較長時間，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時間去講解、分析，只好匆匆一筆帶過。
以上是我對本節(jié)課的一點淺見，不當(dāng)之處請批評指正。
王老師的.這堂課總的來說，無論是分析，還是訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過精心準備的。
導(dǎo)入新課新穎，無論是導(dǎo)語的設(shè)計，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學(xué)生的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都很到位。并且在教學(xué)中，還適時地進行了思想和道德教育，將教書與育人有機的結(jié)合起來。除此以外，王老師還注重對學(xué)生的及時訓(xùn)練，而且訓(xùn)練的題目亦是緊扣課本內(nèi)容的。
總之，聽王老師的課就猶如漫步于林蔭小道，微風(fēng)拂面，送來縷縷清香，令人心曠神怡。
當(dāng)然，做為一節(jié)公開課，王老師的課還存在著一些不足，比如說對課本內(nèi)容的整體把握比較淡薄，對學(xué)生的討論引導(dǎo)稍欠火候等。
以上是我聽課后的一些感受，不當(dāng)之處，敬請指教！
執(zhí)教者在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教改精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)生的智慧，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
王老師的這堂課總的來說，是很好的。無論是從導(dǎo)語的設(shè)計，課本內(nèi)容的挖掘，還是對學(xué)生的能力訓(xùn)練，看得出，都是經(jīng)過精心準備的。
當(dāng)然，這里也存在一些問題容我們一起商量。
首先是教材的處理有些不足，在材料的細節(jié)上還是缺乏滲透。
其次，上課時的激情還可以再充沛些。課堂語言應(yīng)該是豐富多彩且抑揚頓挫的。而語文課，更需要教師的全身心投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……也可以說，是投入整個生命。
人教版地理說課稿篇十四
今天下午聽了我們高一地理學(xué)科組郭老師在252班所授的課-----《河流地貌的發(fā)育》，讓我獲益匪淺，也引起我的一些感想?，F(xiàn)就幾點感受略為闡述。
首先能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維方面來把握制定教學(xué)目標，能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點和教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，重難點設(shè)計準確，難易適度；關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，這和新課標的要求是相符的。
其次能科學(xué)合理運用五環(huán)節(jié)教學(xué)模式-----自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑點撥、合作探究、交流展示、鞏固提高，每一教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞目標，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化；注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
第三、教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生熟悉的長江視頻為切入點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識的形成過程，有利于學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度和價值觀的`達成。同時注重地理模型、景觀圖片的運用設(shè)計，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點。
我認為郭老師這一節(jié)課有這么幾個亮點：
1、注重落實。一堂課的效果好不好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果很重要。郭老師能夠在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)后及時批閱導(dǎo)學(xué)案，準確把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果以及存在的困惑，從而很好的了解了學(xué)生的掌握程度，使得教學(xué)中能夠有的放矢；通過對自主學(xué)習(xí)知識的訂正和學(xué)生的質(zhì)疑點撥，使每位學(xué)生都能對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有了清晰的梳理；同時充分利用多媒體信息技術(shù)手段，運用地理模型、圖片、演示視頻等多種形式，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵，從而使學(xué)生對河流的侵蝕地貌和堆積地貌有了明確的認識；最后又通過思維導(dǎo)圖和鞏固練習(xí)，進行歸納提高，從而使本節(jié)內(nèi)容得到進一步落實。
2、學(xué)科味濃。這節(jié)課一方面體現(xiàn)了直觀性強的特點，河流地貌本身就是我們可以直接感受到的地球表面特征，教學(xué)中郭老師能夠充分運用地理模型、河流地貌發(fā)育過程的演示視頻、相關(guān)圖片，設(shè)計了“身臨其境”欄目，把地理知識化繁為簡、變抽象為形象、變靜為動，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點；另一方面還體現(xiàn)了聯(lián)系實際強的特點，本節(jié)課不僅從導(dǎo)入時就引用了大家熟悉的長江視頻嗎，而且選取的圖片也是學(xué)生能夠熟知的地理事物，如長江三峽、黃河三角洲等，這樣不僅易于被學(xué)生理解、接受，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3、教師教學(xué)基本功扎實。板書設(shè)計充分利用學(xué)生的思維導(dǎo)圖，既科學(xué)合理，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體；教師在課堂上的教態(tài)自然，舉止從容；語言生動形象，準確清楚，富有啟發(fā)性。
當(dāng)然，對這一節(jié)課我也提出我的一些建議：
（1）教師雖然從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。
（2）雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學(xué)生互動，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。
郭老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)內(nèi)容符合新課標要求；能夠聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實生活和解決實際問題上，改變了地理學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，是一節(jié)將多元智能理論與課改理論相結(jié)合的優(yōu)秀課例。
人教版地理說課稿篇十五
1、本節(jié)教材的地位和作用工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的主導(dǎo)，它為國民經(jīng)濟各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)有一個概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業(yè)分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點及分布等，讓學(xué)生認識到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。
3、教學(xué)目標知識和技能目標：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，認識其在國民經(jīng)濟中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識。情感態(tài)度和價值目標：通過學(xué)習(xí)我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認識到要實現(xiàn)國富民強，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認識到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。
4、重點難點教學(xué)重點：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時安排本節(jié)安排三課時，第一課時講“工業(yè)及其重要性”，第二課時講“我國工業(yè)的分布”，第三課時講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對影響國家經(jīng)濟發(fā)展的知識有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是對這類內(nèi)容來說，學(xué)生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
由于本課是三課時的內(nèi)容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設(shè)計思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)：
對《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學(xué)生輕松進入本課的學(xué)習(xí)，我采取了隱形導(dǎo)入課處理。
將所學(xué)問題以問題情境化來展示：要求學(xué)生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對《工業(yè)的分類》的處理：結(jié)合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學(xué)生歸納。對《工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導(dǎo)》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過自身體驗式的活動教學(xué)。讓學(xué)生們在快樂的.氛圍中主動探討，合作交流，學(xué)會自覓知識，自得方法。
具體做法是：根據(jù)教材108—109頁四個角色，要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學(xué)生對該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學(xué)生自身參與活動探究來體會工業(yè)在國民經(jīng)濟中的主導(dǎo)作用。對于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學(xué)生結(jié)合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來讓學(xué)生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀念。調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)：對于《我國工業(yè)的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業(yè)的分布”，說出我國工業(yè)分布的大勢。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟發(fā)達地帶；——沿海地區(qū)集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達的經(jīng)濟核心地區(qū)。
關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對工業(yè)分布的影響》的處理：指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線，最后根據(jù)活動1。2的要求組織學(xué)生討論，重點探究區(qū)域條件對工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對工業(yè)部門餅狀圖接觸不多，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點；學(xué)生在了解了我國工業(yè)分布的大勢后，對于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。）。
[師生小結(jié)]（學(xué)會知識歸納的方法。）。
項目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例產(chǎn)品增加值生產(chǎn)增長速度產(chǎn)品更新?lián)Q代周期投入的研究開發(fā)費用（加深對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū)，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點有什么不同？要求學(xué)生教材115頁知識后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以優(yōu)勢資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟的發(fā)展會起到怎樣的作用呢？請學(xué)生閱讀p115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。
努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現(xiàn)在三個方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動建構(gòu)方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)活動建構(gòu)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用活動組織實現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動大于行動。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚個性，充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動探究客觀世界，用動態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。
人教版地理說課稿篇十六
李老師的《新疆維吾爾自治區(qū)的地理狀況與區(qū)域開發(fā)》的中考復(fù)習(xí)課，將導(dǎo)學(xué)案與課件相結(jié)合，12個字概括整體效果：智者多謀，聲色并茂，妙語連珠。我作為聽課人，這個過程中心里是愉悅的，輕松的，被牽引著的，這足以說明課堂的魅力。
謀略一、聲色并舉輕松入題。陽春三月，是踏青賞景的好季節(jié)，李老師開篇利用《新疆是個好地方》這首歌曲的mv，讓我們邊聽歌邊賞景坐在室內(nèi)感受了五彩的世界，輕松導(dǎo)入課題。
謀略二、提前預(yù)習(xí)分享成果。提前分配任務(wù)給一個小組，小組長自主分配預(yù)習(xí)的內(nèi)容給組員，組員在課堂上將預(yù)習(xí)成果與全部同學(xué)分享，這樣不會占用全體同學(xué)的太多其它科目的復(fù)習(xí)時間。
謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現(xiàn)，無處不體現(xiàn)方法的引導(dǎo)，解題技巧的歸納。例如：關(guān)于氣溫和降水量的復(fù)習(xí)，根據(jù)圖示的曲線和柱狀圖判斷技巧歸納為兩句話：“以線定半球”、“以雨定型”，關(guān)于山脈和盆地的復(fù)習(xí)，利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈，兩個田子代表利于耕種的兩個盆地，讓學(xué)生感受到中國漢字的魅力。講到新疆特色產(chǎn)業(yè)時，利用名人語錄方便學(xué)生記憶：“抓住黑白兩不放”，白指的是棉花，黑指的是煤礦。
謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿于每個知識點復(fù)習(xí)之后，符合“淺入深挖”教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的認知能力、知識遷移和整合能力，恰恰在這一環(huán)節(jié)也看出了學(xué)生見多識廣，生活實踐豐富。例如：關(guān)于新疆地理位置的思維拓展：鄰國眾多的地理位置，對新疆的發(fā)展有哪些優(yōu)勢？其中一個同學(xué)回答到貿(mào)易，因為前不久aoi活動中他們班去到三一重工考查，了解到在新疆也設(shè)有三一重工的生產(chǎn)基地，進而通過講解員的講解了解到是為了促進新疆地區(qū)的開發(fā)與進出口貿(mào)易的發(fā)展。再如，補充講解新疆的“坎兒井”，并與南方的水渠對比理解。
謀略五：先學(xué)后教環(huán)環(huán)相扣。整堂課的邏輯性很強，知識板塊劃分很明確，符合中考備考復(fù)習(xí)的高效率、大容量的模式。
人教版地理說課稿篇十七
我認為這節(jié)課總體上是成功的，比較來講是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課：
這節(jié)課教師受用的是合作學(xué)習(xí)、角色扮演、假想考察的教學(xué)方法，把學(xué)生分成8個組，意大利新工業(yè)區(qū)和美國高新工業(yè)區(qū)各四個組：政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟學(xué)家組、媒體記者組并進行角色分配和確認，各組人員任務(wù)明確。從視頻是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，教師也給學(xué)生有較充足的自學(xué)時間，學(xué)生的自學(xué)程度比較高；同時教師的分組是比較合理，學(xué)生互賴互動，小組合作學(xué)習(xí)效度好，從學(xué)生代表的發(fā)言和“記者”的提問看學(xué)生也有一定的問題意識和問題能力。讓學(xué)生在“做”、“考察”中完成整個教學(xué)過程。但是學(xué)生提出的問題并不是很多，說明學(xué)生的探究的深度不夠。
課堂上學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生的能力培養(yǎng)，有結(jié)合實際的情感態(tài)度和價值觀教育，課程也堅持了教學(xué)內(nèi)容的生活化（個人親身經(jīng)歷，以小組成員的身份參與）、個性化（選擇性）。還有就是這節(jié)課教學(xué)的結(jié)尾是開放的，課在結(jié)束時在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題。
我認為沒有閱讀就沒有學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生不僅進行了閱讀，而且是圍繞目標閱讀，通過教師提供的相關(guān)知識進行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時學(xué)生也自主的、積極地提出了問題并回答了問題。因為“教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力”，課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“自主討論”，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節(jié)課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問，有一個學(xué)生提問了兩次，而且時間比較長，其它同學(xué)很少發(fā)言，“記者”的任務(wù)完成的不好。再就是老師提供的材料，學(xué)生的運用也不夠，沒能展示運用結(jié)果。同時我也擔(dān)心部分同學(xué)沒有真正參與，意大利或美國兩部分同學(xué)只顧自己完成任務(wù)而忽視了向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。
人教版地理說課稿篇十八
旅游資源美感分析是高教版《中國旅游地理》第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本教材是旅游管理專業(yè)學(xué)生和從業(yè)人員入門的核心課程，系統(tǒng)的介紹了地理基礎(chǔ)知識和技能，內(nèi)容廣泛、覆蓋面寬。其中旅游審美是旅游專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能，同時在教材中也起到承上啟下的作用。由于本教材的知識結(jié)構(gòu)嚴謹、系統(tǒng)，理論性強，若平鋪直敘的講解，學(xué)生興趣不大，所以在教學(xué)過程中我采用多媒體的教學(xué)手段及小組合作的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)重點、難點。
根據(jù)高二學(xué)生的接受能力，以及該年齡段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了旅游地理的相關(guān)知識和技能，多數(shù)學(xué)生對旅游審美知識很感興趣，并且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為更好的學(xué)習(xí)后面的知識做好了鋪墊，所以將旅游資源美感形態(tài)的定義及特點作為本節(jié)課的教學(xué)重點。
由于旅游資源美感形態(tài)的特點的內(nèi)容比較抽象不易理解，因而將其確定為本節(jié)課的難點。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求、結(jié)合本課的講授內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該以知識技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前兩種充分體現(xiàn)在過程與方法中，本著以提高學(xué)生的思維能力，知識水平和能力水平為宗旨，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1.知識與技能：
(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握旅游資源美感形態(tài)的定義，掌握旅游資源美感形態(tài)的特點。
(2)能夠?qū)⒗碚撝R運用到實踐中去，提高學(xué)生的實踐能力。
2.過程與方法。
(1)通過小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
(2)通過教學(xué)案例分析和觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察判斷能力和創(chuàng)新思維能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)使學(xué)生深刻體會到旅游審美能力在旅游活動中的重要地位和作用。
(2)通過交流和討論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊合作意識以及自主探究學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念。
1.學(xué)情分析。
首先是對學(xué)生的知識和能力分析，我所面對的教學(xué)對象是職高高二旅游班的學(xué)生，此時學(xué)生具有一定的旅游學(xué)知識，學(xué)習(xí)積極性很高，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此，教學(xué)中要做到授課節(jié)奏適宜；其次是對學(xué)生的生理和心理的分析，二年級的學(xué)生思維活躍，樂于實踐，但學(xué)習(xí)自制能力較差，持續(xù)學(xué)習(xí)時間比較短，教學(xué)中借助多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面盡量創(chuàng)造機會和條件，以小組討論的方式讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相探討，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.教法分析。
(教法是為學(xué)法服務(wù)的，我始終認為，學(xué)生不是一個需要灌滿的容器，而是等待你去點燃的火把，)基于本節(jié)課內(nèi)容理論性強、內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，所以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，認真貫徹加強直觀教學(xué)的原則，變抽象為直觀，變不可視為可視。采用圖片演示法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法，分層推進地啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，從而達到良好的教學(xué)效果。
3.學(xué)法分析。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，本節(jié)課我采用了以下三種與教學(xué)方法相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法：分析比較、討論研究、自我探索。其中任務(wù)驅(qū)動、討論研究是本節(jié)課的`一大亮點，將學(xué)生分成3個小組，在小組討論中，學(xué)生擁有充足的時間和空間去思考，去想象，相互交流，共同合作，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又彌合了學(xué)生的個別差異，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，從而感受到成功的喜悅。
本節(jié)課一共包括以下五個環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解到我國的旅游資源是由自然旅游資源和人文旅游資源兩部分構(gòu)成，接下來找同學(xué)回答自然旅游資源和人文旅游資源的定義，不論是自然旅游資源還是人文旅游資源都必須具備一定的吸引力，能夠帶給人們美感，那么旅游資源的美感表現(xiàn)在哪呢？這就是我們這節(jié)課所要講的內(nèi)容。
(通過復(fù)習(xí)提問，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，勾起學(xué)生探索新知的欲望。從而引出本節(jié)課要講的內(nèi)容。)之后我將帶領(lǐng)學(xué)生走入第二個環(huán)節(jié)：全面感知、層層深入。
(二)全面感知、層層深入。
旅游資源美感形態(tài)主要分為自然美、社會美和藝術(shù)美三種形態(tài)。下面先介紹第一種自然美，放映幻燈片，展示給學(xué)生所熟悉的并且能給人帶來不同美感的自然景觀的圖片，通過對圖片的欣賞、分析師生共同總結(jié)出自然美具有貴在自然、貴在多姿多態(tài)、貴在啟發(fā)性和寓意性等特點。第二種社會美，先理解社會美的定義，社會美到處可見，小到一座建筑，大到一組建筑群、一座城市，還有種種文化現(xiàn)象都是社會美的表現(xiàn)。我以龐貝古城的案例為主線進行講解。先給同學(xué)介紹龐貝古城的歷史背景，讓學(xué)生在了解景觀的背景的前提下再去感受。社會美除了美化環(huán)境外還可以凈化人的靈魂，提升人的品質(zhì)和情操。
然后是藝術(shù)美，掌握藝術(shù)美的特征是本節(jié)課的難點，解決這一難點的關(guān)鍵是理解藝術(shù)美的涵義。通過對兵馬俑和徐悲鴻的馬的分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過直觀的課件演示和生動的案例分析，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了比較深刻的印象，接下來應(yīng)該幫助學(xué)生完成對新知識的鞏固，我們的教學(xué)也就進入到第三個環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動、討論研究。
(三)任務(wù)驅(qū)動。
討論研究。
將學(xué)生分成小組，鼓勵各小組討論研究，不將結(jié)果簡單地塞給學(xué)生，而讓學(xué)生自己得出結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作、自主探究、共同解決問題的能力，同時我會適時地對學(xué)生做出啟發(fā)和提示，并及時對各小組的處理結(jié)果作出評價，形成師生互動、師生合作的的學(xué)習(xí)氛圍，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
(四)歸納總結(jié)、領(lǐng)悟內(nèi)化。
(五)課后作業(yè)、知識遷移。
1.旅游資源在旅游活動中的美感形態(tài)？
2.若你可以通過網(wǎng)絡(luò)和媒體了解神奇的遠方，你還用不用去，為什么？
在讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識的基礎(chǔ)上，既可以鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力又能使學(xué)生對旅游審美問題有更深刻的認識。
第二節(jié)旅游資源美感分析。
一、旅游資源的美感形態(tài)的類型。
1.自然美。
2.社會美。
3.藝術(shù)美。
二、旅游資源美感形態(tài)的特點。
本節(jié)課由于突出以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于發(fā)言、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。本節(jié)教學(xué)中學(xué)生的綜合語言運用能力有了很大提高，我在對教材內(nèi)容的處理和學(xué)生的調(diào)動等方面亦有突出的表現(xiàn)，同時教學(xué)思想上也受到了很大的觸動，真正體驗到了“功夫在詩外”的意境，收獲很大。但在今后的教學(xué)中，還要對自己的不足之處加以改善和提高，爭取使教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。