在生活和工作中，總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們是否需要好好總結(jié)一番呢？總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確精練，避免出現(xiàn)冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)方式。在寫總結(jié)時(shí)，可以從這些范文中借鑒一些表達(dá)方式和思維方式。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
一、揭題。
（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后交流收集到的名言、格言）。
師：對(duì)！（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“——選自《登山》”字樣）。
生：列寧。
生：是在第二次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說(shuō)的——。
重現(xiàn)式提問(wèn)，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。
二、初讀課文。
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)生潛心閱讀文本的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程。
三、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
第二課時(shí)。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)能用自己的'話概括一下？
理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因?yàn)榻?jīng)歷了小路的險(xiǎn)，列寧和巴果茨基才會(huì)覺(jué)得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂(lè)，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險(xiǎn)”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚(yáng)的情感體驗(yàn)將成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的獨(dú)特動(dòng)力。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會(huì)文中細(xì)致描寫的語(yǔ)段對(duì)表現(xiàn)人物精神的作用。
3.針對(duì)有關(guān)課文的不同觀點(diǎn)進(jìn)行思考，滲透辯證的思維方法，培養(yǎng)客觀認(rèn)識(shí)事物的能力。
過(guò)程與方法：在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)在生活中面對(duì)那些可以克服的困難。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)列寧的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f(shuō)，“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?BR> 2.引出課題：登山。
二、自由閱讀交流收獲。
1.采用自己喜歡的讀書方式自讀課文，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名分部分朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
（2）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：
狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉。
（3）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
（在交流的過(guò)程中，）。
三、質(zhì)疑定向，合作探究。
1.自由讀列寧說(shuō)的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
6.課件出示：
他們登上山頂，一道柔和的陽(yáng)光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處，蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光，樹(shù)叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快的歌唱著。
師生合作有感情讀進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
第二課時(shí)。
一、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
5.教師小結(jié)。
6.再讀列寧的話。
二、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2.布置課外作業(yè)。
（1）活靈活現(xiàn)：把列寧過(guò)險(xiǎn)路的六個(gè)鏡頭填寫完整，然后演一演。
（2）唇槍舌劍：對(duì)于列寧過(guò)險(xiǎn)路這一事件，警衛(wèi)員們各有想法，有的認(rèn)為這樣做值得，有的認(rèn)為沒(méi)必要冒這樣的險(xiǎn)。你的看法呢？找意見(jiàn)不同的伙伴展開(kāi)爭(zhēng)論。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的.話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入新課。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書：14課《登山》）。
二、自由閱讀交流收獲。
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名分部分朗讀課文。
（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：（1）列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的？
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）。
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
（2）山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
（生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的`喜悅之情。）。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
（3）列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
（學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）。
（4）列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn)；
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
（結(jié)合課文插圖，朗讀這段話）。
四、討論、小結(jié)。
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
登山（看日出）。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)?。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)過(guò)程?。
一、談話導(dǎo)入??，整體感知。
1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1.自由讀列寧說(shuō)的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。
b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2.布置課外作業(yè)?。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并體會(huì)列寧和巴果茨基上山和下山走的是一條令人望而生畏的險(xiǎn)路。能試用別的手段來(lái)體現(xiàn)路的險(xiǎn)。
2、分析列寧上山和下山為什么要選擇走一條令人望而生畏的險(xiǎn)路。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入。
1、請(qǐng)同學(xué)們看一看這幅圖，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下它給你的感覺(jué)。
2、“望而生畏”是什么意思？課文中令人看到就害怕的是什么？
二、理解并體會(huì)這是一條令人望而生畏的險(xiǎn)路。
1、瀏覽課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面寫出了這是一條令人望而生畏的險(xiǎn)路？
2、反饋，小結(jié)：巴果茨基的語(yǔ)言描寫，巴果茨基和列寧行走的描寫都可以看出這是一條令人望而生畏的險(xiǎn)路。
3、分析巴果茨基的語(yǔ)言中所描寫的險(xiǎn)。
（1）輕聲朗讀3-10自然段，并說(shuō)說(shuō)巴果茨基的話中哪幾句反映了小路。
之險(xiǎn)？
（2）反饋，出示有關(guān)句子：
“有是有，就是那條路太危險(xiǎn)，是靠深淵的小路?！?BR> “走過(guò)幾次?！?BR> “你看看，前面的路多險(xiǎn)！您是不能從這兒過(guò)的?！?BR> （4）是的，巴果茨基不愿列寧走那條險(xiǎn)路?，F(xiàn)在，我是列寧，你是巴果茨基，想想你怎樣讀才能勸住我不走那條險(xiǎn)路？試試讀讀巴果茨基的話。
（5）分角色朗讀對(duì)話部分（師讀列寧的話）。
4、列寧被勸住了嗎？
5、于是他們就走了那條險(xiǎn)路。那條險(xiǎn)路險(xiǎn)到什么程度？我想讓同學(xué)們用不同的方式來(lái)令趙老師感到望而生畏。你可以選11-14自然段中最能體現(xiàn)險(xiǎn)的部分來(lái)朗讀。你也可以用寫或演的手段來(lái)展現(xiàn)小路的險(xiǎn)。
6、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
7、反饋：
（1）分析列寧和巴果茨基行走的句子。
a、指讀巴果茨基行走的句子。
b、從巴果茨基的行動(dòng)中可以看出小路之窄，山淵之深，行路之難。巴果茨基不是第一次走這條小路，他還是這么小心翼翼，說(shuō)明小路實(shí)在是太險(xiǎn)了。
（2）分析列寧行走的句子。
a、出示列寧行走的句子。從什么地方看出小路之險(xiǎn)？
b、是的，頭昏目眩，這是人的正常反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你就站在列寧那個(gè)位置上，你有什么感受？（緊張）有感情地朗讀。
c、列寧盡管開(kāi)始有點(diǎn)怕，后來(lái)還是勇敢地走了過(guò)去。說(shuō)明他很有膽量。
（3）有沒(méi)有同學(xué)用別的方式來(lái)說(shuō)明這是一條令人望而生畏的險(xiǎn)路？
（4）反饋。
三、分析列寧上下山為何要走這條令人望而生畏的險(xiǎn)路。
1、同學(xué)們讀得險(xiǎn)，演得險(xiǎn)，寫得險(xiǎn)。那么列寧上山時(shí)為什么要走這條險(xiǎn)路呢？讀讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)回答。
你的心情怎樣？那我們帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀一讀第15自然段。
3、列寧和巴果茨基已經(jīng)看到了如此美麗的日出景色。那么下山為什么還要走這條路呢？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。四人小組討論。
4、反饋。（答案不一，有道理就行）。
這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很值得我們研究，同學(xué)們可以在課后和老師或同學(xué)繼續(xù)討論，也可以回家后跟爸爸媽媽討論討論。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。
3、初步了解課文意思。
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文。
一、揭題。
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）。
二、初讀課文。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段。
1、課文寫登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說(shuō)段意。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、自由朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。
概括段落大意。
：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。
4、用一句話概括。
5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的'山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）。
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？
5、練習(xí)說(shuō)段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀列寧和巴果茨基的對(duì)話。
2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。
第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理——革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）。
（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
五、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山。
二、初讀感知。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？
2、反饋。
三、研讀課文。
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。
2、交流。
重點(diǎn)抓住以下幾句話：
（1）只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。（通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn)）。
（2）正沿著那條小路前進(jìn)的`列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼）。
（3）“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路。”
“這一次，我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。
（體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志）。
（4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
（5）、有感情的朗讀。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
（1）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？理解了什么？
（2）、有感情的朗讀描寫小路危險(xiǎn)的句子。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會(huì)。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎？（感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅）。
積累詞、句。
4、總結(jié)課文。
5、作業(yè)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）。
二、初讀課文。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段。
1、課文寫登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說(shuō)段意。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、自由朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。
4、用一句話概括。
5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）。
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？
5、練習(xí)說(shuō)段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀列寧和巴果茨基的`對(duì)話。
2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。
第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理――革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）。
（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
五、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 登山。
登山走險(xiǎn)路（勇氣）。
往回走堅(jiān)持再走險(xiǎn)路。
（時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志）。
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登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么?
2、反饋。
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。
2、交流。
重點(diǎn)抓住以下幾句話：
(1)只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。(通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn))。
(2)正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。(通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼)。
(3)“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路?！?BR> “這一次，我先走。”列寧說(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。
(體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志)。
(4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
(5)、有感情的朗讀。
(1)、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?理解了什么?
(2)、有感情的朗讀描寫小路危險(xiǎn)的句子。
列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎?他們看到的.是怎樣的一副景象?自由讀，體會(huì)。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎?(感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅)。
積累詞、句。
對(duì)你有什么啟發(fā)?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的?現(xiàn)在怎樣想的?
完成小語(yǔ)作業(yè)本或?qū)懽x后感。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;。
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
一課時(shí)。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)。
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
(1)指名分部分朗讀課文。
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：
(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的?
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)。
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。
(4)列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解?
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);。
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)。
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《登山》是人教版六年制第八冊(cè)教材中的一篇略讀課文。本文通過(guò)人物的對(duì)話和行動(dòng)的詳細(xì)描寫，突出了小路的危險(xiǎn)；再用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)了日出美景，借景抒情，表達(dá)了列寧和巴果茨基的喜悅之情；最后再走小路返回，并以列寧的話點(diǎn)明中心即“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生。緊緊抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
我校（中山小學(xué)）教學(xué)設(shè)備較齊全，具有設(shè)備齊全的多媒體教室。
我班學(xué)生共有68人，大多來(lái)自城市，基礎(chǔ)較好，自主合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。
1、認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)。
3、了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧自覺(jué)鍛煉意志的品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)討論、交流、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
（一）揭題導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。
1、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文——14課《登山》。
（板書：登山）。
2、讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)登山？怎么登山？為什么登山？）。
（以提問(wèn)的方式從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生表白自己的想法，從而激起學(xué)生的興趣。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子們從中找答案。）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意生字的讀音，多讀幾遍把課文讀通順。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的讀書方式，去感知課文。）。
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事，并找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
（提出要求，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。）。
（三）細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容。
1、默讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。
動(dòng)筆讀書：畫出文中描寫小路很危險(xiǎn)的句子，讀一讀，想一想，假如這條小路就在你的面前，你會(huì)怎樣？畫出描寫列寧是怎樣走小路的句子，邊讀邊想象畫面。
（培養(yǎng)默讀能力，邊讀邊畫邊思考，養(yǎng)成良好的讀書方式。）。
2、學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。
選兩組同學(xué)表演第一次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，走進(jìn)文本，用心感受。
（板書：窄、危險(xiǎn)、深淵、背貼著、扭轉(zhuǎn)頭、慢慢移動(dòng)，頭昏目眩）。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的創(chuàng)造表演、親近文本、走近文本，積累語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。）。
假如你是列寧，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）。
（讓學(xué)生用心感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）。
（四）賞讀課文，品味體會(huì)。
1、指名讀“日出美景”這一自然段。
2、結(jié)合課件，讓學(xué)生邊讀邊感受自然美景。
3、配樂(lè)誦讀，品味體會(huì)。
假如你是他們倆，歷艱險(xiǎn)后，飽覽這一美景，你的心情會(huì)怎樣？（指導(dǎo)賞讀）。
（小學(xué)生的思維以直觀形象為主，出示課件，再伴以和諧的音樂(lè)，使孩子們仿佛走進(jìn)了一個(gè)有聲有色的世界中，從而真切地感受到人物的情感。）。
（五）再讀課文，體會(huì)思想。
1、返回時(shí)，列寧是怎樣做的？他為什么這樣做？
（板書：毅然決然）。
2、回顧課文，談?wù)勀銓?duì)最后一段話的理解。
（板書：鍛煉意志）。
（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！蓖瑫r(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。）。
（六）朗讀拓展，升華理解。
你知道列寧堅(jiān)持鍛煉意志，領(lǐng)導(dǎo)革命的事跡嗎？（教師簡(jiǎn)介列寧在白色恐怖的條件下，堅(jiān)持鍛煉自己意志的事跡，增加感性認(rèn)識(shí)。）。
（豐富學(xué)生的讀量，使學(xué)更好的理解文本）。
（七）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、小組的討論。
聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)在生活中（游泳、登山）怎樣才能既鍛煉意志又注意安全？
2、交流討論結(jié)果，教師小結(jié)，齊讀列寧的話。
3、課外拓展：收集有關(guān)鍛煉意志的名言。
（注重課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)人文精神。）。
（1）充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
（2）以讀為本，在讀中感悟，讀中升華；
（3）學(xué)生表演，內(nèi)化語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；
（4）“日出課件”形象地讓學(xué)生感知文本，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
當(dāng)然，在實(shí)際組織的過(guò)程中，也存在不少問(wèn)題。如學(xué)生“寫”的機(jī)會(huì)相對(duì)而言偏少；不能顧及全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會(huì)努力去改進(jìn)、去創(chuàng)新。
窄
危險(xiǎn)。
深淵。
鍛
登
背貼著。
扭轉(zhuǎn)頭。
慢慢移動(dòng)。
煉
山
頭昏目眩。
毅然決然。
意
志
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
概括自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）板書課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國(guó)十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見(jiàn)“資料”）。
1．初讀課文，一邊讀一邊想：
（二）朗讀課文，正音正字：
1．讀準(zhǔn)以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。
2．區(qū)別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思?！氨。╞$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音?！霸蹅兊茫╠7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3．注意以下幾個(gè)字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音?！坝腥ぃ╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4．注意以下幾個(gè)字的寫法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎?！耙徊健钡摹安健钡南旅娌皇恰吧佟?，不要多寫一點(diǎn)。
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請(qǐng)巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?BR> 第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。
第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。
第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危險(xiǎn)的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說(shuō)革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的'小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)。
（一）進(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。
（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）。
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1．課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間――俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)――普羅寧；人物――列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因――躲避沙皇警察的搜捕。）。
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2．齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）。
（三）閱讀第二段：
（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）。
近路是一條什么樣的路？
（危險(xiǎn)的小路）。
把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來(lái)。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）。
2．小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容納，在這里就是“擱”“放”的意思?！奥分荒苋菀恢荒_”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)?！吧顪Y”，可是很深很深的水啊?。?。
3．這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？
（不輕松。）。
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？
（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）板書課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中。
1、初讀課文，一邊讀一邊想：
（二）朗讀課文，正音正字：
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)。
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。
（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）。
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1、課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）。
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2、齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）。
（三）閱讀第二段：
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.列寧，對(duì)于學(xué)生們而言，是一位比較陌生的人物他們只是聽(tīng)說(shuō)，列寧到底是誰(shuí)？他究竟是個(gè)怎樣的人？他所處的時(shí)代背景如何？這些，他們都一無(wú)所知。因此，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于列寧本人以及所處時(shí)代背景的相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理、交流至關(guān)重要。
2.整體把握文本內(nèi)容，存在一定的難度。課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)段的要求是：初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。本文的脈絡(luò)比較清晰，復(fù)述故事，應(yīng)該沒(méi)有什么問(wèn)題。主要就是初步把握文章主要內(nèi)容的問(wèn)題。把握文章的主要內(nèi)容，就是要求學(xué)生能夠用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把《登山》這個(gè)故事概括出來(lái)。要引領(lǐng)學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)地經(jīng)歷一個(gè)從比較詳細(xì)的復(fù)述到比較簡(jiǎn)要的概括的過(guò)程。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的整體感知能力才會(huì)逐步提升。
3.文章中所提到的如此危險(xiǎn)的小路，學(xué)生們卻從未看見(jiàn)過(guò)。因此，感悟起小路的險(xiǎn)來(lái)，會(huì)有些困難。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住直接以及間接描寫小路危險(xiǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，觀看插圖，換詞感悟，大膽想象，感情朗讀”等多種方式，理解詞句的意思，深入體會(huì)小路的危險(xiǎn)。因?yàn)?，只有把小路的險(xiǎn)理解充分了，才能更加凸現(xiàn)出列寧的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的可貴品質(zhì)來(lái)。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)學(xué)生們而言，會(huì)有一定的難度。
1.搜集列寧的生平資料、相關(guān)故事以及名言，觀看列寧的故事影片。
2．正確認(rèn)讀課文中的生字，掌握要求會(huì)寫的生字。能，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：巍峨、峭壁、深淵、頭暈?zāi)垦?、毅然決然等等。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)默讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、自覺(jué)鍛煉意志的可貴品質(zhì)。
5.勾畫描寫小路危險(xiǎn)的語(yǔ)句：對(duì)于直接描寫小路危險(xiǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助詞典、換詞對(duì)比、觀看插圖、聯(lián)系生活、感情朗讀等多種方式體會(huì)其險(xiǎn)；對(duì)于間接描寫小路危險(xiǎn)的語(yǔ)句，即：描寫巴果茨基走小路的經(jīng)過(guò)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象，感悟巴果茨基的提心吊膽，進(jìn)一步體悟小路之險(xiǎn)。
6.積累精彩句段：山頂?shù)拿利愶L(fēng)光，列寧的名言（課內(nèi)與課外）。
（一）資源共享，走近人物。
1.師大屏幕出示，與學(xué)生分享名人名言。
2.生交流課前搜集的列寧的名言。
3.檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，對(duì)列寧了解有多少？
4.說(shuō)一說(shuō)在自己心中列寧是個(gè)什么樣的人？
5.引出課題，板書課題，讓學(xué)生注意觀察“登”字的筆順和結(jié)構(gòu)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，交流不理解的詞語(yǔ)。用查字典的方法理解“巍峨、峭壁、深淵”等詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文的方法理解“頭暈?zāi)垦?、毅然決然”等詞語(yǔ)的意思。
2.指名分段朗讀課文。
生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，正音。
3.指名讀全文。
生朗讀，其他同學(xué)關(guān)注：聲音洪亮、正確、流利。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
5.生再次自由讀文，復(fù)述故事。
全班交流：
學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師引導(dǎo)，主要內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)要點(diǎn)：
（1）列寧隱居在普羅寧的時(shí)候，一天早晨，他請(qǐng)波蘭革命者巴果茨基做向?qū)?，上山頂去看日出，可是出發(fā)晚了點(diǎn)。
（2）為了看到日出，他們走了一條“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”的極其危險(xiǎn)的小路。終于，他們登上了山頂，看到了日出。
（3）下山時(shí)，為了鍛煉意志，他們?nèi)耘f走了那條危險(xiǎn)的小路。
6.理清課文的層次，哪部分寫的是第一次走小路？第二次走小路？
(三)品讀課文，用心體驗(yàn)。
1.第一次走小路。
（1）結(jié)合“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”來(lái)談。
路究竟有多寬？用手比劃?？磮D片，再比劃。這里，為什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深淵呢？掉下去會(huì)怎么樣？你能把小路的險(xiǎn)讀出來(lái)嗎？生嘗試著讀。
（2）結(jié)合巴果茨基的表現(xiàn)來(lái)談。
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。（13自然段）走過(guò)了最險(xiǎn)的地方，巴果茨基輕輕地舒了一口氣，才回過(guò)頭來(lái)看列寧。（14自然段）。
2.列寧的勇敢：
師：從1—16自然段中，你們除了感受到小路的極其危險(xiǎn)以外，還感受到了什么？
全班交流：
3.山頂?shù)娘L(fēng)光：
生答：景美，心情愉悅。師板書：美麗、喜悅。
師：就請(qǐng)同學(xué)們懷著愉快的心情，把這美麗的景色讀出來(lái)。
指名配樂(lè)讀，齊讀。
4.第二次走小路：
生默讀，勾畫。
（1）回去時(shí)，不用趕時(shí)間，完全可以不走那條危險(xiǎn)的小路，可是列寧為什么還要走？
（2）列寧為什么非要每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地地鍛煉自己的意志呢？
(四)濃縮格言，激勵(lì)進(jìn)步。
師：同學(xué)們，列寧是偉大的革命導(dǎo)師，他說(shuō)的這段話已經(jīng)成為了教育后人的至理名言，在座的同學(xué)們，也許將來(lái)你們都能成為名人，未來(lái)的名人們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待困難、磨煉意志呢？用自己的話試著寫一寫。
1.生寫格言。
2.交流格言。
師：欣賞到壯麗的日出，體會(huì)到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們?cè)僮x一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。
其實(shí)，我們每個(gè)人的一生中，也都會(huì)遇到許許多多的挫折和困難，只有像列寧那樣，敢于面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難，隨時(shí)隨地地鍛煉自己的意志，我們才能戰(zhàn)勝困難，走向成功。老師希望大家能把自己寫的這些話，當(dāng)作自己的名言，時(shí)時(shí)刻刻地激勵(lì)自己，不斷進(jìn)步。
4登山。
去走險(xiǎn)路的原因——看日出——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
回走險(xiǎn)路的原因——鍛煉意志——征服害怕。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
一、揭題。
（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后交流收集到的名言、格言）。
師：對(duì)！（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“——選自《登山》”字樣）。
生：列寧。
生：是在第二次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說(shuō)的——。
重現(xiàn)式提問(wèn)，突出主人公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解故事背景。
二、初讀課文。
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)生潛心閱讀文本的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程。
三、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來(lái)準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見(jiàn)列寧這時(shí)是害怕的，但他沒(méi)有后退，而是勇敢地走了過(guò)去，可見(jiàn)他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危險(xiǎn)的小路。
這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
第二課時(shí)。
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)能用自己的'話概括一下？
理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。
師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開(kāi)頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）。
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有注意自覺(jué)鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來(lái)聽(tīng)課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 引領(lǐng)學(xué)生獲取感受、體驗(yàn)情感、轉(zhuǎn)化智慧，最終形成自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因?yàn)榻?jīng)歷了小路的險(xiǎn)，列寧和巴果茨基才會(huì)覺(jué)得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂(lè)，愿同學(xué)們能經(jīng)常登上山頂，享受美景！
從“險(xiǎn)”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚(yáng)的情感體驗(yàn)將成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的獨(dú)特動(dòng)力。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.了解列寧和巴果茨基一起登山的這次不同尋常的經(jīng)歷。體會(huì)文中細(xì)致描寫的語(yǔ)段對(duì)表現(xiàn)人物精神的作用。
3.針對(duì)有關(guān)課文的不同觀點(diǎn)進(jìn)行思考，滲透辯證的思維方法，培養(yǎng)客觀認(rèn)識(shí)事物的能力。
過(guò)程與方法：在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
思考列寧登山這件事的啟示和現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)在生活中面對(duì)那些可以克服的困難。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)列寧的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“就是因?yàn)槲液ε滤??！绷袑幷f(shuō)，“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志?！?BR> 2.引出課題：登山。
二、自由閱讀交流收獲。
1.采用自己喜歡的讀書方式自讀課文，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名分部分朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
（2）出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀：
狹薄霧耀芒釋毅陪鍛煉。
（3）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
（在交流的過(guò)程中，）。
三、質(zhì)疑定向，合作探究。
1.自由讀列寧說(shuō)的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
6.課件出示：
他們登上山頂，一道柔和的陽(yáng)光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處，蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光，樹(shù)叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉，歡快的歌唱著。
師生合作有感情讀進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
第二課時(shí)。
一、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
5.教師小結(jié)。
6.再讀列寧的話。
二、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2.布置課外作業(yè)。
（1）活靈活現(xiàn)：把列寧過(guò)險(xiǎn)路的六個(gè)鏡頭填寫完整，然后演一演。
（2）唇槍舌劍：對(duì)于列寧過(guò)險(xiǎn)路這一事件，警衛(wèi)員們各有想法，有的認(rèn)為這樣做值得，有的認(rèn)為沒(méi)必要冒這樣的險(xiǎn)。你的看法呢？找意見(jiàn)不同的伙伴展開(kāi)爭(zhēng)論。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
一、談話導(dǎo)入，整體感知。
1．課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b．列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1．自由讀列寧說(shuō)的.話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3．教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目?！钡仍~句。
b．朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開(kāi)“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)。(形式自擬)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入新課。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書：14課《登山》）。
二、自由閱讀交流收獲。
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
（1）指名分部分朗讀課文。
（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
（3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：（1）列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的？
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）。
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
（2）山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
（生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的`喜悅之情。）。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
（3）列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
（學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）。
（4）列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn)；
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
（結(jié)合課文插圖，朗讀這段話）。
四、討論、小結(jié)。
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
登山（看日出）。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)?。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)過(guò)程?。
一、談話導(dǎo)入??，整體感知。
1.課前師生圍繞名言、格言展開(kāi)話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?BR> 2.引出課題：登山。
3.了解預(yù)習(xí)情況。
a.這段話是誰(shuí)說(shuō)的？(結(jié)合課件簡(jiǎn)介列寧)。
b.列寧在什么情況下說(shuō)這段話的?(初知課文大意)。
二、質(zhì)疑定向，合作探究。
1.自由讀列寧說(shuō)的話。
2.讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問(wèn))。
3.教師梳理學(xué)生問(wèn)題，確定主問(wèn)題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4.學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問(wèn)題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會(huì)或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a.表演：表演前適當(dāng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)。
小組根據(jù)課文內(nèi)容評(píng)一評(píng)剛才表演時(shí)有沒(méi)有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來(lái)。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。
b.朗讀：請(qǐng)朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5.小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6.課件展示日出美景，配樂(lè)范讀15自然段。
7.師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會(huì)登山的樂(lè)趣。
三、展開(kāi)辯論，升華認(rèn)識(shí)。
2.組織辯論。
a.自由組成正方反方。
b.雙方各自從課文中找充分的理由。
c.展開(kāi)辯論(教師當(dāng)辯論會(huì)主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3.教師小結(jié)。
4.再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。
1.學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請(qǐng)把自己對(duì)列寧說(shuō)的這番話的理解和對(duì)全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)。
2.布置課外作業(yè)?。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并體會(huì)列寧和巴果茨基上山和下山走的是一條令人望而生畏的險(xiǎn)路。能試用別的手段來(lái)體現(xiàn)路的險(xiǎn)。
2、分析列寧上山和下山為什么要選擇走一條令人望而生畏的險(xiǎn)路。用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入。
1、請(qǐng)同學(xué)們看一看這幅圖，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下它給你的感覺(jué)。
2、“望而生畏”是什么意思？課文中令人看到就害怕的是什么？
二、理解并體會(huì)這是一條令人望而生畏的險(xiǎn)路。
1、瀏覽課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面寫出了這是一條令人望而生畏的險(xiǎn)路？
2、反饋，小結(jié)：巴果茨基的語(yǔ)言描寫，巴果茨基和列寧行走的描寫都可以看出這是一條令人望而生畏的險(xiǎn)路。
3、分析巴果茨基的語(yǔ)言中所描寫的險(xiǎn)。
（1）輕聲朗讀3-10自然段，并說(shuō)說(shuō)巴果茨基的話中哪幾句反映了小路。
之險(xiǎn)？
（2）反饋，出示有關(guān)句子：
“有是有，就是那條路太危險(xiǎn)，是靠深淵的小路?！?BR> “走過(guò)幾次?！?BR> “你看看，前面的路多險(xiǎn)！您是不能從這兒過(guò)的?！?BR> （4）是的，巴果茨基不愿列寧走那條險(xiǎn)路?，F(xiàn)在，我是列寧，你是巴果茨基，想想你怎樣讀才能勸住我不走那條險(xiǎn)路？試試讀讀巴果茨基的話。
（5）分角色朗讀對(duì)話部分（師讀列寧的話）。
4、列寧被勸住了嗎？
5、于是他們就走了那條險(xiǎn)路。那條險(xiǎn)路險(xiǎn)到什么程度？我想讓同學(xué)們用不同的方式來(lái)令趙老師感到望而生畏。你可以選11-14自然段中最能體現(xiàn)險(xiǎn)的部分來(lái)朗讀。你也可以用寫或演的手段來(lái)展現(xiàn)小路的險(xiǎn)。
6、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
7、反饋：
（1）分析列寧和巴果茨基行走的句子。
a、指讀巴果茨基行走的句子。
b、從巴果茨基的行動(dòng)中可以看出小路之窄，山淵之深，行路之難。巴果茨基不是第一次走這條小路，他還是這么小心翼翼，說(shuō)明小路實(shí)在是太險(xiǎn)了。
（2）分析列寧行走的句子。
a、出示列寧行走的句子。從什么地方看出小路之險(xiǎn)？
b、是的，頭昏目眩，這是人的正常反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你就站在列寧那個(gè)位置上，你有什么感受？（緊張）有感情地朗讀。
c、列寧盡管開(kāi)始有點(diǎn)怕，后來(lái)還是勇敢地走了過(guò)去。說(shuō)明他很有膽量。
（3）有沒(méi)有同學(xué)用別的方式來(lái)說(shuō)明這是一條令人望而生畏的險(xiǎn)路？
（4）反饋。
三、分析列寧上下山為何要走這條令人望而生畏的險(xiǎn)路。
1、同學(xué)們讀得險(xiǎn)，演得險(xiǎn)，寫得險(xiǎn)。那么列寧上山時(shí)為什么要走這條險(xiǎn)路呢？讀讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)回答。
你的心情怎樣？那我們帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀一讀第15自然段。
3、列寧和巴果茨基已經(jīng)看到了如此美麗的日出景色。那么下山為什么還要走這條路呢？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。四人小組討論。
4、反饋。（答案不一，有道理就行）。
這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很值得我們研究，同學(xué)們可以在課后和老師或同學(xué)繼續(xù)討論，也可以回家后跟爸爸媽媽討論討論。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。
3、初步了解課文意思。
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文。
一、揭題。
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）。
二、初讀課文。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段。
1、課文寫登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說(shuō)段意。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、自由朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。
概括段落大意。
：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。
4、用一句話概括。
5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的'山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）。
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？
5、練習(xí)說(shuō)段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀列寧和巴果茨基的對(duì)話。
2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。
第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理——革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）。
（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
五、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山。
二、初讀感知。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么？
2、反饋。
三、研讀課文。
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。
2、交流。
重點(diǎn)抓住以下幾句話：
（1）只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。（通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn)）。
（2）正沿著那條小路前進(jìn)的`列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。（通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼）。
（3）“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路。”
“這一次，我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。
（體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志）。
（4）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
（5）、有感情的朗讀。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
（1）、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？理解了什么？
（2）、有感情的朗讀描寫小路危險(xiǎn)的句子。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎？他們看到的是怎樣的一副景象？自由讀，體會(huì)。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎？（感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅）。
積累詞、句。
4、總結(jié)課文。
5、作業(yè)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。
2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。
3、初步了解課文意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、揭示課題，提出問(wèn)題。
2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居）。
二、初讀課文。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。
2、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)。
1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。
2、指名分段讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)分段。
1、課文寫登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？
2、根據(jù)課后題2給課文分段。
3、討論、說(shuō)段意。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字新詞。
2、自由朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、精讀課文，概括課文段落大意。
2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。
3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？
2、討論：
（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？
（2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？
3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。
4、用一句話概括。
5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣）。
3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。
4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？
5、練習(xí)說(shuō)段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、朗讀列寧和巴果茨基的`對(duì)話。
2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？
3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？
用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？
說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。
4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。
（1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。
第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理――革命者不應(yīng)該害怕困難。
第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己）。
（2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。
五、課堂練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空。
當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水開(kāi)始發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（）地唱了起來(lái)。
2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?BR> 登山。
登山走險(xiǎn)路（勇氣）。
往回走堅(jiān)持再走險(xiǎn)路。
（時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志）。
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登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危險(xiǎn)的句子和表現(xiàn)列寧勇敢的句子。
3、懂得不應(yīng)該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么?
2、反饋。
1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深入研究一下，看看你能從中體會(huì)到什么。
2、交流。
重點(diǎn)抓住以下幾句話：
(1)只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。(通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn))。
(2)正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。(通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的勇敢、臨危不懼)。
(3)“可是我，”列寧說(shuō)，“打算還走那條險(xiǎn)路?！?BR> “這一次，我先走。”列寧說(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。
(體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉自己的意志)。
(4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋€(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
(5)、有感情的朗讀。
(1)、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?理解了什么?
(2)、有感情的朗讀描寫小路危險(xiǎn)的句子。
列寧和巴果茨基走過(guò)那條危險(xiǎn)的小路后，及時(shí)看到日出嗎?他們看到的.是怎樣的一副景象?自由讀，體會(huì)。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說(shuō)美景嗎?(感受到經(jīng)過(guò)磨練能有成功的喜悅)。
積累詞、句。
對(duì)你有什么啟發(fā)?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的?現(xiàn)在怎樣想的?
完成小語(yǔ)作業(yè)本或?qū)懽x后感。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;。
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
一課時(shí)。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)。
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況。
(1)指名分部分朗讀課文。
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會(huì)。
4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：
(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的?
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)。
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)。
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。
(4)列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解?
“因?yàn)槲液ε滤?，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);。
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)。
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《登山》是人教版六年制第八冊(cè)教材中的一篇略讀課文。本文通過(guò)人物的對(duì)話和行動(dòng)的詳細(xì)描寫，突出了小路的危險(xiǎn)；再用優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)了日出美景，借景抒情，表達(dá)了列寧和巴果茨基的喜悅之情；最后再走小路返回，并以列寧的話點(diǎn)明中心即“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生。緊緊抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
我校（中山小學(xué)）教學(xué)設(shè)備較齊全，具有設(shè)備齊全的多媒體教室。
我班學(xué)生共有68人，大多來(lái)自城市，基礎(chǔ)較好，自主合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。
1、認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)。
3、了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧自覺(jué)鍛煉意志的品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)討論、交流、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
（一）揭題導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。
1、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文——14課《登山》。
（板書：登山）。
2、讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)登山？怎么登山？為什么登山？）。
（以提問(wèn)的方式從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生表白自己的想法，從而激起學(xué)生的興趣。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子們從中找答案。）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意生字的讀音，多讀幾遍把課文讀通順。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的讀書方式，去感知課文。）。
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事，并找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
（提出要求，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。）。
（三）細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容。
1、默讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。
動(dòng)筆讀書：畫出文中描寫小路很危險(xiǎn)的句子，讀一讀，想一想，假如這條小路就在你的面前，你會(huì)怎樣？畫出描寫列寧是怎樣走小路的句子，邊讀邊想象畫面。
（培養(yǎng)默讀能力，邊讀邊畫邊思考，養(yǎng)成良好的讀書方式。）。
2、學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。
選兩組同學(xué)表演第一次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，走進(jìn)文本，用心感受。
（板書：窄、危險(xiǎn)、深淵、背貼著、扭轉(zhuǎn)頭、慢慢移動(dòng)，頭昏目眩）。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的創(chuàng)造表演、親近文本、走近文本，積累語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。）。
假如你是列寧，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）。
（讓學(xué)生用心感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）。
（四）賞讀課文，品味體會(huì)。
1、指名讀“日出美景”這一自然段。
2、結(jié)合課件，讓學(xué)生邊讀邊感受自然美景。
3、配樂(lè)誦讀，品味體會(huì)。
假如你是他們倆，歷艱險(xiǎn)后，飽覽這一美景，你的心情會(huì)怎樣？（指導(dǎo)賞讀）。
（小學(xué)生的思維以直觀形象為主，出示課件，再伴以和諧的音樂(lè)，使孩子們仿佛走進(jìn)了一個(gè)有聲有色的世界中，從而真切地感受到人物的情感。）。
（五）再讀課文，體會(huì)思想。
1、返回時(shí)，列寧是怎樣做的？他為什么這樣做？
（板書：毅然決然）。
2、回顧課文，談?wù)勀銓?duì)最后一段話的理解。
（板書：鍛煉意志）。
（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！蓖瑫r(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。）。
（六）朗讀拓展，升華理解。
你知道列寧堅(jiān)持鍛煉意志，領(lǐng)導(dǎo)革命的事跡嗎？（教師簡(jiǎn)介列寧在白色恐怖的條件下，堅(jiān)持鍛煉自己意志的事跡，增加感性認(rèn)識(shí)。）。
（豐富學(xué)生的讀量，使學(xué)更好的理解文本）。
（七）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、小組的討論。
聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)在生活中（游泳、登山）怎樣才能既鍛煉意志又注意安全？
2、交流討論結(jié)果，教師小結(jié)，齊讀列寧的話。
3、課外拓展：收集有關(guān)鍛煉意志的名言。
（注重課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)人文精神。）。
（1）充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
（2）以讀為本，在讀中感悟，讀中升華；
（3）學(xué)生表演，內(nèi)化語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；
（4）“日出課件”形象地讓學(xué)生感知文本，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
當(dāng)然，在實(shí)際組織的過(guò)程中，也存在不少問(wèn)題。如學(xué)生“寫”的機(jī)會(huì)相對(duì)而言偏少；不能顧及全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會(huì)努力去改進(jìn)、去創(chuàng)新。
窄
危險(xiǎn)。
深淵。
鍛
登
背貼著。
扭轉(zhuǎn)頭。
慢慢移動(dòng)。
煉
山
頭昏目眩。
毅然決然。
意
志
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
概括自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）板書課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，解釋“俄國(guó)十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見(jiàn)“資料”）。
1．初讀課文，一邊讀一邊想：
（二）朗讀課文，正音正字：
1．讀準(zhǔn)以下翹舌音：
“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。
2．區(qū)別多音字：
“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思?！氨。╞$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音，“好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音?！霸蹅兊茫╠7i）每時(shí)每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。
3．注意以下幾個(gè)字的讀音：
“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音?！坝腥ぃ╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。
4．注意以下幾個(gè)字的寫法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎?！耙徊健钡摹安健钡南旅娌皇恰吧佟?，不要多寫一點(diǎn)。
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第2自然段：列寧請(qǐng)巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?BR> 第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險(xiǎn)的小路。
第10自然段：小路十分危險(xiǎn)。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動(dòng)著。
第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。
第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危險(xiǎn)的小路。
第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。
第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。
第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。
第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。
第28自然段：列寧說(shuō)革命者應(yīng)隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的'小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)。
（一）進(jìn)一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在進(jìn)一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。
（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）。
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1．課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間――俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)――普羅寧；人物――列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因――躲避沙皇警察的搜捕。）。
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2．齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）。
（三）閱讀第二段：
（出發(fā)晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）。
近路是一條什么樣的路？
（危險(xiǎn)的小路）。
把寫小路危險(xiǎn)的句子畫下來(lái)。
（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）。
2．小路怎樣危險(xiǎn)？看看105頁(yè)上的插圖，具體說(shuō)，小路危險(xiǎn)在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容納，在這里就是“擱”“放”的意思?！奥分荒苋菀恢荒_”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險(xiǎn)?！吧顪Y”，可是很深很深的水啊?。?。
3．這條危險(xiǎn)的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？
（不輕松。）。
從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？
（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不。
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）板書課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中。
1、初讀課文，一邊讀一邊想：
（二）朗讀課文，正音正字：
（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說(shuō)這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評(píng)議。
通讀課文注意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，注意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。
第二課時(shí)。
（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。
（列寧為了看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）。
（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過(guò)一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1、課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）。
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。
2、齊讀第一段，提問(wèn)：
如果不要這一段，直接從第二段說(shuō)起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒(méi)有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）。
（三）閱讀第二段：
登山的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.列寧，對(duì)于學(xué)生們而言，是一位比較陌生的人物他們只是聽(tīng)說(shuō)，列寧到底是誰(shuí)？他究竟是個(gè)怎樣的人？他所處的時(shí)代背景如何？這些，他們都一無(wú)所知。因此，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于列寧本人以及所處時(shí)代背景的相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理、交流至關(guān)重要。
2.整體把握文本內(nèi)容，存在一定的難度。課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)段的要求是：初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。本文的脈絡(luò)比較清晰，復(fù)述故事，應(yīng)該沒(méi)有什么問(wèn)題。主要就是初步把握文章主要內(nèi)容的問(wèn)題。把握文章的主要內(nèi)容，就是要求學(xué)生能夠用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把《登山》這個(gè)故事概括出來(lái)。要引領(lǐng)學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)地經(jīng)歷一個(gè)從比較詳細(xì)的復(fù)述到比較簡(jiǎn)要的概括的過(guò)程。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的整體感知能力才會(huì)逐步提升。
3.文章中所提到的如此危險(xiǎn)的小路，學(xué)生們卻從未看見(jiàn)過(guò)。因此，感悟起小路的險(xiǎn)來(lái)，會(huì)有些困難。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住直接以及間接描寫小路危險(xiǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，觀看插圖，換詞感悟，大膽想象，感情朗讀”等多種方式，理解詞句的意思，深入體會(huì)小路的危險(xiǎn)。因?yàn)?，只有把小路的險(xiǎn)理解充分了，才能更加凸現(xiàn)出列寧的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的可貴品質(zhì)來(lái)。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)學(xué)生們而言，會(huì)有一定的難度。
1.搜集列寧的生平資料、相關(guān)故事以及名言，觀看列寧的故事影片。
2．正確認(rèn)讀課文中的生字，掌握要求會(huì)寫的生字。能，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：巍峨、峭壁、深淵、頭暈?zāi)垦?、毅然決然等等。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)默讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、自覺(jué)鍛煉意志的可貴品質(zhì)。
5.勾畫描寫小路危險(xiǎn)的語(yǔ)句：對(duì)于直接描寫小路危險(xiǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助詞典、換詞對(duì)比、觀看插圖、聯(lián)系生活、感情朗讀等多種方式體會(huì)其險(xiǎn)；對(duì)于間接描寫小路危險(xiǎn)的語(yǔ)句，即：描寫巴果茨基走小路的經(jīng)過(guò)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、展開(kāi)想象，感悟巴果茨基的提心吊膽，進(jìn)一步體悟小路之險(xiǎn)。
6.積累精彩句段：山頂?shù)拿利愶L(fēng)光，列寧的名言（課內(nèi)與課外）。
（一）資源共享，走近人物。
1.師大屏幕出示，與學(xué)生分享名人名言。
2.生交流課前搜集的列寧的名言。
3.檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，對(duì)列寧了解有多少？
4.說(shuō)一說(shuō)在自己心中列寧是個(gè)什么樣的人？
5.引出課題，板書課題，讓學(xué)生注意觀察“登”字的筆順和結(jié)構(gòu)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，交流不理解的詞語(yǔ)。用查字典的方法理解“巍峨、峭壁、深淵”等詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文的方法理解“頭暈?zāi)垦?、毅然決然”等詞語(yǔ)的意思。
2.指名分段朗讀課文。
生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，正音。
3.指名讀全文。
生朗讀，其他同學(xué)關(guān)注：聲音洪亮、正確、流利。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
5.生再次自由讀文，復(fù)述故事。
全班交流：
學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師引導(dǎo)，主要內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)要點(diǎn)：
（1）列寧隱居在普羅寧的時(shí)候，一天早晨，他請(qǐng)波蘭革命者巴果茨基做向?qū)?，上山頂去看日出，可是出發(fā)晚了點(diǎn)。
（2）為了看到日出，他們走了一條“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”的極其危險(xiǎn)的小路。終于，他們登上了山頂，看到了日出。
（3）下山時(shí)，為了鍛煉意志，他們?nèi)耘f走了那條危險(xiǎn)的小路。
6.理清課文的層次，哪部分寫的是第一次走小路？第二次走小路？
(三)品讀課文，用心體驗(yàn)。
1.第一次走小路。
（1）結(jié)合“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”來(lái)談。
路究竟有多寬？用手比劃?？磮D片，再比劃。這里，為什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深淵呢？掉下去會(huì)怎么樣？你能把小路的險(xiǎn)讀出來(lái)嗎？生嘗試著讀。
（2）結(jié)合巴果茨基的表現(xiàn)來(lái)談。
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。（13自然段）走過(guò)了最險(xiǎn)的地方，巴果茨基輕輕地舒了一口氣，才回過(guò)頭來(lái)看列寧。（14自然段）。
2.列寧的勇敢：
師：從1—16自然段中，你們除了感受到小路的極其危險(xiǎn)以外，還感受到了什么？
全班交流：
3.山頂?shù)娘L(fēng)光：
生答：景美，心情愉悅。師板書：美麗、喜悅。
師：就請(qǐng)同學(xué)們懷著愉快的心情，把這美麗的景色讀出來(lái)。
指名配樂(lè)讀，齊讀。
4.第二次走小路：
生默讀，勾畫。
（1）回去時(shí)，不用趕時(shí)間，完全可以不走那條危險(xiǎn)的小路，可是列寧為什么還要走？
（2）列寧為什么非要每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地地鍛煉自己的意志呢？
(四)濃縮格言，激勵(lì)進(jìn)步。
師：同學(xué)們，列寧是偉大的革命導(dǎo)師，他說(shuō)的這段話已經(jīng)成為了教育后人的至理名言，在座的同學(xué)們，也許將來(lái)你們都能成為名人，未來(lái)的名人們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待困難、磨煉意志呢？用自己的話試著寫一寫。
1.生寫格言。
2.交流格言。
師：欣賞到壯麗的日出，體會(huì)到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們?cè)僮x一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。
其實(shí)，我們每個(gè)人的一生中，也都會(huì)遇到許許多多的挫折和困難，只有像列寧那樣，敢于面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難，隨時(shí)隨地地鍛煉自己的意志，我們才能戰(zhàn)勝困難，走向成功。老師希望大家能把自己寫的這些話，當(dāng)作自己的名言，時(shí)時(shí)刻刻地激勵(lì)自己，不斷進(jìn)步。
4登山。
去走險(xiǎn)路的原因——看日出——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
回走險(xiǎn)路的原因——鍛煉意志——征服害怕。