教案是教師為備課和教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)和參考的一種教學(xué)設(shè)計(jì)工具,一份好的教案能夠保證教學(xué)內(nèi)容的合理安排和教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。制定教案不僅需要考慮教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),還需要關(guān)注教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。在編寫(xiě)教案時(shí),我們應(yīng)該注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、結(jié)構(gòu)合理且具有可操作性。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)步驟的合理性和安排的連貫性,確保教學(xué)過(guò)程的條理清晰。教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一份詳細(xì)指導(dǎo)教學(xué)的書(shū)面記錄,它可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容,提供教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和參考。教案可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份教案了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一份較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
2、理解詩(shī)句的意思,結(jié)合詩(shī)句,想象詩(shī)歌的情景,初步理解李白與孟浩然之間的情誼。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)句的方法。
課前談話:
學(xué)習(xí)流程:
一、讀懂詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)法。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目。
師:一個(gè)學(xué)生,你都讀準(zhǔn)了。
2、誰(shuí)有不同的讀法?
師:你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎?
第一個(gè)學(xué)生:之:到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手,別忘了它。)。
第二個(gè)學(xué)生:如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去,放在前面說(shuō),會(huì)說(shuō)得更通順。板書(shū):送。
第三個(gè)學(xué)生:原來(lái),我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。
4、再讀題目,讀出一件事情來(lái)。
5、廣陵,就是揚(yáng)州,這個(gè)“陵”字比較難寫(xiě),我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
好,讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評(píng)價(jià)。
二、讀通句子,基礎(chǔ)性朗讀。
題目已經(jīng)讀懂了,詩(shī)句又寫(xiě)了什么呢?我們來(lái)讀一讀古詩(shī),再借助課后的注釋,想一想詩(shī)句的意思。
1、自由讀全詩(shī)。
2、個(gè)讀檢查。
3、個(gè)讀評(píng)價(jià)。
4、齊讀古詩(shī)。
三、讀懂意思,理解性朗讀。
(一)學(xué)懂1、2兩句——敘事。
1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,現(xiàn)在,誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?
學(xué)生交流。師:你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。
如果把時(shí)間放前面說(shuō),能把事情說(shuō)得更通順。
當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí),可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”,如果再具體展開(kāi),就顯得有些啰嗦了。
師:你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng),老師請(qǐng)教一下,你是怎么學(xué)懂的?
u預(yù)設(shè):煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞,這是怎樣的三月呢?
師小結(jié):通過(guò)換詞,我們不難發(fā)現(xiàn),這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙,萬(wàn)紫千紅的春天。
u預(yù)設(shè):西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?
課件出示,師:請(qǐng)看這幅圖,黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊,孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練啊!
板書(shū):西辭。
2、誰(shuí)還想說(shuō)?(誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō),把送別的事情說(shuō)清楚。)。
3、小結(jié):這兩句詩(shī),就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句?
4、再次朗讀。評(píng)價(jià):你讀得很舒緩,一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了,你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀,你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
(二)、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情。
1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的'意思?
2、生交流。師:哦,你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。
你讀出了一幅畫(huà)面,誰(shuí)能讀出更多?
能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫(xiě)的是景色嗎?你又體會(huì)到什么呢?(望得遠(yuǎn),站的時(shí)間長(zhǎng),依依不舍,惆悵,思念……)。
你已經(jīng)超越了想象,是心貼心的體會(huì)。
是啊,心中無(wú)限的惆悵啊!因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá),他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)啊!
大家理解得多好哪,老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深,一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
u預(yù)設(shè):盡。師:盡就是——消失,不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的,是吧?如果能發(fā)揮想象,我們能讀懂更多。
3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)?
引讀:李白目送著一葉扁舟,漸行漸遠(yuǎn),此時(shí)他是多么依依不舍啊!(一生讀)——方超穎。
天涯一望,唯有空惆悵?!T張弛。
帆已盡,水自流,剪不斷的思念,才是李白的心。——程容。
4、李白始終沒(méi)有離開(kāi),久久佇立江邊,望著滾滾江水,他會(huì)想些什么呢?
(課件:佇立的圖片)。
5、(學(xué)生說(shuō)到了往事)師:也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧,他會(huì)想起什么呢?
(課件補(bǔ)充文字閱讀)。
6、往事如煙,還是祝福我的朋友吧,因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉?jiàn)張丞相了……。
李白會(huì)怎么祝福呢?
評(píng)價(jià):補(bǔ)充如“金榜題名?!薄白D阋宦讽橈L(fēng)?!钡仍~句。
7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊,縱有千言萬(wàn)語(yǔ),有與何人說(shuō)?就讓這滾滾江水,捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
8、交流.
四、欣賞性朗讀。
1、李白的心,盡在字里行間吶!誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢?
2、生個(gè)讀師:為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢,老師給你配上音樂(lè)。
有一位作家這樣說(shuō):會(huì)欣賞別人的人,也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩(shī)。
1、誰(shuí)能背了?
生讀得很出色——xx,我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員!
老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀,但是聽(tīng)了xx的朗讀,自愧不如啊!
只要我們用心去吟誦,所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。
2、配樂(lè)、齊頌詩(shī)歌。
3、抄寫(xiě)全詩(shī)。
師:請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái),學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué),可以試著默一默。
評(píng)價(jià):xx同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了,讓我們來(lái)看一看。
同學(xué)們寫(xiě)的都很正確,但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。
過(guò)渡:李白期盼著好朋友早日歸來(lái),可是半年過(guò)去,孟浩然沒(méi)有回來(lái),一年過(guò)了,他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友,一年后再一次登上了黃鶴樓,去年的今天,往事歷歷在目,他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。
4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》,下課。
六、板書(shū):
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇二
設(shè)計(jì)意圖:觀注學(xué)生的個(gè)體差異,從師生互動(dòng),生生互動(dòng)中達(dá)到對(duì)古詩(shī)的理解。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞,利用圖片幫助理解,有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀,體會(huì)古詩(shī)的意境。
(三)拓展知識(shí)。
為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步的了解李白,了解唐詩(shī),老師再補(bǔ)充一首李白的詩(shī)。
課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
(簡(jiǎn)單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)。
設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,積累反映人間真情的古詩(shī)詞,進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。
(四)全文總結(jié)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲有哪些?
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1:認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“孟、浩、陵”等三個(gè)字。
2:有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3:結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的情感。
4:積累表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)2、3。
一、回顧舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、通過(guò)《贈(zèng)汪倫》引出新課。
二、初讀古詩(shī)讀準(zhǔn)讀通。
1、生試讀全詩(shī)。教師板書(shū)全詩(shī)。
2、檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。
3、再讀,體會(huì)并劃出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
4、師范讀,生自讀,指名讀。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)總結(jié)學(xué)法。
1、“知詩(shī)人解詩(shī)題”
(1)學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人李白和孟浩然的認(rèn)識(shí)。
(2)齊讀詩(shī)題,解釋“之”,標(biāo)注在詩(shī)題中。
(3)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
(4)總結(jié)學(xué)法“知詩(shī)人解釋題”。
2、抓字眼明詩(shī)意。
(1)學(xué)生以組為單位,找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來(lái)。
(2)以組為單位,利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩(shī)行中。
(3)。
讀懂詩(shī)句的意思,用不同的方式匯報(bào)交流(如:介紹李、孟,說(shuō)詩(shī)句的意思,逐句朗讀解釋,結(jié)合畫(huà)面闡述,表演等形式)。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片,繪制地圖。
(4)總結(jié)學(xué)法。
3、入詩(shī)境悟詩(shī)情。
(1)有感情地朗讀全詩(shī)。
(2)結(jié)合圖文并茂的板書(shū)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
(3)投影出示練習(xí)。
(4)總結(jié)學(xué)法。
4、歸納古詩(shī)學(xué)習(xí)三步法:一、“知詩(shī)人解詩(shī)題”
二、“抓字眼明詩(shī)意”
三、“入詩(shī)境悟詩(shī)情”
四、背誦并默寫(xiě)。
五、拓展知識(shí)誦讀古詩(shī)。
課下搜集表達(dá)送別之情的詩(shī)歌整理、背誦。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇四
1.讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意,體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3。1第一學(xué)時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、師:今天的課讓我們從一首歌開(kāi)始(播放《送別》)這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇,隨著樂(lè)曲,你能想起自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)?(生回憶背誦)。
2、師:這些都是送別詩(shī)。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?
師:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面,于是,朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩(shī)就被稱為送別詩(shī)。我們要學(xué)的20課就安排了兩首很有名的送別詩(shī)。今天就讓我們先來(lái)學(xué)第一首好嗎?(生答好)。
齊讀詩(shī)題。
二、解題。
師:看老師寫(xiě)課題,寫(xiě)字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)。注意“陵”的右下部是折文。
師:自己再輕聲讀讀課題,看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?
生:送別的地方是黃鶴樓,要去的目的地是廣陵,送的友人是孟浩然。
師:你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)(補(bǔ)充課件)。
師:崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢:眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。
師:廣陵了解嗎?
生:廣陵就是揚(yáng)州。
師:是!揚(yáng)州在漢朝時(shí)叫廣陵,之后兩種叫法都有了!
生:揚(yáng)州很美!
師:素有“天下三分明月夜,二分無(wú)賴是揚(yáng)州”的美譽(yù)?。ㄕn件)。
生:李白寫(xiě)過(guò)一首《贈(zèng)孟浩然》。
生:孟浩然比李白大十二歲。
師:李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓,送名人——孟浩然,到名城——廣陵。下面,我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。
三、讀詩(shī)。
1、課件播放全詩(shī)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3、師:剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內(nèi)容畫(huà)出來(lái),我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號(hào)的同學(xué)。那我先來(lái)看看你們讀得怎么樣了。誰(shuí)先讀?其他同學(xué)注意傾聽(tīng),只有認(rèn)真聽(tīng),你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足,你才能進(jìn)步得飛快。
生:讀詩(shī)。
師:你讀的時(shí)候注意到了用不同顏色表示出的生字,讀音很正確,還注意到了古詩(shī)的.停頓,相當(dāng)不錯(cuò)了。
誰(shuí)還愿意讀?
生:讀詩(shī)。
師:你不僅注意了停頓,而且很有板有眼,節(jié)奏感鮮明,可以當(dāng)小老師了。
很多同學(xué)都想讀,那我們大家一起來(lái)讀。(生齊讀)。
師:古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感:“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?指名讀。
師:看來(lái)大家讀得不錯(cuò),一起來(lái)。
四、感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)。
師:其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手,就是書(shū)上的注釋。借助注釋和手中的工具書(shū),我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī),先自己學(xué)一學(xué),等會(huì),把你不明白的地方提出來(lái),把你能夠解決的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)!
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
3、匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整講授內(nèi)容的順序)。
師:有什么不懂的嗎?
生提出問(wèn)題。
師:真了不起,學(xué)貴有疑,這么多問(wèn)題,我們著重來(lái)看煙花三月啦,天際流啦,我們一起來(lái)交流交流,體會(huì)一下詩(shī)句的內(nèi)涵。
(1)故人西辭黃鶴樓。
生解釋。
生:北辭。
師:誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭鳳凰城)。
師:好,就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。
(2)煙花三月下?lián)P州。
師:剛才有同學(xué)問(wèn)道“煙花三月”的理解,誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下你的看法。
生:“煙花三月”就是指春天美景。
生:三月是我們農(nóng)歷的三月,是公歷的四月份,正是鮮花盛開(kāi)的春季。
師:四月份的確是春意最濃的時(shí)候,咱們唐山春天有什么花?怎么美?說(shuō)說(shuō)看。
生:四月有薔薇。
生:公園里,馬路邊鮮花又多又艷?!?。
師:那就說(shuō)“鮮花三月”好了,為什么說(shuō)“煙花三月”呢?先議一議。
生:因?yàn)榛ǘ啵窀?dòng)的煙霧。
師:對(duì)!注釋中提到的。
生:李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然,江邊水氣大,映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。
師:這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!
生:“煙”還有可能是霧氣繚繞,霧里看花,有種神秘感!
師:老師相信每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界,讓我們?nèi)タ匆幌聼熁ㄈ碌木跋?。(課件)。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景,可以是一個(gè)詞,也可以是一句詩(shī),當(dāng)然,也可以是自己的話。
生:五彩繽紛。
生:萬(wàn)紫千紅。
生:千里鶯啼綠映紅。
生:萬(wàn)紫千紅總是春。
師:如此煙花美景只有揚(yáng)州有嗎?(指板書(shū))。
生:武漢也是。
生:路上也有。
生:(生讀,節(jié)奏稍快。)。
師:從你的讀中,教師仿佛看到花朵啦,但還不夠多!
生:(生又讀,節(jié)奏放慢,較有感情。)。
師:這回老師仿佛看到一大片花了,能不能讓大家仿佛看到看不盡、看不透的陽(yáng)春煙景。
生:(生多人讀。)。
師描述:在唐朝,三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧?kù)o的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,等到百花盛開(kāi)之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)。
(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?讓我們來(lái)看詩(shī)的三四句。誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?(生理解)。
師:“碧空盡”怎么理解?
生:船消失在天水相接的盡頭了。
師:盡是消失的意思,是不是像現(xiàn)在的大輪船一樣,“嗚——”很快就消失了?
生:不是。
師:從哪兒看出?
生:遠(yuǎn)影。
師:解釋一下。
生:船劃起來(lái)較慢。
師:說(shuō)明目送的時(shí)間長(zhǎng)。
師:孟浩然的船走了,可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么???(船)。
師:幾只?(一只)。
師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。
生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?BR> 師:李白眼中只有——(孟浩然),是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧#┛吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??!
師:大家再看課件,此時(shí)李白就站在黃鶴樓上,望著帆影遠(yuǎn)去,船開(kāi)了好一會(huì)了,他在望?。⊥?!心中不禁涌起兩句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:那船已成一點(diǎn)小影兒了,李白舍不得啊,不想走??!還有哪里望??!望?。⌒闹性俅文睢畛恋刈x孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭,想起昨日種種,他踮起腳來(lái),又在望??!望??!他心潮澎湃,高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對(duì)與自己依依不舍的李白,此時(shí)會(huì)怎么想?模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。江南三月美如畫(huà),不及李白送我情。
生1:(拱手)今日相別,何日再見(jiàn)!
生2:(略帶悲傷)朋友,一路走好!
生3:(深情地)天下哪有不散的筵席?。?BR> 生4:(自信地)后會(huì)有期!
師:是呀,今日相別,后會(huì)有期!可是,相見(jiàn)的日子遙遙無(wú)期呀!
4、有感情朗讀古詩(shī)師:讓我們?cè)俅位仡欉@首詩(shī),看視頻。青山為據(jù),流水為證,茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法,你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來(lái)么?(師放課件生在樂(lè)曲聲中練讀,再指名讀,評(píng)價(jià))。
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎?如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致,可謂字有數(shù)而意無(wú)窮啊。讓我們?cè)俅巫x起這首詩(shī)。
師:剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了,(指名背誦)。
師:古詩(shī)讀起來(lái)有韻味,唱出來(lái)就更有韻味了。(跟隨課件唱古詩(shī))。
五、總結(jié)。
1、師:時(shí)間真是飛快,與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)短暫卻又彌足珍貴的40分鐘已經(jīng)接近尾聲。你們的朝氣蓬勃,你們的樂(lè)觀向上讓我如此難以割舍。分別在即,老師也想賦詩(shī)一首表達(dá)此時(shí)心中的感受:
金秋時(shí)節(jié)實(shí)小逢,吟詩(shī)學(xué)賦樂(lè)融融。童心稚語(yǔ)留心中,依依不舍師生情。
同學(xué)們,你們能用一兩句話表達(dá)一下心中的感受么?能用詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言最好。
生:(學(xué)生匯報(bào))。
師:好了,感謝同學(xué)們的深情厚意,最后,老師老師要將學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法送給大家作為禮物,(課件)以后我們可以用這個(gè)方法學(xué)習(xí)更多的詩(shī)詞,感悟更多的人間真情。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇五
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流.
賞析。
這首詩(shī)是李白初居安陸時(shí)所作.出川未久,剛剛結(jié)束江南吳越之游的李白,這時(shí)結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然,兩人一見(jiàn)如故,在送孟浩然東下?lián)P州時(shí),李白揮筆寫(xiě)下了這首傳涌千古的`杰作.
形勢(shì)動(dòng)、意境闊大是此詩(shī)最突出的特點(diǎn).黃鶴樓在江夏,與廣陵(今江蘇揚(yáng)州)相距數(shù)百里,詩(shī)人舉重若輕,將楚地吳天盡收于短短的四句詩(shī)中.首句說(shuō)友人孟浩然辭別黃鶴樓開(kāi)始東行,次句描寫(xiě)陽(yáng)春三月,友人一路江行的旖旎風(fēng)光.后兩句寫(xiě)隱沒(méi)于碧空盡頭的孤帆和與天相接的江流,則象一條無(wú)形的纖繩,縮短了黃鶴樓與揚(yáng)州在讀者心中的距離,使詩(shī)作描繪和包容了廣闊無(wú)垠的空間.此詩(shī)每句分別各用一個(gè)動(dòng)詞:“辭”、“下”、“盡”、“流”,從不同角度(行者與相送者)表現(xiàn)了時(shí)間上的順承關(guān)系,給人以流動(dòng)之感,加上動(dòng)詞自身給詩(shī)句帶來(lái)的動(dòng)勢(shì),使全詩(shī)雄渾壯闊,.呈現(xiàn)出一種幽深高遠(yuǎn)的意境.
這首送別詩(shī)之所以能寫(xiě)得如此雄渾壯闊,幽深高遠(yuǎn),除詩(shī)人的才賦外,還有其客觀上的原因.唐代黃鶴樓處于武昌西黃鶴磯上(今武漢長(zhǎng)江大橋武昌橋頭),踞山臨江,得形勢(shì)之要,登樓八面來(lái)風(fēng),憑欄可極目千里,素有“天下江山第一樓”的美譽(yù).登臨送客,足可壯人襟懷,此其一.李白的江南之游結(jié)束未久,“煙花三月下?lián)P州”,或許即有他自身的經(jīng)歷和感受,這時(shí)友人繼之而下吳越、之廣陵,自然會(huì)在喚起他關(guān)于廣陵的種種記憶,因吳越江山在胸.使詩(shī)人的詩(shī)才橫貫吳楚,所以能、表現(xiàn)出氣象萬(wàn)千的景象,此其二.李白二十歲后遍游蜀中名山,二十五歲又“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,足跡幾遍中國(guó)東南,江漢平原的遼遠(yuǎn)壯闊,江南山水的纖巧秀麗與巴山蜀水的峻峭清雄形成鮮明的對(duì)照.看慣蜀中山水的李白,自然會(huì)對(duì)雄渾廣闊的自然景色有其敏銳的感受和準(zhǔn)確的把握,此其三.李白送孟浩然之廣陵時(shí),風(fēng)華正茂,對(duì)前途充滿信心和希望.因此才能把這首詩(shī)寫(xiě)得神采飛揚(yáng).同在江夏、同是送別,他晚年所寫(xiě)的一首《江夏別宋之悌》便顯得異常凄婉.這首詩(shī)寫(xiě)道:
楚水清若空,遙將碧海通.人分千里外,興在一杯中.
谷鳥(niǎo)吟晴日,江猿嘯晚風(fēng).平生不下淚,于此泣無(wú)窮.
歷盡坎坷的李白,再也沒(méi)有“仰天大笑出門去”的神采,送別詩(shī)也一改舊時(shí)風(fēng)貌,可見(jiàn)心境與詩(shī)境有著密切的關(guān)系,此其四.
情意深摯,是這首送別詩(shī)的第二個(gè)特點(diǎn).宋方回論李白詩(shī)曾說(shuō):“最于贈(zèng)答篇,肺腑見(jiàn)情愫”(《雜書(shū)》),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的情驚主要表現(xiàn)在后兩句.這里詩(shī)人從自己一方落筆,表現(xiàn)出對(duì)友人的一片深情.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有本作“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,或“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”.但從抒發(fā)感情的角度說(shuō),還是通行本的文字最為貼切.可以想見(jiàn):李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠(yuǎn),直到消失在碧水藍(lán)天的盡頭,然而李白仍向友人消逝的方向眺望著,在那天水相接處,只有江水在不斷地東流.詩(shī)人似乎渴望東流的江水也載著他的深情,伴隨著友人而去.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的妙處,在于拉開(kāi)了詩(shī)人與孤帆的距離,在詩(shī)人的極目遠(yuǎn)眺中,充分表現(xiàn)出詩(shī)人的惜別之情.而“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,以山做參照物,詩(shī)人與孤帆的距離便受到限定.若把“遠(yuǎn)影”改作“遠(yuǎn)映”,更將船行的情景坐實(shí),限制了讀者的想象和心理感受.李白在另一首題為《送別》的詩(shī)中曾寫(xiě)過(guò)這樣類似的詩(shī)句:“云帆望遠(yuǎn)不相見(jiàn),日暮長(zhǎng)江空自流”,雖詩(shī)語(yǔ)較“孤帆”兩句更為質(zhì)樸,情緒也較低沉,但以此為注腳,正可體會(huì)李白的思維方式與抒情方式,玩味到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的底韻.
更多。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇六
一導(dǎo)課:。
師:同學(xué)們,你最喜歡的名人是誰(shuí)?你想知道老師最喜歡的名人是誰(shuí)嗎?李白是個(gè)什么樣的人?看誰(shuí)是老師的知音。(指名學(xué)生匯報(bào)李白的資料。)。
師:詩(shī)仙李白、酒仙李白、俠客李白。如果說(shuō)唐朝詩(shī)人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的一顆。我們以前學(xué)過(guò)他的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)。請(qǐng)伸出你的小手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
指導(dǎo):“孟”字第一筆是“ 橫撇”。等。
指名讀課題。
古代交通不便,離別之后就很難再相間。于是,寫(xiě)詩(shī)送別成了一種習(xí)俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別。在名樓——、送名人——、到名地——。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的師才出眾,互相仰慕、相見(jiàn)恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽(tīng)了老師的介紹,你們想再讀一遍題目嗎?對(duì),我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了學(xué)好古詩(shī)的第一步:“知詩(shī)人,解詩(shī)題?!?BR> 三、讀詩(shī)句,曉詩(shī)意。
1、指名。
2、相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏感:二二三、四三。
3、借助注釋,自學(xué)古詩(shī),把不懂的地方圈出來(lái)向同桌請(qǐng)教,把你懂的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、班內(nèi)匯報(bào),質(zhì)疑問(wèn)難。
到此我們完成了學(xué)古詩(shī)的第二步,會(huì)讀詩(shī),并且了解了詩(shī)的意思,我們可以總結(jié)為:“讀詩(shī)句,曉詩(shī)意。”
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)境。
師:“煙花三月下?lián)P州”中詩(shī)人為什么不寫(xiě)“三月下?lián)P州”?生可能回答:是由于押韻的需要。師再次引導(dǎo):江南的三月怎樣?生回答,師總結(jié):江南的三月正是“青杏小,桑葉肥,繁花似錦,楊柳如煙,微風(fēng)送紅雨,沙鷗翔白帆”的美好時(shí)節(jié)。在這時(shí),正是詩(shī)人們結(jié)伴同游的好時(shí)候,而正是在這時(shí),詩(shī)人卻不得不與自己的好朋友送別,假如你是詩(shī)人你此時(shí)此刻心情會(huì)怎樣?你會(huì)怎樣讀前兩句?生讀。
在當(dāng)時(shí)的水上交通要道長(zhǎng)江上可能會(huì)只有一條船嗎?詩(shī)人為何寫(xiě)孤帆?生體會(huì)。師總結(jié):“盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然?!笨梢?jiàn)他倆的感情有多深。李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首《贈(zèng)孟浩然》的詩(shī)。
贈(zèng)孟浩然。
[唐]李白。
吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕,白首臥松云。
醉月頻中圣,迷花不事君。
高山安可仰,徒此揖清芬。
1、女同學(xué)起立送送孟浩然。
2、男同學(xué)起立送送孟浩然。
3、請(qǐng)全班同學(xué)起立送送孟浩然。
師總結(jié):到此,我們已經(jīng)完成了學(xué)詩(shī)的第三步:“入詩(shī)境,悟詩(shī)境?!?BR> 六、拓展:離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。老師整理了一部分送別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇七
化零為整悟教法。
生:孟浩然。
師:“黃鶴樓”是這場(chǎng)送別發(fā)生的――。
生:地點(diǎn)。
師:那“煙花三月”是這場(chǎng)送別發(fā)生的――。
生:時(shí)間。
師:“煙花”的意思到底是什么呢?
生:繁花似錦。
師:那就讓咱們?cè)僮x一遍古詩(shī),將古詩(shī)中的時(shí)間和地點(diǎn)有節(jié)奏地讀出來(lái)吧!
當(dāng)孩子們?cè)邶R讀古詩(shī)的時(shí)候,我仔細(xì)聽(tīng)著,孩子們讀得不錯(cuò),我所強(qiáng)調(diào)的部分都用重音來(lái)突出了。但當(dāng)我把目光投向教導(dǎo)主任李老師的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)了她不太滿意的眼神。作為這次參賽的主要指導(dǎo)者,她的目光是我最為關(guān)注的?!澳怯袉?wèn)題?”一絲不安掠過(guò)我的心頭。
收獲?!?BR> 李主任的一番話使我茅塞頓開(kāi),原來(lái)如此。從那天開(kāi)始,我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,凡是有不明白之處就盡可能地多問(wèn)、多學(xué),向有經(jīng)驗(yàn)的老師詢問(wèn)自己的不足,向教學(xué)優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教古詩(shī)的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了,對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō),“整體感悟”是關(guān)鍵。
咀詞細(xì)讀入真境。
從夢(mèng)中醒來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己口中仍念著這個(gè)“孤”字。突然之間,靈感的`噴泉沖破了纏繞我許久的迷思。“為何不將這個(gè)‘孤’字作為解讀這首古詩(shī)的一個(gè)切入點(diǎn)呢?”帶著興奮,我將自己的想法告訴了合作小組的老師們。老師們充分地肯定了我的想法,并且告訴我,古詩(shī)的學(xué)習(xí)本來(lái)就需要從重點(diǎn)的詞句入手進(jìn)行反復(fù)品味,這樣才能走入詩(shī)人隱藏在字里行間的詩(shī)境。原來(lái)是這樣啊!我一邊嘲笑自己因?yàn)槿鄙俟旁?shī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而自以為的“重大發(fā)現(xiàn)”,一邊又開(kāi)始反復(fù)品味起這個(gè)“孤”字來(lái)。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程:
課前三分鐘:欣賞樂(lè)曲《送別》,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、激趣導(dǎo)入,整體把握。
1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩(shī)。)。
古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天,我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題,齊讀課題)。
2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字,新詞。
3、觀察要寫(xiě)的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習(xí)生字的書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩(shī)文,理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。
(一)理解第一、二句詩(shī)。
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
(教師課件出示課件幫助理解。)。
2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。板書(shū):名樓送。
3、抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。
(拓展學(xué)生思維,想象華美畫(huà)面。)板書(shū):盛景送。
(二)理解第三、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)板書(shū):目光送。
(2)想象“盡”了的是什么,無(wú)“盡”的是什么。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)。
(3)討論:滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎?
四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。
1、聽(tīng)范讀,練習(xí)有感情地朗讀。
2、師生互讀,有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
(理解高適與董大之間的真摯情感。)。
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如:情深意長(zhǎng)。)。
5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)。
在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門,我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。
六、作業(yè):1、有感情地背誦古詩(shī)2、收集送別詩(shī)。
板書(shū):
唐·李白。
故人西辭黃鶴樓,??????名樓送。
煙花三月下?lián)P州。??????盛景送。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,??????目光送。
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。??????心相送。
反思:
在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么?讓學(xué)生通過(guò)感受、理解,再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì)二:“帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)望……他望到些什么?”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí),我馬上設(shè)疑:“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見(jiàn)“孤帆”?站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開(kāi)啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通,去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,讓他們的友情天長(zhǎng)地久,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴.
在古詩(shī)的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,情感的提升,但在揭題時(shí),卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解,使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名,同樣的,對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書(shū)本上的注釋,對(duì)于此類難理解的字詞,教師沒(méi)有單獨(dú)提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇九
板書(shū):
黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)化了課文的內(nèi)容,,突出教學(xué)重點(diǎn),理清作者思路,突出作者的思想,最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的,做到了板書(shū)的目的性、條理性、概括性,既緊扣課文內(nèi)容,挑選關(guān)鍵詞語(yǔ)提綱挈領(lǐng),又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。
[知識(shí)拓展]。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十
1認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)課后的字,做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
4激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生:課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查,試著理解詩(shī)歌。
師:生字、詞卡片;聲像資料。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎?他是個(gè)什么人?你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?
2你愿意再學(xué)一首李白的詩(shī)嗎?
3解釋課文題目,生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思,師相機(jī)點(diǎn)撥。
4看了課文題目,你想了解些什么呢?
黃鶴樓在哪兒?孟浩然是誰(shuí)?怎么送的呢?誰(shuí)送誰(shuí)呢?
二、初讀課文,略知大意。
1師配著悠揚(yáng)的古箏音樂(lè),聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
2你也希望像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。
3出示生字卡片,學(xué)生搶讀。
師:你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀?給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo):孟、陵的讀音。
4抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。
5把生字娃娃放回文中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。
6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮,讀出感情。生互評(píng)。
7反復(fù)朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。
8小組邊讀邊議古詩(shī),試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題,并提出新的問(wèn)題。
三、深入探究,精讀感悟。
1小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況,準(zhǔn)備在全班交流。(老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題,擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。)。
2全班交流,了解詩(shī)意。
(1)結(jié)合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
(2)反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書(shū)上的插圖,理解詩(shī)句的意思:
在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦,春光爛漫的三月里,朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
(3)把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。
(好朋友的船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在藍(lán)天的盡頭,只有那滔滔的長(zhǎng)江水,滾滾地向天邊流去。)。
3有感情地朗讀,體會(huì)意境。
(1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓,
煙花/三月/下?lián)P州。
(2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。
(3)表演讀。(一人扮演李白,一人扮孟浩然,表演黃鶴樓送別的情景,另一名學(xué)生配音。)。
(4)閉上眼睛,低吟古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
四、指導(dǎo)背誦,加深感悟。
1聽(tīng)錄音范讀,體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。
2分小組讀,分別選出一名同學(xué)在全班賽讀,在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3練習(xí)背誦。
4拓展練習(xí),學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美,自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景,寫(xiě)詩(shī)交友,所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5生讀,簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1教師小結(jié):今天我們不但學(xué)會(huì)了一首古詩(shī),還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友,愿意把它們記住嗎?
2分析形體,分類識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多,找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字;帆、故、鶴左右相當(dāng);影是左寬右窄的字。
3把這些字美美地寫(xiě)在田字格里。
4展示評(píng)價(jià)寫(xiě)得美的字。
六、教師總結(jié)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
23。
故人辭〖。
黃鶴樓。
孤帆盡〖。
長(zhǎng)江流。
朋友情誼。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十一
雄偉壯觀。
之:往,去。
廣陵:揚(yáng)州的舊名。
故人:老朋友。
西辭:黃鶴樓在廣陵的西面,在黃鶴樓辭別去廣陵,所以說(shuō)“西辭”。
煙花:指柳如煙、花似錦的明媚春光。
下:沿江順流而下。
盡:消失。
唯見(jiàn):只能見(jiàn)到。
天際:天邊。
名家評(píng)論。
陸游《入蜀記》卷五:“八月二十八日訪黃鶴樓故址,太白登此樓送孟浩然詩(shī)云:‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。’蓋帆檣映遠(yuǎn),山尤可觀,非江行久不能知也?!?BR> 唐汝詢《唐詩(shī)解》云:“‘黃鶴’分別之地,‘揚(yáng)州’所往之鄉(xiāng),‘煙花’敘別之景,‘三月’紀(jì)別之時(shí)。帆影盡,則目力已極;江水長(zhǎng),則離思無(wú)涯。悵別之情,俱在言外。”
蘅塘退士評(píng)曰:“煙花三月下?lián)P州,千古麗句?!?BR> 文章簡(jiǎn)析。
這是一首送別詩(shī)。孟浩然從湖北到廣陵去,李白在黃鶴樓給他送行,作了這首詩(shī)時(shí)間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間,雖然也到處漫游,但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外,這時(shí),他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然,孟浩然比他大11歲,本是襄陽(yáng)(今屬湖北省)人,隱居鹿山門,常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時(shí)他正想出游吳、越一帶,兩位大詩(shī)人在黃鶴樓分別,留下著名詩(shī)篇。詩(shī)題中“之廣陵”的“之”就是至的意思。
詩(shī)中的第一句“故人西辭黃鶴樓”意思是老朋友要告別黃鶴樓向東遠(yuǎn)行了。因?yàn)辄S鶴樓在廣陵之西,所以說(shuō)西辭那么去的地方也就必然是在東面了,接著第二句“煙花三月下?lián)P州”揚(yáng)州既廣陵,由武漢乘船到揚(yáng)州是由長(zhǎng)江下行所以說(shuō)“下?lián)P州”。這句說(shuō)孟浩然在陽(yáng)春三月的時(shí)節(jié)去,那景如煙花的揚(yáng)州。揚(yáng)州本來(lái)就以風(fēng)景美麗而著稱,特別是春天花木繁盛,景色艷麗,所以李白用煙花來(lái)形容孟浩然即將去到的地方,也多少透露了孟浩然對(duì)此行的羨慕之意。以上兩句寫(xiě)送別情況,還沒(méi)有寫(xiě)離別之情。
第三四句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際留?!?,寫(xiě)作者送走了好友,獨(dú)自在黃鶴樓遙望風(fēng)帆遠(yuǎn)去的情景,江面上一只載著過(guò)人東去的船,漸行漸遠(yuǎn),終于在水天相接的碧空中消失,能夠看到的只剩下滔滔不絕的長(zhǎng)江流水作者的感情隨著視線遠(yuǎn)去,直望到船兒都已經(jīng)在碧空中消失。他還佇立著凝望天邊的長(zhǎng)江流水,可見(jiàn)他對(duì)好友的惜別之情了。這種離別之情,倘不是在文字知音之間,是不會(huì)如此深刻的。而寫(xiě)離別之情的手法,也只取離別之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中;并不直接抒寫(xiě)感情,卻越發(fā)使人體會(huì)到真味情切。
這首詩(shī)中的第三句,在宋朝人編的《萬(wàn)首唐人絕句》中寫(xiě)成“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,在陸游的《入蜀記》中,則寫(xiě)成“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”,并且竭力稱贊他描寫(xiě)入微。此后不同的版本往往就出現(xiàn)不同的寫(xiě)法,不過(guò)無(wú)論是何者,都不失為絕佳詩(shī)句。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十二
陽(yáng)春三月,鮮花盛開(kāi),鶯歌燕舞,一片生機(jī)盎然。
黃鶴樓上,李白和孟浩然并肩坐著,一想到之后將有許久不得再見(jiàn),兩人神情都有些黯淡。
“孟兄,你這一去廣陵,不知何時(shí)歸來(lái),你可要常常給我寫(xiě)信??!”李白首先打破了沉寂。孟浩然聽(tīng)了李白的話,有些神傷,但隨即回答道:“賢弟,放心吧,我一定會(huì)給你寫(xiě)信的。倒是你,要注意一下身體,酒這種東西,得適可而止??!”李白笑著應(yīng)允,舉起裝滿酒的酒杯,“但是今天可是特殊日子啊,來(lái),讓我們痛飲一番!”孟浩然笑笑,也舉起了酒杯。
半晌,酒壺已空。孟浩然直起身子,抬頭看了看天色,說(shuō)道:“天色不早了,我也應(yīng)該啟程了!”“是嗎?……我送送你吧!”李白緊跟在孟浩然身后,一起走下樓梯。
船只已經(jīng)備好,船夫在船上招呼孟浩然快點(diǎn)登船。孟浩然看了看船,又看了看李白,想說(shuō)些什么,卻又欲言而止,只是拍了拍李白的肩膀,走上了早已備好的船只。
船,開(kāi)動(dòng)了,越行越遠(yuǎn)。
李白像是想到了什么,忽然走上前,對(duì)著船只大喊:“孟兄,記得給我寫(xiě)信??!”“放心,一定!”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,傳來(lái)了孟浩然的聲音,但隨即,又被嘈雜的人聲和江水的波濤聲淹沒(méi)。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十三
李白平生酷愛(ài)旅游,在漫游和飄泊中走完了自己的一生,足跡遍布中原內(nèi)外?!叭松F相知,何用金與錢?”(《贈(zèng)友人》三首其二)這是他篤信并始終奉行的交友之道,因而他和朋友們的友誼就顯得分外真摯、濃厚、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”意境熱烈。
725年(唐玄宗開(kāi)元十三年),李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。726年(開(kāi)元十四年)春,李白“船下廣陵去”(《夜下征虜亭》),并滯留了數(shù)月。這年冬天,他離開(kāi)廣陵,到北方的汝游玩。之后到達(dá)襄陽(yáng),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白,并留他住了10多天。
730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。船開(kāi)走了,李白佇立江岸,望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去,惆悵之情油然而生,便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。由這個(gè)富有動(dòng)態(tài)感的詩(shī)篇,我們可以體會(huì)到李白對(duì)孟浩然深厚的友誼和對(duì)友誼的珍惜和重視。這首詩(shī)是李詩(shī)中歌頌真摯友誼和抒寫(xiě)離別之情的代表作,千百年來(lái)膾炙人口。
詩(shī)的`特色。
這是送別詩(shī),寓離情于寫(xiě)景。首句點(diǎn)出送別的地點(diǎn):一代名勝黃鶴樓;二句寫(xiě)送別的時(shí)間與去向:“煙花三月”的春色和東南形勝的“揚(yáng)州”;三、四句,寫(xiě)送別的場(chǎng)景:目送孤帆遠(yuǎn)去;只留一江春水。詩(shī)以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景,極盡渲染之能事,繪出了一幅意境開(kāi)闊,情絲不絕,色彩明快,風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)?!盁熁ㄈ孪?lián)P州”,蘅塘退士評(píng)曰:“千古麗句”。在理。這首送別詩(shī)有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那種少年剛腸的離別,也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩(shī),表現(xiàn)的是一種充滿詩(shī)意的離別。其之所以如此,是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系,在愉快的分手中還帶著詩(shī)人李白的向往,這就使得這次離別有著無(wú)比的詩(shī)意。
孟浩然、李白的交情。
李白與孟浩然的交往,是在他剛出四川不久,正當(dāng)年輕快“煙花三月下?lián)P州”的美景意的時(shí)候,他眼里的世界,還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然,這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間,自由而愉快,所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說(shuō):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云?!边@次離別正是開(kāi)元盛世,太平而又繁榮,季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候,從黃鶴樓順著長(zhǎng)江而下,這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人,所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒(méi)有什么憂傷和不愉快,相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂(lè)得很,他向往揚(yáng)州地區(qū),又向往孟浩然,所以一邊送別,一邊心也就跟著飛翔,胸中有無(wú)窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人,真是別有一番滋味在心頭,美景令人悅目,送別卻令人傷懷,以景見(jiàn)情,含蓄深厚,有如弦外之音,達(dá)到使人神往,低徊遐想的藝術(shù)效果。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十四
詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!北砻婵磥?lái)這兩句詩(shī)全是寫(xiě)景,其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是寫(xiě)詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的.友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。
原文:
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十五
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
(1)重要詞義。
之:去、到辭:告辭、辭別煙花:形容花開(kāi)得茂盛,像浮動(dòng)的煙云。
盡:完唯:只。
(2)詩(shī)文解釋。
我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
我佇立在江邊,目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。(后兩句的解釋特別重要)。
(3)詩(shī)文賞析。
1)煙花三月:傳神地寫(xiě)出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。
2)孤帆:并不是浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。
3)“盡”和“唯”字:將孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩(shī)人目注神馳的情形神秘巧妙地展現(xiàn)出來(lái)。
(4)這是一首送別詩(shī),此詩(shī)前兩句寫(xiě)事,后兩句寫(xiě)景,用借景抒情的寫(xiě)作手法,表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
(4)知識(shí)拓展:
1)中國(guó)三大名樓:湖南岳陽(yáng)樓、湖北黃鶴樓和江西滕王閣。
2)李白,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,我們還學(xué)過(guò)他的《贈(zèng)汪倫》、《望廬山瀑布》等。
賞析。
“故人西辭黃鶴樓”,這一句不光是為了點(diǎn)題,更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝,可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓,就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身,又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方,這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵,又構(gòu)成一種聯(lián)想,增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”,在“三月”上加“煙花”二字,把送別環(huán)境中那種詩(shī)的'氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花,指煙霧迷蒙,繁花似錦。給讀者的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí),而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游,又正是煙花之地?!盁熁ㄈ隆保粌H再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!痹?shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景,但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,是眼前景象,又不單純是寫(xiě)景。李白對(duì)朋友的一片深情,李白的向往,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏,正像滾滾東去的一江春水。總之,這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,對(duì)李白來(lái)說(shuō),又是帶著一片向往之情的離別,被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色,將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面,將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié),極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十六
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
賞析。
李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交游的詩(shī)人,他“一生好入名山游”,足跡幾乎遍及整個(gè)中國(guó),留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇,這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品,寫(xiě)詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。
詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。“故人”一詞說(shuō)明了兩位詩(shī)人的深厚情誼?!包S鶴樓”是天下名勝,是詩(shī)人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別,更帶有詩(shī)意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫(xiě)送行的時(shí)令與被送者要去的地方。“揚(yáng)州”是東南都會(huì),自古繁華,而“三月”又正是春光明媚,百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩(shī)人用“煙花”修飾“三月”,不僅傳神地寫(xiě)出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春特色,也使人聯(lián)想到處在開(kāi)元盛世的揚(yáng)州,那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾,繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方,時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩(shī)句,正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人,當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候,惜別之情油然而生。從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中,李白寫(xiě)道:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云?!笨梢?jiàn)李白對(duì)孟浩然是多么敬佩,兩人的情誼是多么深厚。
詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!北砻婵磥?lái)這兩句詩(shī)全是寫(xiě)景,其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象?!肮路苯^不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是寫(xiě)詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十七
李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交游的詩(shī)人,他“一生好入名山游”,足跡幾乎遍及整個(gè)中國(guó),留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇,這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品,寫(xiě)詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。
詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?!肮嗜恕币辉~說(shuō)明了兩位詩(shī)人的深厚情誼?!包S鶴樓”是天下名勝,是詩(shī)人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別,更帶有詩(shī)意和浪漫色彩。
第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫(xiě)送行的時(shí)令與被送者要去的地方。“揚(yáng)州”是東南都會(huì),自古繁華,而“三月”又正是春光明媚,百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩(shī)人用“煙花”修飾“三月”,不僅傳神地寫(xiě)出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春特色,也使人聯(lián)想到處在開(kāi)元盛世的揚(yáng)州,那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾,繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方,時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩(shī)句,正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人,當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候,惜別之情油然而生。從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中,李白寫(xiě)道:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云?!笨梢?jiàn)李白對(duì)孟浩然是多么敬佩,兩人的情誼是多么深厚。
“故人西辭黃鶴樓”,這一句不光是為了點(diǎn)題,更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝,可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓,就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身,又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方,這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵,又構(gòu)成一種聯(lián)想,增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”,在“三月”上加“煙花”二字,把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花,指煙霧迷蒙,繁花似錦。給讀者的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí),而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游,又正是煙花之地?!盁熁ㄈ隆?,不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!北砻婵磥?lái)這兩句詩(shī)全是寫(xiě)景,但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié),其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是寫(xiě)詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,是眼前景象,又不單純是寫(xiě)景。李白對(duì)朋友的一片深情,李白的向往,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏,正像滾滾東去的一江春水。
總之,這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,對(duì)李白來(lái)說(shuō),又是帶著一片向往之情的離別,被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色,將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面,將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié),極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。
另外在詩(shī)歌的用韻上,詩(shī)人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳,吟誦起來(lái)余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩(shī)人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語(yǔ)言清麗自然,意境雄渾開(kāi)闊,這首詩(shī)真是令人越讀越愛(ài),百讀不厭,無(wú)怪乎千古傳頌。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十八
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交友的詩(shī)人,他“一生好入名山游”,在漫游和飄泊中走完了自己的一生,足跡遍布中原內(nèi)外,留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?BR> 公元727年(唐玄宗開(kāi)元十五年),李白東游歸來(lái),至湖北安陸,年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久,不過(guò)很多時(shí)候都是以詩(shī)酒會(huì)友,在外游歷,用他自己的話說(shuō)就是“酒隱安陸,蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間,李白結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然。孟浩然對(duì)李白非常贊賞,兩人很快成了摯友。公元730年(開(kāi)元十八年)陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。送別時(shí)寫(xiě)下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
原文:
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
譯文。
老朋友孟浩然向我頻頻揮手,一起在那告別了黃鶴樓,他在這柳絮如煙、繁花似錦的'陽(yáng)春三月將去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去,消失在碧空的盡頭,只看見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
2、理解詩(shī)句的意思,結(jié)合詩(shī)句,想象詩(shī)歌的情景,初步理解李白與孟浩然之間的情誼。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,初步掌握學(xué)習(xí)詩(shī)句的方法。
課前談話:
學(xué)習(xí)流程:
一、讀懂詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)法。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目。
師:一個(gè)學(xué)生,你都讀準(zhǔn)了。
2、誰(shuí)有不同的讀法?
師:你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎?
第一個(gè)學(xué)生:之:到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手,別忘了它。)。
第二個(gè)學(xué)生:如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去,放在前面說(shuō),會(huì)說(shuō)得更通順。板書(shū):送。
第三個(gè)學(xué)生:原來(lái),我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。
4、再讀題目,讀出一件事情來(lái)。
5、廣陵,就是揚(yáng)州,這個(gè)“陵”字比較難寫(xiě),我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
好,讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評(píng)價(jià)。
二、讀通句子,基礎(chǔ)性朗讀。
題目已經(jīng)讀懂了,詩(shī)句又寫(xiě)了什么呢?我們來(lái)讀一讀古詩(shī),再借助課后的注釋,想一想詩(shī)句的意思。
1、自由讀全詩(shī)。
2、個(gè)讀檢查。
3、個(gè)讀評(píng)價(jià)。
4、齊讀古詩(shī)。
三、讀懂意思,理解性朗讀。
(一)學(xué)懂1、2兩句——敘事。
1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,現(xiàn)在,誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?
學(xué)生交流。師:你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。
如果把時(shí)間放前面說(shuō),能把事情說(shuō)得更通順。
當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí),可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”,如果再具體展開(kāi),就顯得有些啰嗦了。
師:你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng),老師請(qǐng)教一下,你是怎么學(xué)懂的?
u預(yù)設(shè):煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞,這是怎樣的三月呢?
師小結(jié):通過(guò)換詞,我們不難發(fā)現(xiàn),這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙,萬(wàn)紫千紅的春天。
u預(yù)設(shè):西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?
課件出示,師:請(qǐng)看這幅圖,黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊,孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練啊!
板書(shū):西辭。
2、誰(shuí)還想說(shuō)?(誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō),把送別的事情說(shuō)清楚。)。
3、小結(jié):這兩句詩(shī),就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句?
4、再次朗讀。評(píng)價(jià):你讀得很舒緩,一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了,你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀,你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
(二)、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情。
1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的'意思?
2、生交流。師:哦,你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。
你讀出了一幅畫(huà)面,誰(shuí)能讀出更多?
能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫(xiě)的是景色嗎?你又體會(huì)到什么呢?(望得遠(yuǎn),站的時(shí)間長(zhǎng),依依不舍,惆悵,思念……)。
你已經(jīng)超越了想象,是心貼心的體會(huì)。
是啊,心中無(wú)限的惆悵啊!因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá),他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)啊!
大家理解得多好哪,老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深,一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
u預(yù)設(shè):盡。師:盡就是——消失,不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的,是吧?如果能發(fā)揮想象,我們能讀懂更多。
3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)?
引讀:李白目送著一葉扁舟,漸行漸遠(yuǎn),此時(shí)他是多么依依不舍啊!(一生讀)——方超穎。
天涯一望,唯有空惆悵?!T張弛。
帆已盡,水自流,剪不斷的思念,才是李白的心。——程容。
4、李白始終沒(méi)有離開(kāi),久久佇立江邊,望著滾滾江水,他會(huì)想些什么呢?
(課件:佇立的圖片)。
5、(學(xué)生說(shuō)到了往事)師:也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧,他會(huì)想起什么呢?
(課件補(bǔ)充文字閱讀)。
6、往事如煙,還是祝福我的朋友吧,因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉?jiàn)張丞相了……。
李白會(huì)怎么祝福呢?
評(píng)價(jià):補(bǔ)充如“金榜題名?!薄白D阋宦讽橈L(fēng)?!钡仍~句。
7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊,縱有千言萬(wàn)語(yǔ),有與何人說(shuō)?就讓這滾滾江水,捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
8、交流.
四、欣賞性朗讀。
1、李白的心,盡在字里行間吶!誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢?
2、生個(gè)讀師:為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢,老師給你配上音樂(lè)。
有一位作家這樣說(shuō):會(huì)欣賞別人的人,也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩(shī)。
1、誰(shuí)能背了?
生讀得很出色——xx,我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員!
老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀,但是聽(tīng)了xx的朗讀,自愧不如啊!
只要我們用心去吟誦,所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。
2、配樂(lè)、齊頌詩(shī)歌。
3、抄寫(xiě)全詩(shī)。
師:請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái),學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué),可以試著默一默。
評(píng)價(jià):xx同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了,讓我們來(lái)看一看。
同學(xué)們寫(xiě)的都很正確,但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。
過(guò)渡:李白期盼著好朋友早日歸來(lái),可是半年過(guò)去,孟浩然沒(méi)有回來(lái),一年過(guò)了,他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友,一年后再一次登上了黃鶴樓,去年的今天,往事歷歷在目,他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。
4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》,下課。
六、板書(shū):
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇二
設(shè)計(jì)意圖:觀注學(xué)生的個(gè)體差異,從師生互動(dòng),生生互動(dòng)中達(dá)到對(duì)古詩(shī)的理解。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞,利用圖片幫助理解,有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀,體會(huì)古詩(shī)的意境。
(三)拓展知識(shí)。
為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步的了解李白,了解唐詩(shī),老師再補(bǔ)充一首李白的詩(shī)。
課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
(簡(jiǎn)單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)。
設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,積累反映人間真情的古詩(shī)詞,進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。
(四)全文總結(jié)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲有哪些?
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1:認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵、辭、唯”五個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“孟、浩、陵”等三個(gè)字。
2:有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3:結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的情感。
4:積累表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞,從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)2、3。
一、回顧舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、通過(guò)《贈(zèng)汪倫》引出新課。
二、初讀古詩(shī)讀準(zhǔn)讀通。
1、生試讀全詩(shī)。教師板書(shū)全詩(shī)。
2、檢查生字掌握情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“陵”字。
3、再讀,體會(huì)并劃出詩(shī)的節(jié)奏和重音。
4、師范讀,生自讀,指名讀。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)總結(jié)學(xué)法。
1、“知詩(shī)人解詩(shī)題”
(1)學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人李白和孟浩然的認(rèn)識(shí)。
(2)齊讀詩(shī)題,解釋“之”,標(biāo)注在詩(shī)題中。
(3)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
(4)總結(jié)學(xué)法“知詩(shī)人解釋題”。
2、抓字眼明詩(shī)意。
(1)學(xué)生以組為單位,找出應(yīng)該抓的字眼并劃下來(lái)。
(2)以組為單位,利用自己喜歡的方式找出字的意思并把它們移注到詩(shī)行中。
(3)。
讀懂詩(shī)句的意思,用不同的方式匯報(bào)交流(如:介紹李、孟,說(shuō)詩(shī)句的意思,逐句朗讀解釋,結(jié)合畫(huà)面闡述,表演等形式)。教師檢查——投影出示練習(xí)。出示圖片,繪制地圖。
(4)總結(jié)學(xué)法。
3、入詩(shī)境悟詩(shī)情。
(1)有感情地朗讀全詩(shī)。
(2)結(jié)合圖文并茂的板書(shū)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
(3)投影出示練習(xí)。
(4)總結(jié)學(xué)法。
4、歸納古詩(shī)學(xué)習(xí)三步法:一、“知詩(shī)人解詩(shī)題”
二、“抓字眼明詩(shī)意”
三、“入詩(shī)境悟詩(shī)情”
四、背誦并默寫(xiě)。
五、拓展知識(shí)誦讀古詩(shī)。
課下搜集表達(dá)送別之情的詩(shī)歌整理、背誦。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇四
1.讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意,體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
1.通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3。1第一學(xué)時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、師:今天的課讓我們從一首歌開(kāi)始(播放《送別》)這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇,隨著樂(lè)曲,你能想起自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)?(生回憶背誦)。
2、師:這些都是送別詩(shī)。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?
師:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面,于是,朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩(shī)就被稱為送別詩(shī)。我們要學(xué)的20課就安排了兩首很有名的送別詩(shī)。今天就讓我們先來(lái)學(xué)第一首好嗎?(生答好)。
齊讀詩(shī)題。
二、解題。
師:看老師寫(xiě)課題,寫(xiě)字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)。注意“陵”的右下部是折文。
師:自己再輕聲讀讀課題,看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?
生:送別的地方是黃鶴樓,要去的目的地是廣陵,送的友人是孟浩然。
師:你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)(補(bǔ)充課件)。
師:崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢:眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。
師:廣陵了解嗎?
生:廣陵就是揚(yáng)州。
師:是!揚(yáng)州在漢朝時(shí)叫廣陵,之后兩種叫法都有了!
生:揚(yáng)州很美!
師:素有“天下三分明月夜,二分無(wú)賴是揚(yáng)州”的美譽(yù)?。ㄕn件)。
生:李白寫(xiě)過(guò)一首《贈(zèng)孟浩然》。
生:孟浩然比李白大十二歲。
師:李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓,送名人——孟浩然,到名城——廣陵。下面,我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。
三、讀詩(shī)。
1、課件播放全詩(shī)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3、師:剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內(nèi)容畫(huà)出來(lái),我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號(hào)的同學(xué)。那我先來(lái)看看你們讀得怎么樣了。誰(shuí)先讀?其他同學(xué)注意傾聽(tīng),只有認(rèn)真聽(tīng),你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足,你才能進(jìn)步得飛快。
生:讀詩(shī)。
師:你讀的時(shí)候注意到了用不同顏色表示出的生字,讀音很正確,還注意到了古詩(shī)的.停頓,相當(dāng)不錯(cuò)了。
誰(shuí)還愿意讀?
生:讀詩(shī)。
師:你不僅注意了停頓,而且很有板有眼,節(jié)奏感鮮明,可以當(dāng)小老師了。
很多同學(xué)都想讀,那我們大家一起來(lái)讀。(生齊讀)。
師:古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感:“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?指名讀。
師:看來(lái)大家讀得不錯(cuò),一起來(lái)。
四、感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)。
師:其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手,就是書(shū)上的注釋。借助注釋和手中的工具書(shū),我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī),先自己學(xué)一學(xué),等會(huì),把你不明白的地方提出來(lái),把你能夠解決的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)!
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
3、匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整講授內(nèi)容的順序)。
師:有什么不懂的嗎?
生提出問(wèn)題。
師:真了不起,學(xué)貴有疑,這么多問(wèn)題,我們著重來(lái)看煙花三月啦,天際流啦,我們一起來(lái)交流交流,體會(huì)一下詩(shī)句的內(nèi)涵。
(1)故人西辭黃鶴樓。
生解釋。
生:北辭。
師:誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭鳳凰城)。
師:好,就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。
(2)煙花三月下?lián)P州。
師:剛才有同學(xué)問(wèn)道“煙花三月”的理解,誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下你的看法。
生:“煙花三月”就是指春天美景。
生:三月是我們農(nóng)歷的三月,是公歷的四月份,正是鮮花盛開(kāi)的春季。
師:四月份的確是春意最濃的時(shí)候,咱們唐山春天有什么花?怎么美?說(shuō)說(shuō)看。
生:四月有薔薇。
生:公園里,馬路邊鮮花又多又艷?!?。
師:那就說(shuō)“鮮花三月”好了,為什么說(shuō)“煙花三月”呢?先議一議。
生:因?yàn)榛ǘ啵窀?dòng)的煙霧。
師:對(duì)!注釋中提到的。
生:李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然,江邊水氣大,映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。
師:這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!
生:“煙”還有可能是霧氣繚繞,霧里看花,有種神秘感!
師:老師相信每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界,讓我們?nèi)タ匆幌聼熁ㄈ碌木跋?。(課件)。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景,可以是一個(gè)詞,也可以是一句詩(shī),當(dāng)然,也可以是自己的話。
生:五彩繽紛。
生:萬(wàn)紫千紅。
生:千里鶯啼綠映紅。
生:萬(wàn)紫千紅總是春。
師:如此煙花美景只有揚(yáng)州有嗎?(指板書(shū))。
生:武漢也是。
生:路上也有。
生:(生讀,節(jié)奏稍快。)。
師:從你的讀中,教師仿佛看到花朵啦,但還不夠多!
生:(生又讀,節(jié)奏放慢,較有感情。)。
師:這回老師仿佛看到一大片花了,能不能讓大家仿佛看到看不盡、看不透的陽(yáng)春煙景。
生:(生多人讀。)。
師描述:在唐朝,三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧?kù)o的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,等到百花盛開(kāi)之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。)。
(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?讓我們來(lái)看詩(shī)的三四句。誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?(生理解)。
師:“碧空盡”怎么理解?
生:船消失在天水相接的盡頭了。
師:盡是消失的意思,是不是像現(xiàn)在的大輪船一樣,“嗚——”很快就消失了?
生:不是。
師:從哪兒看出?
生:遠(yuǎn)影。
師:解釋一下。
生:船劃起來(lái)較慢。
師:說(shuō)明目送的時(shí)間長(zhǎng)。
師:孟浩然的船走了,可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么???(船)。
師:幾只?(一只)。
師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。
生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?BR> 師:李白眼中只有——(孟浩然),是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧#┛吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??!
師:大家再看課件,此時(shí)李白就站在黃鶴樓上,望著帆影遠(yuǎn)去,船開(kāi)了好一會(huì)了,他在望?。⊥?!心中不禁涌起兩句:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:那船已成一點(diǎn)小影兒了,李白舍不得啊,不想走??!還有哪里望??!望?。⌒闹性俅文睢畛恋刈x孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭,想起昨日種種,他踮起腳來(lái),又在望??!望??!他心潮澎湃,高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師:在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對(duì)與自己依依不舍的李白,此時(shí)會(huì)怎么想?模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。江南三月美如畫(huà),不及李白送我情。
生1:(拱手)今日相別,何日再見(jiàn)!
生2:(略帶悲傷)朋友,一路走好!
生3:(深情地)天下哪有不散的筵席?。?BR> 生4:(自信地)后會(huì)有期!
師:是呀,今日相別,后會(huì)有期!可是,相見(jiàn)的日子遙遙無(wú)期呀!
4、有感情朗讀古詩(shī)師:讓我們?cè)俅位仡欉@首詩(shī),看視頻。青山為據(jù),流水為證,茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法,你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來(lái)么?(師放課件生在樂(lè)曲聲中練讀,再指名讀,評(píng)價(jià))。
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎?如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致,可謂字有數(shù)而意無(wú)窮啊。讓我們?cè)俅巫x起這首詩(shī)。
師:剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了,(指名背誦)。
師:古詩(shī)讀起來(lái)有韻味,唱出來(lái)就更有韻味了。(跟隨課件唱古詩(shī))。
五、總結(jié)。
1、師:時(shí)間真是飛快,與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)短暫卻又彌足珍貴的40分鐘已經(jīng)接近尾聲。你們的朝氣蓬勃,你們的樂(lè)觀向上讓我如此難以割舍。分別在即,老師也想賦詩(shī)一首表達(dá)此時(shí)心中的感受:
金秋時(shí)節(jié)實(shí)小逢,吟詩(shī)學(xué)賦樂(lè)融融。童心稚語(yǔ)留心中,依依不舍師生情。
同學(xué)們,你們能用一兩句話表達(dá)一下心中的感受么?能用詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言最好。
生:(學(xué)生匯報(bào))。
師:好了,感謝同學(xué)們的深情厚意,最后,老師老師要將學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法送給大家作為禮物,(課件)以后我們可以用這個(gè)方法學(xué)習(xí)更多的詩(shī)詞,感悟更多的人間真情。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇五
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流.
賞析。
這首詩(shī)是李白初居安陸時(shí)所作.出川未久,剛剛結(jié)束江南吳越之游的李白,這時(shí)結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然,兩人一見(jiàn)如故,在送孟浩然東下?lián)P州時(shí),李白揮筆寫(xiě)下了這首傳涌千古的`杰作.
形勢(shì)動(dòng)、意境闊大是此詩(shī)最突出的特點(diǎn).黃鶴樓在江夏,與廣陵(今江蘇揚(yáng)州)相距數(shù)百里,詩(shī)人舉重若輕,將楚地吳天盡收于短短的四句詩(shī)中.首句說(shuō)友人孟浩然辭別黃鶴樓開(kāi)始東行,次句描寫(xiě)陽(yáng)春三月,友人一路江行的旖旎風(fēng)光.后兩句寫(xiě)隱沒(méi)于碧空盡頭的孤帆和與天相接的江流,則象一條無(wú)形的纖繩,縮短了黃鶴樓與揚(yáng)州在讀者心中的距離,使詩(shī)作描繪和包容了廣闊無(wú)垠的空間.此詩(shī)每句分別各用一個(gè)動(dòng)詞:“辭”、“下”、“盡”、“流”,從不同角度(行者與相送者)表現(xiàn)了時(shí)間上的順承關(guān)系,給人以流動(dòng)之感,加上動(dòng)詞自身給詩(shī)句帶來(lái)的動(dòng)勢(shì),使全詩(shī)雄渾壯闊,.呈現(xiàn)出一種幽深高遠(yuǎn)的意境.
這首送別詩(shī)之所以能寫(xiě)得如此雄渾壯闊,幽深高遠(yuǎn),除詩(shī)人的才賦外,還有其客觀上的原因.唐代黃鶴樓處于武昌西黃鶴磯上(今武漢長(zhǎng)江大橋武昌橋頭),踞山臨江,得形勢(shì)之要,登樓八面來(lái)風(fēng),憑欄可極目千里,素有“天下江山第一樓”的美譽(yù).登臨送客,足可壯人襟懷,此其一.李白的江南之游結(jié)束未久,“煙花三月下?lián)P州”,或許即有他自身的經(jīng)歷和感受,這時(shí)友人繼之而下吳越、之廣陵,自然會(huì)在喚起他關(guān)于廣陵的種種記憶,因吳越江山在胸.使詩(shī)人的詩(shī)才橫貫吳楚,所以能、表現(xiàn)出氣象萬(wàn)千的景象,此其二.李白二十歲后遍游蜀中名山,二十五歲又“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,足跡幾遍中國(guó)東南,江漢平原的遼遠(yuǎn)壯闊,江南山水的纖巧秀麗與巴山蜀水的峻峭清雄形成鮮明的對(duì)照.看慣蜀中山水的李白,自然會(huì)對(duì)雄渾廣闊的自然景色有其敏銳的感受和準(zhǔn)確的把握,此其三.李白送孟浩然之廣陵時(shí),風(fēng)華正茂,對(duì)前途充滿信心和希望.因此才能把這首詩(shī)寫(xiě)得神采飛揚(yáng).同在江夏、同是送別,他晚年所寫(xiě)的一首《江夏別宋之悌》便顯得異常凄婉.這首詩(shī)寫(xiě)道:
楚水清若空,遙將碧海通.人分千里外,興在一杯中.
谷鳥(niǎo)吟晴日,江猿嘯晚風(fēng).平生不下淚,于此泣無(wú)窮.
歷盡坎坷的李白,再也沒(méi)有“仰天大笑出門去”的神采,送別詩(shī)也一改舊時(shí)風(fēng)貌,可見(jiàn)心境與詩(shī)境有著密切的關(guān)系,此其四.
情意深摯,是這首送別詩(shī)的第二個(gè)特點(diǎn).宋方回論李白詩(shī)曾說(shuō):“最于贈(zèng)答篇,肺腑見(jiàn)情愫”(《雜書(shū)》),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的情驚主要表現(xiàn)在后兩句.這里詩(shī)人從自己一方落筆,表現(xiàn)出對(duì)友人的一片深情.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有本作“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,或“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”.但從抒發(fā)感情的角度說(shuō),還是通行本的文字最為貼切.可以想見(jiàn):李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠(yuǎn),直到消失在碧水藍(lán)天的盡頭,然而李白仍向友人消逝的方向眺望著,在那天水相接處,只有江水在不斷地東流.詩(shī)人似乎渴望東流的江水也載著他的深情,伴隨著友人而去.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的妙處,在于拉開(kāi)了詩(shī)人與孤帆的距離,在詩(shī)人的極目遠(yuǎn)眺中,充分表現(xiàn)出詩(shī)人的惜別之情.而“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,以山做參照物,詩(shī)人與孤帆的距離便受到限定.若把“遠(yuǎn)影”改作“遠(yuǎn)映”,更將船行的情景坐實(shí),限制了讀者的想象和心理感受.李白在另一首題為《送別》的詩(shī)中曾寫(xiě)過(guò)這樣類似的詩(shī)句:“云帆望遠(yuǎn)不相見(jiàn),日暮長(zhǎng)江空自流”,雖詩(shī)語(yǔ)較“孤帆”兩句更為質(zhì)樸,情緒也較低沉,但以此為注腳,正可體會(huì)李白的思維方式與抒情方式,玩味到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的底韻.
更多。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇六
一導(dǎo)課:。
師:同學(xué)們,你最喜歡的名人是誰(shuí)?你想知道老師最喜歡的名人是誰(shuí)嗎?李白是個(gè)什么樣的人?看誰(shuí)是老師的知音。(指名學(xué)生匯報(bào)李白的資料。)。
師:詩(shī)仙李白、酒仙李白、俠客李白。如果說(shuō)唐朝詩(shī)人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的一顆。我們以前學(xué)過(guò)他的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)。請(qǐng)伸出你的小手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
指導(dǎo):“孟”字第一筆是“ 橫撇”。等。
指名讀課題。
古代交通不便,離別之后就很難再相間。于是,寫(xiě)詩(shī)送別成了一種習(xí)俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱為千古一別,或三名一別。在名樓——、送名人——、到名地——。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的師才出眾,互相仰慕、相見(jiàn)恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽(tīng)了老師的介紹,你們想再讀一遍題目嗎?對(duì),我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了學(xué)好古詩(shī)的第一步:“知詩(shī)人,解詩(shī)題?!?BR> 三、讀詩(shī)句,曉詩(shī)意。
1、指名。
2、相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏感:二二三、四三。
3、借助注釋,自學(xué)古詩(shī),把不懂的地方圈出來(lái)向同桌請(qǐng)教,把你懂的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、班內(nèi)匯報(bào),質(zhì)疑問(wèn)難。
到此我們完成了學(xué)古詩(shī)的第二步,會(huì)讀詩(shī),并且了解了詩(shī)的意思,我們可以總結(jié)為:“讀詩(shī)句,曉詩(shī)意。”
四、入詩(shī)境,悟詩(shī)境。
師:“煙花三月下?lián)P州”中詩(shī)人為什么不寫(xiě)“三月下?lián)P州”?生可能回答:是由于押韻的需要。師再次引導(dǎo):江南的三月怎樣?生回答,師總結(jié):江南的三月正是“青杏小,桑葉肥,繁花似錦,楊柳如煙,微風(fēng)送紅雨,沙鷗翔白帆”的美好時(shí)節(jié)。在這時(shí),正是詩(shī)人們結(jié)伴同游的好時(shí)候,而正是在這時(shí),詩(shī)人卻不得不與自己的好朋友送別,假如你是詩(shī)人你此時(shí)此刻心情會(huì)怎樣?你會(huì)怎樣讀前兩句?生讀。
在當(dāng)時(shí)的水上交通要道長(zhǎng)江上可能會(huì)只有一條船嗎?詩(shī)人為何寫(xiě)孤帆?生體會(huì)。師總結(jié):“盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然?!笨梢?jiàn)他倆的感情有多深。李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首《贈(zèng)孟浩然》的詩(shī)。
贈(zèng)孟浩然。
[唐]李白。
吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕,白首臥松云。
醉月頻中圣,迷花不事君。
高山安可仰,徒此揖清芬。
1、女同學(xué)起立送送孟浩然。
2、男同學(xué)起立送送孟浩然。
3、請(qǐng)全班同學(xué)起立送送孟浩然。
師總結(jié):到此,我們已經(jīng)完成了學(xué)詩(shī)的第三步:“入詩(shī)境,悟詩(shī)境?!?BR> 六、拓展:離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。老師整理了一部分送別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇七
化零為整悟教法。
生:孟浩然。
師:“黃鶴樓”是這場(chǎng)送別發(fā)生的――。
生:地點(diǎn)。
師:那“煙花三月”是這場(chǎng)送別發(fā)生的――。
生:時(shí)間。
師:“煙花”的意思到底是什么呢?
生:繁花似錦。
師:那就讓咱們?cè)僮x一遍古詩(shī),將古詩(shī)中的時(shí)間和地點(diǎn)有節(jié)奏地讀出來(lái)吧!
當(dāng)孩子們?cè)邶R讀古詩(shī)的時(shí)候,我仔細(xì)聽(tīng)著,孩子們讀得不錯(cuò),我所強(qiáng)調(diào)的部分都用重音來(lái)突出了。但當(dāng)我把目光投向教導(dǎo)主任李老師的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)了她不太滿意的眼神。作為這次參賽的主要指導(dǎo)者,她的目光是我最為關(guān)注的?!澳怯袉?wèn)題?”一絲不安掠過(guò)我的心頭。
收獲?!?BR> 李主任的一番話使我茅塞頓開(kāi),原來(lái)如此。從那天開(kāi)始,我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,凡是有不明白之處就盡可能地多問(wèn)、多學(xué),向有經(jīng)驗(yàn)的老師詢問(wèn)自己的不足,向教學(xué)優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)教古詩(shī)的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了,對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō),“整體感悟”是關(guān)鍵。
咀詞細(xì)讀入真境。
從夢(mèng)中醒來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己口中仍念著這個(gè)“孤”字。突然之間,靈感的`噴泉沖破了纏繞我許久的迷思。“為何不將這個(gè)‘孤’字作為解讀這首古詩(shī)的一個(gè)切入點(diǎn)呢?”帶著興奮,我將自己的想法告訴了合作小組的老師們。老師們充分地肯定了我的想法,并且告訴我,古詩(shī)的學(xué)習(xí)本來(lái)就需要從重點(diǎn)的詞句入手進(jìn)行反復(fù)品味,這樣才能走入詩(shī)人隱藏在字里行間的詩(shī)境。原來(lái)是這樣啊!我一邊嘲笑自己因?yàn)槿鄙俟旁?shī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而自以為的“重大發(fā)現(xiàn)”,一邊又開(kāi)始反復(fù)品味起這個(gè)“孤”字來(lái)。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程:
課前三分鐘:欣賞樂(lè)曲《送別》,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 一、激趣導(dǎo)入,整體把握。
1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩(shī)。)。
古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天,我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題,齊讀課題)。
2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字,新詞。
3、觀察要寫(xiě)的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習(xí)生字的書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩(shī)文,理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。
(一)理解第一、二句詩(shī)。
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。
(教師課件出示課件幫助理解。)。
2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。板書(shū):名樓送。
3、抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。
(拓展學(xué)生思維,想象華美畫(huà)面。)板書(shū):盛景送。
(二)理解第三、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)板書(shū):目光送。
(2)想象“盡”了的是什么,無(wú)“盡”的是什么。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)。
(3)討論:滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎?
四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。
1、聽(tīng)范讀,練習(xí)有感情地朗讀。
2、師生互讀,有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
(理解高適與董大之間的真摯情感。)。
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如:情深意長(zhǎng)。)。
5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)。
在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門,我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。
六、作業(yè):1、有感情地背誦古詩(shī)2、收集送別詩(shī)。
板書(shū):
唐·李白。
故人西辭黃鶴樓,??????名樓送。
煙花三月下?lián)P州。??????盛景送。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,??????目光送。
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。??????心相送。
反思:
在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么?讓學(xué)生通過(guò)感受、理解,再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì)二:“帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)望……他望到些什么?”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí),我馬上設(shè)疑:“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見(jiàn)“孤帆”?站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開(kāi)啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通,去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,讓他們的友情天長(zhǎng)地久,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴.
在古詩(shī)的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,情感的提升,但在揭題時(shí),卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解,使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名,同樣的,對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書(shū)本上的注釋,對(duì)于此類難理解的字詞,教師沒(méi)有單獨(dú)提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇九
板書(shū):
黃鶴樓送孟浩然之廣陵這節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)化了課文的內(nèi)容,,突出教學(xué)重點(diǎn),理清作者思路,突出作者的思想,最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的,做到了板書(shū)的目的性、條理性、概括性,既緊扣課文內(nèi)容,挑選關(guān)鍵詞語(yǔ)提綱挈領(lǐng),又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。
[知識(shí)拓展]。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十
1認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)課后的字,做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
4激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生:課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查,試著理解詩(shī)歌。
師:生字、詞卡片;聲像資料。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎?他是個(gè)什么人?你學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?
2你愿意再學(xué)一首李白的詩(shī)嗎?
3解釋課文題目,生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思,師相機(jī)點(diǎn)撥。
4看了課文題目,你想了解些什么呢?
黃鶴樓在哪兒?孟浩然是誰(shuí)?怎么送的呢?誰(shuí)送誰(shuí)呢?
二、初讀課文,略知大意。
1師配著悠揚(yáng)的古箏音樂(lè),聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
2你也希望像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。
3出示生字卡片,學(xué)生搶讀。
師:你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀?給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo):孟、陵的讀音。
4抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。
5把生字娃娃放回文中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。
6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮,讀出感情。生互評(píng)。
7反復(fù)朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。
8小組邊讀邊議古詩(shī),試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題,并提出新的問(wèn)題。
三、深入探究,精讀感悟。
1小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況,準(zhǔn)備在全班交流。(老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題,擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。)。
2全班交流,了解詩(shī)意。
(1)結(jié)合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
(2)反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書(shū)上的插圖,理解詩(shī)句的意思:
在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦,春光爛漫的三月里,朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
(3)把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。
(好朋友的船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在藍(lán)天的盡頭,只有那滔滔的長(zhǎng)江水,滾滾地向天邊流去。)。
3有感情地朗讀,體會(huì)意境。
(1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓,
煙花/三月/下?lián)P州。
(2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。
(3)表演讀。(一人扮演李白,一人扮孟浩然,表演黃鶴樓送別的情景,另一名學(xué)生配音。)。
(4)閉上眼睛,低吟古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
四、指導(dǎo)背誦,加深感悟。
1聽(tīng)錄音范讀,體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。
2分小組讀,分別選出一名同學(xué)在全班賽讀,在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3練習(xí)背誦。
4拓展練習(xí),學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美,自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景,寫(xiě)詩(shī)交友,所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5生讀,簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1教師小結(jié):今天我們不但學(xué)會(huì)了一首古詩(shī),還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友,愿意把它們記住嗎?
2分析形體,分類識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多,找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字;帆、故、鶴左右相當(dāng);影是左寬右窄的字。
3把這些字美美地寫(xiě)在田字格里。
4展示評(píng)價(jià)寫(xiě)得美的字。
六、教師總結(jié)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
23。
故人辭〖。
黃鶴樓。
孤帆盡〖。
長(zhǎng)江流。
朋友情誼。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十一
雄偉壯觀。
之:往,去。
廣陵:揚(yáng)州的舊名。
故人:老朋友。
西辭:黃鶴樓在廣陵的西面,在黃鶴樓辭別去廣陵,所以說(shuō)“西辭”。
煙花:指柳如煙、花似錦的明媚春光。
下:沿江順流而下。
盡:消失。
唯見(jiàn):只能見(jiàn)到。
天際:天邊。
名家評(píng)論。
陸游《入蜀記》卷五:“八月二十八日訪黃鶴樓故址,太白登此樓送孟浩然詩(shī)云:‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。’蓋帆檣映遠(yuǎn),山尤可觀,非江行久不能知也?!?BR> 唐汝詢《唐詩(shī)解》云:“‘黃鶴’分別之地,‘揚(yáng)州’所往之鄉(xiāng),‘煙花’敘別之景,‘三月’紀(jì)別之時(shí)。帆影盡,則目力已極;江水長(zhǎng),則離思無(wú)涯。悵別之情,俱在言外。”
蘅塘退士評(píng)曰:“煙花三月下?lián)P州,千古麗句?!?BR> 文章簡(jiǎn)析。
這是一首送別詩(shī)。孟浩然從湖北到廣陵去,李白在黃鶴樓給他送行,作了這首詩(shī)時(shí)間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間,雖然也到處漫游,但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外,這時(shí),他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然,孟浩然比他大11歲,本是襄陽(yáng)(今屬湖北省)人,隱居鹿山門,常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時(shí)他正想出游吳、越一帶,兩位大詩(shī)人在黃鶴樓分別,留下著名詩(shī)篇。詩(shī)題中“之廣陵”的“之”就是至的意思。
詩(shī)中的第一句“故人西辭黃鶴樓”意思是老朋友要告別黃鶴樓向東遠(yuǎn)行了。因?yàn)辄S鶴樓在廣陵之西,所以說(shuō)西辭那么去的地方也就必然是在東面了,接著第二句“煙花三月下?lián)P州”揚(yáng)州既廣陵,由武漢乘船到揚(yáng)州是由長(zhǎng)江下行所以說(shuō)“下?lián)P州”。這句說(shuō)孟浩然在陽(yáng)春三月的時(shí)節(jié)去,那景如煙花的揚(yáng)州。揚(yáng)州本來(lái)就以風(fēng)景美麗而著稱,特別是春天花木繁盛,景色艷麗,所以李白用煙花來(lái)形容孟浩然即將去到的地方,也多少透露了孟浩然對(duì)此行的羨慕之意。以上兩句寫(xiě)送別情況,還沒(méi)有寫(xiě)離別之情。
第三四句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際留?!?,寫(xiě)作者送走了好友,獨(dú)自在黃鶴樓遙望風(fēng)帆遠(yuǎn)去的情景,江面上一只載著過(guò)人東去的船,漸行漸遠(yuǎn),終于在水天相接的碧空中消失,能夠看到的只剩下滔滔不絕的長(zhǎng)江流水作者的感情隨著視線遠(yuǎn)去,直望到船兒都已經(jīng)在碧空中消失。他還佇立著凝望天邊的長(zhǎng)江流水,可見(jiàn)他對(duì)好友的惜別之情了。這種離別之情,倘不是在文字知音之間,是不會(huì)如此深刻的。而寫(xiě)離別之情的手法,也只取離別之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中;并不直接抒寫(xiě)感情,卻越發(fā)使人體會(huì)到真味情切。
這首詩(shī)中的第三句,在宋朝人編的《萬(wàn)首唐人絕句》中寫(xiě)成“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,在陸游的《入蜀記》中,則寫(xiě)成“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”,并且竭力稱贊他描寫(xiě)入微。此后不同的版本往往就出現(xiàn)不同的寫(xiě)法,不過(guò)無(wú)論是何者,都不失為絕佳詩(shī)句。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十二
陽(yáng)春三月,鮮花盛開(kāi),鶯歌燕舞,一片生機(jī)盎然。
黃鶴樓上,李白和孟浩然并肩坐著,一想到之后將有許久不得再見(jiàn),兩人神情都有些黯淡。
“孟兄,你這一去廣陵,不知何時(shí)歸來(lái),你可要常常給我寫(xiě)信??!”李白首先打破了沉寂。孟浩然聽(tīng)了李白的話,有些神傷,但隨即回答道:“賢弟,放心吧,我一定會(huì)給你寫(xiě)信的。倒是你,要注意一下身體,酒這種東西,得適可而止??!”李白笑著應(yīng)允,舉起裝滿酒的酒杯,“但是今天可是特殊日子啊,來(lái),讓我們痛飲一番!”孟浩然笑笑,也舉起了酒杯。
半晌,酒壺已空。孟浩然直起身子,抬頭看了看天色,說(shuō)道:“天色不早了,我也應(yīng)該啟程了!”“是嗎?……我送送你吧!”李白緊跟在孟浩然身后,一起走下樓梯。
船只已經(jīng)備好,船夫在船上招呼孟浩然快點(diǎn)登船。孟浩然看了看船,又看了看李白,想說(shuō)些什么,卻又欲言而止,只是拍了拍李白的肩膀,走上了早已備好的船只。
船,開(kāi)動(dòng)了,越行越遠(yuǎn)。
李白像是想到了什么,忽然走上前,對(duì)著船只大喊:“孟兄,記得給我寫(xiě)信??!”“放心,一定!”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,傳來(lái)了孟浩然的聲音,但隨即,又被嘈雜的人聲和江水的波濤聲淹沒(méi)。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十三
李白平生酷愛(ài)旅游,在漫游和飄泊中走完了自己的一生,足跡遍布中原內(nèi)外?!叭松F相知,何用金與錢?”(《贈(zèng)友人》三首其二)這是他篤信并始終奉行的交友之道,因而他和朋友們的友誼就顯得分外真摯、濃厚、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”意境熱烈。
725年(唐玄宗開(kāi)元十三年),李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。726年(開(kāi)元十四年)春,李白“船下廣陵去”(《夜下征虜亭》),并滯留了數(shù)月。這年冬天,他離開(kāi)廣陵,到北方的汝游玩。之后到達(dá)襄陽(yáng),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白,并留他住了10多天。
730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。船開(kāi)走了,李白佇立江岸,望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去,惆悵之情油然而生,便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。由這個(gè)富有動(dòng)態(tài)感的詩(shī)篇,我們可以體會(huì)到李白對(duì)孟浩然深厚的友誼和對(duì)友誼的珍惜和重視。這首詩(shī)是李詩(shī)中歌頌真摯友誼和抒寫(xiě)離別之情的代表作,千百年來(lái)膾炙人口。
詩(shī)的`特色。
這是送別詩(shī),寓離情于寫(xiě)景。首句點(diǎn)出送別的地點(diǎn):一代名勝黃鶴樓;二句寫(xiě)送別的時(shí)間與去向:“煙花三月”的春色和東南形勝的“揚(yáng)州”;三、四句,寫(xiě)送別的場(chǎng)景:目送孤帆遠(yuǎn)去;只留一江春水。詩(shī)以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景,極盡渲染之能事,繪出了一幅意境開(kāi)闊,情絲不絕,色彩明快,風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)?!盁熁ㄈ孪?lián)P州”,蘅塘退士評(píng)曰:“千古麗句”。在理。這首送別詩(shī)有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那種少年剛腸的離別,也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩(shī),表現(xiàn)的是一種充滿詩(shī)意的離別。其之所以如此,是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的地區(qū)相聯(lián)系,在愉快的分手中還帶著詩(shī)人李白的向往,這就使得這次離別有著無(wú)比的詩(shī)意。
孟浩然、李白的交情。
李白與孟浩然的交往,是在他剛出四川不久,正當(dāng)年輕快“煙花三月下?lián)P州”的美景意的時(shí)候,他眼里的世界,還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然,這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間,自由而愉快,所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說(shuō):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云?!边@次離別正是開(kāi)元盛世,太平而又繁榮,季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候,從黃鶴樓順著長(zhǎng)江而下,這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人,所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒(méi)有什么憂傷和不愉快,相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂(lè)得很,他向往揚(yáng)州地區(qū),又向往孟浩然,所以一邊送別,一邊心也就跟著飛翔,胸中有無(wú)窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人,真是別有一番滋味在心頭,美景令人悅目,送別卻令人傷懷,以景見(jiàn)情,含蓄深厚,有如弦外之音,達(dá)到使人神往,低徊遐想的藝術(shù)效果。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十四
詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!北砻婵磥?lái)這兩句詩(shī)全是寫(xiě)景,其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是寫(xiě)詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的.友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。
原文:
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十五
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
(1)重要詞義。
之:去、到辭:告辭、辭別煙花:形容花開(kāi)得茂盛,像浮動(dòng)的煙云。
盡:完唯:只。
(2)詩(shī)文解釋。
我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
我佇立在江邊,目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。(后兩句的解釋特別重要)。
(3)詩(shī)文賞析。
1)煙花三月:傳神地寫(xiě)出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。
2)孤帆:并不是浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。
3)“盡”和“唯”字:將孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩(shī)人目注神馳的情形神秘巧妙地展現(xiàn)出來(lái)。
(4)這是一首送別詩(shī),此詩(shī)前兩句寫(xiě)事,后兩句寫(xiě)景,用借景抒情的寫(xiě)作手法,表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
(4)知識(shí)拓展:
1)中國(guó)三大名樓:湖南岳陽(yáng)樓、湖北黃鶴樓和江西滕王閣。
2)李白,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,我們還學(xué)過(guò)他的《贈(zèng)汪倫》、《望廬山瀑布》等。
賞析。
“故人西辭黃鶴樓”,這一句不光是為了點(diǎn)題,更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝,可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓,就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身,又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方,這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵,又構(gòu)成一種聯(lián)想,增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”,在“三月”上加“煙花”二字,把送別環(huán)境中那種詩(shī)的'氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花,指煙霧迷蒙,繁花似錦。給讀者的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí),而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游,又正是煙花之地?!盁熁ㄈ隆保粌H再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!痹?shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景,但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,是眼前景象,又不單純是寫(xiě)景。李白對(duì)朋友的一片深情,李白的向往,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏,正像滾滾東去的一江春水。總之,這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,對(duì)李白來(lái)說(shuō),又是帶著一片向往之情的離別,被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色,將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面,將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié),極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十六
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
賞析。
李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交游的詩(shī)人,他“一生好入名山游”,足跡幾乎遍及整個(gè)中國(guó),留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇,這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品,寫(xiě)詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。
詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。“故人”一詞說(shuō)明了兩位詩(shī)人的深厚情誼?!包S鶴樓”是天下名勝,是詩(shī)人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別,更帶有詩(shī)意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫(xiě)送行的時(shí)令與被送者要去的地方。“揚(yáng)州”是東南都會(huì),自古繁華,而“三月”又正是春光明媚,百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩(shī)人用“煙花”修飾“三月”,不僅傳神地寫(xiě)出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春特色,也使人聯(lián)想到處在開(kāi)元盛世的揚(yáng)州,那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾,繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方,時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩(shī)句,正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人,當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候,惜別之情油然而生。從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中,李白寫(xiě)道:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云?!笨梢?jiàn)李白對(duì)孟浩然是多么敬佩,兩人的情誼是多么深厚。
詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!北砻婵磥?lái)這兩句詩(shī)全是寫(xiě)景,其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象?!肮路苯^不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是寫(xiě)詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十七
李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交游的詩(shī)人,他“一生好入名山游”,足跡幾乎遍及整個(gè)中國(guó),留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇,這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品,寫(xiě)詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。
詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?!肮嗜恕币辉~說(shuō)明了兩位詩(shī)人的深厚情誼?!包S鶴樓”是天下名勝,是詩(shī)人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別,更帶有詩(shī)意和浪漫色彩。
第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫(xiě)送行的時(shí)令與被送者要去的地方。“揚(yáng)州”是東南都會(huì),自古繁華,而“三月”又正是春光明媚,百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩(shī)人用“煙花”修飾“三月”,不僅傳神地寫(xiě)出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春特色,也使人聯(lián)想到處在開(kāi)元盛世的揚(yáng)州,那花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾,繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方,時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩(shī)句,正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人,當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候,惜別之情油然而生。從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中,李白寫(xiě)道:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云?!笨梢?jiàn)李白對(duì)孟浩然是多么敬佩,兩人的情誼是多么深厚。
“故人西辭黃鶴樓”,這一句不光是為了點(diǎn)題,更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝,可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓,就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身,又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方,這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵,又構(gòu)成一種聯(lián)想,增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下?lián)P州”,在“三月”上加“煙花”二字,把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花,指煙霧迷蒙,繁花似錦。給讀者的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí),而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游,又正是煙花之地?!盁熁ㄈ隆?,不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!北砻婵磥?lái)這兩句詩(shī)全是寫(xiě)景,但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié),其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是寫(xiě)詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。
“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,是眼前景象,又不單純是寫(xiě)景。李白對(duì)朋友的一片深情,李白的向往,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏,正像滾滾東去的一江春水。
總之,這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,對(duì)李白來(lái)說(shuō),又是帶著一片向往之情的離別,被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色,將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面,將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié),極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。
另外在詩(shī)歌的用韻上,詩(shī)人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳,吟誦起來(lái)余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩(shī)人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語(yǔ)言清麗自然,意境雄渾開(kāi)闊,這首詩(shī)真是令人越讀越愛(ài),百讀不厭,無(wú)怪乎千古傳頌。
黃鶴樓送孟浩然廣陵教案篇十八
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交友的詩(shī)人,他“一生好入名山游”,在漫游和飄泊中走完了自己的一生,足跡遍布中原內(nèi)外,留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?BR> 公元727年(唐玄宗開(kāi)元十五年),李白東游歸來(lái),至湖北安陸,年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久,不過(guò)很多時(shí)候都是以詩(shī)酒會(huì)友,在外游歷,用他自己的話說(shuō)就是“酒隱安陸,蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間,李白結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然。孟浩然對(duì)李白非常贊賞,兩人很快成了摯友。公元730年(開(kāi)元十八年)陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。送別時(shí)寫(xiě)下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
原文:
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
譯文。
老朋友孟浩然向我頻頻揮手,一起在那告別了黃鶴樓,他在這柳絮如煙、繁花似錦的'陽(yáng)春三月將去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去,消失在碧空的盡頭,只看見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。