教案的編寫需要充分考慮教學環(huán)境和資源的條件，合理安排教學時間和課堂活動。教案的編寫應當符合學科教學的規(guī)律和特點。教案的優(yōu)劣直接影響教學質(zhì)量，所以我們要重視教案的編寫。
五年級語文教案板書篇一
教材分析：
文章圍繞“一雙新鞋”展開故事。通過對人物的語言、動作、心理活動等描述，含蓄的表達了父子之間的深厚的情感。
教學目標：
1、學會本課生字、詞語，積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感。
教學難點：能夠理解父母的辛勞，學會關(guān)愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。
教學過程：
一、課題導入、設(shè)疑激趣。
1、知道這節(jié)課我們學什么嗎？你怎么知道的呢？（板書課題）看這個“雙”字，有什么特點？兩個“又”字不一樣？一個是點。一個是捺。要把字寫得正確。
2、既然學習關(guān)于“鞋”的文章，咱們就來讀讀關(guān)于“鞋”的詞語。課件出示詞語：牛津鞋路夫便鞋破爛不堪的鞋老款式的鞋如果在前兩個詞語前面加上一對反義詞的話，你想加什么詞語呢？（時髦的和過時的）。
3、用上這幾個詞語說說課文寫了一件什么事？
4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么？說出你的理由。
二、以“我”的思想變化為線索，體會到兒子對父親的愛。
1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋?。∫宦飞隙枷胂笾约捍┥下贩虮阈哪?，可是為什么最終決定為爸爸買那雙老款式的鞋呢？（學生簡單回答）。
2、“我的”思想的改變，課文中是怎樣一步一步來寫的呢？默讀課文，邊讀邊用筆畫出我心理發(fā)生變化的語句，用心去體會。
3、自主學習。
4、交流匯報。引導學生從這幾個方面來講。
情境引讀；
1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——。
2、多么漂亮的路夫便鞋??！穿上它——。
3、你不再是那個穿著牛津鞋的“傻子”了，穿上它——d、可是我的興奮和喜悅還沒有溫暖我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之后，我的思想有發(fā)生了變化。
（我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。）。
朗讀指導；
引讀：是什么讓我心亂如麻？是什么讓它暗淡無光？讀！
看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀。
創(chuàng)設(shè)情境讀：課件配樂夜晚，我已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)的時候，而爸爸——讀冬天，外邊刮著瑟瑟的寒風的時候，而爸爸——讀雪天，大片大片的雪花從空中落下來的時候，爸爸——讀看到爸爸辛苦的樣子，看到爸爸疲倦的身軀，看到勞累的雙眼，我——讀e、想到這一切，于是我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面：（一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。）。
4、角色互換，體會人物內(nèi)心的矛盾。這兩副畫面在我的眼前閃爍，就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動。來，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個作者，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻€來對對話。（共同扮演不同的角色，目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾）。
問：你為什么一會兒買，一會兒不買的？最后你決定了嗎？為什么不買我了？把你的決定告訴大家吧！(讀)。
5、你覺得“我”是個什么樣的孩子？那么爸爸又是怎樣的人呢？
三、讀人物對話，體會爸爸的感情。
2、還有一處對話呢。在120頁。我不讀了，你們自己來讀。說說你體會到了什么？
四、總結(jié)解疑，練筆延伸。
1、（配樂）正是有了這樣的爸爸，兒子才學會了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情，這就是人世間最真摯的愛。齊讀最后一個自然段。
2、孩子們，如果我們把這個故事改編成一部電影的，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想。你們都是出色的導演，雖然鏡頭與一樣，風格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？開始遺留的那個問題能解決嗎？（兩者都有）。
3、把你學習這篇課文的感受用一句或者兩句簡短的話寫下來。
4、讓我們學會孝敬我們的父母，學會體諒我們的父母，學會感恩。在感恩的心這首歌曲中結(jié)束我們的語文課吧！
五年級語文教案板書篇二
1、認識本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導學生保護水資源。
4、了解非洲文化。
(一)、談話導入、產(chǎn)生疑問。
1.師：今天我們先來聊聊非洲。板書：非洲(同學們交流以前對非洲的了解。)
生：我從以前學過的課文《夢想的力量》，知道非洲是一個缺飲用水的地方!
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動物的天堂!
生：非洲是個貧窮落后，怪病叢生的地方
生：老師，為什么說非洲是彩色的?
師：是啊!孩子們，為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生：(齊答)想
3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。
(二)、帶入情境，走進文本
1.師播放課件：非洲風光視頻
2.欣賞后交流感受。
師：說一說，你現(xiàn)在的感受又是什么?
生：非洲原來如此美麗!
生：非洲有著很多美麗、迷人的風光，
生：非洲是一個美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請大家快速瀏覽課文，讀準字音，字詞，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。
剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學的怎樣：
色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強悍粗獷篝火(指名讀)
讀得真好，同學們自主識字的能力真棒!
4.誰能說一說表達作者對非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一個色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
師隨學生匯報，課件出示這兩個句子。(課件)
師：同學們，讀一讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是感嘆句;
生：一個在課文的前面，一個在文章的最后，前后呼應，與課題照應
5.師：你們真細心!這兩個句子分別放在課文的首尾，表達的意思相同，照應課題，像這樣的寫作方法叫做前后呼應。(板書：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫，記一記，然后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
學生匯報
生：那里驕陽藍天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的動物世界是彩色的
生：那里的藝術(shù)是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
師結(jié)合此處課件，引導學生體會出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(充當小導游進行介紹)。
生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點點的白花，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里，房內(nèi)房外皆是綠色和彩色。
師：通過大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風情，引導學生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁，讓學生從視覺上直觀感受非洲真是一個色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當小導游：
現(xiàn)在請大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風景最讓你心動，為什么?然后當一回導游向大家介紹。(自由練習，巡視指導)
(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。
課后習作：
給非洲小朋友的一封信。
五年級語文教案板書篇三
1．掌握本課8個生字，能正確書寫并運用。
2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。
3．正確、流利、有感情地朗誦課文。
4．學習抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實現(xiàn)夢想的努力和投入。
學習抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。
1．同學們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。
2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？)
1．請同學們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？
2．學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個方法。
3．再讀課文，讀準字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。
4．檢查學生生字和詞語掌握的情況。
1．同學們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。
2．說說為什么活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻？
讓學生們體會活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻，引導學生讀出贊揚的語氣。
3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。
4．抽學生回答問題，教師相機點撥。
“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導學生體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。
引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
同學們，作者正是抓住了這些細節(jié)的描寫，才讓我們體會到了畢升在實現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入，我們習作時也應該注意人物的細節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。
同學們，黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程，請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。
五年級語文教案板書篇四
本冊生字共224個，其中要求會寫的148個。本復習針對要求會寫的148個，但課標要求的積累量遠不止這個，因此復習必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。
字的復習首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法，讓學生在比較中明晰，在歸類中強化。
一、形近字比較并組詞。
芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽。
腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲。
摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛。
萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設(shè)酒、灑羞、差誕、挺。
二、同音字、音近字比較并組詞。
昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱。
劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費。
三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚。
采、睬扁、騙巷、港。
四、寫同音字組詞。
yi——洋溢意思友誼異常意義。
jin——胸襟今天金銀禁不住。
cui——翠綠干脆脆生生。
tian---恬靜甜蜜填空。
lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼。
mu——暮色幕布墓地屏幕。
li——厲害歷史勉勵利益例子。
chui—--錘子捶背垂頭喪氣。
yan—--硯臺燕子大雁厭惡鮮艷。
ken——肯干懇切勤懇懇求。
lan——船欄欄桿阻攔籃子藍色。
cong----匆忙蔥姜聰明。
tao——波濤掏出來滔滔不絕。
五、加偏旁組字組詞。
欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜。
鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力。
錄：綠色剝皮俸祿。
乍：奸詐昨天作文。
戈：戳穿穿戴栽樹滿載。
喬：華僑橋梁轎車。
豎心旁：不懈恒心。
“淺”右半部分：餞行一盞燈深淺。
“富”下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長。
六、擴詞。
絢凜倫宏剎濁。
七、寫帶有下列部首的字。
門
（見各練習）。
八、寫本冊中表示“看”的意思的字。如“瞧”。
九、整理學生作業(yè)中的易錯字集中復習。
五年級語文教案板書篇五
1、抓住課文重點詞語，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學重難點
1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。
2、體會祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備：課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)
1、學生自由讀，讀準字音，結(jié)合上下文理解詞語。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
1、討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
五年級語文教案板書篇六
1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學之中作交流。
4、體會奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。
一、導入新課
1、出示“大師”，學生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括：在某一學科或領(lǐng)域，因為有突出的成績或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補充完整課題：語言大師（板書）
二、整體感知
1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人。
2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為xx學生自讀課文，了解原因。
3、既然大家認為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。
三、研讀課文
學習課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點。
1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺（板書：多、押韻）
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學說說看。指名說這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長?！薄霸匠栽金挘酵嬖綉??！薄叭饲诔鼋鹕剑藨袛〖耶a(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；時間過，沒法回，光陰去，討不還。”“吃食不搶，到老不長。”“一只碗不響，兩只碗叮當。”“家和萬事興?！薄扒谑菗u錢樹，儉是聚寶盆?！薄叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮?！薄叭倭?，行行出狀元?！薄靶湟?，孩子要教?！薄耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?BR> 3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來。出示填空：因為（），所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。
學習課文中的事例，體會奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。
2、出示填空：當，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再次感受奶奶能用上恰當?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情。當我賴床的時候，奶奶說：我只得；當我貪玩不想洗臉洗碗的時候，奶奶說：我只得；當表弟只顧踢球不做作業(yè)時。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了，她會說：爸爸媽媽；當她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演一演嗎？（根據(jù)時間定）
小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識字不多，可真稱得上是“語言大師”。
四、復習鞏固
1、師：同學們，學習了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請你來說一說——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”！）奶奶正是用了這些“老話”教育我，激勵我，奶奶的“老話”伴隨著我成長，難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。
2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請學生運用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”，讓學生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。
5、寫作方法指導：寫人的文章的寫作特點：通過具體事例反映人物的特點，事例詳略得當。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況，想想能對他們說些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。
爸爸愛睡懶覺，我會對他說：xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫詞語：激勵嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。
五年級語文教案板書篇七
1、學會本課生字、詞語，積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。
3、能有感情地朗讀課文。
教學難點：能夠理解父母的辛勞，學會關(guān)愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程。
一、揭題導入。
1、揭示課題，板書課題《一雙新鞋》。
2、看到文題，你想到了什么？
a.這是一雙什么樣的新鞋？
b.這是誰的新鞋？
c.這雙新鞋背后有怎樣的故事？
（學生還可以展開聯(lián)想，從其他角度談自己的想法。）。
過渡：是啊，這到底是一雙怎樣的新鞋，圍繞它又發(fā)生了一段怎樣的故事呢？就讓我們通過讀書找到答案。
二、初讀感悟。
2、學生自讀課文。
3、學生回答主要內(nèi)容。
（課文主要寫“我”為了趕時髦，向父親要錢買一雙新鞋。然而當我看到父親腳上那雙破舊不堪的舊鞋，想到父親工作的辛勞，最終放棄原來的想法，為父親買了一雙新鞋。表現(xiàn)了“我”對父親的理解與關(guān)愛，展現(xiàn)了父子間深摯的情感。）。
三、互動探究。
1、瀏覽課文，想一想文題中的“一雙新鞋”指什么？
學生回答：a.我想得到的“路夫便鞋”
b.我為父親買的“老款式鞋”
2、請持兩種觀點的同學分別談?wù)勛约旱南敕ā?BR> （在教師引導下讀出各自的理解。教師指出，課題兼有二者，由二者的關(guān)聯(lián)深化理解課題）。
4、學生簡單回答。
5、對于“我”的改變想法，課文是怎樣一步步展開的？再仔細讀讀課文，邊讀邊動筆畫出相關(guān)語句，用心去體會。
6、學生小組討論，教師深入各組傾聽、指導。
提示：通過讀書，抓住表現(xiàn)人物動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子去體會，讀出自己的感受。
7、學生匯報。
重點體會下面幾句話：
a.就在這時，我看到了父親露在外面的腳，他的鞋又舊又臟，左腳的鞋底已經(jīng)斷裂了。
b.“我，我還是想買一雙路夫便鞋?！蔽倚÷暬卮?，竭力不去看他的鞋。
c.穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時髦的男生了，想著這些，我心中一陣激動。
d.我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。
e.我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面：一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。
8、指導朗讀。
結(jié)合學生匯報進行指導。想象當時人物心理，讀出不同情況下人物不同的感情。如羨慕、猶豫、內(nèi)疚、矛盾等等。
四、總結(jié)全文。
1、你覺得父親和文中的“我”是怎樣的人？
2、學了課文，你有什么感受？
3、回讀全文，升華情感。
五年級語文教案板書篇八
語文教學教案的應用和其他學科教學課件的應用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教學時間化。優(yōu)秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，豐富語文教學內(nèi)容，深化語文教學的內(nèi)涵。下面是小編精心為大家整理的五年級上冊語文教案板書【5篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
《梅花魂》。
設(shè)計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
教學目標：
學習本課的生字新詞。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學的民族意識和愛國情意。
教學重點，難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。
教學準備：制作多媒體課件。同學學唱歌曲《紅梅贊》。
教學時間：一課時。
教學過程：
談話導入扣題質(zhì)疑。
1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。）。
2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。
3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢？（同學緊扣“魂”自由質(zhì)疑）。
初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？
3、檢查：
a出示詞語：天性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。
頗負盛名低頭折節(jié)（指名讀，齊讀）。
b交流感受。
精讀感悟入境入情。
1、再讀課文，考慮：文中哪些地方最令你感動？把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？（同桌可研討交流）。
2、全班交流：（同學自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個同學閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結(jié)合起來。）。
a出示：“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?BR> (a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容？誰能用一個成語來概括？（板書：黯然淚下）。
(b)外公為什么會黯然淚下呢？
(c)指名讀，評議（緩慢，低沉），齊讀。
(d)而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩?！杏眉毦I子慢慢抹凈。”
(a)出示“墨梅圖”，同學自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？（板書：分外顧惜）。
(b)同學圈劃有關(guān)重點字詞交流。（“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示）。
(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎？”是什么句？讀出強烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀？為什么？（同學賽讀，交叉評價，齊讀）。
c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的天性才好。”
(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自身想。）。
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？舉例說說。
結(jié)合同學回答，出示圖片：，王二小，董存瑞，邱少云……。
師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》mtv，同學齊唱。
(d)讓我們深懷敬重之情，齊讀這段話！
(e)此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解？（引導同學理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。
(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保管！”反復讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么？（相機板書：臨別送圖）。
(g)針對這一自然段，同學質(zhì)疑。同學可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用’她‘，而不用’它‘？”此時，可調(diào)動同學的知識積累，暢所欲言，升華同學對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。
d其余幾處同學自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。（相機板書：失聲痛哭含淚遞絹）。
e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時。
此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來！我要回來！我要回來……”（錄音播放，聲音低沉，凄涼，動情）我想，此刻，不只是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：愛國心）。
即時拓展加深體驗。
同學們，當鶯兒，孩子回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢？請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。
適用年級：六年級。
使用教材：人教版小學語文第十一冊。
設(shè)計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
《一雙新鞋》。
教材分析：
文章圍繞“一雙新鞋”展開故事。通過對人物的語言、動作、心理活動等描述，含蓄的表達了父子之間的深厚的情感。
教學目標：
1、學會本課生字、詞語，積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感。
教學難點：能夠理解父母的辛勞，學會關(guān)愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。
教學過程：
一、課題導入、設(shè)疑激趣。
1、知道這節(jié)課我們學什么嗎？你怎么知道的呢？（板書課題）看這個“雙”字，有什么特點？兩個“又”字不一樣？一個是點。一個是捺。要把字寫得正確。
2、既然學習關(guān)于“鞋”的文章，咱們就來讀讀關(guān)于“鞋”的詞語。課件出示詞語：牛津鞋路夫便鞋破爛不堪的鞋老款式的鞋如果在前兩個詞語前面加上一對反義詞的話，你想加什么詞語呢？（時髦的和過時的）。
3、用上這幾個詞語說說課文寫了一件什么事？
4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么？說出你的理由。
二、以“我”的思想變化為線索，體會到兒子對父親的愛。
1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋啊！一路上都想象著自己穿上路夫便鞋的模樣，可是為什么最終決定為爸爸買那雙老款式的鞋呢？（學生簡單回答）。
2、“我的”思想的改變，課文中是怎樣一步一步來寫的呢？默讀課文，邊讀邊用筆畫出我心理發(fā)生變化的語句，用心去體會。
3、自主學習。
4、交流匯報。引導學生從這幾個方面來講。
情境引讀；
1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——。
2、多么漂亮的路夫便鞋?。〈┥纤?。
3、你不再是那個穿著牛津鞋的“傻子”了，穿上它——d、可是我的興奮和喜悅還沒有溫暖我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之后，我的思想有發(fā)生了變化。
（我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。）。
朗讀指導；
引讀：是什么讓我心亂如麻？是什么讓它暗淡無光？讀！
看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀。
創(chuàng)設(shè)情境讀：課件配樂夜晚，我已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)的時候，而爸爸——讀冬天，外邊刮著瑟瑟的寒風的時候，而爸爸——讀雪天，大片大片的雪花從空中落下來的時候，爸爸——讀看到爸爸辛苦的樣子，看到爸爸疲倦的身軀，看到勞累的雙眼，我——讀e、想到這一切，于是我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面：（一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。）。
4、角色互換，體會人物內(nèi)心的矛盾。這兩副畫面在我的眼前閃爍，就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動。來，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個作者，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻€來對對話。（共同扮演不同的角色，目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾）。
問：你為什么一會兒買，一會兒不買的？最后你決定了嗎？為什么不買我了？把你的決定告訴大家吧！(讀)。
5、你覺得“我”是個什么樣的孩子？那么爸爸又是怎樣的人呢？
三、讀人物對話，體會爸爸的感情。
2、還有一處對話呢。在120頁。我不讀了，你們自己來讀。說說你體會到了什么？
四、總結(jié)解疑，練筆延伸。
1、（配樂）正是有了這樣的爸爸，兒子才學會了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情，這就是人世間最真摯的愛。齊讀最后一個自然段。
2、孩子們，如果我們把這個故事改編成一部電影的，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想。你們都是出色的導演，雖然鏡頭與一樣，風格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？開始遺留的那個問題能解決嗎？（兩者都有）。
3、把你學習這篇課文的感受用一句或者兩句簡短的話寫下來。
4、讓我們學會孝敬我們的父母，學會體諒我們的父母，學會感恩。在感恩的心這首歌曲中結(jié)束我們的語文課吧！
《馬陵之戰(zhàn)》。
學習目標：
1、認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2、默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3、理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法：先學后教，當堂訓練。
教學課時：1課時。
教學過程。
一、激趣導入。
大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢？一起來學習吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學生認讀，自主學習。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解。
1、自讀課文，理清層次。
故事背景（1、2自然段）。
故事經(jīng)過（3至6自然段）。
2、默讀看課文，介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情？
3、精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
（2）合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！?BR> 分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱（驕傲、輕敵）。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人？那個條件可以不要？（每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件）。
（3）畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺？
（4）用導讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導：第三天，龐涓高興極了，因為——。
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
師導：龐涓認為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導：所以，龐涓驕傲地說——。
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
師導：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點（馬陵道）、天時（日落后）、地利（地勢險要，樹林茂密）。
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?BR> 孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物？
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、復述課文。
2、拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
《我的“長生果”》。
學習目標：
課前準備：學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們聽說過“長生果”嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。
3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的部分畫下來。
三、細讀課文，感悟體會。
1、“我”的“長生果”是什么？（書是“我”的“長生果”。）。
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
a.作者是怎樣讀這些書的？（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）。
（1）從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書。）。
（2）指導朗讀相關(guān)的句段。
b.作者從作文中悟到了什么道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。
3、讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?BR> 4、作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）。
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是。-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）。
四、積累語言，交流感受。
1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
2、課外積累有關(guān)讀書的格言警句。
《一雙新鞋》。
教學目標。
1、學會本課生字、詞語，積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。
3、能有感情地朗讀課文。
教學難點：能夠理解父母的辛勞，學會關(guān)愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程。
一、揭題導入。
1、揭示課題，板書課題《一雙新鞋》。
2、看到文題，你想到了什么？
a.這是一雙什么樣的新鞋？
b.這是誰的新鞋？
c.這雙新鞋背后有怎樣的故事？
（學生還可以展開聯(lián)想，從其他角度談自己的想法。）。
過渡：是啊，這到底是一雙怎樣的新鞋，圍繞它又發(fā)生了一段怎樣的故事呢？就讓我們通過讀書找到答案。
二、初讀感悟。
2、學生自讀課文。
3、學生回答主要內(nèi)容。
（課文主要寫“我”為了趕時髦，向父親要錢買一雙新鞋。然而當我看到父親腳上那雙破舊不堪的舊鞋，想到父親工作的辛勞，最終放棄原來的想法，為父親買了一雙新鞋。表現(xiàn)了“我”對父親的理解與關(guān)愛，展現(xiàn)了父子間深摯的情感。）。
三、互動探究。
1、瀏覽課文，想一想文題中的“一雙新鞋”指什么？
學生回答：a.我想得到的“路夫便鞋”
b.我為父親買的“老款式鞋”
2、請持兩種觀點的同學分別談?wù)勛约旱南敕ā?BR> （在教師引導下讀出各自的理解。教師指出，課題兼有二者，由二者的關(guān)聯(lián)深化理解課題）。
4、學生簡單回答。
5、對于“我”的改變想法，課文是怎樣一步步展開的？再仔細讀讀課文，邊讀邊動筆畫出相關(guān)語句，用心去體會。
6、學生小組討論，教師深入各組傾聽、指導。
提示：通過讀書，抓住表現(xiàn)人物動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子去體會，讀出自己的感受。
7、學生匯報。
重點體會下面幾句話：
a.就在這時，我看到了父親露在外面的腳，他的鞋又舊又臟，左腳的鞋底已經(jīng)斷裂了。
b.“我，我還是想買一雙路夫便鞋?！蔽倚÷暬卮?，竭力不去看他的鞋。
c.穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時髦的男生了，想著這些，我心中一陣激動。
d.我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。
e.我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面：一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。
8、指導朗讀。
結(jié)合學生匯報進行指導。想象當時人物心理，讀出不同情況下人物不同的感情。如羨慕、猶豫、內(nèi)疚、矛盾等等。
四、總結(jié)全文。
1、你覺得父親和文中的“我”是怎樣的人？
2、學了課文，你有什么感受？
3、回讀全文，升華情感。
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五年級語文教案板書篇九
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設(shè)計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
教學目標：
學習本課的生字新詞。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學的民族意識和愛國情意。
教學重點，難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。
教學準備：制作多媒體課件。
同學學唱歌曲《紅梅贊》。
教學時間：一課時。
教學過程：
談話導入扣題質(zhì)疑。
1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。
2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。
3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。
初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
五年級語文教案板書篇十
1、能運用學過的讀書方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學生的批讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
運用學過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
運用學過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教師：ppt燈片
一、引入：（檢查學生第一次與文本對話效果）
1、古語有云：“不動筆墨不讀書?！辈诲e的，今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學過的讀書方法對課文進行了預習，今天我們將繼續(xù)運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。
2、通過預習，你知道了些什么？教師結(jié)合學生的回答相機點撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過程）
二、嘗試研讀（指導學生深入與文本進行第二交次對話）
1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來讀呢？課前的提示與建議中是這么說的（出示提示與建議）師生齊讀。
通過齊讀我們知道了，在讀本文時，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動的句子）不錯，我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批注，當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批注，更可以對你預習時留下的批注進行補充?，F(xiàn)在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進行批注。
2、學生自讀課文寫體會，教師巡視，注意在巡視時點撥學生的批讀角度。
三、學生交流，教師點撥。（引導學生對文章重點句進行再次批讀，第三次與文本對話）
1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的，相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同，希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會，當然，你也可以對別人的發(fā)言進行補充。
2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔心，仔細聆聽同學的發(fā)言，相信你會有所收獲喲！
預設(shè)1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”
生：從這里我體會到作者認為老人的問題多此一舉。
生：我體會到作者就是因為要養(yǎng)鴿子才去找老人的。
生：我體會到作者心里對老人的不屑。
……
預設(shè)2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。
生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎？我不這么認為。
生：我體會到作者很不贊同老人的想法。
……
師：你們是怎么讀懂這個句子的呢？（抓住“小題大做”這個關(guān)鍵詞）你真會讀書，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認為這不道德，我認為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學們，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上，你會有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是（小題大做）。
師：剛才我們怎么進行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫人物心理活動的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進行理解，也就是理解詞語中的重點字，這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最后我們還結(jié)合我們的生活實際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會文意了。
3、接下來我們繼續(xù)交流，你對文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會。
a、動作
預設(shè)1：我立刻把它抱進屋里。
生：從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。
師：不錯，抓住人物的動作讀出了自己的感受。
預設(shè)2：我抱著鴿子，踏著對泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛鴿子）
預設(shè)3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動！……（喜歡、舍不得）
b、語言
預設(shè)1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”
生：鴿子的特點：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活
生：老人關(guān)心鴿子。
師：是啊！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。
預設(shè)2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”
生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……
師：是?。榱四茏屛曳砒澴?，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅強，純樸”的心。
預設(shè)3：“鴿子，生來就是為了飛翔。人們說，……”
生：鴿子堅強，鴿子是友愛的象征……
生：我體會到了老人知識淵博……
師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會到了老人（善良、堅強而又淳樸的心）。
預設(shè)4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場暴雨迫使它降落在你家。
生：我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。
師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因為老爺爺非常（愛）鴿子。
生：我體會到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。
預設(shè)5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項情趣高雅的運動，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。
生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……
預設(shè)6：“再見了，一路平安！”
生：我體會到作者舍不得這只鴿子。
師：是?。⊥鴿u漸遠去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見了，一路平安！”道出了我對鴿子的（祝福），還道出了我對鴿子的（喜愛），此時此刻，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里，我們一起來讀一讀。可以在“再見了，一路平安！”處講。
c、神態(tài)
預設(shè)1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過似乎又多了一份渴求。”
生：我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……
師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預設(shè)2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著遠去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰？我的心里分別想到了什么？試著動動筆，批注在旁邊。
指名上臺展示交流。
四、深化中心，回歸整體
1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過了很久，可我永遠也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺得還有什么？（老人善良、堅強、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因為它，幫我找回了無私，善良，和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。
板書設(shè)計
8 鴿 子 小 題 大 做
收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想
聯(lián)系實際 推想開去
五年級語文教案板書篇十一
學習目標：
課前準備：學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們聽說過“長生果”嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。
3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的部分畫下來。
三、細讀課文，感悟體會。
1、“我”的“長生果”是什么？（書是“我”的“長生果”。）。
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
a.作者是怎樣讀這些書的？（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）。
（1）從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書。）。
（2）指導朗讀相關(guān)的句段。
b.作者從作文中悟到了什么道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。
3、讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?BR> 4、作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）。
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是。-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）。
四、積累語言，交流感受。
1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
2、課外積累有關(guān)讀書的格言警句。
五年級語文教案板書篇十二
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對文中“線索”的理解
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
3、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)
縮寫《信任》
昨天在備課時，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學們學是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學目標：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。
根據(jù)教學目標，我是這樣進行教學的：
利用半節(jié)課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。
第二節(jié)上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什么故事，根據(jù)學生的概括，讓學生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。
五年級語文教案板書篇十三
本組課文是以“讀書”為話題，所以，課文內(nèi)容孩子們很感興趣，因為，其內(nèi)容關(guān)系到生日及生日禮物。本課又是本單元最后一篇課文，講了一個小女孩（作者）13歲生日和14歲生日中發(fā)生的意外。可想而知，生日里的意外應該是刻骨銘心的，令作者終生難忘。更何況這兩次的意外都涉及到作者一直崇拜和愛戴的大作家——高爾基呢？所以，課文的條理非常清晰，第一次和第二次意外之間的分界線十分明顯，學生一下子就能將課文分成兩大塊來學習了。
首先，我就提出了大家感興趣的問題：“最令你難忘的生日禮物是什么？你收到過以外的禮物嗎？”這兩個問題一下子激起了孩子們的興趣。然后，引出課題，讓學生根據(jù)課題提問。接著就用設(shè)計問題讓學生找答案的方法學習第一次意外，并感受到“我”是個愛讀書的孩子，而我結(jié)識的朋友又是一個關(guān)愛“我”的人，當然是從具體的詞句中體會到的，即從人物的動作和語言中體會。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子們就更快地找到了答案：14歲生日那天，高爾基給“我”寄來了兩本書。并且“我”還知道了以前結(jié)識的那位朋友竟然是高爾基！我就問學生；“一個大作家，竟然記得一個只見過一次面的孩子的生日，這說明了什么？所以第二次意外，更能讓人體會到高爾基具有怎樣的品質(zhì)呢？”課文理解到如此程度就可以了。孩子們學得很輕松，這全是因為感興趣所致呢。
五年級語文教案板書篇十四
1、啟發(fā)學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。
2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
3、培養(yǎng)學生表達的自信心。
搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。
師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。
要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。
1、在小組內(nèi)提出自己的問題，小組成員互相解答問題。
2、向全班學生提出在小組內(nèi)不能解決的問題，其他同學幫助解答。
3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發(fā)言，即使糾正語病和錯誤讀音。
讓學生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問老師。
4、問家長。
5、上網(wǎng)查找。
五年級語文教案板書篇十五
1.學會8個生字，認識12個生字。
2.理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的。
3.有感情的朗讀課文，感覺體育運動的激昂。
4.激發(fā)學生對體育產(chǎn)生興趣，自主搜集、整理有關(guān)奧運知識的資料，拓展閱讀的外延。
1.能夠理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的'。
2.感悟文章內(nèi)容，體會其中蘊含的體育精神的本質(zhì)。
有關(guān)于相關(guān)體育比賽的圖片、規(guī)程。
1課時。
一、教師介紹，導入新課。
《體育頌》這篇文章的作者是法國顧拜旦。他是現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)始人。他在1896-1925年任國際奧委會主席。1925年后任終身名譽主席。任職期間，對奧林匹克運動的發(fā)展作出了重要貢獻。1912年斯德哥爾摩奧運會時，針對當時體育競賽中的種種弊端，發(fā)表了著名詩作《體育頌》。在這篇文章中，他熱情地謳歌體育，贊美體育能帶給人的力量、堅強、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽等。讓我們和作者一起走近體育。
二、請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音。
(教師板書詞語)。
猝然晨曦逾越畸形深思熟慮繼往開來日新月異。
要求學生讀準字音。
三、我們大致了解了課文的內(nèi)容，請同學們交流你們查找到的有關(guān)奧運和作者的資料，學生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運會及顧拜旦的相關(guān)資料并做簡要的介紹。
四、自由的朗讀課文，注意把握文章的情感。
(課文應用高昂、激越、贊美的語調(diào)，緩慢的語速，才能準確地表達作者的感情。)。
五、快速畫出課文中每個自然段的中心句。
五年級語文教案板書篇十六
1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。
2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。
能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。
能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導(出示課件2)
1.讀題目，你都了解到了什么?
(板書：心愛之物)
2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫?
(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)
三、組織材料。(出示課件3，4)
1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準備。
要求：
(1)說一說它是什么。
(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。
2.匯報自己的選材。
(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。
(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
四、突破難點(出示課件5)
2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，匯報討論結(jié)果
3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書設(shè)計：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))
五、動筆練習(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。
六、小結(jié)：(出示課件7)
這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書設(shè)計：
我的心愛之物
心愛之物的外形
心愛之物得到的過程(略寫)
我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)
五年級語文教案板書篇十七
1、使學生認識和掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點。
2、通過練習，把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。
3、激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力。
一課時。
一、復習正確的寫字姿勢
1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？
（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）
2、一起做一做
二、導入新課
三、學習新課
1、出示“松”
（1）請學生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置，指名說。
（2）教師相機介紹：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，應使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當，搭配合理。
2、各學習小組討論其余的字
四、學生練習
1、學生臨寫，師巡視。
2、展示學生作品，指名評議。
五、鞏固練習。
六、師根據(jù)學生練習情況總結(jié)。
七、了解書法文化常識：學會讀帖。
五年級語文教案板書篇十八
學習目標：
1、學生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運用。
2、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。
3、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。
4、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
5、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力。
6、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
7、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準備：字詞卡片、課件。
教學過程：
一、謎語導入，揭題激趣。
1、導語：
同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）。
設(shè)計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學。
過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。
設(shè)計理念：這一課件重在培養(yǎng)學生的思維想象能力，激發(fā)學生的學習興趣?！帮L吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學生的生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
2、學生自由識字（點擊“生字”課件）。
a.學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風的蹤跡？（板書略）。
設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。
設(shè)計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現(xiàn)了學生的個性化，能更大程度地調(diào)動學生自主學習的積極性。
2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動；林木點頭；起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。
設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。
四、拓展練習。
寫一寫風，積累背誦我能行。
1、當個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學習的學習型學生。
因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。
五年級語文教案板書篇十九
認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
2、 過程與方法：
通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
3、 感情態(tài)度與價值觀
豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
重點：引導學生體驗搖花樂。
難點：體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1、 學生預習課文。
2、 根據(jù)學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“
2指名說
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說。
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！?BR> 畫出“我”搖桂花的句子。
自讀，邊想像當時的情景。
指名讀，其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）
齊讀。
1、 反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
（1） 哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
（2） 指導朗讀，指名讀，小組讀。
6、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。
8、 指名說
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書 香 思 鄉(xiāng) 濃）
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。
五年級語文教案板書篇一
教材分析：
文章圍繞“一雙新鞋”展開故事。通過對人物的語言、動作、心理活動等描述，含蓄的表達了父子之間的深厚的情感。
教學目標：
1、學會本課生字、詞語，積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感。
教學難點：能夠理解父母的辛勞，學會關(guān)愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。
教學過程：
一、課題導入、設(shè)疑激趣。
1、知道這節(jié)課我們學什么嗎？你怎么知道的呢？（板書課題）看這個“雙”字，有什么特點？兩個“又”字不一樣？一個是點。一個是捺。要把字寫得正確。
2、既然學習關(guān)于“鞋”的文章，咱們就來讀讀關(guān)于“鞋”的詞語。課件出示詞語：牛津鞋路夫便鞋破爛不堪的鞋老款式的鞋如果在前兩個詞語前面加上一對反義詞的話，你想加什么詞語呢？（時髦的和過時的）。
3、用上這幾個詞語說說課文寫了一件什么事？
4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么？說出你的理由。
二、以“我”的思想變化為線索，體會到兒子對父親的愛。
1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋?。∫宦飞隙枷胂笾约捍┥下贩虮阈哪?，可是為什么最終決定為爸爸買那雙老款式的鞋呢？（學生簡單回答）。
2、“我的”思想的改變，課文中是怎樣一步一步來寫的呢？默讀課文，邊讀邊用筆畫出我心理發(fā)生變化的語句，用心去體會。
3、自主學習。
4、交流匯報。引導學生從這幾個方面來講。
情境引讀；
1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——。
2、多么漂亮的路夫便鞋??！穿上它——。
3、你不再是那個穿著牛津鞋的“傻子”了，穿上它——d、可是我的興奮和喜悅還沒有溫暖我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之后，我的思想有發(fā)生了變化。
（我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。）。
朗讀指導；
引讀：是什么讓我心亂如麻？是什么讓它暗淡無光？讀！
看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀。
創(chuàng)設(shè)情境讀：課件配樂夜晚，我已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)的時候，而爸爸——讀冬天，外邊刮著瑟瑟的寒風的時候，而爸爸——讀雪天，大片大片的雪花從空中落下來的時候，爸爸——讀看到爸爸辛苦的樣子，看到爸爸疲倦的身軀，看到勞累的雙眼，我——讀e、想到這一切，于是我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面：（一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。）。
4、角色互換，體會人物內(nèi)心的矛盾。這兩副畫面在我的眼前閃爍，就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動。來，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個作者，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻€來對對話。（共同扮演不同的角色，目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾）。
問：你為什么一會兒買，一會兒不買的？最后你決定了嗎？為什么不買我了？把你的決定告訴大家吧！(讀)。
5、你覺得“我”是個什么樣的孩子？那么爸爸又是怎樣的人呢？
三、讀人物對話，體會爸爸的感情。
2、還有一處對話呢。在120頁。我不讀了，你們自己來讀。說說你體會到了什么？
四、總結(jié)解疑，練筆延伸。
1、（配樂）正是有了這樣的爸爸，兒子才學會了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情，這就是人世間最真摯的愛。齊讀最后一個自然段。
2、孩子們，如果我們把這個故事改編成一部電影的，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想。你們都是出色的導演，雖然鏡頭與一樣，風格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？開始遺留的那個問題能解決嗎？（兩者都有）。
3、把你學習這篇課文的感受用一句或者兩句簡短的話寫下來。
4、讓我們學會孝敬我們的父母，學會體諒我們的父母，學會感恩。在感恩的心這首歌曲中結(jié)束我們的語文課吧！
五年級語文教案板書篇二
1、認識本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導學生保護水資源。
4、了解非洲文化。
(一)、談話導入、產(chǎn)生疑問。
1.師：今天我們先來聊聊非洲。板書：非洲(同學們交流以前對非洲的了解。)
生：我從以前學過的課文《夢想的力量》，知道非洲是一個缺飲用水的地方!
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動物的天堂!
生：非洲是個貧窮落后，怪病叢生的地方
生：老師，為什么說非洲是彩色的?
師：是啊!孩子們，為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生：(齊答)想
3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。
(二)、帶入情境，走進文本
1.師播放課件：非洲風光視頻
2.欣賞后交流感受。
師：說一說，你現(xiàn)在的感受又是什么?
生：非洲原來如此美麗!
生：非洲有著很多美麗、迷人的風光，
生：非洲是一個美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請大家快速瀏覽課文，讀準字音，字詞，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。
剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學的怎樣：
色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強悍粗獷篝火(指名讀)
讀得真好，同學們自主識字的能力真棒!
4.誰能說一說表達作者對非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一個色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
師隨學生匯報，課件出示這兩個句子。(課件)
師：同學們，讀一讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是感嘆句;
生：一個在課文的前面，一個在文章的最后，前后呼應，與課題照應
5.師：你們真細心!這兩個句子分別放在課文的首尾，表達的意思相同，照應課題，像這樣的寫作方法叫做前后呼應。(板書：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫，記一記，然后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!
學生匯報
生：那里驕陽藍天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的動物世界是彩色的
生：那里的藝術(shù)是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
師結(jié)合此處課件，引導學生體會出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(充當小導游進行介紹)。
生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點點的白花，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里，房內(nèi)房外皆是綠色和彩色。
師：通過大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風情，引導學生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁，讓學生從視覺上直觀感受非洲真是一個色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當小導游：
現(xiàn)在請大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風景最讓你心動，為什么?然后當一回導游向大家介紹。(自由練習，巡視指導)
(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。
課后習作：
給非洲小朋友的一封信。
五年級語文教案板書篇三
1．掌握本課8個生字，能正確書寫并運用。
2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。
3．正確、流利、有感情地朗誦課文。
4．學習抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實現(xiàn)夢想的努力和投入。
學習抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。
搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。
1．同學們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。
2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？)
1．請同學們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？
2．學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個方法。
3．再讀課文，讀準字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。
4．檢查學生生字和詞語掌握的情況。
1．同學們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。
2．說說為什么活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻？
讓學生們體會活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻，引導學生讀出贊揚的語氣。
3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。
4．抽學生回答問題，教師相機點撥。
“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導學生體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。
引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)
同學們，作者正是抓住了這些細節(jié)的描寫，才讓我們體會到了畢升在實現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入，我們習作時也應該注意人物的細節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。
同學們，黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程，請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。
五年級語文教案板書篇四
本冊生字共224個，其中要求會寫的148個。本復習針對要求會寫的148個，但課標要求的積累量遠不止這個，因此復習必須體現(xiàn)前后聯(lián)系。
字的復習首選歸類、比較、前后聯(lián)系等方法，讓學生在比較中明晰，在歸類中強化。
一、形近字比較并組詞。
芬、芳絢、詢耕、耘瀚、潮漸、慚婪、焚匆、勿竿、竽。
腮、鰓捧、棒祿、綠壁、臂俄、哦斯、欺誘、繡樸、撲。
摩、磨悅、脫詳、祥賣、買綱、鋼販、返戀、蠻予、矛。
萊、菜駭、孩履、覆旬、甸役、設(shè)酒、灑羞、差誕、挺。
二、同音字、音近字比較并組詞。
昏、暈韻、均銅、筒昂、仰紡、訪稍、艄筏、伐腦、惱。
劈、避暫、嶄佩、配震、振均、勻廢、費。
三、看下列各組字有什么規(guī)律。試著再加偏旁組字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、語昆、棍牙、訝卓、掉眉、媚。
采、睬扁、騙巷、港。
四、寫同音字組詞。
yi——洋溢意思友誼異常意義。
jin——胸襟今天金銀禁不住。
cui——翠綠干脆脆生生。
tian---恬靜甜蜜填空。
lin——魚鱗樹林臨近鄰居波光粼粼。
mu——暮色幕布墓地屏幕。
li——厲害歷史勉勵利益例子。
chui—--錘子捶背垂頭喪氣。
yan—--硯臺燕子大雁厭惡鮮艷。
ken——肯干懇切勤懇懇求。
lan——船欄欄桿阻攔籃子藍色。
cong----匆忙蔥姜聰明。
tao——波濤掏出來滔滔不絕。
五、加偏旁組字組詞。
欠：炊煙吹拂道歉飲食款待欣喜。
鬼：慚愧瑰麗魂魄魔鬼魅力。
錄：綠色剝皮俸祿。
乍：奸詐昨天作文。
戈：戳穿穿戴栽樹滿載。
喬：華僑橋梁轎車。
豎心旁：不懈恒心。
“淺”右半部分：餞行一盞燈深淺。
“富”下半部分：逼迫福氣一幅畫副班長。
六、擴詞。
絢凜倫宏剎濁。
七、寫帶有下列部首的字。
門
（見各練習）。
八、寫本冊中表示“看”的意思的字。如“瞧”。
九、整理學生作業(yè)中的易錯字集中復習。
五年級語文教案板書篇五
1、抓住課文重點詞語，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學重難點
1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。
2、體會祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備：課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)
1、學生自由讀，讀準字音，結(jié)合上下文理解詞語。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
1、討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
五年級語文教案板書篇六
1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學之中作交流。
4、體會奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。
一、導入新課
1、出示“大師”，學生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括：在某一學科或領(lǐng)域，因為有突出的成績或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補充完整課題：語言大師（板書）
二、整體感知
1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人。
2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為xx學生自讀課文，了解原因。
3、既然大家認為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。
三、研讀課文
學習課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點。
1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺（板書：多、押韻）
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學說說看。指名說這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長?！薄霸匠栽金挘酵嬖綉??！薄叭饲诔鼋鹕剑藨袛〖耶a(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；時間過，沒法回，光陰去，討不還。”“吃食不搶，到老不長。”“一只碗不響，兩只碗叮當。”“家和萬事興?！薄扒谑菗u錢樹，儉是聚寶盆?！薄叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮?！薄叭倭?，行行出狀元?！薄靶湟?，孩子要教?！薄耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！笨磥砟棠痰睦显挕ò鍟阂锥?BR> 3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來。出示填空：因為（），所以她稱得上是咱村里的“語言大師”。
學習課文中的事例，體會奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。
2、出示填空：當，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再次感受奶奶能用上恰當?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情。當我賴床的時候，奶奶說：我只得；當我貪玩不想洗臉洗碗的時候，奶奶說：我只得；當表弟只顧踢球不做作業(yè)時。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當爸爸媽媽為了一點小事鬧別扭了，她會說：爸爸媽媽；當她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演一演嗎？（根據(jù)時間定）
小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識字不多，可真稱得上是“語言大師”。
四、復習鞏固
1、師：同學們，學習了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請你來說一說——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”！）奶奶正是用了這些“老話”教育我，激勵我，奶奶的“老話”伴隨著我成長，難怪大家稱識字不多的奶奶為——“語言大師”。
2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請學生運用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”，讓學生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。
5、寫作方法指導：寫人的文章的寫作特點：通過具體事例反映人物的特點，事例詳略得當。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況，想想能對他們說些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。
爸爸愛睡懶覺，我會對他說：xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫詞語：激勵嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。
五年級語文教案板書篇七
1、學會本課生字、詞語，積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。
3、能有感情地朗讀課文。
教學難點：能夠理解父母的辛勞，學會關(guān)愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程。
一、揭題導入。
1、揭示課題，板書課題《一雙新鞋》。
2、看到文題，你想到了什么？
a.這是一雙什么樣的新鞋？
b.這是誰的新鞋？
c.這雙新鞋背后有怎樣的故事？
（學生還可以展開聯(lián)想，從其他角度談自己的想法。）。
過渡：是啊，這到底是一雙怎樣的新鞋，圍繞它又發(fā)生了一段怎樣的故事呢？就讓我們通過讀書找到答案。
二、初讀感悟。
2、學生自讀課文。
3、學生回答主要內(nèi)容。
（課文主要寫“我”為了趕時髦，向父親要錢買一雙新鞋。然而當我看到父親腳上那雙破舊不堪的舊鞋，想到父親工作的辛勞，最終放棄原來的想法，為父親買了一雙新鞋。表現(xiàn)了“我”對父親的理解與關(guān)愛，展現(xiàn)了父子間深摯的情感。）。
三、互動探究。
1、瀏覽課文，想一想文題中的“一雙新鞋”指什么？
學生回答：a.我想得到的“路夫便鞋”
b.我為父親買的“老款式鞋”
2、請持兩種觀點的同學分別談?wù)勛约旱南敕ā?BR> （在教師引導下讀出各自的理解。教師指出，課題兼有二者，由二者的關(guān)聯(lián)深化理解課題）。
4、學生簡單回答。
5、對于“我”的改變想法，課文是怎樣一步步展開的？再仔細讀讀課文，邊讀邊動筆畫出相關(guān)語句，用心去體會。
6、學生小組討論，教師深入各組傾聽、指導。
提示：通過讀書，抓住表現(xiàn)人物動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子去體會，讀出自己的感受。
7、學生匯報。
重點體會下面幾句話：
a.就在這時，我看到了父親露在外面的腳，他的鞋又舊又臟，左腳的鞋底已經(jīng)斷裂了。
b.“我，我還是想買一雙路夫便鞋?！蔽倚÷暬卮?，竭力不去看他的鞋。
c.穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時髦的男生了，想著這些，我心中一陣激動。
d.我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。
e.我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面：一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。
8、指導朗讀。
結(jié)合學生匯報進行指導。想象當時人物心理，讀出不同情況下人物不同的感情。如羨慕、猶豫、內(nèi)疚、矛盾等等。
四、總結(jié)全文。
1、你覺得父親和文中的“我”是怎樣的人？
2、學了課文，你有什么感受？
3、回讀全文，升華情感。
五年級語文教案板書篇八
語文教學教案的應用和其他學科教學課件的應用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教學時間化。優(yōu)秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，豐富語文教學內(nèi)容，深化語文教學的內(nèi)涵。下面是小編精心為大家整理的五年級上冊語文教案板書【5篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
《梅花魂》。
設(shè)計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
教學目標：
學習本課的生字新詞。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學的民族意識和愛國情意。
教學重點，難點：通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。
教學準備：制作多媒體課件。同學學唱歌曲《紅梅贊》。
教學時間：一課時。
教學過程：
談話導入扣題質(zhì)疑。
1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢？（相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。）。
2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。
3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢？（同學緊扣“魂”自由質(zhì)疑）。
初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？
3、檢查：
a出示詞語：天性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。
頗負盛名低頭折節(jié)（指名讀，齊讀）。
b交流感受。
精讀感悟入境入情。
1、再讀課文，考慮：文中哪些地方最令你感動？把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？（同桌可研討交流）。
2、全班交流：（同學自由作答，教師相機出示有關(guān)句段，在尊重每個同學閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結(jié)合起來。）。
a出示：“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?BR> (a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容？誰能用一個成語來概括？（板書：黯然淚下）。
(b)外公為什么會黯然淚下呢？
(c)指名讀，評議（緩慢，低沉），齊讀。
(d)而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩?！杏眉毦I子慢慢抹凈。”
(a)出示“墨梅圖”，同學自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？（板書：分外顧惜）。
(b)同學圈劃有關(guān)重點字詞交流。（“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示）。
(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎？”是什么句？讀出強烈的反詰語氣?！拜p輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀？為什么？（同學賽讀，交叉評價，齊讀）。
c出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的天性才好。”
(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自身想。）。
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？舉例說說。
結(jié)合同學回答，出示圖片：，王二小，董存瑞，邱少云……。
師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》mtv，同學齊唱。
(d)讓我們深懷敬重之情，齊讀這段話！
(e)此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解？（引導同學理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。
(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保管！”反復讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么？（相機板書：臨別送圖）。
(g)針對這一自然段，同學質(zhì)疑。同學可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用’她‘，而不用’它‘？”此時，可調(diào)動同學的知識積累，暢所欲言，升華同學對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。
d其余幾處同學自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。（相機板書：失聲痛哭含淚遞絹）。
e過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時。
此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來！我要回來！我要回來……”（錄音播放，聲音低沉，凄涼，動情）我想，此刻，不只是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：愛國心）。
即時拓展加深體驗。
同學們，當鶯兒，孩子回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢？請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。
適用年級：六年級。
使用教材：人教版小學語文第十一冊。
設(shè)計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
《一雙新鞋》。
教材分析：
文章圍繞“一雙新鞋”展開故事。通過對人物的語言、動作、心理活動等描述，含蓄的表達了父子之間的深厚的情感。
教學目標：
1、學會本課生字、詞語，積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感。
教學難點：能夠理解父母的辛勞，學會關(guān)愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。
教學過程：
一、課題導入、設(shè)疑激趣。
1、知道這節(jié)課我們學什么嗎？你怎么知道的呢？（板書課題）看這個“雙”字，有什么特點？兩個“又”字不一樣？一個是點。一個是捺。要把字寫得正確。
2、既然學習關(guān)于“鞋”的文章，咱們就來讀讀關(guān)于“鞋”的詞語。課件出示詞語：牛津鞋路夫便鞋破爛不堪的鞋老款式的鞋如果在前兩個詞語前面加上一對反義詞的話，你想加什么詞語呢？（時髦的和過時的）。
3、用上這幾個詞語說說課文寫了一件什么事？
4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么？說出你的理由。
二、以“我”的思想變化為線索，體會到兒子對父親的愛。
1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋啊！一路上都想象著自己穿上路夫便鞋的模樣，可是為什么最終決定為爸爸買那雙老款式的鞋呢？（學生簡單回答）。
2、“我的”思想的改變，課文中是怎樣一步一步來寫的呢？默讀課文，邊讀邊用筆畫出我心理發(fā)生變化的語句，用心去體會。
3、自主學習。
4、交流匯報。引導學生從這幾個方面來講。
情境引讀；
1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——。
2、多么漂亮的路夫便鞋?。〈┥纤?。
3、你不再是那個穿著牛津鞋的“傻子”了，穿上它——d、可是我的興奮和喜悅還沒有溫暖我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之后，我的思想有發(fā)生了變化。
（我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。）。
朗讀指導；
引讀：是什么讓我心亂如麻？是什么讓它暗淡無光？讀！
看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀。
創(chuàng)設(shè)情境讀：課件配樂夜晚，我已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)的時候，而爸爸——讀冬天，外邊刮著瑟瑟的寒風的時候，而爸爸——讀雪天，大片大片的雪花從空中落下來的時候，爸爸——讀看到爸爸辛苦的樣子，看到爸爸疲倦的身軀，看到勞累的雙眼，我——讀e、想到這一切，于是我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面：（一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。）。
4、角色互換，體會人物內(nèi)心的矛盾。這兩副畫面在我的眼前閃爍，就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動。來，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個作者，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻€來對對話。（共同扮演不同的角色，目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾）。
問：你為什么一會兒買，一會兒不買的？最后你決定了嗎？為什么不買我了？把你的決定告訴大家吧！(讀)。
5、你覺得“我”是個什么樣的孩子？那么爸爸又是怎樣的人呢？
三、讀人物對話，體會爸爸的感情。
2、還有一處對話呢。在120頁。我不讀了，你們自己來讀。說說你體會到了什么？
四、總結(jié)解疑，練筆延伸。
1、（配樂）正是有了這樣的爸爸，兒子才學會了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情，這就是人世間最真摯的愛。齊讀最后一個自然段。
2、孩子們，如果我們把這個故事改編成一部電影的，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想。你們都是出色的導演，雖然鏡頭與一樣，風格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？開始遺留的那個問題能解決嗎？（兩者都有）。
3、把你學習這篇課文的感受用一句或者兩句簡短的話寫下來。
4、讓我們學會孝敬我們的父母，學會體諒我們的父母，學會感恩。在感恩的心這首歌曲中結(jié)束我們的語文課吧！
《馬陵之戰(zhàn)》。
學習目標：
1、認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2、默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3、理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法：先學后教，當堂訓練。
教學課時：1課時。
教學過程。
一、激趣導入。
大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢？一起來學習吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學生認讀，自主學習。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解。
1、自讀課文，理清層次。
故事背景（1、2自然段）。
故事經(jīng)過（3至6自然段）。
2、默讀看課文，介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情？
3、精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
（2）合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！?BR> 分析。
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱（驕傲、輕敵）。
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人？那個條件可以不要？（每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件）。
（3）畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺？
（4）用導讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導：龐涓心里——。
生讀：不免惴惴不安。
師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導：龐涓。
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
師導：第三天，龐涓高興極了，因為——。
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
師導：龐涓認為——。
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
師導：所以，龐涓驕傲地說——。
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
師導：龐涓再也顧不上多想，便——。
生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點（馬陵道）、天時（日落后）、地利（地勢險要，樹林茂密）。
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?BR> 孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物？
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、復述課文。
2、拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
《我的“長生果”》。
學習目標：
課前準備：學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們聽說過“長生果”嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。
3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的部分畫下來。
三、細讀課文，感悟體會。
1、“我”的“長生果”是什么？（書是“我”的“長生果”。）。
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
a.作者是怎樣讀這些書的？（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）。
（1）從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書。）。
（2）指導朗讀相關(guān)的句段。
b.作者從作文中悟到了什么道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。
3、讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?BR> 4、作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）。
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是。-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）。
四、積累語言，交流感受。
1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
2、課外積累有關(guān)讀書的格言警句。
《一雙新鞋》。
教學目標。
1、學會本課生字、詞語，積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。
3、能有感情地朗讀課文。
教學難點：能夠理解父母的辛勞，學會關(guān)愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程。
一、揭題導入。
1、揭示課題，板書課題《一雙新鞋》。
2、看到文題，你想到了什么？
a.這是一雙什么樣的新鞋？
b.這是誰的新鞋？
c.這雙新鞋背后有怎樣的故事？
（學生還可以展開聯(lián)想，從其他角度談自己的想法。）。
過渡：是啊，這到底是一雙怎樣的新鞋，圍繞它又發(fā)生了一段怎樣的故事呢？就讓我們通過讀書找到答案。
二、初讀感悟。
2、學生自讀課文。
3、學生回答主要內(nèi)容。
（課文主要寫“我”為了趕時髦，向父親要錢買一雙新鞋。然而當我看到父親腳上那雙破舊不堪的舊鞋，想到父親工作的辛勞，最終放棄原來的想法，為父親買了一雙新鞋。表現(xiàn)了“我”對父親的理解與關(guān)愛，展現(xiàn)了父子間深摯的情感。）。
三、互動探究。
1、瀏覽課文，想一想文題中的“一雙新鞋”指什么？
學生回答：a.我想得到的“路夫便鞋”
b.我為父親買的“老款式鞋”
2、請持兩種觀點的同學分別談?wù)勛约旱南敕ā?BR> （在教師引導下讀出各自的理解。教師指出，課題兼有二者，由二者的關(guān)聯(lián)深化理解課題）。
4、學生簡單回答。
5、對于“我”的改變想法，課文是怎樣一步步展開的？再仔細讀讀課文，邊讀邊動筆畫出相關(guān)語句，用心去體會。
6、學生小組討論，教師深入各組傾聽、指導。
提示：通過讀書，抓住表現(xiàn)人物動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子去體會，讀出自己的感受。
7、學生匯報。
重點體會下面幾句話：
a.就在這時，我看到了父親露在外面的腳，他的鞋又舊又臟，左腳的鞋底已經(jīng)斷裂了。
b.“我，我還是想買一雙路夫便鞋?！蔽倚÷暬卮?，竭力不去看他的鞋。
c.穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時髦的男生了，想著這些，我心中一陣激動。
d.我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。
e.我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面：一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。
8、指導朗讀。
結(jié)合學生匯報進行指導。想象當時人物心理，讀出不同情況下人物不同的感情。如羨慕、猶豫、內(nèi)疚、矛盾等等。
四、總結(jié)全文。
1、你覺得父親和文中的“我”是怎樣的人？
2、學了課文，你有什么感受？
3、回讀全文，升華情感。
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五年級語文教案板書篇九
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設(shè)計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
教學目標：
學習本課的生字新詞。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學的民族意識和愛國情意。
教學重點，難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。
教學準備：制作多媒體課件。
同學學唱歌曲《紅梅贊》。
教學時間：一課時。
教學過程：
談話導入扣題質(zhì)疑。
1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。
2、教師小結(jié)：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題，齊讀。
3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。
初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
五年級語文教案板書篇十
1、能運用學過的讀書方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學生的批讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
運用學過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
運用學過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。
教師：ppt燈片
一、引入：（檢查學生第一次與文本對話效果）
1、古語有云：“不動筆墨不讀書?！辈诲e的，今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學過的讀書方法對課文進行了預習，今天我們將繼續(xù)運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。
2、通過預習，你知道了些什么？教師結(jié)合學生的回答相機點撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過程）
二、嘗試研讀（指導學生深入與文本進行第二交次對話）
1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來讀呢？課前的提示與建議中是這么說的（出示提示與建議）師生齊讀。
通過齊讀我們知道了，在讀本文時，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動的句子）不錯，我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批注，當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批注，更可以對你預習時留下的批注進行補充?，F(xiàn)在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進行批注。
2、學生自讀課文寫體會，教師巡視，注意在巡視時點撥學生的批讀角度。
三、學生交流，教師點撥。（引導學生對文章重點句進行再次批讀，第三次與文本對話）
1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的，相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同，希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會，當然，你也可以對別人的發(fā)言進行補充。
2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔心，仔細聆聽同學的發(fā)言，相信你會有所收獲喲！
預設(shè)1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”
生：從這里我體會到作者認為老人的問題多此一舉。
生：我體會到作者就是因為要養(yǎng)鴿子才去找老人的。
生：我體會到作者心里對老人的不屑。
……
預設(shè)2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。
生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎？我不這么認為。
生：我體會到作者很不贊同老人的想法。
……
師：你們是怎么讀懂這個句子的呢？（抓住“小題大做”這個關(guān)鍵詞）你真會讀書，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認為這不道德，我認為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學們，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上，你會有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是（小題大做）。
師：剛才我們怎么進行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫人物心理活動的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進行理解，也就是理解詞語中的重點字，這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最后我們還結(jié)合我們的生活實際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會文意了。
3、接下來我們繼續(xù)交流，你對文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會。
a、動作
預設(shè)1：我立刻把它抱進屋里。
生：從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。
師：不錯，抓住人物的動作讀出了自己的感受。
預設(shè)2：我抱著鴿子，踏著對泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛鴿子）
預設(shè)3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動！……（喜歡、舍不得）
b、語言
預設(shè)1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”
生：鴿子的特點：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活
生：老人關(guān)心鴿子。
師：是啊！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。
預設(shè)2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”
生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……
師：是?。榱四茏屛曳砒澴?，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅強，純樸”的心。
預設(shè)3：“鴿子，生來就是為了飛翔。人們說，……”
生：鴿子堅強，鴿子是友愛的象征……
生：我體會到了老人知識淵博……
師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會到了老人（善良、堅強而又淳樸的心）。
預設(shè)4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場暴雨迫使它降落在你家。
生：我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。
師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因為老爺爺非常（愛）鴿子。
生：我體會到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。
預設(shè)5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項情趣高雅的運動，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。
生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……
預設(shè)6：“再見了，一路平安！”
生：我體會到作者舍不得這只鴿子。
師：是?。⊥鴿u漸遠去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見了，一路平安！”道出了我對鴿子的（祝福），還道出了我對鴿子的（喜愛），此時此刻，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里，我們一起來讀一讀。可以在“再見了，一路平安！”處講。
c、神態(tài)
預設(shè)1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過似乎又多了一份渴求。”
生：我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……
師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預設(shè)2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著遠去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰？我的心里分別想到了什么？試著動動筆，批注在旁邊。
指名上臺展示交流。
四、深化中心，回歸整體
1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過了很久，可我永遠也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺得還有什么？（老人善良、堅強、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因為它，幫我找回了無私，善良，和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。
板書設(shè)計
8 鴿 子 小 題 大 做
收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想
聯(lián)系實際 推想開去
五年級語文教案板書篇十一
學習目標：
課前準備：學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們聽說過“長生果”嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。
3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的部分畫下來。
三、細讀課文，感悟體會。
1、“我”的“長生果”是什么？（書是“我”的“長生果”。）。
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
a.作者是怎樣讀這些書的？（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）。
（1）從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書。）。
（2）指導朗讀相關(guān)的句段。
b.作者從作文中悟到了什么道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。
3、讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?BR> 4、作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）。
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是。-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）。
四、積累語言，交流感受。
1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
2、課外積累有關(guān)讀書的格言警句。
五年級語文教案板書篇十二
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對文中“線索”的理解
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
3、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)
縮寫《信任》
昨天在備課時，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學們學是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學目標：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。
根據(jù)教學目標，我是這樣進行教學的：
利用半節(jié)課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。
第二節(jié)上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什么故事，根據(jù)學生的概括，讓學生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。
五年級語文教案板書篇十三
本組課文是以“讀書”為話題，所以，課文內(nèi)容孩子們很感興趣，因為，其內(nèi)容關(guān)系到生日及生日禮物。本課又是本單元最后一篇課文，講了一個小女孩（作者）13歲生日和14歲生日中發(fā)生的意外。可想而知，生日里的意外應該是刻骨銘心的，令作者終生難忘。更何況這兩次的意外都涉及到作者一直崇拜和愛戴的大作家——高爾基呢？所以，課文的條理非常清晰，第一次和第二次意外之間的分界線十分明顯，學生一下子就能將課文分成兩大塊來學習了。
首先，我就提出了大家感興趣的問題：“最令你難忘的生日禮物是什么？你收到過以外的禮物嗎？”這兩個問題一下子激起了孩子們的興趣。然后，引出課題，讓學生根據(jù)課題提問。接著就用設(shè)計問題讓學生找答案的方法學習第一次意外，并感受到“我”是個愛讀書的孩子，而我結(jié)識的朋友又是一個關(guān)愛“我”的人，當然是從具體的詞句中體會到的，即從人物的動作和語言中體會。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子們就更快地找到了答案：14歲生日那天，高爾基給“我”寄來了兩本書。并且“我”還知道了以前結(jié)識的那位朋友竟然是高爾基！我就問學生；“一個大作家，竟然記得一個只見過一次面的孩子的生日，這說明了什么？所以第二次意外，更能讓人體會到高爾基具有怎樣的品質(zhì)呢？”課文理解到如此程度就可以了。孩子們學得很輕松，這全是因為感興趣所致呢。
五年級語文教案板書篇十四
1、啟發(fā)學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。
2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
3、培養(yǎng)學生表達的自信心。
搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。
師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。
要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。
1、在小組內(nèi)提出自己的問題，小組成員互相解答問題。
2、向全班學生提出在小組內(nèi)不能解決的問題，其他同學幫助解答。
3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發(fā)言，即使糾正語病和錯誤讀音。
讓學生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問老師。
4、問家長。
5、上網(wǎng)查找。
五年級語文教案板書篇十五
1.學會8個生字，認識12個生字。
2.理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的。
3.有感情的朗讀課文，感覺體育運動的激昂。
4.激發(fā)學生對體育產(chǎn)生興趣，自主搜集、整理有關(guān)奧運知識的資料，拓展閱讀的外延。
1.能夠理清文章的脈絡(luò)層次，掌握課文的敘述方法，具體通過幾方面贊揚體育精神的'。
2.感悟文章內(nèi)容，體會其中蘊含的體育精神的本質(zhì)。
有關(guān)于相關(guān)體育比賽的圖片、規(guī)程。
1課時。
一、教師介紹，導入新課。
《體育頌》這篇文章的作者是法國顧拜旦。他是現(xiàn)代奧林匹克運動創(chuàng)始人。他在1896-1925年任國際奧委會主席。1925年后任終身名譽主席。任職期間，對奧林匹克運動的發(fā)展作出了重要貢獻。1912年斯德哥爾摩奧運會時，針對當時體育競賽中的種種弊端，發(fā)表了著名詩作《體育頌》。在這篇文章中，他熱情地謳歌體育，贊美體育能帶給人的力量、堅強、勇氣、美麗、成功、光榮、國家榮譽等。讓我們和作者一起走近體育。
二、請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音。
(教師板書詞語)。
猝然晨曦逾越畸形深思熟慮繼往開來日新月異。
要求學生讀準字音。
三、我們大致了解了課文的內(nèi)容，請同學們交流你們查找到的有關(guān)奧運和作者的資料，學生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運會及顧拜旦的相關(guān)資料并做簡要的介紹。
四、自由的朗讀課文，注意把握文章的情感。
(課文應用高昂、激越、贊美的語調(diào)，緩慢的語速，才能準確地表達作者的感情。)。
五、快速畫出課文中每個自然段的中心句。
五年級語文教案板書篇十六
1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。
2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。
能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。
能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習作。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導(出示課件2)
1.讀題目，你都了解到了什么?
(板書：心愛之物)
2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫?
(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)
三、組織材料。(出示課件3，4)
1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準備。
要求：
(1)說一說它是什么。
(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。
2.匯報自己的選材。
(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。
(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
四、突破難點(出示課件5)
2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，匯報討論結(jié)果
3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書設(shè)計：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))
五、動筆練習(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。
六、小結(jié)：(出示課件7)
這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書設(shè)計：
我的心愛之物
心愛之物的外形
心愛之物得到的過程(略寫)
我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)
五年級語文教案板書篇十七
1、使學生認識和掌握左右結(jié)構(gòu)的字的特點。
2、通過練習，把左右結(jié)構(gòu)的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。
3、激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力。
一課時。
一、復習正確的寫字姿勢
1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？
（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）
2、一起做一做
二、導入新課
三、學習新課
1、出示“松”
（1）請學生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置，指名說。
（2）教師相機介紹：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，應使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當，搭配合理。
2、各學習小組討論其余的字
四、學生練習
1、學生臨寫，師巡視。
2、展示學生作品，指名評議。
五、鞏固練習。
六、師根據(jù)學生練習情況總結(jié)。
七、了解書法文化常識：學會讀帖。
五年級語文教案板書篇十八
學習目標：
1、學生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運用。
2、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。
3、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。
4、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
5、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力。
6、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
7、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。
教具準備：字詞卡片、課件。
教學過程：
一、謎語導入，揭題激趣。
1、導語：
同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）。
設(shè)計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。
2、這首詩寫的是什么?
3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學。
過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。
設(shè)計理念：這一課件重在培養(yǎng)學生的思維想象能力，激發(fā)學生的學習興趣?！帮L吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學生的生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節(jié)，勾畫出生字、新詞）。
2、學生自由識字（點擊“生字”課件）。
a.學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。
b.全班交流識字方法。
c.集體齊讀字詞。
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風的蹤跡？（板書略）。
設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
三、抓重點詞句，精讀感悟。
1、過渡：
風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)？學生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。
設(shè)計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現(xiàn)了學生的個性化，能更大程度地調(diào)動學生自主學習的積極性。
2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié)。
a、指名讀，集體評議。
b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動；林木點頭；起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。
設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？
設(shè)計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計與安排。
四、拓展練習。
寫一寫風，積累背誦我能行。
1、當個小詩人，同桌互說。
2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。
設(shè)計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。
3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）。
4、選讀精美的小詩。
a、課件出示。
b、課外自讀。
設(shè)計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學習的學習型學生。
因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。
五、小結(jié)。
風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。
教后反思：
由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。
不足之處是：課件的設(shè)計有一點問題，動畫態(tài)的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。
五年級語文教案板書篇十九
認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
2、 過程與方法：
通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
3、 感情態(tài)度與價值觀
豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
重點：引導學生體驗搖花樂。
難點：體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1、 學生預習課文。
2、 根據(jù)學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
童年是幸福的，難忘的。回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“
2指名說
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說。
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！?BR> 畫出“我”搖桂花的句子。
自讀，邊想像當時的情景。
指名讀，其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）
齊讀。
1、 反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
（1） 哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
（2） 指導朗讀，指名讀，小組讀。
6、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。
8、 指名說
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書 香 思 鄉(xiāng) 濃）
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。