教案是教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)要求所設(shè)計的一系列教學(xué)活動的計劃和指南。教案的編寫應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。教案的范文可以供教師參考，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
五年級心愿教學(xué)教案篇一
情感與態(tài)度價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成現(xiàn)代民主意識。
能力目標：能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
知識目標：能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
教學(xué)重點。
讓學(xué)生知道憲法是國家的根本大法，了解憲法賦予公民的基本權(quán)利，能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為法律賦予公民的權(quán)利，法律也保護公民的合法權(quán)利。
教學(xué)難點。
能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為法律賦予公民的權(quán)利，讓學(xué)生明白法律保護我們，但法律有時又會限制我們的“自由”，讓學(xué)生知道該怎樣遵守法律，幫助學(xué)生樹立法律意識。
教學(xué)準備。
教師準備：準備《中華人民共和國憲法》原文，收集生活中侵犯公民基本權(quán)利的事例，同時指導(dǎo)學(xué)生收集生活中侵犯公民基本權(quán)利的事例。
學(xué)生準備：課前讀《中華人民共和國憲法》，查找公民的基本權(quán)利，收集違法給社會帶來危害的事例和遵守法律的人物故事，白紙和彩筆。
課時安排。
3課時。
第一課時完成教材p36-p37頁內(nèi)容，話題為“我們的基本權(quán)利”。
第二課時完成教材p38-p40頁內(nèi)容，話題為“法律保護我”。
第三課時完成教材p41-p42頁內(nèi)容，話題為“知法守法盡義務(wù)”。
教學(xué)過程。
第一課時。
活動一想一想猜一猜。
1.師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，大家想聽嗎?
3.師：看來我們的學(xué)生都認為周媚娟同學(xué)應(yīng)該爭取上學(xué)的權(quán)利。那么她最后爭取到了上學(xué)的權(quán)利了嗎?聽完故事后，你又想說些什么?(播放錄音《你本來就有讀書的權(quán)利》的后半部分。)。
4.師：剛才這為同學(xué)說得很好，受教育是我們每一個公民應(yīng)享有的權(quán)利。那么今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)新課《我們的基本權(quán)利》。(板書課題)。
5.師：從故事中了解到受教育是中華人民共和國公民應(yīng)享有的基本權(quán)利。那么大家可以猜一猜，公民除了享有受教育的基本權(quán)利之外，還可以享有那些基本權(quán)利?在小組內(nèi)相互交流。
活動二基本權(quán)利知多少。
1.師：每個人有多方面的權(quán)利，人們共同希望擁有的權(quán)利。因為是共同愿望，所以國家就有了相關(guān)的法律規(guī)定。憲法是國家的根本大法。根據(jù)人民的意愿，憲法規(guī)定了每個公民的權(quán)利和義務(wù)。受教育既是每一個公民的基本權(quán)利，也是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。(板書：憲法根本大法)。
2.師：(出示《中華人民共和國憲法》網(wǎng)頁)請大家瀏覽《中華人民共和國憲法》，找出憲法中規(guī)定公民應(yīng)享有的權(quán)利的部分，結(jié)合課前自己的準備，討論交流自己比較感興趣的部分。
3.師：下面請六名學(xué)生依次宣講公民的基本權(quán)利。一人講一條你最感興趣的基本權(quán)利，并給該條基本權(quán)利取一個相應(yīng)的名字(要簡短)，比如，“中華人民共和國公民的人身自由權(quán)不受侵犯”，就叫“人身自由權(quán)”，再把這個權(quán)利的名字寫在黑板上。
4.小結(jié)：現(xiàn)在大家對公民的基本權(quán)利有了充分的了解，希望大家能運用這些知識去分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
活動三法官說法。
1.師：請同學(xué)們都來做一名小法官，結(jié)合黑板上公民的基本權(quán)利，判斷以下事例中的人物的哪些基本權(quán)利受到了侵害?(武漢某中學(xué)初三(三)班班主任姚老師私自檢查學(xué)生抽屜收繳小說;2008年北京奧運會后各大城市陸續(xù)出現(xiàn)劉翔代言的廣告被毀是件。)。
2.師：請同學(xué)對照黑板上板書的公民權(quán)利，講一件生活中發(fā)生的侵犯公民人身權(quán)利的事例，請大家以法官的身份判斷，該事例涉及到公民的什么基本權(quán)利。
3.小結(jié)：看來，同學(xué)們能較好地運用自己所學(xué)的憲法知識對生活中侵犯公民人身權(quán)利的現(xiàn)象進行判斷。老師也希望在生活中同學(xué)們能合理的運用法律武器來保障自己的基本權(quán)利。
活動四辯一辯。
1.師：有一個同學(xué)由于每天不能完成各科作業(yè)，老師對他進行了多次批評教育未改正，于是老師讓他利用電腦課和體育課的時間來補語文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè)。由于該生十分想上電腦課和體育課，慢慢地改掉了不完成作業(yè)的壞毛病。你覺得班主任這樣做合適嗎?先分組爭論，再分正方和反方辯論。
2.小結(jié)：人的基本權(quán)利是每個人本身就應(yīng)該有的，是法律規(guī)定的。人因為有了法定的基本權(quán)利，才有了生存保障與人的尊嚴。我們在學(xué)會保障自己的基本權(quán)利的同時，也應(yīng)當注意尊重別人的基本權(quán)利。
五年級心愿教學(xué)教案篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題（評書式導(dǎo)入激趣）。
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）。
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）。
（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學(xué)生讀書，圈畫）。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的'語句（預(yù)設(shè)）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
同學(xué)們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”
抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動??！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）。
（1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。
預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”
他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會出什么？
（3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）。
（1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
（3）交流讀后體會。
（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習(xí)講故事（最精彩的一個回合）。
出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學(xué)生寫后討論）。
2、教師總結(jié)。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。
五年級心愿教學(xué)教案篇三
【教學(xué)內(nèi)容】。
2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習(xí)三第1～2題)。
【教學(xué)目標】。
1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。
2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【重點難點】。
通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】。
師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。
學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。
師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。
板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。
【新課講授】。
1.探索5的倍數(shù)特征。
（1）引入百數(shù)表。
（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。
（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）。
（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。
（6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。
（7）過渡：學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。
（8）練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學(xué)驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。
2.探索2的倍數(shù)特征。
（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？
(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。（小組合作找出所有2的倍數(shù)）。
（3）匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。
（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？
板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
（5）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。
（6）填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
讓學(xué)生獨立完成后匯報。
3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認識。
自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？
（1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；
（2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。
比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？
結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的.倍數(shù)。
【課堂作業(yè)】。
1.完成教材第9頁“做一做”。
2.完成教材第11頁練習(xí)三第1～2題。
【課堂小結(jié)】。
1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。
2.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
【課后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書：2、5的倍數(shù)的特征。
個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；
個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認識規(guī)律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機會；讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
五年級心愿教學(xué)教案篇四
答：《心愿》的作者是閆純德，他從1974年至1977年去法國巴黎第三大學(xué)東方語言文化學(xué)院擔(dān)任漢語教師。這幾年里，他到過法國的許多地方，接觸過各行各業(yè)的法國人，深深地感到法國人民對中國人民有著深厚的友情。于是，他就把這些難忘的回憶寫成文章，一共寫出了20多篇散文，由人民出版社匯編成冊出版了書名叫《在法國的.日子里》。《心愿》這篇課文就是從這本書里節(jié)選出來的，原文的標題是《維勒尼克的心愿》。
作者為什么要寫這篇文章呢？他在談到《心愿》一文時，說：在這篇短文里，我寫了一個孩子，一個普通的法國家庭對中國人民的真誠友誼，對中國的熱愛。我覺得像維勒尼克那樣的孩子，可以說是純潔的法國孩子的一個小小典型，把她和她的家庭，她們的友誼介紹給中國的孩子，溝通兩國孩子的心靈，增進彼此的了解，這對開闊視野，培養(yǎng)孩子們的共產(chǎn)主義精神很有益處。
五年級心愿教學(xué)教案篇五
我在設(shè)計本課的內(nèi)容時，根據(jù)參考資料設(shè)計了比較流暢的流程，各種預(yù)想做了充分的準備。從開篇的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，從我們常見的春聯(lián)談?wù)搶β?lián)，從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學(xué)生熟讀課文從故事中了解對聯(lián)，感悟?qū)β?lián)，認識對聯(lián)的格式。在反復(fù)誦讀的過程感悟?qū)β?lián)中所蘊含的道理。這是我課前的預(yù)想，實際我本身對對聯(lián)理解不深，并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學(xué)生當時的氣氛和狀態(tài)，我課前的預(yù)想又被打亂了，臨時生成了一節(jié)實在的課。
在本節(jié)課中教學(xué)中，由于本人對對聯(lián)這門藝術(shù)領(lǐng)悟的不夠深，不像以往課文那樣輕車熟路進行。但通過對本課的教學(xué)理解了對聯(lián)這門藝術(shù)中蘊藏著生活中的哲理，而且句式上對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。對于我來說，怎樣講好對聯(lián)這門藝術(shù)很茫然。對聯(lián)的內(nèi)涵又極其深奧，又不能直接告訴學(xué)生，只有在實際的讀悟中結(jié)合生活去領(lǐng)會。就像課堂上讓同學(xué)們采用多種方法品味對聯(lián)，感悟其中所蘊含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同，反復(fù)的誦讀，感悟，加上與生活實際相結(jié)合，對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián)：為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清，為茶館增加了收入提高了效率，同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息，做到勞逸結(jié)合，這才是養(yǎng)生之道。當下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián)，在忙碌之余找些空閑，引出在勞苦中尋找樂趣，同樣告誡我們生活不僅要勞逸結(jié)合，更要積極樂觀，只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是：勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。這的確是生活的真實寫照，忙里偷閑喝茶消遣，苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要做到“勞逸結(jié)合”，只有這樣才能讓我們工作的有勁，學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣。師生從中都領(lǐng)悟到生活要充滿陽光和快樂，就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學(xué)生體會感悟的同時，看著孩子們從四面八方聚集在這里學(xué)習(xí)的情景，聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián)：“為學(xué)來，為運來，來此求知，改變命運。”然后向在此學(xué)生征集下聯(lián)。學(xué)生的熱情很高，培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術(shù)喜愛。對聯(lián)這門藝術(shù)雖語言短小，但他卻蘊含著深刻的哲理。可見國學(xué)的博大精深。
課下的時候和朱老師交流，朱老師說，你的上聯(lián)應(yīng)該改改，改：“為學(xué)來”，為“為命來”，會和“改變命運”更押韻。之后我把上聯(lián)改為：為命來，為運來，來此求知，改變命運。第二節(jié)課時，學(xué)生給了我很多的下聯(lián)，雖然，不夠精煉，但是，讓學(xué)生真正的動腦思考了。學(xué)生對對聯(lián)有了一點學(xué)習(xí)興趣，對國學(xué)有一定的認識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學(xué)中雖有收獲，但也存在著不足。比如：課堂上沒能照顧到全體學(xué)生；課堂上還發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性不高，這也是一些學(xué)生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學(xué)中要注重學(xué)生整體的發(fā)展和興趣的引導(dǎo)。另外，板書寫的不夠規(guī)范，特別是對聯(lián)的豎寫，上下聯(lián)的位置寫反了，這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之，本節(jié)課的收獲讓我激動，出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學(xué)知識要進行充實，來滿足教學(xué)的需要，增強自身的素養(yǎng)。
五年級心愿教學(xué)教案篇六
《約客》是南宋詩人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩寫的是詩人在一個風(fēng)雨交加的夏夜獨自期客的情景。前二句交待了當時的環(huán)境和時令?！包S梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片，這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
詩歌采用寫景寄情的寫法，表達了詩人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。
趙師秀(1170～12)，永嘉(今浙江溫州)人，字紫芝，號靈秀，亦稱靈芝，又號天樂。南宋詩人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩人。詩學(xué)姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩121首、賈詩81首。絕大部分是五言詩。
五年級心愿教學(xué)教案篇七
《動物的食物》一課的重難點是研究不同動物的食性，能按食性給動物分類，并通過觀察和探究了解動物的身體結(jié)構(gòu)與其捕食的關(guān)系。
首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，分析圖中不同種類的動物分別吃什么食物；接著，讓學(xué)生按照動物的食性給動物分類，并填在教材給出的大圈中，兩個圈的交集是雜食性動物；然后，全班交流，注意學(xué)生填得是否正確，并及時進行補充、修改和完善。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己認識的動物吃什么食物。同時對各類動物的科學(xué)定義進行細致的理解。如：“草食性動物”學(xué)生根據(jù)字面理解為吃草的動物，這樣是不全面的，讓學(xué)生再次看書，仔細閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動物”是指以植物為食物的動物，這樣細究使學(xué)生體會科學(xué)的嚴謹性，明白斷章取義是行不通的。
觀察判斷時需要提醒學(xué)生：不僅要觀察動物的食性，還要仔細觀察動物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的？身體各部分間是怎樣配合的，以及不同食性的動物其生存環(huán)境是怎樣的？從中引出下一個活動。
根據(jù)教材所給圖片，我讓學(xué)生邊觀察邊記錄，將三類動物的爪和牙齒的不同特點逐一分析，分析這些特點對動物捕食的幫助。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)動物器官的不同特點對動物捕食幫助的分析，感受到不同動物的'身體結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，生活習(xí)性與生活環(huán)境也是相適應(yīng)的。學(xué)生的自悟是意外的收獲，也在情理之中，說明平時的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。
動物是地球家園的主人，人類與動物和睦相處應(yīng)該怎么做呢？一石激起千層浪，學(xué)生圍繞保護動物出謀劃策：有的說為動物建草場，有的說為鳥兒做個小房子掛在樹枝上，有的說為狗狗避暑建個動物游泳池，還有的想到了建立自然保護區(qū)、搞一些保護動物的宣傳活動等等，無論是小規(guī)劃，還是大理想，字字句句包涵著幼小心靈那稚嫩的愛心，美好的愿望。
一節(jié)課，在不知不覺中結(jié)束了，但我似乎感覺它并沒有真正結(jié)束，因為那探究的種子，博愛的情愫，忽閃的明眸已經(jīng)向未來追尋。
五年級心愿教學(xué)教案篇八
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥又一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
以《課程標準》為依據(jù)編寫的北師大版教材，體現(xiàn)了“單元推進、感悟體驗、強化探究、主動發(fā)展”的理念。五年級下學(xué)期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”。
認知：學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語。
情感：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
能力：1.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實。
2.理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
同學(xué)們，當我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上，總能看見公路旁邊立著這樣一塊木牌：桃子——自采——三里路（課件出示板書），你們想弄明白這是怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起去探個究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《信任》。（板題）。
（一段充滿意境的導(dǎo)語，配上直觀的課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課文寫了一件什么事？指名答。下面請翻開書37頁，自由讀2-6自然段，看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的。）。
2、師：誰來說說你找到的不同之處？（板：自付錢）從這些不同中，你們感受到了什么？（信任與被信任）。
三、研讀課文，合作探究。
1、讓我們一起走進桃園，去感受一下信任與被信任吧！
（1）默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
（2）將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽一聽，再說說你的感受。
（讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)共享成果。）。
2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（生說）。
（抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情感，表達自己的感受發(fā)表自己的見解，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）。
課件相機出示學(xué)生談到的句子：
（1）屋前有一張木桌，桌上擱幾只竹籃，籃下壓一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
（2）我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
（桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢，也不擔(dān)心有人會把無人看管、毫無防護措施的錢箱抱走。）。
（3）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”。
（4）體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓，你對此有什么看法？生自由談。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細節(jié)中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
（課件出示）側(cè)面描寫（間接描寫、暗寫、暗示手法）就是作者對描寫對象不進行直接描寫,而是通過對其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫,來表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫的對象。指名讀，再體會。
3、同學(xué)們，果園主人這么信任客人，作為客人的我們心情怎么樣？（生說板書：喜悅）那從課文哪些地方感覺作者愉快的心情呢？（生談，課件出示）。
4、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀）。
5、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？
（抓住文中的省略號，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進行心靈的碰撞和情感的交流。）。
小結(jié)：是啊，公路旁的告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘豐富的果實；它也把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠實的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，也才能體驗到信任與被信任的喜悅。（板書：誠實）。
四、拓展練習(xí)，走進生活。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？大家敞開心扉，在小組里交流一下吧。然后全班交流。
（提出具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時機，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進生活談出自己對果園主人客人說的話，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗。）。
五、總結(jié)：
你們說得多好啊，是信任讓朋友之間的友誼更深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書設(shè)計。
信任。
桃子——自采——三里路。
自付錢。
誠實喜悅。
五年級心愿教學(xué)教案篇九
（一）知識教學(xué)點。
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
自讀感悟，討論。
（一）重點、難點。
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
（一）教師活動設(shè)計。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14理想的風(fēng)箏。
（二）整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設(shè)計。
4、六年級下冊：《理想的風(fēng)箏》教案。
五年級心愿教學(xué)教案篇十
1.知識與技能：有感情地朗讀課文。自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
2.過程與方法：通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
3.情感、態(tài)度與價值觀：理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發(fā)展的動力，具有永恒的價值。
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻是本文的重點?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。
2.為了讓學(xué)生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?BR> 多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
1.板書課題。
2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。
1.介紹文藝復(fù)興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件。
2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件。
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風(fēng)格。
2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件。
3.通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強烈對比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
4.聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。
1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。
2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
4.品讀句子，體會雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子。
7.品讀句子，談體會。
師：這句話說明了什么？（忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）。
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件。
1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？
4.交流討論，教師相機指導(dǎo)。（受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）。
5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
教師相機指導(dǎo)。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）。
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
2.說一下你對這句話的理解。
這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著?！奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。
4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。
1.思考：課文為什么以“走路的人”為題？課件出示。
2.歸納學(xué)生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”！課件。
4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
五年級心愿教學(xué)教案篇十一
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會自由表達，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。習(xí)作要寫出自己的真實感受。
課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計說明。
我的采蜜集。
1、走進三國：作品簡介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補充歇后語。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點。
（1）根據(jù)所持觀點的異同自由結(jié)組。
（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級心愿教學(xué)教案篇十二
1、能自學(xué)生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復(fù)述隕石形成的過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第18課隕石。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
2、出示句子：
(1)它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋?！?(“貌不驚人”)。
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布?！?BR> (1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內(nèi)容：
(一)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時間：()。
隕石墜落的地點：()。
隕石墜落的情況：
城內(nèi)外的居民聽到一聲()。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出。
()。眨眼的功夫又聽見()，這顆燃燒著的流星。
()，()，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的.院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示：
遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的()，有的()，還有的()。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)。
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書。
(因為隕石具有很高的科學(xué)研究價值，通過對隕石體內(nèi)放射性物質(zhì)的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)。
3、齊讀句子。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
異乎尋常不速之客。
隕石。
貌不驚人天然史書。
五年級心愿教學(xué)教案篇十三
1、通過對中秋、重陽節(jié)的了解，激發(fā)學(xué)生去了解我國傳統(tǒng)節(jié)日。
2、通過向?qū)W生推薦《中國傳統(tǒng)節(jié)日》，進一步提高課外閱讀的興趣。
了解中秋、重陽節(jié)，激發(fā)閱讀的欲望。
一、談話導(dǎo)入。
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時都讀過哪些課外書呢？能不能給我們報報書名？（學(xué)生自由講）。
3、你一般都是利用什么時間讀書的呢？
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書。
（2）同桌交流。
（3）班級內(nèi)交流。（相機進行評價）。
2、總結(jié)：聽了剛剛的介紹，老師發(fā)現(xiàn)兩個問題，首先同學(xué)們的口才是越來越棒了，我想這一定是得益于你們平時大量的閱讀好書。第二，我發(fā)現(xiàn)你們手上的確是一本好書。如果我們能經(jīng)常把自己閱讀的好書與大家分享，互相交換著看，那我們的班級就會形成一個小小的圖書館，同學(xué)們學(xué)到的知識也會越來越多。讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進中國節(jié)。
1、所以今天老師也想給大家推薦一本書，叫《中國傳統(tǒng)節(jié)日》。（出示《中國傳統(tǒng)節(jié)日》這本書）里面說的都是中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日。那你們知道什么是傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（學(xué)生自由講）。
總結(jié)：歷史傳承下來的`、代代相傳的節(jié)日就叫傳統(tǒng)節(jié)日。
2、有誰知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)、除夕……）。
3、《中國傳統(tǒng)節(jié)日》這本書，就向我們詳細介紹了：春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)、除夕八個節(jié)日（課件出示8個節(jié)日）。
四、感受中秋節(jié)。
1、同學(xué)們，我們上個月就剛剛過的其中一個——（中秋節(jié)）。
2、那同學(xué)們都是怎么慶祝的？（學(xué)生自由講吃團圓飯、吃月餅、賞月……）。
3、現(xiàn)在的中秋節(jié)也就是團圓節(jié)，吃月餅、賞圓月，更期盼家人團圓。即使再忙，這一天也要回家，圖的就是一個團圓！
這段資料中有許多生字，那么在閱讀的過程中遇到生字我們應(yīng)該怎么辦？對了，讀書莫放攔路虎，遇到“攔路虎“，我們要及時掃除。
（1）小組討論，交流。
（2）全班反饋（吃月餅這一習(xí)俗是怎么由來的？）。
同學(xué)們讀書的效率很高，老師把你們剛剛說的答案結(jié)合這本書的內(nèi)容歸納了一下。（出示課件）。
先秦時期：老人吃的糍粑餅。
唐明皇時期：仿造嫦娥的仙餅。
唐高祖時期：吐蕃人敬供的圓餅。
明朱元璋時期：起義傳遞消息的圓餅。
抗擊北方靼子時傳遞消息的圓餅。
總結(jié)：這些事情都發(fā)生在中秋前后，都跟餅子有關(guān)，慢慢也就形成了中秋吃月餅的習(xí)俗。
5、不同的時期，不同的民族，中秋的習(xí)俗也不一樣。（出示中秋習(xí)俗課件）。
祭月請籃神聽香吃月餅吃芋頭燒塔走月亮摸秋豎中秋罵中秋奪狀元餅。
以及少數(shù)民族的辦歌墟追月尋月偷月鬧月跳月。
6、沒讀這本書之前，很多我也是聽都沒聽過。同學(xué)們想了解嗎？
留給同學(xué)自己在這本書中找答案。（激發(fā)學(xué)生想讀的欲望）。
9、中秋過完了緊接著的就是——（重陽節(jié)）你們對重陽節(jié)有什么了解？（學(xué)生自由講）。
10、課件出示兒歌：九月里，九月九，爬山登高飲菊酒，戴上茱萸避邪惡，吃了花糕多長壽。
（教師范讀，同學(xué)們自己讀一讀）。
從兒歌里我們就能感受到重陽節(jié)的一些習(xí)俗。（學(xué)生自由講登高、飲酒、插茱萸、吃重陽糕）。
10、那同學(xué)知道為什么要過重陽節(jié)嗎？閱讀資料。
《桓景避邪說》。
請同學(xué)用比較簡潔的語言說一說由來。
11、過去人們過重陽節(jié)是為了祛災(zāi)避邪，現(xiàn)在重陽節(jié)已經(jīng)發(fā)展成為老人節(jié)了，希望人們能夠尊敬老人。同學(xué)們，今年的重陽節(jié)，你是怎么做的呢？（學(xué)生自由講）。
12、是??！作為一個炎黃子孫，我們是應(yīng)該去了解、繼承、發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。剛剛你們閱讀的資料就是從這本書中截取的。其實還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，包括它們的由來、習(xí)俗、趣聞這本書都做了詳細的介紹，這是一本很值得大家去閱讀的一本書。
四、總結(jié)。
最后老師想送給大家一段話：（課件出示）。
閱讀，終生的承諾。
世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
五年級心愿教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標：
1、能通過抓重點句的方法來理解課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
4、有感情地朗讀課文。
課前談話：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來認識一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的？（出示重點句）。
3、讀重點句，你會發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說背篼里盛著一個勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示。
二、講讀課文。
1、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標出。
2、反饋。
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說具體的體會到勤勞的事例，
2、找出課文內(nèi)容讀出來，并說出從哪個詞中體會到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在讀這一段，你還體會到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說從采藥材中體會到。
理解積攢的意思便體會到了勤勞。
5、學(xué)生說7小節(jié)能體會，從汗水和泥漬中體會到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說說撩、揩的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動不怕累）。
那么請你也抿著小嘴對老師笑一個，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說從這段體會到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動詞填空。
3、請學(xué)生自己換著讀一讀，體會動詞的準確性。
4、請學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對路熟悉，路很遠）。
5、指名讀，看誰能讀出輕快，讀出熟悉的感覺。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的'山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說事例。
2、反問：為什么這里也能體會，我們怎么也看不出？
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說出理由。
4、自讀這段，想想寫法上有什么特點？（體會擬人的寫法）。
5、出示句子比較。
讀句子說不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對他說著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒。
依依送別，約他明天再來。
7、品讀句子。
自讀個別讀齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問。
為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚起的手臂？
（3）你能用動作把他表示出來嗎？（動作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的，這是一個多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會有何不同。
3、說說哦的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結(jié)全文。
1、認識了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對山里的孩子說些什么呢？
2、學(xué)生說體會。
3、朗讀詩。
老師也有很多話要對這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩。
《山娃子》。
歸來了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的田地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫下要對山娃說的話。
五年級心愿教學(xué)教案篇十五
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學(xué)時我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。
五年級心愿教學(xué)教案篇十六
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過理解重點字詞，讓學(xué)生體會海倫不屈服命運的精神。
3、通過學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點字詞，讓學(xué)生結(jié)合實際談感受，進一步體會人物性格。
一、導(dǎo)入：
師：哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺Ｈ?，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節(jié)課，我們將一起走進海倫！
二、細讀體情感。
a)學(xué)習(xí)第一段（2~5自然段）。
i.自由讀3、4自然段。
1.師：請同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問：同學(xué)們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）。
3.默讀第三自然段。
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。
4.師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）。
師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
5.引導(dǎo)朗讀。
師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）。
師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）。
ii.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師：在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫是怎樣學(xué)習(xí)的？請大家默讀第四節(jié)，劃出相關(guān)句子，同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機板書：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說感受，引導(dǎo)朗讀。
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個的海倫？（指名答）。
師：能將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀評）。
4.師問：小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí)，只為了學(xué)會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）。
5.齊讀第四節(jié)。
師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節(jié)。
iii.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.師：海倫學(xué)會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）。
2.師：同學(xué)們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺到…落下來”
師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內(nèi)心世界！
4.小結(jié)：
師：美嗎？海倫經(jīng)過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b)學(xué)習(xí)第三段（6~7自然段）。
i.學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師：學(xué)會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機出示：“為使我的伙伴…練習(xí)…”
3.自由讀說感受有感情朗讀。
師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。
4.引導(dǎo)有感情朗讀。
師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）。
相機標出重點符號：夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個小時天天堅持練習(xí)。
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）。
5.師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）。
6.師生合作讀第六自然段。
師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。
ii.學(xué)習(xí)第七自然段。
1.引導(dǎo)讀。
師：當夏天結(jié)束時，海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）。
師：克服了重重困難，經(jīng)歷了層層練習(xí)，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）。
師：同學(xué)們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了?。R讀）。
2.齊讀第七自然段。
師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節(jié)！
三、精讀明主旨。
師：課文讀到這里、學(xué)到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）。
四、小練筆（根據(jù)課堂時間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）。
師：剛才同學(xué)們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現(xiàn)在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學(xué)生寫）。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動的地方朗讀。
師：這節(jié)課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》。
五年級心愿教學(xué)教案篇十七
1、能按“抓住課文的重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進行說話。
4、能體會山里孩子童年的勤勞。
學(xué)會“抓住課文重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的“學(xué)習(xí)提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。
邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？
2、學(xué)生談想到的畫面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法。
2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書方法？
四、學(xué)習(xí)重點詞句。
1、什么叫重點詞句？
2、快速默讀課文，找出課文中的重點詞句是哪一句？
3、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？
4、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。
5、用贊揚的語氣讀這句話。
五、學(xué)習(xí)2-7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
（1）想想課文中哪些具體事例是表達重點詞句的意思的。
（2）想象課文所描寫的情景。
（3）圍繞重點詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
（1）自由讀這兩個自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
（2）學(xué)生自學(xué)，回答。
（3)按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在(）的想法上。
（4）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
（5）體會采藥的辛苦。
（6）指名朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。
（1)指名讀第7小節(jié)，找找“(）是勤勞的象征”
（2）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。
（3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
（4）你能說說他仿佛在說什么？
（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”
（6）朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。
（2）想想媽媽怎么呼喚？
（3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？
（4）朗讀。
5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
（1）引讀。
（2）學(xué)生表演，教師朗讀。
（3）抓住描寫動作的詞背誦。
6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）。
（2）誰能把聽到的音樂說出來。
（3）比較句子，朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別，約他明天再來。
（4）觀看動畫，進一步體會情感。
（5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過程，看是否按“單元學(xué)習(xí)提示”的要求來學(xué)習(xí)。
3、朗讀詩：《山娃子》。
歸來了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的天地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個勤勞的童年。
五年級心愿教學(xué)教案篇十八
馬上就要教《裝滿昆蟲的衣袋》一課了，對這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點思考，現(xiàn)將其擇要記錄下來。
昨天，我認真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事，提示了法布爾成長為昆蟲學(xué)家的秘密。
應(yīng)該說，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們在教學(xué)時是否可以承接前文，設(shè)計一段談話，導(dǎo)入課題，一是引起學(xué)生對本文的興趣，二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時，可讓學(xué)生研讀課題，看看學(xué)生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問，這樣讓學(xué)生帶頭問題自讀課文，與課文對話，與自己對話，思考在讀課文中你又明白哪些，又產(chǎn)生了哪些問題。你認為課文中有哪些描寫較精彩的段落，找出來再仔細研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對課文理解，接下來教師在講讀課文時就輕松多了，也能有針對性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問題。
本文中的法布爾正是憑著對昆蟲的“癡迷”走進了科學(xué)的殿堂，成為著名的昆蟲學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會唱歌的蟲子、放鴨子的故事來生動地講述他從小對昆蟲“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時，我們又是否可以從“癡迷”入手，設(shè)計一系列問題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認真研讀課文，從一些關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子中感悟、體會出大自然對法布爾的誘惑，給法布爾帶來的樂趣，感受法布爾身上的探究精神。
最后，如果時間允許的話，我們還可以拓展一下課文，讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā)，還有這樣的事例嗎?能開個“故事會”嗎?等等。
五年級心愿教學(xué)教案篇十九
1.學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
個性化理解詩歌。
大黑板，每人一份表格，課件。
一、游戲引入，營造情境。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）。
讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開。
始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的'理解說說看？
學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（指名說）。
2.提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀，學(xué)生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請同學(xué)們分成小小組進行交流：
a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩題季節(jié)描寫的景物。
b、嘗試著吟誦好這首詩。
五年級心愿教學(xué)教案篇二十
初步嘗試二聲部合唱，體驗聲音的和諧與統(tǒng)一。
鋼琴、多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
課件播放春景圖片，感受明媚的春天。
二、寓教于樂。
在畫面中初步感知歌曲旋律，走進春天美麗的田野。
再次感知歌曲，復(fù)習(xí)弱起小節(jié)。
學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲，前半部分唱歌詞，后半部分旋律模仿春風(fēng)的聲音“呼”來表現(xiàn)。
跟琴學(xué)習(xí)歌曲后半部分旋律。
完整演唱歌曲的一聲部旋律，處理歌曲重點。
學(xué)習(xí)歌曲前半部分二聲部旋律，解決難點。
再次完整聆聽歌曲，感受合唱的效果。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
讓學(xué)生體驗二聲部旋律的特點，在春雨的情景中學(xué)習(xí)前半部分的二聲部旋律。
學(xué)生嘗試用聲音感受春風(fēng)春雨的二聲部合唱，初步感知合唱效果。
進行歌曲前半部分的二聲部練習(xí)。
有感情的完整演唱歌曲，處理歌曲。前半部分用二聲部表現(xiàn)，后半部分歌唱歌詞。
四、完美結(jié)課。
教學(xué)反思：田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想，教的難度比較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。在設(shè)計這一課時，我非常注重學(xué)生的傾聽，在導(dǎo)入新課時，通過不同的教學(xué)方式，學(xué)生帶著問題完整的聆聽了四遍歌曲旋律，我想這是學(xué)生第一次直接唱高聲部就成功的關(guān)鍵所在，所以聽給學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲帶來了很大的幫助。但在學(xué)習(xí)曲調(diào)的重點，還是放在學(xué)習(xí)低聲部中的節(jié)奏音準上。
同學(xué)們平時演唱二聲部的歌曲比較少，通過這次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，不過還是要多加強二聲部的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聆聽其他聲部的能力。
五年級心愿教學(xué)教案篇二十一
教學(xué)目標：
1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。
2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話的含義。
3、學(xué)習(xí)本文大量運用列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
教學(xué)準備：查找有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、延伸導(dǎo)入。
1、學(xué)完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什么?
2、揭示課題，在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。
二、閱讀感悟。
1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
a、認真閱讀課文;。
b、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?
c、在你不理解或不知道的地方做下記號。
d、讀完后和小組的同學(xué)交流交流。
3、交流閱讀提示b。(從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內(nèi)生產(chǎn)總值等方面)。
4、小組選擇一個內(nèi)容，以畫圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來。提供學(xué)習(xí)資料：瑞典人口總數(shù)880萬，芬蘭人口總數(shù)524900，挪威人口總數(shù)462萬。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬。
5、各小組把列好的表格展示并解說。
6、討論：中國為什么會發(fā)生這么大的變化?(板書：改革開放)。
7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料。
20xx年世界人均gdp排行榜。
1.盧森堡43,940。
2.挪威43,3505.香港36,800。
3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。
4.美國37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國1,700。
五年級心愿教學(xué)教案篇二十二
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
2課時。
青海湖風(fēng)光錄象。
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法。
1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
1、通讀全文，你有哪些不理解的.詞句？
2、師生互相交流解答問題。
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機參與學(xué)生的討論。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。
b學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a學(xué)生自己作畫。b展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
4、青海湖，夢幻般的湖。
湖水藍。
環(huán)境美。
青海湖鳥（世界）如夢境。
魚（天堂）。
五年級心愿教學(xué)教案篇二十三
新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《落花生》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如花生為什么又叫落花生？除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？你對作者許地山知道多少？等等。在這些問題中，學(xué)生興趣哪一項就查找哪一項，任務(wù)一明確，孩子們就行動開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關(guān)專家等。課堂反饋時，我發(fā)現(xiàn)通過自已的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也調(diào)動起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀種花生這個部分，因為只有辛勤耕耘，才會有收獲嘛。
生乙：我喜歡讀議花生這個部分，因為這一部分中，父親告訴了我們一個做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀吃花生這個部分，因為吃花生這一內(nèi)容，讓我感受到了勞動的滋味。
學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會出花生品格后，我又提出一個問題如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像。學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與父親產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學(xué)生的個性得以彰顯與發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋，然后抓住疑點引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：
生１：我認為課文中不是在比較它們誰的用處大，而是重點在說花生的果實是埋在地里的，而不像桃子它們那樣掛在枝頭上，讓一看就喜歡。
生２：我覺得課文中還是含有對桃子、石榴它們的批評。因為作者自己的筆名叫落花生，他一定很喜歡花生，所以也喜歡花生，把果實埋在地里，默默無聞，不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。
生４：我就比較喜歡蘋果、桃子，它們既好看又好吃，還富有營養(yǎng)。
生６：老師，大人們常說現(xiàn)在社會需要自我表現(xiàn)的人才，花生默默奉獻的精神是可貴的，但蘋果它們自我推薦也值得贊賞。
學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個性得以和諧發(fā)展。
《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用?！堵浠ㄉ芬晃闹校髡咴S地山之所以給自己取筆名為落華生，就是因為他喜歡落花生默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名落花生的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個筆名并說說含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的落花生情結(jié)，這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。
五年級心愿教學(xué)教案篇二十四
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細心體會老師不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”
抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學(xué)中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！边@個唯美的句子是一個比喻句，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點;然后，讓學(xué)生通過句子理解田老師對作者影響之大后。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中田老師的敬佩。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹木，百年樹人”一句，學(xué)生本來不明白，我指導(dǎo)學(xué)生先理解兩個“樹”的不同意思，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思，學(xué)生從中感受到培養(yǎng)一個人才的不容易，從而對老師的敬佩之情更深了。課后，我抓住第29個教師節(jié)即將來臨的契機，讓學(xué)生完成一些與“謝師恩”有關(guān)的綜合實踐活動，如做一張祝?？?，寫一寫自己的老師等，相信學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)的對老師的感恩之心會更讓人感動!
五年級心愿教學(xué)教案篇一
情感與態(tài)度價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成現(xiàn)代民主意識。
能力目標：能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
知識目標：能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
教學(xué)重點。
讓學(xué)生知道憲法是國家的根本大法，了解憲法賦予公民的基本權(quán)利，能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為法律賦予公民的權(quán)利，法律也保護公民的合法權(quán)利。
教學(xué)難點。
能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為法律賦予公民的權(quán)利，讓學(xué)生明白法律保護我們，但法律有時又會限制我們的“自由”，讓學(xué)生知道該怎樣遵守法律，幫助學(xué)生樹立法律意識。
教學(xué)準備。
教師準備：準備《中華人民共和國憲法》原文，收集生活中侵犯公民基本權(quán)利的事例，同時指導(dǎo)學(xué)生收集生活中侵犯公民基本權(quán)利的事例。
學(xué)生準備：課前讀《中華人民共和國憲法》，查找公民的基本權(quán)利，收集違法給社會帶來危害的事例和遵守法律的人物故事，白紙和彩筆。
課時安排。
3課時。
第一課時完成教材p36-p37頁內(nèi)容，話題為“我們的基本權(quán)利”。
第二課時完成教材p38-p40頁內(nèi)容，話題為“法律保護我”。
第三課時完成教材p41-p42頁內(nèi)容，話題為“知法守法盡義務(wù)”。
教學(xué)過程。
第一課時。
活動一想一想猜一猜。
1.師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，大家想聽嗎?
3.師：看來我們的學(xué)生都認為周媚娟同學(xué)應(yīng)該爭取上學(xué)的權(quán)利。那么她最后爭取到了上學(xué)的權(quán)利了嗎?聽完故事后，你又想說些什么?(播放錄音《你本來就有讀書的權(quán)利》的后半部分。)。
4.師：剛才這為同學(xué)說得很好，受教育是我們每一個公民應(yīng)享有的權(quán)利。那么今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)新課《我們的基本權(quán)利》。(板書課題)。
5.師：從故事中了解到受教育是中華人民共和國公民應(yīng)享有的基本權(quán)利。那么大家可以猜一猜，公民除了享有受教育的基本權(quán)利之外，還可以享有那些基本權(quán)利?在小組內(nèi)相互交流。
活動二基本權(quán)利知多少。
1.師：每個人有多方面的權(quán)利，人們共同希望擁有的權(quán)利。因為是共同愿望，所以國家就有了相關(guān)的法律規(guī)定。憲法是國家的根本大法。根據(jù)人民的意愿，憲法規(guī)定了每個公民的權(quán)利和義務(wù)。受教育既是每一個公民的基本權(quán)利，也是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。(板書：憲法根本大法)。
2.師：(出示《中華人民共和國憲法》網(wǎng)頁)請大家瀏覽《中華人民共和國憲法》，找出憲法中規(guī)定公民應(yīng)享有的權(quán)利的部分，結(jié)合課前自己的準備，討論交流自己比較感興趣的部分。
3.師：下面請六名學(xué)生依次宣講公民的基本權(quán)利。一人講一條你最感興趣的基本權(quán)利，并給該條基本權(quán)利取一個相應(yīng)的名字(要簡短)，比如，“中華人民共和國公民的人身自由權(quán)不受侵犯”，就叫“人身自由權(quán)”，再把這個權(quán)利的名字寫在黑板上。
4.小結(jié)：現(xiàn)在大家對公民的基本權(quán)利有了充分的了解，希望大家能運用這些知識去分辨社會生活中侵犯公民基本權(quán)利的行為。
活動三法官說法。
1.師：請同學(xué)們都來做一名小法官，結(jié)合黑板上公民的基本權(quán)利，判斷以下事例中的人物的哪些基本權(quán)利受到了侵害?(武漢某中學(xué)初三(三)班班主任姚老師私自檢查學(xué)生抽屜收繳小說;2008年北京奧運會后各大城市陸續(xù)出現(xiàn)劉翔代言的廣告被毀是件。)。
2.師：請同學(xué)對照黑板上板書的公民權(quán)利，講一件生活中發(fā)生的侵犯公民人身權(quán)利的事例，請大家以法官的身份判斷，該事例涉及到公民的什么基本權(quán)利。
3.小結(jié)：看來，同學(xué)們能較好地運用自己所學(xué)的憲法知識對生活中侵犯公民人身權(quán)利的現(xiàn)象進行判斷。老師也希望在生活中同學(xué)們能合理的運用法律武器來保障自己的基本權(quán)利。
活動四辯一辯。
1.師：有一個同學(xué)由于每天不能完成各科作業(yè)，老師對他進行了多次批評教育未改正，于是老師讓他利用電腦課和體育課的時間來補語文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè)。由于該生十分想上電腦課和體育課，慢慢地改掉了不完成作業(yè)的壞毛病。你覺得班主任這樣做合適嗎?先分組爭論，再分正方和反方辯論。
2.小結(jié)：人的基本權(quán)利是每個人本身就應(yīng)該有的，是法律規(guī)定的。人因為有了法定的基本權(quán)利，才有了生存保障與人的尊嚴。我們在學(xué)會保障自己的基本權(quán)利的同時，也應(yīng)當注意尊重別人的基本權(quán)利。
五年級心愿教學(xué)教案篇二
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
2、體會明快、洗練、準確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會抓住人物的語言、動作，生動有趣地講故事。
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對比等多種刻畫人物的方法。
體會明快、洗練、準確、生動的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題（評書式導(dǎo)入激趣）。
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）。
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個畫面？（瀏覽）。
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）。
（1）自由朗讀第4、5自然段，對林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學(xué)生讀書，圈畫）。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的'語句（預(yù)設(shè)）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”
同學(xué)們，再讀一讀，體會體會。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了。”
抓住“只好”、“請教”體會。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會。
（3）齊讀。
看似平淡的字眼里實際是精彩無限，我們仔細逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準確、生動??！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機敏。（語言背后的玄機）。
（1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實際藏著玄機嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。
預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”
他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會出什么？
（3）討論：柴進到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）。
（1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。
（2）同桌互讀，感悟比賽場面的緊張精彩以及人物的形象特點。
（3）交流讀后體會。
（4）引讀感受招式對比背后人物性格沖突。
當洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時，林沖只是把棒——一橫。
當洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時，林沖只是往后———一退。
當洪教頭雖氣勢洶洶但腳步已亂時，林沖只是掄起棒———一掃。
（5）練習(xí)講故事（最精彩的一個回合）。
出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學(xué)生寫后討論）。
2、教師總結(jié)。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場景，栩栩如生的人物，一定會讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。
五年級心愿教學(xué)教案篇三
【教學(xué)內(nèi)容】。
2、5的倍數(shù)的特征(教材第9頁例1，教材第11頁練習(xí)三第1～2題)。
【教學(xué)目標】。
1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。
2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【重點難點】。
通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】。
師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。
學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。
師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。
板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。
【新課講授】。
1.探索5的倍數(shù)特征。
（1）引入百數(shù)表。
（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。
（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）。
（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。
（6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。
（7）過渡：學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。
（8）練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學(xué)驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。
2.探索2的倍數(shù)特征。
（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？
(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。（小組合作找出所有2的倍數(shù)）。
（3）匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。
（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？
板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
（5）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。
（6）填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
讓學(xué)生獨立完成后匯報。
3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認識。
自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。
4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？
（1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；
（2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。
比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？
結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的.倍數(shù)。
【課堂作業(yè)】。
1.完成教材第9頁“做一做”。
2.完成教材第11頁練習(xí)三第1～2題。
【課堂小結(jié)】。
1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。
2.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
【課后作業(yè)】。
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書：2、5的倍數(shù)的特征。
個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)；
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；
個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我認識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學(xué)中，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認識規(guī)律，給學(xué)生提供有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作交流的機會；讓學(xué)生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在合作交流中去思考、質(zhì)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
五年級心愿教學(xué)教案篇四
答：《心愿》的作者是閆純德，他從1974年至1977年去法國巴黎第三大學(xué)東方語言文化學(xué)院擔(dān)任漢語教師。這幾年里，他到過法國的許多地方，接觸過各行各業(yè)的法國人，深深地感到法國人民對中國人民有著深厚的友情。于是，他就把這些難忘的回憶寫成文章，一共寫出了20多篇散文，由人民出版社匯編成冊出版了書名叫《在法國的.日子里》。《心愿》這篇課文就是從這本書里節(jié)選出來的，原文的標題是《維勒尼克的心愿》。
作者為什么要寫這篇文章呢？他在談到《心愿》一文時，說：在這篇短文里，我寫了一個孩子，一個普通的法國家庭對中國人民的真誠友誼，對中國的熱愛。我覺得像維勒尼克那樣的孩子，可以說是純潔的法國孩子的一個小小典型，把她和她的家庭，她們的友誼介紹給中國的孩子，溝通兩國孩子的心靈，增進彼此的了解，這對開闊視野，培養(yǎng)孩子們的共產(chǎn)主義精神很有益處。
五年級心愿教學(xué)教案篇五
我在設(shè)計本課的內(nèi)容時，根據(jù)參考資料設(shè)計了比較流暢的流程，各種預(yù)想做了充分的準備。從開篇的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，從我們常見的春聯(lián)談?wù)搶β?lián)，從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學(xué)生熟讀課文從故事中了解對聯(lián)，感悟?qū)β?lián)，認識對聯(lián)的格式。在反復(fù)誦讀的過程感悟?qū)β?lián)中所蘊含的道理。這是我課前的預(yù)想，實際我本身對對聯(lián)理解不深，并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學(xué)生當時的氣氛和狀態(tài)，我課前的預(yù)想又被打亂了，臨時生成了一節(jié)實在的課。
在本節(jié)課中教學(xué)中，由于本人對對聯(lián)這門藝術(shù)領(lǐng)悟的不夠深，不像以往課文那樣輕車熟路進行。但通過對本課的教學(xué)理解了對聯(lián)這門藝術(shù)中蘊藏著生活中的哲理，而且句式上對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。對于我來說，怎樣講好對聯(lián)這門藝術(shù)很茫然。對聯(lián)的內(nèi)涵又極其深奧，又不能直接告訴學(xué)生，只有在實際的讀悟中結(jié)合生活去領(lǐng)會。就像課堂上讓同學(xué)們采用多種方法品味對聯(lián)，感悟其中所蘊含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同，反復(fù)的誦讀，感悟，加上與生活實際相結(jié)合，對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián)：為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清，為茶館增加了收入提高了效率，同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息，做到勞逸結(jié)合，這才是養(yǎng)生之道。當下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián)，在忙碌之余找些空閑，引出在勞苦中尋找樂趣，同樣告誡我們生活不僅要勞逸結(jié)合，更要積極樂觀，只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是：勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。這的確是生活的真實寫照，忙里偷閑喝茶消遣，苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要做到“勞逸結(jié)合”，只有這樣才能讓我們工作的有勁，學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣。師生從中都領(lǐng)悟到生活要充滿陽光和快樂，就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學(xué)生體會感悟的同時，看著孩子們從四面八方聚集在這里學(xué)習(xí)的情景，聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián)：“為學(xué)來，為運來，來此求知，改變命運。”然后向在此學(xué)生征集下聯(lián)。學(xué)生的熱情很高，培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術(shù)喜愛。對聯(lián)這門藝術(shù)雖語言短小，但他卻蘊含著深刻的哲理。可見國學(xué)的博大精深。
課下的時候和朱老師交流，朱老師說，你的上聯(lián)應(yīng)該改改，改：“為學(xué)來”，為“為命來”，會和“改變命運”更押韻。之后我把上聯(lián)改為：為命來，為運來，來此求知，改變命運。第二節(jié)課時，學(xué)生給了我很多的下聯(lián)，雖然，不夠精煉，但是，讓學(xué)生真正的動腦思考了。學(xué)生對對聯(lián)有了一點學(xué)習(xí)興趣，對國學(xué)有一定的認識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學(xué)中雖有收獲，但也存在著不足。比如：課堂上沒能照顧到全體學(xué)生；課堂上還發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性不高，這也是一些學(xué)生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學(xué)中要注重學(xué)生整體的發(fā)展和興趣的引導(dǎo)。另外，板書寫的不夠規(guī)范，特別是對聯(lián)的豎寫，上下聯(lián)的位置寫反了，這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之，本節(jié)課的收獲讓我激動，出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學(xué)知識要進行充實，來滿足教學(xué)的需要，增強自身的素養(yǎng)。
五年級心愿教學(xué)教案篇六
《約客》是南宋詩人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩寫的是詩人在一個風(fēng)雨交加的夏夜獨自期客的情景。前二句交待了當時的環(huán)境和時令?！包S梅”、“雨”、“池塘”、“處處蛙”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片，這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。
詩歌采用寫景寄情的寫法，表達了詩人內(nèi)心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新雋永、耐人尋味。
趙師秀(1170～12)，永嘉(今浙江溫州)人，字紫芝，號靈秀，亦稱靈芝，又號天樂。南宋詩人。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的詩人。詩學(xué)姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。所編《二妙集》選姚詩121首、賈詩81首。絕大部分是五言詩。
五年級心愿教學(xué)教案篇七
《動物的食物》一課的重難點是研究不同動物的食性，能按食性給動物分類，并通過觀察和探究了解動物的身體結(jié)構(gòu)與其捕食的關(guān)系。
首先我引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，分析圖中不同種類的動物分別吃什么食物；接著，讓學(xué)生按照動物的食性給動物分類，并填在教材給出的大圈中，兩個圈的交集是雜食性動物；然后，全班交流，注意學(xué)生填得是否正確，并及時進行補充、修改和完善。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己認識的動物吃什么食物。同時對各類動物的科學(xué)定義進行細致的理解。如：“草食性動物”學(xué)生根據(jù)字面理解為吃草的動物，這樣是不全面的，讓學(xué)生再次看書，仔細閱讀后終于發(fā)現(xiàn)“草食性動物”是指以植物為食物的動物，這樣細究使學(xué)生體會科學(xué)的嚴謹性，明白斷章取義是行不通的。
觀察判斷時需要提醒學(xué)生：不僅要觀察動物的食性，還要仔細觀察動物的一些器官是如何幫助它取食的。比如它們的牙齒是怎樣的？身體各部分間是怎樣配合的，以及不同食性的動物其生存環(huán)境是怎樣的？從中引出下一個活動。
根據(jù)教材所給圖片，我讓學(xué)生邊觀察邊記錄，將三類動物的爪和牙齒的不同特點逐一分析，分析這些特點對動物捕食的幫助。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，根據(jù)動物器官的不同特點對動物捕食幫助的分析，感受到不同動物的'身體結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，生活習(xí)性與生活環(huán)境也是相適應(yīng)的。學(xué)生的自悟是意外的收獲，也在情理之中，說明平時的探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成。
動物是地球家園的主人，人類與動物和睦相處應(yīng)該怎么做呢？一石激起千層浪，學(xué)生圍繞保護動物出謀劃策：有的說為動物建草場，有的說為鳥兒做個小房子掛在樹枝上，有的說為狗狗避暑建個動物游泳池，還有的想到了建立自然保護區(qū)、搞一些保護動物的宣傳活動等等，無論是小規(guī)劃，還是大理想，字字句句包涵著幼小心靈那稚嫩的愛心，美好的愿望。
一節(jié)課，在不知不覺中結(jié)束了，但我似乎感覺它并沒有真正結(jié)束，因為那探究的種子，博愛的情愫，忽閃的明眸已經(jīng)向未來追尋。
五年級心愿教學(xué)教案篇八
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥又一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
以《課程標準》為依據(jù)編寫的北師大版教材，體現(xiàn)了“單元推進、感悟體驗、強化探究、主動發(fā)展”的理念。五年級下學(xué)期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”。
認知：學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語。
情感：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
能力：1.理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實。
2.理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
同學(xué)們，當我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花慢慢變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上，總能看見公路旁邊立著這樣一塊木牌：桃子——自采——三里路（課件出示板書），你們想弄明白這是怎么回事嗎？那么下面就讓我們一起去探個究竟吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《信任》。（板題）。
（一段充滿意境的導(dǎo)語，配上直觀的課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課文寫了一件什么事？指名答。下面請翻開書37頁，自由讀2-6自然段，看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號。
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出的。）。
2、師：誰來說說你找到的不同之處？（板：自付錢）從這些不同中，你們感受到了什么？（信任與被信任）。
三、研讀課文，合作探究。
1、讓我們一起走進桃園，去感受一下信任與被信任吧！
（1）默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。
（2）將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽一聽，再說說你的感受。
（讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)共享成果。）。
2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（生說）。
（抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情感，表達自己的感受發(fā)表自己的見解，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）。
課件相機出示學(xué)生談到的句子：
（1）屋前有一張木桌，桌上擱幾只竹籃，籃下壓一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
（2）我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
（桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢，也不擔(dān)心有人會把無人看管、毫無防護措施的錢箱抱走。）。
（3）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”。
（4）體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓，你對此有什么看法？生自由談。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細節(jié)中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
（課件出示）側(cè)面描寫（間接描寫、暗寫、暗示手法）就是作者對描寫對象不進行直接描寫,而是通過對其周圍的人物、事件、環(huán)境的描寫,來表現(xiàn)（反映、襯托）被描寫的對象。指名讀，再體會。
3、同學(xué)們，果園主人這么信任客人，作為客人的我們心情怎么樣？（生說板書：喜悅）那從課文哪些地方感覺作者愉快的心情呢？（生談，課件出示）。
4、多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀）。
5、我為什么走了好遠以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？
（抓住文中的省略號，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進行心靈的碰撞和情感的交流。）。
小結(jié)：是啊，公路旁的告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘豐富的果實；它也把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠實的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，也才能體驗到信任與被信任的喜悅。（板書：誠實）。
四、拓展練習(xí)，走進生活。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？大家敞開心扉，在小組里交流一下吧。然后全班交流。
（提出具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時機，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進生活談出自己對果園主人客人說的話，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗。）。
五、總結(jié)：
你們說得多好啊，是信任讓朋友之間的友誼更深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
板書設(shè)計。
信任。
桃子——自采——三里路。
自付錢。
誠實喜悅。
五年級心愿教學(xué)教案篇九
（一）知識教學(xué)點。
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
自讀感悟，討論。
（一）重點、難點。
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
（一）教師活動設(shè)計。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14理想的風(fēng)箏。
（二）整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?BR> 這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設(shè)計。
4、六年級下冊：《理想的風(fēng)箏》教案。
五年級心愿教學(xué)教案篇十
1.知識與技能：有感情地朗讀課文。自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
2.過程與方法：通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
3.情感、態(tài)度與價值觀：理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發(fā)展的動力，具有永恒的價值。
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻是本文的重點?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。
2.為了讓學(xué)生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?BR> 多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
1.板書課題。
2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。
1.介紹文藝復(fù)興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件。
2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件。
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風(fēng)格。
2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件。
3.通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強烈對比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
4.聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。
1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。
2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
4.品讀句子，體會雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子。
7.品讀句子，談體會。
師：這句話說明了什么？（忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）。
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件。
1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？
4.交流討論，教師相機指導(dǎo)。（受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）。
5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
教師相機指導(dǎo)。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）。
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
2.說一下你對這句話的理解。
這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著?！奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。
4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。
1.思考：課文為什么以“走路的人”為題？課件出示。
2.歸納學(xué)生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”！課件。
4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
五年級心愿教學(xué)教案篇十一
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會自由表達，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。習(xí)作要寫出自己的真實感受。
課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計說明。
我的采蜜集。
1、走進三國：作品簡介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補充歇后語。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨立思考，確定自己支持的觀點。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點。
（1）根據(jù)所持觀點的異同自由結(jié)組。
（2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級心愿教學(xué)教案篇十二
1、能自學(xué)生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書”等詞語的意思。
2、在默讀中了解隕石的來歷，了解隕石的知識，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
3、熟讀課文第三小節(jié)，復(fù)述隕石形成的過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課：
1、今天老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第18課隕石。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知：
2、出示句子：
(1)它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
哪一句寫了它“異乎尋?！?(“貌不驚人”)。
3、出示書上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質(zhì)地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布?！?BR> (1)指出不合理處。
(2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
4、齊讀第一節(jié)。
三、研讀課文，理解內(nèi)容：
(一)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
隕石墜落的時間：()。
隕石墜落的地點：()。
隕石墜落的情況：
城內(nèi)外的居民聽到一聲()。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出。
()。眨眼的功夫又聽見()，這顆燃燒著的流星。
()，()，落到了常州附近宜興縣一個姓許的人家的.院子里。
2、指名交流。
3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
4、出示課件，根據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述隕石的形成過程。
5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。請大家根據(jù)他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。
出示：
遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的()，有的()，還有的()。
6、指名交流。
7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。(板書：不速之客)。
2、課文的最后一句話這樣寫到：不速之客——隕石，真是自己送上門來的“天然史書”啊!
“史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“天然史書”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
板書：天然史書。
(因為隕石具有很高的科學(xué)研究價值，通過對隕石體內(nèi)放射性物質(zhì)的測定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來的“天然史書”。)。
3、齊讀句子。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
異乎尋常不速之客。
隕石。
貌不驚人天然史書。
五年級心愿教學(xué)教案篇十三
1、通過對中秋、重陽節(jié)的了解，激發(fā)學(xué)生去了解我國傳統(tǒng)節(jié)日。
2、通過向?qū)W生推薦《中國傳統(tǒng)節(jié)日》，進一步提高課外閱讀的興趣。
了解中秋、重陽節(jié)，激發(fā)閱讀的欲望。
一、談話導(dǎo)入。
1、書是人類的營養(yǎng)品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。
2、你們平時都讀過哪些課外書呢？能不能給我們報報書名？（學(xué)生自由講）。
3、你一般都是利用什么時間讀書的呢？
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書。
（2）同桌交流。
（3）班級內(nèi)交流。（相機進行評價）。
2、總結(jié)：聽了剛剛的介紹，老師發(fā)現(xiàn)兩個問題，首先同學(xué)們的口才是越來越棒了，我想這一定是得益于你們平時大量的閱讀好書。第二，我發(fā)現(xiàn)你們手上的確是一本好書。如果我們能經(jīng)常把自己閱讀的好書與大家分享，互相交換著看，那我們的班級就會形成一個小小的圖書館，同學(xué)們學(xué)到的知識也會越來越多。讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進中國節(jié)。
1、所以今天老師也想給大家推薦一本書，叫《中國傳統(tǒng)節(jié)日》。（出示《中國傳統(tǒng)節(jié)日》這本書）里面說的都是中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日。那你們知道什么是傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（學(xué)生自由講）。
總結(jié)：歷史傳承下來的`、代代相傳的節(jié)日就叫傳統(tǒng)節(jié)日。
2、有誰知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)、除夕……）。
3、《中國傳統(tǒng)節(jié)日》這本書，就向我們詳細介紹了：春節(jié)、元宵節(jié)、清明、端午、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)、除夕八個節(jié)日（課件出示8個節(jié)日）。
四、感受中秋節(jié)。
1、同學(xué)們，我們上個月就剛剛過的其中一個——（中秋節(jié)）。
2、那同學(xué)們都是怎么慶祝的？（學(xué)生自由講吃團圓飯、吃月餅、賞月……）。
3、現(xiàn)在的中秋節(jié)也就是團圓節(jié)，吃月餅、賞圓月，更期盼家人團圓。即使再忙，這一天也要回家，圖的就是一個團圓！
這段資料中有許多生字，那么在閱讀的過程中遇到生字我們應(yīng)該怎么辦？對了，讀書莫放攔路虎，遇到“攔路虎“，我們要及時掃除。
（1）小組討論，交流。
（2）全班反饋（吃月餅這一習(xí)俗是怎么由來的？）。
同學(xué)們讀書的效率很高，老師把你們剛剛說的答案結(jié)合這本書的內(nèi)容歸納了一下。（出示課件）。
先秦時期：老人吃的糍粑餅。
唐明皇時期：仿造嫦娥的仙餅。
唐高祖時期：吐蕃人敬供的圓餅。
明朱元璋時期：起義傳遞消息的圓餅。
抗擊北方靼子時傳遞消息的圓餅。
總結(jié)：這些事情都發(fā)生在中秋前后，都跟餅子有關(guān)，慢慢也就形成了中秋吃月餅的習(xí)俗。
5、不同的時期，不同的民族，中秋的習(xí)俗也不一樣。（出示中秋習(xí)俗課件）。
祭月請籃神聽香吃月餅吃芋頭燒塔走月亮摸秋豎中秋罵中秋奪狀元餅。
以及少數(shù)民族的辦歌墟追月尋月偷月鬧月跳月。
6、沒讀這本書之前，很多我也是聽都沒聽過。同學(xué)們想了解嗎？
留給同學(xué)自己在這本書中找答案。（激發(fā)學(xué)生想讀的欲望）。
9、中秋過完了緊接著的就是——（重陽節(jié)）你們對重陽節(jié)有什么了解？（學(xué)生自由講）。
10、課件出示兒歌：九月里，九月九，爬山登高飲菊酒，戴上茱萸避邪惡，吃了花糕多長壽。
（教師范讀，同學(xué)們自己讀一讀）。
從兒歌里我們就能感受到重陽節(jié)的一些習(xí)俗。（學(xué)生自由講登高、飲酒、插茱萸、吃重陽糕）。
10、那同學(xué)知道為什么要過重陽節(jié)嗎？閱讀資料。
《桓景避邪說》。
請同學(xué)用比較簡潔的語言說一說由來。
11、過去人們過重陽節(jié)是為了祛災(zāi)避邪，現(xiàn)在重陽節(jié)已經(jīng)發(fā)展成為老人節(jié)了，希望人們能夠尊敬老人。同學(xué)們，今年的重陽節(jié)，你是怎么做的呢？（學(xué)生自由講）。
12、是??！作為一個炎黃子孫，我們是應(yīng)該去了解、繼承、發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。剛剛你們閱讀的資料就是從這本書中截取的。其實還有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，包括它們的由來、習(xí)俗、趣聞這本書都做了詳細的介紹，這是一本很值得大家去閱讀的一本書。
四、總結(jié)。
最后老師想送給大家一段話：（課件出示）。
閱讀，終生的承諾。
世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
五年級心愿教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標：
1、能通過抓重點句的方法來理解課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
4、有感情地朗讀課文。
課前談話：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來認識一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的？（出示重點句）。
3、讀重點句，你會發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說背篼里盛著一個勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示。
二、講讀課文。
1、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標出。
2、反饋。
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說具體的體會到勤勞的事例，
2、找出課文內(nèi)容讀出來，并說出從哪個詞中體會到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在讀這一段，你還體會到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說從采藥材中體會到。
理解積攢的意思便體會到了勤勞。
5、學(xué)生說7小節(jié)能體會，從汗水和泥漬中體會到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說說撩、揩的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動不怕累）。
那么請你也抿著小嘴對老師笑一個，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說從這段體會到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動詞填空。
3、請學(xué)生自己換著讀一讀，體會動詞的準確性。
4、請學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對路熟悉，路很遠）。
5、指名讀，看誰能讀出輕快，讀出熟悉的感覺。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的'山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說事例。
2、反問：為什么這里也能體會，我們怎么也看不出？
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說出理由。
4、自讀這段，想想寫法上有什么特點？（體會擬人的寫法）。
5、出示句子比較。
讀句子說不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對他說著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒。
依依送別，約他明天再來。
7、品讀句子。
自讀個別讀齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問。
為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚起的手臂？
（3）你能用動作把他表示出來嗎？（動作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的，這是一個多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會有何不同。
3、說說哦的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結(jié)全文。
1、認識了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對山里的孩子說些什么呢？
2、學(xué)生說體會。
3、朗讀詩。
老師也有很多話要對這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩。
《山娃子》。
歸來了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的田地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫下要對山娃說的話。
五年級心愿教學(xué)教案篇十五
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學(xué)時我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當于我們經(jīng)常了解的`春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多的語句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。
五年級心愿教學(xué)教案篇十六
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過理解重點字詞，讓學(xué)生體會海倫不屈服命運的精神。
3、通過學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點字詞，讓學(xué)生結(jié)合實際談感受，進一步體會人物性格。
一、導(dǎo)入：
師：哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺Ｈ?，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運的呢？今天這節(jié)課，我們將一起走進海倫！
二、細讀體情感。
a)學(xué)習(xí)第一段（2~5自然段）。
i.自由讀3、4自然段。
1.師：請同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問：同學(xué)們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）。
3.默讀第三自然段。
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。
4.師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）。
師相機出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
5.引導(dǎo)朗讀。
師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）。
師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）。
ii.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師：在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫是怎樣學(xué)習(xí)的？請大家默讀第四節(jié)，劃出相關(guān)句子，同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機板書：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說感受，引導(dǎo)朗讀。
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個的海倫？（指名答）。
師：能將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀評）。
4.師問：小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí)，只為了學(xué)會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）。
5.齊讀第四節(jié)。
師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節(jié)。
iii.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.師：海倫學(xué)會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）。
2.師：同學(xué)們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點生說）。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺到…落下來”
師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進海倫的內(nèi)心世界！
4.小結(jié)：
師：美嗎？海倫經(jīng)過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b)學(xué)習(xí)第三段（6~7自然段）。
i.學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師：學(xué)會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強烈地想開口說話。為了達到這個目標，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機出示：“為使我的伙伴…練習(xí)…”
3.自由讀說感受有感情朗讀。
師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。
4.引導(dǎo)有感情朗讀。
師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）。
相機標出重點符號：夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個小時天天堅持練習(xí)。
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）。
5.師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）。
6.師生合作讀第六自然段。
師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進這個不向命運屈服的小海倫。
ii.學(xué)習(xí)第七自然段。
1.引導(dǎo)讀。
師：當夏天結(jié)束時，海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）。
師：克服了重重困難，經(jīng)歷了層層練習(xí)，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）。
師：同學(xué)們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了?。R讀）。
2.齊讀第七自然段。
師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節(jié)！
三、精讀明主旨。
師：課文讀到這里、學(xué)到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）。
四、小練筆（根據(jù)課堂時間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）。
師：剛才同學(xué)們表達了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現(xiàn)在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學(xué)生寫）。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動的地方朗讀。
師：這節(jié)課，我們走進了小海倫，她這種不向命運屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》。
五年級心愿教學(xué)教案篇十七
1、能按“抓住課文的重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進行說話。
4、能體會山里孩子童年的勤勞。
學(xué)會“抓住課文重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學(xué)習(xí)課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的“學(xué)習(xí)提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。
邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？
2、學(xué)生談想到的畫面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學(xué)習(xí)方法。
2、這一單元的學(xué)習(xí)提示教給我們什么讀書方法？
四、學(xué)習(xí)重點詞句。
1、什么叫重點詞句？
2、快速默讀課文，找出課文中的重點詞句是哪一句？
3、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？
4、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。
5、用贊揚的語氣讀這句話。
五、學(xué)習(xí)2-7小節(jié)。
1、我們已經(jīng)找出了重點詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
（1）想想課文中哪些具體事例是表達重點詞句的意思的。
（2）想象課文所描寫的情景。
（3）圍繞重點詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)5、6小節(jié)。
（1）自由讀這兩個自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
（2）學(xué)生自學(xué)，回答。
（3)按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在(）的想法上。
（4）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
（5）體會采藥的辛苦。
（6）指名朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
學(xué)得真不錯，就這樣學(xué)，我們繼續(xù)研究課文。
（1)指名讀第7小節(jié)，找找“(）是勤勞的象征”
（2）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。
（3）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
（4）你能說說他仿佛在說什么？
（5）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽，瞧我多能干！”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、“媽、我不累，您放心！”
（6）朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。
（2）想想媽媽怎么呼喚？
（3）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？
（4）朗讀。
5、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
（1）引讀。
（2）學(xué)生表演，教師朗讀。
（3）抓住描寫動作的詞背誦。
6、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
（1）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）。
（2）誰能把聽到的音樂說出來。
（3）比較句子，朗讀指導(dǎo)。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別，約他明天再來。
（4）觀看動畫，進一步體會情感。
（5）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)。
1、回憶剛才學(xué)習(xí)的過程，看是否按“單元學(xué)習(xí)提示”的要求來學(xué)習(xí)。
3、朗讀詩：《山娃子》。
歸來了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的天地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個勤勞的童年。
五年級心愿教學(xué)教案篇十八
馬上就要教《裝滿昆蟲的衣袋》一課了，對這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點思考，現(xiàn)將其擇要記錄下來。
昨天，我認真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事，提示了法布爾成長為昆蟲學(xué)家的秘密。
應(yīng)該說，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們在教學(xué)時是否可以承接前文，設(shè)計一段談話，導(dǎo)入課題，一是引起學(xué)生對本文的興趣，二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時，可讓學(xué)生研讀課題，看看學(xué)生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問，這樣讓學(xué)生帶頭問題自讀課文，與課文對話，與自己對話，思考在讀課文中你又明白哪些，又產(chǎn)生了哪些問題。你認為課文中有哪些描寫較精彩的段落，找出來再仔細研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對課文理解，接下來教師在講讀課文時就輕松多了，也能有針對性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問題。
本文中的法布爾正是憑著對昆蟲的“癡迷”走進了科學(xué)的殿堂，成為著名的昆蟲學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會唱歌的蟲子、放鴨子的故事來生動地講述他從小對昆蟲“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時，我們又是否可以從“癡迷”入手，設(shè)計一系列問題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認真研讀課文，從一些關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子中感悟、體會出大自然對法布爾的誘惑，給法布爾帶來的樂趣，感受法布爾身上的探究精神。
最后，如果時間允許的話，我們還可以拓展一下課文，讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā)，還有這樣的事例嗎?能開個“故事會”嗎?等等。
五年級心愿教學(xué)教案篇十九
1.學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
個性化理解詩歌。
大黑板，每人一份表格，課件。
一、游戲引入，營造情境。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）。
讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開。
始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的'理解說說看？
學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟。
1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（指名說）。
2.提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀，學(xué)生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請同學(xué)們分成小小組進行交流：
a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩題季節(jié)描寫的景物。
b、嘗試著吟誦好這首詩。
五年級心愿教學(xué)教案篇二十
初步嘗試二聲部合唱，體驗聲音的和諧與統(tǒng)一。
鋼琴、多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
課件播放春景圖片，感受明媚的春天。
二、寓教于樂。
在畫面中初步感知歌曲旋律，走進春天美麗的田野。
再次感知歌曲，復(fù)習(xí)弱起小節(jié)。
學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲，前半部分唱歌詞，后半部分旋律模仿春風(fēng)的聲音“呼”來表現(xiàn)。
跟琴學(xué)習(xí)歌曲后半部分旋律。
完整演唱歌曲的一聲部旋律，處理歌曲重點。
學(xué)習(xí)歌曲前半部分二聲部旋律，解決難點。
再次完整聆聽歌曲，感受合唱的效果。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
讓學(xué)生體驗二聲部旋律的特點，在春雨的情景中學(xué)習(xí)前半部分的二聲部旋律。
學(xué)生嘗試用聲音感受春風(fēng)春雨的二聲部合唱，初步感知合唱效果。
進行歌曲前半部分的二聲部練習(xí)。
有感情的完整演唱歌曲，處理歌曲。前半部分用二聲部表現(xiàn)，后半部分歌唱歌詞。
四、完美結(jié)課。
教學(xué)反思：田野在召喚》是一首二聲部合唱曲，歌曲節(jié)奏鮮明，旋律動聽，給人以春的遐想，教的難度比較大，特別是低聲部的學(xué)習(xí)。在設(shè)計這一課時，我非常注重學(xué)生的傾聽，在導(dǎo)入新課時，通過不同的教學(xué)方式，學(xué)生帶著問題完整的聆聽了四遍歌曲旋律，我想這是學(xué)生第一次直接唱高聲部就成功的關(guān)鍵所在，所以聽給學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲帶來了很大的幫助。但在學(xué)習(xí)曲調(diào)的重點，還是放在學(xué)習(xí)低聲部中的節(jié)奏音準上。
同學(xué)們平時演唱二聲部的歌曲比較少，通過這次練習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡上了二聲部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，不過還是要多加強二聲部的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們聆聽其他聲部的能力。
五年級心愿教學(xué)教案篇二十一
教學(xué)目標：
1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。
2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話的含義。
3、學(xué)習(xí)本文大量運用列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。
教學(xué)準備：查找有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、延伸導(dǎo)入。
1、學(xué)完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什么?
2、揭示課題，在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。
二、閱讀感悟。
1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
a、認真閱讀課文;。
b、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?
c、在你不理解或不知道的地方做下記號。
d、讀完后和小組的同學(xué)交流交流。
3、交流閱讀提示b。(從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內(nèi)生產(chǎn)總值等方面)。
4、小組選擇一個內(nèi)容，以畫圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來。提供學(xué)習(xí)資料：瑞典人口總數(shù)880萬，芬蘭人口總數(shù)524900，挪威人口總數(shù)462萬。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬。
5、各小組把列好的表格展示并解說。
6、討論：中國為什么會發(fā)生這么大的變化?(板書：改革開放)。
7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料。
20xx年世界人均gdp排行榜。
1.盧森堡43,940。
2.挪威43,3505.香港36,800。
3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。
4.美國37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國1,700。
五年級心愿教學(xué)教案篇二十二
1、閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
3、激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
1、閱讀課文，感受青海湖的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察及表達的方法，想象文中所描述的畫面。
2課時。
青海湖風(fēng)光錄象。
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習(xí)法。
1、導(dǎo)語：我國地域遼闊，有無數(shù)的名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢幻般的湖》。
2、讀了課題，你想知道什么？
1、自由讀文，找出文中與題目照應(yīng)的句子。理解“夢幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過后，有如在夢境中的感受。
2、默讀交流，文中分幾個方面表現(xiàn)青海湖的美？
3、師生交流板書：湖水清，環(huán)境美，鳥多。
4、師指導(dǎo)學(xué)生理清課文段落，寫出段意。
1、通讀全文，你有哪些不理解的.詞句？
2、師生互相交流解答問題。
師：我們了解到作者從三個方面來介紹青海湖的美。
青海湖是祖國大地上最大的內(nèi)陸湖，也是一個咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節(jié)課我們?nèi)ヮI(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習(xí)，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫中讀到了美？為什么？
師巡回指導(dǎo)，隨機參與學(xué)生的討論。
（1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫青海湖美的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的感受。
a小組為單位練習(xí)朗讀，看誰讀得最美。
b學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽，師生評議。
（2）一小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫，要求畫出你印象最深刻的一處景色。
a學(xué)生自己作畫。b展示作品，并配以解說詞。
（3）欣賞青海湖風(fēng)光錄象。
1、假如你正面對青海湖，你會對它說什么？
2、作者寫青海湖美，表達的目的是什么？
4、青海湖，夢幻般的湖。
湖水藍。
環(huán)境美。
青海湖鳥（世界）如夢境。
魚（天堂）。
五年級心愿教學(xué)教案篇二十三
新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《落花生》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如花生為什么又叫落花生？除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？你對作者許地山知道多少？等等。在這些問題中，學(xué)生興趣哪一項就查找哪一項，任務(wù)一明確，孩子們就行動開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關(guān)專家等。課堂反饋時，我發(fā)現(xiàn)通過自已的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也調(diào)動起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀種花生這個部分，因為只有辛勤耕耘，才會有收獲嘛。
生乙：我喜歡讀議花生這個部分，因為這一部分中，父親告訴了我們一個做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀吃花生這個部分，因為吃花生這一內(nèi)容，讓我感受到了勞動的滋味。
學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會出花生品格后，我又提出一個問題如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像。學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與父親產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學(xué)生的個性得以彰顯與發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋，然后抓住疑點引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：
生１：我認為課文中不是在比較它們誰的用處大，而是重點在說花生的果實是埋在地里的，而不像桃子它們那樣掛在枝頭上，讓一看就喜歡。
生２：我覺得課文中還是含有對桃子、石榴它們的批評。因為作者自己的筆名叫落花生，他一定很喜歡花生，所以也喜歡花生，把果實埋在地里，默默無聞，不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。
生４：我就比較喜歡蘋果、桃子，它們既好看又好吃，還富有營養(yǎng)。
生６：老師，大人們常說現(xiàn)在社會需要自我表現(xiàn)的人才，花生默默奉獻的精神是可貴的，但蘋果它們自我推薦也值得贊賞。
學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個性得以和諧發(fā)展。
《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用?！堵浠ㄉ芬晃闹校髡咴S地山之所以給自己取筆名為落華生，就是因為他喜歡落花生默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名落花生的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個筆名并說說含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的落花生情結(jié)，這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。
五年級心愿教學(xué)教案篇二十四
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細心體會老師不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”
抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學(xué)中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！边@個唯美的句子是一個比喻句，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點;然后，讓學(xué)生通過句子理解田老師對作者影響之大后。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中田老師的敬佩。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹木，百年樹人”一句，學(xué)生本來不明白，我指導(dǎo)學(xué)生先理解兩個“樹”的不同意思，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思，學(xué)生從中感受到培養(yǎng)一個人才的不容易，從而對老師的敬佩之情更深了。課后，我抓住第29個教師節(jié)即將來臨的契機，讓學(xué)生完成一些與“謝師恩”有關(guān)的綜合實踐活動，如做一張祝?？?，寫一寫自己的老師等，相信學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)的對老師的感恩之心會更讓人感動!