教案是教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，有助于促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的提高。教案編寫時(shí)，要注意讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這些教案范例在教學(xué)目標(biāo)的確立和內(nèi)容的呈現(xiàn)方面做得非常出色。
爺爺一定有辦法的教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件、廢舊紙張、一張藍(lán)色的手工紙、一件用藍(lán)色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞畫面，了解故事大意。
1、引導(dǎo)：今天我們要熟悉一個(gè)外國(guó)小朋友，他的名字叫約瑟，聽一聽他和他爺爺之間發(fā)生的有趣故事。
2、分段播放課件，引導(dǎo)幼兒一次次地想象。
3、完整的欣賞故事。
二、教師嘗試剪紙，幼兒共同參與。
1、爺爺真棒，我們也來(lái)試一試，看看能不能像爺爺那樣變變變。
2、教師示范：這就是那塊方方的毯子（出示藍(lán)色手工紙），方方的毯子在爺爺?shù)氖种凶兂墒裁?？怎么變的？（討論剪的方法和部位，提示剪之前可以畫一畫。）?BR> 3、幼兒參與：一步一步運(yùn)用故事中的語(yǔ)言，隨故事的情節(jié)，嘗試將外套變成背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。（引導(dǎo)幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。）。
三、大膽想象、幼兒嘗試。
1、我們學(xué)爺爺?shù)臉影岩粔K普通的毯子變成了好多東西?？磥?lái)，約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想：爺爺這么關(guān)心自己，為自己做了那么多的好東西，我也應(yīng)該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺?shù)谋P子里留有很多材料，咦，有辦法了，就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。
2、看我這里也有很多材料，知道是哪兒來(lái)的嗎？你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎？
爺爺一定有辦法的教案篇二
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
4、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
1、出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來(lái)聽一聽。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來(lái)?？墒?，約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”可是約瑟不舍得，他說(shuō)：“也有一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4、再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員)。
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒(méi)有示范)。
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的`外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。可是約瑟怎么會(huì)同意，他說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆吮承模^(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)。
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!
(四)領(lǐng)帶變紐扣。
1、師：不過(guò)，約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說(shuō)，媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說(shuō)，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒(méi)有說(shuō)一定是什么形狀的)。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}(留疑)：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來(lái)，可以用這些廢紙給老鼠做什么?
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于ppt的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛。
爺爺一定有辦法的教案篇三
我最經(jīng)看了一本書，這本書的名字叫《爺爺一定有辦法》，它的作者是菲比吉爾曼。這本書講的是自從約瑟一出生開始他的爺爺就為他做了一張神奇的毯子，隨著毯子越來(lái)越舊，爺爺把它改造成了各種各樣的東西，最后改造了一個(gè)奇妙的紐扣。約瑟有一天突然找不到這個(gè)奇妙紐扣了，他又氣又急，在爺爺家東翻西找還是沒(méi)能找到。最后，約瑟把這件事情寫成了一篇有趣的故事。
我對(duì)這篇故事印象最深刻的是伴隨約瑟童年的那張神奇毯子，每當(dāng)毯子變舊變臟后，它總是能以令人驚訝的方式回到約瑟的生活，成為約瑟最喜歡的東西。很佩服這位爺爺?shù)穆斆鞑胖?，能把生活中普普通通的東西改造成必不可少的好東西。真羨慕約瑟爺爺靈巧的雙手，我也去看看家里有什么不怎么需要的廢舊物品，來(lái)嘗試改造下，把它變成像這本書里描述的神奇毯子、奇妙紐扣一樣的好東西！
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)約瑟的爺爺嗎？你們喜歡約瑟的爺爺嗎？告訴你們一個(gè)小秘密，我超級(jí)喜歡約瑟的爺爺。
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爺爺一定有辦法的教案篇四
一、活動(dòng)背景：
《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)愛的溫暖。
二、活動(dòng)描述：
（一）引入故事。
1、師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他叫約瑟。
播放ppt：約瑟問(wèn)好――大家好，我叫約瑟。
小朋友問(wèn)好。
約瑟：你們認(rèn)識(shí)我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個(gè)聰明的爺爺，我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識(shí)他吧！
2、教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟?jiǎng)偝錾臅r(shí)候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕走。
提問(wèn)：為什么說(shuō)這是條奇妙的毯子？（適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對(duì)約瑟的愛）。
3、小結(jié)：這條毯子包含著爺爺對(duì)約瑟的愛，是條奇妙的毯子。
（二）分段欣賞。
1、教師播放幻燈片。
提問(wèn)：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來(lái)爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）。
2、教師繼續(xù)播放故事幻燈片。
提問(wèn)：你們猜猜這次爺爺會(huì)把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象）。
小結(jié)：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3、集體排圖。
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面，學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。）。
小結(jié)：爺爺把背心翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶，爺爺可真聰明呀！
4、幼兒排圖。
提問(wèn)：當(dāng)約瑟慢慢長(zhǎng)大，領(lǐng)帶也變得久了，破了，這時(shí)候爺爺又會(huì)有什么好辦法呢？請(qǐng)大家一起來(lái)找出爺爺?shù)暮棉k法。
要求：幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序，并講述故事內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息，學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容。
5、分享故事。
請(qǐng)幼兒上前將自己的圖片排列出來(lái)，講述故事內(nèi)容。
小結(jié)：原來(lái)爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多?。?BR> （三）完整欣賞。
1、完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）。
2、讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片，進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。
3、提問(wèn)：你們覺得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺？（強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西）。
4、小結(jié)：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽的名字吧――爺爺一定有辦法！
（四）延伸活動(dòng)。
提問(wèn)：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？
請(qǐng)幼兒自由想象。
小結(jié)：其實(shí)，我們生活中很多舊東西，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動(dòng)分析：
（一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。
分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中，我準(zhǔn)備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請(qǐng)孩子們閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個(gè)小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。
（二）片段二：分段欣賞，了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律。
分析：這一大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容，初步了解故事發(fā)展的第一線索，爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化，每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長(zhǎng)大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請(qǐng)爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中，我將接下來(lái)會(huì)發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒，請(qǐng)他們找一找故事的第二線索，并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序，講講說(shuō)說(shuō)故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖，并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。
（三）片段三：完整欣賞，再次感受故事的發(fā)展。
分析：在分段解讀故事的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容，輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法，體會(huì)故事的有趣性。在講述故事的過(guò)程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過(guò)程。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施，作為活動(dòng)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐，從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過(guò)程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。
爺爺一定有辦法的教案篇五
約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)的《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動(dòng)、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。
《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛和創(chuàng)造力的圖畫書，寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣?！盃敔斠欢ㄓ修k法”，這是約瑟對(duì)爺爺?shù)男湃?，一個(gè)孩子，無(wú)論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家，整個(gè)小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個(gè)象征，愛，就這樣通過(guò)毯子傳遞下來(lái)。
《爺爺一定有辦法》這本書是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重復(fù)句式，教師在語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的提升與運(yùn)用上都是比較的關(guān)鍵點(diǎn)。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。書中有一段重復(fù)的段落（小男孩回答媽媽的話以及爺爺?shù)膭?dòng)作描述性語(yǔ)言）是符合大班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展水平的，是值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)講述的。因此教師可以通過(guò)示范——引領(lǐng)——放手的過(guò)程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導(dǎo)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)建構(gòu)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
1.語(yǔ)言目標(biāo)：
(1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦筋。
(2)通過(guò)猜想的方法，能夠推理故事的基本情節(jié)。
(3)學(xué)說(shuō)語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
2.閱讀目標(biāo)：
閱讀興趣：通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
閱讀習(xí)慣：鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。
閱讀能力：感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?，鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
（一）開展的活動(dòng)：
通過(guò)變魔術(shù)方式開放式提問(wèn)：教師出示舊報(bào)紙，并開始裁剪，使之一次又一次變成新的變化，引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。
(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
(2)媽媽會(huì)怎么變化的？
(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？
2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué)：幼兒自主閱讀：
(1)教師提看書要求，安靜閱讀，輕輕翻閱書本。
(2)教師播放背景音樂(lè)，幼兒自主翻閱圖書找尋答案。
(3)教師提問(wèn)：背心變成了什么？領(lǐng)帶變成了什么？手帕變成了什么？
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看，并用語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
3.區(qū)域活動(dòng):閱讀區(qū)。
4.幼兒集體素讀。
通過(guò)放輕音樂(lè)跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。
（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開展的其他活動(dòng)：
1.想象力大比拼。選擇一種物品，讓幼兒分組說(shuō)，“還可以做……”
2.分一分。把書中爺爺想到的辦法，以及它的用途，小組合作。
3.看圖作比較。觀察畫面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。
4.剪刀的音樂(lè)。用肢體和動(dòng)作，有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。
爺爺一定有辦法的教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示電子圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來(lái)聽一聽。
（一）毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
（二）外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區(qū)別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心變領(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！
（四）領(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對(duì)稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
（五）紐扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}： 約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
爺爺一定有辦法的教案篇七
1、能夠用自己的話將故事的大概內(nèi)容講下來(lái)。
2、體會(huì)故事中人物堅(jiān)強(qiáng)不息和勇于吃苦的品質(zhì)。
1、能夠用自己的話將故事的大概內(nèi)容講下來(lái)。
2、體會(huì)故事中人物堅(jiān)強(qiáng)不息和勇于吃苦的品質(zhì)。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)紅色文化有一定的了解。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，激起幼兒興趣。
（師）：“小朋友們大家好，我是你們的土豆老師，今天呢，由土豆老師給大家?guī)?lái)一個(gè)感人的故事《紅軍爺爺有辦法》”。那么，在故事開始之前呢，我們先來(lái)看幾幅圖片。（教師展示圖片）。
二、初步理解故事內(nèi)容，感受紅軍爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)與偉大。
（師）：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片中的情景和我們現(xiàn)在的生活情景有什么不同。
（幼兒）：“老師，圖片中紅軍爺爺?shù)囊路闷蒲?！?BR> （幼兒）：“老師，圖片中紅軍爺爺吃的食物很不好！
（師）：“小朋友們，你們覺得紅軍爺爺偉大嗎？”你們覺得紅軍爺爺是不是最可愛的人呢？接下來(lái)，請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題來(lái)聽老師講《紅軍爺爺有辦法》，聽完故事后，再來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。
（師）：“很久以前，有一位紅軍爺爺，他......”
（師）：“小朋友們，故事已經(jīng)講完了，你們覺得紅軍爺爺偉大嗎，你們覺得紅軍爺爺是不是最可愛的人，為什么？”
三、師幼討論，深入理解故事內(nèi)容。
（幼兒）：“我覺得紅軍爺爺是最偉大人，因?yàn)樗苡赂??！?BR> （幼兒）：“我軍的紅軍爺爺是最可愛的'人，因?yàn)樗m然吃的很不好，但是他做了很多好事?！?BR> （師）：“小朋友們回答的真棒！”接下來(lái)呢，老師想請(qǐng)幾位小朋友上來(lái)將剛才故事中的內(nèi)容表演一下。
四、幼兒表演故事內(nèi)容。
幼兒繪畫《我心中的紅軍爺爺》。
引導(dǎo)幼兒體會(huì)紅軍爺爺不畏艱苦的勇敢精神品質(zhì)是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)，教師通過(guò)故事梳理，提問(wèn)、討論等形式引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事內(nèi)涵，活動(dòng)進(jìn)行到一半有部分孩子出現(xiàn)注意分散，與旁邊小朋友交談的現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)幼兒了解紅軍爺爺不怕艱苦的精神品質(zhì)，幼兒懵懂回答道：紅軍爺爺真是偉大，那么困難，都沒(méi)有放棄，可真厲害，我也要像他們學(xué)習(xí)。慢慢地，孩子們能做到有意識(shí)地控制自己的行為，堅(jiān)持聽完故事。
爺爺一定有辦法的教案篇八
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè)意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛。
2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥哪?？我們一起?lái)聽一聽，看一看。
二、幼兒觀賞ppt，感受故事，了解故事大意。
2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）。
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。
爺爺一定有辦法的教案篇九
對(duì)二十一世紀(jì)的孩子而言，一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等，過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是以一個(gè)繪本故事為依托通過(guò)剪紙活動(dòng)，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過(guò)程。而對(duì)物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會(huì)合理利用，將書本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
（一）毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。（對(duì)折剪）（交代幼兒把剪下的'廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全）。
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強(qiáng)調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）。
（二）外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：師：背心和外套有什么區(qū)別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒(méi)有示范）。
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
（三）背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）。
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)剪的是什么，做什么用？
4、教師繼續(xù)講故事。
（四）領(lǐng)帶變紐扣。
（五）寫成一個(gè)奇妙的故事。
（六）對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
爺爺一定有辦法的教案篇十
喜歡《爺爺一定有辦法》這本繪本，更喜歡繪本中充滿智慧的爺爺。
《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧的老爺爺用巧思創(chuàng)造奇跡的故事。他有著一顆慈愛的心和一雙靈巧的手，更有著智慧的大腦。老了舊了的材料一到爺爺?shù)氖种校瑺敔斂偰芑臃?，把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕甚至紐扣。爺爺?shù)慕逃腔蹪撘颇挠绊懼鴮O子，故事結(jié)孫子尾約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠……還夠?qū)懸粋€(gè)奇妙的故事！”爺爺?shù)闹腔垡矊O子身上得到了繼承，也給我廣闊的想象空間。
爺爺?shù)淖龇ǜ嬖V我們只要?jiǎng)幽X筋，任何普通的事都會(huì)不普通；只要?jiǎng)幽X筋，任何看似沒(méi)有出路的問(wèn)題都會(huì)解決；只要肯動(dòng)腦筋，再平淡的生活也會(huì)趣味盎然。
生活中，我的爺爺也很有智慧。和爺爺在一起，有說(shuō)不完的話，問(wèn)不完的問(wèn)題。一次吃完晚飯，和爺爺走在鄉(xiāng)間的小路上，碰到村里的盲人王奶奶坐在門前的大石頭上，我對(duì)爺爺說(shuō)：“王奶奶什么也看不到，真可憐。”爺爺?shù)幕卮鹱屛殷@訝，“王奶奶用耳朵看世界。她知道的不比任何人少?！闭f(shuō)完輕輕的摸摸我的頭?！靶』①I了一個(gè)mp4？我能有一個(gè)嗎？”“你對(duì)面就是一個(gè)演奏家?。俊闭f(shuō)完拉著我的手，唱起快樂(lè)的兒歌，做著彈琴的動(dòng)作，逗得我哈哈大笑。我佩服爺爺在給我答疑解惑的時(shí)候的的淡定和聰慧。
我愛我的爺爺。每當(dāng)我碰到挫折的時(shí)候，他總能寬慰我，給我出主意。每當(dāng)我消沉不開心的時(shí)候，也總是爺爺說(shuō)著好玩的故事逗我發(fā)笑。我的每個(gè)問(wèn)題，每個(gè)牢騷，智慧的爺爺都能給我一個(gè)富有啟發(fā)的回答，讓我發(fā)現(xiàn)日常生活中被忽略的美好和快樂(lè)！
爺爺一定有辦法的教案篇十一
喜歡《爺爺一定有辦法》這本繪本，更喜歡繪本中充滿智慧的爺爺。
《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧的老爺爺用巧思創(chuàng)造奇跡的故事。他有著一顆慈愛的心和一雙靈巧的手，更有著智慧的大腦。老了舊了的材料一到爺爺?shù)氖种?，爺爺總能花樣翻新，把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕甚至紐扣。爺爺?shù)慕逃腔蹪撘颇挠绊懼鴮O子，故事結(jié)孫子尾約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠……還夠?qū)懸粋€(gè)奇妙的故事！”爺爺?shù)闹腔垡矊O子身上得到了繼承，也給我廣闊的想象空間。
爺爺?shù)淖龇ǜ嬖V我們只要?jiǎng)幽X筋，任何普通的事都會(huì)不普通；只要?jiǎng)幽X筋，任何看似沒(méi)有出路的問(wèn)題都會(huì)解決；只要肯動(dòng)腦筋，再平淡的生活也會(huì)趣味盎然。
生活中，我的爺爺也很有智慧。和爺爺在一起，有說(shuō)不完的話，問(wèn)不完的問(wèn)題。一次吃完晚飯，和爺爺走在鄉(xiāng)間的小路上，碰到村里的盲人王奶奶坐在門前的大石頭上，我對(duì)爺爺說(shuō)：“王奶奶什么也看不到，真可憐?！睜敔?shù)幕卮鹱屛殷@訝，“王奶奶用耳朵看世界。她知道的不比任何人少?！闭f(shuō)完輕輕的摸摸我的頭。“小虎買了一個(gè)mp4？我能有一個(gè)嗎？”“你對(duì)面就是一個(gè)演奏家?。俊闭f(shuō)完拉著我的手，唱起快樂(lè)的兒歌，做著彈琴的動(dòng)作，逗得我哈哈大笑。我佩服爺爺在給我答疑解惑的時(shí)候的的淡定和聰慧。
我愛我的爺爺。每當(dāng)我碰到挫折的時(shí)候，他總能寬慰我，給我出主意。每當(dāng)我消沉不開心的時(shí)候，也總是爺爺說(shuō)著好玩的故事逗我發(fā)笑。我的每個(gè)問(wèn)題，每個(gè)牢騷，智慧的爺爺都能給我一個(gè)富有啟發(fā)的回答，讓我發(fā)現(xiàn)日常生活中被忽略的美好和快樂(lè)！
教師點(diǎn)評(píng):文章題目吸引讀者，巧用《爺爺一定有辦法》這本繪本開場(chǎng)，向我們介紹了繪本中爺爺?shù)闹腔?，轉(zhuǎn)而介紹“我”和爺爺之間的故事，文筆清新流暢，生動(dòng)有趣，字里行間充滿童真童趣，給讀者塑造出一位善于啟發(fā)，富有智慧的爺爺?shù)男蜗螅x完印象深刻。
爺爺一定有辦法的教案篇十二
故事《爺爺一定有辦法》通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書的畫面細(xì)膩，會(huì)使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，更會(huì)使孩子們?cè)谝淮未误@奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機(jī)會(huì)比較少，這次的活動(dòng)就以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會(huì)，在為爺爺做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。
結(jié)合中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，本次活動(dòng)的目標(biāo)是這樣定位的：
一、目標(biāo)設(shè)置：
1、積極關(guān)注故事線索的發(fā)展，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。（活動(dòng)重點(diǎn)）。
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。（活動(dòng)難點(diǎn)）。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)主要是觀察畫面，感受故事。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)孩子大膽想象可以變成什么；第三次變時(shí)引導(dǎo)孩子重復(fù)爺爺?shù)脑挕斑€夠做”，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約；第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比；最后一次用問(wèn)題“已經(jīng)這么小一塊手帕了，爺爺有沒(méi)有把它扔掉？”來(lái)引導(dǎo)孩子思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。
孩子理解了故事以后，自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：師生共同參與，按照故事線索將故事中出現(xiàn)的物品一一變出來(lái)。這是活動(dòng)的難點(diǎn)?？紤]到第一步“把毯子變成外套”操作難度比較大，所以由老師來(lái)示范完成。示范指導(dǎo)的同時(shí)把一件剪成的衣服和一張方形紙進(jìn)行對(duì)比，讓孩子充分地觀察、比較，主動(dòng)習(xí)得剪紙的方法。接下來(lái)每一步的操作難度相對(duì)比較小，可以邀請(qǐng)孩子參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步探索、感知剪紙的方法。
最后，引導(dǎo)孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會(huì)出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的禮物，對(duì)孩子滲透按需選材和按形創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對(duì)于動(dòng)手能力比較差的孩子，我將采用“幫一幫（局部幫著剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵(lì)獨(dú)立完成）”的指導(dǎo)方法，盡量使每一個(gè)孩子都找到自信、體驗(yàn)成功。
三、活動(dòng)特點(diǎn)：
新《綱要》中明確提出“從學(xué)前階段到小學(xué)低年級(jí)，故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，都會(huì)有助于兒童建立起基本的閱讀策略?！薄霸谂c幼兒一起讀書的過(guò)程中，可以用繪畫和表演的方式來(lái)幫助幼兒假設(shè)不同的事件發(fā)展情景?！痹谶@個(gè)活動(dòng)中，借助多媒體課件和孩子們一起進(jìn)行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發(fā)展線索、感受故事的內(nèi)涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂(lè)閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì)收獲許多。
爺爺一定有辦法的教案篇十三
一個(gè)小孩子他叫約瑟，當(dāng)他還是一個(gè)娃娃的時(shí)候，他的爺爺給他縫了一個(gè)奇妙的毯子。
毯子又舒服又保暖，可是約瑟漸漸長(zhǎng)大了，毯子也變的老舊了。一天媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看你的毯子又破又舊，好難看啊，真該把它丟了?！奔s瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！?BR> 約瑟把毯子給了爺爺，爺爺拿器剪刀喀吱咯吱的剪起來(lái)做成了一件上衣。沒(méi)過(guò)多久，約瑟又漸漸長(zhǎng)大了，上衣也變得老舊了。一天媽媽又對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看你的上衣變小了，一點(diǎn)也不合身，真該把它丟了！”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”
就這樣，約瑟的衣服，變來(lái)變?nèi)?，最后，變成了一個(gè)奇妙的故事。
這個(gè)故事告訴我們：遇到什么事情一定要?jiǎng)幽X子。
爺爺一定有辦法的教案篇十四
本次活動(dòng)我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》，《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書圖畫細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動(dòng)、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。會(huì)使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，更會(huì)使孩子們?cè)谝淮未误@奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)家的溫暖。
對(duì)于這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內(nèi)在的教育價(jià)值呢？我覺得就《爺爺一定有辦法》來(lái)說(shuō)，“變”的過(guò)程對(duì)孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗(yàn)到這種變得過(guò)程呢？我采用了剪紙的方法，通過(guò)讓孩子學(xué)爺爺一樣，一次次的體驗(yàn)與嘗試“變”，從而來(lái)理解并感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 二、
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 2、大膽嘗試，合理想象，用剪刀剪出各種物品。
多媒體課件、一張?zhí)m色的手工紙、一件用蘭色紙剪成的衣服、剪刀。
一、觀察畫面，感受故事。
二、分段播放，想象理解。
三、完整欣賞，提升經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)我選擇以語(yǔ)言與藝術(shù)相結(jié)合的方式開展活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會(huì)，在為小老鼠做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，感受關(guān)愛。
對(duì)了剛升入大班的孩子而言，他們的觀察水平還是具有中班孩子的特點(diǎn)，對(duì)于畫面中細(xì)膩的部分無(wú)法準(zhǔn)確的捕捉，對(duì)于整個(gè)故事內(nèi)容而言，不太善于了解整體的結(jié)構(gòu)與線索。因此我將活動(dòng)的語(yǔ)言目標(biāo)定位在關(guān)注線索發(fā)展，理解故事所表現(xiàn)的主題上。通過(guò)的方式進(jìn)行突破與解決。讓幼兒通過(guò)在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中想象、猜測(cè)，并與故事本身的內(nèi)容對(duì)比中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有效提問(wèn)，比如“你覺得有辦法的爺爺是怎么樣的？聽了這個(gè)故事以后，你覺得故事中的爺爺是怎么樣的？等，讓孩子在思考中體驗(yàn)到爺爺?shù)闹腔邸?BR> 對(duì)于剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握剪紙方法。對(duì)于剛步入大班的孩子，我們對(duì)于他們想象力發(fā)展上更應(yīng)該引導(dǎo)他們注重一定合理性，根據(jù)已有的物體進(jìn)行符合邏輯的想象與思維，正是我們可以培養(yǎng)與訓(xùn)練的。同時(shí)在剪紙能力的培養(yǎng)上本次活動(dòng)我給予孩子一種新的知識(shí)點(diǎn)就是“對(duì)稱”方法。通過(guò)“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——強(qiáng)化練習(xí)”等方法進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式，而是讓孩子通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶與思考，通過(guò)與幼兒之間的互動(dòng)行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“對(duì)稱”的方法。
綜合活動(dòng)不是牽強(qiáng)的拼湊，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要追求的是一種和諧——語(yǔ)言與藝術(shù)兩條線能合理的交叉進(jìn)行、自然、有效，相輔相成，有效地進(jìn)行整合。
當(dāng)然我們可以注重其多元性與多樣性，比如我們可以借助這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行繪本閱讀、純語(yǔ)言活動(dòng)的嘗試，也可以通過(guò)這個(gè)教材滲透有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容等等，不管怎樣，我們最終的目的就是通過(guò)讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中建立經(jīng)驗(yàn)，獲取認(rèn)知，提升能力。通過(guò)多樣的教學(xué)手段來(lái)多角度的解讀教材。本次綜合活動(dòng)是我對(duì)這個(gè)繪本內(nèi)容的其中一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在后續(xù)的教學(xué)行為上，我覺得還可以進(jìn)行更多有效、多元的嘗試，比如：開展繪本閱讀等方式。
爺爺一定有辦法的教案篇十五
當(dāng)約瑟還小的時(shí)候，爺爺為他做了一條奇妙的毯子。這條奇妙的毯子不但舒服，而且很保暖，還可以把惡魔通通趕跑，不過(guò)約瑟漸漸長(zhǎng)大了，這條奇妙的毯子也變得老舊了。約瑟的媽媽說(shuō)毯子太舊想把它扔掉了。約瑟說(shuō)：”爺爺一定會(huì)有辦法的?！坝谑撬团苋フ覡敔敚瑺敔斠豢凑f(shuō)這料子還夠做……就喀吱喀吱縫進(jìn)縫出很快一件奇妙的外套就做好了。過(guò)了不久，約瑟又長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了，媽媽又想把它丟了?？杉s瑟還去找爺爺，爺爺又用同樣的辦法把外套變成了背心。接下來(lái)爺爺又把背心變成了奇妙的領(lǐng)帶，領(lǐng)帶又變成了手帕，最后手帕變成了紐扣。有一天紐扣不見了消失了，即使是爺爺也沒(méi)辦法無(wú)中生有呀!第二天約瑟去上學(xué)，拿起筆在紙上刷刷的寫著，他說(shuō)這些材料還夠用……就寫成了一個(gè)奇妙·精彩的故事。
我還很喜歡這本書的圖畫，下空有小老鼠的家庭，充滿生活氣息，它們也忙忙碌碌著，用爺爺剪下來(lái)的零碎布做床單，窗簾，桌布，還有衣服等……用勤勞的雙手把自己的家庭裝扮得漂漂亮亮，看上去很溫馨。真是美妙極了!
讀了這個(gè)故事，使我深深感到我的爺爺也是同樣愛我，經(jīng)常給我買我喜歡的東西，從來(lái)不罵我，我好幸福，我也愛我的爺爺。還使我懂得了在生活中要養(yǎng)成節(jié)約不浪費(fèi)的好習(xí)慣，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)，像約瑟的爺爺那么聰明，做任何事情都要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，多想想辦法，這樣一定會(huì)有意想不到的結(jié)果。
我覺得老爺爺好厲害啊，他就像一位魔術(shù)師。約瑟好幸福啊，有一位魔術(shù)師爺爺。我說(shuō)：”如果我的爺爺也這么神奇，那該多好啊!“爸爸笑著說(shuō)：”你爺爺也是一位魔術(shù)師啊!“爸爸騙我!誰(shuí)都知道，我的爺爺是種田的農(nóng)民。
今年暑假，我又讀了《爺爺一定有辦法》這本書。我發(fā)現(xiàn)老爺爺不光能干，還很愛約瑟，他把愛藏在毯子里，藏在外套里，藏在背心里，藏在領(lǐng)帶里，藏在手帕里，藏在紐扣里……他是一位愛的魔術(shù)師。
我的爺爺是農(nóng)民，他不會(huì)縫衣服，但他也是魔術(shù)師。他對(duì)我的愛藏在大地媽媽的懷抱里。
春天，爺爺給我們送來(lái)綠油油的香菇菜，圓滾滾的土豆……。
夏天，爺爺給我們送來(lái)紅彤彤的西紅柿，紫瀅瀅的茄子，香甜可口的白銀瓜……。
秋天，爺爺給我們送來(lái)金燦燦的稻谷，酸酸甜甜的柚子……。
冬天，爺爺給我們送來(lái)有營(yíng)養(yǎng)的花菜，風(fēng)干的落花生……。
讀完后，我覺得：不是舊的東西就不能回收利用，其實(shí)那些舊東西看上去已經(jīng)破了，好像不能再用了，但是只要你多想想辦法，一定能夠把它做成又新又好的東西。我以后要向爺爺學(xué)習(xí)，會(huì)多想辦法，不再隨便扔掉用過(guò)的東西，爭(zhēng)取能夠再利用起來(lái)。
今天我和皓皓一起翻閱了《爺爺一定有辦法》這本經(jīng)典的繪本書，《爺爺一定有辦法》這本書雖然講的是一個(gè)平凡的故事：爺爺想盡一切辦法為孫子約瑟一次又一次修改物品(毯子——外套——背心——領(lǐng)帶——扣子)，但字里行間無(wú)不體現(xiàn)了那份樸素的、平凡的、深沉的、持久的愛。這種愛是實(shí)實(shí)在在的，就如同我們的。
唐詩(shī)。
：”慈母手中線，游子身上衣“中所表達(dá)的一樣。在縫縫補(bǔ)補(bǔ)、裁裁剪剪當(dāng)中，人類的情感在無(wú)聲息地溫暖地傳遞著。爺爺無(wú)盡的關(guān)懷和愛護(hù)，一針一線地縫入了約瑟的成長(zhǎng)當(dāng)中，乃至當(dāng)有形的物件全部徹底地消失以后，留存下的記憶卻是永遠(yuǎn)地?fù)]之不去。
書里最妙的是時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在畫面下端的小老鼠們：它們看似與故事毫不相干，它們也是個(gè)大家庭，它們也吃飯、睡覺、做家務(wù)、講故事、走親戚……這個(gè)至多僅占畫面六分之一的小小世界，正是孩子們最感驚訝、最為關(guān)注之處，而同時(shí)又最易為我們所忽略。我想，這一定是此書的圖文創(chuàng)作者專門繞開大人，為小讀者設(shè)計(jì)的。
今天我跟爸爸在家一起閱讀了《爺爺一定有辦法》這本書，書中講述了一段充滿溫情的故事，故的情節(jié)是這樣的：在約瑟還很小的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，但隨著小約瑟漸漸地長(zhǎng)大，這條奇妙的毯子變舊了，媽媽就想把這條毯子扔掉，但小約瑟不舍的，覺得”爺爺一定有辦法“，果然，爺爺用這條舊毯子給約瑟做了一件奇妙的外套;隨著小約瑟漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的外套又變舊了，媽媽就想把它給扔掉，但約瑟說(shuō)”爺爺一定有辦法“，爺爺又用這件舊外套給約瑟做了一件其妙的背心;后來(lái)，奇妙的背心又舊了，媽媽又想扔掉，可約瑟還是覺得”爺爺一定有辦法“，爺爺又把這條舊的背心做成一條其妙的領(lǐng)帶;奇妙的領(lǐng)帶變舊了，爺爺又把領(lǐng)帶變成變成一塊其妙的手帕;手帕變舊了，爺爺又把它變成一粒其妙的紐扣，總之，爺爺每次都會(huì)有辦法!最后，其妙的紐扣不見了，爺爺也沒(méi)有辦法了，但聰明的約瑟已經(jīng)上學(xué)了，就把這些寫成了一個(gè)奇妙的故事!
通過(guò)這個(gè)故事，我體會(huì)到爺爺對(duì)約瑟這份慈祥的、深深的愛，其實(shí)我也是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著這種幸福!
通過(guò)這個(gè)故事，我還體會(huì)到在日常生活中要養(yǎng)成勤節(jié)儉節(jié)約，不鋪張浪費(fèi)的好習(xí)慣，不管是什么東西，都要讓它物盡其用，讓它發(fā)揮出最大的價(jià)值，絕不隨便丟棄!
通過(guò)這個(gè)故事，我還體會(huì)到，平時(shí)一定要養(yǎng)成多動(dòng)腦，多動(dòng)手的好習(xí)慣，并將這些好的習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，只有這樣，才會(huì)取得好的成績(jī)!
這本書的內(nèi)容是：當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，還可以把惡夢(mèng)通通趕跑。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了，有一天媽媽對(duì)他說(shuō)：約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看真該把它丟了。約瑟說(shuō)：爺爺一定有辦法，爺爺拿起毯子，看了看，用毯子坐了一件奇妙的外套，約瑟穿上這件奇妙的外套開心的出去玩了。約瑟漸漸長(zhǎng)大，外套縮水了，變小了。爺爺看了看，用外套做了一套奇妙的背心。約瑟又長(zhǎng)大了，它的背心沾了膠，又粘著顏料。爺爺看了看，用他做了一條奇妙的領(lǐng)帶，不過(guò)約瑟長(zhǎng)大了，領(lǐng)帶沾了湯，臟了一大塊。爺爺看了看，用領(lǐng)帶做了一塊奇妙的手帕。約瑟又長(zhǎng)大了，手帕用的破破爛爛斑斑點(diǎn)點(diǎn)。爺爺看了看，爺爺又用手帕做了一顆奇妙的紐扣，約瑟把扣子裝在他的吊帶上，一天，約瑟的扣子不見了。約瑟找了所有的地方，都是找不到紐扣，第二天，約瑟去上學(xué)，在紙上刷刷的寫著，說(shuō)：這塊料子還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事。
讀完這個(gè)故事，爺爺用自己的巧手，普普通通的藍(lán)料子，做成毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。爺爺太厲害了。
我們干事的時(shí)候，都要像約瑟的爺爺一樣，發(fā)揮自己的想象力，心想事成。
今天晚上，我和爸爸媽媽一起看了老師推薦的圖畫書《爺爺一定有辦法》。我覺得這本書很好看，因?yàn)椴粌H有漂亮的圖畫，有文字，下面還有一幅幅老鼠家庭的圖畫。
故事講一個(gè)老爺爺最先為毛毛頭約瑟縫制了一條神奇的毯子，這條毯子陪伴約瑟度過(guò)了最初的搖床時(shí)光。等約瑟慢慢長(zhǎng)大，毯子也變得老舊了。爺爺變魔術(shù)般的將毯子改成了外套。約瑟又長(zhǎng)大了，要上學(xué)了，外套也變得又臟又舊。
爺爺又將外套改成了背心，約瑟穿著這件背心去上學(xué)。背心又變得老舊了，爺爺將它縫制成了一條領(lǐng)帶，于是約瑟每個(gè)禮拜五都戴著這條領(lǐng)帶去看望爺爺奶奶。
約瑟又長(zhǎng)大了，領(lǐng)帶變得又臟又舊，還變形了，約瑟的媽媽說(shuō)要把它丟了。約瑟說(shuō)：”爺爺一定又辦法“，爺爺又將領(lǐng)帶改成了一塊手帕，約瑟高興的帶著這塊手帕去包裹他撿來(lái)的小石頭。
約瑟又長(zhǎng)高了，手帕也變得老舊了，這次爺爺將它改成了一粒紐扣，裝在了約瑟的吊帶褲上。最后有一天，媽媽發(fā)現(xiàn)紐扣不見了，約瑟和爸爸媽媽爺爺奶奶都沒(méi)有找到，他們難過(guò)極了。但是，聰明的約瑟第二天上學(xué)的時(shí)候，用紙筆將它寫成了一個(gè)奇妙的故事。
爺爺一定有辦法的教案篇十六
很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家面對(duì)面的學(xué)習(xí)和交流，今天我和大家一起分享的《爺爺一定有辦法》是一本非常好看的圖畫書，上寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的爺爺，他巧用心思，把孫子心愛的帶子毯子變成了襯衫、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。作者采用抹除而有節(jié)奏的文字來(lái)敘述整個(gè)故事，既簡(jiǎn)單愜意又朗朗上口。整本書的圖畫部分更為豐富傳神。在課前，我也是反復(fù)去讀這該書，希望能給精彩紛呈孩子帶來(lái)更多的精采。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去：
一、觀察畫面，捕捉細(xì)節(jié)。
為了幫助孩子能感受女孩故事的奇妙，課上，我引導(dǎo)孩童從紛繁色調(diào)的色彩里，去找出簡(jiǎn)單的童真，去讀懂那些畫面中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)。如約瑟愿意丟掉毯子嗎？你從哪里看進(jìn)去的？小姑娘的白云毯子舍得送給哥哥棉被嗎？媽媽的懷里怎么多了一個(gè)寶寶？在圖中找找看，寶寶主要是從哪里來(lái)的？知道爸爸做的鞋子、奶奶織的毛衣是為誰(shuí)準(zhǔn)備的了嗎？從圖中會(huì)你能知道紐扣哪里去了知道嗎？……太多文字沒(méi)有提及的細(xì)節(jié)孩子們用自己的眼睛在圖中發(fā)現(xiàn)了，并在這些細(xì)節(jié)中豐富著故事，更能體會(huì)那故事的.以及蘊(yùn)含的濃濃的情感。
二、猜測(cè)情節(jié)，閱讀期待。
故事中，爺爺一共有五次變，在前兩次外公說(shuō)到“這塊料子還夠做……”時(shí)，我讓學(xué)生大膽的去暗示，還夠做什么？當(dāng)約瑟穿著他的外套，他的朋友可對(duì)他說(shuō)什么？當(dāng)約瑟穿著奇妙的背心，他的同學(xué)和老師會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)他的外套背心老舊時(shí)，他的朋友又是什么樣的表情、動(dòng)作、又會(huì)說(shuō)些什么？猜一猜，演一演，在這演繹中，不斷激活了孩子們對(duì)故事內(nèi)容的期待，孩子們收獲的是互動(dòng)的精彩，是一種對(duì)故事中爺爺?shù)哪J(rèn)，是一種驚喜情緒的體現(xiàn)。更是對(duì)文本內(nèi)容更深層次的解讀。
故事中那輕快的剪裁聲，總能讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)一次次奇妙的歡笑變化。而那邊角料成為了一個(gè)有望成為裂稃故事，也是這本書的奇妙之處，所以最后我又鼓勵(lì)學(xué)生去編老鼠青蛙一家發(fā)生的故事。
我也是第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，所以對(duì)這堂課上的不足之處，還請(qǐng)各位的確領(lǐng)導(dǎo)和老師多擔(dān)保貴意見！
爺爺一定有辦法的教案篇十七
爺爺一定有辦法一個(gè)通俗易懂的小故事，文中講述一個(gè)普普通通的大家庭隨著寶寶——約瑟的降臨，更增添了一份喜悅。約瑟的爺爺是一位慈愛的老人，非常疼愛自己的孫子，為他縫制了一條又舒服又保暖的毯子，隨著約瑟漸漸長(zhǎng)大，又破又舊的毯子三番五次改頭換面，通過(guò)爺爺靈巧的雙手，變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕，甚至是一粒紐扣。文中的爺爺即節(jié)儉又能干，畫中的一群可愛的小老鼠也是即勤勞又聰慧，創(chuàng)造了一個(gè)其樂(lè)融融的生活環(huán)境。
我們孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，放手去做，動(dòng)手去做，總有讓大人意想不到的驚喜。我愛開動(dòng)腦筋，上次媽媽給我買了一些魔術(shù)氣球，長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，我和媽媽一起琢磨，看能變成什么花樣。沒(méi)想到我的動(dòng)手力和想象力比媽媽強(qiáng)，一個(gè)一個(gè)可愛的蜻蜓、公主帽等造型創(chuàng)造出來(lái)了，還把一個(gè)尾巴系在我的腰上，咋一看，還真像個(gè)童話王國(guó)里的人物呢。
無(wú)顏六色的彩泥我也愛不釋手，我們?nèi)覈谝黄?，捏彩泥。一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物給我?guī)?lái)了快樂(lè)。我還用一次性紙杯做成一個(gè)五彩繽紛的筆筒，看著自己的作品得意洋洋。
奶奶也是心靈手巧的人，用竹葉做棒棒糖，用竹筍做水桶，用艾葉做外婆船。從小我受到影響，也愛自己動(dòng)手，舊的包裝紙被我裁剪成一條半裙，我穿上它，還學(xué)模特走舞臺(tái)呢！雖然都是一些小作品，難登大雅之堂，但是培養(yǎng)了我無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，充滿自信，也見證了我成長(zhǎng)的足跡。
我們是祖國(guó)的未來(lái)，新事物推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，我希望在讀好書的同時(shí)，也能開拓一片屬于自己的天地。
爺爺一定有辦法的教案篇十八
兩年前我開始接觸繪本，慢慢懂得了什么叫圖畫書，怎樣上班級(jí)讀書會(huì)，不過(guò)到目前為止代普雷只能算略懂。經(jīng)歷過(guò)一次講述和一次讀書會(huì)后，漸漸明白原來(lái)這里面的奧妙還不少，一本圖畫書思勉竟然可以包含這么多東西，如果能將繪本課和口語(yǔ)交際課結(jié)合起來(lái)，通過(guò)故事激發(fā)爸爸媽媽大膽故事發(fā)表見解，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際課，于是今次我選擇了上繪本故事，做了這次嘗試。
《爺爺一定有辦法》這部作品用重復(fù)而有節(jié)奏的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述了加拿大小鎮(zhèn)約瑟雅各一家的故事：
小時(shí)候，爺爺為約瑟縫了一條方格毯子。約瑟漸漸長(zhǎng)大了，毯子變得老舊了。媽媽說(shuō)，“約瑟，看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了。”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，又拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)縫出更，爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做——一件奇妙的外套”……故事線索：毯子——外套——背心——手帕——鈕扣——最后約瑟把譯成這些材料寫成一個(gè)奇妙的故事。
一、引導(dǎo)觀察，捕捉細(xì)節(jié)。
圖畫本身也能講述故事。圖畫書是圖畫與文字的合奏，把故事通過(guò)自己的講述傳達(dá)給孩子們。反反復(fù)復(fù)地讀圖畫書，目的就是要充分理解圖畫的內(nèi)容，并能夠在心中描繪出豐富的形象。作為講述者的老師，心中的形象越不豐富，越是能夠加深孩子們對(duì)故事的理解，從而產(chǎn)生共鳴。為了希望孩子能感受故事的奇妙，我一遍遍地翻看圖畫書《爺爺一定有辦法》，想從紛繁的色彩里，尋找到簡(jiǎn)單的童真。
在教學(xué)中，我和孩子共讀從封面開始。不僅僅是為了激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)生的讀物興趣，也是一個(gè)這么重要的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生自讀是無(wú)法讀封面的，師生共讀就能比較好的關(guān)注一些讀書方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書基本的基調(diào)，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等。我讓孩子輕易面對(duì)畫面，借由圖畫培養(yǎng)孩子們的美感思考能力，養(yǎng)成精確觀看，并分析由觀察分析構(gòu)筑自己的思考。讀圖畫書，要看文字，更要讀懂鏡頭那些畫面中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)。如女英雄的表情動(dòng)作，小妹妹的白云被子，親人們安慰約瑟做得好所做的一切，雪人小老鼠一家巧妙運(yùn)用邊角料，在感受了這些細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)之后，我們就能體會(huì)那故事中的奇妙，蘊(yùn)含的濃濃的愛情觀。
二、真實(shí)體驗(yàn)，定格精妙。
在講述故事的整個(gè)過(guò)程中，巧妙地善用故事本身的節(jié)奏造成講述部分課堂的教學(xué)節(jié)奏：在第一次，第二次講述爺爺為摩西將破舊的毯子做成一件奇妙祖母的外套，老師自己朗讀：“爺爺拿起……，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，‘嗯……’爺爺拿起喀剪刀開始喀吱喀吱地背，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出?！保ɡ蠋熥銎鹆丝χχ?、縫進(jìn)縫出的動(dòng)作。）“爺爺說(shuō)‘這塊料子還夠做……’”，第二次將外套改成一件奇妙的背心的時(shí)候，學(xué)生凝神再聽老師的朗讀誦讀和描寫，到第三次，第四次的'時(shí)候，讓學(xué)生跟著老師一起開心地說(shuō)，開心地做動(dòng)作。這就像是音樂(lè)中的主旋律，不斷地重復(fù)，不斷地再現(xiàn)，在開心地說(shuō)和做當(dāng)中，師生沉浸在對(duì)爺爺?shù)馁潎@和語(yǔ)言的節(jié)律中其。
三、大膽猜測(cè)，激活想象。
生活充滿變化，在變化中所尋求圓滿，這便是奇妙。貫穿整個(gè)故事的是爺爺?shù)闹腔郏@是很更易感受出來(lái)的。正是爺爺?shù)闹腔郏删椭?，變廢為寶，那些破舊的東西，只要在爺爺?shù)氖种校寄軗Q新顏，重新找到自己的利用收藏價(jià)值，成為一件“新的東西”。繪本的語(yǔ)言很流暢，意蘊(yùn)卻很豐富，繪本的很多的蘊(yùn)涵往往是通過(guò)圖畫來(lái)的。學(xué)生缺乏必要的朗讀經(jīng)驗(yàn)，而如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些畫面，借助這些畫面引導(dǎo)畫面學(xué)生體驗(yàn)情感，聯(lián)系表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀掌握中同掌握這樣的閱讀方法：我們?cè)谧x圖畫書的時(shí)候不用光看文字，還要看圖畫，因?yàn)閳D畫也是會(huì)說(shuō)話的。
爺爺一定有辦法的教案篇十九
繪本世界里有一本書叫《爺爺一定有辦法》，我讀了很受感動(dòng)。約瑟用舊了的毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣，當(dāng)媽媽說(shuō)老舊了，想要扔掉的時(shí)候，約瑟說(shuō)爺爺一定有辦法。果然爺爺想出了很多辦法，把舊毯子改成外套、舊外套改成背心…一直改成了紐扣，直到紐扣丟了。
從這里我體會(huì)到了三點(diǎn)：
一、爺爺和約瑟的感情很深厚，爺爺很疼愛約瑟，盡可能滿足約瑟的合理要求。
二、爺爺很有創(chuàng)造性，一件破舊的東西爺爺會(huì)想辦法改變成一件實(shí)用的東西。
三、爺爺和約瑟都很節(jié)約，一件破舊的東西都舍不得扔掉，而是廢物重復(fù)利用。
在我們身邊有很多東西也都可以廢物利用的，比如淘米水可以洗菜，洗菜水可以沖廁所；還有廢棄的礦泉水瓶可以修剪成筆筒；還有紙張正面用完用反面，畫上畫可以裱糊制作玩具，玩具廢了后紙張可以升爐火或回收，我們一定要學(xué)習(xí)約瑟和爺爺?shù)墓?jié)約和創(chuàng)造性。以后多讀繪本精美故事，學(xué)會(huì)做人做事。
爺爺一定有辦法的教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件、廢舊紙張、一張藍(lán)色的手工紙、一件用藍(lán)色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞畫面，了解故事大意。
1、引導(dǎo)：今天我們要熟悉一個(gè)外國(guó)小朋友，他的名字叫約瑟，聽一聽他和他爺爺之間發(fā)生的有趣故事。
2、分段播放課件，引導(dǎo)幼兒一次次地想象。
3、完整的欣賞故事。
二、教師嘗試剪紙，幼兒共同參與。
1、爺爺真棒，我們也來(lái)試一試，看看能不能像爺爺那樣變變變。
2、教師示范：這就是那塊方方的毯子（出示藍(lán)色手工紙），方方的毯子在爺爺?shù)氖种凶兂墒裁?？怎么變的？（討論剪的方法和部位，提示剪之前可以畫一畫。）?BR> 3、幼兒參與：一步一步運(yùn)用故事中的語(yǔ)言，隨故事的情節(jié)，嘗試將外套變成背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。（引導(dǎo)幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。）。
三、大膽想象、幼兒嘗試。
1、我們學(xué)爺爺?shù)臉影岩粔K普通的毯子變成了好多東西?？磥?lái)，約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想：爺爺這么關(guān)心自己，為自己做了那么多的好東西，我也應(yīng)該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺?shù)谋P子里留有很多材料，咦，有辦法了，就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。
2、看我這里也有很多材料，知道是哪兒來(lái)的嗎？你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎？
爺爺一定有辦法的教案篇二
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
4、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
1、出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來(lái)聽一聽。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來(lái)?？墒?，約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”可是約瑟不舍得，他說(shuō)：“也有一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4、再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員)。
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒(méi)有示范)。
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的`外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。可是約瑟怎么會(huì)同意，他說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆吮承模^(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)。
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!
(四)領(lǐng)帶變紐扣。
1、師：不過(guò)，約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說(shuō)，媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說(shuō)，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒(méi)有說(shuō)一定是什么形狀的)。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}(留疑)：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來(lái)，可以用這些廢紙給老鼠做什么?
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于ppt的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛。
爺爺一定有辦法的教案篇三
我最經(jīng)看了一本書，這本書的名字叫《爺爺一定有辦法》，它的作者是菲比吉爾曼。這本書講的是自從約瑟一出生開始他的爺爺就為他做了一張神奇的毯子，隨著毯子越來(lái)越舊，爺爺把它改造成了各種各樣的東西，最后改造了一個(gè)奇妙的紐扣。約瑟有一天突然找不到這個(gè)奇妙紐扣了，他又氣又急，在爺爺家東翻西找還是沒(méi)能找到。最后，約瑟把這件事情寫成了一篇有趣的故事。
我對(duì)這篇故事印象最深刻的是伴隨約瑟童年的那張神奇毯子，每當(dāng)毯子變舊變臟后，它總是能以令人驚訝的方式回到約瑟的生活，成為約瑟最喜歡的東西。很佩服這位爺爺?shù)穆斆鞑胖?，能把生活中普普通通的東西改造成必不可少的好東西。真羨慕約瑟爺爺靈巧的雙手，我也去看看家里有什么不怎么需要的廢舊物品，來(lái)嘗試改造下，把它變成像這本書里描述的神奇毯子、奇妙紐扣一樣的好東西！
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)約瑟的爺爺嗎？你們喜歡約瑟的爺爺嗎？告訴你們一個(gè)小秘密，我超級(jí)喜歡約瑟的爺爺。
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爺爺一定有辦法的教案篇四
一、活動(dòng)背景：
《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)愛的溫暖。
二、活動(dòng)描述：
（一）引入故事。
1、師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他叫約瑟。
播放ppt：約瑟問(wèn)好――大家好，我叫約瑟。
小朋友問(wèn)好。
約瑟：你們認(rèn)識(shí)我的爺爺嗎？他是有辦法的爺爺，是個(gè)聰明的爺爺，我?guī)銈內(nèi)フJ(rèn)識(shí)他吧！
2、教師播放故事幻燈片并講述：在約瑟?jiǎng)偝錾臅r(shí)候，爺爺給他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕走。
提問(wèn)：為什么說(shuō)這是條奇妙的毯子？（適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒感受爺爺對(duì)約瑟的愛）。
3、小結(jié)：這條毯子包含著爺爺對(duì)約瑟的愛，是條奇妙的毯子。
（二）分段欣賞。
1、教師播放幻燈片。
提問(wèn)：爺爺把奇妙的毯子改做成什么了？（原來(lái)爺爺為約瑟做了一件奇妙的大衣。約瑟穿上這件奇妙的大衣，走在街上既暖和又神氣。）。
2、教師繼續(xù)播放故事幻燈片。
提問(wèn)：你們猜猜這次爺爺會(huì)把約瑟的奇妙大衣變成約瑟的什么東西呢？（鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象）。
小結(jié)：爺爺把奇妙的大衣變成了一件背心，爺爺可真有辦法。
3、集體排圖。
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面，學(xué)習(xí)根據(jù)畫面正確排序并講述故事內(nèi)容。）。
小結(jié)：爺爺把背心翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，小小的背心變成了一條漂亮的領(lǐng)帶，爺爺可真聰明呀！
4、幼兒排圖。
提問(wèn)：當(dāng)約瑟慢慢長(zhǎng)大，領(lǐng)帶也變得久了，破了，這時(shí)候爺爺又會(huì)有什么好辦法呢？請(qǐng)大家一起來(lái)找出爺爺?shù)暮棉k法。
要求：幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容將圖片正確排序，并講述故事內(nèi)容。
教師指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息，學(xué)說(shuō)故事中的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容。
5、分享故事。
請(qǐng)幼兒上前將自己的圖片排列出來(lái)，講述故事內(nèi)容。
小結(jié)：原來(lái)爺爺還能把領(lǐng)帶變成手帕，又把手帕變成了漂亮的紐扣。爺爺?shù)霓k法可真多?。?BR> （三）完整欣賞。
1、完整欣賞一遍故事，邊欣賞邊在黑板上出示相應(yīng)的圖片（毯子、大衣、背心、手帕、紐扣）。
2、讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容按順序擺放圖片，進(jìn)一步直觀感受由大變小的規(guī)律。
3、提問(wèn)：你們覺得約瑟的爺爺是個(gè)怎樣的爺爺？（強(qiáng)調(diào)爺爺是用一塊布料改做成許多東西）。
4、小結(jié)：約瑟的爺爺真有辦法，把一條舊毯子一點(diǎn)點(diǎn)變出了許多的東西。我們給故事取個(gè)好聽的名字吧――爺爺一定有辦法！
（四）延伸活動(dòng)。
提問(wèn)：如果你的小毯子也變小了，你可以把它變成什么東西呢？
請(qǐng)幼兒自由想象。
小結(jié)：其實(shí)，我們生活中很多舊東西，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，再發(fā)揮自己的奇思妙想，它們就能變成一件奇妙的東西。
三、活動(dòng)分析：
（一）片段一：引入故事，了解故事中的主要角色和物品。
分析：故事中的主人公是小男孩約瑟和他的爺爺，為了能夠引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)入故事情景中，我準(zhǔn)備了約瑟的錄音，以約瑟的身份邀請(qǐng)孩子們閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，這樣更容易引起幼兒的閱讀興趣。并且約瑟將自己的爺爺介紹給大家，給出了一個(gè)小小的懸念，為什么是有辦法的爺爺呢？又為什么有一條奇妙的毯子呢？孩子們能夠很快產(chǎn)生閱讀的欲望，為以下的環(huán)節(jié)做下較好的鋪墊。
（二）片段二：分段欣賞，了解故事內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律。
分析：這一大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一是教師引導(dǎo)幼兒一起集體欣賞故事內(nèi)容，初步了解故事發(fā)展的第一線索，爺爺?shù)奶鹤釉诓粩嗟匕l(fā)生變化，每次變化的時(shí)候都是媽媽發(fā)現(xiàn)約瑟長(zhǎng)大了，爺爺做的衣服變小了不再適合了，約瑟就請(qǐng)爺爺想辦法將衣服又變成了合適的。第二環(huán)節(jié)中，我將接下來(lái)會(huì)發(fā)生的一系列故事內(nèi)容的圖片給每位幼兒，請(qǐng)他們找一找故事的第二線索，并結(jié)合第一線索進(jìn)行正確排序，講講說(shuō)說(shuō)故事是如何繼續(xù)發(fā)展的。第三環(huán)節(jié)是幼兒展示自己的排圖并嘗試講述故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒進(jìn)行排圖是一大難點(diǎn)。在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒能夠嘗試著進(jìn)行排圖，并且發(fā)現(xiàn)了故事發(fā)展中的第二線索。但是由于提供的圖片太小、畫面模糊等客觀因素的影響，大部分幼兒感覺到了困難。
（三）片段三：完整欣賞，再次感受故事的發(fā)展。
分析：在分段解讀故事的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)旨在整體欣賞故事內(nèi)容，輕松的氛圍中再次感受爺爺?shù)暮棉k法，體會(huì)故事的有趣性。在講述故事的過(guò)程中，出示的圖片又再次給幼兒較直觀的刺激，即由毯子逐漸變小的過(guò)程。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒嘗試排圖的環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施，作為活動(dòng)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)需要幼兒進(jìn)行二次嘗試和實(shí)踐，從而才能更好的體驗(yàn)物體由大變小的過(guò)程和故事的情節(jié)發(fā)展之間的關(guān)系。
爺爺一定有辦法的教案篇五
約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)的《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)流傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富有節(jié)奏和文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動(dòng)、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。
《爺爺一定有辦法》是一本表現(xiàn)愛和創(chuàng)造力的圖畫書，寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣?！盃敔斠欢ㄓ修k法”，這是約瑟對(duì)爺爺?shù)男湃?，一個(gè)孩子，無(wú)論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家，整個(gè)小鎮(zhèn)，小老鼠一家，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個(gè)象征，愛，就這樣通過(guò)毯子傳遞下來(lái)。
《爺爺一定有辦法》這本書是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重復(fù)句式，教師在語(yǔ)言氛圍的創(chuàng)設(shè)、幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的提升與運(yùn)用上都是比較的關(guān)鍵點(diǎn)。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達(dá)、表述的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。書中有一段重復(fù)的段落（小男孩回答媽媽的話以及爺爺?shù)膭?dòng)作描述性語(yǔ)言）是符合大班幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展水平的，是值得讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)講述的。因此教師可以通過(guò)示范——引領(lǐng)——放手的過(guò)程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導(dǎo)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)建構(gòu)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
1.語(yǔ)言目標(biāo)：
(1)感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦筋。
(2)通過(guò)猜想的方法，能夠推理故事的基本情節(jié)。
(3)學(xué)說(shuō)語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
2.閱讀目標(biāo)：
閱讀興趣：通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
閱讀習(xí)慣：鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作。
閱讀能力：感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?，鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
（一）開展的活動(dòng)：
通過(guò)變魔術(shù)方式開放式提問(wèn)：教師出示舊報(bào)紙，并開始裁剪，使之一次又一次變成新的變化，引起幼兒的興趣。讓孩子知道廢舊的東西可以再次利用。
(1)為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
(2)媽媽會(huì)怎么變化的？
(3)那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？
2.繪本閱讀或朗讀集體教學(xué)：幼兒自主閱讀：
(1)教師提看書要求，安靜閱讀，輕輕翻閱書本。
(2)教師播放背景音樂(lè)，幼兒自主翻閱圖書找尋答案。
(3)教師提問(wèn)：背心變成了什么？領(lǐng)帶變成了什么？手帕變成了什么？
(4)請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己找到的答案展示給小朋友看，并用語(yǔ)句“爺爺把......變成了......”
3.區(qū)域活動(dòng):閱讀區(qū)。
4.幼兒集體素讀。
通過(guò)放輕音樂(lè)跟隨老師素讀故事在飯前與飯后。
（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建議開展的其他活動(dòng)：
1.想象力大比拼。選擇一種物品，讓幼兒分組說(shuō)，“還可以做……”
2.分一分。把書中爺爺想到的辦法，以及它的用途，小組合作。
3.看圖作比較。觀察畫面中的房子、屋內(nèi)的陳設(shè)、空間的布置等。
4.剪刀的音樂(lè)。用肢體和動(dòng)作，有節(jié)奏地表現(xiàn)爺爺縫東西的情景。
爺爺一定有辦法的教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示電子圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來(lái)聽一聽。
（一）毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
（二）外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區(qū)別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心變領(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！
（四）領(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對(duì)稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
（五）紐扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}： 約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
爺爺一定有辦法的教案篇七
1、能夠用自己的話將故事的大概內(nèi)容講下來(lái)。
2、體會(huì)故事中人物堅(jiān)強(qiáng)不息和勇于吃苦的品質(zhì)。
1、能夠用自己的話將故事的大概內(nèi)容講下來(lái)。
2、體會(huì)故事中人物堅(jiān)強(qiáng)不息和勇于吃苦的品質(zhì)。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)紅色文化有一定的了解。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，激起幼兒興趣。
（師）：“小朋友們大家好，我是你們的土豆老師，今天呢，由土豆老師給大家?guī)?lái)一個(gè)感人的故事《紅軍爺爺有辦法》”。那么，在故事開始之前呢，我們先來(lái)看幾幅圖片。（教師展示圖片）。
二、初步理解故事內(nèi)容，感受紅軍爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)與偉大。
（師）：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片中的情景和我們現(xiàn)在的生活情景有什么不同。
（幼兒）：“老師，圖片中紅軍爺爺?shù)囊路闷蒲?！?BR> （幼兒）：“老師，圖片中紅軍爺爺吃的食物很不好！
（師）：“小朋友們，你們覺得紅軍爺爺偉大嗎？”你們覺得紅軍爺爺是不是最可愛的人呢？接下來(lái)，請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題來(lái)聽老師講《紅軍爺爺有辦法》，聽完故事后，再來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。
（師）：“很久以前，有一位紅軍爺爺，他......”
（師）：“小朋友們，故事已經(jīng)講完了，你們覺得紅軍爺爺偉大嗎，你們覺得紅軍爺爺是不是最可愛的人，為什么？”
三、師幼討論，深入理解故事內(nèi)容。
（幼兒）：“我覺得紅軍爺爺是最偉大人，因?yàn)樗苡赂??！?BR> （幼兒）：“我軍的紅軍爺爺是最可愛的'人，因?yàn)樗m然吃的很不好，但是他做了很多好事?！?BR> （師）：“小朋友們回答的真棒！”接下來(lái)呢，老師想請(qǐng)幾位小朋友上來(lái)將剛才故事中的內(nèi)容表演一下。
四、幼兒表演故事內(nèi)容。
幼兒繪畫《我心中的紅軍爺爺》。
引導(dǎo)幼兒體會(huì)紅軍爺爺不畏艱苦的勇敢精神品質(zhì)是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)，教師通過(guò)故事梳理，提問(wèn)、討論等形式引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事內(nèi)涵，活動(dòng)進(jìn)行到一半有部分孩子出現(xiàn)注意分散，與旁邊小朋友交談的現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)幼兒了解紅軍爺爺不怕艱苦的精神品質(zhì)，幼兒懵懂回答道：紅軍爺爺真是偉大，那么困難，都沒(méi)有放棄，可真厲害，我也要像他們學(xué)習(xí)。慢慢地，孩子們能做到有意識(shí)地控制自己的行為，堅(jiān)持聽完故事。
爺爺一定有辦法的教案篇八
1．欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。
2．通過(guò)故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過(guò)程。
3．樂(lè)意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛。
2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥哪?？我們一起?lái)聽一聽，看一看。
二、幼兒觀賞ppt，感受故事，了解故事大意。
2、在教師講述故事過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語(yǔ)言。
三、第二次欣賞故事，通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）。
3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？
四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。
1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。
爺爺一定有辦法的教案篇九
對(duì)二十一世紀(jì)的孩子而言，一個(gè)物質(zhì)過(guò)度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等，過(guò)度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是以一個(gè)繪本故事為依托通過(guò)剪紙活動(dòng)，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過(guò)程。而對(duì)物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會(huì)合理利用，將書本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 2、能大膽嘗試、想象，用手工紙剪出各種物品。
3、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
（一）毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。（對(duì)折剪）（交代幼兒把剪下的'廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全）。
3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強(qiáng)調(diào)剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）。
（二）外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：師：背心和外套有什么區(qū)別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒(méi)有示范）。
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、陳列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大，約瑟就能夠穿得更久一些。
（三）背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）。
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)剪的是什么，做什么用？
4、教師繼續(xù)講故事。
（四）領(lǐng)帶變紐扣。
（五）寫成一個(gè)奇妙的故事。
（六）對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
爺爺一定有辦法的教案篇十
喜歡《爺爺一定有辦法》這本繪本，更喜歡繪本中充滿智慧的爺爺。
《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧的老爺爺用巧思創(chuàng)造奇跡的故事。他有著一顆慈愛的心和一雙靈巧的手，更有著智慧的大腦。老了舊了的材料一到爺爺?shù)氖种校瑺敔斂偰芑臃?，把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕甚至紐扣。爺爺?shù)慕逃腔蹪撘颇挠绊懼鴮O子，故事結(jié)孫子尾約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠……還夠?qū)懸粋€(gè)奇妙的故事！”爺爺?shù)闹腔垡矊O子身上得到了繼承，也給我廣闊的想象空間。
爺爺?shù)淖龇ǜ嬖V我們只要?jiǎng)幽X筋，任何普通的事都會(huì)不普通；只要?jiǎng)幽X筋，任何看似沒(méi)有出路的問(wèn)題都會(huì)解決；只要肯動(dòng)腦筋，再平淡的生活也會(huì)趣味盎然。
生活中，我的爺爺也很有智慧。和爺爺在一起，有說(shuō)不完的話，問(wèn)不完的問(wèn)題。一次吃完晚飯，和爺爺走在鄉(xiāng)間的小路上，碰到村里的盲人王奶奶坐在門前的大石頭上，我對(duì)爺爺說(shuō)：“王奶奶什么也看不到，真可憐。”爺爺?shù)幕卮鹱屛殷@訝，“王奶奶用耳朵看世界。她知道的不比任何人少?！闭f(shuō)完輕輕的摸摸我的頭?！靶』①I了一個(gè)mp4？我能有一個(gè)嗎？”“你對(duì)面就是一個(gè)演奏家?。俊闭f(shuō)完拉著我的手，唱起快樂(lè)的兒歌，做著彈琴的動(dòng)作，逗得我哈哈大笑。我佩服爺爺在給我答疑解惑的時(shí)候的的淡定和聰慧。
我愛我的爺爺。每當(dāng)我碰到挫折的時(shí)候，他總能寬慰我，給我出主意。每當(dāng)我消沉不開心的時(shí)候，也總是爺爺說(shuō)著好玩的故事逗我發(fā)笑。我的每個(gè)問(wèn)題，每個(gè)牢騷，智慧的爺爺都能給我一個(gè)富有啟發(fā)的回答，讓我發(fā)現(xiàn)日常生活中被忽略的美好和快樂(lè)！
爺爺一定有辦法的教案篇十一
喜歡《爺爺一定有辦法》這本繪本，更喜歡繪本中充滿智慧的爺爺。
《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧的老爺爺用巧思創(chuàng)造奇跡的故事。他有著一顆慈愛的心和一雙靈巧的手，更有著智慧的大腦。老了舊了的材料一到爺爺?shù)氖种?，爺爺總能花樣翻新，把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕甚至紐扣。爺爺?shù)慕逃腔蹪撘颇挠绊懼鴮O子，故事結(jié)孫子尾約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫著：“這些材料還夠……還夠?qū)懸粋€(gè)奇妙的故事！”爺爺?shù)闹腔垡矊O子身上得到了繼承，也給我廣闊的想象空間。
爺爺?shù)淖龇ǜ嬖V我們只要?jiǎng)幽X筋，任何普通的事都會(huì)不普通；只要?jiǎng)幽X筋，任何看似沒(méi)有出路的問(wèn)題都會(huì)解決；只要肯動(dòng)腦筋，再平淡的生活也會(huì)趣味盎然。
生活中，我的爺爺也很有智慧。和爺爺在一起，有說(shuō)不完的話，問(wèn)不完的問(wèn)題。一次吃完晚飯，和爺爺走在鄉(xiāng)間的小路上，碰到村里的盲人王奶奶坐在門前的大石頭上，我對(duì)爺爺說(shuō)：“王奶奶什么也看不到，真可憐?！睜敔?shù)幕卮鹱屛殷@訝，“王奶奶用耳朵看世界。她知道的不比任何人少?！闭f(shuō)完輕輕的摸摸我的頭。“小虎買了一個(gè)mp4？我能有一個(gè)嗎？”“你對(duì)面就是一個(gè)演奏家?。俊闭f(shuō)完拉著我的手，唱起快樂(lè)的兒歌，做著彈琴的動(dòng)作，逗得我哈哈大笑。我佩服爺爺在給我答疑解惑的時(shí)候的的淡定和聰慧。
我愛我的爺爺。每當(dāng)我碰到挫折的時(shí)候，他總能寬慰我，給我出主意。每當(dāng)我消沉不開心的時(shí)候，也總是爺爺說(shuō)著好玩的故事逗我發(fā)笑。我的每個(gè)問(wèn)題，每個(gè)牢騷，智慧的爺爺都能給我一個(gè)富有啟發(fā)的回答，讓我發(fā)現(xiàn)日常生活中被忽略的美好和快樂(lè)！
教師點(diǎn)評(píng):文章題目吸引讀者，巧用《爺爺一定有辦法》這本繪本開場(chǎng)，向我們介紹了繪本中爺爺?shù)闹腔?，轉(zhuǎn)而介紹“我”和爺爺之間的故事，文筆清新流暢，生動(dòng)有趣，字里行間充滿童真童趣，給讀者塑造出一位善于啟發(fā)，富有智慧的爺爺?shù)男蜗螅x完印象深刻。
爺爺一定有辦法的教案篇十二
故事《爺爺一定有辦法》通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書的畫面細(xì)膩，會(huì)使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，更會(huì)使孩子們?cè)谝淮未误@奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機(jī)會(huì)比較少，這次的活動(dòng)就以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會(huì)，在為爺爺做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。
結(jié)合中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，本次活動(dòng)的目標(biāo)是這樣定位的：
一、目標(biāo)設(shè)置：
1、積極關(guān)注故事線索的發(fā)展，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。（活動(dòng)重點(diǎn)）。
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。（活動(dòng)難點(diǎn)）。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)主要是觀察畫面，感受故事。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)孩子大膽想象可以變成什么；第三次變時(shí)引導(dǎo)孩子重復(fù)爺爺?shù)脑挕斑€夠做”，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約；第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比；最后一次用問(wèn)題“已經(jīng)這么小一塊手帕了，爺爺有沒(méi)有把它扔掉？”來(lái)引導(dǎo)孩子思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。
孩子理解了故事以后，自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：師生共同參與，按照故事線索將故事中出現(xiàn)的物品一一變出來(lái)。這是活動(dòng)的難點(diǎn)?？紤]到第一步“把毯子變成外套”操作難度比較大，所以由老師來(lái)示范完成。示范指導(dǎo)的同時(shí)把一件剪成的衣服和一張方形紙進(jìn)行對(duì)比，讓孩子充分地觀察、比較，主動(dòng)習(xí)得剪紙的方法。接下來(lái)每一步的操作難度相對(duì)比較小，可以邀請(qǐng)孩子參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步探索、感知剪紙的方法。
最后，引導(dǎo)孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會(huì)出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的禮物，對(duì)孩子滲透按需選材和按形創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對(duì)于動(dòng)手能力比較差的孩子，我將采用“幫一幫（局部幫著剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵(lì)獨(dú)立完成）”的指導(dǎo)方法，盡量使每一個(gè)孩子都找到自信、體驗(yàn)成功。
三、活動(dòng)特點(diǎn)：
新《綱要》中明確提出“從學(xué)前階段到小學(xué)低年級(jí)，故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，都會(huì)有助于兒童建立起基本的閱讀策略?！薄霸谂c幼兒一起讀書的過(guò)程中，可以用繪畫和表演的方式來(lái)幫助幼兒假設(shè)不同的事件發(fā)展情景?！痹谶@個(gè)活動(dòng)中，借助多媒體課件和孩子們一起進(jìn)行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發(fā)展線索、感受故事的內(nèi)涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂(lè)閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中會(huì)收獲許多。
爺爺一定有辦法的教案篇十三
一個(gè)小孩子他叫約瑟，當(dāng)他還是一個(gè)娃娃的時(shí)候，他的爺爺給他縫了一個(gè)奇妙的毯子。
毯子又舒服又保暖，可是約瑟漸漸長(zhǎng)大了，毯子也變的老舊了。一天媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看你的毯子又破又舊，好難看啊，真該把它丟了?！奔s瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！?BR> 約瑟把毯子給了爺爺，爺爺拿器剪刀喀吱咯吱的剪起來(lái)做成了一件上衣。沒(méi)過(guò)多久，約瑟又漸漸長(zhǎng)大了，上衣也變得老舊了。一天媽媽又對(duì)約瑟說(shuō)：“約瑟，看你的上衣變小了，一點(diǎn)也不合身，真該把它丟了！”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”
就這樣，約瑟的衣服，變來(lái)變?nèi)?，最后，變成了一個(gè)奇妙的故事。
這個(gè)故事告訴我們：遇到什么事情一定要?jiǎng)幽X子。
爺爺一定有辦法的教案篇十四
本次活動(dòng)我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》，《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過(guò)爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書圖畫細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動(dòng)、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的閱讀樂(lè)趣。會(huì)使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，更會(huì)使孩子們?cè)谝淮未误@奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)家的溫暖。
對(duì)于這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內(nèi)在的教育價(jià)值呢？我覺得就《爺爺一定有辦法》來(lái)說(shuō)，“變”的過(guò)程對(duì)孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗(yàn)到這種變得過(guò)程呢？我采用了剪紙的方法，通過(guò)讓孩子學(xué)爺爺一樣，一次次的體驗(yàn)與嘗試“變”，從而來(lái)理解并感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 二、
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?BR> 2、大膽嘗試，合理想象，用剪刀剪出各種物品。
多媒體課件、一張?zhí)m色的手工紙、一件用蘭色紙剪成的衣服、剪刀。
一、觀察畫面，感受故事。
二、分段播放，想象理解。
三、完整欣賞，提升經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)我選擇以語(yǔ)言與藝術(shù)相結(jié)合的方式開展活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會(huì)，在為小老鼠做禮物的情景中體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，感受關(guān)愛。
對(duì)了剛升入大班的孩子而言，他們的觀察水平還是具有中班孩子的特點(diǎn)，對(duì)于畫面中細(xì)膩的部分無(wú)法準(zhǔn)確的捕捉，對(duì)于整個(gè)故事內(nèi)容而言，不太善于了解整體的結(jié)構(gòu)與線索。因此我將活動(dòng)的語(yǔ)言目標(biāo)定位在關(guān)注線索發(fā)展，理解故事所表現(xiàn)的主題上。通過(guò)的方式進(jìn)行突破與解決。讓幼兒通過(guò)在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中想象、猜測(cè)，并與故事本身的內(nèi)容對(duì)比中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有效提問(wèn)，比如“你覺得有辦法的爺爺是怎么樣的？聽了這個(gè)故事以后，你覺得故事中的爺爺是怎么樣的？等，讓孩子在思考中體驗(yàn)到爺爺?shù)闹腔邸?BR> 對(duì)于剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握剪紙方法。對(duì)于剛步入大班的孩子，我們對(duì)于他們想象力發(fā)展上更應(yīng)該引導(dǎo)他們注重一定合理性，根據(jù)已有的物體進(jìn)行符合邏輯的想象與思維，正是我們可以培養(yǎng)與訓(xùn)練的。同時(shí)在剪紙能力的培養(yǎng)上本次活動(dòng)我給予孩子一種新的知識(shí)點(diǎn)就是“對(duì)稱”方法。通過(guò)“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——強(qiáng)化練習(xí)”等方法進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式，而是讓孩子通過(guò)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶與思考，通過(guò)與幼兒之間的互動(dòng)行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用“對(duì)稱”的方法。
綜合活動(dòng)不是牽強(qiáng)的拼湊，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要追求的是一種和諧——語(yǔ)言與藝術(shù)兩條線能合理的交叉進(jìn)行、自然、有效，相輔相成，有效地進(jìn)行整合。
當(dāng)然我們可以注重其多元性與多樣性，比如我們可以借助這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行繪本閱讀、純語(yǔ)言活動(dòng)的嘗試，也可以通過(guò)這個(gè)教材滲透有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容等等，不管怎樣，我們最終的目的就是通過(guò)讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中建立經(jīng)驗(yàn)，獲取認(rèn)知，提升能力。通過(guò)多樣的教學(xué)手段來(lái)多角度的解讀教材。本次綜合活動(dòng)是我對(duì)這個(gè)繪本內(nèi)容的其中一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在后續(xù)的教學(xué)行為上，我覺得還可以進(jìn)行更多有效、多元的嘗試，比如：開展繪本閱讀等方式。
爺爺一定有辦法的教案篇十五
當(dāng)約瑟還小的時(shí)候，爺爺為他做了一條奇妙的毯子。這條奇妙的毯子不但舒服，而且很保暖，還可以把惡魔通通趕跑，不過(guò)約瑟漸漸長(zhǎng)大了，這條奇妙的毯子也變得老舊了。約瑟的媽媽說(shuō)毯子太舊想把它扔掉了。約瑟說(shuō)：”爺爺一定會(huì)有辦法的?！坝谑撬团苋フ覡敔敚瑺敔斠豢凑f(shuō)這料子還夠做……就喀吱喀吱縫進(jìn)縫出很快一件奇妙的外套就做好了。過(guò)了不久，約瑟又長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了，媽媽又想把它丟了?？杉s瑟還去找爺爺，爺爺又用同樣的辦法把外套變成了背心。接下來(lái)爺爺又把背心變成了奇妙的領(lǐng)帶，領(lǐng)帶又變成了手帕，最后手帕變成了紐扣。有一天紐扣不見了消失了，即使是爺爺也沒(méi)辦法無(wú)中生有呀!第二天約瑟去上學(xué)，拿起筆在紙上刷刷的寫著，他說(shuō)這些材料還夠用……就寫成了一個(gè)奇妙·精彩的故事。
我還很喜歡這本書的圖畫，下空有小老鼠的家庭，充滿生活氣息，它們也忙忙碌碌著，用爺爺剪下來(lái)的零碎布做床單，窗簾，桌布，還有衣服等……用勤勞的雙手把自己的家庭裝扮得漂漂亮亮，看上去很溫馨。真是美妙極了!
讀了這個(gè)故事，使我深深感到我的爺爺也是同樣愛我，經(jīng)常給我買我喜歡的東西，從來(lái)不罵我，我好幸福，我也愛我的爺爺。還使我懂得了在生活中要養(yǎng)成節(jié)約不浪費(fèi)的好習(xí)慣，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)，像約瑟的爺爺那么聰明，做任何事情都要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，多想想辦法，這樣一定會(huì)有意想不到的結(jié)果。
我覺得老爺爺好厲害啊，他就像一位魔術(shù)師。約瑟好幸福啊，有一位魔術(shù)師爺爺。我說(shuō)：”如果我的爺爺也這么神奇，那該多好啊!“爸爸笑著說(shuō)：”你爺爺也是一位魔術(shù)師啊!“爸爸騙我!誰(shuí)都知道，我的爺爺是種田的農(nóng)民。
今年暑假，我又讀了《爺爺一定有辦法》這本書。我發(fā)現(xiàn)老爺爺不光能干，還很愛約瑟，他把愛藏在毯子里，藏在外套里，藏在背心里，藏在領(lǐng)帶里，藏在手帕里，藏在紐扣里……他是一位愛的魔術(shù)師。
我的爺爺是農(nóng)民，他不會(huì)縫衣服，但他也是魔術(shù)師。他對(duì)我的愛藏在大地媽媽的懷抱里。
春天，爺爺給我們送來(lái)綠油油的香菇菜，圓滾滾的土豆……。
夏天，爺爺給我們送來(lái)紅彤彤的西紅柿，紫瀅瀅的茄子，香甜可口的白銀瓜……。
秋天，爺爺給我們送來(lái)金燦燦的稻谷，酸酸甜甜的柚子……。
冬天，爺爺給我們送來(lái)有營(yíng)養(yǎng)的花菜，風(fēng)干的落花生……。
讀完后，我覺得：不是舊的東西就不能回收利用，其實(shí)那些舊東西看上去已經(jīng)破了，好像不能再用了，但是只要你多想想辦法，一定能夠把它做成又新又好的東西。我以后要向爺爺學(xué)習(xí)，會(huì)多想辦法，不再隨便扔掉用過(guò)的東西，爭(zhēng)取能夠再利用起來(lái)。
今天我和皓皓一起翻閱了《爺爺一定有辦法》這本經(jīng)典的繪本書，《爺爺一定有辦法》這本書雖然講的是一個(gè)平凡的故事：爺爺想盡一切辦法為孫子約瑟一次又一次修改物品(毯子——外套——背心——領(lǐng)帶——扣子)，但字里行間無(wú)不體現(xiàn)了那份樸素的、平凡的、深沉的、持久的愛。這種愛是實(shí)實(shí)在在的，就如同我們的。
唐詩(shī)。
：”慈母手中線，游子身上衣“中所表達(dá)的一樣。在縫縫補(bǔ)補(bǔ)、裁裁剪剪當(dāng)中，人類的情感在無(wú)聲息地溫暖地傳遞著。爺爺無(wú)盡的關(guān)懷和愛護(hù)，一針一線地縫入了約瑟的成長(zhǎng)當(dāng)中，乃至當(dāng)有形的物件全部徹底地消失以后，留存下的記憶卻是永遠(yuǎn)地?fù)]之不去。
書里最妙的是時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在畫面下端的小老鼠們：它們看似與故事毫不相干，它們也是個(gè)大家庭，它們也吃飯、睡覺、做家務(wù)、講故事、走親戚……這個(gè)至多僅占畫面六分之一的小小世界，正是孩子們最感驚訝、最為關(guān)注之處，而同時(shí)又最易為我們所忽略。我想，這一定是此書的圖文創(chuàng)作者專門繞開大人，為小讀者設(shè)計(jì)的。
今天我跟爸爸在家一起閱讀了《爺爺一定有辦法》這本書，書中講述了一段充滿溫情的故事，故的情節(jié)是這樣的：在約瑟還很小的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，但隨著小約瑟漸漸地長(zhǎng)大，這條奇妙的毯子變舊了，媽媽就想把這條毯子扔掉，但小約瑟不舍的，覺得”爺爺一定有辦法“，果然，爺爺用這條舊毯子給約瑟做了一件奇妙的外套;隨著小約瑟漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的外套又變舊了，媽媽就想把它給扔掉，但約瑟說(shuō)”爺爺一定有辦法“，爺爺又用這件舊外套給約瑟做了一件其妙的背心;后來(lái)，奇妙的背心又舊了，媽媽又想扔掉，可約瑟還是覺得”爺爺一定有辦法“，爺爺又把這條舊的背心做成一條其妙的領(lǐng)帶;奇妙的領(lǐng)帶變舊了，爺爺又把領(lǐng)帶變成變成一塊其妙的手帕;手帕變舊了，爺爺又把它變成一粒其妙的紐扣，總之，爺爺每次都會(huì)有辦法!最后，其妙的紐扣不見了，爺爺也沒(méi)有辦法了，但聰明的約瑟已經(jīng)上學(xué)了，就把這些寫成了一個(gè)奇妙的故事!
通過(guò)這個(gè)故事，我體會(huì)到爺爺對(duì)約瑟這份慈祥的、深深的愛，其實(shí)我也是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著這種幸福!
通過(guò)這個(gè)故事，我還體會(huì)到在日常生活中要養(yǎng)成勤節(jié)儉節(jié)約，不鋪張浪費(fèi)的好習(xí)慣，不管是什么東西，都要讓它物盡其用，讓它發(fā)揮出最大的價(jià)值，絕不隨便丟棄!
通過(guò)這個(gè)故事，我還體會(huì)到，平時(shí)一定要養(yǎng)成多動(dòng)腦，多動(dòng)手的好習(xí)慣，并將這些好的習(xí)慣運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，只有這樣，才會(huì)取得好的成績(jī)!
這本書的內(nèi)容是：當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，還可以把惡夢(mèng)通通趕跑。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了，有一天媽媽對(duì)他說(shuō)：約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看真該把它丟了。約瑟說(shuō)：爺爺一定有辦法，爺爺拿起毯子，看了看，用毯子坐了一件奇妙的外套，約瑟穿上這件奇妙的外套開心的出去玩了。約瑟漸漸長(zhǎng)大，外套縮水了，變小了。爺爺看了看，用外套做了一套奇妙的背心。約瑟又長(zhǎng)大了，它的背心沾了膠，又粘著顏料。爺爺看了看，用他做了一條奇妙的領(lǐng)帶，不過(guò)約瑟長(zhǎng)大了，領(lǐng)帶沾了湯，臟了一大塊。爺爺看了看，用領(lǐng)帶做了一塊奇妙的手帕。約瑟又長(zhǎng)大了，手帕用的破破爛爛斑斑點(diǎn)點(diǎn)。爺爺看了看，爺爺又用手帕做了一顆奇妙的紐扣，約瑟把扣子裝在他的吊帶上，一天，約瑟的扣子不見了。約瑟找了所有的地方，都是找不到紐扣，第二天，約瑟去上學(xué)，在紙上刷刷的寫著，說(shuō)：這塊料子還夠?qū)懗梢粋€(gè)奇妙的故事。
讀完這個(gè)故事，爺爺用自己的巧手，普普通通的藍(lán)料子，做成毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。爺爺太厲害了。
我們干事的時(shí)候，都要像約瑟的爺爺一樣，發(fā)揮自己的想象力，心想事成。
今天晚上，我和爸爸媽媽一起看了老師推薦的圖畫書《爺爺一定有辦法》。我覺得這本書很好看，因?yàn)椴粌H有漂亮的圖畫，有文字，下面還有一幅幅老鼠家庭的圖畫。
故事講一個(gè)老爺爺最先為毛毛頭約瑟縫制了一條神奇的毯子，這條毯子陪伴約瑟度過(guò)了最初的搖床時(shí)光。等約瑟慢慢長(zhǎng)大，毯子也變得老舊了。爺爺變魔術(shù)般的將毯子改成了外套。約瑟又長(zhǎng)大了，要上學(xué)了，外套也變得又臟又舊。
爺爺又將外套改成了背心，約瑟穿著這件背心去上學(xué)。背心又變得老舊了，爺爺將它縫制成了一條領(lǐng)帶，于是約瑟每個(gè)禮拜五都戴著這條領(lǐng)帶去看望爺爺奶奶。
約瑟又長(zhǎng)大了，領(lǐng)帶變得又臟又舊，還變形了，約瑟的媽媽說(shuō)要把它丟了。約瑟說(shuō)：”爺爺一定又辦法“，爺爺又將領(lǐng)帶改成了一塊手帕，約瑟高興的帶著這塊手帕去包裹他撿來(lái)的小石頭。
約瑟又長(zhǎng)高了，手帕也變得老舊了，這次爺爺將它改成了一粒紐扣，裝在了約瑟的吊帶褲上。最后有一天，媽媽發(fā)現(xiàn)紐扣不見了，約瑟和爸爸媽媽爺爺奶奶都沒(méi)有找到，他們難過(guò)極了。但是，聰明的約瑟第二天上學(xué)的時(shí)候，用紙筆將它寫成了一個(gè)奇妙的故事。
爺爺一定有辦法的教案篇十六
很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家面對(duì)面的學(xué)習(xí)和交流，今天我和大家一起分享的《爺爺一定有辦法》是一本非常好看的圖畫書，上寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的爺爺，他巧用心思，把孫子心愛的帶子毯子變成了襯衫、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。作者采用抹除而有節(jié)奏的文字來(lái)敘述整個(gè)故事，既簡(jiǎn)單愜意又朗朗上口。整本書的圖畫部分更為豐富傳神。在課前，我也是反復(fù)去讀這該書，希望能給精彩紛呈孩子帶來(lái)更多的精采。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去：
一、觀察畫面，捕捉細(xì)節(jié)。
為了幫助孩子能感受女孩故事的奇妙，課上，我引導(dǎo)孩童從紛繁色調(diào)的色彩里，去找出簡(jiǎn)單的童真，去讀懂那些畫面中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)。如約瑟愿意丟掉毯子嗎？你從哪里看進(jìn)去的？小姑娘的白云毯子舍得送給哥哥棉被嗎？媽媽的懷里怎么多了一個(gè)寶寶？在圖中找找看，寶寶主要是從哪里來(lái)的？知道爸爸做的鞋子、奶奶織的毛衣是為誰(shuí)準(zhǔn)備的了嗎？從圖中會(huì)你能知道紐扣哪里去了知道嗎？……太多文字沒(méi)有提及的細(xì)節(jié)孩子們用自己的眼睛在圖中發(fā)現(xiàn)了，并在這些細(xì)節(jié)中豐富著故事，更能體會(huì)那故事的.以及蘊(yùn)含的濃濃的情感。
二、猜測(cè)情節(jié)，閱讀期待。
故事中，爺爺一共有五次變，在前兩次外公說(shuō)到“這塊料子還夠做……”時(shí)，我讓學(xué)生大膽的去暗示，還夠做什么？當(dāng)約瑟穿著他的外套，他的朋友可對(duì)他說(shuō)什么？當(dāng)約瑟穿著奇妙的背心，他的同學(xué)和老師會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)他的外套背心老舊時(shí)，他的朋友又是什么樣的表情、動(dòng)作、又會(huì)說(shuō)些什么？猜一猜，演一演，在這演繹中，不斷激活了孩子們對(duì)故事內(nèi)容的期待，孩子們收獲的是互動(dòng)的精彩，是一種對(duì)故事中爺爺?shù)哪J(rèn)，是一種驚喜情緒的體現(xiàn)。更是對(duì)文本內(nèi)容更深層次的解讀。
故事中那輕快的剪裁聲，總能讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)一次次奇妙的歡笑變化。而那邊角料成為了一個(gè)有望成為裂稃故事，也是這本書的奇妙之處，所以最后我又鼓勵(lì)學(xué)生去編老鼠青蛙一家發(fā)生的故事。
我也是第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，所以對(duì)這堂課上的不足之處，還請(qǐng)各位的確領(lǐng)導(dǎo)和老師多擔(dān)保貴意見！
爺爺一定有辦法的教案篇十七
爺爺一定有辦法一個(gè)通俗易懂的小故事，文中講述一個(gè)普普通通的大家庭隨著寶寶——約瑟的降臨，更增添了一份喜悅。約瑟的爺爺是一位慈愛的老人，非常疼愛自己的孫子，為他縫制了一條又舒服又保暖的毯子，隨著約瑟漸漸長(zhǎng)大，又破又舊的毯子三番五次改頭換面，通過(guò)爺爺靈巧的雙手，變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕，甚至是一粒紐扣。文中的爺爺即節(jié)儉又能干，畫中的一群可愛的小老鼠也是即勤勞又聰慧，創(chuàng)造了一個(gè)其樂(lè)融融的生活環(huán)境。
我們孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，放手去做，動(dòng)手去做，總有讓大人意想不到的驚喜。我愛開動(dòng)腦筋，上次媽媽給我買了一些魔術(shù)氣球，長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，我和媽媽一起琢磨，看能變成什么花樣。沒(méi)想到我的動(dòng)手力和想象力比媽媽強(qiáng)，一個(gè)一個(gè)可愛的蜻蜓、公主帽等造型創(chuàng)造出來(lái)了，還把一個(gè)尾巴系在我的腰上，咋一看，還真像個(gè)童話王國(guó)里的人物呢。
無(wú)顏六色的彩泥我也愛不釋手，我們?nèi)覈谝黄?，捏彩泥。一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物給我?guī)?lái)了快樂(lè)。我還用一次性紙杯做成一個(gè)五彩繽紛的筆筒，看著自己的作品得意洋洋。
奶奶也是心靈手巧的人，用竹葉做棒棒糖，用竹筍做水桶，用艾葉做外婆船。從小我受到影響，也愛自己動(dòng)手，舊的包裝紙被我裁剪成一條半裙，我穿上它，還學(xué)模特走舞臺(tái)呢！雖然都是一些小作品，難登大雅之堂，但是培養(yǎng)了我無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，充滿自信，也見證了我成長(zhǎng)的足跡。
我們是祖國(guó)的未來(lái)，新事物推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，我希望在讀好書的同時(shí)，也能開拓一片屬于自己的天地。
爺爺一定有辦法的教案篇十八
兩年前我開始接觸繪本，慢慢懂得了什么叫圖畫書，怎樣上班級(jí)讀書會(huì)，不過(guò)到目前為止代普雷只能算略懂。經(jīng)歷過(guò)一次講述和一次讀書會(huì)后，漸漸明白原來(lái)這里面的奧妙還不少，一本圖畫書思勉竟然可以包含這么多東西，如果能將繪本課和口語(yǔ)交際課結(jié)合起來(lái)，通過(guò)故事激發(fā)爸爸媽媽大膽故事發(fā)表見解，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際課，于是今次我選擇了上繪本故事，做了這次嘗試。
《爺爺一定有辦法》這部作品用重復(fù)而有節(jié)奏的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述了加拿大小鎮(zhèn)約瑟雅各一家的故事：
小時(shí)候，爺爺為約瑟縫了一條方格毯子。約瑟漸漸長(zhǎng)大了，毯子變得老舊了。媽媽說(shuō)，“約瑟，看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了。”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，又拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)縫出更，爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做——一件奇妙的外套”……故事線索：毯子——外套——背心——手帕——鈕扣——最后約瑟把譯成這些材料寫成一個(gè)奇妙的故事。
一、引導(dǎo)觀察，捕捉細(xì)節(jié)。
圖畫本身也能講述故事。圖畫書是圖畫與文字的合奏，把故事通過(guò)自己的講述傳達(dá)給孩子們。反反復(fù)復(fù)地讀圖畫書，目的就是要充分理解圖畫的內(nèi)容，并能夠在心中描繪出豐富的形象。作為講述者的老師，心中的形象越不豐富，越是能夠加深孩子們對(duì)故事的理解，從而產(chǎn)生共鳴。為了希望孩子能感受故事的奇妙，我一遍遍地翻看圖畫書《爺爺一定有辦法》，想從紛繁的色彩里，尋找到簡(jiǎn)單的童真。
在教學(xué)中，我和孩子共讀從封面開始。不僅僅是為了激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)生的讀物興趣，也是一個(gè)這么重要的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生自讀是無(wú)法讀封面的，師生共讀就能比較好的關(guān)注一些讀書方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書基本的基調(diào)，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等。我讓孩子輕易面對(duì)畫面，借由圖畫培養(yǎng)孩子們的美感思考能力，養(yǎng)成精確觀看，并分析由觀察分析構(gòu)筑自己的思考。讀圖畫書，要看文字，更要讀懂鏡頭那些畫面中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)。如女英雄的表情動(dòng)作，小妹妹的白云被子，親人們安慰約瑟做得好所做的一切，雪人小老鼠一家巧妙運(yùn)用邊角料，在感受了這些細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)之后，我們就能體會(huì)那故事中的奇妙，蘊(yùn)含的濃濃的愛情觀。
二、真實(shí)體驗(yàn)，定格精妙。
在講述故事的整個(gè)過(guò)程中，巧妙地善用故事本身的節(jié)奏造成講述部分課堂的教學(xué)節(jié)奏：在第一次，第二次講述爺爺為摩西將破舊的毯子做成一件奇妙祖母的外套，老師自己朗讀：“爺爺拿起……，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，‘嗯……’爺爺拿起喀剪刀開始喀吱喀吱地背，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出?！保ɡ蠋熥銎鹆丝χχ?、縫進(jìn)縫出的動(dòng)作。）“爺爺說(shuō)‘這塊料子還夠做……’”，第二次將外套改成一件奇妙的背心的時(shí)候，學(xué)生凝神再聽老師的朗讀誦讀和描寫，到第三次，第四次的'時(shí)候，讓學(xué)生跟著老師一起開心地說(shuō)，開心地做動(dòng)作。這就像是音樂(lè)中的主旋律，不斷地重復(fù)，不斷地再現(xiàn)，在開心地說(shuō)和做當(dāng)中，師生沉浸在對(duì)爺爺?shù)馁潎@和語(yǔ)言的節(jié)律中其。
三、大膽猜測(cè)，激活想象。
生活充滿變化，在變化中所尋求圓滿，這便是奇妙。貫穿整個(gè)故事的是爺爺?shù)闹腔郏@是很更易感受出來(lái)的。正是爺爺?shù)闹腔郏删椭?，變廢為寶，那些破舊的東西，只要在爺爺?shù)氖种校寄軗Q新顏，重新找到自己的利用收藏價(jià)值，成為一件“新的東西”。繪本的語(yǔ)言很流暢，意蘊(yùn)卻很豐富，繪本的很多的蘊(yùn)涵往往是通過(guò)圖畫來(lái)的。學(xué)生缺乏必要的朗讀經(jīng)驗(yàn)，而如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些畫面，借助這些畫面引導(dǎo)畫面學(xué)生體驗(yàn)情感，聯(lián)系表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀掌握中同掌握這樣的閱讀方法：我們?cè)谧x圖畫書的時(shí)候不用光看文字，還要看圖畫，因?yàn)閳D畫也是會(huì)說(shuō)話的。
爺爺一定有辦法的教案篇十九
繪本世界里有一本書叫《爺爺一定有辦法》，我讀了很受感動(dòng)。約瑟用舊了的毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣，當(dāng)媽媽說(shuō)老舊了，想要扔掉的時(shí)候，約瑟說(shuō)爺爺一定有辦法。果然爺爺想出了很多辦法，把舊毯子改成外套、舊外套改成背心…一直改成了紐扣，直到紐扣丟了。
從這里我體會(huì)到了三點(diǎn)：
一、爺爺和約瑟的感情很深厚，爺爺很疼愛約瑟，盡可能滿足約瑟的合理要求。
二、爺爺很有創(chuàng)造性，一件破舊的東西爺爺會(huì)想辦法改變成一件實(shí)用的東西。
三、爺爺和約瑟都很節(jié)約，一件破舊的東西都舍不得扔掉，而是廢物重復(fù)利用。
在我們身邊有很多東西也都可以廢物利用的，比如淘米水可以洗菜，洗菜水可以沖廁所；還有廢棄的礦泉水瓶可以修剪成筆筒；還有紙張正面用完用反面，畫上畫可以裱糊制作玩具，玩具廢了后紙張可以升爐火或回收，我們一定要學(xué)習(xí)約瑟和爺爺?shù)墓?jié)約和創(chuàng)造性。以后多讀繪本精美故事，學(xué)會(huì)做人做事。