心得體會不僅是對過去的總結(jié)，更是對未來的規(guī)劃和自我要求，是個人成長的重要標(biāo)志。寫心得體會時可以結(jié)合自己的感受和體驗，展示個人的思考和成長過程。小編為大家提供了幾篇具有針對性的心得體會范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇一
天天談高效課堂，什么不是高效?怎樣才能高效才是我們要明白的問題。高效的課堂，是每一位教師與全體學(xué)生在課堂上全面互動的過程，是從高效教學(xué)出發(fā)而落腳于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。在新課程條件下，高效課堂就是在每一節(jié)課中，學(xué)生在愉悅的心理條件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能達到厚積知識，破難解疑，優(yōu)化方法，提高能力，高效學(xué)習(xí)的境界。這樣的課堂中，學(xué)者樂于學(xué)，不僅掌握了知識，更增長了能力;教者樂于教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體取得實實在在的效果，通過一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，這樣的課堂才能是高效的。
首先精心設(shè)計教案，提高課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂于學(xué)，這就要求自己備課時不僅要備教材，更要備學(xué)生。盡最大努力使每個學(xué)生不再認為學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，使教學(xué)真正成為師生積極的互動。
其次讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢?這就需要我們教師進行課堂調(diào)控，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。
再次課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施。一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。
我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇二
通過高效課堂體驗式培訓(xùn)，使我感觸很深，特別是對如何構(gòu)建“高效課堂有了更深的理解?！案咝дn堂”充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。課堂就是一個自由舞臺，每個學(xué)生都能夠充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進行積極的、有效的學(xué)習(xí)?；仡櫸疫@一階段的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，我簡單談一下自己體會和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。老師講了一百遍，聰明了一百回，這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！
反思自己的課堂教學(xué)，我認為：下一步的一項非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。教師的精心備課準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計要統(tǒng)籌課前、課上、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇三
高效課堂心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會范文800字4
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇四
4月13日至16日，我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著名小學(xué)高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)活動。在為期四天的學(xué)習(xí)中，我?guī)е环N敬仰和神秘的心態(tài)，和同事們一起認真聆聽了六場精彩報告，觀摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽區(qū)第二實驗小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動、高效的課堂。通過學(xué)習(xí)，我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采，見識了先進教育理念的實際效果，對我而言則有深深的觸動和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習(xí)的收獲。
一、專家報告：思想引領(lǐng)，開闊視野。
在幾天的學(xué)習(xí)中，我認真聆聽了六場專家報告，這六位專家都是北京市著名小學(xué)的校長，他們的教育觀念非常先進，如果不是親耳聽到、親眼所見，我根本不相信有這樣理想化的教育。
首先，北京小學(xué)大興分校校長張景浩教授，他提出“語文”是干什么的：“語”即說，“文”即寫，語文的能力是什么？能說會寫。他的觀點簡單明了，細想也確實是這樣。他批判了目前社會上一些“似是而非”的教育觀念，如：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，他舉出一些教學(xué)實例說明語文課堂上的疑惑，精彩之處往往是學(xué)生來解惑。再如，我們教育學(xué)生總是說“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，必須好好學(xué)”，實際上我們希望學(xué)生聽自己的，把知識裝進學(xué)生的口袋，而沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者本人。張校長提出四個轉(zhuǎn)變：從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉(zhuǎn)變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。四個注重：注重了學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生合作精神的培養(yǎng).
清華附小的竇桂梅校長做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專題報告。報告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實踐經(jīng)歷，總結(jié)了自己的三次教育思想超越，即從“三個超越”到“主題教學(xué)”，再到今天的“課程整合”。我覺得“聰慧”、“高尚”是竇桂梅的特色，也是清華附小的特色。首先，他們的孩子起點確實很高，百年老校優(yōu)良的校風(fēng)，再加上先進的教育思想:“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”，所以在清華附小，出現(xiàn)了一些非常了不起的孩子。
我想：常麗華老師的人生是絢爛的，但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅持。一個想法的背后是多少個不眠之夜，如詩如畫的語言功低投射出常老師海量的閱讀，使我意識到：作為一名語文老師，必須加大自身的閱讀，訓(xùn)練語言，才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對課堂感興趣,自己必須把學(xué)生引進教材的趣味境地。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇五
10月8日及9日在校長的帶領(lǐng)下我們到燕子砭中學(xué)參加了高效課堂研討活動。在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：
高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。
學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認識學(xué)生差異是實施個性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。
首先評價應(yīng)以鼓勵為主。評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，不管是教師的評價，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應(yīng)以激勵為主。當(dāng)然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的`感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥。其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個空想。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。
xxx20xx年xx月xx日。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇六
新課改其實就是一場“文藝復(fù)興〞。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“轉(zhuǎn)變觀念〞，與其說是“更新〞，不如說是“恢復(fù)〞，是“回歸〞。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點，或者說“原典〞。追尋教育的原點，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些原初性的問題進行追思和梳理。比方說，什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題，是教育必須首先答復(fù)的，也是每個教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恒常新，因為它們關(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸結(jié);時代在變，社會在變，教育的對象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質(zhì)不會，教育的內(nèi)在規(guī)律也不會。〞回歸教育原點〞將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個方面的課堂教學(xué)高效性進行展開。
在分析影響教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動有效性的根底上，通過對目標(biāo)達成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生開展的有效性等作表征分析，重點探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習(xí);解決問題能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實踐能力策略，提高學(xué)生解決問題能力;引導(dǎo)體驗鼓勵評價策略，促進學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進工作;通過實施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的時機，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的實踐研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會開展的.需要。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實驗操作能力強的教學(xué)骨干教師。有利于建構(gòu)有效教學(xué)評價指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實績。有利于推進學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。
1.構(gòu)建高效課堂，是課堂教學(xué)改革的迫切需要。
目前的課堂教學(xué)還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學(xué)的實質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生實際和學(xué)習(xí)水平。教學(xué)中容易出現(xiàn)夸大自主教學(xué)，夸大過程與方法，夸大學(xué)生作用，夸大情感目標(biāo)等而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。低效、無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見，公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學(xué)現(xiàn)實，對照新課程改革的開展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生文化知識、根本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現(xiàn)實問題。
2.構(gòu)建高效課堂，是學(xué)生開展的需要。
課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個人開展的需要。因此，衡量課堂教學(xué)是否有效，其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動的結(jié)果是否與學(xué)生個人開展需要相適應(yīng)。當(dāng)今社會所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學(xué)習(xí)能力的人才。本課題的研究有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同開展，促使學(xué)生身心健康成長。
3.構(gòu)建高效課堂，是教學(xué)理論和實踐的需要。
目前，對當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：
積極探索和改進現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，認識和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、規(guī)律，有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無效現(xiàn)象及推進今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。
4.構(gòu)建高效課堂，是教師成長和學(xué)校開展的需要。
在課堂教學(xué)改革實踐中，教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有效教學(xué)理念，切實消除課堂教學(xué)中的無效勞動，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的開展等方面做一些有益的創(chuàng)新，讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實惠〞。通過不懈追求課堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬〞，形成探究、合作、民主對話的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學(xué)校成為一所科學(xué)開展、特色開展、可持續(xù)開展的學(xué)校。站在教育的原點，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當(dāng)然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關(guān)節(jié)在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點，就很有必要讓教師回到“原典〞，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動地“讀好書，教好書〞——所謂“讀好書〞，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類文明的原點，即出發(fā)點。換言之，原典，就是從原點創(chuàng)造出來的經(jīng)典，就是人類生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常，而具有超越時空和狹隘民族意義的普世價值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書〞，就是基于對教育原點的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點，站在教育的制高點上，所有的教育行為都著眼于人的開展、人的成就。
構(gòu)建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生開展為本。有利于增強課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇七
10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動。
其中，xxx老師執(zhí)教的名著課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開朗：王老師把名著課型分為3個階段：閱讀前的激趣課，中期推進課，后期匯報總結(jié)課。聽的這節(jié)課是一節(jié)中期推進課，是對學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式，將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過設(shè)計的一些問題進行了考查。比如第一個問題“斯諾是誰”，老師就是想引導(dǎo)學(xué)生讀書先讀序言，進而了解整本書的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中，老師出示了書的目錄，提出了幾個小問題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰等等，設(shè)計這些問題，王老師是引導(dǎo)學(xué)生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容，梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系，對文章內(nèi)容有一個大體的把握；第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫出斯諾的采訪路線”這兩個問題，是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊做批注的讀書習(xí)慣，學(xué)生從自己的勾畫中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié)，在“真閱讀”體會到成就感。
這堂課的設(shè)計既考慮了教材的要求，是對新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸，又考慮了學(xué)生的要求，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最后一個階段，一定要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀。田老師說：“名著導(dǎo)讀是課標(biāo)中對課外閱讀的一個具體體現(xiàn)，不是為了考試，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，鞏固教讀課上學(xué)到的方法，核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來。”初中學(xué)生一年的閱讀量是80萬字，平均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導(dǎo)學(xué)生讀，讓每個學(xué)生都意識到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終成為終身讀者。
細想想，原來王老師做到了這幾點：首先，老師要將名著讀懂讀透，成為學(xué)生閱讀的榜樣，這樣，學(xué)生就會被教師的熱情感染，師生就會建立心靈的聯(lián)結(jié)，師生共讀的過程，就是學(xué)生閱讀熱情被點燃的過程；其次，教師是名著導(dǎo)讀的導(dǎo)師，要讓學(xué)生愛上“悅讀”，千萬不能放手讓學(xué)生自由去讀，教師要改變墨守成規(guī)的理念，在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學(xué)生被動閱讀的新問題、新思考，并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中，設(shè)計好能串聯(lián)前后章節(jié)的問題，讓學(xué)生在問題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的.文章，我們要教學(xué)生“化整為零”，在有目的有計劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)處理好名著閱讀與課本學(xué)習(xí)的關(guān)系，制定好名著閱讀的計劃，包括具體篇目、進度、要求和方法等，甚至可以細化到每一天讀書的任務(wù)和時間。
統(tǒng)編教材中，教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀，構(gòu)成“三位一體”的閱讀學(xué)習(xí)體系，名著導(dǎo)讀課程也開始走進校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進行真實的名著閱讀，要將學(xué)生培養(yǎng)成“讀者”作為教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗，獲得更健康的人格。
這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會有很大的提高的。
再次，要做好引領(lǐng)工作。
生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶嵗M行補充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學(xué)生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時間也會大大縮短。
第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。
和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時，同學(xué)們在通過自學(xué)獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。
總之，我認為如果以新課改為契機，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇八
通過學(xué)習(xí)、聽課，以及近段時間自己在課堂中的摸索，我對 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。接下來我將談一下自己對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的心得體會。
一、可喜的亮點
1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”，學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同，無論是小組交流，還是合作探究都比較注重實效性了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。
二、美麗的不足
1、對教學(xué)過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺一堂課下來沒講什么，還有很多任務(wù)沒完成，心中不免很著急。
2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。
三、我的看法
1、“先學(xué)后教”雖然教案字數(shù)少了，但要求更精了，難度更大了，它要求我們不但要吃透教材，突出對各部教法的設(shè)計研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力了。
2、加大備課環(huán)節(jié)的投入，投入時間、精力，精備訓(xùn)練題，巧設(shè)作業(yè)題，做好充分的預(yù)設(shè)。
3、多在學(xué)困生的單個輔導(dǎo)上下功夫
4、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,我們學(xué)校在理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。具體到物理課，結(jié)合我們學(xué)生實際，關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實性。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān)，學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí)。
為真正落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
構(gòu)建高效課堂要抓好以下幾個方面：
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六，積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇九
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認可感，滿足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學(xué)生的認同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的'觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇十
本學(xué)期，隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c體會：
1、備好課。
2、重視課前有效預(yù)習(xí)。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
5、合理利用多媒體。
6、營造和諧課堂氛圍，總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
（一）、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的`三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
（二）、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）、是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇十一
自實行素質(zhì)教育后，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果？“和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求?！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法?！八季S對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進行的思維對話，是老師與學(xué)生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進師生共同進步。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個雙向的多方面的概念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過課堂有限時間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強,教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗,生命價值的實現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢。
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開的，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是,在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些提前沒有準(zhǔn)備、甚至無法提前準(zhǔn)備的狀況。這就需要教師及時總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學(xué)按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的。
實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學(xué)生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內(nèi)心生活的獨特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學(xué)實踐也注意到，一些高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運用不當(dāng)會產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導(dǎo)，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學(xué)運用過度也不會得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。
要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的展示過程、數(shù)學(xué)思維的形成過程，即教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程。總之，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實現(xiàn)離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進步也離不開高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。如何把上述精神貫徹落實，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過15分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。
在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的.主要________。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學(xué)生的主動性，學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇十二
在假期的時候讀了《解密高效課堂》這本書，很有感觸。平時在教學(xué)中，總覺得哪里有問題存在，但自己也說不出所以然來，總覺得自己付出了那么多，可收獲卻與付出不成正比呢，也找不其中的原因，直到讀完了《解密高效課堂》，好多問題在這里找到了答案。以下是自己整理的讀書筆記和一些感悟。
這是一本追求高效課堂的指導(dǎo)性書籍，與我校倡導(dǎo)的高效課堂和六人合作小組有異曲同工之妙。書中針對教師在課堂教學(xué)中如何變革教學(xué)流程，引爆思維，構(gòu)建和諧、自主、快樂的課堂進行了點撥?，F(xiàn)在都在提倡高效課堂，那什么是高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。通過閱讀，我知道了課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。
高效課堂是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課堂，要實現(xiàn)高效的課堂，必須相信學(xué)生，解放學(xué)生，教者要敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把講解權(quán)、思考權(quán)、評價權(quán)還給學(xué)生。要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時要求學(xué)生做到三點：一是傾聽。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。三是互助。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
在《解密高效課堂》中提到“讓學(xué)生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個先學(xué)的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標(biāo)，進行了知識的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。學(xué)生的參與能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生就能主動地學(xué)習(xí)，使他們能夠自主地去學(xué)，由“讓他學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，最終達到“我會學(xué)”、“教就是為了不教”的最高境界。因為讓學(xué)生參與備課，能促進教師深入教材，能讓老師深入了解學(xué)情；學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材；學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
另外在《解密高效課堂》中出現(xiàn)頻率蠻多的`是“讓學(xué)生在自主體驗中發(fā)展”。我們倡導(dǎo)的自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式就是為了很好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在書中，不論是專家的理論，還是精彩的課例片段，大致可以從這幾方面實現(xiàn)學(xué)生的自主體驗和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗動機；關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗；巧設(shè)活動情境，體驗“生活數(shù)學(xué)”；重視激勵，蘊涵情感體驗。
書中展示了優(yōu)秀教師在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學(xué)習(xí)場景中來。創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動中玩，樂中學(xué)，達到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。
《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無疑透露著執(zhí)教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神，體現(xiàn)著新課程理念的特點。通過閱讀，我對教學(xué)有了一些新的認識，受益匪淺，我將向這些優(yōu)秀設(shè)計者學(xué)習(xí)，認真按照新課程理念備好課上好課相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，讓課堂變得活躍。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇十三
通過對高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺。小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的'問題，就如倡導(dǎo)的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點的舞臺。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進教學(xué)方法提高課堂效率
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，來運用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學(xué)生，構(gòu)建和諧關(guān)系
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀律管理上，是師生關(guān)系;在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。學(xué)生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學(xué)生提問題，糾正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無過那?老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學(xué)生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。上課做到真動，全動，互動。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學(xué)生能夠進步的一個平臺。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關(guān)注變化，隨時與學(xué)生進行語言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，應(yīng)加強教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習(xí)，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效。
總之，學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲是充實的，對于學(xué)習(xí)給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語文教學(xué)天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇十四
寒假期間，我認真學(xué)習(xí)了《平泉縣教體局關(guān)于小學(xué)高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見》，通過學(xué)習(xí)我明確了高效課堂建設(shè)的重要意義，更加準(zhǔn)確的把握了高效課堂的宗旨，知道了高效課堂是為了實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨。是為了深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心。是為了轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式為重點。是為了廣泛開展教學(xué)研究、推進教師專業(yè)發(fā)展，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。
高效課堂是進一步落實素質(zhì)教育，扎實推進小學(xué)課程改革，踐行新課程理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平的標(biāo)志。高效課堂的建設(shè)離不開“三全”“五優(yōu)化”。“三全”即全體、全面、全程?！拔鍍?yōu)化”即優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計、優(yōu)化互動生成、優(yōu)化自主體驗、優(yōu)化評價矯正。從字面上來看并沒有感到它的獨特之處，但是如果你認真的閱讀加上反復(fù)的思考，你就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在“三全”中重點體現(xiàn)了“全”字，面向全體學(xué)生，提升學(xué)生全面素質(zhì)，實施全程管理。這也就避免了單一的教學(xué)方式，避免了為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，從而達到了人文化?！拔鍍?yōu)化”重點體現(xiàn)了“優(yōu)”字，正如俗話說的那樣：寧嘗仙桃一口，不吃爛杏一筐。要想打造高效課堂，就必須充分利用互動生成的有效資源，優(yōu)化教學(xué)過程，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，盡可能減少教師講授時間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間、課堂練習(xí)時間，尤其要強化筆頭訓(xùn)練。盡可能采用當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正的方法，提高每一節(jié)課的效率。這樣一個“優(yōu)”字就做到了精講細練，從而達到優(yōu)質(zhì)的高效課堂。
我認為要想實現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)該從以下幾方面入手：
在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理。
（1）備課的關(guān)鍵在于備知識、備學(xué)生、備方法。
（2）講課要做到講重難點，講易錯、易混的知識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不要講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。
（3）作業(yè)設(shè)計要精心、作業(yè)份量要適中、作業(yè)批改要及時、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨立當(dāng)堂完成。
（4）課堂評價要做到及時準(zhǔn)確，要有真摯的情感，對學(xué)生充滿期待和激勵。
（5）關(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法，以及情感態(tài)度價值觀三位一體全面發(fā)展，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的'興趣與經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實施環(huán)境，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題能力的高效課堂。
把課堂充分還給學(xué)生，追求以學(xué)生為主體的、生機勃發(fā)、思維并進、情感激發(fā)的課堂。以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，徹底讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，即學(xué)生是課堂的主體，主體應(yīng)體現(xiàn)“自主性、主動性、創(chuàng)造性”。高效課堂倡導(dǎo)綠色的教學(xué)質(zhì)量觀，它的本質(zhì)是讓學(xué)生在愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。新課改主張的“自主、合作、探究”，也正是高效課堂的核心理念。
學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，教師必須千方百計的讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的得到掌握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇一
天天談高效課堂，什么不是高效?怎樣才能高效才是我們要明白的問題。高效的課堂，是每一位教師與全體學(xué)生在課堂上全面互動的過程，是從高效教學(xué)出發(fā)而落腳于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。在新課程條件下，高效課堂就是在每一節(jié)課中，學(xué)生在愉悅的心理條件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能達到厚積知識，破難解疑，優(yōu)化方法，提高能力，高效學(xué)習(xí)的境界。這樣的課堂中，學(xué)者樂于學(xué)，不僅掌握了知識，更增長了能力;教者樂于教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體取得實實在在的效果，通過一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，這樣的課堂才能是高效的。
首先精心設(shè)計教案，提高課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂于學(xué)，這就要求自己備課時不僅要備教材，更要備學(xué)生。盡最大努力使每個學(xué)生不再認為學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，使教學(xué)真正成為師生積極的互動。
其次讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢?這就需要我們教師進行課堂調(diào)控，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。
再次課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施。一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。
我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇二
通過高效課堂體驗式培訓(xùn)，使我感觸很深，特別是對如何構(gòu)建“高效課堂有了更深的理解?！案咝дn堂”充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。課堂就是一個自由舞臺，每個學(xué)生都能夠充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實質(zhì)應(yīng)重點專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進行積極的、有效的學(xué)習(xí)?；仡櫸疫@一階段的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，我簡單談一下自己體會和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。老師講了一百遍，聰明了一百回，這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！
反思自己的課堂教學(xué)，我認為：下一步的一項非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。教師的精心備課準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計要統(tǒng)籌課前、課上、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇三
高效課堂心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
高效課堂學(xué)習(xí)心得體會范文800字4
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇四
4月13日至16日，我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著名小學(xué)高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)活動。在為期四天的學(xué)習(xí)中，我?guī)е环N敬仰和神秘的心態(tài)，和同事們一起認真聆聽了六場精彩報告，觀摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽區(qū)第二實驗小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動、高效的課堂。通過學(xué)習(xí)，我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采，見識了先進教育理念的實際效果，對我而言則有深深的觸動和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習(xí)的收獲。
一、專家報告：思想引領(lǐng)，開闊視野。
在幾天的學(xué)習(xí)中，我認真聆聽了六場專家報告，這六位專家都是北京市著名小學(xué)的校長，他們的教育觀念非常先進，如果不是親耳聽到、親眼所見，我根本不相信有這樣理想化的教育。
首先，北京小學(xué)大興分校校長張景浩教授，他提出“語文”是干什么的：“語”即說，“文”即寫，語文的能力是什么？能說會寫。他的觀點簡單明了，細想也確實是這樣。他批判了目前社會上一些“似是而非”的教育觀念，如：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，他舉出一些教學(xué)實例說明語文課堂上的疑惑，精彩之處往往是學(xué)生來解惑。再如，我們教育學(xué)生總是說“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，必須好好學(xué)”，實際上我們希望學(xué)生聽自己的，把知識裝進學(xué)生的口袋，而沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者本人。張校長提出四個轉(zhuǎn)變：從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉(zhuǎn)變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。四個注重：注重了學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生合作精神的培養(yǎng).
清華附小的竇桂梅校長做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專題報告。報告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實踐經(jīng)歷，總結(jié)了自己的三次教育思想超越，即從“三個超越”到“主題教學(xué)”，再到今天的“課程整合”。我覺得“聰慧”、“高尚”是竇桂梅的特色，也是清華附小的特色。首先，他們的孩子起點確實很高，百年老校優(yōu)良的校風(fēng)，再加上先進的教育思想:“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”，所以在清華附小，出現(xiàn)了一些非常了不起的孩子。
我想：常麗華老師的人生是絢爛的，但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅持。一個想法的背后是多少個不眠之夜，如詩如畫的語言功低投射出常老師海量的閱讀，使我意識到：作為一名語文老師，必須加大自身的閱讀，訓(xùn)練語言，才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對課堂感興趣,自己必須把學(xué)生引進教材的趣味境地。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇五
10月8日及9日在校長的帶領(lǐng)下我們到燕子砭中學(xué)參加了高效課堂研討活動。在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。對于本次培訓(xùn)，我有如下感受：
高效課堂中，教師必須正確認識師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可，讓學(xué)生在班級獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。
學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認識學(xué)生差異是實施個性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。
首先評價應(yīng)以鼓勵為主。評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，不管是教師的評價，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應(yīng)以激勵為主。當(dāng)然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的`感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥。其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個空想。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。
xxx20xx年xx月xx日。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇六
新課改其實就是一場“文藝復(fù)興〞。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“轉(zhuǎn)變觀念〞，與其說是“更新〞，不如說是“恢復(fù)〞，是“回歸〞。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點，或者說“原典〞。追尋教育的原點，就必須追溯到教育的源頭，對教育所涉的那些原初性的問題進行追思和梳理。比方說，什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題，是教育必須首先答復(fù)的，也是每個教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恒常新，因為它們關(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸結(jié);時代在變，社會在變，教育的對象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質(zhì)不會，教育的內(nèi)在規(guī)律也不會。〞回歸教育原點〞將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個方面的課堂教學(xué)高效性進行展開。
在分析影響教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動有效性的根底上，通過對目標(biāo)達成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生開展的有效性等作表征分析，重點探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習(xí);解決問題能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實踐能力策略，提高學(xué)生解決問題能力;引導(dǎo)體驗鼓勵評價策略，促進學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推進工作;通過實施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的時機，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng);使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的實踐研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會開展的.需要。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實驗操作能力強的教學(xué)骨干教師。有利于建構(gòu)有效教學(xué)評價指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實績。有利于推進學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學(xué)科帶頭人。
1.構(gòu)建高效課堂，是課堂教學(xué)改革的迫切需要。
目前的課堂教學(xué)還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學(xué)的實質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生實際和學(xué)習(xí)水平。教學(xué)中容易出現(xiàn)夸大自主教學(xué)，夸大過程與方法，夸大學(xué)生作用，夸大情感目標(biāo)等而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。低效、無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見，公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學(xué)現(xiàn)實，對照新課程改革的開展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生文化知識、根本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。因此，課堂教學(xué)的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現(xiàn)實問題。
2.構(gòu)建高效課堂，是學(xué)生開展的需要。
課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個人開展的需要。因此，衡量課堂教學(xué)是否有效，其判斷依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)活動的結(jié)果是否與學(xué)生個人開展需要相適應(yīng)。當(dāng)今社會所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學(xué)習(xí)能力的人才。本課題的研究有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同開展，促使學(xué)生身心健康成長。
3.構(gòu)建高效課堂，是教學(xué)理論和實踐的需要。
目前，對當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：
積極探索和改進現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，認識和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、規(guī)律，有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無效現(xiàn)象及推進今后的教學(xué)改革都具有一定的指導(dǎo)意義。
4.構(gòu)建高效課堂，是教師成長和學(xué)校開展的需要。
在課堂教學(xué)改革實踐中，教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有效教學(xué)理念，切實消除課堂教學(xué)中的無效勞動，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的開展等方面做一些有益的創(chuàng)新，讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、探索與實踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實惠〞。通過不懈追求課堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬〞，形成探究、合作、民主對話的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和研究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學(xué)校成為一所科學(xué)開展、特色開展、可持續(xù)開展的學(xué)校。站在教育的原點，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當(dāng)然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關(guān)節(jié)在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點，就很有必要讓教師回到“原典〞，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動地“讀好書，教好書〞——所謂“讀好書〞，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類文明的原點，即出發(fā)點。換言之，原典，就是從原點創(chuàng)造出來的經(jīng)典，就是人類生活的經(jīng)常之道;因其經(jīng)常，而具有超越時空和狹隘民族意義的普世價值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書〞，就是基于對教育原點的把握，基于對教育原典的理解，讓教師以講臺為支點，站在教育的制高點上，所有的教育行為都著眼于人的開展、人的成就。
構(gòu)建高效課堂的研究有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動主體的自主、能動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生開展為本。有利于增強課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇七
10月17日，我參加了在xx三中舉辦的“20xx年xx市高效課堂展示課”活動。
其中，xxx老師執(zhí)教的名著課讓我對一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國》豁然開朗：王老師把名著課型分為3個階段：閱讀前的激趣課，中期推進課，后期匯報總結(jié)課。聽的這節(jié)課是一節(jié)中期推進課，是對學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競賽的形式，將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過設(shè)計的一些問題進行了考查。比如第一個問題“斯諾是誰”，老師就是想引導(dǎo)學(xué)生讀書先讀序言，進而了解整本書的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中，老師出示了書的目錄，提出了幾個小問題“漢代青銅”指的是什么？“紅都”指哪里？“造反者”指誰等等，設(shè)計這些問題，王老師是引導(dǎo)學(xué)生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容，梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系，對文章內(nèi)容有一個大體的把握；第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫出斯諾的采訪路線”這兩個問題，是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊做批注的讀書習(xí)慣，學(xué)生從自己的勾畫中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷，將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié)，在“真閱讀”體會到成就感。
這堂課的設(shè)計既考慮了教材的要求，是對新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸，又考慮了學(xué)生的要求，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最后一個階段，一定要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀。田老師說：“名著導(dǎo)讀是課標(biāo)中對課外閱讀的一個具體體現(xiàn)，不是為了考試，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，鞏固教讀課上學(xué)到的方法，核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來。”初中學(xué)生一年的閱讀量是80萬字，平均每天2600多字，最多用5分鐘就可以完成，所以我們一定要督促指導(dǎo)學(xué)生讀，讓每個學(xué)生都意識到自己可以成為一名“讀者”，享受閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終成為終身讀者。
細想想，原來王老師做到了這幾點：首先，老師要將名著讀懂讀透，成為學(xué)生閱讀的榜樣，這樣，學(xué)生就會被教師的熱情感染，師生就會建立心靈的聯(lián)結(jié)，師生共讀的過程，就是學(xué)生閱讀熱情被點燃的過程；其次，教師是名著導(dǎo)讀的導(dǎo)師，要讓學(xué)生愛上“悅讀”，千萬不能放手讓學(xué)生自由去讀，教師要改變墨守成規(guī)的理念，在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學(xué)生被動閱讀的新問題、新思考，并將這些問題與思考貫穿到名著閱讀中，設(shè)計好能串聯(lián)前后章節(jié)的問題，讓學(xué)生在問題的牽引下深入閱讀；第三，大篇幅的.文章，我們要教學(xué)生“化整為零”，在有目的有計劃的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)處理好名著閱讀與課本學(xué)習(xí)的關(guān)系，制定好名著閱讀的計劃，包括具體篇目、進度、要求和方法等，甚至可以細化到每一天讀書的任務(wù)和時間。
統(tǒng)編教材中，教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀，構(gòu)成“三位一體”的閱讀學(xué)習(xí)體系，名著導(dǎo)讀課程也開始走進校園。閱讀“火”了的背后，我們要帶領(lǐng)學(xué)生進行真實的名著閱讀，要將學(xué)生培養(yǎng)成“讀者”作為教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗，獲得更健康的人格。
這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅持不懈，我們的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會有很大的提高的。
再次，要做好引領(lǐng)工作。
生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶嵗M行補充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學(xué)生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時間也會大大縮短。
第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。
和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時，同學(xué)們在通過自學(xué)獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。
總之，我認為如果以新課改為契機，全面開展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇八
通過學(xué)習(xí)、聽課，以及近段時間自己在課堂中的摸索，我對 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。接下來我將談一下自己對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的心得體會。
一、可喜的亮點
1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”，學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同，無論是小組交流，還是合作探究都比較注重實效性了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。
二、美麗的不足
1、對教學(xué)過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺一堂課下來沒講什么，還有很多任務(wù)沒完成，心中不免很著急。
2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動探究的興趣。
三、我的看法
1、“先學(xué)后教”雖然教案字數(shù)少了，但要求更精了，難度更大了，它要求我們不但要吃透教材，突出對各部教法的設(shè)計研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力了。
2、加大備課環(huán)節(jié)的投入，投入時間、精力，精備訓(xùn)練題，巧設(shè)作業(yè)題，做好充分的預(yù)設(shè)。
3、多在學(xué)困生的單個輔導(dǎo)上下功夫
4、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,我們學(xué)校在理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。具體到物理課，結(jié)合我們學(xué)生實際，關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實性。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān)，學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí)。
為真正落實“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！
高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
構(gòu)建高效課堂要抓好以下幾個方面：
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六，積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇九
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認可感，滿足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學(xué)生的認同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的'觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇十
本學(xué)期，隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c體會：
1、備好課。
2、重視課前有效預(yù)習(xí)。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。
5、合理利用多媒體。
6、營造和諧課堂氛圍，總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
（一）、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的`三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
（二）、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）、是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇十一
自實行素質(zhì)教育后，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果？“和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果。按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結(jié)合起。“高效課堂”是對我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求?！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學(xué)反思，提高專業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)方法?！八季S對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結(jié)合，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進行的思維對話，是老師與學(xué)生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應(yīng)遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學(xué)實用的原則?！昂椭C高效，思維對話”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開放、實性、高效。
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促進師生共同進步。高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個雙向的多方面的概念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即是：通過課堂有限時間內(nèi)的高效教學(xué)一方面不僅使學(xué)生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì),科學(xué)精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學(xué)生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學(xué)能力的增強,教學(xué)行為的調(diào)整,教學(xué)經(jīng)驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉(zhuǎn)換,教育幸福的體驗,生命價值的實現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)效果明顯、教學(xué)效率高和教學(xué)效益大的三大優(yōu)勢。
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法與充分的備課準(zhǔn)備是分不開的，凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是,在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些提前沒有準(zhǔn)備、甚至無法提前準(zhǔn)備的狀況。這就需要教師及時總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學(xué)按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)動態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學(xué)的效率，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的。
實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學(xué)生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學(xué)生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內(nèi)心生活的獨特的人，只有在教師和學(xué)生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學(xué)生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學(xué)實踐也注意到，一些高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法如果運用不當(dāng)會產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學(xué)效果的有效方法，但是如果在學(xué)生尚未吸收消化基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導(dǎo)，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學(xué)生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學(xué)運用過度也不會得到預(yù)期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。
要想取得學(xué)生和教師的雙贏就要關(guān)注數(shù)學(xué)思維的展示過程、數(shù)學(xué)思維的形成過程，即教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程。總之，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法的實現(xiàn)離不開教師和學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的共同進步也離不開高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，如果在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。
學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。如何把上述精神貫徹落實，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時間不得超過15分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí)。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學(xué)習(xí)，使課堂更加和諧。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去。
同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。
在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的.主要________。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學(xué)生的主動性，學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學(xué)生將自己負責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇十二
在假期的時候讀了《解密高效課堂》這本書，很有感觸。平時在教學(xué)中，總覺得哪里有問題存在，但自己也說不出所以然來，總覺得自己付出了那么多，可收獲卻與付出不成正比呢，也找不其中的原因，直到讀完了《解密高效課堂》，好多問題在這里找到了答案。以下是自己整理的讀書筆記和一些感悟。
這是一本追求高效課堂的指導(dǎo)性書籍，與我校倡導(dǎo)的高效課堂和六人合作小組有異曲同工之妙。書中針對教師在課堂教學(xué)中如何變革教學(xué)流程，引爆思維，構(gòu)建和諧、自主、快樂的課堂進行了點撥?，F(xiàn)在都在提倡高效課堂，那什么是高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。通過閱讀，我知道了課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。
高效課堂是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課堂，要實現(xiàn)高效的課堂，必須相信學(xué)生，解放學(xué)生，教者要敢于放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把講解權(quán)、思考權(quán)、評價權(quán)還給學(xué)生。要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時要求學(xué)生做到三點：一是傾聽。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。三是互助。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
在《解密高效課堂》中提到“讓學(xué)生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個先學(xué)的過程，最有價值的是在“備課”的過程中提前進入了角色，確立了目標(biāo)，進行了知識的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。學(xué)生的參與能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生就能主動地學(xué)習(xí)，使他們能夠自主地去學(xué)，由“讓他學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，最終達到“我會學(xué)”、“教就是為了不教”的最高境界。因為讓學(xué)生參與備課，能促進教師深入教材，能讓老師深入了解學(xué)情；學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材；學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
另外在《解密高效課堂》中出現(xiàn)頻率蠻多的`是“讓學(xué)生在自主體驗中發(fā)展”。我們倡導(dǎo)的自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式就是為了很好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在書中，不論是專家的理論，還是精彩的課例片段，大致可以從這幾方面實現(xiàn)學(xué)生的自主體驗和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗動機；關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗；巧設(shè)活動情境，體驗“生活數(shù)學(xué)”；重視激勵，蘊涵情感體驗。
書中展示了優(yōu)秀教師在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動具體的情景下樂于自愿進入到學(xué)習(xí)場景中來。創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動中玩，樂中學(xué)，達到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。
《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無疑透露著執(zhí)教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神，體現(xiàn)著新課程理念的特點。通過閱讀，我對教學(xué)有了一些新的認識，受益匪淺，我將向這些優(yōu)秀設(shè)計者學(xué)習(xí)，認真按照新課程理念備好課上好課相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，讓課堂變得活躍。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇十三
通過對高效課堂的學(xué)習(xí)，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺”。
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺。小學(xué)語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對話、編排歌謠、開展競賽、對對碰碰等等，解決好小組合作的'問題，就如倡導(dǎo)的杜口中學(xué)的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生主動參與、樂于參與，使人人能在“舞臺”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點的舞臺。讓每個學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進教學(xué)方法提高課堂效率
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，來運用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、面向全體學(xué)生，構(gòu)建和諧關(guān)系
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀律管理上，是師生關(guān)系;在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。學(xué)生雖小，但也是一個獨立的個體，他需要老師的尊重和愛護。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學(xué)生提問題，糾正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無過那?老師也不是萬能的，也會出錯，這時，如果學(xué)生提出要認真的傾聽，及時的進行表揚。上課做到真動，全動，互動。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學(xué)生能夠進步的一個平臺。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個復(fù)雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關(guān)注變化，隨時與學(xué)生進行語言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。
四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。
高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，應(yīng)加強教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習(xí)，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現(xiàn)高效。
總之，學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲是充實的，對于學(xué)習(xí)給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語文教學(xué)天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
小學(xué)教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會篇十四
寒假期間，我認真學(xué)習(xí)了《平泉縣教體局關(guān)于小學(xué)高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見》，通過學(xué)習(xí)我明確了高效課堂建設(shè)的重要意義，更加準(zhǔn)確的把握了高效課堂的宗旨，知道了高效課堂是為了實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨。是為了深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心。是為了轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式為重點。是為了廣泛開展教學(xué)研究、推進教師專業(yè)發(fā)展，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。
高效課堂是進一步落實素質(zhì)教育，扎實推進小學(xué)課程改革，踐行新課程理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平的標(biāo)志。高效課堂的建設(shè)離不開“三全”“五優(yōu)化”。“三全”即全體、全面、全程?！拔鍍?yōu)化”即優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計、優(yōu)化互動生成、優(yōu)化自主體驗、優(yōu)化評價矯正。從字面上來看并沒有感到它的獨特之處，但是如果你認真的閱讀加上反復(fù)的思考，你就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在“三全”中重點體現(xiàn)了“全”字，面向全體學(xué)生，提升學(xué)生全面素質(zhì)，實施全程管理。這也就避免了單一的教學(xué)方式，避免了為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，從而達到了人文化?！拔鍍?yōu)化”重點體現(xiàn)了“優(yōu)”字，正如俗話說的那樣：寧嘗仙桃一口，不吃爛杏一筐。要想打造高效課堂，就必須充分利用互動生成的有效資源，優(yōu)化教學(xué)過程，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，盡可能減少教師講授時間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間、課堂練習(xí)時間，尤其要強化筆頭訓(xùn)練。盡可能采用當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正的方法，提高每一節(jié)課的效率。這樣一個“優(yōu)”字就做到了精講細練，從而達到優(yōu)質(zhì)的高效課堂。
我認為要想實現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)該從以下幾方面入手：
在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理。
（1）備課的關(guān)鍵在于備知識、備學(xué)生、備方法。
（2）講課要做到講重難點，講易錯、易混的知識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不要講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。
（3）作業(yè)設(shè)計要精心、作業(yè)份量要適中、作業(yè)批改要及時、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨立當(dāng)堂完成。
（4）課堂評價要做到及時準(zhǔn)確，要有真摯的情感，對學(xué)生充滿期待和激勵。
（5）關(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法，以及情感態(tài)度價值觀三位一體全面發(fā)展，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的'興趣與經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實施環(huán)境，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題能力的高效課堂。
把課堂充分還給學(xué)生，追求以學(xué)生為主體的、生機勃發(fā)、思維并進、情感激發(fā)的課堂。以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，徹底讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，即學(xué)生是課堂的主體，主體應(yīng)體現(xiàn)“自主性、主動性、創(chuàng)造性”。高效課堂倡導(dǎo)綠色的教學(xué)質(zhì)量觀，它的本質(zhì)是讓學(xué)生在愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。新課改主張的“自主、合作、探究”，也正是高效課堂的核心理念。
學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，教師必須千方百計的讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的得到掌握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。