教案是教師教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神下面是小編為大家收集的教案范文，希望能給大家提供參考。
一年級語文小猴子下山教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
教學(xué)重點(diǎn)：
能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個生字、詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
能概括小猴子為什么一無所獲。
課時安排：
2課時。
第1課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。
2、能朗讀課文。
任務(wù)分析：
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、知識的新授階段。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學(xué)。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞。
（2）一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
（3）教寫生字。
學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略。
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。
（4）運(yùn)用生字、詞。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我高興。
學(xué)生自己造句。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。
二、鞏固與檢測。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）。
學(xué)生做習(xí)題，校對。
3、作業(yè)。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。
第2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流暢朗讀課文。
2、能回答小猴子為什么一無所獲。
3、能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。
任務(wù)分析：
1、在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
2、教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
二、開始新授課教學(xué)。
（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）。
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）。
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）。
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）。
提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）。
問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）。
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）。
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
3、作業(yè)。
一年級語文小猴子下山教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
師生雙邊活動：
一、導(dǎo)入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的.問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學(xué)具。
通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準(zhǔn)又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）。
七、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
一年級語文小猴子下山教案篇三
（上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下）。
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）。
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？
生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?。
師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析？
生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）。
生：（學(xué)生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。
（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結(jié)得怎么樣？
生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。
（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）。
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動詞。
師：對！同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）。
師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友。
（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子。
（學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。）。
從小、求實(shí)、創(chuàng)新。
陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
本課為“集中識字、分步讀寫”實(shí)驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實(shí)驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個“小”字。
從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
一年級語文小猴子下山教案篇四
1、課前游戲互動：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）。
齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認(rèn)識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方??！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4.學(xué)習(xí)課文。
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當(dāng)時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）。
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）。
（7）整體回歸。
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）。
5.拓展閱讀。
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。
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一年級語文小猴子下山教案篇五
1、通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（)又(）”形式的詞語，并會遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的`教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
一年級語文小猴子下山教案篇六
采用“又又（）”的詞語教學(xué)，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo)，提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。
首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學(xué)生一個示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的卡片，學(xué)生說教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上，以此來結(jié)束“又（）又（）”的詞語教學(xué)。
二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效。
師：為什么要用“扛”
生：（因為玉米很大很重）原來是這樣?。?BR> 師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……。
生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！
師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。
師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？
生：桃子小拿來抱會掉了，應(yīng)該用捧；西瓜大用來抱。
師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個“扔”寫在中間。
在教學(xué)中，我抓住文本特點(diǎn)，從表示動作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫動作的詞，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關(guān)?！睂W(xué)到這里，孩子們?nèi)α松郑^察了生字的特點(diǎn)，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學(xué)著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。
三、注重運(yùn)用，回歸文本更扎實(shí)。
在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識記到運(yùn)用的落實(shí)。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學(xué)生把動詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。此時，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。
語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
一年級語文小猴子下山教案篇七
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)摹?BR> 教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興?？墒钱?dāng)它回家的時候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“一塊”“非?！薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時，可以結(jié)合圖片理解；學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)。
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。
往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“地”“土”作部首時，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。
“?！鄙蠈捪抡?，“巾”的豎在豎中線上。
“往”“主”的三橫長短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進(jìn)”寫“辶”的捺時，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。
易錯提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點(diǎn)，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)。
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)。
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭。
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜。
片：一片瓜地一片樹葉一片月光。
只：一只兔子一只襪子一只小船。
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、
通讀課文，整體感知。
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學(xué)們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來尋找答案。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
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語文教案第一課時模板。
一年級語文小猴子下山教案篇八
（上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下）。
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）。
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？
生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?。
師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會分析？
生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）。
生：（學(xué)生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。
（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結(jié)得怎么樣？
生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。
（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）。
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動詞。
師：對！同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）。
師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友。
（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子。
（學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。）。
從小、求實(shí)、創(chuàng)新。
陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
本課為“集中識字、分步讀寫”實(shí)驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實(shí)驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個“小”字。
從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實(shí)驗力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
一年級語文小猴子下山教案篇九
1、通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形式的詞語，并會遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
課件、卡片。
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課。
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1、接讀全文。
師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）。
2、排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎？
3、練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會運(yùn)用“又（）又（）”的詞語。
1、找出課文中“又（）又（）”的詞語。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3、拓展運(yùn)用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點(diǎn)：完全不可能同時存在的兩個特點(diǎn)是不能用“又…又…”來連接的）。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會精確地使用動詞。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2、你會畫一只怎么的猴子？（提示：表情、動作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。（指導(dǎo)書寫：掰）。
3、齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2、回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3、學(xué)生評價，并談理解。
討論要點(diǎn)：
（1）區(qū)別：捧、抱，
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）。
五、體會小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來。
1、復(fù)述故事。
2、所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實(shí)啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會變得聰明能干起來啊！
3、課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧?。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）。
一年級語文小猴子下山教案篇十
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）。
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？
生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?。
師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析？
生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）。
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個的故事，好不好？
生：（學(xué)生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。
（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結(jié)得怎么樣？
生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。
（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）。
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動詞。
師：對！同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）。
師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友。
（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子。
一年級語文小猴子下山教案篇十一
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
一年級語文小猴子下山教案篇十二
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?
5、一年級教案:《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
一年級語文小猴子下山教案篇十三
孫老師抓住故事特點(diǎn)，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
孫老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。孫老師根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點(diǎn)教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運(yùn)用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文能力。
本節(jié)課教學(xué)最后，孫老師讓學(xué)生戴上頭飾表演小猴子下山，孩子們情緒激昂，很好地再現(xiàn)了故事情節(jié)，并從親身表演中悟出一個道理，“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
一年級語文小猴子下山教案篇十四
（1）學(xué)會8個生字、詞。?。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。?。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?。
重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個生字、詞。?。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。?。
課時安排：2課時?。
第1課時?。
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：?。
（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。?。
（2）能朗讀課文?。
任務(wù)分析?。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。?。
教學(xué)過程?。
（一）知識的新授階段?。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容?。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。?。
2、生字教學(xué)?。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞?。
（3）教寫生字?。
學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。?。
提供記憶策略：?。
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”?。
往：“住”字再加“丿”?。
常：底下是“巾”字?。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。?。
（4）運(yùn)用生字、詞?。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）?。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（?）高興。?。
學(xué)生自己造句。?。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。?。
（二）鞏固與檢測?。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。?。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。?。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。?。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；?。
學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）?。
學(xué)生做習(xí)題，校對。?。
作業(yè)?。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。?。
第2課時?。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：?。
（1）能流暢朗讀課文。?。
（2）能回答小猴子為什么一無所獲。?。
（3）能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。?。
任務(wù)分析?。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。?。
教學(xué)過程?。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識?。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。?。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。?。
3、提問習(xí)題四。?。
（二）開始新授課教學(xué)?。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）?。
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）?。
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）?。
---------------------------。
提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）?。
問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）?。
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）?。
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。?。
一年級語文小猴子下山教案篇十五
本課的生字很有特點(diǎn)，大部分都是動作，在教學(xué)時，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點(diǎn)在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子。
（1）質(zhì)疑不會讀的字。
（2）誰能用上動作，來讀一讀。
（3）指生演一演“掰”的動作。
（4）師生合作邊演邊讀。
（5）練習(xí)：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。
這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。
通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認(rèn)明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。
在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的.桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒有明確的目標(biāo)，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。
本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
一年級語文小猴子下山教案篇十六
一、激發(fā)興趣，陶冶情操階段。（準(zhǔn)備部分）。
師：放歌曲。這是哪部動畫片里的歌？
生（齊）：動畫片《西游記》。
師：在這動畫片里你最喜歡的是誰？能不能模仿一下。
生：孫悟空。學(xué)生紛紛模仿。
師：同學(xué)們，那你們覺得孫悟空本領(lǐng)大嗎？有哪些本領(lǐng)？
生：大，它有一根金箍棒，能72變……（紛紛舉手回答）。
師：孫悟空住在哪里你們知道嗎？
生：花果山。
師：戴上頭飾，閉上眼睛，我們轉(zhuǎn)一圈飛到花果山上去和孫悟。
空一起上體育課。（眾笑）。
生（齊）：好的。
（上述片斷采用情境式教學(xué)模式導(dǎo)入??課的開始，重在喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。）。
師：一路上我們可能會遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團(tuán)。
結(jié)友愛、遵守紀(jì)律好嗎？
生（齊）：好！
師：遇到困難，小猴子們就學(xué)著我這個大猴子的樣子做，好嗎？
生（齊）：好！
師：我們開始出發(fā)吧！
師：我們隨著音樂，開開心心去見孫悟空。
師：前面一塊烏云飄過來啦，要下雨了，我們怎么辦？
生：討論后得出，穿上雨衣，抱住頭前進(jìn)。（模仿）。
師：打雷我們害怕怎么辦？
生：討論后得出，幾個小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。
師：雷雨過后我們繼續(xù)高高興興前進(jìn)。
師：不好，前面又刮起了大風(fēng)怎么辦？
生：討論后得出，我們幾個小猴子手挽手前進(jìn)。（學(xué)生紛紛手。
挽手前進(jìn)）。
師：風(fēng)雨過后，我們來到了花果山上，見到了孫悟空（教師馬。
上戴上頭飾，扮成孫悟空）。
（上述片斷的準(zhǔn)備活動也利用情境教學(xué)進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)備活動時充分體現(xiàn)了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃，但又起到活動學(xué)生的身體，為下面的練習(xí)做好準(zhǔn)備活動。）。
二、培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力階段。（基本部分）。
1、小猴子的水果。
師：歡迎你們來到花果山，我們花果山有很多水果，今天我就。
帶你們?nèi)フ脝幔?BR> 生（齊）：好的。
師：我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋果好嗎？
生（齊）：好。
師：到北山上要躍過一塊光滑的石塊，很滑，走上去要摔倒的。
（示范）。我們的小猴子們都很聰明，肯定會想出好辦法。
的。
生：爬過去、滾過去、滑過去、游過去……紛紛舉手。齊鼓掌。
師：很聰明，接下來就用你認(rèn)為既快又安全的動作去摘水果。
生：學(xué)生練習(xí)、互相加油、鼓勵。
師：教師指導(dǎo)、服務(wù)、鼓勵。
師：小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果，接下來我們先。
去把它藏好。好嗎？
生（齊）：好。
師：按所持水果歸類重新分組。
生：大家藏水果。
師：小猴子們接下來我們?nèi)ツ仙秸?。但要?jīng)過一條小溪，
所以要小心注意安全。（教師示范）。
生：學(xué)生摘水果。
師：指導(dǎo)、鼓勵。
（上述教學(xué)片斷是一個搬運(yùn)練習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出，學(xué)生的主體性整個教學(xué)過程?學(xué)生主動參與、合作交流、愉快活潑的參加練習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展）。
2、小猴子吃水果。
師：剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果，接下。
來讓我們一起來分享好嗎？
生（齊）：好。
師：吃水果前我們應(yīng)該做些什么？
生：洗手、洗水果。
師：那么我們就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。
生：學(xué)生模仿洗和吃。
師：請幾只小猴子來表演一下。
生：小猴子紛紛舉手表演。
師：你們吃得很香、很甜，還有的水果你最想給誰吃？
生：小猴子紛紛舉手（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老。
師、其它小動物、世界上喜歡吃水果的小動物等）。（鼓掌、
表揚(yáng)）。
師：你們真棒，你們是有孝心、愛心的小猴子。
（上述教學(xué)片斷主要是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象性思維重再培養(yǎng)學(xué)生互相模仿互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小懂得關(guān)心他人孝敬長輩的好美德。）。
3、小猴子講衛(wèi)生。
師：那么，我們吃剩下的水果皮應(yīng)該怎么辦？
生：放進(jìn)垃圾筒，不能隨便亂扔。
師：假如有其它小猴子丟開來怎么辦？
生：討論后得出，阻止他，幫他撿起來，并對他說要講衛(wèi)生。
師：你們真乖，你們是一群講衛(wèi)生的小猴子，大王喜歡你們。
生：扔到垃圾筒，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
師：表揚(yáng)、鼓勵。
三、恢復(fù)身心階段。（結(jié)束部分）。
師：太陽快落山了，也差不多回花果山了，好嗎？
生：好。
師：讓我們滿載而歸，高高興興隨音樂回花果山，把我們摘的。
水果帶回去給你們最想給的人吃，好嗎？
生（齊）：好。
師：回去前，讓我們找個好朋友結(jié)伴回去。
生（齊）：好。
師：《小猴子找朋友》，放松、開心。
（課的結(jié)束部分安排了一個放松舞蹈《小猴子找朋友》一則調(diào)整學(xué)生心率幫助學(xué)生恢復(fù)身心。二則讓學(xué)生邊歌邊舞的歡樂氣氛中，增進(jìn)學(xué)生之間相互理解、友愛互助、關(guān)心、團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系。）。
點(diǎn)評：這是一堂生動活潑的體育課。
第一，教師突破了以教材為中心，根據(jù)學(xué)生年齡小、心理、生理的局限性，特別是學(xué)生對《西游記》動畫片的喜愛，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
第二，教師突破了以教師為中心，把課堂教學(xué)的時間與空間讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，讓學(xué)生主動參與摘水果、主動參與吃水果、主動參與講衛(wèi)生，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，主動參與、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛。
第三，教師突破了以課堂為中心，拓寬了教學(xué)的空間，教師課前作了大量準(zhǔn)備，精心設(shè)計準(zhǔn)備了場地、器材。課中充分利用器材調(diào)動隊伍，使學(xué)生易懂、時間節(jié)約，提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的身體。
第四，教師突破了以往的教學(xué)模式，采用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中主動參與、合作交流，真正嘗到體育帶給學(xué)生的快樂。因此，這堂課收到了極好的效果。
一年級語文小猴子下山教案篇十七
莊老師抓住故事特點(diǎn)，出示動畫，其實(shí)是課文朗讀，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時，莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級學(xué)生的偶像，老師的范讀是學(xué)生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學(xué)生喜歡動畫，現(xiàn)在有機(jī)會給動畫配音是多么好玩的事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識字規(guī)律，讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固了字詞的理解，讓學(xué)生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
一年級語文小猴子下山教案篇十八
師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進(jìn)行一些簡單的寫話練習(xí)。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。
(本課一共五段，請五位同學(xué)分段讀課文)
讀完課文后，我們練習(xí)看圖說話，要求是：仔細(xì)觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語句通順連貫 。
(接著教師邊放幻燈，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說話。大約四五分鐘。)
師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學(xué)說得好不好?
生(齊答)：好。
〔對學(xué)生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法?！?BR> 生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。
師：同學(xué)說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢?
生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。
〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，體現(xiàn)了口語訓(xùn)練的靈活性，有助于說話能力的提高?！?BR> 生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。
師：以上幾個同學(xué)，都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個同學(xué)把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時用的詞語。)
師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好?，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復(fù)述課文。
(全班學(xué)生都舉小手爭著要說)
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說說。
生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。
〔始終把看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來，是指導(dǎo)口語訓(xùn)練的一種途徑。〕
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。
(打出第四幅圖)
生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲)。
教師總結(jié)：(略)
一年級語文小猴子下山教案篇十九
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說明一個道理：目標(biāo)不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時
1、熟記和認(rèn)識本課詞語，注意動詞的運(yùn)用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意
重點(diǎn)：熟識詞語，朗讀課文
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識，鞏固理解
動物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對照課文，交流成果，同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語，學(xué)會運(yùn)用
重點(diǎn) ：熟記詞語，學(xué)會愚弄
難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用
一年級語文小猴子下山教案篇二十
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（）又（）形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（）又（）形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片。
【教學(xué)方法】。
講授法、合作探究法、情景表演法。
【教學(xué)過程】。
1、課前游戲互動：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）。
齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認(rèn)識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方?。≌l能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4、學(xué)習(xí)課文。
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當(dāng)時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）。
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）。
（7）整體回歸。
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）。
5、拓展閱讀。
6、課堂小結(jié)。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。
一年級語文小猴子下山教案篇二十一
一、教材分析：
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說明一個道理：目標(biāo)不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對立的情況，使學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟記和認(rèn)識本課詞語，注意動詞的運(yùn)用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理。
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意。
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟識詞語，朗讀課文。
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識，鞏固理解。
四、學(xué)情分析：
動物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對比課文，可益智怡情。
五、教學(xué)策略：
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對照課文，交流成果，同步提高。
六、教學(xué)資源：
錄像碟片、ppt。
七、教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，初讀課文。
2、熟記詞語，學(xué)會運(yùn)用。
重點(diǎn)：熟記詞語，學(xué)會愚弄。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用。
一年級語文小猴子下山教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
教學(xué)重點(diǎn)：
能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個生字、詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
能概括小猴子為什么一無所獲。
課時安排：
2課時。
第1課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。
2、能朗讀課文。
任務(wù)分析：
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、知識的新授階段。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學(xué)。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞。
（2）一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
（3）教寫生字。
學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略。
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。
（4）運(yùn)用生字、詞。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我高興。
學(xué)生自己造句。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。
二、鞏固與檢測。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）。
學(xué)生做習(xí)題，校對。
3、作業(yè)。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。
第2課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流暢朗讀課文。
2、能回答小猴子為什么一無所獲。
3、能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。
任務(wù)分析：
1、在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
2、教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
二、開始新授課教學(xué)。
（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）。
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）。
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）。
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）。
提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）。
問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）。
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）。
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
3、作業(yè)。
一年級語文小猴子下山教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固已學(xué)過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
師生雙邊活動：
一、導(dǎo)入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
談自己看到了什么？學(xué)生自說說，然后小組內(nèi)交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的.問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學(xué)具。
通過學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準(zhǔn)又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）。
七、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
一年級語文小猴子下山教案篇三
（上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下）。
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）。
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？
生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?。
師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析？
生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）。
生：（學(xué)生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。
（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結(jié)得怎么樣？
生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。
（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）。
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動詞。
師：對！同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）。
師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友。
（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子。
（學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。）。
從小、求實(shí)、創(chuàng)新。
陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
本課為“集中識字、分步讀寫”實(shí)驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實(shí)驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個“小”字。
從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
一年級語文小猴子下山教案篇四
1、課前游戲互動：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）。
齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認(rèn)識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方??！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4.學(xué)習(xí)課文。
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當(dāng)時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）。
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）。
（7）整體回歸。
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）。
5.拓展閱讀。
6.課堂小結(jié)。
7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。
教案設(shè)計頻道小編推薦：
一年級下冊語文教案|一年級下冊語文教學(xué)計劃
一年級語文小猴子下山教案篇五
1、通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（)又(）”形式的詞語，并會遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的`教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
一年級語文小猴子下山教案篇六
采用“又又（）”的詞語教學(xué)，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo)，提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。
首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學(xué)生一個示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的卡片，學(xué)生說教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上，以此來結(jié)束“又（）又（）”的詞語教學(xué)。
二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效。
師：為什么要用“扛”
生：（因為玉米很大很重）原來是這樣?。?BR> 師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……。
生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！
師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。
師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？
生：桃子小拿來抱會掉了，應(yīng)該用捧；西瓜大用來抱。
師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個“扔”寫在中間。
在教學(xué)中，我抓住文本特點(diǎn)，從表示動作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫動作的詞，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關(guān)?！睂W(xué)到這里，孩子們?nèi)α松郑^察了生字的特點(diǎn)，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學(xué)著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。
三、注重運(yùn)用，回歸文本更扎實(shí)。
在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識記到運(yùn)用的落實(shí)。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學(xué)生把動詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。此時，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。
語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
一年級語文小猴子下山教案篇七
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)摹?BR> 教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興?？墒钱?dāng)它回家的時候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“一塊”“非?！薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時，可以結(jié)合圖片理解；學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)。
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。
往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“地”“土”作部首時，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。
“?！鄙蠈捪抡?，“巾”的豎在豎中線上。
“往”“主”的三橫長短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進(jìn)”寫“辶”的捺時，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。
易錯提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點(diǎn)，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)。
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)。
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭。
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜。
片：一片瓜地一片樹葉一片月光。
只：一只兔子一只襪子一只小船。
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、
通讀課文，整體感知。
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學(xué)們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來尋找答案。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
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語文教案第一課時模板。
一年級語文小猴子下山教案篇八
（上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下）。
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）。
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？
生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?。
師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會分析？
生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）。
生：（學(xué)生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。
（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結(jié)得怎么樣？
生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。
（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）。
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動詞。
師：對！同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）。
師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友。
（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子。
（學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。）。
從小、求實(shí)、創(chuàng)新。
陜西省教育科學(xué)研究所齊文華。
本課為“集中識字、分步讀寫”實(shí)驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實(shí)驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個“小”字。
從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對具體形象的畫面的認(rèn)識，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。
識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實(shí)驗力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
一年級語文小猴子下山教案篇九
1、通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形式的詞語，并會遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
課件、卡片。
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課。
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1、接讀全文。
師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）。
2、排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎？
3、練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會運(yùn)用“又（）又（）”的詞語。
1、找出課文中“又（）又（）”的詞語。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3、拓展運(yùn)用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點(diǎn)：完全不可能同時存在的兩個特點(diǎn)是不能用“又…又…”來連接的）。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會精確地使用動詞。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2、你會畫一只怎么的猴子？（提示：表情、動作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。（指導(dǎo)書寫：掰）。
3、齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2、回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3、學(xué)生評價，并談理解。
討論要點(diǎn)：
（1）區(qū)別：捧、抱，
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）。
五、體會小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來。
1、復(fù)述故事。
2、所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實(shí)啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn)，我們才會變得聰明能干起來啊！
3、課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧?。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）。
一年級語文小猴子下山教案篇十
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字（老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。）。
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？
生：（一個學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?。
師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析？
生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）。
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個的故事，好不好？
生：（學(xué)生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。
（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結(jié)得怎么樣？
生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。
（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）。
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學(xué)生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動詞。
師：對！同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚(yáng)了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）。
師：（老師小結(jié)）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友。
（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子。
一年級語文小猴子下山教案篇十一
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
一年級語文小猴子下山教案篇十二
(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然?！?BR> 師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?
5、一年級教案:《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
一年級語文小猴子下山教案篇十三
孫老師抓住故事特點(diǎn)，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
孫老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。孫老師根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點(diǎn)教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運(yùn)用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文能力。
本節(jié)課教學(xué)最后，孫老師讓學(xué)生戴上頭飾表演小猴子下山，孩子們情緒激昂，很好地再現(xiàn)了故事情節(jié)，并從親身表演中悟出一個道理，“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
一年級語文小猴子下山教案篇十四
（1）學(xué)會8個生字、詞。?。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。?。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?。
重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個生字、詞。?。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。?。
課時安排：2課時?。
第1課時?。
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：?。
（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。?。
（2）能朗讀課文?。
任務(wù)分析?。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。?。
教學(xué)過程?。
（一）知識的新授階段?。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容?。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。?。
2、生字教學(xué)?。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞?。
（3）教寫生字?。
學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。?。
提供記憶策略：?。
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”?。
往：“住”字再加“丿”?。
常：底下是“巾”字?。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。?。
（4）運(yùn)用生字、詞?。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）?。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（?）高興。?。
學(xué)生自己造句。?。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。?。
（二）鞏固與檢測?。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。?。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。?。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。?。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；?。
學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）?。
學(xué)生做習(xí)題，校對。?。
作業(yè)?。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。?。
第2課時?。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：?。
（1）能流暢朗讀課文。?。
（2）能回答小猴子為什么一無所獲。?。
（3）能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。?。
任務(wù)分析?。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。?。
教學(xué)過程?。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識?。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。?。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。?。
3、提問習(xí)題四。?。
（二）開始新授課教學(xué)?。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）?。
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）?。
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）?。
---------------------------。
提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）?。
問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）?。
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）?。
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。?。
一年級語文小猴子下山教案篇十五
本課的生字很有特點(diǎn)，大部分都是動作，在教學(xué)時，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點(diǎn)在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子。
（1）質(zhì)疑不會讀的字。
（2）誰能用上動作，來讀一讀。
（3）指生演一演“掰”的動作。
（4）師生合作邊演邊讀。
（5）練習(xí)：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。
這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。
通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認(rèn)明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。
在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的.桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒有明確的目標(biāo)，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。
本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
一年級語文小猴子下山教案篇十六
一、激發(fā)興趣，陶冶情操階段。（準(zhǔn)備部分）。
師：放歌曲。這是哪部動畫片里的歌？
生（齊）：動畫片《西游記》。
師：在這動畫片里你最喜歡的是誰？能不能模仿一下。
生：孫悟空。學(xué)生紛紛模仿。
師：同學(xué)們，那你們覺得孫悟空本領(lǐng)大嗎？有哪些本領(lǐng)？
生：大，它有一根金箍棒，能72變……（紛紛舉手回答）。
師：孫悟空住在哪里你們知道嗎？
生：花果山。
師：戴上頭飾，閉上眼睛，我們轉(zhuǎn)一圈飛到花果山上去和孫悟。
空一起上體育課。（眾笑）。
生（齊）：好的。
（上述片斷采用情境式教學(xué)模式導(dǎo)入??課的開始，重在喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。）。
師：一路上我們可能會遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團(tuán)。
結(jié)友愛、遵守紀(jì)律好嗎？
生（齊）：好！
師：遇到困難，小猴子們就學(xué)著我這個大猴子的樣子做，好嗎？
生（齊）：好！
師：我們開始出發(fā)吧！
師：我們隨著音樂，開開心心去見孫悟空。
師：前面一塊烏云飄過來啦，要下雨了，我們怎么辦？
生：討論后得出，穿上雨衣，抱住頭前進(jìn)。（模仿）。
師：打雷我們害怕怎么辦？
生：討論后得出，幾個小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。
師：雷雨過后我們繼續(xù)高高興興前進(jìn)。
師：不好，前面又刮起了大風(fēng)怎么辦？
生：討論后得出，我們幾個小猴子手挽手前進(jìn)。（學(xué)生紛紛手。
挽手前進(jìn)）。
師：風(fēng)雨過后，我們來到了花果山上，見到了孫悟空（教師馬。
上戴上頭飾，扮成孫悟空）。
（上述片斷的準(zhǔn)備活動也利用情境教學(xué)進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)備活動時充分體現(xiàn)了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃，但又起到活動學(xué)生的身體，為下面的練習(xí)做好準(zhǔn)備活動。）。
二、培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力階段。（基本部分）。
1、小猴子的水果。
師：歡迎你們來到花果山，我們花果山有很多水果，今天我就。
帶你們?nèi)フ脝幔?BR> 生（齊）：好的。
師：我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋果好嗎？
生（齊）：好。
師：到北山上要躍過一塊光滑的石塊，很滑，走上去要摔倒的。
（示范）。我們的小猴子們都很聰明，肯定會想出好辦法。
的。
生：爬過去、滾過去、滑過去、游過去……紛紛舉手。齊鼓掌。
師：很聰明，接下來就用你認(rèn)為既快又安全的動作去摘水果。
生：學(xué)生練習(xí)、互相加油、鼓勵。
師：教師指導(dǎo)、服務(wù)、鼓勵。
師：小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果，接下來我們先。
去把它藏好。好嗎？
生（齊）：好。
師：按所持水果歸類重新分組。
生：大家藏水果。
師：小猴子們接下來我們?nèi)ツ仙秸?。但要?jīng)過一條小溪，
所以要小心注意安全。（教師示范）。
生：學(xué)生摘水果。
師：指導(dǎo)、鼓勵。
（上述教學(xué)片斷是一個搬運(yùn)練習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出，學(xué)生的主體性整個教學(xué)過程?學(xué)生主動參與、合作交流、愉快活潑的參加練習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展）。
2、小猴子吃水果。
師：剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果，接下。
來讓我們一起來分享好嗎？
生（齊）：好。
師：吃水果前我們應(yīng)該做些什么？
生：洗手、洗水果。
師：那么我們就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。
生：學(xué)生模仿洗和吃。
師：請幾只小猴子來表演一下。
生：小猴子紛紛舉手表演。
師：你們吃得很香、很甜，還有的水果你最想給誰吃？
生：小猴子紛紛舉手（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老。
師、其它小動物、世界上喜歡吃水果的小動物等）。（鼓掌、
表揚(yáng)）。
師：你們真棒，你們是有孝心、愛心的小猴子。
（上述教學(xué)片斷主要是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和抽象性思維重再培養(yǎng)學(xué)生互相模仿互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生從小懂得關(guān)心他人孝敬長輩的好美德。）。
3、小猴子講衛(wèi)生。
師：那么，我們吃剩下的水果皮應(yīng)該怎么辦？
生：放進(jìn)垃圾筒，不能隨便亂扔。
師：假如有其它小猴子丟開來怎么辦？
生：討論后得出，阻止他，幫他撿起來，并對他說要講衛(wèi)生。
師：你們真乖，你們是一群講衛(wèi)生的小猴子，大王喜歡你們。
生：扔到垃圾筒，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
師：表揚(yáng)、鼓勵。
三、恢復(fù)身心階段。（結(jié)束部分）。
師：太陽快落山了，也差不多回花果山了，好嗎？
生：好。
師：讓我們滿載而歸，高高興興隨音樂回花果山，把我們摘的。
水果帶回去給你們最想給的人吃，好嗎？
生（齊）：好。
師：回去前，讓我們找個好朋友結(jié)伴回去。
生（齊）：好。
師：《小猴子找朋友》，放松、開心。
（課的結(jié)束部分安排了一個放松舞蹈《小猴子找朋友》一則調(diào)整學(xué)生心率幫助學(xué)生恢復(fù)身心。二則讓學(xué)生邊歌邊舞的歡樂氣氛中，增進(jìn)學(xué)生之間相互理解、友愛互助、關(guān)心、團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系。）。
點(diǎn)評：這是一堂生動活潑的體育課。
第一，教師突破了以教材為中心，根據(jù)學(xué)生年齡小、心理、生理的局限性，特別是學(xué)生對《西游記》動畫片的喜愛，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
第二，教師突破了以教師為中心，把課堂教學(xué)的時間與空間讓給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，讓學(xué)生主動參與摘水果、主動參與吃水果、主動參與講衛(wèi)生，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，主動參與、合作交流的學(xué)習(xí)氣氛。
第三，教師突破了以課堂為中心，拓寬了教學(xué)的空間，教師課前作了大量準(zhǔn)備，精心設(shè)計準(zhǔn)備了場地、器材。課中充分利用器材調(diào)動隊伍，使學(xué)生易懂、時間節(jié)約，提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的身體。
第四，教師突破了以往的教學(xué)模式，采用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中主動參與、合作交流，真正嘗到體育帶給學(xué)生的快樂。因此，這堂課收到了極好的效果。
一年級語文小猴子下山教案篇十七
莊老師抓住故事特點(diǎn)，出示動畫，其實(shí)是課文朗讀，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時，莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級學(xué)生的偶像，老師的范讀是學(xué)生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學(xué)生喜歡動畫，現(xiàn)在有機(jī)會給動畫配音是多么好玩的事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識字規(guī)律，讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固了字詞的理解，讓學(xué)生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
一年級語文小猴子下山教案篇十八
師：這節(jié)課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進(jìn)行一些簡單的寫話練習(xí)。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。
(本課一共五段，請五位同學(xué)分段讀課文)
讀完課文后，我們練習(xí)看圖說話，要求是：仔細(xì)觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態(tài)度自然，語句通順連貫 。
(接著教師邊放幻燈，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說話。大約四五分鐘。)
師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學(xué)說得好不好?
生(齊答)：好。
〔對學(xué)生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法?！?BR> 生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。
師：同學(xué)說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢?
生：調(diào)皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。
〔指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，體現(xiàn)了口語訓(xùn)練的靈活性，有助于說話能力的提高?！?BR> 生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。
師：以上幾個同學(xué)，都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個同學(xué)把這幾幅圖連起來說說。(掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時用的詞語。)
師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好?，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復(fù)述課文。
(全班學(xué)生都舉小手爭著要說)
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，你先說說。
生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。
〔始終把看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來，是指導(dǎo)口語訓(xùn)練的一種途徑。〕
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。
(打出第四幅圖)
生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說得有感情，聽課老師都發(fā)出笑聲)。
教師總結(jié)：(略)
一年級語文小猴子下山教案篇十九
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說明一個道理：目標(biāo)不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時
1、熟記和認(rèn)識本課詞語，注意動詞的運(yùn)用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意
重點(diǎn)：熟識詞語，朗讀課文
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識，鞏固理解
動物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對比課文，可益智怡情。
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對照課文，交流成果，同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語，學(xué)會運(yùn)用
重點(diǎn) ：熟記詞語，學(xué)會愚弄
難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用
一年級語文小猴子下山教案篇二十
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（）又（）形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞，在教學(xué)中通過做動作的方式讓學(xué)生理解本課的動詞，并讓學(xué)生在語境中理解運(yùn)用又（）又（）形式的詞語并進(jìn)行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片。
【教學(xué)方法】。
講授法、合作探究法、情景表演法。
【教學(xué)過程】。
1、課前游戲互動：
2、導(dǎo)入：
看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）。
齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)字詞：
（1）這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認(rèn)識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方?。≌l能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4、學(xué)習(xí)課文。
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。
（2）學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學(xué)生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。
（3）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓生根據(jù)以下四個問題合作學(xué)習(xí)二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”劃出來）。
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）。
（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結(jié)合圖畫，體會當(dāng)時小猴子的心情。（讀出小猴子的心情）。
（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）。
（7）整體回歸。
借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）。
5、拓展閱讀。
6、課堂小結(jié)。
7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動。
一年級語文小猴子下山教案篇二十一
一、教材分析：
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說明一個道理：目標(biāo)不明確，做事不專心，是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對立的情況，使學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟記和認(rèn)識本課詞語，注意動詞的運(yùn)用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理。
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意。
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟識詞語，朗讀課文。
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識，鞏固理解。
四、學(xué)情分析：
動物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對比課文，可益智怡情。
五、教學(xué)策略：
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對照課文，交流成果，同步提高。
六、教學(xué)資源：
錄像碟片、ppt。
七、教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，初讀課文。
2、熟記詞語，學(xué)會運(yùn)用。
重點(diǎn)：熟記詞語，學(xué)會愚弄。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用。