教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,以便合理分配教學(xué)資源。教案的范文展示可以激發(fā)教師們的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情。
四季教案及反思篇一
《田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的`農(nóng)事活動(dòng),贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng),抒發(fā)了他們收獲的喜悅。
本課亮點(diǎn):
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí),讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞,感受勞動(dòng)的快樂(lè),同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,課文上完之后,大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。
不足之處:
1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然錯(cuò)題百出。我會(huì)寫(xiě)的生字,要求是抄兩遍,組詞兩個(gè)時(shí),拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母?,這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有落實(shí)下去。
本來(lái)課文上完之后,可以讓孩子們?cè)囍^察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,但是因時(shí)間緊,所有沒(méi)有安排。
四季教案及反思篇二
幼兒與大自然接觸少,對(duì)自然現(xiàn)象了解甚少,設(shè)計(jì)本次活動(dòng)使幼兒更加了解一年的四個(gè)季節(jié),及四個(gè)季節(jié)中的主要現(xiàn)象,和代表顏色。
1.認(rèn)識(shí)綠、紅、黃、白“四季”顏色,初步指認(rèn)相同顏色。
2.主動(dòng)參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)綠、紅、黃、白四種顏色。
手工制作汽車(chē)圖卡、音樂(lè)《四季歌》、紅黃綠白四色卡片若干。
一、導(dǎo)入:播放音樂(lè)《四季歌》。
激發(fā)幼兒興趣,教師帶領(lǐng)幼兒伴隨音樂(lè)邊唱邊做動(dòng)作,營(yíng)造歡樂(lè)的氣氛。
二、討論、認(rèn)識(shí)四季的顏色。
1、討論四季的顏色。
教師提問(wèn):一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是哪四個(gè)季節(jié)?
幼兒:春天、夏天、秋天、冬天。(數(shù)一數(shù))四個(gè)季節(jié)。
(教師與幼兒多次重復(fù),加以鞏固)。
師:寶貝們,春天到了,大樹(shù)和小草會(huì)有什么樣的變化呢,春天的代表顏色那種顏色?
幼:發(fā)芽了、變綠了、長(zhǎng)大了。
(教師與幼兒共同總結(jié):春天到,高高的大樹(shù)都發(fā)芽了,可愛(ài)的小草變綠了,所以春天的代表顏色是綠色。教師邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)出發(fā)芽的樹(shù)和綠色的小草)。
師:夏天到,我們會(huì)有怎樣的感覺(jué),它的代表顏色是那這種顏色呢?
幼:熱、出汗、曬。
(教師與幼兒共同總結(jié):夏天到,紅紅的太陽(yáng)天空掛,它的代表顏色是紅色。教師板書(shū)紅太陽(yáng))。
師:秋天到,我們會(huì)看到怎樣的景色,農(nóng)民伯伯會(huì)做什么,它的代表顏色是那這種顏色呢?
幼:樹(shù)葉落了、農(nóng)民伯伯會(huì)收黃色的麥子、
(教師與幼兒共同總結(jié):秋天到,黃黃的麥子都熟了,它的代表顏色是黃色。教師板書(shū)黃色的小麥)。
師:孩子們真聰明,那么冬天到了,我們可以做什么啊,它的代表顏色是那這種顏色呢?
幼:下雪、堆雪人。
師:堆雪人你們開(kāi)心嗎,喜歡冬天嗎?那么有哪個(gè)小動(dòng)物身上的顏色像雪一樣白啊?
幼:喜歡,小白。
(教師與幼兒共同總結(jié):冬天到,白白的雪花天上飄,它的代表顏色是白色。教師板書(shū)小白兔)。
師:鼓勵(lì)幼兒。
2、總結(jié)四季的顏色。
游戲規(guī)則:幼兒人手紅、黃、綠和白四張卡片各一張,教師說(shuō)春天,幼兒拿出代表色綠色的卡片,其它三個(gè)季節(jié)同上。
三、結(jié)束。
幼:想。
師:那我們趕快坐車(chē)去吧(將紙做汽車(chē)貼在黑板上)。播放《四季歌》。
四、延伸。
回家觀察身邊事物的顏色并用彩筆畫(huà)下來(lái)。
本節(jié)活動(dòng)是一節(jié)科學(xué)課,但活動(dòng)過(guò)程中添加了音樂(lè)環(huán)節(jié)來(lái)帶動(dòng)幼兒情緒,使氛圍活躍,幼兒能積極參與,喜歡參與。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)簡(jiǎn)單的提示,幼兒了解了四季的不同變化及四季不同顏色的變化,對(duì)生活常識(shí)有了認(rèn)識(shí)。在課上如果能讓幼兒多一些交流和語(yǔ)言表達(dá)課堂效果應(yīng)該會(huì)更精彩。
四季教案及反思篇三
1、學(xué)唱歌曲《四季童謠》,感受四季的不同景象。
2、嘗試用記憶歌詞的方法練唱,并用活潑、愉快的情緒演唱。
課件《四季童謠》。
一、春夏秋冬教師點(diǎn)擊【四季圖片】中的"春"、"夏"、"秋"、"冬",逐幅出示每個(gè)季節(jié)的圖片,幼兒欣賞,并說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容。
二、理解并學(xué)念歌詞《四季童謠》。
1、教師:想聽(tīng)聽(tīng)歌曲《四季童謠》里是怎樣唱春夏秋冬的么?
教師播放【歌曲欣賞】,幼兒欣賞歌曲《四季童謠》。
2、教師播放【歌詞欣賞】,教師說(shuō)歌詞,幼兒邊看課件邊跟著念。念的時(shí)候聲音要活潑,有節(jié)奏。可以先分小節(jié)念,熟悉后再合起來(lái),整首歌詞一起念。
三、學(xué)唱歌曲:《四季童謠》。
1、教師播放【歌曲欣賞】,幼兒欣賞。
2、教師清唱,幼兒學(xué)唱。分段教唱完之后,再把整首歌連起來(lái)教唱一遍。
3、教師帶領(lǐng)幼兒完整地演唱歌曲,教師可彈琴伴奏,也可播放課件讓幼兒跟唱。
4、幼兒熟悉歌曲后,教師可提唱歌時(shí)情緒上的要求,要求幼兒用活潑、愉快的聲音演唱。
四、小合唱幼兒自由結(jié)伴,分組上來(lái)演唱歌曲《四季童謠》。
《四季童謠》是一首歡快活潑且充滿兒童音樂(lè)的歌曲。歌曲中有一幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà),生動(dòng)地展現(xiàn)了孩子們四個(gè)季節(jié)天真無(wú)邪的歡樂(lè)景象,表達(dá)了他們對(duì)生命的熱愛(ài)。歌曲中使用切入的聲音使曲調(diào)豐富并跳躍,孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放風(fēng)箏,生動(dòng)地描繪了秋天摘蘋(píng)果的情況。旋律起伏,抒情,愉悅,背面緊湊,重復(fù)的音樂(lè)增添了玩耍,娛樂(lè)和滑雪的樂(lè)趣。歌曲的旋律清新清晰,天真活潑,歌詞富有孩子們的興趣,并貼近孩子們的生活。這首歌似乎融合了孩子們歡樂(lè)的笑聲,在空中回蕩了很久,總是在我耳邊響起。
四季教案及反思篇四
花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛。
麥苗兒多嫩,桑葉兒正肥。
夏季里,農(nóng)事忙,
采了蠶桑又插秧。
早起勤耕作,歸來(lái)戴月光。
秋季里,稻上場(chǎng),
谷像黃金粒粒香。
身體雖辛苦,心里喜洋洋。
冬季里,雪初晴,
新制棉衣暖又輕。
一年農(nóng)事了,大家笑盈盈。
四季教案及反思篇五
2、能根據(jù)季節(jié)特征參與制定游戲規(guī)則,按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
3、主動(dòng)參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
情境準(zhǔn)備:在活動(dòng)室里劃出春、夏、秋、冬的四個(gè)區(qū)域(用紙板畫(huà)出帶表四季的畫(huà))。
一、學(xué)兒歌《一年四季我知道》。
2、學(xué)念兒歌《一年四季我知道》。
提示:教師說(shuō)前兩句,幼兒說(shuō)后兩句。
二、欣賞歌曲《四季童謠》。
1、教師和幼兒共同欣賞歌曲《四季童謠》。
2、請(qǐng)幼兒結(jié)合歌詞講述四個(gè)季節(jié)的典型特征。
三、游戲:一年四季我知道。
1、教師交待初步的游戲規(guī)則:幼兒手拉手圍成一個(gè)圈,邊沿圈走,邊念兒歌《一年四季我知道》念完兒歌,教師出示四季圖片,出示哪一個(gè)做哪一個(gè)季節(jié)的動(dòng)作。
2、教師帶領(lǐng)幼兒熟悉活動(dòng)室里的四個(gè)區(qū)域。
3、教師與幼兒共同商定與每個(gè)季節(jié)特征對(duì)應(yīng)的動(dòng)作是什么。商定的動(dòng)作要符合季節(jié)的特征。
4、教師總結(jié)幼兒的討論結(jié)果,把商定好的動(dòng)作加進(jìn)游戲規(guī)則中。
5、幼兒與教師一起按規(guī)則玩游戲提示:游戲進(jìn)行幾次之后,教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)指揮游戲,并請(qǐng)幼兒創(chuàng)編四季的動(dòng)作建立新的游戲規(guī)則,然后再繼續(xù)進(jìn)行游戲。
在這節(jié)課中,我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經(jīng)常接觸到的顏色和幼兒比較容易做的動(dòng)作來(lái)上課。用幼兒容易想到的景象來(lái)代表每個(gè)季節(jié),做到層次分明,容易區(qū)分。趣味性強(qiáng),能挑動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
四季教案及反思篇六
設(shè)計(jì)思路:
著名的大教育家陳鶴琴指出:我們要利用大自然、大社會(huì)作為我們的活教材。在美麗的春天的主題活動(dòng)中,我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到綠色家園中尋找春天,發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡把野花、野草插在頭上、戴在胸前,變成一個(gè)美麗的春姑娘,展示自己的美。在春夏秋冬的大主題活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)“一年四季”的基本特征已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),能初步區(qū)分一年四季的變化。但因?yàn)橐荒晁募臼禽啌Q出現(xiàn)的,孩子們往往對(duì)已經(jīng)過(guò)去的季節(jié)特征會(huì)漸漸遺忘;于是,我根據(jù)孩子們對(duì)四季特征的已有經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)裝扮愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標(biāo)為:
1、通過(guò)回憶交流四季的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感知四季的不同和美。
2、通過(guò)裝扮四季娃娃,體驗(yàn)裝扮的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒合作、創(chuàng)造和表現(xiàn)表達(dá)能力。
活動(dòng)一開(kāi)始,我讓孩子充分交流和爸爸媽媽一起回憶收集的四季秘密,讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上,體會(huì)四季不同的美,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是裝扮四季娃娃的過(guò)程,這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以四季媽媽來(lái)到我們班級(jí),召開(kāi)舞會(huì)為切入口,讓媽媽穿著具有有四季特征的美麗服裝展示在孩子面前,讓孩子感受四季媽媽給我們帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)季節(jié)的不同特征,這時(shí)我就及時(shí)啟發(fā)幼兒留意媽媽服裝上材料,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用各種材料裝扮自己,讓孩子在實(shí)踐中了解,在實(shí)際操作中更加明確四季的特征和美。為了滿足不同層次孩子的需要,在投放材料時(shí),我沒(méi)有按季節(jié)特征將材料歸類(lèi)提供,而是有意地為不同層次的幼兒自主選擇、創(chuàng)造性地使用材料提供空間,以再現(xiàn)四季的不同特征和美,體驗(yàn)裝扮的樂(lè)趣。我就啟發(fā)幼兒和材料的運(yùn)用,當(dāng)孩子們對(duì)用感官?gòu)闹袉l(fā)幼兒對(duì)材料的運(yùn)用,激發(fā)幼兒裝扮的欲望。然后,我讓孩子們自主商量、確定合作伙伴和想要裝扮的.季節(jié)娃娃,并為孩子們提供多種原始、半成品材料,進(jìn)行裝扮。
〈課程指南〉。
要關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育,為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表現(xiàn)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其活動(dòng)空間,為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,當(dāng)孩子們裝扮好一個(gè)全新的季節(jié)娃娃時(shí),孩子們表達(dá)表現(xiàn)的欲望肯定是非常強(qiáng)烈的,我就及時(shí)為他們提供表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),并讓孩子們自主選擇表達(dá)表現(xiàn)的方式,再一次充分感受四季的美,進(jìn)一步體驗(yàn)裝扮的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。
本次活動(dòng)充分體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的理念,始終以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)孩子創(chuàng)造、合作、表達(dá)表現(xiàn)為目標(biāo),每個(gè)環(huán)節(jié)都尊重孩子的自主性,關(guān)注孩子的基本經(jīng)驗(yàn)。教師在激發(fā)孩子情感的基礎(chǔ)上,幫助孩子把一些零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)和提升,充分體現(xiàn)了以孩子為主體,教師為主導(dǎo)的原則。孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、猜猜、看看、做做的輕松氛圍中,獲得了最大程度的發(fā)展。
活動(dòng)名稱(chēng):
四季娃娃。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)回憶交流季節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),豐富幼兒夏季季節(jié)特征,進(jìn)一步感知四季的不同和美。
2、通過(guò)裝扮四季娃娃,體驗(yàn)裝扮的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒合作、創(chuàng)造和表現(xiàn)表達(dá)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、四季奶奶服飾。
2、皺紋紙、卡紙、彩帶、泡沫、蘆葉、柳條、回形針、剪刀、膠水、蠟筆等。
3、錄音機(jī)、四季音樂(lè)、舞曲磁帶。
四季教案及反思篇七
1、運(yùn)用10以內(nèi)的加減法進(jìn)行拼圖游戲,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
2、能用清楚的語(yǔ)言表述拼圖內(nèi)容,進(jìn)一步感知四季特征。
3、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
課件《四季拼圖》(加密狗),“四季拼圖”操作包材料。
一、看圖片引出四季(價(jià)值點(diǎn):觀察交流四季的季節(jié)特征)。
1、播放課件(四季圖片)。
提問(wèn):圖片上是什么季節(jié),在這個(gè)季節(jié)里你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
小結(jié):春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié),炎熱的夏天有一陣涼爽的風(fēng)吹來(lái)就十分舒服,秋天是豐收的季節(jié),冬天如果下起一場(chǎng)大雪,就可以堆雪人。精彩的四季真不錯(cuò)。
二、拼圖做算式(價(jià)值點(diǎn):嘗試運(yùn)用10以內(nèi)的加減法進(jìn)行拼圖)。
過(guò)渡語(yǔ):這是哪個(gè)季節(jié)的圖片呢?讓我們一起拼一拼。
1、游戲:"春"、"夏",與幼兒一起做算式,用鼠標(biāo)將相應(yīng)的答案拖動(dòng)到算式上,正確時(shí)圖片就會(huì)露出一塊,全部做完就會(huì)出現(xiàn)一張完整拼圖。
2、提問(wèn):這是什么季節(jié)?你從哪里看出來(lái)的?你最喜歡這個(gè)季節(jié)的什么?
小結(jié):每個(gè)人都有自己喜歡的季節(jié),四季的生活真多姿多彩。
三、幼兒操作(價(jià)值點(diǎn):鞏固10以內(nèi)的加減法)。
過(guò)渡語(yǔ):我們拼出了春和夏。你們想不想自己試試呢?
要求:
1、幼兒人手一份操作材料包,通過(guò)計(jì)算進(jìn)行拼圖游戲。
2、做好拼圖后,看圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)自己的拼圖上是什么季節(jié),并說(shuō)說(shuō)自己判斷的理由。
3、和小伙伴一起編編四季小故事。
四、延伸活動(dòng):拼圖比賽。
《四季》是一首富有意趣的詩(shī)歌,它通過(guò)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫(huà),形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、暢所欲言聊四季。
第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我以問(wèn)題“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?”引起學(xué)生思考,暢所欲言。孩子的世界和語(yǔ)言總是充滿了童趣,會(huì)有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說(shuō)“春天花開(kāi)了?!保泻⒆右宦?tīng)就想到了之前提到過(guò)的“百花齊放、春暖花開(kāi)”這樣的成語(yǔ),給人驚喜。說(shuō)到秋天,就有孩子想到了秋天是個(gè)豐收的季節(jié),果園里的果子都成熟了,校園里前一陣的桂花香,還有在學(xué)《秋天》一課時(shí)提到的小松鼠、小螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。孩子的語(yǔ)言天真中充滿想象力,在這樣的氛圍中,我們一起學(xué)習(xí)了課文中的語(yǔ)言,感受春天的生機(jī)勃勃、,夏天的枝繁葉茂,秋天的碩果累累,冬天的白雪皚皚。
二、賞讀文本學(xué)語(yǔ)言。
這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切而富有童趣,使用疊詞,朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同,便于學(xué)生仿說(shuō)。教學(xué)時(shí),我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞,配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛(ài)。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動(dòng)形象,我就讓孩子做一做這個(gè)動(dòng)作,評(píng)選出表演得最可愛(ài)形象學(xué)生,讀出冬天的有趣。
感受了文本語(yǔ)言的特點(diǎn)和有趣,我隨即讓孩子模仿文本語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō):________對(duì)說(shuō):“我是?!焙⒆觽儠?huì)說(shuō)一些季節(jié)不對(duì)應(yīng)的景物,但經(jīng)過(guò)糾正補(bǔ)充了一些具有季節(jié)特點(diǎn)的圖片,如春天的鮮花、嫩芽,夏天的荷花、知了,秋天的菊花、柿子,冬天的冰花等,孩子就能準(zhǔn)確地模仿課文語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練了。
這篇課文文本語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單,但通過(guò)教學(xué)也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識(shí)還是比較缺乏的,什么季節(jié)有什么特色,有些孩子還是不太了解的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際,今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活,也需要家長(zhǎng)配合在生活中幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
四季教案及反思篇八
《綱要》指出:幼兒的數(shù)學(xué)要來(lái)自于幼兒的生活,并運(yùn)用于生活,解決生活中實(shí)際問(wèn)題。按規(guī)律排序?qū)τ诖蟀嘤變簛?lái)說(shuō)并不陌生,生活中也有很多物體是按照一定的規(guī)律來(lái)排序的。本次活動(dòng)是在大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)上的一個(gè)提升,以“四季舞會(huì)”為切入點(diǎn),讓幼兒在自主操作、比較中發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進(jìn)行排序。鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)排序方法、大膽講述自己的排序方法,發(fā)展觀察、比較、探索的能力,體驗(yàn)創(chuàng)新成功的快樂(lè)。
1.在動(dòng)手操作、比較中,發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進(jìn)行排序。
2.能大膽講述自己的排序方法,發(fā)展觀察、比較、探索的能力。
3.大膽設(shè)計(jì)排序方法,體驗(yàn)創(chuàng)新成功的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點(diǎn):自主設(shè)計(jì)排序方法、能大膽講述自己的排序方法。
難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)物體遞增、遞減的規(guī)律并進(jìn)行排序。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:觀察過(guò)生活中有規(guī)律排序的物體。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:
(1)彩旗兩條:一條按紅黃藍(lán)規(guī)律排序;一條按2紅2綠規(guī)律排序。
(2)彩鏈兩條:一條按紅色黃色不變綠色遞增的規(guī)律排序;一條按紅色黃色不變綠色遞減的規(guī)律排序。
(3)幼兒操作《幼兒用書(shū)》17、18、19、20、23、24頁(yè),雙面膠、繩子若干。
1、以“四季舞會(huì)”引入課題,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
(1)最近我們一直在討論四季,四季真美麗,我們開(kāi)個(gè)四季舞會(huì)好嗎?
(2)大家一起來(lái)布置會(huì)場(chǎng),我們?cè)撊绾尾贾媚兀?BR> (3)剛才小朋友想出了很多布置會(huì)場(chǎng)的方法,老師這里也準(zhǔn)備了一些材料,我們一起來(lái)看一看。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出彩旗和彩鏈的排列規(guī)律。
(1)教師出示制作好的彩旗1,提問(wèn):這條彩旗上有什么顏色?是怎樣排列的呢?它是按照紅黃藍(lán)的規(guī)律排列的。
(2)教師出示彩旗2,提問(wèn):接下去應(yīng)該怎樣排呢?為什么?它是按照2紅2綠的規(guī)律排的。
(3)教師小結(jié):剛才兩條彩旗,一條是按照紅黃藍(lán)的規(guī)律排列的;還有一條是按照2紅2綠的規(guī)律排的。如果把顏色的規(guī)律改變就能排出各種各樣美麗的彩旗。
(4)提問(wèn):你想用什么顏色,排列成一條有規(guī)律的彩旗呢?
(6)教師小結(jié)規(guī)律:這條彩鏈?zhǔn)前凑眨杭t色黃色不變,綠色一個(gè)比一個(gè)多的規(guī)律來(lái)排列的。
(8)教師與幼兒共同小結(jié)規(guī)律:這條彩鏈?zhǔn)前凑眨杭t色黃色不變,綠色一個(gè)比一個(gè)少的規(guī)律來(lái)排列的。
(9)教師小結(jié):剛才兩條彩鏈,一條是按照紅色黃色不變,綠色一個(gè)比一個(gè)多的規(guī)律來(lái)排列的;還有一條是按照紅色黃色不變,綠色一個(gè)比一個(gè)少的規(guī)律來(lái)排列的。如果把數(shù)量改變也能排出各種各樣美麗的彩鏈。
整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主,讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),活動(dòng)過(guò)程首先讓幼兒找到小動(dòng)物的排隊(duì)規(guī)律,然后讓孩子排一排,說(shuō)一說(shuō)身邊什么是有規(guī)律的,最后讓孩子們擺一擺,讓孩子們?cè)谡故镜幕A(chǔ)上,老師加以總結(jié)?;顒?dòng)的目的基本達(dá)到,大部分孩子都能掌握按規(guī)律排序。活動(dòng)的過(guò)程能兼顧全體幼兒的需要,注意幼兒的個(gè)體差異,讓每個(gè)幼兒都有成功和進(jìn)步的體驗(yàn)。
四季教案及反思篇九
教材分析:
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。
教學(xué)重、難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)本課時(shí)要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)“”“乙”兩種筆畫(huà),認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁。
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,知道一年四季的特征,除了知道課文中所寫(xiě)的每個(gè)季節(jié)的事物,還可聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季,感受四季的美好,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一。情境引入:(多媒體課件展示四季。教師收集四季美景圖,投影展示,伴隨優(yōu)美音樂(lè)。)。
同學(xué)們,今天這堂課帶來(lái)了美麗的四季圖畫(huà),現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞,大家一邊看一邊想,春夏秋冬四個(gè)季節(jié)各有什么特點(diǎn)。
欣賞后提問(wèn):四季中,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
二。自學(xué):
1、欣賞。
教師配樂(lè)朗誦課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“四季”.(讓學(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的美和兒歌的韻律美。)。
2、同學(xué)們想讀課文嗎?要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān),你們有沒(méi)有信心?
3、出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。
(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。)。
4、自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。
5、利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)。
(交流識(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)。
6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領(lǐng)讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)!
(識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。)。
難點(diǎn)內(nèi)容突破:
(一)先指導(dǎo)學(xué)習(xí)秋天詩(shī)歌:
1、不知同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)觀察,秋天的'田野有什么變化?
2、秋天是豐收的季節(jié),田野里的谷子都成熟了,(出示谷穗圖)這谷子我們也可以叫它谷穗,(出示“谷穗”兩字,帶讀)。
3、谷穗成熟了,沉甸甸的,彎下了腰,(出示“彎彎”,讀“谷穗彎彎”)。
4、谷穗彎彎給人們帶來(lái)了什么?(指名說(shuō))。
5、谷穗豐收給人們帶來(lái)了這么多的好處,人們高興嗎?谷穗呢?它高興地跟人們說(shuō):“我是秋天?!保ǔ鍪尽拔沂乔锾?。”)假如你就是這成熟的谷穗,請(qǐng)你來(lái)跟人們說(shuō)一說(shuō)這句話。(指名讀)。
6、(出示大片谷子圖)這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢?(出示“鞠著躬”,帶讀)。
7、(出示秋天詩(shī)歌)小朋友們已經(jīng)會(huì)讀這幾句話了,現(xiàn)在把它們連在一起,你也能把它讀好嗎?(自由讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀)。
小結(jié)過(guò)渡:的確,秋天給我們帶來(lái)了許許多多的歡樂(lè),我們都非常喜歡它。除了秋天,你還喜歡什么季節(jié)?(指名說(shuō),并相應(yīng)板書(shū):春天、夏天、冬天)。
(二)、學(xué)習(xí)春、夏、冬三季詩(shī)歌:
1、有的小朋友喜歡春天,有的喜歡夏天或是冬天,你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它嗎?把你喜歡它的理由說(shuō)給你的同桌聽(tīng)好嗎?(提示:把話說(shuō)完整)。
2、出示三季詩(shī)歌,并范讀。
3、小朋友們選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀:
(1)不認(rèn)識(shí)的字,可以讀拼音,問(wèn)同桌和老師。
(2)像讀秋天詩(shī)歌一樣有感情地朗讀。
三、拓展思路,探究問(wèn)題。
1、讓學(xué)生根據(jù)興趣,自由組成學(xué)習(xí)小組,選擇其中的一句話進(jìn)行研讀。(合作學(xué)習(xí))。
2、小組匯報(bào)、交流。(允許學(xué)生用各種方法匯報(bào):誦讀、合作表演讀等)教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂(lè)。
給學(xué)生充分的時(shí)間讀后指名讀,提示可以加上動(dòng)作邊表演邊讀。(對(duì)學(xué)生的表演給予肯定)。
3、評(píng)價(jià)。(你覺(jué)得剛才的朗讀好嗎?為什么?)。
4、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)),(激發(fā)情感,引起興趣)。
(本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報(bào)可有機(jī)的結(jié)合,教師酌情靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。)。
5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備,全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)。
6、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà):
你喜歡哪一個(gè)季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà),并能給圖畫(huà)取個(gè)名字。(放背景音樂(lè),用背景音樂(lè)來(lái)調(diào)控畫(huà)畫(huà)的時(shí)間)。
四、交流:
同學(xué)們,你們找到的春天在哪里?帶給大家看看吧!
指名展示春天的景物圖片,練習(xí)說(shuō)話。春天來(lái)了,();春天來(lái)了,();春天來(lái)了,()。
五、實(shí)踐:
四季教案及反思篇十
一.活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)講講說(shuō)說(shuō)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
二.活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、大幅背景圖。
2.制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、貼絨學(xué)具。
三.重難點(diǎn):
理解詩(shī)歌的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
四.活動(dòng)過(guò)程:
(一)看看說(shuō)說(shuō),初步感知。
1.出示背景圖,嘗試討論:
圖上有哪些景物?想想它們都會(huì)是誰(shuí)的家?
2.看看說(shuō)說(shuō),感知理解。
(1)這些白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶它們找到自己的家了嗎?
(2)它們的家又在哪里?它們的家漂亮嗎?美在哪里?
3.欣賞兒歌,理解內(nèi)容。
(1)兒歌中都講了有哪些家?分別是誰(shuí)的家?
(2)你最喜歡哪個(gè)家?為什么?
(二)理解創(chuàng)作,分享快樂(lè)。
2.幼兒自由討論,教師指導(dǎo)。
3.幼兒自由發(fā)言,教師提升組合。
五.各環(huán)境滲透:
在教室環(huán)境布置中,幼兒在區(qū)角活動(dòng)中(美術(shù)區(qū))制作的一些關(guān)于春天的景象添加到墻面上,增加了幼兒之間交流。
區(qū)角活動(dòng)中(語(yǔ)言區(qū))的,讓小朋友自制春天各種景色變化的圖書(shū),讓小朋友邊看邊交流。
四季教案及反思篇十一
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,作者抓住視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的感覺(jué)器官,運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn),把四季的雨寫(xiě)得多姿多彩,富有情味,讓人感動(dòng),給人帶來(lái)美好的回憶,四季的雨的可愛(ài)躍然紙上,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地?zé)釔?ài)雨,熱愛(ài)自然、這種熱愛(ài)更升華為對(duì)生命的熱愛(ài)。
這篇文章屬于自讀課文,在講授的過(guò)程中,我把更多的主動(dòng)權(quán)交。
給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),在閱讀的過(guò)程中,孩子們自然感受到雨的美,雨的可愛(ài),感受到作者對(duì)生命的贊美。
文中,作者將很多事物擬人化,使自然景物可親可感,新穎別致的比喻將雨的可愛(ài)姿態(tài)寫(xiě)得獨(dú)具魅力,作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,這樣的嬌媚多情的雨,只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,并給出了“我喜歡————句話,它運(yùn)用了————寫(xiě)出了————,表現(xiàn)了————?!边@樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是,局額限于教學(xué)時(shí)間短緊,當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀,多加朗讀,爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足,期待很好的效果。
四季教案及反思篇十二
今天比較順利,不過(guò)也花了一節(jié)多課才上完。首先,我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級(jí)的一篇課文導(dǎo)入,得知是今天學(xué)習(xí)的對(duì)象是四季,再書(shū)寫(xiě)“農(nóng)家”,理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。
再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動(dòng)。隨后集中認(rèn)字。
接著深入課文,分小節(jié)講解。(缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠,只對(duì)“喜洋洋”詳細(xì)指導(dǎo)了。)。
第一小節(jié)理解“肥”,第二小節(jié)理解“蠶?!薄安逖怼焙汀按鳌?,第三小節(jié)“場(chǎng)”(之前已經(jīng)相機(jī)解釋了),第四小節(jié)“初”(漏了)“了”。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”
再是背誦課文和齊讀課文。
最后提到“身體雖辛苦,心里喜洋洋”,想起了一首詩(shī)《憫農(nóng)》,找學(xué)生起頭,全班背誦。
再是總結(jié)。
四季教案及反思篇十三
音樂(lè)課是一個(gè)充滿歡樂(lè)的課堂,歡聲笑語(yǔ),讓學(xué)生在課堂上高興的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè)教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者,應(yīng)處處尋找快樂(lè)的足跡,搭建快樂(lè)的平臺(tái),讓學(xué)生快樂(lè)的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)主題。
課堂上總有一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境,經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無(wú)處不在,我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。
比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)迪斯尼樂(lè)園。
1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀察。
2、啟發(fā)談話。
t:小朋友們,小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節(jié)嗎?
s:知道。
t:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?
s:它們的家在喵喵屋。
喵喵屋是什么地方。我都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問(wèn)小朋友:那你們知道它們還有另外一個(gè)家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說(shuō)出我想要的答案:disney樂(lè)園,因此順利的過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。
跳出教案,靈活應(yīng)變課堂,尊重學(xué)生的思考,重視學(xué)生的發(fā)展,辨證的看待學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建,無(wú)限的教學(xué)資源就蘊(yùn)藏在我們生動(dòng)的課堂內(nèi)部,課堂會(huì)因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂(lè)的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂(lè)帶給他們的歡樂(lè)。
在新的課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動(dòng)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括他們的愛(ài)好、注意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等,都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。
一節(jié)真實(shí)的音樂(lè)課必然存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂(lè)課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn),激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識(shí)在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn),使音樂(lè)課堂充滿著歡樂(lè)活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)理性感知的新天地。
四季教案及反思篇十四
今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。開(kāi)課伊始,我先讓全班對(duì)比、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn)。我的課堂上,“誰(shuí)的眼睛最亮”“誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)”“誰(shuí)最會(huì)思考”就是“五字箴言”,我希望孩子們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語(yǔ)言文字的魅力。果然,孩子們慧眼識(shí)珠,知道第三第四課都是詩(shī)歌,第三課沒(méi)有分小節(jié),而第四課很明顯分了四小節(jié)。我問(wèn),怎么知道是四小節(jié)呢?聰明的孩子說(shuō):“每個(gè)小節(jié)都是寫(xiě)一個(gè)季節(jié)的,而且都有文字和圖畫(huà)在一起?!蔽腋嬖V他們,這就是文字與圖片建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。要想讀好詩(shī)歌(包括童詩(shī)),孩子們一定要先認(rèn)識(shí)詩(shī)歌是可以分行、分小節(jié)寫(xiě)的,和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們,只要一句話“你們看看,發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎?”就夠了。在對(duì)比、觀察中,思維力也得到了提升。除此,更要在落實(shí)語(yǔ)用中提升孩子們的表達(dá)力。
我出示了第一小節(jié),關(guān)于春天的描寫(xiě)。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫(huà)面讀、帶動(dòng)作讀后,我問(wèn)全班:“‘我是春天’這句話是誰(shuí)說(shuō)的?你是怎么知道的?”馬上有孩子說(shuō),是草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的,從“他”和“對(duì)”字就可以知道了。我再適時(shí)推進(jìn)一步:“所以說(shuō),講話的時(shí)候要有——,還要有——,而聯(lián)系他們的就是這個(gè)‘對(duì)’字?!焙⒆觽兠靼琢?,要有說(shuō)者和聽(tīng)者,說(shuō)者要說(shuō)得清楚,聽(tīng)者也要聽(tīng)得明白。我讓孩子們用上“······對(duì)······”的句式說(shuō)話。站起來(lái)說(shuō)話的孩子基本能表達(dá)清楚,還有的孩子借助這個(gè)句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽(tīng)課呢。
統(tǒng)編版教材低段語(yǔ)文教學(xué),一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用,讓學(xué)生知曉什么是圖文對(duì)應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),我問(wèn)孩子們:“為什么是荷葉對(duì)青蛙說(shuō)話呢?而且還一定要說(shuō)‘我是夏天’?”一個(gè)孩子小聲地說(shuō):“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說(shuō)下去了,看得出孩子此時(shí)此刻很緊張不安,或許擔(dān)心自己說(shuō)不好吧。我給了他一個(gè)大拇指,大大點(diǎn)贊他的發(fā)現(xiàn)和想法:“是啊,你們看,青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢,他雙手插著腰,臉上還帶著笑,正聽(tīng)荷葉說(shuō)話呢?!眻A圓的荷葉、笑瞇瞇的荷葉、可愛(ài)的青蛙、呱呱叫的青蛙,躍然紙上,也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了。這回,我讓孩子們用“······笑著對(duì)······”的句式說(shuō)話,孩子們說(shuō)得更開(kāi)心了。一年級(jí)的孩子還是以形象思維為主,配以課文生動(dòng)形象的插圖學(xué)習(xí)表達(dá),是事半功倍、一勞永逸的事情。
思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具,可以檢驗(yàn)思維軌跡、思維品質(zhì)。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò),我總是樂(lè)比不疲、屢試不爽。畢竟是一年級(jí)的孩子,我不能說(shuō)這么專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),我“騙”他們說(shuō)要畫(huà)好“藏寶圖”,免得寶貝不見(jiàn)了。啥寶貝呢?就是一顆顆會(huì)發(fā)芽的種子。教師的教學(xué)語(yǔ)言同樣要富于變化,還要富有童真童趣,要說(shuō)孩子們聽(tīng)得懂的話,要說(shuō)能滿足孩子們好奇心的話。有了前面兩課“藏寶圖”的畫(huà)圖功底,當(dāng)我拿著幾根不同顏色的粉筆時(shí),孩子們不僅明白還興奮起來(lái)了。我說(shuō),用什么顏色的粉筆?孩子們說(shuō),四季五彩繽紛,用不同顏色的粉筆。好,我用不同顏色畫(huà)了一個(gè)橢圓。我接著說(shuō),這顆種子叫什么名字?孩子們說(shuō),四季。我寫(xiě)上關(guān)鍵詞“四季”。我又接著說(shuō),這顆種子應(yīng)該發(fā)幾個(gè)芽芽呢?這回全班幾乎是異口同聲還拖長(zhǎng)聲音說(shuō)“四——顆——”。我說(shuō),第一顆種子是哪一顆?用什么顏色的粉筆?孩子們說(shuō),春天,用綠色的。就這樣,綠色的春天、紅色的'夏天、金黃的秋天、白色的冬天——四顆被陽(yáng)光照耀、被雨露滋潤(rùn)的種子破土而出,發(fā)芽了,它們還抽出了新的枝葉呢??粗诎迳线@幅有一級(jí)分支、二級(jí)分支的思維導(dǎo)圖(藏寶圖),孩子們?cè)俅螝g呼起來(lái),有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫(huà)起來(lái)了。
然后,我讓孩子們看著思維導(dǎo)圖,背誦課文、復(fù)述課文,水到渠成。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”,就是這么價(jià)值連城。
統(tǒng)編版教材,重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、思維力、表達(dá)力。而指向語(yǔ)用、落實(shí)語(yǔ)用,是最佳路徑。本篇課文的教學(xué),我讓學(xué)生在觀察插圖中,在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言變化中,在梳理課文脈絡(luò)中,并抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)(學(xué)會(huì)用固定句式說(shuō)話),帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”,也見(jiàn)證了“落實(shí)語(yǔ)用”的語(yǔ)文課堂。
四季教案及反思篇十五
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌,通過(guò)描述四季的代表性事物,生動(dòng)的表現(xiàn)了春,夏,秋,冬四季不同的景色。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:。
《四季》采用排比的形式,擬人的手法,語(yǔ)言生動(dòng)親切,讀起來(lái)瑯瑯上口,能喚起小學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),一定要"巧用教材,活用教材",引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把新課標(biāo)中"不是教教材,而是用教材"這一理念落到實(shí)處。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。讀圖上的字,讀詞組,讀句子,讀課文,在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音,從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生嘗試了表演讀,就是變讀邊加上自己的動(dòng)作,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,又能在讀中掌握了朗讀的方法。
我在上《四季》充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。一是在識(shí)字時(shí)讓"小老師"帶讀,這樣很多孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,大多數(shù)孩子都覺(jué)得當(dāng)"小老師"是件很光榮的事。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先把自己想象成文中的草芽,荷葉,谷穗,雪人,想一想它們說(shuō)話時(shí)的心情,然后鼓勵(lì)他們把自己的感受讀出來(lái),接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),一是認(rèn)字效果不是太好,在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),總有學(xué)生不會(huì)讀;由于課堂時(shí)間沒(méi)把握好,在寫(xiě)字的環(huán)節(jié),沒(méi)有范寫(xiě)和評(píng)議。
通過(guò)這次教學(xué),我覺(jué)得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:。
2,不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié),不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)。
3,不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)進(jìn)行模糊理解,在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,過(guò)多地分析造成把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。
四季教案及反思篇十六
音樂(lè)課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂(lè)的天地,讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè)教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)處處尋找快樂(lè)的足跡,搭建快樂(lè)的平臺(tái),讓學(xué)生快樂(lè)的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)主題。在此過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,值得好好探究。
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍,五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面,形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谝荒晁募局刑煺鏍€漫的歡樂(lè)情景,抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復(fù),兩種不同切分節(jié)奏運(yùn)用,使得曲調(diào)富于跳躍感,把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景,描繪得栩栩如生。
這首歌曲非常的好聽(tīng),但要上好,確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏,這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒(méi)底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。
在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí),我就把歌曲的伴奏音樂(lè)輕輕的放著,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛!”然后請(qǐng)學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。
這節(jié)課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意點(diǎn),跟唱……我既偷了懶,又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽(tīng)能力,何樂(lè)而不為呢?!聆聽(tīng),屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求,我想聆聽(tīng)更應(yīng)該是一個(gè)較好的教學(xué)方法!
這堂課也有很多不足之處,值得我好好思考,并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn),有所提高。
四季教案及反思篇十七
《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌。教學(xué)本課時(shí),我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例,并對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿,最終敲定教學(xué)方案。我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn),我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。
1、符合一年級(jí)教學(xué)要求,以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué),突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié),學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí),既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
3、識(shí)字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序,越學(xué)越有成就感。
4、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí),互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽(tīng),同桌互相檢查生字是否會(huì)讀,會(huì)正確組詞,是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式。
5、在看圖學(xué)文中,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以指導(dǎo)感情朗讀,帶動(dòng)作朗讀為主,帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意。
6、課件設(shè)計(jì)有一定新意,畫(huà)面美觀,設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,實(shí)用性較強(qiáng)。
不足之處有:
1、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。
2、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
《《四季》教學(xué)反思》全文共426字
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:
1、以學(xué)生有層次的讀課文,代替教師的講解。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
2、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文,在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音,從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
3、以情帶學(xué),自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
一開(kāi)始我就利用猜圖片的游戲?qū)?,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;然后設(shè)置如下情境:有四位朋友也趕來(lái)想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí),為激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié),到課文中去尋找答案;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片,使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。
教后反思,覺(jué)得還存在著以下的不足:
1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作。
本次教學(xué)中的較大失誤,是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力,結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)四季的概念十分模糊,只能再來(lái)彌補(bǔ)糾正,由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。所以,教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度,做到心中有數(shù),還要研究一下孩子之間的差異,以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。
2、不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。
像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)進(jìn)行模糊理解,在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,過(guò)多地分析造成把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。
四季教案及反思篇十八
1、符合一年級(jí)教學(xué)要求,以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué),突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié),學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí),既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
3、識(shí)字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序,越學(xué)越有成就感。
4、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí),互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽(tīng),同桌互相檢查生字是否會(huì)讀,會(huì)正確組詞,是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式。
5、在看圖學(xué)文中,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以指導(dǎo)感情朗讀,帶動(dòng)作朗讀為主,帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意。
6、課件設(shè)計(jì)有一定新意,畫(huà)面美觀,設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,實(shí)用性較強(qiáng)。
1、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。
2、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
四季教案及反思篇十九
教材解讀:
《田家四季歌》是一首兒歌,按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng),贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng),抒發(fā)了他們收獲的喜悅。學(xué)習(xí)本課,既可了解一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)常識(shí),又能感受辛勤勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
課文共4小節(jié),抓住農(nóng)家生活特點(diǎn),依次寫(xiě)了四季農(nóng)事。春天草長(zhǎng)鶯飛,麥苗嫩、桑葉肥;夏天養(yǎng)蠶插秧,農(nóng)事繁忙;秋天稻谷成熟,豐收在望;冬天新雪初霽,趕制年衣。四季時(shí)令鮮明,富有濃郁的田家生活氣息。
兒歌共4小節(jié),每節(jié)3行,長(zhǎng)短句交錯(cuò),一節(jié)一韻,好像一首自然純樸的民歌,讀來(lái)別有一番韻味。兒歌語(yǔ)言文白相間,許多語(yǔ)句都是從古詩(shī)文中演化而來(lái)的。如“田家”指農(nóng)村人家;“花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛”令人想起高鼎《村居》中的“草長(zhǎng)鶯飛二月天”;“采了蠶桑又插秧”似從翁卷《鄉(xiāng)村四月》演化而來(lái),描繪了夏季忙碌的農(nóng)事;“早起勤耕作,歸來(lái)戴月光”又似出自陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢,戴月荷鋤歸”。
本課4幅插圖,色彩淡雅,意境優(yōu)美。第一幅是“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞”,第二幅是“戴月荷鋤歸”,第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”,第四幅是“瑞雪兆豐年”,呼應(yīng)兒歌內(nèi)容,有助于課文理解。
聽(tīng)后思:
凌老師指教的《田家四季歌》,教態(tài)自然親切,教學(xué)進(jìn)程張弛有度,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃郁。凌老師的教學(xué)思路非常清晰,從詞語(yǔ)、句子的朗讀到句段的理解,層次遞進(jìn),學(xué)生學(xué)得非常扎實(shí)。
上課伊始,凌老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞,特別將課文中包含多音字的句子提前朗讀,提示了學(xué)生“了”和“場(chǎng)”的讀音和用法。對(duì)課文四季農(nóng)事的學(xué)習(xí),凌老師的教學(xué)主要圍繞4個(gè)問(wèn)題“春天的田野里都有些什么?”“哪個(gè)字最能體現(xiàn)夏季農(nóng)家生活?”“面對(duì)豐收,人們心情怎樣?”“最后一個(gè)季節(jié),還要忙農(nóng)事嗎?哪個(gè)字看出來(lái)的?”和同學(xué)一起分析了課文的內(nèi)容,理解農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和喜悅。在秋季農(nóng)事段落的學(xué)習(xí)部分,凌老師通過(guò)圖片讓學(xué)生欣賞了秋天的美景,感受了秋天的季節(jié)特點(diǎn),并抓住了段中的比喻句,滲透了比喻句的用法,通過(guò)“稻子”和“金子”珍貴的共同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生要珍惜糧食。整節(jié)課上學(xué)生朗讀、說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)都很多,課堂成為了學(xué)生的主場(chǎng),老師的引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四季教案及反思篇二十
《四季》是首富有童趣的兒歌,通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。但上完《四季》第一課時(shí)之后,覺(jué)得自己還是有許多需要反思的地方。在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入、整體感知、深入研讀和復(fù)習(xí)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。
在片斷一的教學(xué)中,我先給孩子們播放了《春天在哪里》這是歌曲,提問(wèn);“大家聽(tīng)完之后回答,聽(tīng)到了什么?”孩子們聽(tīng)得非常開(kāi)心,有唱著回答出來(lái)的,有用歌詞來(lái)解答春天在哪里的,我順勢(shì)引出下一個(gè)問(wèn)題,“一年有幾個(gè)季節(jié)”并引出本課課題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生紛紛舉手回答,非常踴躍地參與進(jìn)來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在片斷二教學(xué)中,我出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,并說(shuō)一說(shuō),自己最喜歡的季節(jié)是什么樣的,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著播放課文錄音,聽(tīng)完錄音大家再齊讀一遍課文,來(lái)整體感知課文內(nèi)容。
在片斷三教學(xué)中,主要是以讀為主;我設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、體會(huì)讀、男女生接龍讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓男女生接龍讀,來(lái)比賽哪隊(duì)讀的好。在重點(diǎn)教學(xué)“草芽尖尖”的時(shí)候,先讓學(xué)生欣賞春天草芽的圖片,再結(jié)合圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō):“除了說(shuō)草芽尖尖,還可以怎樣來(lái)形容春天的草芽?”同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,踴躍回答:“草芽綠綠”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等,激發(fā)了學(xué)生的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能,并讓他們深入地感悟春天。
在片斷四教學(xué)中,先讓學(xué)生自己總結(jié)本課學(xué)了什么,再由我統(tǒng)一來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容,并出示作業(yè),讓同學(xué)們課下進(jìn)行交流自己喜歡的季節(jié)和自由朗讀課文。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,主要有以下幾個(gè)方面的不足:
1、課堂紀(jì)律太亂,可能是下午第一節(jié)課,犯困的同學(xué)比較多,課前我該采取些措施,比如玩?zhèn)€小游戲,先讓大家興奮起來(lái)。另外,課堂上私自討論的同學(xué)比較多,就顯得非常亂。
2、調(diào)控能力不足,教學(xué)環(huán)節(jié)有的缺失、有的未完成。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,一名老師,若是缺乏了課堂調(diào)控能力,就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng),會(huì)變得一盤(pán)散沙。上課之初,忘記板書(shū)課題,上課尾聲,忘記出示生字卡片讓同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在深入研讀這一環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)春天的片段時(shí),未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,從而顯得比較單調(diào),所以未能很好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟春天之美。
4、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段,表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。在從一年級(jí)開(kāi)始,兒童的語(yǔ)言,兒童的心理,我還需不斷地學(xué)習(xí),不斷地接受磨練。
四季教案及反思篇一
《田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的`農(nóng)事活動(dòng),贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng),抒發(fā)了他們收獲的喜悅。
本課亮點(diǎn):
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí),讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞,感受勞動(dòng)的快樂(lè),同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,課文上完之后,大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。
不足之處:
1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然錯(cuò)題百出。我會(huì)寫(xiě)的生字,要求是抄兩遍,組詞兩個(gè)時(shí),拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母?,這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有落實(shí)下去。
本來(lái)課文上完之后,可以讓孩子們?cè)囍^察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,但是因時(shí)間緊,所有沒(méi)有安排。
四季教案及反思篇二
幼兒與大自然接觸少,對(duì)自然現(xiàn)象了解甚少,設(shè)計(jì)本次活動(dòng)使幼兒更加了解一年的四個(gè)季節(jié),及四個(gè)季節(jié)中的主要現(xiàn)象,和代表顏色。
1.認(rèn)識(shí)綠、紅、黃、白“四季”顏色,初步指認(rèn)相同顏色。
2.主動(dòng)參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5.使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)綠、紅、黃、白四種顏色。
手工制作汽車(chē)圖卡、音樂(lè)《四季歌》、紅黃綠白四色卡片若干。
一、導(dǎo)入:播放音樂(lè)《四季歌》。
激發(fā)幼兒興趣,教師帶領(lǐng)幼兒伴隨音樂(lè)邊唱邊做動(dòng)作,營(yíng)造歡樂(lè)的氣氛。
二、討論、認(rèn)識(shí)四季的顏色。
1、討論四季的顏色。
教師提問(wèn):一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是哪四個(gè)季節(jié)?
幼兒:春天、夏天、秋天、冬天。(數(shù)一數(shù))四個(gè)季節(jié)。
(教師與幼兒多次重復(fù),加以鞏固)。
師:寶貝們,春天到了,大樹(shù)和小草會(huì)有什么樣的變化呢,春天的代表顏色那種顏色?
幼:發(fā)芽了、變綠了、長(zhǎng)大了。
(教師與幼兒共同總結(jié):春天到,高高的大樹(shù)都發(fā)芽了,可愛(ài)的小草變綠了,所以春天的代表顏色是綠色。教師邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)出發(fā)芽的樹(shù)和綠色的小草)。
師:夏天到,我們會(huì)有怎樣的感覺(jué),它的代表顏色是那這種顏色呢?
幼:熱、出汗、曬。
(教師與幼兒共同總結(jié):夏天到,紅紅的太陽(yáng)天空掛,它的代表顏色是紅色。教師板書(shū)紅太陽(yáng))。
師:秋天到,我們會(huì)看到怎樣的景色,農(nóng)民伯伯會(huì)做什么,它的代表顏色是那這種顏色呢?
幼:樹(shù)葉落了、農(nóng)民伯伯會(huì)收黃色的麥子、
(教師與幼兒共同總結(jié):秋天到,黃黃的麥子都熟了,它的代表顏色是黃色。教師板書(shū)黃色的小麥)。
師:孩子們真聰明,那么冬天到了,我們可以做什么啊,它的代表顏色是那這種顏色呢?
幼:下雪、堆雪人。
師:堆雪人你們開(kāi)心嗎,喜歡冬天嗎?那么有哪個(gè)小動(dòng)物身上的顏色像雪一樣白啊?
幼:喜歡,小白。
(教師與幼兒共同總結(jié):冬天到,白白的雪花天上飄,它的代表顏色是白色。教師板書(shū)小白兔)。
師:鼓勵(lì)幼兒。
2、總結(jié)四季的顏色。
游戲規(guī)則:幼兒人手紅、黃、綠和白四張卡片各一張,教師說(shuō)春天,幼兒拿出代表色綠色的卡片,其它三個(gè)季節(jié)同上。
三、結(jié)束。
幼:想。
師:那我們趕快坐車(chē)去吧(將紙做汽車(chē)貼在黑板上)。播放《四季歌》。
四、延伸。
回家觀察身邊事物的顏色并用彩筆畫(huà)下來(lái)。
本節(jié)活動(dòng)是一節(jié)科學(xué)課,但活動(dòng)過(guò)程中添加了音樂(lè)環(huán)節(jié)來(lái)帶動(dòng)幼兒情緒,使氛圍活躍,幼兒能積極參與,喜歡參與。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)簡(jiǎn)單的提示,幼兒了解了四季的不同變化及四季不同顏色的變化,對(duì)生活常識(shí)有了認(rèn)識(shí)。在課上如果能讓幼兒多一些交流和語(yǔ)言表達(dá)課堂效果應(yīng)該會(huì)更精彩。
四季教案及反思篇三
1、學(xué)唱歌曲《四季童謠》,感受四季的不同景象。
2、嘗試用記憶歌詞的方法練唱,并用活潑、愉快的情緒演唱。
課件《四季童謠》。
一、春夏秋冬教師點(diǎn)擊【四季圖片】中的"春"、"夏"、"秋"、"冬",逐幅出示每個(gè)季節(jié)的圖片,幼兒欣賞,并說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容。
二、理解并學(xué)念歌詞《四季童謠》。
1、教師:想聽(tīng)聽(tīng)歌曲《四季童謠》里是怎樣唱春夏秋冬的么?
教師播放【歌曲欣賞】,幼兒欣賞歌曲《四季童謠》。
2、教師播放【歌詞欣賞】,教師說(shuō)歌詞,幼兒邊看課件邊跟著念。念的時(shí)候聲音要活潑,有節(jié)奏。可以先分小節(jié)念,熟悉后再合起來(lái),整首歌詞一起念。
三、學(xué)唱歌曲:《四季童謠》。
1、教師播放【歌曲欣賞】,幼兒欣賞。
2、教師清唱,幼兒學(xué)唱。分段教唱完之后,再把整首歌連起來(lái)教唱一遍。
3、教師帶領(lǐng)幼兒完整地演唱歌曲,教師可彈琴伴奏,也可播放課件讓幼兒跟唱。
4、幼兒熟悉歌曲后,教師可提唱歌時(shí)情緒上的要求,要求幼兒用活潑、愉快的聲音演唱。
四、小合唱幼兒自由結(jié)伴,分組上來(lái)演唱歌曲《四季童謠》。
《四季童謠》是一首歡快活潑且充滿兒童音樂(lè)的歌曲。歌曲中有一幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà),生動(dòng)地展現(xiàn)了孩子們四個(gè)季節(jié)天真無(wú)邪的歡樂(lè)景象,表達(dá)了他們對(duì)生命的熱愛(ài)。歌曲中使用切入的聲音使曲調(diào)豐富并跳躍,孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放風(fēng)箏,生動(dòng)地描繪了秋天摘蘋(píng)果的情況。旋律起伏,抒情,愉悅,背面緊湊,重復(fù)的音樂(lè)增添了玩耍,娛樂(lè)和滑雪的樂(lè)趣。歌曲的旋律清新清晰,天真活潑,歌詞富有孩子們的興趣,并貼近孩子們的生活。這首歌似乎融合了孩子們歡樂(lè)的笑聲,在空中回蕩了很久,總是在我耳邊響起。
四季教案及反思篇四
花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛。
麥苗兒多嫩,桑葉兒正肥。
夏季里,農(nóng)事忙,
采了蠶桑又插秧。
早起勤耕作,歸來(lái)戴月光。
秋季里,稻上場(chǎng),
谷像黃金粒粒香。
身體雖辛苦,心里喜洋洋。
冬季里,雪初晴,
新制棉衣暖又輕。
一年農(nóng)事了,大家笑盈盈。
四季教案及反思篇五
2、能根據(jù)季節(jié)特征參與制定游戲規(guī)則,按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
3、主動(dòng)參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
情境準(zhǔn)備:在活動(dòng)室里劃出春、夏、秋、冬的四個(gè)區(qū)域(用紙板畫(huà)出帶表四季的畫(huà))。
一、學(xué)兒歌《一年四季我知道》。
2、學(xué)念兒歌《一年四季我知道》。
提示:教師說(shuō)前兩句,幼兒說(shuō)后兩句。
二、欣賞歌曲《四季童謠》。
1、教師和幼兒共同欣賞歌曲《四季童謠》。
2、請(qǐng)幼兒結(jié)合歌詞講述四個(gè)季節(jié)的典型特征。
三、游戲:一年四季我知道。
1、教師交待初步的游戲規(guī)則:幼兒手拉手圍成一個(gè)圈,邊沿圈走,邊念兒歌《一年四季我知道》念完兒歌,教師出示四季圖片,出示哪一個(gè)做哪一個(gè)季節(jié)的動(dòng)作。
2、教師帶領(lǐng)幼兒熟悉活動(dòng)室里的四個(gè)區(qū)域。
3、教師與幼兒共同商定與每個(gè)季節(jié)特征對(duì)應(yīng)的動(dòng)作是什么。商定的動(dòng)作要符合季節(jié)的特征。
4、教師總結(jié)幼兒的討論結(jié)果,把商定好的動(dòng)作加進(jìn)游戲規(guī)則中。
5、幼兒與教師一起按規(guī)則玩游戲提示:游戲進(jìn)行幾次之后,教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)指揮游戲,并請(qǐng)幼兒創(chuàng)編四季的動(dòng)作建立新的游戲規(guī)則,然后再繼續(xù)進(jìn)行游戲。
在這節(jié)課中,我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經(jīng)常接觸到的顏色和幼兒比較容易做的動(dòng)作來(lái)上課。用幼兒容易想到的景象來(lái)代表每個(gè)季節(jié),做到層次分明,容易區(qū)分。趣味性強(qiáng),能挑動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
四季教案及反思篇六
設(shè)計(jì)思路:
著名的大教育家陳鶴琴指出:我們要利用大自然、大社會(huì)作為我們的活教材。在美麗的春天的主題活動(dòng)中,我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到綠色家園中尋找春天,發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡把野花、野草插在頭上、戴在胸前,變成一個(gè)美麗的春姑娘,展示自己的美。在春夏秋冬的大主題活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)“一年四季”的基本特征已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),能初步區(qū)分一年四季的變化。但因?yàn)橐荒晁募臼禽啌Q出現(xiàn)的,孩子們往往對(duì)已經(jīng)過(guò)去的季節(jié)特征會(huì)漸漸遺忘;于是,我根據(jù)孩子們對(duì)四季特征的已有經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)裝扮愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標(biāo)為:
1、通過(guò)回憶交流四季的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感知四季的不同和美。
2、通過(guò)裝扮四季娃娃,體驗(yàn)裝扮的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒合作、創(chuàng)造和表現(xiàn)表達(dá)能力。
活動(dòng)一開(kāi)始,我讓孩子充分交流和爸爸媽媽一起回憶收集的四季秘密,讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上,體會(huì)四季不同的美,激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是裝扮四季娃娃的過(guò)程,這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以四季媽媽來(lái)到我們班級(jí),召開(kāi)舞會(huì)為切入口,讓媽媽穿著具有有四季特征的美麗服裝展示在孩子面前,讓孩子感受四季媽媽給我們帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)季節(jié)的不同特征,這時(shí)我就及時(shí)啟發(fā)幼兒留意媽媽服裝上材料,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用各種材料裝扮自己,讓孩子在實(shí)踐中了解,在實(shí)際操作中更加明確四季的特征和美。為了滿足不同層次孩子的需要,在投放材料時(shí),我沒(méi)有按季節(jié)特征將材料歸類(lèi)提供,而是有意地為不同層次的幼兒自主選擇、創(chuàng)造性地使用材料提供空間,以再現(xiàn)四季的不同特征和美,體驗(yàn)裝扮的樂(lè)趣。我就啟發(fā)幼兒和材料的運(yùn)用,當(dāng)孩子們對(duì)用感官?gòu)闹袉l(fā)幼兒對(duì)材料的運(yùn)用,激發(fā)幼兒裝扮的欲望。然后,我讓孩子們自主商量、確定合作伙伴和想要裝扮的.季節(jié)娃娃,并為孩子們提供多種原始、半成品材料,進(jìn)行裝扮。
〈課程指南〉。
要關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育,為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表現(xiàn)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其活動(dòng)空間,為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,當(dāng)孩子們裝扮好一個(gè)全新的季節(jié)娃娃時(shí),孩子們表達(dá)表現(xiàn)的欲望肯定是非常強(qiáng)烈的,我就及時(shí)為他們提供表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),并讓孩子們自主選擇表達(dá)表現(xiàn)的方式,再一次充分感受四季的美,進(jìn)一步體驗(yàn)裝扮的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。
本次活動(dòng)充分體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的理念,始終以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)孩子創(chuàng)造、合作、表達(dá)表現(xiàn)為目標(biāo),每個(gè)環(huán)節(jié)都尊重孩子的自主性,關(guān)注孩子的基本經(jīng)驗(yàn)。教師在激發(fā)孩子情感的基礎(chǔ)上,幫助孩子把一些零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)和提升,充分體現(xiàn)了以孩子為主體,教師為主導(dǎo)的原則。孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、猜猜、看看、做做的輕松氛圍中,獲得了最大程度的發(fā)展。
活動(dòng)名稱(chēng):
四季娃娃。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)回憶交流季節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),豐富幼兒夏季季節(jié)特征,進(jìn)一步感知四季的不同和美。
2、通過(guò)裝扮四季娃娃,體驗(yàn)裝扮的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒合作、創(chuàng)造和表現(xiàn)表達(dá)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、四季奶奶服飾。
2、皺紋紙、卡紙、彩帶、泡沫、蘆葉、柳條、回形針、剪刀、膠水、蠟筆等。
3、錄音機(jī)、四季音樂(lè)、舞曲磁帶。
四季教案及反思篇七
1、運(yùn)用10以內(nèi)的加減法進(jìn)行拼圖游戲,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
2、能用清楚的語(yǔ)言表述拼圖內(nèi)容,進(jìn)一步感知四季特征。
3、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
課件《四季拼圖》(加密狗),“四季拼圖”操作包材料。
一、看圖片引出四季(價(jià)值點(diǎn):觀察交流四季的季節(jié)特征)。
1、播放課件(四季圖片)。
提問(wèn):圖片上是什么季節(jié),在這個(gè)季節(jié)里你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
小結(jié):春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié),炎熱的夏天有一陣涼爽的風(fēng)吹來(lái)就十分舒服,秋天是豐收的季節(jié),冬天如果下起一場(chǎng)大雪,就可以堆雪人。精彩的四季真不錯(cuò)。
二、拼圖做算式(價(jià)值點(diǎn):嘗試運(yùn)用10以內(nèi)的加減法進(jìn)行拼圖)。
過(guò)渡語(yǔ):這是哪個(gè)季節(jié)的圖片呢?讓我們一起拼一拼。
1、游戲:"春"、"夏",與幼兒一起做算式,用鼠標(biāo)將相應(yīng)的答案拖動(dòng)到算式上,正確時(shí)圖片就會(huì)露出一塊,全部做完就會(huì)出現(xiàn)一張完整拼圖。
2、提問(wèn):這是什么季節(jié)?你從哪里看出來(lái)的?你最喜歡這個(gè)季節(jié)的什么?
小結(jié):每個(gè)人都有自己喜歡的季節(jié),四季的生活真多姿多彩。
三、幼兒操作(價(jià)值點(diǎn):鞏固10以內(nèi)的加減法)。
過(guò)渡語(yǔ):我們拼出了春和夏。你們想不想自己試試呢?
要求:
1、幼兒人手一份操作材料包,通過(guò)計(jì)算進(jìn)行拼圖游戲。
2、做好拼圖后,看圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)自己的拼圖上是什么季節(jié),并說(shuō)說(shuō)自己判斷的理由。
3、和小伙伴一起編編四季小故事。
四、延伸活動(dòng):拼圖比賽。
《四季》是一首富有意趣的詩(shī)歌,它通過(guò)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來(lái)寫(xiě),語(yǔ)言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫(huà),形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、暢所欲言聊四季。
第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我以問(wèn)題“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?”引起學(xué)生思考,暢所欲言。孩子的世界和語(yǔ)言總是充滿了童趣,會(huì)有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說(shuō)“春天花開(kāi)了?!保泻⒆右宦?tīng)就想到了之前提到過(guò)的“百花齊放、春暖花開(kāi)”這樣的成語(yǔ),給人驚喜。說(shuō)到秋天,就有孩子想到了秋天是個(gè)豐收的季節(jié),果園里的果子都成熟了,校園里前一陣的桂花香,還有在學(xué)《秋天》一課時(shí)提到的小松鼠、小螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。孩子的語(yǔ)言天真中充滿想象力,在這樣的氛圍中,我們一起學(xué)習(xí)了課文中的語(yǔ)言,感受春天的生機(jī)勃勃、,夏天的枝繁葉茂,秋天的碩果累累,冬天的白雪皚皚。
二、賞讀文本學(xué)語(yǔ)言。
這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切而富有童趣,使用疊詞,朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同,便于學(xué)生仿說(shuō)。教學(xué)時(shí),我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞,配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛(ài)。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動(dòng)形象,我就讓孩子做一做這個(gè)動(dòng)作,評(píng)選出表演得最可愛(ài)形象學(xué)生,讀出冬天的有趣。
感受了文本語(yǔ)言的特點(diǎn)和有趣,我隨即讓孩子模仿文本語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō):________對(duì)說(shuō):“我是?!焙⒆觽儠?huì)說(shuō)一些季節(jié)不對(duì)應(yīng)的景物,但經(jīng)過(guò)糾正補(bǔ)充了一些具有季節(jié)特點(diǎn)的圖片,如春天的鮮花、嫩芽,夏天的荷花、知了,秋天的菊花、柿子,冬天的冰花等,孩子就能準(zhǔn)確地模仿課文語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練了。
這篇課文文本語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單,但通過(guò)教學(xué)也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識(shí)還是比較缺乏的,什么季節(jié)有什么特色,有些孩子還是不太了解的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際,今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活,也需要家長(zhǎng)配合在生活中幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
四季教案及反思篇八
《綱要》指出:幼兒的數(shù)學(xué)要來(lái)自于幼兒的生活,并運(yùn)用于生活,解決生活中實(shí)際問(wèn)題。按規(guī)律排序?qū)τ诖蟀嘤變簛?lái)說(shuō)并不陌生,生活中也有很多物體是按照一定的規(guī)律來(lái)排序的。本次活動(dòng)是在大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)上的一個(gè)提升,以“四季舞會(huì)”為切入點(diǎn),讓幼兒在自主操作、比較中發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進(jìn)行排序。鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)排序方法、大膽講述自己的排序方法,發(fā)展觀察、比較、探索的能力,體驗(yàn)創(chuàng)新成功的快樂(lè)。
1.在動(dòng)手操作、比較中,發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進(jìn)行排序。
2.能大膽講述自己的排序方法,發(fā)展觀察、比較、探索的能力。
3.大膽設(shè)計(jì)排序方法,體驗(yàn)創(chuàng)新成功的快樂(lè)。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
重點(diǎn):自主設(shè)計(jì)排序方法、能大膽講述自己的排序方法。
難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)物體遞增、遞減的規(guī)律并進(jìn)行排序。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:觀察過(guò)生活中有規(guī)律排序的物體。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:
(1)彩旗兩條:一條按紅黃藍(lán)規(guī)律排序;一條按2紅2綠規(guī)律排序。
(2)彩鏈兩條:一條按紅色黃色不變綠色遞增的規(guī)律排序;一條按紅色黃色不變綠色遞減的規(guī)律排序。
(3)幼兒操作《幼兒用書(shū)》17、18、19、20、23、24頁(yè),雙面膠、繩子若干。
1、以“四季舞會(huì)”引入課題,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
(1)最近我們一直在討論四季,四季真美麗,我們開(kāi)個(gè)四季舞會(huì)好嗎?
(2)大家一起來(lái)布置會(huì)場(chǎng),我們?cè)撊绾尾贾媚兀?BR> (3)剛才小朋友想出了很多布置會(huì)場(chǎng)的方法,老師這里也準(zhǔn)備了一些材料,我們一起來(lái)看一看。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出彩旗和彩鏈的排列規(guī)律。
(1)教師出示制作好的彩旗1,提問(wèn):這條彩旗上有什么顏色?是怎樣排列的呢?它是按照紅黃藍(lán)的規(guī)律排列的。
(2)教師出示彩旗2,提問(wèn):接下去應(yīng)該怎樣排呢?為什么?它是按照2紅2綠的規(guī)律排的。
(3)教師小結(jié):剛才兩條彩旗,一條是按照紅黃藍(lán)的規(guī)律排列的;還有一條是按照2紅2綠的規(guī)律排的。如果把顏色的規(guī)律改變就能排出各種各樣美麗的彩旗。
(4)提問(wèn):你想用什么顏色,排列成一條有規(guī)律的彩旗呢?
(6)教師小結(jié)規(guī)律:這條彩鏈?zhǔn)前凑眨杭t色黃色不變,綠色一個(gè)比一個(gè)多的規(guī)律來(lái)排列的。
(8)教師與幼兒共同小結(jié)規(guī)律:這條彩鏈?zhǔn)前凑眨杭t色黃色不變,綠色一個(gè)比一個(gè)少的規(guī)律來(lái)排列的。
(9)教師小結(jié):剛才兩條彩鏈,一條是按照紅色黃色不變,綠色一個(gè)比一個(gè)多的規(guī)律來(lái)排列的;還有一條是按照紅色黃色不變,綠色一個(gè)比一個(gè)少的規(guī)律來(lái)排列的。如果把數(shù)量改變也能排出各種各樣美麗的彩鏈。
整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主,讓每個(gè)孩子都有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),活動(dòng)過(guò)程首先讓幼兒找到小動(dòng)物的排隊(duì)規(guī)律,然后讓孩子排一排,說(shuō)一說(shuō)身邊什么是有規(guī)律的,最后讓孩子們擺一擺,讓孩子們?cè)谡故镜幕A(chǔ)上,老師加以總結(jié)?;顒?dòng)的目的基本達(dá)到,大部分孩子都能掌握按規(guī)律排序。活動(dòng)的過(guò)程能兼顧全體幼兒的需要,注意幼兒的個(gè)體差異,讓每個(gè)幼兒都有成功和進(jìn)步的體驗(yàn)。
四季教案及反思篇九
教材分析:
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。
教學(xué)重、難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、教學(xué)本課時(shí)要求認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)“”“乙”兩種筆畫(huà),認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”四個(gè)偏旁。
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4、在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,知道一年四季的特征,除了知道課文中所寫(xiě)的每個(gè)季節(jié)的事物,還可聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性的事物,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季,感受四季的美好,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一。情境引入:(多媒體課件展示四季。教師收集四季美景圖,投影展示,伴隨優(yōu)美音樂(lè)。)。
同學(xué)們,今天這堂課帶來(lái)了美麗的四季圖畫(huà),現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞,大家一邊看一邊想,春夏秋冬四個(gè)季節(jié)各有什么特點(diǎn)。
欣賞后提問(wèn):四季中,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
二。自學(xué):
1、欣賞。
教師配樂(lè)朗誦課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“四季”.(讓學(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的美和兒歌的韻律美。)。
2、同學(xué)們想讀課文嗎?要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān),你們有沒(méi)有信心?
3、出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。
(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。)。
4、自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。
5、利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)。
(交流識(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)。
6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領(lǐng)讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)!
(識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。)。
難點(diǎn)內(nèi)容突破:
(一)先指導(dǎo)學(xué)習(xí)秋天詩(shī)歌:
1、不知同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)觀察,秋天的'田野有什么變化?
2、秋天是豐收的季節(jié),田野里的谷子都成熟了,(出示谷穗圖)這谷子我們也可以叫它谷穗,(出示“谷穗”兩字,帶讀)。
3、谷穗成熟了,沉甸甸的,彎下了腰,(出示“彎彎”,讀“谷穗彎彎”)。
4、谷穗彎彎給人們帶來(lái)了什么?(指名說(shuō))。
5、谷穗豐收給人們帶來(lái)了這么多的好處,人們高興嗎?谷穗呢?它高興地跟人們說(shuō):“我是秋天?!保ǔ鍪尽拔沂乔锾?。”)假如你就是這成熟的谷穗,請(qǐng)你來(lái)跟人們說(shuō)一說(shuō)這句話。(指名讀)。
6、(出示大片谷子圖)這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢?(出示“鞠著躬”,帶讀)。
7、(出示秋天詩(shī)歌)小朋友們已經(jīng)會(huì)讀這幾句話了,現(xiàn)在把它們連在一起,你也能把它讀好嗎?(自由讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀)。
小結(jié)過(guò)渡:的確,秋天給我們帶來(lái)了許許多多的歡樂(lè),我們都非常喜歡它。除了秋天,你還喜歡什么季節(jié)?(指名說(shuō),并相應(yīng)板書(shū):春天、夏天、冬天)。
(二)、學(xué)習(xí)春、夏、冬三季詩(shī)歌:
1、有的小朋友喜歡春天,有的喜歡夏天或是冬天,你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它嗎?把你喜歡它的理由說(shuō)給你的同桌聽(tīng)好嗎?(提示:把話說(shuō)完整)。
2、出示三季詩(shī)歌,并范讀。
3、小朋友們選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀:
(1)不認(rèn)識(shí)的字,可以讀拼音,問(wèn)同桌和老師。
(2)像讀秋天詩(shī)歌一樣有感情地朗讀。
三、拓展思路,探究問(wèn)題。
1、讓學(xué)生根據(jù)興趣,自由組成學(xué)習(xí)小組,選擇其中的一句話進(jìn)行研讀。(合作學(xué)習(xí))。
2、小組匯報(bào)、交流。(允許學(xué)生用各種方法匯報(bào):誦讀、合作表演讀等)教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂(lè)。
給學(xué)生充分的時(shí)間讀后指名讀,提示可以加上動(dòng)作邊表演邊讀。(對(duì)學(xué)生的表演給予肯定)。
3、評(píng)價(jià)。(你覺(jué)得剛才的朗讀好嗎?為什么?)。
4、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)),(激發(fā)情感,引起興趣)。
(本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報(bào)可有機(jī)的結(jié)合,教師酌情靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。)。
5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備,全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)。
6、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà):
你喜歡哪一個(gè)季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà),并能給圖畫(huà)取個(gè)名字。(放背景音樂(lè),用背景音樂(lè)來(lái)調(diào)控畫(huà)畫(huà)的時(shí)間)。
四、交流:
同學(xué)們,你們找到的春天在哪里?帶給大家看看吧!
指名展示春天的景物圖片,練習(xí)說(shuō)話。春天來(lái)了,();春天來(lái)了,();春天來(lái)了,()。
五、實(shí)踐:
四季教案及反思篇十
一.活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)講講說(shuō)說(shuō)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
二.活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、大幅背景圖。
2.制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、貼絨學(xué)具。
三.重難點(diǎn):
理解詩(shī)歌的內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
四.活動(dòng)過(guò)程:
(一)看看說(shuō)說(shuō),初步感知。
1.出示背景圖,嘗試討論:
圖上有哪些景物?想想它們都會(huì)是誰(shuí)的家?
2.看看說(shuō)說(shuō),感知理解。
(1)這些白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶它們找到自己的家了嗎?
(2)它們的家又在哪里?它們的家漂亮嗎?美在哪里?
3.欣賞兒歌,理解內(nèi)容。
(1)兒歌中都講了有哪些家?分別是誰(shuí)的家?
(2)你最喜歡哪個(gè)家?為什么?
(二)理解創(chuàng)作,分享快樂(lè)。
2.幼兒自由討論,教師指導(dǎo)。
3.幼兒自由發(fā)言,教師提升組合。
五.各環(huán)境滲透:
在教室環(huán)境布置中,幼兒在區(qū)角活動(dòng)中(美術(shù)區(qū))制作的一些關(guān)于春天的景象添加到墻面上,增加了幼兒之間交流。
區(qū)角活動(dòng)中(語(yǔ)言區(qū))的,讓小朋友自制春天各種景色變化的圖書(shū),讓小朋友邊看邊交流。
四季教案及反思篇十一
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,作者抓住視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的感覺(jué)器官,運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn),把四季的雨寫(xiě)得多姿多彩,富有情味,讓人感動(dòng),給人帶來(lái)美好的回憶,四季的雨的可愛(ài)躍然紙上,讓人與作者產(chǎn)生共鳴,由衷地?zé)釔?ài)雨,熱愛(ài)自然、這種熱愛(ài)更升華為對(duì)生命的熱愛(ài)。
這篇文章屬于自讀課文,在講授的過(guò)程中,我把更多的主動(dòng)權(quán)交。
給學(xué)生,讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),在閱讀的過(guò)程中,孩子們自然感受到雨的美,雨的可愛(ài),感受到作者對(duì)生命的贊美。
文中,作者將很多事物擬人化,使自然景物可親可感,新穎別致的比喻將雨的可愛(ài)姿態(tài)寫(xiě)得獨(dú)具魅力,作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,這樣的嬌媚多情的雨,只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,并給出了“我喜歡————句話,它運(yùn)用了————寫(xiě)出了————,表現(xiàn)了————?!边@樣的賞析思路,讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是,局額限于教學(xué)時(shí)間短緊,當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀,多加朗讀,爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足,期待很好的效果。
四季教案及反思篇十二
今天比較順利,不過(guò)也花了一節(jié)多課才上完。首先,我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級(jí)的一篇課文導(dǎo)入,得知是今天學(xué)習(xí)的對(duì)象是四季,再書(shū)寫(xiě)“農(nóng)家”,理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題。
再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動(dòng)。隨后集中認(rèn)字。
接著深入課文,分小節(jié)講解。(缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠,只對(duì)“喜洋洋”詳細(xì)指導(dǎo)了。)。
第一小節(jié)理解“肥”,第二小節(jié)理解“蠶?!薄安逖怼焙汀按鳌?,第三小節(jié)“場(chǎng)”(之前已經(jīng)相機(jī)解釋了),第四小節(jié)“初”(漏了)“了”。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”
再是背誦課文和齊讀課文。
最后提到“身體雖辛苦,心里喜洋洋”,想起了一首詩(shī)《憫農(nóng)》,找學(xué)生起頭,全班背誦。
再是總結(jié)。
四季教案及反思篇十三
音樂(lè)課是一個(gè)充滿歡樂(lè)的課堂,歡聲笑語(yǔ),讓學(xué)生在課堂上高興的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè)教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者,應(yīng)處處尋找快樂(lè)的足跡,搭建快樂(lè)的平臺(tái),讓學(xué)生快樂(lè)的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)主題。
課堂上總有一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境,經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無(wú)處不在,我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。
比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)迪斯尼樂(lè)園。
1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀察。
2、啟發(fā)談話。
t:小朋友們,小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節(jié)嗎?
s:知道。
t:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?
s:它們的家在喵喵屋。
喵喵屋是什么地方。我都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問(wèn)小朋友:那你們知道它們還有另外一個(gè)家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說(shuō)出我想要的答案:disney樂(lè)園,因此順利的過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。
跳出教案,靈活應(yīng)變課堂,尊重學(xué)生的思考,重視學(xué)生的發(fā)展,辨證的看待學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建,無(wú)限的教學(xué)資源就蘊(yùn)藏在我們生動(dòng)的課堂內(nèi)部,課堂會(huì)因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂(lè)的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂(lè)帶給他們的歡樂(lè)。
在新的課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動(dòng)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括他們的愛(ài)好、注意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等,都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。
一節(jié)真實(shí)的音樂(lè)課必然存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂(lè)課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn),激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識(shí)在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn),使音樂(lè)課堂充滿著歡樂(lè)活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)理性感知的新天地。
四季教案及反思篇十四
今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。開(kāi)課伊始,我先讓全班對(duì)比、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn)。我的課堂上,“誰(shuí)的眼睛最亮”“誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)”“誰(shuí)最會(huì)思考”就是“五字箴言”,我希望孩子們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語(yǔ)言文字的魅力。果然,孩子們慧眼識(shí)珠,知道第三第四課都是詩(shī)歌,第三課沒(méi)有分小節(jié),而第四課很明顯分了四小節(jié)。我問(wèn),怎么知道是四小節(jié)呢?聰明的孩子說(shuō):“每個(gè)小節(jié)都是寫(xiě)一個(gè)季節(jié)的,而且都有文字和圖畫(huà)在一起?!蔽腋嬖V他們,這就是文字與圖片建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。要想讀好詩(shī)歌(包括童詩(shī)),孩子們一定要先認(rèn)識(shí)詩(shī)歌是可以分行、分小節(jié)寫(xiě)的,和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們,只要一句話“你們看看,發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎?”就夠了。在對(duì)比、觀察中,思維力也得到了提升。除此,更要在落實(shí)語(yǔ)用中提升孩子們的表達(dá)力。
我出示了第一小節(jié),關(guān)于春天的描寫(xiě)。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫(huà)面讀、帶動(dòng)作讀后,我問(wèn)全班:“‘我是春天’這句話是誰(shuí)說(shuō)的?你是怎么知道的?”馬上有孩子說(shuō),是草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的,從“他”和“對(duì)”字就可以知道了。我再適時(shí)推進(jìn)一步:“所以說(shuō),講話的時(shí)候要有——,還要有——,而聯(lián)系他們的就是這個(gè)‘對(duì)’字?!焙⒆觽兠靼琢?,要有說(shuō)者和聽(tīng)者,說(shuō)者要說(shuō)得清楚,聽(tīng)者也要聽(tīng)得明白。我讓孩子們用上“······對(duì)······”的句式說(shuō)話。站起來(lái)說(shuō)話的孩子基本能表達(dá)清楚,還有的孩子借助這個(gè)句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽(tīng)課呢。
統(tǒng)編版教材低段語(yǔ)文教學(xué),一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用,讓學(xué)生知曉什么是圖文對(duì)應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),我問(wèn)孩子們:“為什么是荷葉對(duì)青蛙說(shuō)話呢?而且還一定要說(shuō)‘我是夏天’?”一個(gè)孩子小聲地說(shuō):“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說(shuō)下去了,看得出孩子此時(shí)此刻很緊張不安,或許擔(dān)心自己說(shuō)不好吧。我給了他一個(gè)大拇指,大大點(diǎn)贊他的發(fā)現(xiàn)和想法:“是啊,你們看,青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢,他雙手插著腰,臉上還帶著笑,正聽(tīng)荷葉說(shuō)話呢?!眻A圓的荷葉、笑瞇瞇的荷葉、可愛(ài)的青蛙、呱呱叫的青蛙,躍然紙上,也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了。這回,我讓孩子們用“······笑著對(duì)······”的句式說(shuō)話,孩子們說(shuō)得更開(kāi)心了。一年級(jí)的孩子還是以形象思維為主,配以課文生動(dòng)形象的插圖學(xué)習(xí)表達(dá),是事半功倍、一勞永逸的事情。
思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具,可以檢驗(yàn)思維軌跡、思維品質(zhì)。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò),我總是樂(lè)比不疲、屢試不爽。畢竟是一年級(jí)的孩子,我不能說(shuō)這么專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),我“騙”他們說(shuō)要畫(huà)好“藏寶圖”,免得寶貝不見(jiàn)了。啥寶貝呢?就是一顆顆會(huì)發(fā)芽的種子。教師的教學(xué)語(yǔ)言同樣要富于變化,還要富有童真童趣,要說(shuō)孩子們聽(tīng)得懂的話,要說(shuō)能滿足孩子們好奇心的話。有了前面兩課“藏寶圖”的畫(huà)圖功底,當(dāng)我拿著幾根不同顏色的粉筆時(shí),孩子們不僅明白還興奮起來(lái)了。我說(shuō),用什么顏色的粉筆?孩子們說(shuō),四季五彩繽紛,用不同顏色的粉筆。好,我用不同顏色畫(huà)了一個(gè)橢圓。我接著說(shuō),這顆種子叫什么名字?孩子們說(shuō),四季。我寫(xiě)上關(guān)鍵詞“四季”。我又接著說(shuō),這顆種子應(yīng)該發(fā)幾個(gè)芽芽呢?這回全班幾乎是異口同聲還拖長(zhǎng)聲音說(shuō)“四——顆——”。我說(shuō),第一顆種子是哪一顆?用什么顏色的粉筆?孩子們說(shuō),春天,用綠色的。就這樣,綠色的春天、紅色的'夏天、金黃的秋天、白色的冬天——四顆被陽(yáng)光照耀、被雨露滋潤(rùn)的種子破土而出,發(fā)芽了,它們還抽出了新的枝葉呢??粗诎迳线@幅有一級(jí)分支、二級(jí)分支的思維導(dǎo)圖(藏寶圖),孩子們?cè)俅螝g呼起來(lái),有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫(huà)起來(lái)了。
然后,我讓孩子們看著思維導(dǎo)圖,背誦課文、復(fù)述課文,水到渠成。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”,就是這么價(jià)值連城。
統(tǒng)編版教材,重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、思維力、表達(dá)力。而指向語(yǔ)用、落實(shí)語(yǔ)用,是最佳路徑。本篇課文的教學(xué),我讓學(xué)生在觀察插圖中,在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言變化中,在梳理課文脈絡(luò)中,并抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)(學(xué)會(huì)用固定句式說(shuō)話),帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”,也見(jiàn)證了“落實(shí)語(yǔ)用”的語(yǔ)文課堂。
四季教案及反思篇十五
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌,通過(guò)描述四季的代表性事物,生動(dòng)的表現(xiàn)了春,夏,秋,冬四季不同的景色。下面是我對(duì)《四季》這首兒歌的教學(xué)反思:。
《四季》采用排比的形式,擬人的手法,語(yǔ)言生動(dòng)親切,讀起來(lái)瑯瑯上口,能喚起小學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),一定要"巧用教材,活用教材",引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,積極主動(dòng)地說(shuō),有個(gè)性創(chuàng)造地演,把新課標(biāo)中"不是教教材,而是用教材"這一理念落到實(shí)處。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。讀圖上的字,讀詞組,讀句子,讀課文,在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音,從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生嘗試了表演讀,就是變讀邊加上自己的動(dòng)作,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,又能在讀中掌握了朗讀的方法。
我在上《四季》充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。一是在識(shí)字時(shí)讓"小老師"帶讀,這樣很多孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,大多數(shù)孩子都覺(jué)得當(dāng)"小老師"是件很光榮的事。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先把自己想象成文中的草芽,荷葉,谷穗,雪人,想一想它們說(shuō)話時(shí)的心情,然后鼓勵(lì)他們把自己的感受讀出來(lái),接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),一是認(rèn)字效果不是太好,在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí),總有學(xué)生不會(huì)讀;由于課堂時(shí)間沒(méi)把握好,在寫(xiě)字的環(huán)節(jié),沒(méi)有范寫(xiě)和評(píng)議。
通過(guò)這次教學(xué),我覺(jué)得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:。
2,不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒(méi)有作用的環(huán)節(jié),不要提了問(wèn)又沒(méi)讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)。
3,不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)進(jìn)行模糊理解,在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,過(guò)多地分析造成把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。
四季教案及反思篇十六
音樂(lè)課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂(lè)的天地,讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè)教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)處處尋找快樂(lè)的足跡,搭建快樂(lè)的平臺(tái),讓學(xué)生快樂(lè)的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)主題。在此過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,值得好好探究。
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍,五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面,形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谝荒晁募局刑煺鏍€漫的歡樂(lè)情景,抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復(fù),兩種不同切分節(jié)奏運(yùn)用,使得曲調(diào)富于跳躍感,把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景,描繪得栩栩如生。
這首歌曲非常的好聽(tīng),但要上好,確實(shí)不容易。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏,這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒(méi)底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。
在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí),我就把歌曲的伴奏音樂(lè)輕輕的放著,“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛!”然后請(qǐng)學(xué)生欣賞了歌曲的范唱,然后請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍,交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符,跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。
這節(jié)課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法,而是提要求,跟唱,提注意點(diǎn),跟唱……我既偷了懶,又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽(tīng)能力,何樂(lè)而不為呢?!聆聽(tīng),屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求,我想聆聽(tīng)更應(yīng)該是一個(gè)較好的教學(xué)方法!
這堂課也有很多不足之處,值得我好好思考,并在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn),有所提高。
四季教案及反思篇十七
《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌。教學(xué)本課時(shí),我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例,并對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿,最終敲定教學(xué)方案。我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn),我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。
1、符合一年級(jí)教學(xué)要求,以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué),突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié),學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí),既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
3、識(shí)字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序,越學(xué)越有成就感。
4、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí),互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽(tīng),同桌互相檢查生字是否會(huì)讀,會(huì)正確組詞,是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式。
5、在看圖學(xué)文中,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以指導(dǎo)感情朗讀,帶動(dòng)作朗讀為主,帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意。
6、課件設(shè)計(jì)有一定新意,畫(huà)面美觀,設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,實(shí)用性較強(qiáng)。
不足之處有:
1、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。
2、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
《《四季》教學(xué)反思》全文共426字
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:
1、以學(xué)生有層次的讀課文,代替教師的講解。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
2、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文,在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無(wú)拼音,從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
3、以情帶學(xué),自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
一開(kāi)始我就利用猜圖片的游戲?qū)?,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;然后設(shè)置如下情境:有四位朋友也趕來(lái)想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí),為激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié),到課文中去尋找答案;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片,使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。
教后反思,覺(jué)得還存在著以下的不足:
1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作。
本次教學(xué)中的較大失誤,是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力,結(jié)果在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)四季的概念十分模糊,只能再來(lái)彌補(bǔ)糾正,由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。所以,教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度,做到心中有數(shù),還要研究一下孩子之間的差異,以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。
2、不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。
像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過(guò)反復(fù)地讀來(lái)進(jìn)行模糊理解,在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,過(guò)多地分析造成把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了。
四季教案及反思篇十八
1、符合一年級(jí)教學(xué)要求,以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué),突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié),學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí),既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
3、識(shí)字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序,越學(xué)越有成就感。
4、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí),互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽(tīng),同桌互相檢查生字是否會(huì)讀,會(huì)正確組詞,是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式。
5、在看圖學(xué)文中,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以指導(dǎo)感情朗讀,帶動(dòng)作朗讀為主,帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意。
6、課件設(shè)計(jì)有一定新意,畫(huà)面美觀,設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,實(shí)用性較強(qiáng)。
1、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。
2、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
四季教案及反思篇十九
教材解讀:
《田家四季歌》是一首兒歌,按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng),贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng),抒發(fā)了他們收獲的喜悅。學(xué)習(xí)本課,既可了解一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)常識(shí),又能感受辛勤勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
課文共4小節(jié),抓住農(nóng)家生活特點(diǎn),依次寫(xiě)了四季農(nóng)事。春天草長(zhǎng)鶯飛,麥苗嫩、桑葉肥;夏天養(yǎng)蠶插秧,農(nóng)事繁忙;秋天稻谷成熟,豐收在望;冬天新雪初霽,趕制年衣。四季時(shí)令鮮明,富有濃郁的田家生活氣息。
兒歌共4小節(jié),每節(jié)3行,長(zhǎng)短句交錯(cuò),一節(jié)一韻,好像一首自然純樸的民歌,讀來(lái)別有一番韻味。兒歌語(yǔ)言文白相間,許多語(yǔ)句都是從古詩(shī)文中演化而來(lái)的。如“田家”指農(nóng)村人家;“花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛”令人想起高鼎《村居》中的“草長(zhǎng)鶯飛二月天”;“采了蠶桑又插秧”似從翁卷《鄉(xiāng)村四月》演化而來(lái),描繪了夏季忙碌的農(nóng)事;“早起勤耕作,歸來(lái)戴月光”又似出自陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢,戴月荷鋤歸”。
本課4幅插圖,色彩淡雅,意境優(yōu)美。第一幅是“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞”,第二幅是“戴月荷鋤歸”,第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”,第四幅是“瑞雪兆豐年”,呼應(yīng)兒歌內(nèi)容,有助于課文理解。
聽(tīng)后思:
凌老師指教的《田家四季歌》,教態(tài)自然親切,教學(xué)進(jìn)程張弛有度,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃郁。凌老師的教學(xué)思路非常清晰,從詞語(yǔ)、句子的朗讀到句段的理解,層次遞進(jìn),學(xué)生學(xué)得非常扎實(shí)。
上課伊始,凌老師復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞,特別將課文中包含多音字的句子提前朗讀,提示了學(xué)生“了”和“場(chǎng)”的讀音和用法。對(duì)課文四季農(nóng)事的學(xué)習(xí),凌老師的教學(xué)主要圍繞4個(gè)問(wèn)題“春天的田野里都有些什么?”“哪個(gè)字最能體現(xiàn)夏季農(nóng)家生活?”“面對(duì)豐收,人們心情怎樣?”“最后一個(gè)季節(jié),還要忙農(nóng)事嗎?哪個(gè)字看出來(lái)的?”和同學(xué)一起分析了課文的內(nèi)容,理解農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和喜悅。在秋季農(nóng)事段落的學(xué)習(xí)部分,凌老師通過(guò)圖片讓學(xué)生欣賞了秋天的美景,感受了秋天的季節(jié)特點(diǎn),并抓住了段中的比喻句,滲透了比喻句的用法,通過(guò)“稻子”和“金子”珍貴的共同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生要珍惜糧食。整節(jié)課上學(xué)生朗讀、說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)都很多,課堂成為了學(xué)生的主場(chǎng),老師的引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四季教案及反思篇二十
《四季》是首富有童趣的兒歌,通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。但上完《四季》第一課時(shí)之后,覺(jué)得自己還是有許多需要反思的地方。在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入、整體感知、深入研讀和復(fù)習(xí)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。
在片斷一的教學(xué)中,我先給孩子們播放了《春天在哪里》這是歌曲,提問(wèn);“大家聽(tīng)完之后回答,聽(tīng)到了什么?”孩子們聽(tīng)得非常開(kāi)心,有唱著回答出來(lái)的,有用歌詞來(lái)解答春天在哪里的,我順勢(shì)引出下一個(gè)問(wèn)題,“一年有幾個(gè)季節(jié)”并引出本課課題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生紛紛舉手回答,非常踴躍地參與進(jìn)來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在片斷二教學(xué)中,我出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,并說(shuō)一說(shuō),自己最喜歡的季節(jié)是什么樣的,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著播放課文錄音,聽(tīng)完錄音大家再齊讀一遍課文,來(lái)整體感知課文內(nèi)容。
在片斷三教學(xué)中,主要是以讀為主;我設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、體會(huì)讀、男女生接龍讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓男女生接龍讀,來(lái)比賽哪隊(duì)讀的好。在重點(diǎn)教學(xué)“草芽尖尖”的時(shí)候,先讓學(xué)生欣賞春天草芽的圖片,再結(jié)合圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō):“除了說(shuō)草芽尖尖,還可以怎樣來(lái)形容春天的草芽?”同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,踴躍回答:“草芽綠綠”、“草芽小小”、“草芽嫩嫩”等,激發(fā)了學(xué)生的想象力,提高他們的口頭表達(dá)能,并讓他們深入地感悟春天。
在片斷四教學(xué)中,先讓學(xué)生自己總結(jié)本課學(xué)了什么,再由我統(tǒng)一來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容,并出示作業(yè),讓同學(xué)們課下進(jìn)行交流自己喜歡的季節(jié)和自由朗讀課文。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,主要有以下幾個(gè)方面的不足:
1、課堂紀(jì)律太亂,可能是下午第一節(jié)課,犯困的同學(xué)比較多,課前我該采取些措施,比如玩?zhèn)€小游戲,先讓大家興奮起來(lái)。另外,課堂上私自討論的同學(xué)比較多,就顯得非常亂。
2、調(diào)控能力不足,教學(xué)環(huán)節(jié)有的缺失、有的未完成。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,一名老師,若是缺乏了課堂調(diào)控能力,就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng),會(huì)變得一盤(pán)散沙。上課之初,忘記板書(shū)課題,上課尾聲,忘記出示生字卡片讓同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在深入研讀這一環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在教學(xué)春天的片段時(shí),未能通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,從而顯得比較單調(diào),所以未能很好地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感悟春天之美。
4、缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段,表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境。在從一年級(jí)開(kāi)始,兒童的語(yǔ)言,兒童的心理,我還需不斷地學(xué)習(xí),不斷地接受磨練。