9) 一個詳細的方案可以將工作分解成可操作的步驟。與相關的利益相關者進行密切合作是制定方案的關鍵。下面是為大家準備的一些優(yōu)秀方案范例，供大家參考和學習。
德育教師培訓方案篇一
鐵嶺中學教師的培訓是根據(jù)我校實際情況和基礎教育的`要求，對新教師、骨干教師的后續(xù)提高培訓，其培訓總目標是按照教師專業(yè)化成長的規(guī)律，瞄準反思型、內省型、專家型教師為目標，建立一支師德過硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質、教學個性突出、實踐能力強，教學科研成果顯著的骨干教師隊伍。以此為基點，開發(fā)研訓一體校本為主的培訓新模式，整合培訓資源，形成理論專家和教學實踐者緊密結合的培訓合力，解決實際問題，滿足教師個性化發(fā)展的需要，使培訓真正為教師服務，為基礎教育課程改革服務。
35歲以下青年教師，共計42人。
附：35周歲以下（1973年后出生）教師名單。
1）結合學?！岸谡n改”工作的實際，重在可操作性和堅持學以致用的原則，有利于激發(fā)青年教師學習的積極性。
2）盡量尋找身邊的“真人、真事、真情”，堅持真實可信可學的原則，在教師中樹立新典型，宣傳新事跡，使高尚的師德風范可親、可近、可學。
3）借助校內宣傳欄、校園網(wǎng)、鐵嶺潮?？让浇?，通過廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡以及教學基本功訓練成果展示，充分發(fā)揮先進典型人物的激勵、導向和示范作用，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備人才。
四、培訓形式。
除了傳統(tǒng)的教師集中時間培訓外，可廣泛采用自學和網(wǎng)上培訓，教師可以根據(jù)自己的時間情況隨時安排學習，這解決了他們的學習培訓與現(xiàn)實工作的矛盾沖突?？蒲惺铱梢酝扑]優(yōu)秀的教師培訓網(wǎng)站和優(yōu)秀的教師博客，提供教師邊工作邊學習，或者在業(yè)余時間參加各類課程學習，以提高工作效率和個人發(fā)展?jié)摿?。教師可以自己提出需要去參加哪些內容培訓，只要與工作有關、合理，學校領導一般都會同意并給予經(jīng)費補助。
1、視頻—職業(yè)規(guī)劃—（1）魯靈敏做客央視商務時間，指點人生職業(yè)規(guī)劃（46’）；
（2）徐小平：做好自己的職業(yè)規(guī)劃，（42’）。
2、或邀請本校新評上高級職稱的年輕教師現(xiàn)身說法，講講自己職業(yè)規(guī)劃的步驟，指點迷津。
3、宣講初、中、高級教師專業(yè)技術職稱評聘條件，（或下發(fā)）讓教師早作準備。
4、布置作業(yè)：每人寫一篇“個人的職業(yè)發(fā)展計劃”。
（校領導及人事部門根據(jù)本人意愿，提供管理和專業(yè)兩種職業(yè)生涯發(fā)展渠道，使青年教師有多種機會實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。在這過程中學?？梢钥疾炷硞€教師是否有管理才能和培養(yǎng)潛力，當有管理和技術職位空缺時，即可安排上崗。）。
1、發(fā)購書券，自選書籍，開展讀書活動。要求做好讀書筆記，并結合課題研究。2個月后，組織青年教師召開讀書心得交流會，從中選出優(yōu)秀的篇目布置櫥窗展示，讓青年教師在選書、讀書的過程中得到修煉，提升師德素養(yǎng)。
2、推薦優(yōu)秀的光盤和視頻，例如魏書生和任小艾的“班主任工作的藝術”，組織觀看，結合自己的工作實踐體會，每人寫一篇案例和論文，由科研室編輯出版。
3、請專家講座：
（三）教學基本技能的培訓：
1、視頻——練字——（1）席殊練字60小時；
（2）朱春暉一周練好字。
（3）龐中華硬筆書法八、九。
2、布置作業(yè)：每個學員利用筆記本電腦，每天抽空練習硬筆書法10—20分鐘，一個月后統(tǒng)一考核，進行作品的評比、展示、發(fā)獎。
六、特色形成。
1、積極創(chuàng)建學習型校園。
科研室推薦一部分全國優(yōu)秀的教師博客網(wǎng)站，提供青年教師借鑒學習，鼓勵他們充分利用學校創(chuàng)造的良好的信息技術條件和環(huán)境創(chuàng)建自己的博客網(wǎng)站，便于學?！處煛獙W生—家長之間的溝通和資源共享，從而逐漸形成鐵嶺中學的辦學特色。
2、逐步提升校本課程的建構力。
在嚴格執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，積極研究開發(fā)適應學校師資和生源特點的校本課程，學校給予財力支持，每學期開發(fā)1-2門，確保校本課程的有效性和針對性，并通過研發(fā)校本課程來提升教師的科研能力。
七、培訓時間和地點。
xx年3月13日和6月12日，周五下午。教學樓二樓多媒體教室。
八、組織與管理。
組長：校長。
副組長：科研室主任、師訓專管員。
德育教師培訓方案篇二
為全面提升中職學校教師隊伍素質，加快中職教育發(fā)展適應社會對中職人才的需要，加快中職教師隊伍的培訓，改革中職教育人才培養(yǎng)模式成為當前中職教師隊伍建設的重點課題。因此，加強中等職業(yè)學校骨干教師的培訓成為當前教育改革的重要任務。根據(jù)教育部和省教育廳有關文件精神，結合中等職業(yè)學校烹飪學專業(yè)的教育教學實際，特制定本方案。
踐能力為重點，培養(yǎng)一支熱愛職業(yè)教育事業(yè)、富有開拓創(chuàng)新精神、具有較高職業(yè)教育素養(yǎng)和專業(yè)化水平的職業(yè)教師隊伍，為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供人才和技術支撐。
中等職業(yè)學校和教師進修學校骨干教師培訓本著“立足課堂，聚焦實踐”的宗旨，突出以參訓教師為主體，以更新教師教育觀念為前提，以培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以提高理論水平和實踐操作能力為目的，努力建設一支理念新、能力強、素質高的中職骨干教師隊伍。烹飪學專業(yè)中等職業(yè)教師的在職培訓，是面向21世紀中國烹飪學專業(yè)職業(yè)技術教育的需要，以提高專業(yè)教師實踐教學能力為重點，培訓具有“雙師型”素質的專業(yè)骨干教師。
重點學習專業(yè)建設、課程改革、教學改革、校內校外實訓基地建設、烹飪技術新工藝等內容。通過培訓，提升教師的職業(yè)教育理念、教育教學手段、專業(yè)技術與技能、教育科研與實踐等綜合素質和能力，適應國家對技能型人才培養(yǎng)的新要求，從而全面提高教育教學質量。
開發(fā)技術；能組織學生進行職業(yè)技能訓練工作，形成新的職教模式，并在全國的職業(yè)教育中起到引領和示范作用。
中等職業(yè)教育學校烹飪專業(yè)骨干教師。
烹飪學專業(yè)中職教師培訓將引進先進理念和成熟模式，根據(jù)骨干教師培訓目標，結合參訓教師的實際情況，以集中學習與分散研修相結合、理論學習與教學實踐相結合，并在其指導下通過與廣大中職教師的研討和實訓等形式，創(chuàng)造一個能體現(xiàn)先進職業(yè)教育特點，并與我省職業(yè)教育現(xiàn)狀相適應的全新的職業(yè)教育模式。通過對烹飪學專業(yè)所涉及的專業(yè)核心課與專業(yè)特色課程的教學內容、課程設置、教學方法進行深入學習和研討，以項目設置培訓內容，通過專題講座、互動研討、觀摩教學、實驗實訓操作、現(xiàn)場參觀等方式完成培訓項目。
（一）綜合講座（64學時）。
（二）專業(yè)技能訓練（56學時）。
1、學員培訓結束后考核方式為等級制，分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四等級；
2、學員的成績由以下二部分組成：
（1）學員的出勤（30%）：學員的出勤不得低于總考勤量的`80%。
（2）學員提交的報告（70%）：專業(yè)實訓報告一份；學員培訓總結報告一份。
德育教師培訓方案篇三
教育幸福是教師在教育工作中實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，最大程度發(fā)揮自己的職業(yè)潛力的狀態(tài)，在教育中體現(xiàn)健康人格，尋求自我實現(xiàn)，以及由此所感受到的積極的情感體驗。
教師由于教育而帶來幸福；
教師的自我實現(xiàn)；
教師的積極情感體驗。
教育的目的是促進每一個孩子的全面發(fā)展，做到“人盡其才”，是“為國家和民族未來的生存與發(fā)展作準備；為受教育者的發(fā)展和未來幸福作準備?！?BR> 良好的教育就是要讓教師和學生能更加幸福地生活！
教師的教育工作是播種幸福，行為過程要追求幸福，教育的結果是收獲幸福。
享受幸福的教育應該成為教師的職業(yè)狀態(tài)。
幸福是體驗培養(yǎng)人才的幸福。
教師為人類播撒著希望的種子，當學生成功地走向四面八方時，教師體驗到播種者的幸福；
教師為人類傳承文明，當學生以出色的表現(xiàn)回報社會時，老師體驗著奉獻者的幸福和快樂。
幸福是體驗被學生尊重和愛戴。
在與學生共處過程中，自己的學識和品德修行容易得到學生和家長的理解、尊重和愛戴，會產(chǎn)生滿足感和幸福感，并且上升到職業(yè)幸福的高度。
（二）教師幸福的特點。
精神性、關系性、集體性、無限性。
精神性。
教師幸福的精神性主要是表現(xiàn)為其勞動及報酬的精神性。教師的報酬實際上并不僅僅是物質性的，學生的成長和進步，以及對社會的貢獻，都是對教師勞動價值的體現(xiàn)。
關系性。
學校教育中教師的使命是給予而非索取，教師希望能夠盡其所能、毫無保留的將畢生所學授予學生，都希望學生能有突出的成就。教師的幸福來自于與學生的關系和交流，良好的師生關系是教育幸福的基礎和要素，是教育獲得幸福的途徑。
教育的成果必須建立在交流之上，教師必須通過學生才能肯定自己的價值所在。
集體性。
任何一個學生的'成長和進步都是教師和學生集體勞動的結果。無限性時間維度上，教師對學生在人格與學業(yè)上的影響是具有終身性的，教師的勞動可以通過學生與人類文明聯(lián)系在一起。因此教師所收獲的幸福是超越時間限制的。
空間維度上，由于學生的流動性，教師的勞動產(chǎn)品可以與社會聯(lián)系起來，教師的勞動效果遠遠超出了班級和校園的范圍。
（三）教育幸福的要素。
教育幸福是一個多元的心理結構，其維度包括：教師認同感、人際和諧度、教學控制感、個人成長性、工作自主性、教育成就感、教育價值感和積極情感。
教師的教育幸福的心理結構。
人際和諧度、教育控制感、個人成長性、工作自主性、教育價值感、教育成就感、積極情感。
1、人際和諧度。
教師在工作中可以與他人和諧的人際關系，進行人際溝通。
2、教學控制感。
教師在教學過程中，要能夠控制教學過程，對教學有一種控制感，可創(chuàng)造合適的情景以適合自己的教學，能夠根據(jù)課堂的情景，隨時做出調整，使之在自己的控制之內。
3、個人成長性。
在教育過程中，教師可以體驗到自身的成長，有一種前進發(fā)展感，對新的經(jīng)驗的開放，認識到自身的工作潛能，隨著時間推移，可以看到自己的發(fā)展和提高。
4、工作自主性。
在工作中可以獨立的完成教育活動，自己可以把握自己的教育過程，不受別人的影響。
5、教育價值感。
教師對于教書育人的意義、價值、作用的認知和判斷，認為自己的工作充滿了意義，有前進的方向。
6、教育成就感。
教育業(yè)績和自我實現(xiàn)：培養(yǎng)了人才，做出了社會貢獻。
7、積極情緒和情感。
班主任教師可以從教育工作中體驗到快樂和喜悅。
德育教師培訓方案篇四
通過采取農(nóng)村骨干教師培訓、農(nóng)村短缺學科教師集中培訓和重點學科遠程培訓等多種培訓模式，對全市農(nóng)村中小學教師進行有針對性的專業(yè)培訓。同時，引導和鼓勵縣（市、區(qū)）完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規(guī)劃，全面提高教師隊伍整體素質和專業(yè)化水平，為促進教育改革發(fā)展提供師資保障。
每年組織500名左右的農(nóng)村骨干教師到高水平院校進行集中培訓，全面提高其教育教學水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發(fā)揮骨干作用的帶頭人，促進教師教育改革。
培訓對象為農(nóng)村素質提高工程中已確定骨干教師培訓對象的人員。
采取院校集中研修與優(yōu)質學校跟班實習相結合的方式，采用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式，促其專業(yè)化成長。
（二）農(nóng)村短缺學科教師短期集中培訓項目。
程改革的需要，注重基礎性培訓，并解決教師在教育教學中面臨的實際問題。
培訓對象為農(nóng)村中小學英語、音樂、體育、美術等學科教師。
采用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實效性。
（三）農(nóng)村中小學教師遠程培訓項目。
充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的優(yōu)勢，根據(jù)“國培計劃”、“省培計劃”的優(yōu)質培訓資源，分期分批開展大規(guī)模培訓。通過培訓，幫助教師解決教育教學中的現(xiàn)實問題，提高教師教育教學的能力和水平，培養(yǎng)教師遠程學習的習慣和能力，同時發(fā)揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多農(nóng)村地區(qū)教師共享優(yōu)質培訓資源，促進農(nóng)村教師整體素質的提升。
培訓對象：全市農(nóng)村中小學各主要學科教師。
采取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結合；培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體；要根據(jù)農(nóng)村教師需要，整合開發(fā)優(yōu)質培訓課程資源；組建高水平專家團隊，做好遠程培訓教學、線上輔導等工作。網(wǎng)絡培訓平臺要建立學員在線學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計與監(jiān)控系統(tǒng)，加強過程管理。
以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，整合利用優(yōu)質教師教育資源，實行靈活多樣的學習制度，創(chuàng)設專家引領、同伴互助、學研一體的個性化學習環(huán)境，積極構建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制，打造一支素質高、能力強、視野開闊，能起到骨干、示范、帶動作用，具有改革創(chuàng)新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發(fā)展。
1.培訓對象：主要為全市幼兒園園長及教師。
2.培訓方式：采取多種形式開展培訓，堅持以“新觀念、新課程、新教師”為重點，結合幼兒園課程改革的實際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務，全面提高幼兒教師、園長整體素質。
1.培訓目標：了解特殊教育發(fā)展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進的教育教學理念、正確的教育訓練方法，提高高尚的教師職業(yè)道德、教育教學實踐能力和現(xiàn)代信息技術應用能力，將特殊需要的人培養(yǎng)成適應現(xiàn)代生活需要的人。
2.培養(yǎng)對象：全市特殊教育學校教師。
3.培訓內容：特殊教育形勢與理論、師德與修養(yǎng)、課程與教學、熱點問題及處理等。
（六）農(nóng)村中小學送教下鄉(xiāng)項目。
每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優(yōu)秀名師、名師及骨干教師等優(yōu)秀專家團隊對縣（市、含伊濱區(qū)）農(nóng)村學校組織開展“送教下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)”活動，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，為農(nóng)村地區(qū)教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步提升全市農(nóng)村中小學教師素質，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展。送教課程及方式根據(jù)各地需求來確定。同時，市財政局、教育局從專項培訓資金中拿出一定的資金用于送教下鄉(xiāng)保障。
1.培訓對象：農(nóng)村義務教育階段學校學科教師。
提升農(nóng)村中小學教師隊伍的整體素質，并建立骨干教師支持農(nóng)村教育的長效機制。
（一）高度重視，加強領導。各縣（市、區(qū)）要建立“市培計劃”領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理本地區(qū)項目實施工作，建立健全項目工作機制，要建立責任制，保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓項目的落實，確保本地區(qū)培訓項目工作順利開展。
（二）精心謀劃，認真組織。各縣（市、區(qū)）要精心謀劃和組織項目實施工作，將“市培計劃”納入各縣（市、區(qū)）教師隊伍建設和教師培訓工作總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，精心組織。要把培養(yǎng)教師潛力、提高教師素質、推動教育工作發(fā)展為前提，要精挑細選，要把名額分配到最需要參訓的學校、最需要的培訓教師、最需要吸取新知識的骨干。要充分調動各方積極性，形成工作合力，為中小學教師提供優(yōu)質培訓服務。
（三）按需實訓，確保質量。培訓機構或基地要從農(nóng)村教師隊伍建設實際出發(fā)，加強教師培訓需求調研，科學設計培訓課程，豐富優(yōu)化培訓內容。要組建高水平專家團隊實施培訓，提高培訓的針對性和實效性。
德育教師培訓方案篇五
為認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020)》，中關于“建設高素質的高校教師隊伍”的指示精神，大力提高我校教師教學水平、科研創(chuàng)新和社會服務能力，打造“高素質、高水平、有特色”的師資隊伍要求，深化“強化素質、提升能力、增強特色”的思路，通過系統(tǒng)培訓，促進新教師全面了解教師的崗位職責要求、學校的規(guī)章制度和育人責任，實現(xiàn)新進教師“一年要合格，兩年能稱職，三年成骨干”的階段目標。同時為了進一步落實《中華人民共和國教師法》，根據(jù)《教師資格條例》、《高等學校教師崗前培訓暫行細則》以及《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》的有關規(guī)定，結合我院的實際情況，特制定本實施方案。
崗前培訓是每位新進教職工成長的重要階段，是培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，其目標是使新進教職工初步了解學校的辦學理念、辦學歷史、現(xiàn)狀以及未來發(fā)展情況，盡快進入角色，適應新的環(huán)境和崗位;初步了解高等教育理念，熟悉自己的工作崗位和工作性質，促進新進教職工樹立正確的教育教學觀念，初步形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，熟悉教育教學基本知識和技能，培養(yǎng)造就出一支高素質的教職工隊伍。
20xx、20xx年新進外語教師。
新進教職工崗前培訓共分五個模塊展開。
(1)師德修養(yǎng)及理論素質模塊：加強新教師對當代教師職業(yè)、教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質的認識，確立敬業(yè)愛崗、為高等教育事業(yè)奉獻聰明才智的正確思想。掌握高等教育法規(guī)，增強新教師獲取教育信息的能力等。
(2)業(yè)務能力模塊：科研業(yè)務能力提升，學術團隊配合等;教育教學基本技能、現(xiàn)代教育技術應用、教育教學藝術、多媒體課件制作、圖書資料的查閱等;學生管理能力水平，大學生心理素質等。
(3)名師教學示范模塊：教學名師的教學示范觀摩，并安排相關學科經(jīng)驗豐富的教師進行課堂分析、討論。
(4)導師傳幫帶模塊：實行“青藍工程”培養(yǎng)機制，進行傳、幫、帶的“師徒式”指導。全面指導新進教工進行崗位基本功訓練以及指導新進教工提高教學科研及管理工作的能力。
新進教師培訓共分兩個階段進行，第一階段共三天，進行崗前培訓：
1、師德教育：旨在讓新教職工進一步了解學校和學院情況，加強新進教職工對教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質的認識，確立敬業(yè)愛崗的思想。此階段培訓的主要形式有新教工崗前培訓開班儀式、“師德師風”專題報告、學校和學院有關政策與工作流程介紹等形式。
2、科研教育：旨在讓新教師了解科研相關政策，進一步合理規(guī)劃開展教學和科研活動。此階段培訓的主要形式采用講座、座談等形式掌握科研政策，了解科研業(yè)務、項目成果申報、流程等，增強學術能力。
3、教學培訓：旨在使新師了解有關政策與工作流程，提高教學水平，盡快進入角色，適應新的環(huán)境和崗位。此階段培訓的主要形式采用觀摩、講座、學習、備課，同時進行上課匯報交流等。
4、總結交流：每位參加培訓教師將結合自己的工作崗位撰寫學習心得和未來個人發(fā)展的三年規(guī)劃，并在總結會上發(fā)言交流。
第二階段培訓以導師制為主，著重對新教師的教學工作進行實際的指導，對科研規(guī)劃以及個人發(fā)展規(guī)劃進行評估。2-3年后對照學校《南通大學青年教師培養(yǎng)導師制實施辦法(試行)》進行考核，進行評獎。
1、新教師培訓由院辦負責，英語系、日語系和大外部具體負責培訓、組織和管理工作。
2、新教師培訓結果的考核是教師考核的重要組成部分，培訓成績將記入業(yè)務檔案。崗前培訓合格將作為職務評聘和申請高等學校教師資格的必備條件之一。
3、未參加崗前培訓的人員，原則上不安排其他培訓任務，包括選派國內外進修。
4、新教師培訓實行考勤制，每次培訓簽到。
培訓階段時間主持人或參加者培訓形式與內容地點。
2、學校和學院有關政策與工作流程介紹。
3、教學名師講座。
4、“師德師風”專題報告主校區(qū)綜合樓304。
2、科研講座。
3、班主任工作。
8月26日2：00-5：00各教研室主任外語教材分析與教案寫作。
8月27日2：00-5：00學院領導、各教研室主任、指導教師結業(yè)儀式。
德育教師培訓方案篇六
通過培訓，使新教師進一步鞏固專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，樹立正確的教育觀念及理解新課程理念;熟悉教育教學環(huán)境和教學常規(guī)，掌握教室管理的基本方法;能正確評價學生，正確處理好特殊學生的問題，與學生父母建立優(yōu)良的合作關系;掌握教育科研的一般方法，初步形成教育科研的習慣。
新上崗的全市小學中學教師。
1、教育教學理論學習。
按照師德修養(yǎng)與法律法規(guī)、教育教學常規(guī)與教材教法、教育科研與專業(yè)成長、心里健康與教室管理等四個板塊，下設8個專題：
(1)師德規(guī)范教育專題：進一步學習《小學中學職業(yè)道德規(guī)范》和優(yōu)秀教師先進事跡等。加強師德建設，使新教師熱愛教育工作，立志做一名光榮的合格的人民教師。
(2)政策法規(guī)專題：進一步了解《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等政策法則，增強教師的法規(guī)認識，遵章守法。
(3)教育教學常規(guī)訓練專題：結合觀摩教室教學，在備課、上課、組織教室教學等常規(guī)方面進行有針對性的現(xiàn)場指導，盡快提高新教師的教育教學能力。
(4)新課改教材教法專題：通過學習新課改的有關理論，深刻領會新課改的精神實質，加大課改力度，是新教師成為新課改的一支生力軍。
(5)教育科研專題：是新教師樹立以科研為先導的認識，在科研理論指導下，開展教育教學工作，努力做科研型的新型教師。
(6)教師心理健康教育專題：要求掌握關于心理衛(wèi)生和心理健康教育的基本知識，具有科學合理的思維方法，、正確先進的教育觀念，主動穩(wěn)定的情緒與情感，完美的性格特征，較強的人際交往能力和自我調節(jié)能力。
(7)教室管理專題：通過聆聽學者講座和優(yōu)秀教室領導經(jīng)驗介紹，觀看教室領導工作專題光盤，閱讀教室領導工作書籍等，提高新教師的組織能力、管理能力和協(xié)調能力。
(8)教師禮儀專題：要求掌握教師儀態(tài)儀表，行為舉止的一般要求，做到文雅大方。
2、師徒結對。
保證每位新教師有一位指導教師，鼓勵“一師多徒，一徒多師”指導教師實行雙導師制，一名教室領導指導師，一名學科指導師，原則上由所在學校自主或新教師本人選定，但需將結對名單報市職教中心師訓科備案。
指導師職責：
(1)定期交流研討，解答新教師的疑難問題，并提供專業(yè)咨詢。檢查新教師的教案，對教案提出修改意見。每學期不少于5次。
(2)聽課要求：新教師每月聽指導教師的課不少于6節(jié);指導教師聽新教師的課每月不少于2節(jié)，并就教學目標的要求、教學重點難點、教學過程設計、教學方式的使用、學法滲透等方面提出指導性意見。
(3)指導教室管理工作，班隊活動組織與設計等，每學期不少于2次。
(4)指導新教師參加教育教學技能達標過關。
(5)學年末提交一份師徒結對工作總結，對新教師做出基本評價。
3、教育教學技能達標過關。
達標內容及一般性標準：
(1)教師禮儀。
儀態(tài)儀表：儀表(一般含衣著、裝飾、發(fā)型等)莊重大方，樸實得體，整潔美觀。
行為舉止：舉止文雅端莊，言談文明禮貌，坐態(tài)、站姿自然，氣質和諧。
毛筆字：能用毛筆書寫一副簡單的作品。
硬筆字：能用鋼筆、水筆等書寫一副簡單的作品。
粉筆字：在黑板上書寫名人格言、古詩詞等，要求規(guī)范、端正、美觀。
簡筆畫：根據(jù)指定的物品用簡筆畫出其輪廓、形狀等，要求快速、形似。
普通話水平：能說流利的普通話，達到或超過規(guī)定的普通話水平測試等級。
即興朗誦：能較流利地朗誦隨機提供的材料，要求準確有一定表情。
主題演講：圍繞自選的主體，進行3—5分鐘的演講，要求主題集中、語言表達流暢，有一定的感染力。
4、教室教學。
限時備課：120分鐘內完成一個隨機指導的課程教學設計(教案)，要求成稿，僅提供有限的教學參考資料，獨立完成。
上匯報課：講一堂所任學科的匯報課，要求基本符合教室教學的一般規(guī)范。
5、教育科研。
(1)教育論文：撰寫一篇教育教學論文，就某個實際問題進行理論探索和實踐印證。鼓勵提出自己的獨立見解。
(2)反思文章：寫出一篇教育教學過程中的反思文章，可以就某個教育教學案例進行深入的反思，以便改進教育教學思想和行為。
(3)經(jīng)驗總結：階段性教育教學經(jīng)驗總結文章，可以寫成敘事性的教學手記，也可以進行概括與歸納。
6、測評方法。
新教師根據(jù)達標內容和一般性標準進行自主訓練，市職職教中心組成評審團進行集中測評，測評結果分優(yōu)秀、優(yōu)良、達標、不達標四個等級，具體操作細則、評定標準另行擬定。評審團成員由學者、學校領導及師訓教師組成。
根據(jù)學科相對集中的原則分組進行測評。
德育教師培訓方案篇七
為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的.力度，使骨干教師迅速成長，從而造就一支德才兼?zhèn)?、富有科學理論和創(chuàng)新能力的新型骨干教師隊伍，來帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發(fā)展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。特制定本年度骨干教師的培養(yǎng)計劃如下：
以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
（一）深入落實《新課標》，結合教師課堂達標活動，樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和終身學習的理念。
1、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新課標、新教法的培訓繼續(xù)作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開展學習達標活動。
2、在骨干教師中開展讀教育名著活動。圍繞新課程改革，一是開展好“與新課程同行，在新課改中成長”經(jīng)驗交流，以教研組為單位，利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法和有益的嘗試，相互切磋，取長補短；二寫好一篇教學反思或是課改精神學習心得。
3、在平時聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有新思路、新模式的教學課，領導及時推出進行觀摩。大家互相探討、研究、點評、發(fā)揮自己的教育潛能，力求在研究中發(fā)展、在研究中提高。
（二）樹立培訓新理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
1、搞好集中培訓。利用業(yè)務學習時間，學校抓教學領導認真?zhèn)湔n，及時向廣大教師們傳遞教育教學改革信息，分析教改形勢，并利用年組集備時間，學科組長組織好全組教師進行新課標解讀，做好研討工作。
2、抓好自學。每位教師堅持每月自學教育教學理論，并做好記錄。同時，做好科研論文、隨筆與反思、總結、聽課等材料的積累工作。學校將進一步完善教師考核工作，期末對教師的理論學習筆記進行全面檢查和評比。
3、充分發(fā)揮骨干教師的示范榜樣作用。啟用校內實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的骨干教師，發(fā)揮其輻射和示范作用。既可開展講座傳授課堂教學經(jīng)驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。
4、加強校本培訓管理。建立合理的培訓組織機構，各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時等方面的條件；二是培訓執(zhí)行層，在校長的領導下，教導處組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平；三是教研組基礎層，教研組長動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。
（三）夯實教學基礎，提升教學質量。
1、以全面實施新一輪課程改革為契機，把新課改作為當前學校教學工作的重中之重，抓好、實施新課程改革的先進教師，深入實施教學質量提升行動計劃。
2、定期對學困生、優(yōu)秀學生進行監(jiān)控和競賽活動。
3、充分利用集備時間，發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢，為學生制定明確的學習目標，為學生設計自主探究的學習環(huán)節(jié)，主管領導定期參加檢查，務實求本，扎扎實實。
4、加強教學常規(guī)管理，學校開展教學常規(guī)檢查（特別是青年教師）、交流、評選工作。
“振興民族在教育，振興教育在教師”，總之本學期將通過行之有效的培訓活動，提高教師整體水平，努力打造一支個體優(yōu)秀、群體協(xié)作、敬業(yè)愛崗的專業(yè)化教師隊伍。
德育教師培訓方案篇八
根據(jù)市、縣教育局相關文件的精神，結合我校教師實際情況和課程改革的實際需要，以“問題導學”理論為重點，以加強師德建設與教師業(yè)務技能提升為主題，采取集中培訓與校本(聯(lián)盟)培訓相結合的形式，幫助教師更新教育教學理念,豐富教育教學經(jīng)驗，強化教學反思意識,全面提升中小學教師隊伍的整體素質。
全體在職教師。
20xx年7月4日至10日。
上午：8:00～10:30；下午：2：30～5：00。
“問題導學”理論、學科專業(yè)素養(yǎng)、德育管理等。具體培訓內容見安排表。
五、培訓形式。
1.全縣集中培訓、學校集中培訓與聯(lián)盟校集中培訓相結合。
2.專家講座與現(xiàn)場研討、集中考核相結合。
六、參培教師要求。
1.紀律方面：一是端正學習態(tài)度，珍惜學習培訓機會，樹立良好學風；二是按時到崗，做到不遲到、不早退，不中途離崗，中層以上干部要起模范帶頭作用。
2.學習方面：虛心學習，積極參與互動交流，按時完成規(guī)定的學習任務，認真撰寫學習心得。學習結束后，提交學習過程的各項記錄及學習匯報等材料。
七、管理與考核。
1.加強領導。建立教師培訓領導小組、工作小組、督查組。
培訓領導小組：韓朝平繆中艷汪漢成凌建東孫方彪。
培訓工作小組：唐海霞倪金中匡霞徐友萍祁建淮。
劉娟趙莉董菊香劉瑩瑩。
培訓督查組：余榮軍楊定杰袁壽芳。
2.強化管理。精心組織，確保責任人、校本培訓主講人、培訓地點、網(wǎng)絡設備等落實到位，保證培訓工作順利開展。學校建立《暑期教師培訓日志》，對教師培訓情況學校落實專門人員進行督查。
3.嚴格考核。根據(jù)參培教師的出勤情況、學習態(tài)度、作業(yè)情況及“教學設計”基本功考核成績等項目進行全面考核，并最終匯總成為教師個人評優(yōu)、評先的一項主要內容，同時也是晉級的重要參考。
（見安排表）。
德育教師培訓方案篇九
“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的一種特指，即一個教師同時具備職業(yè)學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格。能成為“雙師型”教師，應該說要求是比較高的。而職業(yè)教育是以能力為本位的教育，其目標就是培養(yǎng)技術應用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊伍，如果沒有一批素質較高的“雙師型”教師做后盾，職業(yè)教育就會失去其本質特色。因此，職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例，而在師資隊伍的培養(yǎng)上，要使每位教師起碼應具有雙師型教師的素質。
如何采取有效措施建設實踐能力強、綜合素質高的“雙師型”教師隊伍，是擺在各職業(yè)學校面前的重要課題。多年來，我校在教學實踐和教學管理中對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)作出了較多的嘗試與探索，并建立了長效機制，形成了較為完善的“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)與培訓方案。
職業(yè)學校教師隊伍中理論教學型教師較多，據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司統(tǒng)計，從事實踐教學的僅有xx。xx％。更深層次的缺陷還在于高技術素質教師和“雙師型”教師嚴重缺乏。基于以上情況，到目前為止我校已與汨羅正元機械廠、深圳溪沖、北京金悅、lg電子、汨羅音品電子、上海寶鳥、汨羅中天科技、湖南影視會展中心等簽訂了教師培訓協(xié)議，定期培訓部分“雙師型”教師，學校承擔全部培訓經(jīng)費。
職業(yè)教育的教師需要復合型人才來擔當，它的理論性與實踐性的雙重特色更優(yōu)于普通專業(yè)人才，從相關企業(yè)將這種復合型人才的企業(yè)精英請進來，他們能彌補教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷，是職業(yè)學校師資隊伍“雙師”化的一種有效措施。我校吸納企業(yè)精英的途徑有兩條，一是從生產(chǎn)一線選聘有實踐經(jīng)驗的技術骨干，經(jīng)過教師培訓做兼職教師或實習指導教師，如聘請精成科技技術骨干楊勇利、聘請富士康鴻準公司技術部經(jīng)理洪耀海、正元機械廠廠長張芷林等作為學校的技術指導。二是從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進一些具有工程系列中高級技術職稱、有多年在一線從事技術工作經(jīng)歷的工程技術人員，或引進一些專業(yè)基礎扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，具備教師基本條件的技術骨干做兼職教師，如lg柳衛(wèi)萍、北京金悅世界餐飲管理有限公司趙青、美的制冷家電集團朱波等。采用這種這種請進企業(yè)精英的辦法，既可優(yōu)化整體結構，加大實習指導教師比重，提高“雙師型”教師的比例。又可對在校專職教師的實踐能力的提高上起到“傳、幫、帶”的作用。實踐證明，這種模式對培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍是快捷有效的。
雙師教育不僅僅是對專業(yè)理論課教師進行實踐教學能力的培訓，同時還應包括職業(yè)實踐課教師專業(yè)理論基礎和教學技巧提高的培訓。目前絕大多數(shù)中職學校的師資來源于本科院校畢業(yè)的本科生。他們的專業(yè)理論基礎扎實，基本具備當教師的條件。且由于他們來自于各高校，能帶來各校的風格和特色，擴大了各專業(yè)的社會信息量，是較受歡迎的后備師資群體。但是，他們沒有經(jīng)過專門的教育學和心理學理論的學習，教學基本功相對薄弱，且缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗。而來自企業(yè)一線，有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員充實到師資隊伍中，他們又缺乏有關教育理論的學習，缺乏教學實踐、教學基本功，專業(yè)理論需進一步強化。同時，在職教師也面臨著知識更新和繼續(xù)教育的問題。
面對職業(yè)教育教師現(xiàn)實水準的整體現(xiàn)狀，我學開辟了教師在職教育的多種途徑。一是到高等院校脫產(chǎn)學習，到目前為止已有劉昆山、龍衛(wèi)星、余送輝獲湖南農(nóng)大碩士研究生學歷，在此基礎上，學校繼續(xù)選派了甘瑛、彭利余到北京理工大學、劉浩到大連工學進行研究生的脫產(chǎn)學習。二是利用假期和節(jié)假日等業(yè)余時間，xxxx年選派常云到湖南農(nóng)大、派鄒勝云、楊鴻杰、曾云、仇軍良、李光明到湖南師大、派曹敏、鄒鋒、黃干斌、羅昔紅到湖南工院等我國重點職教師資培訓基地進修，xxxx年選派李春光到湖南師大、胡志高到福建師大、黃干斌到上海第二工業(yè)大學、胡水平到天津工程師范學院、彭啟到廣西工學院進行職業(yè)技能培訓，同時通過學校上報，上級教育主管部門的研究決定，選派李春光到德國參加培訓，xxxx年選派李鐵光到廣西工學院、楊宗武到山東理工大學、周淑平到重慶師范大學進行職業(yè)技能培訓，送黃偉林、高再武、程建淑、彭啟、胡軍、彭望紅、徐愛國、張浪、孫林義等老師參加了省級骨干教師培訓，xxxx年選派戴群芳、高明老師參加了國家級培訓，xxxx年選派黃偉林到四川農(nóng)業(yè)大學、劉知良到北京師范大學參加國家級專業(yè)骨干教師培訓，選派曹敏等xx位教師參加湖南省專業(yè)教師培訓，xxxx年選派胡勇等xx位教師參加湖南省專業(yè)教師培訓，選派劉宇等x位教師參加岳陽市專業(yè)教師培訓。三是選送教師到企業(yè)進行輪訓，每三年輪訓一次，所有經(jīng)費由學校承擔。但是以上無論何種途徑，都會因客觀條件所限，或因職校教師數(shù)量的不足，無法對多數(shù)教師同時進行脫產(chǎn)教育。況且，這幾種途徑的培養(yǎng)成本都相對較高，使多數(shù)教師的培養(yǎng)無法得到有效保障。
要建立長效培養(yǎng)機制，必須針對自身情況，建立有自己學校特色的“雙師型”教師培養(yǎng)基地。職業(yè)學校建立現(xiàn)代化的校內“雙師型”教師培養(yǎng)基地，既立足于企業(yè)，更立足于學校自身，把“雙師型”教師的工程師素質培養(yǎng)放到“基地”訓練中心進行，如建立精成科技為電子、計算機的培訓基地，lg為電子專業(yè)的培訓基地，深圳溪沖、北京金悅大酒店、湖南國際影視會展中心為公關旅游專業(yè)的培訓基地、上海寶鳥集團為服裝專業(yè)的培訓基地、汨羅音品電子為電子專業(yè)的培訓基地、汨羅正元機械廠為機電、數(shù)控、模具專業(yè)的培訓基地等。
“基地”師資培訓的內容應包括以下幾方面：
（1）強化教學基本功。
（2）更新知識，擴大知識面。
（3）實踐能力訓練。
“雙師型”教師培養(yǎng)基地可分為以培訓專業(yè)理論課教師為主的區(qū)域和培訓實習指導教師的區(qū)域。理論和實踐兩個區(qū)域盡可能在相鄰的地點，這樣能使實踐、實習培訓中碰到的問題，能及時從理論上進行探討，理論問題又通過實踐操作來加深理解。實踐、實訓場所盡可能與社會上實際的生產(chǎn)或服務場所一致，培訓內容也要求與生產(chǎn)流程及工藝掛鉤，這種方式既加深了教育與實訓之間的溝通與配合，也實現(xiàn)了職教師資與培訓之間的協(xié)調與合作，這對提高教師的專業(yè)實踐能力是非常必要的。
這種培養(yǎng)模式不僅能增強培訓的針對性，降低培養(yǎng)成本，而且能擴大培訓影響，提高單位時間和資金的培訓效率。
作為職業(yè)學?！半p師型”教師培養(yǎng)模式的一種補充方式，“以老帶新、以優(yōu)帶新”有其不可替代的優(yōu)勢。這是職業(yè)學校培養(yǎng)新教師的有效模式，它可以大大縮短新教師對崗位、教育教學常規(guī)、過程的熟悉與適應期，同時也促進新、老教師雙方對教育教學過程的思考和研究。這種模式尤其對有一定理論教學基本功的教師提高專業(yè)實踐能力，加速其成長為“雙師型”教師，是一條有針對性、效果顯著的捷徑。我校在以“以老帶新、以優(yōu)帶新”的方式上作了大膽的嘗試與推廣，如楊自權老帶程艷、張晏、李鵬程等新老師、胡軍帶常歲春老師、楊宗武帶荀花園、謝小英等老師等。但必須注意的是，技能和資力雖是選“老”選“優(yōu)”的條件，但能否承擔起“師傅”的角色，還應取決于思想素質、業(yè)務素質、人格特征，以保障培養(yǎng)教師的質量和效率。在確定“以優(yōu)帶新”的對子后，要明確“師傅”的責、權、利，這樣不僅能加強“師傅”的責任意識和積極性，而且也有利于“徒弟”產(chǎn)生良好的從師態(tài)度和行為，從而提高“帶新”效果，這對新、老教師的不斷再提高，都具有積極的作用。
“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)學校師資隊伍現(xiàn)代化的可靠保障?！半p師型”教師的成長過程不是單靠必要的培養(yǎng)模式和外部知識的灌輸，而是有賴于其內部有強烈的成長動機，有著不斷成長的意識和獲得發(fā)展的能力，把社會對教師的要求內化成為其自覺的行動，因此雙師型教師的培養(yǎng)，是內外因素的有機結合。隨著“雙師型”教師培養(yǎng)模式的不斷開發(fā)與完善，職業(yè)學校師資隊伍也必將隨之健康發(fā)展和成長。
德育教師培訓方案篇十
為貫徹落實國家和江蘇省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，充分利用國家、省市級網(wǎng)絡培訓資源，做實教師全員培訓工作，推進我區(qū)教師網(wǎng)上學習培訓活動，根據(jù)《溧水縣“十二五”教師教育發(fā)展規(guī)劃》要求，特制定本實施方案。
解讀教師專業(yè)標準。
區(qū)教師全員網(wǎng)絡培訓采取“主題組班式”的培訓模式。
1、全員全覆蓋。全區(qū)所有中小學和幼兒園教師全員參與網(wǎng)上培訓。
2、網(wǎng)上培訓學時認定。教師參加區(qū)全員網(wǎng)絡培訓，考核合格后即可獲得30個學時。
學前課程：幼兒園教師專業(yè)標準解讀。
小學課程：小學教師專業(yè)標準解讀。
中學課程：中學教師專業(yè)標準解讀。
（一）報名時間：20xx年9月12日至9月19日。報名表以excels格式，以學校（園）名稱為標題，發(fā)至xxxxxxxxxxx郵箱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由中心園負責統(tǒng)一上報。
（二）網(wǎng)上培訓時間為20xx年10月9日--20xx年12月28日。
1、初中、高中教師培訓時間：10月9日至11月9日。
2、幼兒園、小學教師培訓時間：11月28日至12月28日。
五、培訓實施及管理。
1、在區(qū)教育局領導下，成立溧水區(qū)教師網(wǎng)絡培訓領導小組，指導全區(qū)網(wǎng)絡培訓工作，區(qū)教師進修學校具體負責全員網(wǎng)絡培訓的組織、實施與考核工作。
2、各學校組建教師網(wǎng)上培訓領導小組，培訓站長擔任組長，制定本校的網(wǎng)絡培訓方案及保障措施，確保本校教師全員報名，指導教師登錄學習，督促教師在規(guī)定的時間內完成學習任務。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由中心園負責管理。
3、教師每年至少參加一次網(wǎng)上學習，并按照要求認真完成學習任務，考核合格后才可獲得相應的培訓學時。此培訓學時納入當年教師繼續(xù)教育簽證驗證的學時。
區(qū)級網(wǎng)絡培訓30學時，區(qū)級以上教育主管部門組織的網(wǎng)絡培訓，按照證書提供的實際學時計算，各級網(wǎng)絡培訓學時可以累加。
德育教師培訓方案篇十一
以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點，以基礎教育新課程為核心。主要包括五個方面老師職業(yè)道德、新理念和新課程、學科知識更機關報拓展，教育技術能力、教育科學實踐及研究。
1、每位老師應完成不低160學時的遠程網(wǎng)絡學習，其中80學時為網(wǎng)絡學時，80學時為自學。
時間：每周。
組織與管理。
微機室提供軟硬資源及場地支持，組織幫助教師實現(xiàn)在線學習、集中網(wǎng)上網(wǎng)下研討等學習活動。
遠程培訓結束后，學校對培訓進行總結，組織召開工作會議，表彰優(yōu)秀賞，同時總結工作經(jīng)驗，進一步完善相關細節(jié)和流程，推動遠程教育培訓工作深入開展。
多方努力，創(chuàng)造遠程學習必要條件，實施遠程教師培訓，教師能夠上網(wǎng)是前提條件，“學習中心、學校、學員（教師）三方面創(chuàng)造條件，保證遠程培訓順利實施。
參訓人員在接受到培訓和崗位培訓通知后，在指定時間內到達指定地點，接受培訓，進行操作主，訓練。以后再有新的培訓依靠遠程培訓方式來實施。
為保證遠程教師的質量效益，要加強培訓過程管理，充分利用傳統(tǒng)培訓管理體系，以教研組、學?；驅W習中心為單位監(jiān)控學員學習過程，定期組織網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討，強化遠程培訓輔導互動與監(jiān)控。
各科教師公共課和專業(yè)必修課必選共2門，選修課至少選1門。同時課程總學時至少2學時。即每位教師最低應滿足學夠5門課程（4門必修加1門選修）同時達到3學時。每站課程最你完成兩篇自學體會。
德育教師培訓方案篇十二
《xx年幼兒教師暑期培訓方案范文》適用于xx年幼兒教師暑期的培訓方案，以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高教師教育教學能力為目標，為進一步提高幼兒教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)水平和專業(yè)技能，應柞水縣教育局要求，開展"xx年幼兒教師暑期培訓"活動。
以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高教師教育教學能力為目標，為進一步提高幼兒教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)水平和專業(yè)技能，應柞水縣教育局要求，開展"xx年幼兒教師暑期培訓"活動。
通過培訓，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、業(yè)務精、能力強的復合型教師。
幼兒園二盟全體教師（城區(qū)第二幼兒園、杏坪鎮(zhèn)中心幼兒園、柴莊幼兒園、中臺幼兒園、小花蕾幼兒園、馬房子幼兒園）。
1、集體教學活動師幼互動的有效性。
2、幼兒園課程游戲化的理論和實踐。
3、優(yōu)秀游戲課程交流探討。
4、游戲活動嘗試。
5、幼兒園大型活動的策劃與組織。
6、信息技術培訓。
線上視頻學習、講授、實踐。
時間：xx年8月24日--xx年8月26日，共3天。
地點：城區(qū)第二幼兒園。
德育教師培訓方案篇十三
全鎮(zhèn)全體教職員工。
1、全鎮(zhèn)集中與各校分散培訓相結合。
2、聽報告、看專題片、專題講座等多種形式進行培訓。
3、山東省遠程研修培訓。
采取看專題片、寫體會、舉行師德論壇等形式進行培訓。
1、學習貫徹黨的路線方針政策，特別是黨的十八大會議精神；重溫濰坊市教育局“禁止有償家教”的相關規(guī)定，搞好教師承諾。
2、學習《未成年人保護法》、《濰坊市學校安全管理規(guī)范》、《諸城市學校管理暫行辦法》等教育法律法規(guī)。
3、反思一年來師德建設的得與失，搞好典型案例分析與今后打算。
1、學習新教育理論、李局長報告。
2、學習“345優(yōu)質高效課堂”模式。
3、深入學習魏書生教育理論。
4、學習《影響教師一生的100個好習慣》。
舉辦教研組長論壇，提高教研組長的協(xié)調能力。培訓教師的教學常規(guī)、學科技能，硬筆寫字技能、課件制作技能、評課說課技能等，強化教科室、教研組職能，同時對教師進行校本培訓。
舉辦班主任論壇。從如何做偏科生、后進生工作、做好女生工作、如何進行班級管理、提高班干部的管理水平等方面進行培訓。
1、搞好xx年度的學校教師積分量化工作，為師德考核、年度考核提供依據(jù)。
2、做好新生報到工作，力爭入學率達到100%。
3、締造完美教室，營造良好的校園環(huán)境。
4、提前備課，為開學第一天乃至第一周上課做好準備。
1、各學段要結合中心校的配檔表制定具有學段特色的具體安排。
2、各學校培訓期間，鎮(zhèn)中心校將對教師的學習過程和學習成效進行跟蹤評估和檢查驗收。驗收方式：根據(jù)配檔表逐一檢查。
3、檢查結果，記入學校與教師考核量化成績。
1、教育理論與政治理論學習筆記每種不少于5000字，各類心得體會學校要分類匯總存檔，論壇發(fā)言稿要歸類，論壇結果要公示，并計入教師量化積分。
2、培訓實行簽到管理的辦法，凡按規(guī)定必須培訓的教師均須參加，確因特殊情況不能如期參加培訓的，需由校長批準，報中心校備案。
組長：
成員：
德育教師培訓方案篇十四
根據(jù)省市有關中小學教師繼續(xù)教育培訓的文件精神和區(qū)教育局、教科中心的暑期工作安排，為做好今年暑期教師研訓工作，特制定本方案。
以“加強教師隊伍建設、提高教師的師德和業(yè)務水平”為根本出發(fā)點，以改革創(chuàng)新為動力，以校本培訓為基礎，堅持從實際出發(fā)，解放思想，講求實效，全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和湖南省20xx年中小學教師培訓工作會議精神，深入推進我校“教學提質增效年”活動，全面實施“內涵強師”行動計劃，構建一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理的教師隊伍，為加快我區(qū)教育現(xiàn)代化建設步伐創(chuàng)造有利的.條件。
時間地點內容主持。
7.8上午各辦公室休學典禮準備研訓材料各教研組組長。
7.8下午會議室各科質量分析和學情研究學科組長。
7.9上午會議室“教學提質增效年”茶話會（教研組經(jīng)驗總結交流、工會組經(jīng)驗總結交流、課堂教學研討交流、創(chuàng)新作業(yè)交流、培訓心得交流、班主任工作經(jīng)驗交流、新課程理論交流、辯課等等）。
7.9下午電腦室。
1專題學習《芙蓉區(qū)義務教育階段學校教師均衡配置工作方案》。
7.10上午會議室。
1、專題講座：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。
2、教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃（制定個人成長計劃、完成教師專業(yè)檔案盒里面的內容）。
7.10下午各辦公室。
1、自主研修：“崇師德、塑師魂”。
2、小組討論交流，撰寫培訓心得。
3、撰寫培訓總結，提交到區(qū)教中心郵箱）。
暑假相關地點：
1、7月25日起，陳艷、湯艷參加英特爾培訓；
2、8月20日，鐘艷、張靜參加市骨干班主任教師培訓；
3、全體教師在家進行自主研修，撰寫研修心得。
組長：（校長）。
組員：
新聞：
以上未盡事宜，以學校行政班決定為準。
德育教師培訓方案篇十五
通過培訓，使新教師更新教育觀念，提升新教師的師德修養(yǎng)水平，熱愛教育事業(yè)，掌握所教學科課程標準，熟悉教育教學環(huán)境和教學常規(guī)，樹立正確的教育觀念和新課程理念，提高教育教學能力，促進專業(yè)成長，為使他們順利啟航，揚帆遠行打下堅實的基礎。
1、讓新教師在短時間內熟悉學校，熟悉工作崗位，具備良好的師德修養(yǎng)，熱愛本職工作，熱愛學生。
2、逐步掌握所教學科課程標準，掌握所教學科的教學常規(guī)和技能，理解學科的業(yè)務知識和內容體系，備課、課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導、成績考核等逐步走向規(guī)范化。
3、對課改目標、課程標準、教材教法有較深刻的認識，并能運用實際教學中，具備駕馭教材、駕馭課堂的能力，提高教學水平和教學質量。
4、通過培訓，使新教師達到一年合格、二年優(yōu)秀、三年成骨干。
2016年9月進入我校的新教師。
總校教導處、政教處，任教學校集中指導和骨干教師“以老帶新”個別指導相結合;交流座談與個體自學感悟、反思相結合，充分發(fā)揮骨干教師的.“傳、幫、帶”作用，教導處實行包人制，骨干教師與新教師結“對子”。
1、師德修養(yǎng)培訓：師德修養(yǎng)是教師立教之本，要著眼于加強新教師對當代教師職業(yè)，教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質的認識，確立敬業(yè)愛崗，為教育事業(yè)奉獻聰明才智的正確思想。集中學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年保護法》等法律、法規(guī)，在教育教學中約束自己，規(guī)范自己，從而達到自修、自思、自我提高的目的。
2、教學常規(guī)培訓：使新教師明確學校教育、教學的基本流程，規(guī)范、要求和教師的基本職責，規(guī)范新教師的教育教學行為。
3、教學技能培訓：培養(yǎng)新教師將理論運用于實踐和掌握教學基本功的能力，進行備課、教學設計、說課方法的訓練。
4、課程標準和教材培訓：盡快掌握所教學科課程標準和教材體系。做到腦中有“標”，心中有“本”，眼中有“人”，手中有“法”。
5、以課堂教學為主陣地，提高課改意識。深入開展新教師備課、上課、說課、評課等活動，要求新教師每月聽課不少于8節(jié)，取長補短，促其發(fā)展。
6、培養(yǎng)與提升新教師課改、科研意識，強化現(xiàn)代信息技術的培訓。采取理論講座，自修自練、集中學習，外出培訓等方式，不斷豐富新教師課改、科研理論水平，新教師外出學習(聽課)，回校后要上匯報課，并根據(jù)自身經(jīng)驗及所教學科特點，在工作中認真實踐，及時總結，不斷提升。
1、成立新教師“啟航工程”培訓工作領導小組
組 長：
成 員：
領導小組實行包人制：韓艷青負責對新教師劉英波、楊翠茹培養(yǎng)工作;蔡文忠負責對新教師王修宇、邢建慧的培養(yǎng)工作;王海明負責對新教師韓佳磊、邢亞軒的培養(yǎng)工作;謝敬波負責對新教師馬秀春、王樹玲的培養(yǎng)工作;楊國軍負責對新教師曹東華、劉麗的培養(yǎng)工作。
領導小組要密切關注新教師的學習培訓情況，為他們創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，認真聽取他們的意見，不斷改進培訓策略，為他們搭建快速成長的平臺。
2、采取“青藍之約”師徒結對幫帶方式。
為新教師配備一名師德高尚、教育教學經(jīng)驗豐富、責任心強的教師作為指導教師，在教育教學各個環(huán)節(jié)對新教師進行傳、幫、帶，具體指導新教師的教育教學實踐。新教師每學期聽指導教師課不少于10節(jié)，并寫出聽課體會，指導教師聽新教師課每學期不少于5節(jié)，并對所聽的課給予點評指導。
師傅要從備課、上課等各個環(huán)節(jié)精心指導徒弟，每周聯(lián)系一次(輔導、交流)，切實提高其業(yè)務水平。徒弟要誠懇、虛心學習師傅的教學藝術，多向他們請教，商榷教學技藝。學校要分階段安排新教師上公開課，組織其他教師真誠地進行聽課、評課、促進他們快速成長。
3、對新教師的要求。制定好個人發(fā)展計劃，參加好培訓活動，做好筆記，及時寫學習培訓體會，寫教學案例和反思，上好匯報課，做好階段培訓學習總結，要加強鋼筆字、粉筆字、普通話、計算機運用等教學基本功的訓練，盡快掌握教育教學工作所必備的各項技能。 每一課：充分備課(有教案)，做到“以學定教，順學而導”充分發(fā)揮教師的主導作用，凸現(xiàn)學生的主體地位，精講精練，隨堂作業(yè)及時批改，每課有反思。
每一周：師徒互動一次以上，聽取講座或輔導。
每一月：聽課8節(jié)以上，撰寫原創(chuàng)論文或案例、反思一篇。
每學期：進行學期總結，組織匯報成長體會。
4、抓考核，捉提高。對新教師實行考核制，采取學期考核與學年考核相結合，學生考核、教師考核與領導考核相結合，定性考核與定量考核相結合的方式進行，考核結果做為新教師使用、評先、樹優(yōu)重要依據(jù)。
指導教師 新教師
德育教師培訓方案篇十六
1、提高新教師的政治思想水平，提升師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、確立先進的教育理念，樹立終生學習觀，緊跟現(xiàn)代教育的步伐。
3、幫助新教師優(yōu)化知識結構和拓寬專業(yè)知識，初步了解現(xiàn)代教學方法和現(xiàn)代教育技術，提高實踐能力、創(chuàng)新能力和自身學養(yǎng)。
培訓對象為：全國各類大學分配在我區(qū)各中小學工作的本年度應屆畢業(yè)生，往屆畢業(yè)新進入福田區(qū)各類學校工作的青年教師（35歲以內）。
1、采取集中培訓和教學實踐兩階段進行。集中培訓將從“職業(yè)常識、專業(yè)知識、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、課例評析”五個方面安排課程。教學實踐將在師徒結對幫教的基礎上，完成觀課議課、評教評學、反思總結等作業(yè)。
2、培訓課時：以一學年度為期，上學期面授32學時，下學期實踐環(huán)節(jié)計28學時。學年度共計為60課時。
德育教師培訓方案篇十七
20xx年新招錄的中小學、幼兒園教師。
二、培訓目的。
使新教師盡快適應教育教學工作，促使他們在實際工作中進一步鞏固專業(yè)思想，努力用師德要求規(guī)范自己，逐步熟悉小學教育教學常規(guī)，初步形成管理、教育學生和組織教學的實際能力，適應工作環(huán)境，基本勝任崗位工作。
三、培訓原則。
1、理論聯(lián)系實際的原則。試用期培訓工作既要重視教育理論的學習，又必須堅持理論聯(lián)系教育教學實際。
2、實踐性原則。對新教師應加強實踐指導，采用教學觀摩、聽課、評課等培訓手段，切實提高新教師的教育教學能力。
3、針對性原則。試用期培訓要針對新教師上崗最急需的內容進行重點指導，促使新教師達到上崗的基本要求。
4、一致性原則。各級的培訓工作要做到上下一致。
四、組織領導。
新教師試用期培訓在縣教育局領導下，由縣教師進修學校具體組織實施。
新教師所在學校應給新教師安排滿額的工作量，并擔任一個班級的班主任或少先隊輔導員。新教師任職學校領導要親自抓好實踐培訓工作，結合學校和教師的實際，積極組織新教師參加政治學習、研究備課、觀摩教學、教學研究、專題講座、自學輔導等活動。并指定責任心強、教學經(jīng)驗豐富、有一定教育指導能力的教師擔任指導教師，指導教師的人選由各學校報縣教師進修學校培訓處審批、備案。新教師應在任職學校和指導教師指導下，制定自培自練計劃，報送所在學?；蛑行男W備案。
五、培訓計劃。
1、培訓總時數(shù)為120學時。
2、任職學校校本培訓（60學時）。
（1）指導教師指導新教師學習所任課程的教材、制定教學計劃、備課、編寫教案、講課、批改作業(yè)、輔導和組織考試工作。（15學時）。
（2）新教師全學年聽20節(jié)以上指導教師或優(yōu)秀教師的課，并做好聽課筆記，由學校負責人或指導教師簽字簡評認可。指導教師的聽課記錄等由所在學校作為新教師試用期培訓檔案保存?zhèn)洳?。?5學時）。
（3）新教師通讀任教學段學科的全部教材，了解期間各部分的整體教學要求和銜接關系，完成其中全部作業(yè)，由指導教師查閱簡評。（8學時）。
（4）指導教師、學校領導每學期聽新教師10節(jié)以上的課（包括新教師的教學公開課），并予以講評指導。（10學時）。
（5）參加學校（中心小學）組織的教研活動、教學競賽、教學基本功訓練等業(yè)務活動，其表現(xiàn)由學校領導或指導教師簽批。（6學時）。
（6）制定班主任或少先隊學期工作計劃及總結，開展班、隊活動。（6學時）。
（7）新教師在試用期期間，應自始至終將普通話口頭表達和“三筆”（毛筆、鋼筆、粉筆字）作為經(jīng)常性的自培自練內容。以上兩項基本功，是試用期培訓結業(yè)考核的主要內容之一。（不列課時）。
3、縣教師進修學校集中培訓。（60學時）。
（1）培訓課程：
《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教育法規(guī)講座》、《教師成長》、《班級管理》。
（2）培訓時間：
集中培訓時間：
第一次20xx年11月2日至11月3日；
第二次20xx年4月底。
（3）培訓地點：
第一次：南城縣教師進修學校四樓多媒體教室。
第二次：南城縣教師進修學校四樓多媒體教室。
4、培訓經(jīng)費：培訓資料費每人60元。
六、考核。
1、新教師在本培訓期內，集中培訓累計取得不少于60學時，校本培訓累計取得不少于60學時，全期培訓累計取得120學分。
2、寫一篇一年來思想政治表現(xiàn)、教育教學及班主任（或少先隊）工作等三方面?zhèn)€人總結。由指導教師、學校領導審核，按優(yōu)、良、一般、差給予評定等級。
3、由縣教師進修學校和各學校組織聽一節(jié)考核課，并按優(yōu)、良、一般、差給予評定等級。
4、由縣教師進修學校和各學校分別組織對新教師進行教學基本功的實地考核，并按優(yōu)、良、一般、差評出等級。
5、由縣教師進修學校組織進行教育教學理論考試，考試采用閉卷形式。以上五項中，有一項不合格的，視為試用期培訓不合格。
七、結業(yè)。
考核合格者由南城縣中小學教師繼續(xù)教育培訓中心頒發(fā)統(tǒng)一印制的《南城縣新任教師培訓合格證書》，作為新教師轉正定級的必備條件。對考核不合格的新教師，定為試用期培訓不合格，不能轉正定級，必須再參加下一年度新教師試用期培訓。
八、評優(yōu)。
本期培訓結束時，將按20%的比例評選優(yōu)秀學員?；緱l件如下：
1．全期培訓累計取得120學分以上；
2．嚴格遵守培訓組織紀律；
3．積極參加培訓學習，成績優(yōu)秀。
德育教師培訓方案篇一
鐵嶺中學教師的培訓是根據(jù)我校實際情況和基礎教育的`要求，對新教師、骨干教師的后續(xù)提高培訓，其培訓總目標是按照教師專業(yè)化成長的規(guī)律，瞄準反思型、內省型、專家型教師為目標，建立一支師德過硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質、教學個性突出、實踐能力強，教學科研成果顯著的骨干教師隊伍。以此為基點，開發(fā)研訓一體校本為主的培訓新模式，整合培訓資源，形成理論專家和教學實踐者緊密結合的培訓合力，解決實際問題，滿足教師個性化發(fā)展的需要，使培訓真正為教師服務，為基礎教育課程改革服務。
35歲以下青年教師，共計42人。
附：35周歲以下（1973年后出生）教師名單。
1）結合學?！岸谡n改”工作的實際，重在可操作性和堅持學以致用的原則，有利于激發(fā)青年教師學習的積極性。
2）盡量尋找身邊的“真人、真事、真情”，堅持真實可信可學的原則，在教師中樹立新典型，宣傳新事跡，使高尚的師德風范可親、可近、可學。
3）借助校內宣傳欄、校園網(wǎng)、鐵嶺潮?？让浇?，通過廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡以及教學基本功訓練成果展示，充分發(fā)揮先進典型人物的激勵、導向和示范作用，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備人才。
四、培訓形式。
除了傳統(tǒng)的教師集中時間培訓外，可廣泛采用自學和網(wǎng)上培訓，教師可以根據(jù)自己的時間情況隨時安排學習，這解決了他們的學習培訓與現(xiàn)實工作的矛盾沖突?？蒲惺铱梢酝扑]優(yōu)秀的教師培訓網(wǎng)站和優(yōu)秀的教師博客，提供教師邊工作邊學習，或者在業(yè)余時間參加各類課程學習，以提高工作效率和個人發(fā)展?jié)摿?。教師可以自己提出需要去參加哪些內容培訓，只要與工作有關、合理，學校領導一般都會同意并給予經(jīng)費補助。
1、視頻—職業(yè)規(guī)劃—（1）魯靈敏做客央視商務時間，指點人生職業(yè)規(guī)劃（46’）；
（2）徐小平：做好自己的職業(yè)規(guī)劃，（42’）。
2、或邀請本校新評上高級職稱的年輕教師現(xiàn)身說法，講講自己職業(yè)規(guī)劃的步驟，指點迷津。
3、宣講初、中、高級教師專業(yè)技術職稱評聘條件，（或下發(fā)）讓教師早作準備。
4、布置作業(yè)：每人寫一篇“個人的職業(yè)發(fā)展計劃”。
（校領導及人事部門根據(jù)本人意愿，提供管理和專業(yè)兩種職業(yè)生涯發(fā)展渠道，使青年教師有多種機會實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。在這過程中學?？梢钥疾炷硞€教師是否有管理才能和培養(yǎng)潛力，當有管理和技術職位空缺時，即可安排上崗。）。
1、發(fā)購書券，自選書籍，開展讀書活動。要求做好讀書筆記，并結合課題研究。2個月后，組織青年教師召開讀書心得交流會，從中選出優(yōu)秀的篇目布置櫥窗展示，讓青年教師在選書、讀書的過程中得到修煉，提升師德素養(yǎng)。
2、推薦優(yōu)秀的光盤和視頻，例如魏書生和任小艾的“班主任工作的藝術”，組織觀看，結合自己的工作實踐體會，每人寫一篇案例和論文，由科研室編輯出版。
3、請專家講座：
（三）教學基本技能的培訓：
1、視頻——練字——（1）席殊練字60小時；
（2）朱春暉一周練好字。
（3）龐中華硬筆書法八、九。
2、布置作業(yè)：每個學員利用筆記本電腦，每天抽空練習硬筆書法10—20分鐘，一個月后統(tǒng)一考核，進行作品的評比、展示、發(fā)獎。
六、特色形成。
1、積極創(chuàng)建學習型校園。
科研室推薦一部分全國優(yōu)秀的教師博客網(wǎng)站，提供青年教師借鑒學習，鼓勵他們充分利用學校創(chuàng)造的良好的信息技術條件和環(huán)境創(chuàng)建自己的博客網(wǎng)站，便于學?！處煛獙W生—家長之間的溝通和資源共享，從而逐漸形成鐵嶺中學的辦學特色。
2、逐步提升校本課程的建構力。
在嚴格執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，積極研究開發(fā)適應學校師資和生源特點的校本課程，學校給予財力支持，每學期開發(fā)1-2門，確保校本課程的有效性和針對性，并通過研發(fā)校本課程來提升教師的科研能力。
七、培訓時間和地點。
xx年3月13日和6月12日，周五下午。教學樓二樓多媒體教室。
八、組織與管理。
組長：校長。
副組長：科研室主任、師訓專管員。
德育教師培訓方案篇二
為全面提升中職學校教師隊伍素質，加快中職教育發(fā)展適應社會對中職人才的需要，加快中職教師隊伍的培訓，改革中職教育人才培養(yǎng)模式成為當前中職教師隊伍建設的重點課題。因此，加強中等職業(yè)學校骨干教師的培訓成為當前教育改革的重要任務。根據(jù)教育部和省教育廳有關文件精神，結合中等職業(yè)學校烹飪學專業(yè)的教育教學實際，特制定本方案。
踐能力為重點，培養(yǎng)一支熱愛職業(yè)教育事業(yè)、富有開拓創(chuàng)新精神、具有較高職業(yè)教育素養(yǎng)和專業(yè)化水平的職業(yè)教師隊伍，為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供人才和技術支撐。
中等職業(yè)學校和教師進修學校骨干教師培訓本著“立足課堂，聚焦實踐”的宗旨，突出以參訓教師為主體，以更新教師教育觀念為前提，以培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以提高理論水平和實踐操作能力為目的，努力建設一支理念新、能力強、素質高的中職骨干教師隊伍。烹飪學專業(yè)中等職業(yè)教師的在職培訓，是面向21世紀中國烹飪學專業(yè)職業(yè)技術教育的需要，以提高專業(yè)教師實踐教學能力為重點，培訓具有“雙師型”素質的專業(yè)骨干教師。
重點學習專業(yè)建設、課程改革、教學改革、校內校外實訓基地建設、烹飪技術新工藝等內容。通過培訓，提升教師的職業(yè)教育理念、教育教學手段、專業(yè)技術與技能、教育科研與實踐等綜合素質和能力，適應國家對技能型人才培養(yǎng)的新要求，從而全面提高教育教學質量。
開發(fā)技術；能組織學生進行職業(yè)技能訓練工作，形成新的職教模式，并在全國的職業(yè)教育中起到引領和示范作用。
中等職業(yè)教育學校烹飪專業(yè)骨干教師。
烹飪學專業(yè)中職教師培訓將引進先進理念和成熟模式，根據(jù)骨干教師培訓目標，結合參訓教師的實際情況，以集中學習與分散研修相結合、理論學習與教學實踐相結合，并在其指導下通過與廣大中職教師的研討和實訓等形式，創(chuàng)造一個能體現(xiàn)先進職業(yè)教育特點，并與我省職業(yè)教育現(xiàn)狀相適應的全新的職業(yè)教育模式。通過對烹飪學專業(yè)所涉及的專業(yè)核心課與專業(yè)特色課程的教學內容、課程設置、教學方法進行深入學習和研討，以項目設置培訓內容，通過專題講座、互動研討、觀摩教學、實驗實訓操作、現(xiàn)場參觀等方式完成培訓項目。
（一）綜合講座（64學時）。
（二）專業(yè)技能訓練（56學時）。
1、學員培訓結束后考核方式為等級制，分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四等級；
2、學員的成績由以下二部分組成：
（1）學員的出勤（30%）：學員的出勤不得低于總考勤量的`80%。
（2）學員提交的報告（70%）：專業(yè)實訓報告一份；學員培訓總結報告一份。
德育教師培訓方案篇三
教育幸福是教師在教育工作中實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，最大程度發(fā)揮自己的職業(yè)潛力的狀態(tài)，在教育中體現(xiàn)健康人格，尋求自我實現(xiàn)，以及由此所感受到的積極的情感體驗。
教師由于教育而帶來幸福；
教師的自我實現(xiàn)；
教師的積極情感體驗。
教育的目的是促進每一個孩子的全面發(fā)展，做到“人盡其才”，是“為國家和民族未來的生存與發(fā)展作準備；為受教育者的發(fā)展和未來幸福作準備?！?BR> 良好的教育就是要讓教師和學生能更加幸福地生活！
教師的教育工作是播種幸福，行為過程要追求幸福，教育的結果是收獲幸福。
享受幸福的教育應該成為教師的職業(yè)狀態(tài)。
幸福是體驗培養(yǎng)人才的幸福。
教師為人類播撒著希望的種子，當學生成功地走向四面八方時，教師體驗到播種者的幸福；
教師為人類傳承文明，當學生以出色的表現(xiàn)回報社會時，老師體驗著奉獻者的幸福和快樂。
幸福是體驗被學生尊重和愛戴。
在與學生共處過程中，自己的學識和品德修行容易得到學生和家長的理解、尊重和愛戴，會產(chǎn)生滿足感和幸福感，并且上升到職業(yè)幸福的高度。
（二）教師幸福的特點。
精神性、關系性、集體性、無限性。
精神性。
教師幸福的精神性主要是表現(xiàn)為其勞動及報酬的精神性。教師的報酬實際上并不僅僅是物質性的，學生的成長和進步，以及對社會的貢獻，都是對教師勞動價值的體現(xiàn)。
關系性。
學校教育中教師的使命是給予而非索取，教師希望能夠盡其所能、毫無保留的將畢生所學授予學生，都希望學生能有突出的成就。教師的幸福來自于與學生的關系和交流，良好的師生關系是教育幸福的基礎和要素，是教育獲得幸福的途徑。
教育的成果必須建立在交流之上，教師必須通過學生才能肯定自己的價值所在。
集體性。
任何一個學生的'成長和進步都是教師和學生集體勞動的結果。無限性時間維度上，教師對學生在人格與學業(yè)上的影響是具有終身性的，教師的勞動可以通過學生與人類文明聯(lián)系在一起。因此教師所收獲的幸福是超越時間限制的。
空間維度上，由于學生的流動性，教師的勞動產(chǎn)品可以與社會聯(lián)系起來，教師的勞動效果遠遠超出了班級和校園的范圍。
（三）教育幸福的要素。
教育幸福是一個多元的心理結構，其維度包括：教師認同感、人際和諧度、教學控制感、個人成長性、工作自主性、教育成就感、教育價值感和積極情感。
教師的教育幸福的心理結構。
人際和諧度、教育控制感、個人成長性、工作自主性、教育價值感、教育成就感、積極情感。
1、人際和諧度。
教師在工作中可以與他人和諧的人際關系，進行人際溝通。
2、教學控制感。
教師在教學過程中，要能夠控制教學過程，對教學有一種控制感，可創(chuàng)造合適的情景以適合自己的教學，能夠根據(jù)課堂的情景，隨時做出調整，使之在自己的控制之內。
3、個人成長性。
在教育過程中，教師可以體驗到自身的成長，有一種前進發(fā)展感，對新的經(jīng)驗的開放，認識到自身的工作潛能，隨著時間推移，可以看到自己的發(fā)展和提高。
4、工作自主性。
在工作中可以獨立的完成教育活動，自己可以把握自己的教育過程，不受別人的影響。
5、教育價值感。
教師對于教書育人的意義、價值、作用的認知和判斷，認為自己的工作充滿了意義，有前進的方向。
6、教育成就感。
教育業(yè)績和自我實現(xiàn)：培養(yǎng)了人才，做出了社會貢獻。
7、積極情緒和情感。
班主任教師可以從教育工作中體驗到快樂和喜悅。
德育教師培訓方案篇四
通過采取農(nóng)村骨干教師培訓、農(nóng)村短缺學科教師集中培訓和重點學科遠程培訓等多種培訓模式，對全市農(nóng)村中小學教師進行有針對性的專業(yè)培訓。同時，引導和鼓勵縣（市、區(qū)）完善教師培訓體系，科學制定教師培訓規(guī)劃，全面提高教師隊伍整體素質和專業(yè)化水平，為促進教育改革發(fā)展提供師資保障。
每年組織500名左右的農(nóng)村骨干教師到高水平院校進行集中培訓，全面提高其教育教學水平和專業(yè)能力，培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質教育中發(fā)揮骨干作用的帶頭人，促進教師教育改革。
培訓對象為農(nóng)村素質提高工程中已確定骨干教師培訓對象的人員。
采取院校集中研修與優(yōu)質學校跟班實習相結合的方式，采用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式，促其專業(yè)化成長。
（二）農(nóng)村短缺學科教師短期集中培訓項目。
程改革的需要，注重基礎性培訓，并解決教師在教育教學中面臨的實際問題。
培訓對象為農(nóng)村中小學英語、音樂、體育、美術等學科教師。
采用專家講座、合作探究、觀摩考察、參與體驗、交流研討等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力，提高培訓的針對性和實效性。
（三）農(nóng)村中小學教師遠程培訓項目。
充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段的優(yōu)勢，根據(jù)“國培計劃”、“省培計劃”的優(yōu)質培訓資源，分期分批開展大規(guī)模培訓。通過培訓，幫助教師解決教育教學中的現(xiàn)實問題，提高教師教育教學的能力和水平，培養(yǎng)教師遠程學習的習慣和能力，同時發(fā)揮遠程培訓資源的輻射作用，讓更多農(nóng)村地區(qū)教師共享優(yōu)質培訓資源，促進農(nóng)村教師整體素質的提升。
培訓對象：全市農(nóng)村中小學各主要學科教師。
采取混合學習方式，做到教師線上學習、線下集中研討和在職實踐相結合；培訓以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體；要根據(jù)農(nóng)村教師需要，整合開發(fā)優(yōu)質培訓課程資源；組建高水平專家團隊，做好遠程培訓教學、線上輔導等工作。網(wǎng)絡培訓平臺要建立學員在線學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計與監(jiān)控系統(tǒng)，加強過程管理。
以解決幼兒園教育教學中存在的突出問題為突破口，整合利用優(yōu)質教師教育資源，實行靈活多樣的學習制度，創(chuàng)設專家引領、同伴互助、學研一體的個性化學習環(huán)境，積極構建幼兒教師、園長相互交流、共同成長的長效學習機制，打造一支素質高、能力強、視野開闊，能起到骨干、示范、帶動作用，具有改革創(chuàng)新精神的幼兒園師資隊伍，從而推動我市學前教育的整體水平不斷向前發(fā)展。
1.培訓對象：主要為全市幼兒園園長及教師。
2.培訓方式：采取多種形式開展培訓，堅持以“新觀念、新課程、新教師”為重點，結合幼兒園課程改革的實際，把師德教育放在首位，以觀念更新、能力提升為任務，全面提高幼兒教師、園長整體素質。
1.培訓目標：了解特殊教育發(fā)展趨勢、特殊需要兒童的心理知識，掌握先進的教育教學理念、正確的教育訓練方法，提高高尚的教師職業(yè)道德、教育教學實踐能力和現(xiàn)代信息技術應用能力，將特殊需要的人培養(yǎng)成適應現(xiàn)代生活需要的人。
2.培養(yǎng)對象：全市特殊教育學校教師。
3.培訓內容：特殊教育形勢與理論、師德與修養(yǎng)、課程與教學、熱點問題及處理等。
（六）農(nóng)村中小學送教下鄉(xiāng)項目。
每年4月和10月，分期分批組織全市特級名師、優(yōu)秀名師、名師及骨干教師等優(yōu)秀專家團隊對縣（市、含伊濱區(qū)）農(nóng)村學校組織開展“送教下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)”活動，搭建城鄉(xiāng)教育聯(lián)系的橋梁，為農(nóng)村地區(qū)教師送去教育新理念、新知識和新方法，進一步提升全市農(nóng)村中小學教師素質，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展。送教課程及方式根據(jù)各地需求來確定。同時，市財政局、教育局從專項培訓資金中拿出一定的資金用于送教下鄉(xiāng)保障。
1.培訓對象：農(nóng)村義務教育階段學校學科教師。
提升農(nóng)村中小學教師隊伍的整體素質，并建立骨干教師支持農(nóng)村教育的長效機制。
（一）高度重視，加強領導。各縣（市、區(qū)）要建立“市培計劃”領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理本地區(qū)項目實施工作，建立健全項目工作機制，要建立責任制，保證專職人員有精力、有能力、有動力抓好培訓項目的落實，確保本地區(qū)培訓項目工作順利開展。
（二）精心謀劃，認真組織。各縣（市、區(qū)）要精心謀劃和組織項目實施工作，將“市培計劃”納入各縣（市、區(qū)）教師隊伍建設和教師培訓工作總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，精心組織。要把培養(yǎng)教師潛力、提高教師素質、推動教育工作發(fā)展為前提，要精挑細選，要把名額分配到最需要參訓的學校、最需要的培訓教師、最需要吸取新知識的骨干。要充分調動各方積極性，形成工作合力，為中小學教師提供優(yōu)質培訓服務。
（三）按需實訓，確保質量。培訓機構或基地要從農(nóng)村教師隊伍建設實際出發(fā)，加強教師培訓需求調研，科學設計培訓課程，豐富優(yōu)化培訓內容。要組建高水平專家團隊實施培訓，提高培訓的針對性和實效性。
德育教師培訓方案篇五
為認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020)》，中關于“建設高素質的高校教師隊伍”的指示精神，大力提高我校教師教學水平、科研創(chuàng)新和社會服務能力，打造“高素質、高水平、有特色”的師資隊伍要求，深化“強化素質、提升能力、增強特色”的思路，通過系統(tǒng)培訓，促進新教師全面了解教師的崗位職責要求、學校的規(guī)章制度和育人責任，實現(xiàn)新進教師“一年要合格，兩年能稱職，三年成骨干”的階段目標。同時為了進一步落實《中華人民共和國教師法》，根據(jù)《教師資格條例》、《高等學校教師崗前培訓暫行細則》以及《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》的有關規(guī)定，結合我院的實際情況，特制定本實施方案。
崗前培訓是每位新進教職工成長的重要階段，是培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，其目標是使新進教職工初步了解學校的辦學理念、辦學歷史、現(xiàn)狀以及未來發(fā)展情況，盡快進入角色，適應新的環(huán)境和崗位;初步了解高等教育理念，熟悉自己的工作崗位和工作性質，促進新進教職工樹立正確的教育教學觀念，初步形成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，熟悉教育教學基本知識和技能，培養(yǎng)造就出一支高素質的教職工隊伍。
20xx、20xx年新進外語教師。
新進教職工崗前培訓共分五個模塊展開。
(1)師德修養(yǎng)及理論素質模塊：加強新教師對當代教師職業(yè)、教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質的認識，確立敬業(yè)愛崗、為高等教育事業(yè)奉獻聰明才智的正確思想。掌握高等教育法規(guī)，增強新教師獲取教育信息的能力等。
(2)業(yè)務能力模塊：科研業(yè)務能力提升，學術團隊配合等;教育教學基本技能、現(xiàn)代教育技術應用、教育教學藝術、多媒體課件制作、圖書資料的查閱等;學生管理能力水平，大學生心理素質等。
(3)名師教學示范模塊：教學名師的教學示范觀摩，并安排相關學科經(jīng)驗豐富的教師進行課堂分析、討論。
(4)導師傳幫帶模塊：實行“青藍工程”培養(yǎng)機制，進行傳、幫、帶的“師徒式”指導。全面指導新進教工進行崗位基本功訓練以及指導新進教工提高教學科研及管理工作的能力。
新進教師培訓共分兩個階段進行，第一階段共三天，進行崗前培訓：
1、師德教育：旨在讓新教職工進一步了解學校和學院情況，加強新進教職工對教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質的認識，確立敬業(yè)愛崗的思想。此階段培訓的主要形式有新教工崗前培訓開班儀式、“師德師風”專題報告、學校和學院有關政策與工作流程介紹等形式。
2、科研教育：旨在讓新教師了解科研相關政策，進一步合理規(guī)劃開展教學和科研活動。此階段培訓的主要形式采用講座、座談等形式掌握科研政策，了解科研業(yè)務、項目成果申報、流程等，增強學術能力。
3、教學培訓：旨在使新師了解有關政策與工作流程，提高教學水平，盡快進入角色，適應新的環(huán)境和崗位。此階段培訓的主要形式采用觀摩、講座、學習、備課，同時進行上課匯報交流等。
4、總結交流：每位參加培訓教師將結合自己的工作崗位撰寫學習心得和未來個人發(fā)展的三年規(guī)劃，并在總結會上發(fā)言交流。
第二階段培訓以導師制為主，著重對新教師的教學工作進行實際的指導，對科研規(guī)劃以及個人發(fā)展規(guī)劃進行評估。2-3年后對照學校《南通大學青年教師培養(yǎng)導師制實施辦法(試行)》進行考核，進行評獎。
1、新教師培訓由院辦負責，英語系、日語系和大外部具體負責培訓、組織和管理工作。
2、新教師培訓結果的考核是教師考核的重要組成部分，培訓成績將記入業(yè)務檔案。崗前培訓合格將作為職務評聘和申請高等學校教師資格的必備條件之一。
3、未參加崗前培訓的人員，原則上不安排其他培訓任務，包括選派國內外進修。
4、新教師培訓實行考勤制，每次培訓簽到。
培訓階段時間主持人或參加者培訓形式與內容地點。
2、學校和學院有關政策與工作流程介紹。
3、教學名師講座。
4、“師德師風”專題報告主校區(qū)綜合樓304。
2、科研講座。
3、班主任工作。
8月26日2：00-5：00各教研室主任外語教材分析與教案寫作。
8月27日2：00-5：00學院領導、各教研室主任、指導教師結業(yè)儀式。
德育教師培訓方案篇六
通過培訓，使新教師進一步鞏固專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，樹立正確的教育觀念及理解新課程理念;熟悉教育教學環(huán)境和教學常規(guī)，掌握教室管理的基本方法;能正確評價學生，正確處理好特殊學生的問題，與學生父母建立優(yōu)良的合作關系;掌握教育科研的一般方法，初步形成教育科研的習慣。
新上崗的全市小學中學教師。
1、教育教學理論學習。
按照師德修養(yǎng)與法律法規(guī)、教育教學常規(guī)與教材教法、教育科研與專業(yè)成長、心里健康與教室管理等四個板塊，下設8個專題：
(1)師德規(guī)范教育專題：進一步學習《小學中學職業(yè)道德規(guī)范》和優(yōu)秀教師先進事跡等。加強師德建設，使新教師熱愛教育工作，立志做一名光榮的合格的人民教師。
(2)政策法規(guī)專題：進一步了解《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等政策法則，增強教師的法規(guī)認識，遵章守法。
(3)教育教學常規(guī)訓練專題：結合觀摩教室教學，在備課、上課、組織教室教學等常規(guī)方面進行有針對性的現(xiàn)場指導，盡快提高新教師的教育教學能力。
(4)新課改教材教法專題：通過學習新課改的有關理論，深刻領會新課改的精神實質，加大課改力度，是新教師成為新課改的一支生力軍。
(5)教育科研專題：是新教師樹立以科研為先導的認識，在科研理論指導下，開展教育教學工作，努力做科研型的新型教師。
(6)教師心理健康教育專題：要求掌握關于心理衛(wèi)生和心理健康教育的基本知識，具有科學合理的思維方法，、正確先進的教育觀念，主動穩(wěn)定的情緒與情感，完美的性格特征，較強的人際交往能力和自我調節(jié)能力。
(7)教室管理專題：通過聆聽學者講座和優(yōu)秀教室領導經(jīng)驗介紹，觀看教室領導工作專題光盤，閱讀教室領導工作書籍等，提高新教師的組織能力、管理能力和協(xié)調能力。
(8)教師禮儀專題：要求掌握教師儀態(tài)儀表，行為舉止的一般要求，做到文雅大方。
2、師徒結對。
保證每位新教師有一位指導教師，鼓勵“一師多徒，一徒多師”指導教師實行雙導師制，一名教室領導指導師，一名學科指導師，原則上由所在學校自主或新教師本人選定，但需將結對名單報市職教中心師訓科備案。
指導師職責：
(1)定期交流研討，解答新教師的疑難問題，并提供專業(yè)咨詢。檢查新教師的教案，對教案提出修改意見。每學期不少于5次。
(2)聽課要求：新教師每月聽指導教師的課不少于6節(jié);指導教師聽新教師的課每月不少于2節(jié)，并就教學目標的要求、教學重點難點、教學過程設計、教學方式的使用、學法滲透等方面提出指導性意見。
(3)指導教室管理工作，班隊活動組織與設計等，每學期不少于2次。
(4)指導新教師參加教育教學技能達標過關。
(5)學年末提交一份師徒結對工作總結，對新教師做出基本評價。
3、教育教學技能達標過關。
達標內容及一般性標準：
(1)教師禮儀。
儀態(tài)儀表：儀表(一般含衣著、裝飾、發(fā)型等)莊重大方，樸實得體，整潔美觀。
行為舉止：舉止文雅端莊，言談文明禮貌，坐態(tài)、站姿自然，氣質和諧。
毛筆字：能用毛筆書寫一副簡單的作品。
硬筆字：能用鋼筆、水筆等書寫一副簡單的作品。
粉筆字：在黑板上書寫名人格言、古詩詞等，要求規(guī)范、端正、美觀。
簡筆畫：根據(jù)指定的物品用簡筆畫出其輪廓、形狀等，要求快速、形似。
普通話水平：能說流利的普通話，達到或超過規(guī)定的普通話水平測試等級。
即興朗誦：能較流利地朗誦隨機提供的材料，要求準確有一定表情。
主題演講：圍繞自選的主體，進行3—5分鐘的演講，要求主題集中、語言表達流暢，有一定的感染力。
4、教室教學。
限時備課：120分鐘內完成一個隨機指導的課程教學設計(教案)，要求成稿，僅提供有限的教學參考資料，獨立完成。
上匯報課：講一堂所任學科的匯報課，要求基本符合教室教學的一般規(guī)范。
5、教育科研。
(1)教育論文：撰寫一篇教育教學論文，就某個實際問題進行理論探索和實踐印證。鼓勵提出自己的獨立見解。
(2)反思文章：寫出一篇教育教學過程中的反思文章，可以就某個教育教學案例進行深入的反思，以便改進教育教學思想和行為。
(3)經(jīng)驗總結：階段性教育教學經(jīng)驗總結文章，可以寫成敘事性的教學手記，也可以進行概括與歸納。
6、測評方法。
新教師根據(jù)達標內容和一般性標準進行自主訓練，市職職教中心組成評審團進行集中測評，測評結果分優(yōu)秀、優(yōu)良、達標、不達標四個等級，具體操作細則、評定標準另行擬定。評審團成員由學者、學校領導及師訓教師組成。
根據(jù)學科相對集中的原則分組進行測評。
德育教師培訓方案篇七
為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的.力度，使骨干教師迅速成長，從而造就一支德才兼?zhèn)?、富有科學理論和創(chuàng)新能力的新型骨干教師隊伍，來帶動全校教師整體素質提高，適應新世紀教育發(fā)展的需要，促進教育質量和辦學水平全面提高。特制定本年度骨干教師的培養(yǎng)計劃如下：
以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
（一）深入落實《新課標》，結合教師課堂達標活動，樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和終身學習的理念。
1、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新課標、新教法的培訓繼續(xù)作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開展學習達標活動。
2、在骨干教師中開展讀教育名著活動。圍繞新課程改革，一是開展好“與新課程同行，在新課改中成長”經(jīng)驗交流，以教研組為單位，利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法和有益的嘗試，相互切磋，取長補短；二寫好一篇教學反思或是課改精神學習心得。
3、在平時聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有新思路、新模式的教學課，領導及時推出進行觀摩。大家互相探討、研究、點評、發(fā)揮自己的教育潛能，力求在研究中發(fā)展、在研究中提高。
（二）樹立培訓新理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
1、搞好集中培訓。利用業(yè)務學習時間，學校抓教學領導認真?zhèn)湔n，及時向廣大教師們傳遞教育教學改革信息，分析教改形勢，并利用年組集備時間，學科組長組織好全組教師進行新課標解讀，做好研討工作。
2、抓好自學。每位教師堅持每月自學教育教學理論，并做好記錄。同時，做好科研論文、隨筆與反思、總結、聽課等材料的積累工作。學校將進一步完善教師考核工作，期末對教師的理論學習筆記進行全面檢查和評比。
3、充分發(fā)揮骨干教師的示范榜樣作用。啟用校內實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的骨干教師，發(fā)揮其輻射和示范作用。既可開展講座傳授課堂教學經(jīng)驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。
4、加強校本培訓管理。建立合理的培訓組織機構，各司其職，各負其責。校本培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時等方面的條件；二是培訓執(zhí)行層，在校長的領導下，教導處組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平；三是教研組基礎層，教研組長動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。
（三）夯實教學基礎，提升教學質量。
1、以全面實施新一輪課程改革為契機，把新課改作為當前學校教學工作的重中之重，抓好、實施新課程改革的先進教師，深入實施教學質量提升行動計劃。
2、定期對學困生、優(yōu)秀學生進行監(jiān)控和競賽活動。
3、充分利用集備時間，發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢，為學生制定明確的學習目標，為學生設計自主探究的學習環(huán)節(jié)，主管領導定期參加檢查，務實求本，扎扎實實。
4、加強教學常規(guī)管理，學校開展教學常規(guī)檢查（特別是青年教師）、交流、評選工作。
“振興民族在教育，振興教育在教師”，總之本學期將通過行之有效的培訓活動，提高教師整體水平，努力打造一支個體優(yōu)秀、群體協(xié)作、敬業(yè)愛崗的專業(yè)化教師隊伍。
德育教師培訓方案篇八
根據(jù)市、縣教育局相關文件的精神，結合我校教師實際情況和課程改革的實際需要，以“問題導學”理論為重點，以加強師德建設與教師業(yè)務技能提升為主題，采取集中培訓與校本(聯(lián)盟)培訓相結合的形式，幫助教師更新教育教學理念,豐富教育教學經(jīng)驗，強化教學反思意識,全面提升中小學教師隊伍的整體素質。
全體在職教師。
20xx年7月4日至10日。
上午：8:00～10:30；下午：2：30～5：00。
“問題導學”理論、學科專業(yè)素養(yǎng)、德育管理等。具體培訓內容見安排表。
五、培訓形式。
1.全縣集中培訓、學校集中培訓與聯(lián)盟校集中培訓相結合。
2.專家講座與現(xiàn)場研討、集中考核相結合。
六、參培教師要求。
1.紀律方面：一是端正學習態(tài)度，珍惜學習培訓機會，樹立良好學風；二是按時到崗，做到不遲到、不早退，不中途離崗，中層以上干部要起模范帶頭作用。
2.學習方面：虛心學習，積極參與互動交流，按時完成規(guī)定的學習任務，認真撰寫學習心得。學習結束后，提交學習過程的各項記錄及學習匯報等材料。
七、管理與考核。
1.加強領導。建立教師培訓領導小組、工作小組、督查組。
培訓領導小組：韓朝平繆中艷汪漢成凌建東孫方彪。
培訓工作小組：唐海霞倪金中匡霞徐友萍祁建淮。
劉娟趙莉董菊香劉瑩瑩。
培訓督查組：余榮軍楊定杰袁壽芳。
2.強化管理。精心組織，確保責任人、校本培訓主講人、培訓地點、網(wǎng)絡設備等落實到位，保證培訓工作順利開展。學校建立《暑期教師培訓日志》，對教師培訓情況學校落實專門人員進行督查。
3.嚴格考核。根據(jù)參培教師的出勤情況、學習態(tài)度、作業(yè)情況及“教學設計”基本功考核成績等項目進行全面考核，并最終匯總成為教師個人評優(yōu)、評先的一項主要內容，同時也是晉級的重要參考。
（見安排表）。
德育教師培訓方案篇九
“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的一種特指，即一個教師同時具備職業(yè)學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格。能成為“雙師型”教師，應該說要求是比較高的。而職業(yè)教育是以能力為本位的教育，其目標就是培養(yǎng)技術應用型人才，其依托就是“雙師型”的師資隊伍，如果沒有一批素質較高的“雙師型”教師做后盾，職業(yè)教育就會失去其本質特色。因此，職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例，而在師資隊伍的培養(yǎng)上，要使每位教師起碼應具有雙師型教師的素質。
如何采取有效措施建設實踐能力強、綜合素質高的“雙師型”教師隊伍，是擺在各職業(yè)學校面前的重要課題。多年來，我校在教學實踐和教學管理中對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)作出了較多的嘗試與探索，并建立了長效機制，形成了較為完善的“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)與培訓方案。
職業(yè)學校教師隊伍中理論教學型教師較多，據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司統(tǒng)計，從事實踐教學的僅有xx。xx％。更深層次的缺陷還在于高技術素質教師和“雙師型”教師嚴重缺乏。基于以上情況，到目前為止我校已與汨羅正元機械廠、深圳溪沖、北京金悅、lg電子、汨羅音品電子、上海寶鳥、汨羅中天科技、湖南影視會展中心等簽訂了教師培訓協(xié)議，定期培訓部分“雙師型”教師，學校承擔全部培訓經(jīng)費。
職業(yè)教育的教師需要復合型人才來擔當，它的理論性與實踐性的雙重特色更優(yōu)于普通專業(yè)人才，從相關企業(yè)將這種復合型人才的企業(yè)精英請進來，他們能彌補教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷，是職業(yè)學校師資隊伍“雙師”化的一種有效措施。我校吸納企業(yè)精英的途徑有兩條，一是從生產(chǎn)一線選聘有實踐經(jīng)驗的技術骨干，經(jīng)過教師培訓做兼職教師或實習指導教師，如聘請精成科技技術骨干楊勇利、聘請富士康鴻準公司技術部經(jīng)理洪耀海、正元機械廠廠長張芷林等作為學校的技術指導。二是從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進一些具有工程系列中高級技術職稱、有多年在一線從事技術工作經(jīng)歷的工程技術人員，或引進一些專業(yè)基礎扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能，具備教師基本條件的技術骨干做兼職教師，如lg柳衛(wèi)萍、北京金悅世界餐飲管理有限公司趙青、美的制冷家電集團朱波等。采用這種這種請進企業(yè)精英的辦法，既可優(yōu)化整體結構，加大實習指導教師比重，提高“雙師型”教師的比例。又可對在校專職教師的實踐能力的提高上起到“傳、幫、帶”的作用。實踐證明，這種模式對培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍是快捷有效的。
雙師教育不僅僅是對專業(yè)理論課教師進行實踐教學能力的培訓，同時還應包括職業(yè)實踐課教師專業(yè)理論基礎和教學技巧提高的培訓。目前絕大多數(shù)中職學校的師資來源于本科院校畢業(yè)的本科生。他們的專業(yè)理論基礎扎實，基本具備當教師的條件。且由于他們來自于各高校，能帶來各校的風格和特色，擴大了各專業(yè)的社會信息量，是較受歡迎的后備師資群體。但是，他們沒有經(jīng)過專門的教育學和心理學理論的學習，教學基本功相對薄弱，且缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗。而來自企業(yè)一線，有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員充實到師資隊伍中，他們又缺乏有關教育理論的學習，缺乏教學實踐、教學基本功，專業(yè)理論需進一步強化。同時，在職教師也面臨著知識更新和繼續(xù)教育的問題。
面對職業(yè)教育教師現(xiàn)實水準的整體現(xiàn)狀，我學開辟了教師在職教育的多種途徑。一是到高等院校脫產(chǎn)學習，到目前為止已有劉昆山、龍衛(wèi)星、余送輝獲湖南農(nóng)大碩士研究生學歷，在此基礎上，學校繼續(xù)選派了甘瑛、彭利余到北京理工大學、劉浩到大連工學進行研究生的脫產(chǎn)學習。二是利用假期和節(jié)假日等業(yè)余時間，xxxx年選派常云到湖南農(nóng)大、派鄒勝云、楊鴻杰、曾云、仇軍良、李光明到湖南師大、派曹敏、鄒鋒、黃干斌、羅昔紅到湖南工院等我國重點職教師資培訓基地進修，xxxx年選派李春光到湖南師大、胡志高到福建師大、黃干斌到上海第二工業(yè)大學、胡水平到天津工程師范學院、彭啟到廣西工學院進行職業(yè)技能培訓，同時通過學校上報，上級教育主管部門的研究決定，選派李春光到德國參加培訓，xxxx年選派李鐵光到廣西工學院、楊宗武到山東理工大學、周淑平到重慶師范大學進行職業(yè)技能培訓，送黃偉林、高再武、程建淑、彭啟、胡軍、彭望紅、徐愛國、張浪、孫林義等老師參加了省級骨干教師培訓，xxxx年選派戴群芳、高明老師參加了國家級培訓，xxxx年選派黃偉林到四川農(nóng)業(yè)大學、劉知良到北京師范大學參加國家級專業(yè)骨干教師培訓，選派曹敏等xx位教師參加湖南省專業(yè)教師培訓，xxxx年選派胡勇等xx位教師參加湖南省專業(yè)教師培訓，選派劉宇等x位教師參加岳陽市專業(yè)教師培訓。三是選送教師到企業(yè)進行輪訓，每三年輪訓一次，所有經(jīng)費由學校承擔。但是以上無論何種途徑，都會因客觀條件所限，或因職校教師數(shù)量的不足，無法對多數(shù)教師同時進行脫產(chǎn)教育。況且，這幾種途徑的培養(yǎng)成本都相對較高，使多數(shù)教師的培養(yǎng)無法得到有效保障。
要建立長效培養(yǎng)機制，必須針對自身情況，建立有自己學校特色的“雙師型”教師培養(yǎng)基地。職業(yè)學校建立現(xiàn)代化的校內“雙師型”教師培養(yǎng)基地，既立足于企業(yè)，更立足于學校自身，把“雙師型”教師的工程師素質培養(yǎng)放到“基地”訓練中心進行，如建立精成科技為電子、計算機的培訓基地，lg為電子專業(yè)的培訓基地，深圳溪沖、北京金悅大酒店、湖南國際影視會展中心為公關旅游專業(yè)的培訓基地、上海寶鳥集團為服裝專業(yè)的培訓基地、汨羅音品電子為電子專業(yè)的培訓基地、汨羅正元機械廠為機電、數(shù)控、模具專業(yè)的培訓基地等。
“基地”師資培訓的內容應包括以下幾方面：
（1）強化教學基本功。
（2）更新知識，擴大知識面。
（3）實踐能力訓練。
“雙師型”教師培養(yǎng)基地可分為以培訓專業(yè)理論課教師為主的區(qū)域和培訓實習指導教師的區(qū)域。理論和實踐兩個區(qū)域盡可能在相鄰的地點，這樣能使實踐、實習培訓中碰到的問題，能及時從理論上進行探討，理論問題又通過實踐操作來加深理解。實踐、實訓場所盡可能與社會上實際的生產(chǎn)或服務場所一致，培訓內容也要求與生產(chǎn)流程及工藝掛鉤，這種方式既加深了教育與實訓之間的溝通與配合，也實現(xiàn)了職教師資與培訓之間的協(xié)調與合作，這對提高教師的專業(yè)實踐能力是非常必要的。
這種培養(yǎng)模式不僅能增強培訓的針對性，降低培養(yǎng)成本，而且能擴大培訓影響，提高單位時間和資金的培訓效率。
作為職業(yè)學?！半p師型”教師培養(yǎng)模式的一種補充方式，“以老帶新、以優(yōu)帶新”有其不可替代的優(yōu)勢。這是職業(yè)學校培養(yǎng)新教師的有效模式，它可以大大縮短新教師對崗位、教育教學常規(guī)、過程的熟悉與適應期，同時也促進新、老教師雙方對教育教學過程的思考和研究。這種模式尤其對有一定理論教學基本功的教師提高專業(yè)實踐能力，加速其成長為“雙師型”教師，是一條有針對性、效果顯著的捷徑。我校在以“以老帶新、以優(yōu)帶新”的方式上作了大膽的嘗試與推廣，如楊自權老帶程艷、張晏、李鵬程等新老師、胡軍帶常歲春老師、楊宗武帶荀花園、謝小英等老師等。但必須注意的是，技能和資力雖是選“老”選“優(yōu)”的條件，但能否承擔起“師傅”的角色，還應取決于思想素質、業(yè)務素質、人格特征，以保障培養(yǎng)教師的質量和效率。在確定“以優(yōu)帶新”的對子后，要明確“師傅”的責、權、利，這樣不僅能加強“師傅”的責任意識和積極性，而且也有利于“徒弟”產(chǎn)生良好的從師態(tài)度和行為，從而提高“帶新”效果，這對新、老教師的不斷再提高，都具有積極的作用。
“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)學校師資隊伍現(xiàn)代化的可靠保障?！半p師型”教師的成長過程不是單靠必要的培養(yǎng)模式和外部知識的灌輸，而是有賴于其內部有強烈的成長動機，有著不斷成長的意識和獲得發(fā)展的能力，把社會對教師的要求內化成為其自覺的行動，因此雙師型教師的培養(yǎng)，是內外因素的有機結合。隨著“雙師型”教師培養(yǎng)模式的不斷開發(fā)與完善，職業(yè)學校師資隊伍也必將隨之健康發(fā)展和成長。
德育教師培訓方案篇十
為貫徹落實國家和江蘇省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，充分利用國家、省市級網(wǎng)絡培訓資源，做實教師全員培訓工作，推進我區(qū)教師網(wǎng)上學習培訓活動，根據(jù)《溧水縣“十二五”教師教育發(fā)展規(guī)劃》要求，特制定本實施方案。
解讀教師專業(yè)標準。
區(qū)教師全員網(wǎng)絡培訓采取“主題組班式”的培訓模式。
1、全員全覆蓋。全區(qū)所有中小學和幼兒園教師全員參與網(wǎng)上培訓。
2、網(wǎng)上培訓學時認定。教師參加區(qū)全員網(wǎng)絡培訓，考核合格后即可獲得30個學時。
學前課程：幼兒園教師專業(yè)標準解讀。
小學課程：小學教師專業(yè)標準解讀。
中學課程：中學教師專業(yè)標準解讀。
（一）報名時間：20xx年9月12日至9月19日。報名表以excels格式，以學校（園）名稱為標題，發(fā)至xxxxxxxxxxx郵箱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由中心園負責統(tǒng)一上報。
（二）網(wǎng)上培訓時間為20xx年10月9日--20xx年12月28日。
1、初中、高中教師培訓時間：10月9日至11月9日。
2、幼兒園、小學教師培訓時間：11月28日至12月28日。
五、培訓實施及管理。
1、在區(qū)教育局領導下，成立溧水區(qū)教師網(wǎng)絡培訓領導小組，指導全區(qū)網(wǎng)絡培訓工作，區(qū)教師進修學校具體負責全員網(wǎng)絡培訓的組織、實施與考核工作。
2、各學校組建教師網(wǎng)上培訓領導小組，培訓站長擔任組長，制定本校的網(wǎng)絡培訓方案及保障措施，確保本校教師全員報名，指導教師登錄學習，督促教師在規(guī)定的時間內完成學習任務。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由中心園負責管理。
3、教師每年至少參加一次網(wǎng)上學習，并按照要求認真完成學習任務，考核合格后才可獲得相應的培訓學時。此培訓學時納入當年教師繼續(xù)教育簽證驗證的學時。
區(qū)級網(wǎng)絡培訓30學時，區(qū)級以上教育主管部門組織的網(wǎng)絡培訓，按照證書提供的實際學時計算，各級網(wǎng)絡培訓學時可以累加。
德育教師培訓方案篇十一
以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點，以基礎教育新課程為核心。主要包括五個方面老師職業(yè)道德、新理念和新課程、學科知識更機關報拓展，教育技術能力、教育科學實踐及研究。
1、每位老師應完成不低160學時的遠程網(wǎng)絡學習，其中80學時為網(wǎng)絡學時，80學時為自學。
時間：每周。
組織與管理。
微機室提供軟硬資源及場地支持，組織幫助教師實現(xiàn)在線學習、集中網(wǎng)上網(wǎng)下研討等學習活動。
遠程培訓結束后，學校對培訓進行總結，組織召開工作會議，表彰優(yōu)秀賞，同時總結工作經(jīng)驗，進一步完善相關細節(jié)和流程，推動遠程教育培訓工作深入開展。
多方努力，創(chuàng)造遠程學習必要條件，實施遠程教師培訓，教師能夠上網(wǎng)是前提條件，“學習中心、學校、學員（教師）三方面創(chuàng)造條件，保證遠程培訓順利實施。
參訓人員在接受到培訓和崗位培訓通知后，在指定時間內到達指定地點，接受培訓，進行操作主，訓練。以后再有新的培訓依靠遠程培訓方式來實施。
為保證遠程教師的質量效益，要加強培訓過程管理，充分利用傳統(tǒng)培訓管理體系，以教研組、學?；驅W習中心為單位監(jiān)控學員學習過程，定期組織網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討，強化遠程培訓輔導互動與監(jiān)控。
各科教師公共課和專業(yè)必修課必選共2門，選修課至少選1門。同時課程總學時至少2學時。即每位教師最低應滿足學夠5門課程（4門必修加1門選修）同時達到3學時。每站課程最你完成兩篇自學體會。
德育教師培訓方案篇十二
《xx年幼兒教師暑期培訓方案范文》適用于xx年幼兒教師暑期的培訓方案，以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高教師教育教學能力為目標，為進一步提高幼兒教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)水平和專業(yè)技能，應柞水縣教育局要求，開展"xx年幼兒教師暑期培訓"活動。
以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高教師教育教學能力為目標，為進一步提高幼兒教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)水平和專業(yè)技能，應柞水縣教育局要求，開展"xx年幼兒教師暑期培訓"活動。
通過培訓，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、業(yè)務精、能力強的復合型教師。
幼兒園二盟全體教師（城區(qū)第二幼兒園、杏坪鎮(zhèn)中心幼兒園、柴莊幼兒園、中臺幼兒園、小花蕾幼兒園、馬房子幼兒園）。
1、集體教學活動師幼互動的有效性。
2、幼兒園課程游戲化的理論和實踐。
3、優(yōu)秀游戲課程交流探討。
4、游戲活動嘗試。
5、幼兒園大型活動的策劃與組織。
6、信息技術培訓。
線上視頻學習、講授、實踐。
時間：xx年8月24日--xx年8月26日，共3天。
地點：城區(qū)第二幼兒園。
德育教師培訓方案篇十三
全鎮(zhèn)全體教職員工。
1、全鎮(zhèn)集中與各校分散培訓相結合。
2、聽報告、看專題片、專題講座等多種形式進行培訓。
3、山東省遠程研修培訓。
采取看專題片、寫體會、舉行師德論壇等形式進行培訓。
1、學習貫徹黨的路線方針政策，特別是黨的十八大會議精神；重溫濰坊市教育局“禁止有償家教”的相關規(guī)定，搞好教師承諾。
2、學習《未成年人保護法》、《濰坊市學校安全管理規(guī)范》、《諸城市學校管理暫行辦法》等教育法律法規(guī)。
3、反思一年來師德建設的得與失，搞好典型案例分析與今后打算。
1、學習新教育理論、李局長報告。
2、學習“345優(yōu)質高效課堂”模式。
3、深入學習魏書生教育理論。
4、學習《影響教師一生的100個好習慣》。
舉辦教研組長論壇，提高教研組長的協(xié)調能力。培訓教師的教學常規(guī)、學科技能，硬筆寫字技能、課件制作技能、評課說課技能等，強化教科室、教研組職能，同時對教師進行校本培訓。
舉辦班主任論壇。從如何做偏科生、后進生工作、做好女生工作、如何進行班級管理、提高班干部的管理水平等方面進行培訓。
1、搞好xx年度的學校教師積分量化工作，為師德考核、年度考核提供依據(jù)。
2、做好新生報到工作，力爭入學率達到100%。
3、締造完美教室，營造良好的校園環(huán)境。
4、提前備課，為開學第一天乃至第一周上課做好準備。
1、各學段要結合中心校的配檔表制定具有學段特色的具體安排。
2、各學校培訓期間，鎮(zhèn)中心校將對教師的學習過程和學習成效進行跟蹤評估和檢查驗收。驗收方式：根據(jù)配檔表逐一檢查。
3、檢查結果，記入學校與教師考核量化成績。
1、教育理論與政治理論學習筆記每種不少于5000字，各類心得體會學校要分類匯總存檔，論壇發(fā)言稿要歸類，論壇結果要公示，并計入教師量化積分。
2、培訓實行簽到管理的辦法，凡按規(guī)定必須培訓的教師均須參加，確因特殊情況不能如期參加培訓的，需由校長批準，報中心校備案。
組長：
成員：
德育教師培訓方案篇十四
根據(jù)省市有關中小學教師繼續(xù)教育培訓的文件精神和區(qū)教育局、教科中心的暑期工作安排，為做好今年暑期教師研訓工作，特制定本方案。
以“加強教師隊伍建設、提高教師的師德和業(yè)務水平”為根本出發(fā)點，以改革創(chuàng)新為動力，以校本培訓為基礎，堅持從實際出發(fā)，解放思想，講求實效，全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和湖南省20xx年中小學教師培訓工作會議精神，深入推進我校“教學提質增效年”活動，全面實施“內涵強師”行動計劃，構建一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理的教師隊伍，為加快我區(qū)教育現(xiàn)代化建設步伐創(chuàng)造有利的.條件。
時間地點內容主持。
7.8上午各辦公室休學典禮準備研訓材料各教研組組長。
7.8下午會議室各科質量分析和學情研究學科組長。
7.9上午會議室“教學提質增效年”茶話會（教研組經(jīng)驗總結交流、工會組經(jīng)驗總結交流、課堂教學研討交流、創(chuàng)新作業(yè)交流、培訓心得交流、班主任工作經(jīng)驗交流、新課程理論交流、辯課等等）。
7.9下午電腦室。
1專題學習《芙蓉區(qū)義務教育階段學校教師均衡配置工作方案》。
7.10上午會議室。
1、專題講座：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。
2、教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃（制定個人成長計劃、完成教師專業(yè)檔案盒里面的內容）。
7.10下午各辦公室。
1、自主研修：“崇師德、塑師魂”。
2、小組討論交流，撰寫培訓心得。
3、撰寫培訓總結，提交到區(qū)教中心郵箱）。
暑假相關地點：
1、7月25日起，陳艷、湯艷參加英特爾培訓；
2、8月20日，鐘艷、張靜參加市骨干班主任教師培訓；
3、全體教師在家進行自主研修，撰寫研修心得。
組長：（校長）。
組員：
新聞：
以上未盡事宜，以學校行政班決定為準。
德育教師培訓方案篇十五
通過培訓，使新教師更新教育觀念，提升新教師的師德修養(yǎng)水平，熱愛教育事業(yè)，掌握所教學科課程標準，熟悉教育教學環(huán)境和教學常規(guī)，樹立正確的教育觀念和新課程理念，提高教育教學能力，促進專業(yè)成長，為使他們順利啟航，揚帆遠行打下堅實的基礎。
1、讓新教師在短時間內熟悉學校，熟悉工作崗位，具備良好的師德修養(yǎng)，熱愛本職工作，熱愛學生。
2、逐步掌握所教學科課程標準，掌握所教學科的教學常規(guī)和技能，理解學科的業(yè)務知識和內容體系，備課、課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導、成績考核等逐步走向規(guī)范化。
3、對課改目標、課程標準、教材教法有較深刻的認識，并能運用實際教學中，具備駕馭教材、駕馭課堂的能力，提高教學水平和教學質量。
4、通過培訓，使新教師達到一年合格、二年優(yōu)秀、三年成骨干。
2016年9月進入我校的新教師。
總校教導處、政教處，任教學校集中指導和骨干教師“以老帶新”個別指導相結合;交流座談與個體自學感悟、反思相結合，充分發(fā)揮骨干教師的.“傳、幫、帶”作用，教導處實行包人制，骨干教師與新教師結“對子”。
1、師德修養(yǎng)培訓：師德修養(yǎng)是教師立教之本，要著眼于加強新教師對當代教師職業(yè)，教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質的認識，確立敬業(yè)愛崗，為教育事業(yè)奉獻聰明才智的正確思想。集中學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年保護法》等法律、法規(guī)，在教育教學中約束自己，規(guī)范自己，從而達到自修、自思、自我提高的目的。
2、教學常規(guī)培訓：使新教師明確學校教育、教學的基本流程，規(guī)范、要求和教師的基本職責，規(guī)范新教師的教育教學行為。
3、教學技能培訓：培養(yǎng)新教師將理論運用于實踐和掌握教學基本功的能力，進行備課、教學設計、說課方法的訓練。
4、課程標準和教材培訓：盡快掌握所教學科課程標準和教材體系。做到腦中有“標”，心中有“本”，眼中有“人”，手中有“法”。
5、以課堂教學為主陣地，提高課改意識。深入開展新教師備課、上課、說課、評課等活動，要求新教師每月聽課不少于8節(jié)，取長補短，促其發(fā)展。
6、培養(yǎng)與提升新教師課改、科研意識，強化現(xiàn)代信息技術的培訓。采取理論講座，自修自練、集中學習，外出培訓等方式，不斷豐富新教師課改、科研理論水平，新教師外出學習(聽課)，回校后要上匯報課，并根據(jù)自身經(jīng)驗及所教學科特點，在工作中認真實踐，及時總結，不斷提升。
1、成立新教師“啟航工程”培訓工作領導小組
組 長：
成 員：
領導小組實行包人制：韓艷青負責對新教師劉英波、楊翠茹培養(yǎng)工作;蔡文忠負責對新教師王修宇、邢建慧的培養(yǎng)工作;王海明負責對新教師韓佳磊、邢亞軒的培養(yǎng)工作;謝敬波負責對新教師馬秀春、王樹玲的培養(yǎng)工作;楊國軍負責對新教師曹東華、劉麗的培養(yǎng)工作。
領導小組要密切關注新教師的學習培訓情況，為他們創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，認真聽取他們的意見，不斷改進培訓策略，為他們搭建快速成長的平臺。
2、采取“青藍之約”師徒結對幫帶方式。
為新教師配備一名師德高尚、教育教學經(jīng)驗豐富、責任心強的教師作為指導教師，在教育教學各個環(huán)節(jié)對新教師進行傳、幫、帶，具體指導新教師的教育教學實踐。新教師每學期聽指導教師課不少于10節(jié)，并寫出聽課體會，指導教師聽新教師課每學期不少于5節(jié)，并對所聽的課給予點評指導。
師傅要從備課、上課等各個環(huán)節(jié)精心指導徒弟，每周聯(lián)系一次(輔導、交流)，切實提高其業(yè)務水平。徒弟要誠懇、虛心學習師傅的教學藝術，多向他們請教，商榷教學技藝。學校要分階段安排新教師上公開課，組織其他教師真誠地進行聽課、評課、促進他們快速成長。
3、對新教師的要求。制定好個人發(fā)展計劃，參加好培訓活動，做好筆記，及時寫學習培訓體會，寫教學案例和反思，上好匯報課，做好階段培訓學習總結，要加強鋼筆字、粉筆字、普通話、計算機運用等教學基本功的訓練，盡快掌握教育教學工作所必備的各項技能。 每一課：充分備課(有教案)，做到“以學定教，順學而導”充分發(fā)揮教師的主導作用，凸現(xiàn)學生的主體地位，精講精練，隨堂作業(yè)及時批改，每課有反思。
每一周：師徒互動一次以上，聽取講座或輔導。
每一月：聽課8節(jié)以上，撰寫原創(chuàng)論文或案例、反思一篇。
每學期：進行學期總結，組織匯報成長體會。
4、抓考核，捉提高。對新教師實行考核制，采取學期考核與學年考核相結合，學生考核、教師考核與領導考核相結合，定性考核與定量考核相結合的方式進行，考核結果做為新教師使用、評先、樹優(yōu)重要依據(jù)。
指導教師 新教師
德育教師培訓方案篇十六
1、提高新教師的政治思想水平，提升師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、確立先進的教育理念，樹立終生學習觀，緊跟現(xiàn)代教育的步伐。
3、幫助新教師優(yōu)化知識結構和拓寬專業(yè)知識，初步了解現(xiàn)代教學方法和現(xiàn)代教育技術，提高實踐能力、創(chuàng)新能力和自身學養(yǎng)。
培訓對象為：全國各類大學分配在我區(qū)各中小學工作的本年度應屆畢業(yè)生，往屆畢業(yè)新進入福田區(qū)各類學校工作的青年教師（35歲以內）。
1、采取集中培訓和教學實踐兩階段進行。集中培訓將從“職業(yè)常識、專業(yè)知識、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、課例評析”五個方面安排課程。教學實踐將在師徒結對幫教的基礎上，完成觀課議課、評教評學、反思總結等作業(yè)。
2、培訓課時：以一學年度為期，上學期面授32學時，下學期實踐環(huán)節(jié)計28學時。學年度共計為60課時。
德育教師培訓方案篇十七
20xx年新招錄的中小學、幼兒園教師。
二、培訓目的。
使新教師盡快適應教育教學工作，促使他們在實際工作中進一步鞏固專業(yè)思想，努力用師德要求規(guī)范自己，逐步熟悉小學教育教學常規(guī)，初步形成管理、教育學生和組織教學的實際能力，適應工作環(huán)境，基本勝任崗位工作。
三、培訓原則。
1、理論聯(lián)系實際的原則。試用期培訓工作既要重視教育理論的學習，又必須堅持理論聯(lián)系教育教學實際。
2、實踐性原則。對新教師應加強實踐指導，采用教學觀摩、聽課、評課等培訓手段，切實提高新教師的教育教學能力。
3、針對性原則。試用期培訓要針對新教師上崗最急需的內容進行重點指導，促使新教師達到上崗的基本要求。
4、一致性原則。各級的培訓工作要做到上下一致。
四、組織領導。
新教師試用期培訓在縣教育局領導下，由縣教師進修學校具體組織實施。
新教師所在學校應給新教師安排滿額的工作量，并擔任一個班級的班主任或少先隊輔導員。新教師任職學校領導要親自抓好實踐培訓工作，結合學校和教師的實際，積極組織新教師參加政治學習、研究備課、觀摩教學、教學研究、專題講座、自學輔導等活動。并指定責任心強、教學經(jīng)驗豐富、有一定教育指導能力的教師擔任指導教師，指導教師的人選由各學校報縣教師進修學校培訓處審批、備案。新教師應在任職學校和指導教師指導下，制定自培自練計劃，報送所在學?；蛑行男W備案。
五、培訓計劃。
1、培訓總時數(shù)為120學時。
2、任職學校校本培訓（60學時）。
（1）指導教師指導新教師學習所任課程的教材、制定教學計劃、備課、編寫教案、講課、批改作業(yè)、輔導和組織考試工作。（15學時）。
（2）新教師全學年聽20節(jié)以上指導教師或優(yōu)秀教師的課，并做好聽課筆記，由學校負責人或指導教師簽字簡評認可。指導教師的聽課記錄等由所在學校作為新教師試用期培訓檔案保存?zhèn)洳?。?5學時）。
（3）新教師通讀任教學段學科的全部教材，了解期間各部分的整體教學要求和銜接關系，完成其中全部作業(yè)，由指導教師查閱簡評。（8學時）。
（4）指導教師、學校領導每學期聽新教師10節(jié)以上的課（包括新教師的教學公開課），并予以講評指導。（10學時）。
（5）參加學校（中心小學）組織的教研活動、教學競賽、教學基本功訓練等業(yè)務活動，其表現(xiàn)由學校領導或指導教師簽批。（6學時）。
（6）制定班主任或少先隊學期工作計劃及總結，開展班、隊活動。（6學時）。
（7）新教師在試用期期間，應自始至終將普通話口頭表達和“三筆”（毛筆、鋼筆、粉筆字）作為經(jīng)常性的自培自練內容。以上兩項基本功，是試用期培訓結業(yè)考核的主要內容之一。（不列課時）。
3、縣教師進修學校集中培訓。（60學時）。
（1）培訓課程：
《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教育法規(guī)講座》、《教師成長》、《班級管理》。
（2）培訓時間：
集中培訓時間：
第一次20xx年11月2日至11月3日；
第二次20xx年4月底。
（3）培訓地點：
第一次：南城縣教師進修學校四樓多媒體教室。
第二次：南城縣教師進修學校四樓多媒體教室。
4、培訓經(jīng)費：培訓資料費每人60元。
六、考核。
1、新教師在本培訓期內，集中培訓累計取得不少于60學時，校本培訓累計取得不少于60學時，全期培訓累計取得120學分。
2、寫一篇一年來思想政治表現(xiàn)、教育教學及班主任（或少先隊）工作等三方面?zhèn)€人總結。由指導教師、學校領導審核，按優(yōu)、良、一般、差給予評定等級。
3、由縣教師進修學校和各學校組織聽一節(jié)考核課，并按優(yōu)、良、一般、差給予評定等級。
4、由縣教師進修學校和各學校分別組織對新教師進行教學基本功的實地考核，并按優(yōu)、良、一般、差評出等級。
5、由縣教師進修學校組織進行教育教學理論考試，考試采用閉卷形式。以上五項中，有一項不合格的，視為試用期培訓不合格。
七、結業(yè)。
考核合格者由南城縣中小學教師繼續(xù)教育培訓中心頒發(fā)統(tǒng)一印制的《南城縣新任教師培訓合格證書》，作為新教師轉正定級的必備條件。對考核不合格的新教師，定為試用期培訓不合格，不能轉正定級，必須再參加下一年度新教師試用期培訓。
八、評優(yōu)。
本期培訓結束時，將按20%的比例評選優(yōu)秀學員?；緱l件如下：
1．全期培訓累計取得120學分以上；
2．嚴格遵守培訓組織紀律；
3．積極參加培訓學習，成績優(yōu)秀。