通過總結(jié)可以準確地評估我們的學(xué)習和工作效果?？偨Y(jié)的過程中要注重客觀分析和冷靜思考，避免主觀臆斷和情緒化的評價。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇一
“五化教學(xué)模式”是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為基本點，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益為立足點，主要突出“會計崗位職業(yè)能力”培養(yǎng)?！拔寤虒W(xué)模式”即課程教學(xué)項目化、實踐教學(xué)任務(wù)化、技能訓(xùn)練標準化、實訓(xùn)項目模擬化和頂崗實習崗位化。
2.1課程教學(xué)項目化。會計專業(yè)課程圍繞不同的工作項目所需的知識、技能和態(tài)度要求，構(gòu)建項目課程體系，開發(fā)項目化教材，根據(jù)社會需求調(diào)查與職業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習領(lǐng)域設(shè)計、學(xué)習情境設(shè)計、實施檢查和評價等工作過程開展教學(xué)工作。
2.2實踐教學(xué)任務(wù)化。與企業(yè)合作，結(jié)合會計實際工作任務(wù)完成實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中專任教師負責現(xiàn)場指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負責質(zhì)量檢查，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生自主完成會計工作任務(wù)。
2.3技能訓(xùn)練標準化。技能訓(xùn)練嚴格參照會計職業(yè)崗位要求和結(jié)合會計法律、制度、準則要求進行訓(xùn)練。技能訓(xùn)練以會計職業(yè)資格證書要求為依據(jù)，以會計制度、準則、會計技能抽測標準為訓(xùn)練標準，進行技能訓(xùn)練。
2.4實訓(xùn)項目模擬化。專業(yè)核心技能課程實訓(xùn)項目的設(shè)置，完全按照企業(yè)會計工作流程、技術(shù)標準要求進行，并組織學(xué)生按企業(yè)會計工作流程進行模擬實訓(xùn)。與企業(yè)合作開展實訓(xùn)項目，讓學(xué)生參與企業(yè)工作，共同承擔企業(yè)會計工作任務(wù)。
2.5頂崗實習崗位化。會計工作崗位一般分為出納、制單會計、記賬會計、財務(wù)主管等崗位，學(xué)生完全以會計工作崗位進行“角色輪換”，以“會計工作崗位”要求強化訓(xùn)練。通過頂崗實習使學(xué)生熟悉工作過程，接受會計感性知識教育，達到用人單位的崗位要求與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接。
利用校企合作機制，發(fā)揮企業(yè)在課程設(shè)計與開發(fā)、建設(shè)與改革中的重要作用，體現(xiàn)教育的職業(yè)性，實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離”對接是“工學(xué)結(jié)合”的核心思想；“五化教學(xué)模式”是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體運用。實踐表明，“五化教學(xué)模式”可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇二
作文是語文學(xué)習中最富有個性的思維活動?，F(xiàn)在大多數(shù)作文教學(xué)過分強調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個性和意志，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識。那么如何進行個性化的作文教學(xué)呢?我曾經(jīng)做了以下幾個方面的嘗試：
第一，閱讀材料中增加個性化的語言材料。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說，在大量識字后，廣泛閱讀適合于兒童接受的文字性強的課文，接觸多種語言風格的課外讀物，了解個性化的的語言，這對于作文有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。一次，教學(xué)寫人的文章，為了引導(dǎo)他們能把握人物的特點，寫出人物的獨特之處。我找了相關(guān)的一些文章帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并找出文章中的經(jīng)典詞句，體會個性化語言的魅力。學(xué)生在自己寫的時候豁然開朗，文章中自然妙語連珠，無比生動。
2、多寫想象作文，展開想象的翅膀。
亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毙W(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，而是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。其實，孩子們最喜歡寫的一類作文就是想象作文。他們有著豐富的想象力，給他們一個中心話題，他們能夠馳騁在想象的空間，寫出讓你驚異不已的作文。
3、進行開放式作文。
這里的開放不僅僅指作文教學(xué)形式上得自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口;學(xué)生可以了解身邊的事，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些事直接體驗，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。這種教學(xué)方式必須要跟學(xué)校的活動和一些其他的課程結(jié)合起來，有實踐有話可寫;有過程，才能有體驗可說;有參與，才能使作文內(nèi)容有血有肉，更加豐滿。
公眾號：順德德勝小學(xué)嘉荷文學(xué)社。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇三
（寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第三中學(xué)）。
摘要：學(xué)生的作文必須經(jīng)歷了一定的場景后，有感想后自主、自愿地表達。寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。教師可以先確定話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點，最后是仿寫訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；仿寫經(jīng)典；記敘生活。
《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感?！边@為初中作文教學(xué)指明了方向。那么，作文教學(xué)應(yīng)該怎樣進行才能收到好的效果，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力？下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會和思考。
一、作文教學(xué)應(yīng)該回歸到生活中。
1.作文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
曾經(jīng)有位作家說過，文學(xué)來源于生活，又高于生活。這說明作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對象。教師的教學(xué)是為學(xué)生將來的不用學(xué)，今天的作文寫作是為了明天的自主寫作。所以回歸生活的基礎(chǔ)是回歸學(xué)生本位。比如讓學(xué)生寫生活日記、寫觀察日記，通過這種方式，促進學(xué)生觀察生活和描寫生活的愿望和能力；定期舉辦日記展示會，激勵學(xué)生努力學(xué)習，堅持寫日記。這樣才可以實現(xiàn)學(xué)生的主體性和回歸生活的寫作原則。
2.作文教學(xué)應(yīng)該源自生活內(nèi)容。
一個作家的文學(xué)創(chuàng)作是基于對生活的經(jīng)歷和感受，有感而發(fā)的自主抒發(fā)和表達。同樣的道理，學(xué)生的作文寫作也是如此，學(xué)生必須經(jīng)歷了一定的場景后，有感想后自主、自愿地表達。因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷應(yīng)該成為作文的重要素材來源。比如鼓勵學(xué)生將生活中的一些小事記敘下來，將自己讀過的書的感想寫下來；也可以用虛構(gòu)的方式，通過想象一些內(nèi)容將生活中的事情寫出來。久而久之，他們會發(fā)現(xiàn)生活是美好的`，是值得歌頌的。生活是豐富多彩的，生活場景、時政要聞、自然景色、四季更替、旅游見聞等內(nèi)容，都可以進入學(xué)生的視野，成為學(xué)生的寫作素材。
二、通過例文的仿寫提高學(xué)生的寫作水平。
古人有“千古作文一大抄，抄來抄去有提高”的說法。這是說仿寫也可以促進人的寫作能力，也是提高寫作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點，最后是仿寫訓(xùn)練。在文學(xué)的海洋中，有數(shù)不清的經(jīng)典文章可供學(xué)生學(xué)習和仿照。所以教師應(yīng)該將品讀、感悟、仿寫的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用在作文的指導(dǎo)課中。采取讀讀、議議、寫寫的路徑，指定篇目進行仿寫。模仿文本的結(jié)構(gòu)、模仿文本的修辭、模仿文本的寫作主題和思路，在自己的加工中實現(xiàn)提升，實現(xiàn)寫作水平的提高。閱讀教學(xué)實施完畢，學(xué)生對文本熟悉了，對文本的寫作方法熟悉了，掌握了文本中關(guān)鍵的修辭手法，就可以實施仿寫。因為經(jīng)過閱讀教學(xué)中學(xué)生討論，對文本的寫作特點、思想內(nèi)涵都已經(jīng)很好地掌握了，所以再實施仿寫就會取得很好的效果。仿寫不是抄襲，長久堅持，定會取得好的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)新作文的寫作方式。
傳統(tǒng)的作文寫作，從模式和方式上對學(xué)生的寫作思維都有束縛，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)束縛，實現(xiàn)作文形式的創(chuàng)新。題材自由多樣，是作文創(chuàng)新的一個標志。初中學(xué)生的想象力豐富，思維活躍，教師要鼓勵學(xué)生自由寫作。所以，學(xué)生寫生活的悲苦、心酸、丑惡都應(yīng)該得到鼓勵和肯定，鼓勵學(xué)生客觀地看待生活中的一切，實現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新和提高。比如社會上的坑、蒙、拐、騙行為，都可以成為學(xué)生寫作的素材，這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生懲惡揚善的心理品質(zhì)。
四、提高教師作文教學(xué)的語言藝術(shù)。
教師在作文指導(dǎo)中的教學(xué)語言要睿智幽默，這樣才可以成為藝術(shù)化的課堂語言。我們都知道學(xué)生喜歡幽默風趣的教師的教學(xué)，尤其是作文教學(xué)。幽默是學(xué)生學(xué)習的催化劑可以激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，同時還是密切師生之間關(guān)系的黏合劑。在作文教學(xué)的指導(dǎo)中，如果教師風趣幽默地進行指導(dǎo)，學(xué)生就會感受到教師和他們的平等，這種民主教學(xué)就不會使學(xué)生敬而遠之，他們會非常愿意主動參與教學(xué)中，和教師一起完成作文教學(xué)的任務(wù)。幽默的品質(zhì)可以在學(xué)生的一言一行中，發(fā)揮出神入化的作用，讓學(xué)生充分地享受課堂，享受教學(xué)。
初中語文教學(xué)體系中，作文教學(xué)是一個重要的組成。提高作文教學(xué)的效果對提高整個語文教學(xué)的效果都具有十分重要的意義。怎樣提高作文教學(xué)效果，教師要給予精心準備。突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，鼓勵寫生仿寫、鼓勵學(xué)生真實記錄生活、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新文體形式、鼓勵學(xué)生觀察生活和記錄生活。
參考文獻：
［1］梁華。落實語文“雙基”，促進學(xué)生全面發(fā)展［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）。
［2］雷永梅。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位［j］。現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇四
“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵是：學(xué)習的內(nèi)容是工作；通過工作實現(xiàn)學(xué)習。學(xué)習的內(nèi)容是工作，就是主張工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育，就是將企業(yè)（行業(yè)）工作過程中的典型任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，引入教學(xué)體系。通過工作實現(xiàn)學(xué)習，就是讓學(xué)生在企業(yè)（行業(yè)）中進行入職學(xué)習或頂崗實習，在真實的工作環(huán)境中，通過工作任務(wù)、工作過程培養(yǎng)專業(yè)能力、綜合能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。
從工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵看，工學(xué)結(jié)合的三個層次是：在宏觀上以校企合作為基礎(chǔ)，職業(yè)教育離不開企業(yè)，企業(yè)需要職業(yè)教育，校企合作是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的發(fā)展之路，是提高技能人才培養(yǎng)規(guī)模效應(yīng)的有效途徑；在中觀上，是工學(xué)結(jié)合的課程體系與課程；在微觀上，是以“任務(wù)導(dǎo)向”的以“能力培養(yǎng)為本位”的“一體化”教學(xué)。
二、校企合作。
1、高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，包括培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準以及學(xué)校和企業(yè)決策層或管理層的相互掛職，實現(xiàn)教育理念與企業(yè)理念的相互滲透，促進專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的“職業(yè)導(dǎo)向”性。
2、建立校企人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)技術(shù)、設(shè)備等資源共享。在學(xué)校建立企業(yè)人才培養(yǎng)基地，發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)“訂單”培養(yǎng)；在企業(yè)建立學(xué)生實習基地，利用企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢，提升學(xué)生的專業(yè)技能、生產(chǎn)操作能力及職業(yè)素養(yǎng)。
3、師資共享。鼓勵教師到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)中掛職鍛煉，提升教師的專業(yè)技能與生產(chǎn)操作技能；鼓勵企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校掛職任教，促進學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)人才目標的統(tǒng)一。
4、聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生進行專業(yè)培養(yǎng),學(xué)校發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢,企業(yè)發(fā)揮實踐教學(xué)和就業(yè)優(yōu)勢,實施“高技能教育、高技能就業(yè)、高技能成才”的職業(yè)教育戰(zhàn)略。
5、生產(chǎn)化合作。學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)成為企業(yè)生產(chǎn)的一個環(huán)節(jié)，為企業(yè)生產(chǎn)加工標準化的定型部件或產(chǎn)品，使學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習、訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)技能、生產(chǎn)操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)。
三、工學(xué)結(jié)合的.課程開發(fā)。
工學(xué)結(jié)合的課程是以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)引領(lǐng)的課程體系。理論知識夠用為度，以任務(wù)為中心，按照任務(wù)需求整合理論知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)所形成的“一體化”課程，也就是“工學(xué)結(jié)合”中的第一內(nèi)涵:學(xué)習的內(nèi)容是工作。這個“工作”，在教學(xué)中就是工作過程中的典型任務(wù)。
四、“一體化”教學(xué)。
教學(xué)中應(yīng)以工作過程為參照系,以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，將陳述性知識與過程性知識整合，將理論知識與實踐知識整合。
1、建立適應(yīng)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。能力與知識、技能具有密切的關(guān)系，只有能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識、技能，才能轉(zhuǎn)化成為能力，因此，能力訓(xùn)練是一種應(yīng)用和遷移的養(yǎng)成過程。筆者所在學(xué)校，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，建立了“以能力培養(yǎng)本位”的課堂教學(xué)模式（塔式1234），即：一個核心――能力培養(yǎng)；兩個關(guān)鍵――任務(wù)驅(qū)動，問題引導(dǎo)；三維目標――知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)（行為養(yǎng)成）；四個環(huán)節(jié)――預(yù)習導(dǎo)學(xué)、任務(wù)處理、交流評價、檢測反饋。在教學(xué)組織中，突出了以下四個特點：
學(xué)習的行動性――參與性、實踐性和互動性。
方法的多樣性――綜合運用自主學(xué)習、研究性學(xué)習、項目學(xué)習、案例學(xué)習等各種任務(wù)性學(xué)習方法或手段將學(xué)生學(xué)習的積極性調(diào)動起來。
過程的合作性――合作學(xué)習、合作任務(wù)，強調(diào)學(xué)習方法、思維方法、學(xué)習態(tài)度、交流合作能力的培養(yǎng)，重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
“任務(wù)”的真實性――強調(diào)“任務(wù)”工作流程的重現(xiàn)，重視教學(xué)與工作的“零距離對接”。
2、“一體化”考核評價?！耙惑w化”的教學(xué)考核是指在學(xué)生的學(xué)業(yè)考核中，既要考核學(xué)生對知識、技術(shù)的掌握，也要考核學(xué)生能力的發(fā)展、素養(yǎng)的提升和潛能的開發(fā)。重視從知識的考核轉(zhuǎn)移到能力的考核，重視過程的考核，在任務(wù)處理過程中檢查學(xué)生知識、技術(shù)及方法的運用，引導(dǎo)其形成職業(yè)能力。主要采取過程性（形成性）評價、終結(jié)性（總結(jié)性）評價、發(fā)展性評價。
紙介考試采取終結(jié)性評價，重點考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技能和方法分析和解決問題的能力。在試卷考試配題中，知識性命題與應(yīng)用性命題的比例搭配一般為3∶7、4∶6或5∶5。
以實踐操作方式考核能力，可以用項目或任務(wù)處理方式、作品制作、產(chǎn)品制作等方式，采取終結(jié)性評價、過程性評價相結(jié)合的方式。如，對某任務(wù)的過程考核可從方案擬定、任務(wù)質(zhì)量、工藝規(guī)范、過程與方法、職業(yè)素養(yǎng)幾個方面進行。
活動表現(xiàn)評價是一種值得倡導(dǎo)的評價方式，一般采取過程性評價。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績：終結(jié)性考核+過程考核。終結(jié)性考核與過程考核的比例4：6、5：5或6：4。
學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，以檔案記錄的方式，采取發(fā)展性評價。主要從基本技能、專業(yè)技能、特別技能、發(fā)展?jié)撃?、個性特長、職業(yè)素養(yǎng)幾個方面，以定性表述為主，每學(xué)期評價一次。對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，不是看分數(shù)而是看前后是否有變化或進步。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇五
引導(dǎo)學(xué)生走進生活，激勵學(xué)生張揚個性。
秦皇島市十三中學(xué)王雪梅。
一、課題研究背景:。
經(jīng)濟的發(fā)展，社會信息的擴張，現(xiàn)代學(xué)生的生活方式、社會環(huán)境、內(nèi)心世界、精神面貌都發(fā)生了變化，他們都有自己獨特的看法和想法，十分希望得到心靈的自由，行為的獨立。但是我們當前的作文教學(xué)，仍沿襲舊的一套作文教學(xué)方法，用所謂指導(dǎo)桎枷了學(xué)生的手腳，用作文方法凝固了學(xué)生的思路，用范文僵化了學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)方法停滯了學(xué)生的發(fā)展。審視當下的中小學(xué)作文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其存在著嚴重的危機――主體的迷失，即學(xué)生個體作為寫作主體的迷失和作為教學(xué)主體的迷失，導(dǎo)致中小學(xué)生作文中“假話”、“大話”、“空話”、“套話”滿天飛。
時代呼喚作文需要個性化教學(xué)，本課題就是通過作文個性化教學(xué)的研究，使作文教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生個體發(fā)展，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
中學(xué)生個性化作文是中學(xué)生根據(jù)在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。它具有敘述內(nèi)容的豐富性，表達形式的多樣性，抒發(fā)情感的真實性，反映問題的現(xiàn)實性，文采風格的獨特性。在教學(xué)過程中充分反映出教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的`積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合新《語文新課程標準》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
二、研究目的和意義：
1、本課題旨在從教育理論學(xué)習、教育理念更新、教學(xué)思想與教學(xué)機制改革和教學(xué)操作層面的創(chuàng)新等方面，徹底改變中小學(xué)生作文和作文教學(xué)幾十年來的模式化、工具化、功利化的陳舊格局，還作文以應(yīng)有之義，還作文教學(xué)之本來面目。
2、本課題將有力地促進教師對作文教學(xué)新理念的學(xué)習，對以往教學(xué)觀的反思，對個性化作文教學(xué)的探索與構(gòu)建,使廣大教師看到了作文個性化發(fā)展研究對深化作文教學(xué)改革的實踐意義。
三、課題研究現(xiàn)狀分析：
1、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：
中小學(xué)生作文個性化發(fā)展是中央教科所“十五”科研規(guī)劃重點課題，是從培養(yǎng)學(xué)生健康個性、促進學(xué)生全面發(fā)展、落實新頒發(fā)的“語文課程標準”的目標出發(fā)而設(shè)計的探索性教改實踐研究。該課題研究組通過集中全國知名專家和一線優(yōu)秀教師的力量，力求倡導(dǎo)個性化作文的創(chuàng)作，推進語文教學(xué)人性化、文學(xué)化的歷史性轉(zhuǎn)變。從10月在北京召開這個課題的開題會以來，參加該項實驗的課題聯(lián)合體已經(jīng)發(fā)展到800多所學(xué)校，參加本課題研究的中小學(xué)語文教師和教研工作者已達4000人。河北省許多市縣的研究與實踐也均已展開,承德,石家莊等地的很多學(xué)校都申報了子課題,參加了課題聯(lián)合體,建立了實驗班,如石家莊外國語學(xué)校的劉玉,石家莊一中的魏平,石家莊四中的王秀婷,石家莊二十二中的趙霞,懷來縣沙城四小的孫紅梅,石家莊橋西區(qū)振頭小學(xué)的李亞紅等都取得了很好的研究效果，并且目前已陸續(xù)結(jié)題.在此基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)進行該課題的研究與試驗具有發(fā)展的意義.
2、本課題組的研究創(chuàng)新點：
課題研究完全是在自然常態(tài)教學(xué)條件下探索學(xué)生作文的個性化，追求最佳教學(xué)效果，體現(xiàn)了求真求善的原則；關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的健康心理個性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則；在實驗過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗、新方法并及時總結(jié)交流，體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的原則；在關(guān)注學(xué)生作文個性化的同時，重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習和實踐活動，將作文個性化納入語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展，體現(xiàn)了整體推進的原則。
四、研究內(nèi)容：
1、課題界定：
關(guān)于“個性化”：是課題研究的核心，是靈魂。既是指學(xué)生個性在作文過程中貫穿始終的具體體現(xiàn)，即個性化作文，更是指中學(xué)作文這一學(xué)科如何為適應(yīng)并促進學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生在作文過程中充分展現(xiàn)個性發(fā)展個性而構(gòu)建的一整套的作文教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生的寫作及其作文，整個的作文教學(xué)以及我們的研究都應(yīng)圍繞“個性”兩個字做文章。
關(guān)于“個性化作文”：本課題內(nèi)涵為中學(xué)語文教師應(yīng)該在承認學(xué)生作文差異的前提下，用個性化的教學(xué)手段，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，通過作文教學(xué)展現(xiàn)、發(fā)展和完善學(xué)生個性。
2、具體核心內(nèi)容：
（1）研究個性化作文教學(xué)相關(guān)模式，它是中學(xué)生主體性語文學(xué)習和發(fā)展研究的一個組成部分。
（2）研究如何實現(xiàn)學(xué)生作文的個性化，研究如何構(gòu)建教師作文教學(xué)的個性化。
五、課題研究目標：
1、提高學(xué)生素材積累、選材組材、主題提煉、構(gòu)思成文等作文能力，提高個性思維、個性表達、個性發(fā)展等作文個性成分。
2、形成學(xué)生作文的自我個性，并進而促進學(xué)生健康個性的發(fā)展。
3、改革作文教學(xué)課堂，探索形成開放式的作文教學(xué)模式。
六、課題研究的理論依據(jù)：
1．新課程教育理論。
《語文課程標準》關(guān)于作文寫作目標的描述，為“作文個性化”課題實驗提供了目標依據(jù)。新《語文課程標準》把培養(yǎng)教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育首位，主張語文教學(xué)要體現(xiàn)問題意識、個性化學(xué)習、主體性學(xué)習、開放性教學(xué)、建構(gòu)性教學(xué)，為主體性發(fā)展指明了方向。要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”，明確地提出作文個性化的教學(xué)思想。
2．多元智能理論的智能多元化、情景化、個體化理論。
美國哈佛大學(xué)加德納教授指出，每個人至少有九種不同類型的智力，包括：邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能、存在智能。多元智能的本質(zhì)是關(guān)注個性和個體的發(fā)展，其目的是從不同角度幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在此意義上來看個性化作文教學(xué)真正有利于開發(fā)學(xué)生智力。
3．建構(gòu)主義學(xué)習理論的教學(xué)觀與學(xué)習觀。
建構(gòu)主義者特別注重學(xué)生在學(xué)習活動中的地位和作用，學(xué)生對知識的學(xué)習和對能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠教師和課本的影響來完成，還必須依靠學(xué)生自己，即學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，是學(xué)習的主體。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，是構(gòu)建個性化作文教學(xué)模式的源動力，建立在自身興趣特長基礎(chǔ)上的寫作，可以使學(xué)生主動地去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，使學(xué)生充分發(fā)揮個性特長。
七、研究對象：
初中一、二、三年級學(xué)生。
八、研究方法：
1、行動研究法。
以行動研究法為主，深入教育實踐第一線，將作文課堂作為研究主陣地，將閱讀輔導(dǎo)課作為研究第二陣地，邊研究，邊修正，邊應(yīng)用。
2、問卷調(diào)查法。
以問卷調(diào)查法為輔，在研究前后分別進行問卷調(diào)查，從學(xué)生、教師獲得第一手資料，以便更好的開展研究，掌握研究成果，進一步改進，以期完善。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
掌握調(diào)查研究過程中的各種因素，學(xué)習他人成功經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，修改研究措施。
4、針對個別案例跟蹤研究，積累經(jīng)驗，總結(jié)研究成果。
九、研究操作步驟：
研究過程包括三個階段：準備培訓(xùn)階段、課題研究實施階段（前期、中期和后期）、課題結(jié)題階段。每個階段我們課題組都要完成以下工作：1、設(shè)計并發(fā)放問卷調(diào)查表，收集問卷分析結(jié)果，完成調(diào)查報告。2、召開課題組會議，確定研究計劃。3、學(xué)習相關(guān)理論文章，提高理論素養(yǎng)。4、定期進行研究課的探討匯報，展示典型課例，探索個性化作文教學(xué)模式。5、成員每兩周寫一篇反思,每月寫一篇論文，完成課題組活動情況記錄和活動大事記。6、及時進行資料匯總,分類歸納整理研究檔案，完成階段性總結(jié)報告。
下面將不同階段具體的研究操作匯報如下：
(一)、準備培訓(xùn)階段:12月---4月準備及培訓(xùn)階段。
(1)、申請課題，撰寫實施方案。積極參加教研室組織的課題培訓(xùn)，寫出培訓(xùn)體會，學(xué)習設(shè)計課題的研究方案，并完成開題報告。
(2)、準備研究資料，組織課題組成員認真學(xué)習個性化作文教學(xué)的相關(guān)理論，明確目標和任務(wù)。
(二)、課題研究實施階段（包括前期、中期和后期）：
205月---年12月課題研究前期階段。
3月---月課題研究中期階段。
3月---204月課題研究后期階段。
主要研究活動包括：
(1)、課題開題后，認真設(shè)計前期和中期學(xué)生和教師問卷調(diào)查表，研究學(xué)生實際現(xiàn)狀及教師作文教學(xué)中突出的問題。
(2)、發(fā)放前期和中期問卷調(diào)查表若干份，組織學(xué)生、教師進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的真實寫作心理，掌握教師作文教學(xué)中的癥結(jié)點。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇六
1.充分掌握初中生的身心特點。初中體育教師應(yīng)根據(jù)初中生的身心特點，結(jié)合教學(xué)情況為他們制定教學(xué)計劃；同時加強對他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，確保讓所有學(xué)生都能加入到體育鍛煉中，這樣能讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，讓中等生有所進步，讓后進生逐漸進步。2.掌握初中生的優(yōu)、缺點。為實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置，教師應(yīng)將內(nèi)部資源作合理的整合，從而做到揚長避短，推動班級體育教學(xué)的進一步發(fā)展。由于初中生個性方面的差異，會存在不同的優(yōu)缺點，所以，體育教師必須充分了解他們的優(yōu)缺點，合理設(shè)計教學(xué)項目，確保學(xué)生個性有展現(xiàn)與發(fā)展的平臺，從而促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高。3.了解初中生的個性差異。由于個性方面的差異，有的學(xué)生外向，有的學(xué)生內(nèi)向。通常，外向的人更熱愛體育運動，有的甚至喜歡參加刺激性強的運動。不過，學(xué)生們的能力參差不齊，體育教師要充分了解他們個性的方方面面，更好地挖掘他們的個性能力。尤其是體育特長生，更要重點關(guān)注，加強對他們的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
（二）初中體育教學(xué)實現(xiàn)開放化。
隨著新課改的不斷深化，教學(xué)工作提倡創(chuàng)新，初中體育教學(xué)也應(yīng)注重創(chuàng)新，要面向未來、面向社會。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以體育教師為主的被動教學(xué)方式，而應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體。結(jié)合初中生的`身心特性、興趣愛好及教學(xué)目標合理設(shè)計教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容要突出協(xié)作性與互助性，強調(diào)對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，不要讓學(xué)生一味地去學(xué)習體育知識或體育技能，而要多給他們留一些自由發(fā)展的空間，讓他們的創(chuàng)造力與想象力有用武之地。另外，可讓學(xué)生自主選擇體育鍛煉項目，以促進他們個性與特長的發(fā)展，并為終生體育打下基礎(chǔ)。簡而言之，體育教學(xué)不可強求一律性，而應(yīng)突出開放性。教學(xué)開放性要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活動等各方面。教學(xué)活動的設(shè)置更應(yīng)突出多樣化、協(xié)助性、趣味性、強身益智性，從而讓學(xué)生積極鍛煉身體，達到強身健體的教學(xué)目的。
（三）體育教學(xué)游戲化，提高趣味性。
傳統(tǒng)觀念中的體育教學(xué)是在不斷的跑、跳、訓(xùn)練中完成的。其實，根據(jù)青少年的身心特征，游戲才是他們的愛好。如果體育教學(xué)只是機械、重復(fù)地訓(xùn)練，是難以調(diào)動學(xué)生的參與興趣的。由于課堂教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生感到厭煩。我們常說，教師如同辛勤的園丁，學(xué)生則是花園中一朵朵可愛的小花。我們體育教師都有這樣的教學(xué)經(jīng)驗，在上課時，有的學(xué)生無精打采。究其原因，正是由于教學(xué)的枯燥乏味，反復(fù)訓(xùn)練讓他們提不起興趣。因此，體育教師應(yīng)善于利用游戲手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓體育課堂充滿趣味性，讓學(xué)生們有滋有味地聽講，熱情高漲地參與運動。
（四）音樂與體育同行，營造良好的體育教學(xué)氛圍。
大部分人認為體育課就是單調(diào)、枯燥、重復(fù)地訓(xùn)練以達到強身健體的目的。但筆者認為，體育鍛煉并非如此。在體育課堂上我們依然能夠有美的享受。那就是讓音樂與體育同行，將音樂引入體育教學(xué)。這樣做不僅能增加課堂輕松、愉快的氛圍，還能消除學(xué)生運動時的疲憊感，并能激起他們對體育課的興趣。這不僅符合優(yōu)質(zhì)體育課的要求，更符合未來體育課的需求。因此，體育教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的課堂氛圍，提高他們參與體育鍛煉的自覺性，使學(xué)生以最好的狀態(tài)參與體育鍛煉，寓教于樂。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇七
我國旅游業(yè)快速發(fā)展,對旅游英語專業(yè)的人才需求不斷攀升.而我國高等職業(yè)院校的旅游英語專業(yè)教學(xué)卻存在著不少問題,培養(yǎng)出的人才難以滿足社會的要求,這些問題亟待解決.基于科學(xué)的`認知規(guī)律和教學(xué)理論,以及參考國內(nèi)職業(yè)教育的教學(xué)經(jīng)驗,實施“校企結(jié)合--工學(xué)交替”的實踐教學(xué)模式,能達到理想效果.
作者：鄧秋萍作者單位：廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,國際商務(wù)系,廣東,廣州,510507刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：“校企結(jié)合--工學(xué)交替”旅游英語專業(yè)實踐教學(xué)模式
淺談個性化教學(xué)策略論文篇八
聽、說、讀、寫是在大學(xué)
英語
教學(xué)的四個環(huán)節(jié)。而“聽”是許多大學(xué)生感到比較困難的一個環(huán)節(jié)，它成為了制約大學(xué)英語
學(xué)習
的一個主要方面，這是因為傳統(tǒng)教學(xué)和考試比較測重閱讀的方式。然而，隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢，國際間的交流日趨頻繁,我國對人才英語口語方面的學(xué)習日趨重視，各高校也紛紛進行口語教學(xué)改革。本文針對大學(xué)生普遍口語薄弱的主要問題,從心理障礙、口語教材、語言環(huán)境、教學(xué)模式等多方面對大學(xué)英語口語教學(xué)進行了分析, 并在此基礎(chǔ)上對大學(xué)生英語口語學(xué)習提出一些建議。
語言學(xué)告訴我們，人類具有一種本能的語言偏見，只習慣于使用和接觸母語的語言系統(tǒng)，而不習慣于使用和接觸其它語言系統(tǒng)，包括其本族語的其它方言在內(nèi)。從心理學(xué)角度看即不能產(chǎn)生移情作用。這種情況多出現(xiàn)在很少接觸外界語言與文化的人身上。一些性格內(nèi)向的學(xué)生，性格膽小拘謹，情緒和心理都比較敏感，學(xué)習英語時，常常擔心自己說不好，擔心自己出錯和被
同學(xué)
嘲笑，因此，這些學(xué)生不常開口練習。有外語教學(xué)專家指出，情感對外語學(xué)習至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。膽怯的心理情緒阻礙了大學(xué)生英語口語的學(xué)習與提高。教師是學(xué)生學(xué)習的促進者，教師從學(xué)生的立場出發(fā)，與學(xué)生交流學(xué)習體會，放低姿態(tài)，縮短教師與學(xué)生之間的距離。除此之外，教師可通過適當調(diào)整口語教學(xué)的難度與速度，安排一些學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生愉悅的情緒和學(xué)習的成就感，把開口說英語轉(zhuǎn)為一項有趣的事情，讓學(xué)生們
愛
上說英語，培養(yǎng)起學(xué)生對于英語的主動性和積極性，為英語口語的學(xué)習創(chuàng)造前期條件。
在片面強調(diào)學(xué)習地道的英語的理論指導(dǎo)下，目前大學(xué)英語的口語教材所編排的學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，過于異化和抽象化，詞匯和語言內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)和層次性，致使學(xué)生在學(xué)習中無法與自己的生活聯(lián)系，更無從用以表達自己的觀點，因此，學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容死板，無趣，有壓力，在心理上產(chǎn)生厭惡。據(jù)稱，許多大學(xué)教師在對自己的學(xué)生進行科研調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一半以上學(xué)生認為是教材無趣，枯燥無味、學(xué)生不樂意學(xué)。因此，大學(xué)英語口語教材的選擇對于提高教學(xué)水平有著十分重要的意義，在選擇教材上應(yīng)該符合“以人為本,貼合時代”的要求、“以交際為目的,追求真實””“能夠貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，讓學(xué)生能用來表達自己的思想和觀點，表述自己的生活”很重要，英語口語教學(xué)的目標就是如此，而不是“模仿英國人用英語表述英國人的觀點和生活”.好的口語教材便如同一把鑰匙，有了合適的鑰匙，教師便更容易引導(dǎo)學(xué)生走進英語口語學(xué)習的大門里。
大學(xué)生普遍認為，中國學(xué)生能接觸英語口語或者能有機會練習口語的機會不多，充其量就在課堂上能接觸到一些口語，
其他
時候幾乎都不會開口說英語。而英語課的課時安排很少會專門涉及口語課,這些原因,導(dǎo)致了缺乏日常的英語語言環(huán)境,使得大學(xué)生很難提高英語口語水平。大學(xué)生認為教師采用 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，給學(xué)生模擬一個寬松、逼真的語言環(huán)境是提高大學(xué)生英語口語的好方法。認知語言學(xué)認為，語言使用活動是一個實際的語言使用行為，無論是語言表達式的選擇、語言資源的利用、還是語言資源的記憶、規(guī)劃、問題求解能力、百科知識以及對社會、文化和話語語境的把握，都是由語言使用者控制的。也就是說，學(xué)好英語的口語主要因素是學(xué)生們自己。教師應(yīng)該組織學(xué)生認真的學(xué)習語言學(xué)理論，使學(xué)生正確的理解語言和語言能力的本質(zhì)，理解語言內(nèi)容，認知語言現(xiàn)象背后的語言規(guī)律，學(xué)會系統(tǒng)的、分層的，與現(xiàn)實生后相聯(lián)系的英語學(xué)習方式。語言能力是與社會、文化、心理、交際、功能相互作用。這意味著，大學(xué)生的英語口語的學(xué)習要以具體的語言項目為基礎(chǔ)，具有社會文化特征，語言項目之間形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，語言下面是逐個習得的，這些語言顯目來源與他們自己的生活，而不是老師安排的生活語言環(huán)境。
針對上述制約大學(xué)生英語口語發(fā)展的原因,為提高大學(xué)生英語口語能力,特提出如下一些大學(xué)英語口語教學(xué)的策略。
教師拉近與學(xué)生的距離，把學(xué)生看成自己的朋友和合作伙伴，真誠的與每一個學(xué)生交流。在教學(xué)中，積極肯定學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和進步，給予學(xué)生厚望，促進學(xué)生學(xué)習進步。“期盼理論”認為，教育者的'期盼對受教育者學(xué)習成功與否產(chǎn)生巨大影響，往往教師的一個眼神、一個手勢、一句話都有可能燃起學(xué)生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的學(xué)生，更要給與他們關(guān)愛和鼓勵。教師對他們的在乎，將讓他們克服心理上的障礙，使他們能夠大膽的說出來。學(xué)生有了信心，交流增多，英語口語的提高不在話下，教學(xué)氛圍也得到改進。教師認真鉆研認知語言學(xué)理論，把握學(xué)習語言學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用、學(xué)生教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生汲取知識、自主學(xué)習的熱情，英語口語教學(xué)定會得到極大促進。
認知語言學(xué)認為,人的語言能力依附于人的一般認知能力,與社會、文化、心理、交際、功能相互作用，語言能力的發(fā)展跟一般認知能力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語文化背景知識，一定的背景知識, 無論是文化背景知識還是語言本身的背景知識,可以幫助學(xué)生去除中英文化差異造成的理解障礙的。這一點anderson( 1977)的說法相當精辟，“每一次理解都是個人已有知識的參與” ( 轉(zhuǎn)引自崔雅萍, 2002:55) 。王華等( 2007: 31) 表示: “實現(xiàn)每個詞語場的具體詞語越多,學(xué)習者的心理詞庫和圖式便越豐富,口語表達就會‘言之有物、自然流暢、恰當?shù)皿w’”。
人類語言并不是一個自治的系統(tǒng)，語言行為是人類認知能力的一種體現(xiàn)，人的語言能力的發(fā)展離不開人類自身與外界的互動式體驗與感知。認知語言學(xué)家認為語言是建立在我們對世界的認知經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，我們對語言的使用取決于我們對外部事物的感知。因此，教師要從語言習得的規(guī)律出發(fā)，將英語口語教學(xué)內(nèi)容、形式與學(xué)生的實際生活、與英語語言背景有機結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生英語熱情，此外，將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境中，培育昂學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力以及結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。積極開展課內(nèi)、課外活動，電影配音、排演小品劇、翻譯演示、會場主持、導(dǎo)游、導(dǎo)購等都會引起學(xué)生極大的學(xué)習與研究熱潮，對于引導(dǎo)學(xué)生看英語閱讀材料、英語影片、收聽voa,bbc英語廣播電臺,唱英語歌曲更是平時開展的不可或缺的活動。
活動開展能否達到預(yù)期的效果，除學(xué)生感興趣，勤學(xué)苦練之外，還需教師引導(dǎo)學(xué)生共同鉆研教材，有機的使用教材，科學(xué)整合教學(xué)資料，將學(xué)習內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化，按照認知規(guī)律和語言習得規(guī)律制定科學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所知，在學(xué)習中形成科學(xué)的、分層的知識網(wǎng)絡(luò)，便于實用時快速的提取，改變學(xué)生學(xué)習英語“看著書會念，放下書不會說”的狀況.此外，加強大學(xué)英語口語課堂測試，形式多種，以積極肯定為主，及時反饋學(xué)習情況，在給予學(xué)生有成就感的同時，發(fā)現(xiàn)問題以便及時調(diào)整，促進教學(xué)。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇九
摘要：高等職業(yè)院校的教育目標是為社會經(jīng)濟和市場提供合格的職業(yè)素質(zhì)人才，推行工學(xué)結(jié)合是實現(xiàn)其目標的必要改革之路。本文主要論述了目前高等職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合存在的問題，并提出了改革的相關(guān)建議，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高職業(yè)能力的綜合性人才。
工學(xué)結(jié)合、突出職業(yè)高素質(zhì)能力是高等職業(yè)院校的發(fā)展方向，隨著高等院校數(shù)量的急劇增加，提升其教學(xué)質(zhì)量為社會輸送優(yōu)秀人才是教育的重點，而增強實踐實施工學(xué)結(jié)合，形成人才培養(yǎng)的有效模式方可推動中國職業(yè)教育的進步。因此應(yīng)當增強對工學(xué)結(jié)合的全面系統(tǒng)研究，推動高等職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。
1目前工學(xué)結(jié)合下高等職業(yè)教育教學(xué)存在的問題。
1.1受到傳統(tǒng)教育理念的束縛。
在中國傳統(tǒng)教育理念中追求的是高學(xué)歷和潛心研究，許多家長認為學(xué)生的任務(wù)就是認真讀書，不應(yīng)參與其他活動，更談不上對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)的理解和支持，也因此本科學(xué)歷更受到眾人的關(guān)注和重視，而一些人對于高等職業(yè)院校持有不置可否的態(tài)度。在傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約下，學(xué)校教育培養(yǎng)的重點很少考慮到社會需求和人才市場的需求，創(chuàng)新和改革教學(xué)方式的動力不強，其教學(xué)模式和管理方式仍沿用以往的習慣。高等職業(yè)教育院校的管理模式和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏與本校特色相符的管理模式，專業(yè)設(shè)置缺乏縝密性和科學(xué)合理性，很難起到高等職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)作用[1]。
1.2工學(xué)結(jié)合教育認識存有差距。
工學(xué)結(jié)合教育模式可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，是社會經(jīng)濟發(fā)展和滿足市場人才需求的重要途徑，但是人們對工學(xué)結(jié)合教育在認知上仍存在一定差距。目前的社會輿論對高等職業(yè)院校的發(fā)展相對不利，家人們不認同讓孩子上職業(yè)院校，更不認同到工廠企業(yè)去，從一定程度而言，影響高等職業(yè)院校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革。在20世紀80年代后期，工學(xué)結(jié)合教育模式在我國教育行業(yè)興起，正是為了當時改革開放急需市場人才而涌現(xiàn)的教學(xué)形式，隨之而來一些高等院校積極推行實施了此教學(xué)模式，但是在其發(fā)展的20多年以來，工學(xué)結(jié)合教育進展緩慢，仍停留在對教學(xué)機制和教學(xué)課程設(shè)置的探索階段，成熟而具有示范效果的典型例子較少。
1.3工學(xué)結(jié)合教育受到經(jīng)濟的制約。
教育的發(fā)展和教學(xué)模式的改革離不開各方面的支持，但是政府部門對職業(yè)高等院校的長期資金支持并不充裕，無法滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革，許多職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施配備不到位，難以支持技術(shù)推廣和人才培養(yǎng)目標，無法充分發(fā)揮作為職業(yè)院校的功能。我國目前的經(jīng)濟發(fā)展條件較差，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的高素質(zhì)人才需要良好的社會和經(jīng)濟氛圍，在機械化程度高、社會分工高、開放和大規(guī)模的企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境下才能起到較好的教學(xué)效果。但目前我國的大規(guī)模企業(yè)數(shù)量過少，機械化程度相對較低，勞動力的工資收入也較低，經(jīng)營模式為密集型，而缺乏技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)，因此無法為工學(xué)結(jié)合教育提供良好的培養(yǎng)環(huán)境。
2.1基于工學(xué)結(jié)合教育制定完善的教學(xué)管理體系。
完善的教學(xué)管理體系才能支持工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革，首先應(yīng)當加強完善工學(xué)結(jié)合機制建設(shè)工作，制定校方與企業(yè)合作的相關(guān)制度和文件，增強對工學(xué)結(jié)合教育實施的管理制度，動員企業(yè)參與制定并實施學(xué)生實踐管理工作，在規(guī)章制度上保障學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的整體利益，實現(xiàn)各方的`共贏，并以優(yōu)秀的模式吸引更多的企業(yè)參與到工學(xué)結(jié)合教育支持當中。其次各個職能部門應(yīng)當加強之間的溝通和協(xié)作，本著為工學(xué)結(jié)合教育服務(wù)的宗旨，以正確的理念和高度的責任心，在制定相關(guān)規(guī)章制度時，勤加溝通多加考慮，為保證工學(xué)結(jié)合教育的順利實施，應(yīng)當保證管理制度的科學(xué)合理性，形成統(tǒng)一完整的體系。
2.2優(yōu)化教學(xué)改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺。
在合理的工學(xué)結(jié)合計劃中，通過有效的教學(xué)改革手段是達成教育目標的重要途徑，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺首先要從課程體系的構(gòu)建上抓起，學(xué)生日常所接觸的課程內(nèi)容是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的具體事務(wù)，應(yīng)當以專業(yè)培養(yǎng)為目標，與技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)，結(jié)合中國經(jīng)濟發(fā)展國情，把握課程知識和內(nèi)容在專業(yè)中的地位和水平，在教學(xué)體系中得以體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。其次應(yīng)當以崗位為具體內(nèi)容對課程實施改革，及時補充時代發(fā)展下創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，完善職業(yè)技術(shù)的新方式，克服課程內(nèi)容缺乏時效性的難題，科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)習任務(wù)，增強學(xué)生的職業(yè)技能。此外要改革職業(yè)高等院校的考核方式，以突出學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，增設(shè)項目考核、過程考核以及作品等，動員企業(yè)、政府等部門增強實現(xiàn)多元化考核，鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習和成長能力。
2.3增強工學(xué)結(jié)合實踐培訓(xùn)，強化學(xué)生綜合素質(zhì)。
只有增強工學(xué)結(jié)合實踐培訓(xùn)，才能實現(xiàn)理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化，從而進一步強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先校方要加強與企業(yè)的合作，給予學(xué)生充足的實踐條件，與企業(yè)共同建設(shè)高水平的校外頂崗實習基地，通過彼此之間的協(xié)議或者規(guī)章制度明確雙方的職責和權(quán)益，形成教師進修與學(xué)生增強實踐能力培訓(xùn)的長期合作關(guān)系。其次校方應(yīng)當增強對實踐的考核，避免有些學(xué)生過于敷衍散漫，改善以往傳統(tǒng)的知識考試形式，增大實踐在考核中的比重，與企業(yè)和教師制定相關(guān)標準，對學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)給予真實客觀的評價。
3結(jié)語。
綜上所述，高職院校在工學(xué)結(jié)合教育下實施教學(xué)改革是社會建設(shè)和教育發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)積極總結(jié)工學(xué)結(jié)合教育下存在的問題并予以改善，制定完善的教學(xué)管理體系，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的平臺，不斷增強工學(xué)結(jié)合的實踐培訓(xùn)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，完成其教育使命。
參考文獻：
作者:黃杰聶蓉單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十
《童年的水墨畫》這組詩歌攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
本文的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
一、教學(xué)效果。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1．情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
2．好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，由此帶孩子們進入詩的美妙境界，一堂大講堂，很好的補充了空白，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
3．讀讀寫寫：安排學(xué)生選取其中一首詩歌，仿寫一段。既豐富了學(xué)生的想象能力，對學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作能力都起到了重要的作用。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《童年的水墨畫》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
三、不足之處。
通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過度擔心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效益，學(xué)好知識，用好知識。
四、改進措施。
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淺談個性化教學(xué)策略論文篇十一
1.教學(xué)投資不充足。足球教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種形式，需要各個學(xué)校大量的資金投入，作為經(jīng)費的支持，將投入的資金用來構(gòu)建設(shè)施、購買設(shè)備以及聘請專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學(xué)校的普遍現(xiàn)象，進而影響了初中體育足球教學(xué)的質(zhì)量與效率。很多學(xué)校為了學(xué)生的升學(xué)率，以及學(xué)校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的引進，聘請優(yōu)秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習足球的積極性和主動性。
2.教師教學(xué)水平有待提高。在體育足球教學(xué)過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經(jīng)驗，還要求教師必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗及能力。就我國目前初中各校的教學(xué)情況來看，雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè)，并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導(dǎo)，但是對足球教學(xué)并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。
3.教學(xué)方式不完善。在體育足球教學(xué)內(nèi)容上，有很多的教學(xué)項目訓(xùn)練，包括一些技能、體能的訓(xùn)練、步伐速度的訓(xùn)練、爆發(fā)力忍耐力的訓(xùn)練，體育教師應(yīng)當科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容以及有針對性的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及接受能力來選擇教學(xué)方案，這樣才能達到初中體育教學(xué)的真正目的。而目前我國的體育教學(xué)只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學(xué)生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
1.增加足球教學(xué)資源。在進行足球教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量與效率，首先就要保證足球教學(xué)設(shè)備的完善，只有將硬件設(shè)備準備充足，增加足球教學(xué)資源，才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學(xué)人才，進而能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)的教育部門以及各校應(yīng)當適當?shù)赝度胭Y金在完善足球教育設(shè)備上，使體育足球的教學(xué)資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業(yè)的足球教師，最大程度為體育足球教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)。
2.保證教師的專業(yè)素質(zhì)水平。進行體育足球教學(xué)時，教師的足球訓(xùn)練水平對于教學(xué)的效果有著重要的作用，教師對足球技術(shù)的了解程度以及足球水平能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習效率。所以，相關(guān)教育部門應(yīng)重視對體育教師的培訓(xùn)，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)。作為一名體育教師，應(yīng)當不斷地去學(xué)習提高自己，根據(jù)時代的發(fā)展學(xué)生的需求，不斷地改進教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以教師為導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。
3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)機制。從目前初中體育教學(xué)情況來看，有很大一部分學(xué)生對足球訓(xùn)練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學(xué)生的身體素質(zhì)以及接受能力并不相同，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，來制定相應(yīng)的教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)中，教師在開始不能一味地只注重足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了足夠的興趣，才能更好地去學(xué)習足球。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)之后，再對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，這樣能夠大大地提高其教學(xué)質(zhì)量。另外，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)機制，對學(xué)生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學(xué)生的自尊心，從而能夠提高學(xué)習效率。
4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)校在體育足球教學(xué)中，應(yīng)注重建立多樣化的教學(xué)方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學(xué)生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地對學(xué)生進行灌輸，這樣的教學(xué)方式會使課堂氣氛無法活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣也不會提高，學(xué)生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學(xué)時，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要以學(xué)生的需求為根本。可以利用游戲法進行教學(xué)，采用多媒體進行輔助教學(xué)，教師將游戲教學(xué)融入課堂中，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習知識，不僅提高了學(xué)生的注意力以及學(xué)習興趣，更能提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。
足球項目不僅能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉，還能愉悅學(xué)生的身心、培養(yǎng)個人的意識，足球教學(xué)是青少年發(fā)展時期重要的內(nèi)容。相關(guān)的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學(xué)的質(zhì)量。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十二
這篇文章是統(tǒng)編教材三年級下冊六單元的一篇文章。本單元訓(xùn)練的重點是利用多種方式理解文中含義深刻的句子?！锻甑乃嫛肥墙M詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在教學(xué)中我采用的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法，始終將學(xué)生的自主學(xué)習放在訓(xùn)練的首位，不僅圍繞學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的困難進行及時點撥，還對閱讀方法進行了遷移，在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學(xué)中應(yīng)放手學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合配樂誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感。在課程進行尾聲的時候，有進行了課外知識拓展，用本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習方法，讓學(xué)生領(lǐng)略了《我渴望回到童年》一文中，對童年生活的美好回憶與向往，在總結(jié)全文的時候，用成方圓的《童年》這首歌，讓孩子們在愉悅的氛圍中，走出教室?？梢哉f，這節(jié)課上孩子不僅領(lǐng)略了詩歌的文字美，意境美，還感受到了生活中的童趣美，以及音律美。
唯一感到有遺憾的是，在課堂中對每個小節(jié)中展示出來的意境畫面沒有找到合適的教學(xué)資源，只用了三張同類別的照片，如果我的網(wǎng)絡(luò)能力再高一些，就可以為學(xué)生找到更多的素材，可以直觀的感受到《童年的水墨畫》描繪了每個活動場景的趣味性。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十三
中國畫筆墨的演進、發(fā)展用了上千年，有著深厚的文化積淀，專論起來有許多東西可講。
毛筆、水墨、宣紙，單從技術(shù)層面說，沒個少則幾年，多則十幾年甚至幾十年的功夫，不去認認真真地練一練書法、踏踏實實地臨些前人的畫作，擺弄起來絕不會太聽使喚的。但凡有所成就的水墨畫家，無不在筆墨技法上造詣深厚，有著自己獨到的功力。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十四
一、誦讀法：
做為傳統(tǒng)教學(xué)法之一的誦讀教學(xué)法，在語文教學(xué)活動中，曾起過十分積極的作用。朱熹的“書讀百遍，其義自見”，這些見解，對現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍起著舉足輕重的作用。
運用誦讀法應(yīng)注意：“熟、悟”，所謂“熟”指誦讀程度而言，一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能夠準確地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫的能力?！拔颉本褪且髮W(xué)生在朗讀時品評體味，思辯吸收，只讀不悟，僅是死讀書；既讀又悟，才是真學(xué)習。
小學(xué)語文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強，但有些學(xué)生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒有多大的閱讀興趣，對蘊含在文章中的知識就不能很好地掌握。在這種情況下，教師可以讀帶讀，或播放錄音、或自己范讀、或讓朗讀水平高的學(xué)生朗讀。這樣可以把學(xué)生領(lǐng)入“圣境”得到美的享受。如果學(xué)生自然而然地喜愛上這篇課文，何愁文章讀不好？我們還可以針對小學(xué)生爭強好勝的特點，根據(jù)課文實際，采用齊聲誦讀、分角色誦讀、點名誦讀、男女生對讀、演讀、接力誦讀、打擂式誦讀等，同時經(jīng)常開展一些朗讀比賽，營造一個“人人愛朗讀，人人能朗讀”的良好氛圍。
在學(xué)校舉行的“慶國慶詩文朗誦比賽”中，我特意挑選了一篇脈絡(luò)清晰、語句優(yōu)美的課文《明天，我們就要畢業(yè)》，雖然這篇課文學(xué)生還沒有學(xué)到，但我在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，緊扣“熟”與“悟”，讓學(xué)生在熟讀、熟背的基礎(chǔ)上悟出課文的主要內(nèi)容，不但比賽中取得好名次，而且在學(xué)習這篇課文時，由于讀的細致，讀的動情，讀的扎實，課后練習迎刃而解，收到良好的教學(xué)效果。
二、導(dǎo)讀法：
大綱指出“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習慣”，要培養(yǎng)這一能力，就是要放手讓學(xué)生自己讀書“在閱讀中學(xué)會閱讀”。
“以疑促讀，“學(xué)貴有疑”“學(xué)而不思則罔”。泛泛而讀猶如走馬觀花，感受必然飄浮而膚淺。這就要求教師通過必要設(shè)疑質(zhì)詢和商榷探討，設(shè)計出能體現(xiàn)課文重點難點的問題，在這些問題的指導(dǎo)下，課文成了練習的素材。如果設(shè)計新穎巧妙、有趣，就能激起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們尋根刨底的熱情。如：我在教學(xué)《青海高原一株柳》一篇課文時，為學(xué)生設(shè)計這么一個問題：
就這個問題，如果學(xué)生不認真讀書就答不上來。但仔細思考，也不難答出。這樣讓學(xué)生自己去讀懂知識，想通問題，同時也理解作者的寫作意圖。
“以議查讀”是“以議促讀”的下一個環(huán)節(jié)，教師設(shè)下疑問，學(xué)生帶著問題去讀。但由于學(xué)生的個性差異，每個同學(xué)對問題的解決程度又是不盡一致的，在這種情況下，就要求教師不失時機地組織學(xué)生進行討論。學(xué)生以小組或全班的組織形式，各抒已見，互相研討。這樣，學(xué)生不僅可以活躍自己的思維，而且可以鍛煉自己的口才，同時也活躍了課堂氣氛，一舉三得，何樂而不為？在議的過程中，指導(dǎo)學(xué)生對文中的詞、句、段、篇進行議論評析，培養(yǎng)他們的理解能力和鑒賞能力。
三、講讀法：
閱讀課文雖然大都通俗、明白，但對于小學(xué)生而言有些篇目并非一讀就懂。這時，這種邊讀課文邊講授知識的教學(xué)方法是必不可少的。這也是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，即古人所說的“傳道、授業(yè)、解惑”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會，老師必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，不要嚕里嚕嗦，能夠使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高”。可見講讀法的教法，絕非面面俱到，巨細不分地滿堂灌，而是重在引導(dǎo)、啟發(fā)和指點。
為正確運用講讀法，必須注意：
1.確定好教學(xué)重點。講讀必須目的明確，閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。確定重點，一要依據(jù)教材，二要根據(jù)學(xué)生，一般來說，課文要求學(xué)生領(lǐng)悟的精美之處，學(xué)生自讀中的困難之點，便是教師講讀中的重點。
2.講究“講”的質(zhì)量：一個優(yōu)秀的語文教師，必須具有“講”的高超技能。其教學(xué)語言必須簡潔明快，而不應(yīng)繁冗模糊；必須生動形象，而不應(yīng)沉悶枯燥；必須嚴謹周密，而不應(yīng)粗疏雜亂；必須富有情感，而不應(yīng)平淡冷漠。同時，還應(yīng)用對比、比較、角度改換、矛盾設(shè)置等手法，或提出問題，或?qū)じ康祝虼鹨山饣?，使課堂不斷掀起波瀾。
四、練習法：
為了有效地開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，這就產(chǎn)生了一種以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，習慣上稱“練習法”。就小學(xué)語文閱讀課而言，練習法有聽說能力練習、讀寫能力練習和智力開發(fā)練習，由于語文學(xué)科的工具性，練習法便成了語文教學(xué)中必不可少，極其重要的方法。
運用練習法應(yīng)注意：
1．目的明確，要求具體。每次練習，無論單項，或是綜合，均應(yīng)講明意義和作用，讓學(xué)生始終保持著飽滿的求知熱情和進取欲望。每次訓(xùn)練，均應(yīng)有明確的指標，如數(shù)量、質(zhì)量水平層次、時間限定范圍等，并應(yīng)做到有布置，有檢查。
2．形式多樣，提高興趣。對學(xué)生而言，訓(xùn)練是一項艱辛的活動，為了誘發(fā)學(xué)生的參與興趣，保持其旺盛的練習情緒，并獲得靈活多樣的技能技巧，練習的方式必須多種多樣。既有口頭的，又有書面的；既有單項，又有綜合；既有課內(nèi)又有課外。題型也應(yīng)新穎別致，不落窠臼。同時，參加一些有趣的活動形式，如：搶答、打擂臺、開火車等。使學(xué)生做到眼到、口到、手到、心到，這樣練習的效果也就不言自明了。
3．注重示范，注重評析?！笆痉丁笔菫榱苏?，樹立典范，拋磚引玉；“評析”是為了激勵，促成群情振奮。練習時，如果教師能適時地“示范”和“評析”，就會使學(xué)生學(xué)有榜樣，比有目標，練有干勁。特別是閱讀課后的小練筆，如果每次小練筆后，教師能選出好的作文在班內(nèi)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生辨析作文的成功與不足之處，再加上恰當?shù)募?，會使學(xué)生的學(xué)習興趣空前高漲。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十五
初中體育的教學(xué)宗旨就是通過教授初中生體育知識和技能，提高初中生的體育意識，讓他們能夠通過體育鍛煉增強體質(zhì)，為學(xué)習提供保障。但是在實際教學(xué)工作中，經(jīng)常會遇到一些阻礙體育教學(xué)的問題，比如體育教師的教學(xué)方式單一，無法吸引學(xué)生的學(xué)習興趣；學(xué)校的體育設(shè)施配備不齊全，不能滿足初中體育課的需要；學(xué)生對體育不重視，有時候會出現(xiàn)厭煩的情緒等等。下面，筆者根據(jù)自己的初中體育教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)的實際案例，著重探索提高初中體育教學(xué)的有效策略。
一、改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，提倡創(chuàng)新教育理念。
在新時期，要想初中體育教學(xué)有新的突破，體育教師就必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段增加體育教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。初中生正處于智力和心理不斷發(fā)育的階段，因此初中體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓青春期的學(xué)生體會到體育學(xué)習的樂趣。比如進行短跑教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師先把短跑的技巧和要求告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生分成不同的小組，每個小組進行短跑練習，這種枯燥的教學(xué)方式無法提高初中生的學(xué)習興趣。我會先烘托出學(xué)習短跑的氣氛，我讓學(xué)生說出奧運會中有哪些長跑和短跑冠軍的名字，學(xué)生就會很積極地回答。然后我會引出教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生詳細講解短跑的作用和注意事項，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先做熱身運動，然后將學(xué)生分成小組進行短跑接力賽，這樣不僅把短跑的教學(xué)內(nèi)容教給了學(xué)生，還讓學(xué)生在比賽中增加了學(xué)習體育的動力。
二、構(gòu)建生活化的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標準指出初中體育教學(xué)要注重生活化和多樣化，可以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓每個初中生都能夠?qū)W到知識，得到鍛煉。很多初中體育教學(xué)過于單一枯燥，使初中生對學(xué)習體育失去興趣，課堂的參與度不高，教學(xué)效果明顯下降。我在體育教學(xué)中會積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在各種有趣的教學(xué)情境中鍛煉初中生的能力。比如警察抓小偷游戲。在做游戲時，我選出五名學(xué)生做警察，其余學(xué)生都做小偷，以學(xué)?；@球場為界限，無論是警察還是小偷都不能出界。然后警察開始抓小偷，當抓到一個小偷以后，小偷的角色就變成警察，跟著選定的五名警察一起去抓剩下的小偷，直到最后一名小偷被抓住，游戲結(jié)束。通過做游戲可以提高初中生的靈敏程度和反應(yīng)能力，改善學(xué)生對體育課的錯誤認識，增強師生關(guān)系，也會提高體育課的教學(xué)效率。
三、注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)面向全體學(xué)生。
許多初中體育教師沒有把學(xué)生作為教學(xué)的主體，而是作為自己教學(xué)的工具，使學(xué)生長期得不到有效的培養(yǎng)。在初中體育教學(xué)中，體育教師要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的想法和要求，改變體育課的教學(xué)困境。一個班級里的學(xué)生是千差萬別的，由于他們的身體素質(zhì)和家庭背景各不相同，他們得到的體育鍛煉和熏陶也不同，因此體育教師不能只顧體育尖子生的教育，要一視同仁，注重對不同基礎(chǔ)的學(xué)生的培養(yǎng)，多種教學(xué)方式相結(jié)合，不斷加強對后進生的管理和鍛煉，要讓全體初中生都熱愛體育課。比如每節(jié)體育課我都會留給學(xué)生自由活動的時間，有的學(xué)生會組織足球賽，有的學(xué)生會去打籃球，而有的學(xué)生就在一邊站著，不參與任何體育活動。當看到這種現(xiàn)象時，我會第一時間與學(xué)生溝通，鼓勵他們參與體育活動，使他們得到更大的發(fā)展。
四、適當進行體育拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與度。
受到體育課時量的限制，很多體育教學(xué)內(nèi)容需要在課外教給學(xué)生，體育教師要善于組織體育拓展訓(xùn)練，提高初中生的視野。學(xué)校也要加強對體育課的重視，在師資力量方面加大投入力度，滿足體育教學(xué)的需要。學(xué)校要經(jīng)常聘請專家到校進行體育知識講座和宣傳，讓初中生的體育意識得到升華，養(yǎng)成終身體育鍛煉的觀念。學(xué)校還可以在宣傳欄對體育運動知識進行宣傳，為學(xué)生樹立學(xué)習的榜樣。體育教師在日常工作中可以組織學(xué)生成立體育興趣小組，小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，體育尖子生有效地帶領(lǐng)后進生不斷進步，使體育小組發(fā)揮真正的作用。體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些戶外運動項目，比如登山、騎行等。在戶外拓展運動過程中，學(xué)生不僅會提高團隊協(xié)作意識，還會使自身的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。
五、了解學(xué)生的實際情況，具有針對性地開展教學(xué)。
初中生的性格特點決定了他們需要活躍的課堂氛圍，需要教師的關(guān)心和愛護。我在體育教學(xué)中會重視對學(xué)生的思想教育和體能訓(xùn)練，讓學(xué)生得到全方位的提高。在學(xué)期之初，我會讓每個學(xué)生向其他學(xué)生介紹自己，增進學(xué)生之間的友誼。體育教師要深入了解學(xué)生的實際情況，采取具有針對性的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。體育作為初中教學(xué)的必修課，對初中生的成長和發(fā)展具有重要的意義。作為一名初中體育教師，我會通過自己的教學(xué)實踐加強對專業(yè)知識的學(xué)習，提升自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，激發(fā)初中生的主動性和積極性，增進師生之間的感情，為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生而努力。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十六
（一）培養(yǎng)模式突破性改革嚴重不足。
當前，工商管理類專業(yè)出現(xiàn)了明顯的定位不清晰的問題，主要定位過低，且狹窄。在人才的培養(yǎng)中也缺乏目標的明確性，主要反映在以下四個方面：其一，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，在工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，理論知識的學(xué)習占據(jù)很大的比例，所以學(xué)生的實踐機會很少；其二，人才的培養(yǎng)方向沒有明確為中小企業(yè)；其三是人才的培養(yǎng)中缺乏凸顯出專業(yè)能力；其四，沒有彰顯出專業(yè)的特色，工商管理類專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)教育的模式，導(dǎo)致這一專業(yè)缺乏教學(xué)的特色化。這些問題的存在，直接導(dǎo)致工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式普遍存在傳統(tǒng)的學(xué)科本位主義，專業(yè)實踐教學(xué)基本流于形式，不能保證學(xué)生得到充分的職業(yè)實踐鍛煉，更不能滿足工商管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標。
（二）實踐教學(xué)體系設(shè)置與職業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)。
工商管理類專業(yè)的教育課程與內(nèi)容主要劃分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分。但在長期以來的教學(xué)中，工商管理類專業(yè)教學(xué)仍然著重突出理論知識，而實踐教學(xué)則微乎其微，完全按照書本上的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，并沒有結(jié)合一些典型的案例進行詳細的分析；有的教師則完全集中對企業(yè)管理的理論講解，當理論講解完了再進行實踐操練，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，通過人為的因素把理論與實踐的統(tǒng)一性完全的分割開來了。近幾年，工商管理類專業(yè)在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置弱化了與社會需求的職業(yè)技能銜接，不能滿足工商管理類專業(yè)職業(yè)能力教育的培養(yǎng)要求。在實踐教學(xué)過程中，校企合作的價值沒有完全體現(xiàn)出來，教師專注于演示和學(xué)生重復(fù)操作，致使工商管理類專業(yè)的教學(xué)與工商企業(yè)管理的崗位完全脫離，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致實踐經(jīng)歷不夠，實踐教學(xué)效果不佳。
“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的整個過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的'綜合職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)雙方介入，將學(xué)校的理論學(xué)習、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實際操作人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要內(nèi)涵應(yīng)包括：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化，以及教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃與質(zhì)量評價標準的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合;教學(xué)過程要理論學(xué)習與實踐操作相結(jié)合;學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃是將在校內(nèi)學(xué)習與在企業(yè)工作經(jīng)歷學(xué)習有機結(jié)合的教育計劃，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)校與合作教育企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校開發(fā)或認定的，是從事專業(yè)工作適宜的學(xué)習培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)對學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。學(xué)生從事的是合作企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學(xué)生按正式員工要求和管理。學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關(guān)。學(xué)生在實踐中的工作進展是由學(xué)校主導(dǎo)和監(jiān)控的。由學(xué)校和企業(yè)共同考查評價參加合作教育學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要部分。
1.理論意義。
（1）深化工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)理念。教育部以教高〔2012〕4號印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出了培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標和大力推行工學(xué)結(jié)合要求。通過本課題研究，不僅能夠踐行教育部教高〔2012〕4號文件，還將進一步深化工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)理念，構(gòu)建工商管理類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng)，較深的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握管理技術(shù)，具有實踐能力、分析問題解決問題能力、實驗創(chuàng)新能力，具備較高綜合素質(zhì)的管理技術(shù)應(yīng)用型工商管理類專業(yè)人才。
（2）深入踐行工商管理類專業(yè)教育宗旨。工商管理類專業(yè)是實踐性非常強的學(xué)科，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會實踐能力為教育宗旨。本課題研究旨在實現(xiàn)工商管理類專業(yè)以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為中心、以其職業(yè)崗位的能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為特色，從而保證在就業(yè)與崗位之間形成“零距離”的對接，而“工學(xué)結(jié)合”的教育模式就是教育與培養(yǎng)此類綜合應(yīng)用型人才的一種辦法。
2.實踐意義。
（1）完善工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本項目旨在以工學(xué)結(jié)合為切入點在高校工商管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革中全力推進各項教學(xué)建設(shè)和改革，并建立與此改革相對應(yīng)的運行機制，作為學(xué)校貫徹教育部教高〔2012〕4號文件，加強內(nèi)涵建設(shè)，形成辦學(xué)特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。這一項目的研究和實施，將作為我院專業(yè)、課程、實踐基地等建設(shè)提供重要基礎(chǔ)，并構(gòu)建新的教學(xué)過程管理模式和運行機制。
（2）建立科學(xué)的工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)效果的考核評價體系。通過本項目研究，通過分析調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)實訓(xùn)狀況，確定評價要素，結(jié)合教學(xué)大綱中教學(xué)目標的要求，把考核的重點放在對學(xué)生參與各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求上，設(shè)定定量化、定性化評定指標，使工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標形成系統(tǒng)、成為體系。
（一）建立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校深度合作的動力機制。
洞悉學(xué)校及其依托行業(yè)群的優(yōu)勢，找準共同的利益驅(qū)動點，推進相互之間的合作，努力構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校“三位一體”的合作教育機制，為“工學(xué)結(jié)合”的實施提供切實可行的條件支持?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建立，需要在教學(xué)設(shè)計、實施、反饋的過程中建立完善的運行機制，建立以政策法規(guī)為支撐的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的保障體系，以雙向合作互贏為結(jié)合點的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的運行動力體系，以集團化為著力點的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的操作體系。
以“工學(xué)結(jié)合”為切入點，通過推進學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改善校內(nèi)實習實訓(xùn)條件和加強校外實踐實習基地建設(shè)等主要做法，探索實踐實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求，確定專業(yè)服務(wù)面向的崗位，按照崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求，分析和確定各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標，重點對專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系進行周全的修訂和設(shè)計，制訂出新一輪的人才培養(yǎng)方案。
（三）構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與學(xué)?！叭灰惑w”的合作機制。
廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，為學(xué)生提供足量的生產(chǎn)實踐崗位。這是前提性的條件，因為離開了眾多行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，學(xué)生就沒有真實的生產(chǎn)實踐崗位，工學(xué)結(jié)合就成了無本之木、無源之水。而這些崗位并不是現(xiàn)成的，要努力去爭取。為此，工商管理類專業(yè)要開門辦學(xué)，上至院校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師、學(xué)生，都要有強烈的開放意識、市場意識，把尋找合作企業(yè)作為自己的職責，作為展示自己能力的窗口，積極主動地與企業(yè)聯(lián)系，做大量耐心細致的工作，為學(xué)院尋找合作企業(yè)，增加更多的生產(chǎn)實踐的崗位，將學(xué)校教育功能、社會服務(wù)功能與行業(yè)及企業(yè)的優(yōu)勢充分融合，積極發(fā)揮行業(yè)與企業(yè)的輻射力，建立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校全面合作的組織和機制。積極主動開拓“工學(xué)結(jié)合”新方式，將實踐教學(xué)與社會充分聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)校的豐富的智力資源，以其知識優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢為社會和企業(yè)提供信息服務(wù)和技術(shù)支持，同時為學(xué)生的實踐教學(xué)開辟新的途徑。
首先，要建立、健全工學(xué)結(jié)合的組織機構(gòu)。學(xué)院成立有校企合作教育工作委員會，這個機構(gòu)由院校領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組成，是校企結(jié)合教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各組織機構(gòu)，負責溝通學(xué)校、企業(yè)之間的聯(lián)系，促進校企緊密合作。工商管理類專業(yè)教學(xué)單位成立有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由教學(xué)單位負責人和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家、管理專家、人力資源專家組成，負責專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的論證與審定，具體指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。此外，學(xué)院還成立專門的從事校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合對外聯(lián)系與歸口管理的職能部門——校企合作辦公室，對外聯(lián)絡(luò)合作單位，溝通信息、簽訂協(xié)議、密切關(guān)系、辦理相關(guān)事務(wù)；對內(nèi)聯(lián)系有關(guān)職能部門和教學(xué)系部，落實合作項目、牽頭解決合作過程中的困難和問題，使工學(xué)結(jié)合教育及對外社會服務(wù)與學(xué)校的招生、就業(yè)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等工作環(huán)節(jié)有機融合；提高院校對市場需求變化的反應(yīng)能力和服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。
其次，制定一套行之有效的工學(xué)結(jié)合的管理制度。包括校企合作教育工作委員會章程、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程、對外合作合同協(xié)議管理辦法、校外實訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生定崗實習管理辦法、教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實踐鍛煉的規(guī)定、雙師素質(zhì)教師認定辦法、從企業(yè)聘請兼職教師的管理規(guī)定等一系列規(guī)章制度。對校企合作的方方面面，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的全過程，對校內(nèi)各種保障措施都要制定科學(xué)、規(guī)范和可操作性強的規(guī)章制度。要建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量標準和工作規(guī)范，建立有合作企業(yè)、學(xué)生、院校和社會參與的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量監(jiān)控評價體系，形成規(guī)范高效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作機制。
其三，理順工學(xué)結(jié)合的各方關(guān)系，提升工學(xué)結(jié)合的實際效果。目前，真正全面落實校企合作、工學(xué)結(jié)合進行人才培養(yǎng)亟需理順各方面的關(guān)系，建立有機統(tǒng)一的工學(xué)結(jié)合利益責任共同體，使有關(guān)各方的利益、愿望、要求能夠得到及時有效的表達和交流，并通過溝通和協(xié)調(diào)上升為制度和措施，從而為工學(xué)結(jié)合的全面推進奠定基礎(chǔ)。在這方面，院校應(yīng)通過主動上門向企業(yè)提供學(xué)院、學(xué)生信息，了解企業(yè)需求，提出合作意向。在實施過程中，主動配合企業(yè)做好組織管理工作，盡量不給企業(yè)增加其他麻煩。主動做好畢業(yè)生就業(yè)教育和推薦工作，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供機會，同時力所能及為企業(yè)員工進行知識培訓(xùn)等。在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生可以選擇頂崗實習的企業(yè)，接受學(xué)院和企業(yè)的雙重管理和考核，院校和企業(yè)共同合作強化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，使其能順暢就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。只有這樣才能充分調(diào)動企業(yè)、院校及學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合的積極性，全面推進工學(xué)結(jié)合。
（信陽師范學(xué)院旅游學(xué)院，河南信陽464000）。
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淺談個性化教學(xué)策略論文篇十七
《水墨畫風景》教學(xué)反思本課學(xué)習從山水畫樹木山石技法開，內(nèi)容，包括基本的，以欣賞，臨摹創(chuàng)作的方式展開。教材中選用了著名畫家的作品，為欣賞的材料。我引導(dǎo)學(xué)生去感受樹木山石的不同的表現(xiàn)方法。
探究景物的空間處理以及表現(xiàn)風格等欣賞活動幫助學(xué)生建立，筆墨形態(tài)的表現(xiàn)意識。首先，請同學(xué)們水墨表現(xiàn)的畫面，整體的效果是怎樣的，讓大家去分析，樹木山石造型的生動姿態(tài)，以及大小前后輕重，組合關(guān)系和效果。進而去理解作品表達的意境。黃賓虹的山水，比較陳子莊的作品《秋收》。
前者以折線表現(xiàn)，后者多圓轉(zhuǎn)用筆，前者是全景構(gòu)圖，雄渾厚重。接下來演示講解筆墨的基本方法講解，枝干的造型規(guī)律，樹木的造型千變?nèi)f化。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于過于專業(yè)的詞語并不理解，所以即使調(diào)整了語言表達，換成了孩子們能夠理解的語言，避免晦澀難懂的表述，所以我這樣總結(jié)：李可染畫的山，造型方正，陳子莊畫的山凹形圓渾；黃秋園用筆繁復(fù)，陳子莊用筆簡練。
畫水墨畫還有個問題就是衛(wèi)生問題，很多同學(xué)會把桌面和自己衣服上搞得全是墨，這是由于調(diào)色不夠熟練，以及沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，在每一次的美術(shù)課中都應(yīng)當強調(diào)?？傊?，要想練習好水墨畫，還需要平時多練習，不是一次兩次就能掌握的。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十八
初中階段是人一生中的一個特殊階段，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣是促進學(xué)生自主學(xué)習和終身堅持鍛煉、形成正確的體育學(xué)習價值觀的前提。在現(xiàn)今的體育教學(xué)中，不少體育教師仍然存在過分關(guān)注學(xué)生認知和運動技能目標的實現(xiàn)而忽視興趣目標達成的現(xiàn)象。因此，在體育課程改革的基本理念引領(lǐng)下，體育教學(xué)中加強教學(xué)策略就十分必要。
《體育與健康課程標準》對教學(xué)內(nèi)容的選取作了特別靈活的處理，徹底放棄了對具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，只是規(guī)定了學(xué)習內(nèi)容選取的原則和范圍。而且這個范圍是開放的、動態(tài)的、發(fā)展的，具體學(xué)習內(nèi)容的確定，則要由各地、各校根據(jù)體育與健康課程標準的精神和要求以及各方面的實際情況自行確定?？陀^上，新課程對教學(xué)內(nèi)容的這一選取規(guī)定，為體育教學(xué)內(nèi)容的處理提供了更便利的條件。在體育教學(xué)中，體育教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也往往不能與學(xué)生在那個時刻的需要相吻合。學(xué)生作為活生生的個體，對于體育學(xué)習內(nèi)容有各種各樣的需要，他們所需要的具體內(nèi)容也很難與具體教學(xué)中的特定內(nèi)容相符合?？傊?，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當時的具體需要不一致是十分普遍的現(xiàn)象。因此，教師必須在教學(xué)活動中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系，以達到兩者的統(tǒng)一。
一、體育教學(xué)對于新課改的支撐。
隨著人類歷史的進化，社會在進步，文明也在不斷發(fā)展，體育在人類發(fā)展中的地位和使命也是不斷變化的。體育的功能和價值應(yīng)適應(yīng)這種變化，逐漸走向成熟。尤其是現(xiàn)代，由于經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，壓力非常大，這就對人的素質(zhì)與身心和諧發(fā)展作出了要求，使得體育對社會文明和人們生活的影響也越來越大。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是推進基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在提高國民素質(zhì)方面有不可替代的作用。在體育活動中，人體的各個器官都有可能得到最充分的釋放以及獲得一系列最基本的感受。在各種體育項目中，尤其是一些耐力的項目如長跑等，也是學(xué)生們不斷克服各種困難的心理過程。體育應(yīng)該注重磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生永不言敗、永不停歇，養(yǎng)成堅韌不拔的品質(zhì)。
體育教學(xué)的主要任務(wù)是增強學(xué)生的體質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神、提高學(xué)生的身心健康素質(zhì)。學(xué)校的體育教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到的因素眾多，其中體育教學(xué)方法的好壞是至關(guān)重要的，它也是國民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的`地位和作用。
1、加強思想教育，強化運動意識。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”對于健康的重要性是不可忽視的。我國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對我國的影響根深蒂固。在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，受這種思想的影響，許多家長都認為體育學(xué)好還是學(xué)壞都無所謂，只要文化課學(xué)好，能考上好高中、好大學(xué)就行；許多學(xué)校在教育中普遍只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視了體育鍛煉的重要性；許多學(xué)生對體育缺乏正確的認識，對體育學(xué)習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學(xué)思想，認為只要文化成績好、體育成績及格就行了。如此思想無形之中抹殺了體育課在學(xué)生心目中的地位，忽略了體育學(xué)科教學(xué)對于人的發(fā)展的重要意義。因此，在當前的體育教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變家長的指導(dǎo)思想、學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)生對于體育的態(tài)度和認識，是搞好體育學(xué)習亟待解決的問題。對于教師來說，我們應(yīng)想方設(shè)法，通過各種有效的途徑和方法，經(jīng)常對學(xué)生進行體育鍛煉目的、意義的教育，向他們灌輸終身體育的思想，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育活動各種不正確的認識，使體育活動成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。例如：可利用課余時間組織一些體育知識講座，內(nèi)容如奧運史、亞運史、中外體育發(fā)展史、各單項的演變過程、各種比賽規(guī)則和裁判法。這些內(nèi)容既有知識性和教育性，又有趣味性，而且都是學(xué)生所喜聞樂見的，可以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的體育運動意識。
2、實施分層教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的特點，包括生理和心理方面的差異，包括男生與女生的差異，這就要求體育教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能籠統(tǒng)概之，而應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生群體因材施教，這樣才能在最大程度上實現(xiàn)教學(xué)目標，使教學(xué)效果最大化。當然，對學(xué)生的分層一定要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進行，不能讓學(xué)生有“被”選擇感。在每節(jié)課的上課之前，體育教師可公布不同組別同學(xué)要達到的目標和內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇加入的群組，如果發(fā)現(xiàn)自己在群組中不合適，可以自由選擇其他群組。
3、創(chuàng)新使用教學(xué)手段。在體育課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容強化現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，如運用動作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學(xué)。可針對具體練習情況，對場地、器材進行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融、感染力強的學(xué)習境界。
4、教師評價與學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價有機結(jié)合。在體育教學(xué)實踐中，要廢棄“學(xué)生只是被評者”的做法。評價時，除了教師評價外，要增加學(xué)生的自我評價和相互評價。在評價權(quán)力和資格方面應(yīng)還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生自覺地參與到評價中去，學(xué)生可以評自己，也可以評別人（教師、學(xué)生）。對學(xué)生所提供的評價資料，要在總體評價中占有一定的比重。這樣的評價才真正做到了尊重教師、尊重學(xué)生，體現(xiàn)了共同參與的意識，也有利于改善師生之間的緊張關(guān)系，創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，促進學(xué)生自我意識的發(fā)展。
總之，在新課程視域下體育有效教學(xué)的策略，應(yīng)該從促進學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習策略、學(xué)習方法，關(guān)注學(xué)生的個別差異，關(guān)注人的身心全面發(fā)展，以自主學(xué)習、反思性學(xué)習為主要學(xué)習方式。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇一
“五化教學(xué)模式”是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為基本點，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益為立足點，主要突出“會計崗位職業(yè)能力”培養(yǎng)?！拔寤虒W(xué)模式”即課程教學(xué)項目化、實踐教學(xué)任務(wù)化、技能訓(xùn)練標準化、實訓(xùn)項目模擬化和頂崗實習崗位化。
2.1課程教學(xué)項目化。會計專業(yè)課程圍繞不同的工作項目所需的知識、技能和態(tài)度要求，構(gòu)建項目課程體系，開發(fā)項目化教材，根據(jù)社會需求調(diào)查與職業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習領(lǐng)域設(shè)計、學(xué)習情境設(shè)計、實施檢查和評價等工作過程開展教學(xué)工作。
2.2實踐教學(xué)任務(wù)化。與企業(yè)合作，結(jié)合會計實際工作任務(wù)完成實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中專任教師負責現(xiàn)場指導(dǎo)，企業(yè)兼職教師負責質(zhì)量檢查，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生自主完成會計工作任務(wù)。
2.3技能訓(xùn)練標準化。技能訓(xùn)練嚴格參照會計職業(yè)崗位要求和結(jié)合會計法律、制度、準則要求進行訓(xùn)練。技能訓(xùn)練以會計職業(yè)資格證書要求為依據(jù)，以會計制度、準則、會計技能抽測標準為訓(xùn)練標準，進行技能訓(xùn)練。
2.4實訓(xùn)項目模擬化。專業(yè)核心技能課程實訓(xùn)項目的設(shè)置，完全按照企業(yè)會計工作流程、技術(shù)標準要求進行，并組織學(xué)生按企業(yè)會計工作流程進行模擬實訓(xùn)。與企業(yè)合作開展實訓(xùn)項目，讓學(xué)生參與企業(yè)工作，共同承擔企業(yè)會計工作任務(wù)。
2.5頂崗實習崗位化。會計工作崗位一般分為出納、制單會計、記賬會計、財務(wù)主管等崗位，學(xué)生完全以會計工作崗位進行“角色輪換”，以“會計工作崗位”要求強化訓(xùn)練。通過頂崗實習使學(xué)生熟悉工作過程，接受會計感性知識教育，達到用人單位的崗位要求與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接。
利用校企合作機制，發(fā)揮企業(yè)在課程設(shè)計與開發(fā)、建設(shè)與改革中的重要作用，體現(xiàn)教育的職業(yè)性，實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離”對接是“工學(xué)結(jié)合”的核心思想；“五化教學(xué)模式”是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體運用。實踐表明，“五化教學(xué)模式”可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇二
作文是語文學(xué)習中最富有個性的思維活動?，F(xiàn)在大多數(shù)作文教學(xué)過分強調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個性和意志，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識。那么如何進行個性化的作文教學(xué)呢?我曾經(jīng)做了以下幾個方面的嘗試：
第一，閱讀材料中增加個性化的語言材料。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說，在大量識字后，廣泛閱讀適合于兒童接受的文字性強的課文，接觸多種語言風格的課外讀物，了解個性化的的語言，這對于作文有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。一次，教學(xué)寫人的文章，為了引導(dǎo)他們能把握人物的特點，寫出人物的獨特之處。我找了相關(guān)的一些文章帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并找出文章中的經(jīng)典詞句，體會個性化語言的魅力。學(xué)生在自己寫的時候豁然開朗，文章中自然妙語連珠，無比生動。
2、多寫想象作文，展開想象的翅膀。
亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毙W(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，而是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。其實，孩子們最喜歡寫的一類作文就是想象作文。他們有著豐富的想象力，給他們一個中心話題，他們能夠馳騁在想象的空間，寫出讓你驚異不已的作文。
3、進行開放式作文。
這里的開放不僅僅指作文教學(xué)形式上得自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口;學(xué)生可以了解身邊的事，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些事直接體驗，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。這種教學(xué)方式必須要跟學(xué)校的活動和一些其他的課程結(jié)合起來，有實踐有話可寫;有過程，才能有體驗可說;有參與，才能使作文內(nèi)容有血有肉，更加豐滿。
公眾號：順德德勝小學(xué)嘉荷文學(xué)社。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇三
（寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第三中學(xué)）。
摘要：學(xué)生的作文必須經(jīng)歷了一定的場景后，有感想后自主、自愿地表達。寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。教師可以先確定話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點，最后是仿寫訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；仿寫經(jīng)典；記敘生活。
《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感?！边@為初中作文教學(xué)指明了方向。那么，作文教學(xué)應(yīng)該怎樣進行才能收到好的效果，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力？下面就結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會和思考。
一、作文教學(xué)應(yīng)該回歸到生活中。
1.作文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
曾經(jīng)有位作家說過，文學(xué)來源于生活，又高于生活。這說明作文寫生活內(nèi)容是基本的要求，因此作文要回歸學(xué)生的主體地位、回歸生活的本質(zhì)地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對象。教師的教學(xué)是為學(xué)生將來的不用學(xué)，今天的作文寫作是為了明天的自主寫作。所以回歸生活的基礎(chǔ)是回歸學(xué)生本位。比如讓學(xué)生寫生活日記、寫觀察日記，通過這種方式，促進學(xué)生觀察生活和描寫生活的愿望和能力；定期舉辦日記展示會，激勵學(xué)生努力學(xué)習，堅持寫日記。這樣才可以實現(xiàn)學(xué)生的主體性和回歸生活的寫作原則。
2.作文教學(xué)應(yīng)該源自生活內(nèi)容。
一個作家的文學(xué)創(chuàng)作是基于對生活的經(jīng)歷和感受，有感而發(fā)的自主抒發(fā)和表達。同樣的道理，學(xué)生的作文寫作也是如此，學(xué)生必須經(jīng)歷了一定的場景后，有感想后自主、自愿地表達。因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷應(yīng)該成為作文的重要素材來源。比如鼓勵學(xué)生將生活中的一些小事記敘下來，將自己讀過的書的感想寫下來；也可以用虛構(gòu)的方式，通過想象一些內(nèi)容將生活中的事情寫出來。久而久之，他們會發(fā)現(xiàn)生活是美好的`，是值得歌頌的。生活是豐富多彩的，生活場景、時政要聞、自然景色、四季更替、旅游見聞等內(nèi)容，都可以進入學(xué)生的視野，成為學(xué)生的寫作素材。
二、通過例文的仿寫提高學(xué)生的寫作水平。
古人有“千古作文一大抄，抄來抄去有提高”的說法。這是說仿寫也可以促進人的寫作能力，也是提高寫作能力的一種手段。教師可以先確定仿寫話題，然后選好仿寫例文，接著是仿寫重點，最后是仿寫訓(xùn)練。在文學(xué)的海洋中，有數(shù)不清的經(jīng)典文章可供學(xué)生學(xué)習和仿照。所以教師應(yīng)該將品讀、感悟、仿寫的教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)用在作文的指導(dǎo)課中。采取讀讀、議議、寫寫的路徑，指定篇目進行仿寫。模仿文本的結(jié)構(gòu)、模仿文本的修辭、模仿文本的寫作主題和思路，在自己的加工中實現(xiàn)提升，實現(xiàn)寫作水平的提高。閱讀教學(xué)實施完畢，學(xué)生對文本熟悉了，對文本的寫作方法熟悉了，掌握了文本中關(guān)鍵的修辭手法，就可以實施仿寫。因為經(jīng)過閱讀教學(xué)中學(xué)生討論，對文本的寫作特點、思想內(nèi)涵都已經(jīng)很好地掌握了，所以再實施仿寫就會取得很好的效果。仿寫不是抄襲，長久堅持，定會取得好的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)新作文的寫作方式。
傳統(tǒng)的作文寫作，從模式和方式上對學(xué)生的寫作思維都有束縛，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)束縛，實現(xiàn)作文形式的創(chuàng)新。題材自由多樣，是作文創(chuàng)新的一個標志。初中學(xué)生的想象力豐富，思維活躍，教師要鼓勵學(xué)生自由寫作。所以，學(xué)生寫生活的悲苦、心酸、丑惡都應(yīng)該得到鼓勵和肯定，鼓勵學(xué)生客觀地看待生活中的一切，實現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新和提高。比如社會上的坑、蒙、拐、騙行為，都可以成為學(xué)生寫作的素材，這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生懲惡揚善的心理品質(zhì)。
四、提高教師作文教學(xué)的語言藝術(shù)。
教師在作文指導(dǎo)中的教學(xué)語言要睿智幽默，這樣才可以成為藝術(shù)化的課堂語言。我們都知道學(xué)生喜歡幽默風趣的教師的教學(xué)，尤其是作文教學(xué)。幽默是學(xué)生學(xué)習的催化劑可以激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，同時還是密切師生之間關(guān)系的黏合劑。在作文教學(xué)的指導(dǎo)中，如果教師風趣幽默地進行指導(dǎo)，學(xué)生就會感受到教師和他們的平等，這種民主教學(xué)就不會使學(xué)生敬而遠之，他們會非常愿意主動參與教學(xué)中，和教師一起完成作文教學(xué)的任務(wù)。幽默的品質(zhì)可以在學(xué)生的一言一行中，發(fā)揮出神入化的作用，讓學(xué)生充分地享受課堂，享受教學(xué)。
初中語文教學(xué)體系中，作文教學(xué)是一個重要的組成。提高作文教學(xué)的效果對提高整個語文教學(xué)的效果都具有十分重要的意義。怎樣提高作文教學(xué)效果，教師要給予精心準備。突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，鼓勵寫生仿寫、鼓勵學(xué)生真實記錄生活、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新文體形式、鼓勵學(xué)生觀察生活和記錄生活。
參考文獻：
［1］梁華。落實語文“雙基”，促進學(xué)生全面發(fā)展［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）。
［2］雷永梅。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位［j］。現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇四
“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵是：學(xué)習的內(nèi)容是工作；通過工作實現(xiàn)學(xué)習。學(xué)習的內(nèi)容是工作，就是主張工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育，就是將企業(yè)（行業(yè)）工作過程中的典型任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，引入教學(xué)體系。通過工作實現(xiàn)學(xué)習，就是讓學(xué)生在企業(yè)（行業(yè)）中進行入職學(xué)習或頂崗實習，在真實的工作環(huán)境中，通過工作任務(wù)、工作過程培養(yǎng)專業(yè)能力、綜合能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。
從工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵看，工學(xué)結(jié)合的三個層次是：在宏觀上以校企合作為基礎(chǔ)，職業(yè)教育離不開企業(yè)，企業(yè)需要職業(yè)教育，校企合作是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏的發(fā)展之路，是提高技能人才培養(yǎng)規(guī)模效應(yīng)的有效途徑；在中觀上，是工學(xué)結(jié)合的課程體系與課程；在微觀上，是以“任務(wù)導(dǎo)向”的以“能力培養(yǎng)為本位”的“一體化”教學(xué)。
二、校企合作。
1、高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作，包括培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準以及學(xué)校和企業(yè)決策層或管理層的相互掛職，實現(xiàn)教育理念與企業(yè)理念的相互滲透，促進專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的“職業(yè)導(dǎo)向”性。
2、建立校企人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)技術(shù)、設(shè)備等資源共享。在學(xué)校建立企業(yè)人才培養(yǎng)基地，發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)“訂單”培養(yǎng)；在企業(yè)建立學(xué)生實習基地，利用企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢，提升學(xué)生的專業(yè)技能、生產(chǎn)操作能力及職業(yè)素養(yǎng)。
3、師資共享。鼓勵教師到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)中掛職鍛煉，提升教師的專業(yè)技能與生產(chǎn)操作技能；鼓勵企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校掛職任教，促進學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)人才目標的統(tǒng)一。
4、聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生進行專業(yè)培養(yǎng),學(xué)校發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢,企業(yè)發(fā)揮實踐教學(xué)和就業(yè)優(yōu)勢,實施“高技能教育、高技能就業(yè)、高技能成才”的職業(yè)教育戰(zhàn)略。
5、生產(chǎn)化合作。學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)成為企業(yè)生產(chǎn)的一個環(huán)節(jié)，為企業(yè)生產(chǎn)加工標準化的定型部件或產(chǎn)品，使學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習、訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)技能、生產(chǎn)操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)。
三、工學(xué)結(jié)合的.課程開發(fā)。
工學(xué)結(jié)合的課程是以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)引領(lǐng)的課程體系。理論知識夠用為度，以任務(wù)為中心，按照任務(wù)需求整合理論知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)所形成的“一體化”課程，也就是“工學(xué)結(jié)合”中的第一內(nèi)涵:學(xué)習的內(nèi)容是工作。這個“工作”，在教學(xué)中就是工作過程中的典型任務(wù)。
四、“一體化”教學(xué)。
教學(xué)中應(yīng)以工作過程為參照系,以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，將陳述性知識與過程性知識整合，將理論知識與實踐知識整合。
1、建立適應(yīng)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。能力與知識、技能具有密切的關(guān)系，只有能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識、技能，才能轉(zhuǎn)化成為能力，因此，能力訓(xùn)練是一種應(yīng)用和遷移的養(yǎng)成過程。筆者所在學(xué)校，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，建立了“以能力培養(yǎng)本位”的課堂教學(xué)模式（塔式1234），即：一個核心――能力培養(yǎng)；兩個關(guān)鍵――任務(wù)驅(qū)動，問題引導(dǎo)；三維目標――知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)（行為養(yǎng)成）；四個環(huán)節(jié)――預(yù)習導(dǎo)學(xué)、任務(wù)處理、交流評價、檢測反饋。在教學(xué)組織中，突出了以下四個特點：
學(xué)習的行動性――參與性、實踐性和互動性。
方法的多樣性――綜合運用自主學(xué)習、研究性學(xué)習、項目學(xué)習、案例學(xué)習等各種任務(wù)性學(xué)習方法或手段將學(xué)生學(xué)習的積極性調(diào)動起來。
過程的合作性――合作學(xué)習、合作任務(wù)，強調(diào)學(xué)習方法、思維方法、學(xué)習態(tài)度、交流合作能力的培養(yǎng)，重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
“任務(wù)”的真實性――強調(diào)“任務(wù)”工作流程的重現(xiàn)，重視教學(xué)與工作的“零距離對接”。
2、“一體化”考核評價?！耙惑w化”的教學(xué)考核是指在學(xué)生的學(xué)業(yè)考核中，既要考核學(xué)生對知識、技術(shù)的掌握，也要考核學(xué)生能力的發(fā)展、素養(yǎng)的提升和潛能的開發(fā)。重視從知識的考核轉(zhuǎn)移到能力的考核，重視過程的考核，在任務(wù)處理過程中檢查學(xué)生知識、技術(shù)及方法的運用，引導(dǎo)其形成職業(yè)能力。主要采取過程性（形成性）評價、終結(jié)性（總結(jié)性）評價、發(fā)展性評價。
紙介考試采取終結(jié)性評價，重點考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技能和方法分析和解決問題的能力。在試卷考試配題中，知識性命題與應(yīng)用性命題的比例搭配一般為3∶7、4∶6或5∶5。
以實踐操作方式考核能力，可以用項目或任務(wù)處理方式、作品制作、產(chǎn)品制作等方式，采取終結(jié)性評價、過程性評價相結(jié)合的方式。如，對某任務(wù)的過程考核可從方案擬定、任務(wù)質(zhì)量、工藝規(guī)范、過程與方法、職業(yè)素養(yǎng)幾個方面進行。
活動表現(xiàn)評價是一種值得倡導(dǎo)的評價方式，一般采取過程性評價。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績：終結(jié)性考核+過程考核。終結(jié)性考核與過程考核的比例4：6、5：5或6：4。
學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，以檔案記錄的方式，采取發(fā)展性評價。主要從基本技能、專業(yè)技能、特別技能、發(fā)展?jié)撃?、個性特長、職業(yè)素養(yǎng)幾個方面，以定性表述為主，每學(xué)期評價一次。對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，不是看分數(shù)而是看前后是否有變化或進步。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇五
引導(dǎo)學(xué)生走進生活，激勵學(xué)生張揚個性。
秦皇島市十三中學(xué)王雪梅。
一、課題研究背景:。
經(jīng)濟的發(fā)展，社會信息的擴張，現(xiàn)代學(xué)生的生活方式、社會環(huán)境、內(nèi)心世界、精神面貌都發(fā)生了變化，他們都有自己獨特的看法和想法，十分希望得到心靈的自由，行為的獨立。但是我們當前的作文教學(xué)，仍沿襲舊的一套作文教學(xué)方法，用所謂指導(dǎo)桎枷了學(xué)生的手腳，用作文方法凝固了學(xué)生的思路，用范文僵化了學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣的教學(xué)方法停滯了學(xué)生的發(fā)展。審視當下的中小學(xué)作文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其存在著嚴重的危機――主體的迷失，即學(xué)生個體作為寫作主體的迷失和作為教學(xué)主體的迷失，導(dǎo)致中小學(xué)生作文中“假話”、“大話”、“空話”、“套話”滿天飛。
時代呼喚作文需要個性化教學(xué)，本課題就是通過作文個性化教學(xué)的研究，使作文教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生個體發(fā)展，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
中學(xué)生個性化作文是中學(xué)生根據(jù)在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。它具有敘述內(nèi)容的豐富性，表達形式的多樣性，抒發(fā)情感的真實性，反映問題的現(xiàn)實性，文采風格的獨特性。在教學(xué)過程中充分反映出教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的`積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合新《語文新課程標準》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
二、研究目的和意義：
1、本課題旨在從教育理論學(xué)習、教育理念更新、教學(xué)思想與教學(xué)機制改革和教學(xué)操作層面的創(chuàng)新等方面，徹底改變中小學(xué)生作文和作文教學(xué)幾十年來的模式化、工具化、功利化的陳舊格局，還作文以應(yīng)有之義，還作文教學(xué)之本來面目。
2、本課題將有力地促進教師對作文教學(xué)新理念的學(xué)習，對以往教學(xué)觀的反思，對個性化作文教學(xué)的探索與構(gòu)建,使廣大教師看到了作文個性化發(fā)展研究對深化作文教學(xué)改革的實踐意義。
三、課題研究現(xiàn)狀分析：
1、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：
中小學(xué)生作文個性化發(fā)展是中央教科所“十五”科研規(guī)劃重點課題，是從培養(yǎng)學(xué)生健康個性、促進學(xué)生全面發(fā)展、落實新頒發(fā)的“語文課程標準”的目標出發(fā)而設(shè)計的探索性教改實踐研究。該課題研究組通過集中全國知名專家和一線優(yōu)秀教師的力量，力求倡導(dǎo)個性化作文的創(chuàng)作，推進語文教學(xué)人性化、文學(xué)化的歷史性轉(zhuǎn)變。從10月在北京召開這個課題的開題會以來，參加該項實驗的課題聯(lián)合體已經(jīng)發(fā)展到800多所學(xué)校，參加本課題研究的中小學(xué)語文教師和教研工作者已達4000人。河北省許多市縣的研究與實踐也均已展開,承德,石家莊等地的很多學(xué)校都申報了子課題,參加了課題聯(lián)合體,建立了實驗班,如石家莊外國語學(xué)校的劉玉,石家莊一中的魏平,石家莊四中的王秀婷,石家莊二十二中的趙霞,懷來縣沙城四小的孫紅梅,石家莊橋西區(qū)振頭小學(xué)的李亞紅等都取得了很好的研究效果，并且目前已陸續(xù)結(jié)題.在此基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)進行該課題的研究與試驗具有發(fā)展的意義.
2、本課題組的研究創(chuàng)新點：
課題研究完全是在自然常態(tài)教學(xué)條件下探索學(xué)生作文的個性化，追求最佳教學(xué)效果，體現(xiàn)了求真求善的原則；關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的健康心理個性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則；在實驗過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗、新方法并及時總結(jié)交流，體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的原則；在關(guān)注學(xué)生作文個性化的同時，重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習和實踐活動，將作文個性化納入語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展，體現(xiàn)了整體推進的原則。
四、研究內(nèi)容：
1、課題界定：
關(guān)于“個性化”：是課題研究的核心，是靈魂。既是指學(xué)生個性在作文過程中貫穿始終的具體體現(xiàn)，即個性化作文，更是指中學(xué)作文這一學(xué)科如何為適應(yīng)并促進學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生在作文過程中充分展現(xiàn)個性發(fā)展個性而構(gòu)建的一整套的作文教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生的寫作及其作文，整個的作文教學(xué)以及我們的研究都應(yīng)圍繞“個性”兩個字做文章。
關(guān)于“個性化作文”：本課題內(nèi)涵為中學(xué)語文教師應(yīng)該在承認學(xué)生作文差異的前提下，用個性化的教學(xué)手段，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，通過作文教學(xué)展現(xiàn)、發(fā)展和完善學(xué)生個性。
2、具體核心內(nèi)容：
（1）研究個性化作文教學(xué)相關(guān)模式，它是中學(xué)生主體性語文學(xué)習和發(fā)展研究的一個組成部分。
（2）研究如何實現(xiàn)學(xué)生作文的個性化，研究如何構(gòu)建教師作文教學(xué)的個性化。
五、課題研究目標：
1、提高學(xué)生素材積累、選材組材、主題提煉、構(gòu)思成文等作文能力，提高個性思維、個性表達、個性發(fā)展等作文個性成分。
2、形成學(xué)生作文的自我個性，并進而促進學(xué)生健康個性的發(fā)展。
3、改革作文教學(xué)課堂，探索形成開放式的作文教學(xué)模式。
六、課題研究的理論依據(jù)：
1．新課程教育理論。
《語文課程標準》關(guān)于作文寫作目標的描述，為“作文個性化”課題實驗提供了目標依據(jù)。新《語文課程標準》把培養(yǎng)教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育首位，主張語文教學(xué)要體現(xiàn)問題意識、個性化學(xué)習、主體性學(xué)習、開放性教學(xué)、建構(gòu)性教學(xué)，為主體性發(fā)展指明了方向。要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”，明確地提出作文個性化的教學(xué)思想。
2．多元智能理論的智能多元化、情景化、個體化理論。
美國哈佛大學(xué)加德納教授指出，每個人至少有九種不同類型的智力，包括：邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能、存在智能。多元智能的本質(zhì)是關(guān)注個性和個體的發(fā)展，其目的是從不同角度幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在此意義上來看個性化作文教學(xué)真正有利于開發(fā)學(xué)生智力。
3．建構(gòu)主義學(xué)習理論的教學(xué)觀與學(xué)習觀。
建構(gòu)主義者特別注重學(xué)生在學(xué)習活動中的地位和作用，學(xué)生對知識的學(xué)習和對能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠教師和課本的影響來完成，還必須依靠學(xué)生自己，即學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，是學(xué)習的主體。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，是構(gòu)建個性化作文教學(xué)模式的源動力，建立在自身興趣特長基礎(chǔ)上的寫作，可以使學(xué)生主動地去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，使學(xué)生充分發(fā)揮個性特長。
七、研究對象：
初中一、二、三年級學(xué)生。
八、研究方法：
1、行動研究法。
以行動研究法為主，深入教育實踐第一線，將作文課堂作為研究主陣地，將閱讀輔導(dǎo)課作為研究第二陣地，邊研究，邊修正，邊應(yīng)用。
2、問卷調(diào)查法。
以問卷調(diào)查法為輔，在研究前后分別進行問卷調(diào)查，從學(xué)生、教師獲得第一手資料，以便更好的開展研究，掌握研究成果，進一步改進，以期完善。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
掌握調(diào)查研究過程中的各種因素，學(xué)習他人成功經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，修改研究措施。
4、針對個別案例跟蹤研究，積累經(jīng)驗，總結(jié)研究成果。
九、研究操作步驟：
研究過程包括三個階段：準備培訓(xùn)階段、課題研究實施階段（前期、中期和后期）、課題結(jié)題階段。每個階段我們課題組都要完成以下工作：1、設(shè)計并發(fā)放問卷調(diào)查表，收集問卷分析結(jié)果，完成調(diào)查報告。2、召開課題組會議，確定研究計劃。3、學(xué)習相關(guān)理論文章，提高理論素養(yǎng)。4、定期進行研究課的探討匯報，展示典型課例，探索個性化作文教學(xué)模式。5、成員每兩周寫一篇反思,每月寫一篇論文，完成課題組活動情況記錄和活動大事記。6、及時進行資料匯總,分類歸納整理研究檔案，完成階段性總結(jié)報告。
下面將不同階段具體的研究操作匯報如下：
(一)、準備培訓(xùn)階段:12月---4月準備及培訓(xùn)階段。
(1)、申請課題，撰寫實施方案。積極參加教研室組織的課題培訓(xùn)，寫出培訓(xùn)體會，學(xué)習設(shè)計課題的研究方案，并完成開題報告。
(2)、準備研究資料，組織課題組成員認真學(xué)習個性化作文教學(xué)的相關(guān)理論，明確目標和任務(wù)。
(二)、課題研究實施階段（包括前期、中期和后期）：
205月---年12月課題研究前期階段。
3月---月課題研究中期階段。
3月---204月課題研究后期階段。
主要研究活動包括：
(1)、課題開題后，認真設(shè)計前期和中期學(xué)生和教師問卷調(diào)查表，研究學(xué)生實際現(xiàn)狀及教師作文教學(xué)中突出的問題。
(2)、發(fā)放前期和中期問卷調(diào)查表若干份，組織學(xué)生、教師進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的真實寫作心理，掌握教師作文教學(xué)中的癥結(jié)點。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇六
1.充分掌握初中生的身心特點。初中體育教師應(yīng)根據(jù)初中生的身心特點，結(jié)合教學(xué)情況為他們制定教學(xué)計劃；同時加強對他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)與引導(dǎo)，確保讓所有學(xué)生都能加入到體育鍛煉中，這樣能讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，讓中等生有所進步，讓后進生逐漸進步。2.掌握初中生的優(yōu)、缺點。為實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置，教師應(yīng)將內(nèi)部資源作合理的整合，從而做到揚長避短，推動班級體育教學(xué)的進一步發(fā)展。由于初中生個性方面的差異，會存在不同的優(yōu)缺點，所以，體育教師必須充分了解他們的優(yōu)缺點，合理設(shè)計教學(xué)項目，確保學(xué)生個性有展現(xiàn)與發(fā)展的平臺，從而促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高。3.了解初中生的個性差異。由于個性方面的差異，有的學(xué)生外向，有的學(xué)生內(nèi)向。通常，外向的人更熱愛體育運動，有的甚至喜歡參加刺激性強的運動。不過，學(xué)生們的能力參差不齊，體育教師要充分了解他們個性的方方面面，更好地挖掘他們的個性能力。尤其是體育特長生，更要重點關(guān)注，加強對他們的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
（二）初中體育教學(xué)實現(xiàn)開放化。
隨著新課改的不斷深化，教學(xué)工作提倡創(chuàng)新，初中體育教學(xué)也應(yīng)注重創(chuàng)新，要面向未來、面向社會。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以體育教師為主的被動教學(xué)方式，而應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體。結(jié)合初中生的`身心特性、興趣愛好及教學(xué)目標合理設(shè)計教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容要突出協(xié)作性與互助性，強調(diào)對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，不要讓學(xué)生一味地去學(xué)習體育知識或體育技能，而要多給他們留一些自由發(fā)展的空間，讓他們的創(chuàng)造力與想象力有用武之地。另外，可讓學(xué)生自主選擇體育鍛煉項目，以促進他們個性與特長的發(fā)展，并為終生體育打下基礎(chǔ)。簡而言之，體育教學(xué)不可強求一律性，而應(yīng)突出開放性。教學(xué)開放性要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活動等各方面。教學(xué)活動的設(shè)置更應(yīng)突出多樣化、協(xié)助性、趣味性、強身益智性，從而讓學(xué)生積極鍛煉身體，達到強身健體的教學(xué)目的。
（三）體育教學(xué)游戲化，提高趣味性。
傳統(tǒng)觀念中的體育教學(xué)是在不斷的跑、跳、訓(xùn)練中完成的。其實，根據(jù)青少年的身心特征，游戲才是他們的愛好。如果體育教學(xué)只是機械、重復(fù)地訓(xùn)練，是難以調(diào)動學(xué)生的參與興趣的。由于課堂教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生感到厭煩。我們常說，教師如同辛勤的園丁，學(xué)生則是花園中一朵朵可愛的小花。我們體育教師都有這樣的教學(xué)經(jīng)驗，在上課時，有的學(xué)生無精打采。究其原因，正是由于教學(xué)的枯燥乏味，反復(fù)訓(xùn)練讓他們提不起興趣。因此，體育教師應(yīng)善于利用游戲手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓體育課堂充滿趣味性，讓學(xué)生們有滋有味地聽講，熱情高漲地參與運動。
（四）音樂與體育同行，營造良好的體育教學(xué)氛圍。
大部分人認為體育課就是單調(diào)、枯燥、重復(fù)地訓(xùn)練以達到強身健體的目的。但筆者認為，體育鍛煉并非如此。在體育課堂上我們依然能夠有美的享受。那就是讓音樂與體育同行，將音樂引入體育教學(xué)。這樣做不僅能增加課堂輕松、愉快的氛圍，還能消除學(xué)生運動時的疲憊感，并能激起他們對體育課的興趣。這不僅符合優(yōu)質(zhì)體育課的要求，更符合未來體育課的需求。因此，體育教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、快樂的課堂氛圍，提高他們參與體育鍛煉的自覺性，使學(xué)生以最好的狀態(tài)參與體育鍛煉，寓教于樂。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇七
我國旅游業(yè)快速發(fā)展,對旅游英語專業(yè)的人才需求不斷攀升.而我國高等職業(yè)院校的旅游英語專業(yè)教學(xué)卻存在著不少問題,培養(yǎng)出的人才難以滿足社會的要求,這些問題亟待解決.基于科學(xué)的`認知規(guī)律和教學(xué)理論,以及參考國內(nèi)職業(yè)教育的教學(xué)經(jīng)驗,實施“校企結(jié)合--工學(xué)交替”的實踐教學(xué)模式,能達到理想效果.
作者：鄧秋萍作者單位：廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,國際商務(wù)系,廣東,廣州,510507刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：“校企結(jié)合--工學(xué)交替”旅游英語專業(yè)實踐教學(xué)模式
淺談個性化教學(xué)策略論文篇八
聽、說、讀、寫是在大學(xué)
英語
教學(xué)的四個環(huán)節(jié)。而“聽”是許多大學(xué)生感到比較困難的一個環(huán)節(jié)，它成為了制約大學(xué)英語
學(xué)習
的一個主要方面，這是因為傳統(tǒng)教學(xué)和考試比較測重閱讀的方式。然而，隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢，國際間的交流日趨頻繁,我國對人才英語口語方面的學(xué)習日趨重視，各高校也紛紛進行口語教學(xué)改革。本文針對大學(xué)生普遍口語薄弱的主要問題,從心理障礙、口語教材、語言環(huán)境、教學(xué)模式等多方面對大學(xué)英語口語教學(xué)進行了分析, 并在此基礎(chǔ)上對大學(xué)生英語口語學(xué)習提出一些建議。
語言學(xué)告訴我們，人類具有一種本能的語言偏見，只習慣于使用和接觸母語的語言系統(tǒng)，而不習慣于使用和接觸其它語言系統(tǒng)，包括其本族語的其它方言在內(nèi)。從心理學(xué)角度看即不能產(chǎn)生移情作用。這種情況多出現(xiàn)在很少接觸外界語言與文化的人身上。一些性格內(nèi)向的學(xué)生，性格膽小拘謹，情緒和心理都比較敏感，學(xué)習英語時，常常擔心自己說不好，擔心自己出錯和被
同學(xué)
嘲笑，因此，這些學(xué)生不常開口練習。有外語教學(xué)專家指出，情感對外語學(xué)習至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。膽怯的心理情緒阻礙了大學(xué)生英語口語的學(xué)習與提高。教師是學(xué)生學(xué)習的促進者，教師從學(xué)生的立場出發(fā)，與學(xué)生交流學(xué)習體會，放低姿態(tài)，縮短教師與學(xué)生之間的距離。除此之外，教師可通過適當調(diào)整口語教學(xué)的難度與速度，安排一些學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生愉悅的情緒和學(xué)習的成就感，把開口說英語轉(zhuǎn)為一項有趣的事情，讓學(xué)生們
愛
上說英語，培養(yǎng)起學(xué)生對于英語的主動性和積極性，為英語口語的學(xué)習創(chuàng)造前期條件。
在片面強調(diào)學(xué)習地道的英語的理論指導(dǎo)下，目前大學(xué)英語的口語教材所編排的學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，過于異化和抽象化，詞匯和語言內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏系統(tǒng)和層次性，致使學(xué)生在學(xué)習中無法與自己的生活聯(lián)系，更無從用以表達自己的觀點，因此，學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容死板，無趣，有壓力，在心理上產(chǎn)生厭惡。據(jù)稱，許多大學(xué)教師在對自己的學(xué)生進行科研調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一半以上學(xué)生認為是教材無趣，枯燥無味、學(xué)生不樂意學(xué)。因此，大學(xué)英語口語教材的選擇對于提高教學(xué)水平有著十分重要的意義，在選擇教材上應(yīng)該符合“以人為本,貼合時代”的要求、“以交際為目的,追求真實””“能夠貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，讓學(xué)生能用來表達自己的思想和觀點，表述自己的生活”很重要，英語口語教學(xué)的目標就是如此，而不是“模仿英國人用英語表述英國人的觀點和生活”.好的口語教材便如同一把鑰匙，有了合適的鑰匙，教師便更容易引導(dǎo)學(xué)生走進英語口語學(xué)習的大門里。
大學(xué)生普遍認為，中國學(xué)生能接觸英語口語或者能有機會練習口語的機會不多，充其量就在課堂上能接觸到一些口語，
其他
時候幾乎都不會開口說英語。而英語課的課時安排很少會專門涉及口語課,這些原因,導(dǎo)致了缺乏日常的英語語言環(huán)境,使得大學(xué)生很難提高英語口語水平。大學(xué)生認為教師采用 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，給學(xué)生模擬一個寬松、逼真的語言環(huán)境是提高大學(xué)生英語口語的好方法。認知語言學(xué)認為，語言使用活動是一個實際的語言使用行為，無論是語言表達式的選擇、語言資源的利用、還是語言資源的記憶、規(guī)劃、問題求解能力、百科知識以及對社會、文化和話語語境的把握，都是由語言使用者控制的。也就是說，學(xué)好英語的口語主要因素是學(xué)生們自己。教師應(yīng)該組織學(xué)生認真的學(xué)習語言學(xué)理論，使學(xué)生正確的理解語言和語言能力的本質(zhì)，理解語言內(nèi)容，認知語言現(xiàn)象背后的語言規(guī)律，學(xué)會系統(tǒng)的、分層的，與現(xiàn)實生后相聯(lián)系的英語學(xué)習方式。語言能力是與社會、文化、心理、交際、功能相互作用。這意味著，大學(xué)生的英語口語的學(xué)習要以具體的語言項目為基礎(chǔ)，具有社會文化特征，語言項目之間形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，語言下面是逐個習得的，這些語言顯目來源與他們自己的生活，而不是老師安排的生活語言環(huán)境。
針對上述制約大學(xué)生英語口語發(fā)展的原因,為提高大學(xué)生英語口語能力,特提出如下一些大學(xué)英語口語教學(xué)的策略。
教師拉近與學(xué)生的距離，把學(xué)生看成自己的朋友和合作伙伴，真誠的與每一個學(xué)生交流。在教學(xué)中，積極肯定學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和進步，給予學(xué)生厚望，促進學(xué)生學(xué)習進步。“期盼理論”認為，教育者的'期盼對受教育者學(xué)習成功與否產(chǎn)生巨大影響，往往教師的一個眼神、一個手勢、一句話都有可能燃起學(xué)生心中的希望之火。尤其是那些底子薄的學(xué)生，更要給與他們關(guān)愛和鼓勵。教師對他們的在乎，將讓他們克服心理上的障礙，使他們能夠大膽的說出來。學(xué)生有了信心，交流增多，英語口語的提高不在話下，教學(xué)氛圍也得到改進。教師認真鉆研認知語言學(xué)理論，把握學(xué)習語言學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主體作用、學(xué)生教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生汲取知識、自主學(xué)習的熱情，英語口語教學(xué)定會得到極大促進。
認知語言學(xué)認為,人的語言能力依附于人的一般認知能力,與社會、文化、心理、交際、功能相互作用，語言能力的發(fā)展跟一般認知能力的發(fā)展有極為密切的聯(lián)系。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語文化背景知識，一定的背景知識, 無論是文化背景知識還是語言本身的背景知識,可以幫助學(xué)生去除中英文化差異造成的理解障礙的。這一點anderson( 1977)的說法相當精辟，“每一次理解都是個人已有知識的參與” ( 轉(zhuǎn)引自崔雅萍, 2002:55) 。王華等( 2007: 31) 表示: “實現(xiàn)每個詞語場的具體詞語越多,學(xué)習者的心理詞庫和圖式便越豐富,口語表達就會‘言之有物、自然流暢、恰當?shù)皿w’”。
人類語言并不是一個自治的系統(tǒng)，語言行為是人類認知能力的一種體現(xiàn)，人的語言能力的發(fā)展離不開人類自身與外界的互動式體驗與感知。認知語言學(xué)家認為語言是建立在我們對世界的認知經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，我們對語言的使用取決于我們對外部事物的感知。因此，教師要從語言習得的規(guī)律出發(fā)，將英語口語教學(xué)內(nèi)容、形式與學(xué)生的實際生活、與英語語言背景有機結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生英語熱情，此外，將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境中，培育昂學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力以及結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。積極開展課內(nèi)、課外活動，電影配音、排演小品劇、翻譯演示、會場主持、導(dǎo)游、導(dǎo)購等都會引起學(xué)生極大的學(xué)習與研究熱潮，對于引導(dǎo)學(xué)生看英語閱讀材料、英語影片、收聽voa,bbc英語廣播電臺,唱英語歌曲更是平時開展的不可或缺的活動。
活動開展能否達到預(yù)期的效果，除學(xué)生感興趣，勤學(xué)苦練之外，還需教師引導(dǎo)學(xué)生共同鉆研教材，有機的使用教材，科學(xué)整合教學(xué)資料，將學(xué)習內(nèi)容系統(tǒng)化、層次化，按照認知規(guī)律和語言習得規(guī)律制定科學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)有所知，在學(xué)習中形成科學(xué)的、分層的知識網(wǎng)絡(luò)，便于實用時快速的提取，改變學(xué)生學(xué)習英語“看著書會念，放下書不會說”的狀況.此外，加強大學(xué)英語口語課堂測試，形式多種，以積極肯定為主，及時反饋學(xué)習情況，在給予學(xué)生有成就感的同時，發(fā)現(xiàn)問題以便及時調(diào)整，促進教學(xué)。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇九
摘要：高等職業(yè)院校的教育目標是為社會經(jīng)濟和市場提供合格的職業(yè)素質(zhì)人才，推行工學(xué)結(jié)合是實現(xiàn)其目標的必要改革之路。本文主要論述了目前高等職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合存在的問題，并提出了改革的相關(guān)建議，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高職業(yè)能力的綜合性人才。
工學(xué)結(jié)合、突出職業(yè)高素質(zhì)能力是高等職業(yè)院校的發(fā)展方向，隨著高等院校數(shù)量的急劇增加，提升其教學(xué)質(zhì)量為社會輸送優(yōu)秀人才是教育的重點，而增強實踐實施工學(xué)結(jié)合，形成人才培養(yǎng)的有效模式方可推動中國職業(yè)教育的進步。因此應(yīng)當增強對工學(xué)結(jié)合的全面系統(tǒng)研究，推動高等職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。
1目前工學(xué)結(jié)合下高等職業(yè)教育教學(xué)存在的問題。
1.1受到傳統(tǒng)教育理念的束縛。
在中國傳統(tǒng)教育理念中追求的是高學(xué)歷和潛心研究，許多家長認為學(xué)生的任務(wù)就是認真讀書，不應(yīng)參與其他活動，更談不上對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)的理解和支持，也因此本科學(xué)歷更受到眾人的關(guān)注和重視，而一些人對于高等職業(yè)院校持有不置可否的態(tài)度。在傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約下，學(xué)校教育培養(yǎng)的重點很少考慮到社會需求和人才市場的需求，創(chuàng)新和改革教學(xué)方式的動力不強，其教學(xué)模式和管理方式仍沿用以往的習慣。高等職業(yè)教育院校的管理模式和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏與本校特色相符的管理模式，專業(yè)設(shè)置缺乏縝密性和科學(xué)合理性，很難起到高等職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)作用[1]。
1.2工學(xué)結(jié)合教育認識存有差距。
工學(xué)結(jié)合教育模式可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，是社會經(jīng)濟發(fā)展和滿足市場人才需求的重要途徑，但是人們對工學(xué)結(jié)合教育在認知上仍存在一定差距。目前的社會輿論對高等職業(yè)院校的發(fā)展相對不利，家人們不認同讓孩子上職業(yè)院校，更不認同到工廠企業(yè)去，從一定程度而言，影響高等職業(yè)院校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革。在20世紀80年代后期，工學(xué)結(jié)合教育模式在我國教育行業(yè)興起，正是為了當時改革開放急需市場人才而涌現(xiàn)的教學(xué)形式，隨之而來一些高等院校積極推行實施了此教學(xué)模式，但是在其發(fā)展的20多年以來，工學(xué)結(jié)合教育進展緩慢，仍停留在對教學(xué)機制和教學(xué)課程設(shè)置的探索階段，成熟而具有示范效果的典型例子較少。
1.3工學(xué)結(jié)合教育受到經(jīng)濟的制約。
教育的發(fā)展和教學(xué)模式的改革離不開各方面的支持，但是政府部門對職業(yè)高等院校的長期資金支持并不充裕，無法滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革，許多職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施配備不到位，難以支持技術(shù)推廣和人才培養(yǎng)目標，無法充分發(fā)揮作為職業(yè)院校的功能。我國目前的經(jīng)濟發(fā)展條件較差，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的高素質(zhì)人才需要良好的社會和經(jīng)濟氛圍，在機械化程度高、社會分工高、開放和大規(guī)模的企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境下才能起到較好的教學(xué)效果。但目前我國的大規(guī)模企業(yè)數(shù)量過少，機械化程度相對較低，勞動力的工資收入也較低，經(jīng)營模式為密集型，而缺乏技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)，因此無法為工學(xué)結(jié)合教育提供良好的培養(yǎng)環(huán)境。
2.1基于工學(xué)結(jié)合教育制定完善的教學(xué)管理體系。
完善的教學(xué)管理體系才能支持工學(xué)結(jié)合教學(xué)的改革，首先應(yīng)當加強完善工學(xué)結(jié)合機制建設(shè)工作，制定校方與企業(yè)合作的相關(guān)制度和文件，增強對工學(xué)結(jié)合教育實施的管理制度，動員企業(yè)參與制定并實施學(xué)生實踐管理工作，在規(guī)章制度上保障學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的整體利益，實現(xiàn)各方的`共贏，并以優(yōu)秀的模式吸引更多的企業(yè)參與到工學(xué)結(jié)合教育支持當中。其次各個職能部門應(yīng)當加強之間的溝通和協(xié)作，本著為工學(xué)結(jié)合教育服務(wù)的宗旨，以正確的理念和高度的責任心，在制定相關(guān)規(guī)章制度時，勤加溝通多加考慮，為保證工學(xué)結(jié)合教育的順利實施，應(yīng)當保證管理制度的科學(xué)合理性，形成統(tǒng)一完整的體系。
2.2優(yōu)化教學(xué)改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺。
在合理的工學(xué)結(jié)合計劃中，通過有效的教學(xué)改革手段是達成教育目標的重要途徑，搭建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)平臺首先要從課程體系的構(gòu)建上抓起，學(xué)生日常所接觸的課程內(nèi)容是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的具體事務(wù)，應(yīng)當以專業(yè)培養(yǎng)為目標，與技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)，結(jié)合中國經(jīng)濟發(fā)展國情，把握課程知識和內(nèi)容在專業(yè)中的地位和水平，在教學(xué)體系中得以體現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。其次應(yīng)當以崗位為具體內(nèi)容對課程實施改革，及時補充時代發(fā)展下創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，完善職業(yè)技術(shù)的新方式，克服課程內(nèi)容缺乏時效性的難題，科學(xué)合理的設(shè)置學(xué)習任務(wù)，增強學(xué)生的職業(yè)技能。此外要改革職業(yè)高等院校的考核方式，以突出學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，增設(shè)項目考核、過程考核以及作品等，動員企業(yè)、政府等部門增強實現(xiàn)多元化考核，鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習和成長能力。
2.3增強工學(xué)結(jié)合實踐培訓(xùn)，強化學(xué)生綜合素質(zhì)。
只有增強工學(xué)結(jié)合實踐培訓(xùn)，才能實現(xiàn)理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化，從而進一步強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先校方要加強與企業(yè)的合作，給予學(xué)生充足的實踐條件，與企業(yè)共同建設(shè)高水平的校外頂崗實習基地，通過彼此之間的協(xié)議或者規(guī)章制度明確雙方的職責和權(quán)益，形成教師進修與學(xué)生增強實踐能力培訓(xùn)的長期合作關(guān)系。其次校方應(yīng)當增強對實踐的考核，避免有些學(xué)生過于敷衍散漫，改善以往傳統(tǒng)的知識考試形式，增大實踐在考核中的比重，與企業(yè)和教師制定相關(guān)標準，對學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)給予真實客觀的評價。
3結(jié)語。
綜上所述，高職院校在工學(xué)結(jié)合教育下實施教學(xué)改革是社會建設(shè)和教育發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)積極總結(jié)工學(xué)結(jié)合教育下存在的問題并予以改善，制定完善的教學(xué)管理體系，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的平臺，不斷增強工學(xué)結(jié)合的實踐培訓(xùn)，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，完成其教育使命。
參考文獻：
作者:黃杰聶蓉單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十
《童年的水墨畫》這組詩歌攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
本文的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
一、教學(xué)效果。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1．情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
2．好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，由此帶孩子們進入詩的美妙境界，一堂大講堂，很好的補充了空白，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
3．讀讀寫寫：安排學(xué)生選取其中一首詩歌，仿寫一段。既豐富了學(xué)生的想象能力，對學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作能力都起到了重要的作用。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《童年的水墨畫》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
三、不足之處。
通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過度擔心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效益，學(xué)好知識，用好知識。
四、改進措施。
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淺談個性化教學(xué)策略論文篇十一
1.教學(xué)投資不充足。足球教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種形式，需要各個學(xué)校大量的資金投入，作為經(jīng)費的支持，將投入的資金用來構(gòu)建設(shè)施、購買設(shè)備以及聘請專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學(xué)校的普遍現(xiàn)象，進而影響了初中體育足球教學(xué)的質(zhì)量與效率。很多學(xué)校為了學(xué)生的升學(xué)率，以及學(xué)校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的引進，聘請優(yōu)秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習足球的積極性和主動性。
2.教師教學(xué)水平有待提高。在體育足球教學(xué)過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經(jīng)驗，還要求教師必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗及能力。就我國目前初中各校的教學(xué)情況來看，雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè)，并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導(dǎo)，但是對足球教學(xué)并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。
3.教學(xué)方式不完善。在體育足球教學(xué)內(nèi)容上，有很多的教學(xué)項目訓(xùn)練，包括一些技能、體能的訓(xùn)練、步伐速度的訓(xùn)練、爆發(fā)力忍耐力的訓(xùn)練，體育教師應(yīng)當科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容以及有針對性的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及接受能力來選擇教學(xué)方案，這樣才能達到初中體育教學(xué)的真正目的。而目前我國的體育教學(xué)只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學(xué)生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
1.增加足球教學(xué)資源。在進行足球教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量與效率，首先就要保證足球教學(xué)設(shè)備的完善，只有將硬件設(shè)備準備充足，增加足球教學(xué)資源，才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學(xué)人才，進而能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)的教育部門以及各校應(yīng)當適當?shù)赝度胭Y金在完善足球教育設(shè)備上，使體育足球的教學(xué)資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業(yè)的足球教師，最大程度為體育足球教學(xué)打下更好的基礎(chǔ)。
2.保證教師的專業(yè)素質(zhì)水平。進行體育足球教學(xué)時，教師的足球訓(xùn)練水平對于教學(xué)的效果有著重要的作用，教師對足球技術(shù)的了解程度以及足球水平能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習效率。所以，相關(guān)教育部門應(yīng)重視對體育教師的培訓(xùn)，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)。作為一名體育教師，應(yīng)當不斷地去學(xué)習提高自己，根據(jù)時代的發(fā)展學(xué)生的需求，不斷地改進教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以教師為導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。
3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)機制。從目前初中體育教學(xué)情況來看，有很大一部分學(xué)生對足球訓(xùn)練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學(xué)生的身體素質(zhì)以及接受能力并不相同，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，來制定相應(yīng)的教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)中，教師在開始不能一味地只注重足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了足夠的興趣，才能更好地去學(xué)習足球。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)之后，再對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，這樣能夠大大地提高其教學(xué)質(zhì)量。另外，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)機制，對學(xué)生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學(xué)生的自尊心，從而能夠提高學(xué)習效率。
4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)校在體育足球教學(xué)中，應(yīng)注重建立多樣化的教學(xué)方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學(xué)生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地對學(xué)生進行灌輸，這樣的教學(xué)方式會使課堂氣氛無法活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣也不會提高，學(xué)生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學(xué)時，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要以學(xué)生的需求為根本。可以利用游戲法進行教學(xué)，采用多媒體進行輔助教學(xué)，教師將游戲教學(xué)融入課堂中，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習知識，不僅提高了學(xué)生的注意力以及學(xué)習興趣，更能提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。
足球項目不僅能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉，還能愉悅學(xué)生的身心、培養(yǎng)個人的意識，足球教學(xué)是青少年發(fā)展時期重要的內(nèi)容。相關(guān)的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學(xué)的質(zhì)量。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十二
這篇文章是統(tǒng)編教材三年級下冊六單元的一篇文章。本單元訓(xùn)練的重點是利用多種方式理解文中含義深刻的句子?！锻甑乃嫛肥墙M詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在教學(xué)中我采用的順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法，始終將學(xué)生的自主學(xué)習放在訓(xùn)練的首位，不僅圍繞學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的困難進行及時點撥，還對閱讀方法進行了遷移，在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學(xué)中應(yīng)放手學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合配樂誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感。在課程進行尾聲的時候，有進行了課外知識拓展，用本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習方法，讓學(xué)生領(lǐng)略了《我渴望回到童年》一文中，對童年生活的美好回憶與向往，在總結(jié)全文的時候，用成方圓的《童年》這首歌，讓孩子們在愉悅的氛圍中，走出教室?？梢哉f，這節(jié)課上孩子不僅領(lǐng)略了詩歌的文字美，意境美，還感受到了生活中的童趣美，以及音律美。
唯一感到有遺憾的是，在課堂中對每個小節(jié)中展示出來的意境畫面沒有找到合適的教學(xué)資源，只用了三張同類別的照片，如果我的網(wǎng)絡(luò)能力再高一些，就可以為學(xué)生找到更多的素材，可以直觀的感受到《童年的水墨畫》描繪了每個活動場景的趣味性。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十三
中國畫筆墨的演進、發(fā)展用了上千年，有著深厚的文化積淀，專論起來有許多東西可講。
毛筆、水墨、宣紙，單從技術(shù)層面說，沒個少則幾年，多則十幾年甚至幾十年的功夫，不去認認真真地練一練書法、踏踏實實地臨些前人的畫作，擺弄起來絕不會太聽使喚的。但凡有所成就的水墨畫家，無不在筆墨技法上造詣深厚，有著自己獨到的功力。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十四
一、誦讀法：
做為傳統(tǒng)教學(xué)法之一的誦讀教學(xué)法，在語文教學(xué)活動中，曾起過十分積極的作用。朱熹的“書讀百遍，其義自見”，這些見解，對現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍起著舉足輕重的作用。
運用誦讀法應(yīng)注意：“熟、悟”，所謂“熟”指誦讀程度而言，一定要讓學(xué)生誦讀于口，嫻熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能夠準確地背誦以至默寫。只有如此，才能提高學(xué)生以后寫的能力?！拔颉本褪且髮W(xué)生在朗讀時品評體味，思辯吸收，只讀不悟，僅是死讀書；既讀又悟，才是真學(xué)習。
小學(xué)語文教材，大多課文文情并茂，并配有美麗的插圖，可讀性甚強，但有些學(xué)生朗讀水平不高，往往讀不出文章的味兒，因而也就沒有多大的閱讀興趣，對蘊含在文章中的知識就不能很好地掌握。在這種情況下，教師可以讀帶讀，或播放錄音、或自己范讀、或讓朗讀水平高的學(xué)生朗讀。這樣可以把學(xué)生領(lǐng)入“圣境”得到美的享受。如果學(xué)生自然而然地喜愛上這篇課文，何愁文章讀不好？我們還可以針對小學(xué)生爭強好勝的特點，根據(jù)課文實際，采用齊聲誦讀、分角色誦讀、點名誦讀、男女生對讀、演讀、接力誦讀、打擂式誦讀等，同時經(jīng)常開展一些朗讀比賽，營造一個“人人愛朗讀，人人能朗讀”的良好氛圍。
在學(xué)校舉行的“慶國慶詩文朗誦比賽”中，我特意挑選了一篇脈絡(luò)清晰、語句優(yōu)美的課文《明天，我們就要畢業(yè)》，雖然這篇課文學(xué)生還沒有學(xué)到，但我在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，緊扣“熟”與“悟”，讓學(xué)生在熟讀、熟背的基礎(chǔ)上悟出課文的主要內(nèi)容，不但比賽中取得好名次，而且在學(xué)習這篇課文時，由于讀的細致，讀的動情，讀的扎實，課后練習迎刃而解，收到良好的教學(xué)效果。
二、導(dǎo)讀法：
大綱指出“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好的閱讀習慣”，要培養(yǎng)這一能力，就是要放手讓學(xué)生自己讀書“在閱讀中學(xué)會閱讀”。
“以疑促讀，“學(xué)貴有疑”“學(xué)而不思則罔”。泛泛而讀猶如走馬觀花，感受必然飄浮而膚淺。這就要求教師通過必要設(shè)疑質(zhì)詢和商榷探討，設(shè)計出能體現(xiàn)課文重點難點的問題，在這些問題的指導(dǎo)下，課文成了練習的素材。如果設(shè)計新穎巧妙、有趣，就能激起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們尋根刨底的熱情。如：我在教學(xué)《青海高原一株柳》一篇課文時，為學(xué)生設(shè)計這么一個問題：
就這個問題，如果學(xué)生不認真讀書就答不上來。但仔細思考，也不難答出。這樣讓學(xué)生自己去讀懂知識，想通問題，同時也理解作者的寫作意圖。
“以議查讀”是“以議促讀”的下一個環(huán)節(jié)，教師設(shè)下疑問，學(xué)生帶著問題去讀。但由于學(xué)生的個性差異，每個同學(xué)對問題的解決程度又是不盡一致的，在這種情況下，就要求教師不失時機地組織學(xué)生進行討論。學(xué)生以小組或全班的組織形式，各抒已見，互相研討。這樣，學(xué)生不僅可以活躍自己的思維，而且可以鍛煉自己的口才，同時也活躍了課堂氣氛，一舉三得，何樂而不為？在議的過程中，指導(dǎo)學(xué)生對文中的詞、句、段、篇進行議論評析，培養(yǎng)他們的理解能力和鑒賞能力。
三、講讀法：
閱讀課文雖然大都通俗、明白，但對于小學(xué)生而言有些篇目并非一讀就懂。這時，這種邊讀課文邊講授知識的教學(xué)方法是必不可少的。這也是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，即古人所說的“傳道、授業(yè)、解惑”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會，老師必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，不要嚕里嚕嗦，能夠使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高”。可見講讀法的教法，絕非面面俱到，巨細不分地滿堂灌，而是重在引導(dǎo)、啟發(fā)和指點。
為正確運用講讀法，必須注意：
1.確定好教學(xué)重點。講讀必須目的明確，閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。確定重點，一要依據(jù)教材，二要根據(jù)學(xué)生，一般來說，課文要求學(xué)生領(lǐng)悟的精美之處，學(xué)生自讀中的困難之點，便是教師講讀中的重點。
2.講究“講”的質(zhì)量：一個優(yōu)秀的語文教師，必須具有“講”的高超技能。其教學(xué)語言必須簡潔明快，而不應(yīng)繁冗模糊；必須生動形象，而不應(yīng)沉悶枯燥；必須嚴謹周密，而不應(yīng)粗疏雜亂；必須富有情感，而不應(yīng)平淡冷漠。同時，還應(yīng)用對比、比較、角度改換、矛盾設(shè)置等手法，或提出問題，或?qū)じ康祝虼鹨山饣?，使課堂不斷掀起波瀾。
四、練習法：
為了有效地開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，這就產(chǎn)生了一種以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，習慣上稱“練習法”。就小學(xué)語文閱讀課而言，練習法有聽說能力練習、讀寫能力練習和智力開發(fā)練習，由于語文學(xué)科的工具性，練習法便成了語文教學(xué)中必不可少，極其重要的方法。
運用練習法應(yīng)注意：
1．目的明確，要求具體。每次練習，無論單項，或是綜合，均應(yīng)講明意義和作用，讓學(xué)生始終保持著飽滿的求知熱情和進取欲望。每次訓(xùn)練，均應(yīng)有明確的指標，如數(shù)量、質(zhì)量水平層次、時間限定范圍等，并應(yīng)做到有布置，有檢查。
2．形式多樣，提高興趣。對學(xué)生而言，訓(xùn)練是一項艱辛的活動，為了誘發(fā)學(xué)生的參與興趣，保持其旺盛的練習情緒，并獲得靈活多樣的技能技巧，練習的方式必須多種多樣。既有口頭的，又有書面的；既有單項，又有綜合；既有課內(nèi)又有課外。題型也應(yīng)新穎別致，不落窠臼。同時，參加一些有趣的活動形式，如：搶答、打擂臺、開火車等。使學(xué)生做到眼到、口到、手到、心到，這樣練習的效果也就不言自明了。
3．注重示范，注重評析?！笆痉丁笔菫榱苏?，樹立典范，拋磚引玉；“評析”是為了激勵，促成群情振奮。練習時，如果教師能適時地“示范”和“評析”，就會使學(xué)生學(xué)有榜樣，比有目標，練有干勁。特別是閱讀課后的小練筆，如果每次小練筆后，教師能選出好的作文在班內(nèi)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生辨析作文的成功與不足之處，再加上恰當?shù)募?，會使學(xué)生的學(xué)習興趣空前高漲。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十五
初中體育的教學(xué)宗旨就是通過教授初中生體育知識和技能，提高初中生的體育意識，讓他們能夠通過體育鍛煉增強體質(zhì)，為學(xué)習提供保障。但是在實際教學(xué)工作中，經(jīng)常會遇到一些阻礙體育教學(xué)的問題，比如體育教師的教學(xué)方式單一，無法吸引學(xué)生的學(xué)習興趣；學(xué)校的體育設(shè)施配備不齊全，不能滿足初中體育課的需要；學(xué)生對體育不重視，有時候會出現(xiàn)厭煩的情緒等等。下面，筆者根據(jù)自己的初中體育教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)的實際案例，著重探索提高初中體育教學(xué)的有效策略。
一、改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，提倡創(chuàng)新教育理念。
在新時期，要想初中體育教學(xué)有新的突破，體育教師就必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段增加體育教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。初中生正處于智力和心理不斷發(fā)育的階段，因此初中體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓青春期的學(xué)生體會到體育學(xué)習的樂趣。比如進行短跑教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師先把短跑的技巧和要求告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生分成不同的小組，每個小組進行短跑練習，這種枯燥的教學(xué)方式無法提高初中生的學(xué)習興趣。我會先烘托出學(xué)習短跑的氣氛，我讓學(xué)生說出奧運會中有哪些長跑和短跑冠軍的名字，學(xué)生就會很積極地回答。然后我會引出教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生詳細講解短跑的作用和注意事項，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先做熱身運動，然后將學(xué)生分成小組進行短跑接力賽，這樣不僅把短跑的教學(xué)內(nèi)容教給了學(xué)生，還讓學(xué)生在比賽中增加了學(xué)習體育的動力。
二、構(gòu)建生活化的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標準指出初中體育教學(xué)要注重生活化和多樣化，可以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓每個初中生都能夠?qū)W到知識，得到鍛煉。很多初中體育教學(xué)過于單一枯燥，使初中生對學(xué)習體育失去興趣，課堂的參與度不高，教學(xué)效果明顯下降。我在體育教學(xué)中會積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在各種有趣的教學(xué)情境中鍛煉初中生的能力。比如警察抓小偷游戲。在做游戲時，我選出五名學(xué)生做警察，其余學(xué)生都做小偷，以學(xué)?；@球場為界限，無論是警察還是小偷都不能出界。然后警察開始抓小偷，當抓到一個小偷以后，小偷的角色就變成警察，跟著選定的五名警察一起去抓剩下的小偷，直到最后一名小偷被抓住，游戲結(jié)束。通過做游戲可以提高初中生的靈敏程度和反應(yīng)能力，改善學(xué)生對體育課的錯誤認識，增強師生關(guān)系，也會提高體育課的教學(xué)效率。
三、注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)面向全體學(xué)生。
許多初中體育教師沒有把學(xué)生作為教學(xué)的主體，而是作為自己教學(xué)的工具，使學(xué)生長期得不到有效的培養(yǎng)。在初中體育教學(xué)中，體育教師要經(jīng)常與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的想法和要求，改變體育課的教學(xué)困境。一個班級里的學(xué)生是千差萬別的，由于他們的身體素質(zhì)和家庭背景各不相同，他們得到的體育鍛煉和熏陶也不同，因此體育教師不能只顧體育尖子生的教育，要一視同仁，注重對不同基礎(chǔ)的學(xué)生的培養(yǎng)，多種教學(xué)方式相結(jié)合，不斷加強對后進生的管理和鍛煉，要讓全體初中生都熱愛體育課。比如每節(jié)體育課我都會留給學(xué)生自由活動的時間，有的學(xué)生會組織足球賽，有的學(xué)生會去打籃球，而有的學(xué)生就在一邊站著，不參與任何體育活動。當看到這種現(xiàn)象時，我會第一時間與學(xué)生溝通，鼓勵他們參與體育活動，使他們得到更大的發(fā)展。
四、適當進行體育拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的參與度。
受到體育課時量的限制，很多體育教學(xué)內(nèi)容需要在課外教給學(xué)生，體育教師要善于組織體育拓展訓(xùn)練，提高初中生的視野。學(xué)校也要加強對體育課的重視，在師資力量方面加大投入力度，滿足體育教學(xué)的需要。學(xué)校要經(jīng)常聘請專家到校進行體育知識講座和宣傳，讓初中生的體育意識得到升華，養(yǎng)成終身體育鍛煉的觀念。學(xué)校還可以在宣傳欄對體育運動知識進行宣傳，為學(xué)生樹立學(xué)習的榜樣。體育教師在日常工作中可以組織學(xué)生成立體育興趣小組，小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，體育尖子生有效地帶領(lǐng)后進生不斷進步，使體育小組發(fā)揮真正的作用。體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些戶外運動項目，比如登山、騎行等。在戶外拓展運動過程中，學(xué)生不僅會提高團隊協(xié)作意識，還會使自身的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。
五、了解學(xué)生的實際情況，具有針對性地開展教學(xué)。
初中生的性格特點決定了他們需要活躍的課堂氛圍，需要教師的關(guān)心和愛護。我在體育教學(xué)中會重視對學(xué)生的思想教育和體能訓(xùn)練，讓學(xué)生得到全方位的提高。在學(xué)期之初，我會讓每個學(xué)生向其他學(xué)生介紹自己，增進學(xué)生之間的友誼。體育教師要深入了解學(xué)生的實際情況，采取具有針對性的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。體育作為初中教學(xué)的必修課，對初中生的成長和發(fā)展具有重要的意義。作為一名初中體育教師，我會通過自己的教學(xué)實踐加強對專業(yè)知識的學(xué)習，提升自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，激發(fā)初中生的主動性和積極性，增進師生之間的感情，為培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生而努力。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十六
（一）培養(yǎng)模式突破性改革嚴重不足。
當前，工商管理類專業(yè)出現(xiàn)了明顯的定位不清晰的問題，主要定位過低，且狹窄。在人才的培養(yǎng)中也缺乏目標的明確性，主要反映在以下四個方面：其一，一味的向?qū)W生灌輸理論知識，在工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，理論知識的學(xué)習占據(jù)很大的比例，所以學(xué)生的實踐機會很少；其二，人才的培養(yǎng)方向沒有明確為中小企業(yè)；其三是人才的培養(yǎng)中缺乏凸顯出專業(yè)能力；其四，沒有彰顯出專業(yè)的特色，工商管理類專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)教育的模式，導(dǎo)致這一專業(yè)缺乏教學(xué)的特色化。這些問題的存在，直接導(dǎo)致工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式普遍存在傳統(tǒng)的學(xué)科本位主義，專業(yè)實踐教學(xué)基本流于形式，不能保證學(xué)生得到充分的職業(yè)實踐鍛煉，更不能滿足工商管理類專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標。
（二）實踐教學(xué)體系設(shè)置與職業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)。
工商管理類專業(yè)的教育課程與內(nèi)容主要劃分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分。但在長期以來的教學(xué)中，工商管理類專業(yè)教學(xué)仍然著重突出理論知識，而實踐教學(xué)則微乎其微，完全按照書本上的內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，并沒有結(jié)合一些典型的案例進行詳細的分析；有的教師則完全集中對企業(yè)管理的理論講解，當理論講解完了再進行實踐操練，這種教學(xué)方法是不科學(xué)的，通過人為的因素把理論與實踐的統(tǒng)一性完全的分割開來了。近幾年，工商管理類專業(yè)在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置弱化了與社會需求的職業(yè)技能銜接，不能滿足工商管理類專業(yè)職業(yè)能力教育的培養(yǎng)要求。在實踐教學(xué)過程中，校企合作的價值沒有完全體現(xiàn)出來，教師專注于演示和學(xué)生重復(fù)操作，致使工商管理類專業(yè)的教學(xué)與工商企業(yè)管理的崗位完全脫離，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，導(dǎo)致實踐經(jīng)歷不夠，實踐教學(xué)效果不佳。
“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的整個過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的'綜合職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和企業(yè)雙方介入，將學(xué)校的理論學(xué)習、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實際操作人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要內(nèi)涵應(yīng)包括：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化，以及教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃與質(zhì)量評價標準的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合;教學(xué)過程要理論學(xué)習與實踐操作相結(jié)合;學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃是將在校內(nèi)學(xué)習與在企業(yè)工作經(jīng)歷學(xué)習有機結(jié)合的教育計劃，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。學(xué)校與合作教育企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校開發(fā)或認定的，是從事專業(yè)工作適宜的學(xué)習培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)對學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。學(xué)生從事的是合作企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學(xué)生按正式員工要求和管理。學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關(guān)。學(xué)生在實踐中的工作進展是由學(xué)校主導(dǎo)和監(jiān)控的。由學(xué)校和企業(yè)共同考查評價參加合作教育學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要部分。
1.理論意義。
（1）深化工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)理念。教育部以教高〔2012〕4號印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出了培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標和大力推行工學(xué)結(jié)合要求。通過本課題研究，不僅能夠踐行教育部教高〔2012〕4號文件，還將進一步深化工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)理念，構(gòu)建工商管理類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有良好的思想心理素養(yǎng)，較深的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握管理技術(shù)，具有實踐能力、分析問題解決問題能力、實驗創(chuàng)新能力，具備較高綜合素質(zhì)的管理技術(shù)應(yīng)用型工商管理類專業(yè)人才。
（2）深入踐行工商管理類專業(yè)教育宗旨。工商管理類專業(yè)是實踐性非常強的學(xué)科，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會實踐能力為教育宗旨。本課題研究旨在實現(xiàn)工商管理類專業(yè)以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為中心、以其職業(yè)崗位的能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為特色，從而保證在就業(yè)與崗位之間形成“零距離”的對接，而“工學(xué)結(jié)合”的教育模式就是教育與培養(yǎng)此類綜合應(yīng)用型人才的一種辦法。
2.實踐意義。
（1）完善工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本項目旨在以工學(xué)結(jié)合為切入點在高校工商管理類專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革中全力推進各項教學(xué)建設(shè)和改革，并建立與此改革相對應(yīng)的運行機制，作為學(xué)校貫徹教育部教高〔2012〕4號文件，加強內(nèi)涵建設(shè)，形成辦學(xué)特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。這一項目的研究和實施，將作為我院專業(yè)、課程、實踐基地等建設(shè)提供重要基礎(chǔ)，并構(gòu)建新的教學(xué)過程管理模式和運行機制。
（2）建立科學(xué)的工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)效果的考核評價體系。通過本項目研究，通過分析調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)實訓(xùn)狀況，確定評價要素，結(jié)合教學(xué)大綱中教學(xué)目標的要求，把考核的重點放在對學(xué)生參與各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求上，設(shè)定定量化、定性化評定指標，使工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標形成系統(tǒng)、成為體系。
（一）建立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校深度合作的動力機制。
洞悉學(xué)校及其依托行業(yè)群的優(yōu)勢，找準共同的利益驅(qū)動點，推進相互之間的合作，努力構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校“三位一體”的合作教育機制，為“工學(xué)結(jié)合”的實施提供切實可行的條件支持?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建立，需要在教學(xué)設(shè)計、實施、反饋的過程中建立完善的運行機制，建立以政策法規(guī)為支撐的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的保障體系，以雙向合作互贏為結(jié)合點的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的運行動力體系，以集團化為著力點的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的操作體系。
以“工學(xué)結(jié)合”為切入點，通過推進學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改善校內(nèi)實習實訓(xùn)條件和加強校外實踐實習基地建設(shè)等主要做法，探索實踐實施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求，確定專業(yè)服務(wù)面向的崗位，按照崗位對知識、能力和素質(zhì)的要求，分析和確定各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標，重點對專業(yè)教學(xué)計劃和課程體系進行周全的修訂和設(shè)計，制訂出新一輪的人才培養(yǎng)方案。
（三）構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)與學(xué)?！叭灰惑w”的合作機制。
廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，為學(xué)生提供足量的生產(chǎn)實踐崗位。這是前提性的條件，因為離開了眾多行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，學(xué)生就沒有真實的生產(chǎn)實踐崗位，工學(xué)結(jié)合就成了無本之木、無源之水。而這些崗位并不是現(xiàn)成的，要努力去爭取。為此，工商管理類專業(yè)要開門辦學(xué)，上至院校領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師、學(xué)生，都要有強烈的開放意識、市場意識，把尋找合作企業(yè)作為自己的職責，作為展示自己能力的窗口，積極主動地與企業(yè)聯(lián)系，做大量耐心細致的工作，為學(xué)院尋找合作企業(yè)，增加更多的生產(chǎn)實踐的崗位，將學(xué)校教育功能、社會服務(wù)功能與行業(yè)及企業(yè)的優(yōu)勢充分融合，積極發(fā)揮行業(yè)與企業(yè)的輻射力，建立行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校全面合作的組織和機制。積極主動開拓“工學(xué)結(jié)合”新方式，將實踐教學(xué)與社會充分聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)校的豐富的智力資源，以其知識優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢為社會和企業(yè)提供信息服務(wù)和技術(shù)支持，同時為學(xué)生的實踐教學(xué)開辟新的途徑。
首先，要建立、健全工學(xué)結(jié)合的組織機構(gòu)。學(xué)院成立有校企合作教育工作委員會，這個機構(gòu)由院校領(lǐng)導(dǎo)和行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組成，是校企結(jié)合教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各組織機構(gòu)，負責溝通學(xué)校、企業(yè)之間的聯(lián)系，促進校企緊密合作。工商管理類專業(yè)教學(xué)單位成立有專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由教學(xué)單位負責人和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家、管理專家、人力資源專家組成，負責專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的論證與審定，具體指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。此外，學(xué)院還成立專門的從事校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合對外聯(lián)系與歸口管理的職能部門——校企合作辦公室，對外聯(lián)絡(luò)合作單位，溝通信息、簽訂協(xié)議、密切關(guān)系、辦理相關(guān)事務(wù)；對內(nèi)聯(lián)系有關(guān)職能部門和教學(xué)系部，落實合作項目、牽頭解決合作過程中的困難和問題，使工學(xué)結(jié)合教育及對外社會服務(wù)與學(xué)校的招生、就業(yè)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等工作環(huán)節(jié)有機融合；提高院校對市場需求變化的反應(yīng)能力和服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。
其次，制定一套行之有效的工學(xué)結(jié)合的管理制度。包括校企合作教育工作委員會章程、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程、對外合作合同協(xié)議管理辦法、校外實訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生定崗實習管理辦法、教師下企業(yè)參加生產(chǎn)實踐鍛煉的規(guī)定、雙師素質(zhì)教師認定辦法、從企業(yè)聘請兼職教師的管理規(guī)定等一系列規(guī)章制度。對校企合作的方方面面，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的全過程，對校內(nèi)各種保障措施都要制定科學(xué)、規(guī)范和可操作性強的規(guī)章制度。要建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量標準和工作規(guī)范，建立有合作企業(yè)、學(xué)生、院校和社會參與的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量監(jiān)控評價體系，形成規(guī)范高效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作機制。
其三，理順工學(xué)結(jié)合的各方關(guān)系，提升工學(xué)結(jié)合的實際效果。目前，真正全面落實校企合作、工學(xué)結(jié)合進行人才培養(yǎng)亟需理順各方面的關(guān)系，建立有機統(tǒng)一的工學(xué)結(jié)合利益責任共同體，使有關(guān)各方的利益、愿望、要求能夠得到及時有效的表達和交流，并通過溝通和協(xié)調(diào)上升為制度和措施，從而為工學(xué)結(jié)合的全面推進奠定基礎(chǔ)。在這方面，院校應(yīng)通過主動上門向企業(yè)提供學(xué)院、學(xué)生信息，了解企業(yè)需求，提出合作意向。在實施過程中，主動配合企業(yè)做好組織管理工作，盡量不給企業(yè)增加其他麻煩。主動做好畢業(yè)生就業(yè)教育和推薦工作，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供機會，同時力所能及為企業(yè)員工進行知識培訓(xùn)等。在工學(xué)結(jié)合中，學(xué)生可以選擇頂崗實習的企業(yè)，接受學(xué)院和企業(yè)的雙重管理和考核，院校和企業(yè)共同合作強化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，使其能順暢就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。只有這樣才能充分調(diào)動企業(yè)、院校及學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合的積極性，全面推進工學(xué)結(jié)合。
（信陽師范學(xué)院旅游學(xué)院，河南信陽464000）。
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淺談個性化教學(xué)策略論文篇十七
《水墨畫風景》教學(xué)反思本課學(xué)習從山水畫樹木山石技法開，內(nèi)容，包括基本的，以欣賞，臨摹創(chuàng)作的方式展開。教材中選用了著名畫家的作品，為欣賞的材料。我引導(dǎo)學(xué)生去感受樹木山石的不同的表現(xiàn)方法。
探究景物的空間處理以及表現(xiàn)風格等欣賞活動幫助學(xué)生建立，筆墨形態(tài)的表現(xiàn)意識。首先，請同學(xué)們水墨表現(xiàn)的畫面，整體的效果是怎樣的，讓大家去分析，樹木山石造型的生動姿態(tài)，以及大小前后輕重，組合關(guān)系和效果。進而去理解作品表達的意境。黃賓虹的山水，比較陳子莊的作品《秋收》。
前者以折線表現(xiàn)，后者多圓轉(zhuǎn)用筆，前者是全景構(gòu)圖，雄渾厚重。接下來演示講解筆墨的基本方法講解，枝干的造型規(guī)律，樹木的造型千變?nèi)f化。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于過于專業(yè)的詞語并不理解，所以即使調(diào)整了語言表達，換成了孩子們能夠理解的語言，避免晦澀難懂的表述，所以我這樣總結(jié)：李可染畫的山，造型方正，陳子莊畫的山凹形圓渾；黃秋園用筆繁復(fù)，陳子莊用筆簡練。
畫水墨畫還有個問題就是衛(wèi)生問題，很多同學(xué)會把桌面和自己衣服上搞得全是墨，這是由于調(diào)色不夠熟練，以及沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，在每一次的美術(shù)課中都應(yīng)當強調(diào)?？傊?，要想練習好水墨畫，還需要平時多練習，不是一次兩次就能掌握的。
淺談個性化教學(xué)策略論文篇十八
初中階段是人一生中的一個特殊階段，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣是促進學(xué)生自主學(xué)習和終身堅持鍛煉、形成正確的體育學(xué)習價值觀的前提。在現(xiàn)今的體育教學(xué)中，不少體育教師仍然存在過分關(guān)注學(xué)生認知和運動技能目標的實現(xiàn)而忽視興趣目標達成的現(xiàn)象。因此，在體育課程改革的基本理念引領(lǐng)下，體育教學(xué)中加強教學(xué)策略就十分必要。
《體育與健康課程標準》對教學(xué)內(nèi)容的選取作了特別靈活的處理，徹底放棄了對具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，只是規(guī)定了學(xué)習內(nèi)容選取的原則和范圍。而且這個范圍是開放的、動態(tài)的、發(fā)展的，具體學(xué)習內(nèi)容的確定，則要由各地、各校根據(jù)體育與健康課程標準的精神和要求以及各方面的實際情況自行確定?？陀^上，新課程對教學(xué)內(nèi)容的這一選取規(guī)定，為體育教學(xué)內(nèi)容的處理提供了更便利的條件。在體育教學(xué)中，體育教師所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也往往不能與學(xué)生在那個時刻的需要相吻合。學(xué)生作為活生生的個體，對于體育學(xué)習內(nèi)容有各種各樣的需要，他們所需要的具體內(nèi)容也很難與具體教學(xué)中的特定內(nèi)容相符合?？傊?，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當時的具體需要不一致是十分普遍的現(xiàn)象。因此，教師必須在教學(xué)活動中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系，以達到兩者的統(tǒng)一。
一、體育教學(xué)對于新課改的支撐。
隨著人類歷史的進化，社會在進步，文明也在不斷發(fā)展，體育在人類發(fā)展中的地位和使命也是不斷變化的。體育的功能和價值應(yīng)適應(yīng)這種變化，逐漸走向成熟。尤其是現(xiàn)代，由于經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，壓力非常大，這就對人的素質(zhì)與身心和諧發(fā)展作出了要求，使得體育對社會文明和人們生活的影響也越來越大。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是推進基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在提高國民素質(zhì)方面有不可替代的作用。在體育活動中，人體的各個器官都有可能得到最充分的釋放以及獲得一系列最基本的感受。在各種體育項目中，尤其是一些耐力的項目如長跑等，也是學(xué)生們不斷克服各種困難的心理過程。體育應(yīng)該注重磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生永不言敗、永不停歇，養(yǎng)成堅韌不拔的品質(zhì)。
體育教學(xué)的主要任務(wù)是增強學(xué)生的體質(zhì)、磨煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神、提高學(xué)生的身心健康素質(zhì)。學(xué)校的體育教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到的因素眾多，其中體育教學(xué)方法的好壞是至關(guān)重要的，它也是國民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的`地位和作用。
1、加強思想教育，強化運動意識。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”對于健康的重要性是不可忽視的。我國是一個有著五千年悠久歷史的國家，封建社會對我國的影響根深蒂固。在漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，受這種思想的影響，許多家長都認為體育學(xué)好還是學(xué)壞都無所謂，只要文化課學(xué)好，能考上好高中、好大學(xué)就行；許多學(xué)校在教育中普遍只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視了體育鍛煉的重要性；許多學(xué)生對體育缺乏正確的認識，對體育學(xué)習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學(xué)思想，認為只要文化成績好、體育成績及格就行了。如此思想無形之中抹殺了體育課在學(xué)生心目中的地位，忽略了體育學(xué)科教學(xué)對于人的發(fā)展的重要意義。因此，在當前的體育教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變家長的指導(dǎo)思想、學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)生對于體育的態(tài)度和認識，是搞好體育學(xué)習亟待解決的問題。對于教師來說，我們應(yīng)想方設(shè)法，通過各種有效的途徑和方法，經(jīng)常對學(xué)生進行體育鍛煉目的、意義的教育，向他們灌輸終身體育的思想，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育活動各種不正確的認識，使體育活動成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。例如：可利用課余時間組織一些體育知識講座，內(nèi)容如奧運史、亞運史、中外體育發(fā)展史、各單項的演變過程、各種比賽規(guī)則和裁判法。這些內(nèi)容既有知識性和教育性，又有趣味性，而且都是學(xué)生所喜聞樂見的，可以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的體育運動意識。
2、實施分層教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的特點，包括生理和心理方面的差異，包括男生與女生的差異，這就要求體育教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能籠統(tǒng)概之，而應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生群體因材施教，這樣才能在最大程度上實現(xiàn)教學(xué)目標，使教學(xué)效果最大化。當然，對學(xué)生的分層一定要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進行，不能讓學(xué)生有“被”選擇感。在每節(jié)課的上課之前，體育教師可公布不同組別同學(xué)要達到的目標和內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇加入的群組，如果發(fā)現(xiàn)自己在群組中不合適，可以自由選擇其他群組。
3、創(chuàng)新使用教學(xué)手段。在體育課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容強化現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，如運用動作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學(xué)。可針對具體練習情況，對場地、器材進行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融、感染力強的學(xué)習境界。
4、教師評價與學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價有機結(jié)合。在體育教學(xué)實踐中，要廢棄“學(xué)生只是被評者”的做法。評價時，除了教師評價外，要增加學(xué)生的自我評價和相互評價。在評價權(quán)力和資格方面應(yīng)還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生自覺地參與到評價中去，學(xué)生可以評自己，也可以評別人（教師、學(xué)生）。對學(xué)生所提供的評價資料，要在總體評價中占有一定的比重。這樣的評價才真正做到了尊重教師、尊重學(xué)生，體現(xiàn)了共同參與的意識，也有利于改善師生之間的緊張關(guān)系，創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，促進學(xué)生自我意識的發(fā)展。
總之，在新課程視域下體育有效教學(xué)的策略，應(yīng)該從促進學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習策略、學(xué)習方法，關(guān)注學(xué)生的個別差異，關(guān)注人的身心全面發(fā)展，以自主學(xué)習、反思性學(xué)習為主要學(xué)習方式。