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幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇一
幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設(shè)計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準備大量的教學具傳授課程。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園良好習慣培養(yǎng)課題方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 為進一步提升__區(qū)各幼兒園幼小銜接活動的實施質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒園科學的、有目的、有計劃地開展幼兒入學適應(yīng)性教育，促進每一位幼兒自信、快樂地融入小學學習活動，協(xié)助家庭形成教育合力，實現(xiàn)從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡，特此制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》遵循幼兒自然發(fā)展規(guī)律、把握幼兒發(fā)展目標及學習特點，構(gòu)建科學適宜的幼小銜接工作體系，杜絕超前學習，幫助幼兒逐步適應(yīng)入學教育及生活。
二、具體實施。
(一)幼兒園主要任務(wù)。
1、依據(jù)幼兒發(fā)展目標，制定適合本園幼小銜接活動實施方案、確保幼小銜接活動科學、有序、有效實施。
2、一日生活中開展有針對性、豐富多樣的、生動有趣的幼小銜接活動，幫助兒童從身體學習轉(zhuǎn)換為用大腦學習的能力、從具象物體轉(zhuǎn)換為具象符號、從具象符號轉(zhuǎn)換為抽象符號邏輯思維能力和問題解決能力，預(yù)備適應(yīng)課堂的心理準備、動機等從而促進每一位孩子在身體、情感、習慣、能力等方面做好入學準備。
3、利用家校傳播正確的幼小銜接價值取向，引導(dǎo)家長建立對幼兒學習與發(fā)展的合理期望，掌握符合幼兒個性特點的教育方法，解決入學焦慮，為幼兒營造輕松快樂、積極向上的成長環(huán)境。
(二)幼兒發(fā)展目標。
具備入學具備的學習能力：包括視知覺能力、聽知覺能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學準備能力、學習品質(zhì)、社會適應(yīng)能力、閱讀興趣、前書寫準備能力。
具體措施：
通過家園共育、區(qū)域活動、一日生活環(huán)節(jié)、集體教學等途徑為幼兒開展活動、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供資源等方式。
視知覺能力：
1、感知物體或者符號的位置，包括方位、距離、大小、形狀、等空間特性的知覺，如走迷宮、找對應(yīng)等游戲活動。
2、從日常生活中辨別人-物-圖形-數(shù)字-字母-形近字等異同，如找相同、不同、圖形比較等游戲活動。
3、幼兒學會把物體從包圍它的背景中區(qū)別出來，從觀察事物的角度能從整體中分離出部分的看問題的能力。如智力拼圖、鑲嵌圖形等游戲活動。
4、培養(yǎng)幼兒對物體、圖形、字母、數(shù)字等視覺再認能力。如猜謎語、七巧板擺圖等游戲活動。
5、家庭建議：鼓勵孩子多看、多觀察、多帶孩子到大自然中區(qū)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成將所見畫出來。
聽知覺能力。
6、利用日常生活契機有效引導(dǎo)幼兒口頭所述信息、多聽故事，多些同伴交流、多些家庭教育人數(shù)，如復(fù)述數(shù)字、打電話等游戲活動。
知覺轉(zhuǎn)換能力。
在一日生活中引導(dǎo)孩子依據(jù)時間順序描述外出過程中經(jīng)歷的某件事情，并將自己的所見所聞畫出來，同時可以表達自己的感受。
數(shù)學準備能力。
1、掌握從1-100的順數(shù)、50倒數(shù)到1、數(shù)群(由易到難)例：數(shù)字連線、接龍數(shù)游戲切記把進位留給孩子，給孩子一個頓悟的過程慢慢就熟悉了、小兔吃餅干、數(shù)字連線。
2、能排除物體大小和排列形式的'干擾掌握20以內(nèi)點數(shù)。
對應(yīng)。
3、根據(jù)物體相聯(lián)對應(yīng)關(guān)系、相關(guān)關(guān)系的對應(yīng)、一對多關(guān)系的對應(yīng)、從屬關(guān)系的對應(yīng)(上下關(guān)系)、并列關(guān)系對應(yīng)(同一級別關(guān)系)相反關(guān)系的對應(yīng)培養(yǎng)和建立對應(yīng)的思維方法。
比較。
4、根據(jù)物體的一些特征：如大小、長短、高低、寬窄、粗細、顏色的輕重、薄厚、形狀、數(shù)量的多少、物體的空間位置比較等等。
5、可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成分、公用等屬性的異同，把事物分成若干分類。
6、根據(jù)一組物體的某種特征(長短、高低、大小、多少、重量、高度等)的差異或按某種規(guī)則(如從長到短、一長一短、兩長一短等)按順序進行排列。
7、從認識平面圖形、立體圖形開始建立幼兒圖形建構(gòu)能力，如具體教學游戲：游戲《七巧板》建構(gòu)拼搭、插素、學習簡筆畫。
8、集體教學活動認識鐘表(分針、秒針、時針、鐘面數(shù)字意義)體驗一分鐘，建立時間概念。
9、大班幼兒重點是加強錢幣認知能力、錢幣應(yīng)用能力了。從小正確樹立金錢觀。
學習品質(zhì)。
10、加強幼兒口語表達及言語理解能力。
11、培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力如同情分享、處理沖突能力、同伴交往能力、情趣表達和自信心。
12、注重幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)如情感方面(興趣、榮譽感、合作性、靈活性)、內(nèi)驅(qū)力方面(主動性、好奇心、專注力、堅持性)、習性(責任感、獨立性、條理性、生活習慣)等。
閱讀能力。
13、具有良好的傾聽、閱讀興趣和閱讀習慣。
前書寫準備能力。
14、區(qū)域活動材料的投放以剪、貼、粘、撕、拉、抓、穿、插、刺、夾、縫、擰、揉、拍、疊、折、綁、涂鴉等途徑，以家園共育形式組織幼兒每日開展各種各樣的動手操作的活動，培養(yǎng)幼兒精細肌肉動作發(fā)展。
一、指導(dǎo)思想。
幼小銜接是學前教育和小學教育兩個教育階段平穩(wěn)過渡的過程，幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學習為主的教育，學前教育與小學教育是相互區(qū)別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性，又要充分認識它們的連續(xù)性;幼兒園的教育，要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現(xiàn)教育之間的銜接。由此可見，幼小銜接的意義重大。
二、工作目標。
1、高度重視幼小銜接工作，建立形成一套相應(yīng)的規(guī)范，并將此項工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列入每學期的方案。
2、組織各種活動，使教師了解各學段幼兒的行為習慣以及心理特點，從而使教師做好銜接準備，為幼兒盡快適應(yīng)小學的學習生活打下基礎(chǔ)。
3、通過幼小銜接活動，使幼兒。
三、具體工作。
(一)轉(zhuǎn)換思想，做好心理銜接。
1、通過幼兒參觀小學一日活動，熟悉小學的生活環(huán)境，讓幼兒知道為什么要上小學，了解小學與幼兒園的區(qū)別。
2、組織畢業(yè)幼兒回園談話，激發(fā)幼兒對小學的喜愛之情，加深幼兒對小學的向往。
3、教師及家長從正面鼓勵幼兒，營造“我要上小學”的氛圍，讓幼兒對小學生活保持期待。
4、幫助幼兒樹立起自信心和任務(wù)意識，讓幼兒做一些簡單的任務(wù)，并監(jiān)督幼兒準時地完成各項任務(wù)。
(二)加強鍛煉，做好身體銜接。
2、在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字以及握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
3、注重安全教育，在一日活動中滲透安全小常識，讓幼兒懂得并遵守相關(guān)規(guī)則，提高幼兒的自我保護能力。
(三)培養(yǎng)獨立品質(zhì)，做好生活銜接。
1、通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
2、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學習與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒的時間觀念。
3、通過我會疊衣服、我能整理書包等游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計劃，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。
4、幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒進行自我行為的管理，重點培養(yǎng)幼兒的時間意識，避免出現(xiàn)拖延的情況。
(四)增強學習動機，做好學習銜接。
1、教師營造出良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒進行閱讀，利用看圖講述、故事續(xù)編等方式培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。
2、幼兒園語言活動中有許多識字部分的內(nèi)容，對于這部分的教學，教師可通過課堂、游戲、生活、閱讀等方式讓幼兒掌握這些漢字。
3、幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動，為幼兒搭建講述的平臺，提高幼兒的誦讀水平。
4、書寫準備技能的訓(xùn)練，讓幼兒認識田子格和四線格，為書寫奠定基礎(chǔ)。
5、教師在一日常規(guī)中要適時組織一些有助于幼兒數(shù)學思維鍛煉和提升的數(shù)學游戲活動，采用順序選圖、傳遞推理等方法解決，強化幼兒思維能力。
6、在進行五大領(lǐng)域教學時，可以選擇音樂、故事、古詩等作品，培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。
7、大班定時開展拼音字母、智趣數(shù)學、創(chuàng)意繪畫、趣味故事等游戲活動，培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫興趣和能力。
8、培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力，本學期，結(jié)合主題教學，運用操作包鍛煉幼兒的動手能力。
(五)密切合作，做好家園銜接。
1、通過全園家長會、《科學幼小銜接》講座、家長開放日、家園聯(lián)系欄、校訊通、家長群、咨詢活動等形式與家長共建交流的平臺，宣傳幼小銜接的重要性。
2、幼兒園要告知家長孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，給家長詳盡地介紹幼兒園的幼小銜接計劃，確保家長對于每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都能理解，并積極地配合幼兒園。
3、舉辦專題研討，幼兒園可以通過專題研討會的形式，改變家長對于幼小銜接工作的態(tài)度。
4、邀請小學教師，對于幼小之間的差距進行分析，讓家長了解自己的努力方向。
埃里克森認為，在人格發(fā)展中個人與其周圍環(huán)境的互動起著主導(dǎo)和整合作用，做好幼兒與小學階段的銜接，對幼兒邏輯思維形成和使用、身心健康發(fā)展有著重要的意義。幼兒園要經(jīng)常與小學進行溝通交流做到雙向銜接，應(yīng)當密切聯(lián)系家長，及時溝通，不斷交流，結(jié)合工作實際及時調(diào)整教育目標和教育內(nèi)容，有的放矢地開展活動，從不同的方面去促進幼小銜接工作的完成，幫助孩子順利地渡過幼小銜接階段，開啟自己人生的又一個新征程。
幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應(yīng)小學階段的學習生活，保持身心的和諧發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了。小學和幼兒園的生活存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應(yīng)。
我園針對幼兒身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，依托寧陽縣第二十中學小學部，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的游戲活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。有目的、有計劃的培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力與學習適應(yīng)能力教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的生活能力和學習習慣。認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助幼兒順利度過這個轉(zhuǎn)折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合幼兒園實際，制定本方案。
一、實施對象：
在園學齡前幼兒。
二、實施目標：
1、幫助幼兒了解小學的相關(guān)知識，有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。
2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。
3、初步養(yǎng)成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規(guī)則意識、任務(wù)意識。
4、通過多種途徑，幫助家長了解幼小銜接的相關(guān)知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。
三、實施具體方案：
1、幼兒入學的心理準備：
1)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍。融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
2)改變作息制度和環(huán)境布置。為了使幼兒入學后，能較快地適應(yīng)小學的生活節(jié)奏，在大班第二學期，適當延長時間;另外，在環(huán)境布置上，定期按小學桌椅的形式排列桌椅。
3)帶領(lǐng)幼兒參觀小學。讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，聯(lián)系我校小學部，請小學教師來園做講座;定期到小學部班級中進行模擬上課;進行“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。
4)加強紀律教育。幼兒入學前應(yīng)具備的心理準備方面：有強烈的求知需要;能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù);有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
2、獨立生活能力的準備：
1)進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓(xùn)。小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班第二學期特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
2)培養(yǎng)幼兒的時間觀念。在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
3)提高自理能力。要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。下學期將組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。
4)增強文明禮貌。要求幼兒會用日常禮貌用語;在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體;學會傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。
5)講究個人衛(wèi)生。做到飯前便后洗手;會正確使用手帕;注意個人衛(wèi)生;保持環(huán)境整潔。
3、學習方面的準備：
1)培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力。結(jié)合主題讓幼兒學習有關(guān)的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。
2)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等;其次，在教學活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣;再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣;最后，通過適當?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動中加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。
四、保證措施。
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。切實加強對活動的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強活動過程的管理，確?；顒佑袟l不紊地進行。
2、落實目標責任制。將各項工作做到定時間、定內(nèi)容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確?；顒拥脑鷮嶉_展。
進行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學習適應(yīng)教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，使幼兒園教育與小學教育更好的銜接，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。下面是本學年幼小銜接計劃。
一、幼兒入學的心理準備。
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學活動的需要，有時又按小學班級式環(huán)境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒參觀小學，我們教師有目的，有計劃的進行指導(dǎo)，引導(dǎo)。
第二、進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成;幼兒所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W習為主要形式的活動。學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號為主。
第三、加強紀律教育。幼兒入學前應(yīng)具備的心理準備方面要有強烈的求知需要;能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù);應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
二、幼兒入學準備的具體措施。
1、提高自理能力要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。
2、增強文明禮貌要求幼兒會用日常禮貌用語;在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體;學會傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習慣、不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。
3、講究個人衛(wèi)生做到飯前便后洗手;會正確使用手帕;注意個人衛(wèi)生;保持環(huán)境整潔。
4、改變?yōu)榱耸褂變喝雽W后，能較快地適應(yīng)小學的生活節(jié)奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時。另外，在環(huán)境布置上，可按小學桌椅的形式排列課桌，并設(shè)立黑板。
5、帶領(lǐng)幼兒參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。
6、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓(xùn)小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
做好幼小銜接，在教育方法、形式上要逐步靠攏。另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。
一、情況分析：
再過一個學期，孩子們就要結(jié)束幼兒園的學習生活升上小學，從幼兒園進入小學對學前幼兒來說是人生的一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至認為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。這個階段的家長和孩子在短時間內(nèi)有著太多的不適應(yīng)，作為家長面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了，小學和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應(yīng)，所以幼兒園應(yīng)進行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學習適應(yīng)教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助孩子們順利度過這個轉(zhuǎn)折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎(chǔ)。
二、銜接目標：
1、從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質(zhì)。(情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等)。
2、以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。
3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。
4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。
三、具體方案。
1、身體方面的準備：
(1)保證每天幼兒再園內(nèi)戶外活動一小時的活動，通過戶外活動，增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學。
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒上課時間、減少游戲時間等。
(3)在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。
2、獨立生活能力的準備：
(1)、良好的作息習慣。
讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等。
要適當調(diào)整孩子的作息時間，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入園。晚上9：00上床入睡。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內(nèi)容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學生的生活相接近。
(2)、自己收拾東西的習慣。
學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。每晚還要讓孩子養(yǎng)成檢查學習用品的習慣。同時我們老師會在離園時，檢查孩子的書包整理情況和學習用品保管情況。并對做的好的幼兒提出表揚。
3、學習方面的準備：
(1)培養(yǎng)孩子的效率意識。現(xiàn)代社會是一個高效社會，機會無處不在，卻又轉(zhuǎn)眼即逝、生活節(jié)奏愈來愈快，所以教孩子學會做人的第一步是做一個適應(yīng)現(xiàn)代社會的具有高效率的人，首先讓孩子學會管理時間，這一點很重要，比方說，這個時候該為孩子買個小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，每個人都是有懶性的，何況是小孩，鬧鐘響了，沒起床，咱們就又去叫了，這時候我介意您沉住氣，讓他睡，睡到他認為合適，讓老師去評價他的遲到行為，讓他們從小懂得，每個人都要對自己的行為負責。
(2)孩子做作業(yè)要有質(zhì)有量，這方面我們在班內(nèi)要求幼兒不僅要寫好而且必需在規(guī)定時間內(nèi)完成，對完成好的幼兒提出表揚，完成不好的進行指導(dǎo)。
(3)、做事專注的習慣。
培養(yǎng)幼兒專注的習慣是一年級孩子最為重要的學習習慣。我們班開設(shè)了紅花臺，每節(jié)課評選一名幼兒，并以紅花表示獎勵，每周做一小結(jié)看看誰的紅花最多，并把照相貼在紅花臺上，從而激發(fā)孩子的好勝心理。
(4)學習習慣中最重要的是傾聽習慣。
好多孩子進入小學后第一不適應(yīng)，就是記不住老師布置的作業(yè)，在幼兒園作業(yè)公布，家長記錄。到了學校完全憑孩子自己記，有的孩子回來了，忘了作業(yè)是什么，急得直哭，忙得家長又給同學打電話又給老師打電話。傾聽能呼直接影響孩子的學習效率，為了孩子更好的適應(yīng)小學生活，我們班開展了"比比誰的記憶好"的活動，要求幼兒每晚自己記作業(yè)，并回家復(fù)述給家長聽。通過第二天幼兒完成作業(yè)情況，來表揚幼兒。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇二
親愛的老師、同學們：
你們好！當我們看著五星紅旗徐徐升起，國歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習慣奠定美好人生》。
法國學者培根曾經(jīng)說：習慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習慣。的確，習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。
有人曾做過148名杰出青年的童年與教育研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出，好習慣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
舉例來說，他們在童年時，有的人“堅持完成作業(yè)”，有的人非常喜歡“獨立做事情”，有的人對班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”，而有的人“經(jīng)常制止他人欺負同學的行為”?？梢姡己玫男袨榱晳T可以成就積極的人生。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；(國旗下講話)有人認真，有人馬虎；有人惜時如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢想都成真······事實告訴我們，有怎樣的行為習慣，就會有怎樣的人生！
1、制定計劃的習慣，制定計劃是為了堅持，大目標短時間內(nèi)不能很快見效，但你可以看到自己每天在努力，基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵要堅持不懈。你可能走了一千步還沒有看到成功，但不要放棄，你會發(fā)現(xiàn)，也許成功就在一千零一步的拐彎處。
2、尊啥哦常規(guī)的習慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究儀表；校園內(nèi)外要講禮貌；宿舍就寢按時睡覺；出操整隊快靜齊好；食堂就餐節(jié)約忘不了；因病因事請假要做到等。
3、主動思考的習慣，學生如果沒有主動思考的習慣，就好像一部靜止的汽車，是由老師推著走的，只有當你形成主動思考的好習慣時，汽車才像打著了火，就能自己跑起來了。
當然，良好的書寫習慣、良好的作業(yè)習慣、良好的紀律習慣、良好的聽課習慣、良好的自我學習習慣，這些基礎(chǔ)的自我學習習慣，都會奠定我們中學時代乃至一生的命運。美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！?BR> 生活是一方沃土，你播種什么，就會收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運。
同學們，讓我們將好習慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習慣去奠基，成就生命的精彩吧！
謝謝大家！
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幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇三
必須規(guī)定一日三餐的時間，并且讓小朋友按時吃飯。一般情況下，還需要給孩子上午、下午各安排一次零食的時間。給小朋友提供少量的、并且容易消化的零食，不影響正常的飲食。
讓孩子在指定的地方吃飯。吃飯時，關(guān)掉電視，把玩具拿遠，讓孩子集中注意力吃飯。即使孩子不吃飯，也不要放棄，一旦孩子開始在指定的地方吃飯了，及時表揚。
在小朋友滿2周歲之后，開始培養(yǎng)小朋友獨自吃飯的習慣。如果怕弄臟衣物和桌子，可以給孩子準備好吃飯圍兜和圍裙，桌子上墊上桌布。訓(xùn)練孩子使用湯匙，也有助于小朋友的.小肌肉的發(fā)育。
在小朋友這個時期，小朋友開始形成自我意識，在飲食方面，更是如此，會有自己的喜好，并且堅持按照自己的喜好進食，就是我們所說的偏食。這個時候，需要家長及時發(fā)現(xiàn)孩子偏食的習慣，家長應(yīng)該堅持自己的態(tài)度，防止孩子偏食。
小朋友都喜歡邊玩邊吃飯，因此要盡量把吃飯時間控制在30分鐘之內(nèi)。如果時間過長，那么就應(yīng)該果斷地中止吃飯。讓小朋友知道，如果不按時吃飯，就沒有飯吃了。并且，在吃飯之前，禁止孩子吃零食，讓孩子體驗饑餓感，好好地完成正餐。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇四
就培養(yǎng)幼兒行為習慣這一問題而言，是有關(guān)幼兒生活和學習的共同重要之處。對于幼兒而言，只有有良好的行為習慣，才能在學校和家里以及各個公共場所控制好自己，保護好自己。當然，培養(yǎng)幼兒行為習慣是指的積極方面的，也就是說，要培養(yǎng)樂觀，正確以及科學合理的行為習慣。當一個幼兒擁有良好的行為習慣，不管在生活中，還是在學習中，他都可以把握住內(nèi)心，積極學習，樂觀生活，不斷進步。但是與此同時，培育幼兒良好的行為習慣并非一件容易的事情，這需要老師和學生一起花功夫和耐心，一點一點積累起來，最后才能養(yǎng)成好的習慣。
良好的行為習慣對于幼兒的身心健康、知識的獲取、能力的培養(yǎng)、個性的形成都起到至關(guān)重要的作用。它將伴隨幼兒的一生，對其影響具有根深蒂固的效果。好的習慣將受益一生，壞的習慣一旦養(yǎng)成了將很難改正，甚至會使其終身受害。因此，良好的行為習慣作為教育的基礎(chǔ)和歸宿，應(yīng)該最先培養(yǎng)，它將是幼兒的成人之根本。世紀捷克著名教育思想家夸美紐斯說：德行應(yīng)在邪惡尚未占據(jù)心靈之前早早就教。家長作為幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一堂課，在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣方面具有責無旁貸的義務(wù)，良好的行為習慣對促進幼兒的認知、情感、道德、行為等都有著事半功倍的效果，將使幼兒一生受益。
美國學者山姆針對兒童成長需求做出了內(nèi)容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習慣”內(nèi)容主要分為個人及社會發(fā)展、社會與文化、個人的健康與安全。針對此，我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會性發(fā)展的目標、內(nèi)容和要求。新時期幼兒成長階段的全身心發(fā)展具有著鮮明的特征，對其行為習慣展開劃分的話，大致能夠衍分為以下4個層面內(nèi)容。
1、優(yōu)秀思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
我國著名教育學家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認為德育是內(nèi)在的、隱性的、精神的，對于一個人生活行為有重大意義。具體來說，兒童品德習慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關(guān)心友愛伙伴、集體紀律性、誠實勇敢等方面的內(nèi)容。對于這方面內(nèi)在的優(yōu)秀道德習慣的培養(yǎng)，老師和家長要注意從環(huán)境的方面進行感染，時刻注重幼兒文明行為及禮貌常識的引導(dǎo)教育，是幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的首要內(nèi)容。
2、優(yōu)秀生活行為習慣的培養(yǎng)。
3、優(yōu)秀學習習慣的培養(yǎng)。
學習習慣對于一個人的一生而言具有十分重大影響。根據(jù)歐文的性格養(yǎng)成學說，即也就是說人從出生以后憂郁受到良好的教育，因而養(yǎng)成各個良好的習慣。根據(jù)幼師經(jīng)驗，幼兒的學習習慣培養(yǎng)相當重要，幼兒學習興趣、活動參與、正確讀寫、握筆、坐姿、圖書閱讀姿勢、文具用品整理等方面內(nèi)容，這些學習習慣是保證幼兒日后學習成長的根本，只有促使其具有了良好的學習能力及行為習慣，才能確保更好的生存在社會之中，達到終身受益發(fā)展的目的。
4、優(yōu)秀衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。
衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據(jù)張宗麟的教育理念，對幼兒所進行的教育的基礎(chǔ)是不能割裂幼兒生活和社會的練習。在現(xiàn)實里面，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正常生活的衛(wèi)生習慣開始，引導(dǎo)其學會自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等，教育其經(jīng)常洗手、洗澡、修建指甲，注重衛(wèi)生習慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類等基本常識內(nèi)容。
1、幼兒思想品德行為習慣培養(yǎng)的案例分析。
在班級中有個叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過程中，經(jīng)常肆意的指揮別的小朋友，無辜推搡別的小朋友，且言語上也相對過激，別的小朋友稍有反駁，其便損毀別的小朋友的作品。
針對這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習慣行為有待加強。要解決這類案例，首先應(yīng)該知道幼兒的心理是什么？思想道德行為習慣和環(huán)境之間的關(guān)系如何？思想品德行為習慣根據(jù)魯潔的德育觀可知，其本就是內(nèi)在的、隱性的以及精神上的，所以對這類案例我們可以利用兒童心理學理論，了解在家庭成長環(huán)境不完善的幼兒的心理，可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家，安全感不夠，且爺爺奶奶對其較為溺愛，因而較為霸道，根據(jù)類似心理特征對其思想道德習慣進行引導(dǎo)，并結(jié)合諾斯丁的關(guān)心理論，給予其足夠的關(guān)心。比方說通過在班級中采取游戲活動引導(dǎo)的方式，進行促使李宇豪小朋友在思想上提高認識，積極融入到成長環(huán)境之中，協(xié)調(diào)和群體小朋友的關(guān)系，減少任性的行為。
2、幼兒生活行為習慣培養(yǎng)的案例分析。
我班有一個叫于文博的小朋友，這個小朋友在日常生活中存在著諸多的不良習慣，諸如不愛吃飯，挑食、厭食、浪費的情況嚴重，并且別的小朋友在午休的時候，他也不睡覺，要么躲在被窩里做別的事情，要么就是拉著別的小朋友一起玩耍，影響了別的小朋友休息。
根據(jù)成長方法論，我們可以知道幼兒在不同時期也有不同的需求，由于環(huán)境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良習慣是長期形成的，因此促使其養(yǎng)成良好的生活行為習慣需要一個過程，所以要循序漸進，首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀念，結(jié)合歐文的性格養(yǎng)成學說，給予其足夠個性化的教育，使其養(yǎng)成合乎理性的性格。
3、衛(wèi)生行為習慣培養(yǎng)的案例分析。
我班一個叫孟思妍的幼兒，這個小朋友日常中經(jīng)常出現(xiàn)飯前便后不洗手，要么就是洗手時候水龍頭開的過大，濺濕衣袖的情況。
這種衛(wèi)生行為習慣是不好的，且這樣不良的衛(wèi)生行為習慣在幼兒中比較常見，但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛(wèi)生行為習慣能夠使幼兒的生活更加健康，要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式，促使李明養(yǎng)成了飯前便后正確洗手的衛(wèi)生習慣。并且要多多在無形之中灌輸這種思想，根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒也有基本的情感需求，因此對于幼兒的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，一定要有耐心，講究技巧，多多演示，以少數(shù)帶動多數(shù)，這樣就可以達到培育幼兒優(yōu)秀的衛(wèi)生習慣的目的。
4、學習行為習慣培養(yǎng)的案例分析。
小朋友李珉宇十分的調(diào)皮，經(jīng)常擾亂課堂紀律，上課不集中精神聽講，不愛學習。
根據(jù)幼兒心理學方面的觀點可知，在這一階段幼兒的筆者在統(tǒng)籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長方法論的基礎(chǔ)之上可以知道，幼兒在幼兒時期也具有階段性的特征，不愛學習并非幼兒的常態(tài)。根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒在這一時期也是具有學習需要以及欲望的，這時一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小，這種心理上的需要有人來引導(dǎo)。要緊緊圍繞成長方法論這一理論基礎(chǔ)，抓住幼兒特點，采取旁敲側(cè)擊潛在的方式，激發(fā)幼兒的學習興趣。
總之，幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個相對長期的、循序漸進的過程，因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會都需要共同努力的為幼兒創(chuàng)造一個有利的良好環(huán)境，使幼兒可以耳濡目染，潛意識里自覺的養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒教育起到至關(guān)重要的作用，培育幼兒良好行為習慣不可忽視。針對培育幼兒良好行為習慣這一過程中，要注意結(jié)合幼兒心理活動和兒童成長論，認清楚現(xiàn)實情況，針對目前實際，因材施教，一切從實際出發(fā)，將幼兒各個方面的習慣引導(dǎo)好。
參考文獻。
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[3]教育對幼兒科學教育的啟示[j].教育探索,20xx,(5。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇五
70%的小班幼兒不會拿勺吃飯，他們大多是在成人過度的呵護中，習慣著衣來伸手飯來張口的“幸?！鄙?！他們是真的“幸?！眴?？缺少練習的機會的小朋友們，不僅手指精細動作的發(fā)展會不協(xié)調(diào)，阻礙自理能力的順利發(fā)展，而且對小朋友良好生活習慣的養(yǎng)成極為不利。
班上常常有這樣的幼兒，會吃但不愿自己動手吃，一定要等人喂。你喂他，嘴張得老大，一吃一大口，不喂就坐那里看。對于這樣的現(xiàn)象，家長和教師之間教育一定要保持一致性：堅決動嘴不動手。大人們可以多提醒幼兒，可以坐在旁邊看著他，可以幫他把飯熱一熱，但是，堅決不能喂他。這很重要，家長在家里一定要做到這點。
孩子偏食的原因既有身體的因素，如消化不良或食物過敏反應(yīng)等，但更多的是環(huán)境的和心理的因素。
孩子不是天生就有依賴性的，每一個孩子在七八個月時就有自己拿勺子“吃飯”的欲望，盡量地放手讓孩子自己去做，不要因孩子吃不好而去限制、指責他。
對于各類零食，我們要一分為二地看，一是零食確實能給孩子帶來快樂和高興的情緒體驗，調(diào)整孩子的味覺感受；二則現(xiàn)在的零食越來越豐富，精美，具有一定的營養(yǎng)價值，可以作為輔助食物，適時適量地給孩子吃一點是可以的，也是必須的。
收拾餐具、擦嘴、擦手這些幼兒自己能做的事就應(yīng)該自己做，這也是培養(yǎng)自我服務(wù)的機會。
2、零食不要吃得太多，也不要在飯前吃，更不能飯不吃，零食補。
3、不要養(yǎng)成以飲料代水代湯的習慣
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇六
教育家馬卡連柯曾說：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無形之中都會影響到兒童。”幼兒教師作為幼兒的主要交往者和教育者，教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的，也是對幼兒影響最大的，它對幼兒的成長和良好行為習慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的?！倍嗄甑墓ぷ鲗嵺`證明：教師對幼兒鼓勵的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要因素。
一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點、及時的鼓勵，是改變孩子不良行為習慣的關(guān)鍵。
心理學研究證明：學齡前兒童的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，給予及時的鼓勵，才能改變孩子的不良行為習慣。
如我?guī)е邪鄷r，有一個孩子，既調(diào)皮又好動，正常的教學活動和游戲活動常常被他攪亂。每次活動時，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評教育對他一點效果也沒有。就在我對他失去信心的時候，我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點。有一次戶外活動，他站在一根木樁上揮動手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察。現(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察?！彼谖业墓膭钕?，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結(jié)束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見，教師細致的觀察，不失時機的鼓勵，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關(guān)鍵因素。
二、激發(fā)幼兒的情感，真摯的鼓勵，是促進孩子養(yǎng)成良好行為習慣的催化劑。
教師在實施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵和表揚幼兒時，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運用語言進行鼓勵，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應(yīng)恰倒好處地運用表情的鼓勵（如熱情的微笑、點頭、主動打招呼）和手勢性鼓勵（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
我班有一個剛?cè)雸@不久的`孩子，哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來了，只有他還在不停地哭。我走過去輕輕地擦掉他臉上的淚水，微笑著對他說：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個乖孩子，你看小手帕正對著你笑呢?！边@個孩子聽完我的話，睜大眼睛望著我，竟咧開小嘴笑了。我親切地撫摸著他的臉對全班小朋友說：“你們看，這個小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵鼓勵他?！比缓笪矣H切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后，這個孩子的家長對我說：“老師，今天我的孩子主動要上幼兒園，他說老師喜歡他，說他乖，他再也不哭了?！痹谀菚r，我切切實實地感受到，對于孩子，無論是一個善意的微笑，還是一個親切的點頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語，都能使孩子得到快樂和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂于接受你的教育的催化劑，它促進了孩子良好行為習慣的形成。
三、樹立幼兒的榜樣，積極的鼓勵，是影響孩子良好行為習慣形成的源泉。
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想，及時發(fā)現(xiàn)，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師對幼兒關(guān)心、鼓勵的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無形地為幼兒樹立了榜樣。
例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說：“好哭、不害羞、活該?！边€有的正準備壓在這個孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來，來老師替你揉揉。”這個孩子在我的鼓勵下站了起來。安慰好這個孩子，我又對其他孩子說：“小朋友在一起要團結(jié)友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子?！焙⒆觽兟犃宋业脑挘械慕o這個孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對他說：“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來?！焙⒆又g的相互鼓勵成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對一個孩子的關(guān)心和鼓勵，不僅溫暖和激勵了一個孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動了其他幼兒紛紛模仿的行為，對幼兒良好的行為習慣的形成起到了積極的作用。
同樣是一個摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說了一句：“你就知道哭，不會自己爬起來，一點用也沒有?！边@孩子聽了我的話，哭的更厲害了。周圍的孩子則用手指著臉說：“沒用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉?！睕]想到，我不經(jīng)意的一句話，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說明，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習慣的形成。
教育從某種意義上說，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機，不失時機的給予鼓勵。對幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣將起到積極的作用。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇七
葉圣陶先生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易。”幼兒的可塑性很大，但自控能力較差，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習慣。現(xiàn)在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵
愛
多，教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環(huán)境中，孩子很容易變成家里誰也管不了的“小霸王”，幼兒的習慣如果任由這一情況發(fā)展下去，行為方面的問題將越來越多，幼兒的畸形發(fā)展將不可避免。因此，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習慣，是非常重要的，也是搞好幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。
首先，要幫助孩子確立自尊與尊重他人的意識。文明禮貌習慣看起來是一種外在行為表現(xiàn)，實際上它與人的內(nèi)心修養(yǎng)，特別是與人是否具有自尊與尊重他人的意識有著十分密切的關(guān)系。自尊就是自己尊重自己，不容受到侮辱和岐視，維護自己的人格和尊嚴，爭取獲得好的社會評價。正常人都有自尊心，欲自尊須先尊重他人，遵守社會秩序，注意文明禮貌。很難
想象
，一個喪失了自尊心的人會具有
什么
文明禮貌習慣。文明禮貌習慣實際上是人滿足自尊心的一種重要手段。
其次，要善于把握教育時機?？偟恼f來，要隨時隨地進行教育。在關(guān)鍵時機進行教育，會收到事半功倍的效果。當孩子作出某種文明禮貌行為時，要及時加以肯定和表揚；當孩子作出了不文明禮貌的行為時，要及時加以批評指正。在孩子就有關(guān)事宜提問的時候或在孩子與自己關(guān)系十分融洽時教育，效果亦佳。
第三，要掌握正確的教育方法。一個總的原則是，以正面誘導(dǎo)為主，批評教育為輔。值得注意的是，孩子的模仿性很強，在日常行為習慣方面尤其如此，家長要做到以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。還應(yīng)與學校和社會教育密切配合，保持一致，力爭取得教育的最佳效益。
第四，要幫助兒童掌握必要的文明禮貌常識。這包括兩方面的內(nèi)容：語言和行為。文明禮貌語言要求不說粗俗的話。日常用語包括“您好”，“早上好”，“見到你非常高興”，“歡迎光臨”，“晚安”，“再見”，“歡迎再來”，“對不起”，“沒關(guān)系”，“謝謝”，“請”，等等。文明禮貌行為包括交往行為和環(huán)境行為兩種。交往行為包括見面或分手時打招呼、握手，與人交談時眼神、體態(tài)和表情要體現(xiàn)出對對方的尊重。文明禮貌的'環(huán)境行為要求遵守公共秩序和社會公德，如愛護公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮；穿著樸素大方整潔，頭發(fā)干凈整齊；不打架罵人；待人態(tài)度熱情和藹；遵守交通規(guī)則；乘車時主動購票，給老、幼、病、殘、孕婦及師長讓路讓座，不爭搶座位；購物時按順序；愛護公共設(shè)施、文物古跡；觀看演出和比賽時，不起哄騷擾，做文明觀眾，等等。
第五，要耐心解釋。幼兒對文明禮貌的理解，是在
學習
和使用一句句的禮貌用語中慢慢地加深的。但盡管如此，他們還停留在簡單膚淺階段。因而，家長在給孩子教禮貌用語或文明行為時，不但要告訴他們語言應(yīng)當
怎樣
、姿勢應(yīng)當怎樣，還要向他們講些深入淺出的道理，即為什么要這樣做，這樣做有什么好處等。
第六，是要注意引導(dǎo)練習。要教會孩子正確使用禮貌用語，養(yǎng)成文明禮貌行為。不僅要耐心解釋，從道理上著眼，而且還要在行動上反復(fù)的練習。
因為習慣的養(yǎng)成，有賴于反復(fù)的實踐。所以家長對孩子要不懈地堅持要求，并經(jīng)常采取表揚、批評的方法，以激起孩子積極向上，強化孩子較快地養(yǎng)成懂禮貌、講文明的習慣。
第七，是適當暗示。在教孩子使用文明禮貌語言時，開始孩子往往是不自覺的，有時在長者面前，常因怕羞而不肯去做。碰到這種情況，有的父母往往逼著孩子對長者有禮貌，或當著客人的面責罵孩子。其實，這樣做是有害無益的。因為孩子也是有自尊心的，父母采取強制或責罵后，即使孩子不得已去做了，心里也是不高興的，以后就更不喜歡禮遇長輩了。所以有經(jīng)驗的父母，遇到這種情況，一般是采取暗示法，在孩子耳朵旁邊，輕輕地叫他（她）致禮，使其很高興以禮遇長者，并因此能得到稱贊。
第八，寓禮貌教育于形象故事之中。由于孩子愛聽故事，所以可用生動、形象、通俗易懂的小故事對孩子進行禮貌教育，例如童話故事“小白兔拉小提琴”、“愛插嘴的八哥鳥”等等，這些富有感情-色彩的故事，能激起孩子對不禮貌行為的卑視和厭惡，也能使他們逐漸懂得做一個有禮貌的孩子的道理。
第九，成人要言傳身教。由于孩子好模仿，但又缺乏行為的辨別能力，所以家長的一舉一動，一言一行對孩子都是無聲的教育，因此，為了培養(yǎng)孩子的禮貌行為，家長首先要具有自覺的、文明禮貌的行為，并在點點滴滴的
生活
小事情中為孩子作出榜樣，如果家長平時出言不遜，待人接物缺乏文明修養(yǎng)，這樣就會給孩子帶來不良的影響。
第十，教會孩子有禮貌的言行。由于孩子年齡小，分不清什么是有
給我一些玩具玩，好嗎？”“謝謝您?！钡扔卸Y貌的話，通過不斷教育，反復(fù)地練習和鞏固，就能使有禮貌的言行成為孩子的自覺行為。只要家長認真負起責任，通過各種途徑培養(yǎng)孩子的禮貌行為，就能使我們的下一代都成為懂禮貌、講文明的新人。
孩子是祖國的未來是21世紀國家建議的主力軍培養(yǎng)他們理解寬容、謙讓，誠實的待人態(tài)度和莊重大方，熱情友好，禮貌待人的文明行為，舉止，是當前基礎(chǔ)教育的重點工作之一。
禮儀是人們生活交往的準則，是一個國家的風俗習慣和民族習慣的總結(jié)，是民族文化的重要標志之一，中國素有“文明古國，禮儀之邦”之稱，中國人民熱情奔放，文明禮貌，中華民族歷史悠久，崇尚禮儀，作為中華民族的子孫，我們?yōu)橹湴粒鳛榻處?，要教育幼兒繼承民族文化中的有益部分，“少成若天性，習慣成自然”，文明禮儀及其習慣的養(yǎng)成對幼兒的終身發(fā)展有著十分重要的意義，所以我們設(shè)計了主題活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，吸引幼兒積極主動禮貌用，敢說、愛說、多說、會說、主動與人交往，從小養(yǎng)成良好的禮儀習慣，為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。
我們面對的大多數(shù)是獨生子女，在家庭中都是眾是星捧月的環(huán)境中成長，常常表現(xiàn)為言行不一，愛發(fā)脾氣，以大欺小，想得到的東西一定要得到，搶其他小朋友的東西，因而良好的行為形成不是一朝一夕的事，良好的習慣要在不斷的重復(fù)和習作中形式，他們需要教師的關(guān)心，需要家長的臨督，教師的指導(dǎo)，同伴的幫助，他們學習某一禮儀的規(guī)范，需要經(jīng)過多次的“反饋—矯正”才能收到一定效果。禮儀教育的過程是一個認識的過程，也是一個實踐的過程。因此，我們要求幼兒每天主動與教師，同伴相互問好，問早，每天離別與教師，同伴道再見，爭當“禮儀寶寶”。
幼兒的模訪性強，他們是在模訪中學習做人的，父母是孩子在生活中模訪的主要對象，如果父母平時敬老愛幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子。為此，我們認真做好家長的教育工作，引導(dǎo)家長身示范，樹立范。樹立正確的健康觀念，促進幼兒身心健康。我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵幼兒學做自己的事。幼兒在集體或自由活動中也會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，很少有幼兒愿意退讓，我們要為幼兒創(chuàng)沒環(huán)境，提供條件，促進幼兒社會性發(fā)展有意識地整合到各個活動中，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得友好合作，形成互相謙讓的意識。我們要讓他們在溫暖快樂的集體中一天天地成長著，進步著。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇八
摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵期。針對小班幼兒的年齡特點，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。
關(guān)鍵詞：幼兒；好習慣；培養(yǎng)；方法。
一、開好家長會，讓家長在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。
有這么一句話說：家庭是幼兒成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長會，讓其懂得幼兒行為習慣的培養(yǎng)不能離開家長。我想，在培養(yǎng)幼兒習慣方面家長應(yīng)該做到：
1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進行一些親子活動：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學習專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長輩，開始學著關(guān)心體貼他人。
2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對幼兒的要求從一點一滴做起，生活中的`每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機會，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當他的表現(xiàn)得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現(xiàn)。時間久了，就會變成一種好的習慣了。
二、教師要為幼兒樹立好榜樣。
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。
三、多鼓勵表揚，正面引導(dǎo)幼兒。
對于幼兒形成的良好的行為習慣及時給予正面的賞識、鼓勵、表揚，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發(fā)展。當幼兒良好行為出現(xiàn)的時候，及時地給予恰當、具體的肯定和贊賞，這對幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長的話更具有權(quán)威。受到教師的表揚、鼓勵后，幼兒的行為就會被強化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學做事拖沓、不遵守紀律、上課時小動作太多、習慣不好、做事不認真，對于他們，我批評的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時我對某位同學表揚：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認真地洗?！边^幾天，他的小手一定會變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習慣。
四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠離不良習慣。
明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對于幼兒園小班的學生可用生動形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長，可適當結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，表揚好的行為，指出不良行為的危害，并及時給予糾正。
參考文獻：
徐雪蘭。淺談幼兒習慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學習：上，（5）。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇九
摘要：幼兒園中，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習慣是幼兒教育教學工作的重點。平時，教師要關(guān)注幼兒的生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、品德習慣，通過給予適當期望，開展科學游戲，實施合理評價，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。
幼兒是祖國的希望，是備受關(guān)注的社會群體。處于幼兒階段的孩子，對身邊的一切都充滿了好奇，對一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過一些力所能及的獨立活動，開始模仿與學習各種技能。在幼兒階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習慣，是幼兒教學的重點。幼兒園，是兒童日常學習與生活的重要場所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會的重要陣地。幼兒教學工作對于幼兒良好行為習慣的形成有著重要的影響。正確的教學方法，會讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導(dǎo)，很有可能將幼兒引入歧途。加強幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。
培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習慣、生活習慣與學習習慣都是重要的培養(yǎng)對象。下面，我們來對幼兒良好行為習慣的內(nèi)容進行幾點分析。
1.衛(wèi)生習慣。
衛(wèi)生習慣關(guān)系到幼兒個人的健康問題，也關(guān)系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習慣有很多，如隨時保持個人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個人身邊的環(huán)境清潔度，學習正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應(yīng)當將幼兒的個人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習慣的培養(yǎng)出發(fā)點，讓幼兒時刻保持自己日常用品的整潔。
2.生活習慣。
生活習慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動中，教師要將學生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點，讓幼兒意識到三餐的重要性，不挑食，認真對待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進幼兒形成良好的飲食習慣。引導(dǎo)幼兒按時睡覺，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習慣。
3.學習習慣。
學習習慣，對于幼兒的個人成長十分重要。讓幼兒對學習保持熱情，可以長期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫習慣與姿勢，學會愛護圖書與工具，會加強幼兒對學習這件事的重視。學習習慣的養(yǎng)成，會很好地服務(wù)于幼兒未來的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學習的意識，培養(yǎng)幼兒基本的學習習慣。讓幼兒盡可能多地思考問題、提出問題、解決問題，促進幼兒學習習慣的養(yǎng)成。
4.品德習慣。
品德習慣的養(yǎng)成，關(guān)系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)幼兒愛祖國、孝父母、遵守紀律、誠實守信也是非常重要的。在當前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問好，這都是良好的品德習慣，彰顯著幼兒個人素質(zhì)。
幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長的正確引導(dǎo)。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來。
給予幼兒適當?shù)钠谕?，會促進幼兒在更短的`時間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習慣。如果教師與家長對幼兒沒有期望，幼兒就沒有成長的動力，幼兒很難形成自主性的進取心。對于幼兒的教育期望應(yīng)當是合理的，太高的期望會使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達不到家長與教師的預(yù)想，幼兒的發(fā)展自信心會受到影響。在幼兒教育活動中，教師要針對實際情況進行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進幼兒快速成長。
游戲，是幼兒教育活動的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習慣之時，教師可以利用科學的游戲來組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)進行吸管傳球游戲。規(guī)定時間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過程中，教師要鼓勵學生相互合作。當幼兒因為小組失敗而責怪合作伙伴時，教師需要這樣引導(dǎo)幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責任，只要你們心一致，為了共同的目標努力就好了，結(jié)果并不重要?！痹谟螒蛑幸?guī)范幼兒的行為，幼兒會建立起正確的合作觀與競爭觀，更加淡然地面對成功與失敗。
幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習慣，就是為了得到教師與家長的肯定。每一位小朋友都希望得到表揚，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認識到該行為的正確性。在表達與不表達的情況下，幼兒會認識到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的。比如當小朋友向自己的同伴大喊大叫的時候，教師要及時制止。當小朋友主動在飯前洗手時，當小朋友主動幫助其他小朋友時，當幼兒主動和教師打招呼的時候，教師都要及時給予小朋友們充分表揚，讓小朋友意識到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚下去。
綜上所述，幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成，是一項較為復(fù)雜且為期較長的教學工程，師生與幼兒的共同努力與堅持，才能促進幼兒個人良好行為習慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開始，當代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個性化發(fā)展需求，對幼兒進行因材施教，促進幼兒良好行為習慣的形成。幼兒教育的成功，會培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會更加和諧。
參考文獻：
[1]敖妮娜.幼兒園班級活動區(qū)幼兒同伴互動研究[d].西南大學，2011.
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十
對幼兒來說，家庭仍是他們生活、學習的重要空間，家庭教育仍是兒童教育的重要組成部分，目前許多家長一方面“望子成龍”心切，對孩子要求甚嚴，另一方面又不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不講教育教學方法。因此，幼兒園應(yīng)通過召開家長會、建立家園聯(lián)系冊、舉辦家長學校講座、請家長進課堂、邀請家長參與班級活動、進行家長半日開放活動、開展主題親子教育活動、家園同樂會、利用“宣傳欄”、“家長園地”欄目、進行家訪等多種途徑和形式，讓家長及時了解幼兒園的教育目標和教育內(nèi)容，了解孩子在幼兒園學習時的習慣及教師在活動中對孩子的引導(dǎo)和要求，更多地體會到良好學習習慣對孩子發(fā)展的重要性。使幼兒園教育與幼兒家庭教育在思想上形成共識，在行動上達成一致。此外建議家長參考幼兒園常規(guī)要求和方法，如什么時間進餐、什么時間睡覺、如何進餐等等，也可以和孩子共同商量建立合理的生活學習常規(guī)，促進孩子養(yǎng)成好的生活和學習習慣，使家園要求基本一致，以便更好地實現(xiàn)家園共育。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十一
現(xiàn)在的幼兒體質(zhì)越來越差，其實這跟他們的進食習慣也有很大的關(guān)系，不想吃飯、吃飯吃得很少、不肯自己吃飯、邊吃邊玩、吃飯時間很長、吃得滿桌都是…… 這些都是不良的進食習慣。一個班級里面吃飯快的孩子跟吃飯慢的孩子相差太多了，有些吃飯慢的孩子一頓飯可以吃半個多小時，有的時候飯都冷了，可是小孩還沒吃好。而有些孩子吃飯的時候把自己的衣服上、桌子上甚至是地板上吃的都是米粒還要一邊吃飯一邊和旁邊的小朋友聊天。
這些小朋友已經(jīng)算是好的了，與他們相比還有一些孩子更讓人頭痛，他們就是挑食、偏食的孩子。其實幼兒園里每天的菜和點心都是根據(jù)營養(yǎng)成分搭配好的，而有些小朋友這個菜不吃那個菜不吃，有些小朋友只吃葷菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜歡吃的菜就要吃兩碗，自己不喜歡的一碗飯就只吃幾口，這些孩子真的很讓老師和家長頭痛。
2、生活自理能力
現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。有些小朋友到中班了每天睡覺起來穿衣服都不會穿，而我們班有幾個孩子總是把褲子、鞋子穿反，只要一個不留意，那么那天那幾個孩子就是穿反了回家了，而當家長來接的時候看見自己孩子的褲子、鞋子是穿反的，心里面一定會責怪老師。其實那一天老師只是一個不小心沒去留意。
(二)上課常規(guī)習慣
幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，是一項長期的工作。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物。有些孩子上課的時候規(guī)規(guī)矩矩，而有些小孩子在課堂上不能安靜聽課，而是東張西望、心不在焉、動作不停。叫喊、講話，當老師在說話的時候喜歡插嘴，想說什么就說什么，有些孩子自己非但不認真上課還要影響其他的小朋友，影響課堂秩序。一下課便像利箭一般沖出教室，到處奔跑，想干什么就干什么、甚至惹事生非，難以安靜。但是讓孩子去做運動或者玩樂時，就開心極了，好像放了韁的野馬一樣，特別來勁。
(一)縱容
現(xiàn)在大部分孩子都來自獨生子女的家庭，所以很多孩子的不良習慣，都是在父母的縱容下形成的。當孩子第一次做了錯事，父母一定要明確地表明自己的態(tài)度，并予以制止，否則一旦形成惡習，改起來就難了。有時侯，父母對孩子偶發(fā)的不良行為，采取不聞不問的沉默態(tài)度，這也是不對的。須知沉默也是一種縱容，是一種心理的暗示。它會使孩子覺得這樣做沒什么不可以，于是放手去做，終成惡習，貽害終生。后天環(huán)境和后天教育是可以人為控制的。父母了解了不良習慣的家庭成因，從改正自身不良習慣做起，給孩子做好的榜樣，并努力在家庭教育中加以預(yù)防，就能極大限度地降低或避免兒童不良習慣的形成。
案例：
我們班有個小朋友叫棟棟，他是家里的獨生子，爸爸媽媽很寵他，所以他什么都不會，吃飯要老師喂，衣服不會穿。上課的時候從來不聽。有一次，我們已經(jīng)在上課了，他媽媽剛剛抱著他進來，而他在哭。情況了解下來才知道，原來是橡皮泥忘在家里沒有帶來，我們兩個老師又哄又騙，可對于他來說一點都不管用，還是要媽媽回家拿，沒辦法他媽媽只能回家?guī)退?。后來在與他媽媽的交談中才知道原來在家里他已經(jīng)習慣了，吃飯什么都是喂的，而且要什么爸爸媽媽總是會滿足他，他媽媽說他去超市看中的東西如果不幫他買他就會睡在地上哭，弄的家長沒辦法只能滿足他，所以他已經(jīng)習慣了。
(二)模仿
習慣源自模仿。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般孩子容易出現(xiàn)的壞習慣，絕大部分是受到父母和家人的影響，如大人睡眠時間晚、吃飯時間不固定或邊吃邊看電視、用完東西隨手放置、在家鼓勵孩子學習孔融讓梨，而在公共汽車上卻與老人、兒童搶位子，或者在“禁止入內(nèi)”的牌子下讓等等。嬰幼兒時期孩子的模仿力極強，大人的一言一行容易為孩子所吸引、模仿，進而造成一些不良習慣的養(yǎng)成。如今的小孩子大部分都是有爺爺奶奶帶大的，老一輩人的素質(zhì)肯定不高，有些壞習慣當然也是很難避免的了，而小孩子長時間跟他們在一起，就會有影響了。模仿真的是小孩子的天性，為什么說一個怎么樣的老師交出怎么樣的學生，理由就是在這里。孩子認為老師、家長說的話，做的事總是對的，所以他們會模仿。
案例：一次我在上課，我們班有個孩子在小聲地和旁邊的小朋友說話，第一次我看見后提醒他不要說話，后來他又講了，我叫他起來問他：“你來跟我說說看，剛才老師講的什么東西?！彼莻€聰明的孩子，各方面都比別的孩子強，他回答出來了?？墒俏疫€是批評了他：“不要以為，其他老師說你聰明了，你上課就可以不聽了，就可以跟旁邊的小朋友講話了?！焙髞硐抡n以后，我聽見好幾個小朋友都走到他那里也去跟他說我上課時說過的話。這些孩子好的沒學會，不好的一學就會了。
(三)重復(fù)
習慣是行為不斷重復(fù)制造出來，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。一個動作，一種行為重復(fù)n次就會成為習慣。重復(fù)的力量是巨大的，一旦形成習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益;反之，就會在不知不覺中害孩子一輩子。所以，為人父母者應(yīng)密切關(guān)注孩子的一言一行一舉一動，盡可能地避免重復(fù)造成的不良習慣，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔這樣的小毛病，在初起的時候也要及時發(fā)現(xiàn)并設(shè)法制止。孩子的有些不好的行為，一次沒有人阻止他，他就會有第二次，慢慢的有第三次、第四次，不斷地重復(fù)就變成壞習慣了。
(一)家園合作
家庭是幼兒第一所學校，父母是幼兒的第一位老師。在家庭這樣的教育環(huán)境中，家長的一言一行無意之中成了孩子模仿和學習的榜樣。因此，要使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣，僅僅靠幼兒園的教育是不夠的，我們還重視家長工作、讓家長明白養(yǎng)成教育的重要性。家長與學校老師要經(jīng)常交流，密切配合老師共同對幼兒進行教育。孩子最聽老師的話，老師說什么幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師，因此家長教育碰到什么問題及時反映給老師，配合老師進行個別教育，教師也可以運用家園聯(lián)系卡、開家長會等形式與家長交流這樣往往可以取得良好的效果。
(二)創(chuàng)設(shè)環(huán)境
環(huán)境的教育對幼兒起著潛移默化的作用。幼兒的思維是具體形象的，幼兒學習的途徑應(yīng)是具體直觀的良好的環(huán)境可以刺激孩子的行為習慣。游戲是進行幼兒教育的形式，是幼兒最喜歡的'活動形式，也是幼兒最能接受的教學方式。游戲過程中，幼兒最容易進入角色，接受教育，通過游戲，幼兒能將學到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學習中，養(yǎng)成良好的習慣。老師在平時教學活動中也要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害，良好的習慣會有利于身心健康，而且對個性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。
(三)言傳身教
良好的教師風范會影響孩子的一生，教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關(guān)懷愛護他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習慣。在與孩子、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要有感染力和親和力。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學生效仿的功效。
小孩子的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。老師的一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著老師的樣子去做?？傊變浩谑呛⒆恿己昧晳T養(yǎng)成的重要時期，他關(guān)系到孩子今后的成長，關(guān)系到孩子在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關(guān)系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質(zhì)。因此，小孩子良好行為習慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十二
良好的行為習慣能使幼兒受益終身受益，促進幼兒整體素質(zhì)的提高。一提到良好行為習慣，有些老師便會將“嚴格遵守規(guī)矩或紀律”“如何管理好幼兒掛上鉤”。于是養(yǎng)成良好的行為習慣便成了對幼兒行為進行控制的過程。我們意識到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，才能促進幼兒主動發(fā)展。
以往，我對于我們班統(tǒng)一的要求比較多，個體服從集體的規(guī)則也多?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則，幼兒會積極的遵守。
我班每天上完廁所都是由老師負責檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，所以經(jīng)常會有幼兒過來告狀說某某沒有洗手，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)由個別幼兒確實沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒有任何的改變，剛開始是，我讓看廁所的教師加強對幼兒的看管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經(jīng)常不自覺。而孩子們還是會忽略洗手這個環(huán)節(jié)。例如：我班的陳宇小朋友，我發(fā)現(xiàn)他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。
顯然，被動的服從根本就沒有解決幼兒不洗手的問提，于是，我多次去咨詢一些資深比較深的教師以及去網(wǎng)上查相關(guān)資料。與幼兒進行了一次試驗，我特意把自己的受弄的臟兮兮的，然后端來了一盆干凈的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。我趁機引導(dǎo)幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細菌進入了我們的身體之后會有什么后果呢?為此我還特意向梓樂以及平時也不喜歡洗手的小朋友提問：如果沒有洗手又把臟兮兮的手放進了嘴巴里會怎么樣呢?他們也都知道了自己以前沒洗手是多么的不愛衛(wèi)生。
經(jīng)過了這次小試驗，我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會很認真洗手?？梢娪變簩τ谌粘Ｒ?guī)的培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，也并不理解良好的生活習慣與自身的關(guān)系，同時也使我意識到對于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手，讓有人自覺履行取代教師的硬性規(guī)定。
在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn)，教師建設(shè)性的建議往往會讓幼兒有被批評的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒，而同樣的評價主體由同伴來說，幼兒確認為有同感。這說明評價主題會影響評價效果。
二、良好的行為習慣內(nèi)容。
以前，我班幼兒總喜歡亂扔垃圾，不管我怎么強調(diào)，可是有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在位置下，就是把垃圾不扔進桶里。因此，桌子下和垃圾桶旁都是垃圾，看起來臟死了。于是我想了個辦法--每組選一個清潔管理員，讓幼兒管幼兒?？尚Ч€是不盡人意。于是我就經(jīng)常叫孩子們和我一起撿，可有些幼兒喊也喊不動。怎么辦呢?我左思右想，突然想到幼兒都喜歡聽故事。于是，我給他們編了個《垃圾回家》的故事，在我極豐富表情配合夸張動作的表演講述下，孩子們聽得非常認真。聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后是教室的每個角落一瞬間就變得干干凈凈?？吹竭@么干凈整潔的教室，我和孩子們都笑了。
在學期初，我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習慣，兩個小椅子腿著地，受拽著椅子背，椅子腿沿著地面發(fā)出很難聽的聲音。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，后來，我直接把他提出來，當成一次討論活動，讓孩子來討論“說說怎樣愛護小椅子”孩子們討論的很激烈，你一言，我一語的。有的說不能使勁搖椅子，有的說不能托著椅子走等等。我根據(jù)孩子們所說的用夸張的動作表現(xiàn)了出來，惹得孩子們哈哈大笑，認真眼前收環(huán)節(jié)的重要性并及時提問幼兒，剛才老師這樣做對不對。還特意問那些喜歡拖椅子的幼兒，他們知道自己做錯的都能及時的認識到自己的錯誤。
家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進幼兒的發(fā)展。實質(zhì)是習慣的養(yǎng)成，幼兒在養(yǎng)成良好行為習慣的教育中養(yǎng)成的習慣將是他們終身受益。例如;幼兒不能按時作息的現(xiàn)象，讓家長也配合養(yǎng)成良好的作息習慣。同時讓家長反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習慣問題，教師會及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的情況下，相互理解，更大程度的促進孩子的發(fā)展。
良好的行為習慣對孩子們成長的一生都是很有幫助的，相信以上幾點對于我以后的工作會更加的有幫助。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十三
習慣對于一個人來說是相當重要的，貫穿于人的一生。好的習慣可以使人終生受益，壞的習慣不但不利于個人的健康成長和發(fā)展，嚴重的甚至會危害社會。因此，家長應(yīng)重視從小培養(yǎng)孩子的良好習慣。
幼兒的可塑性很強，是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這一時期，好的習慣容易養(yǎng)成，不良的習慣也容易形成。家長在好習慣與壞習慣方面應(yīng)該有一個正確地把握，發(fā)現(xiàn)孩子有不良習慣的傾向時，要注意及時糾正，把孩子向好的方向引導(dǎo)。
那么，家長應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒哪些方面的好習慣呢？
一是要培養(yǎng)幼兒良好的'生活習慣，包括早睡早起，安靜入睡并有正確的睡姿，吃飯定時定量，細嚼慢咽，不挑食，不偏食，少吃零食，飯前便后要洗手，早晚要刷牙，飯后要漱口等等。
二是要培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒具有良好的文明禮貌習慣，教會幼兒使用“您好”、“再見”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”等禮貌用語。
三是要培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋、細心觀察、好探索等好習慣，為今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
四是要培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的好習慣，使幼兒學會自己的事情自己做，同時還能幫助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動。
當然，除了上面提到的幾個方面以外，家長還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子其它方面的良好習慣，如愛惜糧食，保護圖書和玩具，做事有始有終有條理等。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十四
作為一所高級幼兒園教師家屬，我恰好對愛人的幼兒園的教育理念有所了解，下面我就分享一下她們幼兒園的一些得到家長認可的教育理念吧！
1、培養(yǎng)幼兒自力更生的能力?，F(xiàn)在的孩子基本都是家長眼中的寶，什么都想為孩子做了，免得孩子受苦。有很多孩子上幼兒園時不會吃飯、不會上廁所、也不會交朋友。幼兒園首先就是要培養(yǎng)孩子自力更生的能力，讓孩子感受到勞動的快樂和榮譽感。很多孩子上了兩個月幼兒園以后，什么都會做了，在家里還會幫家長剝雞蛋等。家長看到孩子的進步心里自然高興。
2、培養(yǎng)孩子善于表達的能力。有些孩子比較自閉，不知道怎么去交朋友；而有些孩子又太過于調(diào)皮，不知道怎么和朋友相處。一個優(yōu)秀的幼兒園將教會孩子怎么去交朋友，怎么表達自己的想法。只有清晰的表達自己的想法，才能讓別人理解自己，才能進行自我改革開放。我愛人班級就曾經(jīng)有個自閉的孩子，后來在老師們一致努力下變得勇敢起來，敢于表達自己，也在班級擁有了很多好朋友。家長看到孩子的變化后甭提多么的高興！但作為一名教育者，我們比家長還高興。孩子的快樂和成長會傳導(dǎo)給老師。
3、培養(yǎng)孩子的專注力。一個好的幼兒園必須能夠培養(yǎng)孩子的專注力，能夠在自己的興趣上專注的完成一個作品。具有高度專注力的人也是將來在社會上最優(yōu)秀的人才。她們幼兒園的孩子畢業(yè)了基本都去了最好的小學。每次去她們幼兒園參觀，看到墻上掛滿了孩子精致的作品，我都不由得贊嘆，這真是一件件的藝術(shù)品。
4、培養(yǎng)孩子尊重他人的獨立人格。一個好的幼兒園應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的獨立人格，讓他知道自己是應(yīng)該被尊重的，當然被尊重首先要學會尊重他人。她們學校里的孩子都是非常又禮貌的，到了小學更是撇開其他幼兒園的孩子一大截。
當然，我身邊不乏有朋友認為幼兒園不過是家長忙，孩子去打發(fā)時間的地方。當然你可以這么認為，當我想告訴他不一樣就是不一樣。我身邊就有現(xiàn)成的例子，有一個朋友的孩子剛開始在日本人辦的私立幼兒園，孩子總不愿意去，還生病。后來換了一家省直機關(guān)幼兒園分園，孩子每次上幼兒園就特別高興，也很少生病。這就是差距。
歡迎各位朋友和我討論咨詢孩子的撫養(yǎng)與教育問題！如有不同意見請留言討論，謝謝！
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十五
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒，多數(shù)在家不睡午覺，有的兩點以后才睡，有的睡覺需大人陪著，有的要有依戀物，有的要提醒起來解小便，還有的幼兒非得撕紙才能睡著等不良午睡習慣很嚴重。了解了這些孩子不愿午睡的原因后試著從以下幾方面幫助幼兒盡快養(yǎng)成午睡習慣。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的睡眠環(huán)境
幼兒園午餐后至午睡前這段時間，幼兒不宜劇烈運動，散步是一個最好的選擇，也是幼兒最高興做的一件事。帶幼兒在操場上、小區(qū)里散步，呼吸新鮮空氣，在草坪上玩耍，觀察花園里花草樹木的生長變化，或在臺階上坐一會兒，曬曬太陽，互相聊一聊，自由交流，或引導(dǎo)幼兒撿一撿草地里的雜物放在紙簍里，幼兒會樂此不疲，睡前幼兒在戶外散步，大腦會更清醒，心情會更舒暢。
三、午睡前做一些安靜游戲
好多孩子喜歡操作活動，我就組織幼兒到生活區(qū)玩一些給娃娃扣紐扣、給娃娃穿衣服、穿襪子等自理能力的訓(xùn)練活動，并讓幼兒玩一些益智的游戲，像手指套圈、串珠、插魚鱗和拼圖等，通過各種有趣的安靜游戲，幼兒原來高漲的情緒變得穩(wěn)定下來了，我發(fā)現(xiàn)幼兒入睡時也能較為安靜。
四、利用貼花紙鼓勵幼兒安靜午睡
小班幼兒特別喜歡貼花紙來鼓勵他們。因此利用貼花紙再加上鼓勵性語言，更能引起幼兒的興趣，更容易被幼兒所接受。
五、講故事是最好的催眠曲
愛聽故事是孩子的天性，聽著老師講著故事入睡，是孩子的一大幸事。故事中生動的情節(jié)能深深吸引著孩子，讓孩子很快安靜下來。所以，在幼兒午睡的時候，我不急于喝令幼兒快快的睡去，自己伏案工作，而是花點時間、講一些孩子們喜歡聽的故事，讓幼兒沉浸在故事的情景中不知不覺愉快的入睡。
六、滿足特殊幼兒睡眠需求
我班個別幼兒還存在一些睡眠障礙，諸如，有的幼兒會摸小雞雞，有的需要心愛的依戀物，有的喜歡玩著紙睡覺，針對這種情況，老師可以等大部分孩子入睡以后，再坐在未睡孩子身邊，輕輕摸摸頭，轉(zhuǎn)移孩子的念想，并采取鼓勵方法。
七、家園配合促進午睡習慣養(yǎng)成
幼兒良好午睡習慣養(yǎng)成，還需要家庭的配合。有的家長本身自己就沒有一個良好作息習慣，家長晚睡晚起，影響了幼兒的睡眠。所以我們老師需要和家長溝通、交流、共同配合，養(yǎng)成早睡早起的習慣。
良好的睡眠對幼兒成長至關(guān)重要，保證每一個幼兒有充足的睡眠時間是我們老師的責任。
午睡是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)。然而我發(fā)現(xiàn)每到午睡時，我班幼兒卻表現(xiàn)得異常興奮。由于每張床都是緊挨著的，因此，他們湊在一起好像有說不完的話。盡管老師不斷強調(diào)：“閉上眼睛，安靜入睡?！钡杂杏變和低嫡f話……自己不睡也會打擾到別人。等到起床時，一個個又都叫不醒，勉強起來了，下午的活動也是無精打采。午睡睡眠質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著孩子的一日生活、學習乃至身心健康。因此，幼兒教師不僅要為幼兒上好課，組織好活動，同時，也要注重幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習慣。那么，如何讓幼兒上床后盡快安靜午睡呢?我嘗試運用多種方式，組織幼兒安靜午睡，收到了良好的效果。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的午睡環(huán)境
安靜舒適的睡眠環(huán)境，有利于幼兒午睡，讓幼兒在舒適的環(huán)境中進入睡眠狀態(tài)。
1．光線要適宜
如淺藍的色調(diào)柔和的光線會使人產(chǎn)生睡意，要適當拉好窗簾，保持臥室適宜的光線。
2．空氣要新鮮
睡前一小時打開門窗交換新鮮空氣，午睡時可開個小窗。
3．播放催眠曲
在午睡中我經(jīng)常播放優(yōu)美、舒緩的催眠曲。讓孩子們躺在小床上，傾聽優(yōu)美的音樂，老師對一些難以入睡的孩子的進行愛撫，這樣孩子很快進入了夢鄉(xiāng)。
二、做好午睡前活動的指導(dǎo)
幼兒園午餐后至午睡前這段時間往往被忽略的環(huán)節(jié)，我在指導(dǎo)午睡活動中本著“以靜為主，動靜交替”的原則。既避免強烈運動，又不能讓幼兒靜等。
1．組織幼兒聽故事和欣賞音樂
在進餐后，我們也經(jīng)常讓幼兒坐在一起，收聽一些錄音故事，或讓能力強的幼兒講故事，這樣可以開闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒愛好文學及認真聽講的好習慣；其次，我還準備一些符合幼兒年齡特點的樂曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，學會感受音樂的美。在家的時候父母也可以讓孩子躺下來聽你講故事或聽一些優(yōu)美的音樂。通過這些活動，可以保持幼兒情緒的安定，為午睡做好準備。
2．組織幼兒散步
飯后要求幼兒做完自己所有的事情，如：上廁所、漱口洗嘴、喝水等。幼兒排著對在樓道內(nèi)進行走線活動，這樣不僅可以使幼兒的心情平靜下來，也可以使幼兒得到更好的消化。我們在樓道內(nèi)設(shè)有作品區(qū)，幼兒可以在走線時參觀一下每位小朋友的作品。夏天的時候也可以到院子里散步，呼吸新鮮空氣，讓孩子們觀察花草樹木的變化，可在有樹蔭的地坐一會兒，互相談一談自己看到的，聽到的，讓孩子們在大自然的懷抱里享受無窮的樂趣。睡前散步不僅有助于食物的消化，而且有利于氣血的流通，使氣順血和，由此而得到更好的休息和睡眠。此外，睡前在戶外散步，大腦會更清醒，心情會更舒暢，吐故納新的結(jié)果會縮短初睡至熟睡的過程，這對幼兒是有益的。
3．教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌
為了提高幼兒對午睡的興趣，明確在午睡時要做到哪些事情，我教幼兒學習了一些好聽的兒歌，如兒歌《午睡》：
“樹上的'小鳥靜悄悄，花園里的小花微微笑，魚缸里的魚兒睜大眼，看著小朋友來睡覺，脫下衣服疊整齊，腳上的鞋輕輕擺放好，輕輕的蓋上小花被，舒舒服服地睡著了?！?BR> 三、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣
1．培養(yǎng)幼兒有順序穿脫-衣服、鞋襪的習慣
剛開始，班上一些新來的小朋友自理能力還是比較差，有的幼兒都不會穿脫-衣服，我們?nèi)焕蠋熅湍托?、細致地進行指導(dǎo)，鼓勵有進步的幼兒，并進行家園同步教育，讓家長在家中指導(dǎo)幼兒自己穿脫-衣服、鞋襪。在家園共同努力下，孩子們都能做到正確迅速，而且有序。
2．培養(yǎng)幼兒正確的睡姿
通過這些小事我發(fā)現(xiàn)有些時候不要強制性地向孩子灌輸一些道理，而要采取一些有效又易于被接受的方法，讓孩子自己改正缺點。老師及家長要認真指導(dǎo)幼兒午睡，這不僅是必要的，而且是很有意義的。
1．如幼兒睡覺的姿勢不正確，就會影響其健康，嚴重的還可能發(fā)生窒息或呼吸困難，這就需要老師和家長留心觀察，有不正確的睡姿，幫助孩子及時的糾正讓孩子養(yǎng)成良好的睡姿習慣，這也有利于孩子的身體健康。
2．有的幼兒咬牙齒，說夢話，做噩夢時大喊大叫，這都需要老師耐心撫慰使其重新安穩(wěn)入睡。
3．有的幼兒有尿床的習慣，這又需要教師細心觀察，設(shè)法糾正，必要時與家長聯(lián)系就醫(yī)診治。
總之，午睡時可能發(fā)生的問題很多，都需要教師認真觀察，家長積極的配合，正確指導(dǎo)，及時解決。午睡的良好習慣如果不注重培養(yǎng)，往往會影響孩子一生的身體健康，這就需要我們付出一片愛心，幫孩子養(yǎng)成良好習慣，讓每個孩子都能健康茁壯成長!
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十六
寶寶一出生便已具備辨別味道的本領(lǐng)，兩個月后就能對它們加以區(qū)別。斷奶期過后，寶寶不斷品嘗到各種食物，開始對味道形成自己的記憶及喜好。
要想寶寶味覺發(fā)育良好，要特別重視寶寶斷奶期的味覺體驗，這個時期感覺性較強，可讓寶寶充分擁有廣泛的味道體驗。如果寶寶的味覺發(fā)育良好，以后就會樂于接受各種食物，不易有挑食偏食的毛病。如果食物單一，寶寶的味覺發(fā)育很容易受到影響，以后接受食物的范圍也就比較狹窄，不愿接受從未體驗過的食物，形成挑食、偏食的不良飲食習慣。
斷奶期孩子的味覺發(fā)育還未成熟，這就決定了他們更喜歡單純的味道，尤其突出的是甜味和鮮味。
甜味是糖的味道，富含糖及淀粉類的米面等食物都具有甜味，這是人體產(chǎn)生熱能的主要來源。鮮味是谷氨酸的味道，也是肉、魚、蛋等富含蛋白質(zhì)類食物的味道。蛋白質(zhì)是人體的“建筑材料”，大多數(shù)蔬菜和水果都具有甜味和鮮味，是人體補充維生素的.主要來源。當然，這些食物中還含有人體所需的各種營養(yǎng)素，只要均衡攝取，寶寶就能獲得良好的營養(yǎng)補充。
此外不可缺少的還有咸味，這是鹽的味道。鈉鹽雖然是人體不可缺少的要素，但其需求量非常少，如果攝取過多，會影響身體健康，因此不必特意給寶寶加重咸味的體驗。其實，清淡的口味是寶寶的最愛，母乳本身就是淡味的。從小吃清淡食物的孩子，長大后就不喜歡太咸的食物，這對孩子的健康成長十分有益。
寶寶斷奶后，要給他們定一個合理的食譜，在營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以清淡、富有營養(yǎng)、易于消化吸收為原則，食物的品種應(yīng)多樣化，既可提高寶寶對進食的興趣，廣泛品嘗各種食物的味道，使味覺得到良好的發(fā)育，又能讓孩子攝取足夠的營養(yǎng)，達到健康成長的目的。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇一
幼兒教師要有廣博的專業(yè)知識和技能技巧。在設(shè)計教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準備大量的教學具傳授課程。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園良好習慣培養(yǎng)課題方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 為進一步提升__區(qū)各幼兒園幼小銜接活動的實施質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒園科學的、有目的、有計劃地開展幼兒入學適應(yīng)性教育，促進每一位幼兒自信、快樂地融入小學學習活動，協(xié)助家庭形成教育合力，實現(xiàn)從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡，特此制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》遵循幼兒自然發(fā)展規(guī)律、把握幼兒發(fā)展目標及學習特點，構(gòu)建科學適宜的幼小銜接工作體系，杜絕超前學習，幫助幼兒逐步適應(yīng)入學教育及生活。
二、具體實施。
(一)幼兒園主要任務(wù)。
1、依據(jù)幼兒發(fā)展目標，制定適合本園幼小銜接活動實施方案、確保幼小銜接活動科學、有序、有效實施。
2、一日生活中開展有針對性、豐富多樣的、生動有趣的幼小銜接活動，幫助兒童從身體學習轉(zhuǎn)換為用大腦學習的能力、從具象物體轉(zhuǎn)換為具象符號、從具象符號轉(zhuǎn)換為抽象符號邏輯思維能力和問題解決能力，預(yù)備適應(yīng)課堂的心理準備、動機等從而促進每一位孩子在身體、情感、習慣、能力等方面做好入學準備。
3、利用家校傳播正確的幼小銜接價值取向，引導(dǎo)家長建立對幼兒學習與發(fā)展的合理期望，掌握符合幼兒個性特點的教育方法，解決入學焦慮，為幼兒營造輕松快樂、積極向上的成長環(huán)境。
(二)幼兒發(fā)展目標。
具備入學具備的學習能力：包括視知覺能力、聽知覺能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學準備能力、學習品質(zhì)、社會適應(yīng)能力、閱讀興趣、前書寫準備能力。
具體措施：
通過家園共育、區(qū)域活動、一日生活環(huán)節(jié)、集體教學等途徑為幼兒開展活動、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供資源等方式。
視知覺能力：
1、感知物體或者符號的位置，包括方位、距離、大小、形狀、等空間特性的知覺，如走迷宮、找對應(yīng)等游戲活動。
2、從日常生活中辨別人-物-圖形-數(shù)字-字母-形近字等異同，如找相同、不同、圖形比較等游戲活動。
3、幼兒學會把物體從包圍它的背景中區(qū)別出來，從觀察事物的角度能從整體中分離出部分的看問題的能力。如智力拼圖、鑲嵌圖形等游戲活動。
4、培養(yǎng)幼兒對物體、圖形、字母、數(shù)字等視覺再認能力。如猜謎語、七巧板擺圖等游戲活動。
5、家庭建議：鼓勵孩子多看、多觀察、多帶孩子到大自然中區(qū)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成將所見畫出來。
聽知覺能力。
6、利用日常生活契機有效引導(dǎo)幼兒口頭所述信息、多聽故事，多些同伴交流、多些家庭教育人數(shù)，如復(fù)述數(shù)字、打電話等游戲活動。
知覺轉(zhuǎn)換能力。
在一日生活中引導(dǎo)孩子依據(jù)時間順序描述外出過程中經(jīng)歷的某件事情，并將自己的所見所聞畫出來，同時可以表達自己的感受。
數(shù)學準備能力。
1、掌握從1-100的順數(shù)、50倒數(shù)到1、數(shù)群(由易到難)例：數(shù)字連線、接龍數(shù)游戲切記把進位留給孩子，給孩子一個頓悟的過程慢慢就熟悉了、小兔吃餅干、數(shù)字連線。
2、能排除物體大小和排列形式的'干擾掌握20以內(nèi)點數(shù)。
對應(yīng)。
3、根據(jù)物體相聯(lián)對應(yīng)關(guān)系、相關(guān)關(guān)系的對應(yīng)、一對多關(guān)系的對應(yīng)、從屬關(guān)系的對應(yīng)(上下關(guān)系)、并列關(guān)系對應(yīng)(同一級別關(guān)系)相反關(guān)系的對應(yīng)培養(yǎng)和建立對應(yīng)的思維方法。
比較。
4、根據(jù)物體的一些特征：如大小、長短、高低、寬窄、粗細、顏色的輕重、薄厚、形狀、數(shù)量的多少、物體的空間位置比較等等。
5、可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成分、公用等屬性的異同，把事物分成若干分類。
6、根據(jù)一組物體的某種特征(長短、高低、大小、多少、重量、高度等)的差異或按某種規(guī)則(如從長到短、一長一短、兩長一短等)按順序進行排列。
7、從認識平面圖形、立體圖形開始建立幼兒圖形建構(gòu)能力，如具體教學游戲：游戲《七巧板》建構(gòu)拼搭、插素、學習簡筆畫。
8、集體教學活動認識鐘表(分針、秒針、時針、鐘面數(shù)字意義)體驗一分鐘，建立時間概念。
9、大班幼兒重點是加強錢幣認知能力、錢幣應(yīng)用能力了。從小正確樹立金錢觀。
學習品質(zhì)。
10、加強幼兒口語表達及言語理解能力。
11、培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力如同情分享、處理沖突能力、同伴交往能力、情趣表達和自信心。
12、注重幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)如情感方面(興趣、榮譽感、合作性、靈活性)、內(nèi)驅(qū)力方面(主動性、好奇心、專注力、堅持性)、習性(責任感、獨立性、條理性、生活習慣)等。
閱讀能力。
13、具有良好的傾聽、閱讀興趣和閱讀習慣。
前書寫準備能力。
14、區(qū)域活動材料的投放以剪、貼、粘、撕、拉、抓、穿、插、刺、夾、縫、擰、揉、拍、疊、折、綁、涂鴉等途徑，以家園共育形式組織幼兒每日開展各種各樣的動手操作的活動，培養(yǎng)幼兒精細肌肉動作發(fā)展。
一、指導(dǎo)思想。
幼小銜接是學前教育和小學教育兩個教育階段平穩(wěn)過渡的過程，幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學習為主的教育，學前教育與小學教育是相互區(qū)別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性，又要充分認識它們的連續(xù)性;幼兒園的教育，要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現(xiàn)教育之間的銜接。由此可見，幼小銜接的意義重大。
二、工作目標。
1、高度重視幼小銜接工作，建立形成一套相應(yīng)的規(guī)范，并將此項工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列入每學期的方案。
2、組織各種活動，使教師了解各學段幼兒的行為習慣以及心理特點，從而使教師做好銜接準備，為幼兒盡快適應(yīng)小學的學習生活打下基礎(chǔ)。
3、通過幼小銜接活動，使幼兒。
三、具體工作。
(一)轉(zhuǎn)換思想，做好心理銜接。
1、通過幼兒參觀小學一日活動，熟悉小學的生活環(huán)境，讓幼兒知道為什么要上小學，了解小學與幼兒園的區(qū)別。
2、組織畢業(yè)幼兒回園談話，激發(fā)幼兒對小學的喜愛之情，加深幼兒對小學的向往。
3、教師及家長從正面鼓勵幼兒，營造“我要上小學”的氛圍，讓幼兒對小學生活保持期待。
4、幫助幼兒樹立起自信心和任務(wù)意識，讓幼兒做一些簡單的任務(wù)，并監(jiān)督幼兒準時地完成各項任務(wù)。
(二)加強鍛煉，做好身體銜接。
2、在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字以及握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
3、注重安全教育，在一日活動中滲透安全小常識，讓幼兒懂得并遵守相關(guān)規(guī)則，提高幼兒的自我保護能力。
(三)培養(yǎng)獨立品質(zhì)，做好生活銜接。
1、通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。
2、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學習與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒的時間觀念。
3、通過我會疊衣服、我能整理書包等游戲加強幼兒遵守紀律、規(guī)則，鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計劃，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。
4、幼兒園教師要引導(dǎo)幼兒進行自我行為的管理，重點培養(yǎng)幼兒的時間意識，避免出現(xiàn)拖延的情況。
(四)增強學習動機，做好學習銜接。
1、教師營造出良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒進行閱讀，利用看圖講述、故事續(xù)編等方式培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。
2、幼兒園語言活動中有許多識字部分的內(nèi)容，對于這部分的教學，教師可通過課堂、游戲、生活、閱讀等方式讓幼兒掌握這些漢字。
3、幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動，為幼兒搭建講述的平臺，提高幼兒的誦讀水平。
4、書寫準備技能的訓(xùn)練，讓幼兒認識田子格和四線格，為書寫奠定基礎(chǔ)。
5、教師在一日常規(guī)中要適時組織一些有助于幼兒數(shù)學思維鍛煉和提升的數(shù)學游戲活動，采用順序選圖、傳遞推理等方法解決，強化幼兒思維能力。
6、在進行五大領(lǐng)域教學時，可以選擇音樂、故事、古詩等作品，培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。
7、大班定時開展拼音字母、智趣數(shù)學、創(chuàng)意繪畫、趣味故事等游戲活動，培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫興趣和能力。
8、培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力，本學期，結(jié)合主題教學，運用操作包鍛煉幼兒的動手能力。
(五)密切合作，做好家園銜接。
1、通過全園家長會、《科學幼小銜接》講座、家長開放日、家園聯(lián)系欄、校訊通、家長群、咨詢活動等形式與家長共建交流的平臺，宣傳幼小銜接的重要性。
2、幼兒園要告知家長孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，給家長詳盡地介紹幼兒園的幼小銜接計劃，確保家長對于每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都能理解，并積極地配合幼兒園。
3、舉辦專題研討，幼兒園可以通過專題研討會的形式，改變家長對于幼小銜接工作的態(tài)度。
4、邀請小學教師，對于幼小之間的差距進行分析，讓家長了解自己的努力方向。
埃里克森認為，在人格發(fā)展中個人與其周圍環(huán)境的互動起著主導(dǎo)和整合作用，做好幼兒與小學階段的銜接，對幼兒邏輯思維形成和使用、身心健康發(fā)展有著重要的意義。幼兒園要經(jīng)常與小學進行溝通交流做到雙向銜接，應(yīng)當密切聯(lián)系家長，及時溝通，不斷交流，結(jié)合工作實際及時調(diào)整教育目標和教育內(nèi)容，有的放矢地開展活動，從不同的方面去促進幼小銜接工作的完成，幫助孩子順利地渡過幼小銜接階段，開啟自己人生的又一個新征程。
幼小銜接活動旨在幫助學前兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂地適應(yīng)小學階段的學習生活，保持身心的和諧發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了。小學和幼兒園的生活存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應(yīng)。
我園針對幼兒身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，依托寧陽縣第二十中學小學部，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的游戲活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。有目的、有計劃的培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力與學習適應(yīng)能力教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的生活能力和學習習慣。認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助幼兒順利度過這個轉(zhuǎn)折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合幼兒園實際，制定本方案。
一、實施對象：
在園學齡前幼兒。
二、實施目標：
1、幫助幼兒了解小學的相關(guān)知識，有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。
2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。
3、初步養(yǎng)成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規(guī)則意識、任務(wù)意識。
4、通過多種途徑，幫助家長了解幼小銜接的相關(guān)知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。
三、實施具體方案：
1、幼兒入學的心理準備：
1)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍。融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
2)改變作息制度和環(huán)境布置。為了使幼兒入學后，能較快地適應(yīng)小學的生活節(jié)奏，在大班第二學期，適當延長時間;另外，在環(huán)境布置上，定期按小學桌椅的形式排列桌椅。
3)帶領(lǐng)幼兒參觀小學。讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，聯(lián)系我校小學部，請小學教師來園做講座;定期到小學部班級中進行模擬上課;進行“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。
4)加強紀律教育。幼兒入學前應(yīng)具備的心理準備方面：有強烈的求知需要;能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù);有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
2、獨立生活能力的準備：
1)進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓(xùn)。小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班第二學期特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
2)培養(yǎng)幼兒的時間觀念。在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
3)提高自理能力。要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。下學期將組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。
4)增強文明禮貌。要求幼兒會用日常禮貌用語;在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體;學會傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。
5)講究個人衛(wèi)生。做到飯前便后洗手;會正確使用手帕;注意個人衛(wèi)生;保持環(huán)境整潔。
3、學習方面的準備：
1)培養(yǎng)孩子學習方面的動手操作能力。結(jié)合主題讓幼兒學習有關(guān)的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。
2)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等;其次，在教學活動中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣;再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣;最后，通過適當?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動中加強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。
四、保證措施。
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。切實加強對活動的組織與領(lǐng)導(dǎo)，加強活動過程的管理，確?；顒佑袟l不紊地進行。
2、落實目標責任制。將各項工作做到定時間、定內(nèi)容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確?；顒拥脑鷮嶉_展。
進行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學習適應(yīng)教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，使幼兒園教育與小學教育更好的銜接，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。下面是本學年幼小銜接計劃。
一、幼兒入學的心理準備。
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學活動的需要，有時又按小學班級式環(huán)境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒參觀小學，我們教師有目的，有計劃的進行指導(dǎo)，引導(dǎo)。
第二、進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成;幼兒所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W習為主要形式的活動。學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號為主。
第三、加強紀律教育。幼兒入學前應(yīng)具備的心理準備方面要有強烈的求知需要;能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù);應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
二、幼兒入學準備的具體措施。
1、提高自理能力要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。
2、增強文明禮貌要求幼兒會用日常禮貌用語;在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體;學會傾聽、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習慣、不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。
3、講究個人衛(wèi)生做到飯前便后洗手;會正確使用手帕;注意個人衛(wèi)生;保持環(huán)境整潔。
4、改變?yōu)榱耸褂變喝雽W后，能較快地適應(yīng)小學的生活節(jié)奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時。另外，在環(huán)境布置上，可按小學桌椅的形式排列課桌，并設(shè)立黑板。
5、帶領(lǐng)幼兒參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。
6、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓(xùn)小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
做好幼小銜接，在教育方法、形式上要逐步靠攏。另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同，總之，搞好幼小銜接工作，需要多方面共同努力。
一、情況分析：
再過一個學期，孩子們就要結(jié)束幼兒園的學習生活升上小學，從幼兒園進入小學對學前幼兒來說是人生的一大轉(zhuǎn)折，有教育家甚至認為這種轉(zhuǎn)變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。這個階段的家長和孩子在短時間內(nèi)有著太多的不適應(yīng)，作為家長面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了，小學和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應(yīng)，所以幼兒園應(yīng)進行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學習適應(yīng)教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助孩子們順利度過這個轉(zhuǎn)折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎(chǔ)。
二、銜接目標：
1、從心理準備入手，培養(yǎng)孩子入學前良好的心理品質(zhì)。(情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等)。
2、以培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應(yīng)幼小過渡中的斷層問題。
3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。
4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。
三、具體方案。
1、身體方面的準備：
(1)保證每天幼兒再園內(nèi)戶外活動一小時的活動，通過戶外活動，增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學。
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒上課時間、減少游戲時間等。
(3)在日?；顒又信囵B(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。
2、獨立生活能力的準備：
(1)、良好的作息習慣。
讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等。
要適當調(diào)整孩子的作息時間，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入園。晚上9：00上床入睡。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內(nèi)容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學生的生活相接近。
(2)、自己收拾東西的習慣。
學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。每晚還要讓孩子養(yǎng)成檢查學習用品的習慣。同時我們老師會在離園時，檢查孩子的書包整理情況和學習用品保管情況。并對做的好的幼兒提出表揚。
3、學習方面的準備：
(1)培養(yǎng)孩子的效率意識。現(xiàn)代社會是一個高效社會，機會無處不在，卻又轉(zhuǎn)眼即逝、生活節(jié)奏愈來愈快，所以教孩子學會做人的第一步是做一個適應(yīng)現(xiàn)代社會的具有高效率的人，首先讓孩子學會管理時間，這一點很重要，比方說，這個時候該為孩子買個小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，每個人都是有懶性的，何況是小孩，鬧鐘響了，沒起床，咱們就又去叫了，這時候我介意您沉住氣，讓他睡，睡到他認為合適，讓老師去評價他的遲到行為，讓他們從小懂得，每個人都要對自己的行為負責。
(2)孩子做作業(yè)要有質(zhì)有量，這方面我們在班內(nèi)要求幼兒不僅要寫好而且必需在規(guī)定時間內(nèi)完成，對完成好的幼兒提出表揚，完成不好的進行指導(dǎo)。
(3)、做事專注的習慣。
培養(yǎng)幼兒專注的習慣是一年級孩子最為重要的學習習慣。我們班開設(shè)了紅花臺，每節(jié)課評選一名幼兒，并以紅花表示獎勵，每周做一小結(jié)看看誰的紅花最多，并把照相貼在紅花臺上，從而激發(fā)孩子的好勝心理。
(4)學習習慣中最重要的是傾聽習慣。
好多孩子進入小學后第一不適應(yīng)，就是記不住老師布置的作業(yè)，在幼兒園作業(yè)公布，家長記錄。到了學校完全憑孩子自己記，有的孩子回來了，忘了作業(yè)是什么，急得直哭，忙得家長又給同學打電話又給老師打電話。傾聽能呼直接影響孩子的學習效率，為了孩子更好的適應(yīng)小學生活，我們班開展了"比比誰的記憶好"的活動，要求幼兒每晚自己記作業(yè)，并回家復(fù)述給家長聽。通過第二天幼兒完成作業(yè)情況，來表揚幼兒。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇二
親愛的老師、同學們：
你們好！當我們看著五星紅旗徐徐升起，國歌雄壯地唱起使，我們的心頭不由升起一種期待，那就是在這絢麗的季節(jié)里，用我們的汗水和智慧再書寫一段激情燃燒的歲月。今天我跟同學們交流的話題就是《培養(yǎng)良好習慣奠定美好人生》。
法國學者培根曾經(jīng)說：習慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習慣。的確，習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。
有人曾做過148名杰出青年的童年與教育研究，發(fā)現(xiàn)他們之所以杰出，好習慣發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
舉例來說，他們在童年時，有的人“堅持完成作業(yè)”，有的人非常喜歡“獨立做事情”，有的人對班上不公平的事情“經(jīng)常感到氣憤”，而有的人“經(jīng)常制止他人欺負同學的行為”?？梢姡己玫男袨榱晳T可以成就積極的人生。再看看我們周圍，有人勤奮，有人懶惰；(國旗下講話)有人認真，有人馬虎；有人惜時如金，有人揮霍光陰；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奮節(jié)約的人收獲幸福，鋪張浪費的人收獲痛苦；今天的事情明天做，所有的夢想皆成空，明天的事情今天做，所有的夢想都成真······事實告訴我們，有怎樣的行為習慣，就會有怎樣的人生！
1、制定計劃的習慣，制定計劃是為了堅持，大目標短時間內(nèi)不能很快見效，但你可以看到自己每天在努力，基礎(chǔ)差并不可怕，關(guān)鍵要堅持不懈。你可能走了一千步還沒有看到成功，但不要放棄，你會發(fā)現(xiàn)，也許成功就在一千零一步的拐彎處。
2、尊啥哦常規(guī)的習慣，有些事情雖小，但一直做好它卻不容易，比如衣服整潔講究儀表；校園內(nèi)外要講禮貌；宿舍就寢按時睡覺；出操整隊快靜齊好；食堂就餐節(jié)約忘不了；因病因事請假要做到等。
3、主動思考的習慣，學生如果沒有主動思考的習慣，就好像一部靜止的汽車，是由老師推著走的，只有當你形成主動思考的好習慣時，汽車才像打著了火，就能自己跑起來了。
當然，良好的書寫習慣、良好的作業(yè)習慣、良好的紀律習慣、良好的聽課習慣、良好的自我學習習慣，這些基礎(chǔ)的自我學習習慣，都會奠定我們中學時代乃至一生的命運。美國著名教育家曼恩說：“習慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！?BR> 生活是一方沃土，你播種什么，就會收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運。
同學們，讓我們將好習慣的種子埋下，用恒心去澆灌，用良好的習慣去奠基，成就生命的精彩吧！
謝謝大家！
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幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇三
必須規(guī)定一日三餐的時間，并且讓小朋友按時吃飯。一般情況下，還需要給孩子上午、下午各安排一次零食的時間。給小朋友提供少量的、并且容易消化的零食，不影響正常的飲食。
讓孩子在指定的地方吃飯。吃飯時，關(guān)掉電視，把玩具拿遠，讓孩子集中注意力吃飯。即使孩子不吃飯，也不要放棄，一旦孩子開始在指定的地方吃飯了，及時表揚。
在小朋友滿2周歲之后，開始培養(yǎng)小朋友獨自吃飯的習慣。如果怕弄臟衣物和桌子，可以給孩子準備好吃飯圍兜和圍裙，桌子上墊上桌布。訓(xùn)練孩子使用湯匙，也有助于小朋友的.小肌肉的發(fā)育。
在小朋友這個時期，小朋友開始形成自我意識，在飲食方面，更是如此，會有自己的喜好，并且堅持按照自己的喜好進食，就是我們所說的偏食。這個時候，需要家長及時發(fā)現(xiàn)孩子偏食的習慣，家長應(yīng)該堅持自己的態(tài)度，防止孩子偏食。
小朋友都喜歡邊玩邊吃飯，因此要盡量把吃飯時間控制在30分鐘之內(nèi)。如果時間過長，那么就應(yīng)該果斷地中止吃飯。讓小朋友知道，如果不按時吃飯，就沒有飯吃了。并且，在吃飯之前，禁止孩子吃零食，讓孩子體驗饑餓感，好好地完成正餐。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇四
就培養(yǎng)幼兒行為習慣這一問題而言，是有關(guān)幼兒生活和學習的共同重要之處。對于幼兒而言，只有有良好的行為習慣，才能在學校和家里以及各個公共場所控制好自己，保護好自己。當然，培養(yǎng)幼兒行為習慣是指的積極方面的，也就是說，要培養(yǎng)樂觀，正確以及科學合理的行為習慣。當一個幼兒擁有良好的行為習慣，不管在生活中，還是在學習中，他都可以把握住內(nèi)心，積極學習，樂觀生活，不斷進步。但是與此同時，培育幼兒良好的行為習慣并非一件容易的事情，這需要老師和學生一起花功夫和耐心，一點一點積累起來，最后才能養(yǎng)成好的習慣。
良好的行為習慣對于幼兒的身心健康、知識的獲取、能力的培養(yǎng)、個性的形成都起到至關(guān)重要的作用。它將伴隨幼兒的一生，對其影響具有根深蒂固的效果。好的習慣將受益一生，壞的習慣一旦養(yǎng)成了將很難改正，甚至會使其終身受害。因此，良好的行為習慣作為教育的基礎(chǔ)和歸宿，應(yīng)該最先培養(yǎng)，它將是幼兒的成人之根本。世紀捷克著名教育思想家夸美紐斯說：德行應(yīng)在邪惡尚未占據(jù)心靈之前早早就教。家長作為幼兒的第一任老師，家庭是幼兒的第一堂課，在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣方面具有責無旁貸的義務(wù)，良好的行為習慣對促進幼兒的認知、情感、道德、行為等都有著事半功倍的效果，將使幼兒一生受益。
美國學者山姆針對兒童成長需求做出了內(nèi)容劃分維度和具體要求。他將“幼兒的行為習慣”內(nèi)容主要分為個人及社會發(fā)展、社會與文化、個人的健康與安全。針對此，我們可知不同年齡段的兒章有不同的、具體的社會性發(fā)展的目標、內(nèi)容和要求。新時期幼兒成長階段的全身心發(fā)展具有著鮮明的特征，對其行為習慣展開劃分的話，大致能夠衍分為以下4個層面內(nèi)容。
1、優(yōu)秀思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
我國著名教育學家魯潔的思想充分展示了德育的重要性。認為德育是內(nèi)在的、隱性的、精神的，對于一個人生活行為有重大意義。具體來說，兒童品德習慣具體囊括了幼兒在講文明禮貌、關(guān)心友愛伙伴、集體紀律性、誠實勇敢等方面的內(nèi)容。對于這方面內(nèi)在的優(yōu)秀道德習慣的培養(yǎng)，老師和家長要注意從環(huán)境的方面進行感染，時刻注重幼兒文明行為及禮貌常識的引導(dǎo)教育，是幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的首要內(nèi)容。
2、優(yōu)秀生活行為習慣的培養(yǎng)。
3、優(yōu)秀學習習慣的培養(yǎng)。
學習習慣對于一個人的一生而言具有十分重大影響。根據(jù)歐文的性格養(yǎng)成學說，即也就是說人從出生以后憂郁受到良好的教育，因而養(yǎng)成各個良好的習慣。根據(jù)幼師經(jīng)驗，幼兒的學習習慣培養(yǎng)相當重要，幼兒學習興趣、活動參與、正確讀寫、握筆、坐姿、圖書閱讀姿勢、文具用品整理等方面內(nèi)容，這些學習習慣是保證幼兒日后學習成長的根本，只有促使其具有了良好的學習能力及行為習慣，才能確保更好的生存在社會之中，達到終身受益發(fā)展的目的。
4、優(yōu)秀衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。
衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容囊括了日常洗手、面部清潔、身體正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根據(jù)張宗麟的教育理念，對幼兒所進行的教育的基礎(chǔ)是不能割裂幼兒生活和社會的練習。在現(xiàn)實里面，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒正常生活的衛(wèi)生習慣開始，引導(dǎo)其學會自己擠牙膏、使用牙刷、臉盆、毛巾等，教育其經(jīng)常洗手、洗澡、修建指甲，注重衛(wèi)生習慣。另外還要告誡其不能隨地吐痰、隨地大小便、丟棄生活廢棄物、做好垃圾分類等基本常識內(nèi)容。
1、幼兒思想品德行為習慣培養(yǎng)的案例分析。
在班級中有個叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼兒脾氣暴躁且任性。在同小朋友相處的過程中，經(jīng)常肆意的指揮別的小朋友，無辜推搡別的小朋友，且言語上也相對過激，別的小朋友稍有反駁，其便損毀別的小朋友的作品。
針對這種情況我們可知該案例中李宇豪小朋友的思想道德習慣行為有待加強。要解決這類案例，首先應(yīng)該知道幼兒的心理是什么？思想道德行為習慣和環(huán)境之間的關(guān)系如何？思想品德行為習慣根據(jù)魯潔的德育觀可知，其本就是內(nèi)在的、隱性的以及精神上的，所以對這類案例我們可以利用兒童心理學理論，了解在家庭成長環(huán)境不完善的幼兒的心理，可知李宇豪小朋友由于爸媽不在家，安全感不夠，且爺爺奶奶對其較為溺愛，因而較為霸道，根據(jù)類似心理特征對其思想道德習慣進行引導(dǎo)，并結(jié)合諾斯丁的關(guān)心理論，給予其足夠的關(guān)心。比方說通過在班級中采取游戲活動引導(dǎo)的方式，進行促使李宇豪小朋友在思想上提高認識，積極融入到成長環(huán)境之中，協(xié)調(diào)和群體小朋友的關(guān)系，減少任性的行為。
2、幼兒生活行為習慣培養(yǎng)的案例分析。
我班有一個叫于文博的小朋友，這個小朋友在日常生活中存在著諸多的不良習慣，諸如不愛吃飯，挑食、厭食、浪費的情況嚴重，并且別的小朋友在午休的時候，他也不睡覺，要么躲在被窩里做別的事情，要么就是拉著別的小朋友一起玩耍，影響了別的小朋友休息。
根據(jù)成長方法論，我們可以知道幼兒在不同時期也有不同的需求，由于環(huán)境潛移默化的影響以及幼兒存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良習慣是長期形成的，因此促使其養(yǎng)成良好的生活行為習慣需要一個過程，所以要循序漸進，首先從其需要以及思想上改變不良生活行為的觀念，結(jié)合歐文的性格養(yǎng)成學說，給予其足夠個性化的教育，使其養(yǎng)成合乎理性的性格。
3、衛(wèi)生行為習慣培養(yǎng)的案例分析。
我班一個叫孟思妍的幼兒，這個小朋友日常中經(jīng)常出現(xiàn)飯前便后不洗手，要么就是洗手時候水龍頭開的過大，濺濕衣袖的情況。
這種衛(wèi)生行為習慣是不好的，且這樣不良的衛(wèi)生行為習慣在幼兒中比較常見，但是如何改變這種行為卻是一根難題。良好的衛(wèi)生行為習慣能夠使幼兒的生活更加健康，要想改善這種行為要以一步一步循循善誘的方式，促使李明養(yǎng)成了飯前便后正確洗手的衛(wèi)生習慣。并且要多多在無形之中灌輸這種思想，根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒也有基本的情感需求，因此對于幼兒的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，一定要有耐心，講究技巧，多多演示，以少數(shù)帶動多數(shù)，這樣就可以達到培育幼兒優(yōu)秀的衛(wèi)生習慣的目的。
4、學習行為習慣培養(yǎng)的案例分析。
小朋友李珉宇十分的調(diào)皮，經(jīng)常擾亂課堂紀律，上課不集中精神聽講，不愛學習。
根據(jù)幼兒心理學方面的觀點可知，在這一階段幼兒的筆者在統(tǒng)籌此年齡階段幼兒心理特征以及成長方法論的基礎(chǔ)之上可以知道，幼兒在幼兒時期也具有階段性的特征，不愛學習并非幼兒的常態(tài)。根據(jù)馬洛斯需求理論可知，幼兒在這一時期也是具有學習需要以及欲望的，這時一種心理上的需要。只是幼兒年齡太小，這種心理上的需要有人來引導(dǎo)。要緊緊圍繞成長方法論這一理論基礎(chǔ)，抓住幼兒特點，采取旁敲側(cè)擊潛在的方式，激發(fā)幼兒的學習興趣。
總之，幼兒的良好行為習慣養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一個相對長期的、循序漸進的過程，因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會都需要共同努力的為幼兒創(chuàng)造一個有利的良好環(huán)境，使幼兒可以耳濡目染，潛意識里自覺的養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒教育起到至關(guān)重要的作用，培育幼兒良好行為習慣不可忽視。針對培育幼兒良好行為習慣這一過程中，要注意結(jié)合幼兒心理活動和兒童成長論，認清楚現(xiàn)實情況，針對目前實際，因材施教，一切從實際出發(fā)，將幼兒各個方面的習慣引導(dǎo)好。
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幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇五
70%的小班幼兒不會拿勺吃飯，他們大多是在成人過度的呵護中，習慣著衣來伸手飯來張口的“幸?！鄙?！他們是真的“幸?！眴?？缺少練習的機會的小朋友們，不僅手指精細動作的發(fā)展會不協(xié)調(diào)，阻礙自理能力的順利發(fā)展，而且對小朋友良好生活習慣的養(yǎng)成極為不利。
班上常常有這樣的幼兒，會吃但不愿自己動手吃，一定要等人喂。你喂他，嘴張得老大，一吃一大口，不喂就坐那里看。對于這樣的現(xiàn)象，家長和教師之間教育一定要保持一致性：堅決動嘴不動手。大人們可以多提醒幼兒，可以坐在旁邊看著他，可以幫他把飯熱一熱，但是，堅決不能喂他。這很重要，家長在家里一定要做到這點。
孩子偏食的原因既有身體的因素，如消化不良或食物過敏反應(yīng)等，但更多的是環(huán)境的和心理的因素。
孩子不是天生就有依賴性的，每一個孩子在七八個月時就有自己拿勺子“吃飯”的欲望，盡量地放手讓孩子自己去做，不要因孩子吃不好而去限制、指責他。
對于各類零食，我們要一分為二地看，一是零食確實能給孩子帶來快樂和高興的情緒體驗，調(diào)整孩子的味覺感受；二則現(xiàn)在的零食越來越豐富，精美，具有一定的營養(yǎng)價值，可以作為輔助食物，適時適量地給孩子吃一點是可以的，也是必須的。
收拾餐具、擦嘴、擦手這些幼兒自己能做的事就應(yīng)該自己做，這也是培養(yǎng)自我服務(wù)的機會。
2、零食不要吃得太多，也不要在飯前吃，更不能飯不吃，零食補。
3、不要養(yǎng)成以飲料代水代湯的習慣
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇六
教育家馬卡連柯曾說：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無形之中都會影響到兒童。”幼兒教師作為幼兒的主要交往者和教育者，教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的，也是對幼兒影響最大的，它對幼兒的成長和良好行為習慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的?！倍嗄甑墓ぷ鲗嵺`證明：教師對幼兒鼓勵的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要因素。
一、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點、及時的鼓勵，是改變孩子不良行為習慣的關(guān)鍵。
心理學研究證明：學齡前兒童的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細心觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，給予及時的鼓勵，才能改變孩子的不良行為習慣。
如我?guī)е邪鄷r，有一個孩子，既調(diào)皮又好動，正常的教學活動和游戲活動常常被他攪亂。每次活動時，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評教育對他一點效果也沒有。就在我對他失去信心的時候，我卻發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點。有一次戶外活動，他站在一根木樁上揮動手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察。現(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察?！彼谖业墓膭钕?，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結(jié)束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲器材，主動幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。由此可見，教師細致的觀察，不失時機的鼓勵，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關(guān)鍵因素。
二、激發(fā)幼兒的情感，真摯的鼓勵，是促進孩子養(yǎng)成良好行為習慣的催化劑。
教師在實施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵和表揚幼兒時，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運用語言進行鼓勵，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應(yīng)恰倒好處地運用表情的鼓勵（如熱情的微笑、點頭、主動打招呼）和手勢性鼓勵（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
我班有一個剛?cè)雸@不久的`孩子，哭鬧不停。有一次，全班小朋友都安靜下來了，只有他還在不停地哭。我走過去輕輕地擦掉他臉上的淚水，微笑著對他說：“哭多難看呀，你看你不哭多漂亮。老師這里有一塊小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老師相信你是一個乖孩子，你看小手帕正對著你笑呢?！边@個孩子聽完我的話，睜大眼睛望著我，竟咧開小嘴笑了。我親切地撫摸著他的臉對全班小朋友說：“你們看，這個小朋友真乖，笑的真好看。我們一起為他鼓鼓掌，鼓勵鼓勵他?！比缓笪矣H切的抱起他親了親他的小臉蛋。事后，這個孩子的家長對我說：“老師，今天我的孩子主動要上幼兒園，他說老師喜歡他，說他乖，他再也不哭了?！痹谀菚r，我切切實實地感受到，對于孩子，無論是一個善意的微笑，還是一個親切的點頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語，都能使孩子得到快樂和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂于接受你的教育的催化劑，它促進了孩子良好行為習慣的形成。
三、樹立幼兒的榜樣，積極的鼓勵，是影響孩子良好行為習慣形成的源泉。
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想，及時發(fā)現(xiàn)，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師對幼兒關(guān)心、鼓勵的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒，其無形地為幼兒樹立了榜樣。
例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說：“好哭、不害羞、活該?！边€有的正準備壓在這個孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來，來老師替你揉揉。”這個孩子在我的鼓勵下站了起來。安慰好這個孩子，我又對其他孩子說：“小朋友在一起要團結(jié)友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子?！焙⒆觽兟犃宋业脑挘械慕o這個孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。不幾天后，有一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對他說：“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來?！焙⒆又g的相互鼓勵成了良好表現(xiàn)的紐帶。由此也可以看出，教師對一個孩子的關(guān)心和鼓勵，不僅溫暖和激勵了一個孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動了其他幼兒紛紛模仿的行為，對幼兒良好的行為習慣的形成起到了積極的作用。
同樣是一個摔跤的孩子，我因心情不佳，隨口說了一句：“你就知道哭，不會自己爬起來，一點用也沒有?！边@孩子聽了我的話，哭的更厲害了。周圍的孩子則用手指著臉說：“沒用，只知道哭，老師不喜歡你，羞羞臉?！睕]想到，我不經(jīng)意的一句話，竟產(chǎn)生了如此想不到的后果。由此說明，教師粗暴、冷漠、訓(xùn)導(dǎo)的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習慣的形成。
教育從某種意義上說，就是情感的交流。只要教師始終用一顆愛心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，善于捕捉任何一次瞬間即逝的教育契機，不失時機的給予鼓勵。對幼兒積極接受教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣將起到積極的作用。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇七
葉圣陶先生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易。”幼兒的可塑性很大，但自控能力較差，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習慣。現(xiàn)在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵
愛
多，教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環(huán)境中，孩子很容易變成家里誰也管不了的“小霸王”，幼兒的習慣如果任由這一情況發(fā)展下去，行為方面的問題將越來越多，幼兒的畸形發(fā)展將不可避免。因此，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習慣，是非常重要的，也是搞好幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。
首先，要幫助孩子確立自尊與尊重他人的意識。文明禮貌習慣看起來是一種外在行為表現(xiàn)，實際上它與人的內(nèi)心修養(yǎng)，特別是與人是否具有自尊與尊重他人的意識有著十分密切的關(guān)系。自尊就是自己尊重自己，不容受到侮辱和岐視，維護自己的人格和尊嚴，爭取獲得好的社會評價。正常人都有自尊心，欲自尊須先尊重他人，遵守社會秩序，注意文明禮貌。很難
想象
，一個喪失了自尊心的人會具有
什么
文明禮貌習慣。文明禮貌習慣實際上是人滿足自尊心的一種重要手段。
其次，要善于把握教育時機?？偟恼f來，要隨時隨地進行教育。在關(guān)鍵時機進行教育，會收到事半功倍的效果。當孩子作出某種文明禮貌行為時，要及時加以肯定和表揚；當孩子作出了不文明禮貌的行為時，要及時加以批評指正。在孩子就有關(guān)事宜提問的時候或在孩子與自己關(guān)系十分融洽時教育，效果亦佳。
第三，要掌握正確的教育方法。一個總的原則是，以正面誘導(dǎo)為主，批評教育為輔。值得注意的是，孩子的模仿性很強，在日常行為習慣方面尤其如此，家長要做到以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。還應(yīng)與學校和社會教育密切配合，保持一致，力爭取得教育的最佳效益。
第四，要幫助兒童掌握必要的文明禮貌常識。這包括兩方面的內(nèi)容：語言和行為。文明禮貌語言要求不說粗俗的話。日常用語包括“您好”，“早上好”，“見到你非常高興”，“歡迎光臨”，“晚安”，“再見”，“歡迎再來”，“對不起”，“沒關(guān)系”，“謝謝”，“請”，等等。文明禮貌行為包括交往行為和環(huán)境行為兩種。交往行為包括見面或分手時打招呼、握手，與人交談時眼神、體態(tài)和表情要體現(xiàn)出對對方的尊重。文明禮貌的'環(huán)境行為要求遵守公共秩序和社會公德，如愛護公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮；穿著樸素大方整潔，頭發(fā)干凈整齊；不打架罵人；待人態(tài)度熱情和藹；遵守交通規(guī)則；乘車時主動購票，給老、幼、病、殘、孕婦及師長讓路讓座，不爭搶座位；購物時按順序；愛護公共設(shè)施、文物古跡；觀看演出和比賽時，不起哄騷擾，做文明觀眾，等等。
第五，要耐心解釋。幼兒對文明禮貌的理解，是在
學習
和使用一句句的禮貌用語中慢慢地加深的。但盡管如此，他們還停留在簡單膚淺階段。因而，家長在給孩子教禮貌用語或文明行為時，不但要告訴他們語言應(yīng)當
怎樣
、姿勢應(yīng)當怎樣，還要向他們講些深入淺出的道理，即為什么要這樣做，這樣做有什么好處等。
第六，是要注意引導(dǎo)練習。要教會孩子正確使用禮貌用語，養(yǎng)成文明禮貌行為。不僅要耐心解釋，從道理上著眼，而且還要在行動上反復(fù)的練習。
因為習慣的養(yǎng)成，有賴于反復(fù)的實踐。所以家長對孩子要不懈地堅持要求，并經(jīng)常采取表揚、批評的方法，以激起孩子積極向上，強化孩子較快地養(yǎng)成懂禮貌、講文明的習慣。
第七，是適當暗示。在教孩子使用文明禮貌語言時，開始孩子往往是不自覺的，有時在長者面前，常因怕羞而不肯去做。碰到這種情況，有的父母往往逼著孩子對長者有禮貌，或當著客人的面責罵孩子。其實，這樣做是有害無益的。因為孩子也是有自尊心的，父母采取強制或責罵后，即使孩子不得已去做了，心里也是不高興的，以后就更不喜歡禮遇長輩了。所以有經(jīng)驗的父母，遇到這種情況，一般是采取暗示法，在孩子耳朵旁邊，輕輕地叫他（她）致禮，使其很高興以禮遇長者，并因此能得到稱贊。
第八，寓禮貌教育于形象故事之中。由于孩子愛聽故事，所以可用生動、形象、通俗易懂的小故事對孩子進行禮貌教育，例如童話故事“小白兔拉小提琴”、“愛插嘴的八哥鳥”等等，這些富有感情-色彩的故事，能激起孩子對不禮貌行為的卑視和厭惡，也能使他們逐漸懂得做一個有禮貌的孩子的道理。
第九，成人要言傳身教。由于孩子好模仿，但又缺乏行為的辨別能力，所以家長的一舉一動，一言一行對孩子都是無聲的教育，因此，為了培養(yǎng)孩子的禮貌行為，家長首先要具有自覺的、文明禮貌的行為，并在點點滴滴的
生活
小事情中為孩子作出榜樣，如果家長平時出言不遜，待人接物缺乏文明修養(yǎng)，這樣就會給孩子帶來不良的影響。
第十，教會孩子有禮貌的言行。由于孩子年齡小，分不清什么是有
給我一些玩具玩，好嗎？”“謝謝您?！钡扔卸Y貌的話，通過不斷教育，反復(fù)地練習和鞏固，就能使有禮貌的言行成為孩子的自覺行為。只要家長認真負起責任，通過各種途徑培養(yǎng)孩子的禮貌行為，就能使我們的下一代都成為懂禮貌、講文明的新人。
孩子是祖國的未來是21世紀國家建議的主力軍培養(yǎng)他們理解寬容、謙讓，誠實的待人態(tài)度和莊重大方，熱情友好，禮貌待人的文明行為，舉止，是當前基礎(chǔ)教育的重點工作之一。
禮儀是人們生活交往的準則，是一個國家的風俗習慣和民族習慣的總結(jié)，是民族文化的重要標志之一，中國素有“文明古國，禮儀之邦”之稱，中國人民熱情奔放，文明禮貌，中華民族歷史悠久，崇尚禮儀，作為中華民族的子孫，我們?yōu)橹湴粒鳛榻處?，要教育幼兒繼承民族文化中的有益部分，“少成若天性，習慣成自然”，文明禮儀及其習慣的養(yǎng)成對幼兒的終身發(fā)展有著十分重要的意義，所以我們設(shè)計了主題活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，吸引幼兒積極主動禮貌用，敢說、愛說、多說、會說、主動與人交往，從小養(yǎng)成良好的禮儀習慣，為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。
我們面對的大多數(shù)是獨生子女，在家庭中都是眾是星捧月的環(huán)境中成長，常常表現(xiàn)為言行不一，愛發(fā)脾氣，以大欺小，想得到的東西一定要得到，搶其他小朋友的東西，因而良好的行為形成不是一朝一夕的事，良好的習慣要在不斷的重復(fù)和習作中形式，他們需要教師的關(guān)心，需要家長的臨督，教師的指導(dǎo)，同伴的幫助，他們學習某一禮儀的規(guī)范，需要經(jīng)過多次的“反饋—矯正”才能收到一定效果。禮儀教育的過程是一個認識的過程，也是一個實踐的過程。因此，我們要求幼兒每天主動與教師，同伴相互問好，問早，每天離別與教師，同伴道再見，爭當“禮儀寶寶”。
幼兒的模訪性強，他們是在模訪中學習做人的，父母是孩子在生活中模訪的主要對象，如果父母平時敬老愛幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會深深地影響孩子。為此，我們認真做好家長的教育工作，引導(dǎo)家長身示范，樹立范。樹立正確的健康觀念，促進幼兒身心健康。我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵幼兒學做自己的事。幼兒在集體或自由活動中也會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，很少有幼兒愿意退讓，我們要為幼兒創(chuàng)沒環(huán)境，提供條件，促進幼兒社會性發(fā)展有意識地整合到各個活動中，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得友好合作，形成互相謙讓的意識。我們要讓他們在溫暖快樂的集體中一天天地成長著，進步著。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇八
摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵期。針對小班幼兒的年齡特點，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。
關(guān)鍵詞：幼兒；好習慣；培養(yǎng)；方法。
一、開好家長會，讓家長在教師的指導(dǎo)下正確管理幼兒。
有這么一句話說：家庭是幼兒成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長會，讓其懂得幼兒行為習慣的培養(yǎng)不能離開家長。我想，在培養(yǎng)幼兒習慣方面家長應(yīng)該做到：
1.父母應(yīng)努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進行一些親子活動：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學習專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長輩，開始學著關(guān)心體貼他人。
2.父母應(yīng)該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對幼兒的要求從一點一滴做起，生活中的`每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機會，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當他的表現(xiàn)得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現(xiàn)。時間久了，就會變成一種好的習慣了。
二、教師要為幼兒樹立好榜樣。
教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。
三、多鼓勵表揚，正面引導(dǎo)幼兒。
對于幼兒形成的良好的行為習慣及時給予正面的賞識、鼓勵、表揚，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發(fā)展。當幼兒良好行為出現(xiàn)的時候，及時地給予恰當、具體的肯定和贊賞，這對幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長的話更具有權(quán)威。受到教師的表揚、鼓勵后，幼兒的行為就會被強化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學做事拖沓、不遵守紀律、上課時小動作太多、習慣不好、做事不認真，對于他們，我批評的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導(dǎo)。如，在幼兒洗手時我對某位同學表揚：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認真地洗?！边^幾天，他的小手一定會變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習慣。
四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠離不良習慣。
明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對于幼兒園小班的學生可用生動形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長，可適當結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，表揚好的行為，指出不良行為的危害，并及時給予糾正。
參考文獻：
徐雪蘭。淺談幼兒習慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學習：上，（5）。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇九
摘要：幼兒園中，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習慣是幼兒教育教學工作的重點。平時，教師要關(guān)注幼兒的生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、品德習慣，通過給予適當期望，開展科學游戲，實施合理評價，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。
幼兒是祖國的希望，是備受關(guān)注的社會群體。處于幼兒階段的孩子，對身邊的一切都充滿了好奇，對一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過一些力所能及的獨立活動，開始模仿與學習各種技能。在幼兒階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習慣，是幼兒教學的重點。幼兒園，是兒童日常學習與生活的重要場所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會的重要陣地。幼兒教學工作對于幼兒良好行為習慣的形成有著重要的影響。正確的教學方法，會讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導(dǎo)，很有可能將幼兒引入歧途。加強幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。
培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習慣、生活習慣與學習習慣都是重要的培養(yǎng)對象。下面，我們來對幼兒良好行為習慣的內(nèi)容進行幾點分析。
1.衛(wèi)生習慣。
衛(wèi)生習慣關(guān)系到幼兒個人的健康問題，也關(guān)系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習慣有很多，如隨時保持個人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個人身邊的環(huán)境清潔度，學習正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應(yīng)當將幼兒的個人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習慣的培養(yǎng)出發(fā)點，讓幼兒時刻保持自己日常用品的整潔。
2.生活習慣。
生活習慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動中，教師要將學生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點，讓幼兒意識到三餐的重要性，不挑食，認真對待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進幼兒形成良好的飲食習慣。引導(dǎo)幼兒按時睡覺，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習慣。
3.學習習慣。
學習習慣，對于幼兒的個人成長十分重要。讓幼兒對學習保持熱情，可以長期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫習慣與姿勢，學會愛護圖書與工具，會加強幼兒對學習這件事的重視。學習習慣的養(yǎng)成，會很好地服務(wù)于幼兒未來的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學習的意識，培養(yǎng)幼兒基本的學習習慣。讓幼兒盡可能多地思考問題、提出問題、解決問題，促進幼兒學習習慣的養(yǎng)成。
4.品德習慣。
品德習慣的養(yǎng)成，關(guān)系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導(dǎo)幼兒愛祖國、孝父母、遵守紀律、誠實守信也是非常重要的。在當前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問好，這都是良好的品德習慣，彰顯著幼兒個人素質(zhì)。
幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長的正確引導(dǎo)。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來。
給予幼兒適當?shù)钠谕?，會促進幼兒在更短的`時間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習慣。如果教師與家長對幼兒沒有期望，幼兒就沒有成長的動力，幼兒很難形成自主性的進取心。對于幼兒的教育期望應(yīng)當是合理的，太高的期望會使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達不到家長與教師的預(yù)想，幼兒的發(fā)展自信心會受到影響。在幼兒教育活動中，教師要針對實際情況進行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進幼兒快速成長。
游戲，是幼兒教育活動的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習慣之時，教師可以利用科學的游戲來組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)進行吸管傳球游戲。規(guī)定時間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過程中，教師要鼓勵學生相互合作。當幼兒因為小組失敗而責怪合作伙伴時，教師需要這樣引導(dǎo)幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責任，只要你們心一致，為了共同的目標努力就好了，結(jié)果并不重要?！痹谟螒蛑幸?guī)范幼兒的行為，幼兒會建立起正確的合作觀與競爭觀，更加淡然地面對成功與失敗。
幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習慣，就是為了得到教師與家長的肯定。每一位小朋友都希望得到表揚，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認識到該行為的正確性。在表達與不表達的情況下，幼兒會認識到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的。比如當小朋友向自己的同伴大喊大叫的時候，教師要及時制止。當小朋友主動在飯前洗手時，當小朋友主動幫助其他小朋友時，當幼兒主動和教師打招呼的時候，教師都要及時給予小朋友們充分表揚，讓小朋友意識到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚下去。
綜上所述，幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成，是一項較為復(fù)雜且為期較長的教學工程，師生與幼兒的共同努力與堅持，才能促進幼兒個人良好行為習慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開始，當代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個性化發(fā)展需求，對幼兒進行因材施教，促進幼兒良好行為習慣的形成。幼兒教育的成功，會培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會更加和諧。
參考文獻：
[1]敖妮娜.幼兒園班級活動區(qū)幼兒同伴互動研究[d].西南大學，2011.
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十
對幼兒來說，家庭仍是他們生活、學習的重要空間，家庭教育仍是兒童教育的重要組成部分，目前許多家長一方面“望子成龍”心切，對孩子要求甚嚴，另一方面又不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不講教育教學方法。因此，幼兒園應(yīng)通過召開家長會、建立家園聯(lián)系冊、舉辦家長學校講座、請家長進課堂、邀請家長參與班級活動、進行家長半日開放活動、開展主題親子教育活動、家園同樂會、利用“宣傳欄”、“家長園地”欄目、進行家訪等多種途徑和形式，讓家長及時了解幼兒園的教育目標和教育內(nèi)容，了解孩子在幼兒園學習時的習慣及教師在活動中對孩子的引導(dǎo)和要求，更多地體會到良好學習習慣對孩子發(fā)展的重要性。使幼兒園教育與幼兒家庭教育在思想上形成共識，在行動上達成一致。此外建議家長參考幼兒園常規(guī)要求和方法，如什么時間進餐、什么時間睡覺、如何進餐等等，也可以和孩子共同商量建立合理的生活學習常規(guī)，促進孩子養(yǎng)成好的生活和學習習慣，使家園要求基本一致，以便更好地實現(xiàn)家園共育。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十一
現(xiàn)在的幼兒體質(zhì)越來越差，其實這跟他們的進食習慣也有很大的關(guān)系，不想吃飯、吃飯吃得很少、不肯自己吃飯、邊吃邊玩、吃飯時間很長、吃得滿桌都是…… 這些都是不良的進食習慣。一個班級里面吃飯快的孩子跟吃飯慢的孩子相差太多了，有些吃飯慢的孩子一頓飯可以吃半個多小時，有的時候飯都冷了，可是小孩還沒吃好。而有些孩子吃飯的時候把自己的衣服上、桌子上甚至是地板上吃的都是米粒還要一邊吃飯一邊和旁邊的小朋友聊天。
這些小朋友已經(jīng)算是好的了，與他們相比還有一些孩子更讓人頭痛，他們就是挑食、偏食的孩子。其實幼兒園里每天的菜和點心都是根據(jù)營養(yǎng)成分搭配好的，而有些小朋友這個菜不吃那個菜不吃，有些小朋友只吃葷菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜歡吃的菜就要吃兩碗，自己不喜歡的一碗飯就只吃幾口，這些孩子真的很讓老師和家長頭痛。
2、生活自理能力
現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。有些小朋友到中班了每天睡覺起來穿衣服都不會穿，而我們班有幾個孩子總是把褲子、鞋子穿反，只要一個不留意，那么那天那幾個孩子就是穿反了回家了，而當家長來接的時候看見自己孩子的褲子、鞋子是穿反的，心里面一定會責怪老師。其實那一天老師只是一個不小心沒去留意。
(二)上課常規(guī)習慣
幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，是一項長期的工作。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物。有些孩子上課的時候規(guī)規(guī)矩矩，而有些小孩子在課堂上不能安靜聽課，而是東張西望、心不在焉、動作不停。叫喊、講話，當老師在說話的時候喜歡插嘴，想說什么就說什么，有些孩子自己非但不認真上課還要影響其他的小朋友，影響課堂秩序。一下課便像利箭一般沖出教室，到處奔跑，想干什么就干什么、甚至惹事生非，難以安靜。但是讓孩子去做運動或者玩樂時，就開心極了，好像放了韁的野馬一樣，特別來勁。
(一)縱容
現(xiàn)在大部分孩子都來自獨生子女的家庭，所以很多孩子的不良習慣，都是在父母的縱容下形成的。當孩子第一次做了錯事，父母一定要明確地表明自己的態(tài)度，并予以制止，否則一旦形成惡習，改起來就難了。有時侯，父母對孩子偶發(fā)的不良行為，采取不聞不問的沉默態(tài)度，這也是不對的。須知沉默也是一種縱容，是一種心理的暗示。它會使孩子覺得這樣做沒什么不可以，于是放手去做，終成惡習，貽害終生。后天環(huán)境和后天教育是可以人為控制的。父母了解了不良習慣的家庭成因，從改正自身不良習慣做起，給孩子做好的榜樣，并努力在家庭教育中加以預(yù)防，就能極大限度地降低或避免兒童不良習慣的形成。
案例：
我們班有個小朋友叫棟棟，他是家里的獨生子，爸爸媽媽很寵他，所以他什么都不會，吃飯要老師喂，衣服不會穿。上課的時候從來不聽。有一次，我們已經(jīng)在上課了，他媽媽剛剛抱著他進來，而他在哭。情況了解下來才知道，原來是橡皮泥忘在家里沒有帶來，我們兩個老師又哄又騙，可對于他來說一點都不管用，還是要媽媽回家拿，沒辦法他媽媽只能回家?guī)退?。后來在與他媽媽的交談中才知道原來在家里他已經(jīng)習慣了，吃飯什么都是喂的，而且要什么爸爸媽媽總是會滿足他，他媽媽說他去超市看中的東西如果不幫他買他就會睡在地上哭，弄的家長沒辦法只能滿足他，所以他已經(jīng)習慣了。
(二)模仿
習慣源自模仿。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般孩子容易出現(xiàn)的壞習慣，絕大部分是受到父母和家人的影響，如大人睡眠時間晚、吃飯時間不固定或邊吃邊看電視、用完東西隨手放置、在家鼓勵孩子學習孔融讓梨，而在公共汽車上卻與老人、兒童搶位子，或者在“禁止入內(nèi)”的牌子下讓等等。嬰幼兒時期孩子的模仿力極強，大人的一言一行容易為孩子所吸引、模仿，進而造成一些不良習慣的養(yǎng)成。如今的小孩子大部分都是有爺爺奶奶帶大的，老一輩人的素質(zhì)肯定不高，有些壞習慣當然也是很難避免的了，而小孩子長時間跟他們在一起，就會有影響了。模仿真的是小孩子的天性，為什么說一個怎么樣的老師交出怎么樣的學生，理由就是在這里。孩子認為老師、家長說的話，做的事總是對的，所以他們會模仿。
案例：一次我在上課，我們班有個孩子在小聲地和旁邊的小朋友說話，第一次我看見后提醒他不要說話，后來他又講了，我叫他起來問他：“你來跟我說說看，剛才老師講的什么東西?！彼莻€聰明的孩子，各方面都比別的孩子強，他回答出來了?？墒俏疫€是批評了他：“不要以為，其他老師說你聰明了，你上課就可以不聽了，就可以跟旁邊的小朋友講話了?！焙髞硐抡n以后，我聽見好幾個小朋友都走到他那里也去跟他說我上課時說過的話。這些孩子好的沒學會，不好的一學就會了。
(三)重復(fù)
習慣是行為不斷重復(fù)制造出來，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。一個動作，一種行為重復(fù)n次就會成為習慣。重復(fù)的力量是巨大的，一旦形成習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益;反之，就會在不知不覺中害孩子一輩子。所以，為人父母者應(yīng)密切關(guān)注孩子的一言一行一舉一動，盡可能地避免重復(fù)造成的不良習慣，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔這樣的小毛病，在初起的時候也要及時發(fā)現(xiàn)并設(shè)法制止。孩子的有些不好的行為，一次沒有人阻止他，他就會有第二次，慢慢的有第三次、第四次，不斷地重復(fù)就變成壞習慣了。
(一)家園合作
家庭是幼兒第一所學校，父母是幼兒的第一位老師。在家庭這樣的教育環(huán)境中，家長的一言一行無意之中成了孩子模仿和學習的榜樣。因此，要使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣，僅僅靠幼兒園的教育是不夠的，我們還重視家長工作、讓家長明白養(yǎng)成教育的重要性。家長與學校老師要經(jīng)常交流，密切配合老師共同對幼兒進行教育。孩子最聽老師的話，老師說什么幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師，因此家長教育碰到什么問題及時反映給老師，配合老師進行個別教育，教師也可以運用家園聯(lián)系卡、開家長會等形式與家長交流這樣往往可以取得良好的效果。
(二)創(chuàng)設(shè)環(huán)境
環(huán)境的教育對幼兒起著潛移默化的作用。幼兒的思維是具體形象的，幼兒學習的途徑應(yīng)是具體直觀的良好的環(huán)境可以刺激孩子的行為習慣。游戲是進行幼兒教育的形式，是幼兒最喜歡的'活動形式，也是幼兒最能接受的教學方式。游戲過程中，幼兒最容易進入角色，接受教育，通過游戲，幼兒能將學到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學習中，養(yǎng)成良好的習慣。老師在平時教學活動中也要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習慣會給人們帶來危害，良好的習慣會有利于身心健康，而且對個性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。
(三)言傳身教
良好的教師風范會影響孩子的一生，教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關(guān)懷愛護他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習慣。在與孩子、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要有感染力和親和力。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學生效仿的功效。
小孩子的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。老師的一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著老師的樣子去做?？傊變浩谑呛⒆恿己昧晳T養(yǎng)成的重要時期，他關(guān)系到孩子今后的成長，關(guān)系到孩子在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關(guān)系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質(zhì)。因此，小孩子良好行為習慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十二
良好的行為習慣能使幼兒受益終身受益，促進幼兒整體素質(zhì)的提高。一提到良好行為習慣，有些老師便會將“嚴格遵守規(guī)矩或紀律”“如何管理好幼兒掛上鉤”。于是養(yǎng)成良好的行為習慣便成了對幼兒行為進行控制的過程。我們意識到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，才能促進幼兒主動發(fā)展。
以往，我對于我們班統(tǒng)一的要求比較多，個體服從集體的規(guī)則也多?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則，幼兒會積極的遵守。
我班每天上完廁所都是由老師負責檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，所以經(jīng)常會有幼兒過來告狀說某某沒有洗手，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)由個別幼兒確實沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒有任何的改變，剛開始是，我讓看廁所的教師加強對幼兒的看管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經(jīng)常不自覺。而孩子們還是會忽略洗手這個環(huán)節(jié)。例如：我班的陳宇小朋友，我發(fā)現(xiàn)他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在經(jīng)過老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。
顯然，被動的服從根本就沒有解決幼兒不洗手的問提，于是，我多次去咨詢一些資深比較深的教師以及去網(wǎng)上查相關(guān)資料。與幼兒進行了一次試驗，我特意把自己的受弄的臟兮兮的，然后端來了一盆干凈的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。我趁機引導(dǎo)幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細菌進入了我們的身體之后會有什么后果呢?為此我還特意向梓樂以及平時也不喜歡洗手的小朋友提問：如果沒有洗手又把臟兮兮的手放進了嘴巴里會怎么樣呢?他們也都知道了自己以前沒洗手是多么的不愛衛(wèi)生。
經(jīng)過了這次小試驗，我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會很認真洗手?？梢娪變簩τ谌粘Ｒ?guī)的培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，也并不理解良好的生活習慣與自身的關(guān)系，同時也使我意識到對于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手，讓有人自覺履行取代教師的硬性規(guī)定。
在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn)，教師建設(shè)性的建議往往會讓幼兒有被批評的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒，而同樣的評價主體由同伴來說，幼兒確認為有同感。這說明評價主題會影響評價效果。
二、良好的行為習慣內(nèi)容。
以前，我班幼兒總喜歡亂扔垃圾，不管我怎么強調(diào)，可是有些幼兒還是我行我素，不是把垃圾扔在位置下，就是把垃圾不扔進桶里。因此，桌子下和垃圾桶旁都是垃圾，看起來臟死了。于是我想了個辦法--每組選一個清潔管理員，讓幼兒管幼兒?？尚Ч€是不盡人意。于是我就經(jīng)常叫孩子們和我一起撿，可有些幼兒喊也喊不動。怎么辦呢?我左思右想，突然想到幼兒都喜歡聽故事。于是，我給他們編了個《垃圾回家》的故事，在我極豐富表情配合夸張動作的表演講述下，孩子們聽得非常認真。聽完后全都低下頭看自己的位置，隨后是教室的每個角落一瞬間就變得干干凈凈?？吹竭@么干凈整潔的教室，我和孩子們都笑了。
在學期初，我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習慣，兩個小椅子腿著地，受拽著椅子背，椅子腿沿著地面發(fā)出很難聽的聲音。我們老師也總是在一旁提醒，但效果不明顯，后來，我直接把他提出來，當成一次討論活動，讓孩子來討論“說說怎樣愛護小椅子”孩子們討論的很激烈，你一言，我一語的。有的說不能使勁搖椅子，有的說不能托著椅子走等等。我根據(jù)孩子們所說的用夸張的動作表現(xiàn)了出來，惹得孩子們哈哈大笑，認真眼前收環(huán)節(jié)的重要性并及時提問幼兒，剛才老師這樣做對不對。還特意問那些喜歡拖椅子的幼兒，他們知道自己做錯的都能及時的認識到自己的錯誤。
家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好的促進幼兒的發(fā)展。實質(zhì)是習慣的養(yǎng)成，幼兒在養(yǎng)成良好行為習慣的教育中養(yǎng)成的習慣將是他們終身受益。例如;幼兒不能按時作息的現(xiàn)象，讓家長也配合養(yǎng)成良好的作息習慣。同時讓家長反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習慣問題，教師會及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的情況下，相互理解，更大程度的促進孩子的發(fā)展。
良好的行為習慣對孩子們成長的一生都是很有幫助的，相信以上幾點對于我以后的工作會更加的有幫助。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十三
習慣對于一個人來說是相當重要的，貫穿于人的一生。好的習慣可以使人終生受益，壞的習慣不但不利于個人的健康成長和發(fā)展，嚴重的甚至會危害社會。因此，家長應(yīng)重視從小培養(yǎng)孩子的良好習慣。
幼兒的可塑性很強，是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。這一時期，好的習慣容易養(yǎng)成，不良的習慣也容易形成。家長在好習慣與壞習慣方面應(yīng)該有一個正確地把握，發(fā)現(xiàn)孩子有不良習慣的傾向時，要注意及時糾正，把孩子向好的方向引導(dǎo)。
那么，家長應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒哪些方面的好習慣呢？
一是要培養(yǎng)幼兒良好的'生活習慣，包括早睡早起，安靜入睡并有正確的睡姿，吃飯定時定量，細嚼慢咽，不挑食，不偏食，少吃零食，飯前便后要洗手，早晚要刷牙，飯后要漱口等等。
二是要培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒具有良好的文明禮貌習慣，教會幼兒使用“您好”、“再見”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”等禮貌用語。
三是要培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋、細心觀察、好探索等好習慣，為今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
四是要培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的好習慣，使幼兒學會自己的事情自己做，同時還能幫助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動。
當然，除了上面提到的幾個方面以外，家長還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子其它方面的良好習慣，如愛惜糧食，保護圖書和玩具，做事有始有終有條理等。
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十四
作為一所高級幼兒園教師家屬，我恰好對愛人的幼兒園的教育理念有所了解，下面我就分享一下她們幼兒園的一些得到家長認可的教育理念吧！
1、培養(yǎng)幼兒自力更生的能力?，F(xiàn)在的孩子基本都是家長眼中的寶，什么都想為孩子做了，免得孩子受苦。有很多孩子上幼兒園時不會吃飯、不會上廁所、也不會交朋友。幼兒園首先就是要培養(yǎng)孩子自力更生的能力，讓孩子感受到勞動的快樂和榮譽感。很多孩子上了兩個月幼兒園以后，什么都會做了，在家里還會幫家長剝雞蛋等。家長看到孩子的進步心里自然高興。
2、培養(yǎng)孩子善于表達的能力。有些孩子比較自閉，不知道怎么去交朋友；而有些孩子又太過于調(diào)皮，不知道怎么和朋友相處。一個優(yōu)秀的幼兒園將教會孩子怎么去交朋友，怎么表達自己的想法。只有清晰的表達自己的想法，才能讓別人理解自己，才能進行自我改革開放。我愛人班級就曾經(jīng)有個自閉的孩子，后來在老師們一致努力下變得勇敢起來，敢于表達自己，也在班級擁有了很多好朋友。家長看到孩子的變化后甭提多么的高興！但作為一名教育者，我們比家長還高興。孩子的快樂和成長會傳導(dǎo)給老師。
3、培養(yǎng)孩子的專注力。一個好的幼兒園必須能夠培養(yǎng)孩子的專注力，能夠在自己的興趣上專注的完成一個作品。具有高度專注力的人也是將來在社會上最優(yōu)秀的人才。她們幼兒園的孩子畢業(yè)了基本都去了最好的小學。每次去她們幼兒園參觀，看到墻上掛滿了孩子精致的作品，我都不由得贊嘆，這真是一件件的藝術(shù)品。
4、培養(yǎng)孩子尊重他人的獨立人格。一個好的幼兒園應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的獨立人格，讓他知道自己是應(yīng)該被尊重的，當然被尊重首先要學會尊重他人。她們學校里的孩子都是非常又禮貌的，到了小學更是撇開其他幼兒園的孩子一大截。
當然，我身邊不乏有朋友認為幼兒園不過是家長忙，孩子去打發(fā)時間的地方。當然你可以這么認為，當我想告訴他不一樣就是不一樣。我身邊就有現(xiàn)成的例子，有一個朋友的孩子剛開始在日本人辦的私立幼兒園，孩子總不愿意去，還生病。后來換了一家省直機關(guān)幼兒園分園，孩子每次上幼兒園就特別高興，也很少生病。這就是差距。
歡迎各位朋友和我討論咨詢孩子的撫養(yǎng)與教育問題！如有不同意見請留言討論，謝謝！
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十五
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒，多數(shù)在家不睡午覺，有的兩點以后才睡，有的睡覺需大人陪著，有的要有依戀物，有的要提醒起來解小便，還有的幼兒非得撕紙才能睡著等不良午睡習慣很嚴重。了解了這些孩子不愿午睡的原因后試著從以下幾方面幫助幼兒盡快養(yǎng)成午睡習慣。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的睡眠環(huán)境
幼兒園午餐后至午睡前這段時間，幼兒不宜劇烈運動，散步是一個最好的選擇，也是幼兒最高興做的一件事。帶幼兒在操場上、小區(qū)里散步，呼吸新鮮空氣，在草坪上玩耍，觀察花園里花草樹木的生長變化，或在臺階上坐一會兒，曬曬太陽，互相聊一聊，自由交流，或引導(dǎo)幼兒撿一撿草地里的雜物放在紙簍里，幼兒會樂此不疲，睡前幼兒在戶外散步，大腦會更清醒，心情會更舒暢。
三、午睡前做一些安靜游戲
好多孩子喜歡操作活動，我就組織幼兒到生活區(qū)玩一些給娃娃扣紐扣、給娃娃穿衣服、穿襪子等自理能力的訓(xùn)練活動，并讓幼兒玩一些益智的游戲，像手指套圈、串珠、插魚鱗和拼圖等，通過各種有趣的安靜游戲，幼兒原來高漲的情緒變得穩(wěn)定下來了，我發(fā)現(xiàn)幼兒入睡時也能較為安靜。
四、利用貼花紙鼓勵幼兒安靜午睡
小班幼兒特別喜歡貼花紙來鼓勵他們。因此利用貼花紙再加上鼓勵性語言，更能引起幼兒的興趣，更容易被幼兒所接受。
五、講故事是最好的催眠曲
愛聽故事是孩子的天性，聽著老師講著故事入睡，是孩子的一大幸事。故事中生動的情節(jié)能深深吸引著孩子，讓孩子很快安靜下來。所以，在幼兒午睡的時候，我不急于喝令幼兒快快的睡去，自己伏案工作，而是花點時間、講一些孩子們喜歡聽的故事，讓幼兒沉浸在故事的情景中不知不覺愉快的入睡。
六、滿足特殊幼兒睡眠需求
我班個別幼兒還存在一些睡眠障礙，諸如，有的幼兒會摸小雞雞，有的需要心愛的依戀物，有的喜歡玩著紙睡覺，針對這種情況，老師可以等大部分孩子入睡以后，再坐在未睡孩子身邊，輕輕摸摸頭，轉(zhuǎn)移孩子的念想，并采取鼓勵方法。
七、家園配合促進午睡習慣養(yǎng)成
幼兒良好午睡習慣養(yǎng)成，還需要家庭的配合。有的家長本身自己就沒有一個良好作息習慣，家長晚睡晚起，影響了幼兒的睡眠。所以我們老師需要和家長溝通、交流、共同配合，養(yǎng)成早睡早起的習慣。
良好的睡眠對幼兒成長至關(guān)重要，保證每一個幼兒有充足的睡眠時間是我們老師的責任。
午睡是幼兒一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)。然而我發(fā)現(xiàn)每到午睡時，我班幼兒卻表現(xiàn)得異常興奮。由于每張床都是緊挨著的，因此，他們湊在一起好像有說不完的話。盡管老師不斷強調(diào)：“閉上眼睛，安靜入睡?！钡杂杏變和低嫡f話……自己不睡也會打擾到別人。等到起床時，一個個又都叫不醒，勉強起來了，下午的活動也是無精打采。午睡睡眠質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著孩子的一日生活、學習乃至身心健康。因此，幼兒教師不僅要為幼兒上好課，組織好活動，同時，也要注重幫助幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習慣。那么，如何讓幼兒上床后盡快安靜午睡呢?我嘗試運用多種方式，組織幼兒安靜午睡，收到了良好的效果。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的午睡環(huán)境
安靜舒適的睡眠環(huán)境，有利于幼兒午睡，讓幼兒在舒適的環(huán)境中進入睡眠狀態(tài)。
1．光線要適宜
如淺藍的色調(diào)柔和的光線會使人產(chǎn)生睡意，要適當拉好窗簾，保持臥室適宜的光線。
2．空氣要新鮮
睡前一小時打開門窗交換新鮮空氣，午睡時可開個小窗。
3．播放催眠曲
在午睡中我經(jīng)常播放優(yōu)美、舒緩的催眠曲。讓孩子們躺在小床上，傾聽優(yōu)美的音樂，老師對一些難以入睡的孩子的進行愛撫，這樣孩子很快進入了夢鄉(xiāng)。
二、做好午睡前活動的指導(dǎo)
幼兒園午餐后至午睡前這段時間往往被忽略的環(huán)節(jié)，我在指導(dǎo)午睡活動中本著“以靜為主，動靜交替”的原則。既避免強烈運動，又不能讓幼兒靜等。
1．組織幼兒聽故事和欣賞音樂
在進餐后，我們也經(jīng)常讓幼兒坐在一起，收聽一些錄音故事，或讓能力強的幼兒講故事，這樣可以開闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒愛好文學及認真聽講的好習慣；其次，我還準備一些符合幼兒年齡特點的樂曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，學會感受音樂的美。在家的時候父母也可以讓孩子躺下來聽你講故事或聽一些優(yōu)美的音樂。通過這些活動，可以保持幼兒情緒的安定，為午睡做好準備。
2．組織幼兒散步
飯后要求幼兒做完自己所有的事情，如：上廁所、漱口洗嘴、喝水等。幼兒排著對在樓道內(nèi)進行走線活動，這樣不僅可以使幼兒的心情平靜下來，也可以使幼兒得到更好的消化。我們在樓道內(nèi)設(shè)有作品區(qū)，幼兒可以在走線時參觀一下每位小朋友的作品。夏天的時候也可以到院子里散步，呼吸新鮮空氣，讓孩子們觀察花草樹木的變化，可在有樹蔭的地坐一會兒，互相談一談自己看到的，聽到的，讓孩子們在大自然的懷抱里享受無窮的樂趣。睡前散步不僅有助于食物的消化，而且有利于氣血的流通，使氣順血和，由此而得到更好的休息和睡眠。此外，睡前在戶外散步，大腦會更清醒，心情會更舒暢，吐故納新的結(jié)果會縮短初睡至熟睡的過程，這對幼兒是有益的。
3．教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌
為了提高幼兒對午睡的興趣，明確在午睡時要做到哪些事情，我教幼兒學習了一些好聽的兒歌，如兒歌《午睡》：
“樹上的'小鳥靜悄悄，花園里的小花微微笑，魚缸里的魚兒睜大眼，看著小朋友來睡覺，脫下衣服疊整齊，腳上的鞋輕輕擺放好，輕輕的蓋上小花被，舒舒服服地睡著了?！?BR> 三、培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習慣
1．培養(yǎng)幼兒有順序穿脫-衣服、鞋襪的習慣
剛開始，班上一些新來的小朋友自理能力還是比較差，有的幼兒都不會穿脫-衣服，我們?nèi)焕蠋熅湍托?、細致地進行指導(dǎo)，鼓勵有進步的幼兒，并進行家園同步教育，讓家長在家中指導(dǎo)幼兒自己穿脫-衣服、鞋襪。在家園共同努力下，孩子們都能做到正確迅速，而且有序。
2．培養(yǎng)幼兒正確的睡姿
通過這些小事我發(fā)現(xiàn)有些時候不要強制性地向孩子灌輸一些道理，而要采取一些有效又易于被接受的方法，讓孩子自己改正缺點。老師及家長要認真指導(dǎo)幼兒午睡，這不僅是必要的，而且是很有意義的。
1．如幼兒睡覺的姿勢不正確，就會影響其健康，嚴重的還可能發(fā)生窒息或呼吸困難，這就需要老師和家長留心觀察，有不正確的睡姿，幫助孩子及時的糾正讓孩子養(yǎng)成良好的睡姿習慣，這也有利于孩子的身體健康。
2．有的幼兒咬牙齒，說夢話，做噩夢時大喊大叫，這都需要老師耐心撫慰使其重新安穩(wěn)入睡。
3．有的幼兒有尿床的習慣，這又需要教師細心觀察，設(shè)法糾正，必要時與家長聯(lián)系就醫(yī)診治。
總之，午睡時可能發(fā)生的問題很多，都需要教師認真觀察，家長積極的配合，正確指導(dǎo)，及時解決。午睡的良好習慣如果不注重培養(yǎng)，往往會影響孩子一生的身體健康，這就需要我們付出一片愛心，幫孩子養(yǎng)成良好習慣，讓每個孩子都能健康茁壯成長!
幼兒良好習慣的培養(yǎng)論文篇十六
寶寶一出生便已具備辨別味道的本領(lǐng)，兩個月后就能對它們加以區(qū)別。斷奶期過后，寶寶不斷品嘗到各種食物，開始對味道形成自己的記憶及喜好。
要想寶寶味覺發(fā)育良好，要特別重視寶寶斷奶期的味覺體驗，這個時期感覺性較強，可讓寶寶充分擁有廣泛的味道體驗。如果寶寶的味覺發(fā)育良好，以后就會樂于接受各種食物，不易有挑食偏食的毛病。如果食物單一，寶寶的味覺發(fā)育很容易受到影響，以后接受食物的范圍也就比較狹窄，不愿接受從未體驗過的食物，形成挑食、偏食的不良飲食習慣。
斷奶期孩子的味覺發(fā)育還未成熟，這就決定了他們更喜歡單純的味道，尤其突出的是甜味和鮮味。
甜味是糖的味道，富含糖及淀粉類的米面等食物都具有甜味，這是人體產(chǎn)生熱能的主要來源。鮮味是谷氨酸的味道，也是肉、魚、蛋等富含蛋白質(zhì)類食物的味道。蛋白質(zhì)是人體的“建筑材料”，大多數(shù)蔬菜和水果都具有甜味和鮮味，是人體補充維生素的.主要來源。當然，這些食物中還含有人體所需的各種營養(yǎng)素，只要均衡攝取，寶寶就能獲得良好的營養(yǎng)補充。
此外不可缺少的還有咸味，這是鹽的味道。鈉鹽雖然是人體不可缺少的要素，但其需求量非常少，如果攝取過多，會影響身體健康，因此不必特意給寶寶加重咸味的體驗。其實，清淡的口味是寶寶的最愛，母乳本身就是淡味的。從小吃清淡食物的孩子，長大后就不喜歡太咸的食物，這對孩子的健康成長十分有益。
寶寶斷奶后，要給他們定一個合理的食譜，在營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以清淡、富有營養(yǎng)、易于消化吸收為原則，食物的品種應(yīng)多樣化，既可提高寶寶對進食的興趣，廣泛品嘗各種食物的味道，使味覺得到良好的發(fā)育，又能讓孩子攝取足夠的營養(yǎng)，達到健康成長的目的。