教案是教學活動的設計方案，它詳細規(guī)定了教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法、教學評價等內(nèi)容，是教師進行教學的重要依據(jù)。每一堂課都需要有一份教案來指導教師的教學行為，促使學生的學習效果更好。在寫教案時要注重評價的設計和實施，及時調(diào)整教學策略和方法。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
文言文課文教案設計篇一
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、通過小組合作，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。通過學習寓言故事《矛與盾》，領悟人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。
教學重點;朗讀、背誦。
教學難點：弄明白每句話的意思。
設計理念：
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結(jié)晶，也是讓學生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體?！秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。
教學過程：
一、逐層鋪墊，設境激趣。
1、交流中國古代名言。
有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!
2、談話：簡介文言文，導入《學弈》。
同學們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、釋題。
4、了解作者。
二、身臨其境，人文合一。
說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、引出故事情景。
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒。
一朝學成終身不俗。
廣納天下賢人雅士。
齊聚書卷路143號。
2、尋訪棋社，擇師交友。
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。
3、檢查交流。
(1)學生讀，談感受。
(2)教師范讀。
a、速度比較慢。
b、句中停頓比較多。
4、接力讀。
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、化整為零，沐浴書香。
1、小組故事會。
請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;。
(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組：
(1)看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的'?
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組：
(1)在3—5句中，哪一句點明了學弈的結(jié)果?
(2)這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結(jié)果?
(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、回顧全文，講講讀讀。
(1)解疑。
(2)指名講這個故事。
(3)有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延。
讀了《學弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)。
五、拓展延伸。
運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。
文言文課文教案設計篇二
（一）宴會。
宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進食，由服務人員按順序上菜。宴會種類復雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；
按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會；
按時間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。
（二）招待會。
招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。
（三）茶會。
是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設茶幾、座椅，備有茶、點心或地方風味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式，是利用進餐的時間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進餐通常實行“aa制”，由參加者各自付費。
二、宴會準備。
（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時間、地點。
（三）、精心制作請柬，認真發(fā)送確認。
（四）擬訂菜單和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴會中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
（一）、中餐宴會的席位排列。
1、中餐宴會的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠近而定，近者為高，遠者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會的位次排列。
宴請時，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠近而定，以近為上，以遠為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式。
1、標準的中餐，不論是何種風味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當冷盤已經(jīng)吃了2/3時，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數(shù)再多，各桌也要同時上菜。
2、就餐方式。
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應放在餐盤上方，酒杯放在右上方?？曜优c湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀。
（二）、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進。舀的時候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
文言文課文教案設計篇三
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛好。
5、找一找。
（1）細心的同學都會發(fā)現(xiàn)，每一個人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點，外貌不一樣的地方就叫外貌特點，性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點進行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀。
7、說一說。
（2）出示課件（外貌描寫片段）。
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點寫進我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學。
1、師：同學們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）。
2、師生共讀描寫性格的詞語。學生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個（）的小（）孩。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛好，同學們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個問題。
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學，同學們看一下，學一下，互相采訪一下，回答的時候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學可以進行補充！下面我們分組進行采訪，當然也可以采訪我，但不能一直當小記者，采訪完了就交換！
7、同學們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學，讓全老師班上的同學也能認識你們，好嗎？那就認真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目，一個新穎的開頭和一個精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導）。
文言文課文教案設計篇四
一、復習（說句練習）。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）。
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖）?BR> 二、學習第二自然段。
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀。
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問題：
3、同時板書：層層疊疊。
綠青濃淡。
靜如銀鏡。
一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學生自由練讀。
請個別學生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學生一些句子?；蜃x讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。
三、學習第三自然段。
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。
學生自由準備。
請個別學生來介紹。
過渡：
剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學習第四自然段。
1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）。
2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、學生自由朗讀。
五、總結(jié)：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書：青山層層疊疊綠青濃淡。
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月東升華燈倒映。
文言文課文教案設計篇五
讓兩三名學生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。
4、共同進步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
文言文課文教案設計篇六
3.體會詞的藝術(shù)特點，對李煜的詞風有一定的了解。
教學重點。
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學方法。
在多媒體網(wǎng)絡下的協(xié)作式教學。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學工具。
多媒體。教學平臺。
教學時數(shù)。
一課時。
教學目標。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；
3、當堂背誦本詞。
教學過程。
一、導入新課。
在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡介詞的基本知識。
1、提問學生。
2、教師補充。
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）。
三、簡介作者。
由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。（多媒體顯示作者簡介）。
四、配樂朗誦（范讀）。
學生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導。
六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩歌。
采用分組協(xié)作討論的學習方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學生發(fā)言，各抒己見。
教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學生討論發(fā)言。
教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在”
對比手法。
人生之短暫無常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽修《踏莎行》。
啟發(fā)學生思考，聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
教師點撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
長亭：送別之意。
長亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長亭更短亭。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學生背誦全詞。
加深體會詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習）。
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當?shù)囊豁検恰?BR> a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。
d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項是（）。
a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學生學唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
文言文課文教案設計篇七
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。
1.何謂水體污染。
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導致其物理、化學、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過了水體自凈能力；污染物數(shù)量達到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型。
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染。
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴重的可導致鳥類死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害。
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴重時可導致動物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動物和人患癌癥。
2.2酸堿污染。
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當ph值小于6.5或大于8.5時表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質(zhì)主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當水體ph小于6.5或大于8.5時，水中微生物的生長就會受到抵制。酸堿污染會使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會產(chǎn)生不良影響。嚴重的酸堿污染還會腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機污染。
水中所含有機物種類繁多。
2.3.1耗氧有機物。
耗氧有機物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機物污染后的顯著特征。大量需氧有機物進入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時，有機物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機物。
難降解有機物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機物，其大多數(shù)為人工合成化學品，其特點是在水中能長期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對策。
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐?。
3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數(shù)可達0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率。
我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴重浪費的現(xiàn)象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費了大量水源一般來講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟和財力的制約而無潛力可挖。我國已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復利用率達到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠期控制目標之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。
鑒于我國水源緊缺，水源在時空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應采取不同的對策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對充沛的特點，應科學的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『樱『v橫交錯的優(yōu)勢合理規(guī)劃科學布局，適當發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應以污水源化為重點，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復利用。以污水回用為目標，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設置應作相應調(diào)整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
文言文課文教案設計篇八
教學目標。
引導學生認識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣的重要性；認識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學生的成長是非常重要的。培養(yǎng)學生對飲食的科學態(tài)度。
重點。
讓學生了解良好飲食衛(wèi)生習慣的意義。
難點。
讓學生養(yǎng)成并堅持不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習慣。
課型。
新授。
主要教學方法。
表演法、討論法等。
教師活動。
學生活動。
一、談話導入。師：看了題目你知道今天的活動與什么有關(guān)嗎？（飲食）為什么有的同學長得高高大大，十分健壯，而有的同學長得瘦瘦小小，經(jīng)常生病。其中很重要的一點和他們的飲食習慣有關(guān)。所以飲食也是一門很有講究的學問，你們想知道里面的知識嗎？就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。（出示課題）。
二、學生表演小品（播放背景音樂）。
這位同學表演得精彩嗎？大家回想一下，剛才那位同學為什么會肚子疼？
拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。
如果同學們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負擔過重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營養(yǎng)的`攝入，就可以吃一點。但買食品時要注意生產(chǎn)日期和有效期，過了期的食物就不要吃了，不吃三無產(chǎn)品，否則就會像剛才那位同學那樣。
三、看圖（一）（大屏顯示）。
1.問：小朋友正在干什么？什么時候吃早餐、午餐、晚餐？
師：這就是要求同學們一日三餐要定時定量。
（并解釋“定時定量”）。
2.問答題（大屏顯示）。
1）“早上時間太緊張，可以不吃早餐?！睂?？為什么？
學生分組討論。
師：經(jīng)過一夜的消化，早上起來肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時多，活動多，體力消耗大，熱量一下子供應不上，就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”
學生分組討論。
師：上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學習活動做準備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學習，那晚餐要吃得較好。
四.看圖（二）（出示圖片）。
1.學生一邊看圖片一邊講解。
這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當”這個節(jié)目，這時大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當跑快點。
2.“吃飯時看電視，對嗎？”
學生分組討論。
師：吃飯時情緒要穩(wěn)定專一，一邊吃飯一邊看電視，會引起情緒變化?？吹礁吲d時哈哈大笑，看到悲傷時擦眼流淚。這樣會影響食欲和營養(yǎng)的吸收，這樣是不衛(wèi)生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習慣。
五、判斷（大屏顯示）（對的打勾，錯的打叉）。
（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。（）。
（2）使用符合衛(wèi)生要求的水。（）。
（3）徹底加熱烹調(diào)食品，對食品燒熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時，要冷藏并生熟分開。（）。
（5）經(jīng)貯存過的食品食前不需再加熱。（）。
（6）處理及食用食物時不需要清潔雙手。（）。
六、應急小貼士（看圖及文字說明）。
食物中毒怎么辦？
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。
3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。
5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。
6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。
七、兒歌：
飲食衛(wèi)生要做到：
一日三餐，定時定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得飽，
晚餐吃得少。
暴飲暴食最不好。
從小養(yǎng)成好習慣，
身體健康又強壯。
八、小游戲。
分別請兩位同學表演，讓其他同學猜少年兒童飲食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、閱讀課文，總結(jié)。（屏示思考題）。
1.良好的飲食衛(wèi)生習慣包括哪些內(nèi)容?
2.什么早餐一定要吃好?
師總結(jié)：當然，每個小朋友的家庭條件各不一樣,。
所以在吃飯時事先要考慮吃飽肚子，注意葷。
素搭配，然后，有條件的可以考慮吃得好一點，
但最后重要的還是不偏食，不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習慣,才會有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國的建設貢獻出一份力量。所以從今天起，我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。
十、課外延伸。
1、為什么三餐要定時定量？還要注意營養(yǎng)均衡？
我的膳食營養(yǎng)原則是：
（1）、葷素搭配；
（2）、粗細糧搭配；
（3）多種搭配；
（4）每日都吃適當?shù)男迈r水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、進行一次以“吃飽三餐，告別零食”為主題的征文活動。
附：學生獲獎征文兩篇。
板書設計。
飲食衛(wèi)生習慣。
一日三餐。
定時定量。
營養(yǎng)均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得飽。
晚餐吃得少。
不吃三無產(chǎn)品。
文言文課文教案設計篇九
1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、學習本文嚴密的論證方式。
3、通過本文認識到學習的重要性，并了解學習應持的態(tài)度和方法。
1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、學習本文嚴密的論證方式。
ppt。
兩課時。
在高中階段，學習是我們的主要任務，其重要性毋庸置疑，至于對學習所應持的態(tài)度和方法，相信同學們也都了解很多。其實，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時代，就有人對學習的重要性和對學習所應持有的態(tài)度及方法進行了闡述，這個人就是我們今天所要學習的荀子，下面就讓我們來共同感知他的觀點。
荀子(約公元前313-前238)，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學宮的祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的`最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。
荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強調(diào)施仁政、行王道，強調(diào)以禮治國、民貴君輕;荀子強調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實行統(tǒng)治;孟子認為“性本善”，荀子認為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認儒家的基本思想，但事實上是法家思想的前奏者和培育者。
明確：“學不可以已”。已就是停止的意思，這里的“可以”和今天的“可以”有所不同，這里是兩個詞，“可”即相當于今天所講的“可以、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用的語氣助詞。
2、那么，作者是如何來論證這一中心論點的呢?我們首先來看第一段。課文大家都預先翻譯過了，下面同學們可以把這一段翻譯時遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。
明確：青，取之于藍而青于藍?！坝凇保航樵~，第一個相當于“從”;第二個相當于“比”。
木直中繩。中：符合的意思。
輮以為輪?！拜姟蓖盁А?，通假字。這也是一個省略句，“以為”中省略了賓語“之”。
雖有槁暴?！坝小蓖坝帧?，通假字。
不復挺者，輮使之然也。判斷句，“者……也……”判斷句的標志。
金就礪則利?！敖稹?，古今異義詞。這里指“金屬做成的刀劍”。
君子博學而日參省乎己?！叭铡泵鳡?，每天、每日。“乎”同“于”，相當于“對”。介賓短語后置句?！岸边B詞，表并列。
則知明而行無過已?！爸蓖爸恰?，“而”連詞，表遞進。
明確：比喻論證。
青出于藍;冰寒于水;輮木為輪?！獙W習可以改變一個人。
木受繩則直;金就礪則利?！獙W習可以提高一個人。
總結(jié)：知明而行無過矣。
這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學習了一些文言文基礎知識，了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來感學習后兩段的內(nèi)容。
文言文課文教案設計篇十
學習目標。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。
2．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
3．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
學習重點背誦全文，積累一些文言實詞和虛詞，疏通文章大義。
學習難點引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學習過程。
一、語文基礎。
1．給下列重點字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點詞語的含義，并疏通文義。
進盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當遠離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認為應該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊含的耿耿忠心。細讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報之于陛下也（）而可計日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點字意思相同的一項是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進盡忠言言簡意賅d．不求聞達于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
文言文課文教案設計篇十一
一、教學目標闡述：
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：
1、知識與能力：
(1)按圈點勾畫的讀書方法，積累“如法炮制、家醅”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會文中蘊含的濃濃親情。
(3)學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其表達效果。
設計意圖：閱讀文章首先要掃清字詞障礙，進而從整體上把握文章的感情。本文在寫法上主要是運用為生動形象的細節(jié)描寫，從而使文章在看似平淡的語言中流露出濃濃的感情。
2、過程與方法：
竭力營造思鄉(xiāng)氛圍，引導學生通過朗讀、自主合作和探究來品味文中的細節(jié)，領悟文章的意蘊。
設計意圖：因為文章的語言風格就是平淡雋永，為了使學生更好地體會文章中蘊含的感情，應盡力營造一種思鄉(xiāng)的氛圍，并讓學生在反復的朗讀和品讀語言中深切地理解作者的感情?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究等方法幫助學生體會感情。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過對本科的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養(yǎng)成良好的習慣：能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀(設計意圖：語文課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)。
二、學習者特征分析：
《春酒》的教學對象是一群已經(jīng)具備了一定的理解能力和感悟能力，并能夠運用學到的語文技巧解決閱讀中所遇到的問題的初二學生。所以，在講解細節(jié)描寫的時候，他們應該會接受的很快，并馬上運用到課文當中，這是學生學習本文的優(yōu)勢；但是，在他們的世界里，對于親情的理解卻是很狹隘的，甚至可以說是很膚淺的。以前所接觸的文章中，感情濃烈的就容易理解，感情看似平淡的就很難引發(fā)他們的共鳴。因而，在本課的教學中，要通過多種手段，比如運用多媒體，創(chuàng)設思鄉(xiāng)的氛圍；通過比較閱讀，啟發(fā)他們對于不同風格文章的思考；通過對細節(jié)的剖析，體會親情的自然流露。因此，本課的教學環(huán)節(jié)的設計要處處考慮到學習者的特征。
三、課前準備：
學生：
1、預習字詞，掃清字詞障礙。
2、查找關(guān)于作者的相關(guān)情況介紹。
3、搜集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學作品、古詩詞。
教師：
1、制作多媒體課件輔助教學，包括滿文軍的《望鄉(xiāng)》歌曲以及作者琦君的照片等。
2、教師應多準備一些資料，有關(guān)作者琦君的生平及寫作背景，以便幫助學生理解課文。
3、環(huán)節(jié)的設計應盡可能讓學生步步深入地體會作者的感情，問題的設計要讓每個學生有話想說，有話可說。
四、教學重點難點分析：
本文的教學重點和難點我認為是一致的，也就是通過品味文章的細節(jié)描寫去領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。(文章的感情都蘊含在細節(jié)的描寫中，因而將語言品味到位，自然就領會了思鄉(xiāng)情)。
五、教學資源和工具設計：運用多媒體網(wǎng)絡資源及利用教參等相關(guān)資料。
六、教學策略選擇與活動設計：
1、整體設計思想：
依總-分-總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，體會作者的思鄉(xiāng)情；再通過對文章的細節(jié)描寫進行圈點批注的方法以及通過比較閱讀的方式感受文章蘊涵的感情；最后進行拓展，將這種思鄉(xiāng)之情延伸到古詩詞中，延伸到具體的語境當中，深入理解全文主旨。
2、教學策略：
教法：
1、朗讀法：課前讓學生朗讀幾遍課文，初步領略文章的感情；在此基礎上，課堂中安排自由朗讀課文、指名配樂讀課文、跳讀課文等，讓學生充分感受文章的平淡中見真情的樸實風格。
2、點面結(jié)合法：作者以《春酒》為題，但只是思鄉(xiāng)的一個切入點，其背后是對家鄉(xiāng)、母親、童年的濃情，因為，只有讓學生把握了這樣的思路，才能更好地感受到作者的感情。
學法。
1、自主學習法：學生是學習的主體，必須讓學生真正地自主地去學，才會切實地學到方法，調(diào)動積極性。
2、合作探究法：在學生自主學習的基礎上，發(fā)揮小組的作用，使個人的智慧在集體的討論中得以深化，也是學習到一定高度的有效方法。
七、教學過程設計：
一、情境導入：
播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》，創(chuàng)設思鄉(xiāng)氛圍，將學生引入到課文的情境之中。
二、檢查預習：
1、朗讀課文2--3遍，解決字詞。
2、了解作者及寫作背景。
3、收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學作品、古詩詞。
(對于基礎知識的檢查是讀懂文章的前提，也是學生語文積累的重要內(nèi)容。)。
三、整體感知(識春酒，知文意)。
1、生自由朗讀課文，感受文章的情感美。
(學生在自由朗讀的過程中，用自己的聲音去詮釋作者的情感，能初步領略到文章的情感美。)。
2、生配樂讀文，思考：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
(此問題的設置能使學生理清文章內(nèi)容，把握作者只是借春酒這個點來寄托對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的思念。)。
四、自主合作探究(品春酒，懂鄉(xiāng)情)。
1、課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情。(什么是細節(jié)描寫?細節(jié)描寫有什么作用?教師在學生完成這個任務之前加以點撥)在文中勾畫出細節(jié)描寫的語句，并做好批注。完成后，可與同組同學進行交流，點燃彼此的智慧火花。
(學生首先自主學習，在文中勾畫出相關(guān)的文字，同時寫出自己的理解；在合作探究的環(huán)節(jié)，通過和其他同學的交流，進一步理解細節(jié)描寫的作用。)。
2、進行比較閱讀，領悟作者情感。
(學生讀出幾段表達感情極為濃烈的文字，與本文進行比較，使學生更深刻地體會出文章含蓄的敘事風格以及借助與細節(jié)描寫來表達感情的方式)。
五、拓展延伸(醉春酒，享韻致)。
1、思鄉(xiāng)之情古已有之。搜尋你的記憶寶庫，你可以找到哪些古詩詞體現(xiàn)了這樣的情懷呢?(這是學生在課前預習的一個任務，在這里進行檢查，既豐富了學生的詩詞積累，又深化了思鄉(xiāng)的主題。)。
2、用下面的句式，寫出你對鄉(xiāng)情的理解：
鄉(xiāng)情是---，它--。(學生通過這個句式，把自己內(nèi)心中已經(jīng)積聚許久的情感抒發(fā)出來，文章的感情在這里形成了一個高潮。)。
蕭乾《棗核》。
琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》(幫助學生拓展閱讀范圍，提高閱讀能力和興趣。)。
七、結(jié)束語：
最后，愿我們的生活中多一份童真與善良，多一份詩意與溫情，請記?。喝碎g之可愛，在于它的有情有愛有牽絆，請好好珍惜。
八、學習評價和反饋設計：
評價設計：在課堂中，學生的發(fā)言要給予適當?shù)脑u價，這是激勵學生學習熱情，調(diào)動學生學習積極性的重要方面。我在上課時針對不同的學生、不同的回答，給予符合各自個性特點和答題特點的評價，如“你真不愧是班級的才子！”“你一定會成為出色的播音員！”“你的回答很有見地！”等。讓學生充分感受到參與到其中的快樂。
1、學過此文，你能夠?qū)θ宋镞M行合理而恰當?shù)募毠?jié)描寫嗎?
通過學生的反饋掌握學生對于細節(jié)描寫的理解和把握程度，對于抒發(fā)感情的直接和間接的方式的理解和熟練程度。
九、總結(jié)和幫助。
教過此文，身心都醉。醉在作者家鄉(xiāng)濃濃的春酒中，醉在作者對家鄉(xiāng)、對母親、對童年的思戀中。從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生們從最初的不大感興趣到最后的產(chǎn)生共鳴，正是一個思想和情感都受到陶冶和提升的過程。在師生的共同研討下，領會了文章的主旨，學到了寫作的技巧。感覺任何一篇文章都是可以讓學生得到精神的享受和語文能力的提高的`。
希望各位同仁能在此教學設計中找到不足，對大家都將是很好的促進和提高。
文言文課文教案設計篇十二
教學內(nèi)容：
教材練習四相關(guān)題目。
教學目標：
1、進一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較、分析、練習提高。
教學重點：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學難點：
會運用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學過程：
一、復習回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導練習。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的兩個質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學生思考后回答。
812142024。
組織學生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。
文言文課文教案設計篇十三
學習目標。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。
2．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
3．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
學習重點背誦全文，積累一些文言實詞和虛詞，疏通文章大義。
學習難點引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學習過程。
一、語文基礎。
1．給下列重點字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟（）罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點詞語的含義，并疏通文義。
進盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當遠離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認為應該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊含的耿耿忠心。細讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報之于陛下也（）而可計日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點字意思相同的一項是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進盡忠言言簡意賅d．不求聞達于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
文言文課文教案設計篇十四
生(齊)：太陽。
師：就是這洋溢著希望能帶給我們光明與溫暖的旭日朝陽!《雨說》中，這場愛意滿滿的雨也多么希望它的每一條絲縷，每一句言說，都是一盞指引孩子們掙脫禁錮走向光明與成長的“明燈”，去點亮孩子們的內(nèi)心啊!同學們的挑戰(zhàn)又來了，雨是怎樣做的呢?先選定一個詩節(jié)，小組內(nèi)有感情地朗讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。
(屏顯。)。
雨是怎樣做的?
小組活動要求：選定某一詩節(jié);有感情地朗讀;分享你的發(fā)現(xiàn)。
(各小組選定詩節(jié)練讀并交流，3分鐘。)。
師：好，同學們!接下來，大家就用你們的朗讀與分享成果，點亮來自這場“雨”的一盞盞“明燈”吧!這個小組先來!
生：我們選擇的是第8節(jié)。
(小組朗誦第8節(jié)。)。
生：這一節(jié)中，雨教孩子們要勇敢地笑，要勇敢地面對生活中的挫折，要心中充滿希望。
生(齊)：兩處。
(生齊聲朗讀第7、8節(jié)。)。
師：好，同學們請看大屏幕!
(屏顯第7、8節(jié)，并把每一句詩中的“笑”用黃色字體放大突出。)。
生(紛紛)：不用教。
師：或許，真不用!雨這么深情地把每一個“笑”都埋在這兩節(jié)詩當中，是希望孩子們能夠發(fā)自內(nèi)心地去笑啊!
(生在教師說到“希望孩子們能夠”處時，紛紛自主地說出“發(fā)自內(nèi)心”。)。
師：在這8個“笑”的啟示下，同學們還能不能從這兩節(jié)詩中找到其他的“反復”?或許，它就是我們感受這場雨心意的新亮點!
生：第7節(jié)連續(xù)使用了4個“啊”。
師：8個“笑”的反復，還有4個“啊”的反復。那4個“啊”的反復又表達了雨怎樣的心意呢?雨想委托老師再給大家變一個魔術(shù)。下面，老師就接受雨的委托讀一讀它修改后的詩節(jié)。
(師以嚴肅的語氣朗讀將“啊”字都去掉的第7節(jié)。)。
師：我來采訪一下同學們，請說說我剛才的朗讀帶給你們的是怎樣的感覺。
生：令人忍俊不禁，但很生動!
(眾生笑。)。
現(xiàn)在，請同學們用動人的筆觸，對這場雨、孩子和詩人，寫下屬于“我們”的言說吧!開始!
(在《雨說》結(jié)尾屏顯“我們說：”;學生在音樂聲中開始寫作，約2分鐘。)。
師：好，就從你開始吧!
生：我們說：雨啊，盡情地下吧!愿這大地上的每一個角落，都有你的身影!
師：讓雨的溫情包圍著我們!很好，你來!
生：我們說：四月的春雨，帶來的不僅僅是雨水，還有生機、祝福和滿滿的希望!
師：祝福的深情已播種在你的心里!你來!
生：我們說：每個人都需要笑，每個人都可以快樂!如果想笑，就大聲地笑吧!
師：她這深情的呼吁，不只屬于1979年，她是在向所有的同學說“想笑就大聲笑吧”。多么深切的感悟啊!你來!
生：我們說：雨從天上飄下來，是為了解除寒冰的禁錮;雨從地上鉆出來，是為了溫潤地上的芽兒。悄悄的話語間，要記得告訴自己快樂地笑啊!
師：雨是愛的使者，你也已經(jīng)把“笑”放在了心間。同學們，有位詩人曾說過“真正的詩意是帶著一顆悲憫的心一路向前”。這堂課，我們在一次次屬于這場雨、孩子們、詩人還有我們的言說中走過，采擷到的正是這一份超越時空的情懷，它為所有生活在祖國大地上的人們放歌!
(屏顯。)。
為生活在祖國大地上的人們而歌。
師：從現(xiàn)在到未來，無論我們年紀幾何，無論我們身在何方，想起這場情意無盡的雨，都會揚起嘴角。愿我們每個人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美麗!下課!
文言文課文教案設計篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
小黑板。
1、你看過荷花嗎？什么時候看到的？你仔細觀察過荷花嗎？有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這篇文章。
2、揭題，板書課題：12荷花。
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）理解下列詞語的意思：
挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹。
翩翩起舞了不起仿佛破裂。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）指名解釋詞語。
飽脹：形容果實飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。
了不起：不平凡，優(yōu)點突出。
翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
花骨朵兒：沒有開放的花朵。
（3）齊讀生字詞。
（4）指導書寫：蓬骨夢。
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。
5、理清脈絡。
思考：全文共有多少個自然段？課文是按照什么順序來寫的？
五個，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的。
三、精讀訓練。
1、導讀第1自然段。
思考：這段主要講了什么？
比較：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進門聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）。
四、結(jié)束語。
滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
教學反思：
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學中我是這樣做的：先指導學生理清了課文記敘的順序，接著，指導學生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。
通過范讀，引導學生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
文言文課文教案設計篇十六
（原文）。
書是人類進步的梯子，書是我們的營養(yǎng)品，書是在大海中的明燈，可以說，沒有書我們就不能進步，沒有書我們將回到原始。我也是一個小書迷，在我的讀書記錄中我最愛的是《鋼鐵是怎樣煉成的》。
這段時間，我得到了一件寶貝，不是金，也不是銀，它是一本書，叫作《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書講了一個名字叫保爾的人在革命時代生活的故事，保爾在情況中加入了軍隊與壞人抗戰(zhàn)，保爾是一個優(yōu)秀的'騎兵戰(zhàn)士，不管怎么樣，他都努力工作，最后，保爾因為有病，雙眼失明，他依著朋友來完成他的生活經(jīng)過的大作。
讀完這本書之后我明白了一個道理我們一定要有毅力，保爾之所以完成了他的大作就因為他堅強，有毅力，面對難苦永不退步。
這就是我讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之后的感受，在今后的學習生活中我也要像保爾一樣，堅強勇敢。
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。
文山市實驗小學尹奧成。
（修改稿）。
書是人類進步的梯子，書是我們的營養(yǎng)品，書是在大海中的明燈，可以說，沒有書我們就不能進步，沒有書我們將回到原始。我也是一個小書迷，在我的讀書記錄中我最愛的是《鋼鐵是怎樣煉成的》。
這段時間，我得到了一件寶貝，不是金，也不是銀，它是一本書，叫作《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書講了一個名字叫保爾的人在革命時代生活的故事，保爾在情況中加入了軍隊與壞人抗戰(zhàn)，保爾是一個優(yōu)秀的騎兵戰(zhàn)士，不管怎么樣，他都努力工作，最后，保爾因為有病，雙眼失明，他依靠著朋友來完成他在生活中所經(jīng)歷的種種磨難的經(jīng)歷的作品。
讀完這本書之后我明白了一個道理我們一定要有毅力，保爾之所以完成了他的大作就因為他堅強，有毅力，面對難苦永不退步。
這就是我讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之后的感受，在今后的學習生活中我也要像保爾一樣，堅強勇敢。評語：奧成同學，你的這篇讀后感寫得非常成功，開頭出手不凡，吸引讀者的眼球，具有真情實感，是一篇能說明事理的好文章，讀來令人奮進，保爾,具有非凡的毅力,敢于同厄運作斗爭，勇于改變生活現(xiàn)狀，令人敬佩!
文言文課文教案設計篇十七
（原文）。
書是人類進步的階梯，書是人類不可缺少的一部份，書是人類的精神糧食，可以說如果沒有了書，人類的生活將會回到原始時代，我是一名五年級的小學生，我的生活也離不開書，在我的腦海里，印象最深刻的就是《非常女生》了。
那是一個愉快的周末，媽媽帶著我到書店去買書，聽同學說，楊紅櫻寫的書，會讓你看一百遍也不膩，于是，我就買了一本楊紅櫻的《非常女生》。
回到家里，我就翻開書，津津有味地讀著，這本書里的主角是冉冬陽，冉冬陽是個幸福快樂的孩子，家庭背景也很好，每天都過著無憂無慮的幸福的生活。我最敬佩書里的'戴安和梅小雅。戴安是個可憐的孩子，從小就沒有爸爸，家庭里沒有一個男人，所以她就從來都不哭，要做一個男孩子保護自己的家人。梅小雅也是一個可憐的孩子，但是很堅強，可以自己養(yǎng)家糊口，照顧自己有哮喘病的媽媽。但是我覺得最可憐的還是莫欣兒，莫欣兒家是最有錢的，但是是她的父母要分開，說她只要乖乖的，爸爸媽媽就不分開，所以她就努力的乖，她害怕她不乖，爸爸媽媽要分開。
這本書教會了我怎樣報達辛辛苦苦撫養(yǎng)我們長大的父母，怎樣自理，讓我在生活中應負各種各樣的瑣事。
這就是我讀《非常女生》這本書的感受，在今后的學習生活中，我還要多讀一些對我們有益的課外書。
（修改稿）。
書是人類進步的階梯，書是人類不可缺少的一部份，書是人類的精神糧食，可以說如果沒有了書，人類的生活將會回到原始時代，我是一名五年級的小學生，我的生活也離不開書，在我的腦海里，印象最深刻的就是《非常女生》了。
那是一個愉快的周末，媽媽帶著我到書店去買書，聽同學說，楊紅櫻寫的書，會讓你看一百遍也不膩，于是，我就買了一本楊紅櫻的《非常女生》。
回到家里，我就翻開書，津津有味地讀著，這本書里的主角是冉冬陽，冉冬陽是個幸?？鞓返暮⒆?，家庭背景也很好，每天都過著無憂無慮的幸福的生活。我最敬佩書里的戴安和梅小雅。戴安是個可憐的孩子，從小就沒有爸爸，家庭里沒有一個男人，所以她就從來都不哭，要做一個男孩子保護自己的家人。梅小雅也是一個可憐的孩子，但是很堅強，可以自己養(yǎng)家糊口，照顧自己有哮喘病的媽媽。但是我覺得最可憐的還是莫欣兒，莫欣兒家是最有錢的，但是是她的父母要分開，說她只要乖乖的，爸爸媽媽就不分開，所以她就努力的乖，她害怕她不乖，爸爸媽媽要分開。
這本書教會了我怎樣報達辛辛苦苦撫養(yǎng)我們長大的父母，怎樣自理，讓我在生活中應負各種各樣的瑣事。
這就是我讀《非常女生》這本書的感受，在今后的學習生活中，我還要多讀一些對我們有益的課外書。
評語：蔣怡同學你的這篇幅讀后感，寫得非常的成功，既讀出了《非常女生》真實內(nèi)容，出寫出了讀它的真實感受！對文章敘述娓娓道來，夾敘夾論，悟出，每會人應該學會自己照顧自己，有一顆責任心，有一顆感恩的心，感恩于父母，感恩xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/于老師，感恩于對你有所幫助的人！
文言文課文教案設計篇十八
1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2、讓學生體會文中德關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。
3、培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。
1、認識翠鳥外形的特點。
2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。
（一）導言師問：
生1：可愛。
生2：美麗。
生3：我覺得它很機靈……（老師適時板書：美麗機靈）。
（二）學習第一自然段師問：
哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長的嘴。
（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）。
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。
（學生自由朗讀，反復讀）。
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?BR> 師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）。
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！?BR> 師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時指導）。
師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？
（句子在屏幕中顯示出來）。
誰給大家讀一讀？
（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）。
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學習第三自然段。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备?。
師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。
（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
（給時間學生交流）。
師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。
師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象?。⊥瑢W們再讀幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）。
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關(guān)起來。
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸?！?BR>
文言文課文教案設計篇一
學習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、通過小組合作，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。通過學習寓言故事《矛與盾》，領悟人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。
教學重點;朗讀、背誦。
教學難點：弄明白每句話的意思。
設計理念：
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結(jié)晶，也是讓學生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體?！秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。
教學過程：
一、逐層鋪墊，設境激趣。
1、交流中國古代名言。
有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!
2、談話：簡介文言文，導入《學弈》。
同學們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、釋題。
4、了解作者。
二、身臨其境，人文合一。
說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、引出故事情景。
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒。
一朝學成終身不俗。
廣納天下賢人雅士。
齊聚書卷路143號。
2、尋訪棋社，擇師交友。
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。
3、檢查交流。
(1)學生讀，談感受。
(2)教師范讀。
a、速度比較慢。
b、句中停頓比較多。
4、接力讀。
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、化整為零，沐浴書香。
1、小組故事會。
請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;。
(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組：
(1)看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的'?
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組：
(1)在3—5句中，哪一句點明了學弈的結(jié)果?
(2)這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結(jié)果?
(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、回顧全文，講講讀讀。
(1)解疑。
(2)指名講這個故事。
(3)有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延。
讀了《學弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)。
五、拓展延伸。
運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。
文言文課文教案設計篇二
（一）宴會。
宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進食，由服務人員按順序上菜。宴會種類復雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；
按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會；
按時間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。
（二）招待會。
招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。
（三）茶會。
是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行，內(nèi)設茶幾、座椅，備有茶、點心或地方風味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐。
是現(xiàn)代生活中一種經(jīng)常采用的非正式宴請形式，是利用進餐的時間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進餐通常實行“aa制”，由參加者各自付費。
二、宴會準備。
（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時間、地點。
（三）、精心制作請柬，認真發(fā)送確認。
（四）擬訂菜單和用酒。
（五）安排好席位。
（六）宴會中主人的禮儀。
三、中餐禮儀。
（一）、中餐宴會的席位排列。
1、中餐宴會的桌次排列。
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠近而定，近者為高，遠者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會的位次排列。
宴請時，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠近而定，以近為上，以遠為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式。
1、標準的中餐，不論是何種風味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當冷盤已經(jīng)吃了2/3時，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數(shù)再多，各桌也要同時上菜。
2、就餐方式。
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放。
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應放在餐盤上方，酒杯放在右上方?？曜优c湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀。
（二）、西餐上菜順序。
西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放。
（1）、刀叉。
（2）、餐匙。
（3）、餐巾。
五、自助餐禮儀。
自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進。舀的時候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術(shù)。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術(shù)。
文言文課文教案設計篇三
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛好。
5、找一找。
（1）細心的同學都會發(fā)現(xiàn)，每一個人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點，外貌不一樣的地方就叫外貌特點，性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點進行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀。
7、說一說。
（2）出示課件（外貌描寫片段）。
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點寫進我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學。
1、師：同學們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）。
2、師生共讀描寫性格的詞語。學生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個（）的小（）孩。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛好，同學們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個問題。
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學，同學們看一下，學一下，互相采訪一下，回答的時候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學可以進行補充！下面我們分組進行采訪，當然也可以采訪我，但不能一直當小記者，采訪完了就交換！
7、同學們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學，讓全老師班上的同學也能認識你們，好嗎？那就認真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目，一個新穎的開頭和一個精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導）。
文言文課文教案設計篇四
一、復習（說句練習）。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）。
過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板書：山湖）?BR> 二、學習第二自然段。
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀。
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問題：
3、同時板書：層層疊疊。
綠青濃淡。
靜如銀鏡。
一閃一閃。
4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
學生自由練讀。
請個別學生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學生一些句子?；蜃x讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）。
過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。
三、學習第三自然段。
1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）。
2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。
學生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。
4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。
學生自由準備。
請個別學生來介紹。
過渡：
剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的`中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學習第四自然段。
1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）。
2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？
3、學生自由朗讀。
五、總結(jié)：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書：青山層層疊疊綠青濃淡。
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月東升華燈倒映。
文言文課文教案設計篇五
讓兩三名學生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。
4、共同進步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
文言文課文教案設計篇六
3.體會詞的藝術(shù)特點，對李煜的詞風有一定的了解。
教學重點。
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學方法。
在多媒體網(wǎng)絡下的協(xié)作式教學。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學工具。
多媒體。教學平臺。
教學時數(shù)。
一課時。
教學目標。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；
3、當堂背誦本詞。
教學過程。
一、導入新課。
在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡介詞的基本知識。
1、提問學生。
2、教師補充。
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）。
三、簡介作者。
由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。（多媒體顯示作者簡介）。
四、配樂朗誦（范讀）。
學生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導。
六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩歌。
采用分組協(xié)作討論的學習方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學生發(fā)言，各抒己見。
教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。
3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學生討論發(fā)言。
教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在”
對比手法。
人生之短暫無常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽修《踏莎行》。
啟發(fā)學生思考，聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
教師點撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。
長亭：送別之意。
長亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長亭更短亭。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學生背誦全詞。
加深體會詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習）。
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當?shù)囊豁検恰?BR> a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。
d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項是（）。
a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學生學唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
文言文課文教案設計篇七
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當于全球河流一半的水，下面為大家分享了關(guān)于水的地理小論文，一起來看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發(fā)利用的與人類生活生產(chǎn)關(guān)系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。
1.何謂水體污染。
水體污染是指天然水體因某種物質(zhì)的介入而導致其物理、化學、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過了水體自凈能力；污染物數(shù)量達到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質(zhì)的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型。
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染。
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農(nóng)藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴重的可導致鳥類死亡，可損害人體內(nèi)酶的功能和中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害。
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進行，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降。鉛又能損害人和動物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關(guān)節(jié)、脾、骨髓和神經(jīng)系統(tǒng)患病，嚴重時可導致動物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農(nóng)作物產(chǎn)量下降。他又能破壞動物和人體酶功能，引起神經(jīng)系統(tǒng)和毛細血管發(fā)生器性質(zhì)病變，使動物和人患癌癥。
2.2酸堿污染。
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當ph值小于6.5或大于8.5時表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質(zhì)主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質(zhì)主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質(zhì)的廢水。當水體ph小于6.5或大于8.5時，水中微生物的生長就會受到抵制。酸堿污染會使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農(nóng)業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會產(chǎn)生不良影響。嚴重的酸堿污染還會腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機污染。
水中所含有機物種類繁多。
2.3.1耗氧有機物。
耗氧有機物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機物污染后的顯著特征。大量需氧有機物進入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時，有機物即轉(zhuǎn)入?yún)捬醴纸膺^程，其中產(chǎn)生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質(zhì)和惡臭使水質(zhì)變壞。
2.3.2難降解有機物。
難降解有機物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機物，其大多數(shù)為人工合成化學品，其特點是在水中能長期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對策。
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染?？梢詮囊韵聨追矫嫣岣咚睦寐?。
3.1.1提高農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率。
農(nóng)業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農(nóng)業(yè)節(jié)水工作有相當大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設備和技術(shù)的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數(shù)可達0.6～0.7，水分生產(chǎn)率可達到1.5千克每立方米，農(nóng)業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產(chǎn)1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率。
我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴重浪費的現(xiàn)象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費了大量水源一般來講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經(jīng)濟和財力的制約而無潛力可挖。我國已經(jīng)把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復利用率達到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠期控制目標之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術(shù)。
鑒于我國水源緊缺，水源在時空分布上極不平衡，加之各地在經(jīng)濟發(fā)展上的差異，在污水處理技術(shù)的選擇上應采取不同的對策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對充沛的特點，應科學的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『樱『v橫交錯的優(yōu)勢合理規(guī)劃科學布局，適當發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術(shù)。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應以污水源化為重點，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復利用。以污水回用為目標，城市排水管網(wǎng)和污水處理廠的設置應作相應調(diào)整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術(shù)和土地處理技術(shù)。
文言文課文教案設計篇八
教學目標。
引導學生認識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣的重要性；認識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學生的成長是非常重要的。培養(yǎng)學生對飲食的科學態(tài)度。
重點。
讓學生了解良好飲食衛(wèi)生習慣的意義。
難點。
讓學生養(yǎng)成并堅持不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習慣。
課型。
新授。
主要教學方法。
表演法、討論法等。
教師活動。
學生活動。
一、談話導入。師：看了題目你知道今天的活動與什么有關(guān)嗎？（飲食）為什么有的同學長得高高大大，十分健壯，而有的同學長得瘦瘦小小，經(jīng)常生病。其中很重要的一點和他們的飲食習慣有關(guān)。所以飲食也是一門很有講究的學問，你們想知道里面的知識嗎？就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。（出示課題）。
二、學生表演小品（播放背景音樂）。
這位同學表演得精彩嗎？大家回想一下，剛才那位同學為什么會肚子疼？
拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。
如果同學們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負擔過重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營養(yǎng)的`攝入，就可以吃一點。但買食品時要注意生產(chǎn)日期和有效期，過了期的食物就不要吃了，不吃三無產(chǎn)品，否則就會像剛才那位同學那樣。
三、看圖（一）（大屏顯示）。
1.問：小朋友正在干什么？什么時候吃早餐、午餐、晚餐？
師：這就是要求同學們一日三餐要定時定量。
（并解釋“定時定量”）。
2.問答題（大屏顯示）。
1）“早上時間太緊張，可以不吃早餐?！睂?？為什么？
學生分組討論。
師：經(jīng)過一夜的消化，早上起來肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時多，活動多，體力消耗大，熱量一下子供應不上，就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”
學生分組討論。
師：上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學習活動做準備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學習，那晚餐要吃得較好。
四.看圖（二）（出示圖片）。
1.學生一邊看圖片一邊講解。
這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當”這個節(jié)目，這時大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當跑快點。
2.“吃飯時看電視，對嗎？”
學生分組討論。
師：吃飯時情緒要穩(wěn)定專一，一邊吃飯一邊看電視，會引起情緒變化?？吹礁吲d時哈哈大笑，看到悲傷時擦眼流淚。這樣會影響食欲和營養(yǎng)的吸收，這樣是不衛(wèi)生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習慣。
五、判斷（大屏顯示）（對的打勾，錯的打叉）。
（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。（）。
（2）使用符合衛(wèi)生要求的水。（）。
（3）徹底加熱烹調(diào)食品，對食品燒熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時，要冷藏并生熟分開。（）。
（5）經(jīng)貯存過的食品食前不需再加熱。（）。
（6）處理及食用食物時不需要清潔雙手。（）。
六、應急小貼士（看圖及文字說明）。
食物中毒怎么辦？
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。
3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。
5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。
6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。
七、兒歌：
飲食衛(wèi)生要做到：
一日三餐，定時定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得飽，
晚餐吃得少。
暴飲暴食最不好。
從小養(yǎng)成好習慣，
身體健康又強壯。
八、小游戲。
分別請兩位同學表演，讓其他同學猜少年兒童飲食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、閱讀課文，總結(jié)。（屏示思考題）。
1.良好的飲食衛(wèi)生習慣包括哪些內(nèi)容?
2.什么早餐一定要吃好?
師總結(jié)：當然，每個小朋友的家庭條件各不一樣,。
所以在吃飯時事先要考慮吃飽肚子，注意葷。
素搭配，然后，有條件的可以考慮吃得好一點，
但最后重要的還是不偏食，不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習慣,才會有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國的建設貢獻出一份力量。所以從今天起，我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。
十、課外延伸。
1、為什么三餐要定時定量？還要注意營養(yǎng)均衡？
我的膳食營養(yǎng)原則是：
（1）、葷素搭配；
（2）、粗細糧搭配；
（3）多種搭配；
（4）每日都吃適當?shù)男迈r水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、進行一次以“吃飽三餐，告別零食”為主題的征文活動。
附：學生獲獎征文兩篇。
板書設計。
飲食衛(wèi)生習慣。
一日三餐。
定時定量。
營養(yǎng)均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得飽。
晚餐吃得少。
不吃三無產(chǎn)品。
文言文課文教案設計篇九
1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、學習本文嚴密的論證方式。
3、通過本文認識到學習的重要性，并了解學習應持的態(tài)度和方法。
1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、學習本文嚴密的論證方式。
ppt。
兩課時。
在高中階段，學習是我們的主要任務，其重要性毋庸置疑，至于對學習所應持的態(tài)度和方法，相信同學們也都了解很多。其實，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時代，就有人對學習的重要性和對學習所應持有的態(tài)度及方法進行了闡述，這個人就是我們今天所要學習的荀子，下面就讓我們來共同感知他的觀點。
荀子(約公元前313-前238)，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學宮的祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的`最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。
荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強調(diào)施仁政、行王道，強調(diào)以禮治國、民貴君輕;荀子強調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實行統(tǒng)治;孟子認為“性本善”，荀子認為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認儒家的基本思想，但事實上是法家思想的前奏者和培育者。
明確：“學不可以已”。已就是停止的意思，這里的“可以”和今天的“可以”有所不同，這里是兩個詞，“可”即相當于今天所講的“可以、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用的語氣助詞。
2、那么，作者是如何來論證這一中心論點的呢?我們首先來看第一段。課文大家都預先翻譯過了，下面同學們可以把這一段翻譯時遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。
明確：青，取之于藍而青于藍?！坝凇保航樵~，第一個相當于“從”;第二個相當于“比”。
木直中繩。中：符合的意思。
輮以為輪?！拜姟蓖盁А?，通假字。這也是一個省略句，“以為”中省略了賓語“之”。
雖有槁暴?！坝小蓖坝帧?，通假字。
不復挺者，輮使之然也。判斷句，“者……也……”判斷句的標志。
金就礪則利?！敖稹?，古今異義詞。這里指“金屬做成的刀劍”。
君子博學而日參省乎己?！叭铡泵鳡?，每天、每日。“乎”同“于”，相當于“對”。介賓短語后置句?！岸边B詞，表并列。
則知明而行無過已?！爸蓖爸恰?，“而”連詞，表遞進。
明確：比喻論證。
青出于藍;冰寒于水;輮木為輪?！獙W習可以改變一個人。
木受繩則直;金就礪則利?！獙W習可以提高一個人。
總結(jié)：知明而行無過矣。
這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學習了一些文言文基礎知識，了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來感學習后兩段的內(nèi)容。
文言文課文教案設計篇十
學習目標。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。
2．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
3．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
學習重點背誦全文，積累一些文言實詞和虛詞，疏通文章大義。
學習難點引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學習過程。
一、語文基礎。
1．給下列重點字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點詞語的含義，并疏通文義。
進盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當遠離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認為應該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊含的耿耿忠心。細讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報之于陛下也（）而可計日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點字意思相同的一項是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進盡忠言言簡意賅d．不求聞達于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
文言文課文教案設計篇十一
一、教學目標闡述：
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：
1、知識與能力：
(1)按圈點勾畫的讀書方法，積累“如法炮制、家醅”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會文中蘊含的濃濃親情。
(3)學習文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其表達效果。
設計意圖：閱讀文章首先要掃清字詞障礙，進而從整體上把握文章的感情。本文在寫法上主要是運用為生動形象的細節(jié)描寫，從而使文章在看似平淡的語言中流露出濃濃的感情。
2、過程與方法：
竭力營造思鄉(xiāng)氛圍，引導學生通過朗讀、自主合作和探究來品味文中的細節(jié)，領悟文章的意蘊。
設計意圖：因為文章的語言風格就是平淡雋永，為了使學生更好地體會文章中蘊含的感情，應盡力營造一種思鄉(xiāng)的氛圍，并讓學生在反復的朗讀和品讀語言中深切地理解作者的感情?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究等方法幫助學生體會感情。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過對本科的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養(yǎng)成良好的習慣：能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀(設計意圖：語文課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)。
二、學習者特征分析：
《春酒》的教學對象是一群已經(jīng)具備了一定的理解能力和感悟能力，并能夠運用學到的語文技巧解決閱讀中所遇到的問題的初二學生。所以，在講解細節(jié)描寫的時候，他們應該會接受的很快，并馬上運用到課文當中，這是學生學習本文的優(yōu)勢；但是，在他們的世界里，對于親情的理解卻是很狹隘的，甚至可以說是很膚淺的。以前所接觸的文章中，感情濃烈的就容易理解，感情看似平淡的就很難引發(fā)他們的共鳴。因而，在本課的教學中，要通過多種手段，比如運用多媒體，創(chuàng)設思鄉(xiāng)的氛圍；通過比較閱讀，啟發(fā)他們對于不同風格文章的思考；通過對細節(jié)的剖析，體會親情的自然流露。因此，本課的教學環(huán)節(jié)的設計要處處考慮到學習者的特征。
三、課前準備：
學生：
1、預習字詞，掃清字詞障礙。
2、查找關(guān)于作者的相關(guān)情況介紹。
3、搜集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學作品、古詩詞。
教師：
1、制作多媒體課件輔助教學，包括滿文軍的《望鄉(xiāng)》歌曲以及作者琦君的照片等。
2、教師應多準備一些資料，有關(guān)作者琦君的生平及寫作背景，以便幫助學生理解課文。
3、環(huán)節(jié)的設計應盡可能讓學生步步深入地體會作者的感情，問題的設計要讓每個學生有話想說，有話可說。
四、教學重點難點分析：
本文的教學重點和難點我認為是一致的，也就是通過品味文章的細節(jié)描寫去領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。(文章的感情都蘊含在細節(jié)的描寫中，因而將語言品味到位，自然就領會了思鄉(xiāng)情)。
五、教學資源和工具設計：運用多媒體網(wǎng)絡資源及利用教參等相關(guān)資料。
六、教學策略選擇與活動設計：
1、整體設計思想：
依總-分-總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，體會作者的思鄉(xiāng)情；再通過對文章的細節(jié)描寫進行圈點批注的方法以及通過比較閱讀的方式感受文章蘊涵的感情；最后進行拓展，將這種思鄉(xiāng)之情延伸到古詩詞中，延伸到具體的語境當中，深入理解全文主旨。
2、教學策略：
教法：
1、朗讀法：課前讓學生朗讀幾遍課文，初步領略文章的感情；在此基礎上，課堂中安排自由朗讀課文、指名配樂讀課文、跳讀課文等，讓學生充分感受文章的平淡中見真情的樸實風格。
2、點面結(jié)合法：作者以《春酒》為題，但只是思鄉(xiāng)的一個切入點，其背后是對家鄉(xiāng)、母親、童年的濃情，因為，只有讓學生把握了這樣的思路，才能更好地感受到作者的感情。
學法。
1、自主學習法：學生是學習的主體，必須讓學生真正地自主地去學，才會切實地學到方法，調(diào)動積極性。
2、合作探究法：在學生自主學習的基礎上，發(fā)揮小組的作用，使個人的智慧在集體的討論中得以深化，也是學習到一定高度的有效方法。
七、教學過程設計：
一、情境導入：
播放滿文軍的《望鄉(xiāng)》，創(chuàng)設思鄉(xiāng)氛圍，將學生引入到課文的情境之中。
二、檢查預習：
1、朗讀課文2--3遍，解決字詞。
2、了解作者及寫作背景。
3、收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的文學作品、古詩詞。
(對于基礎知識的檢查是讀懂文章的前提，也是學生語文積累的重要內(nèi)容。)。
三、整體感知(識春酒，知文意)。
1、生自由朗讀課文，感受文章的情感美。
(學生在自由朗讀的過程中，用自己的聲音去詮釋作者的情感，能初步領略到文章的情感美。)。
2、生配樂讀文，思考：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
(此問題的設置能使學生理清文章內(nèi)容，把握作者只是借春酒這個點來寄托對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的思念。)。
四、自主合作探究(品春酒，懂鄉(xiāng)情)。
1、課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情。(什么是細節(jié)描寫?細節(jié)描寫有什么作用?教師在學生完成這個任務之前加以點撥)在文中勾畫出細節(jié)描寫的語句，并做好批注。完成后，可與同組同學進行交流，點燃彼此的智慧火花。
(學生首先自主學習，在文中勾畫出相關(guān)的文字，同時寫出自己的理解；在合作探究的環(huán)節(jié)，通過和其他同學的交流，進一步理解細節(jié)描寫的作用。)。
2、進行比較閱讀，領悟作者情感。
(學生讀出幾段表達感情極為濃烈的文字，與本文進行比較，使學生更深刻地體會出文章含蓄的敘事風格以及借助與細節(jié)描寫來表達感情的方式)。
五、拓展延伸(醉春酒，享韻致)。
1、思鄉(xiāng)之情古已有之。搜尋你的記憶寶庫，你可以找到哪些古詩詞體現(xiàn)了這樣的情懷呢?(這是學生在課前預習的一個任務，在這里進行檢查，既豐富了學生的詩詞積累，又深化了思鄉(xiāng)的主題。)。
2、用下面的句式，寫出你對鄉(xiāng)情的理解：
鄉(xiāng)情是---，它--。(學生通過這個句式，把自己內(nèi)心中已經(jīng)積聚許久的情感抒發(fā)出來，文章的感情在這里形成了一個高潮。)。
蕭乾《棗核》。
琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》。
瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》(幫助學生拓展閱讀范圍，提高閱讀能力和興趣。)。
七、結(jié)束語：
最后，愿我們的生活中多一份童真與善良，多一份詩意與溫情，請記?。喝碎g之可愛，在于它的有情有愛有牽絆，請好好珍惜。
八、學習評價和反饋設計：
評價設計：在課堂中，學生的發(fā)言要給予適當?shù)脑u價，這是激勵學生學習熱情，調(diào)動學生學習積極性的重要方面。我在上課時針對不同的學生、不同的回答，給予符合各自個性特點和答題特點的評價，如“你真不愧是班級的才子！”“你一定會成為出色的播音員！”“你的回答很有見地！”等。讓學生充分感受到參與到其中的快樂。
1、學過此文，你能夠?qū)θ宋镞M行合理而恰當?shù)募毠?jié)描寫嗎?
通過學生的反饋掌握學生對于細節(jié)描寫的理解和把握程度，對于抒發(fā)感情的直接和間接的方式的理解和熟練程度。
九、總結(jié)和幫助。
教過此文，身心都醉。醉在作者家鄉(xiāng)濃濃的春酒中，醉在作者對家鄉(xiāng)、對母親、對童年的思戀中。從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生們從最初的不大感興趣到最后的產(chǎn)生共鳴，正是一個思想和情感都受到陶冶和提升的過程。在師生的共同研討下，領會了文章的主旨，學到了寫作的技巧。感覺任何一篇文章都是可以讓學生得到精神的享受和語文能力的提高的`。
希望各位同仁能在此教學設計中找到不足，對大家都將是很好的促進和提高。
文言文課文教案設計篇十二
教學內(nèi)容：
教材練習四相關(guān)題目。
教學目標：
1、進一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較、分析、練習提高。
教學重點：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學難點：
會運用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學過程：
一、復習回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798。
指名說一說23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導練習。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
請下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的兩個質(zhì)數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學生思考后回答。
812142024。
組織學生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。
文言文課文教案設計篇十三
學習目標。
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。
2．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。
3．了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。
學習重點背誦全文，積累一些文言實詞和虛詞，疏通文章大義。
學習難點引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
學習過程。
一、語文基礎。
1．給下列重點字注音。
諫（）裨（）遺（）陛下。
陟（）罰傾頹（）臧（）否（）。
崩殂（）夙（）夜駑（）鈍。
2．什么叫“表”？這種文體有什么特點？
3．諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
4．下面是關(guān)于諸葛亮的一副對聯(lián)，高度概括了諸葛亮一生的功績，參照示例，寫出另外列出來的六項具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
例：三顧：三顧茅廬。
（1）六出________。
（2）七擒________。
（3）東和________。
（4）北拒________。
（5）收二川________。
（6）排八陣______。
二、疏通文義。
結(jié)合工具書和注釋，解釋下列重點詞語的含義，并疏通文義。
進盡忠言，則攸之、依、允等之任也。
深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！
今當遠離，臨表涕泣，不知所云。
三、內(nèi)容探究。
1．通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2．諸葛亮向后主提出了哪些建議？（用原文回答或用自己的話概括）。
3．諸葛亮認為應該出師的理由是什么？
4．陸游說：“凜然出師表，一字不可刪”。足見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊含的耿耿忠心。細讀此文，指出作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面。
四、課堂檢測。
1．解釋下列古今異義詞：
(1)開張：今義是，古義是。
(2)痛恨：今義是，古義是。
(3)卑鄙：今義是，古義是。
(4)感激：今義是，古義是。
(5)謹慎：今義是，古義是。
（6）涕：今義是，古義是。
2．理解文言虛詞的.不同用法。
此誠危急存亡之秋也（）創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）。
之欲報之于陛下也（）而可計日而待也（）。
先帝稱之曰能（）報先帝而忠陛下之職分也（）。
以光先帝遺德（）侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（）。
以塞忠諫之路（）欲報之于陛下（）。
以是以先帝簡拔（）于嘆息痛恨于桓、靈（）。
愚以為宮中之事（）三顧臣于草廬之中（）。
悉以咨之（）受任于敗軍之際（）。
先帝不以臣卑鄙（）還于舊都（）。
以傷先帝之明（）。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、t、允之任也。
13．下列加點字意思相同的一項是（2分）（）。
a．由是感激各行其是b．受任于敗軍之際任勞任怨。
c．進盡忠言言簡意賅d．不求聞達于諸侯聞雞起舞。
14．解釋下列語句中加點字的意思。（1分）。
（1）先帝不以臣卑鄙（）（2）遂許先帝以驅(qū)馳（）。
15．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。（2分）。
（1）猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。
（2）庶竭駑鈍，攘除奸兇。
16．閱讀選段，用自己的話說說諸葛亮興兵北伐的原因有哪些。（3分）。
五、布置作業(yè)。
文言文課文教案設計篇十四
生(齊)：太陽。
師：就是這洋溢著希望能帶給我們光明與溫暖的旭日朝陽!《雨說》中，這場愛意滿滿的雨也多么希望它的每一條絲縷，每一句言說，都是一盞指引孩子們掙脫禁錮走向光明與成長的“明燈”，去點亮孩子們的內(nèi)心啊!同學們的挑戰(zhàn)又來了，雨是怎樣做的呢?先選定一個詩節(jié)，小組內(nèi)有感情地朗讀，并分享各自的發(fā)現(xiàn)。
(屏顯。)。
雨是怎樣做的?
小組活動要求：選定某一詩節(jié);有感情地朗讀;分享你的發(fā)現(xiàn)。
(各小組選定詩節(jié)練讀并交流，3分鐘。)。
師：好，同學們!接下來，大家就用你們的朗讀與分享成果，點亮來自這場“雨”的一盞盞“明燈”吧!這個小組先來!
生：我們選擇的是第8節(jié)。
(小組朗誦第8節(jié)。)。
生：這一節(jié)中，雨教孩子們要勇敢地笑，要勇敢地面對生活中的挫折，要心中充滿希望。
生(齊)：兩處。
(生齊聲朗讀第7、8節(jié)。)。
師：好，同學們請看大屏幕!
(屏顯第7、8節(jié)，并把每一句詩中的“笑”用黃色字體放大突出。)。
生(紛紛)：不用教。
師：或許，真不用!雨這么深情地把每一個“笑”都埋在這兩節(jié)詩當中，是希望孩子們能夠發(fā)自內(nèi)心地去笑啊!
(生在教師說到“希望孩子們能夠”處時，紛紛自主地說出“發(fā)自內(nèi)心”。)。
師：在這8個“笑”的啟示下，同學們還能不能從這兩節(jié)詩中找到其他的“反復”?或許，它就是我們感受這場雨心意的新亮點!
生：第7節(jié)連續(xù)使用了4個“啊”。
師：8個“笑”的反復，還有4個“啊”的反復。那4個“啊”的反復又表達了雨怎樣的心意呢?雨想委托老師再給大家變一個魔術(shù)。下面，老師就接受雨的委托讀一讀它修改后的詩節(jié)。
(師以嚴肅的語氣朗讀將“啊”字都去掉的第7節(jié)。)。
師：我來采訪一下同學們，請說說我剛才的朗讀帶給你們的是怎樣的感覺。
生：令人忍俊不禁，但很生動!
(眾生笑。)。
現(xiàn)在，請同學們用動人的筆觸，對這場雨、孩子和詩人，寫下屬于“我們”的言說吧!開始!
(在《雨說》結(jié)尾屏顯“我們說：”;學生在音樂聲中開始寫作，約2分鐘。)。
師：好，就從你開始吧!
生：我們說：雨啊，盡情地下吧!愿這大地上的每一個角落，都有你的身影!
師：讓雨的溫情包圍著我們!很好，你來!
生：我們說：四月的春雨，帶來的不僅僅是雨水，還有生機、祝福和滿滿的希望!
師：祝福的深情已播種在你的心里!你來!
生：我們說：每個人都需要笑，每個人都可以快樂!如果想笑，就大聲地笑吧!
師：她這深情的呼吁，不只屬于1979年，她是在向所有的同學說“想笑就大聲笑吧”。多么深切的感悟啊!你來!
生：我們說：雨從天上飄下來，是為了解除寒冰的禁錮;雨從地上鉆出來，是為了溫潤地上的芽兒。悄悄的話語間，要記得告訴自己快樂地笑啊!
師：雨是愛的使者，你也已經(jīng)把“笑”放在了心間。同學們，有位詩人曾說過“真正的詩意是帶著一顆悲憫的心一路向前”。這堂課，我們在一次次屬于這場雨、孩子們、詩人還有我們的言說中走過，采擷到的正是這一份超越時空的情懷，它為所有生活在祖國大地上的人們放歌!
(屏顯。)。
為生活在祖國大地上的人們而歌。
師：從現(xiàn)在到未來，無論我們年紀幾何，無論我們身在何方，想起這場情意無盡的雨，都會揚起嘴角。愿我們每個人都由衷地珍惜并享受生命的自由、健康和美麗!下課!
文言文課文教案設計篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
小黑板。
1、你看過荷花嗎？什么時候看到的？你仔細觀察過荷花嗎？有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這篇文章。
2、揭題，板書課題：12荷花。
1、自學生字詞。
（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）理解下列詞語的意思：
挨挨擠擠花骨朵蓮蓬飽脹。
翩翩起舞了不起仿佛破裂。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）指名解釋詞語。
飽脹：形容果實飽滿。
破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。
了不起：不平凡，優(yōu)點突出。
翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
花骨朵兒：沒有開放的花朵。
（3）齊讀生字詞。
（4）指導書寫：蓬骨夢。
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。
5、理清脈絡。
思考：全文共有多少個自然段？課文是按照什么順序來寫的？
五個，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態(tài)的。
三、精讀訓練。
1、導讀第1自然段。
思考：這段主要講了什么？
比較：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進門聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）。
四、結(jié)束語。
滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
教學反思：
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學中我是這樣做的：先指導學生理清了課文記敘的順序，接著，指導學生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。
通過范讀，引導學生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
文言文課文教案設計篇十六
（原文）。
書是人類進步的梯子，書是我們的營養(yǎng)品，書是在大海中的明燈，可以說，沒有書我們就不能進步，沒有書我們將回到原始。我也是一個小書迷，在我的讀書記錄中我最愛的是《鋼鐵是怎樣煉成的》。
這段時間，我得到了一件寶貝，不是金，也不是銀，它是一本書，叫作《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書講了一個名字叫保爾的人在革命時代生活的故事，保爾在情況中加入了軍隊與壞人抗戰(zhàn)，保爾是一個優(yōu)秀的'騎兵戰(zhàn)士，不管怎么樣，他都努力工作，最后，保爾因為有病，雙眼失明，他依著朋友來完成他的生活經(jīng)過的大作。
讀完這本書之后我明白了一個道理我們一定要有毅力，保爾之所以完成了他的大作就因為他堅強，有毅力，面對難苦永不退步。
這就是我讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之后的感受，在今后的學習生活中我也要像保爾一樣，堅強勇敢。
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感。
文山市實驗小學尹奧成。
（修改稿）。
書是人類進步的梯子，書是我們的營養(yǎng)品，書是在大海中的明燈，可以說，沒有書我們就不能進步，沒有書我們將回到原始。我也是一個小書迷，在我的讀書記錄中我最愛的是《鋼鐵是怎樣煉成的》。
這段時間，我得到了一件寶貝，不是金，也不是銀，它是一本書，叫作《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本書講了一個名字叫保爾的人在革命時代生活的故事，保爾在情況中加入了軍隊與壞人抗戰(zhàn)，保爾是一個優(yōu)秀的騎兵戰(zhàn)士，不管怎么樣，他都努力工作，最后，保爾因為有病，雙眼失明，他依靠著朋友來完成他在生活中所經(jīng)歷的種種磨難的經(jīng)歷的作品。
讀完這本書之后我明白了一個道理我們一定要有毅力，保爾之所以完成了他的大作就因為他堅強，有毅力，面對難苦永不退步。
這就是我讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之后的感受，在今后的學習生活中我也要像保爾一樣，堅強勇敢。評語：奧成同學，你的這篇讀后感寫得非常成功，開頭出手不凡，吸引讀者的眼球，具有真情實感，是一篇能說明事理的好文章，讀來令人奮進，保爾,具有非凡的毅力,敢于同厄運作斗爭，勇于改變生活現(xiàn)狀，令人敬佩!
文言文課文教案設計篇十七
（原文）。
書是人類進步的階梯，書是人類不可缺少的一部份，書是人類的精神糧食，可以說如果沒有了書，人類的生活將會回到原始時代，我是一名五年級的小學生，我的生活也離不開書，在我的腦海里，印象最深刻的就是《非常女生》了。
那是一個愉快的周末，媽媽帶著我到書店去買書，聽同學說，楊紅櫻寫的書，會讓你看一百遍也不膩，于是，我就買了一本楊紅櫻的《非常女生》。
回到家里，我就翻開書，津津有味地讀著，這本書里的主角是冉冬陽，冉冬陽是個幸福快樂的孩子，家庭背景也很好，每天都過著無憂無慮的幸福的生活。我最敬佩書里的'戴安和梅小雅。戴安是個可憐的孩子，從小就沒有爸爸，家庭里沒有一個男人，所以她就從來都不哭，要做一個男孩子保護自己的家人。梅小雅也是一個可憐的孩子，但是很堅強，可以自己養(yǎng)家糊口，照顧自己有哮喘病的媽媽。但是我覺得最可憐的還是莫欣兒，莫欣兒家是最有錢的，但是是她的父母要分開，說她只要乖乖的，爸爸媽媽就不分開，所以她就努力的乖，她害怕她不乖，爸爸媽媽要分開。
這本書教會了我怎樣報達辛辛苦苦撫養(yǎng)我們長大的父母，怎樣自理，讓我在生活中應負各種各樣的瑣事。
這就是我讀《非常女生》這本書的感受，在今后的學習生活中，我還要多讀一些對我們有益的課外書。
（修改稿）。
書是人類進步的階梯，書是人類不可缺少的一部份，書是人類的精神糧食，可以說如果沒有了書，人類的生活將會回到原始時代，我是一名五年級的小學生，我的生活也離不開書，在我的腦海里，印象最深刻的就是《非常女生》了。
那是一個愉快的周末，媽媽帶著我到書店去買書，聽同學說，楊紅櫻寫的書，會讓你看一百遍也不膩，于是，我就買了一本楊紅櫻的《非常女生》。
回到家里，我就翻開書，津津有味地讀著，這本書里的主角是冉冬陽，冉冬陽是個幸?？鞓返暮⒆?，家庭背景也很好，每天都過著無憂無慮的幸福的生活。我最敬佩書里的戴安和梅小雅。戴安是個可憐的孩子，從小就沒有爸爸，家庭里沒有一個男人，所以她就從來都不哭，要做一個男孩子保護自己的家人。梅小雅也是一個可憐的孩子，但是很堅強，可以自己養(yǎng)家糊口，照顧自己有哮喘病的媽媽。但是我覺得最可憐的還是莫欣兒，莫欣兒家是最有錢的，但是是她的父母要分開，說她只要乖乖的，爸爸媽媽就不分開，所以她就努力的乖，她害怕她不乖，爸爸媽媽要分開。
這本書教會了我怎樣報達辛辛苦苦撫養(yǎng)我們長大的父母，怎樣自理，讓我在生活中應負各種各樣的瑣事。
這就是我讀《非常女生》這本書的感受，在今后的學習生活中，我還要多讀一些對我們有益的課外書。
評語：蔣怡同學你的這篇幅讀后感，寫得非常的成功，既讀出了《非常女生》真實內(nèi)容，出寫出了讀它的真實感受！對文章敘述娓娓道來，夾敘夾論，悟出，每會人應該學會自己照顧自己，有一顆責任心，有一顆感恩的心，感恩于父母，感恩xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/于老師，感恩于對你有所幫助的人！
文言文課文教案設計篇十八
1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2、讓學生體會文中德關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。
3、培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。
1、認識翠鳥外形的特點。
2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。
（一）導言師問：
生1：可愛。
生2：美麗。
生3：我覺得它很機靈……（老師適時板書：美麗機靈）。
（二）學習第一自然段師問：
哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長的嘴。
（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）。
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。
（學生自由朗讀，反復讀）。
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?BR> 師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W生讀一讀，并進行評讀）。
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！?BR> 師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時指導）。
師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？
（句子在屏幕中顯示出來）。
誰給大家讀一讀？
（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）。
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學習第三自然段。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备?。
師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。
（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
（給時間學生交流）。
師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。
師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象?。⊥瑢W們再讀幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）。
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關(guān)起來。
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸?！?BR>