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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇一
目前，國(guó)內(nèi)高校ie專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時(shí)間安排等方面的設(shè)計(jì)上，較少?gòu)恼w的角度來考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系?？傮w來看，目前本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，表現(xiàn)在以下方面：
（1）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，沒有形成體系；
（3）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；
（4）實(shí)驗(yàn)多以演示性、驗(yàn)證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)性、開放式的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)對(duì)制造業(yè)人才需求情況的調(diào)研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎(chǔ)工業(yè)工程、品質(zhì)管理、庫(kù)存管理和生產(chǎn)計(jì)劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后還不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。因此，本文力求結(jié)合大連海洋大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)開辦7年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索一種既能結(jié)合ie專業(yè)特點(diǎn)，又能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的ie人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)模式。
2實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則。
（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機(jī)械工程素質(zhì)教育背景。大連海洋大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，該專業(yè)的ie工程定位，主要依托機(jī)械工程背景，并在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械cad/cam、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)等多門相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的工程特性。目前，該專業(yè)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，體現(xiàn)機(jī)械工程背景和ie的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備進(jìn)一步完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)建設(shè)，使之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。通過現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過制造工程實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的機(jī)械工程背景。通過各種綜合實(shí)驗(yàn)，來提高學(xué)生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、運(yùn)作、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；其二，是加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實(shí)驗(yàn)題目、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，形成一個(gè)目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2~3]。
（2）努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的研究平臺(tái)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)研相結(jié)合；全面實(shí)施因材施教，注意個(gè)性發(fā)展的原則，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力。一方面要求本專業(yè)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與到專業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式。
3實(shí)踐教學(xué)體系的框架設(shè)計(jì)。
構(gòu)建“面―點(diǎn)―面”模式的實(shí)踐教學(xué)體系（如所示）。在該體系中，綜合考慮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，以課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)為基本要素，以課程設(shè)計(jì)、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素來構(gòu)成專門技能，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合多種技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的全面綜合”的實(shí)踐思想。由于ie專業(yè)必須要始終保持與社會(huì)企業(yè)需求相一致，因此，中所示的各項(xiàng)目標(biāo)，是一個(gè)開放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標(biāo)或其子目標(biāo)發(fā)生改變，或者教學(xué)與目標(biāo)出現(xiàn)一定偏差，則應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法等予以修正和調(diào)整[5]。
3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。
在實(shí)踐教學(xué)模式的探索中，強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐融入到整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中。由于認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的涉及面廣（學(xué)校ie專業(yè)目前安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期），并且能夠?yàn)楹罄m(xù)的專業(yè)課及實(shí)踐課奠定基礎(chǔ)，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，因而起到“點(diǎn)（分散）”的作用；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上涵蓋了相應(yīng)的課程或課程群，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的所有知識(shí)（包括金工實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)），因而也起到“面”的作用。如所示。當(dāng)然，該“面―點(diǎn)―面”實(shí)踐教學(xué)模式的整體優(yōu)化，離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
3.2開發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合多維資源。
開發(fā)涵蓋所示主要功能模塊的綜合實(shí)踐教學(xué)信息平臺(tái)。該平臺(tái)整合工業(yè)工程綜合實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次的實(shí)踐素材，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中，實(shí)踐素材部分的內(nèi)容，是對(duì)接地方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)校所簽訂的實(shí)習(xí)基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產(chǎn)素材，作為理論課程案例、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐素材。通過攝像機(jī)拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，用premier編輯、制作成視頻素材庫(kù)，并根據(jù)素材內(nèi)容細(xì)分為理論教學(xué)素材庫(kù)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)兩類。理論教學(xué)素材用于課堂案例教學(xué)，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
4實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體開展。
4.1實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
根據(jù)ie學(xué)科的發(fā)展過程，進(jìn)行總體規(guī)劃。我們將ie實(shí)驗(yàn)劃分為兩大塊，即基礎(chǔ)ie實(shí)驗(yàn)和綜合系統(tǒng)仿真ie實(shí)驗(yàn)。其中基礎(chǔ)ie實(shí)驗(yàn)，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實(shí)驗(yàn)（如動(dòng)作分析、時(shí)間測(cè)定、方法研究）、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實(shí)驗(yàn)、人類工效學(xué)等實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，主要為完成“基礎(chǔ)工業(yè)工程”和“人因工程學(xué)”核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。綜合系統(tǒng)仿真ie實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要包括物流綜合實(shí)驗(yàn)、可編程自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)實(shí)驗(yàn)、flexsim、erp和生產(chǎn)計(jì)劃與控制仿真實(shí)驗(yàn)。綜合系統(tǒng)仿真ie實(shí)驗(yàn)主要是采集、分析并優(yōu)化供產(chǎn)銷一體化企業(yè)中人、財(cái)、物、設(shè)備、方法、信息等資源的運(yùn)行狀況，進(jìn)行整體分解并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，并對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行模擬。綜合系統(tǒng)仿真ie實(shí)驗(yàn)室，主要包括erp系統(tǒng)、flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開發(fā)的生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)踐教學(xué)軟件系統(tǒng)等。另外，規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的目的，是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學(xué)科知識(shí)及相關(guān)技能，鞏固課程知識(shí)。要求學(xué)生對(duì)一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)查、分析，測(cè)定企業(yè)生產(chǎn)能力，預(yù)測(cè)產(chǎn)品的需求狀況，并對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃及生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃提出合理的改進(jìn)意見。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃改進(jìn)、編制物料需求計(jì)劃（mrp）與制造資源計(jì)劃（mrpii）、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)成本核算等。
4.2課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
課程設(shè)計(jì)，是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，綜合運(yùn)用知識(shí)完成設(shè)計(jì)要求，目的是通過設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用ie知識(shí)解決問題的能力和素養(yǎng)。目前，學(xué)校ie專業(yè)課程設(shè)計(jì)，通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，內(nèi)容主要有設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、品質(zhì)工程課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)等，分別針對(duì)工業(yè)工程4門主干專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一次綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。另外，學(xué)校該專業(yè)從大二年級(jí)開始，就在各個(gè)學(xué)期開設(shè)了一些課程設(shè)計(jì)，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力等，使學(xué)生從二年級(jí)就能開始認(rèn)識(shí)工廠及其運(yùn)作模式。教師指導(dǎo)學(xué)生先深入現(xiàn)場(chǎng)去觀察和了解，要求學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)一些問題，然后請(qǐng)一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產(chǎn)管理、工藝、品質(zhì)管理、會(huì)計(jì)、人力資源管理等部門的專家講課。講課結(jié)束后，還安排學(xué)生與專家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問題，進(jìn)行面對(duì)面的交流，然后再到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較有實(shí)質(zhì)性的問題，并提出符合工程實(shí)際和工藝原則又切實(shí)可行的改善方案。在課程設(shè)計(jì)的安排方面，開設(shè)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“電工電子”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等課程，使學(xué)生在機(jī)、電、ie專業(yè)得到全面訓(xùn)練，其中的生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)，是將工藝和工業(yè)工程結(jié)合起來做。同時(shí)，還力求組織一些專業(yè)課程的.專題項(xiàng)目訓(xùn)練，如在各門專業(yè)課程中后期，開設(shè)專題項(xiàng)目（project）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4.3實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
實(shí)習(xí)教學(xué)資源，是為完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)所需要的關(guān)鍵要素，包括金工實(shí)習(xí)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地以及學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所等。ie專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)，應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實(shí)際應(yīng)用情況，如應(yīng)涵蓋工作研究、作業(yè)測(cè)定、現(xiàn)場(chǎng)管理、技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)線分析、裝配作業(yè)仿真、庫(kù)存管理、設(shè)備管理、零缺陷控制、設(shè)備監(jiān)控等方面內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實(shí)習(xí)教學(xué)資源的范圍也將進(jìn)一步擴(kuò)大。學(xué)校金工實(shí)習(xí)安排，在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，要求學(xué)生對(duì)車、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，熟練掌握眾多機(jī)器設(shè)備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實(shí)習(xí)產(chǎn)品的形式，作為對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行考察。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和深入了解制造企業(yè)實(shí)際情況，應(yīng)用所學(xué)的ie理論與方法，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問題進(jìn)行了解、分析并力所能及地提出一些符合實(shí)際的解決方案。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：（1）方案評(píng)價(jià)及優(yōu)化；（2）生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制；（3）質(zhì)量管理；（4）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理；（5）制造瓶頸分析；（6）生產(chǎn)線平衡設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校本科教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前接觸生產(chǎn)實(shí)際、開闊視野以適應(yīng)未來工作的一次極好機(jī)會(huì)。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時(shí)還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。這些特點(diǎn)，決定了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，不能完全照搬機(jī)械類或管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，利用有限的實(shí)習(xí)資源，發(fā)揮盡可能大的作用。為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和品質(zhì)，ie所屬的機(jī)械工程學(xué)院，通過向?qū)W生做思想動(dòng)員工作，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，明確實(shí)習(xí)的目的、目標(biāo)和要求。實(shí)習(xí)時(shí)不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車間）布局、生產(chǎn)計(jì)劃的編制，以及其他經(jīng)營(yíng)管理情況，關(guān)鍵要運(yùn)用ie知識(shí)和技術(shù)，從ie的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何運(yùn)用ie知識(shí)和技術(shù)去解決問題。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極探索參觀實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)中盡可能介入廠方實(shí)際操作的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，通過參觀、聽報(bào)告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、加工方法和管理方法，然后進(jìn)行分析、討論。
4.4畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是本科教學(xué)歷時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質(zhì)。工業(yè)工程專業(yè)的選題上，應(yīng)注重管理科學(xué)原理、方法的應(yīng)用實(shí)踐：（1）課題方向與社會(huì)需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)以基礎(chǔ)ie的應(yīng)用最普遍，其次是品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃與物流設(shè)計(jì)，人力資源開發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學(xué)校該專業(yè)在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向時(shí)，力求與此社會(huì)需求一致。（2）避免理論探討類的課題。由于本科生對(duì)本學(xué)科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類題目的最后結(jié)果，往往難以操作和控制。（3）注重管理方法應(yīng)用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是應(yīng)用型人才，這類題目方向明確，內(nèi)容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及對(duì)理論應(yīng)用過程的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)存在的某一問題進(jìn)行分析，應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)領(lǐng)域，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與需求緊密結(jié)合起來，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)問題。因此，實(shí)用性或應(yīng)用性，是選題的第一要求。（4）與課題相結(jié)合的科研型課題。對(duì)于那些參加導(dǎo)師科研課題的部分同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的在研課題、橫向科技開發(fā)、技術(shù)改造等科研項(xiàng)目，有針對(duì)性地選擇那些緊密結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的問題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。目前，大連海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開發(fā)了《生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)》，編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書、習(xí)題、隨堂考試及說明，并提供了系統(tǒng)演示的demo版。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，同學(xué)積極參與了該系統(tǒng)的測(cè)試和試運(yùn)行工作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過與企業(yè)人員的溝通，也使學(xué)生學(xué)到了許多企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)其他實(shí)踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴(kuò)展。
5結(jié)束語(yǔ)。
工業(yè)工程是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色上，要重視實(shí)踐教學(xué)。筆者正是基于大連海洋大學(xué)對(duì)ie專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的分析、實(shí)踐和總結(jié)，提出了一種加強(qiáng)ie專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施模式，期望學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得真正有效的知識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇二
摘要：通過對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，目前，大學(xué)物理教學(xué)存在著大量的問題，教師在教學(xué)過程中主體地位，忽視學(xué)生的主體性，并不斷向?qū)W生傳授理論性的物理知識(shí)，使得學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，大學(xué)物理教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)生能力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法深刻的理解物理知識(shí)。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革課堂教學(xué)，這樣教師既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
隨著時(shí)代發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、科技的進(jìn)步，我國(guó)越來越需要高素質(zhì)高技能的人才，因此，大學(xué)物理教師在教學(xué)過程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，同時(shí)，也要挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)。其次，教師再著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和物理素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而這也十分有利于學(xué)生日后的工作。
一、關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
（一）物理課時(shí)減少，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
國(guó)家教育部明確頒布關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)的文件，要求理工院校最低課時(shí)為126課時(shí)，非理工類的物理課時(shí)為不少于144課時(shí)。但據(jù)調(diào)查顯示，部分院校沒有依舊教育部下發(fā)的文件合理安排物理課時(shí)，理工專業(yè)的課時(shí)僅為64-96之間，而其它非專業(yè)院校的物理課時(shí)僅為32-48，甚至有部分非專業(yè)院校取消物理課程，這不僅不符合教育部對(duì)物理課時(shí)的基本要求，而且，也嚴(yán)重影響到國(guó)家對(duì)物理人才的培養(yǎng)[1]。
（二）生源質(zhì)量較低，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力。
由于部分院校不斷的擴(kuò)招學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校的生源質(zhì)量下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握程度層次不一，使得物理教師在講解教學(xué)知識(shí)時(shí)，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征采用不同的教學(xué)方法，教師只從基礎(chǔ)知識(shí)講起，這對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的而言，毫無實(shí)際作用，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)物理知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，因?yàn)槠溆鄬W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力，教師要耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間和精力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再加上部分學(xué)生無法意識(shí)到物理教學(xué)對(duì)自身的幫助和作用，所以導(dǎo)致教師無法有效的維護(hù)課堂教學(xué)秩序，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。
（三）課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段單一。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這使得課堂教學(xué)模式過于單一，與此同時(shí)，物理教學(xué)知識(shí)也變得枯燥乏味，缺乏新穎性和趣味性，這樣教師就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且這種“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而使得學(xué)生無法形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。
（四）物理教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，因此，教師應(yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。但是，對(duì)物理教師的調(diào)查顯示，部分物理教師的缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中以自我為主體，阻礙學(xué)生表述自身的想法，與學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)，致使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生無法體會(huì)教師對(duì)自身作用。另外，因?yàn)槿狈Υ罅康奈锢斫虒W(xué)資金，使得先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)無法引進(jìn)大學(xué)物理課堂中。
（五）物理教學(xué)缺乏完整的評(píng)價(jià)體制和考核機(jī)制。
大學(xué)物理教學(xué)考核形式為統(tǒng)一考核，無論是本專業(yè)的學(xué)生，還是其他專業(yè)的學(xué)生，考核內(nèi)容和考核方式都是相同的。因此，這無疑給非物理專業(yè)的學(xué)生帶領(lǐng)了學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，學(xué)生無法理解試卷中重點(diǎn)、難點(diǎn)，更無法將日常掌握的知識(shí)應(yīng)用到試卷中。由于考核方式存在問題，使得學(xué)生很難有效的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。而且，教師評(píng)價(jià)體制也較為落后，無法跟隨新課程的改革和發(fā)展。
我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期內(nèi)，對(duì)各專業(yè)院校大力宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和作用，并讓大學(xué)教師掌握正確的教學(xué)方法。尤其對(duì)于大學(xué)物理教師而言，相關(guān)部分要讓大學(xué)物理教師科學(xué)的使用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)的過程中積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中激發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好在實(shí)踐能力。只有讓物理教師理解應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，大學(xué)物理教師才能對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式受到重視[4]。
（二）增強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
大學(xué)院校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中將新穎的教學(xué)理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法灌輸?shù)浇處煹乃枷胫校尳處煖?zhǔn)確的理解新課標(biāo)中的內(nèi)容，從而使教師積極主動(dòng)參與培訓(xùn)，并讓教師在培訓(xùn)的過程中能與相關(guān)專業(yè)的教師分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)反復(fù)，探索出一個(gè)課程的教學(xué)路程。只有對(duì)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能使教師增強(qiáng)自身的教學(xué)技能[5]。
（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，大學(xué)物理教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，使學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)行研究和探索，并幫助學(xué)生樹立良好的自信心，這樣學(xué)生就能勇于面對(duì)困難，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力解決困難，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，比如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先，教師對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)和應(yīng)注意的問題。然后，教師完全讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，為了提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)讓學(xué)生在邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟提出問題，從而引發(fā)學(xué)生的邏輯性思維，使學(xué)生既能夠提升自身實(shí)踐能力，也能形成良好的思維創(chuàng)新力[6]。
（四）結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。
無論是語(yǔ)文課程還是數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)過程中教師都應(yīng)按照教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。因而，大學(xué)物理教師在課前也應(yīng)制定科學(xué)教學(xué)方法，從而在教學(xué)過程中有針對(duì)性向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容。例如：首先，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，按照“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度和學(xué)生的身心發(fā)展特征，研究教學(xué)方法，并合理的將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到教學(xué)方案中。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)[7]。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的良師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種事物進(jìn)行研究和探索，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并具有充足的研究動(dòng)力。因而，物理教師應(yīng)利用綜合性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能融入到課堂教學(xué)中，并在教學(xué)過程中激發(fā)自身的思想情感，使自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和物理素養(yǎng)[8]。
（六）改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過程中不僅要將理論知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，同時(shí)，也要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生既可以掌握豐富的理論性的物理知識(shí)，也能正確的利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)改善課堂教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)與眾不同的物理課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的關(guān)注，使學(xué)生積極主動(dòng)的配合物理教師教，從而提升課堂教學(xué)效率，并讓綜合性人才培養(yǎng)模式發(fā)揮實(shí)際的教育作用和效果。
（七）充分的利用先進(jìn)的教學(xué)手段，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)。
伴隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，先進(jìn)的教學(xué)手段已融入到我國(guó)教育的各個(gè)領(lǐng)域中。因此，大學(xué)物理教師可以充分的利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)。例如：在教學(xué)過程中教師的可以利用多媒體，為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)視頻或者物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，以彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失和不足，而且教師為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)視頻可以吸引學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容更準(zhǔn)確的理解物理知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的觀察理解能力。
（八）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。
良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如：教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)器具，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，然后說出物理實(shí)驗(yàn)器具的名稱和作用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
（九）完善評(píng)價(jià)體系和考核制度。
對(duì)于物理教師而言，完整的評(píng)價(jià)體系可以提高自身的教師水平和教學(xué)效率。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，完善物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)按照教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在完成教學(xué)任務(wù)后，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，研究教學(xué)過程中存在的問題，只有教師不斷進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，物理教學(xué)課堂質(zhì)量才能得到顯著的提升。此外，物理教師應(yīng)與學(xué)校相結(jié)合，共同研究物理知識(shí)的考核內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定考核方案，從而完善考核制度，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，并使考核制度公平、公正，讓學(xué)生感受到學(xué)校合理的教學(xué)體系。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，大學(xué)物理教師應(yīng)按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，合理的利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)物理，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的樂趣時(shí)，學(xué)生就積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，這樣教師就可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)展自身的綜合能力。所以，教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)的過程中，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升自身的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的物理教師，這樣才能保障在課堂教學(xué)過程中能幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題，并不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇三
在廣告行業(yè)迅速發(fā)展的今天，怎樣培養(yǎng)廣告行業(yè)高級(jí)專門人才，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教育的必修課題。如何使廣告行業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展，如何發(fā)揮高等院校人才培養(yǎng)的主力作用，構(gòu)建多種渠道、多種形式、多個(gè)層次的廣告學(xué)專業(yè)課程體系，確保廣告學(xué)專業(yè)高等級(jí)人才的數(shù)量與質(zhì)量，加速專業(yè)改革的步伐，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化廣告人才培養(yǎng)模式，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
一、廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，中國(guó)廣告行業(yè)的發(fā)展具備了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)保障，廣告產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)總體規(guī)模，已經(jīng)躍居世界第二位。所以，當(dāng)下我國(guó)的廣告業(yè)面臨擁有良好的發(fā)展環(huán)境，但同時(shí)也面臨巨大的挑戰(zhàn)。
首先，伴隨市場(chǎng)的國(guó)際化，許多國(guó)際級(jí)知名廣告公司進(jìn)入中國(guó)，其專業(yè)化、正規(guī)化、流程化、產(chǎn)業(yè)化的工作標(biāo)準(zhǔn)，是許許多多國(guó)內(nèi)中小型廣告公司所不及的。因此高端項(xiàng)目、大型項(xiàng)目基本被國(guó)際級(jí)知名廣告公司包攬，使國(guó)內(nèi)中小型廣告只能承接一些小型項(xiàng)目，或單一項(xiàng)目，難以形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，不利于企業(yè)成長(zhǎng)，從業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)不足、素質(zhì)不高，久而久之造成惡性循環(huán)，逐漸失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，新的媒體發(fā)展日新月異，媒體技術(shù)不斷更新，廣告市場(chǎng)正經(jīng)歷著劇烈的變革。從廣告媒體發(fā)布渠道，到廣告內(nèi)容的表現(xiàn)形式，再到廣告載體的變化，使廣告行業(yè)面臨創(chuàng)意表現(xiàn)與媒體技術(shù)的雙重革新。傳統(tǒng)形式廣告的市場(chǎng)份額雖然巨大，但在逐年降低，新媒體廣告逐漸變?yōu)槭袌?chǎng)主流，廣告公司已經(jīng)到了不轉(zhuǎn)型則難以生存的地步。
再者，廣告市場(chǎng)的投放量過大，導(dǎo)致廣告質(zhì)量大幅下降。虛假?gòu)V告、欺詐廣告等不良廣告形式的增加，使v告信任度下降，消費(fèi)者對(duì)廣告的負(fù)面情緒增加，這些問題有其客觀因素的存在，但更多的是從業(yè)人員急功近利的主觀因素。廣告數(shù)量的增加和質(zhì)量的下降，形成極為鮮明的對(duì)比。
雖然中國(guó)廣告行業(yè)面臨諸多問題，但不可否認(rèn)的是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，商業(yè)化水平不斷提高，各個(gè)行業(yè)與國(guó)際水平的接軌，以及行業(yè)規(guī)范化程度越來越高，廣告行業(yè)的發(fā)展適逢其時(shí)，未來若干年的市場(chǎng)較為樂觀。
二、廣告學(xué)專業(yè)人才需求及崗位分析。
廣告行業(yè)由于市場(chǎng)化多年，并與國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，內(nèi)部分工已經(jīng)非常細(xì)致，廣告公司各部門分工協(xié)作，產(chǎn)業(yè)流程已經(jīng)較為規(guī)范明確，但國(guó)內(nèi)廣告公司的專業(yè)化程度還遠(yuǎn)不及國(guó)際廣告公司，還處于較為初級(jí)的發(fā)展階段。
從統(tǒng)計(jì)的行業(yè)數(shù)據(jù)來看，我國(guó)目前廣告從業(yè)人員已經(jīng)達(dá)到60多萬(wàn)，但從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高。很長(zhǎng)時(shí)間以來，中國(guó)廣告行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較低，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在廣告行業(yè)從業(yè)人員中所占比例僅為6.3%，高中以上畢業(yè)文化水平，甚至有較多工作經(jīng)驗(yàn)的初中畢業(yè)人員都可以進(jìn)入廣告公司，導(dǎo)致行業(yè)員工普遍職業(yè)素質(zhì)較低。目前的中，僅有不到1%的從業(yè)人員接受過專業(yè)的廣告學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教育。行業(yè)大量缺乏懂得市場(chǎng)營(yíng)銷、熟悉廣告業(yè)務(wù)流程的復(fù)合型高素質(zhì)人才，這些因素已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)當(dāng)下廣告行業(yè)的發(fā)展。
面對(duì)廣告行業(yè)對(duì)高等級(jí)專業(yè)人才需求量的不斷增加，高等院校應(yīng)該更加注重人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)及技術(shù)操作能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備現(xiàn)代廣告理念與廣告策劃與執(zhí)行、廣告設(shè)計(jì)與制作能力，熟悉經(jīng)濟(jì)、文化和藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)能適應(yīng)中國(guó)廣告行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，具有獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)的精神。
三、構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實(shí)踐課程體系。
廣告學(xué)專業(yè)課程體系可根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)生能力的需求進(jìn)行構(gòu)建和設(shè)置，除注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生行業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在具備就業(yè)專業(yè)基本能力的同時(shí)，擁有較高的個(gè)人素質(zhì)及修養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確定。
根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況和市場(chǎng)用人需求，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為面向?qū)I(yè)廣告公司、各種媒體廣告及策劃部門、宣傳部門，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)等，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、專業(yè)特長(zhǎng)較為明顯、職業(yè)素養(yǎng)良好，能在廣告行業(yè)相應(yīng)工作崗位，勝任廣告策劃、創(chuàng)意、制作、文案撰寫、營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查研究及傳播運(yùn)營(yíng)等工作的高層次應(yīng)用型專門人才。
（二）培養(yǎng)模式的確定。
圍繞廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，尊重行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，確定“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、寬口徑”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了“雙平臺(tái)（專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)產(chǎn)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)）、三融合（廣告學(xué)專業(yè)與平面設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)及跨專業(yè)選修課程模塊緊密融合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密融合，學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、參展參賽活動(dòng)緊密融合）”的課程體系。理論課程與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系，“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
（三）課程設(shè)置原則。
在明確廣告學(xué)專業(yè)課程體系及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，重點(diǎn)提升和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、應(yīng)用操作能力、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)等。明確高校自身人才資源優(yōu)勢(shì)，整合課程體系，在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合引入社會(huì)真實(shí)廣告項(xiàng)目，做到校企結(jié)合，使學(xué)生在校期間就可以得到真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，加強(qiáng)就業(yè)能力，拓寬就業(yè)出口。
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力打造和突出專業(yè)特色，使學(xué)院形成專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化、就業(yè)一體化的'特色品牌專業(yè)。突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)性，以教學(xué)雙結(jié)合為基礎(chǔ)（教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合），結(jié)合市場(chǎng)需求，貼近用人崗位，提高專業(yè)層次，提升學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建模塊化理論課程體系和以項(xiàng)目為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，專業(yè)之間交叉融合的特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。
2.以產(chǎn)業(yè)布局促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，深化實(shí)踐型教學(xué)工作室建設(shè)。
（1）加強(qiáng)實(shí)踐型工作室建設(shè)。按照廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求，全面深化學(xué)研產(chǎn)一體化體系建設(shè)和制度建設(shè)，調(diào)整實(shí)踐型工作室建設(shè)。教學(xué)與廣告產(chǎn)業(yè)的融合繼續(xù)深化，同時(shí)調(diào)整實(shí)踐類型的項(xiàng)目與教學(xué)課題的分配比例，優(yōu)化商業(yè)項(xiàng)目、參展參賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、原創(chuàng)項(xiàng)目比例結(jié)構(gòu)，以市場(chǎng)高端項(xiàng)目、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為主引領(lǐng)教學(xué)變革。
（2）圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升平臺(tái)建設(shè)水平。大力加強(qiáng)廣告公司與廣告產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，提升院校實(shí)踐型工作室的建設(shè)水平，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)隨之提高。通過校企合作、高端產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、展賽平臺(tái)等方式，建立全方位交叉融合的學(xué)產(chǎn)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的融合、學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的融合。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立與一線廣告公司的合作基地，建立與優(yōu)勢(shì)廣告資源的互動(dòng)合作，以實(shí)踐能力就業(yè)質(zhì)量實(shí)踐型工作室建設(shè)成果。
（3）以市場(chǎng)項(xiàng)目作為引領(lǐng)，提高實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)水平。不斷完善“基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”的三層對(duì)接實(shí)踐教學(xué)體系。完善實(shí)踐項(xiàng)目體系，實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，強(qiáng)化廣告市場(chǎng)的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過商業(yè)項(xiàng)目引入，提升實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高端項(xiàng)目參與性，與行業(yè)專家相結(jié)合，專業(yè)提升平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)能力。面向國(guó)際國(guó)內(nèi)有影響力的重量級(jí)展賽，展賽目標(biāo)及成果明確，擴(kuò)大業(yè)界專業(yè)交流，擴(kuò)寬專業(yè)視野，提升平臺(tái)建設(shè)水平和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
目前，廣告行業(yè)市場(chǎng)對(duì)廣告人的要求會(huì)越來越高，一方面，企業(yè)迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力對(duì)廣告寄予厚望，希望能通過廣告樹立企業(yè)形象，提高品牌的知名度，促進(jìn)銷售，另一方面，消費(fèi)者對(duì)廣告的認(rèn)識(shí)提高，對(duì)廣告不再輕信和盲從，相應(yīng)地對(duì)廣告的策劃與創(chuàng)意都提出了高要求，同時(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也向廣告從業(yè)者提出新的挑戰(zhàn)，這些因素都對(duì)高等院校廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了全新的要求。因此，只有在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，科學(xué)、系統(tǒng)的構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實(shí)踐課程體系，才能使學(xué)生提升自身能力和素質(zhì)，才能在用人市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇四
滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才不僅要求要具有知識(shí)和能力，更需要有良好的素質(zhì)。要對(duì)社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，有正確的人生觀和價(jià)值觀；要有高度的社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神和事業(yè)心，能樹立在一線崗位實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的務(wù)實(shí)態(tài)度；要有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德，能適應(yīng)工作環(huán)境，與人共處和合作，主動(dòng)參與崗位需要的各類工作，有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用完成工作。同時(shí)還要具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
隨著高等教育的發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和理念也在逐步更新，教育的目的要從單純的教學(xué)、管理轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育。這就要求學(xué)生工作無論是在方法、內(nèi)容還是形式等方面都要及時(shí)更新觀念，以適應(yīng)高等教育發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要。
2.1學(xué)生工作在培養(yǎng)目標(biāo)上要更加清晰。
傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式，通常以學(xué)校為主體，通過二級(jí)學(xué)院的日常管理和教育使學(xué)生不斷強(qiáng)化成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。然而，大部分學(xué)生工作者，特別是輔導(dǎo)員和班主任對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)中缺乏理念的引導(dǎo)，從而工作方法和方式比較傳統(tǒng)，習(xí)慣將自身放在主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育。學(xué)生工作要通過對(duì)學(xué)生各方面新情況新問題的掌握，從培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)出發(fā)，把人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生工作者對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，真正把培養(yǎng)人作為自身的工作職責(zé)和使命，建立有利于人才培養(yǎng)的服務(wù)體系，為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)。
2.2學(xué)生工作在功能定位上要更加明確。
學(xué)生工作的主要功能是培養(yǎng)人，塑造人，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在學(xué)生工作具體實(shí)踐的過程中，往往不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作服務(wù)人才培養(yǎng)的這個(gè)功能。學(xué)生工作在由管理向服務(wù)逐步轉(zhuǎn)化中，也取得了不少成就。比如各個(gè)高校學(xué)生事務(wù)中心的逐步建立、學(xué)生心理課程的完善、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)立、學(xué)生資助幫扶體系的健全等等，但更多還是以傳統(tǒng)的日常思想教育與學(xué)生管理為主，而且形式較舊，方法也單一，這樣的工作方式是無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。要將服務(wù)學(xué)生作為學(xué)生工作的主要功能之一，不斷更新學(xué)生工作的內(nèi)容和形式，注重學(xué)生個(gè)體和群體的變化及新特征，才能建立起有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作模式。2.3學(xué)生工作在作用發(fā)揮上要更加明顯作為學(xué)生培養(yǎng)的`第一課堂，教學(xué)工作固然重要。應(yīng)用型高校的教學(xué)改革，也圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不斷推進(jìn)。但目前高校部分教師只重視完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)，而忽略了作為教師在人才培養(yǎng)中的重要性，學(xué)校全員育人的氛圍難以形成。學(xué)生工作作為人才培養(yǎng)的“雙軌”之一，其重要性不言而喻。學(xué)生工作者應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性和表率作用，要通過各種途徑，運(yùn)用各種手段，營(yíng)造良好的育人氛圍和穩(wěn)定和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境。而且還要積極與專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，努力搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)，引導(dǎo)廣大教師共同參與其中。
服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生工作模式，應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，秉承育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展的工作理念，緊緊圍繞學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，有意識(shí)、科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)學(xué)生工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地開展工作，才能使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到穩(wěn)步提高。要重要抓好以下幾個(gè)著力點(diǎn)。
3.1要不斷創(chuàng)新思想道德教育的內(nèi)容和形式。
學(xué)生的思想道德教育是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的根本途徑，應(yīng)該切實(shí)抓緊抓好。高校要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和完善思想道德教育的內(nèi)容及形式。將學(xué)生工作與兩課教育有機(jī)結(jié)合起來，通過多種形式重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立甘于服務(wù)基層的意識(shí)，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，用正確的人生觀來引領(lǐng)自身的成長(zhǎng)，使學(xué)生樹立與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀和社會(huì)道德觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在就業(yè)之后能將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來。
3.2重視學(xué)生的心理健康塑造健康人格。
心理健康教育是學(xué)生工作的重要組成部分，大學(xué)生的心理健康日益成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。健康人格塑造，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知和開發(fā)。具有積極向上健康樂觀人格的人才，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。學(xué)生工作要重視學(xué)生心理健康，積極參與心理健康教育工作，通過心理健康教育的課程、開展各類訪談及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，舉辦各類校園文化活動(dòng)，營(yíng)造心理健康教育的氛圍，建立學(xué)生心理檔案，加強(qiáng)家校溝通，幫助學(xué)生處理好在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、交友等各個(gè)方面的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)肯吃苦和能抗挫的優(yōu)良心理品質(zhì)。
3.3要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
學(xué)生自我管理能力的高低，決定著學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的多少和專業(yè)技能的高低。要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體和群體的自我管理能力，把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)融入到日常學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)自我時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理、情緒管理等等之外，特別重要的是提高學(xué)生骨干群體的自我管理能力，提倡學(xué)生骨干參與到學(xué)生工作之中，以學(xué)生骨干的“三自”管理為目標(biāo)，完善學(xué)生骨干的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)和使用機(jī)制，使學(xué)生在自我管理過程中培養(yǎng)民主意識(shí)，法治意識(shí)，管理能力等基本的職業(yè)素質(zhì)。
3.4要增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的專業(yè)思想教育，讓學(xué)生充分了解專業(yè)的前提下，要及時(shí)開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度要加大，并貫穿大學(xué)四年。職業(yè)生涯指導(dǎo)應(yīng)該要緊密結(jié)合專業(yè)進(jìn)行，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)開展，學(xué)生工作者要幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)道路，指導(dǎo)學(xué)生制定發(fā)展計(jì)劃和實(shí)施措施，讓學(xué)生盡早樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。
3.5搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)。
緊密結(jié)合專業(yè)特色，以學(xué)生職業(yè)能力提升為目標(biāo)，為學(xué)生搭建各種專業(yè)技能鍛煉平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)“核心能力”。開展系列專業(yè)類的技能訓(xùn)練競(jìng)賽，組織學(xué)科競(jìng)賽，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到具體實(shí)踐中去。要組織好校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的意識(shí)，通過解決問題的過程讓學(xué)生學(xué)得更深更實(shí)用。鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考各類與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。通過各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇五
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊。
心理學(xué)教材老化、知識(shí)陳舊是非?，F(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題。目前，我們使用的心理學(xué)教材還是上個(gè)世紀(jì)末延續(xù)下來的老教材，改動(dòng)很少，生活化不夠，現(xiàn)實(shí)意義不足。心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，無論課程內(nèi)容還是分析視角都應(yīng)緊隨時(shí)代，否則學(xué)生只能學(xué)到一點(diǎn)心理學(xué)的皮毛，而不具備分析現(xiàn)實(shí)的操作能力。
1.2教學(xué)方法落后。
心理學(xué)的教學(xué)依然以課堂教學(xué)為主，以教師講授為主。這種填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方法，教師從頭講到尾，學(xué)生被動(dòng)地接受，使得學(xué)生沒有思考問題的時(shí)間和余地，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本、課堂，難以發(fā)展自己的個(gè)性與興趣，也不能形成較強(qiáng)的心理學(xué)實(shí)踐操作能力，最終無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型心理學(xué)人才。
1.3教學(xué)評(píng)價(jià)單一。
目前，多數(shù)高校的心理學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)還是以采用閉卷考試為主。這種機(jī)械性的課程考核形式不適用于本應(yīng)該靈活多樣的心理學(xué)課程?！耙环菰嚲碚摮蓴 钡脑u(píng)價(jià)方式，注重的是應(yīng)試指標(biāo)，而忽視了能力的考核，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.1科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)。
心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的，掌握扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。科學(xué)定位心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校培養(yǎng)心理學(xué)人才的基礎(chǔ)與指導(dǎo)，在我國(guó)全面構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)對(duì)心理學(xué)人才的需求非常大，因此高校要把握心理學(xué)人才培養(yǎng)的目的，以完善的教育體系為社會(huì)提供更多的綜合型、應(yīng)用型高級(jí)心理學(xué)人才[2]。
2.2明確具體培養(yǎng)方向。
現(xiàn)代社會(huì)，越來越多的行業(yè)都在借助心理學(xué)應(yīng)用研究的最新成果來獲得更大的發(fā)展空間。特別是，人力資源開發(fā)與管理行業(yè)的蓬勃發(fā)展，主要源于心理學(xué)成果的廣泛應(yīng)用。沒有心理學(xué)的理論知識(shí)和操作技能不可能有現(xiàn)在人力資源領(lǐng)域的培訓(xùn)與發(fā)展。這表明，有心理學(xué)基礎(chǔ)的人力資源開發(fā)管理人才和人力資源測(cè)評(píng)人才受到了青睞。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)考慮在人力資源開發(fā)與管理方面占領(lǐng)一席之地。[3]隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的工作節(jié)奏日益加快，生活壓力不斷加大，而人們的心理承受能力卻顯得相對(duì)脆弱，很多人都處于心理亞健康狀態(tài)，情緒煩躁，容易失控。這就需要大批的健康心理學(xué)顧問，去幫助人們修護(hù)自身的心理問題。特別是，對(duì)一些社會(huì)突發(fā)事件的干預(yù)與處理，需要大量的專業(yè)的心理學(xué)者介入支持。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還應(yīng)重點(diǎn)選擇培養(yǎng)健康心理學(xué)顧問。
2.3合理設(shè)置課程體系。
課程體系是融入到心理學(xué)教學(xué)中，并且服務(wù)于心理學(xué)教學(xué)的體系，課程體系的設(shè)置關(guān)系到心理學(xué)人才培養(yǎng)的效果，因此高校要本著培養(yǎng)社會(huì)使用型專業(yè)人才的原則，合理設(shè)置課程體系：一是課程設(shè)置要側(cè)重心理學(xué)理論知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系性。高校要準(zhǔn)確把握心理學(xué)課與其他學(xué)科之間的'聯(lián)系，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是心理學(xué)課程內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性與應(yīng)用性。在培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才環(huán)境背景下，心理學(xué)課程內(nèi)容要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性與應(yīng)用性的知識(shí)體系，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，向?qū)W生灌輸實(shí)踐鍛煉的意識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.4融合多種教學(xué)方法。
根據(jù)心理學(xué)課程性質(zhì)的不同，要因課制宜，融合多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)要推行案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方式、方法的有效配合。發(fā)揮心理學(xué)的理論分析與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的最佳教學(xué)氛圍，并為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)與成長(zhǎng)環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可采用讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程、創(chuàng)建心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案分析等形式，使理論和實(shí)踐做到有機(jī)結(jié)合。
2.5完善考核評(píng)價(jià)體系。
首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的理論與應(yīng)用考核，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次，教師要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)心理學(xué)應(yīng)用技能過關(guān)與定級(jí)考核程序；最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)教師主持的心理學(xué)科研項(xiàng)目以此來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)的基本素養(yǎng)與技能。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇六
應(yīng)用型人才是相對(duì)于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言的，是掌握直接應(yīng)用型知識(shí)和具有更具體實(shí)踐能力的人才[5]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。
2.1培養(yǎng)應(yīng)用型人才滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
開設(shè)安全工程專業(yè)的目的是解決社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復(fù)雜性、綜合性等特點(diǎn)，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學(xué)科交叉、多行業(yè)交融的特點(diǎn)。不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機(jī)械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術(shù)并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產(chǎn)方面的工作，不僅要懂生產(chǎn)還要懂安全，不僅要懂技術(shù)還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應(yīng)變、表達(dá)等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識(shí)薄弱、安全技術(shù)不扎實(shí)、沒有充分了解相關(guān)行業(yè)的專業(yè)背景知識(shí)和法律法規(guī)、實(shí)踐動(dòng)手能力薄弱等問題，在應(yīng)聘和未來工作崗位上處于劣勢(shì)。因此，高校必須改變安全工程學(xué)生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，更快更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和工作任務(wù)。
2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要。
隨著諸多高校擴(kuò)招，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，其數(shù)量已超過現(xiàn)有市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)所能吸收的力量，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點(diǎn)。而應(yīng)用型人才具有動(dòng)手能力強(qiáng)、善于創(chuàng)新、知識(shí)面廣、專業(yè)素質(zhì)全面等特點(diǎn)，在同等條件下，是招聘單位的首選。
2.3安全工程應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
安全工程應(yīng)用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要掌握應(yīng)用理論與技術(shù)，能夠分析社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢(shì)，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運(yùn)用生產(chǎn)工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)，才能將安全工程理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢(shì)；才能滿足社會(huì)對(duì)多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系如表1所示[5]：
3“產(chǎn)學(xué)研”合作對(duì)研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
3.1“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的專業(yè)技術(shù)能力。
“社會(huì)各行業(yè)安全領(lǐng)域需要什么安全理論和技術(shù)？”對(duì)于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質(zhì)和任務(wù)。在校期間，由于培養(yǎng)機(jī)制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會(huì)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領(lǐng)域必要的技能，專業(yè)技術(shù)能力也存在不足。而“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設(shè)計(jì)、系統(tǒng)管理的'創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力?？茖W(xué)的規(guī)劃和設(shè)置產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式中的教學(xué)內(nèi)容，其應(yīng)當(dāng)有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時(shí)間內(nèi)產(chǎn)學(xué)研模式學(xué)習(xí)，提高自身理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經(jīng)驗(yàn)，避免和克服脫離實(shí)際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。
3.2“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的求職應(yīng)聘能力。
在高校校園招聘的現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)招聘單位的工作人員都會(huì)問應(yīng)聘學(xué)生同一個(gè)問題，即“有沒有相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)？”。高校培養(yǎng)出的研究生應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對(duì)象是希望能夠快速進(jìn)入工作角色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡軌蚩焖龠m應(yīng)安全生產(chǎn)第一線的需要。“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際的工作訓(xùn)練，幫助他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.3“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的職業(yè)適應(yīng)能力。
“產(chǎn)學(xué)研”合作可以讓安全工程研究生走出學(xué)校的“象牙塔”，走出實(shí)驗(yàn)室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會(huì)，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，通過實(shí)際工作訓(xùn)練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進(jìn)職場(chǎng)，遇到挫折和困難時(shí)，能夠自我調(diào)整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達(dá)控制能力。“產(chǎn)學(xué)研”是大學(xué)生從朦朧走向成熟，從校園向社會(huì)，從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁。
4以就業(yè)能力為導(dǎo)向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式。
為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢(shì)，共同制定出人才培養(yǎng)計(jì)劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學(xué)生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學(xué)研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身?xiàng)l件的安全技術(shù)和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級(jí)安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實(shí)現(xiàn)高校和科研院所應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
4.2建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊(duì)伍。
在“產(chǎn)學(xué)研”合作模式下，學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)或者科研院所的安全領(lǐng)域高級(jí)技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來，與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊(duì)伍。校內(nèi)導(dǎo)師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術(shù)創(chuàng)新，提高自身的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)能力，真正了解社會(huì)和企業(yè)的需求，進(jìn)而指導(dǎo)研究生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)或科研院所的高級(jí)技術(shù)人才能夠?yàn)檠芯可峁?shí)地的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，有助于研究生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際需要結(jié)合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實(shí)際問題的能力。
4.3緊貼企業(yè)實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識(shí)體系為依據(jù)，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目為線索，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，將學(xué)科知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)賦賦予學(xué)生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教育過程中，開展個(gè)性化的服務(wù)于指導(dǎo)，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得他們能夠根據(jù)自身特點(diǎn)和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5結(jié)論。
隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的快速發(fā)展，各行業(yè)安全領(lǐng)域中對(duì)應(yīng)用型安全工程人才的需求越來越大，面對(duì)嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢(shì)，應(yīng)用型人才將在企業(yè)安全生產(chǎn)中起到越來越重要的作用。針對(duì)目前安全工程研究生培養(yǎng)模式存在弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，本文提出以就業(yè)為導(dǎo)向，“產(chǎn)學(xué)研”合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，旨在實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂傳授為主向課堂傳授與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)安全工程研究生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，提升他們的就業(yè)能力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的安全工程應(yīng)用型人才。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇七
應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，事實(shí)證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。
1．1課內(nèi)精講多練。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提到，知識(shí)在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)。因此，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動(dòng)采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實(shí)驗(yàn)課、案例分析課、討論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課、提案答辯課等多種形式。同時(shí)，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語(yǔ)的收集與點(diǎn)評(píng)、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1．2橫向集中實(shí)踐。
為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。
1．3縱向校外實(shí)習(xí)。
校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實(shí)踐平臺(tái)。
為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類問題，開放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。
2開展項(xiàng)目式教學(xué)。
項(xiàng)目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來源可以是每年定期舉辦的全國(guó)廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績(jī)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開展專業(yè)學(xué)習(xí)。
3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理。
廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對(duì)性輔導(dǎo)。
學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。
5加強(qiáng)綜合性考核。
完善的評(píng)價(jià)體系，能夠起到規(guī)范教學(xué)過程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要方式是學(xué)生期末閉卷考試成績(jī)，主要是以理論知識(shí)考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評(píng)價(jià)方式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今廣告行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，過程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過程評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量的控制。過程評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合考察，督促學(xué)生積極尋找問題解決的方法與具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)主要是通過期末考試的形式對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計(jì)、文案寫作、廣告策劃、上機(jī)操作、作品提交、提案答辯等形式，以達(dá)到綜合評(píng)定學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。過程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)都應(yīng)建立開放的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，避免因教師主觀認(rèn)識(shí)帶來的評(píng)價(jià)結(jié)果的偏頗，可采取自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機(jī)制，為整體提高教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強(qiáng)的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實(shí)際需要。應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)、研究能力和指導(dǎo)實(shí)踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的單獨(dú)和集體指導(dǎo)中付出更多的時(shí)間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對(duì)教師職業(yè)奉獻(xiàn)精神的考量。因此，對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)考核指標(biāo)，這有利于鼓勵(lì)專業(yè)教師積極投身于教學(xué)改革與實(shí)踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平來維系。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇八
1.獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)與特征。
獨(dú)立學(xué)院的顯著性質(zhì)與特征在于其獨(dú)立性。按照教育部26號(hào)令的規(guī)定,獨(dú)立學(xué)院要求有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施,實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理,獨(dú)立進(jìn)行招生,獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書,獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算等。由于其獨(dú)立性,其經(jīng)費(fèi)來源不是來自國(guó)家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集得到,因此經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限。獨(dú)立學(xué)院的另一重要特征是生源特征。各省市獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大都是在本科第三批錄取。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)探索建立符合實(shí)際,充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。
2.獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
獨(dú)立學(xué)院它區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校,它的性質(zhì)和特征決定了其在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要比母體學(xué)校培養(yǎng)的人才具備更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力,以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)金融管理與服務(wù)的就業(yè)崗位。這種定位是比較實(shí)事求是的,既體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院的客觀條件,也避免了與傳統(tǒng)高校的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng),是符合社會(huì)分工和發(fā)展需要的。
二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。
2.課程設(shè)置亟待優(yōu)化。
課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。從金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來看,目前國(guó)內(nèi)一些綜合性院校和財(cái)經(jīng)院校開始將金融學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)管理、公司金融等微觀金融領(lǐng)域,開始與國(guó)際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國(guó)際金融等宏觀金融領(lǐng)域,而對(duì)公司金融、金融營(yíng)銷、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因?yàn)檫x課人數(shù)的限制等等原因,實(shí)際無法開出,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在金融技能方面比較缺乏,與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)置的專業(yè)性不強(qiáng)。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在的大學(xué)為例,金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中*治類、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)930學(xué)時(shí),占必修課程1834總學(xué)時(shí)的51%,所占比重很大;專業(yè)基礎(chǔ)課836學(xué)時(shí),占必修課總學(xué)時(shí)的46%,但設(shè)置過于寬泛,基本為與經(jīng)濟(jì)、管理有關(guān)的課程,比如會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等,而實(shí)際上針對(duì)銀行、保險(xiǎn)、證券等相關(guān)知識(shí)開設(shè)的基礎(chǔ)課程比重不大;專業(yè)主干課程只有6門,學(xué)時(shí)數(shù)304學(xué)時(shí),占必修課總學(xué)時(shí)的13.8%,但相對(duì)于畢業(yè)額定學(xué)分而言,所占學(xué)分僅為16.6%,比重過低?？梢?從目前的獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看,盡管近幾年有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新,適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,適應(yīng)金融發(fā)展趨勢(shì)還存在一定的差距。
3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)26學(xué)分,占總學(xué)分的16%,所占的比重較低。并且所開展的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課程論文,教學(xué)實(shí)習(xí),以及社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文等,除了教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),能夠利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源,幫助學(xué)生熟悉和掌握銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力外,其他的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因?yàn)槭艿姜?dú)立學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的諸多限制,金融學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以建立,與外界經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少,使得獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只能停留在口頭上,與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還相距較遠(yuǎn)。另外,從實(shí)施的效果來看,也不盡理想,實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握程度,以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行分析和運(yùn)用的能力,但學(xué)生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章,缺乏獨(dú)立思考。由于學(xué)院不具備集中安排實(shí)地調(diào)研的條件,一般要求學(xué)生利用假期各自分散進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,而實(shí)際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗(yàn)、整合、實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。
4.師資隊(duì)伍參差不齊。
在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重,因此,現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例,其師資隊(duì)伍構(gòu)成主要為:外聘母體高校的.教師、一定數(shù)量的本學(xué)院培養(yǎng)的青年教師。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與母體高校學(xué)生存在一定的差距,母校的授課教師往往以在獨(dú)立學(xué)院授課以賺取報(bào)酬為主要目的,并沒有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。而獨(dú)立學(xué)院招聘的教師,以青年教師為主,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議與對(duì)策。
1.合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)既要符合獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn),更要塑造獨(dú)立學(xué)院的特色,尤其是隨著當(dāng)前金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響不斷凸顯,社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求越來越高的情況下,更要求獨(dú)立學(xué)院必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才,才能在高校競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的金融學(xué)應(yīng)用型人才需具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力,特別是具備從事具體金融業(yè)務(wù)工作的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及組織管理能力、具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,具有較好的科學(xué)素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。
2.優(yōu)化課程體系設(shè)置。
課程設(shè)置對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才,可以針對(duì)目前課程設(shè)置方面存在的問題在以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化改革。
第一,目前公共基礎(chǔ)課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重均較大,而很多學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課缺乏興趣,只是為了獲得學(xué)分應(yīng)付學(xué)習(xí)。實(shí)際上厚基礎(chǔ)應(yīng)體現(xiàn)在更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上。因此,建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎(chǔ)課程,可以將減少的公共基礎(chǔ)課程放到專業(yè)基礎(chǔ)課部分,以保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的厚實(shí)。
第二,獨(dú)立學(xué)院不同于綜合性大學(xué),金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型的特色,建議首先突出專業(yè)方向,比如商業(yè)銀行、金融理財(cái)、保險(xiǎn)精算等,然后根據(jù)方向設(shè)計(jì)課程,如果是金融理財(cái)方向,可以將一些重要的金融學(xué)專業(yè)選修課進(jìn)行更改。
第三,增強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)分比重。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,尤其是商業(yè)銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等主干課程的學(xué)習(xí),應(yīng)配合安排一定的實(shí)踐學(xué)時(shí),在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后,幫助學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)技能。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號(hào)、走過場(chǎng),必須要落到實(shí)處。
第一,加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。課程設(shè)置的優(yōu)化改革,必須配合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),引進(jìn)一些培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的金融軟件,這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況基本相符,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二,重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院通過建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)合作等途徑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線,教師是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該建立能體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與特色的,符合自身人才培養(yǎng)與專業(yè)課程定位的師資隊(duì)伍。
第一,獨(dú)立學(xué)院師資以聘請(qǐng)母體高校師資為主,應(yīng)積極支持骨干教師、專業(yè)教師到外校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討和交流,在提高教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平的同時(shí),也調(diào)動(dòng)教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的積極性。
第二,青年教師和獨(dú)立學(xué)院自己培養(yǎng)的教師往往在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所不足,建議獨(dú)立學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行示范教學(xué),或是邀請(qǐng)本領(lǐng)域的知名專家進(jìn)行講學(xué),定期開展青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽,或是采取青年教師導(dǎo)師制等形式,提高教師的教學(xué)水平。
第三,應(yīng)該積極聘請(qǐng)金融企業(yè)、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“教師”走上教學(xué)崗位,培養(yǎng)一批具有“雙師型”特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇九
摘要：經(jīng)過過去十幾年高等院校的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時(shí)也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，如何培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的“精英人才”，已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。文章以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)專業(yè)為例，通過定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。
關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；人才培養(yǎng)；高校。
一、準(zhǔn)確定位專業(yè)方向。
根據(jù)2012年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，地球物理學(xué)類專業(yè)下屬地球物理學(xué)和空間科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)本科專業(yè)。國(guó)內(nèi)除了北京大學(xué)同時(shí)招收這兩個(gè)專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學(xué)專業(yè)招生，但各個(gè)高校的專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)有所不同，綜合性院校側(cè)重于空間科學(xué)和固體地球物理學(xué)，如北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)和南京大學(xué)，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學(xué)家”為目標(biāo)。而專業(yè)性較強(qiáng)的院校側(cè)重于應(yīng)用地球物理學(xué)方向，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)，其以培養(yǎng)從事地質(zhì)勘查、自然災(zāi)害預(yù)防、工程探測(cè)和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標(biāo)。即便如此，各個(gè)專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側(cè)重培養(yǎng)地震測(cè)井方向[1]，兩所地質(zhì)院校綜合性較強(qiáng)，但偏重地質(zhì)礦產(chǎn)類。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)于2010年開始招生，目前招收1個(gè)班，是由中國(guó)工程院彭蘇萍院士倡導(dǎo)，以我國(guó)能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實(shí)踐能源工業(yè)精英教育教學(xué)，培養(yǎng)地球物理學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）依托煤田資源與安全開采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設(shè)置地球物理學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求的基本課程以外，還開設(shè)了“能源地質(zhì)學(xué)”、“巖石物理學(xué)”、“地震資料處理與解釋”等針對(duì)能源工業(yè)體系的課程。
從中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）發(fā)展目標(biāo)“建成特色鮮明、國(guó)際知名的高水平礦業(yè)大學(xué)”的高度出發(fā)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標(biāo)，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以“重基礎(chǔ)、厚理論、加強(qiáng)實(shí)踐”為培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，具體包括以下幾個(gè)方面。
（一）重基礎(chǔ)、厚理論。
地球物理學(xué)對(duì)數(shù)理的基礎(chǔ)要求較高，同時(shí)也要求學(xué)生掌握較全面的地質(zhì)知識(shí)。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數(shù)理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“復(fù)變函數(shù)”、“數(shù)理方程”和“計(jì)算方法”等課程基礎(chǔ)上，增加“地球物理場(chǎng)論”、“地震波動(dòng)力學(xué)”、“巖石物理學(xué)”，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以應(yīng)用地球物理為主，實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，相比其他高校，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較多[3-4]，總學(xué)時(shí)為46.5周，貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生從大一開始，學(xué)習(xí)普通地質(zhì)學(xué)，并進(jìn)行“地學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（2周）”。第三學(xué)期參加“金工實(shí)習(xí)（2周）”，第四學(xué)期進(jìn)行“地質(zhì)填圖與地球物理物性測(cè)量實(shí)習(xí)（6周）”，使學(xué)生掌握地質(zhì)填圖和巖（礦）石物性測(cè)量的基本方法。第六學(xué)期開展“應(yīng)用地球物理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（4周）”，使學(xué)生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數(shù)據(jù)處理、反演與解釋。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用地球物理方法解決實(shí)際工程問題的`能力，開設(shè)了“專業(yè)綜合設(shè)計(jì)（2周）”課程，要求學(xué)生對(duì)地質(zhì)問題進(jìn)行建模，選擇地球多種物理方法，設(shè)計(jì)觀測(cè)系統(tǒng)，進(jìn)行正演與反演計(jì)算，系統(tǒng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在大四第二學(xué)期，開展“應(yīng)用地球物理畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）”，對(duì)河北臨城地球物理綜合模型設(shè)計(jì)觀測(cè)方法，并進(jìn)行實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)處理、解釋。通過多層次的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對(duì)實(shí)際地質(zhì)問題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經(jīng)過這幾年的培養(yǎng)，實(shí)踐表明，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的地球物理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，在第一屆“桔燈杯”全國(guó)地球物理知識(shí)技能競(jìng)賽中，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）在技能競(jìng)賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認(rèn)為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的團(tuán)體合作精神。
（三）推行全程本科生導(dǎo)師制。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導(dǎo)師制，導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，我系目前共有專職教師16人，平均每個(gè)班，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2名本科生，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學(xué)一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會(huì)，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學(xué)生分配導(dǎo)師，使新生一入學(xué)，就能接觸本專業(yè)教師，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動(dòng)，在院士的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生樹立崇高的理想，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)，促進(jìn)他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)本科生融入到科研項(xiàng)目中來，讓本科生參與到專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級(jí)本科生帶低年級(jí)本科生的“幫傳帶”的良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)[6]。
（四）注重教學(xué)與科研相結(jié)合。
2016年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，理論總學(xué)時(shí)不超過2240個(gè)學(xué)時(shí)，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生課余時(shí)間增多。如何利用課余實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學(xué)校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”之外。依托煤炭資源與安全開采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)“國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、個(gè)人興趣選擇創(chuàng)新項(xiàng)目，與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，雙向選擇，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的區(qū)別在于，該項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項(xiàng)目成員以大三學(xué)生為主，以大二學(xué)生為輔，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級(jí)優(yōu)秀本科生帶低年級(jí)學(xué)生的良好傳統(tǒng)。
（五）積極組織學(xué)科競(jìng)賽。
定期在全校組織“越崎杯”大學(xué)生地球物理知識(shí)技能競(jìng)賽，開展學(xué)科競(jìng)賽，使更多的學(xué)生了解地球物理學(xué)，吸引全校優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入地球物理學(xué)專業(yè)。競(jìng)賽可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生地球物理競(jìng)賽，增強(qiáng)與其他高校學(xué)生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)的本科培養(yǎng)質(zhì)量。
三、建立反饋機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
定期舉行師生座談會(huì)，實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)課程的反饋，更新教學(xué)內(nèi)容。如通過座談了解到，由于地球物理專業(yè)學(xué)生在大三之前主要進(jìn)行通識(shí)教育和大類學(xué)科基礎(chǔ)教育，而大類基礎(chǔ)課以地質(zhì)類課程為主，使得學(xué)生對(duì)地球物理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他們的實(shí)習(xí)積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)”改為“地質(zhì)填圖與地球物理物性測(cè)量”，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，由地質(zhì)教師和地球物理教師共同領(lǐng)隊(duì)。在進(jìn)行傳統(tǒng)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)中，選擇典型的地質(zhì)剖面，進(jìn)行地球物理的物性測(cè)量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數(shù)，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學(xué)生用物性參數(shù)分析地質(zhì)問題，提高對(duì)地質(zhì)與地球物理的綜合認(rèn)識(shí)。地球物理學(xué)雖為理科，但專業(yè)院?；景凑諔?yīng)用地球物理方向培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質(zhì)勘查任務(wù)，因此，定期了解企事業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[7]。截至目前，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對(duì)畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認(rèn)為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，這與培養(yǎng)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時(shí)，忽略了重磁電理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場(chǎng)論”改為“地球物理場(chǎng)論”，同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測(cè)深等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。如何在大眾教育的背景下，切實(shí)提高應(yīng)用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要相關(guān)院校共同探索和努力。結(jié)合院校自身優(yōu)點(diǎn)，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實(shí)施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機(jī)制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十
2014年9月，京津冀三地商務(wù)部門共同簽署了《關(guān)于落實(shí)京津冀共同推進(jìn)市場(chǎng)一體化進(jìn)程合作框架協(xié)議商務(wù)行動(dòng)方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動(dòng)市場(chǎng)一體化發(fā)展合作，加強(qiáng)外貿(mào)部門的溝通，探索合作機(jī)制模式，促進(jìn)外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關(guān)公布的數(shù)據(jù)，2014年全年，保定市實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口持續(xù)增長(zhǎng)，全年外貿(mào)進(jìn)出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易也走出了高速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，進(jìn)入了規(guī)模增長(zhǎng)、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應(yīng)外貿(mào)形勢(shì)發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢(shì)京津，置身一體化大格局下，全面促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅(jiān)持出口和進(jìn)口并重，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對(duì)中小微進(jìn)出口企業(yè)的扶持力度，擴(kuò)大改革紅利覆蓋范圍，增強(qiáng)市場(chǎng)主體活力。在新形勢(shì)下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學(xué)的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責(zé)任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢(shì)下保定市對(duì)外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學(xué)合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
二、當(dāng)前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強(qiáng)和我市對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應(yīng)這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格人才。然而，就適應(yīng)京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當(dāng)前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才服務(wù)的要求特點(diǎn)，究其原因，在于對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本原則的全面認(rèn)識(shí)不夠清楚，缺乏對(duì)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認(rèn)識(shí)。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確，必然會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學(xué)科體系為主，追求學(xué)科體系的完整性，教學(xué)目標(biāo)仍然側(cè)重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國(guó)高校“大統(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)；在課程設(shè)置上，重典型、輕變化，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢(shì)下對(duì)具有創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導(dǎo)致部分在校學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實(shí)踐工作。第三，師資隊(duì)伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。雖然我市各高校也開始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個(gè)別高校聘請(qǐng)一些公司業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時(shí)間，通常只是做兩個(gè)講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價(jià)值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責(zé)。
立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,對(duì)保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查分析,力圖對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才，學(xué)生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應(yīng)保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。而課程體系改革的關(guān)鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、強(qiáng)就業(yè)”的人才標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的“國(guó)際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺(tái)”的課程體系。雙平臺(tái)課程的設(shè)置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學(xué)校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學(xué)生就業(yè)接軌。第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關(guān)鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策，建立健全科學(xué)管理機(jī)制，嘗試建立實(shí)踐教學(xué)與職稱晉升的關(guān)聯(lián)機(jī)制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認(rèn)證機(jī)制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應(yīng)建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對(duì)接。
四、總結(jié)。
保定市高校找準(zhǔn)外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進(jìn)保定市外貿(mào)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時(shí)也為進(jìn)一步推進(jìn)我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求的相對(duì)缺口；也在一定程度了緩解了大學(xué)生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時(shí)有助于推動(dòng)保定市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十一
引導(dǎo)語(yǔ)：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。我們需要對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)韼椭?BR> [摘 要] 21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)。本文從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面論述了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的有效途徑。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ) 人才培養(yǎng) 模式
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才成為目前高校亟待解決的問題。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)合理。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，作為職業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)和貿(mào)易技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)的平衡;把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時(shí)代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀(jì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢(shì)，依托英語(yǔ)語(yǔ)言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語(yǔ)口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》等專業(yè)類商務(wù)英語(yǔ)課程。同時(shí)，依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)外貿(mào)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識(shí)類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機(jī)地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融》等基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大實(shí)踐課教學(xué)力度，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點(diǎn)傳授商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，獲得切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實(shí)踐活動(dòng)接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。
1.開展商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室開展模擬實(shí)訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù)代理,公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對(duì)不同角色進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標(biāo)記信函等的`撰寫。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)可行性及操作上可能存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
3.加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實(shí)地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí);同時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐或外貿(mào)公司頂崗實(shí)訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能,讓學(xué)生切身體會(huì)自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。
1.商務(wù)理論和商務(wù)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，注重培養(yǎng)人才實(shí)用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的效果評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)外貿(mào)跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生商務(wù)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會(huì)接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。
1.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀(jì)80年代以來，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校已達(dá)600多家。面對(duì)學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語(yǔ)言功底強(qiáng)但商務(wù)知識(shí)不足, 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國(guó)急需高水平且能熟練運(yùn)用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。
2.加強(qiáng)師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還應(yīng)加強(qiáng)教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識(shí)培訓(xùn), 派教師進(jìn)修國(guó)內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報(bào)關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。
3.加強(qiáng)師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開展教學(xué)，善于運(yùn)用鮮活具體商務(wù)案例進(jìn)行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)即啟發(fā)式互動(dòng)式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實(shí)踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語(yǔ)技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)的需求。
參考文獻(xiàn)：
[2]陳 益 趙應(yīng)吉:應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革之思考[j].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008，(2)
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十二
教育部高教司司長(zhǎng)張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實(shí)質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊(duì)伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認(rèn)為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點(diǎn)在于課程建設(shè)、痛點(diǎn)在于專任教師、支點(diǎn)在于校企合作，要突破難點(diǎn)、觸動(dòng)痛點(diǎn)、夯實(shí)支點(diǎn)，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終要面向?qū)W生發(fā)展。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十三
在廣告學(xué)本科的人才培養(yǎng)上，每個(gè)高校根據(jù)教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì),確定獨(dú)特的定位目標(biāo)。通過四年的學(xué)習(xí)，廣告學(xué)本科學(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候,是否基本具備業(yè)界所需要的素質(zhì)和能力，或者說通過短期的培養(yǎng)能否適應(yīng)廣告業(yè)界的崗位要求，是值得高校廣告教育界思考的問題。因此，廣告學(xué)本科教育必須加強(qiáng)與業(yè)界互動(dòng)，制定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時(shí)高校和業(yè)界應(yīng)加強(qiáng)教育資源共享，重視教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)廣告賽事，以此針對(duì)性地解決廣告學(xué)本科教育中的實(shí)際問題。
一、結(jié)合業(yè)界要求,準(zhǔn)確定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
目前全國(guó)各個(gè)高校的廣告學(xué)專業(yè)有300多個(gè),每個(gè)高校憑借自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)明確了自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。但是，廣告業(yè)界對(duì)廣告人才的需求到底是怎樣一種狀況,如果沒有一個(gè)科學(xué)的調(diào)查是很難說哪個(gè)高校的定位是準(zhǔn)確的。這就需要各個(gè)高校在確定廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，能夠制定出一整套的行業(yè)調(diào)查方案,通過和業(yè)界的溝通,得到最真實(shí)的數(shù)據(jù)，同時(shí)結(jié)合廣告學(xué)創(chuàng)新人才的特質(zhì)和高校自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì),確定相對(duì)科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
通常廣告人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位主要側(cè)重廣告設(shè)計(jì)型、廣告策劃創(chuàng)意型和廣告經(jīng)營(yíng)管理型等。很多高校在選擇培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候都是經(jīng)過專業(yè)的研討，因?yàn)檫x擇任何一種培養(yǎng)目標(biāo)就意味著可能會(huì)出現(xiàn)另—種目標(biāo)的缺失。因此，通常制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)總是患得患失,無法真正意義上把握廣告學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精髓所在。其實(shí)無論選擇哪種培養(yǎng)目標(biāo)基本的核心點(diǎn)是永遠(yuǎn)不變的，那就是：要讓廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先對(duì)專業(yè)有熱情和熱愛。其次才是廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位。舉例來說,如果把廣告策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，這種定位是否適合所有的地區(qū)和高?？峙潞茈y說。如果你培養(yǎng)的學(xué)生所在的城市沒有一線城市的品牌集聚群作為支撐的`話，那這個(gè)定位就會(huì)使學(xué)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)很多技術(shù)性的東西上手不快的問題。因此，比較科學(xué)的做法是要和廣告業(yè)界加強(qiáng)溝通，了解大多數(shù)廣告公司對(duì)人才綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力上的需求，結(jié)合自身專業(yè)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、結(jié)合高校和業(yè)界實(shí)際,共建靈活多樣的教學(xué)模式。
踐的時(shí)候,每一位同學(xué)都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù),每一個(gè)項(xiàng)目組其實(shí)就是一個(gè)小的廣告公司，在鍛煉自己廣告實(shí)踐能力的同時(shí),又充分體現(xiàn)了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。指導(dǎo)老師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程和最后效果進(jìn)行監(jiān)督控制,并邀請(qǐng)廣告業(yè)界專家參與指導(dǎo)。通過項(xiàng)目組式教學(xué),使學(xué)生掌握廣告業(yè)務(wù)運(yùn)作過程,有助于深入理解廣告理論知識(shí)和提高綜合專業(yè)實(shí)踐能力,并對(duì)廣告人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)精神得到認(rèn)識(shí)。按照這個(gè)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作好等特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在落實(shí)這一人才培養(yǎng)模式過程中，妥善處理好培養(yǎng)專門人才與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系是問題的關(guān)鍵所在。廣告專業(yè)教育既要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)其寬厚的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生存，在課程設(shè)置上，緊密圍繞廣告學(xué)理論和廣告行業(yè)實(shí)踐開設(shè)課程，強(qiáng)化其專業(yè)技能培養(yǎng)。
另外為了更好地推行“項(xiàng)目組式教學(xué)”各廣告專業(yè)應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠接觸到最先進(jìn)的技術(shù)手段,從而在最終廣告人才市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。搭建廣告教學(xué)實(shí)驗(yàn)室群，不僅有助于廣告教師技能操作和理論水平的提高，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用媒介技術(shù)進(jìn)行廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和廣告媒體分析的綜合技能也是大有裨益。
實(shí)驗(yàn)室群包括攝影實(shí)驗(yàn)室、圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝錄播編實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，具有教學(xué)演示、情景模擬、實(shí)際演練、虛擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞等多功能。主要完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，注重綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置能夠滿足教學(xué)的需要,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。以下是吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)分院已經(jīng)初步建成的實(shí)驗(yàn)室。
或中文轉(zhuǎn)型到廣告專業(yè)的。很多人沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有在業(yè)界工作的經(jīng)驗(yàn)。盡管有些研究人員能夠進(jìn)行前瞻性和指導(dǎo)性的研究，卻缺乏廣告實(shí)踐方面第一手的資料和經(jīng)驗(yàn)。有些高校能夠聘請(qǐng)業(yè)界人員做兼職教師，因?yàn)閺V告實(shí)務(wù)界人士具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在廣告策劃創(chuàng)意、媒體投放、市場(chǎng)調(diào)查等方面都有自己獨(dú)到的見地，并且掌握活生生的一手資料,然而由于他們大都沒有經(jīng)過正規(guī)的廣告教育,理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多也只能做做資料的匯編和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。由此可見，廣告教育界與實(shí)務(wù)界的合作,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),進(jìn)而推動(dòng)有影響的、針對(duì)性強(qiáng)的廣告研究專著的問世。在這個(gè)過程中，教育界和實(shí)務(wù)界之間的交流也應(yīng)該定期化和經(jīng)?；?如高校定期舉辦“廣告高級(jí)人才論壇”，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)廣告業(yè)界杰出的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理者、優(yōu)秀策劃創(chuàng)意人員以及媒介分析專家來講座，這樣也可以讓學(xué)生經(jīng)常能夠感受最新的廣告實(shí)務(wù)信息。業(yè)界和行業(yè)協(xié)會(huì)組織廣告節(jié)等活動(dòng)，吸引廣告學(xué)界的參與，在交流中求發(fā)展。
三、積極參與廣告賽事增加與業(yè)界的互動(dòng)。
近幾年，中國(guó)廣告教育界和行業(yè)互動(dòng)最好的一個(gè)平臺(tái)就是各種廣告賽事的推廣和普及，最有影響力就是中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)。這些賽事引起全社會(huì)對(duì)廣告專業(yè)的關(guān)注,很多國(guó)際、國(guó)內(nèi)公司通過贊助形式支持大賽,擴(kuò)大宣傳。高校通過組織學(xué)生參與賽事,鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，擴(kuò)大了優(yōu)秀學(xué)生及其學(xué)校的影響。很多高校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)考慮到賽事的時(shí)間安排做了細(xì)微調(diào)整，保證學(xué)生參賽的時(shí)間及指導(dǎo)老師指導(dǎo)的時(shí)間。通過全程參與廣告賽事達(dá)成對(duì)學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng),解決了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練“怎么做”的問題。目前全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽已經(jīng)成功舉辦了四屆，對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用，大賽在業(yè)界的影響力逐年提升。
總之,廣告學(xué)本科的教育轉(zhuǎn)變教育觀念,必須立足業(yè)界需求,構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，同時(shí)業(yè)界和高校應(yīng)該加強(qiáng)資源共享。同時(shí)重視教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)廣告賽事,通過以上的行之有效的方法解決廣告學(xué)本科教育中的實(shí)際問題，為業(yè)界培養(yǎng)出更有價(jià)值的廣告人才。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十四
應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，事實(shí)證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。
1．1課內(nèi)精講多練。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提到，知識(shí)在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)。因此，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動(dòng)采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實(shí)驗(yàn)課、案例分析課、討論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課、提案答辯課等多種形式。同時(shí)，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語(yǔ)的收集與點(diǎn)評(píng)、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1．2橫向集中實(shí)踐。
為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。
1．3縱向校外實(shí)習(xí)。
校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實(shí)踐平臺(tái)。
為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類問題，開放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。
2開展項(xiàng)目式教學(xué)。
項(xiàng)目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來源可以是每年定期舉辦的全國(guó)廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績(jī)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開展專業(yè)學(xué)習(xí)。
3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理。
廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對(duì)性輔導(dǎo)。
學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。
5加強(qiáng)綜合性考核。
完善的評(píng)價(jià)體系，能夠起到規(guī)范教學(xué)過程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要方式是學(xué)生期末閉卷考試成績(jī)，主要是以理論知識(shí)考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評(píng)價(jià)方式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今廣告行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，過程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過程評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量的控制。過程評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合考察，督促學(xué)生積極尋找問題解決的方法與具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)主要是通過期末考試的形式對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計(jì)、文案寫作、廣告策劃、上機(jī)操作、作品提交、提案答辯等形式，以達(dá)到綜合評(píng)定學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。過程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)都應(yīng)建立開放的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，避免因教師主觀認(rèn)識(shí)帶來的評(píng)價(jià)結(jié)果的偏頗，可采取自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機(jī)制，為整體提高教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強(qiáng)的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實(shí)際需要。應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)、研究能力和指導(dǎo)實(shí)踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的單獨(dú)和集體指導(dǎo)中付出更多的時(shí)間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對(duì)教師職業(yè)奉獻(xiàn)精神的考量。因此，對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)考核指標(biāo)，這有利于鼓勵(lì)專業(yè)教師積極投身于教學(xué)改革與實(shí)踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平維系。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十五
酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點(diǎn)，專任教師是痛點(diǎn)，校企合作是支點(diǎn)，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個(gè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，基于“三點(diǎn)兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4．1學(xué)生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學(xué)生全部參加了各項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，100％的學(xué)生都獲得至少1項(xiàng)職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項(xiàng)飯店主管崗位職務(wù)培訓(xùn)證書。
4．2學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)顯著學(xué)生專業(yè)技能突出，在各級(jí)各類大賽中屢獲佳績(jī)。在2015年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學(xué)生獲得2個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)；2017年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)，團(tuán)體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)?cè)谥貞c及西部高校中首屈一指，在全國(guó)本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。
4．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)，市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個(gè)。由酒店管理專業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)的經(jīng)營(yíng)性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學(xué)生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動(dòng)50余項(xiàng)，累計(jì)接待客人300余人次，學(xué)生的服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5．1專業(yè)建設(shè)成績(jī)突出圍繞“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，建成市級(jí)精品資源共享課1門、市級(jí)精品視頻課1門、全國(guó)性慕課1門；建成本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)；成功立項(xiàng)市級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)、級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)；專任教師主編教材8部；主持省部級(jí)及以上科研課題10項(xiàng)、校級(jí)科研課題12項(xiàng)、橫向科研課題2項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。
5．2服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力也明顯增強(qiáng)。專任教師中有8人獲得酒店國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔(dān)任全國(guó)及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評(píng)委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級(jí)酒店進(jìn)行了前廳、客房、餐飲、營(yíng)銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓(xùn)；為武隆縣、酉陽(yáng)縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進(jìn)行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓(xùn)。
5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該成果加以推廣應(yīng)用?；谖倚Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)和學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽方面的突出成績(jī)，中國(guó)旅游協(xié)會(huì)教育分會(huì)在全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進(jìn)行了紀(jì)念短片的拍攝活動(dòng)，在全國(guó)選取了18所院校進(jìn)行視頻錄制以展示專業(yè)風(fēng)采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽(yù)和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。
參考文獻(xiàn)。
［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點(diǎn)［eb／ol］．。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十六
管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的重要分支，是把“會(huì)計(jì)”和“管理”融合在一起的一門交叉性學(xué)科。其主要目的是通過計(jì)劃和控制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為改進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的管理事務(wù)，企業(yè)迫切需要理論知識(shí)全面、適應(yīng)能力強(qiáng)、并能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。因此，在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，教師不僅需要傳授給學(xué)生基本理論，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)管理會(huì)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、涉足領(lǐng)域等方面還存在著各種問題，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進(jìn)行改革。
一、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題。
(一)管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)面對(duì)實(shí)際工作時(shí)，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應(yīng)對(duì)能力，無法指導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。為了能夠更好地為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才，有必要對(duì)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。
(二)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容“重舊輕新”
第一部分介紹管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論，是管理會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ);第二部分介紹管理會(huì)計(jì)職能的相關(guān)理論與具體應(yīng)用，是管理會(huì)計(jì)課程的核心;第三部分介紹管理會(huì)計(jì)的前沿領(lǐng)域，是管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的拓展。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通常將前兩部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，花大量課時(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)新拓展的領(lǐng)域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計(jì)分卡等只投入很少的課時(shí)，甚至讓學(xué)生課下自學(xué)，而此類內(nèi)容恰是與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學(xué)慣性，不僅不利于學(xué)生及時(shí)了解管理會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，而且也會(huì)影響學(xué)生利用科學(xué)理論分析問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
(三)管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式陳舊。
目前，管理會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是教學(xué)方法陳舊，主要采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的方法，學(xué)生往往被看成說教的對(duì)象，師生間缺少互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是實(shí)踐教學(xué)缺乏，在多數(shù)高校，幾乎沒有關(guān)于管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。個(gè)別學(xué)校即使安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也多變成了簡(jiǎn)單的案例分析課，或者隨便找個(gè)企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實(shí)在有違實(shí)踐教學(xué)的初衷。三是考核方式單一，目前多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式，著重考核學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容、基本方法的掌握程度，缺少對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，不能很好地滿足社會(huì)的需求。
(四)管理會(huì)計(jì)與其他學(xué)科內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴(yán)重。
管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、審計(jì)專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門核心課程?？v覽這三門課程的教材，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重(見圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費(fèi)了有限的教學(xué)資源，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理相關(guān)學(xué)科的建設(shè)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，有必要對(duì)管理會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容進(jìn)行改革。
針對(duì)在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐能力的要求，高校應(yīng)著重從以下四個(gè)方面對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。
(一)調(diào)整管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型管理會(huì)計(jì)人才的需求，我國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以基本知識(shí)、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的教學(xué)理念。在確定管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成能夠承擔(dān)企業(yè)計(jì)劃、控制和評(píng)價(jià)等相關(guān)的各項(xiàng)工作，并能夠通過設(shè)計(jì)企業(yè)流程、協(xié)調(diào)組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，幫助企業(yè)完善內(nèi)部控制，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)管理人員。
(二)平衡管理會(huì)計(jì)的“新舊”內(nèi)容。
20世紀(jì)80年代以后，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域也隨之掀起了一場(chǎng)觀念革新的高潮。管理會(huì)計(jì)的新發(fā)展促使其內(nèi)容不斷豐富和擴(kuò)展，形成了許多新的領(lǐng)域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會(huì)整個(gè)價(jià)值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績(jī)效考核與評(píng)價(jià)的`平衡計(jì)分卡系統(tǒng)等。這些內(nèi)容多與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有著緊密的聯(lián)系，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，應(yīng)將這些新的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，并進(jìn)行詳細(xì)講解。首先，高校管理會(huì)計(jì)教師應(yīng)系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以作業(yè)為計(jì)算對(duì)象的成本計(jì)算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產(chǎn)品為計(jì)算對(duì)象的成本計(jì)算的必然性;另一方面，讓學(xué)生了解成本動(dòng)因除了與企業(yè)生產(chǎn)本身有關(guān)外，還與企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動(dòng)力投入情況等因素有關(guān)，從而使學(xué)生自覺地從企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略的視角來分析成本動(dòng)因。其次，由于平衡計(jì)分卡不僅是一種有效的業(yè)績(jī)衡量系統(tǒng)，也是一種科學(xué)的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)這部分內(nèi)容重點(diǎn)講解。
(三)創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式。
1．重視案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
案例教學(xué)是推進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中應(yīng)用的有效途徑，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師必須給予足夠的重視。根據(jù)不同的教學(xué)目的，可以將管理會(huì)計(jì)案例分為導(dǎo)入式案例和討論式案例兩種形式。導(dǎo)入式案例安排在新內(nèi)容開始之前，主要目的是通過對(duì)案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實(shí)問題的提問，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。討論式案例安排在某一部分內(nèi)容學(xué)完之后再展開，主要目的是讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生利用管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
2．增加并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)管理會(huì)計(jì)工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)與高校實(shí)踐教學(xué)的開展有很大關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐，高?？梢越Y(jié)合管理會(huì)計(jì)課程部分的典型領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如以全面預(yù)算為中心，將預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算結(jié)合在一起編制一套內(nèi)容，安排部分課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。另外，也可以購(gòu)買或和其他軟件開發(fā)公司合作開發(fā)一套適合高校實(shí)踐教學(xué)的軟件，為學(xué)生創(chuàng)造模擬操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于校外實(shí)踐，高?？膳c一些企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸管理會(huì)計(jì)的具體事務(wù)。這樣，部分學(xué)生在畢業(yè)后也許就可以留在實(shí)習(xí)企業(yè)工作。此外，可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界資深管理會(huì)計(jì)人員來校授課，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)具體工作的了解，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
3．創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
目前，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生信息反饋和激勵(lì)的重要手段，其評(píng)價(jià)方式具有導(dǎo)向功能，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生潛移默化的影響。針對(duì)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該打破原來的單一考核方式。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，除了考慮學(xué)生期末閉卷考試的卷面成績(jī)外，還要重視其案例分析和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學(xué)生的出勤率和回答問題的積極程度。對(duì)以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎(chǔ)上計(jì)算學(xué)生這門課的最終成績(jī)。這樣學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動(dòng)地參與管理會(huì)計(jì)課程的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(四)整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)資源。
鑒于我國(guó)管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門課程交叉重復(fù)的情況，有必要將這三門課的內(nèi)容體系做出一定的調(diào)整。一是管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的整合。作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，成本會(huì)計(jì)的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復(fù)的成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會(huì)計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域。二是管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的整合。將貨幣時(shí)間價(jià)值、財(cái)務(wù)分析、資金需要量預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)杠桿等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)管理更加合適。對(duì)于投資決策和預(yù)算管理這兩個(gè)重復(fù)點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)科應(yīng)有所側(cè)重，分別從不同角度進(jìn)行講授。具體來講，對(duì)于投資決策這部分內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)側(cè)重單純固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目和完整工業(yè)投資項(xiàng)目，而財(cái)務(wù)管理則以證券投資為主;對(duì)于預(yù)算管理這個(gè)重復(fù)點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)應(yīng)從整個(gè)企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務(wù)預(yù)算、專門決策預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算在內(nèi)的全面預(yù)算，而財(cái)務(wù)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)預(yù)算的詳細(xì)編制與考核方法為主。整合的結(jié)果是管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，也使各學(xué)科的邊界更加清晰、研究重點(diǎn)更為突出，為三門課程的長(zhǎng)足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十七
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確工程管理專業(yè)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)，通過對(duì)國(guó)內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，致使其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能完全符合社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求。目前高校對(duì)教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學(xué)方式又潛移默化地影響了學(xué)生，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)應(yīng)重理論而輕實(shí)踐。這對(duì)于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是相當(dāng)不利的，與市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各大高校對(duì)國(guó)家政策進(jìn)行的積極響應(yīng)，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強(qiáng)，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學(xué)生訂購(gòu)教材，而該教材卻不是按照實(shí)務(wù)工作的流程進(jìn)行編寫的，而是較注重于理論知識(shí)的介紹，缺乏對(duì)實(shí)際工程案例的講解，并且知識(shí)點(diǎn)繁多且零散，以致學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后，只了解了一些基本理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)際工程項(xiàng)目產(chǎn)生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架體系包括管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類和技術(shù)類四個(gè)專業(yè)平臺(tái)，該專業(yè)的學(xué)生對(duì)這四個(gè)平臺(tái)的知識(shí)通過學(xué)習(xí)掌握以后，還是缺乏動(dòng)手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達(dá)不到社會(huì)對(duì)他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實(shí)踐課程偏少各高校對(duì)課程設(shè)置基本是理論教學(xué)遠(yuǎn)比課程設(shè)計(jì)重要，很大程度上使得學(xué)生更注重理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視課程設(shè)計(jì)的重要性。很多學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)或者工程實(shí)踐課程只是一個(gè)形式。工程管理專業(yè)是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的管理，是實(shí)踐性和動(dòng)手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件投入不足，校外實(shí)習(xí)單位難尋且崗位難找，大學(xué)生校外實(shí)習(xí)面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實(shí)踐，在解決工程實(shí)際問題時(shí)往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校對(duì)于教師工作考核的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是教科研項(xiàng)目的多少，導(dǎo)致很多高校教師注重科研立項(xiàng)，而忽視了工程實(shí)踐的重要性。師資是高校教學(xué)資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力兼具的“雙師型”教師隊(duì)伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學(xué)工作繁忙，很難有機(jī)會(huì)去企業(yè)或工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十八
廣告學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此如何解決傳統(tǒng)理論授課與實(shí)踐教學(xué)不平衡的問題一直是教學(xué)實(shí)踐的研究重點(diǎn)。筆者在2006、2007、2008三個(gè)年級(jí)中開展模擬廣告公司制學(xué)習(xí)法，通過分組成立廣告公司，學(xué)生模擬廣告公司專業(yè)人員參與教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，克服了教學(xué)中廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐與理論兩張皮的局面。
1.廣告公司模擬制的重要性分析。
1.1學(xué)科特性決定了必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐。
按照廣告學(xué)專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開展實(shí)習(xí)。對(duì)于廣告學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科而言，學(xué)生如果和普通的理論型學(xué)科一樣在大學(xué)最后一學(xué)年才進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)的專業(yè)技能訓(xùn)練。因此,考慮以何種方式在正式實(shí)習(xí)期沒有到來前就開展學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練尤為重要。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知,對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科，不應(yīng)按照常規(guī)學(xué)科的教學(xué)-實(shí)習(xí)模式來開展專業(yè)實(shí)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科特性，專門化設(shè)計(jì)教學(xué)-實(shí)習(xí)模式，通過種種創(chuàng)新方法，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重,增強(qiáng)學(xué)生利用實(shí)踐反晡理論學(xué)習(xí)的能力。
廣告學(xué)是一門側(cè)重實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)科，也是理論更新頻繁，需要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的學(xué)科。因此，廣告學(xué)專業(yè)必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，用深入生活實(shí)際、親身考察體會(huì)的方式來加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論的理解，否則，廣告學(xué)將失去其鮮明強(qiáng)烈的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)。廣告公司模擬制打破傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在理論教學(xué)中的比重，保持學(xué)科的實(shí)踐性。
1.2采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生興趣。
傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式基本上是教師授課，學(xué)生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學(xué)弊端是信息“滿堂灌”學(xué)生吸收知識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。從教學(xué)效果的角度而言，廣告學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該是充分考慮受眾特點(diǎn)而不能只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的簡(jiǎn)單完成。因此，增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)成為了廣告公司模擬制的邏輯原點(diǎn)。
這種教學(xué)模式采取學(xué)生自愿報(bào)名、自愿選定職務(wù)的方式將全班同學(xué)分成若干廣告公司，變老師一對(duì)多學(xué)生的教學(xué)為一對(duì)“幾”的教學(xué)，增強(qiáng)了小組同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和角色意識(shí)，使其從被動(dòng)接受老師信息成為主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，提煉課堂知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。
1.3采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生綜合能力。
廣告學(xué)是一門綜合性學(xué)科，融合傳播學(xué)、心理學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。[1]從上可知，這些學(xué)科都是與社會(huì)有著密切聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，如果采取普通的課堂授課模式,學(xué)生將無法消化這些學(xué)科的理論知識(shí)，只有親自參與社會(huì)實(shí)踐，才能親身體會(huì)到理論所描述的種種規(guī)律和特點(diǎn)。這種方法，給學(xué)生提供了深入生活的可能,幫助學(xué)生擴(kuò)大視野。
各小組根據(jù)不同的作業(yè)開展全方位的廣告業(yè)務(wù)實(shí)踐:利用周末親自到市場(chǎng)一線開展市場(chǎng)調(diào)查、采訪不同年齡、職業(yè)的人、收集各方面的材料、統(tǒng)籌各方面的信息,最后經(jīng)過討論形成廣告主題，確定廣告風(fēng)格，最后設(shè)計(jì)定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個(gè)學(xué)生接觸廣告實(shí)務(wù)的可能性，并且最大程度上保證了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力，并且鍛煉學(xué)生的交際能力、心理素質(zhì)以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業(yè)素養(yǎng)[2]，傳統(tǒng)理論教學(xué)中對(duì)這類情商技能重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業(yè)務(wù)。
1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
廣告公司模擬制是采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式開展作業(yè)的，每個(gè)小組有多個(gè)成員,分工各有不同。完成作業(yè)需要涉及的知識(shí)面很廣,包括市場(chǎng)營(yíng)銷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、人際溝通、廣告表現(xiàn)等等，一個(gè)小組只有充分發(fā)揮每位成員的特長(zhǎng)才能高效率地完成作業(yè)。因此，小組成員必須經(jīng)歷意見不一到意見一致的過程，才能統(tǒng)一思想開展作業(yè)。這個(gè)過程，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生未來進(jìn)入真正的廣告界奠定了精神基礎(chǔ)。
2.廣告公司模擬制的具體方法。
廣告公司開展專業(yè)教學(xué)。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式開展。每個(gè)班級(jí)按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學(xué)職務(wù)，包括總經(jīng)理、策劃、文案、設(shè)計(jì)、客戶代表、媒介購(gòu)買等。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要以作業(yè)的形式來展開，一個(gè)學(xué)期開展若干不同主題的作業(yè)，內(nèi)容涵蓋廣告公司命名、設(shè)計(jì)公司標(biāo)志、市場(chǎng)調(diào)查、廣告目標(biāo)市場(chǎng)確定、產(chǎn)品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現(xiàn)策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計(jì)劃等。
第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學(xué)模式采取自由組合、重點(diǎn)協(xié)調(diào)的方式組成廣告公司。學(xué)生自己提出組隊(duì)名單,老師根據(jù)學(xué)生性別、性格、能力進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，盡量保證每一個(gè)小組性別均衡，能力均衡。
第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。鼓勵(lì)各同學(xué)根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇職務(wù)，每個(gè)廣告公司都設(shè)定規(guī)定的職務(wù)，讓學(xué)生能親身實(shí)踐真實(shí)廣告公司具備的職務(wù)要求。比如總經(jīng)理、廣告文案、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃、客戶代表、媒介購(gòu)買。在不同的作業(yè)中，要求各小組同學(xué)調(diào)換職務(wù)，以宜于學(xué)生多方位的掌握不同崗位的要求。
第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。每個(gè)作業(yè)基本上在3—4周內(nèi)完成，作業(yè)主題和教學(xué)計(jì)劃中的理論重點(diǎn)密切相關(guān)。一般會(huì)選擇和當(dāng)前廣告業(yè)界密切相關(guān)的服務(wù)行業(yè)作為選題，比如房地產(chǎn)廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業(yè)進(jìn)行理論授課，在完成一定的學(xué)時(shí)后結(jié)束理論教學(xué),采取廣告公司模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)完成。學(xué)生將以某一類商品為對(duì)象,模擬開展廣告實(shí)務(wù)。
第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。學(xué)生廣告公司完成作業(yè)后，統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行ppt展示，每個(gè)小組都派出若干位同學(xué)上講臺(tái)對(duì)全班進(jìn)行本公司項(xiàng)目完成情況講解。這個(gè)環(huán)節(jié)完全按照廣告公司競(jìng)標(biāo)廣告業(yè)務(wù)的“提案”模式來開展，學(xué)生輪流講述各自負(fù)責(zé)部分的內(nèi)容，將課堂其他小組同學(xué)視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,充分鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和歸納能力。
第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。教師根據(jù)各小組提供的項(xiàng)目完成文本，對(duì)各個(gè)內(nèi)容的完成情況進(jìn)行評(píng)判，評(píng)判參照其投入程度、數(shù)據(jù)收集程度、分析深入程度、講解流利程度、ppt制作精美程度、廣告主題準(zhǔn)確程度、廣告文案。
這種教學(xué)-實(shí)踐模式也能稱為實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式,其重點(diǎn)在理論與實(shí)踐并重，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)戰(zhàn)能力。通過三屆學(xué)生的實(shí)踐檢驗(yàn)，這種模式能極大提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)完成作業(yè)的熟練程度、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、廣告敏感性有大幅度提高。
3.廣告公司模擬制教學(xué)模式的思考。
3.1廣告公司模擬制能否形成制度化。
廣告學(xué)所涉及課程有理論課、實(shí)踐課,對(duì)于兩者應(yīng)該如何確定實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間比例，目前缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。教師根據(jù)各自喜好，在不同年級(jí)、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統(tǒng)一的制度設(shè)計(jì)。廣告學(xué)的全套課程設(shè)計(jì)中，能否統(tǒng)一對(duì)廣告公司模擬制進(jìn)行規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施，根據(jù)科目來確定是否開展廣告公司模擬教學(xué)。對(duì)于需要開展廣告公司模擬教學(xué)的，應(yīng)統(tǒng)一開設(shè)，統(tǒng)一分小組，保持每個(gè)小組相對(duì)的獨(dú)立性，以利于學(xué)生大學(xué)四年延續(xù)性的'合作，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)能力。
3.2專業(yè)教師如何提高引導(dǎo)性。
廣告公司模擬制主要亮點(diǎn)在于老師起指揮教學(xué)的作用，學(xué)生是參與主體。但是，作為一個(gè)主要依靠學(xué)生實(shí)踐配合理論教學(xué)的模式而言，教師的引導(dǎo)和總結(jié)至關(guān)重要。一個(gè)項(xiàng)目的過程很長(zhǎng)，從市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品定位、廣告定位到廣告表現(xiàn)策略制定、媒介投放計(jì)劃確定，學(xué)生需要完成由初級(jí)信息處理到制定廣告競(jìng)爭(zhēng)策略的全過程。在這個(gè)較長(zhǎng)的過程中，學(xué)生完全是在脫離教師指導(dǎo)的情況下開展的，這會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生由于某個(gè)環(huán)節(jié)存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業(yè)而虛構(gòu)信息，最終使得實(shí)訓(xùn)作業(yè)失去實(shí)踐訓(xùn)練的意義。因此，如何解決在項(xiàng)目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)成為一個(gè)亟待解決的問題。
3.3教學(xué)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性。
采取廣告公司模擬制是解決教學(xué)脫離實(shí)踐的。
第一步，但是如何保證教學(xué)效果評(píng)估的真實(shí)性卻成為了另一個(gè)問題。高校的廣告學(xué)專業(yè)教師當(dāng)中，擁有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場(chǎng)一線從業(yè)者進(jìn)入課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果評(píng)估的客觀性尤為重要。筆者認(rèn)為，在廣告提案環(huán)節(jié)邀請(qǐng)校外廣告專業(yè)人士、企業(yè)界人士、設(shè)計(jì)師等專業(yè)人士一同參加，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。校外專家通過對(duì)方案客觀的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生了解真實(shí)的市場(chǎng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),克服了純理論教學(xué)的滯后性，使廣告教學(xué)走入真正與市場(chǎng)接軌的良性軌道。
3.4建立校內(nèi)一校外專家合作培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)效機(jī)制。
廣告學(xué)是一門緊貼市場(chǎng)的學(xué)科，假若單靠教師進(jìn)行理論教授和小范圍內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，僅僅能滿足學(xué)生“廣告是什么”的疑問。對(duì)于廣告究竟和產(chǎn)業(yè)如何互動(dòng),廣告?zhèn)鞑ヒ?guī)律、市場(chǎng)需求等實(shí)戰(zhàn)問題知之不多。要解決這種理論脫離實(shí)踐的問題，只有加大與校外專業(yè)人士合作辦學(xué)的力度，通過外聘校外導(dǎo)師、校內(nèi)-校外雙師培養(yǎng)機(jī)制才能標(biāo)本兼。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十九
[摘要]廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作充分發(fā)揮了學(xué)校的人才和理論優(yōu)勢(shì)以及企業(yè)的設(shè)備及實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需要共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。廣告學(xué)專業(yè)校企合作項(xiàng)目很多，從硬件設(shè)備到軟件（管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）共享，從物質(zhì)共享到精神統(tǒng)一，從單一的辦學(xué)模式到多元化的教學(xué)方式，層次不斷遞進(jìn)。
近年來，由于社會(huì)和市場(chǎng)需求的增加，全國(guó)的高校都開始申辦廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在，開設(shè)廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有四百多所，并且專業(yè)方向越來越細(xì)化。但是，從全國(guó)的就業(yè)情況看，目前廣告人才嚴(yán)重供不應(yīng)求。之所以出現(xiàn)這一矛盾，主要原因在于企業(yè)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)在高校廣告專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學(xué)專業(yè)的教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式，也是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制。作為一所本科院校，培養(yǎng)符合廣告產(chǎn)業(yè)需要的廣告學(xué)人才，符合社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性特征，已經(jīng)成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，必須走廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作的雙贏模式，以培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)真正需要的人才。
在世界發(fā)達(dá)國(guó)家職校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學(xué)徒制、日本的強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作、丹麥的“模擬公司”培訓(xùn)模式以及新加坡的“教學(xué)工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產(chǎn)學(xué)合作教育模式具有以下共性特點(diǎn)：第一，合理分配理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在校期間什么時(shí)間適合到廣告公司實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間合適。理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)分配合理，才能取得最理想的學(xué)習(xí)效果。第二，提高學(xué)生在廣告公司工作實(shí)習(xí)的熱情。廣告公司不僅要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生做實(shí)際工作的情況給予一定的報(bào)酬，這樣會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的熱情，從而迸發(fā)出更大的潛能。第三，高校廣告學(xué)教育與廣告行業(yè)緊密結(jié)合，互通有無，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學(xué)教育與從事廣告行業(yè)的企業(yè)在合作中，最重要的是可以培養(yǎng)出廣告學(xué)人才，適合社會(huì)發(fā)展，同時(shí)在人才合作、技術(shù)創(chuàng)新、推廣等眾多方面實(shí)現(xiàn)“雙贏”。在國(guó)內(nèi)，每個(gè)學(xué)校都非常重視廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，盡管這些學(xué)校的培養(yǎng)方向不同、課程體系不同、學(xué)科背景不同。校企之間的產(chǎn)學(xué)合作，使得企業(yè)可以非常低的成本得到高校畢業(yè)生中非常優(yōu)秀的人才成為自己的員工；另外，企業(yè)還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養(yǎng)模式，對(duì)員工進(jìn)行再培訓(xùn)和提高，來適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)不斷變化的需求；再有，高校的品牌優(yōu)勢(shì)可以幫助企業(yè)提高知名度和可信度，借助高校的科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)謀求更大的利益。如何更有效地培養(yǎng)廣告企業(yè)需要的人才的途徑，政府、企業(yè)、高校應(yīng)該各負(fù)其責(zé)，構(gòu)建適合我國(guó)廣告行業(yè)的校企合作的教育模式，共同承擔(dān)起為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。
高校廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要性受到了高等教育相關(guān)人員的廣泛認(rèn)可，但在當(dāng)前高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作中依然存在著很多問題。
1.產(chǎn)學(xué)合作雙方的驅(qū)動(dòng)力存在偏差。
產(chǎn)學(xué)合作理論上來講是一種雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短的互動(dòng)關(guān)系，校方和企業(yè)方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學(xué)校在實(shí)際操作過程中的合作動(dòng)因是來源于上級(jí)的檢查，而不是來源于市場(chǎng)，有些企業(yè)是為了能夠承接學(xué)校的一些采購(gòu)及建設(shè)項(xiàng)目或者有其他的利益訴求。結(jié)果導(dǎo)致在實(shí)踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。
2.校企合作中學(xué)校的目的不明確。
校企合作對(duì)于高校而言，其關(guān)鍵點(diǎn)是合作企業(yè)能夠找到真正的與廣告學(xué)專業(yè)的合作點(diǎn)，尤其是深層次的合作。高校實(shí)行校企合作的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)適合社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才，企業(yè)應(yīng)該能夠在教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)對(duì)高校有一定的指導(dǎo)作用。其次，企業(yè)還應(yīng)該能夠幫助高校教師以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化以及廣告產(chǎn)品與使用技術(shù)的開發(fā)。
3.產(chǎn)學(xué)合作的深化對(duì)雙方均缺乏制度保證。
廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最重要的方式就是與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，然而要保證產(chǎn)學(xué)合作能夠深入發(fā)展，就必須要長(zhǎng)期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個(gè)方面：一是校企產(chǎn)學(xué)合作要明確具體工作的負(fù)責(zé)人，而且負(fù)責(zé)人的權(quán)利與義務(wù)也需要明確；二是產(chǎn)學(xué)合作對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行必要及時(shí)的指導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作要從根本上進(jìn)行深化，要明確雙方進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的真正目的，明確實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作目標(biāo)的執(zhí)行路線。只有把以上這些思路制度化，產(chǎn)學(xué)合作才會(huì)是有效的。
1.拓寬招生就業(yè)途徑。
一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)不同，側(cè)重于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)，可強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。二是高校的教學(xué)方式和企業(yè)的實(shí)際操作環(huán)境有很大的區(qū)別，理論教育和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別是非常大的。企業(yè)對(duì)廣告設(shè)計(jì)制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)、可以團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立解決業(yè)務(wù)問題等職業(yè)素質(zhì)。而學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，沒有接觸實(shí)際的工程，通過校企合作把學(xué)生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才[3]。
學(xué)?？筛鶕?jù)廣告學(xué)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作有利于提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。通過校企合作，學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)期間，潛移默化地接受了企業(yè)文化，企業(yè)可以優(yōu)先錄用高校培養(yǎng)的人才，免除了在社會(huì)上招工的麻煩；另外，由于學(xué)生在校期間的'實(shí)踐培訓(xùn)已經(jīng)完成，企業(yè)不用對(duì)新員工進(jìn)行入職培訓(xùn)而直接上崗，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，加速人才的社會(huì)化和市場(chǎng)化，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的需要。
實(shí)訓(xùn)基地是高校教育質(zhì)量的保證。學(xué)校要培養(yǎng)技能型人才，就必須擁有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)施設(shè)備和人力資源。校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校便可充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，使企業(yè)成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，較好地解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地缺乏等實(shí)際問題。
學(xué)校可聘請(qǐng)廣告企業(yè)的專家和業(yè)務(wù)骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請(qǐng)他們到學(xué)院講學(xué)，做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。而作為廣告企業(yè)，為保證引進(jìn)的人才質(zhì)量，也會(huì)積極主動(dòng)參與對(duì)企業(yè)未來職工的培養(yǎng)工作中去。同時(shí)學(xué)校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，可定期委派教師到廣告企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，甚至可以直接把廣告專家請(qǐng)進(jìn)校園對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)技術(shù)，增加“雙師型”教師比例。
(一)廣告學(xué)專業(yè)與廣告企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作形式。
廣告學(xué)領(lǐng)域的校企合作模式和類型紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)模式日漸成熟，創(chuàng)新模式層出不窮成為高等教育改革發(fā)展的重要特征。
1.廣告學(xué)人才培養(yǎng)過程：校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替、頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)教育主要側(cè)重理論教學(xué)，而企業(yè)需要的是實(shí)踐型人才。但其中矛盾點(diǎn)在于如果僅注重實(shí)踐性，那么未來人才的發(fā)展將會(huì)有極大的局限性，對(duì)整個(gè)行業(yè)的理解和發(fā)展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應(yīng)崗位工作，但是由于缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和對(duì)整個(gè)行業(yè)整體的把控，未來想上升到一個(gè)較高的層次非常困難。而學(xué)校培養(yǎng)的人才主要問題集中在與實(shí)踐脫節(jié)，到企業(yè)后不能適應(yīng)當(dāng)下的工作，上手慢，企業(yè)后期還需要付出相應(yīng)的培訓(xùn)成本和時(shí)間成本。在學(xué)校學(xué)習(xí)完理論知識(shí)，然后到企業(yè)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，這樣反復(fù)地進(jìn)行理論實(shí)踐的交替教學(xué)，能夠讓學(xué)生更充分了解企業(yè)需求，了解理論在實(shí)踐中是如何起到指導(dǎo)作用的，明確理論知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的目的性及主動(dòng)性。而通過實(shí)踐也更能明確什么知識(shí)什么技能是企業(yè)需要的，要想在廣告行業(yè)有更好的發(fā)展，需要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
2.廣告學(xué)專業(yè)招生就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。廣告行業(yè)人才緊缺，而高?，F(xiàn)有廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)用人需求。為解決該矛盾，企業(yè)可以和高校聯(lián)合，搞“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)向高校提出自身崗位需求，高校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程進(jìn)行培養(yǎng)。這種模式為企業(yè)量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需要。而對(duì)于高校來說，這種直接面向企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，相當(dāng)于直接打通了就業(yè)通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養(yǎng)―就業(yè)相互促進(jìn)、互為依托的良性循環(huán)系統(tǒng)。
3.學(xué)校和廣告企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)與技術(shù)項(xiàng)目。廣告企業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、項(xiàng)目多，但是相對(duì)理論基礎(chǔ)薄弱；高校理論性強(qiáng)，但是實(shí)際接手的項(xiàng)目少，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論研究缺少實(shí)踐和數(shù)據(jù)支撐。廣告企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合到一起，廣告企業(yè)為高校提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐數(shù)據(jù)，高校根據(jù)企業(yè)提供的內(nèi)容進(jìn)行理論分析和總結(jié)，形成一些卓有成效的教學(xué)和技術(shù)項(xiàng)目，為行業(yè)發(fā)展提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)性意見和建議，為廣告企業(yè)提高管理及運(yùn)營(yíng)效率，促進(jìn)廣告行業(yè)健康、高速發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。
4.廣告企業(yè)學(xué)校資源流動(dòng)：企業(yè)投資辦學(xué)、設(shè)備場(chǎng)地共享、互為培訓(xùn)。企業(yè)擁有行業(yè)中先進(jìn)的設(shè)備資源和項(xiàng)目資源，學(xué)校擁有實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地資源和師資資源。企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過程中必須要有較大的工作場(chǎng)地，并為此支付較高的場(chǎng)地租賃費(fèi)用；高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，缺少實(shí)踐設(shè)備和學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，即使部分高校購(gòu)買了一些先進(jìn)的設(shè)備，由于缺少項(xiàng)目也多處于閑置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費(fèi)。
5.廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的管理組織：企業(yè)顧問、專業(yè)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。高校廣告專業(yè)方面的專家一直處于行業(yè)理論前沿，他們一直在研究行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、最新的技術(shù)和方式方法。而企業(yè)一般來說只局限于當(dāng)前業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)行業(yè)、新興技術(shù)等的掌握相對(duì)滯后。另外，企業(yè)對(duì)行業(yè)和專業(yè)的理解在高度上要低于高校。所以，企業(yè)為了能迅速更新理念，制定更科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，員工能夠提升更高的技術(shù)水平，可以聘請(qǐng)行業(yè)的教授和專家學(xué)者為企業(yè)顧問，對(duì)企業(yè)的發(fā)展、管理、專業(yè)水平的提高起到促進(jìn)作用。從另一個(gè)角度來說，學(xué)校缺少的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)一線的一些技術(shù)人員可以到學(xué)校來對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
6.廣告學(xué)領(lǐng)域校企聯(lián)合最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一體化模式。廣告學(xué)領(lǐng)域的校企聯(lián)合最終目標(biāo)將實(shí)現(xiàn)企業(yè)變成學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)校成為企業(yè)的生產(chǎn)及研發(fā)基地；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)員工到校園培訓(xùn)提高；學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可直接實(shí)踐，而企業(yè)可在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高；高校的專家學(xué)者可利用企業(yè)資源搞專業(yè)研究和開發(fā)，形成的研究成果又可以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。高校和企業(yè)最終將實(shí)現(xiàn)我中有你、你中有我的一體化模式。
7.借鑒國(guó)外校企合作模式進(jìn)行“雙元制”“三明治”教育。
廣告學(xué)專業(yè)校企合作內(nèi)容豐富，從教學(xué)硬件到教育軟件，從理論到實(shí)踐，從辦學(xué)到教學(xué)，單項(xiàng)走向綜合，單因素轉(zhuǎn)為多方，層次不斷遞進(jìn)。第一層次：廣告企業(yè)和學(xué)校之間人、財(cái)、物雙向流動(dòng)與合作。企業(yè)向?qū)W校提供專家或技師培訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位、用人訂單，向?qū)W校捐贈(zèng)資金、設(shè)備等；學(xué)校對(duì)企業(yè)員工提供再培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業(yè)全程參與高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)。
1.以廣告產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)廣告學(xué)專業(yè)。首先，高校廣告學(xué)專業(yè)必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)和企業(yè)需求，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建設(shè)廣告專業(yè)，學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，專業(yè)鏈與崗位鏈對(duì)接。其次，制定廣告學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，對(duì)未來廣告學(xué)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作提供有力的理論支持和指導(dǎo)。
2.以廣告學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)為核心。形成一套完整的廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的方案，為其他專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作提供理論支持。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇一
目前，國(guó)內(nèi)高校ie專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時(shí)間安排等方面的設(shè)計(jì)上，較少?gòu)恼w的角度來考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系?？傮w來看，目前本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，表現(xiàn)在以下方面：
（1）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，沒有形成體系；
（3）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；
（4）實(shí)驗(yàn)多以演示性、驗(yàn)證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)性、開放式的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)對(duì)制造業(yè)人才需求情況的調(diào)研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎(chǔ)工業(yè)工程、品質(zhì)管理、庫(kù)存管理和生產(chǎn)計(jì)劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后還不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。因此，本文力求結(jié)合大連海洋大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)開辦7年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索一種既能結(jié)合ie專業(yè)特點(diǎn)，又能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的ie人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)模式。
2實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則。
（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機(jī)械工程素質(zhì)教育背景。大連海洋大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)，設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，該專業(yè)的ie工程定位，主要依托機(jī)械工程背景，并在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械cad/cam、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)等多門相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的工程特性。目前，該專業(yè)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，體現(xiàn)機(jī)械工程背景和ie的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備進(jìn)一步完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)建設(shè)，使之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。通過現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過制造工程實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的機(jī)械工程背景。通過各種綜合實(shí)驗(yàn)，來提高學(xué)生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、運(yùn)作、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；其二，是加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實(shí)驗(yàn)題目、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，形成一個(gè)目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2~3]。
（2）努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的研究平臺(tái)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)研相結(jié)合；全面實(shí)施因材施教，注意個(gè)性發(fā)展的原則，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力。一方面要求本專業(yè)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與到專業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式。
3實(shí)踐教學(xué)體系的框架設(shè)計(jì)。
構(gòu)建“面―點(diǎn)―面”模式的實(shí)踐教學(xué)體系（如所示）。在該體系中，綜合考慮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，以課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)為基本要素，以課程設(shè)計(jì)、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素來構(gòu)成專門技能，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合多種技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的全面綜合”的實(shí)踐思想。由于ie專業(yè)必須要始終保持與社會(huì)企業(yè)需求相一致，因此，中所示的各項(xiàng)目標(biāo)，是一個(gè)開放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標(biāo)或其子目標(biāo)發(fā)生改變，或者教學(xué)與目標(biāo)出現(xiàn)一定偏差，則應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法等予以修正和調(diào)整[5]。
3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。
在實(shí)踐教學(xué)模式的探索中，強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐融入到整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中。由于認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的涉及面廣（學(xué)校ie專業(yè)目前安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期），并且能夠?yàn)楹罄m(xù)的專業(yè)課及實(shí)踐課奠定基礎(chǔ)，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，因而起到“點(diǎn)（分散）”的作用；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上涵蓋了相應(yīng)的課程或課程群，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的所有知識(shí)（包括金工實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)），因而也起到“面”的作用。如所示。當(dāng)然，該“面―點(diǎn)―面”實(shí)踐教學(xué)模式的整體優(yōu)化，離不開其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。
3.2開發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合多維資源。
開發(fā)涵蓋所示主要功能模塊的綜合實(shí)踐教學(xué)信息平臺(tái)。該平臺(tái)整合工業(yè)工程綜合實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次的實(shí)踐素材，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中，實(shí)踐素材部分的內(nèi)容，是對(duì)接地方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)校所簽訂的實(shí)習(xí)基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產(chǎn)素材，作為理論課程案例、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐素材。通過攝像機(jī)拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，用premier編輯、制作成視頻素材庫(kù)，并根據(jù)素材內(nèi)容細(xì)分為理論教學(xué)素材庫(kù)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)兩類。理論教學(xué)素材用于課堂案例教學(xué)，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
4實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體開展。
4.1實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
根據(jù)ie學(xué)科的發(fā)展過程，進(jìn)行總體規(guī)劃。我們將ie實(shí)驗(yàn)劃分為兩大塊，即基礎(chǔ)ie實(shí)驗(yàn)和綜合系統(tǒng)仿真ie實(shí)驗(yàn)。其中基礎(chǔ)ie實(shí)驗(yàn)，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實(shí)驗(yàn)（如動(dòng)作分析、時(shí)間測(cè)定、方法研究）、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實(shí)驗(yàn)、人類工效學(xué)等實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，主要為完成“基礎(chǔ)工業(yè)工程”和“人因工程學(xué)”核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。綜合系統(tǒng)仿真ie實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要包括物流綜合實(shí)驗(yàn)、可編程自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)實(shí)驗(yàn)、flexsim、erp和生產(chǎn)計(jì)劃與控制仿真實(shí)驗(yàn)。綜合系統(tǒng)仿真ie實(shí)驗(yàn)主要是采集、分析并優(yōu)化供產(chǎn)銷一體化企業(yè)中人、財(cái)、物、設(shè)備、方法、信息等資源的運(yùn)行狀況，進(jìn)行整體分解并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，并對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行模擬。綜合系統(tǒng)仿真ie實(shí)驗(yàn)室，主要包括erp系統(tǒng)、flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開發(fā)的生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)踐教學(xué)軟件系統(tǒng)等。另外，規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的目的，是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學(xué)科知識(shí)及相關(guān)技能，鞏固課程知識(shí)。要求學(xué)生對(duì)一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)查、分析，測(cè)定企業(yè)生產(chǎn)能力，預(yù)測(cè)產(chǎn)品的需求狀況，并對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃及生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃提出合理的改進(jìn)意見。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括生產(chǎn)過程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃改進(jìn)、編制物料需求計(jì)劃（mrp）與制造資源計(jì)劃（mrpii）、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)成本核算等。
4.2課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
課程設(shè)計(jì)，是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，綜合運(yùn)用知識(shí)完成設(shè)計(jì)要求，目的是通過設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用ie知識(shí)解決問題的能力和素養(yǎng)。目前，學(xué)校ie專業(yè)課程設(shè)計(jì)，通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，內(nèi)容主要有設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、品質(zhì)工程課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)等，分別針對(duì)工業(yè)工程4門主干專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一次綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。另外，學(xué)校該專業(yè)從大二年級(jí)開始，就在各個(gè)學(xué)期開設(shè)了一些課程設(shè)計(jì)，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力等，使學(xué)生從二年級(jí)就能開始認(rèn)識(shí)工廠及其運(yùn)作模式。教師指導(dǎo)學(xué)生先深入現(xiàn)場(chǎng)去觀察和了解，要求學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)一些問題，然后請(qǐng)一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產(chǎn)管理、工藝、品質(zhì)管理、會(huì)計(jì)、人力資源管理等部門的專家講課。講課結(jié)束后，還安排學(xué)生與專家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問題，進(jìn)行面對(duì)面的交流，然后再到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較有實(shí)質(zhì)性的問題，并提出符合工程實(shí)際和工藝原則又切實(shí)可行的改善方案。在課程設(shè)計(jì)的安排方面，開設(shè)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“電工電子”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等課程，使學(xué)生在機(jī)、電、ie專業(yè)得到全面訓(xùn)練，其中的生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)，是將工藝和工業(yè)工程結(jié)合起來做。同時(shí)，還力求組織一些專業(yè)課程的.專題項(xiàng)目訓(xùn)練，如在各門專業(yè)課程中后期，開設(shè)專題項(xiàng)目（project）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4.3實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
實(shí)習(xí)教學(xué)資源，是為完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)所需要的關(guān)鍵要素，包括金工實(shí)習(xí)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地以及學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所等。ie專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)，應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實(shí)際應(yīng)用情況，如應(yīng)涵蓋工作研究、作業(yè)測(cè)定、現(xiàn)場(chǎng)管理、技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)線分析、裝配作業(yè)仿真、庫(kù)存管理、設(shè)備管理、零缺陷控制、設(shè)備監(jiān)控等方面內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實(shí)習(xí)教學(xué)資源的范圍也將進(jìn)一步擴(kuò)大。學(xué)校金工實(shí)習(xí)安排，在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，要求學(xué)生對(duì)車、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，熟練掌握眾多機(jī)器設(shè)備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實(shí)習(xí)產(chǎn)品的形式，作為對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行考察。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)和深入了解制造企業(yè)實(shí)際情況，應(yīng)用所學(xué)的ie理論與方法，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問題進(jìn)行了解、分析并力所能及地提出一些符合實(shí)際的解決方案。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：（1）方案評(píng)價(jià)及優(yōu)化；（2）生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制；（3）質(zhì)量管理；（4）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理；（5）制造瓶頸分析；（6）生產(chǎn)線平衡設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校本科教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前接觸生產(chǎn)實(shí)際、開闊視野以適應(yīng)未來工作的一次極好機(jī)會(huì)。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時(shí)還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。這些特點(diǎn)，決定了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，不能完全照搬機(jī)械類或管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，利用有限的實(shí)習(xí)資源，發(fā)揮盡可能大的作用。為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和品質(zhì)，ie所屬的機(jī)械工程學(xué)院，通過向?qū)W生做思想動(dòng)員工作，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，明確實(shí)習(xí)的目的、目標(biāo)和要求。實(shí)習(xí)時(shí)不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車間）布局、生產(chǎn)計(jì)劃的編制，以及其他經(jīng)營(yíng)管理情況，關(guān)鍵要運(yùn)用ie知識(shí)和技術(shù)，從ie的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問題，并思考如何運(yùn)用ie知識(shí)和技術(shù)去解決問題。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極探索參觀實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)中盡可能介入廠方實(shí)際操作的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，通過參觀、聽報(bào)告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、加工方法和管理方法，然后進(jìn)行分析、討論。
4.4畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是本科教學(xué)歷時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質(zhì)。工業(yè)工程專業(yè)的選題上，應(yīng)注重管理科學(xué)原理、方法的應(yīng)用實(shí)踐：（1）課題方向與社會(huì)需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)以基礎(chǔ)ie的應(yīng)用最普遍，其次是品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃與物流設(shè)計(jì)，人力資源開發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學(xué)校該專業(yè)在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向時(shí)，力求與此社會(huì)需求一致。（2）避免理論探討類的課題。由于本科生對(duì)本學(xué)科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類題目的最后結(jié)果，往往難以操作和控制。（3）注重管理方法應(yīng)用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是應(yīng)用型人才，這類題目方向明確，內(nèi)容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及對(duì)理論應(yīng)用過程的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)存在的某一問題進(jìn)行分析，應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)領(lǐng)域，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與需求緊密結(jié)合起來，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)問題。因此，實(shí)用性或應(yīng)用性，是選題的第一要求。（4）與課題相結(jié)合的科研型課題。對(duì)于那些參加導(dǎo)師科研課題的部分同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的在研課題、橫向科技開發(fā)、技術(shù)改造等科研項(xiàng)目，有針對(duì)性地選擇那些緊密結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的問題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。目前，大連海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開發(fā)了《生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)》，編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書、習(xí)題、隨堂考試及說明，并提供了系統(tǒng)演示的demo版。在系統(tǒng)開發(fā)過程中，同學(xué)積極參與了該系統(tǒng)的測(cè)試和試運(yùn)行工作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過與企業(yè)人員的溝通，也使學(xué)生學(xué)到了許多企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)其他實(shí)踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴(kuò)展。
5結(jié)束語(yǔ)。
工業(yè)工程是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色上，要重視實(shí)踐教學(xué)。筆者正是基于大連海洋大學(xué)對(duì)ie專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的分析、實(shí)踐和總結(jié)，提出了一種加強(qiáng)ie專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施模式，期望學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得真正有效的知識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇二
摘要：通過對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，目前，大學(xué)物理教學(xué)存在著大量的問題，教師在教學(xué)過程中主體地位，忽視學(xué)生的主體性，并不斷向?qū)W生傳授理論性的物理知識(shí)，使得學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，大學(xué)物理教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)生能力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法深刻的理解物理知識(shí)。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革課堂教學(xué)，這樣教師既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
隨著時(shí)代發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、科技的進(jìn)步，我國(guó)越來越需要高素質(zhì)高技能的人才，因此，大學(xué)物理教師在教學(xué)過程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，同時(shí)，也要挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)。其次，教師再著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和物理素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而這也十分有利于學(xué)生日后的工作。
一、關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
（一）物理課時(shí)減少，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
國(guó)家教育部明確頒布關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)課時(shí)的文件，要求理工院校最低課時(shí)為126課時(shí)，非理工類的物理課時(shí)為不少于144課時(shí)。但據(jù)調(diào)查顯示，部分院校沒有依舊教育部下發(fā)的文件合理安排物理課時(shí)，理工專業(yè)的課時(shí)僅為64-96之間，而其它非專業(yè)院校的物理課時(shí)僅為32-48，甚至有部分非專業(yè)院校取消物理課程，這不僅不符合教育部對(duì)物理課時(shí)的基本要求，而且，也嚴(yán)重影響到國(guó)家對(duì)物理人才的培養(yǎng)[1]。
（二）生源質(zhì)量較低，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力。
由于部分院校不斷的擴(kuò)招學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校的生源質(zhì)量下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握程度層次不一，使得物理教師在講解教學(xué)知識(shí)時(shí)，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征采用不同的教學(xué)方法，教師只從基礎(chǔ)知識(shí)講起，這對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的而言，毫無實(shí)際作用，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)物理知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，因?yàn)槠溆鄬W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力，教師要耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間和精力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再加上部分學(xué)生無法意識(shí)到物理教學(xué)對(duì)自身的幫助和作用，所以導(dǎo)致教師無法有效的維護(hù)課堂教學(xué)秩序，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。
（三）課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段單一。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這使得課堂教學(xué)模式過于單一，與此同時(shí)，物理教學(xué)知識(shí)也變得枯燥乏味，缺乏新穎性和趣味性，這樣教師就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且這種“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而使得學(xué)生無法形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。
（四）物理教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，因此，教師應(yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。但是，對(duì)物理教師的調(diào)查顯示，部分物理教師的缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中以自我為主體，阻礙學(xué)生表述自身的想法，與學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)，致使整個(gè)課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生無法體會(huì)教師對(duì)自身作用。另外，因?yàn)槿狈Υ罅康奈锢斫虒W(xué)資金，使得先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)無法引進(jìn)大學(xué)物理課堂中。
（五）物理教學(xué)缺乏完整的評(píng)價(jià)體制和考核機(jī)制。
大學(xué)物理教學(xué)考核形式為統(tǒng)一考核，無論是本專業(yè)的學(xué)生，還是其他專業(yè)的學(xué)生，考核內(nèi)容和考核方式都是相同的。因此，這無疑給非物理專業(yè)的學(xué)生帶領(lǐng)了學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，學(xué)生無法理解試卷中重點(diǎn)、難點(diǎn)，更無法將日常掌握的知識(shí)應(yīng)用到試卷中。由于考核方式存在問題，使得學(xué)生很難有效的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。而且，教師評(píng)價(jià)體制也較為落后，無法跟隨新課程的改革和發(fā)展。
我國(guó)相關(guān)部門應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期內(nèi)，對(duì)各專業(yè)院校大力宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和作用，并讓大學(xué)教師掌握正確的教學(xué)方法。尤其對(duì)于大學(xué)物理教師而言，相關(guān)部分要讓大學(xué)物理教師科學(xué)的使用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)的過程中積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中激發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好在實(shí)踐能力。只有讓物理教師理解應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，大學(xué)物理教師才能對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式受到重視[4]。
（二）增強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
大學(xué)院校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中將新穎的教學(xué)理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法灌輸?shù)浇處煹乃枷胫校尳處煖?zhǔn)確的理解新課標(biāo)中的內(nèi)容，從而使教師積極主動(dòng)參與培訓(xùn)，并讓教師在培訓(xùn)的過程中能與相關(guān)專業(yè)的教師分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)反復(fù)，探索出一個(gè)課程的教學(xué)路程。只有對(duì)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能使教師增強(qiáng)自身的教學(xué)技能[5]。
（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，大學(xué)物理教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，使學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)行研究和探索，并幫助學(xué)生樹立良好的自信心，這樣學(xué)生就能勇于面對(duì)困難，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力解決困難，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，比如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先，教師對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)和應(yīng)注意的問題。然后，教師完全讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，為了提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)讓學(xué)生在邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟提出問題，從而引發(fā)學(xué)生的邏輯性思維，使學(xué)生既能夠提升自身實(shí)踐能力，也能形成良好的思維創(chuàng)新力[6]。
（四）結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。
無論是語(yǔ)文課程還是數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)過程中教師都應(yīng)按照教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。因而，大學(xué)物理教師在課前也應(yīng)制定科學(xué)教學(xué)方法，從而在教學(xué)過程中有針對(duì)性向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容。例如：首先，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，按照“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度和學(xué)生的身心發(fā)展特征，研究教學(xué)方法，并合理的將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到教學(xué)方案中。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)[7]。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的良師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種事物進(jìn)行研究和探索，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并具有充足的研究動(dòng)力。因而，物理教師應(yīng)利用綜合性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能融入到課堂教學(xué)中，并在教學(xué)過程中激發(fā)自身的思想情感，使自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和物理素養(yǎng)[8]。
（六）改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過程中不僅要將理論知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，同時(shí)，也要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生既可以掌握豐富的理論性的物理知識(shí)，也能正確的利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)改善課堂教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)與眾不同的物理課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的關(guān)注，使學(xué)生積極主動(dòng)的配合物理教師教，從而提升課堂教學(xué)效率，并讓綜合性人才培養(yǎng)模式發(fā)揮實(shí)際的教育作用和效果。
（七）充分的利用先進(jìn)的教學(xué)手段，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)。
伴隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，先進(jìn)的教學(xué)手段已融入到我國(guó)教育的各個(gè)領(lǐng)域中。因此，大學(xué)物理教師可以充分的利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)。例如：在教學(xué)過程中教師的可以利用多媒體，為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)視頻或者物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具，以彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失和不足，而且教師為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)視頻可以吸引學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容更準(zhǔn)確的理解物理知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的觀察理解能力。
（八）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。
良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如：教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)器具，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，然后說出物理實(shí)驗(yàn)器具的名稱和作用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
（九）完善評(píng)價(jià)體系和考核制度。
對(duì)于物理教師而言，完整的評(píng)價(jià)體系可以提高自身的教師水平和教學(xué)效率。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，完善物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)按照教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在完成教學(xué)任務(wù)后，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，研究教學(xué)過程中存在的問題，只有教師不斷進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，物理教學(xué)課堂質(zhì)量才能得到顯著的提升。此外，物理教師應(yīng)與學(xué)校相結(jié)合，共同研究物理知識(shí)的考核內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定考核方案，從而完善考核制度，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，并使考核制度公平、公正，讓學(xué)生感受到學(xué)校合理的教學(xué)體系。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，大學(xué)物理教師應(yīng)按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，合理的利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)物理，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的樂趣時(shí)，學(xué)生就積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，這樣教師就可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)展自身的綜合能力。所以，教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)的過程中，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提升自身的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的物理教師，這樣才能保障在課堂教學(xué)過程中能幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題，并不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇三
在廣告行業(yè)迅速發(fā)展的今天，怎樣培養(yǎng)廣告行業(yè)高級(jí)專門人才，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教育的必修課題。如何使廣告行業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展，如何發(fā)揮高等院校人才培養(yǎng)的主力作用，構(gòu)建多種渠道、多種形式、多個(gè)層次的廣告學(xué)專業(yè)課程體系，確保廣告學(xué)專業(yè)高等級(jí)人才的數(shù)量與質(zhì)量，加速專業(yè)改革的步伐，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化廣告人才培養(yǎng)模式，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
一、廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)。
伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，中國(guó)廣告行業(yè)的發(fā)展具備了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)保障，廣告產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)總體規(guī)模，已經(jīng)躍居世界第二位。所以，當(dāng)下我國(guó)的廣告業(yè)面臨擁有良好的發(fā)展環(huán)境，但同時(shí)也面臨巨大的挑戰(zhàn)。
首先，伴隨市場(chǎng)的國(guó)際化，許多國(guó)際級(jí)知名廣告公司進(jìn)入中國(guó)，其專業(yè)化、正規(guī)化、流程化、產(chǎn)業(yè)化的工作標(biāo)準(zhǔn)，是許許多多國(guó)內(nèi)中小型廣告公司所不及的。因此高端項(xiàng)目、大型項(xiàng)目基本被國(guó)際級(jí)知名廣告公司包攬，使國(guó)內(nèi)中小型廣告只能承接一些小型項(xiàng)目，或單一項(xiàng)目，難以形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，不利于企業(yè)成長(zhǎng)，從業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)不足、素質(zhì)不高，久而久之造成惡性循環(huán)，逐漸失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，新的媒體發(fā)展日新月異，媒體技術(shù)不斷更新，廣告市場(chǎng)正經(jīng)歷著劇烈的變革。從廣告媒體發(fā)布渠道，到廣告內(nèi)容的表現(xiàn)形式，再到廣告載體的變化，使廣告行業(yè)面臨創(chuàng)意表現(xiàn)與媒體技術(shù)的雙重革新。傳統(tǒng)形式廣告的市場(chǎng)份額雖然巨大，但在逐年降低，新媒體廣告逐漸變?yōu)槭袌?chǎng)主流，廣告公司已經(jīng)到了不轉(zhuǎn)型則難以生存的地步。
再者，廣告市場(chǎng)的投放量過大，導(dǎo)致廣告質(zhì)量大幅下降。虛假?gòu)V告、欺詐廣告等不良廣告形式的增加，使v告信任度下降，消費(fèi)者對(duì)廣告的負(fù)面情緒增加，這些問題有其客觀因素的存在，但更多的是從業(yè)人員急功近利的主觀因素。廣告數(shù)量的增加和質(zhì)量的下降，形成極為鮮明的對(duì)比。
雖然中國(guó)廣告行業(yè)面臨諸多問題，但不可否認(rèn)的是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，商業(yè)化水平不斷提高，各個(gè)行業(yè)與國(guó)際水平的接軌，以及行業(yè)規(guī)范化程度越來越高，廣告行業(yè)的發(fā)展適逢其時(shí)，未來若干年的市場(chǎng)較為樂觀。
二、廣告學(xué)專業(yè)人才需求及崗位分析。
廣告行業(yè)由于市場(chǎng)化多年，并與國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，內(nèi)部分工已經(jīng)非常細(xì)致，廣告公司各部門分工協(xié)作，產(chǎn)業(yè)流程已經(jīng)較為規(guī)范明確，但國(guó)內(nèi)廣告公司的專業(yè)化程度還遠(yuǎn)不及國(guó)際廣告公司，還處于較為初級(jí)的發(fā)展階段。
從統(tǒng)計(jì)的行業(yè)數(shù)據(jù)來看，我國(guó)目前廣告從業(yè)人員已經(jīng)達(dá)到60多萬(wàn)，但從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高。很長(zhǎng)時(shí)間以來，中國(guó)廣告行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較低，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在廣告行業(yè)從業(yè)人員中所占比例僅為6.3%，高中以上畢業(yè)文化水平，甚至有較多工作經(jīng)驗(yàn)的初中畢業(yè)人員都可以進(jìn)入廣告公司，導(dǎo)致行業(yè)員工普遍職業(yè)素質(zhì)較低。目前的中，僅有不到1%的從業(yè)人員接受過專業(yè)的廣告學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教育。行業(yè)大量缺乏懂得市場(chǎng)營(yíng)銷、熟悉廣告業(yè)務(wù)流程的復(fù)合型高素質(zhì)人才，這些因素已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)當(dāng)下廣告行業(yè)的發(fā)展。
面對(duì)廣告行業(yè)對(duì)高等級(jí)專業(yè)人才需求量的不斷增加，高等院校應(yīng)該更加注重人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)及技術(shù)操作能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備現(xiàn)代廣告理念與廣告策劃與執(zhí)行、廣告設(shè)計(jì)與制作能力，熟悉經(jīng)濟(jì)、文化和藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)能適應(yīng)中國(guó)廣告行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，具有獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)的精神。
三、構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實(shí)踐課程體系。
廣告學(xué)專業(yè)課程體系可根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)生能力的需求進(jìn)行構(gòu)建和設(shè)置，除注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生行業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在具備就業(yè)專業(yè)基本能力的同時(shí)，擁有較高的個(gè)人素質(zhì)及修養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確定。
根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況和市場(chǎng)用人需求，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為面向?qū)I(yè)廣告公司、各種媒體廣告及策劃部門、宣傳部門，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)等，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、專業(yè)特長(zhǎng)較為明顯、職業(yè)素養(yǎng)良好，能在廣告行業(yè)相應(yīng)工作崗位，勝任廣告策劃、創(chuàng)意、制作、文案撰寫、營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查研究及傳播運(yùn)營(yíng)等工作的高層次應(yīng)用型專門人才。
（二）培養(yǎng)模式的確定。
圍繞廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，尊重行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，確定“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、寬口徑”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了“雙平臺(tái)（專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)產(chǎn)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)）、三融合（廣告學(xué)專業(yè)與平面設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)及跨專業(yè)選修課程模塊緊密融合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密融合，學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、參展參賽活動(dòng)緊密融合）”的課程體系。理論課程與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系，“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
（三）課程設(shè)置原則。
在明確廣告學(xué)專業(yè)課程體系及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，重點(diǎn)提升和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、應(yīng)用操作能力、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)等。明確高校自身人才資源優(yōu)勢(shì)，整合課程體系，在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合引入社會(huì)真實(shí)廣告項(xiàng)目，做到校企結(jié)合，使學(xué)生在校期間就可以得到真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練，加強(qiáng)就業(yè)能力，拓寬就業(yè)出口。
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力打造和突出專業(yè)特色，使學(xué)院形成專業(yè)實(shí)戰(zhàn)化、就業(yè)一體化的'特色品牌專業(yè)。突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)性，以教學(xué)雙結(jié)合為基礎(chǔ)（教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合），結(jié)合市場(chǎng)需求，貼近用人崗位，提高專業(yè)層次，提升學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建模塊化理論課程體系和以項(xiàng)目為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，專業(yè)之間交叉融合的特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。
2.以產(chǎn)業(yè)布局促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，深化實(shí)踐型教學(xué)工作室建設(shè)。
（1）加強(qiáng)實(shí)踐型工作室建設(shè)。按照廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求，全面深化學(xué)研產(chǎn)一體化體系建設(shè)和制度建設(shè)，調(diào)整實(shí)踐型工作室建設(shè)。教學(xué)與廣告產(chǎn)業(yè)的融合繼續(xù)深化，同時(shí)調(diào)整實(shí)踐類型的項(xiàng)目與教學(xué)課題的分配比例，優(yōu)化商業(yè)項(xiàng)目、參展參賽項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、原創(chuàng)項(xiàng)目比例結(jié)構(gòu)，以市場(chǎng)高端項(xiàng)目、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為主引領(lǐng)教學(xué)變革。
（2）圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升平臺(tái)建設(shè)水平。大力加強(qiáng)廣告公司與廣告產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，提升院校實(shí)踐型工作室的建設(shè)水平，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)隨之提高。通過校企合作、高端產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、展賽平臺(tái)等方式，建立全方位交叉融合的學(xué)產(chǎn)對(duì)接實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的融合、學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的融合。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立與一線廣告公司的合作基地，建立與優(yōu)勢(shì)廣告資源的互動(dòng)合作，以實(shí)踐能力就業(yè)質(zhì)量實(shí)踐型工作室建設(shè)成果。
（3）以市場(chǎng)項(xiàng)目作為引領(lǐng)，提高實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)水平。不斷完善“基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”的三層對(duì)接實(shí)踐教學(xué)體系。完善實(shí)踐項(xiàng)目體系，實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，強(qiáng)化廣告市場(chǎng)的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過商業(yè)項(xiàng)目引入，提升實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高端項(xiàng)目參與性，與行業(yè)專家相結(jié)合，專業(yè)提升平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)能力。面向國(guó)際國(guó)內(nèi)有影響力的重量級(jí)展賽，展賽目標(biāo)及成果明確，擴(kuò)大業(yè)界專業(yè)交流，擴(kuò)寬專業(yè)視野，提升平臺(tái)建設(shè)水平和實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
目前，廣告行業(yè)市場(chǎng)對(duì)廣告人的要求會(huì)越來越高，一方面，企業(yè)迫于競(jìng)爭(zhēng)壓力對(duì)廣告寄予厚望，希望能通過廣告樹立企業(yè)形象，提高品牌的知名度，促進(jìn)銷售，另一方面，消費(fèi)者對(duì)廣告的認(rèn)識(shí)提高，對(duì)廣告不再輕信和盲從，相應(yīng)地對(duì)廣告的策劃與創(chuàng)意都提出了高要求，同時(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也向廣告從業(yè)者提出新的挑戰(zhàn)，這些因素都對(duì)高等院校廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了全新的要求。因此，只有在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，科學(xué)、系統(tǒng)的構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實(shí)踐課程體系，才能使學(xué)生提升自身能力和素質(zhì)，才能在用人市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇四
滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才不僅要求要具有知識(shí)和能力，更需要有良好的素質(zhì)。要對(duì)社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，有正確的人生觀和價(jià)值觀；要有高度的社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神和事業(yè)心，能樹立在一線崗位實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的務(wù)實(shí)態(tài)度；要有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德，能適應(yīng)工作環(huán)境，與人共處和合作，主動(dòng)參與崗位需要的各類工作，有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用完成工作。同時(shí)還要具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
隨著高等教育的發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和理念也在逐步更新，教育的目的要從單純的教學(xué)、管理轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育。這就要求學(xué)生工作無論是在方法、內(nèi)容還是形式等方面都要及時(shí)更新觀念，以適應(yīng)高等教育發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要。
2.1學(xué)生工作在培養(yǎng)目標(biāo)上要更加清晰。
傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式，通常以學(xué)校為主體，通過二級(jí)學(xué)院的日常管理和教育使學(xué)生不斷強(qiáng)化成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。然而，大部分學(xué)生工作者，特別是輔導(dǎo)員和班主任對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)中缺乏理念的引導(dǎo)，從而工作方法和方式比較傳統(tǒng)，習(xí)慣將自身放在主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育。學(xué)生工作要通過對(duì)學(xué)生各方面新情況新問題的掌握，從培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)出發(fā)，把人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生工作者對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，真正把培養(yǎng)人作為自身的工作職責(zé)和使命，建立有利于人才培養(yǎng)的服務(wù)體系，為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)。
2.2學(xué)生工作在功能定位上要更加明確。
學(xué)生工作的主要功能是培養(yǎng)人，塑造人，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在學(xué)生工作具體實(shí)踐的過程中，往往不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作服務(wù)人才培養(yǎng)的這個(gè)功能。學(xué)生工作在由管理向服務(wù)逐步轉(zhuǎn)化中，也取得了不少成就。比如各個(gè)高校學(xué)生事務(wù)中心的逐步建立、學(xué)生心理課程的完善、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)立、學(xué)生資助幫扶體系的健全等等，但更多還是以傳統(tǒng)的日常思想教育與學(xué)生管理為主，而且形式較舊，方法也單一，這樣的工作方式是無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。要將服務(wù)學(xué)生作為學(xué)生工作的主要功能之一，不斷更新學(xué)生工作的內(nèi)容和形式，注重學(xué)生個(gè)體和群體的變化及新特征，才能建立起有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作模式。2.3學(xué)生工作在作用發(fā)揮上要更加明顯作為學(xué)生培養(yǎng)的`第一課堂，教學(xué)工作固然重要。應(yīng)用型高校的教學(xué)改革，也圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不斷推進(jìn)。但目前高校部分教師只重視完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)，而忽略了作為教師在人才培養(yǎng)中的重要性，學(xué)校全員育人的氛圍難以形成。學(xué)生工作作為人才培養(yǎng)的“雙軌”之一，其重要性不言而喻。學(xué)生工作者應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性和表率作用，要通過各種途徑，運(yùn)用各種手段，營(yíng)造良好的育人氛圍和穩(wěn)定和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境。而且還要積極與專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，努力搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)，引導(dǎo)廣大教師共同參與其中。
服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生工作模式，應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，秉承育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展的工作理念，緊緊圍繞學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，有意識(shí)、科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)學(xué)生工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地開展工作，才能使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到穩(wěn)步提高。要重要抓好以下幾個(gè)著力點(diǎn)。
3.1要不斷創(chuàng)新思想道德教育的內(nèi)容和形式。
學(xué)生的思想道德教育是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的根本途徑，應(yīng)該切實(shí)抓緊抓好。高校要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和完善思想道德教育的內(nèi)容及形式。將學(xué)生工作與兩課教育有機(jī)結(jié)合起來，通過多種形式重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立甘于服務(wù)基層的意識(shí)，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，用正確的人生觀來引領(lǐng)自身的成長(zhǎng)，使學(xué)生樹立與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀和社會(huì)道德觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在就業(yè)之后能將個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來。
3.2重視學(xué)生的心理健康塑造健康人格。
心理健康教育是學(xué)生工作的重要組成部分，大學(xué)生的心理健康日益成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。健康人格塑造，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知和開發(fā)。具有積極向上健康樂觀人格的人才，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。學(xué)生工作要重視學(xué)生心理健康，積極參與心理健康教育工作，通過心理健康教育的課程、開展各類訪談及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，舉辦各類校園文化活動(dòng)，營(yíng)造心理健康教育的氛圍，建立學(xué)生心理檔案，加強(qiáng)家校溝通，幫助學(xué)生處理好在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、交友等各個(gè)方面的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)肯吃苦和能抗挫的優(yōu)良心理品質(zhì)。
3.3要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
學(xué)生自我管理能力的高低，決定著學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的多少和專業(yè)技能的高低。要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體和群體的自我管理能力，把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)融入到日常學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)自我時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理、情緒管理等等之外，特別重要的是提高學(xué)生骨干群體的自我管理能力，提倡學(xué)生骨干參與到學(xué)生工作之中，以學(xué)生骨干的“三自”管理為目標(biāo)，完善學(xué)生骨干的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)和使用機(jī)制，使學(xué)生在自我管理過程中培養(yǎng)民主意識(shí)，法治意識(shí)，管理能力等基本的職業(yè)素質(zhì)。
3.4要增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的專業(yè)思想教育，讓學(xué)生充分了解專業(yè)的前提下，要及時(shí)開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度要加大，并貫穿大學(xué)四年。職業(yè)生涯指導(dǎo)應(yīng)該要緊密結(jié)合專業(yè)進(jìn)行，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)開展，學(xué)生工作者要幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)道路，指導(dǎo)學(xué)生制定發(fā)展計(jì)劃和實(shí)施措施，讓學(xué)生盡早樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。
3.5搭建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)。
緊密結(jié)合專業(yè)特色，以學(xué)生職業(yè)能力提升為目標(biāo)，為學(xué)生搭建各種專業(yè)技能鍛煉平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)“核心能力”。開展系列專業(yè)類的技能訓(xùn)練競(jìng)賽，組織學(xué)科競(jìng)賽，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到具體實(shí)踐中去。要組織好校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的意識(shí)，通過解決問題的過程讓學(xué)生學(xué)得更深更實(shí)用。鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考各類與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。通過各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇五
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊。
心理學(xué)教材老化、知識(shí)陳舊是非?，F(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題。目前，我們使用的心理學(xué)教材還是上個(gè)世紀(jì)末延續(xù)下來的老教材，改動(dòng)很少，生活化不夠，現(xiàn)實(shí)意義不足。心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，無論課程內(nèi)容還是分析視角都應(yīng)緊隨時(shí)代，否則學(xué)生只能學(xué)到一點(diǎn)心理學(xué)的皮毛，而不具備分析現(xiàn)實(shí)的操作能力。
1.2教學(xué)方法落后。
心理學(xué)的教學(xué)依然以課堂教學(xué)為主，以教師講授為主。這種填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方法，教師從頭講到尾，學(xué)生被動(dòng)地接受，使得學(xué)生沒有思考問題的時(shí)間和余地，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本、課堂，難以發(fā)展自己的個(gè)性與興趣，也不能形成較強(qiáng)的心理學(xué)實(shí)踐操作能力，最終無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型心理學(xué)人才。
1.3教學(xué)評(píng)價(jià)單一。
目前，多數(shù)高校的心理學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)還是以采用閉卷考試為主。這種機(jī)械性的課程考核形式不適用于本應(yīng)該靈活多樣的心理學(xué)課程?！耙环菰嚲碚摮蓴 钡脑u(píng)價(jià)方式，注重的是應(yīng)試指標(biāo)，而忽視了能力的考核，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.1科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)。
心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的，掌握扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。科學(xué)定位心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校培養(yǎng)心理學(xué)人才的基礎(chǔ)與指導(dǎo)，在我國(guó)全面構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)對(duì)心理學(xué)人才的需求非常大，因此高校要把握心理學(xué)人才培養(yǎng)的目的，以完善的教育體系為社會(huì)提供更多的綜合型、應(yīng)用型高級(jí)心理學(xué)人才[2]。
2.2明確具體培養(yǎng)方向。
現(xiàn)代社會(huì)，越來越多的行業(yè)都在借助心理學(xué)應(yīng)用研究的最新成果來獲得更大的發(fā)展空間。特別是，人力資源開發(fā)與管理行業(yè)的蓬勃發(fā)展，主要源于心理學(xué)成果的廣泛應(yīng)用。沒有心理學(xué)的理論知識(shí)和操作技能不可能有現(xiàn)在人力資源領(lǐng)域的培訓(xùn)與發(fā)展。這表明，有心理學(xué)基礎(chǔ)的人力資源開發(fā)管理人才和人力資源測(cè)評(píng)人才受到了青睞。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)考慮在人力資源開發(fā)與管理方面占領(lǐng)一席之地。[3]隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的工作節(jié)奏日益加快，生活壓力不斷加大，而人們的心理承受能力卻顯得相對(duì)脆弱，很多人都處于心理亞健康狀態(tài)，情緒煩躁，容易失控。這就需要大批的健康心理學(xué)顧問，去幫助人們修護(hù)自身的心理問題。特別是，對(duì)一些社會(huì)突發(fā)事件的干預(yù)與處理，需要大量的專業(yè)的心理學(xué)者介入支持。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還應(yīng)重點(diǎn)選擇培養(yǎng)健康心理學(xué)顧問。
2.3合理設(shè)置課程體系。
課程體系是融入到心理學(xué)教學(xué)中，并且服務(wù)于心理學(xué)教學(xué)的體系，課程體系的設(shè)置關(guān)系到心理學(xué)人才培養(yǎng)的效果，因此高校要本著培養(yǎng)社會(huì)使用型專業(yè)人才的原則，合理設(shè)置課程體系：一是課程設(shè)置要側(cè)重心理學(xué)理論知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系性。高校要準(zhǔn)確把握心理學(xué)課與其他學(xué)科之間的'聯(lián)系，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是心理學(xué)課程內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)踐性與應(yīng)用性。在培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才環(huán)境背景下，心理學(xué)課程內(nèi)容要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性與應(yīng)用性的知識(shí)體系，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，向?qū)W生灌輸實(shí)踐鍛煉的意識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.4融合多種教學(xué)方法。
根據(jù)心理學(xué)課程性質(zhì)的不同，要因課制宜，融合多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)要推行案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方式、方法的有效配合。發(fā)揮心理學(xué)的理論分析與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的最佳教學(xué)氛圍，并為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)與成長(zhǎng)環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可采用讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程、創(chuàng)建心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)案分析等形式，使理論和實(shí)踐做到有機(jī)結(jié)合。
2.5完善考核評(píng)價(jià)體系。
首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的理論與應(yīng)用考核，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次，教師要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)心理學(xué)應(yīng)用技能過關(guān)與定級(jí)考核程序；最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)教師主持的心理學(xué)科研項(xiàng)目以此來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)的基本素養(yǎng)與技能。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇六
應(yīng)用型人才是相對(duì)于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言的，是掌握直接應(yīng)用型知識(shí)和具有更具體實(shí)踐能力的人才[5]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。
2.1培養(yǎng)應(yīng)用型人才滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
開設(shè)安全工程專業(yè)的目的是解決社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復(fù)雜性、綜合性等特點(diǎn)，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學(xué)科交叉、多行業(yè)交融的特點(diǎn)。不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機(jī)械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術(shù)并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產(chǎn)方面的工作，不僅要懂生產(chǎn)還要懂安全，不僅要懂技術(shù)還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應(yīng)變、表達(dá)等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識(shí)薄弱、安全技術(shù)不扎實(shí)、沒有充分了解相關(guān)行業(yè)的專業(yè)背景知識(shí)和法律法規(guī)、實(shí)踐動(dòng)手能力薄弱等問題，在應(yīng)聘和未來工作崗位上處于劣勢(shì)。因此，高校必須改變安全工程學(xué)生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，更快更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境和工作任務(wù)。
2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要。
隨著諸多高校擴(kuò)招，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，其數(shù)量已超過現(xiàn)有市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)所能吸收的力量，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點(diǎn)。而應(yīng)用型人才具有動(dòng)手能力強(qiáng)、善于創(chuàng)新、知識(shí)面廣、專業(yè)素質(zhì)全面等特點(diǎn)，在同等條件下，是招聘單位的首選。
2.3安全工程應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
安全工程應(yīng)用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要掌握應(yīng)用理論與技術(shù)，能夠分析社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢(shì)，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運(yùn)用生產(chǎn)工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)，才能將安全工程理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢(shì)；才能滿足社會(huì)對(duì)多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系如表1所示[5]：
3“產(chǎn)學(xué)研”合作對(duì)研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
3.1“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的專業(yè)技術(shù)能力。
“社會(huì)各行業(yè)安全領(lǐng)域需要什么安全理論和技術(shù)？”對(duì)于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質(zhì)和任務(wù)。在校期間，由于培養(yǎng)機(jī)制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會(huì)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領(lǐng)域必要的技能，專業(yè)技術(shù)能力也存在不足。而“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設(shè)計(jì)、系統(tǒng)管理的'創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力?？茖W(xué)的規(guī)劃和設(shè)置產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式中的教學(xué)內(nèi)容，其應(yīng)當(dāng)有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時(shí)間內(nèi)產(chǎn)學(xué)研模式學(xué)習(xí)，提高自身理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經(jīng)驗(yàn)，避免和克服脫離實(shí)際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。
3.2“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的求職應(yīng)聘能力。
在高校校園招聘的現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)招聘單位的工作人員都會(huì)問應(yīng)聘學(xué)生同一個(gè)問題，即“有沒有相關(guān)行業(yè)的實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)？”。高校培養(yǎng)出的研究生應(yīng)當(dāng)滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對(duì)象是希望能夠快速進(jìn)入工作角色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡軌蚩焖龠m應(yīng)安全生產(chǎn)第一線的需要。“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際的工作訓(xùn)練，幫助他們?cè)诩ち业木蜆I(yè)應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.3“產(chǎn)學(xué)研”合作提升研究生的職業(yè)適應(yīng)能力。
“產(chǎn)學(xué)研”合作可以讓安全工程研究生走出學(xué)校的“象牙塔”，走出實(shí)驗(yàn)室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會(huì)，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，通過實(shí)際工作訓(xùn)練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進(jìn)職場(chǎng)，遇到挫折和困難時(shí)，能夠自我調(diào)整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達(dá)控制能力。“產(chǎn)學(xué)研”是大學(xué)生從朦朧走向成熟，從校園向社會(huì)，從學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁。
4以就業(yè)能力為導(dǎo)向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式。
為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”安全工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢(shì)，共同制定出人才培養(yǎng)計(jì)劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學(xué)生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學(xué)研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身?xiàng)l件的安全技術(shù)和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級(jí)安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實(shí)現(xiàn)高校和科研院所應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
4.2建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊(duì)伍。
在“產(chǎn)學(xué)研”合作模式下，學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)或者科研院所的安全領(lǐng)域高級(jí)技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來，與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“雙師型”教師隊(duì)伍。校內(nèi)導(dǎo)師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術(shù)創(chuàng)新，提高自身的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)能力，真正了解社會(huì)和企業(yè)的需求，進(jìn)而指導(dǎo)研究生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)或科研院所的高級(jí)技術(shù)人才能夠?yàn)檠芯可峁?shí)地的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，有助于研究生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際需要結(jié)合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實(shí)際問題的能力。
4.3緊貼企業(yè)實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識(shí)體系為依據(jù)，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學(xué)課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)以技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目為線索，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，將學(xué)科知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)賦賦予學(xué)生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個(gè)教育過程中，開展個(gè)性化的服務(wù)于指導(dǎo)，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得他們能夠根據(jù)自身特點(diǎn)和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5結(jié)論。
隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的快速發(fā)展，各行業(yè)安全領(lǐng)域中對(duì)應(yīng)用型安全工程人才的需求越來越大，面對(duì)嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢(shì)，應(yīng)用型人才將在企業(yè)安全生產(chǎn)中起到越來越重要的作用。針對(duì)目前安全工程研究生培養(yǎng)模式存在弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，本文提出以就業(yè)為導(dǎo)向，“產(chǎn)學(xué)研”合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，旨在實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課堂傳授為主向課堂傳授與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)安全工程研究生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，提升他們的就業(yè)能力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的安全工程應(yīng)用型人才。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇七
應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，事實(shí)證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。
1．1課內(nèi)精講多練。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提到，知識(shí)在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)。因此，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動(dòng)采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實(shí)驗(yàn)課、案例分析課、討論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課、提案答辯課等多種形式。同時(shí)，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語(yǔ)的收集與點(diǎn)評(píng)、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1．2橫向集中實(shí)踐。
為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。
1．3縱向校外實(shí)習(xí)。
校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實(shí)踐平臺(tái)。
為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類問題，開放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。
2開展項(xiàng)目式教學(xué)。
項(xiàng)目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來源可以是每年定期舉辦的全國(guó)廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績(jī)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開展專業(yè)學(xué)習(xí)。
3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理。
廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對(duì)性輔導(dǎo)。
學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。
5加強(qiáng)綜合性考核。
完善的評(píng)價(jià)體系，能夠起到規(guī)范教學(xué)過程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要方式是學(xué)生期末閉卷考試成績(jī)，主要是以理論知識(shí)考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評(píng)價(jià)方式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今廣告行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，過程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過程評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量的控制。過程評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合考察，督促學(xué)生積極尋找問題解決的方法與具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)主要是通過期末考試的形式對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計(jì)、文案寫作、廣告策劃、上機(jī)操作、作品提交、提案答辯等形式，以達(dá)到綜合評(píng)定學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。過程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)都應(yīng)建立開放的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，避免因教師主觀認(rèn)識(shí)帶來的評(píng)價(jià)結(jié)果的偏頗，可采取自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機(jī)制，為整體提高教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強(qiáng)的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實(shí)際需要。應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)、研究能力和指導(dǎo)實(shí)踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的單獨(dú)和集體指導(dǎo)中付出更多的時(shí)間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對(duì)教師職業(yè)奉獻(xiàn)精神的考量。因此，對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)考核指標(biāo)，這有利于鼓勵(lì)專業(yè)教師積極投身于教學(xué)改革與實(shí)踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平來維系。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇八
1.獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)與特征。
獨(dú)立學(xué)院的顯著性質(zhì)與特征在于其獨(dú)立性。按照教育部26號(hào)令的規(guī)定,獨(dú)立學(xué)院要求有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施,實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理,獨(dú)立進(jìn)行招生,獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書,獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算等。由于其獨(dú)立性,其經(jīng)費(fèi)來源不是來自國(guó)家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集得到,因此經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限。獨(dú)立學(xué)院的另一重要特征是生源特征。各省市獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大都是在本科第三批錄取。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)探索建立符合實(shí)際,充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。
2.獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
獨(dú)立學(xué)院它區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校,它的性質(zhì)和特征決定了其在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要比母體學(xué)校培養(yǎng)的人才具備更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力,以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)金融管理與服務(wù)的就業(yè)崗位。這種定位是比較實(shí)事求是的,既體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院的客觀條件,也避免了與傳統(tǒng)高校的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng),是符合社會(huì)分工和發(fā)展需要的。
二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。
2.課程設(shè)置亟待優(yōu)化。
課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。從金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來看,目前國(guó)內(nèi)一些綜合性院校和財(cái)經(jīng)院校開始將金融學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)管理、公司金融等微觀金融領(lǐng)域,開始與國(guó)際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國(guó)際金融等宏觀金融領(lǐng)域,而對(duì)公司金融、金融營(yíng)銷、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因?yàn)檫x課人數(shù)的限制等等原因,實(shí)際無法開出,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在金融技能方面比較缺乏,與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)置的專業(yè)性不強(qiáng)。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在的大學(xué)為例,金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中*治類、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)930學(xué)時(shí),占必修課程1834總學(xué)時(shí)的51%,所占比重很大;專業(yè)基礎(chǔ)課836學(xué)時(shí),占必修課總學(xué)時(shí)的46%,但設(shè)置過于寬泛,基本為與經(jīng)濟(jì)、管理有關(guān)的課程,比如會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等,而實(shí)際上針對(duì)銀行、保險(xiǎn)、證券等相關(guān)知識(shí)開設(shè)的基礎(chǔ)課程比重不大;專業(yè)主干課程只有6門,學(xué)時(shí)數(shù)304學(xué)時(shí),占必修課總學(xué)時(shí)的13.8%,但相對(duì)于畢業(yè)額定學(xué)分而言,所占學(xué)分僅為16.6%,比重過低?？梢?從目前的獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看,盡管近幾年有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新,適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,適應(yīng)金融發(fā)展趨勢(shì)還存在一定的差距。
3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)26學(xué)分,占總學(xué)分的16%,所占的比重較低。并且所開展的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課程論文,教學(xué)實(shí)習(xí),以及社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文等,除了教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),能夠利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源,幫助學(xué)生熟悉和掌握銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力外,其他的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因?yàn)槭艿姜?dú)立學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的諸多限制,金融學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以建立,與外界經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少,使得獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只能停留在口頭上,與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還相距較遠(yuǎn)。另外,從實(shí)施的效果來看,也不盡理想,實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握程度,以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行分析和運(yùn)用的能力,但學(xué)生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章,缺乏獨(dú)立思考。由于學(xué)院不具備集中安排實(shí)地調(diào)研的條件,一般要求學(xué)生利用假期各自分散進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,而實(shí)際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗(yàn)、整合、實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。
4.師資隊(duì)伍參差不齊。
在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重,因此,現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例,其師資隊(duì)伍構(gòu)成主要為:外聘母體高校的.教師、一定數(shù)量的本學(xué)院培養(yǎng)的青年教師。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與母體高校學(xué)生存在一定的差距,母校的授課教師往往以在獨(dú)立學(xué)院授課以賺取報(bào)酬為主要目的,并沒有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。而獨(dú)立學(xué)院招聘的教師,以青年教師為主,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議與對(duì)策。
1.合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)既要符合獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn),更要塑造獨(dú)立學(xué)院的特色,尤其是隨著當(dāng)前金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響不斷凸顯,社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求越來越高的情況下,更要求獨(dú)立學(xué)院必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才,才能在高校競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的金融學(xué)應(yīng)用型人才需具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力,特別是具備從事具體金融業(yè)務(wù)工作的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通以及組織管理能力、具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,具有較好的科學(xué)素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。
2.優(yōu)化課程體系設(shè)置。
課程設(shè)置對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才,可以針對(duì)目前課程設(shè)置方面存在的問題在以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化改革。
第一,目前公共基礎(chǔ)課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重均較大,而很多學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課缺乏興趣,只是為了獲得學(xué)分應(yīng)付學(xué)習(xí)。實(shí)際上厚基礎(chǔ)應(yīng)體現(xiàn)在更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上。因此,建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎(chǔ)課程,可以將減少的公共基礎(chǔ)課程放到專業(yè)基礎(chǔ)課部分,以保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的厚實(shí)。
第二,獨(dú)立學(xué)院不同于綜合性大學(xué),金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型的特色,建議首先突出專業(yè)方向,比如商業(yè)銀行、金融理財(cái)、保險(xiǎn)精算等,然后根據(jù)方向設(shè)計(jì)課程,如果是金融理財(cái)方向,可以將一些重要的金融學(xué)專業(yè)選修課進(jìn)行更改。
第三,增強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)分比重。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合,尤其是商業(yè)銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等主干課程的學(xué)習(xí),應(yīng)配合安排一定的實(shí)踐學(xué)時(shí),在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后,幫助學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)技能。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號(hào)、走過場(chǎng),必須要落到實(shí)處。
第一,加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。課程設(shè)置的優(yōu)化改革,必須配合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),引進(jìn)一些培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的金融軟件,這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況基本相符,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二,重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院通過建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)合作等途徑,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線,教師是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該建立能體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與特色的,符合自身人才培養(yǎng)與專業(yè)課程定位的師資隊(duì)伍。
第一,獨(dú)立學(xué)院師資以聘請(qǐng)母體高校師資為主,應(yīng)積極支持骨干教師、專業(yè)教師到外校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討和交流,在提高教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平的同時(shí),也調(diào)動(dòng)教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的積極性。
第二,青年教師和獨(dú)立學(xué)院自己培養(yǎng)的教師往往在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所不足,建議獨(dú)立學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行示范教學(xué),或是邀請(qǐng)本領(lǐng)域的知名專家進(jìn)行講學(xué),定期開展青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽,或是采取青年教師導(dǎo)師制等形式,提高教師的教學(xué)水平。
第三,應(yīng)該積極聘請(qǐng)金融企業(yè)、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“教師”走上教學(xué)崗位,培養(yǎng)一批具有“雙師型”特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇九
摘要：經(jīng)過過去十幾年高等院校的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時(shí)也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，如何培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的“精英人才”，已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。文章以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)專業(yè)為例，通過定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。
關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；人才培養(yǎng)；高校。
一、準(zhǔn)確定位專業(yè)方向。
根據(jù)2012年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，地球物理學(xué)類專業(yè)下屬地球物理學(xué)和空間科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)本科專業(yè)。國(guó)內(nèi)除了北京大學(xué)同時(shí)招收這兩個(gè)專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學(xué)專業(yè)招生，但各個(gè)高校的專業(yè)方向側(cè)重點(diǎn)有所不同，綜合性院校側(cè)重于空間科學(xué)和固體地球物理學(xué)，如北京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)和南京大學(xué)，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學(xué)家”為目標(biāo)。而專業(yè)性較強(qiáng)的院校側(cè)重于應(yīng)用地球物理學(xué)方向，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)，其以培養(yǎng)從事地質(zhì)勘查、自然災(zāi)害預(yù)防、工程探測(cè)和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標(biāo)。即便如此，各個(gè)專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側(cè)重培養(yǎng)地震測(cè)井方向[1]，兩所地質(zhì)院校綜合性較強(qiáng)，但偏重地質(zhì)礦產(chǎn)類。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)于2010年開始招生，目前招收1個(gè)班，是由中國(guó)工程院彭蘇萍院士倡導(dǎo)，以我國(guó)能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實(shí)踐能源工業(yè)精英教育教學(xué)，培養(yǎng)地球物理學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）依托煤田資源與安全開采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設(shè)置地球物理學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求的基本課程以外，還開設(shè)了“能源地質(zhì)學(xué)”、“巖石物理學(xué)”、“地震資料處理與解釋”等針對(duì)能源工業(yè)體系的課程。
從中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）發(fā)展目標(biāo)“建成特色鮮明、國(guó)際知名的高水平礦業(yè)大學(xué)”的高度出發(fā)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標(biāo)，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以“重基礎(chǔ)、厚理論、加強(qiáng)實(shí)踐”為培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，具體包括以下幾個(gè)方面。
（一）重基礎(chǔ)、厚理論。
地球物理學(xué)對(duì)數(shù)理的基礎(chǔ)要求較高，同時(shí)也要求學(xué)生掌握較全面的地質(zhì)知識(shí)。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數(shù)理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“復(fù)變函數(shù)”、“數(shù)理方程”和“計(jì)算方法”等課程基礎(chǔ)上，增加“地球物理場(chǎng)論”、“地震波動(dòng)力學(xué)”、“巖石物理學(xué)”，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以應(yīng)用地球物理為主，實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，相比其他高校，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較多[3-4]，總學(xué)時(shí)為46.5周，貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生從大一開始，學(xué)習(xí)普通地質(zhì)學(xué)，并進(jìn)行“地學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（2周）”。第三學(xué)期參加“金工實(shí)習(xí)（2周）”，第四學(xué)期進(jìn)行“地質(zhì)填圖與地球物理物性測(cè)量實(shí)習(xí)（6周）”，使學(xué)生掌握地質(zhì)填圖和巖（礦）石物性測(cè)量的基本方法。第六學(xué)期開展“應(yīng)用地球物理學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)（4周）”，使學(xué)生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數(shù)據(jù)處理、反演與解釋。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用地球物理方法解決實(shí)際工程問題的`能力，開設(shè)了“專業(yè)綜合設(shè)計(jì)（2周）”課程，要求學(xué)生對(duì)地質(zhì)問題進(jìn)行建模，選擇地球多種物理方法，設(shè)計(jì)觀測(cè)系統(tǒng)，進(jìn)行正演與反演計(jì)算，系統(tǒng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在大四第二學(xué)期，開展“應(yīng)用地球物理畢業(yè)實(shí)習(xí)（2周）”，對(duì)河北臨城地球物理綜合模型設(shè)計(jì)觀測(cè)方法，并進(jìn)行實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)處理、解釋。通過多層次的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對(duì)實(shí)際地質(zhì)問題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經(jīng)過這幾年的培養(yǎng)，實(shí)踐表明，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的地球物理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，在第一屆“桔燈杯”全國(guó)地球物理知識(shí)技能競(jìng)賽中，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）在技能競(jìng)賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認(rèn)為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的團(tuán)體合作精神。
（三）推行全程本科生導(dǎo)師制。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導(dǎo)師制，導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，我系目前共有專職教師16人，平均每個(gè)班，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2名本科生，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學(xué)一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會(huì)，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學(xué)生分配導(dǎo)師，使新生一入學(xué)，就能接觸本專業(yè)教師，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動(dòng)，在院士的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生樹立崇高的理想，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)，促進(jìn)他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)本科生融入到科研項(xiàng)目中來，讓本科生參與到專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級(jí)本科生帶低年級(jí)本科生的“幫傳帶”的良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)[6]。
（四）注重教學(xué)與科研相結(jié)合。
2016年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，理論總學(xué)時(shí)不超過2240個(gè)學(xué)時(shí)，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生課余時(shí)間增多。如何利用課余實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學(xué)校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”之外。依托煤炭資源與安全開采國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)“國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、個(gè)人興趣選擇創(chuàng)新項(xiàng)目，與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，雙向選擇，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的區(qū)別在于，該項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項(xiàng)目成員以大三學(xué)生為主，以大二學(xué)生為輔，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級(jí)優(yōu)秀本科生帶低年級(jí)學(xué)生的良好傳統(tǒng)。
（五）積極組織學(xué)科競(jìng)賽。
定期在全校組織“越崎杯”大學(xué)生地球物理知識(shí)技能競(jìng)賽，開展學(xué)科競(jìng)賽，使更多的學(xué)生了解地球物理學(xué)，吸引全校優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入地球物理學(xué)專業(yè)。競(jìng)賽可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生地球物理競(jìng)賽，增強(qiáng)與其他高校學(xué)生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)的本科培養(yǎng)質(zhì)量。
三、建立反饋機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
定期舉行師生座談會(huì)，實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對(duì)課程的反饋，更新教學(xué)內(nèi)容。如通過座談了解到，由于地球物理專業(yè)學(xué)生在大三之前主要進(jìn)行通識(shí)教育和大類學(xué)科基礎(chǔ)教育，而大類基礎(chǔ)課以地質(zhì)類課程為主，使得學(xué)生對(duì)地球物理專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致他們的實(shí)習(xí)積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)”改為“地質(zhì)填圖與地球物理物性測(cè)量”，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，由地質(zhì)教師和地球物理教師共同領(lǐng)隊(duì)。在進(jìn)行傳統(tǒng)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)中，選擇典型的地質(zhì)剖面，進(jìn)行地球物理的物性測(cè)量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數(shù)，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學(xué)生用物性參數(shù)分析地質(zhì)問題，提高對(duì)地質(zhì)與地球物理的綜合認(rèn)識(shí)。地球物理學(xué)雖為理科，但專業(yè)院?；景凑諔?yīng)用地球物理方向培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質(zhì)勘查任務(wù)，因此，定期了解企事業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，對(duì)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[7]。截至目前，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對(duì)畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認(rèn)為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，這與培養(yǎng)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時(shí)，忽略了重磁電理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場(chǎng)論”改為“地球物理場(chǎng)論”，同時(shí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測(cè)深等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。如何在大眾教育的背景下，切實(shí)提高應(yīng)用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要相關(guān)院校共同探索和努力。結(jié)合院校自身優(yōu)點(diǎn)，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實(shí)施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機(jī)制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十
2014年9月，京津冀三地商務(wù)部門共同簽署了《關(guān)于落實(shí)京津冀共同推進(jìn)市場(chǎng)一體化進(jìn)程合作框架協(xié)議商務(wù)行動(dòng)方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動(dòng)市場(chǎng)一體化發(fā)展合作，加強(qiáng)外貿(mào)部門的溝通，探索合作機(jī)制模式，促進(jìn)外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關(guān)公布的數(shù)據(jù)，2014年全年，保定市實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口持續(xù)增長(zhǎng)，全年外貿(mào)進(jìn)出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易也走出了高速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，進(jìn)入了規(guī)模增長(zhǎng)、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應(yīng)外貿(mào)形勢(shì)發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢(shì)京津，置身一體化大格局下，全面促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅(jiān)持出口和進(jìn)口并重，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對(duì)中小微進(jìn)出口企業(yè)的扶持力度，擴(kuò)大改革紅利覆蓋范圍，增強(qiáng)市場(chǎng)主體活力。在新形勢(shì)下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學(xué)的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責(zé)任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢(shì)下保定市對(duì)外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學(xué)合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
二、當(dāng)前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強(qiáng)和我市對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應(yīng)這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格人才。然而，就適應(yīng)京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當(dāng)前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才服務(wù)的要求特點(diǎn)，究其原因，在于對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本原則的全面認(rèn)識(shí)不夠清楚，缺乏對(duì)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)能力的認(rèn)識(shí)。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確，必然會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學(xué)科體系為主，追求學(xué)科體系的完整性，教學(xué)目標(biāo)仍然側(cè)重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設(shè)置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國(guó)高校“大統(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務(wù)外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)；在課程設(shè)置上，重典型、輕變化，從而導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢(shì)下對(duì)具有創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導(dǎo)致部分在校學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實(shí)踐工作。第三，師資隊(duì)伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實(shí)際外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。雖然我市各高校也開始強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個(gè)別高校聘請(qǐng)一些公司業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時(shí)間，通常只是做兩個(gè)講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價(jià)值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責(zé)。
立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,對(duì)保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進(jìn)行調(diào)查分析,力圖對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為：培養(yǎng)適應(yīng)京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型、外向型外貿(mào)人才，學(xué)生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握外貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應(yīng)保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。而課程體系改革的關(guān)鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應(yīng)外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、強(qiáng)就業(yè)”的人才標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的“國(guó)際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺(tái)”的課程體系。雙平臺(tái)課程的設(shè)置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學(xué)校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機(jī)制，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學(xué)生就業(yè)接軌。第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關(guān)鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策，建立健全科學(xué)管理機(jī)制，嘗試建立實(shí)踐教學(xué)與職稱晉升的關(guān)聯(lián)機(jī)制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認(rèn)證機(jī)制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應(yīng)建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對(duì)接。
四、總結(jié)。
保定市高校找準(zhǔn)外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進(jìn)保定市外貿(mào)相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時(shí)也為進(jìn)一步推進(jìn)我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求的相對(duì)缺口；也在一定程度了緩解了大學(xué)生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時(shí)有助于推動(dòng)保定市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]丁玉梅.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)[j].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十一
引導(dǎo)語(yǔ)：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。我們需要對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探析。以下是的小編為大家找到的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探析論文。希望能為大家?guī)韼椭?BR> [摘 要] 21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)。本文從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面論述了培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的有效途徑。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ) 人才培養(yǎng) 模式
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才成為目前高校亟待解決的問題。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)合理。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，作為職業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)和貿(mào)易技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語(yǔ)言技能與商務(wù)知識(shí)的平衡;把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時(shí)代發(fā)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀(jì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢(shì)，依托英語(yǔ)語(yǔ)言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語(yǔ)口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》等專業(yè)類商務(wù)英語(yǔ)課程。同時(shí)，依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)外貿(mào)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識(shí)類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機(jī)地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融》等基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大實(shí)踐課教學(xué)力度，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點(diǎn)傳授商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，獲得切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實(shí)踐活動(dòng)接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。
1.開展商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室開展模擬實(shí)訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù)代理,公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對(duì)不同角色進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標(biāo)記信函等的`撰寫。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)可行性及操作上可能存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
3.加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實(shí)地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí);同時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐或外貿(mào)公司頂崗實(shí)訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能,讓學(xué)生切身體會(huì)自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。
1.商務(wù)理論和商務(wù)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，注重培養(yǎng)人才實(shí)用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷合同等的制作;在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的效果評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)外貿(mào)跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生商務(wù)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會(huì)接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。
1.加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀(jì)80年代以來，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校已達(dá)600多家。面對(duì)學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語(yǔ)言功底強(qiáng)但商務(wù)知識(shí)不足, 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國(guó)急需高水平且能熟練運(yùn)用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。
2.加強(qiáng)師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語(yǔ)語(yǔ)言能力外，還應(yīng)加強(qiáng)教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識(shí)培訓(xùn), 派教師進(jìn)修國(guó)內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報(bào)關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。
3.加強(qiáng)師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開展教學(xué)，善于運(yùn)用鮮活具體商務(wù)案例進(jìn)行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)即啟發(fā)式互動(dòng)式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實(shí)踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。 總之，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語(yǔ)技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)的需求。
參考文獻(xiàn)：
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十二
教育部高教司司長(zhǎng)張大良提出：普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)是課程體系教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)；實(shí)質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關(guān)鍵在于建設(shè)一支“雙師雙能教師隊(duì)伍”。以此為指導(dǎo)，本文提出“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認(rèn)為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應(yīng)用性、復(fù)合型酒店專門人才，難點(diǎn)在于課程建設(shè)、痛點(diǎn)在于專任教師、支點(diǎn)在于校企合作，要突破難點(diǎn)、觸動(dòng)痛點(diǎn)、夯實(shí)支點(diǎn)，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)始終要面向?qū)W生發(fā)展。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十三
在廣告學(xué)本科的人才培養(yǎng)上，每個(gè)高校根據(jù)教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì),確定獨(dú)特的定位目標(biāo)。通過四年的學(xué)習(xí)，廣告學(xué)本科學(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候,是否基本具備業(yè)界所需要的素質(zhì)和能力，或者說通過短期的培養(yǎng)能否適應(yīng)廣告業(yè)界的崗位要求，是值得高校廣告教育界思考的問題。因此，廣告學(xué)本科教育必須加強(qiáng)與業(yè)界互動(dòng)，制定符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時(shí)高校和業(yè)界應(yīng)加強(qiáng)教育資源共享，重視教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)廣告賽事，以此針對(duì)性地解決廣告學(xué)本科教育中的實(shí)際問題。
一、結(jié)合業(yè)界要求,準(zhǔn)確定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
目前全國(guó)各個(gè)高校的廣告學(xué)專業(yè)有300多個(gè),每個(gè)高校憑借自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)明確了自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。但是，廣告業(yè)界對(duì)廣告人才的需求到底是怎樣一種狀況,如果沒有一個(gè)科學(xué)的調(diào)查是很難說哪個(gè)高校的定位是準(zhǔn)確的。這就需要各個(gè)高校在確定廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，能夠制定出一整套的行業(yè)調(diào)查方案,通過和業(yè)界的溝通,得到最真實(shí)的數(shù)據(jù)，同時(shí)結(jié)合廣告學(xué)創(chuàng)新人才的特質(zhì)和高校自身的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì),確定相對(duì)科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
通常廣告人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位主要側(cè)重廣告設(shè)計(jì)型、廣告策劃創(chuàng)意型和廣告經(jīng)營(yíng)管理型等。很多高校在選擇培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候都是經(jīng)過專業(yè)的研討，因?yàn)檫x擇任何一種培養(yǎng)目標(biāo)就意味著可能會(huì)出現(xiàn)另—種目標(biāo)的缺失。因此，通常制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)總是患得患失,無法真正意義上把握廣告學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精髓所在。其實(shí)無論選擇哪種培養(yǎng)目標(biāo)基本的核心點(diǎn)是永遠(yuǎn)不變的，那就是：要讓廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先對(duì)專業(yè)有熱情和熱愛。其次才是廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位。舉例來說,如果把廣告策劃創(chuàng)意型的人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)，這種定位是否適合所有的地區(qū)和高?？峙潞茈y說。如果你培養(yǎng)的學(xué)生所在的城市沒有一線城市的品牌集聚群作為支撐的`話，那這個(gè)定位就會(huì)使學(xué)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)很多技術(shù)性的東西上手不快的問題。因此，比較科學(xué)的做法是要和廣告業(yè)界加強(qiáng)溝通，了解大多數(shù)廣告公司對(duì)人才綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力上的需求，結(jié)合自身專業(yè)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、結(jié)合高校和業(yè)界實(shí)際,共建靈活多樣的教學(xué)模式。
踐的時(shí)候,每一位同學(xué)都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù),每一個(gè)項(xiàng)目組其實(shí)就是一個(gè)小的廣告公司，在鍛煉自己廣告實(shí)踐能力的同時(shí),又充分體現(xiàn)了優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。指導(dǎo)老師要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程和最后效果進(jìn)行監(jiān)督控制,并邀請(qǐng)廣告業(yè)界專家參與指導(dǎo)。通過項(xiàng)目組式教學(xué),使學(xué)生掌握廣告業(yè)務(wù)運(yùn)作過程,有助于深入理解廣告理論知識(shí)和提高綜合專業(yè)實(shí)踐能力,并對(duì)廣告人應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)精神得到認(rèn)識(shí)。按照這個(gè)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作好等特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在落實(shí)這一人才培養(yǎng)模式過程中，妥善處理好培養(yǎng)專門人才與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系是問題的關(guān)鍵所在。廣告專業(yè)教育既要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)其寬厚的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)積累和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生存，在課程設(shè)置上，緊密圍繞廣告學(xué)理論和廣告行業(yè)實(shí)踐開設(shè)課程，強(qiáng)化其專業(yè)技能培養(yǎng)。
另外為了更好地推行“項(xiàng)目組式教學(xué)”各廣告專業(yè)應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠接觸到最先進(jìn)的技術(shù)手段,從而在最終廣告人才市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。搭建廣告教學(xué)實(shí)驗(yàn)室群，不僅有助于廣告教師技能操作和理論水平的提高，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用媒介技術(shù)進(jìn)行廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意和廣告媒體分析的綜合技能也是大有裨益。
實(shí)驗(yàn)室群包括攝影實(shí)驗(yàn)室、圖形設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝錄播編實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，具有教學(xué)演示、情景模擬、實(shí)際演練、虛擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、藝術(shù)鑒賞等多功能。主要完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，注重綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置能夠滿足教學(xué)的需要,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。以下是吉林工商學(xué)院傳媒藝術(shù)分院已經(jīng)初步建成的實(shí)驗(yàn)室。
或中文轉(zhuǎn)型到廣告專業(yè)的。很多人沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有在業(yè)界工作的經(jīng)驗(yàn)。盡管有些研究人員能夠進(jìn)行前瞻性和指導(dǎo)性的研究，卻缺乏廣告實(shí)踐方面第一手的資料和經(jīng)驗(yàn)。有些高校能夠聘請(qǐng)業(yè)界人員做兼職教師，因?yàn)閺V告實(shí)務(wù)界人士具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在廣告策劃創(chuàng)意、媒體投放、市場(chǎng)調(diào)查等方面都有自己獨(dú)到的見地，并且掌握活生生的一手資料,然而由于他們大都沒有經(jīng)過正規(guī)的廣告教育,理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多也只能做做資料的匯編和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。由此可見，廣告教育界與實(shí)務(wù)界的合作,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),進(jìn)而推動(dòng)有影響的、針對(duì)性強(qiáng)的廣告研究專著的問世。在這個(gè)過程中，教育界和實(shí)務(wù)界之間的交流也應(yīng)該定期化和經(jīng)?；?如高校定期舉辦“廣告高級(jí)人才論壇”，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)廣告業(yè)界杰出的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理者、優(yōu)秀策劃創(chuàng)意人員以及媒介分析專家來講座，這樣也可以讓學(xué)生經(jīng)常能夠感受最新的廣告實(shí)務(wù)信息。業(yè)界和行業(yè)協(xié)會(huì)組織廣告節(jié)等活動(dòng)，吸引廣告學(xué)界的參與，在交流中求發(fā)展。
三、積極參與廣告賽事增加與業(yè)界的互動(dòng)。
近幾年，中國(guó)廣告教育界和行業(yè)互動(dòng)最好的一個(gè)平臺(tái)就是各種廣告賽事的推廣和普及，最有影響力就是中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)。這些賽事引起全社會(huì)對(duì)廣告專業(yè)的關(guān)注,很多國(guó)際、國(guó)內(nèi)公司通過贊助形式支持大賽,擴(kuò)大宣傳。高校通過組織學(xué)生參與賽事,鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，擴(kuò)大了優(yōu)秀學(xué)生及其學(xué)校的影響。很多高校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)考慮到賽事的時(shí)間安排做了細(xì)微調(diào)整，保證學(xué)生參賽的時(shí)間及指導(dǎo)老師指導(dǎo)的時(shí)間。通過全程參與廣告賽事達(dá)成對(duì)學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng),解決了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練“怎么做”的問題。目前全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽已經(jīng)成功舉辦了四屆，對(duì)于廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用，大賽在業(yè)界的影響力逐年提升。
總之,廣告學(xué)本科的教育轉(zhuǎn)變教育觀念,必須立足業(yè)界需求,構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，同時(shí)業(yè)界和高校應(yīng)該加強(qiáng)資源共享。同時(shí)重視教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)廣告賽事,通過以上的行之有效的方法解決廣告學(xué)本科教育中的實(shí)際問題，為業(yè)界培養(yǎng)出更有價(jià)值的廣告人才。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十四
應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，事實(shí)證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。
1．1課內(nèi)精講多練。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提到，知識(shí)在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡(jiǎn)。因此，授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動(dòng)采用啟發(fā)式、點(diǎn)評(píng)式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實(shí)驗(yàn)課、案例分析課、討論課、實(shí)踐課、設(shè)計(jì)課、提案答辯課等多種形式。同時(shí)，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計(jì)劃有針對(duì)性地將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場(chǎng)調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語(yǔ)的收集與點(diǎn)評(píng)、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1．2橫向集中實(shí)踐。
為促進(jìn)學(xué)生把理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項(xiàng)目實(shí)踐，如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實(shí)踐”，廣告設(shè)計(jì)類課程結(jié)束后安排實(shí)案廣告項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項(xiàng)目實(shí)踐等。集中項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無旁騖，集中時(shí)間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實(shí)踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。
1．3縱向校外實(shí)習(xí)。
校外實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會(huì)需求無縫對(duì)接的有效途徑。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實(shí)習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長(zhǎng)的時(shí)間參與實(shí)習(xí)單位廣告項(xiàng)目運(yùn)作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)邊實(shí)習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實(shí)踐平臺(tái)。
為把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各類問題，開放的實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生利用課余時(shí)間完成廣告實(shí)案項(xiàng)目、參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要平臺(tái)。
2開展項(xiàng)目式教學(xué)。
項(xiàng)目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，學(xué)生成為完成項(xiàng)目的主體，教師成為項(xiàng)目實(shí)踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的來源可以是每年定期舉辦的全國(guó)廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊(cè)威客平臺(tái)申請(qǐng)項(xiàng)目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過程中，引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項(xiàng)目引進(jìn)前充分論證，保障通過項(xiàng)目實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力提高。教師針對(duì)具體項(xiàng)目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開展調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨(dú)指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項(xiàng)目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績(jī)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動(dòng)學(xué)生更深入地開展專業(yè)學(xué)習(xí)。
3進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式管理。
廣告行業(yè)是一個(gè)人才密集、知識(shí)密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級(jí)為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)人在活動(dòng)中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊(duì)式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)管理形式中，對(duì)個(gè)別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對(duì)性輔導(dǎo)。
學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時(shí)、針對(duì)性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核等。
5加強(qiáng)綜合性考核。
完善的評(píng)價(jià)體系，能夠起到規(guī)范教學(xué)過程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要方式是學(xué)生期末閉卷考試成績(jī)，主要是以理論知識(shí)考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評(píng)價(jià)方式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今廣告行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，過程評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過程評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量的控制。過程評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合考察，督促學(xué)生積極尋找問題解決的方法與具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)主要是通過期末考試的形式對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計(jì)、文案寫作、廣告策劃、上機(jī)操作、作品提交、提案答辯等形式，以達(dá)到綜合評(píng)定學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。過程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)都應(yīng)建立開放的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，避免因教師主觀認(rèn)識(shí)帶來的評(píng)價(jià)結(jié)果的偏頗，可采取自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機(jī)制，為整體提高教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強(qiáng)的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實(shí)際需要。應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)、研究能力和指導(dǎo)實(shí)踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的單獨(dú)和集體指導(dǎo)中付出更多的時(shí)間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對(duì)教師職業(yè)奉獻(xiàn)精神的考量。因此，對(duì)應(yīng)用型辦學(xué)定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)考核指標(biāo)，這有利于鼓勵(lì)專業(yè)教師積極投身于教學(xué)改革與實(shí)踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平維系。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十五
酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程建設(shè)是難點(diǎn)，專任教師是痛點(diǎn)，校企合作是支點(diǎn)，但所有改革措施都應(yīng)該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個(gè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，基于“三點(diǎn)兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4．1學(xué)生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學(xué)生全部參加了各項(xiàng)職業(yè)技能鑒定，100％的學(xué)生都獲得至少1項(xiàng)職業(yè)資格證書（“前廳服務(wù)員”、“餐廳服務(wù)員”、“客房服務(wù)員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項(xiàng)飯店主管崗位職務(wù)培訓(xùn)證書。
4．2學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)顯著學(xué)生專業(yè)技能突出，在各級(jí)各類大賽中屢獲佳績(jī)。在2015年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，酒店管理專業(yè)學(xué)生獲得2個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)三等獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)；2017年全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，獲得3個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)、1個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)，團(tuán)體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)?cè)谥貞c及西部高校中首屈一指，在全國(guó)本科酒店院校中也遙遙領(lǐng)先。
4．3學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)，市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個(gè)。由酒店管理專業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)的經(jīng)營(yíng)性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學(xué)生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動(dòng)50余項(xiàng)，累計(jì)接待客人300余人次，學(xué)生的服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5．1專業(yè)建設(shè)成績(jī)突出圍繞“三點(diǎn)兩線一面”的酒店管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設(shè)的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點(diǎn)以來，建成市級(jí)精品資源共享課1門、市級(jí)精品視頻課1門、全國(guó)性慕課1門；建成本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)；成功立項(xiàng)市級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)、級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)；專任教師主編教材8部；主持省部級(jí)及以上科研課題10項(xiàng)、校級(jí)科研課題12項(xiàng)、橫向科研課題2項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。
5．2服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)效果明顯在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力也明顯增強(qiáng)。專任教師中有8人獲得酒店國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔(dān)任全國(guó)及重慶市飯店服務(wù)技能大賽評(píng)委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級(jí)酒店進(jìn)行了前廳、客房、餐飲、營(yíng)銷、禮儀等服務(wù)與管理方面的全員培訓(xùn)；為武隆縣、酉陽(yáng)縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進(jìn)行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務(wù)與管理培訓(xùn)。
5．3成果示范推廣效應(yīng)凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)該成果加以推廣應(yīng)用?；谖倚Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)和學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽方面的突出成績(jī)，中國(guó)旅游協(xié)會(huì)教育分會(huì)在全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽舉辦十周年之際進(jìn)行了紀(jì)念短片的拍攝活動(dòng)，在全國(guó)選取了18所院校進(jìn)行視頻錄制以展示專業(yè)風(fēng)采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽(yù)和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成就。
參考文獻(xiàn)。
［1］張大良．普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點(diǎn)［eb／ol］．。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十六
管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的重要分支，是把“會(huì)計(jì)”和“管理”融合在一起的一門交叉性學(xué)科。其主要目的是通過計(jì)劃和控制企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為改進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的管理事務(wù)，企業(yè)迫切需要理論知識(shí)全面、適應(yīng)能力強(qiáng)、并能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。因此，在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，教師不僅需要傳授給學(xué)生基本理論，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)管理會(huì)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、涉足領(lǐng)域等方面還存在著各種問題，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進(jìn)行改革。
一、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題。
(一)管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)面對(duì)實(shí)際工作時(shí)，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應(yīng)對(duì)能力，無法指導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。為了能夠更好地為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才，有必要對(duì)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。
(二)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容“重舊輕新”
第一部分介紹管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論，是管理會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ);第二部分介紹管理會(huì)計(jì)職能的相關(guān)理論與具體應(yīng)用，是管理會(huì)計(jì)課程的核心;第三部分介紹管理會(huì)計(jì)的前沿領(lǐng)域，是管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的拓展。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通常將前兩部分作為教學(xué)的重點(diǎn)，花大量課時(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)新拓展的領(lǐng)域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計(jì)分卡等只投入很少的課時(shí)，甚至讓學(xué)生課下自學(xué)，而此類內(nèi)容恰是與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學(xué)慣性，不僅不利于學(xué)生及時(shí)了解管理會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，而且也會(huì)影響學(xué)生利用科學(xué)理論分析問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
(三)管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式陳舊。
目前，管理會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是教學(xué)方法陳舊，主要采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的方法，學(xué)生往往被看成說教的對(duì)象，師生間缺少互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是實(shí)踐教學(xué)缺乏，在多數(shù)高校，幾乎沒有關(guān)于管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。個(gè)別學(xué)校即使安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也多變成了簡(jiǎn)單的案例分析課，或者隨便找個(gè)企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實(shí)在有違實(shí)踐教學(xué)的初衷。三是考核方式單一，目前多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取標(biāo)準(zhǔn)化考試的方式，著重考核學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容、基本方法的掌握程度，缺少對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”，不能很好地滿足社會(huì)的需求。
(四)管理會(huì)計(jì)與其他學(xué)科內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴(yán)重。
管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、審計(jì)專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門核心課程?？v覽這三門課程的教材，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重(見圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費(fèi)了有限的教學(xué)資源，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理相關(guān)學(xué)科的建設(shè)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，有必要對(duì)管理會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容進(jìn)行改革。
針對(duì)在管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐能力的要求，高校應(yīng)著重從以下四個(gè)方面對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。
(一)調(diào)整管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型管理會(huì)計(jì)人才的需求，我國(guó)管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以基本知識(shí)、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹立以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的教學(xué)理念。在確定管理會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論和基本方法，還要激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成能夠承擔(dān)企業(yè)計(jì)劃、控制和評(píng)價(jià)等相關(guān)的各項(xiàng)工作，并能夠通過設(shè)計(jì)企業(yè)流程、協(xié)調(diào)組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，幫助企業(yè)完善內(nèi)部控制，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)管理人員。
(二)平衡管理會(huì)計(jì)的“新舊”內(nèi)容。
20世紀(jì)80年代以后，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域也隨之掀起了一場(chǎng)觀念革新的高潮。管理會(huì)計(jì)的新發(fā)展促使其內(nèi)容不斷豐富和擴(kuò)展，形成了許多新的領(lǐng)域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會(huì)整個(gè)價(jià)值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績(jī)效考核與評(píng)價(jià)的`平衡計(jì)分卡系統(tǒng)等。這些內(nèi)容多與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有著緊密的聯(lián)系，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，應(yīng)將這些新的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，并進(jìn)行詳細(xì)講解。首先，高校管理會(huì)計(jì)教師應(yīng)系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以作業(yè)為計(jì)算對(duì)象的成本計(jì)算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產(chǎn)品為計(jì)算對(duì)象的成本計(jì)算的必然性;另一方面，讓學(xué)生了解成本動(dòng)因除了與企業(yè)生產(chǎn)本身有關(guān)外，還與企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平、勞動(dòng)力投入情況等因素有關(guān)，從而使學(xué)生自覺地從企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略的視角來分析成本動(dòng)因。其次，由于平衡計(jì)分卡不僅是一種有效的業(yè)績(jī)衡量系統(tǒng)，也是一種科學(xué)的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)這部分內(nèi)容重點(diǎn)講解。
(三)創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式。
1．重視案例教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
案例教學(xué)是推進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論在實(shí)踐中應(yīng)用的有效途徑，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師必須給予足夠的重視。根據(jù)不同的教學(xué)目的，可以將管理會(huì)計(jì)案例分為導(dǎo)入式案例和討論式案例兩種形式。導(dǎo)入式案例安排在新內(nèi)容開始之前，主要目的是通過對(duì)案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實(shí)問題的提問，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。討論式案例安排在某一部分內(nèi)容學(xué)完之后再展開，主要目的是讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生利用管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
2．增加并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)管理會(huì)計(jì)工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)與高校實(shí)踐教學(xué)的開展有很大關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐，高?？梢越Y(jié)合管理會(huì)計(jì)課程部分的典型領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如以全面預(yù)算為中心，將預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算結(jié)合在一起編制一套內(nèi)容，安排部分課時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。另外，也可以購(gòu)買或和其他軟件開發(fā)公司合作開發(fā)一套適合高校實(shí)踐教學(xué)的軟件，為學(xué)生創(chuàng)造模擬操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于校外實(shí)踐，高?？膳c一些企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，接觸管理會(huì)計(jì)的具體事務(wù)。這樣，部分學(xué)生在畢業(yè)后也許就可以留在實(shí)習(xí)企業(yè)工作。此外，可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界資深管理會(huì)計(jì)人員來校授課，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)具體工作的了解，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
3．創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
目前，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生信息反饋和激勵(lì)的重要手段，其評(píng)價(jià)方式具有導(dǎo)向功能，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生潛移默化的影響。針對(duì)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該打破原來的單一考核方式。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，除了考慮學(xué)生期末閉卷考試的卷面成績(jī)外，還要重視其案例分析和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學(xué)生的出勤率和回答問題的積極程度。對(duì)以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎(chǔ)上計(jì)算學(xué)生這門課的最終成績(jī)。這樣學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動(dòng)地參與管理會(huì)計(jì)課程的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(四)整合相關(guān)學(xué)科教學(xué)資源。
鑒于我國(guó)管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門課程交叉重復(fù)的情況，有必要將這三門課的內(nèi)容體系做出一定的調(diào)整。一是管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的整合。作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，成本會(huì)計(jì)的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復(fù)的成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會(huì)計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域。二是管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的整合。將貨幣時(shí)間價(jià)值、財(cái)務(wù)分析、資金需要量預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)杠桿等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)管理更加合適。對(duì)于投資決策和預(yù)算管理這兩個(gè)重復(fù)點(diǎn)，兩個(gè)學(xué)科應(yīng)有所側(cè)重，分別從不同角度進(jìn)行講授。具體來講，對(duì)于投資決策這部分內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)側(cè)重單純固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目和完整工業(yè)投資項(xiàng)目，而財(cái)務(wù)管理則以證券投資為主;對(duì)于預(yù)算管理這個(gè)重復(fù)點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)應(yīng)從整個(gè)企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務(wù)預(yù)算、專門決策預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算在內(nèi)的全面預(yù)算，而財(cái)務(wù)管理應(yīng)以財(cái)務(wù)預(yù)算的詳細(xì)編制與考核方法為主。整合的結(jié)果是管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，也使各學(xué)科的邊界更加清晰、研究重點(diǎn)更為突出，為三門課程的長(zhǎng)足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十七
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確工程管理專業(yè)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)，通過對(duì)國(guó)內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，致使其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能完全符合社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求。目前高校對(duì)教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學(xué)方式又潛移默化地影響了學(xué)生，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)應(yīng)重理論而輕實(shí)踐。這對(duì)于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是相當(dāng)不利的，與市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各大高校對(duì)國(guó)家政策進(jìn)行的積極響應(yīng)，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強(qiáng)，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學(xué)生訂購(gòu)教材，而該教材卻不是按照實(shí)務(wù)工作的流程進(jìn)行編寫的，而是較注重于理論知識(shí)的介紹，缺乏對(duì)實(shí)際工程案例的講解，并且知識(shí)點(diǎn)繁多且零散，以致學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后，只了解了一些基本理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)際工程項(xiàng)目產(chǎn)生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架體系包括管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類和技術(shù)類四個(gè)專業(yè)平臺(tái)，該專業(yè)的學(xué)生對(duì)這四個(gè)平臺(tái)的知識(shí)通過學(xué)習(xí)掌握以后，還是缺乏動(dòng)手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達(dá)不到社會(huì)對(duì)他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實(shí)踐課程偏少各高校對(duì)課程設(shè)置基本是理論教學(xué)遠(yuǎn)比課程設(shè)計(jì)重要，很大程度上使得學(xué)生更注重理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視課程設(shè)計(jì)的重要性。很多學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)或者工程實(shí)踐課程只是一個(gè)形式。工程管理專業(yè)是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的管理，是實(shí)踐性和動(dòng)手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件投入不足，校外實(shí)習(xí)單位難尋且崗位難找，大學(xué)生校外實(shí)習(xí)面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實(shí)踐，在解決工程實(shí)際問題時(shí)往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校對(duì)于教師工作考核的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是教科研項(xiàng)目的多少，導(dǎo)致很多高校教師注重科研立項(xiàng)，而忽視了工程實(shí)踐的重要性。師資是高校教學(xué)資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力兼具的“雙師型”教師隊(duì)伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學(xué)工作繁忙，很難有機(jī)會(huì)去企業(yè)或工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十八
廣告學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此如何解決傳統(tǒng)理論授課與實(shí)踐教學(xué)不平衡的問題一直是教學(xué)實(shí)踐的研究重點(diǎn)。筆者在2006、2007、2008三個(gè)年級(jí)中開展模擬廣告公司制學(xué)習(xí)法，通過分組成立廣告公司，學(xué)生模擬廣告公司專業(yè)人員參與教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，克服了教學(xué)中廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐與理論兩張皮的局面。
1.廣告公司模擬制的重要性分析。
1.1學(xué)科特性決定了必須始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐。
按照廣告學(xué)專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開展實(shí)習(xí)。對(duì)于廣告學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科而言，學(xué)生如果和普通的理論型學(xué)科一樣在大學(xué)最后一學(xué)年才進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)的專業(yè)技能訓(xùn)練。因此,考慮以何種方式在正式實(shí)習(xí)期沒有到來前就開展學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練尤為重要。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知,對(duì)于應(yīng)用型學(xué)科，不應(yīng)按照常規(guī)學(xué)科的教學(xué)-實(shí)習(xí)模式來開展專業(yè)實(shí)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科特性，專門化設(shè)計(jì)教學(xué)-實(shí)習(xí)模式，通過種種創(chuàng)新方法，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重,增強(qiáng)學(xué)生利用實(shí)踐反晡理論學(xué)習(xí)的能力。
廣告學(xué)是一門側(cè)重實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)科，也是理論更新頻繁，需要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐的學(xué)科。因此，廣告學(xué)專業(yè)必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，用深入生活實(shí)際、親身考察體會(huì)的方式來加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論的理解，否則，廣告學(xué)將失去其鮮明強(qiáng)烈的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)。廣告公司模擬制打破傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在理論教學(xué)中的比重，保持學(xué)科的實(shí)踐性。
1.2采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生興趣。
傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式基本上是教師授課，學(xué)生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學(xué)弊端是信息“滿堂灌”學(xué)生吸收知識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。從教學(xué)效果的角度而言，廣告學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該是充分考慮受眾特點(diǎn)而不能只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的簡(jiǎn)單完成。因此，增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)成為了廣告公司模擬制的邏輯原點(diǎn)。
這種教學(xué)模式采取學(xué)生自愿報(bào)名、自愿選定職務(wù)的方式將全班同學(xué)分成若干廣告公司，變老師一對(duì)多學(xué)生的教學(xué)為一對(duì)“幾”的教學(xué)，增強(qiáng)了小組同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和角色意識(shí)，使其從被動(dòng)接受老師信息成為主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，提煉課堂知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。
1.3采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生綜合能力。
廣告學(xué)是一門綜合性學(xué)科，融合傳播學(xué)、心理學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。[1]從上可知，這些學(xué)科都是與社會(huì)有著密切聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，如果采取普通的課堂授課模式,學(xué)生將無法消化這些學(xué)科的理論知識(shí)，只有親自參與社會(huì)實(shí)踐，才能親身體會(huì)到理論所描述的種種規(guī)律和特點(diǎn)。這種方法，給學(xué)生提供了深入生活的可能,幫助學(xué)生擴(kuò)大視野。
各小組根據(jù)不同的作業(yè)開展全方位的廣告業(yè)務(wù)實(shí)踐:利用周末親自到市場(chǎng)一線開展市場(chǎng)調(diào)查、采訪不同年齡、職業(yè)的人、收集各方面的材料、統(tǒng)籌各方面的信息,最后經(jīng)過討論形成廣告主題，確定廣告風(fēng)格，最后設(shè)計(jì)定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個(gè)學(xué)生接觸廣告實(shí)務(wù)的可能性，并且最大程度上保證了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力，并且鍛煉學(xué)生的交際能力、心理素質(zhì)以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業(yè)素養(yǎng)[2]，傳統(tǒng)理論教學(xué)中對(duì)這類情商技能重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業(yè)務(wù)。
1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
廣告公司模擬制是采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式開展作業(yè)的，每個(gè)小組有多個(gè)成員,分工各有不同。完成作業(yè)需要涉及的知識(shí)面很廣,包括市場(chǎng)營(yíng)銷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、人際溝通、廣告表現(xiàn)等等，一個(gè)小組只有充分發(fā)揮每位成員的特長(zhǎng)才能高效率地完成作業(yè)。因此，小組成員必須經(jīng)歷意見不一到意見一致的過程，才能統(tǒng)一思想開展作業(yè)。這個(gè)過程，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生未來進(jìn)入真正的廣告界奠定了精神基礎(chǔ)。
2.廣告公司模擬制的具體方法。
廣告公司開展專業(yè)教學(xué)。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)合的方式開展。每個(gè)班級(jí)按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學(xué)職務(wù)，包括總經(jīng)理、策劃、文案、設(shè)計(jì)、客戶代表、媒介購(gòu)買等。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要以作業(yè)的形式來展開，一個(gè)學(xué)期開展若干不同主題的作業(yè)，內(nèi)容涵蓋廣告公司命名、設(shè)計(jì)公司標(biāo)志、市場(chǎng)調(diào)查、廣告目標(biāo)市場(chǎng)確定、產(chǎn)品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現(xiàn)策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計(jì)劃等。
第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學(xué)模式采取自由組合、重點(diǎn)協(xié)調(diào)的方式組成廣告公司。學(xué)生自己提出組隊(duì)名單,老師根據(jù)學(xué)生性別、性格、能力進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，盡量保證每一個(gè)小組性別均衡，能力均衡。
第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。鼓勵(lì)各同學(xué)根據(jù)自身特長(zhǎng)選擇職務(wù)，每個(gè)廣告公司都設(shè)定規(guī)定的職務(wù)，讓學(xué)生能親身實(shí)踐真實(shí)廣告公司具備的職務(wù)要求。比如總經(jīng)理、廣告文案、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃、客戶代表、媒介購(gòu)買。在不同的作業(yè)中，要求各小組同學(xué)調(diào)換職務(wù)，以宜于學(xué)生多方位的掌握不同崗位的要求。
第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。每個(gè)作業(yè)基本上在3—4周內(nèi)完成，作業(yè)主題和教學(xué)計(jì)劃中的理論重點(diǎn)密切相關(guān)。一般會(huì)選擇和當(dāng)前廣告業(yè)界密切相關(guān)的服務(wù)行業(yè)作為選題，比如房地產(chǎn)廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業(yè)進(jìn)行理論授課，在完成一定的學(xué)時(shí)后結(jié)束理論教學(xué),采取廣告公司模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)完成。學(xué)生將以某一類商品為對(duì)象,模擬開展廣告實(shí)務(wù)。
第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。學(xué)生廣告公司完成作業(yè)后，統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行ppt展示，每個(gè)小組都派出若干位同學(xué)上講臺(tái)對(duì)全班進(jìn)行本公司項(xiàng)目完成情況講解。這個(gè)環(huán)節(jié)完全按照廣告公司競(jìng)標(biāo)廣告業(yè)務(wù)的“提案”模式來開展，學(xué)生輪流講述各自負(fù)責(zé)部分的內(nèi)容，將課堂其他小組同學(xué)視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,充分鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和歸納能力。
第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。教師根據(jù)各小組提供的項(xiàng)目完成文本，對(duì)各個(gè)內(nèi)容的完成情況進(jìn)行評(píng)判，評(píng)判參照其投入程度、數(shù)據(jù)收集程度、分析深入程度、講解流利程度、ppt制作精美程度、廣告主題準(zhǔn)確程度、廣告文案。
這種教學(xué)-實(shí)踐模式也能稱為實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式,其重點(diǎn)在理論與實(shí)踐并重，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)戰(zhàn)能力。通過三屆學(xué)生的實(shí)踐檢驗(yàn)，這種模式能極大提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)完成作業(yè)的熟練程度、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)、廣告敏感性有大幅度提高。
3.廣告公司模擬制教學(xué)模式的思考。
3.1廣告公司模擬制能否形成制度化。
廣告學(xué)所涉及課程有理論課、實(shí)踐課,對(duì)于兩者應(yīng)該如何確定實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間比例，目前缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。教師根據(jù)各自喜好，在不同年級(jí)、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統(tǒng)一的制度設(shè)計(jì)。廣告學(xué)的全套課程設(shè)計(jì)中，能否統(tǒng)一對(duì)廣告公司模擬制進(jìn)行規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施，根據(jù)科目來確定是否開展廣告公司模擬教學(xué)。對(duì)于需要開展廣告公司模擬教學(xué)的，應(yīng)統(tǒng)一開設(shè)，統(tǒng)一分小組，保持每個(gè)小組相對(duì)的獨(dú)立性，以利于學(xué)生大學(xué)四年延續(xù)性的'合作，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)能力。
3.2專業(yè)教師如何提高引導(dǎo)性。
廣告公司模擬制主要亮點(diǎn)在于老師起指揮教學(xué)的作用，學(xué)生是參與主體。但是，作為一個(gè)主要依靠學(xué)生實(shí)踐配合理論教學(xué)的模式而言，教師的引導(dǎo)和總結(jié)至關(guān)重要。一個(gè)項(xiàng)目的過程很長(zhǎng)，從市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品定位、廣告定位到廣告表現(xiàn)策略制定、媒介投放計(jì)劃確定，學(xué)生需要完成由初級(jí)信息處理到制定廣告競(jìng)爭(zhēng)策略的全過程。在這個(gè)較長(zhǎng)的過程中，學(xué)生完全是在脫離教師指導(dǎo)的情況下開展的，這會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生由于某個(gè)環(huán)節(jié)存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業(yè)而虛構(gòu)信息，最終使得實(shí)訓(xùn)作業(yè)失去實(shí)踐訓(xùn)練的意義。因此，如何解決在項(xiàng)目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)成為一個(gè)亟待解決的問題。
3.3教學(xué)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性。
采取廣告公司模擬制是解決教學(xué)脫離實(shí)踐的。
第一步，但是如何保證教學(xué)效果評(píng)估的真實(shí)性卻成為了另一個(gè)問題。高校的廣告學(xué)專業(yè)教師當(dāng)中，擁有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場(chǎng)一線從業(yè)者進(jìn)入課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果評(píng)估的客觀性尤為重要。筆者認(rèn)為，在廣告提案環(huán)節(jié)邀請(qǐng)校外廣告專業(yè)人士、企業(yè)界人士、設(shè)計(jì)師等專業(yè)人士一同參加，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。校外專家通過對(duì)方案客觀的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生了解真實(shí)的市場(chǎng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),克服了純理論教學(xué)的滯后性，使廣告教學(xué)走入真正與市場(chǎng)接軌的良性軌道。
3.4建立校內(nèi)一校外專家合作培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)效機(jī)制。
廣告學(xué)是一門緊貼市場(chǎng)的學(xué)科，假若單靠教師進(jìn)行理論教授和小范圍內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，僅僅能滿足學(xué)生“廣告是什么”的疑問。對(duì)于廣告究竟和產(chǎn)業(yè)如何互動(dòng),廣告?zhèn)鞑ヒ?guī)律、市場(chǎng)需求等實(shí)戰(zhàn)問題知之不多。要解決這種理論脫離實(shí)踐的問題，只有加大與校外專業(yè)人士合作辦學(xué)的力度，通過外聘校外導(dǎo)師、校內(nèi)-校外雙師培養(yǎng)機(jī)制才能標(biāo)本兼。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十九
[摘要]廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)合作充分發(fā)揮了學(xué)校的人才和理論優(yōu)勢(shì)以及企業(yè)的設(shè)備及實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需要共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。廣告學(xué)專業(yè)校企合作項(xiàng)目很多，從硬件設(shè)備到軟件（管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）共享，從物質(zhì)共享到精神統(tǒng)一，從單一的辦學(xué)模式到多元化的教學(xué)方式，層次不斷遞進(jìn)。
近年來，由于社會(huì)和市場(chǎng)需求的增加，全國(guó)的高校都開始申辦廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在，開設(shè)廣告學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)有四百多所，并且專業(yè)方向越來越細(xì)化。但是，從全國(guó)的就業(yè)情況看，目前廣告人才嚴(yán)重供不應(yīng)求。之所以出現(xiàn)這一矛盾，主要原因在于企業(yè)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)在高校廣告專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學(xué)專業(yè)的教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式，也是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制。作為一所本科院校，培養(yǎng)符合廣告產(chǎn)業(yè)需要的廣告學(xué)人才，符合社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性特征，已經(jīng)成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，必須走廣告產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作的雙贏模式，以培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)真正需要的人才。
在世界發(fā)達(dá)國(guó)家職校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學(xué)徒制、日本的強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作、丹麥的“模擬公司”培訓(xùn)模式以及新加坡的“教學(xué)工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產(chǎn)學(xué)合作教育模式具有以下共性特點(diǎn)：第一，合理分配理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在校期間什么時(shí)間適合到廣告公司實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間合適。理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)習(xí)分配合理，才能取得最理想的學(xué)習(xí)效果。第二，提高學(xué)生在廣告公司工作實(shí)習(xí)的熱情。廣告公司不僅要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生做實(shí)際工作的情況給予一定的報(bào)酬，這樣會(huì)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的熱情，從而迸發(fā)出更大的潛能。第三，高校廣告學(xué)教育與廣告行業(yè)緊密結(jié)合，互通有無，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學(xué)教育與從事廣告行業(yè)的企業(yè)在合作中，最重要的是可以培養(yǎng)出廣告學(xué)人才，適合社會(huì)發(fā)展，同時(shí)在人才合作、技術(shù)創(chuàng)新、推廣等眾多方面實(shí)現(xiàn)“雙贏”。在國(guó)內(nèi)，每個(gè)學(xué)校都非常重視廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，盡管這些學(xué)校的培養(yǎng)方向不同、課程體系不同、學(xué)科背景不同。校企之間的產(chǎn)學(xué)合作，使得企業(yè)可以非常低的成本得到高校畢業(yè)生中非常優(yōu)秀的人才成為自己的員工；另外，企業(yè)還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養(yǎng)模式，對(duì)員工進(jìn)行再培訓(xùn)和提高，來適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)不斷變化的需求；再有，高校的品牌優(yōu)勢(shì)可以幫助企業(yè)提高知名度和可信度，借助高校的科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)謀求更大的利益。如何更有效地培養(yǎng)廣告企業(yè)需要的人才的途徑，政府、企業(yè)、高校應(yīng)該各負(fù)其責(zé)，構(gòu)建適合我國(guó)廣告行業(yè)的校企合作的教育模式，共同承擔(dān)起為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才的責(zé)任。
高校廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的重要性受到了高等教育相關(guān)人員的廣泛認(rèn)可，但在當(dāng)前高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作中依然存在著很多問題。
1.產(chǎn)學(xué)合作雙方的驅(qū)動(dòng)力存在偏差。
產(chǎn)學(xué)合作理論上來講是一種雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短的互動(dòng)關(guān)系，校方和企業(yè)方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學(xué)校在實(shí)際操作過程中的合作動(dòng)因是來源于上級(jí)的檢查，而不是來源于市場(chǎng)，有些企業(yè)是為了能夠承接學(xué)校的一些采購(gòu)及建設(shè)項(xiàng)目或者有其他的利益訴求。結(jié)果導(dǎo)致在實(shí)踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。
2.校企合作中學(xué)校的目的不明確。
校企合作對(duì)于高校而言，其關(guān)鍵點(diǎn)是合作企業(yè)能夠找到真正的與廣告學(xué)專業(yè)的合作點(diǎn)，尤其是深層次的合作。高校實(shí)行校企合作的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)適合社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才，企業(yè)應(yīng)該能夠在教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)對(duì)高校有一定的指導(dǎo)作用。其次，企業(yè)還應(yīng)該能夠幫助高校教師以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化以及廣告產(chǎn)品與使用技術(shù)的開發(fā)。
3.產(chǎn)學(xué)合作的深化對(duì)雙方均缺乏制度保證。
廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最重要的方式就是與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，然而要保證產(chǎn)學(xué)合作能夠深入發(fā)展，就必須要長(zhǎng)期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個(gè)方面：一是校企產(chǎn)學(xué)合作要明確具體工作的負(fù)責(zé)人，而且負(fù)責(zé)人的權(quán)利與義務(wù)也需要明確；二是產(chǎn)學(xué)合作對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行必要及時(shí)的指導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。高校廣告學(xué)專業(yè)的校企合作要從根本上進(jìn)行深化，要明確雙方進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的真正目的，明確實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作目標(biāo)的執(zhí)行路線。只有把以上這些思路制度化，產(chǎn)學(xué)合作才會(huì)是有效的。
1.拓寬招生就業(yè)途徑。
一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)不同，側(cè)重于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)，可強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。二是高校的教學(xué)方式和企業(yè)的實(shí)際操作環(huán)境有很大的區(qū)別，理論教育和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別是非常大的。企業(yè)對(duì)廣告設(shè)計(jì)制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標(biāo)準(zhǔn)、可以團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立解決業(yè)務(wù)問題等職業(yè)素質(zhì)。而學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，沒有接觸實(shí)際的工程，通過校企合作把學(xué)生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才[3]。
學(xué)?？筛鶕?jù)廣告學(xué)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作有利于提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。通過校企合作，學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)期間，潛移默化地接受了企業(yè)文化，企業(yè)可以優(yōu)先錄用高校培養(yǎng)的人才，免除了在社會(huì)上招工的麻煩；另外，由于學(xué)生在校期間的'實(shí)踐培訓(xùn)已經(jīng)完成，企業(yè)不用對(duì)新員工進(jìn)行入職培訓(xùn)而直接上崗，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本，加速人才的社會(huì)化和市場(chǎng)化，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的需要。
實(shí)訓(xùn)基地是高校教育質(zhì)量的保證。學(xué)校要培養(yǎng)技能型人才，就必須擁有一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)施設(shè)備和人力資源。校企聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校便可充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，使企業(yè)成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的補(bǔ)充，較好地解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地缺乏等實(shí)際問題。
學(xué)校可聘請(qǐng)廣告企業(yè)的專家和業(yè)務(wù)骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請(qǐng)他們到學(xué)院講學(xué)，做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。而作為廣告企業(yè)，為保證引進(jìn)的人才質(zhì)量，也會(huì)積極主動(dòng)參與對(duì)企業(yè)未來職工的培養(yǎng)工作中去。同時(shí)學(xué)校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，可定期委派教師到廣告企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，甚至可以直接把廣告專家請(qǐng)進(jìn)校園對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握先進(jìn)技術(shù)，增加“雙師型”教師比例。
(一)廣告學(xué)專業(yè)與廣告企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作形式。
廣告學(xué)領(lǐng)域的校企合作模式和類型紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)模式日漸成熟，創(chuàng)新模式層出不窮成為高等教育改革發(fā)展的重要特征。
1.廣告學(xué)人才培養(yǎng)過程：校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替、頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)教育主要側(cè)重理論教學(xué)，而企業(yè)需要的是實(shí)踐型人才。但其中矛盾點(diǎn)在于如果僅注重實(shí)踐性，那么未來人才的發(fā)展將會(huì)有極大的局限性，對(duì)整個(gè)行業(yè)的理解和發(fā)展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應(yīng)崗位工作，但是由于缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和對(duì)整個(gè)行業(yè)整體的把控，未來想上升到一個(gè)較高的層次非常困難。而學(xué)校培養(yǎng)的人才主要問題集中在與實(shí)踐脫節(jié)，到企業(yè)后不能適應(yīng)當(dāng)下的工作，上手慢，企業(yè)后期還需要付出相應(yīng)的培訓(xùn)成本和時(shí)間成本。在學(xué)校學(xué)習(xí)完理論知識(shí)，然后到企業(yè)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，這樣反復(fù)地進(jìn)行理論實(shí)踐的交替教學(xué)，能夠讓學(xué)生更充分了解企業(yè)需求，了解理論在實(shí)踐中是如何起到指導(dǎo)作用的，明確理論知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的目的性及主動(dòng)性。而通過實(shí)踐也更能明確什么知識(shí)什么技能是企業(yè)需要的，要想在廣告行業(yè)有更好的發(fā)展，需要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
2.廣告學(xué)專業(yè)招生就業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。廣告行業(yè)人才緊缺，而高?，F(xiàn)有廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)用人需求。為解決該矛盾，企業(yè)可以和高校聯(lián)合，搞“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)向高校提出自身崗位需求，高校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程進(jìn)行培養(yǎng)。這種模式為企業(yè)量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需要。而對(duì)于高校來說，這種直接面向企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，相當(dāng)于直接打通了就業(yè)通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養(yǎng)―就業(yè)相互促進(jìn)、互為依托的良性循環(huán)系統(tǒng)。
3.學(xué)校和廣告企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)與技術(shù)項(xiàng)目。廣告企業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、項(xiàng)目多，但是相對(duì)理論基礎(chǔ)薄弱；高校理論性強(qiáng)，但是實(shí)際接手的項(xiàng)目少，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論研究缺少實(shí)踐和數(shù)據(jù)支撐。廣告企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合到一起，廣告企業(yè)為高校提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐數(shù)據(jù)，高校根據(jù)企業(yè)提供的內(nèi)容進(jìn)行理論分析和總結(jié)，形成一些卓有成效的教學(xué)和技術(shù)項(xiàng)目，為行業(yè)發(fā)展提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)性意見和建議，為廣告企業(yè)提高管理及運(yùn)營(yíng)效率，促進(jìn)廣告行業(yè)健康、高速發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。
4.廣告企業(yè)學(xué)校資源流動(dòng)：企業(yè)投資辦學(xué)、設(shè)備場(chǎng)地共享、互為培訓(xùn)。企業(yè)擁有行業(yè)中先進(jìn)的設(shè)備資源和項(xiàng)目資源，學(xué)校擁有實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地資源和師資資源。企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過程中必須要有較大的工作場(chǎng)地，并為此支付較高的場(chǎng)地租賃費(fèi)用；高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，缺少實(shí)踐設(shè)備和學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，即使部分高校購(gòu)買了一些先進(jìn)的設(shè)備，由于缺少項(xiàng)目也多處于閑置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費(fèi)。
5.廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的管理組織：企業(yè)顧問、專業(yè)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。高校廣告專業(yè)方面的專家一直處于行業(yè)理論前沿，他們一直在研究行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、最新的技術(shù)和方式方法。而企業(yè)一般來說只局限于當(dāng)前業(yè)務(wù)的領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)行業(yè)、新興技術(shù)等的掌握相對(duì)滯后。另外，企業(yè)對(duì)行業(yè)和專業(yè)的理解在高度上要低于高校。所以，企業(yè)為了能迅速更新理念，制定更科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，員工能夠提升更高的技術(shù)水平，可以聘請(qǐng)行業(yè)的教授和專家學(xué)者為企業(yè)顧問，對(duì)企業(yè)的發(fā)展、管理、專業(yè)水平的提高起到促進(jìn)作用。從另一個(gè)角度來說，學(xué)校缺少的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)一線的一些技術(shù)人員可以到學(xué)校來對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
6.廣告學(xué)領(lǐng)域校企聯(lián)合最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一體化模式。廣告學(xué)領(lǐng)域的校企聯(lián)合最終目標(biāo)將實(shí)現(xiàn)企業(yè)變成學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)校成為企業(yè)的生產(chǎn)及研發(fā)基地；學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)員工到校園培訓(xùn)提高；學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可直接實(shí)踐，而企業(yè)可在實(shí)踐中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高；高校的專家學(xué)者可利用企業(yè)資源搞專業(yè)研究和開發(fā)，形成的研究成果又可以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。高校和企業(yè)最終將實(shí)現(xiàn)我中有你、你中有我的一體化模式。
7.借鑒國(guó)外校企合作模式進(jìn)行“雙元制”“三明治”教育。
廣告學(xué)專業(yè)校企合作內(nèi)容豐富，從教學(xué)硬件到教育軟件，從理論到實(shí)踐，從辦學(xué)到教學(xué)，單項(xiàng)走向綜合，單因素轉(zhuǎn)為多方，層次不斷遞進(jìn)。第一層次：廣告企業(yè)和學(xué)校之間人、財(cái)、物雙向流動(dòng)與合作。企業(yè)向?qū)W校提供專家或技師培訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位、用人訂單，向?qū)W校捐贈(zèng)資金、設(shè)備等；學(xué)校對(duì)企業(yè)員工提供再培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業(yè)全程參與高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)。
1.以廣告產(chǎn)業(yè)需求建設(shè)廣告學(xué)專業(yè)。首先，高校廣告學(xué)專業(yè)必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)和企業(yè)需求，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建設(shè)廣告專業(yè)，學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，專業(yè)鏈與崗位鏈對(duì)接。其次，制定廣告學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，對(duì)未來廣告學(xué)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作提供有力的理論支持和指導(dǎo)。
2.以廣告學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)為核心。形成一套完整的廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的方案，為其他專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作提供理論支持。
[參考文獻(xiàn)]。
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